時間：2023-05-31 09:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊教育學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：特殊學校；學生教育；特殊關懷
隨著社會的發展，特殊教育行業同樣作出了改變，特殊教育行業工作者努力提高自身的專業素質，為特殊教育學校學生提供更好的學習環境，促進其生理發展和心理發展。特殊教育相比普通教育更特殊、復雜，因此，特殊教育學校學生需要得到更多的特殊照顧。
一、改變特殊教育學校教師的教育觀念，給特殊教育學校學生以特殊關懷
在具體實踐中，特殊教育學校的教師要與時俱進，使自己的思想觀念不斷更新，工作方法不斷改進，特別注意堅持一個“愛”字，突出一個“特”字。所謂“愛”，即要關注學生的成長方面，關注并幫助學生解決學習或生活中的困難。例如，關心學生和正常人的交流問題，解答他們的疑惑等，做到把“愛”落實到實際行動中。教師要樹立學生工作高于一切的思想，并以“愛”為紐帶，增進師生情感交流，耐心教育。同時，突出“特”字，考慮聾啞學生、聽力障礙學生的需求，選擇相適應的教學方法。積極面對特殊教育任務的艱巨性，要勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，要積極幫助他們樹立起自強、自立、自信的決心，幫助他們樹立人生目標。
二、培養教師的綜合素質，給特殊教育學校學生以特殊關懷
特殊教育教師除具備職業素養和知識能力外，還要熟練掌握特殊教育知識，如心理學、缺陷教育學等，教師還要對語言、聽力等專業學科有所了解。教師要對自己所掌握的專業知識和專業教材進行綜合理解，根據學生的不同特征進行有效的教育，滿足學生的生理需求和心理需要。例如，對有聽力障礙的學生，教師采用助聽、讀寫等形式對其進行教育，在教育的過程中，教師不僅要考慮學生的學習情況，還應照顧學生的心理狀態。因為聽力障礙學生實際聽力水平有所不同，教師在開展教育時，也要根據每個學生的不同情況，實施針對性較強的教育方式。特殊教育學校教師專業素質的提高，對于增強學生的信心、滿足其教育需要具有重要作用，因此，特殊教育學校要加強對特教教師的專業能力培養[1]。
三、進行有針對性的教育，給特殊教育學校學生以特殊關懷
針對性教育要求教師在教學過程中，根據學生的個人情況進行教育，如學生的能力、愛好、身體健康情況等，教師需要根據這些條件制定教學計劃、為學生制定學習方案。特殊教育學校教師在教學中，利用現有資源，采用不同的教學方式，對學生實施有針對性的教育。特殊教育學校的針對性教育主要是根據學生的身體條件和愛好進行教育。例如，學生對舞蹈充滿興趣，同時自身條件允許其學習舞蹈，教師應尊重學生的想法，并給予鼓勵，增強學生學習舞蹈的信心，使其舞蹈生涯順利開始，并在學習舞蹈的過程中體會到快樂。特殊教育學校的學生，需要的不僅是豐富的知識，更需要得到尊重。他們的內心是脆弱的，教師在教育時要照顧學生的心理感受，使學生的內心得到滿足，這種滿足會使他們感受到快樂，對生活充滿信心。因此，特殊教育學校對學生的教育要具有針對性，充分尊重學生的內心，使學生成為教育的主體。
四、堅持以人為本，給特殊教育學校學生以特殊關懷
任何教育都應堅持以人為本，使學生成為教育的核心。教育方案的設計要尊重學生的實際情況，在重視學生學習成績的同時，更要關注學生的內心世界，使學生擁有健康的心靈和健全的人格。然而，在特殊教育中，以人為本的理念一直被宣傳，卻沒有受到特殊教育教師的重視，特殊教育同樣受到傳統教育模式的影響，在教學中沒有體現出以學生為主體。特殊教育教師在授課過程中過于程式化，導致學生的心靈和人格沒有得到充分的自由成長。特殊教育學校的教師沒有從學生的實際需要出發，了解學生對生活的渴望，滿足學生作為單獨存在個體的情感需求。特殊教育學校以人為本表現在以下兩個方面：首先，將學生的需求和促進學生的綜合發展作為教育的出發點，使學生的潛在能力得到充分的發展；其次，學生“以人為本”的本質是將學生價值作為教育的核心內容，將學生的生存和發展作為教育的最終目的，實現一切為了學生、一切為了學生服務的宗旨，促進特殊教育學校學生的綜合發展[2]。特殊教育學校教師要堅持以學生為主體，從學生的實際發展與需要的角度出發，實現特殊教育學校以人為本的教育理念。總而言之，隨著特殊教育的發展，特殊教育教師要樹立一種特殊教育理念，在特殊教育中堅持以人為本，為更好地從事特殊教育工作，提高自身的專業水平和綜合素質。
參考文獻：
[1]李世英.特殊學校學生教育的特殊關懷[J].玉溪師范學院學報,2010(5):70.
關鍵詞：特殊；社會；多樣化；全面性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-122-01
特殊教育中的職業教育，是特校基礎教育的延伸和深化，又體現出特殊教育的終極關懷。如果讓殘疾學生適應主流社會，回歸主流社會，真正達到平等、參與、共享的目的，就必須要有融入主流社會的本領與能力，而職業教育就是一個重要的途徑。如何辦好特教學校職業教育？
一、要正確認識殘疾學生，樹立正確的殘疾學生觀
殘疾人有不同典型和不同程應的生理缺陷，在社會生活中存在著特殊的困難，但是他們絕大多數具備勞動能力，更可貴的是他們有著不向命運屈服的堅強意志和毅力，以及積極參加勞動與建設的強烈愿望。許多身殘志堅的殘疾人在各行各業中取得了甚至連正常人也難以取得的成就。殘疾學生的職業教育不是一成不變的，要隨科學技術應用于生產的發展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學和科學技術的發展，使人的生理缺陷得到進一步補償。只要實施合適的職業教育，他們的潛能就可以得到充分的發揮。
二、讓殘疾學生樹立要學職業技術的觀念
興趣是學生學習的動力，如何使學生對學習職業技術感興趣。第一要宣傳學習職業技術的作用。第二要教育引導學生學習有興趣的專業。第三要有社會實踐，使殘疾學生有成就感。通過一系列的形式，幫助學生樹立一種觀念：我要學職業技術，我要有一技之長，我要成為有用的人，使這種觀念成為學生學習的內在動力。
三、培養目標要突出適應性、內容要符合社會經濟發展的需求
我們要求學生學習和掌握職業教育的基本理論和基本技能，更鼓勵他們一專多能，并能熟練應用，特教的職業教育既有一般職業教育的普遍要求，又有其自身特點的特殊要求。所以我們要根據實際需要，開設了社會需要、學生喜愛、家長歡迎和符合自身特點的職教專業.以保證實現目標的達成度。
特殊教育學校職業教育要得到發展，必須結合本地區實際情況，面向社會，面向市場。使培養目標具有適應性。你培養的人才能適應社會發展的要求，對國民經濟的發展能起到促進作用，那么你培養人才的質量是高的，就會被社會接受，這樣的人才就是有用的人才。因此，特殊教育學校的職業教育內容就要隨著科學技術的發展變化而改變和增加。
四、要堅持教學多樣化
要做到教學多樣化，第一要課程多樣化。現在許多高校都實行了學生專業綜合化，就是一個學生可以學這個專業，也可以同時學其他的專業知識。我認為特殊教育學校職業教育應該借鑒此方。可以把有一定聯系的專業同時學。如服裝設計和制作及美發，美術和計算機等專業。這樣就解決了殘疾學生專業課程面窄，難以適應社會需要的實際問題。第二，教學過程要多樣化。合理使用現代化電教設備和信息技術網絡資源，既使殘疾學生掌握了新的職業教育動向，又使特殊教育學校職業教育的課堂教育得以延伸。
另外，學校要經常給學生提供自我展示的機會，如技能表演，外出比賽等活動。經常組織和參與技能展示，有利于培養殘疾學生的自信心和適應能力。通過教育手段和方法的多樣化就會提高教育教學質量。
五、素質教育突出全面性
殘疾學生在進行職業教育的同時，絕對不能忽視其他素質教育，我認為在進行專業素質教育的同時，應積極開展思想素質、文化素質、能力素質、身心素質和創業素質等方面的教育，應指導他們“學會求知，學會做事，學會合作，學會做人”，借以求得發展，使他們能夠系統掌握豐富的專業理論知識和文化知識，具備“一專多能”的職業技能。具有良好的職業道德素質和健康的心理素質，適應現代化建設的需求，為終身接受教育奠定良好的基礎。
關鍵詞：特殊教育；學校管理；以人為本；因材施教
四川省成都市新都區特殊教育學校成立于1996年11月，曾幾經變遷，現已由先前只招收聽障兒童的單一特殊教育學校演變成一所招收多種殘障兒童，集文化教育、康復教育、職業教育為一體的綜合性特殊教育學校。學校在管理上既遵循一般意義上的學校管理的原則、方法、規律，又有必要對管理的特殊性做深入思考，特殊教育學校的管理應立足于學校的實際情況，根據教育對象的特殊性，以尊重并滿足學生的差異化需求為宗旨，以教師、教材、教法、課程設置、教學儀器設備、校園文化、學生評價、教師評價等方面的特殊要求為著眼點進行思考，辦出特色。
一、確立學校的辦學理念
學校確立了以“以人為本、有愛無礙、因材施教、共融社會”的辦學理念。這一理念彰顯了平等、關愛、參與、共享的理念，尊重差異，維護每個學生生命個體的價值和尊嚴，時刻牢記一切為了學生的管理理念，在此基礎上，才能努力構建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
二、為教師與學生尋找精神的家園
特殊學校的教師不能像普通學校的教師一樣享受桃李滿天下的幸福，其職業成就感不強，加之整天面對各類殘障學生，難免產生職業倦怠；而殘障學生要獲得一次他們自己所認為的成功更加艱難。為此，學校寄語“讓每一名教師享受辛勤耕耘后靜待花開的幸福，讓每一個孩子享受奮力拼搏后邁向成功的喜悅！”積極創造機會，為教師和學生尋找精神的家園，讓他們享受幸福和喜悅。
三、構建“以人為本、博愛接納、和諧共融、自強感恩”的無障礙校園文化氛圍
學校從特殊教育學校學生的身心發展特點和學習生活的實際需要出發，不僅構建了適合特殊學生成長發展的無障礙校園物理環境，更構建了平等、接納、尊重、參與等有利于特殊學生健康、自由成長的支持性心理環境。普通學生和特殊學生一起參與大課間、升旗儀式、六一兒童節、運動會等大型活動，使得特殊學生有機會平等參與各種活動，正常學生有機會接納與尊重特殊學生。學校從教師的身心出發，把以人為本作為核心理念，全員共識，形成一種博愛奉獻、人文關懷的校園文化氛圍。在教學計劃、校園環境、師生關系、教學評價等學校管理的方方面面，都實行全員參與，民主管理，民主監督，體現個性化發展的要求，實現助人自助，有效管理。
四、充分挖掘學生潛能，補償缺陷，強調有教無類、因材施教
（一）重視文化學習、挖掘學生潛能
學校根據學生的特殊需要，在課程設置、教學方法及教師素質等方面提出相應的要求。學校按照國家對特殊教育學校的課程方案設置安排學生的教育、教學、康復課程。學校針對聾生的身心特點，以人為本，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以學生的全面發展和綜合素質的提高為宗旨開設課程，除開設普通學校的文理課程外，還開設溝通與交流、律動、手工、語訓等課程，全面提高聾校教育教學質量。針對智障學生的特點，以尊重學生的教育需求為主導，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發學生的潛能，通過選擇性課程來滿足學生的個性化需求，促進其多方面發展。學校開設了生活適應、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工等課程。
（二）重視職業教育，著眼于學生的終身發展
學校非常重視學生的職業教育，幫助學生選擇合適的職業培訓，著眼于學生的終生發展。在社會的關心下，學校針對學有余力的學生，精心開展了按摩、美容、剪紙、刻紙、硬筆、軟筆、縫紉、絲網花、棕編、動漫等活動。未來，學校還會探索適合學生發展和終身受益的生活技能方面的培訓，為學生的終身發展奠基。
（三）培養學生特長
學校根據學生發展的需要，有針對性地培養學生特長。對于具有學習潛力的學生，重點拓展其學習范圍，加深學習難度，訓練學生的思維，培養其學習能力；對于具有藝術、體育潛力的學生，重點培養其舞蹈、手工、美術方面的能力。學校曾先后組織學生參加各級各類比賽，與普通學校的學生同臺競技。學生先后在成都市殘疾人文娛匯演、成都市殘疾人運動會、全國雙龍杯書畫大賽等活動中獲得多個獎項。在教師們的悉心教育下，每一個學生都感受到了來自社會的關愛，每個學生都享受到了成功的喜悅和成長的快樂。
（四）重視送教上門，因材施教
每一個孩子都有享受教育的權力。個別輔導、送教上門對于特殊學生，特別是重度殘疾的學生不失為一種最好的教2017年3月育形式。特殊學校的教師利用周末時間對片區內幾十名極重度不能到校學習的殘疾學生采取送教上門的形式進行個別輔導，踐行了有愛無礙、有教無類、因材施教的教育理念。在個別輔導、送教上門這條不尋常、不平坦的路上，教師們用自己的愛，改變特殊學生的學習生存狀況，讓他們能夠自食其力，殘而不廢，對生活充滿熱情和希望。
五、加強師資培訓，促進教師專業化發展
第一，強化師德。學校建章立制，積極探索規范師德師風管理和建設的長效機制，全面提高教師的綜合素質，組織教師認真學習教師職業道德建設有關材料，進一步增強全體教師教書育人的責任感和使命感。第二，重抓常規。在教學常規管理過程中，著力抓好教學“六認真”。進一步完善和修訂教學常規的相關要求,不斷規范教師的教學行為,將教學常規工作落到實處。第三，專業提升。為了提高全校教師的業務能力，學校開展豐富多彩的學科活動。教師們參加各級聽評課活動、賽課活動、三筆兩話比賽、手語達標測試，聆聽專家培訓，與同類兄弟學校學習交流，不斷歷練、提升。
六、家校攜手共育，促進學生和諧共融
教育是社會、家庭、學校三方面共同的責任。為了充分發揮學校教育的責任，為了每一個孩子的特殊需求,為了協同家長做好特殊學生的教育、學習、康復工作，學校定期開展各種形式的家校聯系活動。家校聯系卡、家長學校培訓、家長會、家訪活動等都是家校共育的形式；手語培訓、助聽器的使用、教育理論和方法的培訓、資助政策的宣傳都是家長培訓的內容。在這些活動中,教師和家長用鼓勵揚起孩子們學習的風帆，用愛心喚起孩子們求知的熱情,用溝通架起家校共育的橋梁，只要家校攜手，特殊學校的學生就會共融社會、同享藍天。
七、牽手社區、公益團體，促進學生共融社會
特殊學校的學生考入大學的幾率較小，更多學生經過義務教育學習后，直接進入社會。因此，學校應在學生在校時就為其提供接觸、了解社會的機會；同時也要接受來自于社會各界的關愛與幫助。為了讓學生參與社會，共融社會，學校與社區、公益團體牽手，先后與音樂學院、醫學院、石油學院、電子科技大學、新都小草公益、新都區紅十字會、新都區婦聯、新都區團委等合作，開展各類豐富多彩的活動。
八、做好教育資助，關愛學生成長
學校竭力做好資助工作，積極為家長和孩子爭取各級各類支持和資助。為確保資助工作有序、有效開展，學校對家長進行資助培訓，讓家長了解資助政策。蛋奶工程、專項資助、愛心捐贈、領導慰問等活動涉及的物品，學校都及時發放到家長和學生手中。除此之外，學校積極與社會團體、志愿者協會開展各類資助活動，讓學生在關愛中茁壯成長。
關鍵詞：特殊教育學校 學校管理 教育對象特點 原則
一、特殊教育學校管理的特點及原則
特殊教育學校與普通學校一般無二，但是因其教育對象的不同，在日常管理及教學中需要進行相應的教學策略、管理策略調整，從本質上來講，特殊教育學校與全日制學校的辦學宗旨都是教書育人，因而在實踐中前者可向后者適當借鑒經驗。特殊教育學校的學生大都存在這樣或那樣的身心缺陷，在日常的教學、管理中難度相對較大，如何則需要教學管理者進行不斷的摸索和求證。
特殊教育學校管理應本著人本主義、民主性、可實踐性、創新性等原則來進行。這里的以人為本既包含了學生也包含教職員工，尊重每一位學生和教師，給每一位教師提供較好的學習機會，只有教師團隊時刻保持生生不息的文化吸收，學生才能接受到更好的教育。特殊學校的學生作為一個獨立的個體有權利受到尊重和關愛，作為特殊院校的教育者應樹立正確的價值觀來履行自己的職責，幫助學生快樂的成長與學習。同時做好與社會的接洽，創新教學理念及方法，讓學生多接觸外面的世界，積極融入社會這個大家庭。
二、從教育對象特點看特殊教育學校管理
（一）加強“生活化”教育。根據殘疾學生的教育需求，特殊學校將生活教育和職業教育作為學校的教學特色。在教學活動中，各位教學老師要充分的體現知識的生活化內容，為學生創造一個接近生活的學習空間，將生活情境在教學中重現，教會學生基礎生活所具備的、常用的和實際的知識技能。同時，要引導學生走出課堂、走進生活，將自己所學的知識技能應用到生活中，從而提高學生的生存能力。比如，教師對智障學生進行回家路線、打電話、寫名字、說出家庭住址和做飯等基本生活技能的訓練，并讓學生的實際場景中訓練，使智障學生具有基本的社會實踐能力。
（二）強化“個性化輔導”。特殊教育學校要根據學生的殘疾類別和年齡階段制定詳細的教學內容，比如針對智障殘疾學生，教師對低年級的智障學生進行游戲教學，在智力游戲中開發學生的智力，增強交流的積極性，對于高年級的智障學生進行讀寫訓練、閱讀訓練和講話訓練，突破智障學生的語言交流障礙；對于聾啞學生，低年級學生要進行手勢語言的學習與游戲活動，高年級學生要學會使用手勢語言交流、口語和動作語言的交流，還要學習寫字訓練，從而提高聾生書面語表達的能力。所有特殊學校的學生參與各種不同的訓練學習和文化課程的學習，使學生既要學習好文化知識，也要做好專業訓練。特別是對于腦癱學生的訓練，要嚴格按照教學計劃進行，加強身體平衡訓練和微小動作的訓練，提高大腦神經中樞系統的反應能力，根據不同的年齡階段，改變難度系數不同的動作，盡可能地讓他們得到最優發展。
（三）重視安全及青春期教育。大部分特殊教育學校的學生寄宿，健全的值班制度是保證特殊教育順利實施，防止校內事件發生的措施。學校為了確保殘疾學生的人身安全，各項制度要細化管理，不定期的對學生管理制度的落實情況進行檢查。同時，加強殘疾學生的青春期心理教育，針對殘疾學生心理問題和青春期的叛逆行為應該采取集體教育和個別輔導的方式，根據學生的生理缺陷、心理特征和生理發展，進行生理、心理和性倫理教育，讓學生能夠正確自我認識，實現自我發展。
（四）加強術課程的教學。藝術課程的教學是特殊學校的主要教學內容，需要在學校和家長的支持下，利用本校現有的資源，充分的發揮教師的教學能力，開發學生的藝術細胞。學校開設了十字繡、泥塑、有話、珠藝、插花、編織等教學課程，并將這些作為本校開展素質教育的內容納入教學體系中。教師根據學生的愛好教授課程，精心的指導學生掌握各種工藝技能，智障學生通過編織訓練有助于提高智力，腦癱學生通過串珠可以提高動作的和諧。近年來，我校學生通過老師的辛勤教導，共完成各類作品30件，其中十字繡6副，珠繡4幅，油畫8幅，泥塑12件，而且部分作品作為藝術展品參加各類中小學藝術作品展，活動了獎項。同時，學校還開設了體育、舞蹈和美術課程，對一些具有藝術特長的學生進行專門的培養，特別是體育運動方面，我校深挖和培養殘疾人運動員，進行專門訓練，經過培養的3名運動員多次代表學校參賽，并獲得優異的成績。
（五）注重“社會人”的培養。法律面前人人平等，殘疾學生也是社會發展的主體。我們不能把他們僅僅看作是殘疾人，而是把他們看作是發展的社會人。殘疾學生由于自身的生理缺陷，不能像健康人一樣在融入到社會的各項事務中去，由此，他們產生各種不健康的心理因素，逐漸形成了孤僻、狂躁的性格，不利于個人的健康成長。因此，特殊學校的教育不僅僅是技能訓練，也要進行潛能的開發，正確的引導學生自我認識，樹立正確的思想認識，開導學生對生活要充分信心和陽光。學校要利用各種資源，進行殘疾學生的拓展性學習與教育，正確認識社會、正確認識人生、努力做好事情和加強身體訓練等，加強社會經驗的積累，鼓勵學生樂觀的走向社會，成為一個適應現代生活的社會人。
三、結語
作為我國教育事業的重要組成部分――特殊教育學校管理需得到高度重視，基于教育對象的特殊性，在進行日常的教育管理中，教職工應明確自身的職責，做到一視同仁、不偏不倚，在尊重青少年成長學習共同點的基礎上盡可能的滿足特殊院校學生的個性需求，尊重、愛護每一位學生，幫助其走出心理誤區，積極、陽光、正確的去面對學習和生活中的壓力，盡可能的為特殊教育對象營造較好的學習環境。
參考文獻：
[1]張建英.談談了解殘疾人心理的重要性[J].課程教育研究，2014，（31）.
一、特殊教育學校美術教育的現狀與問題
特殊教育學校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學生群體所開展的教學，這樣的學生需要更多的關心與更加專業的引導，才能夠真正學到知識，后續更好的成長。所以我國對于特殊學校的建立以特殊學生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統教育的區別在于，因學生自身的生理缺陷，所以教學也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領域的職責，則是讓每個特殊的學生能夠學到任何想學的知識。所以最大程度擺脫美術教學的限制，努力讓每個喜愛美術科目的學生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設想能夠體現出對學生成長的關注以及真切的關心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術教學的落實率真正得到提升，讓更多學生能夠學到美術知識，讓更多學生能夠體會到美術的精髓，培養出更多特殊的美術人才，才是我國特殊教學領域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學領域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術科目得到更好的落實方法與渠道，讓學生的求知欲望激進一步得到滿足。
二、特殊教育學校美術教育改革策略
（一）對于障礙學生的分類，讓美術教學規劃更加明確
對于特殊教育學校來說，教學規劃是要根據學生的類別去進行規劃的，畢竟學生存在的問題各不相同，有些學生的生理問題并不影響美術知識的學習，但對于部分學生來說則會有不同的問題。所以針對美術教學進行規劃時，應當針對學生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學生實施不同類型的美術教育，制定針對性的教學計劃。例如針對身體基礎的不同，可以將聽障生進行有效的分組。并針對性制定不同的教學計劃，會讓教學方向更加明確，讓每種學生都能找到自身具有針對性的學習美術的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學生理解美術相關的專業詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據學生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設備來輔助教學，讓學生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術學習道路。
（二）不斷追求教學改革，最大程度克服教學局限
就當前我國特護教育學校的美術教學來說，最重要的問題莫過于對于特殊學生的美術教學。在聽障學生的美術教學中，許多教師感到難以提升教學效率。但實質上無論是在我國還是國外，優秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應用。所以在思考聽障生的美術教學時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對于藝術的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術教學上，無論是教學理念與教學方法都需要更加具備革新性。首先教師應當借助一定的心理疏導，幫助學生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學好美術”的思想，要讓學生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優秀的創作者。此外在教學方法上，要更多讓學生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創作是好是壞，最終通過感受強化，學生的創作都必定會越來越熟練。
（三）致力引進先進技術，幫助更多學生感知藝術
特殊學生的教學改革，除去自身的努力以及教師的引導以外，與校方對教學技術改革的重視以及政府教育部門的技術支持有著密切的關聯。在科學技術發達的今天，這對于我國都并不是不能夠實現的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學校的教學技術支持，是能夠幫助特殊學校解決美術教學問題的援助之手。校方也應當更注重對這種技術支持的上報，引起國家重視，才能達成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標。
綜上所述，特殊教育是我國教學領域為殘障學生所建立的，最可靠的教育平臺，其目標自然是能夠讓更多學習受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優秀的人才，校內美術教學的目標亦是如此。所以當前美術教學在特殊學校內的全面實施、以及美術教學限制問題的解決，是我國每所特殊教育學校都應思考的課題。
（作者單位：遼寧特殊教育師范高等專科學校）
1.1、改革落后
根據中國殘疾人教育的條例規定，對于殘疾兒童、少年，其特殊教育學校的課程計劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點。當前很多特殊學校的體育在進行相應教學時，所使用的教材是普通學校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動。而且這些多數是九十年代所編寫的教材，內容落后、陳舊，直接讓特殊學校的體育教學過于盲目、隨意、刻板。同時，學校領導一般只重視文化課教學，對體育教學的檢查非常少。這些問題都直接影響了特殊學校的體育教學質量，不利于特殊學校的正常發展，同時也在一定程度上制約了殘疾學生身體與心理的健康成長。
1.2、師資力量不足
當前特殊教育學校的體育教師專業素質基本都不高，這也是制約特殊教育學校體育教育質量提升的最大原因。第一，體育教師人數不足，特殊教育學校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區甚至超過了百分之五十，因此教師數量的不足會造成教師的工作量增加、教學效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專業素質基本不高。從體育教師學歷層面分析，我們國家各類特殊教育學校中體育教師的學歷結構不高，研究生學歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業的，由于沒有系統的學習過關于特殊兒童的相關專業知識，工作中難免會用衡量正常孩子的標準來衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學的素質，從事特殊教育的素質不高使得教學質量無法提升。第三，對教師的培訓不足。多數特殊學校的體育教師沒有參加過培訓，也沒有外出學習的機會。從上述原因可以看出，這些都嚴重影響著我們國家特殊教育體育的發展，和全球特殊教育快速發展。國內基礎教育及總體推動和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構成了很大的矛盾。
1.3、體育設備不足，資金嚴重匱乏
體育場地、器材設備等都是做好學校體育工作的必要物質條件。根據國家教育部所擬定的特殊教育學校建設的相關標準以及場地器材配備要求可以看出，多數城市的特殊學校擁有四百米的標準田徑場的只有極少數，就連特殊學校所必須要有的康復訓練室的學校也只占百分之二十五左右。多數特殊學校是有體育器材室，但室內過小且器材數量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學校體育器材只能滿足體育課堂教學需求，供殘疾學生康復運動器材則更少，這讓一些基本的體育活動無法正常開展。據相關統計，特殊學校的體育經費每一年的投入由500-7000元不等，經費的不足無法購買大型體育活動器材和用于體育場館的改造。為特殊學校體育發展帶來了很大的困難。
2、特殊學校體育教學的特點
2.1、對象特殊
特殊教育對象是身心發展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語言、聽力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學校根據不同對象分成盲人學校、啟智學校等。特殊教育對象和普通教育對象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽力殘疾的學生為例，他們主要是根據觸、味、視等其他的途徑來對外界事物進行感知。所以這在一定程度上制約了知覺活動的范圍。他們的世界是無聲的世界，很多信息無法了解，而且感知活動沒有語言的支持，讓客觀事物以及語言出現相分離的情況，因此針對這些學生，要以觸覺為主，根據他們的客觀情況有針對性的進行體育教育教學。
2.2、目標特殊
在我們國家，特殊教育和義務教育的目標一致，但是因為其對象的特殊性，特校內的體育教學目標和普通學校相比，主要有兩個方面的特點：第一，特殊教育學校把功能缺陷補償和康復作為學校體育教學目標內容之一。特殊教育的學校目標應該是可以讓學生的身體素質及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復。第二，特殊學校體育更要突出培養學生適應社會的能力。特殊教育理論認為殘疾學生的生理缺陷是第一大問題，體育要用其特別的功能來優化及矯正殘疾學生心理問題。體育可培養學生勇敢、團結、合作的精神，讓殘疾學生在未來可以有所成就，提升社會的適應力。
2.3、課程特殊
在教學內容的設計上要符合以下原則：第一，補償性原則，多數殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認識活動及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學習內容上要有針對性，對不同缺陷的學生，其體育的教學內容也是不一樣的。在確保殘疾學生掌握基本體育科學文化知識、發展基本運動能力的基礎上，對于盲生要培養正確的定向運動能力，對于智力落后的學生則要發展他們的大肌肉群的活動能力、協調能力、平衡能力和反應能力等。第二，社會性原則。特殊教育學校的目的是讓殘疾學生有一天可以走出校門并走向社會，與普通人一樣生活。因此在教學內容的選擇上要生活及社會化，重視培養學生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術的學習有機結合，根據游戲的特點設置不同的生活運動情景，以基本身體技術作為基礎發展學生社會適應能力。第三，科學性原則。殘疾兒童生與普通學生相比，在心理方面有較大區別，因此在教學前要做好準備工作。例如聾啞學生，可以根據其聽力的損失程度分成幾個等級，因此要為學生進行診斷，設置科學的教學內容。
3、優化特殊教育學校體育教學的對策
3.1、加快改革速度
在根據普通教育學校新課標的基礎上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點的義務教育標準，同時根據殘疾類別、體質情況等優化體育課程的教學目標，讓教學目標更加多元，突出其核心價值。并且還要注意，改變原有的單一教學方式，根據學生的體質水平、興趣等開發適應學生生活的體育課程。對教學內容，如身體素質訓練、田徑等內容進行優化，讓教學可以更有趣、實用，同時還要構建起多樣性的評價內容與方法，突出身體參于程度、意志品質、合作精神的培養。國家也要給予相應的重視，要組織人類學、心理學、運動康復學等方面的專家及教育教學一線的教師，一起擬定并編寫適合殘疾學生需求的特殊教育體育教材。
3.2、優化師資隊伍
第一，加大對當前體育教師，特別是兼職教師的相關特殊教育體育課程的培訓力度，讓他們的特殊教學專業知識可以滿足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設特殊教育體育的課程，大力培養特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專業精神培養，并落實好特殊崗位的補貼政策；第四，鼓勵教師自己學習、進修，構建起終身學習的理念。同時，還可以構建特殊教育的教師培訓基地，對教師進行有針對性的培養。
3.3、增加投資
國家要合理、科學明確各類殘疾人教育經費標準，明確殘疾人教育經費及隨班就讀經費在全部教育經費中所占的比例，讓特殊教育可以和經濟、社會發展同步。并擬定相關法律，確保各項經費均可落實。還有地方財政也要構建起特殊教育的專項補貼資金，運用固定及靈活調整有機結合的方法，明確特殊教育辦學經費制度。各級政府要根據當地經濟發展的情況、特殊教育學校的數量等出臺適合本地區建設特殊教育學校體育場地、器材、設施的標準。
4、結束語
一、感恩教育的內涵
感恩教育就是教育者遵循德育教育的規律，使用恰當的方法和手段對受教育者培養感恩的意識，在個人和社會許可的范圍之內知恩圖報這樣一系列的活動過程。具體來說，感恩教育就是一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育，和一種以人性喚醒人性的人性教育。
二、感恩教育的必要性
（一）接受感恩教育是殘疾孩子成長的需要
鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。不知感恩，是人格的缺失，心靈的荒蕪。不懂感恩，就失去了愛的感情基礎。學會感恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感恩一切善待幫助自己的人，甚至是對自己沒有敵意的人。學會感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩。我們國家將每年五月的第三個星期日定為助殘日，社會各界也時刻關愛著特殊兒童。正因為有了這些幫助，特殊兒童的學習條件正在逐步提高。但很多時候，我們只是簡單教育孩子說聲“謝謝”，也沒有想過怎樣回報社會及愛心人士，這無疑對特殊兒童是一個不好的影響。今后走入社會，他們更多單純依賴社會，而非強大自己，回饋社會。
（二）開展感恩教育是特殊教育事業發展的需要
特殊教育學校開展感恩教育，旨在針對學生中普遍存在的以自我為中心，對他人冷漠、不知感恩，人與人之間普遍缺乏必要的情感交流，通過多層面的活動，以潤物細無聲的力量，使學生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動。培養學生服務社會、服務人民的責任意識，喚醒學生的感恩意識。使學生對父母感恩，對幫助過自己的人感恩，對生活感恩，增強學生對自己負責、對父母負責、對社會負責的責任意識，并使這種意識轉化為孜孜以求，自強不息的學習精神。目前政府及社會各界的資助促進了特教事業的快速發展，但我們應該時刻謹記，我們國家只是一個發展中國家，而特教事業又是一個很大的工程，如果我們只是一味接受國家、政府的給予，而不懂得教育特殊孩子去努力學習，回報社會。無疑我們的教育是失敗的，特殊兒童的成長是欠缺的。我們必須讓社會看到這些特殊孩子自身也在不斷努力，不斷成長，不斷感恩，他們才樂于繼續關心和幫助我們。特殊教育事業是一個艱難的發展過程，需要社會的支持，更需要我們自身不懈的努力。
（三）開展感恩教育是構建和諧社會的需要
馬克思曾經說過：恩情是聯結人與人之間關系的一個良好的紐帶，大到國與國、地區與地區，小到家庭與家庭、人與人，進而支撐起一個社會。從對象上看，我們要感恩那些幫助我們，關心我們，鼓勵我們的人，這里包含我們對父母對親人的感恩，對同學老師和朋友的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等等。而當今社會為什么會出現那么多冷漠絕情的聲音？為什么結草銜環，知恩圖報的呼聲越來越弱？感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關系更融洽。
三、小結
在特殊教育學校開展音樂學習不僅能夠豐富學生的情感，更可以使學生的身體和心靈健康發展，幫助學生遠離孤僻，融入社會，增強學生對生活和學習的信心，這也是特殊教育學校注重音樂教學的原因之一。
二、特殊教育學校音樂教學的對策
1.改進管理模式和教學理念
近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學大多以娛樂為目的，雖然音樂教學可以給特殊教育學校的學生帶來快樂，但是這樣的音樂教學并不等于高質量的音樂學習。所以，地方政府以及相關的管理部門都要對特殊教育中音樂教學的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學生心理康復以及生理恢復的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學環境，鼓勵學校的音樂教師對課程所有內容進行自覺學習，對自身的教學方法進行創新，把音樂教學與學生的生活緊密聯系起來，提升學生感受音樂的能力，對學生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學校學生各方面的素質，為特殊教育音樂教學的可持續發展奠定良好的基礎。
2.音樂課堂要走出教室
人們都對課外活動的意義了如指掌，在課外活動中，學生能夠展現出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學同樣如此。在特殊教育學校的音樂教學中，教師可在環境優美的公園里播放優雅的音樂，讓學生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發學生學習音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發掘學生的特長和優點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學校的溝通、合作及交流，發現其他學校的長處，彌補自己的不足，從本質上提升特殊教育學校學生的學習能力和教師的教學能力。
3.結合音樂治療開展教學
在特殊教育學校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學習和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學相結合。與此同時，教師還要結合實踐經驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學方案，及時掌握特殊教育學校學生的情緒變化，走進學生的心靈中去，將學生身體和心理特征作為出發點，滿足特殊教育學校學生的需求，從本質上促進課堂教學水平的提升。
三、結語
特殊教育學校開展教學活動的主要課程是語文教學，語文教學對特殊教育學校的學生具有重要影響，尤其是對德育教學的滲透意義重大。本文將結合當前特殊教育學校語文教學的實際情況，淺談語文教學中的德育滲透，并對德育滲透提出幾點積極的建議，希望能夠對語文教學中德育滲透提供參考價值。
關鍵詞：
特殊教育；語文教學；德育滲透
0引言
語文課程是義務教育階段的基礎新課程，具有非常濃厚的人文性特點，可以很好的融入德育教育。特殊教育學校的語文教學也一樣，必須在教學的過程中滲透德育教學，使得德育教學成為語文教學的靈魂，讓學生在潛移默化中受到優秀道德品質的影響，既學到了語文知識，也能夠提高學生的思想道德素質，這對于特殊教育學校的學生尤為重要。
1特殊教育學校語文教學德育滲透的必要性
首先，語文教學德育滲透是有語文課程的特點以及新課標改革決定的。語文教學是一門基礎性的學科，里面涉及到我國優秀的傳統文化，具有明顯的人文性特點［1］。而道德教育、思想教育能夠使學生養成良好的道德素養，這符合了我國傳統文化的要求。此外，新課標改革下，也要求語文教學不應該只注重知識的傳授，更要注重人文精神、高尚情懷、道德修養的養成，在語文教學的過程中逐漸獲得情感體驗以及道德情操。其次，特殊教育學校的學生具有特殊性，身體上不同類型的缺陷，影響著學生的身心健康發展［2］。學生因為自身的社會身體缺陷備受打擊，心理上承受著很大的壓力，需要教師的關心。語文教學是義務階段的基礎性教學，是人文性和工具性的統一，不僅可以讓學生收獲基本的語文知識，還可以讓學生獲得對人性的理解和思考，提高其審美情操和道德修養。所以，在語文教學中滲透德育教學對于心理恐懼，或者心理扭曲的學生是非常有必要的。
2特殊教育學校語文教學如何進行德育滲透
2．1語文教學內容中引入德育教育：語文教材涉及到的內容形式很廣，有詩歌，也有散文，還有小說等等，在各種各樣的形式中又有非常豐富的內容，比如有大好河山、寓言故事、熱愛祖國等等，是各種知識的萬花筒，是一本百科全書［3］。在眾多的內容當中，許多都蘊含著道德方面的有關內容，是一種現成的德育教學素材。作為一名特殊教育學校的語文教師，在平常的教學過程中，一定要根據教學目標以及學生的實際情況開展教學，并主動運用德育教學素材運用到教學當中，融入德育教育，讓學生在潛移默化中受到影響。比如，語文教師在講到《到期歸還》時，要根據文章的內容入手，文章主要講述的是借了黃培炎的字帖來學習，一個月之后按時歸還字帖的故事。這樣一個不為人知的小故事發生在身上，深深觸動讀者的內心。語文教師一定要通過這樣一則小故事給學生傳達誠實守信，好學做人的思想品德，教導學生無論是誰，誠實守信都是非常重要的，只有誠實守信的人才能夠受到他人的歡迎。
2．2借助課外實踐進行德育滲透：語文教學除了正常的課堂教學之外，還應當輔之必要的課外實踐。學生的道德品質不僅表現在“言”上，還表現在“行”上，語文教師應當結合教學內容的要求和學生的實際情況，設計出一系列的課外實踐活動，通過這些課外活動，將德育教學融入其中，對學生進行德育滲透［4］。例如，教師在講解到《司馬光砸缸》的時候，因為該篇文章涉及到的是救人的知識，因此語文教師可以結合該篇文章開展一個助人為樂的主題活動，活動的內容很簡單，就是讓全班所有的學生積極去幫助他人，并在下一次課進行的時候主動和大家分享自己助人為樂的事情，每周舉行一次班會，對表現比較優秀的學生進行獎勵。通過這樣一種課外實踐的形式，學生逐漸養成了助人為樂、團結他人的品質。
2．3作文選材中進行德育滲透：作文寫作當然不僅僅包括的通常意義上的作文，也包括一些段落寫作、句子寫作等等。語文教師一定要充分利用這些機會進行德育教育。作文寫作一定要有相關材料，教師在選擇作文材料的時候應盡可能的選擇一些能夠體現出優秀道德品質或者高尚情操的材料。例如“揠苗助長”“負荊請罪”體現出的哲理就非常有代表性，語文教師在選擇作文素材時盡量選擇此類的素材。預與此同時，對于作文主題的要求上，語文教師也要有所要求。主題是作文的靈魂，貫穿作文的始終，包含著對事物的看法和評價，充分體現出作者的寫作意圖。要想立意準確，需要有正確的價值觀，對于客觀世界有很好認識。語文教師在指導學生寫作的時候一定要引導學生從歌頌好人好事、鞭撻惡丑角度出發，讓學生樹立正確的價值觀。
2．4充分利用多媒體電教設備：隨著時代的發展，多媒體電教設備已經成為了語文教學中不可或缺的工具，特殊學校更加如此。對于聽力有問題的學生來講，外界的聲音聽不大，多媒體的電教設備的出現，可以展示出生動形象的畫面，激發了他們的學習興趣。所以，在平常的教學過程中，語文教師應當充分利用電教設備輔助教學。比如，在講解到《桂林山水的時候》，對于聽力有問題的學生來講，只能靠看文字的描述去體會“桂林山水甲天下”的氣勢。這種情況下，語文教師可以借助多媒體教學設備，在教學的過程中，為了讓學生感受到桂林山水的壯麗美景，可以向學生播放一段有關桂林山水介紹的視頻，讓學生切身感受桂林山水的美麗，從而體會到祖國的大好河山是多美。這樣一來，陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感，培養了學生道德修養。
3結語
總而言之，特殊教育學校的語文教學一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項重點工作來抓，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷培養學生的語文能力和素養，提高學生的道德品質和水平。
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關鍵詞：特殊教育；學校語言；康復訓練；教學
引言
康復是指為讓殘障人士重返社會而做的各項綜合、協調他們的各項能力，適應社會。我們應該努力促進智障兒童康復教育，全面發展的主旨，將發展教育的深度達到。在進行特殊教育時一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強，提高生存能力。在進行語言障礙兒童的康復時，我們應該將語言康復訓練滲透到每一段教學中。下文是對語言康復訓練過程的簡單介紹。
一、語言康復訓練過程
與人交流使我們了解朋友、社會的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無法正常的和人交流，我們要在研究性學習理論的指導之下，努力將其語言康復訓練滲透到其生長發育的每一個階段。在進行特殊教育語言康復訓練教學時，首先根據實際情況對教學模式進行完善，不斷總結經驗。其過程主要分為三個，分別為：改變教材編排順序、增加授課內容、明確教學模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語拼音教學和看圖學詞兩種，這樣可以根據特殊兒童的心理和生理發育特征，讓他們更能掌握基礎知識。指在探究階段對授課順序做出調整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內容，幫助孩子找到正確的發音部位，掌握不送氣和送氣的特點，建立正確的發音方式，以此來達到幫助兒童強化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據他們自身特殊的情況，將其運點的協調性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎。最后我們還需要明確教學模式，根據兒童語言發展特點，在單個音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開學習，以防他們出現錯誤，所以我們需要進行很多訓練，讓兒童能將不同情況下聲母的構音掌握清楚，更好的學習。
二、在進行康復訓教學時要及時反思
1、教學需要接受專門的語言康復理論知識培訓教師在進行特殊教育學習語言康復訓練教學時，首先需要接受專門的語言康復理論知識的培訓，為兒童語言康復工作作出一份系統和科學的知識支柱。在理論知識的基礎之上，為康復教育的全面展現做出方案，系統的知識、全面的體系會讓兒童的學習更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語言康復理論知識中還會涉及到很多醫學方面的知識，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識。2、教師需要轉換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當一些其他角色，例如在一些兒童無法掌握好發音部位和發音方式時，教師就需要充當醫生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進行治療，為他們建立良好、正確的構音方式方法。3、學齡段孩子的個別化語言康復需要及時跟上語文教學是教師在進行語言康復訓練時的媒介，但是由于學生之間的情況各不相同，我們需要根據他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運動、聽力補償的效果、咬肌肌力不夠等情況，所以教師需要根據這些情況，制定個別化康復方案，將兒童的語言康復水平不斷提升。教師不光是傳道授業解惑，還需要在教育的同時讓孩子感受到溫暖，感受到愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會對他們的關系，不能忽視他們的感覺。4、學齡段孩子的家庭康復不容忽視對于智障兒童而言，在學習進行語言康復訓練的時間只有8小時，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進行語言康復教育時對人的依賴性很強，家長需要在放學時間對孩子進行語言康復訓練的提醒和督促。回到家之后，孩子的依靠對象就是父母，因此父母應該將自身的作用充分發揮，讓孩子在學校訓練結束之后回家也能將自己的語言水平提高，鞏固他們的語言康復訓練成果。5、教師和家長之間需要架起溝通的橋梁在對兒童進行語言康復訓練時，一定要及時和家長進行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對待學習開展的語言訓練工作需要盡職盡責，還需要將孩子的康復情況向家長反饋。作為一名家長，除了將孩子送到學校進行康復訓練之外，還需要積極配合教師做工作。同時幫助孩子樹立康復的信心。畢竟兒童的語言康復工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。
三、特殊教育學校語言康復訓練教學策略
在對智障兒童進行語言康復訓練教學的時候，我們需要通過家政、勞動技術等課程對學生進行康復教育，讓他們通過自己動手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開展的同時，我們要將學生的興趣激發，興趣是最好的老師，智障兒童在語言學習上還缺乏一定的積極態度，我們需要將學習融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂中學習，更能提高學習的效率。其次我們要樹立榜樣，讓學生進行模仿。榜樣的力量是無窮的，我們可以在學生中間樹立一個榜樣，久而久之讓其他同學也能養成好的學習習慣，這對于語言康復訓練教學也很有幫助。
四、結束語
孩子是一個國家的未來，是國家未來發展的主力軍。隨著我國綜合實力的不斷提升，國家經濟水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時，國家對于特殊教育學習語言康復訓練的教學有了更多的關注，智障孩子的語言康復工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長以及社會對其的共同努力，社會的關愛、家長的督促、教師的復雜缺一不可。如今，智障兒童語言康復的研究已經取得了一定的成績，但是我們依然需要不斷的努力，將其語言康復訓練教學提高到另一層面，為我國實現強國夢獻出自己的一份力。
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關鍵字:特殊教育;學校;盲人體育;發展現狀;分析
其實盲人體育老師更新教學觀念已經不再是一個新的話題，似乎年年都在有人提、有人進行思考，但是教學依舊按照老樣子進行。有不少的盲人體育老師現在看到這樣的話題可能會不屑地一笑，感覺這樣的話題很有探討的意義但是毫無實用價值。應該說造成這樣的現象來源于多種因素的共同作用，其中體育教學在特殊教學體系中的地位起著一定的作用。但是作為體育老師不能完全將更新教學觀念的弊病歸結于外在的客觀條件，應該更多從自身找問題，應該全面思考過去更新教學觀念中存在那些不足與失誤，并且還應該深入地對體育教學目標及學生的實際情況進行思考。只有在結合這些情況的基礎上才能對更新教學觀念工作有一個合理的把握［1］。
1．盲人體育教育的現狀研究
盲人體育教學中出現的問題，值得我們注意與深思。在盲人體育教學中，其教學現狀十分不樂觀。其中主要問題體現在教學觀念、教學內容及教學方法等這三大方面。下面筆者就這三方面談下盲人體育教學的現狀。
1．1教學觀念
教師的教學思路及觀念陳舊落后，這樣不僅不利于教學能力的提高，還不利于學生的自身能力的提升。值得注意的是，教師本身對盲人體育教學便采取一種輕視態度，大多數教師認為:盲人學生由于自身身體狀況的特殊性，導致他們在體育課堂的學習中十分困難，而盲人學生即使學習了體育知識，但由于自身原因，在實際生活中也不常應用到。因此，他們認為在關于盲人體育教學已變得不很重要了。這種錯誤的觀念導致教師在實際授課中，采取放任、散漫的教學態度，學生們在體育課上沒有積極性，這十分不利于盲人體育教學的展開。
1．2教學內容
教學內容沒有做及時的更新，陳舊，跟不上時代的步伐。我們知道，科技在日新月異，這就決定教育教學也應該是及時變化創新的，但教學內容的陳舊，導致教學質量的下降。盲人體育教學絕非單純的陳舊內容，它體現的還是一種文化內涵的升華，因此在實際的教學內容中，教師應該根據實際的生活，關注周圍的時代變化，將殘奧會等等這些作為授課內容放到體育課上。但實際上，教師的授課內容常年來一直不變，內容陳舊，不利于盲人體育教學中教學質量的提高［2］。
1．3教學方法
教師由于陳舊的教育觀念影響，導致教學方法單一，無趣味，直接影響了學生的學習興趣，不利于教學活動的展開。在實際的教學中，教師的“教”與學生的“學”二者出現嚴重脫節現象。由于受舊有教育體制的影響，教師一直在教學中發揮著主導性作用、主體性地位，這導致學生在學習中十分被動，形成了全程跟著教師走的教學模式，教師教什么，學生便學什么，這樣，不利盲人體育教學的健康有序展開，不利于高效體育課堂的構建。以上，筆者從教學觀念、教學內容及教學方法上分析了盲人體育教學的現狀，指出了實際教學過程中的問題所在，面對問題，我們要積極采取解決的辦法，下面筆者就如何提高盲人體育教學，提供自己的方法策略，以促進盲人體育教學質量的提高。
2．強化盲人體育教育的對策研究
2．1注重盲人體育教育，堅持“以人為本”的教學理念
在盲人體育教學中，必須秉承以人為本的教學理念。要注重盲人學生在體育方面的個體發展，充分發揮學生的主觀能動性，變應試教育為真正的素質教育，讓學生們在實際的體育課堂中，完善自我，促進盲人學生的身心全面發展。在實際的工作中，學生要有充足的鍛煉環境，采取柔性的激勵制度，讓學生真正愛上體育［3］。要注意盲人學生體育教育的文化本位。盲人學生在體育的課堂上，不僅要鍛煉自己的身體，還要豐富學生的文化內涵，將體育與文化相結合，做到體育具有文化性、具有思想性。且在這一過程中，注意西方文化價值的引進，培養學生的挑戰精神、拼搏精神。讓學生不僅具有中國文化下修身養性的特質，還要有西方文化賦予競爭挑戰的精神特質，真正促進盲人學生在體育方面的全面發展。
2．2進行差異化教學
要將差異化教學、個性化教育應用到盲人體育教學中。特殊教育學校的學生中，無論從個人能力、性格特點及思想認識方面，都存在諸多差異性，這種差異性就決定了教師在實際的體育教學中不能單純地采取一刀切的教學方法，而是尊重學生的差異性與個性，讓學生充分發揮自己的個性，張揚自己的個性，在輕松自由的環境中在體育方面得以成長。了解學生的實際情況應該說是更新教學觀念中重要的一環，如果能夠成功地把握這一部分，那么教學觀念的更新就能夠上一個更高的臺階。因為了解學生的實際情況是一項綜合的工作，了解學生的興趣和體育項目基礎只是一個初步，更多地應該了解每個學生的實際情況。對于那些身體靈活性察、對體育學習領悟能力慢的學生應該給予重點的照顧與更多的鼓勵。增強體育教學的靈活性和自由性，目的在于打破“一刀切”的教學和考核標準，使那些在體育學習中沒太大優勢的盲人學生能夠憑著自己的認真態度以及較高的出勤率也能夠取得不錯的成績。其實這種自由性、靈活性的凸顯并不是失去了教學和考核的公平性，反而照顧到了每一個學生。這樣的教學觀念能夠被每一個學生接受，能夠排除一些在體育學習中沒太大優勢學生心中的自卑和畏懼心理。應該說這一較新的觀念是有利于增強體育教學對學生的吸引力，也能夠增強師生之間的感情。
2．3重視心理疏導，培養殘疾人健康的體育觀
盲人體育教學中要充滿人文關懷，融洽師生關系。教師的人文關懷是生命化教學理念在盲人體育教學中的具體體現，教師在盲人體育教學中要充滿溫情，能夠真正去包容學生的缺點，理解學生的心理狀態，同時還要成全學生。做到這些，便是真正實踐了生命化的教學理論。此外，在具體的教學過程中，特殊教育學校的體育教師要盡好自己的本分，融洽師生關系，讓學生在和諧的環境下去學習知識。而融洽師生關系最好的辦法，便是在體育課上建立適合班級、適合學生的激勵機制。教師在整個的盲人體育教學過程中，要耐心、細心，去發現學生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學生，教師要耐心的與學生談話，找出退步的原因，然后與學生一起進步，這樣的師生關系，才是正常健康的。體育課的主要任務除了增強學生的體質，掌握鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣。對盲生來說，還要在教學時給予正確的指導，使心理健康教育深入到課堂教學中，使其能夠正視自身的缺陷，鼓勵他們克服困難，戰勝自我，培養他們健全的人格，使盲生在生理和心理上得到健康的發展［5］。上述三點對特殊學校體育老師更新教學觀念的思考只是筆者個人的一些淺陋想法，應該說這三點的思考還應該結合每一個學校、每一個地區的實際的情況，畢竟不同學校的規定有所不同。只有充分尊重實際才能保證更新教學觀念的客觀性。
3．強化盲人體育教育的意義
3．1提高盲人體育教學質量，具有很深的指導意義。盲人體育教師可以根據新課標的要求，改進自己的教學方式及教學策略，促進盲人體育教學整體水平的提高。因此具有指導意義。
3．2提高盲人體育教學質量，可以激發學生的學習興趣，讓學生在實際的體育學習中鍛煉自己的自主學習能力、身體素質等，這樣能夠發揮自己的主體作用，真正做到了成為體育課的主人，進而提到學生的學習熱情，促進學生能力水平的提高。
3．3提高盲人體育教學質量，有利于形成融洽的師生關系，讓學生在一個輕松愉快的環境氛圍中去學習，有利于學生的身心健康。
4．結語
綜上所述，本文分析了盲人體育教育的現狀，強化盲人體育教育的對策及強化盲人體育教育的意義。
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關鍵詞：翻轉課堂；特殊教育；聾啞學校；信息化教學
一、引言
伴隨著全球化和信息化步伐的加快，信息技術已經深入到我們生活的各個領域。信息技術的發展給教育帶來了一場革命，對教育模式、學習方式產生了巨大的影響。翻轉課堂作為一種新型的教學形式，已在全球開始盛行，充分體現了現代教學的思想理念。聾啞生由于先天或后天造成的聽覺和語言器官的障礙，使他們在感知事物的途徑上與普通學生有較大差異，并且他們的思維特點、認知方式等方面并未形成完善的系統結構。鑒于聾啞生的視覺補償作用，特殊教育學校教師可以針對具體科目及教學內容，讓多媒體技術服務于特教群體。在其他學科教學中，教師可使用圖形、圖像、動畫和視頻等多樣化手段加大對聾啞生的感官視覺刺激，使接受教育者通過清晰、逼真的多媒體資源感受信息化教學，進而啟動聾啞生大腦的形象思維和邏輯思維，達到更深更快理解的目的。本文通過問卷分析探究了翻轉課堂的普及情況，并通過具體實踐情況歸納了聾啞學校應用翻轉課堂的有利因素。筆者希望能夠在特殊教育學校課堂開展翻轉課堂教學實踐，豐富聾啞特殊教育學校課堂教學模式，促進翻轉課堂科學地融入到我國聾啞中小學課堂教學中。
二、特教學校聾啞生認知特殊性分析
聾啞學生由于聽覺障礙而喪失語言能力，這給他們感知外界事物帶來極大的困難。同時，也對他們的心靈造成了一定的創傷。導致他們只能單一地用眼睛攝取信息，因此，聾啞兒童常常會表現出緘默狀態。其反應表現出遲滯或異常，其實聾啞學生的想象力是非常豐富的，視覺在他們的認知上起著重要的作用。因此，他們的觀察力極其敏銳。信息技術推動了各行各業的信息化發展，同時也為特殊教育領域提供了發展機遇。應用信息技術來促進特殊教育已成為國內外的共識。翻轉課堂成為了目前教育領域的研究熱點，將這種新型教學模式恰到好處地運用于特教領域將會是一大突破。聯合國教科文組織在2001年調查報告《特殊教育中的信息通信技術》的基礎上，2006年又出版了培訓教程《針對有特殊教育需要的人們的信息通信技術教育》。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》要求針對特殊教育需要，立足于教育公平，要建設優質數字教育資源。
三、翻轉課堂教學模式應用的可行性
為了探究翻轉課堂教學模式在特殊教育學校的應用情況，筆者對山西和河北省內幾家聾啞學校教師進行了問卷調查，其中包括山西聾人學校、邢臺市特殊教育學校、邯鄲市特殊教育學校等。問題的設置是根據老師們對于翻轉課堂的了解程度、目前信息技術水平等多維度結合；聾啞學生的問卷是以學生生理和心理特征、學習習慣、信息技術水平等各方面因素來設計的。主要調查對象包括：中學信息技術教師、語文、數學、英語這四個科目任課教師。并對石家莊特殊教育學校的高三信息技術教師及班主任進行了訪談，通過實際訪談了解學校和學生的基本情況及翻轉課堂實施效果。結合各個學科自身特點，并不是所有學科都適用翻轉課堂教學模式，通過問卷數據我們可以了解到翻轉課堂教學模式在特殊學校的利用情況，為本次研究提供了更為可靠的理論依據。本次調查計劃發放問卷120份，實際回收問卷109份，其中有效問卷共106份。下面筆者將逐一對本次調查內容進行分析與總結。由于從前期的數據中得知，部分任教時間較長的老師，接受新型教學模式存在一定困難，例如：翻轉課堂教學設計、微課程的制作等。有43.4%的教師認為翻轉課堂教學模式的開展是很有必要的。但是對于特殊教育領域的老師來說，一方面受到教學環境的限制，只能在課上實施翻轉，達不到讓學生課下觀看視頻的條件；另一方面，教師自身的信息技術水平有限，既要滿足學生的個性化學習又要關注整個班級的學習效果，這就要求教師在翻轉課堂教學設計時注重多維度結合。根據所調查的106份有效問卷的數據顯示：僅有11.32%的教師表示翻轉課堂教學效果非常好并且達到了預期設想；47.17%的教師表示翻轉課堂教學效果較好，還有少部分教師甚至覺得其效果非常差。這并不代表翻轉課堂在特殊教育學校不可實施，只是對教師提出了更大的挑戰，這也表明教師在進行翻轉課堂教學設計、視頻制作、答疑解惑等過程中要注意個別學生的學習習慣，符合不同層次學生的需求，才能使教學效果最大化。而在課堂上，只有老師問問題，學生才能和老師有交流討論，學生缺乏主動交流互動的機會。但是通過課上翻轉，我們可以讓學生分組觀看視頻，這樣當學生們遇到不懂的問題時，可以先在同學之間進行討論。而有13.21%的老師表示翻轉課堂對學生溝通能力是非常有利的，也有極少數教師覺得會對學生產生不利因素。存在這兩種極端反應，不僅和教師授課方式存在聯系，這也與學生本身的知識水平有密切關系。由于各個學校師資條件不同，特教老師們的信息技術水平也普遍存在差異，對于翻轉課堂的特點和優勢也有不同的理解，以下是老師們對于翻轉課堂應用時的理解和優勢體現。
四、翻轉課堂教學模式應用優勢
1.有利于培養學生自主學習興趣
近兩年來，翻轉課堂在普通中小學的應用已經取得了良好的成效。經過實踐調查研究發現：大多數聾啞學生缺乏自主性。一般情況下，他們都是以教師課上教過的知識為主要學習內容，課下完成老師規定的作業，業余時間比較多。將翻轉課堂運用到特殊教育教學中，可根據學科特點，將其恰當地融合。這就要求教師在制作視頻時，要注重學生的學習特點和習慣，設計好教學情境和教學環節，要符合學生的心理、生活、學習等實際情況，讓學生感覺到學習這些知識對自己有用，并能激發起學生的學習欲望。這樣學生在完成任務時，才能有足夠的信心和毅力。特別是對于個別學困生，他們的基礎知識、操作能力、學習自主性都弱一些，學習過程中必然會遇到各種阻力，這就要求教師在教學過程中不斷對各類學生都加以激勵，同時視頻中的教學內容應適當降低要求，在課堂上交流時，給予學生及時的指導和必要的幫助，促其努力完成學習任務。
2.有利于分層教學，使學生獲取成功的喜悅
傳統的課堂教學是單一的“一對多”教學模式，面對全體學生采用統一的教學方法，對于學生要達到的高度也是統一要求的，這必然會導致學生學習效果的多極分化：少部分學生基礎較好，課堂上能緊跟教師的教學進度，從而獲取成功；而多數學生成績處于中等，課上時間有限他們不能及時地向老師請教，導致一些學習問題一直存在；甚至一些學困生因長期不能達到教師的要求，從而產生厭學心理，很難再堅持學習下去。而利用翻轉課堂教學模式，學困生對于該小節知識點或者內容不清楚的地方，可利用課下時間觀看視頻，進行二次學習。同時，對于那些掌握的比較好的學生，教師倡導提前預習下一節課要學習的新內容。如果有個別學生有特殊情況學業耽誤，教師也可以將視頻和任務單獨發送給學生，這樣被缺少的課程也可以及時補上，這種學習方法也體現了翻轉課堂最本質的初衷。翻轉課堂教學模式滿足了學生個性化學習的要求，讓不同層次的學生都能體會到學習的樂趣。
3.翻轉課堂教學能夠提高學生綜合素質
在傳統教學模式的課堂中，學生很少能夠有時間和空間進行自主學習和探究，教學活動形式較為單一、機械；而翻轉課堂顯著的特點是學習活動豐富、靈活化和個性化。課前，學生在教師提供的學習資源的支持下，進行自主學習，發現問題確定問題，課堂上針對問題進行小組探討，尋求解決策略、成果匯報、參與評價等活動。因此，翻轉課堂對提升學生的創新能力、自主學習能力、問題解決能力等方面具有較大的促進作用。
4.翻轉課堂教學能夠促進特殊教育學校教師專業發展
教育模式的改革對每一個教師都會提出新的要求，翻轉課堂教學模式在顛倒了傳統的教學結構的同時實施個性化教學，對特殊教育教師提出了更高的要求。翻轉課堂除了要求教師具備豐富的學科知識之外，還需具有一定的信息素養和現代教育技術能力，為學生提供豐富的學習資源，同時，對教師的課堂把控能力、組織能力等方面也提出較高要求。總之，在特殊教育領域順利地開展翻轉課堂教學實踐，是一個不斷鞭策教師自我專業能力提升的過程。
五、結束語
隨著信息技術的發展，利用信息化教學手段也越來越受到教育界的青睞。對聾啞生的教育教學研究是特教領域近一兩年來的研究熱點，但國內特殊教育學校教師對翻轉課堂應用的研究并不多。本研究通過分析特殊教育學校教師翻轉課堂應用情況，歸納總結了教學模式的優勢，分析了其教學效果，由于地域不同，學校教學設備和教師水平差異，本研究分析情況難免存在不足。總之，作為特教戰線上的教師，應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把聾啞學生看作是發展中的人，努力挖掘他們的學習潛能。在聾啞類學校翻轉課堂教學模式應用過程中，要更新教學理念，滿足學生個性化學習需求，促進聾啞學生的全面發展。
作者:張攀峰 張瑞 趙依 何婞媛 劉迪 單位:河北師范大學
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