時間：2023-05-31 09:09:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；素養(yǎng)
人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的理解。總之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實用性的學(xué)科。化學(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實踐中逐步發(fā)展完善。在知識型的社會中素養(yǎng)的含義不斷擴(kuò)大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進(jìn)行了相關(guān)的論述。
一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)模式老舊
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，缺乏動手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨立應(yīng)對新問題。不會舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進(jìn)步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
2、學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣
由于教學(xué)模式老舊，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮主體作用就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是單方面的講授，這就使得教師成了課堂的主體，學(xué)生只是聽眾。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的關(guān)鍵作用，更不利于學(xué)生對于教師教授的知識的理解和吸收。教師單方面的講授使得師生之間，學(xué)生之間缺少互動，這就會造成即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不理解的問題也不能得到及時有效的解決。
二、如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)
1、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多問題，這就需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式的改進(jìn)應(yīng)該是更加活躍的更加充滿朝氣的。最大努力的活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。盡可能的讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢說敢做敢提問。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加熱切的想要進(jìn)入課堂。讓學(xué)生能夠在收獲知識的同時獲得快樂。改變以前教師與學(xué)生的敵對關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為課堂上的伙伴。例如使教學(xué)方式更加多樣化，在傳統(tǒng)理論教授的基礎(chǔ)上增加實驗課堂，讓學(xué)生自己動手觀察實驗結(jié)果是如何產(chǎn)生的。這樣得到的答案會給學(xué)生留下更加深刻的印象。并且這個過程能夠起到解放學(xué)生思想的效果。還有就是通過實驗也能提高學(xué)生的動手能力，這就能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的把化學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。還有一種方法就是，在課堂上增加多媒體展覽，通過多媒體放映圖片視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀的看到化學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力也能夠放松學(xué)生的情緒。讓學(xué)生自由快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一點就是增加學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，也就是通過提問的方式進(jìn)行師生交流。這個提問不是傳統(tǒng)上的教師對學(xué)生的提問，而是教師檢查學(xué)生，學(xué)生提問教師的交互式提問。也就是說教師給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生問出自己不明白的地方，在學(xué)生的問題結(jié)束后，給學(xué)生復(fù)習(xí)時間，如果在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題可以舉手問老師。復(fù)習(xí)時間結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行檢查，這個過程主要是看學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生都掌握了就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生問題很多那就對相應(yīng)課程進(jìn)行重點式講述。
2、增加師生之間的互動
在以前的教學(xué)中師生之間的互動很少，這在一方面使得師生之間的關(guān)系不密切，另一方面就是會造成師生之間缺少交流。這樣就會造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。不利于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于師生的共同學(xué)習(xí)。總之師生之間的互動對于課堂的作用是不能被忽視的。只有師生之間有了良好的互動，才能營造充滿活力的課堂氛圍，才能讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)效果也更加明顯。增加師生之間的互動可以通過以下幾個方式，一個就是在課堂上流出足夠的時間進(jìn)行師生之間的交流，交流課堂上遇到的難點疑點。另一個就是課下的交流，課下的交流就不僅僅是課堂問題的交流了，還可以是師生之間生活上的問候。這種交流既能夠解答學(xué)生課堂上的問題有能夠拉近師生之間的關(guān)系。
3、重手實驗教學(xué)
化學(xué)是一門實用性的學(xué)科，它不僅需要基礎(chǔ)知識做基石，還需要必要的既能。這就包括動手能力和實用能力。那么在學(xué)校中這些能力的培養(yǎng)就需要實驗課堂。通過實驗課堂讓學(xué)生切身體會課本理論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生切身感受化學(xué)實驗的魅力。只有充分的調(diào)動學(xué)生的興趣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生從心底接受化學(xué)課堂才能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。要想做到實驗教學(xué)就可以通過增加實驗課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實驗課上看到摸到實驗器具，就能讓學(xué)生對于課本上的圖示產(chǎn)生更加深刻的記憶，這樣才能取得事半功倍的效果。
三、總結(jié)
化學(xué)對于初中階段的學(xué)生是基礎(chǔ)性的知識，它對于學(xué)生今后的發(fā)展意義非凡。培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)對于初中生意義重大，對于教師來說則是任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)今教師越發(fā)重視化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是現(xiàn)狀仍不是令人滿意。這就意味著，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就要付出更多的努力。
作者:楊桂芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]周玉蓮.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2013,34(4):77-79.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問題 解決之道
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學(xué)生除了要學(xué)會化學(xué)知識之外，還需要對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計劃制定時不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點去對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生成績的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實驗與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物。化學(xué)實驗與科學(xué)研究則包括化學(xué)實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識重點為主。制定好復(fù)習(xí)計劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進(jìn)行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，同時也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時也應(yīng)當(dāng)對社會熱點事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個訂錯本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)
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伴隨著時代、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展進(jìn)步，人們在針對教育教學(xué)形式上也出現(xiàn)了眾多的改革創(chuàng)新，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在現(xiàn)如今這個現(xiàn)代化的時代而言是極為流行的，同時，在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，教師進(jìn)行知識傳授的工作是通過信息技術(shù)來輔助完成的，同時，知識內(nèi)化過程也是在整個課堂上經(jīng)由教師和學(xué)生間共同完成的，本文將針對現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行如下的詳細(xì)探究。
關(guān)鍵詞:
初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)質(zhì)量
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義
所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是被動的接受知識，這樣會使得學(xué)生在一定程度上失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，具有更高教學(xué)效率的教學(xué)方法，其對于現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)有著極為重要的意義。
1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)在一定程度上并不屬于純粹的理科學(xué)科，因為初中化學(xué)這一學(xué)科的許多的知識點都需要學(xué)生花費較多的時間來進(jìn)行記憶，在一定程度上會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，現(xiàn)在的教學(xué)和學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，化學(xué)又是一門副科，使得學(xué)生和教師對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有給予足夠的關(guān)注和重視，這樣都是不利于初中化學(xué)教育的開展的。為此，充分的運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，能夠更好的提供給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和實踐，減少教師在課堂上的講課實踐，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行知識的探究，這樣不單單能夠有效的提升化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．2優(yōu)化課堂教學(xué)
初中學(xué)生，其已經(jīng)不同于小學(xué)生那么無憂無慮的學(xué)習(xí)，而初中生更多的是面臨著升學(xué)的壓力，為此，大多數(shù)學(xué)生會更加重視語數(shù)外這三科的學(xué)習(xí)，同時，在初中階段，教師和學(xué)校也是格外的重視主科教學(xué)，在化學(xué)學(xué)科的安排上，往往課時較少，若教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么很難會有較好的教學(xué)效果。為此，利用翻轉(zhuǎn)課堂也是必然的選擇，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在有限的時間長，給予學(xué)生最有價值的教學(xué)信息，能夠全面的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略
2．1精心備課
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，同時，一般在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師往往會采用同微視頻相結(jié)合的方式來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，這樣的兩兩結(jié)合的方式在一定程度上能夠有效的減少教師的授課時間，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面的達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。同樣的，在課前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，諸如，對教學(xué)內(nèi)容的選擇這一問題上，教師應(yīng)當(dāng)選取同教學(xué)大綱相適應(yīng)的內(nèi)容，將整個章節(jié)中的重難點相結(jié)合，同時，可以找出與重難點相關(guān)的微課視頻來進(jìn)行播放，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計，例如:教師在講解鎂鋅鐵銅這四種金屬在酸溶液中誰生存最長的這一問題上，教師可以先制作一個相關(guān)的微視頻，再將整個反應(yīng)的過程以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的形式，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在播放了一定的微視頻之后，教師還可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行試驗，以此來加深印象，全面的提升整個初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2．2轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)角色
一種新型的教學(xué)模式必然會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其更多的是提倡一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以在必要的時候提出一定的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立的進(jìn)行探索鉆研，或者在遇到重難點較多的章節(jié)時，教師可以將一節(jié)內(nèi)容分拆為幾部分，錄幾個相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生能夠一段一段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的掌握每一個知識點。例如:教師在講解堿酸鹽的時候，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組的探究任務(wù)不同，諸如:第一小組探究是否會發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而第二小組負(fù)責(zé)探究是否會發(fā)生置換反應(yīng)等，在必要時，教師可以讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗，以此來增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，全面的加深學(xué)生都知識的理解程度。
綜上所述，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，真正的在課前進(jìn)行精心的備課，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的角色，給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)的時間，并且教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)探究，親自動手進(jìn)行實驗，積極的和教師進(jìn)行溝通，不斷的進(jìn)行反饋，更好的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：孫明梅 單位：麻江縣壩芒中學(xué)
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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 探究能力
一、掌握高效的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生有一個強(qiáng)大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教、細(xì)心揣摩、精心培養(yǎng)而形成的。化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。
在課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師（包括課本）“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在活動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要傳授知識，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和服務(wù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。
二、探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須采用探究教學(xué)法，以教材中的化學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，加深對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，提高科學(xué)探究能力。
實驗課是老師覺得難以成功駕馭的課，通常老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍然糊糊涂涂做實驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對自己上的的一節(jié)學(xué)生分組實驗課進(jìn)行分析，讓大家體會實驗后反思這個環(huán)節(jié)在分組實驗課教學(xué)中的妙處。
學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過自主探究，親自動手操作練習(xí)，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，我給學(xué)生上了一節(jié)分組實驗課。實驗?zāi)康氖怯美蠋煖?zhǔn)備的實驗用品，制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課—明確實驗?zāi)康摹⒅攸c、難點—動手實驗—實驗反思。實驗前我把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)。課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作，順利地達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｌ貏e是在實驗反思中，學(xué)生積極發(fā)言，對實驗進(jìn)行反思，反思實驗的成功之處、操作的正誤、實驗失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上收獲良多。
這節(jié)課的成功之處有：
1.實驗反思環(huán)節(jié)設(shè)計得好，起到畫龍點睛的作用，使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。實驗反思，即讓學(xué)生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果及實驗的失誤原因進(jìn)行思考，總結(jié)歸納，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。學(xué)生在反思環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法，并解決問題，既培養(yǎng)了觀察的自覺性、全面性、準(zhǔn)確性，又提高了多種思維能力。在實驗反思環(huán)節(jié)，我說：“同學(xué)們，下面你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題及實驗的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實驗失敗了，請找出失敗的原因。從第一組開始。”第一組的張亞卓同學(xué)說：“我們組先收集到了不滿一瓶的二氧化碳?xì)怏w，反思后，認(rèn)為可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，很快收就集滿了。”接著漆樂同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，張亞卓加酸時，手心沒有向著標(biāo)簽。”我表揚了她的細(xì)心觀察，并問全班同學(xué)：“傾倒液體藥品時，手心要向著標(biāo)簽，為什么？漆樂你來說說。”漆樂準(zhǔn)確地回答出來了。這時同學(xué)們紛紛舉手，我逐一讓他們回答。第二組的魏海龍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳。第三組的張藝說他們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會兒就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶。每組的同學(xué)都踴躍反思，他們的話題中有些是我預(yù)想到的，有些連我都沒有預(yù)想到。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_(dá)到，重、難點也得以突破。我慶幸自己沒有幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)思考，才有這節(jié)課的成功，這正是實驗反思的妙處。
2.放手學(xué)生去實驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者。學(xué)生不再僅僅是接受知識，而要變成能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加聰明。這一切都要求改變接受式的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與。課堂關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗。實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，放手學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，體驗解決問題的樂趣，認(rèn)識在實驗反思中得以升華。
這節(jié)課的不足之處是實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實驗反思效果就會更好。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教師傳授知識的對象。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
在“實驗室氧氣制法”的教學(xué)中，學(xué)生極力主張電解水制取氧氣，而教材上是用加熱高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、過氧化氫和二氧化錳的方法制取。為此師生間進(jìn)行了一場爭論。學(xué)生據(jù)理力爭：電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，還有一定的危險性，二者比較當(dāng)然用水為佳。面對這種狀況，如何不否定學(xué)生的想法，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維？于是我問：“一堂課40分鐘，我們既要制取氧氣，又要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來得及嗎？”課堂靜了下來，我靈機(jī)一動，接著說：“用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題是能否在不消耗大量電能的情況下，制得氧氣呢？”這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。這樣師生在共同探討中結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果相當(dāng)不錯。
如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，肯定就能收到很好的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點，既要符合中考教學(xué)的實際需要，又要展示化學(xué)教學(xué)的趣味性，因此積極探索初中化學(xué)教學(xué)方式方法是目前化學(xué)教師必須關(guān)注的問題。
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一、根據(jù)化學(xué)式的計算
根據(jù)化學(xué)式的計算包括計算相對分子質(zhì)量、計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、計算物質(zhì)中一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三個基本計算。利用化學(xué)式的計算是初中化學(xué)教學(xué)中第一次涉及符號與數(shù)字的計算，也是初中化學(xué)中最基本的計算，為以后的化學(xué)計算打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生這一關(guān)過不了的話，會影響以后的化學(xué)計算。因此在教學(xué)中教師要重視這一類計算的教學(xué)，不要產(chǎn)生輕視的心理。在教學(xué)中教師要理清三個基本計算的思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一類的計算。
如計算相對分子質(zhì)量的教學(xué)，教師要讓學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實際題目進(jìn)行練習(xí)。比如H2O表示一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，一個氫原子的相對原子質(zhì)量是1，一個氧原子的相對原子質(zhì)量是16，那么水分子的相對分子質(zhì)量應(yīng)為多少，如何列算式？可以放手先讓學(xué)生自己練習(xí)，然后自己評議，不斷地糾正錯誤，最后教師再強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)。如學(xué)生計算完H2O、O2的相對分子質(zhì)量，可以讓學(xué)生接著計算2H2O、Ca（OH）2的相對分子質(zhì)量。經(jīng)過這么練習(xí)，學(xué)生大多都能掌握相對分子質(zhì)量的計算。而學(xué)生在明白怎么計算相對分子質(zhì)量后再進(jìn)行元素質(zhì)量比的學(xué)習(xí)就輕松多了。教學(xué)中我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生得出：相對分子質(zhì)量中的“+”改成“：”就是元素的質(zhì)量比。如H2O中氫元素和氧元素的質(zhì)量比1×2+161×2：16。至于物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)打比方，教師不妨讓學(xué)生把化合物當(dāng)成整體，元素當(dāng)成部分進(jìn)行思考理解，這對已知物質(zhì)質(zhì)量計算元素的質(zhì)量或已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量這類習(xí)題的解答有一定的幫助，課后或單元復(fù)習(xí)時要補(bǔ)充這類習(xí)題。建議在講這一內(nèi)容前先摸學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，利用課余時間加強(qiáng)補(bǔ)差，這對我們的教學(xué)會比較有利，從而不讓學(xué)生因數(shù)學(xué)的緣故降低對化學(xué)的興趣。
二、利用化學(xué)方程式的簡單計算
初中化學(xué)中，利用化學(xué)方程式的簡單計算主要包括兩種類型：用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。在教學(xué)中教師不能孤立地只談計算，應(yīng)和化學(xué)方程式的涵義聯(lián)系起來，要讓學(xué)生明確地認(rèn)識到，化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物，生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。因此，學(xué)生首先也要掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算各物質(zhì)間的質(zhì)量比。學(xué)生在進(jìn)行計算各物質(zhì)間的質(zhì)量比時常犯這種錯誤：把其中幾種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的和相加再跟另外一種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的和進(jìn)行相比，我們要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“各物質(zhì)指每一種物質(zhì)”。另外根據(jù)需要，有時可能是兩種物質(zhì)之間相比，學(xué)生要明確這一點，這對根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算比較關(guān)鍵。
根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算比較關(guān)鍵的還有化學(xué)方程式的書寫。化學(xué)方程式是化學(xué)計算的依據(jù)，如果化學(xué)方程式寫錯了或沒有配平，化學(xué)計算必然會得出錯誤結(jié)果。因此，一定要使學(xué)生對化學(xué)計算題里的有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解，對有關(guān)的化學(xué)方程式要熟悉。為此，一開始教學(xué)我們教師要結(jié)合學(xué)生實際選擇例題和習(xí)題進(jìn)行講解和練習(xí)。例如課本上的例題：加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量是多少？此題化學(xué)式多、復(fù)雜、易混淆，化學(xué)方程式需配平，相對分子質(zhì)量計算也復(fù)雜等，學(xué)生很容易產(chǎn)生懼怕的心理，進(jìn)而會影響到其對化學(xué)方程式計算的學(xué)習(xí)。因此，我改成這樣的例題：6g木炭完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量是多少？這樣的反應(yīng)學(xué)生熟悉，化學(xué)方程式的書寫也容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，從而有利于學(xué)生對計算步驟和方法的掌握。接下來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：2g氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的質(zhì)量是多少？此題增加一點難度即化學(xué)反應(yīng)方程式需配平，但沒關(guān)系，學(xué)生對這個反應(yīng)比較熟悉，可以練一練。我讓一個成績中等的同學(xué)和一個成績較弱的同學(xué)上臺演練，如果他們都做好，那么全班同學(xué)基本掌握；如出了問題，那是最好的課堂生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，有意識地圍繞學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，包括化學(xué)方程式的書寫錯誤，未配平化學(xué)方程式，相對分子質(zhì)量的計算、列比例式是否正確等，請成績好的同學(xué)來修改。這樣的訓(xùn)練不僅對成績中等和成績較弱的同學(xué)有幫助，對成績好的同學(xué)也是一種提升。
三、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計算
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中化學(xué)中一個非常重要的概念，這部分計算題也是計算題的難點之一，此概念是解決計算題基礎(chǔ)，如果對概念理解不清楚，將會嚴(yán)重影響到計算。因此，教師在教學(xué)過程中首先要講清溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這個概念，要讓學(xué)生明確溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)的質(zhì)量和溶液的質(zhì)量之比，而不是溶質(zhì)的質(zhì)量和溶劑的質(zhì)量之比；所涉及的量是質(zhì)量，不是體積；三個量只要知道任意兩個就可以求第三個。
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計算主要有這兩種類型：公式的應(yīng)用、溶液的稀釋和配制。只要對概念理解清楚，公式的應(yīng)用就比較簡單基本，但有些題中隱蔽一定的迷惑因素，一些成績好的學(xué)生也往往被迷惑。如200C時，把20g氯化鈉放入50水g中充分溶解，求其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（200C時氯化鈉的溶解度為20g）。先讓學(xué)生自己動手做，最后教師小結(jié)：解此題時要考慮溶液是否飽和，勿將未溶解的溶質(zhì)作為溶液中的溶質(zhì)。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。
【摘要】初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教師；活動；教材
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點體會。
1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
2. 精講多練提高教學(xué)效率 提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。
另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。
實踐證明，初中化學(xué)啟蒙課十分重要，化學(xué)課的學(xué)以致用，與生活相聯(lián)系也很重要，教師不僅要讓學(xué)生熱愛化學(xué)，輕輕松松地學(xué)好化學(xué)，而且還要讓學(xué)生閱讀課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不是一件容易的事，有待于教師進(jìn)一步的實踐和探索.
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；探究；思維含量
[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0063-02
[作者簡介]沈春燕（1976―），女，江蘇啟東人，本科，江蘇省啟東市南苑中學(xué)教師，中學(xué)一級。
回顧課程改革走過的這十多年，我們明顯感覺到變化的是教學(xué)，探究代替了講授，合作代替了單向接受。這些變化令人欣喜，同時也是值得思考的。因為早有學(xué)者對教學(xué)形式的變化提出了自己的觀點，認(rèn)為形式的變化不能沖淡教學(xué)的實質(zhì)。教學(xué)的實質(zhì)是什么呢？是提高學(xué)生的知識水平，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，其中最主要的是提高學(xué)生的思維能力。筆者贊成這一觀點，并且認(rèn)為“思維是世界上最美麗的花朵”這一教育格言，同時也希望我們的學(xué)生能夠更多地融合到合作、探究的教學(xué)形式當(dāng)中來。鑒于此，我們開始了科學(xué)探究中如何提高思維含量的思考。
初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程的一種，與探究的關(guān)系極為密切。而縱觀化學(xué)發(fā)展的歷史，我們又可以發(fā)現(xiàn)每一個重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)既是實驗的產(chǎn)物，又是化學(xué)家思維的產(chǎn)物。因此在科學(xué)探究中研究思維的含量，既有歷史意義，也有現(xiàn)實意義。
一、探究思路設(shè)計中的思維含量
科學(xué)探究中的思路設(shè)計是展開探究的初始性工作，因為探究不是盲目探究，而是有計劃的探究。這個計劃如何進(jìn)行，關(guān)鍵在于探究思路的設(shè)計。顯然，探究的思維是圍繞探究的目的進(jìn)行的，而之所以需要設(shè)計思路，是想通過比較、鑒別等尋找出最優(yōu)方案，得出結(jié)論。
比如在“溶解度”知識的學(xué)習(xí)中，我們可以通過探究的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)在水（然后再延伸到其他溶質(zhì)）中的溶解是有限度的。此時如何激發(fā)學(xué)生積極思維呢？我們首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對溶解是否有限度提出自己的觀點。這個時候?qū)W生的思維是積極的，他們會聯(lián)想到生活中糖或食鹽在水中的溶解的情形，從而得出水能溶解糖和食鹽，但這是有限度的結(jié)論。此時教師可適時點撥，為學(xué)生下一步思維的展開打下基礎(chǔ)。列舉化學(xué)學(xué)習(xí)中常見的物質(zhì)如CaCO3、NH4HCO3、KNO3等，先通過定量的溶解演示，讓學(xué)生觀察并比較，誘發(fā)學(xué)生思維并提出新的問題：不同的物質(zhì)在水里的溶解程度有多大的不同？同一物質(zhì)在水里到底能夠溶解多少？怎樣比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力？一旦這些問題提出，就意味著學(xué)生的思維走向了深入，也就意味著我們的探究計劃有了成功的基礎(chǔ)。
探究方案中學(xué)生的思維含量非常重要，因為學(xué)生如果在這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行充分思維，那后面的探究就會成為按實驗步驟僵化操作的、沒有思維參與的過程，那探究也就失去了意義。
二、探究實驗控制中的思維含量
實驗探究是科學(xué)探究中進(jìn)行證明的主要形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中有實驗，在科學(xué)探究中也有實驗，但此實驗與彼實驗的實質(zhì)是不一樣的。講授式教學(xué)中的實驗是教師的工具，是幫學(xué)生接受知識的工具；而在探究教學(xué)中，實驗卻是幫學(xué)生理解知識的工具。顯然，理解的層次要高于接受的層次，也對思維提出了更高的要求。
例如在“氧氣的性質(zhì)”知識的學(xué)習(xí)中，我們提倡通過探究的方式讓學(xué)生去認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。在確定探究的思路之后，思維的體現(xiàn)就表現(xiàn)在對實驗的控制上面。在實際探究中，我們圍繞這樣幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：關(guān)于氧氣是否有助燃作用，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計什么樣的實驗來進(jìn)行比較？――這個環(huán)節(jié)中的控制思想在于“比較”，即氧氣的助燃作用只有通過純氧氣環(huán)境與非純氧氣的環(huán)境中比較才能發(fā)現(xiàn)，比較是這一過程中的思維驅(qū)動。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，分別將浸有白磷和二氧化硫溶液的小方塊布置于空氣當(dāng)中，先猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象，然后用實驗來證明。
有了上述教師主導(dǎo)下的實驗探究，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實驗以發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。而這也需要思維的基礎(chǔ)，一方面體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)理解了氧氣的性質(zhì)，知道怎樣才能發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生要通過對其他所學(xué)過的化學(xué)知識的梳理，然后猜想有可能通過什么樣的設(shè)計也能發(fā)現(xiàn)氧氣的性質(zhì)。事實證明，部分化學(xué)知識基礎(chǔ)較強(qiáng)和思維能力較扎實的學(xué)生，也能想到類似于利用點燃的方法來驗證氫氣和氧氣能否燃燒的實驗，并最終得到氧氣只能助燃但本身并不能燃燒的結(jié)論。
在這一探究實驗中，我們充分給學(xué)生時間思考，學(xué)生就有了從容思考的機(jī)會。在面對老師的問題時，他們能夠順利地沿著教師的思路，將思維進(jìn)一步延伸。在面對自己的問題時，他們能夠充分地梳理已有的知識，并按自己的邏輯進(jìn)行實驗的設(shè)計與控制。我們認(rèn)為，這樣的科學(xué)探究讓學(xué)生有了充分思維的機(jī)會，對于提高學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。
三、探究實驗情景中的思維含量
科學(xué)探究本身是一個豐富的過程，這個過程需要學(xué)生實地操作，更需要學(xué)生不斷地思維。尤其是在實驗思想方法的尋找、對實驗現(xiàn)象的預(yù)測及對實驗現(xiàn)象的分析中，都需要思維的參與，我們把這些統(tǒng)稱為實驗情景。
比如說“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)最為重要的內(nèi)容之一。自從科學(xué)探究開始進(jìn)入初中化學(xué)課堂以來，這一內(nèi)容就是探究的一個重點。由于客觀條件的不同，不同的老師在演繹這一內(nèi)容時，也有著不同的探究方式。筆者結(jié)合多位同行的教學(xué)思路，本著提高學(xué)生思維能力的想法，在我們的課堂上進(jìn)行了探究。首先讓學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)完成后，物質(zhì)的質(zhì)量可能有什么樣的變化？這個時候?qū)W生出于邏輯關(guān)系，一般都會說出三種可能：增大、減小、不變。但此時的思維是低水平的，我們應(yīng)當(dāng)再提高一個水平，于是向?qū)W生提出一個問題：你能證明你的觀點嗎？這個時候?qū)W生的思維就深入到了已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。他們經(jīng)過搜索與比較會發(fā)現(xiàn)：類似于鐵絲在空氣中燃燒的結(jié)果，其質(zhì)量是變大的；類似于制作氧氣中的加熱氯酸鉀，最后的質(zhì)量是變小的；類似于將氯化鉀與硝酸銀反應(yīng)，最后的質(zhì)量就是不變的。在學(xué)生的思維達(dá)到這一水平之后，我們還有進(jìn)一步提升的空間：那物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時質(zhì)量關(guān)系到底是怎樣的呢？是隨機(jī)的還是有著固定規(guī)律的？我們發(fā)現(xiàn)的變大與變小背后有沒有其他可能？此時學(xué)生就會思考自己所舉的例子，進(jìn)而有可能發(fā)現(xiàn)其中有的有氣體逸出，有的則是氣體參加了反應(yīng)。于是質(zhì)量守恒的結(jié)果就逐漸成形……在這一探究的情景中，我們通過問題不斷地誘使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，而學(xué)生在探究過后也感嘆：這樣的探究過程真的是步步深入！
總而言之，科學(xué)探究不應(yīng)當(dāng)只是形的探究，更應(yīng)當(dāng)是思維參與的探究。因此，在初中化學(xué)的科學(xué)探究中，我們要高度關(guān)注學(xué)生的思維參與，這樣才能將科學(xué)探究的魅力充分彰顯出來。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:化學(xué)入門 興趣 習(xí)慣 掌握知識 觀察 動手
滬教版初中化學(xué)課本第一章是開啟化學(xué)之門,這個編排確實很好,但真正的入門并不能從學(xué)完這一章就入門了。對于初三學(xué)生而言,要充分認(rèn)識這門學(xué)科的特點、真正學(xué)好是有困難的,并不是背上幾個元素符號就解決問題的,但只要有興趣,掌握巧門,學(xué)好化學(xué)是不成問題的。因此學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是入門,那么怎樣才能真正的入門呢?化學(xué)入門學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題呢?現(xiàn)在我與同學(xué)們共同探討一下初中化學(xué)的入門問題,以供同學(xué)們學(xué)習(xí)時借鑒。
一、要對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,是化學(xué)入門的關(guān)鍵
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力,化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實驗為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學(xué)情境。因此學(xué)生平時應(yīng)多看書,了解化學(xué)對人類的貢獻(xiàn)。上網(wǎng)查有關(guān)化學(xué)方面的知識,了解化學(xué)奧秘,以課本中的彩圖、實驗等直觀性為學(xué)習(xí)平臺,觀察化學(xué)在日常生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用。我們的衣食住行等方面都與化學(xué)有密切的關(guān)系,如合成新藥,可以幫助戰(zhàn)勝疾病;燃燒某些石油產(chǎn)品,為各種交通工具提供動力;化肥、低毒高效農(nóng)藥的使用,為人類糧食危機(jī)帶來希望;開發(fā)新的潔凈能源,如此等等都能激發(fā)自己探究化知識的信心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是邁入化學(xué)之門的前提
1.在每節(jié)新課之前最好先進(jìn)行課前預(yù)習(xí),
做到有目的地去聽課。預(yù)習(xí)時,除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀一遍外,還應(yīng)在不懂的地方做上記號,這樣帶著疑問去學(xué),聽課的效率就會大大提高。
2.課堂上,在認(rèn)真聽講的同時,做到積極、主動地去思考、討論問題,并勇于將自己的觀點表達(dá)出來,以鍛煉自己的語言組織能力,提高聽課效率。在探究性學(xué)習(xí)過程中,要認(rèn)真細(xì)致地觀察,如實準(zhǔn)確地記錄,積極主動地思考,要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。而在合作學(xué)習(xí)過程中,要做到相互配合、仔細(xì)傾聽、認(rèn)真反思、主動交流。
3.由于初中化學(xué)知識點雜亂而零碎,老師在講課時,都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此同學(xué)們在認(rèn)真聽講的同時要做好課堂筆記,這有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí),掌握重點。在記課堂筆記時,必須講究方法,要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上,記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容,課后迅速整理筆記。
4.要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí),循序漸進(jìn),每天認(rèn)真閱讀課堂筆記,同時對知識點進(jìn)行梳理歸納,達(dá)到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后還要對知識進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,連點成線,織線成網(wǎng),使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,便于掌握。
5.用好錯題集。將平時有收集價值的錯題收入錯題集,平時多看看,保證以后類似錯誤少犯或不犯,提高自己做題的正確率。
三、掌握好化學(xué)用語知識,是打開化學(xué)之門的鑰匙
化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶,二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號的記憶可在一開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,每天規(guī)定自己記兩到三個元素符號,當(dāng)掌握到一定數(shù)量時,再進(jìn)行歸納分類,如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進(jìn)行分類,強(qiáng)化記憶,這樣就可以分散在學(xué)到元素符號時記憶的難度。同時,在記憶過程中不斷的加以練習(xí)。而對于化學(xué)式、分子、原子以及元素化合價等等,在記憶的過程中輔之以一定量的訓(xùn)練,以及時反饋自己對化學(xué)用語的掌握情況,有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正。化學(xué)方程式的學(xué)習(xí),應(yīng)該說是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此,它是我們初中化學(xué)式容易形成分化點的一個關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該說掌握好了化學(xué)用語這部分內(nèi)容,離入門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢?
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出不同的記憶方法、概念、原理、性質(zhì)等,要認(rèn)真聽老師講,仔細(xì)觀察老師的演示實驗,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如:①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記:如對含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶;②對偶知識對比記:如化合與分解,氧化與還原;③化學(xué)用語分散記:如元素、原子、化合價、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶等;④類似知識歸類記:如H2與CO的性質(zhì),H2與CO2的制取裝置等;⑤對化合價,可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜,把它唱出來。
四、細(xì)心觀察、勤于動手,是跨入化學(xué)之門的助手
“觀察是一切實踐和理論的基礎(chǔ)”。對于初學(xué)化學(xué)的同學(xué)而言,首先要學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,最初可在老師的指導(dǎo)下,按老師的要求,將你看到的化學(xué)現(xiàn)象用簡明科學(xué)的語言敘述出來,以后再慢慢地要總結(jié)觀察實驗的思維規(guī)律。如觀察過木炭、硫粉、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗后,你就會總結(jié)出這樣的規(guī)律――觀察。
隨著新課標(biāo)要求下課堂改革的不斷深入，教師也在針對化學(xué)課堂的改革進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與探索。化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此在化學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師們可以從學(xué)生們每天接觸的生活場景入手，利用生活現(xiàn)象來進(jìn)行知識的講解。在生活的實踐中利用化學(xué)知識來解決問題，令學(xué)生們在今后的生活中能夠用化學(xué)的視角來看待問題、增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高他們靈活應(yīng)用知識的能力。本文通過對于化學(xué)課堂的生活化教學(xué)進(jìn)行講解，希望在今后的教學(xué)中能夠有一定的借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；生活化教學(xué)；課堂探索
在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將課堂教學(xué)與生活進(jìn)行完全兩個層次的分離，必然不利于學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重將化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活場景結(jié)合起來，令學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠感受到化學(xué)在生活當(dāng)中無處不在。
一、以生活化的情景為基礎(chǔ)，進(jìn)行生活化的教學(xué)
通過教師有意識的建立化學(xué)與生活的聯(lián)系，可以令學(xué)生們逐漸的消除對于化學(xué)的陌生感，同時感受到了化學(xué)的趣味性與生動性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提高。比如在教學(xué)上學(xué)期的第二單元“我們周圍的空氣”的時候，我就會將化學(xué)知識結(jié)合生活實際，令學(xué)生們感受化學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性。在課堂開始的時候，我會告訴學(xué)生們，我們現(xiàn)在生活當(dāng)中每日呼吸的空氣，看似隨手可得，但是卻是一種較為珍惜的資源，動物的呼吸，植物的化合作用，幫助物體燃燒，都離不開空氣中的氧氣。在攀巖，醫(yī)療設(shè)備、救援、工廠生產(chǎn)等等行業(yè)都發(fā)揮著很重要的作用。雖然氧氣的化學(xué)性質(zhì)不屬于活潑類的，但是在日常的生活當(dāng)中，卻有著廣泛用途。同時向?qū)W生們舉例子，比如在冶煉工藝中，在煉鋼過程中吹以高純度氧氣，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反應(yīng)，這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質(zhì)。而且氧化過程中產(chǎn)生的熱量足以維持煉鋼過程所需的溫度，進(jìn)而吹氧縮短了冶煉時間，同時提高了鋼的質(zhì)量。高爐煉鐵時，提高鼓風(fēng)中的氧濃度可以降焦比，提高產(chǎn)量。在有色金屬冶煉中，采用富氧也可以合使用，達(dá)到焊割金屬的作用，各行各業(yè)中，特別是機(jī)械企業(yè)里用途很廣，作為切割之用也很方便，是首選的一種切割方法。通過這種方式，能夠令學(xué)生們感受到化學(xué)在生活當(dāng)中的廣范應(yīng)用，有利于學(xué)生們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在將教學(xué)的過程當(dāng)中，教師自己也要對于教材進(jìn)行深刻的了解，同時進(jìn)行深刻的挖掘，令學(xué)生利用已掌握的化學(xué)知識與以往的生活經(jīng)驗，進(jìn)而解決化學(xué)問題，使得學(xué)生們今后在遇到化學(xué)知識的時候，能夠迅速的調(diào)動化學(xué)知識進(jìn)行解決，明白化學(xué)也是解決生活問題的途徑之一。
二、走進(jìn)生活，通過對生活現(xiàn)象進(jìn)行解讀進(jìn)而掌握化學(xué)知識
教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要結(jié)合日常的生活中的一些現(xiàn)象，與已有的知識相結(jié)合，進(jìn)而站在更加新穎的角度去看待問題。通過這種備課方式，使得學(xué)生們能夠在更加生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。為了活躍課堂氣氛，我經(jīng)常會講一些有趣的化學(xué)小故事。比如說：“在以前經(jīng)常聽到的墓地“鬼火”現(xiàn)象，大家可能會下意識的與靈異現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而編造出來許多聳人聽聞的消息。但是卻能夠用化學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行解釋，人身上面有磷，在動物的尸體腐敗的過程當(dāng)中，會生成磷化氫氣體，在遇到空氣過后就會進(jìn)行自燃，由于火焰的顏色是青綠色，并且沒有熱量，在燃燒的過程當(dāng)中還會隨風(fēng)飄蕩，所以就會被人訛傳成了‘鬼火’。”雖然磷化氫在初中化學(xué)當(dāng)中并沒有涉及，但是在在教學(xué)的過程中，教師夠針對這種現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的介紹，卻能夠使得學(xué)生們提高學(xué)生們的課堂注意力，為教師們進(jìn)行下一步的教學(xué)做基礎(chǔ)。這樣既能夠使得學(xué)生們能夠理解到了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，有能夠增強(qiáng)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究的能力。進(jìn)而令學(xué)生們能夠始終保持著對于化學(xué)的新鮮感，令學(xué)生們養(yǎng)成對于日常生活進(jìn)行積極的觀察與思考的能力，在用自己的知識解決化學(xué)問題的時候，建立學(xué)習(xí)自信心。
三、在生活中對于化學(xué)進(jìn)行探索與思考
通過課堂教學(xué)，使得學(xué)生們在日常的生活當(dāng)中，注意到化學(xué)現(xiàn)象、主動的進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)、積極解決探索化學(xué)問題，是化學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師們也在進(jìn)行多種方式的教學(xué)探索。比如偶爾進(jìn)行一些小的化學(xué)活動，能夠使得學(xué)生們能夠更加熟練的掌握化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的時候，我就鼓勵學(xué)生們自己動手，去用醋來清洗金屬上面的鐵銹，比如自行車、燒水壺等等，利用酸的性質(zhì)，進(jìn)而做到了化學(xué)服務(wù)于生活。因此為化學(xué)課堂提供了教學(xué)的素材，令學(xué)生們感受到化學(xué)的魅力。
結(jié)語：
通過生活化的化學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生們能夠用多種途徑來學(xué)習(xí)化學(xué)。同時令化學(xué)的學(xué)習(xí)走出了教材、走出了課堂，真正地融入到生活當(dāng)中，用化學(xué)學(xué)習(xí)的視角，在生活中提煉化學(xué)知識。同時也將化學(xué)知識回歸到生活當(dāng)中去，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
作者：丁會 單位：貴州省六盤水市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
①.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
③.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
【摘 要】在當(dāng)今教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌、面向全體學(xué)生全面發(fā)展的今天。初中基本化學(xué)知識是學(xué)生作為一個合格公民應(yīng)具有的基本知識之一。在短暫的一年里，既要使學(xué)生入好門，又要使他們掌握一定程度的基礎(chǔ)知識，這是擺在化學(xué)教師面前的一塊擋路石。初中化學(xué)教師不但要研究教法，這要重視研究學(xué)生學(xué)法，加強(qiáng)教與學(xué)雙邊活動，同時，還要特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從思想上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)策略
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水等）和生活、生產(chǎn)中的一些熱點問題(金屬的銹蝕、食物中的有機(jī)物、能源的使用和開發(fā)等)作為學(xué)習(xí)素材，不僅學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受，而且這些物質(zhì)和問題與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會到化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。值得注意的是，學(xué)生雖然熟悉這些物質(zhì)和問題，但了解不深，不曾從化學(xué)的視角去思考，那么在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”呢？在課堂教學(xué)過程中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐淺談幾點認(rèn)識。
1. 上好第一堂課 當(dāng)?shù)谝淮伟褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗室進(jìn)行第一堂化學(xué)課時。擺在面前的瓶瓶罐罐及五顏六色的藥品已經(jīng)完全把每個學(xué)生完全吸引了，此時，學(xué)生是抱著好奇心，求知欲非常強(qiáng)的心理來上第一堂課。某心理學(xué)家說過“凡是學(xué)生迫切期待的事物很容易引起他們的注意、激發(fā)他們的興趣。”所以教師要使出渾身解術(shù)上好第一堂課，在課堂上可以補(bǔ)充一些實驗：燒不壞的手帕，“火山”爆炸，魔棒點火，茶壺變色等。通過這些有趣的實驗把學(xué)生引進(jìn)一個奇妙的化學(xué)世界，此外，還要設(shè)置一些問題，激發(fā)激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，如鐵為什么會生銹，桂林鐘乳石巖洞是如何那樣多彩多姿，煤氣為什么致人死亡，熱水瓶內(nèi)的水垢是怎么形成，如何除去，黃烽叮過后疼痛難忍，如何處理………。在這“兩步的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生濃厚的興趣。
2. 確保實驗現(xiàn)象的明顯 化學(xué)實驗時，學(xué)生情緒高漲，思想活躍、學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，然而，如果教師在演示實驗對現(xiàn)象不明顯、觀察不清楚，這樣不但會使學(xué)生掃興，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，而且教師在學(xué)生心目中的形象也會降低，所以對教材中的實驗不但要確保成功，而且必須確保現(xiàn)象明顯，教學(xué)中如果有個別學(xué)生看不清楚一些簡單激烈的現(xiàn)象，須再演示一遍，如鐵絲燒現(xiàn)象。對于不易分辨的實驗，可采用空白實驗等進(jìn)行對比，如石蕊滴入氫氧化鈉中顯藍(lán)色，實驗時，可以把石蕊滴入水中，與之進(jìn)行對比，增強(qiáng)實驗效果。在“燃燒、緩慢氧化”教學(xué)中，可補(bǔ)做“扇風(fēng)點火”的實驗，用扇子扇浸過白磷的二硫化碳溶液的濾紙。濾紙片自發(fā)燃燒起來，在學(xué)生觀察到妙不可言的情景時，及時引出自燃的定義，同時，把自燃同燃燒、緩慢氧化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對概念的理解。在講解一氧化碳的毒性時，筆者補(bǔ)充這樣的一個實驗：往充有一氧化碳的集氣瓶放入一只蟑螂，剛開始，它十分活躍地爬來爬去，片刻后，蟑螂的運動減慢，腿開始伸展，我風(fēng)趣地對學(xué)生說：“蟑螂一定感到渾身無力，而且在拼命地喊救命啊，救命啊。”最后，蟑螂嗚呼哀哉了。在實驗基礎(chǔ)上追問學(xué)生為什么蟑螂會死？請同學(xué)們邊閱讀P87邊討論。總之，如能結(jié)合課本內(nèi)容，注意實驗的趣味性，就能更好發(fā)揮實驗的魅力，燃起學(xué)生求知火苗。
3. 注意探索隱蔽的現(xiàn)象或事物 心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。化學(xué)世界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把化學(xué)教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，探索化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分緊密的，它與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。如：新買的鋁鍋，燒過自來水后會有黑色斑點生成；家庭裝修的各種金屬器具一段時間后變得暗淡；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得非常茂盛等等。這些奇妙的現(xiàn)象很平常但是卻沒有多少人會去注意，會去了解。當(dāng)提出這些問題時肯定會激起學(xué)生的好奇心去想，這時就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握金屬、鋁和氮氣的性質(zhì)，加深他們的體會。另外還可以組織學(xué)生去做一些奇特的而又很平常的實驗。例如：用鋁制盛飲料的易拉罐里充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往罐內(nèi)注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時間后可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因為學(xué)生很容易從固定的思維去思考，即分析出物質(zhì)發(fā)生變化時，可以從加入的物質(zhì)來考慮，分析出氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)，就能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？這時可以引導(dǎo)學(xué)生再深入思考，不難得出這是因為容器本身“鋁”與氫氧化鈉溶液也會發(fā)生反應(yīng)。對這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動，從而可以在學(xué)生白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
4. 運用知識，激活思維 “人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗成功的快樂。在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化化學(xué)知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實踐、重體驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如講述《溶液的酸堿度》時，課外要求學(xué)生測量各種體液及常見液體的酸堿度——PH，組織學(xué)生展開討論比較各種液體的PH：體液的PH與人體的健康有什么關(guān)系；洗發(fā)液的PH對頭發(fā)有什么影響；土壤的PH 對作物的生長又有什么影響？學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中查閱了資料，進(jìn)行了實踐，表現(xiàn)得興趣盎然。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受多種因素影響不斷發(fā)展，關(guān)鍵在教師激趣中要有意識地探索和遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方式和組織形式上都要十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
通過我長期從事初中化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為要成功地做好演示實驗，教師必須做好以下四點：
一、教師要精心備課充分準(zhǔn)備
首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觀察什么、如何觀察，切莫使演示實驗成了“魔術(shù)表演”。演示實驗即使最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失，演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前一一對照，看是否遺漏，小東西缺一樣都會影響實驗的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。
二、實驗操作要規(guī)范
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。
演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。
實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生特別是最后一排學(xué)生都看得清楚。現(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯、每個學(xué)生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。必要時要做好對比實驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
三、實驗時注意安全
演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，要講解這種氣體對人體的危害、如何防范，既要消除學(xué)生的害怕心理，又要引導(dǎo)學(xué)生敢于觀察、敢于實驗。制取任何氣體都一定要檢查裝置的氣密性，防止氣體漏氣，因為有些氣體進(jìn)入空氣中會對空氣造成污染，有些氣體與空氣混合會造成爆炸。對易燃、易爆（如爆鳴氣）物品的使用要更加小心。
例如在演示氫氣爆炸實驗時，先要規(guī)范演示檢驗氫氣純度的操作，并要說明這樣操作的原因、如果不這樣操作會造成什么后果，在實驗中要用實驗防護(hù)屏隔離學(xué)生以免發(fā)生意外。中學(xué)化學(xué)實驗的內(nèi)容和類型很多，我只是從演示實驗時教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則談?wù)勛约旱母惺埽劣趯σ恍┚唧w的實驗中間會出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時必須充分考慮采取必要的安全措施。
四、實驗時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察
