時間：2023-05-30 10:09:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇剪紙資料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學(xué)目的：
1、知識與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。
2、過程與方法目標(biāo)：能運用簡單的手法剪出簡單的剪紙作品。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。進一步提高對形式美的認識和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。
教學(xué)難點：正確把握紋樣好連接與完整性。
教具準(zhǔn)備：
示范作品、紅色紙、剪刀、刻刀、復(fù)寫紙、膠水課件。 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
l、教師出示多種類的美術(shù)作品。（課件出示）
師：這些都是什么美術(shù)作品？
學(xué)生回答：繪畫、剪紙等；
師：哪些是剪紙作品？（學(xué)生回答，教師出示課件）
師：剪紙作品與其它美術(shù)作品有什么不一樣，有哪些特點？生答：單純、簡樸、樸實、富裝飾性。（教師板書）
師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術(shù)。（板書課題：民間藝
術(shù)――剪紙貼花）
二、剪紙的基礎(chǔ)知識講解。
1、 教師講述：這些剪紙作品都出自農(nóng)村老人之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。
2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。
3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實、富裝飾性的特點。（出示課件）4．教師將剪紙展示給學(xué)生 問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書剪刀、刻刀等）
5、讓學(xué)生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖3圖4，指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論，突破難點。
6、用課件出示貼花的剪紙作品。
9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。
10、教學(xué)制作方法和步驟
（1）同學(xué)們拿出一張彩紙。
（2）拿出筆在紙上畫出動物的外形
（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。
三、學(xué)生創(chuàng)作過程
讓學(xué)生把作品拿起來檢查、及時指出優(yōu)缺點
四、展評作品
組織學(xué)生把作品粘貼到黑板上集體講評。
任務(wù)布置下來后，很多班都開始行動了。多數(shù)班主任是根據(jù)自身的優(yōu)勢來決定本班的活動主題，而我年齡偏大，既不擅體育，又不精樂理，苦惱多日后，我決定孩子們的事由孩子們自己決定。
鏡頭一：
我說：“現(xiàn)在，很多班已經(jīng)確定了活動內(nèi)容。向老師的手工做得好，他們班是折紙；李老師喜歡唱歌跳舞，他們班是集體舞；陳老師年輕，愛好體育，他們班是踢毽子……我們班干什么呢？大家有沒有好的建議？”
“花式籃球！”個子高高的左志剛第一個站起來。
“不好！不好！”女生們的頭搖得像撥浪鼓。
教室里一下子就炸開了鍋。眾口難調(diào)。唉！
“大家靜一下，有沒有你們都喜歡的呢？”我問。
“我知道，”王芊站起來，不緊不慢地說，“剪紙！”說完她小心翼翼地從書中取出一幅剪紙：“肖老師，您看！”
無論是旅游還是出差，我都會給孩子們帶禮物，這個剪紙應(yīng)該是我一年前回山東老家買的。山東剪紙古樸渾厚，豪放粗獷中又不缺細膩。我很喜歡，就買了很多回來送給學(xué)生。沒有想到，一個不經(jīng)意的舉動，讓他們把剪紙視若珍寶。
舉手表決，剪紙以最多的票數(shù)成為我班的“一班一品”。
活動該如何開展呢？我對剪紙知識可是一竅不通。只有幾個學(xué)生會剪一點最簡單的窗花，可要達到具有欣賞性，難度實在太大了。
鏡頭二：
第一步：分組討論，收集意見
班長王芊：“我們都不會剪紙，今天大家一起討論下該怎么辦。”
收上來的意見如下：
1.請會剪紙的向老師技術(shù)指導(dǎo)。
2.自己買書學(xué)。
3.在網(wǎng)上下載視頻學(xué)。
4.請教家長。
5.會剪的同學(xué)教不會剪的同學(xué)。
第二步：班委討論，分配任務(wù)
1.肖老師負責(zé)請向老師和下載剪紙的有關(guān)資料。
2.利用午托時間學(xué)習(xí)相關(guān)資料。
3.每個同學(xué)每周一交一幅剪紙作品，然后進行評選，由剪得好的同學(xué)當(dāng)小老師。
學(xué)生家有電腦的不多，找資料的任務(wù)交給我比較合適；向老師工作很忙，不可能有大塊的時間到我班來指導(dǎo)，就由我把孩子們遇到的問題收集起來，向向老師請教。
就這樣，一個不會剪紙的老師，帶領(lǐng)一群不會剪紙的學(xué)生，跌跌撞撞地上路了。我們總愛說：“行走中才能看到風(fēng)景。”事實的確如此。幾個月后，孩子們都會剪一些圖案了。萬心儀還開創(chuàng)了一種畫剪結(jié)合法，立體感、畫面感極強，很受孩子們的喜歡，他們爭相學(xué)習(xí)。
孩子們的興趣越來越濃，水平越來越高，作品也越來越漂亮。一個學(xué)期下來，我班的剪紙作品受到全校老師和同學(xué)們的稱贊，學(xué)校還專門為我班辦了作品展。
【關(guān)鍵詞】 探究性學(xué)習(xí) 民間剪紙 傳承 探索
【中圖分類號】 G633.955 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-096-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“探究性學(xué)習(xí)”活動，探究性學(xué)習(xí)也稱為研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中的情景中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題，體驗感悟，實踐操作，表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，探究性學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨立或小組合作方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動。注重學(xué)生的主動探索、體驗的創(chuàng)新是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動參與、樂于探究、勤于思考，在探究的過程中讓學(xué)生體驗藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神。教育家布魯納認為：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果。”教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者通過體驗所學(xué)概念、原理形成過程來發(fā)展思維能力，是傳統(tǒng)模式所缺少的，布魯納所倡導(dǎo)的教育思想和實施模式，具有強烈的時代感和創(chuàng)造性，頗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，結(jié)合新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，我以初一級學(xué)生為教學(xué)對象，開展以《純樸的民間剪紙藝術(shù)》為研究課題，讓學(xué)生主動參與研究民間剪紙這種來自勞動人民中的傳統(tǒng)藝術(shù)，掌握剪紙制作的創(chuàng)作技法和技巧，剪出美麗的圖案，提高審美素質(zhì)，傳承并創(chuàng)新這一非物質(zhì)文化藝術(shù)，學(xué)生積極的態(tài)度和作品質(zhì)量取得超越預(yù)期的效果，現(xiàn)將探究過程整理出來，以期拋磚引玉。
一、呈現(xiàn)問題、明確目標(biāo)、先做后講
探究性學(xué)習(xí)實際上是一個提出問題和解決問題的過程，在這個主題探究活動中，我首先給學(xué)生確定目標(biāo)，提出問題再以策劃者身份指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。專家們主張把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，聯(lián)系美術(shù)課，我想就是“先做后講”。第一階段――動員與培訓(xùn)，初步認識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法，讓學(xué)生了解本次活動的目標(biāo)、步驟、時間、任務(wù)并收集一些民間剪紙的資料。確定以小組合作的方式、以探索剪紙的制作、創(chuàng)作方法體驗樂趣，掌握剪紙的基本方法與技巧，發(fā)揚我國民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)增強民族自豪感為目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)生收集資料情況，提出問題對學(xué)生進行鼓勵與動員：“剪紙是我國民間藝術(shù)中源遠流長，普及面最廣而又最具有中國特色的一種手工藝術(shù)，你們知道它主要有什么作用嗎？它的題材可以是哪些呢？在我國哪些地方的剪紙比較有名呢？現(xiàn)在你們又將作為設(shè)計者，設(shè)計一張具有創(chuàng)意的民間剪紙、裝飾家居，有信心嗎？讓我們一起努力吧。”學(xué)生自由討論發(fā)表意見，為下一階段作鋪墊。
二、激發(fā)興趣、促進思考、予以幫助
明確目標(biāo)后，進入課題的準(zhǔn)備階段。我首先想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進問題的思考，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣的主動意識轉(zhuǎn)化成持久的樂與學(xué)的情感態(tài)度，是激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這里我主要采用了視頻與實物展示兩種教學(xué)手段。視頻方面，選取了中央美院原創(chuàng)的剪紙動畫片《大紅公雞毛腿腿》，鮮艷明快、生動有趣的剪紙圖案、陜北特色民間音樂，將剪紙這種古老傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代動畫技巧完美地融合，學(xué)生看得津津有味、興趣盎然。實物方面自制了單色、套色，也有平面與立體的剪紙作品，看著精美的剪紙作品學(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆的聲音，在展示立體作品時，我先停頓了一下，問“同學(xué)們猜猜這一疊紙會是什么呢？”然后再徐徐地展開，學(xué)生露出難以置信的表情，紛紛要求老師教會他們制作。看到時機成熟我接著說“同學(xué)們很想自己也動手制作剪紙吧，我想這一次先由你們自己去找答案，看看通過你們自己去尋找資料，能不能找到制作的方法，你們可以通過查閱課外書、上網(wǎng)等形式搜索剪紙課題的相關(guān)資料，下面我提到供一些網(wǎng)站，可以給你們帶來相關(guān)的剪紙藝術(shù)知識。”學(xué)生聽了馬上表示贊同，于是我提供了一些優(yōu)秀的剪紙網(wǎng)站給他們，如“1.中國剪紙網(wǎng)http：///這里有剪紙新聞、剪紙論壇、民間剪紙作品欣賞、剪紙禮品等等內(nèi)容豐富，你們可以搜索到許多有用的資料。2. 中國剪紙教學(xué)網(wǎng)http：///index.asp此網(wǎng)站有剪紙知識、剪紙教學(xué)供大家學(xué)習(xí)，請耐心查閱透徹理解。”等等，給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，提供準(zhǔn)確的大方向，減少學(xué)生盲目行動和走彎路浪費時間的可能。以興趣為切入口，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機為目的，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索新知，有教師積極正確的指導(dǎo)，相信學(xué)生學(xué)習(xí)定能收到良好的效果。
三、小組合作、自主探究、資源整合
關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)其實在美術(shù)課中是很常見的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都是按小組形式排座，老師布置任務(wù)之后，學(xué)生一起完成作品。但只要仔細觀察會發(fā)現(xiàn)其實做的只有幾個學(xué)生，其他都在閑著，并沒有真正的合作，也就是說只是一種形式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在《純樸的民間剪紙藝術(shù)》這個課題研究中，我?guī)椭鷮W(xué)生進行分組，推出小組長，再由組長進行分工，制定研究計劃方案，實施行動。附分工表：
《純樸的民間剪紙藝術(shù)》研究活動分工表
明確責(zé)任分工之后，各小組將在組長的組織下互相督促完成任務(wù)。著名教育研究員王坦，在他的“論合作學(xué)習(xí)的基本理論”中提到“生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，教師要充當(dāng)‘管理者’、‘促進者’、‘咨詢者’等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。”“合作動機”的“個人責(zé)任”是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的合作精神的組間的競爭意識，有助于教師對學(xué)生進行因材施教，真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
四、作品展示、完善評價、提升創(chuàng)新
1. 明確分工后，課題真正進入了實施階段，以下是活動過程：
學(xué)生能掌握的、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生能通過自學(xué)、小組討論解決，教師再針對學(xué)生難以掌握的知識技能進行重點的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
2. 下圖是這次探究活動的成品，課堂展示與評價學(xué)生剪紙作品（學(xué)生自評與老師點評）：
在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生如果對自己或者他人的作品展開評價，無論是個人或團體方式，都可以使他們在評價過程中不僅學(xué)會評價的方法，同時他們的表現(xiàn)能力、表達能力、自信心以及批判性思維等均通過這一評價方式獲得進步。對教學(xué)實踐的探索，是為了評價傳承的成效，在《純樸的民間剪紙藝術(shù)》研究活動的最后我讓學(xué)生進行作品的自評、互評互賞，讓學(xué)生學(xué)會評價、大膽充分地表現(xiàn)自我。包括過程性評價如資源收集情況評價表、學(xué)生自我表現(xiàn)評價表、作品評價表等，以學(xué)生為中心展開的多元化評價，讓學(xué)生獲得另一種學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展，發(fā)展能力，提升創(chuàng)新。
五、感悟與體會
1. 探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮
本次課題研究的切入點是小組合作探究學(xué)習(xí)，以目標(biāo)的呈現(xiàn)、方案的制訂、資料收集整理、PPT成果展示、完成剪紙作品、作品評價一系列研究過程讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會解決問題。專家們主張把教學(xué)的基本順序“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，聯(lián)系美術(shù)課就是“先做后講”，學(xué)生能掌握、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)先由學(xué)生通過自學(xué)、小組討論解決，教師再針對學(xué)生難以掌握的知識技能進行重點的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自信、自尊，學(xué)會學(xué)習(xí)，即獲得可持續(xù)發(fā)展能力。這次在PPT制作及展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生制作PPT的能力和積極的態(tài)度真的令我十分驚訝與欣慰，而剪紙作品方面，既有傳統(tǒng)特色也有開拓創(chuàng)新，學(xué)會了欣賞也學(xué)會了評價，他們自信和自尊在學(xué)習(xí)過程中得到很好的鍛煉。
2. 探究性學(xué)習(xí)的局限性
探究性學(xué)習(xí)是相對于接受性學(xué)習(xí)而言的，它不像接受性學(xué)習(xí)那樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，與后者比較更具問題性、實踐性、參與性和創(chuàng)新性。但是它的局限性也是不容易忽視的，布魯納過于強調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實踐證明探究學(xué)習(xí)確有費時費力的缺點，這次民間剪紙研究活動用了將近一個月的時間，教師要有足夠的時間和精力對學(xué)生的探究過程進行有效的輔導(dǎo)，而且完全獨立的探究學(xué)習(xí)實際上也是不存在的，因此必須強調(diào)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相互配合和有效的補充，所以資料收集過程，我提供了一些必要的幫助給學(xué)生，在作品制作過程，如何設(shè)計，如何體現(xiàn)刀感給了學(xué)生必要的示范，讓探索學(xué)習(xí)更有效。其次，不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用探究性學(xué)習(xí)，像一些技能訓(xùn)練如素描、色彩靜物寫生等也不太合適，所以它的適用范圍也是有限的。
無論怎樣，探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢還是十分明顯的，開展探究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于思考，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分的發(fā)揮。
[ 參 考 文 獻 ]
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情
興趣是最好的老師，是開啟智慧之門的鑰匙。首先要營造濃郁的剪紙環(huán)境。學(xué)校在教室、走廊、墻面、宣傳櫥窗，多處陳列了剪紙作品，還特別安排了剪紙活動室。其次開展豐富多彩的活動，圍繞剪紙讓學(xué)生通過多媒體、圖書資料等多種渠道了解歷代名家的剪紙作品，講講他們的勤學(xué)苦練的故事。介紹我國歷史上的趣聞軼事；舉行學(xué)生作品展，和家長一起開展剪紙活動，切磋技藝，通過豐富多彩的活動，使學(xué)生受到感染，激發(fā)熱情。
二、廣集博練，掌握技能
1.搜集資料，廣泛積累，為剪紙積淀文化底蘊
學(xué)生平時對剪紙留意、接觸較少，課前布置學(xué)生用各種方式去搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙的知識。可以上網(wǎng)查，可以借閱剪紙書籍等，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)讓學(xué)生相互交流，一方面可積累大量剪紙理論知識，一方面可以讓他們享受資源共享的快樂。
2.學(xué)習(xí)剪紙的剪刻基本技能，加強基本功練習(xí)
兒童自幼兒起就與筆接觸，運用自如，能描直、能畫圓。與用筆比較，學(xué)生對剪刀卻是陌生的。一剪下去是短直線，不能像筆那樣隨意畫圓弧形。剪好圓弧是剪紙的基本功之一，所以剪紙之初不光要教給學(xué)生剪紙的基本紋樣，還要練好學(xué)生的運剪方法，熟練運剪是剪紙的前提。用筆繪畫，最大的好處是可以修改；而剪紙卻不然，一刀下去斬釘截鐵，果斷明了，不可修改。由此可見，剪紙的基本功練習(xí)是至關(guān)重要的。
（1）認識陰剪、陽剪，加強剪紙基本功訓(xùn)練
開設(shè)剪紙欣賞課，讓學(xué)生認識陽剪、陰剪，陰陽結(jié)合剪，這對學(xué)生自行設(shè)計剪紙打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)片段：
出示兩張剪紙范作
A：陰剪梅花
師：同學(xué)們，老師出示的畫面中，你看到了什么？
生：梅花
師：你是從哪兒看出來的？
生：從被剪空的地方看出來的。
師：對，像這種，通過被剪刻掉的空缺部分所顯示的圖形的剪紙方法叫陰剪法。
出示多幅陰剪紙作品，加深學(xué)生對陰剪的認識。
B：陽剪梅花
老師將剪下來的部分貼在另一張顯色的紙上。
師：你們看，這又是什么？
生：也是梅花
師：那么這朵梅花與剛才的陰剪梅花在剪法上有什么不同之處？
生：這朵梅花是通過彩紙本身將梅花顯示出來的，不是通過空缺顯示出的。
師：對，像這種剪法叫陽剪法。
C：出示多幅剪紙作品，讓學(xué)生辨別陰、陽剪。同時讓學(xué)生知曉好多作品中陰陽剪并存。
（2）基本紋樣練習(xí)，加強剪紙基本功訓(xùn)練
我國漢字有基本筆畫，舞蹈有基本動作，剪紙也一樣，也有其獨特的符號--剪紙的基本紋樣。
教學(xué)片段：
A：出示基本紋樣圖樣
師：從這張圖中，你認出了哪些圖形？
生：我看到月牙、鋸齒、小水滴、柳葉……
師：這些都是剪紙的基本紋樣，你們平時所見的許多剪紙作品，內(nèi)部基本是這些紋樣組成的。
師：像這種像月牙一樣的紋樣，我們給它起個好聽的名字叫月牙紋
……
B：出示剪紙成品，讓學(xué)生辨認基本紋樣。
C：學(xué)生練習(xí)用陰剪、陽剪的方法練習(xí)剪基本紋樣，加強剪紙基本功訓(xùn)練。
三、自創(chuàng)獨創(chuàng)，應(yīng)用生活
1.教給方法，自創(chuàng)剪紙
在學(xué)生掌握了一些基本的剪紙技能后，就得邁入一個新的臺階，自己設(shè)計創(chuàng)作剪紙。在剪紙教學(xué)過程中，我們教給學(xué)生“賞、畫、改、剪、評”五步曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作剪紙的能力。
（1）賞中悟。學(xué)生的表現(xiàn)手法往往較局限，思維打不開，只有多看，多感悟，才能有積累，有啟發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)特征和事物之間的聯(lián)系，才能點燃創(chuàng)作的火花。
（2）學(xué)中畫。學(xué)生在了解一般表現(xiàn)方法后，再讓學(xué)生根據(jù)事物的外形特征畫其外輪廊，再用裝飾紋充實、點綴、細化內(nèi)部。
（3）畫中改。剪紙基于繪畫，但又高于繪畫。陰剪要求線線相斷，斷得果斷；陽剪要求線線相連，連得合理。那么此時對剪紙的底稿設(shè)計提出了更高的要求。哪里需要連接的，哪里需要斷開的，哪些需要加粗的，什么地方需要何種裝飾紋樣的，都得在原先的畫稿上進行再修改，向動態(tài)舞蹈化，形象典型化發(fā)展。
（4）剪中練。剪刻修改好的剪紙畫稿。俗話說：實踐出真知。只有在實踐中使學(xué)生主動積極的進行學(xué)習(xí)和探索，才能更快的掌握剪紙的剪刻技能，做到粗中有細，拙中見巧，易中求難，小中見大，學(xué)生的剪刻中基本功才能得到相應(yīng)的提高。
（5）評中升。評作品是整個教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是剪、刻指導(dǎo)的延續(xù)與提升。所謂知己知彼，只有取人之長，方能補己之短，才能提高剪紙的水平。因此每次剪刻完之后，我都組織學(xué)生對同學(xué)的作品進行點評，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的剪紙的興趣。
2.獨創(chuàng)設(shè)計，應(yīng)用生活
無論哪門學(xué)科，哪種技術(shù)，其學(xué)習(xí)的目的都是應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，即：學(xué)以致用。經(jīng)過前面幾個階段大量的練習(xí)，學(xué)生能夠剪很多剪紙作品。如何將剪好的作品應(yīng)用于生活，去美化生活呢？這就涉及到剪紙的再創(chuàng)設(shè)計，也是進一步地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如：我們在教學(xué)《喜花》時，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計“雙喜”，學(xué)生剪出的喜花精彩紛呈，有方喜、圓喜、愛心喜、喜夾花。那么，如何讓學(xué)生創(chuàng)新的喜花更具有裝飾性呢？具有實用價值呢？接下來就要指導(dǎo)學(xué)生進行剪紙的再創(chuàng)新，制成剪紙工藝品。
中國的傳統(tǒng)文化博大精深，有剪紙、泥塑、玉、陶瓷------我要給大家介紹剪紙。
我上網(wǎng)查資料知道了：剪紙在我國有800多年的歷史，從南北朝的時候就有了。因為剪紙是用剪刀剪，所以叫剪紙。過春節(jié)的時候，人們都要往窗子上貼剪紙，也叫窗花。到現(xiàn)在為止，陜西和河南的剪紙還很有名。
我們小組準(zhǔn)備搞一個剪紙展，一些同學(xué)剪，一些同學(xué)負責(zé)裝飾。我回家立即請奶奶教我，奶奶把我教會了。因為紙?zhí)瘢屹M了九牛二虎之力才剪動，把我的手都磨疼了。但是努力沒有白費，我打開一看，一朵漂亮的花展現(xiàn)在我眼前。我接二連三地剪出了荷花、風(fēng)車、十字架------
幾天很快就過去了，我們把剪的東西帶到學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剪的作品五花八門，千奇百怪：有筆直的松樹、兇猛的老虎、可怕的鯊魚------我們把所有的作品貼到紙板上。另外，我們還貼了喬清辰帶來的一個藝術(shù)家剪的生龍活虎的雞，好漂亮啊！老師還把我們的剪紙在教室里展示呢！
剪紙流傳了這么久，會有更多的人喜歡剪紙。
作文二：剪紙
今天窗外下著細細的小雨，媽媽說：“不如媽媽來教你學(xué)剪紙好嗎？”我疑惑地望著媽媽問：“什么是剪紙啊？”這時，媽媽拿出許多五顏六色的彩紙、剪刀，還有畫著各種圖案的書。媽媽說：“等會兒你就知道了。”
只見媽媽拿出一張彩紙對疊了幾次，然后用剪刀在紙上剪了幾個小洞，一會兒功夫就剪好了。于是，媽媽讓我打開看看是什么？當(dāng)我打開時：奇跡出現(xiàn)了，哇！是只可愛的小兔子。媽媽說：“我們還可以剪許多花樣，剪好我們可以把它貼在窗戶上當(dāng)裝飾品。
哦，原來這就是剪紙，剪紙可真有意思啊！
作文三：剪紙
關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；學(xué)校美術(shù)教育；策略
剪紙是中國最具特色的民間藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。我國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨特的美學(xué)價值、藝術(shù)價值和實用價值，它不但是中國的，也是世界的藝術(shù)瑰寶，每個炎黃子孫都應(yīng)繼承和發(fā)揚這門藝術(shù)。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校教育以它的科學(xué)性、基礎(chǔ)性和嚴謹性成為傳承和弘揚民族文化最有效的方式和最重要的陣地。我們學(xué)校重視民間藝術(shù)的傳承，把剪紙藝術(shù)融入教育教學(xué)，取得了明顯的效果。
一、納入課程，突出特色
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。“三級”課程管理的確立與實施，翻開了中國教育史上全新的一頁，也給學(xué)校帶來了嶄新的機遇。而校本課程是著眼于滿足學(xué)生的個性發(fā)展和教師自身專業(yè)發(fā)展需要，能與國家、地方課程整合，起補充作用，也是豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。我們學(xué)校結(jié)合本校的特點將剪紙課納入校本課程，進一步突出學(xué)校的特色。
（一）具體措施
1.成立剪紙藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校成立剪紙藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，充分聽取教師意見，結(jié)合教師及學(xué)生的具體情況，研究制訂切實可行的實施方案。
2.全員參與，扎實訓(xùn)練
（1）抓普及，提高剪紙水平。學(xué)校每學(xué)期在正常教學(xué)的同時加入四到六節(jié)的剪紙課，根據(jù)不同學(xué)生年齡特點設(shè)置不同內(nèi)容，使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)剪紙知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，將剪紙推向全校，以形成學(xué)校的特色項目。
（2）抓特長，促提高。①提高教師水平，美術(shù)教師常練常交流，定期進行教學(xué)方法和剪紙創(chuàng)作的交流。②學(xué)校成立剪紙興趣小組，每周開展兩次興趣小組活動，發(fā)展個性特長，以點帶面，用特長生帶動每個班的剪紙專業(yè)水平的發(fā)展。③組織學(xué)生參加各種美術(shù)活動，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。④定期舉辦剪紙作品展，每學(xué)期舉行一次剪紙比賽，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)作能力。
3.保障措施
（1）加強美術(shù)教師的師資隊伍建設(shè)，努力做好師資的配備和培訓(xùn)工作，優(yōu)先安排上述人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
（2）加大剪紙?zhí)厣慕ㄔO(shè)投入，成立剪紙藝術(shù)工作室，確保每年有足夠的剪紙教學(xué)經(jīng)費，以保障剪紙藝術(shù)教學(xué)工作的順利開展。
（3）有專人負責(zé)，做好研究和指導(dǎo)工作，確保剪紙教學(xué)工作得以順利進行。
（二）具體實施過程
剪紙?zhí)厣n程的研究分為三個階段，前期階段為討論階段，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和全體美術(shù)教師的討論，決定把剪紙作為我們的特色項目；第二個階段便是校本教材的開發(fā)階段，我校從2010年9月就開始了校本教材的開發(fā)。確立了以校長為組長，筆者和美術(shù)教師組成的開發(fā)研究小組，大家積極查閱剪紙史和一些剪紙精品，拜訪民間剪紙藝人，在積累資料的過程中，組員們也學(xué)到了許多，這為以后的實施教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。資料收集好后，接下來就是處理匯編了。開發(fā)組將材料分為四部分，一是剪紙藝術(shù)的簡介，二是剪紙工具的介紹，三是剪紙的內(nèi)容與方法，最后是剪紙作品欣賞。2011年1月校本教材《手上的舞蹈――剪紙》正式出版。2011年春季至今我校便進入了第三階段，校本課程的實施階段。在實施階段，我們對學(xué)校的校本課程教師進行培訓(xùn)，理順了思路。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合我校和學(xué)生的年齡特點，遵循從易到難、從簡到繁的原則，將剪紙按從對稱剪紙―折疊剪紙―單色作品創(chuàng)作―彩色作品創(chuàng)作的遞進關(guān)系，細化剪紙藝術(shù)，確立各年級段的教學(xué)目標(biāo)體系，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們在愉快輕松的氣氛中體會剪紙的藝術(shù)美。
（1）教學(xué)總目標(biāo)。以適合學(xué)生年齡特點的剪紙內(nèi)容為主體，對學(xué)生進行認知、操作、情感等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的剪紙知識和技能，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，感受成功，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族藝術(shù)文化、繼承發(fā)揚民間藝術(shù)的情感，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，使剪紙成為我校藝術(shù)教育的特色。
（2）階段目標(biāo)。剪紙教學(xué)階段目標(biāo)如下表：
剪紙教學(xué)階段目標(biāo)
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2.確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容
低年級目標(biāo)內(nèi)容（一、二年級）
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中年級目標(biāo)內(nèi)容（三、四年級）
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高年級目標(biāo)內(nèi)容（五、六年級）
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初中段目標(biāo)內(nèi)容（7-9年級）
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3.具體要求
（1）在國家統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，適時加入剪紙的教學(xué)，具體訓(xùn)練的課題內(nèi)容由任課教師自己確定，以達到本階段的教學(xué)目標(biāo)為宜。
（2）有自編教材和教案，有范作和平時積累的作品。
（3）每位學(xué)生自備剪刀與紙張。
（4）平時要求學(xué)生經(jīng)常性地搜集和欣賞一些民間的優(yōu)秀作品，以積累和豐富自己的創(chuàng)作體驗，提高鑒賞能力。
二、開展活動，提高能力
為進一步弘揚民族文化，深化學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)生的剪紙藝術(shù)素質(zhì)，加強剪紙基本功訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和動手能力，我們經(jīng)常組織學(xué)生開展一些剪紙活動，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙能手，爭取做到“人人有剪刀，生生會剪紙”。
（一）抓好校內(nèi)活動
1.以展激興
我們學(xué)校是一所國辦的學(xué)校，經(jīng)常有兄弟學(xué)校來校交流參觀，每到省市縣領(lǐng)導(dǎo)視察指導(dǎo)工作，學(xué)生就爭相進行現(xiàn)場表演和展示，并把自己現(xiàn)場剪制的作品贈送給來賓。看到來賓頻頻的贊賞，學(xué)生信心倍增。日常教學(xué)中，學(xué)生的剪紙作品完成后，隨時在班內(nèi)進行剪紙作品展覽，如“手上的舞蹈作品展”“喜氣洋洋作品展”等，學(xué)生的作品及時得到承認和贊賞，并且同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和交流，水平日益提高，興趣日趨濃厚。
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2.以賽促藝
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)教學(xué)和教育教學(xué)活動，定期舉辦一些剪紙比賽活動，如“燕尾裁春 激情雅韻”“舞動新春”“快樂剪紙”等各種形式的剪紙比賽，為學(xué)生提供交流剪紙藝術(shù)的平臺，以賽促藝，既激發(fā)和保持了學(xué)生的剪紙興趣，又展示了學(xué)生的剪紙水平。當(dāng)學(xué)生剪出的作品越來越美觀，獲得師生及家長的認同時就更喜愛剪紙藝術(shù)。
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3.以用促技
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的目的，而民間藝術(shù)與當(dāng)代設(shè)計的結(jié)合是實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的重要形式，為“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”搭建了一座橋梁。將剪紙獨特的裝飾語言運用到當(dāng)代一些生活日用品設(shè)計中，能使普通的日用品增添一份文化內(nèi)涵與意境美，實現(xiàn)日用品設(shè)計創(chuàng)新的同時，達到剪紙藝術(shù)創(chuàng)新傳承的目的，如剪紙與小傘的結(jié)合《雨巷》、剪紙與挎包的結(jié)合《挎包樂樂》、剪紙與服裝的結(jié)合《心雨》等。很多家長還把孩子的剪紙裝飾到家庭的客廳里、玻璃門上、瓷磚地磚上，讓原來單調(diào)的裝飾變得豐富多彩，居室空間也因此變得秀麗華美、靈性十足。有的學(xué)生別出心裁地將剪紙作品裝飾在水杯上、靠墊上、服裝上，使剪紙藝術(shù)從靜態(tài)美、平面性被賦予了動態(tài)美，變得立體化，將東方神韻完美展現(xiàn)。
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剪紙教學(xué)每學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，筆者便鼓勵學(xué)生結(jié)合生活把自己的剪紙作品加以應(yīng)用，做成禮物送給親友、教師或同學(xué)，不僅增進了感情，而且提高了剪紙技藝和設(shè)計水平，同時宣傳了剪紙，也獲得對方對自己的剪紙水平的肯定，增強了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。如教師節(jié)、母親節(jié)制作立體剪紙賀卡、朋友生日送親手用剪紙裝飾的小禮物、用剪紙裝飾家庭和教室等，讓他們享受到了成功的樂趣。
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（二）豐富課外拓展
在學(xué)校的“家長開放月”活動中，學(xué)校結(jié)合剪紙課程的教學(xué)計劃，開展“剪紙親子活動”，讓學(xué)生與家長共同參與剪紙課堂和競賽。讓家長了解剪紙藝術(shù)，檢驗自己孩子的剪紙水平，從而傳承了剪紙文化，促進了交流，對學(xué)校的剪紙課程也大加贊同。學(xué)校真正成為了宣傳剪紙文化的陣地、未來剪紙藝術(shù)家的搖籃和陶冶審美情操的樂園。
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春節(jié)時，學(xué)生將自己的剪紙窗花作品作為禮品饋贈給親朋好友和左鄰右舍，增加了節(jié)日氣氛。鄰里結(jié)婚、老人祝壽，學(xué)們都會將自己的作品作為禮物表達祝福。許多人拿到禮品，除交口稱贊剪紙技藝的高超，更多的是感動。通過這樣的活動，滲透了對學(xué)生進行團結(jié)友愛、孝敬長輩、關(guān)愛親人的思想教育。親情，友情……一份份濃濃的情在一張張剪紙作品中得到傳遞，同時起到了宣傳和傳承祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的作用。
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（三）加強外出交流和考察
每年重大節(jié)日，東營市文聯(lián)就會組織民間藝術(shù)進企業(yè)、進敬老院的活動，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生積極參與這樣的活動，讓他們現(xiàn)場表演剪紙藝術(shù)，把剪紙作品贈送給他們。每到這樣的活動，學(xué)生的表演現(xiàn)場總是最活躍、最熱鬧、最受關(guān)注的地方，既傳承了剪紙藝術(shù)，又讓他們覺得自己做的事情很有意義。今年我校的剪紙還走進了市里的春晚節(jié)目，家長看到自己的孩子學(xué)有所成，也有了信心，延續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣。外面的世界很精彩。我們還通過各種形式及時學(xué)習(xí)并了解兄弟學(xué)校剪紙藝術(shù)開展的經(jīng)驗和做法，采他山石，琢自家玉，隨時改進自己的剪紙教學(xué)。
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三、重視評價，體驗成功
每個學(xué)生平時就準(zhǔn)備一個剪紙作品儲存文件夾，隨時存放自己的剪紙作品，定期進行交流。此外，還采用了各種方式進行評價：隨堂收集學(xué)生的剪紙作品并給予及時評價、展示和鼓勵；階段性地組織學(xué)生進行剪紙現(xiàn)場展示和作品評比，積極參與各級比賽活動；學(xué)生的優(yōu)秀作品及評比結(jié)果，裝入學(xué)生的藝術(shù)成長檔案；學(xué)期末將部分優(yōu)秀作品舉辦作品展。
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剪紙教學(xué)是我校的傳統(tǒng)特色，我們不敢奢望學(xué)生將來個個成為剪紙藝術(shù)家，但我們相信，通過一系列的剪紙活動和剪紙技藝的學(xué)習(xí)，會加深學(xué)生對祖國剪紙傳統(tǒng)文化的認識，能讓他們終生受益。我們也期望通過剪紙教學(xué)，通過剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)及生活聯(lián)系的實踐與研究，拓寬藝術(shù)教育渠道，開拓學(xué)生的視野。而且，我們將繼續(xù)努力，把剪紙教學(xué)做成學(xué)校強有力的藝術(shù)名片，成為全市乃至全省的特色品牌，為素質(zhì)教育錦上添花。
參考文獻：
[1]張彤.中國民間美術(shù)教學(xué)大全[M].沈陽：春風(fēng)文藝出版社，1993.
個性化教育就是尊重每個幼兒獨特的天賦、氣質(zhì)、秉性、興趣，以最適合他們的方式，幫助他們形成完整、健康、充實的個性特征的過程。我園在“創(chuàng)意剪紙”園本課程的實踐中，通過幼兒多種自主活動，拓展幼兒個性發(fā)展的自主空間，建構(gòu)有利于幼兒個性發(fā)展的教育模式，為提高教育品質(zhì)作出了有益的探索。
一、探索，創(chuàng)新
1.目標(biāo)明確。以剪紙教學(xué)的探索與實踐為切入口，把藝教并存、個群相宜，激發(fā)幼兒的剪紙興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗作為課程的核心目標(biāo)。根據(jù)不同年齡段幼兒，制訂相應(yīng)的剪紙教學(xué)計劃、教學(xué)總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。我成立了剪紙活動的研究課題組，專門聘請紹興文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授李放擔(dān)任指導(dǎo)老師，開展了幼兒剪紙教學(xué)的探索與實踐區(qū)級課題研究。通過發(fā)揮教師的群體資源優(yōu)勢，積極探索實踐剪紙教學(xué)的理念策略，實施以課堂教學(xué)為主陣地，以教師為主體的園本研究運行機制，使幼兒喜歡剪紙、樂于表現(xiàn)，愉悅身心，陶冶情操，開啟智力。為建立完善有特色的課程體系，使剪紙課程開展得更為全面、科學(xué)、系統(tǒng)，精選本園部分教師關(guān)于剪紙教學(xué)的論文、經(jīng)典教案設(shè)計等，編著了《剪出心中的天空》園本教材。
2.研發(fā)與實踐互動。教師是構(gòu)建具有個性特色教育的核心力量。我們堅持“探索、求實、創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)教師充分認識萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣是保育、教育的主要目標(biāo)之一。“創(chuàng)意剪紙”課程是以幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)幼兒主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。要努力改變以教師為中心，以臨摹示范被動接受灌輸為主要手段，只重視知識傳遞，忽略幼兒對剪紙活動過程與方法的體驗，尤其忽略幼兒的情感、態(tài)度的培養(yǎng)的錯誤教育方法。建議教師做到一少三多：少一些剪紙中的直接指導(dǎo)，多一些觀察和分析，多一些剪紙材料的支持，多一些剪紙分享時間，努力實現(xiàn)從重視教師的教向重視幼兒的學(xué)轉(zhuǎn)變，從注重知識技能的傳授向注重提高素質(zhì)、開發(fā)潛能轉(zhuǎn)變。在園本教研中鼓勵教師自行選擇教育活動內(nèi)容、設(shè)計教育策略，開展“一課多研”，互相交流教學(xué)個案、教學(xué)新設(shè)計、比較不同的教學(xué)策略。組織教育理論學(xué)習(xí)探討，嘗試新的教學(xué)方法、組織形式、研討撰寫學(xué)術(shù)論文，促使教師成為會研究、會觀察、會反思的新型教師。
3.創(chuàng)新教育評價機制。教育評價具有展示、激勵、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向等重要作用，是促進幼兒、教師、課程發(fā)展的“指揮棒”。為此，我們探索構(gòu)建以過程性評價為主，與終結(jié)性評價相結(jié)合的教育評價機制。明確教師對幼兒的評價，重在發(fā)現(xiàn)每個幼兒區(qū)別于他人的個性、興趣、優(yōu)勢領(lǐng)域和潛能，并促使其實現(xiàn)富有個性、特色的發(fā)展。對不同發(fā)展水平的幼兒，教師應(yīng)以不同的成功標(biāo)準(zhǔn)衡量，并及時予以贊賞鼓勵，使每個幼兒都能品嘗成功的喜悅，體驗成長的快樂，增強自尊心、自信心。對教師的評價，實行了自評與他評相結(jié)合，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法進行質(zhì)化、量化評價。評價內(nèi)容涉及活動的目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)、對個體差異的關(guān)注程度等，并將幼兒提問、質(zhì)疑是否得到鼓勵、幼兒人格是否受到尊重也列入評價范圍，使教育活動更具教育性、適宜性、有效性。
二、引領(lǐng)，促進
1.采用主題活動、主題背景下的區(qū)域活動、自我管理三位一體的綜合活動課程模式。教學(xué)應(yīng)游戲化、故事化、小組化。針對幼兒的年齡特點心理需求，融合語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲、故事、歌謠、剪紙?zhí)懋嫷乳_放性問題情境，通過時間、空間的不固定性、材料低結(jié)構(gòu)性、組織形式多元化，施行趣味聯(lián)想、添加等創(chuàng)新教法，引導(dǎo)幼兒用一張紙，一把剪刀，再現(xiàn)、復(fù)述、創(chuàng)編故事內(nèi)容，親身體驗對某一作品的情感，自由地表達內(nèi)心世界的感受，讓幼兒從中獲得更多方法和能力。例如用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲操作游戲；引導(dǎo)幼兒用剪出來的各種頭飾，面具打扮自己，進行表演活動。
我認為，保持“個性”是每個幼兒的權(quán)利，促進每個幼兒富有“個性化的全面發(fā)展”是教師的義務(wù)。因此，要支持鼓勵幼兒以不同的方式學(xué)習(xí)、思考。對剪紙作品不用同一模式、同一答案抑制他們，而是鼓勵、提示興趣、能力、發(fā)展水平不同的幼兒，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中，進行個性化、多元化大膽探索，使每個幼兒都在自己原有的水平上得到提高，并體驗到成功的快樂。如：在“我們的家鄉(xiāng)”這一主題活動中，讓幼兒建構(gòu)自己喜歡的景物、建筑、人物活動等。對認知能力較強的幼兒，注重生生互動，采用開放性的提問，引導(dǎo)幼兒多質(zhì)疑。對認知能力較弱的幼兒，注重師生互動，鼓勵支持幼兒敢于表現(xiàn)，讓幼兒在小步遞進中達到目標(biāo)，從而培養(yǎng)樂觀、開朗、大膽、自信的個性，使他們都獲得具有個性的發(fā)展。
2.施行快樂教育。應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)美、生動、富有情趣、具有感染力的環(huán)境。我們在每層樓的走廊設(shè)置剪紙風(fēng)采欄，張貼幼兒剪貼畫、撕貼畫、單色、雙色剪紙等不同形式的作品，樓梯兩側(cè)也掛著師生精美的獲獎剪紙作品，讓全園師生及家長欣賞和品評。每一個班級還設(shè)置了不同自主性游戲區(qū)，有“剪紙樂”、“巧手屋”等，為幼兒提供了自由表現(xiàn)、展示自我個性的舞臺。要求教師在開展生成的剪紙活動時，盡可能融入幼兒經(jīng)歷過的生活素材，通過圖片、頭飾、面具、手偶等直觀教具、感知材料，幼兒在熟悉的環(huán)境、愉悅的回憶中，再現(xiàn)有意義的生活。讓幼兒依據(jù)最喜歡、最想要表現(xiàn)的內(nèi)容，充分參與活動和感知，獲得學(xué)習(xí)事物的方法和能力，直接感受、觸摸真實的美，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，增強幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣和效果，把“要我剪”變?yōu)椤拔乙簟保谙硎軐W(xué)習(xí)的快樂中學(xué)會求知，在富有情趣、寬松、自由的活動氛圍里，不斷提高觀察分析、動手操作、語言表達等能力。
3.優(yōu)化教育資源。我們在開發(fā)園本課程的過程中，把挖掘個性化、多樣化的鄉(xiāng)土資源作為重要內(nèi)容，搜集了紹興“酒鄉(xiāng)”、“橋鄉(xiāng)”等歷史文化資料，組織主題性的剪紙活動，給幼兒提供多元文化信息，讓幼兒在具有開放性、包容性的文化環(huán)境中開闊視野，增進對社會與自然的感知與了解，發(fā)展自己的潛能，形成良好的勞動意識、價值意識、合作意識。把家庭社區(qū)教育資源納入創(chuàng)意剪紙中，邀請不同職業(yè)、文化背景的家長參與剪紙活動材料、內(nèi)容準(zhǔn)備策劃，每月開展一次家園剪紙分享活動，讓幼兒帶著剪紙主題內(nèi)容回家與家長一起討論，共同合作完成剪紙作品，再回園交流。將幼兒作品、點滴進步記錄及老師的評價結(jié)果等資料制作成冊，增進幼兒及家長對創(chuàng)意剪紙課程的理解和興趣。我們還經(jīng)常精選借鑒優(yōu)秀幼兒讀物、幼教雜志、幼教網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)驗，豐富剪紙活動內(nèi)容，增強剪紙教學(xué)質(zhì)量成效，從而推進教學(xué)內(nèi)容園本化、教學(xué)資源園本化、教學(xué)方式園本化。
一、 準(zhǔn)備工作
教師的準(zhǔn)備：（1） 有集學(xué)生喜愛的民間剪紙作品；（2） 刻制、復(fù)制一些兒童題材的剪紙作品，（3） 用油印辦法刻印若干畫稿或叫刻樣， 發(fā)給學(xué)生復(fù)制參考，（4） 根據(jù)學(xué)生知識水平、接受能力，制訂切實可行的教學(xué)計劃。
學(xué)生的準(zhǔn)備：（1） 準(zhǔn)備剪紙材料。復(fù)寫紙，各種顏色鮮艷的臘光紙、標(biāo)語紙、鋁鉑紙等，并裁成適當(dāng)大小的小塊，分色夾在舊書中備用。（2） 制作工具。利用廢舊鋼鋸皮、鐘發(fā)條、手術(shù)刀、修面刀片等作刻刀，并磨鋒利。用木板、層板、硬紙板、玻璃片等制作墊板。（3） 協(xié)助老師竟集民間剪紙資料。學(xué)生的準(zhǔn)備最好布置在假期進行，并啟發(fā)學(xué)生互相幫助， 準(zhǔn)備好工具材料。
二、 范例的運用
范例是直觀教學(xué)的一種有效手段，也是美術(shù)課必不可少的教學(xué)方法之一。通過以各種題材，不同形式，豐富多彩的剪紙作品為范例，引導(dǎo)小學(xué)生仔細觀察剪紙的特點，再直觀的講解剪紙的特點，形式以及方法和步驟，教師親自示范，然后讓學(xué)生按照教師講解的方法和步驟去剪，剪刻完畢，再對照“范例”進行檢查。另外，范例的直觀性亦可增加學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，通過范例，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動腦、多動手，啟發(fā)學(xué)生去想象，去創(chuàng)造。如：剪雙喜宇，可以用多種方法去剪。一是把一張正方紙對折再對折，然后剪出字形在豐滿，筆劃端正的雙喜字；二是把正方形紙對角折三至四次，按圖案折剪的方法，剪出喜字紋樣，打開是圓盤喜字等等，在學(xué)生掌握了基本折剪方法之后，教師要啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造。除此之外，還可把喜字變形，可方可圓，可長形等等，還可以在喜字兩邊添加紋樣，如：在喜字兩邊添加梅花、喜鵲、荷花、鴛鴦、雙鳳和龍鳳等等；再如：又可把喜字中方口變形，變成心形，即“O”叫心心相印喜字。
三、 導(dǎo)練結(jié)合
剪紙看起來很容易，其實作起來并不是如同想象那樣簡單，它包含的空間很大，不僅能反映民族特色，而且還能反映現(xiàn)實生活，抓住現(xiàn)實生活中最動人的、最能表現(xiàn)內(nèi)容的形象，用夸張、變形的手法和簡練的線條，創(chuàng)造具有裝飾性的藝術(shù)之花。它的裝飾性雖然不象繪畫那樣可以細致人微地描繪事物，可是在平面上所剪出的花草和人物等卻帶有一種樸素而夸大的美，它所獨有的刀剪味是畫筆所不易做到的。
在剪紙課的教學(xué)中，大部分時間是老師輔導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)，因此，輔導(dǎo)的藝術(shù)要比講課的藝術(shù)更重要。例如：在輔導(dǎo)小學(xué)生做剪紙的時候，哪部分應(yīng)剪掉，哪部分應(yīng)連接，剪紙時應(yīng)注意的問題，以及設(shè)計圖案中的布局、結(jié)構(gòu)安排等等都要和學(xué)生交待清楚。教師要給小學(xué)生示范并耐心輔導(dǎo)，使小學(xué)生看得清楚。教師巡回指導(dǎo)，糾正畫面中的不足。好的剪紙要給予表揚并讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p，鼓勵學(xué)生勇敢的去想象，去創(chuàng)造，使學(xué)生在感興趣的情況下設(shè)計更新更美的剪紙作品來。
四、 展示作品，自評互評
教師和學(xué)生務(wù)必做從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學(xué)生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，窗花“開業(yè)大吉”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結(jié)論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；而蝶戀花圖的創(chuàng)作意圖是為一個幼兒園創(chuàng)作宣傳畫，手拉手的兒童像蝴蝶一樣翩翩起舞。總之，每幅作品都能顯示出非常的創(chuàng)意，學(xué)生看到自己的作品，從內(nèi)心里產(chǎn)生成就感。
兒童美術(shù)作品講評是有規(guī)律可循的。學(xué)生們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認可。教師講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因為每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的質(zhì)量外，對于那些認真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計。在眾多的講評方式中，將全體學(xué)生的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品有利于全體學(xué)生平等地建立自信心，更有價值的是全體學(xué)生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)涵遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明這是特別值得提倡的。
五、 課后擴展
剪紙欣賞的內(nèi)容極其豐富，短短一兩節(jié)課所能看到、做到的是有限的，一節(jié)剪紙課只能起到拋磚引玉的作用，課后還應(yīng)組織收集資料，參加市區(qū)組織的各種比賽，鼓勵學(xué)生投稿，用取得的成績激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教學(xué)實踐證明，只要立足于中華民族的文化根基，根據(jù)本地、本校的特色去挖掘潛能，定能開發(fā)好中小學(xué)美術(shù)課的生動、豐富的內(nèi)容，以有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；以點帶面，突破了剪紙這一“點”，也就能帶動美術(shù)教學(xué)的全面展開。
參考文獻
［1］ 馬建軍,美術(shù)教育中的剪紙教學(xué),齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,01
關(guān)鍵詞：剪紙 高中 美術(shù)教學(xué)
一、民間剪紙概述
民間剪紙是民間藝術(shù)的一種。是以紙為加工對象，以剪刀（或刻刀）為工具進行創(chuàng)作的藝術(shù)。剪紙在民間流傳極廣，是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨特，往往通過諧音、象征、寓意等手法提煉、概括自然形態(tài)，構(gòu)成美麗的圖案，主要是在古代農(nóng)村婦女閑暇生活中所創(chuàng)作。剪紙藝術(shù)不僅在視覺上給人一種鏤空的感覺和美的享受，并且其題材更具多樣性，可以是樹皮、紙張、樹葉、皮革、衣物等材料，成本低廉，適應(yīng)面廣，表現(xiàn)形象生動有趣而倍受歡迎。
在品類方面，大凡屬于刺繡花樣者，皆以白色薄紙雕刻而出，以便粘于繡品上，依樣用彩縷繡出花樣；如果出現(xiàn)于新年或喜壽慶典之日，用紅色或彩紙剪成者，大都由鄉(xiāng)下手巧的婦女用剪刀鉸出。后來社會商品經(jīng)濟不斷發(fā)展，雕刻刺繡花樣的剪紙藝人，也將屬于歲時節(jié)日和喜壽良辰出現(xiàn)的各樣剪紙雕刻出來，供應(yīng)城鄉(xiāng)各地人民。昔日婦女的剪紙花樣已不多見，而展銷于各工藝美術(shù)商店和旅游點柜子里的刻紙，仍沿襲了“剪紙藝術(shù)”的稱謂。
二、剪紙在美術(shù)教學(xué)中的價值
剪紙作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是民族藝術(shù)的瑰寶。在人們的生活中，它不僅能美化人們的生活，還能滿足人們的特殊審美心理需要，有著較強的實用價值和藝術(shù)價值。如果要把它作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它又體現(xiàn)出什么價值呢？要研究這個問題，需要用美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)去審視它，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）從五個方面闡述了美術(shù)課程的價值：陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神的技術(shù)意識：促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。而2011新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)雖在表述課程性質(zhì)時簡化到四點，要求要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性和強調(diào)愉悅性，但基本的價值沒變。讓我們來分析剪紙教學(xué)能體現(xiàn)哪些價值。
1.對傳統(tǒng)文化的傳承。
2.剪紙藝術(shù)凸顯視覺性，能滿足學(xué)生審美需要。
3.能培養(yǎng)動手能力，發(fā)展感知能力和形象思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、剪紙在教學(xué)中的可實施性
由于教材中關(guān)于剪紙方面的知識特少，要進行剪紙教學(xué)，就要充實相關(guān)的內(nèi)容。選擇哪些內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)需要而定。要考慮到它是否可實施，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。我們將剪紙作為教學(xué)內(nèi)容，因為它有一定的優(yōu)勢。
1.首先有滿足教學(xué)的文化氛圍。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)美術(shù)要有廣泛的文化情境。因此《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教學(xué)可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
2.材料易取、工具簡單，易于操作。而剪紙教學(xué)卻克服了美術(shù)教學(xué)常見的用具難問題，工具簡單，材料易取，一把剪刀，一張紙就可以了。同時剪紙還易于操作，因為剪紙不受美術(shù)的比例結(jié)構(gòu)等限制，非寫實非抽象，隨手而剪，隨意而生，學(xué)生只要動手，很容易出作品，很容易體驗成功的快樂。
四、如何進行有效的剪紙教學(xué)
課程是為社會發(fā)展服務(wù)，是為人的成長服務(wù)。義務(wù)教育階段的美術(shù)課程，教學(xué)的根本任務(wù)并不在于藝術(shù)的本身，剪紙教學(xué)也是為學(xué)生成長服務(wù)。怎樣才能滿足學(xué)生需要，促進學(xué)生成長，那就是要提高教學(xué)質(zhì)量，提高剪紙課堂教學(xué)的有效性。影響課堂教學(xué)的因素很多，我們主要從以下幾個方面考慮。
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
2.剪紙技法的練習(xí)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教會學(xué)生使用剪紙的基本語言是必要的，它不僅是為了讓學(xué)生更好地了解這門藝術(shù)，而且還可以開發(fā)學(xué)生的心智，人們常說“熟能生巧，巧能啟智”也就是這個道理。
3.教學(xué)方法的選擇是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。美術(shù)教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格直接影響教學(xué)效果。要進行剪紙教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生實際情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)方法，來取得最優(yōu)的課堂效果。教師教會學(xué)生剪紙并不難，重要的是通過剪紙教學(xué)來發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能，設(shè)法激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去體現(xiàn)、去創(chuàng)造。
把優(yōu)秀的地域文化引入課堂，是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是開發(fā)美術(shù)課程資源的一種探索。學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙能主動參與，樂在其中，廣博的知識，多彩的內(nèi)容，不僅充實了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的藝術(shù)生活。學(xué)生通過實踐，不僅剪出了課堂精彩，也剪出豐富多彩的校園生活。
參考書目
【關(guān)鍵詞】剪紙；新媒體；形式表達
中圖分類號：J528.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0262-01
作為國務(wù)院公布的中國首批518項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（2006）之一，剪紙藝術(shù)在我國各地區(qū)有廣泛分布。隨著對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視，新媒體技術(shù)作為保護和傳播途徑的運用，改變了剪紙的傳播范圍、儲存方式，還架構(gòu)了參與和體驗的平臺，使民間藝術(shù)形式呈現(xiàn)出多元化和多維化的特點。作為“技術(shù)型文化”的組成部分，新媒體更新了民間藝術(shù)的傳統(tǒng)存在狀態(tài)，拓展了傳播渠道，改變了人與作品的關(guān)系，甚至在某些領(lǐng)域改變了創(chuàng)作方式。
一、形象傳播
新媒體傳播媒介的使用，推進了剪紙的時效性、多元化、全球化。如互動多媒體、電子書、CG插畫、動畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等的應(yīng)用，使民間剪紙得以憑借新技術(shù)，較之以往在更遠距離和更大范圍內(nèi)傳播，改變了人們與傳統(tǒng)剪紙的交流模式，影響了人們的思維模式，也創(chuàng)造了數(shù)字時代的藝術(shù)特色。以網(wǎng)傳多媒體作品為例，民間化、個性化的內(nèi)容與形式，備受網(wǎng)民追捧，已成為互聯(lián)網(wǎng)文化的重要組成部分，啟示了民藝自身創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，也是充實民藝傳播途徑的強大平臺。利用這些媒介的形態(tài)語言展現(xiàn)傳統(tǒng)剪紙的新面貌，不僅克服了新媒介對鄉(xiāng)土藝術(shù)的消解，而且豐富了民間藝術(shù)的表達語言。
二、影像保存
傳統(tǒng)剪紙技藝根植于農(nóng)村的手工操作，又因剪刻鏤空的創(chuàng)作特點，作品不易保存，是信息時代傳播發(fā)展的瓶頸，也是傳承中面臨的難點之一。新媒介環(huán)境下衍生的各類物質(zhì)形態(tài)提供了多種渠道和展示平臺以及擴大參與、保存作品的方式，如拍攝各種民間剪紙作品，以數(shù)字格式圖片的資料保存，工藝流程的視頻記錄，輸入各種電子文檔存放于各級文化館、博物館內(nèi)等。如江西省非物質(zhì)文化數(shù)字博物館里的剪紙藝術(shù)，首先按區(qū)域?qū)⒈臼≈饕a(chǎn)地進行劃分，其次從各自歷史淵源、傳統(tǒng)題材寓意及用途、主要內(nèi)容三方面進行介紹，并配有視頻，講解藝術(shù)起源、藝術(shù)價值、藝術(shù)欣賞等。
三、設(shè)計表現(xiàn)
民間藝術(shù)作為民族文化的構(gòu)成，是現(xiàn)代設(shè)計的創(chuàng)意源泉，而剪紙作為最流行的中國民間藝術(shù)之一，造型夸張、形象獨特，因工具、材料特點形成特殊的刀味和紙感。平面透空、鏤花的制作方法，使得視覺效果虛實相生，想象無限。剪紙動畫吸取了民間窗花、剪紙藝術(shù)、CG技術(shù)等藝術(shù)形式，創(chuàng)造出了中國動畫片的新概念，在中國動畫發(fā)展中起著不可替代的作用。可口可樂的廣告《剪紙篇》運用中國傳統(tǒng)春節(jié)的民俗文化元素，結(jié)合中國風(fēng)色彩，傳遞出中國人的傳統(tǒng)價值觀念：新春如意，合家團聚，成為洋品牌春節(jié)營銷的經(jīng)典，也是國際品牌與中國文化融合的良好例證。
四、技術(shù)參與
（一）剪紙輔助。圖形繪制技術(shù)的迅速發(fā)展，模擬傳統(tǒng)藝術(shù)媒介如鋼筆、鉛筆、水彩、水墨畫等得到發(fā)展，而電腦輔助剪紙還處于初期。創(chuàng)作可通過紋樣的可視化繪制及編輯來完成，先以手工剪紙為對象，然后分析造型及構(gòu)成，構(gòu)成計算機紋樣庫。目前，基于紋樣的計算機剪紙系統(tǒng)以CAD較為普遍，主要研究元素庫構(gòu)建和形態(tài)組合，內(nèi)容面向通用型剪紙藝術(shù)設(shè)計輔助，可靈活置換紋樣，設(shè)計不同圖案，也方便對紋樣進行修改。數(shù)字化技術(shù)在剪紙領(lǐng)域的具體實踐，開拓了傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作空間，減少了重復(fù)勞動，實現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作與制作的分離，留給創(chuàng)意更多思考，也以數(shù)字技術(shù)運用更好地促進民間藝術(shù)傳承。
（二）互動體驗。隨著文化產(chǎn)業(yè)和媒體技術(shù)的研發(fā)，新媒體傳播越來越多地滲透于生活、藝術(shù)及文化中，逐漸形成了全民傳播特點、開放性信息平臺的新媒體語境，傳播及時、互動性強，媒體多元化，形成了交互設(shè)計的參與性、體驗度，也增強了觀眾和剪紙作品之間的虛擬性、娛樂性，新媒體技術(shù)與藝術(shù)自身的個性表達，使“鄉(xiāng)土味”濃郁的民間剪紙擁有契合時代特征、易于觀眾接受的傳媒形式。如基于交互設(shè)計的剪紙投影，觀眾能近距離用手感應(yīng)翻頁，在光影科技與傳統(tǒng)藝術(shù)的交匯中，彰顯平面媒體的寧靜與數(shù)字媒體的韻律，成為跨時間、空間的藝術(shù)與科技結(jié)合的典范。
五、結(jié)語
新媒介環(huán)境下人人參與的傳播特性，輻射和傳播范圍之廣，讓受眾泛民化成為可能。利用新媒體優(yōu)勢，探索民間剪紙藝術(shù)的傳播策略，克服新媒介沖擊下的發(fā)展瓶頸，使剪紙藝術(shù)的價值擴大化，既弘揚民族文化，又以文化產(chǎn)品振興經(jīng)濟，是保護、發(fā)展民藝的積極措施之一。
作者簡介：
關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力
中圖分類號：G421；G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0086-01
剪紙藝術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化進入美術(shù)課堂已達十年之久，它以獨特的鏤空藝術(shù)特點，生動形象的表現(xiàn)力而深受學(xué)生的喜愛。剪紙藝術(shù)不僅豐富了校園生活，而且陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，學(xué)生在剪紙教學(xué)中受到了美的熏陶，使他們的心靈得到凈化。本文對剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)策略進行研究。
一、激發(fā)興趣是關(guān)鍵
培養(yǎng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，是長期開展剪紙藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生活潑好動，自制力較弱，但也最容易被新鮮有趣的事物所吸引。剪紙藝術(shù)作為一種視覺藝術(shù)兼具動手特點，其本身的天然屬性能夠吸引學(xué)生。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中，營造學(xué)習(xí)氛圍，開展有益的比賽活動，使剪紙藝術(shù)融入學(xué)生的日常生活，并在潛移默化中傳承下去。在上課前，教師可以讓學(xué)生先自行搜集有關(guān)剪紙的資料，讓學(xué)生了解剪紙，知道剪紙是什么，有什么歷史淵源，有哪些技巧等。同時，教師也可以在網(wǎng)上搜集或自己制作剪紙微課，以多媒體方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們對剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師要有足夠的耐心。在教授剪紙的過程中，教師要注意整體與局部的分別講解。在給學(xué)生做示范時，要先從整體上講解，比如要教學(xué)生如何剪蝴蝶，就先從頭到尾流暢地剪一遍，再進行分步驟講解，即讓學(xué)生跟著教師一步一步地完成剪紙任務(wù)。如此的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生對某一剪紙技巧就會有所體會和掌握。另外，營造剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍也是剪紙課堂不可或缺的。剪紙教學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以外，還能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師可以開展剪紙比賽活動，將優(yōu)秀的剪紙作品予以展示，鼓勵學(xué)生進行剪紙活動。
二、階段教學(xué)是根本
學(xué)生在不同年齡階段的審美能力、動手能力、思維能力以及創(chuàng)作能力都是不同的。因此，教師要針對學(xué)生不同的年齡階段，找到適合這個年齡階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的年齡階段，大致可以分為三個階段。第一階段是一二年級，第二階段是三四年級，第三階段是五六年級。第一階段的剪紙課程主要以“模仿”為主，這一階段的教學(xué)在于讓學(xué)生熟悉剪紙工具，訓(xùn)練學(xué)生的眼睛、大腦以及手的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生掌握基本的剪紙技術(shù)，完成簡單的剪紙圖形。第二階段的剪紙課程主要是教授學(xué)生剪復(fù)雜的圖形。三四年級的學(xué)生隨著身體的不斷發(fā)育，對自身行為也有一定的控制能力，手的靈活程度以及想象力也比一二年級有了顯著提升。因此，在這個階段的教W中，教師可以先給學(xué)生示范一個圖形，接著讓學(xué)生自己根據(jù)已展示的圖案進行再創(chuàng)作。學(xué)生通過對圖案的重新組合、添加減少等操作使得剪紙內(nèi)容更加充實，更加豐富多彩。第三階段的剪紙課程重點在于創(chuàng)新。五六年級的學(xué)生經(jīng)過之前的一系列培訓(xùn)，已經(jīng)掌握了基本的剪紙技術(shù)，能夠自主創(chuàng)作剪紙作品。這時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作。在學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作時，教師要及時對他們進行輔導(dǎo)與評價。教師的輔導(dǎo)與評價對學(xué)生的剪紙創(chuàng)作非常重要，特別是評價尤為重要。學(xué)生在進行剪紙創(chuàng)作時，往往會和同學(xué)進行比較，這個時候就需要教師客觀公正地對學(xué)生的作品進行評價。客觀公正的評價會讓學(xué)生們在實際動手中收獲更多，印象也更為深刻。比如王倩和李偉兩位同學(xué)在向老師展示他們的作品時，作為教師要客觀地指出兩幅作品好在哪兒，還有待改進的地方在哪兒。教師要注意自己的措辭，既不能打消學(xué)生們的積極性，又要讓他們意識到今后努力的方向。
三、品質(zhì)教育是升華
中華民族的優(yōu)秀文化源遠流長，不論是文化課程還是藝術(shù)課程，讓學(xué)生體味中國文化的博大精深，培養(yǎng)他們的愛國熱情和傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識是每一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。剪紙藝術(shù)是傳統(tǒng)民間藝術(shù)的精髓，但隨著科技日新月異的發(fā)展，許許多多的人工智能技術(shù)讓學(xué)生們的心時時隨科技而動，對傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)的興趣愈發(fā)冷淡。因此，教師在剪紙教學(xué)中，應(yīng)該利用一定的時間講講剪紙藝術(shù)的輝煌歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛剪紙藝術(shù)的思想感情。有條件的學(xué)校也可以請民間剪紙藝術(shù)大師為學(xué)生進行講解，如果當(dāng)?shù)赜屑艏埶囆g(shù)展館，也可以安排學(xué)生去那里進行參觀，親身感受剪紙藝術(shù)的魅力。在剪紙文化的熏陶下，學(xué)生們的愛國熱情會油然而生，將傳統(tǒng)文化傳承下去的意識會更加強烈。如此一來，他們的作品也更加有思想性和藝術(shù)性，這有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、結(jié)束語
總之，將剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，無論是在美術(shù)課堂內(nèi)容的豐富上，還是在民間剪紙藝術(shù)的繼承與發(fā)展上，抑或是對培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操上，都發(fā)揮了重要作用。通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力、動手能力以及創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)，有利于學(xué)生成長和成才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】欣賞 剪紙藝術(shù) 快樂 興趣
剪紙藝術(shù)作為中華民族歷史文化中的一朵燦爛的山花，它洋溢著勞動人民的審美氣質(zhì)，凝聚著中華民族精神之神韻。千百年來主要依靠以家族或村落相習(xí)的母傳女、長傳子的民間剪紙技藝傳承模式，現(xiàn)已基本無法再延續(xù)下去了。如何讓學(xué)生快樂地感受剪紙藝術(shù)的魅力？在欣賞過程中，經(jīng)過反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受剪紙作品的豐富內(nèi)涵，作品不僅能使觀賞者得到視覺上的，而且能使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深了對生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起創(chuàng)造美的意念。對于小學(xué)生來說，欣賞一些優(yōu)秀剪紙作品，了解一些豐富多彩的藝術(shù)瑰寶，以及由它們所體現(xiàn)的精神是很有必要的。欣賞不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
根據(jù)在開展剪紙教學(xué)的一些實踐活動，談?wù)剛€人的看法。
一、校園環(huán)境欣賞
剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的種類之一，它具有源淵的文化和悠久的歷史，但對于現(xiàn)代的孩子來說了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與藝術(shù)魅力。可是對于大多數(shù)孩子來說，尤其是生長在城里的孩子，他們對剪紙有所了解，也很喜歡，但對民間剪紙接觸甚少，民間剪紙這種很有感染力和表現(xiàn)力的傳統(tǒng)的民間手工藝技能還是有點陌生。
為了讓孩子們能了解原汁原味的傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)，我到處搜集資料，精心地刪選，布置了一個民間剪紙作品展覽。孩子們站在復(fù)印的作品前，充滿好奇，他們會對著（圖1）忍不住問：“這位老奶奶怎么肚子里還有一個小朋友呀？”看到（圖2）會很自信地說：“老師，這條魚是不是要變成一個小娃娃呀！”當(dāng)我介紹（圖3）寧夏的剪紙《雙魚蓋碗》時，有孩子將信將疑地嘀咕：“我怎么看著就像燈籠呢！”當(dāng)我對著圖（4）講完帶有神秘色彩的“剪花娘子”的故事后，孩子們由衷地贊嘆著。孩子們在書店里看慣了放在兒童手工區(qū)域的《教你學(xué)剪紙》之類的依樣畫葫蘆的所謂兒童剪紙書籍，不得不嘆服民間剪紙藝術(shù)的博大精深。展覽很成功，給孩子們留下了深刻的印象，為他們打開了浩瀚的民間剪紙文化寶庫的一扇小小的窗口。
或者是在學(xué)校宣傳櫥窗布置的“民間剪紙”專題，學(xué)校藝術(shù)長廊的玻璃鏡框里鑲嵌著一幅幅經(jīng)典的剪紙作品，教室的玻璃窗上裝飾著各種各樣的窗花，教學(xué)樓的大廳里掛著各種形式的剪紙作品。使學(xué)生們能夠徜徉在剪紙藝術(shù)的海洋里，讓他們在不知不覺中親近剪紙藝術(shù)，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、隨堂欣賞
隨堂欣賞剪紙作品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美感，積累豐富的審美經(jīng)驗，提高辨別美丑的能力，逐步形成審美觀念，還有助于擴大學(xué)生的知識面，提高道德修養(yǎng)，樹立正確的藝術(shù)觀，確立科學(xué)的人生觀。
例如，在執(zhí)教《剪紙中的古老記憶》一課，為了讓學(xué)生更好地把握好抓髻娃娃的藝術(shù)特征與民族文化內(nèi)涵的關(guān)系，尋求對自然、生命等方面的拓展和提升，我在介紹抓髻娃娃前，播放了一段有關(guān)黃土高坡地理環(huán)境的錄像，配上“信天游”的歌聲，我向孩子們娓娓道來：“在我國的大西北，那里有一望無垠的黃土高坡，那里聽不到城市汽車的鳴笛聲，也看不到城市街道的喧鬧和繁華……”接著是鏡頭展向大西北的婆姨們坐在自家暖暖的炕頭上，一邊唱歌，一邊剪花花，抒發(fā)自己情感的場景。不顯山不露水地讓居住在南方城市的學(xué)生明白，在大西北的環(huán)境里有那樣的一群勞動婦女把剪紙當(dāng)作一生一世的情感寄托（見圖5）。通過講三幅抓髻娃娃剪紙作品背后的故事，讓學(xué)生進一步體會到大西北的人們對抓髻娃娃這樣著迷，是因為她們向往平安、幸福的生活，她們通過剪紙來表達自己的美好心愿。接著欣賞同齡人的抓髻娃娃，再猜猜他們的心愿。簡要地講述抓髻娃娃變?yōu)樾〖t人的過程，讓學(xué)生感悟呂勝中教授通過剪抓髻娃娃實現(xiàn)了自己的愿望，讓中國的剪紙藝術(shù)走向了世界，讓全世界了解中國剪紙！學(xué)生在課堂上水到渠成地完成了由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。（見圖6）
三、校外欣賞
剪紙教學(xué)不是為了培養(yǎng)剪紙大師家，而是為了讓孩子感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，能有一定的藝術(shù)鑒別力，能學(xué)會去欣賞藝術(shù)，在欣賞的過程中吸收美好的東西。經(jīng)常帶學(xué)生去美術(shù)館、博物館等剪紙展廳去欣賞不同風(fēng)格的剪紙作品，并且啟發(fā)和傾聽孩子們對作品的意見和評論。在活動中，教師充當(dāng)作品和學(xué)生之間的橋梁，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對作品自由地進行審視評論，充分發(fā)揮想象力，挖掘自身創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)自己的真實情感。
例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加浙江圖書館舉辦的“敲鑼打鼓――王伯敏‘剪紙書房’文物展”。這次展覽展出的是王伯敏教授“剪紙書房”的部分藏品，包括剪紙作品和實物，是中國民間剪紙史的縮影。從這些展品中透露出，我國民間剪紙，在農(nóng)耕文化的影響下，蘊藏著無窮無盡的創(chuàng)造力量。參觀剪紙展結(jié)束后，讓孩子們再創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在剛才的觀察以后，能發(fā)現(xiàn)新的方法，作品中要能表現(xiàn)自我感悟，加深孩子對藝術(shù)作品的理解。
只要我們教育工作者能做個有心人，一定能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，感受中國剪紙藝術(shù)的魅力，創(chuàng)作出充滿童真稚趣的剪紙作品！
【參考文獻】
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