時(shí)間：2023-05-26 17:33:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂教學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
一、問題的提出
學(xué)校教育是社會(huì)教育的重要構(gòu)成要素之一，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，充分展示現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展成果，將現(xiàn)代化器材有效運(yùn)用于學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“現(xiàn)代氣息”，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，將電腦、電視、投影儀、錄影機(jī)等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備有效運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，將抽象、枯燥、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，通過形象、具體、生動(dòng)的教學(xué)畫面進(jìn)行有效展示，便于初中生更高效、深刻、全面地掌握和理解知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不會(huì)使用、不愿使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象仍然存在。這與新課改的教學(xué)目標(biāo)要求格格不入。初中數(shù)學(xué)教師必須具備開展多媒體教學(xué)的技能和素養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
一是教師使用多媒體意識不強(qiáng)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，由于自身專業(yè)素養(yǎng)較低、現(xiàn)代化教學(xué)基本功不扎實(shí)，同時(shí)，教學(xué)課件制作能力有限，因此不愿使用多媒體教學(xué)。有時(shí)礙于檢查考核等因素，存在應(yīng)付了事、走過場的現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中，不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在抵觸情緒，不能深刻認(rèn)識多媒體教學(xué)的意義和價(jià)值。
二是多媒體課件內(nèi)容不能隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)課件是信息化背景下，教師借助多媒體手段，結(jié)合教材內(nèi)容所制作的教學(xué)活動(dòng)軟件。部分初中數(shù)學(xué)教師在課件制作活動(dòng)中，不能利用現(xiàn)有教學(xué)課件，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及課堂教學(xué)實(shí)際情況，對其進(jìn)行創(chuàng)新、加工，存在“拿來主義”，硬搬照抄的行為，致使所制作的教學(xué)課件內(nèi)容不切合實(shí)際，同時(shí)，不能對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)時(shí)靈活的調(diào)整。
三是未能將教學(xué)內(nèi)涵要義有效展現(xiàn)。多媒體教學(xué)活動(dòng)的核心就是充分展示教學(xué)內(nèi)容要義，使學(xué)生能直觀、形象、準(zhǔn)確地掌握和理解。但部分初中數(shù)學(xué)教師在使用多媒體器材或制作課件時(shí)，未能對教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)，以及教材關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入研析和理解，因此在制作教學(xué)課件時(shí)，未能把住“重點(diǎn)”、切中“要害”，不能發(fā)揮課件的教學(xué)功效。
三、解決對策
一是強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，提高多媒體使用水平。隨著新課改進(jìn)程的深入推進(jìn)，正確、高效使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備和制作教學(xué)課件，已成為初中數(shù)學(xué)教師必須具備的基本技能。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒其他老師在多媒體教學(xué)方面的先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)，有針對性地“選擇”，“拿來”為我所用。另一方面，要注重對自身多媒體使用技能的培養(yǎng)，有意識地在教學(xué)活動(dòng)中，在認(rèn)真研析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際演練，通過長期的實(shí)踐鍛煉，逐步提升自身的多媒體使用水平。
二是聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，多媒體使用隨機(jī)而變。初中數(shù)學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)器材或現(xiàn)代化的教學(xué)課件過程中，要始終樹立“聯(lián)系實(shí)際”、“隨機(jī)應(yīng)變”的與時(shí)俱進(jìn)思想，針對課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及解題活動(dòng)實(shí)際等情況，對多媒體設(shè)備或課件內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)靈活調(diào)整，使多媒體成為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的重要載體，教學(xué)課件成為推進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要抓手。如在使用“相似三角形的判定”教學(xué)課件時(shí)，教師在新知講授環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備利用教學(xué)課件，直接將相似三角形的判定內(nèi)容展示給學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師先設(shè)置教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知三角形的相似判定方法，然后利用教學(xué)課件向?qū)W生展示相似三角形的判定內(nèi)容。這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)過程中，對內(nèi)涵要義有了深刻準(zhǔn)確的掌握。
三是緊扣知識要點(diǎn)內(nèi)涵，設(shè)置直觀生動(dòng)教學(xué)畫面。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識學(xué)科，教師的首要任務(wù)就是將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識通過有效的途徑，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生。多媒體在這一過程中發(fā)揮了重要作用。初中數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識內(nèi)容過程中，應(yīng)發(fā)揮和借助于現(xiàn)代化教學(xué)器材在反映和展示數(shù)學(xué)內(nèi)容方面的直觀性、生動(dòng)性等特性，通過電腦、電視、投影儀等教學(xué)器材或動(dòng)態(tài)教學(xué)畫面，將知識內(nèi)容的深刻內(nèi)涵進(jìn)行有效展示，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握。如在“圓與直線的位置關(guān)系”講授過程中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師制作了“圓與直線的位置關(guān)系”的動(dòng)態(tài)畫面軟件，在講授過程中，配置以直觀、生動(dòng)的教學(xué)畫面，使學(xué)生能夠?qū)A與直線的位置關(guān)系的三種不同關(guān)系及特征有深刻的掌握和理解。又如在“一次函數(shù)圖像與性質(zhì)”、“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”、“解直角三角形”等內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的生動(dòng)性、直觀性特點(diǎn)，進(jìn)行有效靈活的運(yùn)用。
1“班班通”教學(xué)的優(yōu)勢
“班班通”教學(xué)手段的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“粉筆加板書”的局限，增加了課堂教學(xué)的容量，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.1優(yōu)化課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
“班班通”集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持，而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果顯著
“班班通”的運(yùn)用，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間，不僅能適時(shí)、高效地傳播教育信息，提高教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且，還為學(xué)生提供了更多地參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過使用“班班通”真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化教學(xué)效果。
1.3活躍課堂師生互動(dòng)
“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場所。教師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”，有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的充分發(fā)揮。
2“班班通”教學(xué)中存在的問題
“班班通”教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中改進(jìn)和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化，“班班通”教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當(dāng)前教學(xué)中有不少課程就存在著“班班通”運(yùn)用不當(dāng)或過度的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，減弱了教學(xué)效果。
以下幾種具有代表性的情況，應(yīng)當(dāng)引起教師足夠地重視。
（1）部分教師用大量時(shí)間制作課件，而忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。事倍功半的教學(xué)效果會(huì)不可避免地影響教師的積極性。
（2）教師在教學(xué)過程中全程使用多媒體課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁，成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動(dòng)的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（3）有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝；還有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁，動(dòng)畫效果雜亂，只突出了課件對學(xué)生感官的刺激，而忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
（4）“班班通”顯示屏幕切換速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法做筆記，常引起學(xué)生的不滿。
應(yīng)該看到，這些問題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過程中不可避免的，完全可以在實(shí)踐中加以克服。只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和需要出發(fā)，在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺上集中力量，深入探索，合理運(yùn)用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)就會(huì)成為一線教師的自覺行動(dòng)。
3合理運(yùn)用“班班通”教學(xué)的探索
3.1正確處理“班班通”運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
“班班通”要強(qiáng)調(diào)其“輔”，運(yùn)用“班班通”不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是輔助課堂教學(xué)，使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。教學(xué)課件的運(yùn)用是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，課件所表現(xiàn)的內(nèi)容凝聚了教師的教學(xué)目的、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，因此，教師主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮是合理運(yùn)用教學(xué)課件的關(guān)鍵所在。但“班班通”教學(xué)不是文字、圖像簡單地播放，應(yīng)該是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)。若教師在課堂上只起到放映員的作用，課堂就會(huì)失去靈魂，失去生氣，教師的形體語言和教學(xué)智慧是計(jì)算機(jī)無法替代的。
有些教學(xué)內(nèi)容，比如圖表的內(nèi)容，用“班班通”表達(dá)出來更形象直觀，就可以不失時(shí)機(jī)地利用好課件；有些內(nèi)容教師通過板書講解更清楚、更細(xì)致，就可以不用課件。例如，一些重要計(jì)算公式的推導(dǎo)，在教師板書講授過程中，速度適當(dāng)、重點(diǎn)突出，學(xué)生隨著教師的思路，會(huì)對這些重要概念印象深刻，比課件效果要好。
“班班通”的運(yùn)用表面看好像使教師課堂教學(xué)變得“輕松”了，一些難點(diǎn)內(nèi)容容易突破了，板書相對減少了，勞動(dòng)強(qiáng)度降低了。但如果把“班班通”的運(yùn)用視為減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。實(shí)際上，“班班通”的運(yùn)用對教師提出了更多的、更高的要求。
在信息量不斷增長的時(shí)代，“班班通”的教學(xué)應(yīng)用具有更深刻的內(nèi)涵，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，拓展知識面。教師要不斷把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，介紹給學(xué)生，從而取得更高層次的教學(xué)效果。
“班班通”教學(xué)更廣闊的空間將是用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，成熟的課件可以通過網(wǎng)絡(luò)傳給每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生一目了然，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大量的練習(xí)題、思考題供學(xué)生參考，同時(shí)可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，可以利用人機(jī)對話，促進(jìn)師生互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式相輔相成，真正做到了因材施教。以教師為主體的教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的求學(xué)過程，現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革將會(huì)躍上一個(gè)新臺階。
3.2正確處理課件外在形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系
實(shí)踐證明，教學(xué)課件只要運(yùn)用恰當(dāng)就會(huì)取得事半功倍的效果，若使用不當(dāng)則會(huì)畫蛇添足，辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的關(guān)系顯得尤其重要。既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激是課件制作首先應(yīng)關(guān)注的問題。畫面格式、背景顏色、動(dòng)畫效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但是花樣太多反而容易影響學(xué)生思維，分散學(xué)生注意力。要注意在保證教學(xué)內(nèi)容充實(shí)完整的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)形體語言，以喜聞樂見的形式達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
課件制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、畫面簡潔明快、字體清楚美觀、動(dòng)畫效果恰到好處。另外，課件放映速度不可過快。把重點(diǎn)內(nèi)容用精練的文字歸納起來，調(diào)整播放速度或延長停頓時(shí)間，再采用鏈接形式多次回放，這樣的課件一定會(huì)受學(xué)生歡迎，這樣的課件效果才會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。
3.3正確處理“班班通”課件引進(jìn)與自制的關(guān)系
教學(xué)課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要投入較大的精力和較長的時(shí)間，優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶，課件制作凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維。若每個(gè)教師各起爐灶，制作課件要花費(fèi)大量時(shí)間，是一種資源的浪費(fèi)，應(yīng)該采取引進(jìn)與自制相結(jié)合的辦法。
［關(guān)鍵詞］ 高等院校； 多媒體教學(xué)； 特點(diǎn)； 問題； 改進(jìn)措施
［中圖分類號］ G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）19- 0089- 02
1 前 言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)開始廣泛應(yīng)用于高等院校的課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)具體指的是在日常的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和科學(xué)的設(shè)計(jì)，采用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)手段，將教學(xué)內(nèi)容與視頻、動(dòng)畫、聲音、文字、圖像、圖形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，與此同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性的顯示、控制及處理，完成各種交互式的教學(xué)操作，最終將多媒體教學(xué)信息作用在學(xué)生身上，進(jìn)而促使整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著非常顯著的優(yōu)勢，比如能夠把聲音、圖片和文字融為一個(gè)有機(jī)的整體，不僅實(shí)現(xiàn)了高效、快捷與方便，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但是，在我國高等院校的教學(xué)過程中，在多媒體教學(xué)方面仍然存在著一些問題。
2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)分析
2．1 信息量大，內(nèi)容豐富
在高等院校的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用外購的一些多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程的講授，也可以使用自行研制的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程的延伸及補(bǔ)充，這樣既不會(huì)失去教師教學(xué)的特色，又能夠博采眾家之所長，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師既可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來對準(zhǔn)備好的課件加以演示，又可利用視頻展臺來對紙質(zhì)的補(bǔ)充資料或者課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，多媒體教學(xué)多種形式的表現(xiàn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)所具備的多樣性，使得課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩，課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的知識量也大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以明顯提高。
2．2 形象生動(dòng)
多媒體教學(xué)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和視頻有效地整合、剪輯成為一個(gè)整體，并且創(chuàng)設(shè)出具有綜合性表現(xiàn)形式的新型信息處理系統(tǒng)。從總體上來講，多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的信息是多種多樣的，是集多種感官于一體的綜合刺激，有助于學(xué)生對知識的保持與獲取。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，在很大程度上節(jié)省了教師繪圖和板書的時(shí)間，并且教學(xué)信息量也得以擴(kuò)大。通過教師在課堂上生動(dòng)、有序地對各個(gè)直觀素材進(jìn)行展示，學(xué)生的感性認(rèn)識也隨之加強(qiáng)，通過悅耳動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的畫面、及時(shí)有效的反饋、言簡意賅的解說，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，并且促使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．3 交互性強(qiáng)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)提前將教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容安排好，而學(xué)生則只能接受和參與教師所安排的固定過程。而多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是及時(shí)反饋、人機(jī)交互。多媒體教學(xué)能夠充分利用計(jì)算機(jī)所具備的交互性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話和雙向教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)地對教學(xué)成效進(jìn)行反饋，一方面能夠幫助教師更好地了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，有效地杜絕偏離教學(xué)目標(biāo)情況的出現(xiàn)；另一方面學(xué)生也能改變其從屬地位和被動(dòng)地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)還能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提高。
2．4 共享性好
多媒體教學(xué)系統(tǒng)不但具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能與信息處理功能，最重要的一點(diǎn)是具有顯著的信息資源共享性，大大改變了以往教學(xué)模式中的信息資源利用率偏低的不良局面。由于多媒體屬于數(shù)字化的教學(xué)資料，因此可以長期保存，并且能夠借助于網(wǎng)絡(luò)或者必要的通訊手段加以廣泛傳播，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流及自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息的資源共享和資源傳遞。多媒體教學(xué)的實(shí)施，使得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與智慧在多媒體教學(xué)課件當(dāng)中得以全面展現(xiàn)，使教學(xué)時(shí)空得以不斷擴(kuò)展，有效地幫助學(xué)生將課堂教學(xué)在空間及時(shí)間上的束縛擺脫，使學(xué)生的視野得以開拓，學(xué)生的知識得以豐富，學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)，教學(xué)信息利用率得以提高。
3 高校多媒體教學(xué)中所存在的問題
3．1 過度依賴于多媒體，無法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
有些高等院校的教學(xué)人員對預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)課件過度依賴，再加上這些教師缺乏必要的課堂組織能力，邊看課件邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，久而久之便直接形成了不備課的不良習(xí)慣，經(jīng)常一套相同的多媒體教學(xué)課件多年反復(fù)使用，教師站在多媒體教學(xué)設(shè)備面前，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，點(diǎn)出什么便講解什么，被多媒體教學(xué)課件牽著走，課堂教學(xué)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”，從而使得課堂教學(xué)效果越來越差。
3．2 缺乏對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識
現(xiàn)階段，我國許多高等院校在教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識，教師常常不管所講授的課程屬于何種性質(zhì)，全部利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很多高等院校的教學(xué)人員普遍認(rèn)為，實(shí)施多媒體教學(xué)實(shí)際上就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式進(jìn)行交換，教師的工作不再是傳統(tǒng)的板書和講解，而是僅僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，整節(jié)課便大功告成。如此一來，多媒體教學(xué)設(shè)備將教師的教學(xué)代替，教師則成為“放映員”。教師沒有真正意識到傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)課件的性質(zhì)是類似的，都屬于教學(xué)輔助用具，如果教師在課堂中全部使用多媒體，而缺乏拓展性的講解與隨機(jī)性的板書，那么教學(xué)效率不僅得不到提升，反而會(huì)急劇下降。
3．3 制作多媒體課件的水平偏低
很多高等院校的教學(xué)人員在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)有效的提煉及組織，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)逐漸變成大容量、形象化、數(shù)字化的“課本拷貝”，而多媒體教學(xué)設(shè)備則完完全全變成了播放課本內(nèi)容和保存課本內(nèi)容的機(jī)器。除此之外，還有一些高等院校的教學(xué)人員在制作多媒體教學(xué)課件過程中，僅僅追求動(dòng)感的表現(xiàn)形式和漂亮的外觀，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)內(nèi)容變得十分單薄和瑣碎，學(xué)生的注意力被分散，并且學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)被沖淡，學(xué)生無法真正掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識和技能。
3．4 多媒體教學(xué)的節(jié)奏難以控制
目前，有相當(dāng)一部分的高等院校的教師沒有注意合理掌控多媒體教學(xué)的節(jié)奏，課堂教學(xué)內(nèi)容的播放速度偏快，信息量偏多，學(xué)生則成為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的“看客”，無法在較短的時(shí)間之內(nèi)正確判斷出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此只好全部照抄。通常一節(jié)課下來，學(xué)生都忙于記課堂筆記，缺乏思考的時(shí)間，使得學(xué)生的智力難以得到開發(fā)，學(xué)生的能力難以得到培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生便對多媒體教學(xué)課件產(chǎn)生了較大的依賴性，學(xué)習(xí)效率不斷降低。
4 加強(qiáng)高校多媒體教學(xué)的有效措施
4．1 正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的意義
高等院校的教學(xué)人員必須深刻認(rèn)識到，多媒體教學(xué)并不是黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備的交換，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也并不是教學(xué)方法的更新或改良，而是教學(xué)理念的變化，多媒體教學(xué)不但是形式上的迫切需求，同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。高等院校的管理者應(yīng)當(dāng)從宏觀方面增強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)手段的正確理解和認(rèn)識，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理等維度構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系和管理體系。
4．2 加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)
傳統(tǒng)模式的教學(xué)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式有著非常顯著的互補(bǔ)性。因此，在高等院校的多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的發(fā)展和優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的精華進(jìn)行充分的吸收，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇合理的講課速度，有目的、有針對性、有意識地安排板書的時(shí)間，全面控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏，與此同時(shí)，通過適當(dāng)安排提問、適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行即興發(fā)揮，來不斷地活躍學(xué)生的思維。只有這樣，才能從根本上將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
4．3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的開發(fā)
高等院校應(yīng)當(dāng)從管理的角度出發(fā)，對多媒體教學(xué)軟件開發(fā)給予技術(shù)支持和經(jīng)費(fèi)支持，不斷地為教師提供多媒體教學(xué)技術(shù)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)。從本質(zhì)上來看，多媒體教學(xué)屬于一項(xiàng)藝術(shù)性、技術(shù)性和科學(xué)性都非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程，而制作和研究出科學(xué)而優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是高校實(shí)施多媒體教學(xué)計(jì)劃的重要保證。由于制作多媒體教學(xué)課件所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，而對于承擔(dān)著沉重教學(xué)任務(wù)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言，制作多媒體教學(xué)課件存在著較大的困難。所以，高等院校的相關(guān)部門和人員應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)研制與學(xué)生和教師相適應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫，一方面能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面有助于保證多媒體教學(xué)課件的水平，最終促進(jìn)多媒體教學(xué)效果的增強(qiáng)。
4．4 提高教師的多媒體應(yīng)用能力
自從開展多媒體教學(xué)以后，我國各高等院校都相繼舉辦了各種形式的學(xué)習(xí)班，對多媒體教學(xué)的技能與知識進(jìn)行普及。然而，很多高等院校沒有針對不同年齡、不同職稱、不同學(xué)科、不同學(xué)歷教師對訓(xùn)練要求的不同進(jìn)行全面的考慮，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)嚴(yán)重缺乏滿足針對性，再加上培訓(xùn)的檔次也非常低，無法廣大教師開展多媒體教學(xué)的需要。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)針對教師的具體狀況，開展高效率的培訓(xùn)。比如對于新上任的年輕教師，雖然他們有著較為豐富的計(jì)算機(jī)知識，并且具備較強(qiáng)的操作能力，但是在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)理論方面存在較大的不足，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一狀況，加強(qiáng)其多媒體組合教學(xué)方面的知識，幫助他們掌握教學(xué)媒體的各種功能。
5 結(jié)束語
總而言之，實(shí)施多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了促進(jìn)教學(xué)效果的提高，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體僅僅是教學(xué)所需的一種工具，多媒體教學(xué)設(shè)備與粉筆、黑板的性質(zhì)是一樣的，而唯一不同的是其現(xiàn)代化水平提高了。所以，在高等院校的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到揚(yáng)長避短，遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)模式更好為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)當(dāng)充分把握好應(yīng)用多媒體教學(xué)的尺度，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 傅儉． 高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考［J］． 江蘇高教，2011（1）．
［2］ 龍瓏． 高校多媒體教學(xué)存在的問題與對策［J］． 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）．
［3］ 劉堅(jiān)． 高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］． 教育學(xué)術(shù)月刊，2011（1）．
[關(guān)鍵詞] 多媒體 課堂教學(xué) 應(yīng)用
課堂教學(xué)目前是各學(xué)校最主要的教學(xué)形式，多數(shù)學(xué)科都面臨著學(xué)生人數(shù)不斷增加、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時(shí)不斷減少的局面。這就意味著教師要在有限的時(shí)間里，向更多的學(xué)生傳遞更多的信息。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。
多媒體教學(xué)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，改善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種嶄新的課堂教學(xué)模式。隨著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的不斷深人，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)手段改革的一道亮麗的風(fēng)景線。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但運(yùn)用不當(dāng)又有弊端，仁者見仁，智者見智。
當(dāng)前對于如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，引起一線教師及教學(xué)管理部門的廣泛關(guān)注。本人作為一名普通教師，在多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐中，進(jìn)行了深人反思，獲得了幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)列出，以期和同行進(jìn)行更廣泛的交流。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的”粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學(xué)的容量，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果顯著
多媒體的運(yùn)用，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)”板書”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；而且，它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過使用多媒體真正達(dá)到”小課堂、大社會(huì)，的最優(yōu)化效果。
3.活躍課堂，師生互動(dòng)
多媒體的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的”統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
二、多媒體教學(xué)中存在的問題
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。不能認(rèn)為：有就是好，沒有就是不好；多就是好，少就是不好。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過濫的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說不是提高了，而是減弱了教學(xué)效果。
以下幾種具有代表性的情況，就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。
1.教師用大量時(shí)間制作課件，而忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
2.課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁，成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動(dòng)的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
3.有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝；還有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁，動(dòng)畫效果雜亂，只突出了課件對學(xué)生感官的刺激，而忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
4.多媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法筆記，常引起學(xué)生的反感。
應(yīng)該看到，這些問題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過程中不可避免的，完全可以在實(shí)踐中加以克服。只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺上集中力量，深人探索，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)成為一線教師自覺的行動(dòng)。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索
1.正確處理多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
多媒體要強(qiáng)調(diào)其”輔”，運(yùn)用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是輔助課堂教學(xué)，使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。教學(xué)課件的運(yùn)用是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，課件所表現(xiàn)的內(nèi)容凝聚了教師的教學(xué)目的、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，因此，教師的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮是合理運(yùn)用教學(xué)課件的關(guān)鍵所在。
但多媒體教學(xué)不是文字、圖像的簡單播放，應(yīng)該是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)。若教師在課堂上只起到放映員的作用，課堂就會(huì)失去靈魂，失去生氣，教師的形體語言和人工智能是計(jì)算機(jī)無法替代的。
有些教學(xué)內(nèi)容，比如圖表的內(nèi)容，用多媒體表達(dá)出來就形象直觀，就不失時(shí)機(jī)地利用好課件；有些內(nèi)容教師通過板書講解更清楚更細(xì)致，就不一定非用課件。例如：一些重要計(jì)算公式的推導(dǎo)，在教師板書講授過程中，速度適當(dāng)、重點(diǎn)突出，學(xué)生隨著教師的思路，會(huì)對這些重要概念印象深刻，比課件效果要好。
多媒體的運(yùn)用表面看好象教師課堂教學(xué)變得“輕松”了，一些難點(diǎn)相對容易突破了，板書相對減少了，勞動(dòng)強(qiáng)度似乎降低了。如果把多媒體的運(yùn)用視為減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。實(shí)際上，多媒體的運(yùn)用對教師提出了更高的要求。
在信息量不斷增長的新世紀(jì)，多媒體教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，拓展知識面。教師要不斷把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果及時(shí)引人教學(xué)內(nèi)容，介紹給學(xué)生，這樣使得教學(xué)效率會(huì)提到更高層次。
多媒體教學(xué)更廣闊的空間將是用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，成熟的課件可以通過網(wǎng)絡(luò)傳給每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生會(huì)一目了然，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大量的練習(xí)題、思考題供學(xué)生參考，同學(xué)可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，可以利用人機(jī)對話，促進(jìn)師生互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式相輔相成，真正做到了因材施教。到那時(shí)以教師為主體的教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的求學(xué)過程，現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革將會(huì)躍上一個(gè)新臺階。
2.正確處理課件外在形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系
實(shí)踐證明，樸實(shí)無華的教學(xué)課件只要運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)取得事半功倍的效果，若使用不當(dāng)則會(huì)畫蛇添足，辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一顯得尤其重要。既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激是課件制作首先應(yīng)關(guān)注的問題。畫面格式、背景顏色、動(dòng)畫效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但是花樣太多反而容易沖淡講授內(nèi)容，影響學(xué)生思維，分散學(xué)生注意力。高校課堂氛圍不同于中小學(xué)，理應(yīng)不失莊重與嚴(yán)謹(jǐn)。但是也要注意在保證教學(xué)內(nèi)容充實(shí)完整的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)多媒體語言，以喜聞樂見的形式為達(dá)到最佳的教學(xué)效果。若課件是整版整版的文字，如同教材的翻版，很單調(diào)很枯燥，這樣的課件更不可取，不如不要。
課件制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要做到內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，畫面簡潔明快，字體清楚美觀，動(dòng)畫效果恰到好處。另外，課件放映速度不可過快。把重點(diǎn)內(nèi)容用精練的文字歸納起來，調(diào)整播放速度或延長停頓時(shí)間，再采用鏈接形式多次回放，這樣的課件一定受同學(xué)的歡迎，這樣的課件效果定會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。
3.正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系
教學(xué)課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要投人較大的精力和較長的時(shí)間，優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶，課件制作凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維。
成功的課件制作不能單槍匹馬地干，若每個(gè)教師各起爐灶，制作課件要花費(fèi)大量時(shí)間，是一種資源的浪費(fèi)，應(yīng)該采取引進(jìn)與自制相結(jié)合的辦法。
如今許多學(xué)校積極開發(fā)、交流本學(xué)科的教學(xué)課件；一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤；還可以從網(wǎng)上下載許多教學(xué)課件資料，引進(jìn)課件的空間逐步開闊。但是引進(jìn)的課件不能拿來就用，也不一定完全適合課堂運(yùn)用，這是因?yàn)榇嬖谟袑W(xué)生層次、教學(xué)規(guī)模、課時(shí)數(shù)和設(shè)備條件等差異，因此，只引進(jìn)還不行，還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。
教師可以根據(jù)個(gè)人的講課風(fēng)格，適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料，加工成個(gè)性化的課件。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01A-0029-01
目前，多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，被老師們廣泛運(yùn)用。教師在使用多媒體課件時(shí)，必須以完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，切忌一味追求時(shí)尚，濫用多媒體。
一、課件的展示要適度
多媒體課件具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，課件只是一種輔助教學(xué)的手段，教師在使用過程中要掌握好度，不能濫用。一是課件的使用量要適度。在一節(jié)語文課中，課件的展示時(shí)間不宜過長，如果太久，教學(xué)就達(dá)不到理想的效果，如導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用等。二是課件的特效使用要適度。部分教師在教學(xué)課件中喜歡加入聲音、動(dòng)畫等特效，一味追求新奇、刺激、花哨，反而造成學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果。
二、抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示課件
（一）在課堂導(dǎo)入時(shí)展示課件。著名特級教師于漪曾說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。上課伊始，教師就恰當(dāng)展示課件，能吸引學(xué)生注意力，使他們情緒飽滿地學(xué)習(xí)新知識。例如，在教《青海高原一株柳》時(shí)，一開始就運(yùn)用多媒體展示一株粗大的柳樹，一會(huì)兒經(jīng)受高原風(fēng)雪，一會(huì)兒遭受雷轟電擊，接著引導(dǎo)學(xué)生思考這是一株怎樣的柳樹，學(xué)生們的興趣盎然。
（二）在拓展知識處展示課件。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力。而要達(dá)到這一目的，最便捷的辦法就是充分運(yùn)用多媒體課件展示對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，做到立足文本，又高于文本。這樣，就豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解相關(guān)的課外知識，提高閱讀水平和認(rèn)知能力。
（三）在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處展示課件。每堂課都有教學(xué)重點(diǎn)，多媒體課件具有直觀形象、情境再現(xiàn)等特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中合理運(yùn)用，就可以憑借圖、文、聲、像并茂的場景，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以方便地進(jìn)行交互性的指導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。老師常常遇到難以突破的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維陷入“山重水復(fù)疑無路”的境地，老師應(yīng)適時(shí)呈現(xiàn)多媒體課件，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識趣味化，學(xué)生便能豁然開朗，使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。
（四）在課堂小結(jié)處展示課件。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到最后階段時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期。教師如果此時(shí)插入精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，提煉本課時(shí)的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識；或用課件設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生讀下去的欲望。
三、展示課件應(yīng)遵循的原則
多媒體課件具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是其并不是在任何情況下都適用，教師必須深入研究，安排恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。
（一）要利于激發(fā)學(xué)生的情感。教師要充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生熱心學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文是人文性與工具性兼具的學(xué)科，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最適宜學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)情境，為學(xué)生營造思維的環(huán)境。例如，在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師先播放一段腰鼓表演的錄像，讓學(xué)生親眼目睹安塞腰鼓的壯闊、豪放。然后，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，領(lǐng)悟腰鼓表演的氣勢，學(xué)生必然讀得有情，學(xué)得有勁。
（二）要利于傳授學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。由此可見，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，可充分利用多媒體課件，進(jìn)行由扶到放的語言訓(xùn)練和由淺入深的閱讀訓(xùn)練，還可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行口語交際或?qū)懽鞯挠?xùn)練。
（三）內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。課件要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的表現(xiàn)形式，做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。對于靠講解和手勢很難表達(dá)清楚的知識點(diǎn)，可以利用動(dòng)畫、視頻展示。例如《詹天佑》一文中有關(guān)“人”字形線路的教學(xué)，就使用動(dòng)畫或視頻演示。對于需要傳授的知識較多，或需要列舉較多事例的教學(xué)內(nèi)容，制作以圖、文為主的課件，可收到良好的效果。另外，教學(xué)課件要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，低年級的教學(xué)課件以聲、像的形式展示較好，中高年級的教學(xué)課件以圖、文的形式呈現(xiàn)較好。教師要能把握課件的形式，避免在使用時(shí)出現(xiàn)不必要的失誤，影響教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；信息
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和普及，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)課件的頻率越來越高，大有代言現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，似乎不使用多媒體教學(xué)的課堂，就是不能與時(shí)代保持同步的證明之一。那么，多媒體課件到底有哪些優(yōu)勢呢，應(yīng)該怎樣客觀看待和合理使用多媒體課件的教學(xué)功能呢？
我們所提到多媒體主要是指利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等信息都數(shù)字化處理合成，使信息以多種形式表現(xiàn)。多媒體技術(shù)的發(fā)展拓寬了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)由辦公室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專用品變成了信息社會(huì)的普通工具，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、教育、公共信息服務(wù)、商業(yè)廣告、軍事指揮和訓(xùn)練中，普及到家庭生活?yuàn)蕵返榷囝I(lǐng)域。
多媒體課件在課堂教學(xué)中確實(shí)有先進(jìn)和獨(dú)到的優(yōu)勢。首先，多媒體課件的直觀效果明顯，能夠提供圖、文、聲信息同時(shí)傳遞。通過電腦制作后的課件具有特殊的聲、光、色、形，再由保真效果極好數(shù)碼傳送，投影在屏幕的顯示的畫面形象直觀、色彩絢麗、立體感強(qiáng)烈，逼真的形象對視覺的有很強(qiáng)的沖擊力使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，有利于加深影響和幫助識記。大家知道，赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，是聽覺加起來是94%，剩下的6%的信息獲取有3.5%來自嗅覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺，由此可見，多媒體課件在為學(xué)習(xí)者提供識記素材方面更具有優(yōu)勢。
其次，多媒體課件的信息容載量強(qiáng)大，提供教學(xué)信息豐富、速度快，可以更快、更多地傳遞信息知識。多媒體技術(shù)手段具有信息量大、快速傳播的功能，有利于拓展知識視野，全面?zhèn)鬟f信息。信息量大、容載性強(qiáng)，能夠節(jié)省空間和時(shí)間，為提高教學(xué)效率提供了有利條件。在關(guān)于“你認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)的信息量（ ）”調(diào)查中，認(rèn)為多媒體信息量“多”的占總調(diào)查人數(shù)的58%。課堂信息的容量是在評價(jià)課堂教學(xué)的效果的一項(xiàng)指標(biāo)，多媒體技術(shù)集文、圖、聲、像等內(nèi)容于一體，容載很大的信息量，在單位時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了大量的信息，有利于提高教學(xué)效率。
再次，由于多媒體的功能強(qiáng)大，在模擬實(shí)驗(yàn)過程和歷史背景等方面，模擬效果逼真，不受實(shí)際物質(zhì)條件和環(huán)境條件的限制，使用方便快捷。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中，以真實(shí)發(fā)生進(jìn)行演示，進(jìn)行信息和知識傳授的重要手段，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受到氣溫、溫度、人為因素、學(xué)生座次等方面的影響和限制，會(huì)使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、不理想，甚至?xí)惺菬o現(xiàn)象的情況。而使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，操作方便快捷，演示的時(shí)間可以控制，既可以設(shè)定播放時(shí)間的長短，又可以進(jìn)行慢放、回放，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果表達(dá)得更充分完整，除了受用電的影響，幾乎不受影響。同時(shí)使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)際背景，能夠節(jié)省人力物力和教師的負(fù)擔(dān)，又可以較為自由地選擇所要表達(dá)的效果。
事物總是一分為二的，正所謂尺有所短，寸有所長，有優(yōu)勢也會(huì)有弊端。多媒體教學(xué)課件也不例外，第一，使用多媒體教學(xué)課件容易在課堂上出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象。在使用多媒體課件時(shí)，教師忙于課件的操控，學(xué)生專注于熒屏所顯示的教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件成了課堂上的“主角”，淡化了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂主題。同時(shí)，使用多媒體課件講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課件的順次播放和內(nèi)容的講授相一致，內(nèi)容顯示所占用的時(shí)間相差不大，尤其是主要內(nèi)容的顯示，不像傳統(tǒng)的黑板板書那樣保持常在，容易使所講解的內(nèi)容主次不分。使用黑板板書中，由于一張黑板的容量比一張幻燈片大得多，板書是動(dòng)態(tài)生成，沒有間斷，速度適中，為在學(xué)習(xí)過程中識記提供了有利條件。傳統(tǒng)的板書速度就比較適合在閱讀中理解和記憶，也適合喜歡做筆記的學(xué)習(xí)者完成筆記，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)課堂所講的內(nèi)容是不做筆記的七倍。還有，書法較好的老師還能帶給學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)文化上的書法欣賞。在問卷“在使用多媒體教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為有沒有必要再使用黑板寫字（）”中，有13%同學(xué)認(rèn)為“非常重要”、54%認(rèn)為“重要” 、27%認(rèn)為“可有可無”、4%認(rèn)為“沒必要”。因此，應(yīng)該兩項(xiàng)結(jié)合，既要在黑板上板書和演示重點(diǎn)內(nèi)容，使知識骨干常在視野，以便重復(fù)溫故，加強(qiáng)記憶，又要利用多媒體的直觀清楚的感性效果，進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑敿?xì)處理。
第二，信息量過大造成記憶干擾，影響識記效果。依據(jù)心理學(xué)上的識記和記憶規(guī)律，人們是把接受到的信息進(jìn)行加工整合后，才能成為自己的知識。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師往往把需要用文字表述的知識點(diǎn)用powerpoint播放出來，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)語言精要、涵蓋豐富的文字畫面，就躍然于銀幕之上，就相當(dāng)于教師已經(jīng)板書完畢。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)者從閱讀理解到實(shí)際識記是需要一個(gè)相對長一些的時(shí)間過程，畢竟人腦的識記無法跟上電腦的播放速度。在問卷在關(guān)于“獲得信息和掌握知識的實(shí)用性上，你更喜歡（ ）”中，有16%的在校大二同學(xué)認(rèn)為“使用多媒體課堂教學(xué)”，11%認(rèn)為“黑板教學(xué)的課堂”，71%認(rèn)為“兩者相結(jié)合”，2%其他。由于多媒體課件攜帶的信息豐富，容易對學(xué)習(xí)者的記憶造成“前攝干擾”和“后攝干擾”，使學(xué)習(xí)者面對“滔滔流過”的信息資源，一時(shí)間卻無從將其全部汲取進(jìn)自己的容器，空余興嘆。
第三，多媒體課件減少了課堂交流和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。赤瑞特拉的另一個(gè)關(guān)于記憶保持的心理試驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這說明，能夠讓大腦記住更多內(nèi)容的交流，足見課堂上的交流互動(dòng)對于學(xué)習(xí)者識記的重要性。在問卷“與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體課堂中的師生互動(dòng)時(shí)（）”中，有25%的被調(diào)查者認(rèn)為明顯增多，27%的認(rèn)為大致相同，48%的認(rèn)為明顯減少。可見，近一半的被調(diào)查者認(rèn)為，使用多媒體課堂教學(xué)減少了師生間交流互動(dòng)時(shí)間。
毋庸置疑，在使用多媒體課件時(shí)，學(xué)習(xí)主導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體關(guān)注點(diǎn)都集中在屏幕上，自然減少了師生間的目光交流。多媒體中介使教師的主導(dǎo)地位被淡化，學(xué)生的主體地位也不明顯，課堂的唱主角是多媒體。無論是從接受新知識角度，還是從記憶效果方面來講，都是只有在學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的情景中，才有良好效果。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力和技能上，虛擬的視頻實(shí)驗(yàn)，不能代替實(shí)際的動(dòng)手操作，自古就有“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法。現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素是情景、協(xié)作、會(huì)話和意義，倡導(dǎo)的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，使課堂成為情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，以便充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)者有效地對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)。在體驗(yàn)?zāi)M的實(shí)驗(yàn)和場景時(shí)，無論模擬多么逼真，學(xué)習(xí)效果不如真實(shí)感受理想，畢竟知識的建構(gòu)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
我們提出三點(diǎn)建議：一是提供多媒體視覺聽覺教學(xué)設(shè)計(jì)以精要適當(dāng)為原則。精要就是說，使用多媒體課件要用之合理、用之有度、用之有效，多媒體教學(xué)課件能夠提供足夠多的學(xué)習(xí)和識記素材，可也并非越多越好，過多造成泛濫，過少則不能夠達(dá)到所期待的效果，這里有一個(gè)“度”的掌握，這個(gè)“度”應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行把握，不可以不分輕重地過多使用，容易造成主次不分。要講授的重點(diǎn)知識能用要用，把握量的多少，力求要用的適當(dāng)，如果有必要，甚至還可以重復(fù)地使用。
二是在知識點(diǎn)講授上，以遵循學(xué)習(xí)者的識記規(guī)律為原則，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。多媒體課件的確具有替代黑板板書的功能，但是，“有”并不意味著一定要用，要不要用，應(yīng)該依從于教學(xué)的需要，無論是黑板板書還是多媒體課件，都是教學(xué)的輔助手段，“用不用”、“用多少”和“怎樣用”都應(yīng)該以課堂教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)。在問卷“在加深印象、增強(qiáng)記憶方面，您認(rèn)為（ ）”中，69%的贊同兩者完美結(jié)合。
但是在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，由于一些老師對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解存在偏頗，在美術(shù)課堂上過分地追求多媒體的使用，使課堂教學(xué)中教師的示范繪畫越來越少，多媒體的使用越來越多，致使運(yùn)用多媒體的課堂效果并不理想，以致歧路亡羊，導(dǎo)致廣大美術(shù)教師暫時(shí)出現(xiàn)了“一葉障目，不見泰山”的情形。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：
1. 劣質(zhì)多媒體課件忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這種課件難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2. 不少教師對多媒體教學(xué)奉若神明，視為靈丹妙藥。無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。
3. 教師把握教學(xué)過程的難度增加。多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多、過濫使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，因而產(chǎn)生厭倦情緒。而且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生的注意力。
案例一：
一次高中美術(shù)課堂教學(xué)大賽，參賽的教師提前一天通過抽簽確定了比賽的內(nèi)容與時(shí)間順序，選手們在有限的時(shí)間內(nèi)與區(qū)縣教研員和美術(shù)骨干教師共同制作了教學(xué)課件，以展示課程資源和現(xiàn)代教育媒體在美術(shù)課中的輔助作用。在每半日的比賽中，參賽選手課前將有關(guān)課件復(fù)制到比賽現(xiàn)場的計(jì)算機(jī)中，美術(shù)課程的資源在此為比賽錦上添花。一位選手在課前將課件復(fù)制到計(jì)算機(jī)后，按規(guī)定時(shí)間參加了比賽，但在使用多媒體課件時(shí)，相關(guān)的視頻就是播放不出來，這使課前設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入無法實(shí)現(xiàn)，課堂上學(xué)生靜悄悄的等待，評委以期待的眼光希望出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但終因軟件不匹配視頻無法播放，使得課堂成效大打折扣。參賽教師只能放棄導(dǎo)入而繼續(xù)上課。但是，在之后的課件播放中，設(shè)備總與這位教師過不去，許多原先設(shè)計(jì)制作好的精彩課件無法演示，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)也因此無法有序地進(jìn)行組織，直接影響了教師的情緒，在下面助陣的教研員和相關(guān)教師也顯露出焦慮的心情。一節(jié)賽課就在資源與媒體利用失敗的狀態(tài)下結(jié)束了。
現(xiàn)代信息的傳播與交流，充實(shí)了美術(shù)課的教學(xué)資源。合理選擇、有效把握信息，有利于拓寬美術(shù)課堂教學(xué)的視野，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)；恰當(dāng)?shù)卣稀⑦m時(shí)地展示，增強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和直觀性。但若信息選擇不當(dāng)，就會(huì)直接干擾教學(xué)的效果，分散學(xué)生注意力，也就實(shí)現(xiàn)不了信息的有效整合。
因此，我們在備課、制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
1. 教師是主導(dǎo)，課件是工具。無論是現(xiàn)代教學(xué)課堂，還是傳統(tǒng)的課堂，都要以教師為主導(dǎo)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)合理示范，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，而不要讓“課件為尊”的思想占據(jù)教師的頭腦。
2. 合理使用素材，寧缺勿濫。教師為了增加課堂知識量，過多地收集材料，在課堂上一味地引入材料，講解材料，表面上增加了學(xué)生的知識量，實(shí)則淡化了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)用材料來說明事理，材料是手段，事理是目的。
3. 課件設(shè)計(jì)應(yīng)以交互為主。課堂應(yīng)是老師與學(xué)生互動(dòng)的平臺，師生交流和諧融洽的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)多以交互為主，切莫采用“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)。
4. 課件以自我設(shè)計(jì)為主。一些教師為了運(yùn)用一些新的技術(shù)、新軟件的新功能，去尋求別人的幫助，請別人為自己做課件，這樣做很容易出現(xiàn)如下的結(jié)果——課件演示順序和教師思路脫節(jié)。
案例二：
我在教授人教版教材《卡通形象的設(shè)計(jì)》時(shí)，有過這樣的經(jīng)歷。
教材對卡通的畫法做了這樣的描述：
（1）變化形體各部分之間的比例。
（2）夸張、強(qiáng)調(diào)局部特征。
（3）賦予其人性化的特征。
在第一節(jié)課，我詳細(xì)講解了這一部分，并讓學(xué)生課下臨摹卡通畫作品（以簡筆畫的形式表現(xiàn)）。
在第二節(jié)課上：
我首先用多媒體播放圖片組，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，尤其是面部表情的特點(diǎn)。
然后我讓學(xué)生分別做出喜、怒、哀、樂的表情，并出示喜、怒、哀、樂各種不同的面部圖片來表現(xiàn)豐富的表情（注意動(dòng)作與表情要協(xié)調(diào)）。
在此基礎(chǔ)上，我播放了李衛(wèi)平做的FLASH《畫獅子篇》，然后開始布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獅子的形象，可大部分學(xué)生坐了5分鐘也不開始，還在苦苦思考該怎么動(dòng)手。這是為什么呢？這些成品范作的質(zhì)量不可謂不高，但卻讓學(xué)生覺得“可望而不可及”，這就體現(xiàn)了這種多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)（可操作性不強(qiáng)），造成了學(xué)生的畏難情緒。
在這種情況下，我走進(jìn)了學(xué)生中間，拿起畫筆示范給他們看。“老師真棒！”“哇！真可愛呀！”“這么簡單啊！”在陣陣歡呼中，大家的創(chuàng)意很快就來了，設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)的獅子形象。
總之，積極開發(fā)和利用美術(shù)課程資源，掌握現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，有效提高美術(shù)課程的教學(xué)手段，凸顯美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，是美術(shù)教師在當(dāng)前課程改革推進(jìn)中必須具備的素養(yǎng)之一。而現(xiàn)代信息需要現(xiàn)代媒體支撐，美術(shù)課件的制作要能夠充分體現(xiàn)教材的基本要求、學(xué)生的實(shí)際、教師的能力、適合與現(xiàn)有設(shè)備的使用，也對教師提出了熟練掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)的要求。所以，多媒體設(shè)備與教學(xué)課件以適用、實(shí)用為好，選擇使用的時(shí)機(jī)也是要研究的，必須講究使用的必要成本，不顧實(shí)際的使用和不計(jì)成本的投入是不適宜的，完全依賴現(xiàn)代媒體與教學(xué)課件，學(xué)生無法體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的“美”，失去了美術(shù)學(xué)科的本色，所以建議美術(shù)教師們：務(wù)本正源是本業(yè)，莫因歧路而亡羊。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅幼康.有效教學(xué).高中美術(shù)教學(xué)中的問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010，4.
[2]尹少淳.美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對外界有著較強(qiáng)的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問題。所以說，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的宏觀把控。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識，產(chǎn)生對教師的依賴心理，對語文課堂教學(xué)工作的高效開展造成不利影響。
語文是一種多元化教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識，而且有助于學(xué)生樹立正確的人格意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高十分有益。所以說，如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)資源豐富、實(shí)時(shí)性高、交互性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來開展教學(xué)活動(dòng)。對于小學(xué)低年級語文教學(xué)來說，需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結(jié)合生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行安全教育。教學(xué)與生活的結(jié)合，更容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為高效語文課堂教學(xué)的打造提供可能。
2營造學(xué)習(xí)氛圍
情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，可以通過圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學(xué)更加立體化、形象化，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，無論是在教學(xué)資源的搜集上，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)上，都十分符合情境教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。就多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，它能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，十分有利于課堂教學(xué)氛圍的營造。
比如，在W習(xí)《爬山虎的腳》這一文章時(shí)，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)以及生活環(huán)境的限制，一部分學(xué)生對這一植物的了解十分有限，從而無法感受到爬山虎的品質(zhì)，也無法體會(huì)到作者對爬山虎深深地喜愛之情。這時(shí)，教師就可以到網(wǎng)上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進(jìn)行放映，將爬山虎在自然狀態(tài)下的生長過程真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副生動(dòng)的教學(xué)畫面。通過這種方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3設(shè)計(jì)教學(xué)課件
教學(xué)課件設(shè)計(jì)的合理與否，將直接影響多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的高低。因此，教師必須要重視對自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高。就這一技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，以下幾個(gè)方面是造成課件設(shè)計(jì)不合理的主要因素：第一，教師缺乏對多媒體信息技術(shù)的正確認(rèn)識，教學(xué)流于形式；第二，教師專業(yè)素質(zhì)水平有限；第三，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。課件設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須要重視對課件設(shè)計(jì)有效性的提高。
首先，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)態(tài)度，緊跟時(shí)展潮流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平；其次，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理選擇；最后，重視對課件設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)兼容性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢。值得注意的是，課件設(shè)計(jì)不能過分追求形式與美感，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
4總結(jié)
多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。為了保證這一教學(xué)技術(shù)的有效推廣，教師就必須要注重對自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高，從而更好地為我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐研.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究[J].新課程?小學(xué)，2014，（2）：148.
【摘要】多媒體教學(xué)主要利用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助手段越來越多地被應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。那么，如何讓多媒體輔助手段與政治學(xué)科教學(xué)更好地整合呢？文章就多媒體輔助手段與政治學(xué)科教學(xué)的結(jié)合做了深入探討。
關(guān)鍵詞 政治教學(xué)；多媒體；高效整合
中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）24-0047-02
多媒體教學(xué)又稱CAI，即Computer-AssistedInstruction的縮寫形式，它是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要利用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助手段越來越多地被應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。在政治課堂教學(xué)中，采用多媒體輔助手段來組織教學(xué)已經(jīng)成為政治教師的共識。
一、充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)及作用
多媒體輔助教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)的集成性、交互性、控制性特點(diǎn)，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等綜合起來，編制成教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從政治學(xué)科教學(xué)的角度來衡量，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，可以顯示出以下幾個(gè)方面的積極作用：①更能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性。②更能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解。③更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。④更能夠在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。
利用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)，還有許多傳統(tǒng)教學(xué)所無法匹敵的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，一個(gè)很重要的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，這對于政治教學(xué)有非常重要的意義。當(dāng)然，要想使多媒體輔助手段與課堂教學(xué)更好地整合，還要巧妙地處理好課題切入點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識興趣點(diǎn)、內(nèi)容枯燥點(diǎn)這“四點(diǎn)”和知識線索這“一線”的關(guān)系。下面筆者逐一介紹：
1.課題切入點(diǎn)。所謂課題切入點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容的過渡，即我們通常所理解的新課導(dǎo)入處。為什么要在這里使用多媒體輔助手段呢？筆者認(rèn)為，好的開頭是成功的一半，一個(gè)好的課題切入點(diǎn)可以一下子抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)需要首先解決的問題，這些問題往往比較抽象復(fù)雜，概念性理論性都很強(qiáng)，對此學(xué)生往往不容易理解、接受，且教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段有時(shí)難以突破重難點(diǎn)，采用多媒體輔助手段則可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，共同作用以強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而將抽象復(fù)雜的問題變得形象、具體、生動(dòng)，達(dá)到有效突破重難點(diǎn)的目的。
3.知識興趣點(diǎn)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知識興趣點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能主動(dòng)、愉快地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神，從而取得良好的教學(xué)效果。
4.內(nèi)容枯燥點(diǎn)。所謂枯燥，是指教材上的一些知識內(nèi)容既抽象又乏味，但它們往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，作為考試必修內(nèi)容，學(xué)生又不得不學(xué)。在這種情況下，很有效的一個(gè)辦法就是通過圖示法、漫畫或圖片法、表格比較法等多媒體輔助手段來解決問題，效果會(huì)很好。
5.知識線索。知識線索往往不在文本的表層，需要剖析挖掘才能把線索找出來，而這種剖析挖掘的過程往往很繁瑣晦澀，學(xué)生不容易接受。通過多媒體輔助手段就可以讓這種剖析挖掘的過程由繁瑣、枯燥、平面變得簡單、動(dòng)感、立體，讓學(xué)生輕松把握知識線索，對知識的掌握更加條理化、序列化。
二、一堂好課對教學(xué)載體（課件）及教師的要求
1.對教學(xué)課件的要求。
（1）教學(xué)課件要具有科學(xué)性。也就是教學(xué)課件要符合教育學(xué)、心理學(xué)及政治學(xué)科教學(xué)的要求，要體現(xiàn)系統(tǒng)論，更不能有知識上的錯(cuò)誤。在政治教學(xué)中，多媒體課件通過生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，因而促使學(xué)生手腦并用，思維集中，極大地促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（2）教學(xué)課件要有一定的藝術(shù)性。教學(xué)課件本身就應(yīng)是一種藝術(shù)的創(chuàng)作，不但要體現(xiàn)政治的特點(diǎn)，而且要符合審美標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一種美的感受。如漫畫形式的運(yùn)用，學(xué)生喜歡看漫畫，教師就可以把政治知識融入生動(dòng)的漫畫之中，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生理解。如筆者在講“如何孝敬父母”時(shí)，引入了“如此孝敬”這幅漫畫，畫面上是一家三口在吃飯，孩子跳著大聲嚷：“憑啥說我不孝敬？”學(xué)生馬上就認(rèn)識到了孩子的做法本身就是不孝敬父母的表現(xiàn)，在日常生活的小事中也能體現(xiàn)對父母的體貼和孝敬，從而使傳統(tǒng)美德教育得以實(shí)現(xiàn)，品德得以升華。
（3）教學(xué)課件要有實(shí)用性和可操作性。一個(gè)好的課件要具有便捷的控制，順暢的結(jié)構(gòu)以及良好的人機(jī)交互，這樣可以讓使用者很容易掌握，以利于課件的交流。如在講“思想道德建設(shè)”時(shí)，筆者選擇了“道德建設(shè)，從我做起”的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的形式把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的具體要求與中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)出來，使思想道德教育生活化、具體化、形象化，使學(xué)生受到潛移默化的影響。這種情境的再現(xiàn)比單純直白的說教要生動(dòng)得多、深刻得多，它不僅擴(kuò)展了學(xué)生思維想象的空間，而且能給學(xué)生以美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美情趣。
（4）教學(xué)課件要符合一般教學(xué)規(guī)范。如一堂課的錄像內(nèi)容不宜太多，展示內(nèi)容要清楚明確，每一屏展示的內(nèi)容要集中且不宜過多等。如在講“受教育權(quán)的意義”時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《長大后我就成了你》，富有哲理性的歌詞和優(yōu)美的旋律使學(xué)生在欣賞歌曲的過程中感悟教師在學(xué)生成長中所起的作用，意識到教育能為一個(gè)人的幸福生活奠基。
2.對政治教師的要求。多媒體計(jì)算機(jī)提供生動(dòng)的感知表象符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，利于學(xué)生掌握知識，它是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生營造興奮、愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，從而提高教學(xué)效果。因此，對教師也提出了更高要求。
（1）教師要具有一定的現(xiàn)代教育理念，明確多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及作用，要認(rèn)識到是借助于多媒體輔助手段來組織教學(xué)，而不能被多媒體技術(shù)左右課堂教學(xué)。
（2）教師要具有一定的計(jì)算機(jī)水平，最好能自己設(shè)計(jì)制作課件，從而更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
（3）教師應(yīng)認(rèn)真鉆研在現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)模式。不能用新瓶裝舊酒，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加上點(diǎn)錄像和圖片展示。
（4）教師要注重挖掘?qū)W生的潛力，不但要讓學(xué)生成為受教育者，而且要讓他們積極參與到教學(xué)的全過程，甚至包括課件的編制、課題的講解等，充分發(fā)揮教學(xué)主體作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中物理；應(yīng)用實(shí)踐
多媒體教學(xué)技術(shù)因其具有的多種教學(xué)優(yōu)勢而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并且在一定程度上取得了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，物理課程具有高度的概念性和復(fù)雜性，因此，在中學(xué)物理教學(xué)階段引入多媒體教學(xué)技術(shù)是十分必要的，以下筆者將結(jié)合物理教學(xué)在實(shí)踐中的現(xiàn)狀，淺談幾點(diǎn)提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。
一、初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.教師對于多媒體教學(xué)不夠重視
在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在觀念中依然存在傳統(tǒng)
“板書+口述”的教學(xué)思想，認(rèn)為多媒體教學(xué)可有可無，其只是教學(xué)的附屬品，用與不用完全取決于教師，對于多媒體教學(xué)不夠重視。
2.運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的技能不完善
教師的技能不足在實(shí)踐中也并不鮮見，常常會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)中遇到一點(diǎn)小問題就“卡殼”的現(xiàn)象，在電腦軟件和硬件的應(yīng)用上不太熟練，如此何談高效教學(xué)。
3.課堂的互動(dòng)性不高
造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：其一是教師，部分教師在觀念上依然保留著傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)思想；其二是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，長此以往是不利于學(xué)生發(fā)展的。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略
1.強(qiáng)化教師對多媒體教學(xué)的重視度
強(qiáng)化物理教師對多媒體教學(xué)的重視度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教師在思想上、觀念上對多媒體教W引起足夠的重視，才會(huì)主觀地想去利用它，借助多媒體教學(xué)設(shè)備超強(qiáng)的信息整合能力為初中物理課服務(wù)，將物理課中一些概念性強(qiáng)的知識點(diǎn)如摩擦力、勢能、動(dòng)能、機(jī)械能等物理名詞，通過多媒體教學(xué)技術(shù)完美地展現(xiàn)在初中生的面前，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的客觀真實(shí)性，進(jìn)而更好地提高物理教學(xué)效率。
2.針對部分教師展開技能培訓(xùn)
在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在多媒體教學(xué)中存在操作技能不熟練的現(xiàn)象，這一弊端在課堂教學(xué)中是相當(dāng)致命的，有的教師為了解決教學(xué)中的“卡頓”現(xiàn)象會(huì)匆忙求助于其他教師，還有的教師是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索解決問題的辦法，但無論是哪種辦法，在筆者看來現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教肯定是不可取的，為了解決此教學(xué)弊端，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，可以開設(shè)多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)專業(yè)課，讓一些多媒體技術(shù)運(yùn)用能力稍差的教師利用業(yè)余時(shí)間接受學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，不僅要在硬件應(yīng)用上進(jìn)行培訓(xùn)，在軟件的應(yīng)用上也應(yīng)當(dāng)下功夫，一些常用的教學(xué)軟件如：Word，Excel，PPT等，運(yùn)用技巧都要教給教師，唯有如此，方能切實(shí)提高教師的多媒體教學(xué)技能，保證物理課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，突出教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)突出物理課程教學(xué)的重點(diǎn)，脫離了教材的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是無法再談提高物理教學(xué)質(zhì)量的。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要緊緊抓住教材中的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)開展整節(jié)課程的講解。另外，在設(shè)計(jì)時(shí)還要注意將有關(guān)物理知識的文字、圖片、聲頻、視頻等信息完美地融合在課件中，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高物理教學(xué)質(zhì)量。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)
問題的創(chuàng)設(shè)能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的思考，有時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)良好的問題情境往往能極大地勾起學(xué)生深入思考的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，而這種通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)得到的知識便是學(xué)生自己的知識，相比于傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)而言，自主探究獲得的知識更具有記憶的深刻性，從另一方面來說，既然教師提出了問題，那么學(xué)生經(jīng)過探討后就會(huì)有答案，如此，在物理課堂上一問一答，便會(huì)形成師生之間良好的互動(dòng)，有利于構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。
例如，教師在教學(xué)人教版八年級物理上冊第四章“光現(xiàn)象”
時(shí)，可以在本章的第一節(jié)課向?qū)W生設(shè)置一個(gè)懸念以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)本章的欲望，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在本章第一課設(shè)疑：“思考雨后常見的彩虹是怎樣形成的？”并且可以在本課件中插入一張彩虹的圖片，會(huì)制作Flas的教師還可以配上“細(xì)雨綿綿、微風(fēng)吹動(dòng)云彩”的動(dòng)畫效果，如此，可以最大限度地提高物理課堂的教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)明白其中暗含的物理知識，進(jìn)而對教師提出的問題做出合理、科學(xué)的解釋：“當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見，名為
彩虹”。
總而言之，在初中階段積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高生物教學(xué)的有效性是非常重要的，通過強(qiáng)化教師對多媒體教學(xué)的重視
度，提高教師的講課技能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及創(chuàng)設(shè)問題情境可以最大限度地提高多媒體教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂
多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
一、結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件
高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的形式，把教材中的抽象性知識，以生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上，通過單純的實(shí)驗(yàn)操作演示給學(xué)生看，借助導(dǎo)線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個(gè)過程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界，使學(xué)生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負(fù)極轉(zhuǎn)移到正極的。
二、注重課堂提問的效果
在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時(shí)，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題。不過需要注意的是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點(diǎn)，講究問題的科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來提問，再通過有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的問題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行提問。通過問題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過這種形式，真正明白化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時(shí)候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會(huì)使魚肉清香，一點(diǎn)腥味都沒有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo)，學(xué)生就能以極大地?zé)崆橥度氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié)束語
通過打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，更加直觀和全面地理解化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（2）.
一、課堂變成了作秀舞臺
課改提倡豐富課堂教學(xué)形式，例如表演話劇、組織辯論等等，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍思維，從活動(dòng)中促進(jìn)思考、豐富知識。而有學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂上加入這些教學(xué)內(nèi)容多是為了迎合課改要求，應(yīng)付課評或?qū)W校檢查，花費(fèi)較多課堂時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)并沒有達(dá)到輔助教學(xué)的效果。雖然課堂氣氛活躍了，但熱熱鬧鬧后，學(xué)生并沒有從中學(xué)到知識。
二、教學(xué)課件被濫用
課件是教師教學(xué)中的重要輔助工具，合理運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。然而，有教師坦言，有些教學(xué)內(nèi)容并不需要課件作為輔助工具，但是如果不用課件又似乎體現(xiàn)不出課改的“新意”。課堂中，播放教學(xué)課件變成了主要任務(wù)，學(xué)生的精力都集中在課件的演示上，文本研讀被淡化了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識也被淡化了，學(xué)生的思維被限制在課件中；教師在課堂上的主導(dǎo)地位也被削弱了，變成了課件的播放者。
三、發(fā)問成了流行趨勢
課改要求將課堂交給學(xué)生，將教師“滿堂灌”變成多啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考，于是就出現(xiàn)了教師滿堂發(fā)問的普遍現(xiàn)象。有學(xué)生反映，老師現(xiàn)在把每課堂要學(xué)的知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)成了問題，一上課就將問題展示出來，然后交由學(xué)生們思考回答。但對于學(xué)生來說，這些知識點(diǎn)本身就是陌生的，一課堂下來被問得昏頭轉(zhuǎn)向，對學(xué)過的知識感覺沒有條理性、沒有層次感，在腦海里顯現(xiàn)出來的是“一團(tuán)”。老師給學(xué)生提問、促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)思考是正確的，但需要有重點(diǎn)和層次性，問得多并不一定就學(xué)得多，要以適度為原則。
四、分組討論無實(shí)效
課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究。然而，部分教師只注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互幫與合作，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性。分組討論這種教學(xué)方法并沒有錯(cuò)，能夠讓學(xué)生在熱烈的討論中學(xué)到知識，但是同時(shí)也會(huì)因?yàn)樾〗M討論而代替了個(gè)體的獨(dú)立思考。分組討論的教學(xué)方法，要以獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組討論為原則，而不應(yīng)該大小問題統(tǒng)統(tǒng)交給小組討論去解決。不適宜的分組討論，反倒會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
五、教師講課滿堂走動(dòng)
作為對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，教師都能主動(dòng)走下講臺，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中開展課堂教學(xué)，這是一種可喜的進(jìn)步。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分老師的做法也值得關(guān)注：一部分教師在講課過程中滿堂走動(dòng)，伴隨著豐富的表情和肢體語言，學(xué)生們看得熱鬧，卻很難將注意力全部集中在老師講課的內(nèi)容上。老師們忽略了講臺是學(xué)生最容易關(guān)注和集中精力的地方，關(guān)鍵問題及難點(diǎn)問題，老師站在講臺上講授效果更好。臺下走動(dòng)也是必要的，能在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中高質(zhì)量地開展教學(xué)活動(dòng)。
六、死守預(yù)案不變通
新課改提倡的是教師遵循教學(xué)的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，藝術(shù)地準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案。而一部分教師為了應(yīng)付新課程檢查而制作好教學(xué)預(yù)案后，在上課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，完全依據(jù)預(yù)案進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們被老師牽著鼻子走，只能硬著頭皮跟上講課節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果大打折扣。對待教學(xué)預(yù)案，教師應(yīng)從預(yù)案出發(fā)，又不死守預(yù)案；依據(jù)預(yù)案，又能根據(jù)學(xué)生的需要靈活地變通預(yù)案。
七、教師濫用賞識教育
賞識教育有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程提倡學(xué)生追求思維的創(chuàng)新、個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，但是，有部分教師濫用賞識教育，在對待學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識時(shí)也不批評指正，不深究其錯(cuò)誤的原因，從而縱容了學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該懂得賞識學(xué)生，給予他們自信，但在必要的時(shí)候也要給予適度的懲罰。適度懲罰是要讓學(xué)生反思自己的行為，找出錯(cuò)誤的根源，防止再犯錯(cuò)。
