時間：2023-05-16 11:08:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新實踐研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0027-01
在“十二五”課題規劃時，針對閱讀教育的模式改革做出了兩個題號38和39的教育研究，分別是針對語言表達交流能力和讀書習慣的養成兩項研究。閱讀習慣的養成需要多年的教育和長期的實踐，在實踐中檢驗教育研究的方向和成果，在這其中，孩子的閱讀需要家長以及老師的監督，并對其進行長期的訓練，這樣才能形成較為穩定的行為成果，從而形成良好的閱讀習慣。近些年隨著教育的不斷改革和深化，閱讀教育已經有了較為深層次的教育結構和層次，加上多年來在實踐中不斷成功的教育經驗以及眾多教育者的不斷探索，總結出了“課堂創新閱讀‘471’模式研究”這一全新的教育理念。
一、模式的確定方法和研究意義
學生在中小學階段學習能力較弱，教育者進行教育的主要途徑是傳授基礎的知識和技能，這種教育模式下，學生接受知識和理解教育活動的主要途徑是課堂閱讀。開展創新課堂閱讀的教育理念，能夠讓學生在課堂上自主探索閱讀的魅力，感受閱讀帶來的知識，使用這種策略和方法，有助于提高學生的自主閱讀的能力和閱讀興趣，對學生未來的教育和發展都有推動作用，更能形成終身學習的習慣。研究本課題的目的主要是：將該實驗投入實踐，確立學習的教育宗旨，提高學生自主閱讀的能力和興趣，在讀書中學到知識并不斷地深化理解，能夠更快地轉換為自身的技能。在課堂中開展創新閱讀教育的指導方針，運用多種方式進行閱讀學習，引導學生養成終身閱讀的好習慣，奠定閱讀基礎，為未來的學習和生活帶來便利。
（1）通過將課堂創新閱讀投入實踐中，不難發現以下問題：學生閱讀觀念較為淡薄；缺乏引導學生自主閱讀的因素；沒有適合學生課堂閱讀的方法；將課堂創新加入實踐中可以發現解決這些問題的方法，從而改變學生以往過于盲目的學習狀態，培養新的學習技能和方法，使閱讀在學習中所占資源最優化。
（2）課堂創新性閱讀，能夠從中摸索到適合教師對學生進行閱讀知識教育的方法，開拓學生發散性思維，用閱讀拓展課堂中教育的死角，達到全方面的個性化自主學習。
（3）這一研究改變了傳統的教師授課方式，教學理念得到很好的發揮，對于構建新型閱讀教育模式有著不可描述的重大意義。教師在指導學生通過閱讀獲取知識的同時，養成了學生終身閱讀的良好行為模式，對于積極開展語文課程和弘揚中華民族優秀文化有著重大意義。
（4）學生養成創新閱讀的習慣后，能夠形成以課堂為輔，自主閱讀為主的一系列閱讀方式，形成完整的自由閱讀以增長知識的價值理念，對于獲取課本之外的知識而言，這是最佳的戰術策略。
二、實現該研究的理論依據
只有嚴謹的學術理論的支持才能使課題研究更具有真實性和可靠性，作為有著科學性指導的課堂創新閱讀，同樣有著強大的科學理論。
（1）認識論。自主閱讀需要學生形成良好的行為習慣，因此切入點是認識論問題，教育者需掌握行為習慣的規律，指導學生形成良好的學習方式。
（2）行為主義學習理論。行為是人體在適應外部環境下做出反應的一系列組合，表現形式和方法多有不同，這就需要師生共同努力，利用行為規律構建創新閱讀的教育模式。
（3）環境場理論。課堂創新閱讀作為改變學生行為的主要環境，需要營造良好的閱讀學習氛圍，共創良好閱讀的大背景。
（4）人本主義心理學理論。要求教育者尊重學生閱讀體驗和個人成長，為個性化閱讀打造平臺，形成公平發展的良好局面。
三、結語
在這個知識改變命運的時代，具有強大的知識儲備能夠增加自身的閱歷以及視野。社會在不斷變化，知識也在不斷更新，只有跟上時代進步的腳步，不斷更新知識來武裝自己，才能得到更好的發展前景。課堂作為閱讀教育教學的主陣地，創新閱讀在這里將得到最大的發揮，也就需要教育工作者將培養學生自主閱讀這一目標銘記于心，將課堂創新閱讀不斷地投入到實踐中來。
參考文獻：
摘要：本文就大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響這一趨勢，針對大數據時代影視藝術人才應具備的自主創新能力、實際操作與實踐能力、多學科知識結構和多元文化背景、良好的專業素養和敬業精神等特征，提出了樹立大學科意識，實施跨專業教育；探索項目機制，創新人才培養模式；加強與產業互動，注重應用性培養；關注技術革新，構建新型平臺的建議。
關鍵詞：大數據；影視藝術；人才培養
一、大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響
“大數據”是高科技時代的產物，是借助網絡軟件工具與高科技智能技術分析出復雜數據的集合群。它的強大功能和智能性不在于獲得數據的表層信息，而是在對數據充分理解的基礎上，獲得數據屬性的內在關聯和隱含信息，通過專業化處理讓龐大的數據群轉化為我們所需要的有用的信息和知識。[1]互聯網作為大數據發展的最大驅動力和平臺，網絡音頻、視頻、圖像、數字和一些公共交互平臺層出不窮，在國家“互聯網+”的重點工作指引下，中國大數據時代已經提前到來，并正在服務于信息化時代下的現代產業。大量微量數據作為影視藝術的新特征的重要組成部分，正在大數據時代的強大功能下，不斷革新著傳統影視藝術行業的制作模式，從而產生了一種全新的電影操作模式，即通過數據信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產和推廣電影，進行衍生開發，實現產業價值。這種新型的制作模式是對傳統制作模式的揚棄，是市場競爭發展的需求，也是未來影視產業發展的方向與生存根基所在。以網絡電影制作為例，當下熱門的網絡大電影之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出，發展趨勢持續增長，其根本原因在于抓住了現代人的心理需求，滿足了現代網絡社會和時代特征的發展趨勢。從網絡電影的制作過程來看，一個重要的原因就是根據大數據分析對電影進行的設計和生產。有數據表明，僅2014年一年，全網上線網絡大電影450部，率先提出“網絡大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網絡大電影市場規模達10億，愛奇藝top20總分賬票房達1.98億，在三年內增長了32.9倍。按照此增長趨勢，預計到2017年底，整體市場規模或將達到30億元。當今社會的發展已趨于媒介化，網絡等數字新媒體的出現不僅拓展了影視藝術傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動的客體逐漸變為個性化的主體。尤其是互聯網催生出的“網生代”，已成為當前中國電影市場的主體受眾，由“網生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數據，在電影制作過程中發揮著重要作用，大數據全面反映了用戶導向和內容導向。我們必須清楚的認識到，我們在關注大數據給影視產業帶來顛覆性影響的同時，還必須客觀的認識到，大數據的分析結果并不是萬能的，只能作為創作生產和項目運營的參考依據，它解決不了影視創作中的藝術性問題。如何在結合“互聯網+影視”背景下實現影視產業數據化、市場化的同時，進一步加強影視產業的藝術性和感染力，這對影視藝術研究和影視藝術教育提出了新的思考命題。
二、大數據時代影視藝術人才需求特征
目前，電視臺、影視制作公司、網絡媒體公司等影視產業對影視專業人員的需求非常大，市場十分廣闊。但就人才需求的質量及擁有的技能和綜合素質來看，僅僅掌握制作技術已無法滿足影視產業快速發展的需要，大數據時代需要能真正適應數據化發展與應用，具有運用大數據的創新思維和創造能力以及獨特個性的復合型人才，影視藝術人才在大數據時代呈現出以下特點：1.具有把控產業發展趨勢，自覺開展自主創新的能力。在國家大眾創新、萬眾創業的號召下，“雙創”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產業領域也不例外。影視產業的“雙創”工作，科技創新和自主創新將成為影視產業發展的核心，在未來影視產業的發展中，具備自主創新思維和藝術創新、創造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場競爭，擁有可持續的發展力。2.具有扎實的專業理論，具備較強的實際操作與實踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創造必須兼顧藝術與科學，藝術專業理論修養奠定了影視作品的質量基礎，而實際的作品創作，以及互聯網時代媒介的技術性要求以及影視創作的經驗性，需要這門學科不斷通過實踐提升專業技能，專業理論與創作實踐的有機結合，這是對復合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學科知識結構和多元文化背景。影視制作涉及多個專業領域，跨越多個學科。影視創作更是藝術的集體創作，打破“隔行如隔山”的傳統行業模式，擁有跨界思維，掌握多學科知識，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會文化背景，成為復合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創作的源泉和不竭動力。4.具有良好的專業素養和不忘初心的敬業精神。影視藝術作為傳承文化形態的載體，必然要求創作主體具備相應的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構者。因此，具有良好的媒介素質，恪守傳播功能職責，擔負起文化責任，是對影視從業人員專業素養的基本要求。影視產業的從業人員應具有良好的職業道德和不忘初心的敬業精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。
三、影視藝術教育的創新實踐
數據技術加速了影視行業的改革，面對影視藝術瞬息變化的技術更新和產業環境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業人才能真正適應時代需求。影視藝術教育要在遵循影視藝術自身特點和人才培養規律的前提下，找尋與時俱進的新理念、新模式、新平臺，探求有實際意義的創新。
（一）樹立大學科意識，實施跨專業教育科學技術的迅猛發展
使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，打通自然學科和社會學科成為教育發展的必然趨勢。影視藝術教育必須轉變教育理念，打破學科框架，樹立“大學科”意識，以新的思維方式、新的知識結構來拓展影視藝術教育的內涵和外延。在學科設置上由藝術學向哲學、經濟、人文、科學等相關學科范疇拓展，充分發揮交叉學科的作用和效能，完善影視藝術教育學科體系，有助于學生儲備豐富的學科知識和專業理論，加強人文修養和文化內涵的培養。傳統影視專業課程設置的缺點是過于單一，影視藝術教育應逐步實施跨專業模式，在教學和實踐內容結構的設計上趨向綜合、融通與互補的特點，加強專業相關課程的聯系性，科學設置學科體系，構建科學合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術教育單位多為綜合類大學，學科設置完整，有助于擴寬影視藝術專業通識平臺的基礎課程，實現專業內外的跨專業教育，如對廣播電視節目的課程設置應結合新聞學專業的基礎知識，影視制作、編導、攝影影像等專業要實現知識融匯貫通，音樂、舞蹈、美術、傳媒等藝術學科可互選課程。
（二）探索項目機制，創新人才培養模式
校企項目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術人才培養上具有突出優勢。第一，項目機制立足合作企業，按照市場的標準對學生的實踐創新能力提出要求，有利于學校明確影視藝術人才的培養目標，有針對性的實施教育教學，促進專業的建設和發展。第二，項目合作將學生從傳統的教學環境中釋放出來，為其提供了多維度的實踐空間。與企業進行項目合作的過程能激發學生的創作激情，調動學生的創作靈感，促進其實踐創新能力的提高，真正縮短學生與社會的對接周期，從而為培養市場所需的復合型人才儲備力量。第三，項目合作不僅讓學生參與進來，還能讓更多的專業教師參與進來，在實施過程中強化教師的啟發引導作用，不斷提高其對影視藝術教育的認識，促進教師創新教學方法和手段，提高教育教學水平。第四，高校通過項目合作機制與企業積極互動，能建立有效的大數據交流平臺和數據資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創新人才培養模式。大數據時代拉近了市場與高校的密切聯系，影視藝術教育應當積極地與業界對接，面向社會、面向產業，走進老百姓的生活。為此，學校需要加強校企合作，加大校外實踐基地的建設，進一步探索項目建設機制。學校可以根據企業的需求共同制定教育教學項目計劃，通過搭建平臺，整合資源，共同努力完成項目的制作，促進教學成果的快速轉化與推廣，幫助高校在提升人才培養質量的同時獲得社會效益和經濟效益；企業可以對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術優勢和行業背景，不斷拓寬的市場為學校提供支持，通過深度參與項目掌握和對接人才的情況，吸納優秀的人才為企業服務，有效地推動企業發展。[4]
（三）加強與產業互動，注重應用性培養
影視藝術教育要密切關注社會發展，了解行業前沿動態，根據影視的高新技術、藝術創新和產業發展趨勢，及時調整專業課程建設，更新教學實訓內容。尋找更多與業界溝通的渠道，如到企業參觀、訪問、座談、實習，加強與產業的互動，以產業需求帶動教學，讓教學更加貼近市場。現代化影視教育不僅要求全面的知識結構，還體現在技術手段上，要讓學生掌握先進的影視技術，就要加大影視設備投入，整合教學實驗資源，為師生提供良好的教學條件，強化學生對影視制作、數字影像拍攝、網絡音視頻采集等相關專業技術的掌握。當然，影視藝術的應用性不能局限于專業技能訓練，學生創新思維和創作能力的培養，藝術修養和文化責任的提升，甚至大數據時代的新運營方式都應該在教育教學中體現，才能滿足影視產業轉型升級和技術創新對復合型人才的需求。
（四）關注技術革新，構建新型平臺
在數據技術時代，教育方式不再局限于學校教育，獲取知識的路徑也不再局限于課堂，網絡媒體和在線教育為學生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學與學習將成為今后主要的教育方式。教師必須轉變教學思維，學會使用網絡交流評價工具，更多地獲取在線電子資源與社會信息資源，找到適宜每名學生有效學習的方法和手段，為學生定制出更符合個性化發展實際的教學策略和措施。大數據技術也會為教師提供關于學生的性格特質、學習習慣等信息作為研究依據，有助于教師在教學過程中因材施教，實施針對性教學，從而提升教學質量。
教育技術的革新不僅影響著知識傳播模式和學習方式，還會帶來教育觀念、教育體制、教學模式、人才培養過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂、創客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數據的推動下，高校將進一步向社會組織和企業開放。如何運用廣博的數據信息和資源，加速對學生個性化教育目標重構，深化教學改革；如何實現與企業無阻交流，協同創新，構建新型的教育平臺，影視藝術教育還面臨著很多實踐性的問題。大數據時代為影視藝術發展提供了廣闊的空間，也將影視藝術教育帶入一個全新的視角。
參考文獻：
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【關鍵詞】研究生;實踐創新能力;體系構建
一、引言
20世紀90年代我國推行全日制專業碩士培養的招收制度，并隨后鼓勵全國各大高校擴大招收全日制專業碩士研究生，旨在培養具有理論知識并具備行業或職業實踐創新能力需求的高層次“復合型”人才。為加快轉變知識經濟的發展和建設創新型國家進程的推進，培養高理論，高創新，高實踐能力的工程技術人才顯得更加迫切。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件著重強調:加大應用型、復合型、技能型人才的培養力度，大力發展專業學位研究生教育，逐步擴大專業學位碩士研究生招生規模，促進專業學位與學術學位協調發展［1］。培養面向前沿優秀工程技術人才無疑是國內各大工科院校的義務，也是國家新形勢下的歷史責任。1985年，華北理工大學開始招收培養碩士研究生，是河北省開展研究生教育較早的高校之一，也是河北省同時具備招生博士和碩士研究生資格的十大高校之一。研究生學院各學科的師資力量雄厚、科研條件先進、學術氣氛濃厚，已形成了完備的研究生質量保證體系。擁有11個省級重點學科和4個省級重點發展學科，并建有6個省部級重點實驗室和13個唐山市重點實驗室，為學校研究生的培養質量的保證提供了有利的條件。學校重視研究生的教育改革與創新研究，實行學校、招生學院、學科點三級管理。目前已立項教學改革課題百余項，涵蓋創新素質、教材建設、課程建設、培養管理、質量監控、導師隊伍建設、生源質量等多個方面。學校始終堅持把培養高素質創新人才放在首位，鼓勵研究生積極參加科技創新活動，多次在全國科技大賽等比賽中取得優異成績。學校研究生學院成立以來，在復合型人才培養實踐創新能力方面不斷研究探索，努力構建適應國家經濟發展的學科人才培養模式體系。
二、研究生實踐創新能力培養體系構建的重要性
研究生教育代表著當代教育的最高水平，其教育培養，特別是實踐創新能力的培養，不僅關系到整個國家在未來世界科技競爭中的地位，更是我國現代化建設事業進程中不可缺少的砥柱力量［2］。黨的十明確強調科技創新是國家經濟和知識發展過程中不可缺少的角色，并將實施創新驅動發展重大戰略寫入“十三五”計劃中，可見國家已經把實踐創新認定是國策，也是當今階段重點發展提升內容。研究生教育是我國高層次拔尖創新人才的主要輸送者，是國家整體創新水平提高的關鍵［3］。國家重點加大對研究生實踐創新能力的培養，不斷推出有利于培養提高研究生創新能力的政策，并在全國推行“一流大學，一流學科”制度，為全國高校提供充足的培養經費和機會，著重提高研究生實踐創新能力，努力趕超發達國家的研究生教育水平。構建研究生實踐創新能力培養體系是一項體現國家和高校重視培養研究生創新能力的決心，也是國家知識經濟發展過程中必須具備的條件。可見，研究生實踐創新能力培養體系重視研究生實踐創新能力的培養和引導，對實現研究生實踐創新能力的培養和鍛煉，具有非常重要的意義，也是當今國家教育迫切的工作。
三、研究生實踐創新能力培養體系的構建與實施
研究生創新實踐能力培養體系是一套由多因素相互依存、相互影響，明確培養研究生創新能力的目標的體系［4］。實踐創新能力培養體系是學科專業教育教學極其重要的構成部分之一。華北理工大學在研究生教育培養的長期教學實踐中，重視多學科理論知識的相互滲透，注重理論知識和工程實例的銜接，對實踐創新能力培養體系不斷進行探索與優化。同時，給合學校多來年已形成的人才培養的一些優勢和辦學經驗，經過多次調研和研討，逐步為加強學生工程實踐能力培養，在教學中引入更多的工程實例，并構建了與之相對應的成套教材，形成了一套具有鮮明特色且行之有效的實踐教學內容與體系。學校全日制研究生實踐創新能力培養體系主要包括:新型課題組的組建，課題的選擇，新型雙導師制度的建立，學科實踐實驗平臺的提升，實踐基地的建立。
(一)新型課題組的組建。傳統課題組的組成是由各教學單位組織指派構成，該形式的特點是:強迫性、主觀性、自由度小。這種形式的課題組課題相似，研究領域狹窄，極大阻礙導師和研究生思維的擴展。教育部近年來越來越強調多學科交叉，多學科融合，目的就是讓研究人員不只局限于某一領域、某一研究方向、某一學科。摒棄傳統課題組的制定安排，學校多次舉辦學術交流和學術沙龍活動，讓研究人員傾聽其他學科和其他領域研究的成熟或熱門的理論，針對自己研究內容，尋找研究方向方法的創新點和突破點，根據自己學科研究方向的需要，自由結合，不限制某一單位，實現了全校的學術融合。例如，學校電氣工程學院和生命科學學院成立了“人工腦”課題組，研究水平和科研成果都得到了很大提高。新型課題組的創建，不僅開闊了研究生的研究領域的視野，也極大地調動了學生的積極性和能動性。
(二)課題的選擇。課題一般有理論性和實踐性兩種形式，這兩種形式分別重視理論水平和實踐能力。研究生若選擇理論性的課題，很有可能在三年學習生活中，忙于讀論文，寫論文，理論水平很高，但畢業面對實際工程工作無從下手，理論和生產活動嚴重脫節。若選擇實踐性課題，那可能具有很強的實踐動手能力，但嚴重缺乏理論知識，與國家實行研究生教育的目的相違背。學校鼓勵博士生和研究生導師，注重理論知識和實踐能力創新能力的結合，為學生選取理論和實踐能夠相結合的課題，這樣既提高了研究生的理論水平，達到了國家培養研究生的目的，又培養了學生動手能力和創新的意識。在以后的工作中能夠理論指導實踐，實踐驗證理論，這樣的教學培養體系何不是一種最優的選擇。
(三)新型雙導師制度的建立。我國專業研究生的培養制度大都采取雙導師培養，即一個校內導師，一個校外導師。其目的正是既培養學生的理論知識水平，又能培養研究生的實際工程能力，為企事業單位輸送“復合型”人才。但是培養過程中雙導師制度多呈現于表面，實施效果不佳。學校“十三五”規劃制定中，研究生學院就怎么處理好理論性和實踐應用性關系的問題展開激烈全面的討論，產生了統一的意見，并寫進了“十三五”規劃中。意見中指出:加強校內導師理解研究生實踐創新能力的重要性，讓學生能夠切身實地跟隨校外導師認識和接觸實際工程，熟悉社會工程的環境和運行情況;著重篩選校外導師的人選，嚴防“虛掛名”現象的發生，并和企業導師簽訂學生實習協議。(四)學科實踐實驗平臺的提升。搭建研究生實踐創新能力培養的實驗平臺，實驗平臺包括硬件和軟件平臺:軟件平臺是研究生進行理論研究時實驗算法仿真必然使用的平臺;硬件平臺是校內學生將新算法、創新點用到實際控制或驗證算法有效的平臺。學校自始至終一直強調實踐創新能力培養實驗平臺的建設，但由于實驗設備的老舊、器件的老化、試驗平臺跟不上科技的進步，實現不了新算法，創新點的驗證實驗，學校借整體搬遷，成立“新校區搬遷提升專項經費”近上億元，為各教學單位購置新試驗平臺。新實驗平臺的購置，為學生提供新的試驗平臺，在一方面端正了學生理論指導實踐的態度，另一方面極大激發了學生動手實踐的熱情。
(五)實踐基地的建立。國家提倡研究生校企聯合培養制，但是一些學校和企業為研究生提供的實踐環境與資源嚴重不足，無法讓學生真正進入工程實踐環境中去，只是局限于校內硬件平臺，從根本上無法滿足學生對實踐環境的需求。為此，校領導親自帶隊走訪京津冀三地知名具備適合學校研究生實踐環境的企業，并與之達成校企合作協議，建立學科專業校企合作基地;企業成立高校研究生培養導師制度，切實實現真正的校企聯合培養制度。近兩年學校先后和天津中糧包裝有限公司、傳神網絡科技有限公司、北京建筑材料科學研究總院、唐山軌道客車有限責任公司等知名企業簽訂校企聯合培養協議。校企合作培養制度不僅能提升企業創新能力和技術水平，促進科研成果轉化，同時也能使學校培育更多的應用型創新人才，為企業不斷充實隊伍，提高人才專業技術水平提供保障。以上是學校研究生實踐創新能力培養體系中的重要組成部分，體系中詳細闡述每一個提高研究生實踐創新能力措施的具體內容，把每部分整合成模塊，并采用綜合考評的形式，督促和檢驗學生對理論知識和專業技能的掌握，細致全面地培養學生的理論水平、實踐能力和創新意識。
四、結語
隨著國家經濟的飛速發展，當今社會對人才的綜合素質、實踐能力、創新精神的要求不斷提高，培養研究生實踐創新能力是一項充滿競爭和挑戰的工作。學校為實現國家京津冀協同發展戰略，以服務京津冀區域經濟建設、培養實踐性人才為辦學定位，并側重于創新實踐能力在社會生產中的應用與實現，培養具有科研能力和創新精神的復合型高級工程技術人才。學校研究生實踐創新能力培養體系的構建符合學校的教學目標定位，利于促進學生綜合運用知識自主學習的能力和創新創業能力的發展。實踐創新能力培養體系從根本上緩解了高校師資機構單一、實踐基地不足、學生創新實踐能力不強的教育現狀，對創建適應國家經濟發展戰略的工程人才培養模式有著十分重要的現實意義。
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在日常生活中，我們見得最多的，工程質地性最差的地基就是淤泥和淤泥質土。在正常情況下，天然空隙大于或者等于15的亞粘土、粘土就是我們所說的淤泥，其淤泥質粘就是空隙比大于1.0或者小于1.5的粘土。根據實際經驗得出，這種淤泥粘土一般具有以下幾種性質：
1、空隙比和天然含水量大。在我國軟土的天然空隙比一般都在1—2之間，而且其淤泥和淤泥質土含水量較高，甚至有些時候大于液限。根據專家認定，其基本含水量一般都在50%~70%之間。
2、壓縮性高。這種土質的可壓縮性較強，所以在實際施工的過程中，如果直接在這樣的土層上面進行修建，便很容易出現沉降的現象。經過專家們認定，在這種土質上面修建的建筑在發生沉降的時候，因為其沉降速度不均勻，便很容易造成建筑倒塌和傾斜。
3、透水性較弱。在實際的生活中，軟土本身的質地非常細膩，因此它融水的能力較大，但是透水性卻并不是很強，不容易排除。所以這種土壤如果接到來自上方的壓力，便容易產生物理現象，從而難以形成較為穩定的地基。
4、抗剪強度低。軟土一般處于軟塑一流的形態，索引，當出現外部環境作用力時，抗剪性大大減少。按照實際情況分析，我國軟土抗剪輕度一般都低于30kN/m2。在實際的工作中，軟土層的固結度和水之間具有非常密切的關系。如果排水不暢通的話，當上方出現很大壓力的時候，便會造成軟土層固結度增加，但是相反，如果軟土層排水不暢通的話，如果受到的重力越大，固結度反而會降低。所以，如果遇到排水不暢通的土質時，便需要選擇質量較輕的質量進行修建。
5、靈敏度較高。對于一些軟粘土所形成的土質，如果其結構完整的時候，性能較為穩定，便能夠承受一些減力。但是，一旦這種結構遭到破壞過后，便容易減小承受力。當圖層被破壞之后很容易出現強度下降的現象被稱為靈敏度。當水分條件不變的情況下，根據實際情況判斷，原來圖層和后來圖層的抗壓能力較高，其分數值主要在3—4之間。在實際生活中，我們會根據這個數值采取相應的措施，比如說：當數值較高的時候，便減少對土壤的侵擾程度。填充土在形成的過程中，主要是靠水力充填形成的，當填充內部出現沙子含量較高的現象時，填充土便變得相對穩定。當內部沙子含量較大，并且填充土較為穩定，力學分布合理的時候，而且內部具有較多的粘滯成分的情況下，這種具有較強的壓縮能力，但是不容易形成固結。
但是在實際的施工中，如果遇到雜填土時就較為麻煩。因為雜填土的成分較為復雜，各種垃圾、混合物組合在一起，我們便很難判斷其質土的性質。雜填土主要以居民丟棄的垃圾、大量的腐蝕品為主，因此便導致這些土質的強度不好，可壓縮能力也不是很強。如果在這些垃圾堆積起來的土質中具有大量的化學成分，這些化學成分一旦和水發生反應，并會造成結構崩塌，因此難以保證水利堤防工程穩定。
二、軟土地基上堤防失穩的破壞原理
在實際生活中，因為軟土地基局部壓迫過大、不能夠負擔較重的東西，這是造成軟土地基上堤防滑動破壞的根本原因。這種原因主要分為兩種：第一，因為土壤的減力不斷增加，因此在大堤開工的時候，土壤堆積形成一定的負荷；當雨水成分下降的時候，土壤的重量不斷提高，當水不斷下降的時候，便會導致土壤的滲流力產生。第二，如果從軟土的本身來找尋原因，如果局部出現的抗減能力過低的時候，便會造成整體減力下降。比如說：土壤的含水量不斷增加，本身存在的溫度差導致出現裂開的現象。粘土層由于本身水分過多而出現稀滑的現象。
三、堤防工程，常用軟土地基處理的方法
（一）堤身自重擠淤法
堤身自重擠淤法就是在施工的過程中，通過不斷增加堤身的重量，而將堤身內部存在的淤泥擠壓出來。讓淤泥或者淤泥中的空隙不斷消失，增加其自身的承載能力，這樣便能夠提高地基的抗減強度。擠淤操作如果不恰當的話，便會出現沉陷不均勻的狀況，因此要穩步進行，不斷降低操作的速度，堅持具體問題具體分析的原則，分過程增高，這樣有利于減少開銷，但是這樣便需要花費大量的時間。在我們采用這種方法的時候，主要是針對堤身下有流塑狀態的淤泥，并且時間較為充裕的情況下進行的。
（二）拋石擠淤法
拋石擠淤法主要是通過將大小不一的碎石扔進淤泥中，改變原來土壤的成分，讓改變后的土壤適合作為地基。這種辦法一般主要按照以下幾個要求進行：首先，將一些質地較硬的碎石拋進地基之中，將以前土壤中不適合承重的流體淤泥擠出來，然后再根據軟臥底層的方向而采取相應的措施。在這個過程中必須堅持具體問題具體分析的原則，當橫坡較為平坦的時候，就從地基中部向兩邊開始擴展，一層層向上面進行鋪設。這種方法的施工技術和其他相比之下較為簡單，而且投資較少，常用于流塑狀態的淤泥地基中。
（三）墊層法
墊層法，主要是通過將以前不適合做地基的土層清除掉，然后向里面填入一些能夠讓地基穩定性較好，而且可透性較強的碎石。在這個過程中應該采用較好的材料，才能夠達到預期的目標。這種方法價格低廉，操作流程較為簡單，但是采用這種方法的前提是軟土層較薄，而且需要挖掘的地方較少。
（四）預壓砂井法
預壓法主要是排水系統和加壓系統的相互配合共同完成，促使水從地基中的空隙流出。其中較為常見的排水系統主要包括：水平排水墊層、排水砂溝、豎直方向的排水砂井、塑料排水板。較為常見的加壓系統主要包括：堆載預壓、真空預壓和降低地下水位等。其中堆載預壓和真空預壓聯合使用的叫作真空聯合堆載的預壓法。
其中基本的做法包括幾個方面：首先應該將范圍內的植被和表土清除，然后再鋪上砂墊層；為了更好的加固地基中的排水條件，便開始垂直下插塑料排水板，在砂墊層的中間橫向布置排水管，這樣便能夠達到想要的目的；再在砂墊層上面鋪設較為密封膜，鋪設完密封膜過后，還需要用真空泵將密土膜內的地基氣壓抽至規定的標準內。這種方法需要的時間也較多，真正需要真空處理的部分也不是很多。在實際的過程中，需要根據實際情況而定，如果要求的時間不緊的話，質地是淤泥成分的地方，才適合這種方法，其他地方不是很適合這種方法。
（五）土工合成材料加筋加固法
這種方法主要是將土木合成材料平鋪于堤防地基的表面上，然后再將地基不斷加大，這樣一來便會造成平均壓力降低。第二便有利于降低總壓力。當地基受到外力作用，對建筑的穩定受到威脅的時候，這種土木合成的材料便有利于減少傷害程度，縮小受損面積。這樣才能夠有效的提升地基的承受能力，建筑穩定得到保證。
德州市社會科學研究基地項目。
【文章摘要】
在金融危機全球趨勢的影響下，世界各國都紛紛選擇協同創新來復蘇經濟。“創新性應用型”人才成為一種緊缺資源。關于“創新性應用型人才”的培養成為目前各高校關注的焦點。在分析了信息管理類專業實踐教學現狀的六個方面后，探索了“政、產、學、研、用”各方協同創新、實踐育人的可行性。力圖尋找一條聯合培養創新性應用型人才的途徑。
【關鍵詞】
政產學研用；協同創新；實踐育人
0 引言
近年，教育部等七個部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文中明確指出，要把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，要加強社會各方面的資源整合，加大對高校實踐育人工作的指導力度，努力開創社會各界共同支持的工作局面。
目前，實踐教學是高校人才培養過程中最薄弱的環節之一，是高校發展中的短板效應所在。眾所周知，實踐教學對學生綜合素質的提高、理論聯系實際能力的培養，對學生創新意識、創新思維、創新技能和創新品格的建立都起著舉足輕重的作用。因此如何加強實踐教學改革，改善實踐教學效果，提高創新型人才培養的質量，已經成為高校教學改革中亟待解決的問題。同時，高校實踐教學改革離不開政府、企業和社會的支持，只有采取有效的措施，充分調動各方的積極性，才能真正將實踐教學落到實處，切實提高人才培養的質量。本文在分析了信息管理類專業實踐教學現狀基礎上，從“政產學研用”五個角度出發，探討五位一體協同創新、實踐育人新途徑。
1 信息管理類專業實踐教學現狀
1.1 實驗課程相對滯后
交叉融合已經成為現代學科發展的主要趨勢。為了提高學生的核心競爭力，各高等學校內部都在進行著專業結構調整和課程體系建設。實驗實踐作為課程體系的一部分，其實踐教學內容的整合與現代科學技術發展相比，相對比較滯后，這和實踐教學環節的重要性不成正比。因此，教學內容的時代性、科學性、嚴謹性和適用性都有待進一步改進。
1.2 實驗課程設置與行業脫節
傳統的信息管理類專業人才培養忽視具體的行業背景，缺乏一套緊跟行業需求、經典與現代結合、科學的、嚴謹的、適用性和針對性強的實驗課程體系。導致該專業的學生往往感覺學習的內容雜而亂，什么都懂，但什么也不精。畢業生無法將學校所學的專業知識和工作后的業務知識相結合，頭腦中沒有形成所從事行業的信息化建設和管理的整體輪廓模型，其競爭力和專業優勢不明顯。
1.3 缺乏有實踐經驗的指導老師
以信息管理與信息系統專業為例，高等學校的青年教師多數沒有參與過實際中的工程開發和項目管理，因此他們只能從理論層次上進行授課。而這種理論知識一旦脫離實際，就無法讓學生感受到其應用的重要性和技術的關鍵性。而老教師對新知識新技能的掌握相對滯后，知識結構陳舊，無法讓學生緊跟現代企業的步伐。因此，新教師的實踐技能訓練和老教師的知識更新是當前教學中存在的嚴峻問題。
1.4 利益驅動，部分企業接收實習生的積極性較差
目前，市場經濟環境使得許多企業只重視經濟效益，而忽略了自身的社會責任。有些企業擔心短期的學生實習會干擾企業生產的正常運行，拒絕接收在校實習生，就算學生進入到企業進行實習，由于受到安全、保密、生產進度和企業的規章制度等諸多因素影響，企業也不會給學生安排指導老師或實質性的工作，只是把他們當成免費的勤雜工使用，致使學生不能系統參與到企業的生產實踐，深入了解企業的發展狀況。這種走馬觀花式的實習，使得學生無法得到真正的實踐訓練，達不到預期的目標，實踐教學效果不佳。
1.5 實習分散，監管監督環節薄弱
由于學生眾多，不容易聯系到足夠數量的實習單位供學生實習，很多學校存在允許學生自己聯系實習單位的問題，這就直接導致了實習單位地點更加分散，學校無法及時掌握實習生在企業實習的具體情況，加上有些學生不重視實習，不主動與老師交流實習中遇到的問題，甚至實習期間游山玩水，實習結束時隨便找個單位蓋章了事，致使學生在實習期間完全處于失控狀態，實習效果難以保障。
1.6 實習實訓經費緊張
實習實訓是課堂教學的拓展和延伸，在幫助學生理解理論知識，增強動手能力，培養學生的創新意識，提高綜合素質等方面發揮了重要的作用，已經逐漸成為高等學校各專業教育教學體系中不可或缺的重要組成部分。校內外實習實訓基地是具有一定實習規模并相對穩定的實踐活動場所，是實現實踐教學目標的平臺，其建設的好壞直接關系到實踐教學質量。實習基地建設和實習教學的展開都離不開經費的投入。隨著社會經濟發展，交通費、住宿費、材料費等也大幅上漲，學生學習成本不斷提高。雖然部分學校的教學經費投入每年都有所增長，但實際實習教學經費還是相對緊張，致使學生的實習內容和時間均被壓縮。這已經成為各高校的許多工科和管理科專業在學生的實習實訓方面普遍存在的困擾。
3 “政產學研用”聯合培養實踐人才的可行性
針對實踐教學目前存在的普遍問題，本文試從“政產學研用”多個維度，結合信息管理類專業，在實踐教學方面探討聯合培養創新型人才的可行性。以政策為指導，產業應用為主導，學校為主體，結合科研院所的協作和用人單位的反饋作用，按照“利益共享、風險共擔、優勢互補、共贏互利”的原則，協同共建實踐教學平臺，以達到提高創新型人才培養質量目的。
維度“政”：自20世紀50年代的“硅谷模式”席卷世界以來，其產學研合作模式對促進經濟增長的作用日益明顯。我國《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中明確規定了產學研合作在國家創新體系中的重要地位。政府牽頭，學術界和產業界緊密合作，這已經是我國創新體系中的重要模式。通過對多個企業的調查研究，凡是有政府資助的項目，其產學研合作的效果受市場失靈問題的影響較小，合作均比較牢固。而對于高校來說，通過與政企合作，可以籌措科研經費，獲取市場最新動態，發現現實中存在的科研問題，改變以往的“空中樓閣式”研究，增加學生的實踐和就業機會。因此政府資助的項目比較受企業界和學術界歡迎。同時，政府牽頭的合作基地、研究中心等平臺也吸引了眾多企業和高校參與。因此，政府的支持可以很大程度上改觀目前實踐教學存在的困境。
維度“產”：通過分析企校合作的動機，我們會發現，企業通過與學校合作可以獲得更多的技術、研發能力、生產技能、組織能力和市場知識等無形知識資本，這些可以幫助企業降低運行成本、風險和諸多其它的不確定因素。其次，企業通過企校合作可以解決在人力資源、技術資源、教育資源等方面存在的短缺問題，其中，人力資源包括專家、學者和訓練有素的高校畢業生；技術資源包括現實問題的解決方案、技術咨詢與服務；教育資源包括員工培訓，中層進修等。在地方政府的支持下，當地企業和地方高校深入合作，必將會幫助實踐教學擺脫目前的困境。
維度“學”：實習實訓的對象不只是學生，還應包括高校教師。“一次充電，終身放電”的時代已經過去。教師應定期進入企業頂崗實習，了解企業真實的管理組織方式，了解企業真實的崗位需求，學習企業先進的管理知識，積極參與企業技術研發、技術改造、技術服務等實踐工作。只有先培養出合格的教師，才能培養出優秀的學生。教師進入企業，不但可以從生產實踐中發現新的研究課題，充實“生利之學識”，增加“生利之經驗”，還可以通過與企業合作一起研發新技術、新工藝，解決企業實際問題，進而實現互利雙贏的局面，改善目前實踐教學所面臨的困難。
維度“研”：傳統觀念認為，大學的職能是教學和科研，隨著創新體系的發展，社會又賦予了大學第三項職能即推動經濟發展。企校合作是大學實現第三項社會職能的重要途徑。與企業相比，大學的研究人員擁有更多的科研資源和成果，能夠滿足企業的技術需求。且通過與企業合作，可以尋找具有一定應用價值的科研問題，并將該類問題帶進學校，帶進課堂，使之成為培養學生的一種方式。而事實證明這種方式學生更容易接受，且培養的學生進入企業后也比較受歡迎。
維度“用”：“用”指的是實踐應用，是技術創新的出發點和落腳點，是“政產學研用”合作的最終目的所在。2009年5月，總理在主持部署加快國家科技重大專項實施工作中指出“要加大改革力度，促進產學研用緊密結合”，由此“用”字被提高到一個新的戰略高度。從高校教育角度來說，“用”指的是用人單位，是檢驗學校培養學生質量的平臺。學校應當根據用人單位的反饋意見，進一步修訂和完善創新人才的培養方案。
4 “政產學研用”協同創新育人的意義
在目前金融危機全球化的背景下，世界各國都選擇科技創新來促進經濟復蘇和產業升級，協同創新的重要性日益凸顯。在2011年4月慶祝清華建校100周年時說，要積極推動協同創新，鼓勵高校與科研機構、企業開展深度合作，促進產學研緊密融合，加快科技成果轉化和產業化步伐。在2009年5月主持部署加快國家科技重大專項實施工作中指出“要加大改革力度，促進產學研用緊密結合”。高校是國家核心競爭力的源泉，目前我國科技成果轉化率僅為20%，實現產業化的不足5%，專利技術的交易率也只有5%，遠遠低于發達國家，這不僅使我國的經濟發展受到外部知識產權的制約，還嚴重阻礙了高校的發展。產學研各方在價值取向上不協調，政府的組織協調工作又缺乏針對性和力度，政產學研用合作在法律法規上的不健全，這些都嚴重制約了產學研的深入合作，致使“政產學研用協同創新育人”還只是一個響亮的口號。本文在深入研究了當前信息管理類專業在實踐教學上存在的問題的基礎上，探討“政產學研用”聯合培養人才的可行性，力圖尋找一條協同創新、實踐育人的新途徑，為我國高校教育的發展提供可參考的建議和意見。在該方面的研究，不管是正確的還是錯誤的，都將具有重大而深遠的意義。
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1 實驗實踐教學中的相關問題
從國內相關院校以及上海海洋大學工程學院工程基礎實驗、實踐教材建設情況看，目前理論與實際相聯系的內容詳實、規范實用的實驗、實踐教學系列教材十分缺乏[5]。上海海洋大學經過幾年的實踐教學探索，雖然取得一些成績，但也存在需要改進與完善的問題：首先，在實驗、實踐教材建設上沒有系列化，正式出版的實踐教材很少；其次，實驗實踐教學內容缺少深度和層次性，缺乏相關課程群組的關聯與集成，較常采用傳習性、因襲性的教育方法，缺乏對學生探究問題的鼓勵；再次，實驗實踐教學考核模式單一，缺乏考核的層次性和多樣性，采用所有學生按部就班地做一樣的案例的方式較多，不利于學生綜合能力和創新意識的培養[6]。
為了解決上述問題，實現上述目標，就要更好地發揮高校本科實驗實踐教學的作用。工程力學基礎尤其是工程流體力學是海洋類大學的重要基礎課程，本文以工程力學基礎課程（工程流體力學）為主要研究對象，通過對本課程大綱、環節模塊以及相關課程群的梳理，調研分析現行課程實驗實踐內容、條件以及不足之處，利用模塊化層次化的架構，探索實驗實踐中的管理與運行機制。鑒于上海市教委對大學生創新的鼓勵與項目的加大投入，本文提出對基于大學生創新能力培養的實驗實踐教學優化管理方案的研究，通過本科生創新思路、想法以及項目的綜合分析利用，推動實驗實踐教學體系的優化進程。針對實驗實踐環節條件與教材完善，學生創新思想引導理論教學與實驗實踐內容深化，以及實驗實踐教學多方式靈活考核方法等方面展開探索，對現行工程力學基礎課程實驗實踐教學的優化管理進行研究。
2 基于創新能力培養的教學優化管理方法
針對上述問題，基于大學生創新能力培養，推進工程力學基礎課程實驗實踐教學的優化管理模式，優化工程綜合類本科實驗實踐教學質量的關鍵領域和薄弱環節，優化本科實驗實踐教學的管理模塊與層次，更好地為學校教學綜合管理提升以及本科學生能力培養和素質提高提供服務和參考。
方法實施的主要流程包括：
1）以工程流體力學專業基礎課程為對象，分析現有教學大綱，理清各個環節模塊關系，研究構建學校、學院其他與之相關的課程群模型，完成與工程流體力學課程內容匹配與互補的體系架構；
2）總結現有實驗實踐課程開設情況與條件，分析與現有課程群組的關聯關系，總結尚缺的環節條件；
3）調研分析現有大學生創新項目，結合工程流體力學理論課程與實驗實踐課程，完善更新實驗實踐教學系列教材；
4）以現有大學生創新思想需求及項目為基礎，深化擴充現有實驗實踐教學案例、內容、環節及模塊；
5）按照模塊化訓練模式，主要包括基礎訓練模塊、專業訓練模塊以及綜合訓練模塊來進行。
3 實施效果及分析
以上海海洋大學大三下學期本科學生為對象，針對開設的工程流體力學理論課程與實驗課程、物流系統建模與仿真實踐課程，采用上述方法，具體步驟如下。
1）整理大學生創新思想及項目，融入實驗實踐課程內容中，推進完善教學內容。
2）基于層次化、模塊化的遞階式研究方法，分析并構建工程力學基礎課程本科實驗實踐教學的優化管理機制與體系。
3）結合理論教學條件內容，在基礎訓練模塊中，所涉及的實驗實踐內容主要是操作性實驗，此類實驗著重培養學生對應用及專業基本知識的理解和掌握，培養學生嚴肅認真的態度并為后續課程的學習提供基礎知識。
4）在專業訓練模塊所涉及的實驗實踐內容主要是分析設計性實驗，此類實驗著重訓練學生運用所學知識和獲得的基本的實驗技能，綜合多課程群組的綜合知識，在教師指導下對專業知識的全面理解和掌握，培養學生綜合運用知識的能力以及創新思維設想。
5）在綜合訓練模塊中所涉及的實驗實踐內容主要是綜合性實驗，結合現有和預想的創新思路項目，此類實驗著重把理論知識和實際運用結合起來，接近實際工作，并深化學生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能，培養學生的綜合分析能力和創新能力。
6）利用實驗與問卷調查結合的方法，驗證所獲得的研究成果的有效性和實用性。
方法通過兩屆學生課堂實施進行驗證，實施過程中的課堂效果與學生表現良好，課堂質量以及互動明顯提升。分別對兩屆4個班的48名學生進行抽樣問卷調查，通過結果分析顯示：42名學生喜歡基于大學生創新能力培養的實驗實踐課程改革模式，3名學生選擇一般，3名學生選擇不喜歡而更習慣于傳統教學方式；43名學生認為該方法值得推廣到其他相應課程，4名選擇一般，1名選擇不值得推薦；對于存在的問題，學生反映較多的是除了大學生創新思想引導，還應加入更多的工程案例，因此融入合適的工程案例是繼續改進的內容；同時學生通過課程引導，思路源于課程實驗與實踐，新增獲5項大學生創新項目。
4 結束語
本科實驗實踐教學是培養大學生動手能力、創新能力以及解決分析處理實際問題能力過程中不可缺少的重要環節，而大學生創新精神和創新能力的培養與實驗實踐教學的管理機制是相輔相成、密不可分的。以工程流體力學實驗實踐課程為例，本文提出的基于大學生創新能力培養的方法在于改革優化現有的工程力學基礎實驗實踐教學管理體制和運行模式，突破實驗實踐教學傳統的不適應新形勢的管理理念，創造新的人才培養模式，多角度全方位為學生實驗實踐教學管理與質量的提升提供參考。基于大學生創新能力培養，促進本科實驗實踐教學質量及管理機制的有效運轉與提升，在全方位培養學生創新項目與能力的基礎上，更好地推動工程力學基礎課程本科實驗實踐教學的完善運轉，更好地為學校其他專業課程的實驗實踐教學管理給予借鑒與參考。
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【關鍵詞】教育 創新 實踐
美術教育在培養人的藝術素質方面，尤其在培養學生的審美感受能力，創造表現能力；在啟迪心智、陶冶情操、發展個性等方面有著獨特的魅力。美育可以激發和強化人的創新沖動，培養和發展人的審美直覺和想象力。在教學中意識到適應新形式勢發展的要求，最求在教育實踐中創新，努力探索研究。面對著充分利用點、線、面、體：黑、白、灰：光、色、形：解剖、透視、造型：以及意境、風格、神韻……等明白要概念與理念引導學生感受美、理解美、欣賞美、最終塑造美。嘗試磨漆畫教學在實踐中的創新研究，通曉教材，結合實際，精心設計教學，達到研究目的。
磨漆畫在中國傳統漆畫藝術的基礎上融合了現代繪畫藝術技術。磨漆畫融“磨”和“畫”于一身，具有很清晰的色調，表面非常光亮和平滑。如何能制作出一幅好作品？這就要求各學校老師能做好漆畫方面的教學工作，把磨漆畫課程開展好，提高學生對磨漆畫藝術的熱情，成為目前磨漆磨漆畫教學需認真備課，閱讀大量的美術資料和文獻，對內容、過程、目的有預先安排。如：磨漆畫就根據現在新型材質的進入、學生經濟條件的限制，做法與以往有所不同，要能結合實際做出省錢又出效果的作品來，需精心設計。
設計一、啟發引導學生，移定創作構思，注重創造個性的培養。
在創作過程中，讓學生閱讀大量的美術作品及各種資料，了解創作方法、制作過程，啟發引導學生有目的的通過審美感受能力的刺激，產生創作動力；然后，移定創作構思圖；進行制作。在構思中激勵學生要有強烈的自我意識，推崇激發學生興趣，注重創造個性的培養，鼓勵推崇學生要從感興趣的內容著手，要親自實踐收集素材，要富有真情實感。說白了，就是要有沖動、要想著畫、敢畫，才能達到用心靈作畫，效果是最好的。
設計二、重視題材和形式的全面開拓、創新中求發展。
磨漆畫要相當注重學生創作題材和形式上有新意，要求系列性、人人有新意、設計風格要與眾不同且豐富多彩。要思路開闊，畫別人沒畫過的、注意要打大破常規，從藝術審美的角度大膽創新，內容不拘泥于客套，追求形式美，題材上新穎別致。實踐證明，想創新一定人人可以，在求實中得發展。
設計三、重視與學生之間的人際關系，雙方主動鉆研，共同提高作業質量。
在美術教育的磨漆畫教學中，學生之間的人際關系好能促進教學，并直接影響到學生的學習。應該感覺到學生進入磨漆畫的學習，心里上、行動上都會與前學習的有差異，有時如方法不適應，反而道起不到促進作用。體會是，和學生們交談、也可通過現代化工具了解學生的想法，能夠起到讓她們自動學習。也就是說只有雙方主動鉆研，才能共同提高作業質量，達到教學目的。
設計四、善于總結，體驗感悟，
不管上什么內容的課，教師都應該要常常總結：下課前總結這節磨漆畫課的內容：上課前檢查課前預習的情況。總之，美術教育要是啟發學生積極思考、體驗感悟的能力。讓學生敢于大膽提問、質疑，師生之間有對話，有知識的對流，運用知識的歸納法，注意知識的積累和教育手段的多樣性，美術教育的創新能力和實踐性才能得到提高。
參考文獻
關鍵詞:互聯網+;創新創業教育;高職學生;實踐
1基于“互聯網+”的創新創業教育中存在主要問題
1．1教學內容重理論輕實踐
當前，各高職高專院校的創新創業教育中都是以理論為基礎的，十分重視創新創業教育的基本理論，創業的基本步驟、方法以及政策剖析等。使得學生對于理論基礎有一定的了解。但是，仍然不具備創新創業的基本能力。高職院的創業教育還能夠結合具體案例進行創新創業引導，但是仍停留在理論層面，缺乏具體實踐。這也是導致大學生創新創業教育收效不佳的原因之一。
1．2師資匱乏
基于“互聯網+”的創新創業教育中的一個重要資源就是教師，而當前創新創業教育仍處于起步與發展階段，因此，專業性的教師少之又少。很多學校的創新創業教師是以往的思政教師或基礎課教師以及輔導員等，他們對于創新創業本身也是從理論上有所了解，并沒有切身體驗，因此對于學生的創新創業也只能起到最基礎的引領作用。當前，部分高職高專教師重視師資經驗，因此，從社會上引入企業精英，創業先鋒為學生進行講座，收到了一定成效。但是，那些企業人士畢竟不是學校資源，不能按教學計劃進行授課，學校急需解決自身師資匱乏造成的困窘。
1．3學校理念滯后
當前，各高職高專院校都能夠意識到創新創業教育的重要性，尤其是基于互聯網+的創新創業教育。可是，很多領導不知道該如何重視，不知該從何入手。因此，還有很多學校的創新創業教育仍處在摸著石頭過河的狀態。一方面想培養創新創業教師，而另一方面又要求教師按步就搬的上課教學。教師們沒有創新創業意識，怎么能夠培養出具有創新創業思維的學生。
1．4缺乏創新創業平臺
很多院校對于基于互聯網+的創新創業教育的重視仍停留在表面上，開設相關課程，創建相關實驗場地，然而實驗場地如何應用才能夠帶動學生的創新創業。而實踐中我們知道學生需要的是創新創業的真正平臺，而不是一個場地。如何為學生提供真正的創新創業平臺，才是各高職高專院校應該研究的關鍵問題。
2基于互聯網+的創新創業教育實踐策略
2．1運用互聯網+實現創新創業教育
在互聯網+時代，要想讓學生具備創新創業思念，必須從改變教學媒介開始。運用互聯網+作為創新創業教育的基本平臺。讓學生能過互聯網平臺來獲取學習的相關資料，通過使用互聯網資源來激發創新創業教育的思路。在互聯網+時代，學生信息素養直接體現著學生的信息技術水平和學生的信息化意識。而互聯網+形勢下的創新創業教育要求學生具備較高的信息素養，來適應互聯網時代的發展。因此，創新創業教育應注重學生信息素養的培養，不斷提高學生的信息技能和學生的信息意識，將信息素養培養貫穿于創新創業教育的整個過程，使學生能夠有意識地使用信息技術開展創新創業，進而提供創新創業的質量。創新創業教育應加強重視網絡平臺在學生學習和生活中的應用，并且，隨著互聯網的發展，網絡平臺越來越便捷。創新創業教育應積極建立創新創業教育網絡平臺，依托于互聯網技術和互聯網網絡平臺來開展創新創業教育，實現創新創業教育碎片化和互動化發展，使創新創業教育深入日常生活，提高創新創業教育效果。同時，建立創新創業教育網絡平臺有利于實現創新創業教育資源共享，增強創新創業教育的便捷性，提高創新創業教育質量。
2．2提供創業平臺
互聯網的便捷性受到社會各行各業的普遍認同和高度重視。在互聯網快速發展的背景下，電子商務成為經濟發展的重要方向，正改變著人們的生活方式。例如、淘寶、京東等電子商務貿易已經普遍被人們接受并使用。在這種情況下，創新創業教育應加強重視電子商務創業，積極建立創業網絡基地，提高學生的網絡創業能力，使學生學會運用互連網技術和互聯網平臺進行創新創業，促進創新創業朝著信息化方向發展。當前，部分企業也根據企業創新創業的實際情況，研發了創新創業實訓平臺，在平臺當中可以進行創新創業的實踐演練，給學生提供了一個創業的模擬實戰平臺，對于提高學生創業能力有著具體而實踐性的指導作用。所謂創業平臺，不僅僅是學校提供場地，在互聯網+環境下的創新創業，有時不需要學校提供場地，僅僅需要學校提供網絡資源，當然有時也需要學校提供部分資金支持，學校要根據實際情況。在師資、資金、政策各方面給予支持。
2．3轉變管理理念，注重師資培養
在創新創業教育大力提倡的今天，學校應該改變自身管理理念。為具有創新創業潛質的教師提供更多機會與平臺，允許共進行創新研究與創業實踐。在此基礎上，允許學生進行創新創業實踐。這樣才可以不斷積累創新創業教育師資隊伍。
3結語
總之，基于互聯網+的創新創業教育在實踐中需要師資、平臺、資金各方面的綜合影響。學校首先要對創新創業足夠重視的前提下，制定出合理的方案來，才能夠使得創新創業教育有更好的發展。
參考文獻:
［1］王佑鎂，葉愛敏．從創客空間到眾創空間:基于創新2．0的功能模型與服務路徑［J］．電化教育研究，2015(11)．
一、林農院校機械類研究生創新的內涵
創新,最早是一個經濟學概念。英語“創新”譯為“innovation”,起源于拉丁語“innovare”,意思為“更新、變革、制造新事物。”在《現在漢語詞典中》,“創新”的釋義是拋開舊的,創造新的[3]。筆者曾對一高校老師及研究生對創新概念的理解作一調查,其結果如下圖1所示。創新能力是人們推陳出的能力,包括發現與分析問題、指出矛盾、提供假設、證實假設、解決問題及在解決問題過程中進一步發現新問題進而不斷推動事物發展變化等方面的能力。創新能力最基本的要素是創新激情、創新思維、科技素質。創新激情決定了創新的誕生,創新思維決定創新的成果水平,科技素質是創新的基石。一個人的創新能力既表現為對已有知識的獲取、重組和運用,對新思想、新技術、新產品的探索與發明,又表現為一種追求創新的意識,一種發現問題且積極求解的心理取向,一種善于掌控機會的敏銳性,一種積極改變自己心態并影響環境的應變能力[4]。林農院校機械類研究生創新大約有以下幾方面的能力[5,6]:第一,創新個性自我培養的能力,如調整自己對林農機械新產品的設計興趣的能力等;第二,探索和開拓新領域的能力:如尋求和跟蹤林農機械學科發展前沿的能力等;第三,獲取知識、創造性運用知識的能力;第四,獨立思考判斷和獨立從事科研工作的能力;第五,創新思維能力:提出和理解林農類機械新產品的能力、用專業術語描述新問題和規律的能力、用集中與發散性思維分析和解決新問題的能力、邏輯與非邏輯思維能力等等;第六,學術展示能力,如論文寫作或林農新產品開發能力等。二、創新教育在林農院校機械類研究生招生及培養過程中的應用
1.注重完善招生選拔制度
完善的招生選拔制度可以保證研究生生源的質量,也是培養創新型研究生的重要條件。國外高校在招生時并不僅僅把入學成績當作選拔研究生的唯一準繩,他們更注重考察學生的綜合能力。這種“寬進”的做法有利于招生多的具有較強創新能力而其它一些方面相對弱的學生,從而為其今后的創新能力發展打下堅實的基礎。雖然國外學生較易取得碩士研究生入學的資格,但學校對其學習過程要求卻十分的嚴格,如果學生在學習的過程中不努力是很難得到學位的。這種“嚴出”的做法保證了學生培養過程的高標準與嚴要求,從而能更好的保證研究生的培養質量[7-8]。當然現行國情不允許我們脫離大環境特立獨行,但我們可以在研究生復試時把關注重其個性的挖掘,以利于其將來創新素質之培養。實踐也證明,只要林農類研究生對該專業充滿興趣與好奇,即或考試分數差一點,那也不要緊,因為長期的好奇完全可以彌補考試成績一時的不足。如袁隆平在水稻雜交理論的基礎上,成功培育了超高產水稻,為我國糧食安全立下了汗馬功勞。如果不是他的一腔赤子之心,知難而進,跑遍祖國的千山萬水,那他怎么可能在年愈古稀還會一如既往地對水稻工作熱愛,拋開一般人的世俗之見并奮斗不息?
2.實行導師組負責制
導師組負責制度一方面有利于克服單一導師時間、精力有限與師生需要及時交流、指導的矛盾,又有利于讓學生接觸到不同導師的各種觀點及風格,進而拓展學生的思維,使其更易找到自己合適的發展方向。導師組聯合指導意義在于實現了指導教師資源利用率的最大化與最優化,在不同的研究方向上,研究生都能獲得課題組最高水平、最全面的指導。同樣,聯合指導也增強了團隊的凝聚力與上進心,每一個學生的培養都是導師組所有老師的責任,而學生的每一點成績也都是所有導師共享的成果[9]。聯合指導的同步效應是:加強了團隊內師生之間的交流與協作。學生和老師一起創造了一個富有創新激情的學術梯隊。不難假設,再好的心理安慰不如一個不經意讓人頓開茅塞的點子。由于有了一個平等交流的舞臺,在一個說者無心聽者卻有意的場合,在一個可以獲取他人幫助同時也可以幫助他人的平臺上,無論是得到啟示還是提供援助,都有助于提升學生的自信心。所以在導師組基礎上建立的學術沙龍還可以通過互相幫助來建立一個緩解學生包袱的“心靈之橋”[10]。
3.重視跨學科課程的學習
在研究生的課程設置上打破學術間的壁壘,重視加強文理學科知識的交叉與滲透學習,允許學生跨專業、跨學科、跨學院進行選課。這樣很大程度地避免了研究生知識結構單一的現象發生,也避免了由于知識結構單一而給研究生從事創新性科研活動帶來不必要的阻礙。國外高校常把選課的主動權交給學生,學生可根據自己的興趣、能力與需要等來決定每學期的選修課。這在很大程度上拓展了研究生的學術視野,更有利于研究生尋找學術上的亮點[11-13]。因為林農機械是為林農業服務的,所以在林農研究生培養過程中,要對相關課程有足夠的重視。比如在設計油茶采摘機械時,必須對油茶或茶油的性能有充分的了解才談得上設計,知道油茶果“抱籽懷胎”這樣的基本生物學常積,不然設計就會脫離實際,鬧笑話。另外林農機械類研究生也可選修一些文科方面的課程,比如禮儀、修身方面的課程,這樣使自己達到更高的精神境界,從而更好地為自己的學術服務。
4.重視生動活潑的教學方式
研究生的理論與實踐教學一般有如下幾種:傳統的教授主講方式(lecture)、研討課式(seminar)、教授直接指導下的科研實踐(researchpractice)。其中,采用較普遍的教學方式是研討課式(seminar),研討課式的宏觀結構由概要式研究和專題研究兩大模塊組成。前者包括學科的時展脈絡、前沿和發展環境以及需要討論的相關論點,為后者提供厚實的理論基礎和切實可行的技術鋪墊。后者是學術交流的主體部分,研究生根據自己研究取向和學術興趣,為選定的研究專題做充分的準備,成為某一專題的主講報告者。實踐證明,這種教學方式有利于鍛煉研究生獨立思考、快速概括和確切表達自己觀點的能力,激發他們的創造性思維與學習的積極性,使他們很快接觸相應的學術前沿問題并有代表性的理論和觀點,且在對這些理論和觀點的研究與評價及對前沿問題的思考過程中,使他們有可能繼往開來,推動學術的進步。如筆者在給學生講授鋁合金時,要他們對其分類進行聯想與邏輯并重的記憶方式,以克服死記硬背。如鋁合金有鑄造鋁合金與變形鋁合金之分,鑄造鋁合金有鋁硅合金、鋁銅合金、鋁鋅合金與鋁鎂合金四大類,注意這時記憶“鋁硅鋁鎂鋅與銅”的方法,因為鋁、硅元素分別是地殼中含量最多金屬與非金屬的元素,故Al-Si合金用“ZL1ХХ”表示,Al-Cu合金用“ZL2XX”表達,Al-Mg合金用“ZL3XX”表述,Al-Zn合金用“ZL4XX”描述,顯然這里的“Cu、Mg、Zn”的首字母是按照26個字母順序的,這樣就對應有“ZL2XX、ZL3XX、ZL4XX”相關的闡述;變形鋁合金有硬鋁LY、超硬鋁LC、防銹鋁LF、鍛鋁LD四大類,實際可以用“L”外加“C、D、E、F”來記憶,因為Y的漢語拼音或英文發音與E本身很接近,所以可以“移花接木”式記憶。當然,在教學觀念與教育模式上,努力克服傳統的教室、教材、教師“三中心”模式和教學管理、教材、大綱、考試、評價目標“五統一”模式,以避免研究生教學方式呈“本科化”的怪現象[14-17]。
關鍵詞：動漫；創新；研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0073-01
伴隨著動漫產業的蓬勃發展，動漫專業知識的學習已經越來越廣泛的被人們所接受，許多的青年人步入了動漫專業知識學習的殿堂。但是，由于我國動漫產業發展較快，動漫專業知識的學習并沒有完全跟上產業的發展，課程教學體系、教學方法相對滯后，尤其是在實踐教學環節。研究出一套能夠緊跟產業需求的教學方法，不僅能夠有效促進學生就業，還能夠將產業與教學緊密的聯系在一起，為企業與學校建立紐帶，最終形成產業與教學相互促進、相互影響的良好局面。
一、核心概念
動漫產業：以創意為核心，以動畫、漫畫為最突出的表現形式。一般由動畫、漫畫的前期市場調研和策劃、生產制作、營銷發行、播放以及動漫衍生產品的開發經營五個部分組成。
實踐教學：實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識人才的重要環節，是理論聯系實際提高動手能力的重要平臺。通過實踐教學能夠幫助學生順利適應產業需求。
二、國內外研究現狀分析
在國外，動漫專業研究起步較早，動漫產業發展快。美國的動漫產業是六大支柱產業之一；韓國動漫游戲業已成為該國第三大支柱產業；2000年，日本京都精華大學首次在大學里設置漫畫專業，并引進企業實習制度，要求學生在校學習期間必須到動漫企業等單位實習。
2004年3月，國家廣電總局召開了“全國影視動畫工作暨動畫片題材規劃會議”，正式頒發了《關于發展我國影視動畫產業的若干意見》的文件，開始全面扶持我國動漫產業。動漫產業的發展帶動了動漫教育的快速增長，但是，長期以來我國動漫人才培養一直存在能力素質不能滿足行業需求的狀況，學生知識與操作之間并沒有建立起有效的轉換機制。
三、研究意義及價值
1.研究意義
（1）國家及區域政策對動漫產業的扶持是此研究的有力保障
《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》提出“推進文化產業結構調整，加快發展文化創意、動漫游戲等新興文化產業。”“健全以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的文化技術創新體系。”與此同時各地方也先后出臺相關政策，扶持動漫產業的發展，《甘肅省十二五規劃》提出“加快蘭州創意文化產業園、慶陽農耕和民俗文化產業園、臨夏民族文化產業園建設”“推進文化產業與教育等產業的融合”，蘭州創意文化產業園的建設為提升區域經濟活力，帶動蘭州高校建設起到了推動作用。
（2）為動漫專業向動漫產業人才的輸送架起一座橋梁
目前，開辦動漫專業的高校越來越多，加強學校與企業間的聯系，為行業輸送具有經驗的專門人才是解決高校就業的根本問題，研究一套行之有效的教學方法能加強校企合作，幫助學校和企業達到共贏。
（3）有效調整動漫專業課程結構體系
我國大部分院校在動漫專業課程設置上并不合理，對動漫專業的實際特點把握不足，尤其是在課程實踐環節，缺少與產業需求的緊密聯系。只有根據產業的需求調整課程結構體系，轉變教學方法才能與時俱進。
2.研究價值
研究行業背景，形成一套能夠適應行業需求的實踐教學體系；為動漫產業提供具有獨立思考能力、創作能力和知識轉化能力的高端人才；進一步刺激教師自覺提高自身專業知識與技能；完善“產學研”相互促進的辦學模式，為產業需求打開人才通道；促進區域文化產業經濟的發展。
四、研究目標與內容
以動漫產業的實際需求為背景，著重研究動漫專業人才培養過程當中實踐課程的教學方法、教學手段適應產業需求的問題。從而形成具有行業背景、工學結合、以項目驅動為手段的工作室形式的知識與操作相互循環、彼此促進的良性循環體制。
進行動漫產業與動漫專業現狀的調查分析；尋找提高學生學習興趣的方法與手段；改革傳統的教學思想和模式，在教學中實踐，在實踐中研究教學；研究以適應產業需求為目的的實踐教學方法；研究實踐教學中知識與操作融合互動的形式；研究新實踐教學方法的評價體系。
五、研究過程和創新點分析
1.研究過程
以項目驅動為手段，尋找商業公司作為合作伙伴，將實際項目引入實踐課程當中；采取分組式的教學模式，按照不同特點的學生將其分為小組，以團隊的形式進行項目的學習與研究，形成工作室機制，項目制作過程中，隨時邀請企業人員定時輔導；項目完后，組織企業參觀結合優秀行業人員專題講座；同時，組織學生參與動漫賽事與動漫文化活動，定期舉行作品展覽。通過以上途徑嘗試企業面向學校定點培養的方法，為企業輸送具有實踐經驗的學生，讓學生提前接觸實際項目。再此過程中，教師也可以參與項目制作，不斷提高自身素質。
2.創新點分析
關鍵詞：計算機課程教學；實踐教學；教學平臺
計算機專業的應用性特點，要求教師采用基礎理論教學與實踐教學相結合的教學模式。所謂的“實踐教學”，即為實踐教學體系。為實現專業人才培養目標，在課程設置上，將理論教學與專業實踐相結合，并從學生學習需求的角度出發將教學計劃制訂出來。計算機專業教學以實踐教學為主，培養學生充分掌握計算機基本理論和應用技術，培養學生的技術創新能力。從目前的計算機實踐教學現狀來看，雖然構建了計算機實踐教學體系，但由于實踐教學并沒有根據學生的實際能力實施過程性教學，使得教學模式滯后，不利于學生計算機素質的培養。
一、計算機實踐教學現狀
1.計算機實踐教學缺乏完善性
學校開展計算機實踐教學的目的是要讓學生在充分掌握專業知識的同時，還要具備專業的探索能力和知識創新能力。這就需要構建實踐教學平臺，對學生開展系統化實踐教育，以培養學生的計算機程序設計能力、軟件開發能力、實際操作能力等等。現行的計算機專業教學雖然構建了實踐體系，但是，學科教學并沒有做到理論教學與實踐教學的充分融合，而是階段性展開。比如，課堂教學以實踐設計為主，在即將畢業的前半年則開始到實習基地接受實踐學習，使得實踐教學僅僅是教學任務的一部分，而沒有考慮到培養學生專業應用能力的價值所在，導致實踐教學成為走過場。此外，還存在著校內實踐教學以教材內容為主，實踐教學以實習為主的問題，學生在校內學習所構建的知識結構是封閉的，當進入實習環節之后，學生就會感覺到自己所掌握的知識與實習內容的契合度不夠。學生在計算機學習中沒有構建完整的知識結構，必然會對其職業發展產生不良影響。
2.計算機實驗室的投入力度不夠
計算機實踐教學在公共實驗室進行，而沒有根據教學目標以及學生的需要設立專業的計算機實訓基地，使得學生的計算機實踐課類似于上機課，課程內容也以計算機綜合實驗課程為主，沒有根據學生的專業需求進行實踐教學設計，使得計算機實踐課程按照常規教學模式展開，而無法實現計算機實踐教學目標。隨著學校計算機實驗室利用率的提高，教師卻沒有加大投入力度，使得計算機管理體制依然徘徊在傳統的管理模式，難以發揮實踐教學的作用。當學生進入實驗室時，往往會因為計算機運行故障和各種限制而無法正常操作，不僅難以激發學生的學習興趣，而且還會對實踐教學效果造成影響。
二、計算機創新實踐教學模式
1.構建計算機實踐教學平臺
以學校的計算機實驗室為資源，將計算機實踐教學平臺構建起來，學生在接受實踐教學的過程中，可以在這一平臺上掌握計算機基礎知識。通常計算機入門階段教師就可以在計算機實驗室開展實踐教學，教學內容則以計算機基本操作和日常管理為主。隨著學生逐漸熟悉計算機，進而掌握計算機系統軟件的安裝、網絡下載文件以及計算機組裝和故障的排除等基本技術能力。
2.充分利用校內的計算機資源
將計算機實驗室與校園網連接，為學生搭建應用技術實踐平臺。校園網是校內資源，有效利用這一資源，可以讓學生正確使用網絡資源。校園網的各項管理工作，包括校園網站建設、網絡教學平臺的構建、網絡運維技術等，都可以請學生來做。學生在實際工作中邊操作邊學習，計算機操作技術就會有所提升。
3.計算機實踐教學要力求多樣化
計算機實踐教學要系統化展開，本著循序漸進的教學原則，按照基礎理論、基礎操作、網絡對拷、故障清理四個環節開展教學。其中的基礎理論和基礎操作以單機實訓為主，學生要能夠根據自己所學習的理論知識組裝計算機主機，安裝所需要的軟件系統等。網絡對拷實訓內容中，首先要讓學生接受基本的網絡培訓，包括網絡基礎操作、組網技術、網絡布線技術以及網絡連接等，然后才能夠指導學生對拷的方法，讓學生一邊操作一邊了解對拷的機理，學生由此而對操作系統的運行原理有所掌握。計算機系統的運維是重要的環節，關乎計算機是否能夠正常使用。計算機教師可以設置一些計算機硬件故障、軟件故障以及網絡運行故障等，要求學生能夠在規定時間內將故障排除，并給予測試分數。如此，可以提高學生的競爭意識，激發其自主學習、積極探索，以提高學習質量。
綜上所述，學生通過參與到計算機實踐教學中，能夠深化理解相關理論，激發知識探索精神，從而具備了一定的獨立操作能力。但是，從目前的計算機教學情況來看，存在著基礎理論教學與實踐教學脫鉤的現象，不利于學生將計算機專業理論與實際操作相融合。因此，開展計算機創新實踐教學便成為提高計算機專業教育質量的重要途徑。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體技術與應用；創新實踐能力；課程改革
1課程中存在的主要問題
多媒體技術與應用是面向濟寧學院計算機專業學生開設的一門專業課程。如今，多媒體技術已深入人們的日常工作和生活，高校培養既具有專業理論素養又能創新性地應用多媒體技術解決工作中具體問題的人才尤為重要。在多媒體技術與應用課程中著重提高學生的創新能力和實踐能力，才能適應社會對相關人才的需要。結合這一目標，分析該課程在目前教學過程中存在以下主要問題需要解決。缺乏創造性思維和實踐的課堂環境目前多媒體技術及應用課程一般采用課堂講授與學生上機練習結合的方式。課堂講授過程中，教師講，學生聽，學生處于被動地位，必然限制創造性思維發揮。上機練習被作為發揮學生創造性、提高學生實踐能力的關鍵環節，但在這一環節中又存在一個突出問題——學生在上機課上主要完成與課堂教學內容相關的單一型任務，實驗目的以驗證為主，缺少從整體上思考、分析、解決問題的創造性思維過程，缺乏綜合運用多種多媒體軟件獨立完成復雜作品的鍛煉。第二課堂的作用沒有充分發揮應用技能的培養和創新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習是遠遠不夠的，技能比賽、社會實踐是拓展學生視野、進一步提升實踐能力的有效方式，是學生的第二課堂。學生自身也非常希望能利用自己所學的知識參與比賽和社會實踐，證明自己的能力，但目前學校給學生提供的比賽和實踐支持還遠不能滿足眾多學生多樣化、多層次的需要。缺少必要的藝術理論教育許多多媒體技術如三維動畫制作、圖形圖像處理、網頁設計等都涉及與藝術設計有關的內容，社會對多媒體作品藝術性方面的要求普遍提高。多媒體技術集技術、藝術與創意于一體，其中技術為本，藝術為魂，創意為根，三者有效的結合才構成一個合格的多媒體技術人才[1]。作為計算機專業的大學生，沒有適當的機會接受專業的藝術素質教育、創意方法教育，導致制作的作品缺乏美感和創意，無法滿足人們的審美需求，限制了有關實踐活動的開展。認為自己缺乏藝術素養，做不出好的作品，成為影響許多學生學習多媒體技術課程積極性、創造性的重要原因。
2課程改革原則
提升學生創新實踐能力，首先要激發學生學習興趣，并加強應用能力、藝術素養、組織策劃能力的培養。抓住重點，把握熱點，激發學生興趣點培養、激發學生的學習興趣需首先了解學生對哪方面的知識感興趣，容易接受哪種教學方式，以及學生想通過該課程達到什么目的。例如：在教學內容上，學生對圖像和動畫方面的多媒體應用技術感興趣，可以適當增加這部分課時，擴展有關知識；在教學方式上，學生希望課堂上能多講一些實用、有意思的案例，教師可以將有關的知識點融入效果生動的案例中講解；在學習目的上，學生希望通過該課程學習一些實用技能，提高自身的計算機實踐能力，以利于將來的工作和生活，因此，課程的側重點應放在動手能力的培養，要求學生完成設計作品并鼓勵學生多參加有關技能比賽和社會實踐。理論和實踐結合，突出應用能力培養多媒體技術及應用是一門應用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用三部分。作為計算機專業的學生，在前期基礎課程中已對前兩部分內容有了大致的了解，對多媒體軟件的具體應用則接觸較少，這也是學生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學生掌握多媒體技術及應用的基本概念、基本理論和基本方法的同時，突出應用能力鍛煉，幫助學生運用所學知識解決實際問題。增強學生藝術素養好的多媒體設計作品除了具有科學性、技術性，還必須有一定的創新性、藝術性。尤其隨著計算機多媒體技術與其他學科交叉的逐漸深入，對計算機專業大學生的創新能力、藝術素養提出更高的要求。作為多媒體作品的設計者，既要用計算機技術實現多媒體產品的功能，還要以創新的方式表現出一定的藝術美感，滿足廣大受眾的需要，增強其推向市場后的競爭力。在這種現狀下，高校非常有必要針對計算機專業學生的特點，進行教學方式、教學方法的改革，將計算機科學知識與藝術知識融會貫通，培養學生的創新思維能力。培養組織策劃能力，適應崗位需求一個多媒體作品的設計不是單一的計算機操作，而是一個系統、規范的應用系統設計[2]，有規范的流程，它包括了前期的需求分析、設計策劃，中期的素材搜集、詳細制作，后期的集成調試等一系列過程。學生的學習不僅要針對中期制作的部分，同時要關注其他流程，這樣才能幫助學生有計劃地去獨立完成一個完整的作品，而且能促使學生形成良好的設計習慣，有效地提高工作效率，培養其把握全局、組織策劃的能力，更適應社會中工作崗位的需要。
3課程改革方法
提升創新實踐能力，需要結合學生的知識結構和專業特點，從教學方式、教學內容、實驗教學、考核方式、第二課堂五個方面入手，進行全方位的課程改革。改革教學方式——采用情境體驗式教學根據具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準備的案例，而是結合知識點，設立體驗情境，向學生介紹作品的目標用戶、功能、用途等具體情境，要求學生積極思考問題、分析問題，通過小組討論提出設計建議和用到的技術要領，教師根據學生的討論結果，完善設計，制訂出最終設計方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術理論知識，將技術和藝術融為一體，最終完成作品。也就是說情境體驗式教學是由學生和教師共同設計課堂內容，教師在與學生互動體驗的情境中完成課程任務。這種教學方式能促使學生主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。在這個過程中，教師要注意引導學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵和保護學生的創造性想法，對不同觀點、不同技術手段，教師以欣賞姿態進行啟發性的引導，最好請學生自己實踐探索[3]。情境體驗式教學方式不僅教會學生如何去進行基本操作，同時也教會學生如何去分析問題、設計作品，強化了學生創造性思維能力和團隊合作能力的培養。改革教學內容——增加互動交流教學內容上可以根據不同的教學階段開設互動交流形式的作品欣賞課，適當增加一些與多媒體技術聯系緊密的相關學科內容，如藝術理論、攝影技巧等方面的知識。教師在課堂上向學生展示一些獲獎的攝影、設計作品，與學生一起分析獲獎原因、作品特色、制作方法、設計風格和趨勢等，這樣既能拓展創作思路，又能提升藝術素養。互動形式的交流與探究是激發潛能、迸發新思維的有效方式，也是課程形式和內容改革的重點。改革實驗教學——以創作型實驗為主為調動學生的積極性和創造性，提高學生實踐能力，將以驗證型實驗為主的上機課改變為以創作型為主。作品創作是提高學生創新實踐能力的關鍵。教師在課堂上講授完知識點后，給學生布置好實驗課程要完成的項目任務，留給學生一定的思考、討論時間，去主動獲取設計素材和一些技術知識。學生在實驗課上利用所學知識點，按要求進行原創作品設計。教師利用上機課隨時檢查作品設計制作情況，有針對性地給出修改建議，進行技術、藝術方面的指導，輔助學生完成作品創作。作品完成后集中進行作品點評，先由學生進行講解和答辯，然后學生之間相互提問、交流經驗，教師則根據學生作品和學生相互交流的情況給出一些啟發性的建議，由學生完善作品后提交實驗結果。改革考核方式——以作品創作為主考核方式以學生作品創作為主，教師給出作品創作的主題、設計要求、技術要求、提交要求，學生自己確定具體題目、制訂設計方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創作包括兩種類型：一是每一課程階段的作品創作，二是期末綜合作品創作。每一課程階段的作品主要針對某一項多媒體技術，期末作品創作則對學生要求較高，既要進行方案設計，又要綜合運用多種多媒體技術，完成作品創作，在考核成績中所占比重較大。成績評定標準主要是作品的整體創意設計、各項技術運用效果、整體藝術效果及綜合運用知識的水平，即創新性、技術性、藝術性、綜合性四個方面。拓展第二課堂——指導學生參加學科競賽和社會實踐學科競賽和社會實踐是開拓學生思維、提高學生實踐創新能力的有效手段[4]。目前學科競賽種類、級別繁多，教師搜集相關信息，鼓勵學生根據自己的興趣和能力選擇參加，對于基礎類競賽項目，團隊成員盡可能兼顧高、低不同年級學生；對于綜合類、創新類競賽項目，盡可能吸納不同專業、不同學科背景和不同年紀的學生。教師要充分與學生溝通，加強一對一個性化指導，同時要注重引導學生之間互動交流，使學生能夠充分釋放自己的激情，貢獻自己的思想，了解他人的學習方式[5]。學生通過參與競賽的整個過程，能夠有效增強學生的專業技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應變和溝通能力。另外還可以利用校園環境，鼓勵學生成立興趣小組、社團，并以此為平臺應用專業知識組織、策劃校園數字文化活動，組織學生參與社會實踐，讓學生主動研究多媒體技術應用中的新情況，解決遇到的新問題，了解社會對創新實踐能力的迫切需求。
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