開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中敘事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師花費(fèi)的時(shí)間不少，學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)也多，但作文訓(xùn)練的效果卻不盡人意。筆者從初中語文口語作文這一方面作了一些嘗試，希望對提高學(xué)生的作文水平有幫助。

一、讓學(xué)生敢說

筆者對學(xué)生進(jìn)行口語作文能力的訓(xùn)練有一個(gè)多月的時(shí)間了，效果遠(yuǎn)不及預(yù)想中的。學(xué)生依然動不起來，開不了口說不出來，也不愿說，更不會說。激勵的辦法筆者也想了很多，無奈時(shí)筆者也會發(fā)幾句牢騷，但學(xué)生就是軟硬不吃，學(xué)生的狀況真是讓人頭疼。最近筆者進(jìn)行了反思總結(jié)了其原因：首先，學(xué)生缺少訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)生的課內(nèi)時(shí)間已被各個(gè)學(xué)科占滿，筆者也只拿出了語文早讀時(shí)間。當(dāng)語文有課外閱讀的時(shí)間時(shí)，筆者有時(shí)還要布置一些周末作業(yè)給孩子回去完成。其次，缺少校內(nèi)氛圍。口語作文訓(xùn)練這項(xiàng)活動先是在我們班試行，有了一點(diǎn)成效后，其他有幾個(gè)班也開始照著訓(xùn)練。但是另外班級的教師精力有限，所以這項(xiàng)活動并沒有在整個(gè)年級開展起來。最后，缺少家庭氛圍。我們班有一半以上的學(xué)生是留守兒童，在學(xué)校好不容易培養(yǎng)了一點(diǎn)口語作文表達(dá)的興趣，但是經(jīng)過周末兩天的“凈化”，那點(diǎn)感覺就變得很微弱了。針對以上問題筆者想了以下辦法：從喊口號練起，學(xué)生挨個(gè)來，要求聲音宏亮，只要有一人達(dá)不到要求，全班留下對其進(jìn)行幫助。平時(shí)不敢說話的那幾個(gè)學(xué)生也逼得沒辦法，終于放開了聲音，喊出了響亮的口號。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練不是一次兩次就行的，筆者堅(jiān)持一周訓(xùn)練兩次，那些不敢說的學(xué)生終于擺脫心理負(fù)擔(dān)，能有意識地去大聲說話。當(dāng)然這其中也請音樂教師幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲方法，讓優(yōu)美的音質(zhì)給學(xué)生的口語作文增色。

二、讓學(xué)生能說

讓學(xué)生能說是語文口語作文訓(xùn)練的一個(gè)大坎。怎樣才算“能說”？筆者一直在思考這個(gè)問題。就學(xué)生目前的情況看，筆者認(rèn)為“能說”就是給學(xué)生個(gè)題目，要能說出點(diǎn)什么，不偏題，思路清晰。要讓學(xué)生知道“能說”不等于“滔滔不絕”。有些學(xué)生說得是很流利，說完還很自我陶醉，但很明顯在選材上存在問題。不知道根據(jù)題目、根據(jù)中心來選材。筆者的措施是：讓學(xué)生多觀察并寫周記，這是每周的固定作業(yè)。其次，“能說”不等于“流水賬”。這是學(xué)生的通病，許多學(xué)生在說的時(shí)候只是一味地交代事情的來龍去脈，不懂得在描繪中敘事。然后，“能說”不等于“天花亂墜”。有些學(xué)生積累較多，引用借鑒就較多，因此表現(xiàn)出來的就是天南海北，東拉西扯，有歷史，有軍事，有科學(xué)，看是內(nèi)容寬泛，實(shí)則是很糟糕的“大雜燴”。最后，“能說”不是“無病”。一些學(xué)生散文看得多了，說出來的內(nèi)容抒情味較濃，但卻給人矯揉造作之感。經(jīng)過一段時(shí)間的口語作文訓(xùn)練后，學(xué)生的水平參差不齊。為了鞏固訓(xùn)練成果，筆者又有了一些思考：首先降低要求。對那些平時(shí)說話表達(dá)都不太清楚的學(xué)生要降低要求，并要多鼓勵。其次縮小范圍。從說出真情實(shí)感這個(gè)角度出發(fā)，對訓(xùn)練的范圍再次進(jìn)行縮小。最后，尋求支援。這里的支援主要指家長，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的在校時(shí)間安排得很緊湊，很難有更多的時(shí)間拿出來訓(xùn)練，而且語文新課已經(jīng)結(jié)束，正準(zhǔn)備復(fù)習(xí)備戰(zhàn)期末考試，所以口語作文訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。唯一可以利用的時(shí)間就是周末了，所以需要家長的支持與配合。

三、讓學(xué)生會說

讓學(xué)生會說，這又是一個(gè)挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在拿到口語作文訓(xùn)練題目后不知從哪里開始說起，不知該說些什么；有的學(xué)生知道要說什么卻又不知先說什么，后說什么；有的學(xué)生不會敘事，只是一味地交代情況，跟報(bào)賬一樣；也有的學(xué)生不會用過渡句，上下文脫節(jié)；有的學(xué)生知道開頭這一段要點(diǎn)題，要能引起下文，但卻總是跑題；還有相當(dāng)一部分學(xué)生不會給作文結(jié)尾等等。問題較多，但又沒有什么辦法可以一下子就解決，筆者只有耐著性子一步步來。首先筆者將口語作文訓(xùn)練的主題范圍縮小到“親情”這一塊。因?yàn)檫@一塊學(xué)生比較熟悉，容易開口。當(dāng)學(xué)生彼此看到互相對親情的領(lǐng)悟與感激后，學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的可能性較大。

繼審題與主題的較粗略的訓(xùn)練之后，思路的訓(xùn)練成為重點(diǎn)。在這方面，筆者教給學(xué)生一個(gè)辦法：讓學(xué)生根據(jù)題目與主題來擬定三個(gè)“w”，即what/why/how。如最近的一個(gè)作文訓(xùn)練題目――“那段溫暖的日子”，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下形成了這樣的思路：是什么事情讓我有機(jī)會接觸到溫暖（what），為什么能從中獲得溫暖（why），得到溫暖后我怎么做的（how）。雖有些“小兒科”，登不上大雅之堂，但也不失為一種方法。

口語作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，筆者覺得還需要做到以下幾點(diǎn)：首先要持之以恒。教師要有這樣一個(gè)意識，學(xué)生的口語作文訓(xùn)練可以貫穿于每一堂語文課，不是只在作文課上才去訓(xùn)練。其次要重視學(xué)生平時(shí)的素材積累。因?yàn)榻處熤皇亲隽朔椒ā⒓记傻确矫娴闹笇?dǎo)，素材的積累必須靠學(xué)生自己。即使教師教的方法再好，學(xué)生作文中如沒有真情實(shí)感，那口語作文的訓(xùn)練也就等于白費(fèi)了。最后要定期開展語文口語作文展示活動。強(qiáng)化語文口語作文訓(xùn)練的意識，為語文口語作文訓(xùn)練創(chuàng)造良好的氛圍，提高語文口語作文的地位。

第2篇

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0287-02

摘要:

有效教學(xué)的特征應(yīng)是有助于有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的特征，它是通過教師的具體教學(xué)行為來體現(xiàn)的，它包括：正確的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織、清晰的講解、飽滿的熱情、促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、融洽的師生關(guān)系、高效的利用時(shí)間和激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:初中英語; 中考復(fù)習(xí); 教學(xué)策略

如何上好初三英語總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大限度地取得復(fù)習(xí)效果，是每一位初三畢業(yè)班英語老師必須跨越的一座高山。這涉及到復(fù)習(xí)教學(xué)策略，即教師在復(fù)習(xí)課上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。英語復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行歸類整理，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，在學(xué)生頭腦里逐步形成一個(gè)比較完整的，相對穩(wěn)定的知識體系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。所以，英語復(fù)習(xí)課應(yīng)盡量做到準(zhǔn)確、實(shí)用、高效。

1緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ) 

教材是中考命題的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，教材是“源頭”。在復(fù)習(xí)過程中要緊緊依據(jù)課本，復(fù)習(xí)教材要充分體現(xiàn)以下四性：“目的性、針對性、系統(tǒng)性、透徹性”。(1)目的性，即做到復(fù)習(xí)什么心中有數(shù)，這是前提。所以教師首先應(yīng)在深人鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定明確的復(fù)習(xí)目的。(2)針對性，這是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)前教師要研究學(xué)生，找出薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)習(xí)，明確目的要求，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，有針對性地復(fù)習(xí)。(3)系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)過程是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化的綜合總結(jié)過程。通過復(fù)習(xí)，將學(xué)會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認(rèn)識，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。所以復(fù)習(xí)應(yīng)講究系統(tǒng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材時(shí)，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關(guān)知識點(diǎn)要廣泛的聯(lián)系。(4)透徹性，“透”要貫穿在復(fù)習(xí)教材的始終，教師對教學(xué)大綱、教材要吃透，弄清各個(gè)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)知識的內(nèi)涵和外延。對“四會”要求的知識點(diǎn)要深入充分掌握，不能“蜻蜓點(diǎn)水式”復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識，弄清知識之間的相互區(qū)別，進(jìn)行系統(tǒng)有序的總結(jié)歸納，使之成為知識網(wǎng)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，因?yàn)槟芰κ撬刭|(zhì)教育的核心。

2加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高語言的反應(yīng)能力 

聽力考試不但是應(yīng)試需要，也是提高英語綜合素質(zhì)的需要。聽力也是能在短時(shí)間內(nèi)最容易突破的技能。當(dāng)然突破的關(guān)鍵在于：持之以恒。所以，每天堅(jiān)持聽說英語20～30分鐘，給自己營造一個(gè)語言氛圍，保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度，以便考試時(shí)盡快進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)槁犃Φ念}型和分值有變化，所以在沖刺階段的聽力材料的選擇上要講究針對性。另外，還要堅(jiān)持天天與英語有約；堅(jiān)持每天閱讀兩篇文章；堅(jiān)持每天練習(xí)寫5一10句話(既要練習(xí)簡單句的六種基本句型，也要練習(xí)并列句和復(fù)合句；還可以圍繞綱要上的某個(gè)話題來練習(xí)寫作)；堅(jiān)持每天背20個(gè)單詞，弄清意義、搭配和用法；還要堅(jiān)持背誦一些優(yōu)秀的、熱點(diǎn)話題的范文，既積累了語言知識，又培養(yǎng)了語感，還能應(yīng)對考試，何樂而不為呢?

3分類復(fù)習(xí)

這一階段應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞、句子等。其中主要抓住動詞和句法兩個(gè)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。如動詞的九種時(shí)態(tài)(重點(diǎn)放在前五種上)、動詞不定式、動詞-ing、動詞-ed、被動語態(tài)(重點(diǎn)放在一般時(shí)、過去時(shí)和含有情態(tài)動詞的三種情況上)、情態(tài)動詞、常用動詞辨析、動詞詞組和動詞的常用句型。句法方面重點(diǎn)復(fù)習(xí)反義問句、感嘆句、賓語從句和狀語從句。定語從句和虛擬語氣等只要求學(xué)生在語句和文章中能辨認(rèn)、了解即可。每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，可以將每個(gè)語法專項(xiàng)的基礎(chǔ)知識先從整體上給學(xué)生作一總結(jié)，然后將其置于一定的語境中讓學(xué)生去應(yīng)用，要做到課內(nèi)有追蹤練習(xí)、課外有鞏固練習(xí)等。每項(xiàng)知識講解完后，當(dāng)堂課上我們可以限時(shí)5分鐘完成10至15道選擇題，然后比誰的正確率高，學(xué)生興趣濃，充分調(diào)動了積極性。用這種復(fù)習(xí)方法減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的勞累感，尤其是學(xué)困生也有成功感。使被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。通過這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

4堅(jiān)持以思想方法滲透為主的原則

我們知道，任何一個(gè)事物都有特殊之處，而只要掌握了其中的思想方法，就能駕輕就熟。在總復(fù)習(xí)過程中更要注重思想方法滲透，因?yàn)樗沁M(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略。具體地說，就是個(gè)體將其知識和技能用于問題情境的一些方法，這些問題有可能是學(xué)生早先未曾遇到過的，對于提高發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。它的難處是教師如何通過具體實(shí)例讓學(xué)生體會其中的某種思想方法。這一教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師借助具體知識復(fù)習(xí)實(shí)例向?qū)W生示范知識復(fù)習(xí)整理的策略運(yùn)用的過程。如，話題作文的訓(xùn)練，如何把一個(gè)“話題”轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的“題目”，這是不少老師和學(xué)生感到困惑的地方。我用“三向六線”的方法，讓學(xué)生明白其中的道理。“三向六線”法中的“三向”是指時(shí)間上的過去、現(xiàn)在、未來，而“六線”是指話題中的評價(jià)、怎樣、結(jié)果、時(shí)間、空間、對象。“評價(jià)”是指對話題進(jìn)行價(jià)值評判，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過表達(dá)自己贊成或反對、肯定或否定的立場來確立文章的中心題旨。“怎樣”是指話題的具體內(nèi)容是什么，可以通過形象的事實(shí)展開敘事，也可以通過具體的事例來闡證話題的內(nèi)涵。“結(jié)果”是指將話題作為前提，考慮其會導(dǎo)致何種結(jié)果。“時(shí)間”即過去、現(xiàn)在和未來。可以在特定的時(shí)間背景中敘事，也可以將過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。“空間”是指某個(gè)領(lǐng)域、地點(diǎn)、場合等，不同的空間背景往往會賦予話題不同的內(nèi)容。“對象”是從不同的人或?qū)ο蟪霭l(fā)可以引發(fā)對話題的不同的演繹。

以上是我的一些不全面的思考,希望與各位同仁一同探討，尤其是教過初三和正在教初三的英語老師。我們的目的應(yīng)該是一樣的,就是在復(fù)習(xí)過程中探討如何采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，讓我們的學(xué)生取得滿意的中考成績,讓他們順利跨入理想的學(xué)校。 總之，要想在中考中取得理想的英語成績，就必須有自信心和恒心；必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活多變的解題方法；必須搞好合理、科學(xué)、全面的英語總復(fù)習(xí)，我們要緊緊扣住“準(zhǔn)確”、“實(shí)用”、“高效”這三個(gè)方面的要求，不但能提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識的能力，同時(shí)讓學(xué)生對中考的題型、答題程序和技巧、審題、規(guī)范書寫等都有所掌握，從而使學(xué)生能滿懷信心地參加考試。