時間：2023-04-10 11:04:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)愛留守兒童心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育，歷來都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學校、家庭和社會的共同協(xié)作才能為孩子提供一個更好的教育環(huán)境。在我國古代，便非常重視家庭教育，有“自不教父之過”的說法。隨著時代的變遷，經(jīng)濟生活發(fā)生了很多變化。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作來改善經(jīng)濟條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問題產(chǎn)生。
大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障” 等等問題對學校、家庭、社會影響頗深。從事教育行業(yè)值錢，我就對留守兒童問題有所關(guān)注，但在具體的教育工作當中，我才發(fā)現(xiàn)有太多的關(guān)于留守兒童的問題急需解決，否則將會嚴重影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微不足道的事情，并不斷從實踐中反思，在此分享我的些許經(jīng)驗：
一、關(guān)心兒童，和孩子們做朋友。
留守兒童在學校的時間相對來講比在家庭的時間更多，所以學校是他們的第二個家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負責的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談?wù)勑模膭詈涂隙ǎ屃羰貎和c教師之間關(guān)系更加密切，成為好朋友，如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。
二、關(guān)心留守兒童的生活，也要他們的學習。
針對學習開展學習輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等，讓孩子的們的生活和學習都能夠穩(wěn)步進行。
三、對他們的品行的教育。
讓他們能經(jīng)常受到老師的表揚，能以優(yōu)秀成績完成學業(yè);常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、聊天，了解他們的各方面情況。
四、積極組織活動讓留守兒童參加。
五、學校與孩子的父母或監(jiān)護人員共同努力。
學校和家長對孩子的關(guān)愛都是為了他們更加健康的成長，有著共同的目的。學校早早的便建立了孩子們的監(jiān)護人員的信息，及時與他們聯(lián)系，共同關(guān)愛孩子。
六、健全”留守”檔案、 便于信息捕捉。
目前學校的留守兒童特別多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩，不過這也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)。我們學習對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護人的信息，并將這些檔案進行綜合管理，有效的健全了制度。
要解決留守兒童的問題，不是一蹴而就的，它不是某一個人的事情，需要我們老師的努力，需要我們所有家庭的努力，更需要社會的支持，為了孩子們，我們需要共同努力!
2021最新關(guān)愛留守兒童心得體會
隨著經(jīng)濟地飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快,大批農(nóng)民進城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們在學習與心理發(fā)展方面存在以下問題:學習情況不佳、行為習慣不良、人格發(fā)展不健全等，如何關(guān)愛留守兒童，彌補他們?nèi)笔У膼郏闪藬[在我們面前亟待解決的難題，作為一名教育工作者，我就我班留守兒童的教育，說說自己的做法。
老師，我來當
新學期伊始，我在班級宣布要臨時選幾個同學擔任小組長。話音剛落，便從教室后傳來：“老師，我來當。”尋聲望去，原來是xx。
xx是我班留守兒童中比較特殊的一個。他一直由外公和媽媽在家?guī)еＫ貏e聰明，可行為習慣卻總是不盡如人意。每一天的衣服不見他穿整齊過;上課時不時摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來;下課時總喜歡和同學打鬧，幾乎天天都有學生向我訴說他的不是;作業(yè)也不認真完成，總是馬虎行事，潦草完工;不管做什么事都是熱情有余，堅持不足。上學期在老師和同學的努力幫助之下，語文、數(shù)學均得了93分，這對于他來說已經(jīng)是一大進步，我知道他到現(xiàn)在還驕傲著呢!如今，他想當組長就給他一次機會吧!于是，我說：“好的，第八小組就由xx擔任組長。”接著我給每一個組長提出要求：“組長要嚴格要求自己，要爭取比組員做得好。首先書寫要工整，作業(yè)要按時并保證質(zhì)量，要給組員做好榜樣。接下來的日子就看各位組長的表現(xiàn)了。” 第一天當我看組長的作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)xx的作業(yè)和以往換了一個模樣,字跡雋秀,看上去挺舒服的,順勢夸夸他：“好樣的，繼續(xù)加油!組長就要做好表率。”他不好意思地點了點頭。但我從心里知道要讓xx變個樣，得長期堅持，不斷給予鼓勵。
在周五的班隊干部競選會上，xx又主動申請擔任班隊干部。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔任體育委員，他高興地接受了。
盡管在檢查眼保健操時，xx站在臺前腰挺得還不是很低直，但我相信有我們大家的信任與鼓勵，未來的日子他一定會進步的。
在接下來的日子里，我時不時地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢。當發(fā)現(xiàn)他進步時，給予鼓勵;當發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時，及時給予鞭策。還記得那次運動會，xx由于調(diào)皮，在玩單杠時將手拉傷了，苦苦訓(xùn)練卻沒能進入比賽現(xiàn)場。看到他沮喪的樣子，我語重心長地說：“你看，這就是你的特點，總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水，值得嗎?”眼淚在他的眼眶地打著轉(zhuǎn)，我知道他心里特別難受。拍拍他的肩膀說：“相信你會從中吸取教訓(xùn)的，以后的機會還有很多。不管做什么事都盡力把它做好吧!”他用勁地點了點頭。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理現(xiàn)狀 現(xiàn)狀分析
【中圖分類號】C913 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0194-02
隨著社會的進步，越來越多的農(nóng)村勞動力外出工作，因此留守兒童的數(shù)量也越來越多。留守兒童是指一方或雙方父母不在身邊，他們外出工作或進行其他的活動，而由親屬或自己管理自己的未成年人。全國婦聯(lián)在2013年5月10日的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》中指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬，規(guī)模還在不斷擴大。
一 留守兒童的現(xiàn)狀分析
留守兒童的問題是一個全球性的問題，在一些經(jīng)濟不發(fā)達的國家，也存在留守兒童現(xiàn)象。像亞洲、非洲、拉美、東歐等一些不發(fā)達國家，由于經(jīng)濟的落后，也出現(xiàn)父母為了使生活更好而外出務(wù)工或移民，但由于戶籍等的限制，把其子女留在其本地，不能跟隨他們，這部分兒童就是留守兒童。在我國，由于農(nóng)村勞動力大量向城市輸出，越來越多的未成人被留在家中，由其親屬照顧。根據(jù)第六次人口普查的資料顯示，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量增至6102.55萬，發(fā)展速度十分迅速，這個總數(shù)占全國兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%。
二 留守兒童存在問題現(xiàn)狀的分析
在對多名留守兒童的訪談中，發(fā)現(xiàn)一些留守兒童在其成長中存在一些問題。如在學習、人身安全、心理問題、同伴交往、品行、情緒等。
1.學習問題
由于父母外出務(wù)工，大部分父母會把孩子留給孩子的祖父母或其他親屬照顧，祖父母的文化水平有限，不能為孩子輔導(dǎo)課程，而其他親屬更多的是關(guān)注孩子的溫飽與安全問題，無心去關(guān)心孩子們的學習，由于他們的自控能力比較差，很多方面還處在關(guān)鍵期，且父母不在身邊，在學習心理方面容易出現(xiàn)不想學習的心理，甚至厭學，學習成績一度出現(xiàn)下降等現(xiàn)象。這對他們今后的發(fā)展也會造成不良影響。
2.人身安全
由于留守兒童缺乏其父母對其有效的監(jiān)管，其他監(jiān)護人也只是照顧其生活方面，他們年齡還小，分辨是非的能力較弱，易產(chǎn)生安全隱患。安全問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是他們不能控制自己的行為，“拉幫結(jié)派”，不能明辨是非，容易走上違法犯罪或輕生的道路，傷害自己的人身安全。二是他們易受到不法分子的非法侵害或人身傷害。
如某中學的一名學生，寄養(yǎng)在爺爺奶奶身邊，由于其爺爺奶奶年老，監(jiān)護能力弱，結(jié)果這名學生和同伴一起撬開鄰居家的窗戶，把鄰居家的電視機賣掉換錢。某城鎮(zhèn)的一村上有一名女生，由于長得漂亮，在還沒有成人的情況下遭到了不法分子的欺凌和侮辱，最后自殺身亡。
3.心理問題
根據(jù)周宗奎的研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子心理問題越發(fā)突出，特別是在小學生身上表現(xiàn)得更明顯，男生的表現(xiàn)沒有女生的表現(xiàn)突出。留守兒童的人格、同伴關(guān)系、自我意識、情緒都比非留守兒童容易出現(xiàn)問題，他們存在人際關(guān)系敏感度、敵意、自卑、家庭安全感方面的問題，有55.5%的兒童會表現(xiàn)出任性、內(nèi)向、孤獨感、安全感、冷漠感、脾氣暴躁等情緒。
三 結(jié)論
針對留守兒童現(xiàn)狀存在的問題，要有一定的干預(yù)措施和方案，同時，應(yīng)根據(jù)實際情況，提出一些具有實用性的建議和對策。留守兒童是一個具有特殊性的群體，他們擁有特殊的心理復(fù)雜性，因而在干預(yù)時應(yīng)做到以下幾點：
1.加強父母與子女的聯(lián)系
留守兒童與非留守兒童最大的差距就是父母不在身邊，缺少家庭的溫暖和愛。他們的年齡大多處在14周歲以下，是成長中的第二個關(guān)鍵期，父母不在他們身邊，他們的成長得不到父母的陪伴，得不到足夠的安全感，身心得不到正常的發(fā)展，建議父母親平時多給孩子打電話，或QQ聊天和視頻，多溝通能讓他們感覺到即使父母不在身邊，也會一樣地關(guān)愛他們。讓他們感受正常親子之間的互動和交流，真實地感覺到父母的愛。
2.強化學校及師生之間的聯(lián)系
學校，對留守兒童來說是一個比較重要的場所，他們大部分時間都待在學校，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對留守兒童的基本情況進行摸底掌握，對他們的生活、家庭情況、思想方面、學習情況都要進行仔細的詢問和記錄。對他們進行監(jiān)測，時刻了解他們的最新動態(tài)。班主任應(yīng)承擔留守兒童父母與他們的聯(lián)系，承擔起監(jiān)護人每一階段的基本情況，向他們主動反饋留守兒童在校的表現(xiàn)。同時，班主任可帶領(lǐng)他們多做一些課外活動，讓他們在群體的陪伴下游戲、玩耍，同時，讓孩子們感受到團體的溫暖。讓他們漸漸愛上這個團體，不再感受孤單。作為任課教師，應(yīng)關(guān)心孩子們的學習狀態(tài)，時刻關(guān)注他們學習是進步了還是下降了，多鼓勵他們，多給他們學習上的幫助。讓他們感到學校、教師的溫暖，讓他們感到他們不只是一個人，而是一個整體。
3.加強社會、社區(qū)（村委會）和留守兒童的聯(lián)系
社區(qū)，也是留守兒童生活的重要場所，社區(qū)或村委會又是留守兒童直接接觸的地方，作為社區(qū)或村委會的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)發(fā)揮他們的作用，可以作為當?shù)氐闹驹溉嘶驅(qū)I(yè)人士，發(fā)揮他們的專業(yè)技能，加強監(jiān)護人與父母之間的聯(lián)系，讓他們多給監(jiān)護人或家長普及親子知識，告訴他們在孩子的成長中，他們是不可或缺的一部分，讓他們掌握兒童心理發(fā)展的特點，了解孩子的最新學習狀況，更新教育觀念，了解子女的身體發(fā)育情況，普及基本常識，承擔起自己應(yīng)該承擔的責任。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還可以在所在社區(qū)內(nèi)提供一些社會支持，如組織一些活動，讓留守兒童和監(jiān)護人都參與進來。
四 結(jié)束語
青少年，他們正處在人生成長的第二個關(guān)鍵期，他們是祖國的希望，是早上八九點鐘的太陽，承擔著國家未來的重任，應(yīng)引起社會各界的關(guān)注、政府的重視。留守兒童，一個特殊的群體，又面臨著諸多問題，如缺乏父母的關(guān)愛、身體發(fā)育不良、缺乏安全感、有自卑心理等，我們有義務(wù)和責任為他們做點什么，讓他們覺得自己和別的孩子沒有區(qū)別，讓他們在一個健康的環(huán)境中快樂、健康地成長。
參考文獻
一、 留守兒童的主要問題與成因
有調(diào)查表明，外出打工農(nóng)民由于自身認識的局限，對子女的關(guān)愛大多停留在表層，給零花錢、買新玩具，但對兒童心靈上的需要關(guān)心得很少；還有的學校受辦學條件等因素制約，使得家庭、學校對留守兒童的教育存在以下幾方面主要問題：
1. 缺乏親情關(guān)愛，出現(xiàn)心理健康障礙。家庭對留守兒童的教育存在著“誤區(qū)”。父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小本生意，生活艱苦、空閑時間少，跟留守子女很少有時間進行親情溝通；而留守兒童多處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，情感、性格、心理變化處在轉(zhuǎn)折期，長時間缺乏親情撫慰、成長指導(dǎo)，極易出現(xiàn)焦慮緊張、性格孤僻、暴燥叛逆、以自我為中心等極端性格，有的還出現(xiàn)自由散漫、聚眾玩耍、吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為。
2. 家校溝通不暢，影響品德與學習的發(fā)展。學校、家庭對留守學生教育的“盲區(qū)”，是造成品德不良、行為習慣差、成績低的重要原因。臨時監(jiān)護人多是祖父母、外祖父母，或者托管親友，多重養(yǎng)輕教，只負責孩子溫飽，只要不出大事，無意外傷害就可以，難以進行學習輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、規(guī)范行為習慣，形成家長（監(jiān)護人）的教育能力與孩子教育需求之間的落差。一些學校受辦學條件、師資力量、教育理念等因素制約，偏重于學生學習成績，對生活、發(fā)展上的困惑與問題不能給予關(guān)注、指導(dǎo)，使他們的學習成績多數(shù)處于中下游，部分學生還存在行為散漫、品德不良、厭學，甚至面臨著輟學等現(xiàn)象。
3. 家庭監(jiān)管空檔，生活狀況失控。監(jiān)護人對留守兒童教育的“盲區(qū)”，造成生活習慣不好，增加學校教育的難度。全縣小學生全部住宿在家，初中只有少部分學生住校，監(jiān)護人多數(shù)缺少文化、年齡偏大，無法及時與學生進行信息溝通。一些老人溺愛孩子、無能力管教孩子，與學校配合溝通不暢。監(jiān)管的空檔，監(jiān)護人不會管、不敢管，造成部分兒童養(yǎng)成追求生活享受、學習不思進取、行為自由等不良行為習慣。
4. 監(jiān)護不力，存在安全隱患。社會環(huán)境對“留守學生”教育的“雷區(qū)”，導(dǎo)致管理缺失，行為不正。父母長期不在身邊，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對兒童的安全教育、監(jiān)護不力，留守兒童在雙休日、寒暑假期間的安全難以得到保障。他們在家里，沒有了學校的規(guī)范管理，脫離了教師的教育和看護，安全問題成為隱患。
二、家校聯(lián)手，加強對留守兒童的教育
面對留守兒童教育現(xiàn)狀，我認為要從以下幾方面入手解決。
1. 組建留守兒童之家。各學校要成立留守兒童之家，每位班主任就是“愛心媽媽”，采取“一全、二常、三重”精細化管理策略：“一全”，即建立健全留守兒童檔案。詳細記錄每個留守兒童的家長姓名、外出務(wù)工地點、經(jīng)濟收入情況、聯(lián)系電話等，班主任及時掌握學生在學校的學習、生活、品德各方面情況，定期向他們的父母或是臨時監(jiān)護人匯報，讓家庭、學校、社會教育有機結(jié)合。“二常”，即常與留守兒童談心交流，預(yù)防心理問題產(chǎn)生；常開展教育活動，防止留守學生因親情缺失和教育不到位，產(chǎn)生行為失控。“三重”，即重思想的疏導(dǎo)、重學業(yè)的輔導(dǎo)、重視身心健康的呵護。通過科學的管理舉措確保關(guān)愛工作深入發(fā)展。
2. 探索多種幫扶模式。各校要因地制宜，不斷探索農(nóng)村留守兒童管理工作模式。當下，全縣中小學在管理模式上有很多好的做法。如，“代管家長”模式：一些學額容量大的學校針對留守兒童人數(shù)多的狀況，建立起一支由班主任、科任教師、校外志愿者組成的“代管家長”隊伍，并定期召開留守兒童、幫扶教師、監(jiān)護人共同參加的座談會，培訓(xùn)“家長”或“愛心爸爸、愛心媽媽”，教給他們?nèi)绾沃笇?dǎo)留守兒童學習，掌握正確的教育方法；“成長伙伴制”模式：渭津中學等學校的“成長伙伴制”留守兒童教育取得了良好效果，留守兒童與品學兼優(yōu)的學生結(jié)成一幫一的學習伙伴，讓他們在學校共同學習，生活上相互幫助，共同快樂成長。
3. 教師定期家訪。學校本著預(yù)防為主和解決問題的原則，定期做好家訪。定期走訪家長或監(jiān)護人，讓他們及時掌握留守兒童的學習、思想、生活等動態(tài)。教師要在日常教育教學中寫留守兒童關(guān)愛成長日記，尤其是針對少數(shù)學習成績下降、人格發(fā)展不良、道德失范、涉嫌違法的兒童制定好幫扶方案，有的放矢地施教，與臨時監(jiān)護人肩負起教育之責，共同教育好留守兒童，給他們一個良好的教育環(huán)境。
4. 加強心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要加強學生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，結(jié)合實際開設(shè)好有關(guān)德育的課程。如，設(shè)立“心理咨詢室”、“傾訴信箱”、“親情視頻室”、“親情專用電話”或“電子信箱”，有針對性地開展心理咨詢活動。讓父母或監(jiān)護人能及時溝通，創(chuàng)設(shè)條件讓家長與孩子定期聯(lián)系，教師也要更關(guān)注留守兒童，對他們多參與學校組織的文藝、體育和社會實踐活動，在實踐鍛煉中提高各方面的能力，迎頭趕上其他學生，擁有陽光向上的心態(tài)，健康地成長。
項目信息
學校
預(yù)計團隊大小
廣西師范大學
8人以上
創(chuàng)意類別
教育 貧窮 婦女兒童
實施地區(qū)
廣西（ 其他）
創(chuàng)意
1隨著鄉(xiāng)村義務(wù)教育的普及，當前對于山里的孩子，尤其是留守兒童來說，學業(yè)的進步和陽光的成長更顯緊迫和重要，這就需要更知識化、專業(yè)化和有針對性的關(guān)愛和扶助模式，而傳統(tǒng)的物質(zhì)扶助和義教活動已無法完全滿足這種變化和需求。
2書信只是一種載體，主要是讓留守兒童平時都能體會驗到關(guān)愛，況且成本低，又為大學生所能及。書信更能溝通感情，“一對一”的交流更有利于開拓孩子的視野，激發(fā)孩子學習的熱情和更有針對性的解決他們個體問題；同時，通過創(chuàng)辦內(nèi)部小作文報，爭取在全國發(fā)行的«作文大王»設(shè)留守專欄，讓他們的習作有發(fā)表平臺；活動還會給孩子贈送«作文大王»，以此指導(dǎo)他們組建閱讀學習小組，在暑假發(fā)動其生源所在地大學生返鄉(xiāng)走訪，開展團體輔導(dǎo)，進一步提高孩子的合作學習能力，讓愛有傳遞。
3已在廣西試點一年，得到廣西師大、«作文大王»和地方團組織的肯定和支持，在留守兒童關(guān)愛上積累了一定的經(jīng)驗，可操作性強，效果明顯。
*創(chuàng)意亮點
（創(chuàng)意亮點是由參賽團隊提供給評審人員的參考信息或需要在決賽階段前保密的核心創(chuàng)意，不予公開。）
詳細計劃（復(fù)賽）
開始日期
截止日期
xx-04-15
xx-09-30
輔導(dǎo)老師/顧問:
羅元
廣西師范大學團委
組織部部長
李文華
廣西師范大學法學院
法學院副院長
李昌陽
廣西師范大學法學院
社會學和社會工作系主任
項目時間表： 一、前期準備階段：(xx年4月15日~7月15日)
1、4月15日~ 4月30日：邀請專家總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)范工作，提升工作的效能和品質(zhì)
2、5月1日 ~ 5月5日：利用“五一”假期到桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和崇左市龍州縣三個縣考察，與當?shù)貓F組織和學校簽訂合作協(xié)議
3、5月10日 ~ 6月10日：招募、培訓(xùn)大學生志愿者，并通過書信和贈送《作文大王》，與留守兒童及其閱讀小組結(jié)對子；同時，邀請專家組建鄉(xiāng)村班主任工作能力和鄉(xiāng)村語文教師閱讀作文輔導(dǎo)能力培訓(xùn)團隊，著手鄉(xiāng)村校本課程的設(shè)計，為暑假開展培訓(xùn)作準備
4、6月20日 ~ 6月30日：在學校開展“為留守兒童捐一本書、建一所閱覽室”的募捐活動，并設(shè)計閱覽室管理流程，為建設(shè)小黑板鄉(xiāng)村閱覽室作準備
5、6月10日 ~ 7月10日：在桂林市龍勝縣、柳州市三江縣、崇左市龍州縣舉辦留守兒童“小黑板作文大賽”，同時創(chuàng)辦內(nèi)部月刊《小黑板讀書報》，并爭取在《作文大王》設(shè)專欄，讓留守兒童的習作有固定發(fā)表平臺
二、暑假執(zhí)行階段：36天（xx年7月15日~xx年8月21日）
6、7月15日~ 7月27日：赴桂林市龍勝各族自治縣開展活動
7、7月28日~ 8月8日：赴柳州市三江侗族自治縣開展活動
8、8月9日~ 8月21日：赴崇左市龍州縣開展活動
三、總結(jié)評估階段：（xx年8月25日~xx年9月20日）
9、8月25日~8月30日：整理材料，總結(jié)經(jīng)驗，梳理項目報告思路
10、9月1日~ 9月10日：根據(jù)“google益暖中華”的要求撰寫項目總結(jié)報告
11、9月10日~9月20日：制作活動心得集、影像集，上傳“小黑板計劃”網(wǎng)站，進一步宣傳推廣
四、宣傳推廣階段： (xx年9月20日~xx年9月30日)
12、9月20日~9月30日：“google‘益暖中華’??‘小黑板•多帶一個’留守兒童廣西關(guān)愛行動”校園圖片展，并二次開展圖書募捐活動
13、9月25日：邀請專家對“小黑板•多帶一個”志愿者活動進行總結(jié)提升
14、9月29、30日：邀請專家，為桂林7大高校大學生公益社團舉辦一期“非營利性組織的管理與發(fā)展”培訓(xùn)班,為“小黑板•多帶一個”志愿者活動爭取社會更大支持 詳細計劃： 作為一個開展了一年多的項目，作為一個得到徐永光先生肯定的項目，作為一個被編入央視《春暖》關(guān)愛留守兒童晚會的項目，“小黑板計劃”將繼續(xù)竭盡全力為廣西少數(shù)民族留守兒童健康快樂的成長奉獻青春的激情和創(chuàng)意，希望能得到google“益暖中華”和廣大網(wǎng)友的支持：
一、前期準備階段：
（一）進一步完善大學生志愿者和留守兒童“一對一”結(jié)對子的機制，為進一步擴大幫扶規(guī)模提供制度的保障。
1、任務(wù)及措施：
（1）制定志愿者服務(wù)手冊；
（2）進一步完善大學生志愿者的招募、管理和考核制度；
（3）加強志愿者培訓(xùn)課程的設(shè)計和志愿者發(fā)展的服務(wù)，不斷提高志愿者關(guān)愛留守兒童的能力。
（4）進一步完善“小黑板計劃”網(wǎng)站（）“志愿者家園”和小黑板blog的建設(shè)，搭建高水平的志愿者交流平臺。
2、效果指標：
（1）志愿者服務(wù)有統(tǒng)一的服務(wù)標準，服務(wù)規(guī)范、科學。
（2）形成相對成形的留守兒童志愿者培訓(xùn)課程和志愿者發(fā)展服務(wù)體系。
（3）志愿者“一對一”結(jié)對子的規(guī)模從現(xiàn)在的60人，擴大到400人。
（二）進一步搭建社會參與的平臺，為項目實現(xiàn)社會效能和社會效益最大化提供保障。
1、任務(wù)及措施：
（1）校內(nèi)資源的調(diào)動和參與。
――爭取廣西師范大學社會公益促進中心的支持，為我們開展鄉(xiāng)村班主任工作能力和鄉(xiāng)村語文教師閱讀作文輔導(dǎo)能力培訓(xùn)提供專業(yè)的支持。
――爭取廣西師范大學雜志社更大的支持，繼續(xù)向“小黑板•多帶一個”捐贈《作文大王》，并與其聯(lián)合開展留守兒童作文大賽。
――在師生中開展“為留守兒童捐一本書、建一所閱覽室”的募捐活動，并爭取廣西師范大學出版社已承諾向“小黑板計劃”捐贈的10000元書籍，用于這一次“google‘益暖中華’――‘小黑板•多帶一個’留守兒童廣西關(guān)愛行動”中。
――重點在桂林市、柳州市和崇左市等三市，尤其是桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和融水縣及崇左市龍州縣等四個縣的生源中招募大學生志愿者，既降低活動運作成本，又能培養(yǎng)大學生為家鄉(xiāng)教育發(fā)展服務(wù)的情懷。
――爭取納入廣西師范大學今年暑期大學生社會實踐重點課題和活動。
――招募志愿者，創(chuàng)辦面向留守兒童的內(nèi)部月刊《小黑板讀書報》
（2）校外資源的調(diào)動和參與。
一年多來，共青團桂林市委、共青團崇左市委等地方團組織對我們“小黑板計劃”都給予了大力的支持，我們將進一步加強公益事件營銷，將高校的知識力、政府的政策調(diào)控力、媒體的推動力、鄉(xiāng)村本土的自我發(fā)展力與青年大學生的創(chuàng)造力凝聚在一起，努力探索新時期大學生公益事業(yè)發(fā)展的新模式。
2、效果指標：
（1）列入廣西師范大學今年暑期大學生社會實踐重點課題，納入共青團崇左市委、共青團龍勝縣委、共青團三江縣委、共青團融水縣委今年暑假的工作序列；
（2）桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和融水縣及崇左市龍州縣等四個縣80%以上的留守兒童都參加了“小黑板作文大賽”，優(yōu)秀作文在《小黑板讀書報》發(fā)表。
（三）做好活動的后勤保障和宣傳營銷策劃工作，確保活動的安全和良好的社會效果。
1、任務(wù)及措施：
（1）與地方團組織和學校做好溝通聯(lián)系，確保活動吃、住、行的安全。
（2）統(tǒng)一活動標識，樹立活動良好的社會形象。
――主題名稱：“google‘益暖中華’――‘小黑板•多帶一個’留守兒童廣西關(guān)愛行動”
――統(tǒng)一旗幟、服裝、標識、工作牌等
（3）做好團隊分工，做好檔案信息收集的規(guī)范工作，確保活動文字、影像資料的完備
（4）充分利用好小黑板計劃網(wǎng)站、地方媒體和google‘益暖中華’的網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷擴大活動的宣傳面
2、效果指標：
（1）活動成功、順利、安全。
（2）團隊分工合理，工作有效率，檔案信息收集完備
（3）地方媒體參與了活動的宣傳
二、暑假執(zhí)行階段：
（一）活動理念與內(nèi)容
1、活動理念：整個活動將按“讓留守兒童有書可讀”、“ 讓留守兒童讀書有伴”、“讓留守兒童的心得有發(fā)表的平臺和成長有欣賞的肯定”來設(shè)計，以貫徹“讓留守兒童在閱讀寫作和交流合作中體念到學習的樂趣和成長的快樂，并以此促進廣西鄉(xiāng)村教育的改善和發(fā)展”的理念。
2、活動的主要內(nèi)容包括：結(jié)對留守兒童懇談會及家訪、留守兒童閱讀作文輔導(dǎo)、留守兒童閱讀小組團體培訓(xùn)、鄉(xiāng)村班主任能力及閱讀作文輔導(dǎo)能力培訓(xùn)、“小黑板鄉(xiāng)村閱覽室”管理能力培訓(xùn)、留守兒童才藝展示暨小黑板作文大賽頒獎大會、留守兒童學習狀況及鄉(xiāng)村教育調(diào)研等。
3、活動重點：留守兒童自尊、自信、自強和自豪的自我認同感，以及鄉(xiāng)村本土關(guān)愛力量能力的提高將是我們這次活動的工作重點。
（二）效果指標：
1、結(jié)對的留守兒童人手一套《作文大王》，并以其為組長建立了5~8人的閱讀小組，其成員人手一份《小黑板讀書報》，每一小組配有兩名大學生志愿者擔任他們的領(lǐng)隊，留守兒童及其伙伴學習的興趣、閱讀作文能力、學習成績及交流合作能力明顯提高。
2、為每一個縣舉辦100名的班主任能力及閱讀作文輔導(dǎo)能力培訓(xùn)班，鄉(xiāng)村班主任（語文老師）掌握了留守兒童思想教育及閱讀作文輔導(dǎo)的基本技能，鄉(xiāng)村本土的留守兒童關(guān)愛能力明顯提高。
3、在桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和融水縣及崇左市龍州縣等四個縣各選一個學校（或鄉(xiāng)村）各建一個“小黑板鄉(xiāng)村閱覽室”，并為其制定規(guī)范的留守兒童參與管理的流程，閱覽室運轉(zhuǎn)正常、有序。
（三）暑期執(zhí)行流程：
本次活動以提高鄉(xiāng)村本土留守兒童關(guān)愛力量為宗旨，開展以下活動：
第1天，赴活動地縣，安排吃、住，并與當?shù)貓F委及學校商討行程細節(jié)。
第2天，布置“小黑板鄉(xiāng)村閱覽室”和第二天的活動啟動儀式現(xiàn)場。
第3天，活動啟動儀式暨小黑板鄉(xiāng)村閱覽室，參加人員有留守兒童、學校老師、留守兒童監(jiān)護人、村委代表、鄉(xiāng)村能人等（鄉(xiāng)村能人是指民選村長、村民企業(yè)主、種養(yǎng)植能手、鄉(xiāng)村經(jīng)紀人，各類農(nóng)民協(xié)會的負責人等等）。
第3天~第6天，①留守兒童團體訓(xùn)練，包括寫作能力的訓(xùn)練、閱讀小組活動的指導(dǎo)等； ②鄉(xiāng)村教師班主任工作能力及作文輔導(dǎo)能力培訓(xùn)。
第7天~第9天，對留守兒童家庭進行家訪和問卷調(diào)查，并對當?shù)卮迕駝?chuàng)業(yè)能力進行調(diào)查研究。
第10天~第11天，當?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。
第11天，開展鄉(xiāng)村留守兒童關(guān)愛能力工作營，參與人員包括留守兒童、校長、教師、村委會干部、鄉(xiāng)村能人、村民等。
第12天，進行階段性總結(jié)，提出意見和建議，更加完善下一階段活動的開展計劃；同時收集并保存好資料。
三、總結(jié)及宣傳推廣階段：
（一）任務(wù)及措施
1、做好總結(jié)，并向“google‘益暖中華’”遞交詳盡的項目結(jié)題報告
2、進一步完善留守兒童志愿者服務(wù)手冊及其培訓(xùn)體系
3、做好檔案的歸檔和經(jīng)驗成果的宣傳推廣工作
4、做好桂林7大高校大學生公益社團“非營利性組織的管理與發(fā)展”培訓(xùn)班的組織工作
5、進一步加強“小黑板計劃”及其網(wǎng)站的建設(shè)品牌建設(shè)
（二）效果指標：
1、“小黑板計劃”成為廣西關(guān)愛留守兒童的大學生公益活動第一品牌，“小黑板計劃” 網(wǎng)站
成為廣西關(guān)愛留守兒童的第一門戶網(wǎng)站。
2、留守兒童志愿者服務(wù)手冊及其培訓(xùn)體系被其他社團所借鑒、引用。
項目優(yōu)勢和附加值
我們在提供了對留守兒童的關(guān)愛輔導(dǎo)和能力輔助的基礎(chǔ)上，還注重培養(yǎng)留守兒童的本土關(guān)愛力量，從學校里的鄉(xiāng)村班主任工作能力培訓(xùn)和鄉(xiāng)村語文教師閱讀作文輔導(dǎo)能力培訓(xùn)到生活上的村民互幫互助感恩行動，全面改善他們健康成長的環(huán)境；同時我們通過提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，激發(fā)村民創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬就業(yè)渠道，使得村民們能夠充分就業(yè)，吸引留守兒童的父母回家就業(yè)，從根源上解決了留守兒童的留守問題，讓留守兒童不再留守。
由于缺乏相關(guān)資源，我們以往開展過的活動只停留在與留守兒童的關(guān)愛和輔助方面，還未能展開至學校班主任和教師的培訓(xùn)以及村民的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)上，我們單方面的能力還不足以讓留守兒童很快得到較大改變。若是該項目得到了相應(yīng)的資源，整個計劃全面啟動，家庭、學校及社會環(huán)境的凈化和改善就能很快發(fā)揮作用，從而讓留守兒童真正健康快樂成長起來。這也是我們一直以來的心愿！
公益活動心得體會
一年多的公益活動，我們體會頗深，主要有三點：
一、執(zhí)行力強的團隊是公益活動成功的關(guān)鍵。經(jīng)過一年的歷練，我們在關(guān)愛留守兒童、志愿者管理、公益活動組織策劃等方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成果。我們關(guān)愛留守兒童的活動曾獲得南都基金首屆大學生公益項目征集大賽三等獎，得到徐永光、康曉光等專家的認可；我們的事跡也于XX年9月被編入了央視《春暖》關(guān)愛留守兒童專題晚會；并于XX年12月被評為廣西高校學生社團十佳公益品牌，可見我們已經(jīng)具備了執(zhí)行好一個公益活動的能力。
二、“授人以魚不如授人以漁”，本土能力的提高是項目可持續(xù)發(fā)展的根本。為此，我們在培養(yǎng)留守兒童學習的興趣與合作的能力的同時，還注重培訓(xùn)提高鄉(xiāng)村班主任的工作能力以及語文老師的閱讀作文輔導(dǎo)能力，為留守兒童健康快樂的成長和鄉(xiāng)村教育的改善提供根本的力量。
三、形成良好的社會參與機制，是公益項目長遠發(fā)展的保障。為此，我們要創(chuàng)建“小黑板計劃”網(wǎng)站、創(chuàng)辦《小黑板讀書報》、并與高校的專家學者、地方團組織、新聞媒體和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，還要不失時機的參加各級各類比賽，不僅是為爭取更多資金的支持，更為主要的是要學習先進的公益項目運作經(jīng)驗，以提升自己的能力，打造更為廣闊的平臺，為廣西留守兒童健康快樂地成長和廣西鄉(xiāng)村教育的改善奉獻青春的力量。
衷心祝愿每一個參賽項目都取得好的成績！
衷心祝愿google“益暖中華”取得圓滿成功！
向所有致力和支持中華公益事業(yè)發(fā)展的人們致敬！ 博客
（項目博客屬于可選補充信息，由各團隊提供、負責維護，大賽不對其內(nèi)容負責。）
復(fù)賽評語/修改意見在創(chuàng)意和新意上可以有所提高，找到擴展、演變、和革新的途徑，使項目能夠與其它類似的項目更好的區(qū)分開。
在沒有本次大賽資源支持的情況下，項目已有一些過去成功的經(jīng)驗。描述本次大賽資源所能為活動帶來的附加值會有助于對項目計劃的理解。
項目執(zhí)行階段為7月15日至8月15日一個月的時間，可以考慮適當延長，能夠更充分利用整個（兩個月的）暑假的項目會有更大的社會效益。
項目詳細計劃中，暑假執(zhí)行階段部分的內(nèi)容可以提供更多具體細節(jié)來更好地支撐項目團隊的整體計劃。
項目預(yù)算（決賽）
項目
金額
說明
餐費
8640(元)
20（元/天）x10（人）x36（天）=7200元（志愿者）20（元/天）x 6（人）x 12（天）=1440元（專家）
交通費
6000(元)
300（元/人）x 10（人）=3000元（志愿者）500（元/人）x 6（人）=3000元 （專家包車）
住宿費
6480(元)
15（元/人）x 10（人）x 36（天）=5400元（志愿者）15（元/人）x 6（人）x 12（天）=1080元（專家）
通訊費
800(元)
包括暑假期間志愿者、專家與外界聯(lián)系的費用
培訓(xùn)費
11800(元)
XX+800+1000+3000+3000+500+1500=11800元，包志愿者培訓(xùn)費用等等（詳見預(yù)算細表）
資料費
5000(元)
包括購買《作文大王》費用、問卷制作費用、給孩子們的小禮品等
創(chuàng)辦《小黑板讀書報》
3000(元)
0.3（元/份） x 1000（份）x 10（月） = 3000元
圖書募捐活動
1000(元)
包括宣傳海報、傳單等
后期總結(jié)
XX(元)
包括材料的整理、經(jīng)驗的總結(jié)、dv材料制作等
其它
3000(元)
包括突發(fā)事故的應(yīng)急費用等
預(yù)算總額：
47720(元)
決賽后最終修改部分（6月25日）一、關(guān)于活動路線
活動路線由原先的桂林市龍勝縣、柳州市三江侗族縣和崇左市龍州縣調(diào)整為廣西柳州融水苗族自治縣、柳州三江侗族自治縣、貴州榕江縣三個少數(shù)民族自治縣。之所以這樣調(diào)整主要是基于節(jié)省交通費的考慮：以上三縣均位于廣西北部（貴州南部），處于同一條交通線上，可以節(jié)約交通費。而原計劃中的廣西桂林市龍勝縣不在同一條線路上；同時廣西崇左市龍州縣因位于廣西南部，路程相隔幾百公里，交通成本較高，故而先不考慮。而之所以選擇貴州榕江縣，主要是為日后的省外推廣模式積累經(jīng)驗。
二、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容
①留守兒童的培訓(xùn)內(nèi)容細化為：作文閱讀和寫作能力的輔導(dǎo)、自救自護知識的教育以及指導(dǎo)閱讀學習小組開展活動。這次的四川汶川大地震引起了我們對于孩子自救自護知識的思考，因而在保留原有培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還增加了針對孩子的自救自護知識的教育，以提高他們的自救自護能力。
②鄉(xiāng)村教師能力培訓(xùn)主要內(nèi)容有：鄉(xiāng)村教師班主任工作能力（重點加強社會工作團體小組工作方法和留守兒童心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)）及語文教師閱讀和寫作輔導(dǎo)能力培訓(xùn)
③考慮到農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)成本較高，故而取消農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。
新的時間安排表為：
第1天，赴活動地縣，安排吃、住，并與當?shù)貓F委及學校商討行程細節(jié)。
第2天，布置“小黑板鄉(xiāng)村閱覽室”和活動啟動儀式現(xiàn)場，同時展開活動啟動儀式。活動啟動儀式暨小黑板鄉(xiāng)村閱覽室，參加人員有留守兒童、學校老師、留守兒童監(jiān)護人、村委代表、鄉(xiāng)村能人代表等（鄉(xiāng)村能人是指民選村長、村民企業(yè)主、種養(yǎng)植能手、鄉(xiāng)村經(jīng)紀人，各類農(nóng)民協(xié)會的負責人等等）。
第3天，開展鄉(xiāng)村留守兒童關(guān)愛能力工作營，參與人員包括留守兒童、校長、教師、村委會干部、鄉(xiāng)村能人代表、村民等。
第4天~第7天，留守兒童團體訓(xùn)練，包括作文閱讀和寫作能力的輔導(dǎo)、自救自護知識的教育以及指導(dǎo)閱讀學習小組開展活動等。
第8天~第9天，對留守兒童家庭開展調(diào)查與研究，進行家訪和問卷調(diào)查。
第10天~第11天，鄉(xiāng)村教師班主任工作能力及語文教師閱讀和寫作輔導(dǎo)能力培訓(xùn)。
第12天，進行階段性總結(jié)，提出意見和建議，更加完善下一階段活動的開展計劃；同時收集并保存好資料。
三、關(guān)于活動安排
加強留守兒童問題及應(yīng)對方法的調(diào)查和研究，為日后形成留守兒童關(guān)愛方面形成體系奠定基礎(chǔ)。
終審項目預(yù)算（6月25日）
項目
金額
說明
餐費
3996元
志愿者： 12（元/天）x8（人）x36（天）=3456（元）
專家：15（元/天）x 3（人）x 12（天）=540（元）
交通費
5140元
桂林—30元—柳州—20元—融水—50元—三江—60元—榕江
志愿者：320（元/人）x8（人）=2560元
專家：320（元/人）x6（次）=1920元(專家往返共三次)
每人每地提供當?shù)亟煌ㄙM20元，包括家訪的交通費，聯(lián)系當?shù)夭块T、學校等的交通費：20 （元/人）x 11（人）x3（地）＝660元
住宿費
2580元
志愿者：500（元/地）x 3（地）=1500元
專家：30（元/人）x 3（人）x 12（天）=1080元
通訊費
600元
包括暑假期間志愿者、專家與外界聯(lián)系的費用
培訓(xùn)費
4000元
包括教師課程設(shè)計費、課酬等3000元，培訓(xùn)講義等費用1000元
資料費
5200元
包括購買《作文大王》費用：3.5（元/本）x12（月）x100（本）=4200元
留守兒童調(diào)查與研究費用及給孩子們的小禮品等1000元
通信郵費
3600元
3（元/來回郵費）x12（月）x100（人）＝3600元
創(chuàng)辦《小黑板讀書報》
4500元
0.3（元/份） x 1000（份）x 15（期） = 4500元
宣傳費用
1500元
包括：dv帶子費用：30(元/盤) x 30（盤）＝900元
海報費用： 5（元／張）x 20（張）＝100元
橫幅：50(元/條)x 6(條)=300元
創(chuàng)傳單：0.1（元/張） x 1500（張）= 150元
后期dv材料制作等
預(yù)算總額：
課題組 胡興 胡鵬鵬
課題提出的背景
我們的教育由學校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學校教育。并且在學校教育的整個階段內(nèi)，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務(wù)工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關(guān)愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學、易沖動等問題，在學習上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學“看客”。能力得不到訓(xùn)練，教育得不到實效。往往是學校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學生，去關(guān)愛每一學生，讓每一個人都能得到應(yīng)有發(fā)展。留守兒童的教育成了值得我們?nèi)ブ匾暫蜕钏嫉膯栴}。鑒于此，提出農(nóng)村中小學留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學習，生活與學習上都不至于孤獨。學到有價值的知識，提高學生自身的能力，得到不同的發(fā)展。
課題實施的意義
農(nóng)村中小學留守兒童的個別教育問題研究，將依據(jù)課程理論，現(xiàn)代教學設(shè)計理論，教育心理學。遵循中小學教育的規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點，用科學理論指導(dǎo)自己，并將優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗進行理性的概括，努力建構(gòu)起改善學生學習方式的理論框架和實踐操作模式。
通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學觀念、開放的教學思想、開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的課堂，形成自己獨具的教學特色，學生能產(chǎn)生樂學的情緒，能從學習活動中獲得愉悅體驗，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學生學習的品質(zhì)和水平。
研究對象
本課題研究主要在盤州市的鄉(xiāng)村中小學留守兒童學生中組織實施。
研究的主要內(nèi)容：
1.農(nóng)村中小學留守兒童學習現(xiàn)象與發(fā)展狀況調(diào)查分析
對農(nóng)村中小學留守兒童學習現(xiàn)象與發(fā)展狀況進行調(diào)查，主要反映該類學生學習素質(zhì)與個性心理以及其它素質(zhì)的差異及其形成原因分析。
2.農(nóng)村中小學留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀與實踐研究
在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借助教育學、心理學等現(xiàn)代教育理論對該類學生的發(fā)展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。
3. 農(nóng)村中小學留守兒童素質(zhì)和活動評價研究。
促進農(nóng)村中小學留守兒童的發(fā)展，應(yīng)及時的適度的對學生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應(yīng)注重對學生學習過程的評價，重視對學生多維素質(zhì)的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況，有效促進學生的自主發(fā)展。
主要選擇以下三個方面進行重點研究：
（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進行跟蹤評價的研究。
（2）建立合適的學習小組，將他們?nèi)谌脒M集體學習生活中去。
（3）課間活動與放學后學生情況的調(diào)查研究。
課題研究的主要方法：
1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數(shù)據(jù)。探索教育的因果規(guī)律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時撰寫體會，總結(jié)成果。
2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并及時的制定相應(yīng)研究目標與實施方案等。
3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運用自己已經(jīng)選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經(jīng)驗進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗、心得、理論與實踐結(jié)合總結(jié)出來，歸納提煉。
課題研究的實施步驟及時間安排：
課題研究時間：2017年9月——2019年4月
第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月
1. 研究課題前期準備；
2. 擬定課題研究方案；
3. 確定跟蹤研究的對象。
第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月
1. 進行具體實施課題的研究；
2. 不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解留守兒童教育發(fā)展狀況；
3. 開展留守兒童教育教學評價活動，探索教育與發(fā)展的操作方式；
4. 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報告；
5. 撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀顆粒、優(yōu)秀教學設(shè)計和優(yōu)秀論文。
第三階段：總結(jié)成果階段2019年2月——201年4月
1. 撰寫課題研究報告和結(jié)題報告
2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究成果展示：
1. 課題實施方案
2. 優(yōu)秀教學案例，教學設(shè)計、論文集
3. 學生學習日記、周記，小論文展示
4. 課題研究專題報告和課題實驗報告
5. 課題實驗經(jīng)驗材料匯編
6. 建立農(nóng)村中小學留守兒童教育問題研究QQ群。
課題研究的保證措施：
1.完成課題研究任務(wù)的條件分析
（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學的骨干力量，大多具備本科及以上學歷。教育教學經(jīng)驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。
（2）課題研究經(jīng)驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經(jīng)驗。
（3）區(qū)位優(yōu)勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。
2.研究的保障措施
（1）教師的常規(guī)教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，在實際教學工作中形成農(nóng)村中小學留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。
(2)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
(3)加大校本培訓(xùn)力度。調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。
(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。
【參考文獻】
《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 、鄧媛
《關(guān)注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗
《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時報》）；
《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；
《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）
《淺談農(nóng)村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學院學報》
《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林
《留守兒童和流動兒童成長環(huán)境的缺失與重構(gòu)》作者：吳帆、楊偉偉
《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考》載于《唐山師范學院學報》
二、課題開題論證結(jié)論
課題開題論證專家組論證結(jié)論：
課題立足于學校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內(nèi)容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預(yù)期成果多樣化。
建議課題組應(yīng)進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
2017年 9月 12日
三、開題論證專家名單一覽表
參
加
開
題
論
證
專
家
名
單
序號
姓 名
專業(yè)技術(shù)職稱
工 作 單 位
專家簽名
1
操明良
高級教師（中）
盤州市英武鎮(zhèn)中心校
2
支坤
高級教師（中）
盤州市教育局
3
蔣澤山
高級教師（中）
盤州市英武鎮(zhèn)馬場中學
4
張春明
高級教師（中）
盤州市英武鎮(zhèn)英武中學
5
向永健
高級教師（中）
盤州市英武鎮(zhèn)中心校
6
廖浩
但是方法論問題卻是一個令眾多專家、學者及教育者費盡心思的問題。以史為鑒，或許我們可以從18世紀法國思想先驅(qū)盧梭的兒童健康教育思想中得到啟示。
【關(guān)鍵詞】盧梭；兒童健康；遵循自然；天性；生命教育
“以人為本”思想日興社會，生命教育日益?zhèn)涫荜P(guān)注。生命是教育存在和發(fā)展的依據(jù)和理由，處在不同發(fā)展階段的學生生命是教育方法實施的依據(jù)。兒童時期的教育經(jīng)歷對人的發(fā)展起著重要的作用。如何關(guān)愛兒童健康、注重提升兒童生命質(zhì)量成為目前各國基礎(chǔ)教育研究和改革中一個非常重要的問題。在世界教育史上，一些中外著名教育家們都曾對這一問題給予較多的關(guān)注和思考。十八世紀法國教育思想家盧梭（1712—1778）在《愛彌兒》一書中，就曾用較多的篇幅從自然哲學的角度出發(fā)深刻論述了幼兒健康養(yǎng)護及教育的問題，本文主要對盧梭關(guān)于遵循自然與關(guān)愛兒童健康的關(guān)系，在教育實踐中如何關(guān)愛兒童生命健康等問題進行了闡釋和探究。
一、遵循自然、順性發(fā)展是關(guān)愛兒童健康的基礎(chǔ)
盧梭教育思想的核心就是歸于自然，他認為人一生中所受到的教育有三種：自然的教育，是才能和器官的內(nèi)在發(fā)展；人的教育，是別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展；事物的教育，是我們對影響我們的事物獲得良好的經(jīng)驗。而教育的目標是在后兩種教育圓滿的配合下，或多或少地接近人類無法控制的自然教育的目標。而兒童的健康養(yǎng)護則是這一良好教育目標的開端。 “遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進”⑴，這是實施生命教育的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于在具體的養(yǎng)育實踐中如何關(guān)愛兒童健康的問題
“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實行”，通過對愛彌兒的健康教育實踐，盧梭指導(dǎo)人們怎樣去做到真正關(guān)愛兒童生命健康，提供了培養(yǎng)“自然人”的具體方式方法。
1、嬰兒期：生命的第一期
首先，挑選最好的保姆。作為孩子的最初教育者，如果因母親不愿盡她的養(yǎng)育責任等原因，那么精心挑選保姆就是至關(guān)重要的了。盧梭提出了挑選保姆的原則：“身心兩健，即健壯的身體、好的品格和好的性情”。“放縱的感情會敗壞奶汁的質(zhì)量，品行不端、性情急躁的保姆會使不能言說的幼兒吃盡苦頭。而且保姆最好是素食養(yǎng)生法。”盧梭從當時的社會經(jīng)驗中得出，通過吃植物性奶水養(yǎng)大的孩子長大后不容易患腹痛和生腸蟲，他甚至從新生嬰兒的年齡變化、身體結(jié)構(gòu)發(fā)展方面論述了母乳由稀變薄的特點以及在不同階段的作用
其次， 父母應(yīng)當承擔起親自教養(yǎng)孩子的責任。孩子真正的保姆是母親，真正的教師是父親，二者在盡責任的先后和采取的做法方面要配合一致。母親親自授乳，更重要的意義在于孩子需要母親的關(guān)愛。因為一些母親們把嬰兒交給保姆，便失去了和孩子培養(yǎng)感情的機會；一個做父親的，生養(yǎng)孩子只是完成了任務(wù)的三分之一。他對社會還有培養(yǎng)合群的人的義務(wù)，對國家有造就公民的義務(wù)，他不能借口貧困、工作或人的尊敬而免除親自教養(yǎng)孩子這種神圣的責任。⑶
（2）兒童期：
經(jīng)過了幼兒期自然危險的考驗和鍛煉，兒童獲得了生命的力量，擁有了健壯的身體。這一時期教育者應(yīng)該遵循自然，采取正確的教育方法關(guān)愛兒童，使其健康的身體得以持續(xù)和發(fā)展，使健康的精神得以熏陶和完善。
首先，不嬌生慣養(yǎng)、溺愛放縱，這是關(guān)愛兒童健康的真正體現(xiàn)。在盧梭看來，孩子的性情如水一樣柔和易導(dǎo)，一出生他在身體上就要開始承受自然賦予他的各種考驗和痛苦，以便鍛煉出強健的體魄和磨礪出好的性情。盧梭認為“大自然是有增強孩子的身體和使之成長的辦法的”⑷，我們決不能違反。盧梭認為過于溺愛的做法的確是非常危險和殘酷。事實證明，嬌生慣養(yǎng)的孩子比其它的孩子死的還多一些；同時在孩子成長過程中，絕不要讓他的不良欲望成為支配他人的命令。嬰兒經(jīng)常用啼哭聲來命令和支配別人，而人們經(jīng)常會因憐憫和同情他的不會說話而順從他，這樣，孩子幼小的心靈最早獲得的觀念“就是權(quán)勢和奴役的觀念”，天性此時已經(jīng)背離自然受到扭曲。若任其發(fā)展，孩子將最終會成為教導(dǎo)者和他自己乖僻任性的犧牲品。
其次，把兒童看作兒童。“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當按照人的天性處理人的欲望”⑸。盧梭批評了當時的教育對兒童一點也不了解，總是把兒童當成人看待，違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。他主張應(yīng)該遵循自然法則，要設(shè)身處地地揣摩孩子的心理，了解他們的思想，不要用成人的標準對其進行任何種類的口頭教訓(xùn)和懲罰”，⑹因為他們還沒有任何善惡的觀念和判斷的能力。孩子應(yīng)該有自由活動和親手做事的權(quán)利，讓他們親自去感受對與錯，從而培養(yǎng)判斷力。
再次，節(jié)制和勞動是保護兒童身心健康的醫(yī)生。 “節(jié)制和勞動是人類的兩個真正的醫(yī)生：勞動促進人的食欲，而節(jié)制可以防止它貪食過度。”。勞動教育使兒童從自然的田間勞動中獲得生命的力量，在節(jié)制的培養(yǎng)中兒童可以減少不正當欲望，同時學會謀生的手段，從而達到理想教育的目標：“像農(nóng)民那樣勞動，像哲學家那樣思考” 。
三、盧梭兒童健康教育思想對生命教育的借鑒及現(xiàn)實意義：
作為世界教育思想史上劃時代的教育家，盧梭從他的自然主義哲學觀點出發(fā)，提出了幼兒健康教育思想，作為自然教育的基礎(chǔ)和起點。這一理論雖然距今已有兩百多年了，但是對于我們認識兒童的身心發(fā)展特點、教育的本質(zhì)及階段方法也具有積極的意義，對我們提倡生命教育，關(guān)注和解決當前家庭幼兒教育、基礎(chǔ)教育改革及現(xiàn)代社會特有的留守兒童心理等問題無不具有現(xiàn)實的借鑒和指導(dǎo)意義。
第一，生命教育與教育方式方法的關(guān)系問題。
進行生命教育是需要正確的教育方式方法的，否則是失敗的甚至危險的教育。培養(yǎng)孩子性格的關(guān)鍵取決于養(yǎng)育方式，一般來說，3歲的孩子在性格上已有了明顯的個體差異，且隨著年齡的增長，性格改變的可能性越小，在六歲以前可能就決定了。但是在我們目前的兒童教育方式中卻存在著一些普遍的做法：溺愛放縱、嬌生慣養(yǎng)，如眾星捧月般地呵護著，孩子完全喪失了與大自然親密接觸的自由，成了經(jīng)不起任何摔打的“玻璃人”。
通過探析盧梭的健康教育思想，在教育方式上我們應(yīng)當形成新的認識：家庭教育作為教育的起點和核心，并貫穿全部教育的始終，父母的育兒觀和教養(yǎng)方式對孩子身心健康發(fā)展具有決定性影響，學校的教育方式起著促進、加強或者削弱的作用。只有做到二者的密切配合，才能使兒童身心得到和諧全面發(fā)展，在生命中快樂地接受教育。
第二，生命教育與教育目的、內(nèi)容的關(guān)系問題。
教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視兒童身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長的現(xiàn)象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數(shù)正常的兒童被催化成超常兒童。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，兒童玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這與盧梭所批判的壓制人性的歐洲封建教育可真是有“異曲同工之妙”，都用同樣的手段“造就出了一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。飽受各種選拔摧殘之后的少年大學生們，作為早熟的果實高掛枝頭，是否豐滿和甜美，生命質(zhì)量如何恐怕是“如人飲水，冷暖自知”。
通過解讀盧梭幼兒健康教育思想，我們應(yīng)當從新的角度思考和認識教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當成為兒童教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動力和進行心靈陶冶的手段，知識能推動人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。
第三，生命教育與留守兒童問題 隨著民工潮的興起，農(nóng)村留守兒童生命質(zhì)量和教育質(zhì)量日益下滑，并引發(fā)了一系列的心理問題和社會問題。而這都源于成千上萬的留守兒童無法享受正常的家庭教育，隔代養(yǎng)育或無人管教使孩子從小就缺乏父母的親情之愛。缺乏關(guān)愛的早期幼兒家庭教育、情感教育所導(dǎo)致的心理情感差異將會對孩子產(chǎn)生一生不可磨滅的影響。
盧梭指出，得不到父母之愛的孩子不會有家庭的親情，只有被歪曲的天性和道德，只有對誰都不愛的靈魂。造成社會中父不父、母不母、子不子的倫理道德問題，從而敗壞了社會風氣，長此以往還會影響社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。對于這一問題的解決，就是那些做父母的人擔負起最初哺育孩子的首要責任，改變惡習，遵循自然， “家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣毒害的最好良藥”。⑻
總之，要使各種教育改革問題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，服從自然法則，確立新的教育觀念，把提升人的生命初始質(zhì)量作為教育研究的起點，讓教育在關(guān)注人的生命活動中尋得二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。雖然盧梭的這一教育思想帶有時代的特點，具有一定的局限性和空想色彩，但是在一定程度上它更多的是反映了兒童身心發(fā)展和教育的一般規(guī)律并為我們提供了一些科學的方法和手段，在今天仍然是熠熠生輝，值得我們思考和借鑒。
【注 釋】
[1]「法盧梭.愛彌爾（上卷）[M].李平漚譯.北京：商務(wù)印書館， 1978.第23頁.
[2]同上，第13頁.
[3]同上，第27頁.
[4]同上，第83頁.
[5]同上，第74頁.
[6]同上，第94頁.
家訪主要由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。接下來是小編為大家整理的教師寒假家訪的心得感悟范文，但愿對你有借鑒作用!
教師寒假家訪的心得感悟范文一
在這次家訪活動中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如:有的家中父母外出打工或者做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，長輩的寵愛使得學生心理放縱，有的孩子來自單親家庭，特殊的家庭環(huán)境讓學生的心理有陰影，這些都對教育工作增添了難度。再如，家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為。
通過家訪，我陷入深思，作為一名中學教師，如何能使學生愛上學習，愛上學校這個大家庭，從而實現(xiàn)我們既定的教學目標?
一、要具備愛心和童心
教師的個性特征和教學表現(xiàn)對課堂教學秩序有很大影響。專家認為要維持良好的課堂秩序，首要因素是學生必須喜歡老師，愿意接受老師的教育。“親其師，信其道”講的就是這個道理。我們要有愛心和童心。我們對學生像父母一樣的愛，對學生的每一個關(guān)愛和激勵的眼神，學生都能深深地感受到，并且會用加倍的熱情來回報我們。我們具有一顆童心，能拉近師生之間的距離，能真正和學生成為朋友，從而使學生喜歡我們信息老師和我們的信息課。
二、用放大鏡尋找問題學生的優(yōu)點
人人都有想獲得贊賞的需求，年紀越小，獲得贊賞的需求越強烈。一個班級往往只有十多個成績優(yōu)異的學生因為學業(yè)上和課堂習慣上有良好的表現(xiàn)而時常獲得老師的稱贊，其他多數(shù)學生獲得老師贊賞的機會很少，更有不少學生不但根本沒有得到贊賞的機會，反而時常受到斥責和處罰。這些學生的特征不是學習習慣差，就是成績不太理想。由于他(她)們再怎么努力也得不到老師的歡心和贊賞，最后他們往往自暴自棄，出現(xiàn)各種不良行為，成為破壞課堂秩序的主導(dǎo)因素。我們對那些缺點多的學生，不能“在雞蛋里挑骨頭”，而是要“骨頭里挑雞蛋”。我們必須想盡辦法尋找其閃光點，并把這些閃光點予以擴大，樹立孩子的自尊心和自信心。
三、以平等之心關(guān)注學困生
學困生多是我們教育教學中的一大難點，我們老師要以平等的心態(tài)，朋友的身份來關(guān)心這些學困生，加強跟學生及其家長的交流和溝通，全面了解他們的興趣愛好，學習安排，生活情況，細心聽取家長的傾訴，了解家長教育的方法和遇到的主要問題。通過平等溝通達到全面了解，進而實行因人施教。
總之,家訪也給我上了一課。因為一個學生在班上不過是三十九分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
尤其是四年級的學生，正是思想與行為習慣波動的時期.良好習慣的養(yǎng)成比取得10個好成績更為重要。有的家長一味地認為孩子成績好其他什么都無所謂了，我們就要幫助家長樹立正確的教育觀念，讓孩子更加健康地成長。
雖然在走訪的過程中花了大量的時間和精力，但我至今仍覺得是有意義的事情，甚至看到家長和孩子們的高興樣子，很有幸福的感覺……
教師寒假家訪的心得感悟范文二
家訪是老師的日常工作之一，但如何做好家訪工作，并不是件簡單的事，需要每個老師認真思考，研究家訪的藝術(shù)和策略。
學生有了思想變化總會在種種現(xiàn)象中表現(xiàn)出來，老師要善于觀察，要注意與家長聯(lián)系，這樣才能對學生的思想動態(tài)有個全面的把握，從而能對癥下藥。
老師要與家長密切配合，采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，如果家長的教育方法出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)當指導(dǎo)他們適時調(diào)整。老師家訪的目的是充分了解狀況，最后在教育過程中解決問題，在這過程中老師要采取主動，給學生創(chuàng)造改變自己的有利條件，并能抓住契機，促成學生的轉(zhuǎn)變。
首先要尊重學生，走進學生的心靈，領(lǐng)會學生對老師家訪的真實想法。老師和學生人格是平等的，尊重學生關(guān)鍵是尊重學生的人格，把每個學生都擺在與本身平等的位置上，要為學生創(chuàng)造一個自由愉快、無拘無束的彼此交流的氛圍，深入他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為他們著想，并給予純樸的關(guān)心和愛護。
其次每次家訪，老師都應(yīng)確立一個主題，讓學生明白所要到達的目的，家訪前還要給學生足夠的心理準備。多留一些時間，讓他們完成預(yù)定的任務(wù)。使學生對老師的家訪“有備而來”。在這一準備的過程中，也是學生進行自我教育的一種方式。
再者要經(jīng)常和家長、學生溝通，要清楚學生每一天都在想什么，他要做什么等等，這樣才好對癥下藥。真正把學生當朋友，讓學生也把老師在課堂上當老師，在課外當成大哥哥大姐姐。
最后我要在今后的工作把家訪當作刻不容緩的任務(wù)經(jīng)常做，只要我們的心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，家訪工作定會更加出色!
總之，家訪工作是我們教師工作中不可缺少的方式。家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請教，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新臺階。
教師寒假家訪的心得感悟范文三
俗話說“溝通是架起友誼的橋梁”。家訪即是一種溝通，是孩子、家長、教師三者之間面對面的一次坦誠的交流，是架起孩子和教師、家長和教師、孩子和家長心靈和諧的橋梁。作為一名教師，深知家訪的意義;而作為一名新教師，更清楚家訪的必要性。這次活動猶如及時雨一般，既滋潤了孩子和家長，又對教師今后的教學工作提供了莫大的幫助。
此次活動，讓我受益匪淺，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、讓教師全面的了解孩子,與家長達成共識。
1、通過與家長的交談，我發(fā)現(xiàn)孩子是大人的影子。
不僅是相貌上的相似，還有性格、言行上的相仿。家長說話靦腆，孩子就不善表達;家長缺乏自信，孩子就底氣不足;家長侃侃而談，孩子就活潑不拘束。家長不愧是孩子的第一任老師。第一任老師的教育現(xiàn)狀令人堪憂。
2、通過家訪我們能看見一個孩子完全不一樣的一面，能更全面的了解他，使教師能在以后的工作中能夠?qū)ΠY下藥，幫助孩子健康的成長。
每個家長都是“望子成龍””望女成鳳”的，而教師又何嘗不是呢?所有的孩子都是教師的子女，我們和天下父母有著一樣的愿望。在家訪中，家長說得最多的是把孩子當成自己的親人看待，我雖還未為人母，卻也深深懂得天下父母心。
二、通過此次家訪，我們可以近距離了解學生在家表現(xiàn)，日常行為，學習環(huán)境，學習習慣，家長的家庭教育，等等;我們也能更好地提醒家長;家長也能了解到學生在校的學習情況，了解學校的教育方針，學校的常規(guī)，這樣家長能更有效地配合學校做好工作。
三、此次家訪給我的體會是拉近了我們與學生、家長的距離，加強了溝通，增加了相互間的了解。同時我也覺得家訪要做到真誠，要真正地是為了學生，要和家長共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長述說孩子的不是或是把學生的一些問題拋給家長。應(yīng)該是與家長共同想辦法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏得學生對你的好感尊敬，而且也有利于我們今后對學生的教育和管理。在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功!
四、這次家訪讓我明白，細致入微地了解一個學生對教育有多重要，孩子的心靈是稚嫩的，是需要細心呵護與真誠關(guān)注的。無論是家長還是教師，讓我們從繁忙的工作中抬起頭，多留一點時間陪陪孩子，關(guān)注孩子，及時感受孩子的哪怕是一點點進步與成功，千萬不要因為無意的漠然，傷了一顆期盼的心。
教師寒假家訪的心得感悟范文四
在剛剛結(jié)束的寒假里，我有針對性的到我班多名學生家里進行了家訪。這次家訪工作結(jié)束后，我感慨良多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮了家訪的主要作用：
1、了解所訪學生的家庭情況。
進行家訪，使我對所訪學生家庭情況有了盡可能深入的了解。因為家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活。我對學生家庭的具體情況的全面了解，有助于我提高日后教育工作的針對性和實效性。
2、向家長反映學生在校的表現(xiàn)，多報喜，少報憂。
向家長介紹了學校開展的主要教育活動。充分表揚其子女在各項活動中表現(xiàn)，以激勵孩子不斷改進、提高自己。
3、與家長共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學生內(nèi)心發(fā)展中存在的問題及原因，做家長和學生的聯(lián)絡(luò)員，讓學生減輕青春期逆反，多理解父母的良苦用心進而好好學習。
4、加深對學生的了解，向家長提出建議，為其實施家庭教育提供了幫助，還向家長介紹了一些監(jiān)管、激勵孩子的好方法，并共同商量出一些改進問題學生的辦法和假期監(jiān)管措施。
二、通過切實開展工作，家訪成果顯著
1、通過本次家訪，我全面了解了受訪學生及其家庭，并及時幫助家長提高了對其子女假期活動科學安排的意識和質(zhì)量。
所以，我班學生不僅全部安全渡過寒假并進行了豐富的社會實踐鍛煉。如:曲慶輝同學在假期里通過賣金魚就體會到了父母工作的不易。
2、通過家訪，我們與學生家長之間建立起及時溝通的渠道，有效地監(jiān)管了學生們的假期學習。
學生們覺得即使是假期老師也沒有脫離管理，所以能在春節(jié)后及時調(diào)整學習狀態(tài)，使整個假期學習活動安排比較有實效和質(zhì)量。我的家訪讓班里幾個學困生的家長及時了解了自家學生的作業(yè)進度和質(zhì)量方面的不足，并及時進行了督導(dǎo)和監(jiān)管，從而使他們最后按時完成了作業(yè)。
3、通過家訪，廣泛聽取家長對我的教育教學工作和管理工作的意見和建議，并及時反饋，獲得理解和支持。
三、本次家訪工作的得利之處
1、充分利用小組的牽動作用。
我布置在寒假期間，小組長每周末檢查一次組員的假期活動和作業(yè)完成情況，并于周日下午報告給我。這樣就使我的家訪工作大大提高了針對性和實效性，也使全體學生能及時、高質(zhì)量地落實假期的各項要求。
2、挑準時機、及時進行家訪。
今年的春節(jié)較早，學生們會有在春節(jié)后不急于投入到學習狀態(tài)中的普遍想法。為此，我特地安排組長在正月初九檢查一次作業(yè)，并利用結(jié)果對五個學生進行了電話家訪，及時敦促家長監(jiān)管孩子回到學習狀態(tài)中去。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與;家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，以借家校聯(lián)手之力幫助更多的學生養(yǎng)成好的生活、學習習慣，從而讓學生能在初中的美好青春時光里身心健康，全面發(fā)展!
教師寒假家訪的心得感悟范文五
通過這次家訪，我認識到，當前教育確實很難全面開展，家訪是必不可少的教育形式。我分析一下幾方面原因：
1、缺少良好的家庭教育
在走訪的家庭中，我發(fā)現(xiàn)家庭教育的力量普遍薄弱，很多留守兒童都是由爺爺、奶奶或者是外公、外婆代為管教，使得他們的心理懶散、行為放縱、學習成績差、不服管教。這些孩子缺少父母的關(guān)懷，缺少必要家庭教育，讓學校教育工作的展開是難上加難。有些家長愛子心切，以至于溺愛和放縱，讓孩子養(yǎng)成了驕縱的心理，他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出了愛挑吃、愛挑穿，愛攀比，愛耍脾氣等不良行為習慣，這給學校教育帶來諸多的不便;有些家長望子成龍，只看重自己子女的學業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、行為習慣、心理輔導(dǎo)的教育;有些家長對素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，認為分數(shù)決定一切;有些家長只顧掙錢而忽視孩子的教育問題，把自己辛辛苦苦掙的錢拿來給自己的孩子揮霍，讓自己的孩子養(yǎng)成了不良金錢觀和用錢觀;有些家長甚至認為自己的孩子送給了學校自己就萬事大吉。種種情況使得學校教育工作開展很不順利，缺乏家長的理解和支持，甚至有些家長認為孩子送到了學校自己就沒有什么責任了，出了問題就去找學校，把一切責任都推給了學校，嚴重忽視了家庭教育的重要性。
2、上學到底有沒有用
通過家訪，我了解到有些家長之所以會對孩子的學業(yè)漠不關(guān)心，并不是家庭經(jīng)濟問題，而是他們認為，上學沒什么用，還不如提前干活掙錢。有些家長認為，大學生畢業(yè)后工作不好找，找到工作的工資還不如打工的賺的多，
通過家訪我深刻體會到：首先，無論怎樣的一個孩子，他的成長都離不開“愛”，這種愛既要來自家庭，也要來自于教師。其次，作為社會應(yīng)該大力宣傳教育的力量，讓社會深刻認識到教育的重要性，更讓每一個人知道上學是有用的。作為上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，讓每一個人知道知識的的確確能夠帶來財富。
忙并快樂著
吳健寧喜歡孩子，于是她成為了一名小學教師。都說班主任是“孩子王”，吳健寧這個“孩子王”一當就是15年，她笑著說，她希望可以一直把這個“孩子王”當?shù)嚼稀Ｔ谶@15年的教學生涯里，她幾乎年年擔任班主任。在他人眼中，班主任的工作十分繁瑣，因為在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學里，很多科目缺乏專業(yè)教師，但是這些課又必須開設(shè)，于是這些課都得由班主任來教授。一個班的班主任往往身兼數(shù)職，不但要處理瑣碎的班級事務(wù)，備課時常常還得跨學科。盡管如此，吳健寧卻依然笑著說自己是忙并快樂著。
在吳健寧眼中，班主任的工作屬于“慢工細活”，需要極大的耐心和愛心。這15年來，吳健寧以自己的真心換孩子們的童心，收獲著點滴幸福，她不但從自己的事業(yè)中獲得了滿足感，還成為了一名幸福的創(chuàng)造者和傳播者。上課時她給學生們編故事，猜謎語，玩字卡，用生動的簡筆畫詮釋課文內(nèi)容；課后，帶領(lǐng)他們玩游戲，唱歌跳舞，開展各種各樣的綜合實踐活動。就連課間10分鐘，吳健寧的周圍也總是圍滿了學生。有的會扯著她的衣角給她講家里發(fā)生的事；有的像變戲法似的從口袋里掏出兩個果子給她，一臉真誠地對她說：“老師，給您！”這一切的一切都讓吳健寧感到快樂和幸福，她無比珍惜與孩子們在一起的時光。
吳健寧曾因去山東學習請了一周的假，學習一結(jié)束她就迫不及待地回到學校，她心里念念不忘的還是她的學生們。回來那天，吳健寧才走進校門，大老遠她就聽到了學生們互相通報“吳老師回來了！”的消息，頓時，全班同學歡呼雀躍，像一群快樂的鳥兒，紛紛走出教室把吳健寧包圍起來。原來她不在學校的日子里，不僅是她對孩子們牽腸掛肚，就連這些小小年紀的學生們也在無時無刻不盼望著吳健寧歸來。吳健寧說，看到當時的情景，她眼角都濕了，她給每個孩子帶了兩顆山東大棗，想讓孩子們嘗嘗山東大棗的味道，可這些孩子卻像珍寶一樣把大棗放進小口袋里舍不得吃。即便時間過去久遠，說到這里，吳健寧的臉上仍然洋溢著幸福和滿足。
她告訴筆者：“作為一名教師，職業(yè)的滿足感很重要。我最大的滿足是來自于我的學生，看到他們健康成長，我就覺得很滿足。”
“有這樣的老師真好”
2001年對于吳健寧來說有些特殊，由于當時北流市邊遠山區(qū)教師嚴重缺編，吳健寧自愿報名到北流鎮(zhèn)一所偏遠的山區(qū)小學支教。當時她接任的是一個四年級的組合班班主任。組合班的孩子紀律散漫，學習成績也不甚理想，他們中的大多數(shù)還都是留守兒童，父母常年在外打工，很多老師都管不住這群孩子。一直在城區(qū)任教的吳健寧從未遇到過這樣復(fù)雜的班級，但是她相信，自己的真心一定可以換來這群孩子的轉(zhuǎn)變。于是她每天早上6點準時從城區(qū)的家里趕往學校，指導(dǎo)監(jiān)督孩子們值日、做操和早讀，有時候碰到刮風下雨的惡劣天氣，吳健寧到了學校便變成了泥人。可她一句怨言都沒有，雷打不動地堅持每天6點出門。
除了教學，吳健寧每天還利用一到兩個小時的時間進行家訪。她想認真了解每一位學生的家庭情況、思想狀況和心理特點，因此她必須深入他們的家庭。家訪中她發(fā)現(xiàn)了問題，有一個全校出名的“麻煩生”，從小父母離異，是奶奶把他拉扯長大。奶奶的過分溺愛助長了他的懶惰，由于家境并不寬裕，貪玩的他甚至染上了偷竊、打架的惡習。碰到這樣的學生是所有老師都頭痛的事，但是吳健寧迎難而上，主動要求把該生留在自己的班級。一開始，吳健寧并不著急給該生講大道理，她先是以朋友的身份接近他，讓他明白，老師只是想和他做朋友，在吳健寧的堅持下，該生的心慢慢軟化了，開始接受吳健寧這位“大朋友”。在與該生接觸的過程中，吳健寧注意挖掘他的優(yōu)點，在家訪中與他的家人溝通時，吳健寧只對家長說他的優(yōu)點，這讓家長對他的態(tài)度大為改觀，該生的自尊心得到了極大的滿足。家訪之后，吳健寧有意識地讓班上的同學在生活上、學習上幫助他，讓他感受班級的溫暖以及同學的關(guān)愛。一次，該生在活動時不小心扭傷了腿，吳健寧抱著他就往醫(yī)院跑，等安頓完一切，才發(fā)現(xiàn)汗水已經(jīng)濕透了衣裳。在吳健寧的引導(dǎo)和感化下，該生慢慢改掉了惡習，不但與同學友好相處，還把更多的心思放在學習上。
在吳健寧的帶領(lǐng)下，這個組合班的精神面貌有了質(zhì)的改變，成績也隨之提高。曾經(jīng)是全校聞名的“紀律學習雙差班”一躍成為學校“文明示范班級”，不僅老師稱奇，家長也夸：“有這樣的老師真好！”
親其師，信其道
2004年，隨著信息化教學的推進，為了使教學跟上時代的步伐，北流鎮(zhèn)陵城小學應(yīng)家長的要求成立了北流市所有小學中的第一個多媒體教學班。一直在教學科研中頗有建樹的吳健寧被委以重任，擔任了這個多媒體教學班的班主任。這個班在當時引起很多老師和家長的關(guān)注，不少人對這種教學方法持懷疑的態(tài)度，而有些人則期望過高。吳健寧從未參加過信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，再加上當時陵城小學多媒體教學班的教學設(shè)備還不夠完善，她面臨著前所未有的壓力。為了不讓大家失望，吳健寧利用課余時間一邊學習多媒體教學經(jīng)驗，一邊總結(jié)自己在教學上的得失。沒有教學課件，她就利用休息時間自學，最初的兩個學期，她犧牲了所有的休息時間，一心撲在學習上。在她的帶領(lǐng)下，學校老師先后開展了課題《信息技術(shù)與語文課程整合》《新課程理念下小學硬筆書法教學的策略研究》等研究。她的付出終于有了回報，經(jīng)過時間的考驗，這個多媒體班最終以優(yōu)秀的成績贏得全體家長們的贊譽。
吳健寧一直保持著學習的勁頭，正是由于她對學習的滿腔熱情，使得她總能以一種新視角、新觀點反思自己的工作。她從陶行知提出要把學生培養(yǎng)成為“學習之主人，生活之主人，創(chuàng)造之主人”的觀點中得到啟發(fā)，在自己的班級管理上進行了突破，由“保姆式管理”向“自主管理”轉(zhuǎn)變。吳健寧大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部換選、班規(guī)制訂等，充分調(diào)動學生的積極性，分工授權(quán)，吸納他們的建議，引導(dǎo)管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。這一做法收到了良好的成效，學生們可以自己主持每周一次的班級主題活動，還能夠自行組織以“公民道德”為主題的演講比賽，甚至還在校外開展了小品、快板、歌曲等形式的宣傳活動。如果制訂的目標有偏差，吳健寧則會及時給予糾正。學生們遇到困難，師生就一起想辦法解決，使活動進行得更順利。
吳健寧認為，班級應(yīng)建立平等和諧的新型民主師生關(guān)系，充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生在學校不僅掌握科學知識，還能樹立快樂的人生觀和正確的價值觀。
古人云：“有工夫讀書謂之福，有力量濟人謂之福，有學問著述謂之福。”不斷地學習，并結(jié)合實踐開展教學科研工作讓吳健寧在生活和工作中不斷有新發(fā)現(xiàn)、新追求。在她看來，作為一名教師，學識要更精深，知識要更廣博，能力要更強，情感要更豐富，唯有如此才能讓學生覺得教師可信、可靠、可敬、可親，才能真正達到“親其師信其道”的教育境界。
勇于創(chuàng)新的教師最幸福
雖然吳健寧是本校信息教學的倡導(dǎo)者，但是在教學中她發(fā)現(xiàn)，隨著電腦的普及，學校、家庭、學生都開始忽視漢字的書寫，有的甚至提筆忘字，學生近視、體形改變等一系列問題變得越來越突出。這一思考最終促成了她從2008年起開始著手研究小學硬筆書法教學的策略。吳健寧向來善于從宏觀的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這一次她決定借助新課程改革的契機推進小學硬筆書法教學。在研究的過程中，吳健寧發(fā)現(xiàn)，書法教育在學生的育德、啟智、健體和審美培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。
吳健寧認為，育德是書法教育的核心，要把愛國情感的培育融入書法課程體系，要把對品德情操的領(lǐng)悟融入書法課程體系，要把良好行為習慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系；書法教育通過臨摹、創(chuàng)作等實際活動，對學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可低估的作用；在教學過程中，可以利用現(xiàn)代化教學手段，進行古典音樂與硬筆書法藝術(shù)相結(jié)合的審美化教學，使學生感受藝術(shù)的魅力……這些理念都是吳健寧《新課程理念下小學硬筆書法教學的策略研究》的精華，她的這篇研究成果還獲得了自治區(qū)、玉林市兩級教育科研的獎勵，這是對她創(chuàng)新教學的肯定。
吳健寧說，在信息化的社會里，信息技術(shù)對教育來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。它給每一個教育工作者提供了很大的創(chuàng)新空間。“如果以這樣的角度看待自己的職業(yè)，以充滿激情的創(chuàng)新心態(tài)工作，我想這樣的老師肯定是最幸福的，因為每天他都能發(fā)現(xiàn)許多教學的新問題、新思維、新方法。教育讓每一天都充滿了新鮮感及創(chuàng)造力。”
