時間：2023-05-22 17:18:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程畢業(yè)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足
大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足
畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計標準化題庫
學(xué)院建立標準化的畢業(yè)設(shè)計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。
（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進行細化和標準化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習、指導(dǎo)老師準備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
參考文獻：
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建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時間的增長而下降，尤其是2008年汶川地震以來，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴格的要求，每年對已有建筑物進行抗震鑒定和加固設(shè)計項目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計項目最多。抗震加固設(shè)計與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計，從概括的角度講就是通過檢測得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達到目標的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實現(xiàn)從概念上解決問題；在檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對已有結(jié)構(gòu)進行設(shè)計計算，最終達到可行性、安全性和經(jīng)濟型的目的，細致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進行計算，并驗算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進行加固，加固設(shè)計步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細設(shè)計、效果檢測等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計是在建筑物初步設(shè)計的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進行抗震以及抗側(cè)剛度驗算，對整個結(jié)構(gòu)進行設(shè)計計算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，對建筑進行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進行驗算。它們的主要差別一個是對原有建筑物進行設(shè)計，另一個對一個不存在的建筑物進行設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施
（一）開設(shè)加固專業(yè)課程
加固設(shè)計作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個分支，需要設(shè)計人員對結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校不僅需要開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固設(shè)計》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時學(xué)生還需要加強相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習。
（二）提高師資水平
指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗缺乏的情況，建議學(xué)校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計經(jīng)驗的工程師擔任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實際工程相關(guān)加固知識。
結(jié)構(gòu)加固設(shè)計課題畢業(yè)設(shè)計的實施
（一）加固設(shè)計課題的選取
結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計。加固方面的畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)來自于實際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設(shè)計課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會對各個課題方案進行考察和可行性研究。確定設(shè)計方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細致的分析和講解，同時結(jié)合學(xué)生自己的興趣對畢業(yè)課題進行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動大家的主觀能動性。
（二）加強對老師的要求
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問題，學(xué)會獨立思考問題、獨立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。
（三）嚴把加固畢業(yè)設(shè)計成績的評定
在加固設(shè)計課題成績的評定方面，不能因為此類課題的畢業(yè)設(shè)計起步晚，經(jīng)驗相對不足等原因來降低對學(xué)生的成績評定要求。畢業(yè)設(shè)計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計方案、計算能力、學(xué)習態(tài)度、紀律以及畢業(yè)設(shè)計進度方面給予綜合評定。為提高學(xué)生的設(shè)計積極性，答辯成績應(yīng)根據(jù)對小組每一個成員進行答辯，不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設(shè)計水平、設(shè)計工作量、表達能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。
結(jié)語
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學(xué)計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學(xué)生運用所 學(xué)理論知識和實踐技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學(xué)者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學(xué)生、系部、學(xué)院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學(xué)生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學(xué)質(zhì)量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)的安排、實訓(xùn)基地 的長期有效運行機制、實踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導(dǎo)。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設(shè)與頂崗實習 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學(xué)階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學(xué)生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生運用所學(xué)理論、知識、技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習后就直接進行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價專業(yè))。由于學(xué)生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無法達到教學(xué)的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后進行，加 上第六學(xué)期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學(xué)生實習作為一種額外負擔。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴重不足,每個老師要同時指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學(xué)校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學(xué)性，沒有真實的反映學(xué)生實習情況和實習效果，給學(xué) 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設(shè)計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學(xué)安排設(shè)計
在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學(xué)期及暑期的企業(yè)見習。學(xué)生自 入學(xué)以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學(xué)習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學(xué)期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓(xùn)實習學(xué)期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓(xùn)和暑假企業(yè)見習的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個月的拓展 課程學(xué)習后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。
將頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無崗可 頂?shù)睦Ь常浯危瑢W(xué)生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓(xùn)基地的建設(shè)
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學(xué)過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績的評定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標。其次，學(xué)生的頂崗實習基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔任學(xué)生頂崗實 習和畢業(yè)設(shè)計的校外指導(dǎo)教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學(xué)生的實習情況，增進師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評價，綜合評定學(xué)生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設(shè)計成績。
三、結(jié)束語
畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
肖忠平
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習任務(wù)單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。
2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細講解了微課的學(xué)習要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進行學(xué)習。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
參考文獻
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隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進，建筑工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育建筑工程專業(yè)為國家基本建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才的同時，自身也得到了發(fā)展。涉外建筑工程是一門理論與實踐緊密結(jié)合、實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科。開展高校涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)，確保實踐性教學(xué)質(zhì)量，使涉外建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠到國外承擔工程項目的技術(shù)工作，具備從事涉外建筑工程規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)機制的重要內(nèi)容[3]。但目前涉外建筑工程專業(yè)的實踐教學(xué)還存在重理論、輕實踐，與實際工程項目脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，投入不足等弊110端。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、滿足實際工程需要的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程創(chuàng)新能力和實踐能力、熟練外語交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應(yīng)用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題[4]。
2實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析
涉外建筑工程專業(yè)是實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科。實踐教學(xué)是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、具有地方應(yīng)用型本科特色的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。涉外建筑工程專業(yè)開展的實踐教學(xué)形式主要有基礎(chǔ)性實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。目前實踐教學(xué)存在著一些問題,主要表現(xiàn)為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課程設(shè)計、實驗課、課程實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進，不符合由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的循序漸進的過程學(xué)習的規(guī)律，不利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)；（2）實踐教學(xué)實驗設(shè)備的投入不足，導(dǎo)致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應(yīng)用；各類實習以參觀走訪、認識實習代替動手實踐，沒有形成學(xué)生主動實踐的環(huán)境氛圍；（3）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后；（4）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實踐教學(xué)的理論化；（5）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的力度，但在實踐教學(xué)改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學(xué)學(xué)時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。
3國外在實踐教學(xué)方面的成功經(jīng)驗分析
國外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而在實踐教學(xué)之后，還必須接受實踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育[5]。英國的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標的，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養(yǎng)。英國的畢業(yè)設(shè)計強調(diào)團隊合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學(xué)土木系的畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生選擇項目內(nèi)某個相對完整的工種內(nèi)容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設(shè)計時間僅為2-3周，只相當于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學(xué)生提供廣泛的實踐訓(xùn)練條件。教師隊伍建設(shè)注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學(xué)從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級主管來校擔任專業(yè)課程的教學(xué)工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構(gòu)功能，構(gòu)建實用的建筑工程教育實踐性教學(xué)體系。
4實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及企業(yè)調(diào)查分析
4.1實踐教學(xué)體系構(gòu)建
涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系至關(guān)重要。涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，見表1。
4.2用人單位對實踐教學(xué)的信息反饋
實踐能力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展對高質(zhì)量人才需求，開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學(xué)，將有助于縮小學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的差距。實踐應(yīng)用能力對開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學(xué)持贊同的態(tài)度[10]，并對實踐教學(xué)的項目形式、內(nèi)容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領(lǐng)域的25家用人單位，被問卷調(diào)查的用人單位主要業(yè)務(wù)為建筑規(guī)劃、工程設(shè)計、工程咨詢、項目監(jiān)理、項目施工、工程概預(yù)算等，調(diào)查時間為2015年8月，調(diào)查內(nèi)容包括單位基本信息、畢業(yè)生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業(yè)實踐教學(xué)形式、校企合作（見表2）等。從圖1可以看出，用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實踐應(yīng)用能力（知識應(yīng)用、動手操作等）、學(xué)習能力、組織協(xié)調(diào)能力和文字表達能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實踐應(yīng)用能力關(guān)注程度最高，說明在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習上，將知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學(xué)的目標。通過以專業(yè)工程項目為依托的實踐教學(xué)形式，可發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)生實踐能目實踐教學(xué)，學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)實際的工程項目占52%，即學(xué)生,到企業(yè)工程實習的形式，直接參與企業(yè)的工程項目，獲得工程實踐經(jīng)驗，幫助企業(yè)完成部分工作，但是存在實習安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學(xué)校與企業(yè)的實踐實訓(xùn)基地占15%，學(xué)校提供專業(yè)的實踐教學(xué)基地，提供儀器設(shè)備和實驗平臺，構(gòu)建實踐項目的綜合實訓(xùn)基地；企業(yè)骨干工程師承擔部分教學(xué)任務(wù)占13%；校企共同確定人才培養(yǎng)計劃體系占4%。上述分析結(jié)果將有助于改進專業(yè)實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合實踐能力。
5結(jié)論
本文以河北某大學(xué)涉外建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足及現(xiàn)狀，對比分析國外大學(xué)培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的成功經(jīng)驗，構(gòu)建實踐教學(xué)體系及企業(yè)的問卷調(diào)查，因此，涉外建筑工程專業(yè)應(yīng)從以下幾方面開展實踐教學(xué)改革：（1）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學(xué)效果好的教師隊伍。在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作。同時，要求專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵教師進入企業(yè)與科研機構(gòu)進行一段時間的工作或再實踐學(xué)習，對提升教師的綜合工程素養(yǎng)。（2）在以專業(yè)項目為依托，注重學(xué)生主觀能動性、自主學(xué)習意識的發(fā)揮，以提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習能力、組織協(xié)調(diào)能力等為主線，教學(xué)組織采用分小組討論、問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、集中教學(xué)與分散指導(dǎo)、學(xué)生匯報等形式，以提高實踐教學(xué)效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學(xué)生參與企業(yè)實際工程項目的形式，但要注意校企實習協(xié)議的簽訂、保障學(xué)生安全、組織管理等問題。建立學(xué)校的實踐實訓(xùn)平臺基地、引進企業(yè)項目案例是促進實踐應(yīng)用能力提升和豐富從業(yè)經(jīng)驗的推薦方式。
作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國語學(xué)院
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關(guān)鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)之一。按照學(xué)校“以人為本、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。
一、畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的重要性
在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估指標體系中，畢業(yè)設(shè)計是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標。[1]畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校整個教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺。
二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同
1993年，全國高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴寬為土木工程專業(yè)。
目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進入本科階段學(xué)習之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學(xué)計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
專升本的學(xué)生中，有一部分專科階段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生專科階段學(xué)習過《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生專科階段沒有學(xué)習過相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習起來會相當吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。
專升本學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計劃存在差異。一部分學(xué)生專科階段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設(shè)計單位等參與實習，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實踐活動，如參與招投標等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒有進行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生專科階段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計，而專升本學(xué)生在專科階段所做設(shè)計或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計會感到難度較大。
如果沒有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案應(yīng)對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢必會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不均衡，畢業(yè)設(shè)計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)計劃，針對專升本學(xué)生的實際情況，在畢業(yè)設(shè)計模式上進行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創(chuàng)新，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標。在整個畢業(yè)設(shè)計實施過程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習。
三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法
1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行安排
在進行畢業(yè)設(shè)計之前，先對專升本學(xué)生在專科階段的學(xué)習情況進行統(tǒng)計分析，然后對學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強的教師負責指導(dǎo)以前沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計和本、專科專業(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負責指導(dǎo)專科階段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。
2. 科學(xué)地選擇設(shè)計題目
科學(xué)地選擇設(shè)計題目是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要條件。設(shè)計題目要對學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學(xué)生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時，在滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)大綱基本要求的前提下，適當加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法，進行不同層次和深度的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生的個性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。
關(guān)鍵詞：BIM建模；BIM軟件應(yīng)用；理論基礎(chǔ)；實踐應(yīng)用；就業(yè)能力
隨著科技的發(fā)展，建筑業(yè)迎來了一次新的革命—BIM.2016年9月19日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》提出，要在‘十三五’時期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強BIM、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力.綱要進一步推動全國建筑業(yè)學(xué)習BIM專業(yè)技能的浪潮，普及和掌握BIM技術(shù)在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)與技能，實現(xiàn)建筑技術(shù)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，是現(xiàn)代建筑入職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重點.預(yù)計到2020年，BIM專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量將突破60萬人，具有高成長性職業(yè)特點.由此可見，現(xiàn)今社會人才的需求，決定了高校對人才培養(yǎng)的方向.我校同其他高校一樣也把BIM技術(shù)的理念與應(yīng)用帶到教學(xué)實踐中，這是對新形勢下建筑發(fā)展應(yīng)用的一次新嘗試，也是高校的一項責任與任務(wù).在畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，我校土木工程學(xué)院在2016年開始實施，以施工組的畢業(yè)設(shè)計為教學(xué)試點，時間貫穿整個學(xué)期，約14周.在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，學(xué)生更是有一種耳目一新的積極學(xué)習熱情，取得了較好的教學(xué)效果，同時組織學(xué)生參加了全國的BIM設(shè)計大賽；在16、17年兩次畢設(shè)大賽中收獲不小，針對BIM在實踐教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的認識和淺析供大家來研究探討.
1關(guān)于確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，編制畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的探討
在傳統(tǒng)施工組的畢業(yè)設(shè)計中加入BIM設(shè)計，一是我國的BIM技術(shù)在施工方面的應(yīng)用比較成熟，有許多成功的工程案例都是采用BIM技術(shù)來完成的.二是許多軟件公司也積極組織各大院校參加施工方面的BIM畢業(yè)設(shè)計大賽，所以把施工組的畢業(yè)設(shè)計為試點來考慮，從學(xué)習資源上來講是合理和便捷的.具體的設(shè)計內(nèi)容分為兩大部分：一部分是BIM軟件建模，一部分是BIM軟件的實踐應(yīng)用.這兩部分教學(xué)內(nèi)容是獨立的，但是對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[3][4]來講又是緊密聯(lián)系的，如何把這兩方面聯(lián)系得恰到好處，是設(shè)計內(nèi)容的重中之重，而編制設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書則是整個設(shè)計的核心.
2關(guān)于BIM軟件學(xué)習的探討
我校土木工程專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點并結(jié)合傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，在施工組選用的軟件是魯班（AutoCAD平臺）、廣聯(lián)達（自主平臺）.BIM軟件的學(xué)習特點是：1.BIM確實難以掌握，但這僅是相對于AutoCAD等2D設(shè)計軟件來說的.BIM設(shè)計[4]與2D設(shè)計的不同之處在于BIM的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都“有法可依，有章可循”而掌握這些規(guī)則需要更多的時間和精力.2.認為BIM可以快速掌握，持這種觀點很容易在學(xué)習和實施BIM的過程中產(chǎn)生挫折感，甚至半途而廢.學(xué)生在畢設(shè)中能把軟件掌握到何種程度也是軟件學(xué)習中應(yīng)該考慮的內(nèi)容.（1）BIM軟件的選用.在施工組的畢業(yè)設(shè)計中，要先選定完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙（圖紙的選定以我校新校區(qū)的教學(xué)樓為例）.BIM建模[2]分土建和鋼筋兩部分.BIM軟件[3]應(yīng)用分計價和施工組織兩部分.由于我們選定的圖紙是已經(jīng)建完的教學(xué)樓，對圖紙不清楚的可以去現(xiàn)場實地考察，這大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，也取得了傳統(tǒng)設(shè)計所達不到的學(xué)習效果.（2）師資隊伍的建設(shè).校企結(jié)合，完成教師的軟件培訓(xùn)工作.鑒于BIM學(xué)習的特點，我們聘請企業(yè)專業(yè)人員全程為畢業(yè)設(shè)計服務(wù).與我校專業(yè)教師配合，力求達到軟件學(xué)習的完整性和準確性.學(xué)校也正在籌備招募BIM專業(yè)老師，以滿足全校的師資教學(xué)[3]需求.（3）軟、硬件設(shè)備的建設(shè).由于我校BIM實驗室正在籌備中.所以硬件設(shè)施就是學(xué)生自帶的筆記本電腦；軟件由軟件公司提供的軟件鎖；同時要配備有網(wǎng)絡(luò)連接的多媒體教室.以方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和教師授課輔導(dǎo).如果實驗室建設(shè)完成，能夠滿足各專業(yè)軟硬件教學(xué)[3]的需求.
3關(guān)于BIM建模技術(shù)與理論知識相結(jié)合的探討
（1）BIM土建建模技術(shù)與CAD繪圖知識的結(jié)合.做到模型精準無誤，除了構(gòu)件參數(shù)的取值要正確外，對構(gòu)件的連接位置、安裝順序、施工方法等要有所掌握.對于一些普通的構(gòu)件的繪制學(xué)生掌握比較熟練，對一些特殊的節(jié)點構(gòu)件，比如：陽臺、樓梯、復(fù)雜的裝飾造型等，要運用CAD繪圖知識，才能使模型[2]達到更好的效果.因為BIM建模軟件是以CAD技術(shù)[3]為平臺，一些特殊的節(jié)點構(gòu)造要通過運用CAD的繪制知識來完成的，如下圖的異形梁斷面采用的就是CAD技術(shù)來繪制完成的.
（2）BIM鋼筋建模技術(shù)與11G101圖集學(xué)習的結(jié)合.鋼筋建模部分，建模的精準度決定最后鋼筋算量的正確性.通過對11G101圖集的學(xué)習，可以達到學(xué)生識圖的基本要求.結(jié)合BIM的三維展示（如右圖所示），使學(xué)生對鋼筋名稱、形狀、位置、作用等的感官認識非常快，所以繪制起來并無大的障礙.鋼筋算量的理論學(xué)習之后對這部分的鋼筋識圖會有一個質(zhì)的飛躍.
4關(guān)于BIM軟件的實踐應(yīng)用與傳統(tǒng)設(shè)計相結(jié)合的探討
（1）計量計價軟件與計量計價理論的結(jié)合.傳統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容相對比較成熟，但是由于在整個設(shè)計中加入了BIM的內(nèi)容，所以要保證這部分的學(xué)習質(zhì)量，就提出了要“內(nèi)容不縮減而時間安排上要縮減”的要求.我們沿襲了傳統(tǒng)的招標控制價的畢業(yè)設(shè)計步驟，要求先編清單，再計價，再匯總.這些全部要求手算完成.由于工作量比較大，把一個單位工程按軸線分成幾部分，每人完成一部分，雖減少個人的工作量，但是設(shè)計內(nèi)容五臟俱全，而且小組每個成員的工程量匯總構(gòu)成了一個完整的工程量.分工使小組的每個成員都學(xué)到基礎(chǔ)理論知識，也避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生.學(xué)生在收獲知識的同時.也滿足時間上的要求.學(xué)生掌握了計價基本原理和計價方法后.再應(yīng)用計價軟件時，能夠分清哪些計算是符合規(guī)范的要求，哪些是不符合實際的，對建模時的一些錯誤理解，能夠運用理論知識進行修改，從而使建模更準確.也深刻理解到要想BIM為實踐應(yīng)用服務(wù)，沒有扎實的理論知識是萬萬不行的.
（2）施工管理[1]軟件與施工組織理論的結(jié)合.由于我們選的軟件在施工組織部分并不成熟，應(yīng)用起來意義不大，只能做一些簡單的展示效果.下圖是用軟件進行的施工現(xiàn)場平面布置圖和傳統(tǒng)設(shè)計的對比圖片.在廣聯(lián)達軟件中雖然增加了模板和腳手架的實物計算部分，但是軟件尚未成熟，計算結(jié)果和實物還是有一定差距的.施工組織這部分的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容為主，力求做到只要有BIM應(yīng)用，就要理論基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的內(nèi)容，以便更好地應(yīng)用BIM技術(shù)[3]來進行施工管理.
5設(shè)計進度及授課方式的探討
5.1設(shè)計時間的合理安排
BIM軟件建模的學(xué)概需要4~6周的時間；BIM軟件的實踐應(yīng)用的學(xué)概需要8周時間.設(shè)計的總體思路是：建模———理論———建模———軟件實踐應(yīng)用—理論—軟件實踐應(yīng)用.這樣一個循環(huán)的學(xué)習過程.所以時間安排是機動的，要考慮學(xué)生的學(xué)習效果和完成進度來進行調(diào)整.
5.2授課與輔導(dǎo)相結(jié)合
下載網(wǎng)上的相關(guān)講義、視頻，結(jié)合我們的實際設(shè)計內(nèi)容進行整理，把網(wǎng)上集中學(xué)習、專業(yè)教師輔導(dǎo)、進度安排等都要做合理的規(guī)劃.使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容條理清晰，前后銜接合理.教師既要有豐富的理論知識，又要有BIM技術(shù)的專業(yè)知識.而要這兩方面集中一個教師身上又很難.所以需要兩位專業(yè)教師，授課與輔導(dǎo)相結(jié)合.由于設(shè)計時間安排是循環(huán)的過程，教師要全程一直陪著學(xué)生，整個設(shè)計過程是緊湊、緊張的.
6對就業(yè)方向及就業(yè)能力影響的探討
面對激烈的就業(yè)機會競爭，參加BIM畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢、技能特長，就業(yè)范圍明顯擴大，企業(yè)用人優(yōu)先考慮懂BIM技術(shù)的學(xué)生.競爭優(yōu)勢明顯，提高了就業(yè)能力[4]，明確了就業(yè)方向，增加了就業(yè)信心.通過對近兩年畢業(yè)生的調(diào)查回訪，土木工程專業(yè)的各個領(lǐng)域都需要BIM人才，而高校把BIM技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計中，為學(xué)生進入這個領(lǐng)域指明了就業(yè)方向，高校為社會培養(yǎng)BIM人才做出了應(yīng)有的貢獻.學(xué)校現(xiàn)有條件所限，并沒有和水暖、電氣等專業(yè)相結(jié)合，因為這需要不同專業(yè)的學(xué)生使用各自模型，來建立與自己專業(yè)相關(guān)的BIM模型，而這些模型需要在同一環(huán)境里面集成起來，才能完成整個項目的設(shè)計、分析及模擬.所以碰撞軟件的學(xué)習并沒有達到預(yù)期的效果.在今后的設(shè)計中我們還將設(shè)計內(nèi)容做補充，設(shè)計步驟做進一步的調(diào)整，時間安排保證固定性.以達到更好的實踐效果.希望該文對土木專業(yè)的畢業(yè)生在BIM設(shè)計方面能有所幫助，為培養(yǎng)新時期[2]的人才做出應(yīng)有的貢獻.
參考文獻：
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［摘要］BIM技術(shù)在應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計當中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的效率，能夠有效的提高工程管理的工作質(zhì)量，很大程度上減少出現(xiàn)錯誤的幾率。這就要求畢業(yè)生們要做好BIM互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的建設(shè)，提高這一技術(shù)在工程管理專業(yè)中的使用，為畢業(yè)設(shè)計提供更好的基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；工程管理專業(yè)；BIM；畢業(yè)設(shè)計
目前越來越多先進技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)中，BIM技術(shù)就是其中的一種，通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，我院工程管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計做的更好，這一技術(shù)的應(yīng)用對于此專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展也是非常重要的，文章對此進行相關(guān)分析。
1BIM相關(guān)技術(shù)
1.1BIM簡介。BIM是根據(jù)資源管理和行為應(yīng)對等基本維度產(chǎn)生的一個應(yīng)用模型，它不僅能夠把工程管理所需呈現(xiàn)的建筑立體化，而且還能夠根據(jù)工作人員輸入的代碼進行相應(yīng)的調(diào)整，甚至可以為工作人員提供具體的工作方法和工作內(nèi)容。在整個方案實行的過程當中，能夠?qū)φ麄€工程進行一定的調(diào)節(jié)。本質(zhì)上這種技術(shù)是一種數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，它能夠有效地提高生產(chǎn)的效率并縮短工作的時間。因此往往能夠受到很多學(xué)生的推崇，在自己的畢業(yè)設(shè)計中采用這一技術(shù)已經(jīng)成為一種潮流。1.2BIM特征。相對于平常我們在一個平面圖紙上進行各個部位的構(gòu)建，這一技術(shù)它提供的建筑視角能夠具有可視的特點，能夠很好的解決因為建筑比較復(fù)雜，而只能夠在圖畫上呈現(xiàn)出來的二維模式。它本身可以通過三維模式直接把建筑立體化，直接構(gòu)建出細節(jié)。高校的學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)當中的各種軟件進行相關(guān)的設(shè)計，從而完成實物的3d立體化設(shè)計，展示非凡的效果，并在整個工程項目實施過程當中，在畢業(yè)設(shè)計的展示過程當中向評委老師進行實時的互動和修改，能夠及時的對于項目中的問題展示進行溝通，從而極大地促進自己畢業(yè)設(shè)計的完整效果，在收集自己的資源和產(chǎn)生行為等幾方面的數(shù)據(jù)之后，BIM技術(shù)會產(chǎn)生相關(guān)的圖表，每一個負責人員可以根據(jù)圖表當中涉及的的問題進行討論，并且提出解決問題的種種方法。除此之外，BIM技術(shù)還可以進行很多特殊要求的實驗，比如說在地震條件下建筑的模擬，從而能夠讓施工方案更加具體化，成本控制也更加明顯。BIM技術(shù)對于整個建筑的優(yōu)化也有著非常大的作用，它能夠?qū)φ麄€方案進行自主化的優(yōu)化，也能夠推理特殊的設(shè)置要求進行優(yōu)化，避免耗費錢財。1.3BIM的作用。以三維模式展開的立體化設(shè)計，能夠給人視覺上的極好觀感，是非常好的展示材料，通過極其精準的模擬能夠快速的計算工程所需要的成本，以有效的提高整個施工管理的效益，為企業(yè)的設(shè)計和成本的計算提供精確的數(shù)據(jù)，避免物料的極大的浪費和人員的不合理應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計過程當中，能夠有效地對自己的設(shè)計進行展示，通過展示相關(guān)的工程數(shù)據(jù)，不斷展示對項目進程的管理控制項目的各種成本。另外在BIM中進行虛擬的建筑這樣能夠有效地避免出現(xiàn)錯誤的幾率。這一技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計當中能夠體現(xiàn)出較大的作用，能夠向評委老師展示自己的成果，對整個建筑工程項目設(shè)計建造管理方面都可以很優(yōu)越的表現(xiàn)出來。
2BIM技術(shù)在高校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
2.1視覺展現(xiàn)。2.1.1三維建模。這一技術(shù)的關(guān)鍵就是在于三維建模，它首先需要根據(jù)不同的互聯(lián)網(wǎng)軟件輸入所需要展示的構(gòu)建信息，比如說什么類型什么材料或者怎樣大小，這些可以把二維的圖畫用計算機形成一個完整的立體化設(shè)計。將三維模型建立完成之后，系統(tǒng)可以自動的計算出相應(yīng)的工程時間，通過對于該模型進行的改造，最終可以把二維繪圖轉(zhuǎn)換為更加立體的三維設(shè)計。2.1.2展示。結(jié)合項目部工程實例，專業(yè)技術(shù)員現(xiàn)場實例教學(xué)，探究BIM結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)新模式。從整體上綜合探究BIM在工程生命周期中的應(yīng)用，拓寬教學(xué)思路，提升應(yīng)用范圍，提高學(xué)生運用BIM新技術(shù)解決實際問題的能力。2.1.3提升層次效果。提高綜合實踐的教學(xué)效果。在工程管理、工程造價和工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，增加前期方案優(yōu)化（設(shè)計的深化和優(yōu)化）、招投標實踐（招標沙盤、招投標文件的編制）、施工組織設(shè)計（進度計劃、場布以及BIM5D）等實踐內(nèi)容的份量，提高畢業(yè)綜合實踐的技術(shù)含量。通過團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通交流能力，提高學(xué)生畢業(yè)綜合實踐的各方面綜合能力，提高畢設(shè)作用。2.2呈現(xiàn)精確的造價。在畢業(yè)設(shè)計展示的過程當中，不僅要展現(xiàn)自己的視覺效果，還要能夠展現(xiàn)出精確的造價成本，因為造價成本本身也包括在畢業(yè)設(shè)計之內(nèi)，施工成本是建筑設(shè)計的主要成本，施工成本不僅包含了消耗各類建筑原材料而產(chǎn)生的房屋建筑費用，還包括使用各類機械所產(chǎn)生的不同費用以及使用人力資源的工資費用。在一般情況下，建筑的營造是非常需要人力的，工程在實際過程當中會消耗很多的勞動力成本，而且它的流程比較繁瑣，不利于人員的管理，也不利于經(jīng)濟效益的更大化。而如果能夠通過BIM技術(shù)，對于施工成本進行簡單的預(yù)測和計劃，并且最終實現(xiàn)管控，那么能夠?qū)φ麄€施工成本進行有效的控制和動態(tài)的管理。比如說工作人員可以根據(jù)某個施工的建筑，采用BIM技術(shù)建立相關(guān)的資料數(shù)據(jù)庫，能夠?qū)κ┕さ脑牧虾腿肆Τ杀緦崿F(xiàn)簡單的控制和管控，同時也能夠為各位評委老師提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
3結(jié)語
本文通過研究BIM虛擬施工的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)其在高校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計當中能夠產(chǎn)生的效果，這也是未來應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計當中必須要應(yīng)用到的技術(shù)，是建筑施工發(fā)展的必然趨勢。這一技術(shù)不僅可以在工程施工之前就能夠做一個全方位的計劃，能夠有效的控制成本，而且還能夠在整個施工的過程當中實現(xiàn)動態(tài)管理，用視覺化的方式顯示出施工的種種參數(shù)，進而協(xié)調(diào)整個工程的進度，解決工程管理中可能會出現(xiàn)的問題。
作者:陳娟娟段智文單位:皖江工學(xué)院
生產(chǎn)實習是將所學(xué)專業(yè)理論知識在現(xiàn)場工作中進行實踐的一個重要環(huán)節(jié)。
本專業(yè)生產(chǎn)實習的主要目的是：了解當前黨和國家對基本建設(shè)的方針和政策，了解當前我國在城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本經(jīng)驗，為下一步進行課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計打下實踐基礎(chǔ)。
通過生產(chǎn)實習鞏固并擴大學(xué)生的知識面，通過各工種施工現(xiàn)場的參觀與學(xué)習，了解施工的基本知識，為從事建筑施工及施工組織管理打下實際基礎(chǔ)。通過現(xiàn)場參觀、聽報告和工種操作等，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛建筑工程專業(yè)、獻身于祖國欣欣向榮的基本建設(shè)事業(yè)的遠大志向。
1、 時間及地點安排
本專業(yè)按教學(xué)計劃規(guī)定生產(chǎn)實習時間為4周，計4學(xué)分。
考慮到生產(chǎn)實習是為了實踐建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計及建筑施工專業(yè)課程的理論，進行畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)的，因此，生產(chǎn)實習最好安排在畢業(yè)設(shè)計開始之前進行。
生產(chǎn)實習的地點一般可選取當?shù)卣谑┕さ慕ㄖさ兀┕挝灰司哂袊叶壗ㄖ髽I(yè)的資質(zhì)，正在施工的單位工程的建筑面積宜不小于XX平方米。
2、 實習主要內(nèi)容
(1)現(xiàn)場調(diào)查;(2)聽報告;(3)參觀(包括討論);（4）閱讀工程資料、圖紙等；（5）工種操作（包括混凝土工、木工、鋼筋工、電焊工、吊裝工等）；（6）現(xiàn)場教（包括土石方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、裝飾工程）等，現(xiàn)場教學(xué)可采用請現(xiàn)場工程技術(shù)人員對本工程項目從設(shè)計到施工方案，技術(shù)措施，施工組織管理，質(zhì)量及安全保證等方面作全面、祥細的介紹；指導(dǎo)老師結(jié)合本案例的講解以及學(xué)生詢問相結(jié)合的方法進行。（7）撰寫實習報告。
生產(chǎn)實習前，實習指導(dǎo)老師應(yīng)結(jié)合所選工地的實際情況，落實各項實習任務(wù)，并制定生產(chǎn)實習任務(wù)書（包括安全措施要求）下達給學(xué)生。
3、 生產(chǎn)實習報告
參加生產(chǎn)實習的學(xué)生必須獨立完成生產(chǎn)實習報告，以作為評定生產(chǎn)實習成績的最主要的依據(jù)。
本專業(yè)的生產(chǎn)實習報告的文字材料不得少于XX字，并按規(guī)定進行填寫，由所在實習單位簽署實習表現(xiàn)意見，指導(dǎo)老師按優(yōu)、良、合格、不合格四級制按實評定成績。
生產(chǎn)實習報告應(yīng)包括如下幾個方面
（1）本實習項目的工程概況；（2）其建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，施工技術(shù)和施工組織等方面的特點和經(jīng)驗；（3）實習工種操作的內(nèi)容與體會（4）本次生產(chǎn)實習的收獲與建議.
4、幾點注意事項
（1）在生產(chǎn)實習期間，一定要注意學(xué)生的人身安全，進入工地一定要戴安全帽，在高空參觀或進行操作時應(yīng)注意防止發(fā)生意外墜落。實習學(xué)生應(yīng)嚴格服從現(xiàn)場施工管理人員的指揮或調(diào)度，嚴格遵守施工安全操作技術(shù)規(guī)程和工地勞動紀律。
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)CAD；教學(xué)改革；課程建設(shè)；建議對策
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0146-03
一、課程介紹
20世紀90年代中后期，CAD（計算機輔助設(shè)計）技術(shù)在中國土木建筑設(shè)計部門開始廣泛應(yīng)用，建筑工程從建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)布置和內(nèi)力分析、構(gòu)件截面設(shè)計計算與構(gòu)造設(shè)計、施工圖繪制到概預(yù)算全過程可實現(xiàn)CAD一體化完成。建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)成為土木工程領(lǐng)域中新的分支，對其基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的要求也就成為對于土木工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)的重要方面。建筑結(jié)構(gòu)CAD課程是建筑工程專業(yè)方向的專業(yè)選修課，課程內(nèi)容主要包括CAD技術(shù)在中國土木建筑工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展方向，CAD系統(tǒng)硬件和軟件系統(tǒng)的構(gòu)成及其最新發(fā)展，當前國內(nèi)主流結(jié)構(gòu)設(shè)計CAD商品化軟件的使用和設(shè)計實例，以及若干值得注意的問題。課程側(cè)重CAD技術(shù)在土木建筑工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，結(jié)合上機實際操作，使學(xué)生迅速掌握常用應(yīng)用軟件的使用方法和基本操作技巧，為今后的工程設(shè)計實踐打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習該課程要求具備工程力學(xué)、建筑制圖、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和工程結(jié)構(gòu)抗震等相關(guān)知識。通過該課程的學(xué)習，可為鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)提供必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
1997年，合肥工業(yè)大學(xué)首次為本科生開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)CAD課程，次年采用多媒體技術(shù)教學(xué)，后又專門開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)CAD課程設(shè)計。多年來，課程組以“適應(yīng)社會需要，不斷改革創(chuàng)新”作為建筑結(jié)構(gòu)CAD課程建設(shè)遵循的原則，重視素質(zhì)教育、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
二、課程教學(xué)改革與精品課程建設(shè)
（一）教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合
目前，在許多工科課程的教學(xué)中，或多或少地存在工業(yè)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容相對滯后的矛盾。課程組在介紹CAD技術(shù)硬件和軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的同時，及時把建筑結(jié)構(gòu)CAD最新發(fā)展成果引入教學(xué)，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容側(cè)重CAD技術(shù)在土木建筑工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，隨著工程技術(shù)的發(fā)展和CAD技術(shù)的不斷更新，建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件也不斷升級。以該課程的主要教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM的應(yīng)用”為例，盡管該軟件在近三年來進行了多次升級，但在教學(xué)過程中始終以軟件的最新版本為基礎(chǔ)進行授課，使學(xué)生能熟悉和掌握最新軟件的計算原理和使用方法。近年來，國外的一些大型CAD應(yīng)用軟件正通過漢化、加入中國規(guī)范等方式逐漸進入中國市場[1]，課程組將這些先進的軟件引入課程教學(xué)，進一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。如Midas Building是由邁達斯信息技術(shù)有限公司于2009年開發(fā)的一款建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件，具有計算內(nèi)核先進，使用方便等優(yōu)點，在國內(nèi)的市場占有率越來越高。課程組于2011年和邁達斯公司簽訂合作協(xié)議，成為該公司的高校培訓(xùn)基地之一，邀請該公司熟悉軟件操作的工程師給學(xué)生講授軟件的基本原理和操作方法。該公司提供的Midas Building軟件的高校網(wǎng)絡(luò)版供學(xué)生練習使用，使學(xué)生熟悉和掌握這一軟件的使用，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。由于受課時限制，不可能在課堂上把每個軟件的使用方法都進行詳細介紹，課程組將一些較常用軟件的主要特點、功能和操作界面給學(xué)生做概括性介紹，并給他們提供相關(guān)學(xué)習資料，鼓勵他們利用課余時間了解和學(xué)習，進一步開闊視野，拓展知識面。
在目前的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中，部分設(shè)計人員偏重上機操作，忽略了對重要概念的理解，對軟件編程原理、技術(shù)條件、假定條件、應(yīng)用限制等也不甚了解，甚至錯誤地認為只要計算正確就可以了，這容易導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量問題。在講授結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件時，注重結(jié)構(gòu)概念的講授，對不同軟件的適用條件，軟件中各主要參數(shù)的選擇，以及計算結(jié)果合理性判斷等都進行較為詳細的介紹，教導(dǎo)學(xué)生不要成為“計算機傻瓜”，在此過程中也進一步鞏固了基礎(chǔ)知識。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)法與實例教學(xué)法相結(jié)合
在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法與實例教學(xué)法相結(jié)合。所謂實例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，通過創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生分析、研究、表達等活動，讓他們在具體情況中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法[2]。如在繪圖軟件AutoCAD的講授過程中，首先采用傳統(tǒng)的“命令教學(xué)法”[3]，將各個常用命令的功能和操作方法進行簡要介紹和說明，然后將主要內(nèi)容結(jié)合、精選，設(shè)計出幾個或十幾個實例，把要學(xué)習的命令和操作融入到具體的實例中，以達到熟練掌握、融會貫通的目的。整個教學(xué)過程強調(diào)在實例中學(xué)會使用操作命令，實例的選擇遵循由易到難的原則，由簡單的門窗大樣、梁柱構(gòu)件大樣到較為復(fù)雜的基礎(chǔ)、樓梯、陽臺大樣等，再到復(fù)雜的建筑、結(jié)構(gòu)平面圖。隨著學(xué)生繪制實例圖的不斷增加，掌握的命令也越來越多，操作水平也逐漸提高[4]。介紹完AutoCAD的使用方法后，往往用一個課時左右的時間對在AutoCAD平臺上二次開發(fā)的繪圖軟件“探索者”和“天正”進行簡要介紹。由于學(xué)生有了較扎實的基礎(chǔ)，可以在業(yè)余時間自學(xué)這兩個軟件，課堂不必再多做講授。在結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件PKPM和MIDAS的講授過程中，同樣以一個或幾個有代表性的工程結(jié)構(gòu)為例，詳細介紹從建模到分析再到計算結(jié)果查看整理、模型調(diào)整以及最終的施工圖繪制整個過程，學(xué)生不僅從中學(xué)會了各個命令的操作方法，也對結(jié)構(gòu)分析設(shè)計有了全局性了解。實踐證明，采用實例教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習的積極性大大提高，教學(xué)效果也較好。
建筑結(jié)構(gòu)CAD課程的課時有限，教師和學(xué)生之間的交流僅局限在上課時間是不夠的。為方便與學(xué)生之間的交流，課程組搭建了課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，布置上機練習的題目，并可與學(xué)生交流，解決學(xué)生學(xué)習過程中的疑問，達到了較好的效果。
（三）注重理論與實際相結(jié)合的實踐教學(xué)方法
在建筑結(jié)構(gòu)CAD課程結(jié)束之后，還有1.5周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐過程，課程組在課程設(shè)計過程中，堅持做到與實際工程相結(jié)合，設(shè)計題目均以實際工程為背景。在此過程中，學(xué)生既可以對所學(xué)知識進行一次融會貫通的全面復(fù)習，又可以了解實際結(jié)構(gòu)設(shè)計的各環(huán)節(jié)，為今后的工作積累一定的知識。由于該課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系較緊密，扎實地做好課程設(shè)計還可以為下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計的電算部分打下良好的基礎(chǔ)，從而減輕畢業(yè)設(shè)計的難度。因此可以適當增加課程設(shè)計的難度，直接將建筑施工圖交給學(xué)生，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和構(gòu)件尺寸的確定，之后再進行結(jié)構(gòu)的建模、分析、施工圖繪制和計算書的整理工作。實踐證明，通過這一過程可以啟發(fā)學(xué)生思考，進一步加強結(jié)構(gòu)概念的理解，鞏固基礎(chǔ)理論知識。
此外，考慮到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中樓梯結(jié)構(gòu)施工圖的繪制問題較多、概念不清晰。在課程設(shè)計中還增加了利用AutoCAD軟件進行樓梯結(jié)構(gòu)剖面圖、平面圖和梯板、梯梁、梯柱構(gòu)件詳圖等施工圖的繪制工作，要求學(xué)生在繪圖時不能只是照抄圖紙，而應(yīng)該對樓梯的構(gòu)造進行認真的學(xué)習和理解，了解荷載的傳遞路徑，各構(gòu)件的功能、布置位置以及配筋方式等，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有所了解和掌握，在畢業(yè)設(shè)計時能輕車熟路，減少出錯的概率。
（四）多種方式相結(jié)合的考核方法
建筑結(jié)構(gòu)CAD課程的考核包括平時考核與課程結(jié)業(yè)考核。平時考核包括考勤、作業(yè)、上機練習等，要求學(xué)生態(tài)度認真、作業(yè)工整、圖面清晰、表達正確、互不抄襲，對不符合要求者應(yīng)要求其重做或補做。每次考核結(jié)束后，并不是簡單給個分數(shù)，而是要及時總結(jié)、查缺補漏。課程結(jié)業(yè)考核一般采用上機考核的方式，根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度、繪圖的速度以及成圖質(zhì)量進行打分，必要時可對學(xué)生提問。考核只是手段而不是目的，關(guān)鍵在于激勵和督促學(xué)生認真學(xué)習，更好地掌握知識，從而為其他課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)CAD是一門實用性很強的綜合性課程。課程組全體教師經(jīng)過幾年的努力，從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考核等多方面入手，不斷探索行之有效的教學(xué)改革模式，得到各屆學(xué)生、同行和校外專家的認可和好評，在課程建設(shè)與改革方面已取得一定的成效。目前，該課程已被評為合肥工業(yè)大學(xué)校級精品課程和安徽省省級精品課程。
參考文獻：
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Practice and discussion on CAD for building structures
CHONG Xun， YE Xianguo
（School of Civil Engineering， Hefei University of Technology， Hefei 23009， Anhui Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證。“卓越計劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。
一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，對畢業(yè)設(shè)計的認識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對此也是聽之任之，忽略對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅憑個人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。
二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標及關(guān)鍵問題
土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時提高指導(dǎo)教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。
三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施
(一)完善設(shè)計類課程體系
全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進一步細化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標，并結(jié)合當前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學(xué)大綱。
（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排
在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習程度，對學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學(xué)習程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和主動性。同時，他們對相對學(xué)習差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。
（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學(xué)，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對實際工程的實踐操作和訓(xùn)練，而且對復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。
（四）畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學(xué)生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。
（五）提高指導(dǎo)教師的實踐水平
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，需要指導(dǎo)老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。
（六）實行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度
本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。
作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)
參考文獻:
一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析
本課題的目的：通過課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學(xué)知識，正確進行單位工程施工組織設(shè)計的編制、設(shè)計和調(diào)整。
本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎(chǔ)，因為自己畢業(yè)后從事就是施工工作。同時，也培養(yǎng)了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。
研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計能力。
隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復(fù)雜；設(shè)備安裝技術(shù)也越來越先進—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設(shè)備自動化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng)；環(huán)境保護、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復(fù)雜，越來越被重視。
在施工組織設(shè)計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來越先進而具體，并在質(zhì)量上與國際接軌，嚴格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標準以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優(yōu)點，提高進度計劃的科學(xué)性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設(shè)計合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實現(xiàn)甲、乙雙贏的目標。
與國外發(fā)達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后。“四新”，指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等。“四新”的出現(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計以及財務(wù)等方面。施工組織設(shè)計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進度控制上。施工組織強調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，而管理強調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點，質(zhì)量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。
本課題特點：
本次施工組織設(shè)計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。
該工程長度為49.75m，不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復(fù)雜。
二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問題，及其實現(xiàn)途徑、方法和手段
本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計算；根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設(shè)計。
本課題的基本內(nèi)容：
(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；
(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；
(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；
(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動力動態(tài)圖等；
(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機械等；
(6)施工平面圖設(shè)計：(場地給定)
(7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；
(8)技術(shù)經(jīng)濟指標。
擬解決的主要問題，及其實現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網(wǎng)絡(luò)下載方法和實習機會獲得施工組織設(shè)計的案例，通過大量施工組織設(shè)計實例的研究，取長補短，從而獲得國內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗。實現(xiàn)途徑：文獻研究與調(diào)研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業(yè)設(shè)計書。實現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻法。
實現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設(shè)計軟件校核進度計劃。
三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調(diào)研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施
完成本課題所需工作條件：
工具書：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》，《建筑工程計價定額》，《建筑裝飾工程計價定額》，《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，《施工操作規(guī)程》，《安全技術(shù)規(guī)程》，《建筑工程質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》，《建筑法》，《招投標法》，《質(zhì)量管理條例》，各種相關(guān)標準圖集、各種施工設(shè)計手冊，以及本專業(yè)的各類專業(yè)課程教材。
手中的土建結(jié)構(gòu)施工圖紙和建筑施工圖紙，個人電腦。可能遇到的問題以及解決的方法和措施：
工程量計算方面：主要是各種工具書較為短缺，包括定額、設(shè)計圖紙中所涉及的各種標準圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費購置，部分通過畢業(yè)實習搜集，部分通過網(wǎng)絡(luò)查取等。
施工組織設(shè)計方面：模板設(shè)計和進度計劃編制是難點，主要通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)案例總結(jié)經(jīng)驗。
四、已查閱參考文獻目錄
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五、進程安排
1、1月5日-1月14日(前期)調(diào)研、搜集資料(實習)
2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開題(實習)
3、3月5日-3月16日(第2、3周)識圖、熟圖
4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計算、勞動量計算
5、4月16日-4月20日(第8周)計算，中期檢查
6、4月23日-5月27日(第9周)畢業(yè)實習
7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫土建單位工程施工組織設(shè)計
8、5月28日-6月1日(14周)設(shè)計，提交初稿、修改
9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT
10、6月11日-6月15日(第16周)答辯
