時(shí)間：2023-05-30 10:09:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)編童話(huà)作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
三年級(jí)四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊(cè)教材分八組作文內(nèi)容，有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)景的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫(xiě)例話(huà)的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。
三年級(jí)上冊(cè)安排了這樣兩次想象作文：一次是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，因?yàn)閷?xiě)圖畫(huà)是要展開(kāi)想象的。另一次是編一個(gè)童話(huà)故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫(xiě)記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事，寫(xiě)真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說(shuō)假話(huà)。而寫(xiě)想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象。三年級(jí)的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們?cè)谙胂蠛侠矸矫娴囊蟛灰撸瑢W(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一則觀(guān)察日記，寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，寫(xiě)自己去過(guò)的地方，編一個(gè)童話(huà)故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
四、教學(xué)措施
1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出優(yōu)秀、良好、一班三個(gè)等級(jí)，利用晨間談話(huà)或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀(guān)更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿(mǎn)足的同時(shí)，感到寫(xiě)作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫(xiě)話(huà)課本，上好看圖寫(xiě)話(huà)課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察和思維的好習(xí)慣。
3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
4、充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)說(shuō)無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀(guān)的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，以加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，在潛移默化中也讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀(guān)察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察和了解水果的外形、顏色、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累大量的素材，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)覺(jué)得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到啟發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較真實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言
“不積跬步，無(wú)以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀背誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢(xún)別人，旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
綜上所述，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出文筆優(yōu)美、生動(dòng)有趣的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。
（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
歲月的風(fēng)鈴搖曳在鐘“滴滴答答”聲中，時(shí)間沐浴在久違的陽(yáng)光下，我知道，光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，六年的時(shí)光像彩虹一樣，無(wú)法捕捉，風(fēng)雨過(guò)去，絢麗的彩虹又將離我遠(yuǎn)去。我快要離開(kāi)母校，進(jìn)入人生的第“三”個(gè)家——中學(xué)了。回想小學(xué)生活，有的令我難忘；有的令我回味；有的……每當(dāng)想起這些“往事”我不親感慨萬(wàn)千，心久久不能平靜。六年的生活來(lái)匆匆，去也匆匆，雖然經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的酸，甜，苦，辣，但回憶起來(lái)，就好象發(fā)生在昨天，在前天，現(xiàn)在，離離別只有兩三個(gè)月了，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
六年前，一年級(jí)（3）班的30多位同學(xué)走到了一起，這中間或許有人離開(kāi)，或許有人加入，但我們一起奮斗，并肩作戰(zhàn)，贏(yíng)得了老師，學(xué)校的的夸獎(jiǎng)，榮譽(yù)。每一次的成功都有著我們和老師的辛苦付出，淚水汗水，我們團(tuán)結(jié)，我們快樂(lè)！在盛開(kāi)著30朵鮮花的花園里，誰(shuí)的辛勤培育，辛勤付出，才換來(lái)現(xiàn)在的我們？是她（他）——老師，她（他）就像園丁，培育著我們，養(yǎng)育著我們。
靜靜坐在窗前，陷入沉思。打開(kāi)記憶的閘門(mén)，所有的辛酸往事全部流入腦海，但這件事，我終身難忘，浮現(xiàn)在眼前的是一幕又一幕……
三年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)陌生的身影出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，是您，呂老師，但語(yǔ)文成績(jī)平平的我，卻無(wú)法體會(huì)您所說(shuō)的一切。一次家長(zhǎng)會(huì)，媽媽向您問(wèn)起我，您說(shuō)我寫(xiě)作文沒(méi)有中心思想，我改，努力改，您幫，盡心的幫，當(dāng)您讓我把《學(xué)游泳》和《當(dāng)了一回小大人》這兩篇作文念給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我在您心中變了，您開(kāi)始關(guān)注我的作文了，您開(kāi)始叫我“親愛(ài)的”了。從此，作文和寫(xiě)作就加入了我的生活，我喜歡，開(kāi)始了自己的“創(chuàng)作之路”，書(shū)，就像講不完，聽(tīng)不膩的童話(huà)，是您，呂老師，您用美妙的語(yǔ)言把我?guī)胪?huà)，您用神奇的詞語(yǔ)是我陶醉在童話(huà)中。您告訴大家：文學(xué)就像一片海，任我們游。您告訴我們所有好作文都是改出來(lái)的，好作文都是靠積累的素材才能寫(xiě)出來(lái)的。那是我似懂但非懂，但不知它對(duì)寫(xiě)作竟有如此大的幫助。在不知不覺(jué)中，我的作文水平漸漸提高……
“我們長(zhǎng)大了！”我們真的長(zhǎng)大了，記得不久前的歌詠比賽，奪得一等獎(jiǎng)的我們?cè)诮淌依锟駳g，鼓掌。還急了那次拔河比賽，由于各種原因，我們輸了，在外邊，在教室里，有人哭了。我相信，失敗是成功之母，下次的成功一定屬于我們！在這，我們笑過(guò)；我們哭過(guò)；我們努力過(guò)；我們付出過(guò)，我們對(duì)“家”的愛(ài)會(huì)化作種子，被土壤所滋潤(rùn)，我相信，這里一定會(huì)開(kāi)花，結(jié)果。不久前在一個(gè)網(wǎng)站上讀到幾句回憶小學(xué)的詩(shī)：
永遠(yuǎn)，帶著一顆好奇的心，對(duì)這個(gè)世界環(huán)有最美的遐想
永遠(yuǎn)，乘著誠(chéng)摯的小舟，在童年的夢(mèng)幻中遠(yuǎn)航
永遠(yuǎn)，踏著多情的夕陽(yáng)，靜靜地徘徊在那美麗的黃昏下
在記憶中，永遠(yuǎn)留下美麗而有難忘的小學(xué)生涯
在這里，永遠(yuǎn)，憶過(guò)去，想現(xiàn)在，夢(mèng)未來(lái)……
在母校的“教誨”下，我得到了知識(shí)，友誼……我在這兒的時(shí)間已經(jīng)不多了，我從最小的一年級(jí)小朋友到六年級(jí)的大姐姐，把握最后的兩個(gè)月，看校園，看老師，看同學(xué)，珍惜現(xiàn)在的每一天。光陰一去不復(fù)返，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一切。
游走在了靜靜的走廊上，倚靠在墻邊，似乎班中中還有我們的朗朗書(shū)聲；操場(chǎng)上還回蕩著我們嘻嘻的歡聲笑語(yǔ)；校園中還縈繞著我們響亮的口號(hào)，每個(gè)地方都令我難忘……
漫步在操場(chǎng)上，又聽(tīng)見(jiàn)了熟悉的聲音：“我編，我編，我編花籃，花籃里面有小孩，一歲兩歲三四歲，五歲六歲七八歲……”一滴淚，滴在心中……
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)話(huà)教學(xué)；詞語(yǔ)積累；想象拓展
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0077-02
在整個(gè)小學(xué)階段，不少教師都不愿意擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，究其原因是三年級(jí)的學(xué)生有大、小作文，教師指導(dǎo)、批改習(xí)作很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。的確，對(duì)于剛從二年級(jí)升上來(lái)的學(xué)生，突然間讓他“長(zhǎng)篇大論”，確實(shí)很困難。那么，如果從一二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，三年級(jí)寫(xiě)作文應(yīng)該是不會(huì)望而卻步的。為了讓學(xué)生能順利地登上三年級(jí)的臺(tái)階，筆者在一年級(jí)就開(kāi)始重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，二年級(jí)就側(cè)重學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，經(jīng)過(guò)兩年不間斷的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)和訓(xùn)練，三年級(jí)的作文教學(xué)可以說(shuō)是得心應(yīng)手，教學(xué)成效突出。那么，具體怎么操作呢？
一、注重詞語(yǔ)積累，教學(xué)中經(jīng)常練習(xí)擴(kuò)詞
“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”早在拼音教學(xué)時(shí)，筆者就經(jīng)常讓學(xué)生用音節(jié)拼寫(xiě)班級(jí)的布置和家庭的家具、電器名稱(chēng)，拼音教學(xué)完后，讓學(xué)生先練習(xí)讀由音節(jié)組成的句子，后又自己練習(xí)寫(xiě)。教一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，特別重視詞語(yǔ)積累，經(jīng)常練習(xí)擴(kuò)詞，至少三個(gè)，久而久之，學(xué)生的小腦袋里裝了不少的詞語(yǔ)，如《家》一文，用“云”擴(kuò)詞，“白云、云彩、云朵、云層”，這樣的練習(xí)，孩子們很感興趣，每次組詞時(shí)，他們的小手舉得老高，一個(gè)勁叫喚：“老師，我！”“老師，我！”盡管有時(shí)為了組詞也鬧了不少的笑話(huà)，但經(jīng)過(guò)講解，看他們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)頭，筆者也感到很高興。擴(kuò)詞是詞語(yǔ)積累的重要手段，但不是唯一的方法，經(jīng)常讓學(xué)生給一些詞語(yǔ)找近義詞或反義詞，或者嘗試用另一個(gè)詞替換課文中的詞語(yǔ)，讓他們比較一下表達(dá)上的不同，會(huì)造成語(yǔ)意也有所偏差。
二、利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)
課堂發(fā)言是檢測(cè)學(xué)生思考深淺度和語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)?shù)挠行Х椒ǎ瑫r(shí)也是師生口語(yǔ)交際的重要手段。當(dāng)教師提問(wèn)后，有的學(xué)生心里有感覺(jué)，但處于一片混沌狀態(tài)，很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即使說(shuō)了也是詞不達(dá)意。而站起來(lái)踴躍發(fā)言的同學(xué)不僅弄清了思路，而且能夠使用簡(jiǎn)練順暢的語(yǔ)言回答，即使有差錯(cuò)，在教師的引導(dǎo)下，也能一步一步糾正，這有利于學(xué)生思考和記憶，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《狐貍和烏鴉》一文，“狐貍饞得直流口水”，結(jié)合課文情境，筆者讓學(xué)生想想還可以怎樣表達(dá)，“當(dāng)你饞的時(shí)候，還會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”學(xué)生們略思片刻，馬上舉手回答，“狐貍饞得直咽唾沫。”“狐貍饞得想一口吞掉肉。”這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)，不僅拓展了思維，而且積累了詞句，一舉兩得。再如《梅蘭芳學(xué)藝》一文，為了深刻挖掘梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的內(nèi)涵，進(jìn)一步感受梅蘭芳學(xué)藝的艱辛，有效地讓學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)，筆者作了以下設(shè)計(jì)：“寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，許多人都______，只有梅蘭芳______。” “炎熱的夏天，人們熱得______，只有梅蘭芳一人______。”在這樣的情境下說(shuō)話(huà)，孩子們興趣盎然，思維活躍，妙語(yǔ)連珠。
三、在輕松愉快的情境中引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)話(huà)
“言之有物，言之有序。”這是作文的基本要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)亦是如此。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)無(wú)倫次，這是避免不了的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者先從班級(jí)的布置和擺設(shè)說(shuō)起，先是單句練習(xí)，逐漸增為兩三句，爾后是一小段話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)要求學(xué)生按一定的觀(guān)察順序表達(dá)，如果有難度，教師和學(xué)生均可獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，指點(diǎn)幫助，學(xué)生參與的興趣非常濃厚，也取得了意想不到的效果。如：我班有一面循環(huán)紅旗，它是______（顏色），______（形狀），上面繡著“______”四個(gè)大字，它代表著我班在同年級(jí)中表現(xiàn)是______，每次抬頭看到它，我心中都會(huì)產(chǎn)生一種______。為了配合練中“找秋天”的教學(xué)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的花園，讓他們仔細(xì)觀(guān)察花草樹(shù)木在秋天中的變化，雖然已過(guò)秋分多時(shí)，但由于氣溫并不是很低，所以許多植物并沒(méi)有顯示多么蕭條，依然充滿(mǎn)生機(jī)，月季花激情怒放，塔松郁郁蔥蔥，龍槐樹(shù)婆娑多姿，廣玉蘭亭亭玉立……根據(jù)他們對(duì)某種花木的興趣愛(ài)好，分成幾小組，觀(guān)察、欣賞、思考、指導(dǎo)、說(shuō)話(huà)，學(xué)生情緒高漲，嘰嘰喳喳，像一群小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)輕松，想象力得到了充分的發(fā)揮，表達(dá)的語(yǔ)句也很新奇。如：“那密密麻麻的塔松葉片，像一根根綠色的繡花針，又像棵棵小草剛發(fā)出的嫩芽，我頂著它的尖摸一下，還挺扎人呢！”當(dāng)學(xué)生表達(dá)受阻時(shí)，同組學(xué)生紛紛出謀劃策，必要時(shí)教師參與點(diǎn)撥，學(xué)生在輕松愉快的情境中完成了說(shuō)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)話(huà)也不必費(fèi)勁了。
四、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想象，拓展說(shuō)話(huà)
【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 想象 創(chuàng)新
一、運(yùn)用電教媒體激發(fā)觀(guān)察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力
1.激發(fā)觀(guān)察興趣。觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀(guān)現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀(guān)察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。
在教學(xué)《找秋天》的作文指導(dǎo)課時(shí)，教師可以在教學(xué)前先在網(wǎng)上搜集一些與秋天有關(guān)的圖片和文字，或者一些相關(guān)的FLASH動(dòng)畫(huà)。當(dāng)一幅幅充滿(mǎn)秋意的圖片和精彩的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們宛如身臨其境，路上一片片落葉遍地，花壇一朵朵盛開(kāi)，逼真的秋風(fēng)“沙沙”作響。孩子們邊觀(guān)察邊以小組的形式尋找秋天，他們?cè)跐庥舻那锾毂尘跋拢M著“賞”“采楓葉”，此時(shí)，活動(dòng)的樂(lè)，體驗(yàn)的真盡顯其中，趣味無(wú)窮。
2.指導(dǎo)有序觀(guān)察。觀(guān)察有序是觀(guān)察最基本的品質(zhì)。只有觀(guān)察有順序，作文時(shí)才能言之有序。對(duì)于剛升為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用多媒體指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。我們?cè)倌谩墩仪锾臁穪?lái)舉個(gè)例子。在教學(xué)時(shí)我首先打出三幅投影片，“天空?qǐng)D”“落葉圖”“豐收?qǐng)D”，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀(guān)察。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀(guān)察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀(guān)察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話(huà)寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
3.觀(guān)察抓住重點(diǎn)。觀(guān)察的另一個(gè)重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀(guān)察。小學(xué)生觀(guān)察事物大多是籠統(tǒng)的見(jiàn)林不見(jiàn)木，不善于抓住事物的特點(diǎn)，他們對(duì)于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀(guān)察還缺少深刻性。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行定格觀(guān)察，使觀(guān)察思路豁然開(kāi)朗，觀(guān)察能力得到培養(yǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力。而電教媒體在寫(xiě)作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。
1.借助媒體中的靜態(tài)圖片，訓(xùn)練想象能力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如 “用玩具編寫(xiě)童話(huà)”，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
2.巧用媒體中的動(dòng)態(tài)錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維。小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過(guò)具體形象來(lái)體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫(xiě)作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀(guān)察，展開(kāi)想象、拓寬思路。將從畫(huà)面中觀(guān)察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識(shí)訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。
借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過(guò)鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。
三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說(shuō)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；起步教學(xué)；引導(dǎo)；效果
中國(guó)有著廣闊的農(nóng)村，更有無(wú)數(shù)的農(nóng)村孩子，與城市的孩子比，他們生活的圈子相對(duì)狹小，見(jiàn)識(shí)也少，與他人交流的機(jī)會(huì)自然較少，思維方式欠靈活，無(wú)法展開(kāi)豐富的想象，他們作文就覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)東西可寫(xiě)。如何抓好農(nóng)村小學(xué)作文的起步教育，是農(nóng)村小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急，也是農(nóng)村孩子作文起步的關(guān)鍵步驟，也關(guān)系到他們是否喜歡作文的關(guān)鍵一環(huán)。為此，結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生作文起步的想法。
1.激發(fā)學(xué)生作文的興趣
心理學(xué)研究告訴我們：小學(xué)生有喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。如何使農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自覺(jué)、自愿作文？俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們經(jīng)常練筆。三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，特別是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較廣泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把以往寫(xiě)作大綱中的“有中心”三字刪去，更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，更加強(qiáng)調(diào)“為自己寫(xiě)作”和“為不同讀者寫(xiě)作”，更加強(qiáng)調(diào)“不拘形式、自由表達(dá)”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。讓他們做到“我手我心”。教師批改作文，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣
觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí).深刻.細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的作文，可先學(xué)寫(xiě)美麗的校園、校園一角入手，教師指導(dǎo)學(xué)生親自去觀(guān)察，確定觀(guān)察位置和觀(guān)察點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解景物的特點(diǎn)，寫(xiě)“下水作文”作示范，讓學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的方法。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，懂得觀(guān)察的重要性，養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的良好習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積累作文素材
生活是學(xué)生用之不竭的天然寫(xiě)作素材。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察周?chē)挛飮L試著用書(shū)面表述出來(lái)，記錄下來(lái)，社區(qū)生活中的景和物、人和事，是開(kāi)拓學(xué)生作文的源泉。例如：寫(xiě)景狀物可以從山川原野、四季景物、家鄉(xiāng)特產(chǎn)寫(xiě)；寫(xiě)人可以從學(xué)校的教師、同學(xué)，家里的爸爸、媽媽?zhuān)粚?xiě)記事可以從春耕、秋收寫(xiě)。總之農(nóng)村土地廣闊，生活豐富。自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活都是學(xué)生得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材。外出玩耍、旅游處處留心觀(guān)察，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為學(xué)生多提供讀好書(shū)的機(jī)會(huì)，并在讀中交流，在交流中提高。“不積跬步，無(wú)以至千里。”要求學(xué)生每天摘抄一些好詞佳句，定期檢查，貴在堅(jiān)持。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的資料庫(kù)就不斷豐富和完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文自然生動(dòng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象
新課程開(kāi)展以來(lái)，學(xué)科間的相互融合給我們的教學(xué)增添了生機(jī)。自從教以來(lái)，本人一直從事小學(xué)語(yǔ)文與美術(shù)的教學(xué)，閑暇時(shí)經(jīng)常在思考：美術(shù)和語(yǔ)文課程是否存在著融合的可能，為此，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這兩門(mén)學(xué)科能否融合進(jìn)行了有益的探索。
“圖文并茂”是中國(guó)畫(huà)特有的藝術(shù)風(fēng)格，也表明了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系。藝術(shù)美的形式是多樣的，可以用文字、語(yǔ)言、動(dòng)作的各種方式來(lái)展現(xiàn)。這兩門(mén)學(xué)科的融合，能給孩子們搭建一個(gè)有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造平臺(tái)，也進(jìn)一步激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)低年級(jí)段學(xué)生要訓(xùn)練先說(shuō)再畫(huà)，低年級(jí)段的學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的繪畫(huà)能力低于學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力，這時(shí)，老師應(yīng)該注意不能急于提高孩子的繪畫(huà)水平，一定要注意積極開(kāi)發(fā)他們表達(dá)思想的語(yǔ)言欲望。教學(xué)中可以讓他們先說(shuō)再畫(huà)，這樣畫(huà)面內(nèi)容會(huì)更豐富有趣。在教學(xué)中我能體會(huì)到孩子對(duì)故事的喜愛(ài)，他們喜歡聽(tīng)故事、編故事，編的故事新奇富有想象力，有時(shí)候連老師都自嘆不如。如果在教學(xué)中遇到這樣的課程，我們應(yīng)給時(shí)間讓他們自己說(shuō)說(shuō)想象的故事情節(jié)，然后再引導(dǎo)孩子們用畫(huà)筆來(lái)描繪。在教學(xué)二年級(jí)“蝦和蟹”時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)蝦和蟹外形及主要特征進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在通過(guò)想象編有趣的故事上，我先給孩子們講有關(guān)蝦和蟹的童話(huà)故事，同時(shí)配上精美的圖片，在敘述的過(guò)程中我還故意把蝦和蟹的不同外形特征和功能進(jìn)行了描繪和夸大，不斷激發(fā)孩子們后續(xù)想象。接著舉辦了一場(chǎng)精彩故事會(huì)，讓孩子們用這兩個(gè)形象去編出其他的故事，先讓他們?cè)谛〗M里講，再推薦精彩的故事在班級(jí)里講。在這十幾分鐘里孩子們表現(xiàn)很活躍，有的甚至配上自己畫(huà)的小樣來(lái)講述。有畫(huà)蝦蟹大戰(zhàn)的，還有畫(huà)蟹老板在給蝦顧客理發(fā)的?……讓孩子畫(huà)自己編的故事，最能激起他們對(duì)文學(xué)和美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)中高段學(xué)生要文字訓(xùn)練與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫(xiě)作文，不太會(huì)表達(dá)，寫(xiě)得字?jǐn)?shù)很少。老師們也很傷腦筋。為了讓孩子不怕寫(xiě)作文，我要求他們寫(xiě)日記，這對(duì)于會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子很簡(jiǎn)單，但有時(shí)候，對(duì)于不太會(huì)表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)日記卻成了一種負(fù)擔(dān)，但又不能不寫(xiě)，怎么辦呢？在教學(xué)中，我嘗試讓那些表達(dá)困難學(xué)生試試畫(huà)“日記畫(huà)”。日記畫(huà)的內(nèi)容很多：可以畫(huà)當(dāng)天讓你最深刻的情景，也可以畫(huà)一些你聽(tīng)到的故事或是看到的好書(shū)內(nèi)容等。用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的心情想法，再配上簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鼍托校@樣的日記生動(dòng)有趣、形式豐富。在教學(xué)過(guò)程中，我們老師能做的就是啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們把畫(huà)中內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，哪些東西應(yīng)表達(dá)詳細(xì)，哪些東西表達(dá)粗略些。日記畫(huà)中有的內(nèi)容用繪畫(huà)不太好描繪，可以配些文字說(shuō)明。有些地方用文字難表達(dá)清楚，也可以用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)。日記與兒童畫(huà)都是孩子們表達(dá)內(nèi)心的一種語(yǔ)言。日記畫(huà)表現(xiàn)出了孩子們真、善、美的東西和一些感受和認(rèn)知。運(yùn)用這種方法可以幫助孩子們培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，為語(yǔ)文的作文寫(xiě)作積累素材。能培養(yǎng)提高學(xué)生的觀(guān)察記憶力、想象力、繪畫(huà)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
另外，從語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文中也能尋找到我們美術(shù)創(chuàng)作的素材。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)給古詩(shī)配畫(huà)，方便孩子們記憶古詩(shī)，強(qiáng)化畫(huà)面感。古詩(shī)文中不僅表達(dá)出美的意境，還反映出了詩(shī)人的胸懷，情感。畢竟古詩(shī)文經(jīng)歷了時(shí)間變遷，詩(shī)人所創(chuàng)造的意境是孩子們很難體會(huì)的，老師要想辦法讓孩子們?cè)诜e累優(yōu)美詩(shī)句的同時(shí)能容易去領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵。語(yǔ)文書(shū)中的每首小詩(shī)都配有一幅意境優(yōu)美的圖畫(huà)，用畫(huà)來(lái)表達(dá)出古詩(shī)的意境可以幫助孩子們提高對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解，更能感同深受地體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我首先會(huì)讓孩子們充分誦讀，在多次誦讀后了解古詩(shī)想要表達(dá)的意境，再把詩(shī)句變成一幅幅畫(huà)面后就更便于記憶。例如，在教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，作者選擇了獨(dú)特的視角，把洞庭湖的美景盡收眼底，開(kāi)頭“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”兩句，把秋夜明月下的洞庭湖寫(xiě)得空靈、寧?kù)o、和諧。特別是“鏡未磨”三個(gè)字把千里洞庭的那種安寧溫柔、朦朧美表現(xiàn)得惟妙惟肖。接著，詩(shī)人又把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到湖中的君山上，皓月當(dāng)空，洞庭的山水顯得更美，它們渾然一體，遠(yuǎn)望就像白銀盤(pán)里放著一顆青螺，顯得十分惹人喜愛(ài)。這樣的景色想象豐富，比喻恰當(dāng)。這樣一首山水小詩(shī)，在詩(shī)人的筆下變成了一幅幅精美絕倫的畫(huà)面，給人以美的藝術(shù)享受。詩(shī)人把洞庭湖的景物描寫(xiě)得這樣具有浪漫色彩，把人與自然寫(xiě)得如此親近，這是很難得的。這是否可以成為學(xué)生水墨畫(huà)的好材料呢？在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作提供素材，而這些素材都來(lái)源于孩子們的腦海中，以及他們對(duì)詩(shī)文意境的感悟，這樣他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作會(huì)時(shí)刻感到新奇有趣，得心應(yīng)手。
總之，美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)是可以相互補(bǔ)充、相互融合的。如果老師能多用心使各學(xué)科間的知識(shí)相互貫穿起來(lái)，我們的課堂會(huì)更吸引孩子們的參與。這樣的教學(xué)既開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又培養(yǎng)各種能力，又能從小樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從而更有效地全面落實(shí)素質(zhì)教育。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、回憶交流，激感
師：前不久，我?guī)Т蠹业胶＿吶ビ^(guān)鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了哪些鳥(niǎo)？哪種鳥(niǎo)給你的印象最深？
生：海邊的水鳥(niǎo)真多，有很多我說(shuō)不出名字。
生：我看見(jiàn)退潮后，沙灘上有許多鳥(niǎo)在覓食，有的嘴特別長(zhǎng)，有的腳特別長(zhǎng)，有的在沙灘上跑起來(lái)特別快，但就是說(shuō)不出名來(lái)。
師：我們小洋口地區(qū)，現(xiàn)在已成為候鳥(niǎo)的重要棲息地。據(jù)觀(guān)鳥(niǎo)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，每年在我們這個(gè)地區(qū)觀(guān)察到的鳥(niǎo)類(lèi)達(dá)到二百多種。
生：我們?cè)谘罂跐O港碼頭，見(jiàn)到最多的就是海鷗。
師：你們觀(guān)察到的海鷗是怎樣的呢？以小組為單位先交流一下。
（學(xué)生四人小組組內(nèi)展開(kāi)交流，再全班匯報(bào)。）
二、觀(guān)察想象，馳騁情智
師：海鷗是我們漁港見(jiàn)得較多的海鳥(niǎo)。老師拍攝了一些海鷗的照片，大家想不想看看？（教師出示拍攝的海鷗照片，有展翅翱翔的，有貼著水面低飛的，也有俯沖直下的，甚至有扎到水底的。）
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡海鷗什么？
生：我喜歡海鷗肚子上潔白的羽毛，比白雪還白。
生：海鷗就像一個(gè)純潔的精靈。我真擔(dān)心，它那潔白的羽毛會(huì)被海水給蘸藍(lán)了。
生：海鷗的翅尖也有一些黑灰色的羽毛，它像燕子一樣，穿著黑白相間的衣服。眼睛圓圓的特別有神，嘴巴尖而長(zhǎng)，爪子很有力。
師：你們注意到海鷗的外形特點(diǎn)，觀(guān)察很仔細(xì)，說(shuō)得很形象。你還喜歡它什么？
生：我喜歡在淺水中悠閑踱步的海鷗，顯得溫文爾雅。
生：我喜歡停落在桅桿上的海鷗，或者是站在礁石上的海鷗。
師：看上去，那些停落的海鷗在做什么呢？
生：它們靜靜地佇立，像是在欣賞大海的迷人風(fēng)光，又像是在享受日光浴。（學(xué)生齊笑）
生：我特別喜歡它飛翔時(shí)的翅膀，那一對(duì)翅膀特別大，張開(kāi)后幾乎有它的身子的好幾倍長(zhǎng)。
生：我喜歡它飛行的姿勢(shì)，有時(shí)翅膀紋絲不動(dòng)，卻能像一架迷你飛機(jī)一樣穩(wěn)穩(wěn)地在天空滑行;有時(shí)展翅高飛，只要輕輕地扇動(dòng)幾下翅膀，就飛上高空;有時(shí)一個(gè)俯沖，就像離弦的箭射入水面，叼起一條小魚(yú)，又輕快地飛上藍(lán)天，真是一個(gè)飛翔的高手。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，海鷗的幾種飛行姿勢(shì)你都描述得栩栩如生。其實(shí)海鷗那一俯沖是發(fā)現(xiàn)了水里的獵物――小魚(yú)，因?yàn)樗幸浑p銳利的眼睛。
生：我從資料上知道，如果海鷗離開(kāi)水面，高高飛翔，成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。所以有人把海鷗稱(chēng)作“氣象預(yù)報(bào)員”。
生：我從書(shū)中知道，海鷗除了以魚(yú)蝦、蟹、貝為食外，還愛(ài)揀食船上人們拋棄的殘羹剩飯，故海鷗又有“海港清潔工”的綽號(hào)。
師：是啊，我們通過(guò)觀(guān)察和查找相關(guān)的資料，知道了有關(guān)海鷗的生活習(xí)性。海鷗是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。下面我們來(lái)看看老師搜集的有關(guān)海鷗的一些資料。（教師出示收集的海鷗的生活習(xí)性）
（播放《海鷗、海鷗，我們的朋友》）
師：聽(tīng)，多美的歌聲，你在想什么呢？
生：海鷗是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它。
生：我好像看到海鷗像一位潔白的天使，正向我們快樂(lè)地招手。
生：大海那么美，如果沒(méi)有海鷗，那就不美了。如果讓我畫(huà)大海，我一定會(huì)畫(huà)上很多飛翔的海鷗。
師：你真是一個(gè)有心的孩子，相信你畫(huà)出的大海一定會(huì)很美的。
生：海鷗迎風(fēng)斗浪，搏擊長(zhǎng)空，它那種勇于拼搏的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三、自主習(xí)作，放飛思維
師：說(shuō)得真好，如果讓你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你眼中、你心中的海鷗，你想寫(xiě)些什么？
生：我想描寫(xiě)海鷗美麗的身姿，描寫(xiě)它在海上高飛的姿態(tài)。
生：我也想寫(xiě)寫(xiě)它戲水捉魚(yú)的畫(huà)面。
生：我覺(jué)得海鷗就是風(fēng)浪中的精靈，不僅可以寫(xiě)海鷗矯健的身姿，也可以寫(xiě)它在風(fēng)浪中勇于拼搏的精神。
師：現(xiàn)在大家拿起筆，寫(xiě)下你眼中的海鷗吧。
【案例賞析】
這是學(xué)生觀(guān)鳥(niǎo)之后進(jìn)行的一堂作文指導(dǎo)課，通過(guò)師生交流，讓學(xué)生交流共享觀(guān)鳥(niǎo)的發(fā)現(xiàn)和收獲。該課例借鑒情境教育思想，優(yōu)選情境，在情境作文中有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
一、 優(yōu)選情境，激發(fā)興趣
兒童教育家李吉林概括出四大領(lǐng)域的情境課程，其中之一就是“源泉領(lǐng)域”：讓兒童走進(jìn)周?chē)澜绲摹耙巴馇榫痴n程”，讓兒童在大自然的懷抱里盡情地活動(dòng)，真切地感受，為創(chuàng)造性地表達(dá)成文提供了鮮活的素材。本課例正是巧妙應(yīng)用了具有鮮明地域特色的野外情境課程，選擇了學(xué)生感興趣的事物――海鷗，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生動(dòng)的情境：一是課前的觀(guān)鳥(niǎo)情境，老師組織學(xué)生海邊觀(guān)鳥(niǎo)，讓真實(shí)生活情境作用于兒童的感官，刺激他們的大腦，形成鮮明、深刻的表象，為課堂表達(dá)建構(gòu)基礎(chǔ)。二是課上的畫(huà)面情境，課堂中呈現(xiàn)觀(guān)察時(shí)拍攝到的海鷗不同姿態(tài)的圖片，幫助他們組織、積累語(yǔ)言，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。生動(dòng)的情境讓學(xué)生內(nèi)在的情感得到激發(fā)，表達(dá)的欲望增強(qiáng)，教師的放手更是讓學(xué)生可以自由、不拘形式和內(nèi)容地去表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象。
二、有效引導(dǎo)，激活想象
李吉林老師的情境教學(xué)“五原則”中的“突出創(chuàng)造性”說(shuō)的是：強(qiáng)調(diào)觀(guān)察，在觀(guān)察中豐富表象、儲(chǔ)存表象，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的首要步驟;強(qiáng)調(diào)想象，為創(chuàng)造新形象提供契機(jī);鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。生活處處皆語(yǔ)文。學(xué)生的作文題材的源泉就是社會(huì)生活。觀(guān)察讓兒童一步步去認(rèn)識(shí)世界，觀(guān)察中獲得的感受會(huì)影響他們幼小的心靈。他們的精神世界、智慧及情感世界也隨之豐富和發(fā)展起來(lái)。本課例中學(xué)生交流自己觀(guān)察海鷗的所見(jiàn)所感完全是發(fā)自肺腑的;教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)是尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)的，也是關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展的。例如，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始只關(guān)注到海鷗的外形特點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)總結(jié)，點(diǎn)明學(xué)生善于抓住外形特點(diǎn)、敘述生動(dòng)等特點(diǎn)，再鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)拓展思路，追問(wèn)“還喜歡什么”，一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生立刻變換了思維的角度，也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察要抓住特點(diǎn)去觀(guān)察;當(dāng)學(xué)生喜歡停落的海鷗時(shí)，教師立刻追問(wèn)“停落的海鷗像在做什么呢？”立刻引發(fā)了學(xué)生妙趣橫生的想象。
三、適當(dāng)拓展，豐富表達(dá)
這節(jié)課，學(xué)生不但欣賞了老師拍攝的海鷗活動(dòng)的畫(huà)面，與他們觀(guān)察到的海鷗形成了記憶的補(bǔ)充，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)適量地補(bǔ)充了一些有關(guān)海鷗的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步豐富了對(duì)海鷗的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的觀(guān)察是感性認(rèn)識(shí)，老師的知識(shí)補(bǔ)充是理性的認(rèn)識(shí);而多次的師生、生生之間的交流又豐富了學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，學(xué)生課外搜集資料，學(xué)會(huì)了探究性學(xué)習(xí)，豐富了自己的積累。尤其是最后，通過(guò)歌曲的介入，讓想象得以自由馳騁，作文寫(xiě)作也就水到渠成了。
[注：本文為“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2012年度教育學(xué)一般項(xiàng)目《習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)與鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA120051―11）”課題階段研究成果]
作者：教育部師范教育司 組編
出版社：北京師范大學(xué)出版社
出版時(shí)間：2006年
目錄精選
我心中的兒童教育
一、從“弊端”中提出問(wèn)題
二、“意境說(shuō)”讓我豁然開(kāi)朗
三、美是教育的磁石
四、一切為了兒童的發(fā)展
五、反思產(chǎn)生頓悟
六、改革沒(méi)有盡頭
七、圍繞一個(gè)“情”字去構(gòu)建
八、創(chuàng)新教育理論順其自然
九、情境課程是塊富礦
十、教師是課程改革的生力軍
我和學(xué)生在課堂里
一、荷花（紀(jì)實(shí)）
二、海底世界（三年級(jí)拓展閱讀綜合課）
三、月光曲（紀(jì)實(shí)）
四、小音樂(lè)家揚(yáng)科（紀(jì)實(shí)）
五、草地夜行（四年級(jí)故事教學(xué)）
六、燕子（四年級(jí)散文教學(xué)）
七、桂林山水（五年級(jí)散文教學(xué)）
八、（五年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)）
九、賣(mài)火柴的小女孩（五年級(jí)童話(huà)教學(xué)）
十、春姑娘的大柳筐（三年級(jí)想象作文）
十一、一瓶墨汁（紀(jì)實(shí)）（三年級(jí)情境作文紀(jì)實(shí)）
但在日常的看圖作文教學(xué)中,二年級(jí)孩子的寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),有許多不盡如人意的地方,不是“流水賬”式的表述,就是雜亂無(wú)章的幻想,缺乏主題和重點(diǎn),這樣,將會(huì)直接影響三年級(jí)的命題作文。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)找出阻礙二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的原因,選擇合適的途徑和方法,提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣,使其初步掌握寫(xiě)作的技巧和方法,為學(xué)生踏上成功的寫(xiě)作之路做好準(zhǔn)備。
面對(duì)單幅圖或多幅圖,能寫(xiě)上幾句話(huà)或一段話(huà),并非是一件很容易的事。那如何寫(xiě)好看圖作文呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練:
一、看
看圖是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ),但是二年級(jí)學(xué)生還缺乏觀(guān)察能力,特別是剛學(xué)寫(xiě)話(huà)的孩子,觀(guān)察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下工夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖時(shí)是這樣做的:(1)整體感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容,即這幅圖的內(nèi)容是什么?或誰(shuí)在干什么?這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。(2)細(xì)致觀(guān)察,合理想象,敘述圖意。看圖和觀(guān)察客觀(guān)事物一樣,要有一定的順序,使學(xué)生做到言之有序,如方位或空間順序觀(guān)察,可以由上而下,由近及遠(yuǎn),由內(nèi)到外;按主次觀(guān)察,可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀(guān)察,可先怎么樣,再怎么樣。觀(guān)察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,然后,再根據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果,人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等,使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的整體,使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真,故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。
以二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2里的寫(xiě)話(huà)《秋天來(lái)了》為例。教師先讓小朋友仔細(xì)觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的景物(、稻子、蘋(píng)果、大雁),再讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)(從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近)。圖畫(huà)上的景物學(xué)生基本認(rèn)識(shí),他們會(huì)產(chǎn)生親切感,說(shuō)起來(lái)也爭(zhēng)先恐后。
二、想
看圖寫(xiě)話(huà)雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀(guān)察后,還是把作文寫(xiě)得很平淡,其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象的作用,只是就物寫(xiě)物、就事論事,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,我重視了“想想”這一環(huán)節(jié)。
“想想”,一是指想一想老師提出的問(wèn)題該怎樣回答;二是指想象,想象是重點(diǎn),老師提出的問(wèn)題,給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn),學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察想象,理解圖畫(huà)內(nèi)容,啟迪、開(kāi)拓思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1.看圖想象,即用貼近兒童生活的形象、直觀(guān)的圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理的想象。
2.看圖編童話(huà)故事。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí),要力避“鸚鵡學(xué)舌”,要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同、說(shuō)得不同。
以《秋天來(lái)了》為例:教師可指導(dǎo)學(xué)生第二次看圖,說(shuō)一說(shuō)看到這些景物想起了哪些詞語(yǔ)?學(xué)生便可以想到:金黃、紅彤彤、五顏六色、成群結(jié)隊(duì)等有關(guān)秋天景物的詞語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候,教師可以讓兒童充分發(fā)揮想象力,不要局限于單一的詞語(yǔ),讓孩子暢所欲言。
三、說(shuō)
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真,求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問(wèn)題,喜愛(ài)表達(dá),思維形象具體,但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性,說(shuō)起話(huà)來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰嗦,有時(shí)還帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下三點(diǎn):(1)要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序。(2)要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點(diǎn)。(3)鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好。在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有條理地看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言(表達(dá)),還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí),要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上,我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣?”“哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了說(shuō)話(huà)的興趣,他們就會(huì)積極地表達(dá),心情愉快。有時(shí)看單幅圖說(shuō)話(huà),學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě),就容易多了。
二年級(jí)學(xué)生主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章,所以在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)時(shí),要教會(huì)他們按順序、分層次,一部分一部分地看,教他們看“細(xì)”、看“全”、看“深”。在觀(guān)察中除了訓(xùn)練他們有序地看,還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想,有條理地說(shuō)。
總之,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行,要大面積練習(xí),圖意清楚的先讓班里語(yǔ)文成績(jī)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō),隨后大面積展開(kāi)。這時(shí),還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生,最后安排同桌對(duì)說(shuō),促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句來(lái)表達(dá)圖意。
以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生第三次看圖,說(shuō)一說(shuō),把句子變長(zhǎng)。
秋天,樹(shù)上掛滿(mǎn)了(什么)。
秋天,樹(shù)上掛滿(mǎn)了(什么樣的)蘋(píng)果。
秋天,(什么樣的)樹(shù)上掛滿(mǎn)了( )。
秋天,(什么地方)(什么樣的)樹(shù)上掛滿(mǎn)了( )。
然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的景物,同桌之間像這樣也來(lái)玩一玩一句話(huà)的游戲。這樣,學(xué)生就把各種景物描述得很生動(dòng)了。
四、寫(xiě)
1.寫(xiě)具體
低年級(jí)寫(xiě)話(huà)是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此,在低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中,就要教學(xué)生把握住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把握景物的特點(diǎn)和景物之間的聯(lián)系,把話(huà)寫(xiě)具體。
2.寫(xiě)生動(dòng)
學(xué)生到了二年級(jí),已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話(huà)的能力,其觀(guān)察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí),就要在寫(xiě)具體如下工夫指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)景物的特點(diǎn)和事情的主要情節(jié),寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么,有什么心理活動(dòng),人與人之間有怎樣的聯(lián)系,使畫(huà)面上的景物和人物活起來(lái)。
3.提醒寫(xiě)話(huà)格式與坐姿
以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生四次看圖。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 培養(yǎng)興趣 鼓勵(lì)學(xué)生
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是集語(yǔ)文知識(shí)、觀(guān)察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)。萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。這時(shí)他們就會(huì)把作文看作一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化。那么，如何才能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下幾條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。因此，我們就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀(guān)察生活，觀(guān)察生活中形形的人，觀(guān)察他們的行為舉止，神態(tài)外貌，聽(tīng)聽(tīng)他們的語(yǔ)言；觀(guān)察生活中各種各樣的物，如花草樹(shù)木、飛禽走獸、風(fēng)雨雷電、生活用品、兒童玩具等等；觀(guān)察生活中有趣的、開(kāi)心的、沮喪的、新鮮的事，如雄雞打架、下河捉魚(yú)、燕子壘窩等：觀(guān)察時(shí)要求學(xué)生盡可能做到觀(guān)其行，聽(tīng)其音，說(shuō)其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣。然后用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，或?qū)懗扇沼洝⒐?jié)假日游記等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材，還激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察日常生活、周?chē)挛铩⑺?jiàn)所聞的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的好習(xí)慣。也從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活是那么多姿多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，進(jìn)一步去觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
二、在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”又云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這正可謂“疑是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。”老師在語(yǔ)文課堂上如果因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上課，走“分析段落大意，抓取主要內(nèi)容，尋找中心思想”老套子，那么就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如果教師能概括教學(xué)內(nèi)容，拈精摘要，提綱挈領(lǐng)，在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)設(shè)下重重懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求質(zhì)疑疑解惑的強(qiáng)烈心理。例如，我在教學(xué)《大自然的文字》一課時(shí)，就給出三道題目讓學(xué)生思考：（1）大自然真的有文字嗎？（2）大自然的文字是什么樣的？（3）在大自然中我們能找到一些文字嗎？隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深入，產(chǎn)生了許多困惑，這時(shí)便是最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，借此大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿(mǎn)有效的推進(jìn)了本課的教學(xué)。
三、引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如三年級(jí)習(xí)作七用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有的實(shí)踐性就要求活動(dòng)的開(kāi)展必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、自主參與學(xué)習(xí)，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、實(shí)際操作與勞動(dòng)實(shí)踐去接觸和感知各種人和事，在真切地體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程中，獲得與人交往、探究問(wèn)題的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，通過(guò)做、考察、探究等一系列的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，但一定要做好觀(guān)察的指導(dǎo)。如：我們指導(dǎo)學(xué)生尋找父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，我們就可指導(dǎo)孩子們觀(guān)察父母的手、皺紋、皮膚、為自己做的事……在觀(guān)察之前，可以利用“實(shí)踐”本身的活動(dòng)性來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的好奇心；還要引導(dǎo)孩子明確觀(guān)察目的、教給孩子一些觀(guān)察的方法。最重要的是觀(guān)察的過(guò)程要讓孩子們堅(jiān)持下來(lái)，不堅(jiān)持又何來(lái)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？所以，老師還要指導(dǎo)學(xué)生制訂觀(guān)察事物的計(jì)劃，讓他們根據(jù)計(jì)劃行事，而不至于讓觀(guān)察變得“困難”。當(dāng)然，還要建立檢查制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度，在激勵(lì)作用的良性刺激下，學(xué)生就能堅(jiān)持下來(lái)。一旦孩子們發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到觀(guān)察的樂(lè)趣與奇妙之后，自然而然，他們就會(huì)喜歡上觀(guān)察，那么，“觀(guān)察”要成為習(xí)慣，并不難！
二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察筆記的習(xí)慣
知識(shí)可以在觀(guān)察中活躍起來(lái)，觀(guān)察是智慧最重要的源泉。我們要叫孩子在觀(guān)察的過(guò)程中記錄觀(guān)察結(jié)果，要像法布爾一樣，隨身帶著個(gè)觀(guān)察小本，把觀(guān)察到的寫(xiě)來(lái)。藍(lán)天中飄著幾朵白云，自由自在的，你覺(jué)得真好，把它寫(xiě)下來(lái)，這就是記錄；親手播下一粒種子，親眼看到它發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，用你的筆記下這份欣喜，這就是實(shí)踐；別忘了，這還是語(yǔ)文。讓學(xué)生把平時(shí)觀(guān)察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫(xiě)成周記或日記，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，日積月累，寫(xiě)作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫(xiě)真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。怪不得著名的作家冰心說(shuō)：“要想使文章有進(jìn)步，須從日記開(kāi)始。”
從三年級(jí)開(kāi)始，我們就可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄在此本上。在適宜的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去觀(guān)察、欣賞、探索。觀(guān)察生活和積累素材的習(xí)慣緊密結(jié)合，共同為寫(xiě)作提供源頭活水。
三、培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的習(xí)慣
信息的習(xí)慣是指能尋找、選擇、整理、重組、儲(chǔ)存、利用文中各種有用的信息，豐富自己的素養(yǎng)。這一習(xí)慣，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的時(shí)代尤為重要。
查閱信息也有助于學(xué)生課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。觀(guān)察到一定的程度，觀(guān)察所得已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們的求知欲了；而且有時(shí)孩子們已有的知識(shí)并不能解答他們觀(guān)察到的結(jié)果，那么，就會(huì)產(chǎn)生疑惑；有時(shí)，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的實(shí)踐活動(dòng)，也需要做大量的資料準(zhǔn)備；還有很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)，都需要資料的補(bǔ)充――在這時(shí)，最好就是指導(dǎo)孩子們查閱信息，通過(guò)資料的補(bǔ)充滿(mǎn)足他們的求知欲并解開(kāi)他們的疑團(tuán)。老師讓大家從書(shū)上、電視中、互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，幫助自己的觀(guān)察，增加自己的見(jiàn)識(shí)，在不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，這不但拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，還為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件，所以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們查閱資料的習(xí)慣，而查閱資料的習(xí)慣也為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了方便，兩者相輔相成。
隨著學(xué)生視野的開(kāi)闊，他們收集語(yǔ)文課程資源空間的增大，
查閱資料的增多，所以，我在班上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的交流所查閱資料的機(jī)會(huì)。例如，這學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展“讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課文朗誦會(huì)，古詩(shī)背誦比賽、成語(yǔ)故事會(huì)等學(xué)生感興趣、樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去讀，動(dòng)手找資料去寫(xiě)，在講臺(tái)上大膽說(shuō)，互相之間細(xì)心聽(tīng)；學(xué)會(huì)到圖書(shū)館找資料，摘錄報(bào)紙，編輯文章，制作小報(bào)；結(jié)合課文到網(wǎng)上查資料，學(xué)習(xí)編故事劇、演童話(huà)，嘗試寫(xiě)詩(shī)歌；走進(jìn)社區(qū)搞社會(huì)調(diào)查，搞采
訪(fǎng)……把文字性的資料立體化、形象化、人文化，讓學(xué)生把自己獲取的語(yǔ)文知識(shí)充分展示出來(lái)。
王爾德說(shuō)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”既然課標(biāo)特別重視學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成；既然課標(biāo)這么強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，那我們就巧妙地把這些教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為互惠互利的教學(xué)資源，讓良好的習(xí)慣為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，也讓這些良好的習(xí)慣在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成。
在一年級(jí)的說(shuō)寫(xiě)要求中，每次訓(xùn)練，我們都要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)通順。到了二年級(jí)，除了把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)通順外，還要把話(huà)說(shuō)連貫。這是說(shuō)好話(huà)最基本的要求，也是組段寫(xiě)篇的基礎(chǔ)。但是一直以來(lái)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，存在重字詞教學(xué)，輕語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)行教材中安排了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是在不斷實(shí)踐中逐步提高的過(guò)程，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)注重學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。不少教師認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的。事實(shí)上，學(xué)生的寫(xiě)作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。低年級(jí)兒童是智力發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，是作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和提高寫(xiě)作興趣的奠基任務(wù)。不經(jīng)過(guò)低年級(jí)系列說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，中高年級(jí)的寫(xiě)段、篇就會(huì)脫節(jié)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞語(yǔ)貧乏，內(nèi)容空洞，不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文。因此，作文教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)抓起，加強(qiáng)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)好話(huà)的基礎(chǔ)上寫(xiě)話(huà)，打好口頭和書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、多種形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
1.聽(tīng)講結(jié)合，激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，我經(jīng)常給學(xué)生講童話(huà)故事。講故事時(shí)，力求做到感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)。我運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作把學(xué)生帶入故事，使學(xué)生進(jìn)入角色。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事情節(jié)在腦海中留下了深刻的印象。另外我也常給學(xué)生聽(tīng)錄音故事，學(xué)生聽(tīng)到富有感情的聲音、動(dòng)人的音樂(lè)時(shí)，我適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生去想象生動(dòng)的畫(huà)面以及人物的動(dòng)作神態(tài)，去體會(huì)故事的豐富內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。聽(tīng)，雖說(shuō)是在被動(dòng)的接受信息，但是在聽(tīng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力、想象力和各種思維能力，學(xué)生聽(tīng)完后有所流露，這樣就奠定了說(shuō)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行完聽(tīng)的活動(dòng)后，我總是及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。其采用的方式有很多，或是我問(wèn)你答，或是復(fù)述故事，或是編故事。每個(gè)星期五，我都布置學(xué)生聽(tīng)一條新聞，星期一的語(yǔ)文課由一位同學(xué)復(fù)述給大家聽(tīng)，我稱(chēng)之為“課前小新聞”。這已成為了我們班的特色小活動(dòng)，效果很好。我還定期的開(kāi)展講故事比賽，這樣日復(fù)一日，聽(tīng)與說(shuō)緊密聯(lián)系，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的訓(xùn)練，進(jìn)步很大。
2.自編自演，放飛想象
學(xué)生具有無(wú)窮的想象力，他們比較容易沉醉到生動(dòng)的故事情節(jié)之中，用講故事，寫(xiě)故事比較容易引領(lǐng)學(xué)生作文入門(mén)。教學(xué)中提供一些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，在教學(xué)中采用說(shuō)說(shuō)，演演，寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生放飛自己的想象，大膽地表現(xiàn)自己，編出一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。如《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》《小鴨子得救了》等，一幅圖畫(huà)，學(xué)生常常能編出不同的故事情節(jié)來(lái)。
二、文本再創(chuàng)造，豐富學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言
愛(ài)想象是兒童的特點(diǎn)。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象力是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師著力于挖掘教材，憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，不僅豐富教材內(nèi)容，而且發(fā)展的學(xué)生思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.激發(fā)想象，課文補(bǔ)白
閱讀教學(xué)中，把與課文有關(guān)但課文沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充說(shuō)明，補(bǔ)白是課文的延伸理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)想象與創(chuàng)造力。使他們自由地根據(jù)自己的理解去想象，去表現(xiàn)。課文《愛(ài)祖國(guó)》中的每一段內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，但涵義豐富，可以配上一些圖片，課件，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么愛(ài)”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感表達(dá)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言較積極。在語(yǔ)言訓(xùn)練中讓學(xué)生具體感受祖國(guó)山河的雄偉壯麗。
2.參與角色，續(xù)編故事
低年級(jí)的教材中有許多兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事。好幻想愛(ài)新奇的天性使學(xué)生比較容易融入到故事的情境之中。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到故事角色中去表現(xiàn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。如課文《狐假虎威》上完后，教師啟發(fā)學(xué)生想象狡猾的狐貍又一次在森林中碰到了老虎，狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，于是心生一詭計(jì)，把老虎騙得個(gè)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，改編故事情節(jié)，參與創(chuàng)作。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生合理想象補(bǔ)充或展開(kāi)情節(jié)，以原故事內(nèi)容為依據(jù)發(fā)揮想象，續(xù)編故事。促進(jìn)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如我在上完《狐貍和烏鴉》后啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉上當(dāng)受騙后會(huì)想些什么，狐貍吃到這片肉了嗎？你能不能幫烏鴉想想辦法把肉拿回來(lái)。如果第二次遇到狐貍 ，它們又會(huì)怎么做？啟發(fā)了學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)想象力。
三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和閱讀水平，從一年級(jí)開(kāi)始，我便有針對(duì)性地讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。剛開(kāi)始只要求他們說(shuō)句寫(xiě)句。之后，過(guò)渡到說(shuō)段寫(xiě)段，最后要求學(xué)生加工潤(rùn)色，整理成文。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
1.扶持引導(dǎo)，積累句式
雖然入學(xué)有一段時(shí)間了，但低年級(jí)小學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)還是不規(guī)范。需要教師扶持引導(dǎo)，在說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，幫助學(xué)生積累基本句式，提高語(yǔ)言能力。如學(xué)習(xí)課文《云房子》時(shí)，寫(xiě)到了云的各種形狀，課文中運(yùn)用了“有的像……有的像……有的像……”，這樣優(yōu)美的排比式比喻句。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生也用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)云兒還會(huì)有什么形狀？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種句式表達(dá)。如用“究竟”說(shuō)一句話(huà)時(shí)，可以把這個(gè)詞用在不同的位置，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，掌握結(jié)構(gòu)
