發(fā)布時(shí)間：2022-05-04 05:46:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇家校教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：心理素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮論文學(xué)校和家庭的教育合力。要發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，必須充分認(rèn)識家校合作的意義，開辟心理素質(zhì)教育家校合作的有效途徑。
學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。
從現(xiàn)有研究看，對學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。
一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義
(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。
學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認(rèn)知、個(gè)性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題，如家長缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認(rèn)識、教育方法粗暴等。
孩子從六七歲開始，學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場所，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學(xué)，教師缺乏對每個(gè)學(xué)生心理的全面認(rèn)識。
家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。
(二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì)，形成良好的家庭心理氛圍
家校合作教育不只是使學(xué)生受益，同時(shí)也給家長們提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質(zhì)水平，改善親子關(guān)系，形成良好的家庭心理氛圍。
(三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高
我們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對小學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學(xué)業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學(xué)業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng)造力、抱負(fù)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有極顯著的差異：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項(xiàng)心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說明，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生?？梢?，心理素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。
具體說來，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué)習(xí)，那么孩子往往會從兩個(gè)方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績；第二，如果父母與學(xué)校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個(gè)重要因素。
二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題
在對學(xué)生的教育過程中，家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，我國更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育，而對作為學(xué)生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機(jī)結(jié)合，更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機(jī)制。
(一)家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異
由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實(shí)踐的加強(qiáng)，大多數(shù)教師能充分認(rèn)識到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。
(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合
教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認(rèn)同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯(cuò)誤”時(shí)，這種合作愿望才相對強(qiáng)烈。
(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實(shí)效性低
由于學(xué)校教育改革在不斷地深化，許多學(xué)校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長例會、實(shí)行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學(xué)校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實(shí)等，同時(shí)活動周期長。
(四)教師、家長交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一
教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面，這反映了教師、家長對孩子學(xué)業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學(xué)習(xí)成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分?jǐn)?shù)；有的則只注重孩子是不是守紀(jì)；至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實(shí)效性降低。
三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式
(一)開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班
家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長培訓(xùn)班，可以幫助家長提高素質(zhì)，增強(qiáng)家教能力。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校將心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為：學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質(zhì)，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊、組織各種親子活動、時(shí)常和家長進(jìn)行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導(dǎo)等方法，使家長增長家教知識，主動配合學(xué)校工作，同時(shí)利用反饋機(jī)制，學(xué)校可以幫助家長發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。
(二)加強(qiáng)家校聯(lián)系
家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學(xué)校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。
加強(qiáng)家?；ピL。教師應(yīng)加大家訪頻率，了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時(shí)對家長進(jìn)行一些必要的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學(xué)校了解情況，共同商榷教育方法；設(shè)立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。
座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施，總結(jié)家教經(jīng)驗(yàn)，樹立家教典型。
建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過這種活動，教師、學(xué)生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。
此外，還應(yīng)定期向家長匯報(bào)學(xué)校、學(xué)生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等)，評價(jià)激勵(lì)家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動)等。
(三)聘請家長輔導(dǎo)員
為了有效利用家庭教育資源，學(xué)校可以聘請一部分家長作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在社區(qū)的活動。家長輔導(dǎo)員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔(dān)任。學(xué)生們在社區(qū)的活動，包括少先隊(duì)體驗(yàn)活動和體育運(yùn)動等，一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，制定出方案后，再由家長輔導(dǎo)員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關(guān)系更為緊密，同時(shí)增強(qiáng)孩子的組織能力、合作意識和自信心。
(四)成立家長委員會
北愛爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長參與學(xué)?；顒拥男问椒譃榈蛯哟蔚膮⑴c、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學(xué)習(xí)；高層次的參與是，應(yīng)邀參加學(xué)?；顒雍团囵B(yǎng)對學(xué)校的興趣；正式的、組織上的參與是，協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策。家長委員會就起協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策的作用?？梢?，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強(qiáng)家長委員會和學(xué)校的聯(lián)系，家長委員會中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長委員會對學(xué)校心理素質(zhì)教育實(shí)施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學(xué)校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。
摘 要：幼兒教育中，家?；臃浅１匾變簣@教師與家長之間做好銜接工作能夠更好地實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長。通過簡述家?；拥闹匾饬x，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)家校互動的建議，希望對增強(qiáng)家?；佑兴鶐椭?
關(guān)鍵詞：幼兒教育；家校互動；教師；家長；教育銜接
一、家?；拥闹匾饬x
幼兒教育中，增強(qiáng)家?；佑兄匾饬x。家校互動主要表現(xiàn)為教師和家長教育之間的良好銜接。家?；邮紫仁怯變航處熍c家長之間一座溝通的橋梁，有效的家?；幽軌?qū)崿F(xiàn)教師與家長的及時(shí)聯(lián)系，有利于教師將孩子在幼兒園的情況反映給家長，然后家長根據(jù)教師的建議銜接好孩子在家的教育。這樣一來，孩子在家在校的成長情況都能得到教師和家長的關(guān)注，并且根據(jù)孩子面臨的問題，及時(shí)做出反映，促進(jìn)孩子的健康成長。
二、增強(qiáng)家?；拥挠行Т胧?
增強(qiáng)家?；訉μ岣哂變航逃Ч兄匾饬x，結(jié)合實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了三個(gè)增強(qiáng)家校互動的措施。
1.教師可以定期召開家長會，與家長保持一定的聯(lián)系。教師可以在開學(xué)初、期中和期末三個(gè)時(shí)間段召開家長會。教師在家長會上主要是和家長交流一些孩子的在校情況，為家長提供一些在家教育的建議以及讓家長了解孩子成長過程中家長應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，并且告訴家長如何和教師開展合作教育，將孩子在校在家的情況結(jié)合起來，關(guān)注孩子在成長期面臨的困難和問題，及時(shí)引導(dǎo)孩子往正確的方向發(fā)展，幫助孩子在校在家都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.教師可以通過為孩子布置家庭作業(yè)的形式與家長進(jìn)行教育銜接。幼兒園教師在給孩子布置作業(yè)的時(shí)候，可以安排一些要求孩子和家長合作完成的作業(yè)。比如，中秋節(jié)家長和孩子一起完成手工燈籠的制作，或者家長為孩子講述寓言故事等。這樣，家長在和孩子一起完成作業(yè)的過程中，就能通過和孩子的交流，了解到孩子在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到的苦惱等。這種方法也有利于家長在家對孩子進(jìn)行銜接教育，比如提高孩子做手工的能力和對幼兒園學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。
3.教師可以定期組織班級的親子活動，邀請家長參加幼兒園的活動，與孩子一起游戲，并且在游戲中與教師合作對孩子進(jìn)行各方面的教育。比如說，教師可以在幼兒園內(nèi)以班級為單位，組織各種主題的親子活動，包括節(jié)日由來、游戲環(huán)節(jié)和課外教育等內(nèi)容，這樣家長通過參加親子活動可以了解到孩子在校的情況，而且能夠通過與孩子一起游戲，增進(jìn)感情，對孩子實(shí)施其他教育。舉例說明，教師可以在兒童節(jié)的時(shí)候，舉行周末慶?；顒?，讓家長和孩子們參與到老鷹做小雞、躲貓貓等游戲中，或者以家長和孩子為一支隊(duì)伍，與其他的家庭進(jìn)行比賽，看誰的孩子最會講故事、哪家的手工做得最好，哪個(gè)孩子最懂禮貌、養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣最好等等。通過這些活動，家長不僅能增進(jìn)和孩子的情感，更有利于家長教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，便于能教師和家長合作，提高幼兒教育的效率。
增強(qiáng)家?；訉τ谔岣呓處熀图议L的銜接教育十分重要，教師應(yīng)該從召開家長會、布置孩子的家庭作業(yè)和舉辦親子活動三個(gè)方面加強(qiáng)與家長的銜接，做好幼兒教育工作，幫助孩子們健康成長。
（作者單位 云南省臨滄市耿馬縣幼兒園）
摘 要：父母的教育對孩子的成長起著不可估量的作用。因此學(xué)校教育與家庭教育的銜接和配合，對孩子的學(xué)習(xí)、成長更加重要。因而，我們更應(yīng)懂得和家長進(jìn)行教育上的合作，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意的氛圍中茁壯成長。
關(guān)鍵詞：密切配合；準(zhǔn)備；技巧；交流
學(xué)校的工作要順利開展，必須要有家長的密切配合。而家長與學(xué)校密切配合是與教師與家長的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長有效溝通。作為班主任，一個(gè)重要的任務(wù)，就是和家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行有效溝通與合作。因?yàn)楦改笇⒆拥牧私馐窍到y(tǒng)全面的，父母的教育對孩子的成長起著不可估量的作用。因此學(xué)校教育與家庭教育的銜接和配合，對孩子的學(xué)習(xí)、成長更加重要。因而，我們更應(yīng)懂得和家長進(jìn)行教育上的合作，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意的氛圍中茁壯成長。本人工作中特別注意與家長的個(gè)別交流，并且充分利用這一有效資源，使自己的班級管理如虎添翼。
一、溝通的準(zhǔn)備，要做到有的放矢
我認(rèn)為教師對學(xué)生如果不能全面了解，家長會認(rèn)為你對他的孩子不關(guān)心，從而失去家長對你的信任和交流的基礎(chǔ)；如果你只說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，家長也許會認(rèn)為你在敷衍他；而你如果光說學(xué)生的缺點(diǎn)，家長會認(rèn)為你對他的孩子有成見。因此在與家長溝通前，我們必須充分全面地了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、在校表現(xiàn)等。最好擬一個(gè)簡單的提綱，包括孩子在校期間的表現(xiàn)、今天溝通的目的、建議家長采取的配合措施等。這樣在與家長交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
二、溝通的技巧，應(yīng)以有效為本
第一，“一分誠敬，得一分利益；十分誠敬，得十分利益?！彼詼贤?，要有一顆真誠的心。要誠摯地夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長對自己的孩子充滿信心。對于“差生”，我們要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
第二，要注意傾聽反饋的信息。從你的認(rèn)真聆聽中，家長可以體會到你對他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽中，我們還可以了解家長的教育態(tài)度、期望水平以及學(xué)生以往的成長經(jīng)歷；從聆聽中，可以讓我們排憂解惑，幫助我們更進(jìn)一步了解學(xué)生，找到問題的根源以及解決問題的有效辦法。
第三，要表現(xiàn)出教師專業(yè)的能力，簡明扼要提出一至兩項(xiàng)可行的建議，供家長參考，以爭取家長的認(rèn)同。面對自己孩子存在的各種問題，有家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，迫切希望從班主任那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。這時(shí)我們除了傾聽，更要提出有針對性并且科學(xué)實(shí)用的建議給家長。這也就對我們的工作水平提出更高的要求，我們必須不斷學(xué)習(xí)，積極探索。
第四，不同類型的家長要區(qū)別對待。每個(gè)家庭都是非常有“個(gè)性”的。因?yàn)榧议L的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。
第五面對家長的意見要注意反思，要有胸懷。一是要反思此次與家長溝通過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，積極認(rèn)真地響應(yīng)家長的建議，并把與家長達(dá)成共識的東西付諸實(shí)施。二是要有“海納百川”的胸懷。
三、個(gè)別交流，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?
第一，接送時(shí)面對面的交流。低年級家長接送孩子上學(xué)放學(xué)的多，這正是班主任與家長交流的良機(jī)。老師能把孩子當(dāng)日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭也就是了解他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解得系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實(shí)效。
第二，現(xiàn)代通訊交流?，F(xiàn)在，我校班主任使用最多的是手機(jī)和飛信，能方便、及時(shí)、有效地和家長進(jìn)行交流。
總而言之，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會取得意想不到的效果。只要我們樹立了和家長積極溝通并以此贏得家長對班級工作支持的意識，通過長期的接觸和反思總結(jié)，我想我們都會總結(jié)出一套適合自己與家長進(jìn)行有效溝通的策略，促進(jìn)我們的班級管理動作健康順利的發(fā)展。
摘 要：教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來” 。孩子的成長離不開家庭與學(xué)校的共同教育。家長的參與在對學(xué)生的教育中占有重要地位。然而，從目前的家、校合作現(xiàn)狀看，仍存在很多偏見和問題，很大程度是受到了傳統(tǒng)家長參與形式的制約。因此我們呼喚更加快捷的家校合作形式――以信息技術(shù)為平臺的參與形式。
關(guān)鍵詞：學(xué)生教育 家校協(xié)同 信息技術(shù) 溝通 交流
近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不同層次的教育改革接踵而至，人們也越來越能認(rèn)識到學(xué)校教育的成功不能只靠學(xué)校的孤軍奮戰(zhàn)，教師的獨(dú)擋一面，更需要社會各界的鼎力支持，尤其是家長的積極參與。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。雖然學(xué)校一直比較重視家校互動的協(xié)同教育，但傳統(tǒng)的形式比較單一，除了家長會、家長通知書，還就是教師家訪、家長陪讀。這些傳統(tǒng)的協(xié)同教育模式，曾取得過一定的教育效果，但家長和老師的溝通方法存在著明顯的局限性，家長參與缺少有計(jì)劃、有深度的共育層面上的合作。
本人認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)方面入手：
一、利用移動通訊，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育
利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家校協(xié)同教育，目前很多老師用得最多是和家長或?qū)W生進(jìn)行電話溝通交流，這也是目前最方便快捷的溝通方式?，F(xiàn)在基本每位家長都隨身攜帶手機(jī)，家長和老師只要撥通電話就能很快得到對方的信息，學(xué)生在校在家的生活及學(xué)習(xí)動態(tài)即可馬上了解，對學(xué)校、家庭的協(xié)同教育起到重要的作用。
二、利用校訊通平臺，加強(qiáng)家校協(xié)同教育
近年來家庭對教育的投資越來越大，對教育的重視程度越來越高，家長迫切需要及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，及時(shí)獲取可靠的信息，矯正家教方法，對孩子加以正確引導(dǎo)。開通“校訊通”，不僅可以及時(shí)掌握孩子的動態(tài)，而且能得到關(guān)于自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、心理變化等方面更細(xì)致更全面的信息，家長心里也更加踏實(shí)?！靶Ｓ嵧ā笔菍W(xué)校與家庭、老師與家長之間秘書式的個(gè)性化溝通工具。利用“校訊通”為家校建立了一個(gè)群體溝通的渠道。
學(xué)校通過“校訊通”，可以加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，優(yōu)化內(nèi)部辦公流程，提高校務(wù)工作效率，節(jié)約學(xué)校開支；能夠強(qiáng)化對學(xué)生全方位的管理，有利于學(xué)校傾聽家長的意見，接受家長對學(xué)校的監(jiān)督；有利于加強(qiáng)班主任工作的過程管理；有利于教師信息化素養(yǎng)的提高；有利于提高教育系統(tǒng)應(yīng)付突發(fā)事件的能力；有利于宣傳教育的成就，提升教學(xué)形象。
班主任也能及時(shí)將一些情況比如有時(shí)因天氣問題等停晚修、考場問題停課、開家長會等情況通過校訊通以手機(jī)信息的方式一次性發(fā)到每個(gè)開辦校訊通的家長手機(jī)中，防止某些學(xué)生鉆空子，利用學(xué)校停晚修夜歸或不通知家長到學(xué)校開家長會等。
三、網(wǎng)絡(luò)QQ溝通，提高家校協(xié)同教育效果
校訊通一定程度上彌補(bǔ)了電話的不足，但也存在一定的缺陷。它適合一樣的信息群發(fā)，假如要一對多同時(shí)進(jìn)行聊天溝通交流卻無法完成。這時(shí)建立網(wǎng)上Q群就體現(xiàn)出了絕對優(yōu)勢。以家長和班主任、各科老師為成員建立一個(gè)Q群，家長一有時(shí)間上網(wǎng)就可以通過Q群和班主任、老師或其他家長交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。班主任與科任老師也可以通過Q群和多位家長互相交流，不論是針對哪個(gè)家長或?qū)W生提的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對協(xié)同教育起到很大的作用。
四.創(chuàng)立“家校博客”，增強(qiáng)教師、家長，學(xué)生的溝通
在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，博客日益成為人們信息、對話交流的一個(gè)重要媒介。博客跨越時(shí)空的優(yōu)勢使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。創(chuàng)立“家校博客”， 增強(qiáng)教師、家長，學(xué)生的溝通。跟學(xué)生教育有關(guān)的活動照片、文字、學(xué)生作品、家長教育心得、教師教育心得等都可以上傳發(fā)表。
五、制作課件
班主任和科任老師制作好詳盡的課件在家長會上向每位家長匯報(bào)學(xué)生的在校情況，也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立家校協(xié)同教育的一大途徑。每學(xué)期至少兩次以上的家長會，老師們應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，把學(xué)生的基本情況以及開家長會的主要內(nèi)容制作成課件，讓家長一目了然，對要了解的情況清晰詳細(xì)，也是一次很好的溝通。在開完家長會后總有一部分留下想更詳細(xì)了解孩子情況的家長重新翻閱課件，同時(shí)可與老師面談溝通，更好地了解孩子，更好地配合學(xué)校做好孩子的監(jiān)督教育工作……
家庭或?qū)W校教育對學(xué)生來說都必不可少，家長與教師都應(yīng)建立更快捷、多元化的家校溝通模式，與學(xué)生建立更民主、平等的師生、父子、母子關(guān)系，在教育道路上不斷探索更適合、更優(yōu)化的教育之道。實(shí)踐證明：隨著科技的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)行家校協(xié)同教育，已經(jīng)越來越普遍，被越來越多的學(xué)校所重視。雖然還處于一種探索的階段，但學(xué)校對學(xué)生的教育方式與模式也在不斷改革與更新，變得越來越科學(xué)化、越來越人性化。
教育學(xué)生不只是老師的事，更是家長的事，是社會的事。青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會和家庭。其中，家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。
現(xiàn)代教育更需要社會、家庭、學(xué)校形成教育合力。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)突破時(shí)間和空間的限制讓家庭教育和學(xué)校教育同步，做到學(xué)校、家庭、社會一致，只有學(xué)校與家庭、社會整體規(guī)劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能使學(xué)生健康的成長，共育棟梁之才。
摘要：網(wǎng)癮已成為一個(gè)不容忽視的社會問題。特別是一些學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而引發(fā)的孤獨(dú)抑郁、網(wǎng)戀、游戲狂、色情癖等網(wǎng)癮，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。本文主要從家庭和學(xué)校如何幫助學(xué)生從網(wǎng)癮中走出來，走進(jìn)正常的學(xué)校生活，展開探討。提出觀點(diǎn)和采取的措施都在實(shí)際教學(xué)中取得良好效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 ； 網(wǎng)癮 ；家庭 ；學(xué)校
一個(gè)學(xué)生的呼聲：我是一個(gè)高中生，5年前我接觸電腦，那時(shí)侯上學(xué)很清閑，放學(xué)后總愛到網(wǎng)吧坐一會，開始1個(gè)小時(shí)，過了1年左右不自覺的就上了2到3個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)沒在意，一晃這么多年過去了，現(xiàn)在我的生活里幾乎全部都是游戲，網(wǎng)絡(luò)，把所有的錢都花在這上面了！！有一件事情很恐怖，當(dāng)自己從進(jìn)入網(wǎng)吧到出來，我能看到兩種天候現(xiàn)象，那就是白天和黑夜??！我想過無數(shù)方法來戒除網(wǎng)癮，游戲癮，可一點(diǎn)都不管用，不要跟我說到醫(yī)院去看，我現(xiàn)在找不到一個(gè)能正經(jīng)或者說有能力治好這個(gè)的地方?。∥椰F(xiàn)在真的有點(diǎn)絕望，到底該怎么辦？！誰能幫幫我，誰能救救我！
一、問題的提出
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)張，網(wǎng)癮已成為一個(gè)不容忽視的社會問題。特別是一些學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而引發(fā)的孤獨(dú)抑郁、網(wǎng)戀、游戲狂、色情癖等網(wǎng)癮，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。那么如何幫助學(xué)生從網(wǎng)癮中走出來，走進(jìn)正常的學(xué)校生活呢？我運(yùn)用“家校配合”成功戒掉幾個(gè)學(xué)生的網(wǎng)癮，現(xiàn)在把我的體會寫出來，與大家共同探討。
二、解決問題的方法和策略
對于網(wǎng)癮我們家長應(yīng)做怎樣做？
1.對孩子要有信心，不要絕望
一定要相信自己的孩子，相信總有一天他們能自己戒除網(wǎng)癮。這是解決孩子問題的前提和基礎(chǔ)，要是連你們多放棄了那還有誰能幫他們呢？要讓孩子明白電腦網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)和工作的工具，而不是玩具。
2.不要急于求成
戒除網(wǎng)癮不可能一蹴而就，有一個(gè)認(rèn)同、移情、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變的過程，所謂性急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)。讓孩子自己體會到自己的錯(cuò)誤所在，再自覺戒網(wǎng)。我也是自己戒掉網(wǎng)癮的，我想我的網(wǎng)癮也不有些青少年朋友們小，我也是經(jīng)過一段比較長的時(shí)間后再自覺戒了，現(xiàn)在我雖然還經(jīng)常上網(wǎng)，但我上網(wǎng)的目的可全變了，以前我上網(wǎng)是為了玩游戲現(xiàn)在我上網(wǎng)主要是為了查找資料等等，要是沒什么事根本就不想往網(wǎng)吧里跑。我爸媽也根本不擔(dān)心我會再次迷戀上網(wǎng)絡(luò)。
3.不要溺愛孩子
很多人迷戀網(wǎng)絡(luò)跟家長的溺愛是脫不開關(guān)系的，我想有這樣經(jīng)歷的家長多明白。他們的愛多表現(xiàn)在物質(zhì)的慷慨，而忽視了精神和情感上的關(guān)愛。其實(shí)這只是表面的愛，真正的愛是情感的交流，錢能滿足他們的物質(zhì)生活，但也會使他們墮落。
4.不要以老眼光看現(xiàn)在的孩子，要與時(shí)俱進(jìn)
與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀是“時(shí)”字，時(shí)代 不一樣了，父母的思想觀念就要跟著相應(yīng)的變化，要積極學(xué)習(xí)新的知識、新的概念、新的方舉。畢竟你跟你們的孩子有一定的年代差在里面，所以不要老是以自己的感覺去教育自己的孩子，要緊跟著時(shí)代的步伐，這樣也方便跟你們的孩子有更好的溝通。
5.不要忽視孩子上網(wǎng)前的教育
預(yù)防孩子上網(wǎng)成癮是最好的措施，不要等到孩子上網(wǎng)成癮了才想辦法去戒除、挽救。
對于學(xué)生的網(wǎng)癮我們學(xué)校要做好哪些？
1.在學(xué)校里跟其他學(xué)生一樣的“待遇”
有很多老師他們對學(xué)習(xí)成績不一樣的同學(xué)就有著不一樣的“待遇”，一般學(xué)習(xí)好的同學(xué)多被老師安排坐到前面一點(diǎn)，上課時(shí)的提問也基本上是為那些成績比較好的同學(xué)所準(zhǔn)備的，那些所謂的“差生”上課時(shí)基本上是得不到老師的關(guān)注的。所以在學(xué)校里面要做到自己的孩子一定要有跟其他同學(xué)一樣的“待遇”。特別是老師方面，不要用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行無意或有意的區(qū)分，作為老師應(yīng)該多關(guān)注自己的學(xué)生，他可能學(xué)習(xí)成績不好但這并不表示他其它方面也多不好，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育。上課時(shí)也應(yīng)多向他們提問，不管他們能不能答出來多要讓他們試試，不要讓孩子覺得自己在班里是多余的而導(dǎo)至孩子厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)多組織些活動，邀請他們一起參加，這樣即充實(shí)他們的生活也能促進(jìn)跟其他同學(xué)間的交流。
2.盡快推進(jìn)教學(xué)改革
盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，切實(shí)減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)壓力越大，網(wǎng)絡(luò)成癮率也就越高。老師要因材施教，提倡研型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長。學(xué)校減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不要以考試成績來排名次、排坐位等，最大程度地減輕考試成績對學(xué)生的壓力
3.充實(shí)他們的內(nèi)心
不要讓網(wǎng)癮學(xué)生覺得跟其他人難以溝通，應(yīng)多創(chuàng)造些機(jī)會多讓他們參與討論，在此同時(shí)他們也會從別人那里學(xué)到課堂上學(xué)不到而家長一時(shí)也想不到的知識。在思想道德方面要對他們多一點(diǎn)的教育，比如說參加些社會公益活動、獻(xiàn)愛心捐錢、捐血或別的一些公益活動。這樣他們思想道德方面也有了更高的進(jìn)步。當(dāng)他們成功的幫助了一個(gè)人或做成了一件事后一定會有成就感。其實(shí)玩游戲也是差不多的，我想所有玩家他們的一個(gè)主要目的就是裝備，要有比別人更好的裝備，有了裝備別人才會羨慕他、崇拜他自然玩家也是在體會著另外一種成就感，但不管怎么說這是虛擬的。跟在日常生活中所取得的效果是不一樣的，自然他他們自己也會分辯。
4.媒體教育也起作用
通過報(bào)紙、電視等途徑多讓學(xué)生看一些真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是一些青少年犯罪方面的實(shí)例，從中吸取別人的慘痛教訓(xùn)。這樣他們不僅可以學(xué)到一些法律知識也可以起到防患未然的作用。
三、取得的成效
以前班里學(xué)生上網(wǎng)者較多。有的大休回來不先進(jìn)學(xué)校先上網(wǎng)吧。有的晚上偷偷翻墻外出，有很多不安全因素。有一部分同學(xué)晚上上網(wǎng)白天睡覺，學(xué)習(xí)根本無從談起。我采取“家校配合”戒學(xué)生網(wǎng)癮后，班里上網(wǎng)的幾乎沒有了。以前有網(wǎng)癮的幾個(gè)同學(xué)，戒掉網(wǎng)癮后順利的上了大學(xué)。
四、操作中應(yīng)注意的問題
1.不要有急躁的心里
學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，不是一朝一夕就能成功，教師、家長有持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備與耐心。
2.不要輕言放棄
在實(shí)際操作過程中，有的同學(xué)即使我們做了很多的工作但成效不大，在此情況下，不要輕言放棄。
3.多鼓勵(lì)多關(guān)心
網(wǎng)癮學(xué)生更需要我們的關(guān)心和幫助。老師、家長的關(guān)心和幫助能更堅(jiān)定他們的戒網(wǎng)決心。
（作者單位：1山東省濰坊市峽山區(qū)山中心小學(xué)261000
2山東省濰坊市峽山區(qū)太保莊教育辦261000）
摘 要：筆者從教師協(xié)助公安部門辦案獲得的材料分析發(fā)現(xiàn)，走上犯罪道路的聾啞人大多數(shù)受過教育，而且有的在校學(xué)習(xí)期間還是師生眼中的好學(xué)生。筆者試圖通過家校攜手這一方式提高聾生自我教育的能力，使他們走上社會后成為遵紀(jì)守法的合格公民。
關(guān)鍵詞：自我教育能力；學(xué)校；家庭
一、以班集體為載體，培養(yǎng)自我教育能力
1.自我評價(jià)，深化體驗(yàn)。班集體是充滿健康、愉快、和諧氣氛的園地，是教育、培養(yǎng)人的場所。在集體中對聾生社會性和獨(dú)立性的需要，我要求班主任老師以及科任老師給以合理的滿足，引導(dǎo)他們與同伴合作，培養(yǎng)其合群性、集體性，不使任何一個(gè)聾生感到冷落和孤獨(dú)，讓聾生在集體中不斷變換角色，從而改變聾生的思想行為。聾生參與集體性的自我管理、參與解決集體內(nèi)的重要問題、培養(yǎng)其社會成熟性，進(jìn)而促使聾生進(jìn)行正確的自我教育，促進(jìn)其健康成長。在班級活動中針對聾生心理、生理等個(gè)性差異創(chuàng)設(shè)豐富的自我體驗(yàn)情境，如成功情境、信任情境、問題和沖突情境等以境育情，這樣在實(shí)踐中逐步引導(dǎo)深化，引發(fā)聾生情緒感染，深化自我體驗(yàn)。
2.自我控制，誘導(dǎo)內(nèi)省。一次國慶長假返校后，一位高年級學(xué)生向同學(xué)夸耀她的“假期奇遇”。她一個(gè)人在逛街時(shí)遇到了幾位聾人“好朋友”，既幫她買了衣服，還給她錢。聾人“好朋友”勸她不要上學(xué)了，畢業(yè)以后找個(gè)工作一個(gè)月只拿三五百元，一輩子也買不起房子，不如加入他們的行列――學(xué)偷竊，一天就能成千上萬。像他們整天逛商場，吃吃玩玩多愜意。聽她這一講，我班的部分聾生流露出了羨慕之情。為此，我們一方面將老師參加公安機(jī)關(guān)審訊聾啞嫌疑人的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，一方面請來一位被騙加入盜竊團(tuán)伙但因偷竊本領(lǐng)不高而遭團(tuán)伙成員砍掉手指的聾人講他在盜竊團(tuán)伙內(nèi)所受的非人遭遇，另一方面跟法院取得聯(lián)系，在審判聾啞人時(shí)把聾生帶到現(xiàn)場，讓他們接受教育。此外，我還精心設(shè)計(jì)開展一些需要付出艱辛努力，以堅(jiān)強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝困難、令人終生難忘的集體性教育活動，有意識地鍛煉聾生的自控力，不盲目接受不良誘因，自覺地控制自己的激情和沖動的行為。這樣，即使犯有錯(cuò)誤和過失，能正確對待自我，進(jìn)行正確、全面的反思和內(nèi)省，從而提高自身的自我教育能力。
二、以家庭為延續(xù)，培養(yǎng)自我教育能力
1.幫家長樹立“人品”觀。聾生由于生理上的殘疾，早期教育和學(xué)前教育都是在家庭中接受的，父母是他們的第一任“教師”。由于家庭條件不同，所受的待遇也不同。有的在家是條“龍”，父母覺得虧欠他們太多，往往用過分的溺愛來彌補(bǔ)。在家里，一切事情幾乎由父母包辦。有的在家是條“蟲”，父母認(rèn)為他們是個(gè)“包袱”，對他們采取聽天由命的態(tài)度。這兩種家庭在教育上的方法都是遷就放縱多、嚴(yán)格要求少，對他們的不良行為聽之任之。孩子自懂事后拿了左鄰右舍、親戚朋友家的東西，父母還認(rèn)為自己的孩子雖然有殘疾但還算“聰明”，以后不會吃虧。
大多數(shù)聾生家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，家長到學(xué)校接送其子女時(shí)與教師談得最多的話題只有一個(gè)：學(xué)習(xí)成績好不好。特別是現(xiàn)在國家積極創(chuàng)造條件擴(kuò)大了殘疾人能接受高等教育的機(jī)會，越來越多的家長希望其子女能跨進(jìn)大學(xué)之門，畢業(yè)后能找一份較好的工作，家長們視“成才”為首選目標(biāo)，“人才”重于“人品”，以智育取代全面和諧發(fā)展的教育。我在學(xué)生人格培養(yǎng)上定好大方向，與家長溝通，常把失足校友的“事跡”講給家長聽。這位“獄友”入學(xué)前就有小偷小摸的習(xí)慣，他的母親特別庇護(hù)他。每次他“拿”別人東西的行為被發(fā)現(xiàn)時(shí)，母親都想方設(shè)法為他開脫。入學(xué)后經(jīng)過教育在校期間還算規(guī)矩，可一放學(xué)、放假他就“好事不斷”。一次他利用星期天約了另一位同學(xué)到一所農(nóng)村小學(xué)撬開了會計(jì)室的門，偷了幾百元。星期一上學(xué)后他向別人炫耀他有很多錢。老師知道后查清了錢的來龍去脈。同時(shí)請來父母協(xié)助教育。誰知他的母親來校知道實(shí)情后反而為他兒子的錢的來源做了安排了“合理”安排，甚至還跟老師急了，說老師壞了他孩子的名聲。這位學(xué)生畢業(yè)走上社會不到半年就被抓判了三年。以此為鑒讓家長樹立“首先要成人，其次再成才”的“人品”觀。
2.給予正確的導(dǎo)向。聾生年齡小、知識少、經(jīng)歷淺、判斷力弱，對社會的復(fù)雜現(xiàn)象難以“過濾”，必須依靠家長幫助“凈化”，吸取精華，剔除糟粕，增強(qiáng)免疫能力。教師將在校期間對聾生進(jìn)行的法制教育內(nèi)容、傳輸給學(xué)生的正確的價(jià)值觀以及做法告知聾生的父母，取得家長的密切配合，提高教育效果，增強(qiáng)聾生自我教育的能力。
我們要求家長在家中不要孩子提出要什么就一味地滿足他的要求，可以讓他們通過自己力所能及的勞動獲得相應(yīng)的報(bào)酬去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。一些家長根據(jù)我的建議與孩子商定：洗碗五角、洗衣服一元、燒飯、燒菜二元……讓孩子懂得通過自己雙手勞動得來的錢花得最安心。
3.加強(qiáng)家長間的互動。經(jīng)常與家長對聾生的思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、愛好等方面進(jìn)行討論，取得共識。找出聾生目前的問題及形成的原因。同時(shí)與聾生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系制度，定期召開家長會，教師，家長和學(xué)生共同制訂目標(biāo)要求，將原來的瞬間教育行為變?yōu)殚L期教育行為，促進(jìn)聾生的成長。
創(chuàng)設(shè)家長間交流的平臺，讓每位家長講出各自的教子心得，達(dá)到共同想要的效果。一次交流時(shí)一位家長的做法我們十分感興趣。他是這樣做的：放暑假期間他和孩子一起制訂了假期作息時(shí)間表，并對照此表設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表。評價(jià)等級為按時(shí)完成且認(rèn)真兩顆星、按時(shí)完成一顆星、沒有按時(shí)完成沒有星，以自我評價(jià)為主家長提參考意見。每天晚上作一次小結(jié)，一個(gè)星期作一次評價(jià)情況匯總。我肯定了這種做法并在全班推廣，讓聾生通過自我評價(jià)來提高自我教育。
學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作是大教育觀的基本內(nèi)涵與目標(biāo)之一。學(xué)校和教師為了更好地教育學(xué)生，需要與家長和社區(qū)展開充分的合作，這是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，也是學(xué)校、教師、家長以及社會的共同利益和共同責(zé)任。通過合作給學(xué)生提供更多的支持，保證所有在校學(xué)生的健康成長，不僅有助于提高學(xué)校教育質(zhì)量，也有助于家庭與社區(qū)的穩(wěn)定、繁榮與發(fā)展。合作對于家長、學(xué)校與社區(qū)不僅僅是一種目標(biāo)，更重要的是一個(gè)過程。然而，目前對于學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育的研究多停留在其重要作用與意義層面上，對于合作關(guān)系中操作層面的實(shí)證性研究則很少。
學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是學(xué)校教育工作者、家庭和社區(qū)（社會）成員在共享信息的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生成長中的問題。學(xué)生是協(xié)同教育的中心，學(xué)校、家庭和社區(qū)要通過交流、活動、投資、決策與其他一些聯(lián)系活動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長；學(xué)校是系統(tǒng)發(fā)展的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者與系統(tǒng)運(yùn)行的支持者；學(xué)校、家庭和社區(qū)三者應(yīng)是互補(bǔ)合作的關(guān)系。因此，我們要努力提出具有可操作性與實(shí)效性的解決策略。
成立協(xié)同教育組織?，F(xiàn)實(shí)公立學(xué)校中的學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育工作一般由德育處組織進(jìn)行，受其科室職能與協(xié)同教育需求限制，往往工作效果局限于學(xué)校―家庭―社區(qū)之間的諸如運(yùn)動會等大型活動；更多的學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育則由年級組、班主任承擔(dān)，其內(nèi)容多限于學(xué)生成績與學(xué)生違規(guī)問題。結(jié)合現(xiàn)行學(xué)校組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)實(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)校辦公室職能，組織成立學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育組織。其組織成員為校長、其他學(xué)校合作組織中心成員、不同年級教師代表、不同年級學(xué)生代表、不同年級家長代表、地方主管文教衛(wèi)官員以及社會團(tuán)體合作伙伴等。其組織任務(wù)至少包括：撰寫年度合作行動計(jì)劃；整合學(xué)校、家庭和社區(qū)活動；招募志愿者；實(shí)施、協(xié)調(diào)、宣傳已策劃好的活動；對合作活動與問題進(jìn)行監(jiān)督、分析與提出改進(jìn)建議。同時(shí)該組織還應(yīng)承擔(dān)起家長、社區(qū)成員的培訓(xùn)工作，編寫系列學(xué)校教材進(jìn)行知識、技能培訓(xùn)，幫助家長、社區(qū)成員從總體上把握教育的正確方向，并向其傳授正確的教育方法。
明確協(xié)同教育目標(biāo)與參與類型。學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育組織的工作目的是為學(xué)校創(chuàng)造歡迎家庭、社區(qū)參與學(xué)校教育的氛圍，確保家庭和社區(qū)有合理、科學(xué)的方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低效的協(xié)同教育嚴(yán)重影響各類協(xié)同教育參與者的參與持久性與深度。所以，確立各方感興趣并可操作的協(xié)同教育目標(biāo)對學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育極為重要?？紤]到協(xié)同教育的參與者素質(zhì)參差不齊，我們確立的目標(biāo)必須包括維持合作氛圍目標(biāo)與行為目標(biāo)，還應(yīng)包括提升協(xié)同教育工作的學(xué)術(shù)目標(biāo)。有了明確的協(xié)同教育目標(biāo)還要有操作性強(qiáng)的參與形式，這是協(xié)同教育的關(guān)鍵。協(xié)同教育的主要形式包括：協(xié)助家長提高子女教育技能；以學(xué)校項(xiàng)目與學(xué)生發(fā)展為抓手實(shí)施開展有效的從學(xué)校到家庭、從家庭到學(xué)校的交流；為志愿者提供服務(wù)的機(jī)會和展示的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)家長參與校本課程建設(shè)情境；創(chuàng)造家長代表參與學(xué)校決策情境并發(fā)展家長領(lǐng)導(dǎo)和代表；搭建學(xué)校、家長、學(xué)生與社區(qū)共享資源平臺等。
建立協(xié)同教育操作清單。基于學(xué)校教育是學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育的樞紐地位，學(xué)校要不斷探索適合于本區(qū)域的學(xué)校―家庭―社區(qū)合作項(xiàng)目，并提出相應(yīng)的策略引領(lǐng)協(xié)同教育發(fā)展；為解決現(xiàn)實(shí)中學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育存在的溝通低效與合作連貫性差的問題，建立具有操作性的協(xié)同教育項(xiàng)目執(zhí)行方案并以此提供直接、持續(xù)的項(xiàng)目支持。
各教育參與者不僅要高度認(rèn)同學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育的重要性，更要在實(shí)踐層面參與。這就要求學(xué)校與教師應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識，換位思考，體諒學(xué)生家長的苦心與社會的期望；要求家長在尊重、理解教師的前提下，與教師建立平等合作的關(guān)系，積極主動與教師交流，對教師教育教學(xué)管理過程中存在的一些問題要有寬容之心，積極參與學(xué)校組織的家庭教育活動，為志愿者提供幫助與支持；而社區(qū)更應(yīng)把學(xué)校作為區(qū)域文化的中心，提高對學(xué)校教育與教育理念的認(rèn)知水平，站在不同的角度和立場來幫助學(xué)校推進(jìn)教育改革；三者要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力構(gòu)建學(xué)校―家庭―社區(qū)協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)體系，從而達(dá)到理想的教育效果與三者協(xié)同發(fā)展。
摘 要：在國外，家校合作開展心理健康教育行動已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而在國內(nèi)這方面的研究卻相對較少。在國內(nèi)很多初中生都表現(xiàn)出了不同程度的心理健康問題，這迫使我們需要對初中生心理健康教育投入更多的研究。文中主要對家校合作開展初中生心理健康教育行動進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中生，家校合作，心理健康教育
近年來，中學(xué)生自殺事件頻繁發(fā)生，造成惡劣影響。上海市教委每年都會對中小學(xué)生與大學(xué)生的安全情況進(jìn)行調(diào)查，其所的報(bào)告上結(jié)果并不樂觀，自殺學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。患有憂郁癥的學(xué)生人數(shù)在不斷的增加，憂郁癥患病學(xué)生小齡化趨勢明顯。對初中學(xué)生開展心理健康教育，并不是學(xué)校單方面的行為就可獲得良好效果的，初中生的心理健康問題同時(shí)離不開家庭以及社會的關(guān)心與幫助。
一、國外家校合作實(shí)踐活動
二戰(zhàn)后，日本引入的PTA項(xiàng)目在促進(jìn)家校溝通以及青少年的發(fā)展中發(fā)揮出顯著作用。PTA以班級作為基本單位，其中的委員是家長自愿或者是推薦產(chǎn)生的，這些委員和班主任一起組成班級PTA，而學(xué)校中的班級PTA則構(gòu)成學(xué)校PTA。
1967年美國的“家庭――學(xué)校研究會”成立了Mega Skill。其任務(wù)是幫助家庭與學(xué)校之間構(gòu)建起良好的關(guān)系，并利用這種方式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師會為參加活動的家長提供指導(dǎo)。在所開展的活動中有大量的親子互動內(nèi)容，因此活動中家長與其孩子之間的關(guān)系會得到改善。
美國學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，總體計(jì)劃是學(xué)校的董事會來擬定。由家長、教師以及支持這個(gè)計(jì)劃的人員參與到其活動中。學(xué)校中還存在有專門的組織以促進(jìn)計(jì)劃的開展。
美國教師幫助家長參與學(xué)生作業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是由愛潑斯坦于1987年所提出的。其目的是為了幫助家長了解子女作業(yè)的情況，讓子女愿意向家長講述學(xué)校中發(fā)生的事件，讓家長能夠更好的融入到子女的的學(xué)習(xí)中去。
二、家校合作開展下的初中生心理健康教育行動指導(dǎo)
（一）學(xué)校幫助家長成為教育主人
學(xué)校需要讓家長參與到學(xué)校教育中，讓家長擁有更多的機(jī)會接觸孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校需要為家長提供一定的機(jī)會，讓家長能夠在業(yè)余時(shí)間中參與到學(xué)校的管理工作中。這樣幫助家長更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識，更好的把握住學(xué)生的思想發(fā)展，讓家長能夠摸索出正確教育孩子的方法。家長自身則需要積極的參與到學(xué)校的部分管理工作中，家長可以利用自身所掌握的資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問。家長還應(yīng)該對自身的職業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，承載學(xué)校中的部分教育職能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會知識，對學(xué)校教育職能的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
（二）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的交流
通過網(wǎng)絡(luò)，能夠有效實(shí)現(xiàn)資源共享以促進(jìn)學(xué)校與家長之間的交流與互動。利用網(wǎng)絡(luò)，家長能夠與學(xué)校之間開展及時(shí)的、全面的、有效的交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校平臺上家長能夠更好的對自己的意見進(jìn)行表達(dá)，而教師也能夠了解到家長最為真實(shí)的想法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，學(xué)校能夠更好的對科學(xué)文化知識與心理健康教育知識進(jìn)行傳播，家長之間可更好的交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)，使得不同的家庭環(huán)境中的家長都能夠得到啟發(fā)。在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)快速普及的情況下，家校合作的拓展領(lǐng)域的重點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)絡(luò)上，利用網(wǎng)絡(luò)來為家長提供理論指導(dǎo)，并為家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。
（三）積極開展新型家長會
家長會是學(xué)校與家長進(jìn)行溝通較為傳統(tǒng)的、重要的方式，在傳統(tǒng)的家校合作中這是最為主要的措施。但是這種形式較為老套，并且只能夠與學(xué)生家長探討一些共性的問題，不能夠?qū)W(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對性的探討。為了更好的應(yīng)對外部環(huán)境的發(fā)展，我們應(yīng)該要積極的對家長會進(jìn)行創(chuàng)新，讓家長會上能夠有更多的交流，例如交流式家長會與觀摩式家長會。
交流式家長會的交流并不局限于本班之中，主要是讓家長對教育的得失以及孩子在家中的行為進(jìn)行講述，然后一起與學(xué)校進(jìn)行共同分析并找到解決的方案，這樣將能夠讓學(xué)校與家長在學(xué)生的教育上產(chǎn)生良好的默契。同時(shí)家長間的相互交流，也可以為眾多的家長提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
觀摩式家長會則是讓家長和孩子一起聽教師精彩的講課，這樣可以讓家長對孩子的表現(xiàn)有一個(gè)直觀的了解，并從孩子的表現(xiàn)對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣進(jìn)行了解。還可以讓家長觀摩班會，并參與到班會活動中，一起與學(xué)生進(jìn)行互動，或者是為學(xué)生舉辦成人禮儀式等等。教師可以積極的利用班會活動等加強(qiáng)和家長之間的協(xié)作，將對學(xué)生的心理健康教育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)語
對初中生進(jìn)行心理健康教育需要多方共同努力尋找到解決的方法。其中，教師、家長與學(xué)生之間的溝通都不可或缺。在國外，對于家校合作已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且活動形式多種多樣，而在國內(nèi)家校合作方面的研究尚在起步階段，因此我們在家校合作研究上仍然有許多工作要做。
【摘 要】當(dāng)前，在小學(xué)教育過程中，存在學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升教育質(zhì)量，形成不小的障礙。本文針對上述問題，探討了在小學(xué)教育過程中家校合作機(jī)制建設(shè)的必要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；家庭教育；家校合作
一、問題的提出
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣的教育理念：“提高教育改革效率的基本原則是密切家校之間的合作。家校合作是21世紀(jì)教育的職業(yè)精神之一?！庇纱丝梢?，加強(qiáng)家校合作已成為世界性共識。也就是說，青少年的教育不僅僅是靠學(xué)校教育來完成的，而是需要多方面主體來共同完成，尤其是家庭和學(xué)校的配合。
但現(xiàn)實(shí)中，卻存在諸多錯(cuò)誤的觀念，比如有的家庭甚至研究者將家庭教育的職能理解為：在孩子進(jìn)入小學(xué)以前“為學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”，進(jìn)入小學(xué)以后，家庭教育主要是對學(xué)校教育的配合，此類家庭教育觀是“學(xué)校中心”型教育觀的典型表現(xiàn)，人為降低了家庭教育的重要性。這個(gè)背后的根源可能是：這個(gè)教育體制屬于以學(xué)歷為優(yōu)秀訴求的教育體制，在競爭性考試制度的壓力下，家庭教育放棄了本應(yīng)有的獨(dú)立性，而寧愿讓兒童成為考試制度下的奴隸，并不去考慮小學(xué)生的心理健康成長和綜合素質(zhì)發(fā)展，這是當(dāng)前中國教育的現(xiàn)實(shí)。
二、小學(xué)教育中家校合作機(jī)制的必要性
1.家校相互配合才能發(fā)揮教育合力
家長與學(xué)生存在天然的親子血緣關(guān)系，親子之情是無可比擬的。心理學(xué)研究表明：人與人之間的感情越親密，彼此之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用就越大；反之則感化作用小。所以，如果家長的方法得當(dāng)，其教育效力可能會大于學(xué)校教育。家庭與學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種主要力量，就像一輛車輪，必須向相同的方向共同努力才能教育孩子健康成長。兩輪不能同步，后果不會樂觀。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基也說：“教育效果往往取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。假若沒有該種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣，會瞬間倒塌?！遍_展家校合作，就是為了更好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，以家庭教育的優(yōu)勢去彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最終讓家庭教育反過來來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，也就是雙方優(yōu)勢的相互補(bǔ)正。小學(xué)生只有在此條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展。這就要求兩大教育者――學(xué)校和家庭，不僅要行動保持一致，還要向小學(xué)生提出共同的要求：需要采取措施讓雙方在教育理念，教育原則、教育技術(shù)、教育方法等方面盡量保持一致性。最終創(chuàng)造出一種家中有校，校中有家的和諧狀態(tài)，兩者相互支持和配合，形成一體，最大限度地發(fā)揮兩者合力的作用。
2.諸多不利因素致使家校合作減少
首先，從教師方來說，有的教師過于注重權(quán)威的樹立，從而導(dǎo)致與家長之間產(chǎn)生疏離，有的還存在諸多教育理念的問題，比如，單純以學(xué)生的成績表現(xiàn)作為評判學(xué)生好壞高低的依據(jù)，從而忽視學(xué)生的其他表現(xiàn)，也放棄了鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會。有的教師把學(xué)校和家庭教育人為地劃清了界線，小學(xué)生放學(xué)回家，就是家長負(fù)責(zé)的階段。教師只要把學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)抓好，―些常規(guī)的班級管理活動搞好，不出什么安全事故，那么至于學(xué)生回到家里有何表現(xiàn)就和班主任沒有關(guān)系了。以上的這些表現(xiàn)，表明了一個(gè)問題，那就是班主任的教育理念如果不到位，將會人為割裂家校教育。
從雙方的互動來看，班主任和家長的溝通大多數(shù)屬于“非對稱性”互動。也就是說，班主任往往占據(jù)主動地位，主導(dǎo)著互動的發(fā)起、進(jìn)展與結(jié)束，家長作為被動方，被班主任“牽著鼻子”走。不管是家訪過程還是參加家長會，家長更多是一個(gè)“聽眾”的角色，而不是主動的合作者。班主任例行完成每個(gè)程序，家長則從始到終僅僅扮演了被動聽者的角色，以配合班主任完成工作任務(wù)，根本缺乏平等、互助式的溝通、交流與合作的機(jī)會。
從家長一方來說，一個(gè)方面可能因?yàn)椴徽_的家庭教育觀、家庭離異、工作繁忙等原因而導(dǎo)致一旦子女進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育，就開始撒手不管，任由發(fā)展；另一個(gè)方面，可能還會出現(xiàn)“管理過度”的情況，如額外增加子女課外補(bǔ)課量、以學(xué)習(xí)成績作為衡量子女好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)、考試成績不好就大肆毆打謾罵等，以上現(xiàn)象的發(fā)展很不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成，這個(gè)階段本該有學(xué)生快樂的童年。
三、小學(xué)教育中家校合作機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)思路
1.學(xué)校建立家長委員會，為家校合作提供組織保障
家長委員會是家庭和學(xué)校建立關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，其機(jī)構(gòu)設(shè)置按層次可分為校級、年級、班級等層次?？捎杉议L自愿報(bào)名，然后由學(xué)校綜合評定后，最終確定入選名單。家長委員會人數(shù)一般以五到七人為宜。其主要功能是：家長與學(xué)校加強(qiáng)溝通的橋梁，一方面，利用社會資源促進(jìn)有意義的校外活動的開展，參與學(xué)校影響到學(xué)生切身利益的重大事項(xiàng)決策，另一方面，聽取與收集其他家長的聲音，反饋給班主任或者學(xué)校，從而促進(jìn)雙方的交流深度和廣度。由于溝通加強(qiáng)了，加之這個(gè)委員會可參與學(xué)校的很多重大事項(xiàng)決議，從而創(chuàng)造了更多家庭和學(xué)校合作的機(jī)會。從校方角度看，具有不同行業(yè)背景的家長代表可以為學(xué)校聯(lián)系社會資源，從而豐富了學(xué)校的教育內(nèi)容，拓寬了教育的空間，讓小學(xué)的教學(xué)更加靈活開放，學(xué)生的能力可以得到全方位的鍛煉。
2.充分發(fā)揮家訪制度的積極作用
班主任的家訪現(xiàn)在運(yùn)用地比較少，這與教師的責(zé)任心有關(guān)，也與這個(gè)社會的大環(huán)境有關(guān)，因此，學(xué)校應(yīng)采取激勵(lì)措施，讓班主任與任課教師有更多的機(jī)會走入小學(xué)生的家庭，尤其是針對那些具有特殊性的學(xué)生進(jìn)行的主動家訪，在家訪過程中，不允許片面指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)通過對家庭的訪問，研究諸多現(xiàn)象背后的原因，從而實(shí)現(xiàn)其對異常孩子的關(guān)照與尊重，基于尊重的勸說要遠(yuǎn)比諷刺挖苦能實(shí)現(xiàn)更好的效果。家訪過程中，還可及時(shí)對那些存在思想問題的家長進(jìn)行教育與干預(yù)，為此，需要運(yùn)用時(shí)效性原則，做到有備而訪。班主任要留心觀察，以各種方式捕捉家長的心理狀態(tài)。在溝通過程中需遵循雙向性原則與平等原則，把握分寸，語言得體，嘗試與家長交朋友，創(chuàng)設(shè)與家長和諧溝通的良好氛圍，從而打消家長的防范與拘謹(jǐn)心理。在談及家長的子女時(shí)，贊美表揚(yáng)要多余批評，維護(hù)學(xué)生的自尊心和其在家長內(nèi)心中的地位。家訪屬于一種雙向交流，家訪者需要認(rèn)真傾聽家長的語言，對家長提出的尖銳問題和批評，需要客觀分析。
3.創(chuàng)新家長會的方式
以往的家長會模式就是班主任的獨(dú)角戲，一言堂。如果創(chuàng)新家長會模式就意味著打破陳規(guī)和以往的工作方式，比如不再是臺上老師說臺下家長聽，而是采取圓桌會議、小組討論等方式，展開討論式交流。學(xué)生也不要被隔離在家長會以外，有些話題家長會可以邀請學(xué)生一起參與討論。家長會可采用多樣化的開會形式，比如交流式、對話討論式、案例分析式、展示式（展覽學(xué)生的作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書或?qū)W生本人等）、聯(lián)誼式、專家報(bào)告式、網(wǎng)絡(luò)式等，如此更能加強(qiáng)彼此之間的溝通，從而，在這個(gè)過程中彼此都能獲得啟示，并就如何教育學(xué)生達(dá)成共識。
摘 要：從家校協(xié)同式教育的理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的必要性、當(dāng)前大學(xué)生家校協(xié)同式教育存在的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行初步探析，提出新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的幾點(diǎn)對策：樹立全方位育人理念，重視家庭教育；引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，掌握正確的教育方法；高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行家庭教育，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生；高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行家庭教育，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：家校協(xié)同式教育；網(wǎng)絡(luò)不良行為；干預(yù)研究
高等教育是以培養(yǎng)人才為中心的教育，而家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。大量的研究也表明，家長有效地參與學(xué)校教育與學(xué)生良好的學(xué)業(yè)成績和積極的社會競爭力密切相關(guān)。因此，如何加強(qiáng)高校與家庭的相互溝通、相互協(xié)作，家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，促使二者協(xié)同發(fā)展，最終形成一股教育的合力，成為新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為干預(yù)的有效方式。
一、協(xié)同式教育的理論基礎(chǔ)
1.協(xié)同式理論
德國著名物理學(xué)家哈肯在20世紀(jì)70年代提出了“協(xié)同式”這門理論，它具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要目標(biāo)就是要構(gòu)建一種用統(tǒng)一的思路處理復(fù)雜系統(tǒng)的方法論，研究自然界有關(guān)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，將有序與無序的狀態(tài)視為一體，著重各要素之間、要素與系統(tǒng)之間或系統(tǒng)與環(huán)境之間都存在著“協(xié)同作用”，即合作與互補(bǔ)的相互作用，正因?yàn)橛辛藚f(xié)同的作用，從而使系統(tǒng)產(chǎn)生了序狀態(tài)，形成了一股“1+1>2”的強(qiáng)大合力。
2.協(xié)同式教育
協(xié)同式教育指的是新時(shí)期下整合學(xué)校和家庭等多方面的資源力量，對學(xué)生進(jìn)行多角度、同步教育，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。家校協(xié)同教育與一般意義上的“家校合作”有很大的不同，因?yàn)榧倚：献髦匾暤氖羌议L配合學(xué)校，家長只是一個(gè)輔助教育者角色。家校協(xié)同式教育的基礎(chǔ)是“協(xié)同效應(yīng)”，它指出在現(xiàn)代社會，我們每個(gè)人都是生活在一個(gè)外部環(huán)境復(fù)雜的系統(tǒng)之中，這個(gè)系統(tǒng)中各要素之間相互作用、相互依存，影響著個(gè)體的發(fā)展。因此，在實(shí)施家校協(xié)同式教育的過程中，要素與系統(tǒng)中各方面力量的相互聯(lián)系與作用是實(shí)現(xiàn)教育效果的基本基礎(chǔ)，而學(xué)校與家庭之間的有效溝通則是重中之重。
二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的必要性
眾所周知，中國大學(xué)之前的教育主要是以高考為目標(biāo)，主要重視學(xué)生的智育培養(yǎng)，往往忽視了大學(xué)生的德育教育。大學(xué)生大學(xué)時(shí)已在生理上成年，但是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未形成，大學(xué)生在高校中的自我成長、發(fā)展等方面往往都無法順利進(jìn)行，高校學(xué)生思想政治工作者由于人數(shù)短缺，學(xué)生管理工作量大，大學(xué)生家校協(xié)同式教育作為一種新的教育理念，對于干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為有著十分重要的意義。
1.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于發(fā)揮家庭教育的長處
家庭教育是通過家庭成員之間的帶有情感的言傳身教的影響，以隱性教育的方式來進(jìn)行的。它補(bǔ)充了學(xué)校教育所缺乏的一些功能，具有自己所特有的長處。作為家庭教育中重要的大學(xué)生家庭教育，是整個(gè)家庭教育嶄新的一個(gè)階段，因?yàn)橐环矫?，新時(shí)期隨著我國高校大規(guī)模的擴(kuò)招和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想政治教育工作愈發(fā)復(fù)雜，從而出現(xiàn)了一系列的問題。另一方面，隨著大學(xué)生身心的逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主解決自己的生活、學(xué)習(xí)、工作上的問題，然而由于生活閱歷的不足，實(shí)際上對家庭依然有很大的依賴性，家庭教育的正確有效的引導(dǎo)和幫助仍然是非常需要的。因此，只有加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，才能充分發(fā)揮家庭教育的特有作用和家長的作用力，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。
2.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于提高大學(xué)生的“德育”素質(zhì)
人的綜合素質(zhì)的內(nèi)容可分為德育、智育、身體三方面的素質(zhì)，在這三方面的素質(zhì)中，“德育”素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，可以促使大學(xué)生家長認(rèn)識到“德性素質(zhì)”對一個(gè)人的成長和發(fā)展的重要性，促使他們在日常的家庭生活中主動地對大學(xué)生思想道德方面進(jìn)行感化教育，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的思想道德意識，不斷完善和提高他們的思想道德修養(yǎng)。
3.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于促進(jìn)高校自身的發(fā)展
新時(shí)期，高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的諸多職能。做好大學(xué)生家校協(xié)同式教育工作，可以促進(jìn)高校向家庭滲透先進(jìn)的教育理念。多渠道獲取來自學(xué)生家長和社會各方面的意見與建議，對高校做好人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)高校自身的長足發(fā)展。
4.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對性
大學(xué)生個(gè)體由于家庭環(huán)境、外部環(huán)境等方面的差異，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)習(xí)能力、為人處世和自我管理等方面存在千差萬別。因此，要做好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須要因人而異有針對性地開展工作。家長對學(xué)生入校前的各個(gè)方面的情況是最了解的，他們有責(zé)任也有義務(wù)積極主動配合學(xué)校開展各種教育工作。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，就要求家長及時(shí)向?qū)W校反映子女的有關(guān)情況，以便學(xué)校全面掌握學(xué)生的基本情況，有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校也要把學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)及時(shí)與家長溝通，便于家長了解子女的思想動態(tài)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。
三、當(dāng)前我國大學(xué)生家校協(xié)同式教育存在的問題
當(dāng)前我國高校要想大力推進(jìn)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，使其成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的一條新途徑，仍然面臨一系列需要解決的問題。
1.家庭教育的特殊性沒有發(fā)掘出來
目前，我國高校教育工作者往往忽視與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通。近些年來，隨著高校的擴(kuò)招，高校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，然而仍然沒有足夠重視大學(xué)生的家庭教育，沒有把家庭教育工作納入到高校大學(xué)生思想政治教育工作體系，沒有真正認(rèn)識到家庭教育的獨(dú)特性和重要性。另一方面，學(xué)生家長對家庭教育的重要性也認(rèn)識不足。許多家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，以后有關(guān)學(xué)生的成長、成才就都是學(xué)校的事情，因此就放松了對大學(xué)生的家庭教育。
2.高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通
由于地域等因素的限制，家長一般很少主動和學(xué)校聯(lián)系，在家校協(xié)同式教育中經(jīng)常處于被動的狀態(tài)，很少有機(jī)會與高校的教師和管理部門面對面進(jìn)行交流溝通。另外，高校一般則是以學(xué)校教育為中心，強(qiáng)調(diào)家長對學(xué)校教育活動的配合，往往以宣講學(xué)校教育理念、印發(fā)教育資料、指導(dǎo)家長教育子女的方法、召開家長會等形式與家長進(jìn)行的交流，家長只是被動的“接收器”。這樣的交流溝通只是高校與家庭之間一種單向性的活動，其溝通的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雙向性的交流溝通，因此，高校與家庭之間也就難以達(dá)到協(xié)同互動、共同育人的目標(biāo)。
3.協(xié)同式教育活動的階段性強(qiáng)，缺乏連續(xù)性
目前，我國高校的家校協(xié)同式教育具有明顯的階段性，具體工作主要集中在新生報(bào)到和畢業(yè)生就業(yè)、考研這段時(shí)間，呈現(xiàn)出“重兩頭，輕中間”的特點(diǎn)。不少高校缺乏家校協(xié)同式教育的整體思路，沒有對家校協(xié)同式教育進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，在時(shí)間上沒有持續(xù)性，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性。另外，對于同樣擔(dān)負(fù)著教育重?fù)?dān)的家長來說，他們所獲得的有關(guān)家庭教育理念、家庭教育方法等知識和技能也是簡單的、零碎的，并沒有從根本上形成一套相對科學(xué)完整的協(xié)同式教育理念、知識和方法體系。
4.家長參與高校育人體系的機(jī)制不健全
家校協(xié)同式教育是家長與學(xué)校之間協(xié)同發(fā)揮作用，一方面包括學(xué)校與家長的教育和溝通，另一方面也包括家長對學(xué)校教育工作的主動了解和參與。高校如果沒有相關(guān)的機(jī)制體制，讓家長及時(shí)了解主動參與學(xué)生的教育工作，家校協(xié)同式教育的作用就得不到充分發(fā)揮。
四、對加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的對策分析
1.樹立全方位育人理念，重視家庭教育
大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)過程，具有整體性和系統(tǒng)性。學(xué)校要積極引導(dǎo)全體教師重視大學(xué)生的家庭教育工作，把大學(xué)生家庭教育工作作為學(xué)校一項(xiàng)重要的工作去抓。學(xué)校要積極創(chuàng)造有利于加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育工作的良好機(jī)制體制，為家長提供與學(xué)校溝通交流的平臺，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的更好對接，促使大學(xué)的思想政治教育工作形成立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，掌握正確的教育方法
隨著“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)，社會上出現(xiàn)的“月光”、“啃老”、“陪讀”等現(xiàn)象也越來越多，同時(shí)在子女的就業(yè)過程中，家長的傳統(tǒng)觀念往往影響學(xué)生的擇業(yè)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，新時(shí)期家長在子女的教育觀念上必須也要與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的傳統(tǒng)教育觀念，形成與時(shí)代特征、與子女未來發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教育方法。
3.高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行家庭教育，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生
高?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢，遵循“尊重、平等、合作”的原則，有計(jì)劃、有組織地開展家?；踊顒樱趥鹘y(tǒng)家訪、書信、電話、家長會、畢業(yè)典禮等渠道的基礎(chǔ)上，努力開拓新渠道。如建立網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、博客、電子郵件、手機(jī)短信等各種不同方式與家長溝通。
4.高校要組織各種形式的活動，密切家校聯(lián)系
高?？梢酝卣辜倚Ｂ?lián)系的方式，一是充分利用學(xué)校的開放日當(dāng)天，學(xué)校開放所有場所讓家長參觀，讓家長走進(jìn)課堂聽課，班會課特邀家長參與活動。家長們還可從錄像報(bào)告會、表彰會、座談會、藝術(shù)節(jié)活動、咨詢活動和自由參觀、聽課中了解學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作。二是開展多種形式的家訪，家訪能使教師與家長之間構(gòu)建起一座增進(jìn)溝通的橋梁，使得雙方有了更多的共同語言，為能更好地開展教育教學(xué)工作作了良好的鋪墊。三是參與學(xué)校主題教育活動、家長與學(xué)生共同參加學(xué)校的培訓(xùn)活動。
[摘 要]留守兒童是當(dāng)前我國快速城市化背景下產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會群體。由于留守兒童家庭教育功能弱化，留守兒童教育責(zé)任在向?qū)W校轉(zhuǎn)移，家校合作是整合學(xué)校和家庭教育力量的有效方式。但是，留守兒童教育中家校合作面臨著觀念層面、時(shí)空層面和組織層面的諸多障礙。這些障礙的克服有賴于學(xué)校在家校合作中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，以及家校之間溝通形式的多樣化和家校合作組織的健全。
[關(guān)鍵詞]家校合作；留守兒童教育；障礙；克服
一、家校合作是整合留守兒童教育中家庭和學(xué)校教育力量的有效方式
留守兒童是我國當(dāng)前快速城市化背景下伴隨農(nóng)民工問題出現(xiàn)的一個(gè)特殊社會群體。隨著農(nóng)民工規(guī)模的不斷擴(kuò)大，留守兒童數(shù)量也在隨之逐漸增長。全國婦聯(lián)2008年的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬，留守兒童占全國農(nóng)村兒童的28.29%。[1] 留守兒童由于與家長長期分離，親情缺失，其心理、情感以及人格的發(fā)展容易遇到問題。范先佐在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，留守生活對留守兒童心理和情感方面會產(chǎn)生諸多負(fù)面影響：（1）柔軟無助；（2）自卑閉鎖，自暴自棄，喪失信心；（3）寂寞空虛；（4）盲目反抗或逆反心理；（5）對父母充滿怨恨，少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會出去掙錢。[2]2004年公安部的調(diào)查顯示了兩個(gè)“大多數(shù)”：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。[3]因此，留守兒童教育成為當(dāng)前我們必須思考和解決的重要問題。
家庭和學(xué)校是留守兒童生活的兩個(gè)主要場所，家長和教師共同肩負(fù)著留守兒童的教育責(zé)任，家校合作是整合留守兒童家庭和學(xué)校教育力量的有效方式。但是，由于留守兒童家長外出務(wù)工，不能提供和子女相處的時(shí)間和空間上的保證，家庭教育功能在弱化。與此同時(shí)，由于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策的實(shí)施，以及寄宿制農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量的增多，留守兒童在校時(shí)間延長，學(xué)校承擔(dān)的留守兒童的教育責(zé)任在逐漸增大。正是在這個(gè)意義上，對于學(xué)校來講，聯(lián)合家庭教育力量，建立家校合作體系是留守兒童教育的必然選擇。美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特?L.博耶在《關(guān)于美國教育改革的演講》一書的《基礎(chǔ)教育》報(bào)告中指出：“最近我們聽到不少有關(guān)學(xué)校失敗和教育革新的議論。然而，隨著時(shí)間的推移，我越來越堅(jiān)定地相信失敗的不是學(xué)校，而是學(xué)校與家庭、社區(qū)及宗教機(jī)構(gòu)的伙伴關(guān)系?！盵4]在留守兒童教育中，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作，可以使教師和家長在教育思想和認(rèn)識上達(dá)成共識，信息的溝通和交流暢通無阻，加強(qiáng)相互之間的理解和支持，共同為留守兒童營造良好的教育環(huán)境和氛圍。
二、留守兒童教育中家校合作存在的障礙
雖然家校合作是整合留守兒童教育中學(xué)校和家庭教育力量的有效方式，有助于促進(jìn)留守兒童的健康成長，但是，留守兒童教育中家校合作還面臨著諸多障礙，具體表現(xiàn)在觀念的偏差、時(shí)空的限制和家校合作組織不健全等方面。
（一）觀念的偏差
從留守兒童家長方面來看，不利于家校合作的觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，留守兒童家長對家校合作意義的認(rèn)識存在偏差。留守兒童家長普遍存在一種心態(tài)，認(rèn)為“養(yǎng)”是家庭的責(zé)任，“教”是學(xué)校的責(zé)任。當(dāng)他們把孩子送進(jìn)學(xué)校之后，意味著把孩子教育的責(zé)任全部托付給了學(xué)校。這種認(rèn)識導(dǎo)致的結(jié)果是家長一般不會積極主動聯(lián)系教師，了解孩子在學(xué)校接受教育的情況，而且，如果孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題的話，他們往往會把全部責(zé)任推卸給學(xué)校和教師。其次，留守兒童家長對家校合作內(nèi)容的認(rèn)識存在偏差。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體性的發(fā)展過程，包括他們的德育、智育、體育、美育等方面的全面發(fā)展，涉及他們的學(xué)業(yè)成績、同伴交往、身體心理、審美能力等方面。在家校溝通中，留守兒童家長理應(yīng)對孩子各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r的信息同學(xué)校和教師進(jìn)行交流，從而達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，促進(jìn)孩子全面健康地成長和發(fā)展。然而事實(shí)上，留守兒童家長更注重的是孩子的學(xué)業(yè)成績，往往忽略了孩子其他方面的發(fā)展?fàn)顩r。特別突出的一點(diǎn)是他們忽視孩子心理、情感、精神層面的發(fā)展，這也致使一些留守兒童的心理困惑得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，成為問題留守兒童。最后，留守兒童家長對家校合作時(shí)機(jī)的認(rèn)識存在偏差。家校溝通本應(yīng)該是經(jīng)常性的，教師可以及時(shí)獲得學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家長也可以及時(shí)獲得孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)情況，這有助于教師和家長對孩子的全面了解和適當(dāng)?shù)慕逃胧┑闹贫ā５聦?shí)上，絕大部分留守兒童家長通常只有在學(xué)校召開家長會，或者教師邀請家長去學(xué)校的時(shí)候才會去。而家長會往往是集體性的，很多家長難以通過和教師的個(gè)別交談來了解自己孩子在學(xué)校里的具體情況。家庭缺失理論（Family Deficiency Theory）[5]認(rèn)為，缺乏文化培養(yǎng)和文化水平低的家庭，家中由于缺少教育傳統(tǒng)，家長不注重教育，對長遠(yuǎn)的教育成就沒有足夠的追求，因此趨于較少參與子女教育。該理論認(rèn)為，問題家長或問題家庭被視為家長參與程度低的問題優(yōu)秀。按照家庭缺失理論的解釋，留守兒童家長自身教育文化水平相對較低，決定了家庭本身缺少文化教育氛圍，而且他們對孩子的教育期望值也不高。因此，他們對學(xué)校教育的關(guān)注不夠，參與程度也較低，這也體現(xiàn)了他們在家校溝通中主體性缺失。
從教師方面來講，有些教師缺乏對留守兒童家長的正確認(rèn)識。農(nóng)民的文化教育水平普遍較低，文化素養(yǎng)不高，這在一定程度上也導(dǎo)致農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)生活水平偏低，尤其是留守兒童父母不辭辛苦外出打工在很大程度上也是出于維持生計(jì)和求得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考慮。如果教師不能形成正確的家長觀念，則會阻礙與家長的順利溝通。事實(shí)上，在家校合作中，由于教師的文化教育水平普遍較高，部分教師會存在比較鮮明的優(yōu)越心理和表現(xiàn)，在一定程度上會使留守兒童家長產(chǎn)生自畏、退縮心理，致使他們不會積極主動和教師溝通。另外，留守兒童家長外出務(wù)工在一定程度上加大了教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，部分教師不考慮留守兒童家庭的生存狀況，會存在對家長的埋怨心理，這也會影響到家校之間的有效合作。
（二）時(shí)空的限制
有的留守兒童家長常年在外務(wù)工很少回家，有的隔幾個(gè)月才回家一趟，難以有機(jī)會和教師見面，這使得家校溝通存在時(shí)間和空間兩方面的困難。筆者在一所農(nóng)村中學(xué)調(diào)研時(shí)，幾位班主任講述了他們在家校溝通中的尷尬處境。
班主任甲：我們農(nóng)村老師現(xiàn)在挺可憐的，最大的困難是找不到父母，見不到父母的面。我們當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況不好，大家都出去打工了，遠(yuǎn)的在新疆、寧夏、內(nèi)蒙古等地，稍近一點(diǎn)的在上海、南京、揚(yáng)州等。有的常年不回來，孩子就丟給爺爺奶奶照看，有的回來了也沒待多久就走了。多數(shù)家長通常是過年時(shí)候回來，過完年又走了。所以，我們很難見到學(xué)生父母的面。開家長會的時(shí)候，大多數(shù)都是爺爺奶奶給孫子孫女來開家長會，還有的是舅舅、舅媽、阿姨來開家長會。老人的記性差，理解也慢，他們一般對孫子孫女本來就比較溺愛，孩子有問題他們也解決不了。舅舅、舅媽、阿姨也不可能盡心管理，又不是自己的孩子，肯定不會很上心的。
班主任乙：現(xiàn)在的家校溝通很困難，教師很難見到學(xué)生父母。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題，需要家長過來，可他們在外打工來不了。我班有個(gè)學(xué)生的父親在內(nèi)蒙古打工，孩子有問題時(shí)給他發(fā)短信，他一直都沒有回信息。另外一個(gè)學(xué)生的父親在上海打工，兩年后才回來，結(jié)果是回來辦離婚手續(xù)。
班主任丙：現(xiàn)在一般是父親在外打工，母親在家。但母親在家也不閑著，大多打個(gè)零散工?，F(xiàn)在，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況對教育的影響很大。待在家里什么都不干就沒有錢，加上通貨膨脹嚴(yán)重，很多家長不得不外出打工，這就給教育帶來了很大影響。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題，我們讓家長來學(xué)校一趟，他們卻說：“沒有時(shí)間啊，請假要扣錢的?！彼麄冋f的是實(shí)話，我們也感到很無奈，一味責(zé)怪家長沒有意義，因?yàn)樗麄儾粧赍X也不行啊。
留守兒童家長外出務(wù)工，這種空間上的距離決定了他們難以真正參與學(xué)校活動。即使現(xiàn)在的通信工具發(fā)達(dá)了，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也基本普及了，但對于絕大部分農(nóng)民工來講，這些都還屬于奢侈品，即便可以使用這些通訊工具，他們還需要考慮費(fèi)用支出的承受能力。此外，他們也沒有充足的閑暇時(shí)間同教師溝通。同工廠和企業(yè)里的職工不同，農(nóng)民工沒有雙休日和節(jié)假日，他們是按日計(jì)酬，請假就意味著沒有收入。而當(dāng)前農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)情況是“種田不掙錢”，務(wù)工收入基本上成為農(nóng)民家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源。也正是出于經(jīng)濟(jì)方面的生存理性的考慮，當(dāng)教師讓家長去學(xué)校的時(shí)候，家長通常還需要在經(jīng)濟(jì)上做出權(quán)衡。
（三）合作組織不健全
首先，農(nóng)村中小學(xué)基本上沒有家校合作的組織機(jī)構(gòu)。國內(nèi)很多城市的學(xué)校大都成立了家長委員會，它是家校溝通的一種正式組織，在一定程度上能夠促進(jìn)家庭與學(xué)校開展順暢的溝通和交流。但是，農(nóng)村中小學(xué)基本上還沒有成立家長委員會，這使得農(nóng)村中小學(xué)與家庭之間缺少廣泛、穩(wěn)定的聯(lián)系。對于農(nóng)村中小學(xué)而言，當(dāng)前要成立家長委員會還面臨著一些現(xiàn)實(shí)困難，其中最主要的是大部分家長在外務(wù)工，他們沒有時(shí)間參加學(xué)校組織的家校溝通活動，而出于經(jīng)濟(jì)方面生存理性的考慮，他們也不會對家長委員會投入很大的熱情和積極性。另一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難是，家長自身的文化資本和社會資本欠缺。相對而言，農(nóng)民整體上受教育層次比較低，他們不可能對學(xué)校教育的課程、理念等很好地理解，這也就決定了他們參與學(xué)校教育的程度不會很高。而且，相對于城市的學(xué)生家長，農(nóng)民能夠擁有的社會資本總體上欠缺，這也決定了他們對農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展不能提供足夠的支持。
三、克服留守兒童教育中家校合作障礙的策略
（一）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用
一般而言，所有合作都必須基于雙方的共同愿望和努力才能夠達(dá)成，合作雙方在合作關(guān)系中都居于主體地位。在留守兒童教育的家校合作中，由于學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專門從事教育工作的專職人員，與文化教育水平普遍比較低的留守兒童家長相比，在一定意義上，學(xué)校和教師在教育方面更具有優(yōu)勢，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。這一主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是積極承擔(dān)留守兒童的教育責(zé)任。由于留守兒童家長在外務(wù)工，他們回家的次數(shù)往往很有限，從時(shí)間和空間上無法保證同學(xué)校的溝通。當(dāng)這些留守兒童在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，教師很難找到他們的父母溝通，這容易引起教師的埋怨和不滿。這時(shí)，教師要學(xué)會換位思考，要認(rèn)識到農(nóng)民外出務(wù)工主要是出于生存需要，他們生存和生活的艱難處境需要來自農(nóng)村學(xué)校和教師的理解。一位農(nóng)民工就這樣訴說他外出務(wù)工的心情：“哪個(gè)父母不愛自己的子女呢？可憐天下父母心！但我們有什么辦法？外出務(wù)工也是迫于無奈，背井離鄉(xiāng)、忍饑挨餓，也要去。在家種莊稼不掙錢，養(yǎng)雞、喂豬沒有規(guī)模也難賺錢。種果樹什么的，沒技術(shù)管理，質(zhì)量不好，也找不到銷路。有的水果，五六分錢一斤，連支付摘下來的人工費(fèi)都不夠。農(nóng)民不出去打工，只有等死。說農(nóng)民現(xiàn)在不苦，是假話，我們是迫不得已拋兒棄女在千里之外打工?！盵6]農(nóng)民外出務(wù)工后給農(nóng)村學(xué)校教育帶來的困難是一種既定的事實(shí)，教師需要給予農(nóng)民的處境以充分的理解。與此同時(shí)，在家庭教育嚴(yán)重缺失的情況下，學(xué)校教育在留守兒童教育中具有舉足輕重的地位。加拿大現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)家馬克斯?范梅南指出：現(xiàn)代社會由于家庭的變故，家長無法履行教育責(zé)任，當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，教師要履行“教師替代父母的職責(zé)”。[7]對于留守兒童來講，由于父母不在身邊，他們對教師的期待更多，也需要教師履行“教師替代父母的職責(zé)”，能夠給予他們更多的關(guān)愛和支持。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校要積極承擔(dān)起留守兒童教育的責(zé)任，為他們的健康成長和發(fā)展提供必要的幫助和支持。
二是幫助留守兒童家長形成正確的教育觀念。從前面的分析中我們知道，留守兒童家長在家校合作方面還存在觀念上的偏差，他們的正確觀念的形成和確立在一定程度上還有賴于學(xué)校和教師。學(xué)校要充分利用家長會和發(fā)放宣傳單的時(shí)機(jī)，借助《告家長的一封信》等形式，讓留守兒童家長認(rèn)識到家庭不僅養(yǎng)育了子女，還具有教育子女的責(zé)任和義務(wù)，不能把全部的責(zé)任推給學(xué)校，要建立家校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。另外，學(xué)校和教師還要幫助留守兒童家長樹立全面發(fā)展觀念，使其關(guān)注子女各個(gè)方面的成長，包括學(xué)業(yè)、體質(zhì)、審美、道德等方面的發(fā)展，不能僅僅注重學(xué)業(yè)成績，而忽視其他方面的發(fā)展。同時(shí)，讓留守兒童家長形成隨時(shí)和及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系的意識和習(xí)慣，建立家校聯(lián)系常態(tài)化的觀念，使學(xué)校和家庭之間關(guān)于子女的教育情況保持信息的通暢和互動。事實(shí)上，教師在幫助留守兒童家長樹立正確的家校合作的觀念時(shí)，有些教師首先必須克服自身對于留守兒童家長的偏見，在跟他們交流和溝通時(shí)要增強(qiáng)自己的親和力，尤其要尊重他們，對他們的處境給予充分的理解，這樣才能夠建立和諧的合作關(guān)系和提高合作效果?？傊?，樹立正確的留守兒童家長觀念是教師幫助留守兒童家長樹立正確觀念的前提和基礎(chǔ)。
（二）溝通形式多樣化
首先，從方向來講，倡導(dǎo)家訪和校訪相結(jié)合。家訪是一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，但由于留守兒童家長外出務(wù)工，教師家訪時(shí)很難見到家長。相反，提倡校訪的好處在于，留守兒童家長可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)到學(xué)校了解孩子在校的情況，可以跟班主任、代課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，共同商討孩子的教育問題。其實(shí)，由于教師的時(shí)間和精力有限，不可能對班上所有的學(xué)生進(jìn)行家訪，有些學(xué)生可能就會被“遺忘”，但校訪可以避免這種情況，所有家長都可以通過校訪使所有學(xué)生都受到關(guān)注。[8]但是，校訪卻不能夠代替家訪。隨著農(nóng)村社會觀念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村家庭在發(fā)生著巨大變化，離異、單親家庭的留守兒童增多，這對孩子的成長影響很大。而留守兒童家長在校訪中不方便表露這些情況，教師只有通過家訪，走進(jìn)他們的家庭，通過觀察等才能夠感受和了解到。而且，家訪中教師和留守兒童家長、學(xué)生面對面的親切交流對農(nóng)村家庭也是一種心靈的慰藉。所以，家訪和校訪都重要，二者要相結(jié)合。
其次，從時(shí)間上來講，充分考慮留守兒童家長和教師的現(xiàn)實(shí)狀況，家校溝通時(shí)機(jī)要靈活多樣。留守兒童家長通常會在農(nóng)忙季節(jié)和春節(jié)回家，這為家校合作提供了時(shí)間上的可能性。但一般來說，在農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民要忙于收割或種植，無暇顧及其他的事情。因?yàn)殄e(cuò)過時(shí)節(jié)會影響莊稼的收成，而莊稼的收成會直接關(guān)系到農(nóng)民一家的溫飽問題和經(jīng)濟(jì)收入。如果學(xué)校在農(nóng)忙季節(jié)召開家長會或開展其他家校合作活動，就會給家長出難題。因此，學(xué)校在制定家長會等活動計(jì)劃時(shí)一定要避開農(nóng)忙季節(jié)。另外，留守兒童家長在春節(jié)期間基本上都會回家跟家人團(tuán)聚。其實(shí)，這是學(xué)校和教師對留守兒童家訪的機(jī)會。但是，由于春節(jié)期間屬于假期，這又會給學(xué)校工作安排帶來困難。出于為留守兒童成長考慮，學(xué)?？梢园才沤處熢诖汗?jié)期間對留守兒童進(jìn)行集中家訪，也可以準(zhǔn)備充足的家庭教育宣傳資料，讓留守兒童帶回家，讓家長閱讀，增進(jìn)家長對教育知識的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)校教育的理解和支持。
最后，從空間上來講，要構(gòu)建信息化溝通網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為克服留守兒童教育中家校合作空間上的限制提供了可能。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建信息化溝通網(wǎng)絡(luò)，包括校訊通、班級博客、留守兒童家長QQ群、電子郵件等。一方面，學(xué)校可以把留守兒童在校的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r信息發(fā)送給留守兒童家長，讓他們及時(shí)了解子女在校情況；另一方面，留守兒童家長可以把自己對子女教育方面的想法和觀點(diǎn)反饋給教師。這種方式可以很好地促進(jìn)學(xué)校和留守兒童家長之間的溝通和交流。當(dāng)然，這里還涉及留守兒童家長和子女之間的溝通問題。事實(shí)上，他們也可以借助學(xué)校創(chuàng)建的信息化溝通網(wǎng)絡(luò)來相互交流和溝通，留守兒童可以給家長發(fā)送電子郵件，在班級博客中展示自己的作品等，讓家長了解自己在校的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。然而，家校溝通中信息化網(wǎng)絡(luò)使用的前提是留守兒童家長熟悉并能夠熟練操作它們，這在一定程度上對他們也是一種挑戰(zhàn)。但隨著現(xiàn)代科技的快速普及，相信這種設(shè)想會變成現(xiàn)實(shí)。
（三）健全家校合作組織
家長委員會是家校合作的一種正式組織。一般來講，家長委員會都是以學(xué)校為本，即按照年級、班級分別成立年級家長委員會、班級家長委員會以及校家長委員會等。城市學(xué)生的居住往往比較分散，與他們不同，農(nóng)村學(xué)生基本上都是以村落為單位居住。在一村之內(nèi)，大家相互之間都比較熟悉，家庭的基本情況相互之間也比較了解。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該以家庭為本，以村落為單位來成立家長委員會。而且，可以選擇村落里面文化層次相對較高、有一定威信又熱心公益事業(yè)的家長來擔(dān)任家長委員會負(fù)責(zé)人。由于大家生活在一個(gè)村子里，相互比較了解，以村落為單位的家長委員會能夠?qū)Ρ敬謇锩恳粋€(gè)在校學(xué)生的家庭狀況做到心中有數(shù)，他們提出的教育建議在很大程度上具有現(xiàn)實(shí)針對性和可行性。但是，由于農(nóng)民的文化教育水平普遍偏低，他們在領(lǐng)悟和掌握國家的教育政策和教育改革的精神方面會比較困難，這需要學(xué)校加強(qiáng)對家長委員會成員的培訓(xùn)工作。以村落為單位的家長委員會的建立在一定程度上也能夠促進(jìn)留守兒童家長和學(xué)校之間的溝通。雖然留守兒童家長回家的次數(shù)有限，但由于共同生活在村落里，他們在回家期間可以加強(qiáng)和家長委員會成員之間的溝通，探討家庭的狀況和子女的教育情況，充分借助家長委員會聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶和橋梁作用。
尊敬的各位家長 、親愛的同學(xué)們，下午好！
首先，我要真誠地感謝各位從萬忙中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長會，這也是對我工作的支持，同時(shí)也說明了你們對孩子的愛，請?jiān)试S我向大家鞠一躬！我也感謝家長們對我們的信任，把孩子送到我們學(xué)校，使我們今天有機(jī)會坐到一起來談?wù)撊绾巫屛覀兊暮⒆映扇?，成才的問題，這也是緣分。
學(xué)校為了改善辦學(xué)條件，為我們安裝了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，老師們用多媒體教學(xué)設(shè)施上課，加大了上課的容量，豐富了學(xué)生的文化生活，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，這是前些年想都不敢想的事件。為了解決用水問題學(xué)校接通了從老江河引來的自來水，不像以前毛巾和衣服洗出來都是黃顏色的了。夏天，我們每個(gè)寢室都裝了空調(diào)，不用擔(dān)心天熱。食堂的伙食，學(xué)生吃飯一天應(yīng)該是17元，加上喝點(diǎn)飲料和水，有的還有的買點(diǎn)零食，一天20元足矣。食堂每餐都是一些時(shí)菜和熱飯，每餐都至少三種菜。但現(xiàn)在的孩子嘴刁，再好，也不如家里好，熟話說，人多無好食，一人難盡百人心?，F(xiàn)在我想談一談我們家長應(yīng)該怎樣來和學(xué)校配合把孩子教好的問題：
一、給孩子一個(gè)期望，一個(gè)人生規(guī)劃
高考與我們?nèi)齻€(gè)年級相關(guān)聯(lián)，高一高二成績好，不等于高考能考好，誰笑在最后誰最美，現(xiàn)在提倡一年高考三年抓，如果沒有這樣的意思，我們家長就會陷入短視，就會只顧眼前，不會放眼長遠(yuǎn)，這一點(diǎn)，實(shí)際上涉及家長對孩子，孩子對自己的一個(gè)人生規(guī)劃。成人成才的理念一定要深入人心。意志品質(zhì)優(yōu)秀，心地善良，誠實(shí)守信，謙虛寬容，堅(jiān)強(qiáng)，頑強(qiáng)，執(zhí)著等品質(zhì)，是成人的良好品質(zhì)，也是成才的立身之本！我們的教育還不僅只是成績，更重要的是一個(gè)孩子成長為什么樣的人，怎樣的人才！教育改革是向成人成才的方向發(fā)展的。不這樣，與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展今天就不相適應(yīng)，與世界難以接軌。
二、我們家長要做好后勤部長
打造溫馨的物質(zhì)環(huán)境和精神家園：學(xué)生衣食問題，健康問題，買零食問題。還有一個(gè)主要問題，就是精神家園的營造。教育孩子與人為善，謙讓他人，營造良好的學(xué)習(xí)生活的氛圍。教育孩子在家孝敬父母，在校遵師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，善待同學(xué)，和諧相處，教育孩子懂得人生道理，人情大道理，這會讓孩子 總會在一種和美的心態(tài)下學(xué)習(xí)，情緒才是積極向上的。
三、正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，正確使用網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要想抗拒網(wǎng)絡(luò)是不可能的，以網(wǎng)絡(luò)為我所用，而不是被網(wǎng)絡(luò)所害。大部分學(xué)生現(xiàn)在喜歡玩網(wǎng)游，這就需要占用大量的時(shí)候和精力，還有浪費(fèi)了金錢（要買裝備，買點(diǎn)卡），不只是學(xué)習(xí)的時(shí)間精力不集中，影響成績，如果沒錢上網(wǎng)，還可能導(dǎo)致養(yǎng)成偷搶的毛病，新聞里報(bào)道的因?yàn)闆]錢泡網(wǎng)吧而去犯罪的青少年不在少數(shù)，游戲里渲染的血腥，暴力和色情，也會給青少年以誤導(dǎo)，對現(xiàn)實(shí)社會產(chǎn)生片面的認(rèn)識 不過，凡事都有它的兩面性或多面性，網(wǎng)絡(luò)可以開闊視野，可以為查找資料節(jié)省時(shí)間，可以快速完成人力難以完成的工作，就像一件武器，可以殺人也可以救人，就看你怎么用它了。
四、關(guān)注孩子的情緒變化
早戀現(xiàn)象要引起家長的重視，男生女生的親密接觸，陷入男女生交往，學(xué)生的學(xué)習(xí)會嚴(yán)重受挫，下降。家長要藝術(shù)的引導(dǎo)，委婉的勸告，不能用簡單粗暴的方法，這樣會適得其反。
在對學(xué)生思想品德和行為規(guī)范的教育和管理中，為了使學(xué)校和家庭形成合力，避免學(xué)校孤軍作戰(zhàn)，我們教師特別班主任除了完成自己的日常教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、經(jīng)常與家長保持密切的聯(lián)系和溝通
教師與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通必須成為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，要通過多種形式建立經(jīng)常聯(lián)系，成為學(xué)生家長的朋友，把家長看成自己教育工作的力量，而不是當(dāng)學(xué)生出了問題時(shí)才去向家長告急或告狀。許多家長之所以不歡迎教師的聯(lián)系和家訪，重要的原因就在于這種聯(lián)系和來訪具有偶然性和突發(fā)性。
教師工作比較忙，一個(gè)班級有幾十個(gè)學(xué)生的家長，要與每一位學(xué)生家長保持聯(lián)系確實(shí)不容易，這除了依靠教師高度的責(zé)任心和事業(yè)心之外，還要注意運(yùn)用和創(chuàng)造多種方式（除了傳統(tǒng)的家訪以外，可以通電話等）與家長保持聯(lián)系與溝通，對學(xué)生的教育形成一致意見，形成同一聲音。
二、采取多種形式調(diào)動學(xué)生家長對學(xué)校教育的參與
家長對學(xué)校教育的了解、參與與監(jiān)督，可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)期開始時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)校的有關(guān)要求、班級及本學(xué)期，學(xué)科的計(jì)劃、目標(biāo)及活動的安排等向家長報(bào)告，征求家長的意見，這樣既可使計(jì)劃不斷完善，又可使家長做到心中有數(shù)，以便更好地協(xié)助和監(jiān)督學(xué)校的教育和教學(xué)工作。
為了引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，可以舉辦家長開放日，邀請家長參加學(xué)生的活動，如班會、團(tuán)隊(duì)會、校會、運(yùn)動會、文藝演出、節(jié)日慶?；顒拥?，也可以定期讓學(xué)生家長聽課，召開家長會，通過這些活動不僅可以使家長進(jìn)一步了解自己的孩子，還可以從中學(xué)到教育孩子的科學(xué)方法。在期末，請家長來評價(jià)一學(xué)期的學(xué)校工作，以便下學(xué)期更好地改進(jìn)。
三、幫助學(xué)生家長形成正確的育人觀念和思想
從實(shí)際情況上來看，作為一個(gè)教師，要做好教育工作，應(yīng)注意指導(dǎo)家庭教育，這是因?yàn)閺V大家長具有這方面的需求。改革開放以來，我國進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期，廣大家長從社會發(fā)展趨勢中看到，社會對人的要求越來越高，自己的子女如果沒有豐富的文化科學(xué)知識，沒有德智體各方面的較好素質(zhì)，是不能適應(yīng)社會需要的。在長期的教育實(shí)踐過程中，社會各界越來越認(rèn)識到，青少年能不能健康成長，家庭教育關(guān)系極大。特別是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成中，家庭教育甚至可以說是起著“型塑”的作用。從整個(gè)教育體系看，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育和司法教育是一個(gè)不可分割的整體，都不容忽視。加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，使之與學(xué)校教育和社會教育統(tǒng)一步調(diào)，提高整個(gè)教育體系的教育效益，是社會各界共同的愿望。從家庭教育的實(shí)際情況來看，有的家長雖然很關(guān)心孩子的成長，很注意對孩子的教育，但因沒有正確的教育的觀念和方法，簡單粗暴，違反學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育效果很差，要使他們有效對孩子進(jìn)行教育，也需要我們作為教育工作者的老師多給予指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)家長建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。家庭教育在父母子女之間進(jìn)行的，家長與子女是一種什么樣的關(guān)系，本身就是一種教育。在幾千年漫長的歷史發(fā)展中，我國封建家長制的思想意識根深蒂固，至今仍有表現(xiàn)。在許多家庭里，家長不能平等地對待子女，沒有什么民主可言。家長不尊重子女的個(gè)性和人格，強(qiáng)迫子女按家長的意志行事，子女不遵從，動輒打罵體罰。隨著改革開放的深入，社會生活的民主化，青少年也開始追求民主、平等，自主、自強(qiáng)，追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展，這是一股不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。如果我們家長的思想觀念不更新，不主動調(diào)整父母子女關(guān)系，建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系，勢必造成父母子女關(guān)系的緊張，勢必使“代溝”日益加深，家長就會喪失教育子女的主動權(quán)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生家長，破除封建家長制思想，建立平等、民主的新型家庭關(guān)系。
2.指導(dǎo)家長建立開放的家庭教育模式。家庭教育作為家庭生活的重要內(nèi)容和基本職能之一，長期以來恪守家的范圍，基本上是一種封閉狀態(tài)下進(jìn)行的教育，封閉的家庭教育，必然就思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹(jǐn)?shù)娜恕＿@樣的人很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此要改封閉的家庭教育模式為開放家庭教育。家庭教育要開放，并不是說家長對子女撒手不管，放任自流，而是要把家庭教育搞活，使家庭教育始終保持信息交流與溝通。對外，要與社會生活保持密切聯(lián)系；對內(nèi)，教育者與受教育者要相互配合，充分調(diào)動和發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)方面的能動性，使家庭教育生動、活潑、主動進(jìn)行?？傊?，教師要指導(dǎo)家長建立開放的家庭教育模式，使家庭教育適應(yīng)開放的社會。
3.指導(dǎo)家長形成全面發(fā)展的教育觀。改革開放以來，我國重視知識，重視人才正成為普遍的社會共識。在這種形勢下，廣大家長感到未來社會人才競爭的激烈，普遍重視子女的智力開發(fā)和文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，除了設(shè)法讓子女有一所好學(xué)校讀書之外，還聘請家庭教師親自輔導(dǎo)，送孩子參加各種專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)班，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢進(jìn)行智力投資。這一切，對于提高兒童的文化素質(zhì)，無疑是有好處的。但在家庭教育中，出現(xiàn)了一些片面性，只重視智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)，而忽視思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；不注重生活能力的培訓(xùn)；忽視社會知識的學(xué)習(xí)；忽視非智力因素的培養(yǎng)。除此以外，在抓子女智力開發(fā)和文化知識的學(xué)習(xí)上，任意加重負(fù)擔(dān)、態(tài)度粗暴、實(shí)行體罰等問題。這些都需要教師加以指導(dǎo)，使之實(shí)行科學(xué)的家庭教育，克服片面性，全面關(guān)心子女，使子女在德智體諸方面得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.指導(dǎo)家長理智科學(xué)地教育獨(dú)生子女。進(jìn)入上世紀(jì)80年代以來，我國家庭中出現(xiàn)了大批獨(dú)生子女，家里只有一個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)減輕，物質(zhì)生活條件相應(yīng)優(yōu)越，為子女的教育提供了較為充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。家長也把期望全部寄托在惟一的孩子身上，期望高，教育的迫切性強(qiáng)，這是獨(dú)生子女教育的優(yōu)勢。與此同時(shí)，獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，也給教育工作帶來了一些新困難。由于家庭缺乏教育獨(dú)生子女的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，因此把獨(dú)生子女視為珍寶，嬌慣溺愛的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重。許多家庭是把孩子的地位擺得過高，成為家庭中的“特等公民”。這種特殊的地位，必然會滋長特殊化思想意識和行為習(xí)慣。作為老師要指導(dǎo)家長有意識的給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，讓其受到挫折，老師和家長再指導(dǎo)學(xué)生如何看待挫折，如何克服困難經(jīng)受挫折，讓他們在挫折中成長。
【摘 要】推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，是學(xué)校教育適應(yīng)社會改革和公共需求變革的現(xiàn)實(shí)要求，對于突破現(xiàn)有的行政手段主導(dǎo)的學(xué)校管理體制，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間的新型關(guān)系具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)校；制度；家校協(xié)同；教育
一、在我校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的必要性與可行性
（一）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是大勢所趨
《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，到2020年要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放的首都教育和先進(jìn)的學(xué)習(xí)型城市，重新認(rèn)識學(xué)校在現(xiàn)代社會中的作用，采取措施改進(jìn)學(xué)校組織、構(gòu)建更加符合現(xiàn)代社會要求的現(xiàn)代學(xué)校制度，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。
（二）學(xué)校歷史中家長情況是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的動因
北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校地處以北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為優(yōu)秀功能區(qū)的亦莊新城，在2011年以前，學(xué)校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生的家長主要由駐區(qū)企業(yè)的職工及移居到亦莊地區(qū)的人群組成。家長一般是以“局外人”或是“對立者”的角色，對學(xué)校的管理進(jìn)行審視；家庭和學(xué)校只是兩種各負(fù)其責(zé)的教育力量，即家長負(fù)責(zé)家庭教育，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)校教育。因此，當(dāng)家長遇到孩子在教育過程中出現(xiàn)一些問題或是對學(xué)校某些工作措施有質(zhì)疑時(shí)，往往轉(zhuǎn)變成“批評者”或“抨擊者”的角色，并采取不正當(dāng)甚是極端的方式向?qū)W校提出條件，造成負(fù)面影響，將學(xué)校推向被動局面。在2011年9月，學(xué)校轉(zhuǎn)制成公辦學(xué)校，面對家長的問題，新領(lǐng)導(dǎo)班子意識到：學(xué)校亟需采取有效的舉措，轉(zhuǎn)變家長的“角色”，讓家長逐步深入到學(xué)校的管理和決策層面，由“局外人”、“批評者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”、“支持者”、“建設(shè)者”，形成民主開放型的家校合作的教育管理文化。
（三）學(xué)校干部教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的依靠
北京二中亦莊學(xué)校是一所“年輕”的學(xué)校，“年輕”的含義解讀為：一是校史很短，只有15年的歷史，而轉(zhuǎn)制成公辦學(xué)校僅有兩年時(shí)間；二是教師干部隊(duì)伍年輕，我校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的平均年齡只有43.5歲，78%干部在45歲以下，26%的干部在40歲以下；我校編內(nèi)專任教師149人，平均年齡32.4歲。其中35歲及以下青年教師113人，占編內(nèi)專任教師總數(shù)的75.3%；30歲以下的青年教師76人，超過全校編內(nèi)教師總數(shù)的50%。我校編外專任教師90人，平均年齡41.4歲，其中35歲及以下青年教師39人，占編外專任教師總數(shù)的43.3%；30歲以下的青年教師27人，達(dá)到全校編外教師總數(shù)的30%。三是學(xué)校充滿青春的活力，干部和教師的年齡偏輕但學(xué)歷較高，博士（后）4人，占1.3%；碩士72人，占24%；本科139人，占46.3%；本科以下85人，占28.3%。他們樂于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，善于借鑒先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，勇于大膽推行教育教學(xué)的改革。
在轉(zhuǎn)制后，學(xué)校力爭辦成北京南城名校。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教師一起向著先進(jìn)的教育理念、清晰的辦學(xué)思路、明確的辦學(xué)目標(biāo)、先進(jìn)的管理水平不斷邁進(jìn)，使學(xué)校各項(xiàng)工作取得了階段性成果。但在學(xué)校快速發(fā)展的進(jìn)程中，干部和教師也深切地感受到：隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些新的辦學(xué)觀念、教育理念及學(xué)校管理模式逐漸深刻影響著我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度，現(xiàn)有的教育制度與學(xué)校實(shí)際及教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律之間的不適也表現(xiàn)得越來越突出。我們要不斷滿足大眾對學(xué)校的新要求，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“南城名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度勢在必行。
二、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的初步嘗試
我校為了使現(xiàn)行學(xué)校教育制度走出困境，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，嘗試從學(xué)校自身及家長兩方面采取措施，可謂任重而道遠(yuǎn)。
（一）基礎(chǔ)工作：組織專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行專家教育需求的調(diào)查
搭建現(xiàn)代學(xué)校制度可以從密切學(xué)校與家庭聯(lián)系、家長參與學(xué)校管理和營造合作互動的家校教育共同體三個(gè)層面進(jìn)行著手。2013年10月，學(xué)校開展了“家長需要什么樣的教育”的課題研究，特邀北京師范大學(xué)教育學(xué)部洪成文教授與胡詠梅教授進(jìn)行指導(dǎo)，邀請北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所的人員對我校家長的教育需求進(jìn)行調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，研究將以國際PISA測試研究、青少年素養(yǎng)測試研究等為參考，工作將歷時(shí)3個(gè)月。通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑸閷W(xué)校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、推進(jìn)家校協(xié)同教育提供科學(xué)依據(jù)，努力實(shí)踐“辦人民滿意的學(xué)?！钡霓k學(xué)宗旨。
（二）組織變革：干部職責(zé)調(diào)整與垂直管理
學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校制度，其關(guān)鍵因素是優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)制度。可見，現(xiàn)代學(xué)校制度的建構(gòu)是一個(gè)學(xué)校治理不斷走向規(guī)范、科學(xué)的過程。因此，我校進(jìn)行組織變革，提高組織效能，支持現(xiàn)代學(xué)校制度的運(yùn)行。我校建立“能者上、庸者讓”的干部選拔機(jī)制。將想干事、能干事、干成事的干部大力選拔上來，充分調(diào)動干部積極性，激發(fā)整體活力。
（三）隊(duì)伍建設(shè)：家長委員會的重建，家長隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校教育服務(wù)具有公共性，公民依法享有參與學(xué)校公共事務(wù)決策和管理、獲得學(xué)校提供教育服務(wù)過程中與自己利益相關(guān)的信息、對學(xué)校教育服務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)等權(quán)利。現(xiàn)代學(xué)校制度要求通過公民參與這一重要路徑，使公民本應(yīng)依法享有的公共教育事務(wù)管理的權(quán)利實(shí)現(xiàn)歸位。據(jù)此，我校重現(xiàn)組建家長委員會，著力建設(shè)家長隊(duì)伍。我校建立學(xué)校――班級兩級“家委會”，兩級家委會都內(nèi)設(shè)若干工作小組，制定了相關(guān)崗位職責(zé)。
（四）平臺建設(shè)：家長服務(wù)中心
公民參與學(xué)校管理要求政府和學(xué)校轉(zhuǎn)變以往主要基于系統(tǒng)內(nèi)部、追求內(nèi)部效率的管理理念和模式，使公共教育管理更加開放透明，更加貼近公民需求。這也順應(yīng)了當(dāng)前公共服務(wù)型政府建設(shè)中政府要求拓展教育服務(wù)評價(jià)主體，以更好地滿足對公民需求進(jìn)行回應(yīng)的要求。學(xué)校力求最大程度地讓學(xué)生和家長得到更便捷、更專業(yè)、更熱情的服務(wù)。
（五）初步嘗試：食堂管理、志愿者服務(wù)、教師評價(jià)、服務(wù)評價(jià)
我校在具體工作中開始嘗試：①引導(dǎo)家長參與食堂管理工作。孩子在學(xué)校里除了學(xué)習(xí)外，家長們最關(guān)心的是學(xué)生的午餐。為此，我校以開放的姿態(tài)，歡迎廣大家長參與食堂管理，成立了食堂管理家長監(jiān)督組。家長監(jiān)督組的職責(zé)是對食堂管理提出合理化的建議，監(jiān)督食堂的飯菜質(zhì)量，實(shí)地查看學(xué)生的就餐情況等。②引導(dǎo)家長參加志愿者活動。引導(dǎo)家長參加學(xué)校公共安全、交通疏導(dǎo)、衛(wèi)生防疫、維修維護(hù)、文化建設(shè)、節(jié)假日護(hù)校、引進(jìn)資金支持等各項(xiàng)工作。
三、下一步構(gòu)想
組建家長委員會常委會，參與學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃制定、課程的編制、教材的選擇以及其他各種事務(wù)的決策等。這樣，就給家長參與學(xué)校管理提供了組織依托和保證，使家長對學(xué)校事務(wù)的參與變得有組織、有計(jì)劃。同時(shí)，可以讓家長委員會常委會的成員參與并監(jiān)督學(xué)校決策的執(zhí)行過程，更有效地提高工作質(zhì)量。家長和學(xué)校應(yīng)建立平等對話與合作的平臺，其行為重心轉(zhuǎn)向怎樣與學(xué)校合作辦好教育，家長的參與不再僅是為了配合學(xué)校教育，而是為了管理好學(xué)校教育，把自己當(dāng)作其中的一員，積極承擔(dān)管理責(zé)任、履行服務(wù)義務(wù)，自覺自愿地參與學(xué)校工作的執(zhí)行過程，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并進(jìn)一步將家校合作的理念擴(kuò)展至學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間的協(xié)調(diào)與合作。
在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，學(xué)校要探索切實(shí)可行的程序、方法、手段，通過有效的實(shí)踐使家長對為何參與、如何參與等獲得科學(xué)認(rèn)識，形成以公共性優(yōu)先和規(guī)范性程序?yàn)榛A(chǔ)的參與學(xué)校管理的價(jià)值理念。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：最完美的教育就是“學(xué)校――家庭教育”。 “家校合作”，就是指對學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會機(jī)構(gòu)――家庭和教師，形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。家庭和學(xué)校作為學(xué)生生活和受教育的主要場所，二者之間的溝通與合作是學(xué)生健康發(fā)展的必要保證。因此，在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，切實(shí)推進(jìn)“家校合作”，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。
一、家校合作的必要性
1.完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長
由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標(biāo)要求不同，成才標(biāo)準(zhǔn)各異，因此家長對子女的教育理念也大相徑庭。所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能更有效地正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長，成為有用之才。
2.家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照各項(xiàng)教育的要求對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
3.和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流
教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等問題，以便有針對性地進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長也想了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校合作后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對性，目標(biāo)要求更一致。家、校之間能否有效地配合，直接決定著學(xué)校教育的效果。家、校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。
二、影響家校合作的幾個(gè)因素
1.認(rèn)識錯(cuò)位，推卸責(zé)任
從教師的角度看，作為山區(qū)中學(xué)的有些教師認(rèn)為，有些農(nóng)村家長不太懂教育規(guī)律，教育程度較低，參與學(xué)校教育工作的能力較弱，當(dāng)家長走進(jìn)校園、深入課堂時(shí)，有些教師總覺得不太自然，認(rèn)為會給學(xué)校帶來麻煩和干擾。
從學(xué)校方面看，學(xué)校教師、家長、學(xué)生以及社會輿論界都將眼光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率上，致使學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)質(zhì)量好壞的唯一準(zhǔn)繩，這就造成家校合作的內(nèi)容極其單一，僅僅限于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
2.活動無序，組織散漫
在實(shí)際中，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計(jì)劃，學(xué)校、年級、班級各層面的家校合作難以相互配合。往往是學(xué)校認(rèn)為有必要召開一次家長會了，就將家長一個(gè)個(gè)通知到學(xué)校，家長更多地只是帶著耳朵來聽，很少有實(shí)質(zhì)性的建議，有時(shí)即使是已經(jīng)開展的活動也往往缺乏活動記錄，更不談上家校合作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足的活動中，收到的效果是可想而知的。
3.家校合作缺乏換位思考，學(xué)校單向灌輸多
家校合作雙方缺乏換位思考，欠缺對對方的充分理解，在實(shí)際合作過程中，我們有些教師把學(xué)生身上的問題全歸罪到家長頭上，認(rèn)為是家長素質(zhì)低、“家教”不好。有的家長則認(rèn)為老師讓家長到學(xué)?！敖鉀Q問題”是老師無能。家校合作活動不系統(tǒng)，難以堅(jiān)持。家校合作計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)家校合作目的的基本保證，學(xué)校在新學(xué)期伊始都制定了家校合作的工作計(jì)劃，但往往難以堅(jiān)持甚至是根本就不開展了。因而，從根本上來說，目前的家校合作還沒有形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識和方法的體系。
三、促進(jìn)家校合作的幾點(diǎn)對策
1.完善制度，有序落實(shí)家校合作工作計(jì)劃
要建立規(guī)范化、制度化的家校合作機(jī)制，即以制度來約束家校合作中的人為性、隨意性，變可有可無、或多或少皆可的家校合作為學(xué)校教育中必不可少的重要內(nèi)容之一。這樣就能使得家庭與學(xué)校合作有了根本的制度保障。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們制定了《長汀一中創(chuàng)建“家校合作”特色學(xué)校實(shí)施方案》，明確了規(guī)劃和辦學(xué)的總目標(biāo)，促使我校的“家校合作”工作形成規(guī)范化、現(xiàn)代化、特色化、個(gè)性化，推動了“家校合作教育”全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，提高了我校家庭教育的總體水平，保證了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。另外，確實(shí)保證“家校合作”教育工作做到“三納入”：納入學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，納入領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入目標(biāo)責(zé)任制評估標(biāo)準(zhǔn)。
2.明確家校合作雙方的權(quán)利和義務(wù)
家庭與學(xué)校是不同的社會組織，在社會中分別發(fā)揮著各自不同的獨(dú)特作用。學(xué)生是家校合作的紐帶，是家校合作的中心，也是家校合作的最終目的。在家校合作中，要明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。作為學(xué)?？梢晕⒔M織家長參與孩子的教育活動，給家長提供參與機(jī)會，對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和責(zé)任讓子女接受教育，同時(shí)家長又是教育的消費(fèi)者，因此，家長有權(quán)利和責(zé)任監(jiān)督、參與學(xué)校教育工作。
3.重視家校雙方的溝通方式與技巧
（1）尊重。班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心；反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任就能結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
（2）信任。家長更要與班主任、學(xué)校溝通，要充分信任孩子的班主任、學(xué)校，相信學(xué)校在處理孩子問題時(shí)的心情是和家長一樣的，相信我們老師是為了孩子更好地成長。有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長和學(xué)校，只有在家長與學(xué)校共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。
（3）平等。家長與班主任老師之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生而不是家長，雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好的交流溝通才能順利進(jìn)行。
4.有效推進(jìn)家校多方面合作的措施
家校合作中要密切關(guān)注孩子的心理健康和身體健康，我們學(xué)?？芍笇?dǎo)家長制訂家庭鍛煉計(jì)劃，組織一些親子、師生趣味運(yùn)動會，讓家長及孩子們感受到運(yùn)動的樂趣，還可以組織一些如“讓世界充滿愛”感悟親情演講比賽和知識競賽等。孩子的心理健康問題也要引起家校的關(guān)注，可針對此開設(shè)一些心理教育的講座，用板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳單等形式組織家長們學(xué)習(xí)。每年的成人儀式我們都邀請家長們參與。另外，我們還在校園網(wǎng)上開設(shè)了“家校對話”專欄，為全社會的家長提供服務(wù)。假如家長在家庭教育方面有疑惑或?qū)ξ覀儗W(xué)校的工作有建議，均可登陸我們的校園網(wǎng)，在“家校對話”欄目留言。我們在各年段組建了家長委員會，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平，從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起到支持、參與和監(jiān)督作用。
綜上所述，教育與社會相連，與生活相通；教育與生存相連，與發(fā)展相通。教育的軌跡是一個(gè)無窮的圓，其圓心就定位在“人”――社會生活中現(xiàn)實(shí)的人、文明氣息中健康的人、與時(shí)俱進(jìn)中發(fā)展的人。整合教育力量，實(shí)施家校合作，致力于構(gòu)建和諧、共贏的教育網(wǎng)絡(luò)，是讓家庭、孩子受益，使學(xué)校獲得更多的發(fā)展空間和更大的成功的多贏舉措。為了孩子的健康發(fā)展，讓我們和您――孩子的家長――攜起手來，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，為孩子的終生發(fā)展和美好未來奠基。
【摘 要】孩子的健康成長離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，三者之間的協(xié)調(diào)非常重要，特別是家庭教育與學(xué)校教育的配合更是在一定程度上決定著教育的成敗。所以，重視家校的聯(lián)系與溝通是非常重要的。本文就如何利用信息技術(shù)進(jìn)行更深入的家校交流提出三點(diǎn)建議，1、充分利用“校訊通”的作用和功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭互動教育網(wǎng)絡(luò)；2、充分利用“班級博客”的新型平臺，實(shí)現(xiàn)教育的新亮點(diǎn)；3、充分利用QQ群，構(gòu)建交流溝通的橋梁。
【關(guān)鍵詞】家校教育；校訊通；班級博客；QQ群
孩子的健康成長離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，這是盡人皆知的事實(shí)。而三者之間的協(xié)調(diào)也非常重要，特別是家庭教育與學(xué)校教育的配合更是在一定程度上決定著教育的成敗。所以，重視家校的聯(lián)系與溝通是非常重要的。我們現(xiàn)在的家校合作模式準(zhǔn)確地說是發(fā)信息、電話、家訪、面談、家校聯(lián)系本。作業(yè)、通知發(fā)信息，一般問題家校聯(lián)系本解決，重要問題電話談，重大紀(jì)律問題就是請家長來校面談或家訪。這樣看起來機(jī)制全面，實(shí)際上都是很膚淺的家校聯(lián)系，而且是以學(xué)校為主的單方面聯(lián)系，家長完全處于被動或依賴地位。我們長期實(shí)踐的效果來看也是讓人不夠滿意：家校聯(lián)系本流于形式，家長和老師之間無話可說；有些家長連最基礎(chǔ)的作業(yè)監(jiān)督也做不到，孩子做錯(cuò)或少做照樣簽字或者根本不管；一次兩次的電話或面談根本不能解決深層次問題，尤其對于班上問題孩子或?qū)W困孩子來說更是難以解決；低年級的老師也經(jīng)常有這樣的困惑，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的班級活動根本不能有效貫徹下去，學(xué)生不懂，家長更是云里霧里，老師也無法對所有的家長面講?，F(xiàn)有家校合作模式當(dāng)然有其成功的地方，如方便、快捷，但容易流于形式，無法進(jìn)行深層次的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校互動平臺超越了實(shí)際的時(shí)空距離，有條件讓老師和家長的信息交流變得更順暢、更及時(shí)、更深入、更全面，讓彼此的心更貼近，合作更緊密更有效。下面就如何利用信息技術(shù)進(jìn)行更深入的家校交流提出我的淺見。
1 充分利用“校訊通”的作用和功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭互動教育網(wǎng)絡(luò)。
“校訊通”可以讓老師將學(xué)生在校表現(xiàn)情況等及時(shí)發(fā)送給家長，也可以讓家長隨時(shí)隨地向老師反映學(xué)生在家里的情況、發(fā)表自己的想法和建議，方便老師與家長的雙向溝通。我校的“校訊通”主要提供如下功能：學(xué)校通知――提供學(xué)校咨詢，包括家長會、運(yùn)動會、競賽通知、學(xué)校新聞等。教師評語――提供教師對在校學(xué)生實(shí)時(shí)的評價(jià)，利用短信發(fā)給家長。考試安排――提供學(xué)?？荚嚢才判畔⒉樵?。學(xué)生成績――為家長提供學(xué)生考試成績查詢功能。家庭作業(yè)――提供當(dāng)日學(xué)校留作業(yè)情況，便于家長監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)日作業(yè)。
校訊通平臺是信息技術(shù)與家校聯(lián)系的有效整合，其快捷、方便性能很好地為廣大教師、家長所認(rèn)可和接受。若是以前，班級和學(xué)校若有重要事情需要及時(shí)通知學(xué)生和家長，往往不知所措。有時(shí)忙不過來，因此有些事情被耽擱，致使家長和學(xué)校間產(chǎn)生一些誤會，現(xiàn)在學(xué)校的重大事項(xiàng)、緊急通知、收費(fèi)公示、作息時(shí)間的變更、考試安排等都通過校訊通及時(shí)地傳達(dá)到家長的手機(jī)中，這樣既節(jié)省了時(shí)間和精力，更是提高了工作效率。學(xué)校因特殊情況臨時(shí)聽課或提前放學(xué)，班主任需及時(shí)和每一位學(xué)生家長聯(lián)系，以前的做法是由班主任一個(gè)一個(gè)給學(xué)生家長打電話，如果平均每個(gè)學(xué)生家長用1分鐘時(shí)間，全班起碼要50多分鐘，而通過短信群發(fā)則只需要1分鐘，校訊通平臺的優(yōu)勢顯而易見。另外，班主任與家長交流，有些話當(dāng)面或電話中可能難于啟齒，換一種方式，通過短信發(fā)送，情況就不一樣了?？傊?，“校訊通”這一網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建了家校立體教育網(wǎng)絡(luò)，提高了教育的時(shí)效性。
2 充分利用“班級博客”的新型平臺，實(shí)現(xiàn)教育的新亮點(diǎn)。
2.1 “班級博客”使人人能夠參與班級管理。傳統(tǒng)的班級管理，主要依靠幾個(gè)班干部和幾個(gè)科代表，大部分學(xué)生處于被動狀態(tài)，而在“班級博客”中，我設(shè)立了《班級管理之我見》欄目，向?qū)W生征集管理班級的建議，收集班級管理的反饋信息。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的交流，消除了面對面的壓力，即使膽小、內(nèi)向的學(xué)生也樂于參與。學(xué)生們將自己對班級管理的建議頻頻發(fā)到“班級博客”上，比如，建議每人輪流管理班級、建議班級設(shè)立“學(xué)習(xí)互助小組”等等。我對每條建議都及時(shí)回復(fù)，并且評比“小小諸葛亮”。學(xué)生的意見受到了關(guān)注，非常開心，參與班級管理的積極性空前高漲，同事自律性也大大提高。
2.2 “班級博客”成了激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的平臺。我在“班級博客”上開辟了“習(xí)作樂園”欄目，把學(xué)生寫得不錯(cuò)的日記、隨筆、作文到這個(gè)欄目中，學(xué)生看到自己的文章被在網(wǎng)上，異常驚喜，大有“小作家”之感。對于發(fā)表的文章，同學(xué)之間可以通過回復(fù)的方式互評，個(gè)個(gè)成了“小評委”，寫作熱情極其高漲。各學(xué)科老師也可以在“班級博客”上公布學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生依據(jù)這些評價(jià)，有針對性修正自己的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)自己的長處，完善自我。
2.3 “班級博客”為老師、學(xué)生和家長創(chuàng)造了廣闊的交流舞臺。在“班級博客”中，主要?jiǎng)?chuàng)作者是學(xué)生、老師和家長。學(xué)生可以對班級中的某些現(xiàn)象學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題開展討論，也可以向老師敞開心扉，述說自己當(dāng)面說不出口的困惑。老師可以用記錄班級日志來與學(xué)生、家長進(jìn)行交流互通，或直接對學(xué)生表達(dá)希望。如我看到一名學(xué)生最近表現(xiàn)有很大進(jìn)步，就在日志中寫道：“孩子，看到你的進(jìn)步，老師很高興?！边@名學(xué)生看后留言道：“老師，我會繼續(xù)努力的?！边@樣的交流是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力。家長也可以通過“班級博客”了解到孩子當(dāng)天的各科作業(yè)及在校表現(xiàn)，或在博客上反映他們的心聲，交流家教經(jīng)驗(yàn)，共聊育兒話題，同事也可以提出對班級建設(shè)的意見或建議。
3 充分利用QQ群，構(gòu)建交流溝通的橋梁。
我們開了一個(gè)群――“六0三班茶座”，這里主要是為了讓大家在一個(gè)比較寬松的氛圍里，自由地進(jìn)行交流。老師也好，家長也罷，大家可以談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}，可以交流育兒心得，可以聊聊生活瑣事，可以爭論……總之，可以暢所欲言。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)借助QQ聊天，可以和學(xué)生達(dá)到溝通的目的。這里，我要指出的是，作為教師同時(shí)還要注意教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因勢利導(dǎo)，積極規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)活動，有針對性地開展對學(xué)生QQ聊天的指導(dǎo)，增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中明辨是非的能力，避免網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面效應(yīng)。
（本文2009年10月在“慶祝中華人民共和國成立60周年”廣東省中小學(xué)德育征文評選中榮獲三等獎(jiǎng)。）
