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生物競賽

時間:2023-05-30 09:59:28

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物競賽,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

生物競賽

第1篇

競賽命題的主要依據

1.國際生物競賽(ibo)的理論綱要(《生物學通報》,1994.10)。

2.《中學生奧林匹克競賽·生物學》(高信曾主編,中央民族大學出版社)和《中學生物學奧林匹克競賽輔導》(吳相鈺、劉恩山等編譯,湖南教育出版社)《高中生物學大綱》供試驗用(國家教委基礎教育司編訂,人民教育出版)。

范圍和要求

理論部分

第一部分

植物解剖、生理(重點是種子植物)和分類(20%)

一、種子植物形態解剖

(一)植物組織 1.植物組織的概念和類型 2.分生組織 3.成熟組織 4.組織系統 5.維管組織和維管束

(二)種子和幼苗 1.種子的結構和類型 2.種子的萌發和幼苗的形成

(三)種子植物的營養器官 1.根的結構(內皮層) 2.莖的結構(維管束) 3.葉的結構與氣孔功能 4.根、莖、葉的變態

(四)種子植物的繁殖器官 1.花的結構 2.種子和果實的形成

二、植物生理

(一)植物的水分代謝 1.植物吸水的部位及方式 2.植物細胞滲透吸水原理(水勢) 3.植物體內水分的散失 4.外界條件對蒸騰作用的影響 5.蒸騰作用原理在生產上的應用

(二)植物的礦質代謝 1.植物必需的礦質元素及其主要生理作用 2.根吸收礦質元素的過程 3.植物根系吸收礦質元素的特點 4.植物體內無機養料的同化 5.礦質元素在植物體內的運輸和利用

(三)植物的光合作用 1.光合作用的概念及其重大意義 2.光合作用的場所和光合色素 3.光合作用的全過程(光系統ⅰ和光系統ⅱ) 4.c[,3]和c[,4]植物的比較(光呼吸) 5.綠色植物與光合細菌的光合作用的比較 6.外界條件對光合作用的影響(飽和點、補償點) 7.光合作用的原理在農業生產中的應用

(四)植物體內物質的運輸

(五)抗逆生理(抗旱、抗寒等)

(六)植物的呼吸作用 1.呼吸作用的類型和過程 2.植物體各部分的呼吸強度比較 3.外界條件對呼吸作用的影響 4.呼吸作用的生理意義 5.呼吸作用的原理在農業生產中的應用 6.呼吸作用與光合作用的關系

(七)植物生命活動的調節 1.生長素類 2.赤霉素類 3.細胞分裂素類 4.脫落酸 5.乙烯

(八)植物開花的機理及其應用 1.植物的花前成熟 2.低溫和花誘導 3.光周期和花誘導 4.春化和光周期理論在生產中的應用 5.其他條件對植物開花的影響

(九)植物的生長、發育和生殖 1.頂端分生組織和形成層 2.無性生殖、有性生殖 3.雙受精作用、胚的發育和胚乳的發育 4.種子植物、蕨類植物和苔蘚的世代交替(生活史)

三、植物系統分類(了解到科、目、綱、亞門和門)

(一)藻類植物 1.藍藻門 2.綠藻門 3.紅藻門 4.褐藻門

(二)菌類植物 1.細菌門 2.粘菌門 3.真菌門

(三)地衣植物

(四)苔蘚植物 1.概述 2.苔綱 3.蘚綱

(五)蕨類植物 1.概述 2.石松亞門 3.木賊亞門 4.真蕨亞門 5.蕨類植物的起源與演化 6.蕨類植物的經濟價值

(六)種子植物——裸子植物 1.概述 2.裸子植物分類 3.蘇鐵綱 4.銀杏綱 5.松柏綱 6.裸子植物的起源與演化

(七)種子植物——被子植物 1.概述 2.雙子葉植物綱和單子葉植物綱的10個重點科(十字花科、豆料、菊科、薔薇科、錦葵科、茄科、葫蘆科、蕓香科、禾本科、百合科等的特征及花程式、花圖式) 3.被子植物的起源與系統發育

第二部分

動物分類、形態、解剖和生理(20%)

一、動物分類、形態與解剖(重點是無脊椎動物)

(一)原生動物門 1.主要特征 2.草履蟲 3.分類(鞭毛綱、肉足綱、孢子綱、纖毛綱)

(二)多孔動物門 1.主要特征 2.海綿

(三)腔腸動物門 1.主要特征 2.水螅 3.分類(水螅綱、缽水母綱、珊瑚綱)

(四)扁形動物門 1.主要特征 2.分類(渦蟲綱、吸蟲綱、絳蟲綱)

(五)線形動物門 1.主要特征 2.分類(線蟲綱、輪蟲綱)

(六)環節動物門 1.主要特征 2.環毛蚓 3.分類(多毛綱、寡毛綱、蛭綱)

(七)軟體動物門 1.主要特征 2.無齒蚌 3.分類(雙神經綱、腹足綱、瓣鰓綱、頭足綱)

第2篇

《根、莖的解剖結構》專題,對于初學植物學的生物競賽生,經常是個不易跨越的難點。此處知識結構略顯零散,知識點極多,包括雙子葉植物根的初生結構、雙子葉植物根的此生結構、雙子葉莖的初生結構、雙子葉植物莖的次生結構、單子葉植物根、莖的初生結構、裸子植物根、莖的次生結構這幾大部分;同時出現了很多生僻且易于混淆的新名詞,如:初生、次生、原生、后生、單子葉植物、裸子植物等。所以,高中生在以常規方法學習本專題知識之后,經常會出現遺忘、混淆、知識結構模糊不清等情況。

一、知識框架主干的明確――主要模塊的選擇

本專題的知識模塊極多,如果混雜在一起,會讓學生覺得知識混亂,容易混淆、遺忘。因而本文作者在眾多的知識模塊中,選擇了四個主要模塊,作為本專題中,最為核心的知識框架主干:雙子葉植物初生莖橫切、雙子葉植物初生根橫切、雙子葉植物次生莖橫切、雙子葉植物次生根橫切。

這四部分的知識模塊之前,關系聯系非常緊密:

首先,選擇自然界中最為典型的雙子葉植物為例,讓學生建立根與莖結構的基礎模型,摒除其他類群的干擾。當學生的腦海中已經堅實的建立了基礎模型之后,再陸續進行單子葉植物、裸子植物、三生結構等其他知識的學習,此時更加容易學生理解,方便其記憶,而且記憶效果良好,不會遺忘和混淆,這也與皮亞杰的建構主義學習理論中,關于同化的理論相符合。

其次,橫向的比較:根與莖作為植物的營養器官,在結構上是相聯系的,也有著大量的相同結構與不同結構。在生物生物競賽考試中,這四個主要模塊中的細節經常被拿來相互對比。因此將四個模塊并列排出,也便于學生進行教學章節之間的互相關聯,對比其相同與不同點,從而在答題時更為得心應手。

最后,縱向比較:不論是根還是莖,其次生結構都是在初生結構的基礎上,反分化而進行的。因此在“初生結構”與“次生結構”的模塊中間,便于學生加入“根與莖的次生生長”部分的知識,使得知識模塊之間緊緊相連,融于一體。

二、主要模塊中知識的呈現

對于四個主要模塊,本文作者選擇了手繪簡圖、文字共同構成圖表的形式,以手繪簡圖作為概念圖的核心。

1.核心――手繪圖

在本專題中,本文作者選用手繪簡圖作為概念圖的核心,以其原因是手繪簡圖有便于學生在以下幾方面的發展:

(1)對實驗能力的培養

繪制簡圖是一種傳統的植物學研究方法。嘗試觀察植物組織切片的照片、手繪植物簡圖,相當于在植物理論課訓練時,提早滲透植物實驗的技巧,培養觀察能力和動手能力。經過這種潛移默化的培訓之后,當生物競賽學生通過聯賽考試并且進入省隊選拔階段之后,接受生物競賽植物實驗訓練時,他們會更為得心應手。

(2)對理論知識學習的幫助

植物學是一門基于觀察實驗的傳統科學。因此在理論學習階段掌握一定的實驗技巧,對植物學的整體學習很有幫助,理論與實踐緊密相連,不僅能提高學生的積極性,也能讓學生更為輕松的掌握植物學理論知識的記憶方法。

(3)對能力的培養

在課堂讓引入繪制簡圖的環節,很容易讓學生把注意力集中在“畫得像”,“畫得簡潔、清晰”之上。這就能夠鼓勵學集中注意力觀察細節,的能培養學生去繁就簡的能力,增進他們的表達能力。

2.輔助――文字描述為主,示意圖為輔

在概念圖的核心――手繪圖之外,輔以文字表述。這些文字主要分為兩方面的內容:

(1)圖注結構名稱

在教學過程中,教師在課堂上手把手的指導學生,把重要的結構名稱使用特殊顏色的彩色筆把結構名稱標注出來。在本專題的學習中,根、莖橫切面上的各部分結構及其特點都是重要的考點。而這些結構恰好能夠通過圖注的形式被標注在植物簡圖上,這樣,在之后的復習中,學生也能夠一目了然,直觀地看到各部分結構的名稱、位置以及特點。

(2)知識擴充

在課程開始時候,教師可以引導學生們,把他們覺得重要、有趣或者難以記住的細節知識點用能夠擦除的鉛筆標注在圖注、結構周圍。

(3)知識超鏈接

第3篇

1 第一曲――挑才

“謀事在天,成事在人。”挑選好優秀的參賽選手,是競賽輔導成功的一半。初中生物學競賽一般是在八年級舉行,所以教師應在七年級就要開始物色選手,到八年級確定參賽名單時,人數控制在40-50人左右為宜。筆者是根據以下幾方面進行挑才的。

1.1 要有學習興趣

顯然,在生活中,無論做什么事情,如果這件事情是學生比較感興趣的事,那么他們一般都會非常愿意去做,既使再苦再累,困難重重,也會心甘情愿地去做。對學生而言,興趣是激發他們積極學習的內部動力,是學習的最好老師。興趣能激發學生的求知欲,能激活他們的思維活動。雜交水稻之父袁隆平曾對記者說:“只要田里有稻子,從播種到收獲,每天都要下田,這是我的本職工作,也是我的興趣。”他還在80歲生日時許下愿望:“到90歲時,實現第四期超級雜交稻畝產1000kg的奮斗目標。”因此,在挑選學生參加生物競賽時,學習興趣應成為教師考察的首要因素。

1.2 要有良好學力

生物學競賽屬于基本學力、發展性學力、創造性學力和創新能力的考試,與學生學力和學業成績存在正相關的關系。學力是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。不管是省市的生物競賽,還是全國和國際生物學競賽,其內容均超出一般學生的學力范圍,甚至超出學生的學歷范圍。在挑選競賽苗子時,教師應主要根據學生七、八年級生物各次考試的成績和輔導前的選拔考試成績以及在生物研究性學習中的表現情況,經綜合排名,擇優挑才。

1.3 要有堅強毅力

毅力也叫意志力,是人們為達到預定的目標而自覺克服困難、努力實現的一種意志品質。在所有的成功者中,有沒有毅力,堅強不堅強,起著決定性的作用;而對失敗者來說,缺乏毅力幾乎是他們共同的問題。可以說,毅力是實現目標的橋梁,是駛往成功彼岸的渡船,是攀上高峰的階梯。如果沒有15年的堅持,達爾文不會寫出《物種起源》,就不會成為現代生物進化理論的創始人;如果沒有27年的執著探索,李時珍的《本草綱目》就不會面世。生物學競賽和其他競賽一樣,是競爭很大的比賽,參加者不僅要在周而復始的上課、實驗、復習、練習、考試的枯燥生活中能忍受單調和寂寞,而且在精神上要經得起失敗與成功的磨礪。同時,參加者還要應對日常課程的學習,按時完成各科作業和參加相關測驗等。因此,參加生物學競賽的學生應具備堅強毅力。

如何選出有毅力的學生呢?一般地說,專心聽課、能自制、處事果斷、有自信心、能經受得起挫折的學生,毅力較好。此外,也可以留心觀察學生在平時生物課中是否有追著老師問的習慣,即是否有“打破沙鍋問到底”的精神;在生物實驗課中,是否有積極主動參與實驗,甚至對實驗提出建議的學生。如果有,這樣的學生應是競賽好苗子。

2 第二曲――選材

“巧婦難為無米之炊”。基礎再好的競賽苗子,如果沒有好的競賽輔導教材,也難出佳績。三國時期,呂布因擁有赤兔馬而驍勇善戰;后來赤兔馬更助關羽斬顏良誅文丑,過五關斬六將。可見,選材對競賽輔導有著重要意義。市場上有關初中生物競賽的教材有不少版本,輔導教師應對這些教材有所了解,并結合自己的教學特色和學生的特點,進行有效篩選。選出適合的輔導教材,能起到事半功倍的作用。

筆者先后參考的輔導書主要有:①陳放等主編的《生物奧林匹克競賽教程》(四川大學出版社,2004),該書共分11章,內容包括生命的物質基礎、細胞、微生物、種子植物的結構與功能、植物類群和分類、植物的生長與發育、動物及人體生理、生物的遺傳與進化、生態學征和動物行為。②施憶主編的《初中生物競賽培優教程》(浙江大學出版社,2008),該書分為基礎篇、演練篇、實驗篇和模擬篇。③王月玲主編的《初中生物學競賽解題方法大全》(山西教育出版社,2008),該書分為題型介紹和實戰訓練兩部分,題型介紹包括科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖與發育及遺傳、生物的多樣性、生物技術和健康的生活等10章,每一節均設有賽題精講和針對訓練。④柯雪主編的《初中生物競賽方法指導》(浙江大學出版社,2008),該書分為上篇生物思想方法、中篇綜合應用專題、下篇競賽仿真試題和競賽真題測試。⑤董仲文和陳悍東主編的《初中生物奧賽教程》(湖南科技出版社,2009),該書內容包括總論、專題講練和綜合能力測試。⑥吳侃主編的《金版奧賽教程生物?初中分冊》(浙江大學出版社,2010),該書分為科學探究、生物與細胞、植物、動物、人體生理、微生物、遺傳與變異及進化、生物與環境和競賽真題等9部分。

可見,不同版本的輔導書都有著各自的特色。為此,在選材上,筆者一貫的做法是有輔導教材,但無定材,多數情況下是一材為主,二材為輔。

3 第三曲――育才

“玉不琢,不成器,人不學,不知義。”輔導競賽,就如同雕刻玉器一樣,玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區別。參加競賽的學生也是一樣,只有在老師的輔導下,經過刻苦訓練,才能取得優異的成績。雖然教無定法,但育才需策。

3.1 專題輔導。夯實生物學基礎

萬丈高樓平地起。初中生物學競賽離不開對中學生物學基礎知識(包括基本概念、基本原理和基本科學事實)和基本實驗操作的考查。為了夯實學生的生物學基礎,教師應采用專題形式進行輔導,共分為生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖和發育、生物的遺傳與變異、生物的多樣性、生物技術、健康地生活和實驗等¨個專題。每學完一個專題進行一次考查,保證學生逐步消化和吸收好各專題的生物學知識和技能。

3.2 同伴效應,燒亮智慧的火焰

為了解決如何讓學生在比較短的時間掌握那么多競賽知識的問題,筆者以班級為單位,組建競賽小組,利用合作學習彌補自主學習的不足。每一周,教師應至少組織一次各小組成員集中一起討論,弄明白各自遇到的難題和困惑,并分享好的做法。每兩周,安排一個探究實驗給各小組,筆者只給出實驗主題和目標,讓學生自己選擇實驗材料,設計實驗方案并進行實驗。為了充分發揮好同伴效應,教師還可讓學生建立生物學競賽QQ群。這些做法受到學生的喜愛,他們參與的熱情高漲,討論的氛圍熱烈。

3.3 把脈心理,收獲意外的驚喜

關注心理有驚喜。2009年筆者輔導的學生鄧永洲的成績在年級和班里,都屬于中上層。不過,他勤奮好學,有毅力。為了激發他的潛能,筆者不僅鼓勵他說:“成功偏愛有準備的人,多點看書,多做練習,老師相信你能行!”,而且還把我的一些輔導書借給他看。他很珍惜,也很努力,最后居然考了全校第4名的好成績。另外,有的學生可能會出現顧此失彼的情況,影響了其他學科的學習,從而中途選擇放棄。在2010年的競賽輔導中,筆者就遇到兩位這樣的學生,當時都已交報名費。為了讓他們戰勝自己,找到信心,在課堂筆者激勵他們不輕言放棄,在課后專程去找他們談話特為他們制定備考方案。筆者還和家長進行溝通,讓家長給他們打氣。后來,這兩位學生終于克服心理壓力而參加競賽,并獲得省級獎勵。

參考文獻:

[1]魏威,淺談生物學競賽活動對學生學力發展的影響[J],中學生物學,2006,22(10):28―29

第4篇

地點>全球

時間>61天

方式>生物燃料環球

人物>Pete Bethune(皮特?貝修恩)

2008年3月6日,新西蘭業余航海家和環境保護家皮特?貝修恩駕駛以人體脂肪為動力的快艇“地球競賽”號,進行一次全長45000公里的環球航行。他打算挑戰英國“有限無限探險”號于1998年創造的75天環球航行的世界紀錄。

人類脂肪當燃料的“地球競賽”號被稱為世界上最快的生態船,造價240萬美元,融合多項高科技。“地球競賽”號長約23.8米,形似一只展翅欲飛的天鵝。船身有三層外殼保護,內有兩個功能先進的發動機,最高時速可達每小時74公里,即使航行在巨浪中,速度也不會減慢。而燃料是利用人類脂肪轉化成的生物燃料作為“地球競賽號”的動力來源,百分之百采用生物燃料完成一次環游世界的環保之旅。

為了能募集到足夠的脂肪生物燃料,貝修恩身先士卒,主動躺到了手術臺上。然而整形醫生盡管做了很大努力,從他體內抽出的脂肪也只夠制造100毫升的生物燃料,他的兩名助手抽出的10升脂肪能夠制成7升生物燃料,可供“地球競賽”號航行15公里。皮特進行“綠色”環游世界之旅總共需要7萬升的生物燃料,也就是說,皮特需要胖子志愿者們捐贈出大約7萬公斤的脂肪。

貝修恩說:“我們的目的是采用生物柴油來打破環球航行的世界紀錄,同時希望促進全世界對可再生資源的認識,向整個世界證明生物柴油的力量和表現。與化石燃料相比,生物燃油排放出的廢氣少,對人體無毒害,而且能很快在自然環境中降解。生物燃油在水中降解的速度和糖融化的速度一樣快。”

為了成功創造環保新紀錄,貝修恩不惜血本。他自掏腰包花去65萬美元,向朋友和銀行借款65萬美元,甚至還賣掉一片森林種植園,抵押房產三次。

第5篇

關鍵詞:小組;試卷;游戲;競賽

一、小組式測驗

在課堂教學活動中,為了提高師生之間、學生之間交流互動,讓課堂動起來,我經常根據班級實際情況和教學內容靈活設計小組活動,例如,講到必修一中對生物膜結構的探索歷程,這是比較枯燥的內容,如果按平時的教學方法,學生一點興趣也提不上來,課堂異常沉悶,所以我采用小組競賽的形式,提出了6個時間,讓學生在書本上找出對應的人物和實驗結論,時間5分鐘。6個時間分別是:19世紀末;20世紀初;1925年;1959年;1970年;1972年,前面四個問題按順序每組回答一個問題,然后第5題男生回答,第6題女生回答,找完自己組的再找其他組問題的答案。由于運用了競爭機制,學生很要面子,都非常配合,每個小組成員間互相討論,爭先恐后,積極看書,各抒己見,沉悶的課堂氣氛頓時活躍起來。通過小組活動,男女對抗,學生鍛煉了獨立思考問題的能力,在交流和展示中充分表現了自己。我認為用小組競賽,讓學生自己表演,改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學,對提高學生學習生物的興趣有相當大的促進作用。

二、試卷式測驗

每一章都有一個單元測試用來考查學生的學習情況,我覺得試卷形式的測驗也是一個很好的反饋方法。我教的平行班,學生的基礎差,信心嚴重不足,導致學生自暴自棄。面對這樣的班級,我覺得最重要的是莫過于通過測試讓他們重新樹立信心。為此我首先把試卷的難度降低,出一些基礎的題目,有相當一部分學生已經接觸過,這樣他們有一定的知識準備,因此,能夠考得比較滿意的分數。這樣一來,既能保護學生的學習積極性,又能加深他們對知識的記憶與理解,兩全其美。當然,學生的學習積極性提上去了,題目的難度就可以適當地加深,這樣由易到難,學生就很容易適應了。

三、游戲式測驗

我覺得只是測驗,評卷會讓學生感到煩,悶,沒新意。也可以嘗試換一個方式,嘗試玩游戲的方法,讓學生想學,讓學生愛上生物課。我就把百萬富翁的游戲改寫成生物復習課件的游戲,讓學生在歡樂中學到知識,并對學生的學習情況進行及時反饋。當然老師就要付出辛勤的勞動。例如,搞那個百萬富翁的游戲課件我就用了10天。因為要挑十套不同的題目,在挑選題目的時候,我都是精心挑選,形成梯度難度,把課本最重要、最基本的知識,高考的考點、熱點等全部融入游戲課件,當然游戲的規則,最接近一百萬題目難度越難。正所謂“一分耕耘,一分收獲。”當看到同學們下課后還要追著我要再玩一次百萬富翁的游戲,我知道我已經達到目的了。看到學生學習生物的興趣不斷提高的時候,我心里倍感欣慰與踏實。

四、競賽式測驗

每個月舉行一次知識競賽,以每個小組為單位,共四個組,勝利的小組有獎品。內容:高中生物基礎知識課本上的占70%,課外知識占30%(包括猜生物謎語,生物術語,書本外的生物知識,通過肢體語言猜生物名稱等),這樣主要是希望每個學生都能有自己展現才華的機會,如果成績好的學生對生物基礎知識比較在行,調皮或者成績不太好的學生在猜謎語方面也能取得高分。高中生物基礎知識我來命題,課外的部分提前2個星期在班上隨機抽4個學生組成,每組一人,他們既負責出課外那部分的題目,又負責做小主持。這樣既可以鍛煉他們的膽量,為以后工作做準備,又能通過出題目來增長生物課外知識。第一次在班上舉行這樣的知識競賽,我擔心他們應付不過來,自己也做了一份生物課外知識以備用,但是到最后,我發覺自己的擔心是多余的,學生的組織能力真的很難想象,他們做得很好,并且那次知識競賽舉行得非常順利,特別是通過肢體動作猜猜生物名稱,把這節課帶入了。聽到每個學生的歡笑聲,我覺得在繁忙的學業中釋放了壓力,事實上不知不覺中他們已經愛上生物課。

課堂測驗實施了一個學期,統考成績就是一個很好的見證。本來1~6班是平行班,分班的時候成績都差不多,但是到了期末考試,我發現我教的(進行課堂測驗)班級平均分明顯高于其他班,見下表。

1~4班由A老師任教,5班和6班由我任教,實驗后,所教班級參加學校大考情況:

總之,課堂測試是課堂教學的有益補充,只要運用得當,會使生物教學事半功倍。

參考文獻:

第6篇

教育部提出的職業教育技能競賽制度對高職院校人才培養方式起到了指導性的作用,形成了“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的局面。目前,經歷了多年發展的各種物流競賽,已經形成了依據國家職業技能標準,結合物流工作實際,突出操作技能和解決實際問題能力,突出方案整體設計能力的競賽特點,成為高職物流專業教學改革,提升學生職業技能,改善實踐教學的重要載體。

1物流競賽介紹

1.1全國大學生物流設計大賽

全國大學生物流設計大賽由教育部高等學校物流類專業教學指導委員會和中國物流與采購聯合會共同舉辦的一項面向全國大學生的大型物流教學實踐方面的競賽活動,是教育部實施“質量工程”中的幾項專業設計大賽之一,也是目前國內最具專業性、權威性、實用性的大學生物流大賽,大賽每兩年舉辦一次。第一屆“安得杯”全國大學生物流設計大賽(2006~2007)全國共有22個省、市約1800多名專業課老師、22000多名學生參與了大賽活動;第二屆“邯運杯”全國大學生物流設計大賽(2008~2009)全國共有27個省、市約2800多名專業課老師、25000多名學生參與了大賽活動;第三屆“順豐杯”全國大學生物流設計大賽(2010~2011)全國300多所高校4000多名教師指導38000多名學生參與了大賽活動;第四屆“安吉杯”全國大學生物流設計大賽(2012~2013)約4000多名專業教師、38000多名學生參與了本屆大賽,經過激烈角逐,嚴格評審,共確定223所高校的399支參賽隊取得全國設計大賽的資格,最終有60支參賽隊進入決賽。比賽通過展示參賽選手對物流作業中的運輸、倉儲、配送、信息管理等綜合物流活動的實際操作水平,檢驗參賽選手對物流專業知識、物流方案規劃設計,以及物流實際作業操作技能、現代物流設備的使用、現場問題的分析與處理能力。

1.2全國物流沙盤競賽

從2005年全國大學生企業模擬經營沙盤大賽由用友公司發起舉辦至今,已經成功舉辦了十一屆,在國家教育主管機構組織下,由用友公司與全國合作高校聯合發起,大賽以培養創新型、復合型應用人才為目標,面向全國院校在校學生,通過創業設計和模擬企業管理信息化經營的形式,培養學生溝通協作能力,全面鍛煉學生了解業務、掌握管理軟件工具及實際動手能力。大賽開賽至今已有超過1200所院校參加比賽,近4萬支參賽隊伍,超過20萬學生參賽,近萬名教師參與,目前已成為中國經管專業規模最大、影響力最廣的賽事之一。1.3全國高校商業精英挑戰賽物流管理競賽全國高校商業精英挑戰賽物流管理競賽由中國國際商會商業行業商會、中國倉儲協會主辦,已在2014、2015年舉辦兩屆,今年的比賽有19個省21個學校的47支隊伍進入復賽。比賽通過在企業的實地調研,針對企業在物流方面存在的問題,提出解決方案,提交調研報告。

2物流競賽對高職物流管理專業的影響

2.1物流競賽促進了高職物流管理專業健康發展

各種物流競賽通過展示平臺媒體宣傳,加強了全社會對物流產業發展的關注,為行業選拔優秀人才創造條件,從而促進物流業的良性循環發展。形式多樣、分層次的物流競賽體系,整合了物流業界和教育界的研究平臺,不僅為不同高職院校的理論研究者提供了接觸和磋商的機會,提供了企業物流實踐的機會,又為物流業界提供了解最前沿的物流學術平臺,兩者互為促進。物流競賽是高校展示高職物流管理專業辦學水平很好的平臺,技能大賽對參賽選手完成物流任務操作的熟練度有很高的要求。各院校為了在物流競賽中取得好成績,就得在圍繞物流競賽加大實訓條件的投入,需要校內實訓基地的軟硬件支持。不少院校參照大賽所用的物流設備,逐步完善和更新學院物流實訓室的軟硬件設備,參照競賽中各設備的擺放位置,重新布置調整實訓室布局,這不僅利于實踐教學的演示和操作,也提高了參賽選手使用設備的熟練度及對比賽環境的適應度。另外高校為了在方案設計類比賽中獲得好成績,就得強化校企合作,只有深層次的校企合作,學生才能撰寫出高質量的調研報告,從歷年來在物流方案設計類比賽中獲得一等獎的參賽隊的情況來看,參賽隊隊員大多都是最少在企業里實習了半年以上的,設計的方案實際而且適用。

2.2物流競賽提升了高職物流管理專業的辦學質量

在物流人才需求結構中,對從事操作崗位的技能型人員的需求占70%以上,物流技能大賽有利于更好地促進高職物流管理專業培養適應物流業發展的技能型人才。職業技能競賽的項目源于企業實際的崗位要求,是物流企業崗位作業在比賽中的再現。競賽的項目設計由企業人員參與和指導,模擬了物流服務的各個環節,貼近實際工作中各崗位對操作技能的要求,仿真性強。同時,競賽的項目和內容也充分體現高職物流管理專業的職業教育導向,有利于促使高職院校加強培養學生的實踐技能,縮短學生在用人單位上崗前的培訓周期,節約企業的培訓費用,實現畢業與就業的無縫對接,提升學生的就業競爭力。通過技能大賽,大大提升了物流管理專業的辦學質量,用人單位的滿意度逐年提高,這反過來又進一步促進了校企合作,從而形成共贏的局面。

2.3物流競賽提升了高職物流管理專業人才的素質

2.3.1物流競賽的目的2015年全國職業院校技能大賽競賽項目方案申報書提到競賽目的是“檢驗物流人才培養體系,規范物流人才的培養目標;創新物流人才培養模式,引導物流管理專業的教育教學改革,吸引企業參與,促進校企深度融合,提高高職教育的社會認可度,提升培養專業人才的市場匹配度;培養學生職業技能、職業精神;展示參賽選手在組織管理、專業團隊協作、現場問題的分析與處理、工作效率、質量與成本控制、安全及文明生產等方面的職業素養。”以全國大學生物流設計大賽為例,2010年主要考查組托、儲位指派、訂單有效性分析,2011年新增了零散貨物庫區軟硬件操作及配送線路優化的知識點,到了2013年又新增了重型貨架散貨區軟硬件操作及配送線路優化軟件操作等內容,從考點變遷中我們發現競賽更加貼近企業實際,圍繞物流企業儲備工作需要設計競賽環節,強調綜合儲備方案的設計能力。要求參賽團隊熟悉儲備的整個工作,同時有很強的團隊協作性和對方案的駕馭能力,通過實操展示設計方案的可實踐性。為適應現代化物流信息化的發展,競賽項目中為選手提供了標準的設施設備,2010年只安排了重型貨架區,到2013年的硬件已經比較完備了,主要包括:“中諾思”軟件、重型貨架、立體庫、電子標簽和閣樓貨架及BtoC電子標簽等,要求選手熟練掌握以上設施設備的使用方法和技巧。職業技能大賽評分標準的制定由行業企業高度參與,有關參賽規則、評分標準、得分環節也同樣是經過行業、企業專家的精心設計。物流行業關鍵崗位的作業標準,操作規范被引入細化到各得分點,清晰地傳達了職業教育對從業者熟知行業技術標準和操作規范的要求。細化的評分標準有助于促使學生在日常訓練中嚴格按照安全操作規范訓練,從而把標準的操作規范和作業程序形成好的作業習慣帶到以后的實際工作中去。職業技能大賽將崗位所需的理論知識、崗位操作技能以及團隊協作精神等職業能力的全要素納入考評范圍,既注重過程的考核,又注重結果的考核,既對學生的操作能力進行考核,又對學生的職業道德、職業素養等進行考核。這種多元化、過程化的全方位考核真正體現了以職業能力為本位的考核。

2.3.2參與物流競賽的素質要求各類競賽皆貫徹理論與實際相結合,形式包括現代物流知識競賽,主要有調研報告和現場答辯形式,實踐競賽主要有現場倉儲配送叉車等基礎操作技能競賽,另外還有更高要求的物流中心作業優化設計競賽等多種形式。重點考核學生對現代物流知識的理解和掌握,對現代物流設備設施的操控能力和在實際作業現場靈活應對突發問題的處理能力。所有物流競賽皆以國家職業資格標準為導向,依據物流崗位核心能力對競賽選手進行職業能力測評。競賽內容參照物流作業流程,有助于高職院校物流專業學生職業崗位實際業務操作能力的提高,加強現代物流人才高技能隊伍的培養和建設,尤其是學生通過物流設計類競賽,有效激發了學生的創造欲和職業理想,最大限度上開發學生身心智慧和潛能。比賽同時要求選手具有很高的理論知識和綜合素質。譬如在物流理論知識考核階段,要求選手熟練掌握儲備必備的相關理論知識;在方案的設計過程中以及最后打印成冊,需要選手熟練掌握辦公軟件(word、excel)以及打印機的操作;在指導老師不在場的情況下,如出現突發問題,需要選手自行解決,要求競賽者有解決突發事件的能力和極好的心理素質。物流設計大賽能夠充分鍛煉學生們的意志力和耐力,極大地豐富了學生們的人生經歷,激發了學生敢于創新、勇于創新的積極性和創造性;訓練了學生勤奮嚴謹的科學態度和求真務實的工作作風;教會了學生“發現問題、分析問題、解決問題”的思維方法;增強了學生理論知識的應用轉化意識和溝通能力、協調能力、組織能力;加深了學生對專業知識更深層次的理解并對學業更加充滿信心;提升了學生們的形象氣質,更多的還讓學生們在過程中學會了感恩,懂得了態度決定一切,不管是現在還是未來,無論做什么事情,都要傾心盡力,即使最后失敗了,都會為以后的人生道路積累了寶貴的經驗財富。

3結束語

第7篇

1.鼓勵競賽,培養競爭意識

(1)競賽準備。

在本次復習課前一周,布置學生對原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門知識進行全面的復習,同時要求學生能夠熟練地繪制五門代表動物結構圖。我按好中差層次的合理配比,把學生分成5個競賽隊,并提前公布競賽獎懲方法,激勵學生在100分的基礎上,每錯1項扣5分,每向老師提1個好問題加10分,搶答與抽簽結合,機會人人均等。隊員們在積極奪魁的備戰中,既加深了同學間的友誼,也強化了同學間的協作精神。

(2)競賽步驟。

準備了數日的競賽如期開始,同學們既興奮,又激動,為緩解學生過度緊張的心理狀態我以動物分類主要依據的集體提問,拉開了本次競賽的序幕。

第一項:找同類本項目的宗旨是檢測學生對基礎知識掌握的程度,同時鍛煉學生的觀察和分析、綜合問題的能力。我首先把寫有從a~m編號的五大門動物的13條主要特征和繪有1~20編號的20個動物圖形,用投影顯示在屏幕上,然后向學生介紹本競賽項目的三個程序是按門尋特征找朋友。要求參賽隊員在3min內,把經各隊抽簽選定的動物門的主要特征和代表動物的序號用彩筆填寫在規定的大表格里,同時還要把本門動物在結構上典型的進化特征也填寫在大表格中。講臺上,5個隊員在認真的選取答案,講臺下40余雙小評委的眼睛在緊張的盯著自己隊員的選擇,同時也嚴密地監督著其他隊員的選擇,其職權的行使真是一絲不茍。

第二項:比繪圖我首先向學生介紹了本次競賽項目的評比規則是圖形繪制要規范,結構位置排列合理,名稱填寫準確,然后仍以抽簽的方式決定參賽隊員到黑板上繪制所要求的代表動物結構圖。參賽隊員在認真的繪圖、填寫,努力發揮著自己的最大優勢,為集體爭光的榮譽感在無聲的競爭中升騰。3min的較量,既展示了學生的基本技能,也訓練了學生的科學素質。

第三項:比說圖本項目的設立是檢測“三步識圖法"的應用情況,我要求參賽選手以自己抽簽選定的生物圖形,按“審圖校圖說圖"的識圖步驟,把老師給出的不正確圖形進行修改,然后用準確的生物學術語,對該動物的形態結構、生活習性及結構與功能的適應,向全體同學進行介紹,學生們的眼、耳、口、手多種感官參戰,在短暫的15min里,充分地鍛煉了語言表達能力,邏輯思維能力和識圖能力。

第四項:搶答我把平時教學中容易忽視的小知識,如能凈化污水的原生動物是什么?水螅外胚層的作用?豬肉絳蟲沒有角質層為什么不被人體小腸液所消化呢?共計整理成26個小問題,讓學生在10min的搶答中,使知識弱點在“無意記憶"中得到鞏固與深化。

第五項:答記者問人類的發展、社會的進步是與我們生物學科息息相關的,我們只有具備了扎實的生物學知識,才能服務于社會、報效國家。本項目設置約10min,目的是激勵學生開動腦筋,對學過的知識多思多疑,同時也是引導學生在日常生活中多觀察、多閱讀、多收集、多積累與之相關的生物學知識來開闊視野,我對學生提出的問題,錯誤的給予糾正,而正確的則做以圓滿的解答同時給予加分獎勵,在這平等和諧的氛圍里,學生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環紋與蚯蚓的體節相同嗎?……一些很有特色的問題。

第8篇

一、加強預習環節

預習是學生在進入課堂學習前進行的感知活動。教師在實驗課前要引導學生進行預習,并做好預習指導,以便學生對即將進行的實驗觀察有所準備,初步了解實驗需要的材料、用具、目的要求、方法步驟,以及每一步可以觀察到的現象及與實驗目的的聯系等。這樣,就要求教師提前設計合理的預習提綱來指導學生的預習。另外,教師要激發學生實驗觀察的興趣,讓學生把預習和戶外采集、觀察、動手等結合起來。更重要的是,教師要培養學生預習的好習慣,這對生物教學質量的提高非常重要。

二、明確觀察對象

教師必須提出明確的觀察目標,并適時引導,以利于學生把精力集中于實驗對象,從而有意識地捕捉實驗觀察的本質,走出“獵奇”的圈子。如在觀察蝗蟲的外形時,先給學生明確的觀察目標:(1)蝗蟲的體色是什么樣的?這樣的體色有何作用?(2)蝗蟲的身體分為幾部分?每部分有哪些適于陸地生活的形體特點?然后再讓學生來進行觀察。學生根據觀察目標有針對性地進行觀察和討論,有效避免了觀察的盲目性。

三、了解觀察順序

對于實驗對象,需要觀察的方面很多,要根據不同的觀察目的選用不同的觀察順序。一般按照先外部形態后內部結構,先整體后局部,由外至內,由上到下(或由下到上),由前到后等順序進行觀察。如在觀察植物花的結構時,要先觀察花的整體外形,然后由外到內依次進行解剖,先從花托、萼片、花瓣到雄蕊、雌蕊,最后再解剖雄蕊和雌蕊來觀察其內部結構。又如觀察菜豆種子的結構實驗中,先觀察種子外形,然后剝去種子的種皮,分開合攏的子葉,再用放大鏡依次觀察子葉、胚根、胚芽和胚軸。

四、實施對比實驗

在觀察兩種或兩種以上的內容時,要指導學生運用對比的方法。如觀察菜豆種子和玉米種子實驗,通過對這兩種不同類型種子的觀察,學生要能總結出單子葉植物和雙子葉植物的不同。又如在觀察植物木質莖和草本莖的結構切片時,教師要指導學生明確木質莖和草本莖的本質區別是:木質莖具有形成層和髓,可以逐年加粗,而草本莖不會加粗。這樣,學生在觀察中通過對比進一步明確二者的結構,實現了知識的固化。

五、開展觀察競賽

開展觀察競賽,有利于激發學生的觀察興趣,提高觀察質量。觀察競賽可以不必拘泥于課堂,也可作為課外活動的一種形式。根據觀察的目的,觀察競賽可以分為口頭搶答、操作、解剖、繪圖填表、標本識別等形式。基于生物課時的有限性,開展競賽的一般要求是:題量適中、題目靈活、答案簡明、耗時少、評價快。無論哪種形式的競賽,都要面向全體學生,并要重點照顧學困生,以擴大參與面。競賽旨在激發學生的觀察興趣,以培養學生的生物學習興趣為主要目的。

六、強調做好觀察記錄

無論是簡單的還是復雜的實驗,教師都要要求學生做好觀察記錄。要求學生眼、手、腦并用,及時、如實、準確地記錄所觀察到的結果,如需繪圖,要及時進行觀察,并完成實驗報告。如在探究“洋蔥鱗片葉上皮細胞結構”和“人的口腔上皮細胞結構”時,要求依據顯微鏡觀察視野中的細胞,選取一個細胞畫出其結構示意圖。這就需要學生及時進行,而且要觀察仔細,如實繪制。我們一般觀察到的細胞都不如書本上的示意圖那么規范細致,要讓學生按照自己觀察到的實事求是畫出來。做好觀察記錄,不僅有利于教學質量的提高,更重要的是讓學生養成嚴謹的科學態度,形成良好的觀察習慣,培養良好的生物學科素養。

七、加強對實驗觀察的檢測

第9篇

[關鍵詞]醫學檢驗技術;技能競賽;教學;融通

[中圖分類號]R7[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654(2018)01(b)-0091-02

2005年國務院下發《關于大力發展職業教育的決定》,2008年教育部正式提出建立職業教育技能競賽制度,建立“校校有比賽,層層有選拔,全國有大賽”的職業學校技能競賽序列,形成“普通教育有高考,職業教育有職業技能競賽”的局面[1]。職業技能競賽不僅是促進學生成長成才的重要平臺,同時也是提升職業教育質量、評價職業教育水平的重要手段。但職業教育技能競賽僅僅是培養學生的一個手段,它應該融合在學校的專業建設、教學改革和學生工作中。

從2014年舉行首屆全國衛生職業院校檢驗技能競賽以來,惠州衛生職業技術學院組織學生先后參加了三屆全國檢驗技能競賽,大賽主要包括白細胞計數及臨床應用、細菌分離技術、革蘭染色及細菌鑒定思路、血糖測定及臨床應用、形態學檢驗4部分,內容涵蓋臨床檢驗、微生物檢驗、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗等專業核心課程。在組織競賽與常規教學中,惠州衛生職業技術學院以“教師工作室”為平臺,以項目為載體,全面推進醫學檢驗技術專業課程教學改革,逐步把技能競賽融合在常規教學活動中。

1健全組織,分工協作

成立“教師工作室”,組成教師團隊,形成以工作室為平臺,專業主任、教研室主任、專業教師、實訓中心主任、實驗指導老師等多方通力合作的教學體系,細化任務,明確職責。

2優化資源,完善教學硬件建設

利用職業技能競賽平臺優化實驗室資源,規范設備及耗材采購的種類、數量,合理配置及使用實驗室。大力推進與醫療機構、企業的合作。以職業技能競賽平臺為導向,依托醫療行業的優勢,充分利用教學資源,建立優勢互補、共同發展的合作機制。該院與廣州科方生物技術有限公司合作,建設“科方臨床檢驗技術協同創新中心”實踐教學基地,該中心按照專業要求進行裝修、配置,不僅能滿足常規教學、臨床見習、操作考核,還為技能競賽提供適合訓練、比賽的場所。該院還引進了數碼互動形態網絡教學系統構建數碼互動實驗室,實驗室連接60臺學生用數碼顯微鏡(內置300萬像素攝像系統),1臺教師用數碼顯微鏡(內置500萬像素攝像系統),未來將購入多人共攬顯微鏡進一步完善數碼互動實驗室,為形態學教學及競賽提供強有力的支撐平臺。

3深入改革,修訂人才培養方案

人才培養方案是培養學生的綱領性文件,是組織教學活動的主要依據。醫學檢驗是現代科學實驗技術與生物學滲透結合的一門多學科交叉的醫學應用技術學科[1]。教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見中指出,高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務,理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。而職業技能競賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標與助推器[2]。參考技能競賽要求,該院組織教學骨干、臨床專家進行研討,對醫學檢驗技術專業人才培養方案進行適當修訂,調整個別專業課程時數,如《寄生蟲檢驗技術》由原來的36學時調整為48學時,《血液學檢驗技術》由原來的60學時調整為72學時。

4制定標準,融通課堂教學

技能競賽與常規教學融通,一方面,競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革,另一方面,教改為競賽提供更強勁的理論和技術基礎,使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動,達到教學質量與競賽成績雙豐收[3]。

了解學生的意愿該院對2014級、2015級醫學檢驗技術專業256名學生,在其在校學習第三學期初,有關技能競賽進行問卷調查,98.05%的學生認為有必要開展技能競賽,超過96.49%的學生希望參加技能競賽,超過93.75%的學生認為有必要將技能競賽標準融通到常規教學(見表1)。學生對參與技能競賽有強烈的意愿,對技能競賽融通課堂教學有較強的期待。

4.1提高師資水平

通過組織相關教師參加國家、省、市等相關專業內容學習班,參與臨床頂崗實踐,觀摩國家級、省級學生技能競賽,參加技能競賽說明會,組織教師參與各級各類技能競賽等形式提高教師相關理論和實踐技能水平。

4.2規范教學環節

利用職業技能競賽平臺規范教學環節,對課程體系進行梳理,整改教學內容,制定課程教學標準,修訂相關課程教學計劃,把競賽項目的內容、標準和要求融入到常規教學中,積極開發各類教學資源,不斷完善基于工作任務的項目課程教學,使課程既適用于實際應用又能滿足競賽要求。

4.3整合教學資源

組織教師整理并整合相關課程教學資源,完善題庫、圖庫、課件等教學資源,編寫適合本校使用的實踐教材,修訂學校技能競賽評分標準及題庫。如醫學檢驗技術專業技能競賽中形態學部分,其內容涵蓋了《臨床檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《寄生蟲檢驗技術》《微生物學檢驗技術》細胞形態學部分內容。為能滿足技能競賽和教學需要,參考全國技能競賽標準,利用技能競賽圖片庫、臨床實踐與教學過程中獲得的圖片資源,按課程創建形態學教學圖庫,組建形態學題庫,修訂學校形態學技能競賽評分標準。

4.4優化課堂教學

調整教學方法,教學中以項目為導向、以任務為驅動,將復雜的競賽項目分解成若干小工作任務融入到課程具體教學中,個別項目采用教-學-做一體化的教學模式。

4.5改革課程考核

課程成績不再是單純的理論課成績,對課程教學過程中的每一個項目任務都進行考核,計入課程總評成績。實踐考核與工作過程要求相對應,個別項目參考技能競賽評分標準,從過程到結果以及職業素養方面都設置具體考核指標,體現職業崗位要求。

5健全保障,構建學生技能競賽“訓練營”

職業院校舉辦技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業技能,提高學生的綜合素質,培養學生解決實際問題的能力,這與學校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵馬未動糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開展,該院根據全國職業技能競賽的標準制定明確的管理制度,劃定專項經費;健全教師激勵辦法,將教師指導學生技能競賽納入日常工作,納入教師年終績效考評和職稱評聘工作;健全學生激勵辦法,將學生職業技能競賽的成績作為評優評先、綜合考核、就業推薦等方面的一個重要依據。

常規教學中將競賽項目分解到具體課程教學內容中,形成一個個小的“競賽項目”,以班級為單位,通過微信平臺組建學習小組,分發學習任務,共享學習資源,讓學生全員參與,完成競賽初級階段準備工作。學院每年春季舉辦一次校級專業知識競賽,秋季舉辦一次實踐技能競賽,選出操作技能和心理素質較強的學生組成特別學習團隊。成立由教研室選定的實踐經驗豐富的專業教師組成的競賽指導小組,以“科方臨床檢驗技術協同創新中心”為訓練基地,構建學生技能競賽“訓練營”,利用課余時間進行集中訓練,分三階段,層層篩選,精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手,再進行有針對性的專項訓練,加深對競賽內容、評分標準等方面的把握。該院自2014年組織學生先后參加的三屆全國檢驗技能競賽,均獲得團體一等獎,多項個人一等獎的好成績。

6結語

將技能競賽的內容和要求有機地融入常規教學,有助于推動教育教學改革、整合優化教學資源;有利于加強師資隊伍建設,改革教學模式;拓展課堂容量和學生參與的程度,提高了課堂效率,提升了學生的就業競爭力;減輕了教師的競賽輔導工作量,真正做到“以賽促學、以賽促改、賽教結合”。

[參考文獻] 

[1] 馬曉娣.我國醫學檢驗本科專業人才培養的問題與對策研究[D].沈陽:東北大學,2010. 

[2] 毛詩柱.高職電氣自動化專業技能競賽與常規教學融通的研究與實踐[J].動力與電氣工程,2016(18):18-19. 

第10篇

參加工作以來,特別是任中學一級教師后,辛勤耕耘,無私奉獻,用自己的行動去履行一個人民教師的職責,在教育教學、教育科研、指導青年教師等方面取得了突出的成績。認真履行聘約,年終考核全部合格,并且在年~年連續四年被評為優秀,多次受到上級有關部門的表彰獎勵。

年全國高考,我所任教的班級物理平均分超省平均分,其中往屆生物理平均分名列全縣第一,應屆生除贛中名列全縣第三;在年10月召開的96屆高三物理研討會上我作了《關于高三物理復習方法》專題發言,受到與會領導和同志們的好評;年高考,我任教的兩個班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一,比第二名高5分,在全市重點中學中排名也僅次于贛中,是全縣農村完中應屆理科中唯一超縣平均的學科,其中高三(3)班物理平均分超省平均分2分;學年~學年度第一學期全縣統考,我所教的班級物理平均分名列全縣第二,第二學期全市統考,我所教的班級物理平均分名列全縣第二。

在輔導學生競賽方面也取得了較好的成績,年全國中學生力學競賽中,我輔導的學生李至兵獲市三等獎;年中學生物理奧林匹克競賽中,我輔導的學生獲市三等獎;年中學生物理競賽中,我輔導的學生董紅獲市三等獎;97年中學生物理奧林匹克競賽中,我輔導的學生閆至浩獲市三等獎;陸繼通獲縣二等獎;年高中物理競賽中,我輔導的學生徐大建獲市三等獎。

在長期的教育教學工作中,我不斷總結經驗,積極撰寫教育教學論文,其中《關于風箏最大上升力的討論》發表在中學物理教學參考上(93、6),年我撰寫的《補償法與逆向法應用》刊登在《高中物理復習新思路》上,年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎。

擔任班主任工作,一直受到學校領導的好評,年6月我所帶的班被評為縣級先進班集體,年高考,我所帶班有9人達本科線,年6月高三(3)班團支部被評為縣級先進團支部。

工作之余積極參加各類進修學習,繼續教育每年均達到優秀標準,先后獲得了中學教師基本功考核、語言修養考核、省英語水平(中級)考試、中學班主任工作的理論與實踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學,而且有教高的指導青年教師的能力,在我的指導下,吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎,年10月與張老師簽訂了幫教合同,在我的指導下,他很快站穩講臺,成為一名合格的高中教師。

作為教研組長,積極配合教務處,抓教學常規管理,帶領全組教師深入研究課堂教學方法,以求大面積提高教學質量。幾年來物理組各位教師在各級各類的考試、評比中都有較佳成績,受到了同行和上級領導的好評。年秋,全縣完中視導檢查中,物理組的集體備課受到表揚。

綜上所述,我已在教育教學、教育科研等方面取得了一定的成就,具備了中學高級教師任職資格,我申報中學高級教師職務,同時更重要的是想借此發現自己的不足,鞭策自己不斷學習新的教育理論,提高業務水平,更好的發揮自己的作用,為人民的教育事業作出更大的貢獻。

第11篇

一、學習動機的含義

教育心理學指出:學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。人的任何活動,沒有動力,都是不能發動起來并維持下去的,學習活動當然也不例外。學習活動的產生和持續總有內部的、心理上的原因,這種原因就是學習動機。

二、形成學習動機的因素

學習動機可分為內部動機和外部動機。內部動機來自于對知識的渴望、對學習的需要,是對學習活動本身的興趣,是在好奇心、求知欲的促使下,主動地對知識本身的探索。這種動機是比較持久的,也是重要的。外部動機是外部誘因激發的,它不是對學習活動本身的興趣,而是對學習活動可能導致的結果的興趣;它可能是老師、父母的賞識,社會的高度評價;也可能是受到的指責、否定或輕視等。教師了解了這些,就可以在教學中從這兩方面入手,調動各方面的因素,運用各種手段,全面調動學生的學習動機。

三、生物學學習動機的激發

學習需要是學習動機產生的基礎,是學習動機的源泉。我在教學中采取一些相應的措施,培養和激發學生的學習動機。

1.運用多種教學手段激發學生生物學習的求知欲,強化內部學習動機

求知欲在生物學學習中是指學生對于學習生物知識和技能,對于解決與生物知識有關的問題的需要,它的表現形式主要是與此相關的好奇心以及學習興趣。在教學中,可通過以下途徑培養學生的求知欲:

(1)在生物教學中設置恰當、多樣的問題情境以激發認知興趣和求知欲,這常見于課的引入中。

(2)加強實驗教學,豐富實驗教學的方法。為了充分發揮生物學實驗在培養學習動機中的作用,我在教學中采取了以下方法:首先,向學生提出具體而明確的學習目標。我想很多學生學習動力不足是因為他們不知道為什么要學、學什么和怎么學。所以,在每次實驗前先闡明實驗目的,讓學生心中有數,目的明確。比如,一開始上課教師便向學生介紹這個實驗的主要目的是學會解剖河蚌和觀察河蚌的基本技能,使學生在實驗過程中有明確的指導思想,從而克服單純鬧著玩的心理。其次,增強實驗的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時,設計了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前,讓學生親自到野外捕捉蝗蟲,感受大自然的美妙,教育學生熱愛自然、熱愛生活;實驗時,學生親自動手準備器材、做實驗,當學生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時,自己就找到了答案,成功的喜悅和探索的樂趣會使他們被學習的強大動力所吸引。另外,要特別重視課外實驗的“魅力”。

(3)設置豐富的活動情境,培養和激發學生的學習動機。首先,重視課堂教學手段的多樣化和現代化,如對幻燈、投影、電視錄像、微機教學等多種手段的合理應用;其次,改進教學方法,運用啟發式、探究式教學,為學生提供主動學習的時間和空間,使他們感覺到學習是輕松的、愉快的、有用的。此外,還設計豐富多彩的課外活動,如動物猜謎、花卉栽培、愛鳥月活動、采集和制作昆蟲標本等。

2.培養、激發學生的成就感,刺激外部學習動機的形成

成就感來源于父母、老師和同學對學習自我提高的贊揚和尊重。學生希望通過學好生物學能夠得到社會的肯定,能夠實現自身的價值,其外在表現是好強、上進和追求榮譽。我認為,在生物教學中要想使學生獲得成就感,培養和激發學生的學習動機,可采取以下措施:

(1)加強生物教學中實用知識的教學

筆者在教學過程中,結合教材內容,對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學,如在學完有關植物“燒苗”現象的知識后,向全班學生提出了兩個問題:①每次施肥第二天為什么馬上要澆水?②從根毛吸水的角度分析,為什么植物在鹽堿地上長不好?在學完非生物因素對植物生長的影響后,要求學生回答:在生產中,為什么要提倡合理密植?通過多種形式的提問,使學生對知識充滿好奇心和新鮮感,從而學得主動,掌握得牢固,使學生認識到生物學知識在日常生活中應用是多么重要,要想成為一名健康合格的公民,必須具備一定的生物學知識,從而激發學生的學習動機。

(2)滲透應用生物學知識

生物科學在醫學、農業、工業和現代軍事上的應用非常廣泛,如心臟移植、克隆技術、轉基因食品、水稻雜交、基因工程、生物仿生學等;讓學生了解我國生物科學發展的現狀和前景,以及在社會主義現代化建設中發揮的巨大作用,調動學生的愛國主義熱情,從而使學生萌發為祖國而讀書的強烈學習動機。

(3)適當地組織生物學知識競賽

不同形式的競賽對學習動機都有或多或少的激勵作用,如個人競賽、小組競賽、班與班競賽等,讓他們享受掌握知識后的成就感。

3.及時向學生反饋學習結果,激發學生的學習動機

第12篇

關鍵詞:高考;特殊招生;物理;備考

一、近年來自主招生物理試題的特點

與高考物理不同,自主招生考試的命題無考試大綱、無考試范圍,為了防止針對自主招生復習的應試教育,避免“高分低能”,自主招生物理試題顯得“變化多端”.總的來看,近年來尤其2011年自主招生物理試題的命題原則:不以超出中學高考大綱的知識為主要考查目標,即“立足高考”;但試題更側重能力的考查,無基礎題,大部分試題在物理思維能力、運用數學處理物理問題的能力等方面都超過了高考要求,總體難度的定位介于高考試題和競賽的初賽試題之間,即“高于高考”.

1 試題的題型、試卷的結構

2011年“華約”物理試題難度、題型、題量與2010年相比變化不太大,客觀題7道,主觀題4道(實驗題、推理論證題、計算題).其中力學部分主要考查了關聯加速度、質心運動、振動、波的干涉,其中有一道由俄羅斯競賽題改編的有關流體力學中伯努里方程應用的超綱題,也是該試卷中唯一與競賽有關的試題;電磁學部分共兩題,其中一道帶電粒子在復合場中的運動的壓軸題,難度與物理競賽初賽壓軸題相當,涉嫌超綱;熱學模塊、光學(光的干涉公式)模塊部分的考查也有所涉及.

2011年“北約”試題與2010年相比變化較大,物理分值100分.雖無明顯超綱題,也沒有熱學模塊的試題,但試卷整體難度較2010年明顯加大.由于能力要求較高的動量和能量綜合、帶電粒子在電磁場中復雜運動考查較多,且試題情景設置新穎,通過變換設問角度,全方位考查了考生對物理過程的分析能力、空間想象能力.因此考生得分情況不是很理想.

2 考查的知識點范圍

自主招生考試是面向全國的招生考試.毫無疑問,考查的知識點不會受各省單獨命題的高考考試說明的限制,比高考的知識點多,類似于八十年代的人教版高中物理教材(甲種本)的要求.自主招生考試選拔的是尖子生,試題顯得“活”,甚至有點“怪”.與高考相比的拓展及超過高考要求的知識點有:

力學模塊:力矩的平衡、加速度不同的連接體問題、慣性力、關聯加速度、動量定理、引力勢能、動量守恒、動量與能量的綜合.

電學模塊:電場中的導體,點電荷的電勢公式、恒定電流中網絡電路,動生、感生電動勢、電磁感應中簡單的含源電路的計算.

熱學模塊:熱力學定律、物態變化、理想氣體狀態方程、克拉帕龍氣態方程、道爾頓分壓定律.

光學和近代物理模塊:光電效應、原子的躍遷、原子核反應和動量守恒定律綜合、光的反射、折射定律、光的干涉的定量計算.

實驗模塊:由于題量限制等原因,自主招生考試物理實驗考查相對高考偏少,試題基本不受高考大綱的限制,沒有課本上現成的實驗,大多是電學方面實驗題.

3 試題考查的物理方法

與高考相比自主招生試題更注重多種能力的考查,更注重物理思維方法及技巧的考查,試題將貼近高中物理的有關競賽內容和高考考查內容有機地銜接在一起.尤其在運用等效法、圖象法、極限法、微元法、遞推法處理物理問題方面的考查明顯比高考多、比高考難,彰顯了自主招生試題的選拔功能.

二、2012年自主招生考試物理備考策略

1 加強研究,尋找規律,把握方向

任何考試都有其內在規律,表面看來充滿“個性化”特色的自主招生考試也不例外.因此,考生需要認真研究近年來三大聯盟的自主招生試題,分析同一聯盟在不同年份、同一年份不同聯盟試題的相同點和不同點,對比自主招生試題與高考題在題型、難度、考試范圍、知識點要求、模型拓展的要求、重要思維方法等方面的共同點、不同點、超綱點,從中悟出自主招生命題的規律.考生同時要關注每年各個高校自主招生考試前的有關信息(如樣題等),從而揣摩命題的方向,找到應考的策略.這樣考前輔導及復習會少走彎路,考生考試時既不會因為看到“怪題”無從下手,也不會因為看到超出高考要求的思維度高的難題而束手無策.

2 及早準備,統籌規劃,階段復習

自主招生考試的輔導可分兩個階段:第一階段為夯實基礎,構建網絡階段;第二階段為綜合練習、全面提高階段.

第一階段主要做好以下兩個方面的復習:

一方面立足高考、立足課堂、夯實基礎,切不可一味的拔高做競賽題,事實上自主招生考試有的考生分數低,不僅僅是因為超綱題失分.

另一方面對超出本省高考要求的有關知識點進行必要的補充,并進行適當的練習.通過第一階段的復習,主要使考生全面系統地掌握應考試所必須具備的物理基礎知識、基本規律、基本解題方法,這樣既鞏固了高考的復習,又掌握了自主招生新知識點,做到高考與自主考試復習兩不誤.

第二階段(考試前20天)進行綜合練習、全面提升能力.對近三年各地高考試卷中思維要求較高的試題、壓軸題、近幾年名牌大學自主招生真題、以及貼近高考的部分競賽題進行綜合訓練,對一些疑難問題進行重點突破,全面提升考生應試能力.

3 關注超過高考要求但與高考貼近的競賽內容

自主招生考試是面向全國,不同于高考的有特色的考試.如,“華約”、“北約”等比較成熟的高校自主招生考試,都不可避免有江蘇省高考要求以外的知識點的考查.如,選修部分模塊;或者有貼近高考要求的有關競賽內容、競賽思維方面的考查.

4 創新自主招生物理考試的輔導方式和復習方法