時間：2023-05-30 10:19:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中政治學科對于提煉學生的思想道德品質與情操修養的完善有著關鍵的作用，政治教材是課堂教學的實踐基礎，但教材內容枯燥必然導致學生們的學習興趣降低。案例教學法是將生活實際案例與政治理論教學相結合的高效教學策略，教師們應當從生活中挖掘政治元素，從案例中提取政治精神，提高政治課堂教學質量。
【關鍵詞】
初中政治；案例教學；興趣
政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發展之中，其政治思維的發展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。
一、案例教學的具體概念
案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或實例研究教學法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節政治課堂都具有其特定的教學目標和任務，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發，深入結合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯系性與相關性。案例教學法同時也是政治教師帶領學生們進入特定的理論教學氛圍與環境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發現普遍的教學規律，實現自身思維上的從特殊到一般的過程。
二、案例教學之優勢
1.加強記憶
案例教學法的典型特征就是其在課堂上發揮實例展示功能時，能夠讓學生們在課堂上對相應的政治理論產生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統政治理論教學課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學生，每一節政治課堂結束，學生們就只能掌握相應的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學法能夠將抽象的理論形象化，給予學生們一定的理論探究空間以及相應的理論研究載體，使得學生們能夠更加牢固記憶政治知識。比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學習》的教學過程中，我給學生們講解了學習的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學生們引進了相應的學習樂趣案例，讓學生們在案例中發現學習的快樂，享受學習。
2.挖掘興趣與潛力
政治學科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學生們在初中政治課堂上經常覺得沒有學習樂趣，難以找到自身學習興趣的突破口，從而逐漸產生厭學心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學方法不得當，仍然以理論填塞為主，不注重學生的學習體驗。案例教學法可以讓教師們在政治課堂上挖掘學生的興趣與學習潛力。學生們在政治案例教學課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現自己的學習魅力。
3.提高實踐能力
在案例教學的氛圍與環境中，學生們通常在教師的引導下直接接觸、探究教學案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應當在政治課堂上將自己的實踐思維發散開來，將自己的探究潛力激發出來，案例教學為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學理念，為學生們提供實踐空間。
三、政治教學案例選擇與分析策略
政治學科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關系，教師們切不可在教學過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現實社會中的問題與現象一一結合，從而讓學生們時刻保持政治前瞻性。
1.社會經濟發展前瞻性
如今，社會的發展狀況與國民經濟的發展息息相關，社會只有在國民具有良好的經濟基礎上才能夠實現各方面提高。因此，教師在選擇教學案例的同時要講社會經濟的前瞻性體現出來，讓學生們充分融入前瞻性氛圍中去學習政治知識。
2.社會政治前瞻性
政治學科應當在初中教學階段發揮出其社會政治關聯性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學案例的選擇與運用上要充分體現出這一理念。我國的政治是社會主義現代化政治的核心代表，其高度捍衛了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學一定要培養學生們的社會政治思維。比如，在人教版初中政治教材課文《人民當家作主的國家》的教學過程中，我選取了建國初期我國實現政體改革的案例，讓學生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當家作主”這一主題進行實例探究，讓學生們就自己的周圍生活經歷談談與“人民當家作主”相關的社會現象，從而讓課堂與社會緊密連接。
結語
初中政治學科的教材設計偏于理論化，而政治學科本身帶有濃厚的理論色彩，學生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學將政治理論與生活案例有效結合，教師們可以深入探討政治案例教學的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。
作者：汪玉蘭 單位：甘肅省臨潭縣第一中學
【參考文獻】
關鍵詞：初中政治 課堂教學 技巧
一、轉變教師觀念，切實提高教師的專業素養
作為初中政治教師，要想讓學生樂于學政治，我們自身就應不斷學習、更新觀念，與時俱進地采用多種教學手段，切實提高自己的專業素養。
首先，教師在教學過程中要重視學生在心理、智力以及體能等方面的發育情況，針對其思想活動的多變性、可塑性等特征，采用多種教學手段，激發學生的學習熱情，提高政治教學效率。
其次，在政治課堂教學中，教師不應以“知識的權威”自居，而應與學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系，讓學生在學習過程中能與教師進行平等的交流。這樣的交流會讓學生對政治知識了解得更加深刻。
二、初中政治教師要注重引導學生進行探究學習
在初中政治課堂教學過程中，根據課程改革的要求，教師要注重引導學生實施探究性學習，通過建立新的教學方式，來促進學生學習方式的變革，從而讓學生主動走進課堂，積極參與到課堂教育教學的過程中。
（一）巧設情境，激發學生的探究興趣
教學中，教師可以通過各種有效的方式來吸引學生的注意力，或利用豐富的情感來感染學生。例如在課堂開始階段，我向學生展示了我國春運期間鐵路客運人滿為患的錄像材料，從中自然引出了我國人口眾多所帶來的種種負面問題。學生面對這些問題會產生疑惑，進而會想辦法去解決它。同時我通過觀察適時介入，對學生加以引導，幫助學生樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。
（二）加強書本知識同生活與實踐的聯系，實現從“書中學”到“做中學”
學生學習的態度與方法對于學習效果起著至關重要的作用，靠死記硬背和題海訓練得到的高分與通過自主探究取得的高分是不一樣的，含金量也是不一樣的。教師要教會學生通過探究性學習來獲得知識，這樣學生會在不同的知識間建立一定的聯系，從而大大提高了學生的學習效率。
三、通過有效提問，激發學生的質疑興趣
課堂提問是組織政治教學的重要環節，是師生對話的橋梁。在課堂提問過程中，教師必須要高度尊重學生的主體地位，重視發揮學生的學習能動性，通過各種有效方法來激發學生的學習積極性，讓學生能夠“入文”“入境”“入情”“入理”，產生創新性的思維，從而達到提高課堂效率的目的。
（一）提問要選擇恰當的時機
教師在提問時要把握好時機，比如在問題的關鍵之處進行提問和引導；在上課一開始就營造氛圍，及時地拋出精心設置的問題，快速地抓住學生的注意力，激發學生的求知欲。如我在教學《對自己的行為負責》一課時，學生對“個人自由”和“對自己行為負責”的內容產生了疑問。這時教師就應該適時地對學生提出有針對性的問題，從而培養學生的歸納概括能力，提高學生的學習效率。
（二）提問要注重引導
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”學生在對問題進行探究時應積極發表自己的看法，互相交流見解，這樣就能拓寬思維，激發出思維的火花，深化對知識的認識。例如在講解“愛國主義的內涵”時，教師可以這樣設計問題：“什么是愛國主義？”“它有哪些基本要求？”“和平時期需要愛國主義嗎？”“我們平時應該如何做？”通過階梯式的引導，既降低了知識的難度，又提高了學生運用知識的興趣，促使他們提高認識、鞏固知識。
四、合理使用多媒體輔助教學
隨著當代教育技術在中學課堂中的逐漸普及，多媒體技術已越來越頻繁地被應用于課堂教學之中。因此，在政治課堂教學中，教師要使多媒體課件教學效果實現最大化，以增強政治課的趣味性。巧妙運用多媒體課件能使思想品德課教學如添雙翼，獲得良好的教學效果。
（一）運用多媒體導入新課，激發學生的學習興趣
例如，在講《日新又新我常新》一課時，我利用多媒體播放了歌曲《愛的奉獻》來引出教學內容，優美的曲調、感人的歌詞，再配上相應的新聞圖片，使學生感悟到了人的外在美和內在美之間的聯系，使抽象的知識變得形象化、具體化，突出了重點，淡化了難點。這樣，既激發了學生的興趣，又有利于新課的傳授，可謂事半功倍。
（二）運用多媒體有利于創新教學模式，提高教學效率
例如，在上《燦爛的中華文化》這一課的時候，我先給學生播放了《千手觀音》的舞蹈片段。學生的注意力一下子就被優美的舞蹈深深地吸引了，并發出由衷的贊嘆：“真是太漂亮了！”接下來，我又給學生展示了一些自然風光和歷史遺跡的圖片，向學生展示我們中華文化的魅力，既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態中，促使他們深刻理解所學內容。這樣的課堂充分發揮了多媒體課件直觀、形象的作用，增強了課堂的趣味性。
初中思想政治課，基于其本身的學科特點，決定了在教學過程中必須要做到學科知識教育與德育教育的結合、理論與實踐的結合、知與行的統一。因此，在課堂教學過程中，教師一定要以教學目標為中心，與時俱進，注重對教學方法的研究，從而從根本上改善政治課教學的面貌。
參考文獻：
[1]封慶慶.對提高初中政治課堂教學的思考[J]. 山西青年，2013（14）.
[2]江萬生.論新課程改革背景下初中政治教學的有效性策略[J].改革與開放，2011（12）.
【關鍵詞】平面幾何 數學教學
一、做好小學和初中幾何知識的銜接、過渡
小學生和初中生學習內容變化很大，數學思想也迥然有異。所以，在教學中，我們可以利用中小學幾何知識的銜接點，首先做好知識重復部分的復習教學，如角、線段、射線、直線等概念。而對于知識應加深部分可以采用直觀教學并通過練習強化訓練，如線段的和、差部分及表示法，角的畫法，角的和差部分等。新知識部分作為教學重點進行重點教學，如角的旋轉定義，平行線的性質、判定等。
二、加強直觀教學
1.注意結合學生的生活經驗和日常實際例子，通過觀察、實驗，使學生在獲得一定的感性認識的基礎上，再提高學生的理性認識。例如：在教學“角”的概念之前，我們可以先引導學生觀察圓規張開的兩腳所形成的圖形，總結出“角”的基本屬性：兩條射線，具有公共的端點，得出“角”的第一個定義，而在“角”的另一種定義之前，則指導學生撥動手表上的時針、分針，將圓規的兩腳又開又合，使學生觀察當兩針(或腳)合在一起時的直觀現象是射線，當旋轉時則由一條射線變成兩條射線，總結出“角”的第二個定義，這樣比單獨的概念教學效果要好得多。
2.充分利用直觀教具。教具的直觀性有助于啟發學生觀察圖形之間的關系，提高想象力。例如：在教學“對頂角和垂線”這個內容時，可以用兩條相交直線模型進行演示(模型是用兩根直的木條釘在一起做成的)，通過轉動其中一根木條，根據它們交角的大小關系，兩條直線相交的不同情況，并結合模型向學生講清對頂角、垂線的定義、性質。由于教具制作簡單，可以節省很多教學時間。同時，這些直觀教具非常利于學生觀察，學生很感興趣，加深了他們對概念的理解。
三、加強幾何語言的教學
1.強調讀書的重要性。學生認真閱讀教材，讓學生進一步模仿課本上的敘述語言，可以使學生逐漸領會和掌握幾何語言，并更好地利用幾何語言進行表述和交流。
2.循序漸進，分步進行幾何語言的訓練。第一步以描述性文字語言訓練為主，結合圖形的表示法進行簡單的符號語言訓練；第二步以符號語言訓練為主，文字語言改為符號語言的練習中，滲透推理語言的訓練。
3.師生共同活動，由圖形到語言加強訓練。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，師生配合是教學成功的關鍵。所以，在數學教學活動中，教師和學生要共同參與教學活動，創設愉悅、寬松、合作、和諧的課堂教學情境。例如：教學“作一條線段等于已知兩線段的和或差”這個內容時，教師在課堂上用尺規作圖，學生寫出作法；反過來則可以讓學生作圖，教師口述作法。如此反復訓練，就會熟能生巧，對正確使用幾何語言很有幫助。
4.強化符號語言訓練，使學生明確幾何關系。符號語言是利用符號來表達幾何關系的，它是數學教學中數形結合的關鍵，幾何圖形與符號語言的結合又是推理的基礎，所以在講述有關概念時，務必要突出符號語言。
四、培養學生的識圖能力
幾何研究的對象是圖形及圖形之間的關系，識圖是學習幾何的基本功之一，因而，培養和提高學生識圖能力是學好幾何課的關鍵。所以，我們要結合教材，緊扣基本概念，指導學生多觀察生活現象，從生活現象中尋找幾何圖形的運用特例，再結合幾何原理進行分析、比較，加深學生對圖形及其結構的認識。從特殊到一般，在變化中找規律，在變中掌握不變，以不斷提高學生的識圖能力。這樣既有助于學生抽象思維能力的培養，又能加深學生對概念的理解和掌握。
五、培養學生的邏輯思維能力
一、創新教學理念
教育是民族振興的基石，任何一次課改都離不開社會，離不開生活實際，都會滲透現代教育的新理念。現代教學重視學生主體作用，注意學生智力、能力、創造力的培養。作為一名政治教師，要轉變教學舊觀念，采用現代教學新理念，讓學生真正成為課堂的主人。對新知識放手讓學生主動探索，對課本放手讓學生閱讀理解，對重點、難點、疑點放手讓學生議論，對問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，結構放手讓學生構造。從聯系社會和學生實際出發，建立良好的師生互動關系，使學生養成“我要學、我必須學、我應該學”的學習觀念。
二、拓寬教學思路
課程改革的核心任務是改變原有單一、被動的學習方式。建立和形成發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。我們在教學中必須轉變呆板的教學思路，從社會活動的現象和當前熱點問題著手，讓學生參與社會活動，走進生活、親近生活，各學科的知識貫通融合。教學內容更加豐富，教學中以問題為中心，讓學生去收集素材，進行討論，分析總結，獲得親身體驗，并對知識進行深入地思考，這樣有利于理解和運用。
三、轉變教師角色
我國的這次課改體現了以教師為主導、以學生為主體的思想，教師只是導演、配角，學生才是演員、主角。學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求教師善于激發學生的學習激情，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所思所想。同時教師要加以正確的引導，做到穩而不亂，民主、平等的師生關系和舒暢、合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。
首先，教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。再次，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一個和學生目光的對視來實現交流。
四、著眼于學生的自主學習
本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的政治課程標準強化了過程性、體驗性目標，以引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿式的被動學習方式。同時堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力；培養學生創新思維，鼓勵大膽、合理地想象，提倡探索精神，鼓勵學生提出富有挑戰性的問題。通過討論、調查、訪談、查閱資料等活動形式，引導學生自主學習，完成學習任務。
五、突出學生的主體地位，調動學生學習的積極性
傳統的教學是教師滿堂灌，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。
【關鍵詞】初中美術 生活 興趣
一、結合學生的生活，激發學生學習美術的興趣
“生活是藝術創作的源泉”，讓美術教學融于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現實，使抽象的知識變為生動有趣。我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。
人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼，專業化，抽象。那些天剛好天氣轉暖，有些同學已經拿書當扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現的物象……，因此我把課題定為《扇?畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學習效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結果這些班級的學生還討著要上這一課。在課堂上,當我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學又像是不相信一樣,愣了,面對熟知的扇子，大家很快就進入角色。可要做到別具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創造了一把心儀的扇子。還不夠，根據我們的生活經驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順水推舟引出中國畫在形式美方面的幾個因素，尤其關注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫,個個都是聚精會神，惜墨如金,看著自己獨樹一幟的作品,還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實用。
二、創設生活化的問題情境，是實施美術課堂生活化的關鍵
在初中美術課堂教學中創設生活情境，可以把比較抽象的美術概念如構圖、色調適當變化為學生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發學生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發性，從學生比較熟悉的生活情境出發引出課題，學生會覺得美術知識實實在在存在于生活中，處處都有美術，增強學習動機和學習信心。
1.利用生活經驗創設問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學生什么是原色間色復色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學生原有的生活經驗創設問題情境，能引起學生的共鳴，會感到美術知識存在的價值，自然激發學生學習的興趣。
2.運用校園活動創設問題情境。培養學生應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身去實踐。由于校園活動是學生生活的一部分，多彩的活動為創設問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學生，學生感到熟悉與親切，會使學生輕松自然地進入學習狀態，學生參與的積極性得以提高。
3.運用多媒體創設生活化的問題情境。多媒體教學集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠對真實情境進行再現和模擬，突破現實條件的限制，生學生獲得如臨其境的藝術感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發生、發展的過程，能很好地激發學生的興趣，促進學生參與課堂活動。
三、多元展示與綜合評價是實施美術教學生活化的重要平臺
學生的情感、態度、價值觀是學生生活世界的一部分，學生的思想態度也必然反映其中，美術課學習的實際效果是學生學習后最想看到的。學生是否能獲得成功的學習體驗同學習成果的展示和評價有密切關系，多元化的成果展現與綜合評價是學生智慧生成的外在表現。
1.學生學習成果的展現，是學生獲得成功體驗的途徑。學生在美術課堂中到底學到了些什么？學生作業是學習成效最快而直接的反應途徑，是教學有效性的外在體現，也是學生知識掌握程度的診斷依據。因此設計作業的過程中教師要盡可能為學生提供實踐的機會，根據學生需要作業內容和形式要多樣化，考慮學生的“雙基”，考慮學生的差異性，充分激發學生的作業動機，使學生能將所習得的美術知識得到進一步的鞏固。要鼓勵學生自己多種渠道搜集生活中的美術問題，運用所學知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學習成果，體會成功的喜悅，樹立學以致用的思想，逐步養成從生活中認識美術、感受美術的習慣。展示學生的學習成果，除當堂展示外還可以充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進行。當然，展覽學生的美術作品，不等于就展示了他們的全部學習成果。
一、初中政治教學存在的問題
對于政治的教學，一些教師采取的方式只是一如既往地講授課本上的知識，在講臺上進行著自己的獨家演講，下面的學生卻沒有任何的反應，甚至是有的同學會在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學生的存在，學生的自主性沒有得到任何的發揮，這樣枯燥無味的課堂教學勢必會影響政治教學的質量。其次，教學設備的不當利用。在當今飛速發展的社會，教學過程中對于信息技術的運用也在不斷地加強。但是由于一些學校教學設備的匱乏，多媒體沒有在政治教學中得以應用。而在安裝有多媒體設備的學校，這些設備又由于使用不當而沒有發揮它應用的作用。例如，一些老教師由于已經習慣了只用書本和板書來教學，對于這種多媒體的使用根本就沒有興趣，這就導致了一些多媒體資料的浪費。最后，缺乏正確的學習方法。對于政治課的學習，除了要求教師改變教學方式以外，作為學生需要做到的就是建立一種正確的學習方法。課前要懂得預習，這種預習并不是走馬觀花，而是需要學生用心的去預習，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來，并在此注明課堂上要認真聽講，如果課堂上教師并沒有對此處進行講解，那就需要學生課上或者課下進行提問，直至自己弄懂此處；課上學生需要做的就是跟著教師的進程走，不要開小差，注意力不集中；課下學生就要學會溫習課堂上教師講的知識，因為對于政治的一些知識點是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎上進行記憶，這樣掌握住的知識才會長久地印在腦子里。
二、提高初中政治教學質量
首先，對教師自身的要求。政治課的特點就是抽象、概念性強、教學難度較大，對于政治課有很多消極的現象存在著，例如教師不愿意教政治、學生也不愿意學、學生沒有興趣聽教師枯燥無味的講解等，針對種種現象，馬上想到的就是要改變教師。在教學中，教師的作用是不可言喻的，對于政治課的教師而言，需要做到以下幾點。第一，專業知識扎實，掌握相關學科的相關知識，這樣才可以在課堂上實現知識的變通和聯系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現象用在政治課的講解上，讓學生能夠在生動有趣的講課中逐步建立對政治課的興趣。第二，學校要經常為教師提供與其他學校交流的機會，讓自己學校的教師能夠從其他學校的教師那里學到一些較好的教學方式，這樣既促進了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺悟和領悟政策的能力，只有這樣才可以達到對政治理論融會貫通的效果。其次，對教學方式的要求。對于政治這樣一門讓人覺著枯燥無味的科目，教師要做的就是不斷變換教學方式，以激勵學生對政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進行教學。教師可以收集一些相關的案例，在課堂上與學生共同探討，讓學生能夠親臨境況中，并從中進行探索和學習，繼而鍛煉學生分析問題、理解問題，并能夠結合政治理論解決問題的能力。第二，采用分組討論進行教學。對于比較難理解的章節，教師可以通過布置思考題目來引導學生進行分組討論，發散學生的思維，以學生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問題。第三，采用形象化的教學手段。教師可以通過多媒體設備，將要講解的內容通過電影教片或者放映生動的圖片對學生進行眼球的沖擊，進而對其產生強化記憶和強化理解的效果。綜上所述，政治本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。
作者：陳永帥 單位：河北省阜平縣教育局勤工儉學管理辦公室
摘要：“探究教學”的教學方法是基于學生探究學習的一種開放性的教學方法，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，對推進思想政治課的教學改革產生了重要影響。思想政治課運用“探究教學”，必須關注學生知識與技能、情感態度與行為的表現，實施策略主要有：創設新奇情境，激發探究興趣；發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用；采用恰當的探究形式，組織開展問題探究活動。
關鍵詞：初中政治；探究教學；探究興趣；主體作用；探究學習能力
《普通思想政治課程標準》強調：“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力”。探究式學習正是順應這一要求而興起的。探究式學習是指學生在教師的指導下主動獲取知識、技能和情感、態度體驗的一種學習方式和學習過程。這種學習方式改變了傳統的一直由教師“包辦代替”的學習狀況，有利于把學生培養成為主動、積極的知識探究者，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。那么在初中政治教學中如何開展探究式學習活動呢？根據自己的教學實踐，筆者認為只要操作好以下幾個關鍵環節，就能取得非常好的效果。
一、創設新奇情境，激發探究興趣
在教學過程中，教師要經常保持新穎和變化，科學合理地創設新奇教學情境，使學生求知獵奇的心理得到滿足，從而調動其積極性，激發其探究興趣。我在思想政治課教學中運用古今中外大量的文學故事、寓言典故以及具有形象、生動、夸張、幽默、辛辣特點的漫畫等材料來創設新奇的教學情境。例如，在教學初三政治“可持續發展的選擇”時，我引用了“吃蛋原理”這個哲理事例：一戶人家養了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，有幾種消費方式，哪一種方式可能讓主人日子越過越紅火？請同學分小組討論，給出選擇方案。題目出來以后，學生們很有興趣，討論得熱火朝天，爭論得面紅耳赤，最終確定了三種方案：（1）堅持每天吃一個雞蛋；（2）把雞也殺了吃掉；（3）堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活――如果主人這樣堅持下去，那么消費水平便會不斷提高，積累也越來，此后便會脫離清貧了。在這三個方案中只有第三條方案，用發展的觀點看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質量才會得以改善和提高。在上述三個消費方案中，選擇后者，就是選擇了可持續發展。如此教學，一下子把學生們帶到了新奇的情境，便于學生理解掌握書本純理論的知識，激發了他們的學習興趣，收到了較好的教學效果。
二、發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用
傳統教學是以教師為中心的，學生處于從屬的地位。傳統教學模式在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設計自身的教學行為，至于學生怎么辦，一切服從于教師。而探究式教學，則是要充分體現學生的主體地位，要首先考慮讓學生學什么？怎么學？再精心設計學生的學習過程，然后再設計教師怎樣去引導學生學習？怎樣組織幫助學生學好？總之，在教學觀念上要把以教師為中心轉變為以學生為中心，給學生創設最大的自由思維的空間和表現的機會，把教學內容轉變為探究式教學內容，把教學行為轉變為優化的學習行為和交流探討問題的過程。在學生的探究活動中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只設計部分要素。作為組織者的教師，要真正地將研究性學習融入政治教學中，而不是流于形式，選好適合探究的課題是關鍵。從學生熟悉的生活實例入手，既容易激發學生探究學習的興趣，又具有可操作性。比如在學習初二思想政治第五課《依法保護人類共有的家園》的過程中，我開展了“地球是我家，環保靠大家”的研究性課題，讓學生從發現環保問題到探究解決問題的方法，充分認識了環境保護是關系到國家強弱、民族興衰、社會的穩定，對國民經濟的持續、快速、健康發展和人民的健康有重要的作用，從而直面環保問題，這是學生思想發展的第一次飛躍。通過走出課堂、走向社會的專題方案設計等一系列活動，學生學習的興趣、學習的主動性培養了，學生的求知欲激活了，學生自主地參與推進可持續發展活動，產生了思想上的第二次飛躍。
三、采用恰當的探究形式，組織開展問題探究活動
科學教育指出：讓學生應用科學方法解決實際問題，必須在探究活動中進行，如果學生不自己親自探索，就很難發現解決問題的要素和關鍵。因此，教師不必擔心學生有沒有探究能力，能不能達到預期效果而必須針對不同的學習要求采用多種以學生自主活動為主的探究形式，如小組討論、課題研究、個別訪談、演示演講、專題辯論、知識技能競賽、社會調查等形式。如在學習環境保護時，聯系到我們學校存在哪些環境問題及如何解決時，我讓學生分成若干小組，讓小組成員聚集在一起進行討論，并確定出各小組的負責人。學生在討論中廣開言路，提出了一些很有新意的建議，如：我覺得應該在全校提出倡議，號召全體師生共同參與；我們可以采用團隊活動改變學校環境面貌；我想我們應該“從我做起，從現在做起”，改變不良行為習慣，促使環境好轉；我認為我們還可以開辟專欄“表揚環保小衛士”……總之，學生們提出的措施五花八門，各具特色，頗有新意。這樣充分讓學生展現學習過程、思維過程，極大調動了學生的積極性，激發了他們的學習潛能，培養了他們自主探究的精神。與此同時，也可以使教師從學生的思維展現中發現備課過程中未發現的新問題及觀察問題的不同視角，有力地促進了教學的互動，實現了教學相長的良性循環。總而言之，只要有利于學生擴展知識和發展能力的探究形式就可以利用。但不管采用什么形式，教師都要精心設計，認真組織，講求實效；要讓學生有充分的準備，留足思考問題、發表見解的時間和空間，并要面向全體學生；要以激發興趣、尊重學生為前提，以自主為核心，以培養提高學生的主體精神和創新精神、實踐能力為最高目標。
在組織開展問題探究活動時，除了要采用恰當的探究形式以外，還要創設一種民主、平等且充滿情趣的問題探究的氛圍。這里我借鑒了山東省高密市教育科學研究院的趙薇老師提出的三個原則：讓學生在活動中學，在玩中學，以“活動”為主，不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇教學內容，自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主，不“代替”學生；讓學生在知識探索過程中發現結果或規律，教師不做現成飯，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生。在這樣的氛圍中，去掉了原先存在但卻不該有的條條框框，多了應該有的自由和寬容，多了促進學生自主學習應該有的自信和勇氣。在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽、沒有精神壓力的氛圍中，學生的思維經常處于興奮狀態，始終保持在不斷探索的情感沖動之中。
關鍵詞：初中作文;分層教學;學習興趣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0106-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.065
聽、說、讀、寫四項能力的訓練是語文教學的核心訓練目標，而寫作能力的訓練又是重中之重，是聽、說、讀能力訓練的落腳點和終極目標。《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現”，是語文教學的核心工作。但在語文教學中，很多老師急功近利，認為教寫作事倍功半，往往重視了基礎知識和閱讀的訓練，而忽視了對學生寫作能力的培養，從而導致學生作文水平整體不高，差異較大。如何提高那些寫作困難學生的作文水平，如何使廣大中等學生的作文水平穩步提升，如何使優生作文水平得到長足發展，是一個亟待解決的現實問題。筆者以為，采用分層教學法，不失為一個可取的辦法。
所謂分層教學，是為了著眼于全體學生生動和諧地全面發展而根據學生、教師、教材和教學媒體等教學要素的客觀情況所采取的具有一定針對性和層次性的教學組織與實施的策略。
作文水平的差異是逐步形成的，造成學生作文水平差異的原因有如下幾方面：
一、學生認知能力的差異
認知能力的差異主要表現在觀察力、記憶力、注意力、想象力等方面。有的學生天生感情細膩，有超強的觀察力，有的則粗心馬虎;有的孩子注意力相當集中，有的則易受干擾;有的學生思緒飛揚、想象力豐富，有的則較為古板，缺少想象、聯想的能力;有的學生抽象思維能力強，有的則長于具體、形象的思維。學生認知能力的差異直接影響到寫作能力的培養。在我帶的班級中，那些專心聽講、閱讀面廣的學生，語文成績普遍較好，作文水平也相應較高，而那些粗心大意，缺乏良好閱讀習慣的學生，作文水平則相對較低。
二、學生興趣和習慣的差異
學生的興趣和某方面的習慣也存在著較大的差異：有的學生偏好文學，善于運用語言表達自己的思想，具有寫作的才能;有的對體育活動感興趣，表現出體育方面的特長。有的學生習慣于大聲朗讀，有的則只是默讀;有的學生能靜下心來專注思考，有的則好動浮躁等。而且在平時的教育教學活動中，學生通常對自己擅長的科目有更加濃厚的興趣，會有意無意地使其得到更加充分的訓練;對自己不擅長的“短板”一般缺乏興趣，錯失了很多訓練彌補的良機。那些不愿放大聲音朗讀的學生，語感較差，自己糾錯的能力不強;不能靜心思考的學生，見解膚淺;對閱讀及寫作不夠擅長又缺乏興趣的學生由于缺少相對充足的訓練機會，作文水平自然就較為低下了。
三、教師輔導和講評的差異
盡管很多學校提出了面批作文的要求，但鑒于耗時多、任務重等諸多因素，在現實中很難一一落到實處。作文輔導和講評還停留在以大多數學生的平均水平為參照，高于平均水平的即為好作文，低于平均水平的就是差作文。這種“一刀切”的評價模式，充分肯定了極少數作文水平較高學生的表現和成績，提升了他們寫作的積極性和主動性，同時也嚴重打擊了作文水平較低的學生，使他們難以對作文產生興趣。而作為參照的大部分中間學生就在這種“不好”也“不壞”中被埋沒了，積極性不高，寫作興趣難以培養起來。學生的整體作文水平得不到穩步提升，兩極分化嚴重。
于此種種，在作文分層教學中我做了如下嘗試：
（一）分層定位，找準方向
在充分了解學生學情的基礎上，根據學生作文水平的現狀，將全班學生劃分為三組，甲組為優等，乙組為中等，丙組為初等。當然，分組是暫時的，學生數不固定。經過一定時段的訓練，在總體水平穩步提升的情況下，進步明顯的，可申報晉升組別;不思進取，退步嚴重的則被“貶”，進入低一等次的行列。每組根據語文教學大綱的要求和本組學生的實際情況制定切合實際的訓練目標。比如剛開始階段，丙組（初等）要求是：結構完整，文從字順，杜絕錯別字;乙組（中等）：詳略得當，中心突出;甲組（優等）：情感真摯，力求新穎。若一味按照統一標準進行評價，有些學生的作文永遠得不了“優”，寫作文就很難有興趣可言。
（二）分層輔導，確定目標
初中作文的分層教學要求我們在給學生分層的基礎上，有針對性地進行作文輔導和評改。三個層次的學生可以安排不同的作文題目，也可在同一題目下按不同層次的要求進行訓練。對丙組學生不必提過高的要求，讓他們放大膽子來寫，最好引導學生先嘗試口頭敘述，理清思路，再讓他們將口述的內容組織、加工成書面語言。而對于甲組的學生，要引導他們努力從不同的角度去分析挖掘材料，力求構思新穎，語句精美，不落窠臼。還可在甲組學生中組織投稿、成立興趣組、舉辦佳作展評等活動，引導他們寫一些自己感興趣的文章，拓展思路，提高寫作水平。三個層次只有采用不同的要求進行輔導，按既定目標評改，才能使“甲組吃得好，乙組吃得飽，丙組吃得了”，使他們各有所獲，整體水平穩步提升。
（三）分層評價，推陳出新
力學是物理學科的基礎知識，也是物理教學的重點．物理學科是理科，對于學生的邏輯思維能力的要求比較高，但初中生這個階段正好是剛剛開始使用邏輯思維能力，而形象思維能力依舊是占主導地位的．所以，如何提高物理學科的學習效率，已經成為教師比較重視的問題．本文以力學教學為例，簡單分析其現狀，并提出相應的教學策略．
一、初中物理力學教學的現狀
在物理教學中，傳統的教學方式主要是學生聽，教師講．對于學生而言，物理學科是比較枯燥的，而且因為思維跟不上，更加地聽不懂教師所講內容．隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學中新型的教學方式逐漸地代替了傳統的教學方式，并且取得了較好的成效．在新型的教學方式中，教師更加注重的是學生的“學”，而不是教師的“教”，更加重視對學生的思想方法以及綜合素質的培養，促進學生的綜合發展．所以，無論是學生的學習興趣和積極性，還是學生的思維能力等，相比傳統教學模式都提高了不少．不僅如此，在新型的教學方式中，教師也開始注重與學生之間的交流，努力創造了一個良好的師生關系，使初中物理課堂的氛圍越來越融洽、越來越和諧．
二、初中物理力學教學策略
1．學生是主體．這個教學觀念是教育改革一直提倡的，無論是物理學科還是其他學科，都要將學生當作是教學的主體，教師在設計教學內容、制定教學目標時，都應該圍繞著學生的實際情況進行，這樣才能促使學生接受教師的教學．在傳統的教學思想中，教師一直是教學的主體，將教學目標當作重點，為了完成目標而忽略了學生的實際學習情況，使教師在力學教學中非常吃力，因為學生對力學知識的學習興趣和積極性都不高．但是，力學知識對于初中物理教學而言是最重要的部分，需要學生能夠靈活運用和掌握．因此，教師要更新傳統觀念，將“學生是主體，教師是主導”的教學觀念貫穿到整個力學教學活動中，結合學生的實際情況以及發展特點等進行教學內容、計劃以及目標的制定，這樣才能提高學生對物理學習的興趣和積極性．
2．合理設計課堂．初中階段的學生生活閱歷等不豐富，使學生在面對某一些事物的時候并不能完全理解．因此，在力學教學前，教師可以利用問題的設置引導學生，使學生對力學知識產生興趣，而且還能通過提問幫助學生更加深刻地理解和掌握知識．在此之前，教師和學生之間必須要有一個良好和諧的關系，才能使教師提問時，學生積極響應．所以，教師無論是在課上還是課下都要與學生保持良好的交流和溝通，使師生之間的關系融洽和諧．還有，教師對于問題的設置，一定要結合學生的實際情況，不然問題超過了學生的理解范圍，就使學生想回答也無從下手．在設計問題時，教師可以設計連環的問題，將一個復雜的問題拆分成一個一個簡單的小問題，從而引導學生的思考，使學生能夠掌握復雜的問題．不過，教師在提問時一定要注意時間的掌控，要保證學生進行充分的思考，再進行下一個問題的提出．例如，教師拿一個玻璃的水槽裝一半的水，然后在水槽下面用三個相同大小的三菱柱的棱邊進行支撐，并在水中放上一個乒乓球．提問:現在水槽是平衡的狀態，如果乒乓球往左右兩邊移動后，水槽是否會變化?在移動后發現水槽沒有變化時，將乒乓球拿出來，換一個實心的球．提問:如果是這個球在水中移動，水槽是否會發生變化?學生根據上一個實驗會認為不會，但實驗證明水槽會發生偏移．提問:為什么乒乓球的移動不會讓水槽發生變化，而實心小球的移動則會引起水槽發生變化?這樣，教師就可以講浮力的內容了．
3．結合生活．初中物理對于學生而言，就像是小學階段接觸數學課程一樣，所教授的內容基本上都是生活中能夠見到的．在力學教學中，教師可以利用生活中學生所熟知的事物進行展示．例如，在講“壓強”時，教師可以提出問題:下列事實中，目的是為了增大壓強的是()．A．在坦克的輪子上安裝履帶B．書包的背帶做的寬大而厚實C．用細線來分割皮蛋D．將鐵路軌道鋪設在枕木上．教師可以準備一根細線和一條比較寬的布條，然后請一個學生上來，并將細線和布條同時綁在學生的手指上，先讓該學生感受哪一個給他的感覺較強烈，然后讓班上的學生觀察細線和布條在其手指上的狀態，最后在由教師告訴學生面積越小壓強越大的道理．這樣，不僅提高了學生的學習興趣，還能讓學生直觀地感受到生活中的物理知識．綜上所述，初中物理力學內容，對于學生而言，是生活中經常接觸的知識;對于物理教學而言，是最基礎、最重要的一部分．在力學教學中，教師要更新觀念，優化教學方式，提高學生的學習效率．
作者：王鑫 單位：江蘇鹽城市亭湖區便倉初級中學
關鍵詞:初中美術;教學;情感教育
初中美術教學不僅要鍛煉美術技巧，還要注重其情感教育。有感情的藝術作品能夠讓人達到靈魂與靈魂之間交流的目的，因情動人，才能讓人在其中收獲感情和感動，讓人印象深刻，美術是人靈魂及情感表達的介質，而這情感是在美術教學中教育而來，在燃起學生對藝術的熱情之外，還能提高學生的審美，讓他們的作品更加出彩。
1．教師從自身做起，潛移默化影響學生
“養不教父之過，教不嚴師之惰”，教師對學生的影響是巨大而深遠的，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，教師如果熱愛自己的工作，塑造良好的形象，守好一個做為教師的本分，那么對學生的具有積極正面的影響;反之，教師懈怠工作，形象邋遢，，那么就會誤人子弟，枉為人師表。所以，教師必須嚴格要求自己，從事自身做起，將情感教育帶入自己的言語和行為之中，言傳聲教，在潛移默化在影響學生。教師也要端正自己的教學態度，以嚴肅、謹慎的態度進行教學，讓學生更為信服，使初中美術教育更具有效果。初中美術教學中的情感教育不同于美術技能的學習，初中美術技能學習是手法、調色、構圖等繪圖的手段，這些是理性的教學，是在長期反復練習中可以有效見到該效果，但是初中美術教學中的情感教育不同于其中的技巧性的學習，并沒有可以固定訓練的方法，這需要教師在平時授課及與學生交流中不知不覺去影響他們、感染他們的情緒，使得他們在學習和創作過程中可以將豐富的情感帶入其中，在運用繪圖技巧的同時，還將自身的情感通過作品流露出來，讓人們在欣賞美的同時還能收獲感動，是欣賞者與創作者、作品達到心與心的交流，使作品具有靈魂，這樣的作品才是成功的作品。本著嚴謹教學的原則，教師要想潛移默化影響學生，就需要提高自身的審美能力以及美術素養，在授課的時候衣著穿戴美觀，語言之間要主要語速和語調，時時維持一個“美”的形象，從而在潛移默化中影響學生，使他們對“美”更加敏感，并對其認識有獨到的見解。
2．選取富有情感的題材，加強學生思想教育
初中美術教學題材的選取都是具有情感的素材，它不僅可以強化教學中的情感教育更將題材中的情感深層次地方挖掘出來，可以增強教學中的情感價值。當這兩者共同作用，就能提高學生對美術情感題材的認同感，從而正確讀取其內在的情感信息，并將其轉化為自身的美術情感知識，而后將其模仿創新并加以運用。在選取教學題材的時候，應該將學生帶入積極正面的情緒當中，養成好的行為習慣、強烈的愛國情懷以及勤勞的勞作態度，教師將這些富有情感的題材帶入到美術教學當中來，對學生加以情感的教育。例如在人教版“讓我們的生活更美好(設計•應用)”這一單元時，教師可以帶領學生將廢棄的物品進行藝術創作，變成室內的裝飾品，在化腐朽為神奇的過程中，教師可以借此機會向學生講述綠色發展理念，結合所學的美術知識變廢為寶，讓學生養成好的生活習慣的同時懂得綠色發展理念將讓我們的天更藍、水更清、林更密、地更綠，讓生活更美。在教學“欣賞與評述”的時候，教師通過向學生展示我傳統藝術作品，介紹作品創作所處的歷史背景，以及作品帶來的深遠的影響，讓學生感受我國傳統藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發愛國主義熱情和傳承文化的責任感。通過直觀生動的教學手段對學生進行正確的引導，讓學生發現美，創造美，更加熱愛生活，熱愛身邊的事物。體現綠色發展，培養愛國情懷。
3．生活與美術相結合，提高學生學習美術的主動性
“藝術來源于生活，但高于生活”美術是創造性的勞動，想要強化初中美術教學中的情感教育，就需要將學生帶入生活，練就他們一顆善于發現沒得眼睛，獲得一顆富有情感的心，從而提高學生學習美術的主動性。在中國民間美術(欣賞•評述)一課中，教師就可以通過互聯網帶領學生欣賞戶外民間的創作，比如剪的窗花和年畫、手燒的陶器等，讓學生感受這些來自民間的藝術的美與用途，讓他們去思索，去學習。燈籠的樣式與花色種類繁多，它的用途就是照亮黑暗，那么就是“美”就和光明結合;精美的刺繡將絲質的衣服打造得美輪美奐，那么就是“美”和穿衣的結合;窗花圖案豐富，貼在窗戶上可以將其布置地更為美觀，那么就是“美”和布置的結合。這些來自生活對美的發現以及感悟，有利于初中美術教學中的情感教育，使學生更為主動去發現生活中的那些美，在鍛煉他們繪圖技巧的同時，還能加強他們的情感教育。這種開放式的美術教學，使生活與藝術相結合，從而可以提高學生對學習美術的主動性，讓學生積極主動去發現生活中的美，使得他們更加主動樂觀地去生活。
結束語:
綜上所述，初中美術教學過程中，教師要針對學生的實際情況、社會閱歷、對美術的理解程度等因素。在美術教學的情感教育過程中，教師應注意以學生為主，將情感帶入到所需教授的美術課程當中，在不知不覺當中感染學生，給學生進行情感教育，使得學生在完成藝術修養的同時，還能將豐富的感情帶入其中，這種教育才是美術教學的最高境界。
參考文獻:
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關鍵詞:初中科學;教學研究;綜合素質
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0112-01
一、初中科學教育的重要性
1.有利于提高初中生綜合素質。初中科學教育雖然不是初中教育的主科,但其具有重要的作用,特別是在提高學生綜合素質方面具有重要的作用。作為一個綜合性很強的學科,初中科學學科涵蓋了生命科學、物質科學,地球、宇宙等空間科學,科學技術與社會關系等內容。這樣一個涉及多學科、多層次的綜合性學科,能讓初中生在他們有自己的理解能力之前,很好地了解客觀世界運轉,人類社會關系以及當今社會的主要科學技術,從而可以使他們增長相關的科學知識,提高他們的綜合素質。
2.有利于培養初中生的科學態度。現代社會,對人才的要求越來越全面,良好的環保理念,崇尚科學的態度等,而初中階段正是人生重要的觀念形成階段,通過科學學科的學習,可以讓初中生在其最重要的人生階段剛開始時就接觸到科學知識,從而有利于培養他們正確的科學態度。一方面,科學學科中的自然知識、環境保護知識,能讓初中生們明白環境保護的重要性,明白愛護地球的重要性。另一方面,科學學科中的現代科技知識,能夠讓初中生們了解現代科技的偉大以及一些諸如核武器等科技成果給人類帶來的巨大安全隱患,從而養成他們崇尚科學的態度。同時,通過科學學科中一些的科學故事的學習,也能讓他們明白任何的科學成果的取得,都需要付出艱辛的努力才能得到,從而養成他們吃苦耐勞精神。
3.有利于培養初中生健康的心智。現代初中生基本上都是獨生子女,在家里是被全家寵著的寶貝,這也養成了他們心理能力差,不會處理人際關系的弱點。如果在他們的成長過程中不能接受正確的教育,將對他們成人后工作與學習造成很大的困擾。而科學學科中有關科學技術與社會的關系的內容,能讓這些家里的小寶貝們粗略接受社會關系知識的教育,從而在他們的心理初步建立正確的理念,通過科學學科的知識學習,能讓他們有初步人際關系應有的原則與規矩,從而在與同學和老師的交往中懂得如何尊重他人,克制自己的欲望。
二、提高初中科學教學效果的對策建議
1.堅持以學生為主。初中科學學科的教學要貫徹以學生為主的原則,這是素質教育的需要,也是初中科學學科學習的特點所決定的。以學生為主,一是要培養學生主體性,只有將學生的主體性真正發揮出來,才能在學生的心目中從小種下科學的種子。二是發揮老師的主導性,通過老師對學生思想的逐步培育以及老師所發揮的影響作用,將科學的影響深深烙在學生的心中,并激發和保持學生主動學習的興趣與熱情,真正形成學生為主體,老師為主導者的科學學科學習模式。
2.堅持在潛移默化中提升學生綜合素質。科學精神是初中生受用一生的重要思想,雖然當前社會思想趨于多元化,而初中生的年齡也決定了他們更容易受社會上各種各樣的思想的影響,但不可否認的是老師在他們的成長過程中所發揮的作用。一方面,教師是這個年齡段學生的偶像,教師的博學多識等許多優點都是學生們所佩服的。另一方面,科學學科的一些知識對于這個年齡段的學生來說還是非常新穎的,初中生具有強烈的好奇心,也有強烈的探索欲望,這些都是都是初中生學習科學學科知識,對他們進行潛移默化的基礎。另外,潛移默化地培養初中生的科學精神與科學態度,還能避免這個年齡段學生普遍的逆反心理,使他們更容易接受所學知識與所學觀點。
3.堅持教學內容與方式多樣化。初中科學學科知識,內容十分豐富,有自然知識,也有社會知識,有物理的,也有化學的,幾乎涉及了人類社會常見的科技知識,這些對于學生來說非常具有吸引力,但同時也對我們的教師教授這門課提出了更高的要求。要根據初中生的特點,堅持多樣化原則,不僅有課堂的教學,更多地應該開展課外活動,例如,自然知識應盡量在大自然中講,而科技知識應該在實驗室里講,這些一邊講,一邊組織學生自己動手,自己動腦,不僅可以調動學生的學習積極性,更可以激發他們的學習熱情,從而取得良好的教學效果。不難想象,擁有強烈求知欲的初中生,將很難抵擋來自自然與我們身邊知識的誘惑,而這樣的一個過程,將是樹立初中生科學精神與科學態度的最好方法。
4.努力提高教師的科學素養與教學水平。教師不僅是初中生學習科學這門學科的領路人,更是他們的學習榜樣。科學學科對綜合素質提高的重要作用決定了教師在課堂上以及課堂外的表現,都會成為學生們學習的例子。因此,必須提高教師的科學素養和教學水平,為提高學生的科學學科學習效果奠定基礎。一方面,要提高教師的科學素養,現在的初中教師,都是經過高等教育的教育,具有相當好的專業知識,但由于科學學科涉及到多個方面的知識,教授這門學科需要教師有非常廣泛的知識儲備,同時,還要及時了解國際科學知識技術進步,另外,對于一些常見的科學技術成果在現實中的運用也需要有足夠的了解。這對于教師來說無疑是個巨大的挑戰,從當前教師的培養來看,僅有從學校中學習到的知識是不夠的,應該加強對初中科學學科教師的培訓,不斷提升他們科學素養。另一方面,要加強初中科學學科教師的教學水平。根據初中生的特點,設計符合他們心理特點與學習規律的科學教學方案,突出游戲與案例在科學學科教學中的作用。同時不斷根據教學實踐情況,完善教學方案,最終為他們的成長服務。
三、結束語
科學學科的學習,是初中生學習與成長的重要內容,學校與教師都要高度重視初中生的科學學科教學,不斷提高教學質量,幫助初中生樹立正確的科學觀,形成良好的科學精神與科學態度,為他們日后的成長奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]王正豐.淺談初中科學課堂提問的實施[J].中小學教學研究,2008.12
關鍵詞：初中數學;學習方法;幾何教學;教學方法
一、激發和培養學生學習幾何的興趣
我們都知道讓學生學習的最佳方法是讓學生對學習的東西產生興趣，由此可以看出選取有趣、可以讓學生聯系到生活實際的方式給學生講解新的課程新課，可以抓住學生的注意力和好奇心，讓學生全神貫注的學習幾何知識。
1.通過生動、有趣的課堂導入
因為初中生對幾何知識還只是一個開始的階段，所以在開始老師在進行幾何教學的時候，應在備課，完善教學內容，應該選取有趣、貼近學生生活實際的方式導入新課，從而有效地吸引學生的注意力和好奇心，讓學生集中精力投入到對幾何知識的學習中，還應創設自由、活躍的課堂教學氛圍，在這種課堂氛圍中充分調動各個學生的學習熱情，讓每個學生都積極參與到課堂教學中，在師生共同探索共同學習共同進步。
2.通過幾何圖形的美感來培養學生興趣
在教學中充分利用各種圖形的線條和色彩美感，讓學生有足夠的想象和發展的空間，讓學生充分感受幾何圖形的美，此外，老師還應該在教學中盡量把身邊的幾何美圖和課堂教學聯系起來，再把圖形運用到美術創作或者現實生活的設計中，促使并且鼓勵學生不斷創新，讓學生維持長久的數學學習興趣
二、培養學生的幾何功底
我們已經知道，從初中開始就要開始培養學生的識圖能力，畫圖能力以及符號的轉換能力和推理能力，為以后幾何的學習打下深厚的基礎，因此要根據教材的內容與結構，及時加強能力的訓練和培養。
1. 多動筆，在實踐中去理解
初中數學幾何的概念和基本定理非常多，讓學生結合畫圖來理解記憶，這是行之有效的辦法，讓學生死記硬背是不可行的，能讓學生準確記住各幾何定理.如，在學習定理“直角三角形的斜邊中線等于斜邊的一半”的時候，教師可以慢慢的引導自己的學生自己動手用直尺在紙上畫一個直角三角形，然后再作出斜邊的中線，測量中線是否為斜邊的一半。 用這樣的方法來幫助學生不僅使學生理解記憶幾何定理的能力加深，更加讓其記得更加清晰和牢固。
2.提高識圖的能力
識圖能力對于學生今后的發展至關重要，因此，學生應該注重識圖能力的提升，適當發揮自己的想象空間。
3.畫圖能力的提升.
畫圖是學生讀懂題意，讓學生知道幾何符號說的是什么的關鍵，只有會畫圖才能準確知道圖形的含義，這是一個圖形到語言工具的轉換過程，是解決問題、分析問題的基本要求，訓練時，讓學生讀懂題意，訓練學生閱讀能力。讀完題后，讓學生回憶一些幾何術語的圖像，比如：有且只有、經過、延長、相交的含義等。
4.轉換能力的培養.
要提高學生的轉換能力，就必須讓學生多繪圖，只有讓學生多經歷這種圖形和語言的轉化過程，才能讓學生更加深刻的理解幾何知識。
三、豐富的課堂教學形式
1.突破傳統的以課堂教學為基礎的教學模式
教師可以將課堂教學引入室外，例如在學習了《解直角三角形》后，教師就可以帶領學生到操場上， 讓學生親自測量出旗桿高度等數值，讓學生更清晰地理解仰角和俯角的概念，將學習的直角三角形有關知識運用到實踐生活中，解決一些實際問題.，這樣學生不再拘泥于課堂教學中，感受到了幾何知識在生活中無處不在的重要性，發散性思維得到了擴展，而且也，增強了學生學習幾何的信心。
2.利用多媒體
簡便快捷方便的多媒體現在已經普及，多媒體的使用讓學生更加直觀的了解了幾何知識，ppt得展示有利于提高學生閱讀的信息量，對提高課堂教學效率、擴大教學規模等具有重要的促進作用，并且可以培養學生觀察認識周圍事物的數量關系和形體特征的興趣和意識，老師提前做好ppt并且熟悉自己所講授的內容，可以讓每一節課更加高效，從而教師能更好地給予學生指導和幫助，講解知識和關注學生的學習，多媒體教學更能讓學生集中聽課的注意力，結合多媒體教學，學生對于自己學習的知識更加清楚明白，更加有條理性，對知識的掌握程度也更加高。
3.多用實物教學，讓學生直觀的感受幾何
初中數學幾何的教學和學習光靠書本的東西是遠遠不能讓學生把幾何知識學好的的，要讓學生直觀地感受幾何圖形的實體，從而在腦中留下印象，在空間中構建出幾何模型，達到讓學生更加形象地理解和認識幾何的教學目的，老師可以設置一些趣味活動來幫助學生學習幾何，活動要有趣、輕松， 讓初中幾何數學課堂更加生動活潑，從而提高學生的學習效率。
四、課后鞏固，進一步加深理解
學生上課認真聽講過后，課下還需要鞏固加深，這樣學過的知識才不容易忘記，學生以后遇到相似的知識和問題時，便可以對知識點和答案信手拈來，這樣做可以讓學生在以后的復習中起到事半功倍的效果，學習效率更加高。
五、結語
初中幾何的教學過程，需要教師多用心去設計，幾何作為其中的一個非常重要的知識點，其研究的對象是生活中的問題，幾何的學習，主要是圖形的大小、形狀和性質，教師要采用多樣的教學方式，要循序漸進，讓學生在學習的同時更加體會到學習的樂趣，讓學生的學習生活更加豐富多彩。
參考文獻：
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