時間：2023-03-28 15:13:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會學本科畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“學術失范”的社會學闡釋
學術規范是一個以學術界和學術共同體的大致認同和確認為前提的，具有歷史繼承性和動態性的系統，是在長期的科研學術活動中形成的多維度、多層次的道德公約和行為準則，是一個具有普適性的指示系統，要求學術界和學術共同體必須嚴格遵守。其內涵豐富，絕非僅僅指學術研究的道德規范和學術論文的格式規范。
1897年法國社會學家迪爾卡姆（EmileDurkheim）將“失范”一詞引入社會學，描述的社會規范和社會價值出現不協調時的一種混亂無序的社會狀態，他將失范注釋為：“一種準規范缺乏、含混或者社會規范變化多端，以致不能為社會成員提供指導的社會情境“失范只是暫時的規則匱乏狀態，社會習俗仍舊可以規定和協調的社會器官和功能及其相互關系。（社會分工論，1893）“能夠限制個體欲望的特殊規范類型的缺席狀態”（自殺論，1897）。可見，失范是一種制度性，文化價值和道德倫理性的規則缺席或弱化的狀態。借用社會學“失范”理論“學術失范”表現為特定時期發生在學術領域的、學術規范的弱化甚至喪失的一種無序狀態。學術失范的表現各式各樣，作為學術研究成果之一的學位論文失范也屬于其范疇。
二、行政管理專業本科學位論文學術失范的主要表現
行政管理專業本科學位論文的學術失范的主要表現為四類：
（一）學術道德層面的失范
學術道德規范是指學界或學術共同體在進行學術研究時，應該具備的學術理想和核心價值觀念以及從事科學研究應遵守的學術倫理準則，強調的是一種嚴于律己的境界。行政管理專業本科生學術道德失范突出表現為不尊重他人勞動成果，截取拼湊和大篇幅抄襲剽竊的現象；或采取改頭換面篡改、編造、杜撰科研數據或參考文獻的現象。如此往復，大量低水平重復和學術垃圾導致了學術泡沬的產生，其危害不言而喻。
（二）學術研究程序層面失范
學術研究程序規范包括選題要求、文獻調研、形成假說或觀點的要求、術語界定的要求、制定研究計劃的要求、收集和篩選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實是論文寫作過程中的操作技術性的失范。行政管理專業學位論文多數是對已學理論的梳理或重組，缺乏實證性、創新性；對文獻的檢索搜集不夠，積累不夠充分，對相關領域、相關研究的前沿和動態了解不足，選題缺乏新意和深度；學科的強應用性決定了部分選題開展須建立在社會調查的基礎上，而多數學生懶于調查實踐、閉門造車，甚至編造數據，主觀臆造論文結論；參考文獻數量較少和質量不高，外文資料的搜集不足，對文獻缺乏批判性和整體性的把握，所選文獻的信度沒有基本的判斷，文獻綜述不到位等。
（三）學術研究方法層面失范
“科學研究方法論探討科學研究的發生、形成、檢驗以及評價的方法論問題，以期在理論和實踐之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其自身的研究價值和學科特性，行政管理學在其學科發展過程中形成了三種研究取向，分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主，缺乏科學主義的實證思維方式，缺乏方法論和研究方法的訓練，尤其是實證研究方法的訓練。行政管理專業本科生學位論文的研究和寫作過程中，幾乎沒有涉及研究方論的運用，有部分同學文章中提到研究方法的應用，但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關系。
（四）學術制度層面失范
制度規范是學術規范制度化的產物，是保證學術研究的價值得以實現的明文規定，具有約束性和強制性。主要包括程序規范，管理規范、評審規范和處罰規范等。目前，行政管理專業本科學位論文存在的制度性失范，主要是日常論文管理工作的統籌不夠科學，在相對較短的時間內，安排學生實習、有指導論文進展、另外兼顧學生就業；評審規范設置相對科學合理，但是評審制度落實有待改進，使得評審不夠嚴格，有效的監控流于形式，對違規者的處罰力度不夠，起不到防范的作用。
三、行政管理專業本科生學位論文失范原因探究
（一）生態因素：先天的規范缺失和后天能量釋放不足
從行政管理學學科建設和學科教育發展歷程以及我國學術規范建設的歷程來看，該學科學術規范先天不足，后天功能萎縮。我國行政管理學科教育和學科建設以及學術規范建設歷程二者在時間上錯位，學術規范建設晚于學科教育和學科建設，以致起步的符合中國實際的行政管理學術活動在十多年的進行中無章可循、無范可模；在行政管理學科發展中，忽視了行政管理專業學科特色的學術規范建設，而且長時間的討論和爭鳴，沒有明確權威的規范加以規制行政管理學的學術研究。行政管理學學術規范的功能發揮不夠充分，基本規范的實操內容沒有很好的得到普及，本來具有的正能量沒有得到很好的釋放，功能趨于萎縮。
（二）價值因素：價值觀偏離和規范內化的失敗
在社會轉型期，受到西方功利主義價值觀的負面影響和學術規范價值內化失敗，導致功利主義和實用主義作祟，使學生越來越重視實用價值和實際利益，價值觀偏離了學術研究的核心價值觀。這是因為行政管理學科課程體系設置不夠合理，直接導致學生科研基礎能力的知識欠缺；教學方式傳統，學生的探索創新能力、社會實踐能力不足；寬松的學生管理和評價制度缺乏有力的外在監督，使學生順利畢業，但是難以就業，求職時“萬金油”專業顯得毫無競爭力、加上外在就業環境的嚴峻沖擊，學生浮躁的心變得躁動，部分學生疏于學業參加沒有任何挑戰的社會鍛煉，部分學生致力于死記硬背備戰考研，努力提高自己的敲門磚，各屆學生如此往復地為現實利益奮斗著，現實利益的實現成了學生的核心價值觀，由學術規范內化的學術求真意識、學術創新精神從未和他們有過任何交集。
（三）能力因素：學生自身科研積累和科研能力不足
基于我國高等教育法的要求，本科生應具有從事本專業實際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關注重點則是通過順利畢業，迅速找到心儀的工作，普遍對如何提高學術素養和學術能力不感興趣。本科生普遍缺乏問題意識和質疑精神，習慣人云亦云；資料檢索和文獻鑒別、文獻批判、文獻整合綜述能力不足，通過分析、鑒別社會現象與其關鍵影響因素之間的關系，構建研究假設、模型能力欠缺，選擇適宜測量指標，設計調查問卷和抽樣方案的能力有待提高；力、和學術話語表達能力需加強；極為重要的是論文的科技創新能力和方法論理論和實踐訓練的極度欠缺。
四、行政管理專業學位論文失范的矯正對策
（一）注重過程監督和管理
本科畢業論文工作不是一般的等同于學科課程的教學工作，而是一個循序漸進的，須長期規劃的動態師生互動和學生成長過程。要樹立大論文觀念，即把本科生畢業論文作為凝聚其基本科研能力的體現，對本科生科研能力的培養貫穿大學四年全過程，時間長、方面多、環節多，做好過程控制和管理非常重要。在總體培養思路不變的前提下，進一步，把上述過程分解為若干階段，明確每個階段的任務，實施路徑和應達到標準，真正形成前呼后應的遞進關系。要根據培養要求，細化具體內容，制定相應措施，做到培養過程有布置、有檢查、有督促、有評價、有激勵，不斷促進學生科研能力的提升。
（二）加強學術道德教育，培養嚴謹的科研作風和態度
治理行政管理學術學位論文失范要從大學入學開始抓起。針對行政管理專業本科生的教育，學術界和高校要結合我國轉型時期新的時代特點不斷促進學科的自身建設和發展，引領行政管理學界逐漸形成“求真、創新”的良好學術風氣，建設專門的行政管理學學科特點學術研究規范，通過多種手段，切實落實在新一屆行政管理本科生的教育管理過程中，使這種規范通過長時間的約束逐漸內化為學生的一種自覺行為和科學基本素養。另外，以本科生導師制為先導，從大學一年級開始，在重視基礎知識教育的同時，要有意識地開展專業化的研究方向的引導工作，讓學生了解導師的研究取向，最好能參與學術課題的相關活動，體驗和模擬科研的操作，激發學生的科研興趣和熱情。
（三）建立相應課程及考評體系，奠定論文寫作基礎
遵循因材施教和循序漸進的規律，科學規劃和統籌本科生教育的培養階段和教學管理計劃。各高校要根據自身學校的類別、培養目標等，建立科學的行政管理學課程評估體系，合理評估現有的課程設置，根據不同需求合理設置公共基礎及通識類課程模塊、專業核心課程模塊、專業基礎課程模塊、專業方法與技能課程等模塊的權重，加強學生基礎知識的積累，為學術研究提供基礎支撐。重點要協調理論課程和實踐課程之間的比例關系，均衡定性課程和定量課程的比例。加強過程性評價的考核方式，將學年論文、社會實踐調查報告與畢業論文融為一體，在研究生入學考試時凸顯本科學術研究成果的重要性，實際考察學生的基礎科研積累和科研訓練狀況。
（四）遵循科研訓練漸進原則，提升科研素養
在本科生教育階段就應該科學規劃，將畢業論文撰寫要求的基本素養融入到整個學科教育和培養過程中，以必修學分的形式要求學生積累基本的科研素養，有了這種平時的積累并將平時的學術積累滲透到畢業論文中，就可以一定程度上減少論文撰寫環節的孤立和滯后，而且也可減輕指導教師的工作強度，以提高論文的指導質量，進而提升論文水平。具體來講，就是要樹立大論文觀念，科學規劃，建立本科畢業論文工作的一般范式，將整個本科教育階段分為有機聯系的整體，把本科一、二年級作為專業基礎理論知識的儲備階段，奠定論文開展的知識性功底；在三年級開始以畢業論文寫作的流程為模擬，完成課程論文的考核，進而將基本學術規范內化到學生的科研行動中。
（五）完善和落實相關制度，規約關聯主體的相應行為
2. XX地區優質幼兒園入園孩子家庭背景調查與思考
3. 高入園率背后的思考以XX地區為例
4. XX地區幼兒教育資源配置公平性調研
5. XX地區推進幼兒教育均衡化調研
6. XX地區各社會階層的幼兒教育機會差距分析和對策建議
7. XX地區城鄉幼兒教育差距分析和對策建議
8. 學前教育專業學生專業意向調研以浙江師范大學為例
9. 幼師生教育實習與幼兒園教師的職后成長研究
10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發展
11. 藝術素養在幼兒園教師專業發展中的地位
12. 幼兒園教師職業形象調查與分析
13. 幼教職業的德性價值研究
14. 幼兒教育中的小學化傾向與幼兒園教師的素質
15. 幼兒園男教師的角色定位研究
16. 學前教育專業本科生與專科生在就職初期的表現比較研究
17. 職業態度與職業能力在幼兒教育中的影響比較研究
18.兒童參與理念對學前教育改革的啟示
19.從繪本到活動------有意義教育活動設計策略
20.有效教學原理與學前教學活動的設計
21.學前兒童對繪畫作品評價傾向性研究
22.ARCS模型對幼兒科學教育活動設計的啟示
23.美國學前特殊教育政策與實踐研究
24.英國學前特殊教育政策與實踐研究
25.加拿大學前特殊教育政策與實踐研究
26.澳大利亞學前特殊教育政策與實踐研究
27.新西蘭學前特殊教育政策與實踐研究
28.幼兒園特殊教育個案研究(觀察與實踐)
29.當代中國學前教育理論的進展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個研究
30.幼兒園蒙氏教育生態的個案研究
31.災難事件后兒童心理的調試和康復
32.幼兒行為問題與父母心理健康的相關研究
33.受忽視幼兒的成因及教育
34、兒童作家之利弊
35、幼兒教師的三重身份家長、老師、朋友
36、幼兒圖畫書研究
37、幼兒語言教育的演進
38、語言學視野中的語言教學活動
39、閱讀研究與早期閱讀
40、圖畫書在學前教育中的功能、應用及發展前景(幼兒圖畫書教學實踐研究)
41、民間童話研究(建議結合文學、人類學、心理學、社會學等多重視角)
42、幼兒童話作家論
43、語言修辭法在幼兒園教學中的運用
44、幼兒園經典誦讀教育的探索與研究
45、幼兒文學作品教學研究
46、幼兒早期閱讀教育研究
47、幼兒園文化研究
48、學前兒童英語教學研究
49、學前兒童英語教師培訓研究
50、幼兒英語故事教學
51、文化教育與幼兒英語教學的結合
52、杭州市幼兒園英語教學調查
53、關于幼兒第二語言能力培養的策略研究
54、兒童英語游戲教學法
55、英語特長帶班教師進行幼兒園日常教學之模式及策略個案研究
56、幼兒園網頁制作
57、幼師生人文素養調查
58、幼兒美育目標與途徑
59、幼兒園信息技術教育的現狀、發展前景及對策研究
60、信息技術與幼兒園學科教學的有效整合研究
61、幼兒教師信息素養與教師專業化發展研究
62、幼兒文學(中某體裁)研究的互文性視角
63、幼兒散文的符號轉換功能研究
64、技術發展對幼兒戲劇/影視劇發展的影響(各項技術，如工業技術)
65、幼兒體質與健康研究
66、健康教育中的幼兒體育活動研究
67、主題活動背景下的幼兒園數學教育現狀調查
68、幼兒園數學教育幼小銜接現狀調查
69、幼兒數概念的認知發展研究
學前教育專業畢業論文部分選題相關文章：
1.學前教育專業論文開題報告
2.學前教育專業畢業論文選題
3.本科學前教育專業畢業論文寫作題目參考
4.學前教育畢業論文致謝詞
5.學前教育畢業論文開題報告
南開大學城市管理專業2011年醞釀設立伊始，就確定了高起點、國際化的辦學理念。2012年6月即與英國格拉斯哥大學簽訂城市管理專業“3+1”合作辦學備忘錄。2013年獲得教育部城市管理新專業審核后，兩校簽署了城市管理專業“3+1+1”合作辦學協議。由此，南開大學每年30名左右的城市管理本科生雅思考試達標后，第3學年整建制到英國城市學官方排名第一的格拉斯哥大學學習，第4年回國完成畢業設計或畢業論文，可獲得南開大學管理學學士和格拉斯哥大學頒發的留學一年課程學習證明。在自愿的前提下，學生第5年可返回格拉斯哥大學攻讀城市與區域規劃碩士。迄今已順利招生4屆，項目運行良好。
與城市管理本科國際項目相配套，2014年經教育部批準，以南開大學與格拉斯哥大學聯合研究生院為平臺創辦了城市學方向的“1+1”碩士項目，即考生通過全國研究生統考和南開的復試，符合格拉斯哥大學錄取條件的通過其教師來南開組織的面試進入南開大學“區域經濟學”碩士和格拉斯哥大學的“城市與區域規劃碩士1+1”聯合培養項目，研究生課程學習全部在南開大學完成，英方派教師來校授課，實行2-4年彈性學制。
經過幾年的城市管理專業建設，我們在目標定位、人才培養、師資隊伍、教材及實驗室建設等方面有幾點體會。
一、目標定位
按照教育部2012年界定，城市管理專業旨在“培養能在城市建設和管理部門、城市管理政策及法規研究部門、城鎮基層社會管理部門、城市社會團隊綜合部門、市政市容管理企事業單位等從事科研、教學以及具體管理工作的復合型人才”。南開大學在探索國際化辦學過程中，獲知由于發達國家現代化、后現代化的進程總體上快于中國，已完成“現代化進程”的歐美國家的大學基本上不開設“城市管理（urban management）”專業，而是開設與“后現代化”發展需求相適應的“城市學（urban studies）”專業。
例如，美國大學理事會（US College Board）對城市學的界定是運用社會學、經濟學和其他社會科學來研究城市生活、管理和服務，主要學習如何使城市文化具有獨特性，城市地區如何回應復雜問題和事件。簡言之，城市學是讓你懂得城市居民生活、行為方式及如何應對問題的專業。2014年，城市學科在英國官方排名并列第一的格拉斯哥大學官網是這樣描述城市學：它讓你從學界認可的相關領域的領導者那里學會和獲取至關重要的形塑地區、強化社區和改進政策制定的實踐知識。城市學涵蓋都市發生的社會的、經濟的和物理的所有方面的變化，包括城市的社區、治理、衛生、住房、不平等、規劃、交通和房地產等領域（注：住房housing，在西方通常意味著通過政策或財稅補貼的政府主導色彩更強，而房地產real estate一般指商業化、市場化的力量居于主導地位）。
鑒于此，我國高校城市管理專業建設應當綜合考慮經濟社會轉型期特點，即“現代化”與“后現代化”兩個歷史進程高度疊加給我國大中城市治理帶來的復雜性和多樣性挑戰。
二、人才培養
城市管理專業涉及多學科、多領域的理論和專業學識。目前，城市管理本科畢業生可授予“管理學”或“工學”學士，各校的培養方向也各有千秋。為此，國內各高校在城市管理專業建設中，應當依托自身學科優勢來打造其專業特色和品牌，通過服務于城市轉型和城市發展提升專業的綜合影響力。至于所培養的人才在學術影響力、社會影響力、政策影響力和國際影響力當中更側重哪一個或哪幾個方面，可以集思廣益，精心論證。我們在論證城市管理專業建設時，考慮到南開在應用經濟、政治學、社會學、公共管理等學科的傳統優勢，結合格拉斯哥大學城市學系在城市與區域規劃、城市政策、都市再生、社區治理、城市經濟等方向的雄厚師資力量和世界一流的研究水準，將南開城市管理專業定位于培養具有國際視野和扎實的多學科知識功底，掌握全球城市發展趨勢和城市規劃管理動態，擅長城市和區域規劃管理、都市更新和社區發展、城市公共事務應對、城市政策分析的專業化復合型人才。同時利用國際合作辦學優勢，瞄準部分國際機構和在華國際組織，為其推薦我們的畢業生。
三、師資隊伍
打造一流的城市管理專業需要高水平的師資隊伍。近4年來，我們根據課程體系需要有步驟施行優化師資的學緣結構、聯合申報科研項目等方式，在已有的公共管理和公共政策、社會學和社會工作、政治學和經濟學師資基礎上，陸續招聘國內外高水平大學從事人居環境治理、建筑設計和城市規劃、地理信息系統、社會政策等專業方向的優秀博士畢業生，引進了既有理論高度又有實踐經驗的高端人才。同時，進一步加強與格拉斯哥大學城市學系在科研、教學上的全方位合作，包括聯合申請到國家社科重大項目、國家自科重點項目和中英聯合資助超千萬元的“城市轉型”國際合作項目，通過科研合作加快提升年輕教師的研究能力。同時，利用國家留學基金委新設的學術團隊項目和南開大學一流專業建設專項資助等渠道，計劃利用3-4年時間把大部分教師派到格拉斯哥大學等城市學排名居前的英、美大學研修，采用與對方教師共同備課、授課和聯合指導碩士生的模式讓南開城市管理師資隊伍與國際高水平的本科和研究生教學接軌。
1.論大學生社會學
2.當代大學生網戀現象的社會學思考
3.大學生就業行為的社會學分析
4.大學生社會學課程設置芻議
5.大學生消費行為的社會學研究
6.大學生違法犯罪現象的變量分析——基于越軌社會學主流話語的理論整合
7.農業院校社會學專業大學生就業狀況分析
8.從社會學角度看大學生社會化問題
9.影響大學生主觀幸福感的社會學分析
10.大學生“宅”生活熱的冷思考——基于社會學和心理學的交互視角
11.當代大學生厭學的社會學分析
12.大學生參加城鎮居民醫療保險社會學探析
13.健康社會學視角下大學生“宅族”健康問題研究——基于對上海市高校大學生的抽樣調查
14.基于社會學視角的大學生消費研究
15.大學生失業問題的社會學分析
16.影響大學生體育鍛煉因素的社會學分析
17.大學生犯罪現象的社會學思考
18.大學生體育行為的社會學探析
19.身份認同背后的情感與理性——大學生炫耀性消費調查的社會學分析
20.大學生社團社會學角度之考察
21.新疆少數民族大學生就業問題的社會學解讀
22.越軌社會學視域下大學生犯罪防治對策研究
23.影響大學生體育人口形成的多因素社會學分析
24.大學生就業難:一個社會學的審視
25.大學生兼職功能的社會學分析
26.大學生宗教曖昧現象的社會學解析
27.大學生積極心理品質培養的社會學審視
28.社會學視角下大學生跨文化溝通能力的培養
29.大學生網絡越軌行為影響因素的社會學分析
30.大學生入黨動機功利化問題的社會學分析
31.大學生犯罪原因之社會學淺析及預防對策
32.大學生就業問題的經濟學、社會學淺析——以江蘇地區大學生為例
33.大學生越軌行為的社會學分析
34.大學生網絡輿情的內涵、發生要素及發育過程——基于社會學視角的釋讀
35.社會學視角下的大學生就業困境解讀
36.社會學視角下大學生信息查詢行為影響因素研究
37.社會資本的性別差異——女大學生就業困境的社會學思考
38.消費社會學視野下當代大學生消費行為探析
39.大學生就業功利化的社會學分析
40.大學生“偷菜”熱的思考:基于社會學和心理學的視角
41.大學生兼職動因的社會學分析
42.大學生非理性消費的社會學探析
43.大學生網絡成癮原因的社會學分析
44.大學生課堂冷漠現象的社會學分析
45.大學生消費新趨勢的社會學分析
46.社會學視野中我國學校體育對大學生社會化進程的介入
47.大學生課堂問題行為的教育社會學分析
48.大學生網戀現象的社會學思考
49.組織社會學視角下的大學生社團特征分析與引導策略
50.對大學生從事休閑體育運動的社會學分析
51.當代大學生考試作弊現象的社會學透析
52.從社會學視角看大學生就業難問題
53.大學生體育課堂越軌行為的社會學分析
54.從社會學角度探討新時期貧困大學生不良擇業心理及對策
55.網絡社會學視角下大學生網絡道德現狀研究
56.關于實現女大學生公平就業的社會學分析及對策
57.大學生體育行為的社會學管窺
58.越軌理論視角下大學生考試作弊行為的社會學解析
59.大學生越軌行為的社會學分析
60.大學生身體素質下降的社會學探析
61.社會學視角下的大學生越軌行為分析
62.橫向學歷對大學生畢業去向影響的社會學分析——基于對2010級本科畢業生的調查研究
63.論兼職大學生“弱勢群體”身份及其特殊保護——以法社會學為視角
64.在社會學教學中培育大學生積極的社會心態
65.大學生醫學社會學問題問卷調查與分析
66.大學生社會使命感狀況淺析——基于社會學公選課的調查
67.社會學視野下的大學生就業分析
68.普通高校大學生業余體育鍛煉的動機、特征及社會學分析
69.當代大學生道德信仰危機的社會學思考
70.社會學視域下農村貧困大學生學校適應問題研究
71.法社會學視野下的高校大學生群體性事件預防及應對機制
72.社會學視角下大學生考試作弊問題研究
73.大學生“畢婚”現象的社會學分析——一個理性選擇理論的視角
74.從勞動社會學的視角探析大學生觀念教育
75.大學生素質培養的社會學思考
76.從社會學角度分析競技體育對大學生社會適應能力的影響
77.對當前我國大學生就業問題與高校擴招走向的社會學反思
78.從社會學角度淺析當前大學生學習狀況
79.關于當前大學生考公務員熱的社會學思考
80.大學生角色期待與行為引導——基于角色扮演的社會學分析
81.當代大學生犯罪原因的社會學分析與預防策略
82.社會學視角下大學生猝死問題的思考
83.大學生考試誠信問題的社會學研究
84.大學生就業能力的調查研究及培養對策分析——以廣東海洋大學社會學為例
85.對當前我國大學生就業問題與高校擴招走向的社會學反思
86.高校大學生參加學校管理工作社會學探析
87.大學生“御宅族”生活的調查研究——基于社會學和心理學的交互視角
88.大學生道德越軌現象的社會學分析
89.社會學知識的高校普及與大學生的素質培養
90.北京市普通高校大學生業余體育鍛煉的動機、特征及社會學分析
91.當代中國大學生考研動因的社會學分析——以理性選擇理論的視角
92.社會學視野:大學生心理障礙剖析
93.普通高校大學生體育學習心理的社會學分析
94.從社會學角度看大學生社會化問題
95.以社會學視角探究大學生心理健康教育的有效模式——關注貧困生成長,從“心”開始
96.對當代女大學生愛情觀的社會學解析
97.貧困大學生違法犯罪問題的社會學透視
98.社會學理論教育對大學生綜合素質培養的作用研究
99.從消費社會學看《布拉格的大學生》中人的異化
100.大學生心理健康問題的社會學分析
101.論強化大學生社會調查內容的教學——基于《社會學概論》課教學改革的實踐
102.蘇北高校大學生體育行為特征的社會學分析
103.大學生暴力犯罪的學校預防——以社會學為視角
104.當代大學生考證熱的社會學分析
105.目標與手段的背離——大學生“隱性逃課”的社會學分析
106.高校體育與大學生社會理性的社會學透視
107.如何看待大學生的思政課逃課——用杜爾克姆的社會學方法分析
108.大學生缺失游戲精神的社會學分析
109.食品安全意識與行為的社會學研究——以某大學在校大學生為樣本的分析
110.大學生自殺成因的社會學透視
111.大學生體質下降的社會學分析
112.90后眼中的網絡——90后大學生網絡偏好的社會學成因質性分析
113.大學生職業生涯規劃的社會學解讀
114.同輩群體對大學生價值觀影響的社會學研究
115.高校體育對大學生心理健康影響的社會學探析
116.激情與理性間徘徊——對當代大學生消費行為與消費心理的社會學解讀
117.大學生體質下滑的社會學透析
118.社會學視域下的當代大學生思想政治狀況分析
119.對大學生越軌行為的社會學分析
120.邊緣人與漂浮者:關于大學生社會位置的一種社會學闡釋
121.大學生抑郁癥狀的社會學分析
122.蘇北高校大學生體育行為特征的社會學分析
123.大學生黨員的角色認知和角色實踐——對大學生黨員角色的社會學解讀
124.大學生消費現狀及發展趨勢的社會學研究
125.布迪厄社會學理論視角下的大學生考證熱
126.大學生自殺現象的社會學解讀
127.南京市普通高校大學生體育消費社會學調查分析
128.情景逼迫:一種柔性暴力的生產——大學生思想政治教育雙重失語現象的社會學分析
關鍵詞：旅游管理 教學 團隊建設
一、基本情況概述
北京林業大學是教育部直屬、教育部與國家林業局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創始于1994年的森林旅游專業，1999年教育部學科專業調整為旅游管理專業，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業學位授予權的單位之一。截至2010年，為國家培養旅游管理本科畢業生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區的進修教師、管理技術人員進行了專業培訓。圍繞人才培養建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構設置框架的束縛，整合院內或校內乃至校外各種旅游教育和人才資源優勢，構建面向旅游景區的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養模式，打造北林大旅游管理專門人才培養特色，提升北林大旅游教育和人才培養的檔次。在培養人才的環節上樹立“以教學為基礎，以技能培訓為推動環節，以科研為發展導向”的大旅游教育觀，按照“產— 學—研”一體化的思路，構建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養新模式；實行旅游景區與院校結合的管理運作模式，配合旅游景區的運營，成立相應的培訓機構，為旅游人才培養鋪路架橋，保證旅游管理專業的畢業生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯合培養、教師互訪、學術交流等形式，積極開展和加強國內外橫向聯系，實現教育理念和人才培養質量向國內高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規劃、旅游景區的管理與建設，培植專業特色。應特別關注生態旅游景區的規劃、管理與建設，如自然保護區、風景名勝區、森林公園、農村生態景觀、濕地公園、地質公園、郊野公園、世界自然遺產等。
二、團隊建設任務
1、完善教學團隊的梯隊建設
完善教學團隊的梯隊建設，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創新與發展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術統一性，加速本學科的跨越式發展。
2、平衡教學團隊的專業結構
現有教師的專業背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經濟學、心理學、管理學、環境科學、生態學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業結構的基礎上，最大限度地發揮該學科的優勢力量，打造北京林業大學旅游管理學科特色。
3、構建教學團隊的教學與科研平臺
目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務之外，鮮有機會參加專業相關課題以及高水平學術交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業論文可以明顯發現，目前學科學術研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發展基礎具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術與方法、旅游規劃技術、生態旅游核心技術等的相關應用性的研究，這與目前碩士研究生培養注重應用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術交流較少，出現研究方向與課題的重疊，無法更好地發揮學科交叉互初具優勢，研究生導師指導研究生論文課題方向較為集中，也無法體現目前學科所具有的生態旅游、旅游地管理、旅游規劃和旅游文化四個研究方向。
三、團隊建設途徑
1、研究與建設
(1)團隊特色
①旅游管理學科團隊由從事旅游專業教學和科學研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經歷，為學科的發展提供了堅實的基礎。
②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術結構交叉性好、互補性強，學科發展比較平衡。
③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。
④注重與教學、科研與實踐緊密結合，團隊教師在旅游規劃、生態旅游等方面均具有豐富的實踐經驗，并得到了業界的高度認可。
⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。
(2)專業特色
北京林業大學的旅游管理專業是在園林學科的基礎上發展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態旅游、旅游規劃設計、景區管理、旅行社、會展企業等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業特色。
(3)課程特色
①課程門數多，課程體系完備。目前，旅游管理專業課程設置分為專業基礎模塊、專業核心模塊和專業選修模塊三種類型，專業基礎模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經濟學、旅游環境解說、旅游調查方法、節事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業核心模塊包括旅游規劃、旅游文化、旅游景區管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業選修模塊包括生態旅游導論、旅游地學基礎、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結構”的理論與實踐教學課程體系，體現“寬口徑、厚基礎、重特色”的培養目標。
②內容更新快，實踐應用性強。旅游業的高速發展，對旅游管理教學內容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應用能力、創新能力、協作能力和組織管理能力，實踐環節的教學內容多，與產業活動結合緊密，教學內容緊密與行業特點相適應。
2、配套建設
圍繞項目目標開展的教學條件建設、隊伍建設(包括對教學和管理人員的培訓)，以及配套教學管理措施落實和制度建設等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。
(1)創新性教學改革措施
①在對目前旅游行業發展和旅游教育對策研究基礎上，根據社會發展需要，重新制定了人才培養模式，并在此基礎上分布開展課程體系的改革和建設；
②根據不同課程的內容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。
③注重學生的綜合能力培養，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結合的教學模式，努力培養學生實際工作能力和創新能力。
(2)實驗教學或實踐性教學
①旅游管理專業實驗、實習課程數量較多，主干專業課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環節，通過實踐環節的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業技能。
②畢業實習及畢業論文（設計）一般都給工作實習或指導教師的科研和設計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業論文與設計均有較強的實際應用價值。
(3)教學資源建設
根據新人才培養模式重實際工作能力和技能培養的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設，學科與國家林業局調查規劃設計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業務聯系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎。轉貼于
(4)網絡教學
網絡教學建設主要是積極參加學校的網絡教學建設體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創造了良好的條件。對照項目任務書中關于在項目執行期間的改革活動規劃，深入總結自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革，如課程體系、教學內容和教學方法與手段改革，以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調研結果、推進情況和初步實施效果。
參考文獻
[論文關鍵詞]高師美術教育 培養目標教師教育 教學過程
近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。
一、培養目標趨于多元化
(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點
傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。
高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。
(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新
專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。
二、教師教育趨于專業化
(一)“教師專業化”已經從理論走向現實
我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業發展是高師美術教育的義務
在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質。”《普通高中美術課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征。”這在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。
三、教學過程趨于數字化
(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式
一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高。現在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。
2.普通高校本科教學工作新舊評估方案比較研究盛正發，SHENGZheng-Fa
3.跨國高等教育屬性研究——基于《服務貿易總協定》的框架張建林，鄭春芳，ZHANGJian-lin，ZHENGChun-fang
4.完善我國博士研究生選拔機制的若干思考吳照云，李春根，鄒秀清，WUZhao-yun，LIChun-gen，ZOUXiu-qing
5.會計專業研究生培養問題研究——基于我國高校的調查數據萬曉文，WANXiao-wen
6.財務管理學科建設的集群效應探討朱開悉，ZHUKai-xi
7.以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究劉建勇，朱學義，朱亮峰，LIUJian-yong，ZHUXue-yi，ZHULiang-feng
8.試論網絡教學中的過程控制張鐵鑄，ZHANGTie-zhu
9.本科畢業論文質量提升途徑研究——基于大學研究性學習的視角童紹玉，李秀寨，劉榮，TONGShao-yu，LIXiu-zhai，LIURong
10.商科專業課教學中存在的問題與對策趙珊珊，ZHAOShan-shan
11.大學生咨詢、信任與友誼關系研究——基于社會網絡的視角王炳成，李洪偉，WANGBing-cheng，LIHong-wei
12.從校園文化建設看思想政治教育的價值匡和平，KUANGHe-ping
13.儒家孝道觀對當代大學生的影響與啟迪劉曉春，王巖，LIUXiao-chun，WANGYan
14.高校青年教師自我效能感與職業生涯管理邵雅利，傅曉華，SHAOYa-li，FUXiao-hua
15.高校教學競賽的理論與實踐姚琳，YAOLin
16.論學校不得法定解除教師聘用合同的條件設定林雪卿，LINXue-qing
17.基于相關性分析的鋁工業生產能耗尋優婁小芳，鄒逢興，LOUXiao-fang，ZOUFeng-xing
18.煤炭資源優化配置評價指標體系研究苗敬毅，MIAOJing-yi
19.我國鋼鐵工業節能減排技術的實現途徑志，寧亞東，ZHUDe-zhi，NINGYa-dong
1.評價視域影響下的隱性契約研究——以本科教學工作水平評估為例李少華，李漢邦，LIShao-hua，LIHan-bang
2.大學畢業生起薪決定因素研究——來自某工業園區IT企業薪酬調查的證據巫強，WUQiang
3.基于知識鏈理論的創新教育李建中，LIJian-zhong
4.高等教育管理如何應對"獨二代"挑戰劉芳，LIUFang
5.高等教育成本分擔理論中國化研究徐美娜，XUMei-na
6.大學生學習動機的實證研究楊翠芬，YANGCui-fen
7.基于價值鏈的高校本科會計人才培養研究張曉芳，ZHANGXiao-fang
8.轉變傳統教學觀念重構新型教學模式——基于《財務管理》精品課程建設的思考姚曉民，翟志華，YAOXiao-min，ZHAIZhi-hua
9.經管類本科生"現代商務理念"養成研究任平泉，張圣恩，RENPing-quan，ZHANGShen-en
10.高校思政課交互主體性師生關系的基本特征——關于構建高校和諧師生關系的思考楊勇，YANGYong
11.西方文學對外語學習者思辨缺席癥的診療作用段國重，DUANGuo-zhong
12.英漢句式組合差異與漢式英語句賈永華，JIAYong-hua
13.大學非英語專業翻譯教學策略賈廣芬，JIAGuang-fen
14.英語聽力教學研究述評李娜，LINa
15."中國近現代史綱要"教學中需要厘清的關系王志峰，WANGZhi-feng
16.高校教師如何認識和處理教學與科研的關系郝玉柱，HAOYu-zhu
17.學分制背景下大學生教育管理新模式探討李雅麗，LIYa-li
18.畢業生就業權益保護意識調查分析王陽，WANGYang
19.高校新資助體系存在的問題及改進思路趙璞，ZHAOPu
20.我國高等院校國有資產管理策略研究李岫輝，LIXiu-hui
21.復雜性系統下的人才激勵杜剛，堅喜斌，陳玲，DUGang，JIANXi-bin，CHENLing
22.基于創業過程的創業政策研究尚泉泉，SHANGQuan-quan
23.中國經濟區域劃分演變及評價張子珍，ZHANGZi-zhen
24.中國綜合門戶網站產業的市場結構分析馮曉棠，FENGXiao-tang
1.教育水平視角下的收入差距王云多，WANGYun-duo
2.儒家理想人格與大學生思想政治教育李衛朝，武星亮，LIWei-chao，WUXing-liang
3.政府教育投資經濟貢獻評價及對策研究李紅波，LIHong-bo
4.關于我國高等教育評價的幾點思考霍再強，顧凱平，HUOZai-qiang，GUKai-ping
5.經管類本科生通識教育課程體系的規劃周天蕓，ZHOUTian-yun
6.高鴻業西方經濟學教育思想研究徐秋慧，XUQiu-hui
7.會計本科教育選修課中存在的問題及對策——基于某財經院校會計學專業本科生的調查研究畢秀玲，BIXiu-ling
8.后現代教學過程觀與ERP仿真教學模式創新——以管理類專業為例張香蘭，ZHANGXiang-lan
9.西方教育思想對緩解大學生心理危機的啟示——基于新體育課程的視角原軍，YUANJun
10.篇分析與英語閱讀教學張君棠，ZHANGJun-tang
11.外語學習網站設計中的交互行為分析曾佑軍，齊志，崔曉暉，ZENGYou-jan，QIZhi，CUIXiao-hui
12.從中西方文化交流看教會學校英語教學圖式尹波，何木英，YINBo，HEMu-ying
13.圖書館功能的時代特征芻議郭燕，GUOYan
14.高校師生關系嬗突的社會學透視王效仿，WANGXiao-fang
15.高校學生評教與教師選擇制度——基于"以足投票"理論的分析周繼良，ZHOUJi-liang
16.現代大學制度下的高校人才培養模式探究——對現代企業制度下人才培養模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei
17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua
18.先秦貨殖"取予"思想及其商業經營價值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua
19.流程銀行建設的探索與實踐馬芝蓓，MAZhi-bei
20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi
21.基于品牌價值提升的企業捐贈機理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua
1.西方自然主義教育:根基與脈絡肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang
2.中國城市化與高等教育發展規模的動態關系——基于VAR模型的經驗分析張松林，ZHANGSong-lin
3.基于效率工資理論的大學生就業偏向研究殷世欽，YINShi-qin
4.中澳教育服務貿易出口的比較分析——基于境外消費的視角李冬梅，LIDong-mei
5.人學研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing
6.法經濟學定量分析的回顧與探索——一個模糊數學與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei
7.高校旅游管理專業"3+1"教學模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia
8.關于實施競爭性教學方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang
9.論非物理類專業大學物理實驗教學改革李青，LIQing
10.對大學英語四、六級考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng
11.新體育課程與大學生社會支持能力的構建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu
12.關于國家獎助學金公平分配的思考陳發師，CHENFa-shi
13.論大學生素質教育與學習方法譚建立，TANJian-li
14.論思想政治教育與大學生個性培育孔佳，KONGJia
15.加強學科建設增強高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng
16.大學生物質責任心問卷的編制及調查趙興奎，張大均，劉宗發，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa
17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing
18.大學畢業生自愿不就業問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu
19.金融危機背景下大學生就業問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong
20.助學貸款逾期還貸的銀行對策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu
21.煤炭企業應急管理研究祁迪，QIDi
1.政府教育投資對私人教育投資的引導效應分析——基于我國政府1978～2008年教育財政支出的實證研究孫敏，SUNMin
2.我國高校負債問題研究的反思與展望——基于138項科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing
3.促進西部少數民族地區教育發展的政府責任文忠長，WENZhong-chang
4.我國高等教育強國建設面臨的問題與戰略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun
5.地區間農村小學教育均等化財政轉移支付模型——基于財政能力和財政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren
6.晉商誠信教育與信任傾向的實證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long
7.通識教育的實踐困境及路徑選擇侯鐵虎，楊志勇，HOUTie-hu，YANGZhi-yong
8.建國以來教育管理學的學科建設和人才培養何華宇，HEHua-yu
9.會計本科生畢業實習存在的問題與對策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping
10.開設會計案例教學專題的構想張皓，ZHANGHao
11.從市場營銷的發展看宏觀營銷學的演進費鴻萍，王嘉慧，FEIHong-ping，WANGJia-hui
12.人力資源管理專業主干課程體系建設的思考陳俊梁，陳瑜，CHENJun-liang，CHENYu
【關鍵詞】 藥學高等教育;藥學特色專業;藥學專業人才，
［關鍵詞］ 藥學高等教育;藥學特色專業;藥學專業人才
藥學是生命科學中一個比較特殊的專業和獨立學科，它一方面具有鮮明的社會性和公民性，與服務對象的健康和生命息息相關;另一方面又在經濟領域中具有著其他行業不可替代的特征。隨著21世紀人民生活質量逐步提高，人民群眾對醫療衛生保健和環境保護方面的需求也越來越高，如何安全應用藥物和生產藥物，使藥物完整地服務于人類社會及其生物圈家園，越來越成為倍受關注的焦點。而要解決這個問題的關鍵并不在藥物本身，而在控制藥物的人。這就要求我國的藥學高等教育要適應現代社會的需求，從加強藥學專業特色，改革傳統藥學教育模式入手，培養出復合型、服務型的藥學專業人才。
1 合理進行課程改革
1.1增設臨床醫學和管理學課程［1］ 藥學高等教育的傳統模式是以化學模式為主，課程安排上受化學基礎越牢、藥學水平越高的觀點的影響，造成了重化學而輕醫學、輕管理的教育框架，使藥學專業的學生往往過分側重于對化學類知識的學習，而忽視醫學基礎知識（尤其是生理學、生物化學、病理生理學、解剖學）及臨床醫學知識的學習，以至難以理解其他學科中所涉及到的相關知識。因此，讓學生學習一定的臨床醫學知識是十分必要的。醫學院校的藥學專業可利用自身的優勢，改變藥學、醫學分離這一傳統模式。藥學專業還應根據社會對藥學人才的要求，增加藥事管理學、醫藥知識產權、營銷學、藥學經濟學、人文社會學等課程，使課程設置能充分體現藥學所具有的社會性、實踐性和服務性的特點，并聘請社會上成功的藥學企業管理者來講課，以培養創業型人才。
1.2強化藥學實踐課內容［2，3］ 藥學是實踐性很強的學科，實踐教學是理論聯系實踐的重要環節。許多學生在選擇藥學專業的時候存在一定的盲目性，我們通過問卷調查發現，學生們在真正進入專業學習時，會感到茫然，不知自己所學的知識對于將來就業到底有什么用，將來自己究竟能干些什么，他們總覺得沒有明確的目標。學生中的這種普遍存在的想法對于學習的積極性是十分不利的。因此，要加大學生基礎課和專業課的實驗學時，減少理論課學時，使兩者的比例接近1∶1，增強學生的科研能力、動手能力，讓理論與實踐更好的結合，將實驗操作當作培養藥學人才基本素質的必要工具。
2 改革教學手段
2.1改變傳統的授課方式［4，5］ 上課采用啟發式和討論式教學法，以教師為主導，以學生為主體，增加學生動腦機會，培養學生獨立獲取知識的能力。以往的實驗課多為驗證性的，總是首先由指導老師提出實驗目的、實驗步驟、注意事項，然后學生按照老師的步驟進行嚴格的操作，這樣死板的教學方法，雖然有助于學生對理論課所學內容的理解，但卻嚴重制約了學生的思維和能動性。要彌補這一不足，可以增加一些設計性的實驗，例如擬定1個課題題目給學生，讓他們以小組為單位，通過搜集資料，查閱文獻，充分利用所學知識，設計出該課題具體的研究方案，并利用現有的條件予以實施。這樣無論對學生將來從事科研工作，還是繼續攻讀研究生，都是有利的舉措，既能充分發揮學生的潛能，也能增強學生的自信心。
2.2 應用先進的教學手段 在專業課教學上，可研制多功能的多媒體課件，不但豐富信息量，使學生不再拘泥于課本的陳舊信息，還應增強信息的表達效果，提高教學質量，同時使學生能夠更多地了解藥學的最新發展動態;在實驗教學上，建立新的功能性實驗室，增強學生利用新技術、新方法創新的能力，也可讓學生走出課堂，到工廠生產車間、醫院藥房等實踐場所，親身體驗，增強感性認識。
3 加強學生的素質教育
目前對于藥學專業學生的培養目標已由過去的專才教育轉向通才教育，形成了厚基礎、寬口徑、廣適應的人才培養模式，這也是藥學專業教學改革的發展趨勢，而藥學人才的培養目標為:思想道德素質培養是根本，文化素質培養是基礎，業務素質培養是本領，身心素質培養是本錢。可通過增設多類選修課，開展組建興趣小組，辦藥學簡報等活動，讓學生了解藥學專業發展，學科的最新動態，拓寬學生視野，并讓學生真正進入到教師的科研工作中，從理論到實踐，從抽象到具體，在實踐工作中得到更好的鍛煉，并培養吃苦耐勞的精神。教師還可對學生的動手能力進行一定的量化評估，而不是定性的評價，這對學生是一種督促。現代藥學發展要求藥學教育更重視學生能力和創新性思維的培養，以提高學生的總體素質。 轉貼于 4 實行多樣化的考試方式，逐步完善考核制度
將目前多采用的閉卷考試，與開卷的討論型考試、設計型考試、標準化的涂點法考試及具體實驗操作考試相結合，采用國外新型統計方法，對學生的考試成績進行統計，而不是單純只注重一次筆試的分數，從而對學生的綜合素質進行全面考察。考核制度的改革，可以讓學生擺脫死記硬背的學習模式，變被動的接受式學習為主動的攝取式學習，通過考試讓學生將所學知識融會貫通，真正了解和掌握所學知識。
5 加強校企聯合
以本校的實驗室為依托，密切與醫藥工業企業、醫藥商業企業及藥檢所等機構合作，建立校外教育實習基地，為學生提供實習場所和就業途徑，讓學生在實踐中豐富知識，提高能力，增強素質，培養產、學、研結合的人才。實習結束后，組織學生進行本科畢業論文答辯會，讓學生將自己的所學、所感進行交流，更加明確自己將來的目標。鼓勵學生將自己的論文在醫藥刊物上公開發表。
6 改變藥學教育重研發輕使用的局面［1］
隨著醫療制度的改革，醫院與藥房分開管理，“小病進社區，大病進醫院”是未來的發展趨勢，社區醫療服務的一個重要內容是及時有效提供醫療和用藥服務。21世紀的藥學人才將不僅僅局限于解決藥物相關性的問題，還要實現全程化藥學服務，通過藥學服務改善公眾的生活質量。這就要求培養的藥學專業人才素質更加全面，不僅要求具有扎實的醫藥 學知識，還要具備社交能力、獨立處理問題的能力，提高服務意識，拓寬就業渠道，并鼓勵藥學專業學生取得國家執業藥師資格。藥學是一門實踐性很強的實證性科學，學生須具有較強的風險及危機意識，藥學人才素質標準要重人品、厚基礎、強能力、寬適應，并帶有鮮明時代特色和創新精神，掌握好藥學實踐的客觀性、動態性和條件性，具備增強預見、洞察規律、把握適時的能力。而當前藥學從業人員素質與其從業需求差距很大，藥學教育面臨著嚴峻的挑戰，藥學教育改革勢在必行。
［參考文獻］
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［3］ 陳 穎，李勤耕，蔣君好. 藥學專業課程體系改革的探索與實踐［J］.醫學教育探索，2005，4（1）:19-28.
上午好！
2007年10月10日是我國著名會計學家、會計思想家、教育家楊時展先生逝世十周年紀念日。中國會計學會會計史分會選擇在此時、此地召開楊時展先生學術思想討論會，確實別有一番深意。大家知道，浙江不僅是楊先生的出生地，也是楊先生曾經長期工作過的地方。今天，我們齊聚人杰地靈、交相輝映的浙江紹興，共同追憶先生的音容笑貌，研討先生的學術思想，學習先生的學風人品，對豐富中國會計史研究、促進中國會計更大發展具有十分積極的意義。在此，我謹代表財政部并以我個人名義，對為我國會計事業奮斗一生、業績顯著、貢獻突出的楊時展教授表示深切的緬懷和追思，對在座各位會計學者、會計史研究者的辛勤勞作和不懈努力表示衷心的感謝和崇高的敬意！
在座各位有的是楊先生的學生，有的是財經院校的會計學教授，有的是財政官員。大家不遠千里會聚這里，都是受到先生深邃的學術思想、崇高的人格魅力的感召而來的。“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”斯人長逝，但他留下的大量作品永生，啟迪思想、征服人心的魅力永恒。他就像屹立在會計地平線上的一座碑，閃爍在會計學術天穹的一顆星，永遠值得我們感佩和仰望。
一、為什么要學習楊時展先生
談到楊先生，不知不覺間先生的音容笑貌又浮現在眼前：依舊穿那身樸素的藍布中式棉襖，依舊戴那副傳統樣式的眼鏡，雙眸明亮而睿智，話語抑揚而頓挫……真不敢相信先生已經走了十年了！二十多年前，我曾在中南財經政法大學（時名湖北財經學院）讀書，有幸得到過先生的指導和教誨。在此，我想談談心中的先生，也談談后輩會計學人應學習先生什么樣的精神。
（一）學習先生慎思明辨、砥礪完美的學術品格
在我看來，楊先生的生命歷程就是一部孜孜不倦的奮斗史，是一部“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的恢弘樂章，勤奮嚴謹、追求完美是其主旋律。在他的詞典中，似乎沒有“大概”、“差不多”這樣的字眼，都是“借貸必相等”的要義。大家知道先生的文章多而精彩，《中國會計的現代化問題》、《會計信息系統一評、二評、三評》、《論會計為社會主義市場經濟服務的問題》、《效益十策》等文章，可謂才思橫溢，影響深遠，堪稱會計學的扛鼎之作。然而，精彩文章的背后是先生衣帶漸寬的辛勞，是杜鵑啼血般的用心，是不為人知的江湖夜雨十年燈的苦思。每次落文之前，先生總是反復思考，反復比較，如負重前行的駱駝；每次初稿之后，先生總是進行反復細致地修改潤色，如春蠶吐絲，反復雕琢，每篇文章至少要修改六、七遍方才作罷。不敢說是語不驚人誓不休，至少是語不圓滿修不止。
先生講課之精彩更是倍受贊譽。直到今天，我還常常憶起先生的課堂及講座從來都是座無虛席，有時甚至過道上都站滿了人。但先生講臺上的四十五分鐘，講臺下卻是極其辛苦的備課過程。新講的課如此，反復講過的課也如此；對博士生的課如此，對本科生的課也如此。先生是以追求完美的態度來對待每節課的。我記得先生曾說過，他從來不允諾準備時間少于半個月的講座邀請，因為他需要準備充分到將講座內容完全背誦下來，一個小時的課往往需要幾倍乃至更多的時間準備。正因為準備充分，兼之原本就學養豐厚，如此厚積薄發，使得講課的先生思接千載，聽課的學子視通萬里，那份氛圍、那份情景、那份感覺、那份享受，所有聽過他講課的人都難以忘記，都回味不已。
（二）學習先生愛生如子、大愛無言的育人情懷
哲學家馮友蘭先生在《中國哲學簡史》中指出，各種生命活動范圍可以歸結為四等，由低到高分別是：混沌天然的“自然境界”；講求實際的“功利境界”；“正其誼，不謀其利”的“道德境界”；超越世俗的“天地境界”。我認為，楊先生對于教育事業、對于學生的愛是超越功利、不計得失的，是一種發自內心的對“栽桃培李”的深切熱愛，可以說是進入了一種大愛無言的“天地境界”。
楊先生愛生如子的故事太多太多。許多人只知道先生一生著述豐碩，但實際上先生指點別人寫文章和幫助別人改文章，都比自己寫出的作品要多得多。先生涉獵的領域甚廣，對于會計史、審計史、經濟史、文學史均有較為透徹的研究，但是囿于時間等多種原因，一直未能系統成書，只是在先生西去后由學生整理出版了會計史遺著《1949-1992年中國會計制度的演進》，這不能不說是先生完美學術生涯中的些許遺憾。但是，先生生前將自己對于會計、審計史的研究心得毫無保留地傳授，很好地幫助了郭道揚教授《中國會計史》及文碩教授《世界審計史》的成書出版，這也算是對先生畢生辛勤耕耘的一種補償和嘉獎吧？！據我所知，潘同生教授在編著《中國經濟詩今譯》一書時，也曾蒙先生多次熱心指教和細心點撥。我在中南財經政法大學讀書時所寫的本科畢業論文《中國審計史》，先生也給予了很多的指點、幫助，特別是親自動手修改至少有三、四遍之多，有的章節中密密麻麻滿是先生的批注。至今我還記得其中激發我一生對會計審計投入熱情和對事業執著追求的一句勉勵性評語――“你對審計史研究作出了你力之能及的貢獻”。正是在先生的指導、修改和推薦下，這篇論文得以作為刊首文章在《審計研究》創刊號上發表，并前后被幾十家報刊轉載。今天想來，這篇文章與其說是我的學術成果，倒不如看作是先生以及郭道揚先生、何任遠先生至誠關愛、無私奉獻的結果。
（三）學習先生只講奉獻、不計索取的立身操守
先生常言：“人生到底怎樣來度過才算有價值？會計上，資不抵債要破產，我想人的一生中，如果奉獻不抵享受，恐怕也只能算是一個破了產的沒有價值的人，一個道德上有問題的人，一個人格不高尚的人。這個想法經常會使我想起我國古代知識分子在出、處、辭、受四個字上那種十分嚴肅、守身如玉的功夫，并在這一問題上保持一種我并不總能做到的比較不茍的態度。”眾所周知，先生是一位十分注重節儉的人：餐桌上鮮有豐盛的飯菜；數次赴臺講學所著西服只是花八十元錢買布去做的，足下之履乃花五十元錢在小商品市場上買的，而這身行頭每每在重大場合用及；因事外出從來不用公車，每每都是以高齡之身與學生們同擠公共汽車。記得有一年夏天先生來北京講學，他和老伴住在極其普通的房間里，用一臺直徑只有六寸的小電扇驅暑，讓前去看望的我肅然起敬。然而，先生卻一舉將節衣縮食的十萬元率數捐出，在中南財經大學設立“勤誠助學金”以助貧困學生完成學業。我的一位同學因為偏科而休學，先生數度向學校反映千萬不要誤了他的學業，還親自請他到家中長談，指點他前進道路。先生用他一生的追求，踐行了他所列示的“貢獻-享受=生命價值”的人生意義公式。
二、為什么要紀念楊時展先生
古羅馬人說：“時代呼喚英雄主義，英雄造就時代精神。”這句話用到現在這個場合，我想應該表述為：“中國會計需要大師，大師造就中國會計精神”。我之所以特意前來參加這次會議，和大家一起追思和紀念楊時展先生，就是想表明一種自覺仰望的姿態，就是想透過紀念先生來表達對所有大師、先哲的尊崇，就是想通過緬懷先生來激勵更多的人成為大師、成為鑄造時代會計精神的領軍人才。
（一）紀念楊時展先生，意在表達對大師、對有學術成就的人由衷的敬意
仁者，國之瑰寶也。紀念先生，是為了緬懷更多仙逝西去、留下寶貴學術遺產的“會計瑰寶”，是為了推崇更多勇于創新、開放進取、追求真理的“會計仁者”。此行浙江，我不禁無限感思。“感”是感慨那些已經故去的會計界前輩，如潘序倫先生、顧準先生、楊紀琬先生、婁爾行先生、劉炳炎先生、李寶震先生、閻達五先生、余緒纓先生、莫啟歐先生、呂眾文先生等等，他們身體力行地教育著我們作為一位合格的會計人應具備何種人品、何種工作態度以及何種治學精神；“思”是思研仍在老驥伏櫪、耕耘不輟的前輩的成功歷程，如廈門大學的葛家澍老師、常勛老師、上海財大徐震旦老師、中南財大的郭道揚老師、易庭源老師等，他們一生不懈努力開拓，終成會計審計大家。對于他們的為人治學品格，學生不會忘記，會計人不會忘記，歷史不會忘記！
（二）紀念楊時展先生，是為了鼓舞和激勵更多的人成為大師、仁者
對于立志成為大師、仁者的會計學者，不知你們可否想過，你們是不是也像楊先生一樣，始終認為自己面對的是未來國之棟梁，不敢絲毫懈怠，時時以傳道授業、滋蘭樹蕙為樂呢？！若干若干年后，會計組織或你們的學生會不會也為你們開這樣的紀念會，紀念你們的思想、你們的成就、你們留給后來者的寶貴精神財富呢？！你們的學術成果會不會也能成為中國會計史研究乃至世界會計史研究的珍貴史料呢？！如果你有想過并付出長期努力，說明你已在邁向大師的路途上起步；如果你的學術思想和成果在國內外開始得到認可或漸多被引用，說明你離大師的距離趨近了；如果你在臨近學術巔峰的同時又是一位人格高尚如楊先生的人，那么你離成為受人尊重和推崇的大師可能就不遠了。需要強調的是：我并非講每個人都要成為大師，但我覺得每個人都要對于崇高滿懷敬意，對于大師滿懷敬意。要像仰望星空一樣仰望大師，通過仰望把立在大地上的血肉之軀與高高翱翔在天際的精神品格結合起來，支撐起富于意義與價值的生命世界。
（三）紀念楊時展先生，有助推動我國會計事業走向燦爛輝煌的未來
中國會計事業正處于一個成績倍出、走向世界的關鍵時期，進一步將更加海闊天空。但也要清醒地認識到，前行之路依舊艱辛：中國會計語言的表達方式較為晦澀，仍需簡化、優化、美化，讓更多的人讀懂它、使用它、接受它、喜歡它；中國會計的影響依舊有限，尚需致力擴大它的影響力，不僅要影響國際會計語言、規則和組織，還要影響國際經濟、法律、文化等領域；中國會計服務于經濟社會、服務于政治生活的程度仍然較淺，需要我們不斷去創新它、提升它，讓會計成為經濟社會生活中的主流語言之一。路漫漫，其修遠，希望廣大會計行業的同仁們在前輩大師精神的指引下，團結一致，克難攻堅，致力打造符合時代精神的會計規則和思想，培養促進國際趨同的會計人才和大師，推動我國會計事業邁向一個更加充滿生機、活力和希望的燦爛未來。
三、為什么要研究會計史
了解和研究會計史對會計學乃至經濟社會學的發展十分重要。
（一）能讓人系統研究會計乃至經濟社會現象運動發展的全過程
清朝思想家龔自珍說過：“出乎史，入乎道，欲知大道必先為史。”歷史是漫長的， 而現時卻十分短暫， 它僅僅是由歷史向未來演進的一個轉換點； 未來則迫近于現時，它以無限時空一直向前延伸。歷史、現時與未來原本是一個不可分割的整體，它們只有密切結合在一起，方能正確地、全面地闡明及評價人類社會的各個方面的發生、發展狀況及其歷史運行規律。這對于會計何嘗不是如此呢？如果孤立地研究一個會計現象，而不將其放在漫長的歷史發展中進行觀察，進行研究，可能只會得到片面的、價值非常有限的結論。
（二）可以為會計發展提供豐富的經驗借鑒
中國有句俗語：“讀史可以明智，可以知得失。”比如要修一座水壩，就必須了解該河段洪水的歷史記錄，這樣才能確定水壩的各種參數。通過歷史記載，我們可以了解這條河流以往發生過多大的洪水，水位多高，破壞多大，然后再決定確定設計標準和投資。會計史研究也有相似的功能和作用，通過研習會計的歷史資料，我們可以了解會計發展的本質規律，吸取會計發展的經驗教訓，掌握會計發展的基本手段，從會計發展歷程中獲得教益。
（三）可以讓我們窺見會計大師篳路藍縷的艱辛和做學問的路徑
通過對會計史中成就斐然的會計大師的研究，可以讓我們更好地豐富和發展會計學，對經濟社會發展做出更大的貢獻。
四、如何研究會計史
既然研究會計史很重要，那么怎樣才能研究好會計史呢？大家創造了不少好的做法和經驗，這里我再談幾點體會，主要是以“中”為原則、以“人”為重點、以“通”為目標來更好的研究會計史。不對的地方，請大家批評指正。
（一）要用“中”字研究會計史
“中”字再加一筆就成了“史”，于是《說文解字》中將“史”解釋為“保持中正的態度用右手記事”。我們研究會計史，就是要保持客觀中正的態度，客觀地記錄下各種不同會計流派相互碰撞的會計學術思想，力爭做到忠實于歷史，力爭做到實事求是。
（二）要用“人”字研究會計史
會計學重要的突破性發展，大多是由會計學大師完成的。現在的會計史研究往往側重以時間的序列回顧和審視會計發展過程。這種一般的史學研究方法雖然可以向世人展示出會計發展的基本脈絡，但卻不易于把握會計思想發展完善的精髓。因此，我想強調要注重用“人”字來研究會計史，即要注重研究會計大師、會計先哲們的思想，研究他們思想變化的過程，研究他們思想發展的背景及誘因，研究他們思想中最為本質、最為光亮的地方。當然，也包括適當研究他們學術上的遺憾。還要注重研究大師與大師之間的共性、個性差異比較等等。通過研究大師的思想，可以準確把握他們所處那個時代的會計精神；通過研究大師的思想，可以透析會計發展進步的本質規律；通過研究大師的思想，可以使后來者在前人光輝思想的照耀下快步走向成功的殿堂。
（三）要用“通”字研究會計史
強調“通”字，即強調融會貫通之意。會計史研究不單單是簡單的會計史料匯編，也不僅僅是單純的會計思想摘錄，更重要的是會計史實背后的社會，社會背后的思想、思想背后的哲理；會計史也不僅僅在會計史料、會計事項中展現，要善于發現經濟社會現象中間的會計、背后的會計；當然，更要格外注重資料、事件、現象、思想的融合與升華。研究會計史，不應囿于一個事件、一個案例，必須敢于打破一些思維的定勢和框架的限制，按照歷史運動本身來闡述歷史，真正進入“整體會計史”的思考境界，做到“站在月球上看地球”。要知道，會計問題之外是經濟問題，經濟問題之外是整個社會的發展問題。因此，楊先生反復論證了一個觀點，即“天下未亂計先亂，天下欲治計乃治”。這種高超“就如一位棲身月球的觀察者從整體上對我們所在的球體進行考察時形成的視點。”我最早讀《史記》、《漢書》時，對當時的西域分為三十六國、四十八國一直心存疑慮，以中國歷代皇朝的實力，為什么不能將這些散落的小國統一為一個或幾個大國？直至有一次乘飛機經過新疆，看到新疆地廣人稀的自然風貌，我才恍然大悟――在當時交通不便的情況下，任何將這些小國結合成更大的政治實體或統一為一個國家都缺乏實際意義。因為要實施有效的統治就得派遣人員、傳遞消息、征收賦稅、交流物資，而這些都很難辦到，或者耗費巨大。這就是當時分為三十六國、四十八國的根本原因。如果不從高處、不以整體的眼光來看待問題，對于史料中的記載就難以有準確或深切的認識與體會。
同志們：
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。在座各位都是我國會計歷史的書寫者和見證者，是我國會計理論界、學術界、教育界的脊梁，也是我國會計事業明天發展的希望。讓我們以仰望的姿態，研究楊時展教授學術思想的精神內涵，學師的為人治學的高尚品德，深入研究中國會計史和世界會計史，更好地為我國會計事業大改革、大發展服好務。
