時(shí)間：2023-05-30 10:16:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育促進(jìn)條例解讀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】本文旨在通過(guò)研討寄宿制學(xué)校當(dāng)中生活區(qū)教育管理的工作中，探討生活教師的職業(yè)定位與實(shí)現(xiàn)策略，以廈門英才學(xué)校小學(xué)部生活區(qū)所實(shí)踐的"教師專業(yè)化成長(zhǎng)"——"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的定性過(guò)程為例，探索生活教育育人模式中施教者的角色，指出各自不同的工作區(qū)塊，通過(guò)綱領(lǐng)的梳理，案例的分析，信息的比對(duì)來(lái)探尋此種定位模式的存在性、合理性和推廣價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】教育研究；生活教育；教師工作定位；廈門英才小學(xué)部生活區(qū)
【中圖分類號(hào)】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0116-03
自2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學(xué)校開(kāi)始，民辦學(xué)校有如雨后春筍般出現(xiàn)，尤其是《民辦教育促進(jìn)法》及《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》頒布以后，我國(guó)的民辦教育得到新的發(fā)展。根據(jù)教育部的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》：我國(guó)民辦普通小學(xué)5186所，比上年減少165所；招生100.83萬(wàn)人，比上年增加6.10萬(wàn)人；在校生567.83 萬(wàn)人，比上年增加30.20萬(wàn)人。其中，全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校寄宿生3276.51萬(wàn)人，占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的比例為21.85%。小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%；初中寄宿生數(shù)2195.73萬(wàn)人，所占比例為43.34%。由于教育需求的多樣化發(fā)展以及城市間務(wù)工人流的教育轉(zhuǎn)化，寄宿制教育成為全國(guó)義務(wù)教育階段的有益補(bǔ)充。
在這一時(shí)代背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育問(wèn)題顯得尤為凸顯，因?yàn)槲覈?guó)在這一領(lǐng)域的探索研究比較滯后，特別是寄宿制學(xué)校當(dāng)中生活區(qū)教師的職業(yè)定位、培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未有明確規(guī)定，如何"摸著石頭過(guò)河"？如何盡速將這一特殊的職業(yè)規(guī)范起來(lái)？是直接關(guān)系到相當(dāng)一部分學(xué)生的受教育問(wèn)題。
目前，在我國(guó)的寄宿制生活區(qū)管理中，大體存有這樣的幾種模式。一，粗放式管理。這樣的管理模式?jīng)]有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，生活區(qū)只是學(xué)生一個(gè)若有若無(wú)的寄住之地，生活區(qū)的老師只是管吃飽穿暖的保育角色；二，準(zhǔn)軍事化管理。這樣的管理模式很大程度上忽略了孩童身心成長(zhǎng)的不整齊性特點(diǎn)，更是束縛了孩童心靈成長(zhǎng)自由，而這樣的模式下，雖然生活區(qū)的老師的角色內(nèi)涵有了一定的提升，但是教育的細(xì)膩性不夠，他們的身份定位于教官和教師之間含混不清；三，托管式管理。這種管理的模式就是生活區(qū)由教學(xué)職能部門統(tǒng)籌管理，生活區(qū)教師由教學(xué)區(qū)的老師輪班當(dāng)值。這樣的管理模式看起來(lái)能夠最大效能地發(fā)揮老師的能動(dòng)作用，但是弊端也顯而易見(jiàn)。老師在工作中，對(duì)學(xué)生的生活教育只能按照教學(xué)管理的規(guī)則來(lái)拿捏，這不僅使學(xué)生無(wú)法在生活與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)孩童身份的回歸，更是使得教師的身份無(wú)法轉(zhuǎn)化，教育策略錯(cuò)亂失當(dāng)。
而目前世界最為先進(jìn)的寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自于英國(guó)最為著名的伊頓公學(xué)的"舍監(jiān)"管理制度，這所誕生了曾造就過(guò)20位英國(guó)首相，培養(yǎng)出詩(shī)人雪萊、經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯貴族學(xué)校。每年250名左右的畢業(yè)生，70余名進(jìn)入牛津、劍橋，70%進(jìn)入世界名校。（注1）
他的寄宿制管理及人員權(quán)責(zé)分工最為科學(xué)和有效。他們"舍監(jiān)"地位相當(dāng)之高，學(xué)校除了校長(zhǎng)和教育總長(zhǎng)之外就屬"舍監(jiān)"權(quán)限最大，他們?yōu)閷W(xué)生的一切負(fù)責(zé)，既相當(dāng)于學(xué)生在校期間的生活訓(xùn)導(dǎo)員，又相當(dāng)于學(xué)生的精神導(dǎo)師和全責(zé)監(jiān)護(hù)人。（注2）這應(yīng)該是目前世界上最為先進(jìn)科學(xué)高效的寄宿管理制度。
自2009年起，廈門英才學(xué)校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃立項(xiàng)課題"寄宿制學(xué)校生活區(qū)社區(qū)化管理的理論與實(shí)踐研究"，對(duì)寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇及培訓(xùn)策略進(jìn)行了有效的探索。在生活區(qū)教師的名稱定位上，他們提出"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"這一定義，并以自己辦學(xué)15年的寄宿管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效的工作規(guī)范和扎實(shí)有效的培訓(xùn)跟進(jìn)。目前，在教師的職業(yè)定疇及培訓(xùn)策略上有了較大的突破。本文將主要引用該學(xué)校所進(jìn)行的課題研究階段形成成果來(lái)闡述寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇和培訓(xùn)策略。
一、"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的工作范疇
這是一個(gè)解決日常工作中，小學(xué)生活區(qū)教師做什么的問(wèn)題。他們的身份比較特殊，既要做好學(xué)生的生活護(hù)理，又要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。他們不但要照顧好孩子的飲食起居，更要面對(duì)寄宿兒童中比較普遍的情感撫慰、健康故障、個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)等諸多問(wèn)題。
（一）重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)維度的生活培養(yǎng)目標(biāo)。在陶行知先生的生活教育理論中，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。而這一生活教育的目標(biāo)如何來(lái)來(lái)指定？通過(guò)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度的生活化解讀，應(yīng)該對(duì)等出"生活習(xí)慣、生活技能和生活情趣"三個(gè)維度的生活培養(yǎng)目標(biāo)——即如何更好地幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、掌握常用的生活技能和培養(yǎng)高雅的生活情趣。
生活領(lǐng)域習(xí)慣、技能和情趣的培養(yǎng)與家庭教育的區(qū)別就在于，學(xué)校教育的科學(xué)性。"承替家庭，高于家庭"這是廈門英才學(xué)校提出生活教育的綱領(lǐng)性簡(jiǎn)約解讀，承替了家長(zhǎng)將學(xué)生送入寄宿學(xué)校中家長(zhǎng)缺失的那一塊教育，而高出家庭教育中生活教育目標(biāo)凌亂、重復(fù)機(jī)械、漠視兒童成長(zhǎng)規(guī)律的特點(diǎn)，讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、技能培養(yǎng)和情緒熏陶得到科學(xué)性的、系統(tǒng)性的、人文性的教育。為此，生活區(qū)教師日常工作的重心，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——關(guān)注學(xué)生生活的作息規(guī)律，飲食習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；教會(huì)學(xué)生掌握常用的生活技能——著裝穿戴、身體自護(hù)、家居常識(shí)、待人接物；通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和有效落實(shí)，使得學(xué)生能在活動(dòng)中獲得高雅生活情趣的熏陶。
在課題實(shí)踐中，廈門英才學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)年學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，提出每個(gè)學(xué)段學(xué)生的生活目標(biāo)，從生活常識(shí)、安全自護(hù)和交往禮儀等方面進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成規(guī)范，這也成了每位生活區(qū)教師管理的具體抓手。
（二）關(guān)注兒童各成長(zhǎng)周期的生理變化和保健指導(dǎo)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在學(xué)校里，在這一段時(shí)間里，絕大部分的小學(xué)生要走過(guò)兒童期和青春期這個(gè)過(guò)程，每個(gè)過(guò)程學(xué)生的生理都會(huì)發(fā)生顯著的變化，他們的性教育啟蒙也是在這個(gè)時(shí)期有了需要。作為生活區(qū)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童各個(gè)成長(zhǎng)周期的生理變化，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生的外顯表象和溝通了解，幫助學(xué)生做好生理保健指導(dǎo)。
筆者就曾接觸到這樣的一個(gè)案例：某個(gè)民辦學(xué)校的六年級(jí)女生謝某在校住宿期間來(lái)了初潮，但是孩子害羞不敢跟老師講，結(jié)果在初潮來(lái)的那個(gè)星期，生管老師沒(méi)能關(guān)注到，大冷天的讓孩子用冷水洗澡，導(dǎo)致謝某由此高燒不斷，以后每次經(jīng)期來(lái)時(shí)都會(huì)引發(fā)肚痛頭暈。由于孩子的常識(shí)缺失和老師的疏忽大意，造成了難易彌補(bǔ)的傷害。
所以，掌握兒童發(fā)展各個(gè)周期的生理變化并且能有相應(yīng)的保健指導(dǎo)很是關(guān)鍵，對(duì)于變聲期的如何做好喉部護(hù)理、聲音保健的教育？青春期如何應(yīng)對(duì)身體出現(xiàn)的變化，男生如何看待性成熟及遺精現(xiàn)象，女生如何做好初潮的應(yīng)對(duì)，經(jīng)期的護(hù)理？面部出現(xiàn)的青春痘、痤瘡等問(wèn)題的處理都應(yīng)該從科學(xué)衛(wèi)生的角度教給孩子們。
（三）掌握兒童心理健康通識(shí)。"孩童心理?yè)嵛?是寄宿制學(xué)校生活區(qū)教師的又一項(xiàng)重點(diǎn)工作。寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的心理問(wèn)題是比較容易激化出來(lái)的，由于父母不在身邊造成的情感缺位，因?yàn)榧乃蕲h(huán)境中與他人摩擦而產(chǎn)生的交往焦慮，由于負(fù)面情緒沒(méi)有及時(shí)得到排解而產(chǎn)生的消極負(fù)擔(dān)，以及獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)所帶來(lái)的不確定感都容易讓寄宿制的學(xué)生陷入心理焦灼當(dāng)中。那么，作為寄宿制學(xué)校生活區(qū)的一名教師，必須掌握更多地?fù)嵛繉W(xué)生的方法，能夠根據(jù)學(xué)生焦慮類型的不同，能夠根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)的不同，能夠根據(jù)學(xué)生先天接觸管道的不同來(lái)開(kāi)展心理?yè)嵛抗ぷ鳌１热绺改溉蔽坏男睦飺嵛烤鸵洚?dāng)孩子的精神寄托，更多地給孩子釋放善意和愛(ài)意；交往焦慮的孩子幫助他尋找更多的交際方法，協(xié)助他創(chuàng)造良好的交往氛圍；有了消極負(fù)擔(dān)的孩子對(duì)引導(dǎo)正向思考，引導(dǎo)孩子傾吐表達(dá)；容易產(chǎn)生不確定感或者是不安全感的孩子，對(duì)給她一些肢體的接觸，對(duì)進(jìn)行語(yǔ)言溝通等。
廈門英才學(xué)校通過(guò)設(shè)立心理咨詢室，為特殊發(fā)展需要的孩子設(shè)立心理成長(zhǎng)檔案等來(lái)為孩子的心理成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
（四）良好的家校溝通。
教育使命的實(shí)現(xiàn)，是需要整合家長(zhǎng)的教育資源才能得以完成。學(xué)生在寄宿，并不意味著家長(zhǎng)的教育功用不能得以發(fā)揮。學(xué)生來(lái)自于家庭，又要回歸于家庭。但這其間，由于寄宿時(shí)間所產(chǎn)生的家長(zhǎng)孩童間的親情淡化、家長(zhǎng)與孩童間的價(jià)值觀念不對(duì)等、家長(zhǎng)對(duì)孩童成長(zhǎng)的片段式了解都會(huì)成為家庭和諧的阻礙。寄宿學(xué)校很重要的一項(xiàng)工作就是做好高效精準(zhǔn)的家校溝通，高效地做好家校之間的溝通，并不是要把孩子在校期間的大事小情通通告訴家長(zhǎng)，并希望家長(zhǎng)能夠完完全全地解決。讓我們?cè)谙旅孢@個(gè)案例中具體了解家校溝通的要點(diǎn)。
周五的下午，校車送返在即，學(xué)生黃某約劉某打架并將其打傷，生活區(qū)張老師一邊忙著張羅著孩子們搭車、家長(zhǎng)接送，一邊處理著約架的孩子。由于學(xué)校報(bào)送校車實(shí)名制，黃某必須搭車回家，心火難按的張老師趁著學(xué)生隊(duì)伍沒(méi)排齊的當(dāng)間兒，給黃某的母親打了個(gè)電話，言語(yǔ)倉(cāng)促地說(shuō)她家的孩子把人家給打了，可當(dāng)黃某想問(wèn)個(gè)清楚時(shí)，送車開(kāi)始了，張老師含混地要求家長(zhǎng)回家一定要狠狠教育孩子之后，掛掉了電話。
周一，黃某的媽媽來(lái)到學(xué)校，說(shuō)張老師與其溝通時(shí)態(tài)度不好，而且對(duì)孩子的評(píng)價(jià)全都是負(fù)面的，作為家長(zhǎng)她很難接受，希望得到老師的解釋。如此一來(lái)，張老師懵了，她只是如實(shí)反饋孩子的情況并要求家長(zhǎng)協(xié)助教育，怎么會(huì)讓家長(zhǎng)誤解呢？
我們來(lái)看著案例，張老師應(yīng)該怎么做會(huì)更好呢？
首先，張老師不應(yīng)該在心煩氣躁的時(shí)候給家長(zhǎng)打電話，言由心生，心里的焦躁是會(huì)影響說(shuō)話的口氣的，而且，在心神不寧，還有別的事忙活的時(shí)候顯然不是跟家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)間。談孩子的問(wèn)題，必須坐下來(lái)慢慢聊，有一個(gè)寬松的環(huán)境才能更好地溝通，面對(duì)面是如此 ，電話交流也是如此。
其次，對(duì)于孩子在校發(fā)生的問(wèn)題，一定要一分為二地了解清楚，先判斷是否需要借助家長(zhǎng)的力量來(lái)協(xié)助做好教育再進(jìn)行對(duì)話選擇。像在這件打架的事情中，可能完全憑借老師的力量就可以解決的，所以并不需要家長(zhǎng)的介入。寄宿制學(xué)校中，家長(zhǎng)的教育形象出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和策略必須是經(jīng)過(guò)推敲的，盲目地借力的結(jié)果只能是家長(zhǎng)失效，甚至有一些還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的誤解。
當(dāng)然，這種事情可以在處理事后或處理過(guò)程告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樽鳛榧乃拗茖W(xué)校，孩子終將回到家庭，只有讓父母親的教育形象在他們成長(zhǎng)過(guò)程中變得不可或缺，才不會(huì)讓他們與父母之間出現(xiàn)教育的裂縫。但對(duì)話的準(zhǔn)備、時(shí)機(jī)的選擇以及對(duì)話的質(zhì)量顯得尤為重要。
（五）專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。
越來(lái)越多的成長(zhǎng)案例表明，一個(gè)人是否能夠感受到幸福跟其成長(zhǎng)的氛圍環(huán)境有著很大的關(guān)系，絕大多數(shù)人的個(gè)性溯源都是來(lái)自于家庭。所以，必須讓家庭教育成為寄宿制管理中重要的一個(gè)部分，充分調(diào)動(dòng)起家庭教育的積極效能，讓家庭成為學(xué)校教育理念的延伸地。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)家庭中的父母缺乏智慧的、寬容的、個(gè)性化的教育能量，導(dǎo)致在教育孩子的過(guò)程中與學(xué)校的教育理論相悖駁，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題片面化、標(biāo)簽化，解決家庭教育問(wèn)題想當(dāng)然或簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待等等現(xiàn)象。所以，作為兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師，需要調(diào)動(dòng)起家庭參與教育的熱情，通過(guò)教育者專業(yè)細(xì)膩的教育觀察，對(duì)家庭教育癥狀提出恰如其分的建議。也可以通過(guò)融合了家庭參與的教育活動(dòng)來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育追求的目的。
在廈門英才學(xué)校生活區(qū)的實(shí)踐探索中，他們觀察到家庭教育是教育構(gòu)成的重要部分，孩子在校時(shí)間5天，回家時(shí)間2天，遠(yuǎn)途的孩子半個(gè)月一個(gè)月才回到家。這就使得一個(gè)問(wèn)題非常凸顯，就是孩子與父母之間的親情交流顯得貧乏。父母認(rèn)識(shí)孩子都是截片性的、斷層性的，所以當(dāng)孩子在家庭中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就特別需要我們?nèi)轿坏貙?duì)家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)，以利于家長(zhǎng)全面了解孩子，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育。
（六）常見(jiàn)病防治與基本護(hù)理。
孩子寄宿在學(xué)校，身體的一些疾病表象反應(yīng)就比較頻繁。孩子要在集體中獨(dú)自面對(duì)身體出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就需要生活區(qū)的老師必須關(guān)注到孩子身體方面的細(xì)微變化，并且會(huì)判斷癥狀并對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的基本護(hù)理（按照國(guó)家規(guī)定，寄宿制學(xué)校必須設(shè)有醫(yī)務(wù)室，診斷及治療由醫(yī)務(wù)部門負(fù)責(zé)。）這邊的常見(jiàn)病不僅僅指單個(gè)孩子的身體健康狀況，還指容易在群體生活中發(fā)生的傳染疫情。
在課題實(shí)踐中，廈門英才學(xué)校生活區(qū)編撰專門的工作指導(dǎo)手冊(cè)《副班主任工作手冊(cè)》，針對(duì)常見(jiàn)病等問(wèn)題做了專項(xiàng)的知識(shí)普及。專門設(shè)定《學(xué)生就診用藥須知》、《學(xué)生宿舍及用品消毒制度》、《傳染病的分類》以及《兒童常見(jiàn)傳染病的檢疫及隔離時(shí)間》等相關(guān)內(nèi)容。
（七）特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
作為寄宿制學(xué)校的生活老師，是必須要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一定形式的課程來(lái)輔以自己的教育策略的，針對(duì)自己樓層建設(shè)的需要進(jìn)行團(tuán)訓(xùn)拓展等活動(dòng)。在廈門英才學(xué)校，他們獨(dú)立摸索出《生活區(qū)主題文化課程》和《生活區(qū)活動(dòng)類課程》兩套校本課程體系，兩套課程內(nèi)容注重顯性教育與隱性教育資源的相融合，一個(gè)是以樓棟為單位的課程設(shè)置，以學(xué)期探究為一個(gè)時(shí)間段，兩年為周期。整套體系分為環(huán)境文化、晨練活動(dòng)、主題活動(dòng)、POI探究、周末活動(dòng)、果蔬種植等；另一個(gè)則是以完整六個(gè)樓棟為同一系列，同樣的課程內(nèi)容，逐級(jí)深化孩子的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得、防震防災(zāi)自救自護(hù)知識(shí)的掌握、交際交往的技巧運(yùn)用等內(nèi)容。
二、"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的培訓(xùn)策略
我們所進(jìn)行的生活區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)主要從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和回歸等三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的落實(shí)，并盡可能將培訓(xùn)系統(tǒng)化，使之成為區(qū)塊可以循環(huán)使用、要求可以螺旋上升的教師專業(yè)成長(zhǎng)課程。
從內(nèi)容上來(lái)看，培訓(xùn)分成三個(gè)部分，第一是激發(fā)個(gè)體。個(gè)體是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)最為根本的因素，只有個(gè)人得到釋放和提升，才能夠真正保證工作水準(zhǔn)的提高；第二是砥礪團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是工作推進(jìn)的整體保障，充分開(kāi)掘團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)同工作能力，團(tuán)隊(duì)智慧共享，彼此相攜，共同成就；第三是本位回歸。回歸是發(fā)展的階段性需求，任何工作的開(kāi)展和生命的發(fā)展都必須在前進(jìn)階段有所反顧，才能使得工作節(jié)奏明快和諧。
從時(shí)間上來(lái)看，培訓(xùn)分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段，以外部激發(fā)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)喚醒；第二階段，由內(nèi)部培訓(xùn)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的自生再造；第三階段，由個(gè)體成長(zhǎng)為主，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)性創(chuàng)新。
（一）激發(fā)個(gè)體。如何能夠達(dá)到"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的認(rèn)知到位和水平的提升顯得尤為重要，在這種思想指導(dǎo)下，我們開(kāi)發(fā)并實(shí)踐了以下幾種方式。
1、建立個(gè)人檔案，關(guān)注系統(tǒng)成長(zhǎng)。以"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)"為方向，從"規(guī)劃版塊、教學(xué)版塊、學(xué)習(xí)版塊、研究版塊、反思版塊、評(píng)價(jià)版塊、活動(dòng)版塊、社區(qū)化建設(shè)版塊、管理版塊和指導(dǎo)版塊"等十個(gè)版塊來(lái)建立裝飾專業(yè)成長(zhǎng)檔案。從近處看，將老師們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴一一收錄起來(lái)，讓每個(gè)人成長(zhǎng)的腳步清晰可見(jiàn)。教師們每周的思考、每個(gè)月的案例故事、每次的讀書(shū)心得、每篇的教育論文都收錄其間，成為教師們成長(zhǎng)的"知識(shí)倉(cāng)庫(kù)"。從遠(yuǎn)處看，老師們有了可以追尋的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為職業(yè)化發(fā)展鋪就遠(yuǎn)行的"長(zhǎng)軌"。
2、保證業(yè)務(wù)寫(xiě)作，提升理論水平。充分的思考與寫(xiě)作是提升一個(gè)年輕教師教育智慧的重要手段，在培訓(xùn)中，從學(xué)習(xí)筆記的規(guī)范，到每周學(xué)習(xí)反思的撰寫(xiě)，再到活動(dòng)方案的推敲修訂，最后到學(xué)年主題論文的繳交，都形成一個(gè)思維的系列，從文字的雕琢上確保生活區(qū)教師教育理論水平的積累。
3、自尋草根課題，科研解決問(wèn)題。小學(xué)部生活區(qū)全面推進(jìn)"草根課題"的研討，研討定性為"微型校本課題研究"，立足于各自所帶學(xué)生的綜合特點(diǎn)開(kāi)展課題研究，重在使用科學(xué)的辦法進(jìn)行研究，旨在查找工作中可以改善和突破的方面，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的改善和解決。"草根課題"的開(kāi)展不僅鍛煉了每位教師的教育實(shí)驗(yàn)研究能力，而且從根本上解決了一些久而未決、小而不決的問(wèn)題，全面推動(dòng)了生活區(qū)的教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）砥礪團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的成長(zhǎng)只有融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，才能汲取群體智慧的營(yíng)養(yǎng)。課題研究實(shí)踐中，注重團(tuán)隊(duì)的打造，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的潛能，統(tǒng)歸團(tuán)隊(duì)的集體攻堅(jiān)方向，在課題實(shí)踐前期，快速打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
1、成立講師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系列培訓(xùn)。以教學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作成效顯著的班主任為班底，成立講師團(tuán)隊(duì)，每周對(duì)教師進(jìn)行3個(gè)晚上時(shí)長(zhǎng)70分鐘的培訓(xùn)。內(nèi)容涉及"小干部培養(yǎng)、特殊生教育、學(xué)生管理常規(guī)、家校溝通、學(xué)生青春期教育"等專題，每個(gè)專題分低中高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行。
2、組成師徒對(duì)子，幫扶青年成長(zhǎng)。為新晉的副班主任尋找搭班的師父，成為師徒對(duì)子，每一個(gè)"徒弟"利用晨會(huì)的時(shí)間段到班級(jí)參與管理，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理的辦法。"徒弟"的"生活指導(dǎo)課"、活動(dòng)方案、活動(dòng)策劃都必須由老師指點(diǎn)方能實(shí)踐，"師徒結(jié)對(duì)"的方式從根本上解決了年輕老師的工作盲目感，更快地適應(yīng)崗位要求。
3、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)案研討。針對(duì)工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，如學(xué)生個(gè)體案例分析（情緒、心理等問(wèn)題）、工作技能研討、家校溝通等問(wèn)題。樓長(zhǎng)成為研討的組織者，提前制定內(nèi)容，研討時(shí)間，研討地點(diǎn)，并對(duì)每次會(huì)議過(guò)程進(jìn)行完整記錄。
（三）本位回歸。本位之一，是工作層面，生活區(qū)作為寄宿制學(xué)校的特色區(qū)域，其工作具有非常鮮明的特點(diǎn)，如何落實(shí)才能夠在研究當(dāng)中不至于背離生活教育的范疇；本位之二，是人性層面，特殊的工作崗位和工作時(shí)間，必然導(dǎo)致"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"是一群特殊的工作群體，尊重人的本源性需求，培訓(xùn)上多以引導(dǎo)關(guān)注，才能釋放工作壓力，觸發(fā)工作激情。
1、細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)，提高教育智慧。對(duì)生活區(qū)工作的各個(gè)時(shí)段標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，并以副班主任一天的工作為例，明確具體工作的時(shí)段，解決"應(yīng)該怎么做？為什么要這樣做？"的問(wèn)題，并且從教育理論的角度和寄宿教育的特點(diǎn)來(lái)解讀每天的工作，以《副班主任一日工作常規(guī)》為細(xì)化進(jìn)行培訓(xùn)和工作要求。
2、特色技能培訓(xùn)，開(kāi)展跨行學(xué)習(xí)。生活區(qū)工作繽紛多彩，所以就需要教師一專多能。于是，在理論學(xué)習(xí)和技能引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展特色學(xué)習(xí)。有"宣傳海報(bào)中美術(shù)字的撰寫(xiě)"、有"Photoshop作圖知識(shí)講座"、有"以'你在為誰(shuí)工作？'為題的勵(lì)志演講"、有釋放身心的"瑜伽課程"。多樣的培訓(xùn)不僅提高了教師們工作的能力，而且提升了老師們的素養(yǎng)。
3、聽(tīng)取名家講座，完善綜合素質(zhì)。生活教師團(tuán)隊(duì)工作的多維決定了教師必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷，為此，培訓(xùn)特地為教師們準(zhǔn)備了兩堂比較高端的課程，一是由外聘講師帶來(lái)了形象與禮儀課程——《你的形象價(jià)值百萬(wàn)》，另一個(gè)是由國(guó)際金融理財(cái)師帶來(lái)的金融課程——《巧用理財(cái)實(shí)現(xiàn)完美人生》。課程為老師們的形象設(shè)計(jì)、交往禮儀、理財(cái)常識(shí)和人生規(guī)劃等方面都起到了非常好的指導(dǎo)作用。
4、戶外培訓(xùn)拓展，釋放生命激情。開(kāi)展了多樣的主題戶外拓展培訓(xùn)，通過(guò)"拍手歌律動(dòng)"、"抓手指游戲"、"星光大道"、"催眠放松"、"情感釋放"等一系列的活動(dòng)互動(dòng)，新穎的培訓(xùn)方式幫助老師們釋放出了內(nèi)心的真實(shí)情感，增加伙伴間的真誠(chéng)、信任、合作。
5、外出考察交流，吸收外部營(yíng)養(yǎng)。為生活區(qū)管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)各式各樣的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，圍繞"生活區(qū)師資隊(duì)伍的構(gòu)建"進(jìn)行專項(xiàng)多次的考察學(xué)習(xí)。
"個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和本位"的交叉作用，使得生活區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作在承啟方面得益顯現(xiàn)，在課題實(shí)踐的一年多時(shí)間里，課題實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，整體的服務(wù)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作能力得以大幅度的提升，為寄宿制學(xué)校的生活區(qū)培養(yǎng)合格高質(zhì)的"兒童發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)教師"。
注釋：
1.加強(qiáng)師德建設(shè)。提高師資素質(zhì)。4月15日下午，園組織全體教師學(xué)習(xí)了太倉(cāng)市教育局、太倉(cāng)市教育工會(huì)共同下發(fā)的關(guān)于貫徹落實(shí)中心血教師職業(yè)道德建設(shè)五項(xiàng)制度、加強(qiáng)教師職業(yè)奧德考核的意見(jiàn)”具體內(nèi)容為“師德建設(shè)五項(xiàng)制度和十個(gè)禁止”以及“太倉(cāng)市中小學(xué)教學(xué)事故處置條例”園長(zhǎng)主持了本次會(huì)議，從教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義、建立完善教師職業(yè)道德建設(shè)的五項(xiàng)制度、強(qiáng)化教師職業(yè)道德考核三方面進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并希望全體教師堅(jiān)持奉行優(yōu)良的師德，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；并對(duì)黨員教師提出更高的要求，發(fā)揮好個(gè)人能動(dòng)性、先鋒模范帶頭作用。全體教師共努力，完善校本師德規(guī)范守則，將師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)和慣例教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求師德師風(fēng)教育取得實(shí)效。充分展示當(dāng)代教師勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神，教書(shū)育人的敬業(yè)精神，為人師表的高尚品德。
2.為了貫徹落實(shí)“踐行師德。結(jié)合中心動(dòng)員大會(huì)要求，先后在園內(nèi)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。首先宣傳欄里公布幼兒園師德許諾書(shū)和黨員教師師德許諾書(shū)，接受家長(zhǎng)、同行、社會(huì)的監(jiān)督；黨員教師帶頭幫扶教師與幼兒，將關(guān)愛(ài)深入群眾；并開(kāi)展談心活動(dòng)，走進(jìn)幼兒，走進(jìn)家庭，解所需。其次把“踐行師德，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)辦人民滿意的教育”標(biāo)語(yǔ)懸掛在幼兒園最醒目的地方，口號(hào)聲聲，標(biāo)明牌樓幼兒園全體教師的責(zé)任與決心；口號(hào)高昂落在教師肩上的則是輕飄飄的責(zé)任。從我做起，讓師德閃耀！
3.對(duì)照省示范優(yōu)質(zhì)園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)細(xì)則，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，做好資料積累工作。
4.加強(qiáng)半日活動(dòng)調(diào)研。園于年4月18日、19日上午由正副園長(zhǎng)、保健老師、年級(jí)組長(zhǎng)組成的調(diào)研小組，兵分三組，對(duì)各班進(jìn)行了本學(xué)期首輪跟蹤式半日活動(dòng)調(diào)研。本次調(diào)研的目的解教師能否有效地將《一日活動(dòng)組織規(guī)范》落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升教師的教育觀念，規(guī)范一日活動(dòng)組織行為，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，從而提升保教質(zhì)量。調(diào)研組成員從早上7301130圍繞以下幾個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)：一來(lái)園活動(dòng)。二戶外活動(dòng)和戶外體育鍛煉活動(dòng)。三盥洗點(diǎn)心喝水。四教學(xué)活動(dòng)。五自主性區(qū)域活動(dòng)。六餐前準(zhǔn)備。調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，調(diào)研組成員能及時(shí)將調(diào)研情況反饋給執(zhí)教老師，由執(zhí)教老師記錄調(diào)研組反饋意見(jiàn)。4月27日下午1300調(diào)研組成員集中交流匯總調(diào)研情況。通過(guò)園本調(diào)研，欣喜地看到園各班保教工作、慣例方面有一種良好的勢(shì)態(tài)及教師在業(yè)務(wù)方面的生長(zhǎng)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。園本調(diào)研結(jié)束之后，將做好一些后續(xù)工作，針對(duì)問(wèn)題，提出整改措施，以此作為下階段的中心工作來(lái)抓力求使幼兒園的保教質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
5.做好固定資產(chǎn)信息登記工作并上傳到中心。
6.做好督查指導(dǎo)工作。為了進(jìn)一步提高課程審議和集體備課質(zhì)量。中班組教師能在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，能結(jié)合自己執(zhí)教情況，結(jié)合主題目標(biāo)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、角色游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)版塊進(jìn)行有效的交流和反饋，針對(duì)問(wèn)題提出整改措施。集體備課活動(dòng)中，教師們能做好一備，先預(yù)習(xí)教案，再在分析教案的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再在集體備課活動(dòng)中以說(shuō)課的形式向教師們介紹每節(jié)課的活動(dòng)流程，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)提出有效的解決戰(zhàn)略。周課程計(jì)劃的前審議中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
一是半日活動(dòng)的安排不夠合理。
二是整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性；
三是領(lǐng)域定位掌握不夠。針對(duì)以上問(wèn)題。使得周課程計(jì)劃制定的更合理、更嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。學(xué)科之間前后課程的設(shè)置沒(méi)有活動(dòng)中做好周課程計(jì)劃審議督查工作。
二、教育教學(xué)
1.結(jié)合主題。激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.提高教師設(shè)計(jì)教案的能力和課堂教學(xué)組織能力。采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上均能得到發(fā)展。
3.搭建一個(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。促使青年教師快速生長(zhǎng)。
4.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。提升教學(xué)質(zhì)量。4月19日下午，牌樓幼兒園新教師參加中心“小荷杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的內(nèi)容與月初試上后，進(jìn)行甄選研討。活動(dòng)為老師的中班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印芬约袄蠋煹闹邪嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《魔盒》兩個(gè)活動(dòng)都能夠從幼兒出發(fā)，充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)架構(gòu)。研討過(guò)程中，兩位新教師進(jìn)行說(shuō)課，剖析活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)后，座老師們各抒己見(jiàn)從活動(dòng)選材內(nèi)容到幼兒積極性再到教學(xué)方法、環(huán)節(jié)、提問(wèn)、教學(xué)具的運(yùn)用等方面提出了有理有據(jù)翔實(shí)的建議。隨后業(yè)務(wù)主任老師總結(jié)了兩個(gè)活動(dòng)的共性問(wèn)題，為新教師的教學(xué)工作提供了新的起點(diǎn)，相信年輕的老師們定能夠開(kāi)出絢爛的業(yè)績(jī)。
1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。一位是見(jiàn)習(xí)期教師另一位是執(zhí)教一年教師本次活動(dòng)的宗旨是
2.跟蹤督查。提高教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)的有效性，備課是關(guān)鍵，為了進(jìn)一步了解教師對(duì)教案的執(zhí)行力，四月初對(duì)大（2班個(gè)別教師進(jìn)行了隨機(jī)督查，主要看教師通過(guò)集體備課之后，課堂教學(xué)的有效性達(dá)成度，師幼互動(dòng)、教師的提問(wèn)、幼兒的主體性等，觀后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：一教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教材的掌握和理解不夠；二是活動(dòng)層次不清晰，未突出重點(diǎn)；三是教學(xué)觀念陳腐，阻礙了幼兒的發(fā)展。針對(duì)問(wèn)題檢查了教案，目標(biāo)的制定、教具的準(zhǔn)備和過(guò)程的設(shè)計(jì)思路非常清晰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師不熟悉教案。而后與執(zhí)教老師進(jìn)行了溝通與交流，并對(duì)教案稍作了調(diào)整，大（1班再次執(zhí)教，結(jié)果效果截然不同，幼兒的主體性得到發(fā)揮，樂(lè)于動(dòng)腦、提問(wèn)、思維活躍。可見(jiàn)要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，集體備課是一種有效的途徑，關(guān)鍵性問(wèn)題看教師如何有效地掌握教材和組織實(shí)施，一課二上不只能提高教師的執(zhí)教和反思能力，同時(shí)也能提高教師的專業(yè)能力。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。提高理論素養(yǎng)。角色游戲組學(xué)習(xí)“如何實(shí)現(xiàn)角色游戲和主題活動(dòng)的結(jié)合”科學(xué)組學(xué)習(xí)“圍繞在科學(xué)教學(xué)中遇到困惑”藝術(shù)學(xué)科組收集小中大年齡段幼兒音樂(lè)欣賞的樂(lè)曲，同時(shí)下發(fā)理論資料“如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞組織活動(dòng)？要求教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上并在博客上回復(fù)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)，讓教師有所得。
4.加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求教師嚴(yán)格遵守《教師六認(rèn)真工作》考核制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，提高保教質(zhì)量。
5．組內(nèi)討論和設(shè)計(jì)早操競(jìng)賽的相關(guān)表格。
6．做好對(duì)骨干教師培訓(xùn)工作。組織教師參與太倉(cāng)市角色游戲觀摩研討活動(dòng)。
7.組織教師參與教學(xué)基本功競(jìng)賽。選拔老師參與太倉(cāng)市教學(xué)基本功競(jìng)賽。
三、教育科研
出臺(tái)“十二五”課題方案初稿。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1．出好第二期衛(wèi)生保健之窗《幼兒的心理健康》和《教師的心理健康》
2.出版“春季污染病防控知識(shí)”宣傳櫥窗。
五、平安保健
1.做好肥胖兒、體弱兒身高體重的丈量工作。
2.做好保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。4月7日我園保健教師組織園內(nèi)的五位保育員開(kāi)展第二次業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容圍繞：幼兒園的衛(wèi)生與消毒工作”各位保育員們能積極參本次培訓(xùn)活動(dòng)。保健老師讓她交流自己平時(shí)在衛(wèi)生消毒工作方面的一些做法，針對(duì)她做法保健老師進(jìn)行了操作技能的輔導(dǎo)，并對(duì)以后的衛(wèi)生消毒工作提出了進(jìn)一步要求。
3.全園開(kāi)展防火緊急疏散演練。4月14日下午在按計(jì)劃開(kāi)展一次防火災(zāi)演練活動(dòng)。對(duì)演練活動(dòng)中各班的執(zhí)行情況保健教師及時(shí)貼出“演練情況反饋”以促使各班教師和幼兒在以后的演練活動(dòng)中動(dòng)作和要求更規(guī)范和迅速。整個(gè)演練活動(dòng)雖然只有短短的五分鐘時(shí)間。真正維護(hù)我珍貴的生命！
4．加強(qiáng)晨檢和各項(xiàng)衛(wèi)生消毒工作。各種污染病和多發(fā)病的高發(fā)季節(jié)，為此，園特別加強(qiáng)了晨檢工作，增勢(shì)班級(jí)復(fù)查環(huán)節(jié)，保教人員對(duì)幼兒加強(qiáng)健康教育，通過(guò)家校通短信的方式要求家長(zhǎng)做好接送途中孩子的防寒保暖工作，提醒家長(zhǎng)不要過(guò)早給孩子穿春裝，一定要根據(jù)天氣情況給孩子穿合適的衣物。同時(shí)經(jīng)常督促保育員一定要做好教室的開(kāi)窗通風(fēng)工作、班級(jí)各物品的清潔衛(wèi)生和消毒工作。
六、家長(zhǎng)工作
1.為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園管理的整體效應(yīng)。請(qǐng)各班家委會(huì)委員主要圍繞四個(gè)方面在班級(jí)家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)查：一教育教學(xué)；二家園聯(lián)系；三家教宣傳櫥窗；四幼兒膳食方面等。從家集的意見(jiàn)中可以看出，家長(zhǎng)們能實(shí)事求是地反映一些情況，對(duì)我園在管理方面的優(yōu)劣提出好的意見(jiàn)和建議，也提出了一些金點(diǎn)子。為召開(kāi)家委會(huì)提供了一些參考依據(jù)。
2.召開(kāi)園級(jí)家委會(huì)會(huì)議。年4月15日星期五下午。舉行了幼兒園新學(xué)期首次家委會(huì)代表會(huì)議。會(huì)上，園長(zhǎng)與業(yè)務(wù)園長(zhǎng)老師分別介紹了幼兒園的工作情況及家庭教育在幼兒教育方面的作用。委員們解了幼兒園的工作計(jì)劃，感受幼兒園工作的復(fù)雜和細(xì)致的同時(shí)，也明白了幼兒園對(duì)家庭教育的重視的原因。說(shuō)到家長(zhǎng)參與家委會(huì)的體會(huì)時(shí)，成員們踴躍發(fā)言、氣氛熱烈，大家對(duì)幼兒園的工作給予了充沛的肯定，并談到家委會(huì)工作的重要性。家長(zhǎng)們熱情對(duì)幼兒園是一種鼓舞，也促使老師們更好的開(kāi)展工作。會(huì)后，與會(huì)人員一同前往新園建筑工地觀賞。委員們看著正在新建的一間間寬敞的活動(dòng)室、聽(tīng)著園長(zhǎng)對(duì)新園硬件設(shè)施建設(shè)的介紹，感到非常的滿意，并對(duì)創(chuàng)建新園環(huán)境產(chǎn)生了美好的愿望。家委會(huì)的召開(kāi)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，增強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系，相信在家園的密切配合下，工作將會(huì)開(kāi)展得更加順利，更有成效。
3.圍繞主題“祖輩配合小輩教育孫輩是難題”各班舉辦一次家庭教育專題講座。如今對(duì)幼兒的照顧不少來(lái)自于祖輩。各班在4月29日對(duì)祖輩家長(zhǎng)舉行了關(guān)于《祖輩如何配合小輩教育孫輩》專題講座。首先從隔代教育的優(yōu)勢(shì)和隔代教育的缺乏以及引發(fā)的問(wèn)題 入手進(jìn)行了深入地分析，之后針對(duì)隔代教育中普遍存在問(wèn)題，對(duì)祖輩家長(zhǎng)提出了配合小輩教育孫輩的幾個(gè)比較有效的方法：和孩子的父母應(yīng)相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇善施教；要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子；與孩子父母協(xié)商建立必要可行的規(guī)則，同時(shí)也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立性；要合理對(duì)待孩子的需要；要引導(dǎo)孩子勇于面對(duì)困難和挫折；要以理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，要愛(ài)得適度等。此次祖輩家長(zhǎng)專題講座，不只讓祖輩們與老師進(jìn)行了零距離的接觸，同時(shí)也讓祖輩家長(zhǎng)們感受到愛(ài)是一種情感，一種需要，更是一種教育；但一定要理智施愛(ài)，愛(ài)得有節(jié)，愛(ài)得有利，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
存在問(wèn)題：
1.教師分析教案的能力欠缺和對(duì)教案有效落實(shí)欠佳。
2.周課程計(jì)劃安排不夠合理均衡。
3.幼兒慣例意識(shí)較差。
下階段努力方向：
1.組內(nèi)開(kāi)展一課二上活動(dòng)。有效提高教學(xué)質(zhì)量。
我們同時(shí)觀察到，中小學(xué)在校生違法犯罪現(xiàn)象也在呈不斷蔓延之勢(shì)，成為影響教育成效乃至影響社會(huì)穩(wěn)定的不安定因素之一。在校生違法犯罪現(xiàn)象呈蔓延與上升態(tài)勢(shì)，原因固然與社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、思想價(jià)值觀領(lǐng)域的多元化以及家庭教育的不力與失當(dāng)有關(guān)，但學(xué)校法制教育的方法簡(jiǎn)單缺乏實(shí)效、對(duì)問(wèn)題學(xué)生重視不夠，乃至在預(yù)防犯罪教育工作上管理不力也是在校生犯罪率高居不下的原因，而且最終都付出了對(duì)社會(huì)、家庭和未成年人自身造成損害的高額社會(huì)成本。
“依法治校、依法治教”是我校走現(xiàn)代管理之路的必然選擇。一方面學(xué)校地處城郊結(jié)合部，社區(qū)與家庭育人氛圍薄弱，教育環(huán)境復(fù)雜；另一方面本地區(qū)外出農(nóng)民工子女所占比例逐年加大，生源結(jié)構(gòu)處于快速轉(zhuǎn)型之中，學(xué)生的基本道德法規(guī)教育和基礎(chǔ)文明行為的訓(xùn)練亟需改善與提高。所以我們堅(jiān)持在國(guó)家法律法規(guī)的框架體系下，針對(duì)學(xué)校的具體情況建立完善辦學(xué)的規(guī)章、制度去積極指導(dǎo)辦學(xué)治校，從而端正教育思想，規(guī)范辦學(xué)行為；同時(shí)，我們?cè)谧裱瓏?guó)家整體普法規(guī)劃要求和區(qū)域性現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)中，緊緊圍繞“育人為本、德法并重，創(chuàng)建我區(qū)人民滿意的學(xué)校教育”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代公民”這一教育目標(biāo)，從加強(qiáng)法制教育活動(dòng)常規(guī)實(shí)踐、提高教師法制教育能力以及營(yíng)造安全、文明、法治、優(yōu)美的校園環(huán)境等方面付諸努力，通過(guò)逐步完備學(xué)校法制教育的工作體系，來(lái)推進(jìn)依法治教、依法治校的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校法制教育水平的不斷提升。
1．加強(qiáng)硬環(huán)境建設(shè)，開(kāi)發(fā)校園環(huán)境中的法制教育資源，突出環(huán)境育人的作用。作為樂(lè)山市安全文明校園，我們對(duì)校園周邊環(huán)境的整治與規(guī)范常抓不懈，如對(duì)于學(xué)校門口處交通主干線的不利因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交通法規(guī)教育；又如對(duì)小攤小販占道經(jīng)營(yíng)，亂擺亂放等造成學(xué)校周邊環(huán)境的“臟、亂、差”現(xiàn)象，學(xué)校提請(qǐng)上級(jí)部門成立相關(guān)部門共同參與的校園周邊環(huán)境治理聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，加大綜合治理力度，并組建校園周邊環(huán)境督導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行巡查，以凈化學(xué)校周邊環(huán)境，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一方凈土。另一面，“學(xué)校的物理空間也處處皆教材”，學(xué)生的視角之處都是法制教育資源的可開(kāi)發(fā)之處，從校園門口的交通安全提示到樓梯口防滑標(biāo)志、每層樓面緊急逃生裝置的配置，再到底樓櫥窗的校紀(jì)校規(guī)和行規(guī)圖片展，每個(gè)教室黑板報(bào)的“法制角”、班務(wù)對(duì)話欄等等，法制化環(huán)境的耳濡目染使師生獲取了獨(dú)有的體驗(yàn)，潛移默化地增加了法制意識(shí)。校外法制教育基地的建設(shè)歷經(jīng)數(shù)年努力，借助社會(huì)力量及專業(yè)人士隊(duì)伍的籌建與合理運(yùn)用，已基本建立起法制教育長(zhǎng)效合作機(jī)制，各類社會(huì)力量如司法、公安、法院、檢察院
、大專院校、社會(huì)相關(guān)企事業(yè)單位等等，與學(xué)校教育的融合互動(dòng)、深度參與，每學(xué)期定期的“警校共建、社校共建”等實(shí)踐活動(dòng)都為青少年學(xué)子們打開(kāi)了通暢的法制教育的聯(lián)絡(luò)渠道，從而構(gòu)建起了青少年法制教育的新格局。2．在引導(dǎo)師生主動(dòng)維權(quán)中增進(jìn)用法意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變革的背景下，學(xué)校當(dāng)然無(wú)法獨(dú)善其身，在通往現(xiàn)代轉(zhuǎn)型之途上，學(xué)校作為辦學(xué)行為主體必然會(huì)直接面對(duì)各種社會(huì)沖突與矛盾，關(guān)門辦學(xué)顯然不符現(xiàn)代教育理念，也無(wú)助于問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與化解。然而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的專業(yè)知識(shí)與有限的時(shí)間精力根本不足以應(yīng)付防不勝防的各種法律問(wèn)題（校外經(jīng)濟(jì)往來(lái)、校內(nèi)人事管理、學(xué)生意外傷害等等），因此聘請(qǐng)具有教育政策法規(guī)專業(yè)知識(shí)的律師作為學(xué)校的常年法律顧問(wèn)。近年的實(shí)踐證明，律師作為專業(yè)資源的介入，無(wú)論在師生的法律知識(shí)的培訓(xùn)、法律問(wèn)題咨詢方面還是在法制教育研究、各類校內(nèi)外矛盾的化解上都擔(dān)當(dāng)著重要角色、發(fā)揮了重要的作用，律師介入提高了學(xué)校依法自主管理能力，也進(jìn)一步完善了學(xué)校的管理制度。同時(shí)借助專業(yè)律師資源的介入，幾年來(lái)，學(xué)校在面向全體師生的法制教育工作中，也創(chuàng)造性地開(kāi)展了大量的卓有成效的實(shí)踐，使得師生的自我維權(quán)意識(shí)和法律素養(yǎng)有了明顯提高。
1．在師德教育中融入法律元素
師德建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容和永恒主題，近年來(lái)我們?cè)谝龑?dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的同時(shí)，組織教職工重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，以幫助全體員工正確理解義務(wù)教育的“公平性、普及型、保障性、基礎(chǔ)性”的深刻內(nèi)涵，為教師解讀《教師師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》等的具體要領(lǐng)，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)由教師及班主任填寫(xiě)《遵守師德規(guī)范承諾書(shū)》，把師德考核作為學(xué)年教師任職情況考核的首要項(xiàng)目，在教師晉級(jí)、提干、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中實(shí)行“一票否決”制度。師德考核不但參照值日校長(zhǎng)的記錄，還結(jié)合班級(jí)法律小顧問(wèn)記錄、學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)信箱等多渠道反饋信息進(jìn)行綜合評(píng)定，徹底杜絕違反師德的教育行為發(fā)生，從而進(jìn)一步規(guī)范教師行為，塑造依法治教、文明施教、精心執(zhí)教、廉潔從教的教師新形象。
2．在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中切入“法律”專題
前瞻性的教育理念、創(chuàng)新性的教育成果得以實(shí)現(xiàn)的必要條件是師資，鑒于學(xué)校教師無(wú)一人為法律科班出身的隊(duì)伍現(xiàn)狀，為了提高教師們對(duì)法制教育的理解力和執(zhí)行力，我們?cè)诜ㄖ平逃芯繉?shí)踐中堅(jiān)持研修一體、實(shí)訓(xùn)結(jié)合，將法律培訓(xùn)納入教師專業(yè)發(fā)展的范疇，在教師的日常業(yè)務(wù)進(jìn)修中，切入法律專項(xiàng)培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高全體教師知法、守法、用法的水平。通過(guò)培訓(xùn)不僅幫助教師們提高了自身的法制素養(yǎng)，并得以重新審視自身的教育觀念、教育教學(xué)行為，更重要的是提高了他們?cè)谡n堂教學(xué)中合理利用法制教育資源的能力，使得創(chuàng)新性的理念和構(gòu)思最終轉(zhuǎn)化成為富有校本特色的辦學(xué)成果。
3、在教育研究實(shí)踐中提升育“法”能力
多年來(lái)，我們一直將教師法制教育能力的提升寓于學(xué)校的各項(xiàng)教育實(shí)踐之中，并且借助各級(jí)課題引領(lǐng)和年度發(fā)展性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)深化其內(nèi)涵、提高其品質(zhì)。在法制科研上的堅(jiān)持不懈地持續(xù)探索中，校內(nèi)法制教育的參與人員達(dá)到了校內(nèi)在職員工的90%，校內(nèi)法制教育的對(duì)象從學(xué)生群體擴(kuò)大到了教職員工甚至發(fā)展到了家長(zhǎng)，校內(nèi)法制教育的領(lǐng)域涵蓋了校內(nèi)從課堂到課外活動(dòng)所有場(chǎng)所，校內(nèi)法制教育活動(dòng)的方法途徑從單一的灌輸式正在向多渠道多元互動(dòng)模式轉(zhuǎn)化，教師們?cè)诜ㄖ平逃齼?nèi)容、機(jī)制、手段、途徑、方式等多方面的變革嘗試中自身的法制素養(yǎng)、教育能力、研究水平都得到了綜合提升。
在日常教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)高中階段的各門課程或多或少基本上都包含著法律知識(shí)。依據(jù)培養(yǎng)健全未來(lái)國(guó)家公民人格的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，我們的工作就是把隱性的法律知識(shí)顯性化，使師生在共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中有機(jī)挖掘、開(kāi)發(fā)其中的法律要素。幾年來(lái)，我們著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)行課程本身所蘊(yùn)涵的法制教育資源，圍繞學(xué)校普法教育的導(dǎo)向和重點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中組織、落實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具體的法制教育行為。我們通過(guò)對(duì)課程與教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)資源進(jìn)行篩選與重組，已架構(gòu)起較為系統(tǒng)、完整的高中階段課程與教學(xué)活動(dòng)中的法制教育內(nèi)容體系，并在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的原則下，摸索出一套在課程與教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用法制教育資源同步對(duì)未成年人進(jìn)行法制教育的具體方法和實(shí)施策略：數(shù)理化學(xué)科，主要通過(guò)編制應(yīng)用題進(jìn)行開(kāi)發(fā)；英語(yǔ)教師通過(guò)情景對(duì)話實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的法制教育；語(yǔ)文教師則從現(xiàn)代法理的角度給學(xué)生一雙“法眼”重新解讀課文；體育老師指導(dǎo)學(xué)生充分注意運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作規(guī)范，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和避免傷害他人，并通過(guò)學(xué)生讓每一位家長(zhǎng)了解校園內(nèi)意外傷害事故的責(zé)任、處理程序和辦法……這樣的法制教育資源開(kāi)發(fā)、利用，學(xué)生們易接受、聽(tīng)得懂、記得牢，而老師們通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)法律知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，也實(shí)現(xiàn)了法律素養(yǎng)的自我提高。
1、法律基礎(chǔ)知識(shí)逐步夯實(shí)
在教育研究中，我們通過(guò)問(wèn)卷抽樣、情景測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的在教育前后的變化進(jìn)行跟蹤比對(duì)發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)性的法律知識(shí)，如《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰法》、《道路安全交通法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防青少年犯罪法》等等這些與青少年生活密切相關(guān)的基本的法律法規(guī)，在法律名稱的知曉率、重點(diǎn)法律條文及其應(yīng)用的相關(guān)案例上，學(xué)生由以前不夠關(guān)注、知曉不多的狀況到現(xiàn)在對(duì)有關(guān)法律的基本概念、法律在社會(huì)生活中的作用、制裁違法犯罪、保護(hù)人身權(quán)利、保護(hù)公民受教育權(quán)、履行公民基本職責(zé)與義務(wù)等各個(gè)方面的了解把握，在知識(shí)的量與質(zhì)上均得到明顯改善、提高。幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，在沒(méi)增加課時(shí)、師資，沒(méi)加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)影響學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生潛移默化地學(xué)了很多法律知識(shí)。學(xué)生法律興趣提高、法律精神增強(qiáng)、法律知識(shí)的獲取，也有助于加深他們對(duì)學(xué)校相關(guān)的紀(jì)律、規(guī)章、制度的理解和認(rèn)識(shí)，從《中學(xué)生守則》、《班級(jí)公約》到其它系列行為規(guī)范方面的規(guī)定，由以前的被動(dòng)遵守，受約束而經(jīng)常產(chǎn)生矛盾摩擦，到如今明確職責(zé)，主動(dòng)執(zhí)行、維護(hù)，行為規(guī)范情況明顯改進(jìn)。
2、法律意識(shí)明顯增強(qiáng)
如何解決校園、家庭、社會(huì)生活的矛盾、糾紛？怎么看待社會(huì)不
良風(fēng)氣？法律究竟在個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展中扮演什么角色擔(dān)負(fù)什么樣的作用？等等，面對(duì)這些問(wèn)題，由問(wèn)卷、學(xué)生訪談、個(gè)案追蹤中我們能夠看出，學(xué)生顯然可以給出更令人滿意的答案：對(duì)于同學(xué)之間的紛爭(zhēng)、摩擦甚至校園暴力，求助老師或者及時(shí)報(bào)警；對(duì)于師生之間教學(xué)行為沖突，變默默承受為主動(dòng)向?qū)W校行政部門申訴；對(duì)父母在家庭生活中乘黑車、買贓車等不法行為的及時(shí)提醒；上下學(xué)穿馬路實(shí)驗(yàn)課體育課行為規(guī)范性等等細(xì)節(jié)的變化，都足以說(shuō)明法律學(xué)習(xí)在思維、意識(shí)發(fā)展上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。3、法律行為能力進(jìn)一步提高
如何應(yīng)對(duì)小偷、勒索毆打之類的校園暴力？發(fā)現(xiàn)違法犯罪的事情怎么處理？獨(dú)自在家陌生人敲門、溺水、火災(zāi)、觸電、煤氣泄漏等等如何自救如何增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？從學(xué)校集體組織的消防、防暴演練，課堂教學(xué)中的小品模擬、活動(dòng)訓(xùn)練，政教處設(shè)置的情景測(cè)試等，都可以反映出，絕大部分學(xué)生都能夠根據(jù)學(xué)校普法教育中的學(xué)得與習(xí)得，正確、積極運(yùn)用防范措施，從一些日常行為和小事入手，主動(dòng)用所學(xué)過(guò)的法律知識(shí)來(lái)規(guī)范自己的行為和保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)法、知法、守法、用法已化為大部分學(xué)生的具體日常行為。
在法律資源學(xué)科開(kāi)發(fā)的推進(jìn)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師們?cè)诮逃^念、教學(xué)思想、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育方法與手段等方面不斷變革、創(chuàng)新。比如：在處理、運(yùn)用教材中形成的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)；探索促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)方法中育人意識(shí)的增強(qiáng)；在實(shí)踐新基礎(chǔ)教育理論與法制教育研究整合中采用的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)“對(duì)話”教學(xué)模式；注重創(chuàng)設(shè)情景、情感體驗(yàn)、提倡案例說(shuō)法、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方式；教師在教育資源開(kāi)發(fā)中的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；在反饋調(diào)控中涉及到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生差異性、參與度、交互度、達(dá)成度方面評(píng)價(jià)的思考與探索；由之而帶來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效能的提高等等。
在常年的法制教育研究實(shí)踐中，我們立足整體推進(jìn)的目標(biāo)對(duì)學(xué)校普法機(jī)制進(jìn)行了重新構(gòu)思、設(shè)計(jì)：在原有利用校報(bào)、櫥窗、宣傳欄、黑板報(bào)、開(kāi)講座、作報(bào)告、搞參觀等“靜止的、運(yùn)動(dòng)式的、形式化的”普法宣傳基礎(chǔ)上，完善校園普法的培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)科開(kāi)發(fā)機(jī)制、校內(nèi)申訴機(jī)制、主題教育機(jī)制、環(huán)境教育機(jī)制等。
為提高教育者自身的法律水平，我們突出校本自培的作用，定期聘請(qǐng)法學(xué)專家、學(xué)校的法律顧問(wèn)來(lái)校進(jìn)行講座、座談、實(shí)地指導(dǎo)，同時(shí)教師邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的個(gè)人能動(dòng)性，讓教育者法律素養(yǎng)提高為學(xué)校普法教育環(huán)境生態(tài)的改善注入源源活力。其次我們盡可能利用學(xué)生在校內(nèi)的不同空間和時(shí)間段，采用不同的教育方法策略，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)選擇不同的宣傳內(nèi)容：在每天的升旗儀式、晨會(huì)和午間休息中，聯(lián)系媒體時(shí)事熱點(diǎn)和典型案例，通過(guò)校園有線電視網(wǎng)、校園廣播臺(tái)運(yùn)用講授、辯論等多種方法、手段向?qū)W生宣講、傳輸普法新知識(shí)；在課堂學(xué)科教學(xué)主渠道中，各科教師結(jié)合本學(xué)科特征，尋求學(xué)科教學(xué)與法制教育的最佳聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科法制教育資源的合理、有效開(kāi)發(fā)，來(lái)印證法律知識(shí)；在校、班會(huì)課的主題教育中，充分發(fā)揮學(xué)生法制教育的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生就課堂、校園、家庭、社會(huì)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“班務(wù)對(duì)話”，如收費(fèi)時(shí)遇到假鈔怎么辦？上學(xué)途中碰上敲詐怎么應(yīng)對(duì)？手極短信詐騙如何識(shí)別與防范？作業(yè)抄襲、考試作弊問(wèn)題可能引發(fā)的法律后果等。在對(duì)話中聯(lián)系學(xué)生身邊的真實(shí)個(gè)案，教導(dǎo)學(xué)生剖析運(yùn)用法律；學(xué)校定期舉行消防、防暴等演練活動(dòng)、安排學(xué)生到少教所、法庭去考察、旁聽(tīng)，從而為學(xué)生良好的法律觀、法律態(tài)度的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)；學(xué)校還在加強(qiáng)制度建設(shè)中，建立起貼合校情、操作性強(qiáng)的《學(xué)校師生申訴制度》，為師生的依法維權(quán)行為提供平臺(tái)，從學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)餐配置問(wèn)題的訴求到質(zhì)疑運(yùn)動(dòng)會(huì)中成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)的不合理因素等，其中蘊(yùn)含的自主管理意識(shí)、弘揚(yáng)正義、追求公平理念、思想皆由此得以展現(xiàn)、張揚(yáng)；透過(guò)教室的學(xué)習(xí)園地、班務(wù)對(duì)話欄到走廊直至教學(xué)樓、操場(chǎng)、櫥窗等校園環(huán)境在標(biāo)語(yǔ)、橫幅、學(xué)生自制法律作品、法律小提示的裝飾、點(diǎn)綴，學(xué)生可以感受到法律的氛圍無(wú)處不在；學(xué)校的法制教育實(shí)行德育、科研雙線管理制度，做到個(gè)個(gè)有目標(biāo)、人人有職責(zé)，在研究實(shí)踐中既開(kāi)發(fā)資源又積聚共享資源，一個(gè)立體、系統(tǒng)、層次分明的學(xué)校普法機(jī)制在多年的探索中逐步形成、完善。
現(xiàn)行三類課程中包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)等豐富的教育資源，而法制教育資源的價(jià)值正是在教師們“創(chuàng)造性” 的篩選、重組、應(yīng)用過(guò)程中顯現(xiàn)的。
學(xué)科法制資源的開(kāi)發(fā)研究實(shí)踐活動(dòng)已涵蓋學(xué)校的各門學(xué)科，它在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)態(tài)形成，又促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展與運(yùn)行。如語(yǔ)文學(xué)科人文資源豐厚，許多敘事文體的篇目甚至詩(shī)歌、說(shuō)明文、文言文中都蘊(yùn)藏著法制素材性資源，涉及到《國(guó)旗法》、《國(guó)歌法》、《國(guó)防法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《收養(yǎng)法》等20余部法律法規(guī)，在法制教育與學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)上關(guān)聯(lián)到的法律條文達(dá)百余條；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科類，則注重書(shū)本世界、知識(shí)世界與學(xué)生的生活世界、精神世界的溝通和聯(lián)系，充分發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程資源開(kāi)發(fā)上的創(chuàng)造性，主要通過(guò)編制應(yīng)用題、設(shè)計(jì)案例等來(lái)實(shí)現(xiàn)法制教育資源的發(fā)掘、利用。內(nèi)容涵蓋《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《人口與計(jì)劃生育法》、《互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)管理?xiàng)l例》等十余部法律法規(guī)，涉及具體條文八十余條；體育學(xué)科的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)、體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生如何避免傷害事故，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，體現(xiàn)體育活動(dòng)中的公平競(jìng)爭(zhēng)、人人平等的“費(fèi)厄潑賴 ”精神，以及體育鍛煉中的安全要求，其中包括安全教育與安全鍛煉。除了素材性資源外，場(chǎng)地、天氣狀況、體育器具等條件性資源也在考慮之列；班務(wù)對(duì)話主題教育、普法十分鐘、探究活動(dòng)等輔助拓展型、探究型>:請(qǐng)記住我站域名/
經(jīng)過(guò)近幾年的反復(fù)研究實(shí)踐，教師們根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，已經(jīng)摸索出了一套基本成型的學(xué)科教學(xué)開(kāi)發(fā)法制教育資源的教學(xué)模式和策略：數(shù)理化學(xué)科，主要通過(guò)編制應(yīng)用題進(jìn)行開(kāi)發(fā)；英語(yǔ)教師通過(guò)情景對(duì)話實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的法制教育；語(yǔ)文教師則從現(xiàn)代法理的角度給學(xué)生一雙“法眼”重新解讀課文；體育老師指導(dǎo)學(xué)生充分注意運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作規(guī)范，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和避免傷害他人，并通過(guò)學(xué)生讓每一位家長(zhǎng)了解校園內(nèi)意外傷害事故的責(zé)任、處理程序和辦法；探究活動(dòng)的指導(dǎo)老師則為學(xué)生提供角色扮演情境；普法十分鐘班
主任老師全程跟進(jìn)，進(jìn)行短、平、快式的案例剖析；班務(wù)對(duì)話主題活動(dòng)學(xué)生自行組織、平等自主對(duì)話……法制教育資源的開(kāi)發(fā)、利用模式、策略在教師們教學(xué)過(guò)程的反復(fù)探索、創(chuàng)新中不斷的成型，形成學(xué)科教學(xué)特色。1、通過(guò)法制教育研究實(shí)踐我們深刻感受到：在構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的新形勢(shì)下，增強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)、法理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成人教育的自覺(jué)性與主動(dòng)性，是提高學(xué)生文明道德修養(yǎng)、推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的必要前提與基礎(chǔ)。但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)和感悟、學(xué)生法制意識(shí)的發(fā)展與完善是一個(gè)持續(xù)、廣泛、深入的過(guò)程，學(xué)校法制教育必須努力克服社會(huì)不公、不平、不合理等因素對(duì)正在成長(zhǎng)中的他們產(chǎn)生不可估量的負(fù)面消極影響；
2、在研究實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生“知、行”背離現(xiàn)象依然部分存在。它提醒我們：法制教育資源的開(kāi)發(fā)、利用應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際，不斷更新法制教育的手段和策略是必要的；
3、教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校并肩來(lái)辦，學(xué)生的法律素養(yǎng)整體提高，不能脫離家庭教育的支撐和社會(huì)的關(guān)注支持。學(xué)校也應(yīng)通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”和社區(qū)聯(lián)動(dòng)，加大對(duì)家長(zhǎng)和本土民眾法律知識(shí)普及宣傳的力度；如何合理投入與組織力量開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，有待進(jìn)一步的研究思考；
