時(shí)間：2023-01-28 18:04:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇汽車畢業(yè)論文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐能力；自主學(xué)習(xí)和管理
作者簡(jiǎn)介：符運(yùn)良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，講師。（海南 海口 571158）
基金項(xiàng)目：本文系海南師范大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)研究項(xiàng)目“物理與電子工程學(xué)院電子學(xué)實(shí)踐教育基地”（項(xiàng)目編號(hào)：201215）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G482?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0112-02
高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學(xué)改革中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當(dāng)前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展，教育部每年都會(huì)舉辦各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。此外，各地區(qū)部門也會(huì)舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。海南師范大學(xué)從2000年起一直參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，2006年起參加全國(guó)大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在參加競(jìng)賽的過程中，建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院不斷總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極開展電子課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生不但可以利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作，還可以進(jìn)行電子類單獨(dú)開設(shè)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究，進(jìn)行教師科研課題的研究。實(shí)踐證明，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有效推動(dòng)了海南師范大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的模式，營(yíng)造了學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)生自主向往的地方。
一、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為此，學(xué)院投入100多萬元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里有新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、萬用表、電腦、打印機(jī)、小型電鉆機(jī)、電烙鐵、制板機(jī)、電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱等。此外，實(shí)驗(yàn)室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽中學(xué)生制作的實(shí)物，以提供給低年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是開放的教學(xué)模式和管理模式，學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室完成了教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，如果學(xué)有余力，還可利用開放實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備，進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)研究或電路設(shè)計(jì)，而且實(shí)驗(yàn)研究不受時(shí)間限制。
二、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
1.促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)
在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學(xué)生要找到對(duì)口的工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)較困難。為此，電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也成為學(xué)院重要的校內(nèi)實(shí)踐基地。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)之前，已在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)以及愛護(hù)公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習(xí)慣，為到校外順利實(shí)習(xí)提供了保證。
2.促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)科建設(shè)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，更重要的是滿足電子綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由此，學(xué)院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬元，用于購(gòu)買電子儀器設(shè)備，如電源、信號(hào)源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機(jī)、PCB板制作工具等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備直接參與科研活動(dòng)，完成國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)了電子專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。
3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學(xué)院積極利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，通過選拔成績(jī)好的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國(guó)智能汽車競(jìng)賽華南賽區(qū)的比賽，學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件，在競(jìng)賽中，均設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的電子實(shí)物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽華南賽區(qū)的二、三等獎(jiǎng)。對(duì)于在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以讓其免修電子課程設(shè)計(jì)，期末成績(jī)直接定為優(yōu)秀。
4.促進(jìn)教學(xué)特色形成
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要求大一新生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由高年級(jí)的學(xué)生對(duì)一年級(jí)的學(xué)生傳授技術(shù)和知識(shí)，以對(duì)一年級(jí)學(xué)生在做人、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行言身傳教。一年級(jí)的學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生和教師的傳授下，辯識(shí)各種類型電子元器件，購(gòu)買、焊接、設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動(dòng)的良好氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后的一年級(jí)學(xué)生參加電子競(jìng)賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或參加教師的研究課題等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.促進(jìn)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)
在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，在總課時(shí)不變的情況下，要增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及其所占課時(shí)的比例，增加課程設(shè)計(jì)的門數(shù)及選修實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。選修實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，通過選修實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇題目，獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決碰到的實(shí)際問題，教師只起著引導(dǎo)作用。這種自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)效率以及學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。[8-12]而對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。
6.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)生在參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教師，要求具有較高的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，學(xué)院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，或到國(guó)內(nèi)名校參加工程實(shí)踐的培訓(xùn)等。
7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學(xué)生，但學(xué)生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生或參加教師的科研，或參加大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，或參與校外企業(yè)的科研項(xiàng)目，或參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上也相當(dāng)于為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了較早的準(zhǔn)備。學(xué)生的論文可以是其參加教師科研項(xiàng)目的一部分研究工作，也可以是參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)制作研究的部分工作，這樣，學(xué)生用于畢業(yè)論文的研究時(shí)間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
三、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室的管理方法
1.制訂規(guī)章制度
制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請(qǐng)制度等。
2.以學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立了教師與學(xué)生共同管理的模式，以學(xué)生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實(shí)驗(yàn)管理人員，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，而學(xué)生主要開展自主管理。實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全由學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室建立值日生制度，值日生負(fù)責(zé)當(dāng)日實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生。最后離開實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行監(jiān)控
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)箱、萬用表、示波器、信號(hào)源、電腦、打印機(jī)等，還配有手電鉆、臺(tái)鉆、小砂輪機(jī)等，且實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開放，由學(xué)生自己掌握鑰匙，學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)與制作。因此，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電子設(shè)備進(jìn)行全面的監(jiān)控。
4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的電子元器件使用管理
學(xué)院在創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建立了一個(gè)電子元器件倉(cāng)庫(kù)，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學(xué)院每年均從教學(xué)維持費(fèi)中拿出近十萬元，用于購(gòu)進(jìn)各種電子元件，供給學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。另外，器件倉(cāng)庫(kù)存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價(jià)格便宜的電子器件，由學(xué)生自己去選擇購(gòu)買，然后拿回發(fā)票，集中在學(xué)院報(bào)帳。為了規(guī)范學(xué)生使用倉(cāng)庫(kù)中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象，學(xué)院開設(shè)了電子元器件選用申請(qǐng)網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學(xué)生自主管理，管理員為學(xué)生。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)或課題研究等實(shí)踐活動(dòng)所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號(hào)的集成電路等，學(xué)生先上電子元器件管理庫(kù)網(wǎng)進(jìn)行查詢，申請(qǐng)登記所需的電子元器件的種類、型號(hào)、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，由元器件使用管理小組到倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行領(lǐng)取，并進(jìn)行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計(jì)各種電子元器件使用的頻率，同時(shí)也避免學(xué)生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以來，學(xué)院成功地申報(bào)了1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，1項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展電子實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，實(shí)驗(yàn)室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的條件，使得學(xué)院每年舉辦的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽，吸引了大批的電子和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生參加。越來越多的學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，如在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)院電子和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)院學(xué)生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎(jiǎng)。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也推動(dòng)了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：卓越績(jī)效模式；MBA教育；質(zhì)量管理體系
中國(guó)自1991年首批授權(quán)8所院校開展MBA教育以來，經(jīng)過25年的發(fā)展，MBA教育在招生單位的數(shù)量與學(xué)員規(guī)模上都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。MBA教育培養(yǎng)單位由最初的8所擴(kuò)大到現(xiàn)在的237所，MBA的招生人數(shù)也 從1991年的84人猛增到2010年的接近4萬人。隨后，在報(bào)考人數(shù)仍呈不斷上升趨勢(shì)的情況下，錄取人數(shù)開始出現(xiàn)不升反降的拐點(diǎn)。總結(jié)其原因，一方面是各院校開始從重視招生數(shù)量開始向注重培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，另一方面專業(yè)學(xué)位多元化的趨勢(shì)，使得考生有了更多的選擇。因此，各MBA培養(yǎng)單位面臨著越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，提升MBA教育質(zhì)量勢(shì)在必行。
一、我國(guó)MBA教育質(zhì)量管理中存在的問題
1.生源質(zhì)量不斷下降
隨著MBA培養(yǎng)單位的不斷擴(kuò)招，使得MBA教育由高端教育逐步轉(zhuǎn)化為大眾教育。從生源上看，主要體現(xiàn)出兩方面的特點(diǎn)。一是MBA學(xué)員入學(xué)年齡呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)教育在線2015年的調(diào)查數(shù)據(jù)， 46%的MBA學(xué)生入學(xué)年齡為27-30歲，30%的學(xué)生入學(xué)年齡為31―34歲，35歲以上的學(xué)生占17%，23―26歲的學(xué)生群體占7%。與此相對(duì)應(yīng)，MBA學(xué)員的工作年限也呈下降趨勢(shì)。二是MBA學(xué)生職位下滑。除年齡因素之外，生源職位結(jié)構(gòu)也影響著商學(xué)院MBA學(xué)員的生源質(zhì)量。在中國(guó)MBA教育起步的前10年，重點(diǎn)高校的生源多為具有豐富經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的商業(yè)人才。但如今MBA學(xué)生的職位呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)員中，部門主管、經(jīng)理和普通職員職位占比例最高，均為38%；總經(jīng)理、總監(jiān)級(jí)別僅占8%。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)MBA學(xué)員入學(xué)前工作職位中部門經(jīng)理的占比最大，為39%；其次是專業(yè)技術(shù)人員和一線員工，分別占21%和19%；總經(jīng)理、總監(jiān)級(jí)別僅占9%。
2.培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性差
工商管理碩士專業(yè)學(xué)位不招收本科應(yīng)屆畢業(yè)生，要求報(bào)考對(duì)象有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這就需要培養(yǎng)單位在全日制研究生與非全日制MBA學(xué)員在培養(yǎng)目標(biāo)上加以區(qū)分。目前，MBA培養(yǎng)單位對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)多為：掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題和分析問題的能力。沒有對(duì)兩類教育背景、經(jīng)歷和學(xué)習(xí)目的不同的研究生群體進(jìn)行明確而實(shí)質(zhì)的區(qū)分，或者二者在語言表述上有所區(qū)別，但實(shí)際培養(yǎng)過程中卻無明顯差別。
3.師資力量薄弱
MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，但MBA培養(yǎng)單位師資力量中仍然缺少具有實(shí)際工作背景的專家和教授，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、研究問題能力的培養(yǎng)。目前，MBA培養(yǎng)單位專職的師資隊(duì)伍中缺少有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這就使部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)踐性強(qiáng)的MBA學(xué)位論文時(shí)無從下手。一些培養(yǎng)單位為了突出MBA教育的實(shí)踐性，彌補(bǔ)本單位實(shí)踐師資的不足，聘請(qǐng)校外從事管理工作的兼職教師授課，對(duì)學(xué)位論文實(shí)行雙導(dǎo)師制等措施，但由于管理模式與資源的限制，兼職教師與企業(yè)導(dǎo)師并未真正融入學(xué)校的教學(xué)與論文指導(dǎo)工作，有的兼職教師在MBA教育中的作用僅限于每年做一兩場(chǎng)報(bào)告，企業(yè)論文導(dǎo)師也沒有與學(xué)校學(xué)術(shù)導(dǎo)師密切配合共同完成MBA學(xué)員畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，因此并未取得預(yù)期效果。
4.學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平不高
MBA學(xué)位論文要求必須結(jié)合實(shí)際工作，因此絕大多數(shù)學(xué)位論文的選題符合專業(yè)要求，但由于 MBA 的學(xué)員本身的工作就很忙，能抽出學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫也很難全力以赴，加上許多學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)論文就是獲取畢業(yè)文憑的手段，未對(duì)學(xué)位論文的撰寫給與足夠的重視，因此盡管學(xué)位論文選題來自實(shí)踐，但在理論上很難有所建樹。
5.質(zhì)量管理體系執(zhí)行不力
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)MBA培養(yǎng)單位都有書面的質(zhì)量管理體系與措施，但在質(zhì)量保障中多數(shù)存在執(zhí)行不力的問題。究其原因主要是源于MBA招生市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。目前，237家培養(yǎng)單位的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：北大、清華、復(fù)旦、上海交大等位列第一梯隊(duì)的院校，聚合了國(guó)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的工商管理教育資源，報(bào)考人數(shù)十分集中，盡管報(bào)錄比率低，但仍擋不住考生對(duì)名校的熱情。與此同時(shí)，二線院校競(jìng)爭(zhēng)激烈、三線院校吃不飽、四線院校幾乎無人問津。這導(dǎo)致MBA院校因發(fā)展速度過快使得培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，部分二三線商學(xué)院在招生、調(diào)劑、教學(xué)質(zhì)量管理等方面出現(xiàn)了為了搶奪生源擾亂MBA市場(chǎng)的做法，使得MBA教育質(zhì)量管理體系執(zhí)行不力，有些甚至形同虛設(shè)。
二、我國(guó)MBA教育引入卓越績(jī)效模式的必要性
“卓越績(jī)效模式”源自始于1987年的美國(guó)波多里奇獎(jiǎng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，是一種世界級(jí)企業(yè)成功的管理模式，其核心是強(qiáng)化組織的顧客滿意意識(shí)和創(chuàng)新活動(dòng)，追求卓越的經(jīng)營(yíng)績(jī)效。其本質(zhì)是對(duì)全面質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和具體化。卓越績(jī)效模式包括領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、顧客和市場(chǎng)、測(cè)量分析改進(jìn)、人力資源、過程管理、經(jīng)營(yíng)結(jié)果等七個(gè)方面（圖1）。
1.引入卓越績(jī)效模式是提高我國(guó)MBA教育服務(wù)質(zhì)量的內(nèi)在要求
引入卓越績(jī)效模式，有助于構(gòu)建較完善的MBA教育質(zhì)量管理體系，發(fā)現(xiàn)并解決MBA教育中存在的問題和不足，并促進(jìn)培養(yǎng)單位持續(xù)導(dǎo)入先進(jìn)的管理理念與方法。
2.引入卓越績(jī)效模式是提高M(jìn)BA教育服務(wù)滿意度的需要
教學(xué)服務(wù)質(zhì)量與MBA學(xué)員滿意度顯著正相關(guān)，引入卓越績(jī)效模式以作為顧客的MBA學(xué)員為中心，實(shí)施全過程質(zhì)量管理，以學(xué)員滿意度為經(jīng)營(yíng)成果的衡量指標(biāo)，有力提升MBA教育服務(wù)的滿意度。
3.引入卓越績(jī)效模式是實(shí)現(xiàn)MBA教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求
引入卓越績(jī)效模式，一方面能夠提升MBA學(xué)員的滿意度，另一方面可以提高M(jìn)BA教育質(zhì)量和績(jī)效水平，有利于塑造MBA教育品牌，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
三、基于卓越績(jī)效模式的MBA教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建
為保證MBA學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，長(zhǎng)春理工大學(xué)MBA教育中心在2009獲得MBA培養(yǎng)授權(quán)之時(shí)就構(gòu)建了基于卓越績(jī)效模式的MBA教育質(zhì)量管理體系，具體包括MBA教學(xué)質(zhì)量管理理念與目標(biāo)、文件體系、組織體系、監(jiān)督與評(píng)估體系。
1. MBA教學(xué)質(zhì)量管理的理念與目標(biāo)
（1）MBA教學(xué)質(zhì)量管理的理念
按照國(guó)家MBA教指委的要求、MBA項(xiàng)目專項(xiàng)評(píng)估的思想與方法，結(jié)合卓越績(jī)效模式的要素，中心建立了以MBA學(xué)員為中心、突出領(lǐng)導(dǎo)作用和全員參與、強(qiáng)化過程管理和系統(tǒng)管理、持續(xù)性改進(jìn)的質(zhì)量管理理念。
（2）MBA教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)
中心把促進(jìn)MBA學(xué)員的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)有相當(dāng)文化知識(shí)，有良好思想品德修養(yǎng)，具有創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用型中高級(jí)管理人才。此目標(biāo)一方面反映MBA教育的普遍目標(biāo)，另一方面結(jié)合長(zhǎng)春理工大學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科背景，提出技術(shù)應(yīng)用型的特色培養(yǎng)目標(biāo)。
2. MBA教學(xué)質(zhì)量管理的文件體系
我校MBA教育中心制定了一系列MBA管理制度，并將其全部要素、要求和規(guī)定都以文件的形式，形成質(zhì)量管理文件體系。質(zhì)量文件體系共分四個(gè)層次：第一層次是綱領(lǐng)性指導(dǎo)性文件；第二層次是規(guī)范通用性文件，包括技術(shù)、管理規(guī)范和程序；第三層次是方案措施性文件，包括計(jì)劃方案和措施；第四層次是記錄鑒證性文件。文件包括了MBA教育質(zhì)量管理從招生到入學(xué)后教務(wù)管理、畢業(yè)論文撰寫與論文答辯的全過程管理文件。
3. MBA教學(xué)質(zhì)量管理的組織體系
質(zhì)量管理組織系統(tǒng)包括長(zhǎng)春理工大學(xué)研究生院培養(yǎng)科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院MBA教學(xué)督導(dǎo)和專業(yè)教研室。組織系統(tǒng)具體包括教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)值、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)流程控制點(diǎn)、教學(xué)監(jiān)控信息網(wǎng)五項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。
4. MBA教育的全過程質(zhì)量控制體系
全過程質(zhì)量控制體系覆蓋MBA教育招生、教學(xué)、畢業(yè)論文的全過程。
（1）招生環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制
在招生環(huán)節(jié)，我們尤為關(guān)注生源的教育背景、個(gè)人特質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ唧w內(nèi)容見表1。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制
中心根據(jù)MBA專項(xiàng)評(píng)估的要求與我校MBA培養(yǎng)的目標(biāo)，通過系統(tǒng)地搜集信息和科學(xué)分析，借鑒教學(xué)評(píng)估的理論與方法，制定了系列化的教學(xué)評(píng)估方案。評(píng)估體系包括日常教學(xué)評(píng)估、專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生教學(xué)評(píng)估、督導(dǎo)教學(xué)評(píng)估、同行教學(xué)評(píng)估、社會(huì)評(píng)估五個(gè)方面。
上述教學(xué)質(zhì)量管理體系的各個(gè)組成部分組成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)MBA教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。
（3）畢業(yè)論文階段的質(zhì)量控制
學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對(duì)MBA學(xué)員進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)管理工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。中心對(duì)學(xué)位論文選題、開題、論文中期檢查、論文評(píng)審與答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控，以保證碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
四、基于卓越績(jī)效模式的MBA教育質(zhì)量管理體系取得的成效
經(jīng)過六年的實(shí)踐，基于卓越績(jī)效模式的MBA教育質(zhì)量管理體系取得了較好的成效。
1.MBA學(xué)員滿意度高
我們通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、電話訪談等形式了解學(xué)員對(duì)我校MBA教育的滿意度。問卷調(diào)查共發(fā)放問卷166份，收回166份。調(diào)研結(jié)果表明：兩屆畢業(yè)生對(duì)MBA教育滿意度為100%，其中非常滿意的學(xué)員占90%以上（表2）。
另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)MBA的目的看，多數(shù)畢業(yè)生攻讀MBA的目的是希望通過MBA的學(xué)習(xí)，能夠在原有工作單位和工作崗位上取得更大的提升。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，攻讀MBA后，就讀MBA前在單位擔(dān)任中高層管理人員的比例為由59人上升為93人，所占比例由35.54%變?yōu)榱?6.03%，在單位為普通員工的比例由40.36%下降為14.45%，高層管理人員比例由6.02%上升到了14.46%。管理崗位人員比例提升或中高級(jí)管理崗位人員比例的增大，雖然有人員工作年限增長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而帶來的正常晉升和提拔的原因，但也很直觀的反應(yīng)了攻讀MBA對(duì)管理者管理技能的提升，尤其是對(duì)其職位的提升具有很大的積極影響和作用。
2.學(xué)位論文質(zhì)量較高
MBA教育的性質(zhì)，決定了 MBA 學(xué)位論文應(yīng)是運(yùn)用管理理論分析和解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)問題。學(xué)校MBA學(xué)位論文從論文選題、導(dǎo)師選擇、過程管理、格式規(guī)范等方面均有嚴(yán)格的制度規(guī)定。如：導(dǎo)師“雙向選擇制”、論文指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，論文選題“結(jié)合本人工作或單位管理實(shí)踐”等，要求學(xué)生在調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合我國(guó)尤其是吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革開放和企業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)論文創(chuàng)作從選題、開題、中期檢查、評(píng)審的全過程進(jìn)行管理，從而提高了學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行研究的能力和水平，確保學(xué)位論文的質(zhì)量。在已答辯的146名畢業(yè)論文中，均結(jié)合學(xué)生本人工作實(shí)際進(jìn)行選題，實(shí)踐性突出，研究的針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)解決實(shí)際問題。
3.用人單位認(rèn)可度較高
在對(duì)中國(guó)一汽-大眾汽車公司、東北工業(yè)集團(tuán)公司、中東集團(tuán)、中國(guó)鐵建房地產(chǎn)集團(tuán)、永新集團(tuán)、大陸汽車電子（長(zhǎng)春）公司、中國(guó)聯(lián)通吉林省四平市分公司等數(shù)十家MBA畢業(yè)生所在工作單位調(diào)查，工作單位認(rèn)為我校MBA畢業(yè)生大多數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀，得到用人單位的普遍認(rèn)可和良好評(píng)價(jià)。用人單位認(rèn)為，學(xué)校MBA畢業(yè)生在其單位工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，業(yè)績(jī)出色，得到重用；學(xué)校培養(yǎng)和輸送的在職MBA人才復(fù)合型和應(yīng)用型特點(diǎn)明顯，能注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；學(xué)校能依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，結(jié)合學(xué)校學(xué)科特長(zhǎng)，培養(yǎng)了一大批既懂技術(shù)又會(huì)管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。這體現(xiàn)了我校MBA教育的成效顯著。
研究與實(shí)踐表明，卓越績(jī)效模式為我國(guó)MBA教育的可持續(xù)發(fā)展提供了可供操作的指導(dǎo)思想與實(shí)踐路徑，是提高M(jìn)BA教育質(zhì)量與績(jī)效的有力保障。
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作者簡(jiǎn)介：
（1）學(xué)生重視程度不夠
在最后一學(xué)期，一些工作還沒有落實(shí)的同學(xué)比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會(huì)，就晚上或周末抽點(diǎn)時(shí)間來應(yīng)付一下畢業(yè)設(shè)計(jì)。落實(shí)工作的同學(xué)則急于參加公司的實(shí)習(xí)，一來可以早點(diǎn)熟悉環(huán)境，二來也可以增加點(diǎn)收入。而目前高校一般把就業(yè)放在第一位，指導(dǎo)教師也是采取默許的態(tài)度。還有就是學(xué)生從往年畢業(yè)生那邊獲得的信息就是畢業(yè)設(shè)計(jì)都能通過，有了這個(gè)保底的心里，一些學(xué)生根本就不當(dāng)回事。本人了解到有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只花了幾天草草完成，論文的質(zhì)量怎么可能高。
（2）學(xué)校的政策法規(guī)落實(shí)不不到位
各高校管理部門都很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教務(wù)處從選題、過程監(jiān)控、答辯、論文格式都制定了詳細(xì)的規(guī)范，同時(shí)也提出畢業(yè)設(shè)計(jì)不過關(guān)不能拿到畢業(yè)證。然而在實(shí)踐過程中往往沒有落實(shí)到位。一些質(zhì)量低劣的畢業(yè)論文也最終蒙混過關(guān)，因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量不過關(guān)而沒有拿到畢業(yè)證的少之又少。這也給了學(xué)生的一些僥幸心理，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力都大打折扣。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過于陳舊
更為重要的是，一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師也不夠重視。最主要的就是體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是“陳年老題”，多年來題目基本沒變，有些為了應(yīng)付學(xué)校的規(guī)定，也只在表面上進(jìn)行修改，內(nèi)容換湯不換藥，指導(dǎo)教師倒是輕松了，可學(xué)生不感興趣，自然也就敷衍了事，以通過為原則。這就造成了許多畢業(yè)生借用上幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，抄襲論文的現(xiàn)象就比較普遍。本文探討將畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來的新的實(shí)踐教學(xué)方法，從科研項(xiàng)目里選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。并結(jié)合筆者的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過此方法提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2從科研項(xiàng)目中選題來提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的關(guān)鍵，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利進(jìn)行并能達(dá)到預(yù)期效果的前提。從科研項(xiàng)目中選題進(jìn)行本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際操作過程中存在一定的難度。一般來說，科研項(xiàng)目難度比較大，實(shí)現(xiàn)的周期長(zhǎng)，要作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這要求指導(dǎo)教師精心規(guī)劃、合理安排。同時(shí)要付出更多的精力和時(shí)間來進(jìn)行指導(dǎo)，下面是筆者在根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所采用的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。
2.1因材施教，科學(xué)選題
在確定題目之前，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好以及基礎(chǔ)情況進(jìn)行題目分配，難度搭配，對(duì)于基礎(chǔ)比較好，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加一點(diǎn)難度，并擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是評(píng)優(yōu)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以選取相對(duì)容易的題目。筆者近些年來從事的科研項(xiàng)目是柴油機(jī)排放后處理技術(shù)SCR系統(tǒng)的研究。SCR系統(tǒng)包括SCR噴射系統(tǒng)和催化轉(zhuǎn)換系統(tǒng)以及系統(tǒng)在發(fā)動(dòng)機(jī)上的應(yīng)用研究。而噴射系統(tǒng)的功能是往排氣管內(nèi)噴射定量的霧化良好尿素水溶液，包括尿素供給泵和尿素噴嘴，尿素溶液霧化有壓縮空氣輔助霧化和無空氣輔助霧化兩種形式。而噴射系統(tǒng)完成后，需要對(duì)噴射系統(tǒng)的進(jìn)行性能及可靠性試驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)并沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，本人將整個(gè)研究項(xiàng)目分成6個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目：
（1）柴油機(jī)SCR噴射系統(tǒng)總體方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
（2）氣動(dòng)輔助SCR噴射系統(tǒng)總體方案及尿素泵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
（3）無氣動(dòng)輔助SCR系統(tǒng)總體方案及尿素噴嘴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)；
（4）柴油機(jī)后處理SCR噴射系統(tǒng)性能試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)；
（5）柴油機(jī)后處理SCR噴射系統(tǒng)可靠性試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)；
（6）尿素水溶液氣體輔助霧化技術(shù)的研究這幾個(gè)題目互相關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可學(xué)習(xí)整個(gè)SCR系統(tǒng)的知識(shí)，增大知識(shí)面，同時(shí)聚焦到自己的研究?jī)?nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。第一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容最廣，難度自然也最高，筆者安排保研的學(xué)生完成這個(gè)課題，該學(xué)生基礎(chǔ)較好，以后研究生期間也是沿著該課題繼續(xù)研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究可以為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
2.2定期檢查，學(xué)術(shù)交流
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分配定下來以后，安排學(xué)生獨(dú)立查閱資料，一般要求在寒假完成。第二學(xué)期開學(xué)后學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了一定的了解，然后進(jìn)行開題前的準(zhǔn)備，由指導(dǎo)教師進(jìn)行專題講座，將科研項(xiàng)目的背景、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。經(jīng)過這個(gè)階段，學(xué)生從對(duì)課題的一無所知到有了一定的了解。后面將將舞臺(tái)交給學(xué)生，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一般是一周一次，每次3個(gè)同學(xué)匯報(bào)半個(gè)月來得工作進(jìn)展，同時(shí)展開討論，指導(dǎo)教師全程參與，但這個(gè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用是解決一些疑難問題，同時(shí)對(duì)后面的工作進(jìn)行布置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程本人都參與其中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。本人特別注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度,制定了定期檢查制度,對(duì)每個(gè)學(xué)生安排的任務(wù),都明確制定檢查計(jì)劃,包括查閱的參考資料,制定的設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理，設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題以及解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。
2.3相互把關(guān)，嚴(yán)控質(zhì)量
學(xué)生完成初稿以后，先自行進(jìn)行修改，首先要求格式工整，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求。然后兩組學(xué)生互相進(jìn)行修改，當(dāng)然有些學(xué)生也拿不準(zhǔn)，拿不準(zhǔn)的內(nèi)容拿到會(huì)上討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的思想。經(jīng)過這個(gè)階段的，畢業(yè)論文基本成型了，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行集中論文修改，一對(duì)一的進(jìn)行改進(jìn)。筆者嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從論文結(jié)構(gòu)、邏輯性、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文書寫各個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)檢查，需要修改的地方都要有充足的理由，讓學(xué)生心服口服進(jìn)行修改。其實(shí)由于前期工作準(zhǔn)備得很充分，這個(gè)時(shí)候倒比較輕松。進(jìn)過二年的實(shí)踐，該方法效果非常好，特別是保研的學(xué)生，由于已經(jīng)確定本人為碩士生指導(dǎo)教師，等于說提前了兩年進(jìn)入項(xiàng)目，這樣從事碩士研究課題時(shí)更容易入手，對(duì)指導(dǎo)老師來說也能減輕壓力。并且由于筆者在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)也叫學(xué)生全程參與或進(jìn)行觀摩，他們對(duì)整個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)流程有了深刻的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)整個(gè)研發(fā)過程都很清楚，答辯的時(shí)候回答問題都比較準(zhǔn)確，給答辯老師留下了很深刻的印象。同時(shí)由于論文內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)清晰，其中很多被推薦參評(píng)學(xué)校的優(yōu)秀論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后座談會(huì)上同學(xué)們反饋這幾個(gè)月時(shí)間沒有白費(fèi)，不僅學(xué)習(xí)了最前沿的知識(shí)，還進(jìn)行了系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，獨(dú)立解決問題的能力大幅度提高，也更有自信。他們都自信的表示，到工作崗位上去無需擔(dān)心主管分配自己的任務(wù)己不會(huì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)他們掌握解決問題的方法，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)全新的東西，這些書上都沒有現(xiàn)成的，自己的老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立的一步一步的完成了。通過從科研項(xiàng)目選題的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與興趣很高，同學(xué)們都取得了一定的成績(jī)，有的申請(qǐng)了發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，有的在核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文。
3結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，國(guó)際交流與合作日益加強(qiáng)，翻譯市場(chǎng)空前龐大，應(yīng)用型翻譯人才缺口嚴(yán)重。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高層次、應(yīng)用型翻譯人才的需求，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置翻譯碩士專業(yè)，下設(shè)口譯和筆譯兩個(gè)方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才。然而，這并沒有改變國(guó)內(nèi)翻譯市場(chǎng)高端翻譯人才緊缺的現(xiàn)狀。研究國(guó)內(nèi)翻譯市場(chǎng)的供需狀況與高校翻譯碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，目前大部分筆譯方向研究生在校學(xué)習(xí)階段實(shí)踐形式有限、數(shù)量不足、內(nèi)容不針對(duì)市場(chǎng)需求，畢業(yè)后筆譯能力有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能從事翻譯行業(yè)的低端工作，不能滿足市場(chǎng)對(duì)高端筆譯人才的需求。 一、市場(chǎng)對(duì)筆譯人才的需求現(xiàn)狀目前市場(chǎng)對(duì)筆譯人才的需求領(lǐng)域涉及一般翻譯、科技翻譯、文件翻譯、專利翻譯等普通領(lǐng)域和實(shí)用領(lǐng)域。在選聘筆譯人才時(shí)，翻譯公司首先看重的是應(yīng)聘人員的雙語互譯能力。這表明，互譯能力是合格的譯者應(yīng)該具備的基本能力。其次，80%以上的翻譯公司要求應(yīng)聘人員具有一定的筆譯經(jīng)驗(yàn)，有的公司要求有30 萬字的筆譯量，有的公司提出要有至少一年的筆譯經(jīng)驗(yàn)。這說明筆譯實(shí)踐應(yīng)該受到足夠的重視。再次，應(yīng)聘人員還應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)、工具應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)。具備能源、醫(yī)療、建筑、汽車、化工、船舶等專業(yè)知識(shí)的筆譯人才更容易受到翻譯公司的青睞，熟練使用Trado、wordfast 等翻譯軟件的筆譯人才會(huì)被優(yōu)先考慮錄用。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的資料顯示，目前市場(chǎng)上有超過50 萬人在以各種形式從事翻譯工作，但只有一小部分人接受過專業(yè)的翻譯訓(xùn)練，高水平的翻譯人才、尤其是筆譯人才缺口嚴(yán)重。
二、目前筆譯實(shí)踐教學(xué)存在的問題市場(chǎng)需求對(duì)筆譯人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆譯人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)需求接軌，強(qiáng)調(diào)筆譯實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的雙語互譯能力，積累筆譯經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)行業(yè)知識(shí)，從而在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位需要，勝任來自翻譯市場(chǎng)的任務(wù)。但目前國(guó)內(nèi)部分高校的筆譯實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，對(duì)專業(yè)性和應(yīng)用性方面不夠重視，實(shí)踐領(lǐng)域有限，實(shí)踐體系不夠完善。首先，課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容滯后于市場(chǎng)對(duì)筆譯人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生筆譯實(shí)踐能力一般，在畢業(yè)后只能從事普通領(lǐng)域文本的翻譯，而不是市場(chǎng)急需的應(yīng)用翻譯。其次，課外實(shí)踐形式單一。部分高校把教師課后布置的筆譯作業(yè)或練習(xí)題作為學(xué)生主要的實(shí)踐方式，有的學(xué)生只是完成作業(yè)、應(yīng)付了事，對(duì)實(shí)踐的興趣不高。再次，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。雖然很多高校相繼與企事業(yè)單位合作建設(shè)翻譯實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地的數(shù)量有限、提供的實(shí)習(xí)崗位不能滿足學(xué)校要求，不能為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件，不利于學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)踐效果一般。
三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的筆譯實(shí)踐體系的構(gòu)建要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型筆譯人才，必須考慮翻譯崗位需求，重視相關(guān)行業(yè)背景，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，建立筆譯實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型研究生的筆譯實(shí)踐體系應(yīng)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐與綜合實(shí)踐三個(gè)模塊。（一）課堂實(shí)踐模塊課堂實(shí)踐是筆譯實(shí)踐教學(xué)最基本的組成部分。課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從市場(chǎng)的需求與學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要新穎、緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有開放的教學(xué)思想、較高的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的筆譯實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識(shí)、把學(xué)到的筆譯理論與技巧應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐加深對(duì)筆譯過程的認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)筆譯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考并獨(dú)立解決的能力。授課教師可以采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。其中，筆譯工作坊不失為一種有效的課堂實(shí)踐方法。在筆譯工作坊模式下，教師應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求選擇不同的主題、布置筆譯材料，或在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇筆譯文本，學(xué)生在課前需分組或獨(dú)自完成筆譯任務(wù)。學(xué)生課上闡述翻譯過程，對(duì)自己或小組的譯文進(jìn)行PPT 匯報(bào)、對(duì)他人或小組的譯文進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過集體討論，進(jìn)一步完善譯文，總結(jié)得失。最后，教師對(duì)學(xué)生譯文進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。在這種模式下，教師是翻譯活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是翻譯活動(dòng)的主體，翻譯任務(wù)由學(xué)生共同完成。工作坊式筆譯教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)翻譯過程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的筆譯實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高筆譯課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（二）課外實(shí)踐模塊課外實(shí)踐是筆譯實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的一部分。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的筆譯課來說，課堂實(shí)踐時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有限，必須通過課外實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。學(xué)生可以通過參加筆譯社團(tuán)、筆譯競(jìng)賽、利用校內(nèi)的翻譯實(shí)驗(yàn)室等方式進(jìn)行有效的課外筆譯實(shí)踐。筆譯社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)筆譯的興趣自愿組織而成的團(tuán)體，是對(duì)筆譯課堂實(shí)踐教學(xué)的有效延伸，為筆譯方向研究生在課外鍛煉專業(yè)技能、拓展專業(yè)素質(zhì)方面起到十分重要的作用。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，社團(tuán)可以開展各種形式的筆譯實(shí)踐活動(dòng)，如發(fā)起專業(yè)調(diào)查、進(jìn)行專題筆譯、組織優(yōu)秀譯文賞析、邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。筆譯競(jìng)賽作為課外實(shí)踐模塊的一部分，在鍛煉學(xué)生筆譯技巧、增強(qiáng)其對(duì)筆譯的學(xué)習(xí)興趣方面有積極的作用。可以根據(jù)學(xué)生的筆譯水平，鼓勵(lì)其參加各種級(jí)別的筆譯賽事，包括校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等，通過前期準(zhǔn)備、參與競(jìng)賽、賽后交流，錘煉學(xué)生的筆譯技能，提高筆譯水平。翻譯工作室、計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具備先進(jìn)的筆譯實(shí)踐設(shè)施，學(xué)生在課余時(shí)間可以利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行自主筆譯實(shí)訓(xùn)。借助平臺(tái)內(nèi)安裝的計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件，如SDLTrados、Déjàvu、wordfast 等開展筆譯實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的專業(yè)基本功與計(jì)算機(jī)操作及翻譯工具的應(yīng)用能力。（三）綜合實(shí)踐模塊
綜合實(shí)踐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和技巧來解決筆譯過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜合實(shí)踐模塊由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三部分組成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以將筆譯任務(wù)真實(shí)化，把人才培養(yǎng)和筆譯市場(chǎng)的需求接軌，為學(xué)生畢業(yè)后從事筆譯工作奠定基礎(chǔ)。高校可以與翻譯機(jī)構(gòu)合作，將真實(shí)的筆譯項(xiàng)目引入學(xué)校，條件不成熟的情況下可以先安排學(xué)生進(jìn)行模擬項(xiàng)目筆譯。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)應(yīng)本著以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，按照真實(shí)的筆譯任務(wù)運(yùn)作流程，從項(xiàng)目管理、譯前準(zhǔn)備、翻譯工具的應(yīng)用、審核譯稿到任務(wù)交付，引領(lǐng)學(xué)生熟悉真實(shí)的筆譯工作方式與環(huán)境，了解譯員的職業(yè)素養(yǎng)，積累筆譯經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生筆譯能力的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆譯方向研究生應(yīng)到涉外企業(yè)、事業(yè)、翻譯公司、文化教育等單位的筆譯崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)單位布置的翻譯任務(wù)，了解作為一名職業(yè)筆譯人員所必需的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中提高筆譯實(shí)踐能力。同時(shí)，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分了解畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)、對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，彌補(bǔ)自身不足，畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作。
畢業(yè)論文是綜合實(shí)踐模塊的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生筆譯綜合能力的重要一環(huán)。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生綜合運(yùn)用筆譯方面的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆譯方向研究生畢業(yè)論文可以采用筆譯實(shí)踐報(bào)告、筆譯項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告、筆譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆譯調(diào)研報(bào)告、筆譯研究論文等多種形式。
四、筆譯實(shí)踐體系構(gòu)建的保障高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系是構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯專業(yè)應(yīng)用型研究生筆譯實(shí)踐體系的重要保障。（一）打造高水平實(shí)踐師資隊(duì)伍打造高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障。目前很多高校擔(dān)任筆譯實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)筆譯實(shí)踐教學(xué)的教師，筆譯實(shí)踐有限，普遍缺乏在翻譯機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)驗(yàn)，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生開展筆譯實(shí)踐。針對(duì)這一問題，可以鼓勵(lì)教師定期去翻譯機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，了解真實(shí)筆譯項(xiàng)目流程，豐富筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可以聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事專業(yè)筆譯工作的人才進(jìn)入師資隊(duì)伍，給學(xué)生講授筆譯經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。（二）增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量、拓寬實(shí)習(xí)基地的覆蓋面實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。要充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，開展筆譯實(shí)踐。但目前很多高校的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，不能為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位，或者不愿意正真地接收實(shí)習(xí)生。此外，校外實(shí)習(xí)基地的行業(yè)覆蓋面小，與區(qū)域內(nèi)一些重要行業(yè)、領(lǐng)域雖有一定的接觸與合作，但沒有確立長(zhǎng)期固定的合作關(guān)系，不利于學(xué)生實(shí)踐的開展。必須不斷開發(fā)新的實(shí)習(xí)基地，拓寬實(shí)習(xí)基地的覆蓋面，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要一系列的規(guī)章制度作為保障，全方位對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理與監(jiān)控。首先，要完善實(shí)踐教學(xué)文件，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控等。其次，規(guī)范學(xué)生管理，規(guī)定學(xué)生筆譯實(shí)踐的字?jǐn)?shù)、考核方式、獎(jiǎng)懲措施等。再次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的管理，包括計(jì)劃管理、采購(gòu)管理和技術(shù)管理等。五、結(jié)語經(jīng)濟(jì)全球化使市場(chǎng)對(duì)筆譯人才的需求與日俱增，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型研究生筆譯實(shí)踐體系，是解決目前巨大的市場(chǎng)需求與應(yīng)用型筆譯人才缺口嚴(yán)重這一矛盾的關(guān)鍵。翻譯教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，將筆譯實(shí)踐貫穿于課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐之中，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生接觸市場(chǎng)中的翻譯任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平應(yīng)用型筆譯人才。
（一）查找合適的維修信息。畢業(yè)論文對(duì)于裝有自診斷系統(tǒng)的待檢查的汽車來說，檢查診斷的第一步就是查找合適的維修信息。必須擁有修汽車的說明書，不能用推測(cè)、猜想，如果實(shí)在找不到原車說明書，用同類車型作參考也可以，但要注意數(shù)據(jù)的差異。除此之外，最好擁有要維修汽車的服務(wù)通報(bào)。
同時(shí)，必須擁有汽車的電路圖和結(jié)構(gòu)圖，沒有相應(yīng)的電路圖對(duì)于診斷計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的故障是很困難的，甚至是不可能的。制造商提供的維修手冊(cè)、通用維修手冊(cè)或電子數(shù)據(jù)系統(tǒng)中必須載有維修程序信息。診斷結(jié)果可以由專用的輸出傳感器表明是否有故障，但無法顯示故障是出在傳感器本身還是出在導(dǎo)線上，必須有合適的檢查程序以確定出準(zhǔn)確的故障原因。一本部件位置手冊(cè)可以幫助找到汽車上的某一個(gè)部件，從而節(jié)省時(shí)間。
（二）積極的查找故障。有些汽車的間歇性故障是難于診斷的，除非是你檢查汽車時(shí)正好故障顯現(xiàn)。換句話說，當(dāng)我們進(jìn)行診斷測(cè)試時(shí)，故障癥候不出現(xiàn)，故障就難以診斷。
當(dāng)故障一出現(xiàn)，立即直接到現(xiàn)場(chǎng)去診斷故障。這一方法對(duì)無法啟動(dòng)的故障尤為適用。如果出現(xiàn)這種情況，應(yīng)當(dāng)告知顧客不要再試圖啟動(dòng)汽車。這樣做的費(fèi)用可能偏高，但有時(shí)候，這可能是成功地診斷故障原因的唯一方法。一定要樂于多跑上幾千米為顧客診斷，排除故障。
在汽車檢修中，如果計(jì)算機(jī)裝有可拆卸的“可編程只讀存儲(chǔ)器”，那么必須擁有最新的“可編程只讀存儲(chǔ)器”刷新的信息。假如不具備這類知識(shí)，而汽車制造商卻推薦更換“可編程只讀存儲(chǔ)器”來修正一項(xiàng)特別的駕駛性能，那么將在檢查、診斷上浪費(fèi)時(shí)間。
再有一點(diǎn)需要注意的常識(shí)是，必須知道發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械故障也能產(chǎn)生診斷故障代碼，因此診斷故障代碼并不一定是發(fā)動(dòng)機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)某一元件的故障。例如，如果是由于排氣閥燒壞而使汽缸壓縮性變差，而診斷故障代碼顯示的一直是氧傳感器提供的缺氧信號(hào)。事實(shí)上，大量的油氣混合氣在這個(gè)汽缸內(nèi)未燃燒，氧傳感器能感應(yīng)到排氣氣流中附加的氧氣。這時(shí)必須能決定到底是傳感器故障導(dǎo)致缺氧故障碼還是有機(jī)械上的原因。
二、根據(jù)故障的性質(zhì)不同進(jìn)行不同的維修
汽車維修很重要的一點(diǎn)就是確定故障性質(zhì)。根據(jù)汽車故障性質(zhì)、狀態(tài)的不同采用不同的維修方法。
（一）按工作狀態(tài)可分為間歇性故障和永久性故障。間歇性故障就是有時(shí)發(fā)生、有時(shí)消失的故障。永久性故障是故障出現(xiàn)后，如果不經(jīng)人工排除，它將一直存在。
（二）按故障程度可分為局部功能故障和整體功能故障。局部功能故障是指汽車某一部分存在故障，論文這一部分功能不能實(shí)現(xiàn)，而其它部分功能仍完好。整體功能故障雖然可能是汽車的某一部分出現(xiàn)了故障，但整個(gè)汽車的功能不能實(shí)現(xiàn)。
（三）按故障形成速度分，有急劇性故障和漸變性故障。急劇性故障是故障一經(jīng)發(fā)生后，工作狀況急劇惡化，不停機(jī)修理汽車就不能正常運(yùn)行。漸變性故障發(fā)展較緩慢，故障出現(xiàn)后一般可以繼續(xù)行駛一段時(shí)間后再修理。與急劇性故障相類似的一種故障叫突發(fā)性故障。在故障發(fā)生的前一刻沒有明顯的癥狀，故障發(fā)生往往導(dǎo)致汽車功能喪失，甚至危及人身、車輛安全。
（四）按故障產(chǎn)生的后果分，有危險(xiǎn)性故障和非危險(xiǎn)性故障。突發(fā)性故障和急劇性故障屬于危險(xiǎn)性故障，常引起汽車損壞，危及到車輛和人身安全，是汽車故障診斷與預(yù)防的重點(diǎn)。漸變性故障屬非危險(xiǎn)性故障，故障發(fā)生后一般可以修復(fù)。
三、汽車診斷時(shí)要注意以下三點(diǎn)
（一）要有詳細(xì)的汽車診斷參數(shù)。汽車診斷參數(shù)是診斷技術(shù)的重要組成部分。在不解體的條件下直接測(cè)量結(jié)構(gòu)參數(shù)十分困難，因此必須通過狀態(tài)參數(shù)進(jìn)行描述。此時(shí)用來描述系統(tǒng)、零件和過程性質(zhì)的狀態(tài)參數(shù)稱為診斷參數(shù)。一個(gè)結(jié)構(gòu)參數(shù)的變化可能引起很多狀態(tài)參數(shù)的變化。究竟選擇哪些狀態(tài)參數(shù)作為診斷參數(shù)，應(yīng)從技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上綜合分析來確定。
（二）合理使用汽車診斷方法。汽車在工作過程中，各種零件和總成都處于裝配狀態(tài)，無法對(duì)其零件進(jìn)行直接測(cè)試，例如汽缸的磨損量、曲軸軸承的間隙等，在發(fā)動(dòng)機(jī)不解體的情況下是無法測(cè)量的。因此，對(duì)汽車進(jìn)行診斷時(shí)都是采用間接測(cè)量，如通過振動(dòng)、噪聲、溫度等物理量的測(cè)量，來間接診斷汽車的技術(shù)狀況。
由于采用間接測(cè)量方法進(jìn)行判斷，必然會(huì)帶來一些“不準(zhǔn)確性”，例如，發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，曲軸主軸承的工作狀態(tài)可分為正常狀態(tài)和不正常狀態(tài)兩種情況，如果采用機(jī)油溫度作為判斷軸承工作狀態(tài)的特征，并將油溫分為“正常”、“過高”兩種情況，則可能會(huì)產(chǎn)生誤判。因?yàn)闄C(jī)油溫度過高，固然可能是由于軸承運(yùn)轉(zhuǎn)失常所致，但也可能是其它原因(如機(jī)油粘度不合適、機(jī)油量不足、機(jī)油散熱器不良等)造成機(jī)油溫度上升。
“故障樹”分析法，是根據(jù)汽車的工作特征和技術(shù)狀況之間的邏輯關(guān)系構(gòu)成的樹枝狀圖形，論文來對(duì)故障的發(fā)生原因進(jìn)行定性分析，并能用邏輯代數(shù)運(yùn)算對(duì)故障出現(xiàn)的條件和概率進(jìn)行定量估計(jì)。這是一種可靠性分析技術(shù)，它普遍應(yīng)用于汽車等復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的分析。樹枝圖分析法用于汽車診斷，不僅可以分析由單一缺欠所導(dǎo)致的系統(tǒng)故障，而且還可以分析兩個(gè)以上零件同時(shí)發(fā)生故障時(shí)才發(fā)生的系統(tǒng)故障，還能分析系統(tǒng)組成中除硬件以外的其它成份，例如可以考慮汽車維修質(zhì)量或人員因素的影響。
汽車故障的發(fā)生帶有隨機(jī)性，屬于偶然性事件，如若建立樹枝圖，并用它來分析故障，則有助于弄清楚故障發(fā)生的機(jī)理，除可進(jìn)行定性分析外，還可以根據(jù)樹枝圖中影響故障發(fā)生因素的出現(xiàn)概率，定量地預(yù)測(cè)出故障發(fā)生的可能性(即故障發(fā)生的概率)。
除此之外，汽車診斷方法還有其它的一些方法，概括起來有：經(jīng)驗(yàn)法、推理法、對(duì)比法、替換法、分析法、儀器輔助診斷方法等。對(duì)于汽車維修工來說，具體使用哪一種方法，就要看汽車的故障與原因了。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師;車輛工程;企業(yè)培養(yǎng)方案
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0104-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)工程教育領(lǐng)域的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]該計(jì)劃圍繞工程能力這一核心問題，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的改革，要求工科專業(yè)的學(xué)生在四年內(nèi)必須要有累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)生的學(xué)習(xí)要分為校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，感受企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)。[2]
企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。由于企業(yè)培養(yǎng)方案是在企業(yè)實(shí)施，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容的考核和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要單獨(dú)進(jìn)行，因此，企業(yè)培養(yǎng)方案在專業(yè)培養(yǎng)方案中是相對(duì)獨(dú)立的，其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、工程實(shí)踐條件、師資配備等。[3]
三亞學(xué)院于2012年同吉利集團(tuán)簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，借助吉利集團(tuán)的硬件條件，共建國(guó)家“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，即“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”;依托該實(shí)踐教育中心的建設(shè)，三亞學(xué)院同吉利集團(tuán)產(chǎn)教協(xié)同委員會(huì)共同制訂了企業(yè)培養(yǎng)方案，為車輛工程專業(yè)開展深度校企合作教育及應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。[4]
一、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)
車輛工程專業(yè)卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)》、《“卓越工程師計(jì)劃”機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及國(guó)家高等教育、三亞學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度制訂。通過在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)，使學(xué)生通過在生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中的學(xué)習(xí)、頂崗工作，深入了解工程實(shí)際，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力與工程素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生在完成企業(yè)階段的學(xué)習(xí)后，其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能，工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程研發(fā)及自我獲取知識(shí)的能力，工程組織和領(lǐng)導(dǎo)能力均能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)其國(guó)際視野及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
二、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目的和任務(wù)
第一，結(jié)合汽車企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，將與生產(chǎn)一線緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如汽車構(gòu)造等，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和理論教學(xué)并舉，感性觀察和理性思考相結(jié)合的方式，在全面掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。
第二，通過企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)，并熱愛本專業(yè);在加強(qiáng)理論知識(shí)理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)汽車企業(yè)的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)革新、企業(yè)文化及企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí);鍛煉其提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的觀念，加深與生產(chǎn)制造企業(yè)的深厚感情。
第三，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入汽車企業(yè)工作打下良好的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，或?yàn)檠芯可A段的深造學(xué)習(xí)奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。
第四，在企業(yè)工程師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生在汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的基本要求
企業(yè)階段培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校完成了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及部分專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。通過在吉利汽車集團(tuán)及其發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器等配套企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，了解汽車企業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品加工制造的整個(gè)流程;通過在加工制造部門、裝配檢驗(yàn)部門、工藝設(shè)計(jì)及管理部門等輪崗實(shí)踐，初步了解汽車產(chǎn)品的生產(chǎn)制造及工藝管理流程;熟悉重要的生產(chǎn)設(shè)備、檢驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)特征、技術(shù)指標(biāo)和操作規(guī)范。
首先，企業(yè)實(shí)踐期間，所有學(xué)生均須全面參與汽車企業(yè)的諸多方面，通過輪崗實(shí)習(xí)了解不同崗位的工作性質(zhì)，了解并掌握實(shí)踐企業(yè)重要產(chǎn)品的制造工藝、質(zhì)量管理和設(shè)備管理情況，隨時(shí)做好記錄，并與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。
其次，在做好保密工作的前提下，掌握汽車企業(yè)重要產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程，體驗(yàn)現(xiàn)代化數(shù)控設(shè)備流水作業(yè)的高效性，記錄并整理在線生產(chǎn)的技術(shù)參數(shù)。
再次，在做好保密工作的前提下，學(xué)生還應(yīng)了解現(xiàn)代化汽車企業(yè)的運(yùn)行管理及經(jīng)營(yíng)狀況，主要是對(duì)工程技術(shù)人才的配置、生產(chǎn)車間的布置、機(jī)械設(shè)備的常規(guī)管理、汽車產(chǎn)品的銷售運(yùn)輸?shù)忍岢鲎约旱囊庖娀蚪ㄗh。
最后，要求學(xué)生積極和工程師、現(xiàn)場(chǎng)工人師傅溝通，認(rèn)真討論或請(qǐng)教實(shí)踐中遇到的問題，做好實(shí)踐總結(jié)并完成實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容及時(shí)間安排
三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)擁有“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”，采用校企合作模式建立了“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)方案，通過聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合學(xué)校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員，共同為學(xué)生授課，學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)踐并學(xué)習(xí)，參與工程項(xiàng)目，參與吉利集團(tuán)汽車產(chǎn)品的開發(fā)與科研實(shí)驗(yàn)，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成整個(gè)企業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。[5]企業(yè)實(shí)踐的具體內(nèi)容和安排如表1所示。
（一）企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)
企業(yè)階段學(xué)習(xí)的課程，包括汽車檢測(cè)技術(shù)、變速器檢測(cè)技術(shù)等，由汽車企業(yè)派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)W校兼職教師進(jìn)行授課，并組織考試或考核，學(xué)生必須選修全部課程。
（二）企業(yè)階段的實(shí)習(xí)安排
整個(gè)企業(yè)階段的實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段。
第一階段是學(xué)生即將進(jìn)入專業(yè)課程之前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與金工實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以企業(yè)參觀為主，通過在機(jī)械加工、汽車裝配、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)部門的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的組織管理，運(yùn)行管理，并熟悉企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化，掌握企業(yè)職業(yè)健康安全及環(huán)保方面的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的工程認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)汽車企業(yè)工作氛圍的能力，并進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)的特點(diǎn)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。金工實(shí)習(xí)按照機(jī)械制造的整個(gè)流程及涉及的設(shè)備和技術(shù)，制訂系列化的實(shí)習(xí)內(nèi)容，由淺入深，認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械加工的整個(gè)工藝流程，熟悉相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，完成機(jī)械零件的加工工藝、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
第二階段實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是本專業(yè)的特色培養(yǎng)方向，即汽車動(dòng)力總成和汽車變速器方向，時(shí)間是在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和部分專業(yè)選修課以后進(jìn)行。通過汽車企業(yè)的參觀和生產(chǎn)實(shí)踐，了解汽車整車的裝配流程;通過在沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠的實(shí)習(xí)，全面了解汽車零部件的加工過程。通過在發(fā)動(dòng)機(jī)廠的實(shí)習(xí)，了解發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、機(jī)體、氣缸蓋、氣缸套、齒輪等重要部件的加工工藝;了解鑄造、鍛造、熱處理等工藝流程。通過在變速器廠的實(shí)習(xí)，了解手動(dòng)變速器、自動(dòng)變速器、雙離合變速器的裝配工藝及性能測(cè)試方法。
第三階段是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和凝練出生產(chǎn)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出具體的研究?jī)?nèi)容和解決問題的方案，通過現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室研究相結(jié)合，制訂出可行的技術(shù)路線，并得出具體的研究結(jié)論，在此基礎(chǔ)上完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這三個(gè)階段的工程實(shí)踐，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，能夠達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
五、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
1.汽車企業(yè)安全生產(chǎn)、保障體系的基本知識(shí)與規(guī)定，各生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)的安全措施，特殊設(shè)備及特殊工種的安全教育。
2.汽車產(chǎn)品或零部件設(shè)計(jì)的基本流程學(xué)習(xí)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，跟隨某特定機(jī)件的設(shè)計(jì)過程，了解該機(jī)件各設(shè)計(jì)階段的基本目標(biāo)、設(shè)計(jì)方法及實(shí)現(xiàn)形式;了解機(jī)件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化方面的基本內(nèi)容。
3.汽車產(chǎn)品或零部件的工藝設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)。跟隨某特定機(jī)件的機(jī)械加工過程，了解其工藝設(shè)計(jì)與管理的基本技術(shù)，以及裝配工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí);了解機(jī)件的工藝安排與制造單位實(shí)施之間的配合情況，生產(chǎn)制造部門正常運(yùn)行模式與管理方法，各生產(chǎn)部門之間的協(xié)作運(yùn)行;了解典型產(chǎn)品或零部件生產(chǎn)制造過程的基本環(huán)節(jié)與管理模式。
（二）金工實(shí)習(xí)
1.金屬切削加工實(shí)習(xí)
通過金屬材料的切削加工實(shí)習(xí)，了解車刀的基本機(jī)構(gòu)、車削角度的設(shè)置、常見的刀具材料以及對(duì)刀具材料的性能要求;熟悉臥式車床的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)原理、傳動(dòng)方式及常見用途。對(duì)于軸類和盤套類零件，應(yīng)能掌握其裝夾方法，了解其常見附件的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步掌握通槽、斷面、錐面、圓柱面、成型面及內(nèi)外螺紋的車削加工方法。了解銑削、刨削、磨削及齒輪的加工方法，對(duì)車間常見的銑床、刨床、磨床，應(yīng)熟悉其工作原理和加工方式，并了解各種刀具及附件的總體結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單分度的方法。
2.鉗工實(shí)習(xí)
深刻理解鉗工工種在汽車制造業(yè)、機(jī)械加工及維修業(yè)等領(lǐng)域的重要作用;掌握制作鉗工件時(shí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋以及套螺紋的基本方法;了解擴(kuò)孔、鉸孔和锪孔的基本原理;了解金屬刮削的基本方法和應(yīng)用范圍;在鉗工實(shí)習(xí)過程中加深理解鉆床的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，并掌握鉗工工具和量具的使用方法，獨(dú)立完成鉗工件的制作。
（三）專業(yè)實(shí)習(xí)
1.整車廠實(shí)習(xí)內(nèi)容
沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠實(shí)習(xí)，吉利汽車整車生產(chǎn)線裝配實(shí)習(xí)。
2.發(fā)動(dòng)機(jī)模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容
曲軸、連桿、活塞等運(yùn)動(dòng)件生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，凸輪軸、氣門組等配氣機(jī)構(gòu)重要部件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，氣缸套、氣缸蓋、機(jī)體等固定件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，齒輪生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，金屬毛坯的鍛造、鑄造及熱處理車間實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)機(jī)總成裝配流水線實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)機(jī)總成性能指標(biāo)的測(cè)試及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。
3.變速器模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容
手動(dòng)變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)，自動(dòng)變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)，雙離合變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師結(jié)合工程實(shí)際需要共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下明確課題的任務(wù)、目標(biāo)和要求，并查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，制訂研究方案及執(zhí)行計(jì)劃，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
六、培養(yǎng)質(zhì)量考核
汽車檢測(cè)技術(shù)和變速器檢測(cè)技術(shù)由企業(yè)授課教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括學(xué)生在做檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)，主要是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方面有沒有工程創(chuàng)新意識(shí)，還包括授課教師對(duì)學(xué)生出試卷考核。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要看學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，能否積極主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)過程，能否和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行有效的討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題能否提出解決方案，還要看實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫水平和對(duì)問題的思考能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)采取過程考核的辦法，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所形成的論文進(jìn)行評(píng)審和答辯，由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平給出最終的成績(jī)。
七、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校派出“雙師型”教師參與學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)。“雙師型”教師是學(xué)校專門建立的一批理論水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，有豐富的工程科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)理論及方法的教師隊(duì)伍。這些教師一方面從企業(yè)、科研院所引進(jìn)，另一方面是學(xué)校教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過校企合作項(xiàng)目提高其研究水平和工程實(shí)踐能力，或者選派中青年教師在企業(yè)進(jìn)行為期一年的工程實(shí)踐鍛煉。企業(yè)方面，學(xué)校從企業(yè)中直接聘任工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、受教育程度高且具有工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，與學(xué)校導(dǎo)師一起，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)。[2]
八、結(jié)束語
目前，三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)正在參照教育部卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也在逐步完善之中。但卓越計(jì)劃作為我國(guó)工程教育領(lǐng)域的新模式，對(duì)民辦本科院校和企業(yè)而言都是新鮮事物，需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷調(diào)整。特別是在第一屆學(xué)生畢業(yè)后，還要根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)和教育部對(duì)本專業(yè)的認(rèn)證評(píng)估，來進(jìn)一步完善企業(yè)培養(yǎng)方案。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47-55.
[2] 唐勇奇，黃紹平，劉國(guó)繁.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”――以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索，2010（12）：71-74.
[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.
[關(guān)鍵詞]教具開發(fā) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師 探索 建設(shè)
一、我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題
（一）投入跟不上發(fā)展，建設(shè)只重視數(shù)量和形式，忽視了質(zhì)量和實(shí)質(zhì)。高職師資教育的投入與學(xué)生總量的增長(zhǎng)及教學(xué)質(zhì)量的要求并未完全協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)上更是滯后于教育的發(fā)展，許多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還停留在原有的知識(shí)傳授模式和教學(xué)水平上，疲于應(yīng)付過于繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)法的研究和提高自身職業(yè)技能的動(dòng)力。部分高職院校在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)上，也存在價(jià)值觀念的偏差，片面追求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核。
（二）學(xué)歷層次整體較低，職稱評(píng)定上只看重論文和科研，不重視教學(xué)成績(jī)和技術(shù)應(yīng)用。
近年來，國(guó)家逐步加強(qiáng)了對(duì)高職教育的投入力度，高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有明顯的提高，高級(jí)職稱所占比例逐漸加大，具有本科學(xué)歷的年輕教師已成為主要力量。但職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍高學(xué)歷人數(shù)偏低、穩(wěn)定性差，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中還是有相當(dāng)比例的專科及專科以下的教師存在，而具有高學(xué)歷的青年實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師并不安于現(xiàn)狀，取得研究生學(xué)歷后，很可能跳槽。
高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審仍沿用本科重點(diǎn)考核科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力重點(diǎn)恰恰不是科研，而是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和科學(xué)技術(shù)成果的推廣與應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將大量精力放在完成論文等硬指標(biāo)上，對(duì)主要工作產(chǎn)生消極影響，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師動(dòng)手能力不強(qiáng)的重要原因之一，從而直接影響高職教學(xué)質(zhì)量。
（三）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師管理、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，激勵(lì)措施不到位。
很多高職院校并沒有制訂和實(shí)施適合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，不能有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不能準(zhǔn)確衡量他們的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師處于行為目標(biāo)和職業(yè)前景不明確、業(yè)績(jī)大小和能力強(qiáng)弱無區(qū)別的環(huán)境下，因此缺乏自我提升動(dòng)力。
（四）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠。
目前針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使有培訓(xùn)也只是局限于校內(nèi)的培訓(xùn)，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)的少之又少，派遣實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到企業(yè)中鍛煉學(xué)多流于形式，沒有真正形成一個(gè)良好的機(jī)制，企業(yè)也沒有給予足夠的重視。
二、基于教具開發(fā)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)探索
（一）教具開發(fā)背景。
經(jīng)過調(diào)查，汽車整車故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)目前在國(guó)內(nèi)汽車教具市場(chǎng)上尚屬空白。汽車工程系此前曾經(jīng)多方聯(lián)系或考察有關(guān)廠家，都沒有成型產(chǎn)品可供出售。其他省份高校擁有此類實(shí)驗(yàn)臺(tái)的，均是與汽車制造企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或者訂制的，而且價(jià)格昂貴。基于學(xué)院近年來開發(fā)汽車教具的實(shí)踐積累，汽車工程系積極踐行學(xué)院工程教育理念，提出了以“一汽大眾捷達(dá)轎車整車實(shí)訓(xùn)臺(tái)”研發(fā)的科研項(xiàng)目，利用科研工作，師生共同參與，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)融合在科研開發(fā)項(xiàng)目中，將實(shí)際科研任務(wù)進(jìn)行課程化融合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力、科研能力。
（二）教具開發(fā)意義。
遵循學(xué)院工程教育理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用第三學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“一汽大眾捷達(dá)轎車整車實(shí)訓(xùn)臺(tái)”研發(fā)項(xiàng)目為平臺(tái)和載體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力的提升，學(xué)長(zhǎng)制施行的深化，學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，凸顯了項(xiàng)目的多方受益特點(diǎn)和工程教育素質(zhì)理念的內(nèi)涵。
（三）教具開發(fā)工程任務(wù)課程化設(shè)計(jì)。
1.教具的研發(fā)過程，體現(xiàn)了工程教育“實(shí)踐性、綜合性、經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新性”的特性
以往專業(yè)教學(xué)都是使用真車，經(jīng)常多次反復(fù)插拔插頭或者反復(fù)穿孔檢測(cè)，導(dǎo)致線路破損，帶來高額維修費(fèi)用。與使用真車進(jìn)行專業(yè)教學(xué)相比較，實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)計(jì)了電路引線檢測(cè)端口，可以實(shí)現(xiàn)不解體檢測(cè)整車，提高設(shè)備的使用壽命并降低維護(hù)維修成本，滿足專業(yè)教學(xué)多樣化需求。
2.組織全員參與教具開發(fā)，鍛煉了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力
在自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)臺(tái)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師們對(duì)汽車的整車結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理以及故障排除進(jìn)行了系統(tǒng)再學(xué)習(xí)，研制中對(duì)整車電控部分、電器部分、構(gòu)造原理做邏輯分析，對(duì)各種處置親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力得到鍛煉與提高。
3.由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生，實(shí)施工程任務(wù)課程化
以研發(fā)實(shí)訓(xùn)臺(tái)為工程任務(wù)，按照工藝流程設(shè)置教學(xué)情境和環(huán)節(jié)，集教、學(xué)、做于一體，參與項(xiàng)目的學(xué)生們“學(xué)中做、做中學(xué)”、“手腦并用”。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師為主的項(xiàng)目研發(fā)，可比在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)到的東西多。在維修廠遇到不懂的知識(shí)，師傅也有不會(huì)的，而會(huì)的師傅又不一定能講清楚。再回學(xué)校問老師，老師由于沒在維修現(xiàn)場(chǎng)，具體講解難免有時(shí)偏離實(shí)際。在學(xué)院跟著老師制作實(shí)訓(xùn)臺(tái)，哪里不會(huì)了，老師能及時(shí)給予系統(tǒng)地講解。
4.通過參與以實(shí)驗(yàn)教師為主體的項(xiàng)目研發(fā)工作，學(xué)生畢業(yè)論文得以“真題真做”
往年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，論文類居多。這次參與實(shí)訓(xùn)臺(tái)研發(fā)的學(xué)長(zhǎng)們，準(zhǔn)備以實(shí)訓(xùn)臺(tái)開發(fā)工程實(shí)踐為畢業(yè)設(shè)計(jì)題材和實(shí)例來“真題真做”，使之既有科研實(shí)踐，又有科技含量。
5.團(tuán)隊(duì)協(xié)同，跨系跨專業(yè)合作，各出“絕招”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
汽車工程系汽車電子專業(yè)與機(jī)電工程系自動(dòng)化專業(yè)，在本次項(xiàng)目研發(fā)中協(xié)同攻關(guān)，各出“絕招”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。汽車電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師分工負(fù)責(zé)了汽車類電控部分、電器部分和構(gòu)造結(jié)構(gòu)的維修排障與設(shè)計(jì)，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)了PLC程序設(shè)計(jì)與編制，增加了項(xiàng)目的科技含量。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的方式，彰顯了學(xué)院提倡的“雙跨”理念內(nèi)涵。
三、健全激勵(lì)機(jī)制
為使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套合適的激勵(lì)機(jī)制，在人事和分配制度上，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。建立聘任和獎(jiǎng)勵(lì)制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用；采取實(shí)驗(yàn)教師輪訓(xùn)制度，優(yōu)勝劣汰，申報(bào)職稱時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作效果作為晉升的重要條件；合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資源，鼓勵(lì)骨干專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師讀在職研究生和參加社會(huì)技能培訓(xùn)，作為一定的教學(xué)工作量納入年度考核；支持實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)工作相關(guān)研究，凡是有科研立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。
四、形成考核制度
每個(gè)學(xué)期要對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考核。學(xué)期初對(duì)實(shí)驗(yàn)教師授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查；期中督導(dǎo)員對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和聽課記錄進(jìn)行檢查，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行不定期檢查；期末檢查實(shí)驗(yàn)教師制定的實(shí)訓(xùn)教案；對(duì)科研情況的考核，實(shí)驗(yàn)教師每年至少參與一項(xiàng)院級(jí)科研或企業(yè)技改項(xiàng)目等。
[參考文獻(xiàn)]
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科學(xué)研究作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)重要的支撐點(diǎn)，在科技進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在剛召開的黨的十中提出：科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。深化科技體制改革，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。
在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的今天，高等教育的教學(xué)管理模式也發(fā)生著變化，高等教育現(xiàn)在在全面貫徹黨的教育方針的同時(shí)，已經(jīng)由原來的學(xué)校完全承包，向以就業(yè)為導(dǎo)向的方向發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更具合理性和前瞻性，特別是知識(shí)的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合實(shí)力，提出更高的要求。這樣高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就由原來單純以學(xué)習(xí)課本為重，轉(zhuǎn)向要求學(xué)生既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)工作的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中就顯得十分重要。
毫無疑問，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新的有效途經(jīng)。可以把教師的科研項(xiàng)目列入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。如讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生了解科研的過程、方式方法、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫作方法等。[1]本文將探討如何使科研激活實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體教學(xué)組織與訓(xùn)練過程，也是考查學(xué)生掌握基本理論、基本技能的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系包含多種類型的課程設(shè)置。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇。表1為高校實(shí)踐課程教學(xué)體系。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)入門，通過儀器設(shè)備的使用操作，對(duì)數(shù)據(jù)或圖像進(jìn)行分析，驗(yàn)證理論知識(shí)的來源與正確性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐步開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。如機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、刀具實(shí)驗(yàn)、金相熱處理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再進(jìn)一步完成機(jī)、電、氣綜合與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論基本知識(shí)，對(duì)儀器設(shè)備操作基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是學(xué)完某一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課后進(jìn)行的一項(xiàng)專門化實(shí)踐性訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用本門課程的知識(shí)及已學(xué)的知識(shí)，綜合應(yīng)用完成某一課題的設(shè)計(jì)。如工藝夾具設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)、機(jī)床設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)和電路設(shè)計(jì)等。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的方法及應(yīng)用知識(shí)的能力。
3.金工實(shí)習(xí)
金工實(shí)習(xí)是工科院校必開的一門實(shí)踐課程，他屬于基礎(chǔ)金工實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完金屬工藝學(xué)與機(jī)械制圖課程后進(jìn)行，也可在金工實(shí)習(xí)過程中完成該門課程的教學(xué)。通過實(shí)習(xí)，了解金屬加工過程的方法和設(shè)備，掌握冷加工和熱加工操作的基本技能。在實(shí)習(xí)中，可將后續(xù)相關(guān)的知識(shí)，適時(shí)適量介紹，對(duì)專業(yè)知識(shí)初步了解。同時(shí)，還可以到各種類型的企業(yè)參觀考察，觀察社會(huì)了解市場(chǎng)，擴(kuò)大視野端正專業(yè)思想。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，是在專業(yè)課程大都已學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。走出學(xué)校的課堂深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)。針對(duì)某一機(jī)械產(chǎn)品考察制造全過程，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析對(duì)比，研究總結(jié)，如到內(nèi)燃機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，把在課堂學(xué)到的理性認(rèn)識(shí)融會(huì)到感性認(rèn)識(shí)中。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)的核心。這是進(jìn)入社會(huì)前的一次大練兵，也是教育質(zhì)量的大檢驗(yàn)。持續(xù)一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題至關(guān)重要，應(yīng)是融技術(shù)性與實(shí)用性為一體，融創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐為一體。具體做法：一是與科研課題相結(jié)合，如大客車整車強(qiáng)度測(cè)試；二是充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如利用FISTO氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)機(jī)電自動(dòng)控制回路；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，如對(duì)機(jī)械原理機(jī)構(gòu)示教板改進(jìn)自動(dòng)控制裝置；四是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科研開發(fā)，如汽車發(fā)電機(jī)殼體壓鑄模具設(shè)計(jì)等。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或科研課題，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用設(shè)計(jì)新理念和方法，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得良好效果。[3]
表1 高校實(shí)踐課程教學(xué)體系
二、把“產(chǎn)學(xué)研”和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維
產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)地區(qū)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要作用和意義，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措。[4]高校人才聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的形式之一，其主要方式包括：大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)通過設(shè)置人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金、大學(xué)教授和研究人員擔(dān)任企業(yè)顧問、大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)人員在大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)等多種方式在人力資本層面進(jìn)行交流與互動(dòng)。[5]
大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新，同時(shí)也是在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究成果后的創(chuàng)新，這使得他們的創(chuàng)新不僅要有個(gè)人價(jià)值，而且要在專業(yè)領(lǐng)域中具有一定的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值衡量具有雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于應(yīng)用型工科大學(xué)生，應(yīng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為主，偏重于創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，偏重于創(chuàng)新的產(chǎn)品。因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和積極的實(shí)踐探索。在沒有投入創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐之前，人的“才能”只是一種“潛能”，只有通過創(chuàng)造性實(shí)踐這一“中介”，方可得到進(jìn)一步的提高，只有在不斷的摸索中才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在臺(tái)灣本科教學(xué)中，每一門課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)就占有大半時(shí)數(shù)，每一單元時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，都包含有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在動(dòng)腦和動(dòng)手過程中，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維。
1.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)室作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。因此，我們將科研方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)科建設(shè)取得的科研成果和開發(fā)的新技術(shù)、新方法不斷引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的不斷更新。并通過設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來模擬科研全過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究新技術(shù)、新方法訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
工科類專業(yè)在探索性實(shí)驗(yàn)課程中，只給出若干思路，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不一定知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)參數(shù)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)出現(xiàn)的可能結(jié)果給予一定的解釋。盡管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果中不一定達(dá)到要求，但是通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)科研的基本方法和程序有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開放式的學(xué)習(xí)方式。如開放性實(shí)驗(yàn)，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主管理實(shí)驗(yàn)過程，自主完成實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用課程利用實(shí)驗(yàn)室電氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)題目要求，自己設(shè)計(jì)、搭線、編程、調(diào)試等軟硬結(jié)合過程。
2.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一門融理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了一定的作用。我們要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的能力、獨(dú)立工作的能力、分析問題的能力及創(chuàng)造能力。
例如現(xiàn)代機(jī)械制造加工中心需要機(jī)械手完成不同的任務(wù)，這個(gè)就可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供選題，學(xué)生自己對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手編程、調(diào)試、安裝、并最后調(diào)試完成一個(gè)機(jī)械手加工系統(tǒng)，對(duì)設(shè)計(jì)過程中涉及到相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，必須加以理解和消化，最終提交的是機(jī)械手能完成的任務(wù)和設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能夠?qū)C(jī)械傳動(dòng)、電子電路、電子元器件等方面的知識(shí)綜合應(yīng)用，同時(shí)在單片機(jī)編程、排錯(cuò)調(diào)試、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，我們先后和多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作。
3.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，是時(shí)間最長(zhǎng)最具綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)的核心。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近半年，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果淡化工程意識(shí)，假題假做，由書本到圖樣可能對(duì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力極為不利。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，我們具體采取了以下方法：
（1）利用生產(chǎn)中的真實(shí)題目或參與指導(dǎo)教師的實(shí)際課題研究，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以畢業(yè)論文課題研究等形式參與科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及分析和解決問題的能力方面，實(shí)現(xiàn)了以科研促進(jìn)教學(xué)的理想效果。[6]
（2）利用工廠待解決的技術(shù)問題，讓學(xué)生走出去，到工廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于受教師手頭的真實(shí)題目的限制，不可能所有的同學(xué)都在學(xué)校做真題目，我們通過與科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位的結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓同學(xué)們到工廠去，到科研機(jī)構(gòu)去，根據(jù)具體情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣做，不僅發(fā)展了生產(chǎn)也培養(yǎng)了技術(shù)人才，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、以“工程測(cè)試”為例，探索“產(chǎn)學(xué)研”提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
利用科研項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等串聯(lián)起來，把各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起又起著承上啟下的作用。激活大學(xué)生參加實(shí)踐的積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
測(cè)試技術(shù)是獲取信息、分析和處理測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)與手段，是從事科學(xué)研究、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與自動(dòng)控制不可缺少的工具。[7]本人在學(xué)校主要承擔(dān)《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在這幾年負(fù)責(zé)工程測(cè)試的一些科研項(xiàng)目，例如：2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司、2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強(qiáng)度測(cè)試。在這些科研項(xiàng)目完成的過程中，都與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了科研成果與實(shí)踐教學(xué)雙豐收。
1.開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生加入到科研項(xiàng)目
由于《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程實(shí)際相結(jié)合，要求課時(shí)較長(zhǎng)，另外實(shí)驗(yàn)相對(duì)正常，完成水平要高。我們選擇以開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開放。把《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》一系列實(shí)驗(yàn)連續(xù)起來，要求學(xué)生按照工程上測(cè)試的要求，把應(yīng)變片粘貼好，并且對(duì)自己粘貼好的應(yīng)變片作靜態(tài)應(yīng)變測(cè)量和動(dòng)態(tài)應(yīng)變測(cè)量。圖1為學(xué)生在粘貼應(yīng)變片，圖2為粘貼好的應(yīng)變片。這樣，學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)后，就可以加入到全承載整車強(qiáng)度測(cè)試中。
2.學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)
充分發(fā)揮工程測(cè)試科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目中的一些工作。無論是2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司，還是2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強(qiáng)度測(cè)試，都有不少學(xué)生加入到測(cè)試。圖3是正在作整車測(cè)試的客車，圖4為學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在參與科研的過程中，可切身體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。[8]
3.測(cè)試項(xiàng)目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供來源
多年來，我們都高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了良好的傳統(tǒng)和特色。大學(xué)生所完成的這些工程測(cè)試項(xiàng)目，可以直接為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題來源。通過強(qiáng)化過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有示范作用。圖5為大學(xué)生以某大客車測(cè)試為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所采集處理的數(shù)據(jù)。
四、“產(chǎn)學(xué)研”融合實(shí)踐教學(xué)取得的成果
（1）提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展有效的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將有助于學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識(shí)，縮短從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，有利于增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是大學(xué)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的總結(jié)與完善十分重要。合肥工業(yè)大學(xué)在工科人才培養(yǎng)過程中，長(zhǎng)期致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)與模式創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)工程實(shí)踐基礎(chǔ)，建立了完備的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，保證工程實(shí)踐的時(shí)效性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。同時(shí)，學(xué)校完善服務(wù)體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園生活與就業(yè)之間的無縫對(duì)接，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；合肥工業(yè)大學(xué)
合肥工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的重點(diǎn)高校，學(xué)校一直重視培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學(xué)校通過明晰培養(yǎng)理念、制訂培養(yǎng)體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)、融入科技創(chuàng)新等多種途徑提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成了“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況作一分析。
一、明晰培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)主題，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)理論和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)校制定了“2015年本科教學(xué)計(jì)劃和研究生培養(yǎng)方案”，形成了“以立德樹人的道德教育體系為引領(lǐng)、以能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育體系為支撐”的“三位一體”人才培養(yǎng)體系。“三位一體”的人才培養(yǎng)體系重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新的培養(yǎng)體系以能力提升為導(dǎo)向，通過多種途徑為學(xué)生提供準(zhǔn)工業(yè)化的工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無縫對(duì)接。具體來說，合肥工業(yè)大學(xué)主要采取了以下幾個(gè)措施。一是強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程中的綜合教育。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校通識(shí)課程在內(nèi)容和形式上分層次進(jìn)行并有所側(cè)重，將原來集中在課堂中講授的教學(xué)模式改為課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的新模式。同時(shí)，學(xué)校通過舉辦各類講座、深入企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。工業(yè)培訓(xùn)中心依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思路，圍繞加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、綜合分析與創(chuàng)新能力、自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流人才培養(yǎng)基地的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有自身特點(diǎn)的“多層次準(zhǔn)工業(yè)化實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新訓(xùn)練”教育教學(xué)培養(yǎng)方案。第一，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以工業(yè)培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，以“工程認(rèn)知博物館”為基礎(chǔ)，開展基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本技能，養(yǎng)成良好的工程素養(yǎng)。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓訌?qiáng)學(xué)生課程之間的聯(lián)系為主要目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)主要以工業(yè)培訓(xùn)中心先進(jìn)的和自行研制的實(shí)訓(xùn)裝置為依托，制定了多門綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)鍛煉了學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，提高了學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工程綜合設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的能力。第三，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)主要以中心綜合創(chuàng)新訓(xùn)練基地為依托，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容取材于“大學(xué)生科技作品大賽”“教師科研項(xiàng)目”和學(xué)生自主選題。通過創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)、暑假夏令營(yíng)等活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)；通過“項(xiàng)目申報(bào)”和“自主型訓(xùn)練學(xué)習(xí)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，學(xué)生具備了初步的創(chuàng)新思維和研究能力。二是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程中的滲透教育。學(xué)校通過學(xué)科基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，把相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容滲透到各學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校要求每位教師深入研究課程教材，找出課程內(nèi)容與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，充分利用傳授知識(shí)來提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是知識(shí)教育，更是價(jià)值觀教育和行為規(guī)范教育。在進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程滲透教育時(shí)，各學(xué)科之間根據(jù)教學(xué)大綱要求，既合理分工又密切合作，注重不同課程間能力培養(yǎng)的差異性與共同性，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程中的系統(tǒng)教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)是根本。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的安排進(jìn)行了縝密的論證，嚴(yán)格設(shè)置課程，明晰課程間的關(guān)系和排課的前后順序，并明確了相應(yīng)課程的實(shí)踐要求及能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校已經(jīng)初步建立和形成了“集培養(yǎng)目標(biāo)、過程管理和質(zhì)量提升”三位一體的“能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系”，并以此為指南，修訂了2015年培養(yǎng)方案。學(xué)校從培養(yǎng)的總目標(biāo)開始進(jìn)行能力目標(biāo)分解，建設(shè)與能力相匹配的課程體系，建立課程與能力培養(yǎng)之間的有機(jī)聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和與之協(xié)調(diào)的課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、課程群實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐以及綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，從而建立理論、實(shí)踐、能力和素質(zhì)一體化的教學(xué)體系。四是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的適應(yīng)教育。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的制訂中突出實(shí)踐，構(gòu)建并完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、時(shí)間系統(tǒng)、思維系統(tǒng)以及實(shí)踐系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了11個(gè)準(zhǔn)工業(yè)化實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生身臨其境地了解工業(yè)環(huán)境和產(chǎn)品生產(chǎn)過程。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)定專門的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行單獨(dú)考核，很多課程內(nèi)容是必須在企業(yè)里完成的。例如，學(xué)校車輛工程專業(yè)針對(duì)我國(guó)特別是安徽省許多大型汽車企業(yè)負(fù)責(zé)人是校友的實(shí)際，在江淮汽車股份有限公司、安凱汽車股份有限公司、上海通用汽車有限公司等生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理水平高的大型汽車企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)校汽車類專業(yè)大學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)直接參與到企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐中,并將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫（做）在產(chǎn)品上，在“真刀真槍”的鍛煉中磨煉創(chuàng)新人格、提升創(chuàng)業(yè)能力。五是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，既要尊重學(xué)生的興趣與選擇，又要加強(qiáng)課程教學(xué)過程中的引導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校要求工科學(xué)生在校期間必須取得6學(xué)分以上創(chuàng)新學(xué)分，其他科類學(xué)生必須取得4學(xué)分以上創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，學(xué)校成立了創(chuàng)新學(xué)院，一方面通過課堂教學(xué)充實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另一方面依托校內(nèi)外基地廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。以學(xué)校車輛工程專業(yè)為例，其集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練（A）、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、汽車駕駛與拆裝實(shí)驗(yàn)、汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，共計(jì)40周3分。具體來說，在內(nèi)容上，提高綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，并指導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；在手段上，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，構(gòu)建了汽車構(gòu)造與電子控制原理、汽車故障診斷等創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；在形式上，針對(duì)不同學(xué)生情況，在基本技能培訓(xùn)、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、綜合能力鍛煉、科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練等不同層次上設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放。
二、強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)工程實(shí)踐基礎(chǔ)
作為一所學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以工為主的學(xué)校，合肥工業(yè)大學(xué)將提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校逐步建立了完備的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，并且每年進(jìn)一步加大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入，保證工程實(shí)踐的時(shí)效性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。一是制訂比較完備的實(shí)踐培養(yǎng)方案。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃制訂中要求把近1/4的學(xué)時(shí)用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，在實(shí)踐中提升水平。目前，學(xué)校形成了課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、自主實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式的工程實(shí)踐體系，保證了學(xué)生工程實(shí)踐的時(shí)間和途徑。同時(shí)，學(xué)校制定了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)考核工程實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)果。工程訓(xùn)練課程內(nèi)容是目前國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最多的工程訓(xùn)練之一，大力支撐了學(xué)校“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色。學(xué)校分析研究本科四年學(xué)習(xí)過程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生所具有的知識(shí)、能力背景，搭建多類型工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，采取“遞進(jìn)式、多層次、模塊化、創(chuàng)新性、開放式”為特色的現(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式，形成了貫穿本科全過程的完善的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系.二是搭建準(zhǔn)工業(yè)化的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。目前，學(xué)校建有4個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地、4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、7個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、7個(gè)安徽省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地、13個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、16個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、178個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和212個(gè)研究生校外科技服務(wù)基地。學(xué)校每年承擔(dān)2.5萬本科生和1萬名研究生的實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練任務(wù)，每年另有約5000名本科生和研究生進(jìn)入校內(nèi)外聯(lián)合科研院所、企事業(yè)單位開展專題實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。三是入駐企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校與安徽省16個(gè)地級(jí)市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，與安徽江淮汽車股份有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、安凱汽車股份有限公司、安徽巨一自動(dòng)化裝備有限公司、合肥國(guó)軒高科動(dòng)力能源股份公司、安徽軍工集團(tuán)控股有限公司、合肥合鍛機(jī)床股份有限公司等幾十家企事業(yè)單位形成聯(lián)動(dòng)對(duì)接，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接入駐企業(yè)體驗(yàn)工業(yè)流程。學(xué)校新能源汽車研究院成立之初，就十分注重實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。早在2009年，學(xué)校機(jī)械與汽車工程學(xué)院和電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院的23名研究生赴江淮汽車協(xié)助開展新能源汽車研究開發(fā)工作。這些研究生在一年多時(shí)間里成長(zhǎng)迅速，他們中的21名研究生于2011年畢業(yè)后即選擇留在江淮汽車股份有限公司專門從事新能源汽車開發(fā)工作。目前，這21名學(xué)生均成為新能源汽車研發(fā)的業(yè)務(wù)骨干。四是融入科研團(tuán)隊(duì)歷練。學(xué)校不但強(qiáng)調(diào)工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重視能力的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校通過實(shí)際項(xiàng)目操作來鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過讓學(xué)生參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)及學(xué)校舉辦的各類競(jìng)賽將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果，實(shí)現(xiàn)能力到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)校要求所有研究生必須進(jìn)導(dǎo)師課題組，在課題組中選擇研究方向，跟隨導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)入科研領(lǐng)域，在具體項(xiàng)目實(shí)施中不斷提升實(shí)踐能力。另外，學(xué)校探索高年級(jí)本科生導(dǎo)師制，有條件的本科生提前進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，在執(zhí)行具體科研項(xiàng)目中進(jìn)一步鍛煉工程能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校智能制造技術(shù)研究院、國(guó)防裝備技術(shù)研究院、光電技術(shù)研究院（合肥現(xiàn)代顯示研究院）、新能源汽車研究院、合肥光伏光熱研究院（教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心）、工業(yè)信息研究院、智能交通和信息安全研究院、工業(yè)與裝備技術(shù)研究院等專職科研機(jī)構(gòu)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。學(xué)校還建立了“英才班”“卓越班”“博雅班”等英才計(jì)劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行雙導(dǎo)師制，通過理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)來提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、完善服務(wù)體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
合肥工業(yè)大學(xué)不但注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提前幫助畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園生活與就業(yè)之間的無縫對(duì)接，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化。學(xué)校組建工業(yè)培訓(xùn)中心、大學(xué)生綜合創(chuàng)新訓(xùn)練基地，形成互動(dòng)開放式的創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，使有想法、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生可以將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。學(xué)生通過參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)及學(xué)校舉辦的機(jī)器人制作大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)想大賽、生化操作及陶藝制作等各類技能競(jìng)賽提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力。工業(yè)培訓(xùn)中心經(jīng)過充分調(diào)研，制定了能體現(xiàn)課程特色的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)大綱，分階段、分步驟地構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基本平臺(tái)。在大一、大二階段，教師在工程訓(xùn)練中通過教學(xué)手段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)在每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中。有了一定基礎(chǔ)后，學(xué)校再針對(duì)大三學(xué)生開展各類綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練，大四學(xué)生則利用課程資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正把畢業(yè)論文“寫”在產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作上。二是搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，搭建“一站式”創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)。例如，學(xué)校組織力量加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搜集與研究，采取多種方式建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，為學(xué)生參與高層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助；協(xié)助入駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)從事研發(fā)活動(dòng)，提供法律、會(huì)計(jì)、專利、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃等一站式咨詢服務(wù)；幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生落實(shí)稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、貸款及貼息、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策；完善中心硬件設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)和新媒體服務(wù)功能，增加網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供在線互動(dòng)咨詢服務(wù)。學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心是安徽省首家大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)有220余平方米，已有11批70多個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)入孵化，其中10多個(gè)注冊(cè)為公司。2014年，學(xué)校緊密配合共青團(tuán)安徽省委開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)活動(dòng)，遴選14個(gè)項(xiàng)目（或團(tuán)隊(duì)）入駐大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和大學(xué)生科普創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，開展第6期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，合肥國(guó)家大學(xué)科技園第13、14期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，校KAB①創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育公共選修課程學(xué)習(xí)，共計(jì)培養(yǎng)學(xué)生900人。三是營(yíng)造濃厚文化氛圍。學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大講堂、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)團(tuán)等工作，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的重要熱點(diǎn)課題與師生進(jìn)行深入交流、探討；立足專業(yè)教育實(shí)際，探索將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，在專業(yè)知識(shí)背景下尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會(huì)；結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，舉辦科技文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)等活動(dòng)，以豐富的校園文化活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。例如，2014年，學(xué)校先后邀請(qǐng)新東方創(chuàng)始人俞敏洪《、環(huán)球時(shí)報(bào)》要聞部主任劉洋等給學(xué)生作報(bào)告；邀請(qǐng)黃山學(xué)者張博和汪萌教授做客第五期“學(xué)術(shù)人生”訪談；舉辦研究生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)“博睿沙龍”。又如，2014年，學(xué)校撥付年度專項(xiàng)資金100萬元，用于扶持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心建設(shè)，培育重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。四是構(gòu)建政府、高校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)支撐體系。具體來說，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，統(tǒng)籌教育教學(xué)、基地建設(shè)、政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的積極性，完善教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任機(jī)制，促進(jìn)師生科研成果、發(fā)明、專利等的共享；第二，與地方政府共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，拓展創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)積極宣傳落實(shí)各級(jí)政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策措施；第三，整合企業(yè)和社會(huì)資源，吸引企業(yè)在校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才來充實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。
作者:陳鴻海 徐財(cái)松 朱長(zhǎng)久 單位:合肥工業(yè)大學(xué)
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)基地；培養(yǎng)方案；工程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0205-02
一、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的定位
校企聯(lián)合共建研究生培養(yǎng)基地是以具有碩士和（或）博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校為主體，聯(lián)合各類優(yōu)勢(shì)企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，以高校或企業(yè)中具有潛在或?qū)嶋H應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目為依托，以促使研究生教育積極適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要為目的的研究生培養(yǎng)新平臺(tái)[1]。
二、我國(guó)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式
1.以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。這種模式，一般是企業(yè)有項(xiàng)目，請(qǐng)高校參與研發(fā)，企業(yè)支付給高校研發(fā)費(fèi)用，研發(fā)成果歸企業(yè)所有。高校將智力轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了人才隊(duì)伍，企業(yè)得到經(jīng)濟(jì)利益。
2.聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)基地。研究生培養(yǎng)基地為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供了重要平臺(tái)。學(xué)校對(duì)基地研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，注重發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)。
3.引進(jìn)企業(yè)高端人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師。高校的導(dǎo)師隊(duì)伍中，已經(jīng)有相當(dāng)多的企業(yè)高技術(shù)人才。這種方式可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力[2]。
4.共建合作研究中心培養(yǎng)研究生。合作研究中心是以大學(xué)和企業(yè)為主體，政府給予支持和指導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。中心一般建立在企業(yè)，也有建在學(xué)校的。例如，2014年10月，江西省交通運(yùn)輸廳與華東交通大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在省公路橋梁工程有限公司揭牌成立，該研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是在省交通運(yùn)輸廳與華東交通大學(xué)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議下，以省公路橋梁工程有限公司和華東交大土建學(xué)院為合作主體設(shè)立的。
5.大學(xué)受企業(yè)委托定制培養(yǎng)研究生。這種模式在我國(guó)主要是開設(shè)工程碩士培訓(xùn)班。為某些大型企業(yè)，有針對(duì)性地培養(yǎng)在職研究生。培養(yǎng)模式一般根據(jù)校企雙方協(xié)商確定，是國(guó)家培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)人才的有效途徑。
三、培養(yǎng)基地在制定培養(yǎng)方案中的作用
1.基于培養(yǎng)基地的“雙導(dǎo)師”制度。目前，絕大部分研究生都只有一個(gè)導(dǎo)師。而我國(guó)高校中的大多數(shù)教師都是高學(xué)歷、高職稱的“雙高”人員，特別一些剛進(jìn)大學(xué)工作的年輕博士，基本上從學(xué)習(xí)到工作都在高校里，缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力。
通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)平臺(tái)，高校可以聘請(qǐng)合作企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與研究生培養(yǎng)工作，包括人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃制定、課程內(nèi)容更新等工作。
另外，針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)基地，還可以采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式。這種“雙導(dǎo)師”制與現(xiàn)在高校中的“一導(dǎo)二導(dǎo)”制有著本質(zhì)差別。部分學(xué)生有兩名導(dǎo)師――主導(dǎo)師和副導(dǎo)師，但實(shí)際上，往往只是副導(dǎo)師在實(shí)際指導(dǎo)研究工作，第一導(dǎo)師只是掛名而已，因此本質(zhì)上仍然只有一名指導(dǎo)教師。校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，則是在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，都會(huì)有兩名導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作，一名高校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程選修由兩名導(dǎo)師共同參與決定。前半部分在學(xué)校里學(xué)習(xí)，主要由高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，后半部分在企業(yè)進(jìn)行課題研究，則由兩名導(dǎo)師共同指導(dǎo)，但是分工不同，高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和論文修繕工作，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工程實(shí)踐、傳授工作經(jīng)驗(yàn)，幫助研究生將所學(xué)理論用于實(shí)際工作，學(xué)以致用。
通過這種方式，讓研究生在實(shí)踐環(huán)境中明了各門學(xué)科的存在價(jià)值與意義。既提高研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，克服了“閉門造車”，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用，幫助他們夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了專業(yè)水平[3]。
2.基于培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在高校各個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)方案，一般都是根據(jù)學(xué)校自身的師資力量和試驗(yàn)設(shè)備制定的，在實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷修訂和調(diào)整，完全跳不出學(xué)校這個(gè)狹小的圈子。而依托于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，則可以突破傳統(tǒng)的固定思維模式，無論采取哪種模式，在進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，思路就不局限于學(xué)校，而是有更多的渠道選擇。
培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案由高校和企業(yè)共同制定。比如，針對(duì)行業(yè)的發(fā)展，采用“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同的需求制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)等快速發(fā)展，每個(gè)行業(yè)也在不斷發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)各類人才也提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在市場(chǎng)的引領(lǐng)下，企業(yè)無疑是創(chuàng)新的主體，而且企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)是最積極和強(qiáng)烈的。因此，要使人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，必須與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)采取不同的合作培養(yǎng)模式。
3.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的學(xué)制及學(xué)習(xí)年限修訂。以前針對(duì)學(xué)制為3年的研究生，規(guī)定最長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)不超過4年，碩士生課程學(xué)習(xí)時(shí)間不超過1.5年，學(xué)位課程學(xué)習(xí)一般應(yīng)在入學(xué)后1年內(nèi)完成。用于從事論文工作的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于1年。專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于1年；全日制碩士生完成培養(yǎng)計(jì)劃、滿足相應(yīng)條件并完成申請(qǐng)流程可以提前畢業(yè)，但入學(xué)注冊(cè)后在校時(shí)間不應(yīng)少于2年。
基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生學(xué)習(xí)年限，需要做較大調(diào)整才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。針對(duì)學(xué)制為3年的研究生，要求研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間不超過1年；用于從事論文工作的時(shí)間累積不應(yīng)少于1年；專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于1.5年；學(xué)生入學(xué)注冊(cè)后在校時(shí)間（包括在培養(yǎng)基地工作）不少于3年。
這樣規(guī)定，要求研究生一年級(jí)必須完成所有課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)兩位導(dǎo)師制定的研究方向，二年級(jí)進(jìn)合培養(yǎng)基地開始研究工作，在基地工作時(shí)間1年至1.5年時(shí)間；最后半年總結(jié)研究資料，撰寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯工作。
4.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的課程設(shè)置與選修。高校研究生培養(yǎng)方案中對(duì)研究生的課程設(shè)置是相對(duì)固定的，一般經(jīng)過4年或更長(zhǎng)時(shí)間才修訂一次，并且可供學(xué)生選擇的課程不多，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生上了一些課程僅僅是因?yàn)閷W(xué)分的要求，在將來的工作中幾乎用不到，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的客觀原因之一。
針對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生課程設(shè)置，需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。除了個(gè)別基礎(chǔ)課不變，專業(yè)課程不再做明確規(guī)定。在大學(xué)科范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求或行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置專業(yè)課程，甚至可以根據(jù)需要設(shè)置跨學(xué)科課程，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)[4]。課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)生知道了這門課程的用處，自然也就提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)于載運(yùn)工具運(yùn)用工程二級(jí)學(xué)科，可以開設(shè)混合動(dòng)力、純電動(dòng)汽車、綠色能源等方面的新興課程。另外，針對(duì)一個(gè)城市的高校資源，研究生還可以跨校選課，提高選課的靈活性，同時(shí)也節(jié)約人力資源。
5.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的選題。由于研究生擴(kuò)招、高校設(shè)備資源有限等原因，研究生的選題實(shí)際上已經(jīng)陷入了一種尷尬境地，特別是一些地方高校，其實(shí)力遠(yuǎn)不能與985、211院校相比，指導(dǎo)教師有想法，但迫于條件限制而無法實(shí)施。研究生做得比較多的仍然是仿真計(jì)算，沒有相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)備做支撐，水平很難上得去。
有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)平臺(tái)，研究生根據(jù)企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目選題，選題落到實(shí)處，研究生在做課題的過程中，有資金和設(shè)備的支持，好的想法可以得到理論和試驗(yàn)驗(yàn)證。另一方面，高校導(dǎo)師借助這一平臺(tái)，可以將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校和企業(yè)通過這種方式聯(lián)系起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏。
6.基于培養(yǎng)基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀工程師，我國(guó)向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，將碩士分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位型，工程領(lǐng)域?yàn)楣こ檀T士培養(yǎng)。其目的就是為了加強(qiáng)研究生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。但經(jīng)過多年的實(shí)踐，仍然存在很大的問題。一些導(dǎo)師會(huì)派研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，有的是走一個(gè)過程完事。有些稍微好一點(diǎn)，會(huì)參加企業(yè)里的一部分工作，但大都屬于技術(shù)含量不高的工作，沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)的研發(fā)工作。造成這一現(xiàn)象的根本原因，就是高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系的紐帶，沒有一個(gè)良好的合作機(jī)制。
有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個(gè)聯(lián)系的紐帶，研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐就不再是走過程，選題是結(jié)合企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目開展的。學(xué)生在培養(yǎng)基地中開展工作，身份就從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的職工，在基地工作1～1.5年時(shí)間，可以充分了解部門的運(yùn)作模式、項(xiàng)目的開發(fā)流程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)也就有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。通過這種方式的鍛煉，研究生畢業(yè)后，很快就可以勝任企業(yè)的工作，達(dá)到工程實(shí)踐的培養(yǎng)目的。
四、結(jié)語
校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的一種有效模式，在研究生培養(yǎng)方案制定過程中發(fā)揮了決定性作用，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重要平臺(tái)。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。
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杜總的技術(shù)創(chuàng)新
杜迪康在高中時(shí)有“物理小王子”的美稱，高考時(shí)物理滿分。填報(bào)志愿時(shí)，他選擇了廈門大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造機(jī)器自動(dòng)化。“作為一名工科的學(xué)生，希望借助大學(xué)這個(gè)窗口，更多地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、研究能力。”杜迪康這樣想的也是這樣做的。
大一，杜迪康報(bào)名參加了學(xué)校的機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、金工大賽、工程訓(xùn)練大賽等多項(xiàng)賽事，拿到了多個(gè)三等獎(jiǎng)，他在比賽中體會(huì)到了擴(kuò)展思維、動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，老師也注意到他的潛力。大二，杜迪康成功進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)新項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室。“在實(shí)驗(yàn)室，我們根據(jù)蜂巢蛋糕原理的結(jié)構(gòu)特性，提出對(duì)軸承和超越離合器楔塊的表面加工的新構(gòu)思。我們找到學(xué)院里這一領(lǐng)域的帶頭人許水電老師做指導(dǎo)，經(jīng)過2個(gè)月的理論查找、反復(fù)的實(shí)踐，我們證實(shí)了自己構(gòu)思的正確性。”此后的兩年時(shí)間，杜迪康不斷研發(fā)技術(shù)，最終成功申請(qǐng)包括《軸承溝道的加工方法》《一種楔塊式超越離合器楔塊的加工方法》等在內(nèi)的四項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利（其中兩項(xiàng)為第一作者、兩項(xiàng)為第二作者）。
在科研的同時(shí)，為了提升自己多方面的能力，杜迪康開始參加全國(guó)性的賽事。他組隊(duì)獲得了第八屆挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽國(guó)家銅獎(jiǎng)、2012年sife中國(guó)賽區(qū)全國(guó)杯冠軍、第一屆大學(xué)生workshop郵政杯國(guó)家二等獎(jiǎng)等一系列創(chuàng)業(yè)類比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。在與全國(guó)高校精英相互PK的過程中，杜迪康學(xué)到了新東西，擴(kuò)展了人脈，鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力，和團(tuán)隊(duì)成員的默契越來越高。
2012年10月10日，杜迪康和兩位同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)，創(chuàng)辦了廈大首家在校生自主籌辦的高科技公司——廈門華軸傳動(dòng)科技有限公司，注冊(cè)資本100萬，主要從事高科技、高精密軸承生產(chǎn)加工及銷售，杜迪康擔(dān)任公司的主要負(fù)責(zé)人。公司研發(fā)的SDG超級(jí)系列軸承，運(yùn)用廈大科研團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)的摩擦學(xué)原理，將對(duì)數(shù)螺旋曲面應(yīng)用到軸承內(nèi)外溝道的設(shè)計(jì)中（溝道剖面），打破了傳統(tǒng)軸承使用圓弧形溝道的思維定式。軸承一經(jīng)受載，全部滾珠瞬間與內(nèi)外溝道嚙合，從而形成全同步、純滾動(dòng)效果，大大提高了軸承壽命，并能適應(yīng)重載、高速、低噪等各種工況要求，成功克服了國(guó)產(chǎn)軸承負(fù)荷能力小、壽命短、穩(wěn)定性差的缺點(diǎn)，他們以開拓性的技術(shù)開發(fā)出了成本低、性能高的SDG超級(jí)軸承。“我們希望打造自己的民族軸承品牌，以國(guó)產(chǎn)軸承的價(jià)格，進(jìn)口軸承的質(zhì)量對(duì)國(guó)外軸承品牌實(shí)現(xiàn)全替代。”
因?yàn)閾碛卸鄠€(gè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，3個(gè)月后，他們成立了第二家在校生創(chuàng)辦的公司，廈門華承飛遠(yuǎn)傳動(dòng)科技有限公司，注冊(cè)資本50萬，從事汽車節(jié)油器的研發(fā)、生產(chǎn)及銷售，杜迪康擔(dān)任總經(jīng)理，同時(shí)經(jīng)營(yíng)兩家公司。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模擴(kuò)展到來自廈大各學(xué)院的42人。現(xiàn)在，公司已經(jīng)拿下包括2012年度國(guó)家創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在內(nèi)的41萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金，在六個(gè)省市擁有自己的，產(chǎn)品與多家國(guó)內(nèi)大型國(guó)有企業(yè)達(dá)成試用協(xié)議。廈大楊振斌書記到兩家公司視察時(shí)，表示對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來前景充滿希望，杜迪康對(duì)楊書記承諾：“會(huì)繼續(xù)努力！”
故事太豐富了
杜迪康是閑不住的，他可以同時(shí)做好多事情，但是無論技術(shù)研發(fā)、學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐等方面的事情有多多，他從來不會(huì)耽誤學(xué)業(yè)。杜迪康大學(xué)總評(píng)成績(jī)排名連續(xù)三年位列專業(yè)第一，兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。他還選修了廣告學(xué)雙學(xué)位，最忙碌的一學(xué)期，一周有60節(jié)課。
拼命三郎似的杜迪康對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)：“我首先評(píng)估自己能否成為專一性的人才，比如從事技術(shù)性工作。要成為某個(gè)領(lǐng)域突出的人，一是要耐得住寂寞，二是要能挖掘到枯燥科研中的樂趣。這兩點(diǎn)我都不具備。我認(rèn)為自己無法成為專一性人才，因此我往綜合性發(fā)展，跨學(xué)科是一條路子。”杜迪康跨專業(yè)學(xué)習(xí)廣告就是出于這樣的考慮，他認(rèn)為廣告專業(yè)學(xué)習(xí)的很多東西是屬于大眾化技能，在工作和生活中都用得上。讀廣告專業(yè)期間，他學(xué)了市場(chǎng)營(yíng)銷、掌握了溝通技巧等，這些在他經(jīng)營(yíng)公司時(shí)都用上了。
杜迪康寫了3萬多字，完成廣告學(xué)的畢業(yè)論文《論企業(yè)微博營(yíng)銷》，指導(dǎo)老師對(duì)他的文章很滿意。同學(xué)們總結(jié)他：不一定是最努力的，一定是在單位時(shí)間里學(xué)到最多的人。杜迪康也有這種自信，他有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。考慮到將來會(huì)走自主創(chuàng)業(yè)的路，杜迪康研究生學(xué)習(xí)方向選擇的是管理類專業(yè)。
學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之外，杜迪康熱心公益。他當(dāng)志愿者，到邊遠(yuǎn)小學(xué)支教，到村里義務(wù)維修，去養(yǎng)老院看望老人。在校期間累計(jì)志愿工時(shí)數(shù)400多個(gè)小時(shí)，是2012年度廈門大學(xué)十佳志愿者。杜迪康資助貴州山區(qū)的一個(gè)孩子有一年多了，保持著書信聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)。杜迪康還堅(jiān)持健身，游過冬泳，跑過馬拉松，練出了6塊腹肌，大學(xué)期間得過武術(shù)比賽和廣播操比賽第一名。“我會(huì)烹飪，做咖啡也有一手。”他笑著說，“最近在拍微電影，給大學(xué)生活留個(gè)紀(jì)念。”
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)與科學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格
設(shè)計(jì)是人類為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，它包含于一切人造物品的形成過程當(dāng)中。目前被廣泛采用的工業(yè)設(shè)計(jì)定義是國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(ICSID)在1980年的巴黎年會(huì)上為工業(yè)設(shè)計(jì)下的修正定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。”工業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了它是一門覆蓋面很廣的交叉融匯的科學(xué)，涉足了眾多學(xué)科的研究領(lǐng)域，猶如工業(yè)社會(huì)的粘合劑，使原本孤立的學(xué)科諸如：物理、化學(xué)、生物學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，彼此聯(lián)系、相互交融，結(jié)成有機(jī)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)了客觀地揭示自然規(guī)律的科學(xué)與主觀、能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的藝術(shù)的再度聯(lián)手。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展
工業(yè)設(shè)計(jì)真正為人們所認(rèn)識(shí)和發(fā)揮作用是在工業(yè)革命爆發(fā)之后，以工業(yè)化大批量生產(chǎn)為條件發(fā)展起來的。當(dāng)時(shí)大量工業(yè)產(chǎn)品粗制濫造，已嚴(yán)重影響了人們的日常生活，工業(yè)設(shè)計(jì)作為改變當(dāng)時(shí)狀況的必然手段登上了歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)是指對(duì)以工業(yè)手段生產(chǎn)的產(chǎn)品所進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使之與使用的人之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動(dòng)。
工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等。二戰(zhàn)后，為了追尋包豪斯早期的理想主義、德國(guó)建立了烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院(HochschuleGestaltungatUlm)，重申“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合”的主張。這所學(xué)院最大的貢獻(xiàn)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)院校同企業(yè)掛鉤。畢業(yè)論文
可以說，從德國(guó)開始現(xiàn)代設(shè)計(jì)以來．第一次有可能把理想的功能主義完令在工業(yè)生產(chǎn)上體現(xiàn)出來。美國(guó)的設(shè)計(jì)體系與歐洲設(shè)計(jì)體系是涇渭分明的。歐洲的設(shè)計(jì)先由理念切入，然后有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。美國(guó)則是做完設(shè)計(jì)之后才加以總結(jié)，與歐洲彌漫著社會(huì)民主氣息的設(shè)計(jì)完全不同。美國(guó)的設(shè)計(jì)起源于商業(yè)，加之沒有社會(huì)意識(shí)形態(tài)為依據(jù)，曾經(jīng)一度跟著市場(chǎng)走。美國(guó)雖然缺乏社會(huì)思辨，卻是非常注重實(shí)用并且十分強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，它以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力兼收并蓄、容納各種積極因素，令自己的設(shè)計(jì)很快就取得了領(lǐng)先的地位。北歐人認(rèn)為設(shè)計(jì)是他們生活的組成部分，美國(guó)人以之為賺錢的工具，日本人則認(rèn)為設(shè)計(jì)是民族生存的手段。日本的設(shè)計(jì)從20世紀(jì)50年代開始起步，以其特有的民族性格使自己的設(shè)計(jì)變得十分強(qiáng)大。日本人是世界上最好的學(xué)生，他們能對(duì)國(guó)外有益的知識(shí)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通，最終成為己用。同時(shí)，日本民族的團(tuán)體精神很強(qiáng)，使企業(yè)內(nèi)部的力量比較容易得以完全集中。日本的傳統(tǒng)中有兩個(gè)因素使它的設(shè)計(jì)沒走彎路：一個(gè)是少而精的簡(jiǎn)約風(fēng)格，另一個(gè)是在生活中他們形成了以榻榻米為標(biāo)準(zhǔn)的模數(shù)體系，這令他們很快就接受了從德國(guó)引入的模數(shù)概念。空間狹小使日本民族喜愛小型化、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能化的產(chǎn)品，這恰恰符合國(guó)際市場(chǎng)的需求，是日本的設(shè)計(jì)達(dá)到了空前繁榮的階段。轉(zhuǎn)二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)
進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各行業(yè)之間的界限產(chǎn)生模糊。這個(gè)現(xiàn)象所受到的最大刺激是設(shè)計(jì)師遇到問題不能按照產(chǎn)品的類別進(jìn)行硬性分割。在設(shè)計(jì)時(shí)，他們必須注意設(shè)計(jì)對(duì)象與其它產(chǎn)品之間的關(guān)系，必須跨出設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)范圍來考慮問題。如設(shè)計(jì)杯子，不是單純地以是否符合人體工程學(xué)或以優(yōu)美的造型為標(biāo)準(zhǔn)，而要考慮它在什么場(chǎng)合使用，要讓杯子能與周圍的環(huán)境相適應(yīng)。隨著設(shè)計(jì)師考慮的設(shè)計(jì)范圍日趨增大，出現(xiàn)了以品種分類的邊緣的模糊化問題，各類學(xué)科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學(xué)科的交叉化。這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要趨勢(shì)。
學(xué)科交叉化和電腦的沖擊對(duì)當(dāng)今的設(shè)計(jì)是積極因素，它們將促進(jìn)設(shè)計(jì)在新的時(shí)代面前更快地向好的一面發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代設(shè)計(jì)也存在一些問題。國(guó)際主義風(fēng)格的產(chǎn)品可以批量生產(chǎn)，并且價(jià)格低廉，適合廣大民眾的需求。但它在設(shè)計(jì)過程中犧牲了民族性、地方性、個(gè)性，一心追求共性。現(xiàn)在是工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的一個(gè)過渡階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，產(chǎn)品必須有個(gè)性才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中占有一席之地。
在設(shè)計(jì)中，從國(guó)家、地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，把民族審美情緒同現(xiàn)代設(shè)計(jì)的某些因素結(jié)合起來，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系，是設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展趨向。后現(xiàn)代主義由建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生，對(duì)嚴(yán)肅的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的負(fù)面沖擊卻是難以估量的。20世紀(jì)80年代后期以來，極少主義（Minimalism）從近乎混沌的眾多流派中脫穎而出，它較之現(xiàn)代主義表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的感性精神追求，它不僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，而是一種生活方式，物質(zhì)享受為中心的價(jià)值觀被拋棄了，物欲被淡化了。極少主義追求清心寡欲以換取精神上的高雅與富足。這種思想與靠消費(fèi)支撐起來的資本主義經(jīng)濟(jì)秩序是格格不入的。極少主義以極少的直線語言來表現(xiàn)豐富的空間形式。它與“兼收并蓄”的后現(xiàn)代主義仍是水火不相容。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生以來不變的話題“簡(jiǎn)潔美”又有了一個(gè)新的詮釋。
三、中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)
中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)已具有一定規(guī)模。設(shè)計(jì)人員從業(yè)者年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的模式，設(shè)計(jì)對(duì)象也比較廣泛如政府機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)、家具制造業(yè)、家電業(yè)、醫(yī)療業(yè)、交通工具等。中國(guó)的企業(yè)家也認(rèn)識(shí)到，工業(yè)設(shè)計(jì)既不是設(shè)計(jì)師滿足自己表現(xiàn)欲望的東西，更不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)包裝，而是能夠提升品牌，促進(jìn)銷售，提高消費(fèi)者滿意度的一種必不可少的手段。在設(shè)計(jì)潮流和設(shè)計(jì)風(fēng)格上，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸與世界接軌，以人為本的設(shè)計(jì)，綠色設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸提上日程。此外結(jié)合中國(guó)地域特色及民族傳統(tǒng)元素的本土化設(shè)計(jì)也逐步開展起來。但是中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展起步較晚，在新的形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只有大力發(fā)展設(shè)計(jì)教育，推動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化，重視工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的技術(shù)與管理的重構(gòu)，才能增強(qiáng)中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)束語
總的來說，在設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)風(fēng)格上，多元化的格局已經(jīng)形成，沒有哪一種流派能夠一統(tǒng)天下，也沒有什么權(quán)威去剝奪某些流派存在的權(quán)力。理性與感性是天平的兩端，它們誰也不能壓倒誰而趨向于某種平衡。最近出現(xiàn)在汽車設(shè)計(jì)上的“新鋒銳”風(fēng)格就將符合空氣動(dòng)力學(xué)的流線型與剛挺有力度的“硬線條”結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)、理性推理的協(xié)調(diào)，成為造型設(shè)計(jì)形式的新引導(dǎo)趨勢(shì)。總之，當(dāng)今時(shí)代多元化的形式之間只有主流和非主流之分。“高科技”轉(zhuǎn)化為“高情感”，“改造自然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m應(yīng)自然”才是未來設(shè)計(jì)的主題。工業(yè)設(shè)計(jì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人類的生產(chǎn)生活的作用也是越來越重要，會(huì)隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和人類的需要而發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李亮之.世界工業(yè)設(shè)計(jì)史潮.中國(guó)輕工業(yè)出版社
