發(fā)布時(shí)間：2022-04-08 03:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇政治教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、問題情境的創(chuàng)設(shè)
首先，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的思考與探究，這同樣是良好的課堂教學(xué)氛圍的一種營(yíng)造方式。隨著越來越多教師們?cè)诮虒W(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，大家都開始意識(shí)到凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性對(duì)于提升課堂教學(xué)效率可以起到的作用與意義。教師在展開具體問題的講授時(shí)可以通過將知識(shí)點(diǎn)融入問題中讓學(xué)生們來展開知識(shí)的獲取，這不僅是對(duì)于大家思維能力的一種很好的鍛煉，同時(shí)，這也是探究式教學(xué)的一種直觀體現(xiàn)形式。值得注意的是教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)一定要合理，只有那些和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合十分緊密，同時(shí)，也能夠充分鍛煉學(xué)生的思辨能力的問題才是更有價(jià)值的，這樣的問題也能夠更好的為探究式教學(xué)帶來輔助功效。例如，在學(xué)習(xí)《審慎用權(quán)，民主決策》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)關(guān)鍵問題：①如何做才能讓政府依法行政的水平得到提升呢？解答這個(gè)問題可以首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立法工作的重要性，高質(zhì)量的立法可以約束行政執(zhí)法行為，可以聯(lián)系《立法法》進(jìn)行解釋說明；②政府行使民主決策的原則，你贊同這些原則嗎？說說你的理由。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，舉例說明，使學(xué)生在思考問題、解決問題、回答問題的過程中，透徹掌握所學(xué)內(nèi)容。高中政治課程中的不少教學(xué)內(nèi)容都能夠在實(shí)際生活中有所應(yīng)用，尤其是對(duì)于法律認(rèn)識(shí)的這些教學(xué)素材，不僅能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣能夠幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)用法律來捍衛(wèi)自己的基本權(quán)益。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的思考探究，這不僅是一種更為靈活生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)方式，這樣的教學(xué)過程也能夠不斷深化學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)會(huì)。
二、探究能力的培養(yǎng)
探究能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升非常重要，這也是探究式教學(xué)在展開時(shí)最為重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。想要在高中政治課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，教師要有意識(shí)的活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于具體問題的分析與探究，要讓大家在問題解決的過程中來不斷深化自己的這方面能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從自己的個(gè)人經(jīng)歷以及平時(shí)對(duì)于生活的觀察中來解決相關(guān)的問題，這種方法有著較好的實(shí)踐意義。這不僅在于高中政治課程中很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都和生活有著較為緊密的聯(lián)系，這樣的方式也能夠讓學(xué)生們更好的展開對(duì)于問題的分析，這對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)將會(huì)是很積極的推動(dòng)。在學(xué)習(xí)《個(gè)人活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)的展開對(duì)于“個(gè)人成長(zhǎng)的社會(huì)條件”“、個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的辨證關(guān)系”“、個(gè)人活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生能動(dòng)的影響”這幾個(gè)問題的探究來逐漸展開教學(xué)，學(xué)生通過自主的探討問題，并且從許多資料中總結(jié)相關(guān)規(guī)律來深化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)行的高中思想政治課內(nèi)容比較抽象、理論性較強(qiáng)，因此，在思想政治課教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討、研究和改革，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在探究過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能，培養(yǎng)政治思維能力。這些都是探究式教學(xué)可以收獲的教學(xué)成效。
三、合作學(xué)習(xí)的展開
小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)形式，這種模式同樣能夠?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)提供推動(dòng)作用。小組合作學(xué)習(xí)首先能夠極大的發(fā)揮學(xué)生的主體性，大家在小組內(nèi)能夠非常自如的表達(dá)自己的想法與見解，也能夠很好的展開對(duì)于問題的研究與分析。不僅如此，小組合作的過程中還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，能夠讓大家慢慢懂得如何從他人好的見解中有所領(lǐng)會(huì)。這些都會(huì)對(duì)于學(xué)生的思維帶來啟發(fā)，同時(shí)，也能夠推進(jìn)探究式教學(xué)更好的在課堂中展開。在學(xué)習(xí)依法行政的意義這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇新聞或微博熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生的探究：一個(gè)城管人員在執(zhí)法過程中，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)販賣日用品的小攤販占道經(jīng)營(yíng)，這不僅對(duì)附近商店的營(yíng)業(yè)造成一定影響，同時(shí)容易造成交通堵塞。城管執(zhí)法人員可以有如下幾種做法。做法一：同情小攤販謀生艱難，不予理睬；做法二：給這些小販講道理，說明占道經(jīng)營(yíng)的危害性，勸其離開；做法三：依照《治安管理?xiàng)l例》，沒收小攤販的商品。要求學(xué)生對(duì)這三種做法進(jìn)行討論，認(rèn)為哪一種做法合理，并談?wù)勛约旱睦碛伞＿@個(gè)問題立刻引發(fā)了學(xué)生們濃厚的探究興趣，大家紛紛在小組內(nèi)激烈的展開對(duì)于問題的探討，各種不同的意見與想法也充分得以表達(dá)。整個(gè)合作的過程中學(xué)生們不僅參與積極性特別高，大家也在合作學(xué)習(xí)中很深入的展開了對(duì)于這個(gè)問題的探討，這個(gè)過程對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)將會(huì)很有幫助。探究式學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)通過良好的問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的自主探究提供機(jī)會(huì)，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且借助多樣化的教學(xué)形式讓大家更好的在課堂上成長(zhǎng)。將知識(shí)點(diǎn)融入問題中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)的展開，也能夠讓大家在問題的分析研究中增進(jìn)對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)。
作者：王正琪 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性
培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對(duì)重點(diǎn)段落的標(biāo)識(shí)與背誦。學(xué)生或許對(duì)某個(gè)概念、某個(gè)段落背誦如流，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究過程當(dāng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)概念已經(jīng)深入人心，自主合作學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，更主要是自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)將會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，與成績(jī)相比，能力對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展影響更大。初中政治課堂上對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。
二、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑
(一)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、生動(dòng)形象的引入方式。
這是吸引學(xué)生注意力的第一步，生動(dòng)的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地保證學(xué)生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學(xué)生回答上節(jié)課的問題來開始新的授課，或者先播放本節(jié)課相關(guān)的圖片和視頻資料，將學(xué)生的注意力從課間游戲拉回課堂。
2、豐富多彩的多媒體教學(xué)。
媒體教學(xué)是政治學(xué)科的重要教學(xué)方式，圖片和音效不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體教學(xué)通過相關(guān)的案例展示，提高了政治課堂的教學(xué)效率，也激發(fā)學(xué)生課下主動(dòng)去搜集相關(guān)資料的興趣。
3、貼近生活的教學(xué)案例。
政治與生活息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生思想情操和政治素養(yǎng)的一門課程，結(jié)合生活中的實(shí)例開展教學(xué)，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學(xué)生明確哪些行為是違法的，被侵犯權(quán)利時(shí)該如何用法律來保護(hù)自己。既能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，又能夠進(jìn)行最直接的情感交流。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，充分體現(xiàn)了教師的作用和地位，但是學(xué)習(xí)的主體或者說是課堂的主體終究是學(xué)生。教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己;在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生搭建平臺(tái)。例如在教學(xué)中插入生活實(shí)例讓同學(xué)們討論，在學(xué)期設(shè)置幾場(chǎng)辯論賽或者讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，建立主人翁意識(shí)。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣
1、重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，建立知識(shí)體系。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，列出預(yù)習(xí)中遇到的主要問題，這個(gè)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，按時(shí)復(fù)習(xí)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免造成知識(shí)堆積。教師要幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中建立知識(shí)體系。初中政治課程章與章、節(jié)與節(jié)的聯(lián)系非常緊密，清晰的邏輯、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)框架能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和政治學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。
課本對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育是不夠的，學(xué)生道德水平和思想領(lǐng)悟很大程度需要其他學(xué)科以及課外知識(shí)補(bǔ)充。政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，通過看報(bào)、看雜志等形式來補(bǔ)充課本不足。其他學(xué)科與政治在某些方面具有相通性、互補(bǔ)性，建立學(xué)科間聯(lián)系便于學(xué)生更完整掌握知識(shí)點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵與外延。
3、勤學(xué)習(xí)多思考，剖析知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生思考提問的過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)深化和延伸，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和提問的勇氣。在學(xué)生提問的過程中教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過舉例、對(duì)比等方式襯托出知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(四)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
初中階段的學(xué)生，在心理上渴望被認(rèn)可。教師應(yīng)從多角度、全方位運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因人而異地給出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中以肯定、表?yè)P(yáng)為主，切忌挖苦、諷刺學(xué)生。
作者：魏捷 單位：包頭市昆都侖區(qū)包鋼十五中
一、初中政治生活化教學(xué)模式的重要價(jià)值
1．初中政治生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵。
所謂政治生活化教學(xué)模式，就是將生活化思維融入到政治教學(xué)當(dāng)中，特別是在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、生活視點(diǎn)和社會(huì)知識(shí)作為初中政治教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)之一，將生活與政治緊密聯(lián)系起來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使“政治源于生活”的教學(xué)理念滲透到初中政治教學(xué)活動(dòng)，使初中政治教學(xué)更加貼近生活、貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生在政治教學(xué)過程中體驗(yàn)生活，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．初中政治生活化教學(xué)模式的價(jià)值。
作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，初中政治生活化教學(xué)模式對(duì)于提升初中政治教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要價(jià)值。一方面，初中政治生活化教學(xué)模式是新課程改革的重要要求，“立足學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，將政治理論視點(diǎn)同現(xiàn)實(shí)生活的主題做到緊密結(jié)合”，是新課程改革對(duì)政治教學(xué)提出的明確要求，因而在初中政治教學(xué)中探索和創(chuàng)新生活化教學(xué)模式，是落實(shí)新課程改革目標(biāo)要求的重要措施，這將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中政治過程中體驗(yàn)生活，為學(xué)生未來發(fā)展特別是融入社會(huì)、融入生活創(chuàng)造有利條件。另一方面，初中政治生活化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于初中政治教學(xué)具有一定的“枯燥性”，學(xué)生普遍對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，而將生活化思維融入到初中政治教學(xué)當(dāng)中，能夠通過學(xué)生喜聞樂見的生活主題來增強(qiáng)初中政治教學(xué)的吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)初中政治教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。
二、初中政治生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
1．提升初中政治生活化教學(xué)的“啟發(fā)性”。
培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想，提升學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力，是初中政治教學(xué)的優(yōu)秀目標(biāo)之一。基于此，這就需要教師在課堂教學(xué)中，注重將我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”發(fā)展格局中的重大事例引入到課堂，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們能夠思考。
2．提升初中政治生活化教學(xué)的“特色性”。
要想使初中政治生活化教學(xué)取得實(shí)效，就必須將本地特色與政治教學(xué)結(jié)合起來，這樣不僅能夠使學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情，而且也有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)政治的理解。這就需要教師在開展教學(xué)的過程中，留心將本地的人文特色、地理特色、發(fā)展特色與教材內(nèi)容合理結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”過程中，教師可以通過本地的傳統(tǒng)文化來開展初中政治生活化教育，福建地區(qū)可南音、土樓等作為教學(xué)案例;北京地區(qū)可以將京劇臉譜作為案例進(jìn)行教學(xué);長(zhǎng)三角地區(qū)可以圍繞水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、江南園林等案例進(jìn)行教學(xué);東北地區(qū)可以通過二人轉(zhuǎn)、大秧歌等表演藝術(shù)作為案例進(jìn)行教學(xué);而河北地區(qū)則可以將唐山皮影戲、評(píng)誠(chéng)、河北梆子等作為案例進(jìn)行分析。總之，通過將特色化的案例融入到初中政治教學(xué)當(dāng)中，使初中政治教學(xué)更具獨(dú)特性和吸引力。
3．提升初中政治生活化教學(xué)的“趣味性”。
初中政治教材中，有不少“抽象性”的教學(xué)內(nèi)容，這就需要提升初中政治生活化教學(xué)的趣味性，通過生動(dòng)的事例來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這就需要初中政治教師將一些教學(xué)內(nèi)容與趣味性案例結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。比如，“不同國(guó)家的文化差異”教學(xué)，可以讓學(xué)生搜集大量國(guó)內(nèi)外標(biāo)志性建筑，中國(guó)長(zhǎng)城、法國(guó)埃爾鐵塔、美國(guó)自由女神像、埃及金字塔、澳大利亞悉尼歌劇院等等，也可以讓學(xué)生搜集不同飲食文化差異，比如中國(guó)的餃子、美國(guó)的肯德基、日本的壽司等等，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)也了解更多的不同國(guó)家的文化差異，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨不同國(guó)家的文化差異，可謂一舉多得。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式，是一種科學(xué)的教學(xué)模式，有利于利用學(xué)生體驗(yàn)生活，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這就需要廣大初中政治教師高度重視初中政治生活化教學(xué)模式創(chuàng)新，使初中政治教學(xué)走向?qū)W生的生活實(shí)際，使蘊(yùn)涵在生活中的各類主題融入到初中政治教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⑸钆c政治結(jié)合起來，通過觀察、體驗(yàn)、感情來提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使初中政治教學(xué)更加符合社會(huì)生活實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，最大限度地提升初中政治教學(xué)質(zhì)量和效果。
作者：吳躍宏 單位：泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)
一、正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)，生活化教學(xué)并不等同于生活
思想是行動(dòng)的向?qū)В惺裁礃拥乃枷胗^念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。要有效運(yùn)用生活化教學(xué)策略，首先必須要正確認(rèn)識(shí)什么是生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。但是在具體的教學(xué)中許多教師將生活化教學(xué)與生活等同起來，簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)就是要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)，而造成政治課堂教學(xué)成為生活現(xiàn)象與素材的堆砌。整個(gè)教學(xué)就是生活素材的不斷疊加，生活氣息濃厚，但是政治氣息不濃。如此豐富的生活素材確實(shí)可以拉近學(xué)生與政治學(xué)科的距離，增強(qiáng)教學(xué)的可信度，激起學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但這往往只是形式的熱鬧，而并未真正體現(xiàn)政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。要有效實(shí)施生活化教學(xué)，就必須要改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)并不等同于生活素材的簡(jiǎn)單選擇，而是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，來選擇最具代表性與典型性的生活素材，不僅要以熟悉的生活現(xiàn)象來拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，更為重要的是要讓學(xué)生通過相關(guān)的生活現(xiàn)象與活動(dòng)來獲取直觀認(rèn)知，由此上升為對(duì)政治理論知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。只有以這樣的思想來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，生活化教學(xué)才能在教學(xué)中得到深入落實(shí)與全面貫徹。
二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課改的優(yōu)秀理念在于以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生處于教學(xué)的從屬地位，只是在機(jī)械地記憶經(jīng)由教師所傳遞的教材上的知識(shí)條款，忽視學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位，忽視學(xué)生的思考與思維，這樣的教學(xué)注定是失敗的，只能將學(xué)生塑造成背死書、死背書的機(jī)械學(xué)習(xí)者。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主體參與、主動(dòng)構(gòu)建這正是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)秀所在。政治教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境的探究中來學(xué)習(xí)書本知識(shí)，通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、深入思考、層層釋疑，步步啟發(fā)，充分交流，可以讓學(xué)生將理念與實(shí)踐結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這正是實(shí)施生活化教學(xué)的優(yōu)秀所在。因此，在實(shí)施生活化教學(xué)中切忌穿新鞋走老路，依舊上演著以教師為中心的機(jī)械灌輸，以教師的主觀臆斷來代替學(xué)生的思考與思維活動(dòng)。在具體的教學(xué)中我們不僅要以學(xué)生的眼光來審視教材，從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來展開教學(xué)活動(dòng)，更為重要的是在教學(xué)活動(dòng)中，要還學(xué)生以充分的自主權(quán)與選擇權(quán)，讓學(xué)生展開充分的思考、交流與討論，不要片面地認(rèn)為從學(xué)生的生活出發(fā)，就是實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。教師更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，確立學(xué)生在生活化教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開探究，不再是被動(dòng)參與、機(jī)械接受，而是學(xué)生以主本身份展開自主探究與合作交流，在探究中自主地構(gòu)建知識(shí)。這就需要教師做好組織者、參與者與指導(dǎo)者的角色，不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生主體參與的教學(xué)活動(dòng)，還要成為指導(dǎo)者與啟發(fā)者，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開思考與探究。
三、回歸于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)
新課程改革的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)政治，從政治走向社會(huì)、走向應(yīng)用”。在政治教學(xué)中從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。這只是生活化教學(xué)的一部分，而非全部。回歸于生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也是生活化教學(xué)的重要部分。學(xué)生所學(xué)到的只是間接的經(jīng)驗(yàn)，只有將間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與心理需求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣才能讓學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與創(chuàng)造性運(yùn)用。同時(shí)也才能讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)政治學(xué)科，這樣可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成對(duì)政治學(xué)科持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完“消費(fèi)及其類型”后，我們可以讓學(xué)生了解家庭收入與消費(fèi)情況來設(shè)計(jì)消費(fèi)方案，并說明各種消費(fèi)屬于哪種類型。這樣為學(xué)生的充分運(yùn)用提供了寬廣的舞臺(tái)，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)來解決家庭現(xiàn)實(shí)問題，更可以讓學(xué)生體會(huì)政治學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生享受到政治學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解程度，更能自覺地將其運(yùn)用于生活之中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在政治學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略既是政治學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性需求，同時(shí)是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。對(duì)此我們要高度重視，要樹立正確的生活化教學(xué)理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，源于生活，又歸于生活，切實(shí)將教學(xué)與生活結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有激情，學(xué)有體驗(yàn)，學(xué)有成效，學(xué)有感悟，才能讓學(xué)生在政治學(xué)科教學(xué)中獲取全面發(fā)展與提高。
作者：馬立平 單位：河北省平鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)教育中心附屬中學(xué)
1高中政治教學(xué)中存在低效率的原因
當(dāng)前高中政治教學(xué)中一些低效率的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)難以走出困境
政治本身就是一個(gè)很抽象的概念，對(duì)其內(nèi)容的講解，講出來的東西不一定能讓學(xué)生完全理解，就是理解了再講出來又不是要講的意思，總之要真正地理解高中政治中的一些抽象的內(nèi)容，光靠講是不能真正的將內(nèi)容吃透。這樣就造成這些政治重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)生和教師面前都很難過的坎。過了很多年，我們會(huì)記得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等一些重要的知識(shí)，但好好想想也想不出政治有什么重要的知識(shí)留下來。這也說明政治的內(nèi)容真的是很抽象的知識(shí)。
1.2政治課堂的氛圍很沉重
政治課的學(xué)習(xí)，除了記憶還要真正的理解，沒有真的吃透這塊內(nèi)容，是會(huì)很快忘記的。但在課堂上，聽課的學(xué)生很少，而且也很安靜，不知道是聽懂了還是沒聽懂，但喊起學(xué)生一問便知真的不懂。學(xué)生也不是很積極地發(fā)言，教師的講解也不能引起學(xué)生的興趣，使課堂變得很沉默，因此政治的學(xué)習(xí)效率就會(huì)低。
2信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合的重要性
信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合，就是在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與高中政治學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與高中政治學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，用以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。課程與信息技的術(shù)整合，其實(shí)是指在日常教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、課程內(nèi)容和人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。高中思想政治的課程特點(diǎn)是具有知識(shí)性、時(shí)效性、政策性，并且具有鮮明的思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐手段，才能更好地發(fā)揮效果。新時(shí)代的變化也要求我們不能一層不變的使用那些傳統(tǒng)的方法，而且新課改條件下對(duì)課程的教學(xué)有了新的要求，以前那種陳舊的教學(xué)已經(jīng)退出了它的舞臺(tái)，我們迎來了新的開始。信息技術(shù)的出現(xiàn)，也讓我們認(rèn)識(shí)到它的強(qiáng)大，不能讓它白白地出現(xiàn)，要讓它為我們服務(wù)。強(qiáng)大的信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大，也是我們現(xiàn)在最好的工具。因此，非常有必要將信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
3信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的整合途徑
3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中
教師要從思想上改變以前那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地將現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。采用多媒體的教學(xué)模式，對(duì)備課的內(nèi)容采用PPT的形式進(jìn)行講解，對(duì)一些抽象的內(nèi)容采用圖像或動(dòng)漫的形式，及對(duì)一些政治事件采用視頻的形式進(jìn)行講解，這些都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的活躍程度，一些課上睡覺的學(xué)生減少了。學(xué)生的興趣有了，課堂活躍起來了。然后對(duì)每個(gè)難懂的內(nèi)容通過其他形式的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的積極性提高了。
3.2完善信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的基礎(chǔ)多使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育教學(xué)信息，這些信息特別適合高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為其發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供條件。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅使教師善于使用信息技術(shù)，而且還讓學(xué)生也學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，遇到不懂的問題，可以直接在網(wǎng)上搜索。信息技術(shù)帶給教師和學(xué)生不僅是便利，更是一種思維。
3.3將信息技術(shù)深入到高中政治教學(xué)中每個(gè)角落
信息技術(shù)是個(gè)不斷發(fā)展的技術(shù)，但對(duì)這些技術(shù)的把握也是很重要的。要分清楚那些知識(shí)是正確的，那些知識(shí)對(duì)政治的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，教師在準(zhǔn)備講課之前必須對(duì)其中的優(yōu)差進(jìn)行辯解，防止一些不好的內(nèi)容影響到教學(xué)并影響到學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解上。在引入新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，做到知行結(jié)合，比如在講解國(guó)體與政體之間的區(qū)別時(shí)，要通過具體的知識(shí)內(nèi)容，如人大代表會(huì)議，政治協(xié)商會(huì)議的相關(guān)視頻資料或新聞報(bào)道來說明，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的厘清和分辨。總之，教師是領(lǐng)路人，對(duì)浩瀚的信息知識(shí)必須通過篩選才可以使用，才能和高中政治進(jìn)行整合。
4結(jié)語(yǔ)
高中政治教學(xué)是很重要的教學(xué)，要和現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行整合也不是容易的事情，但通過不斷地摸索，總會(huì)找到一條適合高中政治教學(xué)的途徑。
作者：蔡長(zhǎng)青 單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)
一、“主題情境探究”內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)
關(guān)于主題的選取，可以是一個(gè)人的生活經(jīng)歷，也可以是一個(gè)案例、一個(gè)熱點(diǎn)，又或是一段材料。如，以“舌尖上的中國(guó)”爆紅談“正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化”，以第三屆“核安全峰會(huì)”的召開談“國(guó)際關(guān)系的決定性因素:國(guó)家利益”。每一框題的情境雖然以一個(gè)主題為主線，但視情況也可以補(bǔ)充其他材料。
二、打造主題情境的必要性
1．有利于創(chuàng)建緊湊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中，教師已普遍認(rèn)同情境教學(xué)法，將情境大量運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。但在具體教學(xué)中往往是每點(diǎn)一境———每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置相應(yīng)的情境，以致一課多境。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的注意力始終跟隨情境的變化而轉(zhuǎn)移，無法聚合對(duì)課程知識(shí)的關(guān)注以及清晰地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這種零亂的課堂結(jié)構(gòu)同時(shí)也是很難深入與欠缺張力的。
2．有利于打造學(xué)生全面的思維方式
現(xiàn)代思維方式要求學(xué)生既具備發(fā)散思維，又具備聚合思維。所謂發(fā)散思維是指以問題為中心的擴(kuò)散性的思維模式，具有多向性的特點(diǎn)，如政治教學(xué)中常見的“一題多解”、多角度分析問題，培養(yǎng)的就是發(fā)散思維能力。而聚合思維則與發(fā)散思維相對(duì)，是把多向性的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的收斂性思維方式，從不同源頭、不同角度探求出一個(gè)正確答案。如高中政治標(biāo)準(zhǔn)化考試中的單選題，就是對(duì)聚合思維的應(yīng)用。而主題情境教學(xué)在主題的選取上，先要經(jīng)由發(fā)散思維對(duì)周遭的時(shí)事熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，再經(jīng)由聚合思維進(jìn)行篩選;在情境問題的解決上，往往先由發(fā)散思維廣泛獵取可能涉及到的學(xué)科知識(shí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用聚合思維歸納出正確的結(jié)論，充分展現(xiàn)了兩種思維方式的整合。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)生剖析問題的能力
縱觀近年的各類考試題型，無論是出題方向還是具體解題要求已不再過多地關(guān)注知識(shí)的記憶，而是關(guān)注關(guān)鍵信息的篩選和多角度、全方位的分析問題的能力。而現(xiàn)實(shí)生活中也處處充斥著“高分低能”甚至是“低分低能”的現(xiàn)象，在很多學(xué)生的意識(shí)中，在學(xué)校所學(xué)的學(xué)科知識(shí)是“形而上”的，與“形而下”的、真實(shí)的生活之間不構(gòu)成聯(lián)系，高中思想政治學(xué)科尤其面臨這樣一種尷尬:據(jù)筆者所作的《高中思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》統(tǒng)計(jì)顯示，起初僅有5．56%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治等知識(shí)去解決日常生活中遇到的問題。這就要求教師在日常教學(xué)中運(yùn)用主題情境連通學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成自覺運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。
三、主題情境探究教學(xué)的實(shí)踐操作
1．聯(lián)系社會(huì)生活選取主題
“主題情境探究”的優(yōu)秀就在于“主題”，因此，如何選取一個(gè)能夠引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)的主題尤為重要。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在與自己聯(lián)系密切的情境中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的疑惑，尤其能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，因而主題的選取應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際為基點(diǎn)。且高中生的一大心理特點(diǎn)是求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物存在天然的興趣趨向，因而確定主題時(shí)材料的新穎性也是必不可少的。如:“經(jīng)濟(jì)生活”第九課第一框題“市場(chǎng)配置資源”的課堂教學(xué)以探討品牌眼鏡店如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲利的問題作為主題。這一主題集社會(huì)關(guān)注度高、與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度高等優(yōu)點(diǎn)于一身，因而雀屏中選。
2．把握知識(shí)脈絡(luò)取舍信息
確定主題后，由于可收集到的與主題相關(guān)的材料較多，為避免造成信息的堆砌，必須對(duì)其進(jìn)行取舍。我們認(rèn)為信息呈現(xiàn)的目的是為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，因而在取舍信息之前須對(duì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行梳理和把握，明確教學(xué)重難點(diǎn)，厘清知識(shí)的邏輯關(guān)系，清晰教材的整體思路和所有表達(dá)的意圖。如設(shè)計(jì)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一課題時(shí)，考慮到該課題主要考查的知識(shí)目標(biāo)是勞動(dòng)和就業(yè)的意義、當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及其形成原因、解決我國(guó)就業(yè)問題的策略、正確的就業(yè)觀、依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益等，為使主線明晰，舍棄了東莞“民工荒”、馬克思論勞動(dòng)等題材，改以財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生齊齊的就業(yè)波折，使選取的信息緊緊圍繞該主人公經(jīng)歷變化所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
3．選取呈現(xiàn)情境的合理方式
篩選出一個(gè)好的主題只是第一步，要想獲得良好的教學(xué)效果還需要注意選擇呈現(xiàn)情境的合理方式。在情境引入部分，是文本引入還是多媒體引入，是敘事引入還是播報(bào)引入;在情境推進(jìn)時(shí)，是文字推進(jìn)還是音頻、視頻推進(jìn)，是學(xué)生活動(dòng)推進(jìn)還是教師主導(dǎo)推進(jìn);在歸納總結(jié)部分，是表格總結(jié)還是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)，是學(xué)生歸納還是教師總述，這些都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身特質(zhì)和學(xué)生情況來提前思考、設(shè)置。如在“市場(chǎng)配置資源”一課中，考慮到執(zhí)教的高一2個(gè)班學(xué)生的文字解析能力較強(qiáng)，而本課內(nèi)容又與生活聯(lián)系密切較易理解，因而在情境引入的部分采用圖片和文本引入;在情境推進(jìn)時(shí)采用視頻展示的形式，讓學(xué)生解構(gòu)視頻中涉及的市場(chǎng)信息;而在課后布置探究任務(wù)時(shí)采用圖片展示的形式，讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)為我市品牌連鎖眼鏡店的健康發(fā)展寫一份發(fā)展計(jì)劃書，實(shí)現(xiàn)了“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的新課標(biāo)要求。
四、高中思想政治課主題情境探究教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
1．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的空間
主題情境最大的好處是情境的整體化和系統(tǒng)化，避免零碎之感。但過分強(qiáng)調(diào)主題性，圍繞一個(gè)主題統(tǒng)編情境，還要注意課程知識(shí)體系與情境主題之間的邏輯銜接，往往令教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有掣肘之感。因而在具體實(shí)踐的過程中，應(yīng)避免機(jī)械生硬，其他有益于課程的形式和素材也可適當(dāng)選用。
2．關(guān)于學(xué)生活動(dòng)的形式
主題情境教學(xué)在實(shí)施中易使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中過分注重情境的編排，在其邏輯性和合理性上花費(fèi)大量的工作，重預(yù)設(shè)而不利于激發(fā)“生成”。特別是在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，往往流于“師問生答”的單一問題教學(xué)模式。雖說好的問題往往能給予學(xué)生一定的思維空間，但若一旦淪為“滿堂灌”，則極易造成學(xué)生的思維疲勞，使課堂氣氛活躍不再。鑒于此，教師應(yīng)引入大量的學(xué)生活動(dòng)方式，如演講、播報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、即興辯論等，既可以活躍課堂，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和分析歸納、演繹、表達(dá)等能力，同時(shí)也是對(duì)“能力立意”的新課程理念的踐行。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，主題情境探究教學(xué)雖有自身的弱點(diǎn)，但只要在具體應(yīng)用中加以注意，仍不失為一種行之有效的教學(xué)方法。相信在廣大一線教師教學(xué)機(jī)智的照拂之下，必會(huì)使其更大程度地促進(jìn)高中思想政治教學(xué)與新課程理念的融合。
作者：秦璐 單位：江蘇省徐州市第五中學(xué)
一、多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中的突出作用
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體課件具有大容量、多信息、快節(jié)奏、高密度、高效率的特點(diǎn)。過去沒有多媒體授課之前。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅局限于課本和老師的說教。而政治課教學(xué)融入了多媒體技術(shù)以后，授課的直觀性和容量是教室的黑板無法相比的。例如制作復(fù)習(xí)課課件《圖表型選擇題專題復(fù)習(xí)》時(shí)，涉及到圖表的繪制展示和數(shù)據(jù)的分析效果非常好，授課的容量也非常大，在減負(fù)的條件下很順利的完成了教學(xué)人物。尤其是政治課的教學(xué)與實(shí)際、時(shí)事聯(lián)系的特別緊密。政治課要上一些熱點(diǎn)問題的專題課，課件中可加入時(shí)事熱點(diǎn)、新聞綜述，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高了關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和分析解決問題的能力，這些都與多媒體技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。另外，當(dāng)需要對(duì)某些知識(shí)體系復(fù)習(xí)回顧時(shí)，多媒體課件可以增加復(fù)習(xí)課的容量，節(jié)省時(shí)間，提高效率。適應(yīng)了減負(fù)條件下政治課時(shí)減少對(duì)高校課堂的要求。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
多媒體技術(shù)應(yīng)用到政治課教學(xué)中，可以優(yōu)化政治課的課堂設(shè)計(jì)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。過去的政治課教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)局限性很大，應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，可以把老師的構(gòu)想完全體現(xiàn)在課件中，通過問題的設(shè)計(jì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。如課件中強(qiáng)大的交互功能使我們?cè)谡n件中設(shè)計(jì)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力所想到的某一問題的很多答案。為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了方便。尤其是本溪從去年開始實(shí)行班班通工程，教師安裝交互式白板系統(tǒng)，互動(dòng)功能大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的考試卷紙可以實(shí)行實(shí)時(shí)分析，對(duì)各種卷紙實(shí)行及時(shí)投放，對(duì)卷紙實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)批改展示，能更好的解決問題。
（三）可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維
多媒體技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對(duì)問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：哲學(xué)中關(guān)于人生價(jià)值觀的教育，是一個(gè)非常抽象的過程，再加上我國(guó)處于社會(huì)變革時(shí)期，價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化。通過多媒體技術(shù)可以在課件中加入一些形象直觀的東西，學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、如何做到多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)的高效融合
為發(fā)揮信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的作用，我結(jié)合工作實(shí)踐，特提出以下建議：
（一）資源的收集與有效利用
多媒體課件需要大量的素材。制作課件之前首先要根據(jù)所講授內(nèi)容的需要去搜集相關(guān)的材料。當(dāng)今屬于信息社會(huì)，素材的來源途徑很多。通常的途徑有互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙、廣播等。最快捷、最方便的要屬互聯(lián)網(wǎng)了。我校較早就開通了互聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，也開通了北大附中的教育網(wǎng)站，近日也要引進(jìn)金太陽(yáng)資源網(wǎng)，為老師交流查詢信息提供了方便，我有許多政治課件的素材都來源于互聯(lián)網(wǎng)，建議有條件的學(xué)校早日開通。在這里特別提醒大家的是，所有的素材和資源都是為教學(xué)服務(wù)的，課件的制作要著眼于教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌為了形式主義的需要而把多媒體課件作為嘩眾取寵的工具。同時(shí)，課件的的制作要系統(tǒng)化，要有銜接、有邏輯性，課件的制作過程不是簡(jiǎn)單的堆砌素材的過程。換句話說，資源的收集是很簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是如何合理有效地使用這些素材。
（二）課件制作個(gè)性化
我們學(xué)校很早就對(duì)教師進(jìn)行了課件制作方面的培訓(xùn)，許多老師掌握了好幾種制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作軟件。至于采用哪一種方法，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。我個(gè)人認(rèn)為這些軟件各有特點(diǎn)。Powerpoint和flash所制作的內(nèi)容占的容量小，便于保存，一般磁盤即可。Authorware課件的保存需要光盤。Powerpoint側(cè)重與幻燈片的制作，Authorware交互功能強(qiáng)大，flash動(dòng)畫功能強(qiáng)大。在制作政治課件的過程中可以把三者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同一課件的內(nèi)容，可能所用的素材有所重疊，但課件的設(shè)計(jì)要有個(gè)性化的體現(xiàn)，我們?cè)谥谱髡n件的過程中可以參考他人所制作的優(yōu)秀作品，但不能照抄照搬，制作的課件要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。
三、資源的共享
本溪實(shí)行班班通以后，各個(gè)高中都安上了交互式白板，但是各高中之間優(yōu)質(zhì)資源的共享仍然沒有做到。因此如果各個(gè)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享的話，將會(huì)大大提高老師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果全國(guó)能實(shí)現(xiàn)資源共享的話，對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展也是一種促進(jìn)。可能各個(gè)學(xué)校存在一定的競(jìng)爭(zhēng)，因此優(yōu)質(zhì)資源的開放有待時(shí)日，但是在市場(chǎng)條件下有償開放也不失為一種策略，我想，也學(xué)要有關(guān)部門的引導(dǎo)和調(diào)控。
作者：劉根久 單位：本溪市第二高級(jí)中學(xué)
1.多元評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)
1.1能夠促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在過去，教育的功能被局限在文明的傳承上，不重視文化的創(chuàng)新，思想的培養(yǎng)。多元評(píng)價(jià)方式則非常重視于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為基本，允許學(xué)生大膽的創(chuàng)新、假設(shè)，有自我的獨(dú)特見解，可以說多元評(píng)價(jià)方式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是教育發(fā)展的產(chǎn)物。
1.2能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
中學(xué)政治教育的最終目的是為了加強(qiáng)中學(xué)生的道德素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及改造世界能力。但是由于中學(xué)政治教學(xué)受到應(yīng)試思想的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在了記憶與背誦上，導(dǎo)致學(xué)生只重視知識(shí)點(diǎn)的掌握以及統(tǒng)一答案的背誦。而多元評(píng)價(jià)方式更加重視于中學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠把學(xué)生從傳統(tǒng)的、死記硬背的教學(xué)模式中解脫出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。
2.多元評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)介
2.1利用紙筆測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
紙筆測(cè)驗(yàn)一般可分為各種大型考試、課前聽寫測(cè)驗(yàn)以及課后診斷性測(cè)驗(yàn)三部分。其中考試作為評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)方式必不可少的評(píng)價(jià)方法，能夠基于一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在很短的時(shí)間范圍內(nèi)客觀、高效的對(duì)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知情況進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，所以其在評(píng)價(jià)總分值中的比例應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升。另外，無論是使用哪種紙筆測(cè)驗(yàn)手段，均需要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生答題時(shí)的答題方法、心理狀態(tài)、答案規(guī)范程度，以及在紙筆測(cè)驗(yàn)完成之后是否進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等等，推動(dòng)紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系向著多元化的方向發(fā)展。
2.2重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提升學(xué)生主體意識(shí)
中學(xué)政治教育課堂作為老師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生參與課堂教學(xué)的平臺(tái)，政治老師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要性，同時(shí)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)歸入到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系之中。除此之外，中學(xué)政治老師還需要根據(jù)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變?yōu)檎握n堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)的主體。具體做法為：利用多媒體設(shè)備制作生動(dòng)形象的政治教學(xué)課件，并在課件中添加視頻、案例分析以及圖片等，通過具體形象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的解決問題，挖掘出學(xué)生的個(gè)性以及自主學(xué)習(xí)能力；情景教學(xué)作為中學(xué)政治老師常用的一種教學(xué)方式，指的是老師利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)工具，營(yíng)造一種特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中更快地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。情景教學(xué)能夠提升中學(xué)政治教學(xué)趣味性，能夠提升中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，可以幫助學(xué)生來理解政治知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。比如說比如說老師在講解“消費(fèi)者合法權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：很多超市都存在顧客任意打開產(chǎn)品食品包裝，任意打開試用封閉包裝的日用品，隨意破壞產(chǎn)品等問題，顧客的這種行為輕則帶給超市幾元的損失，重則帶給超市上千、上萬(wàn)的損失，日積月累超市的損失金額度能夠達(dá)到幾十萬(wàn)元左右。老師可以基于這一情景向?qū)W生提問：你是否是這類顧客中的一員？這種行為是否正確？這種行為是否在消費(fèi)者的正常、合法權(quán)益的保護(hù)范圍？你作為消費(fèi)者又該怎樣正確、合理的行使自己的合法權(quán)利？等等。通過一系列問題的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生放置于問題情境中，使學(xué)生更通透的理解消費(fèi)者合法權(quán)益，同時(shí)老師也可以通過學(xué)生對(duì)問題的回答程度了解學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，并通過學(xué)生回答問題的積極程度、正確率，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，以及本堂課的教學(xué)情況。
2.3自評(píng)互評(píng)法
中學(xué)政治老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者是互評(píng)等方式，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體以及評(píng)價(jià)的主人。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以以自己的過去為參照物，或者是以他人為參照物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化處理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，需以相互愛護(hù)、相互促進(jìn)為出發(fā)點(diǎn)，站在客觀的角度，給予被評(píng)價(jià)者真實(shí)、客觀地結(jié)論，推動(dòng)被評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步。
2.4檔案記錄法
中學(xué)政治老師可以根據(jù)新課改對(duì)中學(xué)政治的要求、中學(xué)政治課程的規(guī)律以及特點(diǎn)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案中主要包含以下內(nèi)容：學(xué)生的日常行為、表現(xiàn)是否存在不符合日常行為規(guī)范的情況；學(xué)生的平時(shí)考試成績(jī)、期中考試成績(jī)以及期末考試成績(jī)；學(xué)生的課堂表現(xiàn)；中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料。老師需對(duì)檔案材料進(jìn)行定期更新，同時(shí)定時(shí)向?qū)W生本人公布，使學(xué)生通過成長(zhǎng)檔案切實(shí)感受到自己的進(jìn)度以及成長(zhǎng)，提升提升學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)的興趣，提升學(xué)生的自信心。但是檔案記錄法這種評(píng)價(jià)方法的針對(duì)性比較強(qiáng)，同時(shí)每份檔案都有各自的特點(diǎn)，實(shí)施起來必然會(huì)增加政治老師的工作量，因此一定要按照同一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的評(píng)價(jià)，并防止形式化傾向出現(xiàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
使用多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行中學(xué)政治教學(xué)，可以將政治教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我探索、體驗(yàn)以及內(nèi)化的過程，能夠真正提升德育教育的實(shí)效性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，從而使學(xué)生具備正確、優(yōu)良的思想道德觀以及世界觀。
作者：孫穎 單位：重慶市第八中學(xué)校
一、高校培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的重要性
1.高校學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。
高校學(xué)生處于精神發(fā)展?fàn)顩r的特殊階段，他們獨(dú)特的心理活動(dòng)造就了人格素養(yǎng)的養(yǎng)成與一般青年有所不同。通過對(duì)高校生人格的調(diào)查分析，我們可將高校生人格素養(yǎng)培育過程中所具有的獨(dú)特的特性具體分為三個(gè)方面：一是由于學(xué)生需求的多樣化，導(dǎo)致其過分注重物質(zhì)條件。高校生對(duì)于物質(zhì)生活、精神文明的需求強(qiáng)烈且豐富。他們既需要衣食住行、社會(huì)的關(guān)注、教師的關(guān)懷等外在物質(zhì)條件，又需要友誼愛情、為社會(huì)貢獻(xiàn)、美德等內(nèi)在精神需求。從實(shí)際的調(diào)查中，我們可以看到現(xiàn)如今的學(xué)生由于自身的心理特征、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，使得他們更加注重自身對(duì)社會(huì)發(fā)展利益的需求，往往忽視社會(huì)發(fā)展對(duì)于自身的需求。由于學(xué)生更加注重實(shí)惠，使得學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)只關(guān)注自身的發(fā)展前途，對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求缺少貢獻(xiàn)意識(shí)。二是由于面對(duì)各方面的壓力，高校學(xué)生內(nèi)心情緒波動(dòng)較大。由于高校生自身知識(shí)水平的不斷提高、經(jīng)驗(yàn)積累的增多，開始學(xué)會(huì)用自己的眼睛去認(rèn)知世界、觀察世界。同親人、教師、同學(xué)之間等各種情感使得學(xué)生內(nèi)心的情感世界變得越來越豐富甚至復(fù)雜起來。在與社會(huì)、外界接觸的時(shí)候，往往現(xiàn)實(shí)生活中的困難、矛盾使得他們?cè)谂c人交往時(shí)表現(xiàn)出畏懼、逃避的行為。在面對(duì)生活中的矛盾時(shí)，由于學(xué)生情感豐富、經(jīng)驗(yàn)不足等心理問題，使得情緒波動(dòng)較大、忽冷忽熱，導(dǎo)致情緒與理智自相矛盾。三是高校生責(zé)任意識(shí)的薄弱。隨著學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中往往以自我為中心。處理問題時(shí)，只依靠自身的感知、思想做出判斷，過分強(qiáng)調(diào)自身的主體性，忽略他人，團(tuán)體意識(shí)淡薄。只知道盲目追求利益，忽視自身需要承擔(dān)的責(zé)任。
2.影響學(xué)生人格因素的分析。
學(xué)生的人格主要受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、高校教育等因素的影響。其中，學(xué)校教育因素對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成起著至關(guān)重要的影響。在高校思政課教學(xué)中，最主要的任務(wù)是培育學(xué)生的人格素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，高校往往忽略對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的教育，主要表現(xiàn)為：重視科學(xué)知識(shí)的教育、專業(yè)素質(zhì)的提升，而忽視人文環(huán)境的教育與為人處世能力的培養(yǎng)；教師只注重單向的知識(shí)灌輸，而忽視學(xué)生內(nèi)在的需求與內(nèi)心的想法；高校的各科教學(xué)把人格素養(yǎng)的教育都推給思政課，致使學(xué)生的人格培養(yǎng)模式形成了單一引導(dǎo)的局面，而忽略各科的協(xié)同作用；高校只是單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想教育，而忽視教學(xué)的主體——教師自身人格的完善。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶來的負(fù)面影響，使得部分教師思想道德水準(zhǔn)不高，缺乏對(duì)教學(xué)的熱情。這些因素都不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。
二、高校思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培育
目前，我國(guó)高校思政課教學(xué)主要包含“馬克思主義基本原理概論“”思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論“”中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程。由于各門課程不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，使得思政課對(duì)培育學(xué)生的人格素養(yǎng)起著重要的作用，具體可分為社會(huì)人格培養(yǎng)與法制人格培養(yǎng)。
1.思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)人格的培養(yǎng)。
高校思政課教學(xué)最主要的目的是培育具有良好的思想道德素質(zhì)、社會(huì)人格的學(xué)生。在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)階段，高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，要重視思政課教學(xué)，積極健康地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、樂于助人、明辨是非、勇于承擔(dān)責(zé)任、創(chuàng)新等優(yōu)秀品德的社會(huì)人格，為祖國(guó)未來發(fā)展提供優(yōu)秀的生力軍。一是思政課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，教會(huì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)為人。正確的是非觀是學(xué)生成才的重要因素，要求我們實(shí)事求是、追求真理，可以為我們的思想、行為提供正確的方向。高校學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)校要重視對(duì)于學(xué)生是非觀的教育。正確的是非觀教育是一種理性思維方式的教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。正確的是非觀包括科學(xué)理性和價(jià)值理性兩個(gè)方面，這正是現(xiàn)在的青年學(xué)生所欠缺的地方。他們雖然擁有對(duì)生活、事業(yè)的熱情與激情，但由于他們?nèi)狈φ_的、理性的引導(dǎo)，使得他們經(jīng)常容易沖動(dòng)，感情用事，行為盲目。對(duì)生活的熱情與激情無法代替理性在生活中的指導(dǎo)作用。正確的是非觀要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，只有這樣他們才會(huì)獲得正確的理性。而正確的認(rèn)知理性可以促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品格的形成，科學(xué)的價(jià)值理性會(huì)使學(xué)生形成奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚人格。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重德育是教育的前提。因此，在高校思政課教學(xué)過程中，要形成人格培養(yǎng)的模式，以正確的真理觀與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難挫折做出理性的判斷。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索并善于探索，克制盲目蠻干的行為。在與人交往中，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人，做有益于他人和社會(huì)的事。二是思政課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。社會(huì)成員之間的相互關(guān)愛是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，也是和諧社會(huì)追求的重要目標(biāo)。樂于助人要求學(xué)生有一顆善良的內(nèi)心和樂于施善的品質(zhì)。關(guān)愛的力量可以使他人充滿希望、體驗(yàn)到自己的力量。所以，高校思政課要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的良好品德。目前，關(guān)愛教育已成為高校思政課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。由于計(jì)劃生育的實(shí)施，使得現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女。父母的過度寵愛使得他們只懂得享受他人的關(guān)愛與付出，而忘記了自身也應(yīng)該為他人奉獻(xiàn)。所以，當(dāng)前思政課教學(xué)要從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人。首先，要認(rèn)知和了解他人。對(duì)他人的了解是關(guān)愛他人、幫助他人的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地與人交往。其次，在認(rèn)知和了解的基礎(chǔ)上，教師要把關(guān)心、同情的情感升華為一種愛國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的利他情感，從而形成報(bào)效祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)的信念。第三，將關(guān)愛之心付諸實(shí)踐，以實(shí)際行動(dòng)幫助他人。三是思政課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們成為一個(gè)有責(zé)任心的人。責(zé)任感，即責(zé)任心或責(zé)任意識(shí)，是一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任、完成責(zé)任的心理反映。根據(jù)責(zé)任的對(duì)象涉及的社會(huì)關(guān)系，我們可將一個(gè)人的責(zé)任劃分為：自我責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任和全球責(zé)任五類。面對(duì)各種責(zé)任，高校思政課的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的責(zé)任心。目前，大部分學(xué)生普遍存在著缺乏責(zé)任感、精神疲軟，缺少社會(huì)義務(wù)感，只知索取、不思回報(bào)的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，在思政課教學(xué)中，我們要進(jìn)行積極探索，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新思政課的教學(xué)理念，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，將教育的重點(diǎn)放到素質(zhì)教育、人格教育上。思政課教育方法單一，缺乏家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的協(xié)調(diào)教育，使得增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的措施不到位。責(zé)任教育過于理想化，缺乏務(wù)實(shí)性。
2.思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生法制人格的培養(yǎng)。
學(xué)生的人格素養(yǎng)不僅包括社會(huì)人格，還包括法制人格素養(yǎng)。在法制社會(huì)的今天，學(xué)生不僅要有高尚的社會(huì)人格、良好的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具備良好的法制人格，以法律的思維模式考慮、處理問題。穩(wěn)定的法制人格可以減少事物的糾紛，增加社會(huì)的和諧安定。因此，法制人格的培養(yǎng)成為高校思政課教學(xué)中重要的任務(wù)之一。在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)努力培養(yǎng)學(xué)生的法制人格。第一，將辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀、價(jià)值觀與方法論灌輸給學(xué)生，深入講解馬克思主義的精髓，使學(xué)生做到融會(huì)貫通，理性面對(duì)社會(huì)上的問題，為培養(yǎng)學(xué)生法制人格提供理性批判與辯證的思維保證。第二，將我國(guó)的歷史、國(guó)情灌輸給學(xué)生，深入講解歷史的發(fā)展選擇社會(huì)主義、選擇馬克思主義的重大意義。提高學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史的能力與辨別社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的能力，使學(xué)生能夠科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)到我國(guó)法制的進(jìn)程，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到推動(dòng)法制社會(huì)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的法制人格提供豐厚的歷史底蘊(yùn)。第三，將馬克思主義中國(guó)化的理論成果灌輸給學(xué)生，深入講解建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代法制社會(huì)的基礎(chǔ)，推進(jìn)建設(shè)法制社會(huì)的進(jìn)程。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)民主政治與依法治國(guó)。增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)與依法治國(guó)的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的法制人格提供堅(jiān)實(shí)的民主素質(zhì)基礎(chǔ)。第四，將法律知識(shí)、法律思想傳授給學(xué)生，深入講解法律理論、法治精神。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的人生理想，注重學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的法制觀念，確立法律信仰。但是，由于高校思政課教學(xué)方式的偏差，使得其未能很好地發(fā)揮思政課對(duì)學(xué)生法制人格培養(yǎng)的作用。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)思政課與學(xué)生法制人格之間關(guān)系的探索，改革教學(xué)方式，增加社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)。
三、高校思政課教師在培育學(xué)生人格素養(yǎng)中的重要作用
在思政課教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生人格素養(yǎng)教育的過程中，教師的模范作用與人格魅力對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成有著直接的影響，教師的品行、思想、言行對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的影響力是其他任何外界力量無法替代的。在教學(xué)過程中，教師的人格魅力，即教師的美好情感及堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的心理狀態(tài)、高尚的道德品質(zhì)，使得教師本身可以將堅(jiān)定的政治信念與道德威信、淵博的知識(shí)與人文素養(yǎng)、高瞻遠(yuǎn)矚與創(chuàng)新能力、和諧精神與博愛精神集于一體。由于思政課教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的養(yǎng)成具有潛移默化的教育意義，廣泛而全面地影響著學(xué)生的人格素養(yǎng)。具體包括：一是促進(jìn)學(xué)生形成與社會(huì)文化相適應(yīng)的人格素養(yǎng)，使學(xué)生的人格社會(huì)化。教師是學(xué)生人格形成的主導(dǎo)因素，教師的人格魅力在教育過程中起著潛在的巨大作用。在思政課教學(xué)中，教師的人格魅力會(huì)通過其言語(yǔ)、行為自然而然地、無意識(shí)地表現(xiàn)出來，潛移默化地影響學(xué)生人格的養(yǎng)成，可以使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)甚至模仿教師的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的品格素養(yǎng)。二是構(gòu)建學(xué)生和諧的心理品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，各方面壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)程度更加激烈，學(xué)生的心理容易受外界的沖擊，產(chǎn)生許多心理問題。在思政課上，教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生形成豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。面對(duì)外界的不穩(wěn)定因素時(shí)，可以使學(xué)生以輕松、和諧的心態(tài)對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。三是提高學(xué)生價(jià)值判斷的能力。由于西方文化的沖擊，大部分學(xué)生的價(jià)值判斷方向產(chǎn)生了偏差，過于崇尚外國(guó)文化。面對(duì)這種情況，高校思政課教學(xué)成了提升學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)性的重要措施，而思政課教師的人格魅力則是一種不容忽視的教育力量。教師高尚的人格魅力會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中以言傳身教的方式影響著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，崇尚社會(huì)主義所提倡的價(jià)值觀，從而提升學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)合理性。筆者通過以上分析，揭示了高校生人格素養(yǎng)中存在的問題，解決了“為什么”的問題；分析了高校思政課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人格中的作用，解決了“怎么辦”的問題；通過分析高校思政教師的作用，解決了“誰(shuí)來做”的問題。我國(guó)正處于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要階段，面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，提升高校生的人格素養(yǎng)對(duì)于我國(guó)未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。高校學(xué)生是我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的主要力量，高校教師要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成高尚人格。在高校的思政課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好人格，就要積極引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉自己的品格，進(jìn)而培養(yǎng)積極向上的人格素養(yǎng)與和諧、美好的心理素養(yǎng)。
作者：鞏在峰 單位：凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院
1中職實(shí)施思想政治教學(xué)為什么要生活化
1.1中職學(xué)生自身特點(diǎn)決定
中職教育的主體即學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)不高，其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足，缺少學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定無法到達(dá)目的，往往還會(huì)造成適得其反的效果。所以，在中職中實(shí)施思想政治教學(xué)的生活化是非常有必要的。把作為一門關(guān)于社會(huì)生活學(xué)科的思想政治課還原于生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)到課堂所學(xué)知識(shí)的正確性同時(shí)又在生活中有所感悟，更好地學(xué)習(xí)思想政治課，無疑形成了一種良性循環(huán)。
1.2當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在很多問題
第一，墨守成規(guī)式的新課程老教法，教師只以教完課時(shí)為目的，不以好教為出發(fā)點(diǎn)。較少關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的消化量和反饋效果，沒有收到實(shí)際效果。第二，課本內(nèi)容的局限性。目前的思想政治課本，大多數(shù)以理論知識(shí)為主題，缺少對(duì)貼近學(xué)生生活的案例分析。使學(xué)生感覺到思想政治課刻板、機(jī)械，從而缺少興趣。
2實(shí)現(xiàn)中職實(shí)施思想政治教學(xué)生活化的策略
2.1教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)語(yǔ)言生活化
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學(xué)生“受”，而是師生間共同交流、一起成長(zhǎng)的過程。所以，課堂教學(xué)要求教師改變以往居高臨下的“權(quán)威者”，而應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造公正、平等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“組織者”，教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時(shí)期師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中來，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，給學(xué)生提出否定意見的權(quán)利，讓學(xué)生從內(nèi)心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺(tái)。總之，就是讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)就像生活一樣。良好的教學(xué)語(yǔ)言不僅是知識(shí)信息的傳輸工具，也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來思想性、政策性、理論性等就較強(qiáng)，教師再一味用空虛高大理論教學(xué)就會(huì)使學(xué)生相當(dāng)反感。因此，在職專的政治課教學(xué)中除了用條理性、科學(xué)性、邏輯性語(yǔ)言之外，還應(yīng)逐步增強(qiáng)趣味性、靈活性、生活性的語(yǔ)言使用頻率。教學(xué)實(shí)踐表明，利用源于日程生活的名人名言、歇后語(yǔ)、民謠俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語(yǔ)等來授課，特別有利于提高學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。生活化的語(yǔ)言，不僅會(huì)使教師的親和力增強(qiáng)．同時(shí)還會(huì)活躍課堂氣氛。
2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個(gè)例子”，也就是說教學(xué)中不應(yīng)該只注重課本的內(nèi)容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學(xué)生活化中，教師就要做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時(shí)事政治、網(wǎng)絡(luò)、音像、人力等范疇，既貼近學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生有足夠吸引力，又能起到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。例如給學(xué)生講解就業(yè)指導(dǎo)面試技巧的時(shí)候，教師跳出教材中的框架理論，在網(wǎng)上搜集相關(guān)面試視頻，剪輯成短片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看完每個(gè)面試案例之后都進(jìn)行集體討論。讓他們分析、總結(jié)出短片主人公的表現(xiàn)如何？好在哪里，不足在哪里。學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地提出自己的見解。最后，教師再根據(jù)大家的討論結(jié)果結(jié)合教材理論進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真實(shí)案例中深刻地理解了理論知識(shí)。
2.3創(chuàng)作生活化情境
中職生活化教師要倡導(dǎo)開放式的現(xiàn)代課堂教學(xué)，有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行教育情境營(yíng)造，使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，最后觸景生情，讓知識(shí)融合于體驗(yàn)之中。生活化情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演講辯論、歌曲活動(dòng)、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實(shí)踐一課時(shí)，可以讓學(xué)生組成兩組進(jìn)行辯論。“不下水怎會(huì)游泳”和“不會(huì)游泳怎能下水”辯論過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力和思維能力，又讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時(shí)，單純的講怎么做是正確的是很難增加學(xué)生印象的。此時(shí)教師可以讓學(xué)生在教室里分成兩組，模擬亂扔亂棄的情境，和幾個(gè)環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后，學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出不愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重和沒素質(zhì)的行為。至此，模擬情境的效果自然達(dá)到了。類似情境的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在情境中的體驗(yàn)中多一份感悟，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說教，多了些有吸引力的真實(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，人類從生活中總結(jié)了知識(shí)理論，而知識(shí)理論又可以反過來指導(dǎo)人們更好地生活。所以，教師要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，“做”、“學(xué)”結(jié)合，使學(xué)生在生活中加深對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鞏固。作為當(dāng)代思想政治教師，我們要秉性陶行知先生所講的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起，讓思想政治課堂充滿生活的味道，使思想政治真正達(dá)到“有用”和“有效”的目的。
作者：孫晨洋 單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校
1初中政治教學(xué)現(xiàn)狀以及互動(dòng)式教學(xué)的重要性
目前，隨著教育改革步伐的加快，我國(guó)的教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)。但是我國(guó)的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，這種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏互動(dòng)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)工作停滯不前，沒有從根本上解決課堂教學(xué)問題。因此，只有始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)改革觀念，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，促使學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮，教師積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生，師生在課堂上進(jìn)行積極地互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題。采用互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2對(duì)于互動(dòng)式教育法在初中政治教學(xué)應(yīng)用方面的幾點(diǎn)建議
2.1營(yíng)造和諧交融的課堂氛圍
課堂是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此，教師需要積極營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，師生之間應(yīng)該建立一種民主、平等的關(guān)系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。建立民主、平等的師生關(guān)系，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。因此，在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生也更加地信任和尊重教師。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控課堂教學(xué)情緒，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，如果學(xué)生的情緒處于興奮的狀態(tài)，學(xué)生才愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極回答問題，才能激發(fā)教師教學(xué)的熱情；另一方面，如果教師的情緒比較高漲時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控課堂情緒，在教學(xué)過程中，始終保持高度的熱情教學(xué)狀態(tài)，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2.2深入地分析教材、理解教材,巧設(shè)互動(dòng)點(diǎn)
互動(dòng)點(diǎn)主要是指在課堂教學(xué)中互動(dòng)的切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn)時(shí)，需要根據(jù)教材知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般進(jìn)行以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：理論與實(shí)際相結(jié)合。在一般情況下，教師在政治教學(xué)的過程中，主要是利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠全面地了解和認(rèn)識(shí)背景材料，從而積極參與到教師的互動(dòng)教學(xué)中，分析和體驗(yàn)背景材料，學(xué)生在體驗(yàn)材料的過程中，了解到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)處。教學(xué)的難點(diǎn)處主要是指一些容易促使學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方。教學(xué)難點(diǎn)直接影響著學(xué)生是否能夠全面地了解和掌握新知識(shí)，也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。因此，教師需要將教學(xué)的互動(dòng)點(diǎn)設(shè)計(jì)在教學(xué)的難點(diǎn)處，充分地利用互動(dòng)主體的方式，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行交流、分析和體驗(yàn)，從而將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí)，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的操作能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)處。幫助學(xué)生全面掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)是進(jìn)行政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。但是，由于有的教學(xué)重點(diǎn)比較抽象，學(xué)生感覺學(xué)起來比較枯燥乏味，但是，學(xué)生無法主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是依靠教師的指導(dǎo)也無法保證學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化。
2.3課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換討論問題
開展互動(dòng)式教學(xué)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是采取“教師提問、學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生提問、師生共同回答。在教學(xué)的過程中，需要改變學(xué)生的被動(dòng)地位，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，教師可以在教學(xué)重點(diǎn)處開展討論，不斷拓展學(xué)生的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的了解和掌握。
3小結(jié)
課堂教學(xué)模式多種多樣，任何一種教學(xué)模式都有優(yōu)點(diǎn)也有缺陷。并且政治具有多元化教學(xué)模式、開放性思維的顯著特征。采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，活躍課堂氛圍，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
作者：李建英 單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)二中
一、結(jié)合學(xué)生角色轉(zhuǎn)變開展教育引導(dǎo)
初中生尤其是初一學(xué)生，在進(jìn)入到初中階段以后會(huì)面臨著許多不適應(yīng)，如學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)壓力更大了，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多、更難了。有些學(xué)生心理上出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了畏縮、自閉心理，極不利于教學(xué)工作的開展。政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)的功能，要結(jié)合學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們順利完成向中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，融入到初中學(xué)習(xí)生活之中。例如在《我是中學(xué)生了》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從作息時(shí)間、學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)難度以及初中階段的重要性等方面進(jìn)行分析，明白初中階段和小學(xué)階段存在著哪些差別，讓學(xué)生在思想上將初中生活與小學(xué)生活劃出明顯的界限。明白跨過這一道門檻就進(jìn)入了新的發(fā)展階段，有新的目標(biāo)任務(wù)、新的起點(diǎn)要求，也有更多的規(guī)則制度，讓學(xué)生在討論中明白自己所要完成的角色轉(zhuǎn)變，消除一些思想上的消極因素，更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
二、結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)開展教育引導(dǎo)
初中生心理發(fā)展問題是非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及各學(xué)科的教學(xué)工作都具有較大的影響。教師要密切結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)開展教育疏導(dǎo)，政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的作用，讓學(xué)生始終保持旺盛的斗志、昂揚(yáng)的激情、積極的狀態(tài)。筆者在教學(xué)中充分結(jié)合初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教育，例如《天生我才必有用》教學(xué)中，筆者重點(diǎn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了自信心的教育，有些學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)的滯后產(chǎn)生了自卑心理，與其他同學(xué)格格不入。對(duì)此，筆者針對(duì)性地進(jìn)行了教育疏導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，如有些學(xué)生文化學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有些學(xué)生在與人相處方面人緣很好，有的學(xué)生有一些美術(shù)、音樂方面的特長(zhǎng)等等，通過發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)讓學(xué)生提高自信心，也讓其他同學(xué)明白每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，消除成績(jī)滯后而出現(xiàn)的自卑心理。另外，筆者還向?qū)W生介紹了一些雖然文化學(xué)習(xí)并不理想，但是通過自己的努力奮斗，在不同領(lǐng)域獲得成功的典型案例，讓學(xué)生明白每一個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。
三、結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境開展教育引導(dǎo)
人不是生活在真空，而是生活在各種錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境之中，初中生也同樣如此。校園的圍墻隔斷不了學(xué)生與生活的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，各種消極的理念也摻雜在思想洪流之中對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響，如盲目講義氣、爭(zhēng)強(qiáng)好斗等等，這些讓初中生也受到了影響，尤其是增強(qiáng)好斗這一消極的理念，對(duì)初中生的影響最為明顯，近年來發(fā)生的多起青少年斗毆事件都源于這種消極思想的作祟。對(duì)此，筆者在教學(xué)中針對(duì)性開展了教育疏導(dǎo)。如《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者從兩個(gè)方面選取了正反案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育疏導(dǎo)，一方面選取了鄰里之間相互謙讓、相互包容而和睦相處的案例，另一方面選取了某校兩名初中生因?yàn)槌燥埮抨?duì)發(fā)生口角，最終斗毆致人重傷的負(fù)面典型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正反兩個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白“退一步海闊天空”的道理，以及更深地感悟?qū)捜荨⒗斫庠谂c人交往相處中的作用，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的熏陶。筆者還乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：自己生活中是否存在著這樣的問題？如果有應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)改正、怎樣更好地與人相處？這樣的教育討論活動(dòng)讓學(xué)生受到了深刻的思想教育，對(duì)學(xué)生良好品格、正確心態(tài)的形成都具有積極的幫助。
四、結(jié)合學(xué)生思想誘惑開展教育引導(dǎo)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)五光十色、五花八門并充滿誘惑的社會(huì)，社會(huì)上許多的不良誘惑對(duì)初中生產(chǎn)生了極大的吸引力，這些涉世未深、人生理念尚未完全形成的青少年，一旦被這些誘惑所吸引，極容易誤入歧途，他們的人生將會(huì)因此而改變。筆者在教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生的警示教育，讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的各種誘惑，以及提高思想抵制的敏感性。例如在《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說“不”》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起分析：我們周圍的生活中存在著哪些不良的誘惑？列舉出各種娛樂場(chǎng)所、黃賭毒等方面，要求學(xué)生一定要保持清醒的頭腦，管好自己的思想、管好自己的身體，一定要以中學(xué)生德行操守嚴(yán)格要求自己，同時(shí)還要以法律法規(guī)約束自己的言行，決不能放縱自己，更不能參與到一些不應(yīng)該參與的行為和活動(dòng)之中。筆者還引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前青少年中存在的一些誘惑進(jìn)行深刻反思，以班級(jí)的名義向全校學(xué)生發(fā)出“抵制誘惑，從我做起”宣言簽名活動(dòng)，每人都簽名參加宣言，并在校內(nèi)進(jìn)行流傳，這讓學(xué)生受到了深刻的教育。
五、結(jié)合學(xué)生生活感知開展教育引導(dǎo)
在初中政治教學(xué)中，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主旋律的思想引導(dǎo)，讓他們感受到社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，感受到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的英明偉大，讓他們從小受到愛國(guó)主義的教育。這些教育可以從學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，以他們的生活感知為基礎(chǔ)進(jìn)行教育引導(dǎo)，例如在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回家搜集老照片，向父母長(zhǎng)輩了解二十年前、三十年前家庭的生活狀況、周圍的發(fā)展?fàn)顩r，和現(xiàn)在的生活條件、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比。通過查找老照片增強(qiáng)直觀感知的方式，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就，改革開放以來人民生活水平和經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)發(fā)生的巨大變化等等，在這樣的教育引導(dǎo)中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)改革開放新時(shí)代的贊美之情，也受到了深刻的思想教育。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中政治教學(xué)中，教師一定要貫徹生活化理念，拉近教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活感知的距離，從而使學(xué)生受到深刻的思想教育，更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
作者：徐萍 單位：江蘇省濱海縣坎北初級(jí)中學(xué)
一、電大政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
現(xiàn)在電大的學(xué)生在全國(guó)有300多萬(wàn)，大部分電大學(xué)校重視專業(yè)技術(shù)課，輕視思想政治理論課，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面存在不同的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容存在的問題。
一是削減或變相削減課時(shí)和課程。按照有關(guān)規(guī)定,高職院校的思想政治理論課要開足兩年,開齊三門課,而有些院校為給專業(yè)課讓路,將原本開一年的思想政治理論課課程只開一學(xué)期,有些院校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間數(shù)周數(shù)月不上課,為完成教學(xué)任務(wù),教師只好削減課程。二是集中上課或自修。大部分電大思想政治理論課是合班象征性地集中講課，課堂紀(jì)律難以保證,學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳現(xiàn)象屢禁不止；有的甚至干脆不上，讓學(xué)生自學(xué)自修。如此，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量根本很難保證。三是教師工作積極性不高，上課隨意。電大的思想政治理論課處于“說起來重要,做起來次要,關(guān)鍵時(shí)刻不要”的尷尬境地。
（二)教師能力不足、素質(zhì)參差不齊。
思想政治理論課教學(xué)效果怎么樣,關(guān)鍵在教師。講好思想政治理論課,需要教師有很高的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。目前許多電大骨干政治教師缺乏,有些學(xué)校政治理論課教師不夠,就讓語(yǔ)文、歷史等教師上政治課,他們連一些專業(yè)知識(shí)都不懂,怎么教學(xué)生呢?只好照本宣科,敷衍了事,這也使政治課成了“人人都能上,人人都會(huì)上”的“公共課”。
（三）教學(xué)方式陳舊,教學(xué)主體缺失。
目前，許多電大教師的教學(xué)仍停留在“填鴨式”的教學(xué)方法上。在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn),按照規(guī)定的方法講授規(guī)定的內(nèi)容,將學(xué)生當(dāng)成“筆記本”，成為裝載思想知識(shí)的容器,老師傳授什么學(xué)生就接受什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，往往更多地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威、地位和尊嚴(yán)，卻淡化、弱化甚至忽視了學(xué)生的思想問題、道德困惑、生活追求和情感需要,其結(jié)果使學(xué)生成了知識(shí)的被迫接受者,。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒,教學(xué)效果不理想。
二、電大政治理論課教學(xué)內(nèi)容和方法的改革探索
我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。探索思想政治理論課價(jià)值存在的教學(xué)方法，在不斷調(diào)研學(xué)生思想狀況和教師教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，逐漸形成一套有思想政治理論課特色的以案例教學(xué)為優(yōu)秀的綜合性教學(xué)方法體系。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的優(yōu)秀任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為優(yōu)秀的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。思想政治理論課課程設(shè)置是一項(xiàng)政治性、政策性和科學(xué)性很強(qiáng)的工作。作為電大學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)格按照中央文件精神及實(shí)施意見，我認(rèn)為至少設(shè)置2門必修課即：《思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，同時(shí)根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號(hào)）規(guī)定開設(shè)《形勢(shì)與政策》課等等。
（二）提高教師素質(zhì)。
思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者,社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者,要不斷提高政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,做教書育人的表率,做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。當(dāng)前要切實(shí)加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手:一是認(rèn)真做好任課教師的思想政治工作,使其增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng),加強(qiáng)師德建設(shè),思想政治理論課教師既傳授知識(shí),更要善于做育人。三是妥善解決教師在工作中遇到的實(shí)際困難和問題,要關(guān)心青年教師成長(zhǎng),既為他們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境,又重視他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。
（三）更新教學(xué)方法。
影響電大思想政治理論課教育教學(xué)的因素很多,提高電大思想政治理論課教育教學(xué)效果，關(guān)鍵要有好的教學(xué)方法和措施。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下方面：
1、完善高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的保障機(jī)制。
建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道不應(yīng)忽視，學(xué)校應(yīng)保證相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，開齊開足規(guī)定的課程，落實(shí)規(guī)定的學(xué)分。課堂規(guī)模與專業(yè)課應(yīng)大體相當(dāng)，教師的教學(xué)工作量要求及計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與專業(yè)課一致，整合人力資源，配足配強(qiáng)任課教師，采取激勵(lì)措施，留住高水平的教師。
2、加強(qiáng)思想政治課案例教學(xué)研討。
針對(duì)思想政治課案例教學(xué)研究成果少、系統(tǒng)分析和理論建構(gòu)缺乏，定量研究少等問題，要注意借鑒管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科案例教學(xué)的研究成果，結(jié)合思想政治課的課程特性，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高，不斷創(chuàng)新。
3、更新教育觀念,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與高職教育特點(diǎn)相結(jié)合。
電大思想政治理論課教學(xué)要適應(yīng)高職教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),凸顯高職教育特點(diǎn),以學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系為優(yōu)秀,以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)化職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將理想信念教育、弘揚(yáng)民族精神教育和公民道德教育與學(xué)生未來職業(yè)生涯相結(jié)合,引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,并在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、良好習(xí)性、敬業(yè)精神、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
4、積極探索新的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀和教師的特長(zhǎng),善用啟發(fā)式、參與式、探究式和案例式教學(xué),力求生動(dòng)活潑,以情動(dòng)人,以理服人,努力提高教學(xué)效果。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)，主要以案例教學(xué)為主，組織課堂討論、主題演講、觀看教學(xué)片，課后讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)、組織辯論賽、搜集整理不同職業(yè)道德規(guī)范等，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發(fā)了學(xué)生思想深處的思考。《形勢(shì)與政策》課則強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件，幫助教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，明確肩負(fù)的歷史責(zé)任，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析解決問題。課堂教學(xué)要避免教師唱“獨(dú)角戲”,要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
5、合理使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
。相對(duì)于“我講你聽”、“我說你記”、“我灌你通”傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)運(yùn)用了聲、光、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等手段,讓學(xué)生能同時(shí)聽、說、想、看,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高理論教學(xué)的吸引力。利用網(wǎng)絡(luò)搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái),豐富和優(yōu)化教育教學(xué)資源。
6、完善考試方法。
考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法,但不是唯一的方法,要積極探索,逐步形成一套閉卷與開卷、筆試與口試、平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)試、理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合的科學(xué)有效的考試和評(píng)價(jià)體系。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，電大思想政治理論課程改革與實(shí)踐證明，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。因此，必須把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)各個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，弘揚(yáng)主旋律，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格人才。
一、改革教學(xué)方法
1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。
每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有其獨(dú)特的功能與長(zhǎng)處，也都存在著內(nèi)在局限性。一般說來，在記憶性政治課教學(xué)中，只要求達(dá)到識(shí)記，了解知識(shí)的層次，教師可選用講授法，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免“有教無學(xué)”的弊端，讓學(xué)生對(duì)本門學(xué)科中基本概念有一個(gè)明晰深刻的把握。在思維性的政治課中，教師可選用討論法、探究法等新型的教學(xué)方法，此類教學(xué)方法，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，用的太多會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成和基本知識(shí)的掌握，過分追求這種新穎奇特的教學(xué)方法會(huì)適得其反。因此，方法只是學(xué)習(xí)知識(shí)的手段和橋梁，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是教師教學(xué)的基本方法。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)生與政治課的距離。
長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)政治課脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用所學(xué)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析實(shí)際問題。形成了一種對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，認(rèn)為政治課就是講大道理，說空話，沒有學(xué)習(xí)的必要性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，僅僅是考試前死記硬背突擊一陣。因此在高等教育教育中政治課教學(xué)方法的改革就應(yīng)從理論聯(lián)系實(shí)際入手，把馬克思主義理論與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，把復(fù)雜的社會(huì)問題變?yōu)楹?jiǎn)單的做人道理。例如，在講《思想概論》中新民主主義革命對(duì)象時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中好人壞人，朋友、敵人，深入淺出，使學(xué)生能夠深刻把握為什么把區(qū)分?jǐn)澄业膯栴}上升為中國(guó)革命的首要問題。又如講統(tǒng)一戰(zhàn)線理論，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)自己有何啟示，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)馬克思主義有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣。
3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)。
（1）激發(fā)學(xué)生探究欲望
培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治課的興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)馬克思主義的好奇心，大膽使用質(zhì)疑，把質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)政治課的一種有效方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上信仰思想、鄧小平理論。
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究式的思維方式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，象央視節(jié)目《面對(duì)面》那樣精心設(shè)計(jì)問題，層層追問分析、歸納判斷推理，透過事物現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如在講《思想概論》中中國(guó)革命道路時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)社會(huì)在政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生以分析歸納起來作為前提對(duì)中國(guó)革命進(jìn)行推論，得出中國(guó)革命為什么要走農(nóng)村包圍城市武裝奪取的道路。然后把它作為原理，講述如何用這一偉大思想指導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利。
（3）突破學(xué)生探究思維的障礙。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。重要的概念，往往死記硬背，似懂非懂。教師應(yīng)針對(duì)這種狀況循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，打破高中政治課的學(xué)習(xí)模式，按照問題的難易，使學(xué)生于困惑中有頓悟，在教與學(xué)中能碰撞出學(xué)生思想的火花，做到靈活運(yùn)用馬克思主義分析問題和解決問題。
4、加強(qiáng)課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
隨著電腦在學(xué)校的普及和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，同時(shí)為了避免政治理論的枯燥抽象，加強(qiáng)課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用已勢(shì)在必行。
（1）文字、圖片的設(shè)計(jì)。
憑借電腦的優(yōu)勢(shì)，對(duì)需要的板書圖片加以美學(xué)表現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又清新悅目、色彩鮮明。既便于學(xué)生較好地掌握知識(shí)，又給課堂平添了生趣。
（2）動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。
動(dòng)態(tài)事物容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，課件中插入富有動(dòng)態(tài)美的文字圖片，將枯燥的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)的效率。
（3）情境設(shè)計(jì)。
學(xué)是與一定的社會(huì)文化相聯(lián)系的，因此教師應(yīng)圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心，運(yùn)用電腦技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，運(yùn)用形、聲、色的調(diào)控給學(xué)生感官多種刺激，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好求知心理。
二、高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革
高等教育“政治課”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地，但隨著形勢(shì)變化和實(shí)踐的發(fā)展，“政治課”教學(xué)內(nèi)容不能“萬(wàn)古不變”、“一勞永逸”，必須不斷改革，那么如何改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容呢？
1、改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持三個(gè)原則。
（1）高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革必須符合黨中央和國(guó)務(wù)院文件精神的原則。
“政治課”是社會(huì)主義大學(xué)區(qū)別于其它社會(huì)性質(zhì)的大學(xué)的標(biāo)志，其內(nèi)容是黨和政府的主張，我們改革“政治課”教學(xué)內(nèi)容不是否定黨的指導(dǎo)思想以及科學(xué)世界觀、價(jià)值觀，而是在堅(jiān)持其基本精神的前提下，有選擇地挑選一些內(nèi)容進(jìn)行闡述，因此，不管教學(xué)內(nèi)容怎么變、怎么改，仍然要為黨的路線、方針、政策、國(guó)家的大政方針服務(wù)，否則就與其宗旨背道而馳了。
（2）高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革必須符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際的原則。
“政治課”內(nèi)容是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它來源于實(shí)際生活，但實(shí)踐是發(fā)展的，實(shí)際情況是變化的，因此必須改革“政治課”內(nèi)容，然而這種改革主要是回答現(xiàn)在提出的問題，讓人能走好現(xiàn)在的路，明確未來方向。
（3）高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革必須符合高職學(xué)生思想、文化基礎(chǔ)的原則。
高等教育學(xué)生有自己的特點(diǎn)，對(duì)高等教育“政治課”內(nèi)容進(jìn)行改革不能脫離高職學(xué)生情況，改革不是內(nèi)容變“多”，不是內(nèi)容變“深?yuàn)W”，不是內(nèi)容變“遙遠(yuǎn)”。
2、改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持三個(gè)方法。
改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到多門學(xué)科，如果對(duì)某一方面不熟悉，改革的效果都會(huì)欠佳，如高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容“多”、“少”為宜呢？如何具體把握？關(guān)鍵就是堅(jiān)持什么方法改革。
（1）實(shí)事求是方法。
改革“政治課”教學(xué)內(nèi)容要尊重客觀實(shí)際情況，以對(duì)學(xué)生有用為準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限和學(xué)生興趣特點(diǎn)，對(duì)“政治課”內(nèi)容該簡(jiǎn)化的一定要簡(jiǎn)化，要“忍痛割愛”，必須突出“精簡(jiǎn)”與“管用”的標(biāo)準(zhǔn)。“政治課”內(nèi)容改革有三個(gè)方面必須考慮：一是考慮學(xué)生基礎(chǔ)差，理論不能太深；二是考慮學(xué)生重專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏理論思維習(xí)慣，理論不能太多；三是考慮學(xué)生實(shí)用主義思想嚴(yán)重，因此理論應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，理論不能離學(xué)生太遙遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生講些什么東西，哪些詳講，哪些略講，哪些內(nèi)容放在一塊，以一個(gè)什么樣的邏輯和思路進(jìn)行講解，這些都是“政治課”教學(xué)內(nèi)容必須涉及的。
（2）綜合方法。
所謂綜合方法就是對(duì)“政治課”內(nèi)容要求從宏觀上把握，不要求具體化、細(xì)化。“思政課”內(nèi)容本身涉及面廣，因此要求面面俱到根本無法做到，改革“政治課”教學(xué)內(nèi)容是把對(duì)學(xué)生有用的內(nèi)容集中，按專題進(jìn)行闡述，要求學(xué)生從世界觀和方法論上進(jìn)行把握。
（3）突出案例和實(shí)踐的方法。
在盡量精簡(jiǎn)理論的同時(shí)，應(yīng)多附上事例，通過國(guó)內(nèi)外或者學(xué)生中發(fā)生的故事來闡述和回答問題，從中凸現(xiàn)出觀點(diǎn)，這樣比純理論闡述效果要好，因?yàn)閷W(xué)生通過事例就明白了道理，同時(shí)，多附上學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容上闡明學(xué)生參加什么樣的實(shí)踐活動(dòng)可以獲得什么的認(rèn)識(shí)，可以提高什么樣的思想和道德水平，學(xué)生通過看電影、電視、錄像片，參觀、考察、辯論、演講、聽報(bào)告等悟到某一個(gè)道理，從而達(dá)到學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。
一、讓學(xué)生參與教學(xué)情境，激活參與意識(shí)
讓學(xué)生參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效地激活其參與意識(shí)，通過參與教學(xué)情境緊緊牽制注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)課堂更優(yōu)化。①多媒體展示情境。多媒體中的圖畫影像是展示形象的重要手段，用圖畫集影像展現(xiàn)課本情境，也就是把內(nèi)容形象化。如在筆者執(zhí)教《偶像與自我》一課，展示多媒體電影《尋找成龍》，電影中張一山飾演的小主人公是個(gè)華裔，不愛學(xué)中文，十分迷戀成龍，在尋找過程中，姥姥對(duì)成龍的番無可奈的表白，道出了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的殷切切盼，成龍對(duì)張一山的教誨使張一山從此奮發(fā)，糾正了自己偏離的思想路線，邁上積極向上的軌道。②材料編制情境。材料以文字形式展現(xiàn)，有時(shí)為數(shù)據(jù)，有時(shí)為事例。通過對(duì)材料閱讀分析，能在學(xué)生腦海形成一定感性認(rèn)識(shí)，在通過教師講述融會(huì)貫通，進(jìn)而上升到理性的高度。如筆者在執(zhí)教《與挫折通行》一課，先讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在有了一定認(rèn)識(shí)情況下，通過講述5.12大地震諸個(gè)小英雄面對(duì)自然挫折時(shí)，他們是如何做的，隨后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行融匯，最終使學(xué)生明白要樂觀面對(duì)挫折，要勇于戰(zhàn)勝挫折。③活動(dòng)角色情境。教學(xué)活動(dòng)角色情境能使學(xué)生通過扮演角色進(jìn)而理解內(nèi)容，使課堂節(jié)奏活潑歡快，有助于教學(xué)效率的提高。如筆者執(zhí)教《走進(jìn)父母》一課中，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行家庭角色扮演，讓學(xué)生在扮演中體會(huì)父母養(yǎng)家的不易，要時(shí)刻關(guān)心父母，時(shí)刻與父母進(jìn)行溝通。④音樂渲染情境。音樂渲染情境能以美妙的旋律節(jié)奏把學(xué)生帶入特有的意境，使學(xué)生不僅能理解文本內(nèi)容，而且還能音樂對(duì)文本背景作出系列體會(huì)。如筆者在執(zhí)教《有朋友的感覺》時(shí)播放張學(xué)友歌曲《朋友》，通過歌曲意境使學(xué)生體會(huì)到真摯友誼在成長(zhǎng)道路中的重要作用。
二、讓學(xué)生參與教學(xué)方法，構(gòu)筑學(xué)生主體
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使教學(xué)更具有針對(duì)性和可操作性，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要的保證。比如，在筆者執(zhí)教《走向小康》一課，與學(xué)生這樣共同設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法：①引導(dǎo)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生闡述我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)有哪些地區(qū)經(jīng)濟(jì)已走進(jìn)了小康水平；哪些地方還未走進(jìn)小康水平，走進(jìn)小康水平最主要看的是什么指標(biāo)？②關(guān)鍵點(diǎn)查詢法，由學(xué)生根據(jù)自己的感受查找出“走向、“小康”等關(guān)鍵詞，在把關(guān)鍵詞帶入文中去理解，爭(zhēng)重點(diǎn)突出、繁簡(jiǎn)分明，分清楚“走向”是道出途徑、方法，“小康”是通過走向的途徑方法達(dá)到的最終目標(biāo)；③討論交流法，教師可以先向?qū)W生闡述假如我國(guó)走向小康后，國(guó)家在國(guó)際上的地位上升，讓學(xué)生討論交流地位上升后表現(xiàn)在哪些方面？該如何使國(guó)家地位上升？隨后通過師生互動(dòng)發(fā)表各自的認(rèn)識(shí)和看法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“信息”共享，達(dá)到教學(xué)目的；④巧置懸念激趣法：針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置如“假如你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或地方行政干部，你會(huì)如何規(guī)劃國(guó)家或地方實(shí)現(xiàn)小康的路徑？”等問題懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣；⑤采取時(shí)政熱點(diǎn)新聞結(jié)合法，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系目前時(shí)政熱點(diǎn)，論談各自看法，如結(jié)合目前時(shí)政熱點(diǎn)“人民幣升值”，這個(gè)話題對(duì)我國(guó)建設(shè)小康有何影響？應(yīng)該如何評(píng)論？⑥利用現(xiàn)代手段法：利用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處，如播放影片《開國(guó)大典》、《改革開放》向?qū)W生展示立國(guó)后我國(guó)走向小康經(jīng)歷的階段。⑦下放評(píng)定主權(quán)法：把自評(píng)和互評(píng)的權(quán)力交給學(xué)生，使他們的身心始終處于主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，平等地參與評(píng)教。
三、讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
政治教學(xué)史需要教師與學(xué)生共同探討的，在教學(xué)的實(shí)踐過程實(shí)則就是是教師學(xué)生平等交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)步的活動(dòng)過程，是教師、學(xué)生主體通過平等交往、自主活動(dòng)、共同發(fā)展是教育的本質(zhì)所在。政治教師不應(yīng)該僅僅只是照本宣科地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的傳授，而應(yīng)該同時(shí)結(jié)合新時(shí)政、新理念不斷實(shí)踐，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)之中。正如人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：讓學(xué)生享受在教學(xué)活動(dòng)中的樂趣最主要就是要讓學(xué)生參與教學(xué)，擔(dān)任“小先生”，進(jìn)而在實(shí)踐中體驗(yàn)趣味。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過認(rèn)真策劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，學(xué)生就能當(dāng)好“小先生”。假如很多教師不敢放手不肯放手，不相信學(xué)生的能力，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都無法參與到教學(xué)過程中去。
四、結(jié)語(yǔ)
政治是一門藝術(shù)形式，它對(duì)人的不同思想有不同詮釋。作為政治教師，不僅要充分利用政治教學(xué)本身的魅力去折服學(xué)生，還要運(yùn)用不同教學(xué)法對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中積極參與，才能真正把激活學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)貫穿于整個(gè)政治教學(xué)過程當(dāng)中。
