發(fā)布時(shí)間：2022-04-13 04:45:54
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生素質(zhì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識(shí)、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場(chǎng)三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個(gè)人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識(shí)，法律意識(shí)，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題
雖然我國(guó)高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.思想政治素質(zhì)教育難入人心,。在這個(gè)價(jià)值觀高度多樣化的時(shí)代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。
2.人文素質(zhì)教育難以深化,現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識(shí)教授層面，學(xué)生無(wú)法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無(wú)法遵循人文精神。
3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)原動(dòng)力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學(xué)生法律和道德意識(shí)薄弱，缺乏維權(quán)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、道德價(jià)值取向混亂問(wèn)題。
三、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說(shuō)中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來(lái)指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過(guò)程中，受教育者會(huì)將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過(guò)程學(xué)生會(huì)過(guò)濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說(shuō)，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問(wèn)題。雖然思政教育在同化過(guò)程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過(guò)程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無(wú)法適應(yīng)客體要求時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個(gè)自我改造的過(guò)程。高校對(duì)大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過(guò)程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時(shí)間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識(shí)的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動(dòng)機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項(xiàng)，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)機(jī)就是對(duì)求知的需要。人文教育無(wú)法深化的原因在于對(duì)實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對(duì)認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知和理解的價(jià)值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。文獻(xiàn)顯示我國(guó)大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵(lì)他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。
其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識(shí)以及對(duì)責(zé)任感的考慮。科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為六個(gè)階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個(gè)階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會(huì)治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動(dòng)社會(huì)道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問(wèn)題作為課堂開(kāi)放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識(shí)以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識(shí)。
大學(xué)生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實(shí)也是一個(gè)內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過(guò)程，是需要施教者帶著潛移默化的意識(shí)耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)的過(guò)程。因此運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生有效提高綜合素質(zhì)是順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的。當(dāng)然，本文的研究?jī)H供參考，希望可以對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育有所幫助。
作者：鄧麗萍王昊燦單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院
一、何為素質(zhì)教育
完善人的綜合實(shí)力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識(shí)文化，并且擁有專業(yè)技能的高級(jí)人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實(shí)快樂(lè)，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)得到覺(jué)醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。
二、何為創(chuàng)新
創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開(kāi)拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識(shí)步入實(shí)踐時(shí)，能夠合理地對(duì)內(nèi)容做到理解運(yùn)用，甚至提出新的思想、見(jiàn)解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒(méi)有創(chuàng)新的生活，不會(huì)有前行和發(fā)展。
三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在
（一）促進(jìn)民族更加富強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力支持，可以讓我們的國(guó)家、民族更加富強(qiáng)。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個(gè)道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實(shí)力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國(guó)家未來(lái)的接班人，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、民族息息相關(guān)。
（二）時(shí)代給予的挑戰(zhàn)科技時(shí)代來(lái)臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，以及在未來(lái)社會(huì)穩(wěn)步前行就一定要做好準(zhǔn)備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識(shí)，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時(shí)候，要在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時(shí)地進(jìn)行改良，創(chuàng)新。“科教興國(guó)”絕不只是說(shuō)說(shuō)而已。
（三）提升大學(xué)生自我人生價(jià)值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng)新能力的競(jìng)技比賽或者實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索分析當(dāng)多個(gè)領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財(cái)富，有利于大學(xué)生們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)和擁有提高自身競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個(gè)隱藏著無(wú)限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時(shí)候就計(jì)劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過(guò)各式各樣的科技創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類似的模式，為今后立足社會(huì)，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石。可以少走一些沒(méi)有價(jià)值的彎路，學(xué)生也在此過(guò)程中，一步步的自我實(shí)現(xiàn)，自我超越。
四、培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)
應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運(yùn)用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實(shí)上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒(méi)有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團(tuán)體，每個(gè)人都發(fā)揮最大的實(shí)力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠(chéng)信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠(chéng)信和不違背社會(huì)發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標(biāo)新立異和自我利益。
五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動(dòng)提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒(méi)有足夠的費(fèi)用去落實(shí)開(kāi)展，那么很難取得一些實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會(huì)各界的支持。財(cái)政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場(chǎng)科技創(chuàng)新的浪潮。
（二）營(yíng)造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計(jì)分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間憑著自己的愛(ài)好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，一旦獲得了成果就會(huì)計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評(píng)比和評(píng)優(yōu)的活動(dòng)。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會(huì)吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生接納、有效運(yùn)用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團(tuán)隊(duì)，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實(shí)力，指引學(xué)生才會(huì)更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識(shí)，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結(jié)語(yǔ)
科技創(chuàng)新無(wú)疑成為了振興民族、促進(jìn)時(shí)展、科技發(fā)展的要求，而我們的政府也是大力宣傳引導(dǎo)各界培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生素質(zhì)教育的著力點(diǎn)就是科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在科技、創(chuàng)新能力方面的指引培育是迫切的，也是極具代表性的。國(guó)家、社會(huì)前行的強(qiáng)勁推動(dòng)力就是高質(zhì)素人才的培養(yǎng)計(jì)劃。我們必須完全的落實(shí)大學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷更新完善教育理念，培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，從而使其在未來(lái)的國(guó)家體制創(chuàng)新確立進(jìn)程中發(fā)光發(fā)熱，起到積極的作用。
作者：魯皓單位：山東大學(xué)
摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為高校大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，對(duì)他們的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值觀念和政治傾向等方面將產(chǎn)生深刻的影響，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育的理論和方法提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)探討互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響，為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提供一定的借鑒，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；思想道德素質(zhì)
1網(wǎng)絡(luò)及其特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是大量信息資源、各種專用信息系統(tǒng)及其公用通信網(wǎng)絡(luò)和信息平臺(tái)的總稱。它包括公用電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)阿。本文所提到的網(wǎng)絡(luò)側(cè)重于目前最為流行的互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)(Internet)，是指集通訊、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。它能使每個(gè)人隨時(shí)隨地將文本、聲音、圖像、電子信息傳遞給設(shè)有終端設(shè)備的任何地方、任何個(gè)人。它以“資源共享，信息自由”為主要特征。網(wǎng)絡(luò)具有交互性、即時(shí)性、全球性、開(kāi)放性、虛擬性、匿名性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境使其既似現(xiàn)實(shí)環(huán)境，又非現(xiàn)實(shí)環(huán)境，其對(duì)人的思想、行為、思維方式帶來(lái)巨大改變，對(duì)高校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的影響也是巨大的。
2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響
2.1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的積極影響
(1)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了大學(xué)生主體地位的提升。
大學(xué)階段是大學(xué)生主體意識(shí)不斷強(qiáng)化和個(gè)性不斷完善的重要時(shí)期，而網(wǎng)絡(luò)則為大學(xué)生個(gè)性的自由化、多樣化與全面化發(fā)展創(chuàng)造了新的條件，有著積極的促進(jìn)作用。大學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣和安排，隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，這將大大改變以往的以教師為中心的模式，而增強(qiáng)大學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。大學(xué)生將更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)，將其遭遇的挫折或麻煩通過(guò)選擇網(wǎng)上聊天、論壇、發(fā)表文章等形式來(lái)達(dá)到解決或解脫的目的。這表明在網(wǎng)絡(luò)條件下，傳統(tǒng)的“教師一學(xué)生”的信息機(jī)制日趨弱化，“網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生”這一新的信息機(jī)制正在逐漸形成。這種新的信息交流機(jī)制，使大學(xué)生可以在網(wǎng)上真實(shí)表達(dá)自我，發(fā)揮個(gè)性，自由展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有顯露的真實(shí)人格，促使其個(gè)性更好地發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育的功能。
(2)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了大學(xué)生交往方式的變革。
網(wǎng)絡(luò)的使用，改變了大學(xué)生的人際交往模式，它拓寬了大學(xué)生人際交往的手段和空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們可以向四面八方的相識(shí)或不相識(shí)的朋友傾訴自己的苦惱，宣泄自己郁悶的情感等。在溝通情感方面，互聯(lián)網(wǎng)確有其獨(dú)特之處。開(kāi)放性可以使大學(xué)生在幾千里之外的人群中選擇交流對(duì)象。找到知音；間接性可以不用直接面對(duì)而使彼此之間有一種神秘感，由此產(chǎn)生美好想象和交往熱情；虛擬性，使其不必?fù)?dān)心因?yàn)樾孤读俗约旱碾[私而危及自身利益。網(wǎng)上交流使大學(xué)生容易獲得在現(xiàn)實(shí)生活中所得不到的成就感和滿足感，并且提供了更方便更大范圍的群體環(huán)境和社會(huì)交往機(jī)會(huì)，社會(huì)接觸范圍也大大拓寬，有助于大學(xué)生通過(guò)全方位、多層次的信息傳輸廣泛參與社會(huì)交往，充分?jǐn)U展了大學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，從而真正感受到自身存在的價(jià)值。
(3)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了大學(xué)生思維方式和價(jià)值觀念的變革。
就大學(xué)生而言，由于他們與網(wǎng)絡(luò)接觸更多，因而這方面的表現(xiàn)更突出。具體說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)有利于大學(xué)生形成以下觀念：①效率觀念。因特網(wǎng)的顯著特點(diǎn)是運(yùn)行的快捷性、同步性和使用簡(jiǎn)便性，它使大學(xué)生獲取信息變得十分快捷。以計(jì)算機(jī)、通訊和信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)將世界各國(guó)和地區(qū)聯(lián)為一體，形成一種嶄新的信息與通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以更快的速度傳送和處理數(shù)量日益增加的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中受其特點(diǎn)的影響，必然會(huì)形成較強(qiáng)的效率觀念。②平等意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的非中心的特性促進(jìn)大學(xué)生平等意識(shí)的形成。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了平等文化參與的機(jī)會(huì)，不管人們處在什么樣的國(guó)度，擁有怎樣的收入水平和教育水平，都可以平等的身份隨時(shí)隨地參與其中，平等交流。人與人之間趨向了平等，這種環(huán)境有利于大學(xué)生平等意識(shí)和權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)。③開(kāi)放的觀念。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特性為人們提供了一個(gè)豐富多彩的世界，在這個(gè)世界里有多樣的思想、多元的文化、觀念、和生活方式等大量信息。大學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)增加了，不僅擴(kuò)寬了大學(xué)生的視野，更打破了他們自我封閉、局限的觀念，在大學(xué)生的生活中形成了一種開(kāi)放的環(huán)境，這種環(huán)境有利于他們開(kāi)放觀念和多維思維方式的形成。④參與意識(shí)。隨著大學(xué)生視野的開(kāi)闊，平等意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)的增強(qiáng)，他們的參與意識(shí)也將得到較大發(fā)展。絕大多數(shù)大學(xué)生喜歡參與網(wǎng)上論壇等互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，比如通過(guò)BBS發(fā)表言論，已成為當(dāng)代大學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、參與校園建設(shè)的重要途徑。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注著世界、祖國(guó)和民族的前途。由于網(wǎng)絡(luò)的存在，大學(xué)生參與社會(huì)生活的途徑更多了。
(4)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新潛能的充分發(fā)揮。
學(xué)生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中汲取知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)與眾多網(wǎng)友的信息交流，在平等的氣氛中相互學(xué)習(xí)、相互探討，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生積極探索、大膽嘗試、不斷開(kāi)拓；可以使其真切地感受到高頻率的技術(shù)更新和高節(jié)奏的技術(shù)創(chuàng)新，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒。
2.2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的消極影響
(1)交往的自由與虛擬世界的失落。
許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界所營(yíng)造的虛擬空間里，可以找到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法找到的角色，現(xiàn)實(shí)生活中的種種不如意在網(wǎng)絡(luò)上卻可以得到虛擬的滿足，于是相當(dāng)一部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天。長(zhǎng)此下去，會(huì)產(chǎn)生情緒倦怠，網(wǎng)癮成性，性格扭曲。嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活，也影響了自身的身心健康。另一方面，這種網(wǎng)絡(luò)交流的隨意性、隱匿性使大學(xué)生缺乏直接的面對(duì)面的人際互動(dòng)，并且人格與交往情境雙重分裂的環(huán)境和氛圍，容易使大學(xué)生放任自己不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，而患上“網(wǎng)絡(luò)疏離癥”。這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康，不利于其承擔(dān)起應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。
(2)互聯(lián)網(wǎng)信息的“廣容性”、“共享性”與“信息污染”。互聯(lián)網(wǎng)信息的“廣容性”(是指互聯(lián)網(wǎng)信息的容量不受限制)、“共享性”，為大學(xué)生的求知帶來(lái)極大的方便。但是，其信息的龐雜上，易對(duì)大學(xué)生造成“信息污染”。形形色色的社會(huì)思潮和光怪陸離的生活方式通過(guò)四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在大學(xué)生眼前。大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有成熟，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力還不足以抵御不良信息的負(fù)面影響，他們?cè)诟鞣N信息的直接輻射下，很容易在不知不覺(jué)中成為不良信息的“污染”對(duì)象。
2.3互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的特性與道德責(zé)任感的弱化
網(wǎng)絡(luò)的隱匿性易造成大學(xué)生道德責(zé)任感的弱化，法制觀念淡漠。互聯(lián)網(wǎng)的這種隱蔽性，使得在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)電子真空中存在著道德和法律的真空。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)生中有11.5％的人曾經(jīng)獲取他人的郵件，6.4％的人曾經(jīng)不健康的信息，8.4％的人曾經(jīng)查閱黃色圖片和文字，28.6％的人曾經(jīng)獲取機(jī)密和他人的私人信件。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的這些不道德行為既是他們道德責(zé)任感弱化的表現(xiàn)，久而久之，又會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的道德水平的下降和社會(huì)責(zé)任感的弱化。
3改進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想道德教育的對(duì)策
3.1引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)大學(xué)生置身于信息海洋，面對(duì)洶涌澎湃涌來(lái)的信息時(shí)，很容易被不良信息所淹沒(méi)而無(wú)所適從。因此，高校思想政治工作者應(yīng)該將教育的著眼點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何選擇，并相應(yīng)承擔(dān)選擇的責(zé)任，注重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和判斷能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，即教會(huì)學(xué)生克制自己，抵制各種誘惑的能力；引導(dǎo)、幫助他們學(xué)會(huì)如何使用信息、判斷各種信息的意義和價(jià)值，增強(qiáng)自身的抗干擾力和免疫力。具體說(shuō)來(lái)，要教育大學(xué)生遵守網(wǎng)上行為規(guī)范，恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱木W(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵蝕，要做到不拋垃圾信息、不搞侵權(quán)、不看黃毒、不作黑客，做遵紀(jì)守法的文明網(wǎng)員，并能自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序。另外，在網(wǎng)絡(luò)道德教育中還要加強(qiáng)關(guān)于技術(shù)道德與科技倫理的教育，必須向大學(xué)生闡明科學(xué)技術(shù)的兩面性，使其懂得技術(shù)的濫用可能給人類帶來(lái)深重的災(zāi)難。
3.2發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育主陣地作用
學(xué)校應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)思想道德教育，把這種教育作為學(xué)校德育的一個(gè)新領(lǐng)域和重要內(nèi)容；重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的研究探索，提高德育工作者的綜合素質(zhì)。
以校園網(wǎng)為載體，加強(qiáng)高校的校園文化建設(shè)。高校通過(guò)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，從而反作用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成積極、健康的文化氛圍。高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)下功夫營(yíng)造多層次的校園文化，以高品位和高技術(shù)性為目標(biāo)，廣泛組織以思想、文化、娛樂(lè)、學(xué)術(shù)科技為基本內(nèi)容的校園文化，用豐富的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，凈化大學(xué)生的心靈，鼓舞他們的精神，提高他們的民族優(yōu)秀文化品位，增強(qiáng)其抵御能力，潛移默化地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)道德教育的效果。超級(jí)秘書網(wǎng)
3.3加強(qiáng)政府的監(jiān)管力度
首先，加大立法執(zhí)法的力度。政府部門應(yīng)制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，糾正網(wǎng)上違章，懲治網(wǎng)上犯罪，以做到有章可循、有法必依、違法必究。其次，政府要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息做好入境防范，運(yùn)用和引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“信息海關(guān)”，強(qiáng)化對(duì)上網(wǎng)信息的監(jiān)控，過(guò)濾虛假、有害、錯(cuò)誤、反動(dòng)的信息。第三，以網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榇淼木W(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)應(yīng)積極與政府部門相配合，承擔(dān)起凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。
只要我們把握時(shí)代的脈搏，充分利用現(xiàn)代信息的手段，把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想道德教育同日新月異的科學(xué)技術(shù)革命的潮流更好的結(jié)合起來(lái)，就能夠化被動(dòng)為主動(dòng)、化不利為有利，不斷地開(kāi)創(chuàng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的新局面。
論文關(guān)鍵詞：公共體育體育素質(zhì)培養(yǎng)未來(lái)體育
論文摘要：高校公共體育課教學(xué)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在大學(xué)生體育意識(shí)、體育能力和體育保健等素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用在未來(lái)，高校公共體育課教學(xué)將以其開(kāi)放性、科學(xué)性和綜合性在大學(xué)生體育素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用
大學(xué)生體育素質(zhì)是指大學(xué)生的體育意識(shí)、體育生理、體育心理、體育智力及運(yùn)用體育基本知識(shí)參與健身運(yùn)動(dòng)等方面的綜合能力喪現(xiàn)。大!學(xué)生體育素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，彳Fr校素質(zhì)教育中起著物質(zhì)基礎(chǔ)作Hj．對(duì)培養(yǎng)具有良好意忠品質(zhì)和健全體魄的高素質(zhì)人才具有重要的意義。而高校公共體育課義是成功實(shí)施大學(xué)生體育素質(zhì)教育的重要保證。因此．加壩這方的研究是十分必要的。
一、高校公共體育課是大學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的基本陣地
大學(xué)體育素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在大學(xué)生參與體育活動(dòng)(包括體育運(yùn)動(dòng)和體育文化活動(dòng))的過(guò)程中逐步完成的。其主要途徑有：高校公共體育課教學(xué)．課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練，參與羊1I觀看休育競(jìng)賽、體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片資料展覽等．jt中．體育課教學(xué)是日前大學(xué)生獄得體育知識(shí)和信息，接受jE訓(xùn)練的最主要途徑。在大學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)中，課堂教學(xué)具有其他途徑無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。
1．課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。高校體育町以說(shuō)是學(xué)校體育的最后階段．足學(xué)校體育教育的最高層次，是學(xué)生將學(xué)校體育帶向個(gè)民體育的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)校體育教育的時(shí)間的有限性，學(xué)校體育教fj_不可能傳授學(xué)生一生所需學(xué)習(xí)的全部知識(shí)。因此課常教學(xué)1王!多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生發(fā)展能起剖典笨作用和長(zhǎng)期效益的基礎(chǔ)礎(chǔ)j論知識(shí)和方法．更多地側(cè)重于tLh,lf’iX,l體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，從而使他們能將體育鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N穩(wěn)定的、不間斷的自覺(jué)行為。這不但能夠滿足人學(xué)生迫切需要比較豐南的基柑H理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的鍛煉實(shí)踐的實(shí)際要求，更重要的是能夠使他們終身受益，達(dá)到終身體育鍛煉的自覺(jué)性。
2．課堂教學(xué)方法的科學(xué)性。處于青年階段的大學(xué)生，能較快地建條件反射．較好地掌握運(yùn)動(dòng)中較為復(fù)雜的動(dòng)作。但高校公共體仃‘j體育競(jìng)技運(yùn)功之存在著奪質(zhì)區(qū)別．二者在教學(xué)的內(nèi)涵、『_]的、體系及最終指向截然不同、此電應(yīng)采取不同的微學(xué)方法‘奏。與專業(yè)體育教學(xué)不同，高校公共體育教學(xué)的設(shè)汁既要符合犬學(xué)生的生理、心的自然需瓔，又要綜合考慮到大學(xué)生的身體素質(zhì)及實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力、體育基小月，1識(shí)的掌握廢、運(yùn)動(dòng)技能技巧水平、年齡特點(diǎn)、性別特征、心狀態(tài)等問(wèn)題此教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)必須張弛有度．存做好麗向全體學(xué)q：的Ⅲil．1還注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
3．課堂教學(xué)的人才優(yōu)勢(shì)。高校體育教師是體課敦‘7：lf"J~-H織者、實(shí)施者。目前．各高校都有一批熱愛(ài)教育事、具{·富和精深的專業(yè)知識(shí)的體育教師隊(duì)伍。他們具有扎實(shí)的々、滄知識(shí)，并掌握了較全面的體育活動(dòng)技術(shù)和技能，例如l{{徑、游泳、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、毽球、體操、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健、藝術(shù)體操等，且精于其中3至5項(xiàng)他仃】：公共體育教學(xué)中充分利用自己準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和優(yōu)美舒展的功作示范，滿足著大學(xué)生強(qiáng)烈的體育求知欲，同剛激發(fā)他們鍛f^身體，掌握運(yùn)動(dòng)知1只和技巧的興趣和積極性這必將訂利地遜人：：生體育素質(zhì)的養(yǎng)成。
二、高校公共體育課實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容
高校實(shí)施體育素質(zhì)教育的的．是通過(guò)科學(xué)的敦過(guò)和體育鍛煉實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)．提高學(xué)牛的運(yùn)力、自我鍛煉能力以及評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的能力，養(yǎng)成體箭鍛煉的習(xí)慣，服務(wù)于其健身并為其終身體育打下良好的基礎(chǔ)。，’b公體育課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容。
1、體育意識(shí)教育。體育意以表現(xiàn)為人對(duì)體舒篙水的敏感度、分析、論證、判斷等方面的一我意識(shí)它是由體育認(rèn)、體育情感和體育意志三方面構(gòu)成的。體育認(rèn)識(shí)是塒體俞選功n0客觀過(guò)程和其中各種規(guī)律的認(rèn)識(shí)。體育情感是時(shí)體育運(yùn)功}j身體會(huì)和感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目持歡迎態(tài)度時(shí)．就會(huì)：運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到愉快和喜愛(ài)等肯定態(tài)度．否則，就持否定態(tài)度體行意志就是能自覺(jué)的確立進(jìn)行體育活動(dòng)的目的，片為實(shí)現(xiàn)這-fI的而不斷克服來(lái)自自身和外界的各種障礙和閑小的體ri_I^塤州入學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)教育，就是使他們意識(shí)到體育鍛爍的意義、功能、價(jià)值，理解運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體的K期、短期效旖，培養(yǎng)仃j肜成”生命在于運(yùn)動(dòng)”、“體育電是資源”、“體育也．是空叟益”的體育f『f值觀這種價(jià)值觀并非與生俱來(lái)，而是人們?cè)隗w育實(shí)踐中對(duì)體育的價(jià)值與功能感知的一種思維活動(dòng)。因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論的教學(xué)。內(nèi)容充實(shí)、方法得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論教學(xué)是提高學(xué)生體育意識(shí)的最佳途徑。二是根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和素質(zhì)教育的目的要求，對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)中表現(xiàn)出的思想、行為、愛(ài)好、個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育．不斷強(qiáng)化其體育意識(shí)。
2．體育能力教育。體育能力是指從事身體活動(dòng)所必備的文化知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和方法．它是取得和提高活動(dòng)效果的決定性條件。具體來(lái)講，它又包括運(yùn)動(dòng)技能自學(xué)能力、體育項(xiàng)日的自我鍛煉能力、鍛煉效果的自我評(píng)價(jià)能力及在運(yùn)動(dòng)中自我凋節(jié)能力在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育能力教育時(shí)．應(yīng)注意：一要通過(guò)I，l】他們傳授基本理論知識(shí)．教會(huì)大學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法和手段，提高大學(xué)生掌握運(yùn)用體育科學(xué)知識(shí)和理論去指導(dǎo)體育實(shí)踐的本領(lǐng)。二要重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能教學(xué)，使大學(xué)生不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能有更多的了解和掌握，而且能逐步理解和認(rèn)識(shí)它的理論基礎(chǔ)、生物學(xué)價(jià)值及社會(huì)學(xué)意義，從而扎扎實(shí)實(shí)地掌握這些技能。j要注重發(fā)展大學(xué)生的一般身體能力。一般身體能力是學(xué)習(xí)和從事體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是體質(zhì)水平的重要指標(biāo)。只有提高了一般身體能力．才能為其發(fā)展體育能力打下恭礎(chǔ)。
3．體育保健教育。體育保健能力是指學(xué)生能夠以衛(wèi)生的觀點(diǎn)審視體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)之做出保健性調(diào)整的能力。作為大學(xué)生不但應(yīng)懂得鍛煉，更要懂得怎樣科學(xué)鍛煉，掌握好強(qiáng)度和密度。為只講鍛煉不一定能增強(qiáng)體質(zhì)．方法不當(dāng)還有損于健康．過(guò)度、過(guò)量、盲目及運(yùn)動(dòng)損傷都會(huì)產(chǎn)生副作用，造成負(fù)面影響。因此．提高大學(xué)生的體育保健意識(shí)．讓他們掌握青少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)、怎樣遵循“生物節(jié)律”的規(guī)律指導(dǎo)體育鍛爍、怎樣進(jìn)行身體恢復(fù)和怎樣去保證運(yùn)動(dòng)安全、體育與營(yíng)養(yǎng)等等科學(xué)n{J鍛煉和保健的知識(shí)．會(huì)從根本卜提高鍛煉的效果和增啦體質(zhì)。做好體育保健能力教育，一要注意開(kāi)設(shè)好《衛(wèi)生保健課》、《運(yùn)動(dòng)解剖生理課》、《康復(fù)按摩》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生接受系統(tǒng)教育而提高自我保健意識(shí)和能力。二要添置好體育衛(wèi)生保健器材、康復(fù)按摩設(shè)備、要有專門的保健教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的I生監(jiān)督，有效地指導(dǎo)學(xué)生的衛(wèi)生保健。
三、高校公共體育的未來(lái)走向
國(guó)民的身體素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的要組成方廁璉公認(rèn)的社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．整個(gè)勞功并的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化。提高勞動(dòng)者素質(zhì)，既要幣視力培養(yǎng)．又要重視體力開(kāi)發(fā)。在未來(lái)社會(huì)里，體力勞動(dòng)相刈減少?gòu)S．但并不等于降低了對(duì)人的健康的要求．相反．為J，適應(yīng)利會(huì)高速度、高強(qiáng)度的工作需要，就要對(duì)人的健康概念賦予靳的l隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步等-一系列的變化．體育也必將受到重大影響，世界各地都將更加重視體育運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展．重視體育獨(dú)特的、多方面的社會(huì)功能。體育作為-種群眾廣泛參_j的社會(huì)活動(dòng)．不僅可以增強(qiáng)人民體質(zhì)．也有助于培養(yǎng)人fi‘J敢頑強(qiáng)的性格．超越自我的品質(zhì)。將成為未來(lái)人們生活之必需．通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)人們的精神生活．增強(qiáng)人,fl]的身體素質(zhì)．j商其社會(huì)生活，已不僅是個(gè)體的需要，且是整個(gè)社會(huì)的需婪。
與之相適應(yīng)。未來(lái)高校公共體育也必將會(huì)在體育思想、政策方針、目的任務(wù)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、組織管理的科學(xué)化以及學(xué)校體育和生活方式的結(jié)合等方麗有更大發(fā)展。比如末米體育課程設(shè)置將扭轉(zhuǎn)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心的內(nèi)容體系．更體現(xiàn)高校體育教學(xué)要求與學(xué)生主體需砭的兩結(jié)／、．課程沒(méi)宋耿靈多樣、能給學(xué)生較大空間和選擇性的寬松羊1I多元化形式；課程替換掉部分在初中、高中到大學(xué)多次重復(fù)出現(xiàn)的帶有競(jìng)技·質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生喜愛(ài)或接受程度．參與各項(xiàng)體育俱樂(lè)部．健身運(yùn)動(dòng)、形體訓(xùn)練、健美操、圍棋、臺(tái)球、壘球、嘲球、商爾夫球、體育舞蹈和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等深受大眾喜炊的內(nèi)．體現(xiàn)…健身性和文化性、民族性、娛樂(lè)性相結(jié)合的特點(diǎn)．在一種翻…、r1然、自樂(lè)、自愿的氛圍中授課，達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生的體臼_能J．又能滿足大學(xué)生追求時(shí)代氣息和新的生活方式追求形體莢．增進(jìn)友誼．交流情感，從而實(shí)現(xiàn)健身、娛樂(lè)、休閑三i他一體的教仃jJJ能．達(dá)到體育鍛煉的目的可以預(yù)見(jiàn)．未來(lái)高校公共體育將以H肝放性、科學(xué)性和綜合性在大學(xué)生體育素質(zhì)教育中發(fā)扦更人的竹=用。超級(jí)秘書網(wǎng)：
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實(shí)踐
1.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作為保證STITP能切實(shí)有效地開(kāi)展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評(píng)優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了STITP項(xiàng)目來(lái)源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。
2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、立項(xiàng)書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)為保證學(xué)生科技活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)尤其重要。一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過(guò)開(kāi)展不需要太多專業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；在二年級(jí)第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開(kāi)始項(xiàng)目申報(bào)；三年級(jí)開(kāi)始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。
二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在科研實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問(wèn)題。在探索、研究、創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對(duì)其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會(huì)提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動(dòng)中滿足社會(huì)需求并形成社會(huì)責(zé)任感。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于提升校園文化的品位，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂(lè)園。在整個(gè)過(guò)程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動(dòng)的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。
5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。
作者：陳國(guó)梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
一、大學(xué)生素質(zhì)教育在高校安全中的作用
前面提到高校教育活動(dòng)的開(kāi)展需要注重大學(xué)生素質(zhì)教育方面的工作，筆者從自己多年的工作實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)于高校安全有著很重要的作用。首先，這能夠防止校園事故的發(fā)生。做好大學(xué)生的素質(zhì)教育工作，能有效提升大學(xué)生的思想境界和認(rèn)識(shí)，讓其能夠理智地解決身邊發(fā)生的問(wèn)題，有效地克制自己的請(qǐng)求，認(rèn)清道德和法律的底線。其次，能夠塑造良好的校園安全氛圍。良好的素質(zhì)教育能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)感染他人，使學(xué)生彼此之間形成共同的社會(huì)認(rèn)知，以減少校園安全事件的發(fā)生。再次，有利于實(shí)現(xiàn)校園的有效管理。校園是教書育人的地方，應(yīng)當(dāng)擁有安寧、和諧的環(huán)境。但是如果沒(méi)有高素質(zhì)的大學(xué)生群體去維護(hù)這一環(huán)境，必定會(huì)出現(xiàn)事故，學(xué)校的管理也會(huì)出現(xiàn)混亂，各種問(wèn)題也會(huì)隨之發(fā)生。因此，重視大學(xué)生的素質(zhì)教育能夠使學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)校的管理也會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
二、提升大學(xué)生素質(zhì)教育保障高校安全的建議
高校的安全需要大學(xué)生的參與，而不應(yīng)當(dāng)是保衛(wèi)部門的工作。學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)包括思想和行為上兩個(gè)方面的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校在這一方面做得還不夠，需要改進(jìn)。
（一）加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳
高校是密集的場(chǎng)所，學(xué)生也是易被感知的群體，在高校大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，可以通過(guò)宣傳的方式向大學(xué)生傳輸安全知識(shí)，并幫助其了解和諧安定校園建設(shè)的重要性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻注意自己的行為。比如通過(guò)學(xué)校宣傳欄，在學(xué)習(xí)播放校園安全影像及印發(fā)一些宣傳冊(cè)等。通過(guò)這些宣傳形式讓大學(xué)生能夠切實(shí)感覺(jué)到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進(jìn)而積極加入其中。
（二）通過(guò)實(shí)例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育
在大學(xué)素質(zhì)教育中要注重創(chuàng)新形式，比如通過(guò)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的實(shí)例讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立正確安全意識(shí)的重要性和必要性。學(xué)校可以選擇一些先進(jìn)的人物榜樣來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，舉辦一些心理劇等，通過(guò)表演的形式感召學(xué)生。另外，學(xué)校在進(jìn)行正常教學(xué)之中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在授課的過(guò)程中，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清高校安全的實(shí)際情況，幫助學(xué)生形成高校安全觀。
（三）組織專項(xiàng)活動(dòng)幫助大學(xué)生形成高校安全認(rèn)識(shí)
實(shí)際的活動(dòng)能夠讓大學(xué)生親身體驗(yàn)到高校安全的重要性，這也是提高大學(xué)生安全素質(zhì)的方面，比如組織學(xué)生愛(ài)護(hù)衛(wèi)生活動(dòng)，或者進(jìn)行安全演習(xí)。通過(guò)上述方式能夠最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生維護(hù)校園安全的積極性。同時(shí)，在活動(dòng)還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己組織，同時(shí)請(qǐng)一些專業(yè)人才參與、指導(dǎo)，比如在防火安全演習(xí)中請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的消防員參加指導(dǎo)演習(xí)的開(kāi)展。高校的安全需要大學(xué)生的參與，大學(xué)生的整體素質(zhì)則制約著大學(xué)生參與的積極性和參與的能力，因此在創(chuàng)建平安校園的時(shí)候，要特別重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，并不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，為建立一個(gè)安全、穩(wěn)定的高校環(huán)境提供基礎(chǔ)。
作者：關(guān)峰 單位：山西大學(xué)
一“、基于素質(zhì)教育的養(yǎng)成教育”理論實(shí)踐
學(xué)校開(kāi)展了基本素質(zhì)養(yǎng)成教育；優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力教育；就業(yè)能力教育三大教育。通過(guò)養(yǎng)成教育的推行，學(xué)校工作在大學(xué)生工作的帶動(dòng)下取得了豐碩成果，校企合作、項(xiàng)目化教學(xué)改革、學(xué)生參加各類技能大賽、學(xué)校招生、就業(yè)等工作取得了優(yōu)異成績(jī)，這些成績(jī)的取得與全校上下多年以來(lái)一心一意抓養(yǎng)成教育是分不開(kāi)的，因此實(shí)踐證明，在素質(zhì)教育中以養(yǎng)成教育為抓手，開(kāi)展學(xué)生教育的路徑是正確的。
1.素質(zhì)教育要有創(chuàng)新精神
通過(guò)“養(yǎng)成教育”實(shí)踐證明，創(chuàng)新精神是一所大學(xué)推陳出新，堅(jiān)持發(fā)展的力量與源泉。正是在素質(zhì)教育中，我們創(chuàng)新性的推出了“養(yǎng)成教育”理念，學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列主項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一舉改變了以往被動(dòng)的辦學(xué)局面，在“養(yǎng)成教育”創(chuàng)新精神的帶動(dòng)下，學(xué)校組織、人事、管理等各個(gè)領(lǐng)域改革也破冰而行，取得了相應(yīng)成果。
2.養(yǎng)成教育要有經(jīng)營(yíng)意識(shí)
養(yǎng)成教育不可能立竿見(jiàn)影，要有一個(gè)很長(zhǎng)的實(shí)施、回報(bào)周期，這個(gè)時(shí)間一般需要5年以上的時(shí)間才能見(jiàn)效，因此在推行中不能急功近利，要有經(jīng)營(yíng)意識(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以經(jīng)營(yíng)的意識(shí)去看待。因此在“養(yǎng)成教育”推行中堅(jiān)決貫徹市場(chǎng)準(zhǔn)則，不以時(shí)間為驗(yàn)收關(guān)口，而是按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生、按照市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)、按照企業(yè)制度管理學(xué)校、按照品牌意識(shí)打造品牌。由于貫徹了經(jīng)營(yíng)理念，以時(shí)間換空間，經(jīng)過(guò)多年沉淀，養(yǎng)成教育的效果逐漸顯現(xiàn)，學(xué)校發(fā)展應(yīng)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)和勃勃的生機(jī)。
二、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)總體是安定團(tuán)結(jié)的，正因如此，我們要加強(qiáng)思想政治教育工作，尤其是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育、以養(yǎng)成教育為具體手段，切實(shí)貫徹德育教育方針路線，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，切實(shí)有效的一種方法。
作者：袁景 單位:牡丹江大學(xué)
1明確“健康第一”思想
健康，才能讓我們更好地工作，讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。沒(méi)有健康做前提，我想任何工作學(xué)習(xí)都會(huì)折損大部。所以我們要讓學(xué)生明確“健康第一”的思想。十多年前，大學(xué)體育教育教學(xué)主要沿襲以往的教育教學(xué)模式、模塊，存在諸如活動(dòng)單調(diào)、內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不能滿足已是成年人的大學(xué)生的體育需要，或者說(shuō)是需求，基本無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生上體育課，別說(shuō)上好體育課，甚至參與體育鍛煉的積極性。在今天，我們根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)需求來(lái)推薦體育課程改革，使當(dāng)下的體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有了很大的變化，符合當(dāng)代體育的發(fā)展大趨勢(shì)，符合大學(xué)生身心發(fā)展的大學(xué)生體育課程模式，引導(dǎo)大學(xué)生明確“健康是成長(zhǎng)基石”，“健康是身心發(fā)展的基礎(chǔ)”，“健康是生活的動(dòng)力”，才能使大學(xué)生從單一的身體鍛煉到身心健康發(fā)展的根本性轉(zhuǎn)變。
2培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)都是主體，體育本身必須以學(xué)生為中心開(kāi)展教育活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師很難完成課的基本任務(wù)。通過(guò)選修課建設(shè)，推進(jìn)“快樂(lè)體育”在課堂中的深入，學(xué)生大部分從事優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或?qū)δ骋豁?xiàng)目的愛(ài)好及興趣，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會(huì)在簡(jiǎn)單而快樂(lè)的氣氛中展開(kāi)，根據(jù)時(shí)間的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到教師與學(xué)生的互對(duì)互利的雙贏局面。傳統(tǒng)教學(xué)中只上不教、只教不學(xué)的授課模式阻礙了學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在體育中學(xué)習(xí)愛(ài)好的體育項(xiàng)目，從中感受和體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，提高了自我鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)自我鍛煉的興趣，也掌握了運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能，在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，在健康中成長(zhǎng)。
3課堂促進(jìn)人格養(yǎng)成
心境是可以調(diào)節(jié)人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂(lè)觀，更有能量。激情是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在體育課堂中教師創(chuàng)造寬松融洽的氛圍，讓學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上、自信中成長(zhǎng)。讓課堂充滿互動(dòng)情感、互動(dòng)體驗(yàn)、互動(dòng)交流，互動(dòng)鼓勵(lì)等等。維護(hù)和尊重學(xué)生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);意見(jiàn)和建議，好奇心和求知欲;平等每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。課堂為教學(xué)活動(dòng)的中心，淡化教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主體作用，建立學(xué)生互相信任與理解互助的平臺(tái)。
4課外體育活動(dòng)的載體作用
課外體育活動(dòng)開(kāi)展的好壞反映了一定的體育教學(xué)水平，也反映了學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)用能力，群體活動(dòng)反映了體育教學(xué)中學(xué)生客觀的組織、協(xié)作、進(jìn)取、拼搏、集體榮譽(yù)等多方面能力運(yùn)用，而這些能力又對(duì)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展有著積極促進(jìn)作用，體育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)采取大學(xué)生自治、自管的辦法，貫穿在體育課堂教學(xué)中、課外體育活動(dòng)中、業(yè)余競(jìng)賽中，形成趨向與課內(nèi)外一體化體育模式，形成良好的校園體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生從組織課堂、編排策劃活動(dòng)等方面著手，使大學(xué)生自己營(yíng)造濃厚的文化體育氛圍，感受和體驗(yàn)不同體育運(yùn)動(dòng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自我參與、自我鍛煉、自我強(qiáng)化，只有這樣體育才能對(duì)我們的大學(xué)生的綜合素質(zhì)才有助力的作用。現(xiàn)在我們正走在祖國(guó)全面發(fā)展的大好形勢(shì)下，我們應(yīng)把目光轉(zhuǎn)向當(dāng)代的教育事業(yè)中來(lái)，面向現(xiàn)代化建設(shè)，面對(duì)先進(jìn)的教育水平，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，學(xué)校的體育教育現(xiàn)在來(lái)看我認(rèn)為還任重道遠(yuǎn)，但只要我們能正確的面對(duì)未來(lái)，面對(duì)我們的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，為了學(xué)生素質(zhì)教育著想，體育的活力就在于創(chuàng)新與務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地地為學(xué)生，為我們的后代培養(yǎng)有用的人才，體育有它獨(dú)特的意義。我國(guó)的教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的路上，我們的素質(zhì)教育還需深入開(kāi)展，需要社會(huì)、家庭等方面的支持與配合，才能使大學(xué)生真正成為德、智、體全面發(fā)展的人才。
作者：韓大維
一、傳統(tǒng)的素質(zhì)教育與信息化的素質(zhì)教育比較
與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，信息化的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是素質(zhì)教育途徑的創(chuàng)新。將素質(zhì)教育場(chǎng)所從課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的喜愛(ài)，這種喜愛(ài)，將會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)，定會(huì)收到意想不到的效果。二是素質(zhì)教育資源的開(kāi)放性。信息化技術(shù)的應(yīng)用，使素質(zhì)教育有了自己的應(yīng)用平臺(tái)，并成為智慧教育平臺(tái)的重要部分。在這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇共享素質(zhì)教育教學(xué)資源，也可以參與談?wù)摶?dòng)，這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，遠(yuǎn)比課堂上的教學(xué)互動(dòng)受歡迎。三是素質(zhì)教育信息化實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育過(guò)程時(shí)空的開(kāi)放性。在有效的時(shí)間內(nèi)，可以同時(shí)容納更多學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和談?wù)撗芯浚跁r(shí)間和空間上沒(méi)有固定的界定約束，非面對(duì)面的思想與觀點(diǎn)的表達(dá)，使得教師對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的了解更加充分和透徹，有利于老師們針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行素質(zhì)教育的課堂補(bǔ)充。四是素質(zhì)教育信息化體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育以教師為中心，在教育內(nèi)容上，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)定；在教學(xué)形式和手段上，采用案例教學(xué)與多媒體教學(xué)的形式，這種方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極的、被動(dòng)的接受者，這與素質(zhì)教育的主體性要求不相符。而信息化的素質(zhì)教育，讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的主體角色也會(huì)更加突出。從以上分析可以看出，基于智慧教育的信息化素質(zhì)教育形式，不但是一種素質(zhì)教育途徑和方法的創(chuàng)新，更是極大限度地實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”的目標(biāo)。
二、信息化教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用
首先，教育信息化對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成有積極作用。學(xué)生良好思想品德的形成，離不開(kāi)一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣等成分。教育信息化中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)充足的資源進(jìn)行思想品德教育，將抽象道理化為學(xué)生可具體看到的真人真事，通過(guò)鮮明形象的感化，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，了解生活，樹立真、善、美的情感，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別假、惡、丑的能力，再內(nèi)化自己的言行，直至形成良好的思想品德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。其次，由于教育信息化為教育提供了多元化的信息渠道，學(xué)生獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、品格的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。第三，教育信息化激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效果。教育信息化已引起素質(zhì)教育教學(xué)手段的深刻變革，特別是增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、趣味性，加之靈活多變的方法和系統(tǒng)技術(shù)，從而較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)與思考。第四，教育信息化對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力具有重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)還可以對(duì)復(fù)雜事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生能較快地通過(guò)思維活動(dòng)形成概念，并從中學(xué)到正確的思維方法。
三、信息化素質(zhì)教育注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先是接入方式的問(wèn)題。大學(xué)生素質(zhì)教育是實(shí)時(shí)的教育活動(dòng)。希望學(xué)生在任何時(shí)候、在任何地方，以任何方式或者終端都能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地訪問(wèn)共享的素質(zhì)教育課程資源，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境提出了更高的要求。第二是運(yùn)營(yíng)與管理共享的問(wèn)題。大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)該滲透在校園內(nèi)的方方面面，學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和管理現(xiàn)在也已經(jīng)非常依賴于信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段，以前我們很多的系統(tǒng)，如財(cái)務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)，OA系統(tǒng)都是封閉運(yùn)行的，不能實(shí)現(xiàn)信息的開(kāi)放共享。而現(xiàn)在，學(xué)校需要更加智能的管理，需要信息溝通打破管理內(nèi)容之間的邊界，解決信息孤島的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全校信息數(shù)據(jù)的共享。第三是終端的智能化。如學(xué)生的一卡通應(yīng)用，在智慧校園的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)智能終端的應(yīng)用擴(kuò)展，學(xué)生人人都有手機(jī)，將一卡通和智能手機(jī)結(jié)合，既可以實(shí)時(shí)的通信，又可以解決素質(zhì)教育從課堂內(nèi)遷移到課堂外的問(wèn)題。除了上述對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境的要求之外，信息化的素質(zhì)教育還對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理提出了更高的要求，作為管理工作的老師，需要具備較熟練的信息化應(yīng)用技術(shù)水平和敏銳負(fù)責(zé)的觀察力，并能夠設(shè)計(jì)出引起學(xué)生濃厚興趣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)話題。
四、結(jié)語(yǔ)
智慧教育下素質(zhì)教育的信息化建設(shè)，豐富了大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新了素質(zhì)教育的方法，突出了素質(zhì)教育的主體，開(kāi)放了素質(zhì)教育的資源，提高了素質(zhì)教育的效果。
作者：李梅芳 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
本文作者：季春玲 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院
在鋼琴演奏的過(guò)程中，演奏者手指的靈巧是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟年P(guān)鍵所在，如果演奏者不具備扎實(shí)的基本功，就不可能獲得手指的靈巧，因而在進(jìn)行演奏的過(guò)程中也就缺少相應(yīng)的自信。在進(jìn)行鋼琴的演奏過(guò)程中，演奏者在進(jìn)行彈奏的時(shí)候，首先就需要知道怎樣去進(jìn)行彈奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能夠在進(jìn)行演奏的過(guò)程中獲得更多的自信，另外加上演奏者本身對(duì)于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。
加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的增強(qiáng)演奏者的音樂(lè)感染力和表現(xiàn)欲望
教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問(wèn)題，哪怕是背譜方面的一些問(wèn)題，仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個(gè)演奏過(guò)程。這主要和和演奏者音樂(lè)感染力和音樂(lè)表現(xiàn)力有著很大的關(guān)系。演奏者在進(jìn)行演奏的過(guò)程中比較喜歡自己的音樂(lè)，往往會(huì)被自己的音樂(lè)所打動(dòng)，所以在進(jìn)行演奏的過(guò)程中演奏者有信心去打動(dòng)別人，所以不管是演奏者在技術(shù)上出現(xiàn)了什么問(wèn)題都可以很好的給予應(yīng)對(duì)。這種心理對(duì)于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，這足夠使得演奏者可以克服很多困難，從而全神貫注的進(jìn)行演奏，獲得很好的演奏效果。另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要對(duì)演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在進(jìn)行演奏前的音樂(lè)情緒進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在演奏之前深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)音樂(lè)所創(chuàng)造的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠在對(duì)音樂(lè)的背景進(jìn)行把握的前提下，注重在不同場(chǎng)地發(fā)聲進(jìn)行必要的調(diào)整。所以對(duì)于演奏者而言要多聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)，多去體會(huì)發(fā)聲問(wèn)題在不同場(chǎng)合的調(diào)整，進(jìn)而讓自己能夠得到很好的提升。
培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行演奏過(guò)程中的心理素質(zhì)，特別是演奏者臨場(chǎng)的素質(zhì)
學(xué)生良好的心理素質(zhì)是建立在自身思維技巧的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在進(jìn)行演奏的時(shí)候有時(shí)會(huì)受到思想懶散的影響，因此會(huì)出現(xiàn)手指和大腦經(jīng)常協(xié)調(diào)不一致的情況，此時(shí)的彈奏往往就成了僅僅依靠機(jī)械動(dòng)作進(jìn)行的彈奏，所以作為演奏者應(yīng)當(dāng)盡力的做到讓思想走在動(dòng)作的前面，這樣才能演奏出發(fā)自內(nèi)心的鋼琴歌曲。同時(shí)老師要幫助學(xué)生臨床自我暗示的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行練琴的時(shí)候老師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真的背誦樂(lè)譜，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的準(zhǔn)備程度，這可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信。在演奏的過(guò)程中，讓學(xué)生保持放松的心態(tài)也十分的重要。比如學(xué)生在進(jìn)行快速樂(lè)曲的彈奏過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓自己的呼吸盡力的放松和平穩(wěn)，這是一種比較重要的心理暗示，能夠幫助學(xué)生放緩自己的心態(tài)。另外，音樂(lè)的強(qiáng)弱本身也起著一種重要的調(diào)解作用，即使是同一首音樂(lè)也有歡快和平緩的時(shí)候，這可以給予演奏者內(nèi)心起到一定的調(diào)解作用，從而做到松弛有度，這同樣是一種十分重要的調(diào)解方式。
小結(jié)
音樂(lè)是不需要借助任何語(yǔ)言而被全人類都可以聽(tīng)懂的一種聲音。大學(xué)生鋼琴教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生更好的拓展自身的藝術(shù)視野，增強(qiáng)演奏的效果具有十分重要的積極作用，因此應(yīng)當(dāng)給不斷的增強(qiáng)學(xué)生的演奏水平和演奏心理，也只有一個(gè)人越是充滿自信的展現(xiàn)自己，他自己的演奏也就會(huì)更加的沉著冷靜，得心應(yīng)手。作為大學(xué)學(xué)生如果在平時(shí)的鋼琴練習(xí)時(shí)注重自己的心理變化，同時(shí)采取一定的措施，那么就可以很好的培養(yǎng)自己的演奏心理習(xí)慣，從而使得自己的演奏更加的自信。良好的自信心理一旦形成之后，學(xué)生的演奏狀態(tài)就會(huì)向著良性的方向進(jìn)行發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有著十分重要的作用，也值得所有的鋼琴教育者進(jìn)行實(shí)踐和思維。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識(shí)的豐富逐漸形成一個(gè)人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過(guò)后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過(guò)程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險(xiǎn)的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進(jìn)道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠(chéng)信的品德才能和人友好相處。
其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，除了專業(yè)知識(shí)以外，還要具備和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，像法律、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、金融和貿(mào)易以及人文知識(shí)等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并能迅速抓住機(jī)遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的變化，掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向。除了這些，還要具備自警自省意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會(huì)道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然居安思危的憂患意識(shí)也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進(jìn)步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)了幾次質(zhì)的變化，開(kāi)始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識(shí)找到對(duì)口的工作；隨著市場(chǎng)的變化，尤其是自主擇業(yè)時(shí)代的來(lái)臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學(xué)生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后找一份自己喜愛(ài)的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，因此高等教育也要順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。
二、目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和民族社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民資源。當(dāng)前，全社會(huì)的人都在對(duì)馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂(lè)道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學(xué)校教育也有關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實(shí)和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時(shí)期就有長(zhǎng)大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長(zhǎng)并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過(guò)一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學(xué)生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求。在這些家長(zhǎng)眼里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國(guó)家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒(méi)關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴(yán)重妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，很多高等學(xué)校還存在教學(xué)誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學(xué)體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復(fù)雜的體系工程，要有先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。但目前我國(guó)的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國(guó)家扶持，但目前我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國(guó)家支持，國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后。
三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，要從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。家庭教育大多數(shù)是受到社會(huì)觀念影響造成的，只要社會(huì)上不再有那些所謂的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，家庭教育中也不會(huì)盲目跟風(fēng)。因此，在社會(huì)上要多宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性，幫助人們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，這樣才能使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)植入到家長(zhǎng)心中，才可能在家庭教育中將這種觀念向孩子傳輸，培養(yǎng)孩子不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志才是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要目標(biāo)。在學(xué)校教育方面，首先要培養(yǎng)一批高品質(zhì)的專業(yè)教師，這些教師不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最好鼓勵(lì)教師用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。關(guān)于教師的培養(yǎng)，可以通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和對(duì)外聘請(qǐng)兩種方式獲得，將社會(huì)上那些創(chuàng)業(yè)成功者請(qǐng)到課堂來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，效果比理論知識(shí)強(qiáng)得多。在教育理念上，我國(guó)的高等教育要向國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育吸取經(jīng)驗(yàn)，目前美國(guó)的高等教育中，哈佛大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主，百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，而斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。最主要的還是高校要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)改為培養(yǎng)創(chuàng)新意。除了學(xué)校和家庭的影響之外，國(guó)家應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育方面也要加大投入，出臺(tái)一些適合創(chuàng)業(yè)教育的政策，在貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目資助等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，這樣才能鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
作者：廖華 王曉燕 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
一、提升職業(yè)素質(zhì)是新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐體系構(gòu)建的目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向
為有效提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建和完善新形勢(shì)下的高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，作者在查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，編制了《提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系研究》調(diào)查問(wèn)卷。樣本為四所上海高校的全日制本科學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各250人，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷966份，回收率為96．6%。1．明確并樹立正確職業(yè)價(jià)值觀是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的有效切入點(diǎn)。當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出諸多問(wèn)題，如學(xué)生自身道德認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間的矛盾、個(gè)人理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的錯(cuò)位、個(gè)人生涯發(fā)展期許和社會(huì)共同價(jià)值之間的失調(diào)等等。［3］調(diào)研中，在被問(wèn)及“有同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，你怎么看?”時(shí)，76%的被訪者選擇“說(shuō)得很對(duì)”或“作用較大”，只有12．1%的被訪者選擇“沒(méi)作用”，多數(shù)被訪學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐有助于認(rèn)知并形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。2．了解并調(diào)適合理的職業(yè)定位是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的有效關(guān)鍵點(diǎn)。職業(yè)定位旨在幫助大學(xué)生了解自身與職業(yè)相關(guān)的興趣、性格、技能和價(jià)值觀，以滿足工作環(huán)境對(duì)工作者的要求。大學(xué)生的職業(yè)定位是否具有求是性和合理性，關(guān)系到大學(xué)生自身才能的發(fā)揮和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。調(diào)研中，在被問(wèn)及“你是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展?”時(shí)，只有39．2%的被訪者選擇“很清楚”或者“比較清楚”，60．8%的被訪者選擇“不太確定”或者“沒(méi)有考慮”，多數(shù)被訪者對(duì)于自己的職業(yè)方向依然處于迷茫狀態(tài);而在被問(wèn)及“你認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，對(duì)你明確和調(diào)整自己的職業(yè)定位是否有幫助?”時(shí)，近85%的被訪者選擇“非常有幫助”或者“幫助較大”，只有3．9%的被訪者選擇“基本沒(méi)幫助”，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可參加社會(huì)實(shí)踐有利于明確自身職業(yè)定位。3．養(yǎng)成并錘煉良好的職業(yè)品質(zhì)是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的有效著力點(diǎn)。職業(yè)品質(zhì)是工作者在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的在思維、認(rèn)知，以及品性等方面的相對(duì)穩(wěn)定的傾向和特征。而對(duì)職業(yè)品質(zhì)相關(guān)能力的信心程度可以用美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的職業(yè)自我效能感來(lái)表示，是個(gè)體對(duì)自己具有組織和執(zhí)行達(dá)到特定成就的能力的信念。調(diào)研中，在被問(wèn)及“當(dāng)你在求職過(guò)程中心理上遇到重大挫折和困擾時(shí)，你會(huì)如何面對(duì)?”時(shí)，67．3%的被訪者選擇“選擇逃避”或者“無(wú)所適從”，多數(shù)被訪者面對(duì)重大挫折和困擾時(shí)的自我效能感較差;而在被問(wèn)及“你認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生提升從事職業(yè)過(guò)程中的自信?”時(shí)，72．3%的被訪者選擇“非常有幫助”或者“幫助較大”，只有10．5%的被訪者選擇“基本沒(méi)幫助”，可見(jiàn)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐能有效幫助本科生養(yǎng)成并錘煉良好的職業(yè)品質(zhì)。4．訓(xùn)練并培養(yǎng)完善的職業(yè)技能是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的有效落腳點(diǎn)。在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們所不斷提及和強(qiáng)調(diào)的諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、環(huán)境適應(yīng)、社交溝通、管理決斷等能力正是職業(yè)技能的主要組成部分。［4］調(diào)研中，在被問(wèn)及“你認(rèn)為自己的職業(yè)技能處于怎樣的水平?”時(shí)，不足三成被訪者選擇“非常高”或者“較高”，75．9%的被訪學(xué)生并不認(rèn)可自己擁有足夠的職業(yè)技能。而在被問(wèn)及“你認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能?”時(shí)，79．2%的被訪者選擇“非常有幫助”或者“幫助較大”，12．7%的被訪者選擇“幫助較小”，8．1%的被訪者選擇“基本沒(méi)幫助”。毋庸置疑，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g所習(xí)得的所謂的專業(yè)技能離用人單位的需求還是有差距的，書本知識(shí)到崗位操作的轉(zhuǎn)化需要一定的社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生訓(xùn)練并培養(yǎng)符合企業(yè)需要的職業(yè)技能。
二、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系存在的問(wèn)題
社會(huì)實(shí)踐自20世紀(jì)80年代開(kāi)始全面實(shí)施以來(lái)取得了較好的成效，是引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。但是，問(wèn)題還有許多，仍然需要不斷對(duì)體系加以完善。正視不足有助于提升社會(huì)實(shí)踐的有效性，有助于大學(xué)生增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)，這也是高校教育工作者迫切需要研究的重大課題。
(一)保障體系方面存在的問(wèn)題1．管理以及運(yùn)作過(guò)程中的科學(xué)性和規(guī)范化不足就管理而言，一些高校缺乏科學(xué)的組織方式和管理制度，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐往往就是團(tuán)委一家的事情，缺乏協(xié)同，其內(nèi)容往往就是團(tuán)委組織的暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和學(xué)生自發(fā)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。就運(yùn)作而言，缺乏工作流程。正如上面所提到的，由學(xué)生獨(dú)立或與同學(xué)合作的小規(guī)模社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往就表現(xiàn)為事前準(zhǔn)備、事中管理、實(shí)踐方案、事后評(píng)估等環(huán)節(jié)的部分缺失。2．經(jīng)費(fèi)投入不足在一些高校，與專業(yè)實(shí)踐不同，社會(huì)實(shí)踐由于是不納入教學(xué)計(jì)劃的，所以在經(jīng)費(fèi)方面就缺乏經(jīng)費(fèi)保障。即使是有些高校把社會(huì)實(shí)踐也一并納入了教學(xué)計(jì)劃，并且能夠配套一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但是社會(huì)實(shí)踐由于其與專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)不同，其參加人數(shù)較多、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間不固定、涉及部門較廣，這些因素就使得經(jīng)費(fèi)多少將直接影響到社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展效果。
(二)平臺(tái)體系方面存在的問(wèn)題1．缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的實(shí)踐基地問(wèn)題分成兩個(gè)方面。其一，實(shí)踐基地的建立應(yīng)該秉承“雙向受益，互惠互利”的宗旨，高校和社會(huì)雙方都應(yīng)該對(duì)基地的建立加倍重視，精心呵護(hù)。然而事實(shí)卻是雙方對(duì)于各自定位、責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)都不夠明確，缺乏協(xié)同。其二，正是由于雙方的認(rèn)識(shí)不一致，高校在建設(shè)實(shí)踐基地的過(guò)程中，也往往會(huì)忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)實(shí)際獲益的貢獻(xiàn)，單方面按照自己的需求來(lái)建設(shè)平臺(tái)，致使部分社會(huì)實(shí)踐基地流于形式。比如部分高校建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地往往重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，走到一個(gè)地方就掛一塊牌子，而忽視了對(duì)已有基地的進(jìn)一步建設(shè)，無(wú)法形成社會(huì)實(shí)踐的良性循環(huán)。2．社會(huì)實(shí)踐形式單一，內(nèi)容缺乏針對(duì)性實(shí)效性問(wèn)題同樣分為兩方面。其一，多數(shù)情況下是把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成階段性、臨時(shí)性的工作來(lái)開(kāi)展，不能滿足不同層次、不同個(gè)性大學(xué)生的實(shí)踐需要，形式單一，缺乏創(chuàng)新。其二，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展科技服務(wù)和知識(shí)咨詢的社會(huì)實(shí)踐較少，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。
(三)指導(dǎo)體系方面存在的問(wèn)題1．缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和科學(xué)管理就教育管理而言，社會(huì)實(shí)踐在部分高校并沒(méi)有被納入教學(xué)計(jì)劃之中，不是大學(xué)生的必修課程，因此對(duì)于社會(huì)實(shí)踐這一大學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，這些高校是沒(méi)有全局設(shè)想的，更不用談長(zhǎng)期規(guī)劃了。而單就社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系而言，多數(shù)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系則是不健全的，更毋庸提科學(xué)性了，對(duì)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容缺乏合理的分類和有效的管理，在其管理和運(yùn)行的過(guò)程中難覓高校自身的優(yōu)勢(shì)和特色。2．缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)之前我們已經(jīng)提到，現(xiàn)下很多高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，仍然還是把團(tuán)委視為主要的組織者，學(xué)院系科中與學(xué)生接觸最多的專業(yè)教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的作用不夠明顯。這就導(dǎo)致缺少專業(yè)教師指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐，在培訓(xùn)和施行過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)流于形式或過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題，大學(xué)生在真正遇到問(wèn)題時(shí)甚至不知道該找誰(shuí)處理、如何處理。于此同時(shí)，部分高校在開(kāi)展工作的過(guò)程中，還容易忽視學(xué)生的期望，只重視做過(guò)什么、做了多少，而不重視效果如何。
(四)激勵(lì)體系方面存在的問(wèn)題1．沒(méi)有指定科學(xué)的實(shí)踐后考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包含有事前準(zhǔn)備、事中管理、實(shí)踐方案、事后評(píng)估等諸多環(huán)節(jié)。其中，恰當(dāng)?shù)氖潞笤u(píng)估是檢驗(yàn)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)高校的考評(píng)政策、標(biāo)準(zhǔn)都不同，實(shí)踐鑒定表，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)表、個(gè)人小結(jié)或?qū)嵺`報(bào)告等都可以成為認(rèn)定合格的證明。2．考評(píng)合格后缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施考評(píng)合格后，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生如何進(jìn)行鼓勵(lì)，各個(gè)高校的做法也是不同的。就學(xué)生而言，有些高校沒(méi)有把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的評(píng)定材料和成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)檔案中，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)異表現(xiàn)也沒(méi)有和學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、黨團(tuán)員發(fā)展和評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)就業(yè)推薦等掛鉤。對(duì)于在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出色的指導(dǎo)教師，也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施，沒(méi)有將指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入該教師的工作量、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)上，這就深深打壓了指導(dǎo)教師的工作積極性。
三、提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)視閾下的社會(huì)實(shí)踐體系構(gòu)建路徑
高校要牢固樹立實(shí)踐育人思想，將社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，落實(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障、平臺(tái)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，著力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生的生涯發(fā)展為主線并不斷提升職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系。
(一)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系建設(shè)。1．完善組織管理和權(quán)益保障機(jī)制。要保證社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展，有必要成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，頂層設(shè)置，形成一把手工程。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門，如團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處、宣傳部、人事處等的部門的優(yōu)勢(shì)，聚成合力，推動(dòng)開(kāi)展;建立評(píng)估監(jiān)督制度，包含對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果的檢查和評(píng)估;切實(shí)保護(hù)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的合法權(quán)益，建立完整的權(quán)益保護(hù)鏈，成立學(xué)生權(quán)益維護(hù)機(jī)構(gòu)。［6］2．落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議國(guó)家或教育主管部門設(shè)立專項(xiàng)基金，分配給積極支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的地方政府、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的高校，以及作為稅收減免、資助補(bǔ)助撥付給社會(huì)實(shí)踐的參與單位;學(xué)院要加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，專費(fèi)專用;相應(yīng)的，也要建立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，將錢用到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。
(二)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)體系建設(shè)。1．倡導(dǎo)校企共建社會(huì)實(shí)踐基地。高校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，應(yīng)該本著合作共建、雙方受益的宗旨，充分利用高校的才智優(yōu)勢(shì)，多出專家，多提供技術(shù)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供軟硬件支持。于此同時(shí)，高校應(yīng)該充分摸清地方企業(yè)的實(shí)際需求，重點(diǎn)建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定、形式豐富的實(shí)踐基地，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠充分滿足學(xué)生生涯發(fā)展的需要，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。2、有效豐富實(shí)踐基地活動(dòng)的形式和內(nèi)容。高校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色來(lái)確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，并推行至實(shí)踐基地的建設(shè)中去。研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，研究型大學(xué)可以側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神和素養(yǎng);教學(xué)型大學(xué)可以側(cè)重考慮如何幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并培養(yǎng)務(wù)實(shí)敬業(yè)的職業(yè)精神;應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)適學(xué)生的基本行業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)。
(三)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)體系建設(shè)。1、將社會(huì)實(shí)踐納入整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系高校教育綜合改革不能僅僅限于理論性知識(shí)的層面，而應(yīng)該同時(shí)兼顧對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的累積，保證社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系中的比重，更不能脫離學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向。(1)應(yīng)該站在全局的高度對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系，科學(xué)規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，明確學(xué)校和學(xué)生在不同類型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織中應(yīng)該發(fā)揮的作用。(2)從長(zhǎng)期性上規(guī)劃符合本校實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐管理模式以及運(yùn)行模式。管理模式可分別采用重點(diǎn)管理、集中管理或者分散管理的模式;運(yùn)行模式可以充分學(xué)習(xí)國(guó)外高校社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行模式，如“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”等，完善社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)體系。2．多元化擴(kuò)充指導(dǎo)教師隊(duì)伍高校應(yīng)該將建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍定為首要任務(wù)之一。(1)加強(qiáng)專職隊(duì)伍培養(yǎng)。研究制定并著力完善鼓勵(lì)專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的政策和條例;積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會(huì)各部門進(jìn)行掛職或者頂崗;鼓勵(lì)并推動(dòng)優(yōu)秀的思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參與社會(huì)實(shí)踐;在此基礎(chǔ)上，每年組織開(kāi)展專題培訓(xùn)并不斷提高教師的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)指導(dǎo)水平。(2)健全并保證兼職隊(duì)伍質(zhì)量。各高校要主動(dòng)出擊，建立與政府、企事業(yè)單位、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、人力資源機(jī)構(gòu)等的長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立一只涵蓋政府相關(guān)部門資深工作人員、企業(yè)專業(yè)人員、行業(yè)和高校專家的兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
(四)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系建設(shè)。1．事后考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生和老師開(kāi)展分類考核，通過(guò)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果。(1)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在工作量、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)上應(yīng)該充分考慮他們的貢獻(xiàn)，激發(fā)其指導(dǎo)積極性。(2)激發(fā)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主人翁精神。學(xué)生才是社會(huì)實(shí)踐的主體，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、總結(jié)和考評(píng)等都必須圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)來(lái)制定。2．建立、完善合理的激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該兼顧教師和學(xué)生。(1)高校要多鼓勵(lì)專業(yè)教師，特別是年輕的專業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)可實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師要在晉升職務(wù)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上予以政策傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)。(2)由于社會(huì)實(shí)踐的最終目的是提高整體學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，所以我們的激勵(lì)應(yīng)該是力求面廣，力求擴(kuò)大影響力，這樣才能吸引盡可能多的學(xué)生來(lái)參與。綜上所述，解決大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)綜合而系統(tǒng)的社會(huì)工程，離不開(kāi)政府、企業(yè)、高校和學(xué)生的協(xié)作努力，而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐則為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升提供了一條有效路徑。因此，重視學(xué)生生涯發(fā)展，構(gòu)建集機(jī)制保障、平臺(tái)構(gòu)建、專業(yè)化指導(dǎo)、科學(xué)化評(píng)價(jià)為一體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，將對(duì)促進(jìn)高等教育綜合改革和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
作者：朱惠軍 李宇靖
一、社會(huì)志愿精神缺乏
盡管近些年來(lái)大學(xué)生志愿活動(dòng)發(fā)展較快，但是在這中間仍然存在著許多不可忽略的問(wèn)題，例如在2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，大學(xué)生志愿者的表現(xiàn)讓世界也為之稱道，但是許多大學(xué)生并理解沒(méi)有真正意義上的“自愿、利他、不計(jì)報(bào)酬”的志愿活動(dòng)精神，而是帶有明顯的功利性和目的性，有的大學(xué)生參加志愿服務(wù)，也只是搞“形式主義”，“走走過(guò)場(chǎng)”，另外我國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)通常由各級(jí)黨團(tuán)組織負(fù)責(zé)組織，這種行政化管理方式對(duì)于大學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)服務(wù)的熱情是一種束縛，也導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)志愿精神的缺乏。
二、大學(xué)生素質(zhì)存在問(wèn)題的原因分析
1、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響
我國(guó)歷史上幾千年的封建專制束縛了人民公民意識(shí)的產(chǎn)生，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的公民意識(shí)得到了很大的增強(qiáng)，然而大量計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡的殘留，都在嚴(yán)重限制著公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。很大一部分人錯(cuò)誤地理解了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自由競(jìng)爭(zhēng)的含義，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人所得而忽視了社會(huì)公共利益，認(rèn)為自由競(jìng)爭(zhēng)就等同于爭(zhēng)取個(gè)人利益。與此同時(shí)，在西方世界所謂的自由與民主的感染下，大學(xué)生未能夠?qū)γ裰骱妥杂捎欣硇院拖到y(tǒng)的認(rèn)識(shí)，容易受到一些別有用心勢(shì)力的煽動(dòng)和蠱惑，導(dǎo)致許多大學(xué)生在思想上陷入誤區(qū)，這種社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響是導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)存在問(wèn)題的原因之一。
2、高校思想政治教育的局限
首先，就當(dāng)下大學(xué)生素質(zhì)教育的普遍現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，一些教師的自身素養(yǎng)有待提高，很多高校的教學(xué)隊(duì)伍存在一定的缺陷。在大學(xué)生素質(zhì)教育方面，教師重視程度不夠，在教學(xué)內(nèi)容上安排的不夠合理，教學(xué)手段也較為落后，有的老師一味地將更多地精力投入到專業(yè)課的研究中，而在素質(zhì)教育過(guò)程中僅僅是走過(guò)場(chǎng)；其次，高校傳統(tǒng)思想政治教育中片面理論式的教育模式，使得多數(shù)老師習(xí)慣于理論灌輸，然而大學(xué)生素質(zhì)教育如果只是一味地重理論而輕實(shí)踐，就會(huì)讓素質(zhì)教育僅僅存在于理論之中，而缺乏實(shí)踐的功效。
3、大學(xué)生自身存在的缺陷
新時(shí)期的大學(xué)生，其民主法治意識(shí)、自主意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)等，都隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展而在一定程度上得到提高，然而一些大學(xué)生時(shí)常陷入了迷茫狀態(tài)，對(duì)于事物缺乏正確的判斷；一些大學(xué)生內(nèi)心十分抵制脫離實(shí)際的、空泛的說(shuō)教與形式主義的理論，在生活中則表現(xiàn)出冷漠的情緒；一些大學(xué)生在面對(duì)未知而復(fù)雜的社會(huì)生活時(shí)，習(xí)慣并傾向于通過(guò)他們自身獨(dú)立的分析和判斷，去重新認(rèn)識(shí)自己所看到的社會(huì)全貌。很多大學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)奉獻(xiàn)精神，在擇業(yè)的過(guò)程中普遍帶有明顯的功利性，社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代感較為匱乏，與此同時(shí)，一些大學(xué)生希望獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，但是對(duì)于社會(huì)缺少了解，思想觀念中還伴隨著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，對(duì)于承擔(dān)社會(huì)義務(wù)更是缺少意識(shí)與決心。
三、大學(xué)生素質(zhì)教育的對(duì)策
1、樹立全新的公民教育理念
權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的精神，即是指人們?cè)谙碛袡?quán)利的同時(shí)，也需要承擔(dān)與權(quán)利對(duì)等的義務(wù)，權(quán)利不能脫離義務(wù)而單獨(dú)存在。對(duì)于權(quán)利的行使，之所以會(huì)呈現(xiàn)出一種無(wú)限制、無(wú)政府、無(wú)約束的狀態(tài)，就是因?yàn)橐徊糠秩嗽跈?quán)利的行使中過(guò)分追求權(quán)利而忽略了其中的義務(wù)，這與我國(guó)法治社會(huì)的要求是相違背的，因此，要讓大學(xué)生素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須培養(yǎng)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的精神。社會(huì)公正彰顯著公民倫理與公民社會(huì)的現(xiàn)代化的基本方向，作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要價(jià)值理念之一，社會(huì)正義這一理念要求高校的思想政治教育者在大學(xué)生素質(zhì)教育中，都應(yīng)該建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)平等的心靈交流，平等地對(duì)待每一個(gè)大學(xué)生，讓師生在公民素質(zhì)這一方面共同進(jìn)步。
2、建立科學(xué)化的大學(xué)生素質(zhì)教育體系
意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的作用，在全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)階段，社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，為高校的思想政治教育指明了方向。近年來(lái)，我國(guó)各地高校在理論教學(xué)中用空洞的說(shuō)教闡釋書本，對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生的主體情感和實(shí)際需要缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于思想政治理論教育的內(nèi)容并沒(méi)有深入人心，高校在以社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系引導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該想學(xué)生之所想，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，用理論指導(dǎo)問(wèn)題，這樣才能將社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自發(fā)的價(jià)值追求。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)空間之外，大學(xué)生的生活空間也應(yīng)被高校思政教育工作者重視，高校要加強(qiáng)以社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系為主導(dǎo)的校園文化建設(shè)，有意識(shí)的將其思想內(nèi)容融入到校園文化的具體活動(dòng)之中，運(yùn)用文化娛樂(lè)活動(dòng)、校園媒體等資源，營(yíng)造積極向上的校園環(huán)境，時(shí)時(shí)了解大學(xué)生的心聲，強(qiáng)化與大學(xué)生的交流與溝通，使得大學(xué)生素質(zhì)教育這一理論性的教學(xué)深入大學(xué)生生活之中，與大學(xué)生切身利益掛鉤，將抽象的理論具體化。
3、提高大學(xué)教育者的素質(zhì)
高校思政老師是大學(xué)生素質(zhì)教育的窗口和平臺(tái)，做好大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑在于數(shù)量眾多的高素質(zhì)老師，一個(gè)具備較高道德水平、高尚人格素養(yǎng)以及扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的老師對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響是潛移默化的，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育需要建立一支高水平、高素質(zhì)的思想政治教育者。對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的教育者來(lái)說(shuō)，自身綜合素質(zhì)的提高是最基本的要求，重中之重要使大學(xué)生素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為高校思政教育者對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任和使命，在思想上要做到深刻認(rèn)識(shí)，在行為上要做到為人師表，在大學(xué)生中間發(fā)揮表率作用、模范作用。
4、建立學(xué)校、社會(huì)與家庭為一體的多途徑幫促模式
人是一種社會(huì)動(dòng)物，其自身素質(zhì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中始終受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境因素的影響。家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的源頭，高校通過(guò)系統(tǒng)教育教授大學(xué)生基本的科學(xué)文化知識(shí)和道德禮儀，而社會(huì)就是一個(gè)熔爐，只有大學(xué)生真正的進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)方面，才能有所悟有所得，將抽象的理論應(yīng)用在實(shí)踐之中才會(huì)煥發(fā)生命力。大學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，作為大學(xué)生素質(zhì)教育的起點(diǎn)，聯(lián)系到高校思政教育，父母應(yīng)當(dāng)積極支持學(xué)校教育，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促大學(xué)生認(rèn)真接受學(xué)校教育。聯(lián)系高校思政情況，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，高校應(yīng)整治學(xué)校周邊環(huán)境，營(yíng)造有利于發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，積極幫助大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，例如名人故居、紀(jì)念館、歷史遺跡等，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自己的歷史使命。
作者：劉豐銘 易善秋 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院 信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院
一、大學(xué)生心理素質(zhì)的特征
1.心理素質(zhì)的社會(huì)性與實(shí)踐性
馬克思在揭示人的本質(zhì)時(shí)指出：“人的木質(zhì)不是單個(gè)人固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。可見(jiàn)，大學(xué)生的心理素質(zhì)的主要反應(yīng)是在他們學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中形成的，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，實(shí)踐性和社會(huì)性是大學(xué)生心理素質(zhì)的主要特征。
2.心理素質(zhì)的內(nèi)潛性
作為素質(zhì)的組成部分，心理素質(zhì)還具有潛隱性的特點(diǎn)。心理素質(zhì)表現(xiàn)為一種本質(zhì)的潛在力量，大學(xué)生的外在氣質(zhì)、性格等，并不能靜止地體現(xiàn)其心理素質(zhì)水平的高低及其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否完善，只能通過(guò)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)，內(nèi)潛性是大學(xué)生心理素質(zhì)所具有的共性。
3.心理素質(zhì)的穩(wěn)定性
大學(xué)生心理素質(zhì)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，心理素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)的，這種遺傳素質(zhì)給予心理素質(zhì)第一種穩(wěn)定的特質(zhì)，它很難隨環(huán)境及大學(xué)生品質(zhì)的改變而改變。其次，在大學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)展和成熟階段后，其心理素質(zhì)水平及結(jié)構(gòu)也已相對(duì)穩(wěn)定，無(wú)論是個(gè)體努力還是外界環(huán)境的強(qiáng)制性輸入，都很難改變其心理素質(zhì)的穩(wěn)定性。
4.心理素質(zhì)的可塑性
除了穩(wěn)定性外，在大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和成熟階段，其心理素質(zhì)還具有極強(qiáng)的可塑性，外界的教育性輸入對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著關(guān)鍵性作用。大學(xué)生群體正處于心理素質(zhì)的可塑時(shí)期，我們不能否認(rèn)在個(gè)體進(jìn)入成熟期后，其心理素質(zhì)的穩(wěn)定性不是絕對(duì)不變的，但在大學(xué)生群體價(jià)值觀念、心性品質(zhì)的發(fā)展與形成時(shí)期予以正確的教育和引導(dǎo)，使其形成完善的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、符合其社會(huì)角色的心理素質(zhì)水平，無(wú)疑是教育工作者必須要完成的任務(wù)之一。
二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑
大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方的支持與合作。可以把大學(xué)生心理素質(zhì)教育的有效途徑比作四個(gè)系統(tǒng)：課程系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、社會(huì)與家庭系統(tǒng)，這個(gè)四個(gè)系統(tǒng)共同組成了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的四維結(jié)構(gòu)。在這個(gè)四維結(jié)構(gòu)中，課程系統(tǒng)是基礎(chǔ)，學(xué)生系統(tǒng)是課程系統(tǒng)的深化和發(fā)展，而專家系統(tǒng)是對(duì)課程系統(tǒng)及學(xué)生系統(tǒng)的監(jiān)控與干頂，社會(huì)與家庭系統(tǒng)是對(duì)前三個(gè)系統(tǒng)的輔助和支持，每個(gè)系統(tǒng)中都可以有針對(duì)性有目的的采取不同的方法，選擇教育途徑。
1.課程系統(tǒng)
大學(xué)生課程系統(tǒng)包括規(guī)范的課堂教育和有目的性的各學(xué)科滲透教育。可以在大學(xué)生必修的思想道德修養(yǎng)課中開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)教育的專題，同時(shí)開(kāi)設(shè)心理學(xué)、心理訓(xùn)練等選修課程，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)的內(nèi)涵與重要性，普及心理健康與心理防御知識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)其心理素質(zhì)水平的提高。
2.學(xué)生系統(tǒng)
大學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)是以學(xué)生為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育系統(tǒng)，包括如大學(xué)生心理協(xié)會(huì)的社團(tuán)組織和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在心理電影、“心理一角”等社團(tuán)活動(dòng)以及各種社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生是組織者，也是參與者，可以使學(xué)生積極地把課程系統(tǒng)中輸入的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，并內(nèi)化為心理素質(zhì)，在無(wú)形中提高其心理素質(zhì)水平、完善心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
3.專家系統(tǒng)
專家系統(tǒng)是指以專家為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育活動(dòng)。包括講座、報(bào)告、個(gè)別談心及團(tuán)體咨詢，設(shè)計(jì)專業(yè)的心理測(cè)驗(yàn)并建立心理檔案。由于心理專家在理論與實(shí)踐上的權(quán)威性，這種專家系統(tǒng)中的活動(dòng)更易為大學(xué)生所接受。同時(shí)，專家系統(tǒng)可以對(duì)課程系統(tǒng)及學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控與干預(yù)，使各個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)動(dòng)作，積極配合心理素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。
4.社會(huì)與家庭系統(tǒng)
社會(huì)與家庭系統(tǒng)是以社會(huì)人士和家長(zhǎng)為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育活動(dòng)。這個(gè)系統(tǒng)與以上三個(gè)系統(tǒng)不同，并沒(méi)有明確的內(nèi)容但作為大學(xué)生心理上的支持者，其引導(dǎo)和教育的作用不容忽視。
綜上所述，心理素質(zhì)教育的各個(gè)系統(tǒng)并不是獨(dú)立存在的，只有系統(tǒng)之間發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，教育者根據(jù)學(xué)生的情況，采取科學(xué)、有效的教育方法與教育途徑，才能保障心理素質(zhì)教育順利實(shí)施。
三、開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體措施
現(xiàn)階段，我國(guó)教育界關(guān)于心理素質(zhì)的教育內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，學(xué)者們對(duì)心理素質(zhì)教育內(nèi)容的界定也有所不同，借鑒眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，心理素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括心理健康教育、心理防御與防治教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育三個(gè)方面。
1.心理健康教育
參照學(xué)者們的理論研究，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要以及大學(xué)生自身發(fā)展要求，大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)該至少包括如下幾點(diǎn)：
（1）性格特征素質(zhì)教育
性格特征素質(zhì)教育以培養(yǎng)大學(xué)生意志力、耐挫力、獨(dú)立性、責(zé)任感、自我調(diào)控力、自信心的教育，以提高大學(xué)生自我認(rèn)知水平為目的。在自我認(rèn)知方面，使大學(xué)生了解認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使大學(xué)生正確、全面的認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析和思考問(wèn)題。
（2）自我調(diào)控教育
自我調(diào)控教育包括情緒控制、情緒調(diào)節(jié)和行為控制三個(gè)方面。大學(xué)生是年輕的群體，心理發(fā)育程度決定了其情緒及情感波動(dòng)較大，使他們了解情緒變化的特點(diǎn)，并正確認(rèn)識(shí)自己的情緒及情感波動(dòng)，形成良好的情緒控制與調(diào)節(jié)能力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)待人處事，從而對(duì)自己的行為有一定的自控力。
（3）意志力與耐挫力教育
意志力與耐挫力教育的目的，是使大學(xué)生了解意志的作用及自身意志的弱點(diǎn)，提高大學(xué)生克服困難的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其果斷、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，提高承受挫折的心理能力，這種能力也正是大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。
（4）心理動(dòng)力素質(zhì)教育
心理動(dòng)力素質(zhì)教育包括成就動(dòng)機(jī)、榮譽(yù)感、抱負(fù)、求知欲與進(jìn)取心。動(dòng)機(jī)是個(gè)體始動(dòng)和維持活動(dòng)，并驅(qū)使活動(dòng)朝著一定目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向，是推動(dòng)人行為的內(nèi)在力量，它表現(xiàn)在指向目標(biāo)、滿足需要的實(shí)施過(guò)程中。
大學(xué)生作為21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，正確而堅(jiān)定的人生動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感與抱負(fù)心，不斷的求知與進(jìn)取，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要、祖國(guó)建設(shè)需要和自身發(fā)展需要的基本要素。
2.心理防御和防治教育
心理防御和防治教育是在以上心理健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的有重點(diǎn)、有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。
心理防御機(jī)制的概念可以用來(lái)解釋個(gè)體應(yīng)付挫折情境時(shí)，為防止或減低焦慮等精神壓力所采取的一種習(xí)慣性的適應(yīng)行為。自我防御機(jī)制是一種緩解情緒緊張、維持心理平衡、調(diào)節(jié)行為表現(xiàn)，使之符合外界要求的方法和手段。它既是一種挫折反應(yīng)，又是一種應(yīng)激策略，既是一個(gè)潛意識(shí)的精神內(nèi)在過(guò)程，又是一個(gè)可以進(jìn)入意識(shí)層面、并能被主體繼發(fā)認(rèn)知的行為方式。
顯然，只有既能減輕內(nèi)心痛苦，又能適應(yīng)外界環(huán)境，才算是成熟的防御機(jī)制，否則，不論偏向哪一方，都是不良的防御機(jī)制。當(dāng)內(nèi)在或外在的刺激因子引起情緒沖突時(shí)，防御機(jī)制開(kāi)始起作用，在心理學(xué)上，影響防御機(jī)制的主要因素有成熟程度、刺激、人際關(guān)系、社會(huì)支持、性別等(本文主要篩選對(duì)大學(xué)生群體比較重要的影響因素)，而大學(xué)生群體正處于心理尚未成熟、外界刺激較為頻繁、很少尋求社會(huì)支持的年齡階段，因此，正確引導(dǎo)其心理走向，使其形成良好的心理防御能力，對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展意義重大。
心理防御與防治教育可以選擇在大學(xué)生中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題方面進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，如人際關(guān)系的防治與防御教育。由于大學(xué)生心理尚未完全成熟，在人際交往中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致人際交往障礙，出現(xiàn)交往恐懼、人際關(guān)系緊張、溝通不良等現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生嫉妒、猜疑、自卑、孤獨(dú)的心理，嚴(yán)重影響正常人際交往的建立。教育工作者可以根據(jù)大學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的交往觀念，掌握人際交往的基本技巧，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)其心理防御能力。
現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生心理防御與防治教育的關(guān)注重點(diǎn)，應(yīng)該放在“新生現(xiàn)象”教育、學(xué)習(xí)壓力防治教育、就業(yè)壓力防治教育、情感困惑防治教育、人際交往教育等“社會(huì)支持”范疇的心理教育上。
3.創(chuàng)新素質(zhì)教育
眾多學(xué)者針對(duì)心理素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐表明，創(chuàng)新能力是大學(xué)生心理素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，只有大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，才能有效提高大學(xué)生心理素質(zhì)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
創(chuàng)新是在前人或他人己經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、進(jìn)行新的應(yīng)用、創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一。創(chuàng)新素質(zhì)是主體通過(guò)有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)的積極的心理取向。
關(guān)于創(chuàng)新人格，美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格提出高創(chuàng)新力所具有的7種人格特征：能容忍模棱狀態(tài)、具有克服障礙的意志、具有自我超越的愿望、受內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、具有適度的冒險(xiǎn)精神、希望得到認(rèn)可、具有為獲得認(rèn)可而努力的愿望。但以上所列的并沒(méi)有完全概括創(chuàng)新素質(zhì)的人格特征。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出創(chuàng)新素質(zhì)的基本構(gòu)成因素，即創(chuàng)新初期的原始感情或動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新過(guò)程中的毅力和獨(dú)立精神以及創(chuàng)新后的自信（即掌握命運(yùn)的感覺(jué)）或自我超越的想法，同時(shí)，強(qiáng)烈的好奇心、頑強(qiáng)的毅力、勇敢的進(jìn)取精神是創(chuàng)新人格的必備因素。
根據(jù)以上關(guān)于創(chuàng)新能力的理論，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具有以下五特征：（1）有觀察事物的習(xí)慣，并能將此進(jìn)行發(fā)散性思維；具有敏銳的觀察力，并敢于對(duì)權(quán)威性觀點(diǎn)提出疑問(wèn)。（2）凡事總想找出真正答案。（3）有自己堅(jiān)定的立場(chǎng)，能耐心聽(tīng)取并接受別人正確的見(jiàn)解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或受到啟發(fā)。（4）對(duì)新鮮事物充滿好奇心。（5）凡遇到問(wèn)題總是喜歡在解決方法上另辟蹊徑。因此，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育可以針對(duì)以上特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新素質(zhì)水平。
摘要：加強(qiáng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的社會(huì)主義接班人的一個(gè)重要方面。筆者結(jié)合工作中所接觸到的實(shí)際問(wèn)題提出在培養(yǎng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些建議和思考。
關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機(jī)制為支撐的新型企事業(yè)單位對(duì)高校文科類人才的培養(yǎng)提出了新要求。由于專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)、學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不夠理性以及專業(yè)技術(shù)的切入點(diǎn)較低等原因?qū)е挛目拼髮W(xué)生就業(yè)面相對(duì)理工科大學(xué)生較窄，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)“弱勢(shì)”地位。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，結(jié)合文科大學(xué)生在綜合素質(zhì)形成過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題探討高校應(yīng)該如何加大對(duì)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的合格大學(xué)生提高文科大學(xué)生的就業(yè)率具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
一、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)形成中存在的問(wèn)題
所謂綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個(gè)方面。文科大學(xué)生的教育具有其自身的獨(dú)特性，需要各個(gè)高校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科設(shè)置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地從多個(gè)角度全方位全過(guò)程地對(duì)文科類大學(xué)生加以教育與引導(dǎo)。從目前各個(gè)高校在實(shí)際工作中所接觸到的情況和用人單位對(duì)文科類畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中可以看出文科類的學(xué)生群體中存在一些共性的問(wèn)題值得大家共同關(guān)注與思考如何切實(shí)有效地去解決。
1、某些文科大學(xué)生尤其是90后的一代由于長(zhǎng)期處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境以及“兩耳不聞窗外事”的應(yīng)試教育背景下缺乏文科生理應(yīng)具有的較高的人文素養(yǎng)，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學(xué)生甚至將自己和學(xué)校的關(guān)系視為簡(jiǎn)單的“買賣關(guān)系”。對(duì)于學(xué)校的教育存在抵觸心理，很多問(wèn)題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和膚淺的流行文化撫育下成長(zhǎng)，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感。高等教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的針對(duì)性和有效性研究，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，理解社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2、由于文科生長(zhǎng)期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對(duì)于一些事情比較敏感。在一些實(shí)際問(wèn)題的處理上，通常是消極的態(tài)度去面對(duì)，缺乏必要的克服困難的勇氣。對(duì)于教師的言語(yǔ)行為喜歡從細(xì)節(jié)上去揣摩，很多教師“不以為然”的話語(yǔ)可能對(duì)文科生的負(fù)面影響較大。高等教育要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力、人際關(guān)系、個(gè)人情感等問(wèn)題上應(yīng)該如何去面對(duì)，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關(guān)注專業(yè)滿意度低、家庭成員關(guān)系異常、性格抑郁內(nèi)向和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的成長(zhǎng)。
3、對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，由于受到外部就業(yè)形勢(shì)的影響往往偏好于與“考證考級(jí)”相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。有的文科生對(duì)于中外名著知之甚少、對(duì)于中華文化的鑒賞品味低、對(duì)于優(yōu)美的古漢語(yǔ)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更是提不起精神認(rèn)為沒(méi)有多大實(shí)際用處。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)令人擔(dān)憂也促使教育工作者要進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，使學(xué)生饒有興趣地接受專業(yè)教育。
4、很多文科學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)于諸如“高等數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“普通物理”等理工科課程的學(xué)習(xí)存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學(xué)生的理工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱加上自身的學(xué)習(xí)熱情不高，這對(duì)高校培養(yǎng)新時(shí)期所需要的文理交融的復(fù)合型人才是十分不利的。由于理工科專業(yè)的工作其技術(shù)切入點(diǎn)較高、技術(shù)壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動(dòng)手能力等方面的優(yōu)勢(shì)使得很多理科生在畢業(yè)后從事文科類的工作反而更有優(yōu)勢(shì)。但很少有文科生具備以后從事理工類工作的能力，這也使得很多文科類工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業(yè)壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機(jī)關(guān)等工作，所以具備較高科學(xué)素養(yǎng)的文科生對(duì)于普及科學(xué)技術(shù)提高全民科學(xué)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的重要意義。
二、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)思路探尋
文科大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生隊(duì)伍中一支重要的力量，他們擔(dān)負(fù)著傳承中華文化與價(jià)值、塑造時(shí)代精神、為人們的生活和社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供知識(shí)資源和人力資源。他們的素質(zhì)也決定了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、一個(gè)民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態(tài)度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學(xué)生不斷提升其綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。以筆者之見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手去解決這一實(shí)際問(wèn)題1、在理工類高校中文科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展往往與學(xué)校的主流發(fā)展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專業(yè)在這類學(xué)校的發(fā)展空間狹窄，學(xué)院間學(xué)術(shù)水平、綜合實(shí)力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類學(xué)校文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的培養(yǎng)。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現(xiàn)專業(yè)教育上的馬太效應(yīng)，要做到專業(yè)發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠享受到一流的教育資源。
結(jié)合各高校的發(fā)展特色尤其是行業(yè)特色高校，要將其他非特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展主動(dòng)融入到特色專業(yè)的發(fā)展中。要將包括文科專業(yè)的建設(shè)采用一種寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的辦學(xué)思路真正貫徹下去，在特色專業(yè)和非特色專業(yè)中找到結(jié)合點(diǎn)使得學(xué)科間交叉融合促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生“T型”綜合能力體系的培育，增強(qiáng)文科生綜合素質(zhì)使得其在與特色專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中找到適合自身發(fā)展的空間，擴(kuò)大就業(yè)渠道。
2、在新的歷史時(shí)期下，社會(huì)的多元化也引起了大學(xué)生在價(jià)值觀念取向和標(biāo)準(zhǔn)上呈現(xiàn)出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育一線的思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該要以黨的十七大精神為指導(dǎo)積極開(kāi)拓有效途徑，做好大學(xué)生日常的思想政治教育工作。由于文科學(xué)生以女生居多，其面對(duì)困難的心理承受能力也相對(duì)較弱，對(duì)于外界支持的依賴性也較大。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況建立平等的師生關(guān)系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關(guān)系能夠良性循環(huán)下去對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下建立正確的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)是十分有利的。
高校思想政治教育工作對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)是極其重要的，所以說(shuō)高校思想政治教育者自身的業(yè)務(wù)水平、政治覺(jué)悟、職業(yè)道德和人格魅力對(duì)于該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展至關(guān)重要。筆者認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育首先要突出學(xué)生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)重視人文情感的滲透。當(dāng)今的思想政治教育工作方式要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該改變昔日的教條式說(shuō)教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個(gè)性、傳承與發(fā)展、理性與感性之間的辯證關(guān)系。尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體的差異性有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生注入教師新鮮的情感血液。
3、提高文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備的素養(yǎng)，但作為國(guó)家發(fā)展中堅(jiān)力量的文科生的科學(xué)素養(yǎng)狀況經(jīng)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)是不容樂(lè)觀的。這其中有學(xué)生個(gè)體的原因當(dāng)然也有我國(guó)教育體制上存在的問(wèn)題，這里就不在贅述。高校對(duì)文科生進(jìn)行科學(xué)教育是貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的一件大事也是增加文科生就業(yè)“砝碼”的重要舉措。高校教學(xué)體系和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新體系要積極開(kāi)展科普活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、課外興趣小組活動(dòng)等讓文科生參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，訓(xùn)練文科生的科研能力使之自發(fā)地接受科學(xué)思想的熏陶有助于文科生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的提高。這種能力的融會(huì)貫通對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生都是終生受用。另外在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生一種社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對(duì)于文科生以后的職業(yè)發(fā)展尤為重要。高校要注重建設(shè)適合文科生的社會(huì)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地體系要具有針對(duì)性、多樣性和應(yīng)用性，能夠激發(fā)文科生的創(chuàng)新熱情使學(xué)生畢業(yè)后能夠與所從事的工作零距離對(duì)接。各高校要加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金投入、智力支持，建立健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。
4、加強(qiáng)文科大學(xué)生的人文教育。人文教育對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)于真、善、美各個(gè)方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式要將做人與做事結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力全面提高學(xué)生的品格修養(yǎng)、精神面貌與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力。人文教育要將知識(shí)的傳播、文化的熏陶以及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉內(nèi)化為學(xué)生做人的基本態(tài)度與做事的創(chuàng)新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過(guò)課程體系建設(shè)開(kāi)設(shè)各種人文素質(zhì)教育課程。在人文知識(shí)的傳播中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高大學(xué)生的民族自尊心和社會(huì)責(zé)任感、有利于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、有利于幫助大學(xué)生整體性地考慮和處理科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補(bǔ)充，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加有益的適合自身發(fā)展的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)舉行各類形式的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難吃苦耐勞的精神，塑造學(xué)生良好的個(gè)人品格，開(kāi)闊學(xué)生的視野和胸襟，提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和公關(guān)能力等。在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與做事。
5、我國(guó)的文科大學(xué)生肩負(fù)著重要的歷史使命。在對(duì)待文科生綜合素質(zhì)提高這個(gè)問(wèn)題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態(tài)度去對(duì)待，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)科學(xué)系統(tǒng)地制定出更加有利于文科生成長(zhǎng)的教育模式。當(dāng)然育人的過(guò)程是一項(xiàng)綜合的復(fù)雜系統(tǒng)工程，也呼吁我們的社會(huì)對(duì)于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發(fā)展的社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己應(yīng)有的角色。
論文主題詞：大學(xué)生心理素質(zhì)教育
論文摘要：本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行了較詳細(xì)的論證，為提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)提供了可借鑒的思路與途徑。
大學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)新情況，當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，心理素質(zhì)要大力改善。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，高等院校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢(shì)日益明顯，就業(yè)壓力越來(lái)越大。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的心理素質(zhì)教育的責(zé)任大任務(wù)重，尤其是面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜性，要教育大學(xué)生在學(xué)校就要有充分的思想準(zhǔn)備。為此，我們高校的教育和管理工作者應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)：一是教育大學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)；二是教育大學(xué)生增強(qiáng)頑強(qiáng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；三是教育大學(xué)生增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)高校培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，往往總是注重思想素質(zhì)的教育，忽略甚至嚴(yán)重忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而形成在大學(xué)生群體中有不少人在心理素質(zhì)上存在不同程度的缺陷或問(wèn)題。其主要表現(xiàn)有這么幾個(gè)方面：一是學(xué)校不注重心理健康教育指導(dǎo)老師的配備和心理健康教育經(jīng)費(fèi)的投入；二是學(xué)生普遍認(rèn)為心理素質(zhì)教育是可有可無(wú)的事情并不十分關(guān)注；三是學(xué)校在心理素質(zhì)教育上存在諸多不切實(shí)際的方式方法。
培養(yǎng)和提高大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，需要全社會(huì)的共同努力，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)多層次形成合力來(lái)共同教育和幫助。作為高等院校來(lái)講其責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨，我們?cè)趯で螽?dāng)代大學(xué)生良好心理素質(zhì)提高的有效途徑時(shí)必須從如下三個(gè)方面做出不懈的努力：
第一、大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來(lái)，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的工作一直在抓，上級(jí)也在三令五申地強(qiáng)調(diào)，在高校對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的整體提高也得到相應(yīng)的重視。但是，由于就業(yè)壓力和各方面條件的制約，綜合素質(zhì)的提高相對(duì)來(lái)講其發(fā)展是不平衡的，有的學(xué)校抓大學(xué)生綜合素質(zhì)只是停留在表面上，實(shí)際上偏重于智育或考試，對(duì)大學(xué)生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關(guān)注和重視；有的學(xué)校在抓大學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)，不善于合理地發(fā)揮大學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)，未能根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)有益于綜合素質(zhì)提高文體活動(dòng)。依據(jù)高校的現(xiàn)狀，應(yīng)大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是新形勢(shì)的需要和大學(xué)生走向社會(huì)的需要。綜合素質(zhì)包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、行為規(guī)范、健康體質(zhì)等等。高校在對(duì)學(xué)生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢(shì)的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時(shí)間大力開(kāi)展各種有益的文藝體育等娛樂(lè)與健身等方面的活動(dòng)。
第二、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生的自主能力實(shí)際上是學(xué)生的自我管理，自我教育的能力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，這種能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。尤其是大學(xué)生不但要有高度的自覺(jué)性，還要有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發(fā)出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關(guān)心幫助同學(xué)，與同學(xué)和諧相處共同進(jìn)步。高等學(xué)校在有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力中，一方面要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓同學(xué)們自己去組織去作主，以得到更多機(jī)會(huì)的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級(jí)在配備學(xué)生干部時(shí)一定要定期輪換，要讓更多的學(xué)生在學(xué)生各個(gè)層次的干部崗位上得到實(shí)際鍛煉，對(duì)缺乏組織協(xié)調(diào)能力或膽量不大的學(xué)生必須要推舉到學(xué)生干部崗位上學(xué)習(xí)提高得以鍛煉，這對(duì)提高他們的自主能力是一個(gè)十分有效的方式。
第三、全面普及學(xué)生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強(qiáng)。大學(xué)生們凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務(wù)的習(xí)慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學(xué)生們要寬厚待人廣交益友，對(duì)與自己關(guān)系密切的人更要放寬責(zé)備的心態(tài)，遇到對(duì)方有過(guò)失時(shí)，應(yīng)盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學(xué)保持聯(lián)系，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，在經(jīng)常幫助和關(guān)心別人的同時(shí)，也會(huì)取得別人對(duì)自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂(lè)。一方面對(duì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計(jì)較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績(jī)。另一方面，在同學(xué)之間不要去比生活條件，要比學(xué)習(xí)進(jìn)步，要勇于正視自己的弱點(diǎn)和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的緊張繁忙的學(xué)習(xí)中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時(shí)動(dòng)手去做，以擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，增強(qiáng)生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂(lè)感。五是要量力而行。首先應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)合理地制訂出學(xué)習(xí)和生活的計(jì)劃，按部就班地按計(jì)劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)身心適應(yīng)能力。再是，凡事都要留有余地，訂計(jì)劃不要太緊，要適度，對(duì)人對(duì)事不能苛刻、絕對(duì)，要學(xué)會(huì)多角度去看待問(wèn)題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚(yáng)向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。
