時間：2023-05-30 10:34:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級語文手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年級的手抄報
盼望已久的星期天要到了，每個同學都很想過星期天，我們的語文作業是做一張關于母親節的手抄報，我決定好做。
拿出一張比較硬朗的八開白紙，先初步構思，為了表示對媽媽的愛，我在中間畫了一顆大大的心形，接著畫花邊，然后用彩筆勾勒修飾了顏色，絕對漂亮！該添加內容了，想起媽媽每天辛苦的身影，我選了一首“游子吟”寫在“心”里面，接著上網查找了一些贊美母親的詩歌，摘抄到了手抄報上，終于大功告成了，時間已經指向22點了，真累啊，恨不得一下撲在床上睡個大覺。
回想一下，一年級的手抄報很簡單，真想還回到從前，可惜的很，我們不能夠讓時間倒流，還是接受事實吧，呵呵！
首屆校園足球文化節活動方案
一、活動主題
“文正教育 快樂足球”
二、活動目的
響應國家體育總局、教育部聯合發起的青少年校園足球活動，傳承我校足球文化傳統，通過足球活動，讓學生獲得足球運動的快樂，在比賽中鍛煉身體，培養團隊意識和拼搏精神，提高競爭意識和公平意識；為學生提供展示并發展才能的舞臺；形成以足球聯賽為中心，輻射閱讀、寫作、藝術創作、綜合實踐、思想道德建設等方面更加豐富的、立體式的、動靜結合的校園文化氛圍。
三、活動時間安排
2019年3月5日——5月1日
四、活動內容
1、啟動儀式：開學第三周舉行
2、班主任足球專業知識培訓
3、足球文化美術、征文活動：
（2）足球繪畫評比（二、三年級）：3月11日——3月22日
（3）足球知識手抄報評比（四、五年級）：3月18日——3月29日
（4）足球征文活動（六年級）：3月25日—4月5日
4、班級足球聯賽（二-五年級）：4月8日-19日
5、閉幕式（時間待定）：宣布各項活動的名次，進行表彰獎勵。
五、獎勵辦法
1、各年級聯賽前三名分別頒發獎杯一座。
2、其他個人單項獲獎者將頒給獎狀及一份精美小禮品。
高陽縣西街小學首屆校園足球文化節系列活動之一
班主任足球專業培訓
一、 培訓目的：
通過該活動，希望從每一個班級的帶班老師入手，提高足球活動的效率，教會老師足球技能，在平時活動中能夠對學生進行有效指導，以高度的重視和能力來推進校園足球運動的蓬勃發展，進一步發揮足球的育人功能。
二、活動時間：
2019年3月初
三、 培訓人員：全體班主任 （教練員為動吧俱樂部教練）
四、培訓內容：
本次培訓主要學習足球的帶球及射門腳法等適合小學生練習的基本動作。
高陽縣西街小學首屆校園足球文化節系列活動之二
足球文化美術、征文活動征集方案
一、活動時間：
2019年3月11日-2019年4月5日
二、活動內容
1、足球聯想畫大賽
參加人員：二、三年級學生
活動要求：
1）以班級為單位進行“快樂足球”聯想畫的創作。
2）自備8開或4開畫紙，繪畫材料工具不限（蠟筆、水彩筆、水彩、水粉、鋼筆、毛筆、黑白、彩色不限）。
3）中心突出，以快樂足球為主題，充分發揮想象，畫面內容飽滿、豐富。
4）按期每班精選3——5幅作品由美術老師統一收，交至美術組。
負責人：張明
2、足球知識手抄報
參加人員：四、五年級學生
活動要求：
1）有關足球的歷史、知識、信息、球星,體育保健知識的相關信息；
2）能運用手抄報的形式展示、手抄小報要設計美觀、圖文并茂；要有小報的名稱，編者和日期，可以用電腦制作；
3）按期每班精選3——5幅作品，由班主任收齊交至大隊部。
負責人：齊蓮蓮
3、“足球精神”作文評比活動實施方案
參加人員：六年級學生
活動要求：
1）以通過自己認識、參與學習“足球運動”，而聯想、體會到足球運動帶給我們的體育精神為主題，（足球隊員可寫自己的足球自傳，要求談對足球看法和足球帶給自己的好處，及自己的努力方向）進行討論寫作。
2）題目自擬、要求明確、具體，字數300字以上。
3）按期每班精選3——5篇作品，由語文老師收齊交至教導處。
負責人：劉紅澤
三、獎勵辦法
學校將組織美術組、大隊部、語文組相關人員進行集中評選，評選出一、二、三等獎進行展示。
高陽縣西街小學首屆校園足球文化節系列活動之三
“文正杯”足球聯賽
一、比賽時間
4月22日-4月26日
二、比賽地點
足球場
三、參賽隊數比賽方法
二至六年級各班組隊以班級為單位按年級進行比賽，采用八人制單淘汰賽制分A、B、場進行比賽。場上必須要有一名女生。
四、報名時間
4月8日，班主任將報名表交到體育組處。
五、競賽辦法
1、比賽采用4號球，分A、B、兩個場地進行比賽。
2、比賽時間：比賽分為上下半場各15分鐘，中間休息5分鐘。
3、比賽必須穿布面膠鞋（平底或膠粒均可）。
4、比賽采用單淘汰賽制，決出各組別前三名（每場比賽時間雙方打平，則進行互射點球決勝負）。
5、隊員主罰任意球、界外球和角球時，必須在出界地點和角球點用腳主罰，裁判員認為其故意延誤開球時間超過4秒將判4秒違例，由對方在原地點罰球。
6、攻方隊員主罰任意球，界外球時，防守隊員須離球5米距離。
7、開中場球可直接射門得分，但踢界外球不得直接射門得分。
8、不允許沖撞，不允許鏟球。
9、參賽隊必須提前5分鐘到達比賽場地，不得棄權及罷賽。
六、服裝、規定
參賽隊必須穿著比賽背心參賽，違者不得上場比賽。
七、獎勵
各年級比賽前三名的隊均給予獎勵：
（1）第一名：獎杯一座
（2）第二名：獎杯一座
（3）第三名：獎杯一座
八、賽事咨詢
體育組
九、分工安排
總裁判長：王紅霞
各年級裁判長：動吧俱樂部人員
場地器材組組長： 王歡
中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
【關鍵詞】
小學 中年級 作文 教學 指導
小學中年級一般是指小學三年級到四年級的階段，這個時間段的同學們已經對小學語文有了一定程度上的認知，并且也已經擁有了一些語文寫作基礎。這時，進行寫作教育便成了小學中年級學生的語文任務之一。小學寫作的教育對于中年級的學生來說是一個需要加強訓練的項目。經過一二年級略微的接觸，此時的中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
一、激發學生寫作興趣
教育學家經常說到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當年齡幼小的小學生對某一件事情有了興趣之后，就會自主地去探究和學習，這對于老師來講也是一件可以減輕負擔的好事。在保證興趣的前提下，學生的學習效率會因此提高，寫作水平也會有所提升。在此，我們將激發中年級學生的寫作興趣放在教育指導的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學的負擔，又可以讓同學們在更好的狀態下進行寫作學習，提高寫作的水平和效率。那么，如何激發同學們的寫作興趣呢。首先我們要考慮到中年級小學生的特點，因材施教制定學習方法。創設良好的學習情景是進行寫作教學的前提，老師可以利用板報、手抄報、剪貼畫等輔助工具來進行學習情景的創設。中年級的學生階段，正是思維邏輯發生轉變的階段。由原來的形象思維往抽象思維上的過渡，需要老師在這個時間段進行正確可行的指導。創設情景作為一個引導手段，實行辦法有很多種。例如說我們前面提到的板報、手抄報、剪貼畫等等。
小學語文蘇教版的教材中，三年級的作文題目有一個是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點的風景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發給各個同學們輪流觀賞，激發學生的寫作興趣。讓小學生們在圖像的視覺刺激下，勾勒出自己家鄉的風景畫。除此之外，多媒體也是一個可以好好利用的輔助工具，給同學們播放相關的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學們寫作的興趣，當然，激發興趣的前提是創設好情境，做好相關的引導工作。
二、重視平時寫作積累
重視生活中的積累可以豐富同學們寫作時的素材，還可以培養同學們發現美的眼睛。中年級的小學生們，年齡尚小，在生活方面也沒有經歷過太多的事情。因此，在進行作文描寫時往往不知道如何對事物進行描寫，作文寫得也不夠豐富，內容缺乏真實感。這時我們需要做的就是重視平時的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅持記日記；2.堅持摘抄名篇佳句。這兩種方法實行起來簡單有效，對中年級小學生寫作水平的提高有著莫大的幫助。
四年級上冊的佳句積累中，有很多可以運用在作文中的句子。例如與讀書有關的句子：劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。等等。這些句子流傳時間久，且意義深遠，如果中年級小學生可以在寫作中加以運用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅持。三天打魚兩天曬網，積累的東西再好也沒有什么效果。在這個積累的階段，老師要做好監督工作，將日常積累的任務布置下去，先強制性的讓同學們去做，然后慢慢培養成習慣之后可以讓同學們自主積累，自主寫作。積累名篇佳句是如此，堅持寫日記也是如此。任何與學習相關的事情，都需要堅持，堅持不一定會成功，但是不堅持一定不會成功。
三、滲透學生寫作技巧
中年級的作文教學應當根據同學們自身對寫作的理解，一步一個腳印，循序漸進的進行。小學中年級階段是一個過渡和轉變的階段，小學生們對于寫作沒有完整的定義，不知道如何運用寫作技巧。此時，教師需要做的就是正確引導，點滴滲透。從原來的學寫字、造句，到學寫一段話、寫作文，這是一個逐漸進步的過程。滲透學生的寫作技巧，需要老師的實時講解和督促。例如在小學生上交作文之后，老師找幾個典型的例子向大家進行講解，以此來滲透同學們的寫作技巧。
例如四年級的同學對玫瑰花的描寫：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風，徐徐擺動，有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘；有的綻放開來，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽光下競相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學對玫瑰花的觀察細致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當作優秀范文來講解，給同學們滲透寫作技巧。這樣一來，同學們的寫作水平也會逐步得到提升。
上面所提到的是針對三到四年級的中年級小學生現狀所總結出的建議。學習是一件永無止境的事情，無論是語文作文還是其他別的科目，想要進步都需要堅持不懈的努力。知識就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識的海洋里，感受不到邊際，但是卻會見識到更為廣闊的世界。
【參考文獻】
【1】劉霞.淺談小學作文啟蒙教學【J】. 科學咨詢（教育科研）， 2008（01）
【2】任祥春.當前小學作文的癥結及改變策略【J】. 科學大眾， 2007（05）
【3】龐益菲.小學作文誤區解析【J】. 讀與寫（教育教學刊），2007（02）
一、基本情況
元陽縣大坪鄉靛塘小學始建于1971年，位于大坪鄉靛塘村，距縣城138公里，東隔金子河與蘆山、馬店村委會相望，南部和西部與金平縣銅廠鄉相接壤，北與小寨村委會相鄰，覆蓋全村委會5個自然村2300余人。
學校現有教學班5個，在校學生126人，住校生54人，教職工6人。學校占地面積2440平方米，校舍建筑面積1534平方米，綠化面積269平方米，體育場占地面積1164平方米，圖書3560冊，教學計算機10臺。
近年來，隨著辦學條件的不斷改善，各項教學儀器得以整體配備，學校現配有音樂室、美術室、實驗室、少先隊活動室、圖書室等各功能室，這些功能室的建立能有效滿足學校教育教學工作的開展需求。
多年來，學校緊緊圍繞“讓每個學生有出彩的機會”的辦學理念，堅持“誠實嚴格，勤奮創新”的校風，“愛生善教，嚴謹求實”的教風，“尊師守紀，勤學善思”的學風，積極踐行社會主義核心價值觀，因材施教，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，使學校的教育教學工作得以迅速發展。
二、存在的問題
（一）學校方面。學校周圍均是農戶家的豬圈，每天清洗豬圈是學校臭味彌漫；學校周圍農戶娛樂設施嚴重影響學校教育教學；學校門衛年齡偏高，不能有效防范化解突況；學校操場裂縫較大，再加今年新建衛生廁所，被車輛壓出較大坑塘，出現積水、學生踩空摔跤等安全隱患；幼兒園進入我校，占用較多校舍，學校教師宿舍、學生宿舍、辦公室等均不足；學校沒有大型打印機，復印資料均是教師自費到金平復印；學校辦公經費不住，致使像手抄報等想開展的活動開展不了。
（二）教師方面。教師嚴重不住，讓學校的發展心有余力不足；新教師的培訓不到位，雖然激情滿滿，但方式方法不足，以至于成績不突出；教師家訪次數較少，家校聯動不住；教研活動開展較少，教師教學方式方法交流少；教師主動學習能力低，創新能力不足；
（三）學生方面。在校生126人，少數民族126人，留守兒童116人，住校生54人。學生均是少數民族，均有自己的民族語言，尤其一二年級，均有聽不懂老師講話的學生，與學習能力弱；學生家庭教育缺位，單靠學校教育，問題學生居多；家校聯動不足，家長長時間不了解自己孩子在校情況，甚至有的家長都不知道自己孩子在讀幾年級，以至于問題學生的問題不能得到橫好的解決；學生課后在校園閱讀能力較強，但學校提供不了在校園坐著讀書的條件；一二三年級住校生晚自習安排不合理，存在安全隱患。
三、本學年所做的工作
（一）學校收發文。嚴格執行收發文程序，收文由校長劉回在文件左上角上寫出怎樣執行、執行時間、上報所需材料、上報時間。所以我校在本年度以來按時按質按量完成上級下達的文件精神
（二）學校檔案整理。按照上級要求，檔案歸類、編號，方便查找、補充。
（三）結合我校實際，整理出教師個人檔案盒目錄，用目錄告訴每一位教師，自己要做什么，怎樣去做，完事后怎樣去存檔。（這一部分得到袁副肯定，并全鄉進行推廣）
（四）制定出平時成績分析表，要求每一位教師每一個單元進行一次成績分析，全方位了解學生學習情況，讓每一節課都能成為查缺補漏。（這一部分得到袁副肯定，并全鄉進行推廣）
（五）鑒于冬天比較寒冷，我校冬天均由值日教師為住校生提供熱水洗腳，從細節上讓學生感受到老師對他們的愛。
（六）制定出系統的學生獎勵機制。
（七）開展了3次聽課評課活動，4次公開課活動。
四、其他方面工作
（一）學生在上課前（冬天早上7:00至7:30晨讀，其他時候早上6:30至7:30晨讀，下午5:30至7:00,晚讀），到目前為止，學生已養成了良好的閱讀習慣，能自覺主動的去讀書，這也是我校道德與法治，科學，語文成績出處的一個重要舉措。
（二）午自習。我校基本是包辦上，老師比較辛苦，所以中午我們就培養少先隊成員，他們每天都排值日，讓學生管學生，實踐下來發現，效果非常好。
（三）道德、衛生習慣。學校道德、衛生、紀律監督員每節課下課后組成巡邏隊，進行監督檢查，到目前為止，學校基本沒有亂扔垃圾、說臟話、不關水龍頭、打架等不文明現象。
五、教學成績
成績在全鄉排名。一年級4科均在中間；二年級語文第三，數學第一，道德與法治第三，科學第二；三年級語文第二，數學第一，道德與法治第二，科學第二，英語第三；四年級語文第一，英語第三，其他科目在中間；五年級語文第一，道德與法治第一，科學第二。
六、學校下一步計劃。
（一）常規工作保持，穩中求進。
（二）每月一次教研活動，一是加快新教師培訓，二是加快經驗共享。
（三）每周一次例會，每一位教師總結并對班級出現的問題進行誠信承諾改正。
（四）爭取經費，開展手抄報活動，并把優秀成果用塑料框裝框粘貼到計劃位置。
（五）爭取多開兩次家長會，或者舉辦親子活動，增強家校聯動。
努力鉆研、潛心教改。英語的基礎教學是新生事物，每一節課，我們都經過研討、深思熟慮，尋找最佳的授課方式，以便學生易于接受。常常是一節課下來，讓學生覺得意猶未盡，才覺得心情舒暢。如何讓學生學好英語，必須從興趣培養開始。英語教學完全是興趣教學。對于英語教師來說，如何激發學生的興趣是至關重要的。我們準備教具，精心設計教學的各個環節，積極創設生動活潑的課堂氛圍，利用圖象、聲音、動畫等多種教學手段，使學生在玩玩樂樂中學習。 我校在英語教學中，始終堅持營造寬松的英語教學氛圍。大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素。在英語教學中，我們英語教師以和藹可親的態度、激勵肯定的語言對待學生，盡可能地表揚和贊揚學生。在寬松和諧的教學氛圍中，學生思維活躍，敢說敢做，對自己充滿自信，從而有效的學習英語。
我校領導十分重視英語教學，每周二、四中午大課間時間集中以各種形式練習英語，學生以愉快的英文歌曲，課文朗讀，對話表演、游戲等形式表達對英語的喜愛，從而為學生‘樂學’創出一片美麗的天空。
教師在英語課堂教學中注重培養學生的多方面才能。一、大聲讀，在讀中克服羞怯。五年級學生處于身體與心理生長的發育時期，靦腆、羞怯的心理在英語課堂上尤為突出，為訓練學生大聲讀，我從最簡單的音標、單詞開始讀起，聲音越響亮，表現就越好。
本學期我校英語學科搞了各種英語興趣活動，提高了學生對英語學習的興趣，如：英語手抄報展示活動。在活動中，學生多方面查找資料，自己繪圖，自己設計版面，充分發揮了學生的想象力。
組織進行了英語單詞競賽，各班級的老師和學生對競賽都非常重視，每天都進行練習，各班成績也是非常令人滿意。
在今后的教學中，我們英語組將繼續不懈努力，使我校的英語更上一個臺階。
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[關鍵詞]綜合性學習；語文素養；實踐能力
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0032-01
綜合性學習強調語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，體現語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，在發展學生主動探索、團結協作、創新意識和能力上發揮重要的作用。但受應試教育的影響，綜合性學習往往得不到足夠的重視，導致學生的語文實踐能力受到影響。怎樣開展綜合性學習呢？
一、依托文本，布置綜合性學習任務
現行人教版各個學段的語文教材都安排綜合性學習活動，并且跟單元主題有密切聯系。因此，教師要以此為切入點，布置綜合性學習任務。它是一種充分體現學生個性的學習活動，教師應根據教材提示，讓學生自主選擇活動內容和合作伙伴，自主制定活動計劃，并按計劃開展活動，尤其要注意學困生的活動內容和合作伙伴的落實，確保每一個學生都能參與其中。
例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一文，課后綜合性學習就安排了多種可以選擇的內容：搜集中華兒女報效祖國、為國爭光的資料，閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲等。基于此，學生可以根據自己的特長和愛好自主選擇學習內容和合作伙伴。如，有的學生喜歡唱歌，就給他們演唱歌頌祖國歌曲的機會；有的學生喜歡朗誦，就鼓勵他們閱讀歌頌祖國的詩文。教師根據班級學情，讓學生自由組成若干活動小組，把學習目標落到實處。在綜合學習活動中，學生就自己感興趣的問題展開自主、合作、探究式學習，全面提高他們的語文素養。
二、聯系生活，關注綜合性學習進展
綜合性學習不同于語文教學中的其他內容，從布置任務到匯報成果往往要經歷一定的時間，加上小學生年齡小、注意力集中時間短，如果教師疏于關注、督促，就會使綜合性學習流于形式。因此，教師要扮演好組織者、引導者的角色，定時進行督促檢查，了解學生學習的進度和遇到的困難。同時，教師應為學生創造必要的條件，加強語文和生活的聯系，使課內外銜接，讓綜合性學習由課內走向課外。
例如，在人教版三年級上冊第一單元的“多彩的生活”這個專題的綜合性學：“記錄自己豐富多彩的課余生活。”單元教學伊始，教師讓學生留心觀察自己的課余生活。通過了解，學生的課余生活是豐富多彩的，有捉魚、摸蝦、采茶，有跟著家長制作根雕的。這些活動都是綜合性學習的好材料。只要教師善于啟發引導，學生就有內容可寫。
積極參與綜合實踐活動，不僅提高了學生的實踐能力，而且培養了學生的合作精神和創新意識。
三、利用地利，豐富綜合性學習資源
其實，各個學校都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。因此，教師應該因地制宜，創造性地開展語文綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，為學生的綜合性學習提供源源不斷的活水。
例如，我們當地有省級重點文物保護單位――貞一堂，有國家4A級風景名勝區――牯牛降，有歷史悠久的傳統舞蹈――采茶撲蝶。因此，我利用春游、秋游的機會帶領學生到附近走一走、看一看、演一演，充實了綜合性學習的內容。這樣，既能提升學生的語文實踐能力，又能培養學生熱愛家鄉的情感。
四、巧設平臺，檢測綜合性學習成果
在每一次綜合性學習結束前，教師都在口語交際和習作上安排交流匯報綜合性學習的任務。經過兩個階段的精心準備，學生的綜合性學習就有了收獲，匯報也就水到渠成。學生展示的方式多樣化，有手抄報、展覽、演講等。學生在相互交流中進行補充、修改，不斷完善綜合性學習，提高了語文素養。
例如，人教版三年級上冊第五單元綜合性學習的專題就是“了解生活中的傳統文化”。由于班上許多學生的家長都會制作根雕，學生從小耳濡目染，也喜歡動手做一做，因此在進行綜合性學習交流匯報時，我鼓勵學生把自己制作的根雕拿到班上來展示，并說說自己的制作過程，這極大提高了學生的口語交際能力，增強了他們的成就感。同時，我讓學生就感興趣的內容寫一寫。這樣，體現了綜合性學習與口語交際、習作的有機結合，為學生正確運用祖國的語言文字提供了機會，也為學生施展自己的才華提供了平臺，全面提高了學生的語文素養。在活動過程中，教師要多讓學生開展自我評價和相互評價，為今后的進一步學習奠定基礎。
我認為，閱讀是學生個，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應有目的地引導學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀中生動、活潑、自主地發展閱讀能力。小學生的課外閱讀興趣有一個從萌芽到形成的發展過程。一般兒童的課外閱讀都是從連環畫和大量圖畫的低幼讀物開始的，據調查，有72%的兒童在學齡前或一年級看第一本連環畫，至于看第一本的時間，25%的學生認為始于二年級，36%的學生認為始于三年級，兩者總計，有61%的學生自認為看第一本文學書的時間在二、三年級。臺灣省的一項研究對兒童閱讀興趣作了更具體的區分：4―6歲是神話傳說期，兒童對沒有時間、空間限制的空想世界所出現的生命與生物的神話傳說發生興趣；6―8歲是寓言故事期，兒童對人類生活的法則寓于傳說故事中的語言發生興趣；8―10歲是童話故事期，兒童對以現實生活為基礎，經過想象構成的故事發生興趣；10―13歲是傳說及傳紀故事期，兒童對人類謀求生存，征服及開發自然的緊張冒險故事或傳紀故事發生興趣。由此可以看出，小學生低年級兒童普遍喜歡童話故事，充分的早期閱讀對兒童想象力的啟迪、審美情趣的陶冶以及是非、善惡等道德觀念的形成都是很有價值的。
《新課程標準》中對學生提出的要求有：能用正確、流利的普通話有感情地朗讀課文。以課堂為陣地，以學生為主體，以不同的方式切實培養學生的朗讀能力。
《新課程標準》中提倡語文閱讀教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、探究的學習方式。突出學生的主體性，引領學生經歷自主閱讀的過程。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”關注學生原有的認知水平和情感態度同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距，在教學中營造良好的探究氛圍，激發學生求知欲，使學生自主地去閱讀。《語文課程標準》明確指出：擴大閱讀面，增大閱讀量，并提出拓展性閱讀的量化要求。然而，細觀我們的校園，我們看到在學生中間，有相當一部分的同學并不喜歡課外閱讀。對于課外時間，他們更喜歡玩耍、游戲。而一些喜歡看書的同學，有目的有很盲目，收效甚低。提高農村小學生的閱讀能力，應該從以下幾方面入手：
[1]上好指導課，對學生進行閱讀指導
結合實際，要求教師在閱讀指導課上，向學生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何摘抄、寫讀后感。另外，還應根據學生的年齡特點，指導如何提高課外課外閱讀的有效性。
[2]激發興趣，讓學生喜愛閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可以談自己的讀書體會，讓學生樂于讀書，也可以利用榜樣的力量讓學生想去閱讀，還可以發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。
[3]加強閱讀交流，不斷提高閱讀能力
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈之處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，但如果不給他提供食物（與事實和現象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂），這種需要就會枯萎，而對知識的興趣也就隨之熄滅。”蘇霍姆林斯基在這里強調的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學生只有感到閱讀有用、有意義，才會越讀越起勁，越讀越想讀。通過一個階段的閱讀，學生有了自己的“所得”，我們就應該及時創設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。每期組織讀書交流會等，讓學生談談自己采用的閱讀方法，講講閱讀到的生動故事，說說閱讀的所獲等等。
[4]組織競賽評比，不斷增強閱讀興趣
敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好!
我叫xx，來自四年級四班，我在我們班擔任英語課代表。我很榮幸能夠參加學校大隊委的競選。在這里，我感謝老師和同學們給了我一個鍛煉自己的好機會，我一定會好好珍惜。
今天，我站在這兒，參加競選的目的只有一個：全心全意為同學們服務，做好老師的左右手，“憂他人之憂，樂他人之樂”!
我當上了大隊委成員，我要根據同學們的興趣、愛好，向大隊部申請開展一些課外活動，讓同學們的課余生活變得更加豐富多彩!在暑假給同學們講一些有關于奧運的知識，讓同學們多了解一些有關奧運的事情，進一步走進奧運，支持奧運!
我當上了大隊委成員，我要為老師和同學們開通一個博客，給老師和同學們建立一個交流的平臺。讓同學們敢于說出自己的想法，讓老師知道學生們的想法從中互相學習!
我當上了大隊委成員，我要組織一個學習小組，讓一些學習成績好的同學當“小老師”幫助學習上有困難的同學。這樣既幫助了那些“差生”，又讓我們復習了一遍。這不是一舉兩得嗎?我們還可以讓每個班輪流出一份關于學習的手抄報貼到學校的公用欄里，這樣既增加了同學們的課外知識，又鍛煉了同學們的動手制作能力，這豈不是兩全其美嗎?
我愛我們美麗的校園、可愛的同學們、可親可敬的老師、鮮艷的五星紅旗、繁榮昌盛的祖國!自信會一路伴隨著我，請大家相信我、支持我，投上你們神圣的一票吧!
謝謝大家!
大隊委競選演講稿(二)
大家好!我是三(2)班的中隊長。很榮幸能參加學校大隊委的競選，在這里，我要感謝老師和同學們給我這次鍛煉的好機會。
我是一個勤奮好學，活潑開朗的女孩。我的成績一級棒，每次期末考語文、數學門門都得100分，年年被評為校三好學生。我酷愛閱讀，看起課外書來，總是愛不釋手，也愛動筆寫一寫，現在已經在自己的博客上發表30多篇小作文了呢!這大概與我外出旅游分不開吧，我和家人利用節假日去游山玩水，領略祖國的大好河山，既拓寬了視野又增長了見識。
我愛學習、愛運動，也喜歡琴棋書畫詩酒花，擅長國畫的我參加瑞安市少兒美術作品比賽榮獲特等獎、參加瑞安市金色童話書畫比賽獲二等獎。我的作品還在美術刊物上發表、在塘下鎮文化活動中心展出呢!去年科技節，我的小制作七個小矮人獲得一等獎。唱歌方面我也獲得學校百靈鳥歌唱比賽二等獎的好成績。上個星期，我代表全校少先隊員上臺發言，得到了老師們的好評。當然，成績只能代表過去，今后我會加倍努力，把自己塑造成一個更加優秀的人。
一、激發學生的興趣，讓學生覺得寫作文其實很簡單
根據以往的經驗，大多數學生提起寫作文就頭疼，覺得“作文難，難于上青天”，不知道寫什么，該怎么寫。其實，孩子最初學習寫作，都是懷著好奇心來學的。我們千萬不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級學生的年齡特征，將學生喜歡的游戲、故事、活動、多媒體手段等引入作文教學，讓學生在玩中體驗，在興趣中學習，一邊玩一邊寫，觸動思維，作文就會很生動。一定要想辦法排除學生對于作文的畏難情緒。比如，我在初次進行人物肖像描寫的寫作教學時，先用游戲導入，讓學生為自己的好朋友畫像，不告訴別人畫的是誰，但要讓別人看了畫能猜出畫的是誰。然后展示并讓學生猜，課堂氣氛立即活躍起來。在這中自由表達、輕松愉悅的氣氛中，學生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在作文中品味快樂，怎會覺得寫作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫作文的火種，自然而然就會燃燒起來，就會有話可寫，有話想寫。
二、讓學生做生活中的有心人，積累生活素材
寫作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用恰當的語言表達自己的所想所感的過程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫好作文的重要基礎。教師要充分調動學生的積極性，讓學生做生活中的有心人，從身邊的點滴小事積累寫作的生活素材，多觀察周邊的人和事，讓他們主動參與，充分體驗，自由表達。
我覺得教師可以從這樣幾個方面引導學生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關系的變化、親戚之間的關系的變化等等。其次細心觀察學校開展的各種豐富的活動，比如體育課的拔河比賽、接力比賽、玩沙包等等，學校組織的朗誦比賽、校外參觀、春游、每周一的升旗儀式、學校的運動會、手抄報展覽、大課間活動等。這樣，通過積累素材，學生就有話可說，有事可寫，寫出的作文就會有真情實感，不至于到寫作時，冥思苦想不知從何處下筆。
三、教給學生寫作文的方法，讓他們插上騰飛的翅膀
學生學會了觀察，有了一定的生活素材積累，就可以指導他們寫作文了，首先我指導學生平日進行縮寫、擴寫、仿寫或續寫的練習。比如為了讓學生對縮寫和擴寫有深刻印象，明白怎樣縮怎樣擴，我給他們打了個貼近他們生活的比方：一棵大樹有樹干，有樹枝，有樹葉，有花朵，縮句就是把樹上的樹枝樹葉花朵都去掉，只留下樹干，光禿禿的，你感覺美嗎；擴句就是給樹干加上樹枝樹葉花朵，那樣樹才漂亮，對不對？然后舉例練習，通過對比，學生便會留有深刻印象，真正體會到擴寫的好處：句子會優美生動。教師借機教育學生，為了把作文寫好，就可以采用這種方法把簡單的句子描寫得生動優美，句子優美了，整篇文章也就生動了。
其次，有了前面的基礎，在平日的作文教學中教師還可以采用“想、說、寫、讀、改”五個步驟引導學生作文。想：就是讓學生構思，要引導學生積極思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，我想表達怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運用那些優美的詞語等等。說：可以說部分，也可以說全篇。根據三年級學生的特點，建議運用說部分，分為說開頭、說中間、說結尾三個部分。寫：就是把剛才說的想的用語言文字寫出來。經過前面兩個步驟，學生寫的時候就感覺容易多了，但教師仍要引導學生進行再加工創造，充分發揮自己的想像，這樣寫出來的作文才會有自己的特點，才會更加出色。讀：可以自己邊寫邊讀，也可以自己寫完一部分與前面的合在一起讀，也可以自己全寫完后再讀。讀的過程實質上就是檢查的過程，就是給自己的作文挑毛病，看語句是否通順、用詞是否恰當、是否有錯別字、標點符號用的是否正確、感情表達的是否到位等等。改：就是將自己根據讀時發現的錯誤進行修改，教師要教育學生，在改的時候不能亂涂亂畫，要注意作文的整潔。學生寫好的作文，可以在自己讀自己改之后，再小組互讀，小組互改。這樣，經過師生共同的努力，學生就會插上飛翔的翅膀，寫出優美生動的作文。
四、創造條件，激發學生寫作的動力
一、先行組織，豐富素材
小學生寫作，不是進行文藝創作，不是寫給老師看的，而是為了真實地表達自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現在小學作文普遍存在的問題是：缺乏實際內容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學生解決習作題材的問題。
1 先行組織。在學生寫作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學生，讓學生收集有關材料。學生在寫作時不再覺得無話可寫，而且也提高了學生收集、篩選信息的能力。
2 走向生活。教師在教學中，不是空講寫作方法與技巧，而是讓學生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學生的生活，讓學生寫熟悉的人和事；二是引導學生做有心人，經常觀察生活，寫觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來，作為今后寫作的素材；三是在作文教學中創設情景，讓學生根據情景來寫作文。
二、提前讀寫，循序漸進
現行的作文訓練內容是通過語文教材中的基礎訓練來體現的，但當前作文訓練的實效比較差。針對這種情況，應該做到以下幾點：
1 集優識字，提前讀寫。集優識字就是綜合各種識字教學方法的優勢，提高學生的識字效率。以韻語識字法為主，兼用各種識字法，加大識字量，一年級學生識字達17。0多個，基本掃清了學生的閱讀障礙，為學生的提前寫作奠定了基礎，一年級第一學期，學生就能寫一兩句話的作文。
2 順應心理，構建序列。依據學生的語言發展規律，特別是學生作文能力發展的規律，從整體性考慮，初步構建起小學階段作文能力發展的規律。這一序列包括訓練的目標、要求、形式、重點等。低年級側重寫句、寫話訓練。要求學生以簡單的看圖作文、童話作文為重點，采用模仿說話、聽錄音寫話、一句話日記、聯句成段等形式，促進學生語言的規范。中年級側重觀察作文、實用作文的訓練。要求學生學會有順序、抓特點、比較仔細地觀察圖畫和周圍的事物，逐漸養成留意生活的習慣，提高學生的表達水平。高年級側重想象作文、快速作文的訓練。要求學生運用想象來構思謀篇，寫千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實感。
三、激發興趣，激勵情感
激發學生寫作的興趣，使學生變“要我寫”為“我要寫”，使學生把作文視為表達自己情感（想法、認識）的必需手段，是我們改進作文教學策略的一個重要方面。
1 激發興趣。挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲、參觀游覽等活動，使學生興趣盎然地完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣，如辦手抄報、民間采風、圖畫作文、介紹照片等形式，學生十分感興趣，寫作的積極性高漲。
2 滿足需要。小學生都有強烈的成功欲，教師應做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處、可嘉之處，及時予以表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法都有效地滿足了學生享受成功的需要，進一步激發了學生寫作的積極性。
3 和諧人際。創設和諧的人際關系是從外部來激發學生寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動，讓學生感受師生之愛、同學之愛，產生班級集體的凝聚力；教師以民主的態度來組織教學，充分尊重學生，真正把學生放在主體的地位，使學生在寬松的氛圍中學習，從而產生寫作欲望。
四、強化遷移，讀寫結合
我校的學生大部分來自農村，閱讀興趣不高。大多數學生不喜歡看課外書，有些學生即使看了，也是相當馬虎，很少有學生會做筆記。此外，根據學生的在校表現，可以看出學生在校期間很少閱讀。這顯示了孩子們的學習負擔過重，這也應該是學生不喜歡閱讀的原因之一。據筆者在學校調查發現的主要問題有：
首先，閱讀興趣太低。目前，學生在語文學習方面缺乏閱讀興趣，表現在把閱讀當做不想做但又不得不做的事情，他們在閱讀課文或是相關書籍時，經常是無精打采，又或者處在有口無心的狀態。這種做法直接導致他們在作文時缺少可用的素材。由此可以看出，沒有閱讀興趣，就不會保持閱讀的熱情，就不可能保證閱讀的質量和寫作的水平。第二，閱讀量明顯不足，課本成為大部分學生閱讀的唯一文本；從筆者所在學校的總體情況來看，進行課外閱讀的學生不足20%。第三，閱讀面單一。大多數學生喜歡輕松搞笑的漫畫書，比如“阿呆校園”系列大受歡迎，部分孩子在課余會看這類書籍，但很少對其他書籍進行閱讀。孩子們擁有的書籍中，除了漫畫書、故事書之類，最多的就是作文書和學習輔助類書籍，兒童文學、科普類書籍和報刊雜志相當少，閱讀過文學名著的更是少之又少。而部分家長沒有認識到課外書籍的重要性，也就不支持自己的孩子進行廣泛的課外閱讀。以筆者所在班級為例，全班學生總數30人，訂閱課外書籍的人數不足10人。
二、小學閱讀教學的意義
在語言學習方面，作為小學生，他們入學的首要任務就是在日常表達的基礎上學習和掌握書面語言，以至運用。掌握書面語言的最重要的教學和實踐就是閱讀教學，同時閱讀教學也是最直接的教學方法。
但在閱讀教學中，學生不但要首先了解文本的內容，也就是理解語言文字的表達意思，而且語言的知識和表達形式也是需要理解和掌握的。例如：文章中對字、詞、句的運用，篇章結構、體例和布局的安排;運用了哪些表現方法，又表達怎樣的審美價值等。從價值觀的角度來看，學生不僅應關注課文內容，更應該關心的是語言本身傳遞的信息，如語言的基本知識、語言的表現形式，甚至語言的積累和使用。
因此，在閱讀教學中，學生除了要理解文本的思想內容，還要了解文章的形式和語言特色。可以說，閱讀教學，如果只是單純地引導學生理解課文內容，這樣的閱讀教學是不完整的，充其量只是一般意義上的閱讀，此類閱讀在其他課程中也會遇到。只有將理解文本所表達的思想內涵和理解文本語言兩者相結合，才稱得上是真正意義上閱讀教學中的閱讀。
三、小學閱讀教學的策略及措施
（一）培養閱讀興趣。
“興趣是最好的老師。” 學生的興趣和好奇心，是他們內發性學習動機的核心，只要以一個好的方式激發孩子們的興趣，自然會帶來他們自身的獨立的學習；相反，如果沒有興趣，只是被迫學習，只能扼殺學生獲取知識的意愿，所以說，喚起學生的閱讀興趣，并使其貫串整個學習活動，始終引導學生閱讀學習，這是提高學生語文素養重要的橋梁和紐帶。
“興趣促使人探究。”一旦對某個問題產生興趣，就會主動去了解該事物，探索其特點和其他事物之間的關系。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。” “授人以魚”只能解決眼前的溫飽，而“授人以漁”則能夠解決終身溫飽。在閱讀教學中，教師教給學生閱讀的學習方式，讓學生借助這些方法，自己進行一些探索性閱讀，解決一些自己的疑惑，豐富和滿足他們的內在需要。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生深入思考，積極發現問題，大膽質疑，主動探索，使學生在不斷發現和解決問題的喜悅中，獲得新的知識，產生成功的經驗，保持和激發主動閱讀、探索的心理。
（二）創造閱讀條件。
教師要為學生創造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有足夠的閱讀時間，閱讀方法再好、閱讀文本再生動都是沒有用的。筆者每周抽出一節課，帶領學生進行集體閱讀；為了鼓勵學生課后閱讀，在班上成立班級圖書角，去圖書館借書閱讀等。另外，積極與家長聯手，以家校通為平臺，與家長溝通交流，讓家長意識到積極有效的閱讀能夠幫助孩子學習更上一層樓。在家長會，宣傳課外閱讀和親子閱讀的好處，極力推動本班學生和家長進行親子閱讀。經過一段時間的努力，很多家長表示親子閱讀不僅有助于提高孩子的閱讀能力，還豐富了自己與孩子交流的話題，親子關系更進一步。
（三）開展閱讀活動。
在開展閱讀學習和閱讀教學活動時，為了更有效地提高閱讀學習和閱讀教學中的效果，可以在班級內部積極舉辦各種閱讀活動和閱讀比賽，從而激發學生的閱讀興趣、提高他們的閱讀能力，如講故事和手抄報，寫讀書筆記等活動。如三年級第一學期，學完《小稻秧脫險記》之后，筆者趁熱打鐵，進行“故事大王演講比賽”，讓孩子們當堂展示他們的口才和表演能力。本學期，班級共讀《綠野仙蹤》，筆者在課后布置了一個挑戰性的作業：每個小組繪制出一張關于《綠野仙蹤》的手抄報，并要評出最佳主題獎、最佳設計獎、最佳抄寫獎、最佳文章獎、最有創意獎。孩子們的激情再一次被激發了……
學生們在閱讀中，增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，他們非常希望自己的努力得到別人的肯定。因此，教師盡可能多地給予他們機會來展示他們的“才華”，形式不限，但應以課外讀物為主，以激發他們廣泛地閱讀，來達到拓展視野，積累語言的目的。
作為一名語文教師，在語文閱讀教學中除了讓學生獲取知識，還應該注重培養學生的語言實踐能力，培養他們良好的個性和思想道德修養，這樣才能真正地體現語文課程的工具性和人文性。■
參考文獻：
1.教育部：基礎教育課程改革綱要（試行）.2001.6.語文課程標準（實驗）.北京師范大學出版社.2001.7.
2.鐘啟泉.新課程師資培訓精要.北京大學出版社.
一、精讀是準備，略讀才是應用
略讀課文既相對獨立，又與精讀課文互有關聯，二者作為一個整體存在。我們從人教版小學語文教材的編排可以看出，越是高年段就越重視學生略讀能力的培養。從二年級下冊開始嘗試性安排略讀課文，三年級上冊開始才正式安排略讀課文，32篇課文中有8篇略讀課文，占總數的25%；四年級上冊，32篇課文中有14篇略讀，約占總數的44%；五、六年級則是五五分成，精讀、略讀各占50％。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》一書中指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”這恰好道出了教材重視略讀課文編排的原因。精讀與略讀的關系是相輔相成的。沒有在精讀中認真習得方法獲得經驗，就不會有在略讀中的技巧訓練與應用。如果把略讀課文教學提高到應用與檢驗的地位，它就不會是可有可無，而被忽視了。
二、略其所略，重其所重
三年級上冊教師教學用書中對略讀課文的教學提了兩點要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。所以，略讀課文的教學應該摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈課堂。課堂教學結構應該顯得比較簡約、粗線條，為學生自主閱讀開辟大塊的時空，做到略其所略，重其所重。2011年的《小學語文教師》雜志第四期的辯課內容是略讀課文《珍珠鳥》，我覺得張寶川老師的教學設計值得學習。請看：
問題：讀讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的。
師：你們打算用哪把“金鑰匙”來打開這個問題之門？
生：我想針對課文主要事件畫情節線。
生：我想圈畫出重點詞句。
生：我想作批注。
師：針對課文的主要事件畫情節線是我們新學的“金鑰匙”，圈畫出重點詞句、作批注也是我們常用的方法。現在可以運用適合自己的方法學習了。開始吧！
（學生自學時間充足，教師巡視指導。）
……
葉圣陶先生說:“略讀的‘略’字，一半系就教師的指導而言：還是要指導，但是只需提綱挈領，不必纖屑不遺，所以叫做‘略’。一半系就學生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細咬嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機適應，所以叫做‘略’。”張老師以上的教學片斷，正是葉老先生這一段話的寫照，在略讀課堂上，做到了“略其所略，重其所重”。略老師的“纖屑不遺”，重學生的“熟能生巧”。張老師的教學緊扣課文的“連接語”進行設計，把教學流程簡潔地分成了四個部分：默讀―思考―交流―拓展。教學注重學法遷移，課堂上給學生開辟了大段自主閱讀交流的時間，讓學生的思維得以馳騁，自覺運用習得的閱讀方法解決問題。在這一過程中，學生獲得了真切的自主閱讀經驗，教師檢驗到了學生對閱讀方法的掌握情況。當然，略讀教學的順利開展，必須有精讀課教學的良好鋪墊。沒有精讀課上的“苦心經營”，學法傳授，就沒有略讀課上的學法應用與遷移。
三、略讀課文教學應更重視課外拓展
既然略讀是為了推廣應用，略讀課文的教學應該適當地向課外拓展延伸，最終實現向課外完全獨立閱讀的過渡。我們應該引導學生結合課文內容，在課前課后閱讀相關文章、書籍，收集相關資料，加大學生的信息吸收量，利用課文的某些內容，引發學生進一步探究某些問題的興趣等。如第八屆青年教師閱讀教學大賽特等獎獲得者孟峰老師，在執教略讀課文《蒙娜麗莎之約》中如是拓展延伸，引導學生感受繪畫藝術的魅力：
師：這幅畫的作者是達?芬奇。（多媒體出示畫像）他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）
師：今天的作業：第一，搜集《最后的晚餐》這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作；第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作；第三，搜集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報；這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。
略讀是為了推廣應用，略讀課文的教學就應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。孟老師以《蒙娜麗莎》這幅畫為拓展點引領學生欣賞了畫家達?芬奇的一系列作品，這是對學生的藝術熏陶。最后布置的作業拓展延伸性強，學生不管選擇哪一項作業去完成，自主閱讀能力都能得到充分的鍛煉。
