時間：2023-05-16 11:08:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)措施
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
（一）可以使學(xué)生受益終生。
美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與人的性格命運的密切聯(lián)系。從某種意義上來說，習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。
（二）可以減輕家長、老師的負擔。
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生自己受益，而且能減輕家長、老師的負擔。一個學(xué)生如果養(yǎng)成了檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣,那么不需老師和家長提醒，就會把作業(yè)認真地做完。
二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及問題成因
（一）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。
自主學(xué)習(xí)能力差的初中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)無計劃性。很多初中學(xué)生上學(xué)時常常忘記帶學(xué)習(xí)用具；部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中學(xué)生年齡小，依賴思想嚴重，缺乏積極思考的習(xí)慣，課外閱讀能力差。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學(xué)看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網(wǎng)絡(luò)小說。
（二）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承擔社會責任中最重要的一種功能。家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會對孩子產(chǎn)生一些不好的影響。
2.學(xué)校方面的原因
在學(xué)校里，部分教師只注重學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)時心中只有教案，沒有學(xué)生，對教師的教體現(xiàn)較多，對學(xué)生的學(xué)重視不夠，對教師預(yù)設(shè)的結(jié)果展示較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展示不夠，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極，未能發(fā)揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規(guī)范。
3.學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。表現(xiàn)在：有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關(guān)的道德要求，把違反紀律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
三、培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施
（一）意識培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識。向?qū)W生透徹地講述什么是好的習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，以及某一習(xí)慣的操作方法及其對于學(xué)習(xí)的重要意義，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最重要最基礎(chǔ)的操作。人的任何行為都受動機的支配，都是為了取得對自身有益的好處，沒有人樂意做一件對自己沒有意義的事情。
（二）明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從點滴做起，從小事做起，因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，要對學(xué)生提出明確具體的習(xí)慣要求。
1.預(yù)習(xí)。
2.認真聽課。
3.上課主動回答問題。
4.上課記筆記。
5.課后復(fù)習(xí)。
6.獨立、認真完成作業(yè)。
（三）言傳身教，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己就要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。老師要嚴于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學(xué)生按時到校，按時進教室，遵守各種紀律，認真預(yù)習(xí)、準備，書寫規(guī)范，通過潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）重視學(xué)校、社會、家庭的配合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠遠不夠的，在習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校需要家庭教育的密切配合。使用網(wǎng)絡(luò)家訪是一個不錯的選擇。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真聽講習(xí)慣
學(xué)生剛學(xué)英語時，自控力較差，上課容易走神，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在增加自己課堂趣味性的同時，也要著力培養(yǎng)學(xué)生以積極態(tài)度進行學(xué)習(xí)的能力，不應(yīng)使學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生的思路始終隨著老師轉(zhuǎn)，并積極地參與思考，把老師講的生、難點都詳細地記下。這樣一方面使學(xué)生自己緊跟老師，不至走神；另一方面，又練習(xí)了寫的能力。
二、認真完成作業(yè)的好習(xí)慣
學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，課業(yè)較差，所以所學(xué)知識很容易被遺忘。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好方法。每天課后都要復(fù)習(xí)當天的內(nèi)容。如詞匯、重點日常用語或句型和語言規(guī)則等。過一階段還要進行階段復(fù)習(xí)，使覺得的知識在腦子里扎下根。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，克服抄襲現(xiàn)象。在做作業(yè)時，要求學(xué)生一絲不茍，并且使他們逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣
學(xué)生總是依賴教師是不行的。葉圣陶曾說：“教是為了不教”。所以老師教給學(xué)生學(xué)法，讓他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生從課堂上所學(xué)知識對英語學(xué)習(xí)來說是遠遠不夠的，更多的知識只有從自學(xué)中才能獲得。因此在獲得英語單詞拼讀能力后，應(yīng)鼓勵他們積極地自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。如：可以讓學(xué)生閱讀《英語輔導(dǎo)報》等英語報刊，必要時讓他們借助于工具書閱讀。在這樣的閱讀中，學(xué)生既可以學(xué)到許多各方面的知識，又能培養(yǎng)自己閱讀能力，同時這也是一種記憶單詞的好方法。
四、給學(xué)生聽說練習(xí)的機會，養(yǎng)成聽說習(xí)慣
我國教育家葉圣陶認為，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。好的習(xí)慣，能讓人一生收益，壞的習(xí)慣，有時會毀掉一個人的一切。”
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。心理學(xué)告訴我們，青少年愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在初中英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全 班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。
培養(yǎng)良好學(xué)生說的習(xí)慣。要求學(xué)生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，初中學(xué)生較之高中學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。現(xiàn)行的英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從初一年級起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常開口的習(xí)慣
說可以被認為是聽技能的一面鏡子,說如聽一樣,屬于口語能力,因為說也是一種將信息傳給其他人的手段和用英語交際的基本形式。說是指口頭用英語表達和傳遞信息的交際能力,說的能力包括內(nèi)容(有話可說)和形式(有話會說)兩個方面,學(xué)生說英語水平的高低,主要時要做到“拳不離手，曲不離口”。英語是一門語言，不同于數(shù)理化等學(xué)科，如果我們不養(yǎng)成常開口的習(xí)慣，要想說好英語是不可能的。我們只存在英語運用中，才能學(xué)到英語，使學(xué)生養(yǎng)成開口習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在這種現(xiàn)象自己想說但又怕說錯被別人答話。所以老師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生這種思想觀念，鼓勵他們大聲去說，說錯就改。同時也要告誡學(xué)生之間應(yīng)互相鼓勵和幫助。
抓好英語朗讀課，要求學(xué)生大聲朗讀詞，朗讀句子，朗讀課文，必要時還要背誦，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在英語課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地回答老師提出的問題，養(yǎng)成用英語回答老師提出的問題的良好習(xí)慣。在課外，也要培養(yǎng)學(xué)生樂于開口的習(xí)慣。我們不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語，只教詞匯和語法規(guī)則來應(yīng)付各種考試，這樣既不符合英語素質(zhì)教育的要求，也是和英語教學(xué)目的的相違背的。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 初中學(xué)生 化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.068
進入初中校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了一個新的階段，學(xué)生開始接觸到很多新的學(xué)科知識，其中化學(xué)就是學(xué)生在初中要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。作為初中化學(xué)教師，教師在授課的過程中，不僅要注重對學(xué)生進行知識點的講解，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生更加有效的進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就培養(yǎng)初中學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的新視角展開論述。
一、教師具有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識與能力
初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。只有教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能更加順利的開展。就培養(yǎng)初中學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，不僅要求教師要有培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，而且還要求教師有培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，在初中階段就養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)生更加有效的進行化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
就目前初中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的意識與能力而言，一方面教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識不夠強；另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不強。因此，新時期，為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)喜歡，首先要提升教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識與能力。初中化學(xué)教師一定要認識到培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并在此基礎(chǔ)上，積極的學(xué)習(xí)多種有助于培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與技巧，進而為學(xué)生提供更大的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
就培養(yǎng)初中學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)在學(xué)生的各個學(xué)科學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著十分重要的作用，化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，預(yù)習(xí)自然也在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。而初中學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有意識到預(yù)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，因此，思想上可能會出現(xiàn)懈怠的情況。
教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正認識到進行預(yù)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。就化學(xué)學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧，應(yīng)該引起學(xué)生重視的一點就是積極的進行思考，不管是從預(yù)習(xí)的目的來講，還是從化學(xué)學(xué)科的特點來講，都要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中積極進行思考，這樣才能收到最佳的預(yù)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣
本人作為一名初中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中深刻的體會到，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)學(xué)科，很關(guān)鍵的一點就是要進行思考。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，不可忽視的一點就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到，思考應(yīng)該貫穿到化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。
在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，由于初中學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中存在的一個不足，就是難以有效的進行思考。一方面，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進行思考的意識不強，部分學(xué)生認為依靠死記硬背就能夠?qū)W好化學(xué)，這無疑對學(xué)生有效進行化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。另一方面，學(xué)生進行思考的能力不強，部分學(xué)生雖然能夠認識到在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行思考的重要性，但是卻沒有掌握有效的思考方法與技巧，這也對學(xué)生有效進行化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。因此，初中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的過程中，本人建議，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到思考的重要性；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法與技巧。相信在教師在引導(dǎo)下，學(xué)生逐步能夠養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識點解決問題的能力
化學(xué)既是一門重要的自然學(xué)科，同時也是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，尤其初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點，能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象。初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，因此，就學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而言，具有很強的可塑性，也正是培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，其中教師要對培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識點解決實際問題的能力引起重視。
提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要目標，同時也是更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個重要途徑，因此，教師在教學(xué)的過程中要引起重視。本人作為一名初中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科的時候，出于好奇，在掌握了知識點之后，往往能夠積極主動的去解釋生活中的一些問題，而隨著時間的推移，學(xué)生的好奇心會逐漸消減，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識點解釋生活中的現(xiàn)象的積極性就不高了。鑒于這種情況，需要教師培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識點解釋生活中的問題的好習(xí)慣，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)之處的這種好習(xí)慣得以維持。
教師在培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識點解釋生活中的問題的同時，也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力，使學(xué)生應(yīng)用知識點解釋一些理論問題的能力也能夠得到提升，進而使學(xué)生更好的把握化學(xué)知識點。
五、培養(yǎng)學(xué)生對知識點進行歸納與總結(jié)的好習(xí)慣
為了使學(xué)生更好的進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要注意的問題有很多種，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)該從多方面入手，提高課堂教學(xué)效率。新時期教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納總結(jié)的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 初中語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 質(zhì)疑
語文是一種工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。而學(xué)好語文學(xué)科又是學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學(xué)語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”所謂習(xí)慣，簡單地說，就是一種經(jīng)過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學(xué)習(xí)將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。所以加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)初中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣
教師每接一個新班的每一切語文課，都應(yīng)向?qū)W生明確提出下列要求：不論是作業(yè)、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規(guī)范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學(xué)生的書寫情況。對于書寫基礎(chǔ)較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎(chǔ)上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎(chǔ)練習(xí)的同時，務(wù)必把字寫清楚。對于這方面的訓(xùn)練，不厭其煩，不厭其細。除對學(xué)生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學(xué)生所起的作用是相當大的，應(yīng)充分利用這塊陣地。另外，拿出適當?shù)臅r間，讓學(xué)生臨摹字帖，開展寫字指導(dǎo)，舉辦寫字展覽，來激發(fā)學(xué)生寫好漢字的愿望，在班內(nèi)形成寫字、練字的氛圍。經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，這種寫規(guī)范漢字的習(xí)慣會逐步形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣
工具書在學(xué)習(xí)活動中的作用不可替代，尤其在語文學(xué)習(xí)中語文學(xué)習(xí)中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師可規(guī)定每個學(xué)生配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學(xué)生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會用工具書”的好習(xí)慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學(xué)可借助音像資料、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱有關(guān)資料，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)查找資料的習(xí)慣
所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數(shù)字和文字、聲像技術(shù)中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學(xué)生可從中獲得更多的信息。多媒體使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網(wǎng)絡(luò)也不例外，它現(xiàn)已成為一個永不陌生的新話題，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識也成為了一個新的網(wǎng)絡(luò)項目。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以學(xué)到許多書本上所講不到的內(nèi)容，能豐富學(xué)生們的知識面，能使學(xué)生們的眼睛更加開闊。網(wǎng)絡(luò)的最大功能應(yīng)該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網(wǎng)絡(luò)，能立刻知道世界各地所發(fā)生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號”飛船，可以說是中國發(fā)生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網(wǎng)絡(luò)就可以發(fā)揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網(wǎng)上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)資料，這樣一來，學(xué)生收獲就更多了。
四、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的需要。在物理教學(xué)中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有計劃的幫助學(xué)生明確正確地學(xué)習(xí)目的，端正誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。作為初中物理教師，我們該如何幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容
預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、實驗、復(fù)習(xí)是初中物理學(xué)習(xí)的五個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從這些環(huán)節(jié)著手，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。
1、預(yù)習(xí)概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂章節(jié)內(nèi)容，歸納含義；“劃”要劃重點、要點、關(guān)鍵字、詞、句，在章節(jié)內(nèi)容上圈圈點點。“寫”要把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽老師上課。“記”要把重要的概念、定義、特性、公式、單位、應(yīng)用等多溫習(xí)幾遍，記在腦子里或筆記里。
2、上課概括起來就是“眼到、耳到、心到、手到”。“眼到”就是要仔細看，養(yǎng)成仔細觀察演示實驗、直觀教具、板書的好習(xí)慣。“耳到”就是要認真聽，專心聽老師講課，認真聽同學(xué)發(fā)言。“心到”就是要開動腦筋，勤于思考，即學(xué)知識，又學(xué)方法，既要結(jié)論又要過程，不僅知其然而且要知其所以然。“手到”除了按照老師要求與規(guī)范完成課堂練習(xí)、實驗操作外，還要記好課堂筆記，積極舉手發(fā)言。此外還要培養(yǎng)課前準備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等。
3、首先要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當天消化，使大腦皮層形成的暫時聯(lián)系得到強化；其次要養(yǎng)成制定復(fù)習(xí)計劃的習(xí)慣，整理復(fù)習(xí)提綱的習(xí)慣，把學(xué)過的知識進行對比、分析、歸納、演繹，明確知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出其規(guī)律，使知識“結(jié)構(gòu)化”，形成完整的知識體系。
二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑
1、抓好開端，從早做起，要求明確，貴在落實
萬事開頭難，開端是關(guān)鍵。第一節(jié)物理課，第一次物理實驗，第一次物理作業(yè)都是進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時機，預(yù)習(xí)、上課、實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)每一個環(huán)節(jié)都要講清楚具體要求，嚴格按照規(guī)范和標準訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣。如物理計算題，必須有已知量、公式（或推導(dǎo)式），必須要帶單位運算，單位必須統(tǒng)一（或者是國際主單位），必須有答案。要求明確了，解題規(guī)范了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就得到了培養(yǎng)。
2、加強指導(dǎo)，傳授方法，曉之以理，導(dǎo)之以行
在培養(yǎng)每一種習(xí)慣之前都要講清楚必要的道理，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做，教給具體的方法。如課前預(yù)習(xí)，教師要加強指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)要求：通讀——找重點——劃概念——圈關(guān)鍵字、詞——記錄疑難點。開始要有點強制性，及時檢查、評價預(yù)習(xí)情況，久而久之就會形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。又如觀察實驗：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，確定觀察的重點，傳授觀察的方法，先觀察實驗操作過程，最后觀察實驗的數(shù)據(jù)和結(jié)果反映，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)、督促學(xué)生去自覺實踐或?qū)嶒灐Ｔ偃缯韽?fù)習(xí)提綱：開始可能是定義、公式、概念等簡單的堆砌或照抄教科書的“內(nèi)容提要”，因此要有意識的引導(dǎo)學(xué)生掌握運用歸納、聯(lián)系、比較等方法進行記錄，使新舊知識能有機的聯(lián)系起來，加以記憶和復(fù)習(xí)。
教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)，有些方法經(jīng)過規(guī)范化之后，本身就成了一種習(xí)慣。
3、從小事著手，點滴抓起，嚴格訓(xùn)練，持之以恒
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從小事著手，從單項著眼，從一點一滴抓起，嚴格訓(xùn)練，持之以恒，日積月累，由少到多，從小到大，逐漸形成全面的系列的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如實驗操作規(guī)范的習(xí)慣，根據(jù)課本內(nèi)容就有以下幾個大致要求：一、儀器的性能、規(guī)格、使用要求等；二、實驗裝置的先后順序；三、實驗操作的正確步驟；四、實驗故障的排除和分析；五、實驗數(shù)據(jù)的讀取；六、實驗結(jié)果的處理和誤差分析；七、重復(fù)實驗操作，重復(fù)讀取數(shù)據(jù)的必要性；八、實驗后對有關(guān)問題的思考、研究等。以上這些要求我們只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，具體、明確，一個要求一個要求的加以培養(yǎng)與訓(xùn)練，堅持不懈的抓下去，才能逐漸培養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
4、及時檢查，適時評價，表揚激勵，習(xí)慣成自然
習(xí)慣，常習(xí)則慣，慣則成自然。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，及時地做出積極的評價，檢測矯正，表揚激勵，榜樣示范，使習(xí)慣定型化、穩(wěn)固化，逐漸達到自動化、習(xí)慣成自然。如請實驗操作規(guī)范的同學(xué)做示范，請課前預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)談體會，請聽課效率高的同學(xué)介紹經(jīng)驗，用身邊的事例啟發(fā)學(xué)生。
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)習(xí)慣 科學(xué)教學(xué)
隨著新課改的展開，城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)悄然改變，但是在新教學(xué)模式下，同樣不可避免地出現(xiàn)一些后進生，尤其在農(nóng)村中學(xué)，這樣的后進生更為普遍。經(jīng)調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一大原因是升入中學(xué)后知識難度加大、自身知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不對路等造成學(xué)習(xí)滯后現(xiàn)象凸顯，漸漸地跟不上教師的教學(xué)進度，游離于課堂之外，造成學(xué)習(xí)上的再次落后。
從課堂細節(jié)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動迫在眉睫。“筆勤免思”、“好記性不如爛筆頭”等格言警句從思維的不同角度道出了勤記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起的作用。美國心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。實驗結(jié)果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學(xué)習(xí)成績次之；單純聽講而不做筆記組的，學(xué)習(xí)成績最差。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生學(xué)會記筆記、學(xué)會整理筆記和使用筆記，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。
一、以預(yù)習(xí)筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是指在教師講課之前，學(xué)生自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，掃除知識的障礙，改變被動聽講的局面，為上課接受新知識做好準備。然而現(xiàn)實是有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，坐等老師講課，老師講什么就聽什么，顯得呆板被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而有些學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但是走馬觀花，不動腦、不分析，預(yù)習(xí)過后書本上空空，腦袋也空空，沒有留下任何預(yù)習(xí)過的“痕跡”。
預(yù)習(xí)筆記是在教師上課前，記錄學(xué)生自己在提前閱讀新教材時感知的重點難點和疑問點；記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題或體會；記錄自己發(fā)現(xiàn)掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。這種預(yù)習(xí)筆記只需要簡單地記錄，做好標記。在做標記的時候只要寫些自己能看懂的符號就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知識，“！”表示重點知識。例如：七年級上第四章第四節(jié)《物質(zhì)的比熱》預(yù)習(xí)筆記：！？（表明既是重點又是難點）熱量；？（疑問點）熱量和溫度區(qū)分；！（重點）物體吸收熱量多少的影響因素。這樣一個簡單的預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生上課前一分鐘再看下，就可以帶著問題聽課，原來懂的地方可以加深印象，不懂的地方釋疑解惑，一堂課下來收獲了什么、還有什么不明白清清楚楚，容易獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如果課前教師簡單查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，就可以大致掌握本班學(xué)生的疑問點，及時調(diào)整備課，提高課堂教學(xué)有效性。
二、以課堂筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，以往在科學(xué)課堂上，教師講什么，學(xué)生就聽什么，或者只是盲目地跟在老師后面，黑板上寫什么，就抄什么，成了一個不動腦筋的、機械的記錄員。總之，學(xué)生沒有思維活動的參與，習(xí)慣于從老師那被動地獲取知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。
記課堂筆記的過程是一個由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的比較復(fù)雜的思維過程。課堂上的主要精力應(yīng)用在聽、看、想等方面，記筆記只處在聽講和思考的從屬位置上，所以不要光顧記而不去思，一定要養(yǎng)成手腦并用，邊聽、邊記、邊思的良好習(xí)慣，否則定本末倒置，得不償失。課堂筆記究竟記什么，多記還是少記？這是學(xué)生常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂上老師講的內(nèi)容全記下，而是在預(yù)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況，有重點和有選擇地去記。記筆記要簡潔、快速、規(guī)范。教師講課速度比記錄速度快，因此筆記可以簡單甚至可以用符號代替文字。比如由于作圖較費時間，記錄時可先作簡圖，課后補充完整；講例題時，只記錄最重要的解題關(guān)鍵點，用“”表示因為，用“”表示所以，用“”表示推出或者物質(zhì)間彼此的轉(zhuǎn)化聯(lián)系。最后課堂學(xué)習(xí)筆記要有合理的布局，章與章、節(jié)與節(jié)甚至行與行之間要有適當?shù)目障叮部梢栽诋旐摴P記的右邊留出三分之一或四分之一的空白，以便課后補充、整理、修改。
三、以整理筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動記憶和整理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整理筆記的過程是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程。課中的聽課筆記不可能記得很完整，課后有必要進行整理，并且應(yīng)“趁熱打鐵”，安排在課后復(fù)習(xí)中進行。整理、補充課堂學(xué)習(xí)筆記能提高學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。在整理時，對重要的、易出差錯的、有疑難的地方可用不同顏色的筆標出，以便以后引起注意。如果平時把筆記整理好，階段復(fù)習(xí)打開筆記本，花點時間翻翻筆記本，中心突出，重點、難點、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去考前突擊查找資料、重新思考、臨時歸納總結(jié)所花的時間，就會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，記課堂學(xué)習(xí)筆記是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的重要載體。通過課前預(yù)習(xí)筆記，課中聽課筆記，課后整理筆記，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生課堂的參與度，變“要我聽”為“我要聽”，同時教師及時指導(dǎo)和查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，反饋學(xué)生知識掌握的真實情況，并以此指導(dǎo)備課和教學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必將使學(xué)生受益終身。
參考文獻：
[1]科學(xué)（7-9年級）課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.
關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法
習(xí)慣，是指人們長期重復(fù)并逐步養(yǎng)成的不自覺的行為。人的習(xí)慣行為是一點一滴、長期養(yǎng)成的，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。一種好的習(xí)慣可以使人受益終生。著名教育家葉圣陶說：教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響到學(xué)生整個學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。從學(xué)生時代著手，有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可使他們終身受益。那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我從幾個方面進行闡述。
一、培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論和現(xiàn)實意義
1.培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
許多教育調(diào)查研究表明，盡管素質(zhì)教育已實施多年，且許多中學(xué)老師都在努力探討培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、綜合能力的訓(xùn)練上做了許多努力，但由于受到中考指揮棒的限制，教師影響的空間很小，素質(zhì)教育成為一句空話。初中語文課程標準指出：“提高閱讀寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣是語文教學(xué)的基本任務(wù)。”新課標要求廣大語文教師在教學(xué)中讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。
2.培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生成長的基石和橋梁。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是形成能力的標志，更是把學(xué)生引向自立，自強、自我完善的人生之路的橋梁。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。全國著名語文改革家的魏書生認為，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，最終形成自學(xué)能力是語文教改的核心。
二、培養(yǎng)初中生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。
語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學(xué)生做各項語文訓(xùn)練的時間，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解的主動權(quán)，長此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀能力。
2.培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣。
目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。從嬰兒呱呱墜地到成長為一名初中生，隨著自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入青春期，對周圍的大部分“聲音”開始有些不耐煩或只停留在聽的階段，常常不作深入思索。身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，就能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這名學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，不知道是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，這位中學(xué)生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。
3.培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣。
練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)就將會落后于時代，愧對未來。因為我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談?wù)摗庌q，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言表情達意，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。
4.在日常課堂閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣。
字典、詞典，是不說話的老師，我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教，將會受益匪淺。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識有任務(wù)地布置學(xué)生查生詞，理解詞義，并將之總結(jié)到本子上；日常預(yù)習(xí)和閱讀練習(xí)中，要求學(xué)生在閱讀文章時，遇到生字難詞、成語典故，不輕易放過，一定要養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣，“知其然亦要知其所以然”。查閱字典、詞典等工具書，不僅能豐富知識，而且有助于提高正確理解和運用祖國語言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
5.在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的習(xí)慣。
（1）通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀方法。閱讀分為精讀和泛讀。初中生的課文一般要求精讀，老師可利用提問題了解學(xué)生理解文章的程度，通過設(shè)計情景、引導(dǎo)想象等練習(xí)，促進學(xué)生養(yǎng)成“細嚼慢咽”的精讀習(xí)慣。泛讀為略讀，要求學(xué)生把注意力集中在獲取主要信息上，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞匯，通過計時閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，也可通過練習(xí)檢查閱讀的效果。
（2）收集和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)而讀的能力習(xí)慣。知識時代，學(xué)生必須學(xué)會擇優(yōu)而讀，優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會的一面鏡子和時代的良心，學(xué)生多閱讀這些作品，不僅能讓學(xué)生接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，開發(fā)學(xué)生的大腦，而且讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文課程標準》中就有“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習(xí)慣”：讀書看報的習(xí)慣、修改文章的習(xí)慣、細心聆聽的習(xí)慣、有禮貌說話的習(xí)慣等。這不僅是以法的形式突出強調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且明確了豐富語文教學(xué)，提高語文能力的努力方向，也就是說，要想真正有效地提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。
參考文獻：
［1］教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準，2001.7.
培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。“好習(xí)慣受益終身”，對于初中起始階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性不言而喻。習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生要把讀、寫、聽、說有機結(jié)合起來，把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實的語文能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會提高，興趣自然而然也會提高。繁重的學(xué)習(xí)將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于學(xué)生自身語文素質(zhì)的提高。所以加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)初中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流的習(xí)慣
“傾聽”是一種藝術(shù)，必須是從低年級就開始培養(yǎng)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，如果不及時讓他改正，將危害終身，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中，都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽，培養(yǎng)他們靜靜聽講的習(xí)慣是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作。往往成績好的學(xué)生這方面做得較好，所以他的學(xué)習(xí)成績逐步提高，表達能力也越來越好。對初中學(xué)生來說，口頭表達能力也是十分重要的基本技能。進行口頭表達能力的訓(xùn)練，對發(fā)展中學(xué)生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學(xué)方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學(xué)生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。培養(yǎng)學(xué)生帶頭表達的能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的、有組織的、有指導(dǎo)的活動之中。教師可利用第二課堂組織同學(xué)進行演講比賽、朗誦比賽、故事會、小型辯論會、指定題目的口頭作文等多種活動。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動的時間，提高學(xué)生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。課上促進交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力的培養(yǎng)固然重要，但當他們以后步入社會，更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，一方面要求語文教師必須把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件；另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的榜樣，進行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、仿效。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等，讓學(xué)生欣賞高水平的“說話”。認定榜樣，找到差距，學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣
對于教科書，初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。其實，讀書這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當把握以下三個環(huán)節(jié)：“上課前要先讀”，也就是預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問再進課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣，達到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、獨立思考的習(xí)慣
質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，如果一個人墨守成規(guī)，跟在別人后邊亦步亦趨，只能永遠落伍于人，落伍于新時代。特別是在改革與創(chuàng)新的今天，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對未知事物進行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，點燃學(xué)生求知欲望的重要手段。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學(xué)生想象的權(quán)利，讓他們在想象的空間大膽質(zhì)疑，大膽討論，讓他們侃侃而談，各抒己見。從疑點處思考，能夠解釋迷惑，有助于理解，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。
總之，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中具有重要意義，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為今后語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：想象力 創(chuàng)造力 思維空間 生活體驗
一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內(nèi)涵
中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據(jù)我國實行九年一貫制的辦學(xué)規(guī)則，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點，將品德、語文、數(shù)學(xué)、英語這幾個學(xué)科的教育作為研究的重點突破口，逐步實現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個新的突破口。
二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑
（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學(xué)生進行禮儀、安全、紀律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現(xiàn)，教師及時加以教育。學(xué)校每周進行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進行生動形象的教學(xué)互動，通過一個個蘊含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動中。四是抓少先隊活動，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。
（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。《新課程標準》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著重培養(yǎng)學(xué)生會聽課、認真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進行不定時的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。
（三）學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能。必須進行下列四項訓(xùn)練：（1）聽的訓(xùn)練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學(xué)生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內(nèi)容，做到專心聽、認真看。在各種感覺器官配合下，培養(yǎng)學(xué)生聽力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓(xùn)練。要想掌握好一門學(xué)科，認真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說的訓(xùn)練。語文是一門語言課程，必須讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，正確讀準并將所學(xué)語言運用到生活中。（3）寫的訓(xùn)練。學(xué)生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認真、清楚、整潔的書寫漢字的習(xí)慣。
三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)
（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)上要注重加強三個方面的銜接
1.學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞學(xué)習(xí)目標，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點，形成適合自己的最
佳學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
（二）在教師教學(xué)上要強化三個方面的銜接
要求教師加強對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認識，努力做到“四銜接”。
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學(xué)、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。
2.教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。
3.學(xué)習(xí)評價的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵性評價，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動樂意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞：初中生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0185-01
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。
初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的學(xué)習(xí)能力，是當前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標之一，也是我校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。
農(nóng)村學(xué)生由于生存環(huán)境和享受的資源比城里孩子差， 并且許多孩子都屬于留守孩子。使他們在學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育上一開始就處于劣勢。因此大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了初中以后，由于數(shù)學(xué)知識復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力，本文就農(nóng)村初中學(xué)生如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)表一些個人的看法，希望能對同仁們起到拋磚引玉的作用。
通過對我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題主要有以下幾方面：缺乏預(yù)習(xí)和課前準備的習(xí)慣，上課精力不集中，學(xué)習(xí)懶散，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。以上就是造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想的最主要原因。
有位哲人說過“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。良好的習(xí)慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者就這一議題進行以下幾個方面的分析。
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時間，注重效率的習(xí)慣
（1）養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)計劃（天、周、月、學(xué)期計劃）.
（2）養(yǎng)成學(xué)習(xí)時專心聽講、講求質(zhì)量與效率的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
（1）通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組。
（2）細讀課文，初步掌握大意。
（3）了解新知識和已學(xué)知識之間的聯(lián)系。
（4）理出內(nèi)容和知識等方面的重點、難點和疑點。
（5）利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
3.養(yǎng)成仔細聽講認真思考的習(xí)慣
（1）觀察老師在課堂講課中一言一行以便更好的理解知識掌握重點。
（2）在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。
4.養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯的習(xí)慣
（1）獨立思考問題、獨立完成作業(yè)。
（2）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。
（3）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
（4）作業(yè)做完后還應(yīng)仔細檢查.對自己沒有100%把握的題重點檢查。
5.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣
（1）課后復(fù)習(xí)，把握每課知識要點、重點。
（2）單元總結(jié)：每一單元學(xué)完后，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，列知識線索，將知識濃縮，比較記憶。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則
（1）教師主引導(dǎo)、督促，學(xué)生主反復(fù)強化訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識、信息較少，在學(xué)習(xí)過程中又得不到他（她）們家長的及時指導(dǎo)，對于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進行反復(fù)強化訓(xùn)練，消化運用。
（2）堅持不懈、持之以恒原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長期堅持不懈、持之以恒強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長期堅持不懈，教師也要經(jīng)常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。
（3）堅持共性與個體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個體差異區(qū)別對待。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
（1）由教師將學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的知識內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導(dǎo)。
（2）對于已經(jīng)傳授的方法習(xí)慣教師要在日常中隨時指導(dǎo)、督促、檢查。
（3）建立學(xué)生交流機制，定期讓學(xué)生對良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會，用學(xué)生的真實感受現(xiàn)身說法
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
1.教師要優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（興趣）的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生經(jīng)常偏離和違背教師正確的課堂教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接影響著難大面積提高教學(xué)質(zhì)量、逐步影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就無從培養(yǎng)起。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。
2.教師要強調(diào)學(xué)生建立典型題集，提高能力。改十道錯題的價值不亞于做十道新題的價值，我們必須走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業(yè)和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結(jié)，建立“錯、典型題集”，想清楚當時為什么錯、錯在哪，指出自己的“病根”所在，從而實現(xiàn)由“不知”到“知之”的過程。
3.教師要教會學(xué)生問問題，敢問問題，從問題中發(fā)現(xiàn)不足，從不足中落實基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很正常的道理。但就是這一點，很多學(xué)生都做不到。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；高效課堂；策略
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0171-01
俗話說：“習(xí)慣決定命運，細節(jié)決定成敗。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個非常重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)成績的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常密切的關(guān)系。作為一名一線初中數(shù)學(xué)老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的一項重要的內(nèi)容來處理是必不可少的課題，要很好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，我們都不容忽視這一點。
通過一年對高效課堂的摸索與實踐，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響課堂的高效與否。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面結(jié)合個人的實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣
因為高效課堂中，學(xué)生的獨學(xué)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生必須學(xué)會閱讀教材，然后完成導(dǎo)學(xué)案的獨學(xué)部分的內(nèi)容。那么，怎樣閱讀教材呢？我認為應(yīng)該分為兩步：第一步，通讀教材，把自己認為重點的概念、定理，用雙色筆做好記號。對不明白的地方也用不同的方式做好標記。第二步，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題精讀教材，首先看懂例題，試解例題，再把教材和導(dǎo)學(xué)案有機結(jié)合，探究導(dǎo)學(xué)案上的變式習(xí)題和拓展類習(xí)題。這樣既抓住了教材重點，又完成了導(dǎo)學(xué)案的問題，還加深了對教材的知識理解，可謂是“一箭雙雕”的好事。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣
對教材中的不懂的問題，先和組內(nèi)同學(xué)交流討論，也許就擦出了思維的火花，解決了疑難問題。交流內(nèi)容不僅限于某一題的答案，更重要的是解題思路和方法，一旦弄明白，會有"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的感覺。如果是組內(nèi)同學(xué)都不能解決的問題，還可以請教老師幫助解決。同時自己也可以幫助其他同學(xué)解決他們遇到的疑難問題，一方面可以培養(yǎng)自己的表達能力，另一方面也培養(yǎng)了與同學(xué)交流合作的習(xí)慣。這也是高效課堂中學(xué)生必備的能力之一。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
雖然我們提倡不懂就問，但是一味地依賴別人，容易滋生惰性，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。有人說數(shù)學(xué)是"思維的體操"，我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。只有通過自己的獨立思考，才會對問題有深刻的認識，也才會有自己的獨創(chuàng)見解，才能不斷發(fā)揮個性特長，挖掘個人潛能，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有舉足輕重的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣
在高效課堂的展示環(huán)節(jié)，不少學(xué)生爭先恐后地展示，缺總是出現(xiàn)這樣那樣的筆誤。考試也一樣，看錯題目、抄錯數(shù)據(jù)、涂錯選項等非知識性錯誤層出不窮。不能以學(xué)生的小失誤放松對學(xué)生的要求，因為我們的學(xué)生最終還是要通過考試的關(guān)卡。所以，對學(xué)生解題過程的規(guī)范書寫還是不容忽視。在平時的教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，力求字跡工整、數(shù)據(jù)清晰、條理清楚、過程完整。因為，規(guī)范的解題過程也反映了學(xué)生思維邏輯的嚴密性，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科最終要達成的培養(yǎng)目標。
總之，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都很重要。所以，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課堂來說具有舉足輕重的地位，我們數(shù)學(xué)老師要能認清自己肩上的重任，以身為范，言傳身教，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的數(shù)學(xué)家和建設(shè)者。
參考文獻
[1] 淺談如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，吳春娟，《成才之路》，2011年18期；
[關(guān)鍵詞] 初中起始年級 學(xué)生 語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生認為,從小學(xué)教師到大學(xué)教授,任務(wù)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中起始階段的學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性不言而喻。但對起始年級的學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還肩負著銜接和鞏固小學(xué)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等重要任務(wù)。如何有效培養(yǎng)起始年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?我就自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c感想。
一、查字典的習(xí)慣
在閱讀課文時,遇到生字難詞、成語典故,都不要輕易放過,及時查閱,及時掌握。養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣,不僅能幫助學(xué)生積累語言素材,強化詞語的理解,提高詞匯量,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和嚴謹認真、科學(xué)求實的治學(xué)態(tài)度,可謂一舉多得。在長期的教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在較強的依賴性,有的學(xué)生不愿查字典或者直接向老師請教,或者買教輔類書籍直接抄答案。這樣不查字典的直接結(jié)果就是容易讀錯字音,誤用詞語,一知半解,詞語積累少,容易忽略對語言文字的理解和品味,失去對語言文字的敏感性。因此,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,是語文教師的教學(xué)任務(wù)之一。
二、閱讀的習(xí)慣
“書讀百遍,其意自見”,首先誦讀在學(xué)習(xí)中很重要,有助于學(xué)生自然貼近作者感情、理解文章,還可以鍛煉學(xué)生的想象、聯(lián)想能力.幫助學(xué)生積累語言等等。在初中階段,誦讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本建立起來。但從學(xué)生的實際情況來看,學(xué)生中也存在較大的差異。有的學(xué)生愛讀書而讀不好,這其中又分為兩種情況:一類是誦讀尚未達到通順、流暢的,尤以男生居多,另一類是缺乏感情,這是普遍現(xiàn)象,有的學(xué)生不愿讀書,懶得讀書。究其原因,主要是誦讀的訓(xùn)練不夠。在課堂上,語文教師必須留出足夠的時間讓學(xué)生誦讀,讓學(xué)生充分地讀,同時加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授,提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。在朗讀訓(xùn)練中,變換形式,使學(xué)生朗讀的方式靈活多樣,如個別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對比朗讀、分角色朗讀等,這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,激起學(xué)生想把書讀好的欲望。例如,反復(fù)頌讀了《天上的街市》體會到了瑰麗的夜空景色,感受到作者對仙境般和諧純潔世界的向往。通過對《黃河頌》的誦讀,感受到黃河的雄偉氣勢,聯(lián)想到黃河與中華民族的密切關(guān)系。在文言文的學(xué)習(xí)中,通過誦讀,對文言文的語言感知能力也會越來越強,文言文的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅固,房子也就可以蓋得越高。誦讀就是學(xué)習(xí)文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。其次,課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要手段。閱讀的重要性不言自明,總理在09年4月23日的“世界讀書日”意味深長地說道:“書籍是不能改變世界的,但讀書可以改變?nèi)?人是可以改變世界的”。作為初中學(xué)生要弘揚民族的精神,就要擴大閱讀量,我覺得一要挑選《語文讀本》的一些篇目來讀;二是讀一點名著,按照國家教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求,課外閱讀總量不少于260萬字(7～9年級),每學(xué)年閱讀兩三部名著。但現(xiàn)在的學(xué)生是一本都不讀,這就會造成文化底蘊、文學(xué)素養(yǎng)等方面的缺失。“勞于讀書,逸于作文”,這都是前人在讀書實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。當你提筆作文時,就會很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,就會把自己的情感、思想表達得生動又完善。
三、積累的習(xí)慣
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們:“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江河。”可見,積累對語文學(xué)習(xí)的重要性。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個重要手段。語文成績比較好的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點,就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集歷史典故和生動的有思想內(nèi)涵的故事。一有時間,就拿來翻翻,久而久之,就受到感染,這些警句、典故、故事等,就會化為自己的東西,活躍在自己的文章中,在不自覺中提高了自己的語言水平,增加了語言的文采,豐富了文章的內(nèi)容。
四、動筆的習(xí)慣
“讀”是“寫”之源泉,“寫”是“讀”之升華,讀寫結(jié)合,成長的步履才會穩(wěn)健,要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識,生字、新詞、生動的語句,優(yōu)美的語段,將讀書與積累結(jié)合起來。二是寫讀書筆記、心得體會等,把讀與寫結(jié)合起來,自然多讀還要多寫。任何技能技巧,都需要反復(fù)訓(xùn)練,寫作也一樣,訓(xùn)練達不到一定的強度或熟練程度,就難以見效。寫作更是一種創(chuàng)造,必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩,才能悟出其中的規(guī)律。滴水穿石,熟能生巧。多讀多寫文自妙,只有多寫了,作起文章來才能得心應(yīng)手。連魯迅先生說起自己的寫作體會,也是這樣強調(diào)的:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文是由于多看和練習(xí),此外,并無心得和方法的。”因此,要勤練筆,只有堅持練筆,才能以量來促進質(zhì)的飛躍,持之以恒,語文素養(yǎng)也就提高了。
五、規(guī)范書寫的習(xí)慣
