時(shí)間：2023-03-24 15:44:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技能論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.2操作技能不規(guī)范
計(jì)算機(jī)是一門新課程，它是一門以實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作和實(shí)驗(yàn)具有突出的地位和作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師必須要具有正確、規(guī)范、熟練的實(shí)驗(yàn)和操作技能，并且可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際表演和示范性操作，為學(xué)生提供感性材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。部分教師在實(shí)驗(yàn)操作和演示方面表現(xiàn)出的不足有：一是常用設(shè)備使用不規(guī)范；二是實(shí)驗(yàn)課期間有時(shí)會(huì)忽略安全問題；三是缺乏思考和探索精神。
1.3多媒體課件應(yīng)用不規(guī)范
多媒體課件是教學(xué)的有力輔助工具。但如果課件運(yùn)用不當(dāng)就可能給教學(xué)帶來消極的影響。部分教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出以下不足之處：一是課件的信息超量；二是課件設(shè)計(jì)不合理；三是思維異步；四是過分依賴課件影響教學(xué)效果。
2針對(duì)問題，尋求出路
在教學(xué)過程中以上問題是普遍、真實(shí)存在的。其實(shí)存在問題并不可怕，關(guān)鍵是如何看待這些問題并解決這些問題。
2.1加強(qiáng)教學(xué)過程的機(jī)動(dòng)性
一節(jié)課上的好壞，主要表現(xiàn)在學(xué)生主觀積極性是否得到充分的發(fā)揮，光靠機(jī)械而呆板的“背課”，是不夠的。這就需要教師在上課時(shí)，合理的分配教學(xué)時(shí)間；恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)工具；多累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；慢慢學(xué)會(huì)如何避免各種問題的出現(xiàn)。
2.2語言技能和板書技能的訓(xùn)練
在語言表達(dá)上要求老師普通話字音正確；講解把握要領(lǐng)，條理性好；語言有啟發(fā)性，應(yīng)變性。加強(qiáng)體態(tài)語言方面的練習(xí)，將有聲語言和無聲語言合理的結(jié)合到一起。關(guān)于板書，建議教師在課外時(shí)間多加練習(xí)，設(shè)計(jì)板書時(shí)要做到：一是內(nèi)容要精準(zhǔn)；二是形式要新穎；三是結(jié)構(gòu)要清晰；四是書寫要工整。
2.3實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范及強(qiáng)化
首先，計(jì)算機(jī)教師在思想上就要明確實(shí)驗(yàn)操作的重要性和必要性，在操作過程中，不僅要重視實(shí)際操作的準(zhǔn)確性，合理性和規(guī)范性。以實(shí)際表演和示范性操作，為學(xué)生提供操作材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手能力。
2.4更好發(fā)揮多媒體課件作用的方法
多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。但要注意教師始終是教育的主導(dǎo)，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴。要想更好的發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)過程中的作用，應(yīng)該做到：第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念；第二，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，抓好信息技術(shù)培訓(xùn)；第三，中小學(xué)校要開足開齊《信息技術(shù)》課；第四，多媒體課件的制作要精簡，講究實(shí)效。
2.5學(xué)會(huì)反思，在借鑒與獨(dú)創(chuàng)中進(jìn)步
作為計(jì)算機(jī)教師，對(duì)自己每一節(jié)課的教學(xué)行為都要進(jìn)行積極的反思，反思的內(nèi)容包括:教學(xué)環(huán)節(jié)與教材的處理、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、教學(xué)語言的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的分配等，并及時(shí)做好反思記錄，寫出反思筆記，為后面教學(xué)的優(yōu)化提供借鑒與參考。
論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語，課程整合，信息技術(shù)與課程整合
一、 前言
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
------《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)教育必然會(huì)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織進(jìn)行全面變革，而“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在這種大趨勢(shì)下，教育如何發(fā)展、如何改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合就成為急需研究的問題之一。
作為高職應(yīng)用英語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的一門主干課程，商務(wù)英語聽說多年來一直存在各種問題，尤其突出的是實(shí)踐教學(xué)薄弱，與社會(huì)用人單位的需求脫節(jié)英語專業(yè)畢業(yè)論文，未能真正達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。將該課程的各要素與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不失為適應(yīng)教育改革趨勢(shì)和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可取之路。
二、信息技術(shù)與課程整合
（一）、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)況
國際上現(xiàn)在普遍接受的觀點(diǎn)是，信息技術(shù)與課程整合IITC（Integrating Information Technology intoCurriculum），不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。
我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是：⑴ 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。⑵ 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。
（二）信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。大約從上世紀(jì)90年代中后期開始，IITC不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)，創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求畢業(yè)論文格式。
三、信息技術(shù)與高職商務(wù)英語聽說課程整合的設(shè)計(jì)
（一）目標(biāo)
語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場合，正確、流利地表達(dá)自己的思想，較好的與別人交流的能力。將信息技術(shù)與商務(wù)英語聽說教學(xué)整合的目標(biāo)就是將信息技術(shù)融入高職商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)系統(tǒng)的各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具，重要的教學(xué)形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
（二）原則
在實(shí)踐的過程中，我們應(yīng)該遵循六大原則：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程;②信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具;③能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo);④“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu);⑤個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一;⑥注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）方法和步驟
1、建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)拓寬了信息獲取的渠道和范圍英語專業(yè)畢業(yè)論文，極大豐富了教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)，而且是輔助教學(xué)的媒介。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。將這種技術(shù)全面應(yīng)用到商務(wù)英語視聽說的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息技術(shù)環(huán)境的重要組成部分。擬建設(shè)供教師學(xué)生互動(dòng)交流的校園網(wǎng)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要，提供豐富的教學(xué)資源，方便地提供給每一位參與工作任務(wù)的學(xué)生和老師，符合認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、開發(fā)教學(xué)軟件資源
多方位開發(fā)以媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源索引組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以資源服務(wù)于教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，建設(shè)一個(gè)資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式網(wǎng)絡(luò)資源庫。
3、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)工作
對(duì)分批對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使其能利用已有的信息資源，開發(fā)新的資源。
給予教師一定的自主權(quán)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，開展多種形式的視聽說課堂實(shí)際演練活動(dòng)。提倡小型的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于師生互動(dòng)和課堂交際實(shí)踐
課堂實(shí)踐與課外自習(xí)結(jié)合，課前，教師把任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)等方式告知學(xué)生，以便預(yù)習(xí)和熱身。課內(nèi), 以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者和實(shí)驗(yàn)員為輔助者相結(jié)合英語專業(yè)畢業(yè)論文，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。教師提供視聽材料，講解知識(shí)點(diǎn)并提示任務(wù)要點(diǎn)之后，學(xué)生分組完成任務(wù)，教師逐個(gè)給予指點(diǎn)，后選取典型代表演示，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。利用情境模擬室、語音室、英語村等借助多媒體等輔助手段，采用靈活多樣的方式，訓(xùn)練學(xué)生的英語技能和商務(wù)技能。在課外，利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子課件、其他與主題相關(guān)的視聽材料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)消化。
4、實(shí)例分析
以下選取《體驗(yàn)商務(wù)英語聽說教程2》第七單元“making complaints”這一課，具體列出了教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方案。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息。本章節(jié)預(yù)計(jì)用4個(gè)課時(shí)完成。前兩個(gè)課時(shí)在多媒體教室完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本為主，電子資料為輔，操練聽力和口語。
課后，教師把所有相關(guān)資料上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，相關(guān)配套練習(xí)和課后作業(yè)也上傳。該課作業(yè)可以要求學(xué)生作角色表演，以下四個(gè)情景供學(xué)生參考并選擇：1） A正在投訴推遲了四個(gè)小時(shí)的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而該航空公司也是空中交通指揮失利的受害者畢業(yè)論文格式。2） A正打電話投訴一個(gè)新版軟件程序無法正常運(yùn)行，B 是該軟件公司客服熱線的接線員。3） A正在投訴某旅館房間，原因是房間正對(duì)著一個(gè)音樂喧囂的酒吧，使他在仲夏夜難以入眠。B 是該旅館經(jīng)理，而該旅館業(yè)已客滿。 4) A 正在投訴辦公室的復(fù)印件一周之內(nèi)壞了三次。B 是復(fù)印件生產(chǎn)廠商的銷售員，極力向A推銷新款復(fù)印件。
后兩節(jié)課在情景模擬室完成英語專業(yè)畢業(yè)論文，側(cè)重于學(xué)生的模擬練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。同時(shí)，課內(nèi)練習(xí)中融入一些商務(wù)禮儀技巧。課前，要求學(xué)生自行組成若干小組。課后，教師搜集相關(guān)的網(wǎng)站，把網(wǎng)站鏈接上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便學(xué)生利用電子資源拓展學(xué)習(xí)。以下這些鏈接是本章節(jié)“making complaint”的推薦網(wǎng)站。如果學(xué)生想在課后學(xué)習(xí)更多有用句型或者類似對(duì)話。他們可以點(diǎn)擊并瀏覽：
(1) “Dealing with Complaints”
正保外語教育網(wǎng)
(2)“Complaints and Compliments”
bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/
彭蒙惠英語
(3) “Complaints”
24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619
中國英語學(xué)習(xí)網(wǎng)
(4) “Bonuscomplaints”
exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html
辦公室英語口語
(5) “complaints”
edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html
教育資源庫
如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)如何網(wǎng)上投訴，他們可以在以下網(wǎng)站注冊(cè)并發(fā)表投訴意見
(1). complaintorpraise.co.uk/
(2). canyoutrustthem.com/
四、 結(jié)語
為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的必由之路。然而，實(shí)現(xiàn)高校信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長的過程，需要高校教學(xué)一線的教師與教育技術(shù)研究者們共同努力和不懈追求。在商務(wù)英語聽說課程與信息技術(shù)整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得成效。
參考文獻(xiàn)：
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本人在參加教學(xué)工作以來，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在**市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎(jiǎng)。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開通個(gè)人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個(gè)人主頁）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班一次性通過了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為**市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
近年來，軟件行業(yè)進(jìn)入第二春，供需兩旺。據(jù)調(diào)查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場每月需求達(dá)3380個(gè)。 [1]但是，軟件行業(yè)市場的供需出現(xiàn)了錯(cuò)位，一方面，IT企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對(duì)軟件工程人才要求。
軟件工程專業(yè)是國家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應(yīng)該充分了解市場和企業(yè)的需求，制訂和實(shí)施切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]
曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了相對(duì)完備、效果好的實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是硬件基礎(chǔ)
實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實(shí)踐教學(xué)需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”；軟件類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別是“軟件開發(fā)與測試實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。同時(shí)，為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計(jì)算平臺(tái)。
以上實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足師生完成實(shí)踐教學(xué)的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手
在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一級(jí)是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱；二級(jí)是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項(xiàng)目的開發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的軟件項(xiàng)目。下面分別對(duì)這兩級(jí)訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。
3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練
“課程設(shè)計(jì)”是一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[3]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。
以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開出課程設(shè)計(jì)的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，要求包含課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“JAVA程序設(shè)計(jì)”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“JAVA Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、軟件工程、JAVA程序設(shè)計(jì)語言等知識(shí)與技能。
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排
]
為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級(jí)），可以獲得2學(xué)分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級(jí)），可以獲得3學(xué)分。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實(shí)踐教學(xué)體系
為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為Java開發(fā)方向和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，Java開發(fā)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐能力和水平，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結(jié)語
本文結(jié)合長期的思考和實(shí)踐，不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【論文摘 要】在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息教學(xué)的主要解決的問題。
一、認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,方向不明,難以突破應(yīng)試教育的“怪圈”
目前，學(xué)校教育受應(yīng)試教育的沖擊，部分地方政府、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；信息教學(xué)隨時(shí)受到其它主課程的沖擊，使該門課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學(xué)科的教育教學(xué)，更不愿動(dòng)腦筋、花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)鉆研，提高自己的專業(yè)、教學(xué)水平，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)學(xué)科一般沒有評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法即教師示范、學(xué)生練習(xí)的形式，這就抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個(gè)理想的大學(xué)，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當(dāng)作副科，信息技術(shù)雖會(huì)考但不是高考科目，被他們認(rèn)為是副科，不支持甚至反對(duì)自己的子女花把時(shí)間花在這個(gè)學(xué)科上。有些學(xué)生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對(duì)信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，達(dá)到“談網(wǎng)色變”的地步。
二、設(shè)施落后，資源有限，讓教學(xué)陷入電腦癱瘓的“泥沼”
信息技術(shù)教育的開展，它需要自身的軟硬件設(shè)施，而這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學(xué)因資金問題，信息技術(shù)教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計(jì)算機(jī)，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。硬件設(shè)備匱乏：在信息技術(shù)與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢(shì)下，有的農(nóng)村中學(xué)響應(yīng)了國家教委號(hào)召配備了計(jì)算機(jī)，而大部分計(jì)算機(jī)是兼容機(jī)，有的機(jī)型非常落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要；有的雖配備了配置比較高的計(jì)算機(jī)，但所配備的數(shù)量與班級(jí)的人數(shù)不相配。不能保證上課時(shí)人手一機(jī)，嚴(yán)重影響了課程開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、師資不足，目標(biāo)不明，讓多彩的課堂失去了蓬勃的生機(jī)
信息技術(shù)教育的專職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷的，即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認(rèn)識(shí)的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；另一方面，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。這是農(nóng)村信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問題。
針對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手探討突破農(nóng)村信息技術(shù)教育瓶頸的有效對(duì)策；
（一）高揚(yáng)課改精神，確定教學(xué)目標(biāo)，推行素質(zhì)教育
轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課改精神，正確認(rèn)識(shí)開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實(shí)際教學(xué)中，不要只強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，還要注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識(shí)，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。同時(shí)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的人員，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教育對(duì)象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對(duì)他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育與專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育是有區(qū)別的。
（二）多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，確保設(shè)備配置，提高資源利用率
在信息技術(shù)教育中，國家應(yīng)該加大農(nóng)村中學(xué)專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施，力爭保證學(xué)生人手一機(jī)。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)將我們有限的資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。
（三）培訓(xùn)專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需
學(xué)校要對(duì)現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊(duì)伍，并通過他們的輻射作用帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時(shí)展，要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢(shì)、資源，積極參與賽課、論文評(píng)比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。
總而言之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對(duì)教育投資力度的大力提高，隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新理念的不斷深入領(lǐng)悟，我們會(huì)積極地去面對(duì)、探索和解決、商討出對(duì)策，相信農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育也必將有一個(gè)燦爛的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 自學(xué)習(xí)慣 督促和評(píng)價(jià)
高中生物新課程要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，老師要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。
一、在平時(shí)教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的多種自學(xué)習(xí)慣
大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法，且養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生多種自學(xué)習(xí)慣。
1.養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也能做到心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，又提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，而且有利于提高完成作業(yè)的效率。
2.養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。
3.養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中邊閱讀邊思考，善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見解。不發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)就難以深入，學(xué)生提不出問題，主要是因?yàn)榱?xí)慣讓思維順著教師講解的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行，而沒有構(gòu)建自身的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。這種情況下知識(shí)的內(nèi)化效果就比較差，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，形成學(xué)習(xí)障礙。所以，養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣非常重要。
4.養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生從課本中獲取的知識(shí)是有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還可吸取更多的課外知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
5.養(yǎng)成閱讀的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式。預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，老師可先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概，并在閱讀后做出解答和提出疑難。然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。課外閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還能加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6.養(yǎng)成勤用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生自學(xué)提供了更為廣闊的渠道，還給學(xué)生自學(xué)提出更高的要求。信息技術(shù)只是工具，能對(duì)自學(xué)起到如虎添翼的作用。但如果沒有自學(xué)的習(xí)慣，那么無論信息技術(shù)運(yùn)用得多么熟練，自學(xué)能力都不能提高。如前所提，“不預(yù)習(xí)不聽課，不復(fù)習(xí)不作業(yè)”，勤查工具書或權(quán)威網(wǎng)站、愛思考愛質(zhì)疑都是現(xiàn)代學(xué)生要養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)自學(xué)的過程中，會(huì)鞏固學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，體會(huì)到信息技術(shù)的無窮魅力，體驗(yàn)自學(xué)獲得生物學(xué)知識(shí)的喜悅。需要注意的是教師要協(xié)同家長控制學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容，使信息技術(shù)主要運(yùn)用在學(xué)習(xí)上。
7.養(yǎng)成寫生物科技小論文的習(xí)慣。生物科技小論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的題材，通過實(shí)際觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等收集資料，獨(dú)立撰寫的具有一定見解的生物科學(xué)技術(shù)文章。中學(xué)生積極參加科技活動(dòng)并撰寫科技小論文，不僅能樹立學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，而且有助于提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)解釋和分析一些生物現(xiàn)象并進(jìn)行研究，便于學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和科學(xué)研究的一般方法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和生物學(xué)素養(yǎng)。老師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多寫小論文，生物科技小論文的寫作應(yīng)針對(duì)不同的題材，采用不同的研究方法，撰寫不同體裁的文章；指導(dǎo)學(xué)生如何選好題材，以及觀察類、實(shí)驗(yàn)類和調(diào)查報(bào)告類科技小論文如何收集資料等問題。寫小論文的題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生能勝任的題材，同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。我們要努力通過上述辦法去培養(yǎng)學(xué)生寫生物科技小論文的習(xí)慣。
二、通過教師的督促和檢查評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)生自學(xué)離不開督促和檢查評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)能作為學(xué)生評(píng)判自學(xué)效果的依據(jù)，也能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。學(xué)生自學(xué)情況到底怎樣，指導(dǎo)的預(yù)習(xí)或閱讀是否真正得到了落實(shí)，等等，老師必須進(jìn)行及時(shí)檢查、督促和進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生的自學(xué)行為和自學(xué)習(xí)慣不斷養(yǎng)成和提高質(zhì)量。例如，我在每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。對(duì)學(xué)生的生物科技小論文等，也定期組織全教研組教師進(jìn)行評(píng)選。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；畢業(yè)論文；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革
Restructuring the experimental course and improving the students’ innovative ability
Liang Feng, Xie Wei, Zou Changwei
Zhanjiang normal university, Zhanjiang, 524048, China
Abstract: This paper aimed to add the innovative experiment to the traditional experimental course, and we mixed the information technology with laboratory hardware to create a modern experimental teaching model. All of these were aimed to improve students’ sense of creation and the ability to deal with actual things. Meanwhile, we described the conditions for the modern experimental teaching modle and the detailed regulations. The idea to mixed innovative experiment with graduation thesis was propound to increase the students’ creativity and the level of graduation thesis.
Key words: design experiment; experimental teaching; graduation thesis; reform model of experimental teaching
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型人才轉(zhuǎn)向能力型人才的重要途徑[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立、相互統(tǒng)一的兩大重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要驗(yàn)證理論和培養(yǎng)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講解實(shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)儀器，給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，這種“三定式”的教學(xué)束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)課效果不好，學(xué)生的積極性也不高[2]，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。因此應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，建立新的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。
1 現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式概論
現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室硬件相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新思維及基本科研素養(yǎng)為目標(biāo)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可掌握本實(shí)驗(yàn)的儀器、原理、內(nèi)容等基本信息。課堂上，學(xué)生知道要做什么，如何去做，教師不需詳細(xì)講解，可節(jié)約時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率，將課堂上節(jié)省下來的時(shí)間用于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并撰寫設(shè)計(jì)方案。對(duì)于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們撰寫成論文或制成模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上未完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可通過預(yù)約進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究，使實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象“普及化”，不是只針對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生大三即可進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，可將其成果作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，既可緩解學(xué)生大四時(shí)找工作與做畢業(yè)論文的沖突，也可提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可分為必修和設(shè)計(jì)兩部分。必修部分的目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手能力及加深其對(duì)理論知識(shí)的理解，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的前提；設(shè)計(jì)部分是學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后主動(dòng)查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)條件，鍛煉其動(dòng)手能力，使其具備基本的科研素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題、實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)等因素綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生不斷探索的學(xué)習(xí)精神。
2 開展現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件
現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，首先要建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再設(shè)立一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)要求一支具有高素質(zhì)的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立
在高度信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)理所當(dāng)然應(yīng)該被用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地分享信息資源，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、問題討論與經(jīng)驗(yàn)交流。它的建立并不是簡單地將教材電子化，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)量大、智能化、開放性等特點(diǎn)，建立一個(gè)豐富、實(shí)用、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其基本結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。
圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的設(shè)計(jì)框架
網(wǎng)站中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分主要用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師不做講解，因此網(wǎng)站上應(yīng)詳細(xì)介紹。
實(shí)驗(yàn)儀器部分很多學(xué)校以視頻的形式給出，此種方式很直觀，學(xué)生接受得較快，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明書的能力。因此，此處應(yīng)給出實(shí)驗(yàn)儀器的使用說明書，學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)儀器(開放實(shí)驗(yàn)室中)閱讀說明書，以熟悉并掌握儀器的結(jié)構(gòu)及使用方法。
實(shí)驗(yàn)原理部分將基本原理寫出，對(duì)其中可拓展的知識(shí)點(diǎn)和不易理解的地方設(shè)立鏈接。學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這樣不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和設(shè)計(jì)兩部分。必做部分是根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱要求制定的，是每名學(xué)生必須完成的內(nèi)容，對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均設(shè)立鏈接，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。設(shè)計(jì)部分則是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并實(shí)施的內(nèi)容，此處的鏈接內(nèi)容是：(1)教師根據(jù)儀器的特點(diǎn)，列出一些設(shè)計(jì)題目或思路，供基礎(chǔ)差、思維不活躍的學(xué)生參考；(2)結(jié)合物理學(xué)史列舉一些成功的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的興趣。
實(shí)驗(yàn)思考題多設(shè)問題，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理及儀器的使用。通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。
2.2 創(chuàng)建開放實(shí)驗(yàn)室
開放實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的前提和保障。學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，由于時(shí)間及耗材等條件的限制在課堂上可能無法實(shí)現(xiàn)。這種情況下，學(xué)生可通過預(yù)約進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行探究，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)儀器的使用率。
所謂開放，是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師的開放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放并不是簡單地將實(shí)驗(yàn)室門打開，而是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的不同有所區(qū)別。如果大二的學(xué)生要預(yù)約時(shí)間和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及所需耗材的準(zhǔn)備情況給予開放；對(duì)于大三的學(xué)生，則要全天候開放，充分保證他們的設(shè)計(jì)能夠得以實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教師的開放，是指學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向選擇有相關(guān)研究背景的教師作為指導(dǎo)教師，教師應(yīng)積極給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。
2.3建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
以科研模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以科研水平的提高來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，是實(shí)驗(yàn)室提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定、單一，指導(dǎo)工作相對(duì)容易。而在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多變，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員必須要有更多的知識(shí)貯備，更高的實(shí)驗(yàn)技能，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷拓寬。因此，建設(shè)一支穩(wěn)定、高水平、高素質(zhì)、熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的師資隊(duì)伍，是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件之一。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于這支隊(duì)伍的素質(zhì)及人員結(jié)構(gòu)[3]。
3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施細(xì)則
3.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的角色
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，由實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)管理員配合共同完成。
指導(dǎo)教師：擬訂不同難度的實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選擇，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)；為學(xué)生自擬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目把關(guān)，并提出建議、給予指導(dǎo)。
學(xué)生：根據(jù)自己的基本情況選擇或擬定題目，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出問題并完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)室管理者的角色：在時(shí)間和儀器設(shè)備上給予保障。
3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象細(xì)致區(qū)分
實(shí)驗(yàn)對(duì)象不同難度系數(shù)也有所不同。大一新生要適應(yīng)大學(xué)生活，應(yīng)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，接觸的專業(yè)知識(shí)還比較少，側(cè)重培養(yǎng)他們查閱資料的能力及創(chuàng)新思維。從大一下學(xué)期開始，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師要擬定一些較易實(shí)現(xiàn)的題目，基礎(chǔ)好的學(xué)生可自擬題目。
對(duì)于大二的學(xué)生，要適當(dāng)增加難度，鼓勵(lì)他們進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。大二的學(xué)生又可分為專業(yè)基礎(chǔ)較好和專業(yè)基礎(chǔ)一般兩個(gè)層次。專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)科競賽和科技科研活動(dòng)，為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；專業(yè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提出問題、解決問題等過程，提高自身的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
大三學(xué)生單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即可，目的是使學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域有較深的研究。鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，根據(jù)自己感興趣的領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師，共同擬定題目，并將此作為畢業(yè)論文的方向，大四繼續(xù)研究，提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平。
4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)今社會(huì)，諸多因素使得就業(yè)壓力增大，常有大四學(xué)生因忙于找工作而忽視了畢業(yè)論文的現(xiàn)象發(fā)生，使得畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。而實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)重組后，經(jīng)過大一、大二兩年實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，將大三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合，使學(xué)生提早著手畢業(yè)論文，可以充分緩解大四學(xué)生找工作與做畢業(yè)論文之間的沖突，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
5 結(jié)束語
將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室硬件相結(jié)合的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新思維能力；將學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文相結(jié)合，既可緩解大四學(xué)生找工作與做畢業(yè)論文之間的沖突，又可充分提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）
【摘要】當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)水平對(duì)于自身創(chuàng)新能力的高低有著至關(guān)重要的影響，論文結(jié)合中國高校的具體實(shí)際情況，主要研究了目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，通過建立測度模型，采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，進(jìn)一步的研究二者之間的作用機(jī)理，為培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力提出合理的意見和建議。
關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；測度模型；定量分析
0引言
21世紀(jì)世界主要大國在各個(gè)領(lǐng)域的競爭，最根本的支撐仍然是人才的競爭，是人的整體素質(zhì)的競爭。大學(xué)生是民族的未來，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族進(jìn)步的后備力量，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的多寡、創(chuàng)新能力的高低在很大程度上影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展方向，決定著國家和民族的國際地位。信息素養(yǎng)不僅是每一位大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合能力和素質(zhì)，評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。信息素養(yǎng)的加強(qiáng)、信息技術(shù)的提升、信息手段的多元都在很大程度上成為影響國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要因素。高校學(xué)生作為國家的社會(huì)發(fā)展的未來力量，其信息素養(yǎng)的高低直接影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，這與國家高層次創(chuàng)新人才的培育使命和高等教育工作有著緊密的聯(lián)系。高校加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而健康地發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。高校要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，形成學(xué)術(shù)上自由討論、創(chuàng)新思想火花進(jìn)發(fā)、優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍。大學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能有效地為科技創(chuàng)新和人力資源的開發(fā)提供智力支持。故加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升就顯得尤為重要。 1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國學(xué)者在該領(lǐng)域已有自己的相關(guān)研究。在《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》（ACRL）以及國內(nèi)的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》中，將大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系劃分為四個(gè)層次，分別是信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息倫理四個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上衍生出九個(gè)二級(jí)指標(biāo)、二十個(gè)三級(jí)指標(biāo)。戴偉芬、孫宗禹的“試析閑暇視野下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”一文，從充分利用大學(xué)生的閑暇時(shí)間培養(yǎng)創(chuàng)新能力的視角進(jìn)行探討，認(rèn)為人們對(duì)閑暇在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擴(kuò)展到更加廣闊和豐富的日常生活中去己刻不容緩。徐春明在“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考”（2007）指出:“造成目前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的主要原因有以下兩個(gè)方面:（1）思想標(biāo)準(zhǔn)化；（2）知識(shí)無活力。”思維標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考有以下三種破壞作用:（1）功能固著。（2）權(quán)威迷信。（3）思維惰性。知識(shí)的無活力化會(huì)導(dǎo)致有害于創(chuàng)新思維的傾向，學(xué)生缺乏綜合聯(lián)想能力，所有的知識(shí)吸收都是獨(dú)立而互不相關(guān)的，不能融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無法學(xué)以致用，這不僅會(huì)使學(xué)生很快淡忘自己所學(xué)過的知識(shí)，也會(huì)使他疏子學(xué)用結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)了思維的惰性。
國外有關(guān)信息素養(yǎng)的研究起步較早， 美國喬治·華盛頓大學(xué)的Mike Eisenber博士和Bob Berkowits博士認(rèn)為，信息素養(yǎng)絕不僅是以往圖書情報(bào)檢索技能加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，而是綜合運(yùn)用以上知識(shí)與技能所形成的信息問題的創(chuàng)造能力和解決能力。Hartsuijker（1986）通過對(duì)荷蘭初中教育的分析指出，必須將計(jì)算機(jī)和信息素養(yǎng)教育整合到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱中，以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體信息素養(yǎng)水平。Trauth（1986）指出教育工作者正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，應(yīng)該在小學(xué)和中學(xué)階段開展計(jì)算機(jī)掃盲工作，全面提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息獲取、處理、使用和交流的能力。創(chuàng)新能力的概念是由Burns& Stalker (1961)首次提出，最初是被賦予經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)上的意義，用來表示“組織成功采納或?qū)嵤┬滤枷搿⑿鹿に嚰靶庐a(chǎn)品的能力”。以吉爾福特（J.P. Guilford）為代表的心理學(xué)家則更多地關(guān)注到創(chuàng)新能力的思維特點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)新能力主要是一種智力品質(zhì)，并且主要表現(xiàn)為創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從智力的角度上來認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力。
大學(xué)生信息素養(yǎng)水平是個(gè)人創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，其與個(gè)體創(chuàng)新能力之間是否存在關(guān)聯(lián)？如果存在，其信息素養(yǎng)又是如何作用于個(gè)體創(chuàng)新能力的，其作用機(jī)理和影響程度分別表現(xiàn)出何種特征，則是當(dāng)下迫切需要研究的問題。本課題就大學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的影響研究為出發(fā)點(diǎn)，研究二者之間的作用機(jī)理。
2模型構(gòu)建與假設(shè)提出
2.1信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的影響研究模型構(gòu)建
論文在對(duì)國內(nèi)外Hartsuijker、Burns& Stalker等文獻(xiàn)中相關(guān)模型綜合梳理的基礎(chǔ)上，探索性的構(gòu)建出信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力影響關(guān)系模型，并對(duì)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息技能、信息倫理之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。分析流程如圖1：
2.2研究假設(shè)的提出
根據(jù)國內(nèi)外已經(jīng)發(fā)表的研究成果，結(jié)合中國高校大學(xué)生的具體實(shí)際情況，提出如下假設(shè)：
H：大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平與創(chuàng)新能力呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，即大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平越高，其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。
H1：信息意識(shí)水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H2：信息知識(shí)水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H3：信息安全水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H4：信息技能水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H5：信息倫理水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)。
3研究方法
在研究過程中分別從信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，先后建立了大學(xué)生信息素養(yǎng)測度指標(biāo)體系和大學(xué)生創(chuàng)新能力測度指標(biāo)體系。在信息素養(yǎng)測度指標(biāo)體系中，將信息素養(yǎng)部分分為五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，十三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，而創(chuàng)新能力部分則分為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，十七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式調(diào)查問卷，以問卷采集到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，掌握目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的水平。最終建立分析模型，將信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力聯(lián)系起來，主要采用相關(guān)分析的方法建立回歸方程，詳細(xì)的分析二者之間的作用機(jī)理，為進(jìn)一步如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力給出合理的意見和建議。
4數(shù)據(jù)分析與假設(shè)驗(yàn)證
4.1數(shù)據(jù)采集
本次問卷調(diào)查問卷充分依靠南京地區(qū)的教育優(yōu)勢(shì)，以南京各大高校的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的收集。本次調(diào)查問卷共發(fā)放500份，實(shí)際回收問卷483份，有效問卷467份，問卷回收率為96.6%，其中有效率為93.4%，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
4.2同源方差檢驗(yàn)
問卷調(diào)查過程中，由于每份問卷由同一人填寫，容易出現(xiàn)同源偏差（CMV）的問題。本研究采用Harman的單因子檢測方法，即對(duì)問卷所有條目一起做因子分析，在未旋轉(zhuǎn)時(shí)得到的第一個(gè)主成份，反應(yīng)了CMV的量。本研究中，將問卷所有條目一起做因子分析，在未旋轉(zhuǎn)時(shí)得到的第一個(gè)主成份，占到的載荷量是27.263%，并沒有占到多數(shù)，因此同源偏差并不嚴(yán)重。
4.3信度與效度分析
問卷的信度：
信度反映各個(gè)問卷及指標(biāo)之間的內(nèi)部一致性或者是測量的穩(wěn)定性，常用Cronbach’s α系數(shù)來衡量，一般來說，α系數(shù)大于0.6則認(rèn)為各因素的一致性程度可以接受。分析結(jié)果顯示，論文中的研究變量的α系數(shù)均在0.6-0.9之間（信息意識(shí)，α=0.844；信息知識(shí)，α=0.761；信息安全，α=0.637；信息技能，α=0.735；信息倫理，α=0.604；創(chuàng)新能力，α=0.866），這說明問卷調(diào)查中的題目具有較強(qiáng)的內(nèi)部一致性。
4.4假設(shè)結(jié)果分析
在保證問卷的信度和效度的基礎(chǔ)上，論文將利用調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)前文提出的一系列假設(shè)進(jìn)行實(shí)證研究。
4.4.1相關(guān)性分析
表1給出了信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息技能、信息倫理和創(chuàng)新能力這六個(gè)變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)。可以看出，信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息技能、信息倫理分別與創(chuàng)新能力之間存在相關(guān)性，且為顯著正相關(guān)。
**表示0.01 水平上顯著，*表示在0.05水平上顯著.
4.4.2回歸分析
回歸方程顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明：回歸平方和為9.589，殘差平方和為6.429，總平方和為16.019，對(duì)應(yīng)的F統(tǒng)計(jì)量為22.371，顯著性水平小于0.05，可以認(rèn)為所建立的回歸方程有效。
對(duì)應(yīng)顯著性水平是Sig.=0.001<0.05，可以認(rèn)為方程顯著。因此本文的回歸方程式：
4結(jié)論與討論
本文結(jié)合中國國情，探索性地構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的研究模型，并以在南京地區(qū)各大高校收集到的467份問卷結(jié)果為實(shí)證樣本，對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證得到如下一些具有理論與實(shí)踐價(jià)值的研究結(jié)論：
第一，緊跟信息化發(fā)展潮流，建立健全大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)體系。高校應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)資源，開展信息素養(yǎng)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)信息檢索等基礎(chǔ)必修課程，使大學(xué)生了解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、倫理道德，掌握利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息的方法，全面掌握有關(guān)必要的信息，提高信息的利用率。
第二，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深化教育改革，改善信息類課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教師的信息素養(yǎng)。高校不但應(yīng)培養(yǎng)或吸納有相關(guān)專業(yè)背景的教師擔(dān)任信息類課程的教學(xué)工作，還要積極提升專業(yè)教師的信息素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)信息化改革教學(xué)，改變專業(yè)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高校教師在潛移默化中提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
第三，將信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，舉辦創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究和科技發(fā)明活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)使參與其中的大學(xué)生對(duì)外界的信息資源產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，將所學(xué)到的信息知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
5結(jié)束語
當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的歷史使命，這個(gè)使命光榮而艱巨，是國家發(fā)展與進(jìn)步主要力量，其信息素養(yǎng)的高低和創(chuàng)新意識(shí)的多寡的將會(huì)直接到國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展方向。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握一定的信息技能，這是大學(xué)生全面發(fā)展的必備品質(zhì)。同時(shí)，國家應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革教學(xué)措施，加大教育投入，學(xué)習(xí)國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新的教學(xué)理念，運(yùn)用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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論文摘 要:教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位,隨著新課程改革不斷深入展開,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。本文從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面論述了在新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的特征,從而指出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元而全面的,能促進(jìn)初中生主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級(jí),這種簡單的評(píng)價(jià)方式已不適應(yīng)新課程改革的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
從現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來看,傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與其存在許多沖突和矛盾。教師是評(píng)價(jià)的唯一主體,學(xué)生處在被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅限于知識(shí)和技能的掌握,而忽視了對(duì)學(xué)生思維、合作、學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。教師都是通過期末考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),造成評(píng)價(jià)的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣,將學(xué)生片面地分成幾個(gè)等級(jí),弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。使教學(xué)評(píng)價(jià)失去了真正的意義。
多元教學(xué)評(píng)價(jià)自新世紀(jì)以來已成為教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向,通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來推進(jìn)教學(xué)改革,給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化,初中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)也相應(yīng)地趨向多元化發(fā)展。
1.教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化
以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,初中生則是被評(píng)價(jià)者,是評(píng)價(jià)的客體。而新課程理信念下的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體是多元的,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)等。
(1)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生自評(píng),通過學(xué)生自評(píng)可以發(fā)展學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。
(2)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生自定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),自由點(diǎn)評(píng)。
(3)師生互評(píng)可以讓教師更多了解、反思自己的教學(xué)過程,做到向?qū)W生學(xué)習(xí),體現(xiàn)師生的平等。
我們還可以把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)再結(jié)合到教學(xué)評(píng)價(jià)中。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及初中生年齡特點(diǎn),教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容由信息品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及技能技巧三方面組成。
(1)信息品質(zhì)(平時(shí)成績):根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定。可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識(shí)、信息道德等情況綜合評(píng)定,評(píng)定時(shí)采用等級(jí)制。對(duì)于評(píng)定為“待評(píng)”的學(xué)生,教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn),幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對(duì)學(xué)生作出記錄,作為學(xué)生平時(shí)信息品質(zhì)成績的依據(jù)。如下表:
(2)基礎(chǔ)知識(shí):要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識(shí),即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)部分。一般以紙筆測驗(yàn)的形式進(jìn)行。主要以教師評(píng)價(jià)為主。
(3)技能技巧:采用實(shí)作形式評(píng)價(jià)。技能技巧評(píng)價(jià)包括平時(shí)的基本技能評(píng)價(jià)與期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)。基本技能評(píng)價(jià)考查初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況,期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)考查初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力,以上機(jī)測驗(yàn)形式進(jìn)行。不同的工具、軟件,制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)實(shí)作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用。
最終利用三項(xiàng)成績進(jìn)行綜合評(píng)定,可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評(píng)四級(jí),三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)還是缺乏可信度,而且對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)作用也是微乎其微。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上可以再溶入評(píng)語這種形式,寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵(lì)性評(píng)語。做到既不傷害學(xué)生的自尊,又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化
(1)基礎(chǔ)知識(shí)方面:采用紙筆測驗(yàn)。紙筆測驗(yàn)的效率高,適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察,適于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。
(2)技能操作方面:采用上機(jī)測驗(yàn)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度,測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法、能力。
(3)平時(shí)以實(shí)作評(píng)價(jià)為主:實(shí)作評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)多元教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。通過對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)。
實(shí)作評(píng)價(jià)具有如下的一些特點(diǎn):
評(píng)價(jià)的作業(yè)與真實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為平常信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作作品,評(píng)價(jià)也要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行,不能泛泛而談。
過程是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。重過程是初中信息技術(shù)實(shí)作評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)輔以課后延伸評(píng)價(jià)(可以將作品上傳至校園網(wǎng),采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)),促使作品評(píng)價(jià)多元化、全面性。
事先確定評(píng)價(jià)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好,表現(xiàn)的哪些層面屬主要評(píng)分點(diǎn),這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo),以增加評(píng)價(jià)的有效性。
綜上所述,新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比,評(píng)價(jià)功能從選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了教師、學(xué)生、家長和社會(huì)多元;評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一地評(píng)價(jià)初中生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)初中生各方面的素質(zhì);評(píng)價(jià)的方式從單純地劃分等級(jí)轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)結(jié)合量化評(píng)價(jià)的多種方式。確實(shí),這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展,而不是為了“評(píng)價(jià)”而評(píng)價(jià),讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中,以真摯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,友善的評(píng)價(jià)靠近學(xué)生,全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)將成為初中信息技術(shù)未來教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。
參考文獻(xiàn):
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3.易凌峰.多元教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)》.人民教育出版社,2004年
一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的地理信息化教學(xué)平臺(tái)
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合，實(shí)現(xiàn)地理教育的現(xiàn)代化，是指地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，改變教師講、學(xué)生聽的局面。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等相結(jié)合。地理教學(xué)中必須為學(xué)生留出足夠的自主檢索信息，獨(dú)立獲取信息，開展討論、實(shí)踐、探究活動(dòng)的時(shí)間和空間。這樣才能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。同時(shí)讓信息技術(shù)成為知識(shí)交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作交流意義建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，這樣知識(shí)獲取過程不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流，從而獲取知識(shí)。
二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫
地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲(chǔ)空間大，而文字材料卻能彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)通過學(xué)生對(duì)文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫過程中，主要做到了以下幾點(diǎn)：
首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個(gè)章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫或設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時(shí)，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。
其次，多積累、善管理。互聯(lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作為資源庫的一部分，另一部分則靠平時(shí)的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報(bào)紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源的范疇，只要平時(shí)稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時(shí)就要注意分門別類，我在管理資料時(shí)就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個(gè)大類，大類中資料多的再按年級(jí)、課程或制作時(shí)間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。
第三，善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。我在建設(shè)資源庫時(shí)主要做到了以下三點(diǎn)：對(duì)于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或文字材料，以便以后使用；資源庫建設(shè)過程中，與其他學(xué)科教師交流，請(qǐng)他們提出建議或參與，這不僅實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問題得以順利解決；吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫、動(dòng)畫、電子報(bào)刊、科技小論文等）進(jìn)入資源庫，讓資源來源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量
在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前教學(xué)中最迫切需要解決的兩個(gè)問題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個(gè)人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要靠老師的多方引導(dǎo)、多年積累。如果把這兩個(gè)問題解決，將使整個(gè)教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課。現(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個(gè)人網(wǎng)頁等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng)，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計(jì)一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系的課程來豈不一舉兩得？
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不是一時(shí)之功，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，但也要注意教師的自身修養(yǎng)和采用合理的教學(xué)模式。信息化的教學(xué)手段具有信息量大、視野廣、快速進(jìn)行時(shí)空交換、多種媒體給學(xué)生的視聽帶來全方位沖擊等特點(diǎn)， 它可以激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行多方位、多角度思考，增加他們解決問題的方法、手段，讓他們?cè)诓粩喑晒χ蝎@得自信，建立對(duì)地理學(xué)科的興趣。與此同時(shí)我們也不能忽視信息技術(shù)帶來的一些負(fù)面影響，主要是教師的作用被弱化，師生之間、學(xué)生之間的情感交流被忽略，為此教師必須具備更高的素質(zhì)，能夠運(yùn)用精妙的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；能夠?yàn)榻虒W(xué)、為學(xué)生設(shè)計(jì)更多精彩的信息技術(shù)與學(xué)科整合案例；能夠采取多種教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的情感，讓師與生、生與生、人與機(jī)之間的交流和諧地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：GIS專業(yè)，信息技術(shù)，信息類課程，課程設(shè)置
1.信息技術(shù)對(duì)GIS專業(yè)人員的重要性
近十幾年來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，快速地滲透到各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，取得了驚人的成就。GIS界也不例外，從最早的微機(jī)地理信息系統(tǒng)到今天的開放式地理信息系統(tǒng)平臺(tái)，GIS在融人信息技術(shù)以后，已由古老的地圖，沙盤時(shí)代跨人到了今天的電子GIS時(shí)代。
信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。
從地理信息系統(tǒng)的學(xué)科交叉來看,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的學(xué)科基礎(chǔ);從技術(shù)層面看,本質(zhì)上說信息系統(tǒng),計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)與信息處理是地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵;從理論支持來看,空間信息表達(dá)、3S集成技術(shù)都需要信息技術(shù)的支持。因此,信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的理論和技術(shù)基礎(chǔ),相應(yīng)在教學(xué)層面上,地理信息系統(tǒng)專業(yè)必然要對(duì)信息類課程提出較高的要求[1]。
2.課程設(shè)置中存在問題
信息類課程在地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育中的地位和作用至少體現(xiàn)在以下幾方面:
1.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的重要基礎(chǔ)和組成部分。相對(duì)于其他一些專業(yè)中信息類課程僅是一種技術(shù)性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展與教育的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容,其體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平將直接影響到地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
2.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育上水平、上臺(tái)階的重要推動(dòng)力。當(dāng)前地理信息系統(tǒng)發(fā)展的前沿問題如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、組件式地理信息系統(tǒng)、虛擬地理信息系統(tǒng)、多維動(dòng)態(tài)地理信息系統(tǒng)等都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。在培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和開發(fā)型地理信息系統(tǒng)人才方面 ,信息能力與應(yīng)用水平同樣是一個(gè)重要方面。因此要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、 面向地理信息系統(tǒng)技術(shù)前沿的人才 ,信息技術(shù)教育將是關(guān)鍵之一[3]。
如今，計(jì)算機(jī)圖形字，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)通信等信息技術(shù)滲透到地理信息系統(tǒng)，3S集成，測繪技術(shù)的各個(gè)方面免費(fèi)論文。而目前GIS專業(yè)信息類課程教學(xué)卻與GIS新技術(shù)的發(fā)展顯得極不適應(yīng)。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，勢(shì)必影響到受教育者的素質(zhì)。
信息技術(shù)在GIS界得到了廣泛的應(yīng)用，引起了世界各國的關(guān)注，然而我國GIS教育界卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的重視。國內(nèi)各GIS院校GIS專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中只有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》這門基礎(chǔ)課，其它課程均為選修課或考查課(非主要課程)，教材內(nèi)容也落后于現(xiàn)狀的需要，如選用的教材內(nèi)容膚淺、陳舊、課時(shí)少。有些專業(yè)課程，比如《空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎(chǔ)，但課本里只是泛泛帶過，學(xué)生并沒有信息前導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)[4]。
3.GIS專業(yè)學(xué)生信息類課程的特點(diǎn)
針對(duì)GIS技術(shù)類專業(yè)對(duì)信息類課程的需求特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)摘要涵蓋信息管理與信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及電子的定位導(dǎo)航等課程在內(nèi)的一個(gè)廣泛的信息課程體系。
1）GIS專業(yè)學(xué)生通常與諸如信號(hào)，圖像，方程，表格等實(shí)體打交道比較多。為了能夠?qū)IS類的學(xué)生有所幫助，信息基礎(chǔ)課程須教會(huì)他們?nèi)绾伪硎具@些工作中會(huì)用到的數(shù)據(jù)，以及如何操作這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生不太會(huì)感興趣的諸如復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加用例。
2）GIS專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求往往是能夠熟練運(yùn)用工作中所遇到的各種信息化工具，而非自身的興趣所在，更非其職業(yè)追求的目標(biāo)。他們通常對(duì)信息技術(shù)已有所接觸，能夠在家里輕松自如地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一些圖像編輯，多媒體合成等簡單操作。在課堂上學(xué)的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的錯(cuò)覺。
3）課程中引用的例子應(yīng)盡量與專業(yè)相關(guān),使學(xué)生都可直覺接受的。特別是一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的例子信息技術(shù)，是學(xué)生所喜聞樂見的。
4）GIS專業(yè)學(xué)生在信息類課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，他們不太可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些課程。由于GIS的相對(duì)復(fù)雜性。GIS專業(yè)的學(xué)生除了要掌握有關(guān)信息類知識(shí)外，他們對(duì)其他有關(guān)GIS的專業(yè)知識(shí)，GIS相關(guān)的體系的知識(shí)也要有相應(yīng)的掌握和理解。
5）用于GIS科學(xué)的軟件包很多，要選擇一些對(duì)其未來工作中接觸機(jī)率大的。目前GIS商用工具軟件有數(shù)十種之多，其應(yīng)用和功能各有側(cè)重，如果讓學(xué)生完全掌握如此多種的軟件實(shí)屬困難。所以在教育教學(xué)中應(yīng)采用一些主流的應(yīng)用軟件進(jìn)行教授。
4.信息類課程的設(shè)置方案高校信息技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握信息技術(shù)的復(fù)合性人才。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息基礎(chǔ)教育對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的信息技術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識(shí)素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識(shí)素養(yǎng)和能力是對(duì)所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息系統(tǒng)的使用能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)能力，能靈活自如地把信息技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明，許多在信息技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非信息專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識(shí)，又掌握信息技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識(shí)面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。
國內(nèi)外很多高校為GIS專業(yè)開設(shè)了多種不同類型的信息類課程，大體上可分為三種:1導(dǎo)論課程(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ))。2原理課程（電子技術(shù)、導(dǎo)航原理、數(shù)據(jù)庫原理）免費(fèi)論文。3應(yīng)用課程(GIS軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用)。在研究GIS專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個(gè)層次素質(zhì)與能力。為此提出“1＋3＋X”（1門基礎(chǔ)課＋3門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案。 其中，1門基礎(chǔ)課是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共通識(shí)課，課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。可以幫助學(xué)生對(duì)信息課程有一個(gè)概述上的了解和認(rèn)識(shí)。在1門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“電子技術(shù)”、“導(dǎo)航原理”、“地理信息系統(tǒng)原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業(yè)限選課。這些課程在已有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好理解和接受，同時(shí)也是對(duì)一些GIS高年級(jí)課程所必不可少的基礎(chǔ)。只有在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的把握有關(guān)GIS專業(yè)知識(shí)信息技術(shù)，將各種技術(shù)、方法更好的應(yīng)用和融合。
為了達(dá)到新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，學(xué)校可以在學(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進(jìn)階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好和實(shí)際應(yīng)用需要選修實(shí)用技能課程。為此，我們可還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學(xué)生自主選擇。可以結(jié)合GIS專業(yè)的實(shí)際的情況，適當(dāng)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用”、“導(dǎo)航軟件應(yīng)用”、“局域網(wǎng)的組建與管理”、“GIS模擬軟件應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模軟件”、“GIS計(jì)算軟件應(yīng)用”中選擇X門作為專業(yè)任選課。這些選修課可以在學(xué)生已經(jīng)有的限選課的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以更好、更有效率的學(xué)習(xí)GIS專業(yè)知識(shí)，把握有關(guān)技巧，所有知識(shí)融會(huì)貫通，有得于提高學(xué)習(xí)效率，加快知識(shí)層次的升華。
5.結(jié)束語課程設(shè)置和建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學(xué)校定位、學(xué)生來源、專業(yè)特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)等。我們對(duì)課程設(shè)置所做的工作和將要進(jìn)行的改革目標(biāo)都是為了提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益。同時(shí)我們要充分試識(shí)到GIS在引入信息技術(shù)后所呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，以適成GIS技術(shù)發(fā)展的需要。
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【論文摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)環(huán)境下的高校音樂教育是近幾年來我國音樂教育改革的新課題，也是國際上現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。在高校音樂教學(xué)中廣泛和深入的運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的音樂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、信息素養(yǎng)信息能力的提高兩個(gè)方面，才能有效的與數(shù)字環(huán)境相適應(yīng)。
數(shù)字技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的快速全面介入不僅改變了整個(gè)社會(huì)，也對(duì)人類的學(xué)習(xí)形式和過程發(fā)生革命性的顛覆。高校音樂教學(xué)在數(shù)字技術(shù)的支持和推動(dòng)下正在發(fā)生極大的改革，在這一變革過程中，教師的教學(xué)觀念更新、信息素養(yǎng)和信息能力的提高是全面開展數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)介入的首要和關(guān)鍵部分。
一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與更新
數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂的介入使音樂的表現(xiàn)形式、體驗(yàn)形式出現(xiàn)了極為重要的變化，使音樂的內(nèi)涵和外延都有一個(gè)飛越的變化，這直接導(dǎo)致了原來傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的破碎和新型教學(xué)觀念的重構(gòu)，這一信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)對(duì)音樂教育介入所產(chǎn)生的顛覆性革命的意義必須要真正認(rèn)識(shí)和了解，而高校音樂教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，是數(shù)字環(huán)境下音樂教學(xué)改革的前提。
（一）在音樂表現(xiàn)形式上由于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展介入，音樂視覺因素的動(dòng)感形象化與音樂聽覺得到完美的結(jié)合，這使一貫來以聽覺為主要載體的音樂的動(dòng)感性得到了視覺上的真實(shí)表現(xiàn)。音樂不僅僅是能聽、而且能看，這無疑為音樂學(xué)習(xí)增添了一個(gè)新渠道和新的學(xué)習(xí)方式，但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學(xué)的新學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式必須在觀念上得到教師的認(rèn)可，教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現(xiàn)代音樂教育重要學(xué)習(xí)內(nèi)容這一新的教學(xué)觀念。
（二）數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂的介入使音樂的體驗(yàn)呈多元化形態(tài)。聲音與視象的快速轉(zhuǎn)換、超級(jí)鏈接以及音樂流動(dòng)過程的具象化、切片化、數(shù)值量化、存儲(chǔ)小型便攜化，使音樂的表現(xiàn)形式和體驗(yàn)形式增添了新的構(gòu)建元素。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)大處理和鏈接特點(diǎn)可以將過去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學(xué)習(xí)形式以極為特殊轉(zhuǎn)換方式貫穿起來，讓其在四者中靈活轉(zhuǎn)化而形成嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)形態(tài)。
（三）數(shù)字技術(shù)使音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的結(jié)合、滲透成為常態(tài)。音樂教育在數(shù)字信息技術(shù)介入下內(nèi)容的擴(kuò)展和多元使音樂超越了傳統(tǒng)的學(xué)科范疇，與不同學(xué)科形成更為廣泛結(jié)合面和交叉面，并在這種交叉和結(jié)合中更好的取得互闡互利的良性循環(huán)發(fā)展效果，使音樂學(xué)習(xí)在教與學(xué)兩方面上都能拓展嶄新的空間。
二、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
新的時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，作為新時(shí)代的人必須具有檢索和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，這種包括信息意識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)能力是未來信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數(shù)字信息技術(shù)全面介入音樂教學(xué)的環(huán)境下，只有具備良好的信息素養(yǎng)并不斷的提高信息能力水平，才能真正的理解數(shù)字音樂的新涵義和適應(yīng)、參與數(shù)字環(huán)境下的音樂教學(xué)改革。
（一）強(qiáng)化信息意識(shí)。高校音樂教師只有加強(qiáng)信息意識(shí)教育，把個(gè)體潛在的信息需求意識(shí)轉(zhuǎn)化為顯在的信息需求、并能充分正確地表達(dá)、辨析、鑒定信息價(jià)值和合理利用信息，從而形成一種對(duì)信息所特有的恒久注意力，建立良好的信息第一、信息搶先、信息憂患、信息終身的意識(shí)，才能主動(dòng)的將音樂教育與數(shù)字信息技術(shù)的特點(diǎn)結(jié)合起來，形成具有音樂特點(diǎn)的獨(dú)特信息觀念和意識(shí)，為全面提高自身信息素養(yǎng)和信息能力奠定基礎(chǔ)。
1、對(duì)數(shù)字信息技術(shù)的新知識(shí)要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力，具體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)字信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的介入發(fā)展趨勢(shì)特別是對(duì)音樂領(lǐng)域介入和運(yùn)用情況要積極關(guān)注，逐步形成對(duì)信息技術(shù)的接受、了解、利用、開發(fā)的主動(dòng)性思維，拓展性的借鑒和吸取信息技術(shù)在各領(lǐng)域介入后所形成的新形態(tài)。如對(duì)媒體領(lǐng)域中的視聽的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)藝術(shù)中音象結(jié)合的新型表演，各學(xué)科教學(xué)上圖文并茂的課件運(yùn)用等
2、結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的特點(diǎn)，建立數(shù)字信息技術(shù)介入音樂教學(xué)的階梯目標(biāo)、高度自覺并且有組織、有計(jì)劃、憑借現(xiàn)代技術(shù)手段和設(shè)備對(duì)在音樂表演、音樂體驗(yàn)、音樂教學(xué)研究上有關(guān)數(shù)字信息技術(shù)運(yùn)用的信息、方法進(jìn)行追求和捕捉，并積極的將捕捉和追求到的信息和方法及時(shí)與高校音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)、階段、目標(biāo)形式做全方位的比照，找出其契合點(diǎn)或可借鑒的地方。
3、必須根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已使傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段發(fā)生深刻變革的這一新前提，盡快的進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)換以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化，從單純的“教者”轉(zhuǎn)變成為具有多元身份特點(diǎn)的“指導(dǎo)者”，在音樂技能和音樂知識(shí)的傳遞過程和演繹體驗(yàn)形式中以數(shù)字信息技術(shù)介入為突破點(diǎn)，建立數(shù)字信息技術(shù)環(huán)境下高校音樂教師從“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生的新的音樂教學(xué)模式。
（二）信息知識(shí)學(xué)習(xí)。掌握好一定的信息知識(shí)，才能在音樂教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)高校音樂教育改革，從而提高音樂教學(xué)課堂效益，獲取新知識(shí)、擴(kuò)充新知識(shí)、更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長環(huán)境對(duì)當(dāng)代音樂教育的要求。
1、要掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制的原理，了解信息選擇、集合、分類、使用的法則，掌握信息技術(shù)有關(guān)的基本陳述性知識(shí)，熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的常用術(shù)語和符號(hào)等；另外，對(duì)數(shù)字信息技術(shù)的特點(diǎn)要有深刻認(rèn)識(shí)了解，特別是介入音樂和與音樂教學(xué)結(jié)合后所形成的一些新知識(shí)和特點(diǎn)，更是音樂教師信息知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
2、要了解熟悉信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史以及所跨越的學(xué)科基本知識(shí)，了解與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的文化及其背景。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門覆蓋面極廣的學(xué)科，因此對(duì)音樂學(xué)科外的多學(xué)科知識(shí)了解認(rèn)識(shí)不可忽視，特別是信息技術(shù)與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科的契合層面以及一些自然學(xué)科、工科、理科知識(shí)的了解；另外，要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，通過對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的比照和前瞻性學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)在音樂教育中的發(fā)展路徑，建立基于數(shù)字環(huán)境下的新的思考思維方式，只有具備這種新的思維方式、了解數(shù)字信息技術(shù)對(duì)社會(huì)、文化、教育的重要推動(dòng)意義和數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂教育介入的基本模式，才能真正
的學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)。
（三）信息技能的掌握。進(jìn)行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取；分析、加工、運(yùn)用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個(gè)方面。作為高校音樂教師的信息技能學(xué)習(xí)由于其學(xué)科教學(xué)的特殊性，還必須在這兩方面基礎(chǔ)上具備將信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)思維通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備遞給受教育者的能力。
1、操作技能學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)設(shè)備的基本操作技能。在學(xué)習(xí)的過程中，要先基礎(chǔ)后應(yīng)用，要將參加分科、分層次進(jìn)行針對(duì)性比較強(qiáng)的數(shù)字信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)作為普及基礎(chǔ)，先結(jié)合自然學(xué)科課程和信息學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，弄清楚信息技術(shù)的基本綱領(lǐng)概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科范疇方面的知識(shí)后，再通過應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，去逐步掌握常用的課堂信息技術(shù)多媒體設(shè)備和軟件操作基本技能。
2、強(qiáng)化智力技能的學(xué)習(xí)。智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)方式，是利用信息源獲取信息、對(duì)信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應(yīng)用的能力。是高校音樂教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技術(shù)的最主要內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)中，要特別強(qiáng)化在數(shù)字信息技術(shù)介入音樂教學(xué)中的過程中所新出現(xiàn)的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來的新型思維。
3、在具備課堂教學(xué)基本操作技能基礎(chǔ)上結(jié)合音樂教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能進(jìn)行融合與運(yùn)用。如音樂欣賞教學(xué)中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識(shí)的圖文轉(zhuǎn)換、鏈接、文本設(shè)計(jì)、掌握文本、幻燈片、三維動(dòng)畫的制作、鋼琴學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用、視唱練耳軟件的使用等，同時(shí)，教師要系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術(shù)，在大量的采集、分析、選擇、儲(chǔ)存、傳遞音樂信息的過程中提高個(gè)人的音樂信息化處理能力和信息素養(yǎng)，為開展數(shù)字信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境構(gòu)建的工具、媒介和方法融入到音樂教學(xué)的各個(gè)層面是現(xiàn)代教育的需要，高校音樂教師亟待在信息素養(yǎng)上強(qiáng)化提高，讓信息技術(shù)成為音樂教學(xué)最強(qiáng)大的認(rèn)知工具并逐步將信息技術(shù)作為構(gòu)建新型音樂教學(xué)的重要要素來支持和先導(dǎo)音樂教育改革，因此，更快更有效的加強(qiáng)高校音樂教師本身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字信息社會(huì)對(duì)高校音樂教育的要求，是高校音樂教師面臨的重要任務(wù)，需要得到充分的重視和積極的實(shí)踐和探索。
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