發(fā)布時(shí)間：2022-05-04 05:42:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、遷移理論的特點(diǎn)和內(nèi)容
遷移學(xué)習(xí)包括橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移指的是利用他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)政治課程，包括文史地知識(shí)和政治知識(shí)的遷移，數(shù)理化知識(shí)和政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括與此相關(guān)的思想和能力的遷移；縱向遷移包括新舊知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在政治課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。
（一）遷移理論之知識(shí)遷移
高中政治學(xué)科的設(shè)置是螺旋式上升的，政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論分析社會(huì)現(xiàn)象。政治理論的教育是由政治學(xué)科主要承擔(dān)的，但是卻不是唯一的方式，在文史地，甚至數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會(huì)出現(xiàn)政治理論的相關(guān)知識(shí)。例如，在高中歷史中出現(xiàn)的關(guān)于美國(guó)選舉制度的，涉及對(duì)直接選舉和間接選舉的歷史呈現(xiàn)，這些都是高中政治教學(xué)中可以利用的相互知識(shí)。同時(shí)政治是與生活密切相關(guān)的，政治現(xiàn)象反映在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，政治教學(xué)可以利用學(xué)生的日常所見(jiàn)所聞，如在直接選舉和間接選舉的教學(xué)中，結(jié)合生活中鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的直接選舉以及縣以上的直接選舉，引導(dǎo)學(xué)生回憶在村長(zhǎng)、市長(zhǎng)選舉過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，政治學(xué)習(xí)不是對(duì)一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的陌生理論的探索，而是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)“溫故知新”的過(guò)程，抓住新舊知識(shí)的紐帶，促進(jìn)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)。
（二）遷移理論之能力遷移
高中政治的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的先前知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)需要學(xué)生具備聯(lián)系知識(shí)、使用知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，而遷移能力的培養(yǎng)不是政治一門(mén)學(xué)科所能夠塑造的。遷移能力是學(xué)生在所有學(xué)科中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，包括閱讀能力、自主學(xué)習(xí)的能力、分層次的邏輯思維能力以及文科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的積累等，這些能力在遷移學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)著新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在解決新知識(shí)疑難的過(guò)程中提高自己的能力。高中政治的學(xué)習(xí)不單是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是知識(shí)和能力并重的學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)和能力的遷移，學(xué)生展開(kāi)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，自主閱讀新知識(shí)、自主分析教師的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、自主尋找解決問(wèn)題的知識(shí)和方法，進(jìn)而自主建構(gòu)知識(shí)，建立以學(xué)生為中心的高中政治課堂。
二、遷移理論在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
（一）利用形象化的情境促進(jìn)知識(shí)的遷移
高中政治理論的抽象性造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，借助形象化的情境塑造形象具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)建立在豐富案例的感知上，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移是高中政治教學(xué)的有效辦法。例如，在《按勞分配為主體多種分配方式并存》的教學(xué)過(guò)程中，教師采用在班級(jí)模擬實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)。班級(jí)組織為期一周的“二手書(shū)籍出售”活動(dòng)，學(xué)生把自己已經(jīng)看過(guò)的圖書(shū)拿到學(xué)校，投資圖書(shū)者可以收到原價(jià)20%的投資費(fèi)。在出售圖書(shū)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)三種工作人員，第一種是選擇圖書(shū)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖書(shū)出售宣傳和價(jià)格制定；第二種是負(fù)責(zé)出售書(shū)籍；第三種是收入統(tǒng)計(jì)和發(fā)配人員，三種工作人員的薪資由班級(jí)學(xué)生共同商定，同時(shí)班主任作為舉辦方，要獲得收入的20%，這個(gè)收入作為班費(fèi)。班級(jí)學(xué)生分成三大組開(kāi)始實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生逐漸理解按勞分配的內(nèi)涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社會(huì)主義初級(jí)階段采用“按勞分配為主體多種分配方式并存”的分配方式，平衡了社會(huì)主義在發(fā)展中社會(huì)公平和社會(huì)發(fā)展的矛盾。
（二）運(yùn)用政治學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的遷移
政治學(xué)科要促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治生活的分析能力，這個(gè)原則是政治學(xué)科必須要堅(jiān)持的，但是政治學(xué)科中幾乎囊括了所用學(xué)科的知識(shí)，一堂政治課的順利開(kāi)展不可避免地要涉及多學(xué)科的知識(shí)，因此要利用政治學(xué)科和他學(xué)科的橫向聯(lián)系來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的正遷移。例如，《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征，這個(gè)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)是比較抽象的，但是這個(gè)內(nèi)容在高中歷史的教學(xué)中多次涉及，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而西歐的改革由自由方式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展向羅斯福的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)史發(fā)展過(guò)程中，也呈現(xiàn)出中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展歷程。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)本節(jié)課重要的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多。
（三）通過(guò)創(chuàng)造輕松的課堂氣氛來(lái)促進(jìn)遷移
知識(shí)的遷移是建立在學(xué)生知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有在思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)關(guān)于政治知識(shí)的討論才能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移，也就是說(shuō)，政治學(xué)科中遷移能力的培養(yǎng)首先需要增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)敢想的能力。例如，在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法來(lái)陳述自己認(rèn)為的正確消費(fèi)觀是什么，然后以小組為單位展開(kāi)自己的陳述，在相近或者觀點(diǎn)對(duì)立的消費(fèi)觀的陳述中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組間的辯論，例如一組學(xué)生說(shuō)勤儉節(jié)約是一個(gè)正確的消費(fèi)觀，而另一組學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約不是一種正確的消費(fèi)觀，兩個(gè)小組學(xué)生借助生活中的各種現(xiàn)象展開(kāi)自己的觀點(diǎn)陳述和辯論，在辯論中學(xué)生逐漸明確正確的消費(fèi)觀是什么，并論社會(huì)生活中的“奢侈婚禮”“農(nóng)民伯伯的攢錢觀”進(jìn)評(píng)析，促進(jìn)了學(xué)生正確消費(fèi)觀的樹(shù)立。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，遷移理論在促進(jìn)高中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式中扮演著重要的角色，學(xué)生通過(guò)橫向縱向的知識(shí)遷移和能力遷移，不斷地自主思考、自主解決問(wèn)題、自主建構(gòu)知識(shí)。在遷移理論的運(yùn)用過(guò)程中，一方面要聯(lián)系學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛；另一方面要樹(shù)立綜合課程觀，促進(jìn)政治和他學(xué)科知識(shí)的遷移。
作者：岳海 單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)
一、智性語(yǔ)文的內(nèi)涵及價(jià)值
根據(jù)現(xiàn)有的資料，筆者認(rèn)為，智性語(yǔ)文是一種開(kāi)發(fā)教學(xué)主體能力的，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式。其引導(dǎo)者是教師以及外部環(huán)境，其主體是學(xué)生，而教學(xué)目的則是通過(guò)教師的引導(dǎo)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)的感悟能力。從詞源學(xué)角度來(lái)看，智是指智慧、學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)；性是指人或者事物本身所具有的能力、本性。而智性一詞多為佛語(yǔ)所用，指真性，也就是個(gè)體與生俱來(lái)的性情。智性語(yǔ)文，對(duì)于傳遞傳統(tǒng)文化和漢語(yǔ)言有著先天的優(yōu)越性。首先，從個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，始終處在漢語(yǔ)言的包圍之中，雖然有先天的語(yǔ)言文字環(huán)境，但是只有領(lǐng)悟了語(yǔ)文的精神，才可以很好的理解語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，智性語(yǔ)文就是用提問(wèn)、測(cè)試等方法激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力；其次，智性語(yǔ)文讓語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)回歸到對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，這一點(diǎn)符合中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；再次，智性語(yǔ)文不僅是在語(yǔ)文層面上對(duì)學(xué)生造成影響，如果學(xué)生的真性情被激發(fā)，其內(nèi)在的潛能有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有助于個(gè)體綜合能力的額提高。最后，語(yǔ)文的教學(xué)不是讓學(xué)生成為只會(huì)背誦課文的機(jī)器，而是要讓學(xué)生具有修養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，智性語(yǔ)文的作用由于其他教學(xué)方法。
二、開(kāi)發(fā)智性以自能作文為目標(biāo)
雖然智性語(yǔ)文有如上所說(shuō)的價(jià)值，但是在高中作文教學(xué)中如何發(fā)揮這一理論的作用，則是至關(guān)重要的。而通過(guò)以下的策略，筆者希望智性語(yǔ)文視野下的高中作文教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。
（一）優(yōu)化課堂讓思考成為常態(tài)
高中作文教學(xué)可能是語(yǔ)文教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何把智性語(yǔ)文的理念融入作文教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上作文課呢？筆者認(rèn)為，必須從優(yōu)化課堂做起。高中的作文課大多被教師用來(lái)講習(xí)題，多數(shù)情況下學(xué)生是在課后完成作文寫(xiě)作的。而智性語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，就必須有引導(dǎo)者在場(chǎng)，因此，作文課必須認(rèn)真對(duì)待。比如，某節(jié)作文課要求學(xué)生寫(xiě)議論文，教師不必過(guò)多規(guī)定內(nèi)容，其重要的在于，教師要以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。以評(píng)論曹操這個(gè)歷史人物為例，首先教師可以收集學(xué)生的觀點(diǎn)，其次讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，最后可以以任務(wù)評(píng)鑒的方式結(jié)束。歷史學(xué)家對(duì)于曹操早有定論，但是，如果每位學(xué)生的作文都和歷史課本的結(jié)果一樣，這樣的教學(xué)就失敗了，關(guān)鍵是要開(kāi)啟學(xué)生個(gè)體對(duì)于人或事的評(píng)價(jià)，只要自圓其說(shuō)就可。把思考帶作文課，看起來(lái)增加了作文課的負(fù)擔(dān)，但是其目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話題的敏感性和辨別力。
（二）評(píng)價(jià)體系智性保衛(wèi)者
對(duì)于多人參與而且又要求有后期結(jié)果的實(shí)踐，其評(píng)價(jià)體系的建立就至關(guān)重要。高中作文教學(xué)不僅包括作文課還包括講評(píng)課，而在智性語(yǔ)文理念下，后期的評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中更為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一般會(huì)根據(jù)高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的作文優(yōu)秀與否，這就使得很多沒(méi)有遵照規(guī)則的學(xué)生，即使作文很優(yōu)秀也得不到認(rèn)可。而智性語(yǔ)文的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力，以提高自能作文的能力，因此，在作文講評(píng)課或者說(shuō)在教師評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生是否表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有沒(méi)有個(gè)體性為原則，當(dāng)然其作文必須是健康的。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)講評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)，從而刺激其發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣經(jīng)過(guò)潛移默化，學(xué)生對(duì)作文有了自己的領(lǐng)悟力，其作文能力也會(huì)提高。智性語(yǔ)文不要求統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，它只對(duì)個(gè)體的創(chuàng)新性、閃光點(diǎn)負(fù)責(zé)。
三、作文在課外
在課堂上，作文的寫(xiě)作和評(píng)價(jià)是強(qiáng)制性的，學(xué)生和教師必須參加，在互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)于作文的敏感性。然而，一篇作文的成敗不只與課堂有關(guān)，更多的是課外的積累。大自然或者說(shuō)社會(huì)才是快速提高學(xué)生智性的關(guān)鍵場(chǎng)所，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，課外學(xué)生必須自己去尋找對(duì)自己有益能開(kāi)拓自我潛能的方法。這就要求學(xué)生能從書(shū)籍、新聞、個(gè)體檢驗(yàn)獲得必要的養(yǎng)分，然后在作文中表達(dá)出來(lái)。每一次作文都是對(duì)其智性能力的檢驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，在智性語(yǔ)文理念之下開(kāi)展作文教學(xué)是一種有益的嘗試。教師在這個(gè)過(guò)程中必須嘗試發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，不斷開(kāi)拓學(xué)生對(duì)于世界、作文的理解，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過(guò)自身從課外汲取養(yǎng)分，不能只把作文的教學(xué)局限于課堂之內(nèi)。
作者：趙麗
一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)計(jì)時(shí)事板報(bào)
首先，教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行組織和分配，利用班級(jí)黑板進(jìn)行時(shí)事政治板報(bào)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的主要年內(nèi)容包括近期國(guó)內(nèi)外大型事件，例如：全國(guó)政協(xié)第十二屆三次會(huì)議的舉行、朝核問(wèn)題、MH370失聯(lián)問(wèn)題等等。通過(guò)這一方法和手段能有效讓學(xué)生把握所學(xué)的時(shí)事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開(kāi)系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過(guò)舉行時(shí)事政治競(jìng)賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事政治學(xué)習(xí)和探究能力。
（二）導(dǎo)入時(shí)事新聞加深學(xué)習(xí)印象
根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，課堂中對(duì)時(shí)事政治的引入能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時(shí)效性上給予政治課充分的肯定。在針對(duì)時(shí)事政治的實(shí)際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國(guó)內(nèi)、國(guó)際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控問(wèn)題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解最新社會(huì)動(dòng)態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點(diǎn)。
（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時(shí)政材料
政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識(shí)，但要注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識(shí)理論，而且還能引起學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，準(zhǔn)確把握時(shí)代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，更可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。
二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要性
（一）有助于激發(fā)高中生政治知識(shí)的興趣
在實(shí)際教學(xué)中，吸引學(xué)生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以實(shí)現(xiàn)極佳的教學(xué)氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。能夠夠讓學(xué)生會(huì)作出自己的分析，還能使學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)評(píng)論，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對(duì)學(xué)會(huì)生的總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)最為有力。
（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念
一般而言，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中能對(duì)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)全新的政治教學(xué)極佳效果。新課改下的高中生不再是知識(shí)的接受、傳遞的主要對(duì)象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)的新主體，由此以來(lái)，就要教師在公平、平等、開(kāi)放的政治教學(xué)環(huán)境下，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察社會(huì)生活，從而不斷提高中生在面對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學(xué)的時(shí)效性
時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中具有很強(qiáng)的時(shí)效性。具體可表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，合理的引入時(shí)事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學(xué)生在利用教材內(nèi)容和方法解決對(duì)時(shí)事政治的基本問(wèn)題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學(xué)生理解。第二，將時(shí)事政治引入到實(shí)際教學(xué)課堂中，由學(xué)生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識(shí)以及提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。第三，時(shí)事政治的引入和運(yùn)用，能使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行關(guān)注，有效防止學(xué)脫離時(shí)代軌道。
三、結(jié)語(yǔ)
時(shí)事政治作為高中階段教學(xué)方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其作用更是舉足輕重的。實(shí)施新課改對(duì)提高學(xué)生的思想道德、綜合素質(zhì)以及政治覺(jué)悟非常有利。本文就高中政治教育存在的現(xiàn)狀、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要性層面，進(jìn)一步闡明了觀點(diǎn)?；诖宋?，旨在提高高中政治教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：林楠 單位：莊河市高級(jí)中學(xué)
一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵
思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)是圖文并茂，借助圖形、圖表把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)脈絡(luò)和體系，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開(kāi)，使人類更清晰地思維，讓大腦最佳表現(xiàn)，從而發(fā)掘人的各項(xiàng)潛能。
二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生積極地、有意識(shí)地建構(gòu)知識(shí)體系，有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生知識(shí)的形成性過(guò)程，有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。
1.思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)中的應(yīng)用
（1）在備課中應(yīng)用。
許多教師因?yàn)閷?duì)教材的研究不夠深入，對(duì)教材陌生，又由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新一輪改革下的高中地理新教材，新的教學(xué)模式等的要求，對(duì)“老教材”、“老教法”都有很大的沖擊力，難以產(chǎn)生教學(xué)思路。所以，對(duì)于新教材，教師們應(yīng)弄清編寫(xiě)意圖，理清知識(shí)脈絡(luò)。而思維導(dǎo)圖恰可以解決這方面的難題，通過(guò)高度整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理知識(shí)體系，使人記憶深刻，它能促進(jìn)高效備課，快速理清教學(xué)思路，縮短備課時(shí)間。如果教師在課前，對(duì)每一課、每一節(jié)的內(nèi)容都能做到心中有數(shù)，且把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂上有針對(duì)性地突破和解決，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明晰、疑點(diǎn)清楚、考點(diǎn)明確，更有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）在新授課中的運(yùn)用。
地理知識(shí)的特點(diǎn)是多、雜、散，教學(xué)中為了把這些碎的知識(shí)點(diǎn)用“線”串起來(lái)，具有更清晰的思路，思維導(dǎo)圖可以助一臂之力，幫助教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。地理新課程幾乎每單元中都有問(wèn)題情境還有探究式活動(dòng)，并且思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生條理化記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及更好地理解課堂內(nèi)容。
（3）在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖因其有類、有序而被推崇，尤其是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從整體上、宏觀上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)。學(xué)生在繪畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖中，如果遇到困難，說(shuō)明知識(shí)存在缺陷和不足，看到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以更好地查漏補(bǔ)缺。通過(guò)構(gòu)圖、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，和學(xué)生比較、交流各自思維導(dǎo)圖，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。
2.在學(xué)生中的應(yīng)用
（1）做地理筆記時(shí)使用。
大眾化的學(xué)生記筆記多是一二三的“點(diǎn)”式方法，往往是教師講什么就記什么，對(duì)老師每一句話的板書(shū)、每一個(gè)要點(diǎn)的解釋都毫無(wú)遺漏地記下來(lái)，通常情況是顧著記筆記、根本無(wú)暇思考。久而久之，為了記筆記而記筆記，把記筆記當(dāng)做形式，這樣的筆記法益處不大。而思維導(dǎo)圖在記筆記時(shí)使用，記下關(guān)鍵詞，注重知識(shí)間的聯(lián)系，節(jié)省時(shí)間而且有助于思考。
（2）有利于組織小組討論。
小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下的有效學(xué)習(xí)方式，小組合作的開(kāi)展主要是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的討論，通過(guò)談?wù)?、活?dòng)等培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究的精神。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明晰重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以有針對(duì)性地進(jìn)行討論和分析，有利于學(xué)生輕松創(chuàng)作并激發(fā)思考，便于激發(fā)興趣和求知欲，特別在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生奇效。如上文的《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》，地球自轉(zhuǎn)的地理意義應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行把握，分別是晝夜交替、地方時(shí)和沿地表做水平運(yùn)動(dòng)的遷移等，對(duì)于這三個(gè)方面，可以讓幾個(gè)小組分別選擇其中之一進(jìn)行討論，并自主構(gòu)建知識(shí)、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下有效開(kāi)展小組合作活動(dòng)，避免小組合作的無(wú)效性和低效性。
3.復(fù)習(xí)歸納
學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，就是“上課都能聽(tīng)懂，但考試考不出來(lái)”，主要原因是課后復(fù)習(xí)沒(méi)有真正到位，考試之前隨便翻翻書(shū)、看看筆記，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，所以自然考不好。地理學(xué)科本身就是文理兼?zhèn)?，既要進(jìn)行一定的理解又要記憶深刻、記憶牢固，這讓很多學(xué)生頭疼。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用正好可以解決這一問(wèn)題，上面在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用已經(jīng)簡(jiǎn)單論述過(guò)，無(wú)需一一贅述。思維導(dǎo)圖因其圖文并茂、圖文結(jié)合、形式簡(jiǎn)單、易于操作等特點(diǎn)，有利于教師備課、上課時(shí)使用，有利于學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，包括記筆記時(shí)使用，不僅能幫助師生梳理地理知識(shí)，更能理清來(lái)龍去脈。并且通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)框架架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
作者：朱志軍 單位：江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)
一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征
1.自主性。
反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。
2.批判性。
反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問(wèn)題，從而使問(wèn)題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。
3.層次性。
反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，剛開(kāi)始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問(wèn)題也會(huì)更加深刻。
4.探索性。
反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。
5.遷移性。
反思性政治學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路的簡(jiǎn)單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過(guò)程。
二、開(kāi)展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。
高中政治概念語(yǔ)言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來(lái)很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過(guò)反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對(duì)相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
解答政治題目之后的回顧也就是反思的過(guò)程，通過(guò)回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過(guò)分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過(guò)改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來(lái)，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問(wèn)題為例，近幾年來(lái)環(huán)境一直是熱門(mén)話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問(wèn)題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問(wèn)題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來(lái)之后環(huán)境問(wèn)題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。綜上依托環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。
3.善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到這類問(wèn)題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國(guó)的糧食價(jià)格卻一直沒(méi)有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問(wèn)題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問(wèn)題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒(méi)有降下來(lái)，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說(shuō)教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，要想完整地將知識(shí)點(diǎn)掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時(shí)間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解。高中政治教學(xué)中引進(jìn)反思性學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的高中政治注入新的活力，緩解短期內(nèi)學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)和形成良好的思維意識(shí)和習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
作者：丁恒文 單位：江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué)
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣主導(dǎo)語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)使用多媒體，多維的向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，更加清晰全面的使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講《岳陽(yáng)樓記》之前，先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了岳陽(yáng)樓的景色，江天一色，浩浩蕩蕩，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。這樣能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解岳陽(yáng)樓的相關(guān)知識(shí)，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的主動(dòng)性，知之者不如好之者，只有從根本上提高學(xué)生的興趣，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。
2.提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生了解和記憶語(yǔ)文知識(shí)
通過(guò)使用多媒體，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，教師通過(guò)整理，能夠通過(guò)PPT，直觀的向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，與此同時(shí)，學(xué)生能夠更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)記憶。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體在課堂之中的廣泛應(yīng)用，能夠以科學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)歷史片段，文史不分家，通過(guò)了解歷史，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在講到《論語(yǔ)》之時(shí)，要為學(xué)生講述傳統(tǒng)的儒家文化，孔子作為儒家文化的創(chuàng)始人，是十分重要的代表人物。因此，教師為了學(xué)生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載一些視頻，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行放映，通過(guò)視頻放映，向?qū)W生直觀地展示春秋戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，烽煙四起的時(shí)代背景，在此時(shí)代背景之下，孔子悲天憫人，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的圣人之路，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為儒家文化的創(chuàng)始人和代表人物，成為我國(guó)的萬(wàn)世師表。通過(guò)多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)教師教學(xué)工作的展開(kāi)，更十分有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于教師和學(xué)生而言，起到十分積極的意義。
二、針對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議
1.將所選的多媒體材料與課堂知識(shí)相結(jié)合
在高中階段，學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，大多來(lái)源于高中課本。我國(guó)的教育模式以應(yīng)試教育為主，高考仍然作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此教師在選擇多媒體教學(xué)材料之時(shí)，應(yīng)該充分考慮高中語(yǔ)文教材，堅(jiān)持多媒體教學(xué)材料與教材知識(shí)相結(jié)合，二者互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，語(yǔ)文教師在課堂中講到岳飛的《滿江紅》時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑下載關(guān)于岳飛的簡(jiǎn)短視頻，在課堂中進(jìn)行放映，這樣能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示岳飛的生平事跡，少年時(shí)，岳母刻字，青年時(shí)奮戰(zhàn)沙場(chǎng)，中年時(shí)身死風(fēng)波亭。岳飛是我國(guó)古代著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，在我國(guó)人民心中，岳飛是一面愛(ài)國(guó)旗幟，甚至在某種程度上，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，影響了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使得愛(ài)國(guó)這一元素，深深嵌入中國(guó)傳統(tǒng)文化之中。通過(guò)視頻以及配樂(lè)，能夠極大地渲染一種情境，使學(xué)生更加了解岳飛，并被岳飛偉大的品格所折服，這不僅有利于學(xué)生了解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.不可過(guò)分依賴多媒體，把握尺度
盡管多媒體已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中不可缺少的設(shè)備，但作為一種教學(xué)方式而言，并不是僅存的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的途徑是多樣的，因此，教師在展開(kāi)教學(xué)工作之時(shí)，不可過(guò)分依賴多媒體，在有限使用多媒體的情況下，通過(guò)其他方式進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，教師言傳身教等，即主張?jiān)诂F(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)生活實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師不可過(guò)分注重多媒體的使用，應(yīng)該在課堂中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等方式，更加高效地教學(xué)，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言，來(lái)為學(xué)生渲染一種氣氛，使學(xué)生沉醉其中，進(jìn)而起到很好的教育效果。凡事過(guò)猶不及，多媒體教學(xué)方法亦如是，如果教師過(guò)分以來(lái)多媒體，那么就會(huì)在一定程度上削弱自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及授課能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體，只是一種方式，教師才是教育工作中最重要的環(huán)節(jié)，因此，針對(duì)多媒體教學(xué)，應(yīng)該把握好尺度。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及教育體制的完善，在我國(guó)廣大教育工作者的不懈努力之下，涌現(xiàn)了許多科學(xué)的教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)方法就是十分有效的一種。通過(guò)多媒體，不僅極大的促進(jìn)了教育工作者教學(xué)工作的展開(kāi)，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。多媒體教學(xué)法，極大的促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：鞠永學(xué) 單位：江蘇泰興市第四高級(jí)中學(xué)
1.我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展趨勢(shì)
縱觀我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育模式可發(fā)現(xiàn)，其大體可歸納為四種類型，一是專門(mén)開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育課程，屬于正常的教學(xué)計(jì)劃；二是分散于其他學(xué)科教學(xué)中，其中以地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科為主，這樣是目前我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育常見(jiàn)的模式；三是開(kāi)設(shè)環(huán)境教育的選修課程或者與環(huán)境教育相關(guān)的選修課程，但受限于課時(shí)安排不足及重視程度不夠等因素，效果并不明顯，因此普遍實(shí)用性不高；四是利用課外活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境教育，這種方式具有靈活、直觀的特點(diǎn)，在實(shí)際環(huán)境中讓學(xué)生切身體會(huì)環(huán)境意識(shí)。結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情和我國(guó)高中教學(xué)模式特點(diǎn)，以及我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的環(huán)境教育發(fā)展趨勢(shì)主要集中在以下幾點(diǎn)：一是環(huán)境教育融入教育改革，成為中國(guó)教育體系的重要組成部分；二是更系統(tǒng)、統(tǒng)一的環(huán)境教育知識(shí)體系和方法、目標(biāo)；三是環(huán)境教育的主體將更加多樣化；四是環(huán)境教育向科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)化，成為中國(guó)可持續(xù)教育的重要力量。
2.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性
（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)
在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對(duì)象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過(guò)。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問(wèn)題的空間差異和聯(lián)系來(lái)揭示他們的空間運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點(diǎn)，二者都強(qiáng)調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，地理學(xué)科的環(huán)境真實(shí)現(xiàn)狀促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識(shí)和環(huán)境意識(shí)，在未來(lái)可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的角色。
（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展
素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開(kāi)放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實(shí)施。
3.高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑
（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實(shí)施方法需要根據(jù)具體情況針對(duì)性的調(diào)整和運(yùn)用，通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言形式、直觀形式、實(shí)際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語(yǔ)言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的溝通來(lái)獲得環(huán)境知識(shí)的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問(wèn)題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認(rèn)知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實(shí)際訓(xùn)練形式是指通過(guò)指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實(shí)際接觸性訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運(yùn)用。
（2）在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
對(duì)于高中學(xué)生而言，高考帶來(lái)的壓力導(dǎo)致他們課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動(dòng)（比如主題宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等）、環(huán)境競(jìng)賽活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)小組的社會(huì)活動(dòng)等。在高中地理教學(xué)的課外活動(dòng)中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動(dòng)還需遵循個(gè)性原則、自主原則、時(shí)代原則與安全性原則。
（3）在校園文化建設(shè)中滲透環(huán)境教育
校園文化及氛圍具有較強(qiáng)的滲透性，能夠潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，傳遞教育意蘊(yùn)。優(yōu)美的校園環(huán)境是環(huán)境教育的隱形課程，可在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，制定日常行為規(guī)范，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和行為，設(shè)立環(huán)保宣傳陣地，營(yíng)造校園綠色氛圍。除此之外，還可在重大節(jié)日積極開(kāi)展環(huán)境宣傳教育等活動(dòng)。
作者：徐贊 單位：安徽省巢湖市第一中學(xué)
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中注重人文教學(xué)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義
廣義上來(lái)說(shuō)，人文精神教學(xué)的基本要義就是以人為本，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)方面更加重視，同時(shí)也對(duì)人本身的自由、尊嚴(yán)和價(jià)值提出了要求。學(xué)校作為學(xué)生們塑造人生觀、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生凈化心靈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身人文精神和人文素質(zhì)的提升。隨著越來(lái)越方便的國(guó)際交流，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技和高科技數(shù)字技術(shù)正通過(guò)各種方式涌入學(xué)生的視野，其中一些糟粕的思想文化知識(shí)便利用學(xué)生較為單薄的防范意識(shí)和辨識(shí)能力對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行逐步地腐蝕。例如，很多學(xué)生寧愿花很多時(shí)間去追星，去過(guò)洋節(jié)，但是對(duì)我國(guó)自身的一些傳統(tǒng)文明與文化卻毫不關(guān)心，這樣的現(xiàn)狀對(duì)幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、知識(shí)觀是非常不利的。高中階段正式學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要階段，必須在這個(gè)階段幫助他們培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中語(yǔ)文教學(xué)也承擔(dān)著幫助學(xué)生洗滌心靈，推進(jìn)文明建設(shè)的重?fù)?dān)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)與教學(xué)，對(duì)從根本上提升全民族的人文修養(yǎng)具有重要意義。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透策略
1.重視教師在推廣與實(shí)踐人文教學(xué)的重要地位
作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織者，教師的教學(xué)行為往往對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果具有直接影響，高中語(yǔ)文教師必須要對(duì)自身的職責(zé)有個(gè)明確認(rèn)識(shí)，即“傳道授業(yè)解惑”。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須時(shí)刻重視幫助培養(yǎng)學(xué)生人文價(jià)值觀的教學(xué)理念，通過(guò)各種綜合方式的利用，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)、人文教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要從自身思想上突破高考的局限，將語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)由考試成績(jī)提升到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，通過(guò)優(yōu)化改革教育方式，幫助進(jìn)行人文教學(xué)意識(shí)的進(jìn)行。其次，學(xué)校要始終關(guān)注教師實(shí)際教學(xué)能力的增長(zhǎng)，可以通過(guò)定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者人文教學(xué)講座等，為教師們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我能力提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)而推進(jìn)人文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展。
2.讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文教學(xué)的人文美
注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，充實(shí)學(xué)生情感建設(shè)，幫助學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂教學(xué)中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是人文教學(xué)的重要內(nèi)容。古文《勸學(xué)》對(duì)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了相關(guān)論述，用“學(xué)不可以已”開(kāi)篇指出了學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的比喻句，去體會(huì)這篇文章的寫(xiě)作激情和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而品味出中國(guó)古典文學(xué)的美麗。再如，作為高中語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，作文也能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀起到很好的培養(yǎng)作用，教師可以根據(jù)人文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如“馬航事件”或者“復(fù)旦投毒事件”等，引導(dǎo)學(xué)生了解事件發(fā)展的動(dòng)態(tài)，端正自身的行為規(guī)范和思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文人文教學(xué)目標(biāo)。
3.實(shí)施人文精神滲透學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更全面地了解學(xué)生能力的提升情況，也是教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思的途徑。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式有很多，選擇方式時(shí)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的考慮，保持對(duì)高中生心理活動(dòng)變化的關(guān)注，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于學(xué)生們的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，肯定學(xué)生做的對(duì)的部分，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況去引導(dǎo)他們，進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
人文教育就是教會(huì)學(xué)生“如何做人”，教會(huì)他們關(guān)于人生存目的，幫助他們正確地理解人與社會(huì)、人與人、人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)一步解決自身的道德、理想和情感等方面的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教學(xué)，是國(guó)家推行素質(zhì)教育的重要過(guò)程，對(duì)全面提高學(xué)生綜合能力具有重大意義。在高中語(yǔ)文人文教學(xué)中必須關(guān)注高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教學(xué)內(nèi)容，凸顯人文教學(xué)的人文性精神內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生形成健康向上的人格，樹(shù)立正確的人文精神價(jià)值體系，這也是我們高中語(yǔ)文的教學(xué)目的。
作者：張怡 單位：江蘇泰興市第四高級(jí)中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
概念是思維形式，故而具有抽象性，同時(shí)，概念是對(duì)事物本質(zhì)特點(diǎn)的概括，高度凝練．高中學(xué)生雖然在初中階段接觸了大量的物理概念，但在認(rèn)知新概念時(shí)，還是需要在具體的情境中去感知，然后再分析概念的內(nèi)涵，促進(jìn)其對(duì)概念的理解．在高中物理教學(xué)中教師都容易走入這樣的極端，即擔(dān)心創(chuàng)設(shè)情境耽誤課堂時(shí)間，從而省去了情境，而以教師的講解來(lái)引入概念．其實(shí)，這種教學(xué)只能讓學(xué)生機(jī)械地記憶概念，而不利于學(xué)生理解概念．在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引出概念，目的是要讓學(xué)生在情境中對(duì)概念形成直觀認(rèn)知，然后再深入到概念內(nèi)涵中探究．以“反沖運(yùn)動(dòng)”的引導(dǎo)為例，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生玩吹氣球游戲，然后放開(kāi)氣球，觀察其現(xiàn)象．接著演示細(xì)管反沖、容器旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)．設(shè)問(wèn)“氣球、細(xì)管為什么會(huì)向后退?細(xì)管為何會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)?”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自然會(huì)思考其中的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)量守恒定律進(jìn)行分析，從而引入了反沖運(yùn)動(dòng)的概念．
二、學(xué)生自主，嘗試定義
在以往的教學(xué)中，概念多是由教師給出，然后教師再針對(duì)概念中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生去記憶．學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷概念的獲得過(guò)程，而是以背誦、記憶的方式來(lái)記住概念，沒(méi)有理解物理概念的內(nèi)涵，應(yīng)用起來(lái)也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤．在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)情境引入概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題分析而自主概括概念，嘗試對(duì)概念下定義，然后再發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行完善，這樣才能讓學(xué)生更好地理解概念，記住概念，為應(yīng)用概念奠定基礎(chǔ)．
三、合作交流，辨析概念
經(jīng)過(guò)上述步驟，學(xué)生只是得出了概念，而對(duì)概念的內(nèi)涵還需進(jìn)一步理解．在該環(huán)節(jié)中，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、類比等方法來(lái)辨析概念，另一面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)概念中的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解．需要注意的是，在新課改下，一些教師認(rèn)為教學(xué)中教師的講解是多余的，其實(shí)不然，在學(xué)生理解遇到困難時(shí)，往往需要以教師的講解來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建．首先，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)概念進(jìn)行分析對(duì)比．例如，在講“位移”和“路程”時(shí)，為讓學(xué)生更多地辨析這兩個(gè)概念，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論學(xué)生很快掌握了位移是一條有向線段，用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)位置的變化，而路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度．理解了兩者的聯(lián)系則是單位相同，在單向指向運(yùn)動(dòng)中，位移大小等于路程．在引導(dǎo)學(xué)生辨析時(shí)可先在小組內(nèi)辨析，然后再拓展到組和組之間進(jìn)行論辯．其次，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并對(duì)概念進(jìn)行必要的解釋．例如，在講“力”的概念時(shí)，定義中為何要加“相互”兩個(gè)字?力的作用是否有先有后?平時(shí)我們所說(shuō)的腦力、生產(chǎn)力和體力是否就是物理中的力?通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生更深入地理解力的概念．
四、科學(xué)記憶，應(yīng)用鞏固
在以往的物理概念教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的記憶方式較為簡(jiǎn)單，多是采用死記硬背的方式進(jìn)行，這種方式只能讓學(xué)生從字面意義上記住概念，而不能較好地讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵．從鞏固方式上看，教師也多采用書(shū)面練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉概念，方式較為單一．在物理教學(xué)中提倡利用科學(xué)方法來(lái)記憶概念，就是要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從物理概念出發(fā)而綜合應(yīng)用形象記憶法、對(duì)比記憶法、圖標(biāo)法等多種方法來(lái)記憶概念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，由此來(lái)鞏固概念．首先，在對(duì)概念的記憶上，要提倡不拘一格的記憶方法．為了讓學(xué)生更好地記憶概念，教學(xué)中教師可讓學(xué)生分享自己的記憶方法，給同伴以啟發(fā)．同時(shí)，教師也要根據(jù)概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方法進(jìn)行記憶．如對(duì)比記憶法的應(yīng)用，在加速度的教學(xué)中對(duì)速度、速度變化量、加速度的概念，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三者在含義、方向和大小方面的異同進(jìn)行對(duì)比，然后再進(jìn)行記憶．其次，在應(yīng)用上要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而以針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行．
五、結(jié)語(yǔ)
總之，概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵．在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要重視概念教學(xué)，注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握并應(yīng)用概念，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升．
作者：宣巧金 單位：江蘇句容市第三中學(xué)
一、通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂上老師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，或在課堂傳授中列舉生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，抓住其與課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)承上啟下的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生參與到與老師的互動(dòng)及自主思考當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣．例如在“空氣阻力”這一章教學(xué)過(guò)程中，老師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題:物體在空中下落速度的快慢是否是由物體的質(zhì)量決定的?學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的物理知識(shí)回答不是．此時(shí)老師可以將兩塊大小不一的鐵片從同一高度落下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的猜想一致．正當(dāng)學(xué)生得意時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn):物體下落速度與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)，但是日常生活中真的一直都是這樣嗎?接著老師可以將一片紙片和一塊鐵片從同一高度落下，發(fā)現(xiàn)鐵片先落地．這樣，使學(xué)生進(jìn)一步思考上述問(wèn)題，并促使其將已學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，于此時(shí)老師可再次發(fā)問(wèn)并引出空氣阻力的概念．比如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)彈力這一節(jié)的時(shí)候，可以先拿一個(gè)乒乓球在地上彈幾下，并提問(wèn)學(xué)生這種力是怎么產(chǎn)生的也就是彈力產(chǎn)生的條件，并分幾次使用不同力彈起乒乓球，由此來(lái)引出彈力的大小，并設(shè)問(wèn)學(xué)生彈力大小與什么有關(guān)系?這樣生動(dòng)的例子就會(huì)使得課堂顯得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的解決疑問(wèn)的興趣，同時(shí)在興趣的帶動(dòng)下學(xué)生也發(fā)散了自己的思維鍛煉了思考能力．這樣，通過(guò)設(shè)置兩組不同的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入課堂情景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并在這種興趣的帶動(dòng)下，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)．
二、誘導(dǎo)給解題創(chuàng)造思維條件
誘導(dǎo)可以給解題創(chuàng)造一定的條件，適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)有利于學(xué)生更好的解題．例如在講授“內(nèi)能”這一章時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)參與并自主思考推導(dǎo)問(wèn)題，老師可以在演示了地面運(yùn)動(dòng)的排球后問(wèn)學(xué)生:排球具有什么能量?學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)會(huì)答:動(dòng)能．老師再問(wèn):那從微觀角度來(lái)看，分子是否會(huì)運(yùn)動(dòng)?分子又是否具有動(dòng)能呢?學(xué)生會(huì)回答:分子在不停運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該也是具有動(dòng)能的．然后老師可以將排球舉起，問(wèn)學(xué)生:排球和地球相互吸引時(shí)，排球具有什么能量?學(xué)生:勢(shì)能．老師再問(wèn):那分子間有沒(méi)有相互間的引力作用呢?學(xué)生答:分子間互相吸引，也有引力作用．老師:那分子是否和排球一樣具有勢(shì)能呢?學(xué)生答:相互吸引的分子也具有勢(shì)能．然后老師可以向?qū)W生展示彈簧實(shí)驗(yàn)，將彈簧壓縮后問(wèn)學(xué)生:被壓縮的彈簧之間存在什么力?彈簧各部分具有什么樣的能量?學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)會(huì)回答:彈簧各部分有斥力作用，彈簧具有勢(shì)能．老師再將話題引到微觀層面:分子間是否有相互間的排斥力?學(xué)生答:分子間有相互的斥力作用．老師:那相互排斥的分子是否具有勢(shì)能呢?學(xué)生:相互排斥的分子具有勢(shì)能．老師最后再總結(jié):物體中所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和稱為物體的內(nèi)能．在這一案例中，老師通過(guò)逐步推進(jìn)，由宏觀講述到微觀，用排球和彈簧作為宏觀層面的對(duì)照物，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，并一直到微觀層面，從而引出物體內(nèi)能的概念．通過(guò)這樣的誘導(dǎo)，使得學(xué)生有了自主思考的意識(shí)，主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考階段，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為透徹．在這個(gè)案例中，老師并沒(méi)有生硬地將物理學(xué)的概念塞給學(xué)生，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為全面，對(duì)知識(shí)的記憶也更深．通過(guò)誘導(dǎo)，也使得教學(xué)效果得到顯著的提高．
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論
平時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的點(diǎn)滴變化之后一般僅僅具有感性的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)式教育便是要在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)理性的眼光看待這些問(wèn)題．使得學(xué)生透過(guò)感性的思維，利用推理能力，使思維上升到理性的認(rèn)識(shí)．這一過(guò)程需要的就是老師通過(guò)設(shè)疑、誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)辯、推理、解惑的過(guò)程．如在講述摩擦力的問(wèn)題時(shí)．老師可以分別演示將一張紙夾在一本書(shū)中的情景以及將兩本書(shū)每頁(yè)互相交錯(cuò)夾在一起的情景，然后問(wèn)學(xué)生:將它們分開(kāi)所需要的力是否一樣?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)回答:兩本書(shū)夾在一起的情況更難分開(kāi)．老師此時(shí)可以引出摩擦力的概念，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們自發(fā)討論摩擦力與哪些因素有關(guān)，為什么兩本書(shū)每頁(yè)互相夾在一起更難拔開(kāi)．此時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們參與討論，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們對(duì)于摩擦力的印象更為深刻．之后，老師還可以再次發(fā)問(wèn):自行車的車輪是否受摩擦力的作用呢?再次鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，同時(shí)引發(fā)出滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的概念．同時(shí)，通過(guò)對(duì)自行車車輪的受力分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析物體的受力情況，讓學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中對(duì)于受力分析圖更為得心應(yīng)手，將知識(shí)掌握地更為牢靠．學(xué)生在對(duì)老師提出的問(wèn)題有了自己的思考后，便會(huì)互相研究這一課題，并開(kāi)展相互間的討論，各抒己見(jiàn)．在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維獲得了充分的發(fā)揮，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性．
四、總結(jié)
綜上所述，高中物理作為一門(mén)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況和高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，盡力在課堂中設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營(yíng)造發(fā)散性思維的氛圍，讓學(xué)生在對(duì)課堂的自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新．愿我們充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，在21世紀(jì)培育出更多的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，同時(shí)也為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)．
作者：於雷 單位：無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)
一、認(rèn)真鉆研教材，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
我們經(jīng)常教育學(xué)生不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中就可以為他們樹(shù)立好榜樣。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)《失街亭》的時(shí)候，我們要先于學(xué)生通讀一遍教材，把所有可能影響學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容做好釋義答疑的準(zhǔn)備。由于這種文章的歷史性、故事性較強(qiáng)，學(xué)生一般都較有興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較高，我們可以提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于馬謖失街亭的錯(cuò)誤歸責(zé)和原因分析是怎么樣的，從他們的思考和回答中，我們也可以考察他們對(duì)于文章的理解程度。
在進(jìn)行散文教學(xué)，如《荷塘月色》等文章的教學(xué)時(shí)，我們課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)工作就是如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文形散神不散的特點(diǎn)，如何聲情并茂、有感情的朗讀課文，如何走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓作者和讀者產(chǎn)生情感共鳴。再比如，我們進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生分清議論文的三要素，論點(diǎn)、論據(jù)、論證。從正反兩方面來(lái)看，它屬于立論文還是駁論文等，這些都是課前準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)。
二、精心構(gòu)思，做好課中的講解工作
做好了充分的課前準(zhǔn)備，為的是順利地進(jìn)行好課中的講解工作。當(dāng)然，我們可以按照備課計(jì)劃和課前準(zhǔn)備工作的思路進(jìn)行文章的講解，但是也不能全按此思路。畢竟課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的想法、學(xué)生的提問(wèn)、學(xué)生的思路走向都是不斷變化的，我們要根據(jù)這些變化來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，精心構(gòu)思，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。教師提問(wèn)，學(xué)生回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰到好處的問(wèn)題，并采用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。
比如，我們?cè)谶M(jìn)行朱自清《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生感受得到那份來(lái)自父親的深沉而偉大的愛(ài)，可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)學(xué)生，父親做了哪件事讓你非常感動(dòng)等，也許這些問(wèn)題跟課文的內(nèi)容關(guān)系不是很大，但是這些問(wèn)題的提出和回答，可以考察學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的父親，尊重自己的父親。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn)；問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案；問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
三、開(kāi)拓思路，做好課后的總結(jié)工作
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高中語(yǔ)文教學(xué)既是一種知識(shí)傳授的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思自己教學(xué)工作的過(guò)程。我們要求學(xué)生做到思學(xué)結(jié)合，作為教師更應(yīng)該率先垂范。因此，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們也不能忘記及時(shí)做好總結(jié)工作。
啟發(fā)式教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如何牢牢抓住學(xué)生的興趣和思路，引導(dǎo)學(xué)生跟著教學(xué)的步伐走，這些就是我們教學(xué)之余應(yīng)該總結(jié)和把握的。啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程是逐漸深入、循序漸進(jìn)的，有如抽繭剝絲般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“富礦區(qū)”。
四、總結(jié)
高中語(yǔ)文的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材實(shí)際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教學(xué)方法。在工作之余，也可以多多參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法的討論和交流，讓自己的教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。
作者：吳建江 單位：江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中學(xué)
一、高中語(yǔ)文名師也應(yīng)是出色的心理學(xué)家，他懂得如何拉近與學(xué)生的距離，不吝惜對(duì)學(xué)生的肯定與欣賞
初到一個(gè)陌生的班級(jí)，面對(duì)幾十張陌生的面孔，馬上要開(kāi)展一堂精彩的公開(kāi)課，如何在短時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的距離，也考察了教師的能力，因此，教師應(yīng)該是出色的心理學(xué)家，有很強(qiáng)的親和力。他能讓學(xué)生在課堂上，卸下所有的戒備心理，沒(méi)有敵對(duì)，沒(méi)有不信任，有的只是只是師生的彼此欣賞，和諧的教學(xué)課堂。高中不再是人云亦云的時(shí)代，高中生常有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，很多老師對(duì)學(xué)生乍聽(tīng)不成熟的見(jiàn)解嗤之以鼻，殊不知，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生的見(jiàn)解很值得玩味。聽(tīng)名家的課，我深深感受到他們從不輕易否定學(xué)生的答案，也從不吝惜對(duì)學(xué)生的肯定。
在他們的課堂，學(xué)生也才會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡，學(xué)生智慧的火花在交流中碰撞出更絢麗的色彩，教師的課堂智慧在學(xué)生的不凡表現(xiàn)中展露無(wú)遺。課堂上形成了學(xué)生敢于表達(dá)，老師善于引導(dǎo)，師生互動(dòng)更為積極和有效的良性循環(huán)。名師，他知道建立一種平等的師生關(guān)系，不端架子，不擺譜子，最重要的是，他善于傾聽(tīng)，他不是高高在上，他能俯身傾聽(tīng)并且面帶微笑，他是課堂上最忠實(shí)的聽(tīng)眾，無(wú)論話語(yǔ)者是聰慧還是遲鈍，表達(dá)是流暢還是結(jié)巴，他都能找到你的閃光點(diǎn)，讓你明白前進(jìn)的方向。因此，他是優(yōu)秀的園丁，他在學(xué)生心里種下了信賴的種子，讓學(xué)生勇敢而自信的面對(duì)課堂。老師的戲謔之詞也充斥了善意，學(xué)生會(huì)回報(bào)以最自然的哄堂大笑。
二、高中語(yǔ)文名師是出色的導(dǎo)演，他能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生“演員”的積極性，讓課堂“活色生香”
學(xué)生有思想，但很多時(shí)候需要外界的誘因激發(fā)，教師要在合適時(shí)候循循善誘，讓他們思維活躍又能步入正軌。討論時(shí)熱烈而不走題，思考時(shí)靜謐而不沉悶。記得在《記念劉和珍君》，一句從主人公入手，就讓學(xué)生抓住了文章的主體部分，前后一切分，文章的層次輕而易舉地劃分了出來(lái)，在《荷塘月色》中，學(xué)生如此套用，散文的思路也非常明晰。在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組分別討論，選出代表發(fā)言，代表之間再?zèng)Q雌雄，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，甚至可以讓他們互相挑刺，真理是越辯越明。一步一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們明白課上的風(fēng)光需要課下的踏實(shí)努力。學(xué)生也能從中收獲友誼、知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)成就，在課堂上能展現(xiàn)更好地自己。
三、高中語(yǔ)文名師的課堂一定是有趣而真實(shí)的，熱鬧過(guò)后，沉淀的是最豐富的情感體驗(yàn)
朱自清先生曾說(shuō)過(guò)：“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！币惶每此茻狒[的課后，學(xué)生只記住了插曲，忘了主旋律，肯定是失敗的課堂。熱鬧的課堂背后，從來(lái)只有那么幾個(gè)主角，有人從未登場(chǎng)，有人自始至終都是群眾演員，這樣的課堂長(zhǎng)此以往也終究是失敗的。名師的課堂是真實(shí)的，它沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有故弄玄虛。真實(shí)的課堂是真正的回歸，回歸到最樸實(shí)的、濃厚的“語(yǔ)文味”。新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也被人為改造地五花八門(mén)，有的變得過(guò)于理性，語(yǔ)文味淡化了，變成了政治課了。其實(shí)語(yǔ)文課講究的就是一種文學(xué)氛圍，我們要用語(yǔ)文的方式，從語(yǔ)文的角度，來(lái)表達(dá)課文的情感。
教師要做的是努力創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去感悟語(yǔ)言文字，去關(guān)照語(yǔ)言文字，再三品味，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈共鳴震顫的快樂(lè)過(guò)程。這種語(yǔ)文課堂，才會(huì)讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。這樣的課堂，才能讓學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，提升道德境界，豐富文化底蘊(yùn)，啟迪人生智慧。名師的語(yǔ)文課堂是有趣的，這種快樂(lè)是一種自然生成的感受?！跋硎苷Z(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)”不再只是一種愿景而是一種現(xiàn)實(shí)。在名師極富感染性的語(yǔ)言中，在同學(xué)高潮迭起的笑聲中，在知識(shí)不斷被明晰，情感不斷被滲透的過(guò)程中，一堂課就這樣悄然而逝，教師和學(xué)生都有意猶未盡之感。
四、總結(jié)
總而言之，名師不常有，名師課堂也難得，一堂課上得如何，它體現(xiàn)的是一個(gè)老師長(zhǎng)久積淀的文化韻味，考察的是一個(gè)老師多年歷練的綜合素質(zhì)。在從教這條道路上，我聽(tīng)我有得，我得故有思。有思更激發(fā)我創(chuàng)造無(wú)限的可能。我想，只要我一步一步踏實(shí)的走下去，不管能走多遠(yuǎn)，也會(huì)有自己獨(dú)特的風(fēng)景。
作者：方銀蓮 單位：安徽省安慶市第九中學(xué)
一、個(gè)性化的教，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)造性優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到因材施教。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因傳統(tǒng)滯后思想影響，教師往往由教的角度思考教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方式比較模式化，學(xué)生很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，師生間的關(guān)系是不平等的，教師處處約束學(xué)生，抑制了學(xué)生主體性與個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生缺乏主見(jiàn)，學(xué)習(xí)熱情也有所下降。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)角度，根據(jù)學(xué)生所需來(lái)授予，個(gè)性化地“教”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如根據(jù)學(xué)生的偏向愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力等差異，設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突顯學(xué)生主體地位，使其個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，整合運(yùn)用多媒體演示、講授、自學(xué)與交流討論等教學(xué)方法，給學(xué)生充足的自學(xué)自悟空間與時(shí)間。
比如討論問(wèn)題：如果火車勻速行駛于直的軌道上，里面的人在某個(gè)地方豎直向上起跳，落下時(shí)會(huì)在哪里？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)個(gè)性化見(jiàn)解。于是，學(xué)生既積極發(fā)言，也對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑辯駁，充分發(fā)揮各自創(chuàng)造思維，在多向交流討論中，獲得了清晰的認(rèn)知。另外，考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)個(gè)性化的提問(wèn)、協(xié)調(diào)材料等方式，予以不同引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓同學(xué)們更好的適應(yīng)教學(xué)步調(diào)，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力。這樣，以個(gè)性化的課堂教學(xué)更好地滿足同學(xué)們個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，邁向個(gè)性化、全面發(fā)展。
二、個(gè)性化作業(yè)，創(chuàng)新練習(xí)形式
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只是將作業(yè)看成鞏固知識(shí)的手段，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，練習(xí)要求統(tǒng)一，缺乏彈性與個(gè)性，學(xué)生只是被動(dòng)完成，久而久之，厭煩作業(yè)。實(shí)際上，在練習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)了明顯的個(gè)性差異，教師要考慮學(xué)習(xí)者的不同智能，精心設(shè)計(jì)層次各異的作業(yè)，增加選擇性，讓學(xué)生個(gè)性化需求得以滿足，促使其充分發(fā)揮潛能，在原有基礎(chǔ)上上升到另一個(gè)層次，強(qiáng)化綜合能力。
正如教育家昆體良所說(shuō)的：“教學(xué)要培植個(gè)人的天賦特長(zhǎng)，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效發(fā)展他的能力?！彼?，在高中物理個(gè)性化教學(xué)中，教師要關(guān)注作業(yè)與練習(xí)的個(gè)性化，變革作業(yè)內(nèi)容與形式，更充滿趣味、更多樣化、多元化，讓學(xué)生充滿興趣，有自由發(fā)揮、個(gè)性施展的空間。如設(shè)計(jì)分層作業(yè)，包括難度不同的必做題與選做題，或者收集與整理有關(guān)素材，自編題目或試卷，交換自測(cè)與批改，布置開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)，延伸拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人才智，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。
如自選器材進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，完成物理科技小制作，譬如制作向心力多媒體表示器、簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)等。讓學(xué)生完成獨(dú)具特色的演示文稿、角色表演等，如教學(xué)“電磁感應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，參閱相關(guān)素材，編排《法拉第》的歷史劇，通過(guò)表演形式分別展示這位物理學(xué)家有關(guān)生平、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程等。這樣，通過(guò)個(gè)性化作業(yè)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與差異為教學(xué)依據(jù)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，更好地滿足學(xué)生們的不同發(fā)展需求，使其潛能得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)，真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及健康的人格，不再是統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。
作者：劉彬 單位：江蘇省鹽城中學(xué)
1.高中歷史多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考
近年來(lái)，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用得極為廣泛，成為提高教學(xué)效率的一項(xiàng)重要輔助教學(xué)工具，但是，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中存在一定的負(fù)面影響。例如，教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，過(guò)度地渲染，存在將重點(diǎn)內(nèi)容一帶而過(guò)等問(wèn)題，都是值得我們注意的地方。在現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中，一些教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，將多媒體教學(xué)視頻、圖片等渲染得非常時(shí)髦，能吸引學(xué)生的多為外表的花哨，而非內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量，造成大量教學(xué)資源浪費(fèi)。因此，在使用多媒體進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮多媒體教學(xué)的利與弊，盡量避其弊、取其利，這樣才能增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果。
1.1合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
在歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效讓學(xué)生接受歷史思想教育。如講《古代希臘———民主政治的搖籃》一課時(shí)設(shè)計(jì)各班古代希臘考察團(tuán)行程安排表。分為行程一：驚鴻一瞥，鳥(niǎo)瞰古希臘；行程二：身臨其境考察古城邦；行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。以合作探究的方式討論研究，同時(shí)提供大量資料圖片及文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。
1.2運(yùn)用電教媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
一堂成功的歷史課必須重點(diǎn)突出，巧妙突破難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用。因此，教師如果能針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用電教媒體配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
1.3把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體
在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用起輔助教學(xué)作用，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，通常以課堂演示模式為主，即邊講解邊演示。如討論采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音等方式再現(xiàn)課堂教學(xué)需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，如講《美蘇爭(zhēng)霸》中關(guān)于“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)時(shí)。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭(zhēng)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和討論這一難題，以極大的興趣和求知欲找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時(shí)邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到突破重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)的主板書(shū)可以通過(guò)屏幕按教學(xué)要求與順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)、聲、色、形展示得淋漓盡致，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
1.4熟悉掌握多媒體操作，不斷解放學(xué)生思維
如果高中歷史教師對(duì)多媒體的使用不夠熟練，缺乏多媒體教學(xué)駕馭能力，就會(huì)在講課過(guò)程中因操作不當(dāng)，致使課堂斷斷續(xù)續(xù)。為了節(jié)約寶貴的授課時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，使歷史教學(xué)有序進(jìn)行，教師要盡快熟知多媒體的使用技巧，成為一名多媒體教學(xué)高手。解放學(xué)生思維和開(kāi)闊學(xué)生視野，是開(kāi)展高中歷史多媒體教學(xué)的重要目的。師生間的互動(dòng)和交流，不僅可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的一些不足，還可以激發(fā)學(xué)生自我求知和探索的欲望。
2結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定會(huì)存在一定的負(fù)面影響，不僅對(duì)學(xué)生而言，還會(huì)讓教師對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，因此要正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
作者：王永星 單位:迭部縣高級(jí)中學(xué)
一、多媒體教學(xué)概述
所謂多媒體教學(xué)手段，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)在聲音、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效處理，把抽象的定理、概念、畫(huà)圖以及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容以生動(dòng)的圖像和視頻、優(yōu)美的聲音和具體的文字等形式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解和吸收。實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足和缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
二、高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性
（一）利用多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂時(shí)間
利用多媒體技術(shù)可以在高中物理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)計(jì)出包括聲音、文字、視頻以及圖片等不同形式的課件，這樣不僅可以節(jié)省在課堂教學(xué)中板書(shū)、實(shí)驗(yàn)以及畫(huà)圖時(shí)間，還可以幫助學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效率。
（二）形象地模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)校缺乏必要的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為了使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可利用多媒體技術(shù)制作課件，模擬演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，如此不僅可以直觀地演示實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，而且圖片、聲音、文字俱全，使抽象的物理概念、實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)、形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、多媒體教學(xué)手段在高中物理中的應(yīng)用范圍
（一）整合教學(xué)資源
多媒體技術(shù)擁有豐富的信息資源，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把教材內(nèi)容、課件和習(xí)題等有效整合在一起，促進(jìn)教學(xué)資源的共享。如在講解物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體課件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活或人文科學(xué)等方面的資料，這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，節(jié)省大量的課堂時(shí)間，增加課容量，對(duì)提高物理教學(xué)效率非常有利。如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件模擬帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，把抽象的知識(shí)變得更加具體、直觀，以此提高學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力。
（三）提高實(shí)驗(yàn)效果
利用多媒體課件展示技術(shù)，不僅可以幫助教師分析和講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能使學(xué)生直觀地觀看物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。如在學(xué)習(xí)“波的干涉”章節(jié)時(shí)，如果只是教師單純地進(jìn)行講解，學(xué)生很難想象波干涉的具體過(guò)程，而通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)物投影，并不斷調(diào)節(jié)光的明暗程度，學(xué)生能夠很明顯地觀察到明暗相間的條紋，這樣會(huì)提高物理實(shí)驗(yàn)效果，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。
四、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)
（一）不能過(guò)分注重多媒體的作用
有些教師在教學(xué)中不能把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，過(guò)分注重多媒體的作用，把大部分精力和時(shí)間放在了制作多媒體課件上，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)整堂課都在使用多媒體課件，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，極易出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。因此，物理教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，明白多媒體技術(shù)只是起著輔助作用，師生間的情感交流不能用“人機(jī)交流”所代替，要重視學(xué)生的思維過(guò)程，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）盡量避免因不熟練應(yīng)用多媒體而出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象
有些教師不能熟練操作電腦，對(duì)多媒體應(yīng)用不嫻熟，因此在制作多媒體課件時(shí)容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如音頻和視頻不能合理配合、實(shí)驗(yàn)步驟混亂等，致使在播放課件時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，不但不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用和優(yōu)勢(shì)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。更有甚者因?yàn)閾?dān)心不能把教學(xué)內(nèi)容全部展示在課件中，便把大量相關(guān)的資料全部羅列在課件中，雖然學(xué)生表面上接觸了很多知識(shí)，但無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接受大量的內(nèi)容，反而影響了教學(xué)進(jìn)度。
（三）注意虛擬和真實(shí)之間的區(qū)別
利用多媒體課件是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，因此制作多媒體課件時(shí)要真正把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在課件中，并做到內(nèi)容的實(shí)用性，不能為了營(yíng)造輕松的課堂氛圍而濫用多媒體技術(shù)。尤其實(shí)驗(yàn)是高中物理的基礎(chǔ)和優(yōu)秀內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以獲取大量的數(shù)據(jù)和知識(shí)，因此在教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)操作，雖然多媒體模擬實(shí)驗(yàn)比較生動(dòng)形象，但不能代替所有具體的實(shí)驗(yàn)操作，那樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的下降。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著信息化水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。作為高中物理教師，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，以提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者：王平鎖 單位：河北省石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)
