時間：2023-03-27 16:38:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒安全論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
關鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲
幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。 幼兒園的安全一直以來是我們關注的問題。為了進一步加強安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務 ，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。
幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應的應急預案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據自身特點制定了火災應急預案、各種傳染病應急預案、食物中毒應急預案、突發事件應急預案等，防患于未然。
幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。例如在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。 當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等；并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒。如：秋千的使用。教師并不規定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。
由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如：經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。如以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣的任何內容。如：消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。在教育活動中，孩子們可根據錄像或畫冊等來自制一些消防用品。如：滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具。如：由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能。如：假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進等；在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關于消防安全的有趣的圖片，然后自己寫關于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關于消防安全的故事。幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂畫畫的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識。讓孩子們在遇到實際危險情況時能及時正確地運用所掌握的逃生方法來進行自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，還關系到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。所以，幼兒園視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
（一）缺乏對幼兒思維發展特點的了解
通過調查走訪北林區的幼兒園發現，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據幼兒思維的發展的自身特點而進行安全教育。科學研究發現，幼兒的思維發展主要分為三個階段：直接動作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識，能認識新的事物。一味的說教，對還處在直接動作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會產生叛逆心理，長期下去對幼兒的生理和心理發展都有一定的影響。雖說，可以對4—6歲幼兒進行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。
（二）教師的職業倦怠
教師平時因為對幼兒安全問題都很焦慮和擔心，而不能正確引導幼兒如何才能躲避危險，把這種壓力自己承擔下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環，不科學地對幼兒進行安全教育，而幼兒安全問題經常出現，由此教師產生焦慮心理，形成職業倦怠，甚至不關心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴格執行教材內容，仍然不能控制日常安全問題的發生，使教師喪失對安全教育的熱情。新時期在我調查走訪的幼兒園中，有一些教師對工作產生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動不能正常地開展。
（三）缺乏有效的監督機制和安全教育評價
首先，幼兒園缺乏行之有效的監督機制。幼兒教師在進行教育活動時要嚴格按照幼兒園相關規程去做，安全教育也要具體落實，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評價體系還不健全。新時期幼兒園安全教育評價是在幼兒園進行安全教育活動的計劃、過程以及結果等有關問題量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。新時期幼兒園應該制定符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。
二、改進幼兒園安全教育的建議
（一）教育者加強學習，真正樹立責任意識
首先，幼兒教師應該不斷吸收關于安全教育的知識。通過對安全教育相關知識的學習，教師才能對不同年齡階段的幼兒進行知識的傳授，要充分注重幼兒個體所表現出的獨特價值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發展狀況，才能把所學的安全知識用到幼兒園的實際教學中去。其次，要加強幼兒教師的責任心。對教師來說，安全教育問題先是態度問題，只有教師自己先意識到自己的責任與安全的重要性，才能用真心去關心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進行與開展。幼兒教師使命崇高、責任重大，除了要學習書本上的安全知識，教師也要時刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時進行教育活動，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。
（二）開展形式多樣的安全教育活動
新時期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據所在班級的實際情況開展豐富多彩的教育活動。通過開展各種主題活動，讓幼兒認識危險事物，增強自我保護的意識。比如，大班可以圍繞“電”為主題進行一系列的安全教育活動，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動中，提高幼兒學習的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進行連續的多種載體的活動，比如結合游戲、音樂、美術、詩歌等，加強幼兒對安全知識的掌握，這種多維的主體活動更便于幼兒對安全知識的理解和接受。
（三）適應時代需要，充實安全教育內容
目前很多幼兒園選取的安全教育內容都比較陳舊、單調，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個方面，已經不能滿足當今社會發展的實際需要。其實，危險無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預知一些自然災害。因此，教師要豐富和充實安全教育的內容，讓幼兒知道危險無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險，幼兒對安全知識知道得越多，才能逐漸躲避危險。比如，在春季和冬季流感高發的時段，教師可以要引導幼兒勤洗手、多通風，及時向教師匯報自己的冷熱情況，便于及時增減衣物等。
（四）建立起有效的安全教育評價
教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源。作為幼兒園教育科研重要抓手的課題研究對教師的成長、幼兒的發展及幼兒園保教質量的提高具有積極的促進作用。
一、完善一些制度,讓教師有章可循
建立教科研常態培訓制度,構建并實施三個層面的培訓體系:對全園教師進行通識培訓,發現教科研骨干:對骨干教師進行系統培訓,培養教科研骨干;對積極參與教科研的骨干教師進行專項培訓,培養教科研帶頭人。
建立教科研過程監控制度,規范教科研檔案管理,強化對課題申報、立項審批、過程評估和成果鑒定等管理,定期有針對性地對部分課題研究工作進行階段檢查和跟蹤指導,以此進一步優化課題的研究過程,促進教師教科研水平的不斷提升。
建立教科研考核激勵機制。通過集體備課、教學沙龍、網上結對、姐妹園牽手等活動,鼓勵教師針對保教實踐中的問題開展研究,完善《高郵實驗幼兒園教科研考核獎勵辦法》,進一步調動廣大教師參與教科研的積極性,逐步形成人人有課題,個個愛研究的氛圍。
二、開展一點活動,讓教師增長智慧
開展安全自護活動。結合課題《幼兒學會生存與安全自護的研究》,我們邀請交警大隊的警官來園做“交通安全專題講座”,組織全園教師和幼兒參加“防火、防震疏散演習”,活動中教師和幼兒增強了安全自護意識,提高了自我保護能力。
開展師幼共讀活動。結合課題《家園合作開展早期閱讀活動的研究》,我們開展了“讓書香伴我成長”的系列活動――老師和孩子一起讀繪本、念童謠、吟古詩、講故事、編童話:園里為全體教職工每人購買了350元圖書、為教師訂閱了18種幼教雜志;為實現網絡學習跨時空、跨領域及內容豐富多樣的特性,我們組織開展“論文薦讀”活動,定期組織教師進行論文薦讀心得交流,收到了可喜的效果。
開展郵驛尋源活動。我們將省級“十一五”規劃重點立項課題的子課題《郵文化啟蒙》融入到一日活動和環境布置中,一樓的“郵海泛舟”,二樓的“郵驛尋源”、三樓的“郵都追夢”以一個“郵”字串起了家鄉的特色文化,實現了環境與課程的有機融合。我們還組織幼兒參觀古盂城驛,走進郵局聽郵遞員叔叔講郵件的旅行,發動幼兒給宇航員叔叔寫封信,“親子共創郵票設計大賽”的作品更是異彩紛呈。
三、搭建一個平臺,讓教師不斷成長
為進一步提高教師對《多元整合幼兒園活動課程》的認識水平與實踐能力,我們將“區域活動與主題的融合”研究從教研組教研主題擴展至全園性的研究主題,期間通過“找問題啟動,抓課題帶動,靠研學連動,用成功促動”的方式,在全園及全市范圍內開展了多種形式的展示交流活動。除開展一年一度的“致用杯青年教師優秀課競賽”外,我們積極鼓勵教師參加各級各類競賽活動。近幾年來,我園有9位教師在市、省和全國優秀課競賽中獲獎,100多篇教學論文獲獎、發表,幼兒園獲得“全國教育科研先進單位”榮譽稱號。
師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。師愛為魂。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。共同閱讀幼兒園師德演講論文5分鐘，請您閱讀!
幼兒園師德演講論文1尊敬的各位領導、老師：
大家好!
今天很高興，能有這樣的機會，和大家歡聚，向大家學習。我是___，演講的題目是《真誠關愛每一位幼兒》。
記得讀初中的時候，放學回家還喜歡跟鄰居的幾個五六歲的孩子一起跳牛皮筋。就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，入讀職專幼師班。
臨近畢業了，我在__幼兒園實習，有時為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要“開夜車”準備教具、備教案。眼皮打架了，頭也痛了，還要反復檢查教案、教具是否都準備好，天天如此，天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當我看到孩子們臉上的微笑，當我的實習成績得到指導老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當老師了!
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了_老師——我的搭班老師。正是她，給了我幫助和鼓勵，讓我學到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責任心。
“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。
從教半年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”
百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。
因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地、真誠地欣賞和對待身邊的每一位孩子。我們應用“愛滿人間”的胸懷去關愛一切，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待鮮花上的露珠一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，像對待自己的錯誤一般寬容他們。仁者無私，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
謝謝大家!
幼兒園師德演講論文2親愛的寶寶、家長朋友們：
你們好!
快樂的暑假結束了，歡迎你們重新回到我們這個大家庭。你們明白嗎?你們變成了中班的大哥哥，大姐姐了。經過一個暑假老師發現：你們都長高了，長的更加結實了。老師相信你們也必須比以前更懂事、更有禮貌了，給小班的弟弟妹妹做一個好榜樣吧!
暑假必須過得很快樂吧!爸爸媽媽帶你們上哪兒去玩了?你必須有許多高興的事想告訴老師和小朋友，老師和小朋友們會一齊分享你的快樂……
同時，十分感謝各位家長在過去的一學年中對我們工作的支持與幫忙，在新學期里，我們會繼續用我們的愛心和耐心引導孩子們全面發展、健康成長。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，使我們的生活色彩變得更加絢麗!
為了讓您的孩子能在幼兒園健康、快樂地學習和生活，需要您配合做好以下工作：
一、本園接送幼兒時光：早上7：30—8：30;下午16：30—17：30。
(注：中午需要接回的幼兒與班主任聯系)
二、家長須按幼兒園的規定，嚴格使用接送卡接送幼兒。在幼兒入園、離園時，請主動出示接送卡，不帶接送卡者一律不準入園接幼兒。
三、委托他人接送須提前告知班主任，被委托人需帶給身份證、幼兒接送卡方可接幼兒離園。如遇幼兒接送卡丟失，請及時通知班級教師并補辦幼兒接送卡。
四、幼兒每一天來園時務必經過保健老師的晨檢方可入園。
五、幼兒入園請勿帶首飾、零食及尖銳物品以確保幼兒安全。
六、幼兒患有先天性疾病及有遺傳病史者，請務必如實告知園方，并配合園方做好預防措施，否則造成事故，職責由家長承擔。
七、幼兒如需服藥，家長自備藥包，在藥包上詳細寫好幼兒的班級、姓名、服法、用量、用藥時光并交于保健老師，方便保健老師幫忙喂藥及教師的特殊護理。
幼兒園師德演講論文3親愛的老師、小朋友們：
大家早上好!
昨天是我們新學期的第一天，全體小朋友在老師們的帶領下開始了新學期的學習和生活。今天，我們集中在這里，進行莊嚴的升國旗儀式和簡單的開學典禮，預示著我們的老師將和小朋友一起，走出一段嶄新的、令人難忘的歷程。
剛才在升國旗的時候，大家都很嚴肅認真，是的，國歌和國旗都是我們國家的象征和標志，作為中國人，必須要尊敬國旗、會唱國歌。
同時，今天我們升國旗、唱國歌有著特殊的意義，因為原來上小班中班的小朋友都升級成為哥哥姐姐啦!這是一件非常值得驕傲的事情，讓我們拍拍手祝賀一下自己吧!
我們的幼兒園有著優美的環境，玩具也很多，大家喜歡幼兒園這個大家庭嗎?對啊，我們的老師媽媽和阿姨媽媽們都無微不至地照顧著大家，還設計了豐富多彩、妙趣橫生的活動，廚房的叔叔阿姨為小朋友準備了營養豐富、味道鮮美的飯菜。希望小朋友每天高高興興地來幼兒園，吃得飽飽的、睡得香香的，開開心心地學習、游戲，在新學期里，你們一定能學會很多很多的新本領，有沒有信心?
為了大家在幼兒園能達成自己的心愿，學好各種本領，老師建議你每天都要帶著五個好朋友一起來幼兒園!它們是誰呢?
第一個好朋友叫“快樂”。快樂非常重要，每天把微笑送給爸爸媽媽和老師阿姨，它們很快樂，你自己也會非常快樂;放學回家，多跟爸爸媽媽說說在幼兒園發生的好玩的事情，爸爸媽媽也會更開心，你也就更快樂了。
第二個好朋友叫“禮貌”。有禮貌的孩子處處方便人人愛，來到幼兒園主動向老師阿姨問好，回家時別忘說再見，當然，在家里也要禮貌地問候父母長輩，這樣，大家就會更喜歡你了!
第三個好朋友叫“勤奮”。每個小朋友天生一對有力的小腳和一雙靈巧的小手，所以，要堅持自己走進幼兒園，自己的事情自己做，這樣你就會成為最能干的孩子!
第四個好朋友叫“懂事”。上課、活動的時候要認真聽請老師的要求，不插嘴，有問題舉手問，懂事的孩子往往能夠成為聰明的孩子。
最后一個好朋友叫“安全”。我們在學習和活動的時候要注意自我保護和提醒其他小朋友自我保護，有困難可以互相幫助，不能解決的一定要請老師幫忙。在安全的保護下，我們才能健康、活潑地成長。
幼兒園師德演講論文4親愛的小朋友、家長朋友：
你們好!
春天邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來，給我們送來一個又一個熱情和期望。在這欣欣向榮的季節里，20__的新學期又開始了。親愛的小朋友們，此刻我們已進入大班下學期了，那是一個嶄新的階段。
過了一個寒假，孩子們又要上幼兒園了，對孩子來說又開始了正常的群眾生活。大多數孩子都很快地適應了幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，可能一下子是不適應的。為了使孩子盡快步入正常的生活軌道，給您以下幾點推薦：
1、調整孩子的作息時光，幫忙孩子早睡早起，提醒孩子按時入園。
2、和孩子回憶寒假里的收獲，鼓勵孩子進行講述，使孩子表述清楚、有條理。
開學了，我們又相會在這美麗的幼兒園，共同迎接又一個新的開始。我們會繼續用我們的愛心和耐心引導孩子們全面發展、健康成長。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，我們生活的色彩將變得更加絢麗!同時我們也真誠期望能得到各位家長一如既往的支持和協助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更完美!相信在我們的共同努力下，孩子們必須會健康快樂地成長，度過他們黃金般的童年。
幼兒園師德演講論文5尊敬的各位家長、親愛的寶寶們：
大家好!
度過了一個快樂暑假，我們迎來了新的一學期。
歡迎寶寶們回來!
老師將與你們一同邁進新的一學期。你們明白嗎?老師很想念你們，盼望早點見到你們。
開學了，你準備好了嗎?新的一學期讓我們開啟新的期望，承載新的夢想!__幼兒園將以嶄新的面貌歡迎寶寶們的到來，期盼著寶寶們的進步，期盼寶寶們給我們帶來驚喜!
同時感謝各位家長在過去的一個學期里對我們工作的理解與持。
過了一個暑假，寶寶們長大了一歲，同時也有新的寶寶加入我們的大家庭，對寶寶們來說又開始了新的群眾生活。大多數寶寶能很快地適應幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，也有的寶寶可能一下子不能適應幼兒園生活。我們的正式上課時光是2月17日。為了讓孩子們順利進入新學期的學習生活，請您配合以下事宜：
1、調整孩子一日生活作息規律，使其與上學時逐漸相同，個性是晚上睡覺時光。
2、提醒孩子完成假期親子作業喔。
請大家利用余下的幾天，和孩子一齊回顧假期、重溫快樂，把那些完美的瞬間定格。完成假期作業，開學了和老師、小伙伴們分享。如需您配合幫忙的部分請您盡量配合完成喔，開學第一天請必須將作業帶回。
3、指導孩子為新學期作準備，如：整理自我的學習用品、生活用品、書籍資料等，同時與孩子聊聊新學期的打算和目標，在心理上作好開學的相應準備。
隨著炎炎夏日的到來，2018年上期的教育教學工作也已畫上了圓滿的句號。這個學期在工作在大家的共同努力下，取得了一定的成績，獲得了社會和廣大家長的好評！現將一學期各項工作總結如下：
一、實行目標管理，建立各項規章制度。
本學期，我們行政領導班子結合我們幼兒園實際，制定了幼兒園的各項規章制度。為實行目標管理，提高教師的自覺性、有利于調動教職員工的積極性。目標管理的實施，是將目標層層分解逐級落實，有利于完善和鞏固責任制，確保各項保質保量完成。首先在開學圍繞目標制定計劃，使管理工作科學的向前推進，逐步實現幼兒園的目標。實施“以人為本”的人性管理模式。合理的分工，團結互助，讓管理細致到位，互相督促，發現問題及時溝通，及時協商解決，這樣一來，工作的目的明確，把工作管理到位，做到更細，從而使工作效率得到一定的提高。
二、堅持保教并重，注重提高教師素質。
一直以來我們注重樹立良好的教師形象，使教師的言行符合師德規范，成為幼兒的表率，開學初我們制定了本學期的目標，計劃完成對孩子的保教工作，做到保中有教，教中有保。同時又根據實際情況學習規章制度，使之更具體更有利提高教職員工的工作效率。首先要求教師要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動作應文雅大方，批評孩子應講究方法，凡事不要傷害孩子的自尊心等等。一個受孩子和家長信任和喜愛的教師，必定是有良好師德的教師，每個教師都應為提高自身的師德修養而不斷努力。在此項工作中大家都要盡力而為，力求更好。如：***、***教師均受到家長的好評。
保教是幼兒園的中心，我們重視對教師的學習和培訓，加強對教師的培訓工作是我園教學工作的首要任務之一。為了使我們的保教的管理與組織有系統、有目標、有層次，通過聽、講、評等活動進一步提高和促進每個教師的自我發展。開學初就由業務副園長劉芬帶領全園骨干教師給教師們上示范課，這次示范課有語言、數學、科學、體育等，各個領域，起到了比較全面的示范作用，對全體教師進行了培訓。本學期教研工作在劉園長的帶領下有計劃有條理的進行，教研活動開展取長補短方式，大家通過自評、互評，然后集體總結，經過多次的學習使教師們認識到要組織好一節課，課前準備很重要，活動內容的選材也很重要，但最關鍵的是整節活動課的組織與安排，既要生動活潑，又要注重知識性、科學性，還有就是老師駕馭班級的能力，在日常教學中很多老師得到提高，如：廖秀麗、黃蕾、李惠敏等幾個新教師，通過指導以及她們自身的努力學習，取得了很大的進步。
三、完善教研活動，提高幼兒園保教水平
1、科學合理的組織安排好幼兒的一日生活，做到動靜結合，室內外結合，游戲與五大領域活動有機結合，從而提高幼兒身體素質，促進幼兒各方面協調發展。幼兒在園一日活動的安排是非常重要的內容，現在，嚴禁幼兒園小學化傾向，就是要從幼兒在園一日活動的安排開始。本期我們繼續開展了區域活動，但是區域活動材料的投放，我覺得比較缺乏，幼兒來園后基本上是玩積木 ，較少利用 廢舊材料制作教玩具。
2、各班還根據季節和節日開展主題活動。如：三八節開展了“感恩媽媽”的主題活動，各班布置了主題墻，讓孩子了解媽媽勞動的辛苦，進一步激發幼兒愛媽媽，孝敬媽媽的感情。六一兒童節，我們舉行了“文藝匯演”和“六一畫展”的慶祝活動，雖然孩子們的表演和繪畫略顯簡單和稚嫩，但是，我們給每一個孩子展示自己的機會，讓每個孩子在活動中體驗到成功和快樂。這是一個良好的開端，我相信，今后，我們的畫展和表演一定會越來越精彩。通過這些慶祝活動，讓孩子們體驗到了節日的快樂。
3、開展了“環境布置評比”和“論文隨筆”評比。各班老師能夠根據班級特點設置區域，盡量提供幼兒操作材料，結合班級特點進行環境布置，經過評比，小 二 班獲得第一名，小三 班獲得第二名，小 一、小四 班獲得第三名；在論文和隨筆的評比中，老師們的隨筆寫得比較實在，能夠結合自己在教學中的感悟去寫，但是，論文質量不夠好，以后，要加強論文撰寫能力的提升。要加強理論的學習，提高自己的文字功底，不斷總結和提升自己的教育教學經驗。
四、衛生保健方面
衛生保健工作是幼兒園安全工作的一部分，是必須要抓好的工作。在工作中，我們認真貫徹落實上級各種文件精神，做好衛生保健工作。
一是嚴格執行從業人員和幼兒入園體檢制度。二是堅持每天的晨檢制度，早班的老師來到后，首先開窗通風，對陸續來到的孩子逐個進行晨檢，做到“一摸、二看、三問、四查、五檢”，詳細記錄家長的要求。三是按照上級的要求堅持每天的消毒制度。對杯巾每日一消毒，活動室、寢室空氣每天進行紫外線燈滅菌，衛生間每日消毒，玩具每周一消毒。保證了空氣、用品的清潔衛生。四是堅持以預防為主的方針，做好手足口病等傳染病防控工作。幼兒園根據節氣及天氣變化及時地向家長宣傳科普保健小常識，五是執行體格鍛煉制度，督促各個班級到室外進行散步、游戲、做操，確保每天2個小時的活動時間。六是嚴格管理因病缺課的幼兒的。八是做好師生的飲食管理和檢查、廚具、餐具等定期消毒，廚房做到每天打掃衛生。不購買過期、腐爛變質的食品，沒有食物中毒事件的發生。
在上級部門的幾次安全、衛生、保健檢查中，都給予了很好的評價。
五、落實安全責任，確保孩子健康成長。
首先我園成立了安全領導小組，建立健全安全制度，落實了安全檢查責任人，主要工作由保教主任李利芳負責，加強對安全設施進行檢查，登記維修。為了確保幼兒在園的安全和幼兒園財產的安全。我園繼續與全體教職工簽訂安全責任書，全體教職工都有較強的安全防范意識，切實做好相關的安全防范工作。一是行政值班人員定期對園內大型玩具、桌椅、床、玩具、園舍、設備等安全檢查，發現文問題及時改進，徹底消除隱患。二班是班級保教人員每天能認真做好幼兒安全教育和管理好幼兒的一日常規活動，杜絕了幼兒傷害事故的發生。三是幼兒園保育工作人員安全工作也做得很好，保育人每天堅持做好負責各班幼兒的衛生消毒工作準備，廚房工作人員安全工作也做得很好，食品安全工作最難把關，但她們保證了幼兒的食品安全，這么多年都無食品安全事故，希望我們都繼續努力，最大限度地杜絕不安全事故的發生。
六、家園共育，促進幼兒良好的發展
一學期來，我園根據幼兒園的實際和家長的需要采用多種形式開展家長工作。如：家園宣傳欄、班級家長園地等形式向家長宣傳育兒知識，方法等，我們通過接送幼兒來園，離園時間與家長互通幼兒的發展情況，是家庭與幼兒園的教育達到一致。
1、由于本學期新生較多，每個班都有插班幼兒，特別是小四班，全部都是新生，但老師們都共同克服困難，盡心盡力照顧好每一位幼兒，經常推遲下班時間或照顧好幼兒進入睡室后才回家，在她們的耐心、細心照顧下，幼兒很快適應了幼兒園生活，很快就喜歡來園了，家長們的臉上露出了滿意的笑臉。老師們還對新入園幼兒進行了家訪，非常辛苦，特別是小一班、小四班的老師，因為特殊原因，老師請假，小一班的2位老師就把3個人的工作2個人包攬下來，小四班全部都是新生，家訪的工作量是其他班的好幾倍，但是，她們默默地去完成，沒有一句怨言，而且還做的很好。家長們看到孩子的進步和成長都很開心，對我們幼兒園的老師都非常滿意。
2、認真做好《幼兒成長檔案》
為了能更好的將幼兒成長整理成美觀、富有個性的檔案，老師們在平時就認真捕捉孩子在園的學習生活的鏡頭，并記錄下來，從學習、生活、游戲等多方面展現了幼兒成長的點點滴滴。雖然老師們的工作量增大了，但是，對孩子來說，這是成長中最珍貴的禮物，而且增進家園溝通合作。
七、存在問題與努力方向
本學期在我們的共同努力下，工作取得了一定的成績，但是，作為新辦園，我們還存在很多不足。
1、加強師資培訓，提高教師專業素質；
2、加強園所文化建設，創設文明、和諧、團結、進取的園所氛圍；
3、繼續加強幼兒的常規習慣培養以及美術活動、體育游戲活動等的園本教研；
4、 開展《船燈舞》課題研究以及幼兒禮儀習慣的培養的研究。
我們一起走過的2016年，是充滿感動的一年、是滿懷信心的一年、是碩果累累的一年。是你們的努力和付出使我園幼教工作邁向一個新臺階，是你們的智慧和力量譜寫出一個又一個教育新篇章，是你們的精神和力量使我們彼此之間更加緊密、團結向上。
關鍵詞： 故事教學法；現狀；問題
所謂故事教學法是指在教學過程中，通過故事來完成教學和教學目標，以實現師生共同發展的一種教學方法。它是一種具體的教學方法，具有一定的現實可行性。從可查的文獻顯示，把故事當做一種教學方法的研究是從20世紀中后期開始受到一些教育研究者的關注和探索的，對故事教學法做了一些有意的研究和探索，使故事教學法研究獲得較為豐富的成果。本文對故事教學法相關文獻資料進行整理，分析了其研究現狀和存在的問題。
一、故事教學法的研究現狀
（一）故事教學法的價值研究
關于故事教學法價值的研究成果相對來說比較豐富，由于觀察的視角不同，學者關注故事教學法的價值也不同，研究主要集中在學生發展、課堂教學、師生關系三個方面。
1.促進學生多方面能力發展。2002年卡洛琳從故事角色角度提出故事教學法是為學生提供了探索個人角色和感受生活機會的一種方法。米查勒·戴文德森從學生的學習方式角度，用解釋現象學的研究方法對本科生的婦女健康課堂進行了研究，發現故事教學法有助于學生形成個性化學習、參與性學習、安全的群體信任學習這三種學習方式。貝絲·凱西等人從學生認知發展的角度通過故事文本分析及實驗研究，證明了故事教學法是兒童學習數學的有效媒介，尤其在故事教學情境中有利于提高女童的幾何技能。史曉華、王妙芝等人在研究兒童英語學習后，認為運用故事教學法可以促進幼兒的英語語言發展，促進幼兒自我意識的成熟。蔣雪紅在研究學生聽說英語后，認為故事教學法可以激發學生學習英語的興趣與積極性，發展師生的創造性。
2.活躍課堂教學氛圍。紀玉華等人從語言學習中的語言重復行為的分類，以及不同類型的語言重復與語言記憶之間的關系論證了三文治故事教學法在我國兒童英語教學中的可行性和實踐價值。認為以故事人物、情節為支柱，充分調動兒童的形象思維和創造性聯想活動，使英語課堂學習由難變易，由死變活，由苦變樂。除了英語課堂教學，故事教學法對其他學科的課堂教學也起到了促進作用。李永會在對故事教學法實施構想中認為，故事教學法能夠激活課堂，增強教學的趣味性、文學性；能夠應對教學中的突發事件。于麗巋、周琳等一線教師根據個人的教學實踐，進一步表明故事教學法在繪畫、拼音等教學課堂中，增強了繪畫教學的趣味性，使學生享受到學習拼音的樂趣。陳亞夫研究思想品德課中的故事教學法時，提出運用故事教學法體現了以人為本的發展價值觀念，解放人性，創建快樂課堂。
3.形成良好的師生關系。國內學者對此探討得相對比較少，而國外學者的研究也散見于一些學術論文中，從學生發展的角度強調了師生關系的建立。米查勒·戴溫德森認為故事教學法有助于使學生更加積極地參與活動，并增強了師生、生生之間的討論和交流。瑪麗·弗蘭西絲·拉索等人以社會建構主義的視角，根據對7名兒童心理輔導的案例分析，認為運用沙盤游戲+講故事的方法更加有利于指導者走進兒童的生活世界，了解兒童的認知發展過程，使指導者和兒童建立良好的合作關系。謝莉爾等人認為，講戲劇化的故事能使幼兒自由地參與到活動中，利于教師洞察幼兒的心靈，使師幼之間形成積極的互動關系。
（二）故事教學法的教學策略研究
最早探討故事教學法策略是在英語課堂教學中，紀玉華、許其潮等人根據語言重復的六種類型，從故事選擇的角度，認為選擇有意識有意義有樂趣類型的故事，可以比較好地促進英語學習的長時記憶。王妙芝進一步在對小學低年級英語課堂的個案研究基礎上，比較深入地研究了實施故事教學策略，認為實施故事教學策略時要滿足以下條件：（1）英語故事教學首先應成為教師的一種教育理念；（2）尊重學生，故事教學活動要面向全體；（3）故事教學要涵蓋或者要包括重點學習的內容；（4）教學過程的情境化；（5）故事教學活動要多樣化。吳寧生則從培養學生英語閱讀能力的角度更為具體地總結了實施故事教學法的策略：一是課前自述或表演；二是課中創編并朗讀；三是課后互相交流與欣賞。蔣雪紅根據培養學生聽說英語的教學經驗也總結了實施故事教學法的具體做法：一是講故事前介紹學習生詞，吸引學生的注意力，幫助學生理解；二是鼓勵學生猜測故事的發展，讓學生用某種行為來表示理解和參與的活動；三是講故事后表示理解并復述故事活動。
在幼兒園教學領域中，馬薩·霍瑞以個案研究，發現故事教學法可以作為幼兒寫作的一種方式，教師用自然、真誠、微笑等回應策略鼓勵幼兒講述他們的故事，成為教學的中心。隨后，謝莉爾等人進一步發現開放式的激勵、持續的激勵、引導回答等策略有助于指導幼兒戲劇化地講故事。國內學者王林鋒和靳玉樂則將“故事中心課程”遷移到幼兒園教學領域，嘗試探索課程與教學的二元互聯，從理論研究的角度較為系統地提出了幼兒園“故事中心課程”教學策略，包括四種教學策略：探尋共生故事策略、情境體驗故事策略、言語傳遞故事策略、角色表演故事策略。于麗巋則從自身教學實踐的角度根據總結了幼兒園繪畫教學中故事教學法的策略：（1）根據繪畫內容編故事的語言和情節；（2）邊講故事邊繪畫相應的部分；（3）鼓勵幼兒想象或創編故事來繪畫。李蓉討論了故事教學法與幼兒教育有效融合，提出故事教學法運用的技巧：（1）盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音；（2）通過情節的潤色來豐富故事內容；（3）讓幼兒參與故事中角色進行互動；（4）在適當的時候設計一些提問。
綜上所述，故事作為一種教學方法研究的時間比較短，但它對學生和教學具有巨大的教育價值。這些研究結果顯示了故事教學法對教學活動是一種有效的教學方法，它作為一種新的教學方式，符合當前教育改革的多元化教學方式的要求，對其進一步深化研究和推廣具有非常重要的意義。
二、存在的問題和不足
回顧故事教學法的研究現狀，可以看出，故事教學法的研究已經取得了一些豐碩的成果，教學效果也比較顯著。但其中仍然存在一些問題和不足，值得我們進一步認真思考，且為本文提供了研究的依據和方向。現將故事教學法的研究所存在的問題和不足歸納如下。
（一）在整體研究水平方面
在中國期刊網、中國優秀博碩士學位論文數據庫、中國學位論文數據庫搜索論文共78篇，其中學術論文75篇，碩士學位論文3篇，博士學位論文沒有。在閱讀這些文獻資料之后，發現經驗性的論文占67%，具有學術性的論文僅占33%。在發表期刊類型方面，發表在普通期刊的論文多于發表在權威的核心期刊的論文。在研究主體方面，主要來自中小學和幼兒園的一線教師，他們根據自己的教學實踐進行經驗總結或自我反思的。因此，國內關于故事教學法的研究整體上處于較低水平。作為一個比較新的研究領域，它的學術研究比較貧乏，還需要后續研究者進一步研究和完善，使故事教學法的實踐研究與理論研究得到有效的融合。
（二）在研究內容方面
根據整理和分析故事教學法的文獻資料，故事教學法的研究主要集中于故事教學法的價值和各課堂教學中故事教學法教學策略兩大方面。其中價值研究體現在學生發展、課堂教學、師生關系；教學策略研究主要是實施策略、教學原則等。顯而易見，這些研究主要是從故事教學法本身及其理性層面進行了研究，而教師在特定的情景中如何運用故事教學法，以及使用故事教學法時的所思所想等深層次的內心世界缺乏一定的研究。為此，這將是我們需要繼續探討的新問題，研究教師運用故事教學法的情況和真實的感受。
（三）在研究方法方面
國內學者對故事教學法的研究方法大部分采用的是教育經驗總結法和思辨法，這兩種方法也主要是從研究者主觀的角度總結和分析的，缺乏一定的科學性。國外學者大多數是采用實驗研究。實驗研究是一種量的研究，用大量的研究數據為研究結果提供了科學依據，得出的研究結論具有普遍性和推廣價值。相對來說，使用質性研究的方法比較少，即對故事教學法的微觀層面缺少深入細致的描述和分析，著重了解教師和學生對故事教學法的真實感受和看法。因此，質性研究是繼續研究故事教學法的一種發展趨勢。
參考文獻：
［1］ KOENING J.M，ZORN C R. Using storytelling as an approach to teaching and learning with diverse students［J］.Journal of Nursing Education，2002，41：393-399.
［2］史曉華.幼兒園英語故事教學研究［D］.濟南：山東師范大學，2010.
［3］紀玉華，許其潮，蔡寒松.從重復和記憶的關系看“三文治故事教學法”［J］.華南師范大學學報（社會科學版），2000，（4）：99-104.
［4］MICHELE R，DAVIDSON.A Phenomenological Evaluation：Using Storytelling as a Primary Teaching Method［J］.Nurse Education in Practice，2004，4：184-189.
1．健全幼兒園各項管理制度。幼兒園管理群體必須具備善于管理、勇于創新的能力，工作務實且思想先進，注重人文管理，重視教職工思想道德建設，調動教職工工作積極性，提升教職工集體榮譽感，穩定教師隊伍。
2．對于幼兒園環境布置方面的管理要營造適合幼兒健康發展的文化氛圍，充分挖掘地方文化底蘊，構建鄉土文化特色校園。注重校本課程與幼兒園文化課程的整合。
3．幼兒園安全管理要落實到位，科學管理。為教師的日常工作、幼兒的一日活動營造一個舒適而又祥和的環境。
4．激勵機制建設方面，在未來的教學中，幼兒園要注重實際，進一步充實、完善教師量化評比方案，建立教師成長評價體制，通過家長測評、幼兒測評和同事互評相結合方式調動廣大教師工作的積極性。
二、不斷加強教師隊伍的建設
1．堅持幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習的理念，加強幼兒園教師職業理想和職業道德教育。幼兒園要加強保教人員行為規范教育。幼兒保教人員要將關愛幼兒、重視幼兒身心健康、把保護幼兒人身安全放在首位；要平等對待每個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。
2.教師專業成長方面要加大培訓力度，提高現有師資質量。如果僅從質量角度衡量。一下子沒有那么多合格教師來滿足當前學前教育工作的需要。所以，我們還應當實事求是，多渠道、多形式地開展教師培訓，努力提高現有幼兒教師的水平。對于學歷、資格證書、普通話等不符合要求的現任教師，我們可以給某一個緩沖過度年限，比如3年，但必須在這個時間內達到要求，否則不再聘用。此外，我們還要加強崗位練兵。有計劃地開展“讀一本好書、樹立一種教育理念、倡導一種好的教學方法，上一節優質教學展示課的活動，并引導教師以敘事的形式積極反思交流、總結提煉并在全園推廣。
3.在加強幼兒園教師隊伍的建設的過程中，我們要不斷總結教師隊伍建設活動中好的經驗做法，不斷建立并實施、修改完善后形成體制。我們還要不斷探索幼兒園教師隊伍建設的規律和途徑，進一步健全、完善師德檔案制度、師德考核辦法，將師德表現作為崗位設置、教師考核的首要內容，實行師德問題“一票否決”，促使教師隊伍建設逐步走上制度化軌道，進一步增強教師的責任感和使命感，全面提升我園教師隊伍綜合素質。
三、增強創新意識，強化課程改革目標
1．課堂教學方面要創設充滿活力的課堂，倡導幼兒全員參與，注重師生之間交流互動。教師要圍繞目標科學設計、創設情景，使幼兒主動、積極地參與活動。教師應努力提高課堂教學的質量，以質量求生存發展，以質量面對挑戰。
2．課程開發方面要深度挖掘本土教材，培養幼兒熱愛家鄉的情懷。
3．教育教研要根據課改精神，以幼兒活動為重點，園領導和骨干教師牽頭，深入開展教學科研。教師應注重教研形式和內容的創新。教師可采取推門聽課、賽課等形式，提高課堂教學成效；通過走出去、引進來等方式展示教師教育教學方面的個人風采。我們應提倡教師積極撰寫論文、教學反思之類的教學心得，鼓勵教師多參加國家級優秀論文評選。這樣可以讓教師建立自信，在機遇面前不懼挑
4．對于幼兒發展方面，我們要關注每一個幼兒的發展，有意識地轉變幼兒活動方式，大力開展探究性研討活動，完善本土課程內容，制定好計劃，激發幼兒參與活動的興趣，從而使幼兒全面健康成長。
四、搶抓機遇，改善辦學目標
關鍵詞: 幼兒園男教師 研究狀況 研究成果 研究思路
一、幼兒園男教師的典范
在學前教育的歷史中,可以找到很多終身致力于兒童教育和發展的男性,比如:創辦世界上第一所幼兒社會教育機構的英國空想主義者歐文,要求教育要順應兒童身心發展的法國杰出的啟蒙思想家和教育家盧梭,倡導“兒童中心論”的美國實用主義教育理論的創始人杜威,以及提出兒童認知發展理論的瑞士人皮亞杰,等等。當然,上述所提到的并不是專門從事學前教育的專家,但他們為學前教育的發展提供了堅實的理論基礎,至今在學前教育研究領域中仍被津津樂道。真正堪稱為幼兒園男教師典范的有以下幾位:從國外來看,有德國的福祿貝爾,他于1837年創辦世界上第一所以“幼兒園”來命名的學前教育機構,設計玩具“恩物”進行游戲和教學,被稱為“幼兒園之父”;從國內來看,主要有四位重要的男性,分別是陳鶴琴、張宗麟、陶行知、張雪門,他們主張從中國的國情出發,吸收、借鑒國外先進的教育思想,主張學以致用,崇尚親身感知、親自實踐,為中國化、科學化的中國學前教育作出了各自的貢獻。
時至今日,在以女性教師為主的幼兒園,仍然涌現出很多可以作為男性幼兒園教師典范的優秀研究專家和一線教師,如朱家雄、王志明、潘浩瀚、韋文勇、徐幫強……
二、幼兒園是否需要男教師
(一)不同的觀點。
從理論爭鳴入手,對于幼兒園男教師的問題,不少論文的研究都基于“幼兒園是否需要男教師”或者“男教師適不適合幼教工作”類似問題提出,根據分析主要有三種觀點。
1.支持鼓勵。這種觀點認為,無論是男性還是女性,單一的高水平的性別類型化對一個人的成長并不是最佳的,因此,幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識,促進幼兒個性全面、和諧地發展,并且認為男教師對于男孩的成長非常重要,可以樹立男孩的陽剛之氣,避免男孩表現出女性化的傾向。同時認為男幼教有利于幼教師資隊伍素質的提高和幼兒教育事業的發展。通過文獻研究發現,贊同這個觀點的人占了絕大多數。
2.中立觀點。這種觀點認為,幼兒園引進男教師也不失為一種好方法,因為男性的開朗、自信、勇敢、豁達等特點,可為兒童樹立學習的榜樣,可在一定程度上彌補女性教育的不足,但他們同時認為,幼兒教育中教師的性別無關緊要,重在教育品質。只要提高女教師的男性度,就可解決相關問題。同時指出不能忽略家庭中父親幼兒的影響作用。葉志春、劉智成、梁艷等人還指出目前要改善男教師數量缺乏這個事實是不容易的,一味強調引進男教師也是不現實的,應該從幼兒園現有的資源中不斷想方設法彌補這一遺憾。
3.否定觀點。這種觀點認為,首先,女性比男性更適合從事幼兒教育工作。男性性格粗獷,而幼兒園的事物大多瑣碎,不適合男教師,男性的粗心、隨意也會給幼兒帶來不安全因素。其次,認為幼教對于男性的經濟及自我實現低,流動性太大,并且擔心由于在園男教師比例太小,容易被女性化。李小燕、楊寧在通過采取參與觀察法、訪談法和實物研究法得出的結論認為,男教師并未表現出明顯的優勢,甚至在很多方面不如女教師做得好;幼兒園里的男、女教師并沒有顯著的不同。因此,提出:“我們更應關注的是如何提高教師的素質,而不是單純強調男女教師的區別。”并認為:“根據社會現實改變目前學前教育領域男女教師性別不平衡的現狀其實很難。”
(二)我國幼兒園男教師存在的現狀
近年來,許多發達國家幼兒園男教師的數量都占一定的比例。在我國,目前雖然幼兒園對男教師需求的呼聲很高,但卻表現出男教師普遍叫好不叫座的情況。一方面,我國正規學校培養的男性幼兒教師很有限,學前教育專業的男女比例為1/30―1/40,換句話說,一個班級中往往只有一兩位男性學生。另一方面,愿意從事幼教工作的男教師比例很小。據統計,在全國近90萬名幼兒教師隊伍中,穩定的帶班男幼兒教師大概只有3000人,并且主要集中在珠三角和長三角地區。在有著近1億人口的河南省,全省穩定的男幼兒教師不到100人。
三、對幼兒園男教師缺失的原因分析
閱讀文獻中發現,有很多學者的研究中都涉及了關于幼兒園男教師稀缺和流失嚴重的原因,如:姚雅琨采用網絡訪談法,對9位男性幼兒園教師進行了訪談。研究發現經濟待遇低,傳統觀念的影響;缺乏自我實現的機會和并不喜歡這份工作,不得已才選擇的是幼兒園男教師流失的主要因素。經過整理,幼兒園男教師缺失的原因主要體現為以下幾個方面。
(一)來自社會文化傳統方面的原因。
郝萍瑞、岳瑞芝等人從社會文化角度進行探析得出,從傳統文化的角度來看,人們普遍認為女人感情細膩、溫柔細心,會關心人,因此把幼兒教師定位在女性上,黃倩媛也認為家長們只能接受男教師給孩子們帶來陽剛之氣,卻堅持認為男教師照顧孩子不可能像女教師那樣細致、周到。
(二)來自經濟方面的原因。
我國一直都有“男主外,女主內”的思想,一個男人的社會地位是他個人能力的體現和成功的標志,而幼兒園教師待遇低,在這種傳統思想下,不能養家糊口是男性不能接受的。
(三)來自教育生源方面的原因。
如前面國內現狀中所提到的,男教師的稀缺從師范生生源開始男女比例就已經失調了。僅有的男性學生普遍感覺自己有壓力,而且在選擇專業方面均表示:“我是被選擇的,不是選擇的。”
(四)來自男教師自身的原因。
一項調查表明:雖然71.4%的男生認為男性適合從事幼教工作,65.5%的男生說他們喜歡幼兒并愿意和幼兒玩,但若讓其重新選擇專業,卻只有35.3%的人愿意選擇幼教,這表明在看待幼教工作的態度上,很多男性還是心存偏見的。
四、改善幼兒園男教師缺失的對策
(一)提高經濟待遇,并創設適宜的工作環境。
姚雅琨:“要發揮男教師的男性特點,取長補短,要使他們覺得自己在幼兒園中有存在的價值,多給予業務指導,生活上多關心。”張艷婷:“女教師要理解、體諒、支持男教師的工作。”李巧萍:“要尊重和信任他們,要合理安排他們的工作,注意發揮他們的長處。”郝萍瑞、岳瑞芝:“對男教師教育教學方面的評價和各項獎勵機制,要男女有別,創設機會讓男教師體會到成就感,逐步淡化職業性別色彩。”
(二)做好宣傳,加大社會認同度。
要摒除傳統觀念中對幼兒園男教師的理解,在政策上給予傾斜,優化師資隊伍,為男教師創設一個和諧的社會環境和心理環境,尊重他們的職業選擇,承認他們的工作業績,特別是家人要多理解、肯定和支持他們的工作。
(三)熱愛幼教事業,獲得職業幸福感。
要多提供男教師自我實現的機會,不斷地完善男教師自身素質,尤其是心理素質,引導男教師找準職業價值的基點,端正從業態度。
(四)從學前教育的招生上入手,為男生在政策上給予優惠。
如此能夠招收到一定比例的樂于從事學前教育事業的男生。
(五)發揮家庭、社區中男性的作用,樹立榜樣。
五、關于對幼兒園男教師研究使用的方法
在文獻閱讀的過程中,注意到了學者對研究方法的使用,這有助于進一步深入對幼兒園男教師的研究,尋找研究更適合的方法。對幼兒園男教師研究的方法主要運用方法一是文獻法,幾乎所有參閱文獻都涉及使用該方法;二是訪談或是問卷調查法主要運用于尋找男教師隊伍存在的困惑,如《關于幼兒園男教師流失的原因及對策的訪談研究》、《學前教育專業男生的性別壓力探索》;三是個案法主要運用于對典范的具有代表性的教師的研究,如《幼兒園男教師專業發展個案的敘事研究》、《幼兒園里的男“阿姨”――記平樂縣師范幼兒園教師韋文勇》、《徐幫強:讓每一個孩子感受到男教師的陽剛之氣》等。
六、結語
綜上所述,幼兒園在歷史發展中由來已久,老一輩幼教專家張宗麟先生曾指出,幼教隊伍中只有男女教師性別比例合理調配,才能有利于兒童身心的和諧發展。20世紀80年代以來,關于在幼兒園增加男教師的呼吁越來越多,成為社會、家長和幼兒園都十分關注的熱點問題。
我國現有研究成果在形式上有評論、觀點、論文,以論文居多。但我們在查閱文獻的過程中發現,對于研究幼兒園男教師的論文總數在學前教育領域的研究中相對較少,研究涉及的內容多體現為:幼兒園男教師對于兒童發展的重要性、從社會方面探討幼兒園男教師存在的現狀、原因和措施。此外,還有一部分涉及幼兒園男教師的專業發展問題及學前教育男生的發展問題。因此,對于幼兒園男教師的研究還存在巨大的空間,值得一提的是,有不少碩士畢業論文開始涉及該領域,其研究大多還集中于對男教師的職業發展方面。
一、做好幼兒一日生活常規的培養。
為了貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規范、自理生活能力、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進餐、教學、睡眠、離園等一日各項活動中養成良好的行為習慣。
1．幼兒進餐時，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。根據幼兒的進餐情況向伙食委員會提出合理的意見和建議。提醒幼兒多喝開水，學會節約用水，讓幼兒學會使用、收放自己的物品。
2．指導幼兒用正確的方法洗臉。飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。
3．鼓勵幼兒積極參加晨間鍛煉活動，堅持穿園服入園。培養幼兒的自我保護意識。學會將廢舊物品分類回收，進一步培養幼兒的環保意識。
4．培養幼兒的自理能力：教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。開展小、中、大班級“幼兒生活自理能力”比賽。學做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。
5．精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。在各種活動中激發幼兒的活動興趣，加強幼兒的自律性，培養幼兒良好的活動習慣。
二、在保教中要做到有機結合，糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等。開展幼兒之間的“大帶小”活動，采取大、中班幼兒幫助小班幼兒完成某項任務的活動，培養幼兒互幫互助的良好品質。
三、幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動。要確保幼兒活動的時間，保證活動的質量，增強幼兒的體質。堅持在活動前給幼兒帶好汗巾，活動中及時幫幼兒擦汗，根據氣候的變化為幼兒增減衣服。在活動中開展一些班級之間的體育比賽，如自行車比賽、羊角球比賽、接力比賽等。
四、加強幼兒安全意識的培養，杜絕安全責任事故的發生。
讓幼兒了解生活中常見的一些安全標志，知道遇到困難時一些簡單的自救方法。老師們要有高度的責任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內，排除一切不安全因素，同時對幼兒進行隨機教育，培養幼兒自我保護的意識和高度的應變能力。
五、加強保教人員的保育意識，認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標。保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問。保教人員認真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活動室、午睡室紫外線消毒等。平時做到一日一小搞，一周一大搞，園內無紙屑、果殼，室內物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節約水電，勤儉持園。
六、強化安全防范意識，確保幼兒安全。開學前，全體教職員工對大型玩具、桌椅、床、玩具等進行全面檢查，發現問題及時改進，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心。認真做好晨檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細記錄。堅持早、午、離園時的檢查工作，發現不安全因素及時處理。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護理，堅持開病號餐，按時填寫出勤報表，做好各項衛生保健的記錄工作并做到按時上交。每周堅持清洗幼兒的被褥，進行消毒。
七、保育員隊伍的建設。
1．定期組織保育老師進行業務學習。時間定于每雙周周五下午3：00—4：00。總結保育工作的情況，解決工作中出現的問題。學習保育知識和技能。
2．積極參加園內組織的“英語”、“普通話”、“電腦”、“手指快算”的培訓。
3．保育老師開展“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動，堅持撰寫心得體會。
以上是本學期的保育工作計劃，保育組全體成員將認真貫徹實施，請園領導給予監督和指導。
附：每月工作安排
二月份：
1．協助教師做好入園新生的情緒穩定及家長工作。
2．搞好班級的環境衛生，接受園內衛生大檢查。
3．清點好班級財產，領取幼兒各種物品。
4．制定學習保育工作計劃，積極完成園內的各項任務。
5．學習如何做好春季傳染病的預防知識。
三月份：
1．積極配合教師對幼兒進行常規、環保教育。
2．學習《教師一日活動操作規范》、幼兒突發事件的處理。。
3．小、中、大班級“幼兒生活自理能力”大賽。
4．認真做好各項衛生消毒工作。
5．積極參加教師制作教玩具比賽及幼兒一日常規培養活動。
四月份：
1．積極參加園內的游戲活動評比活動。
2．積極學習新綱要，將綱要精神貫穿于幼兒一日生活當中。
3．認真備好教案，撰寫教育筆記，接受園領導的檢查。
4．積極參加“五一”勞動節組織幼兒進行“清除垃圾、雜草”等環保教育活動。
5．學習學習《如何建構積極有效的師幼互動》、如何清洗傷口。
6．接受園內衛生大檢查。
五月份：
1．積極配合教師完成慶六﹒一游園活動及大班級英語童話劇、中小年級“分享閱讀”專場表演活動。
2．積極參加園里的對外教學觀摩活動。
3．積極配合教師完成本班主題活動。
4．積極參加各教研組展示活動觀摩及研討活動。
5．“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動。
6．幼兒怪癖的糾正方法。
六月份：
1．積極參加“幼兒一日常規教育之我見”論文評比活動。
2．協助填寫家訪記錄、家園聯系工作及反饋。
3．搞好室內外外環境衛生及各項消毒工作。
4．積極參加“文明班”經驗交流活動。
5．積極配合教師完成
6．學習“如何辨別幼兒腹痛”。
七月份：
1．認真完成學期工作總結、個人論文、個人總結。
2．做好環境衛生迎接園內衛生大檢查。。
3．積極配合教師完成幼兒大合唱暨興趣班匯報演出
論文摘要：幼兒的安全教育伴隨著幼兒教育的始終，作為幼兒園的教師，也應當宏觀把握，注意細節，將安全教育貫穿于平時的細節之中，讓安全隱患在萌芽狀態及時消除，樹立幼兒的安全意識，為他們提供一個和諧、愉悅、安全的學習與生活環境。
讓小朋友度過一個幸福安康的幼兒時期是所有家長和幼兒教育工作者的美好愿望。幼兒對外界新鮮事物好奇心強且又活潑好動，相對而言，自我防護意識與自我救護能力基本為零，完全沒有自我安全概念，加上日常生活中的存在的安全隱患，因此他們就極容易發生意外。目前，我國每年的兒童受到的意外傷害的人數達到40-50萬，其中大約有2萬名兒童死亡。近年來，少年兒童在校意外傷害發生率逐年以14%的速度遞增，這已經引起從事相關工作的教育工作者的高度警惕。這提醒我們，兒童安全問題已經成為目前幼兒園工作刻不容緩需要解決的首要課題。
一、幫助幼兒辨別不安全因素
在平時日常工作中，我們認識到安全教育要在幼兒日常生活中體現。每日必須在早晨及中午幼兒入園時，必須進行“一摸二看三查四問”，讓幼兒知道老師是為了在他入園的第一時間內了解身體是否健康、是否攜帶有危險物品等，確保不會將安全隱患被兒童帶入幼兒園內危及幼兒本人及其他幼兒，確保及時發現問題，及時解決，將隱患拒絕在萌芽期。在幼兒日常活動中觀察幼兒，發現危險因素要及時教育幼兒。讓使他明白：往嘴里亂塞東西、亂吃東西是不健康的行為，攜帶小刀是會傷害自己或別的小朋友的，向鼻孔里塞異物是不對的。當他再次遇到上述情況，要及時告訴老師或者直接勸阻別的小朋友。讓幼兒自己加深對這些不安全因素的印象，增強兒童安全意識，提高他們對不安全事物的認識、分析及判斷能力。
二、幫助幼兒提高自我保護能力
簡單的說教對幼兒來說不會起太大的作用，教師可以結合幼兒園多種教育活動，如兒歌、圖片、音樂等幼兒比較喜歡的方式，運用直接、生動、形象的教育方法，由淺入深的加深幼兒自我保護能力印象，提高幼兒的自我保護能力。
1.環境教育
環境教育是最直觀的教育方法，通過照片、圖片、漫畫等布置墻報欄、宣傳欄，讓幼兒在周圍的環境的潛移默化下熏陶、感受安全教育。如知道“紅燈停、綠燈行，行人應當走斑馬線”、“不爬窗戶、不從高處跳”、“不吃陌生人的東西、不跟陌生人走、不給陌生人開門”、“遇到壞人要大聲呼救或打110”、“走樓梯靠邊走”等，定期更換主題，保持幼兒新鮮度，避免幼兒的教育疲勞。
2.體驗教育
愛動是幼兒的天性，體驗教育就是通過讓幼兒設身處地的經歷整個過程，增加自身感受，達到增強安全意識和自我保護能力的目的。如開展防火災、防地震、防臺風等自然災害教育時，通過觀看電視、圖片，讓幼兒了解和感知這些危害對人類生活的影響，在這些人力無法抗拒的自然災害面前，如何把對自己的傷害降到最低程度，通過模擬自救逃生演習，使得幼兒了解如何保護自己、安全逃生的常識和正確方法，避免逃生時混亂和發生踩踏事件。 轉貼于 3.游戲教育
游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最能體現成效的教育方式，教師可以充分利用游戲活動，在輕松愉快的氛圍中，進行自救技能訓練。例如，在做交通警察的游戲中，我們可以讓幼兒懂得，過馬路要走斑馬線或人行天橋，紅燈停、綠燈行，迷路走失時，找警察求助，學會熟練說出父母名字、家庭住址、家庭電話。又如，設置一些場景： “腿摔破啦怎么辦？”、“一個人在家，有陌生人敲門怎么辦？”、“自己被反鎖在門里怎么辦？”“廚房里聞到了煤氣味該如何處理？”“著火了該怎么辦？”等等，引導幼兒想出各種自救方法并進行演練。同時組織幼兒思考討論哪種方法最有效，讓幼兒了解哪種自救措施最好。培養幼兒機智勇敢、臨危不懼的品質。
三、生活中注意良好習慣的培養
只有習慣良好，才能夠臨危不亂，良好的行為習慣和安全教育密不可分。培養幼兒良好的習慣，可以在很大程度上減小安全事故的發生。如上下樓梯時靠右邊走，出去活動時小朋友之間不要互相推擠，防止摔跤，要懂得相互謙讓，相互照顧；平時不要把鉛筆、小刀等對著自己或者別人玩耍；出門行走時先檢查鞋帶是否系好了；吃飯時不要嬉戲打鬧，防止異物不小心進入氣管；喝水前先有意識的摸一下，吹一下，防止燙到……當然，幼兒園的小朋友年齡小，這些習慣的養成不是一朝一夕就能夠完成的，對于保持良好習慣的孩子，教師要及時的鼓勵表揚，讓他們感受到保持良好習慣的喜悅，從而強化了他們繼續保持的決心。
四、家園共育，攜手共同呵護幼兒安全
在幼兒教育中，家長可以說是教師最有力的助手與伙伴，充分利用家長的作用，共同促進幼兒安全教育的順利進行。據一項調查顯示，大部分的家長最注重的是“如何讓孩子不出現危險”，而對“萬一出現危險了怎么辦”不太重視。為此，幼兒園可充分發揮家園聯系欄的作用，或者利用家長會的機會，或者黑板報等，宣傳一些幼兒自我保護措施等知識，彌補家長對幼兒安全教育的缺口。家長也要及時提升自身的安全教方法，在家時，不是限制孩子做這做那，做得少，出現危險的幾率就小，而應當轉變思想，給孩子講安全知識，如：電源插孔不能摸，因為有電會很危險；一個人在家時萬一有緊急情況可以請鄰居幫忙；喝生水會生病等。這樣一來，在家長和教師共同努力下，孩子必然會養成良好的習慣，具備一定的安全意識以及處理安全問題的能力。
五、小結
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。孩子聯系著千千萬萬個家庭，孩子的安全牽動著無數家長的心。幼兒年齡小，安全意識不夠強，幼兒園教育之中應當將安全教育滲透在平時的點點滴滴之中，通過游戲、體驗、活動等方式，樹立他們的安全意識，養成良好的習慣，和家長一起努力，將安全教育抓好。
參考文獻
[1] 中少.讓每個校園都平安[J]。
一、案例教學法與學科課程
19世紀70年代，美國哈佛商學院院長克里斯?哥倫布?朗戴爾教授首次將案例教學法應用于商業教育，開創了案例教學法的先河。當時，所有教學案例都來自商業管理的真實情境及事件，取得了良好的教學效果，由此掀起了一場教學改革的風潮。到了20世紀80年代，此教學方法受到我國師資培育的重視，在我國的應用越來越廣。［2］案例教學法遵循教學規律和受教育者的身心發展水平，圍繞特定的教學目的和要求，用典型的案例將理論與實際生動地結合起來，引導學生積極主動地思考。案例教學法形式多樣，著重培養學生的批判性思維，通過問題來解決問題。案例為基本教學材料，教師與學生再現(模仿)真實的教育情景，通過師生之間的交流和互動，在潛移默化中幫助學生，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。幼兒園管理課程實踐性較強，不僅要求學生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內容，還要懂得處理復雜情境下的各種教育問題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強的思考問題、解決問題的能力。幼兒園作為一個教育活動的場所，管理者的工作內容紛繁復雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機性。在不同的情景下，教師需要根據不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學法在幼兒園管理課程中的應用可以幫助學生提高在復雜教育情境中的應變能力、決策能力和行動能力，是對幼兒園管理課程教學的一次有價值、有意義的探索。除此之外，案例教學符合課程改革的要求。傳統的教學方式以教師講授為主，學生接受學習為輔，學生學習積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風”，教學效果不盡如人意。案例教學法顛倒了教師和學生的角色，課堂以學生討論學習為主，學習資料一部分由教師提供，一部分由學生搜集，課堂是學生討論、學習的場所。這樣的教學氛圍不僅增強了學生學習的效果，更激發了學生學習探索的欲望，培養了學生的創造性，發展了學生的潛力。
二、案例教學法在幼兒園管理課程教學中的應用
本研究共分為三個階段，分別是課前準備、課堂活動組織、課后分析回顧。
(一)課前準備
課前準備分為兩部分:一是精選案例，實踐案例的來源是教師和學生，課前教師告訴學生下節課討論的主題，學生按照分組自行搜索;二是教師根據所講主題選擇典型的案例。案例的來源有以下幾種途徑:一是教師根據每章的教學內容精選典型案例，并對案例進行分析和總結;二是教師深入一線幼兒園，對園長、教師等進行深度訪談，對幼兒園管理的變化與實際情況進行調查，通過訪談、錄音等手段，搜集真實的案例資料;三是網絡資料搜集，教師可以結合社會有關的熱點，選擇符合課題內容的案例組織學生討論。案例教學法中的案例必須具有以下幾個特點:典型性、相關性、多樣性。無論是教師還是學生提供的案例，都必須與討論的主題相關，小組的討論必須圍繞課堂的主題進行，不能單純地為討論而討論，以免喪失討論的意義。不同的案例往往可以幫助學生思考得更深刻，幫助學生舉一反三、觸類旁通，內化所要學習和掌握的知識和內容。
(二)課堂活動組織
活動組織的好壞是衡量一堂課是否有效的標尺。本研究活動組織有兩種形式，一是教師主導，二是案例討論。課程開始，教師簡略介紹所要學習的內容，以口述或者PPT的形式呈現案例，提出相應的問題邀請學生組織討論。比如，在準備“幼兒園安全管理”這章內容時，教師整理了近年來關注度較高、比較典型的幼兒園傷害事故，請學生從家長、教師、園長、政府、教育局等不同角度來討論這個問題，力求全面分析傷害事故的原因，探究避免此類事故應該提前準備哪些工作。需要說明的是，在案例討論過程中，小組每次的發言都要進行總結和記錄。教師要根據學生的討論情況進行簡單的小結，并納入平時成績的考核。小組分工必須明確，分為發言人和記錄員等，組員的角色必須變換，要讓每一個同學都能夠參與到小組討論中來，而不是“旁觀者”。每一次討論的內容，教師都要指導學生按照一定的格式進行整理和記錄，最終作為每一個學生平時考核成績的原始資料。記錄的整理也是對觀點梳理的過程，及時復習可以幫助學生更好地掌握課題的內容。案例討論從形式上來講，可以分為兩種:一種是典型的課堂小組討論，另一種就是針對主題的辯論。活動組織的形式如果只限于課堂討論，容易使學生產生厭倦情緒。辯論是一種有效的形式。教師可以根據自己選擇的材料，根據相應的主題，將要討論的問題設計成辯題，讓不同組別的學生思考和準備。當然，教師作為評判員必須起到一定的協調組織功能，沒有組織的討論，最終只能淪為無謂的爭吵。教師要時刻維持討論的核心，提醒雙方“辯手”，圍繞所要討論的話題進行。比如，在一節課中，“‘熊孩子’該不該打?”這一辯題中，教師將學生分為了正反和反方。正方的學生從學校管理的角度認為對熊孩子應該進行“教育”，不打不成器，沒有教訓，難以養成良好的規矩;反方則從幼兒身心發展的角度認為幼兒的生理心理還未發育成熟，應該循循善誘，不應該采取體罰等形式。最后，教師根據雙方的討論，進行了總結。通過辯論活動，課堂讓每一個學生都積極地參與到了教學當中，學生的思維是飛揚的，是被激發的。
(三)課后分析與回顧
在教學過程中，分小組討論極大地發揮了學生的積極主動性，學生不再是坐在教室的聆聽者，而是學習的主動者，他們的思維活躍起來了，開始思考問題的來龍去脈，真正開始“思考”這一項工作。在課程結束以后，教師讓學生對上節課的內容通過PPT形式進行講解和分析。教師再對具體的案例進行簡要的分析和整理，幫助學生理清思路，有效地解決復雜的情景問題。總之，案例教學法在幼兒園管理課程的教學中是一種有益的嘗試，它不僅調動了學生學習的積極性，也對教師的工作提出了更高的要求。教師不僅需要深刻地理解所授內容，還需要搜集整理大量的典型案例，并最終對學生的討論做總結。但是，教學相長，學生的思維也常常能夠激發教師不斷地去思考自己的不足，不斷地充實所學，不斷提升能力。
【管理學博士論文參考文獻】
［1］劉占蘭．幼兒園教師的專業能力［J］．學前教育研究，2012(11):3－9．
一、幼兒園自制玩教具使用情況
玩教具是教師在教學活動中采用的一種教學手段。由于大部分幼兒園財力緊張，無法購買滿足各種活動的玩教具。因此，在日常只有靠老師自制玩教具。可在平時的活動中很難見到教師充分準備好活動所需的玩教具。其中一個主要原因是教師平時還有月計劃、周計劃、家園聯系、安全筆記等等工作要做，幼兒園考核全是依據這些文案工作進行，教師無暇顧及玩教具的自制，教師為了應付檢查制作的玩教具只是為了迎檢而擺，缺乏可操作性。
二、有效使用玩教具的對策
1.制定科學的考核辦法，合理安排教師的時間
幼兒園不應只憑資料、論文獲獎情況來考核教師，從而讓教師從大量的文案工作中解脫出來，把工作重心放在日常教學活動中，多準備一些活動所需的玩教具，上好每一節課。在考核時要把握制度的適度與彈性，給教師更多的創造空間，明確使用玩教具的意義，提高制作玩教具的積極性。
2.多鼓勵幼兒收集材料，豐富自制材料
農村幼兒園物質條件相對較差，材料缺乏。因此我們可以鼓勵幼兒收集活動所需的材料來彌補幼兒園自身玩教具欠缺的不足。如，我在上大班美術“太陽帽”時，需要剪刀、固體膠和大量的廢舊報紙，安排幼兒自己自帶廢報紙。在活動前一天，我讓幼兒每人至少集齊一張報紙，第二天上課就有了操作材料，孩子們對活動很感興趣，這節課輕松地完成了。
3.加強教師之間的合作，資源共享
幼兒園要開展好游戲活動需要自制的玩教具種類繁多，單靠教師個人制作需要大量的時間，如果采用年段組成員的分工合作來解決玩教具制作，大家共享成果，不僅節省材料，還節省了時間。因此，我們可以通過集體備課，確定主題活動內容，并一起商討各活動的教具、學具的制作方案，然后分頭制作，輪流使用，達到資源共享的目的。
4.加強玩教具的管理，充分運用好玩教具
