時間：2023-03-27 16:58:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳播學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一章總則
第一條畢業論文是實現本科培養目標的重要教學實踐環節，它既是學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，也是學生掌握科學研究的基本方法，培養分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學生綜合素質和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業論文工作，加強畢業論文管理，結合我院實際，特制定本條例。
第二章畢業論文工作的組織和時間安排
第二條本科生畢業論文工作實行學院教務處和教學系（二級學院）兩級管理的制度。各教學系（二級學院）分管教學工作的領導負責本二級單位各專業畢業論文寫作計劃的審定、開題指導、時間安排、指導教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優秀論文等工作。
第三條各教學單位應在第7學期結束前1個月，將畢業生畢業論文指導教師姓名、指導范圍、指導學生數張榜公布，可以由指導教師與學生雙向選擇，也可以由教研室根據學生所報的論文選題，統一安排指導老師，確定指導關系，并指導學生借閱參考書目。
第四條指導教師應在第8學期第3周前向學生下達的畢業論文任務書，任務書包括就選題的意義、創新性和可行性進行論證，并對研究的內容及要求提出建議，安排學生的寫作進度，提供主要參考文獻。
第五條學生應根據指導教師所下任務，在導師的指導下撰寫論文開題報告，并于第8學期第3周前向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后確定論文撰寫提綱。
第六條各教學系（二級學院）辦公室負責學生畢業論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業班學生畢業論文成績不及格者作結業論處，在結業一年之后、四年之內回校申請，補寫畢業論文，成績及格者可申請換發畢業證書。
第七條為確保畢業論文的順利組織，確保學生具有畢業論文撰寫能力，保證學生畢業論文的質量，各教學系（二級學院）最遲應在大學一年級第二學期開設相應的寫作課程，同時根據各專業教學大綱的要求，對照本專業現行課程體系，增開大綱中明確規定、目前尚未開設的課程。
第八條學院教務處負責本科生畢業論文撰寫的進度檢查、質量抽查、優秀畢業論文評選和匯編等工作。學校其它各有關單位、部門對畢業論文工作也應積極支持、主動配合。
第九條各二級學院可在第8學期為學生安排2至3周時間專門撰寫畢業論
文，畢業論文工作須在6月初全部結束。
第十條各二級學院應在第8學期結束前，將優秀畢業論文（占各專業畢業生總數的5%）光盤交教務處，以便編輯出版《優秀畢業論文集》。
第三章畢業論文的選題
第十一條畢業論文課題的選擇，必須符合本專業培養目標的要求，與所授學位一致；選題要有新意，并有利于提高學生綜合解決問題的能力。學生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學術價值的題目。
第十二條選題要考慮學生的專業基礎和實際水平，選題不宜過于寬泛，應是學生在短期內經過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。
第十三條外文翻譯不作為畢業論文的選題對象。
第十四條各教學系（二級學院）可以自行確定選題范圍，公布后由學生根據自己的情況與興趣選定，課題也可由學生自己提出。應鼓勵和支持少數優秀學生選做創新性強或與學校的科研項目緊密結合的課題。
第十五條畢業論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導教師提出，經院（系）領導批準，但每個學生必須獨立承擔合作論文相關部分的撰寫工作。
第四章畢業論文的指導
第十六條畢業論文指導教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任。
第十七條畢業論文指導教師的職責如下：
1.根據自身的教學與科研實際，結合學生的專業、專業方向和學習興趣下達畢業論文任務書，指導學生選題，向學生講清課題的意義，提出明確要求。
2.向學生介紹相關參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調查計劃和實驗設計方案；指導學生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設計工作日程安排。
3.對學生撰寫論文進行指導，一般不少于4次，并要有指導記錄，每次指導的具體情況須及時記錄在“畢業論文工作情況記載表”的相應欄目，并由指導教師和學生簽字；在指導過程中重視教書育人，注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，培養學生實事求是的科學態度和勇于創新的進取精神。
4.對所指導的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分數，推薦優秀論文。
第十八條每名教師同時指導的本科生畢業論文數不得超過10篇。
第十九條如確有需要，經所在教學系（二級學院）負責人審核批準，學生到校外科研單位做畢業論文，可聘請該單位相當于講師以上職稱的科技人員進行指導，教研室應派專人聯系，定期了解情況。
第五章畢業論文的開題、撰寫、評閱和答辯
第二十條畢業論文的開題
1.學生必須首先進行畢業論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。
2.論文開題由各教學單位自行組織，一般由指導教師把關。
3.學生在開題報告中應闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關資料的收集情況及論文提綱。
4.題目來源包括學生自選題目和教學系（二級學院）備選題目兩種。
5．學生須向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后將開題報告填寫在《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的第3頁。
第二十一條畢業論文的格式
1.第一頁為論文封面，采用學院統一的封面格式，內容包括畢業論文題目（中外文）、系別、專業、年級、學生姓名、指導教師及畢業論文結稿日期。
2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關鍵詞（3—5個）。
3.第三頁為論文目錄頁。
4.第四頁起為論文正文。正文內容一般包括前言、論文主體、結論；正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應不少于4本），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。
5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學院外語專業本科畢業論文寫作規范》和《四川外語學院非外語專業本科畢業論文寫作規范》（日語專業及新聞傳播學院學生分別遵照《東方語學院日語系關于畢業論文寫作的補充規定》和《新聞傳播學院本科畢業論文寫作規范》執行）。
第二十二條畢業論文的撰寫要求
1.思想內容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據專業特點和學生實際，也可有專題調查、讀書報告等體例。
2.論據充實，數據可靠，對所論述的問題有歸納總結，有分析批評，有個人觀點和見解。
3.行文條理清楚、重點突出，語言準確、簡練、流暢，字跡工整。
4.非外語專業本科畢業生畢業論文正文以6000字左右為宜；外語專業本科畢業生畢業論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。
5.畢業論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標題用四號加粗，并由各教學系（二級學院）
匯總磁盤存入光盤，并將紙質材料裝訂成冊。
第二十三條畢業論文的評閱
1.評閱教師資格：畢業論文的評閱教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任，由各教學系（二級學院）統一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。
2.評閱標準：評閱教師應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。
3.評閱時間：論文評閱應在畢業論文答辯前一周結束。
4.每名教師同時評閱的畢業論文數不得超過12篇。
第二十四條畢業論文的答辯
1.所有畢業論文必須參加畢業論文答辯。論文答辯由各教學系（二級學院）自行組織，各教學系（二級學院）應提前兩周通知參加論文答辯的老師與學生。
2.論文答辯小組至少應由3位教師組成。每個學生的答辯時間不超過3 0分鐘。
3.答辯小組應在論文答辯結束以后對學生的畢業論文書寫評語，并給出論文答辯分數。
第六章畢業論文的成績評定
第二十五條畢業論文的成績由指導教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績三部分組成，其中指導教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。
第二十六條各指導教師應按照我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評語和分數，把好畢業論文質量關。
第二十七條各教學系（二級學院）至少應組織1名教師對學生的畢業論文進行評閱。評閱教師也應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。
第二十八條畢業論文評分統一采用百分制（百分制與等級制對應換算如下：90分以上為“優”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項小分以及論文的總成績填入《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的最后一頁。
關鍵詞：畢業設計（論文）；論文引用檢測；引用率
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0148-02
畢業設計（論文）（以下簡稱畢業論文）是培養具有創新意識高素質應用性人才的重要實踐教學環節，其質量也是衡量一個學校教學水平、人才培養質量及學生畢業與學位資格認證的重要依據。在這個互聯網和信息爆炸的時代，畢業論文不同程度地存在著不當引用、過度引用甚至抄襲現象。為規范學位論文管理，推動良好學風建設，教育部頒發《學位論文作假行為處理辦法》（教高【2012】34號文）。各大高校非常重視學位論文作假行為，論文引用檢測系統在論文質量監控體系中發揮著不容忽視的作用。
一、引用率分析
維普通達論文引用檢測系統的指標中，總相似比=復寫率+引用率，引用率即送檢論文中被系統標示為引用的部分占整個送檢論文的比重（引用部分一般指正確標示引用的部分）。利用此系統對工商管理等12個專業1260篇畢業論文進行檢測，將總相似比的標準設定為30%，即檢測結果中總相似比在30%以下的論文通過檢測，共有1146篇通過檢測，對此1146篇畢業論文成績進行匯總，80～89為良好，90～100為優秀。引用率在不同比例范圍內的數據如表1-1：
1.低引用率現象分析。通過表1-1可以看出，引用率小于5%的畢業論文占總數的63%，這表明畢業論文在很大程度上存在著低引用現象。甚至有32%的論文引用率為0%，綜合分析有以下幾方面原因：（1）參考文獻標注不規范。中華人民共和國國家標準（GB7714-87）對各類出版物的后文參考文獻的著錄項目、著錄順序、著錄使用符號、著錄方法及參考文獻標示都有嚴格規范。文后參考文獻著錄應按照溫哥華格式，并按引用的先后順序，在正文相應位置用由上表形式以數字標出。而大多數論文引用部分未給予正確標示或正文中的標注與文后參考文獻不對應。論文對所引用的觀點、數據、資料等沒有標注文獻的出處，是文獻引用的不規范行為。（2）浮躁風及對引用的錯誤認識。有些畢業生寫畢業論文心態浮躁，只是為了拿畢業證、學位證。畢業論文的撰寫未結合課題要求查閱文獻，撰寫時間與考研、找工作時間沖突，面對嚴峻的就業壓力，文章寫作草草了事，更不可能去參閱高質量學術文獻。科技社會講究創新，對于一個培養創新型人才的高等院校而言，畢業論文的創新無疑是一個重要的環節。而有的畢業生覺得對他人文章的引用會掩蓋自己文章的創新點。（3）參考資源受限。大部分畢業生的參考資料局限于書本、網絡、圖書館藏書等，很少有學生能參考到學科前沿有代表性的文章。在與畢業生的座談會上，多數畢業生坦言他們的參考資料絕大多數來源于書本及百度百科、豆丁網等資源。
2.過度引用現象分析。由表1-1可以看出，有15%的畢業論文引用率大于10%，引用率大于10%的通過率只有70%，畢業論文較多引用他人學術成果，引發抄襲現象。過度引用引發抄襲。畢業生學習態度不端正，有些畢業論文毫無自己的文章思路，內容拼湊，照搬照抄，剽竊他人文章的同時，敗壞學風；撰寫畢業論文心態浮躁，照抄他人的學術思想，只是發表評論，有些畢業論文完全將他人的學術成果，整段、甚至是整篇文章的抄襲，毫無自己的學術主見，引發過度引用。
二、倡導適當引用，提高論文質量
文化部頒發的《圖書、期刊版權保護試行條例實施細則》的第十五條：（一）“適當引用”指作者在一部作品中引用他人作品的片段。凡引用一人或多人的作品，所引用的總量不得超過本人創作作品總量的十分之一，但專題評論文章和古體詩詞除外。通過表1-1可以看出，引用率為0%、引用率超過10%的畢業論文成績優良率較少，引用率在0%到10%之間有70%以上的畢業論文成績優良。這表明畢業論文的適當引用具有重要的意義。適當引用能有效地傳播學術思想，有利于學科的發展。適當引用可以讓畢業生對本學科的橫向和縱向發展有一個較好的認識和了解，在此基礎上在本學科領域，進行有依據地自主創新。引用是論文寫作的一種要求，也是作者對科學研究謹慎態度的一種體現。引用的作用是使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精練，含蓄典雅。適當的引用亦可提高畢業論文的質量。合理引用應遵循實事求是的原則，一切從論文的主題出發，以合理、正確、充分為原則，做到因文而引，不漏引、錯引。高效地利用中國知網、維普期刊等資源，查閱高質量、權威性的文獻，提高參考文獻利用的質量。調整畢業論文撰寫時間，使畢業生有充足的時間查閱相關課題的參考文獻，了解學科前沿動態。
三、論文引用檢測系統評價指標現狀
通過對論文引用系統評價指標的分析，多數高校將總相似比作為唯一指標評價畢業論文抄襲程度，而忽視引用率這一指標的作用。有些畢業論文為了將總相似比控制在一定范圍內，就故意不去引用任何的文章，甚至利用一些技術手段，造成檢測系統的盲區。用總相似比作為評價抄襲程度的指標，從另一個角度看卻忽視了畢業論文的質量，導致學生文獻利用能力不強，不注重本學科文獻的參考，畢業論文質量較低。有些畢業論文為了降低總相似比故意不正確標注參考文獻，違背畢業論文撰寫規范。
四、結論
在利用論文引用檢測系統評價畢業論文是否抄襲時，行政主管部門在設定通過檢測的閥值時，應對引用率亦給予設定。畢業論文適當引用參考文獻，既可以提高畢業論文的質量而又不會過度引用引發抄襲。在將總相似比控制在一定的范圍內時，引用率亦設定為：0%
參考文獻：
[1]譚麗.科技論文引用參考文獻的基本要求及在引用中的常見問題[J].才智，2011，（28）：302-303.
[2]馮長根.學術論文引用率低的原因是什么？[N].人民日報，2008-03-06：14.
一、廣泛調研和反復論證，形成廣告學專業應用型創新人才定位的人才培養方案
1.我校廣告學專業建設和改革的基本背景
(1)對我國廣告行業的基本認識廣告業是改革開放后重新恢復并得到迅速發展的一個產業，其產業定位是第三產業中的商務服務業，是現代服務業的范疇;其行業定位是“人才密集、知識密集和技術密集”的高新產業之一。廣告業均以每年超過國民經濟年均增長率的發展速度在快速增長，截至2006年，全國廣告從業人才已超過100萬，擁有各類廣告經營單位14萬余家，全年廣告經營額超過1573億元。廣告業的高速發展，也意味著廣告專業人才需求的旺盛。
(2)對我國廣告學高等教育的基本認識
我國廣告學高等教育的發展可分為三個階段，第一階段是以1984年廈門大學設立第一個廣告學本科專業為標志的創建時期，第二階段是以中國傳媒大學北京廣播學院)發展廣告學專業為主的初步發展時期，第三階段是1999年以后在高等教育大眾化背景下的廣告學專業大發展時期。截至2007年，全國設立廣告學專業的高校已超過400所，我省設有廣告學本科專業的高校共13所，廣告學專業是新聞傳播學學科下設5個本科專業(新聞學、廣告學、編輯出版學、廣播電視新聞學和傳播學)中分布最廣的一個本科專業，而且，它已擁有了一個從高職高專大專)、本科、碩士到博士教育的完整的人才培養體系。在這兩個基本背景下，我校的廣告學專業于2000年獲準招生。因此，我們首先就必須正確定位我校廣告學專業人才培養的目標及方案。
2.我校廣告學專業人才培養的目標、定位和培養方案
(1)在專業申報之初，我們就開始調研各高校的廣告學專業的發展現狀及其人才培養方案，并對廣告學專業人才的市場需求作了基本預測。
(2)在建設之初，我們基本上是在借鑒兄弟院校辦學經驗基礎上，提出我校廣告學專業人才培養的目標和定位，即：培養具備廣告學理論與實踐技能，較寬的科學文化知識基礎，從事廣告經營與管理，廣告策劃、創意與設計制作，市場營銷策劃和市場調查分析工作的廣告學高級專門人才。在人才培養方案中，公共必修課、專業必修課、專業限選課和任選課分別占總學時的35.3%、40.5%、15.7%和8.5%，并安排了37周的實踐教學環節內容。在人才培養方案(教學計劃)實施過程中，又針對普通文科類學生的背景，作了局部的微調。
(3)2002年，學校開始推行學分制，廣告學專業的教學計劃也相應地作了修改和調整。主要表現在：①對專業學習有了最低學分要求(160學分);②實行了“平臺十模塊”的專業教學體系，其中：第一平臺為校定必修課程，共開設通識教育課程有23門，校定選修課：A類)145門;第二平臺為學科基礎課：必修課)，共開設9門課程;專業模塊一是專業方向與特色課(必修課)，共有10門必修課;專業模塊二是專業方向與特色課選修課)B類，共有43門課可供學生選修。③專業的學分安排中，校定課程占39.6%(校定必修29.6%，A類選修10%)，院(系)課程占46.6%(學科基礎課14.7%，專業必修課15%，B類選修課16.9°%)，實踐教學占13.8°/心④拓展了實踐教學的內容，包括軍訓、勞動、社會實踐、課程設計、教學實習、畢業實習等環節，共計39周，其中專業綜合實習共安排4次，并分別確定了實習的時間、內容和方式。
(4)2005年，學校進行新一輪人才培養模式大討論及修訂工作。對此，人文學院廣告學專業也全面展開調研，廣泛征求人才培養方案的修改意見，經過專家科學論證，形成新的廣告學專業應用型人才定位的人才培養方案。基于學校是一所省屬高校，其人才培養主要是為地方社會經濟發展服務。學校目前是教學型向教學研宄型轉型過程之中，但重點仍是搞好本科教育工作和培養本科層次的應用型人才。因此在這個培養方案中：
對廣告學專業人才的培養目標和定位作了較大修改，即：培養具有寬厚人文素質基礎，掌握廣告學理論與技能，熟悉現代傳媒、營銷、公關、會展知識，集廣告運作能力、公關會展策劃能力和信息傳播能力于一身的廣告學應用型人才。②整個專業的學分安排分為必修課、選修課，必修課學分占總學分的69.9%公共基礎平臺28.5%，人文社科基礎平臺7.2%，專業與實踐平臺34.2%)，選修課學分占總學分的30.1%專業選修與實踐平臺22.8%，全校性選修課平臺7.2%)。③實踐教學環節的學分占總學分的32.4%公共基礎課平臺3.6%，人文社科基礎平臺1.2%，專業、專業選修與實踐平臺27.6%)。實踐教學內容則根據文科專業的性質與特點，特別是廣告學專業的性質與特點，安排了實訓這一實踐形式。④明確了專業培養基本規格要求，在知識結構上系統掌握基本原理和廣告學的基本理論、基本知識，具有扎實的理論修養;在能力結構上系統掌握熟練的業務技能和創新能力，具有現代廣告的策劃、創意、制作、的基本能力，以及市場調查與營銷的基本知識和市場分析、數據處理的基本能力，具有公共關系策劃、會展設計的運作能力，具有較好的計算機操作能力;在素質展示上具有寬厚人文素質基礎和較好的外語基礎等。
二、積極探索和穩步推進，促成廣告學專業教育教學改革的有序開展
1.制定廣告學專業發展規劃和確定廣告學專業教育教學改革基本思路，使整個專業建設與發展步入有序軌道初建廣告學專業時，我們就制定了《浙江林學院廣告學專業教學與科研發展規劃》2000年12月)和《廣告學專業教學改革總體思路》2000年12月)，提出“‘兩橫兩縱’的專業課程設置模式，重點培養學生影視與平面廣告方面的理論知識和實踐能力，試圖從綜合型素質人才培養方向上探出一條可行之路”/‘廣告學專業的教學改革要切實圍繞我國高校本科專業的基本要求，特別是廣告學本科專業的業務培養目標和培養要求來培養又紅又專的廣告學高級應用型人才。”
隨后，由于學校的跨越式發展，廣告學專業也相繼調整和修改了專業建設規劃和教育教學改革思路，形成了《人文科學系廣告學專業建設規劃(2000—2005)》2001年3月)、《浙江林學院新聞傳播學科建設與發展規劃(2005—2013)》<2004年2月)、《新聞傳播學科教學改革計劃》2004年2月)等，進一步明確了“厚基礎、強能力、高素質”的原則，優化人才培養模式，強化課程體系和教學內容、教學方法、教學手段、教學管理體制等方面的改革，綜合提高學生能力和素質的培養，提高專業的教學質量。
2.積極參加全省和全國高校有關廣告學專業建設和改革的研討活動，共同探討廣告學專業發展之路我校廣告學專業在建立之初，就積極參加省內外高校廣告學專業建設的研討活動。2000年12月，由我們倡議并主持召開了第一屆浙江省廣告學專業教學研討會，全省設有該專業的6所高校一起探討了廣告學專業如何適應我省社會經濟發展，培養合格專業人才的話題，之后，浙江省傳播學會上，我們也當選為浙江省傳播學會的副會長單位。2001年11月，我們參加了在深圳大學召開的全國第二屆廣告教育研宄會的年會，2003年10月在武漢大學和湖南大學、2005年10月在河南大學、2006年10月在西北大學、2007年10月在上海大學召開的第三、四、五、六屆年會上，我校參加并交流了廣告學專業的教學改革情況。另外，我們分別參加了2004年5月、2005年5月在北京大學舉行的“金犢獎”頒獎儀式暨廣告學教育研討會，2005年12月在中國傳媒大學舉行的“學院獎”頒獎儀式暨廣告學人才素質培養研討會，2006年8月由教育部組織的在中國傳媒大學的第一屆廣告學人才培養模式研討會，2006年10月在南京師范大學舉行的中國廣告學教育國際論壇等。通過與全省、全國的兄弟高校進行交流，我們也進一步明確和堅定了“應用型人才”的培養目標和定位。
3.全面加強廣告學專業課程建設，豐富教學內容，更新教學方法和手段，提高教學質量，使專業建設基礎扎實，工作充實在廣告學專業建設中，按照“應用型人才”的目標和定位，遵循一般課程、院級重點課程和校、省級精品課程的建設思路，積極開展專業課程建設。目前，本專業的《傳播學》、《廣告學概論》已通過學校的一類課程建設，《廣告設計》、《公共關系學》、《廣告策劃與創意》、《計算機輔助設計》等課程已列入學院重點課程項目，《廣告學概論》和《廣告經營與效果》已申報成為學校的精品課程的建設項目。
4.為培養學生寬厚人文素質基礎，人文學院啟動“讀書工程”，并初見成效2002年12月，人文學院為促進學風建設，提高學生綜合素質，開展了“讀書工程”/‘讀書工程”作為一項長期的工程，旨在通過數年的努力，逐步形成學生自學、好學的學習習慣，努力營造具有人文特色的濃厚學風。該工程共分哲學類、藝術類、法學類、廣告類、經營類、科技類和文學類7大部分。廣告學專業也相繼制定了《專業閱讀書目》，它共分必讀書目9部，選讀書目28部，另有中外文廣告學專業期刊17種。廣告學專業學生根據這些書目，積極開展課外自學活動，并作了定期統計。這一工程培養了學生寬厚的人文素質基礎和專業理論基礎。
5.為培養學生獨立從事科學研宄的能力，人文學院實施本科生導師制，認真開展中期論文等工作，并從教師工作規范上予以保證和落實作為一個普通文科類專業，廣告學專業的人才培養與造就，還需要在導師的悉心指導下進行嚴格的學術訓練。為此，本專業相繼制定了《廣告學專業本科生導師工作條例》2002年9月)、《廣告學專業中期論文指導書》(2004年9月)和《新聞傳播學科教育教學工作規范試行2005年1月)等制度，明確科學研宄及中期論文撰寫是整個人才培養方案和計劃中的重要內容。從制度上保證了廣告學專業的建設與改革。
三、全員參與和悉心指導，保證廣告學專業人才培養質量
1.通過教師指導的科研創新基金等項目，使廣告學專業學生的科學研宄能力得到鍛煉和提升廣告學專業初建立之時，我們就十分注重對學生在科學研宄能力的培養，并通過各種層次、形式的立項及選題，使學生在教師的指導下開展相關科研工作，力求取得成效:(1)倡導學生積極申報學校的科研創新基金項目，在教師指導下開展研宄工作。2000—2007年，廣告學專業共獲得35項學校科研創新基金項目，35個項目組在70位指導教師的指導下，開展相關研宄工作，并取得預期成果。(2)倡導學生積極參與教師的相關課題的研宄工作，專業教師在積極參加專業建設的同時，也開展學科的科學研宄工作，運作中，也注意吸收學生參與，學生在教師的指導下完成一定的研宄成果，并得到公開交流與發表。(3)規定學生必須通過中期論文環節，以加強其研宄能力。專業初建立時，就注意吸收了其它文科專業的有效做法，開展中期論文寫作工作，規定在大二、大三之際，學生必須完成規定的中期論文，并獲得相應的學分，以此來提高學生的科研和寫作能力。4)規范畢業論文的各個環節，提高學生對畢業論文的重視程度和寫作質量。廣告學專業按照學校統一的畢業論文撰寫要求和基本程序，有計劃、有步驟地抓好畢業論文各個環節，通過選題、文獻綜述、開題報告、中期檢查、論文評閱、論文答辯及二次答辯、成績評定等環節，嚴把畢業論文質量觀，從而使學生的綜合素質和能力得到鍛煉與提升。
2.通過教師指導學生的專業實習、實訓等實踐教學，使學生的適應能力、認知能力和溝通能力得到鍛煉和提升廣告學專業按照文科專業的性質和特點，在實踐教學形式上有實習、課程設計、實訓及畢業實習等，專業教師投入到指導學生實踐教學的活動中，根據學生的區域分布、實習內容分成幾個組，指導、批改學生的實踐活動的日記、實習實訓報告、作業等。通過教師的指導，使學生適應社會、適應廣告經營環境的能力，對廣告行業現狀把握的認知能力和實習、實訓單位人員的溝通能力得到進一步鍛煉和提升。
3.通過教師指導學生參加各種類型的廣告大賽，使學生的表現能力和動手能力得到鍛煉和提升廣告學專業初建立，就十分注重讓學生了解廣告運作過程、參與廣告的策劃、創意、表現和制作過程，以提高他們的動手能力和表現能力。2000年10月，第一屆廣告學專業學生進校學習后不久，我們就組織全體學生參觀第七屆中國廣告節的展覽，在這個代表中國頂級水平的廣告專業展覽上，讓學生了解廣告行業的基本現狀，觀摩各種廣告活動，聆聽廣告精英的最新觀點。2002年10月通過比稿選拔4個學生參加第九屆中國廣告節的“第三屆青年廣告人創意大賽”，他們是唯一的來自高校的參賽選手，通過現場參賽，學生領略了廣告人創意極限的發揮和創意靈感的迸發。之后，廣告學專業教師發動并指導學生參加各類廣告大賽，并取得不俗的成績。鼓勵和教育廣告學專業學生加強學風建設，使其基本能力和素質都得到提高。在廣告學專業初時，我們就十分注重學生的學風建設，通過教師的言傳身教，倡導和鼓勵學生“堅忍不拔、不斷超越”的浙林精神，用“自強不息、厚德載物”的人文精神引導學生刻苦學習，并取得良好成效。廣告學專業學生在才英語、計算機等級考試中表現良好，并名列前茅。
【關鍵詞】網絡動員 作用機制 自媒體
當前自媒體規模龐大發展速度極快，社會影響力日益劇增，輿論的聚合效應凸顯，其在輿論場的塑造中起著重要的作用。由于現階段國情所限，社會化的自媒體所承載的社會功能遠高于一般的溝通工具與信息途徑，它承載著包括內容傳播、法律審判、國際博弈、商業營銷等各種功能。在面對一些突發事件、敏感話題、民生等問題時，自媒體中各種言論會紛紛出現，正確的與錯誤的、主流的與非主流的、情緒化的與理論的觀點相互交織，使得統一認識的難度加大，輿論引導的難度加大。頻繁發生的網絡動員活動，正在對我國社會和媒介生態格局產生越來越大的影響，成為近年來的網絡熱點和政府管理難點。
一、當前我國自媒體網絡動員研究中存在的一些問題
通過對相關期刊、文獻整理分析后發現目前學術界對網絡動員該課題有一定的研究，這些研究主要集中于以下幾個方面：
1、網絡動員的管理。這一方面典型的研究如南開大學行政管理專業的徐祖迎博士其畢業論文就是研究《網絡動員及其管理》，在這篇研究論文中，他分析了網絡動員如何成功發起以及網絡動員對傳播雙方的不同影響，論述了網絡動員中存在的一些問題如：評價的二元對立、侵犯公民權利、對公正審判的干擾等，在此基礎上提出：在尊重和保障民眾網絡表達權的基礎上，對民眾的網絡表達權進行合理的限制。
2、網絡動員機制研究。這一方面研究的文章不多，其中比較有代表性的研究是中國人民大學新聞學院的涂光晉教授2013年01月發表于《新聞界》的《基于新浪微博平臺的網絡動員機制研究》。這篇論文研究根據參與者卷入程度的不同,將微博動員分為線上動員和線下動員兩個層次,并試圖從社會心理和人際傳播兩個角度分析微博動員區別于以往網絡動員的新機制。
3、網絡動員的應用研究。這一方面的研究主要圍繞網絡動員的具體應用研究，這方面的研究成果如《網絡公益的共意動員》、《網絡動員中的國家與社會―以‘免費午餐’為例》等。中國人民大學新聞學院倪寧教授2012年9月發表于《國際新聞界》的論文《全球性網絡動員如何可能?――基于《KONY 2012》的案例考察》，通過分析網絡動員的資源優勢與動員機制，提出全球性的網絡動員情感建構，可以從兩個層面：1、道義感的情感喚起；2、草根化的身份認同。該論文認為網絡動員是構建全球公共領域的有益嘗試。
通過對上述關于自媒體網絡動員的研究文獻整理分析后發現，目前我國對自媒體網絡動員有一定的研究，但從整體上看這些研究有些分散、零碎，綜合性的研究也一般基于行政管理或社會學的視角。對自媒體網絡動員的研究目前也存在著一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：一、自媒體網絡動員成因、類別等基本問題尚無具體統一的界定；二、對自媒體網絡動員的作用機制研究較零散，缺乏系統的理論闡述。如自媒體網絡動員的社會心理機制、人際傳播機制、資源動員機制的等研究都只存在于個別論文的零碎片段中，缺乏整合。三、對自媒體網絡動員的政府控制與調節缺乏有針對性和可操作性的具體對策。
二、當前我國自媒體網絡動員研究中的難點
1 海量的資料與數據的收集、整理與分析需要一定的技術能力
“自媒體網絡動員的作用機制及管理對策”這是一個較為復雜的選題，它會涉及到眾多的自媒體網絡動員事件。自媒體網絡動員事件參與的人物大多匿名、分散、去中心化，@些網絡動員事件的相關信息龐大，時常屬于億計，對如此巨大且分散的數據進行整理分析有著較大的難度，需要一定的技術手段與技術分析能力。
2 對自媒體網絡動員的作用機制研究需要多學科的知識儲備
自媒體網絡動員的作用機制的研究目前尚無整體論述，需要做出理論性的解釋框架。這些研究涉及社會學、傳播學、管理學、統計學等多學科理論知識，對研究者的基礎理論積累要求較高。本課題研究者學科理論背景為新聞傳播學，社會學、管理學、統計學等雖然有所接觸，但目前未有更深一步的研究，尚未形成系統化的理論積累。因此，如何把握與整合傳播學、社會學、管理學等多學科理論成為該選題涵待解決的問題。
3 基于大數據技術的自媒體網絡動員監控、引導、管理體系是一個復雜、龐大的工程。自媒體網絡動員雖然存在著如成員相對匿名、波及范圍廣、隨熱點的轉移快速爆發和消退、去中心化、組織性差、難以控制等特點，但是現階段自媒體網絡動員的產生、擴散都是在網絡上進行的，大數據技術的發展已經能夠支撐對相關IP及數據的整理分析。如基于互聯網IP、cookies、網絡機器人等技術：在用戶層面可以明確的分析是誰、他的喜好、傳播了什么事件、傳播地點、傳播內容、傳播使用媒介；在內容層面，可以明確展現話題關鍵詞、內容熱點、話題討論的集中區域、內容轉載頻次；在自媒體網絡傳播媒介方面，可以明確呈現不同媒介的話題量、介入方式、擴散方式。對自媒體網絡動員的管理應該著手建立基于大數據的自媒體網絡動員監控、引導、管理體系。網絡事件都有著特定的要素如時間、地點、人物、內容等，技術方面可以針對相關關鍵詞作監控，如4月3日晚“朝陽區798藝術區的和頤酒店遭遇陌生男子襲擊”這一網絡動員事件，如果有將朝陽、襲擊等作為關鍵詞監控，并設定一定的警戒級別，及時推送到相關管理部門，可以在網絡事件發起的初始階段及時涉入，增加應對主動性。同時也應該建立自媒體網絡動員管理的責任清單制度，及時處理與反饋。
立足自媒體網絡動員的作用機制建立基于大數據技術的網絡動員監控、引導、管理體系是一個復雜、龐大的工程。除了對自媒體網絡動員的全景、作用機制、政府管理方式與經驗有全局的研究外，它還需要對大數據技術的應用有一定的研究。大數據技術的應用的研究要能夠導出一套衡量內容、傳播、事態的變量，變量的導出需要大量數據、資料、案例的整合分析，同時還需要一定的統計學相關的知識。從總體上來看這些研究工程量大且復雜。
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（一）教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂
廣播電視新聞學專業新一輪人才培養方案的修訂2010年11月啟動，經歷了相關文件精神的學習討論、媒體單位實地調研、校內外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設置方面突出了應用型專業的特點，適當壓縮了理論課學時。專業必修課中新增了電視專題片創作、視聽語言訓練2門實驗課，專業必修課中實驗課程合計25學分，占專業必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術與藝術、錄音技術與藝術、影視片頭制作、網頁設計與制作、廣告設計與制作5門應用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業實習8周8學分，畢業論文（設計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環節在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創作、畢業設計等也日漸豐富。
（二）實驗室及實習基地建設
1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業人才培養的質量有著直接的影響。為保證該專業實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業設備到位。至此，前期投入該專業實踐教學的專業設備總值已經超過120萬元。2011年8月，由該專業申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下撥的專項資金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節目編輯工作站、節目上下載及播出控制工作站、節目播出服務器、數據庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節目審核、節目上載、節目播出等一整套的新聞節目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數據采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監視監聽設備和燈光系統構成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業、新聞采編制作專業的辦學條件，而且為相關專業進行媒體仿真訓練、學生綜合素質訓練，以及課外創作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業實習基地。目前，該專業是學院擁有專業實習基地最多的非師范類專業。通過專業實習基地建設，不僅為該專業學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環節設置已經相對穩定，并能結合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業課教學中的實踐環節即在專業課教學中，將理論講授與實踐操作環節結合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節目策劃等課程，該專業教學計劃中明確規定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環節緊密結合起來。理論課堂融入了實踐課的內容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業核心技能的培養，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創作等。3.專業見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內和校外專業見習。校內專業見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網等校內傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業見習是專業實習的熱身和準備階段，由學生根據自身情況自行決定，學院不作統一安排和硬性要求。4.專業實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業的一次實戰演練。專業實習列入該專業教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業實習的具體內容和要求。實習單位原則上由學生自己聯系，找不到實習單位的學生由院系負責聯系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業論文畢業論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養，是實現人才培養目標的重要教學環節。近年來，針對一些學生單純以畢業和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內容空泛的論文現象，該專業要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結合媒體尤其是新疆傳媒業的實際進行調查分析與研究，以培養學生獨立發現問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業論文環節進行改革，學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作，將畢業設計作為改革的主要內容進行大膽地嘗試。盡管畢業設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創新能力的培養產生積極的影響。6.課外創作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創作活動。該專業曾經組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經依托學生社團，成立主持藝術協會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發了學生專業學習的興趣和獨立創作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業2011級學生迪力亞爾創作的反映新疆塔城地區哈薩克族游牧民原生態生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內容既相互區別，各有側重，又互為聯系，有機地結合在一起，共同構成了該專業實踐教學體系的主要內容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發展到今天擁有8名專職教師，該專業師資緊缺的情況有所好轉，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名。可以說絕大多數專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內容與媒體實踐的脫節也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或實驗教材指導書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創造能力，必然導致學生“創造性”應用能力培養的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業實踐教學質量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業也曾經倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業論文指導、專業實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業的深層次合作
盡管經過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業的交流還停留在依托專業實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養模式的探索與創新尚未展開，人才培養脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關對策
（一）培養“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結合。在國外，新聞學專業教師通常要有較長時間的媒體從業經歷，很多人甚至認為，新聞從業經驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，高校專業教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經驗往往也越少。目前，內地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業論文指導、專業實習指導一樣，折算成一定的教學工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業教師理論與媒體實踐嚴重脫節的矛盾。
（二）積極探索新聞院系與媒體行業協同創新的機制
一、中國廣告人才市場需求與廣告教育現狀分析
目前，中國廣告產業的發展趨勢是“大廣告產業”形態。所謂“大廣告產業”，是指在產業融合背景下形成的跨傳統廣告業邊界的產業形態。20世紀90年代以來，互聯網、數字化、通信等技術迅猛發展，以這些技術為支撐的部分行業邊界逐漸模糊。行業邊界模糊后，產生了諸多新業態，也形成了諸多新的經濟增長模式，導致傳統產業結構發生改變。為順應此趨勢，廣告業應當充分利用新媒體技術優勢，逐步融合各類媒體，取長補短，打破公關、促銷、CI等行業間界限，不斷向“大廣告產業”形態發展。此外，在向“大廣告產業”形態發展過程中，傳統廣告產業結構也出現了兩種轉變：一是在產業發展外延上，傳統廣告產業不斷聚集化、規模化；二是在產業內部分工上，傳統廣告產業逐步走向細分化，出現諸多新興服務部門，如公關公司、促銷公司、媒介購買公司、事件營銷公司等，且這些細分化的服務部門對專業程度與技術水平要求更高。廣告產業間的高度融合與內部結構的細分化，要求廣告人才首先要打破單純廣告專業的限制，了解更多新興技術與相關知識，擴寬相關知識領域。為保證產業核心競爭力，適應“大廣告產業”的發展趨勢，高校對廣告人才的培養要朝多樣化方向發展，以適應不同領域的需求。但實際上，面對傳統廣告行業結構調整與“大廣告產業”發展趨勢，中國廣告教育發展相對滯后，并未真正適應廣告產業發展要求。中國廣告教育起步于1983年，當時全國有廈門大學與北京廣播學院兩所院校開設廣告專業。1993年增至22所；1998年增至51所；1999年因大學招生規模擴大，廣告專業以每年約20所的速度增長，至2007年已達300多所，增長速度驚人，但教育質量沒能同步增長。進入21世紀，中國廣告教育雖已開始重視教學質量，但在課程內容創新等方面還做得不夠。高校廣告專業應以社會需求為導向，通過集約化開放式的方式編排廣告專業課程，推動廣告教育向縱深發展，努力培養寬口徑、種類全的廣告專業人才。
二、廣告學本科課程設置存在的問題
20世紀90年代末，中國高校廣告教育基本形成以廣告學為主干的課程體系，并在培養目標、專業定位、培養路徑等方面形成固定框架。但隨著“大廣告產業”的不斷融合發展，一些新的觀念不斷融入，國內廣告學專業課程設置出現了如下四個方面的問題。
第一，學科專業定位不精確。廣告學以傳播學、管理學與藝術學為基礎，屬于交叉學科。國內外諸多高校傾向于將其納入傳播學領域，將其歸為應用傳播學的一個分支。在2005年美國高等教育廣告項目專業歸屬中，新聞與傳播學院開設廣告項目的有140所，而在商學院開設廣告項目的僅有8所，沒有在藝術學院開設廣告項目。可見，將廣告學納入傳播學領域已成為美國高校的共識。中國高校廣告項目設置與美國高校相似，大都將廣告學設定在應用傳播學領域。廣告學定位于應用領域是毋庸置疑的，但也存在不足之處，缺乏精準性。鑒于應用傳播學涵蓋諸多領域，廣告學也應依據其發展實際，更加具體、精準地進行定位。
第二，課程體系同質化。綜觀中國各大高校的廣告專業課程設置，大多分為公共基礎課、專業基礎課與專業核心課三種類型。各院校在設置這三種類型課程時，均側重專業核心課程。專業核心課程主要依據廣告運作環節進行設置，包括廣告策劃、廣告文案與創意、品牌戰略等。高度相似的課程設置理念導致大部分高校的廣告學課程體系設置出現了同質化傾向，沒有立足高校自身優勢形成差異化特色，從而走向泛專業化的誤區。泛專業化的課程設置不符合廣告公司人才需求與當前的媒體發展形勢。從廣告公司招聘事實看，傳播學、營銷學、人文與社會科學知識在廣告職業生涯中顯得尤為重要，而當前高校廣告課程設置在此方面的優勢沒有得到應有的體現。從當前形勢看，新媒體不斷發展，新的廣告傳播方式和技術不斷產生，廣告界與學界面臨著前所未有的沖擊。特別是數字技術、信息技術的普及與發展提供了以“用戶創造內容”為代表的新型廣告傳播平臺，很多新媒體廣告幾乎得到“零門檻’的準入許可，高校廣告專業教育面臨更大壓力。此外，面對廣告產業的日益細分化，廣告產業對從業人員的專業要求不斷提升。新媒體技術的不斷更新同時要求媒介廣告的經營管理者能迅速在紛繁復雜的媒介類型中創造出有價值的廣告，這對專業能力提出了更高的要求。因此，高校要在廣告教育方面凸顯優勢，就要細分不同行業需求，清楚認識到企業廣告管理者、廣告公司的廣告人才、廣告執行者、媒介部門所需專業知識與能力各有側重。顯然，目前高校廣告專業課程設置縱向求全策略無法適應廣告行業的發展需求，高校廣告專業課程應當橫向設置，旨在培養技術或理論方面有專攻的人才。
第三，課程內容過于陳舊，不能與國際接軌。一方面，廣告學相關理論知識更新本就滯后于廣告行業發展，而課程的設置又是當下廣告業界發展情況的總結，因此，若以此種方式培養廣告人才，學生畢業后很難適應廣告市場。另一方面，高校廣告專業教師缺少業界經歷，缺乏與國際學術界的交流。在課堂上，講授內容很少涉及全球經濟現狀分析，學生僅掌握廣告學相關理論與運行模式，與國際化、實際經濟發展相脫離，對其職業競爭力造成影響。可見，改革廣告教育，提高廣告教學質量，仍是迫在眉睫的艱巨任務。
第四，實踐模式單一，教學效果不理想。當前，各高校雖在開展廣告教育時能夠意識到廣告實踐的重要性，但實踐教學模式過于單一，效果并不理想。各高校往往將廣告實踐教育等同于模擬具體廣告公司項目。實際上，只有達到一定規模，擁有一定社會資源，且師資力量雄厚的高校，才能保障各個實踐環節的教學質量。一些規模較小、資源有限的高校采用這種大而全的實踐模式很難達到理想的效果。廣告實踐模式過于單一，導致高校廣告教育重視成績，忽視學生整體素質的提高。廣告教學內容重視傳授間接知識，忽視直接經驗的獲取。這些模式直接影響實踐型廣告人才的培養。因此，各高校應當以自身發展實際為基礎，采用多元化、階段性的實踐模式。
三、廣告學本科課程設置對策分析
根據廣告學學科專業特點以及廣告行業需求現狀，廣告學本科課程設置應當遵循“創新課程體系，強化專業優勢，突出實踐教學”的改革思路，使廣告教育面向市場、面向國際。針對廣告學課程設置存在的問題，可從以下四個方面進行改進。
第一，精準定位廣告學學科專業。這方面可以借鑒國外一些高校的做法。以美國廣告學學科專業定位為例，美國自20世紀80年代始，一些高校逐步將廣告學改為營銷傳播學。如，堪稱廣告學專業鼻祖的美國西北大學，直接設立營銷傳播系。又如，英國比較注重不同學科專業間的融合，結合學校自身特長將其改為“廣告與營銷管理”等。綜觀英美的廣告學學科專業定位策略，兩國都比較傾向于將廣告學納入營銷傳播學名下。營銷傳播學的研究對象是“盈利性組織在以盈利為最終目的的各種內外部溝通傳達活動中的一般性規律和方法”。沈宗南指出，營銷傳播學是“以盈利為目的，以文字、圖片、聲音等為符號系統，以平面媒體、網絡媒體和移動媒體等為溝通傳達手段，以尋找潛在客戶、告知潛在客戶并意圖成交的各種咨訊交流方式的總和”。將廣告學學科專業定位為營銷傳播學，一方面能準確反映廣告實踐的具體狀態，另一方面也能順應廣告學學術發展的脈絡。這樣定位可以突破以廣告學為基礎的學科專業定位過于狹窄的局限，也可以避免以傳播學定位過于寬泛的缺陷。
第二，創新廣告學課程體系。合理的廣告專業課程設置應充分考慮學科專業定位與廣告產業發展需求，以有效避免廣告學課程內容簡單拼湊、重復設置以及與實際脫節等弊病。當前的廣告學專業課程應涵蓋傳統廣告課程、營銷傳播、文化藝術三個部分。各個高校要結合自身優勢及特色，對不同專業方向有所側重，如此才能培養出具有核心競爭力的專業人才。以美國為例，為了讓廣告業更好地適應新媒體、數字技術的發展，美國高校廣告專業除廣告原理外，大多數課程集中在媒體、寫作、調查等方面，并在此基礎上加強特色培養。如，需突出公關專業的，便增加公關類相關課程；需凸顯傳播專業特色的，增加廣告學與傳媒工具整合運用的相關課程。這種廣告教育課程設置，既體現出目標定位準確、學科集中發展的特點，又能迎合廣告產業發展需求，凸顯自身培養優勢。我國高校廣告專業課程設置也應打破“大而全”的模式，由各高校結合各自專業優勢進行廣告課程設置。鑒于我國廣告教育主要有三種學科類型（營銷類、新聞傳播類與藝術設計類），各高校可依據專業及資源優勢，在廣告學課程設置時，做到有所側重，凸顯專業特色。如，營銷類廣告專業可以加大經濟學與營銷學、管理學方面的課程設置比重，重點培養營銷傳播管理人才；傳播類廣告專業應重點開設傳播策略方面的課程，著重培養傳播媒體人才；設計類廣告專業應強調設計能力的培養。
第三，不斷更新知識體系，與國際接軌。廣告學專業課程設置要體現時代性特征，既要傳承中國傳統文化精髓，也要契合時展需求，其課程內容要體現廣告學學科前沿問題與廣告界最新發展成就。這就要求廣告學專業教師不僅要重視國內教學經驗交流，還要積極借鑒國外廣告教學界的成功經驗，更要注重與廣告業界的溝通與交流。在教學過程中，教師不僅要了解學術前沿問題，還要掌握廣告公司運作的一線情況。同時還應充分考慮廣告與其他學科的關系與發展趨勢，將新的廣告媒介傳播與運作模式、新的科技手段、新的思維方式與觀念、新的研究成果及時介紹給學生，并結合廣告個案與運作過程，引導學生運用各種技術及相關手段，培養學生廣告創意策劃能力，提高學生傳播學、廣告學、經濟學、文學、社會學、心理學、公共關系學及各種藝術修養能力，不斷拓寬學生的視野與思路。
廣告專業課程設置還要體現國際化特征。全球化已是不可抗拒的潮流，廣告教育應盡早融入經濟全球化潮流，適應國際化廣告人才需求。特別是加入WTO加快了我國廣告產業界與國際接軌的歷史進程，作為向廣告產業界輸送人才的廣告教育，其培養理念與培養目標必然要進行角色轉換。中國的廣告教育也是如此，沿著“量的發展-質的提升-國際接軌”的方向發展已成為必然選擇。中國高校應根據自身情況，在廣告學課程設置方面盡快與國際接軌，開設相關國際化課程，立足于全球通才的培養。特別值得注意的是，課程國際化既是外語訓練和國際區域研究學科的發展過程，也包括引入一般學科的“學科普遍化”過程。因此，各高校還應在廣告學專業開設文化人類學、文化心理學、跨文化營銷與傳播、廣告與社會等課程，同時積極與國外相關院校聯系合作辦學，開展國際化的廣告學術交流，并爭取雙方教師、學生互相交流，以此推動國際化課程設置取得預期成效。
第四，以培養各種專業能力為目標，探索多元化實踐模式。廣告學屬于應用性較強的學科，高校要通過多元化實踐形式，全方位訓練廣告系學生的實踐能力和創新能力。學校應當制定切實可行的政策，鼓勵教師與校外廣告傳媒產業進行合作，或直接派駐教師進入企業兼職，或依據學校資源優勢成立廣告工作室，讓廣告學專業學生加入工作室隊伍，共同承擔某些廣告設計及相關業務工作。沒有條件成立廣告工作室的，要充分利用本校相關資源與廣告公司合作成立實習基地，以滿足學生實習實訓的需求。教學課程安排上也可采用“請進來”的方式，聘請廣告公司或企業廣告部門負責人擔任兼職教師開設相關課程，實現業界精英與專任老師的優勢互補。同時，還要設立專項資金，積極鼓勵學生參加第二課堂廣告專業比賽和國內外廣告設計比賽，強化學生的實踐能力，多維度為學生創造實踐氛圍。在學生期中期末作業以及畢業論文設計等方面，應根據廣告學專業實際，提倡其采用作品設計、理論與實際結合的論文選題來完成，杜絕學生為應付作業而“炮制論文”。
四、結語
2012年10月20日，由中國新聞傳播教育史學會、廣西大學新聞傳播學院、上海大學國際新聞傳播教育研究中心聯合主辦的“媒體轉型與新聞傳播教育改革”研討會在廣西大學召開，這是中國新聞傳播教育史學會的第四次學術研討會。參加研討會的專家學者有中國新聞史學會會長程曼麗教授，中國新聞傳播教育史學會多位理事、常務理事，以及來自全國多所高校新聞院系的教師、研究生代表等。與會和投稿的近60位代表共計來自全國40余所高校。與會代表圍繞以下相關議題進行了熱烈交流。
中國新聞傳播教育史學會會長吳廷俊教授在致辭中回顧了學會成立后近五年來大陸學界對新聞傳播教育進行研究的情況。他從期刊論文、相關專著、相關會議等三個方面進行了梳理。2008年至今，學界共發表了676篇相關論文，主要涵蓋以下主題：1.對新聞傳播教育整體的歷史回顧與趨勢前瞻；2.中國新聞傳播教育改革的思路與方法；3.媒介融合時代新聞傳播教育的變革；4.新聞傳播教育定專業（方向）、層次類別發展研究；5.新聞傳播院系研究；6.新聞教育家和新聞教育思想研究；7.海外新聞傳播教育研究；8.課程設置、教學方法、專業實踐等研究。五年來，出版了新聞傳播教育方面的專著8本。尤為值得一提的是，在《中國新聞傳播史（1978～2008）》這樣的通史性著作中，首次設立了專門一章來書寫這一時期的新聞傳播教育史。2008～2011年本文由收集整理間，還召開了相關學術研討會18次，其中2008、2009、2011年各4次，2010年6次。新聞傳播教育方面的研究成果、學術活動雖然為數不少、增長很快，但也存在不夠系統、缺乏穩定性等問題。
媒介融合時代新聞傳播教育的變革
清華大學新聞與傳播學院副院長陳昌鳳教授的主題發言為《融媒時代新聞教育的轉向與學科思維》。她首先探討了媒介融合時代新聞傳播業發生的巨大變化。隨著個人化、互動化、內容分享等成為新時代媒介發展的重要關鍵詞，業界對人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報道的能力，而須具備更為全面的新聞運作能力。她舉出了多家美國新聞院系在培養目標、課程設置、教學內容、機構設置等方面據此做出的改革嘗試。最后，她談到在此背景下傳統的新聞學應該拓展學科思維，走向與歷史學、政治學、經濟學、社會學、文學等學科的融合發展之路。
華中科技大學新聞與信息傳播學院副院長何志武教授在主題發言《多元融合語境下傳媒復合型人才培養模式的轉型》中，也提到當前新聞教育需要進行學科融合、需要應對媒介融合做出改變。他著重介紹了華中科技大學新聞與信息傳播學院在這方面的探索實踐。學科融合方面，學院的前身是全國工科院校中最早創辦的新聞專業，一開始走的就是文工交叉之路，30年來逐步擴展至與校內多個理工、文、藝（術）學科的深度交叉。在生源結構上文理兼招，課程設置上涵蓋多個學科，還包括與其他學科的聯合培養：如與計算機學院合作開設“新媒體技術”第二學位課程等等。媒介融合背景下，新聞傳播教育各專業之間的共性增多、邊界弱化。與之相應，學院打開了專業間的課程壁壘，各專業的核心課程組都可供其他專業學生選修。在實踐教學方面，也不再依據專業分別安排，而是按照“全媒體”、“全流程”、“全員實訓”的要求重新設計。所有學生都要經過報刊編排、電視攝像、電視編輯、網頁設計等實驗環節的訓練，以全面掌握全媒體人才必備的基本技能。
華中科技大學新聞與信息傳播學院石長順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了《全媒體轉型與新聞傳播學專業的核心能力建設》一文。他們認為，新聞傳播學專業的核心能力由專業基本能力、專業特殊能力和專業實踐能力三方面構成。全媒體轉型對其提出了新要求，需要重點培養學生的融合報道意識、信息整合能力、批判性思考能力、多媒體傳播技能（不必精通所有傳播手段，但應有通盤了解并擅長其中的一至兩種）等。新聞傳播教育的培養目標、教學模式、教學方式、師資隊伍建設等都需相應做出改變。
上海建橋學院新聞傳播學院錢曉文教授對于媒介融合背景下新聞傳播人才培養目標的轉型進行了探討。指出需要從面向各種媒介類型培養專門的新聞宣傳人才，轉向培養跨越媒介類型分野、具備全面業務技能的復合型人才，使學生兼具各種新聞產品的策劃、制作和營銷能力。此外，由于當前新聞傳播人才的核心能力是將信息轉化為知識，培養目標還可不局限于為媒體輸送人才，而擴展至面向整個文化產業培養新型的知識生產者、管理者與傳播者，以使學生擁有更加廣闊的就業出路。
海南師范大學文學院新聞傳播系卿志軍副教授著重闡述了媒介融合背景下新聞教育要處理好的幾個關系。其一為技術和素養之間的關系，不宜偏重技術訓練而忽視了對政治、新聞、人文等素養的培育。其二為全能和專長之間的關系，不宜追大求全安排繁多課程，還是需要引導學生在一兩個方面達到精通程度。其三，大眾傳播人才和分眾傳播人才之間的關系，分眾傳播意識在媒介融合時代十分重要。其四，短期學習和長期學習之間的關系，融媒時代的新聞工作者需要具備與時俱進、長期（終生）學習的意識，并不斷通過短期學習掌握新的信息與技能。
河南大學新聞與傳播學院許瑩副教授認為，在如何適應媒介融合的問題上，大多數人都將注意力過分集中在技術層面，這樣容易陷入見木不見林的窘境。新聞傳播活動社會價值的充分發揮才是媒介發展的終極目標，也是新聞傳播教育不容動搖的根基所在。在此前提下，新聞傳播教育順應媒介融合的變革，可主要從三方面入手：淡化介質概念、強化傳播理念、創新發展形式。
信陽師范學院傳媒學院張衡老師指出了當前新聞傳播教育發展中的一些突出問題。如與其他學科的交叉，只是從不同學科中挑出一些課程放到一起，建構的知識體系還比較宏觀、比較膚淺，并非深度交融。又如教學理念、環節、方法等難以適應媒介融合的需求，教師自己對新的傳播形態缺乏嘗試、對媒介最新動向缺乏了解等。
華中科技大學武昌分校新聞與法學學院的楊娟老師，具體考察了新聞評論課程在全媒體語境下如何進行教學改革的問題。她提出，全媒體語境下新聞評論發生了很大變化，從原來單一形態單一平臺的傳播轉變為多種形態多個平臺的傳播；新聞評論在新聞信息中所占的比重正日益增加；評論針對的新聞范圍也在不斷擴充，可謂無處不在。與之相應，新聞評論教學應進行立足于專業交叉的教學內容擴展；并重新設計實踐教學，增加學時，既對各種樣式的新聞評論進行基礎性訓練，也對各類評論形態的綜合運用進行適當訓練，以期培養出全媒體新聞評論員。
新聞傳播教育辦學模式與教學改革的探索
廣西大學新聞傳播學院副院長吳海榮教授，在主題發言中介紹了該院對《“聯合與共建”辦學模式的探索與實踐》。所謂“聯合與共建”，即開門辦學，與新聞媒體和行業主管部門等充分合作、形成戰略聯盟。這樣的辦學思路，該學院在上世紀80年代中期就已提出，其后依托一批教學改革項目不斷發展深化。主要措施包括：與行業主管部門和各家媒體不定期召開聯席會議商談合作事宜、聘請媒介資深專家擔任兼職教授、選派青年教師輪流前往媒體掛職鍛煉、與媒體合作進行課題研究、在媒體建立學生實習基地、協調部分媒體設備以合適方式贈與學校等等。目前，這一模式已經取得了豐碩成果，并輻射影響到當地乃至海外的更多院校。
山東青年政治學院文化傳播系馮恩大教授結合所在院系同時開辦新聞高職與本科教育的實踐，探討了新聞教育在本科與高職兩個層次的異同。他提出兩者面臨共同的發展背景：媒介融合加速與文化產業振興，但在培養目標上有所區別。本科主要培養適應媒介融合趨勢的新聞專業人才，兼顧培養適應文化產業的通用人才；高職則主要培養適應媒介融合、有較強動手能力的新聞技工，兼顧培養文化產業中對交際能力要求較高的經營人員。兩者在實踐訓練模式上相同，都是對各種媒介產品制作的仿真模擬，但在課程設置上各有側重。本科課程安排注重夯實專業基礎、拓寬學術視野，高職則淡化史論課程，突出技能模塊。
玉林師范學院文學與傳媒學院馮廣圣副教授回顧了該院廣播電視新聞學專業2004年設立以來的辦學實踐，通過總結經驗，發現問題，尋找對策，就地方高校新聞教育的發展之路提出了自己的見解。
天津師范大學新聞傳播學院陳娜老師是首屆全國高校青年教師教學競賽文科組一等獎第一名的獲得者，她首先依據青教賽上的見聞從教學理念、教學設計、教學內容、教學呈現等四個方面論述了對高校教學的理解；接下來從更深層次探討了高等教育引領學生“發現自我”、“反思自我”、“解放自我”與“發展自我”的重大使命如何通過教學來發揮實現；最后針對新聞的學科特色、新聞教育現存的問題等提出了改進新聞教學、兌現育人承諾的建議。
廣西大學新聞傳播學院刑永川副教授介紹了自己將田野調查引入課程考核的教改嘗試，推動學生了解農村社會的歷史和現狀。認為這能有效提升學生的政治理論水平及在社會洞察、人際交往、文字表達、多媒體設備運用等各方面的綜合素質，為其日后從事新聞調查、傳媒工作等奠定良好基礎。
中國新聞傳播教育的思想發掘與史實考辨
浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授作了《給新聞傳播教育以根基，還新聞傳播教育之靈魂》的主題發言。在他看來，新聞傳播教育應以扎實的人文功底為根基，這在中國當前的新聞傳播教育中普遍缺乏。此外，理想的新聞教育，必然擁有靈魂，即通過對現代性和反現代性的不懈追問，帶來自由與民主的啟蒙。目前雖然一些新聞院系做出了值得推廣的改革嘗試，但尚未深入觸及靈魂，還有更進一步的空間。
中國傳媒大學電視與新聞學院哈艷秋教授探討了民初新聞教育思想對我國目前新聞教育改革的啟示，指出當時多位新聞教育家形成的共識在今天仍可發揮指導作用。如：學生應涉獵多方面知識、掌握幾門外語，對于培養媒介融合時代需要的復合型人才及我國目前亟需的對外傳播人才依舊適用。又如在新聞教育中應處理好“學”與“術”的關系、重視職業道德的培養，以及應該對全民進行新聞知識普及教育等，也需要繼續闡揚。
湖南工業大學文學與新聞傳播學院陽海洪副教授也關注了早期新聞教育家徐寶璜、邵飄萍的新聞教育思想，考察他們如何堅持普遍與分化的原則，在新聞教育中著意尋求現代與傳統的最大公約數。發現在普遍原則方面，徐邵二氏放棄了傳統的華夏中心論，認為源于西方的現代傳媒及其新聞教育制度具有普世意義，堅持新聞教育的專業性，將傳播從僅僅是官僚的治國之術中解放出來，賦予其新的地位與功能。在分化原則方面，兩人將儒家道德下降為記者的個人修養與職業倫理，在新聞教育中賦予其“士人之魂”。
河北大學新聞傳播學院喬云霞教授回顧了民國報人成舍我長期投身新聞教育的經歷，認為其“德智兼修，手腦并用”的人才培養理念在今天仍具有強烈的現實意義，可以依照媒介融合的需要注入新的內涵。
暨南大學新聞與傳播學院鄧紹根副教授通過查閱大量史料，梳理了1949年以前中國高校及研究機構對新聞研究生教育的探索實踐，探討了他們各自做出的貢獻并進行了總體評價。上世紀二、三十年代最早招收研究生的燕京大學新聞學系，奠定了正規新聞研究生撰寫畢業論文以獲得碩士學位的傳統。1942年，延安中央研究院中國新聞研究室設立的“研究生”崗位，雖非一般意義的研究生學歷教育，但在重視理論思想和政治素質培養方面進行了嘗試。還有1943至1946年間中央政治學校新聞學院按照哥倫比亞
新聞學院研究生課程培養的兩期國際新聞高級學員，在嚴格的招生條件和考試制度方面有所推進。總體而言，他們打上了深深的美國烙印，尚處于萌芽探索階段，成效甚微，未能持續系統地發展。
國外新聞傳播教育與研究的啟示借鑒
上海大學國際新聞傳播教育研究中心主任李建新教授，在《新聞教育的三個鏡鑒——基于對密蘇里大學新聞學院的分析》發言中，結合自己的實地訪學經歷，談到了這所著名的美國新聞學院帶來的三點重要啟示。其一，關于新聞院校的定位問題：“新聞學院還是媒介集團”。密蘇里大學新聞學院擁有7家面向社會的公共媒體，更像一個媒介集團，和新聞實踐、媒介市場關系密切，其院長也頗具企業家精神。這樣的定位有助于一所新聞院校更為主動地進行匹配市場的改變與調整。其二，學術誠信的關鍵是付諸行動。密大新聞學院在這方面既有嚴格的制度法規，也有嚴厲的處罰措施，對老師和學生同樣要求，保障了學術環境和教育環境的清潔干凈。其三，新聞教育應該有清晰的層次與重點。密大新聞學院認為，本科生教育的目的主要是為社會培養合格的專業工作者，研究生教育則重在培養學生的學術研究能力。據此，他們在本科生教育中側重培養實踐技能；在碩士生教育中把理論研究與實踐能力有機地結合起來；在博士生教育中則將理論研究放在首要位置。
【關鍵詞】廣告教育 廣告學 本科課程 海峽兩岸
課程是教學得以實現的重要依托。課程設置決定性地影響著培養對象的定位，是教育質量和目標實現的關鍵環節。
自1983年6月中國大陸設立廣告學專業①至今，廣告學教育課程體系在近30年的歷程中不斷得到完善，課程設置基本穩步的沿用，為我國廣告業界培養了大批人才。但發展過程中始終伴隨著不少爭議和問題，面臨著不少挑戰。臺灣在1983年由輔仁大學設立了廣告學專業②，兩岸成立廣告學專業的時間幾乎同時，但背景不太相同，大陸正值改革開放，而臺灣已經有了較多年的經濟發展基礎,所以兩岸廣告學專業的發展會有一定差異。
鑒于此，本文通過對中國大陸與臺灣高校廣告學課程設置比較，從課程的整體規劃、課程的分配比例、學界教育與業界實務的接軌、授課模式等方面對廣告人才的培養問題展開討論，期望通過比較，發現一些兩岸的廣告學課程設置優劣勢，互相取長補短，共同發展進步。
一、研究背景
1、大陸廣告學本科辦學模式基本情況
中國大陸開辦廣告學專業是從綜合性大學新聞傳播學科中起步的。1983年大陸最早的廣告教育誕生在新聞傳播系，其課程設置主要參考香港及海外等校的課程設置體系，在師資力量、實踐教學和課程設置等方面都具有其優勢，從而一直沿續至今。中國大陸廣告學專業總體是以新聞傳播型為主導，以新聞傳播學廣告專業課程設置模式為基礎進行發展。據2009年不完全統計，開辦廣告學專業的院校已發展到三百多所，如果包括民辦的廣告院校，至少在四百所左右③。目前已不僅在綜合性大學新聞傳播學科開辦廣告學專業，也有商業財經院校、師范大學、影視學院、理工大學、民族大學、農業大學和藝術學院開辦了這一專業，最終形成了三大主要的辦學模式即新聞傳播型、商業經貿型和藝術設計型④。
本文的研究主要立足于新聞傳播學廣告專業課程設置模式，在此基礎上期望對其它辦學模式以借鑒。
2、臺灣廣告學本科辦學模式基本情況
我國臺灣地區廣告業的發展比內地早20多年，號稱華人廣告教育的“先行者”，其課程參考美國阿拉巴馬大學（University of Alabama）、伊利諾大學（University of lllinois）、西北大學（Northwest University ）等校的課程設置體系⑤。其在師資力量、實踐教學和課程設置等方面都具有優勢。從時間上看中國臺灣廣告學教育的起步與大陸基本同步，也是在20世紀80年代開始正式的廣告學專業教育，開辦廣告學專業也是從綜合性大學新聞傳播學科中起步的，但臺灣有經濟起步發展時間長的背景。早在1957年政治大學新聞系就開設了“廣告學概論”⑥。同時，1964年由業界自動發起的中華民國第一屆廣告研討會在臺北市金華街政大公企中心舉行。臺灣第一本有關廣告學的教科書是王德馨1963年所著的《廣告學》,這使得臺灣廣告教育發展跨上了新的臺階。1968年，臺灣第一個廣告科系開辦，醒吾商專二年制“商業廣告科”成立，并于四屆后停辦。1971年中華文化學院的“中華學術院”創建了“廣告研究所”，并于第二年舉辦了為期三天的“臺灣第一節電視廣告研討會”，于1975年出版了“廣告學刊”的第一期。這些早期的發展起到了良好的先鋒作用，為臺灣廣告教育奠定了良好的基礎，加快了廣告教育的發展步伐。1983年輔仁大學設立了廣告學專業，這標志了臺灣廣告學教育的正式啟程（與大陸成立廣告學專業同在1983年，時間不相上下）。臺灣的廣告學教育也是從綜合性大學新聞傳播學科中起步，發展有傳播學院模式、管理學院模式、藝術學院模式，主要還是以新聞傳播學廣告學和商學院的商業經貿型廣告學模式為主導和較為完善。
二、兩岸廣告學本科課程體系比較
本文的課程設置的研究對象樣本主要以中國大陸南北方兩所代表院校和臺灣較早成立廣告學專業的兩所代表性院校⑦：下文中分別以中國大陸A校、B校；臺灣方面A校、B校來表示。分別從四個方面進行比較：培養目標、課程整體結構及分配比例、課程設置內容、學界教育與業界實務的接軌、授課模式等。
1、兩岸廣告學本科培養目標比較
從海峽兩岸廣告學專業課程培養目標對比中可以發現，關于廣告人才的培養目標各學校有所不同，但從整體上來看，實質上可歸納為兩種：一是迎合當前大學教育的通識教育的要求，培養寬口徑、重基礎的通才；二是強調專業性突出的“專才”。兩岸廣告專業的培養模式都開始從單一目標走向目標的多元化與多樣化。臺灣高校重視培養通用性廣告人才，注重實務型人才的培養，并且培養的目標定位比較清晰明確。臺灣A校廣告傳播學系培養目標尤為鮮明：始終秉持著“理論與實務并重”的基本信念體現其辦學特色。臺灣B校廣告學系三大學群：廣告企劃學程、公共關系學程、跨媒體創作學程設置了細化的培養目標，大陸廣告傳播學系廣告專業具體人才方向的培養還不夠細化。
2、兩岸廣告學本科課程設置結構比較
我們將大陸與臺灣高校學院開設的課程結構進行簡單對比：中國大陸A校必修課程為45門、選修課程為11門；大陸B校必修課達50門，選修課為26門；臺灣方面A校必修課38門，選修課53門，臺灣方面B校必修課40門，選修課77門；兩岸在選修課和必修課課程數量上面還是有很大差距的。
臺灣值得借鑒的經驗有：比較鼓勵學生選修本細分專業外的課程以豐富自己的知識體系和有針對性的增加某一特定領域的專業知識，臺灣高校將廣告課程按各自不同學群將傳統廣告課程進行歸類，明確學群的培養重點，在這方面就顯得我國大陸高校在廣告專業培養方面過于籠統。
文化藝術課程板塊比較：兩岸高校在開設文化藝術板塊方面都存在一定的欠缺，對文學、美學、藝術等方面的課程開設的比較少，不能全面展現出該板塊的要求。在新聞傳播廣告學專業可以大膽嘗試加強文學、美學、藝術、藝術設計等方面的課程，使得學生根據興趣靈活地選擇自己的發展空間，真正實現博采眾長的“專才”與“通才”的結合。
3、廣告學課程的實踐創新
目前臺灣廣告教育正在向重視實踐教學方向發展。學校開設了“工作坊”，工作坊中，亦使用現代視覺的影片和投影片，并加入空間、聲音、文字、動作、燈光等元素，學生可以從參與工作坊工作中激發創意并得到寶貴的工作經驗，使他們對廣告或公關行業有更深入的了解和認識，使課堂學習與實踐相輔相成。此外，為保證學生能夠將課堂所學知識與實踐結合，臺灣很多廣告系都聘請廣告界資深實務人士擔任教學任務。
相比較而言，大陸廣告教學中還普遍存在理論教學多，實踐教學少的問題，目前正在引起重視。如大陸A校就提出“理論頂天，實踐立地”的理念，并堅持理論教學是基礎，實踐教學是提升，兩者相得益彰。在大陸廣告專業課程教學改革中，廣告學專業的教學創新，可總結歸納為以下幾種：實戰教學、專業大賽和廣告實習等。
實戰教學：“廣告工作坊”等準公司的實踐機構，給學生以更多的實踐機會和空間；模擬廣告公司運作也是實戰教學的重要方式之一，以補充實習基地空間有限的不足。這種工作坊可以讓學生在進入企業之前先了解企業工作的流程與運作，能夠為以后順利走進工作崗位奠定基礎，也充分符合現在企業“招之即用之”的現狀。
廣告專業大賽：專業性賽事是指在業內有一定影響的廣告節、廣告獎一類的大賽，學校內部所進行的賽事不包含在內。一般面對大學生的專業性賽事比較典型的有：大陸方面的全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎，臺灣方面的時報廣告金犢獎等。鼓勵學生參加大型的相關賽事，從創意到執行對學生進行系統培訓并始終貫穿參賽過程，這是有效落實這是一個教學相長的好機會，可以培養學生的團隊協作意識，加強溝通能力、表達能力，并磨練學生的心理素質。
廣告實習：堅持校企聯合、系企聯合，與企業建立固定的實習基地，讓學生能夠在廣告公司得到充分實習的機會。實現課堂教學與社會實踐的互動，使教學方式多樣化、立體化，緊跟上廣告事業的發展趨勢。
結語
臺灣的廣告課程設置體系雖也有這樣那樣的問題，但總體有許多大陸需要學習的地方，如課程培養目標的鮮明和細化、通識教育的權重、重視營銷類課程、重視設計創新、重視與業界的溝通、教學方式的創新等等方面，對大陸高校有所啟示。大陸高校目前廣告學教育雖存在著諸多缺憾，但總體發展勢頭良好，隊伍不斷壯大，且不少高校在發展中探索新的改革卓有成效，在與國際接軌的進程中，我們建議大陸高校：進一步加大通識教育的成分、優化廣告學科結構改革、重視營銷類和公關類課程、重視藝術創造教育、改善課程結構、廣告教學方式的革新。新的時代日新月異，如何更有效培養人才，仍是廣告教育界需要不斷討論的重要問題。■
參考文獻
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④賴建都：《臺灣廣告教育回顧與前瞻》[M].臺灣政治大學廣告學系出版2007：16-17
⑤林玉體，《臺灣教育面貌四十年》[M]．臺北：《自立晚報》，1987
⑥郭良文，《第三屆中國廣告教育論壇上的發言》，《深圳大學》，2010-11
⑦盧星星，《廣告學本科課程設置研究》[J]．研究生畢業論文，2011-4
關鍵詞：音樂傳播人才；實踐教學；傳播手段；人才培養
一、實踐教學對于音樂傳播人才培養的重要意義
實踐對于理論教學的價值與意義已經有目共睹，也得到了教育界各學科的廣泛認同。然而，隨著音樂傳播手段的日新月異和音樂交易方式的不斷革新，音樂傳播的實踐性愈發凸顯出特殊的意義，這主要是由音樂傳播人才培養自身具有的跨界性、時代性和合作性等內在屬性所決定的。
首先，音樂傳播人才培養過程呈現出鮮明的跨界性。音樂傳播學是音樂學與傳播學的交叉學科，其顯著特點為學科的融合與滲透，對比相關院校的培養方案可以獲知，音樂傳播人才培養的專業課程設置通常分為三大類，音樂素養類：如，和聲、曲式、視唱練耳、音樂史、電子音樂制作等；經濟管理類：如，傳播學、管理學、人力資源管理、應用統計、市場營銷、西方經濟學等；音樂傳播類：如，音樂傳播概論、音樂傳播調查方法、音樂項目策劃、藝術管理、藝術市場營銷學等。前兩類課程屬于傳統學科內容，要想在音樂傳播各鏈條中發揮作用，只能將相對獨立的知識單元，通過實踐過程，“內化”為綜合能力和素養；第三類課程本身就是建立在突破傳統學科藩籬基礎之上的跨界產物，所以對實踐性的要求更高，相關課程的完善和檢驗同實踐的關系就更為緊密。
其次，音樂傳播人才培養途徑印刻著強烈的時代性。在媒介手段層出不窮、音樂交易方式日益更新的當今社會，科技的迅猛發展，使傳統的傳播方式被無線音樂、在線音樂等更加時尚、快捷的新興傳播手段所取代，音樂聆聽習慣、音樂制造手法和音樂傳播模式的變革成為大勢所趨，因此，音樂傳播人才不僅要充分了解最新音樂交流平臺，熟練掌握多媒體技術和多種音樂編輯手段，而且要知悉最新音樂制作和錄音軟件。這些操作能力的運用與熟悉，同樣離不開實踐的鞭策和錘煉。
第三，音樂傳播人才培養模式被賦予很強的合作色彩。這同它與生俱來的“傳播”特性是息息相關的。所謂的“人類傳播”，是指兩個人或兩個以上的人之間的一種分享信息關系。音樂信息的傳播過程衍生出來各種復雜的社會連接體，且每時每刻都在發生著多元合作與相互牽制，僅僅依靠閉門造車的理論思考和琴房訓練，是無法真正實現傳播效能的。音樂傳播教育者需要特別重視實踐教學，讓學生在實踐創作與合作過程中，真正提高策劃能力、溝通能力、協調能力和執行能力。
二、當前音樂傳播專業實踐中存在的問題
從近年來對畢業生的追蹤調研中發現，音樂傳播專業學生的畢業去向主要為四個領域：傳統唱片行業、演藝傳播公司、新媒體數字音樂行業和以音樂傳播為職能的企事業單位。然而，學生在這些領域中的實習現狀，卻不盡如人意。
首先，傳統唱片行業越來越不景氣。唱片行業在盜版沖擊后，被日益興盛的網絡平臺打擊。有的全球性大唱片公司的員工也都紛紛離職，即使在職也無所事事。所以這種境況就難以培養出業務能力較好的實習生，從而造成內部的惡性循環。
其次，演藝行業作為傳統音樂中僅存的繁榮領域一般也不愿意接收實習生，因為演藝行業具有時間靈活、地點不確定、工作強度大的特點，而實習生受到學校課程的限制，只能在固定城市以兼職的形式參與到演出活動中，專業性和參與度不強，因此，演藝傳播公司往往傾向于使用比較固定的專職或團隊成員。
第三，數字音樂行業實習力度不夠。相對于數字音樂行業日新月異的技術發展，學生的知識結構相對滯后，實踐時間極為有限，實習生缺乏足夠時間和能力介入行業內部。還有一些數字音樂行業，管理方面相當嚴格，一般不輕易接收實習生。
第四，以音樂傳播為主要職能的企事業單位容納能力非常有限。由于近年藝術管理專業升溫迅速，很多高校開始擴招，且數目甚多。由于招生人數龐大，為數不多的企事業單位無法提供足夠的實習崗位，即便有些零散的實習機會，也由于管理困難，無法形成有效的監督檢查體系，而使實習效果大打折扣。
這一系列原因也帶來了連鎖性的負面后果——“學生實踐積極性的急劇下降”。一方面，學生希望參與同專業關聯性強、能展示自己業務能力、并能在實踐中得到充分鍛煉和提高的工作；另一方面，用人單位則擔心學生眼高手低耽誤工作或者擔心其時間不能保證，而拒絕把比較重要的工作交給實習生，這在很大程度上又影響了學生的積極性，從而形成雙方的游離關系。
此外，屬于新興學科的音樂傳播實踐教學本身存在師資薄弱的問題。音樂傳播專業的大部分教師屬于非科班出身，師資隊伍很難像傳統老學科那樣具備雄厚的師資力量；其次，從事音樂傳播事業的年輕教師所占比例大，實戰經驗比較缺乏，這也使相應的師資隊伍缺乏具有能夠直觀生動地指導學生實習實踐的資深教師。
三、音樂傳播專業實踐教學問題的應對之道
鑒于實習實踐對音樂傳播人才培養的重要性，以及實踐教學中存在的諸多問題，不難看出，如果不解決這些問題，音樂傳播教育就無法達到新的高度，整個音樂產業也很難規范、健康地發展。因此，根據某大學音樂系在教學過程中已經實現或落實的一些手段與方法，結合兄弟院校在音樂人才實踐教學中的經驗訪談，總結出以下幾點應對之道。
（1）建立合理科學的實踐教學體系。所謂音樂傳播教育實踐教學環節的體系化，指的是將實踐教學目標、實踐教學場所通過某種課程途徑、在某一段時間做到質量監控等具體實踐因素程序化、規范化和步驟化。只有著眼于長遠教學計劃設計，結合課程建設、基地建設、教師建設、政策制度建設，才能綜合性、系統性、全局性、宏觀性地提升學生的實踐能力，做到環環相扣，落到實處。
下面是傳媒音樂人才培養中實踐教學體系的具體形成。音樂傳播人才的實踐教學分為認識實習、專業實習和畢業實習三個階段，三者共同完成對學生實踐業務能力的塑造：第一階段，認識實習。通過大眾傳播引論、音樂傳播調查、類型調查、音樂編輯、音樂批評等課程，組織學生進行專題考察、基地參觀，使學生對業界內部的組織機構、職能、運作、經營、管理等環節獲得感性認識，提高專業敏銳性，強化學習自主性，為學生對后續課程的學習起到激發作用。第二階段，專業實習。通過音樂傳播調查、行業調查、音樂傳播調查方法、音樂項目策劃、音樂編輯、音樂美學、音樂文論寫作、音樂市場營銷、大學生創新實驗計劃等課程和項目，加強學生的專業技能訓練，強化其市場調查能力、策劃能力、編輯能力、審美能力、寫作能力、創新能力等音樂傳播所特有的專業素質。第三階段，畢業實習。通過音樂批評與鑒賞、音樂傳播調查、職業調查、藝術演出管理、畢業論文、畢業設計、課程成果推廣等途徑，參與完整的音樂項目運作，強化其組織協調能力、入際交往能力、專業技術素質運用能力等。
當然，教學體系的正常運行與質量監控離不開政策、經費和時間的保障，只有以相應的政策與經費體系進行相應的配套，才能夠積極有效地鼓勵和幫助音樂傳播實踐教學體系高質、有序地落實和完成。
（2）為學生提供豐富多樣的實踐機會。既然實踐教學環節是實現優秀的音樂傳媒人才的重要環節，那么創造相關的實習實踐機會，幫助學生實現對理論知識的理解、吸收與消化就成為院系人才培養的重要任務。從目前與音樂傳播專業相關的各院校來看，實習機會的創造主要來源于校外實習基地的培育和以導師制為主體的校內實習渠道的開拓。
校外實習基地是學校資源和條件的補充和拓展，是學生提升動手能力的核心陣地，也是學生日后與社會行業相結合的重要延展平臺。相關院校十分重視基地建設，積極主動地和與音樂傳播相關的平面媒體、樂器廠商、培訓學校、演藝機構、電臺電視臺、唱片公司等建立聯系。并與多家歌劇院建立了實習、實踐基地。當然，針對擴招以來龐大的學生群體，要想個性化、興趣化、深入化地滿足實習需求，達到預期的人才培養目標，還必須依靠創造校內自身實踐機會來緩解此問題。
大多數相關院校，都是以導師制為主要模式，進行校內實習機會的創造、補充和拓展。所謂導師制為主體的實踐教學，即以學生小組為單位，服從于專業老師的自主引導、安排、組織的專業實踐。導師制的實踐活動，能幫助不同特長的同學取長補短，根據興趣與專長進行自由分工，責權明晰，既便于組織，又能深入實踐，擺脫了“只有依靠實習基地才能完成實習”的制約，擁有了更多有效的機會。例如某些音樂學院的“音樂推廣活動”“現代音樂周”“音樂季”“藝術周”“愛我所愛，原創地帶，歌曲大賽”等項目，都是以導師制為模式的校內實踐活動的成功案例。
四、增添課堂的業界氣息
不管如何努力，校外實習基地或者以導師制為模式的實踐教學活動，在數量上仍然比較有限，并受到較嚴格的時間制約，而課堂教學卻能貫穿于人才培養的始終。因此，將課堂和業界緊密結合，增添課堂的業界氣息，是建立音樂傳播人才實踐能力和行業敏感度的關鍵一環。例如，某些學院藝術管理專業設置了“業務實踐課”，每周4課時，由專業教師分配角色，學生進行業務模擬實習，前瞻性地預見工作中發生的困難，并依據教師的從業經驗進行分析，在實踐中加以靈活運用。借助這樣的課程指導，同學們不僅學會書寫策劃、計算傳播成本和傳播效果，還學會了預見性地清除音樂傳播過程中的障礙，有技巧地促成協議的商定和執行。
再如在某音樂學院的“藝術管理學”課程中，以學生是否能完成一場音樂會的策劃、創意、組織、推廣為教學考核標準和培養目標，有效培養了學生的策劃組織能力和溝通交往能力；此外，在“音樂傳播調查”課程中，任課教師有組織地引導同學尋找自己感興趣的音樂產業板塊，如唱片業、數字音樂、樂器商、音樂培訓學校等，要求學生搜索具體產業背景、探查運營組織架構、尋找相關的政策法規，并分析其行業價值潛力，最后由一個行業典型人手，詳細說明上述理論架構。這種形式的課程教學切實有效地加深了學生對現代傳媒行業的認識、理解及相應的數據采集分析能力。
除此之外，很多院校已經或準備聘請音樂傳播行業有聲望、有經驗的人士到課堂上，與學生分享他們的工作職能、業務范疇、從業心得，這同樣是加強專業實踐意味的有效舉措；同時，一些教師還建立起音樂傳播自身的信息平臺，將之作為課堂教學的補充和延伸。
總之，音樂傳播行業的發展離不開優秀的音樂傳播人才的輸送，而優秀傳播人才的培養離不開多元、豐富、深入的實踐教學。實行合理科學的實踐教育體系、培育實習基地、改革實習方式、增添課程業界氣息，這一系列舉措的最終實施與貫徹，都將有效促成優秀音樂傳播人才體系的建設，并能在根本上推動我國音樂傳播事業健康、穩步、迅速地發展。
參考文獻：
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專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月江西自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月山東自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
