時間：2023-05-31 09:10:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
常州市婦聯、教育局、中國移動常州分公司創辦常州市龍城網上家長學校一年來，堅持“服務家長、成就孩子、和諧社會”的辦學宗旨，依靠專家隊伍和網絡技術，立足于基層學校，努力在打造優質品牌、提供優良服務上下功夫，取得了良好的社會效果，他們的做法是：
一、認真抓好網校基本建設，努力打好工作基礎。一是制度建設。辦學之初，市婦聯會同有關部門制訂了崗位責任制、作息、安全保衛、學習、值班和專家隊伍等九個制度。執行中，重點抓好崗位責任制的貫徹落實，要求網校的每個工作人員在提高對工作意義認識的基礎上，增強工作的責任心，在工作中做到各司其職、各負其責；特別是在當前網校工作人員偏緊的情況下，有的同志身兼數職，寧可早起晚歸，放棄中午休息，也要把當天的工作完成。在制度的規范下，再加上每個人主觀能動性的發揮，保證了網校各方面工作有了良好的起步。二是專家隊伍的建設。高水平的教師隊伍是辦好一所學校的關鍵。根據居麗琴副市長提出的建一支高水平專家隊伍的要求，市教育局會同市婦聯著眼網校功能，精心挑選了不同層次、類型的專家、老師，組成了一支由40多人組成的家庭教育、學科教學以及特聘專家隊伍。一年來，已有相當一部分專家參加了網校舉辦的各種活動，包括全國知名的兒童教育專家“知心姐姐”盧勤、南師大心理學教授趙凱和南京“陶老師熱線”創始人陶賚恒教授等。王鶴鳴、崔景貴、趙世俊等一批專家多次被學校點名邀請為家長作講座，網校高水平專家隊伍的講座普遍得到各方好評，不少單位已主動與網校聯系要求請專家講課。三是家庭教育實驗基地建設。為了擴大網校的影響和服務覆蓋面，通過一年來對各學校重視家庭教育和注重使用龍城網上家長學校網站等情況的了解，會同轄市、區教育局行政部門研究確定了一批網校家庭教育實驗基地學校。由于網校的影響力日益擴大，不少學校以加入實驗基地為榮，因此原計劃確定60個實驗基地，在一些學校的積極、主動爭取下，實驗基地增加到67個，這為網校今后進一步為基層學校服務，提高網校服務的針對性、改進網校工作打下了一個較好的基礎。
二、切實履行服務承諾，不斷提高家庭教育服務水平。網校創辦時就通過各種宣傳途徑向社會承諾，將運用網校的各種資源和技術優勢全方位、多渠道向學校、家長、社會提供家庭教育服務，其中包括：每天24小時接受心理健康電話咨詢，通過預約接受面詢；每天24小時開通網絡，每天更新網頁，每周免費發送兩期教育手機報，及時提供家庭教育視頻講座等。經過努力，上述承諾均得到切實履行。一年來網校先后提供心理健康咨詢服務近5000人次，其中接受面詢的學生、家長有近2000人；網校通過網站發送各類教育新聞、家庭教育、健康保險、學習指導、好書推薦等信息15000余條，為7000多手機用戶免費發送4萬余字的教育手機報105期，網校的影響已通過服務承諾的兌現進入常州市的千家萬戶，點擊登陸龍城網上家長學校網站的人次從上半年的16萬人次一躍而達60多萬人次。一是努力打造精品服務項目。網校把青少年心理健康咨詢服務作為一個重要精品項目來打造。利用常州市中小學心理健康服務中心原有的良好工作基礎，充分利用網校的技術優勢和影響力，進一步充實了心理咨詢服務的隊伍，擴大了對提供心理咨詢服務的網絡宣傳，同時增加了網絡的交流互動，從而使這一服務功能得到新的提高，不管是來電要求咨詢服務還是要求面詢的人數都有了很大增加，其中不乏外地乘長途汽車專程趕來咨詢的、反復多次上門咨詢的。二是關注熱點，了解實踐，提高服務的針對性。群眾要不要看你的東西，愿不愿意受你的教育是檢驗服務質量的標準之一。網校隨時了解學校、家長、學生關注的熱點，并根據他們的實際需要提供有針對性的服務。一年來，在網校的網站上、簡報上、教育手機報上及時地提供有關小升初、中考、高考、畢業生就業等方面的信息，提供教育行政部門的重大政策舉措，提供成功家教經驗，提供教育系統抗震救災方面的最新消息，提供學生保健、疾病預防等方面的知識等等，適時地宣傳有利激發弘揚奧運精神的新聞報道，既使不同層次的學生、家長能從網校提供的信息中找到自己感興趣的東西，也在潛移默化中對青少年學生進行了社會主義核心價值體系的熏陶。三是深入基層，立足學校，送教上門。為了促進基層學校家庭教育的開展，為基層學校指導家庭教育提供智力支持，我們根據學校的要求，組織專家送教上門，使一些農村偏遠學校像百丈中心小學、龍虎塘中心小學、圩塘小學等，他們的家長也能聽到高水平專家的專題講座。今年以來網校已在局屬學校和有關轄市區學校組織專題講座50多場，深受各地方學校和家長的歡迎。對專家在基層學校的一些優秀的講座，網校還制作成視頻，通過網絡讓更多家長收看。
三、開展多種教育活動、豐富網校教育內容。為了增強學校的辦學生機，讓網校的教育資源發揮最大的教育效益，網校精心組織和開展多種教育活動，通過活動達到加強學生思想道德建設普及和提高家庭教育，擴大學校教育影響，實現公益的目的。一是開展“成功家教案例”征集活動。這項活動得到了全市很多學校和家長的支持，不少家長，特別是在子女教育上取得成功的家長近400人把他們教育子女的經驗、做法和體會寫出來，進行交流，從而成為我市一次家庭教育的交流和普及。網校從征集來的文章中選出近百篇優秀案例，年底前已編印成《成功始于家庭--常州市優秀家教案例匯編》，免費贈送給各學校、各級婦聯和有關家庭。二是圍繞迎接奧運的短信祝福活動和網上參與活動。5月份網校舉辦了“感恩母親喜迎奧運--2008母親節短信祝福活動”。經發動，有4000余名中小學生將對母親的祝福通過家校互動平臺發送短信給母親，對弘揚中華傳統美德、培養學生愛母親、愛祖國的思想情懷和學會感恩等起到了一定的教育作用。在奧運會期間，網校又舉辦了“迎奧運講文明我行動”網上參與活動，5000余名師生、家長通過家校互動系統發送了“迎奧運文明用語”或“給奧運健兒加油，為祖國母親吶喊”的短信，這一參與活動，對烘托迎奧運熱烈氣氛，對增強學生民族自豪感、民族自信心，對弘揚奧運精神等教育起到了推進作用。三是圍繞抗震救災，參與愛心奉獻活動。5.12四川汶川大地震之后，網校配合教育部門建立愛心基地，發動師生愛心捐款，支援災區兒童。在愛心基地授牌儀式后，該校請心理咨詢專家為在常讀書的災區兒童作心理疏導，給災區兒童贈送文具、圖書。在暑假期間，網校又積極參與開展“與災區小伙伴手拉手心連心，共度歡樂暑假”的活動，讓泰村實驗學校綿竹班的孩子在異地他鄉感受到親人般的溫暖。通過這一活動撫慰災區兒童的心靈，讓他們感受黨的關懷、社會主義大家庭的溫暖。四是結合網校成立一周年慶典，精心安排了系列公益服務活動，其中包括家庭教育推進會暨實驗基地授牌儀式；由特聘嘉賓盧勤參加的家庭教育論壇；請盧勤主講的家庭教育報告會；由網校聘請的14位專家參加的家庭教育大型公益咨詢活動等4項，受益群眾2000余人。這4項活動主題突出、形式多樣、受益面廣、深受學校和家長歡迎。
第一，父母要以身作則，給孩子樹立好榜樣。
父母是孩子的第一任老師。孩子從出生到長大成人，接觸最多，相處時間最長的是父母，我們的一言一行都在潛移默化中影響著孩子，所以我們無論是做事做人，還是言談舉止都要給孩子樹立一個好的榜樣！我記得去年年底的一段時間，樂樂經常說臟話粗話，有時還會罵人。有一次，樂樂又說了臟話，我大聲訓斥他時，他大聲反駁道：“你們都罵人了！為什么不讓我罵？”樂樂這一句話讓我們驚呆了！仔細想想，確實，有時我們不注意會說一些不文明的話。于是，我和樂樂爸趕緊向樂樂道歉，并讓樂樂參與制定了“改正政策”：誰再罵人、說臟話、粗話，就罰站五分鐘！“屢教不改”的罰在門外站！樂樂負責監督！這一招，非常有效，很快我們全家就改了這個壞毛病。
第二，學會和孩子溝通，做孩子的朋友。
與孩子溝通，最重要的是平等、有耐心，要站在孩子的角度上看問題，不要總是以家長的身份居高臨下的批評教育孩子。每個人都渴望得到理解和尊重，我想，孩子也不例外。孩子犯了錯，狂風暴雨式的批評和打罵不一定能解決問題，不如心平氣和的坐下來，和孩子聊聊為什么會發生這樣的事，幫他想想解決辦法，我想這樣更有效。（樂樂買零食事件）。自樂樂上幼兒園時，每天晚上我們都利用臨睡前幾分鐘“說點幼兒園的事”譬如，今天那個小朋友哭了，老師穿了一件特別漂亮的裙子，我們窗戶外面來了一只小貓”等等。一直到現在，我們都保留著這個習慣。所以我和樂樂不僅是母子，更是無話不談的朋友！另外，我們在聽孩子講事情時，一定要認真聽完，不要隨意打斷，，其實有時孩子的想法很單純。（倒垃圾事件）試想，如果不聽完孩子的話，我們怎么了解孩子的內心世界和真實想法？
第三和孩子一起快樂的學習。
眾所周知，學習是一項很枯燥的工作，對大人是如此，更何況6、7歲的孩子。對于學校老師布置的作業，樂樂會毫無條件的完成。可對于其他的作業，他就很明顯的反抗。于是，我就變著法的陪樂樂盡量以輕松快樂的方法學習。例如寫生字，都是以全家比賽的形式寫，樂樂任意挑選“挑戰對象”，寫完再由“評委”評選，誰寫得好就獎勵一個小貼畫；背課文也是我們三人一起背，誰背的又快又好，就獎勵小貼畫，如果背不過，也可以找人替，但貼花也要給人家，當然，多數都是我們“不會背”，樂樂也很樂意替我們。攢夠十個貼畫可以得到一個小禮物。做口算題，我們則以15道題為起始，如果每天都做對了，第二天則減一道，做錯一道，第二天不加不減，做錯兩道，第二天則加一道，這樣每天樂樂都想著今天該做幾道了，連續幾天減題，樂樂就很有成就感。這種方法，提高了樂樂學習的興趣。其實，只要我們家長多用心一點，多付出一點，孩子一定會在學習中找到快樂的！
第四養成好習慣，讓孩子受益終生。習慣一旦養成，則很難改變。如果孩子幼兒時期、小學時期養成良好的生活習慣學習習慣，則會讓孩子受益終生。在樂樂剛上一年級時，我就要求他每天必須先寫完作業，再玩。值得一提的是每周五，樂樂的作業寫的尤其快！因為這是我們給他規定玩電腦的時間。現在樂樂已經養成了先寫作業的習慣。還有每天晚上早晨的聽英語，讀古詩，講故事等，都是久而久之慢慢形成的習慣。
第五多給孩子表揚與鼓勵，適當批評。
樂樂曾經是個膽小、敏感、不自信的孩子，干什么事情都先說：“我不行！”為此，我只要發現他的一點進步就表揚他，鼓勵他！肯定他！并建了一個小本子，專門記錄他的進步，如，鄰居家的小弟弟來玩，樂樂熱情招待，并親自送弟弟回家；某天主動讓我吃了一口雞腿；控制自己不和小朋友起沖突等等。就在這一點一滴的進步中，樂樂變得自信了，活潑了！其實，如果家長以欣賞的目光看孩子，就會發現孩子其實有很多長處和優點。家長不斷地去肯定這些優點，孩子就會把這些優點發揚光大！
摘 要：陳鶴琴先生是我國著名的兒童心理學家和兒童教育家，被譽為“中國幼教之父”。本文通過他的《家庭教育》一書，總結滲透在他的家庭教育理論和實踐中的家庭教育觀并指出對我國當代兒童家庭教育帶來哪些啟示。
關鍵詞：陳鶴琴；家庭教育；家庭教育觀
一、引言
在教育界提倡終身教育的大背景下，學校教育再也不是教育的全部，貫穿人一生的教育包括家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育時個人成長非常重要的一環。家庭是人出生的地方，是人接受“人之初”教育的場所。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕刻家：①家庭；②學校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現的因素。從排列的順序來看，家庭被放在了第一的位置，也說明了家庭在塑造兒童的過程中的重要作用。
中國素有重視家庭教育的傳統，“孟母三遷”、“子不教，父之過”都是被人們反復誦講的故事和諺語。不容置疑，這些經驗性的故事和諺語對中國家庭教育產生了重要影響，但家庭教育不能只停留在經驗層面，經驗與科學的結合才是家庭教育的堅實基礎。在當代中國，將經驗和科學很好融入到家庭教育的理論和實踐中的是著名的兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴先生。1925年，陳鶴琴先生以對兒童心理研究和家庭教育的實踐經驗為基礎，出版《家庭教育》一書。
根據Handa和Lauvas的實踐三角模型理論，處于教育行為之上的是教育理論和經驗的積累，而處于三角形頂端的則是教育觀。教育觀固然源于實踐和理論，但它以更高的視野，凝結教育的智慧，被貫穿在教育理論和教育行為之中。本文著重討論凝結在陳鶴琴家庭教育理論和實踐中的家庭教育觀。
二、陳鶴琴的家庭教育觀及啟示
（一）家庭教育具有重要的意義
陳鶴琴認為兒童早期所接受的家庭教育關系著人一生的發展，具有積極的奠基作用。他在《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否、思想發展與否、良好習慣養成與否，家庭教育應負完全的責任。”將教育片面的理解為學校教育是很多當代家長的誤區。家長著重于家庭的生養職能，而忽視了教育職能，認為教育是學校的事情。陳鶴琴認為家長應認識到家庭教育的重要作用，把其作為一項重要責任加以擔當。陳鶴琴在《家庭教育》一書中還提到：“家庭教育是振興中華民族的希望，是整個教育的基礎，關系到國家的命運”。他將家庭教育至于更高層次的國家戰略之上。國家應將家庭教育視為教育的重要一環加以重視，對現有的教育制度進行改進，將家庭教育與學校教育、社會教育更好的結合，如設立家長學校來傳授家庭教育的知識和經驗。在學校中設立家長委員會，使家長更多參與到孩子的學校教育活動中等。
（二）全面的家庭教育觀
陳鶴琴認為，家庭教育的內容不是單一的。家庭教育同學校教育一樣，也擔負著兒童體、德、智、美、勞多方面的教育任務。首先，強健的體魄是孩子幸福的重要源泉，陳先生主張家長應為孩子創設良好的生活環境，加強戶外活動，注意孩子的營養與休息，培養孩子的良好衛生習慣和健康心理品質；在家庭德育方面，教育孩子從小應養成良好的品質與習慣，體諒他人，有同情心，對長者有禮貌，尊重他人，養成誠實不作偽的品質，不橫行霸道，不欺侮別人；在家庭智育方面，應該豐富兒童的生活常識，積累生活經驗，鼓勵孩子大膽探索，培養閱讀興趣等；家庭美育方面，要給孩子創設藝術的家庭氛圍，使孩子在與音樂、美術的接觸中，陶冶情操，培養審美意識，養成審美習慣；在勞動教育方面，家長應讓孩子做力所能及的家務勞動，讓孩子在學習勞動技能過程中接受思想品質教育和鍛煉意志。現在很多中國家庭存在著不同程度的“片面家庭教育”現象。如只重視智力培養，忽視德育教育；重視身體健康撫育，忽視心理健康教育；重視知識學習，忽視審美教育等。家長應樹立“全面家庭教育”觀，實施全面的家庭教育。
（三）科學的家庭教育觀
陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中闡述了兒童的心理、學習的性質和原則。首先，他認為掌握兒童的心理規律是正確實施家庭教育的基礎，“家庭教育必須根據兒童心理方能行之得當，若不明兒童心理而妄加教育，那教育必定沒有成效可言的”。陳先生將兒童心理總結為七點：“好游戲、好模仿、好獵奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡群體、喜歡稱贊”。其次，他認為兒童生來就具有三種基本能力：感覺、聯念和動作。在此基礎上，他提出了學習的性質：“學習就是先感覺外界的刺激，后把所感覺的事物與所有的感覺聯合起來，再發生相當的動作去反映外界的刺激。”這樣一種無限循環構成了兒童學習的基本模式。再次，以學習的性質為基礎，陳先生M一步闡述了學習的重要原則：“①刺激必須優良，刺激必須正確；②快樂的刺激，使刺激發生的時間和次數盡可能的多，以便產生較為堅固的聯念；③開始學習要格外留心，不要有例外，應自己來學習。”陳先生的家庭教育思想和實踐是建基于這些科學的家庭教育觀之上。現代家庭教育中存在的很多問題都是和家長缺乏科學的家庭教育觀有關，如家長違背兒童身心發展規律，僅從自己的主觀愿望出發，強迫兒童按自己設計的模式發展；家長意識不到環境對兒童的刺激作用，并未用心創設優良的成長環境，使兒童暴露在不良的社會和家庭氛圍之下；給兒童過早灌輸學習的功利意義，使兒童背上學習的沉重負擔，不能從學習中尋找樂趣；將兒童活動范圍局限在有限的范圍之內，以保護為名束縛兒童活動，使兒童不能通過親身實踐從做中學。如此種種，產生了一些負面問題，如：兒童厭學，高分低能，青少年犯罪等。現代的家長應該學會用科學的家庭教育觀與自身的具體實踐相結合，從而避免問題的產生。
（四）父母是兒童的“第一位老師”
家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一位老師。陳鶴琴非常重視家庭教育中父母的重要作用。他認為：“小孩子生來是無知的，不知什么是好，什么是壞。他們的一舉一動可以說是一方面受遺傳的影響，一方面受環境的約束、受教育的支配。小的時候，環境中最重要的因素是父母，教養中的最重要因素，恐怕也是父母。”他對父母提出了具體的要求。
1.父母要給兒童以正確的愛。陳鶴琴認為“對子女要愛護，但絕不可溺愛”，“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”。當代中國許多父母對兒童百依百順，培養出了很多“小公主”“小皇帝”，他們長大后無法獨立生活。家長給兒童充分的愛毋容置疑，但過猶不及。在家庭中，父母的責任應該是幫助孩子生活、自立和做人，給他以適當的P心和愛護，幫助他做事，而不是代替他做事，否則是有害的。
2.父母要以身作則。“小孩子是好模仿的”。父母是和兒童接觸時間最長的個人，父母的一舉一動，一言一行都影響著兒童。當代家庭中，很多父母一方面要求孩子遵守規則，講禮貌，自身卻在破壞規則，臟話連篇。使言語的教育蒼白無力，無法讓兒童信服。兒童將其訓誡當成耳邊風就不足為奇了。所以父母在教育兒童時，首先自己要先做到，始終牢記：身教優于言教。這樣教育出來的兒童才會言行一致，心理健康。
3.父母要尊重兒童的人格。陳鶴琴認為“父母對子女應當有相當的禮貌”，“做父母的不應遷怒于子女”，父母與兒童之間應該是平等的，相互尊重的。父母的威信應建立在對子女的尊重上，而非威懾和訓誡之下。現代的家庭教育中仍存在“不打不成器”的傳統陋習，父母要求子女單方面順從，卻不考慮兒童的意愿和權利。正確的做法是：父母應該視兒童為有獨立思想、權利，仍在成長中的個體，平等相待，互相尊重。
4.父母在兒童面前態度應一致。陳鶴琴認為：“做父母的對于子女的教育應有一致的措施”。他反對中國傳統家庭中的父嚴母慈，“黑臉、白臉”的做法。做父母的意見如果不合，兒童就會無所適從，會使兒童不重視父母的意見。家庭教育中，父母一方嚴格要求孩子遵守規則，對錯誤行為加以懲戒，而另一方卻當著孩子的面指責其過于嚴厲，袒護兒童，這樣做的后果是兒童學會看大人眼色，在袒護之下養成很多壞習慣，同時父母任何一方對兒童都無威嚴可言。兒童不接受家長的教育，家長對學壞的兒童無所適從。正確的做法是：父母在兒童面前應該態度一致，步調一致，即使有不同意見，也不應該當著兒童的面產生爭執，而應私下協商，達成共識。只有這樣，兒童才會尊重父母意見，沿著正確的方向健康成長。
三、結語
伴隨獨生子女政策成長起來的80后、90后以至00后，集全家寵愛于一身，卻普遍存在家庭教育缺失的現象，出現了一些如自理能力差、以自我為中心、缺少社交能力、不尊重父母的問題。如今，這些獨生子女已達到“為人妻、為人母”的年齡，他們希望對自己孩子的教育可以有所改觀，對家庭教育相關知識和觀念產生了迫切的需求。固然有國外的教育思想家提出過一些家庭教育的重要思想和觀點，但將中國的國情與其思想和實踐緊密結合的經典思想莫過于陳鶴琴的家庭教育思想。雖然產生于20年代初，但是他的家庭教育觀在當代的中國仍然不失借鑒價值，《家庭教育》這本書仍可以被許多父母拿來作為家庭教育實用手冊。滲透在書中的家庭教育觀將成為年輕父母家庭教育實踐慢慢征途中指路的明燈，科學全面的培養子女，不辱“第一位老師”的使命。
參考文獻：
2001年5月國務院的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，6月教育部印發《基礎教育課程改革綱要(試行)》，拉開了綜合活動課程的序幕。2001年至2004年，我國的教育改革進入實驗形成階段。《義務教育課程設置實驗方案》中的課程設計原則是"均衡設置課程、加強課程的綜合性、加強課程的選擇性"[1]，除去語文、數學、外語三門課目，其他科目占49%~60%，這就保證了學生多方面學習、實踐的機會。
在新課改的基礎上，綜合實踐活動課程是以學校活動為基礎，以學生自身體驗為中心完成教育過程。課程的結果表現為思維中的記憶和身體的記憶，綜合實踐活動課程是綜合思維與身體記憶進行教學，使直接與間接經驗達到統一。經驗的獲得與建構需要學生以原有經驗為基礎，通過同化、重構的方式完成經驗的建構。綜合活動課程的中心在于建構，而建構的關鍵在于反思，學生反思自己參加活動課程帶來的教育成果。
一、學校綜合實踐課程與家庭教育的沖突
1.教育思想落后教育思想的落后與家長的自身經驗相關較大。家長都是站在自身經驗的基礎上評價孩子的學習和綜合活動課程，沒有從發展和以人為本的角度看待孩子的教育成長，這種思想限制是家長長時間處于應試教育形成的慣有思維模式。在沒有專業教育人員幫助下，家長很難走出落后的教育思想界限，綜合活動課程在家長眼中也成為學校工作的簡單變化。
2.教育角色混亂現代家庭結構導致家庭中的教育者與被教育者的比例嚴重不協調，一個孩子往往要面對兩到四個教育者，家庭無法形成教育核心，孩子的教育時常出現矛盾。通過對家庭的訪談調查，研究者發現祖輩與孩子父母會產生教育分歧，孩子父母由于孩子祖輩的干擾，沒能在孩子心中形成教育權威，孩子的教育往往搖擺不定，不知道哪種教育是對的，以致孩子的教育認知、教育行為會產生前后不一致。
3.綜合活動課程進行不徹底在深入到學校的過程中，研究者發現綜合活動課程在學校中還處于進行狀態，學校教育難以沖破舊的教育思維、習慣。教師教育轉變是一個循序漸進的過程，很多學校采用"以老帶新"的方式促進新教師的成長，所以每個學校教師往往具有這一學校的特征。學校教育的傳承一方面繼承了學校的教育風格，一方面也由于舊有教育的特點阻礙了綜合活動課程的進行。學校教育需要很長時間才能夠逐漸改變學校的教育傳承，在這一過程中綜合活動課程的效果可能會打折扣，綜合活動課程的進行會不徹底。
4.缺少家庭教育支持總結中外課程改革，家庭一定會被當作一個重要因素考慮，家長和孩子的意見也被廣泛采納。我們的綜合活動課程在取得家庭支持上卻很失敗。專業的學校教育是綜合活動課程研究者關注的重點，然而"非專業"的家庭教育較少進入綜合活動課程研究者的眼目，在家庭教育與綜合活動課程結合的研究上極為缺少。無論是在實踐，還是在理論上，家庭教育與綜合活動課程的結合都被忽視。所以，綜合活動課程要想再深入，必須將以前未重視的家庭教育當作一個改革重點，獲得家庭教育的支持。
二、活動課程與家庭教育契合的途徑
1.轉變家庭的個體教育觀念家長的個體教育觀念和基礎教育的社會教育觀念的沖突造成孩子的教育責任劃分不明確，家長逃避教育責任，而學校教育責任過重。轉變這種狀況的最好做法就是轉變家庭教育的個體教育觀念，幫助家庭教育建立社會教育觀念，使家長認識到家庭教育和學校教育不僅僅是為了孩子的未來，還是為了提高整個社會的教育水平，孩子的教育不僅僅是完成孩子的個體發展，還需要為社會的發展做出貢獻。
2.組織家長參與綜合活動課程家庭教育是學校教育的基礎，綜合活動課程絕對無法逃避家庭教育的影響。如若綜合活動課程要進行下去，必須在實踐上解決家庭教育與學校教育的矛盾，使家庭教育與學校教育產生一致作用。綜合活動課程下一步需要進入到家庭，允許家長參與到課程中來，幫助家長建立家庭教育結構，讓家長承擔起教育的責任。
日前，教育部印發了《關于加強家庭教育工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），指出家庭教育直接關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來，要積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進少年兒童健康成長和全面發展。
家庭教育是孩子人生的第一堂課，父母是孩子的第一任老師。然而，當前不少家長忽視了家庭教育，錯誤地認為教育是學校的事，家長只要讓孩子吃好、穿好就可以了；有的家長僅僅關注孩子的學習成績，而對孩子的心理問題、人際交往問題等視而不見；還有的家長害怕孩子輸在起跑線上，充當“狼爸”“虎媽”，不斷地給孩子施加壓力……家庭教育存在誤區導致了嚴重的后果，孩子膽小、自卑、道德缺失，皆與此有關。教育部之所以印發《意見》，強調家庭教育的重要性，要求加強家庭教育指導力度，正是為了解決這一問題。
如何才能讓孩子的人生第一堂課上得更好呢？教育工作者當然不能置身事外，而應積極主動地為家長開展家庭教育提供幫助。各學校應不斷豐富家庭教育指導服務的內容，積極向家長宣傳先進教育理念和科學育人知識。學校可統籌家長委員會、家長學校、家長接待日等多種家校溝通渠道，定期舉辦家長經驗交流會等，通過優秀家長、優秀家庭示范帶動，讓同齡孩子的家長相互交流家庭教育經驗，及時溝通、反饋孩子的思想狀況和行為表現，使得學校與家庭密切配合，幫助家長們全面學習家庭教育知識，樹立起正確的教育觀念，營造和諧的家庭育人氛圍，不斷提升家庭教育水平。學校應引導家長遵循孩子的成長規律，關注孩子的認知發展與個性發展，不將孩子的考試分數看得過重，不把“人家的孩子多優秀、多用功、成績多好”掛在嘴邊，而是無條件地接納孩子，學會欣賞、贊揚孩子；對孩子的教育方式以關懷、理解、尊重、鼓勵為主，讓孩子自信、健康地成長；當在教育孩子的過程中遇到困難時，家長要先反省自己、理性地分析，不斷積累教育經驗，營造平等、和諧的家庭氛圍，促使孩子形成積極的人生觀和正確的價值觀。比如，針對目前很多家庭存在的“孩子勞動時間少，父母包辦一切”的情況，學校可開展家庭勞動主題分享活動，提醒家長注意培養孩子的生活能力，可建議家長“做一半，留一半”，給孩子參與勞動的機會，讓孩子進行簡單的家務勞動，如洗衣、掃地、刷碗、收拾屋子等，從而引導孩子養成講究衛生、勤勞自立的習慣。家長在家庭勞動中不包辦、不代勞，能培養孩子的生活自理能力，增強孩子的獨立意識，不斷完善其個性與人格。
此外，各地教育部門要認真貫徹落實《意見》精神，采取有效措施，加快推進家庭教育工作指導，把家庭教育工作列入重要議事日程，列為中小學、幼兒園綜合督導評估的重要內容，并開展督導工作；逐步建立起家庭教育工作協調領導機制，采取一系列措施加強制度保障，將人、財、物的配置納入制度安排；開展家庭教育工作實驗區和示范校創建工作，樹立先進家庭典型，宣傳優秀家庭教育案例，有計劃地組織家庭教育指導和教育實踐活動，支持和督促家長以身作則履行家庭教育職責，走出家庭教育的誤區，享受家庭教育的樂趣和成果。同時，各地教育部門還要集合社會各界的力量加強宣傳引導，呼吁各界人士積極、及時地為家庭教育服務提供幫助，特別是給予困難兒童家庭、留守兒童家庭提供幫助和服務；要采取有效措施積極推進中小學、幼兒園建立家長委員會，配合婦女聯合會等組織和部門在家庭服務隊伍建設、服務計劃實施、活動開展等方面給予協助，從而為家庭教育營造出良好的社會氛圍，推動家庭教育、學校教育和社會教育有機融合，使全社會形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會支持體系，發揮家庭教育的力量。
家庭教育的最高境界是父母盡己所能地支持、鼓勵、幫助孩子成就最好的自己。教育工作者同樣要盡己所能助力家庭教育，讓孩子們快樂成長。
（責編 秦越霞）
本文作者：陳睿騰 單位：漳州師范學院
臺灣家庭教育中的不當教育問題
20世紀80年代之后，臺灣社會興起了所謂的“愛的教育”，用以代替處罰式教育。這樣一種趨勢，讓許多父母把對子女的愛轉變為溺愛，想盡辦法滿足兒童的愿望，希望他們能夠在優渥的環境中成長，結果造成哲學家羅素所說的，“因為這種愛而放縱子女的過錯”。這樣便演變成為了一種溺愛教育，它會養成兒童不良的觀念與習慣，根據西方教育家赫爾巴特的觀點，兒童在天性上有著不服從的烈性，并且隨著時間而增強，若不對其妥善管理，將會給兒童的成長帶來相當惡劣的影響。以上兩種家庭教育方式都有其不當之處。這個問題在臺灣家庭中沒有得到足夠的重視，許多西方教育家認為這是家庭教育里的問題，并對其十分重視，強烈主張不要把禁止作為一種主要教育手段，而是更注重培養兒童遵從戒律、服從理性的性格，家庭教育不當問題深刻影響著一個國家培養公民和創新人才的成效。對當下全面發展科學的我國來說，借鑒西方教育學的經驗來認識我國家庭教育存在的問題，進而思考如何調整和修正問題的辦法，具有重要的社會意義。
西方國家關于把訓育應用在家庭教育中的探索
西方教育家在思考家庭教育問題的基礎上，討論過不少提升家庭教育影響力的辦法，以避免家庭教育中的上述問題。訓育，就是他們解決問題的手段之一。所謂的訓育，是一方面管理、約束兒童的心理、行為和性格，一方面培養兒童各種正確觀念與良好習慣，促使其走上正確道路的一種教育方式。西方的優秀公民和創新人才輩出，與這種家庭教育方式有著密切關系。作為代表人物，教育家沛西•能指出，教育的目的在于使受教育者的個性得到充分的發展，但所謂的充分發展并不意味著給予兒童完全的自由，而是一種有限度的自由發展。雖然他沒有將這種教育方式稱為訓育，但其理論卻隱含著訓育的意味。教育家裴斯泰洛齊進一步強調說，兒童有學習服從的必要，而且是絕對的服從，這樣的觀點，要求父母對兒童減少溺愛，給予更多的訓練。西方的教育觀認為，兒童通過這樣的教育方式，更能夠如教育家洛克所說的那樣，養成的牢固習慣，不需要過分的叮嚀和規則。可以說，西方教育家期望把訓育作為教育兒童的手段，從而由內在心理而不僅是外在規范去養成兒童的性格與言行舉止。從這些教育家的理論和經驗可以看出，父母作為訓育的主導者，更應該從“訓”作為出發點，去教導和訓練兒童的良好習慣，進而從“育”的層面去培養兒童的理性和自發遵守規范。正是通過對兒童良好習慣的養成，才能使他們在日后能夠更好地社會化，成為優秀的公民和創新人才。在西方這樣的民主社會里，父母以制約和培養，而不是消極和放任的手段去培養兒童的性格和習慣，其對比和取得的成果，為其他社會的家庭教育提供了寶貴借鑒。
西方訓育成果對臺灣家庭教育不當問題的啟發
實際上，西方國家探討訓育的種種經驗與成果，對臺灣家庭教育中的不當問題提供了修正問題的一些啟示。以內心的引導代替簡單的禁止規定。訓育可以從內心積極培養兒童道德感的方式，強化兒童的社會化進程。兒童對于表揚和稱贊是極為敏感的，可以體驗到受別人尊重和贊譽的快樂感；如果能使兒童愛好名譽、知道羞恥，懂得尊重與羞恥的心靈，那么他們在日后可以更好地服從社會規范。臺灣的父母應深入理解訓育的意義和原則，以修正基于強勢語言而訂下的各種規定，對兒童的言行舉止進行恰當的管理和約束。以說理代替懲罰。父母應該對兒童進行更多的說理，而不是經常以處罰了事。正如洛克所言，溫和的“說理”要比“命令”“權力”來的有效；即使到了要責罵的地步，也應該用嚴肅、和藹與莊重的口氣，冷靜的態度，告訴他們哪里不好以及為何不好，使他們感覺到父母的做法是合理的，對他們和更多人是有益而且必要的。如此，家庭教育將可以從消極轉變為積極，從小培養兒童的公民素質，真正發揮其作為教育組成部分的作用。以理智訓練取代縱容溺愛。洛克說過，一切德行優越的原則，在于擁有能夠克制過多欲望的理性，而這種理性通常來自于習慣。從這個角度來說，父母不應該讓兒童年齡還小就允許他們利用任性得到不該得到的東西，以訓練其欲望的控制。這些經驗顯示，通過培養兒童節制的性格，家庭教育能有效地培養出兒童的理性，為創新人才的培養打下基礎。
摘要：家庭教育是伴隨著家庭的產生而出現的，它有著悠久的發展歷史，同時，前人也為后期的家庭教育積累了相當豐富的教育經驗。當然，作為教育之源的家庭教育對于國家和個人的發展有著不可估量的價值，因此，有必要深入挖掘家庭教育的內涵，探索符合社會發展需要的當代家庭教育，使家庭教育發揮它應有的效益。
關鍵詞：家庭教育；傳統；當代；定位
關于家庭教育的定義國內外在不同時期表述不一，如《中國大百科全書·教育學》中解釋為：“家庭教育是父母或其他年長者在家庭內自覺地、有層次地對子女進行的教育。”馬和民認為，“家庭教育既指在家庭中進行的教育，又指家庭環境因素所產生的教育功能。”日本有學者指出，“家庭教育是在現實的日常生活中自然而然地進行的。”
一、中國傳統家庭教育的特點
1.家庭教育觀念
在我國古代，一方面，家庭是社會基本的生產和消費單位，人們所需的各種知識、技能、道德規范大都是從家庭中獲得，“世襲家傳”是最常見的家庭教育形式；另一方面，在這種家國同構、政教合一的政治模式中，強調“欲治其國者，先齊其家”。因此，家庭教育的好壞直接關系到國家的興衰，即家庭教育是為國家發展服務的。
2.家庭教育目的
我國古代社會把“修身”、“齊家”作為“治國”、“平天下”的手段的同時，“齊家”成為了家庭教育的首要目的。具體目標表現為：教導子弟修身養性、學會做人，從而維護家庭的和諧；鼓勵子弟讀書入仕，追求光宗耀祖；教育子弟以耕讀傳家，即邊讀書邊種田。
3.家庭教育內容
盡管古代社會的家庭教育范圍頗為廣泛，價值取向不一，但“修身”是其最基本、最重要的教育內容，具體表現為：（1）倫理道德教育，如孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而言，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。”（2）立志教育，如要求晚輩自強自立、振興家門；（3）蒙養教育，即教導子弟一些日常生活技能，傳授數數等基礎知識以及基本禮儀規范等；（4）專經教育，即所謂的世襲家傳教育。當然，隨著社會的發展，家庭教育所涉及的內容是越來越廣泛，如理財教育、尊師教育、為政教育等，而且教育的形式也有所拓寬，如胎教……
4.家庭教育原則
從家庭教育的實施過程中，我國自古就積累了不少經驗，形成了極具特色的教育原則，如因材施教、循序漸進、以身作則、潛移默化、訓誡引導、慈嚴相濟以及后來的環境塑造等。
二、西方家庭教育的特點
1.家庭教育觀念
綜觀西方家庭教育的發展歷史，我們不難發現，西方家庭教育一貫主張：重視個人發展，尊重兒童的價值及獨立性，并依據兒童的身心發展特點挖掘其潛在的能力。正是這種教育思想在不斷地推動著西方家庭教育的實施及相關理論的發展。
2.家庭教育目的
受家庭教育思想的影響，在西方國家，“兒童本位”始終占據著首要地位。因此，西方家庭教育目的不同于中國傳統家庭教育，它更多地傾向于“個人本位”，注重培養兒童的獨特個性，主張把兒童培養成德、智、體、美等多方面充分發展的自由人，正如愛倫·凱在《兒童的世紀》一書中提到，教育的理想即在于造就“新人”。
3.家庭教育內容
自古希臘的雅典時期起，西方就開始重視人的全面發展，因此，家庭教育普遍實施智育、德育、體育、美育等內容。斯賓塞認為，要培養“為完滿生活做準備”的人，就應該按照兒童身心發展規律對其進行體育、智育、德育等方面的教育。
4.家庭教育方式
在許多西方家庭中，父母與子女的關系更多時候體現的是一種民主色彩，父母非常尊重孩子的人格、意見、權利，不像中國傳統家庭教育，西方家庭教育在對待子女方面更多采用引導的方式，而不是命令、專制。
三、當代家庭教育的定位
當代家庭教育受市場經濟等社會因素的影響，在實踐上存在許多不和諧的狀態：教育意識與教育行為脫節；功利性色彩濃于教育性色彩；父母的“急于求成”與教育的長久性矛盾；學校教育與家庭教育功能錯位；知識、技能本位思想貫穿始終；教育責任轉移或轉嫁越發突出……，這些問題的存在嚴重制約著當代家庭教育的轉型，因此有必要重新定位當代家庭教育，使其發揮它應有的效益。
1.當代家庭教育目的取向
我國傳統家庭教育在教育目的和價值取向上更多地傾向于“家族本位”、“國家本位”，而對個體人的發展有所忽視。當前，隨著改革開放，那種傳統的家庭教育價值取向已經不能滿足以市場經濟體制為導向的社會發展需要了。家庭教育應該更多地注重個人需要與價值取向，使個體能夠按照自身的發展規律自由化發展。當然，這種教育并不等同于完全漠視甚至背離社會。為了人類的長久發展，家庭教育應該在重視個人發展的同時，兼顧社會集體利益與需要，畢竟個人發展與社會發展有著互為因果、共存共榮的關系。
2當代家庭教育內容
有關家庭教育的內容，我國經歷過古代的“倫理道德教育”，建國后的勞動教育、集體主義教育和階級教育等意識形態，也經歷過改革開放后的“智育”，此后，“知識教育”壟斷了家庭教育的教育內容，這種“工具性”的知識教育使人的主體性嚴重缺失，個體得不到自由全面發展。隨著時代的進步，社會對人才的要求越來越高，全面發展、人格健全、自由創新越發成為新的人才標準。因此，當代我國家庭教育的內容也應該有所調整，除了繼承優秀的傳統教育內容外，還更要注重新時期個體各方面能力的培養，尤其是創新能力。
3.當代家庭教育方法
從古至今，我國家庭教育方式的選擇更多的體現為“經驗型”，父母或長輩非常注重個人經驗的傳授與教誨；相反，西方國家則把家庭教育建立在個體身心發展的規律之上，如根據孩子的個性特征、年齡特征、性別差異等采取恰當、科學的家庭教育方式。因此，我們有必要尋求科學的家庭教育方式，從而更好地影響下一代的發展。
4.當代家庭教育形式
隨著信息化社會的到來，那種封閉式的家庭教育方式已經不能滿足個體對知識的需求了；同時，由于生活節奏的加快，加上社會分工越發明顯，以往那種“父母在家庭里對子女進行教育”的家庭教育定義已經不符合當代社會的發展特征了。當代家庭教育不僅應從內容和方法有所突破，還要從形式上有所超越。首先，家庭教育的實施人員不僅可以是父母，還可以是子女，即父母也應該從子女那里學習一些知識，這樣可以更好地了解子女的想法，從而有利于更好地對其進行教育并由此形成良好的家庭教育氛圍；其次，實施家庭教育的場所不再僅局限于傳統意義上的“家”，也可以抽象意義上的，比如以網絡為紐帶的空中家庭教育；最后，實施家庭教育的載體除了言語之外的，還應包括行動教育、環境教育、氛圍教育等各種形式。總之，當代家庭教育的教育形式應體現多元化、開放化、個性化。
5.當代家庭教育制度
在中國，家庭教育更多表現為“私人化”、“內部化”等特征，家庭教育事關個體、國家及社會的未來，如果沒有完善的制度加以保障的話，家庭教育是很難得以發揮其效力的。因此，國家政府有必要建立健全的法律法規，從而有效地保證家庭教育的順利實施。（作者單位：貴州師范大學 教育科學學院）
參考文獻：
［1］曹清，張慧.中國古代家庭教育簡述［J］.教育教學研究2009（46）
［2］希淑惠.關于家庭起源問題的理論淺述［J］.社科縱橫1993（2）
［3］楊恒.中美家庭教育的跨文化研究［D］.武漢理工大學外國學院，2007’
［4］鄒強.中國當代家庭教育變遷研究［D］.華中師范大學教育學，2008
一、學校步入科學指導家庭教育的軌道
東輝中學，位于藏民族的母親河——雅礱河畔，座落于藏文化發祥地——澤當。我校是第一批掛牌的“現代教育信息技術實驗學校”，是《國家體育鍛煉標準施行辦法》“先進單位”，“全國18歲成人儀式教育活動優秀組織單位”，是示范名校。
我校自創辦以來，通過不斷地探索和實踐，已形成了特色鮮明的學校、家庭教育的模式。學校每學年都要成立“家長委員會”，每學期召開一次“家長委員會”會議，召開三到四次全校家長會，形成了家訪制度。在組織實施山南地區家庭教育工作“十五”計劃中，取得了優異的成績。特別是2006年，在行署、地區婦聯、團地委、教體局的親切關懷和領導下開辦家長學校，不斷探索，家庭教育工作不斷創新發展。其辦學的宗旨是促進家庭教育網絡的建設，普及家庭教育知識，提高家長素質。現已形成“以德育人，爭做合格父母；為國教子，培養合格人才”的“雙合格”主體活動。
二、規范管理，狠抓五項落實
1、組織領導落實。學校堅持“建立兩個機構，落實一個目標”做法。首先成立以校長文俊、書記強久多吉掛帥的家長學校領導小組，由副校長閆瑞云具體負責每年計劃的制定和教學活動的組織落實。同時成立家長委員會，每學期召開會議研討家庭教育、社會教育與學校教育的協調問題。兩個機構通力合作，在教育目標一致性上獲得共識。
2、規章制度健全落實。學校認真按照地區行署婦兒工委和團地委以及地區教體局的要求，每學年把家長學校工作納入學校整體工作計劃中。制訂家長學校工作計劃，制定家長及教師工作職責、教師備課、學員考勤，優秀家長評選等制度，資料檔案管理齊全。堅持每學期舉辦五到六場家庭教育知識講座，召開兩次家長座談會，組織一次家校聯系教育開放日活動，每年召開一次家長委員會專場會議。
3、教師隊伍落實。家長學校的主要課程由地區行署、地區婦聯、團地委、教體局領導和學校有教育教學經驗的行政領導、優秀教師進行授課，聘請地區有關專家為家長學校顧問。帶有專業教學內容的則聘請校外相關的專家到校舉辦講座、咨詢活動，同時還預約教育有方的家長上臺介紹家庭教育的經驗體會。
4、輔導教材落實。以目前家庭教育理論著作為主教材，學校自編專題講座材料為輔助教材，同時要求學員自學《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律。
5、教學課時落實。每學期舉辦五場專題講座，兩場家長座談會進行專題評議，一次學校開放日活動，確保8—10課時的教學活動。
三、狠抓落實、注重實效
1、家教活動見成效。近兩年來，家長聽課出席率均98%以上；參加學習的家長除本校招生范圍的家長，其他各學校的家長都慕名而來，有近5000人參加了學習，受教育率98%以上；考核合格率達90%；每屆評選表彰優秀家長學員人數約占家長數的25%以上；定期雙向信息反饋的占90%以上。
2、家教針對性較強。要求家庭教育指導者（老師和家長）要增大信息量，掌握當代家庭教育的特點和發展趨勢，并針對現階段家庭教育中存在的問題和孩子的具體情況，樹立科學、先進的家庭教育新理念，改進和加強家庭教育，提高家庭教育水平，以適應不斷發展的時代要求。
我們結合實際開設“中學生的特點及獨生子女的教育”、“學困生如何提高學習成績”、“學生沉迷上網的現狀和后果”、“減負及對策”、“問題學生教育策略”、“孩子的能力培養”、“關注中學生的心理健康”等專題探討和研究，通過這種特殊的面對面的探索性教育和學習相結合的方式，既有利于發現問題，找到癥結，又有利于問題的解決，對家長觸動啟發也較大。
3、家教實效性較好。通過主辦家長學校，有效促進校風建設。通過家長學校的培訓，學生家長都能牢固樹立為國教子、以德育人的家庭教育理念；積極投身“雙合格”活動，自覺參加家長學校的學習教育活動，不斷提高自身的道德修養和文化素質，掌握科學教子方法，了解孩子，科學引導，盡快變“自然父母”為“合格父母”；自覺培養孩子良好的行為習慣和高尚的道德品質，建立民主、平等、理解、信任的家庭關系。
4、親子互動促提高。我們實施了“做合格小公民”系列活動，潛移默化進行品德教育，取得了階段性成果。為構建和諧山南作出了突出貢獻。
在主辦家長學校的工作中，我們始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨和國家教育方針，堅持以人為本，一切著眼于未來，推行素質教育，面向全體學生，讓學生全面發展，尊重個性，挖掘潛能，真正學有所長，服務于社會，做到了讓學生滿意、家長放心、社會認可。
由于較好地開展了家庭教育，家長自身素質和育人水平不斷提高，形成了齊抓共管的育人氛圍，受到社會廣泛贊譽，學校辦學質量不斷提高。200年5月被山南地區行署婦女兒童工作委員會評為“先進家長學校”，200年9月被全國婦聯表彰為全國流動人口子女、農村留守兒童“示范家長學校”。
四、展望未來，再創佳績
在小學教育中，學校教育與家庭教育互為助力、互為補充，形成教育共同體或合作聯盟，相互支持，共同分享教育過程中的心得與經驗。前提是二者必須觀念統一，行動一致，在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不同層面為學生健康成長發揮作用，提供幫助。使學校教育成為家庭教育的必要引導，家庭教育成為學校教育的有益補充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學校工作的理解和支持；另一方面，學校和老師有義務幫助家長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導。信息時代交流溝通渠道多元化，學校可以通過以下活動形式與家長有效溝通。
1．家長會一般根據學校工作需要，每學期會安排兩次家長會。學校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學生的學習情況與行為表現等。家長也可與老師個別交流溝通，找準適合的教育方法。
2．家長學校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學校，聘請教育專家進行專題講座，是提高家教水平和素質的良好途徑。
3．家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進行個別教育的有效手段與途徑。
4．網絡或電話交流在信息時代隨著現代通信工具的普及，老師和家長之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時省力，經濟高效。5．家校聯系卡家校聯系卡是學校與家長聯系的傳統方式，教師可以詳細反饋學生近期的表現和成績，指出問題，提出家長配合的建議等。家長也可以提出自己的意見。聯系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。
二、引導家長學習科學的家教方法
家庭教育內涵豐富，大多數家長沒有接受過專業教育，在實施過程中，往往教育動機良好，因為缺少教育經驗和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長聯系時，注重對其教育方法的指導，與家長探討有效的針對性強的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長在施教過程中對癥下藥。要利用好家長會的時間，針對家庭教育的共性問題進行集中指導，如良好行為習慣的養成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養誠實守信的孩子等。引導家長積極配合學校，抓住學生成長關鍵期，進行系統性、針對性、科學性的引導與教育。也可以邀請教育觀念先進、教育方法得當、教育效果較好的家長做經驗介紹，起到啟發及示范作用，帶動整體家教工作，促使家庭教育與學校教育的融合，使學校教育實現和諧發展。
三、家校合作時要采取尊重原則
家長來自社會各個行業，文化素質多元化，每個家庭的教育背景和具體經歷也不一樣。學校和老師在與家長的溝通中，要持有尊重、真誠的態度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎上建立良好的家校關系，使家長樂于接受意見，有效配合。
四、學校主動彌補家庭教育的缺失
今天，市文明委在這里召開省級家長示范學校掛牌儀式，主要目的是進一步貫徹落實中央、省委和市委關于加強和改進未成年人思想道德建設的一系列安排部署，進一步推進家庭教育工作的措施，并通過家長示范學校授牌儀式，動員有關部門、群眾團體和社會各界關注和支持家庭教育事業，使家長學校和未成年人思想道德建設工作再上新臺階。剛才，實驗學校張書記做了表態發言，家長代表也發了言，我希望實驗學校要率先垂范，做出表率，發揮示范學校的示范、輻射作用，同時希望全市各學校進一步加強家長學校建設，全面提高我市家長學校的辦學質量和社會效益。下面我就辦好家長學校、推進家庭教育談幾點意見：
一、充分認識辦好家長學校、促進家庭教育在未成年人思想道德建設中的重要意義
開辦家長學校是為了促進家庭教育，促進家庭教育是為了保障未成年人健康成長。從這個意義上講，提高家長素質、改進家庭教育事關國家前途命運，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關干家萬戶的切身利益。我們要從戰略的、全局的高度來認識和體會家庭教育的重要性。此外，在家庭教育方面，孩子、家庭、家長學校處于不同的環節和位置，又各有其特殊意義和重要性，主要體現在：
1、家庭是孩子的第一課堂。家庭是人們成長的搖籃，是未成年人最早接受教育的地方。家庭對未成年人的重要性，主要表現在家庭對孩子的影響具有初始性、核心性、終身性的特點，表現在家庭在孩子成長過程中具有不可替代的自然功能和社會功能。父母的素質狀況、人格形象和實踐行為對孩子的思想品德形成具有至關重要的作用。
2、家庭教育是未成年人思想道德建設的重要環節。學校教育、家庭教育、社會教育是青少年教育的三大組成部分，是構建未成年人思想道德建設“三位一體”教育網絡的主要環節，其中家庭教育起著基礎作用。家庭教育不僅包含了未成年人身心的發育、知識的啟蒙，也包含著良好品質的培養、健全人格的塑造。家庭教育的成敗，不僅關系到未成年人思想道德建設工作的順利進展，更直接關系到未成年入的前途和命運、幸福和快樂。
3、辦好家長學校是推進家庭教育的重要手段。家庭教育是一門科學，需要家長學習和掌握，領會和實踐。希望孩子成長為品學兼優的有用人才，是絕大多數家長的共同心愿。但在具體實踐中，卻存在著各種誤區。有的對孩子溺愛嬌慣，百般呵護；有的對孩子拔苗助長，違背成長規律；有的對孩子施以拳腳，恨鐵不成鋼；還有的對孩子缺少辦法，束手無策。同本來愿望相比，這些辦法無異于緣木求魚、南轅北轍。根本的原因還在于家長缺乏正確的成才觀，缺乏科學的家教理念和家教方法。家長學校就應運而生。家長學校是家長學習提高的學校，是學校和家庭溝通的橋梁，是家長和專家互動的平臺，是先進科學的家庭教育理念和方法的“孵化器”、“中轉站”。實踐證明，開辦家長學校，對于改進家庭教育具有積極而重要的意義。
二、認真辦好家長學校
家長學校的辦學對象是廣大學生家長，擔負的主要任務是開展家庭教育的宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。如何辦好家長學校，完成上述工作任務，要從以下幾個方面抓好家長學校建設：
一是制定辦學規劃，科學統籌安排。要按照全國婦聯、教育部《關于全國家長學校工作的指導意見》和省文明辦、省婦聯、省教育廳聯合下發的《甘肅省家長示范學校達標條件》的要求，結合自身實際，精心制定家長學校辦學規劃和具體辦學意見方案，對家長學校的辦學方向、辦學目標、辦學原則、基本任務和辦學措施進行規劃，進一步明確家長學校的教學內容、教育手段、教學方式、日常管理、考核評價等方面的要求，確定家長學校的階段性目標和長遠目標，處理好學生教育和家長教育的關系，指導家長學校的整體工作。
二是充實師資隊伍，提高教學水平。師資水平是決定辦學水平的關鍵因素。要整合資源，推進家庭教育工作隊伍建設，在充分發揮學校教師熟悉教育規律、懂得教育方法優勢的同時，把經驗豐富的專家、學者充實到家長學校教育隊伍里來，把善于傳授家庭教育知識的專家和教子有方的優秀家長充實到家庭教育講師團中來，把熱心未成年人教育工作的老同志、老干部、老專家、老英模、老戰士充實到家庭教育志愿者隊伍中來，并開展必要的業務技能培訓，努力建設一支以教師、專家為骨干，熱心人士為補充的專兼結合、優勢互補、結構合理的家長學校師資隊伍。
三是建立健全制度，強化日常管理。要逐步建立健全家長委員會章程、家長學校管理制度，全面規范家長學校運轉流程；建立健全考勤制度、聽課制度、培訓制度和評估考核制度，規范家長學校日常工作。要通過完善制度，推動家長學校向規范化、標準化發展。
一、家庭資源的內容
所謂家庭資源，主要包括家長的職業資源、家長的優勢資源以及家庭教育經驗。
1.家長職業資源
幼兒的家長從事著不同的職業，掌握著不同方面的專業知識，對于幼兒園來說，這是一筆豐富的教育資源。不同的職業，其工作范圍、工作內容、工作價值各不相同，教師可以發揮家長的職業特長，讓他們走進幼兒園，參與到幼兒園的教育活動中，成為“家長助教”。比如，有的家長是交警，可以請他到幼兒園給孩子們講解交通安全方面的知識；有的家長是醫生，可以請她為孩子們講解如何保護視力，養成良好的衛生習慣；有的家長在旅游公司工作，教師可以請他聯系一些適合孩子們游玩的風景區，組織全班開展郊游活動……通過挖掘和利用家長的職業資源，不僅能夠豐富幼兒園的教育教學內容，拉近了學校和家庭的距離，還能為幼兒提供從不同角度認識自己父母的機會，體會父母的不容易，同時也使幼兒對社會上的不同職業有了更全面深入的了解。
2.家長優勢資源
家長們來自不同的地方，有不同的生活環境、風俗習慣、知識背景、興趣愛好、個性特長，幼兒教師應對每個家長的特長、優勢有所了解，在組織和設計幼兒園活動時，應有意識地利用家長優勢資源，進而為幼兒園教育注入源源不斷的內容和活力。比如，有的家長來自農村，對農作物的種植時間、生長過程非常了解，教師就可以要求這些家長為孩子們講解各種農作物，以及農作物的生長情況，既能夠拓展孩子們的視野和知識量，也有助于培養他們觀察能力，喚起對大自然的熱愛之情。
3.家庭教育經驗
當前，家長都很注重對子女的教育問題，不少家長在教育孩子的過程中形成了一些教育觀念，并總結出了一些教育體會和經驗，這些都是家長在實踐中摸索出來的，不管是對于幼兒園，還是其他家長，都是很好的教育資源，非常值得學習和借鑒。因此，幼兒園可以組織座談會，給家長創造交流教育經驗的機會，在交流中家長們分享自己的教育體會，傾訴自己的煩惱，互相學習、互相鼓勵，通過取長補短掌握了正確的幼兒教育方法。同時，幼兒教師也可以參與其中，既吸取家長的成功經驗，也為他們出謀劃策，充分挖掘了家庭教育資源，而且實現了教育資源共享。
二、幼兒教育中充分挖掘與利用家庭資源
在幼兒教育中，教師可以挖掘家庭資源可以有很多的方式，本文主要從通過開展“家長開放日”活動、開展家長經驗交流會、進行親子活動這三個方面的途徑來對家庭資源加以挖掘與利用。
1.進行家長開放日
家長開放日是家園合作活動的形式之一，開展這個活動的目的是為了讓家長更全面、更詳細地了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，既能夠加強幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間的聯系和溝通，也能夠充分挖掘和利用家庭資源拓展幼兒教育，使家長參與到孩子們的活動中，拉近幼兒與家長的距離，進而更好地達到家園合作、家園共育的目的。比如，在家長開放日，教師可以通過早操活動、教學展示、集體活動、區域游戲、戶外活動等環節，向家長展示孩子們在幼兒園一天的學習和生活情況。在展示過程中，教師可以設計一些親子活動和游戲，邀請家長參與其中，與孩子一起探索、研究、學習、操作。通過觀摩和親身參與，讓家長對幼兒園的工作有更深入的認識，也使孩子們在與家長的互動中收獲歡樂，掌握更多知識和技能，也更愿意信賴和親近父母。活動的最后，教師可以請家長評價開放日活動，對幼兒園的教育和管理提出意見和建議，也可以評價教師的教學態度、教學方法。在這個環節，幼兒教師與家長可進行面對面的交流，共同解決教育幼兒中遇到的問題和困難，并互相吸取教育經驗，充分挖掘和利用了家庭教育資源，達到了家園共育的目標。
2.開展家長經驗交流會
家長經驗交流會能夠進一步加強幼兒園與家庭、教師與家長的聯系，而且促進了家長與家長之間的交流，更重要的是，家長經驗交流會，為幼兒園、教師、家長搭建了一個交流幼兒教育經驗、解決幼兒教育困難的平臺。在經驗交流會中，幼兒家長輪流發言，分享彼此的教育經驗，而且這些心得體會與具體實例相結合，更有借鑒價值。此外，在交流會中，教師作為引導者、指導者，協助家長了解更多的親子教育的方法和技巧，使家長對幼兒園的教育教學工作有了更加深入的了解，也會更支持和配合幼兒園的各項活動。通過家長經驗交流會，能夠充分挖掘和利用家庭教育資源，不僅有助于加強幼兒園與家長之間的聯系，使家長認識到了家庭教育的重要性，還為家長提供了分享幼兒教育方法和心得的平臺，使之互相取長補短，受益匪淺。
3.進行親子活動
舉辦親子活動，不僅能促進家園合作，還能增進親子之間的感情，對促進幼兒園教育具有重要作用。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利用，教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，促進幼兒更主動、可持續的發展。例如，為了使幼兒學會與同伴分享，教師組織開展了“一起玩玩具”的親子活動，邀請家長來園與幼兒一起展現家里炫酷的玩具，展示玩具的玩法。在展示過程中，幼兒十分驕傲與自豪，紛紛覺得自己家的玩具是最炫酷的，但是又渴望玩別人的玩具，于是家長引導幼兒進行玩具的互換與分享。在這樣的過程中，不僅幼兒學會了分享，家長也在交流中逐漸掌握了教育子女的技巧。
在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。然而現今的幼兒家庭教育，來自父母雙親的家庭教育，缺失情況卻很嚴重，絕大部分的孩子家庭教養的責任人是祖輩爺爺奶奶。根據調查了解，家庭普遍存在以下幾點教育問題：
一是爸爸媽媽的工作性質決定為生計奔波，疏于教育
根據幼兒園對每年幼兒家長的看護及接送情況統計，幼兒父輩家長文化層次較之于祖輩有了很大的提升，大專及大專以上學歷的家長占了大部分，對孩子的教育也有了一定的意識，但年輕的家長奔波生計都有工作，受限于工作時間與單位規章制度，無暇照顧孩子，因此其花在家庭教育上的時間和精力有限，缺乏對孩子的教育，對孩子聽之任之，任其自由地發展。
二是爺爺奶奶的文化程度普遍較低，盲目寵溺
家庭教育的實施者的文化的高低與家庭教育水平高度相關。一般來講，文化水平高的家長往往在家庭教育上更為科學、合理和有效。低層次的文化水平無疑會影響其家庭教育觀念、能力和方法等。祖輩家長整體文化水平偏低，爺爺奶奶的受教育程度直接決定在家庭中對孩子的教育指導，由于自身文化的限制，對幼兒教育的理解不深，在對孫輩的教育上表現出盲目性。多數爺爺奶奶因為自己的文化程度低而無法輔導孩子的學習與游戲，只是一味地對孩子進行身體上的照顧與呵護，而過分地呵護與包辦代替，即成盲目寵溺，導致孩子的各方面能力都沒有達到該年齡段幼兒發展的正常水平。針對以上家庭教育存在的問題，幼兒園要幫助這些家長端正對家庭教育的認識，改變家教態度，改善家教行為，掌握正確的家教方式。讓家長充分認識到：在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。
二、幼兒園對幼兒家庭教育的教育指導
幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這硬拍蓯蠱渚×ΡVぷ齙嬌蒲А⒑俠懟R蛭幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
1.幫助家長認識家庭教育的重要性，能最優發揮家庭教育的功能
（1）新生家長見面會
在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通。如果家長卻有困難無法參會，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項措施，另一方面也為了加強家長對幼兒園對教師的信任。
（2）日常個別交流
教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交流和專門約請個別家長來園面談。教師利用家長接送孩子的時間與家長簡短交談，是一種最方便、最及時和最實用的家園聯系方式。使家長與教師得知近日至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進孩子發展。約請家長來園面談和家訪是另一種交談形式，它與前面所說的接送孩子時交談不同，是一種有目的、有準備、有一定深度的交談，教師和家長要作較長時間的交談，讓家長了解更多的育兒信息。
（3）電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗
及時的家訪、電訪、每月一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式，在《家園聯系手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語幫助家長了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發展，并通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”等過多關注孩子的在家表現。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經驗等信息，以此引起家長重視幼兒行為的培養，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。
2.教師切實了解家長的實際需要及時給予幫助，可推進幼兒家庭教育的發展
（1）通過與家長的談話以及調查表的形式了解家長的教育觀念有何變化，班主任經常到家庭家訪，與家長見面，了解他們對幼兒園教育工作的意見和建議。同時從交談中了解他們在家庭教育方面的優勢和缺陷，有針對性地給予幫助。
（2）通過教師與孩子的交談了解家庭氛圍的變化；很多孩子都很樂意和老師交談，從中我們可以問問他們家庭中父母是否重視他們的學習、生活，家里的教育方式是否民主。與家長交談時就有了第一手的資料，更有說服力。
3.幼兒園通過各類活動提高家長的自身素質，可進一步提高幼兒家庭教育
（1）定期舉辦家教講座。幼兒園邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家來園給家長講授幼兒發展的基本知識（生理、心理發展的一般規律，3―6歲幼兒的年齡特點等），傳授教育幼兒的經驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。通過一些專題講座，使家長們明白當今教育發展的最新動態，并能及時掌握新信息。不斷調整自身的教育活動，促進家教水平的提高。
（2）家文。在家長中開展征文比賽，讓家長寫下自己的家庭育兒情況，并且把優秀征文匯編成冊，發給每一位家長。這項活動可以使家長們彼此加深了解，也可以使孩子們體會到家長們工作的辛勞，加深孩子與父母間的感情。
