時間：2023-05-29 18:19:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇養成教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、構建得力的領導機構，加強教師規范引領作用。
1、領導小組成員經常深入各年級組，同時加強自身建設，加強學習，真正成為學校德育工作帶頭人。領導小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊伍和加強學校骨干隊伍建設。形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風。
2、強化師德建設。師德是教師素質的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念。“榜樣的力量是無窮的”，教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學生隊伍后面，與學生一起高唱國歌，按時值勤，護導護送按時到崗，半年來，我校教師從課堂到課間，從學校到社會，總能給學生以良好的行為示范。
jxzyw.com.開學初我校要求各位班主任教師制定養成教育工作計劃，把讀記習慣和書寫習慣作為重點工作同時，把文明習慣作為本學期的主要方向。時時刻刻關注學生的言行舉止，通過文明習慣教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。
二、養成教育工作重點
1、文明習慣
本學期我校把文明禮儀教育作為主要突破口，通過“一臺”（校園廣播臺）、“一式”（周一升旗儀式）、“一崗”（校文明禮儀監督崗）、“一會”（主題班會）等活動，全面開展“文明習慣”教育活動。開學初，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，讓學生明白做文明學生的準則，使學生更好的學習文明禮儀內容，使文明習慣得到很好的擴展和延伸，形成學生良好的品德和健康的人格。
為強化學生的行為養成教育，真正將工作做好做實，平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。采取了“日檢查、周評比”制度，其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋、強化教育，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。對每班學生的好人好事，行為習慣進行監督記載查評和常規管理評分，并把各班每天的情況及時反饋給各班主任，以利各班有針對性的進行教育。學生的行為規范有較大程度進步，學生的文明意識，良好的文明行為習慣有所養成。
2、寫字習慣
jxzyw.com、讀記習慣
學校將每日早7：40----8：00定為晨讀時間，培養學生堅持每天朗讀20分鐘，掌握有效的讀書方法，每周至少誦記一條名言警句或一首詩歌；及時批改學生的記錄筆記。
三、養成教育具體活動
1、在紀念學習雷鋒活動47周年之際，為使雷鋒精神代代相傳得以弘揚，大隊部發出了“學雷鋒、樹新風”的活動倡議，組織大隊干部開展“學雷鋒、樹新風”走進社區活動。學校全體少先隊員還在輔導員的帶領下，對校園進行了一次大掃除活動。在這個過程中，隊員們真正體驗到了“學雷鋒、樹新風”的快樂。
2、為培養學生孝敬父母、熱愛長輩的優良品質，學校開展了“三八”婦女節感恩教育活動。學校大隊部向全校學生發出倡議，全校各中隊還開展《感恩母親》主題班會，通過講故事、繪畫等形式，讓學生體會母親的偉大等等。學生從最細致的事情入手，體驗孝敬父母、熱愛長輩的快樂與幸福，將感恩的心融入生活中的方方面面。
尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家下午好！
今天是一個值得我們銘記的日子。在距離奧運會開幕還有96天的時候，在2010年的“五四”青年節，在離高考還有32天的時候，我們全體高三師生在學校領導的倡導之下齊聚在這里，隆重舉行養成教育的總結大會。在這樣一個特殊的日子里我們首先要感恩。感謝精心策劃養成教育方案，徹夜思索養成教育方法的領導班子；感謝始終播撒激情，始終愛生如子開展養成教育的班主任老師；感謝一絲不茍，耐心教育，傾心交談的任課老師；感謝精心呵護，服務育人的養成教育工作者。正是全校老師和教育工作者不計辛勞的付出、無私奉獻的養成教育，才有了“團結友愛、文明守紀、勤奮進取、勵志成才”的我們，才真正意識到“學會做人、學會求知、學會生活、學會健體”的深刻含義，才體會到“擦去一塊痰跡，美化一片空間，升華一次靈魂；撿起一片紙屑，凈化一寸空間，陶冶一回情操”的養成教育境界；才養成了“走進校園應思勤奮努力，漫步校園當講文明禮儀”的良好學習習慣，才確立了“行為養成習慣，習慣決定成敗”的成才意識。
現在請允許我以班主任的身份提議：我們高三全體同學，用熱烈的掌聲傳達最親切的問候和最誠摯的謝意。（稍長，掌聲）
同學們，這次大會應該是我們人生意義的一次標志。也許對于我們老師來說，意味著付出的三年辛勞又要變成我們人生的一種收獲，但對于你們來說，三年良好習慣培養起來的，是一個全新的你們，你們已經從一個知識淺薄、行為稚嫩的初中生成長成了一個知識淵博、行為規范的高中生；你們已經從一個不注重習慣培養的孩子成長成了一個注重習慣培養的文明人；你們已經從一個生活雜亂無章不注重體育鍛煉不注重參加活動的學生成長成了一個在生活中活動中不斷磨礪自己快樂自己健康自己成就自己的聰明人。同學們，是二中造就了成熟文明、理智文雅的你們。
同學們，我們怎能忘記剛剛走進二中你們自信并始終微笑著面對一切困境和挫折；怎能忘記課堂上你們踴躍發言精辟闡述；怎能忘記操場上你們邁著矯健步伐，跨躍一個又一個的高度；怎能忘記舞臺上你們用肢體語言傳遞著優美的舞動和靚麗的青春；怎能忘記元旦晚會上你們用精彩紛呈的演講和小品熏陶著學生也感動著我們；怎能忘記高一時在“習慣與成人”的養成教育中你們稚嫩調皮的眼神；怎能忘記高二時在“學習與方法”的養成教育中你們勤奮不倦的身影；怎能忘記這些天來在“心理與成功”的養成教育中你們臥心藏膽的毅力和破釜沉舟的拼搏、你們誓言如山的堅定和志在必得的信念。“甘愿寒冬磨霜劍，一飛暖春刺六月”這就是你們在高三一年中留下的必勝的信念見證，同時也將見證著你們的成熟與成功。
太多太多的記憶碎片值得我們珍藏，也許在以后的歲月中它們會像一幕幕戲劇在我們人生的舞臺上上演，但搭建在二中的養成教育的舞臺一定是你們一生中最精彩和輝煌的舞臺。
同學們，這次大會也應該是我們的一個起點。它將為我們10年高考支撐起成功的大廈，也將為我們以后闖蕩世界和攀登事業的高峰奠定一個堅實的臺階。再過一個月，你們將邁著鏗鏘的步伐向夢想發出挑戰，你們將帶著殷切的希望在高考中收獲碩果，就像險峻的大山攔不住洶涌的激流一樣，洶涌的激流也攔不住你們頂風前行的堅毅的航向。就像沉靜的秋色攔不住凄冷的北風一樣，凄冷的北風也攔不住你們走向成功的春天的腳步。成功一定會屬于我們。
最后祝愿我們二中2010年高考能取得圓滿成功！祝愿同學們在最后一個月里繼續發揚吃苦耐勞的精神輕松備考，在一個月后的高考中能夠取得良好成績、金榜題名。
我的發言到此結束，謝謝大家！
（李錚寫于二〇〇八年五月四日）
眾所周知：“習慣決定命運。”而習慣則是人們經過反復練習才形成的較為穩定的行為特征。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。
實踐表明，學生習慣的養成教育抓得越早越好。我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“尊師愛友、節約糧食、保護環境”之類的要求，那是違背教育規律的。
一年來，在胡校長的帶領下，我校的學生養成教育扎實穩步推進，取得了明顯的成效。因此，這學年我校非常重視學生日常行為規范的養成教育，積極開展學生行為的規范活動，下面就我校開展的學生日常行為規范的養成教育工作情況作一總結。
一、指導思想
自從胡校長在我校上任以來，就提出了標榜我們學校的一些精神理念：
學校精神：校興我榮，校衰我恥。
辦學理念：夯實人生起步，留下美好童年。
治校方略：以德立校，依法治校，教研興校，質量強校。
管理理念：事事有人干，人人有事干，時時人在干。
教育思想：人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才。
教育目標：在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民。
校訓：厚德，博學，務實，尚美。
校風：勵志，和諧，求實，爭先。
教風：勤懇，愛生，善教，創新。
學風：惜時，刻苦，善思，進取。
二、具體做法
（一）“每周之星”的創評活動。
學校在會議上提出，各年級、各班每周五班會課，首先進行一項創評活動——“每周之星創評”。即各班根據本班一星期來在勤奮學習方面、遵守紀律方面、樂于助人方面、講究衛生方面、熱愛勞動方面、精神風貌方面等六個方面表現最為突出的，評定為本班“勤學習之星”、“守紀律之星”、“做好事之星”、“講衛生之星”、“愛勞動之星”、“樹新風之星”，再將名單上報學校德育處，由學校德育處對每星期各班評出的“每周之星”進行表彰。
（二）“新三好學生”的評選活動。
學校對照現時期學生的表現，每半學期開展一次“新三好學生”的評選活動。評選內容概括為“在校是個好學生”、“在家是個好孩子”、“在社會是個好公民”。各班根據本班學生半學期以來的表現，遞交兩名候選人的事跡材料的形式到學校德育處，再由德育處甄別確定十二名作為學校半學期以來的“新三好學生”，名單張榜公布，并對這些“新三好學生”進行精神與物質表彰。
（三）學生良好行為習慣、生活習慣的養成教育。
1．學生行為調研
上學期，在各班對學生的一些不良行為習慣、學習習慣進行調查，由學生相互發現，班主任進行登記，再統一將情況匯報學校教導處。教導處根據各班上報的情況進行梳理匯總，整理出了十一種學生的不良行為、學習習慣（浪費水電，亂花錢，不愛護公物、破壞環境衛生，課間追打、罵人說臟話，上課開小差、講閑話，玩危險的游戲，課后不復習、回答問題信口開河，缺乏競爭精神，閱讀興趣不濃，嬌氣懶散，不按時進教室）。
2．激發教育動機。
激發學生自我教育的動機。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。充分利用語文課、各種板報、開展知識競賽等形式，引導學生觀察現實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。
激發老師教育的動機。同時，讓老師也認識到，養成教育不是校長、政教處、少先隊或某一個老師的事，應是全校師生共同的事情。明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，人人抓養成教育”的氛圍。
3．定時專項整改
本學期，學校對照上學期調研出的學生的十一種不良行為、學習習慣，并根據學生年齡結構，心理特點，每星期安排一種專項內容（學生不良行為、學習習慣內容）在各班進行專題教育整改。
4．建規章正言行
良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
(1) 行為表現制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。
(2) 學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進行存檔，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
三、教育成效
在各教師與全體學生的共同努力、積極配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。學生都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要，并改正自身的不良習氣。全校長學生都在努力爭做一名同學羨慕、教師喜歡、家長欣慰、社會認同的好孩子。校園里的景象越來越令人欣慰：學校公物人人愛護、校園環境整潔衛生、個個都比好學上進、人人都講文明禮貌。
學生的行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，我校在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把學生的養成教育做得更好。
一、加強小學生養成教育的意義
養成教育就是習慣的教育，加強和完善養成教育無論是對學生現在的學習、將來的發展，還是對國家、民族的發展都具有重要意義。
首先、養成教育是有關祖國、民族前途的大事，是基礎教育中最重要內容之一。俗話說，三歲看老。一個人在童年時代沒有良好的養成教育，就不會形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就不會有崇高的信仰和堅定的理想追求；我們的國家和民族，如果沒有眾多的具有崇高的信仰和堅定的理想追求的人，它將失去立足于世界民族之林的根基，將會被他族異化、融化，甚至淘汰的危險。可見，小學階段的養成教育是關系祖國和民族前途命運的大事。
其次、養成教育有關學生個人未來的發展，是學校教育的重要內容。學校教育的目的是培養人，培養一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養能在將來對社會有用的人，培養能夠在激烈的社會競爭中生存的人。因此，作為小學教育工作者，首先應該著眼的是面向全體學生的成“人”教育，就是養成教育。讓學生養成一個真正的人、有良好道德的人、能承擔責任的人，這樣，不管將來他的情況怎樣，都能度過很有意義的一生；反之，其生命也將毫無意義，甚至會危害自己，危害家庭和社會。
再次、養成教育是小學生道德品質教育的重要途徑。由于年齡原因，小學生在思想品德形成過程中，對道德認識較為膚淺，只知道什么應該做、什么不應該做，對“為什么這樣做”缺乏理解，所以我們在小學生道德品質教育過程中，主要是通過實踐和養成提高他們的道德品質。在我國古代就有“蒙以養正”和“少成若天性，習慣成自然”的德育教育思想，是指德育教育要從小抓起，從小對兒童實施培養良好習慣的養成教育。
二、加強小學生養成教育的方法
小學階段的養成教育對國家、民族的發展和學生未來成長具有重要意義，我在教學實踐中非常重視學生日常習慣的養成教育，在實踐中總結了一些經驗，在此列舉出來，供大家參考。
首先、根據小學生心理發展特點確定養成教育的內容和行為習慣標準。關于小學階段學生養成教育的內容，目前國內教育界還沒有統一的意見，我主要是根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等相關規定和平時養成教育實踐的經驗初步總結出適合兒童需要的十種道德行為習慣：愛國愛民、遵紀守法、禮貌待人、熱愛勞動、愛護公物、關心集體、樂于助人、勤儉節約、刻苦奮發、團結友愛等，以及七種良好的心理品質：誠實守信、謙虛謹慎、為人正直、寬容律己、自尊自信、自愛、自強等。針對這些良好的道德行為要求，小學生怎樣做、做到什么程度才算合格呢?我根據前輩同行的經驗和自己實踐中的觀察、分析、總結，將每一做和自動去做。我根據這三個標準要求不同階段的小學生的各種行為習慣。
其次，充分發揮家庭教育的作用，促使家校合作。在養成教育實施中，學校和家庭發揮不同的作用。學校是養成教育的主陣地，培養良好道德品質，規范日常行為，實施評價；家庭是養成教育的第一課堂，著重強調氛圍熏陶，父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到潛移默化之效。所以教師在進行養成教育工作中，要充分發揮家庭教育的作用，促使家校結合，互相補充，發揮合力。學校一家庭相結合主要通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式。
再次，強化常規管理，規范日常訓練。開學第一周進行常規養成教育宣傳，把第一節課定為養成教育課，組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和校風校紀，提出新學期的新要求、新希望和新目標，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。要建立符合學生實際的檢查評價制度，通過不斷的檢查，督促學習自覺規范日常行為，通過自評與他評相結合，形成性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生不斷完善自我。
第四，加強實踐鍛煉，提升自我體驗。實踐是認識的源泉，更是養成教育的重要途徑，這主要是因為通過實踐的反復練習、鍛煉，使良好的道德行為成為穩定的、自覺地習慣，再加上小學生天生好動的特點。我們根據學生的特點和學校的實際，為學生創造、設計豐富多彩的德育實踐活動。實施過程中我們要有計劃地利用各種資源開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。比如我們開展的升旗儀式、我最喜歡的英雄、紅領巾廣播站、重大節日頌祖國、春游等，都能為學生創造德育實踐的機會，創造了熏陶的氛圍。
養成教育；原則；方法；注意點
初中階段是增長知識、培養道德的重要時期，是每一個人成長歷程中生理和心理變化最大、由幼稚走向成熟的關鍵時期。青少年未來的命運如何，在某種程度上，就決定于他們在初中階段是否能具備良好的道德和健康的心理，而要讓每一個青少年都具備這些優良的品質，則完全取決于初中階段的養成教育。
養成教育就是從行為訓練入手，應用多種教育方法，使學生養成良好的行為習慣，得到健康發展，從而全面提高學生的素質。養成教育不僅關系著青少年的身心健康發展，同時也關系到國家的未來。作為班主任，如何對初中學生進行行為習慣的養成教育呢？
1.班主任對學生進行養成教育的原則
養成教育要有章可循。班主任對學生進行養成教育的訓練要有有章可循、有規可依。《公民道德建設實施綱要》和《中學生日常行為規范》為養成教育提供了依據。它從學生的形象、行為、學習、紀律方面，對學生一天的生活提出了嚴格具體的要求。這為班主任在班級開展養成教育活動、強化養成教育行為提供了前提條件。
養成教育要因材施教。養成教育是非常復雜的教育，不僅涉及到每個學生個人，還涉及到家庭、學校、社會各個方面。所以養成教育的方法也應因人而異，因材施教。對行為較差的學生，讓他們明白落伍后進的原因，體驗不良行為給別人、給自己帶來的壞處，矯正與塑造同步進行。對中等學生要鼓勵他們極力上進，發揚優點，用《規范》嚴格要求自己。對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求，啟迪更深層次的道德情感，行為習慣上要有更高的要求。
養成教育要注重實踐。養成教育要非常注重實踐。要結合學生的生活實際，引導學生在日常生活和學習中學會做人，讓學生邊學邊做、學用結合，逐漸達到言行一致，表里如一。比如班主任可以利用軍訓培養和磨煉學生，訓練立、行、坐和讀寫的正確姿勢。還可以利用主題活動和主題班會,提出一些重點問題,讓學生積極思考,使他們受到教育和啟發,從中學到東西,進而使自己的行為得到規范。
養成教育要以正面教育為主。初中學生可塑性強，班主任對學生進行養成教育，要善于抓住教育的有利時機，從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點錯誤，不能簡單地批語指責，要注意引導疏通，通過情感的交流，學生更易接受老師提出的要求，學生一定會逐漸改正不良行為習慣，自覺向先進看齊。
養成教育要以注意自我教育。在養成教育中，班主任要充分調動學生的主動性和積極性，讓他們參與自我教育、自我管理，提高學生的自律意識，形成良好的環境和氛圍。要充分發揚民主，讓學生參與班級管理，靠學生自我教育、自我完善，以及同學們的監督來提高學生的養成意識，提高養成教育的效果。
2.班主任對初中學生進行養成教育的方法
班級是學生養成良好行為習慣的重要場所，在學生行為習慣養成教育中起著重要作用。針對學生行為習慣養成教育問題，班主任可以采用以下方法：
建立有利于養成教育的班規班約。班級是學生學校生活的基本單位，班規是對學生進行養成教育的有效途徑，是維持學生進行正常學校生活的重要手段。班規要教育學生從最簡單的一件件具體事情做起,如按時到校、及時交閱作業、物歸原處、桌面整潔、見到老師要問好等等。要求學生做好每一件小事，這是養成教育的重要內容，也是養成教育的必然結果和追求。
建立有利于養成教育的管理系統。蘇霍姆林斯說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”對學生的養成還要依靠自己的努力。教師要加強引導，可以通過班級的班干部競選、小組長輪換、文體活動、主辦黑板報等一系列活動，培養學生，為學生提供自我鍛煉、自我教育的機會，實現學生自我管理，也使學生學會做事，學會做人。
建立有利于養成教育的評價機制。在實施養成教育中，可以將養成教育與學生綜合素質評價相結合，來促進學生的養成教育。要建立完善評價機制，在評價過程中促進學生的發展。可針對學生的學習、紀律、衛生、禮貌等制定學生綜合素質評價量表，可采用個人自評、小組評價、教師評價、班主任評價的方式，以周、月、學期為時間單位，對學生進行合理評價，使學生正確認識自己，認真地對待自己的行為，自覺矯正不良行為。
建立有利于養成教育的家校環境。學生的行為習慣問題也與家庭教育密切相關，不同家庭環境中的子女性格和習慣是不同的。要提高學生養成教育效果，必須同家庭教育、社區教育密切配合,班主任要經常與家長聯系，了解和指導家長進行家庭養成教育，使家長不僅重視學生的學業,更注意培養學生的良好品德和行為習慣。
3.班主任對學生進行養成教育的注意點
養成教育要注意師表垂范。要想加強對學生的養成教育，必須從“我”做起，從老師做起。班主任要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。班主任深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言是教師人格力量的體現，可以使學生在師生交往中受到潛移默化的影響。不能簡單地批語指責，通過情感的交流，學生更易接受老師提出的要求。
養成教育要注意榜樣示范。樹立典型,榜樣引領,是開展養成教育行之有效的方法。班主任要注意介紹和樹立本校、本班的榜樣,如學校表彰的三好學生、優秀學生干部、助人為樂積極分子,優秀住校生等等，運用這些榜樣，讓學生找出差距,明確奮斗目標，都可以促進學生日常行為習慣的養成，使自己的行為習慣逐步得到規范。班主任也要善于發現學生的進步和閃光點，并且及時加以表揚肯定，使學生看到進步，從而增強自信，增強養成教育的主動性。
在思想政治教育基礎上對中專學生進行教育的一個重要途徑就是養成教育，養成教育主要包含知識教育與思想教育，側重于學生的道德品質與行為習慣的培養。這就決定了中專學生養成教育具有著：
（1）中專學校養成教育的導向性。中專學校的養成教育其目的就是使學生在日常生活中形成良好的道德品質及行為習慣。從某種意義上來講養成教育也就是規范教育，但是規范教育不是單純的制定一些紀律、制度，嚴格的執行，少給學生自由，這樣就是養成教育了，這樣的話就忽略了中專學校養成教育的導向性。作為教師的我們要動之以情、曉之以理的對中專學生進行教育。中專學生的品質與習慣的培養是一個實踐的過程，它不但是教師對學生的訓化過程，也是學生身體力行的過程。中專學生習慣的養成是一個長期的過程，有了“習”才能有“慣”，好的習慣是要通過長期反復訓練才會形成的。中專學生的行為習慣的養成以及思想道德品質的訓練有著內化的過程，具有反復性。所以，對中專學生學習生活中所表現出來的良好的品格與行為習慣，需要及時地加以表揚，進行因勢利導，對中專學生的不良品格及習慣要進行認真的疏導，并及時糾正。養成教育的良好氛圍需要從教與學兩個方面進行營造，同時使這一氛圍能夠長期形成一種潛行的課程，使中專學生的品格及習慣的培養能夠起到潛移默化的作用。
（2）中專學校養成教育的艱巨性。現代的心理學認為，人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期慢慢形成，到青年時期就基本定型。中專學生年齡大多在16~19歲之間，其品行正處于由形成期向定型期轉變的過渡時期，所以在這個時期進行養成教育便顯得重要和艱巨。因為，中專時期是中小學養成教育的繼續，而中小學養成教育會直接影響到中專階段的養成教育。但是，中專學生有別于中小學生，中專學生多數遠離父母，均在學校食宿，在家庭教育方面就顯得相對不足。所以，中專學校不但要加強對學生日常學習行為習慣的教育與培養，更多地要加強對學生日常生活習慣的養成教育，這樣才能擴大中專學生的養成教育的廣度。另外，現在大部分中專學生都是獨生子女，多數獨生子女已經養成唯我獨優、貪圖享受、驕傲任性等不良習氣，所以學校面臨養成教育任務艱巨，要進一步加強養成教育，加強引導和幫助學生克服不良習慣。
2中專學校的養成教育途徑與方法
（1）加強中專學校師德建設及管理。學校里的師風，校風，是中專學校教育好學生的重要前提。教師應該堅持言傳與身教結合，采用各種方法寓養成教育于各課程科目中。學校班主任要時時關注學生的成長、教育學生。在管理層面上學校還要從領導，科室，班級等部門人員形成一整套完整的學校管理體系，使學生感到安全且很難找到漏洞可鉆。
（2）中專學校需要重視中專學生的實踐體驗。教育家陶行知曾說；“行是知之始，知是行之始”。新生入校以后，學校要通過各種活動讓中專學生參加各種社會實踐，如植樹，祭奠先烈，3•15為民服務等教育活動，經過親身體驗與感受，使中專學生受到啟發與熏陶。學校還可以結合各專業特點，開展專業技能比賽或知識競賽，使學生能把所學專業知識應用于社會實踐，感受學以致用的樂趣，為今后的社會工作打下基礎。
（3）使學校、家庭、社會結合起來形成教育體系。班主任用每天的習會時間，對班內外所發生的事情進行講解、總結及處理，時刻提醒教育學生，使其明白其中的得失厲害關系，引導學生正確的做人做事態度及行為。除此之外，中專學校還要與學生的家庭保持緊密聯系和溝通，了解學生的家庭背景，因人而異的進行針對性教育。在宣傳教育上，中專學校應該與司法部門保持緊密聯系，邀請公安相關部門定期到學校進行宣傳教育，進一步加深學校教育的說服力，讓學生感到警鐘長鳴，對宣傳教育起到一定的促進作用。
3當前中專學校養成教育的建議
（1）端正中專生養成教育。相關職業教育行政部門以及中專學校的決策者與管理者需要重視中專生養成教育的發展，使其成為教育計劃中的重要內容，并組織編寫教學大綱及教材。根據本校的專業特點，把道德行為同陶冶情操、良好行為習慣教育緊密結合起來多方面多渠道進行教育。
（2）養成教育運作機制的建立。養成教育運作機制的建立包括：中專學生養成教育達標機制的建立、反饋修正機制的建立、訓練實施機制的建立以及檢查監督機制的建立，這些機制的建立使學校的養成教育具有科學性。其科學性主要表現在：內容上的科學性與方法上的科學性。內容上，對中專學生的行為習慣現狀以及表現規律，通過行為心理學、管理學、教育學及倫理學等理論，以法律規范、道德規范以及和學校的規章管理制度作為參考，擬定出科學而可行的中專學校養成教育的內容體系。方法上，應該多注重中專學生的個性差異，進行因材施教，通過各種方法培養學生的良好的生活和行為習慣，如循環教育法、中心擴散教育法、階段教育法、嚴格訓練法、分類指導法、分層推進法、關鍵期教育法等。
一項長期的基礎性工作。多年來，行為習慣養成教育是基礎教育階段的重要教育內容之一。區各中小學在開展行為習慣養成教育中積累了大量的好經驗，為了貫徹落實《區學生良好習慣養成教育綱要》進一步推動此項工作，特制定指導意見。
一、進一步提高對加強學生行為習慣養成教育重要性的認識
通過習慣培養教育可以形成學生良好的外在行為方式和行為傾向，區學生良好習慣養成教育綱要》中指出：培養良好習慣是為學生終身發展和一生幸福奠基；實施素質教育的內在需要；優質教育品牌的突出特色；進行社會主義榮辱觀教育的有效途徑；學校文化建設的重要內容。習慣養成教育是做人教育。各中小學要認真落實《區學生良好習慣養成教育綱要》高度重視此項工作，既要納入學校的總體培養目標，又要納入各處工作的議事日程和教師教學的全過程，要根據學生特點，明確行為習慣養成教育的目標，制定行為習慣養成教育的計劃，探索行為習慣養成教育的方法，積累行為習慣養成教育的經驗，各中小學還要特別注意在學生行為習慣養成教育中品德習慣、學習習慣和生活習慣一同抓，貫穿在教育教學的全過程，扎扎實實，鍥而不舍。
二、進一步拓展教育途徑。實現“律”向“自律”轉變
特別是教育的訓練和矯正形成的穩定的行為方式或行為傾向。要充分發揮學校、家庭和社會不同的教育功能，學生行為習慣養成是臨時的生活、學習和活動中經過環境影響。通過不同的環境培養、影響和熏陶學生形成良好的行為習慣。
學校作為學生學習生活的主陣地，1.要充分利用學校主陣地對學生進行行為規范養成教育。行為習慣養成教育中。有著義不容辭的責任，要發揮課堂主渠道的功能，通過德育課程向學生講明道理，使學生從思想上認識到習慣養成教育是引領學生自身發展的需要，還要通過教師的教學過程潛移默化地培養、熏陶和感染，促使學生養成良好習慣。
家校熱線等形式，2.各中小學要充分認識到家庭教育在學生良好行為習慣養成教育中的特殊作用。要通過舉辦家長學校、家庭教育論壇和家長聯系卡。組織學習《區學生良好習慣養成教育綱要》讓家長明確自己的職責，特別是學生生活習慣的培養上，要協助家長學會鼓勵和引導孩子養成良好的生活習慣的方式方法，協助學校依照規范隨時檢查，提示學生的行為習慣，形成自覺的行為傾向。
形成教育合力。發揮社區教育的積極作用，3.要充分利用社會教育資源。社區設立監督崗，監督學生的社會行為，建立聯系反饋制度，及時溝通學生情況，為學生行為習慣養成發明良好的社會環境和育人氛圍。
各中小學在開展教育時，4.行為習慣養成教育要通過學生的主體參與和自身的主觀努力去養成。行為習慣養成教育的效果和落腳點是學生外在行為的體現。不能忽視教育主體的作用，要讓學生真正參與到教育中來，從思想上進一步明確習慣決定未來的道理，要引導學生把良好行為習慣的養成看作是自身生長和終身發展的需要，指導學生根據自己的行為狀況制定養成目標，日常的學習、生活中自覺地依據規范去落實。要讓學生參與到評價中來，評價他人的同時矯正自己，要努力做到律”向“自律”轉變。
養成教育體現出的是人文關懷理念在高職院校學生教育和學生管理中的應用。過養成教育可以使學生形成良好的行為習慣，可以促進學生的全面發展。本文在簡述養成教育內涵的基礎上，明確了高職院校養成教育的基本屬性，并重點從教育制度、教育活動、高職院校養成教育氛圍營造、學生自我教育、家庭教育等層面圍繞高職學生養成教育方法和途徑進行系統的闡述。
關鍵詞：
高職院校；學生；養成教育
高職院校通過開展養成教育來培育學生形成良好的習慣。同時，養成教育也成為了一種實現學生自身終生教育的有效且重要的手段之一。養成教育通過學生自我教育與學校教育、家庭教育之間的有機結合，實現內外因素的共同作用，可以有效地促進學生良好習慣的形成，可以使學生始終保持陽光的心理品質，最終成為符合社會發展需要的高素質、高技能、高素養人才。本文將圍繞高職學生的養成教育的方法和路徑進行詳細的論述。
1養成教育的內涵
目前，學術界普遍認為養成教育是指：“在學校、家庭、學生自身等多方面因素的影響和配合下，根據學生自身的身心特點和發展規律，通過施以各種有效的手段和方法，使學生形成優良的品德和素養。對高職院校學生而言，養成教育的效果如何將對其未來成人、成才造成直接影響。同時，養成教育也是關系高職院校教育質量能否提升，教育目標能否實現的重要問題。關于高職院校養成教育的屬性，學者陶菊良在《關于高職院校養成教育的科學內涵的研究》中進行了系統的闡述：高職學生養成教育主要具有如下屬性：高職養成教育仍是一種長期、細致的習慣教育；高職養成教育是一種嚴格制度下“亞學成式”的行動教育；高職養成教育是以培養全面、可持續發展的人為目標的素質教育；高職養成教育是一種寓思想政治教育于生活的生活化教育；高職養成教育是以培養學生良好職業素養為落腳點的職業教育；高職養成教育最終是一種活動中的自我養成教育。因此，高職院校必須承擔起開展養成教育的重任，通過有目的、有計劃的教育和訓練培養學生的學習能力、社會能力和職業能力。
2高職院校學生養成教育的方法和路徑
2．1建立健全養成教育制度和各項規章制度：一是，健全養成教育制度。高職院校應該建立與自身培養目標相應的教育制度。向學生傳播正確的價值理念，引導學生形成正確的生活和學習態度，培養學生良好的行為習慣。其次，高校還應以學校的規章制度為基礎，聯系學生實際，制定相應的實施辦法，組織各級學生會對學生宿舍的衛生情況、上課出勤情況、自習出勤情況等進行嚴格的監督和管理，督促學生養成良好的行為習慣。二是，建立健全各項規章制度。制定健全完備的規章制度，加強對學生的管理是高職院校培養學生行為習慣的重要渠道。宿舍管理制度、學生獎懲制度、綜合能力測評制度等都是高校規章制度的組成部分。這些制度的制定需要充分考慮學生的個體差異、身心發育特點、思想成熟程度以及心理承受能力。因此，在制定制度的過程中還應發揚民主，多聽取學生的意見和建議，以確保制度的可行性。除此之外，還要嚴格執行并落實各項規章制度。
2．2開展多樣化的養成教育活動，拓展養成教育的新渠道：高職院校應該根據現階段學生的身心特點、生活習慣以及所學專業的特色有針對性地開展養成教育活動。活動內容要有具體的要求和側重點，將養成教育滲透到高職院校學生的學習和日常生活中，形成系統化、制度化的養成教育活動體系。因此，高校可以開展以下形式的養成教育活動：一是，結合不同年級學生特點開展針對性的教育活動。例，對于大一的學生來說，應該組織他們重點學習《學生日常行為禮儀規范》，幫助他們養成良好的學習和生活習慣以及文明規范的行為舉止。對于大二的學生來講，則應該更加側重人文素質的培養，幫助學生學習人文知識，培養學生形成誠信敬業精神、責任意識以及守法意識，使其逐漸具備良好的精神品質。而職業精神培養的主要對象則是三年級學生，主要工作就是培養學生的自我調節能力，從就業崗位的具體要求出發，培養學生形成良好的職業習慣。但這些目標的實現還需要以一系列的活動為基礎。二是，定期開展講座、演講、社會活動等教育活動。這類教育活動主要包括各類教育講座、行為養成活動班會以及思想道德專題演講活動等等。三是，各大高校應該實施包括文明行為養成、人文素質養成、職業精神養成在內的養成教育內容，通過校園活動和社會實踐有側重的對各個年級進行行為教育。
2．3建立全面的輔導系統，相互協作致力學生養成教育：高職院校應建立全面輔導系統，組織思政部、學生處、就業服務中心等部門相互協作，使之貫穿于高校養成教育的整個過程。全面輔導系統包括：首先，在思想方面對學生進行引導，幫助學生解決思想認知方面的疑惑和問題。其次，通過開設心理輔導部門、心理輔導課程等及時幫助學生解決在學習、生活和日常交往過程中所產生的一些困擾，培養學生積極樂觀的生活態度。再次，在學習方面對學生進行輔導，不斷提高學生的自學能力，讓學生養成良好的學習態度，掌握正確的學習方法。最后，在就業方面對學生進行輔導，通過職業生涯規范、職業能力測試和求職訓練等幫助學生全面認識自我，增加就業率。
2．4注重學生的自我教育和自我管理：自我教育是指受教育者在教育者的引導下，自覺地對自己的思想行為進行控制的方法。自我教育在養成教育實踐中有著重要的作用，高職院校應該把良好行為習慣的形成看成一個主動形成的過程。所以，在養成教育的過程中應該做好宣傳工作和思想教育工作，舉個例子來說，要想讓學生養成不吸煙不喝酒的好習慣，就應該讓學生了解吸煙喝酒的危害。對于紀律的維持，只有讓學生從心理上認可，才能轉化為自覺行為。自我教育應該做到以下三點：第一，教育者要對學生進行適當的引導。對于那些行為習慣較好的學生，教師應該及時發現并表揚，以樹立典范。第二，做好宣傳工作，開展“自我教育”經驗交流活動，讓學生互相學習“自我教育”的經驗。第三，為宣傳工作提供空間和場地，如板報、廣播站、主題班會等，通過多種方式讓學生自己認識到某些行為的好與壞。
2．5注重與學生家庭的聯系，合力促進學生養成教育：日本教育家福澤諭吉曾說過，“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”教育的最終目的就是讓孩子養成良好的習慣，父母是孩子的第一任老師。在教育孩子的過程中應該做到以下幾點：第一，在孩子面前樹立良好形象，做到“以身作則”。孩子喜歡模仿，而他們和父母相處的時間最多，父母對他們的影響也最大，因此，家長要求孩子做到的事，自己必須先做到。第二，多對孩子進行正面教育，慎用責罰。在教育孩子的過程中應該多鼓勵，多表揚，避免不必要的責罵和懲罰。過于嚴格或過于寬容都不利于孩子的發展，對于缺乏自我管理和自我控制能力的孩子，教育者應該更加有耐心，不斷對其進行語言教育。第三，家庭教育要和學校教育的目標保持一致。家長不能過分地偏袒溺愛孩子，愛要保持一定的度，這樣才能達到自我教育的最大效果。
總之，養成教育在高職院校素質教育的地位和作用不言而喻。高職院校必須充分發揮養成教育在促進學生自我發展、提高學生素質、構建和諧校園等方面的關鍵作用。因此，高職院校應當在充分分析當前形勢的基礎上，將一些新的思路和新的方法引入到高職院校學生養成教育之中，并不斷地總結經驗，探索方法，深化養成教育，為社會培育高素質、高技能人才。
參考文獻
［1］王劍．基于高職學生特點的養成教育實踐與探索［J］．遼寧高職學報，2010，04：4－6．
關鍵詞：職校；新生；入學階段；養成教育
關于習慣的養成教育：劉基等對養成教育給出了全新的定義，他們認為養成教育是一種習慣教育，它是與內心的理性啟蒙和自我教育相聯系、相統一的。同時，養成教育是一種長時間的、循序漸進的道德教育；是一種注重自我養成的，與周圍環境和諧相處的生態教育；是一種注重寓思想政治教育與生活化的教育。筆者認為：要使職校德育工作變得更加具體、生動，更具有可操作性，很有必要結合職校新生入學階段這一特殊時期，根據學生身心發展的特點，開始對學生進行養成教育，而習慣的養成教育恰恰是養成教育的核心。為此，筆者在學校針對新生入學階段開展了以“習慣完善教育”為主題的習慣養成教育。下面，就具體的實施情況談談如何在入學階段對新生進行有效的習慣養成教育。
深入了解，總結分析，
及時全面掌握學生信息
俗話說“知己知彼，百戰不殆。”教育者同樣要先了解受教育者，只有充分、全面的了解了我們的教育對象，才能有針對性地開展個性化的指導和督導，從而有效的實施行為習慣的養成訓練，實現培養高素質職業人的最終目的。職校學生面臨“學生”和“大人”交疊的雙重身份，這讓他們一方面失去了孩子才擁有的享受關懷和寬容的權力，一方面心智沒有脫離孩子的狀態卻要面臨職業化的要求。他們處在多變的性格狀態中，這給了解他們增添了很多障礙。因此，在新生入校階段，開展“習慣完善教育”要求教育工作者必須深入宿舍，深入學生生活，“視其所以，觀其所由，察其所安”，從思想道德、學習能力、行為習慣、心理素質、家庭背景、交友處事等方面入手，細致、全面了解學生，為具體的實施環節做好準備。
及早籌劃，強化紀律，
建立鞏固軍訓成果的長效機制
新生入學后，緊隨而來的就是軍訓。中考結束后的身心徹底放松，以致很多學生忘乎所以、不知所措了。通過軍訓，能有效的強化學生的紀律意識、培養學生吃苦耐勞的精神。然而，現實情況常常告訴我們：軍訓結束后，學生行為普遍又“死灰復燃”，很快就把軍訓時期建立的種種好習慣一掃而空。因此，如何實施細致的工作，有效地鞏固軍訓成果，成為習慣養成教育的一個關鍵點。
1.加強思想教育，提高學生認識
習慣養成教育中，為什么學生行為會出現反復，一而再的犯同樣的錯誤。主要的原因是學生自我認識不到位，學生沒有在思想上給與足夠的重視，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。因此，在軍訓期間就要加強教育，闡明習慣養成的重要性及原因，以期達到理性啟發的效果。
2.深入軍訓實踐，宣傳軍訓成果
軍訓期間，學生宿舍的衛生、內務做的很好，系部、團總支、班主任要經常深入宿舍、軍訓訓練現場，及時了解學生訓練情況，積累第一手資料，重點做好軍訓成果的宣傳，開展軍訓優秀宿舍評比、展示。通過素材采集，做好每個宿舍的標準模板，為今后各自宿舍的常規管理做好標準，將軍訓時期的檢查、評比制度自然的延續到軍訓后的常規管理中。
3.注重榮辱教育，培養集體情節
教育的有效程度來源于受教育者的接受程度，盡管教育者苦口婆心的諄諄教導，若是學生在內心上把教育拒于千里之外，這樣的教育最終是無效的。在職校中，我們主張理性啟發式教育，學生的榮辱觀在理性啟發式教育中起著至關重要的作用，獎勵和懲罰，要作用在有自尊心和羞辱感的人身上才會有效果。教育者要在軍訓期間充分發揮班集體的群體效應，培養以優秀為榮、以落后為恥的養成教育榮辱觀。推動學生習慣的養成教育得以進一步實施。
4.引入常規制度，建立長效機制
教育是一項長期的工作，良好習慣的養成需要一個過程。在這過程中，學生行為會有反復，養成教育又可以看成是一種反復糾偏的行為訓練。軍訓作為養成訓練的一個有效的平臺，軍訓的結束不代表學生行為的糾正。軍訓期間，學生的服從意識會特別的強，教育者要利用這一有利條件，提高學生認識，加強學生規范教育，在新生中建立潛意識，及時收住學生放松的心，逐步建立長效機制。引導、監督學生將軍訓期間養成的良好習慣、吃苦耐勞的品質鞏固于接下來的日常生活中。
注重實效，突出重點，狠抓新生入學教育，做好“引導”工作
現如今，社會片面認識職業教育、家長錯誤看待職業教育、學生盲目選擇職業教育，這都給職校學生的職校學習、生活埋下了隱患。良好的開端是成功的一半，教育者要在開展新生入學教育上下功夫，想方設法、挖掘資源、注重實效，充分發揮入學教育在學生思想上“先入為主”的作用，及早占領學生的“思想高地”。在具體實施過程中，教育者要轉變觀念，如今的入學教育早已不能是簡單的提提要求、講講方法、說說出路，應該是全方位的向新生植入觀念、灌輸思想，使其樹立信心的全面教育。
1.以開學典禮為起點，加大宣傳，擴大影響，開展“知書達理”教育
職業教育沒有升學壓力，加上就業顯得又很遙遠，新生普遍認為學校生活是寬松的。在這種觀念下，“粗枝大葉”的學校《學生守則》很難對新生起到細致的指導作用。需要通過更為細致、明確的規范，對學生實際生活提出要求。通過開學典禮、通過對新生發放《知書達理手冊》，在新生中轟轟烈烈的開展“知書達理”教育，端正學生的態度，規范學生的言行，讓學生重新認識自我，從而扭轉學生的錯誤觀念。
以公民道德建設實施綱要為指導，狠抓養成教育，以公民教育、生命教育、感恩教育為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，提高少先隊員行為習慣養成教育，增強少先隊員行為習慣養成教育的自覺性，有力推動少先隊員行為習慣養成教育，為孩子們的人生幸福和未來發展奠定基礎，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
【根本任務】
1、通過更多地去接觸社會、了解社會，開展一些社會公益活動，讓少先隊員從小就意識到自己的權利和義務。
2、讓少先隊員從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。讓少先隊員在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。
3、開展生命教育,讓孩子們體會生命的無常，珍惜自己，關懷別人；讓孩子們闡揚生命的光輝，樂于助人，良好人際關系；讓孩子們了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓孩子們珍惜生命的價值，樂觀進取，正確人生觀。
【工作目標】
1、落實、加強學校日常工作檢查、評比，及時總結、表彰，對學生的日常工作進行全面的導向。
2、以隊干為龍頭，以星級班級為載體，注重少先隊大隊干部的教育和引導，培養一支“服務、民主、自主、創新”的隊干隊伍。
3、搞好每月的主題活動，注重體驗教育，把活動真真實實地做到孩子們心里，給孩子們積極的思想教育和人生影響。
4、開展“養成教育”，使養成教育真正變成孩子們的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
【主要工作及措施】
（一）從細處入手，小事做起，加強少先隊員道德質量及養成教育，促進學生良好習慣的形成。
1、繼續深化少先隊員思想道德教育。以弘揚和培育民族精神為先導，充分利用少先隊的宣傳陣地，通過隊報、宣傳欄、班隊會、國旗下講話等形式，開展革命傳統教育、理想信念教育等，讓少先隊員在活動中產生民族自豪感。
2、繼續抓好少先隊員的習慣養成教育。引導隊員從細處入手，以小事做起，不斷規范和完善自身的行為：
⑴、本學期訓練的重點仍是學生的書寫習慣。一是寫字姿勢，一是寫字品質。
⑵、從擺放課本做課前準備入手，抓學生學習習慣的養成。
⑶、從課間紀律入手，抓學生良好行為習慣的養成。注重文明禮貌日常用語的使用，堅持說普通話，每日進校學會主動問好；在教學樓內懂得右行禮讓；課間不追逐打鬧；
⑷、從衣著入手，抓學生良好衛生習慣的養成。愛清潔，講衛生，要求學生每日做到：衣著整潔大方，每人必須佩帶紅領巾（夏季只有大型活動才佩戴）和校牌等。
⑸、從管理衛生包干區入手，抓勞動習慣的養成。每天放學后，要求隊員打掃干凈自己的教室和包干區，不把廢紙隨便帶出教室，并在校園內做到“隨手彎腰揀廢紙”。
⑹、從每天集體體育鍛煉入手，做好兩操，引導隊員養成良好的體育鍛煉習慣；從每天的就餐紀律入手，引導學生養成愛惜糧食及有序就餐的習慣。
隨著時代的發展，國人對道德品質也有了更高的要求。大學階段處于人生中與社會接軌的重要階段，要形成積極向上的人生觀、價值觀，遵守道德行為規范，并且具有道德需要、道德動機、道德情感，需要的是一個全方位的養成教育。現階段，高校需要從多方面入手對當代大學生的養成教育下足功夫，避免養成教育的知行脫節，全面提高大學生的素質。
【關鍵詞】
大學生；養成教育；策略
大學生是我們社會中的一個非常特殊的群體，因為他們受過良好的教育但還未完全走進社會。尤其在中國，學生在大學前社會經歷很少，主要的任務就是學習，獲取的知識大部分都是書本上的。因此，在大學階段，大學生的養成教育成為了重中之重。在大學校園中道德素質水平下降甚至頻發的犯罪案件，讓我們更認清構建養成教育體系的迫切性。適當的養成教育可以幫助大學生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格。
一、大學生養成教育內涵及其必要性
大學生養成教育內涵是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學生的身心形成和發展的規律，通過運用各種途徑和手段，對大學生有計劃地進行養成教育訓練，幫助他們養成良好的習慣并擁有走向社會后應該具備的各種能力。隨著社會的發展，良好的文明行為習慣和適應社會的各種能力不是固定不變的，而是不斷調整的，通過系統的培養和訓練，使大學生養成良好的行為習慣。[1]培養大學生良好的習慣，并在實踐中形成道德規范就是養成教育的最終目的。習慣是一個人在實踐里經過鍛煉和學習所形成的傾向于條件反射的行為方式，它一旦形成了就很難改變。習慣不是天生的，需要教育者通過有意識的訓練形成的，在形成后可以自動化的行為方式或者行為模式。所以習慣可以反映一個人、一個民族、甚至一個國家的精神面貌和素質水平，可以說習慣就是道德，就是人格。因此，大學生養成教育的目的就是培養成功的人格。大學生養成教育包括：規范教育、糾偏教育、陶冶教育。[2]
二、大學生道德素質問題
當代大學生出生在物質生活日益豐富的年代，國外的價值觀與傳統價值觀碰撞，當代青少年心理、行為方式也更加豐富、多樣化，有更多種表達方式。但是當代大學生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成當代大學生中的知行脫節甚至行為偏差。
1.經濟條件影響下大學生道德素質問題。
當代大學生的成長環境與前幾代人產生了巨大的不同。他們擁有了更好的物質環境，但是相對而言也有了更多的物質誘惑。貧富差距也使個別大學生心理產生微妙變化，虛榮心理、攀比心理作祟。整個社會的日益商業化使得即將進入社會的大學生的價值觀和行為愈加功利性、現實化，理想主義和理想價值淡化。大學生與成人相比，相對來說容易受到外界的干擾和影響，但可塑性較強。在當今多元價值觀條件下，大學生中頻頻發生道德行為的失范案例。例如當代大學生漸漸不講求實際，而是追求實惠。享樂主義越來越多的表現在大學生身上。表現嚴重的案例就是由于道德價值觀念的模糊而發生行為偏差，最終演變為犯罪行為。
2.家庭環境影響下大學生道德素質問題。
父母是孩子最早的教師，孩子最早的價值觀和道德品質都是家庭所賦予的，然后才是作為學生作為社會人時形成的道德素養和行為習慣。大學生父母及其親屬的文化修養、家庭中的文化氛圍都是養成教育的最有力支撐。現在家庭教育中普遍存在的問題是，面臨激烈的社會競爭和學校應試教育的雙重壓力，很多父母首先關注的是孩子的智能開發，卻忽視基本的道德教育、行為習慣等素養的培養。很多家長在品德培養的過程中空洞的說教，而自己又不能在實踐中說到做到。這種功利性的價值取向使孩子迷惑，也導致孩子心理和道德受到一定程度的損害。當代大學生有一個特點就是他們中大部分是獨生子女，他們出生后就享受優越的物質條件，接受全家所有無私的愛有時甚至是溺愛。這造成一部分學生有自我意識強、虛榮心強、孤僻懶散等問題。
3.學校教育環境影響下大學生道德素質問題。
大學生所在的第一環境就是高校，高校為大學生營造的校園環境對大學生的養成教育影響是深遠的。國家對高校教育逐步加大了投入，高校的硬件條件也在逐漸改善，但是一般高校都著重建設教學的軟硬件，卻忽略了大學生精神文化的發展。養成教育中多采用課堂知識的強行灌輸，缺乏將道德行為規范在大學生自身內化的過程。高校著重提高的是大學生的學習成績、科研成果的數量，也就是學生的智力因素的發展。然而，大學生所在的道德環境是否健康，養成教育的方法是否適合當代大學生，這些都沒有深刻的被教育者思考和實踐。大學生在高校階段是和社會實踐接軌的特殊階段，正處于養成教育的重要階段。給大學生一個良好的環境，就會培養出良好的行為習慣，使其終生受益。反之，如果讓各種不良的環境作用于大學生身上，形成了不良的行為習慣，那么后果就會不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我們。
4.傳媒環境條件影響下大學生道德素質問題。
當今的社會是信息化社會，海量的信息通過電腦、移動設備、電視等各種多媒體設備涌入大學生的生活。在這樣的信息環境下，大學生可以獲取更全面的知識豐富自己，但也會主動或被動的接觸到很多不良的信息，使他們墮入深淵。大眾傳媒形成了一股文化力量，這種力量使大學生中形成了相應的文化習性。大學生通過模仿一些媒體上的暴力犯罪過程，導致心理逐漸畸形，最終走向犯罪道路。還有一些媒體為了點擊率編造一些不實新聞，集中反映社會的陰暗角落傳播消極情緒，讓沒有社會實踐經驗還不能清晰分辨真假的大學生對社會失去信心，不能以積極心態認識真實事件，甚至出現逆反心理。更有媒體不顧社會影響，報道一些奪人眼球的新聞，畫面不堪入目。媒體信息的世俗性使大學生的審美傾向于呈現感性化、個性化、低俗化和庸俗化。可以說，現在的各種媒體報道的海量信息魚目混珠，如果任由處于人生觀價值觀尚未定型的大學生在這樣的媒體環境中獲取信息，且僅憑借大學生的自覺性是很難控制大學生道德素質的發展方向的。
三、當代大學生養成教育的策略
1.大學生養成教育的針對性教育活動。
在大學生養成教育中，反復灌輸道德觀念的理論課程，從實際授課效果來看效果并不突出，而豐富多彩的集體教育活動更有生命力。在實際操作中我們可以鼓勵大學生參與精心設計的各種活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學生的道德觀念、養成道德能力。[3]教育活動的開展需要分階段進行，針對大學生不同階段和專業特色的不同特點和不同需求，開展具有針對性的養成教育活動。在入學初的軍訓里可以培養大學生克服困難和集體主義精神；在低年級著重培養個人行為習慣和高尚的思想政治道德素養。到了高年級，養成教育需要著重培養專業核心競爭力，在思想上認清當前的經濟形勢和就業情況，為大學生將來走向社會打下堅實的基礎。在就業實習階段應當培養大學生的適應和處事能力，培養創業競爭意識，為就業做全面準備。
2.大學生養成教育的統籌資源。
大學生的養成教育需要系統地開展，在大學生養成教育過程中，家庭、學校和社會都要參與其中。因為大學生處于人生承上啟下的特殊時期，需要家庭、學校和社會的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否則不良的行為習慣或觀念就會乘虛而入，使整個養成教育系統前功盡棄。[4]在家庭、學校和社會這三方面來看，由于大學期間大學生所處的主要位置是在高校，家庭和社會相對來說影響被弱化。因此高校就應該承擔起對大學生進行行為習慣培養的主要責任。需要分析大學生的現狀和需求，制定出相應的規劃做出全面部署。統籌各種資源，推進大學生養成教育，形成大學生養成教育的長效體制。在養成教育過程中高校要統籌校內團組織、學生組織和思想政治教育等各種資源，高校還要統籌解決大學生在校和畢業期間的問題和需求。
3.大學生養成教育的行為訓練。
大學生養成教育尤其要重視行為訓練，因為習慣是后天不間斷訓練而形成的，想形成良好的行為習慣就需要做相應的正確的行為習慣訓練。而形成良好的行為習慣也不是一朝一夕的，我們應該利用一切可以利用的機會和場合為大學生創造鍛煉的機會，而這種習慣形成后不需要大腦的思考回憶，就會自然地、應激性地發生作用。在行為訓練中要講究方式方法，我們可以總結為三種：一是“中心擴散法”。在使用這種方法之前要先分析相關的習慣，什么習慣是最核心的，把核心習慣抓準了，順其自然其他的好習慣就形成了。二是“階段法”。不同的行為習慣要視其特點在大學生不同的階段實施，在大學生習慣形成的關鍵時期進行行為習慣的訓練，達到訓練成果的最大化。三是“循環法”。由于習慣形成的長期反復性，形成習慣需要長時間的循環，螺旋上升的形成。也就是說要有訓練的持續性，在不同的時間段要進行重復的行為習慣訓練，以鞏固前期訓練的成果。這三種方法在行為訓練中可以結合利用并循序漸進。在行為訓練前做好理論分析，行為訓練時講究方式方法，在階段性和全部行為訓練后總結經驗教訓，形成不斷完善的行為訓練方法。
4.大學生養成教育的規章制度建設。
在大學生養成教育過程中制定相應的規章制度，不僅能夠保障養成教育順利圓滿的進行，更是大學生進行養成教育的重要途徑。大學生養成教育的前提是完備的規章制度建設，管理不僅能保障育人工作正常進行，而且使育人活動有正常的秩序。制定規章制度的時候要注意三點：一是要全面，要全面覆蓋大學生在高校學習和生活的各個方面，例如上課制度、寢室宿舍制度、獎懲制度、綜合素質測評制度等。二是要細致，規章制度制定的越細致越明確操作起來越方便，越不容易產生歧義。三是執行起來要嚴格，要有專門的組織和人員負責規章制度的執行。在紀律嚴格的同時還可以通過知識問答等活動方式讓同學們對規章制度詳盡的了解，進而可以自我管理和自我約束，創造出一個良好的養成教育環境。在制度建設的同時，要聽取大學生意見充分發揚民主，這不僅能讓規章制度更加完善，而且能夠培養大學生的民主意識和維權意識。
作者：張丹 單位：遼寧工業大學人文社會科學學院
【參考文獻】
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小學低年級的學生剛剛入學不久，對學校生活還不是非常熟悉，不知道該做什么，怎么做；該學什么，怎么學。在這個時候，養成教育至關重要，養成教育顧名思義就是著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養。那么，怎樣才能抓好低年級學生的養成教育呢？根據自己的實踐談談我的看法。
一、強調校規制定班規，規范養成教育
朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”可見知和行是不可分的，對學生進行行為習慣的養成教育應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律，把開學的第一周定為養成教育周，第一節課定為養成教育課，由班主任進行學校的常規教育，提出新學期的要求和目標。并根據本班實際情況制定班規，如：上下樓梯、出入走廊要背手、慢步、輕聲；不在校園內瘋鬧；按照要求做好課前準備，上課發言先舉手，聲音要洪亮，下課收好學習用品等等。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生明確什么對，什么不對。同時可以要求學生比一比，看誰做得好。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生知道、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。
二、以身作則，引領養成教育
“學高為師，身正為范”永遠是教師的準則。老師的言談舉止、衣著住行，都應起到表率，在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，特別是小學低年級的學生。小學低年級的學生模仿能力非常強，教師的每一個動作都是一種無言的教育。因此，教師應在言談舉止、衣著打扮等方面都能起到表率作用，讓老師的一舉一動滲透于學生的言行。例如：剛入學的許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，學生在意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。那就需要我們從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化地熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有廢紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。學生就會學著老師的做法，發現垃圾就隨手撿起來。其他方面亦是如此，往往學生在六年級畢業時的一些為人處事的方法與班主任很相似，這就可以看出班主任老師的影響有多大。
三、認真實踐，抓好養成教育
在學生的頭腦已經形成表象及老師的以身作則時，養成教育就要看學生平時的具體表現。低年級學生的自控能力還很差，教師要及時提醒學生，讓學生知道無論在什么時候都要注意自己的一言一行，注意自己的表現，讓好的行為習慣得以繼續發揚，及時改正自己的不良習慣。在低年級以培養良好的學習、生活習慣為重點。養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要難生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。如：在一年級，要讓學生充分認識到，姿勢正確是讀書寫字基本功的重要組成部分，并進行反復地嚴格地訓練，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”、愛惜學習用品的習慣等。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是長時間的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。最后，習慣養成固然要嚴，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養成習慣。
四、開展評價機制，強化養成教育
評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段，及時對學生養成教育進行評價是我們教育工作的途徑，它能促進學生的榮辱觀，從而促使學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性，做到知行統一。建章立制，規范言行。老師可以建立值日制度：由小組長負責每天的檢查，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處；還可以建立學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與班級使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。
一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”那從低年級的點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進低年級學生從小養成良好的心理品質和行為規范。因此，抓好養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，只有加強低年級學生的養成教育，注重培養低年級學生的良好道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。對低年級學生行為習慣的養成教育非常重要而養成教育并非一朝一夕就可以完成的，它需要師生的共同努力及長時間的實踐才能完成。
