時間：2023-05-30 10:35:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)校；體育；發(fā)展規(guī)劃；誤區(qū)
中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0036-02
所謂體育發(fā)展規(guī)劃，就是以體育教師內(nèi)在發(fā)展需求為基礎(chǔ)，通過體育組的自我計劃、自主實(shí)踐、自我反思，主動獲取外界評價信息，以提高和完善自身素質(zhì)的一種學(xué)校體育長遠(yuǎn)目標(biāo)管理運(yùn)行模式。制訂和實(shí)施體育發(fā)展規(guī)劃，在改進(jìn)學(xué)校體育管理，喚起體育教師內(nèi)在發(fā)展需求，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著不可估量的作用。然而，有些學(xué)校將文本束之高閣，規(guī)劃成了“紙上畫畫，墻上掛掛”的“裝飾”。
一、領(lǐng)導(dǎo)忙碌，教師被動參與，建議上下聯(lián)動調(diào)動教師參與制定全過程
發(fā)展規(guī)劃，是加強(qiáng)學(xué)校管理的重要藍(lán)圖。但在基層學(xué)校實(shí)踐中，根本沒有經(jīng)過科學(xué)、民主的決策程序，只是由校長、組長和少數(shù)骨干教師“按照上級意圖”，“接受領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)”，自我揣摩，“拍拍腦袋”而來。有些學(xué)校盡管規(guī)劃文本已經(jīng)確定，但要將體育組發(fā)展成何樣組織，帶向何處，由于教師參與較少，多數(shù)教師知之甚少[1]。更多的學(xué)校只是將發(fā)展規(guī)劃或上傳校園網(wǎng)，或利用會議進(jìn)行宣讀，或打印人手一份，至于為什么要制訂規(guī)劃，目標(biāo)確定是基于什么考慮，沒有組織教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)解讀，所以教師知之甚少，規(guī)劃就成了應(yīng)付檢查、裝點(diǎn)門面的“裝飾”。
教師沒有參與規(guī)劃的生成過程，對其價值就難以認(rèn)同，這樣的規(guī)劃也就失去了生命力。如果規(guī)劃脫離上級教育發(fā)展規(guī)劃的主要精神，教師就很容易對規(guī)劃的可行性和權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，采取“上下兩結(jié)合”可以有效解決這個問題。一是自上而下，就是首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育行政部門和學(xué)校層面的教育規(guī)劃，明確發(fā)展的主要目標(biāo)和達(dá)成任務(wù)，再組織骨干人員進(jìn)行研討，有效地將體育發(fā)展規(guī)劃融入上級教育規(guī)劃之中，增加規(guī)劃的權(quán)威性。二是自下而上，就是校長或體育組長在共同愿景的大框架下，召集所有體育教師、部分其他學(xué)科教師、學(xué)生和家長集思廣義，分析診斷體育存在的問題，找到亟須改進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域，據(jù)此擬定相應(yīng)的行動計劃。這種通過調(diào)動各方積極性、充分征求多方意見、綜合各方意見的研修過程，無形之中變成凝聚人心、匯集發(fā)展力量的過程。最后，還需要引導(dǎo)教師根據(jù)體育規(guī)劃，制定體育教師個人成長規(guī)劃，只有把每個教師的發(fā)展納入體育規(guī)劃之中，使之擁有主人翁地位，才可確保體育規(guī)劃真正落到實(shí)處。
二、精美擺設(shè)，忽視過程管理，建議追蹤管理不斷修正確保規(guī)劃是個“活文件”
一份詳盡的體育規(guī)劃，從論證到成文，需要花費(fèi)大量的人力、物力和精力。可有些學(xué)校卻將文本擱在檔案室閑放著，不用來指導(dǎo)體育發(fā)展；或者平時不用，領(lǐng)導(dǎo)來視察、檢查了，趕緊擺出來，以獲得教育評估考核時的相應(yīng)得分。還有些學(xué)校，表面上好像是遵照規(guī)劃好的“路線圖”實(shí)施教育行為，實(shí)際上只是在期初拿出來“曬曬太陽”，期末寫一份不痛不癢的總結(jié)交差。教育行為還是“濤聲依舊”，這樣的規(guī)劃難免成為漂亮的擺設(shè)。
發(fā)展規(guī)劃的管理強(qiáng)調(diào)過程性、監(jiān)督性、調(diào)整性和跟蹤性。設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋、修正和管理其過程，就是一個不斷實(shí)踐、不斷修正的綜合研修與管理過程。首先，在規(guī)劃執(zhí)行過程中，學(xué)校可以通過自評、檢查、考核、評比、展示、交流等方式，定期評估規(guī)劃的執(zhí)行情況；引導(dǎo)體育組不斷地自我認(rèn)識、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新，切實(shí)加強(qiáng)過程性管理。同時要根據(jù)評估情況進(jìn)行必要的調(diào)整，確保規(guī)劃是個“活文件”。其次，學(xué)校要提供必要的支持，關(guān)注教師發(fā)展，通過壓擔(dān)子、定目標(biāo)，為教師發(fā)展提供個性化的指導(dǎo)和咨詢。構(gòu)建多樣發(fā)展模式，為教師提供多種發(fā)展平臺，如自由交流平臺、學(xué)術(shù)合作平臺、信息共享平臺、對外輻射平臺等，滿足教師的發(fā)展需求，以個體的全面成長來促進(jìn)體育組快速發(fā)展。
三、面面俱到，缺少重點(diǎn)規(guī)劃，建議盤點(diǎn)家底分析優(yōu)劣找準(zhǔn)發(fā)展突破口
有些學(xué)校把規(guī)劃與工作計劃混為一談，事無巨細(xì)的把運(yùn)動會、大課間、課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練、興趣小組、廣播體操、眼保健操、理論學(xué)習(xí)、教研活動和課題研究等都一一詳細(xì)列出，貪大求全，面面俱到，結(jié)果造成主次不分、缺乏重點(diǎn)。這樣的規(guī)劃，缺乏對體育組現(xiàn)狀的深入了解與剖析，“迫切需要解決的問題”禁不住推敲，讓人看得一頭霧水，不知所措。
卓有成效的管理，就要善于提煉出重要的事情，將之放在優(yōu)先位置解決。可見，面面俱到的規(guī)劃等于面面不到[2]。要解決這個問題，就必須要對體育組的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，把握住體育組的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確優(yōu)先解決的問題，找準(zhǔn)體育發(fā)展的突破口。如針對學(xué)生體質(zhì)差，把提升學(xué)生體質(zhì)作為優(yōu)先目標(biāo)；針對體育兼職教師多，把打造兼職教師教學(xué)能力作為優(yōu)先目標(biāo)；針對教師理論水平缺乏，把科學(xué)研究作為優(yōu)先目標(biāo)；針對教師綜合水平較高，將培養(yǎng)名師作為優(yōu)先目標(biāo)；針對場地器材缺乏，把課程資源開發(fā)作為優(yōu)先目標(biāo)；針對教師技能退化，把開展基本功、大練兵作為優(yōu)先目標(biāo)；針對爭創(chuàng)特色，把爭創(chuàng)項(xiàng)目作為優(yōu)先目標(biāo)；等等。依據(jù)優(yōu)先目標(biāo)優(yōu)先發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分解大目標(biāo)，制定綜合干預(yù)策略，快速實(shí)施優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。
四、目標(biāo)籠統(tǒng)，缺乏細(xì)化要求，建議落實(shí)責(zé)任量化任務(wù)規(guī)劃文本行動化
美好的藍(lán)圖只有通過具體的措施才能落實(shí)。可是我們在調(diào)研學(xué)校規(guī)劃文本時發(fā)現(xiàn)，文本中列舉出一些年度任務(wù)和措施，措辭寬泛，具體化程度嚴(yán)重不夠。有些學(xué)校采用“繼續(xù)加強(qiáng)”“進(jìn)一步”“深化”“克服”等概括性較高的動詞來表達(dá)任務(wù)或措施。但究竟如何加強(qiáng)、如何進(jìn)一步、如何深化、如何克服，卻不得而知[3]。這些規(guī)劃的內(nèi)容和形式，籠統(tǒng)、模糊、抽象和寬泛，放之四海而皆準(zhǔn)，這樣的規(guī)劃，很難滿足實(shí)際工作的需要，也不是我們所期望的規(guī)劃。
針對這一誤區(qū)，在制訂行動計劃時，首先要把發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步地分解為若干個子目標(biāo)，再將子目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、調(diào)整，轉(zhuǎn)換成一個個具體的、可操作的行動項(xiàng)目，最后對這些行動項(xiàng)目，在時間上進(jìn)行系列性的安排。量化是為了更好地完成工作目標(biāo)。因此，在設(shè)定規(guī)劃時，要有一組明確的數(shù)據(jù)或任務(wù)設(shè)置，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。如規(guī)劃大課間管理，就需要做到“五落實(shí)、六到位、責(zé)任到人”。“五落實(shí)”為值班領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，活動時間落實(shí)，活動場地落實(shí)，活動器材落實(shí)，帶班教師落實(shí)；“六到位”為領(lǐng)導(dǎo)督促到位，班主任組織到位，體育指導(dǎo)到位，學(xué)生參與到位，各方協(xié)調(diào)到位，安全檢查到位；“責(zé)任到人”就是切實(shí)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、班主任責(zé)任和體育教師責(zé)任。為了提高活動的實(shí)效性，每一項(xiàng)活動還要制訂出行動方案，包括時間、內(nèi)容、步驟、程序、預(yù)期的結(jié)果和檢測手段等，只有這樣，才能將可見的規(guī)劃文本變成扎實(shí)的具體行動。
五、貌似神合，缺乏個性品位，建議重心下移深入挖掘提煉規(guī)劃校本化
筆者曾對調(diào)研學(xué)校的規(guī)劃文本進(jìn)行仔細(xì)比對，發(fā)現(xiàn)彼此有著驚人的相似度，大到段落格式，小到目標(biāo)策略，大致雷同，只是在文字表達(dá)上有所出入。據(jù)了解，各地在推進(jìn)教育規(guī)劃論證工作時，為了便于“硬啟動”，各地教育行政部門都為學(xué)校提供“樣板規(guī)劃”，將一些優(yōu)秀規(guī)劃文本附在紅頭文件下發(fā)給學(xué)校借鑒，這就造成了一些學(xué)校為了應(yīng)付工作，穿新鞋走老路，玩起了文字游戲，變換表達(dá)方式，稍加改動就變成了學(xué)校自己的規(guī)劃，這樣的規(guī)劃自然失去了生命活力。
只有適合的才是有效的。套用他校的規(guī)劃，缺乏對本校資源的深入挖掘，這樣的花架子規(guī)劃，猶如“水上浮萍站不住腳跟”。筆者曾遇到這樣一所學(xué)校，他們的規(guī)劃文本是最晚上交的，但該校的文本規(guī)劃卻是最富有內(nèi)涵的。這源于該校的規(guī)劃來自從學(xué)習(xí)、宣傳、討論，再到成文，幾上幾下，幾易其稿，邊定邊做，邊反思，邊修改，邊落實(shí)，規(guī)劃與工作同步螺旋式上升。所以，其形成的規(guī)劃文本，用專家的話來說是“沉甸甸的”。可見，管理者只有重心下移，廣開言路，深入挖掘，才能提煉出“校本化”的特色來。常州市站在教育發(fā)展的最前沿，成功申報了教育部重點(diǎn)課題《陽光體育運(yùn)動校本化實(shí)施與保障體系建構(gòu)研究》，引導(dǎo)學(xué)校開展“健康視野，本土行動，特色發(fā)展”，目前已建立了143所陽光體育校本化實(shí)施項(xiàng)目學(xué)校或體育特色學(xué)校，如市一中的健美操、市二中的籃球、市五中的校園體育吉尼斯挑戰(zhàn)會、市二實(shí)小的武術(shù)、蘭陵小學(xué)的乒乓球、鳴凰小學(xué)的小排球、國英小學(xué)的羽毛球、博愛小學(xué)的校園健身操等，學(xué)生的健康成長得到保證，學(xué)校的獨(dú)特文化品位得到張揚(yáng)，為全市學(xué)校體育走特色道路樹立了“樣板”。
總之，教育規(guī)劃，既是一項(xiàng)新生事物，又是一項(xiàng)非常艱辛的工作。這不僅需要勞力、勞神，還需要勞心，更需要我們堅守信念，堅持實(shí)事求是的思想，不斷完善過程管理，才能徹底改變學(xué)校體育“被動發(fā)展”的困境。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙德成.實(shí)踐中的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：問題與建議[J].中小學(xué)管理，2010（11）.
（一）競技體育院校的行業(yè)特色決定了國際交流的高頻率
浙江體職院的行業(yè)屬性決定了學(xué)院在承擔(dān)著普通高校教書育人的共性任務(wù)外，還承擔(dān)了賽場拼搏、為國爭光這一不可替代的競技體育特色任務(wù)。學(xué)院近5年接待訓(xùn)練和訪問交流的人數(shù)超過800人，每年有近300人出席各類國際比賽、學(xué)術(shù)會議。2010年10月，與美國瓦爾普萊索大學(xué)就體育管理碩士專業(yè)、教練短期培訓(xùn)、體育夏令營以及高水平運(yùn)動隊(duì)互訪、交流和培養(yǎng)等方面全面簽訂了合作協(xié)議，標(biāo)志著浙江體職院教育國際化進(jìn)入了一個新的階段。浙教外［2011］1號文件《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020年）》詳細(xì)制定了教育國際化的指標(biāo)體系，內(nèi)容包括1個發(fā)展目標(biāo)、7項(xiàng)主要任務(wù)及12項(xiàng)規(guī)劃指標(biāo)。其中，外國留學(xué)生百分比、專任教師訪學(xué)三個月以上人員百分比以及外派交換生、交流生百分比權(quán)重分別為0．13，外國文教專家百分比、全外語和雙語授課課程比例、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、國際學(xué)術(shù)會議（主辦或承辦）、國際合作科研平臺（含國際化產(chǎn)學(xué)研基地）、獲得國外或國際組織資助的項(xiàng)目、經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)、共建孔子學(xué)院數(shù)量、在境外設(shè)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)等9項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分別為0．07。依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的不同權(quán)重統(tǒng)計，2013年8月8日，浙江省教育廳首次對外《浙江省普通高校國際化水平排名》，浙江體職院位列高職高專院校國際化總體水平第一名。（見表1）盡管在競技人才國際化培養(yǎng)方面取得了一定成績，但長期以來形成的體工隊(duì)模式的慣性思維仍不同程度地束縛著院校化辦學(xué)。統(tǒng)計顯示，浙江體職院目前外國留學(xué)生、外派交換生（交流生）這兩項(xiàng)指標(biāo)分別達(dá)到4％和2．3％，已經(jīng)大大超額完成浙江高等教育國際化規(guī)劃中高職高專應(yīng)達(dá)到的0．1％的指標(biāo)，這個結(jié)果要?dú)w因于競技體育院校國際賽事交流高頻率的行業(yè)特色。據(jù)最新統(tǒng)計，僅2012—2013學(xué)年，浙江體職院就有173人次赴國外參加奧運(yùn)會、世錦賽、亞運(yùn)會等各類國際賽事。
（二）競技體育院校亟需符合行業(yè)特點(diǎn)的國際化
該規(guī)劃把引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)立教育、教學(xué)等中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，建立教學(xué)科研合作平臺，聯(lián)合推進(jìn)高水平基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究，增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量等作為重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目推進(jìn)。而浙江體職院目前的全外語和雙語授課課程比例、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、舉辦或者承辦國際學(xué)術(shù)會議、國際合作科研平臺以及獲得國外或者國際組織資助項(xiàng)目的指標(biāo)都為0，表明在上述幾項(xiàng)工作方面存在著不足。并且，填報“浙江省高等教育國際化指標(biāo)達(dá)成情況表”時，浙江體職院發(fā)現(xiàn)教育國際化所取得的相關(guān)數(shù)據(jù)與指標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異，而國家、省一級的相關(guān)國際化教育規(guī)劃及評價標(biāo)準(zhǔn)體系對不同類型的院校也存在一定的不適用，非常不適合用來指導(dǎo)、評估競技體育院校的教育國際化。事實(shí)上，更大的困境還在于，浙江省內(nèi)諸如浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高等院校已經(jīng)基于自身辦學(xué)特色、國際化發(fā)展現(xiàn)狀及定位制定了本校“十二五”教育國際化發(fā)展規(guī)劃，浙江體職院還沒有形成切實(shí)可行的國際化教育規(guī)劃和行動方案，因此，建立針對競技體育院校高等教育國際化水平的評估標(biāo)準(zhǔn)體系迫在眉睫。
二、提升競技體育院校教育國際化水平的對策
（一）樹立國際化教育理念，形成自身辦學(xué)特色
我國競技體育院校的國際化發(fā)展取向是一個“戰(zhàn)略”問題，即按照什么樣的價值取向深入推進(jìn)競技體育院校化改革。新的國際形勢對我國競技體育發(fā)展的理念、目標(biāo)和體制方式都帶來了新的思考。“大學(xué)是社會的學(xué)術(shù)文化的樞紐，而一間真正配稱大學(xué)的學(xué)府，則莫不把自己置身于世界大學(xué)的星群之中”［2］。有定位才有辦學(xué)特色，董杰在《現(xiàn)代奧運(yùn)會支出的分類與模式》中認(rèn)為，辦學(xué)特色指“在長期辦學(xué)過程中積沉形成的本校特有的，優(yōu)于其它學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定的影響，得到公認(rèn)”［3］。競技體育院校要有自己的辦學(xué)特色，必須創(chuàng)建自身的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，既要保證學(xué)科研究的前沿性，還要保證高水平訓(xùn)練的領(lǐng)先性，能為國家培養(yǎng)出各類高水平的運(yùn)動人才在國際大賽中爭金奪銀。國外一些著名的體育院校均有其獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢，如德國科隆體育學(xué)院的體育運(yùn)動材料研究舉世聞名，該校在體育運(yùn)動的生命周期研究、創(chuàng)傷學(xué)研究和教練員培養(yǎng)方面也卓有建樹。韓國體育大學(xué)的殘疾人體育系和體育舞蹈系以及俄羅斯國立體育大學(xué)的高級教練員學(xué)校和體育理論與方法學(xué)都非常有特色。如同浙江體職院一類的院校要從自身發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)條件以及所處的地域環(huán)境出發(fā)，通過實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，突出項(xiàng)目優(yōu)勢和辦學(xué)特色，以確立自己在體育教育系統(tǒng)中的獨(dú)特身份；做好體育學(xué)院人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各類項(xiàng)目評估，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和詳細(xì)的分析，對不同專業(yè)項(xiàng)目有針對地進(jìn)行國際化比較研究。比如，浙江體職院游泳項(xiàng)目涌現(xiàn)出了孫楊、葉詩文、羅雪娟、吳鵬、汪順等一大批在國際上具有高競技水平的運(yùn)動員，以及張亞東、朱志根、徐國義等優(yōu)秀教練員，游泳隊(duì)曾多次被浙江省人民政府授予“勇攀世界高峰運(yùn)動隊(duì)”。2013年9月份第十二屆全運(yùn)會，浙江泳軍狂攬32枚金牌中的15塊，又以15枚金牌成為剛剛結(jié)束的東亞運(yùn)動會金牌大戶。當(dāng)然，評價競技體育在國際賽場上的實(shí)力和發(fā)展?fàn)顩r，客觀全面地分析浙江省競技體育在國際上已有或者潛在優(yōu)勢項(xiàng)目，需要通過每4年一次的奧運(yùn)會以及每2年1次的世界錦標(biāo)賽的成績來反映。統(tǒng)計最近5年浙江省各競技體育項(xiàng)目獲取的金牌數(shù)目，游泳項(xiàng)目以奧運(yùn)會4枚金牌和世錦賽11枚金牌位居榜首，因此，浙江體職院可以圍繞游泳項(xiàng)目制定比較全面和長遠(yuǎn)的國際化發(fā)展規(guī)劃，形成自身的特色。
（二）提升國際化教育影響力，引進(jìn)、輸出并重
世界競技體育競爭發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯，各國為提高運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)水平，都在不斷地探索新的訓(xùn)練理念、方法和途徑。當(dāng)前，世界競技體育在價值取向、管理訓(xùn)練模式、競賽體制和項(xiàng)目設(shè)置等方面都在不斷推陳出新，與時俱進(jìn)地發(fā)展。因此，緊跟世界競技體育發(fā)展趨勢，借鑒行之有效的競技體育人才培養(yǎng)做法，是做好競技體育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、不斷深化競技體育改革的前提和基礎(chǔ)，也是探索院校化模式培養(yǎng)競技體育人才、促使運(yùn)動員全面可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在競技體育迅猛發(fā)展的今天，運(yùn)動員取得成功的必要條件，除了個人的天賦才能和多年的專項(xiàng)訓(xùn)練外，還包括現(xiàn)代化的訓(xùn)練條件、高水平的教練和大量的國內(nèi)外比賽經(jīng)驗(yàn)等。以游泳項(xiàng)目為例，倫敦奧運(yùn)會上，泳壇健將孫楊和葉詩文，依托國內(nèi)游泳一直以來的有氧耐力訓(xùn)練優(yōu)勢，結(jié)合澳洲學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和比賽速率的訓(xùn)練，一舉奪取400m、1500m自由泳和200m、400m混合泳等4枚金牌并打破世界、奧運(yùn)會等多項(xiàng)紀(jì)錄。2013年全運(yùn)會結(jié)束后，孫楊在接受采訪時就說：“目前浙江游泳能夠上升得比較快，除了運(yùn)動員和教練員都非常努力外，還在于2010年后開始的‘走出去’政策，出去之后，我們借鑒并創(chuàng)新了新的訓(xùn)練理念。目前差不多有50％以上的運(yùn)動員都在接受這些訓(xùn)練，整體實(shí)力上了一個檔次”［4］。系統(tǒng)跟蹤和學(xué)習(xí)掌握世界運(yùn)動訓(xùn)練理論和實(shí)踐的創(chuàng)新成果，對改善我國目前競技體育人才培養(yǎng)、豐富我國的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，有著深刻的理論和現(xiàn)實(shí)意義。然而，“高等教育國際化是一個‘引進(jìn)’與‘輸出’雙向并重的過程，它不僅要求大學(xué)要立足本國、積極面向世界，敞開國門，吸收、引進(jìn)他國的優(yōu)秀文化成果，同時，也要積極走出國門，將本民族的精華傳播到世界”［5］。根據(jù)體育項(xiàng)目的不同情況，學(xué)院可通過交換生計劃、設(shè)立資助基金等辦法，積極創(chuàng)造條件、尋找途徑，讓更多的優(yōu)秀運(yùn)動員到競技體育發(fā)達(dá)國家接受先進(jìn)的教育培訓(xùn)，提高國際競爭力。同時，能夠有計劃地接收國外運(yùn)動員到學(xué)院訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以提升學(xué)院的國際影響力。
（三）加強(qiáng)國際化教育平臺建設(shè)，完善服務(wù)保障體系
國際化日益成為世界各國政府的工作，推動教育國際化也越來越體現(xiàn)為國家意志，各級教育行政部門和高校都將教育國際化視為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略工作。菲利普•阿特巴赫曾經(jīng)指出，在許多國家和地區(qū)，國際化已經(jīng)從一種邊緣、非經(jīng)常性的或者一種特殊的活動轉(zhuǎn)變成為更加行政化了的，有嚴(yán)密組織的、經(jīng)過深思熟慮的院校行動計劃的組成部分。據(jù)調(diào)查，截止到2011年底，浙江全省35所本科院校中，100％均設(shè)有處級以上的外事部門，其中設(shè)立2個及以上外事部門的有17所；全省44所高職高專院校中，59．09％設(shè)有處級以上的外事部門，其中設(shè)2個及以上外事部門的有8所，占18．18％。“從國際化意識看，全省大多數(shù)高校設(shè)立了專門的外事管理部門或配備了專職外事管理干部。2／3以上高校將國際化列入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，超過1／3的高校還專門制定了國際化發(fā)展戰(zhàn)略”［6］。當(dāng)前，浙江體職院類的院校應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)和發(fā)揮外事職能部門的管理、組織和協(xié)調(diào)作用，使之成為學(xué)院推動教育國際化進(jìn)程的專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，研究制定學(xué)院國際合作戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和年度重點(diǎn)工作計劃，充分利用各種資源、力量，積極為運(yùn)動員和教師在國際合作上創(chuàng)造條件，同時為國際交流提供咨詢建議。學(xué)院要積極營造國際化辦學(xué)氛圍，給師生提供一個良好的、具有人文關(guān)懷的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。除此以外，要建立一支具有國際水準(zhǔn)的高素質(zhì)教師和教練員保障隊(duì)伍，學(xué)院的整體訓(xùn)練、教學(xué)水平才有可能在國際化進(jìn)程中得到提升。應(yīng)加大資金投入，積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師和教練員到國（境）外進(jìn)修，接受知名教授、教練員的指導(dǎo)。要在了解國外先進(jìn)的管理模式、人才培養(yǎng)方法和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大力度，積極聘請外國專家到學(xué)院來講學(xué)和訓(xùn)練、積極參加和申辦中大型國際體育會議，使之成為國際學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。對競技體育人才進(jìn)行文化素質(zhì)教育不僅要注重培養(yǎng)社會就業(yè)能力，還應(yīng)針對競技體育人才走出國門、馳騁國際競技賽場開設(shè)面向世界的課程。在教學(xué)內(nèi)容上，要突破傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)管理體制的局限，克服“唯上”和功利主義傾向，而更為重視教育主體競技體育人才的需求。推進(jìn)課程的國際化，一要根據(jù)自身需求，開發(fā)具有國際意義的校本課程，如國外某優(yōu)勢領(lǐng)域的技體育概況、區(qū)域體育禮儀、奧林匹克歷史與文化概括等；二要選用和引進(jìn)可行的國外原版教材，吸引國外專家、學(xué)者來講學(xué)；三要根據(jù)學(xué)生需求，在學(xué)籍管理中制訂特殊的政策和辦法，合理、彈性制訂課程體系。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：普通高校；體育課；分層教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展對策
中圖分類號：G807.04
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3612（2012）09-0115-06
Research on the Status-quo and Development Countermeasures for the Layered P.E. Teaching of Higher Education Institutes
WU Xiao-yang
（P.E.Dept.，Shandong Industry and Commerce College， Yantai 264005， Shandong China）
Abstract： By researching the P.E. teaching outline of 36 higher education institutes （HEIs）， it finds that the P.E. teaching management model of HEIs is diversified. And layered teaching has not been applied widely. By the method of literature review， questionnaire， expert interview， it makes an in-depth analysis on the status-quo of the layered teaching in the P.E. course in HEIs and finds that in the practice， there are some problems such as limited application scope， lack of layered methods， incomplete test measures， negative impact on the student self-esteem and shortage of education resources. For the existing problems， it proposes development strategy and suggestions in order to promote the implementation of layered education in the P.E. course in HEIs. It suggests that HEIs shall take layered teaching as the focus and premise， combine their own education features， and properly use teaching resources and reform P.E teaching according to their own condition.
Key words：
HEIs； physical education； the layer teaching； status-quo； development countermeasures
2010年7月29日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式向全社會，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，其中育人為本是核心內(nèi)容，是教育工作的根本要求。《教育規(guī)劃綱要》較以往更加注重“以人為本”，注重“因材施教”，關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對分層次教學(xué)提出了具體而明確的要求［1］。
為深入了解當(dāng)前我國普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析、文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查以及專家訪談等方法，進(jìn)行了廣泛而細(xì)致的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國普通高校大學(xué)體育課分層教學(xué)實(shí)施的范圍還不夠廣，多數(shù)學(xué)校沒能將分層教學(xué)列入教學(xué)大綱，近十年雖然關(guān)于分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究較多，但缺乏全面性和持久性。有些改革步伐較快的學(xué)校，雖然原來已經(jīng)實(shí)施分層教學(xué)，由于實(shí)施過程中碰到這樣或那樣的困難和問題，轉(zhuǎn)而在改革中放棄了分層教學(xué)，改為其它教學(xué)模式。
隨著《教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布，普通高校體育課正面臨新一輪教學(xué)改革，在普通高校體育課中推廣實(shí)施分層教學(xué)是《教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》的要求，也是普通高校體育課自身發(fā)展的需要。本文旨在通過對分層教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)存在的問題，進(jìn)而探索在普通高校推廣實(shí)施分層教學(xué)的有效辦法和發(fā)展策略，促進(jìn)落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》要求，加快普通高校體育課中推廣實(shí)施分層教學(xué)的步伐。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 以分布于全國各地的36所普通高等學(xué)校大學(xué)體育課的教學(xué)大綱為主要研究對象，對當(dāng)前我國普通高校體育課分層教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行研究。
1.2 研究方法
1.2.1 調(diào)查分析法 通過查閱36所普通高校體育課教學(xué)大綱，對當(dāng)前我國普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查與分析。
1.2.2 文獻(xiàn)資料法 查閱普通高校體育課分層教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)28篇，對當(dāng)前我國普通高校體育課分層教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行深入研究。
1.2.3 問卷調(diào)查法 采用隨機(jī)發(fā)放問卷的方法向山東、北京等地已經(jīng)實(shí)施分層教學(xué)的普通高校大學(xué)生發(fā)放問卷300份，對大學(xué)生的體育課滿意度進(jìn)行調(diào)研。問卷回收率100%，回收問卷均為有效問卷。
1.2.4 專家訪談法 對北京體育大學(xué)研究生院在讀的高級訪問學(xué)者15人進(jìn)行訪談，了解同行專家對普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的看法。訪談對象均是副教授以上職稱的普通高校教師，分別來自于全國12個省（市）的普通高等學(xué)校。
2 結(jié)果與分析
2.1 普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1.1 體育課分層教學(xué)教學(xué)管理模式實(shí)施情況 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索查看學(xué)校網(wǎng)頁的方法，查閱調(diào)研了分布于全國各地的36所普通高等學(xué)校大學(xué)體育課的教學(xué)大綱，其中211大學(xué)12所。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校都是采用體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，普通高校體育課教學(xué)管理模式呈多元化狀態(tài)，分層教學(xué)尚未大范圍實(shí)施，見表1。
2.1.2 現(xiàn)行大學(xué)體育課分層教學(xué)管理模式優(yōu)缺點(diǎn)分析比較 通過中國知網(wǎng)查閱普通高校體育課關(guān)于分層教學(xué)及課內(nèi)外一體化的相關(guān)文獻(xiàn)28篇，對這些文獻(xiàn)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，從2001年開始有關(guān)普通高校體育課俱樂部課內(nèi)外一體化成為研究的熱點(diǎn)。研究表明：課內(nèi)外一體化體育課程，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的體育意識和體育能力［2］；課內(nèi)外一體化體育課程，可顯著提高學(xué)生體能、心理素質(zhì)和體育認(rèn)知水平［3］；課內(nèi)外一體化體育課程，不僅包括課內(nèi)，而且包括課外和校外［4］；課內(nèi)外一體化體育課程，體育教材結(jié)構(gòu)有了新的含義，既注重知識、技能學(xué)習(xí)，又重視健康教育、素質(zhì)教育以及社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)［5］。但現(xiàn)行的俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)管理模式存在的一個共同的缺點(diǎn)是缺少分層教學(xué)的內(nèi)容，這就違背了“因材施教，關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀。為克服這一缺點(diǎn)，可在俱樂部課內(nèi)外一體化模式中融入分層教學(xué)的內(nèi)容，即選項(xiàng)課分層教學(xué)結(jié)合課外俱樂部一體化，進(jìn)一步完善俱樂部課內(nèi)外一體化模式。
已經(jīng)實(shí)施選項(xiàng)課分層教學(xué)的學(xué)校中，體育課分層教學(xué)管理模式主要有“體育選項(xiàng)課分層教學(xué)模式”和“選項(xiàng)課分層教學(xué)與課外俱樂部一體化教學(xué)模式”兩種，在總結(jié)文獻(xiàn)研究成果的基礎(chǔ)上，對兩種分層教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡要的分析比較，表2。
上述分析顯示，選項(xiàng)課分層教學(xué)與課外俱樂部一體化教學(xué)模式是一種較好的教學(xué)模式，但目前采用這種教學(xué)模式的學(xué)校還比較少，在被調(diào)研的36所高校中，只有一所學(xué)校采用了這種教學(xué)管理模式。
2.1.3 體育課分層教學(xué)選項(xiàng)課分層方法的情況 通過對8所已實(shí)施分層教學(xué)高校的體育課教學(xué)大綱研究得知，當(dāng)前體育課分層教學(xué)大都是采用三個層次的分層方法，即將各專項(xiàng)的選項(xiàng)課分為初級班、中級班和高級班三個層次。在具體的操作過程中，各學(xué)校的分層辦法不盡相同，主要有以下三種分層辦法：
第一種是采用大一選項(xiàng)課初級班，大二提高班，大三選修高級班的授課模式，即大一選了某專項(xiàng)初級班合格后，大二才能進(jìn)入該專項(xiàng)提高班學(xué)習(xí)，提高班合格后才能選修高級班。這種分層辦法的優(yōu)點(diǎn)是容易操作，但采用這樣的分層方法并不能很好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。
第二種是采用大一開設(shè)初級班和中級班兩個層次供學(xué)生自由選擇，大二開設(shè)初級班、中級班和高級班供學(xué)生選擇，大三開設(shè)選修課的高級班，但不允許學(xué)生在同一專項(xiàng)同一層次第二次重復(fù)選課。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能較好地滿足學(xué)生的選課愿望，缺點(diǎn)是有的學(xué)生不能正確評估自己的水平，盲目選擇高層次班級，給教師上課帶來一定困難。
第三種是大一進(jìn)行身體素質(zhì)測試，測試達(dá)標(biāo)才能進(jìn)入專項(xiàng)班選課，測試不合格的進(jìn)入體能綜合班。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能較好地體現(xiàn)因材施教，有利于實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)目標(biāo)，缺點(diǎn)是容易使部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。
2.1.4 體育課分層教學(xué)的考核與評價情況 在對8所已實(shí)施分層教學(xué)的普通高校體育課考核與評價方法的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行體育課分層教學(xué)考核評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)在不同層次班級是不一樣的，低層次班級的難度要比高層次班級小的多，有的學(xué)校雖然不同層次的班級考試內(nèi)容一樣，但達(dá)標(biāo)與技評的標(biāo)準(zhǔn)卻是不同的，這樣就造成有些運(yùn)動技術(shù)相對較好的學(xué)生體育課成績低于比自己技術(shù)水平差的同學(xué)，造成部分學(xué)生心理的不平衡，而且多數(shù)學(xué)校都將體育課成績作為評定獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)課程之一，那些有希望評上獎學(xué)金的學(xué)生可能對此更加不滿。雖然有的學(xué)校采取高級班增加學(xué)分的方法來彌補(bǔ)這一不足，但在沒有實(shí)行完全學(xué)分制的情況下，這種彌補(bǔ)措施實(shí)際意義并不大。特別是那些通過測試來進(jìn)行分層次的學(xué)校，由于學(xué)生不能自主選擇班級層次，會使這些學(xué)生感到不公平。因此，普通高校體育課分層教學(xué)考核評價辦法尚需改進(jìn)。
2.1.5 大學(xué)生體育課的滿意度調(diào)查情況 運(yùn)用隨機(jī)發(fā)放的方法對北京、山東等地已經(jīng)實(shí)施分層教學(xué)的普通高校大學(xué)生發(fā)放問卷300份，針對大學(xué)生對體育課的滿意度進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查（表3）。
調(diào)查中有95名大學(xué)生勾選了對體育課不滿意的原因復(fù)選項(xiàng)，見表4。
由表3、表4的數(shù)據(jù)可見，當(dāng)前已經(jīng)實(shí)施分層教學(xué)的普通學(xué)校大學(xué)生對體育課的基本滿意度尚可，但不是很高。大學(xué)生對體育課不滿意度原因主要集中在“選不到自己喜愛的項(xiàng)目”和“上課人數(shù)太多”兩個方面。
2.1.6 專家訪談情況 為了進(jìn)一步驗(yàn)證上述研究結(jié)果，對北京體育大學(xué)研究生院15名高訪學(xué)者進(jìn)行了走訪調(diào)查，訪談中發(fā)現(xiàn)在他們所在的15所高校體育課中實(shí)施分層教學(xué)的只有2所，僅占13.33%，比網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果還要低出很多。有的學(xué)校雖然在教學(xué)大綱里制定了選項(xiàng)課分層教學(xué)的內(nèi)容，但在實(shí)際實(shí)施過程中并沒有按大綱的要求進(jìn)行上課，甚至還有個別學(xué)校連體育選項(xiàng)課都沒有實(shí)施，還是按自然班上課。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教學(xué)管理者對實(shí)施分層教學(xué)的必要性認(rèn)識不足，認(rèn)為選項(xiàng)課分層教學(xué)太麻煩。另外一個原因是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)與大學(xué)體育教學(xué)的銜接出現(xiàn)脫節(jié)，許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時身體基本運(yùn)動能力較差，大一進(jìn)行體育普修課教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對中學(xué)階段的補(bǔ)課和充電［6］。專家認(rèn)為，對于大一學(xué)生身體素質(zhì)差的客觀情況，可呼吁加強(qiáng)中學(xué)體育課的教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看大學(xué)階段還是實(shí)行選項(xiàng)課好一些。
訪談中有多位專家針對普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的難點(diǎn)問題談了自己的觀點(diǎn)，專家們認(rèn)為，實(shí)施分層教學(xué)面臨的難點(diǎn)問題主要有：首先是低層次學(xué)生的心理影響問題，因?yàn)檫\(yùn)動技能測試不達(dá)標(biāo)而被分配到低層次的班級后，這些學(xué)生會產(chǎn)生被歧視的心里感覺，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生畏懼心理，從而影響他們對體育課的興趣；其次是體育課考試方法問題，由于不同層次的專項(xiàng)課考試標(biāo)準(zhǔn)不同，會出現(xiàn)運(yùn)動技能差的學(xué)生體育課成績比同專項(xiàng)運(yùn)動技能強(qiáng)的學(xué)生還高的現(xiàn)象，這其實(shí)違反了教育公平的原則，盡管教師會找出一些理由解釋，仍會使少數(shù)運(yùn)動技能較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒；第三是教學(xué)資源不足問題，因?yàn)閷W(xué)校體育課教學(xué)資源不足，有一些學(xué)生會選不到自己滿意的專項(xiàng)課，被迫調(diào)劑到自己不喜歡的專項(xiàng)課里，大大挫傷了他們的積極性。
交談中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)存在著許多的制約因素，針對這些制約因素對各位高訪學(xué)者進(jìn)行了專門采訪，在多選的調(diào)查中認(rèn)為普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的制約因素是“教學(xué)管理者對實(shí)施分層教學(xué)的重視程度不足”的有10人，占總?cè)藬?shù)的67%；認(rèn)為“分層教學(xué)實(shí)施過程較為繁瑣”的有8人，占53%；認(rèn)為“場地器材不足”的有6人，占40%；認(rèn)為“師資力量不夠”的有5人，占33.33%。
2.2 普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)存在的問題
通過上述調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)存在的問題，總結(jié)如下：
2.2.1 實(shí)施范圍不廣泛問題 當(dāng)前我國普通高校體育課實(shí)施的范圍不夠廣泛，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有22.22%的高校將分層教學(xué)列入教學(xué)大綱，分層教學(xué)尚未廣泛實(shí)施。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是體育課教學(xué)管理者對實(shí)施分層教學(xué)的必要性認(rèn)識不足，重視程度不夠造成的，另有少數(shù)學(xué)校是因?yàn)樵趯?shí)施分層教學(xué)的過程中碰到一些這樣或那樣的困難，最終放棄了分層教學(xué)。
2.2.2 分層方法欠佳問題 在已經(jīng)實(shí)施分層教學(xué)的普通高校中，體育課分層方法主要是采用較為傳統(tǒng)的三個層次的方法，即將各專項(xiàng)選項(xiàng)課分為初級班、中級班和高級班。這種分層方法雖然有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但在具體的實(shí)施過程中，還存在一些不利的影響，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。
2.2.3 考核方法不完善問題 現(xiàn)行體育課分層教學(xué)的考核評價方法大多是在不同層次的班級中采用不同的內(nèi)容和不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的結(jié)果會導(dǎo)致部分運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生體育課成績反而低于比自己差的同學(xué)，使一些學(xué)生認(rèn)為體育課考試不公平，特別是希望獲得獎學(xué)金的學(xué)生，不滿情緒更大一些。雖然有的學(xué)校采用高層次的班級增加學(xué)分的辦法來彌補(bǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)的差別，但在沒有實(shí)行完全學(xué)分制的情況下，這種彌補(bǔ)意義并不大。
2.2.4 學(xué)生心理影響問題 普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的過程中，采用通過體能測試來進(jìn)行分層的方法，有可能對那些運(yùn)動能力較差的學(xué)生造成一定的心理傷害，大學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，認(rèn)為分層教學(xué)對學(xué)生的自尊心有傷害的只有15人，占對體育課不滿意意見的15.78%，占調(diào)查樣本總數(shù)的5%。雖然這部分學(xué)生所占的比例較小，但按照現(xiàn)代教育理念要關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，分層教學(xué)對學(xué)生心理影響問題應(yīng)引起足夠的重視，采取適當(dāng)?shù)拇胧M力減小這種影響。
2.2.5 教學(xué)資源問題 近些年，由于招生數(shù)額的逐年擴(kuò)大，普通高校體育課教學(xué)資源（體育場館、師資力量等）嚴(yán)重不足，致使體育課班級人數(shù)大幅增多，上課的生均場地面積大大減小。據(jù)資料數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)某省38所大學(xué)中，田徑場（400 m標(biāo)準(zhǔn)場地）有35塊，平均6 018人擁有1片場地，與教育部的標(biāo)準(zhǔn)要求相差22片，籃球場389片，平均541人/片，差額是753片，排球場233片，平均904人/片，差904片，等等［7］。另據(jù)不完全調(diào)查，當(dāng)前體育教師的數(shù)量差額也很大，這些體育課教學(xué)資源的短缺也是影響普通高校體育課分層教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。
2.3 普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的發(fā)展對策
2.3.1 推薦采用選項(xiàng)課分層教學(xué)與課外體育俱樂部一體化教學(xué)模式 體育教學(xué)俱樂部當(dāng)前已成為體育課程改革的發(fā)展趨勢，在俱樂部的發(fā)展過程中，俱樂部呈現(xiàn)多種形式，主要有課外體育活動俱樂部模式、課內(nèi)體育俱樂部模式和課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式三種，課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式作為一種新型的體育教學(xué)模式，雖然處在起步階段，但它代表高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向［8］。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，普通高校體育課的教學(xué)管理模式，要緊緊圍繞分層教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)。因此，在課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式中融入分層教學(xué)的內(nèi)容將是當(dāng)前普通高校體育課程改革的首選。
專家認(rèn)為，課內(nèi)分層教學(xué)與課外體育俱樂部一體化模式既能遵循因材施教的原則，注重學(xué)生的差異，體現(xiàn)以人為本的理念，又能從當(dāng)前我國普通高校的實(shí)際情況出發(fā)，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，緩解高校場館和師資短缺的現(xiàn)狀，能充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，便于管理，可操作性較強(qiáng)，值得廣泛推廣。但任何教學(xué)模式都不是固定不變的，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，在普通高校體育課分層教學(xué)實(shí)踐中要注意結(jié)合各自學(xué)校場館、師資、地域特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，避免千人一面。
2.3.2 改進(jìn)選項(xiàng)課分層方法 傳統(tǒng)的選項(xiàng)課分層教學(xué)一般分為初級、中級、高級三個等級，這種分層方法的初衷是為了照顧兩頭的學(xué)生，解決技術(shù)較差的學(xué)生“吃不了”，技術(shù)好的同學(xué)“吃不飽”的問題。在實(shí)踐過程中，大部分學(xué)生都是處于中級班的水平，初級班和高級班人數(shù)較少，而被分到初級班的學(xué)生成為少數(shù)人，容易產(chǎn)生被歧視的心里感覺。
為解決上述問題，可將每個單項(xiàng)選項(xiàng)課分成兩個等級，A級班和B級班，并分別制定各項(xiàng)目的A、B級教學(xué)計劃、大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)。A級班的課程目標(biāo)定在傳統(tǒng)的初級班和中級班之間的水平上，B級班的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在原中級班和高級班之間的水平，選課時可不對學(xué)生進(jìn)行水平測試，讓學(xué)生自己選擇A、B層次。這種分層方法的特點(diǎn)是重點(diǎn)照顧兩頭，讓處在中間水平的大多數(shù)學(xué)生向兩頭靠攏，優(yōu)點(diǎn)是即解決了新生分班前要進(jìn)行運(yùn)動技能測試的弊端，又可有效緩解低層次學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
2.3.3 改革體育課考核評價方法 大學(xué)體育課的考核與評價是促進(jìn)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段，應(yīng)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣性的評價體系。在評價方式上，既要注重終結(jié)性評價，又要注重過程性評價；在評價內(nèi)容上既要包括對學(xué)生體能和技能的評價，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致［9］。
基于上述選項(xiàng)課分層教學(xué)與課外俱樂部一體化教學(xué)模式和A、B級分層方法，參考同行專家的意見，初步構(gòu)建了“普通高校體育課考核評價體系”供大家參考，表5。
從表5可以看出，體育課分層教學(xué)采用了課內(nèi)外相結(jié)合的考核評價方法。一、二年級體育課程考核權(quán)重比例為選項(xiàng)課課內(nèi)成績權(quán)重50%、40%，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》權(quán)重30%，課外體育俱樂部活動權(quán)重20%、30%。選項(xiàng)課實(shí)行分層教學(xué)，為體現(xiàn)教育公平的原則，可將A級班的二級權(quán)重定為100%，B級班的二級權(quán)重定為90%。三、四年級沒有體育必修課，主要以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試為主，為了鼓勵學(xué)生參加課外俱樂部活動，可采用俱樂部活動獲得學(xué)分替帶體育選修課學(xué)分的方法，例如，學(xué)生參加50 h課外俱樂部活動替代一門體育選修課的辦法等。這種考核評價體系的優(yōu)點(diǎn)是既注重體育選項(xiàng)課運(yùn)動技能和理論知識的考核，又兼顧學(xué)生課外活動的參與情況，同時與大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。另外，在體育選項(xiàng)課的具體考試中，既體現(xiàn)了考試的公平性，又給學(xué)生自由選擇A級或B級班的機(jī)會，且B級班的學(xué)生人數(shù)較多，一定程度上緩解了差等生的心理壓力。
2.3.4 結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜實(shí)施分層教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)科教學(xué)作為教育的基本活動形式，其目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教育功能的前瞻性，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要使學(xué)生掌握一定的知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，與此同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，形成健康的個性品質(zhì)，即學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展［10］。
普通高校體育課分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，體育課教學(xué)資源好的學(xué)校可以充分利用自身優(yōu)勢，制定出合理有效的分層教學(xué)計劃和實(shí)施辦法，充分滿足大學(xué)生的體育課需求；而教學(xué)資源不足的學(xué)校也不能自暴自棄，應(yīng)立足現(xiàn)有條件，想盡辦法，開發(fā)一切可利用的條件，實(shí)施分層教學(xué)。例如，某學(xué)校學(xué)生選課時羽毛球是熱門項(xiàng)目，教師和場地資源嚴(yán)重不足。于是，采取了將排球場和籃球場拉上羽毛球網(wǎng)，地面貼上膠帶，建成了簡易的羽毛球場地，供上課使用。師資力量不足，就進(jìn)行內(nèi)部教師技能培訓(xùn)，滿足學(xué)生選課需求，得到了學(xué)生一致好評；再如，某高校由于連年擴(kuò)招，導(dǎo)致體育課師資和場地嚴(yán)重不足，籃球?qū)ｍ?xiàng)課班級人數(shù)達(dá)到50人以上，而場地只有兩個籃球場，這樣就給教師的技術(shù)教學(xué)造成困難，學(xué)生在體育課中的練習(xí)次數(shù)不足。為解決這個問題，教師采用了課內(nèi)外相結(jié)合的辦法，將籃球課外體育俱樂部作為體育課的延伸和輔助，教師定點(diǎn)輔導(dǎo)，為各二級學(xué)院（系）培訓(xùn)一定數(shù)量的籃球單項(xiàng)體育骨干，然后由這些骨干負(fù)責(zé)組織、輔導(dǎo)該學(xué)院（系）籃球俱樂部的其他同學(xué)，每學(xué)期末以創(chuàng)新學(xué)分的形式對這些骨干進(jìn)行獎勵。這種方法即可使學(xué)生更好地掌握籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)又保證了學(xué)生參加課外體育俱樂部活動的人數(shù)，同時解決了學(xué)校場館、師資等方面的困難，可謂一舉多得。另外，學(xué)生在選擇課外體育俱樂部時，完全按照自己的愛好和意愿去進(jìn)行選擇，會出現(xiàn)有的體育單項(xiàng)俱樂部人數(shù)很多，而有的俱樂部人數(shù)甚少。針對這種情況，在組建體育單項(xiàng)俱樂部時，可將大的學(xué)院（系）和人數(shù)較多的俱樂部具體到系年級分組，小的學(xué)院（系）和人數(shù)少的俱樂部則以系為單位組建，甚至可以幾個系聯(lián)合組建一個俱樂部。
總而言之，普通高校要以分層教學(xué)為中心前提，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源，因地制宜地開展體育課教學(xué)改革。
2.3.5 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高普通高校體育課程管理者的思想認(rèn)識 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度是普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的有力保障，因此每一個從事體育教育的工作者都要肩負(fù)起體育課程改革的重任，加強(qiáng)宣傳力度，使學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)能充分認(rèn)識到體育課中實(shí)施分層教學(xué)的必要性與緊迫性，深刻解讀《教育規(guī)劃綱要》關(guān)于分層教學(xué)的指導(dǎo)思想，促進(jìn)普通高校體育課程改革向深度和廣度發(fā)展。
3 結(jié)論與建議
1）現(xiàn)階段普通高校體育課中實(shí)施分層教學(xué)的范圍不廣，實(shí)施的程度不夠深入，實(shí)施過程中存在著實(shí)施范圍不夠廣泛、分層方法欠佳、考核方法不完善、學(xué)生心理有負(fù)面影響以及教學(xué)資源不足等方面的問題，廣泛推廣分層教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
2）課內(nèi)分層教學(xué)與課外體育俱樂部一體化模式是一種既符合教育規(guī)律又適合當(dāng)前我國普通高校體育課改革實(shí)際情況的較好的大學(xué)體育課程教學(xué)管理模式，值得廣泛推廣。
3）加強(qiáng)普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)施方法研究，為體育課分層教學(xué)實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
4）加強(qiáng)普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，深刻解讀《教育規(guī)劃綱要》精神，加快推進(jìn)體育課分層教學(xué)實(shí)施進(jìn)程。
5）普通高校要以分層教學(xué)為中心前提，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源，因地制宜地開展體育課教學(xué)改革。
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1.請談?wù)勚贫ㄐｉL專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的背景和意義？
答：教育規(guī)劃綱要提出，促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平；《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，制定普通中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高校長專業(yè)化水平。2013年2月教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確了義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，對于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校校長隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用。各地教育行政部門、校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及廣大校長都期盼教育部盡快出臺普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照教育規(guī)劃綱要和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的工作要求，我部將研究制定《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》列為教育部2014年重點(diǎn)工作。
2.能否介紹一下專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制過程？
答：一是課題研究與政策文本起草階段。2013年7月，我部立項(xiàng)委托教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心啟動了專項(xiàng)課題研究。2014年6月，課題組按時完成課題研究和標(biāo)準(zhǔn)文本的起草工作；9月，我司匯集專家力量，會同課題組多次召開專題會議，修改完善標(biāo)準(zhǔn)文本，形成了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿；10月，就專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文稿征求了部內(nèi)有關(guān)司局、各省（區(qū)、市）教育行政部門以及部分校長的意見， 11月，我司組織力量逐條研判反饋意見、合理吸收有關(guān)建議，研究與修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文本，形成了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)送審稿。
二是專家論證與標(biāo)準(zhǔn)文本修改階段。按照我部標(biāo)準(zhǔn)出臺新的工作程序，12月12-13日，我部委托中國教育科學(xué)研究院組織召開了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專家論證會。與會專家充分肯定并高度評價了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。與會專家認(rèn)為：《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既充分體現(xiàn)了教育改革與發(fā)展對中小學(xué)校長的統(tǒng)一性要求，也反映了對高中校長的特殊性要求，對于引領(lǐng)高中校長的專業(yè)成長、促進(jìn)高中教育內(nèi)涵發(fā)展具有重要價值。我司根據(jù)專家論證會專家組的意見與建議，進(jìn)一步研究修改專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三是面向社會公開征求意見與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)階段。2014年12月19-26日，普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在我部官網(wǎng)面向社會公開征求意見，社會反響良好。我部累計收到對《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出意見63人次，各方意見認(rèn)為：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真貫徹了十八屆三中、四中全會精神，突出了高中學(xué)段的特點(diǎn)；內(nèi)容翔實(shí)、體系設(shè)計合理科學(xué)、針對性強(qiáng)；已基本成熟，建議教育部盡快印發(fā)。我部根據(jù)各方意見，進(jìn)一步修訂完善了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)部領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教育部于1月10日印發(fā)了普通高中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？
答：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)出以下四個方面特點(diǎn)：
一是貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中全會精神。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)校長（園長）要堅持社會主義辦學(xué)方向和黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨和國家的教育方針政策；堅持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制；貫徹落實(shí)提出的“四有”好老師要求，引導(dǎo)支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界；增強(qiáng)法治觀念，依法治校，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)法治教育。
二是著力體現(xiàn)高中學(xué)段的特點(diǎn)特色。《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中校長落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動普通高中多樣化特色發(fā)展等要求。
三是關(guān)注學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)問題的解決。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師德違規(guī)處罰。校長要注重培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，要落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革要求。普通高中校長要落實(shí)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)了普通高中學(xué)校校長要關(guān)注學(xué)生心理健康和青春期教育。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的突出問題。普通高中不得違規(guī)補(bǔ)課和增加課時，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要確保學(xué)生每天一小時校園體育活動。
4.如何實(shí)施好專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？
前不久，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室組織檢查組深入北京16個區(qū)縣的247所學(xué)校評估義務(wù)教育均衡發(fā)展，北京市16個區(qū)縣全部達(dá)到評估驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，公眾滿意度達(dá)到85分，一次性通過驗(yàn)收。北京堅持“創(chuàng)首善，建一流”，以“公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放”為目標(biāo)，以教育民生觀為指針的教育綜合改革“北京理念”，贏得了教育部、教育督導(dǎo)團(tuán)專家組的好評。
政府履職 保障義務(wù)教育優(yōu)先發(fā)展
義務(wù)教育法律責(zé)任、首都城市功能定位，是北京市、區(qū)政府依法履職的立足點(diǎn)。北京市堅持科學(xué)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，一方面將推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入教育規(guī)劃綱要、“十二五”教育規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃;另一方面，不斷完善辦學(xué)條件、均衡發(fā)展督導(dǎo)評估等系列標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)全市各區(qū)縣及中小學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)，不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距。
加強(qiáng)組織保障、確保經(jīng)費(fèi)投入，是北京市推動義務(wù)教育優(yōu)先發(fā)展的重要抓手。北京市逐年提高教育經(jīng)費(fèi)，投入總量從2010年的202億元增長為2013年的364億元，3次上調(diào)定額標(biāo)準(zhǔn);2013年小學(xué)、初中生均教育事業(yè)費(fèi)支出分別達(dá)到2.17萬元、3.25萬元，生均公用經(jīng)費(fèi)分別達(dá)到0.99萬元、1.37萬元。
為了進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任，北京市還從市級出發(fā)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和宏觀指導(dǎo)，不斷完善教育部門牽頭，發(fā)改、財政、人社等相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制，并把義務(wù)教育均衡發(fā)展情況作為考核區(qū)縣政府工作的重要指標(biāo)。16個區(qū)縣相應(yīng)建立了主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、相關(guān)各部門聯(lián)動的工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入優(yōu)先到位的保障機(jī)制、向農(nóng)村傾斜的機(jī)制，明確責(zé)任，層層落實(shí)，建設(shè)好每一所百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
辦學(xué)達(dá)標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)供給優(yōu)質(zhì)資源
為應(yīng)對近年城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快、人口劇增的趨勢，北京市進(jìn)行了新一輪大規(guī)模的學(xué)校基本建設(shè)，使義務(wù)教育規(guī)劃布局更加科學(xué)合理，學(xué)校辦學(xué)條件顯著改善，城鄉(xiāng)辦學(xué)差別進(jìn)一步縮小，城鄉(xiāng)學(xué)校面貌發(fā)生顯著變化。
一是服務(wù)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，重點(diǎn)工程持續(xù)推進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施初中建設(shè)工程、小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程、校舍安全工程和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件改善系列工程，完善小區(qū)配套學(xué)校建設(shè)辦法。自2012年起實(shí)施中小學(xué)建設(shè)三年行動計劃以來，僅以城鄉(xiāng)中小學(xué)建設(shè)工程為例，全市共確定220個項(xiàng)目，總建筑面積約418萬平方米，計劃總投資216.2億元。
二是服務(wù)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大和薄弱學(xué)校改造，建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)傾斜農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校。市級每年投入超過30億元用于農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)、改善辦學(xué)條件等。2014年，投資近3億元實(shí)施“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、改善校園環(huán)境”暑期改造工程，惠及162所體制改革校。
三是服務(wù)辦學(xué)條件提檔升級，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)校信息化、數(shù)字化建設(shè)。全面推進(jìn)“三通兩平臺”工程建設(shè)，建成由市級骨干網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)，建設(shè)100所中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，全市多媒體教室全面覆蓋，小學(xué)、初中每百名學(xué)生擁有計算機(jī)分別達(dá)到14臺、22.7臺。
人才強(qiáng)教 打造高素質(zhì)專業(yè)師資
教師是改革推進(jìn)的第一資源，北京市持續(xù)加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，一方面從制度建設(shè)上，整體優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和探索實(shí)施干部教師交流制度，另一方面通過加大投入，整體提升教師的專業(yè)化水平和待遇水平。多措并舉有力提升了教師專業(yè)能力，造就了一批骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師。
首先是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，北京市統(tǒng)一了城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)、師資配備并向農(nóng)村學(xué)校和短缺學(xué)科傾斜。如在實(shí)施三年行動計劃中，專項(xiàng)招聘1000名教師用以解決農(nóng)村學(xué)校音體美教師不足問題。而為了在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享、互補(bǔ)，2011年北京市實(shí)施了義務(wù)教育學(xué)校干部教師交流制度，采取全職交流、骨干教師兼職支教、送教下鄉(xiāng)、名師講學(xué)團(tuán)、校際聯(lián)盟和學(xué)區(qū)內(nèi)交流等多種方式使教師交流常態(tài)化。
其次保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，按專任教師每人每年不低于一千元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于整體提升教師的專業(yè)化水平。為縮小城鄉(xiāng)差距，市級每年投入近1億元用于中小學(xué)教師培訓(xùn)，其中3千多萬元向農(nóng)村傾斜。
此外，各遠(yuǎn)郊區(qū)縣著力改善教師待遇。在特級教師、市級學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的評選中設(shè)立農(nóng)村專項(xiàng)指標(biāo)或崗位，保障每一所學(xué)校至少有一名區(qū)級及以上骨干教師;設(shè)立專門的針對遠(yuǎn)郊區(qū)縣專項(xiàng)資金，改善農(nóng)村中小學(xué)教師工作生活條件，建立補(bǔ)貼制度，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。
綜合改革 打出優(yōu)質(zhì)均衡組合拳
北京市將改革作為均衡發(fā)展的動力，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，聚焦學(xué)生的實(shí)際獲得，堅持問題導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教育資源的重組整合和考試招生評價制度改革為“雙杠桿”，撬動公平與均衡、素質(zhì)教育與減負(fù)問題的突破，打出了獨(dú)具北京特色的組合拳。
首先，縱橫聯(lián)合擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，從根本上破解擇校難題。一方面橫向聯(lián)手增加優(yōu)質(zhì)資源，通過對外引進(jìn)名校辦分校、城鄉(xiāng)一體化學(xué)校的學(xué)區(qū)制、教育集團(tuán)與集群、協(xié)作區(qū)、聯(lián)盟組團(tuán)等方式，拉動區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源廣覆蓋;另一方面則是縱向貫通培育優(yōu)質(zhì)資源，通過新建九年一貫制學(xué)校、九年一貫對口直升等方式，打通學(xué)段、校際優(yōu)質(zhì)資源融通，一大批普通校快速成長為新型優(yōu)質(zhì)校。
其次，完善公平規(guī)則，落實(shí)免試就近入學(xué)。面對擇校痼疾，2014年北京市堅決取消“共建”、力推“十五條擇校禁令”，規(guī)范特長生、推優(yōu)等入學(xué)工作，首次啟用了全市統(tǒng)一的小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，全程記錄每一個孩子的入學(xué)途徑和方式，公開透明保障免試就近入學(xué)。2014年，小學(xué)就近入學(xué)比例92.26%，初中77.64%（不含特長生、民辦學(xué)校和寄宿制學(xué)校入學(xué)），城六區(qū)就近入學(xué)比例提升明顯。
第三，著力推進(jìn)中考中招改革，促進(jìn)入學(xué)機(jī)會均等。優(yōu)質(zhì)高中名額分配比例從2014年的30%，增至2015年的40%，總體按3：7的比例分配到優(yōu)質(zhì)初中校和普通初中校;同時強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)高中招生計劃市級統(tǒng)籌，中招新增三類優(yōu)質(zhì)校名額分配，重點(diǎn)向遠(yuǎn)郊區(qū)縣和普通初中學(xué)校傾斜……一系列政策明顯增加了普通初中校和郊區(qū)縣初中的畢業(yè)生升入市區(qū)示范高中的機(jī)會。
此外，通過創(chuàng)建在線教育服務(wù)新模式，拓展優(yōu)質(zhì)公共教育服務(wù)。如建立北京數(shù)字學(xué)校，利用網(wǎng)絡(luò)、電視以及微信平臺向全市中小學(xué)生免費(fèi)提供21個學(xué)科15000多節(jié)數(shù)字化名師同步課程;面向初中校學(xué)生開展名師在線學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)水平診斷測試和語數(shù)外學(xué)科信息推送等。系列舉措促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源總量和義務(wù)教育整體質(zhì)量的雙提升。
素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生全面發(fā)展
聚焦立德樹人，北京市充分發(fā)揮首都豐富多樣的人文資源，加強(qiáng)市級統(tǒng)籌引領(lǐng)，有效運(yùn)用全社會資源，引導(dǎo)學(xué)校將核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，形成服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的育人“全鏈條”。
一是深化課程教學(xué)改革。通過制定落實(shí)中小學(xué)語文、英語以及初中物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見，實(shí)施“中小學(xué)開放性語文學(xué)習(xí)活動計劃”和“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動計劃”等新舉措，擴(kuò)大學(xué)校課程自，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，豐富配套資源。
二是不斷加強(qiáng)社會大課堂建設(shè)。通過優(yōu)化整合全市576家單位的教育資源，每年實(shí)現(xiàn)120余萬人次中小學(xué)生走進(jìn)社會大課堂。以2014年為例，北京市將“博物館之春”、《學(xué)生教育計劃書》、“中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程”等作為抓手，充分實(shí)現(xiàn)社會大課堂可持續(xù)發(fā)展和常態(tài)化應(yīng)用。
三是著力提高學(xué)生健康水平和藝術(shù)素養(yǎng)。依托藝術(shù)院校推進(jìn)音樂、舞蹈等課程體系建設(shè)，組織高校和藝術(shù)院團(tuán)支持140多所小學(xué)體育美育特色發(fā)展;實(shí)施中小學(xué)體育工作三年行動計劃，學(xué)生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)率逐年提高;深化中考體育考試改革，探索增加過程性考核和運(yùn)動技能考核;通過政府購買服務(wù)等方式，實(shí)施課外活動計劃，提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)。
四是建立起減負(fù)增效的長效機(jī)制。回歸基礎(chǔ)、弱化選拔功能是北京市推進(jìn)考試制度改革的重點(diǎn)。深化中考命題改革，取消偏難繁怪考題;出臺減負(fù)“八項(xiàng)嚴(yán)格規(guī)定”和規(guī)范教育教學(xué)行為的“二十條規(guī)定”;構(gòu)建具有首都特點(diǎn)的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度等綜合舉措，保障減負(fù)增效機(jī)制的有效建立。
教育公平 為各類群體提供均等機(jī)會
為推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，北京市依法保障包括隨遷子女、殘疾兒童少年等在內(nèi)的各類特殊群體平等受教育的權(quán)益，共享優(yōu)質(zhì)教育。
一是切實(shí)保障隨遷子女義務(wù)教育權(quán)益。不斷完善隨遷子女接受義務(wù)教育的投入保障和綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，按實(shí)際在校學(xué)生數(shù)和定額標(biāo)準(zhǔn)劃撥所有接收學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)、核定公辦學(xué)校的教職工編制，并給予學(xué)校專項(xiàng)扶持。2014年義務(wù)教育階段隨遷子女總數(shù)47萬人，83.6%在公辦學(xué)校就讀。在公辦學(xué)校不斷挖潛的基礎(chǔ)上，積極探索通過政府委托辦學(xué)、購買服務(wù)方式保障隨遷子女入學(xué)。
二是切實(shí)保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育。制定實(shí)施“融合教育行動計劃”，著力建設(shè)以隨班就讀為主體、特教學(xué)校為骨干、送教上門等多種教育形式為補(bǔ)充的現(xiàn)代特殊教育辦學(xué)體系。市級每年投入特教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1億元，加強(qiáng)特教學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，并在評職評定等方面給予傾斜。
三是大力實(shí)施義務(wù)教育“三免兩補(bǔ)”政策。義務(wù)教育階段學(xué)生全部免交學(xué)雜費(fèi)，教科書由政府免費(fèi)提供;低保低收入家庭寄宿生、工讀學(xué)校學(xué)生、特教學(xué)校住宿生、10個郊區(qū)縣農(nóng)村戶籍寄宿學(xué)生免交寄宿費(fèi)，每人每月發(fā)放240元伙食補(bǔ)助，每人每年提供300元助學(xué)補(bǔ)助。政策傾斜保障各類群體平等受教育的權(quán)利。
50多年來，黨和政府制定了一系列的減負(fù)政策，對遏制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重傾向的惡化起到了積極作用。近年來，減負(fù)被寫入黨的十七大報告、2008年政府工作報告、2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》以及《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（以下簡稱《十二五規(guī)劃》）。全國再次掀起了為中小學(xué)生減負(fù)的熱潮。
一、中央政府積極為減負(fù)制定政策
《教育規(guī)劃綱要》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)減負(fù)是全社會的共同責(zé)任，今后將從標(biāo)本兼治、綜合治理的思路出發(fā)，各級政府及教育行政部門要采取改革考試評價制度和學(xué)校考核辦法、科學(xué)設(shè)計課程和教材難度、規(guī)范辦學(xué)行為、建立監(jiān)測公告制度、規(guī)范各種社會補(bǔ)習(xí)和教輔市場等措施；學(xué)校要做好改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、豐富學(xué)生課外及校外活動等工作；家長要樹立正確的教育觀念、培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣、加強(qiáng)與學(xué)校的溝通合作。
為了全面實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，十二五規(guī)劃提出了減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。要求建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，加大對違反中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范行為的懲處力度。建立落實(shí)國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任制度。建立各種教輔材料和課外補(bǔ)習(xí)班的管理制度，鼓勵家長、社區(qū)和新聞媒體進(jìn)行監(jiān)督。到2015年，基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面減負(fù)的目標(biāo)。《十二五規(guī)劃》還進(jìn)一步對“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)”做出具體要求：規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制。開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價辦法，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，探索地方政府履行推進(jìn)素質(zhì)教育職責(zé)的評價辦法。這些規(guī)定，體現(xiàn)了標(biāo)本兼治、綜合治理的基本思路。
為此，2010年中央政府啟動改革試點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。政府和教育部門采取了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改革考試評價制度和學(xué)校考核辦法，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法等具體措施。各省、自治區(qū)、直轄市推出地方改革試點(diǎn)實(shí)施方案。對減負(fù)的目標(biāo)、具體措施、配套政策、實(shí)施保障條件等進(jìn)行了明確規(guī)定，尤其是對課程、學(xué)生作業(yè)量、補(bǔ)課等方面進(jìn)行了嚴(yán)格管理。遼寧省盤錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負(fù)的重點(diǎn)任務(wù)是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區(qū)、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區(qū)等地，整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評價辦法。
二、地方政府積極開展減負(fù)實(shí)踐
并取得一定成效
為了配合中央政府的改革試點(diǎn)工作，各省市相繼制定了改革試點(diǎn)方案。
山東省頒布了《基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)的總體方案》，要求建立規(guī)范辦學(xué)長效機(jī)制。一是建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的長效監(jiān)測機(jī)制，明確學(xué)校責(zé)任，把禁止在職教師有償補(bǔ)習(xí)納入教師考核和學(xué)校聘用合同管理，同時加大對社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。二是完善教育行政問責(zé)制度，對學(xué)校及在職教師的違規(guī)行為，根據(jù)情節(jié)輕重，依法給予處罰。
江蘇省南通市頒布了《推進(jìn)中考改革、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。擬用4年時間，深化考試招生制度改革，建立符合素質(zhì)教育要求，并適應(yīng)義務(wù)教育課程改革需要的中等學(xué)校考試招生制度，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。制定了改革考試內(nèi)容、考試形式、特色課程、評價制度、高效課堂教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)課程資源體系、規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測機(jī)制等改革措施。其最大的亮點(diǎn)是制定了完善綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平測試和文化科目考試相結(jié)合的中考改革模式。并從組織機(jī)構(gòu)、工作培訓(xùn)、實(shí)施評估等三方面完善改革的配套政策。進(jìn)一步提供了開發(fā)區(qū)域綜合實(shí)踐活動課程，為學(xué)校組織綜合實(shí)踐活動和學(xué)生參加活動提供制度保證和基本規(guī)范；在全市建立了九大學(xué)科教學(xué)研究基地，推進(jìn)教學(xué)改革和“減負(fù)”增效；開發(fā)了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生管理和考試管理信息平臺、市財政設(shè)立改革專項(xiàng)資金等保障條件。
安徽省頒布了《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。提出改革試點(diǎn)的目標(biāo)是：到2012年，在全省范圍內(nèi)初步規(guī)范各類招生、辦班、收費(fèi)行為，并規(guī)范教材管理；到2015年，在全省范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立起穩(wěn)定的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育、教學(xué)秩序。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，安徽省出臺了三項(xiàng)改革措施：一是進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)行為。三是健全評估與督導(dǎo)制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的意見》的配套政策，制定規(guī)范招生、辦班、教學(xué)、收費(fèi)等方面的實(shí)施細(xì)則。二是建立健全政府對規(guī)范辦學(xué)行為的教育督導(dǎo)評估機(jī)制，加強(qiáng)對規(guī)范辦學(xué)行為工作的考核評估，并將改革方案的實(shí)施情況納入縣級黨政干部教育工作考核指標(biāo)體系。三是明確、細(xì)化減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、工作重點(diǎn)、保障措施和考核辦法，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為保障改革方案的實(shí)施，安徽省擬采取加強(qiáng)政策法制的保障、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的保障、加強(qiáng)監(jiān)督考核等措施。
北京建立了減負(fù)監(jiān)測機(jī)制，采取切實(shí)有效的措施，引導(dǎo)全市小學(xué)率先減負(fù)。2011年，北京市教委提出，將從三個方面進(jìn)一步加強(qiáng)減負(fù)工作。一是推進(jìn)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程，依據(jù)有關(guān)政策文件，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，落實(shí)減負(fù)的有關(guān)要求；二是結(jié)合開展義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價反饋工作，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；三是采取專項(xiàng)課題研究的方式，開展理論和理念、現(xiàn)狀調(diào)研和實(shí)驗(yàn)等方面的研究，理性分析負(fù)擔(dān)的成因，引導(dǎo)全市小學(xué)主動減負(fù)、有效減負(fù)、率先減負(fù)。兩年來，北京市中小學(xué)的減負(fù)意識增強(qiáng)了，減負(fù)實(shí)踐取得一定效果。
浙江省2010年8月開始新一輪減負(fù)。推出六項(xiàng)嚴(yán)格措施：一是嚴(yán)格開設(shè)課程，所有中小學(xué)都必須依法依規(guī)開設(shè)課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，尤其是要堅決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發(fā)生；二是嚴(yán)格控制作業(yè)量，今后教師布置作業(yè)，自己首先要做，自己沒有做過的作業(yè)不能布置給學(xué)生；三是嚴(yán)格控制補(bǔ)課，誠然這方面社會上違規(guī)問題比較嚴(yán)重，但我們首先要抓好自身；四是嚴(yán)格規(guī)范考試管理，各地不得以任何形式給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以任何形式公布學(xué)生成績，不得以升學(xué)率或考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)校、班級、教師和學(xué)生進(jìn)行排名；五是嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時間，小學(xué)生、初中生在校上課時間分別不得超過6小時、7小時，住校生晚自修每天不得超過2課時，學(xué)生每天至少有1小時的體育活動時間；六是嚴(yán)格規(guī)范招生秩序，義務(wù)教育階段任何學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測試。建立六大制度保障：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評估制度，重點(diǎn)是規(guī)范命題，控制命題難度；二是中小學(xué)生體質(zhì)健康情況通報制度，各地每年都必須向社會公布轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況；三是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制度，市、縣教育行政部門每學(xué)年都要與校長簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書；四是課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度，學(xué)校每學(xué)期都要舉行征求意見會議，聽取學(xué)生和學(xué)生家長意見；五是教學(xué)活動安排公示制度，每所學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯(lián)動制度，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會共同育人的責(zé)任。推進(jìn)減負(fù)，家長是重要方面，我們要向廣大家長多宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來減少家長的疑慮和擔(dān)心，增進(jìn)家長對減負(fù)的理解和支持。為了確保減負(fù)各項(xiàng)要求和相關(guān)規(guī)章制度的落實(shí)，浙江省切實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)、督查工作，各級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)都要把減負(fù)作為突出任務(wù)來抓，充分運(yùn)用“督學(xué)”和“督政”這兩手，督促和檢查減負(fù)措施的落實(shí)；進(jìn)一步完善與減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)聯(lián)的獎懲措施，定期對中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行檢查和通報，把切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為對教師和學(xué)校評先評優(yōu)的必備條件，作為對各地教育科學(xué)和業(yè)績考核的重要內(nèi)容。經(jīng)過一年的努力，系統(tǒng)內(nèi)的減負(fù)自覺性增強(qiáng)了，社會對減負(fù)的關(guān)注和監(jiān)督也增強(qiáng)了。
經(jīng)過兩年的努力，推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的觀念，在全國各地深入人心，學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育、基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校體育工作和招生考試制度等環(huán)節(jié)正在發(fā)生積極而深刻的變革，減負(fù)收到了顯著成效。
三、我國減負(fù)中存在的問題及政策建議
在我國基礎(chǔ)教育中，由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在，中小學(xué)生的課外作業(yè)仍然很多，中小學(xué)生大量參加課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的狀況也越演越烈，學(xué)生睡眠不足的現(xiàn)象也普遍存在，教育部門、學(xué)校、社會和家長之間還沒有真正形成工作合力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總體而言并沒有減輕，甚至有加重的趨勢，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會評價、教育觀念、國民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展均衡、教育評價和考試制度、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與方法、教師素質(zhì)等。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。今后，各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，建立健全檢查監(jiān)督機(jī)制，加大減負(fù)規(guī)定的執(zhí)行力度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校要繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目 體育技能類項(xiàng)目 設(shè)計要素
一、問題的提出
目前，我國中、小學(xué)校在體育課程上開設(shè)"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"，是我國開展青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動活動的首要工作，目的是培養(yǎng)新時代的青少年全面發(fā)展，增強(qiáng)青少年的體育意識，提高青少年的體質(zhì)。隨著社會的快速發(fā)展，追求陽光體育的趨勢逐漸在上升，并形成一種體育鍛煉的氛圍，吸引學(xué)校的學(xué)生參與體育鍛煉，號召全國人民都參與體育鍛煉中來，形成一種社會新潮流，新風(fēng)氣。鼓勵青少年從室內(nèi)走向室外，從靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)，來到操場，呼吸大自然新空氣，立足于陽光下，自覺地進(jìn)行體育鍛煉，勞逸結(jié)合地學(xué)習(xí)。這既培養(yǎng)了青少年體育鍛煉的興趣，又有助于提高體質(zhì)健康的水平。把"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"真正落實(shí)下去，這符合教育部的規(guī)劃的精神，讓學(xué)生掌握好體育技能和藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為全面促進(jìn)體育和藝術(shù)教育，推動課改，深化素質(zhì)教育。
二、實(shí)施"2+1項(xiàng)目"面臨的困境
（一）師資短缺是實(shí)施"2+1項(xiàng)目"的最大瓶頸。目前教育部在大力倡導(dǎo)陽光教育，但國內(nèi)的課程存在很多缺陷，缺少像"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"這類的課程安排。課程改革勢在必行，它要求學(xué)校充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，利用科研的力量，對課程改革加大投入，進(jìn)行分析探究，找到新增課程的存在問題，并對這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。而對于教師來講，則要自己進(jìn)行這方面的課題研究。目前教育部已經(jīng)推行新的體育課程--"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"，有利于推動素質(zhì)教育，有利于孩子的全面發(fā)展，是完全符合《教育規(guī)劃綱要》精神的。不過，在現(xiàn)行條件下，推行這一項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)完善人才評價與選拔制度。
（二）教學(xué)資源的匱乏限制了教師教學(xué)活動的開展。目前國內(nèi)絕大多數(shù)的中、小學(xué)校中的教學(xué)設(shè)施比較短缺，場地器材配備不齊全，有的班級的學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超過正常規(guī)定，加之對課時安排或教學(xué)場地的安排不合理等等，會給學(xué)生帶來不利的影響，打擊學(xué)生的參與積極性，逐漸形成不愿意上體育課的意識，甚至想盡辦法逃課。學(xué)生對體育課的抵觸情緒會影響體育教師的教學(xué)熱情和責(zé)任感，教師在這方面的創(chuàng)新意識就很難被發(fā)揮出來了，體育教學(xué)也就難以進(jìn)行下去了，教學(xué)改革也就只是空談而已，這非常不利于開展"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"以及推行。
三、實(shí)施"2+1項(xiàng)目"的策略
（一）深刻認(rèn)識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的迫切性。古人日："善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。"通過這句古人說的話，我們可以看出在教學(xué)中教師的作用很重要，教學(xué)方法更重要，教師所采用的科學(xué)教學(xué)方法和藝術(shù)手段會提高課堂的教學(xué)效率。好的教學(xué)方法有助提高教學(xué)效率，反過來教學(xué)效率的提高一定是改變了教學(xué)方法。開展"2+1"的活動，丟掉那些不再適合現(xiàn)代教學(xué)的舊有的方法，提高現(xiàn)在的教學(xué)效率。如：在實(shí)際教學(xué)中，我們把以往的自習(xí)課或是晚自習(xí)的時間給取消，并且現(xiàn)在的學(xué)校不能讓學(xué)生過早進(jìn)校，同時還要在下午放學(xué)后立即離開學(xué)校，除非有什么特殊安排，否則一律不準(zhǔn)逗留在校等等，這些新規(guī)定，給很多老師帶來苦惱和壓力，甚至還有少數(shù)的教師的一時不能接受新的教學(xué)改革，也有的教師另謀辦法。針對出現(xiàn)的這一問題，學(xué)校有必要組織全體教師集中學(xué)習(xí)，讓全體教師重新認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)狀，使其重新定位，認(rèn)識到改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的必要性與緊迫性。
（二）以合理的評價制度為保障。針對國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，全面實(shí)行新的課程，實(shí)施"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"，在開展"體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目"的活動之前，要事先預(yù)測好實(shí)施后的效果，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，來幫助活動順利開展。具體操作：確定好學(xué)生的活動項(xiàng)目和結(jié)果，進(jìn)行實(shí)施，在其過程中，給予學(xué)生真實(shí)的評價，制定各個方面的評價量表。在實(shí)際操作過程中，把學(xué)生的參與活動給列出來，再根據(jù)學(xué)生在活動的表現(xiàn)，記錄下來，給出一個標(biāo)準(zhǔn)，參考這個標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，分三個等級，分別是三星、二星、一星或是優(yōu)秀、良好、合格，給出考核的結(jié)果。把測試的結(jié)果和學(xué)生在項(xiàng)目活動的表現(xiàn)和實(shí)施結(jié)合起來，把活動的效果和測試成績對接，方能確保該項(xiàng)目實(shí)施的目的。
（三）教科結(jié)合，提升教師的教學(xué)與科研能力。目前，國內(nèi)還沒任何開展"2+1"的活動的經(jīng)驗(yàn)，也沒有相關(guān)指導(dǎo)和借鑒的成功例子，在教學(xué)中所面對難題，無法得到及時的解決，在沒有任何幫助之下，只能自求自助，只有自己在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的研究和探索。作為改革的主體對象學(xué)校，要利用科研的力量，根據(jù)自身的條件，結(jié)合本校實(shí)際課題研究的活動，針對"2+1"的活動中的存在的問題，給予整理，并對這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。把教學(xué)研究和教學(xué)方法相結(jié)合，不但有利于推動素質(zhì)教學(xué)，也有助于提高教師的教學(xué)能力，讓教師可以利用有效的教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中加以推廣與應(yīng)用。
四、結(jié)語
綜上所說，開展"2+1項(xiàng)目"的活動，既符合現(xiàn)在教育的發(fā)展需求，也滿足了當(dāng)代青少年的需要。因?yàn)榇嘶顒拥膬?yōu)勢就在于把新課程與教學(xué)推行的改革結(jié)合起來，能開展一些課外的文體活動，與實(shí)際的體育教育對接起來，大大的推進(jìn)學(xué)校開展體育、藝術(shù)的教育工作。雖然在實(shí)際操作過程中會遇到很多阻礙和困難或是一些制約因素等等，但這都不能取代它在教育改革中的重要作用，這是推行素質(zhì)教育的首要一步。其自身的優(yōu)勢在于培養(yǎng)青少年的想象、形象思維能力，提高青少年的創(chuàng)造意識和能力。同時使青少年體質(zhì)得到增強(qiáng)，情操得以陶冶，藝術(shù)修養(yǎng)和操作能力得到提高，并在德、智、美、勞各方各面得到發(fā)展。這是學(xué)生一生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是提升民族素質(zhì)的一件大事。
參考文獻(xiàn)：
【1】楊再淮，俞繼英．論競技體育后備人才資源與可持續(xù)發(fā)展[J]上海體育學(xué)院學(xué)報
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高校體育;教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，社會教育理論不斷更新，推動著現(xiàn)代教育技術(shù)提高。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，實(shí)施先進(jìn)管理模式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主流。高校體育改革是對傳統(tǒng)教學(xué)弊端的優(yōu)化，能夠使很多方面獲得自我突破，然而，縱觀目前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中尚存在許多不足，需要學(xué)校和教師提高重視，最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，以增強(qiáng)高校體育教學(xué)效率。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響
(一)對傳統(tǒng)體育教育觀的沖擊
教育觀是教育發(fā)展方向的決定性因素，而在體育教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，可實(shí)現(xiàn)對體育教育發(fā)展的進(jìn)作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，無論教與學(xué)均能突破時空間束縛，如通過網(wǎng)絡(luò)教室可指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，或?qū)W生可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。總之，隨著新型教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學(xué)模式得到了改善，也更新了高校體育教育觀，可以說深刻影響著高校體育教育。
(二)改變體育教育教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是根據(jù)體育教育目的及其形式等進(jìn)行的。因此，體育教學(xué)內(nèi)容具有動態(tài)化特征，即它會隨體育改革而變，可以說能與教育改革相適應(yīng)。但作為新型教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容都非常新穎，這便會對高校體育教育模式產(chǎn)生沖擊，并使其出現(xiàn)更多新內(nèi)容，呈現(xiàn)出更多新的教育特點(diǎn)。
(三)改變高校體育教育方式
傳統(tǒng)高校體育教學(xué)極易受外界因素影響，如課時安排、天氣等，均會造成體育課程無法順利實(shí)施，并使其教育模式過于死板單調(diào)，而時間、場所的有限，也會限制學(xué)生對體育教育內(nèi)涵的理解。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高校體育教育方式，即便在課余時間學(xué)生也可在現(xiàn)代技術(shù)輔助下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，豐富其學(xué)習(xí)模式類別。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育改革的策略
(一)加強(qiáng)體育師資建設(shè)
高校體育改革最重要的一個因素即體育教師，增強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，是推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵，更是加快高校體育教育改革的重中之重。因此，高校方面應(yīng)針對體育師資，制定相應(yīng)的人才優(yōu)惠政策，通過提高福利待遇等手段，充分吸引高學(xué)歷、心理素質(zhì)過硬且專業(yè)知識扎實(shí)的體育人才，以此不斷充實(shí)體育師資。同時還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，包括計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等知識和應(yīng)用，不斷強(qiáng)化在校師資培養(yǎng)，幫助其掌握現(xiàn)代科技使用方法，并提升其學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力意識，為高校體育教育改革奠定智力基礎(chǔ)。
(二)積極更新教育理念
從教育領(lǐng)域來說應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)極具跨時代意義。現(xiàn)代教育技術(shù)在沖擊傳統(tǒng)教育模式的同時，更能起到增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等各方面的作用。并且現(xiàn)代教育技術(shù)是以開放式教學(xué)為主，有助于提高學(xué)生積極性和參與程度，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，也能轉(zhuǎn)變教師的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)并非單純的技術(shù)，而是圍繞教育事業(yè)發(fā)展這個核心，所引入的先進(jìn)教育理論、思想等，能夠有效實(shí)現(xiàn)體育改革，推動教育事業(yè)發(fā)展。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以‘以人為本’理念為原則，其極具開放性、互動性等特征。將現(xiàn)代教育技術(shù)用于高校體育教育中，既能改善教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)師生間與生生間的溝通交流。總之，要實(shí)現(xiàn)體育高效教學(xué)，更新傳統(tǒng)教育理念，提高對學(xué)生“學(xué)”的重視程度，并加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是關(guān)鍵。
(三)完善教學(xué)評價體系
既往高校體育教育普遍以應(yīng)試教育為主，這種教育模式嚴(yán)重不符高校教學(xué)實(shí)際，更不利于體育教學(xué)質(zhì)量提高。而隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，為適應(yīng)新時代教育教學(xué)理念及方法等需要，還應(yīng)積極完善體育教育體系，這樣才能證教育改革切實(shí)可行，從而培養(yǎng)出適合社會的高素質(zhì)復(fù)合型人才。教育改革旨在推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，故此，高校體育教育有必要進(jìn)行深化改革。同時高校方面要健全體育教育評價體系，以便更好地評價體育教育質(zhì)量。高校體育教育以學(xué)生體魄增強(qiáng)、健康意識提高，培養(yǎng)社會所需人才為根本目的。這里需要注意一點(diǎn)，體育教育評價指標(biāo)制定必須以學(xué)生體育和高校體育教育活動的評價為依據(jù)，前者包括學(xué)生態(tài)度、體質(zhì)、能力等情況評價，后者包括體育實(shí)施條件、教育規(guī)劃、教育管理過程等，即評價體育教育活動情況。
(四)合理創(chuàng)新教育模式
一方面增加教育投入，加強(qiáng)體育軟硬件教育設(shè)施完善。高校體育教育中推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，還應(yīng)適當(dāng)增加教育資金投入比例，以購置先進(jìn)設(shè)備或科技，如資源網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，多媒體設(shè)備、遠(yuǎn)程教育的安裝實(shí)施等，充分完善教育設(shè)施;另一方面，則要加強(qiáng)教學(xué)方法改革。高校方面要鼓勵體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并要求他們創(chuàng)新教學(xué)方法，如借助新媒體平臺構(gòu)建線上互動系統(tǒng);通過網(wǎng)絡(luò)平臺各項(xiàng)功能與學(xué)生建立交流樞紐，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求得到滿足，形成良好暢通的教學(xué)氛圍及信息渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合教學(xué)，提升高校體育教育質(zhì)量，并推動其改革發(fā)展。
三、結(jié)束語
據(jù)上述的分析可知，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教育改革要想取得更好效果，必須積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到與時俱進(jìn)，但在這個過程中還應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教育的影響，采取針對性的策略，方可從根本上提高體育教學(xué)效率。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］夏雪芹．淺析現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革［J］．品牌，2014(12):237－237．
［3］洪亮．現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革關(guān)系研究［J］．教育教學(xué)論壇，2013(32):55－56．
關(guān)鍵詞：體育鍛煉 身體素質(zhì) 高中學(xué)生
我國的應(yīng)試教育影響下，高中生的身體素質(zhì)大多數(shù)受到嚴(yán)重影響。家長、教師、學(xué)校，為了追求文化課的高分，忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)。為了改變這一事實(shí)，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時代是人生的黃金時代，是各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。影響學(xué)生身體素質(zhì)的因素是多方面的，但就學(xué)校教育而言，我們體育教師有不可推卸的責(zé)任。為了更好地提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
一、充分認(rèn)識體育教育的重要性
體育教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和其余學(xué)科的地位是趨于平行的。體育訓(xùn)練一直被誤認(rèn)為是單一的身體訓(xùn)練，但事實(shí)上是身體、情感、意志、個性的綜合性訓(xùn)練。隨著國家倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，體育教學(xué)才開始慢慢被重視。《教育規(guī)劃綱要》在“堅持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育” 戰(zhàn)略主題中和總理在全國教育工作會議上，對中學(xué)體育教育做出了重要論述，強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的時代性和重要性。加強(qiáng)中學(xué)生體育教育有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，自從我國加入WTO以來，國際和國內(nèi)市場競爭愈發(fā)的激烈，無論是國與國之間還是企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，只有擁有一批高素質(zhì)人才，才能提高國家的綜合國力與企業(yè)的競爭力。加強(qiáng)中學(xué)生的體育教育是其中的一個重要方面，體育教育促使學(xué)生全面發(fā)展，為國家輸送一批高素質(zhì)人才。只有保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，才能避免出現(xiàn)教育缺失的情況，實(shí)現(xiàn)教育公平，任何一項(xiàng)教育缺失都是不公平的教育，不是優(yōu)質(zhì)的教育。同時，我國正處在建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵時期，和諧社會不僅僅要求生活物質(zhì)的豐富，也要求居民的精神生活得到極大地滿足，體育教學(xué)做為精神文明建設(shè)中的重要一環(huán)。是關(guān)系到構(gòu)建和諧社會成功與否的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)課堂鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識
在學(xué)校里僅憑每周兩節(jié)體育課來提高學(xué)生的身體素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是我們可以利用體育課來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。這就要求體育教師認(rèn)真研究學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，采用新穎多變的教學(xué)方法和科學(xué)合理的組織形式來進(jìn)行教學(xué)。在體育課堂上，體育教師應(yīng)掌握好課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，因?yàn)檎n堂氣氛直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果，只有讓學(xué)生保持適度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。那種只注重技術(shù)動作準(zhǔn)備而忽視教學(xué)藝術(shù)的研究，只注重自己“教授”而忽視學(xué)生“接受”的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也很難收到好的鍛煉效果。
體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分采用靈活多樣的練習(xí)方法，如游戲法和比賽法等來激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。在基本部分的練習(xí)中教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難的安排練習(xí)內(nèi)容，合理搭配教學(xué)內(nèi)容，避免片面的枯燥乏味的練習(xí)。體育教師應(yīng)承認(rèn)個體差異，因材施教，對于“吃不消”的學(xué)生應(yīng)降低難度和要求，例如：越野長跑，就可以減少距離；跳躍項(xiàng)目，可以降低高度和遠(yuǎn)度。讓學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到預(yù)期的效果，使他們感覺自己進(jìn)步了、提高了，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而樹立信心，養(yǎng)成自己鍛煉身體的習(xí)慣。對于“吃不飽”的學(xué)生，教師可以單獨(dú)“開小灶”，為選擇和輸送優(yōu)秀體育苗子做準(zhǔn)備。另外，體育教師要注意加強(qiáng)運(yùn)動保護(hù)和幫助，避免學(xué)生發(fā)生運(yùn)動傷害，因?yàn)榘l(fā)生運(yùn)動傷害后，學(xué)生便會產(chǎn)生畏懼情緒，如此就很難培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣了。只有當(dāng)學(xué)生對體育運(yùn)動感興趣后，才會發(fā)現(xiàn)自己身體素質(zhì)的不足之處，才會自覺的鍛煉身體，彌補(bǔ)自己身體素質(zhì)的不足，形成終身參加體育鍛煉的意識。
三、積極開展早操、課間操和課外體育活動
早操和課間操在我國有很久的歷史。堅持做早操和課間操具有很重要的作用。首先做早操和課間操能增加氧氣的攝取量，通過身體各部位的運(yùn)動，能加大關(guān)節(jié)的活動幅度，能增強(qiáng)肌肉力量和韌帶彈性，能改善心肺功能促進(jìn)新陳代謝。其次，通過早操的肢體活動刺激能使一夜處于休眠狀態(tài)的神經(jīng)細(xì)胞逐漸提高興奮性；通過做課間操能消除前兩節(jié)上課的疲勞和局部肌肉的緊張，使高度緊張的思維活動能得到調(diào)整和放松。天天做早操和課間操，習(xí)慣成自然，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加鍛煉身體的習(xí)慣。
課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是體育課堂教學(xué)的一個重要延伸，它不僅能與體育教學(xué)相互促進(jìn)，而且也能與運(yùn)動訓(xùn)練和競賽緊密結(jié)合。課外體育活動應(yīng)以身體活動為主，并能使較多的人參與，以具有一定競爭性的項(xiàng)目為主，如拔河等，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。安排課外體育活動的內(nèi)容時，不僅要從學(xué)生的興趣出發(fā)，更主要的是活動內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，這樣才能對運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成有較深遠(yuǎn)的影響。因此，活動內(nèi)容可以選擇在體育課堂上學(xué)過的內(nèi)容來組織比賽，如：學(xué)生學(xué)過一些籃球技術(shù)后，可以組織籃球比賽。讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成自覺主動鍛煉身體的習(xí)慣。
提高體育教學(xué)質(zhì)量，不僅能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對學(xué)生世界觀的形成，意志品質(zhì)的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成都能起到非常重要的作用。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，學(xué)校必須高度重視，確立體育在素質(zhì)教育中的突出地位和作用，始終樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持不懈的開展兩操和豐富多彩的課外體育活動，才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使學(xué)生形成終身參加體育鍛煉的意識，真正將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
在新課程背景下，現(xiàn)階段職業(yè)教育在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，比如說教學(xué)手段、方法、教學(xué)思想等等，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和手段就顯得尤為重要；與此同時，職業(yè)學(xué)校體育教師必須樹立起現(xiàn)代化的體育教育理念，不斷完善自身，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；將所學(xué)的體育知識、健康知識和體育技能傳授給學(xué)生；及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，從容面對新課標(biāo)所帶來的體育教學(xué)模式的改變，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀帶來新的動力。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)學(xué)校；體育與健康課；教學(xué)質(zhì)量
1現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題
1.1職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)觀念的落后
新課標(biāo)提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，很多職業(yè)學(xué)校的體育老師沒能從傳統(tǒng)的體育知識與技能硬性傳授的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)錯誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，一是某些體育教師認(rèn)為自己本身才是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；過于重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全而發(fā)展。二是某些職業(yè)學(xué)校體育教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而放棄了教師的主導(dǎo)作用，采用“放羊式”上課。以上兩種上課形式從客觀上都沒有達(dá)到體育課應(yīng)起的作用，有些職業(yè)學(xué)校的體育教師甚至對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若網(wǎng)聞，沒有正確確立為學(xué)生身心健康服務(wù)的體育教學(xué)理念。
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的終生體育觀
在學(xué)校教育實(shí)踐中，學(xué)校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象長期以來得不到根本的改變。體育課在職業(yè)學(xué)校中，屬于公共學(xué)科，體育課在整個學(xué)校教育中處于較薄弱的地位，屬于邊緣科目，學(xué)校的不重視，導(dǎo)致了一些體育教師，特別是年輕的體育教師由此產(chǎn)生了自卑的心理，從而對上體育課抱有得過且過的思想，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育興趣，這顯然是不符合素質(zhì)教育的要求。
2樹立先進(jìn)的職教理念和思想
2.1在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，樹立先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念和思想是提高教學(xué)水平的思想基礎(chǔ)
首先，要樹立“以人為本”和“健康第一”的思想觀念，以發(fā)揮學(xué)生的主體性；其次，還要確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，不僅要讓學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、競爭意識、合作精神，這些先進(jìn)的理念和思想有助于學(xué)生形成正確體育觀，且對于學(xué)校的體育發(fā)展有重要意義。
2.2創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識最基本的方式。構(gòu)建新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，加大體育教學(xué)在設(shè)計、方法、手段、形式等方面的改革力度；在教材安排上要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)與需要，在組織教學(xué)上，要新穎、生動,既簡明又實(shí)效；在教學(xué)手段上,要靈活多樣，在采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，注重對傳統(tǒng)教學(xué)手段的傳承和改進(jìn)。
3正確評價學(xué)生,促進(jìn)其個性發(fā)展
首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，都有一定的表現(xiàn)欲，男孩子喜歡在女孩子面前“表現(xiàn)”，屬于情感外露、突出型，而女孩子卻比較間接、內(nèi)斂，給人靦腆、溫雅的感覺。學(xué)生的各種表現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，作為職業(yè)學(xué)校的體育教師，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，使學(xué)生樹立起自信心，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。其次，正確看待學(xué)生的體育成績。新課標(biāo),提倡淡化評價的甄別、選拔功能,強(qiáng)化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能。在教學(xué)過程中,教師一個肯定的眼神、一句贊揚(yáng)的話語往往會起到意想不到的效果。所以說體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上優(yōu)秀的一面，尋求其個性發(fā)展的根源，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣。
總之，在新課改下的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，還需要更進(jìn)一步地來研究新課程的理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的教學(xué)方法和途徑，提高我們體育教師的教學(xué)藝術(shù)水平，最終提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成終身體育觀。
作者：馮登森 單位：安徽省第一輕工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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陽光體育運(yùn)動的開展，吸引了廣大青少年學(xué)生走向陽光，走進(jìn)操場，積極參加體育鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。縱觀世界各國學(xué)校體育教學(xué)，無一不把本國民族民間的優(yōu)秀體育資源項(xiàng)目作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容加以繼承和弘揚(yáng)。我國是一個文明古國，有著悠久的文化歷史傳統(tǒng)，許多優(yōu)秀的民族民間傳統(tǒng)體育活動既有利于少年兒童身心健康發(fā)展，又簡便易行，受到孩子們的極大喜愛。但目前我國體育教學(xué)中引用的民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容所占的比重較少，一般也不被教師所重視。
本課題是從可供體育課程利用的民間體育資源開發(fā)與利用的角度，認(rèn)識民間體育課程資源的價值，探求體育課程資源的開發(fā)模式，研究民間體育資源利用的策略，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校陽光體育運(yùn)動的有效實(shí)施。
二、課題研究的意義
其一，通過對適合學(xué)生發(fā)展的民間體育活動資源的搜集、開發(fā)、改編、創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)研究，探索一套適合學(xué)生活動的民間體育活動的有效內(nèi)容、形式和要求，使學(xué)校有一套比較完整的民間體育活動資源方案可供教師參考使用。
其二，張掖市農(nóng)村學(xué)校在民間體育活動開展方面有著一定的基礎(chǔ)，跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、打水漂、放風(fēng)箏等運(yùn)動已開展有十多年的歷史，并具有一定的特色。因地制宜、因人制宜地將流傳在民間的體育活動資源開發(fā)利用，經(jīng)過收集、整理、篩選、創(chuàng)編和實(shí)驗(yàn)，改編成適合我市學(xué)生進(jìn)行體育活動的內(nèi)容之一，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，具有十分重要的意義。
三、課題成果分析
（一）民間體育課程資源的特點(diǎn)
充分開發(fā)、利用民間體育課程資源是提高農(nóng)村中小學(xué)體育課程適應(yīng)性和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和必經(jīng)之路，而提高課程適應(yīng)性和教學(xué)質(zhì)量的前提是課程、教材要有地方和學(xué)校的特點(diǎn)。全國各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)文化也有地方特點(diǎn)，多引進(jìn)學(xué)校的民間體育課程資源應(yīng)結(jié)合本地和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行改造，應(yīng)是帶有民間特色的體育活動，能反映地方經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)、地域風(fēng)土人情，體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生比較感興趣。在張掖市，城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)校辦學(xué)條件有很大差異，尤其是體育教學(xué)條件的差異十分明顯，民間體育活動結(jié)構(gòu)較簡單，可以就地取材，直接運(yùn)用，這符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際條件。
（二）體育教學(xué)中應(yīng)用民間體育資源的情況
被調(diào)查的1500名學(xué)生中（見文末表1），14.4%的人表示學(xué)校每節(jié)都有民間體育資源應(yīng)用在體育教學(xué)中，56.7%的表示“偶爾有”，選擇“從未有”的則占28.9%，可見農(nóng)村體育教學(xué)中應(yīng)用民間體育資源的情況并不理想。在走訪時，筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些問題的原因除了缺乏師資外，器材和場地的不足也是重要的影響因素。
（三）民間體育資源的選擇
從調(diào)查走訪中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對打水漂興趣不高，對跳繩有濃厚興趣的有352人，占23.47%，選擇放風(fēng)箏選擇的有322人，占21.47%，還有12.07%的學(xué)生選擇斗雞。（見文末表2）
調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目依次是：跳繩，占被調(diào)查人數(shù)的23.47%;放風(fēng)箏選擇率為21.47%;踢毽子占17.86%，斗雞和打水漂的選擇率較低。可見，學(xué)生選擇的是既安全又好學(xué)，同時便于考核的體育項(xiàng)目，而打水漂風(fēng)險大，又存在安全隱患（特別是在黑河邊），不適合于中小學(xué)體育教學(xué)。
（四）學(xué)生對民間體育資源應(yīng)用于體育教學(xué)的評價
調(diào)查顯示（見文末表3），69.80%的學(xué)生認(rèn)為民間體育資源很好地鍛煉了身體，“學(xué)會了動作”的占53.87%，“學(xué)到了體育知識”的占57.07%，而表示“沒有效果”的僅占8.13%。由此可見，在體育教學(xué)活動中，堅持應(yīng)用民間體育資源能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，開發(fā)民間體育課程資源，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的體育能力。同時，師生關(guān)系更加融合了。
通過民間體育課程資源的利用和開發(fā)給學(xué)生創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，老師積極引導(dǎo)、正確評價，就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的豐富、生動和有趣，使他們在參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會創(chuàng)造，在活動中體現(xiàn)“動能創(chuàng)”“想能創(chuàng)”“創(chuàng)能樂”。
通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造場地器材、創(chuàng)編游戲和參與民間資源開發(fā)活動等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容，有利于適應(yīng)和滿足不同水平階段學(xué)生的實(shí)際需要，有利于提高學(xué)生對體育的興趣，使他們的個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新與合作意識得到發(fā)展，人際交往和社會適應(yīng)能力得到提高。
通過研究與實(shí)踐，要讓教師了解到真正的體育課程資源開發(fā)不僅僅在于課堂，還要走出課堂，走進(jìn)社會，才能以整合的資源真正讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
（二）建議
1.轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，以民間體育資源開發(fā)與利用為契機(jī)，形成具有良好適應(yīng)性的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)模式。在農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生以課程資源開發(fā)與利用為手段，使教學(xué)“活”起來，在民間體育資源開發(fā)和利用上體現(xiàn)整體成效。
2.民間體育資源的開發(fā)與校本課程開發(fā)聯(lián)系起來，形成一整套開發(fā)與利用的互動機(jī)制。民間體育資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有助于形成具有本校特色的體育課程。
3.對不適宜在少年兒童中開展的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要進(jìn)行改造，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要，而不要選取不利于學(xué)生健康成長的內(nèi)容。另外，在設(shè)計、使用民間體育資源內(nèi)容時，也要加強(qiáng)安全教育問題。
4.民間體育資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要工作，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況。只有從實(shí)際出發(fā)，才能有效地開發(fā)和利用民間體育資源。
強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育，需要教師自身具備一定的綜合素質(zhì)，不斷地感染學(xué)生；多關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展特征的變化，從而采取針對性的滲透措施，更好地保證心理健康教育滲透的質(zhì)量。
一、對學(xué)生展開心理健康教育的必要性
心理健康與身體健康同樣重要，只有身體健康而不具備健康心理，談不上真正的健康，只有心理上的強(qiáng)者，才能克服一切困難，心理健康乃人生幸福之源。心智不成熟、注意力不集中、家庭對心理教育不重視、情緒波動大等是小學(xué)生都具備的性格特征；為了避免學(xué)生多犯錯、養(yǎng)成不良嗜好，以及為了讓學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，形成正確的三觀等，就需要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育，為其日后的良好發(fā)展保駕護(hù)航。
1.心智不成熟
大部分的小學(xué)生都很難接受外界事物的迅速變化，且心理承受能力不強(qiáng)，隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，或是遇到生活不如意的事，就會產(chǎn)生一些消極、厭學(xué)、厭世等不良的情緒，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)與學(xué)生打架等偏激的行為，繼而使其心理狀態(tài)逐漸不穩(wěn)定，對日后的身心健康發(fā)展都有一定的影響。學(xué)生長時間心理問題得不到關(guān)注和疏導(dǎo)，久而久之學(xué)生會出現(xiàn)自閉、內(nèi)向等心理性格，同時還會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，以及綜合素養(yǎng)、能力等的提升。
2.影響性強(qiáng)
小學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)，注意力不集中，且好奇心驅(qū)使著他們樂于接觸一些不了解的事物，同時也容易受不良事物、不良嗜好、不良信息等的影響，沒有家長、教師等及時的指導(dǎo)，很容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣，直接影響后期的成長、發(fā)展以及學(xué)習(xí)等。
3.家庭教育不到位
隨著獨(dú)生子女的不斷增加，家長會更加寵愛自己的孩子，錯的、對的都鼓勵，長時間會導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，接受不了別人的評價和指點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)狂妄自大、自私等性格；加上家長工作較為忙碌，常常疏忽對學(xué)生心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生在良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的最佳階段沒有接受正確的價值觀教育，直接影響著學(xué)生后續(xù)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至也會出現(xiàn)不尊重家長等現(xiàn)象。
三、強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的策略
留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為自我封閉、性格孤僻、情緒失控、容易沖動、認(rèn)知偏差、內(nèi)心迷茫，對此基于心理學(xué)的積極分析，留守兒童急需幾大心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在自信心的培養(yǎng)、抗挫折能力培養(yǎng)以及合作交流能力的培養(yǎng)。
1.因材施教
對不同性格、不同愛好、不同家庭背景的學(xué)生，都要進(jìn)行不同方式的心理健康滲透，只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取針對性教育滲透方式，才能更好地構(gòu)建學(xué)生健康心理，使學(xué)生樹立正確的心理觀，由此可見因材施教的必要性。
例如，針對不注重衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生，班主任在檢查個人衛(wèi)生時，可以在班級制定衛(wèi)生評比活動，讓學(xué)生互相推選出本周變化最大的學(xué)生，教師可以以小紅花、獎狀等進(jìn)行獎勵，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次針對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以讓其參與日常的收作業(yè)、澆花、查遲到等活動，增加學(xué)生集體意識，以及與學(xué)生之間的互動，使其打開心扉真正地接納朋友。
2.加強(qiáng)日常引導(dǎo)
學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，一旦接觸不良事物極易形成不好的習(xí)慣，正所謂學(xué)壞容易學(xué)好難，對此班主任在日常管理中更要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，在輔導(dǎo)小學(xué)生課業(yè)的同時，還要注重學(xué)生的心理健康問題。日常中多講解一些不良事物的危害，提升學(xué)生的心理應(yīng)變能力，最終培養(yǎng)學(xué)生正確選擇接觸事物的能力，以及克服困難的心理和能力。
例如，筆者在學(xué)生打掃衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)了煙頭，于是就吸煙危害身心健康等事件對小學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)生吸煙可以說完全是一種好奇和模仿的心理，其中還有就是和同伴炫耀的意思。為了杜絕班上的吸煙現(xiàn)象，我在班上開展“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會活動，讓小學(xué)生課后搜集吸煙危害生命的一些資料，然后全班學(xué)生先是四人一個小組交流資料，然后小組代表發(fā)言，可以讀自己查找到的資料，例如，第一小組匯報：吸煙對精神上的危害，“吸煙的孩子不一定都犯罪，但是犯罪的孩子幾乎都吸煙”。由于未成年人沒有經(jīng)濟(jì)來源，為了達(dá)到吸煙的目的，他們會想方設(shè)法去搞錢，容易誘發(fā)盜竊、搶劫等犯罪行為的發(fā)生。第二小組匯報：吸煙對身體健康的影響，一支香煙內(nèi)包括了超過4000種不同的化學(xué)物質(zhì)，其中有43種是致癌物質(zhì)……通過這個活動，小學(xué)生對吸煙的危害有了深刻的認(rèn)識，班上再也沒有發(fā)現(xiàn)吸煙現(xiàn)象。
為了提升學(xué)生的正能量，班主任可以在班級墻壁上多布置一些名言警句、人物畫像、奧運(yùn)冠軍照片等，其次讓學(xué)生說出自己的偶像、最喜歡的人等，說說偶像吸引自身的地方，以及從偶像那學(xué)到了什么。同時根據(jù)學(xué)生用寫作業(yè)軟件完成作業(yè)的問題，教師可將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢、危害等進(jìn)行概述，使學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會信息篩選的能力，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)。
3.時刻注重教育規(guī)劃的調(diào)整
小學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)壓力等都是在不斷變化的，對此班主任在以學(xué)生際情況進(jìn)行心理健康教育的同時，更要注重學(xué)生教育規(guī)劃的調(diào)整，讓學(xué)生的心理健康教育與學(xué)習(xí)、生活等更好地融合在一起。
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)壓力不斷增加，對于班主任的說教也逐漸不感興趣，對此教師可將心理教育培養(yǎng)的任務(wù)交給的其他學(xué)科的教師，像語文教學(xué)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己實(shí)際中互相幫助等經(jīng)歷事件的感悟、評價和總結(jié)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開小組討論、互幫互助的教學(xué)模式，繼而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神。在科學(xué)教學(xué)中，更讓學(xué)生走出課堂，接觸大自然、接觸勞動者、接觸不同的行業(yè)，從而更好地豐富學(xué)生的視野和見識。在英語教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、唱歌以及與外國友人寫信的活動，豐富學(xué)生的日常生活；在體育教學(xué)，教師更要注重學(xué)生運(yùn)動專長的培養(yǎng)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)必比賽。最后班主任也可以多增加與家長之間的溝通，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、發(fā)生的事件等及時地進(jìn)行線上交流，從而獲得家長的支持和關(guān)注，繼而更好地落實(shí)班主任工作。
