時間：2023-03-24 15:34:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電畢業(yè)設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策
2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制
畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導講座，組織學生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學要求，了解學生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應嚴肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式
畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結(jié)束語
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務(wù)崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎(chǔ)較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設(shè)計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關(guān)實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術(shù)、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術(shù)人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
單片機一般出現(xiàn)在通信工程、自動化控制、網(wǎng)絡(luò)工程、機電一體化等專業(yè)的設(shè)計中，這是一個難度比較大的專業(yè)，在進行畢業(yè)設(shè)計時，需要不停的思考才能達到要求。下面是編輯老師為大家準備的淺談對單片機等機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題。
結(jié)合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。
立足實際 ,科學選題
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。結(jié)合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大;3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設(shè)計就有脫離實際的情況出現(xiàn);5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計變相的成了一種具體的形式。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1) 畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。
(2) 畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應用的研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”，“擦黑板機械人的設(shè)計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設(shè)計題目在難度和份量上也存在一定差異。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題。對學生所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)，它是學生接受設(shè)計任務(wù)，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。
關(guān)鍵詞:目標分階段 過程管理 指標控制
中圖分類號:TD21 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0170-02
畢業(yè)設(shè)計教學過程,是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段;是學生畢業(yè)前的最后學習階段,是學習深化與升華的重要過程;其基本目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識,分析、解決工程、科研問題的能力,使學生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓練。培養(yǎng)學生正確的思想方法,樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,一直是許多院校教學研究的重要課題。近年來,由于高等教育規(guī)模擴大,教學資源緊張,師資、設(shè)備和實驗室空間不足,學生的就業(yè)壓力增大等各種原因,致使高校本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈下滑趨勢。如何加強畢業(yè)設(shè)計工作的管理,使畢業(yè)設(shè)計工作真正成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),成為全面檢驗和提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段,達到對所學基礎(chǔ)理論知識的深化與升華,是高校教學管理部門急需探討和解決的問題。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
畢業(yè)設(shè)計是高校教學工作的一項常規(guī)性內(nèi)容,經(jīng)過近幾年的不斷改革取得一些成績和進步,并制定出臺了相應的規(guī)章制度,但也存在一些問題給畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響,主要體現(xiàn)在以下一些方面。
第一,教研室教師人數(shù)有限,其他教學和科研任務(wù)繁重,對指導時間有限,無法做到親自指導每一名畢業(yè)設(shè)計學生,對學生在設(shè)計中遇到的問題不能及時進行指導,致使學生的問題積累,影響設(shè)計的正常進行及設(shè)計質(zhì)量。
第二,部分學生出勤率較低,畢業(yè)設(shè)計的時間難以保證。畢業(yè)設(shè)計時間正好是學生求職擇業(yè)的高峰期,在畢業(yè)論文(設(shè)計)過程中,已經(jīng)找到就業(yè)單位的同學,很多放松了對自己的要求,認為工作已經(jīng)落實,只求及格就行,沒有找到就業(yè)單位的同學,面對各種招聘信息,難以安心,不能集中精力從事畢業(yè)論文(設(shè)計)。導致部分學生開題工作做得不夠細致,對題目的理解不夠深刻,致使設(shè)計(論文)或圖紙與設(shè)計任務(wù)書有較大的偏差,有時出現(xiàn)圖紙和設(shè)計說明書對應不起來的情況。
第三,學生的基本理論不夠扎實。對設(shè)計題目缺乏總體把握,解決問題能力較差,例如不能夠?qū)栴}進行分析解決,設(shè)計各部分之間的聯(lián)系不清,內(nèi)容繪圖、編寫說明書的規(guī)格及內(nèi)容、國家標準的運用、技術(shù)語言的運用、引用資料的規(guī)范等存在不同程度的欠缺。答辯中有一大部分學生對自己的課題和工作表述思路不清、語言邏輯性差、技術(shù)用語不準確。
所有這些為畢業(yè)設(shè)計的正常進行產(chǎn)生了不同程度的影響,針對這些情況,我們在連續(xù)幾年改革實踐的基礎(chǔ)上設(shè)計了分階段細化任務(wù),逐步實施、按指標檢查的過程管理方案,提出了設(shè)計目標分階段實施,按指標完成的新模式,強調(diào)對任務(wù)的細化,分階段實施的方式,使設(shè)計任務(wù)更加具體。采取了指導教師值班,學生帶任務(wù)考勤的考勤方式、優(yōu)秀及不及格設(shè)計均進行二次答辯的答辯制度。以下就畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)、設(shè)計過程控制、學生考勤及答辯等問題展開討論。
2 畢業(yè)設(shè)計過程管理探索
2.1 提高對畢業(yè)論文(設(shè)計)管理的認識加強制度建設(shè)
高校應從提高對畢業(yè)論文(設(shè)計)教學的認識入手,使畢業(yè)設(shè)計的參與者充分認識到畢業(yè)設(shè)計在總結(jié)深化學生所學知識、提高指導教師業(yè)務(wù)水平及評價高校辦學水平方面的重要作用。把畢業(yè)論文(設(shè)計)教學工作提高到與組織課堂教學并重的地位。充分認識到畢業(yè)論文(設(shè)計)是整個教學中的重要環(huán)節(jié),是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗;是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的高低是評價教學質(zhì)量高低的重要檢測標準,也是對學校整體教學質(zhì)量的綜合檢測。
因此,在畢業(yè)設(shè)計過程中,應根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫的實踐過程,對畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織領(lǐng)導、指導教師指導資格的審核及職責、畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題、撰寫要求及書面格式、畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯資格審查、答辯程序規(guī)則及成績評定等進行詳細的規(guī)定。建立畢業(yè)論文(設(shè)計)管理的規(guī)章制度和規(guī)范,進而使畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理就會有章可循,有法可依,才能使畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫和管理更具有了可操作性。
2.2 設(shè)計目標分階段實施
由于采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計大綱要求做關(guān)于礦井設(shè)計方面的內(nèi)容,任務(wù)較重,對于一個給定的題目涉及機電、地質(zhì)、力學等方面的知識,需要學生在設(shè)計過程中查閱大量設(shè)計規(guī)范及手冊,學生往往覺得無從下手,或是將重點放在自己所熟悉的部分,而其他部分考慮較少。對此,要求充分發(fā)揮教研室的作用,將畢業(yè)設(shè)計按內(nèi)容劃分為設(shè)計初期、中期、后期三個階段,教研室在上報設(shè)計計劃時,對設(shè)計任務(wù)進行細化,首先根據(jù)設(shè)計內(nèi)容制定設(shè)計分階段實施計劃表,即將設(shè)計任務(wù)按階段進行劃分,制定出本階段需完成的主要任務(wù)及主要的考核指標,然后在制定設(shè)計任務(wù)周歷表,將每階段任務(wù)按設(shè)計周進一步細化,制定相應的周設(shè)計計劃及考核指標,結(jié)合周考勤表來掌握設(shè)計的完成情況,同時將較為復雜的設(shè)計任務(wù)分解為可操作的小目標,可加深學生對設(shè)計任務(wù)的理解,減小其畏難心理。使整個設(shè)計任務(wù)在完成小任務(wù)的基礎(chǔ)上輕松完成。系部也可以通過各指導小組提交的計劃表對學生涉及進展及完成情況進行隨機的抽查,以便掌握畢業(yè)設(shè)計進展情況。
關(guān)鍵詞: 高專學生 畢業(yè)設(shè)計 選題 指導 答辯
1.引言
畢業(yè)設(shè)計是學生在畢業(yè)前接受課題任務(wù),在專業(yè)教師指導下通過調(diào)研、查閱文獻、收集資料、理解分析、制定設(shè)計方案并進行創(chuàng)新性設(shè)計獲得專業(yè)成果的過程,對學生而言是一個綜合性專業(yè)實踐過程,是對學生大學所學知識的全面檢驗,也是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創(chuàng)新意識的重要途徑。通過畢業(yè)設(shè)計,學生會進一步鞏固、擴大和深化所學的基本理論、基本知識和基本技能,提高將理論應用于實際分析和解決問題的能力。
2.目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
筆者通過近幾年來指導高專學生畢業(yè)設(shè)計研究發(fā)現(xiàn),要通過畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出學生的綜合運用和創(chuàng)新能力只是期望的目標,學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高,流于形式,如機電類論文變成了純理論,這其中影響因素是多方面的,筆者認為主要有以下一些原因。
(1)時間倉促。
學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間雖為一學期,但這一學期中畢業(yè)實習時間與就業(yè)時間沖突,許多還沒找到工作的學生為了能在畢業(yè)前能找到好單位,在就業(yè)過程中頻繁地參加招聘會、面試,導致完成畢業(yè)設(shè)計的時間無保證。而已確定工作單位的學生,要頂崗實習,無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。時間的倉促讓學生在進行論文選題、查閱文獻、搜集資料的過程中未能對選題和整篇論文的構(gòu)思作深入的探討,從而導致論文的深度和廣度有所欠缺。
(2)盲目選題。
學生選題帶有較大的盲目性,部分學生缺乏對本專業(yè)的全面深刻的認識,在既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己能力的前提下,單憑興趣進行選題,結(jié)果往往選的題不切實際;部分學生的學習目的不明確,畢業(yè)設(shè)計選題時不是根據(jù)自己的專業(yè)特長和能力選題,而是選擇老師,選擇自認為要求不太嚴格的教師所給的題目,以求畢業(yè)設(shè)計順利通過。
(3)疏于管理。
指導老師從擬定畢業(yè)設(shè)計題目到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束,投入精力的多少直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。由于高校擴招,師資隊伍建設(shè)相對滯后,教師需要承擔大量的教學任務(wù),一名教師需要指導若干名學生的畢業(yè)設(shè)計,指導明顯不到位。而學生就業(yè)或?qū)嵙曂辉趯W校,導致指導與設(shè)計相分離。
為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式,真正達到訓練學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力的目的,必須從論文的選題、科學合理的指導、嚴格的考核機制等多方面進行改革。
3.科學選題
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭,選題是否合適是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低的重要因素。高專學生理論基礎(chǔ)相對薄弱,專業(yè)知識相對匱乏,因此教師選題一定要結(jié)合學生的實際能力和水平,因材施教。如果題目選得太空洞,缺乏深度和廣度,學生就得不到鍛煉;如果題目選得太難,不僅時間不允許,而且學生無從下手,最終完不成任務(wù)。鑒于以上問題,可從以下兩方面綜合權(quán)衡選題。
(1)要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實習實際。
選題要理論聯(lián)系實際,畢業(yè)設(shè)計不一定非由指導老師來命題,學生也可結(jié)合實習單位的實際情況,自主選題,由指導老師給予引導和把關(guān),這樣把理論和實際相結(jié)合,學生能發(fā)揮主觀能動性,增強專業(yè)意識,在實習過程中會主動去了解、熟悉有關(guān)生產(chǎn)實際情況,有利于調(diào)動積極性,提高分析和解決問題的能力。如“×××PLC控制”,部分學生在實習單位就是從事PLC相關(guān)的工作,可聯(lián)系生產(chǎn)實際或操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行一系列改進或創(chuàng)新性設(shè)計。
(2)要有適當?shù)碾y度和深度。
選題要避免空洞、泛泛而談的題目,如“×××應用及發(fā)展趨勢探討”,這類命題學生只能從網(wǎng)上下載然后拼拼湊湊,使畢業(yè)設(shè)計完全成為流于形式的一項任務(wù)。如筆者給出的“力矩電動機在工程實際應用中的電磁抱閘制動”,這個課題有一定的難度,所以安排4個學生去做,分兩組,每組2人,因為高專學生往往學習的自覺性和動力不足,一個人碰到困難,也許就會畏縮,而兩個人可以一起討論,激發(fā)興趣。一組做結(jié)構(gòu)部分設(shè)計,一組做控制部分設(shè)計,而且題目有一定的新意。力矩電動機屬于電動機的一種,但工作特性不同于一般的電動機,這需要學生去查閱資料,從而擴大學生的知識面,開闊學生的視野,培養(yǎng)他們思考和分析的能力。
4.合理的指導模式
在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,指導老師是學生的引路者,其作用直接影響到畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量。在高職高專類院校,學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏認識,往往只是照一些參考資料照搬照抄,為了拿到畢業(yè)證書而完成任務(wù)而已。對于這類學生,指導老師應進行引導,幫助學生樹立正確的學習和工作態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后,指導老師要引導學生制定一套合理的進度計劃。整個指導過程大概分三個階段:初期要求學生查閱和收集與選題相關(guān)的資料;提出課題的總體規(guī)劃及設(shè)計內(nèi)容或要求。中期檢查任務(wù)的落實及畢業(yè)設(shè)計的進展情況,指出存在的問題和進展的方向。在答辯前一個月左右結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫,要求規(guī)范格式,并對答辯的準備工作作出指導。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,指導老師應加強啟發(fā)和輔導,加強過程的監(jiān)督和控制,對于學習差的學生,應加強個別輔導,耐心講清楚設(shè)計的方法和步驟,然后督促其按照進度計劃,按部就班地搞好設(shè)計。對于成績優(yōu)良的學生,指導老師要啟發(fā)其獨立思考和分析問題,對其合理的設(shè)想要充分肯定、予以鼓勵、加以幫助,以增強學生的自信心,激發(fā)其設(shè)計的動力。
在企業(yè)進行頂崗實習的學生,長期不在學校,因此很難與指導老師進行溝通,針對這種情況,可采取學校指導與企業(yè)指導相結(jié)合的培養(yǎng)模式。根據(jù)實習基地的生產(chǎn)實際,學生可在企業(yè)師傅的指導下進行畢業(yè)設(shè)計,在此期間,指導老師也應督促學生定期匯報論文的進展情況,并及時提出建議或意見。
5.嚴格答辯要求
組織答辯和成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個重要環(huán)節(jié),是全面檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段,是對學生畢業(yè)資格評定的最后一個依據(jù),具有很強的導向性。嚴格答辯要求、科學評定成績將有利于樹立良好的學風。如果學校對論文的答辯和成績評定也是流于形式,則會降低下一屆學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度,給今后的畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的負面影響。
系部應該按專業(yè)或?qū)W科成立若干答辯小組,答辯小組組長應由副高職稱以上教師擔任。學生在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,要按任務(wù)書中的規(guī)定,將所寫的論文和其它相關(guān)資料整理并裝訂,在答辯前交指導老師評閱簽字后,再由答辯委員會指定的評閱教師審閱,對不符要求或評分不及格者不予答辯,可視情況推遲答辯。答辯時間應控制在學生匯報畢業(yè)設(shè)計成果15分鐘,教師提問15分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持高標準、嚴要求,綜合權(quán)衡指導老師的評分、評閱人的評分和答辯小組成員的評分,對抄襲或非本人所寫論文雖質(zhì)量很高但答辯一無所知的學生,要暫緩畢業(yè),決不姑息。
6.結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是理論和實踐相結(jié)合的綜合性教學環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)模式中具有不可替代的作用。高專院校更注重的是學生的實踐技能,因此更應重視學生畢業(yè)論文的質(zhì)量,不要讓學生為了畢業(yè)而完成任務(wù)。筆者深信,只要大家提高認識,并把這種認識付諸于行動,就一定能把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提高到一個新的臺階。
參考文獻:
1專業(yè)實驗課教學方法的改革
在教學中，要求教師在理論教學部分加強工程素養(yǎng)的講解，例如工程設(shè)計標準、規(guī)范化設(shè)計方案等；實踐教學環(huán)節(jié)加強與工程實踐的聯(lián)系，盡量來自生產(chǎn)。如“紡織刀具表面性能處理工藝和表征”綜合實驗，基本涵蓋了《金屬材料學》《材料腐蝕與防護》《材料表面工程》等課程的鍍膜生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計及優(yōu)化、金相組織分析及性能表征等教學內(nèi)容，都要求學生按照標準化的生產(chǎn)設(shè)計流程完成。類似的綜合實驗，每個專業(yè)方向都包含4～6個，每一個綜合實驗都由若干個基本實驗組成，要求參與的指導教師2～3名。
2實習環(huán)節(jié)教學方法的改革
金屬材料工程專業(yè)學生生產(chǎn)實習的目的是使學生比較全面深入地了解本專業(yè)的實際生產(chǎn)知識和技能，能理論聯(lián)系實際，為進一步學習專業(yè)理論知識和畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。教學方式的改革是工程能力提高的保證。具體措施包括以下兩個方面。
1）改變走馬觀花式實習為頂崗實習，除做好進企業(yè)前的理論培訓工作，要加強學生對典型產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和流程的認識。
2）改變過去教學大綱中簡單了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)的要求，提出熟悉和掌握的要求。讓學生部分參與到生產(chǎn)技術(shù)工作環(huán)節(jié)，提高實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。學生在青島成霖公司和福田雷沃公司等企業(yè)實習期間，除指導教師跟班指導，學院領(lǐng)導和班主任要定期赴現(xiàn)場了解情況，保證實習的順利完成。畢業(yè)設(shè)計課題來自生產(chǎn)實踐，學生得到教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙重指導，糾正其在設(shè)計環(huán)節(jié)中的不規(guī)范，避免紙上談兵的弊端，可從根本上保證畢業(yè)論文質(zhì)量，有效提高學生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。近兩年的改革實踐表明，材料加工工程畢業(yè)設(shè)計（論文）能夠很好地培養(yǎng)學生工程應用能力和創(chuàng)新能力，部分畢業(yè)設(shè)計成果已在實際生產(chǎn)中得到應用，促進了我校金屬材料工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3結(jié)束語
實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的貫通，以“三個支撐”為依托，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的“四化”，建立由多個環(huán)實踐節(jié)有機組成的實踐教學體系。以典型產(chǎn)品為例帶動不同專業(yè)方向的理論和實踐教學，突出綜合性、工程性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實踐教學思路，使學生們真正得到動手實踐的機會，有利于提高工程實踐能力及創(chuàng)新精神。改革工作發(fā)揮教師的科研能力和學校實驗工程中心優(yōu)越條件、企業(yè)實習基地的作用，以科研生產(chǎn)促進實踐教學開展，豐富和完善各個實踐教學環(huán)節(jié)，突出工程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者：翟明戈 孟慶森 單位：青島濱海學院機電學院
畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。對于高職學生的畢業(yè)設(shè)計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務(wù)，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作的意識。
2關(guān)于設(shè)計方案的確定
確定設(shè)計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設(shè)計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務(wù)、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設(shè)計效果。
3關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配
設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1硬件材料的準備和設(shè)計
硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關(guān)工藝、機械設(shè)計人員和操作維修人員詳細了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標進行電路設(shè)計和安裝接線。硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計
對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。
3.3系統(tǒng)調(diào)試
系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學生的設(shè)計過程，都需要指導老師關(guān)注和引導。畢業(yè)設(shè)計是個人與團隊合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經(jīng)驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。
4關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)
經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明
要求學生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。
4.2畢業(yè)設(shè)計過程中的難點及解決辦法的總結(jié)
高職學生進行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應讓學生認真整理和總結(jié)。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：預就業(yè) 畢業(yè)論文 學習指導模式
一、預就業(yè)畢業(yè)生學習指導問題提出及其意義
目前，國內(nèi)高職院校中預就業(yè)畢業(yè)生學習指導研究還是一個空白，因此，如何進行預就業(yè)畢業(yè)生的學習指導，在教學改革中必將成為一個重要話題。
1、預就業(yè)畢業(yè)生的定義
所謂“預就業(yè)”就是畢業(yè)生提前開始用人單位的“試用期”，即畢業(yè)生在畢業(yè)前一年左右的時間里，離開學校到社會用人單位定崗實習。在實習過程中，加深畢業(yè)生與用人單位之間的了解，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，明確就業(yè)目標，縮短擇業(yè)的周期。目前，我國高等職校高職班的學生，普遍采用“4+1”的人才培養(yǎng)方式。學生在校學習四年后最后一年就進入了預就業(yè)分配。
預就業(yè)畢業(yè)生學習指導其實可以分為兩個階段，一個在校階段，一個是辦了離校手續(xù)步入崗位。
2、以往離校前預就業(yè)畢業(yè)生學習指導狀況
我校預就業(yè)一般在學生畢業(yè)前一年三月份開始，到下一年的六月份結(jié)束，有的學生很快找到工作辦離校手續(xù)，有的學生則直到五月份才有工作離開學校，在這期間學生教學工作和管理工作比較混亂、存在很多的問題。在這個階段，畢業(yè)班學生的在校人數(shù)常常處在一種動態(tài)的狀況，對學生而言，這階段找工作是一件非常重要的事情，因為工作應聘、面試等原因，學生請假很是頻繁。以往老師是完全按照教學計劃實施，只要還有一位學生在班級，一直堅持上到最后一節(jié)課。其實，學生在這階段的心理更多考慮的是找工作，學習的主動性上明顯受影響，上課無法保持一種正常的狀態(tài)，學習的效果也很差。
3、預就業(yè)畢業(yè)生步入工作崗位的學習指導狀況
預就業(yè)畢業(yè)生辦了離校手續(xù)后，步入工作崗位，這時預就業(yè)畢業(yè)生實際上是雙重身份，一方面學生走上社會后，到了用人單位就是一名準職工，各方面都要以正式員工的標準來要求自己，接受實習單位的考核，最終實現(xiàn)直接就業(yè)。另一方面，預就業(yè)學生無論在校還是離校，其實仍是一名學生，只是他們必須完成的一門社會實踐課程。而傳統(tǒng)的預就業(yè)畢業(yè)班學習指導往往采用比較單一教學模式，到了第二個階段，學生一旦辦了離校手續(xù)離開學校后，學校任課老師對預就業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)課程的指導，就完全中斷，這種單一的教學模式實際已經(jīng)忽略了預就業(yè)畢業(yè)生是雙重身份。通過對以往預就業(yè)畢業(yè)生實際情況的分析，我們看到了預就業(yè)畢業(yè)班仍存在著很多的問題，那么，如何在堅持預就業(yè)畢業(yè)生“學習、就業(yè)”兩不誤的原則下，尋找一種靈活、合理的教學指導方式。
二、預就業(yè)畢業(yè)生學習指導的實踐性探索
通過實踐研究，對07級的預就業(yè)班做了一次大膽嘗試，以寫作畢業(yè)論文形式為貫穿，尋找一種靈活的預就業(yè)畢業(yè)生學習指導模式，有效地提高了預就業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應用能力等，也縮短了預就業(yè)的崗位距離，提高了學生的就業(yè)水平， 為我校的實踐教學改革摸索了一條新路子。
1、預就業(yè)畢業(yè)生總體學習指導模式
2、畢業(yè)設(shè)計的指導書的制定
當我們確定預就業(yè)畢業(yè)生總體學習指導模式后，我們制定了畢業(yè)設(shè)計的指導書的。《預就業(yè)設(shè)計的指導書》主要包括文選選題、尋找資料、閱讀資料、確定標題、寫作提綱的擬訂、論文正文的撰寫、得出結(jié)論、論文寫作中應該避免的有關(guān)問題、論文寫作的事務(wù)性工作等幾個方面。
論文選題是非常關(guān)鍵的。我們共有五個課程方向供選擇，分別是《機電商品學》、《質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)》、《電梯》、《電機》、《機電維修》。每位學生根據(jù)自己的實際情況，選擇其中一門課程作為論文選題的方向。每門課程由相關(guān)的指導老師進行指導，并提供個各課程的參考課題，一般應該在指導老師提供的選題范圍內(nèi)選定，如學生本人對所提供的題目之外的題目有特別興趣和研究，也可以在專業(yè)相關(guān)范圍內(nèi)自選題目。學生選題時，在首先應該考慮題目意義的同時，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件，選擇恰當?shù)念}目。
在收集資料我們重點向?qū)W生介紹資料的來源，專著、論文、權(quán)威機關(guān)頒布的數(shù)據(jù)等等，都可以成為你的論據(jù)，圖書館、書店、或者在網(wǎng)上搜尋，甚至可以去做一些實地調(diào)查研究。要注意的是，在收集資料時，一定要記載資料出處，避免你以后為了加引注再去找出處，那樣會很麻煩。另外，告誡學生對于收集到的資料要進行全面瀏覽。
當自己成熟的觀點形成之后，就可以確定非常確定的論文標題。論文標題要求直接、醒目、簡明扼要。接著是寫作提綱的擬訂，論文寫作提綱的擬訂實際上是在謀求文章的布局和思路。所以總體上要注意：構(gòu)思要圍繞著主題展開，論文布局要力求結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。
論文正文的寫作可以說是水到渠成的過程。要求學生這一部分的寫作要內(nèi)容充實，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這個要求，一般會將正文分成幾個部分來論述幾個分論點。一般一個部分應該有小標題，每個小標題下面還應該有一些自然段，有層次感。最后是結(jié)論，結(jié)論應該是整篇文章的結(jié)局，而不是某一局部問題或者某一個分支問題的結(jié)論，也不是正文中各段的小結(jié)的簡單重復。結(jié)論應該體現(xiàn)作者更深層次的認識，而且從全篇論文出發(fā)，經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的心得學術(shù)新觀念、總見解。
3、畢業(yè)設(shè)計計劃書的制定
針對07級預就業(yè)畢業(yè)生，我們制作了畢業(yè)設(shè)計流程：
4、利用網(wǎng)絡(luò)QQ、電子郵件學習指導
到五月底，07級預就業(yè)學生全部離校，我們要求學生建立QQ群，每個專業(yè)課老師用自己的QQ號加入學生的群內(nèi)，和學生保持聯(lián)系，繼續(xù)跟蹤指導學生畢業(yè)論文寫作。在第一批07級預就業(yè)畢業(yè)生的學習指導過程中，通過邊教學邊反思，逐步累積了素材，理清了教學思路，總結(jié)了學習指導的模式，反思了優(yōu)勢劣勢，在本學期檢測專業(yè)課程的教學過程中逐步積累、調(diào)整。
三、實踐研究中存在的問題
有些學生在校內(nèi)已經(jīng)選擇了課題，但步入工作崗位后，專業(yè)不對口，這種情況下學習指導缺乏專業(yè)針對性，預就業(yè)畢業(yè)生走出校門后，工作更換頻繁、流動性較大，使得后期學習指導仍存在較大的不便，希望學生定期返校就存在較大困難。
四、今后的設(shè)想
通過近一階段的工作，現(xiàn)《畢業(yè)設(shè)計指導書、畢業(yè)設(shè)計計劃書》制訂進一步得到完善。各專業(yè)課程老師，還在一起相互交流經(jīng)驗，互換心得，學習、分享相關(guān)知識、理論與實踐。咨詢一些學校老教師及系部領(lǐng)導的意見，收集預就業(yè)學生的反饋信息，形成了一套較完整的預就業(yè)畢業(yè)班培養(yǎng)模式。
在今后的工作，我們將課題研究進一步引向深入，繼續(xù)預就業(yè)畢業(yè)班的學習指導，還要將課題已有的研究成果更大范圍的推廣到教育實踐中，充分發(fā)揮科研興教的作用，使我校的教科研工作再上新水平。
參考文獻：
[1]董黎剛.高校畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題及對策
【關(guān)鍵詞】機電 實訓內(nèi)容 實訓過程 實訓耗材管理
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02
應用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養(yǎng)實踐動手能力強的應用工程型人才。而應用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學合理的實訓體系。通過對我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學認為我系機電專業(yè)實訓環(huán)節(jié)基本足夠，但是實訓內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學生就業(yè)后很難適應工作崗位對技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達到應用型本科教育的培養(yǎng)目標，必須對實訓進行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項目為導向，建立系統(tǒng)的實訓體系。
一 實訓內(nèi)容安排
機電專業(yè)從大一到大四總共八個學期，其中，最后一學期為畢業(yè)設(shè)計，前七個學期每學期都安排1～3周的實訓環(huán)節(jié)。整個大學四年的實訓內(nèi)容安排應以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統(tǒng)，如功能型機器人的設(shè)計和制作。同時要符合本學期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學期實訓名稱、實訓周數(shù)安排詳見下表所示。
第一學期，新生剛剛?cè)胄＃饕獙W習工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對機電專業(yè)學生來說，對機械制圖的學習要求不亞于機械專業(yè)的學生。開展為期1周的機械制圖實訓，通過徒手
繪制機器人平臺和各基礎(chǔ)部件，讓學生掌握工程制圖的繪制方法和標準等。大一第二學期，學生已經(jīng)學習了AutoCAD、電子線路CAD等機械、電路繪圖課程，因此在本學期開設(shè)機電產(chǎn)品認知實訓，為期3周。此實訓的主要內(nèi)容有：計算機繪制機器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請企業(yè)工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學習焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓的主要目的是讓學生真正開始進入機電實踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學起、練起，給學生建立一個機電專業(yè)的感性認識。第三學期，學生已經(jīng)學習了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學期實訓稱為電子技術(shù)實訓，實訓內(nèi)容主要圍繞機器人的基本電路展開，如機器人尋線電路、避障電路、電機驅(qū)動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計和制作是機器人最基本的電路。同時本學期還有一個金工實習，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實訓內(nèi)容，根據(jù)功能型機器人改為機器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學期學生學習了機械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機械設(shè)計實訓，讓學生自主設(shè)計機器人模型，機器人可以采用不同的驅(qū)動方式，完成機器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓為期2周。第五學期開設(shè)檢測與控制實訓，把本學期所學的單片機原理與接口技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機電傳動與控制三門理論課綜合起來。學生可以根據(jù)能力大小自行完成機器人核心電路板的設(shè)計和制作，并為機器人增加功能模塊，如機器人尋跡、機器人顏色識別、機器人語音等。第六學期的電氣控制系統(tǒng)實訓主要針對本學期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學生在機器人上增加氣動驅(qū)動方式、用PLC控制完成機器人夾持物品、機器人物料運輸?shù)裙δ堋５谄邔W期安排機電一體化系統(tǒng)綜合實訓，需要把三年來學的專業(yè)知識綜合起來。學生把以前做的功能型機器人進一步完善和強大，然后根據(jù)老師擬定的機器人比賽規(guī)則組織機電專業(yè)學生舉行一場機器人對抗賽。總之，把大學四年來學的所有知識綜合應用起來，為第八學期的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊。
二 實訓過程管理
嚴格的實訓過程管理對實訓質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實訓內(nèi)容、性質(zhì)對實訓環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認知實訓中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓開題動員、實訓專題技術(shù)講解、學生集中設(shè)計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內(nèi)容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或?qū)嵱栔小Ｈ珉娮蛹夹g(shù)實訓是學生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設(shè)計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據(jù)學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。
三 實訓耗材的可持續(xù)利用
對機電類專業(yè)來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結(jié)束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認知實訓部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認知實訓購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓服務(wù)。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓耗材成本提供保障。
四 結(jié)論
本文提出的機電實訓體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓體系的合理構(gòu)建為工程應用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓體系。
參考文獻
關(guān)鍵詞 高職教育 畢業(yè)設(shè)計 校企合作 教學改革
1 畢業(yè)設(shè)計在高職自動化專業(yè)中的重要地位
高職教育作為我國高等教育的一部分，它的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能、應用型人才。電氣工程及其自動化專業(yè)是一門工程性、實踐性很強的專業(yè)，是工科引導性專業(yè)之一。畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生經(jīng)過在校兩年多的理論課學習和多項的課程設(shè)計、專業(yè)實習、專業(yè)實訓以及頂崗實習的基礎(chǔ)上進行的最后一個教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2 目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新的科學知識和專業(yè)技術(shù)不斷地滲入“電氣工程及其自動化”專業(yè)知識培養(yǎng)體系中，少數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題就顯得過于陳舊，所研究的內(nèi)容和方法在實際生產(chǎn)中早已被淘汰。很多學生屬于被動接受，閉門造車。
畢業(yè)設(shè)計是高職教育的最后一個環(huán)節(jié)，安排在最后一個學期，這一時期恰好也是學生走上工作崗位、邁入社會大舞臺的特殊階段。兩者在時間上的重合給畢業(yè)設(shè)計帶來了很大影響。另外，有些用人單位要求學生試用，一些已簽約的單位要求學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。
以上這些因素導致了學生倉促完成任務(wù)，敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高。
3 結(jié)合校企合作開展畢業(yè)設(shè)計改革
本專業(yè)自2009年被評為市重點建設(shè)專業(yè)以來，在校企合作方面取得了一定的成果。創(chuàng)建了“校企聯(lián)動、雙師共育”的工學交替人才培養(yǎng)新模式；在深化校企合作的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家合作開展 “以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體”的項目化課程改革；建立了一支由校內(nèi)、校外企業(yè)專家組成的專業(yè)教學團隊；與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地為本專業(yè)的實踐教學提供了強有力的保障和支撐；教師到企業(yè)工程鍛煉，主持及參與企業(yè)橫向課題。
以上這些校企合作的成果為畢業(yè)設(shè)計的改革奠定了很好的基礎(chǔ)。因此在畢業(yè)設(shè)計的教學改革上進行了如下的探索：
3.1 緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際選題
畢業(yè)設(shè)計的時間與頂崗實習同時進行，為了避免學生同時要兼顧實習與畢業(yè)設(shè)計，同時能緊密結(jié)合實際生產(chǎn)與新技術(shù)的發(fā)展，提倡學生就地選題，結(jié)合頂崗實習內(nèi)容做畢業(yè)項目。學生在了解實習企業(yè)從事的產(chǎn)品和技術(shù)后，在學校和企業(yè)指導教師的共同指導下選擇合適的項目。雖然大部分學生從事組裝、調(diào)試工作，但要求學生從產(chǎn)品的功能、裝配工藝、工作原理、調(diào)試方法及如何維護等方面著手去做畢業(yè)設(shè)計。在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，使學生去了解跟自己實習相關(guān)的技術(shù)及發(fā)展，激發(fā)了學生學習的主動性，促進學生在知識、技術(shù)及應用能力的成長，為今后崗位的提升打下良好的基礎(chǔ)。同時使得畢業(yè)設(shè)計課題能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，有一定的實用價值，使得頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計真正融合。
3.2 校企合作，實施畢業(yè)設(shè)計“雙導師”制度
做好畢業(yè)設(shè)計指導工作，要求每位學生除了校內(nèi)指導老師外，還須有實習單位的師傅，即由校內(nèi)指導和企業(yè)指導老師組成的“理論”加“實踐”的雙導師制，共同指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實訓的結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計過程中，兩位老師多溝通交流，幫助學生選題和完成畢業(yè)設(shè)計過程需解決的問題，了解學生在做畢業(yè)設(shè)計過程中的基本情況，確保項目在頂崗實習過程中取得較好的效果。
“雙導師制”的實施，有利于提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的實用性，實現(xiàn)學生實習與就業(yè)崗位的零距離對接，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應環(huán)境，更快地熟悉產(chǎn)品的研發(fā)過程，從而直接進入工作狀態(tài)。
3.3 深入企業(yè)，開展畢業(yè)答辯
傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯是在學校進行，由學校指導老師組成答辯小組，對學生進行考核。從2010級畢業(yè)設(shè)計開始，本專業(yè)嘗試到緊密型合作的企業(yè)，對學生進行現(xiàn)場答辯。答辯小組實施“雙導師”制，即除了本校專業(yè)指導教師外，還從企業(yè)邀請了具有豐富工程設(shè)計與管理經(jīng)驗的工程師作為答辯專家，共同考察、檢驗學生的設(shè)計質(zhì)量。“雙導師”從不同的角度和側(cè)重點考察學生的畢業(yè)設(shè)計的完成情況，既能全面檢驗學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又能給予學生更全面更專業(yè)的建議。尤其是來自企業(yè)的專家、崗位老師的提問多為工程實際問題，也是學生在實習崗位中遇到需要解決的問題，能展示學生在畢業(yè)頂崗實習過程完成的畢業(yè)項目成果。工程師們的建議對學生在今后的工作中從事設(shè)計等相關(guān)工作有很大的幫助，老師們也在與工程師的探討中對實際問題加深了理解。
3.4 師生互動，共同進步
畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習時間重合，學生往往處于“放羊”狀態(tài)，與教師互動不多，且校內(nèi)指導教師側(cè)重對學生理論方面的指導，缺乏實踐環(huán)節(jié)的指導。目前學院加大對教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴格執(zhí)行專業(yè)教師工程實踐制度，輪流安排教師在合作企業(yè)崗位實踐，參加技術(shù)服務(wù)，主持或參與企業(yè)橫向課題的開發(fā)，提高工程實踐能力。
因此本專業(yè)在有條件的緊密型合作企業(yè)，將教師的工程實踐與實習學生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，讓學生參與到教師的橫向課題中，參與企業(yè)研發(fā)，給老師做助理，完成部分設(shè)計工作，并將這些內(nèi)容作為自己畢業(yè)設(shè)計的素材。這樣，一方面指導老師能及時了解并幫助解決學生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，師生間做到了很好的互動，同時也為學生提供了實踐的平臺，有助于提升學生的能力，還可以讓校內(nèi)導師得到鍛煉，使校內(nèi)導師通過與企業(yè)的接觸和在企業(yè)的實踐來提升自身的工程素質(zhì)，了解企業(yè)和市場所需要的東西，以便于更好地開展課堂教學。
以上畢業(yè)設(shè)計的教學改革與措施已取得了一定的成效，基本解決了畢業(yè)設(shè)計教學與就業(yè)等之間的矛盾。本專業(yè)自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通過率為99%，在江蘇省教育廳2008屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）評選中獲得二等獎，得到了專家的肯定，就業(yè)方面，一次簽約率達98%。在畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)，學生較以往認真，學生和老師準備比較充分，小組答辯有明顯的效果，這從一個側(cè)面反映出畢業(yè)設(shè)計教學改革的成功。
如何繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計改革，推廣企業(yè)答辯，吸引更多的老師和學生將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)橫向課題融合一體，還有待于進一步改進和完善。
參考文獻
關(guān)鍵詞：應用型人才培養(yǎng) 畢業(yè)實踐教學 畢業(yè)實習與設(shè)計
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0156-02
畢業(yè)實踐教學主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩個重要方面的內(nèi)容，是高等教育中培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新思維、專業(yè)知識應用、實際動手能力和素質(zhì)提高的關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)，是辦出應用型高等教育特色的突破口。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的策劃、組織和實施直接影響學生的最終教學質(zhì)量、學生就業(yè)的競爭力及學校辦學的聲譽，探索一條應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實踐教學的新路子，可為創(chuàng)建應用型特色專業(yè)提供有力的支撐。為此，該文對應用型高等教育機械、機電專業(yè)畢業(yè)實踐教學進行了研究，并提出了新的畢業(yè)實踐教學模式。
1 畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計的相互關(guān)系
畢業(yè)實習是繼金工實習、生產(chǎn)實習后的又一次重要教學環(huán)節(jié)，為適應就業(yè)而進行的一次實訓，是應用性人才從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要適應階段。畢業(yè)設(shè)計是在學生完成全部理論學習后所進行的一次綜合實訓，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。
隨著就業(yè)形勢的快速發(fā)展，畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系越來越密切。畢業(yè)實習是畢業(yè)設(shè)計的重要準備階段，畢業(yè)實習最好結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐，收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有直接的影響，畢業(yè)設(shè)計要將所學基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習的效果。
2 目前畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的形式與存在問題
2.1 目前畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的形式
受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前機械專業(yè)畢業(yè)實習的主要形式是：由教師帶上一個班學生集中到幾個企業(yè)去實習，考慮到企業(yè)接收學生的能力、設(shè)備類型及生產(chǎn)工種的要求，適合這種實習形式的企業(yè)通常是大中型國有企業(yè)。隨著我國大學生就業(yè)形勢的變化，學生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，實習模式也隨之發(fā)生了一些變化，大部分學生自己聯(lián)系企業(yè)或單位分散實習，只有少數(shù)學生在學校專業(yè)實驗室實習。
畢業(yè)設(shè)計是學生畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)，目前畢業(yè)設(shè)計題目受其內(nèi)容的制約，基本是由指導教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學生根據(jù)自己的特點選題，然后在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。
2.2 目前畢業(yè)實習形式存在的問題
（1）教師帶班集中實習的效果一般。首先，這種方式是一次性將幾十名學生集中到一個工廠實習，人數(shù)較多，學校和工廠難于管理，雙方壓力較大。其次，廠方把學生實習看成一種負擔，要學校負擔一定的實習費用，又不能保證實習時間。因此，這種實習已流于形式，經(jīng)費開支大，也達不到畢業(yè)實習的目的。
（2）學生分散實習管理困難、效果差。接受學生分散實習的單位對學校實習要求不清楚，廠方與學校的溝通不夠，指導教師的數(shù)量有限，所以，學校對學生的指導與管理跟不上，管理出現(xiàn)真空。由于實習的質(zhì)量評價指標體系模糊，單個分散實習的效果比較差，僅靠學生上交的實習報告評定實習成績顯得不合理、不科學。因此，切實加強對學生分散實習的有效管理已成為當務(wù)之急。
2.3 目前畢業(yè)設(shè)計形式存在的問題
目前的畢業(yè)設(shè)計是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。這些題目大多是教師多年來經(jīng)常指導的虛擬課題，大多數(shù)課題脫離生產(chǎn)實際，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業(yè)設(shè)計發(fā)給學生參考，使得多數(shù)學生根本不思考、不改動，全盤照搬。有些教師有來自生產(chǎn)實際的新課題，但由于大部分參與設(shè)計學生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神的能力根本不能提高。
在與往屆畢業(yè)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生認為自己雖然薪金還算豐厚，月薪3000多，但只能做一些銷售、售后服務(wù)工作，根本從事不了設(shè)計、維修工作，某些在設(shè)計院工作的畢業(yè)生也感慨在校期間尤其畢業(yè)設(shè)計期間未能將課本知識與工作實踐完美結(jié)合，工作起來非常吃力，另有一部分學生到工廠后發(fā)現(xiàn)所用與所學相差甚遠，必須花費很大精力與時間熟悉業(yè)務(wù)，叫苦不迭。這一系列問題的出現(xiàn)，說明現(xiàn)行的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)必須進行改革，否則無法實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3 畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計合二為一的教學模式
3.1 二者緊密結(jié)合教學模式的內(nèi)涵
如前所述，畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計是保證教學質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學新模式。新模式必須建立在靈活處理畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計相融合的基礎(chǔ)之上。具體來說，就是將畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計合二為一。學生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題有針對性的開展相關(guān)的畢業(yè)實習工作，也可以在“準就業(yè)”的條件下，結(jié)合實際工作，根據(jù)生產(chǎn)中的具體工藝問題，確定自己的畢業(yè)設(shè)計課題。教師根據(jù)教學大綱定期檢查學生的進度并對疑難問題進行指導，一般的問題及時通過現(xiàn)代通訊手段交流解決。學生在實習過程中完成設(shè)計，而設(shè)計的成果反過來又豐富了實習的內(nèi)容，從而有利于達到畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的目的。
3.2 畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計合并的可行性
（1）長江三角洲優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)環(huán)境為這一教學模式的運行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。長江三角洲擁有大批三資企業(yè)，已形成機電一體化、電子信息、材料成型、模具設(shè)計與制造等主導產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出對機電類人才的強烈需求，我校學生的實習基與就業(yè)基本都在這一區(qū)域。因此，充分利用這一優(yōu)勢，制訂適應機械產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的模式及內(nèi)容進行改革，使二者緊密結(jié)合。讓學生在實習時進入企業(yè)選題，從企業(yè)引進實際課題進行畢業(yè)設(shè)計，這樣的教學模式是可行的，這種模式既能培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在實踐中獲取知識的能力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（2）學生的就業(yè)形勢提供保障。近年來，我校機械專業(yè)學生的就業(yè)率一直保持在95%左右的狀態(tài)，很多企業(yè)要求學生馬上到單位見習，學生經(jīng)過較短的試用期后即安排具體的工作，用人企業(yè)通常會要求學生幫助企業(yè)解決一定難度的實際問題，如工藝裝備的改進、通用機電產(chǎn)品的模具設(shè)計等。這類實際問題作為學生的畢業(yè)設(shè)計課題非常合適，它既使學生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又能使用人單位檢驗其業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，因此可以最大限度地調(diào)動學生的積極性與責任心，使學生以最佳的狀態(tài)完成任務(wù)。
3.3 實施二者結(jié)合的教學模式應解決的主要問題
3.3.1 建立適應新模式的質(zhì)量評價體系
為了強化對這種結(jié)合教學模式的管理，保證并提高教學質(zhì)量，必須建立適應這種模式的質(zhì)量評價指標體系。要增加畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的指標，由于各個學生實習差別較大，實習內(nèi)容安排應具有一定的彈性，在教學目標中加大思想作風和綜合能力培養(yǎng)的權(quán)重，在畢業(yè)設(shè)計的選題要求中，應彈性處理與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合程度，設(shè)計場地不必強求固定實驗室，只要能滿足畢業(yè)設(shè)計要求即可，教學過程指標突出對學生獨立工作的檢查，教學效果的評價應參考畢業(yè)實踐所在單位的意見，強調(diào)創(chuàng)造性。總之，新的質(zhì)量評價指標體系應以突出對學生的觀察能力、動手能力、分析能力及綜合能力考核為基礎(chǔ)。
3.3.2 教學計劃應適應新畢業(yè)實踐模式的需要
教學計劃是學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標、安排教學內(nèi)容、組織教學活動的總體設(shè)計的實施計劃，是具有指導性的教學基本文件。制定規(guī)范化的、切實可行的教學計劃是教學管理的重要組成部分。為了保證新教學模式的實施，整個學期的教學任務(wù)就是新畢業(yè)教學實踐任務(wù)，在時間的安排上可以有大致的階段劃分，但是不應有明顯的界限。執(zhí)行教學計劃時畢業(yè)實結(jié)可作為階段性總結(jié)，與畢業(yè)設(shè)計一并上交并評定成績。
3.3.3 明確指導教師的職責
與傳統(tǒng)分開教學模式不同的是，指導教師既要完成畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計的組織工作，又要完成連貫且相互滲透的兩個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，要對學生畢業(yè)課題進行方案論證，及時提供指導和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學任務(wù)的完成。其次，發(fā)揮企業(yè)與學校之間的聯(lián)系紐帶作用，力爭為學校搞一些橫向合作項目，也為企業(yè)解決一些實際問題，擴大學校的知名度，為校企合作的良性循環(huán)發(fā)揮實質(zhì)性作用。
4 采用新教學模式具有重大意義
4.1 有助于解決目前畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的諸多問題
首先，以學生的工作單位為主要實習地點，學生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學到的知識與技能分析并解決問題。其次，化整為零的實習模式緩解了工廠與學校的壓力，經(jīng)費開支大大節(jié)省。最后，通過畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，可以讓學生深入到實際生產(chǎn)中去，及時發(fā)現(xiàn)工廠存在的實際問題，充分利用學校的資料與實驗設(shè)備，解決工廠的一些實際問題，逐步與工廠、企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，有利于實習基地的鞏固與開拓。
4.2 有利于促進產(chǎn)學研合作教育
畢業(yè)設(shè)計新新模式的實施有助于校企雙方增進了解、加強合作。產(chǎn)學研合作教育，能實現(xiàn)合作雙方的互利雙贏，其中，校企雙方良性互動是產(chǎn)學研合作教育的基礎(chǔ)。對學校而言，一是能夠營造良好的現(xiàn)場教育氛圍，有利于學生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力與交際能力的培養(yǎng)；二是能充分利用企業(yè)的資源，緩解高校教學設(shè)備投入不足的矛盾，有利于提高畢業(yè)實踐教學的質(zhì)量；三是與企業(yè)緊密結(jié)合，能夠比較深入地了解社會對人才的需求，促進高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，有利于高校進行課程體系、教學內(nèi)容的改革，使學校培養(yǎng)的人才更適應于社會的需要；四是可以獲得更多的科研項目與經(jīng)費。
4.3 有助于提高教師的自身素質(zhì)與能力
新的畢業(yè)實踐教學模式在具體企業(yè)較長時間地運行，要求教師有很高的責任心，同時在企業(yè)中爭取與有技術(shù)好、責任感的技術(shù)人員合作，完成指導工作。為此，教師必須投入大量的時間、精力，把握科學研究的最新動態(tài)，勤于學習、思考和研究，這有助于提高教師的責任心與業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于學生畢業(yè)實踐深入到生產(chǎn)第一線，掌握了第一手資料，在設(shè)計過程中，教師通過指導學生完成畢業(yè)實踐工作，可以直接獲得最新的信息，通過與學生一起解決實際問題，促進理論知識與實際的結(jié)合。
4.4 有利于拓寬學生就業(yè)渠道
以畢業(yè)實踐的教學改革為契機，加強校企合作，在畢業(yè)生就業(yè)方面也能發(fā)揮較大的作用。許多學生通過畢業(yè)實習階段的“準就業(yè)”確立自己在企業(yè)中的位置，工作能力也得到用人企業(yè)的肯定。因此，畢業(yè)實踐與學生就業(yè)有機結(jié)合，能提高學生的就業(yè)機會，穩(wěn)定了學生的就業(yè)情緒及心態(tài)，拓寬學生就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。
畢業(yè)實踐是對機械、機電專業(yè)學生所學知識的一次全面檢驗，也是學生參加工作前的一次實戰(zhàn)訓練。我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對這畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革提出了要求，與時俱進地采用新的教學模式不但可行，而且具有重要意義。
參考文獻
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過程裝備與控制工程專業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動力是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過程為先導，以先進的裝備和控制技術(shù)為保障，而過程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國過程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機械專業(yè)，成立于二十世紀五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學院首先成立“化學生產(chǎn)機器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學、浙江大學、華東化工學院等先后成立“化學生產(chǎn)機器與設(shè)備”專業(yè)，簡稱為“化機”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮了無可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點是“化工”和“機械”的交叉與復合。既可以處理化工類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決化工和機械的綜合問題，而后一類問題在過程工業(yè)中非常普遍，實現(xiàn)了化工與機械的復合，曾被譽為“萬金油”專業(yè)。這正是“化機”專業(yè)生存以及“化機”專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。近幾年“化機”專業(yè)數(shù)量迅速擴大，目前我國已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進入20世紀90年代，社會對“化機”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學科緊密有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“化-機-電一體化”，這是“化機”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學將“化工設(shè)備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個獨立的學科，實際上是將機械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過程工業(yè)。因此，過程裝備與控制工程是一個融“過程”、“機械”和“控制”為一體，將“化工”、“機械”和“信息”學科緊密結(jié)合而形成的“化—機—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。
二、專業(yè)建設(shè)的指導思想
過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過程裝備設(shè)計為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過程，熟悉機械基礎(chǔ)，突出過程裝備及控制。研究內(nèi)容包括：過程裝備設(shè)計與制造、高效節(jié)能裝備的開發(fā)、成套裝置的開發(fā)與設(shè)計、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強度理論、過程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動力、環(huán)保、生化、食品、機械和勞動安全等行業(yè)從事過程裝備與控制的設(shè)計、研究、運營、技術(shù)開發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
參照過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導委員會制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標重新定位為：培養(yǎng)具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)學生主要學習化學工程、機械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過程裝備設(shè)計的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運用基本理論研制、開發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學計劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實現(xiàn)了化學工程、機械工程和控制工程多學科交叉。
（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍[1]。為彌補原“化機”專業(yè)教師過程控制方面理論知識的欠缺，我們引進二位博士來做過程控制帶頭人。
（三）更新教學方法及手段
在教學方法上，采用互動式、啟發(fā)式教學，講課突出重點[1]。對容易理解掌握的內(nèi)容要求學生以自學為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學生自學和教師講授、指導、解難答疑相結(jié)合。促進了學生學習的積極性，使學生獲取知識的能力大大增強。在教學手段上，利用先進教學技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學模具教學。如過程裝備制造、過程設(shè)備設(shè)計、過程機械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動態(tài)演示效果，看到了只能下廠實習才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程，形象生動真實。加深了學生對制造過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達的問題。激發(fā)了學生學習的興趣。
（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系
根據(jù)遼寧工業(yè)大學的實際情況，以培養(yǎng)目標為指導、以知識結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進行理論教學與實踐教學內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強基礎(chǔ)、砍掉重復”的原則進行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補充[2]。在教學計劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過程）和過程控制為補充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學的實際情況，過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：
1.精煉化工方面課程、加重機械方面課程、強化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業(yè)是復合專業(yè)，即化機電的集成，它不可能將三個專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學計劃中只設(shè)置了工業(yè)化學及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學砍掉；又因為過程裝備與控制工程專業(yè)是以機械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機械制圖、工程力學、機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、工程材料、過程設(shè)備設(shè)計和過程機械等；在此基礎(chǔ)上添加了過程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了粉體力學、工程熱力學、工程流體力學等課程。此外，為加強過程裝備的自動控制，實現(xiàn)機電一體化，我們認為最核心部分是控制原理和控制方法的應用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過程裝備控制技術(shù)應用等課程，從根本上實現(xiàn)了化機電的復合。
2.加強專業(yè)實驗，強調(diào)工程實踐，注重動手能力培養(yǎng)。實驗教學是本科教學的重要組成部分,它與理論教學同樣重要，對提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要作用。“過控”專業(yè)實驗室主要承擔“過控”的專業(yè)實驗，過去大多是化工機械方向的實驗，與“過控”專業(yè)要求很不相適應。為此對專業(yè)實驗進行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，堅持“厚基礎(chǔ)，重實踐”的人才培養(yǎng)思想，補充了過程裝備控制項目的實驗。實驗類型由單一的驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實驗，多容液位控制系統(tǒng)綜合實驗等。搭建實踐教學，科研平臺。實驗數(shù)據(jù)采集、測量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實現(xiàn)計算機控制，提高了學生的實踐和創(chuàng)新能力。同時，將實驗仿真和實際實驗結(jié)合起來，提高學生學習興趣、增加學生參與性、擴大學生知識面。目前可為本科生開設(shè)20余個實驗，供學生自由選擇。為學生實踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實驗教學基地，并對教師的科研工作提供了一定的實驗支持，同時還可為社會承擔科研與開發(fā)任務(wù)。
3.充實和豐富實習環(huán)節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)實習模式的多樣性。實習是工科學生完成工程師基本訓練極其重要的實踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實施方式安排的好壞直接影響學生素質(zhì)與知識面。經(jīng)多年教學經(jīng)驗，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實踐經(jīng)驗的實習指導教師隊伍是確保實習質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應該加強專業(yè)教師到校外實訓的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來參與實習指導，從而提高實習指導教師的整體實踐水平[6]。其次，還要強化實習基地的建設(shè)。實習基地包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地。校外實習使學生開闊眼界、增長見識，學到校內(nèi)無法學到的先進生產(chǎn)技術(shù)與科學管理經(jīng)驗。建立校外實習基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學生實習奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業(yè)去實踐，對于一些簡單的或特別復雜的問題，可將過去去校外實習的單一模式改為在校內(nèi)實習模式。通過仿真軟件的訓練，提高學生工程意識和動手能力，既經(jīng)濟、方便，又能達到實習目的。校內(nèi)實習基于計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過程設(shè)備為工具，用實時運行的動態(tài)數(shù)字模型代替真實工廠的仿真實習，緩解由于實習經(jīng)費緊張，造成實踐教學質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學到校外實習難以學到的知識；在仿真實習中，學生的主動性得到充分發(fā)揮，對化工過程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實習模式既緩解了實習壓力，又豐富了實習內(nèi)容，受到了學生的歡迎。
4.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決工程技術(shù)問題，是完成工程師素質(zhì)基本訓練的一個關(guān)鍵性教學實踐活動。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導書，指導教師依據(jù)培養(yǎng)目標從工程實際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計為主線，計算機為結(jié)合點，把機械、化工及控制技術(shù)三個學科的知識交叉、滲透、集成，考察和訓練學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學生對過程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計模式[2]。學生在確定自己畢業(yè)設(shè)計（論文）題目后，采用計算機軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書，從中得到了真刀實槍的訓練。掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力，使學生從過去單一的獨立設(shè)計模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知毩㈨椖颗c部分協(xié)作項目設(shè)計模式，培養(yǎng)了學生協(xié)同工作能力。擴大了學生的知識面，提高了學生畢業(yè)后的就業(yè)機會。
5.加強能力培養(yǎng),以體驗為手段，學研互動，讓學生在參與中提高創(chuàng)新能力。教學計劃有2個創(chuàng)新學分，其目的是幫助學生樹立崇尚科學的思想,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。具體的做法由科研能力較強的教師把自己的科研成果、科研工作體會、工程實踐經(jīng)驗傳授給學生,把工程案例帶進課堂。這些知識的傳授必然能夠啟發(fā)學生思維[5]。然后學生自己申報創(chuàng)新實驗的題目或參與老師的科研項目，以實驗室（實驗裝置或過程設(shè)備拆裝）或工廠為平臺，以教學模型或?qū)嵨餅榈谰撸屗麄冊趧友邸幽X、動手過程中認識基本結(jié)構(gòu)，了解基本原理、讓技術(shù)還原[5]，從而激發(fā)學習興趣和主動性，獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從中受到初步的科研訓練。最后，學生將成果以專利、發(fā)表科技論文、參與教師科研項目和創(chuàng)新實驗報告的形式申報，經(jīng)評審合格獲取1～2創(chuàng)新學分。
