時間：2023-06-01 08:52:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學生心理檔案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測量表,對南充第十二中學校700名初中學生進行心理測量,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結果-不管是總分還是陽性項目數,留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過中學教育實踐活動促進留守初中女生心理健康成長。
關鍵詞：
留守初中女生;SCL-90量表;心理健康
留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個階段的女生生理、心理和社會性發展方面都出現顯著的變化,身心發展迅速且不平衡,是經歷復雜發展,又充滿矛盾的時期,被稱為“困難期“或”危機期”。本文從中學這個立場,通過日常教學管理活動和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學校教育促進留守初中女生健康成長。
一、調研數據分析
2016年10月-11月,四川省普教科研資助項目《留守女中學生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學校在校初中學生進行了SCL-90心理測試,測量卷發出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進行比較研究,用SPSSforwindows19.0統計軟件上機處理數據和進行統計分析。對數據進行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強調留守和性別因素對初中生的心理健康會造成怎樣的影響。
1.總分評分分析。90項癥狀清單(SCL-90)量表共有90個項目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規則之總分:90個項目單項分相加之和能反映其病情嚴重程度;單項分≥2的項目數,表示受檢者在多少項目上呈有“病狀”。總分大于160,或者陽性項目數超過43項,表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。
(1)留守女和非留守女(見圖1)
圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項目數超過43項的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項目數超過43項的非留守女生有45人,占比14.2%。數據分析顯示,不管是總分還是陽性項目數,留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。
(2)留守男和留守女
圖2顯示,在參與測試的336名留守學生當中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項目數超過43項的留守女生70人,占比20.8%,陽性項目數超過43項的留守男生46人,占比13.6%。數據分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。
2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個因子,每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點。因子分等于組成某一因子的各項總分與組成某一因子的項目數。當個體在某一因子的得分大于2時,即超出正常均分,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進行了下面的分析處理:將參與測試的每個學生的10個因子分進行計算,用因子分除以該因子項數得到每個因子的平均分:當因子均分=1時,證明該學生在該因子項上完全正常:1<因子均分<=2時,證明該學生在該因子項上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時,證明該學生在該因子項上有中等癥狀;因子均分>3時,證明該學生在該因子項上有嚴重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數,得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現因子問題的比例越大。反之,出現因子問題的比例越小。
(1)留守女和非留守女(見圖3)
圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項的得分都明顯高于非留守女生,在“強迫”這一項因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應該引起關注。
(2)留守女生和留守男生
圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數突出。這一結果跟相關研究基本吻合。通過上面的數據和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個值得深入研究的問題。
二、原因分析
與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數據從留守和性別兩方面進行了比較。因此,要找到為何留守女生這個人群的心理健康水平較低,也應從這兩個角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時解決。當身體和心理發生巨大變化時,要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點。從心理學上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會導致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強烈,心理困惑更甚。另外,有學者認為,女生特有的心細、敏感、脆弱等特點也使其在學生生活中以及人際交往中出現相對高的焦慮感。
三、教育對策
(一)中學對留守初中女生教育管理體制的創新
中學對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應常態化,實時跟蹤留守初中女生學習生活情況和心理健康狀況,發現問題及時解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個學年入學季使用調研問卷對這些留守學生的學習生活情況進行收集,做到學校和班主任對每個留守初中生都有紙質檔案資料。對初中生進行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數據分析,這個數據并入學生的學習生活情況檔案中。檔案建立以后,由學校、班主任、學校心理老師分別保存在日常的教育教學和心理健康教育活動中,由班主任和心理老師實時更新這些留守初中生的數據,發現問題及時解決。2.推動學校心理咨詢室工作常態化。很多中學根據發展需要設立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現象應由中學自身主動調整。不管是素質教育需要,還是學校教育活動正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進行全校性的心理教育活動,更要對突出的個案進行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個學年的4月和9月分別進行全校性的心理健康教育活動。5月是中學中考的時間,6月是高考時間,在4月舉辦考前心理健康教育活動,可以幫助中學生緩解心理壓力,找到積極的方法應對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學生入學季,可以在這個月舉辦心理健康活動,幫助新生盡快適應學校環境,學會如何處理新的人際關系。可聘請心理學專家入校舉辦心理健康教育講座,學校通過學校展板、校報、學生手抄報、學生主題黑板報、學生主題班會等等形式開展心理健康教育和學生心理健康自我教育活動。
(二)中學促進留守家庭教育發展
家庭教育,既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴重,中學可以從以下幾個方面入手,去充分發揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯系家長的工作機制。中學應每天通過班主任利用學校聯系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學習生活動態,并敦促家長每天都關注留守女生的學習和情緒狀態。2.定期指導留守初中女生的家長對孩子進行科學教育。在一般情況下,學校比家庭掌握更豐富、科學合理的教育方法和理論,學校可以通過多種方式傳遞給家庭。中學可通過與家長聯系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導意見傳遞給家長,指導家長如何更科學地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監護人進行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動將對留守女生的教育注意事項傳達給監護人,促使監護人能積極關注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個階段她們的身體和心理都會發生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學應建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。
參考文獻:
[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問題的調查分析[J].中國醫藥導報,2008,5(23):124-125.
關鍵詞： 初高中德育銜接 影響因素 實施策略
從初中畢業到進入高中學習有一段很長的假期，在這期間的準高中學生，處于初中學校不再管，高中學校尚未管，父母家長疏于管的“管理空白期”。如果學校沒有很好地利用這段時間開展銜接教育，部分自制力較弱的學生就會忙于同學聚會，沉迷網絡游戲，熱衷武俠小說，等等，沾上不良習氣，“無事生非”。
廈門大學王洪才教授提出：“銜接教育是學校教育的起始工作，是實施成功教育的開端。”并強烈呼吁學校要重視銜接教育。許多學校顯然清楚地看到做好初高中銜接教育的重要性，但是，諸多學校在初高中銜接工作的過程中，更多的是關注語、數、外、理、化、生等學科知識的銜接，甚至把初高中銜接教育變成學科知識的補習工作，嚴重弱化或完全忽視對學生的道德品質、心理健康和習慣養成的教育，使部分學生道德水平下降、行為習慣變差、學習成績下滑。抱著對育人工作的強烈責任感和使命感，我們在對初高中學生的思想道德、人格心理、行為習慣等方面廣泛調查的基礎上，分析研究了學校在開展初高中德育銜接過程中的問題，診斷問題癥結，追溯問題根源，探索解決問題的對策。
一、中學生思想道德現狀及特點
中學階段是個體由童年向成人過渡的時期，這個時期的青少年學生既不同于兒童又不同于成年人，我們稱之為青春期，它的最大特點是生理上蓬勃成長、急驟變化，心理和認識發展日益成熟，但又尚未定型，道德品格、行為習慣、人生觀、價值觀具有可塑性，中學生的道德認識發展特點是動蕩的、矛盾的，充滿變數的。因此，研究這個時期的中學生道德現狀，對于培養新一代合格公民具有特殊意義。當前中學生的思想狀況，其主流是好的，積極向上的，他們正在健康成長。但是，也存在一些消極現象，需要我們清醒認識。
1.政治意識方面：比較迷茫，社會責任感不強。
調查中我們發現，由于受繁重學習任務的影響，當代中學生無暇關心社會，政治觀念較淡薄，對社會政治的關注度有待提高。如“你是否經常收看新聞時事、關心國家大事？”44.89%的初三學生表示“經常”，50.47%的表示“不經常”，3.77%的明確表示“從來不關心”；在高一學生中，也僅僅只有44.8%的學生表示“經常”，53.47%的學生表示“不經常”，1.54%的學生表示“從來也不關心”。在被問及“當國家危難時，你是否會報名參軍”時，初三學生有69.08%的學生表示會“主動報名、志愿參軍”，有24.16%的學生表示“如果被征，就參軍”，也有4.74%的學生明確表示“不愿、盡量拒絕”；高中學生的國家、民族意識略有增強（見表一）。
表一 政治意識
2.法律素養：有待提高，但有較強的正義感。
我們以學生經常遇到且深有體會的交通信號燈為例。大多數學生的法制意識還是有的，63.21%的初三學生和72.05%的高中學生認為闖紅燈是“十分危險，需要制止”的，但也有相當一部分學生——初三占20.52%，高一占14.13%的同學認為“只要對面沒有車，闖闖無所謂”，確實令人擔憂。在交通信號燈面前學生暴露出了“自我中心”的表現，有23.59%的初三學生和23.50%的高一學生認為“紅燈時間太長了”，要求縮短紅燈等待的時間。據我們了解，寧海城區信號燈等待的時間也不算太長，這一方面可能是學生的確因為學習任務重、時間緊，他們需要爭分奪秒，另一方面反映出學生的急躁心態和不耐煩的處事心理。學生在守法、護法、用法等方面表現出來的法律意識明顯不平衡，自覺遵紀守法意識低于社會的法制要求，而運用法律武器自我保護或維護他人利益的意識較強。如被問及“當你看到一名小偷正在行竊時，你會”時，表示“及時報警，撥打110”的學生占絕大多數，也有部分學生不太懂得如何與違法犯罪分子作斗爭的方法，選擇“硬拼”、與“罪犯搏斗”；部分學生選擇“視而不見，趕快走開，確保自我安全”。這些都需要我們在青少年學生中加強法制教育（見表二）。
表二 法律素養
3.道德觀念方面：認同社會基本道德規范，但對現實社會道德生活現狀又充滿困惑，認識水平與行為表現不協調，存在知行脫節現象。
道德觀念涉及面很廣，其內涵在一定程度上與人生價值觀是交叉的，我們的調查是從公民的基本德行出發，考察學生的道德觀念和道德行為的。如“在樓道里有紙片、果皮、飲料袋等垃圾，你看到后，會怎么辦？”“當你坐在公共汽車上，遇到老人或者孕婦沒有座位時，你會怎么做？”“同學間有沖突，你會選擇？”這樣一些日常生活中最基本的問題（見表三）。
表三 道德觀念
4.心理品質方面：心態積極開朗，對生活充滿信心，但抗挫折能力相對弱化，學習的心理壓力較大。
調查顯示，大多數學生能正確對待學習、生活中的壓力，但有54.72%的初中學生認為當前最苦惱的事情是“學習”，到了高中這一比例在上升；有17.69%的初三學生認為最苦惱的是“沒錢”，這一比例在高中學生中則有下降；還有13.43%的初中生和17.97%的高中生苦于“無目標”，這一現象令人擔憂。大多數學生陽光、開朗“有煩心事時”，表示會與朋友、老師、父母傾訴，而首選“向朋友傾訴”的占大多數，可見，交友在學生中的重要性，要正確引導；值得深思的是選擇“找老師傾訴”的比例相對較低，看來老師要真正走近學生，做學生的朋友，還需加油。另外，還要重視遇到煩心事“悶在心里”的“悶葫蘆”，這部分學生不可忽視（見表四）。
表四 心理品質
5.人生價值觀方面：總體健康向上，但學生的人生價值觀趨向多元化、功利化。
中學生的人生觀、價值觀集中體現在對待生活中的事物與現象的價值取向上。調查表明，當前中學生的人生價值取向總體是健康的、向上的。如“你認為影響你成長的最重要因素來源于？”對這個問題的回答，初高中學生的回答有較大差異，初中學生依次為“自己”、“同學或朋友”、“家長”、“社會”、“老師”；而高中學生的選擇按百分比高低依次為“家長、”“自己”、“同學或朋友”、“老師”、“社會”。在被問及“你認為在校中學生能穿奇裝異服、佩戴首飾或燙染頭發嗎”時，初中學生的個性化特征異常鮮明，有24.76%的學生認為“可以，這是自己的權利”，而高中學生只有6.75%的學生認為“可以”，也有3.54%的初中學生認為“愿怎么做就怎么做，別人管不著”，并且這種情況在高中學生中反而有增加，不過，絕大多數學生還是認為“這違反了《中學生守則》”（見表五）。
表五 人生價值觀
二、影響初高中德育銜接的因素
1.社會經濟因素。
由于社會經濟成分、分配方式和就業形式的多樣化，人們思想的獨立性、差異性日益增強，人的觀念和價值取向也呈現出了多元化的趨勢不可避免地使某些人滋生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的傾向。改革開放三十多年，種種社會問題逐漸暴露，如腐敗現象、貧富差距、城鄉差別、市場信用等問題，一些領域出現道德失范現象，是非、善惡、美丑、榮辱界限混淆，導致有的人道德觀念顛倒、錯位，中學生的品行也受到各種價值觀的挑戰。當代中學生，他們在市場經濟的大潮中泡大，知識面較寬、自我意識強；有個性、有活力。同時，獨生子女的成長經歷往往使他們的自我意識強且責任義務意識弱，自尊與自卑同在，理想與失落并存，心理上自信的同時又很脆弱，自尊叛逆又渴望獨立，既喊叫著“我的生活我做主”又無法擺脫對父母親依賴的矛盾心理。
2.教育本身存在問題。
基礎教育自身的弊病依然存在。目前，基礎教育仍然是應試教育，重智育輕德育，注重課堂教學和考試，片面追求升學率。書本上、課堂上講的與現實生活反差較大，“下了課堂或出了校園跟誰講道德？”面對復雜的社會現實，學生無奈而迷惘，無所適從。
3.家庭影響不可忽視。
有的學生經過學校道德教育，懂得做人的良知，很想做一個有道德的人，但是每當遇到不道德現象時，父母不是循循善誘，正面教育，而是對道德行為嘲笑甚至鄙夷。有的家長教育孩子“要厲害，不要吃虧”，這種家庭引導的無序性、失范性，在一定程度上抵消了學校德育。有的學生缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，家長負有重要責任。再說，由于大多數學生是獨生子女，父母嬌之、慣之、放之、任之，孩子自然缺乏自律意識，過了18歲仍然“長不大”，沒有責任心，不成熟。
4.現代科技推動人類文明進程的同時帶來“現代病”。
信息時代的來臨、互聯網的出現，改變了人們的工作方式和生活方式，方便、快捷、靈活的互聯網給予我們生活極大的幫助。網絡是把“雙刃劍”，在給我們帶來便利的同時，也給學生帶來許多隱患，如網戀、非法網站、網絡游戲等就像裹著糖果的炮彈，向我們發射。互聯網信息量大，泥沙俱下，魚龍混雜，什么樣的信息都有，給思想道德教育帶來了不可忽視的沖擊。同時，社會財富越來越豐厚，人與人的物化傾向濃了，人情味越來越淡了。
三、實現初高中德育無縫銜接的策略
由于影響學生思想道德的因素是多方面的，因此加強學生思想道德的工作是一項系統工程，它不僅要靠學校的努力，而且要靠家庭、社會的配合。為此，要從以下幾方面考慮初高中德育銜接工作。
1.加強與初中學校的聯系與協作，構建學校、家庭、社會一體化的德育網絡，增強銜接的合力性。
一是要加強校際合作，特別是與初中的合作。由教育行政部門協調，建立必要的初中畢業班與高一新生各方面情況的交流反饋制度，有利于及時改進學校德育工作，保證初中與高中德育工作的連貫性。
二是要加強學校與社會、家庭和溝通。雖然學校是中學生思想道德教育的主陣地，但家庭、社區有重要作用，因此，學校要主動與家長、社區各方面進行溝通，建立家庭、學校、社會三者之間的常規聯系，使“三教”互補，形成教育合力。例如，召開家長座談會、家長學校等，建立家校必要的聯系制度。這就要充分發揮社區教育的作用，組成一個多層次、多側面、立體化的德育體系，建立由學校、家庭、街道（居委會）、公安部門參加的齊抓共管的良好社會環境，開展豐富多彩的有教育意義的活動，以填補初高中過渡時期的德育空白期。
三是要建立學生、教師、家長全面參與的德育評價體系，體現評價的全面性。要根據評價結果發現學生存在缺點和不足，以便對癥下藥，有的放矢，提高德育的針對性和實效性。
2.指導學生與家長，科學合理安排假期，提高銜接的科學性。
假期生活是學生生活的重要組成部分，也是連接學校教育、社會教育、家庭教育的重要一環，需要家長、學校及社會各界充分重視。一個充實完美的假期，可以調整學生身心，開闊視野，增長知識，還可能留下令人終身回味的印記……這就是假期的獨特魅力。假期里，學生可以在家長、同學、學校及其他社會力量的幫助下，積極參與社會實踐調查、夏令營、社區服務活動，親近自然、游覽祖國大好河山，了解歷史文化、民族風情等。通過各種活動，接觸社會、增長知識和才干，培養對祖國和大自然的情感。假期還要補補親情課，不是有一首歌叫《常回家看看》嗎？看望爺爺、奶奶、外公、外婆，懂得尊老愛老，學會感恩；要閱讀一些中外名著，提高文學修養，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代早已過去，新時代的學生應多接觸社會，關心社會發展。
3.立足課堂，強化課堂教學的育人功能，凸顯德育的無痕性。
加強和改進中學生德育工作必須加大新課程改革力度，強化課堂教育的育人功能。要全面貫徹黨的教育方針，切實改變“重智輕德”傾向，把“以德育人”放在首位，促進學生全面發展。課堂教學應密切聯系實際，適當增加時展要求的新內容；教師要遵循學生認知、品德形成及發展規律，從學生的知識結構和身心特點出發安排德育內容；教師要在教育觀念、知識結構、教育方法與教育手段上適應新的需要；充分利用和整合各種德育資源，把愛國主義教育、公民道德教育、革命傳統教育、中華美德教育等有機滲透于學科教學之中，努力構建適應新形勢發展需要的中學德育課程體系。
4.積極探索德育模式，豐富德育內涵，彰顯德育的實踐性。
德育具有實踐性，必須注重實踐教育。因此，學校德育必須走出以教師和課本為主的課堂教育模式，走向實踐，走向生活，在生活實踐中提高學生的思想道德素質。從符合中學生身心特點及社會需要出發，開展富有成效的綜合實踐活動，如初中畢業生的暑期社會實踐活動、新生暑期軍訓和國防教育、各類形式的夏令營等。通過活動，青少年在實踐中開闊視野，磨煉意志，增長才干，不斷增強社會責任感和使命感，豐富學校德育內涵，增強學校德育的實效性。
5.充分發揮共青團的組織優勢和重要作用，提高德育的針對性。
充分發揮共青團組織領導、聯絡、教育、培養青年學生的政治優勢，面對道德觀念、生活態度和方式變化了的青年學生，團組織要更新觀念、改進方法，提高思想教育的針對性。如可以通過舉辦圖片展、團課講座、主題團日活動、青年志愿者活動，培養學生服務社會、奉獻社會的意識，增強學生的社會責任感；還可以邀請專家、學者報告等形式，廣泛開展法制教育、安全教育、科學教育、心理教育等各種豐富多彩、健康向上、高雅文明的校園文化活動，實現正面教育和經常滲透相結合。
6.建立健全學生成長檔案袋，增強德育的長效性。
建立健全學生成長檔案袋，有利于理順學生管理工作，建立自我教育、自我管理、自我監督的機制，真正實現初高中德育無縫銜接。對于學生成長檔案袋，不求檔案內容統一化、模式化，要充分體現學生自身的特點，充分彰顯個人特色，展示學生自身的特長，張揚個性，使學生形成自我評價的能力。理想的成長檔案袋，保留了學生學習和發展的重要信息，能為我們描繪動態的、完整的、立體的學生發展的軌跡，讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。
中學時期是人生發展和道德品質形成的關鍵時期，了解并掌握學生的思想道德狀況，有針對性地加強中學生道德教育，引導和幫助學生形成健康、積極的道德品質，對于學生的成人成才具有非常重要的意義。在新形勢下，我們要加強調查研究，勇于探索，積極構建新型德育體系，為學校德育的改進提供科學的理論，使學校德育走向現代化、科學化。
參考文獻：
[1]廖萬忠.新時期如何加強好改進學校德育工作[J].當代教育論壇，2004（05）.
[2]李云.多元文化背景下學校德育回歸生活世界的研究[D].天津師范大學，2007.
一、對中學生進行心理健康教育勢在必行
近年來，隨著社會經濟的飛速發展，人民物質文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發生著千姿百態的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學生們賴以生存的社會、學校、家庭也發生著深刻的變化。市場經濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當代中學生心理問題比以往更為突出。許多學者進行了大量的調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂：初中有4.5％的學生有嚴重的心理健康問題，20.5％的學生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學中，我們發現學生存在著不少心理健康問題，中學生正處于身心發展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質不成熟，極易受到環境和教育的影響。隨著現代社會的發展，信息的增多，生活節奏加快，學習生活緊張，中學生承受的各種壓力也增多、增大，以致產生各種心理的困惑與矛盾。少數學生由于不善于處理生活、學習和人際交往中所發生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學生進行心理健康教育勢在必行。
二、促進學生心理健康的主要對策
1.開設心理健康課
在學校的教學計劃中增設心理健康課程或有關講座，向學生傳播心理衛生知識和技巧，提高他們的心理防衛能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進行心理訓練。
2.建立心理服務機構
廣泛開展形式多樣的學校心理輔導和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學生進行心理輔導，咨詢、矯正心理障礙等，提高學生的心理素質。
3.進行個案分析，加強心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現在性格、情緒和行為的偏異，導致社會適應性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發現，早期診斷，早期矯治，使其適應學習與社會生活。
4.建立部分學生的心理健康檔案
對有比較嚴重心理問題的學生要為其建立健康檔案表，針對學生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學生進行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。
5.糾正家長在教育認識上的偏差
可以通過舉辦家長學校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學生的生活、智力開發外，還要重視他們心理素質的培養和個性的塑造。
6.全社會都應更加關心學生的心理健康
一、對孩子的全面了解
由于初中是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型期，所以我們在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進、尤其是要講究策略和技巧。
當了多年初中班主任，我體會到初中學生的心理特征為：好動；好模仿；好群；有畏懼心理。而且喜歡成功；喜歡贊許；有好勝心，譴責心，抱怨心里等等。同時，農村孩子與城里孩子相比，也存在著很大的差距，其一，毋庸諱言，農村家長的教育理念和文化素質相對落后。其二：農村家長對孩子教育的重視程度不夠，在時間上遠不如城里孩子，尤其現在一些農村家長外出打工，把孩子交給了
爺爺奶奶，這些孩子成了留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發展，自私、孤僻等心理現象較多，鑒于以上情況，我們農村中學的班主任在日常工作中，對學生的情況要全面了解，全面掌握，認真分析，對每一個學生的性格特點、特長愛好、優點缺點了如指掌，才能做到對癥下藥，因材施教，不斷地調整自己的工作方法。
二、班委職能的發揮
廣大農村初中，由于種種原因，普遍存在班額較大的現象，少則五六十人，多則七八十人，班級工作頭緒繁多，班主任也都非專職，工作繁重，如果事事都自己去抓，不僅要累壞自己，還會顧此失彼，手忙腳亂，因此，班委會職能的發揮，對班主任工作是一個巨大的幫助，我們千萬不可忽視。
現在的中學生大多具有生理、心里上早熟現象，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。我們不妨利用他們這一點。
去年我任初三班主任，接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，除了僅有的幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的要求比較強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。極大地調動了學生的集體榮譽感，班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。
同時，初中學生為集體做事熱情較高，且與小學相比能力上有了較大的提高，但是在做具體事情時，仍顯不足。所以說，班主任是很辛苦的，不但要樹立良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育；另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。
初中學生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，這樣也彌補了辦事能力差的缺陷。
還有一點我們要注意，交給初中學生干部做的事不能期望值過高，辦事質量常常不好，我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管。要加強檢查，及時修正。同時要循序漸進，要允許他們犯錯，對他們，寬容和鼓勵要多余批評指責，要給他們一個成長的過程。比如我班的清潔衛生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經常抽查，讓學生感到班主任時刻在關注著班上的每項工作，每個同學都應該保質保量地完成好份內的事情。就這樣，一學期下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數同學完成份內工作也變成了自覺行為，這樣做班主任時就輕松多了。
三、愛――教育永恒的真諦
在以往的課堂教學中，著重強調知識的傳統。但是隨著時代的發展，這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端：知識與感情失去平衡，導致了學生的感情饑餓，不少學生智育成績得高分，情感、精神上卻難以及格。一些學生對學校、教師、父母缺乏感情，厭惡學習，學習成績每況愈下，一些學生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進而造成行為上的失控。這種根源，一方面來自家庭的不良教育，另一方面則是教師的教育缺乏情感，忽視了對學生情感的教育和疏導，學生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學經驗告訴我們，在課堂上，學生對某學科的喜愛往往來自于對所任學科教師的感情，相反，也會因為與某個教師在情感上的對立，排斥而討厭其所教的科目。據此可見，教學不僅需要高超的教學技能，更需要豐富的感情――愛。
四、恰當的利用批評和表揚
記得有位偉人曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這也就是說，感情是人行動的動力。一個學生，如果常受到老師的關注，多與他（她）溝通交流，善于采用表揚與批評的手法去評判他（她），那么他（她）將會把這分情感轉化為永不枯竭的原動力，從而不斷進取，努力向上。贊美是鼓勵學生的最佳方法，而將批評像三明治似的隱藏在兩個不大的贊美之間，必定會收到意想不到的效果。
五、言傳與身教
注意言傳身教，要以身作責，就初中學生而言，老師的言行對他們起著重要的示范作用，這就要求我們，尤其是班主任，在學生面前要千萬注意自己的言行，處處為人師表，不過要務必使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之。”食堂里我常聽到“老師為什么就能自己點菜”；這樣對老師失去信任感議論，這是你對他的教育就會變得蒼白無力。所以我在工作中，努力提高自己的道德修養，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的表率。校園里我常看到學生指指點點，“你看老師在草坪上走”；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細節，如果我們不加注意，會對學生造成不良影響，可見，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師的示范失去信任感。
[關鍵詞]班主任工作 自尊心 言傳身教 營造和諧
初中班主任與高中班主任相比，在工作指導思想與具體的工作方法方面沒有太大的區別，但由于初中學生是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也逐漸從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型時期，所以在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進，更加講究策略和技巧。下面的幾點，我認為是較為成功的方法。
一、尊重學生的自尊心
班主任和班內幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績優秀的學生，但是班內難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學生的天性。
經過不斷反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點時，以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內做檢查的方式。
二、培養班干部，讓學生自己管理自己
現在的中學生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。在每年接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過班干部。在選班干部時我做了調查，除有幾個同學怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，有很多同學都極力推薦自己當干部。這些同學喜歡表現，希望得到老師同學的關注的愿望比較強烈，所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時，能力顯然較差。要想樹立良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，就要耐心細致，對一些具體小事也要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。
三、言傳身教，身教重于言教
初中學生更喜歡模仿，不過要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學生議論，老師為什么就能自己點菜；在校道上學生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養，培養自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。要求學生做到的我先做到。比如校內出勤或者校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況；學校要求學生的行為規范，我也率先做到。
其次，對學生講誠信。我的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當的判斷是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關愛自然流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。與學生交流盡量開誠布公，初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會成功。
四、強化尊師教育，營造和諧的班集體
一、“評”要以紙筆測驗為基礎的評
紙筆測驗作為一種可供量化的傳統評價方式，是目前初中學生化學學業評價的基本方式和途徑。它能通過科學的測驗設計，編制出一套具有較高信度和效度的測試卷，以考評學生對初中化學基本知識和技能的認知、對簡單化學現象的理解和認識以及對化學物質的基本結構和應用的初步理解等文本知識和能力。而紙筆測驗的關鍵和核心是試題的編制和設計。初中化學紙筆測驗題應當立足于化學的基本知識和技能掌握上，但不可局限于對初中化學基礎知識的簡單重現和記憶，應當在堅持真實性的前提下，廣泛聯系日常的生活、學習經驗，利用生活本源創設一個個富于樂趣、蘊含探究意識的化學情境，讓學生在文本測試中能體會實踐的精神，也能領略自我探究的情趣。另外，初中化學作為科學課程的基礎學科，每一個知識點都具有無限的延伸性，紙筆測驗題目的設計還應當堅持難度適中原則，以激發學生最為適宜的動機。例如，要考查學生對“用過氧化氫制取氧氣”方法的掌握情況時，如果教師這樣設置測試題:“請簡要說明如何用過氧化氫制取氧氣。”那學生的化學思維永遠只能停留在文本的記憶上。相反，如果教師這樣設計:“據說，我們平時用作醫療消毒的‘雙氧水’竟然能夠用來制取氧氣，你能簡要說說其中的奧秘所在嗎?”這道題目不僅聯結了學生的日常生活實際，而且幫助學生將“過氧化氫”“雙氧水”和“氧氣制取”三者有機地結合起來了，更能了解學生對這一內容的掌握情況。
二、“評”要以活動表現為側重的評
活動表現評價屬于過程性評價，它考查的是學生利用已知知識和經驗在實驗或模擬情境中分析、假設、驗證和解決實際問題的表現、能力和水平。學生通常以實驗操作、完成作業任務、實驗報告書寫、小組討論交流、自主探究實踐、活動展示和表現等來展示自己的化學學習過程和成果。基于這些學習形式的活動表現評價，能夠對學生的實驗操作水平、實驗技能掌握情況、化學探究學習的態度、學習化學的心理反應、解釋解決實際化學現象問題能力以及學生的語言交際和書面表達能力等有一個清晰的認知和了解，以幫助教師不斷改進化學教學，促進學生優化自身的化學知識結構。因此，在活動表現評價中，初中化學教師應當積極引導學生從事各種實踐活動，對學生的各種活動形式進行及時的跟蹤、記錄和矯正，并經常與學生當面交流學習化學的各種心理感受和需求，以實現初中化學的教學相長。例如，在組織學生對學校的小湖的湖水進行“PH”值檢驗，每一個學生都是實驗的參與者和主體者，他們都必須自身經歷實驗設備準備、湖水取樣、PH值檢測、分析對比湖水的性質以及對湖水的檢測結果作出報告等實驗步驟，如果學生發現水質出現異常，還要結合學校及其周邊的環境，為學校提出可行性的“救治”措施。這個小實驗涉及了學生諸多的活動表現，對其進行活動表現評價，能夠了解學生在探究實驗前的準備情況，是否懂得正確采集湖水樣本，是否懂得做湖水的PH值檢測，檢測的結果是否正確以及書寫的報告是否完整、科學等。而只有針對此評價，師生才能采取共同的改進措施。
三、“評”要以學習檔案為指引的評
學習檔案評價源于藝術領域，是指在教師的科學指引下，以教學目標為導向，為了評定學生的學習情況，關注學生的成長歷程，幫助學生反思自身學習成效，請學生持續一段時間自主收集、整理、反思自己的學習過程和成果的檔案現作。初中化學涉及能源資源、生態環境、物質結構、信息科學、日常飲食等生活各個方面的基礎知識和技能。這些龐大而又生疏的科學知識內容，如果沒有利用學習檔案加以記錄和觀察，很難真正了解學生的連續性學習過程，也難對學生的化學學習給以正確的診斷性評價。例如，在學習“水和溶液”這一章節時，為了實時監控學生的學習情況，教師可以做一個教學實驗:讓每一個學生都做一個詳細的學習檔案。學習檔案的內容可包括“水和溶液”的有關知識整理、“水和溶液”的有關實驗操作記錄、“水和溶液”的重難點記錄、與“水和溶液”有關的現實問題及其解決措施、學習“水和溶液”還未解決的困惑、對教師教學的改進性要求、學生的作業及其小測試試卷收集整理、反思性學習記錄板塊等。教師應經常收集學生的學習檔案進行翻閱和記錄，及時跟蹤學生的學習情況，以適時作出指導性教學。
總之，初中化學學生學業評價應當根據初中化學課程的知識性、技能性以及體驗性目標的要求，立足于學生的化學學習水平和情感態度，改變以往單純以紙筆測驗為主的評價方式，積極引入以學生活動表現為主體的過程性評價，將學生化學學習檔案的建立作為師生交流共進的直接依據。
本文作者:楊俊寬工作單位:大豐市白駒中學
【關鍵詞】多樣化 教學方法 政治 課堂
引言
近年來，教育制度改革不斷深入，新課程標準要求教師在課堂教學中更加注重突出學生的課堂主體地位，構建高效的活力課堂。在此背景下，如何改進教學方法、提升學生的學習興趣，成為了一線教師進行教學探索的重點。
初中思想品德是一門理論性較強、概念較抽象的學科，眾多的概念和知識點需要學生去掌握，如果教學方法使用不當，很容易使學習自覺性還不強的初中學生覺得艱澀難懂，進而喪失學習興趣。如何結合初中政治的學科特點，使學生在輕松愉快的氛圍中積極地學習和掌握知識點呢？筆者結合自身教學經驗，提出了進行多樣化教學、構建活力政治課堂的教學方法。
一、多樣化教學方法的必要性
初中學生正處于生長發育和學習知識的重要階段。一方面，他們正處于學習知識的黃金階段，對新事物充滿好奇，擁有旺盛的記憶力與精力。另一方面，他們還處于性格形成、心智逐漸成熟的過程中，學習的自覺性和能動性還不夠強，對于理論性較強、需要記憶與背誦較多的政治課程學習，還存在一定的畏懼。此外，新時代的初中生對電腦、互聯網、手機等多媒體媒介接觸較早，他們的視野更加開闊，對課堂學習的要求也更加多樣化。
針對初中學生的政治學習現狀，如果能夠使用多樣化的教學方法，豐富思想品德課堂的內容，讓學生手腦并用、視覺和聽覺互感，并加入規律總結、諧音記憶、示意圖制作、口訣編制、事例鏈接等科學實用的方法，無疑對學生的學習興趣提升有很大的作用。筆者總結了多年來的教學嘗試，將得到廣大學生所認同和喜愛的多樣化教學方法進行了總結，以期對廣大一線教師的教學有所裨益。
二、多樣化教學方法的具體嘗試
1.圖文并茂法。根據心理學知識，長期單一的文字閱讀，不僅容易帶來視疲勞，而且會降低學習的效率。而圖文并茂的方式，則有利于吸引學生的注意力，豐富閱讀對象的內容，激發學生的創新能力。
例如，在進行新粵教版思想品德七年級上冊1.2“認識新伙伴”的教學時，若采用純粹的文字敘說，會顯得枯燥無味，學生的學習興趣難以調動，不利于情感的培養，而采取圖文并茂的方法教學效果則大不相同。比如：制作相關的PPT課件，播放春天、朝陽、鳥兒翱翔等代表著生機和生命力的圖片，以及歌頌青春的眾多優美的名言警句，激發學生對青春的暢想，導入對課本知識的學習，可以幫助學生應對青春期的生理與心理變化，樹立正確的情感態度和價值觀。
2.時事鏈接法。作為一門與時展息息相關的學科，思想品德是對社會生活的抽象和提煉，是對社會實踐的總結。古語云“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，現代中學生關心時政，頭腦敏銳，而使用時事鏈接與抽象理論相結合的方法，能夠吸引他們在暢游知識海洋的同時，將抽象的問題具體化、形象化，回歸現實生活。
例如，青藏鐵路的建設可以與民族團結的知識相結合、奧運會的舉辦可以與社會主義精神文明建設的知識相結合、“神州九號”發射升空可以與科教興國戰略相結合……在教授九年級“建設社會主義精神文明”時，切入2012年感動中國人物何的先進事跡，講解思想道德建設的地位作用。部分學生聽到12歲的同齡人何的感人事跡，感動得潸然淚下，這樣就把原本抽象、乏味的知識轉化為了學生易于理解、感興趣的話題。在授課的過程中，設計一些學生喜聞樂見的話題。如：
（1）作為同齡人，你從何身上看到了哪些優秀品質？
（2）何帶給你的感動有哪些？
（3）何的感動事跡體現了社會主義精神文明的哪一方面，它又意義何在？
通過以上問題的巧設，深入淺出，營造了生動而富有活力的課堂。像這些新鮮的時事素材，都可以用到日常的政治教學中。時事鏈接與課本知識相結合，成為了引起學生共鳴、啟迪學生思維、開發學生智慧的好方法。
3.易混淆知識歸納法。在初中政治的教學中，有很多諸如根本途徑、根本原因、根本因素、基本方略、中心環節等易混淆的知識點，這些概念不容易記憶，學生在日常的作業中和考試中也經常犯錯。
針對此種現象，筆者提出易混淆知識歸納法：對知識點中的關鍵詞進行總結和歸納，提煉出知識點中的高頻語句，如根本、基本、最、核心、標志等，來鎖定和把握教材中的案例、材料、概念，起到概括中心、抓住要旨、切中要害的鮮明作用。
4. “病歷檔案”法。針對課本中的易錯知識點，為鞏固易混淆知識歸納法的學習成果，可以讓學生對自己在學習中經常混淆的知識點加以歸納總結，建立自己的思想品德學習“病歷檔案”。
教師在收到學生反饋的“病歷檔案”后，要整合和歸納學生的多發誤區。一方面，在日常提問中，可以結合學生個體的“病歷檔案”，進行有針對性的提問，跟蹤學生的錯誤改正情況。另一方面，在小測試或復習課中，可以整合學生反饋的“病歷檔案”中高發的錯誤，設置判斷題，讓學生解答，在正誤判斷的對比中，提高學習的針對性。
5.科學記憶法。科學記憶法，就是利用記憶的規律，尋找知識點之間的規律，開發記憶技巧。例如：諧音記憶法，是諧音字來幫助記憶，將一些零散的看似沒有內在聯系的材料進行歸納，常見的有8與發、9與酒等，這些諧音使得單調的材料變得生動有趣，可以給學生留下鮮明印象。還有歌訣記憶法，按字母記憶法、交流記憶法、關鍵詞記憶法等。如在教授粵教版八年級下冊消費權時，學生只要先記住“和解”“調解”“申訴”“仲裁”“訴訟” 這些關鍵詞，就可輕而易舉地掌握相關的知識。
6.網絡資源積累法。縱觀近年來的中考試題不難看出，初中政治的題目更加具有開放性和創新性，多考查學生對材料的分析和理解能力，這就要求政治教師在日常教學中不能僅僅局限于教材，而應該充分利用豐富的網絡資源，從相關的專業網站上下載或瀏覽優秀的教案、課件和經典測試題，跟進最新的學科動態，培養學生的發散思維能力。仍以九年級“建設社會主義精神文明”的教學為例，可以從網上搜集課件，下載圖片，通過崇尚科學、建設和諧文化與電腦算命、損壞公物、給廣告人物畫胡子等正反兩方面的實例對比，提升學生的理解力，完成課程導入。
7.寓教于樂法。寓教于樂，可以巧用學生的業余時間，組織豐富的課外活動。例如，可以組織業余興趣小組、政治知識辯論賽、辦時事政治手抄報等活動，還可以組建班級QQ群或微博群，教師定期更新最新時事政治及評論。這樣的教學法，既可以調動學生的學習積極性，使學生在愉快的氛圍中學習，又能增強理論與實踐結合的能力，豐富學生的政治素養，起到活學活用的效果。
結語
隨著時代的發展，傳統的教師“滿堂灌”、學生背誦的模式已經不再適用。思想品德應該是一門鮮活、富有時代氣息的學科，在新課程改革的春風下，思想品德課的抽象概念與定律一定會煥發時代的氣息，在初中教育的舞臺上綻放新的光芒。
參考文獻：
[1]高廷金.初中政治多樣化教學方式之我見[J].學周刊. 2012（12）.
關鍵詞：數學教學；農村初中；基礎差；轉化；后進生
在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、心理素質、文化素質和社會素質上來，農村的中學生大多基礎差、知識面窄、反應能力較低、上課好動。講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村中學生的這些特點，我對此有點體會，并談談自己個人的粗淺見解。
一、初中數學后進生形成的原因
長期在農村學校任教數學，通過對后進學生的觀察與研究知道，本人認為農村學校后進生形成原因主要有以下幾種：
1.社會原因
學生由于受到社會上不良風氣的影響，如去網吧等。另外，他們受到現階段就業難的影響，而產生了讀書無用的觀念，等等，
2.家庭原因
農村學生家長的素質普遍要比城區的低，有些問題自己難以解答，更談不上對孩子的有效輔導了，并且有的家長還認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們忙于家事，無心顧及孩子的學習。
3.學校教育原因
由于絕大多數學校灌輸的是應試教育思想，學習成績當然被視為評價學生的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在一個“唯學至尊”的水平階段，很多認為“升學無望”的學生當然會自暴自棄，越學越后進。
4.教師的原因
農村學校老師大多數想調到縣城或條件好的學校教書，因而他們好多教學積極性不高。
5.學生自身的原因
學生自身沒有好的學習態度，沒有養成吃苦的精神，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與教學互動，有的學生上課經常性地開小差而走神，做小動作，不懂也不向老師請教，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解。
二、初中數學后進生的主要表現
1.基本概念、定理模糊不清
不能用數學語言表述概念、公式、定理；不看課本，就不能說出概念，且概念與概念之間聯系不起來。
2.學生自學能力差
許多的學生都沒有課前預習的習慣，當一堂課講完下來，很多的學生都還在閱讀課文內容，根本無法知道這節課所應掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解的狀況。
3.課堂缺少解題的積極性
好多學生在課堂上對教師提出的問題漠不關心，不懂裝懂。
解題過程沒有步驟，或只知其然，而不知其所以然。
4.不認真對待作業
教師布置的練習、作業，不復習，馬虎應付，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
5.不重視考試，缺乏競爭意識
不愿認真復習、馬虎應付，抱著我反正不會做的態度參加考試考場上“臨時發揮”。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或干脆放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷。
三、解決數學后進生的轉化措施
1.多調查多走訪，建立個人檔案
由于“后進學生”的形成是多種多樣的，因此，每次接受新班后教師要及時調查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。
2.使學生樹立正確的學習觀
農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，而且家長多數是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有“學那么多干什么，會寫字就行了”的思想，針對這些，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。
3.激發學生學習的興趣
“興趣是最好的老師。”數學是比較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。
（1）熱愛學生，增加情感投入。教師首先應該愛自己的學生，以愛心去教化他們，拉近師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友。
（2）教師應該多運用幽默話語，不要為了教學而去教學，在教學過程中教師要與學生融為一體，采用幽默教學的方式增加教學效果。
（3）利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。
4.注意培養學生學習數學的方法
（1）教會學生預習的方法。
（2）教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，聽課要做到“五到”。
5.立足基礎，降低起點，幫助提高
由于農村學生基礎較差，缺乏良好的學習習慣和正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記。
6.減輕作業負擔
對于數學作業，教師應以課本為主，不搞偏、怪，題海戰術，題量適中，且應分層布置作業，注意引導學生發現解題規律，數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。所以教師要培養學生尋找規律的能力，而不是一味地實行“題海戰術”。
關鍵詞：網絡 道德 探討
一、中學生網絡道德建設過程中存在的問題
1、中學生的自身存在的問題
處于青春期的初中生發育變化較快，一般來說，學校很難積極而正確的引導他們了解一些必要的生理知識，但是此時的初中生又對自身的生理發育方面有著強烈的好奇心，而浩瀚的網絡世界便成為了他們的一個選擇，要是沒有正確的引導，他們就很容易走上不良的發展道路。初中生的心理、智力在不斷的發展，他們會逐漸對周圍的社會環境等各個方面進行一定的思考，思維的深刻性和獨立性慢慢的顯露出來。這時候的他們比較喜歡思考、爭辯、質疑。初中生思維能力的發展又促使了他們的智力水平不斷提高。另外，初中生的個性在此時正慢慢形成，這些個性既有信仰、理想、價值觀等方面，又有性格、能力、氣質等方面。初中生的個性意識主要反映在價值觀上，而價值觀又深刻的影響著他們對于社會、人之間的看法。但是，初中生的價值觀正處于萌芽階段，不成熟、不穩定，非常需要有人給予他們正確的引導。并且，青春期的初中生正試圖從心理上擺脫成人的影響，欲獨立自己。這時期的他們的心理很容易出現“封閉性”，除了很要好的朋友，一般人很難了解他們的內心想法。而互聯網的出現，對于他們有著巨大的吸引力，如果不能很好的控制就會迷失自己。
2、社會大環境的問題
當前，我國的很多家庭的父母都忙于事業工作，而對孩子的教育則有失關注，因此學校往往扮演著重要的教育角色，家庭教育的缺失日漸嚴重。父母既想給孩子創造更好的物質條件，卻又不能很好的和孩子進行精神交流。父母往往只關心孩子的學習成績，而忽視了孩子的心理與精神方面的需求。不少孩子感到孤獨無助，因而對網絡特別迷戀。并且，初中生的這個年齡階段，對網絡的過度依賴便變得無法避免。中學校的校園網絡信息化建設，極大的改善了學校的網絡教育環境。而計算機信息課程多重視學生的知識技能的教育，卻沒有足夠重視學生的網絡道德教育。計算機課程教師的教學方法陳舊，無法做好網絡道德教育，也無法培育學生良好的網絡道德素養。現在的互聯網發展已經有了深刻的變化，但是網絡環境也越來越復雜，很多不良信息在網上泛濫，雖然政府和學校做了一定的整治工作，但只是治標不治本，無法真正遏制不良信息對學生的腐蝕。
二、如何初中生做好網絡道德建設
加強初中生網絡道德建設是新時期初中生道德教育的重點。我們可以從三個大的方面來進行深入的探討。
1、加強初中生網絡道德互動教育
1.1 師生互動
首先，要加強師生的課堂互動。學校在開設計算機信息課程的時候，必須要將網絡道德教育納入課程體系中。教師必須根據學生的實際情況制定網絡道德教育課件。不能用傳統的灌輸式的方法來進行網絡道德教育。教師應該加強和學生的互動重視運用恰當的教學方法來引導學生思考，規范學生的網絡道德行為。比如觀看網絡道德教育視頻、熱點問題探討等等。另外，教師要加強師生間的網絡互動。具體來說，教師可以利用網絡論壇加強與學生之間的互動。學生和老師之間平等探討各種問題，沒有時間限制，也沒有空間限制。所以，教師利用論壇來加強和初中生的交流互動。例如學校可以開設專題論壇，教師和學生共同組成版主，每個班級管理一個版塊，經常更新論壇信息。還可以在論壇上和網絡道德教育有關的系列知識，在專題中開設學生感興趣的交流討論區。學校要建立網絡心理輔導室，讓老師在線解答學生們的各種問題。但是，教師通過論壇了解學生的思想行為，必須要正確的進行引導，切忌空洞說教。另外，教師還可以利用QQ加強和學生之間的互動交流。很多學生都有QQ，也喜歡用QQ進行網絡交流。教師利用QQ或者QQ群加強和學生的交流，溝通他們的思想，給予他們關心。教師還可以利用電子郵件和學生進行互動。電子郵件是一種很重要的網絡信息傳遞工具。教師利用電子郵件和學生交流一些難以當面或者公開談論的問題，引導他們的網絡道德教育向正確的方向發展。教師加強師生互動，以平等友好的方式和學生交流，讓學生對教師有著良好的印象甚至以朋友相待，這樣才能更好的進行網絡道德引導。
1.2 教師與家長要有積極的配合
對初中生的教育培養，教師和家長都負有責任。要想引導初中生的網絡道德行為向正確的途徑發展，教師和家長就應該積極合作，通過教師和家長的互動來進行。教師可以建立諸如“網絡家校通”的網站，網站上將學生的個性檔案建立起來，檔案內容包括學生的學習表現、身體狀況、思想狀況、教師評價等。并且，在欄目里建立家長反饋信息意見表。家長可以注冊用戶名登陸，及時了解孩子在學校的各種表現，也可以給學校提出意見。通過建立良好的家校互訪制度，長期堅持互訪，教師要走出校門，家長要走進學校，通過電話互訪、登門互訪來了解學生的思想狀況，，也可以通過網絡交流來狠抓學生的網絡道德建設。
1.3加強家長和孩子的互動
作為家長，必須要建立和諧的家庭氛圍。不少沉迷網絡的孩子都是因為缺乏父母的關愛、家庭關系惡化、父母離異、家暴等因素的影響。家長必須要及時有效的加強與孩子的溝通交流，要尊重他們、相信他們，不要讓他們因為家庭原因而去網上尋找心理寄托，從而走上消極的人生發展道理。有的家長可能不會運用電腦，更不會上網，因而也一刀切的禁止孩子上網。但是，隨著社會的發展，電腦網絡的普及，孩子們也急需通過新的途徑來加強學習。家長需要以正確的方式引導孩子遠離不良信息，比如和孩子一起學習網絡知識，掌握網絡知識和一些實用的應用技能。家長要為孩子的的學習提供必要的幫助，不讓他們因為學習問題而沉溺于網絡。現實中，家長要對培養孩子的社會技能，使其能夠與其他的孩子有認同感。對于網上的不良信息，家長無法完全遏制，那么就應該教會他們如何分辨信息的良莠，通過提高甄別能力讓孩子在網上尋求正確的道德情感體會。最后，要加強對孩子上網時間的控制。家長可以讓孩子接觸網絡，但也必須要有個度，因為初中生的自控能力很差，需要家長的密切配合。及時和孩子進行溝通，分享網絡知識信息，如果發現孩子有了不良的表現，就必須及時進行糾正。
2、構建中學生網絡道德教育平臺
針對初中生的熱點問題建立討論平臺和網絡道德新聞平臺。利用論壇、QQ群、博客等工具進行道德教育。對于違反網絡道德的中學生要進行舉報，規范初中生的不良網絡道德行為，規范他們的上網方式，從而幫助初中生更好的利用網絡提高自己的道德水平。而全社會都要努力為學生創造一個良好的網絡環境。由于初中生正處于青春發育階段，網絡道德教育的自覺性不高，意識較差。所以，我們必須將初中生的網絡道德教育融入其上網動機中，使其潛移默化的受到積極影響。引導學生利用網絡進行知識學習、素質教育、文化修養。學校要在課堂內外將網絡道德教育融入到學生的學習當中去，加強網絡輔導。
1.辦學思想端正，全面貫徹國家的教育方針，認真實施素質教育。樹立正確的教育觀和質量觀，面向全體學生，促進學生全面發展。
2.堅持依法治校，遵守教育法律法規，不亂辦學，不亂收費，不舉辦“校中校”,不分重點班和非重點班。建立健全學校各項規章制度。
3.實行校長負責制，完善全員聘用制、崗位責任制。堅持民主管理學校，推行校務公開。
二、教師管理
4.執行教師資格制度，所有教師持證上崗。組織教師進修，開展校本培訓和教研活動，建立集體備課制度。
5.加強師德建設。教育教師遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不搞有償家教。
三、學生管理
6.德育為首。開展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀律教育、心理健康教育。
7.規范學生行為。教育學生自覺遵守《中小學生守則》和《日常行為規范》。培養學生良好的行為習慣。
8.堅持全員育人。學校有健全的黨團和少先隊組織，有班主任制度，有與家庭、社會聯系與合作制度。
四、教學科研管理
9.嚴格按規定開齊開足課程。創造條件開設地方課程和校本課程。有秩序安排教育教學工作，不隨意停課，不組織學生參加商業性的慶典、演出活動。上好體育課、藝術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。
10.改進教學方式。引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能
力，發展學生的個性特長。
11.減輕學生過重課業負擔。小學、初中、高中學生每天在校活動總量分別不超過6小時、7小時、8小時；家庭作業量分別不超過1小時、1.5小時、2小時。
12.建立科學的學校評價制度。評價學生，立足于促進學生的全面發展。小學實行等級記分制，中學推行綜合素質評定。不為班級和學生排名次，不以考試成績和升學率作為衡量教育教學工作的唯一標準。
13.健全校本教研制度。研究教育教學中的重點、難點問題，促進教育教學質量的提高。
14.執行學籍管理規定。小學、初中學生免試入學，不留級，不開除。小學、初中每班學生數不超過50人，高中不超過54人。不舉辦復讀班。
五、安全管理
15.建立健全安全管理制度。及時消除隱患，預防發生事故。建立校園突發事件預警機制，落實各項應急措施。加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。
16.定期對校舍、設施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。加強門衛管理，禁止無關人員和校外機動車輛進入校園。校車必須定期經公安交管部門檢測。組織學生戶外活動有安全措施。
六、校園管理
17.建設平安、文明、和諧校園。優化校園環境，力求凈化、綠化、美化、人文化。校內車輛停放整齊，地面無雜物，墻面無污損。環境布置富有文化內涵，體現教育功能。
七、后勤管理
18.堅持服務育人、管理育人。制定食堂衛生制度和采購驗收制度，確保食品衛生安全；建立學生宿舍值日制度，保證整潔衛生；建立宿舍管理制度，堅持夜間值班、巡查；建立發生群體性傳染病、食物中毒應急制度，及時采取隔離、治療措施。
19.建立健全學校財產管理制度。建立校舍定期檢查、維修制度，及時消除危房。圖書、實驗儀器、音體美器材、計算機設備等分類登記造冊，定期清查、檢修、維護。民主理財，財務公開。堅持勤儉辦學，反對鋪張浪費。
【關鍵詞】中學生 不良品行 引導 矯正
不良品德行為是指錯誤的道德支配、違反道德規范、損害他人或集體利益的問題行為。在中學里有不良品德行為的學生雖屬少數，但消極作用大，經常干擾學校和班級教育教學工作，有的帶壞其他同學，敗壞班風，校風。甚至走上違法犯罪道路。研究表明13-15歲是初犯品行不良行為或劣跡行為的高發期，15-18歲是青少年犯罪的高峰期。這說明中學生中不良品德行為是一個不容忽視的社會問題，新形勢下犯罪“低齡化”的趨勢，給中學教育工作帶來了新的挑戰。因此，重視不學生的矯正教育，已迫在眉睫。
要矯正不良品德行為必須先了解它的成因，才能對癥下藥。不良品德行為之所以在初中成為高發期，這主要是由于初中生身心變化的過渡性與學校教育、家庭教育的不當以及社會環境的不良影響造成的。進入青春期的中學生，可塑性極大，成人感的增強自我意識強烈使他們獨立地接受周圍人的價值觀念，學習他所認同的社會行為方式，這是積極走向社會、渴望成為社會成員的表現，但他們缺乏是非識別能力，加上自我行為控制較差，不能抵制不良誘惑，極易沾染社會惡習，成為不良品德的行為問題兒童。具體分析，不良品德行為是由于社會環境中消極因素，家庭教育中不良影響，學校“教育不當”及學生不良的心理因素等多種因素造成的。下面我們著重從學生的心理因素方面來談談對學生品德行為的影響。
1. 不良品德行為的心理因素
中學生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。這些原因包括：
1.1 不健康的個人需要。學生脫離實際過分追求高消費、虛榮心重，或者追求低級的性刺激，都可能導致過錯行為或品德不良行為。但是學生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長期得不到滿足，或遭到剝奪，會盲目尋找補償，如心理性的低級需要、畸型的物質或精神需要，從而導致產生不良品德行為。
［事例一］：因擺闊奢侈浪費某市初中一年級學生楊陽過生日時，定做了100塊錢的大蛋糕，買了兩箱可樂，又讓爸爸媽媽在飯店訂了一桌400元的酒席，非常風光排場地宴請同班10個同學參加自己的生日晚宴。同學們對楊陽的派頭驚嘆不已，成為學習的榜樣，楊陽也因自己的一擲千金而自鳴得意。
1.2 消極的情緒體驗。部分學生愛憎顛倒、好惡顛倒、喜結伙、重“義氣”，被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，這么多的失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗。加上青少年情感強烈，易沖動，自控力弱，這些都可能導致過錯行為、品德不良行為。
［事例二］：因哥們義氣打架斗毆某校初二（1）班學生方宏偉躺在醫院里，因失血過多而面色蒼白。原來，昨天同班好友蒯彪找到方宏偉，讓他一起去教訓教訓初二（2）班的李和林，因為李和林總是帶著一幫人欺負蒯彪。方宏偉和蒯彪是鐵哥們，他二話沒說就答應了。晚上悄悄進入李和林的寢室，結果，他們和李和林一幫人惡戰了一場，最后，方宏偉被人捅了一刀，昏迷在打斗現場。
1.3 人際關系的不正常。有的孩子缺乏家庭溫暖，有的家長過分溺愛，養成自我中心主義，不能與同學和睦相處，有的同學與教師關系緊張，對立情緒嚴重，有的與集體關系不好，感到孤寂苦悶，有的學生在外另找“伙伴”，加入“團伙”等。這些人際關系的不良傾向，都可能成為產生不良行為的原因。
［事例三］：因自視甚高性格孤僻。某中學初三學生譚明成績優秀，每次考試都拿第一，讓同學們羨慕不已。他也因此對別人不屑一顧，認為其他同學智商太低、太笨，完全不能同自己相比。他從來不和班上的同學討論學習問題，也不在一起聊天玩耍，而是一個人獨來獨往，傲視一切。原本對他敬佩不已的同學們也漸漸疏遠了譚明，譚明變得越來越不合群，最后，整天除了學習外，不再有任何同齡青少年的生活樂趣。
1.4 不良行為習慣。不良行為若未能得到及時地矯正，反而僥幸得逞，這些不良行為就會同個人私欲的滿足進一步聯系起來，經過多次重復，建立動力定型，形成不良習慣，從而成為繼續產生品德不良行為的直接原因。
［事例四］：小偷小摸成癖好。某校初一學生程勝家庭環境不錯，生活條件很好。可是他每次逛超市時，時常會控制不住自己，從貨架上偷拿一些并不貴重的物品，他把它們放在不易被發現的地方帶回家。每次小偷小摸的時候，程勝也擔心被人發生，名譽掃地，但是偷竊的快樂總是占上風，他總是樂此不彼。
1.5 家庭因素。一些學生家庭結構不全，缺乏父愛，母愛，使學生尋找替代安慰，學會抽煙、喝酒，談戀愛。尋求心理安慰。
［事例五］：抽煙、喝酒尋刺激。某校初二學生李強，父母早亡，跟奶奶一起生活，隨著年齡增長，開始抽煙、喝酒，打架，學習一點興趣也沒有。
此外，學生缺乏正確的道德認識、強烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學生產生過錯行為或不良品德行為。
2.對形成不良品德行為的心理因素的矯正
中學生的可塑性較大，自尊心較強，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。一般認為，學生不良品德的矯正可以分為以下階段和步驟：
2.1 激發學生改變不良品德行為的強烈動機。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，人際關系較差，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們產生“自新”的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。達到這個目的，有賴于以下幾個方面：
2.1.1 消除情緒障礙，改善人際關系。品德不良的學生，一般都經常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。
2.1.2 保護自尊心、培養集體榮譽感。自尊心是個人要求得到他們或集體的承認、尊重的情感。自尊心和集體榮譽感是學生努力上進的重要動力。教師應該善于發現學生的“閃光點”，激發其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應運用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產生不良品德行為的學生。
不良品德行為的學生對訓斥已經習以為常，一般的談話、勸說、批評不大見效。教師要抓住引起他們的內心沖突與情緒波動的事件，觸動其心靈的震動，使其感受到輿論與良心的譴責，認識到不良品德行為產生的嚴重后果，促使其醒悟。在此契機上講究談話藝術，糾正其模糊、錯誤的是非觀念，增強其是非感，提高其道德認識。
2.2 促進不良品德行為的轉化。不良品德行為的學生開始認識到錯誤，有了改正錯誤的愿望，并在行為上轉變。轉變過程可能有反復，教師應該積極關注，不僅要導之以行，更持之以恒，養其成性。實踐證明以下方法比較有效：
2.2.1 環境調整法。環境的適當調整更換，有利于學生去掉舊習慣，鞏固新習慣。
2.2.2 活動矯正法。不良品德行為是在不健康的活動中形成的。用豐富多彩的娛樂活動、文藝型活動、體育型活動、勞動型活動、行為養成型活動可以消除學生不良品德行為，鞏固新的行為。
2.2.3 行為強化法。運用多種強化法，鞏固新的道德行為。既要重視外部強化，又要重視內部強化，既要多用正強化對正確行為給予肯定獎賞，也要恰當運用負強化，多錯誤給予否定批評；既要及時強化，也可適當運用延緩性強化。
2.2.4 榜樣引導法。榜樣的力量是無窮的，中學生模仿性特強，榜樣對矯正不良品德行為有著重要的作用。要注意榜樣人物對學生的親切性、可學性與感染性，增強學生對榜樣的理解、認同與效法。
2.2.5 行為考驗法。考驗是一種信任的表示，可以激起學生的尊嚴感，從而堅定改正不良品德行為的意志力。前蘇聯教育家馬卡連柯曾要一個有過偷盜行為的工學團學生帶著槍，騎著馬為工學團取錢，考驗與鍛煉他的意志力。教師可引導學生主動地進行自我考驗，但是要將堅強意志的考驗與冒失蠻干區分開。
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0274-01
作為一個教育工作者，在教學過程中難免會遇到不遵守紀律的學生，特別是作為班主任更是經常遇到一些違紀的學生，對于這些違紀學生的教育的方式是多種多樣的。學生犯了錯誤，如果班主任不注意教育的方式、方法，不但不能使學生認識和改正自己的錯誤，反而會起到相反的作用。如學生犯了錯誤，班主任當著全班的面點名批評，很容易傷害學生的自尊心，使其無精打采、一蹶不振，破罐子破摔；或者是學生產生抵觸情緒，故意跟班主任對著干…等等。所以，班主任在處理日常違紀學生的時候，一定要注意方式方法，做到"因材施教"，最好采用個別教育的形式，因為個別教育不但可以洞悉學生的內心世界，隨時掌握學生的思想動向，而且還可以收到教育、教學的反饋信息，班上的其他情況，及時把握本班的班風、學風情況，以便隨時調整自己的工作思路和方法，搞好教育工作。我覺得要做好個別教育，主要要做好以下幾點：
1.充分了解、認識學生是做好個別教育的前提
班主任在接到一個新的班級的時候，首先應該通過查閱學生檔案，充分了解學生的學習情況和家庭情況；并在家長會時與其家長多溝通，課余時通過其他學生側面來了解學生；在教學工作中要經常與班主任多交流了解學生，了解學生的學習成績、學習態度、紀律表現、生活習慣…等等學生的詳細情況。不管是通校生還是住校生，要利用課余時間常到學生當中去，利用課余時間個別輔導的機會經常與學生交談，融洽師生關系，借機掌握每個學生的行為、學習情況及思想動向，為做好個別教育打下堅實的基礎。
2.平等對待學生是做好個別教育的條件
班主任對學生進行個別教育的時候，絕不能偏心，不管是成績好的學生還是學習成績差的學生，都要一視同仁，平等對待，絕不姑息遷就，該批評教育的一定要批評教育。如果班主任做不到這點，學生與老師之間就會產生隔膜，學生不愿意信任老師，不愿意與老師溝通。學生即使犯了錯，班主任也要平等的對待他們，尊重他們，學生違紀既有主觀原因，也有客觀原因。在個別教育的時候，不要不容分說的就批評他，要問清情況，分析出學生犯錯的根本原因，找出問題的癥結所在，要做到有的放矢。一謂的批評教育只會使問題更難以處理，有的學生會抱著無所謂的態度，任你班主任怎樣說，他都以沉默對之。這樣不但不能達到教育學生的目的，也找不到學生犯錯的根本原因，容易導致學生的逆反心理，給以后的教育工作埋下隱患。
3.理解學生是做好個別教育的關鍵
根據初中學生的心理，真正故意違紀的學生那是很少的，由于初中學生的年齡較小，心理還不夠成熟，自控能力不強，學生在學校期間經常不由自主的會違反一些紀律，所謂"人無完人、金無足赤"，因此老師要對違紀的學生要能夠理解，不要過多的自責，要從心靈深處去分析學生犯錯的原因，教育他們說："人不犯錯那是不可能的，但要知錯能改，奈善莫大焉。"對于那些經常違紀的學生，班主任要通過個別教育，指出他們的問題所在，要讓他們管住自己，加強對他們的行為習慣的培養，強調紀律觀念，加強對他們日常行為的規范教育，讓他們在校期間盡量少犯、甚至不犯錯誤，從而達到教育的目的。
參考文獻
[1] 張世富主編《心理學》第230頁"學生品德行為的分析與教育"、第309頁"青少年心理發展與教育"；
