時間：2023-04-14 08:18:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學體育教學的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中學體育；互動式教學；意義
中學體育教學作為體育教學中的重要組成部分，不僅可以向中學生傳達體育精神和體育文化，改變中學生的健身方式，引領中學生樹立“終身體育”的理念，同時還能夠促進中學生的個性發展，影響中學生價值觀的塑造。在中學體育教學中，教師應當秉承“快樂體育”、“陽光體育”的教學理念，積極挖掘體育教學同個性、人格培養的內在關聯，引領著體育教學從單純的動作技能教授，到促進人的身心向著健全、和諧的方向發展。本文探討了中學體育互動教學模式的應用及其意義，旨在尋求一種充滿活力且行之有效的體育教學方式。
一、中學體育教學的特點
中學體育教學同其他學科教學具有某些共性，但同時也存在自身的學科獨特性。雖然目前社會各界對中學體育教學的性質莫衷一是，但整體而言，中學體育教學具有以下幾個特點：
1.教學過程實踐性
中學體育教學過程是通過師生身體直接參與練習而實現的。在體育教學過程中，教師和學生，特別是學生通過身體直接參與，以身體活動為主。顯然，中學體育教學內容和諸多中學體育運動項目都十分重視活動和練習，因而在中學體育教學過程中，主要通過學生參與各類身體練習去獲得體育運動的技能，并在練習過程中領悟體育精神和體育文化，掌握體育知識。由此可見，中學體育教學過程具有極強的實踐性。
2.教學目標多向性
中學體育教學的目標能夠同時指向多個不同的方向，即多向性，如增加學生體力，增強學生體質，提高學生運動技能，提高學生體育運動知識，加強學生心理素質等等，也就是讓學生在身體、運動技能、運動認知、社會心理、情感等不同的方向全面進步、和諧發展。這一特點同文化課存在明顯的差異，文化課的目標是增加學生知識儲備量，并在傳授知識的過程中開拓學生的智力和能力，其目標較為單一。
3.形式多樣、管理復雜
中學體育教學的實施主要依托戶外環境，通過身體活動直接參與，參加人數較多，練習內容多樣，為師生間的互動創造了便利的條件，大大增加了師生互動的機會，但是，這種戶外教學方式在很大程度上增加了教學組織形式的多樣性和管理的復雜性。一個教師面對數十個甚至數百個學生，要想維持良好的課堂秩序，完成教學目標，就要加強組織和管理。這也彰顯出中學體育教學中師生間的互動性和人際關系的特殊性。顯然，這種形式多樣、管理復雜的教學特點，同其他學科教學存在顯著的差異。
二、中學體育教學中互動的深度分析
1.中學體育教學中互動的涵義
“互動”最原始的意義是“互相作用，互相影響”，在自然科學中，物理學最先解釋了互動的概念，用來闡釋物體或系統間的作用，說明能量守恒定律。筆者在全面理解其意義的基礎上，結合中學體育教學特點，將中學體育教學中的互動理解為：教師和學生在中學體育教學的具體情境中，以特定的符號系統為中介，為向學生傳授中學體育知識、交換意見以及溝通情感而發生的直接的相互作用、相互影響的一種活動。
2.中學體育教學中互動的具體意義
中學體育教學主要包含以下幾個方面的意義：
第一，以教師和學生為主體。這也是確保中學體育教學得以正常開展，教學質量得以保證的基礎。
第二，以中學體育知識中的信息、態度、意見、情感為互動內容。唯有通過這些內容，才能促使師生在行為上和心理上發生變化，加深師生間的了解、作用，以形成共同的認知和觀點，進而實現師生間的人際溝通，最終完成中學體育教學中教與學的認知活動、情意活動的協調，保證中學體育教學目標和任務得以實現。
第三，中學體育教學互動必須借助一些特定的 符號系統才能得以實現，如體育知識、運動技術概念或術語、姿勢、動作等等，通過這些中介運動語言和非語言（包括形體語言和動作等）兩種形式實現。第四，中學體育教學互動必須在特定的情境中實現，一旦離開了特定的互動情境，那么中學體育教學互動的特殊性將淪為空談。
三、在中學體育教學中實行互動式教學的意義
1.提高教學質量
同其他學科教學方式不同，中學體育互動教學強調師生間的溝通，通過身體活動直接參與練習，教學過程靈活、多樣，教學氛圍輕松、愉悅，學生往往將體育課視為緩解壓力、放松心情的學科，往往能寓教于樂。學生具有學習的熱情，教學質量自然事半功倍。
2.培養合作和競爭意識
競爭和合作是現代社會的普遍現象，是否善于與人合作、能否協調人際關系等都成為決定成功與否的關鍵。體育運動的主要魅力體現在競爭性上，學校中的體育教學和運動的競爭性重視的是具有教育意義的競爭，即為合作性競爭，是有利于促進學生個性發展的競爭。體育教學是培養學生合作和競爭意識的重要途徑之一。中學體育互動教學過程中，師生間要不斷互動，進行溝通、交流、作用，通過運動中行為的協調關系，讓學生意識到合作和競爭的意義。例如，在一場接力賽中，如果同伴間不能默契合作，沒有力爭第一的決心，要想成為冠軍幾乎是不可能的。這種在體育教學活動中形成的合作、競爭的意識必然會滲透到學生今后的學習和生活中去。
3.培養人際交往能力
中學體育互動教學強調師生間的溝通、交流，同時，有很多學生共同參與戶外練習，在戶外練習的過程中，師生間、學生間具有較多的交流和溝通的機會，久而久之，學生的人際交往能力自然得到提高。
總之，在中學體育教學中，教師應當秉承互動式教學的理念，全面提升學生的合作和競爭意識，培養學生的人際交往能力，進而達到提升學生綜合素質的目的。
【參考文獻】
[1]丁建軍.論體育教學中的師生互動[J].科技信息（科學教研），2008（25）
關鍵詞 快樂體育 體育教學 淮安市重點中學 調查分析
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
“幸福體育”，不僅是為滿足人的本質需求而創造的體育運動正價值，也是人們追求的自信快樂生活方式，幸福體育具有普世性與普遍性、公共性與公開性、休閑性與愉悅性、獨立性與多位性特點；在此之前“快樂體育”是隨著素質教育的要求而提出的新的教學理念，是指在教學過程中充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑地學習，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得成功的一種教育思想。在淮安市重點中學實施快樂體育的意義重大，不但學生在體育教學過程中的主體地位與和諧的師生關系得到體現，還可以與科學的指導理念相結合，培養身心兼備的人才。
1 研究對象
開明中學、外國語中學、盱眙中學、漣水縣鄭梁梅中學、車橋中學、金湖中學、漣水中學、啟明中學等8所中學600名學生 ，30名體育老師，20名校領導。
2 結果與分析
2.1淮安市重點中學快樂體育教學內容、方法情況調查
2.1.1淮安市重點中學快樂體育教學內容情況調查
淮安市重點中學體育課的教學內容新穎情況只達到23.6%，還有待進一步努力和加強，因為教學內容的新穎度可以直接影響到學生的學習興趣；而體育教學內容的編排合理性較好，能夠遵循學生的身心發展特點進行教學，但要繼續保持和不斷帶動更多農村重點中學的教學；在促進身心健康方面，65.7%的學生認為能達到愉悅身心的效果。
2.1.2淮安市重點中學快樂體育教學方法使用情況調查
淮安市重點中學只有46.7%的學校體育課采用的是多樣化的教學方法，而超過一半的體育課采用了單一的教學方法，而快樂體育教學中要求教師要運用形式多樣的教學方法充分調動學生的積極性，激起他們學習的興趣和愿望。
2.2淮安市重點中學快樂體育教學中學生練習方式編排情況調查
在練習方式方面，學生喜歡游戲類的練習方式，但是在運用過程中，需要注意游戲要有針對性，特別是與他們生理心理特點相符的益智型游戲。
2.3淮安市重點中學快樂體育模式下的師生關系調查
君臣式的師生關系普遍，不利于學生學習興趣的激發和教學目標的實現，只會增加學生對教師的畏懼感，減少了教師與學生之間的交流，不利于教師威信的樹立，這與快樂體育教學中朋友式師生關系不符。
2.4淮安市重點中學領導對快樂體育教學的重視程度調查
領導對快樂體育教學的重視度較高，認識到快樂體育教學的重要性，這樣的舉措不僅給學校師生以極大的鼓勵和支持 ，大大調動了老師教的激情和學生學的熱情，有利于教學質量的提高和教學目標的實現，并且給非重點中學樹立了良好的榜樣，應繼續保持。
2.5淮安市重點中學快樂體育教學中場地器材配置情況調查
器材配置基本符合快樂體育教學的要求，器材供應情況還有待進一步提高，盡量使器材和其它設備的供應能夠滿足快樂體育教學的需求，為快樂體育的實施提供充足的物質基礎，另外，課外活動時，如果學生有需求應盡量提供，這樣才能使學生能夠有運動的積極性和滿足感。
3 結論與建議
3.1結論
（1）淮安市重點中學快樂體育教學內容、方法缺乏新穎度和吸引力，未達到快樂體育所要求的教學內容要充分調動學生自主學習的積極性。
（2）淮安市重點中學快樂體育教學中練習方式基本上從快樂學習出發，而且能遵循學生的身心發展規律，充分體現了快樂體育教學的要求。
（3）淮安市重點中學快樂體育教學師生關系趨于專制型，必然影響快樂體育教學效果的實現。
（4）淮安市重點中學領導對快樂體育教學的重視程度較高，器械配置基本符合快樂體育的要求，應繼續保持。
3.2建議
（1）淮安市重點中學快樂體育教學內容應盡量采用豐富多彩的表現形式，使教學內容充滿吸引力。
（2）淮安市重點中學快樂體育教學方法要多采用不同的、多樣的、可以調動學生興趣的，讓學生感到快樂，在樂中學。
（3）淮安市重點中學快樂體育教學中的師生關系應加強改善，努力做到師生之間的朋友式關系，不斷加強師生的交流和合作；另外，做的好的方面要繼續努力。
參考文獻
[1] 布特，王庚勇.幸福體育的哲學考量[J].北京體育大學學報，2014（3）.
中學體育教師應具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力。教師要不斷探索新的教學方法,提高自身的綜合技能,掌握科學化的教學手段,引導學生高素質全面發展,提高中學體育的教學質量。
1、學生的積極性得不到充分的調動
很多學生由于身體素質不好對體育課產生了嚴重的抵觸情緒,久而久之對參加體育鍛煉的態度越來越冷漠。因此在中學體育的教學過程中,應當充分發揮主觀能動性來調動學生體育鍛煉的積極性,必須使學生充分認識到中學體育教學不僅僅有助于自身的身體健康和全面發展,更有助于提高體育技能,為健康的身體和成功的事業打下基礎。在中學體育教學過程中,應當運用多種有趣的方法增強學生參加體育學習的積極性,使體育鍛煉成為一種自覺行動。
2、中學體育教學的改革方法
革新教學態度,轉變傳統體育教學模式。中學體育教學的目的是提高學生的身體素質,促進學生的全面發展,適應社會發展的需要。因此,學校在教學思想中要突出體育教學的重要性,認識到體育教學是中學生素質教育的中心環節,只有培養學生熱愛體育、積極參與體育活動的觀念,才能夠從本質上全面提高教學質量,才能更好的體現出素質教育的精髓。因此,學校必須及時轉變教學態度,調整教學方針,拋棄傳統的體育教學模式,創造新型體育課堂,適應現代化教學的需求。提高教師整體素質,促進學生全面發展。在中學體育教學中,體育教師是教學工作的指導者和管理者,在體育教學中起著主導作用。因此,體育教師要具備強烈的事業心和責任感,認真學習體育教學的各項專業技能,不斷提高自身修養,主動引導學生進行體育鍛煉,普及體育知識,在體育鍛煉過程中關注學生的身心健康,為學生全面發展貢獻自己的一份力量。創建新型教學方法,在快樂游戲中得到鍛煉。中學生正處于身心快速發展的階段,思想還沒有完全成熟,大多活潑愛玩,因此在中學體育教學中要充分結合學生的這一特點,選擇一些趣味性強的項目,適應學生的興趣愛好,有助于調動中學生的積極性和參與體育鍛煉的能力。在中學體育教學的過程中,可以創造性的采取快樂游戲的方式引導學生的體育鍛煉,既能增強體質,又能在游戲中體會到合作和競爭,有助于培養學生的創造性,促進學生的全面發展。在游戲中上體育課,能讓學生在自主學習的同時體驗到體育運動內在的樂趣,從而為養成良好的鍛煉習慣打下堅實的基礎,也有助于中學體育教學質量的提高。
3、結束語
綜上所述,當前中學體育教學的現狀急需改變。在中學體育的教學過程中,教師應注重學生的個體差異,因材施教,把學生作為教學的主體,創造性的設計多種游戲環節調動學生的積極性,加強學校體育設施建設,注重教師自身素質和技能的培養,結合實際情況開展具有自己學校特點的體育教學,增強學生體質,促進學生的身心健康和全面發展。
在傳統中學體育教學中,教學內容比較單一,師生間的互動較少,并且理論性知識較多而學生實踐較少"目前,中學體育教學中的問題大體有以下幾點:
1.1內容單一,缺乏創新"我國許多中學的體育教學內容單一,學生參加體育教學的積極性較低"在體育教學中,大多以技能教學為主,一般有籃球!足球!田徑等競技項目"由此學生缺乏學習興趣,課程設置大都相同,缺乏個性化的設置"
1.2過分追求升學率,忽視體育教學"目前我國許多中學的教學活動雖然逐漸向素質教育接軌,但仍有許多學校一味追求升學率,忽視體育教學,或多或少地縮減體育教學課時,更有甚者將體育教學的課時挪用其他教學任務上,剝奪學生體育鍛煉的時間,長時間地忽略體育教學的重要性,這些都影響了體育教學的效果,影響了學生的全面發展"
1.3體育器材缺乏,資金投入不夠"許多中學由于缺乏一定的資金,導致中學體育教學場地和體育教學器材不足,嚴重影響中學體育教學效果"許多中學對體育教學的資金投入和器材購買遠遠不能滿足中學體育教學的要求,導致中學體育教學任務無法完成"同時,沒有像樣的體育場地和體育器材設備,學生也就缺乏學習體育的興趣"
1.4學生體育意識的缺乏"在中學體育教學中,學生的體育意識缺乏也是中學體育教學中常有的問題"體育認識!體育情感和體育意志是體育意識的三項基本內容"下面對中學生在體育學習中體育意識出現的問題進行簡析:¹體育認識不足"許多中學生對體育的認識比較簡單.體育知識掌握得較少.在體育學習中沒有意識到體育鍛煉的價值和體育鍛煉的重要性,缺乏有效的體育鍛煉計劃,沒有制定適合學生的體育鍛煉方式"º對體育的情感投入較少"在中學體育教學中,只有很少的學生能積極參與體育課堂教學,大部分學生對體育情感投入不夠,沒有端正自己的學習態度,對體育知識的掌握程度和本身的體育鍛煉情況認識不足,不會積極主動地投入體育課堂的教學中"»體育意志比較薄弱"擁有堅強的意志是克服困難!實現夢想的重要前提"現在許多學生缺乏堅強意志,對于中學體育學習和鍛煉中遇到的困難,缺乏解決勇氣和信心,體育意志t匕較薄弱"學生體育意識缺乏原因在于以下幾方面:一是體育教師在體育教學中過分重視對學生體質的鍛煉,而忽視體育知識的傳授"二是受傳統教育的影響,學生只注重考試,參與體育實踐活動的機會較少"三是學校和家長只關注學生的學習成績,而忽略加強學生的身體素質教育"
2.解決問題的措施
中學體育教師應根據中學體育教學的特點,按照中學體育教學的實際情況,把握中學生的心理特征,建立一個新的中學體育教學模式,解決中學體育教學中常見的問題,促進中學體育事業長足發展"
2.1增加中學體育教學內容,加強體育設施建設"體育教學的內容單一往往會使學生缺乏體育興趣"因此,在中學體育教學中,教師應該豐富體育教學內容,實施多種方式的體育教學,提高體育教學的科學性"還有許多中學的體育設施建設不完善,教學場地和體育器材都不符合要求,對于此種情況,學校領導應加強對體育教學的重視,投入相應的資金改善體育教學環境,增加體育教學內容,讓學生得到更好的體育鍛煉"
2.2注重培養中學生的體育意識"
學生擁有良好的體育意識,才可以更好地進行體育學習"因此,中學體育教師在體育課程中,應注意對學生體育意識的培養,讓學生全面發展"
2.3提高體育教師的綜合素質"
老師的教學素養對學生有著重要影響"一個擁有良好專業素質和教學技能的體育老師對提高中學體育教學質量有極其重要的意義"所以,應加強中學體育教師隊伍建設,提高體育教師的綜合素質"
3.結語
關鍵詞：中學體育 教學互動 寓教于樂
1、中學體育教學的特點
它是實現中學體育教學目的和任務的基本途徑之一。中學體育教學除具有與其他學科教學的共性外，還具有其自身的學科獨特性。雖然目前各界對中學體育教學性質的認識不盡相同，但總的來說，中學體育教學的特點主要表現在以下幾點：
1.1 教學目標的多向性
中學體育教學的目標可以同時指向多個不同的方向，比如提高中學體育運動知識，增加學生的體質體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進一步加強心理素質等等，也即讓學生在身體、運動認知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進步、和諧發展。這一點與文化課有所區別，文化課的主要目標是向學生傳授某學科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養和發展學生的智力和能力，其目標比較單一、簡單。
1.2 教學過程的實踐性
在中學體育教學過程中，教師和學生尤其是學生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟中學體育教學的內容和大量的中學體育運動項目都強調以活動為主，所以在中學體育的教學過程中，其主要是通過學生參與各種各樣的身體練習去學習體育運動的技術技能。由此可見，中學體育教學是學生直接參與的體力實踐活動。
1.3 組織形式的多樣化和復雜性
中學體育教學的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環境中，通過身體活動參加，練習內容形式多樣，參加人數較多，為師生之間的互動創造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機會。也正是基于此，它無形之中增加了中學體育教學組織形式的多樣性和組織管理的復雜性，也顯現出中學體育教學中教師與學生之間的互動作用和人際關系的特殊性。這一點與一般學科課堂教學中的互動截然不同。
2、中學體育教學中互動的深層次分析
“互動”一詞的概念在哲學、心理學、社會學、教育學等不同學科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎上，我們結合中學體育教學的特點，把中學體育教學中的互動理解如下：中學體育教學中的互動指的是師生在中學體育教學的具體情境中，以特定的符號系統為中介，為傳遞中學體育知識信息、溝通情感及交換意見而發生的直接的相互影響、相互作用的一種活動。
作為一種教育性的互動，中學體育教學中的互動是社會互動中的一種特殊類型，同時它也是一種特殊的人際溝通，即指在學校這一社會組織中，它是師生在中學體育教學的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動。具體說來，它包含以下幾方面的意思：
2.1 中學體育教學中互動的主體是教師和學生。由于互動的本質屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現各種信息的交流與行為上的互動；
2.2 中學體育教學中的互動是特定的，它必須在中學體育教學活動情境中去實現人際互動。離開了它的特定互動情境，中學體育教學中師生互動的特殊性等于空談；
2.3 實現中學體育教學中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統，比如運動技術概念或術語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現的；
2.4 中學體育知識(包括技術技能等)中的信息、情感、態度、意見等是中學體育教學中師生互動的內容。只有通過這些內容，才能讓師生在心理上和行為上發生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認識，進而達到師生間的人際溝通，最終實現中學體育教學過程中教與學的認知活動、情意活動的協調，中學體育教學目標和任務的完成才有所保證，實現促進學生身心健康發展的目的。
3、中學體育互動教學的意義
當前，隨著社會的發展和進步，對社會的成員的要求也事實逐步提高。作為社會中的一分子，必須以更積極的姿態主動地去參與社會的各類活動，為迎接各種挑戰，解決面對的方方面面的問題，這就要求我們要進行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現代社會的普遍行為與現象。能否于與他人合作，善不善于協調人際關系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運動的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學
校內體育教學和運動的競爭性強調的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進學生個性發展的競爭，也是有益于合作的社會意義上的競爭。這就需要通過某種實踐活動，借助人與人互動的形式，通過共同完成任務和對不同結果的經歷體驗，以及共同分享勝利成果和共同承擔責任的關系去進行有目的地培養，改變這種劣勢。體育教學正是培養學生合作和競爭意識的有效途徑之一。在體育教學實踐中，師生之間有著頻繁的互動，這種人與人的互動在體育活動中好像人類社會生活的一個縮影，它通過運動中彼此行為的協同一致、協調關系，讓學生認識遵守社會行為規范的重要意義。比如一場球賽、一次接力賽、一組游戲，若同伴間沒有彼此的合作，沒有力爭第一競爭，取得勝利幾乎是不可能的。這種在體育教學活動中形成的合作、競爭的意識和行為，無疑將會滲透到學生的以后的學習和生活之中去。
因此，我們說合作能力和競爭能力一方面是體育教學活動參與者必需要具備的基本素質，另一方面也是通過體育教學活動需要培養和發展的能力。所以，在體育教學中，我們要緊密結合教學內容去培養學生的合作以及競爭意識和能力。比如，在通過小足球等集體性項目比賽，怎么樣圍繞實現小集體的勝利使學生清楚地認識到：要取得一場比賽的勝利，除了個人體能、技術技能水平的努力發揮，還主要得通過同伴間的相互協同配合才能實現。假如同伴不小心出現失誤，也一定要相互諒解，鼓勵和支持對方，而不是相互埋怨、指責。如此一來，在教師的正確引導下，學生之間的人際關系就會朝著健康有序的方向發展。反之，同學問如果不互動或互動活動較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動往往會出現缺乏凝聚力和戰斗力的結果，集體任務很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動的調節功能有兩方面的表現，一是集體成員彼此之間的情感協調，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動的協調，使其相互理解產并達成一致。從某種意義上講，人際互動過程實際上是個體借助于互動來認識或證實自己能力，并把它表現出來過程。也此同時，它也是我們通過人際互動去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，中學體育教學活動的意義可謂深遠。
參考文獻
[1]潘玉進建構主義理論及其在教育上的啟示，東北師大學報2000
[2]郭華，教學認識的社會性研究(北京師范大學博士學位論文)1999
1.體育教學觀念滯后，影響體育教學的發展
體育教學觀念仍然跟不上時代的發展和社會的進步。尤其是在農村的職業中學，體育教學的現狀更是不容樂觀。農村職業中學的體育教師的素質較城市無法比擬，教師只是周而復始地在自己限定的條條框框內為了完成體育教學任務而教學，根本不在乎外界的變化和改革，以至于造成長期的體育教學觀念滯后，影響了體育教學的發展。
2.學校重視程度不夠，影響體育教學的發展
現階段，家長、學校、社會一直認為，學習文化知識是學生的重中之重，理應成為學生的主攻方向，這一觀點在職業中學中也與日俱增。在這一認識的影響下，學校把大量的人力、物力投入到了文化知識的學習中，聘請名師教學，花費巨資打造教學樓、實驗室等，唯獨把與體育教學有關的一切丟在一邊。體育教學設施幾十年不變，體育課成為學生、教師的調劑。更有甚者，將體育課改為文化課。如此現狀怎么能促進體育教學的發展呢？如何能促進學生德、智、體、美各方面能力的綜合發展呢？
二、提高職業中學體育教學效率的措施
1.轉變傳統觀念，實現多元發展
在這樣一個多元化發展的時代，唯“知識論”早已被時代所擯棄，學習知識并非是唯一的成功路。當今，體育明星越來越受到學生的追捧，教師可以以此為契機，轉變自己傳統的教學觀念，突破傳統觀念的束縛，因材施教，引導學生走上正確的體育發展之路，實現學生的多元化發展。
2.學校要重視體育發展，強化設施建設
職業中學較普通中學有自己的特點，學校要準確定位自己的建校目的，要揚自己的長處，而不是與普通中學比升學率。因此，職業中學要充分利用好自己的“職業”特點，以此來保障學生的德、智、體、美綜合，全面發展。隨著社會的發展，真正的人才，除了要有過硬的職業素質之外，健康的體魄和良好的心理素質越來越顯重要。職業中學體育教學的目的就是要提升學生的身心素質，體育教學不能是傳統的單一的漫無目的的課堂運動。為此，學校要重視體育教學的發展，強化體育設施的建設，真正把體育當成一門課程，實現學生的健康成長。
3.確定教學目標，實現健康持續發展
教師對目標的理解把握得越好就越能最大限度地減少教學的隨意性、盲目性和糊涂性。教學中，我對每節課目標的制訂都深思熟慮，從學生實際出發，先考慮大部分學生能否盡可能地完成，再考慮兩頭學生的“開小灶”和“補差”。目標不需要很高，學生只要努力通過一定的練習能達到就行，達到了教師就及時進行表揚和激勵。因此，學生很樂意去練習，有些學生還會和我共同商榷怎么學習。
4.精選教學內容是生成教學的保證
教學內容的選擇要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，老師都喜歡設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。
5.運用靈活的教學方式，是提高體育教學效率的關鍵
教無定法，貴在得法。體育教學有很多種教學方法，但不管采用哪一種教學方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
本文闡述了現階段中學體育教學中存在的主要問題，提出加強中學體育教學的必要性，并針對存在的問題提出相關改進建議，希望能夠為我國中學體育教學效率和質量的提高提供有價值的參考。
【關鍵詞】
中學體育教學；問題；建議
一、前言
體育是中學教學工作中的一門重要課程，能夠對廣大中學生的成長發揮重要作用。科學的體育鍛煉能夠增強學生體質，同時還能達到放松身心，緩解壓力的效果。現階段，我們中學體育教學中仍存在不少問題，我們必須要積極挖掘這些存在的缺陷和不足，采取針對性措施進行改進，進一步提高中學體育教學的有效性。
二、中學體育教育中存在的問題分析
首先，現階段的中學體育教學內容相對比較單一，顯得十分枯燥乏味，相當一部分學生對于體育教學的興趣并不是很濃厚，這就無法促進學生個人興趣的多樣化。針對中學體育教學，在內容設置上一般重視學生的競技技能，因此，田徑、各種球類競技項目成為目前中學體育教學課程的主要部分。教學內容缺乏新意，不利于激發學生的學習熱情。其次，中學體育教學在時間上相對比較固定，大部分中學生的體育鍛煉時間和運動時間均集中在體育教學課堂，這種局限性突出的教學時間很難滿足學生的多樣化需求。最后，現階段的中學體育教學工作未能引起廣大中學學校領導及教師的高度重視，部分學校忽略體育教學，對于體育老師的待遇水平比其他課程的老師要低，打擊教師的工作積極性，導致部分教師工作態度散漫，教學理念落后，未能做到與時俱進。而且，目前的中學體育教學方法相對比較陳舊，對于學生的自主學習能力和創新能力的重視度不足，不利于培養學生解決問題的能力，提高其創新意識。
三、改進中學體育教學的建議
1.更新體育教學觀念，重視學生的主體地位。
我們必須要高度重視中學體育教學，要明白學生才是體育教學課堂的主體，學會圍繞學生開展各項體育教學工作，教師們要將自己正確定位為學習的指導者以及服務者，而不再是傳統教學模式中的主體角色。教師必須要及時更新自己的教學觀念，改變過去以老師為中心的教學模式，進一步明確學生的主體地位，針對學生的體育學習提供指導以及各種優質服務。通過轉變教學觀念，端正教學模式，能夠對學生在課堂中的主體精神進行有效弘揚，引導學生自主進行思考和學習，提高學生的學習熱情和學習積極性，促使其充分發揮自己的主觀能動性，積極挖掘體育學習過程中的問題，并采取有效方法將問題解決，提高教學效果。
2.提倡自主式學習和探究式學習。
隨著新課改的不斷深入，教師必須要在中學體育教學過程中貫徹自主學習和探究性學習的理念，引導學生開展合作性學習，提高體育學習的有效性。自主、合作、探究式的體育教學理念正好是對“以人為本”思想的充分反映，體現了學校視學生為中心的教育觀念，同時也是引導學生建立正確學習觀的重要基礎。教師必須要學會科學應用組織教學法。針對新形勢下的體育教學課程改革，學校必須要高度重視教學方法的選擇，引導學生提高學習的自主性，開展有效的探究性學習，同時培養學生的合作學習精神。自主學習、合作學習以及探究學習這三種學習模式能夠對傳統的填鴨式教學進行有效補充，增強學生在體育課堂中的主動性，而且能夠對學生的課堂主體精神進行有效弘揚，調動學生的學習主動性和積極性，同時，還可以提高學生的創新意識，培養其創新能力，增強其自主學習能力。在開展中學體育教學的過程中，教師必須要綜合分析具體教學目標以及教學內容，根據學生不同的特點制定針對性的教學方案，避免教學的盲目性，提高教學的有效性。
3.開展差異化教學。
過去，中學體育教學采用的是傳統的教學模式，在教學過程中沒有針對學生的個體特點開展具體分析，而是籠統地針對全部學生開展相同的教學工作，導致體育教學缺乏針對性，教學有效性較低，這種忽視學生個體差異的體育教學的方法，十分不利于促進學生的全面、健康發展。學生通常存在身體素質、心理承受能力以及興趣愛好等多個方面的差異，不同學生具備不一樣的運動技能，為了促進學生的全面發展，我們必須要在中學體育教學中實施差異化教學，在進行差異化教學的過程中，需要針對學生每一天的發展進步情況進行具體分析，重視學生的集體觀念教育，培養學生的合作精神。同時，要創造輕松、和諧的體育教學課堂環境，要在中學體育教學過程中充分運用層次教學法。在體育教學課堂上，老師需針對學生的學習表現進行即時評價，并將其看做是重要的研究課題，充分發揮即時評價對中學生學習情況的影響。在教學過程中一定要全面分析學生的興趣愛好、內心想法，重點培養其興趣愛好，激發其學習熱情。
作者：嚴立洋 單位：江蘇省揚州市生態科技新城杭集中學
參考文獻：
[1]段彩霞,吳建平.學校體育學課程教學方法改革的嘗試[J].科學大眾(科學教育),2012,20(02):15-16.
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，體育作為中學的一門必修課程，中學體育教學不僅能夠提高初中生的身體素質，達到鍛煉強身健體的目的，與此同時，還能夠促進初中生德、智、體、美、勞的全面發展。將興趣教學法廣泛應用在初中體育教學中，不僅能夠激發學生學習體育的興趣，同時還能優化體育教學課堂。針對興趣教學法在中學體育教學中應該的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而促進中學生的身心健康。
關鍵詞：
興趣教學法；教學方法；初中體育；應用實例；有效策略
初中體育屬于一門健康學科，而興趣教學法是初中體育教學的重要方法之一，因此學校應在初中體育教學中廣泛應用興趣教學法，這對學生的身體素質和心理素質都有積極的影響。因此興趣教學法不僅能夠完善初中體育教學制度，同時還能優化初中體育課堂教學效果，值得推廣。
一、興趣教學法在中學體育教學中應用的重要意義
興趣教學法顧名思義就是以調動學生興趣為主要手段，同時結合中學生的個性特點以及興趣愛好，因材施教地進行教學。將興趣教學法應用于中學體育教學中的重要意義主要體現在兩個方面：（1）能夠激發學生學習體育的熱情和興趣，為學生營造一個良好的鍛煉環境。例如，教師可以在體育課上將學生分組，進行比賽，以排球為例分為兩隊，積極開展類似的有趣和活動。（2）能夠提高體育教學的質量和水平。興趣教學法能夠對根據學生的興趣和愛好，進行針對性的教學，使學生的各項能夠得到充分的發展。例如，在訓練立定跳遠這一項目的時候，教師可以采取跳躍石頭的游戲，提高體育教學的質量和水平。
二、現階段我國中學體育教學的現狀以及存在的不足
隨著我國教育制度的不斷完善，經過多年的發展，雖然我國中學體育教學已經取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現如下。
1.中學體育教學設計缺乏興趣感
在傳統的體育教學模式的影響下，現在很多中學體育教師在教學的過程中，仍以自身為主體，教學設計缺乏興趣，忽視學生的個性和要求，這會導致中學體育教學出現散漫、放羊的情形。例如，在學習初中足球的過程中，體育教師讓學生自由組合，以小組為單位進行合作和對抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學生的想法，解散后學生大多三五成群地玩耍，并沒有達到教師預先設計的規定，因此學生缺乏主動性和積極性，自主訓練十分簡單，導致學生進行體育運動的興趣低下。
2.中學體育教學的課堂效率較低
很多中學體育教師過于重視室外活動，而忽略了室內文化課的學習，還有些體育教師自身素質較低，會出現隨意停課的情況。初中體育教師對課堂設計不合理、不科學，這會直接導致學生不愿參與其中，喪失興趣，導致課堂教學效率低下。這不僅會不利于教學質量和水平的提高，嚴重者，學生還會產生厭學的情緒。
三、目前興趣教學法在中學體育教學中的實踐應用
中學體育的興趣學習法不但是為了調動學生學習體育的自覺性和興趣，與此同時，也要求學生根據自己的興趣愛好，積極參與到課堂活動和訓練中去，從而達到強身健體的目的。一方面，中學體育教師可以根據課本的實際內容，結合學生的興趣和愛好，讓學生進行實際練習，使學生在輕松、愉快的過程中學習體育技能。例如，在學習籃球的時候，中學體育教師可以性格根據學生自身的要求和性格特點，將全班學生分為若干個籃球小組，然讓后每個學生在小組中都擁有自身的角色，進行合作和對抗，以此激發學生的興趣。又如，在學習廣播體操的時候，中學教師也可以根據每個學生的實際能力，讓學生可以自由組隊，根據自己的興趣與愛好，自己選擇學習不同類型的廣播體操類型。由此可見，興趣教學法不僅能夠提高學生學習體育項目的興趣，與此同時還能夠提高學生的合作意識和集體意識，這種游戲的方法對學生學習體育項目具有積極意義。另一方面，創建情景體育教學方法，由于每個學生的興趣和愛好都具有差異，有些學生喜歡跑步，有些學生喜歡跳躍等，因此教師可以根據學生不同的興趣，創建不同的情景教學方法，增加學生的興趣。例如，在進行跑步教學的過程中，中學體育教師可以先列舉著名飛人博爾特的例子，激發學生的好奇心，讓學生想象自己就是博爾特，創建不同的教學情景，積極引導學生參與到體育教學中去。
綜上所述，興趣教學法在中學體育教學中發揮了十分重要的作用，它不僅是中學體育教學的重要組成內容，也是提高中學體育課堂教學效率的有效途徑之一。將興趣教學法廣泛應用于中學體育教學中，符合現階段我國素質教育的需求，也滿足中學生個性發展的需要。這種教學方法不僅能夠調動學生學習體育的熱情和信心，還能實現學生的個性發展，促進學生德智體美勞的全面發展。總之，將興趣學習法廣泛應用于中學體育教學中，需要學校、體育教師、學生三者的共同努力。
作者：周艷艷 單位：四川省成都列五中學
參考文獻：
通過對中學體育教學現狀的研究，可以發現，目前，影響中學體育教學有效性的主要因素包括教學體制、學生心理因素、教學方式等幾個方面，所以，中學體育教師要針對體育教學的現狀采取相應的措施，提高體育課堂教學效率，促使學生的身心健康發展。
關鍵詞：
體育教學；現狀；策略
一、中學體育教學有效性的影響因素分析
近年來，中學生的體質呈現出了逐年下降的趨勢，這在一定程度上影響了他們的全面發展，我們從教學實踐中可以發現，新課程改革倡導的健康第一的理念和體育教學實踐嚴重脫節，未能形成具有針對性的指導思想，影響了中學體育教學工作的開展，具體來說：影響中學體育教學的有效性的因素包括以下幾種。
（一）教學體制因素
目前我國教學改革工作取得了不小的成就，但是傳統教學觀念仍然根深蒂固，家長、教師和學校受應試教育的影響，不注重學生的全面發展。比如，長春市87中學的體育課程設置的頻率為每周兩節，一節課的是時間為45分鐘，體育課程的課時比較少，在一定程度上妨礙了學生的體育鍛煉，而且很多文化課程強占了體育課程的時間，再加上三分之二的體育課程為理論教學，只有三分之一的時間為課外活動，因此，學生得不到充足的體育鍛煉，會對體育課產生一種厭煩心理。
（二）學生心理影響因素
通常來說，學生對體育課的喜愛程度比其他學科更高，筆者對一汽七中的學生進行調查發現，喜歡體育課的學生占據總數的88.3%，不喜歡體育課的學生只有11.7%，而且，很多學生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動。但是在實際的體育教學中，學生則表現出一種反感，因為教師更偏重于理論，學生進行體育活動的時間比較少，久而久之，打擊了學生學習體育的積極性和熱情。所以，必須要轉變傳統的教學方式，消除學生的厭學情緒，使他們積極參與到體育教學中來。
（三）想象和現實的差距造成的失望
學生在幼年期間做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象形成了他們最初的對于體育課的概念，使得他們往往認為體育課就是“玩”。但現實中的體育課程與學生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學過程枯燥乏味就會使這種落差加大，學生會對體育課感到生疏和失望，從而產生厭學情緒。同時，由于條件現狀和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中普遍存在著教學內容重復的現象，這在一定程度上也影響了學生的學習熱情。
二、中學體育課堂教學的新策略
（一）加強中學生對體育課重要性的認識
體育課作為學校教學的重要組成部分，是促進學生身心健康發展的重要環節，傳統的體育教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態，影響了他們對體育課的興趣。教師應讓學生加強對體育課重要性的認識，理解體育課理論知識，并結合體育實踐，使他們感受到體育鍛煉對身體和心理的好處。
（二）激發學生學習體育的興趣。
興趣是指人們對事物的喜好或關切的情緒，從心理學的角度來看，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。在學生主觀意識上來講，體育課是他們是感興趣的課程，學生即便練習得滿頭大汗也不覺得累，甚至不愿下課，但是也有學生會逐漸感到失望，這樣就會造成學生的學習情緒不高，直接影響體育教學任務的完成，學生的身體也得不到有效鍛煉。興趣對每門課的學習都有至關重要的作用，體育課也不例外，學生對體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對體育課的學習情緒和學習成績。長期以來，學校體育教學的教學方式單一，抑制了學生上體育課的積極性和主動性，學生失去了學習興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過體育游戲激發學生的體育鍛煉興趣。體育游戲內容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對激發學生參加體育活動、掌握動作技能和增進身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動，在課外體育活動中，學生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項目。教師還可以根據學校的實際情況，舉辦不同項目的比賽，增加比賽的次數，為學生提供一個展示自己的平臺，而且豐富的活動項目可以讓學生繼續培養自己的興趣愛好。
（三）改善學校的運動場地、器材設施
完善的體育運動場地、器材和設施對激發中學生的運動興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養學生學習興趣的重要法寶，也是體育課區別于其他課程的特點之一。有的學生對未知的器材充滿興趣，有的學生對已經掌握的體育器材有興趣，想通過進一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對學校現有的運動場地和器材進行改造和深入加工，以建立真正適合學生身心發展規律和體育教學實際的場地。
（四）平衡學生、任課教師和學科主體三者之間的關系
針對體育教學內容改革滯后的問題，首先，教師要注意改變傳統中學體育課程按照運動項目劃分課程內容的方式，結合新課程標準所強調的多維健康觀和中學體育教學的特點，從身體健康、心理健康、運動參與、運動技能和社會適應等五個方面出發，來構建符合中學生身心特點的、相互銜接且逐步遞進的體育課程內容體系；其次，要注意學生、任課教師和學科主體三者之間的平衡性。傳統中學體育教學內容的選擇多是偏向于以任課教師為中心，忽視了學生的主體地位。為了改變教學內容滯后的情況，就要注意平衡學生、任課教師和學科主體三者之間的關系，在組織和選擇教學內容時從學生的角度出發，以確保新課程改革的教學理念在教學內容層面的有效落實。
作者：崔志強 單位：甘肅省隴西縣鞏昌學區
參考文獻：
摘 要 在教育事業蓬勃發展的今天，素質教育日益受到社會的重視。素質教育要求一改傳統的應試教育，努力提高學生的綜合素質。而在這綜合素質提高的背后，體育教學發揮了重要的、不可替代的作用。職業中專作為較為特殊的單位，體育教學更是不可忽視。可是，如今在職業中專內體育教學效果十分不理想。因此，如何改進職業中專體育教學，實現職業中專體育特色教學，成為大家關心的話題。本文將圍繞如何實現職業中專體育特色教育進行探討。
關鍵詞 職業中專 體育特色 教學研究 探討
一、序言
體育教學是一所學校學生的精神風貌的外在體現，是學校教學工作非常重要的組成部分。如果從職業中專的立場上出發，由于本身的特殊性，需不斷創新，探索出新的教學模式，才能不斷地適應學生體育教學工作，從而全面提升學生的身體素質和綜合素質。
二、體育教學的目的和意義
（一）鑄就學生健康的體魄
我們都知道，健康的身體是個人發展的先決條件和基礎。健康的身體就猶如高樓大廈的地基。由此可見，健康的身體對人們的重要。尤其是中學生，他們正處于長身體、長知識的黃金時期。首先要有健康的體魄，是一切學習工作的保證，才能有足夠的精力接受考驗，克服困難。體育教學為中學生提供了了充足的時間和空間，在正確指導下進行鍛煉。
（二）體育精神的培養和傳承
緊張的學習之后，為短暫的身體和心里的放松，中學生們多樂于參加豐富多彩的文體活動。參與體育中他們獲得的這種情感體驗，有利于學生健康心理的培養和發展。可以改變孩子自私、狹隘的思想，懂得集體主義精神，凡事以大局為重，更是讓他們學會了團結，無形中形成了自覺性和強大的紀律性。體育教學可以培養學生堅忍不拔的毅力、頑強拼搏的意志和持之以恒的精神。
（三）堅強意志的鍛煉和養成
體育精神包羅萬象，但是歸納起來就是一種頑強的拼搏精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念。在豐富多彩的體育運動中，盡管其技術手段、比賽方法、勝負形式各不相同，但體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神，最終會凝成一股頑強拼搏、奮發向上的進取精神。
（四）維護學習的興趣
體育的豐富性、競爭性、刺激性不但對學生來說是一種放松，更能夠有效激發學生的興趣，讓他們樂于學習參與其中。體育除了正規的競爭性競技之外，本身帶有一定游戲性，如果在教學過程中適當的采用游戲，那更會錦上添花。游戲法教學既是游戲又是教學內容，學生很樂意學習，維持他們的學習興趣。
三、職業中專生的特點
與普通中學生相比而言，職業中專的學生具有自身的特點。他們接受的是就業前的教育，專業知識技術型強，獨立操作和動手能力要求高。
四、職業中專體育教學的現狀
大多數職業學校的體育教學仍拘泥于“大綱”“計劃”授課，按部就班，枯燥乏味，壓制了學生的學習熱情和興趣，不適應于青春期好動的青少年。此外，大多數職業中專學校對體育課的重視程度嚴重不夠，體育課時間經常被其他科目占據，無法達到體育教學的效果。
五、職業中專體育特色教學的研究和建議
（一）體育特色教學的理念
1.明確的教學目標
明確的教學目標是提高課堂有效性的重要保證，職業中專體育教學應以終身體育為目標，注重體育素養和能力的提高，側重培養學生拼搏進取、團結協作的精神和頑強的意志品質，同時促進學生的自我完善和發展。
2.適宜的教學內容
目前很多中學生來自于城市，從小嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。他們不愿參加有益于身心健康的體育活動，卻迷戀游戲、上網或者其他的娛樂場所。如何抓住學生的心里特征，提高學生的興趣，多參加體育活動？這就要靠教師對體育課的精心策劃。
3.嚴密的教學組織
職業中專生往往缺乏良好的紀律性和組織性，行為比較隨意。因此，必須科學計劃、合理安排教學組織，提高教學組織的嚴密性和邏輯性，來達到“有序”和“高效”，獲得更多的成功感和樂趣。
4.科學的教學方法
單一死板的教學方法會是課堂變得索然無味，枯燥乏味，也會令學生失去學習的興趣，更談不上達到好的教學效果。因此，實施科學的體育教學方法顯得尤為重要。
5.和諧的師生關系
和諧的師生關系是促進課堂教學有效開展的保證，教師作為學生的教練兼朋友，友好相處，促進師生之間的互動，從而達到良好的教學效果。
（二）體育特色教學的措施
1.加強體育教學師資隊伍建設。
加強體育教師隊伍的學習與培訓，轉變教學觀念和方法。學習所開設專業的專業體育知識、教學方法等，以滿足學生的需求。
2.加強對體育教學的重視程度。
目前很多職業中專學校的體育課形同虛設，被其他科目占據，壓根沒起到教育的效果，因此學校、老師應該給于足夠的重視，為學生提供足夠體育教學時間。
3.不斷完善體育教學設施設備。
除具有滿足體育課教學和開展體育活動需要的運動場地和器材外，還需要設有與專業有關的體育設施，進行興趣和拓展體育訓練教學。
4.正確處理好教學內容與專業多樣性的關系
針對職業中專學校專業多樣性的特點，在開展統一的體育基礎教學之余，還應根據專業特點設置相應課時數的專業體育內容，提高學生的專業技能，為學生今后就業面試和就業安排打下良好的基礎。
5.實施趣味性、游戲性教學。
針對學生的青春期好動的特點，在課間穿插游戲教學、組織趣味活動或比賽，來提高學生體育學習的興趣。
六、總結
針對職業中專學生這個特殊群體的特點，改變傳統體育教學的弊端，進行體育特色教學具有重要的意義，它不可以有效激發學生的學習熱情，而且能充分調動學生學習的積極性，為素質教育奠定良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞 體育游戲 高中 體育教學 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在基礎教育改革的大背景下，學校的各個學科都在進行改革，謀求新的發展。體育教學也應該順應時代的發展進行改革，傳統的教學方式、教學內容都應該進行轉變。為了豐富體育教學內容、活躍課堂的教學氛圍、調動學生的學習積極性，可以在教學中更好地進行體育游戲教學，體現快樂體育教學的宗旨。
1 高中體育課教學存在的問題分析
高中生是一個特殊的群體，學生處于青春期，有著高考升學的壓力。學生心理比較脆弱，將更多的精力放在學習上。而體育課是高中課程的重要組成部分，是高中學習階段必不可少的。由于高中體育課以學習廣播體操、球類教學為主，學習內容相對枯燥，很難吸引學生，學生體育學習的興趣較低，對體育教學沒有認同感，高中體育課教學改革勢在必行。
2 體育游戲分析
2.1 體育游戲的特征分析
（1）教育性的特征：體育游戲教學實質上是一種有組織、有計劃、有目的的教育活動過程。（2）競賽性的特征：游戲教學具有激烈的競爭特色，勝負觀念強。（3）娛樂性、趣味性的特征：娛樂性、趣味性是體育游戲的首要特征。（4）大眾性的特征：體育游戲的內容豐富、形式多樣，適合各種教學對象和年齡特征、身體條件等特點。
2.2 體育游戲的分類分析
我們常見的體育游戲分為以下幾類：按游戲進行的形式分類：有接力游戲、追逐游戲等；按身體素質進行分類：有奔跑速度游戲、力量游戲等；按基本活動技能進行分類：有奔跑游戲、跳躍游戲等；按運動項目進行分類：有田徑游戲、體操游戲等；按游戲參加者的年齡分類：有幼兒游戲、青年游戲等。
3 體育游戲教學的作用分析
體育游戲是體育教學內容的一方面，體育游戲在其中起著非常重要的作用，在教學中合理運用可以豐富體育課的內容。體育游戲有著自己獨特的趣味性、競爭性和娛樂性，可以在短時間內集中學生的注意力，引起學生的興趣，將學生吸引到體育課堂上來，并積極主動地參與體育活動，實現體育課教學目標。
3.1 培養學生的注意力
當前體育教學當中，學生對學習內容不感興趣，體育教學課堂氛圍不熱烈。處于青春期的學生對機械的重復動作學習很反感，注意力不集中，精神渙散。在課堂上教師教自己的，學生想自己的，教學效果不理想。在體育教學中如果在傳統教學的基礎上結合體育游戲教學，可以很好地激發起學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，改變課堂的教學氛圍，使學生改變對體育課的態度。
3.2 培養學生的團隊意識
由于現在多數學生都是獨生子女，在家嬌生慣養，自我意識較強，缺少團隊意識，集體主義精神較差。而學校在學生團隊意識方面的教育也相對欠缺。體育教學中加入體育游戲教學可以很好地培養學生的團隊意識。由于體育游戲當中有很多的團隊合作的項目，需要同學間的相互協作才能完成，通過體育游戲的學習，學生之間可以建立起深厚的友誼，培養學生的集體主義精神。
3.3 培養學生的抗壓精神
隨著生活條件提高，學生的生活學習環境越來越好，可相反的學生抗壓能力卻越來越差，學生經不起失敗的打擊。體育游戲可以培養學生抗壓能力，在游戲過程中學生一方面體會到了成功的喜歡，另一方面也體會到了失敗的滋味。使學生明白了勝不嬌、敗不餒的道理，成功是需要多次努力而獲得的，通過體育課的挫折教育培養學生良好的心理承受能力，更好地投入到緊張的學習當中。
4 體育教學中體育游戲的選擇分析
4.1 游戲的選擇要符合高中性的心理與生理特點
高中生學生的年齡在15到19歲之間，這個年齡階段的學生處于心理與心理的一個成長期，學生心理上并不成熟，心理處于不穩定的時期。因此在教學中如何選擇體育游戲就顯得非常重要。游戲的選擇既要滿足男同學的需要，也要考慮到女同學的情況，選擇一些難度較低、趣味性較強的體育游戲，讓學生享受到體育游戲的快樂，改變對體育課的消極態度，更好地投入到體育課學習當中。
4.2 體育游戲的選擇要符合課程需要
在體育教學中進行體育游戲學習，并不是說要脫離教學大綱，任意使用體育游戲。體育游戲的開展要為教學內容服務，更緊密地與教學內容相連接。例如在進行籃球教學的時候可以安排學生進行籃球運球投籃接力的游戲，足球教學可以安排射門接力的游戲，通過游戲的教學很好地為教學內容進行鋪墊，這樣才能保持教學的連續性。
4.3 加強體育游戲的創新
體育游戲要體現時代特征，符合當前高中生的需求。要不斷創編新的游戲，充分考慮到高中生的心理特點，編排一些趣味性和智力性共存的游戲，使得體育游戲更加合理，教學效果更加明顯。通過體育游戲體會體育的快樂，又可以通過游戲開發智力，這樣的游戲很容易被高中生所接受，更好地改善教學效果。
5 小結
體育游戲在體育教學中的作用是重要的，教師要根據高中生的特點，將體育游戲引入到課堂中來。教師要不斷研究教材、研究學生、從教學實際出發不斷創編新的體育游戲，通過體育游戲調動學生的學習積極性，使學生保持良好的學習狀態，并在游戲中掌握技術、發展身體素質。
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體育教學的對象是從七、八歲的小學生到十七、八歲的中學生。教學的目的是通過體育課的學習使他們增強體質，不同程度地了解和掌握一部分體育項目的技術、技能和理論知識，在社會上發揮他們的作用。
那么，高原自然環境影響人體的因素是什么呢？中小學體育課的目的和任務是什么？高原中小學體育教學的特點，實踐課與理論課的關系及高原體育教學的意義何在？這些問題是本文探討的出發點。
一、分析與論證
1.高原自然環境對人體的影響因素。高原氣候的特點是氧氣較稀薄、寒冷、溫差大、氣溫低、風沙大、紫外線輻射高，這些因素對體育教學有很大的影響。但是，高原自然環境又有它有利的一面。在我們整個體育專業和體育課的教學中，耐高寒和耐久力性的項目是使我們的教學得以提高的一個有利的因素。
①氧氣稀薄。在每次課后，特別是在高密度、大運動量的情況下，學生感到疲憊，在上課時，肌肉收縮較緩，心率增強，這些都因氧氣稀薄而造成的。
②寒冷、溫差大。在教學中，造成身著服裝較多，隨著溫度的變化，穿著有增有減，給教學帶來不便，當然不能排除學生本身在學習中的態度和情緒問題。
③溫度低、風沙大。在每節課的教學中，必須注意安排間歇，合理運用，因為每一項活動之后，學生會感到口干、呼吸困難。這樣，間歇的合理運用就顯得非常重要。
④紫外線輻射較強及太陽輻射量高。許多學生在入學前，未經過體育課的專業學習，更談不上身著短袖短褲參加體育鍛煉。夏季，陽光下與室內溫度相差10-15℃，室外陽光直射在課堂上，許多學生暴露在外的肢體，直接受陽光的照射，皮膚爆皮，感到疼痛，身體有不適之感，造成學生上課的不穩定情緒，給教學帶來了不利因素。
根據高原氣候的特點和體育教學原則，教師在教學中，應采取誘導和循序漸進的教學方法。根據高原特有的這些現象，講明高原氣候的特點和體育課的意義，制定不同的教學內容，逐步過渡到使學生適應活動的體育鍛煉，達到我們高原進行體育教學和鍛煉身體的目的。
2.中學體育課的高原教學。高原自然教學影響人體的因素，無論在哪個年齡段的體育教學中，一般都存在，只是課程本身的性質有所區別，其目的也有所不同。下面來比較一下中學體育課的高原教學與小學體育課的高原教學。
小學體育課的目的，是要增強學生的體質，使他們適應學校教育的要求。小學體育是打好基礎的階段，重點在普及方面，全面鍛煉他們的身體，基本上了解一些體育常識并掌握一些技術、技能并在原有基礎上有所提高，為走上上一級學校做準備。
中學體育課的目的，使他們適應學校體育的要求，中學生本身具有一定的體育運動基礎，因經過小學階段的學習，在體育課上要求應該更高，目的性質明確。可是，在高原進行教學和學習又不同于平原地區，肌肉收縮速度和缺氧是提高技術水平和身體素質的一大阻力。教學中，教師根據高原環境的特點，合理運用教學程序、運動量。學生應該根據自身的特點在課堂和課外進行訓練和學習，達到耐高寒、適應低溫、風沙大、日照時間長、溫差大和紫外線輻射兩高的能力，提高教學質量和身體素質。
根據高原特有的氣候特點，將教學原則分為以下三個階段：
開始準備階段。在教學的同時學生對體育教學應有一個初步認識，理解體育課的目的和任務，逐步提高教學的難度和身體適應能力，克服氧氣稀薄、寒冷、溫差大、溫度低、風沙大、紫外線強的自然不利因素，增強學生的意志品質，使學生正確對待體育教學。
學習掌握階段。逐步加深技術難度和增大運動量，在高原的體育教學中是一個難點。但是在這個階段開始時，呼吸難度雖已加大，身體適應性隨之而來，長期上體育課對于耐寒能力機體亦有提高，對紫外線的強烈照射已逐步適應，雖說技術難度加大、運動量增加，但身體隨之也增強了適應能力。
提高再認識階段。隨著技術、身體素質的不斷提高，學生從感性認識上升到理性認識，此時可挑選出成績優異者做骨干，推動體育教學向更好、更深層次發展。
3.實踐課與理論課的關系。實踐課是主干，理論課是分支。在進行實踐課的基礎上，進行理論教學。實踐課以切身體會為主，而理論課以理論認識為主導。高原體育教學的實踐，不但克服了高原特有的氣候的不利因素，更重要的是認識這些不利因素，并能正確對待隨之發生的變化。從實踐與理論中總結一套高原體育教學的經驗，進而推動我們高原體育教學事業的進展。
4.高原體育教學有它的特殊意義。體育教育在整個教育事業中具有它的特殊性，并明顯地區別于其他專業，它可以直接顯示在人們的視線之中，給人以明了感受，是健康與美的綜合體現。
二、結論
1.高原體育教學能提高耐缺氧、耐高寒能力，可改善心肺功能。
2.高原體育教學在不利的條件下，能鍛煉學生的意志品質，提高學生適應自然環境的能力。
