時(shí)間：2022-05-01 04:39:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想和意義
1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。
2、意義：
1) 改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。
2) 參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。
3) 主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。
二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成年人（如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)等）為指導(dǎo)老師。研究過(guò)程中，活動(dòng)小組成員有分有合，互相協(xié)作。
具體過(guò)程參考如下：
a、 編組、選題；
b、 聘指導(dǎo)教師；
c 制定活動(dòng)方案；
d 小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪談表格、問(wèn)卷；制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；
e、 實(shí)踐活動(dòng)（觀察、訪談、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)）
f、 分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）
g 撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（范例附后）
三、注意事項(xiàng)：
1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。
3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書(shū)資源，從圖書(shū)館中獲取自己所需要的內(nèi)容。
4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容：
1、 社會(huì)參觀活動(dòng)。
2 參觀、訪問(wèn)、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè)”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。
2、 社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究
2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查
3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究
4）市區(qū)交通安全問(wèn)題研究
5）市民交通意識(shí)及對(duì)策
6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)
7）旅游資源狀況調(diào)查
8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究
9）小學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究
1 0）小學(xué)生的飲食與營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題研究
11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究
12）我市中小學(xué)零用錢(qián)數(shù)量的調(diào)查
3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。
社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書(shū)輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。
參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹(shù)立良好的社會(huì)形象。
四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排
2004年7月4日
下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》，布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。
2004年7月5日——7月9日
2004年7月10日—8月23日 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料： < br> 1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表；
2 、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；
3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄
2004年9月初 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰（具體時(shí)間待定）
1 、 以班級(jí)為單位，以班會(huì)、板報(bào)、專刊、網(wǎng)頁(yè)等形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。
2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。
3、 評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；問(wèn)題；社會(huì)實(shí)踐；主體性；規(guī)范
一、存在的問(wèn)題
目前，小學(xué)綜合實(shí)踐課程在實(shí)施過(guò)程中舉步維艱。
（一）師資配備
相對(duì)于其他學(xué)科，綜合實(shí)踐這一課程師資的配備這一塊相對(duì)薄弱，相關(guān)的培訓(xùn)也很少。由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中存在盲目性。
（二）課程研究
擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師往往是兼任教師，由于工作任務(wù)重，沒(méi)有更多精力和時(shí)間對(duì)綜合實(shí)踐這一課程進(jìn)行研究與學(xué)
習(xí)，遇到問(wèn)題憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。
（三）低效課堂
由于缺乏有效課程的開(kāi)發(fā)的理論引領(lǐng)，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)中存在盲目、隨意、零星等現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)課程浪費(fèi)現(xiàn)象。活動(dòng)形式單調(diào)呆板、缺乏新意，用講座和各式參觀活動(dòng)等代替這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，只會(huì)打消孩子的積極性，抹殺他們的興趣。
二、規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
那么到底如何規(guī)范小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課？隨著教育部對(duì)這一新型課程的重視，師資隊(duì)伍的龐大、相關(guān)課程的培訓(xùn)的增多指日可待。那我們老師要做的是什么？那就是重視和上好每一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，成就綜合實(shí)踐課程的“高效課堂”。
法國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了一類“綜合學(xué)習(xí)”的課程，其基本規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)基本方面：一是綜合學(xué)習(xí)需要跨兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能，如動(dòng)手做；二是綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式應(yīng)是多樣的，涉及接受、探究、應(yīng)用等基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教育部也明確指出：“開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！币虼?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師可以學(xué)生動(dòng)手能力為著眼點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案，努力為學(xué)生提供直觀、有效的實(shí)物或視頻，讓孩子們通過(guò)自身體驗(yàn)、探究而獲取更多的“直接經(jīng)驗(yàn)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的獨(dú)特性和小學(xué)生身心發(fā)展的階段性決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育教學(xué)方式方法的多樣性，教師應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)生具體特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓小學(xué)生學(xué)習(xí)并快速接收新的知識(shí)，興趣是最好的催化劑。因此，在學(xué)習(xí)研究新知時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生本已存在的對(duì)未知世界的探索本能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性和具體教學(xué)環(huán)境，教師可以通過(guò)語(yǔ)言誘導(dǎo)、出示實(shí)物、課件、演示實(shí)驗(yàn)等展示研究對(duì)象的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)圖像和聲音來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，孩子的觀察能力和思維能力也會(huì)隨之提高。
（二）指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)
培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)能力及互相協(xié)作精神，是學(xué)校教育的重要組成部分，而小學(xué)生思維、活動(dòng)能力的形成，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，最主要、最重要的途徑是親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課安排了大量的各種實(shí)踐活動(dòng)，但它只是手段而不是目的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)論并不重要，重要的是“過(guò)程”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)這個(gè)過(guò)程推導(dǎo)出結(jié)論。
小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可分為兩大類：動(dòng)手操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
1.通過(guò)合理的動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法體驗(yàn)過(guò)程，更重要的是學(xué)會(huì)明白事理
動(dòng)手操作活動(dòng)包括各種實(shí)驗(yàn)操作、手工制作活動(dòng)。在課內(nèi)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體細(xì)致的示范指導(dǎo)，又要做宏觀的組織和調(diào)控。在實(shí)踐中，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、研究、歸納和創(chuàng)造，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題能力。
2.結(jié)合不同學(xué)校的實(shí)際情況有效組織學(xué)生參與適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐包括對(duì)人類社會(huì)及自然界各種事物、現(xiàn)象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集和查閱各門(mén)各類的資料。學(xué)校教育不論在時(shí)間、空間上都很有限，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立活動(dòng)能力，比在教室里的“清談”更重要。結(jié)合教材、結(jié)合各學(xué)校不同的實(shí)際情況，利用各種活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到外面的世界去，在社會(huì)、自然中真正意義地親身體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的多元學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)活動(dòng)形式靈活多變、多種多樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采取各種學(xué)習(xí)策略“學(xué)”出來(lái)的。可以采取自主學(xué)習(xí)的方式，展開(kāi)搜集材料制訂方案、組織實(shí)施、反思評(píng)價(jià)等活動(dòng)，也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，一起研討、分工協(xié)作、共同攻關(guān)，集體交流和總結(jié)等，所有這些，與原有活動(dòng)課程所強(qiáng)調(diào)的“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”“科技活動(dòng)”“體育鍛煉活動(dòng)”“校傳統(tǒng)活動(dòng)”等相比，更注重于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展內(nèi)涵。
小學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所進(jìn)行的新的經(jīng)驗(yàn)或意義的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)諸多活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些方式包括理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)等。只有這樣，小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體系的重組和新的能力和價(jià)值的建構(gòu)才最為有效，也才能實(shí)現(xiàn)課程的真正
目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.
一是研究如何推進(jìn)教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中有關(guān)“逐步完善中小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制”的意見(jiàn)，充分利用“課程”和“社會(huì)”兩大資源，建立開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制。二是研究新形勢(shì)下如何開(kāi)展面向全體學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，以及如何挖掘和利用校本性、區(qū)域性的社會(huì)資源，讓學(xué)生在自主、創(chuàng)新地參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。三是研究如何通過(guò)社會(huì)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下自主參與開(kāi)放性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、本項(xiàng)目研究意義
第一，在小學(xué)階段開(kāi)發(fā)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程是杜威“教育即生活”和陶行知“教學(xué)做合一”理論的最好詮釋。兩位分別來(lái)自美、中的教育家，其教育眼光同時(shí)放在了“教育與生活的一致性”上，他們所強(qiáng)調(diào)的教育環(huán)境和諧發(fā)展，為本項(xiàng)目的研究提供了有力的理論支撐。第二，“廣闊的天地在課外”，社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的課程資源，有助于促使學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展。小學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中形成的創(chuàng)新精神和鍛煉出的實(shí)踐能力，能為自身終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，教師在參與組織社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能促進(jìn)自身的多元發(fā)展，有利于學(xué)校培養(yǎng)“兩專多能型”（學(xué)科專長(zhǎng)、素質(zhì)特長(zhǎng)并軌，提高綜合能力）的教師隊(duì)伍。
三、本單位的研究基礎(chǔ)和預(yù)期成果
本單位近年來(lái)一直堅(jiān)持在學(xué)生中開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)，提出“體驗(yàn)真實(shí)童年，邁向光彩人生”的育人口號(hào)。開(kāi)展全校性的社會(huì)體驗(yàn)教育活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校德育工作的常態(tài)機(jī)制。除了一、二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，體驗(yàn)活動(dòng)陣地主要在校內(nèi)和家庭外，其他三至六年級(jí)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期均可以參加不同主題的校外體驗(yàn)活動(dòng)。本課題的立項(xiàng)，可以更好地將社會(huì)體驗(yàn)教育活動(dòng)推向深入，也能進(jìn)一步提升社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的校本性和實(shí)效性。
（一）研究的工作基礎(chǔ)
本單位是一所普通小學(xué)，場(chǎng)地較小，生均占地面積不足五平方米。但學(xué)校近年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，形成了“小場(chǎng)地大領(lǐng)域”、“小社團(tuán)大舞臺(tái)”、“小空間大課堂”的學(xué)生課外活動(dòng)渠道。學(xué)校地處廣州中心地帶，校外實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所較為豐富，有一定的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)；學(xué)校班子、教師團(tuán)隊(duì)及家長(zhǎng)義工們都可以提供有關(guān)課程學(xué)習(xí)的組織和服務(wù)。學(xué)校還被列為省、市多個(gè)科技、體育、紅領(lǐng)巾實(shí)踐活動(dòng)類的教育基地，學(xué)生的課余拓展教育活動(dòng)有相當(dāng)好的條件和成績(jī)，具備深入開(kāi)發(fā)、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的良好基礎(chǔ)。學(xué)校近年來(lái)和一些校外教育基地形成了良好的合作關(guān)系，如廣東省防震減災(zāi)科普館、廣州市青少年科技館、廣州市青少年陶藝實(shí)踐中心、廣州動(dòng)物園、廣州民間金融博物館、廣州禁毒教育館、廣州海關(guān)博物館、越秀區(qū)檢察院等，學(xué)校和香港多所小學(xué)建立了姊妹學(xué)校并堅(jiān)持開(kāi)展兩地文化交流活動(dòng)。這些教育資源的利用和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有助于本項(xiàng)目的順利實(shí)施，也為今后更深層次的推進(jìn)奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)校近幾年嘗試推進(jìn)面向社會(huì)的特色社團(tuán)建設(shè)，曾多次有不同社團(tuán)獲得全國(guó)少工委授予的“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”、“優(yōu)秀少先隊(duì)特色小隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校開(kāi)展特色社團(tuán)活動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，一定程度上為實(shí)施本項(xiàng)目課題研究提供了良好條件。
（二）預(yù)期研究成果
通過(guò)完善、豐富不同類別、不同層次的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，建立具有校本性、受眾性的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為學(xué)生提供更多元、更適合、更豐富的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容。預(yù)計(jì)通過(guò)一年的時(shí)間，按照各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展8到10個(gè)常態(tài)性的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、自主整理社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的資料與成果，自發(fā)性地動(dòng)員、影響家長(zhǎng)及身邊的人共同投入到課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。并力求在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)研究人員的觀察、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、分析等手段，總結(jié)出開(kāi)發(fā)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的有效途徑和科學(xué)方法，并于第二年在全校加以全面推廣實(shí)施。本單位從社會(huì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，其立項(xiàng)基礎(chǔ)和實(shí)施方向都能緊扣世界教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，除了可以豐富、拓展學(xué)校的課程資源外，也能促使更多的社會(huì)資源單位自覺(jué)承擔(dān)其教育功能和社會(huì)責(zé)任。本研究成果將作為社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，向社區(qū)、學(xué)區(qū)宣傳推廣，務(wù)求有更多的社會(huì)人士和教育工作者對(duì)開(kāi)發(fā)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程活動(dòng)給予更多的重視和支持。同時(shí)，堅(jiān)持“一個(gè)學(xué)生影響一個(gè)家庭”理念，讓學(xué)生家長(zhǎng)在督促、指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也能得到增強(qiáng)，從而能主動(dòng)、積極配合學(xué)校實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，真正發(fā)揮“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)的作用。
四、研究的方法及可行性分析
（一）主要研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)在有關(guān)開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、資源支持、預(yù)計(jì)成果等方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程提供數(shù)據(jù)參考。
2.行動(dòng)研究法
根據(jù)學(xué)校班子成員、教師隊(duì)伍風(fēng)格特點(diǎn)和文化背景組建社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)每名在職教職員都參與到課程開(kāi)發(fā)和之后的課程實(shí)施活動(dòng)中，同時(shí)廣泛吸收家長(zhǎng)志愿者積極參與。研究成員在其中既是參與者又是研究者，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)時(shí)跟蹤、記錄、提煉、反饋，并通過(guò)個(gè)別訪談、小組座談、分享沙龍等形式展開(kāi)充分研討，為總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果提供科學(xué)全面的參考依據(jù)。
3.評(píng)價(jià)研究法
在整合社會(huì)學(xué)習(xí)資源、開(kāi)發(fā)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中以及階段性總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該以評(píng)價(jià)研究法來(lái)對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)效果加以評(píng)價(jià)。本研究擬根據(jù)相關(guān)理念和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程以及效益成果等給予價(jià)值判斷。
（二）研究的可行性分析
被專家和家長(zhǎng)批判可操作性不強(qiáng)的《中小學(xué)生守則》已經(jīng)啟動(dòng)修訂，空洞內(nèi)容將刪除。前天，教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在北京酒仙橋第一中學(xué)考察新型教學(xué)模式時(shí)透露上述消息。
日前，筆者在一家企業(yè)的糕點(diǎn)博物館，看到一個(gè)展臺(tái)非常低，要彎著腰才能看仔細(xì)。一問(wèn)才知道，這個(gè)展臺(tái)上的展品是給小朋友看的，就特地做得很低。企業(yè)從商業(yè)角度出發(fā)，為方便小朋友參觀周全，這種精神值得《中小學(xué)生守則》修訂時(shí)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行《中小學(xué)生守則》共10條，200多字，涉及熱愛(ài)祖國(guó)、遵守法律法規(guī)、熱愛(ài)科學(xué)、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然等多個(gè)方面，被指“內(nèi)容空洞，可操作性差”。
《中小學(xué)生守則》里之所以有不少空洞內(nèi)容，是因?yàn)槭貏t是成年人制定的，從成年人的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)去想小朋友想什么，想當(dāng)然地把空洞的內(nèi)容加進(jìn)去。結(jié)果，中小學(xué)生可能背得出守則的內(nèi)容，卻不知所云，要真正做到更不容易。如珍愛(ài)生命、注意安全等內(nèi)容，雖然都是常識(shí)，但是沒(méi)有具體的做法。中小學(xué)生還不會(huì)玩形式主義的上有政策下有對(duì)策，教育部門(mén)拿出空洞的守則，讓中小學(xué)生去遵守，真是難為了孩子們。
特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)很多內(nèi)容都是一知半解，連理解都有困難，又怎么能自覺(jué)地按照守則的規(guī)定去執(zhí)行呢？比如，叫小學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，可是，他們連法律是什么都不清楚。讓小學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，他們知道什么是社會(huì)實(shí)踐嗎？讓小學(xué)生珍愛(ài)生命，請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有不珍愛(ài)生命的小學(xué)生呢？把成年人世界的守則簡(jiǎn)單地移植給中小學(xué)生，讓中小學(xué)生遵守，顯然是拔苗助長(zhǎng)。過(guò)于早熟的守則，不但不能催熟中小學(xué)生，反而讓中小學(xué)生困惑于成年人世界的晦澀難懂，對(duì)未來(lái)感到茫然。
中小學(xué)生有自己的世界，修訂《中小學(xué)生守則》，應(yīng)從成年人自說(shuō)自話的狀態(tài)中解放出來(lái)，把守則還給中小學(xué)生，由他們來(lái)制定。其實(shí)，《中小學(xué)生守則》的根本問(wèn)題不是內(nèi)容空洞，而是不接中小學(xué)生的地氣，以成年人的眼光和高度來(lái)看這個(gè)世界，來(lái)制定守則，卻沒(méi)有顧及中小學(xué)生的眼光和高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成年人。
修訂《中小學(xué)生守則》，如果僅僅刪除空洞內(nèi)容，雖然實(shí)在了，但是，接地氣的問(wèn)題仍然沒(méi)有解決。真正讓《中小學(xué)生守則》為中小學(xué)生所理解和接受，就不要過(guò)早地把他們還接受不了的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給他們。走進(jìn)中小學(xué)生的世界，聽(tīng)他們所思所想，把他們生活、學(xué)習(xí)中的規(guī)則加以總結(jié)提煉，是接地氣的前提。如果步子可以再跨大一點(diǎn)的話，用中小學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)《中小學(xué)生守則》，就更能突出他們的特點(diǎn)了。
《中小學(xué)生守則》只屬于中小學(xué)階段，不要對(duì)其抱有太宏偉的目標(biāo)，甚至把大多數(shù)成年人都做不到的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去?！吨行W(xué)生守則》是為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的，不要摻雜進(jìn)去太多功利性東西，以免畫(huà)蛇添足?！吨行W(xué)生守則》是給中小學(xué)生看的，不是給成年人看的，不必引入成年人來(lái)評(píng)價(jià)。修訂《中小學(xué)生守則》，請(qǐng)把中小學(xué)生主角的地位還給他們。
關(guān)鍵詞：中年級(jí)；課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；生活；形式；契合點(diǎn)；
文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01
針對(duì)中年級(jí)學(xué)生課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是以學(xué)生自主活動(dòng)為主，不能像課堂教學(xué)一樣由老師當(dāng)主演，否則就不是課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)了。課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量保證與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使其真正成為學(xué)生拓展視野的舞臺(tái)和主陣地，如果學(xué)生失去興趣，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)形成系列，甚至可以固定下來(lái)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)活動(dòng)方式，提高活動(dòng)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下就開(kāi)展中年級(jí)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考進(jìn)行闡述。
一、采用體現(xiàn)教材特點(diǎn)與生活實(shí)際需要的多種形式
中年級(jí)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出形式的多樣化，目的在于采用體現(xiàn)教材特點(diǎn)與生活實(shí)際的需要，針對(duì)這個(gè)要求，可以采用這樣幾種活動(dòng)形式：
（一）經(jīng)常組織語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。在班上經(jīng)常有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)特長(zhǎng)都有積極作用。語(yǔ)文競(jìng)賽以考查學(xué)生的語(yǔ)文能力為主。單項(xiàng)比賽，如普通話比賽、查字典比賽、講故事比賽、看圖說(shuō)話比賽、作文比賽、書(shū)法比賽等。綜合性比賽，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合競(jìng)賽、辯論賽等。學(xué)生在比賽中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。由于我們的課外輔導(dǎo)開(kāi)展得扎實(shí)有效，學(xué)生更喜歡語(yǔ)文了，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力也有了很大的提高。
（二）看電視與電影。在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的孩子們從小就用很多的時(shí)間看電視，也經(jīng)?？措娪?。小學(xué)生每天看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題。課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)還要不要組織學(xué)生看電視和電影？答案當(dāng)然是肯定的。隨著小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，越來(lái)越多的學(xué)校具備了在校內(nèi)組織學(xué)生集體看電視，看電影的條件，從而為開(kāi)展這方面的小學(xué)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。小學(xué)生有組織地多看一些適合他們年齡特點(diǎn)的電視節(jié)目和電影片，再經(jīng)過(guò)老師的講解和互相討論，能夠從多角度擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)起對(duì)現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。
（三）說(shuō)話、討論、朗誦、演講。開(kāi)展課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要給孩子們提供說(shuō)話和討論的機(jī)會(huì)?？陬^表達(dá)對(duì)于兒童思維能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前國(guó)內(nèi)小學(xué)普遍班容量過(guò)大，課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的不足。在課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們可以更自由地說(shuō)出自己的想法。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以講故事和講身邊的事情為主；中年級(jí)學(xué)生可以多引導(dǎo)他們討論問(wèn)題；高年級(jí)的小學(xué)生則可以向主題講演方向發(fā)展。
二、捕捉語(yǔ)文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點(diǎn)
中年級(jí)課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容和形式如果能很好的捕捉語(yǔ)文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點(diǎn)，則能更好的加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。針對(duì)這一點(diǎn)，可以采用如下活動(dòng)形式：
（一）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫(xiě)觀察日記，可以開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富知識(shí)、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)要確定觀察的觀點(diǎn)，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫(xiě)觀察日記的良好習(xí)慣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。實(shí)踐證明，課外練筆是補(bǔ)充課內(nèi)作文模式僵硬，容易脫離學(xué)生實(shí)際的有效途徑。課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認(rèn)識(shí)生活欠全面。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽放筆同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確觀察理解生活中的各種現(xiàn)象。
（三）社會(huì)實(shí)踐與作文。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是作文的基礎(chǔ)，寫(xiě)作的源泉，對(duì)成年人和孩子們都是如此。對(duì)小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們從生活中，從社會(huì)實(shí)踐中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)的好習(xí)慣。因此，課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作文，一定要先有社會(huì)實(shí)踐。校園里的集體活動(dòng)，走出校園的郊游、勞動(dòng)、參觀、訪問(wèn)，孩子們平時(shí)的特殊經(jīng)歷，都是社會(huì)實(shí)踐，也都是他們作文的源泉。
從人的思維訓(xùn)練看寫(xiě)作活動(dòng)，目前我國(guó)的中小學(xué)作文教學(xué)普遍缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，即先把要寫(xiě)的東西說(shuō)出來(lái)以后再完善構(gòu)思的環(huán)節(jié)。把自己要寫(xiě)的事情先說(shuō)出來(lái)，最好在不同的場(chǎng)合多講幾遍，才能夠使內(nèi)容更完整，更嚴(yán)密，更有條理，如果有聽(tīng)眾的意見(jiàn)反饋甚至討論，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章效果好，效率也高。成年人和兒童都是這樣。對(duì)于小學(xué)生，這種訓(xùn)練則更為重要。課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“先說(shuō)再寫(xiě)”方式的條件。無(wú)論是看過(guò)一個(gè)電影，還是度過(guò)了一個(gè)假期，在課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中先組織孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，再分頭去寫(xiě)，就充分發(fā)揮出了課外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
中年級(jí)學(xué)生的課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的智能。
參考文獻(xiàn)：
人們都說(shuō)暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段，可以有助于大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。我自己感覺(jué)通過(guò)這幾天的實(shí)踐，包括支教等一系列活動(dòng)，從內(nèi)心里說(shuō)真的很有收獲，增長(zhǎng)了一些與人交流的技能，學(xué)到了課本上不可能學(xué)到的知識(shí)。雖然時(shí)間有限，十幾天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)稍縱即逝。但這其中，讓我學(xué)到了終生受用的東西。實(shí)踐結(jié)束回到家時(shí)媽媽就說(shuō)我曬黑了，也說(shuō)我變了，變得善談了許多。盡管有半年沒(méi)有回家，但還是時(shí)時(shí)回想那些支教的情景。學(xué)校讓我們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐真的很有作用，會(huì)讓我們從中收益很多。也讓我知道必須多和陌生人交流;生活中還要鍛煉自己的動(dòng)手能力。
這次我們的團(tuán)隊(duì)主要的任務(wù)就是支教，然后利用多余時(shí)間進(jìn)行一些有關(guān)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)調(diào)查，走訪一下農(nóng)村，了解我們學(xué)校附近的村民對(duì)學(xué)校的百年校慶建設(shè)有什么好的建議。利用支教踐行大愛(ài)，在農(nóng)村弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展的一些活動(dòng)。
這里我就把我和同學(xué)們這么多天的行程，加上自己的所學(xué)所感記錄下來(lái)。也作為一次總結(jié)，看看自己收獲了多少知識(shí)。
7月11日，我與十幾個(gè)隊(duì)友一齊踏上了前往欽平陵村暑期實(shí)踐之路。之中盡管有忙碌，有艱辛，我們依然在村里度過(guò)了愉快的第一天。清早，我們就早早的出發(fā)。卻依然難擋微微的燥熱。我們一路上心情舒暢，邊走邊了解路邊情況。依據(jù)日程安排，我們第一天是走訪農(nóng)家，拜望老黨員，聯(lián)系小學(xué)生。一路上我們走街串戶，看到了許多小學(xué)生，還遇見(jiàn)了很多黨員。他們都很熱情，表示支持我們的工作，尤其是對(duì)即將展開(kāi)的支教活動(dòng)充滿期待。一路上，我們口干舌燥，卻依然無(wú)所顧忌的前往每一戶家庭拜訪。我們搜集到了好多有用的信息。有黨員戶、小學(xué)生各個(gè)方面的，對(duì)我們下一步更好的開(kāi)展工作有很大幫助。
作為一名學(xué)生，我一向認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)盡可能地參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，如果條件允許的話。實(shí)踐不僅能鞏固我們所學(xué)的抽象的理論知識(shí)，更重要的是在實(shí)踐的過(guò)程中我們往往能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題！所以，每年學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我基本上都會(huì)報(bào)名參加，當(dāng)然，今年也不例外。
一、實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)范選取
我們這次實(shí)踐的課題是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，研究對(duì)象是我們學(xué)校本次在暑期對(duì)口支教的四所小學(xué)，它們是位于__省__族自治縣的__中心小學(xué)、__小學(xué)、__小學(xué)和__小學(xué)。根據(jù)國(guó)家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，再結(jié)合測(cè)試內(nèi)容的可行性，我們最終選取了以下內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試：
小學(xué)一、二年級(jí)：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）
小學(xué)三、四年級(jí)：身高（m）、體重（kg）、50米跑（s）、立定跳遠(yuǎn)（m）
小學(xué)五、六年級(jí)：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）臺(tái)階試驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)（m）、坐位體前屈（cm）
二、實(shí)踐過(guò)程并不簡(jiǎn)單
按說(shuō)本次的實(shí)踐過(guò)程不會(huì)太辛苦，因?yàn)槲覀兪褂玫亩际请娮觾x器，純粹的人工操作相對(duì)較少，但是也正是這些儀器構(gòu)成了我們本次實(shí)踐活動(dòng)的最大障礙。由于學(xué)校正在逐漸遷往__，好多儀器設(shè)備已經(jīng)隨之轉(zhuǎn)移，因此我們又不得不派專門(mén)的同學(xué)到__將所需的儀器搬回。
__島是個(gè)多山的地區(qū)，而我們所要到達(dá)的正是偏僻的農(nóng)村小學(xué)，哪里少得了山路？那些測(cè)身高體重、肺活量、坐位體前屈以及臺(tái)階試驗(yàn)等儀器只好跟隨我們一起走過(guò)崎嶇的山路。道路坎坷，又要注意保護(hù)儀器不受損，這可不是件省力的活兒！整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的諸如此類的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)想。
三、實(shí)踐結(jié)果發(fā)人深思
這次實(shí)踐的結(jié)果讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了以往的一個(gè)慣性思維誤區(qū)！
總能看到這樣的論文：對(duì)農(nóng)村和城市地區(qū)的中小學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康狀況調(diào)查，結(jié)果城市學(xué)生的身體狀況明顯好于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，然后分析說(shuō)原因是農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生等條件不佳、體育設(shè)施不完備、缺乏專業(yè)師資等，并提出一些諸如提高重視、加大投入之類的建議以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善……
但是，我們此次測(cè)試的結(jié)果并非如此！農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有操場(chǎng)、更不用說(shuō)體育設(shè)施，那些農(nóng)村的小學(xué)生們有不少都是光著腳丫上學(xué)、更不用談什么營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生條件……但是他們的體質(zhì)健康測(cè)試的結(jié)果并不差。就拿女孩子來(lái)說(shuō)，我不知道作為小學(xué)女生立定跳遠(yuǎn)跳到1.90m以上、甚至2.10m以上具體是怎樣的成績(jī)，但我知道在我的高中時(shí)代同班的女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?cè)?.00m以上的幾乎沒(méi)有！這是所謂的特殊現(xiàn)象嗎？我想絕不會(huì)那么簡(jiǎn)單！
2012年秋季開(kāi)始，浙江省在全省范圍內(nèi)開(kāi)始全面深化普通高中課程改革?！墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)列入選修課程，增加選修課程，開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐四大類選修課程?！鄙鐣?huì)實(shí)踐類選修課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)。它是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。然而，目前很多中小學(xué)校，因?yàn)閷?shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)載體、教育觀念和升學(xué)壓力等方面的原因，對(duì)社會(huì)實(shí)踐課重視不足，開(kāi)不出社會(huì)實(shí)踐課，有的僅把課程放在室內(nèi)，使社會(huì)實(shí)踐課和社會(huì)脫節(jié)，失去了社會(huì)實(shí)踐課的真正意義。
湖州中學(xué)“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)始于1997年，已堅(jiān)持開(kāi)展了17年。我們?cè)谛@內(nèi)公開(kāi)招募和培訓(xùn)一批品學(xué)兼優(yōu)的青年志愿者學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)《湖州日?qǐng)?bào)》和《湖州晚報(bào)》向社會(huì)公開(kāi)征集服務(wù)家庭，重點(diǎn)關(guān)注困難家庭、外來(lái)務(wù)工人員家庭、殘疾人家庭和災(zāi)區(qū)親屬子女。每年結(jié)對(duì)幫教250戶左右的家庭。學(xué)生的家教服務(wù)以功課補(bǔ)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)指導(dǎo)為主要內(nèi)容。通過(guò)多年的實(shí)踐累積，我校在開(kāi)展“義務(wù)家教”活動(dòng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
在我省全面深化普通高中課程改革的大背景下，筆者認(rèn)為，我校的品牌活動(dòng)“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”的理論模式，進(jìn)行課程化建設(shè)，納入到學(xué)校的課程體系中去。
一、美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論概述
美國(guó)教育學(xué)家于20世紀(jì)下半期，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步演化和發(fā)展出了一種融合知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與體驗(yàn)反思的全新課程模式――服務(wù)學(xué)習(xí)（Service Learning），并成功地將其普及到各級(jí)學(xué)校的課程教學(xué)中。據(jù)調(diào)查，全美有32%的公立中小學(xué)將服務(wù)學(xué)習(xí)作為課程的一部分，其中高中占到了近一半；參與過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中小學(xué)生總數(shù)達(dá)到1200萬(wàn)。
服務(wù)學(xué)習(xí)包含三個(gè)要素，即課程學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)和體驗(yàn)反思。學(xué)生首先在校內(nèi)接受相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的服務(wù)作好準(zhǔn)備。然后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)技能和社會(huì)的需要，到社區(qū)開(kāi)展相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獲取第一手的實(shí)踐體驗(yàn)。最后，學(xué)生對(duì)從服務(wù)中獲得的直接體驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、判斷和思考，通過(guò)反思，促進(jìn)自身的提高和升華。服務(wù)學(xué)習(xí)把抽象乏味的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)世界的具體問(wèn)題有效地結(jié)合起來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的理解與掌握，也能增進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于學(xué)生形成高尚的人格和品德。
服務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)課程緊密結(jié)合，注重反思和公民責(zé)任感的培養(yǎng)。它不僅強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實(shí)踐并重，同時(shí)也注重結(jié)構(gòu)化反思。服務(wù)學(xué)習(xí)之所以區(qū)別于傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，主要在于以下兩個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)主要以服務(wù)為主，而服務(wù)學(xué)習(xí)則將服務(wù)和學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，力求通過(guò)服務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升服務(wù)質(zhì)量；其次，在傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)中，受益者主要是接受服務(wù)的一方，而在服務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是服務(wù)者，也是受益者，他們不僅提供了服務(wù)，同時(shí)也能得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
二、“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程化
學(xué)生通過(guò)參加“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會(huì)，既能幫助有需要的人，同時(shí)也獲得與服務(wù)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)。在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能，獲得道德成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。這正是區(qū)別于傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的根本所在，符合“服務(wù)學(xué)習(xí)”理論的定位。
“義務(wù)家教”活動(dòng)的課程化，能確保學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中真正地學(xué)習(xí)和思考。“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃可以參考一種較為常見(jiàn)的中小學(xué)服務(wù)課程模式，如圖1。這個(gè)模式包含五個(gè)步驟，分別是調(diào)研、計(jì)劃和準(zhǔn)備、實(shí)施服務(wù)活動(dòng)、反思、展示與評(píng)估。它們彼此相連，循環(huán)互通，是一個(gè)不斷改進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。模式的核心部分包括了社區(qū)需要和課程內(nèi)容兩個(gè)方面。
“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的核心，一方面是社區(qū)的需要，許多家庭迫切需要我校優(yōu)秀學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)和興趣指導(dǎo)；另一方面，也是新課程改革的需要，即培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，提高他們的道德修養(yǎng)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們多方面的能力。
“義務(wù)家教”服務(wù)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展，可以遵循這個(gè)模式的五個(gè)步驟有序?qū)嵤?。調(diào)研階段，在校內(nèi)宣傳發(fā)動(dòng)，招募志愿者學(xué)生，了解學(xué)生參加志愿服務(wù)的意愿和熱情。同時(shí)，通過(guò)媒體，向社會(huì)公開(kāi)征集服務(wù)家庭，了解社會(huì)的需求情況。計(jì)劃準(zhǔn)備階段，制訂開(kāi)展“義務(wù)家教”服務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃，明確具體要求。同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，為他們順利開(kāi)展家教服務(wù)作好準(zhǔn)備。實(shí)施服務(wù)階段，學(xué)生具體上門(mén)為結(jié)對(duì)家庭提供家教服務(wù)的階段。一方面學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致地備課，耐心全面地講解；另一方面，學(xué)校也會(huì)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并定期走訪和調(diào)查，幫助學(xué)生調(diào)整和適應(yīng)。反思階段，學(xué)生回顧整個(gè)服務(wù)過(guò)程，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，認(rèn)真撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。展示和評(píng)估階段，結(jié)對(duì)家庭對(duì)學(xué)生的服務(wù)給予評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己的工作開(kāi)展自評(píng)；班級(jí)開(kāi)展展示交流活動(dòng)，大家一起分享活動(dòng)開(kāi)展期間的苦與樂(lè)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和收獲；學(xué)校也會(huì)開(kāi)展評(píng)比表彰，選拔先進(jìn)，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立典型。
在將“義務(wù)家教”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)習(xí)課程時(shí)，也有兩個(gè)方面需要注意。
首先，既然是一門(mén)課程，就應(yīng)該設(shè)置和重視“課程學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。然而，“義務(wù)家教”作為一門(mén)實(shí)踐課程，有其特殊性。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以和家教服務(wù)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容為主，包括：教育教學(xué)的基本理論和方法，如怎樣備課，怎樣上課，怎樣講解練習(xí)等；人際交往的一些技巧，如怎樣與小朋友交流溝通，怎樣與家長(zhǎng)交流，不同年齡層次的孩子身心所具備的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)等；社交禮儀方面的一些要素，如怎樣做到禮貌待人，怎樣恰當(dāng)?shù)皿w地穿著打扮等。
關(guān)鍵詞：中小學(xué);社會(huì)實(shí)踐;實(shí)踐基地
中圖分類號(hào)：G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0040―01
隨著國(guó)家教育機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視程度不斷提高，各地興建起了大批中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。這些基地的建設(shè)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)以致用提供了良好的平臺(tái)，也為學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)提供了契機(jī)。但如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，如何實(shí)現(xiàn)基地的科學(xué)化管理，如何實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題值得我們繼續(xù)探討和思考。
一、注重開(kāi)放性和自主性
中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)要向?qū)W生展示豐富多彩的社會(huì)實(shí)際，因而一定要注重基地建設(shè)的開(kāi)放性?；毓ぷ魅藛T在設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，要打破僵化的知識(shí)體系，打破時(shí)空的限制。讓學(xué)生真正走出課堂、走出課本、走向生活、走向自然。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放的環(huán)境和不斷變化的實(shí)際情況，要獨(dú)立思考應(yīng)對(duì)辦法，自行組織活動(dòng)，要充分發(fā)揮他們的自主性，要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。這樣，他們就能在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主反思。
二、抓好基地課程建設(shè)，優(yōu)化資源利用
中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地內(nèi)的課程沒(méi)有指定的標(biāo)準(zhǔn)，需要基地工作人員自主開(kāi)發(fā)。為了順利地開(kāi)展基地實(shí)踐活動(dòng)，工作人員要積極開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活、心理和學(xué)生思想，富有趣味性并且有實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐課程。為此，基地工作人員要做好前期調(diào)查實(shí)踐工作，做好待開(kāi)發(fā)課程的前期論證工作，要優(yōu)化整合基地資源，要對(duì)基地內(nèi)外的資源進(jìn)行綜合盤(pán)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，多設(shè)置符合學(xué)校和學(xué)生需求，與社會(huì)密切聯(lián)系的具有鮮明地方特色的實(shí)踐課程。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更深入地感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的歷史、地理和文化，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三、強(qiáng)化基地德育建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
要加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的德育建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和公民責(zé)任感，要讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐基地的活動(dòng)加深對(duì)社會(huì)制度、道德、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，提升他們的道德素質(zhì)。例如，可以通過(guò)開(kāi)展家政實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手學(xué)做飯，從而讓那些衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小公主”“小皇帝”們體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè);還可以組織同學(xué)們到農(nóng)田里幫農(nóng)民們耕作、采摘，讓他們體會(huì)每粒糧食的得來(lái)不易，讓他們學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、珍惜糧食;還可以組織同學(xué)們到敬老院做義務(wù)服務(wù)，讓他們親身去照顧別人，在照顧老人的過(guò)程中體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)中滲透品德教育，能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中受到美德的熏陶，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們成為品德高尚的人。
四、制訂科學(xué)合理的中小學(xué)實(shí)踐基地管理辦法
相關(guān)部門(mén)必須加緊出臺(tái)具體的中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法，進(jìn)一步明確中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地內(nèi)相關(guān)工作人員的職責(zé)范圍，完善對(duì)工作人員的培訓(xùn)和管理，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。為完善管理，要對(duì)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)質(zhì)量、活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行定期考察、評(píng)估，保證基地各項(xiàng)工作落到實(shí)處。教育界各部門(mén)之間要密切合作、形成合力，為提升社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)共同努力。為了及時(shí)了解基地建設(shè)情況，我們要完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基地活動(dòng)的意見(jiàn)和想法，基地工作人員要根據(jù)學(xué)生的反饋信息來(lái)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)踐基地的各項(xiàng)活動(dòng)和工作安排。要著力建立中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地管理的長(zhǎng)效機(jī)制。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的公益性，讓中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的成果惠及每一位學(xué)生。
五、建立富有活力的中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地
中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)社會(huì)生活、提升學(xué)生的實(shí)際操作技能、提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的。因此，社會(huì)實(shí)踐基地在建設(shè)的過(guò)程中必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，各地要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣C合考慮當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)、歷史、地理等因素，制訂科學(xué)合理的基地實(shí)踐項(xiàng)目?；亟ㄔO(shè)者還可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)單位、社會(huì)團(tuán)體的合作，要拓展基地的活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)基地與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)物流等諸多機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)注入新的活力，為學(xué)生們組織開(kāi)展更加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠全方位地了解社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，更好地融入社會(huì)。
六、總結(jié)
總之，中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地在促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、鍛煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感方面起著舉足輕重的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。在建立中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐基地的重要意義，要努力開(kāi)發(fā)以學(xué)生為本并富有地域特色的實(shí)踐活動(dòng)，要努力完善實(shí)踐基地的管理工作，建立健全管理體系，要注重基地建設(shè)的反饋情況，不斷查找基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，并找到合理的解決辦法，要讓中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地真正成為每個(gè)學(xué)生了解社會(huì)、全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉信科.部門(mén)聯(lián)動(dòng)，共建綜合實(shí)踐活動(dòng)基地[J].湖北教育，2013（08）.
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)法；換位思考；對(duì)比體驗(yàn)；角色扮演；社會(huì)實(shí)踐
小學(xué)思想品德是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公民基本行為道德規(guī)范的一門(mén)必修課程，是目前開(kāi)展小學(xué)德育的直接途徑，對(duì)樹(shù)立正確的人生觀和世界觀起著不可替代的重要作用。然而，教師怎樣在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想品德呢？這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注意探析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還原學(xué)生的主體地位，而教師自己則退居于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，用優(yōu)秀行為和品質(zhì)來(lái)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。筆者在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出，要想讓小學(xué)生擺脫抽象的理論說(shuō)教，教師就要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲取積極的知識(shí)和情感。鑒于此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)教師如何積極發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得知識(shí)，進(jìn)行了一些探究。
一、換位思考，感同身受
換位體驗(yàn)就是一線教師有針對(duì)性地采用角色互換的方式，引導(dǎo)小學(xué)生站在他人的立場(chǎng)去感受和體驗(yàn)，從而意識(shí)到自己言語(yǔ)和行為的不足而產(chǎn)生自我糾正和約束的積極教育作用。小學(xué)生一般都比較感性，所以，換位體驗(yàn)肯定比枯燥的理論說(shuō)教更有效。因此，筆者建議小學(xué)思想品德教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受，增強(qiáng)對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用遷移。如：學(xué)習(xí)《想想他們的難處》時(shí)，我們就可以設(shè)想一些情境，比如，自己被嘲笑和戲弄時(shí)候的感受，或者假想自己是拐瘸的殘疾人，在大街上遭到他人的冷眼和嘲弄會(huì)是怎樣的感受，或者通過(guò)多媒體讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看殘疾人被人奚落的慘淡情境，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)殘疾人囿于不方便帶來(lái)的痛苦和別人冷嘲熱諷帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷。學(xué)生的心靈都很純潔，經(jīng)過(guò)這樣的換位思考，他們就會(huì)自覺(jué)地幫助殘疾人，提升自身道德素養(yǎng)。
二、對(duì)比體驗(yàn)，強(qiáng)化感觸
對(duì)比體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)假丑惡和真美善的一種比較直接的知識(shí)體驗(yàn)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)形象的正方故事講解讓學(xué)生對(duì)美好的道德觀念、生活方式與丑惡的道德價(jià)值進(jìn)行鮮明對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，加強(qiáng)道德素質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》時(shí)，教師不要用過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，可以通過(guò)圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)：
第一組圖片：一幫小同學(xué)給花澆水，鮮花生機(jī)勃勃；另一群孩子在踏草、摘花，花壇一派狼藉。
第二組圖片：小朋友給花壇加籬笆；另有兩個(gè)小朋友折樹(shù)枝玩游戲。孩子們有辨別假丑善的能力，通過(guò)這些鮮明的圖片對(duì)比，教師再引導(dǎo)討論和評(píng)價(jià)，加深了學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
三、角色扮演，模擬體驗(yàn)
小學(xué)生善于模仿、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，所以，教師在小學(xué)思想品德教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情節(jié)生動(dòng)、故事完整的品德教材提供的小故事，待學(xué)生都熟悉了故事的情節(jié)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分角色扮演對(duì)應(yīng)的人物來(lái)演繹故事情節(jié)，讓孩子們?cè)诮巧缪葜腥缟砼R其境，領(lǐng)悟積極的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)際生活的角色意識(shí)。譬如，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)《在公共汽車上》時(shí)，教師就可以給學(xué)生介紹一些公交車上的故事，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，可以以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的相聲、小品等形式，讓學(xué)生通過(guò)扮演故事的角色，進(jìn)行切身體驗(yàn)。以期產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，懂得并養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好道德品質(zhì)。
四、社會(huì)實(shí)踐，切身體驗(yàn)
社會(huì)是一所好學(xué)校，思想品德又是與社會(huì)生活息息相關(guān)的科目，所以，教師就有必要注意將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身體驗(yàn)到提升自我道德素養(yǎng)的必要性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)和反饋社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)如下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：
1.請(qǐng)校外專家、公安干警等來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，指導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟和觀察分析問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和理解，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平。
2.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)課題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，運(yùn)用知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)法抓住教育時(shí)機(jī)，愉快、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索研究。另外，教師還可以通過(guò)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從認(rèn)真做事和禮貌行為中獲得積極的樂(lè)趣和體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)更深刻，維持的時(shí)間更長(zhǎng)，為思想道德意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]方世忠.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的運(yùn)用[J].新課程：上，2012（10）.
快樂(lè)的暑假生活結(jié)束了。為了讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的暑假，學(xué)校在放假之前圍繞我校自強(qiáng)人生，精彩人生的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)生提出了生活能自理、學(xué)習(xí)能自主、行為能自律、活動(dòng)能自信的要求，并擬定了具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在家庭、社會(huì)這個(gè)大樂(lè)園里培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)。新學(xué)期的到來(lái)，學(xué)生們懷著喜悅的心情走進(jìn)課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。現(xiàn)將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作以下總結(jié)：
1、生活能自理：91%的孩子都能做到整理床鋪和房間;能洗襪子、裙子等簡(jiǎn)單的衣物;會(huì)主動(dòng)洗碗、掃地、倒垃圾;少數(shù)孩子還能煮飯。生活自理能力較強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)能自主：88%的孩子能自覺(jué)、認(rèn)真完成老師布置的暑假作業(yè);部分孩子能主動(dòng)練習(xí)書(shū)法，并交有大字、小字書(shū)法作品;部分孩子能主動(dòng)閱讀健康的書(shū)籍，寫(xiě)了作文、讀書(shū)心得。但家長(zhǎng)的總體評(píng)價(jià)是：孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)不夠、貪玩?？梢钥闯龊⒆訉?duì)老師要求的作業(yè)能較好完成，但自主學(xué)習(xí)能力較差。
3、行為能自律：多數(shù)孩子安全意識(shí)較強(qiáng)，出門(mén)能注意交通安全，不和陌生人交談，不玩水、火、電。多數(shù)家長(zhǎng)反映孩子最喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲。
4、活動(dòng)能自信：少部分孩子在假期里參加了各種輔導(dǎo)班，如：跳舞、繪畫(huà)、鋼琴、寫(xiě)作、普通話等。個(gè)別孩子還參加了舞蹈比賽，參加了軍訓(xùn)。少部分孩子去旅游、回了老家等，體驗(yàn)了生活。但多數(shù)孩子都呆在家里，沒(méi)有參加社區(qū)活。
總體上看大部分學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得到了規(guī)范，我校提出的自理、自主、自律、自信實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)。但學(xué)生參加有意義的社區(qū)活動(dòng)較少。
小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)范文二
經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐,我感慨頗多,我們見(jiàn)到了社會(huì)的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來(lái)了意想不到的效果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
千里之行，始于足下，這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是的老師，正所謂三人行，必有我?guī)?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門(mén)造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書(shū)本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!
艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干
通過(guò)這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。
從群眾中來(lái)，到群眾中去
在本次的社會(huì)實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了從群眾中來(lái)，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
這次實(shí)踐活動(dòng)，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們通過(guò)這次實(shí)踐更加了解社會(huì)，這次實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)，對(duì)我們的幫助享用一生。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門(mén)、步入社會(huì)、并投身社會(huì)的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機(jī)會(huì);提升我們的修身，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想與意識(shí)。同時(shí)，我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量!
小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)范文三
人們都說(shuō)：勞動(dòng)最光榮。這一天，我去居委會(huì)勞動(dòng)了一天
當(dāng)我在切身體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)，我才更進(jìn)一步地融會(huì)了這句話的精髓。勞動(dòng)確實(shí)很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動(dòng)的感受，在勞累時(shí)大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動(dòng)者內(nèi)心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。
星期天，我去居委會(huì)干了一個(gè)上午的活兒，居委會(huì)的負(fù)責(zé)人讓我去小區(qū)里面刮小廣告。我高興的應(yīng)承了下來(lái)，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了!于是信心滿滿的拿著負(fù)責(zé)人給我的鏟子和水桶就走了，誰(shuí)知道事實(shí)和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個(gè)貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒(méi)有太大的結(jié)果。
本想放棄，然后去干點(diǎn)別的事情，但是不服輸?shù)男愿袷刮蚁氲?，還沒(méi)有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時(shí)候的情景了，被水沖過(guò)的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。
（一）思想品德教育的內(nèi)涵。政治教育、思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育都是屬于思想品德教育的內(nèi)容。其中，政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，包括熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)社會(huì)主義和樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想等等。而思想教育指的是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)一切新興事物的正確的基本思想觀念，包括正確的世界觀、人生觀以及其他的一些觀點(diǎn)。道德品質(zhì)教育指的是培養(yǎng)青少年學(xué)生形成社會(huì)所需要的道德意識(shí)和道德行為規(guī)范的教育。這些內(nèi)容并不是相互獨(dú)立存在的，而是緊密聯(lián)系的，這些都滲透在德育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
（二）小學(xué)德育工作的意義。我們都知道，一個(gè)人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段就是小學(xué)階段。此時(shí)兒童的品德行為正處在“質(zhì)”的變化過(guò)程中，正在由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展，可塑性比較強(qiáng)，只要能夠正確的引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童的“質(zhì)變”向相反的方向發(fā)展。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)不僅僅是現(xiàn)代精神文明的體現(xiàn)，更是決定我國(guó)未來(lái)的社會(huì)面貌和民族精神。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以德育具有重要的奠基意義。當(dāng)今世界的形勢(shì)復(fù)雜多變，斗爭(zhēng)相當(dāng)?shù)募ち?，一些?guó)外腐朽的人生觀和不健康的生活方式悄然滲入我國(guó)兒童的思想當(dāng)中，國(guó)內(nèi)的“”等組織宣揚(yáng)思想，社會(huì)上的黃賭毒的泛濫也都對(duì)小學(xué)生的思想構(gòu)成了非常嚴(yán)重的影響，所以，德育的工作具有緊迫性。很多人都說(shuō)過(guò)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品?！边@是大家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。所以我們知道，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，思想品德是其中的靈魂，起著導(dǎo)向的作用。所以德育也是起著很重要的導(dǎo)向作用。
二、小學(xué)德育活動(dòng)的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)思想品德的課本內(nèi)容陳舊。大家都這么說(shuō)，如果你想從眾多的書(shū)本中找出思想品德的課本，只要找到最新的那本就行了。翻一翻小學(xué)生的思想品德課本，幾乎都是空白。我們可能會(huì)質(zhì)疑：是不是思想品德課根本就沒(méi)有上？學(xué)生的思想素質(zhì)是不是非常差？這其實(shí)冤枉了老師和學(xué)生們了，思想品德課本上的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，即使課本上面的內(nèi)容不上，習(xí)題的解答幾乎也是相差無(wú)幾。德育的教育固然需要這些教材，但是僅僅靠一些判斷對(duì)錯(cuò)和一些選擇題就能提高學(xué)生的思想素質(zhì)？不見(jiàn)得。
（二）教育方法陳舊。小學(xué)生平時(shí)普通的思想品德教育僅限于每周一節(jié)的思想品德課程、晨會(huì)以及班會(huì)這幾個(gè)形式單一的途徑，致使學(xué)生缺乏興趣，也缺少實(shí)踐活動(dòng)。另外，德育的教育需要時(shí)間?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，老師們?yōu)榱私虒W(xué)工作往往也都阻礙了德育工作的進(jìn)行。
（三）思想品德教育評(píng)價(jià)制度陳舊?，F(xiàn)在小學(xué)思想品德教育的評(píng)價(jià)大多注重于知識(shí)的掌握程度，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思想品德是否發(fā)生了質(zhì)的變化，期末的思想品德考評(píng)也僅僅是由班主任個(gè)人說(shuō)了算，就算班主任能夠做到再公正，也可能會(huì)帶有自己的主觀的想法，結(jié)果自然不是那么準(zhǔn)確了。
（四）外部環(huán)境對(duì)德育的負(fù)面影響。領(lǐng)導(dǎo)們?cè)趯W(xué)校辛辛苦苦的進(jìn)行著思想品德的教育工作，但是社會(huì)卻是紛繁復(fù)雜的，有些學(xué)生甚至將一些不良的品質(zhì)作為“護(hù)身法寶”，家庭教育也不合理，甚至是對(duì)學(xué)校的教育進(jìn)行詆毀，這些都起著負(fù)面的效應(yīng)。同時(shí)，社會(huì)上過(guò)多的宣傳“個(gè)性”發(fā)展，“鼓吹”自我，這也對(duì)學(xué)校的德育動(dòng)作起著嚴(yán)重的破壞作用。
三、德育工作有效性的方式
（一）教師要明確德育工作的內(nèi)涵。教師們必須要正確認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)的新形勢(shì)和新變化，也要明確學(xué)校德育工作的緊迫性和重要性。教師對(duì)于發(fā)展教育事業(yè)起著主導(dǎo)型的關(guān)鍵的作用。同時(shí)，教師也要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教師作為學(xué)生的表率，教書(shū)育人是他們的主要的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)將自己定位于做高尚以及無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
（二）改變以往德育的評(píng)價(jià)方法。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而不是單一憑分?jǐn)?shù)論高低。然后將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改成自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的狀態(tài)。
（三）校內(nèi)教育同時(shí)結(jié)合校外教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為加強(qiáng)德育工作的重要途徑，然后制定相應(yīng)的基本實(shí)踐時(shí)間，并且將實(shí)踐活動(dòng)作為期末考評(píng)的重要依據(jù)之一。讓學(xué)生們可以走出校門(mén)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（四）營(yíng)造良好的校園氛圍。雖然學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的思想教育，但是學(xué)生們對(duì)于實(shí)際的意義并不是很明確。所以我們不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的教育，更應(yīng)該教育學(xué)生怎么樣的行為才算是愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，要讓他們明白愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)主義就要首先愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)學(xué)校，讓他們從小事做起，教師們也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生共同為搞好校園文化建設(shè)出力。創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校的一花一草都能夠成為教育學(xué)生的對(duì)象。只有正確的擺正德育教育的重要位置，才能夠把學(xué)校真正辦成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。
四、結(jié)束語(yǔ)
