時間：2023-04-10 11:04:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理；區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)；宏觀調(diào)控
[中圖分類號]F124
宏觀調(diào)控強(qiáng)調(diào)通過多種途徑展開社會經(jīng)濟(jì)控制，維持社會再生產(chǎn)協(xié)調(diào)狀態(tài)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)反映了各區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、狀態(tài)、規(guī)律。從整體上看，目前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距懸殊，政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心，有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就政府宏觀調(diào)控對區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展展開分析。
1 宏觀經(jīng)濟(jì)管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析
1.1 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理必要性
社會主義市場環(huán)境下，政府采取宏觀經(jīng)濟(jì)管理主要作用是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到指導(dǎo)、促進(jìn)作用，優(yōu)化分配，完善生產(chǎn)資源，促進(jìn)區(qū)域資源優(yōu)化配置，穩(wěn)定國家經(jīng)濟(jì)。而想要保證社會市場穩(wěn)定還需通過市場自發(fā)調(diào)控與政府宏觀調(diào)控，兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)百花齊放，增加社會就業(yè)率、推動企業(yè)發(fā)展。同時，還有助于調(diào)動政府參與主動性，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系完善起到間接性作用，使社會經(jīng)濟(jì)處于穩(wěn)定發(fā)展水平。但從另一方面而言，宏觀調(diào)控也存在管理失效風(fēng)險。宏觀經(jīng)濟(jì)是以計劃指導(dǎo)為目標(biāo)，對今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的預(yù)見，政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測展開宏觀調(diào)控，但在實(shí)際落實(shí)過程中存在諸多限制性因素。主客觀影響如：決策依據(jù)信息來源真實(shí)性、準(zhǔn)確性，決策人員專業(yè)水平，政府反應(yīng)要落后市場發(fā)展變化，成為宏觀調(diào)控最大影響因素。所以，及時對政府行為科學(xué)引導(dǎo)保證發(fā)揮市場調(diào)控作用，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展有助于穩(wěn)定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
1.2 宏觀調(diào)控與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系
區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是宏觀調(diào)控的目標(biāo)。政府想要進(jìn)行宏觀調(diào)控協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅是工作目標(biāo)，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)有效方法。首先，社會經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)總量指的是某個階段國家經(jīng)濟(jì)活動總成果的數(shù)量反映，宏觀經(jīng)濟(jì)活動指標(biāo)的集中體現(xiàn)就是總供給與總需求。宏觀調(diào)控短期目標(biāo)即是維持社會供給與需求穩(wěn)定，才能保證社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，這也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)重要途徑。其次，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于長遠(yuǎn)角度分析，宏觀調(diào)控是社會經(jīng)濟(jì)長期建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，及時排除經(jīng)濟(jì)隱患，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)具體而言，就是城鄉(xiāng)、城市區(qū)域的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要求兩者必須保持同步狀態(tài)。
1.3 宏觀調(diào)控是穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的根本需求
首先，宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)前提就是計劃手段，要求政府對區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行短期、長期計劃，適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理計劃達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，經(jīng)濟(jì)計劃。以間接形式對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，間接管理指的是不直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動，而是以市場為媒介通過經(jīng)濟(jì)手段對經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要變量施加影響，通過市場傳導(dǎo)引導(dǎo)微觀經(jīng)濟(jì)行為，確保達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)屬于國家宏觀經(jīng)濟(jì)層面的內(nèi)容，以宏觀調(diào)控形式進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)。最后，行政方案。行政方案指的是行政單位利用行政權(quán)力干預(yù)社會經(jīng)濟(jì)的有效途徑。單位以宏觀經(jīng)濟(jì)形式綜合人力、物力應(yīng)對宏觀經(jīng)濟(jì)問題，如利益問題，都要利用行政手段進(jìn)行管理控制。
2 我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些發(fā)展問題也隨之暴露，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)失衡問題。現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)水平依次為東部、中部、西部，特別是長江、珠江、京津冀，根據(jù)所處地理環(huán)境看呈高密集狀態(tài)。但是，想要通過高經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)帶動周邊區(qū)域發(fā)展存在一定限制，進(jìn)而出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均，影響社會總體經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。現(xiàn)階段我國主要勞動力主要集中在長三角地區(qū)，改革初期得益于上海工業(yè)與江浙區(qū)域農(nóng)工相輔，長三角地區(qū)特別是江蘇、浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)和家庭工業(yè)發(fā)展迅速。此后，汽車、石油化工、船舶產(chǎn)業(yè)迅速興起，使長三角一直保持全國領(lǐng)先地位。
3 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理下區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展
想要通過宏觀經(jīng)濟(jì)控制保持區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，第一要素是政府以宏觀經(jīng)濟(jì)管理為方法，發(fā)揮著橫幅作用。綜合分析各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢、問題，從而創(chuàng)建具有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展藍(lán)圖。相對于個體控制，宏觀經(jīng)濟(jì)控制更能夠規(guī)避市場風(fēng)險、進(jìn)行市場控制，通過擴(kuò)大投資、吸引優(yōu)秀人才、健全市場經(jīng)濟(jì)體制穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì)，有助于控制區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平提高。
3.1 促進(jìn)投資，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑就是擴(kuò)大投資，鼓勵科技創(chuàng)新、扶持第三產(chǎn)業(yè)。首先，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)朝市場化發(fā)展，開放市場、建立完善的法律體制和市場制度、良性競爭的市場環(huán)境，保證產(chǎn)品、生產(chǎn)資料等走進(jìn)來、走出去，推動社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。同時，要求政府打破行政性貿(mào)易壁壘，發(fā)展多元化、互補(bǔ)性的區(qū)域市場。其次，鼓勵科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。政府綜合有利產(chǎn)業(yè)資源，健全指導(dǎo)機(jī)制與產(chǎn)業(yè)制度從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。在原有產(chǎn)業(yè)資源下以財政刺激形式帶動企業(yè)走向科技創(chuàng)新，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、提高生產(chǎn)水平。最后，扶持第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)包含各類服務(wù)和產(chǎn)品，有助于滿足大眾消費(fèi)需求，促進(jìn)消費(fèi)的同時實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府應(yīng)在制度政策上給予幫助，為第三產(chǎn)業(yè)謀求更多福利優(yōu)惠政策，并進(jìn)行勞動力教育培訓(xùn)，提高專業(yè)水平、生產(chǎn)效率。
3.2 堅持留下來、引進(jìn)來戰(zhàn)略目標(biāo)
關(guān)于長三角區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，政府應(yīng)堅持留下來、引進(jìn)來戰(zhàn)略目標(biāo)。其中，留下來是將區(qū)域高學(xué)歷、年輕勞動力、具有創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的人留下來；引進(jìn)來則是吸引更多優(yōu)秀人才資源。具體措施：首先，加強(qiáng)與金融、貿(mào)易、投資戰(zhàn)略的互動，尤其是對外投資和引進(jìn)外貿(mào)的互動。“一帶一路”建設(shè)既是現(xiàn)代社會開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇，也是推動留下來，引進(jìn)來的雙向互動。其次，為外來人才提供更多福利政策，將優(yōu)秀人才放在重點(diǎn)開發(fā)區(qū)，有助于達(dá)到人才流動的聚集效益。再次，政府應(yīng)加大子女教育、公共衛(wèi)生、就業(yè)支持，盡可能縮小與高經(jīng)濟(jì)水平區(qū)域在衛(wèi)生、教育、文化、醫(yī)療方面的距離。最后，發(fā)展農(nóng)村教育、職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，提高勞動力綜合素質(zhì)、專業(yè)水平，更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。
3.3 國家戰(zhàn)略與地方戰(zhàn)略協(xié)調(diào)
首先，秉承著產(chǎn)業(yè)承接和吸收同步、環(huán)保、產(chǎn)業(yè)技術(shù)適度的原則，選擇利用適合的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)加以承接。其次，通過“一帶一路”建設(shè)與自貿(mào)試驗區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)，創(chuàng)建國際化、法制化的營商環(huán)境，重塑沿海開放高地優(yōu)勢。“一帶一路”地區(qū)與自貿(mào)試驗區(qū)疊加，全面打通人流、物流、資金流，在國內(nèi)大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)雙向投資協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中以政策為導(dǎo)向使本土產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化問題。此外，長三角區(qū)域政府推動本土產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向中西區(qū)域，基于宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控下創(chuàng)建優(yōu)勢互補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。
關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)濟(jì)管理；醫(yī)院；經(jīng)濟(jì)效益
中圖分類號：R954 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-00-01
藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，是以衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展建立的一門新型邊緣學(xué)科，是一門將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法應(yīng)用于評價臨床藥物治療過程，并以此指導(dǎo)臨床醫(yī)生制定合理的效果處方為主要宗旨的應(yīng)用科學(xué)。可見，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究為臨床合理用藥、藥品資源的優(yōu)化配置、新藥的研制與開發(fā)、臨床藥學(xué)服務(wù)、藥政管理和醫(yī)療保險等提供了重要的決策依據(jù)，能夠使藥物治療達(dá)到最好的價值效應(yīng)。由此，藥品經(jīng)濟(jì)管理成為醫(yī)院管理工作中的重要內(nèi)容，其管理效果對醫(yī)院及職工的利益有著至關(guān)重要的影響。
一、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)與藥品經(jīng)濟(jì)管理
(一)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)
具體而言，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法在藥品領(lǐng)域內(nèi)的具體運(yùn)用。它通過經(jīng)濟(jì)評價的理論和方法，結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域的特殊性，研究如何利用有限的藥物資源實(shí)現(xiàn)最大的健康效果，對臨床合理用藥和藥品資源的優(yōu)化配置至關(guān)重要。狹義的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門將經(jīng)濟(jì)基本原理、方法和分析技術(shù)運(yùn)用于臨床藥物治療過程，并以藥物流行病學(xué)的人群觀為指導(dǎo)，從全社會角度展開研究，以求最大限度地合理利用現(xiàn)有醫(yī)藥衛(wèi)生資源的綜合性應(yīng)用科學(xué)；廣義的藥品經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究藥品供需方的經(jīng)濟(jì)行為、供需雙方相互作用下產(chǎn)生的藥品市場定價及藥品領(lǐng)域的各種干預(yù)政策措施等。
(二)藥品經(jīng)濟(jì)管理
隨著我國醫(yī)院管理逐漸規(guī)范化，藥品經(jīng)濟(jì)管理逐漸走向了系統(tǒng)化、制度化和信息化管理軌道，有效控制了藥品經(jīng)濟(jì)管理的各個流程。從商品管理角度考慮，藥品經(jīng)濟(jì)管理主要包括藥品購入、藥品入庫、藥品周轉(zhuǎn)、藥品付款、各調(diào)劑室領(lǐng)藥、核查、退庫藥品與殘損藥品報告及藥品調(diào)價等內(nèi)容。由此可見，藥品經(jīng)濟(jì)管理滲透于藥物流通的每一個環(huán)節(jié)，需要醫(yī)院加大對其的管理力度，嚴(yán)格控制每一個管理環(huán)節(jié)。為了有效增強(qiáng)藥品經(jīng)濟(jì)管理的有效性，提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和質(zhì)量，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)才會被廣泛應(yīng)用于醫(yī)院藥物管理中，并發(fā)揮著巨大的作用。
二、我國藥品經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，人們對社會衛(wèi)生保障的要求越來越高，藥品經(jīng)濟(jì)管理在醫(yī)院管理中的地位越加重要。嚴(yán)格控制藥品經(jīng)濟(jì)管理的每一個環(huán)節(jié)，減少藥品消耗、控制成本，成為醫(yī)院提高經(jīng)濟(jì)效益和質(zhì)量最直接、最有效的途徑之一。鑒于藥品經(jīng)濟(jì)管理的重要地位和作用，醫(yī)院對其每個管理環(huán)節(jié)加大了人力、物力及財力投入，加強(qiáng)了藥品經(jīng)濟(jì)的規(guī)范化管理，使得以往醫(yī)藥藥品經(jīng)濟(jì)管理中管理制度不健全、藥品保管絮亂、藥物品種雜、藥品價格不規(guī)范、用藥不合理等情況有所減少。除此之外，還加大了“有效期”藥品管理及“無失效期”藥品管理力度，提高了對藥品細(xì)節(jié)問題的重視程度。這種健全的藥品經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容使得醫(yī)院管理的深度和信度有了質(zhì)的提高，對提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)質(zhì)量具有非常重要的作用。
另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥品經(jīng)濟(jì)管理的方式逐漸向信息化和集約化發(fā)展。信息技術(shù)在醫(yī)藥管理中的成功應(yīng)用，大大提高了藥品經(jīng)濟(jì)管理和控制的有效性，而新興的經(jīng)濟(jì)核算方法則是醫(yī)院藥品經(jīng)濟(jì)管理集約化發(fā)展的特征之一。
三、藥品經(jīng)濟(jì)管理對醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益與質(zhì)量的影響
盡管醫(yī)院在深刻改革的過程中取得了值得肯定的成就，但是我們不得不承認(rèn)醫(yī)院運(yùn)行過程中存在著整體效果不高、藥物資源浪費(fèi)、財務(wù)管理弱化等問題，尤其是片面引入企業(yè)經(jīng)營管理模式和經(jīng)驗、過度強(qiáng)調(diào)規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險及盲目追求經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化等問題。這些行為完全背離了醫(yī)院的服務(wù)方向和社會責(zé)任感，以至于形成了不利于保障人民群眾生活基本醫(yī)療需求的藥品經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，阻礙了醫(yī)院的發(fā)展。
藥品經(jīng)濟(jì)管理把藥物的經(jīng)濟(jì)性與安全性、高效性、適用性置于同等位置，可為臨床優(yōu)化治療方案和治療決策科學(xué)化提供相應(yīng)的依據(jù)，它一方面保障患者的健康，另一方面又能有效的降低藥品費(fèi)用，相信在不久的將來，隨著對其理論研究的不斷深入和實(shí)際使用范圍的不斷擴(kuò)大，必將使藥物的利用更加趨于合理，使有限的衛(wèi)生資源得到最經(jīng)濟(jì)、合理的應(yīng)用。科學(xué)有效的藥品經(jīng)濟(jì)管理是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)。通過它，能夠加強(qiáng)成本控制、合理使用藥品資源、確定較為規(guī)范的藥品收費(fèi)制度，有利于確立“讓病人滿意”的標(biāo)準(zhǔn)式服務(wù)，保證人民群眾得到切實(shí)的醫(yī)療服務(wù)保障，使醫(yī)院的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都更上一個新臺階。
具體而言，是將藥品成本與其所產(chǎn)生的效益規(guī)劃為以貨幣為單位的數(shù)字，用以評估藥物治療方案的經(jīng)濟(jì)性。這樣一來，能夠消除藥物治療效果不易用貨幣為單位表示的弊端。成分――效益分析方法為總體醫(yī)療費(fèi)用的控制和醫(yī)療資源的優(yōu)化配置提供基本信息，關(guān)注的不僅是藥物治療的直接效果，更加關(guān)注藥物治療對患者生活質(zhì)量所產(chǎn)生的間接影響。因此，通過這種分析方法不僅可以為科學(xué)、合理醫(yī)療方案的確定提供基礎(chǔ)信息，也具有十分重要的生命意義。
通過本文的論述與分析，使我們充分了解和掌握了藥品經(jīng)濟(jì)管理對醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和質(zhì)量的重要作用。鑒于藥品經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮的重要作用，醫(yī)院經(jīng)營管理中不能忽視藥品經(jīng)濟(jì)管理這一重要環(huán)節(jié)。在具體運(yùn)行過程中，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藥品購入、藥品保管、藥品調(diào)價等諸多環(huán)節(jié)的控制，進(jìn)一步優(yōu)化藥品資源配置，提高藥品經(jīng)濟(jì)管理的效率，全面促進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)質(zhì)量的提高，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的雙收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]李連新,吳小瓊.加強(qiáng)醫(yī)院制劑質(zhì)量管理的體會[J].中國藥業(yè),2012(04).
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理；啟示
現(xiàn)階段，我國的經(jīng)濟(jì)管理思想是以西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)的。總的說來，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是價格機(jī)制，對于自然因素和制度因素關(guān)注的比較少。而我國的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)思想可以很好的彌補(bǔ)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的不足之處，我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想將自然環(huán)境和制度看作影響經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素，本文對我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想進(jìn)行了透徹的分析，并探討了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理思想的啟示意義。
一、注重制度和政治因素是傳統(tǒng)經(jīng)管思想的重要優(yōu)勢
1.關(guān)注各種生產(chǎn)要素的產(chǎn)權(quán)問題
生產(chǎn)要素的產(chǎn)權(quán)問題是非常值得探討的，孟子曾就這一問題提出了自己的觀點(diǎn)-“有恒產(chǎn)者有恒心”。孟子的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)權(quán)對于資源配置的積極作用，產(chǎn)權(quán)可以有效的提高產(chǎn)權(quán)所有者的積極性。早在春秋戰(zhàn)國時期我國就實(shí)行了土地私有產(chǎn)權(quán)和自由買賣制度，在這種制度之下我國的農(nóng)業(yè)得到了快速發(fā)展。從中可以得到的啟示是：產(chǎn)權(quán)制度是一種有效的社會治理手段，對維護(hù)社會的穩(wěn)定和發(fā)展具有積極的作用。當(dāng)代社會，在市場經(jīng)濟(jì)條件下怎樣構(gòu)建一種既保護(hù)公有制主體，又不損害私有制產(chǎn)權(quán)的社會制度是十分重要的，這也是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的啟示。
2.將經(jīng)濟(jì)管理行為轉(zhuǎn)化為整個社會的有機(jī)整體當(dāng)中不可或缺的一部分
我國傳統(tǒng)社會一直存著一種重農(nóng)抑商的思想，這主要是因為農(nóng)業(yè)和商業(yè)相比更加容易控制。各個諸侯國為了自身的利益，為了建立一個自給自足的國家，鼓勵小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從中可以得到的啟示是：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人員應(yīng)該站在足夠的高度，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了整個社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國是一個社會主義國家，具有獨(dú)特的國情，西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并不一定都合適我國，為了促進(jìn)我國的發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人員應(yīng)該根據(jù)我國獨(dú)特的國情構(gòu)建出具有中國特色的經(jīng)濟(jì)理論。
3.發(fā)現(xiàn)不同時期的不同客觀條件，抓住不同條件下的不同主要矛盾
我國封建社會經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，這些戰(zhàn)爭有些是為了維護(hù)國家自身的利益，有些則是為了擴(kuò)張領(lǐng)土。以兩宋時期為例，當(dāng)時北方少數(shù)民族逐漸強(qiáng)大，對中央政府構(gòu)成了威脅，為了消除這種威脅，中央政府力求通過經(jīng)濟(jì)手段來建立和北方少數(shù)民族的友好聯(lián)系。從中可以得到的啟示是國家關(guān)系和政治也是影響國家經(jīng)濟(jì)的重要因素，經(jīng)濟(jì)管理人員在看待經(jīng)濟(jì)問題時應(yīng)該融入國家關(guān)系和政治因素。
二、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想當(dāng)中的理財觀念和啟示
1.“開源”和“節(jié)流”
這里的開源指的是國家可以通過發(fā)現(xiàn)新的稅源來增加國家財富總量，這里的節(jié)流指的是國家要盡可能的減少不必要支出。在我國的封建時代，國家的開源行為一般都是和老百姓搶奪利潤的。具體來講就是，兩漢時期將鹽和鐵都?xì)w入了政府的管制和經(jīng)營范圍，兩宋時期推行了茶引制度，明朝實(shí)行的礦監(jiān)制度等等。
2.缺乏對稅收征收成本的控制
我國封建社會的中央政府在控制稅收成本中使用的方法主要有：依靠稅收官員自身的道德水平，對相關(guān)稅收工作進(jìn)行監(jiān)控，改變稅率等等，上述方法不夠有效，這使得我國古代稅收成本從來沒有降低過。現(xiàn)代社會的稅收工作中也存在類似于古代的問題，那就是在稅收工作中關(guān)注產(chǎn)量，忽略了生產(chǎn)函數(shù)的重要作用，忽略了通過降低消耗來提高收益的手段。
3.始終包含著一種重等級不重事權(quán)的內(nèi)在矛盾
在我國的封建時代，當(dāng)權(quán)者實(shí)現(xiàn)國家治理的手段之一就是控制財政資源，可以這樣說古代的經(jīng)濟(jì)管理方法是為政治服務(wù)的，是維持國家穩(wěn)定的有效方法。早在漢代，當(dāng)權(quán)者就建立的“均輸”制度，宋代又建立了轉(zhuǎn)運(yùn)使制度，這都表明了國家財政是由中央控制的。在現(xiàn)代社會，如何協(xié)調(diào)事權(quán)和財權(quán)的關(guān)系也是一個非常重要的問題。為了國家的發(fā)展，我國應(yīng)該鼓勵新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過有效手段對稅收成本進(jìn)行控制，盡可能的減少不必要的開支，協(xié)調(diào)事權(quán)和財權(quán)的關(guān)系，建立一個高效的國家財政體系。
三、注重人與自然的和諧相處
在我國的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想中，自然環(huán)境是影響經(jīng)濟(jì)的重要因素，“使民以時”就是這種思想的重要體現(xiàn)。從我國古代的一些典籍中也可以看出人們對自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的認(rèn)識，《尚書》中就明確記載了人們根據(jù)季節(jié)的不同而安排不同的生產(chǎn)經(jīng)營活動。但是總的說來，現(xiàn)代西方的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)不太關(guān)注自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)是價格理論。
自然環(huán)境是影響經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素，但是自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)的影響不是即時的，往往需要比較長的時間來顯現(xiàn)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)者應(yīng)該充分借鑒我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想，關(guān)注自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)的影響，將自然環(huán)境加入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程之中關(guān)注生態(tài)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
四、結(jié)語
我國古代傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想非常重視政治制度和自然環(huán)境的作用，本文對我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理思想進(jìn)行了透徹的分析，并探討了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理思想的啟示意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科出現(xiàn)的問題
1.理論研究和實(shí)踐沒有緊密聯(lián)系。任何事物的發(fā)展都離不開理論的支持和實(shí)踐的作用。而目前，我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的影響力上面沒有得到有力的體現(xiàn)，在一些重大問題上沒有發(fā)揮重要作用。我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在某些理論方面取得一些成果譬如集中林權(quán)制度改革以及林業(yè)碳匯等方面，但是不可否認(rèn)的是，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的核心和本質(zhì)卻被忽視。在我國林業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)術(shù)研究由于缺少目的性，系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性，時常只能是充當(dāng)國家林業(yè)政策的發(fā)言人的角色。2.理論研究體系的滯后性。翻看歷史，由于我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科最早誕生于計劃經(jīng)濟(jì)時代，所以從一開始就可以看出它的滯后性。一般來講，都是將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科劃分成三個大的部分，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，林業(yè)管理學(xué)，林業(yè)政策學(xué)。它們主要以森林資源的有效利用，林業(yè)產(chǎn)品的自由市場貿(mào)易以及外部經(jīng)濟(jì)要素對于林業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響等等。而目前，市場變化速度的不斷加快和市場宏觀調(diào)控力度的不斷加深，對于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的專業(yè)理論知識和方法提出了更高的要求。而，對于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科理論體系研究工作存在相對的滯后性，以至于有關(guān)的林業(yè)人才的培養(yǎng)體系和林業(yè)研究工作的內(nèi)容缺少基本理論內(nèi)容的支撐。3.人才培養(yǎng)工作和實(shí)踐的脫離。在實(shí)際的工作生活中，一些專業(yè)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的同學(xué)本身對于專業(yè)的疑惑性迷茫性，很多都不想在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)找工作。這樣會出現(xiàn)人才資源的流失和政府在學(xué)科建設(shè)的資金投入以及人力的巨大浪費(fèi)。追根溯源，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)上存在人才培養(yǎng)和實(shí)踐存在脫離現(xiàn)象。林業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，而學(xué)生所掌握的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識更不上實(shí)踐應(yīng)用的需要，從而要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠與社會相接軌。在人才培養(yǎng)的專業(yè)性方面，不但需要加強(qiáng)林業(yè)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，而且應(yīng)用到林業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去，二者有機(jī)結(jié)合。但是在實(shí)際的工作當(dāng)中，林業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐并沒有做到相互聯(lián)系，相輔相成[2]。4.林業(yè)專業(yè)領(lǐng)域人才缺乏。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究正在向著更現(xiàn)代化，科學(xué)化的方向發(fā)展，但是，由于一些歷史和社會的原因，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)水平和從事林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的人員理論水平很低。雖然一些林業(yè)專業(yè)的高等院校在大力招募林業(yè)專業(yè)的以及相關(guān)專業(yè)的人才，可是還是改變不了林業(yè)人才資源短缺的困狀。
二、加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)的方法和建議
1.加強(qiáng)教學(xué)和人才資源的培養(yǎng)。現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)工作應(yīng)該注重偏重點(diǎn)，通過對林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的體系建設(shè)，為以后林業(yè)經(jīng)濟(jì)的工作順利進(jìn)行提供保證。根據(jù)林業(yè)實(shí)踐的需求，著力培養(yǎng)林業(yè)研究生為主，而本科生人才作為研究生方向的基礎(chǔ)資源。在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程建設(shè)上，力爭對人才的培養(yǎng)的方案，目標(biāo)以及形式進(jìn)行規(guī)劃，同時著重于對于學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的傳授，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散思維的能力。2.加強(qiáng)林業(yè)理論研究。將現(xiàn)代門類學(xué)科中分散的林業(yè)學(xué)科諸如林業(yè)社會學(xué)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及森林資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等等融合貫通，并且加以引導(dǎo)，使用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，應(yīng)用于林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的研究中。3.加強(qiáng)實(shí)證研究方面。根據(jù)國家當(dāng)前的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，研討林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合一些專業(yè)林業(yè)院校的優(yōu)勢特點(diǎn)，構(gòu)建有特色的和整體協(xié)調(diào)的布局[3]。4.加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。著重于目前的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才的培養(yǎng)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面人才的吸納，以期能夠產(chǎn)生在國際上有轟動影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。5.加強(qiáng)學(xué)科間的交流和合作。在國內(nèi)和國際層面上，積極尋求合作和交流，與國內(nèi)外知名的林業(yè)專家和學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和溝通，提高林業(yè)學(xué)科在國際的影響力。
三、結(jié)語
總而言之，我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在目前的發(fā)展進(jìn)程中還是遇到了許多的困難和挑戰(zhàn)。要想能夠進(jìn)一步推動林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的不斷向前發(fā)展，應(yīng)該著重于將林業(yè)的專業(yè)理論知識和具體的林業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，二者充分發(fā)揮作用，努力培養(yǎng)一些致力于林業(yè)研究的專業(yè)性人才，吸取一些他國的先進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科經(jīng)驗，從而促使我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科水平能夠更上一個臺階。
作者：張春磊 單位：內(nèi)蒙古大興安嶺林管局莫爾道嘎林業(yè)局貯木場
燕山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而且專業(yè)重要的不是強(qiáng)弱，而是你是否感興趣。只要你學(xué)好，燕大的任何專業(yè)都會差不多，而且每個學(xué)校都是一樣的。下面是對燕山大學(xué)的一些簡介：
1、學(xué)制：四年。
2、研究方向：公共經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)。
3、培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，了解市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展、滲透的能力和較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力高級專門人才。
4、主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、資本論研究、財政與公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融與國際貿(mào)易、專業(yè)外語、邏輯學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)等。
5、就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后，可以在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。
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關(guān)鍵詞：林業(yè) 經(jīng)濟(jì)管理 對策
1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的問題
作為一個獨(dú)立的二級學(xué)科，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在理論體系建設(shè)、理論研究和人才培養(yǎng)與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)科領(lǐng)域人員隊伍等方面尚存在較多不足。
1.1 理論體系建設(shè)滯后
我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科植根于計劃經(jīng)濟(jì)時代，決定了它的先天不足。在傳統(tǒng)上，學(xué)科可大體分為關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)三大主要領(lǐng)域，以森林資源最佳利用、林產(chǎn)品市場與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)因素對林業(yè)經(jīng)濟(jì)影響等作為核心內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)科邊界更加模糊，涵蓋了生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中與林業(yè)相關(guān)的大多數(shù)命題，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為“交叉學(xué)科”的特點(diǎn)更為鮮明。不僅如此，針對宏觀和政策層面問題的關(guān)注變得越來越重要，對于相關(guān)的理論和方法的要求也更高。具體而言，在可持續(xù)發(fā)展思想的主導(dǎo)下，建立在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型存在嚴(yán)
重缺陷，而需綜合運(yùn)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論對理論體系進(jìn)行重構(gòu)（謝屹等，2007）。相對于學(xué)科領(lǐng)域中的林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，學(xué)科體系理論體系構(gòu)建工作存在滯后，導(dǎo)致相關(guān)研究工作開展和人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的理論作為支撐。
1.2 理論研究與實(shí)踐結(jié)合不緊密
當(dāng)前，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在相關(guān)領(lǐng)域重大發(fā)展問題上發(fā)揮的作用不顯著，學(xué)科影響力未得到顯著提升，凸現(xiàn)學(xué)科發(fā)展能力較弱。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于為國家制定林業(yè)政策、法規(guī)和進(jìn)行林業(yè)宏觀決策，提供必要的客觀依據(jù)；為林業(yè)管理部門規(guī)劃林業(yè)建設(shè)發(fā)展，評價林業(yè)技術(shù)措施的經(jīng)濟(jì)效益，論證組織和管理林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的形式和方式等，提供科學(xué)的原則和方法。當(dāng)前，受到理論界關(guān)注的林業(yè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題主要集中在集體林權(quán)制度改革、林業(yè)碳匯等方面，相關(guān)研究成果較多。但是，就集體林權(quán)制度改革而言，多數(shù)研究忽視了改革的目的與本質(zhì)，從而忽略了改革對集體林經(jīng)營方式和效率的影響等關(guān)鍵命題，使得研究成果難以成為政策優(yōu)化和決策選擇的科學(xué)依據(jù)。在中國林業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)術(shù)研究缺乏前瞻性、系統(tǒng)性和針對性，常常只扮演了解釋和附和國家政策的角色（張大紅，2008）。
1.3 人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐脫節(jié)
人才培養(yǎng)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的另一項主要任務(wù)，關(guān)系到能否為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才，以及能否為林業(yè)經(jīng)濟(jì)和決策活動提供理論支撐，以及能否促進(jìn)中國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（謝屹等，2007）。事實(shí)表明，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的同學(xué)對專業(yè)認(rèn)同度低，不愿意在學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行就業(yè)。如果學(xué)不致用，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財力等資源配置低效，也使得學(xué)科長期發(fā)展缺乏持續(xù)動力。上述問題的存在表明現(xiàn)行的教學(xué)等人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐存在脫節(jié)。在林業(yè)實(shí)踐中，學(xué)科畢業(yè)生所需掌握的理論知識和綜合能力與以往可能發(fā)生了較大變化，從而要求教學(xué)活動應(yīng)與時俱進(jìn)。諸如，森林資源資產(chǎn)評估是當(dāng)前林業(yè)實(shí)踐中較為活躍的一項經(jīng)濟(jì)活動，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面， 不僅應(yīng)需要傳授系統(tǒng)的理論知識， 更需要通過參與林業(yè)實(shí)踐來固化理論學(xué)習(xí)的成果。但在培養(yǎng)工作中，兩者并沒有得到有機(jī)結(jié)合。不僅如此，隨著社會對新興人才的需求不斷增長，學(xué)科的主管課程也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。
1.4 學(xué)科領(lǐng)域人才缺乏
促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究由主觀的定性分析向客觀的定量分析轉(zhuǎn)變， 實(shí)現(xiàn)規(guī)范性分析逐步向?qū)嵶C分析過渡，既是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展方向，也是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究走向科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中教學(xué)和研究人員的理論水平， 以及綜合運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證研究的能力較低。在學(xué)科領(lǐng)域中，以227 篇博士學(xué)位論文作為對象的研究成果表明，能在學(xué)位論文中具體闡述研究方法的選擇與操作、能對研究方法的運(yùn)用過程與結(jié)果進(jìn)行思考的作者不多（黃山青、沈杰，2010）。近年來，部分高等院校加大了人才引進(jìn)工作的力度， 從其他相關(guān)學(xué)科招募了一批青年學(xué)者，以消除學(xué)科領(lǐng)域人才不足的問題。盡管如此，人才缺乏的問題并未得到根本解決，原因在于其他學(xué)科的青年學(xué)者缺乏最為基本的林學(xué)知識， 難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。人才的缺乏表明學(xué)科發(fā)展和建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，在人才培養(yǎng)模式不先進(jìn)，以及資源利用效率不高。
2、加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的對策建議
現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和變化勢必導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)涵、形式及過程發(fā)生變化，促使堅強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)具有緊迫性。作為項系統(tǒng)工程，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)工作應(yīng)具有側(cè)重點(diǎn)，并通過體系建設(shè)，為重點(diǎn)工作的順利開展提供保障。
為促使更好的服務(wù)于現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)， 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)對以下五方面予以重點(diǎn)建設(shè)。第一，加強(qiáng)教學(xué)和人才培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐需要以培養(yǎng)研究生為主，本科人才培養(yǎng)主要為研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)， 對人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和模式重新進(jìn)行確定。在課程體系構(gòu)建上，應(yīng)更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)及方法性知識的傳授，并注重學(xué)生思辨能力和研究能力的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)理論研究方面。注重將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與政策等學(xué)科的理論與林業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和結(jié)合， 構(gòu)建起以林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，林業(yè)管理學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、森林資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、林區(qū)社會學(xué)、林業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、森林生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等為分支的學(xué)科理論體系， 并積極引入和導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)學(xué)方法在林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論研究中的應(yīng)用性研究案例，為今后理論研究工作的開展提供借鑒（謝屹等，2007）。第三，加強(qiáng)實(shí)證研究方面。結(jié)合國家現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問題開展研究， 并注意研究的持續(xù)性和系統(tǒng)性。與此同時，可根據(jù)不同院校的優(yōu)勢和地域特點(diǎn)，形成各有特色和整體協(xié)調(diào)的格局。第四，加強(qiáng)隊伍建設(shè)。增加經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才引入，并加強(qiáng)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)， 尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才的科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)， 以產(chǎn)生一些在國家和國際層面有影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。第五，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作。在國內(nèi)層面，應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域等相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作。在國際層面，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入國際林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論知識，并與國外同領(lǐng)域?qū)W者開展學(xué)術(shù)交流， 提高國內(nèi)學(xué)科的國際影響力。在重點(diǎn)工作的開展過程中， 有待現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系的構(gòu)建與完善， 為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保障。就現(xiàn)代教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)注重培養(yǎng)方法的創(chuàng)新， 將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求、具有較高實(shí)踐能力的新型人才。就科研體系的建設(shè)而言，應(yīng)進(jìn)一步推動產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高研究人員服務(wù)林業(yè)實(shí)踐的能力， 以及通過參與實(shí)踐提高理論研究水平的能力（張智光，2005）
參考文獻(xiàn)
[1]黃山青，沈杰.林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位論文中研究方法的自陳情況分析[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2010，30（3）：274～277
[2]謝屹，賀超，溫亞利.中國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科問題初探[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2007，27（4）：362～365
[3]張大紅.中國林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題：基點(diǎn)？視角？途徑[J].綠色中國：理論版，2005 （1）：24～28
【關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革；課程教學(xué)
1前言
教育部教高[2005]1號文件要求：“加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”[1]。為此，全國各高校都在過去推行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于采用多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué),并同時開展一些提升多媒體教學(xué)水平的相關(guān)研究，如多媒體教學(xué)課件制作、科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)等[2-5]。在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論的知識掌握、分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力提高顯得尤為重要,面對未來社會的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理需求迅速增加的趨勢,許多相關(guān)聯(lián)的各類社會經(jīng)濟(jì)問題都需要《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為其研究的理論基礎(chǔ)[6]。
2《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀
文獻(xiàn)[7]認(rèn)為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該堅持相對穩(wěn)定性和與時俱進(jìn)的統(tǒng)一，既需要《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教材內(nèi)容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程；《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法和手段的革新應(yīng)從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面入手，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教學(xué)方法和手段有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生應(yīng)該高度重視自學(xué)方法。文獻(xiàn)[8]運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，教學(xué)過程從引入情境開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)習(xí)過程實(shí)施過程性考核，對學(xué)習(xí)情況實(shí)時進(jìn)行評價反思，提高學(xué)生對知識的主動建構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。文獻(xiàn)[9]從教師、學(xué)生的角度分析原因，進(jìn)而探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活力、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。為使學(xué)生形成一種科學(xué)的價值觀，文獻(xiàn)[10]對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，最后提出了教學(xué)改革的基本思路。文獻(xiàn)[11]認(rèn)為，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)在堅持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流地位的基礎(chǔ)上，除了實(shí)現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展外，還需要處理好基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的關(guān)系，促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的多元化，提倡經(jīng)濟(jì)學(xué)的多學(xué)科交叉與融合，增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的定性定量分析與數(shù)理分析。文獻(xiàn)[12]在教學(xué)實(shí)踐中嘗試進(jìn)行時空拓展教學(xué)模式探索，該模式融課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)科研究于一體，教學(xué)空間由課內(nèi)向課外拓展，教學(xué)時間由一年級向大學(xué)階段延伸，學(xué)習(xí)主體能力由個體研學(xué)向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學(xué)效果。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,提升課堂教學(xué)學(xué)術(shù)含量是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的需要，是不斷更新知識豐富政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。以上文獻(xiàn)綜述結(jié)果表明，把多媒體課件、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等直接對接起來的研究尚未見文獻(xiàn)報道，而多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理不力問題則恰恰是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因為多媒體課件與課堂教學(xué)實(shí)踐是一個不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒有具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師在課堂上展現(xiàn)，課件也會黯然失色；同樣，沒有現(xiàn)代的教學(xué)手段相配合，教師的滿腹經(jīng)綸也難以得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師和學(xué)生就很難體驗到教學(xué)上那種特有的酣暢之美感。因此，對多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理，對提升多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的作用是不言而喻。
3多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革內(nèi)容
多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方案實(shí)施框圖如圖1所示。
3.1恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突出《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)
眾所周知，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多媒體輔助教學(xué)手段的實(shí)施，對《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合是十分有利的。例如，可有機(jī)融合價值規(guī)律與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，或者將科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力和科學(xué)社會主義經(jīng)濟(jì)等《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容，增加《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)信息量。考慮到《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目的是讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生認(rèn)識各階級在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的突出體現(xiàn)其地位和作用的價值規(guī)律或經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因此，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程過程中尤其要注重學(xué)習(xí)和分析能力的提升、歸納總結(jié)能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。而目前《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)往往呈現(xiàn)整屏展示“答案—結(jié)果”的教學(xué)模式，當(dāng)然不利于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力的提升、歸納總結(jié)能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段的多信息量傳播功能和友好的人機(jī)交互界面，突出《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)是指引《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多媒體教學(xué)方法提高的方向。此外，多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)施主體是開設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理和貿(mào)易類專業(yè)的本科院校，針對經(jīng)濟(jì)、管理和貿(mào)易類專業(yè)對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的需要，充分考慮到學(xué)時、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，合理優(yōu)化課程內(nèi)容。
3.2增加《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
（1）舉行《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課外研討和社會實(shí)踐相結(jié)合的小型比賽，認(rèn)識我國實(shí)行社會主義經(jīng)濟(jì)制度和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀必然性，增強(qiáng)利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律的自覺性，減少經(jīng)濟(jì)活動的盲目性，提高工作效率。（2）組織《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的科技創(chuàng)新活動，重點(diǎn)把握運(yùn)用的分析方法分析社會經(jīng)濟(jì)問題的思路和技巧，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。
3.3提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的形象思維能力
在多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，由于有關(guān)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關(guān)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容具體化和生動化，有助于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。考慮到目前多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的演示圖像僅為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的簡單演繹，圖像背景音樂也僅為動聽吸引學(xué)生的注意力而已，并不能真正有效訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的思維能力和領(lǐng)悟能力，當(dāng)然更談不上提升他們應(yīng)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決具體社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能力。顯然，形象地表示《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的理論知識對于多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)顯得十分重要與迫切。在多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)語言文字表達(dá)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的理論知識，例如，教師可在播放剩余價值規(guī)律短片的同時采用富有情感色彩的語言對剩余價值產(chǎn)生、資本增值的規(guī)律進(jìn)行形象生動的描述，啟發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生帶著剩余價值能不能作為社會主義的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的問題進(jìn)行思考地學(xué)習(xí)，這樣才能提高多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目的，有效地提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的形象思維能力。
3.4不斷提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量
在制作的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》多媒體輔助教學(xué)軟件時，教師可根據(jù)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱，有效設(shè)置《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，突出《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在每章課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對該章所講授知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并給經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對該章知識的理解和掌握。此外，講授《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計算機(jī)軟件的操作能力和應(yīng)用水平，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體對《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論的輔助教學(xué)的目的。
3.5有機(jī)融合現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段
在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多媒體教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段（如黑板、圖片、畫片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等）相結(jié)合，并重新構(gòu)建教師和學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，通過教師的言傳身教，進(jìn)一步提高學(xué)生對《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的熱情。3.6建立多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革評價模型根據(jù)當(dāng)前多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)特點(diǎn)，利用灰色模糊多層次評價理論構(gòu)建多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革評價模型，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的監(jiān)控和管理，提升多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論
作為經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)積極實(shí)施以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革模式，讓學(xué)生置身于一定的實(shí)踐環(huán)境中,“在環(huán)境”中扮演角色，實(shí)現(xiàn)對知識的理解、掌握和運(yùn)用，將有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。
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1 國際學(xué)院《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題
1.1 課程難度大，學(xué)生缺乏重視
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三門學(xué)科的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，尤其是在經(jīng)典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、假設(shè)檢驗和參數(shù)估計的大量知識，這對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生而言具有很大的難度。相關(guān)調(diào)查顯示，有超過90%的學(xué)生認(rèn)為《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識學(xué)起來比較困難。同時，目前還有很多學(xué)生對《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅學(xué)習(xí)難度大，而且對以后的工作學(xué)習(xí)等都沒有太大的用處，學(xué)不學(xué)都無所謂，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》時功利性較強(qiáng)，為了考試而應(yīng)付，投入的學(xué)習(xí)精力較少，嚴(yán)重降低了該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.2 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容不足
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門基于實(shí)驗的綜合性學(xué)科，但是目前該校國際學(xué)院在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程設(shè)置上還缺乏科學(xué)性，過分重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)，沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)課程。同時由于課時以及教師教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在課堂上的基本數(shù)學(xué)模型分析以及檢驗推斷等簡單的實(shí)驗內(nèi)容上，只采取EViews經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。
1.3 教師的教學(xué)模式單一
在國際學(xué)院《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的問題，尤其是對于經(jīng)典線性回歸這部分內(nèi)容，課程前后之間邏輯聯(lián)系較為緊密，教師在教學(xué)過程中也會較為注重課程內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性，因而在教學(xué)過程中就會選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式的傳授，過于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，的教學(xué)內(nèi)容都在的過程中完成，忽視了這一過程中數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計學(xué)方法等的應(yīng)用技巧，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
2 國際學(xué)院《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革策略
2.1 重視實(shí)驗教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合
為了真正實(shí)現(xiàn)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，在進(jìn)行課程改革的過程中要特別重視實(shí)驗教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。針對目前學(xué)校對《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐課程缺乏重視的現(xiàn)狀，需要學(xué)校及教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，建立必要的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室建設(shè)，選取適合本校相關(guān)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)管理軟件，除了EViews之外，還要在實(shí)驗教學(xué)中增加。同時，在實(shí)驗教學(xué)過程中教師要學(xué)會用科學(xué)的方法將理論知識與實(shí)驗進(jìn)行充分的結(jié)合，比如可以組織學(xué)生利用所學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識對某一項目進(jìn)行建模，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生對相關(guān)軟件的操作水平，從而滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對相關(guān)專業(yè)人才的要求。
2.2 完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
為了切實(shí)提高《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革的有效性，首先就要完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)多樣性和層次性要求，滿足經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)又是集微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、概率論、高等數(shù)學(xué)等于一體的學(xué)科，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時一定要保證在做好先導(dǎo)課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，使課程改革的實(shí)效性也得以提升。
2.3 改革教學(xué)方式
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本身教學(xué)難度就比較大，學(xué)生理解起來也非常困難，這就需要教師探索高效的教學(xué)方式，將枯燥的理論教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如教師可以將理論教學(xué)與案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行融合，在課堂教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生提供自主探究和獨(dú)立思考的機(jī)會和空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，選擇與課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密的案例來組織學(xué)生研究討論，鼓勵學(xué)生積極搜集數(shù)據(jù)并做具體的研究分析，在這一過程中教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；滲透式環(huán)境教育；模式
基金項目：湖南省環(huán)境教育研究中心2014年度開放基金項目“企業(yè)環(huán)境教育模式及績效測評研究”；衡陽師范學(xué)院教學(xué)教改項目“滲透式環(huán)境教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究（JYKT201402）”；湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”資助
在高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行環(huán)境教育對于普及環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境法律知識和環(huán)境道德知識，促進(jìn)新型人才培養(yǎng)、教育改革和社會可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理類人才，這些優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才在各行各業(yè)擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和決策職能，然而在決策過程中只重視經(jīng)濟(jì)效益忽視環(huán)境效益的理念和行為模式卻加重了當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境危機(jī)，也讓我們不得不重新審視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和方式。因此，本文分析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的環(huán)境缺陷，并借鑒國外經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的滲透式環(huán)境教育模式，最后提出了適合生態(tài)文明社會發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式。
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中無視環(huán)境價值性
經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于古希臘的家政管理，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)才呈現(xiàn)在高等學(xué)府。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)是在改革開放之后，隨著國家提出的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的政策導(dǎo)向，各大知名高校紛紛開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與知識，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批經(jīng)濟(jì)管理人才。從1978年國家恢復(fù)高考以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)歷了緩慢發(fā)展、快速發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展三個階段，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國際競爭的要求，各高校開始探索國際化人才培養(yǎng)模式，與國際接軌。總體來講，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出精、尖、深的發(fā)展趨勢，與數(shù)理學(xué)科融合明顯的同時與人文社會科學(xué)相分離的趨勢并存。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，環(huán)境承載能力的限度也逐步展現(xiàn)出來，人們逐漸意識到絕不能以犧牲子孫后代的健康幸福為代價發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的無視環(huán)境價值性更是加劇了環(huán)境承載負(fù)擔(dān)，越來越背離“美麗中國夢”的實(shí)現(xiàn)軌道。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)價值取向單一
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)價值取向的綜合反映，關(guān)涉經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的好壞。從當(dāng)前我國各大高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，均突出以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)操型人才為目標(biāo)。然而遵循這一價值取向的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)所培養(yǎng)出來的人才在人生價值觀方面堅持功利主義和利己主義，在實(shí)踐管理工作中大多傾向于以經(jīng)濟(jì)利益最大化作為價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，目光短淺，行為短視。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開自然資源的支持，自然資源的承載能力決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。面對我國人口眾多，資源短缺的現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)單一價值取向已完全不能適應(yīng)生態(tài)文明社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
（二）課程設(shè)置不全面
課程設(shè)置是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。在高教司的調(diào)查中，我國經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)具備綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識、社會責(zé)任感五方面能力，然而從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置來看，要滿足這五方面能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，在課程設(shè)置方面經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)均開設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等主干課程，而這些課程都過分強(qiáng)調(diào)理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，物質(zhì)利益最大化，無視環(huán)境的價值性，帶有明顯的環(huán)境缺陷，專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)及社會責(zé)任感等方面。面對日益嚴(yán)峻的生態(tài)危機(jī)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為考慮環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合，無法培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。
（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計直接關(guān)乎學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的塑造。我國自開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)后一直沿用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論體系，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系強(qiáng)調(diào)一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的數(shù)量模型設(shè)計與推導(dǎo)，不注重考慮環(huán)境成本和生態(tài)補(bǔ)償，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性，未能引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)放大到整個自然環(huán)境系統(tǒng)中去思索，無論是經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、還是生產(chǎn)函數(shù)、消費(fèi)者理論、廠商理論以及我們用來衡量經(jīng)濟(jì)增長的GDP都不考慮環(huán)境成本，與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明理念相脫節(jié)。這些不考慮環(huán)境成本、環(huán)境代價的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識一旦被運(yùn)用到實(shí)踐，各級管理者就會想方設(shè)法追逐利益最大化，置生態(tài)環(huán)境于不顧，這樣，所培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)管理人才自然無法擔(dān)負(fù)起建設(shè)節(jié)約型社會、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)和諧社會的歷史使命。
二、國外經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式借鑒
隨著全球人口數(shù)量的上升和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長以及一系列世界公害事件的出現(xiàn)使人們逐漸意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。環(huán)境保護(hù)除了法律、行政等強(qiáng)制約束外，更重要的是教育。滲透式環(huán)境教育是將環(huán)境知識分散于文、理、工等學(xué)科教學(xué)中，通過各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施環(huán)境教育，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得環(huán)境保護(hù)的知識、技能和情感，深入學(xué)生內(nèi)心世界，以樹立正確的環(huán)境價值觀，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)自覺性。以美國、英國、德國、日本等為代表的發(fā)達(dá)國家都主張環(huán)境教育應(yīng)滲透到所有學(xué)科的教學(xué)過程中，并在環(huán)境教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、方式方法等方面積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中引入環(huán)境和生態(tài)科學(xué)的內(nèi)容，形成“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一學(xué)科分支，為人類克服經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境危機(jī)的矛盾提供了理論基礎(chǔ)。同時，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中尤為強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的環(huán)境分析，注重吸收最新的環(huán)境資源性、有價性和稀缺性理論，逐步建立了可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)倫理觀。
（一）環(huán)境價值觀深入每個教育管理者心中
教育管理者在環(huán)境教育過程中起到非常重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的提升、環(huán)境價值觀的確立，在很大程度上都取決于教學(xué)管理者。在國外，很多教育管理者本身就是環(huán)境保護(hù)組織的成員，經(jīng)常利用周末休息日參與環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動，自身已經(jīng)確立了深厚的環(huán)境價值觀和可持續(xù)發(fā)展理念。因此，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為每個教學(xué)管理者的自覺活動。
（二）課程設(shè)置規(guī)范、全面
國外經(jīng)濟(jì)學(xué)為適應(yīng)時展自身也在不斷完善中。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)吸收生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，形成環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科分支，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展注入了新生力量。由此，國外經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中把有關(guān)環(huán)境教育、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程作為必修課程，課程體系更加全面和系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生把原有孤立的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)放大到整個生態(tài)系統(tǒng)中，讓學(xué)生學(xué)會在社會生產(chǎn)實(shí)踐中考量環(huán)境價值。
（三）重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透式環(huán)境教育
在國外，無論是課堂教學(xué)還是課外實(shí)踐教學(xué)都非常重視滲透式環(huán)境教育。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過案例分析將工業(yè)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的清潔生產(chǎn)觀介紹給學(xué)生；通過辯論討論的形式將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)推崇的生產(chǎn)消費(fèi)觀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m度消費(fèi)綠色消費(fèi)觀。此外，國外充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透式環(huán)境教育，例如，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動中，深入企業(yè)了解整個供應(yīng)鏈管理流程，產(chǎn)品制作過程的清潔工藝，三廢循環(huán)處理技術(shù)及企業(yè)環(huán)保投入等內(nèi)容，并自主虛擬設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)營運(yùn)系統(tǒng)，從而通過實(shí)踐教學(xué)滲透環(huán)境教育，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為對未來環(huán)境問題的預(yù)防和解決將產(chǎn)生重要影響，對我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，面對發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)的雙重壓力，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育還沒有真正開展起來，探索出一條滲透式環(huán)境教育有效模式成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要課題。
（一）做好經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。從宏觀上來講就是要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須要立足十“五位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的全方位發(fā)展的高層次人才。從微觀上來講，各大高校應(yīng)致力于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才不僅具有深厚的經(jīng)濟(jì)理論功底和實(shí)操能力，而且更要有符合社會主義核心價值觀的正確的價值觀、人生觀。這樣學(xué)生在實(shí)際管理工作崗位上才能形成經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益并重的處事思維，才能實(shí)現(xiàn)決策的真正理性化。
（二）優(yōu)化課程設(shè)計
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育必須在課程設(shè)計上進(jìn)行優(yōu)化。首先是更新課程觀念。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門古老的學(xué)科，門類齊全，體系完備，但整個經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中卻忽視了環(huán)境這一重要資源的價值性，使得學(xué)習(xí)與社會生活脫離，因此，必須通過滲透式環(huán)境教育來彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一缺陷。其次，課程設(shè)置綜合化。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出分化與綜合雙向拓展的態(tài)勢，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會生活的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)在學(xué)科間進(jìn)行橫向綜合。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中除開設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等主干課程外，應(yīng)吸收國際先進(jìn)科研成果，開設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》、《資源環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)必修課程。第三，課程安排合理化。大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時間為四年，在大一入校開設(shè)相關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的通識課，大二開設(shè)《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)專業(yè)課，在掌握一定的理論知識之后大三開設(shè)實(shí)踐課，使學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。
（三）改革教學(xué)內(nèi)容
改革教學(xué)內(nèi)容是在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行滲透式環(huán)境教育的重要途徑。然而，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中還未將有關(guān)環(huán)境教育、環(huán)境倫理課程列為必修課程的情況下，需要一些專家學(xué)者根據(jù)我國國情自編經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，并在各章節(jié)安排有關(guān)環(huán)境知識、環(huán)境資源、環(huán)境成本等內(nèi)容；同時，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專任教師提出更高要求，吸收先進(jìn)的環(huán)境價值理念，樹立正確的倫理價值觀，在課堂教學(xué)中自編講義，將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保護(hù)聯(lián)結(jié)起來，在介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)流派或代表人物的思想觀點(diǎn)時，應(yīng)拓展對其思想淵源的倫理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)思想的價值判別，對經(jīng)濟(jì)學(xué)所提出的政策主張應(yīng)立足國情給予道德分析等，啟迪學(xué)生的環(huán)境思維，引導(dǎo)學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)環(huán)境價值思維。
（四）改良教學(xué)方法
教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行滲透式環(huán)境教育對專任教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變過去“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)方法，在理論教學(xué)中通過多學(xué)科滲透，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助案例分析、辯論等形式，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)知識，樹立環(huán)保意識。其次借助現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過參與見習(xí)、實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，深入企業(yè)實(shí)際，了解整個企業(yè)的生產(chǎn)營運(yùn)過程，循環(huán)技術(shù)、清潔技術(shù)等環(huán)保技術(shù)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺性。
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作者簡介：
吳月（1982- ），女，湖北荊門人，漢族，衡陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師，研究方向：生態(tài)經(jīng)濟(jì)；
在我國現(xiàn)代化建設(shè)初期,國家十分重視技術(shù)型人才和生產(chǎn)型人才。以理工科為主的大學(xué),為了培養(yǎng)出國家建設(shè)所需要的高層次技術(shù)型人才,注重加強(qiáng)對理工科院系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育。這一培養(yǎng)模式已成為我國理工科大學(xué)教育的傳統(tǒng),因而造就出了大量只懂技術(shù)、不懂經(jīng)濟(jì)、不善管理的理工科畢業(yè)生。他們走入社會、走上崗位后無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)對就業(yè)人員提出的適應(yīng)多次擇業(yè)、身兼數(shù)職和具備全面素質(zhì)的要求,因此也就不能滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型人才的需求。而隨著人才競爭的加劇和大學(xué)生就業(yè)難問題的凸現(xiàn),我國理工科高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了提高理工科大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性,也已經(jīng)開始采取一些措施,如通過設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類課程等來增加理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識,并在理工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中加入了經(jīng)濟(jì)管理方面的目標(biāo)。這不僅有利于培養(yǎng)出符合社會需要的高層次復(fù)合型人才,而且對高校發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展也意義重大。但是,理工科高校在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的教育的過程中,也存在一些亟待解決的問題。
一、理工科高校在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育中存在的問題
1.重視不夠雖然理工科高校已經(jīng)開始出臺一些措施促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高,但是對經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育方面僅僅做到開設(shè)幾門與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的選修課程,使學(xué)生的畢業(yè)成績單中出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類課程的名字而已。經(jīng)濟(jì)管理類課程的科目、學(xué)時相對較少,學(xué)分相對較低,且沒有形成完整的體系,根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對理工科人才經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的要求。據(jù)筆者調(diào)查,我國理工科高校經(jīng)濟(jì)管理類課程學(xué)時占總學(xué)時的比例普遍較低。比如,清華大學(xué)為3?3%,西安交大為1?8%,浙江大學(xué)為1?5%;有些學(xué)校的理工科專業(yè)課程中甚至沒有經(jīng)濟(jì)管理類課程。
2.途徑單一我國理工科高校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的途徑過于單一,主要采取課堂教學(xué)形式,即大多數(shù)理工科高校僅僅是為在校大學(xué)生開設(shè)幾門經(jīng)濟(jì)管理類課程,而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學(xué)形式雖然是傳授經(jīng)濟(jì)管理知識的最直接的途徑,但是如果不配合實(shí)踐報告、課題研究、案例分析等其他形式,其效果也會大打折扣。
3.師資匱乏為理工科高校生開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程,就需要增加一部分師資力量,但是我國理工科大學(xué)在這方面的師資力量還無法滿足教育的需求。首先,理工科院系缺乏既懂專業(yè)知識又懂經(jīng)濟(jì)管理的綜合型教師,因此許多教師無法從事經(jīng)濟(jì)管理類課程的教育;其次,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對理工科專業(yè)知識了解不多,因此在對理工科大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理知識的傳授中,很難將經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論知識與理工科大學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來。
4.教材缺乏由于理工科專業(yè)眾多,不同的專業(yè)有不同的特色和要求,因此不同專業(yè)的大學(xué)生所需掌握的經(jīng)濟(jì)管理類知識也有差異,對經(jīng)濟(jì)管理類教材的需求也有不同,這就要求理工科高校要根據(jù)專業(yè)特色和需求編制適合的經(jīng)濟(jì)管理類教材。但是,我國理工科高校所選用的經(jīng)濟(jì)管理類教材基本上都沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特色和需求,所使用的教材也沒有能夠與理工科專業(yè)緊密結(jié)合起來。因此,很多理工科大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理方面的相關(guān)知識理論,但仍然不會使用經(jīng)濟(jì)管理理論分析專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。沒有特色、不適合專業(yè)需求的教材自然不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、解決理工科高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育問題的對策
1.轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育首先,理工科高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要重視理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育,要將提高理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)作為一項重要工作來抓,要將經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)作為培養(yǎng)合格學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一(可以從大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的成績、參與的經(jīng)濟(jì)管理類科研項目和實(shí)踐活動、參加或組織的經(jīng)濟(jì)管理課題報告等方面衡量理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì))。其次,理工院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育。如可以開展專門的講座,讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)對理工科大學(xué)生將來就業(yè)和發(fā)展的重要性;各院在期末考核中可以適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)方面標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重;教師與學(xué)生的接觸最頻繁,理工科院系教師在與各專業(yè)學(xué)生接觸時可以有意識地向?qū)W生宣傳經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性等。再次,注重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理意識。學(xué)生能夠意識到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性,具備一定的經(jīng)濟(jì)管理意識,那么在學(xué)校開展經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育時,學(xué)生必將會積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,而不是對學(xué)校的舉措產(chǎn)生反感。如何培養(yǎng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理意識呢?第一,通過講座的形式在入學(xué)初就讓理工科大學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)對個人就業(yè)及以后發(fā)展的重要性;第二,各理工科院系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人可以組織專門的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)類課題研究,并以報告的形式向全院或全系學(xué)生進(jìn)行報告;第三,請已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生來校為在校生作報告,使在校大學(xué)生可以通過鮮活的實(shí)例感受到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性;第四,組織理工科大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)踐活動,在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)管理意識。理工科大學(xué)生樹立起了經(jīng)濟(jì)管理意識,才能有意識地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程,參與經(jīng)濟(jì)管理類科研項目,才能配合學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的舉措。
2.多途徑、多角度加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的途徑和方法很多,理工科大學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的途徑,從多元化的角度入手,充分利用一切可以利用的條件和資源加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育。第一,開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程,書本知識的學(xué)習(xí)是理工科大學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理知識最基本、最直接、最經(jīng)濟(jì)的途徑。開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程可以使理工科大學(xué)生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論知識,為以后的實(shí)踐、研究等奠定基礎(chǔ)。在必修課和選修課中都增加經(jīng)濟(jì)管理類課程,必修課環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的最基本的理論和知識,選修課環(huán)節(jié)則可以使學(xué)生根據(jù)自身需求對經(jīng)濟(jì)管理理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。第二,鼓勵學(xué)生積極參加經(jīng)濟(jì)管理類的講座,并且規(guī)定要達(dá)到一定的指標(biāo)要求,同時還可以鼓勵學(xué)生自己面向全校師生作經(jīng)濟(jì)管理類的報告。第三,利用假期組織在校生到企業(yè)或工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀,讓他們在實(shí)習(xí)或在現(xiàn)場中親身感受經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性,親身體驗經(jīng)濟(jì)管理知識在解決實(shí)際問題中的積極作用,使他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身在經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)方面的欠缺,從而促進(jìn)其加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理知識的學(xué)習(xí),主動提高自身的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)。
3.加強(qiáng)師資培養(yǎng),解決師資不足的問題經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何等都與教師綜合素質(zhì)、尤其是教師自身的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。理工科高校一方面要定期對授課教師進(jìn)行評估,找出教師教學(xué)、科研、專業(yè)水平等方面存在的問題,并協(xié)助教師解決存在的問題,提高其各方面的能力和素質(zhì);另一方面要加強(qiáng)對授課教師的培訓(xùn),利用假期組織部分或全部教師在本校或到其他高校接受專門系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的培訓(xùn)。同時,理工科高校的教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)最新的經(jīng)濟(jì)管理理論知識,更新和完善知識結(jié)構(gòu)。理工科的教師如果懂得經(jīng)濟(jì)管理方面的知識,那么在進(jìn)行專業(yè)課講授過程中就可以穿插經(jīng)濟(jì)管理知識,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識對所學(xué)專業(yè)或?qū)W科從經(jīng)濟(jì)管理角度進(jìn)行分析。最后,加大人才引進(jìn)力度,重點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教師。理工科高校還可以加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)管理類院校的合作,聘請經(jīng)濟(jì)管理院校的教授擔(dān)任理工科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類課程的教師,以彌補(bǔ)本校師資力量不足的缺陷。
4.編制合適的教材,完善經(jīng)濟(jì)管理類課程設(shè)置我國理工科高校各專業(yè)普遍缺乏實(shí)用且合適的教材。為了適應(yīng)日益更新的知識和不同理工科專業(yè)的特性,就需要針對不同的專業(yè)編制不同的經(jīng)濟(jì)管理類教材,如可以編制工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項目管理、工程項目財務(wù)管理等教材。教材的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢,可以適當(dāng)增加一些與理工科大學(xué)生將來所從事工作有關(guān)的實(shí)踐性的內(nèi)容作為案例分析編制在教材內(nèi)。除了編制合適的教材外,我國理工科高校還需要完善經(jīng)濟(jì)管理類課程體系,可以將經(jīng)濟(jì)管理類課程劃分為幾個層次:基本性課程(如宏(微)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等),應(yīng)用性課程(如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目管理等),實(shí)踐性課程(課題研究、專題報告等形式)。基本性課程是應(yīng)用性課程的基礎(chǔ),應(yīng)用性課程是實(shí)踐性課程的指導(dǎo),實(shí)踐性課程是基本性課程和應(yīng)用性課程的檢驗。最后還需要將經(jīng)濟(jì)管理類課程系統(tǒng)化,避免經(jīng)濟(jì)管理類各課程之間過于分散化,要將所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理課程組成一個整體、一個體系。
對廣大讀者而言，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個既陌生又熟悉的課題。實(shí)際上，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育活動中經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，本質(zhì)上是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來解析教育管理與教育活動的發(fā)展。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展歷史較短，國內(nèi)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究還不普遍。因此，對國內(nèi)學(xué)者來說，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)略顯陌生。但是在國際領(lǐng)域，尤其是在英、德、美等西方發(fā)達(dá)國家中，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個經(jīng)典學(xué)科，國外的研究已較為成熟，有著較為完善的理論體系和研究模型。由于我國教育環(huán)境和辦學(xué)情況與西方發(fā)達(dá)國家存在顯著差異，因此國外的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究理論和成果在我國的適用性較低。
有鑒于此，我們必須從我國實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，探索出一條有中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究路徑，從而構(gòu)建符合我國國情的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系、研究模型和分析工具，為我國教育管理、經(jīng)濟(jì)管理提供理論支持和實(shí)踐方法，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。劉志民編著的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一本別開生面的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究著作，也是將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用于教學(xué)研究的專著。作者以經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)原理構(gòu)筑教育學(xué)理論模型，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對教育學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，闡述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。內(nèi)容涵蓋教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成、發(fā)展、增長、人力資源、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、制度、投入與收益等。本書也是我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前沿論著，作者采用實(shí)證分析與規(guī)范分析相結(jié)合、定性研究與定量研究并重、理論分析與模型構(gòu)建兼顧的研究論證思路，構(gòu)建出基于我國教育實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究模型，對我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展、教育學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完善均具有積極意義。
很多人認(rèn)為，教育是教育，經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)，二者是完全不同的獨(dú)立學(xué)科，其實(shí)不然。筆者認(rèn)為，教育本身就是一種特殊的經(jīng)濟(jì)活動，我們可以通過類比的方法找到教育的經(jīng)濟(jì)屬性。教育需要一定的硬件和軟件支撐，以高校為例，教育活動的展開至少需要教室、教師、教材、學(xué)生四個要素，這四個要素就是教育活動能夠順利展開的必備資源。這些要素均可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)上的計量與評估，建設(shè)一間教室需要耗費(fèi)一定的資源，招聘一名教師需要支付一定的薪酬，編寫和印刷一本教材需要一定的費(fèi)用，培養(yǎng)一名學(xué)生需要投入必要的人力和物力。建設(shè)教室、招聘教師、編寫教材、培養(yǎng)學(xué)生與貨幣資金要素流入市場具有相似性，因此教育活動的展開就是各項要素流入教育領(lǐng)域的過程，概括來說，就是教育領(lǐng)域的“投資”。但是教育領(lǐng)域的產(chǎn)出并不直接以經(jīng)濟(jì)要素的形態(tài)呈現(xiàn)，它是一種知識形態(tài)或其他形式的隱性產(chǎn)出。
當(dāng)前，我國的教育活動主要包括兩個方面：分別是教育任務(wù)和科研任務(wù)。但是無論教育成果還是科研成果均無法直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)要素的形式進(jìn)行計量，例如，教育任務(wù)的直接目標(biāo)是人才培養(yǎng)，接受教育的學(xué)生以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)，對于成績我們無法以經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計量。但是學(xué)生畢業(yè)后能夠通過轉(zhuǎn)化為勞動力的形式參與到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。科研成果需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜轉(zhuǎn)化，成為實(shí)際的生產(chǎn)力，進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此從某種意義上看，教育領(lǐng)域的教育成果和科研成果最終均會經(jīng)過一定形式的轉(zhuǎn)化，形成經(jīng)濟(jì)要素，這就是教育領(lǐng)域的“產(chǎn)出”。
教育管理活動的內(nèi)涵在于通過優(yōu)化課程、完善師資、加強(qiáng)教學(xué)管理、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，提高教育效率或科研效率，其本質(zhì)就是對“投入”和“產(chǎn)出”矛盾的協(xié)調(diào)，而投入—產(chǎn)出的管理是經(jīng)濟(jì)學(xué)管理的基本內(nèi)容。因此，教育管理的本質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)涵具有同一性。教育管理活動本質(zhì)上就是經(jīng)濟(jì)管理活動，適用于企業(yè)管理、市場管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在教育管理中依然適用，都是為降低“投入”、提高“產(chǎn)出”而進(jìn)行的管理活動。這是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題研究也是在這個基礎(chǔ)上展開。
作者：陳紅梅 單位：衢州學(xué)院
林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程是高等農(nóng)林院校的傳統(tǒng)專業(yè)特色課程，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、林學(xué)等相關(guān)專業(yè)教育中具有重要地位。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和人才需求的轉(zhuǎn)型，其環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法等已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要。該文以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行改革與探索，并經(jīng)過多屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了可喜的效果。
關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；課程體系；教學(xué)改革
本科課程教學(xué)改革在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才中舉足輕重。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程是高等農(nóng)林院校的傳統(tǒng)專業(yè)特色課程，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、林學(xué)等相關(guān)專業(yè)教育中占有重要地位。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和人才需求的轉(zhuǎn)型，其環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方式與手段已經(jīng)不適應(yīng)新的需要，迫切需要進(jìn)行改革。本研究以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行改革與探索，并經(jīng)過浙江林學(xué)院1l屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了可喜的效果。
一、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
(一)課程體系改革與建設(shè)大學(xué)課程體系是一個多因素、多層次、多方面構(gòu)成的有機(jī)結(jié)構(gòu)體系，其演變的動力也是一個系統(tǒng)。
該系統(tǒng)發(fā)展的一般模式是以人類社會發(fā)展需求為動力，以人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定為中心，由預(yù)期的課程體系發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的課程體系。其環(huán)境系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜，包括科技進(jìn)步、社會需求、人的發(fā)展需要等因素口。
隨著生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系的環(huán)境系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程體系已難以適應(yīng)新環(huán)境對專業(yè)人才的需求，課程的整合迫在眉睫，即如何將原來自成體系的各門課程或各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型課程，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢]。經(jīng)過長期的探索與改革，我們構(gòu)建了包括“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”、“外國林業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“林業(yè)政策學(xué)”、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“林業(yè)財務(wù)與會計”等在內(nèi)的完整的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類系列課程體系。同時，針對不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求調(diào)整與設(shè)置了不同的課程。基于環(huán)境問題日益突顯及其帶來的林業(yè)國際化新趨勢，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)增設(shè)了“外國林業(yè)經(jīng)濟(jì)”，“資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”調(diào)整為“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”；為了培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識和經(jīng)濟(jì)管理基本知識和技能，加大了林學(xué)專業(yè)的“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”學(xué)時；在全校開設(shè)了“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“林業(yè)政策學(xué)”等公共選修課，并為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)農(nóng)民大學(xué)生開設(shè)了相關(guān)課程(見表1)。通過系列課程建設(shè)，將相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科課程有機(jī)地組合起來，從總體上對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，形成了具有緊密性、系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和可接受性的課程體系(即系列課程)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)E引。
經(jīng)濟(jì)學(xué)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、知識與技能，同時，增加林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿和熱點(diǎn)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有志攻讀本專業(yè)碩士研究生的本科生先行接觸前沿理論；農(nóng)民大學(xué)生則注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)基本知識與技能。而林學(xué)專業(yè)的“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”強(qiáng)調(diào)林業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和林業(yè)技術(shù)項目的經(jīng)濟(jì)分析，以增強(qiáng)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本方法。全校性公共選修課的目標(biāo)則定位在增強(qiáng)學(xué)生的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念和相關(guān)知識。
2．根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境變化及其對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求改革課程內(nèi)容基于林業(yè)在環(huán)境與發(fā)展中的關(guān)鍵作用和林業(yè)發(fā)展的政策性趨向明顯的特點(diǎn)，將“政策學(xué)”調(diào)整為“林業(yè)政策學(xué)”，除了讓學(xué)生掌握政策學(xué)所具備的基本理論、知識以外，更強(qiáng)調(diào)了林業(yè)政策的特殊性，而且專門增加了“林業(yè)可持續(xù)發(fā)展政策”一章。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要側(cè)重于理論知識的講授，而缺少系統(tǒng)實(shí)踐方法的傳授，在課程講授中增加了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如在“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容中專門增加了“林業(yè)經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查研究方法”一章，以滿足提高學(xué)生的調(diào)查研究能力和寫作能力的要求。在此基礎(chǔ)上，理順課程之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有效避免計劃執(zhí)行的隨意性，減少課程內(nèi)容的重復(fù)。
(三)實(shí)踐教學(xué)課程的整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)踐教學(xué)舉足輕重，原因在于兩個方面：
一方面，大眾化階段的高等教育決定了將有更多的畢業(yè)生走進(jìn)生產(chǎn)和管理實(shí)踐的第一線，服務(wù)于基層，服務(wù)于百姓，實(shí)踐能力和社會責(zé)任感就顯得極為重要；另一方面，環(huán)境問題的日益突出使得現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展問題日趨綜合化和復(fù)雜化，對大學(xué)生包括調(diào)查研究能力與寫作能力等在內(nèi)的實(shí)踐能力的要求日趨強(qiáng)烈。而傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要側(cè)重于理論教學(xué)，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐能力尤其是調(diào)查研究和科研論文撰寫的基本訓(xùn)練。我們在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了探索與改革，變單一的課程實(shí)習(xí)為綜合實(shí)習(xí)，從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)1996級開始實(shí)施以專題調(diào)研為特色的、漸進(jìn)式的綜合實(shí)習(xí)制度。綜合實(shí)習(xí)以“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為核心，在浙江省范圍內(nèi)選擇若干個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對其自然資源、社會經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行綜合專題調(diào)研活動。調(diào)查時間一般在2周左右，調(diào)查以小組為單位，規(guī)定一定的工作任務(wù)和外業(yè)調(diào)查時間，一般以小組獨(dú)立開展工作為主，教師輪回指導(dǎo)和檢查。并按照要求進(jìn)行內(nèi)業(yè)整理和資料分析，寫出主題鮮明的“綜合分析報告”。通過專題調(diào)研項目的實(shí)踐，使學(xué)生圍繞某一主題從“提出問題和目標(biāo)一設(shè)計問卷一實(shí)地調(diào)查一數(shù)據(jù)資料整理、分析一撰寫報告”的過程中得到訓(xùn)練，更有利于學(xué)生對所學(xué)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的全面理解和掌握。此改革從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)1996級開始，已連續(xù)在l1屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，并不斷地改進(jìn)和完善，已經(jīng)形成了一套完整的實(shí)施方案，成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一大特色。綜合實(shí)習(xí)成為學(xué)生向往參與的活動。正如學(xué)生在實(shí)習(xí)報告中所寫的“實(shí)習(xí)是大學(xué)生涯中最美好的時刻，而且是最具有意義的，對于豐富我們的知識，使之系統(tǒng)化、理論化具有重要價值”。
(四)教學(xué)手段與方法改革1．“以學(xué)生為主體”的參與式教學(xué)方法在教學(xué)活動中，堅持“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，我們非常重視教師與學(xué)生的互動和交流，倡導(dǎo)參與式的教學(xué)方法，即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的探索氛圍。課堂上教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行講授，鼓勵學(xué)生自由提問，與教師交流。在教學(xué)過程中采用國際流行的參與式討論教學(xué)方法，增加師生之問的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)為積極主動的參與式學(xué)習(xí)；變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過程和方法的學(xué)習(xí)。
在“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中，我們介紹了鄉(xiāng)村快速評估技術(shù)(RRA)和參與性評估方法(PRA)，設(shè)計一定的主題進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式課堂討論，基本要求是：以行政班級為單位分為5～6個小組進(jìn)行討論，每組只分析1個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等。經(jīng)過連續(xù)l1屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生參與的熱情很高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，產(chǎn)生了顯著的效果。
開放性的參與式課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要包括：(1)新穎性。從形式上看，每個小組給一定的用具，如大白紙、彩色筆、膠帶等，改變了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。(2)開放性。
包括小組成員組合的自主性，選題范圍的廣泛性，思維方式的開拓性。(3)時效性。要求所有小組在規(guī)定時間內(nèi)完成分析與討論，并將討論結(jié)果呈現(xiàn)給大家，與全班共享，造成適度的緊張感，提高了學(xué)生分析與討論的工作效率。(4)團(tuán)隊互動性。要求小組成員團(tuán)結(jié)一致，分工合作，相互協(xié)調(diào)，共同完成。
學(xué)生通過動口、動手、動腦親自體驗和探索知識的過程，遠(yuǎn)比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，就是說，他們是一個學(xué)習(xí)的主動進(jìn)取者，而不是一個被動接受者¨4]。這種開放性的參與式課堂討論經(jīng)過連續(xù)ll屆2000余名學(xué)生的嘗試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，得到了學(xué)生的普遍歡迎。
2．“以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)”的探究式教學(xué)方法科學(xué)精神是現(xiàn)代社會人們應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，是獲取科學(xué)知識、正確評價科學(xué)技術(shù)成就的前提。以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，是科學(xué)精神的內(nèi)在本質(zhì)。在高等教育中，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神[5]，而探究式教學(xué)方法使科學(xué)精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)成為可能。探究式教學(xué)具有開放性和自主性、交互性和探究性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容、相互合作和交流的過程。
我們努力將科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)，充分利用探究式教學(xué)方法。
一方面利用課堂教學(xué)向?qū)W生介紹社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查研究的基本方法、學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范等內(nèi)容；另一方面，充分利用“中國林業(yè)經(jīng)濟(jì)論壇”、“全國大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會”等學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵學(xué)生參與教師的科學(xué)研究工作，通過教師的親自指導(dǎo)和共同工作，使參與的學(xué)生掌握了基本的科研方法，并且努力撰寫學(xué)術(shù)論文。這些活動激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力，并注重學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維的訓(xùn)練，提高了學(xué)生解決現(xiàn)代復(fù)雜性問題的能力。參與的學(xué)生成為帶動廣大學(xué)生接近科研的紐帶和橋梁，極大地促進(jìn)了學(xué)生科研氛圍的形成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
同時，為了方便師生開展探究性教學(xué)，除了學(xué)校圖書館和學(xué)院資料室的公共資源以外，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理省級重點(diǎn)學(xué)科建立了林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究特色資料中心，收集了供林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究用的信息資料，盡力為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。更為重要的是，這種探究性的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神方面邁出了可喜的一步。
3．“以師生互動為特色”的現(xiàn)代化教學(xué)手段針對傳統(tǒng)課堂講授不能滿足學(xué)生對知識的需求，從1998年開始，教師就承擔(dān)學(xué)校的多媒體技術(shù)課件制作，教師注重了平時科研素材和照片的積累，并盡可能將長期積累的圖像照片資料制成多媒體，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識。多媒體課程從無到有，目前所有的課程教師均能熟練地運(yùn)用并制作多媒體教學(xué)課件，極大地提高了理論教學(xué)的直觀性和生動性，提高了課堂教學(xué)效率，受到了學(xué)生的一致好評。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)立了“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“林業(yè)財務(wù)與會計”省級精品課程網(wǎng)頁，課程的教學(xué)內(nèi)容、主講人的信息、課程的講義、課件、作業(yè)、參考資料以及學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的調(diào)查資料與實(shí)習(xí)報告等都在學(xué)校課程網(wǎng)頁上供校內(nèi)外自由瀏覽和下載，與社會共享教學(xué)資源，使更多的人受益。同時，開展網(wǎng)上討論，引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)和前沿問題進(jìn)行思考，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。網(wǎng)上互動搭建了師生交流的平臺，密切了學(xué)生與教師的關(guān)系，能及時獲取學(xué)生反饋的意見，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法及時進(jìn)行調(diào)整，效果顯著。
二、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革與實(shí)踐取得的成效
1998年實(shí)施以來，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系日趨完善，課程內(nèi)容漸趨科學(xué)化和系統(tǒng)化，教學(xué)方法與手段特色化。經(jīng)過l1屆學(xué)生的實(shí)踐證明，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系改革是成功的。
①林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系的改革已經(jīng)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、林學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃中得到運(yùn)用，受益面達(dá)5000余人。
②“以學(xué)生為主體”的參與式教學(xué)方法經(jīng)過2000余名學(xué)生的嘗試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生體會到了大學(xué)課堂的樂趣，活躍了課堂氣氛，得到了學(xué)生的普遍歡迎。
③以專題調(diào)研為特色的、漸進(jìn)式的綜合實(shí)習(xí)制度，使學(xué)生掌握了林業(yè)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，并與林業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。已連續(xù)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)施了I1屆學(xué)生，并不斷地改進(jìn)和完善，形成了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一大特色，受益面達(dá)1000余人。
根據(jù)隨機(jī)抽樣調(diào)查，認(rèn)為綜合實(shí)習(xí)“很重要”的學(xué)生，在校生占8O以上，畢業(yè)生占96。綜合實(shí)習(xí)制度由于它所具有的特點(diǎn)和精心的組織策劃，使之在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日益顯示出其優(yōu)越性和重要性。學(xué)生普遍認(rèn)為綜合實(shí)習(xí)取得了顯著的效果。主要表現(xiàn)在：(1)通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了理論知識和方法，對實(shí)地調(diào)查研究的基本方法和程序有了全面的認(rèn)識和親身的體驗。(2)增強(qiáng)了學(xué)生接觸社會的交往能力、處事能力和解決實(shí)際困難的能力，提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力及寫作能力。(3)通過深入農(nóng)村，學(xué)生切身體會了農(nóng)民的實(shí)際生活，與農(nóng)民有了一次很好的面對面交流思想的機(jī)會，也真正了解了“三農(nóng)”問題，從中受益非淺。(4)學(xué)生在共同工作中認(rèn)識到團(tuán)隊合作精神的重要性，如果一個調(diào)查組成員散沙一堆，則根本無法完成工作任務(wù)。
4．林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到顯著增強(qiáng)。表現(xiàn)在“全國大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會”等學(xué)術(shù)研討會學(xué)生參與并獲獎人數(shù)明顯增多，有66位學(xué)生分別獲得全國一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的積極性提高，獲得22項科研創(chuàng)新基金項目。學(xué)生寫作能力得到加強(qiáng)，在公開學(xué)術(shù)期刊上數(shù)量明顯增多。
