時(shí)間：2023-05-31 09:21:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題申報(bào)書綜述，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
11月10日-13日，感謝外國(guó)語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，有幸在湖南大學(xué)參加了由湖南省外語教師發(fā)展研修基地舉辦的第二期高級(jí)研修班,本次研修的主題為“外語科研素養(yǎng)及實(shí)踐”。其中的科研素養(yǎng)板塊由授課專家結(jié)合自身科研發(fā)展及和課題評(píng)審工作，從文獻(xiàn)閱讀、思維方法和實(shí)證訓(xùn)練等角度，全面闡述正確的科研素養(yǎng)訓(xùn)練思維和方式；科研實(shí)踐環(huán)節(jié)由授課專家從不同角度講授論文撰寫與發(fā)表和科研項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)與申報(bào)。
研修班邀請(qǐng)到華中科技大學(xué)徐錦芬教授、上海外國(guó)語大學(xué)沈騎教授、湖南大學(xué)劉正光教授、北京外國(guó)語大學(xué)王文斌教授以及西安外國(guó)語大學(xué)王和平教授。專家們分別做了以《學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的批判性閱讀與分析》、《高校外語青椒科研成功之路》、《外語研究之形而上與形而下》、《跨學(xué)科研究：外國(guó)語言文學(xué)研究的必然趨勢(shì)》為題的四場(chǎng)精彩報(bào)告。11日晚，劉正光教授給大家?guī)砹恕渡陥?bào)項(xiàng)目案例分析》，他采用診斷式分析形式，手把手教給老師們國(guó)家社科基金申報(bào)書撰寫的方法和技巧。12日下午的科研沙龍將本次研修班推向了，大家就論文和課題撰寫及科研工作中出現(xiàn)的其它問題向?qū)＜疫M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。專家們風(fēng)格各異，或娓娓道來，或生動(dòng)形象，他們的學(xué)術(shù)精神令人敬佩，讓我受益匪淺。
本次研修班的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，至少讓我在以下三個(gè)方面醍醐灌頂，深入思考：
一、 自身學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。
專家們以自身的經(jīng)歷談外語教育研究，發(fā)現(xiàn)專家為什么是專家，他們有
一個(gè)共同的特點(diǎn)是“勤”：勤學(xué)習(xí)，勤鉆研。而我卻是懶，思想懶惰，行動(dòng)更懶惰。作為教師，這是致命的缺點(diǎn)。大家都知道一個(gè)道理：給人一碗水，自己至少要有一桶水。徐錦芬老師說她是一個(gè)全職的家庭主婦，做完家庭主婦該做的事情后，比如中午從廚房收拾完后，直接走進(jìn)書房。而我卻是直接躺倒床上，睡得著就睡了，睡不著就玩手機(jī)，這就是區(qū)別，學(xué)習(xí)，做學(xué)問的態(tài)度不端正。做學(xué)問就是要能夠靜下心來去多讀書，廣泛的閱讀，積累一定的綜合知識(shí)，再?gòu)V泛閱讀與自己專業(yè)領(lǐng)域的書籍，邊讀邊悟，讀多了，自然而然對(duì)領(lǐng)域內(nèi)某些問題感興趣，再深入研究，走向?qū)W術(shù)的道路。所以通過本次研修班的學(xué)習(xí)讓我明白，只要自身學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，搞學(xué)術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，是自然而然的道路。
二、職業(yè)危機(jī)感及責(zé)任感使命感與外語學(xué)術(shù)研究的關(guān)系。
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，智能世界正向我們走來。我們的外語教學(xué)作以后會(huì)不會(huì)被人工智能所取代，這是一個(gè)涉及到我們以后還有沒有謀生的本領(lǐng)技能的現(xiàn)實(shí)性的問題。學(xué)術(shù)是智能不能取代的，是立身之本。沈騎教授和王文并教授就這個(gè)問題談到:外語教師自身未把外語教學(xué)工作搞清楚，只是簡(jiǎn)單地備課，教書，未把學(xué)科發(fā)展納入自己的職業(yè)使命中來；當(dāng)前的外語教學(xué)者缺少形而上的素養(yǎng)；一心只教自己的圣賢書，世界在迅速發(fā)展，不關(guān)注外語這門學(xué)科外部世界在發(fā)生什么。這些我都對(duì)照了，自身都存在這樣的問題。把教書當(dāng)做一種謀生的工具，不關(guān)注自己所從事的專業(yè)行業(yè)最新研究動(dòng)向，更別說為社會(huì)的發(fā)展在自己從事的領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn) 。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想境界高，內(nèi)在提高，能夠看見很多問題。只有當(dāng)我們把外語學(xué)科的發(fā)展當(dāng)做自己職業(yè)的責(zé)任和使命，我們搞好學(xué)術(shù)才有真正的內(nèi)動(dòng)力。
三、論文撰寫和科研申報(bào)書的方法
通過本次學(xué)習(xí)，讓我以前一直迷惑或者迷茫的問題至少解決的思路。如：寫論文搞課題不知道怎么選題。專家們給出了很多建議，都提到，要多讀文獻(xiàn)，多讀專著，多讀領(lǐng)域內(nèi)專家們的文章，多讀外語類C刊的文章，了解研究領(lǐng)域的發(fā)展背景，那些問題已經(jīng)解決，哪些問題尚存在爭(zhēng)議，哪些問題有待挖掘，哪些問題尚屬于空白避免重復(fù)性的工作，為研究者提出自己的假設(shè)提供依據(jù)。如：怎樣讀文獻(xiàn)，寫文獻(xiàn)綜述。之前我寫文獻(xiàn)綜述就是只要找到與自己選擇相關(guān)的文獻(xiàn)就會(huì)偷偷竊喜，然后不考究文獻(xiàn)中的研究?jī)?nèi)容的原始出處，不加評(píng)述，直接羅列累加起來，未對(duì)文獻(xiàn)的研究方法，結(jié)果做縱向橫向的對(duì)比，一層一層地narrow down，直到切入到自己所研究問題的方面。有時(shí)候明知道所使用的文獻(xiàn)有很多相似的地方，明顯存在copy行為，還是樂不彼此的使用，對(duì)學(xué)術(shù)最基本的嚴(yán)謹(jǐn)不尊重，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)。再如寫摘要，自己以前寫摘要全部是一些背景介紹，大談研究的意義，空乏又無力。經(jīng)過專家的指導(dǎo)，摘要是對(duì)研究?jī)?nèi)容，研究方法以及研究結(jié)果的高度概括。在科研課題申報(bào)方面，了解到了一些課題申報(bào)書的正確填寫方式，語言禁忌，以及一些常見的撰寫問題，對(duì)課題申報(bào)書的填寫有了一定的認(rèn)識(shí)。
總之，本次研修收獲頗豐，在享受學(xué)術(shù)盛宴、感受知名教授大家風(fēng)范的同時(shí)，豐富了知識(shí)，開闊了視野，更重要的是掌握了科研申報(bào)書和論文撰寫的方法，這將是我從科研學(xué)術(shù)小盲人開始邁向術(shù)生涯中的重要一步，也是一筆寶貴的財(cái)富。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)樵谥R(shí)爆炸的時(shí)代，海量信息在給人們帶來便捷的同時(shí)，也給人們帶來了許多不便，如怎樣有效快速的獲取信息，和準(zhǔn)確的判斷獲取信息質(zhì)量的高低等等，錯(cuò)誤的信息非常可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果往往是以犧牲患者的健康作為代價(jià)，顯然后果更為嚴(yán)重。因此在學(xué)習(xí)階段，口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)該象重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一樣，積極主動(dòng)的提高自身信息素養(yǎng)能力。口腔醫(yī)學(xué)屬于醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，患者的病情因人而異，相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)際工作并不是嚴(yán)格一對(duì)一的關(guān)系，需要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。而在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，由于實(shí)際工作的缺乏，學(xué)生并不能很好的加以了解和體會(huì)，使許多學(xué)生養(yǎng)成了讀死書的缺陷。因此學(xué)生要通過提高自身科研能力，盡可能的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，并以此為途徑，了解口腔臨床工作實(shí)際的需求和未來發(fā)展方向。
2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力的養(yǎng)成
2．1認(rèn)真學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，因此學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂之外，學(xué)生也應(yīng)該通過撰寫綜述等方式，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
2．2積極參加圖書館組織的培訓(xùn)
文獻(xiàn)檢索課程能夠系統(tǒng)有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，但具有一定的時(shí)間局限性和知識(shí)內(nèi)容的局限性。近年來，許多高校圖書館為了彌補(bǔ)這一不足，紛紛開展了與檢索能力相關(guān)的講座。這就需要學(xué)生對(duì)圖書館的各類宣傳海報(bào)加以關(guān)注，通過積極參與以上培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)的掌握資源更豐富、檢索更便捷的數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法。
3口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能力的養(yǎng)成
3．1主動(dòng)參加校內(nèi)外組織科研講座
高等學(xué)校針對(duì)學(xué)生開展的科研培訓(xùn)講座較少，但外針對(duì)教師開展的培訓(xùn)活動(dòng)卻非常豐富，如優(yōu)秀課題匯報(bào)、科研學(xué)術(shù)年會(huì)等等。因此有科研學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的參與到各種培訓(xùn)中，拓展科研和學(xué)習(xí)的范圍和眼界，吸取優(yōu)秀專家的科研經(jīng)驗(yàn)，提升自我科研能力。
3．2力所能及的參與到各項(xiàng)科研工作之中
高校教師承擔(dān)大量的科研課題，因此有許多科研任務(wù)需要有人為之分擔(dān)，而學(xué)生則中適合的群體。有科研興趣的學(xué)生可以參與教師科研工作，從事基礎(chǔ)的調(diào)研、文獻(xiàn)檢索等工作，力所能及的融入到科研工作中，從點(diǎn)滴做起，逐漸培養(yǎng)科研能力。
3．3主動(dòng)申報(bào)各類大學(xué)生科研項(xiàng)目
國(guó)家教育部門十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，每年均有各個(gè)層次和數(shù)量的大學(xué)生科研項(xiàng)目供學(xué)生申報(bào)，很大程度上提高了學(xué)生參與科研工作的熱情，也是對(duì)學(xué)生科研能力的一種檢驗(yàn)。其弊端主要在于成功立項(xiàng)的比例過低，降低了學(xué)生申報(bào)的積極性。筆者認(rèn)為無論是否申報(bào)成功，都給予學(xué)生一次難得的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)。因?yàn)槭紫葟纳陥?bào)過程分析，在申報(bào)指南上已經(jīng)明確列舉了近期醫(yī)學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，學(xué)生在申報(bào)時(shí)能夠直接的進(jìn)行了解和掌握，即使本次沒有申報(bào)成功，對(duì)未來科研工作的開展也指明了方向;其次申報(bào)書規(guī)范的撰寫格式，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科研工作習(xí)慣，使之終生受益。
3．4獨(dú)立組織科研小組
與以上幾種方法比較，獨(dú)立組成科研小組更具有普遍性和可行性。如同一寢室或有相同科研興趣同學(xué)，彼此間通過知識(shí)的討論和交流，可以對(duì)知識(shí)加以提煉和升華，同樣也可以提高自身的科研能力。
4對(duì)學(xué)校開展信息素養(yǎng)和科研能力教育方面的建議
4．1信息素養(yǎng)方面
提前文獻(xiàn)檢索課的開課時(shí)間。建議將文獻(xiàn)檢索課程提前，最好能夠在大一階段開展，使學(xué)生及早受益。同時(shí)由于文獻(xiàn)檢索課的開展是以計(jì)算機(jī)課程為基礎(chǔ)，因此首先需要有針對(duì)性開展計(jì)算機(jī)基本操作短期教育，然后再開展文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)。建議圖書館組織的各種培訓(xùn)形成體系。圖書館組織的關(guān)于信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)往往都是獨(dú)立開展，由于時(shí)間較短，如一般只有1個(gè)小時(shí)左右的培訓(xùn)時(shí)間，無法使學(xué)生很好的了解和掌握，且各個(gè)培訓(xùn)在內(nèi)容上往往相互孤立，沒有進(jìn)行很好的擴(kuò)展和關(guān)聯(lián)。建議圖書館能夠?qū)⑷粘＝M織的培訓(xùn)規(guī)模化、系統(tǒng)化。如可以以月份為一個(gè)培訓(xùn)周期，圍繞同一主題開展培訓(xùn)，以便于學(xué)生更好的提高信息素養(yǎng)能力。
4．2科研能力培養(yǎng)方面
開設(shè)科研能力培養(yǎng)課程。學(xué)生科研能力基礎(chǔ)都非常薄弱，若直接參與到教師的科研工作中，或直接申報(bào)各級(jí)別的課題，絕大部分學(xué)生會(huì)覺得無從下手。因此當(dāng)口腔醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)積累到一定程度后，如在大三階段，可以以選修課的形式，向?qū)W生開展科研能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要內(nèi)容如論文格式、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件的使用等等。同時(shí)以組織論文競(jìng)賽和模擬組織課題申報(bào)的方法，使更多的同學(xué)參與到科研工作中。將科研能力納入衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)成績(jī)，即學(xué)生的好壞與分?jǐn)?shù)的高低相對(duì)應(yīng)，顯然不利于學(xué)生主觀上科研能力的培養(yǎng)。建議高校要充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制”的正面引導(dǎo)作用，建立完善的科研創(chuàng)新體系及科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度。有條件的高校可設(shè)立各種科研創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，并根據(jù)科研成果的不同給予獎(jiǎng)勵(lì)，使醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)得到資金保證，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。
——過程、方法與保障
李臣之 主編 海天出版社
第一部分 教師做科研的基本過程
任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結(jié)題”諸過程得以完成，在學(xué)理上由“問題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。
第一章選題：從“問題”到“課題”
一、問題在哪里
文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。
（一）教育實(shí)踐的追問與調(diào)查
教育理論必須根植于教育實(shí)踐。
1.經(jīng)常追問教學(xué)中的困惑。
2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題。
（二）教育經(jīng)驗(yàn)升華
案例1—3教育日記伴我成長(zhǎng)——書信書信談話法在班級(jí)體德育工作中的作用
（三）學(xué)術(shù)交往
1.與專業(yè)研究人員互動(dòng)
案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究（豐子愷漫畫）
2.與同行的自由爭(zhēng)論
（四）閱讀文獻(xiàn)
1.借鑒文獻(xiàn)
2、質(zhì)疑文獻(xiàn)
3.參照各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南
主題班會(huì)——學(xué)生自主行為及課程開發(fā)研究
二、將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”
（一）縮小問題范圍
（二）梳理關(guān)鍵概念
（三）課題的表述
課題名稱包括三部分：研究對(duì)象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。
1.指明研究對(duì)象
2.說明研究中心內(nèi)容
3.提示研究方法
注意：1.避免使用宣傳口號(hào)：課題在表述時(shí)一般使用陳述語氣，表明作者的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)。
2.反映研究的關(guān)鍵詞句。
3.簡(jiǎn)潔明了針對(duì)性才會(huì)強(qiáng)。
三、確定問題的原則
（一）社會(huì)所需
1.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革
教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革，或者說引起教育教學(xué)實(shí)踐行為的積極變革。
2.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)
（二）能力所及
三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問題。二是教學(xué)問題。三是管理問題。四是德育問題。
（三）條件所能
人的實(shí)踐行為離不開具體的個(gè)人條件、學(xué)校環(huán)境條件及社會(huì)條件。研究行動(dòng)需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。
四、如何申報(bào)課題
（一）選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域
（二）申報(bào)表的填寫
（三）申報(bào)的注意事項(xiàng)
第二章 開題 ：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖
一、開題的價(jià)值與內(nèi)涵
（一）開題的價(jià)值
1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；
（二）開題的內(nèi)涵
二、撰寫開題報(bào)告
撰寫開題報(bào)告主要包括陳述研究基礎(chǔ)、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。
（一）陳述研究基礎(chǔ)：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對(duì)課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確課題研究的對(duì)象。
1.介紹研究的緣起：本部分要將對(duì)選題的系統(tǒng)思考表述出來，圍繞“社會(huì)所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。
2.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體、有針對(duì)性。在語言上可以用“豐富……”、“發(fā)展……”等有研究目標(biāo)性的短語。
3.對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn)的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。可登陸《中國(guó)期刊網(wǎng)》，了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強(qiáng)的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《報(bào)刊復(fù)印資料》（中中國(guó)人民大學(xué)主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點(diǎn)；中國(guó)期刊網(wǎng)（中國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。
4.課題研究的理論基礎(chǔ)
5.對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
（二）說明研究方法
一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。
（三）敘述整體研究方案
一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下幾個(gè)問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？
1.課題研究的目標(biāo)
2.課題研究的基本內(nèi)容
3.課題研究的步驟
4.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
從內(nèi)容構(gòu)成來看，一項(xiàng)主題相對(duì)集中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對(duì)完整的教師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學(xué)課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細(xì)則中提煉出來的若干實(shí)踐活動(dòng)樣式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程的主導(dǎo)理念。
（四）寫好開題報(bào)告的技巧
1.提出問題注意“層次”。
選題來源包括：⑴與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業(yè)問題發(fā)展迅速，需要綜合評(píng)價(jià)；⑶從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。
2.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。
3.研究目標(biāo)具體而不死板。
三、開題論證的運(yùn)作
（一）開題論證的程序
1.選擇開題論證會(huì)的地點(diǎn)：小型會(huì)議室，最好是圓桌會(huì)議。切忌階梯教室。
2.參加人員
開題論證會(huì)一般有如下程序：首先，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書；接著，課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后，與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題實(shí)施方案。
（二）開題論證的注意事項(xiàng)
開題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比較合適；簡(jiǎn)要交代任務(wù)來源和背景；重點(diǎn)“指出”存在問題，不必花太多時(shí)間細(xì)述發(fā)現(xiàn)這些問題的過程；對(duì)主攻方向要有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究?jī)?nèi)容、方法、方案及其可行性。
第三章 做題：教學(xué)研究合一
一、教師做科研的雙重特性
（一）在研究中教學(xué)
在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教學(xué)，是中國(guó)教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方向。張華教授近年來大力倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提出的諸多觀點(diǎn)對(duì)教師做科研很有啟發(fā)：
1.把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊(cè)”，鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。
2.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥目標(biāo)。
3.講授教學(xué)與對(duì)話教學(xué)并重，側(cè)重對(duì)話教學(xué)。不論講授，還是對(duì)話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。
4.把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽學(xué)生，研究學(xué)生（包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”）。
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)專題實(shí)習(xí)
[中圖分類號(hào)] R29；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0087?03
一、基本作法
為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和科技創(chuàng)新能力，新疆醫(yī)科大學(xué)至今已舉行八期大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目一般執(zhí)行期為1年，選題向全校開放征集，申報(bào)的項(xiàng)目要求立題新穎，充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級(jí)，五年制、七年制1～3年級(jí)學(xué)生，均可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的名義申報(bào)，鼓勵(lì)項(xiàng)目組成員多學(xué)科交叉，指導(dǎo)教師為中級(jí)（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)項(xiàng)目按5000元/項(xiàng)資助，一般項(xiàng)目按3000元/項(xiàng)資助，申請(qǐng)時(shí)不定項(xiàng)目類別，專家通過立項(xiàng)報(bào)告直接評(píng)定并全校公示。項(xiàng)目整體考核時(shí)有立題階段報(bào)告，中期考核報(bào)告，結(jié)題報(bào)告等，并通過邀請(qǐng)專家聽取項(xiàng)目組負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)PPT答辯的方式進(jìn)行最終的項(xiàng)目等級(jí)評(píng)定。項(xiàng)目等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。優(yōu)秀的項(xiàng)目會(huì)按優(yōu)秀的層次（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)）給項(xiàng)目組學(xué)生發(fā)放數(shù)額不等的獎(jiǎng)金，不合格的項(xiàng)目將停止報(bào)銷剩余經(jīng)費(fèi)甚至追繳之前撥付經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)下一次申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)造成不良記錄。帶教老師全程參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)有極少比例的老師被評(píng)優(yōu)并發(fā)放獎(jiǎng)金。
對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，醫(yī)院藥劑科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)又是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)全過程中的一個(gè)重要階段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能及提高他們獨(dú)立分析和解決問題的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)共20周，分為5周醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)，15周畢業(yè)專題實(shí)習(xí)。15周的專題實(shí)習(xí)是根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)單位的需要，隨機(jī)將學(xué)生分配至新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院 （臨床藥理基地）、新疆醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院、自治區(qū)人民醫(yī)院、烏市友誼醫(yī)院、自治區(qū)藥研所和新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院下屬的7個(gè)教研室：藥化/有機(jī)教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現(xiàn)已劃歸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）、化學(xué)教研室、分析測(cè)試中心。專題實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目的一部分或者自選課題，學(xué)生們進(jìn)入較為專業(yè)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，書寫畢業(yè)論文，然后畢業(yè)答辯。考核程序同樣有選題申請(qǐng)表、中期考核表、答辯評(píng)分表等，答辯一般以實(shí)習(xí)單位或下屬的科室為單位，以學(xué)生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業(yè)生進(jìn)行答辯評(píng)分，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定以完成工作任務(wù)的情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平以及答辯情況為依據(jù)。成績(jī)實(shí)行百分制，帶教老師評(píng)閱成績(jī)占60%，現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)占40%。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)≥90分為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79分為合格，
二、實(shí)施效果
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在新疆醫(yī)科大學(xué)走過將近10個(gè)年頭，日益為學(xué)生和教師接受并認(rèn)可，同時(shí)也為校級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽提供了豐富的素材。學(xué)生普遍反應(yīng)通過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)到的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，更多的是為人處事的道理和進(jìn)一步深造的科研素質(zhì)。很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)的學(xué)生后期順利考研，并且在畢業(yè)專題實(shí)習(xí)階段得到老師好評(píng)，甚至有很多項(xiàng)目參與學(xué)生在本科階段即發(fā)表正式論文，甚至在核心期刊。可見，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的提升方面是有著極大作用的。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴(yán)格，一定能夠繼續(xù)為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生插上騰飛的翅膀，助力更多學(xué)子走向夢(mèng)想的科研殿堂。
本科專題實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的補(bǔ)充、完善階段。學(xué)生通過專題實(shí)習(xí)，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻(xiàn)綜述及專業(yè)論文撰寫的功底，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解基本辦公軟件的使用，并學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己。本科專題實(shí)習(xí)在很大程度上成為畢業(yè)生查缺補(bǔ)漏的最后一個(gè)階段，好比工廠產(chǎn)品出廠前的檢驗(yàn)程序。雖然其創(chuàng)新性的培養(yǎng)比不上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，且無法顧及到每個(gè)學(xué)生，但能使大部分學(xué)生完成技能和心理的一個(gè)過渡。因此，本科專題實(shí)習(xí)也應(yīng)該提高通過門檻，加強(qiáng)帶教老師和學(xué)生的雙重監(jiān)管，為社會(huì)源源不斷地輸送合格的藥學(xué)畢業(yè)生。
三、問題與對(duì)策
1. 學(xué)生方面的問題
在歷年大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，總會(huì)有部分學(xué)生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：第一，重申請(qǐng)輕實(shí)踐，將申請(qǐng)項(xiàng)目或者參與項(xiàng)目作為自己尋求老師關(guān)注或者評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金甚至綜合測(cè)評(píng)加分的一種手段和籌碼。項(xiàng)目申請(qǐng)階段表現(xiàn)十分積極，等到項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，不按指導(dǎo)教師要求或者項(xiàng)目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實(shí)施。第二，申請(qǐng)階段沒有預(yù)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時(shí)間，因懶惰而不能持續(xù)投入熱情去完成課題。第三，在課題實(shí)施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，一味等待老師解決，欠缺主觀能動(dòng)性。對(duì)于第一類學(xué)生，項(xiàng)目組往往以項(xiàng)目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對(duì)參與項(xiàng)目同學(xué)的公平公正，但是卻白白擠占申請(qǐng)名額，使得當(dāng)初愿意參加項(xiàng)目的同學(xué)被排除在外，無形中減少了他人的機(jī)會(huì)。對(duì)于這部分學(xué)生，指導(dǎo)教師若平時(shí)沒有與該生有過接觸，很難分辨，應(yīng)該多多向班主任或者管理學(xué)生工作的老師了解情況，不把這種學(xué)生選進(jìn)課題組。第二類學(xué)生屬于消極怠工，我們不能否認(rèn)他們最初的參與熱情。解決這部分學(xué)生的問題，必須在項(xiàng)目申請(qǐng)階段開好通氣會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)，明確實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)造和發(fā)明。第三類學(xué)生可能本身基礎(chǔ)較差，或者科研素質(zhì)亟待培養(yǎng)，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養(yǎng)其信心。指導(dǎo)教師應(yīng)一直鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)其一定的科研素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助。
而作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須參加的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)存在的問題很多。目前在新疆醫(yī)科大學(xué)尚不能做到學(xué)生和帶教老師的雙向選擇，學(xué)生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學(xué)生好像也是碰運(yùn)氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學(xué)生的熱情，教師和學(xué)生將要花費(fèi)不少時(shí)間彼此適應(yīng)。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生消極情緒。新疆醫(yī)科大學(xué)幾乎不會(huì)給畢業(yè)實(shí)習(xí)生不及格的專題實(shí)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)專題實(shí)習(xí)好似例行公事，不存在畢業(yè)實(shí)習(xí)的掛科或者重修，故對(duì)自己要求嚴(yán)格的學(xué)生較少。這種大面積的怠工現(xiàn)象很難通過制度和規(guī)定的嚴(yán)格實(shí)施來予以杜絕。現(xiàn)階段因?yàn)槿珖?guó)擴(kuò)招，新疆醫(yī)科大學(xué)生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實(shí)習(xí)生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現(xiàn)象；新疆醫(yī)科大學(xué)并沒有在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在什么儀器也不會(huì)用、什么文獻(xiàn)也不會(huì)查的現(xiàn)狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎(chǔ)教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學(xué)專業(yè)招生批次（2013年前藥學(xué)專業(yè)一直按照二批次錄取學(xué)生，生源較差，從2013年9月起藥學(xué)專業(yè)將進(jìn)入一批次招生，生源將明顯改善），提升學(xué)生素質(zhì)。第二應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。第三應(yīng)該提升科學(xué)研究水平。
2. 老師方面的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師在第八期項(xiàng)目之前不允許講師單獨(dú)申報(bào)選題，但可以參與高級(jí)職稱教師的選題申報(bào)，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨(dú)申報(bào)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師都是工作多年、有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)并且有一定科研能力的，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)格，每個(gè)階段都會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示，故教師一般都是盡心盡力進(jìn)行指導(dǎo)。存在的唯一問題是，極個(gè)別教師將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為彌補(bǔ)課題經(jīng)費(fèi)缺口的一個(gè)來源，申報(bào)項(xiàng)目只為報(bào)賬，甚至學(xué)生根本不進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)，照樣答辯通過評(píng)審。只要學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督、監(jiān)管，并且嚴(yán)格課題申報(bào)的評(píng)審，同時(shí)增加優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業(yè)專題實(shí)習(xí)時(shí)，如果帶教老師是碩導(dǎo)、博導(dǎo)，一般都有比較成熟的課題，同時(shí)其研究生可以部分協(xié)助指導(dǎo)具體的實(shí)驗(yàn)操作。這部分實(shí)習(xí)生普遍能夠很好地達(dá)到畢業(yè)要求，完成的工作具有一定的水準(zhǔn)。有相當(dāng)一部分帶教老師，雖然自己承擔(dān)一些校級(jí)、市級(jí)項(xiàng)目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。因其指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和精力有限，小到尋找實(shí)驗(yàn)儀器、試劑，大到修改學(xué)生綜述、畢業(yè)論文，凡事都要親歷親為。而學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，不一定能夠如期完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，相當(dāng)部分工作只能草草了事，也做不出高水準(zhǔn)的畢業(yè)論文。甚至因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施需要跨年，每一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生都需要從頭再教，工作的延續(xù)性十分差，每屆學(xué)生的水平也參差不齊，導(dǎo)致這部分帶教老師十分尷尬。對(duì)于這一問題，就現(xiàn)階段新疆醫(yī)科大學(xué)的科研環(huán)境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對(duì)符合條件的教師盡快評(píng)聘碩、博導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)招生宣傳，增加其研究生數(shù)量，再提升研究生質(zhì)量。
在實(shí)習(xí)帶教的過程中，各個(gè)層面對(duì)教師都不做評(píng)價(jià)，不排除有些老師責(zé)任心渙散，甚至只為拿到相應(yīng)的折抵課時(shí)而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生不盡心盡力。可以通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)帶教老師的督導(dǎo)和評(píng)估，或者在年底考核及學(xué)生評(píng)教里增加專題實(shí)習(xí)帶教方面的評(píng)估，來改變這種教師不負(fù)責(zé)任的情況。
［關(guān)鍵詞］ 高校圖書館；信息服務(wù)；創(chuàng)新；科研
［作者簡(jiǎn)介］張迎春（1970—），女，南昌大學(xué)圖書館員；韓亞蘭（1963—），女，南昌大學(xué)圖書館副研究館員。（江西南昌 330047）
圖書館、教學(xué)和科研是高等學(xué)校的三大支柱，高校圖書館對(duì)高校科研的發(fā)展起著重要的信息支撐作用，科研的整個(gè)過程都離不開圖書館的文獻(xiàn)資源和信息服務(wù)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科研用戶的科研習(xí)慣、使用的資源類型、對(duì)信息的需求層次等都在發(fā)生改變，高校圖書館在為科研用戶提供現(xiàn)有的如專題咨詢服務(wù)、定題服務(wù)、科技查新、查收查引、館際互借和原文傳遞等科研信息服務(wù)的基礎(chǔ)上，還要從廣度和深度上不斷創(chuàng)新，努力滿足科研用戶的新需要。
一、科研信息服務(wù)的深化
隨著學(xué)術(shù)交流模式與科研環(huán)境的變化，高校科研的水平在不斷地提高，研究向縱深發(fā)展，
這就需要圖書館深化科研信息服務(wù)，從用戶的立場(chǎng)和需求出發(fā)，融入一線，嵌入科研過程，提供學(xué)科化、個(gè)性化的服務(wù)，為科學(xué)研究提供全方位的信息保障。
（一）嵌入式科研服務(wù)
科學(xué)研究的全程都需要大量的文獻(xiàn)信息，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文獻(xiàn)信息類型多樣，數(shù)量龐大，網(wǎng)絡(luò)信息資源更是無序且良莠不齊，給用戶使用造成了許多困難。因此，他們需要既熟悉本學(xué)科文獻(xiàn)資源又具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)科館員，為其提供嵌入式的信息服務(wù)，以便提高科研效率。學(xué)科館員嵌入到科研過程之中，以主動(dòng)參與的姿態(tài)，貫穿課題始終，從項(xiàng)目的選題、申報(bào)、研究、結(jié)題、成果評(píng)價(jià)和成果轉(zhuǎn)化等各個(gè)環(huán)節(jié)提供全程式的信息服務(wù)，為科研項(xiàng)目的運(yùn)行提供資源和信息的支撐。選題階段要提供查新咨詢立項(xiàng)服務(wù)，全面了解選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展及成果情況進(jìn)行調(diào)查，分析判斷選題的新穎性，幫助用戶選擇有意義、有價(jià)值、切題適用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題準(zhǔn)備參考材料和立項(xiàng)依據(jù)；課題研究階段，學(xué)科館員要注意把握項(xiàng)目技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，定期或不定期提供同行的最新研究進(jìn)展與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，為科研用戶提供不間斷的知識(shí)信息服務(wù)，推動(dòng)本課題走在同類課題的最前沿；在結(jié)題評(píng)價(jià)階段，提供查新、引證分析等科研評(píng)價(jià)信息，對(duì)課題的創(chuàng)新性和科學(xué)性進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，為課題的鑒定提供參考依據(jù)；成果轉(zhuǎn)化階段要為研究成果的發(fā)表、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、專利申請(qǐng)進(jìn)行積極宣傳，提供全面的信息幫助，加速促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。在整個(gè)課題的嵌入式服務(wù)中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科館員的主動(dòng)深入性、文獻(xiàn)和情報(bào)信息服務(wù)的針對(duì)性和時(shí)效性。
（二）學(xué)科化服務(wù)
學(xué)科化服務(wù)是圖書館為適應(yīng)新的信息環(huán)境、以用戶的需求為中心而推出的一種貼近用戶一線的新型創(chuàng)新服務(wù)。它是圖書館面向某一特定學(xué)科，以學(xué)科館員為核心，通過學(xué)科信息存取和學(xué)科情報(bào)分析來滿足用戶在學(xué)科活動(dòng)中的信息需求，并幫助用戶提升信息獲取和利用能力的一種專業(yè)化服務(wù)。學(xué)科服務(wù)已不僅僅是用戶聯(lián)絡(luò)、學(xué)科資源建設(shè)、參考咨詢、用戶培訓(xùn)等服務(wù)，而是包含用戶調(diào)研、機(jī)構(gòu)設(shè)置、資源建設(shè)、服務(wù)設(shè)計(jì)、技術(shù)平臺(tái)及管理等一整套全新的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)科館員可根據(jù)本學(xué)科用戶的需要，圍繞某一特定主題查閱、整理相關(guān)信息源，對(duì)分布于各種載體的學(xué)科文獻(xiàn)資源進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析、對(duì)比、歸納，形成學(xué)科文獻(xiàn)綜述、述評(píng)、研究報(bào)告等信息產(chǎn)品提供給本學(xué)科用戶；可為本學(xué)科用戶提供專業(yè)信息資源導(dǎo)航，使龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源變無序?yàn)橛行颍兎稚榧校W(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)鏈接；可根據(jù)本學(xué)科科研需要，密切跟蹤相關(guān)課題的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)前沿，利用信息分析工具，對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、比較研究和發(fā)展態(tài)勢(shì)等經(jīng)過定量和定性分析，并通過學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)信息，給用戶的科研指明方向。另外，學(xué)科館員要從文獻(xiàn)服務(wù)走向信息環(huán)境的構(gòu)建服務(wù)，建立學(xué)科知識(shí)信息門戶、學(xué)科知識(shí)服務(wù)智能化平臺(tái)；對(duì)各種異構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行整合，使其具有統(tǒng)一的檢索界面，提供集成信息檢索服務(wù)；利用RSS建立學(xué)科相關(guān)新聞、公告、新書通報(bào)等信息推送等，為科研用戶服務(wù)。
（三）個(gè)性化服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，用戶的信息需求復(fù)雜化和多樣化，需要學(xué)科館員為用戶提出的要求提供最貼切的個(gè)性化信息服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)是指圖書館針對(duì)信息用戶的信息行為、習(xí)慣、偏好、特定需求（或潛在需求方向）為用戶提供滿足其各種個(gè)性化需求的高質(zhì)量、系統(tǒng)的信息服務(wù)。它貫穿著“以人為本”的服務(wù)理念，最基本的特點(diǎn)是服務(wù)的針對(duì)性，即對(duì)不同的用戶，采取不同的服務(wù)策略，提供不同的服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)方式主要包括分類定制、界面定制、信息推送、定題服務(wù)、科技查新、信息檢索幫助、個(gè)性空間等。用戶需求分析是個(gè)性化服務(wù)的前提，學(xué)科館員要全面、客觀地分析用戶的信息需求，對(duì)各類信息資源進(jìn)行過濾，使信息分流，得到用戶所需的個(gè)性化信息精品，然后通過電子郵件、上門服務(wù)、信息推送等方式傳遞給用戶。個(gè)性化服務(wù)主要將科研骨干、重點(diǎn)課題組和學(xué)科帶頭人列為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，建立用戶檔案，了解每位重點(diǎn)用戶的需求動(dòng)態(tài)，提供他們所需的信息情報(bào)，跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展，對(duì)學(xué)科信息進(jìn)行比較、分析、綜合和提煉，形成知識(shí)產(chǎn)品，為重點(diǎn)用戶提供個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。
二、科研信息服務(wù)的拓展
發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見，看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。以下是小編為大家整理的開題會(huì)議發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
開題會(huì)議發(fā)言稿1各位老師、同學(xué)：
下午好!我是教育科學(xué)學(xué)院x級(jí)教育學(xué)原理研究生：x。我的論文題目是：杜威道德教育思想中的悖論研究。我的報(bào)告內(nèi)容分為5個(gè)方面即研究意義、概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究思路與方法、參考文獻(xiàn)。為何這樣安排哪?我個(gè)人認(rèn)為做一項(xiàng)研究首先應(yīng)該明白為什么研究即研究的必要性，也是研究意義;其次就是研究中的核心概念的確定可以讓一項(xiàng)研究不跑題，也是概念界定;再次就是看看前人對(duì)這個(gè)問題是如何研究的，也就是文獻(xiàn)綜述;然后就是自己如何來研究，也就是研究思路;自己的研究不是想當(dāng)然的而是有依據(jù)的，這個(gè)依據(jù)就是參考文獻(xiàn)。
首先，我談一下研究意義，這個(gè)研究意義分為理論意義與實(shí)踐意義。在理論意義方面，我認(rèn)為此研究有兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)。第一，此研究可以完善和深化人們對(duì)杜威道德教育思想的認(rèn)識(shí)。第二，此研究用邏輯學(xué)中悖論的邏輯思維方法來解讀杜威道德教育思想中的悖論，可以擴(kuò)展道德教育的理論。在實(shí)踐方面，主要改變?nèi)藗儗?duì)德育實(shí)效性低的新認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來人們認(rèn)為德育實(shí)效性低歸因于：德育目標(biāo)政治化;德育內(nèi)容教材化;德育方式僵硬化等。其實(shí)，早在蘇格拉底對(duì)道德是否可教問題進(jìn)行了探討，如果把道德看為知識(shí)，那么就是可教的;如果把道德看為德性，道德就是不可教的;本研究主要探索德育自身存在著不可調(diào)和的矛盾而使德育低效。試圖嘗試改變外在條件解決這些矛盾，解決德育低效問題。
其次，概念界定。道德教育悖論是指：道德教育中的邏輯矛盾。這個(gè)邏輯矛盾指違反矛盾律要求而出現(xiàn)的一個(gè)事物的一種自相矛盾。那么什么是矛盾律哪?在亞里士多德那里，認(rèn)為矛盾律是指：一個(gè)事物為真就不能同時(shí)為假;一個(gè)事物為假時(shí)就不能同時(shí)為真。那么例如：我這句話不是有十三個(gè)字組成。如果是指其他不是十三個(gè)字組成的句子，肯定為真;如果指向自身時(shí)，我這句話就是十三個(gè)字組成。是真的呀;為何說它不是十三字組成哪?說他是假的哪?這就是一個(gè)基本的語義悖論。
再次，文獻(xiàn)綜述。由于沒有前人對(duì)這方面進(jìn)行過研究，我把文獻(xiàn)綜述分為兩個(gè)部分杜威道德教育思想研究綜述和道德教育悖論研究綜述。在杜威道德教育思想中分為國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與國(guó)外研究現(xiàn)狀。在國(guó)內(nèi)研究中為三個(gè)階段：1.從1919年4月30日，杜威登上中國(guó)上海土地開始到1949年，稱為重視學(xué)習(xí)階段;2.從1949到1978年為大規(guī)模批評(píng)階段;3.從1978年到90年代為謹(jǐn)慎、學(xué)習(xí)階段;4.從90年代至今，全面客觀研究的嶄新階段。在國(guó)外對(duì)杜威的教育思想也分為四個(gè)階段：1.從1896年創(chuàng)辦杜威實(shí)驗(yàn)學(xué)校到1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天為重視肯定階段;從1957年到1971年為批判、否定階段;從70年代到80年代，為重新評(píng)估和學(xué)習(xí)階段;從80年代至今為重新肯定階段，國(guó)外厚達(dá)幾十卷德《杜威全集》出版。關(guān)于道德教育悖論研究綜述分為五個(gè)方面即：概念、產(chǎn)生的原因、悖論現(xiàn)象、悖論消解、小結(jié)。
最后，自己的研究思路與方法。主要讀書，杜威哲學(xué)方面的書籍：分析哲學(xué)、數(shù)理邏輯、語言邏輯方面的書籍。這些書籍只是提供研究的方法。關(guān)鍵還是要用這些悖論的邏輯思維方法來分析比較杜威道德教育思想，從中分析其中的邏輯矛盾，然后用清晰的語言來解讀難懂的悖論。主要的研究方法為：文獻(xiàn)法與邏輯分析法。
開題會(huì)議發(fā)言稿2今天是一個(gè)不錯(cuò)的日子，我們肥西二中語文等教研組申報(bào)的七個(gè)市級(jí)課題已獲批并于今天開題，這七個(gè)課題是：語文教研組《新課標(biāo)下語文教學(xué)生活化的探索》、英語教研組《全面滲透情感教育》、生物教研組《中學(xué)生物教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的研究》、物理教研組《圍繞基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，施行臺(tái)階式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》、數(shù)學(xué)教研組《新課程下中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》、政治教研組《政治教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略》、歷史教研組《新課程下中學(xué)歷史教學(xué)的適應(yīng)和有效性研究》
這在我們肥西二中來說有著里程碑的意義，是我們?cè)凇耙匝信d校、以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更是一個(gè)新的起點(diǎn)。
我校由于歷史的原因，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過課題研究，搭建教師學(xué)習(xí)和研討的平臺(tái)，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊(duì)伍，并通過這些教師的引領(lǐng)，形成濃厚的教研氛圍，促進(jìn)教師不斷提升自身素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。
開題后，我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育科研責(zé)任意識(shí)，扎實(shí)做好研究工作。
本次我們申報(bào)和確定的課題是基于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來考慮的，有明確的研究目標(biāo)而不僅是一個(gè)科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動(dòng)中，扎實(shí)開展研究工作。
2、要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。
學(xué)校所開展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨(dú)立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實(shí)踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題而展開的。所以各課題組要緊緊圍繞學(xué)校工作的中心開展實(shí)驗(yàn)研究，要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問題的主要途徑，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結(jié)，切實(shí)在課題的實(shí)施中服務(wù)于自己的本職工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。“教師應(yīng)成為研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究;要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個(gè)課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過的事情;要加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個(gè)普通的“教書匠”成長(zhǎng)為一個(gè)樂于研究、善于研究的研究者。
4、要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。
各課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會(huì)遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神;課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時(shí)要注意科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。
5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。
課題組要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開展形式多樣的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì);要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對(duì)課題研究提供理論和實(shí)踐支持。
我們學(xué)校從未承擔(dān)過市級(jí)課題的研究，沒有這方面經(jīng)驗(yàn)，我們課題組的所有成員還是第一次參加這種工作，我們的計(jì)劃、方案還不完備。今后我們還要經(jīng)常邀請(qǐng)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家來校指導(dǎo)研究工作，以便使我們的工作做得更好。
我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實(shí)工作，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)!
開題會(huì)議發(fā)言稿3十分高興受邀參加z一中《有效課堂教學(xué)》和《特色班級(jí)管理》課題開題報(bào)告會(huì)。z一中作為我市的龍頭學(xué)校，無論在管理方面還是在教育教學(xué)方面，都有亮點(diǎn)，很有特色，是一面旗幟。
夏校長(zhǎng)經(jīng)歷豐富，對(duì)基礎(chǔ)教育十分了解，是專家型校長(zhǎng)，無論是工作目標(biāo)、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的教育管理、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生(品德高尚、素質(zhì)全面、身心健康、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力)。大家都知道，課程改革也好，畢業(yè)班教學(xué)也好，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。同樣一節(jié)課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個(gè)道理。那是因?yàn)椴煌慕處煟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論儲(chǔ)備、知識(shí)積累、生活閱歷、應(yīng)變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對(duì)教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)都是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。市教育局，特別是高局長(zhǎng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，尤其是對(duì)發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用十分重視。上個(gè)月在城南中學(xué)召開了全市“名師工作室”建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)議，要求省示范學(xué)校，有條件的重點(diǎn)學(xué)校都要積極申報(bào)市級(jí)“名師工作室”，希望z一中在這方面帶個(gè)好頭。
我所了解，我市各校包括z一中都十分重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，也有很多好的做法和經(jīng)驗(yàn)。比如，青藍(lán)工程(拜師結(jié)對(duì))，校本培訓(xùn)，校本教研，對(duì)青年教師提出幾個(gè)一，給他們壓擔(dān)子，委以重任等等。我認(rèn)為開展課題研究是培養(yǎng)青年教師，提升教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效最捷徑的途徑之一。當(dāng)然開展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學(xué)習(xí)，勤于反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的教師。如果學(xué)校堅(jiān)持開展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉(zhuǎn)化到學(xué)校日常的管理和教學(xué)上，就能夠使得“學(xué)校有品位，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長(zhǎng)，辦學(xué)有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當(dāng)然，我們開展的研究，多數(shù)屬于行動(dòng)研究(問題研究)，以解決本校、本班、本學(xué)科的具體問題，這是對(duì)的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量問題(有效、高效)，學(xué)生的管理包括班級(jí)管理問題，學(xué)生的教育包括心理健康教育問題等等。z一中這次開展的兩個(gè)課題研究，我認(rèn)為很有針對(duì)性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進(jìn)行研究和探索，最后形成大家認(rèn)可的、具有指導(dǎo)性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學(xué)習(xí)、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學(xué)習(xí)、研究當(dāng)作工作和生活的必需。在家長(zhǎng)和社會(huì)心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學(xué)校高雅，教師儒雅，學(xué)生文雅”，充滿生機(jī)，和諧自信，高水平，高質(zhì)量。
希望大家在今天的開題會(huì)議后，積極地行動(dòng)起來，把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把生成點(diǎn)放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。以問題為動(dòng)力，以課題為載體，以效益(質(zhì)量)為中心。也希望學(xué)校在開展研究的同時(shí)，注意收集、學(xué)習(xí)借鑒外地成功的經(jīng)驗(yàn)，比如有效教學(xué)，z縣從小學(xué)到高中堅(jiān)持了四五年研究，屬于國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，并已結(jié)題。2019年市政府在z縣召開過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，參加會(huì)議的有各縣區(qū)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、教育局長(zhǎng)、基教科長(zhǎng)、教研室主任以及各省市示范高中校長(zhǎng)和部分小學(xué)、初中校長(zhǎng)。規(guī)格高、效果好。霍邱縣在部分學(xué)校開展的“新教育”實(shí)驗(yàn)研究，也是國(guó)家級(jí)課題，2019年全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在霍邱縣召開，影響很大。
有效教學(xué)提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經(jīng)提了好幾十年。因?yàn)椋覀冏鲞^老師的都知道，教學(xué)上的最大的效益在課堂，最大的浪費(fèi)也在課堂。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是我們每年都要在教學(xué)工作會(huì)上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說法和做法。俗話說“教學(xué)有法但無定法”，課堂教學(xué)改革可以說“仁者見仁，智者見智”。
z縣進(jìn)行的有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論是在理論層面上，還是在實(shí)踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實(shí)施要求的。他們進(jìn)行的有效教學(xué)的理念就是“先學(xué)后教，問題評(píng)價(jià)”以及“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。我個(gè)人理解就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教促學(xué)”。老師通過導(dǎo)學(xué)案(單)的設(shè)計(jì)，將“知識(shí)問題化，問題層次化”。教師在備課時(shí)必須要做到備教材、備教法、更要備學(xué)生。而且課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了變化，自主學(xué)習(xí)，合作交流，總結(jié)檢測(cè)，很有新意，效果也很好。希望大家抽時(shí)間去了解一下。
最后，我相信，有夏校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有z一中教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)，開題很順，研究也會(huì)很順，更相信必定會(huì)結(jié)出豐碩的研究成果。
占用大家時(shí)間，謝謝大家!
開題會(huì)議發(fā)言稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師：
大家好!
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié)，我校隆重召開課題研究開題報(bào)告會(huì)。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨開題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)我校課題研究組成員的鼓勵(lì)和鞭策。今天的課題研究開題報(bào)告會(huì)，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹(jǐn)代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對(duì)蒞臨白中的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程中積淀教育經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。
課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭(zhēng)創(chuàng)省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺(tái)階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗(yàn)，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識(shí)并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，爭(zhēng)出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標(biāo)。在當(dāng)前實(shí)施新課程改革的大好形勢(shì)下，我校語文組和政治組申報(bào)的課題研究順利開題，是我校繼數(shù)學(xué)組省級(jí)課題開題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責(zé)任和各自的研究職責(zé)，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻(xiàn)汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭(zhēng)當(dāng)教研骨干，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預(yù)祝開題成功，課題研究圓滿成功!謝謝!
通過開題報(bào)告，作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、主要征引材料及參考書目作一總體思路的勾引，作者對(duì)該選題的前因后果，來龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論好充分的準(zhǔn)備。
通過開題報(bào)告，作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實(shí)。
一、選題
課題、論題、題目
課題通常是指某一學(xué)科重大的科研項(xiàng)目，它的研究范圍比論題大得多。
題目是指論文的標(biāo)題，它的研究范圍一般比論題要小。
正確而又合適的論題，對(duì)撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。通過選題，可以大體看出作者的研究方向和學(xué)術(shù)水平。提出問題是解決問題的第一步，選準(zhǔn)了論題，就等于完成論文寫作的一半，題目選得好，可以起到事半功倍的作用。選擇一個(gè)好的題目，需要經(jīng)過作者多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃的一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓。
選 題 原則
一、結(jié)合所學(xué)知識(shí)選自己專長(zhǎng)的或有基礎(chǔ)的題目，否則難以寫出水平較高的綜述。
二、根據(jù)所占有文獻(xiàn)資料的質(zhì)和量選題。
三、選題一定要能反映出新的學(xué)科矛盾的焦點(diǎn)、新成果、新動(dòng)向。
四、題目不宜過大、范圍不宜過寬，一般是小題大做，注意題目具有延伸性。這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。
選 題 之 前 的 準(zhǔn) 備 工 作
選題是研究工作實(shí)踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對(duì)某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)下一番鉆研的功夫，需要學(xué)會(huì)收集、整理、查閱資料等項(xiàng)研究工作的方法。選題中，要對(duì)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)反復(fù)認(rèn)真地思考，并從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。
在確定題目之前，先大量地接觸、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、選擇中確定自己的研究方向。
對(duì)資料必須有一個(gè)選擇、鑒別、歸攏、集中的過程。并使其確定下來。使寫作方向在作者的頭腦中產(chǎn)生并逐漸明晰起來。
二、文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。
在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下問題：
1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量要全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3、要圍繞主題對(duì)文獻(xiàn)的各種觀點(diǎn)作比較分析，不要教科書式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點(diǎn)簡(jiǎn)要地匯總陳述一遍。
4、文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，即做到由遠(yuǎn)而近先引用關(guān)系較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻(xiàn)。
5、評(píng)述(特別是批評(píng)前人不足時(shí))要引用原作者的原文(防止對(duì)原作者論點(diǎn)的誤解)，不要貶低別人抬高自己，不能從二手材料來判定原作者的“錯(cuò)誤”。
6、文獻(xiàn)綜述結(jié)果要說清前人工作的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值。
7、采用了文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處，不要含糊不清。
8、文獻(xiàn)綜述最后要有簡(jiǎn)要總結(jié)，表明前人為該領(lǐng)域研究打下的工作基礎(chǔ)。
9、所有提到的參考文獻(xiàn)都應(yīng)和所研究問題直接相關(guān)。
10、文獻(xiàn)綜述所用的文獻(xiàn)，應(yīng)主要選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議。
11、所引用的文獻(xiàn)應(yīng)是親自讀過的原著全文，不可只根據(jù)摘要即加以引用，更不能引用由文獻(xiàn)引用的內(nèi)容而并末見到被引用的原文，因?yàn)檫@往往是造成誤解或曲解原意的重要原因，有時(shí)可給綜述的科學(xué)價(jià)值造成不可彌補(bǔ)的損失。
12、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
三、選題的意義與研究?jī)r(jià)值
回答：提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個(gè)選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價(jià)值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?
四、內(nèi)容摘要
論文摘要的寫法
摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋,簡(jiǎn)明確切地論述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則。應(yīng)重點(diǎn)包括4 個(gè)要素，即研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。在這4 個(gè)要素中,后2 個(gè)是最重要的。在執(zhí)行上述原則時(shí)，在有些情況下，英文摘要可包括研究工作的主要對(duì)象和范圍以及具有情報(bào)價(jià)值的其它重要的信息。
摘要的句型力求簡(jiǎn)單，通常應(yīng)有10 個(gè)左右意義完整、語句順暢的句子。
摘要不應(yīng)有引言中出現(xiàn)的內(nèi)容，也不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論，不得簡(jiǎn)單重復(fù)題名中已有的信息;不用非公知公用的符號(hào)和術(shù)語，不用引文，除非該論文證實(shí)或否定了他人已發(fā)表的論文，縮略語、略稱、代號(hào)，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說明，請(qǐng)采用法定計(jì)量單位，正確使用語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告、論文中選取出來的用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，從描述中可見，作為學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞必須是單詞或術(shù)語。這里，有必要對(duì)單詞或術(shù)語加以解釋。單詞是指能包含一個(gè)詞素(語言中最小的有意義的單位)的詞或語言里最小的可以自由運(yùn)用的單位，術(shù)語則是指某個(gè)學(xué)科中的專業(yè)用語，
六、研究方法
課題研究的基本方法
研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法，等等;輔法有統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，問卷法，等等。
課題研究方法的使用與選擇
科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用;多法并用、交替使用、各法互補(bǔ);單一方法也有，但較少。不同類型(內(nèi)容、條件)的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。
以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。如，對(duì)事物發(fā)展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法;對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等。
以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)行常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等;采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。
研究方法列表
七、創(chuàng)新點(diǎn)
廣義的創(chuàng)新概念是“人的創(chuàng)造性勞動(dòng)及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。學(xué)位論文的創(chuàng)新是學(xué)位被授予者創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維在學(xué)位論文中的具體體現(xiàn)，最終表現(xiàn)為理論上或?qū)嵺`上的價(jià)值。學(xué)位論文反映出對(duì)研究現(xiàn)狀基本上無分析、新舊不清、他人成果和自己成果混淆，把延伸和體會(huì)視為結(jié)論，對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的理解太隨意、數(shù)據(jù)不充分等問題都是創(chuàng)新不足的問題。沒有創(chuàng)新的論文顯然不符合畢業(yè)規(guī)定的條件。而已發(fā)現(xiàn)的有意的、大范圍的、系統(tǒng)的剽竊現(xiàn)象的學(xué)位論文則更是與創(chuàng)新背道而馳。
把學(xué)位論文寫成普通教材、通俗講座、調(diào)查報(bào)告或工作總結(jié)。普通教材和通俗講座屬于啟蒙性質(zhì)，面面俱到，只講一般公認(rèn)的定義、作用、原因、基本過程和已有的結(jié)論。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)屬于就事論事，注重事實(shí)，把客觀情況如實(shí)反映出來，稍加總結(jié)或提出一些建議即可。這些都基本上不涉及學(xué)術(shù)上的研究背景、觀點(diǎn)分歧、理論依據(jù)和創(chuàng)新的研究。
獨(dú)立的創(chuàng)新是對(duì)學(xué)士學(xué)位論文的基本要求。運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，結(jié)合社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐以及專業(yè)書刊知識(shí)的積累，學(xué)位論文對(duì)所選擇的研究問題要在某一方面有自己的認(rèn)識(shí)、看法、角度，或者論述更全面、更深入。人云亦云，所有問題都是別人講過的，甚至“剪刀加膠水”或“復(fù)制加粘貼”，又怎么算是學(xué)位論文呢?只要在某一點(diǎn)上有不同，寫出了自己的見解，就可視為獨(dú)立的創(chuàng)新。獨(dú)立的含義是經(jīng)過自己的思維來論述或分析某一個(gè)問題，明確提出自己在這個(gè)問題上的見解。因此，學(xué)士學(xué)位論文在選題上宜選擇理論與實(shí)務(wù)相聯(lián)系的熱點(diǎn)問題的某一方面，便于小題深作。結(jié)論要簡(jiǎn)單、明確，突出獨(dú)立的創(chuàng)新點(diǎn)。
獨(dú)特的創(chuàng)新是對(duì)碩士學(xué)位論文的基本要求。運(yùn)用碩士研究生階段學(xué)習(xí)研究的專業(yè)理論和專門知識(shí)，以及較大信息量的專業(yè)書刊知識(shí)的積累或參與課題、調(diào)研的成果，學(xué)位論文應(yīng)對(duì)所選擇的研究問題要有比較完整、系統(tǒng)的見解，吸收各家長(zhǎng)處但又與眾不同，能提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和結(jié)論，在新方法、新論據(jù)、新觀點(diǎn)方面都有獨(dú)特之處，有明顯的理論和實(shí)務(wù)價(jià)值。因此，碩士學(xué)位論文在選題上宜選擇有一定難度的熱點(diǎn)問題，小題深作、中題廣作，結(jié)論要明確、新穎，突出獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)。
八、論文寫作大綱
寫作大綱(列出章、節(jié)、目，寫出必要的描述性內(nèi)容)
第一章 標(biāo) 題題目
第一節(jié) 標(biāo) 題 題目
一、一級(jí)標(biāo)題題目
(一)二級(jí)標(biāo)題題目
1.小標(biāo)題題目
(1)無標(biāo)題，接排。文內(nèi)再排序用圈碼。
。。。 。。。 。。。
九、參考文獻(xiàn)的撰寫
參考文獻(xiàn)是論文寫作時(shí)閱讀參考的文獻(xiàn),置于正文的末尾，分著作、論文、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)三類，每類下按時(shí)間順序排列。
參考文獻(xiàn)常用的著錄格式有著作著錄格式、期刊論文著錄格式、報(bào)紙論文著錄格式、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)著錄格式。以下分別介紹：
1 參考文獻(xiàn)是對(duì)期刊論文引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息源之一，在本規(guī)范中采用GB7714推薦的順序編碼制格式著錄。
2 參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目
a.主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報(bào)人、專利申請(qǐng)人、報(bào)告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個(gè)責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項(xiàng)數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點(diǎn)“.”。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說明。
b.文獻(xiàn)題名及版本(初版省略)。
c.文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(shí)。
d.出版項(xiàng)(出版地、出版者、出版年)。
e.文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址。
f.文獻(xiàn)起止頁碼。
g.文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)(標(biāo)準(zhǔn)號(hào)、專利號(hào)……)。
3 參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)
(1) 根據(jù)GB3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：
參考文獻(xiàn)類型
專著
論文集
報(bào)紙文章
期刊文章
學(xué)位論文
報(bào)告
標(biāo)準(zhǔn)
專利
文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)
M
C
N
J
D
R
S
P
(2) 對(duì)于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)建議采用單字母“A”;對(duì)于其他未說明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。
(3) 對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)(database)、計(jì)算機(jī)程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，建議以下列雙字母作為標(biāo)識(shí)：
電子參考文獻(xiàn)類型
數(shù)據(jù)庫(kù)
計(jì)算機(jī)程序
電子公告
電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)
DB
CP
EB
(4) 電子文獻(xiàn)的載體類型及其標(biāo)識(shí)
對(duì)于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，當(dāng)被引用為參考文獻(xiàn)時(shí)需在參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)中同時(shí)標(biāo)明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻(xiàn)載體類型：磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：
[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)]
如：[DB/OL]——聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)(database online)
[DB/MT]——磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)(database on magnetic tape)
[M/CD]——光盤圖書(monograph on CD-ROM)
[CP/DK]——磁盤軟件(computer program on disk)
[J/OL]——網(wǎng)上期刊(serial online)
[EB/OL]——網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)
以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)在引作參考文獻(xiàn)時(shí)不必注明其載體類型。
4 文后參考文獻(xiàn)表編排格式
參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;表上以“參考文獻(xiàn)：”(左頂格)或“[參考文獻(xiàn)]”(居中)作為標(biāo)識(shí);參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號(hào)格式一致。參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束。各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：
a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).
[1] 劉國(guó)鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.
[2] 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集[C].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.
[3] 張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.
[4] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.
b.期刊文章
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.
[5] 何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國(guó)史研究，1998，(3)：167-173.
[6] 金顯賀，王昌長(zhǎng)，王忠東，等.一種用于在線檢測(cè)局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1993，33(4)：62-67.
c.論文集中的析出文獻(xiàn)
[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.
[7] 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.
d.報(bào)紙文章
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).
[8] 謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào)， 1998-12-25(10).
e.國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].
[9] GB/T16159-1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].
f.專利
[序號(hào)]專利所有者.專利題名[P].專利國(guó)別：專利號(hào)，出版日期.
[10] 姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P].中國(guó)專利：881056073，1989-07-26.
g.電子文獻(xiàn)
[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
[12] 萬錦坤.中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中國(guó)大百科全書出版社，1996.
一,指導(dǎo)思想
在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.
二,工作目標(biāo)
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評(píng)整改為契機(jī),以提高科研立項(xiàng),成果,論文,著作水平為突破口,以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),穩(wěn)步,扎實(shí),全面地推進(jìn)我系各項(xiàng)工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務(wù)
(一)加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè),引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭(zhēng)優(yōu)秀水平.
(二)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位.
1.把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù) 借本科教學(xué)水平評(píng)估整改階段的東風(fēng),進(jìn)一步強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理.重點(diǎn)堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進(jìn)行教學(xué)檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學(xué),教學(xué)競(jìng)賽或教學(xué)培訓(xùn),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進(jìn)教師及學(xué)生座談會(huì),傾聽?zhēng)熒鷮?duì)教學(xué)工作的意見,從而準(zhǔn)確掌握本系教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題.
2.進(jìn)一步規(guī)范任課教師報(bào)表,教學(xué)日歷,教學(xué)周歷,教師日志,實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行記錄等教學(xué)文件以及畢業(yè)論文選題申請(qǐng)表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進(jìn)教案書寫,實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級(jí)教學(xué)管理模式 強(qiáng)化"教研室主任是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,教研室是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)"的意識(shí).從有利于學(xué)科建設(shè)出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教研室設(shè)置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學(xué)秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實(shí)行用人機(jī)制的改革,真正做到多勞多得,獎(jiǎng)勤罰懶,充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學(xué)基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實(shí)習(xí)基地.對(duì)于市疾病預(yù)防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎(chǔ)上提高管理的規(guī)范性和實(shí)效性.嘗試采取"雙向流動(dòng)"的方式提高實(shí)習(xí)帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實(shí)習(xí)帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓(xùn)提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進(jìn)一步深化教學(xué)改革 開展pbl教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性;鼓勵(lì)教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法.逐步更新實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項(xiàng)的教改項(xiàng)目的實(shí)施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2～4項(xiàng),并申報(bào)教學(xué)成果;做好新的教改項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作.
6.抓住新校區(qū)建設(shè)和搬遷的機(jī)遇,大幅度改善教學(xué)條件 建設(shè)資料室,增加實(shí)驗(yàn)室功能,增加大型設(shè)備和常規(guī)儀器,并且要通過教學(xué),畢業(yè)實(shí)習(xí),科研等全面提高設(shè)備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營(yíng)造寬松環(huán)境 按照學(xué)院規(guī)定,積極支持和鼓勵(lì)青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進(jìn)修培訓(xùn),在職培訓(xùn)以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實(shí)際工作培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1～2名骨干教師短期進(jìn)修,聯(lián)系1～2項(xiàng)課程培訓(xùn),選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實(shí)際工作.拓寬青年教師的知識(shí)面,強(qiáng)化邊緣學(xué)科,交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),注重創(chuàng)新型,復(fù)合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實(shí)行導(dǎo)師制,專業(yè)上從難從嚴(yán)要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實(shí)際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓(xùn),脫產(chǎn)進(jìn)修途徑,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平.
8.加強(qiáng)教材建設(shè)及精品課程建設(shè) 繼續(xù)鼓勵(lì)教師參編高質(zhì)量的教材1～2部;爭(zhēng)取申請(qǐng)參編或自編預(yù)防專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材.在2門院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上,再建設(shè)1門院級(jí)精品課程(營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)),爭(zhēng)取申報(bào)1門省級(jí)精品課程.
9.做好XX級(jí)預(yù)本,XX級(jí)管本的畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作 重點(diǎn)抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對(duì)畢業(yè)專題實(shí)踐工作的管理模式進(jìn)行改革:畢業(yè)專題實(shí)踐的具體工作任務(wù)及經(jīng)費(fèi)要下移到教研室,系里和學(xué)院教學(xué)管理部門進(jìn)行中期檢查,論文評(píng)審和組織答辯;積極爭(zhēng)取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)償機(jī)制和優(yōu)秀論文的評(píng)選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報(bào)酬掛鉤,鼓勵(lì)教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設(shè)計(jì),開題報(bào)告,原始記錄,論文,參考文獻(xiàn)齊備. [nextpage]
(三)以提高科研立項(xiàng),成果,論文的水平為突破口,推進(jìn)科技工作.
1.積極組織和鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí),各類科研項(xiàng)目 以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型科研課題為主,力爭(zhēng)2011年省級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng),市級(jí)立項(xiàng)3～4項(xiàng);計(jì)劃結(jié)題2項(xiàng),并完成相應(yīng)的成果鑒定,申報(bào)1～2項(xiàng)科技成果獎(jiǎng).在國(guó)內(nèi)科研合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,以中美合作項(xiàng)目"達(dá)斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關(guān)性研究"為突破口,開展國(guó)際合作科研項(xiàng)目.
2.加大科技論文撰寫力度 力爭(zhēng)年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭(zhēng)取在國(guó)家核心期刊發(fā)表2～4篇論文. （1）
以下內(nèi)容與本文公共衛(wèi)生系2011年工作計(jì)劃相關(guān)，可查閱參考：· · · · · · · ·
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3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流 在學(xué)院和科技處的支持下,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家來我院講學(xué),年內(nèi)至少舉辦2次學(xué)術(shù)講座;年內(nèi)至少參加2次全國(guó)性或國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議.
4.做好市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)的日常工作 加強(qiáng)組織建設(shè);通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營(yíng)養(yǎng)咨詢,加強(qiáng)對(duì)居民的膳食指導(dǎo);年內(nèi)承辦2期公共營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)班,為社會(huì)輸送營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè).
1.加強(qiáng)師資和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè) 重點(diǎn)提高學(xué)歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu);爭(zhēng)取再引進(jìn)1名博士,2～3名碩士;進(jìn)一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)和相對(duì)穩(wěn)定的3～4個(gè)研究方向.積極為博士申報(bào)省級(jí)以上科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件,提高學(xué)術(shù)研究水平.
2.增加碩士生導(dǎo)師數(shù)量 2011年?duì)幦⌒略龃T士生導(dǎo)師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.
3.建設(shè)1個(gè)重點(diǎn)學(xué)科(營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)) 該學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,研究方向,學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)條件,研究生教育和本科教學(xué)質(zhì)量等要做到基本達(dá)標(biāo).
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上,拓寬專業(yè)口徑,及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準(zhǔn)備工作.
(五)以人才需求為導(dǎo)向,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生工作,強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí).
1.抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)的"比,學(xué),趕,超"活動(dòng)和"評(píng)學(xué)"工作;嚴(yán)格考勤,請(qǐng)假制度,將學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合測(cè)評(píng)掛鉤;繼續(xù)加強(qiáng)考風(fēng),考紀(jì)教育,違紀(jì)者取消參加綜合測(cè)評(píng)的資格,并實(shí)行班主任責(zé)任追究制,堅(jiān)決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實(shí)上進(jìn)的良好風(fēng)氣.
2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,開展科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).強(qiáng)化大學(xué)生的科研意識(shí),采取"滾雪球"的方式,不斷擴(kuò)大指導(dǎo)教師的隊(duì)伍,擴(kuò)大參加科技活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎(chǔ)上,把課外科技活動(dòng)的良好風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)下去,堅(jiān)持下去.
3.提高認(rèn)識(shí),認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動(dòng)群眾做好2011年畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性,主動(dòng)性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),注重并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學(xué)生管理模式,創(chuàng)建先進(jìn)班集體 經(jīng)過申報(bào),創(chuàng)建,立項(xiàng),考核,評(píng)選,表彰等過程,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),把被動(dòng)評(píng)選變?yōu)閷W(xué)生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,管理學(xué)生的目標(biāo).
5.完善家長(zhǎng)聯(lián)系制度 要使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)院的要求,交費(fèi)情況,使班主任及時(shí)了解學(xué)生家庭的實(shí)際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作 在學(xué)院提供勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上,盡力自行解決一部分勤工助學(xué)崗位,輔以適當(dāng)?shù)鼐栀?zèng),救助方式,保證貧困生完成學(xué)業(yè);同時(shí),激勵(lì)他們自強(qiáng)自立,勤工儉學(xué),提高綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感.
7.以學(xué)團(tuán)為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動(dòng),完善學(xué)團(tuán)網(wǎng)頁及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁建設(shè).
8.及時(shí)更新,補(bǔ)充學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù),上報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)和信息;認(rèn)真做好學(xué)生檔案的管理工作;按照學(xué)院學(xué)生工作規(guī)范的要求,及時(shí)完成其它方面的學(xué)生工作.
(六)做好搬遷的各項(xiàng)準(zhǔn)備和搬遷后的安置工作 搬遷是2011年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準(zhǔn)備,周密安排,領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)動(dòng)全員.2011年3月開始著手實(shí)驗(yàn)室的搬遷準(zhǔn)備工作,專人負(fù)責(zé)做好大型設(shè)備,玻璃器材的包裝,力爭(zhēng)把破損降到最低;2011年5月初步確定搬遷后安置方案;2011年6月召開師生搬遷動(dòng)員會(huì),并根據(jù)學(xué)院搬遷的總體安排,具體落實(shí)搬遷任務(wù);2011年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學(xué)期按時(shí)上課,保證畢業(yè)專題實(shí)踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行.
公共衛(wèi)生系
XX年年12月31日
2
1.1缺乏一套科學(xué)的信息咨詢服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
查新咨詢服務(wù)的效果如何？課題立項(xiàng)和所獲科研成果的新穎性評(píng)價(jià)是否客觀和準(zhǔn)確？是否在項(xiàng)目評(píng)審或成果評(píng)價(jià)中發(fā)揮了客觀的文獻(xiàn)依據(jù)作用？這是檢驗(yàn)查新咨詢服務(wù)質(zhì)量最有效的方法。但是，目前，國(guó)內(nèi)尚沒有統(tǒng)一的查新咨詢服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)查新咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量難以進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，各地查新咨詢機(jī)構(gòu)的收費(fèi)大都是自行定價(jià)，缺乏服務(wù)質(zhì)量與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，導(dǎo)致查新咨詢和信息服務(wù)行業(yè)管理不規(guī)范，并且直接影響了查新咨詢和信息服務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成和服務(wù)水平和質(zhì)量的提高。
1.2咨詢服務(wù)人員數(shù)量不足，難以滿足
越來越多的用戶需求近年來，農(nóng)科院每年新上項(xiàng)目呈不斷增加趨勢(shì)，2001年新上課題31項(xiàng)，2011年達(dá)到151項(xiàng)，比2001年增加了4倍多。但院內(nèi)查新咨詢服務(wù)人員的數(shù)量并沒有變化。目前查新咨詢服務(wù)人員共6人，其中專職2人，兼職4人。而且根據(jù)每年科技系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)系統(tǒng)申報(bào)項(xiàng)目的時(shí)間要求，委托查新咨詢工作主要集中在年初和年末，每個(gè)查新人員有時(shí)在半個(gè)月內(nèi)要完成2~3個(gè)查新報(bào)告，使查新報(bào)告難以按照查新報(bào)告規(guī)定的正常時(shí)間要求完成。自2001年以來，農(nóng)科院查新咨詢服務(wù)的質(zhì)量雖然有了明顯的提高，但各年度完成查新咨詢項(xiàng)目數(shù)量占全院新上項(xiàng)目的比例呈逐年下降趨勢(shì)（見附圖），咨詢服務(wù)人員數(shù)量不足是造成這一結(jié)果的主要原因。
1.3咨詢服務(wù)人員專業(yè)覆蓋面有限，難以滿足實(shí)際需求
查新咨詢服務(wù)屬于知識(shí)密集、技術(shù)含量高的高端服務(wù)行業(yè)，對(duì)咨詢服務(wù)人員的要求較高，不僅要有專業(yè)知識(shí)、外語水平、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要能夠把握用戶的信息需求和變化，向用戶提供高質(zhì)量的專業(yè)咨詢。以新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，目前全院6名信息咨詢服務(wù)人員，其專業(yè)包括農(nóng)學(xué)、草原、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等，分別負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科和研究領(lǐng)域的課題查新和咨詢工作，為了適應(yīng)院科技信息服務(wù)工作的需要，在工作中不斷充實(shí)園藝、植物保護(hù)、微生物，遺傳、栽培、土壤肥料、節(jié)水灌溉等學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)，但面對(duì)全院15個(gè)研究所（中心）30多個(gè)學(xué)科和專業(yè)的課題查新和信息咨詢服務(wù)工作，特別對(duì)一些不熟悉的新學(xué)科和研究領(lǐng)域，其專業(yè)知識(shí)明顯不足，因而難以滿足各個(gè)學(xué)科和研究領(lǐng)域?qū)Σ樾伦稍兎?wù)的需求。
2新形勢(shì)下查新咨詢服務(wù)工作的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息量的激增、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，以及農(nóng)業(yè)科技人員和科研管理部門對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息咨詢服務(wù)內(nèi)容越來越多樣化、服務(wù)水平和要求越來越高的新形勢(shì)，針對(duì)西部欠發(fā)達(dá)省區(qū)查新咨詢和信息服務(wù)業(yè)存在的主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略和措施。
2.1建立一套科學(xué)的查新咨詢
服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行查新咨詢機(jī)構(gòu)分類定級(jí)管理制度根據(jù)查新咨詢服務(wù)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要，研究制定一套有利于實(shí)現(xiàn)查新咨詢目標(biāo)的查新咨詢機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)辦法，對(duì)查新咨詢機(jī)構(gòu)實(shí)行分類定級(jí)。即規(guī)定各查新咨詢機(jī)構(gòu)服務(wù)的專業(yè)領(lǐng)域和范圍，并根據(jù)各查新咨詢機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平和質(zhì)量定等分級(jí)和確定各個(gè)等級(jí)查新咨詢收費(fèi)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)查新咨詢機(jī)構(gòu)自身建設(shè)和查新咨詢水平的不斷提高，發(fā)揮查新報(bào)告在項(xiàng)目評(píng)審或成果鑒定工作中應(yīng)有的咨詢服務(wù)作用，促進(jìn)查新咨詢服務(wù)業(yè)健康發(fā)展。
2.2實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)施農(nóng)業(yè)科技信息源分級(jí)建設(shè)策略
隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化等信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，以及CASHL、NSTL、CALIS和全國(guó)文化信息資源共享工程的實(shí)施，大大推動(dòng)了中國(guó)信息資源共享的進(jìn)程[6]，改變了傳統(tǒng)的“自給自足”信息源建設(shè)模式。近年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)行業(yè)的信息源建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)有了較大幅度的增加，但相對(duì)于世界農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)信息量的增加仍顯不足，特別是西部欠發(fā)達(dá)省區(qū)尤為突出。因此，應(yīng)在信息源建設(shè)方面，利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，實(shí)行全國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息源建設(shè)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，分級(jí)建設(shè)策略。即以中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)信息研究所圖書館為中心館，全國(guó)各省農(nóng)科院圖書館與中心館聯(lián)接，構(gòu)建全國(guó)農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)內(nèi)的二級(jí)信息源，實(shí)行系統(tǒng)內(nèi)成員之間的協(xié)作和資源共享。
2.3建立分工合作的信息咨詢服務(wù)人才資源共享機(jī)制
西部省區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，無論是工作條件，還是生活待遇，聚集高層次人才的吸引力明顯不夠，人才資源共享無疑是解決人才不足的較為現(xiàn)實(shí)和有效途徑。目前，西部欠發(fā)達(dá)省區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)院圖書館專司信息服務(wù)人員的數(shù)量相對(duì)每年查新咨詢項(xiàng)目的數(shù)量明顯不足，盡管由于文獻(xiàn)檢索工具和檢索手段與方式的改進(jìn)，文獻(xiàn)檢索和查詢的時(shí)間大大縮短，檢索效率和查全率大大提高，但對(duì)用戶委托的一些在專業(yè)內(nèi)容和研究領(lǐng)域查新咨詢服務(wù)人員不熟悉的查新項(xiàng)目，要提交高質(zhì)量的查新報(bào)告是困難的。因此，應(yīng)根據(jù)各查新點(diǎn)專業(yè)特長(zhǎng)，確定各查新點(diǎn)主要負(fù)責(zé)查新課題的學(xué)科領(lǐng)域和范圍，實(shí)行分工合作，充分發(fā)揮每個(gè)查新點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)查新咨詢服務(wù)行業(yè)人才資源共享和信息咨詢服務(wù)水平的提高。另一方面，西部欠發(fā)達(dá)省區(qū)還可與國(guó)家農(nóng)業(yè)科技信息咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)建立信息咨詢服務(wù)人才共享機(jī)制，借助國(guó)家農(nóng)業(yè)科技信息咨詢服務(wù)的高端人才，開展對(duì)西部欠發(fā)達(dá)省區(qū)的農(nóng)業(yè)信息咨詢服務(wù)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平。
2.4推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技信息系統(tǒng)的查新咨詢服務(wù)成果資源的共享
(一)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展史
(二)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的類型
1.基礎(chǔ)研究:
增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)探索領(lǐng)域的任何創(chuàng)造性活動(dòng),而不考慮任何特定的實(shí)際目的。
研究?jī)?nèi)容:
保持人體健康的規(guī)律,健康指標(biāo)的分子基礎(chǔ),人體功能與結(jié)構(gòu)的研究
疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸全過程的規(guī)律及分子基礎(chǔ)
人體衰老過程的規(guī)律及分子基礎(chǔ)
人體的生物力學(xué)、流體力學(xué)、電子學(xué)
化學(xué)藥物的構(gòu)效關(guān)系、植物藥的有效成分
2.應(yīng)用研究:
增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)造性的系統(tǒng)活動(dòng),但考慮到特定的實(shí)際目的。
研究?jī)?nèi)容:
疾病的病因、流行規(guī)律、治療及預(yù)防效果的機(jī)制研究
為實(shí)驗(yàn)研究需建立的動(dòng)物模型、細(xì)胞株的研究
流行病學(xué)調(diào)查、考核防治效果的方法學(xué)研究
尋找新藥物、新生物制品、新醫(yī)用材料的方法、有效藥物的藥理作用機(jī)制、藥代動(dòng)力學(xué)、醫(yī)用材料的機(jī)體相容性的機(jī)制研究
3.實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究:
又稱開發(fā)性研究,是運(yùn)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)知識(shí),為了推廣新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新流程、新方法,或?yàn)榱藢?duì)現(xiàn)有進(jìn)行重大改進(jìn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
研究?jī)?nèi)容:
有關(guān)疾病的新的診斷、治療、預(yù)防方法及措施的研究
有關(guān)新藥物、新生物制品、新器械、新試劑、新醫(yī)用材料、實(shí)驗(yàn)室樣品研制
有關(guān)藥物的資源調(diào)查、植物藥的試驗(yàn)
其它分類方法:
觀察性研究(描述性研究、分析性研究)
實(shí)驗(yàn)性研究(動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、社區(qū)干預(yù)和整群隨機(jī)試驗(yàn))
理論性研究
按研究目的:
描述性(記述性)研究:客觀描述研究對(duì)象的某些現(xiàn)象或特征,如個(gè)案報(bào)道
闡述性研究:闡明研究對(duì)象的本質(zhì)及其規(guī)律性,如論著
按研究深度和廣度:
基礎(chǔ)性研究:如遺傳基因的研究
臨床應(yīng)用研究:如新藥的臨床觀察
按學(xué)科范圍:
專科研究:局限于專科某領(lǐng)域內(nèi)
多學(xué)科研究:涉及多個(gè)學(xué)科
邊緣學(xué)科研究:介于兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科相互滲透交叉處的研究
按研究的主要形式:
分析性研究:將研究對(duì)象從總體聯(lián)系中分解出若干分支,然后同時(shí)或逐個(gè)進(jìn)行分析
綜合性研究:在逐個(gè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性綜合認(rèn)識(shí),揭示整體聯(lián)系
按研究方法:
Ⅰ型研究:隨機(jī)、對(duì)照研究
Ⅱ型研究:隊(duì)列(組群)研究
Ⅲ型研究:病例對(duì)照和多因素研究
Ⅳ型研究:敘述性研究和專家評(píng)論
(三)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序
研究課題的選定
搜集閱讀文獻(xiàn)
提出設(shè)計(jì)與假說
制定科研計(jì)劃
申報(bào)研究課題
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察
搜集科學(xué)數(shù)據(jù)與材料
整理加工及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
形成科學(xué)概念和結(jié)論
撰寫論文并發(fā)表
鑒定成果與推廣應(yīng)用
二、醫(yī)學(xué)科研選題
(一)選題在科研工作中的意義
(二)選題的原則(6原則)
1.科學(xué)性:必須要有依據(jù),符合客觀規(guī)律,符合邏輯性
2.創(chuàng)新性:充分了解本課題領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究狀況和水平,是選題的首要前提
3.適用性:實(shí)際、需要、適當(dāng)
4.目的性:有明確的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果
5.可行性:研究課題主要技術(shù)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性,包括技術(shù)水平、設(shè)備條件、科研試劑、經(jīng)費(fèi)來源等
6.效益性:基礎(chǔ)研究要有重要的科學(xué)意義,應(yīng)用性研究要有應(yīng)用前景,具有可開發(fā)性和可推廣性
(三)選題的思維過程
提出問題和確立選題的過程
(四)選題的方法
1.前瞻性研究:所采用的原始資料是嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)方法獲得的,確定選題不受既往積累資料的限制,故選題有極大的活動(dòng)度和隨意性。
(1)在臨床實(shí)踐中選題
(2)在閱讀文獻(xiàn)資料中選題
(3)重復(fù)前人實(shí)驗(yàn)研究選題
2.回顧性研究:是對(duì)過去某段時(shí)間內(nèi)自己經(jīng)歷的病例資料,或搜集本單位某階段收治的某種疾病的病例資料作為選題,進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)選題
(2)發(fā)現(xiàn)新問題選題
(3)總結(jié)教訓(xùn)選題
(五)選題的途徑
社會(huì)需要中
事物之間的聯(lián)系中
原有理論與新事實(shí)不符中不同學(xué)說的見解中
不同學(xué)科交叉的邊緣中
不同的信息渠道中
(六)選題的應(yīng)用
1.病因?qū)W研究選題(病因)
病因?qū)W研究選題
并存病的因果效應(yīng)研究選題
致病因素的量與病研究選題
2.診斷性試驗(yàn)研究選題(診斷)
診斷標(biāo)準(zhǔn)選擇研究選題
3.疾病治療性研究選題(治療)
藥物治療、手術(shù)治療、其它治療、預(yù)后治療
4.藥物不良反應(yīng)研究選題(預(yù)后)
劑量-效應(yīng)關(guān)系研究選題
藥物不良反應(yīng)遠(yuǎn)期效應(yīng)研究選題
三、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索
(一)文獻(xiàn)的分類 1.一次文獻(xiàn):又稱原始文獻(xiàn),凡以作者本人的工作或科研成果創(chuàng)作的原始論文,不管引用或參考了他人的著作或文獻(xiàn)資料,均屬一次文獻(xiàn),包括期刊論文、研究報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文等
2.二次文獻(xiàn):是對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理、加工、編制而成,以檢索工具的形式發(fā)表,包括目錄、索引、文摘等
3.三次文獻(xiàn):是在廣泛利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)一次文獻(xiàn)做出系統(tǒng)整理、概括、分析與綜合而成,包括綜述、述評(píng)、進(jìn)展以及年鑒、手冊(cè)、教科書、指南、辭典等
4.零次文獻(xiàn):在形成一次文獻(xiàn)之前的信息、知識(shí),即尚未形成文字記載或未公開發(fā)表的材料,包括書信、手稿、記錄或口頭交談等
按出版形式分類:
圖書、期刊、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、技術(shù)檔案等
按文獻(xiàn)載體分類:
印刷型、微縮型、聲像型、機(jī)讀型、光盤型、電子網(wǎng)絡(luò)型
(二)檢索工具
1.書本型檢索工具
中文科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生)
國(guó)外科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生)
美國(guó)醫(yī)學(xué)索引(Index Medicus)
荷蘭醫(yī)學(xué)文摘(Excerpta Medica)
美國(guó)生物學(xué)文摘(Biological Abstracts)
美國(guó)化學(xué)文摘(Chemical Abstracts)
2.光盤型檢索工具
中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM-disc)
中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(CMCC)
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《2005年―2014年吉林省高師音樂學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)研究》，批準(zhǔn)號(hào)：GH14374。
【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0211-01
吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《2005年-2014年吉林省高師音樂學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)》申報(bào)于2014年5月，于2014年7月18日，經(jīng)吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題的研究背景建立國(guó)家教育部在2004年12年下達(dá)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》以及2006年11月下達(dá)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)重要的教學(xué)改革指導(dǎo)文件基礎(chǔ)之上。自上述兩個(gè)文件下達(dá)之后，吉林省高校音樂學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)改革，并根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)與辦學(xué)條件，調(diào)整課程體系。在近十年間，各所高校通過不斷的調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)了各具特色的音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。課題的研究正是基于國(guó)家宏觀教學(xué)改革方案，對(duì)近十年來在國(guó)家“方案”下達(dá)后，吉林省地方高師音樂學(xué)專業(yè)課程體系的具體建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。
前期的文獻(xiàn)梳理：
近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，有關(guān)高師音樂教育課程體系建設(shè)方面的論文層出不窮。僅從知網(wǎng)中獲取相關(guān)論文，包括公開發(fā)表的期刊論文以及碩士與博士畢業(yè)論文有就243篇（從2005年-2014年）。這些論文從不同的角度對(duì)高師音樂教育改革提出不同的建議。對(duì)此類論文進(jìn)行篩除，最后精選了其中的部分具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)。
1.從宏觀高師音樂教育專業(yè)課程體系進(jìn)行研究。
這一類的文章直接從高師音樂教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建方面，通過較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐其結(jié)論。代表性的文章如王麗燕的碩士論文《我國(guó)高師音樂教育課程體系改革研究》[D].（中央民族大學(xué)，2005.）等。
2.以某一專業(yè)方向作為切入點(diǎn)，對(duì)高師音樂教育專業(yè)課程體系進(jìn)行研究。
這一類文章通常以“聲樂”、“器樂”、“作曲技術(shù)理論”、“音樂基礎(chǔ)理論”等專業(yè)方向作為研究的切入點(diǎn)，在高師音樂教育課程的整體中取其研究的部分進(jìn)行專門研究。代表性的文章如龔迅的文章《淺談高師音樂教育專業(yè)樂理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程》[J].（《音樂探索》，2012，04：124-126.）等。
3.以基礎(chǔ)音樂教育改革為中心，對(duì)音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究。
這一類文章從高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育之間的統(tǒng)一性出發(fā)，以基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)改革的動(dòng)向作為高師音樂教育課程調(diào)整的依據(jù)，對(duì)高師音樂教育課程體系提出合理化建議。代表性文章如張海彬的碩士論文《基礎(chǔ)課程改革視野中的高師音樂教育課程整合研究》[D].（東北師范大學(xué)，2006.）等。
4.以社會(huì)人才需求為中心，對(duì)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究。
這一類文章從社會(huì)人才需求、各類技能大賽中反映出的人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，對(duì)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與課程體系建設(shè)展開研究。代表性的文章如李艷紅，劉雪松的論文《以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程設(shè)置與改革策略》[J].（《大舞臺(tái)》，2013，10：178-179.）等。
綜上，近十年里，有關(guān)于高師音樂教育專業(yè)課程體系的建設(shè)方面的研究已經(jīng)形成了一定的成果。但是，以服務(wù)于吉林省音樂教育事業(yè)為研究目的，將吉林省省屬高師音樂教育專業(yè)作為研究對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院的音樂教育專業(yè)近十年來的課程體系建設(shè)方面的綜合性研究成果目前還處于空白狀態(tài)。
在過去的一年多的調(diào)查與研究工作中，我們先后走訪了長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、吉林師范大學(xué)、北華大學(xué)音樂學(xué)院、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等六家高校的音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)，在各兄弟院校音樂學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)與教學(xué)秘書的大力支持下，我們搜集到了各校近十年來人才培養(yǎng)方案共計(jì)11個(gè)版本。這些人才培養(yǎng)方案對(duì)于本課題的研究起到了關(guān)鍵性的支撐作用。
另外，在走訪過程中，我們還對(duì)于課程的實(shí)際開設(shè)情況作出了一定的了解，在此基礎(chǔ)上交流各校教學(xué)改革思路，這些工作中，課題組成員無論是從教學(xué)研究的視角與視野，還是從教學(xué)改革的構(gòu)思與課題調(diào)研實(shí)踐，各方面均有所收獲。
本篇文章所綜述的內(nèi)容僅是課題研究過程中的階段性成果。課題的研究目前仍在進(jìn)行，課題的下一步工作將把重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)與課程體系的進(jìn)一步對(duì)比研究之中，通過上述內(nèi)容的比較研究得出結(jié)論，為吉林省乃至全國(guó)的高師音樂學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗燕.我國(guó)高師音樂教育課程體系改革研究[D].中央民族大學(xué)，2004.
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[4]李艷紅，劉雪松.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程設(shè)置與改革策略[J].大舞臺(tái)，2013，10：178-179.
[關(guān)鍵詞]Web數(shù)據(jù)挖掘；學(xué)科館員；科研協(xié)同服務(wù)
DOI：10.3969/J.issn.1008—0821.2012.05.013
[中圖分類號(hào)]G250.7
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1008—0821（2012）05—0051—04
隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，高等學(xué)校生源和就業(yè)問題的加劇，高校生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈。在全方位的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，教師的科研實(shí)力是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的最重要砝碼，已經(jīng)成為高校爭(zhēng)取排名的堅(jiān)強(qiáng)武器。教師科研項(xiàng)目或課題的申報(bào)越來越需要強(qiáng)有力的論據(jù)材料和論證方法來支撐，其項(xiàng)目研究也不斷尖端化細(xì)致化。一些骨干教師在繁忙的教學(xué)工作中，擔(dān)負(fù)著國(guó)家級(jí)自然科學(xué)基金或社會(huì)科學(xué)基金等重大項(xiàng)目的研究任務(wù)。在其項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目研究、項(xiàng)目結(jié)題過程中，迫切希望高校圖書館的學(xué)科館員能為其項(xiàng)目研究提供合理的信息導(dǎo)航和信息過濾等服務(wù)工作。因此，研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以“用戶為中心”，采用恰當(dāng)?shù)腤eb數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘出科研教師用戶急需的信息資源，協(xié)助其解決科研過程中遇到的實(shí)際問題，是學(xué)科服務(wù)深層次化、個(gè)性化的一個(gè)新領(lǐng)域，具有獨(dú)特的研究?jī)?yōu)勢(shì)。
1 Web數(shù)據(jù)挖掘鮮活科研協(xié)同服務(wù)
1.1Web數(shù)據(jù)挖掘
1.1.1Web數(shù)據(jù)挖掘的概念及研究方法
Web數(shù)據(jù)挖掘（Web Data Mining），簡(jiǎn)稱Web挖掘。是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中提取隱含在其中的人們事先不知道但又是潛在有用的信息和知識(shí)過程。它是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在Web環(huán)境下的應(yīng)用，是從數(shù)據(jù)挖掘發(fā)展過來的集Web技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的一項(xiàng)技術(shù)。Web數(shù)據(jù)挖掘可分為3類：Web內(nèi)容挖掘（Web Content Mining）、Web結(jié)構(gòu)挖掘（Web Structure Mining）和Web使用模式挖掘（Web Us-age Mining）。其主要研究方法包括訪問路徑分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)、序列模式分析、分類規(guī)則發(fā)現(xiàn)、聚類分析等。其所處理的對(duì)象包括靜態(tài)網(wǎng)頁、Web數(shù)據(jù)庫(kù)、Web結(jié)構(gòu)、用戶使用記錄信息等。
1.1.2國(guó)內(nèi)外Web數(shù)據(jù)挖掘的研究現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已在國(guó)內(nèi)外掀起了研究熱潮。國(guó)外的IBM、NEC等機(jī)構(gòu)對(duì)Web數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的成果。S.Charkrabarti對(duì)超文本數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行了研究，并指出基于知識(shí)的算法將會(huì)在Web數(shù)據(jù)挖掘中扮演重要角色；加州理工學(xué)院噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與天文科學(xué)家開發(fā)的SKICAT系統(tǒng)，能夠幫助天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)遙遠(yuǎn)的類星體。而國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究雖然較遲，但依然持續(xù)升溫。有研究者將數(shù)據(jù)挖掘的因子分析法和聚類分析法相結(jié)合，分析我國(guó)各地區(qū)船舶工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，為決策者決策提供科學(xué)合理的依據(jù)，指導(dǎo)我國(guó)船舶工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃和戰(zhàn)略，縮小各地區(qū)我國(guó)船舶工業(yè)發(fā)展的差異。清華大學(xué)對(duì)科技文獻(xiàn)檢測(cè)算法進(jìn)行大量研究，并開發(fā)了一套面向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的英文科技文獻(xiàn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)——AmetMiner。該系統(tǒng)從公開的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（如：DBLP、Citeseer等）抓取相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從Web上抽取研究者的Profile信息，然后將其集成在一起，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)合作關(guān)系構(gòu)建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行深入挖掘，提供如權(quán)威專家/期刊/會(huì)議發(fā)現(xiàn)、關(guān)聯(lián)路徑發(fā)現(xiàn)等服務(wù)；中國(guó)人民大學(xué)開發(fā)的KBDL系統(tǒng)也是通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研制成功的僅供本館使用的個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)。
1.2協(xié)同理論與協(xié)同科研服務(wù)
協(xié)同理論一詞來自希臘語，意指關(guān)于“合作的科學(xué)”。創(chuàng)始人是前西德理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯。協(xié)同理論研究各種完全不同的系統(tǒng)在遠(yuǎn)離平衡時(shí)通過子系統(tǒng)之間的協(xié)同合作，從無序態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行驊B(tài)的共同規(guī)律。其在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的作用，強(qiáng)調(diào)人的合作能力和合作精神。而Web個(gè)性化服務(wù)實(shí)際上是指以用戶需求為中心的Web服務(wù)，圖書館利用現(xiàn)代技術(shù)、人工智能技術(shù)和專家系統(tǒng)等，主動(dòng)獲取圖書館用戶個(gè)性化的特定信息需求，以及特定用戶群體的共同信息需求，針對(duì)用戶需求檢索網(wǎng)絡(luò)信息和館藏?cái)?shù)字信息，并根據(jù)用戶要求把用戶所需信息推送給用戶的一種綜合服務(wù)機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化信息服務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)，它將開創(chuàng)個(gè)性化協(xié)同服務(wù)的新局面。因此，我們認(rèn)為，基于Web數(shù)據(jù)挖掘的科研協(xié)同服務(wù)是指為了提高學(xué)科化服務(wù)的質(zhì)量和效率，學(xué)科館員與科研教師協(xié)同工作，以Web挖掘?yàn)榛A(chǔ)，以協(xié)助科研用戶圓滿完成研究項(xiàng)目為目標(biāo)，根據(jù)科研教師在前期準(zhǔn)備、研究過程和成果3個(gè)階段中所必須的關(guān)于Web數(shù)據(jù)挖掘方面的幫助，直接融入用戶并實(shí)際解決問題，挖掘具有前沿性和權(quán)威性的信息資源，提供有針對(duì)性的、符合其科研要求的個(gè)性化知識(shí)挖掘服務(wù)。
2 基于Web數(shù)據(jù)挖掘的科研協(xié)同服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建
2.1科研協(xié)同服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
在協(xié)同服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)方面，我們以湖北師范學(xué)院教師申報(bào)的自然科學(xué)基金項(xiàng)目中個(gè)性化Web數(shù)據(jù)挖掘信息服務(wù)需求為中心；以提供專業(yè)化、智能化、深層次化的知識(shí)服務(wù)為原則；以實(shí)現(xiàn)用戶在科研過程中不同階段的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)為目標(biāo)；分析用戶所提供的數(shù)據(jù)，創(chuàng)建符合用戶特性的訪問模式；結(jié)合用戶的特性，向用戶提供符合其特殊需求的信息服務(wù)為宗旨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建科研協(xié)同服務(wù)平臺(tái)如圖1：
2.2平臺(tái)研發(fā)的原理
基于Web數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)研發(fā)的原理為：科研用戶通過身份驗(yàn)證進(jìn)入個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)，通過用戶接口模塊提出科研項(xiàng)目中自己需要定制的信息請(qǐng)求。學(xué)科館員收集信息請(qǐng)求，明確科研項(xiàng)目的主題和要求挖掘的目標(biāo)，建立信息挖掘系統(tǒng)，確定Web數(shù)據(jù)挖掘的方法，并采用先進(jìn)、合理的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等對(duì)收集的信息進(jìn)行過濾、處理、集成。再把這些新獲取的信息集合到用戶信息庫(kù)中，最后推送給科研用戶，并得到用戶的反饋，以便改進(jìn)和完善個(gè)性化、學(xué)科化信息服務(wù)工作，協(xié)助用戶進(jìn)行科學(xué)研究。
3 基于Web數(shù)據(jù)挖掘的科研協(xié)同服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)行
3.1運(yùn)用URL挖掘，集成科研用戶定制的特色信息源
統(tǒng)一資源定位符（URL，英語Uniform Resource Locator的縮寫），也被稱為網(wǎng)頁地址，是因特網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)的資源地址。它最初是由蒂姆·伯納斯一李發(fā)明用來作為萬維網(wǎng)的地址。法國(guó)圖書館的“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)采集項(xiàng)目”BnF就利用了Web結(jié)構(gòu)挖掘的發(fā)現(xiàn)功能。它首先利用Web挖掘技術(shù)，獲得包含相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)資源的一系列網(wǎng)址，經(jīng)過分析處理，BnF把這些網(wǎng)址發(fā)送給有關(guān)專家，以評(píng)估是否進(jìn)行采集；國(guó)內(nèi)清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系智能技術(shù)與系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的馬亮等設(shè)計(jì)了智能Web中文主題信息收集系統(tǒng)IRobot，該系統(tǒng)在對(duì)已搜集頁面的主題相關(guān)度評(píng)價(jià)時(shí)綜合考慮了頁面的標(biāo)題、段落標(biāo)題、Anchor文本（所引用URL的說明文本）等對(duì)于頁面評(píng)價(jià)具有較高價(jià)值的特征區(qū)域，并賦予了相對(duì)較高的權(quán)重系數(shù)，以此期望提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。Web上信息量龐大，要想挖掘科研用戶定制的重要性較高的信息資源，學(xué)科館員在收集科研教師定制的信息請(qǐng)求后，必須利用Web結(jié)構(gòu)挖掘（Web—Structure Mining）中的URL挖掘方法，通過加權(quán)的啟發(fā)式搜索算法來搜集對(duì)用戶有利用價(jià)值的URL，自己加工處理，盡量使用目錄短的、參數(shù)少的、關(guān)鍵詞靠前的、已經(jīng)過濾的URL，這些UP&都和科研項(xiàng)目主題息息相關(guān)，以便用戶能快速地、有選擇性地搜集網(wǎng)絡(luò)空間，發(fā)現(xiàn)或下載與研究主題相關(guān)的信息，提高科研信息資源采集的速度。因此，根據(jù)實(shí)際，筆者所在的湖北師范學(xué)院教師在申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目過程中，相應(yīng)院系的學(xué)科館員除了在圖書館現(xiàn)有的外文資源EBSCOhost（全文/文摘）、WordSciNet電子期刊（全文）、SprringerLINK電子期刊（全文）等數(shù)據(jù)庫(kù)中找到與申報(bào)主題相關(guān)的文章或文摘的鏈接地址推薦給用戶外，還在運(yùn)用URL挖掘過程中，主動(dòng)預(yù)測(cè)可能有價(jià)值的URL來增加信息發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)性；在URL被加入自建數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，結(jié)果插入進(jìn)程調(diào)用過濾函數(shù)對(duì)URL進(jìn)行過濾，同時(shí)也對(duì)IP地址進(jìn)行過濾，避免重復(fù)的訪問和冗余的信息。
3.2使用超鏈接挖掘，獲取研究項(xiàng)目的發(fā)展新動(dòng)態(tài)
Web上成千上萬的WWW服務(wù)器通過網(wǎng)頁之間的鏈接構(gòu)成海量的信息。通常情況下，網(wǎng)頁抓取的步驟是：從任務(wù)池中取一個(gè)任務(wù)地址URL，通過DNS得到其IP地址，用該IP地址與Web服務(wù)器建立TCP/IP連接，發(fā)出HTTP請(qǐng)求，等待接收HTTP應(yīng)答，關(guān)閉TCP/IP連接，分析收到的網(wǎng)頁，將其中包含的新鏈接加入到任務(wù)池中，將網(wǎng)頁存放到磁盤數(shù)據(jù)庫(kù)中。學(xué)科館員使用超鏈接挖掘的目的是找出與科研項(xiàng)目主題相關(guān)的中心頁面和權(quán)威頁面，減少用戶搜索網(wǎng)頁的時(shí)間，降低重要信息遺漏的幾率。因?yàn)閺捻撁娴淖饔脕砜矗行捻撁媸窍嚓P(guān)信息的鏈接契合點(diǎn)，通過它很容易找到大批與科研項(xiàng)目相關(guān)的鏈接；權(quán)威頁面是科研過程中用戶必須了解的核心，通過權(quán)威頁面的瀏覽，用戶能夠了解自己所研究項(xiàng)目領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、科研進(jìn)展、成果和思想、發(fā)展趨勢(shì)等。為了協(xié)同科研教師了解其所申報(bào)主題的新穎性和發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，湖北師范學(xué)院的學(xué)科館員為每個(gè)科研用戶建立了個(gè)性化MyLibrary系統(tǒng)后，該系統(tǒng)采用的是目前主流的Web服務(wù)模式。用戶通過Cookie的瀏覽器登錄MyLibrary系統(tǒng)，設(shè)置賬號(hào)和密碼，并根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息需求對(duì)館藏?cái)?shù)字資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、整理。用戶完成設(shè)置后，動(dòng)態(tài)建立MyLibrary，進(jìn)入中心頁面或權(quán)威頁面定制自己所需求的內(nèi)容。定制的內(nèi)容包括我的教育與研究資源、我的數(shù)據(jù)庫(kù)、我的圖書館鏈接、最新資源通報(bào)等。
3.3巧用Web日志挖掘，鼓勵(lì)科研用戶參與互動(dòng)
Web日志挖掘過程可分為4個(gè)階段：①數(shù)據(jù)采集階段；②數(shù)據(jù)預(yù)處理階段；③模式發(fā)現(xiàn)階段；④知識(shí)獲取階段。Web日志挖掘的主要數(shù)據(jù)來源于服務(wù)器端日志，其中服務(wù)器日志尤為重要，是目前Web日志挖掘的主要研究對(duì)象。由于Web多級(jí)緩存機(jī)制導(dǎo)致服務(wù)器端無法記錄用戶的訪問行為，因此，學(xué)科館員對(duì)Web訪問日志進(jìn)行分析和挖掘時(shí)，必須經(jīng)過一系列的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和建模工作。首先，學(xué)科館員應(yīng)對(duì)端和客戶端的日志數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，獲取完整的科研用戶訪問信息，提高數(shù)據(jù)信息采集的完整性和全面性；然后把采集到的日志數(shù)據(jù)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)挖掘階段所需要的抽象數(shù)據(jù)；再對(duì)經(jīng)過預(yù)處理的日志數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，獲取隱藏在這些數(shù)據(jù)之中的規(guī)律或模式；最后通過選擇和觀察把發(fā)現(xiàn)的規(guī)則、模式和統(tǒng)計(jì)值列舉出來，利用模式分析或模式轉(zhuǎn)換成對(duì)用戶有利用價(jià)值的知識(shí)，推薦給科研用戶并得到反饋。學(xué)科館員巧用Web日志挖掘技術(shù)，對(duì)擔(dān)任重大科研項(xiàng)目研究的用戶有兩個(gè)好處：第一，能根據(jù)用戶的需求對(duì)網(wǎng)頁的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、布局進(jìn)行個(gè)性化的定制；對(duì)數(shù)據(jù)負(fù)荷進(jìn)行有效管理，鼓勵(lì)用戶參與信息資源的選擇、評(píng)價(jià)，并允許用戶根據(jù)個(gè)人的需要對(duì)學(xué)科館員挖掘并推薦的信息資源進(jìn)行注釋，使館員和用戶的互動(dòng)性變強(qiáng)，方便館員對(duì)推薦的信息資源進(jìn)行優(yōu)化處理，協(xié)助教師獲取重要的研究資源，提高學(xué)科化主動(dòng)服務(wù)的效率；第二，學(xué)科館員通過分析Web頁面的緩存模式和訪問流量特征，協(xié)同高校數(shù)字圖書館技術(shù)部，采用相應(yīng)的策略，改善Web服務(wù)器的預(yù)讀機(jī)制和負(fù)載均衡機(jī)制及數(shù)據(jù)分析機(jī)制，從而優(yōu)化網(wǎng)站服務(wù)器的性能，方便教師遠(yuǎn)程校外訪問圖書館數(shù)字資源庫(kù)，提高用戶隨時(shí)訪問湖北師范學(xué)院數(shù)字圖書館的滿意度。
3.4選用多媒體挖掘，協(xié)助科研用戶成果
多媒體信息挖掘（Multimedia Mining）就是從大量多媒體數(shù)據(jù)集中，通過綜合分析視聽特性和語義，發(fā)現(xiàn)隱含的、有效的、有價(jià)值的、可理解的模式，得出事件的趨向和關(guān)聯(lián)，為用戶提供問題求解層次的決策支持能力。多媒體信息挖掘主要涉及數(shù)據(jù)挖掘和多媒體信息處理兩個(gè)研究領(lǐng)域。如何把數(shù)據(jù)挖掘的基本理論和方法與對(duì)多媒體特性的分析結(jié)合起來，從多媒體的內(nèi)容著手，利用多媒體的時(shí)間、空間、視覺特性、視聽對(duì)象及運(yùn)動(dòng)特性，挖掘出有價(jià)值的隱含的信息線索和知識(shí)，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用和發(fā)展。如利用多媒體中數(shù)據(jù)描述與內(nèi)容通過對(duì)相似數(shù)據(jù)的搜索在醫(yī)療診斷、氣象預(yù)報(bào)、TV制作及電子商務(wù)等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用；多媒體數(shù)據(jù)的分類和預(yù)測(cè)分析常被應(yīng)用于天文學(xué)、地震學(xué)、地理科學(xué)領(lǐng)域；多媒體關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘能從大量數(shù)據(jù)項(xiàng)集中發(fā)現(xiàn)有趣的關(guān)聯(lián)或相關(guān)聯(lián)系，從而在商務(wù)決策、行為分析、模式匹配等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。學(xué)科館員利用多媒體數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，結(jié)合信息過濾技術(shù)，從多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)選擇恰當(dāng)?shù)奈谋尽D像、視頻、音頻等數(shù)據(jù)的目的是為了協(xié)同科研用戶完成重大項(xiàng)目成果的公開，使項(xiàng)目成果能生動(dòng)形象地得以宣傳、演示和實(shí)施等，并希望得到合理的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。
4 結(jié)語
為了應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的科學(xué)研究問題，科研用戶對(duì)學(xué)科化服務(wù)工作的要求越來越高。基于Web數(shù)據(jù)挖掘的科研協(xié)同服務(wù)不但使用戶在信息檢索、信息過濾、數(shù)據(jù)分析、成果等多方面的研究工作效率得以提高，而且使學(xué)科館員真正融入高校科研一線，成為學(xué)科服務(wù)工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。但是，由于項(xiàng)目研究具有開創(chuàng)性和尖端性；Web數(shù)據(jù)挖掘工作具有復(fù)雜性和技術(shù)性。因此，學(xué)科館員在協(xié)同服務(wù)工作時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：
