時(shí)間：2023-05-30 10:36:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)習(xí)目的，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、簡單了解車床的工作原理及其工作方式;
2、學(xué)會(huì)正確的車床使用方法，并能正確使用一種工件加工方式。
車工準(zhǔn)備知識(shí)：
一、車工安全知識(shí)
1、 上班穿工作服，女生戴工作帽，并將長挽入帽內(nèi)。
2、 工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。
3、 工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。
4、 工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測量工件。
5、 工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。
6、 上班不準(zhǔn)串崗，堅(jiān)持各自工作崗位。
二、車工理論知識(shí)
1、 車工：操作車床，在車床上加工機(jī)械產(chǎn)品的工人。
2、 什么是車削：利用工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)力，改變工件毛坯尺寸的大小和形狀的一種冷加工車削方法。
3、 車床的型號(hào)標(biāo)準(zhǔn)注釋及說明C W 6 1 40車床 特性：萬能 變通車床組 型別代號(hào) 表示最大加工直徑的1/10 表普通車床型
4、 車床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板(大、中，小)三桿(絲、光。操縱)、床身、附件。
5、 車床的維護(hù)和保養(yǎng)①油 ②檢查機(jī)床是否完好 ③防砸 ④打掃衛(wèi)生 ⑤關(guān)閉電源。
三、工件名稱 加工內(nèi)容 工具
1、車外圓 車φ30±0.5 90度的外圓車刀 游標(biāo)卡尺2、車臺(tái)階(畫線定位) 車φ22和φ17 90度外圓車刀 游標(biāo)卡尺3、車圓弧 車r105和r135圓弧 成型車刀4、整形 用銼刀整形 銼刀、砂布四、車床通用規(guī)定：(一) 工作中認(rèn)真作到：1、 找正工件時(shí)只準(zhǔn)用手板動(dòng)卡盤或開最低速找正，不準(zhǔn)開高速找正。
2、 加工棒料時(shí)，棒料不得太長，一般以不超出主軸孔后端300毫米為宜并用木片在主軸孔內(nèi)卡緊。如超過300毫米以上，應(yīng)用支架支承，確認(rèn)安全后方可加工，但不準(zhǔn)開高速度。
3、 加工偏重工件時(shí)，配重要加得恰當(dāng)，緊固牢靠，用手轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤檢查無障礙后，再低速回轉(zhuǎn)，確認(rèn)配重符合要求，方可加工。
4、 用尾座頂針頂持工件時(shí)，尾座套筒的伸出量不準(zhǔn)超過套筒直徑的二倍，同時(shí)注意鎖緊。
5、 用尾座裝鉆頭鉆孔時(shí)，不準(zhǔn)用杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)手輪進(jìn)刀。
6、 裝卸較重的工件時(shí)，要在床面上墊塊木板，防止發(fā)生意外。
7、 裝卸卡盤時(shí)，只準(zhǔn)用手轉(zhuǎn)動(dòng)三角皮帶代動(dòng)主軸回轉(zhuǎn)進(jìn)行，絕對禁止直接開動(dòng)機(jī)床強(qiáng)制松開或擰緊，同時(shí)要在床面上墊塊木板，防止發(fā)生意外。
8、 溜板作快速移動(dòng)時(shí)，須在離極限位置前50~100毫米處停止快速移動(dòng)，防止碰撞。
9、 車刀安裝不宜伸出過長，車刀墊片要平整，寬度要與車刀底面寬度一致。
10、車削外圓時(shí)，只準(zhǔn)用光杠而不準(zhǔn)用絲杠代動(dòng)溜板走刀。
11、改變主軸回轉(zhuǎn)方向時(shí)，要先停主軸后進(jìn)行，不準(zhǔn)突然改變主軸回轉(zhuǎn)方向。
12、工作中不準(zhǔn)用反車的方法來制動(dòng)主軸回轉(zhuǎn)。
13、加工鋼件改為加工鑄鐵件或其他有色金屬件時(shí)，應(yīng)將切屑徹底清除及擦凈冷卻液。加工鑄鐵件或其他有色金屬件改為加工鋼件時(shí)，應(yīng)將切屑清除，徹底擦凈導(dǎo)軌面并加油。
14、作高速切削時(shí)，必須注意：① 切削鋼件要有斷屑裝置。② 必須使用活頂塵
15、大型車床的工件重量轉(zhuǎn)速，一定按使用說明書要求進(jìn)行。
(二) 工作后認(rèn)真做到：
1、 把溜板及尾座移到車床的尾端位置上。
2、 停車一個(gè)班以上，未加工完的大型工件，應(yīng)用木塊支承住。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
一、基本知識(shí)： 車削加工的原理與加工范圍以及特點(diǎn)。(1) 普通車床的基本結(jié)構(gòu)、種類和用途。(2) 車刀種類、結(jié)構(gòu)與作用、車刀的簡單刃磨方法以及安裝。(3) 車削外圓、端面、溝槽、螺紋、錐面的方法。(4) 工件的安裝方法、車床主要附件的作用。(5) 車削用量的概念及選擇。(6) 常用量具的正確使用方法，尺寸的檢驗(yàn)。(7) 車削的一般工藝知識(shí)。(8) 車工安全技術(shù)。
二、基本技能：(1) 正確獨(dú)立操作車床、安裝和使用常用刀具。(2) 外圓端面、溝槽、螺紋和錐面等車削加工。(3) 獨(dú)立完成作業(yè)件。實(shí)習(xí)結(jié)果： 車工的實(shí)習(xí)時(shí)間相對充裕了許多，因?yàn)榘才帕藘商斓臅r(shí)間來實(shí)習(xí)車工。我們加工的零件也有兩個(gè)，一個(gè)是一個(gè)階梯圓柱體,另一個(gè)是小型手把。除此而外，我們利用剩余的時(shí)間還各自都極盡想象力的加工一些小玩意，比如玲瓏寶塔，葫蘆,子彈等等。
一、法學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)課程開設(shè)存在的主要問題
反思當(dāng)前教學(xué)實(shí)習(xí)課程開設(shè)之所以表現(xiàn)為效果不佳，流于形式，是因?yàn)樵撜n程從開設(shè)的目的到具體的實(shí)施存在著以下主要問題。
1．實(shí)習(xí)課程目的定位不恰當(dāng)，缺乏實(shí)現(xiàn)可能性
教學(xué)實(shí)習(xí)課程的開設(shè)目的是該課程得以有效開展的前提，它決定著實(shí)習(xí)單位的安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容要求、實(shí)習(xí)期限、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的配備、實(shí)習(xí)管理以及實(shí)習(xí)考核等一系列工作的開展。目前，關(guān)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的目的定位，歸納起來有以下三種：一是將該課程的開設(shè)目的定位為主要培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力；二是定位為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高其實(shí)踐能力。比如浙江大學(xué)光華法學(xué)院2007年教學(xué)實(shí)習(xí)的目的是通過司法實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)基本理論和知識(shí)，獨(dú)立分析和解決實(shí)際法律問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后走向工作崗位或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)[2]。三是將該課程的開設(shè)目的直接等同于法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)目的。比如深圳大學(xué)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，了解法律程序、法律文書的基本類型，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論和司法實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)理論教學(xué)的效果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力；要求學(xué)生有目的地參與到司法實(shí)際工作中，使學(xué)生了解我國司法的實(shí)際情況，了解法律工作人員的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)法律工作人員的立場、觀點(diǎn)和工作方法，學(xué)習(xí)社會(huì)，接觸社會(huì)，鍛煉提高學(xué)生調(diào)查、研究、觀察問題的能力，從思想品德到專業(yè)知識(shí)的全面培養(yǎng)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，能更好地適應(yīng)社會(huì)要求；通過專業(yè)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)在校教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)[3]。
該課程的上述三種目的定位均有不恰當(dāng)之處，表現(xiàn)為要求太高、不切實(shí)際，缺乏實(shí)現(xiàn)可能性，既沒有尊重教學(xué)實(shí)習(xí)只是一門課時(shí)有限的課程的現(xiàn)實(shí)，也沒有立足于教學(xué)實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、法律援助等）在培養(yǎng)學(xué)生不同素質(zhì)和能力方面有不同作用這一客觀現(xiàn)實(shí)。因?yàn)椋瑢τ趯W(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)有的課時(shí)顯然不能滿足，在美國、德國和日本等法學(xué)教育發(fā)達(dá)的國家，這一任務(wù)是通過2—3年的專門職業(yè)訓(xùn)練完成的；而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不是教學(xué)實(shí)習(xí)一門課程所能完成的，有些素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過理論教學(xué)來完成，有些需要通過課外的法律實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，還有一些是需要學(xué)生在以后的實(shí)際工作中慢慢養(yǎng)成。所以，這樣的目的定位必然導(dǎo)致實(shí)習(xí)的形式化，其結(jié)果正如房文翠教授所說：畢業(yè)實(shí)習(xí)一度是全國法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的唯一獨(dú)立開設(shè)的課程，是學(xué)生的必修實(shí)踐課，但從其教學(xué)效果看，實(shí)踐部門對于法學(xué)畢業(yè)生‘半成品’的評價(jià)，足見這門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[4]。
2．實(shí)習(xí)課程開設(shè)計(jì)劃、任務(wù)要求不具有針對性、明確性
由于實(shí)習(xí)目的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)校制定的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)沒有具體明確的針對性，這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是學(xué)校根本沒有結(jié)合具體實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況制訂符合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的計(jì)劃。現(xiàn)實(shí)中，法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位的工作性質(zhì)不同，以相同的實(shí)習(xí)計(jì)劃要求實(shí)習(xí)生和不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)單位，顯然不具有可操作性。二是實(shí)習(xí)計(jì)劃對實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師沒有具體明確的任務(wù)要求。由于任務(wù)不明確，學(xué)生在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)往往為“打雜”性事務(wù)所替代[5]，學(xué)生主要是做一些諸如旁聽、訂卷、接打電話、收送法律文書等事務(wù)性工作，是“實(shí)而不習(xí)，習(xí)而不實(shí)”，是法律實(shí)務(wù)的參觀者而非參與者，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏實(shí)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)很多學(xué)生利用實(shí)習(xí)時(shí)間請假回去找工作，或者干其他事，很多學(xué)生甚至沒有參與實(shí)習(xí)，結(jié)束時(shí)找關(guān)系開一個(gè)所謂實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定并向?qū)W院提交一份虛假的實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成了實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)不明確，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)也顯得隨意。
3．實(shí)習(xí)課程開設(shè)安排不科學(xué)
目前，多數(shù)院校將教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在大學(xué)四年級(jí)，教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)一次性集中安排，這樣的安排不科學(xué)。具體為：一是在大四年級(jí)長時(shí)間安排實(shí)習(xí)不科學(xué)。雖然到了大四，所學(xué)專業(yè)課程已基本結(jié)束，學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)化，此時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，按理可以在司法界專家的指導(dǎo)下，以法律工作者的身份直接參與司法實(shí)務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到鍛煉自己法律運(yùn)用能力的目的。但是，在目前，此階段卻是學(xué)生最為忙碌的時(shí)期，學(xué)生或忙于找工作、公務(wù)員考試或忙于考研，長時(shí)間安排實(shí)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生其他任務(wù)的完成，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無心實(shí)習(xí)。二是集中一次性使用實(shí)習(xí)課時(shí)安排實(shí)習(xí)不科學(xué)。集中安排一次實(shí)習(xí)往往造成學(xué)生只能到一個(gè)單位實(shí)習(xí)，在一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生就不能了解和掌握其他單位運(yùn)用法律處理具體法律事務(wù)的情況，這種情況的普遍存在，也削弱了教學(xué)實(shí)習(xí)的意義。
4．實(shí)習(xí)課程管理不到位，實(shí)習(xí)考核不規(guī)范
法學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)本是一門課程，應(yīng)當(dāng)按照課程教學(xué)進(jìn)行管理，但是很多學(xué)校忽視了法學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的課程性質(zhì)，用管理學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。比如，對自己找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)放任不管；擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)校老師，主要的工作不是對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理，而是對學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的日常表現(xiàn)進(jìn)行管理。
作為一門課程，實(shí)習(xí)考核本應(yīng)由指導(dǎo)老師針對學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成好壞情況進(jìn)行考核，但目前的做法是：實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師不具有實(shí)習(xí)成績評定權(quán)，考核主要由學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生所填寫的實(shí)習(xí)手冊、總結(jié)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位鑒定意見作出，其中，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的日常表現(xiàn)好壞是考核成績的主要依據(jù)。這種考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律，其導(dǎo)向不是讓學(xué)生有壓力地認(rèn)真參與處理法律事務(wù)，而只是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有一個(gè)良好的日常表現(xiàn)，目前，各高校在實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位“要勤快”、“要表現(xiàn)好”也說明了這一點(diǎn)。
二、法學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)課程開設(shè)的完善
雖然，我國本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍處于爭議當(dāng)中，但有一點(diǎn)不能否認(rèn)，本科法學(xué)教育具有理論教育與職業(yè)教育的雙重性。而實(shí)習(xí)課程恰恰是連接法學(xué)理論教育與職業(yè)教育的一個(gè)重要課程。既然是一門課程，就應(yīng)當(dāng)按照課程開設(shè)的規(guī)律、要求來設(shè)計(jì)完善該課程。
1．根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課程任務(wù)確定不同的實(shí)習(xí)目的
教學(xué)實(shí)習(xí)課程不僅有不同于其他法學(xué)本科專業(yè)課程的開設(shè)目的，而且也有不同于其他法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)習(xí)是一門課，而其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要么是課內(nèi)運(yùn)用的教學(xué)手段，比如案例教學(xué)、疑難案例辯論教學(xué)；要么是課外的實(shí)踐活動(dòng)，比如旁聽庭審、模擬審判、社會(huì)調(diào)查、法律咨詢。所以教學(xué)實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是有區(qū)別的。
立足于法學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的課程性質(zhì)，我們認(rèn)為法學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的目的可分兩個(gè)層次，一個(gè)層次是法學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的總目的，基于有限的實(shí)習(xí)課時(shí)和實(shí)習(xí)單位的多樣化，教學(xué)實(shí)目的可以確定為：通過實(shí)習(xí)，法學(xué)本科生在法學(xué)老師和法律實(shí)務(wù)專家的指導(dǎo)下，基本了解和掌握某一領(lǐng)域法律實(shí)務(wù)操作程序，基本具備綜合運(yùn)用所學(xué)的法律理論和知識(shí)去完成既定工作任務(wù)的法律運(yùn)用能力。另一個(gè)層次是根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課程任務(wù)所確定的具體實(shí)習(xí)目的，具體目的基于實(shí)習(xí)任務(wù)不同而有所不同，但必須圍繞并服務(wù)于總目的。
2．與實(shí)習(xí)單位共同商定可操作性的實(shí)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性
目前，法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有公務(wù)員序列的法院、檢察院、行政機(jī)關(guān)以及非公務(wù)員序列的律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)等。因此，熟悉以上領(lǐng)域法律實(shí)務(wù)操作、基本掌握這些領(lǐng)域法律運(yùn)用能力是教學(xué)實(shí)習(xí)課程的任務(wù)。法學(xué)院、系應(yīng)當(dāng)與不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)單位共同商定可操作性的實(shí)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，所制定的計(jì)劃和任務(wù)的核心就是能使學(xué)生作為真正的實(shí)踐主體學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、親自實(shí)踐行動(dòng)、分析評估行動(dòng)結(jié)果，也就是要像師范生和醫(yī)科學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃一樣，將參與性實(shí)習(xí)任務(wù)細(xì)化，明確學(xué)生實(shí)習(xí)要完成的具體工作。具體為：在法院實(shí)習(xí)的，根據(jù)計(jì)劃任務(wù)在辦案法官的指導(dǎo)下，獨(dú)立模仿辦案法官處理案件所要完成的所有書面工作，比如，填寫法律文書，進(jìn)行庭審記錄，撰寫案件審理提綱、裁判文書等；同時(shí)參與完成所有的程序工作。在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)參與的具體律師事務(wù)，獨(dú)立撰寫狀、答辯狀、詞、調(diào)查筆錄等，參與完成相關(guān)程序工作；以此類推，在檢察院、行政機(jī)關(guān)和其他單位實(shí)習(xí)的，要完成針對這些實(shí)習(xí)單位制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)。
3．改一次集中實(shí)習(xí)為二次集中實(shí)習(xí)
集中一次實(shí)習(xí)不科學(xué)，改革勢在必行。從目前情況看，集中安排兩次實(shí)習(xí)比較適中，學(xué)生兩次實(shí)習(xí)不能選擇相同性質(zhì)的單位，也就是第一次選擇在法院實(shí)習(xí)，那么第二次就只能選擇到其他性質(zhì)單位實(shí)習(xí)。這樣要求不僅能讓學(xué)生更多的了解和體會(huì)不同性質(zhì)單位的工作要求，法律適用的程序、重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展他們的視野，而且也有助于他們了解和判斷自己的工作能力和興趣愛好，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)就業(yè)方向。
集中兩次實(shí)習(xí)的時(shí)間，第一次最好安排在第6學(xué)期，為期4周。因?yàn)閺膰鴥?nèi)各法學(xué)院、系本科課程開設(shè)計(jì)劃看，在第5學(xué)期結(jié)束之前，基本上已完成或即將完成教育部2007年所確定的本科法學(xué)專業(yè)16門核心課程的開設(shè)，比如：吉林大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及其進(jìn)程表（2008版）中，核心類課程都已在第五學(xué)期結(jié)束之前完成。此時(shí)安排四周的實(shí)習(xí)有以下作用：一是有利于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是有利于學(xué)生了解法律適用的實(shí)際情況，為部分學(xué)生司法考試復(fù)習(xí)提供幫助。第二次實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，為期8周。
4．完善實(shí)習(xí)考核和管理
考試是學(xué)習(xí)的指揮棒。實(shí)習(xí)課程的考核如何進(jìn)行關(guān)系到實(shí)習(xí)效果的好壞。目前，學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核辦法沒有完全體現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的職責(zé)和權(quán)利，容易造成實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師放松對學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。我們認(rèn)為，既然實(shí)習(xí)課程任務(wù)的完成是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，那么給學(xué)生評定成績當(dāng)然就是他們的權(quán)利和職責(zé)。基于此，實(shí)習(xí)的最終成績應(yīng)當(dāng)可以由兩部分組成，一部分由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)的完成情況、整個(gè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況評定；另一部分由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師根據(jù)學(xué)生的《學(xué)生實(shí)習(xí)記錄本》的記錄情況和實(shí)習(xí)報(bào)告評定，前者占60%，后者占40%。
1．實(shí)習(xí)性質(zhì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實(shí)習(xí)。
2．實(shí)習(xí)目的和任務(wù)
(1) 綜合、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的全部知識(shí)，特別是本專業(yè)的理論知識(shí)和課程實(shí)踐，通過參加實(shí)際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。
(2) 畢業(yè)實(shí)習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的全部資料和信息（包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等），為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的主要方式
為完成上述實(shí)習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的需求，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式包括：現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)、參與老師科研項(xiàng)目所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要及時(shí)收集和整理現(xiàn)場資料。
1．到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位實(shí)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對口的用人單位實(shí)習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對學(xué)生的全面考察。
2．參加現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)
在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或?qū)嶋H參加一個(gè)工程項(xiàng)目的建設(shè)過程（或其中一子項(xiàng)，由現(xiàn)場實(shí)際條件確定）。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個(gè)工程項(xiàng)目其完整的工作流程。
了解所在項(xiàng)目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項(xiàng)目的工作流程與管理方法等。
3．承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)
為了積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了大膽革新，通過承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。
讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項(xiàng)目的全部流程與管理方法，以及本項(xiàng)目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。
4．參與老師科研項(xiàng)目等形式所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的資料收集、項(xiàng)目研究等工作，通過參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。
三：實(shí)習(xí)報(bào)告編寫
畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，作為評定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報(bào)告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：
1．畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位、任務(wù)簡介，其中包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間安排等內(nèi)容；
2．畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計(jì)成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容；
3．存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問題及解決的意見和建議等內(nèi)容。
4. 完成實(shí)習(xí)報(bào)告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定表》。在外單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見并加蓋公章。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績考核
（一）成績考核
實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行全面考核（實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力等）。按五級(jí)分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評定成績，評分依據(jù)是：
1．平時(shí)成績
包括實(shí)習(xí)態(tài)度；實(shí)習(xí)遵守紀(jì)律情況；任務(wù)完成情況等。
2．實(shí)習(xí)考核成績
包括對實(shí)習(xí)任務(wù)的理解、實(shí)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力、現(xiàn)場相關(guān)問題的處理能力、資料收集情況等。
3．實(shí)習(xí)報(bào)告成績
包括報(bào)告的正確性，相關(guān)知識(shí)的廣度、深度、概括性，文字表達(dá)能力等。
（二）實(shí)習(xí)成績考核中應(yīng)注意的問題
1．實(shí)習(xí)報(bào)告文字潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字而不予糾正者，評定成績時(shí)不得給“優(yōu)”、“良”成績。
2．發(fā)現(xiàn)照抄同學(xué)的同類報(bào)告者，應(yīng)給“不及格”成績。
3．實(shí)習(xí)不認(rèn)真，違反各項(xiàng)規(guī)定，無組織無紀(jì)律者，應(yīng)給“不及格”成績。
4．無論何種原因，未經(jīng)允許而擅自離開實(shí)習(xí)地點(diǎn)達(dá)半天時(shí)間以上者，應(yīng)給“不及格”成績。
5．不論何種原因，凡超過一周時(shí)間未進(jìn)行實(shí)習(xí)者，一律不給評定實(shí)習(xí)成績，按“缺畢業(yè)實(shí)習(xí)”對待。
6．對于“實(shí)習(xí)不及格”和“缺畢業(yè)實(shí)習(xí)者”，按學(xué)校學(xué)籍管理辦法規(guī)定處理
五、實(shí)習(xí)報(bào)告提交及成績上報(bào)
1資料與方法
1.1一般資料
本次調(diào)查對象為大學(xué)醫(yī)學(xué)院2008、2009級(jí)在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及護(hù)理專業(yè)共4個(gè)專業(yè)的299名學(xué)生，平均年齡（22.350±1.371）歲。其中男生111名，占37.1%；女生188名，占62.9%。
1.2調(diào)查方法
采用自填式問卷，內(nèi)容包括人口學(xué)基本情況、對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。為了最大程度上避免其它因素的干擾，本次調(diào)查是在學(xué)生前往實(shí)習(xí)地點(diǎn)前召集學(xué)生集中填寫，并事先告知調(diào)查的目的，以消除學(xué)生的思想顧慮。發(fā)放問卷320份，回收319份，回收率99.7%，其中有效299份，有效率為93.7%。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
對本組研究的數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料用例數(shù)（n）表示，計(jì)數(shù)資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗(yàn)；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果比較
被調(diào)查299名學(xué)生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示對自己分配到的實(shí)習(xí)單位“非常滿意”或“滿意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。男女生對自己分配到的實(shí)習(xí)單位的滿意程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01，見表1）。
2.1不同性別學(xué)生對自己所分配到的實(shí)習(xí)單位滿意程度
比較被調(diào)查299名學(xué)生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示對自己分配到的實(shí)習(xí)單位“非常滿意”或“滿意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。男女生對自己分配到的實(shí)習(xí)單位的滿意程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01，見表1）。
2.2不同性別的學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)目的的比較
不同性別的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)目的不同，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。55.0%的男生和63.8%的女生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，即學(xué)以致用；18.9%的男生和11.7%的女生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠有利于更好地了解社會(huì)；24.3%的男生和23.4%的女生是為就業(yè)準(zhǔn)備；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的（見表2）。
2.3不同性別學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度的比較
不同性別的學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），男生比起女生更能以積極的態(tài)度對待畢業(yè)實(shí)習(xí)，希望通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，對自身的就業(yè)競爭力、工作能力、交際能力、綜合素質(zhì)等諸多方面有進(jìn)一步的提升（見表3）。
3討論
3.1不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位滿意程度的比較
被調(diào)查對象中，8.1%的男生和3.2%的女生對自己分配到的實(shí)習(xí)單位表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。造成這種結(jié)果有2個(gè)方面原因，一是實(shí)習(xí)生的問題，另一是實(shí)習(xí)點(diǎn)的問題。龔建春[3]的調(diào)查研究顯示，有45%的大學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)首先注意的是實(shí)習(xí)單位的名氣，以及單位是否符合自己的意愿、是否符合自己的興趣愛好等。這是學(xué)生的問題，需要教師、家長等相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)工作。目前在教學(xué)中存在著這樣一種觀點(diǎn)[8]，在哪里實(shí)習(xí)并不重要，但筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)是將所學(xué)到的理論運(yùn)用到臨床實(shí)踐的過程，因而這種觀點(diǎn)并不正確。客觀上講，實(shí)習(xí)單位（尤其是醫(yī)院）的級(jí)別、工作和生活的條件有所不同，在不同單位實(shí)習(xí)效果也將有所不同，這將造成部分學(xué)生對實(shí)習(xí)單位不滿意。學(xué)校應(yīng)考慮學(xué)生在不同單位間分段實(shí)習(xí)。
3.2不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)目的的比較
55.0%的男生和63.8%的女生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是學(xué)以致用；18.9%的男生和11.7%的女生認(rèn)為是為了解社會(huì)；24.3%的男生和23.4%的女生是為就業(yè)準(zhǔn)備；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的有幾個(gè)方面：（1）通過實(shí)習(xí)提高解決實(shí)際問題的能力。無論是何種類型的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是為了進(jìn)行運(yùn)用，但是僅僅擁有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于醫(yī)學(xué)生而言，僅僅擁有理論知識(shí)是無法掌握對于疾患的治療，只有理論結(jié)合實(shí)踐，才能對疾病的治療有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)[9]。（2）了解社會(huì)需求。畢業(yè)實(shí)習(xí)是從學(xué)校走向社會(huì)的過程，可以了解更多用人單位的需求，有助于畢業(yè)生在畢業(yè)后尋找更好的就業(yè)機(jī)會(huì)[10]。（3）加強(qiáng)綜合素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生終將走向社會(huì)，因此需要學(xué)習(xí)很多社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，如為人處世、待人接物等在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。
3.3不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度的比較
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革思路
針對建筑工程專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題，重新審視我們頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的目的和組織管理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)理想的實(shí)習(xí)組織、管理和周密的計(jì)劃并不能決定實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。盡管，工地現(xiàn)場安排了指導(dǎo)教師，企業(yè)能夠分擔(dān)一部分指導(dǎo)和管理學(xué)生的職責(zé)，但學(xué)校對企業(yè)和兼職教師提出的要求很難納入學(xué)校的考核。既然實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施主體是學(xué)校，因此，我們要遵循實(shí)習(xí)工地的客觀條件，適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，關(guān)注實(shí)習(xí)教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用等為關(guān)鍵實(shí)施改革。2009年，在我院推行“職場體驗(yàn)—實(shí)境訓(xùn)練—頂崗歷練”的人才培養(yǎng)模式的過程中，建工專業(yè)提出了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思路，明確了“頂崗歷練”的目的，通過讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)在走向工作崗位之前增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)背景中，通過頂崗工作感知職業(yè)工作過程及工作要素，自我反思工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求，建立與專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問題的工作能力。由此提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“頂崗歷練”教學(xué)改革思路。
1．設(shè)計(jì)綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)
我們以突出對崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)、工序銜接的感知、崗位要求的理解，促進(jìn)形成責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)為目的設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如，結(jié)合工程實(shí)際，編寫施工組織規(guī)劃、施工管理總結(jié)、工程質(zhì)量報(bào)告；結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理，對項(xiàng)目經(jīng)理、班組長、一線作業(yè)人員等進(jìn)行“訪談”，撰寫訪談心得；針對本工程的關(guān)鍵崗位的職責(zé)、技能和知識(shí)要求開展調(diào)研，撰寫崗位綜述材料等。實(shí)習(xí)計(jì)劃由工地師傅與學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目靈活制定。
2．以綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目的檢查、考核為關(guān)鍵
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程中，工地指導(dǎo)師傅以安排頂崗作業(yè)任務(wù)為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校指導(dǎo)教師以督促綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展為重點(diǎn)不定期開展巡查指導(dǎo)。在松散組織和管理的情況下，通過明確的實(shí)習(xí)任務(wù)和與之一致的考核指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，輔助專兼職教師分工配合指導(dǎo)與管理，使實(shí)習(xí)項(xiàng)目成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。
3．突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理
我們明確實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)階段管理工作的重點(diǎn)，強(qiáng)化過程管理。事前，實(shí)行“三定制度”，即定崗位、定師傅、定任務(wù)；事中，采取“三元管理”，即學(xué)生分組自我管理、教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理和企業(yè)指導(dǎo)師傅現(xiàn)場管理；事后，進(jìn)行“三方評價(jià)”，即學(xué)生自我評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)師傅評價(jià)和學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)。通過采取以上措施，找到實(shí)習(xí)管理工作的主抓手，以保障實(shí)習(xí)管理有的放矢。
建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革試點(diǎn)情況
為推進(jìn)改革，我院建工專業(yè)制定了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施方案，按計(jì)劃在學(xué)院建工專業(yè)2008、2009兩個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了改革試點(diǎn)。
1．試點(diǎn)班級(jí)情況
2008級(jí)建工專業(yè)共有學(xué)生252人參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間自2010年11月15日至2011年6月17日。作為教改試點(diǎn)項(xiàng)目，將其中40名實(shí)習(xí)學(xué)生編為兩個(gè)試點(diǎn)班。通過前期與合作企業(yè)聯(lián)系，試點(diǎn)班落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位3個(gè)，施工現(xiàn)場5個(gè)，確定了工地兼職指導(dǎo)教師5人。學(xué)生實(shí)習(xí)工地分布情況見表1。按照實(shí)習(xí)單位將學(xué)生劃分為兩個(gè)實(shí)習(xí)小組，錦華集團(tuán)的3個(gè)工地學(xué)生組成“錦華小組”，山海天集團(tuán)的2個(gè)工地學(xué)生組成“山海天小組”，分別設(shè)組長1人。
2．實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
我們設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)項(xiàng)目是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的核心任務(wù)，針對建工專業(yè)實(shí)習(xí)目的，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。一是進(jìn)行崗位工作訪談，制定訪談提綱，撰寫訪談心得。主要訪談項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、工序班組長、崗位同事等不同身份三人。二是結(jié)合施工項(xiàng)目實(shí)際情況，書面描述本工程施工管理的兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)崗位。主要是對施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員中的兩個(gè)崗位進(jìn)行調(diào)研。描述的內(nèi)容包括崗位職責(zé)、工作對象、主要任務(wù)、工作程序、技能要求、知識(shí)要求、素質(zhì)要求、上級(jí)崗位、下級(jí)崗位、做好本崗位工作需注意哪些問題，以及本崗位人員情況等內(nèi)容。三是承擔(dān)工程施工過程中一項(xiàng)施工文件的起草編寫任務(wù)。如根據(jù)本工程情況，選擇編制施工組織規(guī)劃、工程質(zhì)量報(bào)告，施工總結(jié)等。
3.實(shí)習(xí)組織與管理
實(shí)習(xí)是在工地師傅的幫助指導(dǎo)下，分期輪換實(shí)習(xí)崗位，按月制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)為主線開展的。（1）實(shí)習(xí)前召開動(dòng)員會(huì)。動(dòng)員會(huì)上布置了實(shí)習(xí)任務(wù)，明確了實(shí)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)紀(jì)律，發(fā)放了實(shí)習(xí)資料，簽訂了安全協(xié)議書等。（2）實(shí)習(xí)開始一周內(nèi)，組長在學(xué)校的實(shí)習(xí)管理網(wǎng)站上建立實(shí)習(xí)小組，完善了實(shí)習(xí)人員信息，每位學(xué)生登錄網(wǎng)站反饋與工地指導(dǎo)教師商定的本月實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)“三定制度”。包括定實(shí)習(xí)崗位（質(zhì)量員、施工員、資料員）、指導(dǎo)師傅、工作任務(wù)。前期工作充分使得后期的管理工作進(jìn)展非常順利。（3）實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)要求，與工地師傅討論制定每月的工作計(jì)劃，包括崗位輪換情況，按月網(wǎng)上傳遞實(shí)習(xí)計(jì)劃。要求組長每月組織組內(nèi)成員開展工地交流活動(dòng)一次。實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)工程進(jìn)展情況，兩小組分別組織了“工地互訪”、“隱蔽工程驗(yàn)收觀摩”、“鋼筋工程驗(yàn)收觀摩”、“施工圖會(huì)審”等交流活動(dòng)11次，活動(dòng)效果非常好。
4.實(shí)習(xí)檢查情況
實(shí)習(xí)管理和考核是圍繞著綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目展開的。學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)交流，每周下工地一次，與工地師傅交流實(shí)習(xí)情況，巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題。檢查過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)第一個(gè)月，工地學(xué)生基本是處于看圖紙、熟悉工程情況為主，學(xué)生與工地師傅交流少，落實(shí)崗位工作的學(xué)生僅有46%，普遍感覺工作計(jì)劃無從下手，上交的計(jì)劃也是應(yīng)付任務(wù)完成的。期間教師主要是協(xié)調(diào)工地師傅，交流實(shí)習(xí)要求等組織問題。自第二月開始，大部分學(xué)生進(jìn)入正常狀態(tài)，與工地師傅的溝通交流逐漸增多，基本上都能結(jié)合工地情況，在師傅的指導(dǎo)下按照實(shí)習(xí)任務(wù)要求，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在以后的月份中，落實(shí)計(jì)劃的情況越來越好，實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)展順利，沒有出現(xiàn)學(xué)生離隊(duì)現(xiàn)象。
5.實(shí)習(xí)考核與效果分析
實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校成立了由專任教師、兼職教師組成的考核小組，組織2008級(jí)所有班級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)答辯會(huì)，采用了統(tǒng)一的考核內(nèi)容和答辯題目。2008建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)班與其他非試點(diǎn)學(xué)生考核對比情況，見表2。實(shí)習(xí)考核主要依據(jù)學(xué)生上報(bào)的實(shí)習(xí)成果，主要有：編制的施工文件、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告（包括實(shí)習(xí)情況介紹、訪談提綱、訪談?dòng)涗洝⒃L談心得體會(huì)、對兩個(gè)崗位的介紹、實(shí)習(xí)體會(huì)等），經(jīng)過教師提問和答疑，結(jié)合企業(yè)所做的工地現(xiàn)場評價(jià)、帶隊(duì)教師的評價(jià)，并參考了學(xué)生的自我評價(jià)。按照實(shí)習(xí)成果占40%，指導(dǎo)教師評價(jià)占20%，工地師傅評價(jià)占20%，答辯評價(jià)占20%的比例，綜合評定頂崗實(shí)習(xí)成績。合格以上學(xué)生發(fā)放《工作經(jīng)歷證書》，作為學(xué)生參與實(shí)踐經(jīng)歷的證明。試點(diǎn)班學(xué)生和非試點(diǎn)班學(xué)生的考核成績比對說明了試點(diǎn)改革取得了很好的效果。優(yōu)秀率提高了近15%，良好率提高了近10%，沒有不合格的學(xué)生出現(xiàn)。學(xué)生普遍反映，實(shí)習(xí)目的、任務(wù)明確，要求清楚，實(shí)習(xí)就像工作。考核教師對學(xué)生的答辯表現(xiàn)和任務(wù)完成情況大加贊揚(yáng)，尤其一些學(xué)生對崗位職責(zé)的了解和對崗位工作質(zhì)量、效率的認(rèn)識(shí)非常到位，這是試點(diǎn)前所沒有想得到。訪談項(xiàng)目的開展，訓(xùn)練了學(xué)生交流溝通的能力；崗位調(diào)研使學(xué)生快速了解所在企業(yè)、了解工作崗位、了解職業(yè)技能要求，進(jìn)而明確努力方向，掌握工作方法，快速適應(yīng)崗位要求；自主計(jì)劃，鍛煉了自主工作的能動(dòng)性，加速從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
首先，應(yīng)樹立搞好實(shí)習(xí)的信心。面對即將到來的實(shí)習(xí)生活，每一個(gè)同學(xué)都有自己的打算和希望，在這些打算和希望中，都有共同的一點(diǎn)就是期望，搞好實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，但實(shí)習(xí)對于一名醫(yī)學(xué)生來說，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，自己心目中又沒有充分的把握，因此會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的畏難情緒，有的同學(xué)擔(dān)心，面對新的環(huán)境，及眾多的臨床科目，在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)，對于這類同學(xué)，則應(yīng)充分相信自己有能力，完成好實(shí)習(xí)任務(wù)，因?yàn)榻^大部分的同學(xué)都能夠圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，不能完成實(shí)習(xí)的畢竟只是個(gè)別同學(xué)。有的同學(xué)，擔(dān)心自己在校有些功課沒有學(xué)好，在實(shí)習(xí)中將會(huì)遇到困難，其實(shí)這種擔(dān)心也是多余的，雖然說，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的好壞對實(shí)習(xí)有一定的影響，但這不是絕對的因素，因?yàn)椋瑢?shí)習(xí)的目的就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，如果在學(xué)校沒有學(xué)好的功課，通過臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，再補(bǔ)上這一課，而且，通過臨床實(shí)踐，能夠更清楚地了解那些知識(shí)重要，有許多問題，在課堂上覺得很難理解，通過實(shí)習(xí)，就覺得很好理解。總之，對于即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的同學(xué)來說，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但是，首先樹立必勝信心，對于今后能夠正視困難，克服困難，搞好實(shí)習(xí)是非常重要的。
第二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許多同學(xué)把端正學(xué)習(xí)態(tài)度，僅僅理解為認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽教員的話，這種理解是片面的，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括虛心向教員求學(xué)，而且包括如何對待和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這門科學(xué)的態(tài)度，以及如何對待自己的工作對象——病人的態(tài)度。醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)該看到這一點(diǎn)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待這門科學(xué)，而且應(yīng)該看到它研究的對象是人而不是物，因此，那種把病人當(dāng)成試驗(yàn)品或看成是自己學(xué)習(xí)的工具的想法是絕對錯(cuò)誤的，也是決不允許的!
第三、明確實(shí)習(xí)目的。前面的章節(jié)已經(jīng)談到過，實(shí)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生轉(zhuǎn)變的過程。明確了實(shí)習(xí)的目的，能使自己的實(shí)習(xí)有的放矢，知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該作什么。
第四、對可能面臨的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學(xué)習(xí)方面，而且來自生活方面，以及對環(huán)境的適應(yīng)、與帶教及同學(xué)關(guān)系的處理、醫(yī)患關(guān)系的處理等等。如果實(shí)習(xí)前把問題和困難考慮充分一些，在實(shí)習(xí)中一旦遇到這些問題和困難，就不會(huì)感到束手無策，甚至影響實(shí)習(xí)。
此外，我認(rèn)為在實(shí)習(xí)之情還應(yīng)該要有以下知識(shí)準(zhǔn)備：
第一、醫(yī)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備
實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)期間，所有的學(xué)習(xí)科目都是為了實(shí)習(xí)以及今后工作作醫(yī)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備。可以說，在學(xué)校所學(xué)的每一門課程，對實(shí)習(xí)和今后的工作都十分重要，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)涉及的科目繁多，學(xué)習(xí)時(shí)間相對較長，因此，有許多內(nèi)容將會(huì)逐漸生疏，甚至遺忘，而進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)又需要經(jīng)常應(yīng)用這些知識(shí)，所以有必要對這些知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。面對眾多的課程，要在短時(shí)間內(nèi)全部溫習(xí)一遍，顯然不現(xiàn)實(shí)，因此，建議同學(xué)們在進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)之前，將所學(xué)的科目瀏覽一遍，看看自己學(xué)過那些內(nèi)容，那些內(nèi)容學(xué)得較好，那些內(nèi)容學(xué)得不好，針對那些學(xué)得不好的內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，特別要注意對與臨床密切相關(guān)的科目的溫習(xí)和補(bǔ)救，同時(shí)，不要忘記攜帶學(xué)過的所有教材，有了這些教材，在實(shí)習(xí)中遇到問題，可以及時(shí)溫習(xí)，并鞏固這些知 識(shí)。由于進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，大部分同學(xué)將離開學(xué)校，奔赴相應(yīng)的教學(xué)醫(yī)院，有的同學(xué)為了“輕裝上陣”，而只攜帶有關(guān)臨床科目的教材，而將橋梁課程，特別是基礎(chǔ)部分的教材“置之高閣”，進(jìn)入臨床后才感到“書到用時(shí)方恨少。”其結(jié)果直接影響實(shí)習(xí)效果。
第二、對有關(guān)實(shí)習(xí)守則及職責(zé)的學(xué)習(xí)
在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，學(xué)校都要發(fā)有關(guān)實(shí)習(xí)守則及實(shí)習(xí)醫(yī)生工作職責(zé)的有關(guān)資料，對這些資料的學(xué)習(xí)十分重要，許多同學(xué)都忽視了這一點(diǎn)，通過對實(shí)習(xí)守則和職責(zé)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠明確實(shí)習(xí)任務(wù)，知道自己在臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。
第三、臨床醫(yī)療制度的學(xué)習(xí)
在校學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，對于臨床醫(yī)療制度的學(xué)習(xí)相對較少，而這些醫(yī)療制度是醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的法規(guī)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些制度，對于了解醫(yī)院運(yùn)行機(jī)制，盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，搞好實(shí)習(xí)，避免發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)和事故，將大有裨益。由于學(xué)校沒有開設(shè)有關(guān)臨床醫(yī)療制度的課程，同學(xué)們只能通過見習(xí)期間通過觀察或聽教員介紹才對此有所了解，這種了解顯然是不系統(tǒng)的，也是不全面的，因此，實(shí)習(xí)前補(bǔ)上這一課，很有必要。 這些臨床醫(yī)療制度主要有：會(huì)議制度、請示報(bào)告制度、門診接診制度、值班交接班制度、入院出院轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)科制度、檢診制度、查房制度、病歷書寫制度、醫(yī)囑制度、處方制度、會(huì)診制度、查對制度、重危病員搶救制度、臨床病歷討論制度等。本書末尾附有有關(guān)制度的內(nèi)容，供同學(xué)參考。
通過以上對實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備的介紹，我們可以看出，在實(shí)習(xí)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，十分有必要，因此，為了同學(xué)們能夠搞好實(shí)習(xí)，盡快地熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，特向同學(xué)們提出一下建議：
⒈認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)生守則和實(shí)習(xí)醫(yī)生職責(zé)，明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，并在實(shí)習(xí)前制訂好實(shí)習(xí)工作計(jì)劃;
⒉做好充分的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，樹立必勝的信心;
⒊充分考慮分析實(shí)習(xí)中可能遇到的問題和困難，針對這些問題和困難提出對策;
得知貴院現(xiàn)招聘護(hù)士.請?jiān)徫业拿懊磷运]!
我是是醫(yī)科大學(xué)年護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生,現(xiàn)己取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證和資格證.希望找到一家能施展自己各方面能力的醫(yī)院,與您攜手共創(chuàng).希望能給我一次機(jī)會(huì)!謝謝!
本人學(xué)習(xí)力強(qiáng)，熟悉護(hù)理學(xué)知識(shí)，強(qiáng)的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí).以微笑服務(wù)為宗旨，有責(zé)任感、親和力、細(xì)心、耐心.下面是我的一些個(gè)人信息!
年月向?qū)W校新生銷售英語周報(bào)，業(yè)績居團(tuán)隊(duì)第一，學(xué)到了銷售方面的一些技巧，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通的能力得到了提升。
對吉首市名初高中學(xué)生進(jìn)行英語和理科輔導(dǎo),現(xiàn)都已考入理想中的學(xué)校。這體現(xiàn)了我的自立能力。
在中南大學(xué)湘雅附三實(shí)習(xí)，進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作，提升了自己的操作水平，在與各類患者接觸過程中，提高了人際溝通能力，以微笑服務(wù)為宗旨，得到了老師和患者的一致好評。
再次感謝您的閱讀,期待您的佳音!
（二則）
“不打無準(zhǔn)備之仗。”“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此在實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該作好充分的思想準(zhǔn)備，這主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容∶
應(yīng)樹立搞好實(shí)習(xí)的信心。面對即將到來的實(shí)習(xí)生活，每一個(gè)同學(xué)都有自己的打算和希望，在這些打算和希望中，都有共同的一點(diǎn)就是期望，搞好實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，但實(shí)習(xí)對于一名醫(yī)學(xué)生來說，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，自己心目中又沒有充分的把握，因此會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的畏難情緒，有的同學(xué)擔(dān)心，面對新的環(huán)境，及眾多的臨床科目，在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)，對于這類同學(xué)，則應(yīng)充分相信自己有能力，完成好實(shí)習(xí)任務(wù)，因?yàn)榻^大部分的同學(xué)都能夠圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，不能完成實(shí)習(xí)的畢竟只是個(gè)別同學(xué)。有的同學(xué)，擔(dān)心自己在校有些功課沒有學(xué)好，在實(shí)習(xí)中將會(huì)遇到困難，其實(shí)這種擔(dān)心也是多余的，雖然說，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的好壞對實(shí)習(xí)有一定的影響，但這不是絕對的因素，因?yàn)椋瑢?shí)習(xí)的目的就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，如果在學(xué)校沒有學(xué)好的功課，通過臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，再補(bǔ)上這一課，而且，通過臨床實(shí)踐，能夠更清楚地了解那些知識(shí)重要，有許多問題，在課堂上覺得很難理解，通過實(shí)習(xí)，就覺得很好理解。總之，對于即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的同學(xué)來說，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但是，首先樹立必勝信心，對于今后能夠正視困難，克服困難，搞好實(shí)習(xí)是非常重要的。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許多同學(xué)把端正學(xué)習(xí)態(tài)度，僅僅理解為認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽教員的話，這種理解是片面的，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括虛心向教員求學(xué)，而且包括如何對待和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這門科學(xué)的態(tài)度，以及如何對待自己的工作對象——病人的態(tài)度。醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)該看到這一點(diǎn)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待這門科學(xué)，而且應(yīng)該看到它研究的對象是人而不是物，因此，那種把病人當(dāng)成試驗(yàn)品或看成是自己學(xué)習(xí)的工具的想法是絕對錯(cuò)誤的，也是決不允許的！
明確實(shí)習(xí)目的。前面的章節(jié)已經(jīng)談到過，實(shí)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，是實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生轉(zhuǎn)變的過程。明確了實(shí)習(xí)的目的，能使自己的實(shí)習(xí)有的放矢，知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該作什么。
對可能面臨的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學(xué)習(xí)方面，而且來自生活方面，以及對環(huán)境的適應(yīng)、與帶教及同學(xué)關(guān)系的處理、醫(yī)患關(guān)系的處理等等。如果實(shí)習(xí)前把問題和困難考慮充分一些，在實(shí)習(xí)中一旦遇到這些問題和困難，就不會(huì)感到束手無策，甚至影響實(shí)習(xí)。
知識(shí)準(zhǔn)備
第一、醫(yī)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備
實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)期間，所有的學(xué)習(xí)科目都是為了實(shí)習(xí)以及今后工作作醫(yī)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備。可以說，在學(xué)校所學(xué)的每一門課程，對實(shí)習(xí)和今后的工作都十分重要，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)涉及的科目繁多，學(xué)習(xí)時(shí)間相對較長，因此，有許多內(nèi)容將會(huì)逐漸生疏，甚至遺忘，而進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)又需要經(jīng)常應(yīng)用這些知識(shí)，所以有必要對這些知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。面對眾多的課程，要在短時(shí)間內(nèi)全部溫習(xí)一遍，顯然不現(xiàn)實(shí)，因此，建議同學(xué)們在進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)之前，將所學(xué)的科目瀏覽一遍，看看自己學(xué)過那些內(nèi)容，那些內(nèi)容學(xué)得較好，那些內(nèi)容學(xué)得不好，針對那些學(xué)得不好的內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，特別要注意對與臨床密切相關(guān)的科目的溫習(xí)和補(bǔ)救，同時(shí)，不要忘記攜帶學(xué)過的所有教材，有了這些教材，在實(shí)習(xí)中遇到問題，可以及時(shí)溫習(xí)，并鞏固這些知識(shí)。由于進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，大部分同學(xué)將離開學(xué)校，奔赴相應(yīng)的教學(xué)醫(yī)院，有的同學(xué)為了“輕裝上陣”，而只攜帶有關(guān)臨床科目的教材，而將橋梁課程，特別是基礎(chǔ)部分的教材“置之高閣”，進(jìn)入臨床后才感到“書到用時(shí)方恨少。”其結(jié)果直接影響實(shí)習(xí)效果。
第二、對有關(guān)實(shí)習(xí)守則及職責(zé)的學(xué)習(xí)
在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，學(xué)校都要發(fā)有關(guān)實(shí)習(xí)守則及實(shí)習(xí)醫(yī)生工作職責(zé)的有關(guān)資料，對這些資料的學(xué)習(xí)十分重要，許多同學(xué)都忽視了這一點(diǎn)，通過對實(shí)習(xí)守則和職責(zé)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠明確實(shí)習(xí)任務(wù)，知道自己在臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。
第三、臨床醫(yī)療制度的學(xué)習(xí)
在校學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，對于臨床醫(yī)療制度的學(xué)習(xí)相對較少，而這些醫(yī)療制度是醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的法規(guī)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些制度，對于了解醫(yī)院運(yùn)行機(jī)制，盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，搞好實(shí)習(xí)，避免發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)和事故，將大有裨益。由于學(xué)校沒有開設(shè)有關(guān)臨床醫(yī)療制度的課程，同學(xué)們只能通過見習(xí)期間通過觀察或聽教員介紹才對此有所了解，這種了解顯然是不系統(tǒng)的，也是不全面的，因此，實(shí)習(xí)前補(bǔ)上這一課，很有必要。這些臨床醫(yī)療制度主要有：會(huì)議制度、請示報(bào)告制度、門診接診制度、值班交接班制度、入院出院轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)科制度、檢診制度、查房制度、病歷書寫制度、醫(yī)囑制度、處方制度、會(huì)診制度、查對制度、重危病員搶救制度、臨床病歷討論制度等。本書末尾附有有關(guān)制度的內(nèi)容，供同學(xué)參考。
幾點(diǎn)建議
通過以上對實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備的介紹，我們可以看出，在實(shí)習(xí)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，十分有必要，因此，為了同學(xué)們能夠搞好實(shí)習(xí)，盡快地熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，特向同學(xué)們提出一下建議：
⒈認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)生守則和實(shí)習(xí)醫(yī)生職責(zé)，明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，并在實(shí)習(xí)前制訂好實(shí)習(xí)工作計(jì)劃；
⒉做好充分的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，樹立必勝的信心；
⒊充分考慮分析實(shí)習(xí)中可能遇到的問題和困難，針對這些問題和困難提出對策；
摘 要：職業(yè)學(xué)校的車工教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，而車工實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)車工教學(xué)目的的主要途徑。本人在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了“明線”與“暗線”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)習(xí)教學(xué)中重視“明線”與“暗線”的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：車工教學(xué) 理論與實(shí)踐結(jié)合 明線 暗線
職業(yè)學(xué)校不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，而實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑。在實(shí)習(xí)中尤其要重視“明線” 與“暗線”的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。所謂“明線”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中把專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把專業(yè)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)目的等看得見、摸得著的具體問題。所謂“暗線”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中把職業(yè)道德理論與實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化、升華為工作責(zé)任感和歸屬感，主要表現(xiàn)為信心、熱心、責(zé)任心等融化于實(shí)習(xí)過程中的抽象問題，也是實(shí)習(xí)活動(dòng)最難完成的任務(wù)。“明線”是確保實(shí)習(xí)成功的剛性保證，“暗線”則是柔性保證，二者是整個(gè)實(shí)習(xí)過程中不可分割的兩個(gè)方面，相輔相成，互為促進(jìn)，缺一不可。但是，在實(shí)習(xí)過程中，往往存在重“明線”輕“暗線”的傾向，從而造成學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能上的不平衡現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的。為此在職校生的實(shí)習(xí)過程中要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“明線”和“暗線”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出職業(yè)道德、職業(yè)技能雙過硬的合格畢業(yè)生。
一、周密計(jì)劃，妥善安排，嚴(yán)格實(shí)施，確保“明線”明亮
即要周密制訂實(shí)習(xí)方案，提出高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)目的，實(shí)施科學(xué)組織，把實(shí)習(xí)和教學(xué)化為一個(gè)有機(jī)整體，真正發(fā)揮實(shí)習(xí)對教學(xué)的印證和促進(jìn)作用。筆者學(xué)校在十幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中，經(jīng)過積極的探索和完善，形成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、車工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)習(xí)體系，這三種實(shí)習(xí)遵循循序漸進(jìn)、從點(diǎn)到面、由淺入深的客觀規(guī)律，取得了良好效果。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即在學(xué)生剛?cè)胄：徒虒W(xué)過程中實(shí)行的一種實(shí)習(xí)形式，它采取固定和隨機(jī)相結(jié)合的方法。固定實(shí)習(xí)方法是在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)到工廠實(shí)地參觀，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。隨機(jī)實(shí)習(xí)方法是在教學(xué)過程中隨時(shí)組織學(xué)生就某一專業(yè)技術(shù)問題進(jìn)行實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。車工實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成本專業(yè)全套理論知識(shí)之后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，把學(xué)生從書本上學(xué)到的知識(shí)全面轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生畢業(yè)前安排半年時(shí)間，讓學(xué)生在工廠頂崗操作，將學(xué)到的職業(yè)技術(shù)知識(shí)全面轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，成為一名合格的實(shí)用人才。通過這三種實(shí)習(xí)形式，筆者學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)際操作能力都很強(qiáng)，一踏出校門就能頂崗操作，很受用人單位歡迎，就業(yè)率始終是100%，而且有大部分學(xué)生已成為用人單位的生產(chǎn)骨干。
二、精心教育，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，確保“暗線”不暗
在實(shí)習(xí)安排過程中，職業(yè)道德、職業(yè)技能同時(shí)要求、同時(shí)安排、同時(shí)實(shí)施、同時(shí)收效，二線并重，不厚此薄彼。具體要做好三個(gè)方面的學(xué)習(xí)：一要向書本學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成職業(yè)道德的課堂教學(xué)，在學(xué)生思想中建立良好的職業(yè)道德意識(shí)，尤其在實(shí)習(xí)之前，要將其作為重要的一個(gè)方面來講；二要向師傅學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)當(dāng)中既要請專業(yè)技術(shù)人員講解專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要請他們現(xiàn)身說法，結(jié)合實(shí)際向?qū)W生傳授相關(guān)的職業(yè)道德內(nèi)容，使學(xué)生受到全面的教育；三要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把職業(yè)道德優(yōu)劣作為學(xué)生實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)來考核，要求教師在實(shí)習(xí)過程中要以身作則，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，把忠于職守，熱愛本職；熱忱服務(wù)，文明生產(chǎn)；講究質(zhì)量，注重信譽(yù)；鉆研業(yè)務(wù)，提高技能；遵紀(jì)守法，廉潔奉公；積極進(jìn)取，勇于競爭；銳意改革，開拓創(chuàng)新；團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；艱苦奮斗，厲行節(jié)約作為衡量學(xué)生職業(yè)道德的基本規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中將其吸收融化，化為自身的信念和自覺的行動(dòng)。
三、選好帶隊(duì)教師，切實(shí)貫徹實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想，確保“明線”和“暗線”的有機(jī)結(jié)合
帶隊(duì)教師是實(shí)習(xí)的具體執(zhí)行者，直接決定著實(shí)習(xí)過程中“明線”和“暗線”結(jié)合的成敗，可以說是實(shí)習(xí)行動(dòng)的靈魂。因此，帶隊(duì)教師應(yīng)具備以下幾個(gè)條件： 一是了解專業(yè)知識(shí)，二是懂得職業(yè)道德理論，三是了解學(xué)生思想狀況，四是善于做學(xué)生思想工作，五是熟悉實(shí)習(xí)廠方基本情況。
在實(shí)習(xí)過程中，帶隊(duì)教師要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)注重職業(yè)道德水平的提高。總之，實(shí)習(xí)的過程就是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能雙提高的過程，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)以面對未來競爭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做到了“明線”和“暗線”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就能在思想和技能上合格畢業(yè)，也能在激烈的社會(huì)競爭中擁有自己的一席之地。
（作者單位：南陽市高級(jí)技工學(xué)校）
即將畢業(yè)的大學(xué)生對于實(shí)習(xí)，已經(jīng)見怪不怪了。而你有實(shí)習(xí)計(jì)劃嗎?將實(shí)習(xí)規(guī)劃好，讓你在實(shí)習(xí)階段做事、學(xué)習(xí)，都事半功倍。而我也有實(shí)習(xí)計(jì)劃;
一、實(shí)習(xí)目的和意義，前去實(shí)習(xí)，當(dāng)然要知道自己去實(shí)習(xí)的目的和意義了，我將去*****有限公司實(shí)習(xí)，崗位是市場營銷，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營銷實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為優(yōu)秀的營銷管理人才打下基礎(chǔ)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到如下目的;
1 、較全面、深入地了解相關(guān)工作的關(guān)系及重要作用，熟悉現(xiàn)行管理體制及實(shí)務(wù)操作技能，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更為全面的認(rèn)識(shí)。
2 、幫助學(xué)生進(jìn)一步消化、補(bǔ)充和鞏固已學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解程度、掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。
3 、有針對性地鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
二、將有那些實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過一段時(shí)間在相關(guān)崗位上的具體操作練習(xí)，應(yīng)了解實(shí)際工作中具體作業(yè)流程及不同模式，從而使已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。本實(shí)習(xí)原則上應(yīng)選擇與市場營銷專業(yè)知識(shí)相關(guān)的部門進(jìn)行，內(nèi)容包括商品銷售、市場調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場等。畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容：
1 、收集實(shí)習(xí)崗位相關(guān)資料，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，尤其是旅游企業(yè)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立及其職責(zé)權(quán)限的劃分情況。
2 、參與實(shí)習(xí)單位的工作過程。
3 、觀摹實(shí)習(xí)單位的工作活動(dòng)。包括：商品銷售、市場調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場等。
【關(guān)鍵詞】 中專衛(wèi)校；實(shí)習(xí)學(xué)生；管理
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其對中專衛(wèi)生學(xué)校來說，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的實(shí)用型衛(wèi)生事業(yè)人才。由于其臨床實(shí)踐的特殊要求，使醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)成為整個(gè)醫(yī)學(xué)教育過程中一個(gè)不可或缺的重要階段，也成為聯(lián)系學(xué)生從學(xué)校順利走向醫(yī)療工作崗位的橋梁。因此，抓好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)合格的技能型衛(wèi)生事業(yè)人才至關(guān)重要。
以往，我校實(shí)習(xí)學(xué)生的管理一般由實(shí)習(xí)、教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)，學(xué)校在整個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段對學(xué)生的管理比較粗放，而且，基本屬于事后管理，在學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題后才進(jìn)行干預(yù)和處理，致使學(xué)校對實(shí)習(xí)生的管理滯后于實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的整體效果及水平。近年來，我校針對以上情況，對實(shí)習(xí)生的管理進(jìn)行了一系列的改革，基本形成了比較規(guī)范的管理制度，取得了一定成效，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97.8%，體現(xiàn)了職業(yè)教育就是就業(yè)教育的職業(yè)教育理念。現(xiàn)將我們的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如下：
1 抓好實(shí)習(xí)前教育，明確實(shí)習(xí)目的及要求
中專衛(wèi)校學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過兩年的理論學(xué)習(xí)，已經(jīng)較系統(tǒng)的掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床知識(shí)。但臨床實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)有很大差別，學(xué)生從課堂來到醫(yī)院學(xué)習(xí)，短期內(nèi)適應(yīng)不了醫(yī)院的臨床教學(xué)方法，要盡快完成從一個(gè)醫(yī)學(xué)生到臨床準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者這一角色的轉(zhuǎn)換，對如何入手往往感到無所適從。為使實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境，掌握臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的方法，思想上對將進(jìn)入的角色有所了解，我們近年來堅(jiān)持了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前綜合教育培訓(xùn)，目的在于使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前明確實(shí)習(xí)的目的是什么？實(shí)習(xí)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？自己在實(shí)習(xí)前要做哪些準(zhǔn)備？實(shí)習(xí)應(yīng)該解決哪些問題？學(xué)校對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段有什么要求？
1.1 通過培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的目的是理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，明確學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，只有把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正了解疾病，才能不斷地激勵(lì)自己，去學(xué)習(xí)更多治療疾病的方法;明確實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變過程。包括角色的轉(zhuǎn)換、工作和學(xué)習(xí)方法的改變、素質(zhì)、責(zé)任，心理的改變等。
1.2 通過培訓(xùn)，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是：熱愛自己的專業(yè)，樹立牢固的專業(yè)思想、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于吃苦的精神。在培訓(xùn)中，通過大量的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到，只有具備這些基本素質(zhì)才能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者。
1.3 通過培訓(xùn)，向?qū)W生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和法制教育，要求學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)階段樹立良好的醫(yī)德風(fēng)范和法制觀念；有針對性的介紹醫(yī)院的工作環(huán)境及特點(diǎn)，減少實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院以后的陌生感；介紹衛(wèi)生部醫(yī)院管理年制定的13個(gè)核心制度，用歷年來實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中因違反規(guī)章制度而造成的醫(yī)療差錯(cuò)及事故的血的教訓(xùn)來強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生遵守醫(yī)院規(guī)章制度的重要性。進(jìn)行醫(yī)療安全教育，介紹《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及醫(yī)院目前醫(yī)療糾紛頻發(fā)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，要求實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后一定要有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任心，有效防范醫(yī)療糾紛。針對實(shí)習(xí)生在各實(shí)習(xí)點(diǎn)可能存在的人身安全隱患，向?qū)嵙?xí)生介紹《綜合治理?xiàng)l例》，并根據(jù)中專衛(wèi)校的特點(diǎn)制訂《昆明市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生守則》，對勞動(dòng)紀(jì)律、宿舍管理等做出明確規(guī)定 并與每個(gè)實(shí)習(xí)生簽定實(shí)習(xí)目標(biāo)管理責(zé)任書，使之統(tǒng)一納入學(xué)校的綜合管理，防范和減少治安事件的發(fā)生。
通過以上實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及教育，使學(xué)生明確了實(shí)習(xí)的目的和要求，對實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)有了初步的了解，縮短了學(xué)生對全新的實(shí)習(xí)生活的適應(yīng)期，增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，樹立了安全意識(shí)及防范醫(yī)療糾紛的觀念。
2 成立就業(yè)指導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)，對實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)行分片管理責(zé)任制
我校以往對實(shí)習(xí)生的管理由政教處負(fù)責(zé)。由于政教處把主要精力放在了在校學(xué)生的管理上，因此，對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理往往流于形式，形成了基本由各實(shí)習(xí)醫(yī)院自主進(jìn)行的局面。這種管理模式的缺陷是學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系較少，對實(shí)習(xí)學(xué)生的情況不及時(shí)掌握，過程管理無法實(shí)施。為了改變這一現(xiàn)狀，并加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，自2005年起，我校成立了招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校招生工作及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦。其中，辦公室的一項(xiàng)重要職能就是負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。為此，學(xué)校選聘了有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對醫(yī)院比較熟悉的教師擔(dān)任招生就業(yè)指導(dǎo)辦主任，并按工作需要確定辦公室人員編制，在人力、財(cái)力上加大投入，保障實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作的實(shí)施。為了把每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的管理落到實(shí)處，避免職責(zé)不明，人浮于事，從2007年開始，我們實(shí)行了各實(shí)習(xí)點(diǎn)分片管理責(zé)任制，把學(xué)校的46家實(shí)習(xí)單位分為4個(gè)大片，招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室的4位教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)大片區(qū)的實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作，要求4位教師每月必須對所管理的片區(qū)的每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)至少巡視一次，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院學(xué)生管理部門的聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)學(xué)生的工作表現(xiàn)，實(shí)施主動(dòng)管理，改變了學(xué)生出現(xiàn)問題后才進(jìn)行處理的被動(dòng)局面，把一些可能出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
3 對實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行三級(jí)管理，發(fā)揮班主任及學(xué)生干部的管理作用
招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室雖然專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，但由于人力有限，且要承擔(dān)除實(shí)習(xí)生管理以外的其他工作，無法對每一個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)管理，因此，我們實(shí)行了實(shí)習(xí)點(diǎn)的三級(jí)管理責(zé)任制。由招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室總負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮班主任和學(xué)生干部的管理作用，由各實(shí)習(xí)班的班主任繼續(xù)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤管理，及時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的工作情況，對問題學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，學(xué)校對實(shí)習(xí)班主任的工作情況進(jìn)行量化考核，作為班主任津貼發(fā)放及教師年終考核的重要依據(jù)。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)，指定具有較好的政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的管理、協(xié)調(diào)能力的同學(xué)做各實(shí)習(xí)點(diǎn)的組長，并在進(jìn)入實(shí)習(xí)前對實(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)的職責(zé)，使他們在實(shí)習(xí)中真正發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用。通過招生就業(yè)指導(dǎo)辦、班主任、學(xué)生干部的三級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了對實(shí)習(xí)學(xué)生的深入、細(xì)致、系統(tǒng)管理。
4 把就業(yè)推薦與實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)緊密結(jié)合，保障實(shí)習(xí)計(jì)劃完成
實(shí)習(xí)生活的開始，就意味著實(shí)習(xí)生已經(jīng)邁出了就業(yè)的第一步。我校從2001年取消了畢業(yè)生就業(yè)分配制度，按照市場規(guī)律改為畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇，學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系招聘單位，舉辦雙向選擇會(huì)，向用人單位推薦畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)方式。由于不再進(jìn)行畢業(yè)分配，相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自行聯(lián)系就業(yè)單位，并因此出現(xiàn)不假外出找工作的情況，影響了實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成及實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。這種情況在實(shí)習(xí)的后期尤為突出。如何解決這一矛盾，成為實(shí)習(xí)學(xué)生管理的一個(gè)重要課題。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們提出了以學(xué)生實(shí)習(xí)考核成績作為就業(yè)推薦及畢業(yè)證發(fā)放的重要依據(jù)，并主動(dòng)向?qū)嵙?xí)單位聯(lián)系，爭取由實(shí)習(xí)教學(xué)單位優(yōu)先錄用實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生把精力集中到實(shí)習(xí)工作中的管理措施，有效的緩解了這一矛盾，保障了實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。我校2007屆537名畢業(yè)生，其中197名學(xué)生由于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被實(shí)習(xí)所在單位錄用。我們把這一數(shù)據(jù)在全校學(xué)生大會(huì)上公布，對在校學(xué)生起到了很好的教育作用。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 實(shí)綱 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0083-02
一、實(shí)習(xí)意義、目的基本介紹
為了落實(shí)湖北工業(yè)大學(xué)“721人才培養(yǎng)”以及“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的教學(xué)改革指導(dǎo)精神，并具體實(shí)施 “卓越工程師計(jì)劃”，本項(xiàng)目特設(shè)計(jì)和開展了機(jī)械學(xué)院創(chuàng)新班入駐企業(yè)實(shí)踐4個(gè)月的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
本實(shí)習(xí)的目的是通過企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學(xué)生具備基本的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、設(shè)備調(diào)試運(yùn)行的能力；具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；具備開闊的技術(shù)領(lǐng)域視野、工程創(chuàng)新思維和能力；具備交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)械行業(yè)發(fā)展要求，能勝任機(jī)械科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、制造服務(wù)等領(lǐng)域工作的，敬業(yè)精神強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)好、創(chuàng)新能力突出，具備國際競爭力的卓越工程師。
二、實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求
學(xué)生經(jīng)過在長機(jī)科技為期4個(gè)月的實(shí)習(xí)，需達(dá)到幾個(gè)方面的目標(biāo)，具體如下：
（1）熟悉相關(guān)齒輪系列機(jī)床零部件及整機(jī)的制造、裝配過程及其所用技術(shù)文件，深入分析典型零件的機(jī)械加工工藝過程及其所在部件的裝配工藝過程。
（2）理解相關(guān)齒輪系列機(jī)床的控制系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、系統(tǒng)的組成及工作原理。
（3）認(rèn)識(shí)和理解熱加工和冷加工的典型方法，了解典型零件的加工工藝和生產(chǎn)管理過程。
（4）深入認(rèn)識(shí)各車間主要機(jī)械（機(jī)電）設(shè)備、夾具、刀具、量具，掌握其基本操作及用途，理解其工作原理及運(yùn)行方式。
（5）了解機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向，包括新材料、新工藝、新技術(shù)、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)計(jì)思想。
（6）學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。
（7）通過“項(xiàng)目式設(shè)計(jì)、開發(fā)”實(shí)踐，提高學(xué)生制圖、計(jì)算校核、查閱、運(yùn)用資料等機(jī)械設(shè)計(jì)能力，了解從毛坯、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)等產(chǎn)品制造過程；提高學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)習(xí)具體計(jì)劃安排
實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段：
（1）機(jī)、電車間實(shí)習(xí)階段，分4個(gè)小組，在5個(gè)分廠輪換實(shí)習(xí)，包括機(jī)械分廠、機(jī)床分廠、實(shí)驗(yàn)分廠、機(jī)加工分廠、研究院。由車間技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)進(jìn)程如表1所示，同時(shí)以機(jī)加工車間為例，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)劃如表2所示。
（2）研究院實(shí)習(xí)階段，重新分3個(gè)小組，分別在研究院的機(jī)械設(shè)計(jì)、加工工藝、電控科室進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)踐，由研究院工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師。表3為研究設(shè)計(jì)院具體實(shí)踐安排。
五、結(jié)語
本文對校外實(shí)踐教育的意義、目的，內(nèi)容、要求，以及實(shí)踐形式、組織安排及考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了介紹。由于篇幅有限，只能粗略介紹了大綱的主體內(nèi)容、基本思路、主要脈絡(luò)。但從實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上，對每位學(xué)生每天的工作內(nèi)容及考核目標(biāo)，在本文中有具體而詳盡的介紹。從最終實(shí)習(xí)效果來看，本教學(xué)實(shí)踐大綱的設(shè)計(jì)和安排是合理、可行的，值得機(jī)械類工科大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐所借鑒。
關(guān)鍵詞：教學(xué)企業(yè) 工商管理 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：F279.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、教學(xué)企業(yè)的內(nèi)涵
教學(xué)企業(yè)（Teaching Enterprise Project，簡稱TEP）是教學(xué)工廠（Teaching Factory）的一種靈活轉(zhuǎn)變，對于工科專業(yè)的教學(xué)模式而言稱為教學(xué)工廠，而針對工商管理類專業(yè)的教學(xué)模式則稱之為教學(xué)企業(yè)。
南洋理工學(xué)院的教學(xué)企業(yè)是該院工商管理系獨(dú)有的一種全新的教學(xué)模式，目前在學(xué)院內(nèi)部建立了23個(gè)教學(xué)企業(yè)，分為以下兩類：一類是按實(shí)際企業(yè)環(huán)境運(yùn)作的創(chuàng)新商業(yè)服務(wù)中心，如客戶關(guān)系管理電話服務(wù)中心、MSC義賣市場、MSC迷你市場、MSC化妝品店、MSC物有所值店、MSC電器及電子店、運(yùn)動(dòng)與保健中心、佳節(jié)組等，這類中心負(fù)責(zé)學(xué)生在商業(yè)中心實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。另一類是教學(xué)企業(yè)的后勤部門，如教學(xué)企業(yè)的行政部、教學(xué)企業(yè)的活動(dòng)和室外展銷會(huì)策劃部、電子學(xué)習(xí)發(fā)展中心、知識(shí)管理部、運(yùn)動(dòng)與保健中心規(guī)劃部、財(cái)務(wù)資源服務(wù)中心、設(shè)計(jì)媒體服務(wù)中心、人力資源聯(lián)系部、網(wǎng)上投標(biāo)中心、外包服務(wù)中心等，負(fù)責(zé)學(xué)生在商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。
二、教學(xué)企業(yè)理念的由來
南洋理工學(xué)院創(chuàng)辦初期，新加坡政府希望借鑒德國成熟的“雙元制”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于兩國國情不同,新加坡的企業(yè)規(guī)模小,沒有專門的具有相當(dāng)規(guī)模的培訓(xùn)中心，難以完成高質(zhì)量的技能培訓(xùn)工作。學(xué)院創(chuàng)辦人林靖東院長遂創(chuàng)造性地提出將學(xué)校、企業(yè)二元合一，構(gòu)建教學(xué)企業(yè)這種適合現(xiàn)代科技發(fā)展和職業(yè)技術(shù)教育需求的新加坡模式。
根據(jù)這一構(gòu)思,南洋理工學(xué)院將現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和企業(yè)緊密結(jié)合，把學(xué)校按企業(yè)模式辦,把企業(yè)按學(xué)校模式辦，使學(xué)生得以在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識(shí)和能力。
可見，教學(xué)企業(yè)是學(xué)院制的，而不是企業(yè)培訓(xùn)制的，它是在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、試驗(yàn)課及工業(yè)項(xiàng)目等）的基礎(chǔ)上建立起來的。教學(xué)企業(yè)的整體目標(biāo)是建立一個(gè)靈活、創(chuàng)新而又富有伸縮性的教學(xué)系統(tǒng)，并以先進(jìn)的科技達(dá)到“超前培訓(xùn)”，開發(fā)不同程度、不同興趣和不同專業(yè)學(xué)生的最大潛能,全面提高學(xué)生的職業(yè)技能以及分析、創(chuàng)新和應(yīng)變的綜合能力。這個(gè)獨(dú)特的培訓(xùn)模式不論在本地還是在海外，都贏得了企業(yè)界和教育界人士的一致贊賞，被認(rèn)為是“源于企業(yè),高于企業(yè)”的有效職業(yè)教育模式。
三、教學(xué)企業(yè)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的作用
（一）提供全真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在教學(xué)企業(yè)中，每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的性十分明確，針對性也很強(qiáng)。不論是在商業(yè)服務(wù)中心的各類校內(nèi)企業(yè)里，還是在商業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)商業(yè)活動(dòng)中心，學(xué)生們都在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作，接受實(shí)際商業(yè)運(yùn)作的訓(xùn)練，達(dá)到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
（二）優(yōu)化項(xiàng)目化課程體系結(jié)構(gòu)。圍繞教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，可以精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有全面的商科知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的工商管理專業(yè)人才的目的。教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目統(tǒng)一安排在第二學(xué)年某一個(gè)學(xué)期，學(xué)生被安排到教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)之前，他們已學(xué)習(xí)和掌握了基本的工商管理知識(shí)，到教學(xué)企業(yè)的實(shí)習(xí)并不是簡單的實(shí)習(xí)，而是“真槍實(shí)彈”的商場演練。在學(xué)生到教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)中，學(xué)校精心安排了四周的理論專題課程，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)和了解在教學(xué)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中做什么、怎么做。
（三）構(gòu)建全新的教學(xué)訓(xùn)練模式。教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，從形式上看與組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)無異，所不同的似乎是校內(nèi)校外企業(yè)的差別，其實(shí)不然。組織到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，主動(dòng)權(quán)不在學(xué)校而在企業(yè)。而教學(xué)企業(yè)是企業(yè)辦在學(xué)校，其目的就是為了安排學(xué)生實(shí)習(xí)。更為重要的是，這種校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，完全是一種有計(jì)劃、有目的、有針對性的實(shí)習(xí)。在整個(gè)的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊練，形成了“教—做—學(xué)”的教學(xué)訓(xùn)練模式。
（四）提升老師的社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，對師資的要求非常嚴(yán)格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識(shí)，另一方面更加注重教師的實(shí)踐能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)企業(yè)項(xiàng)目中，每一位教師都扮演著實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理人或管理人的角色，學(xué)生在實(shí)習(xí)中所承擔(dān)的企業(yè)經(jīng)營、項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)都是真實(shí)的商業(yè)活動(dòng)。商學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對各種商業(yè)活動(dòng)運(yùn)作的好壞，首先取決于教師的指導(dǎo)組織能力，這對教師來說是一項(xiàng)考驗(yàn)，同時(shí)，也是對教師的培養(yǎng)和鍛煉。
四、小結(jié)
因?yàn)楣ぷ鲘徫坏奶厥庑裕壳案呗氃盒Ｖ泄ど坦芾韺I(yè)學(xué)生到實(shí)際企業(yè)環(huán)境中接受訓(xùn)練，尚未探索出一條有效的途徑。在國內(nèi)，傳統(tǒng)的方法是組織本專業(yè)學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是到校外企業(yè)實(shí)習(xí)面臨很多困難，一是實(shí)習(xí)企業(yè)難找，很多企業(yè)不愿意接收學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)不僅不能解決企業(yè)的實(shí)際問題，往往還需要配備專門的人員指導(dǎo)學(xué)生，打亂了企業(yè)正常的工作秩序，給企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)。二是實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)生不明確要干什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。三是實(shí)習(xí)效果不佳，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，通常人數(shù)很多，可供實(shí)習(xí)的部門場地有限，實(shí)習(xí)學(xué)生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。南洋理工學(xué)院工商管理系“教學(xué)企業(yè)”模式雖然不是解決這些問題的最好辦法，但至少可以為我們的工商管理類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供一種新的思路，對我們探索行動(dòng)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式給予很多啟示。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅海鷗、白燕，企業(yè)環(huán)境與大學(xué)課堂一體化辦學(xué)模式——南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”及其啟示[J]， 高等工程教育研究，2005（2）：97 – 100。
