時間：2023-03-28 15:10:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高等教育研究論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高教融資；捐贈收入；學雜費
一、目前我國高教融資渠道分析
(一)政府投入
這種方式是我國目前高校融資的主要來源，包括財政預算內教育經費，各級政府征收用于教育的稅、費，企業(yè)辦學校的經費，校辦產業(yè)，勤工儉學和社會服務收入用于教育的經費。高等教育作為一種社會服務，肩負著培養(yǎng)國家急需高級人才的重任，政府作為直接、最大的受益者，對于高等教育就有了“社會責任”，就必須為高等教育的發(fā)展籌措經費。不論高教如何采取多渠道融資，政府都應該是高教最主要的投資者，都不能減少自己作為主要投資者的責任和義務。
(二)學雜費
自1998年開始在非市場的前提下向廣大在校大學生收費以來，我國高等教育學費標準一直在大幅度提高。學費提高的主要原因，除政府對高教投入不足外，還由于高教成本被濫支或者被過高估計。由于我國學費增長的速度遠快于城鎮(zhèn)居民和農村居民的人均收入增長，不但很多農村居民難以承受較高的高教收費，就是收入較高的城鎮(zhèn)居民對負擔高教收費也倍感沉重，這也造成了很多社會問題。
(三)企業(yè)對高校的資助
改革開放以來，各大學打破傳統(tǒng)的辦學模式，積極探索科技與經濟結合的新路子。這樣不但增強了大學的物質技術基礎，改變了其閉門研究的沉悶氣氛；也加速了企業(yè)改進生產設備的步伐，為提高企業(yè)生產率提供了物質基礎。這種產學結合模式主要有：高校通過技術市場向企業(yè)轉讓科技成果；企業(yè)出資在高校建研發(fā)中心；高校出智力，企業(yè)出資本共建合資企業(yè)等等。
(四)社會捐贈
我國高校在社會捐贈這條路子上面起步較晚，目前就是北大、清華、浙大、南大等國內成立較早的著名高校建立了捐贈機構。相對比國外高校，我國高校的社會捐贈管理工作不夠專業(yè)，規(guī)模小，同時缺少相關的法律法規(guī)的政策支持。盡管高校在對待社會捐贈方面存在這樣那樣的不足，社會捐贈收入已經顯現了它在高校建設發(fā)展以及人才培養(yǎng)方面的重要補充作用，因此我們應盡快完善其相關基礎工作建設。
二、美國高教融資渠道分析
(一)政府資助與撥款
美國政府對高教的資助與撥款可分為邦、州和地方三級政府的資助與撥款。其中聯邦政府的資助撥款由撥款、貸款與合同款、研究與發(fā)展中心的資助三部分組成。聯邦政府的撥款大部分給了公立院校，貸款和合同款的流向比較均衡；研究和發(fā)展中心的資助更多的是給了擁有高水平科研人員的私立高教機構。州的資助和撥款更多的是用于本州的發(fā)展，其貸款和合同款相對公平的分配給本州的公私高教機構。地方政府資助主要用于中小學教育，用于高教的比較少，但是其作用仍不可忽視。
(二)學雜費
美國的學雜費除了包括狹義的學費外，還包括：住宿費、膳食費及申請費、注冊費、學生活動費、停車費、成績單費等各種雜費。學雜費是美國私立高等院校最重要的財源，在私立高校各項收入中居于首位。1980～1981學年占36.6%，到1992～1993學年已上升至41.2%。相對私立高等院校昂貴的學雜費，公立院校的辦學經費由于主要來自政府的撥款，所以學雜費收費相對較低。1980～1981學年占12.9%，到1992～1993學年也僅僅是18%。
(三)捐贈收入
捐贈收入是美國高教的一個重要經費來源，尤其是對私立院校而言。隨著社會的發(fā)展，社會各界募捐的數量越來越大，其形式也發(fā)生了很大變化。現在常見的募捐形式有：現金捐贈，增值證券捐贈，不動產所有權捐贈，有形資產捐贈，延展捐贈，壽險捐贈，信托捐贈，企業(yè)對等認捐等等。捐贈收入可以在一定程度上緩解經費緊張的局面，另一方面加強了高校與社會各界的聯系，有一舉兩得之功效。
(四)美國企業(yè)與高校的合作
美國的大學不但是傳道授業(yè)的場所，也是從事科學研究的主要場所。自20世紀70年代以來，美國高校與企業(yè)在科研上的合作獲得了更多的經費以供研究之用，這一合作有利于增強大學的物質技術基礎，提高大學的教學質量，解決了部分大學生畢業(yè)以后的工作安置問題。美國的公司企業(yè)從利用基礎科學以解決新的生產實踐和提高生產的知識密集角度出發(fā)，對與大學合作科研也顯示出了極大的興趣。對美國政府來說，竭力支持雙方的科研合作，企業(yè)增加了對大學的科研資助，減輕了政府的一些負擔。
三、美國高教融資對我國高教經費來源的啟發(fā)
(一)建立高教募捐機制
結合我國具體社會、經濟和文化特點，建立起具有中國特色的高教多元化投入機制，創(chuàng)立我國高校募捐機制，實現高教多元化。一是應該在高等院校內部設立募捐發(fā)展辦公室，其領導者直接對校長負責。這樣就可以使得募捐有專人負責，開創(chuàng)了募捐的渠道，就可以保證資金來源的穩(wěn)定性。二是從事募捐工作的人員職能應專業(yè)化。募捐的效果主要和募捐人員的素質相關。一所大學募捐宣傳的質量和力度，募捐計劃的吸引力等等都要通過募捐工作人員體現出來。所以要使募捐工作人員職能專業(yè)化。三是募捐形式要多樣化。目前我國高校募捐形式主要是現金捐贈和有形資產捐贈這兩種，形式單調，使得資金來源狹窄，捐款渠道不暢。因此有必要開創(chuàng)募捐新形式。
(二)大力發(fā)展股份制辦學
近年來，高校專科生、本科生和研究生在校數持續(xù)快速增長，尤其是從1999年高校擴招以來，經費和發(fā)展這一矛盾越來越突出，僅靠政府投資高等教育已不能滿足日益增長的社會需求。因此，政府制定相關法律法規(guī)鼓勵社會力量參與辦高等教育，鼓勵企業(yè)，個人及其他社會力量，通過控股、參股形式投資辦教育。通過股份制辦學有利于籌集資金，有利于所有權與辦學權的分離，有利于完善學校的自我約束機制，有利于提高教學質量、促進教育競爭、優(yōu)化高等教育結構、實現高教產業(yè)化，是解決高教供需矛盾、推動辦學體制改革，開發(fā)民間教育投資潛力的重要途徑，是我國高教發(fā)展的新的經濟增長點。
(三)推動“銀校合作”新局面
一是要完善法律法規(guī)，政策上為“銀校合作”清除障礙。在“銀校合作”過程中，還沒有建立規(guī)范的規(guī)章制度對銀行進行監(jiān)督；各銀行在高校市場爭奪過程中出現不規(guī)范競爭的苗頭；有些銀行業(yè)不能及時歸還貸款。種種情況要求我們要重新審視“銀校合作”，積極完善其法律法規(guī)。二是轉變思想觀念，掃清“銀校合作”思想障礙。高校長期以來一直靠政府撥款辦學，缺乏“謀生”能力，因此面臨資金困境時，要從思想上改變“一等、二靠、三要”的態(tài)度，積極利用金融渠道為自己“謀生”。真正把高等教育納入市場軌道，讓其真正參與市場運行。三是從體制角度改革“銀校合作”。“銀校合作”使得銀行將原來為企業(yè)服務的機制應用于高校辦教育，高校則由原來與財政部門打交道變?yōu)榕c銀行等金融機構打交道，這里面肯定有不適應的地方，這就需要通過體制改革來解決這些矛盾。銀校雙方都要轉變觀念，對規(guī)章制度、服務方式等方面加以改革，推動“銀校合作”事業(yè)的發(fā)展。
(四)建立高校基金制度，組建教育基金
通過建立高等教育基金制，可以逐步改變我國高等院校的行政管理附屬地位，使得高等院校真正成為面向社會自主辦學的法人實體；可以促進政府職能的轉變，使政府對高等教育的管理由行政干預逐步轉變?yōu)檎咭龑Ш秃暧^調控；可以促使政府在撥款上面向公平、透明和效益的方向發(fā)展。在這些方面，美國高等教育已經給我們做出了成功的例子。高教基金制的建立要與高教管理體制改革及其他改革以及政府職能的轉變協調一致，配套進行；建立國家高教管理基金委員會，將中央一級財政預算中的高教投資和事業(yè)性經費劃撥給國家高教管理基金委員會，由其分配；各省高教管理基金委員會的建立要據各地的實際情況，分期分批進行，不搞“一刀切”。
參考文獻：
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［2］劉軍，黃梅.美國高等教育募捐機制對我國高等教育投入多元化的啟示［J］.比較教育研究，1999，(01).
［3］徐玉斌.美國高等教育經費來源淺析［J］.教育與經濟，2000，(03).
［4］李福華.中美高等教育經費來源結構比較分析［J］.教育與經濟，2002，(02).
關鍵詞：高等教育學；碩士學位論文；選題分析
一、選題緣由
1984年，廈門大學獲得我國第一個高等教育學碩士學位授予點，截止到2014年恰好走過了30年的歷程。學位論文是傳播學科研究的理論成果和普及學科知識的重要資料，統(tǒng)計分析一個學科以往學位論文的研究成果，可以勾勒出該學科發(fā)展的歷程，明確該學科未來的研究方向，促進研究者更好地把握該學科的研究重點。而且，具有高等教育學博士學位授權點的高校，師資力量雄厚、學術氛圍濃厚、科研水平高，代表了我國高等教育學研究生培養(yǎng)的較高水平，其涉及的研究領域、研究方向對高等教育學發(fā)展具有重要啟示。
二、選題概況
以高等教育學實力最強的14所高校為研究對象，其中擁有高等教育學國家重點學科的高校2所（廈門大學和華中科技大學），師范類院校8所（華東師范大學、南京師范大學、北京師范大學、華南師范大學、湖南師范大學、華中師范大學、西北師范大學、東北師范大學），綜合類院校4所（北京大學、蘇州大學、南京大學、西南大學）。這14所高校均擁有高等教育學博士點，代表了我國高等教育學碩士研究生的較高水平。
選取“CNKI―《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫》”和“萬方―中國學位論文全文數據庫”進行網絡檢索，學科專業(yè)名稱為“高等教育學”，檢索時間段為“2010-2014年”，學位為“碩士學位論文”，以這14所高校為學位授予單位，經過兩個論文庫的比對和篩選，去除重復的論文篇數，檢索出共1056篇碩士學位論文，其收錄情況如表1所示。
在所選的1056篇高等教育學碩士學位論文中，作者最后入學時間是2011年，該年全國有高等教育學博士點16個。其中浙江大學和清華大學近5年的碩士學位論文數量為0，因而本研究未對這兩所高校的高等教育學碩士學位論文進行分析。
三、選題領域分析
將所選的高等教育學碩士學位論文進行研究領域分析，所借鑒和參考的理論或分類標準如下。一是李秉德先生的教學七要素說，即學生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋、教師等七個要素。如，高校教師和學生是兩個不同的研究領域，高校課程教學和科研是極其重要的研究領域。二是參照《高等教育研究》編輯部關于高等教育學雜志的分類標準：高等教育改革與發(fā)展、教育基本理論、教育體制與結構、教育經濟與財政、院校研究、民辦與職業(yè)高等教育、教師教育與教師發(fā)展、學位與研究生教育、課程理論與教學改革、學生工作與學生事務、教育學學科建設、高等教育史、國際比較高等教育等基本欄目。三是受陳學飛分類方法的啟發(fā)，并借鑒趙蓯蓉有關高等教育研究主題的劃分法，對1056篇高等教育學優(yōu)秀碩士學位論文進行主題分析，得到如下分類結果及主題釋義表。
原則上每篇論文只統(tǒng)計到一個主題中，如果研究內容涉及兩個主題，則以比重較大的主題為準。
按照本研究的統(tǒng)計標準，對近10年刊載的1056篇高等教育學碩士學位論文研究主題進行數量統(tǒng)計，并按照數量多少進行排列，刊載論文研究領域的分布情況見下表。
第一類是大于10%的主題，有高校課程、教學、科研工作研究，高等教育宏觀管理研究，比較高等教育研究和高校管理研究，總計比例為51%，關于這些方面的研究都在100篇以上；
第二類是大于5%而小于10%的主題，有高校學生研究、高等教育基本理論問題研究、學位與研究生教育研究、高校德育工作研究和高等教育評價研究，總計比例為38%；
第三類主題的研究比例低于5%，分別是高校教師研究、高等教育史研究及其他方面研究，總計比例為11%。
通過對CNKI和萬方論文庫數據庫中有關高等教育學碩士學位論文選題的分析，可以明晰當今高等教育研究的熱點重點所在，為今后碩士研究生選題提供一定參考。
參考文獻：
在高等學校中，畢業(yè)論文（設計）是教育教學工作的基本環(huán)節(jié)，是衡量學生能否獲得學位的重要依據之一。近年來，由于就業(yè)困難，學生在做畢業(yè)論文期間忙于找工作，不把主要精力放在學業(yè)上，有些用人單位也不顧學校的學業(yè)要求，讓學生頂崗工作，教師為了學生能找到工作也不得不放松畢業(yè)論文的要求和管理。于是有人認為反正用人單位錄用了，學生也沒有心思好好做，畢業(yè)論文也不必做了。筆者認為這是極其不妥的。
第一，取消畢業(yè)論文不符合高等教育本質、目的和規(guī)律的要求。我國本科學制一般為四年，學生必須根據課程計劃，有計劃、有步驟地完成課程學習任務和畢業(yè)論文。根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第三條，高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計與其它實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。
第二，重視畢業(yè)論文適應了高等學校對學生進行學術訓練，全面提高學生素質的客觀需要。隨著社會發(fā)展和高等教育“擴招”，高等學校應該建立多種人才培養(yǎng)模式，以適應多層次和多種類型的社會需要。高等教育的發(fā)展趨勢之一是實現學術性與職業(yè)性的有機結合。學術與職業(yè)的關系在課程和教學上主要表現為基礎與應用的關系或理論學習與實踐應用的關系。歷史上不同國家的高等教育在處理這一關系時往往受到當時社會改革的影響而偏于一方。從當前的情況看，兩者趨向于有機結合，除重視學術性教育的高校外，以職業(yè)性教育為重點的高校也逐漸重視理論學習和科學研究的訓練，加強畢業(yè)論文（畢業(yè)設計或其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的管理工作。
第三，正確認識畢業(yè)論文的教育教學價值，加強與改進本科畢業(yè)論文的各項管理工作。可以說，本科畢業(yè)論文是高校學生在本科學習階段的最后一次綜合性的學習成果的全面檢查，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢測，也是對高校本科教育教學工作成效的“檢閱”。學生在處理就業(yè)和撰寫畢業(yè)論文的關系的活動中，培養(yǎng)了學習能力、適應能力、創(chuàng)新與實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神等智力與非智力因素。本科畢業(yè)論文既為學生升學提供了重要參考依據，也為高校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要參考信息。
第四，大學生的就業(yè)問題，全社會都應關心和協同努力。學校的就業(yè)指導和生涯設計應從一年級就開始，不能只放在畢業(yè)前進行；學校與用人部門和單位共同建立面向所有學生的常規(guī)的開放的信息系統(tǒng)；用人單位要了解和配合學校畢業(yè)論文階段的要求，忽視和放棄這一環(huán)節(jié)的訓練，最終對誰都是不利的。而圍繞畢業(yè)設計到用人單位的第一線調研、實習，當然要提倡，需研究合適的運行機制。
（本文作者系華東師范大學高等教育研究所所長，研究生院常務副院長，教授，博士生導師，教育學博士）
《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會服務、人才培養(yǎng)和科學研究。在學校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(專科)院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現對近五年全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學高等專科學校教師情況進行分析。
一 資料
1.近五年曲靖醫(yī)學高等專科學校教師情況
曲靖醫(yī)學高等專科學校科研處對學校教師2009年以來在全國公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進行匯總。
2.全國高職(專科)院校學術性情況
根據《中國高教研究》對全國高職(專科)院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現代大學教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學教學》(北京)、《復旦教育論壇》(上海)、《現代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進行匯總。
二 高職(專科)院校教師結果分析
第一，教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術
水平和專業(yè)實踐能力。”全國各高校對教師開展科研工作，提高教師綜合素質等方面做了大量工作，教師在教學研究和科學研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學高等專科學校現有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵。
第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學研究或體會等方面的論文，具有較高研究水平和價值的論文少，在國內核心期刊上發(fā)表的論文數量更少。《中國高教研究》對全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。
第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計結果，近五年全國年均有高職(專科)院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(專科)院校的13.65%;若與全國現有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結合高職院校出版的專著、獲得的專利數、科技成果獎勵數等科研成果情況，高職院校科研情況確實不容樂觀。
三 高職院校科研工作現狀不良的原因
1.高職院校的辦學歷史比較短
從職業(yè)大學的出現算起，我國高職教育的辦學自20世紀80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學歷史，多由中等專業(yè)學校升格而來，原來的中專教師普遍學歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，科研能力和科研動力不足。新引進的教師，自身沒有受過太多的專業(yè)訓練，科研意識和科研習慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎極為薄弱。
2.認識不足
部分高職院校認為科研是本科院校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養(yǎng)目標是高等技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現象，把科研工作看作是為評定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學心得等。由此導致高職院校科研氣氛不濃、風氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現象嚴重。
3.科研時間、經費緊張
高職院校建校時間短，科研經費渠道不暢通，學校資金主要用于基本建設和基礎設施上，學校只能從緊張的財力中抽出微薄的資金支持或獎勵科研工作，教師能獲得的科研經費支持不足，也很少有機會外出培訓或參加學術交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，教師數量嚴重不足。教師承擔著繁重的教學任務，很難抽出時間從事科研工作。
4.課題數量偏少，項目層次偏低
受師資、經費等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數量非常有限，層次偏低，除學校自立課題外，主要是一些學會、協會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少，橫向項目更少，導致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。
5.科研管理不夠規(guī)范
目前，部分高職院校還存在科研管理機構不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現象。科研管理缺乏宏觀指導和長期規(guī)劃，隨意性較強;科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動力;科研管理部門對科研項目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓與指導;科研經費嚴重不足;對科研成果的轉化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進途徑。
四 總結
高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質，把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，有利于提高高職教育教學質量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經費支持，增強自身的辦學實力，增強學校的綜合實力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。
編輯點評：目前，教師論文現狀是怎樣的呢?以上是關于高職教師中的存在問題及現狀的相關分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價值。
【關鍵詞】大學生就業(yè)；研究熱點與趨勢；CSSCI；關鍵詞分析；核心作者群
一、問題的提出
大學生就業(yè)問題一直是我國高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規(guī)模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學生就業(yè)問題成為高等教育研究領域中的熱點問題，研究的視野在延伸，研究的領域在擴大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊伍不斷壯大。
已有研究者對我國大學生就業(yè)問題研究的現狀和趨勢做了回顧總結。如姜繼紅通過中國教育網搜索到2001年至2004年期間有關畢業(yè)生就業(yè)的文章有1114篇，但這些研究大多籠統(tǒng)地分析了大學畢業(yè)生就業(yè)，而沒有注意運用有關理論對大學生就業(yè)難的現狀、產生的原因、采取的措施與對策等進行研究。[1]藍潔和唐德海回顧已有的研究成果，發(fā)現不同學科視角下的大學生就業(yè)問題研究有不同的焦點，多學科復合視角的高等教育就業(yè)研究取得了很大的進展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現諸多不足。多學科視角下的大學生就業(yè)問題研究趨勢將在學科視角的切入、多學科復合視角的交叉領域、理論演繹、實證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發(fā)展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻相比，國內已有的關于大學生就業(yè)問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業(yè)的大學畢業(yè)生，而緊縮的大學生就業(yè)市場對已就業(yè)多年的大學畢業(yè)生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統(tǒng)的分析和討論；三是對于當代中國這個典型的轉軌經濟體來說，造成大學生就業(yè)困境的原因可能更復雜，來源更廣泛，但國內已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學生就業(yè)問題進行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數據庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運用內容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進行了分析，將“就業(yè)及就業(yè)指導”作為二級主題置于一級主題“高等學校教與學”之下，1979年至2008年期間共有就業(yè)及就業(yè)指導的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數量的9%。[4]
運用CSSCI所提供的論文關鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數可以揭示某一研究領域的研究熱點和趨勢。[5]順承這一思路，運用CSSCI數據庫統(tǒng)計出2001―2008年間大學生就業(yè)問題研究中出現頻率較高的關鍵詞（標引5次及以上）和高被引論著（標引4次及以上），通過對高頻關鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學生就業(yè)研究領域的熱點和趨勢。另外，通過對大學生就業(yè)問題研究領域里的作者發(fā)文和作者被引情況來統(tǒng)計出該研究領域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領域的基本態(tài)勢。
二、我國大學生就業(yè)問題研究中的熱點分析
關鍵詞體現了論文的主要內容，從理論上講，高頻率的關鍵詞代表了該研究領域的常規(guī)研究指向或某一階段內的學術熱點；高被引論文在學界有兩層含義，其一預示著該論文的質量較高，其二說明該論文在學界受到了廣泛的關注程度。[6]因此，將從高頻率的關鍵詞和高被引論文兩個方面來分析2001―2008年間中國大學生就業(yè)問題的的研究熱點。
表1列出了2001―2008年間大學生就業(yè)問題研究領域論文中標引5次及以上的關鍵詞23個；表2列出了2001―2008年間大學生就業(yè)問題研究領域被引達4次及以上的18篇論著。
表1 2001―2008年論文中標引5次及以上的關鍵詞
從表1可以看出，在23個關鍵詞中，“教育”和“指導”遙遙領先，總標引次數達121次，表明大學生就業(yè)教育和就業(yè)指導在大學生就業(yè)問題研究領域受到廣泛關注，成為研究的熱點，大學生就業(yè)問題是教育研究的一個重要組成部分。
隨著對大學生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業(yè)問題研究領域的熱點之一。表2中“就業(yè)能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學生自身有關的關鍵詞標引達78次。與此相應，在高被引論著中，僅在篇名上與大學生自身相關的就有5篇，這些論著總被引頻數高達31次。
大學生就業(yè)問題研究中持續(xù)關注的另一個熱點是就業(yè)環(huán)境。我國的經濟體制由計劃經濟走向市場經濟，大學生就業(yè)也經歷了從分配到擇業(yè)的轉變，就業(yè)的環(huán)境一直以來都是人們關注的熱點。表1中與此相關的關鍵詞比較多，如“就業(yè)市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業(yè)政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關聯的論著有5篇，這些論著總被引頻數高達61次，遠高于其他的研究熱點。
三、大學生就業(yè)問題研究的趨勢分析
通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學生就業(yè)問題研究中的熱點，還可以大體上認識研究熱點、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。
從表1關鍵詞標引次數的變化，我們可以清晰的看到大學生就業(yè)問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關注。
對微觀的大學生自身的關注，從另一個角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學生個人身上。從表1可以看到，“就業(yè)能力”、“社會資本”等關鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現“就業(yè)能力”和“社會資本”的更是多達5篇。而大學生的人力資本投資、綜合素質、學校的培養(yǎng)模式、受教育的效果直接就體現在其“就業(yè)能力”等方面。
表3 2001―2008年大學生就業(yè)問題研究的核心作者群
序號 作者姓名 發(fā)文量 被引量 作者機構
1 曹殊 5 5 全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心
2 池忠軍 5 5 中國礦業(yè)大學
3 楊偉國 4 11 中國人民大學勞動人事學院
4 胡解旺 4 5 嘉興學院
5 李家華 3 16 中國青年政治學院
6 姚裕群 3 6 中國人民大學勞動人事學院
7 馮華 3 5 北京師范大學
8 賈利軍 3 4 南京師范大學
9 林惠青 3 4 教育部高校學生司
10 曾湘泉 2 27 中國人民大學勞動人事學院
11 周濟 2 10 教育部
12 鄭潔 2 9 北京師范大學經濟與工商管理學院
13 吳慶 2 7 中國青年政治學院經濟管理系
14 李穎 2 6 華南理工大學
15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學院經濟系
16 趙立衛(wèi) 2 4 北京師范大學經濟與工商管理學院
宏觀的就業(yè)環(huán)境比較復雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業(yè)環(huán)境的研究依然是今后大學生就業(yè)問題研究的一個重要方向。曾湘泉的專著《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2004：變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》和學術論文《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》5年間被引頻次達到了47次，就說明了學者們對就業(yè)環(huán)境的持續(xù)關注。
對大學生就業(yè)問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經濟學、社會學和教育學的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實證居多，采用問卷調查和統(tǒng)計分析的高被引論著達10篇。這說明大學生就業(yè)問題的研究已由定性向定量轉變。
四、大學生就業(yè)問題研究中的核心作者群
對大學生就業(yè)問題的持續(xù)關注和研究也產生了這一領域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學生就業(yè)問題發(fā)文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統(tǒng)計他們發(fā)文的被引次數，將被引4次及以上的統(tǒng)計在內，統(tǒng)計結果如表3。
以表3來看，這16人可以看做是大學生就業(yè)問題研究領域的核心作者群。因為一方面他們在大學生就業(yè)問題領域發(fā)文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強的學術影響。以數據為例，這16人論著總數達到47篇，占5年間大學生就業(yè)問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數為129次，占5年間大學生就業(yè)問題論著總被引次數773次的16.69%。由此可見，他們在大學生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著。
在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數的81.25%，體現出高等院校在大學生就業(yè)問題研究中的主力軍作用。從核心作者機構分布來看，主要集中在東部沿海發(fā)達地區(qū)，如北京、浙江、廣東等地。
五、結論
通過運用CSSCI數據庫對大學生就業(yè)問題研究中的熱點、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結論：
第一，從研究的熱點來看，大學生就業(yè)教育和就業(yè)指導在大學生就業(yè)問題研究領域受到廣泛關注；隨著對大學生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業(yè)問題研究領域的熱點之一；就業(yè)環(huán)境也得到研究者的持續(xù)關注。
第二，從研究的趨勢來看，大學生就業(yè)問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關注。研究方法上已由定性向定量轉變。
第三，從核心作者群來看，16人構成了大學生就業(yè)問題研究領域的核心作者群，他們在大學生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發(fā)達地區(qū)。
參考文獻
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關鍵詞：成人教育；實踐；改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）01-149-02
實踐教學是成人高等教育教學中的重要組成部分，是對理論知識的鞏固和加深的重要途徑，也是理論聯系實際、培養(yǎng)學生動手能力的重要平臺，直接影響到成人高等教育教學的質量。但是目前成人高等教育往往追求規(guī)模效應，在理論教學上有所重視，而忽略對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，造成培養(yǎng)的學生走出校門后較難適應社會崗位的需求。因此，加強成人高等教育實踐教學的改革研究，對促進成人高等教育的改革和創(chuàng)新、切實提高畢業(yè)生質量有著重要的作用。
一、加強成人高等教育實踐教學改革的必要性和迫切性
1.加強成人高等教育實踐教學改革，是成人教育與社會人才市場需求相適應的需要
隨著社會對人才的需求日漸復合化，要求學生不僅要具備一定的理論知識，更需要具備較強的實踐操作技能，“應用型”、“復合型”人才已越來越受企業(yè)的偏愛。從目前企業(yè)對人才的需求狀況來看，具有一定實踐技能的人才越來越受企事業(yè)單位的歡迎，針對這種狀況，成人高等教育迫切需要在教學計劃和課程設置上適當增加實踐教學的比重，以培養(yǎng)復合型和應用型人才為目標，結合成人的實際崗位，針對性的開展實踐教學。
目前，成人高等教育生源日趨緊缺，招生形勢日趨嚴峻，這就要求成人教育要具有自己的優(yōu)勢和特色，在教學環(huán)節(jié)上，不能照搬全日制普通高等教育模式，要具有自己的辦學模式和教學體系。目前，成人高等教育在一定程度上已成為大多數人補償學歷的一個重要途徑，導致成人高等教育過分注重學歷教育，過分注重理論教學，培養(yǎng)的學生在一定程度上較難適應社會的需求。面對這種嚴峻形勢，成人高等教育必須尋找新的出路，辦出自身特色，使其更貼近市場人才的需求，才能協調、有序地發(fā)展和壯大成人高等教育。
2.加強成人高等教育實踐教學研究，是提高就業(yè)水平，擴大就業(yè)渠道的需要
據教育部統(tǒng)計，我國普通高等院校自1999年開始擴招以來，截至2006年，累計招生2849.09萬人，年均增長速率22.99%，畢業(yè)生人數總計1563.7萬人。2001年應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)率為70%；2002年應屆大學畢業(yè)生總數達到145萬人，約37萬人未就業(yè)，就業(yè)率為74%；2003年應屆大學畢業(yè)生增至212萬人，大約有52萬人未就業(yè)，就業(yè)率為75%；2004年應屆大學畢業(yè)生280萬人，約69萬人未就業(yè)，就業(yè)率為75%；2005年應屆大學畢業(yè)生338萬人，約79萬人未就業(yè)，就業(yè)率為76%。雖然就業(yè)率逐年有所增加，但總的來看，就業(yè)形勢較為嚴峻。畢業(yè)生較難找到適合自己的崗位，而另一方面，據統(tǒng)計，企業(yè)對人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍。這就造成人才供需上的時間差，造成了當前就業(yè)的壓力。
一方面，學生找不到自己合適的工作，另一方面，企業(yè)找不到合適的人才。究其根源，主要體現在許多大學畢業(yè)生缺乏較強的實踐動手能力，不具備企業(yè)要求員工所具備的職業(yè)素質和必備的職業(yè)技能。在制定成人教育人才培養(yǎng)方案上，在理論課時夠用的前提下，更加強化不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力，將專業(yè)理論學習和企業(yè)相關的職業(yè)培訓課程進行有效結合，實行成人高等教育與職業(yè)技能培訓交互式教學，加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)訓練，形成具有特色的成教辦學模式，使學生能充分認識所學技能的實用性和重要性，更好的掌握實際操作技能，緩解就業(yè)壓力，從而縮短就業(yè)磨合期。
3.加強成人高等教育實踐教學研究，是全面提高學生綜合素質的需要
成人高等教育教學質量是成人教育的生命線，教學質量的好壞直接關系到成人高校的規(guī)模和效益，更關系到辦學的聲譽。而實踐教學作為教學中的重要組成部分，其教學水平的高低直接影響培養(yǎng)人才的質量。結合成人的實踐崗位及生產工作實際，有針對性地開展實踐教學，使學生不但掌握教豐富的理論知識，而且在實踐崗位技能上能得到發(fā)展，全面提高學生的綜合素質。
二、加強成人高等教育實踐教學的改革途徑
1.將成人教育實踐教學與職業(yè)技能培訓相結合，構建雙證交互式教學模式
在制定人才培養(yǎng)方案時，堅持突出以基礎理論知識夠用為度，在有些專業(yè)加入職業(yè)證書培訓課程，提高學生的實踐動手能力，使學生在獲得成人學歷的同時，獲得多門技能資格證書，增強就業(yè)的競爭力。在課程設置上，在一些專業(yè)上，將成人高等教育的課程與相關職業(yè)培訓的課程進行互通，在實踐課程設置上，將專業(yè)實踐課與職業(yè)證書認證考試的實訓環(huán)節(jié)相結合，在教學內容上，注重知識、技能、實踐的綜合性教學，不斷構建和完善成人教育與職業(yè)技能培訓相結合的雙證交互式教學模式。
2.加強成人教育教師隊伍建設，組建實踐教學工作室
成人教育學院一般要從各二級學院聘請老師，在老師選聘過程中，選擇一些既具有理論水平又具工程實踐經驗的教師進行教學，不斷激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提高他們的教學科研能力，將科研與實踐教學活動有機結合，一方面加強學生科研能力的培養(yǎng)，提高實踐動手能力，另一方面，不同的專業(yè)可根據實際情況組建實踐教學工作室，以工作室為中心去承接項目，在項目中鍛煉學生的實踐動手能力。同時可以聘任在公司、企業(yè)具有多年工作經驗的工程技術人員為兼職教師，主要承擔諸如實習和畢業(yè)設計等實踐性教學工作。
3.以學生畢業(yè)論文（設計）為突破口，創(chuàng)立校企聯合辦學模式
畢業(yè)論文（設計）是成人高等教育教學工作中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過論文（設計）能使學生實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提升學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。。因此，以學生畢業(yè)論文（設計）為突破口，加強對畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的管理，是創(chuàng)新成人實踐教學體系的重要途徑。結合成教學生的特點，提高學生解決問題的實際能力。論文題目的選擇要強調理論聯系實際，解決社會上真實存在的實際問題，畢業(yè)論文（設計）還可與成人學生的工作崗位相結合，將畢業(yè)論文（設計）作為解決企業(yè)實際問題的途徑，整合各種經濟、教育實體的優(yōu)勢資源，形成校企聯合辦學的新模式。增加與地方的聯系，依托行業(yè)優(yōu)勢，建立各種形式的校外學生實習、社會實踐基地，如送教上門型、隨崗實習型等。
4.建立成人教育實踐教學監(jiān)控體系，保證實踐教學質量
不斷建立和完善實踐教學的質量監(jiān)控體系，如成立教學督導組，加強對實踐教學的質量監(jiān)控，確保實踐教學和人才培養(yǎng)質量的不斷提高。目前，我國成人高等教育的模式主要是沿襲傳統(tǒng)的、普通高校的教育模式而制定的，主要偏重知識傳授，而忽視實際能力的培養(yǎng)。學校有些教學管理人員及教師對實踐環(huán)節(jié)教學的認識不足，缺乏總體規(guī)劃和必要的監(jiān)控與激勵機制。在實踐教學過程中，可建立相應的教學督導體制，以督促學，不斷提高教學質量。在教務管理部門設置專門的教務專干對實踐環(huán)節(jié)進行管理，如實踐課程的設置情況、畢業(yè)論文的選題、寫作等情況進行監(jiān)管，真正保證實踐教學質量。
國外成人教育實踐教學的方式也值得我們借鑒和仿效，他們實踐環(huán)節(jié)的教學一般采用實踐交流項目、合作教育項目、專業(yè)學習與市場結合、暑期實踐活動、社區(qū)服務等方式進行，通過整合課堂教學和學生工作經驗，把學生的學術目標和職業(yè)目標聯系在一起。以真正的社會實踐為主，從培養(yǎng)實用型人才出發(fā)，充分調動學生的學習積極性，從而縮短了學生的就業(yè)磨合期。
一、德語論文題目背景和意義（宋體小三加粗縮進2字符）
（內容宋體小四號）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
（應列示畢業(yè)設計的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。）
二、國內外研究現狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
（應充分搜集國內外研究此類論文的最新資料，全面反映國內外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。）
三、德語論文中主要內容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
（應列示畢業(yè)設計的主要內容和預期解決的問題。）
四、德語論文設計方法與實施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
（對于畢業(yè)論文設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案。）
五、論文進度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
（應根據指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。）
六、論文參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
（應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。包括德語和中文的材料）
德語論文開題報告填寫說明
一、德語論文開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，論文開題報告正文的行距為20磅。
二、德語論文開題報告封面上的一些欄目內容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于德語論文開題報告封面上“協助指導/聯系教師”一欄，若填寫協助指導教師姓名，將該欄改成“協助指導教師”；若填寫聯系教師姓名，將該欄改成“聯系教師”，并且將寬度調整為與上一行“指導教師”對齊。
四、德語論文開題報告封面上的日期用阿拉伯數字填寫，數字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。
五、德語論文開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。
六、德語論文開題報告內的頁碼格式為“-1-”、“-2-”等、字體為TimesNewRoman小五號居中。
七、本填寫說明只供學生撰寫德語論文開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設計中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。
青島德語網
開題報告范文：
如何指導研究生作好開題報告
摘要：開題報告是研究生進行科研工作的起點，在研究生教育過程中起到承上啟下的作用。主要從研究論文題目的選擇、選題的可行性分析、文獻綜述的撰寫以及研究計劃的設計等幾個方面詳細介紹在研究生開題過程中應注意的問題以及如何加強各個環(huán)節(jié)的質量控制，有效地指導研究生作好開題報告，培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質量。
關鍵詞：開題報告；研究生；創(chuàng)新；培養(yǎng)質量
中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2011）02-0186-02
引言
提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關鍵。而創(chuàng)新型國家的建設和發(fā)展，迫切需要有良好創(chuàng)新素質的科技人才。在我國，高等教育擔負著培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學技術文化和促進現代化建設的任務。改革開放以來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，從基礎相對薄弱的國家一躍邁進高等教育大國之列，創(chuàng)造了世界高等教育史的奇跡。但是我們也應清醒地認識到，我國的高等教育與西方發(fā)達國家還有很大的差距，代表世界科研最高水平的研究成果還不多[1]。建設高等教育強國不僅成為一種必然的趨勢，更成為一種迫切的需要。
高等學校研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。近年來，我國研究生招生規(guī)模大幅度提高，在1999年時，我國招收的研究生僅為8.6萬，其中碩士生為6.5萬，到了2010年，研究生招生規(guī)模擴大為53.4萬，其中碩士生為47.2萬，這標志著我國高等教育大眾化時代已經到來，研究生教育事業(yè)也隨之進入大發(fā)展時代，我國從此成為世界上名副其實的研究生教育大國。但是，在學校教學設施與科研資源、研究生導師的數量與質量、研究課題與經費都沒有跟上的情況下，如此大規(guī)模的擴招必然會影響研究生的培養(yǎng)質量問題。李嵐清同志在第十四次國務院學位委員會上指出：“研究生教育必須更加牢固地樹立起質量第一的觀念，在提高研究生教育質量上下工夫。”可見，我國的研究生教育在經歷了數量擴張的迅速發(fā)展階段后，已逐漸邁入一個堅持質量導向、注重質量提升的新時期。提高研究生的培養(yǎng)質量是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要在研究生培養(yǎng)的各個階段持續(xù)不斷地加強和完善。學位論文的開題是研究生進行科研工作的起點，也是對研究生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)[2]。作好開題報告有助于研究生厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，在研究生教育過程中起到承上啟下的作用[3，4]。本文主要結合作者在教學與科研實踐方面的相關經驗，詳細介紹在研究生開題過程中應注意的問題以及如何有效地指導研究生作好開題報告。
一、確定研究論文題目
論文選題是否得當對研究生培養(yǎng)質量將產生至關重要的影響。由于我國每年招收研究生數量逐年擴增，找一個既有一定的學術價值，同時研究生又能勝任的選題不是一件容易的事情[5]。具有創(chuàng)新性的研究課題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實背后，需要運用理論思維的能力去提煉，因此，一個好的論文選題常常需要多方面的討論與推敲[6]。研究課題，無論是布置給學生還是學生自主選擇的，都必須能夠激發(fā)他們的想象力。一般情況下，研究生的論文選題應盡可能地結合老師已有的科研項目來選，這樣的選題常常是在導師的研究方向內，有利于學生和導師的交流，也有助于發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢。需要注意的是，由于研究生個體能力的差異，在選題中導師的引導是很重要的，要學生有選題的自主權，但不是撒手不管放任自由。恰恰相反，導師要留給學生更多選題的余地，就要給學生更大的思維空間[6]。一個好的導師，會詳細地詢問學生的興趣，考察課題是否合乎他們的興趣，導師不應該憑著個人研究偏好來指導學生，同樣也不能因為個人對某個課題不感興趣就給學生潑冷水[7]。
二、論文題目的可行性分析
研究生開始論文研究前還需要對論題進行可行性論證。這主要是由于并不是所有具有研究價值的選題都能夠取得預期的成果，制約科研選題的可行性因素有很多，這就要求對完成研究所需要的主客觀條件盡可能充分考慮到，根據實際具備的和經過努力可以具備的條件去選擇論文題目。研究生作為研究的新手，往往認識不到選題的可行性牽扯的一系列問題，因此，導師在指導學生選題過程中要求學生既充分了解所選論題已有的研究成果和當前的研究動態(tài)，充分估計研究過程中可能出現的困難；又要對自己的知識儲備和分析問題、解決問題的能力有一個實事求是的、客觀的評價。通常，導師可以要求學生盡可能現實地從“課題研究理論是否可行？所必須的實驗條件是否具備？研究者的基礎和能力水平是否能勝任？”等幾個方面詳細分析選題的可行性[7]。要鼓勵學生主動就可行性問題與導師進行探討，防止學生在設計一些不可行的研究課題上浪費時間。
三、撰寫文獻綜述
在確定了一個重要的設想或選題之后，首先要進行文獻查閱，查閱與本題相關的重要文獻。無論是什么學科，研究生都必須很好地熟悉文獻資料，學會如何查找、閱讀、吸收文獻，并對文獻進行評論。真正的文獻綜述，在很大程度上是透徹理解前人的研究思路和獨創(chuàng)性結論，從中了解在這個問題上前人已經做了哪些重要的工作？哪些問題已經得到解決？哪些是遺留下來尚待解決的問題？他們采用的是什么研究方法？他們所得出結論的科學性如何？這樣的文獻綜述既能體現開題人對本研究領域的理解與把握，又很自然地把自己學位論文的創(chuàng)新點及學術價值凸顯出來[8]。
通常情況下，許多本科生對自己學科領域內的各種期刊并不熟悉，但是，研究生在進行研究時需要弄清楚，哪些是與他們論文有關的重要刊物。在推薦學生閱讀文獻方面，有三類論文值得學生首選參考：導師自己的研究生論文對學生往往有很大的吸引力；學生可以從中看出學術領域發(fā)生的變化，領悟到導師也曾經歷過一個起步階段。第二類論文是本校學生就相同領域寫過的優(yōu)秀論文。學生們需要對這些論文的目的、方法及研究結論有大概的了解。第三類值得學生參考的論文是其他國家大學。作為導師，要經常與學生共同討論哪些是最新的期刊，哪些是最具有權威的，哪些期刊的受眾較小，哪些期刊的讀者群較廣。這些討論對引導學生熟悉文獻起到非常重要的作用。導師也可以談談自己的經歷，比如你的論文在哪里出版的等。
導師的職責不僅在于指導學生如何查找、閱讀文獻，還要指導學生面對大量的文獻，如何快速有效地提取自己需要的東西。只是占有文獻材料還不能上升到理論層面，要想從占有的材料中找出帶有規(guī)律性的理論，還得在占有材料的基礎上進行深入的思考與分析。導師應該幫助學生了解到，運用文獻是整個研究過程的重要部分，要將學生的研究與相關領域內的主要研究方向和思路聯系起來，要使學生在閱讀文獻的同時能夠發(fā)現和探索新想法，他們的論文質量取決于他們是否對相關領域作了充分的研究，而他們在閱讀時記下的筆記的質量則是衡量他們是否很好掌握相關領域的一項重要標準[7，8]。
四、設計論文研究計劃
選題確定后，就要制定論文研究計劃，以便能夠及時地開展研究工作[9]。當學生設計他們的論文研究計劃時，導師要保證學生們正在進行超前的思考。學生不僅應該計劃好論文形成后的基本框架，還應該擬定一張粗略的時間表，并向導師展示研究設計、論文計劃和工作時間表，而這些都需要規(guī)范的評價并進行修改，在整個項目實施的過程中，導師與學生定期地討論計劃和時間表是非常有益的[8]。目前，研究生開題報告的研究計劃部分主要包括：研究目標及主要研究內容，擬采取的研究方案及可行性分析，時間進度安排等內容。由于研究生缺乏科研經驗，他們不一定知道該如何進行導師的學科領域的研究，正是因為他們正在學習如何進行設計和開展研究工作，他們需要導師的及時指導。導師可以讓學生嘗試確立論文研究目標，抓住論文要點，把論文的研究方案設計成具體的、可以操作的內容。研究方案設計是選題思路的展開和細化。對于研究方案中的重點和難點，可以分解成幾個關鍵性問題，然后全力以赴，集中精力去解決它。研究方案設計的質量，是課題研究取得成功的保證。在研究計劃安排過程中，導師通常比學生更具有豐富的經驗，所以對課題的時間安排也會更合理一些。導師也應提醒學生在實際研究過程中要定期調整時間表，確保它始終是現實可行的。
開題報告是研究生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效實踐活動。隨著我國研究生培養(yǎng)教育質量問題的日益凸現，作為研究生導師，必須加強各個環(huán)節(jié)的質量控制，積極做好引導工作，使他們能夠對現實問題保持豐富的想象力和直觀的敏銳眼光，學會選擇新的角度提出問題，培養(yǎng)和鍛煉研究生的科技創(chuàng)新能力，也為他們今后從事科研工作積累了經驗和基礎。
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關鍵詞：導數，極限，存在性，確定性
引 言 導數極限定理為我們提供了研究分段函數在分段點導數的方法，但其條件是在極限存在時，得出了的存在性。對極限不存在時，的存在性沒有進行討論，我們不能誤認為不存在。本文就這一問題做了進一步的研究，得出了極限不存在時，具有不確定性。
導數極限定理
設函數在點的某鄰域內連續(xù)，在內可導，且極限存在，則在點可導，且。論文參考網。論文參考網。
證明：任取，在上滿足拉格朗日定理條件，則存在，使得 。(1)
由于,因此當時,有，對（1）式兩邊取極限，便得，
即。
同理可證 。論文參考網。
因為存在，所以，從而，即。
例1設函數，求。
解 顯然在內連續(xù)，在內可導， 當時，，
由無窮小量的性質，
取，，顯然，，
而，，，，
由歸結原則不存在，所以不存在，
但。
故。
例2設函數，求。
解 顯然在內連續(xù)，在內可導， 當時，，
取，，顯然，，
而，，，，
由歸結原則不存在。
由不存在。
故不存在。
通過對上述兩個例子的討論，大家在應用導數極限定理研究函數的導數時，特別要注意不存在時，不一定不存在，它的存在性具有不確定性。
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英文名稱：University Education Science
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：湖南大學;中國機械工業(yè)教育協會
出版周期：雙月刊
出版地址：湖南省長沙市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-0717
國內刊號：43-1398/G4
郵發(fā)代號：42-270
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1983
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關鍵詞:大學生 學術研究興趣 途徑
一、大學生學術研究興趣缺失的原因
1. 高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎教育階段教學水平及各種硬件軟件的水平要高很多，但是我國高等教育體制的弊端決定了高校學生的學術研究興趣不會很高。在高等學校，我們仍然采用滿堂灌的教學方式，還是采用應試教育的考試方法，學生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見解進行學術研究的機會很少。我們在大學里的課堂上并沒有學到很多自己進行學術研究的知識和技能，實踐能力也很缺乏，而一旦我們到達研究生階段就硬性的要求我們要具有學術研究興趣具備學術研究能力并且發(fā)表高質量的學術論文，這對于學生來說是不合理的。在整個高等教育階段我們幾乎沒有培養(yǎng)這樣的能力，沒有這方面的興趣培養(yǎng)，可到了一定時間卻硬性的要我們出成果，這樣的成果是不會包含學生自己的興趣點在里面的，即使有也是很少的一部分。
2. 論文的要求過高
有些高校對于大學生盲目的提要求，沒能充分考慮到尚處于學術生產“初級階段”的大學生的學術研究能力。因此，在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規(guī)定。比如在部分高校里，規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數量的文章才允許論文答辯和畢業(yè)，這給研究生帶來沉重的心理負擔，也一定程度上抑制了研究生進行學術研究的動機，影響了學習效果。而像一些著名的學術研究專家，窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實學的學術文章，但是在現階段我國高校里這種情況是不被接受的，作為學生我們要面對畢業(yè)就業(yè)的壓力，必須按照學校的要求去完成規(guī)定的論文數量，為了完成任務我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學術研究的功利性
任何的學術研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學術研究中一旦摻雜進這樣的因素，學術研究的興趣就會大大減弱。作為學生，我們的學術研究也不是單純的，寫論文是我們在校期間的一項重要的學習任務，如果我們達不到學校要求的學術論文數量我們就會面臨難以畢業(yè)的問題，因此我們只能是為了寫作而寫作，而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員，沒有畢業(yè)的要求，沒有學校的壓力，即使我們達不到學校規(guī)定的要求也不會對自己的學業(yè)造成很大的影響。但是現實是我們不可能忽視這些問題，為了學業(yè)，為了晉升，只能放棄興趣。因此，學術研究的功利性是導致學術研究興趣缺失的一個重要原因。
4.學術研究成果解決現實問題的滯后性，減弱了學生的學術研究興趣
眾所周之，我們進行學術研究的一個重要目的就是研究現實是生活中存在的熱點問題，然后對所存在的問題提出自己的見解，以使問題得到有效的解決。但是，實際上很多學術研究成果都只能是紙上談兵，在實際問題的解決中發(fā)揮不了其應有的作用。
二、提高大學生學術研究興趣的途徑
1.健全完善現有高等學校教育體制，創(chuàng)造有利于進行學術研究的條件
高等學校要改變原有的教育體制，開展靈活教學，活躍課堂氣氛，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學術研究的積極性。特別是在研究生教育階段，學生的生理和心理都已經比較成熟，不必再采用本科和基礎教育階段滿堂灌式的教育方式，而應根據不同專業(yè)的特點開發(fā)學生的學術研究能力，教給他們進行學術研究的方法和獨立進行學術研究的基本技能。從開始就交給他們簡單的學術課題進行研究討論，在這樣一個過程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣，學術研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個長期的工程，不可能一蹴而就，要長期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進行學術論文寫作的時候再強硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求，這樣不僅無興趣可言，寫作的內容也只是流于形式，質量更不會很高。
2.營造良好的學術氛圍，激發(fā)學生的研究興趣
學校可以根據不同的專業(yè)聘請各專業(yè)的專家到學校進行學術講座，高質量的學術講座會讓學生從中學到很多在課堂上無法了解的知識，不僅是涉及本專業(yè)方面的專業(yè)知識，也會了解到專家對這一領域問題的研究方法，研究思路，潛移默化的學到很多相關的知識。同時，可以組織學生開展各種學術問題的討論，特別是對他們各自感興趣的話題組成不同的小組，定期開展學術討論會，讓他們自由發(fā)表自己的見解，發(fā)現問題并解決問題。最后，加強師生之間的交流，在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用，課堂上師生間可以就某一問題進行討論，各自查資料發(fā)現問題然后各自發(fā)表意見，形成自由的學習討論氛圍;課后，老師可以組織各種小型的沙龍講座，對學生或老師自己感興趣的話題大家在進行討論，在這些過程中不知不覺就能培養(yǎng)學生的研究興趣，也能讓他們明了自己的興趣點在哪，這樣對他們的論文寫作和學術研究都會有很大幫助。
3.適當降低對學生進行學術研究的硬性要求
影響學生學術研究興趣的一個很重要的原因就是學校對學生們提出的要求過高，以學生自身的能力很難達到那樣的要求，因而打擊了他們進行學術研究的積極性。葉克斯—多德森定律指出，在各種活動中都有一個動機最佳水平問題。“在比較容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢;而在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。”部分高校對學生提出的在重要期刊上發(fā)表若干篇學術論文作為他們畢業(yè)的條件對大多數學生來說都是一個極大的考驗，首先學生們的學術水平達不到那樣的級別要求，并且他們在校期間的學習對學術論文的寫作的幫助也并不大，突然間讓他們寫出該水平的學術文章，對大多數學生來說是不現實的。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學生畢業(yè)和獲得學士學位的必要條件，是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，能夠理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學校對學生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學都極其重視。
隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，網上資料也越來越豐富，學士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現象呈現出快速增長的態(tài)勢。在實際教學過程中，教師感到指導學生畢業(yè)論文費時費力，學生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學士學位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。
2011年高職招生數量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)高中），學生的文化課分數普遍較低，入學前已有一定的專業(yè)基礎，其畢業(yè)論文的教學與要求和普通本科有較大的差別。根據高職本科教育的發(fā)展需要和學生的特點，進行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財務管理等專業(yè)本身的特點，高職學生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結構不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準備不足等問題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問題
（一）學生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學期。由于學生有畢業(yè)實習，學校都有就業(yè)率的指標要求，大多學生都忙于找工作或者已經定崗實習，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學生在畢業(yè)前已經簽訂就業(yè)協議或者已經定崗實習。這部分學生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數學生認為工作已經落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。
沒有就業(yè)的學生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學生存有上網下載，修改一下應付了事的僥幸心理，更有甚者在網上花錢找畢業(yè)論文。
（二）學校重視學術研究型論文，忽視實踐應用型論文
一些地方本科院校打著建設高水平大學的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向學術研究型，輕視與地方經濟和實際工作關聯性更大、更有利于和更適合學生發(fā)展和需要的應用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應。
（三）師生比例失調
隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數量持續(xù)擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導水平，各個學校的管理部門一般都對不同職稱教師指導論文的數量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導論文的學生數不超過10人、講師不超過7人。實際教學中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學校和專業(yè)教師實際指導學生論文的數量甚至達到了20人，導致論文指導質量下降。
（四）論文選題大而空，結構內容雷同
好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復，學生的駕馭能力達不到，內容只能抄襲；二是本科論文的字數一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。
（五）學生資料收集能力差，材料運用不當
目前高職本科學生的資料收集途徑主要是利用網絡進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調研，很少有第一手資料。學生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導致出現數量巨大的搜索結果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關鍵詞等進行有效檢索。
高職本科學生的外語基礎普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學生不會做筆記、卡片，不能對重點內容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復制粘貼，導致論文復制比過高。
（六）語言、文字使用不當
高職本科學生在高中階段的課程學習，主要側重相關的專業(yè)課和升學考試的課程，對語文等基礎課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現口語化的語言，錯別字、不正確使用標點符號的現象幾乎每頁都存在，影響了論文的質量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當，沒有結合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強管理，提高認識
加強對學生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴格要求學生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學生的論文指導。
開題要進行答辯，要對學生的選題、論文結構和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網（CNKI）、萬方數據庫等對論文進行檢索，復制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術層面杜絕學生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學結合”的原則
指導教師和學生要結合生產實際進行擬題和選題，論文研究要與學生的實習、就業(yè)單位的崗位相結合，要與地方經濟的發(fā)展相結合，選擇學校所在地的企業(yè)實際問題進行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學生也了解，資料相對也易收集，學生結合以前學習的課程和實習，能夠提出有建設性的建議，結論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產經營問題，教師可以把相關的課題的一部分讓學生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學科研起到幫助、促進作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導論文
在符合論文指導教師條件的情況下，盡可能邀請實習基地的管理者和業(yè)務骨干對學生進行論文指導，對已經工作的學生的論文指導實行“校企雙教師”制度，既解決了指導教師數量不夠的問題，又能使學生的論文和企業(yè)的具體問題進行有機結合。
（四）類似題目的結構要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學生論文的側重點要不同，結構、論點、論據和論證過程要做到完全不同。
（五）加強對資料收集和應用的指導
教研室和指導教師在學生論文選題前，要對學生進行資料收集方法的講座和訓練，加強學生外文資料的收集和翻譯指導。使學生選擇的題目能夠反映當前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導學生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學會資料的運用，避免抄襲。
（六）注重細節(jié)
細節(jié)往往決定成敗，指導教師要對學生的遣詞造句、標點符號和論文格式嚴格把關，培養(yǎng)學生從小事做起，注重細節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導
首先，要培養(yǎng)學生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學生要充分準備，避免匆忙上陣。對論文的結構、重點、結論等了若指掌，預測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。
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大學排名是對高等教育發(fā)展水平和質量進行的重要測量和評價，大學排名的使命是讓大學或者利益相關者了解學校存在優(yōu)勢與不足，從而改進教育教學，產生與其辦學宗旨相對應的社會影響和價值。而教育評價機構就是對教育進行估價的機構，所謂的第三方高等教育評價機構則是能滿足“公正”、“公平”、“公信”的要求，擔負著“裁判員”角色的高等教育評價機構。第三方教育評價機構應該是與高等教育的主辦者和承辦者沒有直接的利益關系方，避免既是“教練員”、又是“裁判員”、還是“運動員”的現象發(fā)生，這是確保大學排名“公正”、“公平”、“公信”的基本前提[1]。顯然，政府的科研部門、高等院校不宜進行大學排名，而應該由如民間機構、新聞媒體和社會大眾等擔負著“裁判員”角色的第三方教育評價機構來承擔[2]。
一、第三方評價機構下的大學排名
對高校辦學水平、效益和質量的評估，歷來是一個難題。要搞好高校評估，一方面需要專業(yè)化的人士進行專業(yè)化評估，另一方面需要一個專業(yè)化的機構來實施。而當前我國在這方面還嚴重缺乏專業(yè)化的第三方評估機構，而且他們的重要工作還是放在大學排行榜上[3]。
1987年，中央教育科學研究所的蔣國華教授等在《科技日報》發(fā)表了中國第1個大學排行榜。1987年至今的近30年來，大學排名得到社會的高度關注，也是高教領域近年來的一個研究熱點。總體來看，目前國內近20個曾經進行過大學排名研究的高等教育評價機構中，有穩(wěn)定的評價指標體系、能夠連續(xù)發(fā)表大學排名的評價機構只有中國管理科學研究院、網大（中國）有限公司、中國校友會網、武漢大學的中國科學評價研究中心、上海交通大學高等教育研究院世界一流大學研究中心、浙江大學教育學院、中國人民大學高等教育研究中心等7家，其中擔負著“裁判員”角色的所謂第三方高等教育評價機構，只有中國管理科學研究院、中國校友會網、網大（中國）有限公司3家。作為從理論上所謂能滿足“公正”、“公平”、“公信”的第三方教育評價機構，以上三大排名雖然產生了廣泛的社會影響，但也經常受到各方面的質疑，無論是其指標體系的選擇、權重的確定，還是其評價的原則和傾向性等，都無法滿足人們的各類需要。因此，在大數據時代，如何把握各項信息，以更客觀地對大學的基本情況進行描述，是我們在未來需要迫切解決的問題[4]。
二、三大大學排名評估體系的特色分析
（一）中國管理科學研究院的大學排名傾向于評價大學近期的數值總量
中國管理科學研究院的大學排行榜重點強調評價大學數值總量，強調外延發(fā)展和數量取勝。因此，這種大學排名對合并成功、持續(xù)擴招的大學的名次提升很有益處，變相地支持了政府的合并、擴招政策；鼓勵迎合了創(chuàng)辦世界一流大學、一流學科的需要，是與高教政策互相呼應的（蔡言厚，2013）。該排行榜自誕生以來，獲得了社會較大的關注，也得到了不少肯定和支持。在評價過程中，該排行榜發(fā)現目前國內所有的數據庫都不能滿足評價的需要，因此，中國管理科學研究院《中國大學評價》課題組研制出了專門用于評價大學和科研機構的科學引文數據庫（SCD），這是很有特色和優(yōu)勢的一個方面[5]。
（二）中國校友會網的大學排名傾向于評價大學近期的數值質量
中國校友會網的大學評價指標體系有三個特點：一是在科學研究的三級評價指標中，不采用一般論文指標，而是采用國家級獎勵成果，特別是“國家重大獎勵成果”指標；二是在人才培養(yǎng)的三級評價指標中采用了“畢業(yè)生質量”這一指標；三是為了改變目前重理輕文的現象，平衡自然科學中的兩院院士，在社會科學的評價指標中引入了“中國杰出社會科學家”。該排行榜的三級指標與時俱進，凡是能夠反映高等教育質量水平的新信息都可以隨時納入三級評價指標參數中，有鮮明的時代特色。但是，該排行榜的三級指標數據受到政府信息公開程度的限制，很多好的設想由于政府信息不公開而無法實現[5，6]。
（三）網大（中國）有限公司的大學排名傾向于評價榜單前一年大學的數值均量
網大（中國）有限公司的評價思想很重要的一點是強調評價大學數值均量，鼓勵大學走內涵發(fā)展的道路。這種評價思想得到了不少沒有進行過大規(guī)模合并的高校的支持，也為廣大高考學生提供了另一個選擇大學的參考角度，使該排行榜具有相當的市場。網大排名堅持精英教育思想，在論文等評價指標上，理工學科選擇兩個國際數據庫的數據，而人文學科選擇一個國際數據庫和一個國內數據庫的數據（蔡言厚，2013）。由于國內外數據的差異，有關指標有利于以人文學科為主體的學校，不利于以理工學科為主體的學校，因此，評價的公正性受到挑戰(zhàn)[5]。
三、趨勢與展望
（一）相互交融，你中有我，我中有你
在我國第三方高等教育評價機構的大學排名指標體系中，2010年以前中國校友會網和網大（中國）有限公司都采用各類投入指標，相互交叉的數量較多。在產出指標中，中國管理科學研究院和網大（中國）有限公司都采用科研論文指標，反映學生變化的產出指標僅在中國校友會網的“中國大學排行榜”中出現。從2010年起，中??管理科學研究院開始使用投入指標，引入全國百篇博士學位優(yōu)秀論文、各類國際性全國性競賽獲獎數等。中國校友會網從2008年開始，為了平衡以工學為主的學校與以理學為主學校的評價指標，增加《自然》、《科學》等頂級論文指標，在不久的將來可能增加ESI的論文指標。這些都是三個大學排名評價指標相互交融、你中有我、我中有你的體現[5]。
（二）多樣性發(fā)展，既排綜合，也列單項
第三方高等教育評估機構的評價內容，正在從綜合排名向學科門類、學科、專業(yè)和核心競爭力單項指標排名發(fā)展。比如，中國管理科學研究院的學科、專業(yè)排名，中國校友會網的高校杰出校友排行榜和高校科學貢獻力排行榜，網大（中國）有限公司的錄取新生質量排名。中國管理科學研究院和中國校友會網對高等教育的評價內容和評價產品是與時俱進的，而網大（中國）有限公司的評價內容和評價產品基本是不變的。這種變與不變各有利弊。評價內容和評價產品與時俱進的好處是使評價更符合實際和有利于大學的特色發(fā)展，但一所大學在排行榜中名次升降的真實原因不容易辨別；而評價內容和評價產品不變，則容易搞清一所大學在排行榜中名次升降的真實原因，但評價很難符合實際，不利于一所大學的特色發(fā)展[5]。
（三）各有特色，與時俱進，突出重點方向
中國管理科學研究院綜合排名的特點是以數量取勝，其實質是畢業(yè)生和論文排名，而國內論文是靠自己研制的數據庫。因此，中國管理科學研究院評價的最佳前景是學科、專業(yè)的評價。而中國校友會網由于其指導思想的開放性，指標體系彈性很大，這種評價是動態(tài)的，是與時俱進的，是能夠客觀反映一個大學發(fā)展狀況的，特別是中國校友會網的杰出校友榜和科學貢獻力榜是有生命力的。這兩個排行榜無論是為國家進行教育資源配置，還是為大、中學生選擇專業(yè)、報考大學，亦或是為各個學校選擇發(fā)展特色方向，都可以提供依據[5]。對于網大（中國）有限公司來講，由于其指導思想是“拿來主義”，其評價指標體系的模式完全是按照《美國新聞與世界報道》的評價指標體系來設計的，忽視中國的國情，而且由于其評價指標體系從2000年起基本不變，在實施過程中，聲譽調查樣本太少，信譽度不高，因而，網大排名將會遇到不少挑戰(zhàn)，其重點會在錄取新生質量排名、有關內涵發(fā)展指標排名上具有發(fā)展前景（蔡言厚，2013）。
根據蔡言厚教授的預測，未來國內第三方高等教育評價機構有可能產生一個綜合上述3家評價指標的中國大學排行榜。這個評價機構可能是一個新的評價機構，也可能是現有3家評價機構的聯合體[5]。
