時(shí)間：2023-03-27 16:38:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級工程師申報(bào)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
非國有企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。
二、評審級別
助理工程師（初級）、工程師（中級）、高級工程師（副高級）。
三、評審方法
采取“直通車”的辦法，不受每年職稱評審一次例會的限制，根據(jù)申報(bào)情況隨時(shí)組織評審。
四、評審申報(bào)材料
1、高級工程師審核表一式三份（中級以下不需填）；
2、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格評定表一式三份（帖上照片）；
3、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格報(bào)評推薦表一式三份；
4、反映個(gè)人學(xué)歷、資歷、的相關(guān)證件（原件、復(fù)印件）；
5、主要業(yè)務(wù)成果（獲獎(jiǎng)證書及有關(guān)業(yè)績證明復(fù)印件）；
6、論文、著作（原件、復(fù)印件）；
7、一寸照片四張。
五、評審的工作內(nèi)容
1、計(jì)算機(jī)職稱考試考前輔導(dǎo)；
2、職稱指導(dǎo)與推薦；
3、工程師報(bào)卷資料指導(dǎo)；
4、高級工程師答辯培訓(xùn)與指導(dǎo)。
六、評審條件
1、學(xué)歷、資歷要求
高級工程師：博士畢業(yè)滿2年；本科滿5年。工程師：博士畢業(yè)；碩士、雙學(xué)士學(xué)位滿2年；本科、專科滿4年。
2、業(yè)績成果要求
高級工程師須具備下列條件之一：①國家級自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)；②省（部）級發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)；③市、省直廳局科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一項(xiàng)或二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上；④科技成果被列為市、省直廳局級以上重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益，并獲得有關(guān)方面的獎(jiǎng)勵(lì)；⑤市、省直廳局以上先進(jìn)科技工作者；⑥?。ú浚┘壷卮罂萍记闆r（信息）成果二等獎(jiǎng)。工程師須具備下列條件之一：①省級以上自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)；②市、省直廳局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；③科研成果通過技術(shù)鑒定，并有一定推廣價(jià)值（須附“技術(shù)鑒定證書”）；④市、省直廳局級重大科技情報(bào)（信息）成果獎(jiǎng)；⑤科研成果被列為市、省直廳局級推廣項(xiàng)目。
3、論文、著作要求
在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的人員參加相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格評審時(shí)，對論文數(shù)量不做限制性要求。經(jīng)本（行業(yè)）企業(yè)采用的技術(shù)創(chuàng)新報(bào)告、發(fā)明專利、研發(fā)項(xiàng)目、工藝方案、技術(shù)鑒定報(bào)告、可行性方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等可替代論文。
4、直接申報(bào)
（1）助理工程師：本科畢業(yè)1年、大專畢業(yè)3年、中專畢業(yè)5年；
（2）工程師：碩士畢業(yè)2年、本科畢業(yè)5年、大專畢業(yè)7年；
（3）高級工程師：博士畢業(yè)2年、碩士畢業(yè)7年、本科畢業(yè)10年。其工作業(yè)績、技術(shù)水平和貢獻(xiàn)以近五年內(nèi)取得的成果和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)。工作業(yè)績、論文（著作）、外語及計(jì)算機(jī)能力水平按現(xiàn)行評審條件掌握。
對于園林職稱評審文件中的各項(xiàng)條件來說，主要就是：學(xué)歷的要求、工作的要求、業(yè)績成果、論文著作等方面的要求。對于這些要求來說還需要考慮是處于那個(gè)等級的職稱晉升評審，因?yàn)楦鱾€(gè)等級所針對的評審條件是不同的。以下是有關(guān)評審中的一些事項(xiàng)，僅供參考。
(一)申報(bào)人員身份專職從事園林專業(yè)技術(shù)工作，且與企業(yè)確定了人事、勞動關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員。凡在園林企業(yè)兼職的人員按原渠道申報(bào)，不予受理。證明材料：職稱申報(bào)人員與企業(yè)簽訂的勞動合同書、社會保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)出具的該企業(yè)為申報(bào)人員繳納的社會保險(xiǎn)登記證。
(二)轉(zhuǎn)評資歷條件專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格轉(zhuǎn)評(以下簡稱轉(zhuǎn)評)是指專業(yè)技術(shù)人員因工作崗位變更，且變更前后的專業(yè)屬不同的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列(或同一系列不同專業(yè)崗位)，重新申報(bào)評審?fù)墝I(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。
1.轉(zhuǎn)評助理工程師應(yīng)在園林專業(yè)崗位工作1年以上。
2.轉(zhuǎn)評工程師應(yīng)在園林專業(yè)崗位工作2年以上。
3.轉(zhuǎn)評高級工程師應(yīng)在園林專業(yè)崗位工作3年以上。
4(三)政治思想條件遵守中華人民共和國憲法和法律法規(guī)，熱愛園林事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。
(四)資歷條件
1.申報(bào)高級工程師應(yīng)具備下列條件之一：
(1)有博士學(xué)位，從事工程技術(shù)工作滿1年。
(2)有碩士學(xué)位或雙學(xué)士學(xué)位，取得工程師資格滿4年。
(3)大學(xué)本科畢業(yè)，取得工程師資格滿5年。(4)大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得工程師資格滿6年。
2.申報(bào)工程師應(yīng)具備下列條件之一：
(1)有碩士學(xué)位或雙學(xué)士學(xué)位，取得助理工程師資格滿2年。
(2)大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理工程師資格滿4年。
材料袋封面的內(nèi)容應(yīng)該填寫清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學(xué)院”，“單位性質(zhì)”填“事業(yè)”?！皩I(yè)”欄應(yīng)填寫申報(bào)人現(xiàn)從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱，如從事英語教學(xué)的應(yīng)寫成“英語”，此專業(yè)是申報(bào)專業(yè)，也是獲得晉升后職稱證上的專業(yè)名稱?！笆欠衿聘瘛币粰趯儆谄聘竦摹笆恰辈粚儆诘奶顚憽胺瘛薄?/p>
二、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評審表》填寫要求
（一）評審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報(bào)何職務(wù)任職資格”均須填寫全稱，如申報(bào)“高級工程師”不能簡縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫“西南林學(xué)院”，不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。
（二）表一“基本情況”應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫完整，“學(xué)歷何時(shí)何院校何專業(yè)畢業(yè)”一欄應(yīng)填寫完整，“職稱外語考試情況”一欄屬免考對象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。
（三）表四“擔(dān)任過的主要專業(yè)技術(shù)工作”為任現(xiàn)職以來完成的教學(xué)、科研情況。
（四）表七“任現(xiàn)職以來主要著作、譯文、論文、調(diào)查報(bào)告登記”中“本人承擔(dān)部分”填寫主編、參編，第幾作者等排名。評審表中的內(nèi)容和順序和其他表格中此內(nèi)容和順序相一致，其著作、論文的順序?yàn)椋褐骶?、參編、?dú)撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。提交的所有著作和論文應(yīng)該是正式出版和發(fā)表的。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網(wǎng)站。
（五）表八“任現(xiàn)職以來培養(yǎng)人才情況登記”為指導(dǎo)本科畢業(yè)生和研究生情況。
（六）表九“任現(xiàn)職以來歷年考核登記”中“考核等次”應(yīng)根據(jù)申報(bào)人員每年年度考核情況進(jìn)行如實(shí)填寫。
（七）表十“自我鑒定”用手寫簽名。
三、《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表
一、表二》填寫注意事項(xiàng)
（一）《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表（一）》
表中“減免工作量情況”欄由所在部門核實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)簽字、蓋章；“教學(xué)業(yè)績”由教務(wù)處審核簽字、蓋章。教學(xué)工作量計(jì)算辦法和受聘人員額定工作量見《西南林學(xué)院指導(dǎo)性教學(xué)工作量計(jì)算辦法》西林[2000]31號和《西南林學(xué)院受聘人員額定工作量》（試行）文件。
（二）《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表（二）》
1．表中“論著、論文”的內(nèi)容、順序與《評審表》中內(nèi)容、順序相一致?！罢撝?、論文”欄由部門審核簽字、蓋章；“科研項(xiàng)目”欄由科技處審核簽字、蓋章。其著作、論文的順序?yàn)椋褐骶?、參編、?dú)撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網(wǎng)站。
2．“科研項(xiàng)目”
“科研情況”要嚴(yán)格按照表中要求填寫，科研項(xiàng)目需要提交項(xiàng)目立項(xiàng)書或結(jié)題報(bào)告等有效證明，成果鑒定證書、?？C書及各類獎(jiǎng)勵(lì)證書等，裝訂于“相關(guān)證件、業(yè)績、成果材料”中，并制作目錄，按目錄順序整理裝訂。新晨
四、其它要求
1．《專業(yè)技術(shù)任職資格推薦評審表》2份，必須是16開雙面打印以利于獲得晉升后存檔。根據(jù)云職改辦〔2008〕1號文件精神，從2008年起不需提供《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》。
2．《述職報(bào)告》和《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表表
一、表二》資格審查時(shí)提供一份，資格審查通過后各復(fù)印25份，并按述職報(bào)告1份、履職業(yè)績一覽表
一、表二各1份的順序訂成25份，以利于評審時(shí)每個(gè)評委審閱，《述職報(bào)告》、《業(yè)績一覽表表
一、表二》16開單面打印后，復(fù)印擴(kuò)大成8開。
3．“相關(guān)證件、業(yè)績、成果材料”需要單獨(dú)整理成冊，順序按教師資格證書、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、聘書、職稱外語、計(jì)算機(jī)考試合格證書、獲獎(jiǎng)證書、科研證明材料等順序整理裝訂。
注：現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書從2008年起申報(bào)職稱必須提供，申報(bào)人員到人事處報(bào)名登記后，交一張照片人事處給予補(bǔ)辦。
為做好我市2007年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作，根據(jù)黑人發(fā)[2007]70號文件精神，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：
一、評審時(shí)間安排
（一）全市申報(bào)高級職稱人員評審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為8月1日--8月17日（各高級評委會評審時(shí)間見附表1）。
（二）全市申報(bào)中級職稱人員評審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進(jìn)行評審（具體時(shí)間安排見附件2）。
申報(bào)中、高級職稱人員報(bào)市人事局審查時(shí)需攜帶如下材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》（高級一式三份、中級一式二份）。
2、人事檔案和考績檔案（事業(yè)單位還需提供年度考核備卡）。
3、現(xiàn)任職資格證書。
4、有效的外語和計(jì)算機(jī)考試證書。
5、畢業(yè)證書、繼續(xù)教育證書、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書。
6、評審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有效論文、論著、成果證書等。
7、同級改職人員、學(xué)歷破格人員、流動人員需提交《審查表》一式一份。
8、申報(bào)享受研究員級待遇人員，須填報(bào)《申報(bào)享受研究員級待遇高級工程師、高級農(nóng)藝師資格審查表》（一式二份）。
上述提供的各種證件和相關(guān)材料均為原件。
二、評審范圍及對象
凡在牡丹江地區(qū)所屬的企事業(yè)單位（包括個(gè)體等各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體）工作，與單位確立了人事、勞動關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員（含一年以上臨時(shí)聘用人員以及中醫(yī)學(xué)徒和盲人醫(yī)療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質(zhì)，只要符合國家和省市規(guī)定的申報(bào)評審條件，均可自主申報(bào)相應(yīng)職稱評審。
三、部分專業(yè)申報(bào)評審方式和要求
（一）對衛(wèi)生系列晉升正副高級職稱人員（含正常晉升副高級職稱人員）均采取水平能力測試和評審相結(jié)合的評價(jià)辦法，水平能力測試的有關(guān)事宜另行通知。
（二）對統(tǒng)計(jì)系列晉升高級職稱人員實(shí)行考試和評審相結(jié)合的評價(jià)辦法，已參加全省高級統(tǒng)計(jì)師資格考試并取得合格成績者可申報(bào)高級統(tǒng)計(jì)師職稱評審。
（三）依據(jù)鐵道部職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于深化改革鐵路專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作的意見》（職改[2005]2號）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會計(jì)、審計(jì)系列職稱評審也實(shí)行屬地化管理。
四、部分專業(yè)執(zhí)行新的評審標(biāo)準(zhǔn)
為了不斷完善以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，省人事廳在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，今年對中小學(xué)校教師系列和衛(wèi)生系列的《評審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凡今年申報(bào)這兩個(gè)系列職稱的專業(yè)技術(shù)人員，都要按新的《評審標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（具體見黑人發(fā)[2007]71、72號文件）。各地、各部門要認(rèn)真按照兩個(gè)系列新的《評審標(biāo)準(zhǔn)》做好推薦工作，其它系列（專業(yè)）《評審標(biāo)準(zhǔn)》也將陸續(xù)修訂。
五、外語、計(jì)算機(jī)知識的具體要求
（一）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于職稱外語考試
1、公派出國學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)及從事科研工作一年以上的，或自費(fèi)出國進(jìn)行語言培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、做訪問學(xué)者及正規(guī)學(xué)校進(jìn)修一年以上的；
2、獨(dú)立完成外文專著5萬單詞以上，或獨(dú)立完成譯著、譯文累計(jì)6萬漢字以上，并經(jīng)出版和發(fā)表部門證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；
3、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；
4、在地市及以下所屬單位，長期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術(shù)工作的；
5、從事具有中國特色、民族傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古等專業(yè)技術(shù)工作的；
6、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；
7、取得碩士及以上學(xué)位或國家承認(rèn)的外語專業(yè)大專以上學(xué)歷的；
8、取得國家外國專家局組織的BFT考試合格證書的；
9、取得大學(xué)外語四、六級考試卷面總分60%以上的（含四、六級合格證書）；
10、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱外語考試成績使用辦法
1、外語考試成績達(dá)到全國通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評聘正、副高級職稱時(shí)，成績一直有效；外語考試成績達(dá)到省內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評聘正、副高級職稱時(shí)，成績兩年有效。
2、凡參加國家統(tǒng)一組織的職稱外語考試取得成績?nèi)藛T，均可評聘中級職稱。各評委會可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對外語的成績標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽冊跁x升中級職稱時(shí)一直有效。
（二）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于計(jì)算機(jī)知識考試：
1、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；
2、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；
3、取得碩士及以上學(xué)位或取得國家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、軟件工程、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的；
4、取得人事部組織的計(jì)算機(jī)軟件考試合格證書的；
5、取得人事部組織的“全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”兩科以上合格證書的；
6、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱計(jì)算機(jī)考試成績使用辦法：
1、取得省人事廳組織的計(jì)算機(jī)知識考試合格成績?nèi)藛T，在評聘正、副高級職稱時(shí)，成績兩年有效。
2、凡參加省里統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)考試取得成績?nèi)藛T，均可評聘中級職稱。各評委會可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)的成績標(biāo)準(zhǔn)自行掌握。考試成績在晉升中級職稱時(shí)一直有效。
六、關(guān)于市級學(xué)術(shù)（學(xué)會）論文的要求
為了保證各類協(xié)會、學(xué)會論文的嚴(yán)肅性，準(zhǔn)確地評價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)理論水平，進(jìn)一步提高我市專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，申報(bào)中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員在提供市級協(xié)會、學(xué)會組織的專業(yè)學(xué)術(shù)會議上宣讀或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書的同時(shí)，需向市人事局提供相關(guān)文件和名冊等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱評定的依據(jù)。
七、任職時(shí)間的確定
計(jì)算專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個(gè)時(shí)間前達(dá)到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時(shí)間達(dá)不到國家規(guī)定年限的，都不允許申報(bào)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，審批通過人員的任職資格時(shí)間從2007年9月1日算起。
八、幾點(diǎn)要求
（一）要提高認(rèn)識，增強(qiáng)大局觀念。希望各有關(guān)單位本著全心全意為專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的宗旨，做好政策宣傳和有關(guān)人員的申報(bào)工作，確保全市職稱評審工作的順利進(jìn)行。
（二）各單位要層層把關(guān)，切實(shí)保證評審質(zhì)量。申報(bào)人員向評委會提交的材料要規(guī)范、齊全、真實(shí)，評審表中的內(nèi)容要填寫清晰、準(zhǔn)確、無漏項(xiàng)。所在單位及主管部門要認(rèn)真審核把關(guān)，不得弄虛作假，不得違反省市有關(guān)規(guī)定。
（三）無主管部門的企事業(yè)單位，以專業(yè)技術(shù)人員人事（技術(shù)）檔案管理單位為主，向市人事局職稱科申報(bào)。自主擇業(yè)的干部由用人單位推薦，自主擇業(yè)管理部門審核后上報(bào)。
（四）符合免試條件的人員需填報(bào)《職稱外語、計(jì)算機(jī)考試免試人員審查表》（見附件3），由所在單位審查并公示一周，經(jīng)各縣（市）區(qū)人事局、市直各單位人事部門審核后，將該表連同各類原始證書和其單位出具的正式證明等材料一并報(bào)市人事局。
（五）各單位在上報(bào)申報(bào)人員有關(guān)材料時(shí)，同時(shí)上報(bào)申報(bào)人員推薦名冊（附件4，需打印）及人員信息數(shù)據(jù)盤。
（六）未對本單位《黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員職稱管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫的人員進(jìn)行更新和補(bǔ)充并上報(bào)數(shù)據(jù)盤的單位（含未建立數(shù)據(jù)庫的單位），請于7月30日之前上報(bào)，逾期不報(bào)者，其涉及職稱評審及日常管理等事宜不予受理。
各地、各單位和專業(yè)技術(shù)人員可登錄牡丹江職稱在線（）查閱有關(guān)職稱工作的政策規(guī)定、評審標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等相關(guān)信息，進(jìn)行政策咨詢，下載相關(guān)表格。
附件：
1、全省高級評委會評審時(shí)間表
2、2007年全市職稱評審工作日程表
1．1熟悉一線，注重應(yīng)用
有理論，會教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力
高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐
由于許多教師對實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實(shí)踐的介紹。被動地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實(shí)踐的總結(jié)。理論知識總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時(shí)的、滯后的。
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2．1．3對職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動手能力差
因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒有充分的時(shí)間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。
3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
3．1樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)
“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。
3．3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
一批產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)也相繼形成，目前，資產(chǎn)總值超過1000萬元的已達(dá)5個(gè)，它們不僅起到了帶農(nóng)戶、帶基地、科技示范的作用，也推動了現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展。近年來，已建成了天津市現(xiàn)代漁業(yè)工程技術(shù)中心、部級紅鰭東方鲀保種基地、大銀魚受精卵生產(chǎn)基地6個(gè)市級無公害水產(chǎn)品生產(chǎn)基地，一個(gè)無公害示范基地，還建成了市級良種場、示范場，爭創(chuàng)了天津大銀魚、"海球"牌紅鰭東方鲀等名牌產(chǎn)品，一批新的無公害基地正在申報(bào)中。
另外，通過技術(shù)培訓(xùn)、船員培訓(xùn)，在發(fā)展遠(yuǎn)海生產(chǎn)和入漁日、韓捕撈，發(fā)展休閑漁業(yè)等方面，也起到了積極的作用，保護(hù)了近海資源，增加了漁民的收入。
在發(fā)揮人才作用方面，我們注意了幾個(gè)方面：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，不斷加強(qiáng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)。
漁業(yè)要實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展，沒有一支較強(qiáng)的高素質(zhì)的科技人才隊(duì)伍是難以實(shí)現(xiàn)的。我們局領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視人才隊(duì)伍建設(shè)，并列入重要議程，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，注重提高科技人員素質(zhì)，關(guān)心他們的政治進(jìn)步，及時(shí)研究解決他們工作和生活中的各種困難，使他們更好地發(fā)揮其作用。目前，水產(chǎn)局共有科技人員25名，其中：研究員1名（享受國務(wù)院特貼）、高級工程師5名、工程師13名、助理工程師6名，他們是塘沽漁業(yè)發(fā)展的重要力量和寶貴財(cái)富。
2、充分發(fā)揮老專家、科技帶頭人的決策和骨干作用。
我們有的老專家、科技帶頭人，有的本來就是引進(jìn)的人才，有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是享受國務(wù)院特貼的"拔尖人才"，我們在發(fā)揮這些人才作用的問題上，不是僅僅把他們當(dāng)做"工具"，而是讓他們深入基層、搞指導(dǎo)、搞服務(wù)、帶學(xué)生、搞培訓(xùn)，在漁業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和品種結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，在重大決策方面，讓他們參與決策，給他們出國考察、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。天津沿海水質(zhì)混濁、污染嚴(yán)重、鹽度變化大、富營養(yǎng)程度高，夏季水溫高，冬季有結(jié)冰，與青島、大連等清水巖石海岸相比，不適合發(fā)?quot;工廠化"養(yǎng)殖。
通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外的技術(shù)，根據(jù)塘沽的實(shí)際和優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了利用沉淀過濾的海水、鹽場高鹽度海水勾兌恒溫的可飲用機(jī)井或地?zé)峋鳛樗矗ㄟ^滾筒微濾、生物凈化、臭氧消毒、調(diào)溫充氣、純氧輸入等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)循環(huán)使用，日換水12遍，僅補(bǔ)充用水不足10％，不僅少占地、節(jié)能、節(jié)水、無污染、無公害，而且高產(chǎn)高效。每平米有效養(yǎng)殖水面，年產(chǎn)可達(dá)20-30公斤，產(chǎn)值20__元左右，純益800元左右，相當(dāng)于一畝養(yǎng)蝦池的效益。這一模式為國內(nèi)首創(chuàng)，三年來已發(fā)展到大小車間18座。并以此模式由專家親自起草向國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)申辦了諾恩、金龍兩個(gè)公司的項(xiàng)目，向市農(nóng)委申辦了金豚工廠化越冬車間以及青坨子等工廠化項(xiàng)目，已批準(zhǔn)投資總額為2605萬元。正在申辦的海發(fā)熱帶品種項(xiàng)目1600萬元，并制定了天津市海珍品現(xiàn)代化養(yǎng)殖科技園區(qū)建設(shè)規(guī)劃，總投資2.66億元，其中，新增投資1.66億元。
在陪同領(lǐng)導(dǎo)外出考察的過程中，專家又從國內(nèi)外篩選了適合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)良品種，如英國大菱鲆、大西洋王鯛以及熱帶的名優(yōu)品種。幫助企業(yè)組建了河鲀魚繁養(yǎng)專業(yè)公司。
3、創(chuàng)造條件，不斷培養(yǎng)新的科技力量。
在培養(yǎng)新的科技人才方面，我們采取了以下辦法：
一是以老帶新，一代接一代，在實(shí)踐中幫助，在理論上指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐，幫助他們撰寫論文、總結(jié)、報(bào)告，不斷提高科技水平和獨(dú)立工作的能力。
二是壓擔(dān)子，讓年輕的科技人員參加試驗(yàn)、示范、承擔(dān)科技項(xiàng)目，并且派他們到基層搞技術(shù)服務(wù)、技術(shù)承包，甚至到基層任職，有的擔(dān)任了技術(shù) 經(jīng)理、場長等職，有的擔(dān)任了車間主任和技術(shù)負(fù)責(zé)人；有的還派到海南、成都、山東等地在工作中增長才干，開闊眼界。我們的技術(shù)服務(wù)已觸及到黑龍江、內(nèi)蒙、新疆、吉林、遼寧等多個(gè)省區(qū)，使他們聯(lián)系面更廣、獨(dú)立工作能力不斷增強(qiáng)。
三是給機(jī)會，外出考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使這些同志有更多的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，知識不斷更新和充實(shí)。
4、正確引導(dǎo)、關(guān)心愛護(hù)、完善制度、調(diào)動科技人才的積極性。
對于科技人員，我們定期談心，不僅從技術(shù)上指導(dǎo)，也要從政治上關(guān)心，讓他們積極參加政治學(xué)習(xí)，匯報(bào)深入基層的工作。
科技人員一般不在乎工作條件的好壞，但自尊心較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)們比較注意知識分子的這一特點(diǎn)，生活上關(guān)心，工作上鼓勵(lì)，對于確有成績的，及時(shí)表揚(yáng)，并評定為優(yōu)秀知識分子、先進(jìn)工作者等榮譽(yù)；技術(shù)人員比較關(guān)心自己的職稱晉升，我們按規(guī)定及時(shí)幫助他們申報(bào)、評定和聘任；在生活上注意關(guān)心，在基層工作的，年節(jié)慰問、工資照發(fā)、獎(jiǎng)金照給、福利保障，并在制度允許的條件下，讓他們在基層得到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)服務(wù)收入和生活補(bǔ)貼，家庭中出現(xiàn)問題，機(jī)關(guān)幫助解決。
論文關(guān)鍵詞：企業(yè)背景；職業(yè)院校；教學(xué)名師；個(gè)案
在不久前頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的“提高教師業(yè)務(wù)水平”中提到“以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)”，并進(jìn)一步明確要求“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師”。這句話透露出的信息，筆者是從以下兩方面來解讀的：一方面要求職業(yè)院校教師具有過硬的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)技藝；另一方面要求職業(yè)院校創(chuàng)新、松動、改革人事制度，允許從企業(yè)聘請生產(chǎn)一線的技能專家來校任教，可以聘任為專職教師，也可以聘用為兼職教師。對這段話反復(fù)思考之余，筆者才猛然發(fā)現(xiàn)，原來正在調(diào)研的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在踐行這一政策要求了，這一點(diǎn)可以從本文研究的個(gè)案——C老師身上得到具體體現(xiàn)。而兼?zhèn)?6年企業(yè)背景的C老師在調(diào)至寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教6年后便成長為一名職業(yè)院校的教學(xué)名師，這無疑給了我們堅(jiān)決執(zhí)行這一政策的堅(jiān)定信念。
一、C老師介紹
（一）出身平凡
C老師于1964年出生在一個(gè)父母均是教師的家庭中，作為家中唯一的兒子，從小便開始接受嚴(yán)格的“正統(tǒng)”教育，性格內(nèi)向，不張揚(yáng)，人前不擅言語，但有自己的思想和做事風(fēng)格。愛人在商貿(mào)公司工作，有一個(gè)剛考上大學(xué)的兒子，家庭平凡又普通。
（二）從企業(yè)到學(xué)校
1987年9月～1992年4月，C老師一直在寧波橡膠二廠的生產(chǎn)技術(shù)科負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)管理。1992年4月調(diào)到浙江金甬腈綸有限公司，任科研技術(shù)部主管，從事生產(chǎn)工藝技術(shù)管理及新產(chǎn)品開發(fā)。一個(gè)偶然的機(jī)會，他獲知寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要引進(jìn)一名具有企業(yè)經(jīng)歷的化學(xué)教師，且優(yōu)先錄用高層次人才，作為高級工程師的他從小便對教師職業(yè)保有美好的憧憬。出于學(xué)院需要與個(gè)人意愿的雙向選擇，2003年9月，C老師正式從企業(yè)調(diào)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，結(jié)束了他16年的企業(yè)員工角色，成為該學(xué)院應(yīng)用化工系的一名教師，開始了一名專業(yè)課教師的教學(xué)生涯。
（三）從高級工程師到教學(xué)名師
剛到教師崗位，可能是還沒適應(yīng)的關(guān)系，C老師覺得做教師并不是想象中的那般輕松與自在，尤其是他作為一名專業(yè)課教師有教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼任班主任，還要完成學(xué)校要求的科研工作量，壓力還是不小的。但作為企業(yè)曾經(jīng)的一名“打工者”，C老師心中明白，在事業(yè)單位學(xué)校擁有一個(gè)穩(wěn)定的教師崗位，是珍貴的。在教師業(yè)務(wù)上奮起直追，抓緊時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和充電，2004年6月參加了全國高職高?，F(xiàn)代教育技術(shù)一級培訓(xùn)；2004年8月～2006年8月在浙江師范大學(xué)參加研究生課程進(jìn)修；2007年5月～6月參加示范建設(shè)中德師資培訓(xùn)，并赴德國參加職業(yè)教育體系及課程體系的學(xué)習(xí)考察；2007年7月～8月參加教育部人事司、高等教育司組織的高職高專院校化工技術(shù)類專業(yè)教師培訓(xùn)班；2008年4月～2009年4月在寧波大學(xué)訪學(xué)。基于不懈的努力，他的努力和能力終于得到了認(rèn)可，榮獲2009年度浙江省第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師稱號。
二、教學(xué)：C老師成功的敲門磚
作為一名專業(yè)教師，要在學(xué)校眾多教師中脫穎而出，成為被認(rèn)可的佼佼者，應(yīng)該靠什么呢？其實(shí)萬變不離其宗，教師還是要靠教學(xué)，這是體現(xiàn)教師實(shí)力的根本。一名教師的教學(xué)成長軌跡通常是這樣的，隨著教師生活序幕的拉開，首先是取得教師資格，成為一名合格的教師。其次在其日復(fù)一日的教學(xué)積累中，經(jīng)驗(yàn)變得豐富起來，一方面對教學(xué)法的應(yīng)用日益嫻熟，在課堂上表現(xiàn)不俗，既能教給學(xué)生精湛的技藝和廣博的知識，又能教給學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，些許的點(diǎn)撥就能帶給學(xué)生無窮的啟發(fā)并讓學(xué)生受益匪淺，得到學(xué)生和同行的肯定和贊許；另一方面對專業(yè)的發(fā)展見解更深刻，對教學(xué)內(nèi)容即課程的把握更準(zhǔn)確，并隨著專業(yè)的發(fā)展同步成長。這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在了C老師身上。
（一）教師職業(yè)資格和職稱資格的具備
C老師作為一名沒有師范教育背景的企業(yè)職工，自然沒有教學(xué)經(jīng)歷，如果非要找點(diǎn)心理安慰給自己壯膽的話，僅僅是1995年9月～12月在浙江腈綸廠（后浙江金甬腈綸有限公司）負(fù)責(zé)過新員工的生產(chǎn)工藝及技術(shù)培訓(xùn)。2003年9月進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院之后，挑戰(zhàn)和壓力可想而知，教學(xué)成了C老師的工作核心，每日走進(jìn)課堂心中難免惴惴不安。但16年的企業(yè)經(jīng)歷和39歲的年齡使C老師對學(xué)以致用有著更深刻的理解，在教學(xué)中更能抓住學(xué)生的心理，很快便得心應(yīng)手。既然做了教師，取得一名合格教師所應(yīng)具有的相關(guān)資歷和職稱便成了當(dāng)務(wù)之急，C老師先后取得了化學(xué)檢驗(yàn)工（高級工）和職業(yè)指導(dǎo)師（技師）的職業(yè)資格證書，并轉(zhuǎn)評了副教授。
（二）教學(xué)方法的探索
由于始終以感恩的心對待一切，C老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)，這一點(diǎn)是從與他同事的訪談中得知的。工作再多、再煩，他也能始終保持愉悅的心情，不抱怨、不發(fā)火，可能是多年的企業(yè)生涯磨練的結(jié)果。C老師卯足了勁往教學(xué)上使，進(jìn)校當(dāng)年便被選為該院的專業(yè)教學(xué)骨干，2005年、2006年連續(xù)兩年獲該院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。以下便是C老師個(gè)人以及作為專業(yè)負(fù)責(zé)人在教學(xué)上的一些極致探索，使其迅速在教學(xué)上取得了突破。
1.分類教學(xué)。C老師在教學(xué)中充分運(yùn)用了分類教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的崗位、不同的行業(yè)需要使用不同的教學(xué)方法，具體如下。（1）因材施教。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生基礎(chǔ)條件和接受能力方面的差異，在保證基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)有所側(cè)重的提高；在核心職業(yè)能力培養(yǎng)中，實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，滿足不同質(zhì)量生源的需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。（2）因崗施教。根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，并根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，大量引用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)素材，幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)角色意識，結(jié)合崗位對知識和技能的要求進(jìn)行教學(xué)。（3）因需施教。逐步改革以課堂為中心的教學(xué)模式，將教室、實(shí)訓(xùn)室、工廠結(jié)合起來，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，把學(xué)生置于一個(gè)“由產(chǎn)品生產(chǎn)或檢驗(yàn)引出問題查找原因?qū)嶋H動手得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)情景中，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)方式。分類教學(xué)的方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面起到了積極作用，畢業(yè)生較早地進(jìn)入了職業(yè)角色，受到了用人單位的普遍歡迎，專業(yè)學(xué)生年平均就業(yè)率在98%以上，學(xué)生的職業(yè)崗位中級工證書連續(xù)多年獲取率保持在100%。
2.“教、做、學(xué)”一體的項(xiàng)目化教學(xué)法。以職業(yè)活動為導(dǎo)向、能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)的方式進(jìn)行課程教學(xué)的組織，以“教、做、學(xué)”一體實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“工廠是重點(diǎn)”，即強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容的實(shí)用性與崗位的適應(yīng)性，以工作項(xiàng)目為線索，針對應(yīng)用展開課程。形成一套課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生對崗位專業(yè)技能的掌握，同時(shí)將教學(xué)過程與職業(yè)技能證書的取得相結(jié)合，加大了“雙證書”與課程體系融合的力度。
3.教學(xué)評價(jià)方法及內(nèi)容的全面改革。改革了項(xiàng)目課程的評價(jià)體系，加強(qiáng)了對學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是專業(yè)技能的考核力度。把課程的理論考核與實(shí)踐操作能力、知識應(yīng)用能力考核結(jié)合起來，以此來評定學(xué)生對課程的理解及技能的掌握程度。具體做法如下：（1）考試的項(xiàng)目及比重上，增加技能項(xiàng)目的考核，減少理論課考核的比重。（2）考試內(nèi)容上，以考核學(xué)生的技能水平和知識應(yīng)用、解決分析問題能力為主。（3）考試方法上，提倡考試形式的多樣化。（4）成績評定上，注重形成性考核，注重考核學(xué)生的操作規(guī)范性及職業(yè)意識，從而引導(dǎo)其職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）命題和試卷的評閱標(biāo)準(zhǔn)上，提倡多種方法答題，有些試題試行無標(biāo)準(zhǔn)答案的命題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，對有創(chuàng)新內(nèi)容的答題進(jìn)行加分。
（三）課程和專業(yè)建設(shè)的提升
1.作為課程負(fù)責(zé)人和主要建設(shè)者，C老師在教學(xué)內(nèi)容即課程上取得了突破，建設(shè)了2門國家級精品課程：1門省級精品課程。2006年10月，作為課程第一主講教師，《應(yīng)用有機(jī)化學(xué)》課程被評為國家級精品課程；2008年10月，作為課程負(fù)責(zé)人，《化工產(chǎn)品定性定量分析》課程被評為國家級精品課程；2007年11月，作為課程負(fù)責(zé)人，《化工產(chǎn)品定性定量分析》課程被評為浙江省精品課程。對課程建設(shè)有了較深的領(lǐng)悟，并取得了一定的發(fā)言權(quán)。
2.C老師在化工、高分子材料專業(yè)兼任科研、教學(xué)、課程改革及專業(yè)建設(shè)工作，先后做過專業(yè)教師、教研室主任、專業(yè)主任。2007年6月任華豐學(xué)院副院長、黨總支副書記；2008年9月至今任應(yīng)用化工系副主任及黨總支書記。2006年10月，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)并被列為國家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，獲中央財(cái)政及地方財(cái)政支持1050萬元。2007年，C老師被選為浙江省應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人，并于同年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)為寧波市重點(diǎn)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)上取得了較大突破。
三、校企合作：C老師成功的助推劑
作為專業(yè)課教師，便利之一便是可以將所教專業(yè)很好地與行業(yè)相結(jié)合，較快地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人的三方共贏。在校企合作這一點(diǎn)上，專業(yè)課教師的優(yōu)勢是顯而易見的，而在企業(yè)工作多年，了解企業(yè)流通程序且具有廣泛行業(yè)人脈的專業(yè)課教師，則更有用武之地。C老師進(jìn)入學(xué)校后，正是利用了這個(gè)特長，與企業(yè)緊密聯(lián)系，積極而充分地開展校企合作，同時(shí)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探索，并組建了一支優(yōu)秀的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，學(xué)校也給出了肯定的評價(jià)。
（一）校企合作的探路人
1.搭建培訓(xùn)平臺，參與社會服務(wù)。（1）C老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，利用自身優(yōu)勢，為區(qū)域化工企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、培訓(xùn)。以人才的合作交流，促進(jìn)有效資源的優(yōu)化利用，累計(jì)為企業(yè)培訓(xùn)高級管理人才及企業(yè)員工中、高級職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)近千人次，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，開展全方位合作。（2）2006年至今，C老師受聘擔(dān)任寧波市政府采購評審專家，并參與了2009年寧波市北侖區(qū)石油化工產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃報(bào)告書的編寫。
2.融入化工行業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)。2005年10月，C老師被選為校企合作研究所成員之一，進(jìn)入浙江恒河實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司任兼職技術(shù)工程師，參與校企合作產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)支持。與浙江恒河實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江金甬腈綸有限公司等多家化工企業(yè)緊密合作，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，在差別化腈綸纖維開發(fā)領(lǐng)域、合成材料及助劑研發(fā)和技術(shù)改造領(lǐng)域，填補(bǔ)多項(xiàng)國內(nèi)空白，取得多項(xiàng)成果，服務(wù)效果顯著。 轉(zhuǎn)貼于
3.把握行業(yè)需要，建立訂單培養(yǎng)。C老師憑借多年企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，針對化工行業(yè)的特殊性，圍繞學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了校企合作、工學(xué)結(jié)合的訂單式人才培養(yǎng)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)崗位需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成課程整合；將專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、崗位工藝控制與操作緊密結(jié)合，按照就業(yè)工作崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的針對性和適應(yīng)性，以工廠崗位為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的掌握和提高，并通過崗位工藝控制與操作的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)能力上與工作崗位真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。到目前為止，先后為校企合作開設(shè)“訂單”班8個(gè)，并建立了校企合作互通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，提高了企業(yè)對該院學(xué)生的認(rèn)同度。
（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)者
在C老師的帶領(lǐng)下，按照國家示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)相互配合，聽取企業(yè)專家的建議，建設(shè)適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)基地。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已建成建筑面積近5000平方米，固定資產(chǎn)近千萬元的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。擁有國內(nèi)較先進(jìn)的分析測試、模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如工業(yè)分析檢測實(shí)訓(xùn)室、化工基本過程實(shí)訓(xùn)車間、化工管道拆裝與設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，改建了化工DCS仿真實(shí)訓(xùn)室、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室，完善了融生產(chǎn)性與學(xué)習(xí)性為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作，充分整合企業(yè)資源，建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，與韓國LG化學(xué)、日本大安化學(xué)、德國德泰化學(xué)、甬華樹脂、科元塑膠等10家知名化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（仿真）與合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐過程相結(jié)合的方式，使得核心課程化工技能的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬與校外真實(shí)生產(chǎn)過程相銜接。通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件的建設(shè)，完成了“寧波市石油化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”、“中國石油與化工職業(yè)教育與培訓(xùn)示范性實(shí)訓(xùn)基地”之“應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)基地”、“分析檢測實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)工作，為高技能人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。
（三）“雙師”團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊
作為專業(yè)帶頭人，C老師近年來積極開展“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，通過建立科學(xué)的培養(yǎng)、競爭與激勵(lì)機(jī)制，健全各項(xiàng)管理制度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與育人氛圍；從提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人專業(yè)水平入手，通過高職人才培養(yǎng)模式改革及研究、教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用技術(shù)研究等項(xiàng)目任務(wù)的完成；在實(shí)踐中不斷提高教師職業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，依靠團(tuán)隊(duì)的中青年教師，專兼職師資結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶及相互協(xié)助作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。經(jīng)過幾年的努力，應(yīng)用化工系建設(shè)了一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、充滿活力”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2008年，作為團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人之一，C老師帶領(lǐng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號。2008年12月，該團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供服務(wù)的案例被選為寧波市高校產(chǎn)學(xué)研合作十大案例。創(chuàng)建國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是該團(tuán)隊(duì)的下一步目標(biāo)。
（四）學(xué)校對其校企合作的評價(jià)
以下是學(xué)校在“浙江省第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師申報(bào)表”中給C老師在校企合作貢獻(xiàn)方面的評價(jià)節(jié)選，對其貢獻(xiàn)的肯定和贊許可窺一斑。
1.該同志作為我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人，具有較強(qiáng)的理論教學(xué)水平及實(shí)踐指導(dǎo)能力，能充分發(fā)揮其在大型化工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位長期任職的優(yōu)勢，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，注重行業(yè)發(fā)展趨勢與專業(yè)規(guī)劃和課程改革的結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，積極開展專業(yè)理論實(shí)踐“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和持續(xù)性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果突出，得到學(xué)生好評。
2.該同志具有較強(qiáng)的開拓意識和創(chuàng)新精神，通過與浙江省、寧波市化工企業(yè)多方合作，整合企業(yè)資源，積極推進(jìn)校企合作的專業(yè)教學(xué)管理平臺建設(shè)，聘請一批化工技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)專任教師的企業(yè)實(shí)踐，合作打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與管理。
3.該同志目前是國家示范建設(shè)專業(yè)——應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人，是2007年浙江省應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人資助對象，其所在的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與管理案例入選教育部國家示范高職建設(shè)兩周年案例集。
四、C老師成功歸因
作為專業(yè)課教師，要想在眾多教師中冒尖，猶如文中的個(gè)案C老師，僅用6年時(shí)間便成長為了一名省級教學(xué)名師，其成功軌跡值得探尋。筆者在著重分析了教學(xué)和校企合作在C老師專業(yè)成長中的重要作用后，試圖從以下幾方面，總體上對其成功進(jìn)行歸因。
（一）內(nèi)因：對卓越的孜孜追求
C老師39周歲便在企業(yè)評上了高級工程師職稱，可謂年輕有為，而且在科研上又有突出貢獻(xiàn)，這為日后進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校后，續(xù)寫著對卓越的追求，不畏艱難，迅速取得了教師的相關(guān)資歷，并轉(zhuǎn)評了職稱。正是C老師這種孜孜不倦的精神和對卓越不斷的追求，才使其迅速冒頭，在他的身上更多看到的是他對事業(yè)的執(zhí)著和不甘人后的精神。這種積極的心態(tài)對職業(yè)院校的教師具有很好的啟迪作用。
（二）機(jī)緣：企業(yè)經(jīng)歷彌足珍貴
16年的企業(yè)經(jīng)歷為C老師積攢了豐富的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對化工行業(yè)的一線生產(chǎn)和具體崗位要求了如指掌，才有了后來的厚積薄發(fā)，在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，這種經(jīng)驗(yàn)和能力顯得尤其珍貴。事實(shí)證明，付出與收獲是成正比的，C老師在企業(yè)積累的吃苦耐勞精神和人脈關(guān)系，為他在學(xué)校開辟出一片新天地做出了充分的準(zhǔn)備。校企合作平臺的建立、社會服務(wù)的成績?nèi)〉?、訂單式人才培養(yǎng)模式的建立，這些成績?nèi)绻麤]有先前在企業(yè)的16年蟄伏，恐怕也是很難實(shí)現(xiàn)的?？梢姀钠髽I(yè)引入更多的高級職稱人員進(jìn)入學(xué)校任教，無論是兼職還是專職，將會是職業(yè)院校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)突破口。
（三）外因：學(xué)院人事制度寬松
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處浙江省這一經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的省份，很多制度表現(xiàn)得比較靈活而不拘泥于傳統(tǒng)形式，在教師引進(jìn)上敢于突破和創(chuàng)新。其人事制度改革已取得重大改變，一改目前眾多學(xué)校恪守的只引進(jìn)博士、教授等專門教育人才，轉(zhuǎn)而引進(jìn)一定比例的有企業(yè)背景的教師。比如C老師就是在這樣的制度下引進(jìn)的兼?zhèn)淦髽I(yè)背景的教師，進(jìn)入學(xué)校后，非但沒有因?yàn)槭菑钠髽I(yè)來的、不是教育專業(yè)的行家而受到領(lǐng)導(dǎo)的輕視和同事的歧視，相反卻得到了更多的關(guān)照和重用。崗位編制的限制也僅囿于一時(shí)，長期看來，領(lǐng)進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才應(yīng)該是一條優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的康莊大道。而政府和職業(yè)院校在這期間應(yīng)該而且可以推動這種教師聘用模式的進(jìn)一步發(fā)展，使其逐步走上正規(guī)化、常態(tài)化。一個(gè)發(fā)展非凡的學(xué)校，必定具有超乎尋常的氣度，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是具有這種超凡氣度的學(xué)校之一，率先在人事制度上進(jìn)行了包容。
（四）平臺：學(xué)院改革如火如荼
教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書
項(xiàng) 目 名 稱： 汽車音響系統(tǒng)臺架的整改
項(xiàng) 目 類 型： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合與創(chuàng)新研究
課題設(shè)計(jì)論證
1．本課題的界定
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,電子產(chǎn)品成為了現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要組成部分。人們對于電子產(chǎn)品的要求也越來越高,除了性能方面的要求,對大眾而言,對汽車的安全性、能源利用及汽車的舒適性、免維護(hù)、智能化等多方面都起著十分重要的作用。建設(shè)汽車音響系統(tǒng)試驗(yàn)臺架作為實(shí)踐教育環(huán)節(jié)引入到教學(xué)當(dāng)中,使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配,彌補(bǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象顯的非常重要。本課題是實(shí)用新型的汽車音響系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺，旨在提供一種操作簡便、運(yùn)用性強(qiáng)、易于掌握的汽車音響系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺架，本實(shí)用新型可以充分展示最新類型汽車音響的組成結(jié)構(gòu)和工作過程，進(jìn)行故障設(shè)置和排除實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更為直觀的的了解和掌握汽車音響系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理。也為今后的校企合作的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2． 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
目前，國產(chǎn)汽車音響產(chǎn)品的品牌市場占有率已經(jīng)迅速提高，且汽車音響產(chǎn)品已改變了過去人們由卡座向CD升級的消費(fèi)趨向，轉(zhuǎn)而開始追求由純聽覺的CD享受產(chǎn)品向視、聽、導(dǎo)航等多媒體享受產(chǎn)品的“升級”消費(fèi)。汽車音響從家用音響發(fā)展起來，從AM收音機(jī)到AM/FM收音機(jī)，再有磁帶收音機(jī)，現(xiàn)在發(fā)展到CD機(jī)、MD機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)?？傊S著家用音響的發(fā)展，汽車音響已發(fā)展到多功能、數(shù)字化、高性能、大功率，越來越接近家用音響的效果。汽車音響一般不主張一步到位，高檔汽車音響價(jià)格昂貴，應(yīng)從不斷升級換代中感受到更高級別的音響帶給人的收聽樂趣，如果一下子就把音響做到頂級標(biāo)準(zhǔn)，就少了那種不斷更新的新鮮感和滿足感，而且頂級音響的音效一般用戶不一定能夠適應(yīng)。
國內(nèi)的汽車音響生產(chǎn)商大多數(shù)處于來件組裝階段，在市場，成本上的優(yōu)勢一點(diǎn)都比不過松下，索尼、JVC等國外企業(yè)差，但在品牌知名度、技術(shù)積累等方面與于他們存在不小差距。特別是技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)方面，國內(nèi)企業(yè)起步很晚。雖然國內(nèi)汽車音響市場相當(dāng)紅火，但是像家用音響一樣，國內(nèi)企業(yè)沒有掌握汽車音響的核心技術(shù)，這是中國整個(gè)汽車音響行業(yè)的內(nèi)心深處的痛。而且，汽車音響又因自己的特點(diǎn)，在核心技術(shù)方面的弱勢地位更加明顯。解決產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)核心也是中國汽車音響行業(yè)出口面臨的問題，一旦核心技術(shù)研發(fā)問題解決了，中國汽車音響行業(yè)出口需求便會迅速增長。我國汽車音響技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該是從1994年以后才開始有了初級階段，從更換主機(jī)、更換簡單的揚(yáng)聲器，直到安裝功率放大器和低音的階段，這時(shí)才有了音響系統(tǒng)。隨著改革開放，國外著名品牌的進(jìn)入，才使我國汽車音響改裝產(chǎn)生了巨大的變化，尤其是改裝技術(shù)方面通過交流培訓(xùn)得到了提高。
國外汽車音響的發(fā)展比較早，所以技術(shù)也相對比我們先進(jìn)，但也有些發(fā)展比較晚的國家，但他們的汽車音響發(fā)展比我們快，比如俄羅斯，也剛剛解決生活困境，但是開放及發(fā)展比我們的國家遲，但他們的音響發(fā)展水平比我們高很多。故對汽車音響系統(tǒng)的改裝與升級，具有一定的意義。
3．本課題對促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義
（1）本課題的研究為汽車專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)重要的教學(xué)示教板，而且比原來的汽車音響系統(tǒng)示教板更具有實(shí)用性、科學(xué)性，專業(yè)性。其最重要的特征是能為理論教學(xué)提供汽車音響系統(tǒng)的教學(xué)課件，能有效的整合理論與實(shí)踐教學(xué)，對于提高學(xué)生對汽車音響系統(tǒng)的理論難點(diǎn)與核心實(shí)踐技能的掌握都有著明顯地優(yōu)勢。更深入地來講，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)達(dá)到更好的一體化目標(biāo)。
（2）為更好地了解汽車音響系統(tǒng)工作原理,掌握汽車汽車音響系統(tǒng),可設(shè)計(jì)一個(gè)更便于實(shí)踐教學(xué)的汽車音響系統(tǒng)臺架。
（3）使學(xué)生置身于模擬現(xiàn)實(shí)汽車音響系統(tǒng)的環(huán)境中,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代汽車工業(yè)領(lǐng)域中,對汽車電氣設(shè)備認(rèn)識和掌握的目的。##
（4）形成《汽車電器系統(tǒng)》課程的工學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變現(xiàn)有教學(xué)方法，建立適合市場辦學(xué)橋梁。
（5）加強(qiáng)學(xué)生對國際通用及國家所頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)習(xí)并積累現(xiàn)場處理問題的應(yīng)變能力和經(jīng)驗(yàn)。
4．具體研究內(nèi)容
（1）改裝汽車音響系統(tǒng)示教臺架
（2）改進(jìn)汽車音響系統(tǒng)的音響效果。
（3）修改課程教學(xué)大綱和建立實(shí)踐操作手冊（或任務(wù)書），編寫學(xué)習(xí)項(xiàng)目卡，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及制定考核方式。
5．研究擬達(dá)到的目標(biāo)：
（1）深入學(xué)習(xí)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)架理論與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。
（2）建立該課程適合應(yīng)用型人才辦學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱及考試考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所基地建設(shè)，發(fā)揮基地的綜合效益,用好汽車音響系統(tǒng)臺架，在雷克薩斯、奧迪、本田雅閣等汽車上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握汽車汽車音響系統(tǒng)，改裝音響系統(tǒng)臺架，能夠分析常見的音響系統(tǒng)故障，排除常見的汽車音響系統(tǒng)的故障，為企業(yè)培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的人才。
6．?dāng)M解決的關(guān)鍵問題：
本課題研究過程中擬解決的關(guān)鍵問題有：
（1）我們學(xué)校汽車學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中音響系統(tǒng)臺架的改裝。
（2）適應(yīng)我們學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的音響系統(tǒng)示教板。
（3）汽車音響系統(tǒng)的升級，活得更優(yōu)質(zhì)的音響系統(tǒng)。
（4）為《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中音響系統(tǒng)提供教學(xué)大綱、計(jì)劃。
7．課題預(yù)期的成果形式（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、教學(xué)示教板教具等。其中，教學(xué)示教板、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為必備成果）。
本課題成果形式如下：
（1）汽車音響系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)示教臺架一臺；
（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目卡各10份；
8．課題預(yù)期的效益
課題研究階段，首先在江西科技學(xué)院汽車工程系進(jìn)行實(shí)踐與試用，逐步向全院推廣。課題結(jié)題后所形成的相關(guān)資料，必備成果。通過公開以及展示汽車音響系統(tǒng)臺架來提供省內(nèi)外兄弟院校參考以及購買相應(yīng)成果。
9．實(shí)施計(jì)劃（含不少于兩年時(shí)間的年度進(jìn)展情況）。
2013年12月——2015年3月 汽車音響系統(tǒng)臺架全部改裝完成；
2015年 4月——2015年6月 實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份；
10．本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值
（1）特色：
1改裝效果來源于實(shí)踐，用更先進(jìn)的實(shí)物來反映效果；
2對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更生動、具體，更達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的；
3準(zhǔn)確反映學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)；
4符合當(dāng)今汽車行業(yè)的需要以及發(fā)展。
（2）創(chuàng)新點(diǎn)：
研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于：突破了傳統(tǒng)的汽車音響系統(tǒng)音質(zhì)低，功能單一的缺陷，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，打破了學(xué)校也可以為社會培養(yǎng)專門應(yīng)用型高級人才的瓶頸。
（3）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑：
應(yīng)用價(jià)值：本課題將為高等院?！镀囯姎庠O(shè)備構(gòu)造與維修》理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高起作用，并且可以把汽車音響系統(tǒng)改造臺架推廣到市場中，為汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提升打下基礎(chǔ)；
推廣途徑：通過省內(nèi)外的兄弟院校來考察最終成果，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體進(jìn)行推廣。
11．本課題的主要研究方法
本課題采取的研究方法主要有：
（1）實(shí)踐操作法：本課題開展以后，通過不斷的實(shí)踐操作來改裝原來的示教臺架。
（2）成果分析法：通過改裝以后的音響系統(tǒng)，進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)與分析，最終把改裝的臺架達(dá)到最佳效果。
（3）實(shí)物驗(yàn)證法：通過最終形成的汽車音響系統(tǒng)改造臺架，來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且訪問學(xué)生這種示教臺架的演示、學(xué)習(xí)效果。
三、完成課題的可行性分析
1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)
取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)：
（1）：汽車車音響又進(jìn)入了一個(gè)新的里程，向大功率多路輸出、多喇叭環(huán)回音響、多碟式鐳射CD等方向發(fā)展；
（2）：汽車技術(shù)領(lǐng)域公開了一種散熱裝置的汽車音響，可對汽車音響內(nèi)容起到有效的散熱降溫的作用；
主要參考文獻(xiàn)：
（1）樊偉偉.汽車美容與汽車用品店經(jīng)營全攻略.中國經(jīng)濟(jì)出版社，2007；
（2）趙福堂.汽車電器與電子設(shè)備.北京理工大學(xué)出版社，2009；
（3）國務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究部.中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2010）.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010；
（4）龐劍.汽車噪聲與振動.北京理工大學(xué)出版社，2006；
（5）林平.汽車總動員.機(jī)械工業(yè)出版社，2008；
（6）張福信.汽車音響改裝.中國勞動社會保障出版社，2008。
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）
(1)、王金山，62歲，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，教授，高級工程師，現(xiàn)任汽車中心主任，參研的 “汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革的研究” 獲北京市人民政府“普通高校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”；1999年主編《汽車故障檢修技術(shù)問答》教材；2005年主編的《汽車波形技術(shù)分析方法》教材，1997—2006年參與教育部“十五”重點(diǎn)科研課題《國家重點(diǎn)高職高專教學(xué)手段與方法現(xiàn)代化的開發(fā)與研究》，主要承擔(dān)CAI課件的策劃與稿本的撰寫，成果通過教育部部級鑒定，并獲課題成果二等獎(jiǎng)；2010年參加教育部組織的《高等級職業(yè)院校四年制機(jī)電一化專業(yè)教學(xué)改革方案的研究》，承擔(dān)了北方片區(qū)關(guān)于該項(xiàng)目的調(diào)查和資料搜集工作，并完成了《高職高專四年制汽車機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)規(guī)格》的研究報(bào)告；成果已鑒定。參與高等院校“分段模塊式教學(xué)”的教改工作并取得了優(yōu)異的成績國家教委頒發(fā)了榮譽(yù)證書。
(2)、吳剛，專業(yè)為汽車與拖拉機(jī)，，高級工程師，江西省汽車維修高級工考評員，現(xiàn)年50歲，2008年在廣東白云學(xué)院任教，并在科研和工作中取得一定的成績；現(xiàn)任江西科技學(xué)院汽車工程學(xué)院電子電器教研室主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及維修設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)。多次帶學(xué)生參加江西省的大學(xué)生競賽，并取得3等獎(jiǎng)的好成績。
(3)、樊富起，32歲，電氣工程及其自動化專用，學(xué)士學(xué)位，汽車技術(shù)中心主任，在實(shí)踐教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)工作8年，主持校級課題1項(xiàng)，參與省級課題2項(xiàng)，發(fā)表省級論文2篇；
(4)、張定軍，機(jī)械工程及自動化，學(xué)士學(xué)位，在實(shí)踐教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)2年
(5)、段增義，車輛工程，碩士學(xué)位，在理論教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)2年
3. 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）
我院汽車實(shí)訓(xùn)中心先后被評為江西省示范性實(shí)訓(xùn)中心和國家級實(shí)訓(xùn)中心示范性建設(shè)單位，依托的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式成為全國示范。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”做為學(xué)院本學(xué)期的工作重點(diǎn)，將以學(xué)院文件形式予以明確，這為項(xiàng)目的進(jìn)行提供了良好的政策保證。
目前我院投入了大量的資金及實(shí)驗(yàn)型設(shè)備，校園形態(tài)由傳統(tǒng)教室格局轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教學(xué)工廠”。尤其是汽車檢測與維修、汽車電子技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)投入汽車電器、汽車車載網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和該項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造了良好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和校園環(huán)境。由于學(xué)院的校企合作已經(jīng)初具規(guī)模，并建立了多樣化的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，這就為項(xiàng)目的順利開展提供了經(jīng)費(fèi)上的保障。
四、預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）
序號
研究階段
（起止時(shí)間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
01
2013年12月——2015年3月
汽車音響系統(tǒng)臺架全部改裝完成
示教臺架
陳典楨、吳剛
02
2015年4月——2015年6月
實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份
報(bào)告
張定軍、王金山
最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）
序號
完成時(shí)間
最 終 成 果 名 稱
成果形式
負(fù) 責(zé) 人
01
2015年3月
汽車音響系統(tǒng)臺架全部改裝完成
示教臺架
陳典楨、吳剛
02
2015年6月
實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份
報(bào)告、項(xiàng)目卡
段增義、樊富起
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
序號
支出項(xiàng)目
預(yù)算金額（元）
依據(jù)及理由
1
圖書資料費(fèi)
100
開展項(xiàng)目研究所需的資料收集、復(fù)印、費(fèi)用，以及必要的圖書購置費(fèi)
2
調(diào)研旅差費(fèi)
500
開展調(diào)研活動所發(fā)生的交通費(fèi)、食宿費(fèi)及其他費(fèi)用列支
3
專家咨詢費(fèi)
800
在項(xiàng)目研究過程中遇到難點(diǎn)問題請教專家的接待、交通費(fèi)等
4
印刷費(fèi)
400
示教臺架平面字樣的印刷
5
小型會議費(fèi)
200
探討成果改進(jìn)方案、改善成果
6
材料費(fèi)
4000/臺
所需示教臺架的器件以及安裝所需儀器的購置
合 計(jì)
6000
六、推薦、審批意見
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見（保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。）
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年 月 日
專家組評審意見：
評審組長簽章：
年 月 日
院高等教育研究所審批意見
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
《有機(jī)化學(xué)》課程是一門以基礎(chǔ)知識為起步，涉及有機(jī)化學(xué)操作技術(shù)的實(shí)用型課程?！队袡C(jī)化學(xué)》課程研究的內(nèi)容包括有機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及相關(guān)理論和方法學(xué)問題等。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)管理和技術(shù)人員的要求越來越高。培養(yǎng)能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線需要的高端技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)教育的歷史使命。為此，課程組結(jié)合《有機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)，對課程如何進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了探索與實(shí)踐。通過貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式；學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力；產(chǎn)研結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展”的“三贏思想”，以課程改革為抓手，以師資隊(duì)伍培養(yǎng)為依托，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，全面優(yōu)化了《有機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容，建立了企業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)制，為社會培養(yǎng)了學(xué)以致用的實(shí)用人才，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，取得了良好的效果。
1、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，因此高職課程的基點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)際生產(chǎn)中的工作任務(wù)和工作崗位。課程組依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，確定教學(xué)內(nèi)容；模擬企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行一體化教學(xué)；進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。通過（生）產(chǎn)（教）學(xué)結(jié)合，優(yōu)化了課程的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了實(shí)用的技能型人才，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.1依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，確定課程內(nèi)容
在不同類型的化工企業(yè)就業(yè)，對于《有機(jī)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也就不同，為了改善《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組將《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，基礎(chǔ)模塊學(xué)內(nèi)容，拓展模塊則根據(jù)在相關(guān)化工企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，針對專業(yè)方向、就業(yè)傾向的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的選擇性組合，以適應(yīng)不同的工作崗位任務(wù)要求。
1.2模擬企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行一體化教學(xué)
課程組在課程建設(shè)顧問的指導(dǎo)下，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程開發(fā)《有機(jī)化學(xué)》課程體系，以知識應(yīng)用為中心，將理論與實(shí)踐相互貫穿，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)項(xiàng)目，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行一體化教學(xué)，探索學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的一致性，課堂與車間的一致性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。
1.3堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際
在教學(xué)過程中，課程組很重視工學(xué)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，通過在企業(yè)參加實(shí)踐，將學(xué)到的知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生以化工企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景為學(xué)習(xí)氛圍，以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)校指導(dǎo)教師、外聘企業(yè)教師共同進(jìn)行指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以新員工身份參與企業(yè)生產(chǎn)全過程，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)員工來管理，實(shí)現(xiàn)課堂與車間、學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。
2、學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力
與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新研究能力在很多方面還存在著不足，高職院校必須采取有效措施，利用多種途徑，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型高端技能型人才。課程組通過在教學(xué)內(nèi)容中滲透科技前沿知識，將研究型實(shí)驗(yàn)引入實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力等方面積極進(jìn)行學(xué)（習(xí)）研（究）結(jié)合探索，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透科技前沿知識
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。近年來，無論是政府，還是高校，都十分重視培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并取得了顯著的成效。課程組將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的科技前沿知識滲透進(jìn)日常教學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，企業(yè)只有不斷依靠科技進(jìn)步、進(jìn)行技術(shù)革新，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，立于不敗之地。
2.2將研究型實(shí)驗(yàn)引入實(shí)踐教學(xué)
通過減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、工藝性、探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立分析的能力。特別是將教師主持的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這種近距離對接，不僅有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更從科研精神方面對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。通過開放有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的喜悅，為社會培養(yǎng)勇于探索、不畏失敗、追求真理的實(shí)踐型人才。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力
通過鼓勵(lì)學(xué)生參與由教師負(fù)責(zé)的企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目，申報(bào)國家專利；鼓勵(lì)學(xué)生參與由教師主持的科學(xué)研究項(xiàng)目，；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，自主創(chuàng)新完成小發(fā)明、小創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。
3、產(chǎn)研結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展
科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校基本職能，高校教師的科技研發(fā)可以有力的促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提升和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程組響應(yīng)學(xué)校號召，與區(qū)域化工企業(yè)開展技術(shù)對接，進(jìn)行（生）產(chǎn)（科）研結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.1將企業(yè)生產(chǎn)難題轉(zhuǎn)化為教師科研項(xiàng)目
與地方小型化工企業(yè)相比，化工行業(yè)特色鮮明的職業(yè)技術(shù)院校在智力資源、科研條件方面有明顯優(yōu)勢。為地方小型化工企業(yè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)校企合作，互惠互利。對小型企業(yè)來說，依靠自身能力無法獨(dú)立完成的技術(shù)改造項(xiàng)目，可以委托為高職院校教師的橫向科研項(xiàng)目，借助高職院校教師聯(lián)合攻關(guān)來完成。同時(shí)高職院校教師還可以為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、文獻(xiàn)查找、樣品分析測試、專利申報(bào)、技術(shù)資料撰寫等服務(wù)。
3.2利用教師研究成果提升企業(yè)生產(chǎn)能力
來自企業(yè)實(shí)際需求的橫向課題，通過教師攻關(guān)研發(fā)，獲得研究成果，進(jìn)而又應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，可以有效提升企業(yè)的技術(shù)水平，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。對學(xué)校來說，通過教師承擔(dān)企業(yè)委托的橫向科研項(xiàng)目，擴(kuò)大了學(xué)校影響，鍛煉了教師的技術(shù)開發(fā)能力，有效的培養(yǎng)了教師的雙師素質(zhì)。
4、產(chǎn)學(xué)研合作取得的成效
轉(zhuǎn)貼于
通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，課程組在《有機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)方面取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，師資隊(duì)伍實(shí)力不斷增強(qiáng)，科技服務(wù)企業(yè)機(jī)制得到完善，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良性循環(huán)。
4.1學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高
課程建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高。渭南海泰新型電子材料有限公司總經(jīng)理王小偉高級工程師這樣評價(jià)，近年來，我公司每年暑假都接收來自陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系的生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生45-90人，并且每年都留下部分優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生在我公司就業(yè)。這些學(xué)生動手能力強(qiáng)，來公司后很快就能承擔(dān)起有機(jī)合成操作等崗位工作，說明了學(xué)校教學(xué)和就業(yè)崗位的對接良好。一部分優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)成為公司的業(yè)務(wù)骨干或班組長，正在發(fā)揮著骨干帶頭作用。《有機(jī)化學(xué)》課程組老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，在保證理論知識必需、夠用的基礎(chǔ)上，很重視學(xué)生操作技能訓(xùn)練和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
4.2教師隊(duì)伍的實(shí)力不斷增強(qiáng)
課程組教師在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極申報(bào)教研、科研課題，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，參加企業(yè)技術(shù)改造，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。近年來，主持省級、校級教學(xué)科研項(xiàng)目8項(xiàng)，完成西安凱潔精細(xì)化工制造有限公司、延長油田集團(tuán)有限責(zé)任公司子北采油廠橫向委托技術(shù)改造項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)、科研論文50余篇，申請國家專利8項(xiàng)，獲得授權(quán)6項(xiàng)，獲陜西省科學(xué)技術(shù)成果登記1項(xiàng)。研究制作的部分教學(xué)模型、儀器產(chǎn)品投入教學(xué)使用，提高了教學(xué)效果，推廣至附近學(xué)校，取得了良好的社會效益。孫賓賓老師的部分科研成果被收錄在科學(xué)出版社出版的《有機(jī)化學(xué)中的螺共軛效應(yīng)和異頭效應(yīng)》一書中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資料。孫賓賓老師為西安凱潔精細(xì)化工制造有限公司橫向開發(fā)的部分技術(shù)成果被企業(yè)采用，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。
4.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)
如何能夠與企業(yè)建立穩(wěn)定、深層次的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互惠互利，是高職院校面臨的一個(gè)大問題。在眾多合作企業(yè)中，課程組與西安凱潔精細(xì)化工制造有限責(zé)任公司建立了深度產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。該公司距離我校2公里左右，是一家地方小型精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)，主要從事各種精細(xì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)。2007年初課程組和該企業(yè)合作開始，目前合作關(guān)系進(jìn)一步深化。課程組為企業(yè)提供無償技術(shù)咨詢、無償方案設(shè)計(jì)、有償產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)；企業(yè)為學(xué)生提供無償短期見習(xí)、無償生產(chǎn)實(shí)習(xí)等服務(wù)。雙方通過為對方提供服務(wù)，產(chǎn)學(xué)研合作的積極性不斷增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：工程施工企業(yè)；人力資源管理；現(xiàn)狀；對策
當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，這就使得企業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的發(fā)展環(huán)境，需要企業(yè)進(jìn)一步提高自身著力點(diǎn)。人力資源管理就是一個(gè)較好的路徑，它成為提高工程施工企業(yè)競爭力的重要路徑之一。這就需要工程施工企業(yè)基于人力資源管理的重要性，不斷審視企業(yè)人力資源管理存在的突出問題，從而采取及時(shí)的應(yīng)對措施，通過科學(xué)、有效的人力資源管理，激活人力資源潛能，為企業(yè)謀求更加廣泛的生存空間。
1工程施工企業(yè)人力資源管理意義
1.1提高企業(yè)管理水平
衡量一個(gè)企業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一是企業(yè)管理水平，在傳統(tǒng)模式下，工程施工企業(yè)對企業(yè)管理重視程度不夠，或者疏于管理。這就直接導(dǎo)致企業(yè)管理效率低下，難以較好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。工程施工企業(yè)人力資源管理作為企業(yè)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，采取及時(shí)的應(yīng)對策略將有助于強(qiáng)化企業(yè)管理意識，并有效提高企業(yè)人力資源管理水平，進(jìn)而從整體上提高企業(yè)管理水平，促使工程施工企業(yè)管理從傳統(tǒng)模式下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理升級，成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。
1.2激活企業(yè)員工潛能
“人力資源管理致力于工程施工企業(yè)人員管理，通過人性化、科學(xué)化的人力資源管理，著力于激發(fā)企業(yè)員工潛能。[1]”因此，工程施工企業(yè)優(yōu)化人力資源管理，最直接的效果是將激活企業(yè)人力資源潛能，使企業(yè)員工的優(yōu)勢得到充分的顯現(xiàn)，而且增進(jìn)企業(yè)員工和企業(yè)的凝聚力和想象力，增強(qiáng)企業(yè)員工和企業(yè)之間的向心力。這些無疑將成為激活企業(yè)員工的重要因素，企業(yè)員工的價(jià)值感和歸屬感將得到空前的提升，企業(yè)員工的主觀能動性將得到充分地顯現(xiàn)，從而全面激活企業(yè)員工潛能。
1.3打造精品工程品牌
隨著工程施工企業(yè)深入發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，這就需要企業(yè)注重品牌建設(shè)，以品牌謀取更好的發(fā)展空間。優(yōu)化工程施工企業(yè)人力資源管理，將著力于激活企業(yè)員工潛能，調(diào)動企業(yè)員工工作熱情和積極性，從而使企業(yè)員工的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，并以最積極、飽滿的工作姿態(tài)、熱情等投入到工作中，從而打造精品工程品牌，提高工程施工企業(yè)工程品質(zhì)，推動工程施工企業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展贏得更好的口碑。
2工程施工企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀
2.1人力資源管理意識薄弱
當(dāng)前，一些工程施工企業(yè)對人力資源管理缺乏科學(xué)的認(rèn)識，部門企業(yè)過于注重企業(yè)施工質(zhì)量，忽視人力資源管理在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展中的積極作用。企業(yè)管理認(rèn)知上存在的狹隘性，直接導(dǎo)致工程施工企業(yè)人力資源管理效率低下，企業(yè)員工的工作積極性得不到較好的提升，企業(yè)員工和企業(yè)之間缺乏凝聚力。人力資源效應(yīng)的弱化，不僅制約了員工工作的主觀能動性，而且也難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程質(zhì)量提升，成為制約工程施工企業(yè)發(fā)展的重要因素。
2.2人力資源管理機(jī)制僵化
“人力資源管理機(jī)制是實(shí)施人力資源管理的制度保障，也是行動綱領(lǐng)[2]?！比欢?，不少工程施工企業(yè)人力資源管理機(jī)制建設(shè)存在僵化現(xiàn)象，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不少企業(yè)人力資源管理機(jī)制建設(shè)存在同質(zhì)化現(xiàn)象，沒有根據(jù)工程施工企業(yè)實(shí)際，制定符合企業(yè)實(shí)際的人力資源管理機(jī)制。此外，人力資源管理機(jī)制建設(shè)缺乏彈性化，沒有突出崗位差異和員工實(shí)際差異。人力資源管理機(jī)制在制度落實(shí)和保障層面，沒有做出剛性的規(guī)定，從而導(dǎo)致企業(yè)人力資源管理機(jī)制得不到有效的落實(shí)，在實(shí)施考核時(shí)存在很大的隨意性，從而制約了人力資源機(jī)制作用的發(fā)揮。
2.3人力資源管理方式陳舊
人力資源管理方式不是一成不變的，它伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。然而，一些工程施工企業(yè)在實(shí)施人力資源管理時(shí)，管理方式存在簡單化現(xiàn)象，管理方式仍然采用傳統(tǒng)模式，主要以垂直管理為主，這種管理方式固然能夠突出制度剛性一面，但是缺乏人文因素，從而導(dǎo)致管理人員和員工的距離感，不利于企業(yè)和諧穩(wěn)定，也難以達(dá)到較好的管理效果，亟待工程施工企業(yè)能夠進(jìn)一步優(yōu)化人力資源管理方式，建立起與企業(yè)員工需求相一致的管理方式。
2.4管理人員素質(zhì)相對滯后
工程施工企業(yè)人力資源管理最終要靠管理人員得以實(shí)現(xiàn)，因此人力資源管理人員的素質(zhì)直接關(guān)系著管理有效性。目前，不少工程施工企業(yè)受思想意識影響，忽視人力資源隊(duì)伍建設(shè)，不少管理人員管理思想落后，思想上的滯后性直接影響著管理人員管理行為和管理方式；此外，不少管理人員素質(zhì)存在片面化現(xiàn)象，管理理論較高，但是管理實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)不足，其他方面的理論比較缺乏，例如心理學(xué)知識、人際交往能力等，與人力資源管理的實(shí)際需求相比，存在較大的差距，從而制約了人力資源管理效率的提高。
2.5人才激勵(lì)機(jī)制不夠完善
激勵(lì)機(jī)制是人力資源管理的重要形式和手段之一，科學(xué)有效的人力激勵(lì)機(jī)制能夠有效激活企業(yè)員工的潛能。然而，部分工程施工企業(yè)沒有充分認(rèn)識到激勵(lì)機(jī)制在人力資源管理中的積極作用，激勵(lì)方式單一化，主要以物質(zhì)激勵(lì)為主，激勵(lì)目標(biāo)的制定參與統(tǒng)一化現(xiàn)象，沒有突出員工的差異性，沒有根據(jù)員工的能力實(shí)際和崗位差異，實(shí)施精準(zhǔn)化激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的不完善，也在一定程度上制約了人力資源價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要優(yōu)化人才激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動員工工作積極性。
3工程施工企業(yè)人力資源管理對策
3.1樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高人力資源管理認(rèn)知
當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的到來需要企業(yè)進(jìn)一步提高自身內(nèi)涵發(fā)展水平。這就需要工程施工企業(yè)能夠轉(zhuǎn)變狹隘的發(fā)展理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步提高人力資源管理認(rèn)知水平。企業(yè)要致力于自身長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，充分意識到人在企業(yè)發(fā)展中的積極作用，將人力資源作為企業(yè)優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)，尊重員工需求，并根據(jù)企業(yè)員工的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化企業(yè)人力資源管理水平。企業(yè)在注重工程施工質(zhì)量與品質(zhì)提升的同時(shí)，要將人力資源管理納入到企業(yè)管理工作中和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，并作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，不斷完善人力資源管理制度，全面激活企業(yè)員工工作熱情。
3.2構(gòu)建開放管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精致人力資源管理
新時(shí)期，管理理念在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的管理思想已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)展需求，需要工程施工企業(yè)構(gòu)建開放的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精致人力資源管理。首先，要將制度的剛性和人文情懷有機(jī)結(jié)合起來。工程施工企業(yè)在實(shí)施人力資源管理時(shí)，既要維護(hù)人力資源管理制度剛性的一面，嚴(yán)格按照制度實(shí)施管理，不能以主觀感情取代制度的剛性。同時(shí)，在制定人力資源管理制度時(shí)，要充分傾聽員工的心聲和實(shí)際需求，給予員工以人性化的關(guān)懷，既要維護(hù)企業(yè)的利益，又要確保員工合理利益。其次，完善考核機(jī)制，確保機(jī)制的完善性。目前不少企業(yè)通過量化評分方式進(jìn)行職稱晉升，評分要兼顧多方面因素，包括分專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力（主要包括專利、工法、科技獎(jiǎng)等）、學(xué)術(shù)能力（論文、論著）、工作業(yè)績（從事的大型工程施工業(yè)績、參與的工程獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等）等，從而使人力資源管理制度更加合理、科學(xué)。
3.3管理方式多樣化，提高人力資源管理效率
在人力資源管理形式上，目前主要由管理人員實(shí)施管理，群眾參與不夠。這就需要工程施工企業(yè)轉(zhuǎn)變管理方式，管理企業(yè)員工參與到管理中，形成涵蓋多部門、多主體的管理組織機(jī)制，并在管理中引入競爭機(jī)制，倡導(dǎo)自主管理，從而實(shí)現(xiàn)多樣化的管理，使人力資源管理效率更高。
3.4優(yōu)化管理人員素質(zhì)，提高管理隊(duì)伍整體水平
新時(shí)期，工程施工企業(yè)面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境，這就對管理人員綜合素質(zhì)提出更高要求。因此，工程施工企業(yè)要提升管理人員素質(zhì)，持續(xù)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，既要發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺、講座、專題學(xué)習(xí)等作用，不斷提高人力資源管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，又要注重人力資源管理人員綜合素養(yǎng)發(fā)展，能夠勝任新時(shí)期管理工作的需要。此外，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的積極作用，鼓勵(lì)人力資源管理人員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。最后，要發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干輻射效應(yīng)，形成以管理骨干為中心的高素質(zhì)管理人員隊(duì)伍。
3.5完善人才激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)人力資源管理
新時(shí)期，工程施工企業(yè)要進(jìn)一步完善人才激勵(lì)機(jī)制，改變傳統(tǒng)粗獷式管理方式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化人力資源管理。人力激勵(lì)既要注重物質(zhì)激勵(lì)，又要注重精神激勵(lì)、事業(yè)激勵(lì)，充分利用企業(yè)宣傳平臺，結(jié)合企業(yè)選樹學(xué)活動，在企業(yè)營造濃厚的比學(xué)趕超的良好氛圍；其次，要實(shí)施差異化激勵(lì)，要充分考慮員工學(xué)歷、工作年限，注冊類證書持證等差異性，根據(jù)員工考核的不同成績優(yōu)化職稱評比，通過分值量化申報(bào)中級、申報(bào)高級工程師的資格等，項(xiàng)目經(jīng)理、總工等崗位要求具備高級工程師及一級建造師等持證要求，對新進(jìn)人員可以制定長效發(fā)展計(jì)劃，例如5年發(fā)展計(jì)劃，入職第1、3、5年從技術(shù)員、技術(shù)主管逐步成長為總工、項(xiàng)目經(jīng)理，對于特別優(yōu)秀的可以選拔至管理崗位任職。此外，結(jié)合薪酬激勵(lì)促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員成長，工資中開辟一塊專項(xiàng)的職稱工資，對于不同級別設(shè)置相應(yīng)職稱工資金額；對于有關(guān)崗位暫未取得資格但因工作需要，需要在相關(guān)崗位任職的，給予1-2年取證過渡期，過渡期內(nèi)崗位工資打折發(fā)放；另外對于取得一級建造師、注冊造價(jià)師證書的可以適當(dāng)發(fā)放持證費(fèi)。
4結(jié)束語
總之，人力資源管理直接關(guān)系著工程施工企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要企業(yè)基于長遠(yuǎn)發(fā)展的高度，不斷提高人力資源管理認(rèn)識，從而激活企業(yè)員工潛能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為企業(yè)謀求更好的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉強(qiáng).建筑施工企業(yè)人力資源管理存在的問題與對策[J].人力資源管理，2018（8）：80-82.
關(guān)鍵詞：智慧產(chǎn)業(yè)；大型網(wǎng)站；企業(yè)級開發(fā)；教學(xué)
智慧產(chǎn)業(yè)，是第三產(chǎn)業(yè)的高端部分，又稱智慧服務(wù)業(yè)。我們可以這樣來定義智慧產(chǎn)業(yè)，它是指直接運(yùn)用人的心智資源進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)造、生產(chǎn)、管理等活動，形成有形或無形智慧產(chǎn)品以滿足社會需要的產(chǎn)業(yè)，是教育、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、軟件、動漫、影視、藝術(shù)、科學(xué)、法律、會計(jì)、新聞、出版等智慧行業(yè)的集合。
將智慧產(chǎn)業(yè)化，應(yīng)該是人類社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極致。智慧產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和層次，最終決定著區(qū)域競爭力和國家競爭力的不同。智慧產(chǎn)業(yè)具有極其廣闊的成長空間和極為光明的發(fā)展前景。
1 背景
根據(jù)《關(guān)于印發(fā)寧波市智慧產(chǎn)業(yè)人才基地建設(shè)實(shí)施方案（暫行）的通知》（甬教[2011]248號）精神，為大力推進(jìn)智慧產(chǎn)業(yè)人才基地建設(shè)，培養(yǎng)社會迫切需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才，寧波市教育局啟動了核心引導(dǎo)課程申報(bào)和建設(shè)。大型網(wǎng)站構(gòu)建與實(shí)踐課程有幸成為其中之一。
傳統(tǒng)軟件開發(fā)課程的教學(xué)，主要由校內(nèi)教師承擔(dān)，但是校內(nèi)教師往往缺少大型公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也難以跟蹤最新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，因此教學(xué)中往往缺乏新鮮、大型的案例，不能給學(xué)生提供很好的示范。而且教學(xué)方式一般以教師的講解為主，給學(xué)生提供的研討表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會也較少。
作為軟件開發(fā)方面的課程，我們認(rèn)為應(yīng)該有良好的體系結(jié)構(gòu)，采用可復(fù)用、跨平臺的JAVA面向?qū)ο蠹夹g(shù)。大型網(wǎng)站構(gòu)建需要用到大型數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，在應(yīng)用方面還要有良好的延展性，比如從臺式機(jī)的應(yīng)用向移動應(yīng)用的擴(kuò)展、Android技術(shù)的應(yīng)用。
為了建設(shè)好這門課程，我們認(rèn)為只由校內(nèi)教師授課是不夠的，要把在前沿從事開發(fā)的企業(yè)技術(shù)主管請進(jìn)學(xué)校，同校內(nèi)教師聯(lián)手開展教學(xué)；同時(shí)教師一邊倒的講解也是不夠的，我們要采取研討探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識、表達(dá)知識理解和交流的能力。
2 課程內(nèi)容整合與具體實(shí)施
2.1 課程內(nèi)容整合
大型網(wǎng)站構(gòu)建與實(shí)踐課程所涉及的內(nèi)容較廣，從體系結(jié)構(gòu)到中間件技術(shù)，從企業(yè)級應(yīng)用到SOA技術(shù)，從集成環(huán)境的應(yīng)用到基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)。其采用的教學(xué)方式是請企業(yè)教師走進(jìn)學(xué)校，將體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)貫穿到新鮮的案例中，而理論知識和具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)由校內(nèi)教師講解；同時(shí)為了提高學(xué)生興趣，采用比賽的形式讓學(xué)生提交論文或報(bào)告，讓學(xué)生對大型網(wǎng)站所用到的體系結(jié)構(gòu)、企業(yè)級開發(fā)以及新技術(shù)進(jìn)行探究，最后進(jìn)行評比。
為了適應(yīng)大型網(wǎng)站構(gòu)建與實(shí)踐課程的教學(xué)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和整合，其課程內(nèi)容包括：企業(yè)級應(yīng)用、面向?qū)ο骍ML設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笤瓌t和模式、MVC（Model View Controller）架構(gòu)、Oracle數(shù)據(jù)庫、MyEclipse入門、JAVAEE開發(fā)環(huán)境的搭建和測試、集成環(huán)境下的JDBC編程、Servlet組件開發(fā)、JSP組件開發(fā)、JAVABean編程和EJB（Enterprise JavaBean）、Android客戶端、JAVAEE主流開發(fā)框架入門等。教學(xué)安排如下：
1）大型網(wǎng)站系統(tǒng)首先要考慮的軟件體系結(jié)構(gòu)。
主要內(nèi)容：軟件體系結(jié)構(gòu)的概念，企業(yè)級開發(fā)、中間件及SOA等概念。
重點(diǎn)：體系結(jié)構(gòu)概念、企業(yè)級開發(fā)。
難點(diǎn)：中間件及SOA。
2）大型網(wǎng)站系統(tǒng)的概要和詳細(xì)分析，基于UML類的關(guān)系。
主要內(nèi)容：UML類圖及類或接口之間各種關(guān)系的描述和設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)：類圖的表示和含義，關(guān)聯(lián)關(guān)系、組合關(guān)系和泛化關(guān)系。
難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)關(guān)系和聚合關(guān)系。
作業(yè)：學(xué)習(xí)基于Visio或rose的類圖的繪制，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活中的類并描述它們之間的關(guān)系。
3）大型網(wǎng)站系統(tǒng)中面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的基本原則。
主要內(nèi)容：在大型網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，主要把握面向?qū)ο蟮闹饕瓌t。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)變化、封裝變化的原則，單一職責(zé)和最少知識的原則，開放一封閉原則，子類替換基類的原則及合成復(fù)用原則。
難點(diǎn)：單一職責(zé)和最少知識原則。
作業(yè)：利用某一原則，用JAVA程序說明某一原則的實(shí)現(xiàn)。
4）大型網(wǎng)站系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)模式理解和應(yīng)用。
主要內(nèi)容：設(shè)計(jì)模式的概念及在大興網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的作用。
重點(diǎn)：策略模式、中介者模式和模板方法模式。
難點(diǎn)：模板方法模式。
作業(yè)：利用某一模式，使用JAVA語言進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)。
5）大型網(wǎng)站系統(tǒng)中的并發(fā)和通信，涉及多線程及網(wǎng)絡(luò)通信。
主要內(nèi)容：理解什么是多線程，多線程的并發(fā)應(yīng)用。
重點(diǎn)：線程的創(chuàng)建，線程間的數(shù)據(jù)共享及多線程的同步控制，了解網(wǎng)絡(luò)通信的流類。
難點(diǎn)：線程的同步控制。
作業(yè)：如何在網(wǎng)絡(luò)通信中利用線程的并發(fā)控制。
6）大型網(wǎng)站系統(tǒng)中MVC架構(gòu)模式中的頁面和控制器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)JAVAEE企業(yè)開發(fā)環(huán)境及Servlet及JSP組件。
主要內(nèi)容：熟悉分布式企業(yè)開發(fā)環(huán)境JAVAEE的搭建和服務(wù)器測試，學(xué)習(xí)Servlet組件的請求和響應(yīng)，Cookie編程、會話、上下文、監(jiān)視器和過濾器等程序設(shè)計(jì)，JSP頁面設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)：請求和響應(yīng)、會話及上下文及JSP頁面設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：監(jiān)聽器和過濾器。
作業(yè)：基于MVC模式實(shí)現(xiàn)登錄、驗(yàn)證及查看用戶信息的頁面。
2.2 企業(yè)教師請進(jìn)來，學(xué)生走出去
我們需要把項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)穿插應(yīng)用到課程教學(xué)實(shí)踐中。在課程實(shí)施中，首先和3家處于前沿新技術(shù)開發(fā)的公司進(jìn)行合作，邀請他們的技術(shù)主管給學(xué)生講課，與學(xué)生交流。此外為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生進(jìn)行小論文競賽。
把資深的企業(yè)項(xiàng)目主管和技術(shù)開發(fā)人員請進(jìn)課堂，為學(xué)生講解前沿的技術(shù)和鮮活的系統(tǒng)案例，重視大型網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、企業(yè)級開發(fā)的特點(diǎn)以及大型數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。
首先，我們請到了某企業(yè)從事信息化建設(shè)工作、計(jì)算機(jī)專業(yè)高級工程師、國家注冊信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師兼高級項(xiàng)目經(jīng)理。該企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理榮獲原廠商ARCGIS DBA證書、原廠商ORACLE10G DBA證書、原廠商CISCO網(wǎng)絡(luò)管理師證書，精通與熟悉VB、C、C++BUILDER、JAVA、DELPHI、ASP/PHP/JSP等多種編程語言與多種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（SQL SERVER、ORACLE、DB2），具有10年以上的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與軟件項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握方案分析設(shè)計(jì)、分布式的軟件體系結(jié)構(gòu)、中間件技術(shù)、Web Service開發(fā)模式及J2SE、J2EE（JDBC/EJB/SERVERLET）設(shè)計(jì)模式，對ERP流程、圖形圖像及CDMA工作原理與實(shí)現(xiàn)手段有比較深入的研究，目前從事寧波市重點(diǎn)工程項(xiàng)目數(shù)字房產(chǎn)信息化建設(shè)工作已有6年多，有豐富的項(xiàng)目管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)與主持過大型項(xiàng)目的研發(fā)、建設(shè)方案、預(yù)算、立項(xiàng)、政府采購招投標(biāo)、項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目驗(yàn)收等工作，擁有豐富的智慧城市建設(shè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。該企業(yè)教師以“智慧房產(chǎn)”為項(xiàng)目案例，給學(xué)生講解大型網(wǎng)站的構(gòu)建與實(shí)踐。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，學(xué)校還邀請了卓有成績的創(chuàng)業(yè)校友，請他們講解主持開發(fā)的項(xiàng)目，包括東藍(lán)甩客平臺、揮客客戶端的開發(fā)，三屏合一項(xiàng)目，夠快云存儲移動端、Android端，寧波日報(bào)遠(yuǎn)程發(fā)稿移動端、Android端等。同時(shí)，學(xué)校帶領(lǐng)有興趣的學(xué)生去企業(yè)參觀，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營和最新技術(shù)應(yīng)用。
2.3 推動學(xué)生課外探究，進(jìn)行論文和項(xiàng)目比賽
大型網(wǎng)站構(gòu)建與實(shí)踐課程涉及的內(nèi)容多，課內(nèi)教學(xué)課時(shí)非常有限。為了推動學(xué)生課外深入研究軟件體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)以及企業(yè)級開發(fā)，我們成立課外學(xué)習(xí)討論小組和小論文競賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究積極性。這個(gè)比賽也得到學(xué)生的積極響應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生開發(fā)大型網(wǎng)站的興趣和積極性。
【關(guān)鍵詞】雷達(dá)圖 職業(yè)院校 年度職業(yè)能力 評價(jià)體系
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0099-04
近年來，高等職業(yè)教育作為我國高等教育一種重要的教育類型得到了迅猛的發(fā)展。在國家社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新常態(tài)下，我國高等職業(yè)教育已由規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展過渡到深度的內(nèi)涵建設(shè)階段，作為深度內(nèi)涵建設(shè)的核心就是人的發(fā)展。教師作為高等職業(yè)院校教育的主體，是教育目的的實(shí)施者，是教育活動的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以深度內(nèi)涵建設(shè)的核心是教師的發(fā)展。教師職業(yè)能力水平的高低，是影響職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的決定性因素。如何公平、公正、正確地考核職業(yè)院校教師職業(yè)能力水平狀態(tài)，關(guān)系到職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的水平和可持續(xù)發(fā)展能力。結(jié)合全國高等院校績效工資改革和自身師資隊(duì)伍選拔、考核、激勵(lì)、培訓(xùn)和建設(shè)需要，以年作為時(shí)間單位開展年度教師職業(yè)能力水平狀態(tài)評價(jià)是目前各職業(yè)院校所面臨的共同問題。
職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力是指職業(yè)院校教師在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)順利地完成職業(yè)教育崗位任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力，具體包括執(zhí)行能力、表達(dá)能力、組織能力、溝通能力、教學(xué)開發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力和社會服務(wù)能力等綜合能力。由于這些綜合能力都比較抽象，在日常職業(yè)教育活動中為了能夠公平地評價(jià)各位教師的職業(yè)能力水平的高低，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升，有效提高職業(yè)教育的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評價(jià)體系，并將各種抽象化地職業(yè)能力轉(zhuǎn)變成具體化、可操作化的表現(xiàn)維度和指標(biāo)。為了使這些具體化、可操作化的表現(xiàn)維度和指標(biāo)能夠形象地展現(xiàn)出職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力的狀態(tài)，本文吸收和引進(jìn)北京地鐵公司利用雷達(dá)圖原理對員工職業(yè)能力定期進(jìn)行評價(jià)的成果，將雷達(dá)圖原理作為職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評價(jià)體系的基礎(chǔ)，定量地顯示職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力的狀態(tài)。
一、雷達(dá)圖原理
雷達(dá)圖原理是一種分析方法，它是一種基于形如導(dǎo)航雷達(dá)顯示屏上的圖形而構(gòu)建的多變量對比分析技術(shù)，它的最大的特點(diǎn)是直觀。雷達(dá)圖綜合分析法引入雷達(dá)圖和特征向量、面積和周長，不僅能進(jìn)行直觀對比分析，還能進(jìn)行定量綜合評價(jià)。將雷達(dá)圖分成多個(gè)扇形區(qū)，分別表示職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)的一級指標(biāo)。影響職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)的各項(xiàng)因素指標(biāo)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、歸一化處理后，用某一數(shù)值表示，數(shù)值越大，表示職業(yè)院校教師年度該項(xiàng)職業(yè)能力越好。其中各指標(biāo)用從原點(diǎn)射出的軸表示，軸的截距表示各指標(biāo)的值，各指標(biāo)從原點(diǎn)射出的角度可根據(jù)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)確定，將相鄰軸上的點(diǎn)連接起來，形成折線閉環(huán)，從而得出雷達(dá)圖。在實(shí)際應(yīng)用中，一般繪出一級指標(biāo)的雷達(dá)分析圖已足以滿足分析決策的需要，但也可以按研究需要進(jìn)一步繪出二級甚至三級指標(biāo)的雷達(dá)分析圖。目前，我國北京地鐵公司等大型公司已利用雷達(dá)圖對員工職業(yè)能力定期進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整員工的工作崗位，其效果良好，已在國內(nèi)各大地鐵公司推廣應(yīng)用。將雷達(dá)圖原理引入職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評價(jià)中，主要根據(jù)雷達(dá)圖原理建立職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)的各級評價(jià)指標(biāo)和維度，并用雷達(dá)圖形象、直觀地表達(dá)出評價(jià)的結(jié)果，可以公平、公正、形象、直觀、具體地將教師個(gè)體年度職業(yè)能力體現(xiàn)出來，使每位教師明白自身在本年度哪些方面存在不足，哪些方面應(yīng)當(dāng)提高、哪些方面應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，有利于教師自身能力的成長、提升和發(fā)展等，從而有利于職業(yè)院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高專業(yè)和學(xué)院綜合競爭力。
二、職業(yè)能力評價(jià)體系及指標(biāo)
職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)體系，應(yīng)該是一個(gè)具有高職教育特色、符合高職教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)定量反映、以促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展為目的、提升高職教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨的評價(jià)指標(biāo)體系。建立合理、公正、可操作性的職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)體系和指標(biāo)是職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)工作的基礎(chǔ)。課題組根據(jù)近年本部門教師崗位能力和具體工作任務(wù)進(jìn)行分解、分類、分析、歸類，同時(shí)參考《廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校教師系列高等職業(yè)學(xué)校高、中級專業(yè)技術(shù)資格評審條件的通知》、區(qū)內(nèi)同類院校教師崗位職責(zé)和區(qū)外相關(guān)研究成果，遵循整體性、規(guī)范性、可測性、激勵(lì)性、評價(jià)性和導(dǎo)向性等原則初步建立基于雷達(dá)圖原理職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)體系和指標(biāo)。該評價(jià)體系包括10個(gè)一級指標(biāo)、21個(gè)二級指標(biāo)、51個(gè)三級指標(biāo)和事故扣分項(xiàng)，具體見表1。
表1 職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)體系
一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo)
工作態(tài)度 系領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià) 1.系部領(lǐng)導(dǎo)對教工本年度工作態(tài)度評定
2.參加院系政治學(xué)習(xí)會議和政治活動
教研室的評價(jià) 1.教研室主任對本教研室教工年度工作態(tài)度評定
2.年度教工相互工作態(tài)度評定
教學(xué)工作 理論教學(xué) 1.每年完成教學(xué)工作量
2.每年擔(dān)任主講課程數(shù)
3.年度教學(xué)總結(jié)
實(shí)踐教學(xué) 1.完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
2.完成頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作量
3.年度實(shí)踐教學(xué)總結(jié)
教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)資料 1.按時(shí)按量提交教學(xué)資料
2.完成每年各類數(shù)據(jù)平臺采集個(gè)人資料材料采集
教學(xué)評價(jià) 1.每年學(xué)評教
2.每年完成聽課量
3.職能部門和系領(lǐng)導(dǎo)聽課評價(jià)
專業(yè)與課程建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 1.每年參與專業(yè)人才方案修訂或新專業(yè)開發(fā)
2.每年參與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查與跟蹤
3.參與每年專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析與自評報(bào)告撰寫
課程建設(shè) 1.每年參與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂
2.每年提供一段課堂教學(xué)視頻或提供5套標(biāo)準(zhǔn)試題
3.參與或更新各級課程建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)容
4.參與專業(yè)課程資源庫建設(shè)或驗(yàn)收
實(shí)訓(xùn)基地工作 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 1.參與各級示范性實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)或建設(shè)2.參與新專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的籌劃或論證3.參與校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)4.參與完成各分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室年度報(bào)告
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā) 1.開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
2.每年提供一段施工或操作教學(xué)視頻
技能競賽 教師教學(xué)技能競賽 1.參加各級教學(xué)競賽
2.按時(shí)上交參加相應(yīng)比賽完整資料
學(xué)生專業(yè)技能競賽 1.指導(dǎo)參加各級學(xué)生競賽
2.按時(shí)上交學(xué)生參賽相關(guān)完整資料
專業(yè)技能學(xué)習(xí) 技能發(fā)展計(jì)劃 1.年度崗位技能發(fā)展計(jì)劃
2.年度崗位技能發(fā)展總結(jié)
專業(yè)交流學(xué)習(xí) 1.開展教育教學(xué)方法講座或研討交流
2.開展或?qū)I(yè)新知識講座或研討交流
專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 1.參與各級專業(yè)或科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)或建設(shè)
2.參與完成各級專業(yè)或科研團(tuán)隊(duì)的年度工作報(bào)告
3.按時(shí)上交團(tuán)隊(duì)申報(bào)或建設(shè)成果相關(guān)資料
教研工作 項(xiàng)目申報(bào) 1.參與各類教研課題或獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)
2.按時(shí)上交獲準(zhǔn)立項(xiàng)或驗(yàn)收或獲獎(jiǎng)?wù)n題成果資料
1.公開發(fā)表教育教研論文
科研工作 項(xiàng)目申報(bào) 1.參與各類科研課題或獲得科技獎(jiǎng)或?qū)＠陥?bào)
2.按時(shí)上交獲準(zhǔn)立項(xiàng)或驗(yàn)收或獲獎(jiǎng)資料
1.公開發(fā)表專業(yè)論文
社會服務(wù) 技術(shù)與人才服務(wù) 提供就業(yè)信息
2.參與就業(yè)基地建設(shè)
3.獲得或擁有全國或行業(yè)注冊的職業(yè)（或執(zhí)業(yè)）資格證書
4.參與企業(yè)生產(chǎn)活動或參與相關(guān)評審
咨詢交流服務(wù) 到企業(yè)或工地進(jìn)行交流或走訪
2.參加各種級別的交流活動
事故扣分項(xiàng)：本年度每有一次Ⅱ教學(xué)事故總分扣5分、每有一次Ⅰ教學(xué)事故總分扣10分；本年指導(dǎo)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生每發(fā)生一次Ⅱ安全事故總分扣5分、每發(fā)生一次Ⅰ安全事故總分扣10分。
三、雷達(dá)圖原理評價(jià)年度教師職業(yè)能力
（一）教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)雷達(dá)圖能夠形象、直觀地反映教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)
通過基于雷達(dá)圖原理職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)體系賦予指標(biāo)一定的維度，就可以按照指標(biāo)維度根據(jù)教師年度內(nèi)完成的指標(biāo)維度大小逐級打分，最終可以根據(jù)總分體現(xiàn)出其年度綜合職業(yè)能力水平狀態(tài)。為了使每位教師能夠清晰地了解本年自身各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)情況、存在問題和需要提升方向，基于雷達(dá)圖原理職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)將以圖形表現(xiàn)各一級指標(biāo)狀態(tài)和總體狀態(tài)，圖1、圖2、圖3是A教師2012～2014年三年各年度職業(yè)能力水平狀態(tài)，圖4是A教師2012～2014年三年職業(yè)能力水平狀態(tài)對比圖。
圖1 2012年A教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
圖2 2013年A教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
圖3 2014年A教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
圖4 A教師2012-201三年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
由圖1到圖4可知：第一，由各指標(biāo)維度連線圍成的面積（即陰影部分）為年度職業(yè)能力水平狀態(tài)，圍成的面積越大說明其年度職業(yè)能力水平狀態(tài)越優(yōu)，反之越差。第二，A教師2012-2014年三年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖的面積逐年擴(kuò)展變大，說明A教師的職業(yè)能力水平狀態(tài)逐年提升和發(fā)展。第三，教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖能夠直接、形象地反應(yīng)本年度教師的職業(yè)能力狀態(tài)，極大觸動教師的內(nèi)心，促進(jìn)教師各項(xiàng)職業(yè)能力的提升。如自2012年開始開展相關(guān)研究，A教師以自身為例試點(diǎn)對自己年度職業(yè)能力水平狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果極大地觸動自己，雖然2012年自身年度職業(yè)能力水平狀態(tài)評價(jià)總分為64分達(dá)到合格水平，但按北京地鐵有限公司利用雷達(dá)圖對員工職業(yè)能力定期評價(jià)結(jié)論（即總分達(dá)標(biāo)，各雷達(dá)圖指標(biāo)維度都要大于5），自身是需要換崗或停崗學(xué)習(xí)人員。第四，教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖能正確反應(yīng)教師各項(xiàng)職業(yè)能力變化情況，便于教師發(fā)現(xiàn)和尋找原因。如A教師2012、2013年度的教研工作、科研工作指標(biāo)狀態(tài)都為滿值，到了2014年度降為90，主要是由于A教師在2013年獲得了副教授職稱，2014年度職業(yè)能力水平狀態(tài)評價(jià)采用副教授指標(biāo)維度，副教授的指標(biāo)維度在教學(xué)工作量上比講師有所降低，但教研工作、科研工作指標(biāo)維度有所提高，教研工作、科研工作二級指標(biāo)中的項(xiàng)目申報(bào)具有一定的繼承和連續(xù)性，所以A教師在2014年教研工作、科研工作略有下降。
（二）通過教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)雷達(dá)圖能夠反映教師特長
通過2012-2014年三年30多位普通教師100多張年度教師職業(yè)能力水平狀態(tài)圖采集、匯總、分析和歸類，發(fā)現(xiàn)基于雷達(dá)圖原理繪制的教師職業(yè)能力水平狀態(tài)圖能夠正確、直觀、形象反映教師的特長、類型和貢獻(xiàn)，圖5到圖8是各類特長和類型教師職業(yè)能力水平狀態(tài)評價(jià)結(jié)果較為典型水平狀態(tài)圖。
圖5 教學(xué)研型年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
圖6 社會服務(wù)型年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
圖7 教科研型年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
圖8 綜合性年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖
由圖5到圖8可知：第一，圖5為教學(xué)型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師主要以教學(xué)工作為主，其他職業(yè)能力水平狀態(tài)表現(xiàn)一般，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積最小。該類型教師大多數(shù)是教齡都在15年以上，女性教師偏多。第二，圖6為社會服務(wù)型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師社會服務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力也較強(qiáng)，其他職業(yè)能力水平狀態(tài)表現(xiàn)一般，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積排在第三。該類型教師大多數(shù)是從企業(yè)引進(jìn)或常年與行業(yè)、企業(yè)有業(yè)務(wù)來往教齡較長的男性教師居多，并且這類教師都擁有工程系列高級職稱和國家注冊執(zhí)業(yè)資格證書。第三，圖7為教科研型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師教科研能力強(qiáng)，承擔(dān)了部門80%的教科研項(xiàng)目的申報(bào)、研究、結(jié)題、驗(yàn)收等任務(wù)，各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)表現(xiàn)也較為突出，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積排在第二。該類型教師大多數(shù)是全日制碩士研究生畢業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，教齡在7～10年的男性年輕教師居多。同時(shí)，該類型教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、職稱晉升和綜合職業(yè)能力水平提升速度較快，是部門的骨干力量。第四，圖8為綜合型的教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，該類型教師綜合職業(yè)能力水平狀態(tài)常年表現(xiàn)較高，各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)常年表現(xiàn)的良好，其年度各項(xiàng)職業(yè)能力水平狀態(tài)圍成的年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖的面積在同職稱層次教師中面積最大。該類型教師大多數(shù)屬于教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，承擔(dān)了各專業(yè)日常的管理和發(fā)展的任務(wù)，是部門的中堅(jiān)力量。第五，從圖5到圖8各類型教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖年度職業(yè)能力綜合水平狀態(tài)圖（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第101頁）的面積大小可知，各類教師對部門年度工作的貢獻(xiàn)大小和各類型教師職稱晉升和綜合職業(yè)能力水平提升的規(guī)律。
四、結(jié)束語
基于雷達(dá)圖原理建立的職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)評價(jià)體系和指標(biāo)，通過轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖，不僅可以公正、公平、正確地反映教師年度綜合職業(yè)能力狀態(tài)，而且能夠直觀、形象、清晰地反映教師各項(xiàng)具體職業(yè)能力水平缺陷，有利于教師有針對性地學(xué)習(xí)和提高，從而提升自身的職業(yè)能力水平。同時(shí)，教師可以根據(jù)自身教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖了解自身職業(yè)能力水平變化情況，清楚自身的職業(yè)能力水平狀態(tài)，有利于教師自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展；部門可以通過各位教師年度職業(yè)能力水平狀態(tài)圖的歸類、分析了解部門師資職業(yè)能力水平狀態(tài)，為部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。
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