時(shí)間：2023-05-15 15:21:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教材分析：
義務(wù)教育試驗(yàn)教科書湘版四年級(jí)（下）第8課《恐龍世界》
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型•表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可充分利用相關(guān)的集約影視和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.一般了解恐龍的種類、形態(tài)、生活的環(huán)境及年代。幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。
2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。
3.在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。
教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。
用具準(zhǔn)備：繪畫鉛筆、白紙、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞激趣，確定目標(biāo)
1．觀看影視片段《恐龍的傳說(shuō)》，欣賞恐龍的形象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．板書課題：這段視頻表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？（恐龍世界）讓我們一同走進(jìn)恐龍世界。
3．確定目標(biāo)：看了這段視頻你最想了解什么？師生交流，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）
設(shè)計(jì)意圖[欣賞恐龍的形象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引入課題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明直接。]
二、交流了解，分配任務(wù)
認(rèn)識(shí)恐龍
1.剛才你看到的恐龍生活在哪里呢？是不是所有的恐龍都生活在陸地上？ 播放影像片段，師生共同領(lǐng)略恐龍世界的風(fēng)采。
2.提問(wèn)：看了神奇的恐龍世界后，你了解了什么？（這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。）
教師小結(jié)：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類?？铸埐粌H種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。
3.知識(shí)交流
課前老師讓大家收集一些有關(guān)恐龍的生活環(huán)境的資料，大家一定都收集了不少吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解到了什么？（互相交流)
4.說(shuō)說(shuō)恐龍生活環(huán)境。
今天老師也收集到了很多恐龍的圖片與資料，大家想看嗎？（課件出示）有這么多的恐龍生活環(huán)境圖片，現(xiàn)在老師就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)把你最想看的恐龍生活環(huán)境請(qǐng)出來(lái)并向大家介紹一下好嗎？（在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，所以，不論吃植物還是動(dòng)物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。）
5.說(shuō)恐龍，找特征
接下來(lái)，老師要考考大家的眼力了，老師這里還有幾只大家都很熟悉的恐龍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的特征呢？（課件出示劍龍，三角龍，甲龍，腕龍，翼龍等）
設(shè)計(jì)意圖[通過(guò)視頻欣賞、資料的搜集，教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察了解恐龍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打?qū)嵒A(chǔ)。]
三、方法指導(dǎo)，師生互動(dòng)
1.探究畫法：
學(xué)生口述自己的想法，或上板演示畫畫恐龍，然后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：畫陸地恐龍時(shí)要把握其一般的形體特征----體大，尾粗長(zhǎng)，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無(wú)毛，有的有甲、劍等生長(zhǎng)物。
2.很多會(huì)飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來(lái)的鳥類就是由它們演化來(lái)的。（課件出示）
四、實(shí)踐創(chuàng)新，完成目標(biāo)
1.明確作業(yè)要求（課件出示）
2.布置學(xué)生在限定的時(shí)間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進(jìn)行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖[教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，大膽個(gè)性地表現(xiàn)恐龍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。]
五、展示評(píng)價(jià)，交流提高
1.學(xué)生將作品在大屏幕上投影，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫的恐龍更有特色更好？教師進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想象等方面的表現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)“好”作品的感官認(rèn)識(shí)，有利于提高自己的繪畫水平。
2．全班學(xué)生共同完成一幅作品“恐龍世界”。
設(shè)計(jì)意圖[引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，讓學(xué)生在多維的評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展。]
六、拓展延伸，促進(jìn)發(fā)展
【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04
與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。
一 什么是電子教案
傳統(tǒng)教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。
筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。
電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。
二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提
電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫,學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。
1 電子教案的格式盡量規(guī)范
雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]
2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。
“教學(xué)過(guò)程:
(1)兒歌鋪墊,引出新課。
(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。
③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。
④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
(3)分層練習(xí),鞏固新知。
① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向?！盵4]
從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。
“教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。
環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。
得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]
上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。
3合理使用各種多媒體資源
教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。
“教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情境
① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。
② 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺?！盵7]
上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。
三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障
由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。
1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問(wèn)題
針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。
2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺疲勞
首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書,黑板板書是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。
3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏
恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]
4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件
這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。
文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對(duì)U盤進(jìn)行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習(xí)慣。
文件中插入的超鏈接打不開的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。
文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機(jī)上沒有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。
總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。
四 結(jié)束語(yǔ)
電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。
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參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職；電子教案；多媒體技術(shù)
一、目前多媒體電子教案的現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多便利，也是現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材集中在一起，通過(guò)動(dòng)畫、音頻、視頻等形式，在與學(xué)生的交互過(guò)程中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考。教師運(yùn)用電子教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，有利于營(yíng)造更加活潑的課堂氛圍，引入豐富多彩的教學(xué)材料，大大增加課堂教學(xué)的信息量，從而提高課堂教學(xué)的效率。目前，中職院校使用的教材配套電子教案很少，教師可以參考和使用的教學(xué)參考資料也很少，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課準(zhǔn)備。而且，電子教案的制作需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，例如Office辦公軟件的使用以及各類針對(duì)化學(xué)采用的專業(yè)軟件。對(duì)于一般的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用起來(lái)很不容易，所以，教師寧愿采用傳統(tǒng)的手寫式教案，電子教案一時(shí)間難以普及開來(lái)。
二、關(guān)于電子教案的研究
電子教案是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)材料進(jìn)行歸類，利用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)體系中形成連接，在課堂教學(xué)活動(dòng)中方便進(jìn)行演示和電子化教學(xué)計(jì)劃。電子教案不是單純的拷貝教學(xué)材料，要對(duì)其進(jìn)行一定的處理，使其能夠便于在課堂教學(xué)活動(dòng)中展示和利用，電子教案替代手寫式教案還有很多好處，能夠加入很多多媒體教學(xué)材料，相比較傳統(tǒng)的教案內(nèi)容更加豐富，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更加專業(yè)和準(zhǔn)確，很多可用的計(jì)算機(jī)輔助軟件可以幫助教師更加高效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，電子教案也更加便于在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)和在網(wǎng)絡(luò)上共享，有助于教師之間的交流和提高。我們討論的電子教案主要有以下幾個(gè)特征：
1.教學(xué)材料的高度整合性
教學(xué)活動(dòng)是以課本教材為主要參考，教師可以采用多種課堂教學(xué)表現(xiàn)形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，教師為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂知識(shí)，往往會(huì)選擇大量的教學(xué)材料來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這些材料的形式多種多樣，包括文字類的、圖像類的和各式媒體類的，例如，教師在課堂上展示的教學(xué)課件都算作教學(xué)材料。這些教學(xué)材料的安排，需要教師在備課過(guò)程中事先準(zhǔn)備好，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)有序展開，教師要按照教學(xué)流程突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓一節(jié)課井然有序，充分利用課堂時(shí)間。這些教學(xué)材料在備課階段往往都是與教案獨(dú)立開來(lái)的，尤其是各類多媒體教學(xué)材料，都是存放在計(jì)算機(jī)中，很難與手寫的教案產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這也就使很多時(shí)候課堂教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)和失誤。由此可見，采用電子課件的形式，將這些教學(xué)材料高度整合在一起，所有的教學(xué)內(nèi)容在電子教案中都能一目了然，教師在上課過(guò)程中更加有自信，流程更加清晰，對(duì)于課堂的掌控更加有節(jié)奏。組織電子教案時(shí)，要先準(zhǔn)備好要用的各種教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)圖片等，然后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的連接指向需要的教學(xué)材料，這樣在教學(xué)活動(dòng)中直接調(diào)用即可，流程性強(qiáng)，教學(xué)材料也就高度集中。
2.教學(xué)材料的多元化利用
電子教案因?yàn)椴幌窦堎|(zhì)教案有形式的限制，在計(jì)算機(jī)中制作電子教案可以將各種教學(xué)材料進(jìn)行融合利用，有針對(duì)性地對(duì)材料進(jìn)行加工和合成，讓教學(xué)材料更適合課堂教學(xué)的開展。教學(xué)材料在通過(guò)電子教案整合起來(lái)后，能隨著設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有序地展示，可是這樣的順序結(jié)構(gòu)占用的線性資源較多，對(duì)于有限的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)效率不是很高。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多指向性，將電子教案中整合的教學(xué)材料組織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這比線性結(jié)構(gòu)的應(yīng)用更加高效。多元化的教學(xué)材料能夠通過(guò)這個(gè)多元化接口與其他教學(xué)材料形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就能夠?yàn)槲覀兲峁┝己玫木W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系。比如，第一章緒論，在講解化學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生只有初中化學(xué)基礎(chǔ)，甚至基礎(chǔ)很差，在講解過(guò)程中必須安排涉及初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這里就可以安插一個(gè)跳轉(zhuǎn)連接，作為課外擴(kuò)展或者是知識(shí)鞏固連接到相關(guān)的其他內(nèi)容。進(jìn)入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的分支后，最終還是要以課堂重點(diǎn)內(nèi)容作為基準(zhǔn)，重新連接到課堂主要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)式電子教案更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加豐富，關(guān)鍵是通過(guò)電子教案的多元化利用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
3.電子教案可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互
傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案只是教師的教學(xué)參考，考慮到教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)板塊來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)答，而這些問(wèn)答穿插在教學(xué)流程中，但有時(shí)考慮到課程進(jìn)程，很多問(wèn)題都被忽略掉了，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。電子教案具備多通道的優(yōu)點(diǎn)，所謂的多通道就是指電子教案可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，配合教師的講解或者文字的說(shuō)明通過(guò)視聽多個(gè)感官通道進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教案，教師完全按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行，是單通道的，很多輔助內(nèi)容很難通過(guò)教師一張嘴全部表達(dá)出來(lái)。我們利用電子教案的這種多通道優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)材料形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，可以增加一些互動(dòng)內(nèi)容。比如，在演示實(shí)驗(yàn)的視頻播放過(guò)程中，設(shè)計(jì)一個(gè)類似問(wèn)答環(huán)節(jié)的內(nèi)容，視頻暫停要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生在跟著視頻思路學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到提問(wèn)，思路仍然處于比較清晰的狀態(tài)，解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，通過(guò)這樣的形式可以很好地鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的思維。關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，可以采用一些具有承上啟下的內(nèi)容，例如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中，乙醇還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，將銅絲折成螺旋狀，放在酒精燈的火焰上炙烤，這時(shí)在屏幕上給出乙醇還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)方程式，暫停演示并讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有實(shí)驗(yàn)方程式作為參考，實(shí)驗(yàn)條件也在視頻中給出，只需要教師簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生就可以準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)明。
三、電子教案的制作
1.注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，避免使用過(guò)多的專業(yè)軟件
前面也說(shuō)到限制教師使用電子教案的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)于一些計(jì)算機(jī)技術(shù)很難掌握，但是不能因?yàn)殡y以掌握就不使用電子教案來(lái)輔助教學(xué)，我們?cè)诹己玫亟M織了教學(xué)材料后，盡量使用簡(jiǎn)單的制作技術(shù)來(lái)完成電子教案，這樣就能很好地避免技術(shù)和使用的沖突。中職醫(yī)用化學(xué)教師在設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，首先要根據(jù)教材和教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排每節(jié)課的課程重難點(diǎn)。醫(yī)用化學(xué)對(duì)于成績(jī)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，教師在知識(shí)的體系化構(gòu)造方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，盡量從基礎(chǔ)引入，漸漸向深處擴(kuò)展。初期不要求教師使用多難的計(jì)算機(jī)軟件，靈活運(yùn)用Word和PowerPoint就很好，利用這兩個(gè)辦公軟件處理文字和多媒體教學(xué)材料都很好，而且這兩款軟件都提供了連接功能，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上要充分利用這一點(diǎn)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.電子教案便于儲(chǔ)存、修改和再用
電子教案的制作不可能一次就很完善，修改是必不可少的過(guò)程，所以，在電子教案的制作過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)留有很多可擴(kuò)展和可優(yōu)化的余地。電子教案最終是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的，所以，電子教案的教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一個(gè)電子教案好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，對(duì)于教案中教學(xué)活動(dòng)及時(shí)調(diào)整，學(xué)生理解起來(lái)有困難的內(nèi)容要及時(shí)更換，課后做好與學(xué)生的溝通交流工作，師生共同努力構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)課堂。電子教案一旦制作成，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，既便于修改和完善，也能夠在復(fù)習(xí)課上再次使用，或者借用原來(lái)制作的電子教案組成新的適合復(fù)習(xí)的教案，循環(huán)教學(xué)還可以利用已經(jīng)制作好的教案，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就能減少大量的備課時(shí)間。
3.電子教案的內(nèi)容要便于演示，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)
電子教案最終目的還是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以，電子教案的內(nèi)容選擇必須要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的重難點(diǎn)進(jìn)行組織，而且教學(xué)材料的組織還要突出高效性，不要選擇那些拖沓或與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，盡量選擇那些有代表性的，有助于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。而且，教學(xué)材料的展示也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，盡量選擇便于理解的教學(xué)材料，對(duì)于那些上課注意力不集中的學(xué)生要選擇一些新穎活潑能夠抓住學(xué)生眼球的材料，這些都是組成一個(gè)好教案的必備要素。
總而言之，電子教案的制作還需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索并完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，深入研究電子教案的組織原則，利用多媒體輔助教學(xué)更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：電子教案；課堂教學(xué)；制作原則
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，操作和掌握計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為許多行業(yè)的重要工作技能。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在教育領(lǐng)域中掀起了浪潮。電子教案是課程改革和教育現(xiàn)代化的必然要求，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教師必須掌握的基本技能。下面就簡(jiǎn)單的談一談電子教案在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、電子教案的概述
教師在上課之前，以課時(shí)為單位所設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，叫做教案。過(guò)去的教案，都是教師用手工編寫而成,而現(xiàn)在的教師需要電腦編寫教案，用電腦編寫的教案通常叫做電子教案。電子教案有兩種類型：word教案和ppt教案。word教案?jìng)?cè)重于日常的教學(xué)檢查,而ppt教案?jìng)?cè)重于課堂使用。具體的說(shuō)是借助計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容用文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)的現(xiàn)代教案，并投影到大屏幕上成為課堂教學(xué)的教具。由此可以看出電子教案最大的特點(diǎn)就是具有生動(dòng)性、形象性，可以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。
二、電子教案的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。具備有以下的特點(diǎn)：
（一）擴(kuò)大了作用范圍。傳統(tǒng)的教案是寫給教師自己的，而電子教案則可以直接用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)看，基本上取代了粉筆的板書，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了效率。
（二）有利于教案的修改。在教學(xué)過(guò)程中，隨著教科書內(nèi)容的變更，可以方便的進(jìn)行修改和訂正，比如采用計(jì)算機(jī)文字工具軟件進(jìn)行插入、刪除和改寫，可節(jié)省大量的時(shí)間。
（三）具有生動(dòng)、形象的多媒體效果。傳統(tǒng)教案所達(dá)到生動(dòng)形象的效果是通過(guò)教師的描述，而電子教案可以借助于軟件工具產(chǎn)生圖像、聲音和動(dòng)畫于一體的多媒體效果，使教學(xué)生動(dòng)、形象、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）具有較強(qiáng)的共享性。傳統(tǒng)教案不利于展現(xiàn)教學(xué)中要運(yùn)用的教學(xué)資源，而電子教案是運(yùn)用信息技術(shù)制作出的多媒體教案，可以對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行組合，能夠更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路及教學(xué)過(guò)程。
三、電子教案的制作原則
制作電子教案并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里，將其以word、Powerpoint等形式呈現(xiàn)出來(lái)，而是要充分利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教案的個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多方面的需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。電子教案的編制應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的擴(kuò)展、內(nèi)容的共享。在具體制作過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則有：
1、趣味性原則：在教案中插入一些影視、動(dòng)畫或聲音可以使教案更加具有吸引力。
2、整體性原則：保證整體結(jié)構(gòu)緊湊，即通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件功能將教學(xué)單元之間的結(jié)構(gòu)條理清楚、層次分明的形成一個(gè)整體。
3、技術(shù)性原則：①能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)，視聽效果好；②可靠性強(qiáng)，交互便捷，操作容易。
4、思想性原則：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)技能多樣。
5、美學(xué)原則：電子教案的制作是一個(gè)藝術(shù)化的制作過(guò)程，其色彩的搭配、聲音與畫面的組合、動(dòng)畫與視頻效果的運(yùn)用，對(duì)電子教案的效果起到?jīng)Q定性的作用。
四、教師編寫電子教案所存在的問(wèn)題及建議
雖然使用電子教案能提高課堂效率，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在許多的問(wèn)題，導(dǎo)致電子教案在教學(xué)中不能合理使用，影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，降低課堂教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)如下：
1、對(duì)電子教案的認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為用文字處理軟件打印出來(lái)的就是電子教案。
2、制作軟件的使用把握不準(zhǔn)。電子教案是集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)程序，一般的文字處理軟件不支持多種媒體的插入和鏈接，滿足不了電子教案的設(shè)計(jì)，建議使用的常用軟件是文字處理軟件word； 演示文稿制作軟件PowerPoint；網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage；動(dòng)畫制作軟件Flash。
3、教案格式不統(tǒng)一。一般的電子教案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、相關(guān)鏈接、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。
4、大屏幕引起視覺疲勞。切忌滿屏的文字，合理插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影視或是動(dòng)畫可以效緩解疲勞。另外，模版的選用不要過(guò)于單調(diào)，在主題風(fēng)格一致的前提下，選擇不同的模版也可以起到事半功倍的效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
電子教案是信息時(shí)代對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，編制個(gè)性化電子教案是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。目前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)是一種探索和嘗試，還需要我們教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時(shí)提供本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 二度備課 步驟 意義
1.引言
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教材的內(nèi)容編寫好教案，課堂上教師參照教案進(jìn)行授課。一些教師一旦編寫好教案就會(huì)一直使用，少數(shù)數(shù)學(xué)教師甚至認(rèn)為，大多數(shù)的例題“換湯不換藥”，不需要更新。這種思想的存在一方面限制了教師教學(xué)水平的提升，另一方面不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，提前備課、寫好教案是上好課的前提，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以采用“二度備課”的方式，使教學(xué)更具有針對(duì)性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，“二度備課”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的意義。
2.“二度備課”的步驟
如何做好“二度備課”呢？筆者認(rèn)為需要分以下三個(gè)階段進(jìn)行。
（1）課前的“二度備課”。教師一般都會(huì)提前好幾天就把上課的內(nèi)容備好，只要在上課之前看一遍就行了，有些教師甚至是把幾年之前寫好的教案拿出來(lái)繼續(xù)用。這就容易造成課堂知識(shí)的冗余，將一些不必要或者實(shí)施效果不理想的部分帶入課堂教學(xué)中，影響了教學(xué)效率的提高。因此，教師在上課之前首先應(yīng)該對(duì)教材和大綱做再次研究，做好上課前的準(zhǔn)備?？鬃釉啤皽毓识隆?，除了學(xué)生要多次復(fù)習(xí)來(lái)“溫故而知新”外，對(duì)于教師來(lái)講，對(duì)教材的再次和多次研讀也是“溫故而知新”的過(guò)程。許多教師都有體會(huì)，對(duì)于一個(gè)例題剛開始可能是根據(jù)教材上的步驟進(jìn)行講解，但教材例題的解析步驟并非是簡(jiǎn)單、快捷的。在對(duì)教材做進(jìn)一步研讀后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種比較簡(jiǎn)單也容易讓學(xué)生理解的解題思路，這樣教師就能夠在課堂之上通過(guò)多種解題思路給學(xué)生做講解。除了對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行豐富、完善外，教師還要根據(jù)之前課堂的教學(xué)效果對(duì)教案所設(shè)計(jì)的教學(xué)順序和實(shí)踐安排做出調(diào)整，從而使教學(xué)的思路更明確，也使自己在課堂上做到游刃有余。
（2）課中的“二度備課”。在課上，教師不僅僅是把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，還應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生在課堂上的信息反饋。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)步驟感到不理解，就會(huì)通過(guò)表情反映出來(lái)。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地觀察到，并及時(shí)詢問(wèn)，使疑問(wèn)得到解決。例如，在教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，讓學(xué)生感知到周長(zhǎng)和半徑或者直徑有關(guān)系，然后讓學(xué)生以長(zhǎng)方形和正方形為依據(jù)找出圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易讓學(xué)生感到疑惑。通過(guò)講課，我發(fā)現(xiàn)這種講授方式不容易讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，因此，我選擇直接讓學(xué)生通過(guò)具體測(cè)量一個(gè)圓形紙片的方式記錄數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)直徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是我及時(shí)把握學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（3）課后的“二度備課”。此時(shí)的“二度備課”著重強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師將課堂教學(xué)過(guò)程中一些容易造成學(xué)生理解困難的地方做出重點(diǎn)標(biāo)記，以利于復(fù)習(xí)和再度講課。也可以將一些自己覺得比較好的教學(xué)方法記錄下來(lái)，對(duì)于教案中的一些不足之處進(jìn)行刪減。這種方式具有彌補(bǔ)和改進(jìn)教學(xué)方式的功能，也能夠促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)水平。
“二度備課”要求教師做到增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，能夠?qū)贪钢械囊恍﹥?nèi)容進(jìn)行具體的補(bǔ)充說(shuō)明；要能夠改正原有教案中的錯(cuò)誤之處，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法；要能夠根據(jù)課堂教學(xué)刪除教案中的一些多余的教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容；最后要能夠做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)的先后順序。
3.“二度備課”的意義
（1）有利于提高課堂教學(xué)的有效性?！岸葌湔n”是教師依據(jù)本人及本班的實(shí)際情況，在上課之前對(duì)教案做出調(diào)整，從而使教案、導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性，能夠更好地適應(yīng)本班的實(shí)際情況?！岸葌湔n”之后的教案是集體研討內(nèi)容的再豐富，也是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，因此，“二度備課”有利于提高課堂教學(xué)的有效性，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）有利于積累教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。在“一度備課”階段，教師容易將一些本來(lái)不必要的內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，從而造成教學(xué)內(nèi)容的冗余。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)對(duì)教案進(jìn)行再次審視時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些內(nèi)容根本不像設(shè)想的那樣有較好的實(shí)施效果。課后的“二度備課”能夠使我們很好地回顧和揣摩這些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，對(duì)這些內(nèi)容是否合理也能夠有深刻的體會(huì)。這種方式有利于教師養(yǎng)成反思分析的習(xí)慣，同時(shí)也有利于教師積累教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。
（3）有利于做到以學(xué)生為“主”。新課程改革之后，教師在教學(xué)中通過(guò)多種方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！岸葌湔n”真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.結(jié)語(yǔ)
“二度備課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，能夠使教師在深入研究教材的同時(shí)也做到對(duì)學(xué)生有深入、細(xì)致的了解，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種新問(wèn)題，但是只要積極探索解決問(wèn)題的方式就一定能有所突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.
案例中的“我”感慨：備課，還是常態(tài)的好。那么，什么是“常態(tài)”呢?不用準(zhǔn)備多媒體課件等現(xiàn)代化教育手段的備課就是常態(tài)嗎?沒有同事間的合作和專家的指導(dǎo)的備課就是常態(tài)嗎?答案是不肯定的。
首先，我們必須明確什么是備課。所謂備課，顧名恿義就是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程。備課有廣義和狹義之分。廣義的備課是大備課，它既包括寫在備課本上的有形教案，更是指在教師心中的無(wú)形教案。它蘊(yùn)含著教師的教育思想、教學(xué)理念、知識(shí)底蘊(yùn)、情感態(tài)度、教學(xué)智慧以及語(yǔ)言表達(dá)等等，以潛在的方式存在于教師的大腦之中。這種無(wú)形教案的書寫需要教師的終身努力，是教師的終身備課，并無(wú)常態(tài)與非常態(tài)之分。而狹義的備課是指為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。以完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到教學(xué)目的。這種備課的主要形式就是書寫教案，這就是我們看得見摸得著的有形教案。備課需要書寫有形教案。但更需要教師書寫無(wú)形教案。由此可見，我們平時(shí)的備課并不僅僅是為了做好一個(gè)多媒體課件，寫好一份教案，為上課有一個(gè)順暢的教學(xué)流程做一些準(zhǔn)備。更重要的是要在平時(shí)的備課中時(shí)時(shí)不忘書寫無(wú)形教案，它要求我們時(shí)時(shí)記得充電，做到內(nèi)外兼修，寫好每一份有形教案，同時(shí)要用一生的精力寫好無(wú)形教案。
其次，我們必須明確備課的目的。常態(tài)備課也好，非常態(tài)備課也好，總該有個(gè)“為什么備課”的問(wèn)題。我認(rèn)為。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不管怎樣，首先要追求的是課堂教學(xué)的效果，只有達(dá)到有效果，才能謀求有效率。案例中的“我”，因?yàn)樽隽硕嗝襟w課件而浪費(fèi)了大量的時(shí)間而感嘆還是常態(tài)好。由此。我想到了一些問(wèn)題：備課一定要做課件嗎?不做課件的備課就是常態(tài)了嗎?做了課件的備課就不是常態(tài)了嗎?而做了課件的備課，教學(xué)就一定有效果了嗎?等等。我覺得。真正的問(wèn)題并不在于此，因?yàn)檎n件的使用與否，學(xué)生學(xué)具的操作與否等等。都只是教學(xué)手段而已，而任何一種教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。希望能使教學(xué)更加有效。因此，備課不能只考慮形式，只考慮教學(xué)手段和教學(xué)方法。而更重要的是首先要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析解讀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，去選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)教師的教學(xué)智慧，有效地去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。這本身就是一個(gè)常態(tài)的工作，這是教師所應(yīng)該做的。它是教師的一種態(tài)度，也是教師的一種教育思想的問(wèn)題。――也許，這才是備課的最高效率。
2002年版《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭?！愤@樣定義和解釋教案:“教師所擬定的教學(xué)文案、講稿。以課時(shí)或課題為單位編制的教學(xué)具體實(shí)施方案。一般分為課時(shí)計(jì)劃和課題計(jì)劃,是上課的重要依據(jù),保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。”由此可見,傳統(tǒng)教案的計(jì)劃性、定型性、程序化是其基本特點(diǎn)。上課就是執(zhí)(行)教(案),課堂上的教師也自覺不自覺地把“執(zhí)行教案”擺在首位而無(wú)所用心。長(zhǎng)此以往,教師的知識(shí)面越來(lái)越窄,知識(shí)的深度也越來(lái)越淺;學(xué)生聽課成了迎合老師、摸索老師言語(yǔ)中的潛臺(tái)詞的活動(dòng),學(xué)生們知道老師那里有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。傳統(tǒng)教案隨著時(shí)代的發(fā)展已成了制約師生思維發(fā)展的主因,改革教案對(duì)于新形勢(shì)下搞好教學(xué)意義重大。
二、新課程理論與傳統(tǒng)教案
新課程理論認(rèn)為:“教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種‘溝通’與‘合作’的活動(dòng),因此,教學(xué)可以被理解為一種語(yǔ)言性溝通或語(yǔ)言性活動(dòng),其中,‘對(duì)話’是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)?！卑臀髦逃冶Ａ_?弗萊雷認(rèn)為,教育具有對(duì)話性,教學(xué)即對(duì)話,對(duì)話也是一種創(chuàng)造,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
1.教師與學(xué)生的對(duì)話
傳統(tǒng)教案具有計(jì)劃性、程序化、定型性的特征。教師把“教學(xué)參考書”上的理解和分析按照一定的排列組合來(lái)預(yù)設(shè)課堂的過(guò)程,而在執(zhí)教過(guò)程中教師的備課更是完全代替了學(xué)生的思考,教授代替了學(xué)生的討論,以一種所謂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式灌輸給了學(xué)生,學(xué)生缺乏課堂上應(yīng)有的自主性。在某些課教學(xué)比賽中以教案為藍(lán)本師生共演的課堂教學(xué)更暴露了師生對(duì)話的虛假,師生間共同對(duì)話的對(duì)象完全只是教案。
預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法回避的一組矛盾。教學(xué)實(shí)踐證明,往往教案設(shè)計(jì)越具體詳盡,課堂教學(xué)中師生的創(chuàng)造性就越小。當(dāng)課堂上出現(xiàn)少有的“對(duì)話”和“討論”,當(dāng)學(xué)生的選擇跟自己的“預(yù)設(shè)”不一致時(shí),教師總能通過(guò)巧妙的辦法把學(xué)生的選擇納入到自己的“預(yù)設(shè)”(教案)中去。因?yàn)?在教師的教案中并沒有各種學(xué)習(xí)走向的應(yīng)對(duì)措施,而是定型性的。心理學(xué)家坦思鮑姆這樣嚴(yán)肅解剖自己的精神:“我雖然歡迎討論,但是在一切說(shuō)完做完之后,我首先還是要求班級(jí)得出與我的思路一致的結(jié)論?！虼?我?guī)е虒W(xué)計(jì)劃來(lái)到班上,實(shí)際上我把學(xué)生當(dāng)作工具,我掌握情況一步步引出我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的材料的中心內(nèi)容。”傳統(tǒng)教案規(guī)定了教師在課堂上的思路和語(yǔ)言,那么,一堂課也只能是師生和教案的對(duì)話,且對(duì)話帶有欺騙性,欺騙了學(xué)生廣闊的思維,束縛了學(xué)生即興創(chuàng)造,阻礙了教師豐富思維和增長(zhǎng)學(xué)養(yǎng)。
2.學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中更加缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的橫向聯(lián)系。學(xué)生相互對(duì)話,相互影響過(guò)程中的教育因素被忽視和浪費(fèi)。傳統(tǒng)教案簡(jiǎn)單地以“學(xué)生討論”和“教師明確”概括了學(xué)生間的對(duì)話和師生間的對(duì)話,輕視了學(xué)生之間思維的碰撞、知識(shí)的共享。更為重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的思路更為接近,以教師這個(gè)身份理解學(xué)生有時(shí)很可能造成對(duì)學(xué)生思維、情感的誤解,而學(xué)生間卻沒有這一道天然障礙。而且傳統(tǒng)教案的編寫無(wú)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)性也得不到體現(xiàn),自然體驗(yàn)不到智慧、情感共享的愉悅和體驗(yàn)。
3.學(xué)生與文本的對(duì)話
學(xué)生和教師與文本之間的對(duì)話是不平等的,教師在已掌握的大量專業(yè)知識(shí)和教學(xué)參考書基礎(chǔ)上對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)必然較之學(xué)生有優(yōu)勢(shì)可言,有“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生也是閱讀的主體,他有他眼中的哈姆雷特,學(xué)生與文本的對(duì)話對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)法在教案中一一把握。在教學(xué)中教師應(yīng)該充當(dāng)樂隊(duì)中的首席,與學(xué)生一同奏優(yōu)美的旋律;引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字里探幽發(fā)微,欣賞險(xiǎn)峰絕壁,而不能因?yàn)榕掠慰妥呱⒘嘶蜃邅G了就用一根繩子指示路線牽著他們走。我們提倡學(xué)生與文本展開理解和批判的對(duì)話,批判和理解毋庸置疑是一個(gè)思維的有益過(guò)程,但教師的教案不能去以權(quán)威的身份去規(guī)范。這樣學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中,既與作家站在平等的地位上,不敬畏、不盲從,又在教師給予的寬松環(huán)境和適時(shí)點(diǎn)撥下,對(duì)文本的感知和理解會(huì)更深刻、更豐富、更精彩,無(wú)數(shù)奇思妙想會(huì)紛至沓來(lái),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。
4.學(xué)生自我對(duì)話
自己與自己對(duì)話,是對(duì)話的最高形態(tài)。學(xué)生的自我對(duì)話既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,又參考了教師對(duì)文本的闡釋,是一種自我肯定,具有獨(dú)立性,對(duì)于終身學(xué)有裨益。目前,課堂外的自我對(duì)話主要通過(guò)學(xué)生的各類練筆為載體進(jìn)行,課堂內(nèi)的自我對(duì)話因課時(shí)的要求和教師的執(zhí)教顯得更少,當(dāng)然,教師也更無(wú)法從教案上加以直接把握。
三、啟示
我們總是在納悶:孔老夫子,你上課時(shí)帶教案了嗎?
教案的編寫在很大程度上助長(zhǎng)了教師的惰性,不久前我就聽說(shuō)有的教師一本教案用上十年的。
一、提高課堂教學(xué)效率的前提條件是改進(jìn)備課方法
眾所周知：備好課是上好課的前提。現(xiàn)實(shí)中許多教師卻認(rèn)為：備課就是寫教案，備課就是抄教案。在備課時(shí)不去花功夫鉆研教材、理解教材，不去認(rèn)真閱讀《教師參考用書》，不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)是什么？不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？怎樣合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)？只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已，只求形式上有教案，不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的、符合自己教學(xué)個(gè)性的教案，以致備課筆記上寫的是一套，課堂上實(shí)施的卻是另外一套，造成課堂教學(xué)中“蜻蜒點(diǎn)水”或是“漏洞百出”。
要想真正的備好課，我認(rèn)為，首先，在編寫教案之前要認(rèn)真做好以下幾件事情：一是認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。二是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定符合知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo)，也要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。三是根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)。四是弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”。五是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。其次，編寫教案時(shí)要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性。二是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到準(zhǔn)確、明了、精煉，用最少的問(wèn)題覆蓋最多的知識(shí)，收到最大的教學(xué)效益。三是仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。四是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)。最后，再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
二、提高課堂教學(xué)效率的有效保證是改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，顯得過(guò)于呆板，沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
1.堅(jiān)決去掉可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無(wú)的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。如：有的新知在復(fù)習(xí)舊知過(guò)程中就很自然地引出來(lái)了，如果此時(shí)插入“導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得生硬，就會(huì)打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時(shí)的導(dǎo)入新課就顯得多余了，此時(shí)就要省去導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
三、提高課堂教學(xué)效率的根本保證是改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位老師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！惫膭?lì)學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
3.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
4.優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平?！敖獭钡姆此际侵笇?dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。老師在日常教學(xué)中，寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)?！皩W(xué)”的反思也要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：教案;課堂教學(xué);教學(xué)內(nèi)容
教案是教師以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案主要體現(xiàn)教員教什么和學(xué)員學(xué)什么，通過(guò)一些教與學(xué)的方法和手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反映整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。編寫教案是教員必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)教員的綜合教學(xué)能力都具有極其重要的意義。
一、教案編寫存在的問(wèn)題
從筆者參加的一些教案評(píng)比和教學(xué)督導(dǎo)中可以發(fā)現(xiàn)，教案編寫主要存在以下幾類問(wèn)題：
1.過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單
主要體現(xiàn)為講稿式，即教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)只是基本概念、基本原理和主要知識(shí)點(diǎn)的堆砌，或者是教材的簡(jiǎn)化文字版;提綱式，只簡(jiǎn)單羅列內(nèi)容標(biāo)題和時(shí)間分配;流水式，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性不強(qiáng)
我院教案評(píng)估中有“適應(yīng)性”這一指標(biāo)，而目前普遍存在的問(wèn)題是本科、?？埔粋€(gè)樣，各個(gè)專業(yè)層次一個(gè)樣，體現(xiàn)不出 “適應(yīng)性”這一原則。教學(xué)對(duì)象、教學(xué)層次指向不明確，因材施教原則未能充分體現(xiàn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是源于教員對(duì)教學(xué)對(duì)象的把握不充分，分析不透徹。
3.個(gè)人特色不鮮明
筆者在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，同一教學(xué)組平行班的教案一模一樣，只字不差。這里反映出幾個(gè)問(wèn)題：其一，教員對(duì)教案的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只把它當(dāng)作應(yīng)付教學(xué)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容;其二，集體備課固然可以，但是教員應(yīng)該結(jié)合各自教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整。教案編寫除了要體現(xiàn)個(gè)人特色之外，還要凸顯專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)科特點(diǎn)不同，內(nèi)容組織、教學(xué)方法和手段運(yùn)用也各不相同，這些都應(yīng)該在教案里有所體現(xiàn)。
三、教案編寫的一般步驟
教案主要按照落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等的順序編寫，重點(diǎn)突出備、寫、查、思四個(gè)步驟。
1.備
首先，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教員必須熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容授課。仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)課程的基本情況、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面的介紹，有助于把握教學(xué)的深度和廣度，有助于制訂切合學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的教學(xué)目標(biāo)，有效地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，研讀教材內(nèi)容。教材是學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，作為教員要認(rèn)真研讀教材，熟練地把握教材內(nèi)容，理順知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，重新組合切合學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容，大膽靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。
再次，研究學(xué)員情況。學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的中心，而教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種方法包括觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等形式，了解教學(xué)對(duì)象的情況，把握好教學(xué)對(duì)象的知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本水平，并且分析學(xué)員已有的認(rèn)知水平和能力狀況、存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及學(xué)員的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
2.寫
撰寫教案是要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的層次性、連貫性和邏輯性。一堂課的內(nèi)容要具有層次性，哪個(gè)問(wèn)題先講，哪個(gè)問(wèn)題后講，什么時(shí)候提問(wèn)，什么時(shí)候用課件，什么時(shí)候用教具，教學(xué)內(nèi)容分幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)多長(zhǎng)時(shí)間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何銜接，都應(yīng)做到層次清楚、條理分明。連貫性則是指教員在自然、清楚、流暢、熟練地把握教材內(nèi)容的前提下，深刻理解基本定理和基本方法，弄清哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)如何突出，教學(xué)難點(diǎn)如何化解，如何寫導(dǎo)言，怎樣做小結(jié)，這些問(wèn)題都要考慮到。而內(nèi)容邏輯性則體現(xiàn)在開頭和結(jié)尾一致，題目和內(nèi)容一致，觀點(diǎn)和事例一致，敘述和結(jié)論一致。
3.查
一要檢查要素是否齊全。教員應(yīng)對(duì)照教案編寫格式和模板要求逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)、教學(xué)方法手段、作業(yè)與思考題、回顧與小結(jié)、輔導(dǎo)材料、教學(xué)保障等，還有處理突發(fā)事件的預(yù)案。這是教案檢查時(shí)最容易暴露的問(wèn)題，也是我們平時(shí)最容易查找更正的地方，一定要注意查漏補(bǔ)缺。
二是檢查文字是否規(guī)范凝練，編號(hào)是否規(guī)范統(tǒng)一。教員主要通讀一下有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)語(yǔ)言表述錯(cuò)誤或者不規(guī)范的地方，各級(jí)標(biāo)題層次編號(hào)是否符合有關(guān)規(guī)定，并及時(shí)進(jìn)行修改。
4.思
這也是教案編寫中不可或缺的一部分，這部分的內(nèi)容通常在授課完畢后結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)程和課堂教學(xué)效果進(jìn)行小結(jié)和反饋。課堂教學(xué)的魅力就在于永遠(yuǎn)有意外事件的發(fā)生，比如，學(xué)員精妙的回答，教員瞬間的靈感，教學(xué)設(shè)計(jì)的敗筆，課堂講授的精彩。這些靈感和記憶一閃即逝，必須及時(shí)把它們記錄下來(lái)。如對(duì)這次課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)這次課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的修改、補(bǔ)充、完善，此外還有教學(xué)感想、心得、體會(huì)以及學(xué)員對(duì)課堂活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，等等。只有不斷反思教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步充實(shí)完善教案，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教員在平時(shí)要注重積累，用最新的信息不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高文字表述能力，才能編寫好教案。
參考文獻(xiàn)：
1教案在氣象繼續(xù)教育中的重要性
教案是教師為傳授學(xué)科特定的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學(xué)實(shí)施方案，也是教師為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而將特定時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)及其內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)組合、有序排列而形成的教學(xué)實(shí)施體系。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的載體，也是教師備課成果的主要標(biāo)志。授課是教學(xué)活動(dòng)的核心，教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的載體，是課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
1.1教案對(duì)于培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)組織的作用
備課是教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵，教案是備課的真正載體。撰寫教案的過(guò)程是對(duì)備課中所做的各種課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)一步條理化、科學(xué)化，并用文字書面表達(dá)的過(guò)程。撰寫教案是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是備課的物化成果之一。教案是教學(xué)（培訓(xùn)）計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程大綱）的進(jìn)一步細(xì)化，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是準(zhǔn)確控制課堂節(jié)奏的行動(dòng)指南，也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。寫好一份教案，教師花費(fèi)的時(shí)間是一堂課的3～6倍，新教師甚至達(dá)到10倍以上。
1.2教案在提升現(xiàn)代教育技術(shù)效益中的作用
教案是提升現(xiàn)代教育技術(shù)效益的基礎(chǔ)，對(duì)于氣象繼續(xù)教育而言，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，例如公式推導(dǎo)、天氣圖分析等，還是天氣預(yù)報(bào)服務(wù)管理實(shí)踐，例如個(gè)例分析、思維導(dǎo)圖繪制等，都需要遵守嚴(yán)格的思維邏輯。不少年輕教師重視技術(shù)，忽視備課和教案編寫。雖然乍一看起來(lái)視覺效果十分豐富，但教學(xué)完成后并沒有點(diǎn)透知識(shí)點(diǎn)及其組織邏輯，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，隨著信息技術(shù)的變革和社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)會(huì)不斷發(fā)展變化，但無(wú)論采用什么樣的方式方法，都需要精心設(shè)計(jì)講授思路、系統(tǒng)傳遞教學(xué)內(nèi)容、合理把握重點(diǎn)難點(diǎn)，才能最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1.3教案在教師能力培養(yǎng)中的作用
教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和實(shí)施者，編寫教案是教師的基本要求，也是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)核心能力建設(shè)的要求。教師“以教學(xué)為中心”，撰寫教案是教師的教學(xué)基本功之一，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和質(zhì)量的重要依據(jù)之一。因此，應(yīng)該把“如何撰寫教案”納入青年師資培訓(xùn)，對(duì)教案撰寫的規(guī)范、要求、目的、意義等進(jìn)行宣講，讓教師了解教案撰寫要求，掌握教案撰寫技巧。教學(xué)管理部門應(yīng)該把教案的監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理和教師管理的重要部分。
2教案編制方法
2.1教案基本要素
一份完整的教案包括四部分內(nèi)容：第一部分是課程基本情況，包括課程名稱、課時(shí)數(shù)、節(jié)次、授課對(duì)象、選用教材；第二部分是教學(xué)要求，包括學(xué)員學(xué)情分析（學(xué)員學(xué)歷背景、專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)員崗位背景）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教材分析（包括教材、講義、教學(xué)個(gè)例、案例分析等各類型參考材料）；第三部分是課程設(shè)計(jì)，首先要有課程導(dǎo)入（本課程的先行課程有哪些，后續(xù)課程有哪些），主要內(nèi)容與時(shí)間安排、教學(xué)法與手段應(yīng)用、考核方式、課后反思等；第四部分是教案審定情況，即教務(wù)部門、教研室主任、課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)組組長(zhǎng)對(duì)該教案的評(píng)閱意見。
2.2教案編制思路
教案的編制要以現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)思想觀念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本門課程和各章節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）等，體現(xiàn)了本門（節(jié)）課在實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能保證整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才不會(huì)偏離正確的授課方向。教學(xué)方案整體設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、手段、方法、目標(biāo)的確定。一般教案編制由教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工按照編制流程完成編寫，包括教學(xué)大綱研讀、教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)情分析、教材分析或教材編寫、教學(xué)環(huán)境選擇、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選擇等。教案必須清晰規(guī)劃出課堂教學(xué)的詳細(xì)步驟和教學(xué)行為，以構(gòu)建清晰有序的教學(xué)程序，確保課堂教學(xué)按照既定思路有序推進(jìn)。教案的編制要以滿足所有學(xué)員知識(shí)、技能、態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展為落腳點(diǎn)，貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)雙方互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員質(zhì)疑探究。在教學(xué)方式方法的選擇上，要與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合等?？茖W(xué)教育與人文教育并舉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.3教案質(zhì)量評(píng)價(jià)
一個(gè)科學(xué)的教案評(píng)價(jià)辦法，可以充分發(fā)揮診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教案評(píng)價(jià)要注意幾點(diǎn)原則：一是形式與內(nèi)容并舉，二是共性與個(gè)性兼顧，三是專家評(píng)估、同行評(píng)估和學(xué)生評(píng)估相結(jié)合。要充分尊重教師的教學(xué)特點(diǎn)，不能以統(tǒng)一的腳本型教案標(biāo)準(zhǔn)要求所有教師，同時(shí)把教案納入教師教學(xué)工作量與工作質(zhì)量的考核，使教師撰寫的教案得到應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值判斷，形成教案質(zhì)量保證的長(zhǎng)效機(jī)制。
