時(shí)間：2023-05-30 10:18:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂常規(guī)教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育教學(xué)任務(wù)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成主要是在常態(tài)課上進(jìn)行的,常態(tài)課能充分反映課堂教學(xué)的真實(shí)水平和存在的問(wèn)題,而且常態(tài)課關(guān)乎新課程的實(shí)施水平、素質(zhì)教育的全面落實(shí)和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校的真正生命在課堂,常態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的保障。教師只有用心抓住常態(tài)課的教育教學(xué),才能讓學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中有所收獲,讓教師從每一天的教學(xué)中得到成長(zhǎng),“讓教育的每一天都變得有意義”。因此,常態(tài)課的研究應(yīng)成為校本教研的核心,改進(jìn)常態(tài)課教學(xué)是教育管理者十分重要而且迫切的任務(wù)。
一、教師要高度重視公開(kāi)課,讓公開(kāi)課引領(lǐng)常態(tài)課
公開(kāi)課有很強(qiáng)的觀摩性和展示性,可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平;可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開(kāi)課堂。思想政治課教師要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究,就需要把理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成廣大教師平常的課堂教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)過(guò)程。公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課對(duì)于課堂教學(xué)改革,提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平,有著很大的引領(lǐng)作用。
二、教師要高度重視聽(tīng)評(píng)課,讓聽(tīng)評(píng)課提升常態(tài)課
聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是常規(guī)的教研方式,抓不好,往往會(huì)出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評(píng)課者“忽悠”的現(xiàn)象。為把這項(xiàng)工作引向深入,教育管理者有必要采取“點(diǎn)面互補(bǔ)、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽(tīng)評(píng)課,每人上好一堂課”;點(diǎn)就是跟蹤一個(gè)教師或一個(gè)教研組進(jìn)行系統(tǒng)性聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課后,要求教師寫出教學(xué)反思,課堂案例分析。學(xué)校教研處要在常規(guī)聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等系列聽(tīng)評(píng)課后,收集、研究、交流、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)教師的教學(xué)反思、隨筆、案例分析等。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校不定期跟蹤檢查聽(tīng)評(píng)課后教師課堂教學(xué)行為的新變化。隨著聽(tīng)評(píng)課的深入研究和督導(dǎo),廣大教師的教學(xué)水平就會(huì)明顯提升,常態(tài)課的效益和質(zhì)量就會(huì)明顯提高。
三、教師要采取多種措施,讓常態(tài)課更精彩
我們要在以下幾個(gè)方面努力提高常態(tài)課的教學(xué)效益:
1.加強(qiáng)常態(tài)課的管理。多年來(lái),很多學(xué)校在教學(xué)管理上偏重于依靠教師個(gè)人的素質(zhì)和水平,而輕視對(duì)常態(tài)課的過(guò)程管理。要改變這種傾向,首先要以創(chuàng)新思維構(gòu)建新的教學(xué)常規(guī),引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。對(duì)于各課上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試、反思等校本教研工作實(shí)行細(xì)化管理,引導(dǎo)教師有效工作,指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃,并配合教師的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)常規(guī)管理既要量,更要質(zhì)。管理細(xì)則上不能只看重教師的工作態(tài)度和工作量,還要對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出具體指標(biāo),否則,很容易助長(zhǎng)教師淺嘗輒止、不思進(jìn)取的工作作風(fēng)。再次,教學(xué)檢查要深入。教學(xué)督導(dǎo)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)校在檢查教師教案時(shí),很少顧及教案的規(guī)范、質(zhì)量和原創(chuàng)性,更沒(méi)有作出對(duì)教案的評(píng)價(jià),而只是草草寫上時(shí)間、蓋章了事。這就造成教師只為應(yīng)付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復(fù)使用教案的現(xiàn)象。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深入調(diào)查研究,研制出符合校情、學(xué)情和教情的教學(xué)常規(guī)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,為常態(tài)課教學(xué)注入活力。
2.不定期地隨機(jī)聽(tīng)課,及時(shí)反饋聽(tīng)評(píng)課信息,督檢整改出現(xiàn)的問(wèn)題。
3.組織研討會(huì)、教研沙龍等活動(dòng),就課堂教學(xué)存在的有關(guān)問(wèn)題讓教師們進(jìn)行主題研討。
4.讓教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。課堂教學(xué)對(duì)于每個(gè)教師都會(huì)產(chǎn)生缺憾,所以說(shuō)“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。如果教師只注重教學(xué)實(shí)踐,不進(jìn)行教學(xué)反思,那么自己的教學(xué)就不會(huì)長(zhǎng)進(jìn),甚至?xí)霈F(xiàn)滑坡,課堂教學(xué)也就會(huì)失去生機(jī)與活力。筆者認(rèn)為,教學(xué)反思有兩層含義:一是對(duì)課堂教學(xué)反反復(fù)復(fù)地思考,努力達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化;二是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考,尋求解決這些問(wèn)題的辦法與措施。反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,就是解剖自己的課堂教學(xué),就是尋求自己課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。解剖了課堂教學(xué),反思了教學(xué)中的不足和失誤,你就朝著高效課堂的建設(shè)邁出了一大步。
關(guān)鍵詞:高中體育課堂 師生互動(dòng)
課堂氛圍是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境,能使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系,雙方信息,感情上的和諧發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)效果。高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,“教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。”交往意味著人人參與、意味著平等對(duì)話,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種思想的變化,為我們營(yíng)造課堂和諧氛圍提供了理論依據(jù),那么,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度,如何營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。
一、以教師魅力影響學(xué)生
營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質(zhì)的不斷提高,人格不斷健全和完善。在營(yíng)造體育課堂和諧氛圍的教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“使學(xué)生感受到體育的魅力,擁有健康的體魄”為己任,創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用充滿激情的語(yǔ)言,輕松愉快的笑容,來(lái)營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師,但求無(wú)愧于明師”的教學(xué)追求,努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里,寫在家長(zhǎng)贊頌教師的口碑里,也寫在學(xué)生對(duì)教師永久的記憶里的目標(biāo)。
二、以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生
“尊師愛(ài)生”是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。但日常體育教學(xué)中,這種關(guān)系往往是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬,不能犯上,但“愛(ài)”并非如此,“打是親,罵是愛(ài)”曾是這種情感另一種側(cè)面的表現(xiàn)。“師生平等,教學(xué)民主,有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢(shì),也是營(yíng)造課堂教學(xué)和諧氛圍的出發(fā)點(diǎn),體育教師應(yīng)以積極心態(tài),重新認(rèn)識(shí)和確定新型的師生關(guān)系定位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過(guò)程中我們從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)把師生角色定位在融合,適時(shí)轉(zhuǎn)換,形成和諧發(fā)展。即:觀念轉(zhuǎn)變上:“管理與服務(wù)”融合;角色轉(zhuǎn)換上:“傳授與引導(dǎo)”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學(xué)相長(zhǎng)上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉(zhuǎn)換必須感染學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。
三、以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生
體育教學(xué)中我們的學(xué)生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學(xué)生之間沒(méi)有傳神的眼神,會(huì)意的手勢(shì),學(xué)習(xí)前的引導(dǎo),學(xué)習(xí)后的回味,與學(xué)生共同的辛酸,分享的樂(lè)趣。體育教師應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,搭起師生情感交流的橋梁,給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。我們從師生情感交流切入,將常規(guī)教學(xué)中的只提要求到多給關(guān)懷:贊賞每一位學(xué)生的體育興趣,運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng),進(jìn)步,閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)中所付出的努力,表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愿望以及對(duì)自己的超越。將常規(guī)教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營(yíng)造愉悅:特別是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,表現(xiàn)出畏懼體育鍛煉的時(shí)候,教師不是拖著或逼著他走,而是梳理他們的體育需要,鼓勵(lì)他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學(xué)中的單向知識(shí)傳授到雙向感情交流:教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取積極的引導(dǎo),教師不是輕易地告訴他們?nèi)绾巫?而是引導(dǎo)他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向,將常規(guī)教學(xué)中的一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗到成功:設(shè)置不同高度,不同遠(yuǎn)度,不同難度的學(xué)習(xí)起點(diǎn),供不同能力的學(xué)生選擇,采用分層遞進(jìn)的方式,使學(xué)生建立練習(xí)中的自信,在適宜的條件下掌握技能,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。
四、以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生
體育課堂教學(xué)面對(duì)授課班人數(shù)多,學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等方面各不相同,這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異,具有“差異”的學(xué)生主體才會(huì)平等地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂和諧氛圍才能形成。我們把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源,加以開(kāi)發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習(xí)。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。先后采用了學(xué)生群體:能力分層,起點(diǎn)不同;組織形式:分類遞進(jìn),目標(biāo)分層;學(xué)習(xí)指導(dǎo):分類指導(dǎo),施教分層;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):互補(bǔ)組合,合作分層;測(cè)評(píng)激勵(lì):進(jìn)步幅度,評(píng)估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗(yàn)和不同知識(shí)背景,不同思維特點(diǎn)不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),建立起自我效能感,體驗(yàn)到成功的喜悅,喚起了學(xué)生主體意識(shí),還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習(xí)的“自由”,變被動(dòng)接受為積極思考,形成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展,為營(yíng)造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
五、以教學(xué)反思調(diào)控師生行為
教與學(xué)過(guò)程中,不少體育教師只考慮把知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳輸出去,學(xué)生只是按要求,進(jìn)行練習(xí),很少考慮如何搜集反饋信息,對(duì)教與學(xué)過(guò)程檢驗(yàn)調(diào)控是對(duì)課堂中教與學(xué)行為不斷進(jìn)行反思,獨(dú)立自覺(jué)地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過(guò)程,形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,將體育教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷提高課堂和諧氛圍的調(diào)控能力,調(diào)動(dòng)教與學(xué)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性,從而提高體育教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習(xí),課前反思:教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容?如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本,搜集有關(guān)信息,制定出自己的學(xué)習(xí)方案。課中反思:怎樣通過(guò)直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實(shí)踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)?師生應(yīng)如何及時(shí)反思調(diào)整教與學(xué)策略,使課堂教與學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)的共同體”產(chǎn)生最佳的效果?課后反思:通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入----實(shí)踐觀察----交流討論----再實(shí)踐觀察----探究要點(diǎn)----驗(yàn)證與提高,是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與?是否達(dá)課時(shí)目標(biāo)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的過(guò)程等。沒(méi)有課堂教學(xué)中經(jīng)常的反思,課堂和諧氛圍得不到調(diào)控,教師的教學(xué)法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升,學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力也就得不到提高。
總而言之，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學(xué)中應(yīng)以教師魅力影響學(xué)生;以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生;以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生;以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生;以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生;以教學(xué)反思調(diào)控學(xué)生。使師生交往共同發(fā)展,形成互動(dòng)過(guò)程,從而促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成。
參考文獻(xiàn)
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)全面開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問(wèn)題為核心，以帶著問(wèn)題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二 、主要工作思路
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。
1、備課： 要求備課內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。
2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。
4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。
5、檢測(cè)：改進(jìn)檢測(cè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。注意運(yùn)用各種方式考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。通過(guò)課堂提問(wèn)、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。
6、聽(tīng)課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽(tīng)課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注。
(二)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無(wú)故缺席，并做好詳細(xì)記錄。
3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)及相關(guān)數(shù)學(xué)課題的研究，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課達(dá)到10節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問(wèn)、多聽(tīng)、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。
四、具體安排
3月份
1、教研組長(zhǎng)制定教研組工作計(jì)劃，
2、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。
3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
4月份
1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。
2、開(kāi)展數(shù)學(xué)研討課備課、試講、公開(kāi)課。
3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
5月份
1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。
2、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
3、組織期中檢測(cè)。
6月份
1、各任課教師結(jié)合教學(xué)反思進(jìn)行提煉總結(jié)，形成論文或課題。
2、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。
3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作。
7月份
1、做好期末的復(fù)習(xí)工作，迎接教學(xué)質(zhì)量測(cè)查。
2、各任課教師認(rèn)真完成教學(xué)總結(jié)。
緊緊圍繞區(qū)教委20xx年工作要點(diǎn)及局29號(hào)文的指導(dǎo)意見(jiàn)，以“科技領(lǐng)航”特色理念引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，師的教學(xué)理念，深入實(shí)施課程改革，以教科研為先導(dǎo)，全面提升學(xué)校教育內(nèi)涵；努力加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，充分發(fā)揮教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)和服務(wù)功能，使學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等方面上一個(gè)新的臺(tái)階。
一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
管理理念：“一嚴(yán)三多三不”。嚴(yán)要求，多關(guān)心、多培訓(xùn)、多指導(dǎo)，不挑剔、不埋怨、不指責(zé)。
（一）進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，使教師有章可循
備課：每周各組的集體備課時(shí)間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說(shuō)課、分散備課”的集體備課制度；并實(shí)行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對(duì)于首次任教本冊(cè)教材的應(yīng)有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡(jiǎn)案，要注重課型的齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課等等）。課時(shí)教案重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)（體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施），習(xí)慣培養(yǎng)等。
校本培訓(xùn)：各備課組組織的集體備課活動(dòng)。
課堂教學(xué):在以往較為完善的課堂模式基礎(chǔ)上（文史類科目教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)展示——合作交流——拓展遷移——總結(jié)反思”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)模式“目標(biāo)展示——先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”）繼續(xù)推進(jìn)特色課堂的創(chuàng)建。開(kāi)展優(yōu)秀特色課堂評(píng)選活動(dòng)。各教研組推薦一節(jié)符合學(xué)校特色理念和新課標(biāo)理念的優(yōu)秀課，參加學(xué)校“優(yōu)秀特色課堂教學(xué)”評(píng)比。評(píng)選過(guò)程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進(jìn)而總結(jié)出更為完善的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)和落實(shí)，繼續(xù)推行小組合作教學(xué)，將微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式。堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備教法，講課講學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。板書設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。
為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢(shì)和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實(shí)三輪同研的基礎(chǔ)上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過(guò)關(guān)課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課、反思過(guò)程中提高教師水平。促進(jìn)教學(xué)有效性。
校本培訓(xùn)：各備課組組織同研一節(jié)課活動(dòng)及各種展示課活動(dòng)
作業(yè)教學(xué)：繼續(xù)堅(jiān)持“總量控制、分類布置，非雙休日小學(xué)科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內(nèi)容，在共性分類的基礎(chǔ)上可以有個(gè)性的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學(xué)生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評(píng)、有錯(cuò)必糾正。”重視作業(yè)訂正。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)誤或獨(dú)特性見(jiàn)解的應(yīng)予詳細(xì)記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+日期”的評(píng)價(jià)方法。提倡教師利用高效、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生隨機(jī)交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立“錯(cuò)題冊(cè)”（教師的“錯(cuò)題冊(cè)”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題冊(cè)”，學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)可以與筆記本整合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也適當(dāng)布置一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、觀察等實(shí)踐性作業(yè)。
每門學(xué)科都要建立書面作業(yè)本，學(xué)生保留一學(xué)期作業(yè)，學(xué)習(xí)委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過(guò)不定期深入教研組抽查作業(yè)和學(xué)生問(wèn)卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時(shí)反饋。同時(shí)，每學(xué)期教導(dǎo)處將進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)及課堂筆記展評(píng)活動(dòng)。
教學(xué)反思：本學(xué)期我們繼續(xù)推行教學(xué)反思制度化。引導(dǎo)教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。
備課本上的反思
課前反思主要結(jié)合新課標(biāo)、特色理念和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點(diǎn)研究是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，師生關(guān)系是否和諧民主，學(xué)生思維是否活躍，教師能否適時(shí)調(diào)節(jié)。課后反思的關(guān)鍵在于思考是否形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，三維目標(biāo)是否落實(shí)，存在哪些困惑及學(xué)生問(wèn)題、得意片斷、不良感覺(jué)等。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的總結(jié)及學(xué)習(xí)“推薦小文章”的感受，每月4次。
單元檢測(cè)：做好單元檢測(cè)質(zhì)量分析是提高教師及學(xué)校整體教育教學(xué)水平的有效手段。著力抓好教學(xué)質(zhì)量的分析、反饋和調(diào)控。抓實(shí)每次質(zhì)量檢測(cè)，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學(xué)期單元檢測(cè)（包括期中和期末考試在內(nèi)）不少于4次，同時(shí)加強(qiáng)課堂隨考力度，也就是說(shuō)每節(jié)課應(yīng)有課堂反饋。
每次檢測(cè)后，堅(jiān)持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點(diǎn)，任課老師要針對(duì)存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，分析出問(wèn)題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對(duì)待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)：音體美教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出各年級(jí)音體美教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內(nèi)容的盲目性、隨意性，加大對(duì)音美課的隨堂檢查及聽(tīng)評(píng)課力度，學(xué)期末教導(dǎo)處以抽測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及技能測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)同時(shí)計(jì)入老師的考評(píng)之中。體育組根據(jù)級(jí)部特點(diǎn)，確定訓(xùn)練專項(xiàng)，教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，以考評(píng)體育教師、班級(jí)和學(xué)生。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)期初制定翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在完成教研中心提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周四開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到課前有通知、有準(zhǔn)備，課后有記錄、有檢查。實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)比賽。并繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)小助手的培訓(xùn)等工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。
聽(tīng)課：采用定時(shí)間、定地點(diǎn)的常規(guī)聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合的方式，教研組長(zhǎng)和三年教齡以內(nèi)的青年教師，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課20節(jié)以上；一般教師聽(tīng)課評(píng)課15節(jié)以上；負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課30節(jié)以上。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，授、聽(tīng)雙方都能反思個(gè)人的教學(xué)行為，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。聽(tīng)課時(shí)，必須有聽(tīng)課筆記和評(píng)議記錄。評(píng)議記錄要突出“三個(gè)一原則”即指出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找出一處缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。
聽(tīng)課班子將繼續(xù)加大隨堂聽(tīng)課的密度，堅(jiān)持隨聽(tīng)隨評(píng)隨檢查教學(xué)常規(guī)，要求聽(tīng)課小組的老師、學(xué)科骨干老師以及空課的教師必須參加聽(tīng)評(píng)課。
校本培訓(xùn)：教齡3年以內(nèi)的青年教師、薄弱學(xué)科的教師。
（二）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
a、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。
b、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。
c、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
d、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)定
2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益，良好的習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、課堂筆記、課后及時(shí)作業(yè)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達(dá)、誠(chéng)實(shí)考試的習(xí)慣。要求各個(gè)學(xué)科、各個(gè)級(jí)部有針對(duì)性的目標(biāo)和落實(shí)措施。教導(dǎo)處將通過(guò)抽查作業(yè)，民意調(diào)查，隨堂聽(tīng)課等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將及時(shí)進(jìn)行反饋，并督促教師指導(dǎo)學(xué)生改正。
3、學(xué)法指導(dǎo)，每學(xué)年之初拿出一定的時(shí)間專門進(jìn)行以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時(shí)的課堂上亦隨機(jī)給學(xué)生滲透一些實(shí)用的技巧。
4、注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師應(yīng)一手抓教學(xué)，一手抓組織紀(jì)律，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保紀(jì)律的落實(shí)。
5、重視輔導(dǎo)。面向全體，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，尤其要重視優(yōu)生和學(xué)困生，要在思想上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（三）抓常規(guī)落實(shí)，促常規(guī)工作有序高效
1、向常規(guī)管理要質(zhì)量，向教學(xué)細(xì)節(jié)要效益。修改、完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度》，以制度落實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)工作的過(guò)程管理。實(shí)施教師課堂教學(xué)常規(guī)工作階段性和隨時(shí)性相結(jié)合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學(xué)校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問(wèn)題的整改。
2、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督查，跟進(jìn)課堂質(zhì)量。建立三條質(zhì)量監(jiān)控線，即問(wèn)卷調(diào)查、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量分析。
問(wèn)卷調(diào)查：即每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，評(píng)選最受歡迎的特色課堂。
校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)：即加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師、薄弱學(xué)科教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)要抓好聽(tīng)課后的評(píng)課、分析和指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂模式給予最大程度的糾正。
教學(xué)質(zhì)量分析：即加大單元質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析力度。每次檢測(cè)既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，更要有教師、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的分析報(bào)告。每次檢測(cè)后，要求做到“三個(gè)聚焦”，即聚焦有問(wèn)題的班級(jí)和學(xué)科，聚焦有特色的班級(jí)和學(xué)科，聚焦新教師，及時(shí)提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)教師調(diào)整教育教學(xué)方向。
二、加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)，提高教師的教書育人能力。
校本培訓(xùn)理念：我參與，我收獲，我快樂(lè)！
校本培訓(xùn)原則：常態(tài)化、序列化、實(shí)效性。從日常教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決。
校本培訓(xùn)目的：打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（以全體教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以教研組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以備課組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以級(jí)部教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以班級(jí)為單位的任課教師團(tuán)隊(duì)等等），提高每位教師的教書育人能力。
措施：
全員培訓(xùn)：
1定期組織教師召開(kāi)專題交流座談會(huì)。如：9月末10月初召開(kāi)“骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流”大會(huì)，骨干教師交流自己的教學(xué)心得和體會(huì)，并引領(lǐng)全體教師進(jìn)行大討論。學(xué)期中組織教師“談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動(dòng)。
2、“讀書工程”提升教師的文化素養(yǎng)。
繼續(xù)開(kāi)展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進(jìn)一步完善和利用“讀書工程”平臺(tái)，使其達(dá)到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學(xué)習(xí)信息、階段性總結(jié)等作用。
周讀：內(nèi)容——經(jīng)典美文。
時(shí)間——每周一第8節(jié)課。
形式——集體學(xué)習(xí)。
文章來(lái)源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質(zhì)量計(jì)入教師的考核。
月讀：內(nèi)容——教育教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
時(shí)間——每月一次。9月數(shù)學(xué)、體育組；10月政治、音樂(lè)組；11月物理美術(shù)組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。
形式——教研組牽頭的論壇等。
期讀：內(nèi)容——教育專著。
時(shí)間——假期。
形式——自學(xué)。
另外，將精彩學(xué)習(xí)材料上傳校園網(wǎng)“教育科研”專欄，全校老師隨機(jī)學(xué)習(xí)、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。
3、發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。把教育教學(xué)中帶有普遍性的突出的問(wèn)題及時(shí)上升為科研課題，做到教科研常態(tài)化。認(rèn)真研究并做到及時(shí)總結(jié)、推廣。做好現(xiàn)有課題的研究與管理工作，搞好課題網(wǎng)頁(yè)的添加維護(hù)工作。
骨干教師培訓(xùn)：
（1）、每學(xué)期，骨干教師必須開(kāi)放一次課堂，但可根據(jù)自己的課堂專長(zhǎng)和個(gè)性，自定展示主題，展示主題包括：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、高效的提問(wèn)藝術(shù)、有效的互動(dòng)和交流、當(dāng)堂落實(shí)的藝術(shù)、評(píng)價(jià)及教材解讀等方面。同時(shí)及時(shí)進(jìn)行反思活動(dòng)，每學(xué)年上交一份優(yōu)秀案例和教學(xué)感悟，學(xué)校將集中優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)，便于經(jīng)驗(yàn)的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。同時(shí)也達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
（2）、外出學(xué)習(xí)式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學(xué)校參加學(xué)習(xí)。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)模式，要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
青年教師培訓(xùn)：
加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)（一對(duì)一培訓(xùn)）。落實(shí)好“拜師學(xué)藝”制度，認(rèn)真做好師徒結(jié)對(duì)工作，開(kāi)展師徒幫教、互幫互學(xué)活動(dòng)。薄弱學(xué)科的教師與骨干教師結(jié)對(duì)子、青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)子。學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)教師。抓好教壇新星、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作，力爭(zhēng)使更多教師成為教學(xué)能手。鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類教育競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取在各級(jí)論文、教案評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中再創(chuàng)好成績(jī)。學(xué)校將推薦優(yōu)秀的青年教師參加區(qū)教育局組織的教壇新星、教學(xué)能手等評(píng)比活動(dòng)。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學(xué)校的骨干。
三、加大校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，全力打造aa級(jí)特色品牌學(xué)校。
目標(biāo)：
逐步貫徹落實(shí)我校“科技領(lǐng)航”的辦學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)人文的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手操作能力等方面得到比較全面、主動(dòng)的發(fā)展。
措施：
1、以校本課程為載體落實(shí)辦學(xué)特色。一是各教研組在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上不斷的集補(bǔ)充和完善；二是堅(jiān)持本校教師和校外專家相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的原則；三是進(jìn)行關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)方面的專題培訓(xùn)；四是定時(shí)召開(kāi)校本課程匯報(bào)課暨研討會(huì)，展示校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，解決老師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
2、“讓科學(xué)伴我成長(zhǎng)”——為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。各教研組根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找出與學(xué)校特色緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，組織開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。如：理化生以研究性學(xué)習(xí)小組為組織形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定課題，制訂活動(dòng)方案，讓學(xué)生走出校園調(diào)查、測(cè)量、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，回校利用各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行課題的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末，以論文展示、研究性學(xué)習(xí)交流會(huì)等形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果，使動(dòng)手實(shí)踐真正成為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的重要渠道。同時(shí)，倡導(dǎo)各學(xué)科利用課活動(dòng)舉行1－2次有組織的學(xué)生活動(dòng)，形式有：討論、辯論、開(kāi)讀書會(huì)、故事會(huì)、講演會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽（包括英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、數(shù)理化單項(xiàng)比賽等）、實(shí)驗(yàn)操作比賽等等。教導(dǎo)處將根據(jù)各組的計(jì)劃統(tǒng)一配檔活動(dòng)安排。要保留軌跡。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。一是鼓勵(lì)所有教師參與班級(jí)博客的建設(shè)；二是利用好摩登等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識(shí)的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步樹(shù)立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識(shí)；三是利用好課件，特別是網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。
四、加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。
（1）、完善教研組的考核制度，定期表?yè)P(yáng)先進(jìn)教研組，期末進(jìn)行“業(yè)務(wù)標(biāo)兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學(xué)生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團(tuán)隊(duì)的熱情。
（2）、繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)及教研組例會(huì)制，學(xué)習(xí)教育理論，反饋教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)常規(guī)檢查情況。
（3）、加強(qiáng)教學(xué)研究，圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研活動(dòng)要做到“時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果”四落實(shí)。
（4）、各組開(kāi)展“示范課”、“觀摩課”、“匯報(bào)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
（5）、積極認(rèn)真參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有討論、有記錄、有小結(jié)，杜絕隨意性，加強(qiáng)常態(tài)課研究，開(kāi)辟教研園地，打造交流平臺(tái)，初步構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。
五、中會(huì)考工作
1、全體教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)清具體目標(biāo)，調(diào)整好自己及學(xué)生的狀態(tài)。廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同努力。
2、以提高效率為立足點(diǎn)，以新課程及中考考試動(dòng)態(tài)研究為突破口，有效提高中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科的教學(xué)要有總體設(shè)計(jì)、每一步的打算，將工作計(jì)劃安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教師都要研究中考說(shuō)明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評(píng)價(jià)與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，。
二是認(rèn)真?zhèn)湔n，復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容密度高、教學(xué)節(jié)奏快，要達(dá)到復(fù)習(xí)課的高效率，認(rèn)真?zhèn)湔n是充分必要條件。
三是精心選題，建立習(xí)題庫(kù)，確保訓(xùn)練的針對(duì)性。在練習(xí)題目的選擇上，要對(duì)現(xiàn)有的成品材料結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工整合，使之有針對(duì)性，切忌隨便使用，高耗低效。
四是上好講評(píng)課。復(fù)習(xí)階段一個(gè)重要的方面是優(yōu)化訓(xùn)練，在精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，上好講評(píng)課是一個(gè)必不缺少的方面，講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)課起到了矯正、鞏固、補(bǔ)充的作用。
五是全體教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。
六是向管理要質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的應(yīng)考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。
3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍，整個(gè)力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時(shí)收集和捕捉信息，指導(dǎo)做好教學(xué)工作。
主要工作安排：
8月：
1、學(xué)習(xí)、研討29號(hào)文，完成學(xué)校、教研組實(shí)施方案及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。
2、中考試題研討。
9月：
1、初四級(jí)部進(jìn)行第一次單元測(cè)試。
2、擬定教研組計(jì)劃。
3、班主任主持召開(kāi)班級(jí)任課教師座談會(huì)a：進(jìn)行學(xué)生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評(píng)價(jià)方案。c：制定班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。
4、開(kāi)展以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的方法指導(dǎo)課活動(dòng)。
5、骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流。
6、數(shù)學(xué)、體育組讀書交流。
10月：
1、月初單元測(cè)試。
2、以教研組為單位進(jìn)行骨干教師座談會(huì)，主題：談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。
3、政治、音樂(lè)組讀書交流。
11月：
1、月中期中測(cè)試。
2、學(xué)生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊(cè)（教師錯(cuò)題冊(cè)）展評(píng)。
3、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋任課教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。
4、開(kāi)放骨干教師課堂并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀特色課堂的評(píng)選活動(dòng)”。
5、物理美術(shù)組讀書交流。
6、體育單項(xiàng)測(cè)試
12月：
1、青年教師課堂教學(xué)大比武
2、音美理論及技能測(cè)試。
3、史地組讀書交流。
4、月中單元測(cè)試。
1月：
1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。
2、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。
3、校本課程優(yōu)秀成果展評(píng)。
4、生化勞組讀書交流。
5、優(yōu)秀教研組評(píng)比。
關(guān)鍵詞：集體備課；管理；方法
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-042
集體備課不能簡(jiǎn)單理解為寫教案或案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、教學(xué)設(shè)計(jì)和教師研修歷練的必要過(guò)程。良好的集體備課組織形式，對(duì)構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)不少專家學(xué)者涉足集體備課教學(xué)基本理論研究，均有獨(dú)到的見(jiàn)解。余文森教授從教學(xué)論的視野，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀方面提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。”孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！币虼耍處熞M(jìn)行集體備課，在集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮個(gè)人潛能。經(jīng)過(guò)三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運(yùn)作程序，即主備人備課、主講人說(shuō)課、集體研討、課堂實(shí)施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)
有了好的過(guò)程，才有好的結(jié)果。過(guò)程的高效要靠制度來(lái)約束，以常規(guī)為本，常規(guī)的有效落實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了制度基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)備課組成員的理論學(xué)習(xí)，注重集體研討，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，教法交流與學(xué)法交流相結(jié)合，預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題相結(jié)合，課堂練習(xí)與書面作業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高備課的質(zhì)量。學(xué)期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等教學(xué)資源及活動(dòng)資料，便于積累經(jīng)驗(yàn)。
二、規(guī)范備課程序
注重備課環(huán)節(jié)：個(gè)人初備共同研討課堂實(shí)施教后反思。在集體備課活動(dòng)中必須要突出備課組長(zhǎng)的核心地位。備課組長(zhǎng)通過(guò)制定切實(shí)可行的備課計(jì)劃、分配備課任務(wù)、提出備課要求，既要起到專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，又要及時(shí)組織備課組教師進(jìn)行研討，注重互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在集體研討中要做到要充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，對(duì)主備人教案提出修改意見(jiàn)，補(bǔ)充完善，并及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。只有這樣，集體備課活動(dòng)才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強(qiáng)自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長(zhǎng)，從而達(dá)到共同提高的目的。此外，我們還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際及教研重點(diǎn)，找出集體備課存在的誤區(qū)及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計(jì)劃有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)，規(guī)范集體備課程序。
三、注重經(jīng)驗(yàn)積累
集體備課教案是經(jīng)過(guò)主備人精心備寫，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀教案，是適合學(xué)情的。教案付諸課堂實(shí)踐后，教師個(gè)人可以充分利用其他時(shí)間進(jìn)行教材的再鉆研，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課等，通過(guò)撰寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆的方式對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維和反思。可以是肯定思維反思，也可以是質(zhì)疑和否定思維反思，亦或是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和選擇思維反思。目的是通過(guò)重新審視課堂教學(xué)行為，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高課堂教學(xué)效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊(cè)，以指導(dǎo)集體備課工作。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法
目前集體備課中對(duì)教師個(gè)人教案的評(píng)價(jià)比較單一，基本上看教師對(duì)教案批注的多少。為了應(yīng)付考核，教師不得不花大量的時(shí)間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當(dāng)批注，使得本來(lái)清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認(rèn)。實(shí)質(zhì)上，教師教案的評(píng)價(jià)可以依據(jù)教學(xué)反思的深刻性、教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和主備教案任務(wù)完成情況給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師挖掘教材的深淺程度，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學(xué)程序的編寫能力和水平可通過(guò)教案設(shè)計(jì)比賽等方式來(lái)評(píng)定，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，整理備課組成員集體備課經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)文集體備課策略體系，撰寫相關(guān)論文，使集體備課真正服務(wù)于課堂。
五、講求活動(dòng)實(shí)效
有效的集體備課活動(dòng)可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，有效地發(fā)揮主體作用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，達(dá)到更好的教學(xué)效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識(shí)性相統(tǒng)一。有效的集體備課活動(dòng)還可以從研究者的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析其原因，及時(shí)梳理自己的所感所悟，尋求彌補(bǔ)不足的方法與途徑，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習(xí)。此外，有效的集體備課活動(dòng)，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學(xué)的“事實(shí)本身”，在預(yù)設(shè)與教學(xué)的沖突中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為完善教案開(kāi)辟創(chuàng)新和發(fā)展之路。
集體備課成為常態(tài)后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關(guān)注教師的知識(shí)傳授能力，又能同時(shí)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響和培養(yǎng)；既能關(guān)注教師完成教學(xué)預(yù)案的情況，又能同時(shí)關(guān)注教師的應(yīng)變能力；既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；既能關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的精準(zhǔn)度，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂思想火花的綻放程度；既能關(guān)注學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)的人數(shù)，使參與備課的教師有“備”而聽(tīng)，有“例”而思。長(zhǎng)此以往，就能形成符合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的集體備課實(shí)踐活動(dòng)課程體系，不但促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還使部分教師從一般走向優(yōu)秀，從普通走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛＜w備課基于學(xué)科，來(lái)自于實(shí)踐，服務(wù)于課堂，對(duì)于構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學(xué)藝術(shù)，具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我校數(shù)學(xué)教研組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度。以課堂教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，抓好雙基的基礎(chǔ)上，要著重于數(shù)學(xué)思考，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)檢查工作，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、聽(tīng)評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。
1、數(shù)學(xué)教師全部參加了學(xué)科教材培訓(xùn)工作，收到了很好的效果。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
(2)平時(shí)各年級(jí)對(duì)單元把關(guān)、每次檢測(cè)各年級(jí)都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
(3)教研組檢查了備課本，教師們都能按要求備足、備好課，并能及時(shí)寫好教后反思。
(4)全組教師每人聽(tīng)課15節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽(tīng)課反思或隨感。
(5)各年級(jí)段針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量等問(wèn)題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。
二、 教研組“備、說(shuō)、研、上、評(píng)、結(jié)”教研活動(dòng)開(kāi)展情況，以及存在的問(wèn)題；
1、按照“以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教” 的課堂改革思路，結(jié)合本校課改模式，加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)個(gè)性化備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量和效率。教師的備課要有整體備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課；備課做到“備自我、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備德育目標(biāo)”。教學(xué)模式要體現(xiàn)“先學(xué)后教”“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求。做到“五個(gè)到位”，即課堂要做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)到位、自主預(yù)習(xí)到位、展示交流到位、點(diǎn)撥升華到位、達(dá)標(biāo)反饋到位。以自主學(xué)習(xí)、小組合作和作業(yè)創(chuàng)新為突破口，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
2、組織開(kāi)展“校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”為主線的課堂教學(xué)改革實(shí)踐課，其具體操作辦法為：“自備--集體備--再自備--上課（同時(shí)以教研組為單位聽(tīng)課）--評(píng)課反思--再上課（聽(tīng)課）--再評(píng)課反思”,。
存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別課堂仍是較傳統(tǒng)的課堂，不太符合新授課基本環(huán)節(jié)的要求，課堂仍然是以師為主，以講為主，雖有學(xué)生活動(dòng)，但只求形式上的存在。
2、展示形式單一，展示面小。課堂教學(xué)中學(xué)生展示的形式可以多種多樣，口頭敘述、組內(nèi)交流、全班交流、板演、練習(xí)本展示等等。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，展示的形式比較單一。學(xué)生課堂展示的面小。
我校創(chuàng)建于*年，是一所*市教學(xué)示范學(xué)校，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生數(shù)242人，在職教職工19人，40歲以下教師18人，占總數(shù)的94.73%，大專及以上學(xué)歷教師17人，占專任教師數(shù)的89.47%，執(zhí)教縣及以上優(yōu)質(zhì)課（公開(kāi)課、觀摩課）并獲獎(jiǎng)的教師11人，占專任教師數(shù)的57.89%。學(xué)校著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，依法治校，依法治教，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，以“辦規(guī)范加特色學(xué)校，育合格加特長(zhǎng)人才”為辦學(xué)目標(biāo)，以“讓社會(huì)滿意，叫家長(zhǎng)放心，使學(xué)生成才”為辦學(xué)宗旨，在全體教師的共同努力下,學(xué)校教學(xué)工作始終以課程改革為重點(diǎn)，圍繞教學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力打基礎(chǔ)這一核心問(wèn)題，堅(jiān)持教學(xué)的中心地位，著力推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教育效率，積極開(kāi)展校本教研，大力推進(jìn)教學(xué)科研工作，扎實(shí)組織落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范化，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、積極創(chuàng)造條件落實(shí)課程計(jì)劃，建立切實(shí)可行的教育教學(xué)管理制度
學(xué)校把教育教學(xué)作為中心工作來(lái)抓，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。學(xué)校制訂了教學(xué)常規(guī)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、教研制度等一系列符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的管理制度，以之規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；制定了教學(xué)工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、教研組計(jì)劃等較全面的教育教學(xué)工作計(jì)劃，并按照計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作。我校積極推進(jìn)目標(biāo)化管理，對(duì)教職工的工作任務(wù)、工作常規(guī)和工作效果逐一分解，量化評(píng)分，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。嚴(yán)格學(xué)校教學(xué)秩序，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，學(xué)校秩序井然。
三、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)過(guò)程管理，常規(guī)教學(xué)長(zhǎng)抓不懈，扎實(shí)有效
學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和終端管理，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)，把各科教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化成教師的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。為此，學(xué)校一方面重視加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，初步形成了教學(xué)常規(guī)管理體系，使備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)估等管理制度化、規(guī)范化，為正常教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)提供了重要保證。另一方面學(xué)校注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課、課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)卷調(diào)查、月底作業(yè)、教案普查等等，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，實(shí)行科學(xué)管理，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好教風(fēng)。
我校緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心，進(jìn)行定期或不定期檢查，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在檢查過(guò)程中，樹(shù)立一批備課實(shí)、講課精、批改細(xì)、輔導(dǎo)誠(chéng)的常規(guī)教學(xué)教師典型。我們的教師備課認(rèn)真詳細(xì)，科學(xué)規(guī)范，字跡工整；備課是教師的職業(yè)勞動(dòng)。教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究學(xué)生、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，按照教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。備好課是教師的基本職責(zé)。1、備課程標(biāo)準(zhǔn)。老師們備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)。認(rèn)真鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及低、中、高各年段的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，把握各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接。2、備教材。深入鉆研教材，通過(guò)感知教材理解教材掌握教材的過(guò)程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點(diǎn)章節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織和處理教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。課堂是變化的，我們提倡寫個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是教師備課的中心任務(wù)。3、備學(xué)生。備課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣要求。備學(xué)生要摸清所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平底子(上、中、下)及發(fā)展變化情況，經(jīng)常分析學(xué)生，特別是中下學(xué)生的學(xué)習(xí)上的優(yōu)、缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的障礙，及時(shí)收集反饋信息，教學(xué)有的放矢。還研究學(xué)生的年齡特征、心理狀況、興趣愛(ài)好，使教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。要面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要深入了解，分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、備教法學(xué)法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。研究突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的方法，探討發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的途徑。根據(jù)現(xiàn)有條件，充分運(yùn)用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。5、大力提倡教師寫教學(xué)后思，因?yàn)樵S多精彩的教學(xué)片斷或教學(xué)遺憾是課前無(wú)法預(yù)料的，教師不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師們的教案除了有較完整的教學(xué)步驟外，還針對(duì)每節(jié)課的得失，撰寫教學(xué)反思，在反思中創(chuàng)新；教師們備課針對(duì)新課程的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分課時(shí)制訂出知識(shí)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀性目標(biāo)，體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育和美育的滲透點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)上用功夫，較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師們?cè)趥湔n時(shí)因生制宜，就地取材，收集、剪貼、制作教學(xué)需要的資料、圖片、投影片，上網(wǎng)查找擴(kuò)展教育信息，很好地增強(qiáng)了教學(xué)效果。
老師們?cè)趥湔n中體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教學(xué)中體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、注重學(xué)生個(gè)性的思想，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。把好心情、微笑、鼓勵(lì)、趣味、游戲、音樂(lè)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍。教師授課，目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出，充分利用四十分鐘，完成教學(xué)任務(wù)。教師為主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中要指點(diǎn)學(xué)法、方向，引導(dǎo)深入求異，設(shè)疑探究指導(dǎo)自學(xué)，及時(shí)點(diǎn)撥，理順?biāo)悸罚ぐl(fā)興趣。教師們用好學(xué)具、教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施實(shí)效、優(yōu)化、反饋、活動(dòng)四大原則。
老師們精心設(shè)計(jì)作業(yè)。做到“講科學(xué)，重實(shí)效，嚴(yán)要求”，精心設(shè)計(jì)，精心篩選。課堂作業(yè)在課上完成，課外作業(yè)按有關(guān)文件要求布置，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有規(guī)范化的要求，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)要求書寫工整，卷面清潔，格式規(guī)范。不允許以做作業(yè)來(lái)懲罰學(xué)生。讓學(xué)生自己訂正、修改作業(yè)的錯(cuò)誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計(jì)既面向全體，又注意因材施教。
認(rèn)真批改作業(yè)。做到思想性、科學(xué)性、無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯(cuò)誤及時(shí)分析評(píng)講，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。教師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書寫清楚。及時(shí)批改。書面作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)行二次評(píng)價(jià)，用許學(xué)生有再學(xué)習(xí)后改正的機(jī)會(huì)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡分層布置作業(yè)。
考核和評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鑒定教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)考核和評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，也為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程提供決策依據(jù)，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（1）做好平時(shí)考查記載（作業(yè)、課堂情況、單元檢測(cè)等）作為期末評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行考試規(guī)則，閱卷公平，評(píng)分公正，成績(jī)真實(shí)，做好等級(jí)評(píng)價(jià)，做好成長(zhǎng)檔案袋的收集整理工作，嚴(yán)禁按成績(jī)排名次。（3）認(rèn)真做好考查后的質(zhì)量分析，根據(jù)考查情況，采用相應(yīng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)常規(guī)管理還需要考核來(lái)加以約束，嚴(yán)格考核不僅可以起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎(jiǎng)優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。我們的目標(biāo)管理對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了考核，如教學(xué)計(jì)劃、聽(tīng)課、期末檢測(cè)成績(jī)及質(zhì)量分析、備課作業(yè)批改檢查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課筆記、出勤情況、校內(nèi)外公開(kāi)課、論文及課題研究等等。總之，在教學(xué)常規(guī)管理中，我們以常規(guī)為依托、以考核為手段，通過(guò)實(shí)施反饋，使教師對(duì)教學(xué)工作做出及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展
我校成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和綜合三個(gè)教研組，每個(gè)教研組又根據(jù)學(xué)段或?qū)W科劃分為兩個(gè)備課組，并以此為載體，組織教師定期（每周一下午）或不定期開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)，通過(guò)舉行公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教研教改工作的深入發(fā)展。各備課組的教師們聯(lián)合教研，共同教改，效果明顯。
課程改革為教師的發(fā)展和創(chuàng)造提供了一個(gè)良好的機(jī)遇，也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校管理者要以課程改革為契機(jī)，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師生命質(zhì)量的過(guò)程。尊重教師、理解教師、激勵(lì)教師，最大限度地調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，為教師的發(fā)展搭建展示才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)展示的空間。我校從學(xué)校教研方式的改革入手為培養(yǎng)研究型的教師作了一些有益的嘗試。
1、以教師需求為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教研的服務(wù)性
本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念,而且要改革我們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。作為學(xué)校課改的組織者首先自要從教師需求出發(fā)，為一線教師解決實(shí)際困難，使教研為課改實(shí)際服務(wù)。
2、解決資源需求問(wèn)題，為課改鋪路架橋
我們首先進(jìn)行了資源需求調(diào)查。教師們反映新教材的內(nèi)容添加了很多和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)事件相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要更豐富的資源給學(xué)生更直接、更直觀地感受。老師們還感到課改相關(guān)資源缺乏，需要大量的學(xué)習(xí)資源和理論指導(dǎo)。我們迅速得到書店、出版社等地為課改教師購(gòu)買相關(guān)的書籍資料，還開(kāi)通了網(wǎng)站，方便教師查詢課改信息，為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂提供更豐富的資源。
3、實(shí)行集體備課，加強(qiáng)教師溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享
“新課改”要求教師們不僅要研究教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，為了能夠運(yùn)用合適的教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)行集體備課，具體做法是：對(duì)本學(xué)段或?qū)W科內(nèi)容統(tǒng)籌安排，確定某一單元或某一課時(shí)后，各備課組人員同時(shí)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行備課，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行匯總交流，每一位教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的設(shè)計(jì)意見(jiàn)。這樣使每位老師都有機(jī)會(huì)展示自己的研究思路，進(jìn)行“資源共同享”。同時(shí)，同一課的不同構(gòu)思又為教師們擴(kuò)展了思路，教師們從中選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中。這樣充分體現(xiàn)了師師溝通、資源共享，達(dá)到了提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的目的。
4、以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢岣呓萄袑?shí)效性
各教研組把抓好抓實(shí)課堂教學(xué)作為教研教改的突破口，組織教師開(kāi)展講一堂好課活動(dòng)，組織教師之間進(jìn)行“傳幫帶”，達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。積極推進(jìn)課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為教研教改的重頭戲，鼓勵(lì)教師大膽嘗試改革教學(xué)方法，效果明顯。并結(jié)合立項(xiàng)的課題，積極開(kāi)展課題研究。
課程實(shí)驗(yàn)的特殊性將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師擺在了同一起跑線上，以往慣用的“領(lǐng)導(dǎo)講、老師們聽(tīng)”的教研模式無(wú)法適應(yīng)新形式，對(duì)于教學(xué)研討活動(dòng)，我們提出了：
a、倡導(dǎo)參與式教研活動(dòng)
以教研活動(dòng)改革帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，在每周一次的教研活動(dòng)中，倡導(dǎo)“參與式”、“互動(dòng)式”、“交流式”的教研活動(dòng)。在組織形式上體現(xiàn)參與式，在研討內(nèi)容中突出重難點(diǎn)，在研討效果上注重實(shí)效與遷移，要求提出自己的見(jiàn)解。這樣，教研活動(dòng)中呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的互動(dòng)局面，大大提高了教研的實(shí)效性。
b、提供課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”
“同課異構(gòu)”立足教育科研求出路，圖發(fā)展，把“問(wèn)題——設(shè)計(jì)----行動(dòng)----反思”作為學(xué)校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，結(jié)合課程改革開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，分層推進(jìn)，逐步提高。我們把實(shí)驗(yàn)中課例的作用定位為“為教師提供研討的載體，引發(fā)思考”，并開(kāi)展同一主題不同處理的教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性使用教材，并開(kāi)展互動(dòng)式診評(píng)，進(jìn)行校際間交流。同時(shí)還鼓勵(lì)教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進(jìn)行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯書、唯教參”的思想，將課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。
c、加強(qiáng)反思性教學(xué)
課改需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為,我校采取一課一反思，一單元一總結(jié)的辦法提高教師的教學(xué)反思能力，并通過(guò)校內(nèi)教研展示教師的優(yōu)秀反思,以發(fā)揮他們的示范和先導(dǎo)作用。
各教研組堅(jiān)持每周有計(jì)劃有目的地開(kāi)展專題研究，認(rèn)真研究、反思、總結(jié)本學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；做到人員落實(shí)、記載落實(shí)、時(shí)間落實(shí)，各教研組有教研活動(dòng)計(jì)劃，老師們認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。并對(duì)各組的教研活動(dòng)情況組織評(píng)比。
四、抓實(shí)校本教研推進(jìn)課程改革的縱深發(fā)展
課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)全面、深刻的變革，建立于新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)研究制度”，全面提升學(xué)校和教師的自我的研究能力和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，將成為新課程推進(jìn)的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。“校本教研”從方法論的角度來(lái)看，是一種研究方式，它的內(nèi)涵是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)的是研究主體的觀念、價(jià)值、目的，相信教學(xué)本身就是一種研究；借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身行為的改善。
教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心力量。
(一)、自我反思，提升教學(xué)研究的自主性、目的性。
教師的課后反思，各組聽(tīng)課后教師的說(shuō)課，大家的評(píng)課，教師的自我反思不僅要在教學(xué)層面，更要在教育層面；不僅在教學(xué)后進(jìn)行批判性反思，也要在教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思、在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整性反思。要求教師的反思在內(nèi)容上要包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容（教材）、教學(xué)效果四個(gè)方面；不僅要進(jìn)行自我反思，還要在同伴互助中進(jìn)行反思，幫助同伴，提升自我。通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
（二）、同伴互助，體現(xiàn)校本教研的開(kāi)放性、合作性和經(jīng)常性
強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)的與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問(wèn)題。不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。
教研活動(dòng)中，老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是主講教師，還是普通教師，積極主動(dòng)地參與研討。通過(guò)開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動(dòng)，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中，強(qiáng)化了合作意識(shí)，實(shí)行了資源共享，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中，教師們從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，尋求共同認(rèn)可的教改方案。教師通過(guò)自我反思，學(xué)會(huì)尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。在這種合作式的教研活動(dòng)中，教師們集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個(gè)性化的發(fā)揮。他們就課改實(shí)驗(yàn)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。
（三）、專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效性
校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。我們參考華南師范大學(xué)教育科學(xué)院劉華良博士提出的“問(wèn)題一一計(jì)劃一一行動(dòng)一一反思”和上海教科院周衛(wèi)先生提出的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-一一組織團(tuán)隊(duì)一一學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一一設(shè)計(jì)實(shí)施一一總結(jié)反思”來(lái)指導(dǎo)我校校本教研。
問(wèn)題式校本教研活動(dòng)中所指的教學(xué)問(wèn)題是教師“自己的問(wèn)題”，是在教學(xué)中發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”，而我們校本教研強(qiáng)調(diào)的是研究解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。就像有些老師說(shuō)的我們的教研活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的討論了兩節(jié)課時(shí)間，我想這是因?yàn)檫@些都是老師們?cè)诮逃虒W(xué)情境中生成的教學(xué)研究，是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。再通過(guò)同伴互助將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為本備課組的小課題。
反思與困惑：
如何高質(zhì)量完成國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)？如何轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)歷史和民族高度負(fù)責(zé)？如何使我們的學(xué)生得到全面發(fā)展？我們也有不少困惑。
1、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源。積極創(chuàng)造條件開(kāi)展勤工儉學(xué)，不斷增強(qiáng)自身造血功能，加大辦學(xué)投入，更新教學(xué)設(shè)施，集中有限的資金，分步驟、有計(jì)劃地解決學(xué)校的教學(xué)設(shè)施問(wèn)題。發(fā)揮教育資源的最大效益，盡可能地為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的思想培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在師德和實(shí)踐新課程的能力上來(lái)。
3、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極探索新形勢(shì)下小學(xué)教育教學(xué)管理模式，逐步建立健全完善的教育教學(xué)管理制度。要采取定期檢查、隨機(jī)抽查的辦法，促使教師認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。要狠抓教師備、教、改、導(dǎo)、考、析、研等各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。
一、教學(xué)常規(guī) 亮點(diǎn)紛呈
本學(xué)期區(qū)教研室隆重推出“教學(xué)常規(guī)六個(gè)一”的新舉措。因此，我校教導(dǎo)處以“教學(xué)常規(guī)六個(gè)一”為抓手，提出了“讓常規(guī)成為一種習(xí)慣、讓教研成為一種生活”的管理理念，實(shí)施有人性與靈性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的和諧環(huán)境中獲得自主、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。我們的主要工作是：
1、抓課堂教學(xué) 在抓課堂教學(xué)方面，我們把精力放在聽(tīng)課上，教導(dǎo)處組織校行政人員從開(kāi)學(xué)第2周起，開(kāi)始聽(tīng)推門課，對(duì)全校老師進(jìn)行不定期地隨堂聽(tīng)課，與老師一起“同赴平常”、“研究平時(shí)”。課前不通知，力求了解老師真實(shí)自然狀態(tài)下的課堂教學(xué)情況。我們的側(cè)重點(diǎn)是課前準(zhǔn)備、課堂生成性資源的把握、作業(yè)的設(shè)計(jì)等。遵循“深入聽(tīng)課，及時(shí)反饋，認(rèn)真督查”的原則，切實(shí)引導(dǎo)全體教師立足課堂，把課堂作為課程改革的主陣地，向課堂40分鐘要質(zhì)量。本學(xué)期，我校行政人員聽(tīng)課平均達(dá)60節(jié)以上。
2、抓備課、作業(yè)的規(guī)范 本學(xué)期教導(dǎo)處組織行政人員堅(jiān)持每月一次對(duì)全體教師的備課和作業(yè)進(jìn)行檢查，做到“關(guān)注過(guò)程、牢抓細(xì)節(jié)”，
并及時(shí)公示記錄，反饋本人。還舉行了備課、作業(yè)展評(píng)。分別評(píng)出語(yǔ)文優(yōu)秀作業(yè)80人；數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)80人；語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)秀班級(jí)4個(gè)；數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀班級(jí)4個(gè)；評(píng)出作業(yè)批改優(yōu)秀教師3人，作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教師2人。通過(guò)評(píng)比不僅教育了學(xué)生，也教育了老師。
3、改進(jìn)學(xué)科評(píng)價(jià)方案。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中學(xué)輸送可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)畢業(yè)生，我們改變了原來(lái)僅以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的考察。小學(xué)生語(yǔ)文畢業(yè)考試卷面占80%，口語(yǔ)交際、背誦古詩(shī)、整理作文集、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)占20%。考察學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。音樂(lè)考試有器樂(lè)、樂(lè)理、表演等測(cè)試，或讓學(xué)生選項(xiàng)測(cè)試，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。美術(shù)考試注重學(xué)生基礎(chǔ)、創(chuàng)造、審美等能力的測(cè)試。教師們根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，出臺(tái)了一份份形式豐富、有趣的“學(xué)科素養(yǎng)考察”方案。事實(shí)證明，這樣的考察深受學(xué)生喜愛(ài)。也得到家長(zhǎng)的關(guān)注。
4、抓質(zhì)量分析 老師們?cè)谄谀y(cè)試后做質(zhì)量分析時(shí)，往往隨口說(shuō)出自己的遺憾之處，得意之舉，后悔之措。這不經(jīng)意的“七嘴八舌”，實(shí)際上都是寶貴的財(cái)富——經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。怎樣讓大家把這“珍貴”的東西留下來(lái)，讓大家資源共享？在今后的工作中多一點(diǎn)順暢，少一點(diǎn)遺憾呢？于是，我們?cè)诟骺评蠋焸€(gè)人完成質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、術(shù)科三大組，由教研組長(zhǎng)主持，召開(kāi)質(zhì)量分析交流會(huì)，最后由教導(dǎo)主任在全校教師大會(huì)上做總的分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)，共同提高。
5、抓教情反思、學(xué)情反饋 我校首先在教師大會(huì)上反復(fù)闡述“教情”“學(xué)情”的內(nèi)涵。使老師們知道“學(xué)情”應(yīng)包括學(xué)生掌握知識(shí)、能力、習(xí)慣等諸多方面的內(nèi)容。因此，我校教師不會(huì)僅僅把“月考”當(dāng)作學(xué)情反饋的唯一方法，而是結(jié)合學(xué)情、學(xué)生年級(jí)、年齡、學(xué)科特點(diǎn)，采取有針對(duì)性、有效地檢查方式，超前思考，多渠道地切實(shí)借助“學(xué)情月反饋”這一平臺(tái)，對(duì)前一段學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)個(gè)人教學(xué)工作進(jìn)行反思。現(xiàn)在老師們清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)情開(kāi)始，課堂調(diào)控要以學(xué)情為準(zhǔn)，課后反思要從學(xué)情切入，教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)情展開(kāi)。規(guī)定每月最后一天，備課組長(zhǎng)把《學(xué)情反饋登記表》收齊上交教導(dǎo)處。教導(dǎo)處再組織各教研組進(jìn)行“學(xué)情反饋”交流。
同樣，通過(guò)多種多樣的教情反思活動(dòng)，使老師們認(rèn)識(shí)到，反思讓大家學(xué)會(huì)了冷靜客觀地看待自己，讓大家懂得了出現(xiàn)問(wèn)題要從自身找原因、找差距，以良好的精神面貌，以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的工作。張靜老師在她的教情反思中這樣寫到：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，不可能一朝一夕、一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓、抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)引導(dǎo)、實(shí)踐。同時(shí)，畢竟孩子的自控力、自覺(jué)性還不是很強(qiáng)，這就需要在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中探索、發(fā)現(xiàn)，建立起自律與他律，讓孩子的良好習(xí)慣在不斷深化的反復(fù)中，在主動(dòng)和諧的督導(dǎo)中逐漸形成。
因此大家感到，教情反思對(duì)于教師自身的發(fā)展確有實(shí)效。
6、抓集體備課 我校規(guī)定單周為備課組活動(dòng)時(shí)間，由備課組長(zhǎng)
負(fù)責(zé)；雙周為教研組活動(dòng)時(shí)間，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)制定好本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃。每次教研活動(dòng)必須做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，主題鮮明，有記錄。教研活動(dòng)未經(jīng)教導(dǎo)處同意，不可擅停。若受到學(xué)校活動(dòng)沖擊，可另行安排活動(dòng)時(shí)間。
集體備課的具體流程：個(gè)人初備——集體討論——形成預(yù)案——再次討論定稿——個(gè)人再備——教后反思
7、抓常規(guī)自查
教學(xué)常規(guī)自查每?jī)芍芤淮巍８鹘M在教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行。自查內(nèi)容主要包括備課、作業(yè)（試卷）批改、聽(tīng)課、反思、教學(xué)隨筆等。檢查形式不強(qiáng)求一致，提倡百花齊放。建議用表格的形式。各備課組長(zhǎng)要在每月最后一天將《教學(xué)常規(guī)自查表》整理上報(bào)教導(dǎo)處存檔管理。
從效果看，態(tài)勢(shì)是喜人的。范建民老師說(shuō)：“教學(xué)常規(guī)自查好似一面鏡子，能折射出老師工作中的優(yōu)劣，能促使教師及時(shí)糾正、規(guī)范自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣”。黃華雙老師說(shuō)：“自從開(kāi)展教學(xué)常規(guī)自查后，總覺(jué)得心里不踏實(shí)，好像總是有些事情還沒(méi)有做好。”老師們已經(jīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中自覺(jué)的進(jìn)行自我檢查反思，這種主動(dòng)研究、主動(dòng)反思的行為多么令人感動(dòng)和高興啊！
二、教學(xué)沙龍 效果顯著
本學(xué)期我校教研活動(dòng)緊緊圍繞“課堂教學(xué)有效性”研究，開(kāi)展
“解剖課堂”教學(xué)研討展示活動(dòng)，打造“怡美”課堂。該活動(dòng)分為三個(gè)階段：
第一階段（9月—10月）：第一輪“磨課”
各備課組選派1—2名教師在備課組內(nèi)進(jìn)行“同課研究”。在備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通過(guò)“集體備課——上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”的模式，反復(fù)“打磨”。這個(gè)階段主要是幫助教師如何研讀、把握教材，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位是否恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)等問(wèn)題。
第二階段（11月份）：第二輪“磨課”
各備課組在第一輪“磨課”的教師中再選出一名教師在教研組內(nèi)上研討課。按照“說(shuō)課——上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”的模式，進(jìn)行第二輪“磨課”。這輪評(píng)課中，同教研組的老師不僅關(guān)注到該教師的教學(xué)是否具有新的教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理；教學(xué)方法是否恰當(dāng)；鉆研教材是否到位；還關(guān)注到該教師導(dǎo)語(yǔ)是否吸引人；過(guò)渡、小結(jié)語(yǔ)是否精煉；評(píng)價(jià)語(yǔ)是否準(zhǔn)確，且具有指向性；課件是否適時(shí)適度；引用課外資料是否恰當(dāng)?shù)燃?xì)節(jié)問(wèn)題。真正做到“上課一個(gè)人，提高一群人”。各教研組評(píng)課后，通過(guò)全組教師打分，最后選出一名教師代表教研組在全校上展示課。
第三階段（12月份）：聽(tīng)、評(píng)課教學(xué)沙龍
從12月份的第一個(gè)星期五下午第三節(jié)開(kāi)始，就是全校性的“提高課堂教學(xué)有效性”聽(tīng)、評(píng)課教學(xué)沙龍時(shí)間。每次活動(dòng)先由一位教師上課，然后該教師說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后評(píng)課。
本次教學(xué)沙龍活動(dòng)的結(jié)果并不是各組上一節(jié)展示課，其目的是展示本學(xué)期各組集體備課的研究成果，是各組教研活動(dòng)過(guò)程的展示。本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，評(píng)課中，各科教師能暢所欲言，將自己的聽(tīng)課感受、見(jiàn)解、想法、疑惑毫無(wú)保留地與大家分享。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家清醒地認(rèn)識(shí)到：我們的教學(xué)效果不僅僅取決于每位教師的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更取決于教師群體的合力。正如古人云：“以公共為心者，人心樂(lè)而從之”。
三、興趣活動(dòng) 特色鮮明
為發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，我校針對(duì)小學(xué)生渴求知識(shí)，愛(ài)好廣泛，希望發(fā)展自己智能的特點(diǎn)，在每周四下午開(kāi)設(shè)了一小時(shí)的全校性的興趣活動(dòng)。興趣小組有：圍棋、英語(yǔ)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、合唱、健美操、十字繡、豎笛、輪滑、主持等17個(gè)活動(dòng)小組。學(xué)生們打破班級(jí)、年級(jí)的概念，全憑個(gè)人興趣自由選擇。教師能做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記載。學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，興趣盎然。
為此，我校還制定了《光谷二小藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案》。每年“六一”前為“藝術(shù)節(jié)”，舉行古詩(shī)大賽、習(xí)作競(jìng)賽、看圖說(shuō)話、課本劇、奧數(shù)、合唱、校園歌手、電腦繪畫、計(jì)算機(jī)、科學(xué)、手工制作、英語(yǔ)、乒乓球、羽毛球等各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。規(guī)定每個(gè)學(xué)生只能參加一項(xiàng)，盡量使每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，并且把所有獲獎(jiǎng)學(xué)生的名單制作了一塊精美的展板，掛在校門口。
四、“兩托”管理，日臻完善
關(guān)鍵字：教育；質(zhì)量；提高
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，無(wú)論是在應(yīng)試教育的過(guò)去還是在新課改的今天，提高教育教學(xué)質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課程的設(shè)置、課堂教學(xué)的實(shí)效、教師隊(duì)伍的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)重要因素。因此，學(xué)校要想全面提升教育教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)以教學(xué)工作為中心，以課堂教學(xué)為抓手，出好管理“牌”，高舉科研“旗”，奏響特色“曲”，下活減負(fù)“棋”。
一、強(qiáng)化人本意識(shí)、實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化
課程是教育目的、教學(xué)思想和教育政策的直接體現(xiàn)物，是決定人才發(fā)展方向水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素，也是教與學(xué)的依據(jù)，因而課程是教育的“心臟”。小學(xué)階段是學(xué)生從童年到少年、從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所受的教育對(duì)人的一生有著特殊的意義，這一階段，教育具有發(fā)展和掌握知識(shí)技巧雙重功能。學(xué)校在課程設(shè)置上必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地、本校實(shí)際情況，研發(fā)校本教材，課程設(shè)置力爭(zhēng)做到合理、全面。
二、強(qiáng)化關(guān)鍵意識(shí)、實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)精良化
教師是一本最現(xiàn)實(shí)的教科書，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)很大程度地決定著學(xué)校辦學(xué)水平的高低和辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就得抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師的發(fā)展為本，進(jìn)行民主管理，做到人人高興愉快和諧做事，事事高效高質(zhì)低耗完成。
為了造就一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，我們堅(jiān)持“抓改革用能人、抓教育樹(shù)師德、抓學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)、抓業(yè)務(wù)打基礎(chǔ)”，倡導(dǎo)并樹(shù)立“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)、進(jìn)取”的良好師德師風(fēng)，學(xué)校開(kāi)展“鑄師魂，養(yǎng)師德，練師能，為師表”系列活動(dòng)，開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)，舉辦師德師風(fēng)演講，開(kāi)展學(xué)科帶頭人“師徒結(jié)對(duì)”，舉行教學(xué)比武，開(kāi)展黨員崗位大練兵等等活動(dòng)。幾年來(lái)，我校十分重視師資培訓(xùn)工作，組織教師參加市級(jí)各種培訓(xùn)，創(chuàng)造一切條件選派教師外出觀摩學(xué)習(xí)和參加教育教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師參加業(yè)余進(jìn)修。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校為每名教師訂閱教學(xué)雜志，每學(xué)期給予購(gòu)書經(jīng)費(fèi)。
三、強(qiáng)化中心意識(shí)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效化
1.抓細(xì)有效教學(xué)的基礎(chǔ)――教學(xué)常規(guī)
教學(xué)常規(guī)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，必須抓細(xì)抓實(shí)。一抓常規(guī)的貫徹落實(shí)。每學(xué)期初以教研組為單位，重溫學(xué)校“五認(rèn)真”常規(guī)要求，不斷使教師深化對(duì)“五認(rèn)真”的認(rèn)識(shí)，明確該怎么做該做到什么程度。二是抓常規(guī)實(shí)施過(guò)程。學(xué)校利用月考核，加強(qiáng)監(jiān)控與督促的力度。依據(jù)月考核條例，通過(guò)隨堂聽(tīng)課，檢查備課、作業(yè)及課外輔導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行定量評(píng)估，并與年終考評(píng)掛鉤。
2. 抓牢有效教學(xué)的關(guān)鍵――課程改革
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法、整合課程資源、推進(jìn)課程改革是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。一是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師確立新課程理念，掌握適用課改的教學(xué)方法、教學(xué)手段。二是注重研討，提高實(shí)踐技能。通過(guò)課改研討課、課改展示課、骨干教師引領(lǐng)課等活動(dòng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐。三是加強(qiáng)備課和反思，每個(gè)年級(jí)組為一個(gè)備課組，備課組通過(guò)同伴互助和個(gè)人反思實(shí)現(xiàn)“一課兩議”，即課前議和課后議。“一課兩議”活動(dòng)每單元針對(duì)一節(jié)課課前研討教法，課后反思總結(jié)。把個(gè)人備課、集體研究、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)課及聽(tīng)評(píng)反思結(jié)合在一起，把骨干教師的引領(lǐng)作用、全體教師的智慧火花、聽(tīng)評(píng)課后的反思和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體，規(guī)范教師的教學(xué)行為，全面提高課堂教學(xué)的效率。
3.抓住有效教學(xué)的先導(dǎo)――教學(xué)科研
教學(xué)科研的實(shí)質(zhì)就是尋找實(shí)施有效教學(xué)的方法和途徑，也是實(shí)施有效教學(xué)的先導(dǎo)。在教學(xué)科研實(shí)施過(guò)程中，我校注重課題立項(xiàng)的針對(duì)性，課題管理的規(guī)范性，課題研究的實(shí)效性，做到三個(gè)結(jié)合：既課題研究與課程改革相結(jié)合，課題研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，課題研究與校本培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校按照“立足教學(xué)抓科研，抓好科研促教學(xué)”的工作思路，切實(shí)加強(qiáng)科研投入，努力改善科研環(huán)境，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。
四、強(qiáng)化減負(fù)意識(shí) ，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”實(shí)效化
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 教學(xué)反思 課堂效能
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。多年來(lái)，教學(xué)反思作為教學(xué)常規(guī)的考核內(nèi)容，大多數(shù)教師被“逼”寫了很多，但有很大一部分只是為了應(yīng)付檢查，隨意性很強(qiáng)，并沒(méi)有真正把教學(xué)反思看成是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分，對(duì)教學(xué)反思沒(méi)有足夠的重視。
古人云“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也”，作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教學(xué)反思對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效能具有很重要的意義。
在多年的社會(huì)思政教學(xué)實(shí)踐中，筆者也斷斷續(xù)續(xù)寫了大量的教學(xué)反思，有的對(duì)后來(lái)的教學(xué)起了幫助的作用，有的記下來(lái)以后就成了過(guò)去時(shí)。今年在整理資料時(shí)對(duì)比寫下來(lái)的教學(xué)反思，深有體會(huì)。筆者認(rèn)為，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行歸納、總結(jié)，并加以創(chuàng)新應(yīng)用，那么對(duì)提高自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)的效能會(huì)有很大的幫助。教學(xué)反思重點(diǎn)是創(chuàng)新，特別是對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行歸納，避免自己重走錯(cuò)誤的道路，會(huì)起到事半功倍的效果。
（一）創(chuàng)新“類比”反思，求異質(zhì)疑
目前，農(nóng)村中學(xué)中的社會(huì)思政教師往往擔(dān)任三個(gè)班以上的教學(xué)工作，而每個(gè)班級(jí)的生源情況、學(xué)生表現(xiàn)等千差萬(wàn)別，即使教師準(zhǔn)備的教案內(nèi)容一致，也會(huì)因班級(jí)的不同造成差別，出現(xiàn)完全不同的課堂教學(xué)過(guò)程。所以教師應(yīng)將在第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程作為修正第二個(gè)班級(jí)授課的依據(jù)，在多個(gè)班級(jí)的課程全部授完后教師要進(jìn)行類比歸納，找出其中的一些差異，求異質(zhì)疑，尋找出針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的教學(xué)方法。
如在《世界貿(mào)易的“游戲規(guī)則”》的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，筆者在備課環(huán)節(jié)就開(kāi)始準(zhǔn)備，利用多媒體呈現(xiàn)資料量大的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了圖片、錄像、文字等資料，詳細(xì)地向?qū)W生講授了中國(guó)加入WTO后對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的正面和負(fù)面影響，學(xué)生聽(tīng)得很入神。上完后自我感覺(jué)良好，下課后詢問(wèn)學(xué)生，他們還是一片茫然，因?yàn)檫@一內(nèi)容離他們的生活實(shí)在太遠(yuǎn)。在第二個(gè)班級(jí)，本人改進(jìn)方法，先讓學(xué)生自己看書，然后再根據(jù)多媒體課件向?qū)W生說(shuō)明，但效果還是不太理想。于是，第三個(gè)班級(jí)沒(méi)有上，而是布置他們先到網(wǎng)上或其他途徑查找相關(guān)資料，一個(gè)星期后想試一試用辯論賽的方法。一個(gè)星期后經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)分正反兩方就“中國(guó)加入WTO弊大于利還是利大于弊”進(jìn)行辨論比賽，結(jié)果卻大獲成功。
由此，在以后的教學(xué)中，本人經(jīng)常在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行類比的反思總結(jié)，再應(yīng)用到具體的教學(xué)中，起到了較好的效果。
（二）創(chuàng)新“生成”反思，突破預(yù)設(shè)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，一般是教師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出結(jié)論。教師的授課、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)經(jīng)常會(huì)帶有暗示性或提示性，不管是常規(guī)課或展示課等都是這樣準(zhǔn)備的。這樣做應(yīng)該來(lái)說(shuō)，教師教的感覺(jué)往往很好。有時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂也有活動(dòng)，但由于均是根據(jù)預(yù)設(shè)沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生也按部就班，教師也很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思。
而實(shí)際上課堂的教學(xué)卻是生成的。學(xué)生是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，特別是現(xiàn)代的學(xué)生，由于接受信息的渠道更多，學(xué)生對(duì)信息的掌握并不比教師差，甚至在某些方面掌握比教師更全面，學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的質(zhì)疑也在增加。若一味地按預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面會(huì)自動(dòng)降低教師在學(xué)生中的威信，一方面學(xué)生也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。
所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的生成性反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上實(shí)際情況對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整，或就事論事，或中斷原有的教學(xué)重新設(shè)計(jì)。而對(duì)這種生成式的教學(xué)反思，教師的印象肯定會(huì)更深刻，寫出的反思價(jià)值也更高。
如筆者在今年聽(tīng)了一堂展示課《做一個(gè)誠(chéng)信的人》，開(kāi)課教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：在一個(gè)無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)，當(dāng)一張寫有答案的紙條傳到你手上時(shí)……學(xué)生思考后教師提問(wèn)。生甲：“我會(huì)先看一下，然后對(duì)照自己的答案，把錯(cuò)誤的改過(guò)來(lái)”；生乙：“我會(huì)與自己的答案對(duì)一下，但不會(huì)改，因?yàn)槲蚁嘈抛约骸保簧骸拔也粫?huì)看，偷看來(lái)的分?jǐn)?shù)是假的”。從教學(xué)的目的來(lái)看，第三位學(xué)生的答案才是教師希望的，但甲乙兩位同學(xué)的想法也正常，沒(méi)有甲乙兩位的“反面”例子，倒反過(guò)來(lái)顯得丙同學(xué)太虛偽，離不開(kāi)課堂的生成過(guò)程。
課后本人對(duì)這堂課又是這樣思考的，既然甲乙兩位學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，教師索性將計(jì)就計(jì)利用甲乙兩位同學(xué)的答案來(lái)作一個(gè)課堂討論，就甲乙兩位同學(xué)“誠(chéng)信說(shuō)話”（承認(rèn)自己會(huì)偷看也是誠(chéng)信）和丙同學(xué)做誠(chéng)信的事（不偷看）進(jìn)行討論，我想課堂的氣氛會(huì)更好。雖然會(huì)打破原先的設(shè)計(jì)，但可能會(huì)起到更好的效果。在以后的備課中，本人就預(yù)設(shè)更多的選擇，變“剛性設(shè)計(jì)”為“彈性設(shè)計(jì)”，盡量預(yù)置好學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題或生成性的方向，讓課堂教學(xué)更精彩。
（三）創(chuàng)新“意外”反思，“節(jié)外生枝”
課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在課堂出現(xiàn)令教師始料不及的偶發(fā)事件是再正常不過(guò)的事，可以說(shuō)水到渠成的教學(xué)效果好，意料不到的課堂意外也很精彩。即使再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)料到所有的偶況的出現(xiàn)，再周密的教案也不可能為突發(fā)性的情況預(yù)先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。所以對(duì)課堂“意外”的處理，不管是教師出“洋相”下不了臺(tái)，或是隨機(jī)應(yīng)變，化解窘境，甚至因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)造性地應(yīng)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一筆很好的財(cái)富，值得教師反思和總結(jié)。
教師對(duì)“意外”事件的反思要認(rèn)真、創(chuàng)新，既要研究應(yīng)對(duì)“意外”的解決辦法，又要思索如何創(chuàng)造應(yīng)用“意外”，以取得良好的教學(xué)效果。
如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生逐步走上維權(quán)的五種方法，可提問(wèn)的學(xué)生回答了“堅(jiān)決要求店主賠償”后還是堅(jiān)持這一原則，使預(yù)設(shè)的課程無(wú)法進(jìn)行下去。我就加以引導(dǎo)“有沒(méi)有其他的辦法”，“把柜臺(tái)砸了。”學(xué)生的回答讓我哭笑不得，全班卻哄堂大笑。筆者及時(shí)另請(qǐng)學(xué)生才避免尷尬并完成既定教學(xué)任務(wù)。
下課后，本人想其實(shí)也可以利用另外的方法既完成教學(xué)任務(wù)又能掀起課堂教學(xué)的一個(gè)，那就是從學(xué)生砸柜臺(tái)引出用違法手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，那會(huì)是一個(gè)何樣的結(jié)局？讓學(xué)生去反思，再引出正確的方法――用合法手段。
教師應(yīng)利用課堂中的這種“節(jié)外生枝”將學(xué)生帶進(jìn)思考的新境地，抓住有價(jià)值的“枝節(jié)”，給學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造一次充分表達(dá)思想、抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)，提升他們的思考力、創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)能力，再讓學(xué)生長(zhǎng)出真正的有用的“枝”來(lái)，充分體現(xiàn)以人為本的課程理念，做到“節(jié)外生枝”。
（四）創(chuàng)新“作業(yè)”反思，反饋提升
學(xué)生對(duì)教學(xué)成效的最快反映是在學(xué)生的作業(yè)上。最直接的反映是課堂作業(yè)的完成，教師馬上可以了解自己的教學(xué)成效如何，并依據(jù)學(xué)生課堂的變化進(jìn)行調(diào)整。同樣，當(dāng)天的回家作業(yè)也是最直接的反映之一，因?yàn)樗枷肫返抡n的作業(yè)有很多是開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用就體現(xiàn)在這些題目上。從學(xué)生的作業(yè)情況，可以看到學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握程度。另外由于題目的開(kāi)放性，學(xué)生的答案有可能突破教師教學(xué)思路，具有很大的創(chuàng)新，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，并在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中加以擴(kuò)展或在復(fù)習(xí)時(shí)加以應(yīng)用或強(qiáng)調(diào)。
教師通過(guò)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一些情景題、開(kāi)放題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以是當(dāng)堂練、實(shí)踐作業(yè)或家庭作業(yè)，通過(guò)學(xué)生不同的思維來(lái)彌補(bǔ)教師個(gè)人思維的局限性。作業(yè)的形式也可以社會(huì)思品的特點(diǎn)加以靈活應(yīng)用，如時(shí)政手抄報(bào)比賽、課堂辯論賽、調(diào)查提綱設(shè)計(jì)等，利用不同的作業(yè)形式來(lái)探討作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，使之更好地為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效能。
（五）創(chuàng)新“考核”反思，總結(jié)升華
考試考核是一個(gè)階段性教學(xué)過(guò)程的小結(jié)，也是反映教師學(xué)生各自完成教與學(xué)任務(wù)的一個(gè)好形式。及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)非常有利，而對(duì)評(píng)價(jià)的反思，并將反思應(yīng)用于下一階段的備課、授課，會(huì)起到事半功倍的效果。
而大多數(shù)教師的試卷分析和反思還停留在對(duì)試卷本身的問(wèn)題上，而且更多地關(guān)注教師認(rèn)為比較重要的期中期末考試上，而忽視平時(shí)的單元過(guò)關(guān)性測(cè)試。筆者認(rèn)為對(duì)評(píng)價(jià)的反思必須全面、及時(shí)、生生到位，每次測(cè)驗(yàn)的分析均如此。筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)如下的表格來(lái)分析。
社會(huì)思品的考核往往采用開(kāi)卷考的方式，所以通過(guò)考核考試所能反映的學(xué)生的情況也更多。通過(guò)細(xì)分，并進(jìn)行分類歸納，既可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在的通病，又可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象。如審題問(wèn)題、答題的規(guī)則問(wèn)題、關(guān)鍵字的把握、理論性的錯(cuò)誤等，找出共性的問(wèn)題進(jìn)行分析和糾正。對(duì)個(gè)別學(xué)生則采取單獨(dú)的輔導(dǎo)更正方法。
在第二次可用同樣的表格，對(duì)學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照，檢查學(xué)生是否會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，是否會(huì)出現(xiàn)同樣的通病，再進(jìn)行備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的調(diào)整。對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力、審題能力等不足，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高；對(duì)答題格式、答題的全面性等教師要多用示范；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念認(rèn)識(shí)等問(wèn)題則
需要教師加以歸類，形成圖表或圖示。
教師在教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，都應(yīng)對(duì)過(guò)程中的得失和效果進(jìn)行深刻的反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從而對(duì)癥下藥，完善備課環(huán)節(jié)，提高課堂效能。而且針對(duì)不同層次、不同方面、不同學(xué)生所反映的問(wèn)題，進(jìn)行全面或個(gè)別的輔導(dǎo)或糾正，來(lái)達(dá)到用反思促教學(xué)的目的。完整的教學(xué)流程應(yīng)該是：
總之，對(duì)教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，教師不能簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，在循環(huán)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高和升華。在反思中學(xué)習(xí)，在反思中探索，在反思中成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期，我校音樂(lè)教研組將以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)區(qū)教研室、學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高全組教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，從創(chuàng)新思路、注重實(shí)效入手，努力在創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面取得新突破！以此來(lái)不斷促進(jìn)每位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，全面、高效地提高我校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量！
二、工作目標(biāo)
1、認(rèn)真領(lǐng)悟音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，掌握新教材的編寫意圖，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，用好、用活教材。
2、認(rèn)真落實(shí)教研組工作計(jì)劃，切實(shí)按照學(xué)校要求按時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，不走過(guò)場(chǎng)，保證上好本教研組的每一節(jié)單元研究課。
3、以有效教學(xué)為核心，立足課堂，加強(qiáng)本教研組教師之間的交流與研討，反思與總結(jié)，扎實(shí)有效的進(jìn)行課堂教學(xué)與校本課程研究。
4、積極加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)好每月的優(yōu)質(zhì)課，完善本教研組電子備課資源庫(kù)。
5、用心練習(xí)音樂(lè)專業(yè)基本功，不斷提高和完善自身專業(yè)化素質(zhì)，為我校音樂(lè)教育教學(xué)工作服務(wù)。
6、共同參與，強(qiáng)化磨、聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
7、開(kāi)展音樂(lè)特色活動(dòng)，做好學(xué)校藝術(shù)工作。
8、切實(shí)加強(qiáng)“師帶徒”工作，縮短青年教師成長(zhǎng)周期。
三、工作重點(diǎn)
1、全組培訓(xùn)和學(xué)習(xí)多媒體課件制作和運(yùn)用技能。
2、積極準(zhǔn)備參加全區(qū)音樂(lè)教師基本功比賽及教材通識(shí)活動(dòng)。
3、及時(shí)撰寫博文，更新教師博客，實(shí)現(xiàn)教研組網(wǎng)上教研，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。
4、開(kāi)展“唱響三歌”（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）系列活動(dòng)。
5、開(kāi)展中高年級(jí)豎笛、口風(fēng)琴吹奏比賽。
6、為配合學(xué)校創(chuàng)建“禮儀特色學(xué)校”，打造儒雅公民，營(yíng)造書香校園，開(kāi)展“禮儀兒歌我能唱”、“唐詩(shī)歌曲大家唱”活動(dòng)，評(píng)選校園禮儀小歌手。
7、制訂我校 “慶六一文藝演出”排練演出籌備工作計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)實(shí)施。
8、全組教師積極撰寫論文、隨筆和反思等文章，踴躍投稿發(fā)表。
9、繼續(xù)搞好區(qū)級(jí)課題《激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的研究》的工作。
四、主要工作
二月份
制定教研組工作計(jì)劃
三月份
1、初步建立學(xué)校音樂(lè)特長(zhǎng)生檔案，并且按照聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈進(jìn)行分類，從而形成我校音樂(lè)人才庫(kù)。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
3、做好“器樂(lè)進(jìn)課堂”的普及教學(xué)工作。
4、開(kāi)展“唱響三歌”（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）系列活動(dòng)。
5、開(kāi)展教研組“人人一堂公開(kāi)課”活動(dòng)，并且組織組員進(jìn)行同學(xué)科和跨學(xué)科之間的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
四月份
1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
2、重溫新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，鉆研探索有效教學(xué)的課堂教學(xué)方法。（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）
3、繼續(xù)開(kāi)展師徒互聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
4、繼續(xù)開(kāi)展“唱響三歌”活動(dòng)。
5、積極準(zhǔn)備參加全區(qū)音樂(lè)教師基本功比賽及教材通識(shí)活動(dòng)。
6、做好西寧市少兒聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈比賽報(bào)名工作。
五月份
1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
2、組織本組成員進(jìn)行音樂(lè)教材分析，領(lǐng)會(huì)教材的結(jié)構(gòu)體系及單元教學(xué)要求。
3、開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
4、繼續(xù)開(kāi)展“唱響三歌”活動(dòng)。
5、開(kāi)展中高年級(jí)豎笛、口風(fēng)琴吹奏比賽。
6、開(kāi)展“禮儀兒歌我能唱”、“唐詩(shī)歌曲大家唱”活動(dòng)，評(píng)選校園禮儀小歌手。
7、做好“慶六一文藝演出”籌備及排練演出工作。
六月份
1、開(kāi)展“慶六一”文藝演出活動(dòng)。
2、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
3、《激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的研究》課題研討活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)；環(huán)節(jié)The teacher good sports practice class several important links
Yang Shengzhen
【Abstract】In the process of practice teaching， pay attention to the organization， the above link will better complete each class teaching goal， to cultivate the students’ ability， stimulate students’ interest， improve students’ physical fitness， but also make our teaching more practicability and maneuverability， so as to comprehensively improve the quality of physical education teaching.
【Key words】Sports； Teaching； Link
學(xué)校體育敷學(xué)在《新課標(biāo)》“健康第一，快樂(lè)為主”的思想指導(dǎo)下，其主要目的在于讓學(xué)生在體育課堂上真正地活動(dòng)起來(lái)。也只有學(xué)生身體真正活動(dòng)起來(lái)了，才能增強(qiáng)其體質(zhì)，獲得體育與健康的知識(shí)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得生理上的、心理上的滿足，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、感悟人生。
現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡體育課，但不熱衷于體育活動(dòng)，形成了體育課就是自由漫步與自主玩耍的定向思維模式。個(gè)別教師對(duì)“新課標(biāo)”的理念認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，不注重體育課堂的常規(guī)要求、紀(jì)律要求、課堂練習(xí)的程序等等，繼續(xù)處在“放羊式”的教學(xué)模式上。那么真正地要上好一堂體育課，讓學(xué)生能夠真正地動(dòng)起來(lái)，我們體育教師除了在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、學(xué)生活動(dòng)參與性上、組織形式上、趣味性上多下功夫外，還應(yīng)特別注重以下幾點(diǎn)：
1 注重強(qiáng)化課堂常規(guī)
嚴(yán)格的體育課堂常規(guī)是上好體育課的必要前提與根本保證。我們要讓學(xué)生自已制定“課堂常規(guī)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理的積極性。教師應(yīng)把制定“常規(guī)的環(huán)節(jié)”當(dāng)作學(xué)生自我教育的手段，把教師主觀意圖變?yōu)閷W(xué)生主體意識(shí)。即教師“要學(xué)生做”變?yōu)閷W(xué)生“我要這樣做”而過(guò)渡，讓學(xué)生做到“一個(gè)制度”（值日生制度，每節(jié)課由一名學(xué)生組織。）、“四個(gè)必須”（1、課前必須做好心理上和生理上的準(zhǔn)備。2、必須穿便于運(yùn)動(dòng)的服飾。3、因病、事不能上體育課時(shí)，必須書面向教師請(qǐng)假。4、課堂中必須按照教師安排的內(nèi)容練習(xí)，服從教師的指導(dǎo)）“五個(gè)不許”（1、不許遲到、早退或無(wú)故曠課。2、不許戴帽子、圍巾和攜帶尖利物品或其它妨礙活動(dòng)的物品上課。3、不許隨意移動(dòng)已布置好的體育器材。4、未經(jīng)教師同意，不許隨意離開(kāi)教學(xué)區(qū)域或活動(dòng)場(chǎng)地。5、要認(rèn)真練習(xí)，不許打鬧說(shuō)笑，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生）。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守課堂常規(guī)的好習(xí)慣。教師只有堅(jiān)持好課堂常規(guī)，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)要求，上課才輕松自如，完成教學(xué)目標(biāo)才順利。
2 注重情感交流
汪廣仁說(shuō)：“是人就有淚水，有淚水就有感動(dòng)。”感動(dòng)是人與人之問(wèn)的真情流露。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是有感情需要的，從我們一上課的整隊(duì)集合開(kāi)始，學(xué)生就迫切需要從教師那兒得到尊重、溫暖、認(rèn)可、情誼和教誨。作為教師不僅要尊重每位學(xué)生，還要會(huì)贊賞每位學(xué)生：①贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；②贊賞每住學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；③贊賞每位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；④贊賞每位學(xué)生對(duì)教學(xué)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。當(dāng)學(xué)生這種情感需要得到滿足后，學(xué)生的情感就得到了升發(fā)，學(xué)生自然而然地就會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)滿懷信心，干動(dòng)十足地上好每節(jié)課。故此，我們教師在上課的整個(gè)過(guò)程中態(tài)度要和藹、熱情、真誠(chéng)，真正地去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用教師的真情換取學(xué)生的真心，做到相互的理解與信任。
3 注重語(yǔ)言激勵(lì)
表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。現(xiàn)代管理學(xué)研究表明：“勉勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)”對(duì)人的激勵(lì)作用大。我們可以充分利用人的自尊心與榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。在課堂中教師肯定的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)點(diǎn)頭、一句表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的言語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心。反之，強(qiáng)硬的、強(qiáng)迫的命令一開(kāi)始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，大大降底了學(xué)生活動(dòng)的熱情。比如：在籃球練習(xí)授籃時(shí)“你們投五次藍(lán)必須進(jìn)四次籃框，不然的話給我做俯臥撐，跑圈……”學(xué)生聽(tīng)了心理極為不舒服，帶著害怕罰跑的心態(tài)去學(xué)習(xí)，效果肯定不會(huì)太好，遇到“反抗”的學(xué)生，有時(shí)連老師自己都下不了臺(tái)。如果以鼓勵(lì)的語(yǔ)言布置任務(wù)，學(xué)生不但樂(lè)意去做，而且富有活力，教學(xué)效果就會(huì)很好。因此，我們教師在課堂上一定要多用“你做得很好”、“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”、“老師相信你”、“不錯(cuò)”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
4 注重統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待
在體育教學(xué)中，我們老師對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，都要做統(tǒng)一的安排，對(duì)練習(xí)的要求做統(tǒng)一的部署，但由于學(xué)生無(wú)論是性格、個(gè)性、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)都存在著較大的差異，在完成動(dòng)作的過(guò)程中就存在好壞之分。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理論，就要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生要作恰八其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)然，而對(duì)于有些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生.做得不夠完美的學(xué)生，其實(shí)他們心理最害怕的莫過(guò)于受到老師的挖苦與冷遇。我們老師論過(guò)要適度，不辱罵學(xué)生，不訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲筻學(xué)生。要曉之以理、動(dòng)之以情，激發(fā)補(bǔ)缺改
過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為，做到區(qū)別對(duì)待。從而保證絕太多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
5 注重教師的模范作用
教師，授業(yè)解惑者。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛意識(shí)地影響學(xué)生。體育教師本身就身強(qiáng)力壯，健美的體形與優(yōu)美的線條，給學(xué)生就有“羨慕、崇拜”之感。那幺體育教師要利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生的模范帶頭作用，而且在教學(xué)過(guò)程中要客人之短，不懷成見(jiàn)。妥善解決師生之間的矛盾，融洽師生關(guān)系，熱情教誨，以情感人。在課堂上要求學(xué)生做到的，老師首先必須做到。假如教師懶懶散散，沒(méi)有一點(diǎn)朝氣與激情，也不嚴(yán)格規(guī)范個(gè)人的行為舉止，學(xué)生又如何能循規(guī)道矩？學(xué)生就會(huì)有夸不行，有禁不止。因此，我們老師一定要嚴(yán)于律已，身正為范，以一個(gè)體育教師所具備的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生。
6 注重聽(tīng)取學(xué)生建議
參與管理、參與決策、參與討論，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們教師在備課環(huán)節(jié)上、上課活動(dòng)中要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的需求與感受，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)；二是評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況；三是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這樣教師就教得自在，學(xué)生就學(xué)得稱心。
7 注重課后反思
