時(shí)間：2023-05-29 18:01:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇銀行從業(yè)資格題庫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11
筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會(huì)計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來探索該課程的教學(xué)策略。
一、課程定位與教材分析
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)，提高會(huì)計(jì)道德素養(yǎng)，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對會(huì)計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會(huì)計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會(huì)計(jì)從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時(shí)長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖鴷?huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會(huì)征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識(shí)體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)。另一部分為會(huì)計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會(huì)計(jì)行為。教學(xué)過程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會(huì)計(jì)類的微信平臺(tái)，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會(huì)動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。
二、教法探索
在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過“講解演示、現(xiàn)場實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評、學(xué)生評價(jià)”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團(tuán)隊(duì)還會(huì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。這個(gè)過程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實(shí)施（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會(huì)銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過組長匯報(bào)本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。3.課后反思以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過程中會(huì)出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯(cuò)誤、選錯(cuò)章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯(cuò)誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問答疑最后一個(gè)方法也很重要。“提問”其實(shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學(xué)歷、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學(xué)生進(jìn)行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果。“答疑”也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、學(xué)法建議
縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊、光盤；關(guān)注錯(cuò)誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會(huì)看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識(shí)歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會(huì)計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個(gè)人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個(gè)人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會(huì)計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員），會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。
四、課程展望
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；無紙化考試；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目中的一門，當(dāng)前，全國大部分省市的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試均采用無紙化考試模式。無紙化考試模式是以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通
過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績的新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。在這一考試模式下，不但要求學(xué)生對知識(shí)的掌握更全面，對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力更強(qiáng)，而且還要適應(yīng)這種全新的考試方式才能順利考取資格證。信息技術(shù)的應(yīng)用，為無紙化考證模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持和理想的教學(xué)環(huán)境。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的意義
無紙化考試模式本身就是一種信息技術(shù)在考試中的應(yīng)用，它不但具有高效、規(guī)范、考核內(nèi)容廣而全、考題形式變化多等特點(diǎn)，而且還要求學(xué)生在考試的過程中，看題、答題均在計(jì)算機(jī)上完成，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中就必須在這方面有長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門考證課程從表面上看類似于復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生把在職中一、二年級(jí)所學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)回顧一遍，然后參加統(tǒng)一考試，但實(shí)際上這一過程是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的重新建構(gòu)、綜合運(yùn)用的過程，同時(shí)也是知識(shí)擴(kuò)充、知識(shí)層次提高的一個(gè)過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)去分析解決實(shí)際工作中的問題，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。基于以上的原因，信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程的教學(xué)旨在充分利用信息
技術(shù)，在課堂上模擬這種考試模式，創(chuàng)建類似于無紙化考試模式的理想的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過程，在順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的同時(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的具體體現(xiàn)
1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建與無紙化考試模式相適應(yīng)的課堂教學(xué)
環(huán)境
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分，其中一部分就是對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，對環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景、提供必要的信息資源等。采用無紙化考試模式，這對于職中生來說是一種全新的考試方式，有別于傳統(tǒng)的試卷考試模式，雖然在新的考試模式下，題型和題目量都相應(yīng)減少了，只保留了選擇題、判斷題和業(yè)務(wù)核算題，業(yè)務(wù)核算題也只是需要在指定的空格中填上數(shù)字便可，但無論從操作經(jīng)驗(yàn)還是心理素質(zhì)方面，學(xué)生都很難適應(yīng)，如果不進(jìn)行長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在缺乏必要準(zhǔn)備的前提下，在上機(jī)操作的過程中，將會(huì)出現(xiàn)對題目無從入手、操作時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的答題錯(cuò)誤，例如，看錯(cuò)題目、寫錯(cuò)答案等，嚴(yán)重影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒通過考試。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出與這種無紙化考試模式相類似的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建與無紙化考試模式相適應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練、測試和評價(jià)體系，例如，課堂教學(xué)應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里開展，實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，同時(shí)開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)，利用題庫和計(jì)算機(jī)評分功能進(jìn)行平時(shí)的訓(xùn)練和
測試，讓學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中，慢慢地適應(yīng)這一考試模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)考能力。
2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源
一方面，一直以來，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用書以及相關(guān)的練習(xí)冊都是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和教師教學(xué)的唯一參考書，僅僅是依靠書本或練習(xí)冊，往往會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、重理論、輕實(shí)踐等現(xiàn)象。另一方面中職生在考證前雖然已接受了差不多兩年的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但主要集中以接受理論知識(shí)的傳授為主。利用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路和擴(kuò)大知識(shí)量。信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源除課本外，還包括多媒體課件、與會(huì)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、題庫和模擬測試系統(tǒng)等。首先，學(xué)生可根據(jù)各自的需要點(diǎn)擊教師精心設(shè)計(jì)的多媒體課件來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的考證內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多更新的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，以解決知識(shí)更新的問題。其次，模擬考證模式創(chuàng)建的題庫，讓學(xué)生在大量的練習(xí)和綜合測試中，掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的思維能力和對會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到有效的提高。題庫包括理論知識(shí)題庫和實(shí)務(wù)操作題庫，在理論知識(shí)題庫中包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的題目來做。在實(shí)務(wù)操作題庫中，有五大類型的題目，它們分別是：試算平衡表的編制、總賬和明細(xì)賬的平行登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制和利潤表的編制。而在這五大類型題下又根據(jù)考核的目標(biāo)不同設(shè)置若干小題，例如，在銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制中加入對賬、錯(cuò)賬更正等內(nèi)容，以考核學(xué)生多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以適應(yīng)無紙化考試模式中隨機(jī)組卷、題目多變的要求。最后，應(yīng)用模擬測試系統(tǒng)和反饋評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境下進(jìn)行自我模擬檢測，并能馬上得到測試結(jié)果，讓學(xué)生熟悉無紙化考證模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和增加實(shí)際的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。
3.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的課堂教學(xué)方式
信息化教學(xué)資源，題庫和計(jì)算機(jī)輔助測試軟件的運(yùn)用，以及計(jì)算機(jī)的及時(shí)評分反饋功能，教師可利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)職能的部分替代，讓教師能有更充裕的時(shí)間和精力去監(jiān)控課堂和實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)。另外，會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試比較注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，而且由于考題是隨機(jī)組卷的，每位學(xué)生的題目都會(huì)有所不同，涉及面廣而全，學(xué)生不可能參照別人的答案，只能通過自己的獨(dú)立思考解決問題。因此，在教師統(tǒng)一講解，學(xué)生統(tǒng)一做練習(xí)和測試的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和幫，更能有助于學(xué)生順利通過資格證的考試。首先，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)或測試的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的教師機(jī)來查看學(xué)生的操作情況，甚至可以調(diào)出個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面來查看其整個(gè)操作過程，這樣可以更真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能給出更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在完成以下這種類型題目的時(shí)候（見下表），就出現(xiàn)了這樣的問題：學(xué)生總是先計(jì)算空格（12），再計(jì)算空格（10），雖然系統(tǒng)評分的時(shí)候答案是正確的，但顯然可以看出學(xué)生是不會(huì)計(jì)算“利潤分配”這個(gè)項(xiàng)目，如果是通過試卷式考試，全班學(xué)生一齊做再交上來教師批改，是很難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的，甚至還可以認(rèn)為學(xué)生是已掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但通過實(shí)時(shí)監(jiān)控，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)。其次，學(xué)生在利用理論知識(shí)題庫練習(xí)選擇題或判斷題時(shí)，教師可以監(jiān)控到每
一位學(xué)生做題的速度，對理論知識(shí)掌握的熟練程度。另外，當(dāng)學(xué)生碰到疑惑或不解時(shí)可以通過系統(tǒng)直接向教師發(fā)問，單獨(dú)與教師進(jìn)行討論，以便能馬上解決問題，進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)有別于以往的統(tǒng)一題目、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一評講的模
式，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到理解和長時(shí)記憶。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)需要注意的幾個(gè)
問題
1.要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室作為技術(shù)支持
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要場所和條件保障，它的視聽、課件點(diǎn)播、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)考場和交互輔導(dǎo)等功能為開展課堂教學(xué)提供了良好的支撐環(huán)境。
2.題庫要不斷地修改和更新
題庫是學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬測試的重要資源，它的創(chuàng)建不但要以
《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，涉及的知識(shí)面要廣而全，而且還要根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行隨時(shí)更新和修改，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)
的需要，幫助學(xué)生順利通過考試。
3.教師應(yīng)時(shí)刻監(jiān)控課堂，關(guān)注學(xué)生
信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的大部學(xué)習(xí)和練習(xí)都是在計(jì)算機(jī)上操作完成的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能讓學(xué)生“放任自流”，甚至讓部分學(xué)生游離于群體之外。例如，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)或做練習(xí)，教師并不知曉。教師沒有給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，對于學(xué)生的不懂不問沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的成效
信息技術(shù)的應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且還收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生參加2012上半年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過率達(dá)
97.5%，同時(shí)在教學(xué)中利用信息技術(shù)，通過對知識(shí)的回顧、運(yùn)用，技能操作的練習(xí)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)得到了鞏固和深化，實(shí)務(wù)操作技能得到了鍛煉和提高，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的
能力，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法
教學(xué)過程中采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)成為每個(gè)任課老師值得思考和探討的課題。
一、中職學(xué)校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習(xí)為輔，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)式的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方法，以及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》純理論知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛相對沉悶，教學(xué)效果較差。甚至在一些會(huì)計(jì)專業(yè)老師比較缺乏的學(xué)校，會(huì)因?yàn)楸菊n程的理論性，無過多計(jì)算而由非會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任這門課程的任課老師，這就直接導(dǎo)致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學(xué)生對課程知識(shí)點(diǎn)的掌握就更是難上加難。
二、中職學(xué)校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法的探討
1.歸納總結(jié)、瞻前顧后是一種較好的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)，發(fā)散思維
所謂歸納總結(jié)，是指在教學(xué)過程中，一方面是指教師在上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吸收教材內(nèi)容，在授課過程中給學(xué)生總結(jié)教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解。教學(xué)備考式、知識(shí)考點(diǎn)化。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)上常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懶于動(dòng)腦思考，思維能力一般，不能主動(dòng)將書本的知識(shí)運(yùn)用于考試的題目中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立教學(xué)備考式的意識(shí)，將教學(xué)過程作為學(xué)生的備考過程，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識(shí)點(diǎn)。如在現(xiàn)金的使用范圍中，曾經(jīng)有一道選擇題：下列各項(xiàng)中，除經(jīng)開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現(xiàn)金支付的是（A）
A.向職工個(gè)人支付工資、津貼共1200元
B.支付向個(gè)人收購農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)款5000元
C.出差人員王某領(lǐng)取必須隨身攜帶的差旅費(fèi)10000元
D.支付購買辦公用品的費(fèi)用600元
在這道題中，學(xué)生很容易就會(huì)被B、C選項(xiàng)超過1000元的結(jié)算起點(diǎn)所迷惑而選擇了錯(cuò)誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現(xiàn)金的使用范圍，可以提示學(xué)生除了向個(gè)人收購農(nóng)副產(chǎn)品和其他物資的價(jià)款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費(fèi)外，開戶單位支付個(gè)人的款項(xiàng)中，每人一次超過1000元需全額支付現(xiàn)金的，應(yīng)經(jīng)開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學(xué)生留意過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么這道題對學(xué)生而言就沒有任何難度。
2.源于生活，案例穿插課堂
知識(shí)總是源于生活而高于生活的。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的每一章教學(xué)中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是改革后的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分析回答問題。如果在課堂上的教學(xué)過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識(shí)點(diǎn)，那就能更好地讓學(xué)生在案例中掌握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應(yīng)對會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。如第一章的回避制度知識(shí)點(diǎn)的授課中，可以向?qū)W生舉例讓學(xué)生找到不符合會(huì)計(jì)法律法規(guī)的地方。如王某為某國有企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，讓其剛畢業(yè)的女兒（未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）到本單位擔(dān)任出納工作。在這個(gè)小案例里面就隱含了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：國有企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位的出納，從事會(huì)計(jì)工作的人必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。同理，當(dāng)學(xué)生回答出的時(shí)候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時(shí)，小案例隱含的知識(shí)點(diǎn)就只剩一個(gè)了：從事會(huì)計(jì)工作的人必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。因?yàn)橥跄撑笥训呐畠号c王某并沒有直系親屬等的關(guān)系。兩個(gè)類似的案例一對比，學(xué)生對于“國有企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位出納職務(wù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加深刻。運(yùn)用具體的案例穿插在課堂教學(xué)中，一方面學(xué)生不會(huì)覺得教材純理論的枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效果更好；另一方面，有故事的案例便于學(xué)生記憶，更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為之努力的一個(gè)證，它是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一個(gè)選擇。作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考科目的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，由于其純理論知識(shí)及中職學(xué)生不擅長記憶等的原因，導(dǎo)致這一學(xué)科成為學(xué)生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)，更好地通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。
2011年3月，河南省18個(gè)省轄市共3500多名考生經(jīng)歷了第一次會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，三項(xiàng)考試科目一次性通過，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)入無紙化時(shí)代。考生可以自由安排考試時(shí)間、次數(shù)，自由選擇考試地點(diǎn)，但是考試試題來源于全省統(tǒng)一的試題庫并由電腦隨機(jī)組卷。2012年，河南省又將過去省內(nèi)統(tǒng)一命題、單一軟件改為按全國統(tǒng)一題庫，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可選軟件（各地市可選擇用友或金蝶財(cái)務(wù)軟件），題型、題量、電算化軟件都發(fā)生了變化。財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》于2013年7月1日正式施行，取消免試科目。考試范圍的擴(kuò)大、題量的增加、考試時(shí)間的縮短對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的應(yīng)變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。如何才能在較短的時(shí)間內(nèi)通過會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試，是會(huì)計(jì)專業(yè)在校生非常關(guān)心的問題。本文以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院和鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生為調(diào)查對象。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用調(diào)查問卷與座談會(huì)、訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)研，圍繞考生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證基本情況、考證意愿、考證目的、考證影響因素、考證難度、復(fù)習(xí)計(jì)劃、政策建議七個(gè)大問題展開問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，回收的432份有效問卷中，已經(jīng)通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有387人，占89.58%，其中男生86人，女生301人；大二學(xué)生74人，大三學(xué)生313人；這387名通過從業(yè)考試的人之中，有55.81%計(jì)劃考取或已經(jīng)考取初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在校期間拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，畢業(yè)時(shí)會(huì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還可以有更多的時(shí)間投入工作和其他方面的學(xué)習(xí)中去。筆者通過問卷調(diào)查和對部分學(xué)生訪談的方法，發(fā)現(xiàn)無紙化考試存在以下問題：
第一，考生不適應(yīng)無紙化考試模式。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都采用紙質(zhì)試題或試卷，從業(yè)資格考試形式突然轉(zhuǎn)換成上機(jī)考試，學(xué)生還不適應(yīng)。轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化考試模式后，學(xué)生的考試習(xí)慣和解題思路都必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。一些有特殊考試習(xí)慣的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，比如有些學(xué)生喜歡邊做題邊在試卷上做記號(hào)，標(biāo)重點(diǎn)，方便檢查，無紙化考試后考試習(xí)慣改變，會(huì)影響做題的效率和正確率。另外，一些考生不能接受上機(jī)考試的模式，在電腦屏幕上看試題難以集中注意力，也會(huì)影響考試成績。
第二，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，做題不夠細(xì)心。體現(xiàn)最明顯的是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化科目的考試，題目不難，題量夠大，時(shí)間較緊，計(jì)算機(jī)操作不熟練的情況下容易造成時(shí)間浪費(fèi)。無紙化考試模式下，一些對計(jì)算機(jī)操作不熟練的考生很容易出現(xiàn)操作失誤而誤填或漏填答案的情況，再加上長時(shí)間在電腦屏幕上答題可能造成視覺疲勞，分散注意力，考生難以把握考試重點(diǎn)，進(jìn)而答錯(cuò)題，影響考試成績。無紙化考試后，考試體量加大，考試普遍覺得時(shí)間較緊，容易造成考生的緊張心理，計(jì)算機(jī)操作不熟練的考生在這種情況下，更容易出現(xiàn)操作失誤，誤填或者漏選答案。
第三，受客觀環(huán)境影響很大。對考證熱的影響因素，筆者按照影響程度的強(qiáng)弱先后設(shè)置了六個(gè)選項(xiàng)，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、無影響，分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，在387位被調(diào)查者中，將近84%認(rèn)為國家政策導(dǎo)向的影響程度達(dá)到“重要”以上；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試實(shí)施無紙化考試形式以來，每一位考生都面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試近兩年的命題來看，一是考試更注重考查考生的綜合分析和理解能力，題目的考點(diǎn)由一個(gè)向多個(gè)擴(kuò)展，體現(xiàn)了不同知識(shí)的互相滲透，通過分析題考核考生對理論知識(shí)的理解；二是考試題型更靈活，內(nèi)容更細(xì)更分散，可以說沒有重點(diǎn)可言。另外，有將近85%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校教育體制的影響程度達(dá)到“重要”以上；很多高校對學(xué)生的考核方式是通過考取證書的種類和多少來評分，評分標(biāo)準(zhǔn)按照證書所處的等級(jí)和含金量來定，甚至有些高校要求在校期間必須要拿到大學(xué)英語四、六級(jí)證書和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。有65%以上認(rèn)為受同學(xué)、家長影響的影響程度達(dá)到“重要”以上；有27%以下認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳影響程度在“重要”以上。
第四，細(xì)節(jié)考題得零分，綜合考題得分少。比如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試中交易性金融資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算以及財(cái)經(jīng)法規(guī)中五大稅種的計(jì)算屬于細(xì)節(jié)題；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目考試的計(jì)算分析題考核會(huì)計(jì)原理的理解和熟練運(yùn)用，綜合性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，得分相對比較困難；財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德科目考試的案例分析題考核會(huì)計(jì)職業(yè)道德的頻率較高，出題形式為不定向選擇，比本科目的其他題型難度都要大。
針對上述調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為應(yīng)對會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一要端正考試態(tài)度，樹立一次通過的信心。態(tài)度決定成敗，應(yīng)對無紙化考試也是這樣的道理。態(tài)度不端正，就不會(huì)認(rèn)真去做，終歸是不勞無獲。在校大學(xué)生溝通交流順暢、及時(shí)，但跟風(fēng)現(xiàn)象也比較普遍，學(xué)習(xí)方面受其他同學(xué)影響也很大。如果通過考試的信心不夠堅(jiān)定或者自制能力不夠強(qiáng)，很難一次通過考試，最好與信心堅(jiān)定的同學(xué)一同復(fù)習(xí)備考。
二要選擇考試時(shí)機(jī)，節(jié)約時(shí)間和金錢。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)通過考試的387名在校生中，參加培訓(xùn)班的費(fèi)用主要來源是父母的有370人，占95.61%，主要來源是個(gè)人兼職收入的有17人，僅占4.39%。如果考生學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《稅法》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》三門課程之后報(bào)名考試，在臨近畢業(yè)前拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。因?yàn)榭忌瓤梢允∪⒓优嘤?xùn)班的費(fèi)用，又可以省去因拿到證書早而閑置卻需要繼續(xù)教育這方面的成本。所以考生應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置情況，選擇適當(dāng)?shù)目荚嚂r(shí)機(jī)。
三要研究備考方法與策略，力求事半功倍。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是既經(jīng)濟(jì)又節(jié)省時(shí)間的便捷途徑，例如網(wǎng)校、論壇等。但是，參加培訓(xùn)班和網(wǎng)校學(xué)習(xí)只能作為輔助手段，不可將其當(dāng)成把握考試的根本方法。具體方法與策略：（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目：仔細(xì)研讀教材，重在理解。計(jì)算分析題分值高，主要考會(huì)計(jì)分錄（會(huì)計(jì)科目、借貸方向及金額）、會(huì)計(jì)報(bào)表、銀行余額調(diào)節(jié)表等，會(huì)計(jì)分錄題難度較大，尤其是交易性金融資產(chǎn)，固定資產(chǎn)處置及壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理，應(yīng)該多做練習(xí)題加深理解并最終掌握其實(shí)質(zhì)。（2）財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德科目：首先通讀教材，不要遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)預(yù)算法律制度，稅收征管及五大稅種（增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅）的計(jì)算，支付結(jié)算等，案例分析題分值高、綜合性強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)政法規(guī)章節(jié)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。建議考生自己動(dòng)手做知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，理清章節(jié)之間的聯(lián)系。（3）初級(jí)會(huì)計(jì)電算化科目：基本要求是操作要熟練、細(xì)心。該科目主要考核系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)和工資五大模塊，要掌握這些內(nèi)容唯一的方法就是多做練習(xí)。有條件的考生在參加電算化考試前一定要多進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，多在網(wǎng)上進(jìn)行模擬考試，熟悉考試流程，控制考試時(shí)間。
四要調(diào)整基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，增加課時(shí)數(shù)量。目前諸多高校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程使用的教材都不包含或只是簡單提及以下幾方面的知識(shí)：會(huì)計(jì)職業(yè)道德、主要財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)信息化入門知識(shí)。該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的入門課程，在當(dāng)前的信息化社會(huì)環(huán)境下，其目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具備以技能為主線的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)三大模塊的實(shí)用型人才，掌握相關(guān)法規(guī)、了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)信息化方面的基本知識(shí)將非常必要。我國高校會(huì)計(jì)教學(xué)必須針對全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革及時(shí)采取相應(yīng)措施，在日常會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法上大膽創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、操作和分析等方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出與我國經(jīng)濟(jì)與發(fā)展要求相適應(yīng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。另外，該課程教學(xué)內(nèi)容任務(wù)繁重但課時(shí)有限。當(dāng)前，我國各大高校都普遍在大學(xué)第一學(xué)年第二學(xué)期或第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。由于入學(xué)后的第一年學(xué)生的公共基礎(chǔ)課非常多占用了過多的學(xué)分學(xué)時(shí)而使其教學(xué)課時(shí)難以穩(wěn)定保障。所以高校應(yīng)該調(diào)整基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)量，保證相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。
五要鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極正確引導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑。關(guān)于“為了正確引導(dǎo)在校大學(xué)生理性考證，對教師的建議”的330份問卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者主要有以下兩條要求：（1）正確引導(dǎo)考證，以教師自身豐富閱歷給學(xué)生以指導(dǎo)，多向?qū)W生講解考證的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)用性，以便學(xué)生有的放矢；（2）及時(shí)為學(xué)生解決關(guān)于考證方面的疑惑以及大部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到的困境，秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)和同學(xué)溝通分享一些重要信息。因此，專業(yè)課教師要加強(qiáng)對學(xué)生考證的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在校期間就能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門理論性相當(dāng)強(qiáng)的課程，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過分析《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程簡介、考核與教學(xué)現(xiàn)狀，提出《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程應(yīng)采取靈活多樣且具有實(shí)效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生考證的通過率。
關(guān)鍵詞：
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)方法 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程簡介、考核、教學(xué)現(xiàn)狀
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)的具體規(guī)定，扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人”在會(huì)計(jì)工作中依法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)法規(guī)，養(yǎng)成依法辦事，依法經(jīng)營的意識(shí)和良好習(xí)慣。從近期看，學(xué)習(xí)此課是學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必備的條件；從長遠(yuǎn)看，此課程將為學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面較廣，有會(huì)計(jì)、金融、法律、稅收、職業(yè)道德等知識(shí)，考核的知識(shí)點(diǎn)不但全面，而且很細(xì)致。比如：除申請?jiān)O(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的記賬機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門審查批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證后，方可從事記賬業(yè)務(wù)。這句話中注意會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事記賬業(yè)務(wù)是不需要經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門審查批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證。近年來，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的難度增大，考試題型中的案例分析題，考核內(nèi)容的多元化與綜合性，需要學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用和對各章節(jié)內(nèi)容的融會(huì)貫通。對于案例分析題存在邏輯較混亂、思路不夠清晰的問題，所以在案例分析題失分嚴(yán)重。從課程內(nèi)容定位來看，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程學(xué)生覺得枯燥無味，對知識(shí)更多的是死記硬背，理解與掌握較差。比如：學(xué)習(xí)“預(yù)算法律制度”“稅收法律制度”這些內(nèi)容的時(shí)候，由于內(nèi)容較為抽象，和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，很難形成感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生雖聞其事，不知其詳，如果不采取行之有效的教學(xué)方法，老師會(huì)失望的發(fā)現(xiàn)課堂的付出沒有得到學(xué)生相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生的積極性會(huì)遭受到很大的打擊，最后考試時(shí)遇到這些內(nèi)容仍然會(huì)焦頭爛額。
二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的探討
（一）案例教學(xué)，重視雙向交流，提高教學(xué)效果
案例教學(xué)是一種通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種的教學(xué)方法。起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師為了達(dá)到明確的教學(xué)目的，經(jīng)過周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例，組織學(xué)生開展討論或爭論，經(jīng)過分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，采取以下步驟進(jìn)行：教師講授—布置案例—小組分析討論—教師點(diǎn)評總結(jié)。例如：在講解企業(yè)所得稅時(shí)，需要先講授企業(yè)所得稅的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后筆者選取如下案例：近期，千度公司2014年度實(shí)現(xiàn)稅前收入總額2000萬元，其中包括產(chǎn)品銷售收入1500萬元，國庫券利息收入200萬元，發(fā)生各項(xiàng)成本費(fèi)用共計(jì)1300萬元，其中：合理的工資薪金總額175萬元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)100萬元，職工福利費(fèi)45萬元，職工教育經(jīng)費(fèi)3萬元，工會(huì)經(jīng)費(fèi)10萬元，稅收滯納金15萬元，提取的各項(xiàng)準(zhǔn)備金支出100萬元，均未經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，其他成本費(fèi)用支出均符合稅法規(guī)定。已知：企業(yè)所得稅稅率為25%。要求：根據(jù)上述情況，回答下列問題：①千度公司允許稅前業(yè)務(wù)招待費(fèi)多少？②千度公司允許稅前扣除的職工教育經(jīng)費(fèi)是多少？③千度公司應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅是多少？請計(jì)算說明。小組同學(xué)通過老師講授的知識(shí)點(diǎn)，對問題進(jìn)行分析、討論，提出自己的見解，老師在聽到不同的意見的時(shí)候應(yīng)給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，對正確的觀點(diǎn)要肯定，對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)予以糾正，作出歸納和總結(jié)，使學(xué)生及時(shí)獲取正確的知識(shí)。
（二）情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在采用情景教學(xué)方法中，我們可以采用實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體教學(xué)等多種應(yīng)用形式。所謂實(shí)物演示就是教師采用有關(guān)實(shí)物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，學(xué)生通過觀察、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法律制度》這一章中，學(xué)生會(huì)遇到支票、銀行匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)，結(jié)算憑證、印章等這些與課程相關(guān)的物品，教師可以把這些物品展示給學(xué)生看，并親身演示如何在票據(jù)上簽章，通過直觀的感受，加深學(xué)生對理論概念的理解。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的內(nèi)容多而且較抽象，因此，采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是將枯燥的內(nèi)容用圖形、影像、視頻等形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使得教材中部分枯燥無味的法律法規(guī)變得生動(dòng)形象起來。比如：在講解支票的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過圖片、視頻等方式向?qū)W生介紹支票的種類及各自的用途，同時(shí)可向?qū)W生出示仿真的支票模板，加深學(xué)生對各類支票的感官認(rèn)識(shí)。同時(shí)，講授支票票面各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置的理由，把空白支票發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生在關(guān)于支票填寫內(nèi)容視頻的指導(dǎo)下完成支票的填寫并向同學(xué)介紹各項(xiàng)內(nèi)容的作用，教師利用多媒體向?qū)W生展示填寫正確的支票，學(xué)生自行檢查，從而掌握支票的填寫技能及理解支票的作用。
（三）講練結(jié)合，組織學(xué)生做習(xí)題和進(jìn)行模擬測試，提升學(xué)生實(shí)際操作能力
由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容龐雜，在縱向?qū)哟紊希恳徽碌膬?nèi)容各自成為一個(gè)結(jié)構(gòu)獨(dú)立的專題知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只能囫圇吞棗，教師可以根據(jù)從業(yè)資格考試的特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，布置一定數(shù)量的習(xí)題。第一，能夠加深學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解。有助于掌握知識(shí)點(diǎn)，可以找出哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)還比較模糊，以此調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。對于做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)總結(jié)，積極思考考核的知識(shí)點(diǎn)。第二，能夠提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度。此外，還可以由學(xué)院購買模擬無紙化考試的軟件，安裝到機(jī)房或會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行模擬測試，提高考試通過率。微信也有類似的模擬題庫，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行購買安裝，引導(dǎo)學(xué)生多途徑參與學(xué)習(xí)和模擬考試，有利于學(xué)生盡早通過從業(yè)考試。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職教育；考核方式；改革；教學(xué)模式；素質(zhì)培養(yǎng)。
一、高職院校考試改革現(xiàn)狀。
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化與一體化熱潮正洶涌澎湃，推動(dòng)著社會(huì)對人才的需求不斷向多元化、多層次化方向發(fā)展。特別是目前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，對各種層次的應(yīng)用型、技能型人才的需求量不斷增大，同時(shí)，國際人才競爭也日趨激烈。高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)國家高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才的重要任務(wù)。面對這樣的形勢，高職院校教育發(fā)展滯后，教學(xué)與考試模式落后、陳舊，跟不上時(shí)展需要的問題日益突出。高職院校對技能型人才的培養(yǎng)從數(shù)量到質(zhì)量都還不能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與社會(huì)的需求還不能很好地結(jié)合，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。這些問題如不能很好地解決，勢必會(huì)影響未來我國經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展與轉(zhuǎn)型。《中國人才發(fā)展報(bào)告（2009）》中指出，預(yù)計(jì)到2020年，我國專業(yè)技術(shù)人才需求總量將高達(dá)8127萬。面對越來越龐大的專業(yè)技能型人才需求數(shù)量，高職院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技能型應(yīng)用人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，就必須從根本上改革傳統(tǒng)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，加快人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
考試方式與考核模式的改革與探索，是推動(dòng)高職院校大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段與途徑。近年來，一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，紛紛進(jìn)行考核方式改革與探索，但至今依然未能從根本上改變我國職業(yè)教育“重理論、輕實(shí)踐”，“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)與考試模式，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，如何深入探討和研究高職院校考試方式與模式的改革，是未來影響和決定高職院校能否實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的重要內(nèi)容。
二、目前高職院校考試方式存在的主要問題。
（一）考試觀念與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，亟待突破。
當(dāng)前，高職院校的考核方式與手段依然主要拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試，一張?jiān)嚲怼⒁淮慰荚嚩ǔ煽儯爸乩碚摗⑤p實(shí)踐，重結(jié)果、輕過程”狀況依然嚴(yán)重。學(xué)生靠死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)目的與方式顯得急功近利。因此，現(xiàn)有的考核觀念陳舊、落后，考核方式與手段缺乏科學(xué)、合理的機(jī)制指導(dǎo)，有很大的隨意性和盲目性，背離了高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與高職院校對現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀、教學(xué)觀與質(zhì)量觀要求不相適應(yīng)。
（二）考試形式與手段單一，不利于引導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和提高，無法實(shí)現(xiàn)教考互動(dòng)與互促。
高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才為首要任務(wù)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用水平為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)計(jì)劃。但由于目前高職考試方式仍以傳統(tǒng)的閉卷筆試為主，因此其考核內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，而忽略技能、實(shí)務(wù)操作與應(yīng)用能力的考核；且多以一次考試定成績，多次多手段考核與綜合評價(jià)應(yīng)用少，不利于真實(shí)、全面地考核學(xué)生知識(shí)與能力。同時(shí)，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，不利于學(xué)生實(shí)際技能與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師探索教學(xué)模式改革的熱情，不能有效推動(dòng)教學(xué)手段的豐富和教學(xué)水平的提高。
（三）考試的綜合鑒定與測評功能失效，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
我們現(xiàn)在的考試內(nèi)容多是以理論知識(shí)考核為主，且偏重于理論知識(shí)結(jié)構(gòu)中的原理性、記憶性知識(shí)，導(dǎo)致考試與學(xué)習(xí)脫節(jié)，與學(xué)生未來所要從事的工作實(shí)際脫節(jié)，考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，這些都極大地局限了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建與拓展。同時(shí)，很多課程考試流于形式，劃重點(diǎn)、定范圍，助長了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分功利，破壞了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，雖然通過多年教學(xué)改革與實(shí)踐的探索，很多高職院校已初步形成了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)的教育教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比例不斷提升，但對實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的考核仍然沒有形成一套科學(xué)完整、行之有效的機(jī)制。實(shí)踐考核走過場，實(shí)施程序不嚴(yán)密，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題突出，致使很多實(shí)踐技能與能力的考核流于形式。
（四）考試的逆向反饋與激勵(lì)導(dǎo)向功能沒有得到充分發(fā)揮，未能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)模式的有效銜接。
現(xiàn)代職業(yè)教育需要加強(qiáng)實(shí)踐技能應(yīng)用、執(zhí)業(yè)資格能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與考核，為此，需要努力探索出一條以學(xué)生為中心，真正學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)考核模式。同時(shí)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求相關(guān)專業(yè)和課程設(shè)置要具有較強(qiáng)的職業(yè)（或崗位）針對性和適應(yīng)性，因此，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)要特別注重理論與專業(yè)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，只有通過考試考核方式的改革，強(qiáng)調(diào)高超的職業(yè)技能培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本從業(yè)素質(zhì)如踏實(shí)、吃苦耐勞、善于溝通與合作、有較強(qiáng)的責(zé)任心和工作主動(dòng)性等素質(zhì)的錘煉，才能使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位工作，也才能真正探索出一條有自身特色的高職院校人才培養(yǎng)之路。而目前的教學(xué)考核方式，不能有效引導(dǎo)教學(xué)模式的改革。考試改革做為教學(xué)內(nèi)容改革的先導(dǎo)與保障，沒能起到積極促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)考核方式的轉(zhuǎn)變，推行多元化、多維度、多方位的考試考核方式的實(shí)現(xiàn)。因此，努力探索出一條以考試改革為支點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能應(yīng)用、執(zhí)業(yè)資格能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與考核為目標(biāo)的教學(xué)考核模式，是推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作與人才培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，探索出有自身特色的人才培養(yǎng)模式的必由之路。
二、高職院校教學(xué)考核模式改革思路。
（一）總體改革思路與指導(dǎo)思想。
1、更新考試觀念。
綜合運(yùn)用教育心理學(xué)與管理學(xué)、教育評價(jià)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的基本原理與方法，構(gòu)建高職院校考核評價(jià)體系，加強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。同時(shí)，以改革傳統(tǒng)教學(xué)考核方式為手段，建設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)展模式，大力激發(fā)學(xué)生探索課程、參與教學(xué)的興趣與積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，以此來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我培養(yǎng)、自我錘煉、努力成才的自覺意識(shí)。
2、提倡多元化的考核評價(jià)方法。
為提高學(xué)生的總體技能并真實(shí)地考核學(xué)生的能力，要重視平時(shí)形成性考核，強(qiáng)化實(shí)踐考核，完善綜合考核測評體系。依據(jù)現(xiàn)代高職院校發(fā)展需要，大力豐富考核評價(jià)方法與手段，如可以根據(jù)不同課程的需要，綜合采用閉卷、半開卷、開卷、實(shí)踐操作、課題答辯、論文寫作、專業(yè)作品制作、情景模擬、任務(wù)表演等一種方式或幾種方式綜合考核的方法；同時(shí)，加強(qiáng)對平時(shí)形成性考核的認(rèn)識(shí)，一門課程可綜合提供多次考試機(jī)會(huì)，采用分類分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容的多種形式考核方式。另一方面，要以就業(yè)為導(dǎo)向，加大實(shí)踐考核比重，將職業(yè)資格考核學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用能力的考核，最終逐步建立和形成一套完善的綜合考核測評體系。
3、以考試改革為契機(jī)，積極促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高。
在推行多元化、開放性考核模式的同時(shí)，注重以考試改革為契機(jī)，積極促進(jìn)授課教師努力提高自身綜合素質(zhì)。
綜合開放性考核模式涉及理論、技能、應(yīng)用等多層次、多側(cè)面寬泛的知識(shí)體系，要求相關(guān)授課教師要擁有較高的綜合素質(zhì)和廣博的知識(shí)。因此，綜合開放性考核會(huì)有效促進(jìn)授課教師不斷提高自身素質(zhì)，努力更新知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)相長，保持和實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作能夠與時(shí)俱進(jìn)。
4、強(qiáng)化對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的考核評價(jià)工作。
努力將學(xué)生綜合考核評價(jià)體系與學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)接軌，按照不同專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)和制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃與大綱，以此來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和錘煉，同時(shí)，充分發(fā)揮課程考核評價(jià)體系的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的過程評價(jià)，真正使高職院校的教學(xué)考核評價(jià)體系取得實(shí)效。
（二）依據(jù)現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與原則，采取多種措施完善考核體系與方法。
傳統(tǒng)的閉卷考試，注重理論知識(shí)的考核，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的記憶能力與熟練程度。根據(jù)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的新特點(diǎn)，我們需要在突破傳統(tǒng)考試內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校綜合培養(yǎng)、全面塑造，厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的培養(yǎng)原則，結(jié)合信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的新特征，探討相關(guān)各類課程考試改革的新模式。
1、打破一卷定成績的考核辦法。
改變純理論考試方式，加大和強(qiáng)化實(shí)踐操作和技能的課程內(nèi)容考核比例，注重形成性考核，打破一卷定成績的考試方法。高職院校的一些專業(yè)課程傳統(tǒng)上一直采用以教師面授為主，期末一次性閉卷理論考試的方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，缺少實(shí)踐體驗(yàn)，不利于學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。如經(jīng)管類會(huì)計(jì)專業(yè)系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課、金融專業(yè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，雖然近幾年做了一定的教學(xué)改革，增加了實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，但期末很多院校仍然以一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己宿k法為主，忽略了實(shí)踐課程、項(xiàng)目模擬在教學(xué)與考核中的重要意義，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也無法實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)積極嘗試考試改革。
在這些課程的教學(xué)與考核評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)整合閉卷、實(shí)操（如會(huì)計(jì)賬簿模擬、銀行點(diǎn)鈔業(yè)務(wù)實(shí)操等）、案例解析、答辯等多種形式進(jìn)行理論與實(shí)踐業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的考核。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)相應(yīng)配合進(jìn)行模塊教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，將會(huì)計(jì)的憑證、記賬，填列會(huì)計(jì)報(bào)，以及金融專業(yè)的點(diǎn)鈔業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)模擬演訓(xùn)與案例分析等，以一個(gè)較完整的項(xiàng)目教學(xué)過程作為分期、分項(xiàng)結(jié)業(yè)成績，實(shí)現(xiàn)平時(shí)形成性考核與期末考核相結(jié)合，綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考評辦法。同時(shí)，為加強(qiáng)平時(shí)形成性考核，我們還可以打破傳統(tǒng)的考核模式，允許學(xué)生根據(jù)自身課程學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備情況隨時(shí)申請考試。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)大力推行題庫項(xiàng)目建設(shè)，允許學(xué)生在一定期限內(nèi)，單次或分次隨時(shí)申請考試，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自我管理能力。
總之，要努力打破傳統(tǒng)教學(xué)考核模式，努力把那些原來認(rèn)為不宜進(jìn)行操作考試的一些課程，進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，貼近專業(yè)發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)與實(shí)踐接軌，圍繞大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力這一核心，嘗試進(jìn)行多元化的考試改革。
2、結(jié)合各高職學(xué)院特點(diǎn)，多元化設(shè)計(jì)考核方式。
從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)多元化設(shè)計(jì)考核方式，豐富考核形式與手段。如高職院校的有些課程宜采取提供有限資料的考試方法；有些課程的部分教學(xué)項(xiàng)目宜采用口試或答辯考試方法；有些課程內(nèi)容則適宜采用課題式考試方法等。西方一些國家的高職課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，對教學(xué)項(xiàng)目中需要死記硬背的公式等，往往采取強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，忽略記憶的教學(xué)手段，在考試中注重考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以半開卷形式，給出公式內(nèi)容，而不要求學(xué)生死記硬背。比如，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課等，這類課程公式繁多，而現(xiàn)在多以計(jì)算機(jī)計(jì)算為主，學(xué)生只要懂得公式的原理和應(yīng)用即可，不需要死記公式去浪費(fèi)時(shí)間。這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口試或答辯考試法是由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)考試題目，由學(xué)生抽題以口頭回答的方式完成分析問題、解決問題的過程，以此種方式來考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，同時(shí)考查學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力以及思維的敏捷度等多方面的情況。如財(cái)經(jīng)英語等一些課程，其優(yōu)點(diǎn)是可以廣泛應(yīng)用、多角度多層次設(shè)計(jì)題目。考題形式與內(nèi)容都較豐富且靈活，能夠較為準(zhǔn)確地了解考生對知識(shí)的掌握與運(yùn)用的能力與程度，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)變能力，是值得嘗試的一種考核方式。另外，課題式考核方式也是一種創(chuàng)新型考試方法。這種考核方式適合于項(xiàng)目教學(xué)中以團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作或制作類教學(xué)項(xiàng)目為主課程的考試。它可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的任務(wù)以課題形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生分工協(xié)作，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式最終完成課題任務(wù)。課題式考核方式的測評方式是每名小組成員都要對小組其他成員進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容主要包括各小組成員在小組合作過程中的主要工作表現(xiàn)、特點(diǎn)和主要業(yè)績，老師依據(jù)小組各成員的評價(jià)結(jié)果及最終項(xiàng)目成果完成情況進(jìn)行終評。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是在考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，也測評了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類考核方式適用于電腦動(dòng)畫制作、編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體教學(xué)項(xiàng)目制作等課程。
這種考核方式在國外被方泛應(yīng)用，取得了良好的應(yīng)用效果。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，不斷開發(fā)與創(chuàng)新出適應(yīng)現(xiàn)代化高職教育的教學(xué)與考核模式。
3、教學(xué)考核環(huán)節(jié)增強(qiáng)開放性。
增強(qiáng)校企合作意識(shí)，走出去、請進(jìn)來，開門辦學(xué)，開設(shè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)習(xí)單位考核的方法，多層次推進(jìn)考試改革。國外一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育培養(yǎng)模式是以企業(yè)為主，為學(xué)生提供真實(shí)、完備的實(shí)習(xí)工作環(huán)境、具體的實(shí)習(xí)任務(wù)、完善的實(shí)習(xí)工具和設(shè)備。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價(jià)。這種考試方法注重對學(xué)生實(shí)際能力的考查，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和綜合崗位能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核和測評學(xué)生是否有能力達(dá)到實(shí)際崗位工作所需要的職業(yè)能力素養(yǎng)。如一些高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)控機(jī)床專業(yè)等均可嘗試此種考核方法。
4、嘗試將高職教育與國家職業(yè)資格考試相銜接。
實(shí)行國家職業(yè)資格考試與教學(xué)成果鑒定互認(rèn)的考核方法。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書是反映相關(guān)專業(yè)從業(yè)者具備某種職業(yè)所需要的專門技能和知識(shí)的證明，職業(yè)資格證書密切結(jié)合職業(yè)勞動(dòng)的具體要求，切實(shí)地反映了各類專業(yè)工作所需的實(shí)際工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)從業(yè)人員從事此種職業(yè)所需達(dá)到的實(shí)際能力水平。當(dāng)前，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我國提出了全社會(huì)各行業(yè)從業(yè)就業(yè)全面實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度。為此，高職教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整和改革我們的教學(xué)考核模式，實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，真正將能力培養(yǎng)本位的教育思想落到實(shí)處，以此來強(qiáng)化學(xué)生崗位培養(yǎng)的針對性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。由于職業(yè)資格考試具有考核的權(quán)威性、公正性和全面性的特點(diǎn)，因此應(yīng)提倡在推行一定程度的課程考核成果互認(rèn)的考核方法。有些教學(xué)項(xiàng)目的考試，可以與國家職業(yè)資格鑒定考試結(jié)合，實(shí)行國家職業(yè)資格考試認(rèn)可制，對于通過相關(guān)職業(yè)資格考試的學(xué)生，可以在一定范圍或一定程度上認(rèn)可其考試成果，對于相關(guān)課程準(zhǔn)予免考。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)資格考試的積極性，為他們走上社會(huì)早日成才奠定基礎(chǔ)。如金融專業(yè)的銀行從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)從業(yè)資格考試等，都可以嘗試采用上述的方法。
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2007年，宜昌市財(cái)政局會(huì)計(jì)科在該市部分企事業(yè)單位中開展會(huì)計(jì)執(zhí)法檢查，以解決發(fā)現(xiàn)的問題，提高會(huì)計(jì)工作地位，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同度為初衷，在湖北省乃至全國首次提出開展“會(huì)計(jì)管理年”的理念。在此次檢查中，會(huì)計(jì)管理工作者發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作地位與會(huì)計(jì)人員素質(zhì)得到加強(qiáng)和提高;相比而言，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作較為薄弱。暴露出相當(dāng)突出的共性問題。據(jù)介紹，由于上世紀(jì)90年代開始的行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革中，部分單位通過減少財(cái)務(wù)部門人員達(dá)到“精兵簡政”的目的，有的單位僅剩一名報(bào)賬員，有的單位未設(shè)專職會(huì)計(jì)人員，由其他略通會(huì)計(jì)知識(shí)的人員兼任會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作陷入極不規(guī)范的狀況。
由于欠缺規(guī)范性的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，部分已劃歸民間非營利組織的事業(yè)單位仍然采用行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度;部分行政事業(yè)單位通過協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)再設(shè)一套賬，單獨(dú)在銀行開設(shè)賬戶，收取本應(yīng)納入財(cái)政管理的資金，逃避國庫集中收付程序，逃避財(cái)政與審計(jì)監(jiān)督。相當(dāng)部分行政事業(yè)單位未設(shè)立現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬或零余額賬戶用款額度日記賬，更沒有必要的備查賬簿。實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位將不同時(shí)間發(fā)生的憑證匯總記賬，無法產(chǎn)生日記賬，手工記賬的單位未及時(shí)登記各類日記賬，而直接以核算會(huì)計(jì)賬替代出納日記賬，極易導(dǎo)致大量資金在賬外運(yùn)行，給營私舞弊留下漏洞。
部分行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理混亂，盡管建立工固定資產(chǎn)明細(xì)賬，但未定期清查固定資產(chǎn)使用情況;全部登記為“在用”的資產(chǎn)而部分已閑置;事實(shí)上已報(bào)廢或出售的資產(chǎn)，卻長期計(jì)入“在用”賬目。部分單位對固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，存在漏記情況，對低于固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的物品，未建立備查賬簿，無法保證固定資產(chǎn)賬實(shí)相符。有的單位資產(chǎn)清查核算走過場，盤存數(shù)字不與賬存核對，盤盈盤虧不上報(bào)處理，財(cái)產(chǎn)清查范圍過窄，不清查貨幣資產(chǎn)和暫付、應(yīng)收款項(xiàng)，導(dǎo)致賬內(nèi)資金被挪用造成損失后無法追究責(zé)任。
此外，隨著行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的流失，該類會(huì)汁從業(yè)人員整體素質(zhì)正在下滑，專業(yè)技術(shù)資格考試中的業(yè)務(wù)知識(shí)大多數(shù)適用于企業(yè)，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員難以獲得，且地位和匯資待遇不與相應(yīng)職稱掛鉤，缺乏提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的動(dòng)力和工作熱情。
針對以上問題，為了適應(yīng)財(cái)政會(huì)計(jì)改革發(fā)展的新形勢，努力做到財(cái)政會(huì)計(jì)管理科學(xué)化、精細(xì)化，將會(huì)計(jì)法規(guī)落到實(shí)處，加強(qiáng)行政事業(yè)單位的財(cái)會(huì)管理，增強(qiáng)行政事業(yè)單位的預(yù)算主體地位。健全財(cái)會(huì)管理服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)財(cái)政經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，宜昌市財(cái)政局在結(jié)束2007年會(huì)計(jì)執(zhí)法檢查后，設(shè)立以該局會(huì)計(jì)科為主體的活動(dòng)辦公室，決定于2008年在市直行政事業(yè)單位創(chuàng)新性地開展“會(huì)計(jì)管理年”活動(dòng)。
在開展多次調(diào)查研究，聽取單位建議的基礎(chǔ)上，由會(huì)計(jì)科擬定活動(dòng)方案，制訂了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化量化考核辦法》，2008年初宜昌市財(cái)政局成立了以局長王金建為組長、副局長程國華等為副組長、財(cái)政局有關(guān)職能科室主要負(fù)責(zé)人為成員的市直行政事業(yè)單位“會(huì)汁(財(cái)務(wù))管理年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，全面啟動(dòng)相關(guān)活動(dòng)。
同年6月，宜昌市政府召開市直行政事業(yè)單位“會(huì)計(jì)(財(cái)務(wù))管理年”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，市直及縣市區(qū)40()多人參加會(huì)議，宜昌市委常委、常務(wù)副市長鄭超在動(dòng)員大會(huì)上所作的重要講話中，要求以“會(huì)計(jì)管理年”活動(dòng)為抓手，不斷提高行政事業(yè)單位財(cái)會(huì)管理水平。宜昌市財(cái)政局總會(huì)計(jì)師李仁貴提出，通過“會(huì)計(jì)(財(cái)務(wù))管理年”活動(dòng)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理水平。要按照活動(dòng)方案，編寫培訓(xùn)手冊，開展“財(cái)政四項(xiàng)改革”、行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理主要內(nèi)容及業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、《財(cái)政違法行為處罰處分條例》和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高財(cái)會(huì)人員的專業(yè)水平和技能。制訂《宜昌市直行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范量化考核標(biāo)準(zhǔn)》，為各部門、單位開展“會(huì)計(jì)(財(cái)務(wù))管理年”活動(dòng)，提供專業(yè)規(guī)范。
市直各部門在市財(cái)政局各職能部門的指導(dǎo)下，迅速行動(dòng)，按照會(huì)議的部署和活動(dòng)方案的要求，一般性要求與特殊性實(shí)際相結(jié)合，制訂方案，宣傳動(dòng)員，落實(shí)專班，擬定措施，開展自查。近200個(gè)單位制訂了活動(dòng)方案，積極開展自查;1200多名會(huì)計(jì)人員參加了宜昌市財(cái)政局局組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各科室已開展咨詢服務(wù)40多件次，受到單位及社會(huì)普遍好評。結(jié)合全國、全省、全市會(huì)計(jì)“雙先”評選活動(dòng)，評選市直行政事業(yè)單位財(cái)會(huì)工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，對財(cái)會(huì)工作先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。宜昌市直機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、公安局、檢察院、衛(wèi)生局、中心醫(yī)院、中醫(yī)院、紀(jì)委等部門都迅速成立了專班，及時(shí)開展了培訓(xùn)及自查整改工作。
宜昌市財(cái)政局會(huì)計(jì)科也及時(shí)根據(jù)活動(dòng)方案，組織財(cái)政局七個(gè)科室的有關(guān)人員，編寫了《行政事業(yè)單位財(cái)會(huì)管理實(shí)用手冊》，該書分部分，充分反映了行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理、部門預(yù)算、政府采購、國庫集中收付、政府非稅收入管理、政府收支分類改革、行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理、財(cái)政違法行為的處罰處分等具體要求和業(yè)務(wù)操作流程，輯錄了現(xiàn)行的主要財(cái)會(huì)管理法規(guī)，幾乎涵蓋了行政事業(yè)單位財(cái)會(huì)管理的主要內(nèi)容，為會(huì)計(jì)管理年活動(dòng)提供了內(nèi)容全面、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作指南。
宜昌市會(huì)計(jì)管理部門組織市局及市直280多個(gè)行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、部分縣市區(qū)有關(guān)單位負(fù)責(zé)人，共300余人參加了會(huì)計(jì)管理年活動(dòng)專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)內(nèi)容涉及行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、部門預(yù)算改革、國有資產(chǎn)管理、非稅收入管理、國庫集中收付、政府采購業(yè)務(wù)、財(cái)政違法行為處罰處分規(guī)定等實(shí)際工作應(yīng)該注意的問題及實(shí)務(wù)操作流程，共7個(gè)專題。宜昌市財(cái)政局相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行授課，培訓(xùn)結(jié)束后組織考試。會(huì)計(jì)科組織閱卷登分造冊，召"了相關(guān)科室通氣會(huì)，并將參訓(xùn)人員成績送達(dá)各單位，以此作為會(huì)計(jì)人員年度考核的重要內(nèi)容。
宜昌市財(cái)政局還組成9個(gè)專門小組，依據(jù)《宜昌市直行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化量化考核標(biāo)準(zhǔn)》，分會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督三大類，18個(gè)小類104個(gè)細(xì)項(xiàng)，有計(jì)劃有步驟逐戶地對93家單位開展了會(huì)計(jì)管理年活動(dòng)情況檢查，并形成檢查報(bào)告。對發(fā)現(xiàn)的問題，分類依法進(jìn)行了處理，以期提高行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平。
“不僅是一次活動(dòng)，在我們一點(diǎn)一滴的日常工作中，始終遵循具有前瞻性、‘永不落后’的思路，站在尊重會(huì)計(jì)工作發(fā)展規(guī)律和把握會(huì)計(jì)工作大趨勢的高度。”宜昌市財(cái)政局會(huì)計(jì)科科長李暉明對記者說。
2007年開始，宜昌市每年舉辦一屆“三峽財(cái)會(huì)論壇”，論壇以“五個(gè)一”為宗旨，即“搭建一個(gè)平臺(tái)、明確一個(gè)主題、凝聚一個(gè)群體、形成一個(gè)成果、推動(dòng)一項(xiàng)工作”。活動(dòng)承辦單位自愿申報(bào)，常務(wù)理事會(huì)討論決定，會(huì)計(jì)工作取得成績、有特色的成員單位才能進(jìn)入活動(dòng)承辦候 選名單，再由理事會(huì)從中選擇。論壇活動(dòng)方式采取主題報(bào)告、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)交流與自由討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。每屆活動(dòng)均邀請重點(diǎn)財(cái)金院校專家學(xué)者作主題報(bào)告，來自中央、省在宜和地方大中型企業(yè)的CFO、銀行、稅務(wù)、行政主管部門、事業(yè)單位財(cái)會(huì)工作分管領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人為活動(dòng)參與者，人數(shù)控制在60人左右。在“三峽財(cái)會(huì)論壇”已舉辦的三屆中，分別以“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究”、“內(nèi)部控制規(guī)范問題研究”、“會(huì)計(jì)信息化問題研究”為主題，均選取當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)且與實(shí)務(wù)工作緊密相關(guān)。
2009年，為提升會(huì)計(jì)服務(wù)窗口規(guī)范化水平和質(zhì)量，宜昌市財(cái)政局會(huì)計(jì)科將會(huì)計(jì)服務(wù)工作納入政府行政服務(wù)管理范圍，在宜昌市行政服務(wù)中心大樓的五樓專門設(shè)立了財(cái)政(會(huì)計(jì))服務(wù)窗口，將服務(wù)工作置于公眾的監(jiān)督之下，對改善會(huì)計(jì)服務(wù)工作質(zhì)量產(chǎn)生了激勵(lì)作用，使會(huì)計(jì)服務(wù)工作被更多的群眾了解和理解。宜昌市在實(shí)現(xiàn)會(huì)汁人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，于2009年針對不同職稱在培訓(xùn)測試難度上無區(qū)別的問題，及時(shí)與委托培訓(xùn)合同單位聯(lián)系，要求針對不同職稱建立不同題庫。實(shí)行分層測試。通過改進(jìn)培訓(xùn)測試方式，提高了繼續(xù)教育的嚴(yán)肅性和實(shí)際效果。宜昌市成為全國唯一實(shí)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)按職稱等級(jí)分層測試的城市。當(dāng)年，還將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)人員管理信息系統(tǒng)實(shí)施連接，將參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并測試合格的會(huì)計(jì)人員相關(guān)信息，直接導(dǎo)入會(huì)計(jì)人員管理信息系統(tǒng)。這一方法不僅有效提高了會(huì)計(jì)管理信息的利用率，也大大提高了會(huì)計(jì)從業(yè)資格登記工作的效率。
Abstract: This paper discussed features on examination mode of computer operation, the existing problems and our strategies. From three respects i.e. equipment, people and process, it analyzed laboratory management in examination mode of computer operation. Finally,it discussed laboratory management and construction combined with teaching and examination mode of computer operation.
關(guān)鍵詞: 機(jī)試;實(shí)驗(yàn)室;管理
Key words: examination mode of computer operation;laboratory;management
中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)19-0143-02
0引言
高校的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才實(shí)踐能力和科學(xué)研究的必備場所。隨著近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的技能也越來越成為高校學(xué)生以及社會(huì)人必需的一種能力。所以,相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能考試應(yīng)運(yùn)而生[1],如:學(xué)校組織的“計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考試”、“全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”、“計(jì)算機(jī)程序大賽”等等,同時(shí),社會(huì)上也有些考試實(shí)行上機(jī)考試,如:某些行業(yè)的“職業(yè)技能考試”、“職業(yè)資格考試”以及即將實(shí)行上機(jī)考試的全國大學(xué)英語四六級(jí)考試。在這種形勢下,實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)該更具有針對性和實(shí)效性,在“機(jī)試”模式下的實(shí)驗(yàn)室管理值得我們研究和探討。
1“機(jī)試”概述
1.1 什么是“機(jī)試”機(jī)試,也就是上機(jī)考試,指需要通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及計(jì)算機(jī)的操作來完成的考試。大家所熟知的“全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”中就有機(jī)試,也就是通過上機(jī)操作來考核考生的計(jì)算機(jī)能力。當(dāng)然,“機(jī)試”并不僅僅局限于考察計(jì)算機(jī)的操作能力,如“銀行業(yè)從業(yè)資格考試”和“微軟認(rèn)證”等考試就是完全的上機(jī)考試,徹底實(shí)現(xiàn)無紙化考試,是考生在計(jì)算機(jī)上作答并通過計(jì)算機(jī)評分的一種考試形式。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,“機(jī)試”將會(huì)成為以后考試方式的一種趨勢。
1.2 “機(jī)試”的特點(diǎn)
1.2.1 考試環(huán)境“機(jī)試”的環(huán)境涉及到實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境。因?yàn)榭荚嚟h(huán)境是考試的重要組成部分,目前考試系統(tǒng)已經(jīng)由單機(jī)版發(fā)展成為了服務(wù)器/客戶端的形式,因此,實(shí)驗(yàn)室需要配備更高級(jí)的微機(jī),并組建局域網(wǎng),在微機(jī)上實(shí)行多種操作系統(tǒng)的多分區(qū)模式,并需要設(shè)置專門的考試服務(wù)器,為各種計(jì)算機(jī)類以及需要微機(jī)輔助的各類考試做好準(zhǔn)備。
1.2.2 上機(jī)試題跟傳統(tǒng)的考試不同,試題的產(chǎn)生是隨機(jī)的,“機(jī)試”的試題是在考生憑準(zhǔn)考證登錄后系統(tǒng)在試題庫中隨機(jī)抽取的。這在試題環(huán)節(jié)最大限度的杜絕了試題的泄露的可能。同時(shí),“機(jī)試”的試題還著重考查考生運(yùn)用知識(shí)的能力,而不是單純的“背誦”考試,它考查的是考生對各種知識(shí)的理解、運(yùn)用以及實(shí)踐的能力。而且,在對其他科目的考試中還同時(shí)考查了考生適應(yīng)系統(tǒng)環(huán)境的能力以及對計(jì)算機(jī)的基本操作能力。
1.2.3 公平原則“機(jī)試”是現(xiàn)有的考試的形式較為公平的一種。因?yàn)樗懦巳藶榈囊蛩?雖然有題庫的存在,但是在考試前沒有人知道會(huì)考哪道題,而考生只有全面掌握了考點(diǎn),才能通過考試,這是促進(jìn)考生學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。
1.3 “機(jī)試”存在的問題隨著考生人數(shù)的不斷增加,考試規(guī)模的不斷擴(kuò)大,考試的管理和技術(shù)工作也越來越復(fù)雜。而實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)這種考試時(shí),也增加了實(shí)驗(yàn)室工作的壓力和復(fù)雜性。同時(shí),在“機(jī)試”中也存在著一些問題。
1.3.1 考試設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,各個(gè)機(jī)房是分開管理的,而高校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新和淘汰速度是不同的,在日常工作中這種差別并不大。而在考試中的設(shè)備就分為服務(wù)器、管理端以及工作站,這些計(jì)算機(jī)不僅需要符合考試要求的硬件設(shè)施,同時(shí)對考試中的軟件也需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。而計(jì)算機(jī)的千差萬別給管理上帶來一定的難度,同時(shí)也增加了在準(zhǔn)備機(jī)試的過程中的復(fù)雜度,更增加了考試中的不確定的因素。
1.3.2 技術(shù)力量機(jī)試與普通考試不同,普通考試中的監(jiān)考老師的職能是保證考試的順利進(jìn)行,發(fā)卷和收卷等等,不涉及老師的專業(yè)知識(shí)。而機(jī)試的監(jiān)考不同,試題的發(fā)放、收卷等等一系列操作都是在服務(wù)器上完成,老師在監(jiān)考的同時(shí)需要回答與考試試題無關(guān)的計(jì)算機(jī)操作問題,更關(guān)鍵的是,監(jiān)考老師需要對考試系統(tǒng)非常熟悉,能及時(shí)處理考試中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的問題。這就需要老師具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
1.3.3 網(wǎng)絡(luò)安全問題現(xiàn)在的機(jī)試一般都采用C/S、B/S模式,無論那種模式,都需要有局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。在有網(wǎng)絡(luò)的情況下,病毒的防治尤其需要注意,特別是在考試中[2]。
1.3.4 不確定性因素因?yàn)槭窃谟?jì)算機(jī)上進(jìn)行考試,在考試的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)意想不到的問題,這就存在著一些不確定性的因素影響考試,只能依靠主考、網(wǎng)絡(luò)員、考務(wù)管理員的經(jīng)驗(yàn)來解決了。
1.4 應(yīng)對策略
1.4.1 嚴(yán)格執(zhí)行考試的相關(guān)規(guī)定各種計(jì)算機(jī)考試的有關(guān)文件與說明中, 對系統(tǒng)的安裝及設(shè)置、考試中容易發(fā)生的各種問題及應(yīng)對策略都有詳細(xì)的說明,考試準(zhǔn)備和考試中要嚴(yán)格按章操作。
1.4.2 加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的老師必須定期培訓(xùn),掌握必要的技能,保證符合考試監(jiān)考人員的要求以及增強(qiáng)應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
1.4.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理和安全機(jī)試主要有兩種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。在局域網(wǎng)平臺(tái)方式下,考試主要以預(yù)防病毒為主, 截?cái)嘤?jì)算機(jī)病毒的傳播途徑,這樣就可以很好的起到防治計(jì)算機(jī)病毒的作用,保證考試的正常進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)方式下,考試時(shí)必須在連入互聯(lián)網(wǎng)之前加入隔離層,絕對不能讓機(jī)房的計(jì)算機(jī)直接連通外界互聯(lián)網(wǎng)[2]。
2“機(jī)試”模式下的實(shí)驗(yàn)室管理
“機(jī)試”的過程實(shí)際上也反應(yīng)出一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室管理的過程,從設(shè)備管理、人員管理、過程管理再到實(shí)驗(yàn)室建設(shè),都可以從這條鏈條上找到對應(yīng)點(diǎn)。下面就結(jié)合“機(jī)試”談?wù)剬?shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)。
2.1 設(shè)備管理在考試中需要注意的設(shè)備問題,在日常的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理中也同樣重要。這里主要涉及硬件管理和軟件管理。在日常的實(shí)驗(yàn)室管理中,硬件管理的重心在于硬件的維護(hù),主要是內(nèi)存、主板電池、鼠標(biāo)和鍵盤、硬盤、網(wǎng)卡和網(wǎng)線。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的軟件維護(hù)工作量是比較大的,因?yàn)槿粘?shí)驗(yàn)教學(xué)的緣故,會(huì)使系統(tǒng)變得非常脆弱,實(shí)驗(yàn)室一般安裝還原卡來保護(hù)系統(tǒng),它可以保護(hù)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)分區(qū)不會(huì)被人為的破壞,同時(shí)也能隔離計(jì)算機(jī)病毒的破壞,能及時(shí)并且快速的恢復(fù)系統(tǒng),這樣大大減少了管理的復(fù)雜度。當(dāng)發(fā)生問題時(shí),只要重啟計(jì)算機(jī),就可以回到初始狀態(tài),同時(shí),隱藏、備份分區(qū)也非常方便。二是制作一臺(tái)毫無故障完全正常的備份機(jī),利用這臺(tái)備份機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)拷貝的發(fā)送端[3]。
2.2 人員管理“機(jī)試”中對人員有技術(shù)上的要求,需要考前進(jìn)行培訓(xùn),能在考試中發(fā)揮獨(dú)立主導(dǎo)作用,做好考后的善后工作。同樣在實(shí)驗(yàn)室的人員配備上也需要一個(gè)年齡、知識(shí)、能力等結(jié)構(gòu)合理的群體。再對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)該制定培養(yǎng)計(jì)劃和政策,定期組織人員外出進(jìn)修和培訓(xùn),提高現(xiàn)有人員的積極性和綜合素質(zhì)。這是對人員本身的要求。而在日常工作中,實(shí)驗(yàn)室的人員應(yīng)該分工明確,各司其職,各專所長,對實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)工作都能了然于心,正常運(yùn)行。
2.3 動(dòng)態(tài)過程管理我們先來看一下“機(jī)試”的整個(gè)過程。“機(jī)試”的整過過程分為考前準(zhǔn)備,考試中與考試結(jié)束。考試進(jìn)行的過程中可能會(huì)遇到故障,故障分為設(shè)備故障、網(wǎng)絡(luò)問題以及不確定因素,這三種故障的處理需要主考、網(wǎng)絡(luò)員、以及考務(wù)管理員的協(xié)作。因此,在考前階段就要進(jìn)行人員的培訓(xùn)才能應(yīng)對各種突況。而這整個(gè)過程都應(yīng)該是在考試制度與規(guī)定的框架下進(jìn)行。其實(shí)這是一個(gè)循環(huán)的過程而我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室的管理也同樣是一個(gè)循環(huán)的過程。因此我們要做好實(shí)驗(yàn)室的管理,就要從這個(gè)過程中的每一步入手。實(shí)驗(yàn)室的管理分為日常管理與學(xué)生上機(jī)管理。類似與“機(jī)試”的考前準(zhǔn)備與考試中的階段。在學(xué)生上機(jī)的過程中也會(huì)發(fā)生設(shè)備故障、網(wǎng)絡(luò)問題以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等等問題,這就需要在日常管理階段對人員進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修,最后對實(shí)驗(yàn)室的日常管理進(jìn)行促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室的管理與“機(jī)試”是相類似的,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過程,全部的管理都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章管理制度下進(jìn)行。
3“機(jī)試”與“教學(xué)”相結(jié)合下的實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)
總的來說,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是怎樣利用有效的管理辦法來保證計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的高效率的使用,并能更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效果。這就需要我們?nèi)タ偨Y(jié)、討論和完善。
3.1 健全的規(guī)章制度好的管理制度是保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室有效管理的前提,因此規(guī)章制度的建設(shè)永遠(yuǎn)是第一位。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)室管理工作的關(guān)鍵,只有具備了各種規(guī)章制度,嚴(yán)格管理的指導(dǎo)思想才能落到實(shí)處,才能使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作有章可循、有據(jù)可依。
3.2 加強(qiáng)“人”的管理在實(shí)驗(yàn)室的管理中,不僅要做好平時(shí)的使用、維修和設(shè)備檔案的管理,還應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)特色制定詳細(xì)具體的可操作性強(qiáng)的管理制度,尤其重要的是做好對實(shí)驗(yàn)室教師的管理,因?yàn)閮x器設(shè)備本身只不過是提高設(shè)備使用效益的被動(dòng)因素,而實(shí)驗(yàn)室教師才是提高設(shè)備使用效益的主動(dòng)因素。
因此,要充分調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)室教師的積極性和創(chuàng)造性,增加他們參加各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高儀器設(shè)備的使用水平,讓其參加到設(shè)備的日常管理中來,從根本上提高儀器設(shè)備的使用效益。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)工作瑣碎繁雜,管理人員必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心與耐心,從實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)都要重視管理與維護(hù),要考慮的細(xì)致、周到。這樣才能給教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境,最大限度地提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率。
作為實(shí)驗(yàn)室首要條件的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)必須要有合理的計(jì)劃,組織現(xiàn)有人員外出進(jìn)修、培訓(xùn),提高現(xiàn)有人員的積極性和綜合素質(zhì),保證實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。吸引和鼓勵(lì)一批優(yōu)秀教師和科研人員到實(shí)驗(yàn)室工作。
3.3 合理先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備計(jì)算機(jī)學(xué)科日新月異,而作為專業(yè)實(shí)踐基地的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也應(yīng)該保持:①設(shè)備的先進(jìn)性。實(shí)驗(yàn)室采用的硬件、軟件應(yīng)是目前廣泛使用的、成熟的具有先進(jìn)水平的產(chǎn)品和技術(shù),并能滿足和適應(yīng)今后的發(fā)展變化。②可擴(kuò)展性。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置應(yīng)該考慮未來的擴(kuò)充與升級(jí),以滿足計(jì)算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需要。③實(shí)用性。在滿足需求的前提下,計(jì)算機(jī)管理和網(wǎng)絡(luò)要容易操作和簡化管理。要選用性價(jià)比比較高的設(shè)備,實(shí)現(xiàn)更多功能,避免設(shè)備過早淘汰[4]。
總之,在實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)中,我們要意識(shí)到建設(shè)的重要性,但同時(shí)也要意識(shí)到管理更重要,要改變 過去“重建設(shè)、 輕管理” 的思想,培養(yǎng)出“管理出效率,管理出效益”的意識(shí)。從過去的管理經(jīng)驗(yàn)看,只有嚴(yán)格執(zhí)行健全的規(guī)章制度,并且充分發(fā)揮管理員的主觀能動(dòng)性,才能將實(shí)驗(yàn)室的管理工作做的更好。
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