時間：2023-06-01 09:31:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養(yǎng)學生專心學習的習慣
要培養(yǎng)學生專心學習的習慣:一要在學期初對學生加強課堂常規(guī)的訓練。一般情況下,我在學期初的幾個星期寧可讓學生少學點知識,也要花時間培養(yǎng)他們認真聽課的習慣。二是要取得學生家長的配合。學生學習和做作業(yè)時是否專心認真,其實跟他們的家長有很大的關系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)那邊卻跟別人聊天或看電視。這樣,孩子能靜下心來學習嗎?因此,教師和家長要加強協(xié)調(diào),要促使家長給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。要告訴家長:平時學生在家里做作業(yè)的時候,不要對孩子表示過度關心,不要陪著孩子做作業(yè),不要讓孩子幫忙做什么事情。總之,要讓家長盡量不要干擾孩子,讓孩子安安靜靜地做作業(yè),使孩子有一個高度集中自己思想的小天地。這樣,就會使學生逐漸養(yǎng)成專心學習的習慣。
二、培養(yǎng)學生獨立學習的習慣
培養(yǎng)學生獨立的學習能力是件特別重要的事情,應該有意識地從小抓起、從學生的日常活動中抓起,引導他們在生活、學習中對父母、老師、同學不依不靠,能自己做好的事盡量自己去做。同時,要讓學生家長也要注意培養(yǎng)孩子獨立學習的習慣。在家里督促孩子自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成,碰到合作實在不會做的題目,家長可以幫助他們理清思路、啟發(fā)他們深入思考。但是,盡量不要告訴他們答案,迫使孩子自己養(yǎng)成獨立思考的習慣。實踐證明,只有教師和家長認真配合,才能使學生盡快養(yǎng)成獨立學習、獨立思考的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生認真記錄作業(yè)的習慣
一個學生如果每天能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去,意味著這個學生已經(jīng)學會了對自己的行為負責。這樣,他們的學習也就有了一個良好的開端,進而取得優(yōu)良的學習成績也是情理之中的事情。如:我班的一名學生家長,在孩子一入學就給孩子買好了記事本,而且告訴孩子:這個記事本是專門用來記錄班主任交待的事情和任課老師布置的當天作業(yè)題的,要求孩子記事本每天都要有記載,不能有空白。一開始,這名家長每天都會檢查自己孩子的記錄情況,看孩子記得是否認真。堅持一段時間后,就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話,就取消孩子玩的時間,讓孩子學會對自己的行為負責。
四、培養(yǎng)學生自我檢查的習慣
在學生在做練習的時候,我從來不打擾他們,讓他們靜心地去思考。在學生解答完了以后,對于數(shù)學學科,我總是要求學生看一看計算是否準確、單位換算是否搞錯、應用題的算式列得是否正確,同時讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后進行訂正;對于語文學科,我總是要求學生看看字是否寫錯、語句是否通順等等。
五、培養(yǎng)學生隨時整理學習用品的習慣
“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細”,深思其中所強調(diào)的細節(jié)決定成敗的道理,對整個社會運行包括對教育領域的“教書”“育人”,都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同,產(chǎn)品壞了可以報廢,而對人的教育和培養(yǎng)如果失敗了,損失的將是一個人的一生。
所以,教育無小事。任何一名有責任感的教育工作者,都應該做到“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,把“教書”和“育人”工作的每一個細節(jié)做精做細,落到實處。
從教學方面來看,教師應把教學過程中的小事做細、做全面,真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié),教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計都要面面俱到,不能忽略任何一個環(huán)節(jié),否則,可能導致一堂課的失敗。上課過程要注意細節(jié),學生的一舉一動、課堂反饋都要仔細觀察,適時調(diào)整課堂過程,以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節(jié),不能一味地貪多。要精批細改,針對不同的學生層次,精講多練。作業(yè)反映出的學生學習情況,要引起足夠重視,并制定對策,及時解決。
從育人方面來看,教師應時刻注意自己的一言一行,向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風度和修養(yǎng),對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”,“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明:小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水,自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學生面前灰塵滿面,摳鼻孔,掏耳朵,搔頭皮,隨意亂扔垃圾等,都會給學生帶來負面影響。“親其師”則“信其道”,教師如果“不拘小節(jié)”,不能成為學生的行為楷模,那么,他的形象就難以在同學心目中立起來,學生帶著諸多的心里困惑,良好的學習和生活習慣則不易養(yǎng)成。在注重言傳身教的同時,還要注意學生心理狀態(tài)的細節(jié)。學生的一言一行,一個看似不起眼的動作和眼神,都是復雜內(nèi)心活動的外在反映。教師如果能因勢利導,善于把握時機進行最佳教育,這樣你可能及時制止一場糾紛,會避免一次可能的傷害事故,會阻止一次因年幼無知而誤入歧途的人生悲劇。
著名教育家葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣。”而習慣則是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操,應從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成,將會成為他們一生受用的寶貴財富。
【關鍵詞】培養(yǎng)；漢語；學習習慣
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
0.引言
隨著社會不斷的發(fā)展，對漢語的教育的重視。在漢語教學過程中，不僅僅只是對漢語知識的了解，更應該注重培養(yǎng)學生良好的漢語學習習慣，從而使得學生在今后的漢語學習中能夠擁有自身的一套理解方式和理解體系，幫助學生能夠更加高效的了解漢語和認識漢語中的一些字詞的結(jié)構(gòu)，進而提升對漢語的學習效果，推動漢語教育的發(fā)展。
1.培養(yǎng)學生良好的漢語學習習慣必要性
隨著時代的發(fā)展，競爭日益激烈，良好的學習習慣是學生獲得成功的重要的因素。加強良好的漢語學習習慣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性。學生階段作為良好習慣培養(yǎng)的最佳時期和基礎階段，在漢語教學中，對學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)從小開始，從平時的過程開始，從而確保學生良好的漢語學習習慣培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生良好的漢語學習習慣存在的問題
2.1自制力不強，容易受到干擾
在漢語學習的過程中，注意力的分散是學生學習漢語主要的問題，根據(jù)目前相關數(shù)據(jù)表明，學生對漢語的學習的認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學生在接受知識的過程中過于枯燥，使得學習興趣方面也不能很好的提升，學生注意力分散，容易被一些外界的事物干擾，從而導致學生在學習漢語的過程中，學習的興趣減低，學習習慣不能很好的培養(yǎng)。
2.2學生學習的主動性不強
漢語學習習慣的培養(yǎng)，學生自身的主動性是非常重要的。在當前的教學環(huán)境中，主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，學生對學習的熱愛程度減少，主動性不高，從而使得在學習習慣培養(yǎng)方面，重視程度和實際效果不高，進一步限制了學生漢語學習習慣的培養(yǎng)。
2.3依賴心理較強
在漢語的教育過程中，學生的依賴心理比較嚴重，缺少獨立自主思考的習慣，學習的自覺性和主動性不夠明顯。對于一些低年級的學生都是在家長的接送下，自理能力較差，依賴家長和教師的情況比較常見。在學習過程中，由于缺少獨立自主能力，對學習方法的欠缺，從而導致一部分學生對于漢語的學習不從下手，學習效率低，漢語學習習慣不能很好的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生良好的漢語學習習慣對策
3.1采用激勵機制
在漢語教學過程中，老師在課堂教學之前應該對課件進行科學合理的制定，根據(jù)學生的學習情況和能力接受情況，制定有效的學習方案，采用合理的激勵機制，運用語言激勵學生，引導和指明學生努力的方向[1]。對平時學習習慣不好的學生，可以通過相應的激勵方式，培養(yǎng)學生的自信心和激發(fā)學生的學習動力，從而積極的培養(yǎng)學習習慣[2]。如在漢語課堂上，教師應該鼓勵學生積極的發(fā)言，根據(jù)學生的實際情況，設置相關的問題，讓學生進行談論和講解，對學生的回答應該采用鼓勵和針對性的點評，進而提升漢語課堂的效率，培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣。
3.2重視師生之間的溝通
隨著教育制度的改革，在漢語教學過程應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識，從而提高學生的學習積極性，增加了課堂教學的效率[3]。對學生的教學應該根據(jù)學生的實際情況，針對性的選擇教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習，提升學生的漢語學習水平。如在講解文言文中，教師采用互動的方式來講解，加強與學生的交流，在學習的過程中，讓學生提出所遇到的問題，教師給出相應的解答，這樣不僅可以提升學生漢語的學習能力，激發(fā)學生的積極性，而且拉近了師生之間的距離，為培養(yǎng)學生良好的漢語學習習慣打下良好的課堂基礎。
3.3完善教學方式
在漢語學習的教學中，針對一些傳統(tǒng)的教學方式，應該進一步完善，結(jié)合教育體制的發(fā)展，與其他的教學方法相結(jié)合，從而提升漢語教學效果，更好的對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。如在教學模式中采用情景教學法，在傳統(tǒng)的教學課堂教學模式單一，學生學習起來枯燥無味，情景教學法的運用可以有效的解決這個問題。情景模式的創(chuàng)建為了吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂上接受知識，結(jié)合教學實效來進行，可以更好的提高教學質(zhì)量，能夠更好的培養(yǎng)學生的漢語學習習慣。
4.結(jié)語
綜上所述，加強對學生良好的漢語學習習慣的培養(yǎng)是很有必要的。通過采用激勵機制、重視師生之間的溝通、完善教學方式能夠提升漢語教學效果和水平，更好的培養(yǎng)學生良好的漢語學習習慣，推動漢語教育可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]李秀榮.小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)與研究[J].吉林：延邊大學，2014，18（09）：23-26.
【中圖分類號】G623.2
什么是語文？葉圣陶先生說“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面叫書面語言。‘語’就是口頭語言，‘文’就是書面語言。把口頭語言與書面語言連在一起說，就叫語文”。語文就是“一種工具”，是人與人交流思想的工具。《語文課程標準》也指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文學習的目標，即為應用，就是能聽懂對方的意思，能把自己的思想、見解表達出來，能理解溝通雙方的情感、思想。
葉圣陶說過：“教育就是使學生獲得知識、形成能力，養(yǎng)成良好的，終身受用的學習習慣”。所以，語文教學應該從培養(yǎng)學生的語文習慣入手，教會學生學語文的方法，培養(yǎng)學生自覺、認真學習的良好習慣，并運用于實際生活中，使學生豐富語文知識，提高語文能力，提升語文素質(zhì)，終身受益。
一、培養(yǎng)學生觀察、積累的習慣
俗話說：“處處留心皆學問。”語文學習最好場所即現(xiàn)實生活，因為它所呈現(xiàn)的是生動活潑、內(nèi)容豐富的現(xiàn)實語言情境，具有一定的社會性、交流性、時代性、普遍性，它通俗易懂、形象生動、幽默風趣。因而作為老師就應該引導學生留心觀察生活，體驗生活，善于捕捉生活中的亮點，并勤于積累的好習慣，做到隨時學習，隨地積累。比如放寒假，就要把好的對聯(lián)抄錄下來，看電影、電視，把好的臺詞記下來，看報、看雜志，把優(yōu)美的句子抄下來，上街、逛公園，把感受寫出來。在自覺不自覺中，語文學習水平就得到了提高。
我們目前的語文教學往往忽視了學生讀背等習慣的培養(yǎng)，使得上課熱熱鬧鬧、課后空空蕩蕩。學習的基本功是積累知識經(jīng)驗以供應用，學習語文不記不背，腦子空空或混沌一片，沒有知識積累，能力的提高也就成了無米之炊、無本之木，也就無源可供應用。我國傳統(tǒng)的語文教學證明：強化“死記硬背”的訓練，是語文教學走向成功的先決條件。無論古代科舉考試還是現(xiàn)代文學巨人、當代偉大的自然科學家哪一位不背古文唐詩宋詞？背書就是在積累知識，培根說：“一切知識都不過是記憶。”從心理學上看，“死記硬背”也是對一個人思維能力的訓練和詞語積累以及語感的培養(yǎng)。當然，我們要學生形成的習慣并不是背段落大意、中心思想之類，而是要背誦蘊涵幾百幾千年人類文明精華的經(jīng)典篇章或是選入教材的課文中的經(jīng)典片斷或?qū)W生自己認為優(yōu)美的片斷。
第二、培養(yǎng)學生讀書、日記的習慣
語文教學最重要的一個方面就是要培養(yǎng)學生廣泛閱讀，博覽群書。大量閱讀可以開闊視野，凈化心靈，陶冶情操。語文教師要引導學生好讀書，讀好書，產(chǎn)生讀書的濃厚的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在教學中，我們可以經(jīng)常推薦與課文相關的書籍、名著讓學生在圖書室借閱，鼓勵學生在閱報欄瀏覽報紙。
同時，鼓勵學生養(yǎng)成寫讀書心得、日記的習慣。讀書心得提高了學生的閱讀能力、和鑒賞能力和寫作能力；日記，是自己生活軌跡的記錄，它是作者隨心發(fā)泄的對象，也是自己秘密的朋友，想到什么，即可寫什么，文無定文、式無定式、沒有顧忌、隨心所欲，因而寫日記心態(tài)放松、揮灑自如、有感即發(fā)、有情可抒、語言多變、真實可感。所以堅持寫日記，是提高語文水平的有效途徑之一，而培養(yǎng)良好寫日記的習慣，則是語文教師義不容辭的任務之一。
三、培養(yǎng)學生規(guī)范使用“語文”的好習慣
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，語文學習同樣如此。課本所選的文章，都是范文，無論分析結(jié)構(gòu)，還是講析詞語，無非都是告訴同學們學習其語言，文字和寫法，并吸收其精華，達到學以致用的目的。因而教學中，就要從讀開始，把良好習慣培養(yǎng)融入其中。比如，學某篇文章，就布置預習，使學生動手、動腦、圈點批注、提疑解疑，運用工具書，解決遇到的一般問題，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；講析時，規(guī)范的書寫提綱、正確地使用標點，把語文規(guī)范融入教學當中，指導學生實際運用；寫作業(yè)、作文時，培養(yǎng)學生書寫端正，正確使用標點的好習慣。語文教學就要從規(guī)范上要求學生：閱讀必圈點、批注；釋疑就得靠工具書，格式必須正確，書寫必定端正；作文就得有綱有線，自修自改……這樣從教學入手、從嚴要求，把教與學結(jié)合起來，久而久之，規(guī)范的行為習慣就會變成學生自覺的行為習慣。
四、培養(yǎng)學生合作交流、積極發(fā)言的習慣。
現(xiàn)在的社會越來越需要合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。合作學習，就是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任、分工的互學習。”對于今天的學生，在課堂中應該引導學生學會合作，讓每一名學生都承擔一定的任務，學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，這樣，有利于提高學生學習效率，增強合作精神。
學生的課堂發(fā)言，是進行合作交流的重要途徑。但是走進課堂課堂發(fā)言人數(shù)寥寥無幾，課堂氣氛低沉，這樣直接影響教學效果。因此要使學生的課堂合作交流順暢，教師就要可要精心設置問題，提高學生參與解決問題的積極性；大膽表揚和鼓勵，讓學生對于“說出來一點”或回答一個問題有一種成就感。這樣學生就愿意參與到教學活動中來，有利于學生合作交流、積極發(fā)言的習慣的養(yǎng)成。
第五，培養(yǎng)學生自主學習的習慣
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課,先理解再記憶,及時歸納總結(jié)的學習習慣
培養(yǎng)習慣要抓住開頭這個關鍵,學生學習物理是從初二開始的,學生剛學物理都感到很新鮮,最容易接受老師的正確引導,所以在第一節(jié)序言課里教師就要對學生提出要求:
1.課前要求學生根據(jù)導學案認真預習,通過閱讀自學,初步了解所學知識的基本內(nèi)容,并把自己無法解決的疑難問題記錄下來,做到心中有數(shù)。
2.課堂上老師講解重點、難點時要做到認真聽,邊聽邊思考,盡力去理解,只有理解了,才能準確的記憶,更好地掌握,靈活地運用。
3.課后要求學生結(jié)合聽課情況,再次認真閱讀課本,及時進行梳理、復習和總結(jié),弄清知識的來龍去脈,加深對所學知識的理解。總結(jié)有多種方法,每節(jié)課總結(jié)、單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)等,在學習過程中堅持下來,時間長了,所學知識就能聯(lián)系起來,形成知識網(wǎng)絡,建立一定的知識結(jié)構(gòu)。
二、培養(yǎng)學生獨立思考,主動提問的習慣
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此在物理教學過程中,要養(yǎng)成學生主動提問的習慣。初中學生受年齡和知識面所限,又受所學知識的難度所限,這就需要教師精心地去創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)和引導學生提出問題。例如,我在講凸透鏡成像規(guī)律時,學生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡間距離有什么關系”的問題時,我增加了凸透鏡在各種情況下成像情況的演示,讓學生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了,所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象,使學生順利地提出了我所期望的問題,再對學生提出的問題進行歸納,順利地引出了本節(jié)課要學習的知識。
三、培養(yǎng)學生良好的思維習慣
1.初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象時,往往是憑直覺,而不是講物理道理。例如:自行車上坡前,往往要加緊用力蹬幾下腳踏板,是為了什么?有相當數(shù)量的學生都會說為了好上坡。從某種意義上來說,此答案也無可非議。但沒能從物理學的角度進行分析為什么好上坡。所以,在物理學教學過程中要注重培養(yǎng)學生用物理語言講道理的習慣。
2.初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時,往往是直接下手作答,不做事先的分析,這樣的解答往往是不完整、甚至錯誤。這就要求教師在教學過程中重視對物理過程的分析,以例題引導學生進行分析,使學生逐步養(yǎng)成先分析再解答的思維習慣。
3.初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時,不僅要有正確的分析思路,而且還要有完整、準確的表達習慣。這就要求教師在教學過程中要注意做好示范,講例題時板書要規(guī)范,以實際行動影響和指導學生。在學生練習時,及時指出不足加以改正,還要表揚做得好的學生,發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過努力使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。
四、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
物理是一門以實驗為基礎的學科,觀察和實驗既是研究物理的基本方法又是學好物理的重要途徑。在初二年級的物理教學中教師應盡量創(chuàng)造條件去開展大量的課堂演示實驗和學生分組實驗,這樣既可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣,又可以培養(yǎng)學生觀察實驗和動手做實驗的習慣。在進行演示實驗時,要教會學生觀察物理實驗的一般方法,有目的、有計劃地進行觀察,逐步學會觀察現(xiàn)象的主要特征,觀察對象發(fā)生變化的條件等。實驗后,還要再組織學生對觀察前提出的問題逐個討論,得出結(jié)論,以防止學生把思維只停留在好奇新鮮、圖熱鬧上。時間長了,學生就會自動按要求觀察演示實驗了。對于分組實驗,在學生預習實驗內(nèi)容、明確實驗目的、原理、步驟的基礎上,可以大膽放手讓學生去做,教師在旁指導。這樣才能養(yǎng)成學生想動手、敢動手、愛動手的實驗習慣。當然,實驗中可能會出現(xiàn)異常情況,這就要求學生尊重客觀事實,不弄虛作假,實事求是地記錄,師生共同分析解釋出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因,這樣也可以培養(yǎng)學生尊重科學、實事求是的科學態(tài)度。
五、培養(yǎng)學生及時反思、整理錯題集的習慣
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，深思其中所強調(diào)的細節(jié)決定成敗的道理，對整個社會運行包括對教育領域的“教書”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個人的一生。
所以，教育無小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節(jié)做精做細，落到實處。
從教學方面來看，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋都要仔細觀察，適時調(diào)整課堂過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節(jié)，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。
從育人方面來看，教師應時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風度和修養(yǎng)，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會給學生帶來負面影響。“親其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節(jié)”，不能成為學生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學心目中立起來，學生帶著諸多的心里困惑，良好的學習和生活習慣則不易養(yǎng)成。在注重言傳身教的同時，還要注意學生心理狀態(tài)的細節(jié)。學生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復雜內(nèi)心活動的外在反映。教師如果能因勢利導，善于把握時機進行最佳教育，這樣你可能及時制止一場糾紛，會避免一次可能的傷害事故，會阻止一次因年幼無知而誤入歧途的人生悲劇。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣。”而習慣則是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
【關鍵詞】小學數(shù)學 科學方法 良好習慣 重視培養(yǎng)
《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1.教學生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習慣
每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會：會聽、會看、會想、會說。
1.1 會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：①教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)；②教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等。這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
1.2 會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。
1.3 會想：首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。
1.4 會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。數(shù)學課上訓練說，可采用以下這些做法：
第一，訓練學生大聲發(fā)言。每節(jié)課都結(jié)合檢查復習，基本訓練等教學環(huán)節(jié)進行訓練。要求學生大聲回答問題，每個人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達標驗收。
第二，讓學生習慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣于說想法。如，一次要學生回答填空問題：“兩個連續(xù)偶數(shù)的和是82，這兩個偶數(shù)分別是（ ）和（ ）”在解答時，一位同學說：這兩個偶數(shù)是40和42。我是這樣想的，因為相鄰的兩個偶數(shù)相差2，也就是說，這兩個偶數(shù)和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數(shù)；40加2等于42，42是較大的偶數(shù)。所以這兩個連續(xù)偶數(shù)是40和42。第二位同學回答時說：我是用兩個偶數(shù)相加湊出來的，我想這兩個偶數(shù)都應該接近82的一半，所以一個偶數(shù)是40，那么另一個偶數(shù)就是42。第三位同學說：我想，根據(jù)兩個偶數(shù)的和82，可以求出這兩個偶數(shù)的平均數(shù)是41，41是奇數(shù)，因為相鄰的兩個自然數(shù)相差1，那么和41相鄰的兩個偶數(shù)，一個是41減1等于40，另一個是41加1等于42，40和42是連續(xù)的兩個偶數(shù)。學生說得有根有據(jù)，有條有理。顯然，說想法的過程就是訓練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學生語言的條理性和思維的邏輯性。
第三，訓練學生使用數(shù)學語言。教學中要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用數(shù)學用語，簡明、準確的語言，完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調(diào)動學生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學生總結(jié)關于分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導學生觀察相同點與不同點，使學生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學重新敘述。這樣，學生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
第四，給后進生發(fā)言權。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓練后進生。后進生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因為他不善于觀察，不會聽講，不會思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，若說錯，遭同學嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進生的重點課來上。課前就把檢查復習的題目先告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎诤筮M生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。后進生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。后進生也能積極動腦回答問題，也可促進中等生，優(yōu)等生。說，促進了想，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。
上述訓練可以通過課堂教學的口算練習，板演回講，總結(jié)定義，回答提問，小組討論，爭論問題等形式進行。
2.教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣
教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學生思考。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。
現(xiàn)以教學求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”為例說明如何使學生在學習算理算法的過程中，學習思考方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
2.1 激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標。“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學思考題交給學生。面對這一問題，許多學生不禁會想：是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。
2.2 提供適量的思考依據(jù)。由于課本沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學生面對這一問題“硬”想，應提供一些資料，給以提示。如：思考題為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？提示：①18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？②18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請試算一下，有何發(fā)現(xiàn)？）
參考資料：
18=2×3×3
30=2×3×5
36=2×3×3×2
54=2×3×3×3
60=2×3×5×2
72=2×3×3×2×2
90=2×3×3×5
90=2×3×5×3
2.3 要留有充裕的思考時間。如果思考時間太短，多數(shù)學生還沒有“想出來”甚至后進生還沒有“想進去”，就讓思維敏捷的同學發(fā)表意見，勢必會挫傷多數(shù)學生獨立思考的積極性。為使全班每個學生都進入思考之中，必須留有充裕的思考時間。經(jīng)過五、六分鐘的獨立思考，試算練習，許多學生有所發(fā)現(xiàn)，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說想法”的要求。
2.4 及時組織多項交流。為了滿足學生想“說”的要求，及時組織了小組議論和全班討論。在討論中，同學們逐步明確了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)既要“公”又要“小”，并研究了怎樣才能保證這兩點。如有的同學說：“在18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)。”有的同學講：“18和30的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而且要包含18獨有的質(zhì)因數(shù)3和30獨有的質(zhì)因數(shù)5，因為只有這樣才能保證是18和30的公倍數(shù)”。又有人補充說：“18的質(zhì)因數(shù)里有一個2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個2，18的質(zhì)因數(shù)里有一個3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3，而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個2，一個3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數(shù)。”同學們熱情高，發(fā)言涌躍，相互補充、糾正。許多人還能運用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。由于這算理、算法不是聽老師講出來的，而是由他們自己想出來的，許多人流露出喜悅的神情。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。
只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。
3.教學生會閱讀，養(yǎng)成自己學習的習慣
課本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣。
課前閱讀，就是課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時要標出疑問，以便在老師講課時，帶著問題有重點地聽課。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書去讀。如在講完“差倍”應用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學生課外完成。同學們起初是自己想，后來就到課本習題中去找，也有到處翻看課外書及習題集的。第二天討論，有的同學一人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預習的基礎上再學較復雜的差倍應用題，學生學起來很輕松。這樣的預習可把學生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學習。
課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學習課本。課上在教師指導下有要求有檢查地閱讀數(shù)學課本，是教給學生自學方法，培養(yǎng)自學能力的主要途徑。數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，必然會出現(xiàn)“讀不進去”，“看不出（什么東西）來”的現(xiàn)象，因此閱讀課本一定要有要求，有指導。開始可由教師帶領學生閱讀，具體地指導學生如何抓住課本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點，怎樣理解數(shù)學概念，思考問題，提出問題。對于一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。指導閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。
課后閱讀，就是課后復習課本。要指導學生養(yǎng)成做作業(yè)前先復習課本的習慣。要求學生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。要指導學生養(yǎng)成邊看課本邊整理所學知識的習慣。每學完一個單元，教師可不留作業(yè)，由學生自己復習課本，整理已學知識，歸類、編號，練習寫簡短的復習提綱或筆記。每隔一段時間，選擇優(yōu)秀筆記組織傳閱，進行評議，以調(diào)動“自己學”的積極性。
4.教學生會審題，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣
審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學生養(yǎng)成認真仔細的學習習慣。解題時還要邊做邊驗。在教學中要指導學生學會驗算，養(yǎng)成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。引導學生解題時要自覺地靈活運用已學知識，使其形成這樣的習慣：解四則式題，不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，并畫出標記，注明依據(jù)，解多步應用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標記。
培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
5.教學生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習慣
摘 要： 良好的學習習慣既是學習者自身的學習需要，又是保證高效教學的實際需要。讓初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣是課堂教學中必須做到的，對于廣大數(shù)學教師來說，必須結(jié)合初中數(shù)學課程內(nèi)容的特點，采取有效的方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
關鍵詞： 初中數(shù)學教學 學習習慣 培養(yǎng)方法
良好的學習習慣既是學習者自身的學習需要，又是保證高效教學的實際需要。如果沒有良好的學習習慣，則學生的學習是低效的，教學也是低效的。學生需要養(yǎng)成良好的學習習慣以實現(xiàn)更好地學習，教師需要規(guī)范學生的學習習慣以更好地進行有效教學，所以良好的學習習慣既是初中生自身的學習需要，又是保證高效教學的實際需要。讓初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣是我們在課堂教學中必須做到的，對于廣大數(shù)學教師來說，必須結(jié)合初中數(shù)學課程內(nèi)容的特點，采取有效的方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣。下面我結(jié)合多年來本人初中數(shù)學教學實際經(jīng)驗，談談在初中階段如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
一、以興趣為引領，培養(yǎng)學生的好習慣
興趣是最好的老師，是學生最大的學習動力。確實是這樣，學生的學習需要興趣的激發(fā)和引領。我們在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會表現(xiàn)出諸如：積極參與、努力探索、專心傾聽等良好的學習習慣。在興趣盎然的學習中，學生主動參與學習過程，有效提高了課堂學習的實際效率，可見興趣是學生保持良好學習狀態(tài)的動力。所以教師要有效激發(fā)學生的學習興趣，針對七年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，我們應該在培養(yǎng)學生的學習興趣上下工夫。教師在課堂上，盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講。為了達到這樣的實際教學效果，我們要調(diào)整好自己的狀態(tài)。教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學生的學習興趣，如果我們在上課時精神飽滿，語言生動而有趣，思路條理分明而清晰，講課引人入勝，使每個學生都樂意聽，學生自然就會表現(xiàn)出極高的學習興趣。在興趣的引領下，學生就會表現(xiàn)出良好的學習習慣。同時，教師要組織學生進行有效的課堂活動，課堂活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極有效地參與，可是，有時學生會表現(xiàn)的過于興奮而得意忘形，這樣反而不利于學生的實際學習和良好行為的養(yǎng)成。針對這一情況，我們可以利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都做小老師，監(jiān)督形式的學習行為表現(xiàn)，發(fā)揮學生的監(jiān)督職能，促使學生把注意力集中到學習過程中。可見，要促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，必須以提高學生的學習興趣為出發(fā)點，再輔以適當?shù)囊?guī)范性的監(jiān)督作用，才能夠取得良好的實際效果。
二、讓初中生獨立思考和合作交流，養(yǎng)成學生的好習慣
初中數(shù)學作為一門邏輯性和思考性極強的學科，在培養(yǎng)學生學習習慣上有著與其他課程不同的特點。數(shù)學教學需要學生進行有效思考。只有學生積極開動腦筋、進行思考、勤于思考、善于思考，才能實現(xiàn)有效學習。讓學生逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣是初中數(shù)學教師必須做的事情，也是初中生學習數(shù)學必須具備的基本品質(zhì)。
在初中階段，七年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。所以，在數(shù)學課堂上，教師要對學生的思考和思路進行有效的引導。這就需要我們針對所要講授的內(nèi)容創(chuàng)設思考的情境，給學生提供思考材料和方向，規(guī)范學生的思路，同時我們還要給學生留足夠的思考時間，提問學生時要多方考慮，照顧各種層次的學生。我們所設計的問題要適合不同層次的學生，目的是要鼓勵他們多開動腦筋思考問題，發(fā)展學生的思維；我們還要讓每個人都有思考的機會，相信就會有意想不到的收獲。為了促進學生的自主思考，我們可以采用分組的合作教學，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的活動中，學生明白了一個人的力量有限，自然而然就會進行小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。合作學習不僅鍛煉了學生的學習能力，而且充分發(fā)揮了小組的促進作用，促使組內(nèi)的每個學生都腦筋思考問題。這是由分組的原則決定的，學習小組的分組不是亂分的，而是要以“組內(nèi)差異，組外競爭”為原則來分。所以，小組內(nèi)部具有不同學習程度的學生，發(fā)揮了幫扶和監(jiān)督的作用，小組之間的實力又是相同的，促進了小組之間的競爭關系，促進了學生的自主思考和自主學習，對于培養(yǎng)學生的思考習慣非常重要。
三、培養(yǎng)初中生學以致用的好習慣
數(shù)學來源于生活，就是說數(shù)學本身就是取自于生活實際的，反過來數(shù)學又是要服務于生活實際的。數(shù)學服務于社會生活正是數(shù)學的價值體現(xiàn)。我們要教育學生把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際中，為此，我們要調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，我們要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。同時，我們在實際教學中要注意聯(lián)系生活實際，把生活中遇到的問題應用到實際教學中，創(chuàng)設符合生活實際的教學情境。我們還有引導學生把數(shù)學知識應用到生活中，要教育學生留心觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活實際的聯(lián)系，促進學生學以致用，培養(yǎng)學生學以致用的好習慣。
總之，好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，特別是對于初中學生來說，由于活潑好動，易于接受新鮮事物，良好的引導會促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。只要我們引導得法，訓練效果好，就可以使良好學習習慣的養(yǎng)成速度加快，并使良好的學習習慣在初中生的數(shù)學學習中扎根、結(jié)果。
【關鍵詞】：預習 課堂學習 反復學習 堅持學習
中學英語是一門極為重要的基礎學科。在進入新世紀后，隨著中國政治，經(jīng)濟，文化等各方面融入社會的需要，英語學習被當作一件大事。英語教學在其中也就顯得尤為重要。要想在英語教學中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實實地教，更要要求學生認認真真地學。要想學生認真學習，不僅要提高學生的學習興趣，更要培養(yǎng)學生們良好的學習習慣。從古至今，教育教學的事實和經(jīng)驗證明：沒有良好地學習習慣就沒有良好地學習效果，而良好的學習習慣是中學生學習品質(zhì)的重要表現(xiàn)。根據(jù)中學生的年齡特征和心理特征，他們具有很大的可塑性，如果培養(yǎng)他們良好的學習習慣，一旦形成，將受益終身。怎樣才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?蘇霍姆林斯基再三強調(diào):“一定要讓學生學會如何學習”。在英語教學中，加強學法指導是大面積提高英語教學質(zhì)量的根本途徑。當前新課改肩負著時代的使命，帶著新的教育教學理念走進了校園，走近了師生。學生的學習過程同時也是一個學習習慣的養(yǎng)成過程。學習習慣的好壞，關系到學生學習效果的優(yōu)劣。良好的學習習慣，不僅能提高學習效率，加速學習進程，而且會對以后的學習和工作產(chǎn)生深遠的影響，甚至終生受益。科學的學習方法和良好的學習習慣也可以在一定程度上彌補學生的智力因素的不足。反之，不良的學習習慣，會嚴重影響學生的學習，形成惡性循環(huán)，導致學習失敗，造成終生遺憾。可見良好的學習習慣養(yǎng)成對學生來說是多么重要。作為教師，我們必須加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。因此在英語教學中，貫穿“培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣”，不僅是時代的要求，也是學校發(fā)展的需要，那么，如何培養(yǎng)學生學習英語的習慣呢？在我們的現(xiàn)實生活中，英語在學生的學習中日益重要， 而如何學好英語就尤為重要，同一門學科之所以存在班與班，學生與學生英語水平的差異，其主要原因是我們英語學習習慣的不同，學好英語關鍵是要養(yǎng)成良好的學習習慣，養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，就為學習英語鋪好了一條路。培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，就是在有規(guī)律的學習中，把握課堂學習效率，之后要有恒心的反復學習與記憶，為今后的英語學習打下良好的基礎。英語新課程標準對良好英語學習習慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如：正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣；積極參與討論和爭辯的習慣等等。英語新課程標準把習慣的培養(yǎng)列入課程目標，并加以細化，這是一個質(zhì)的飛躍。筆者不揣鄙陋，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和體會，進一步研究總結(jié)，整理了一些條目，雖有掛一漏萬之嫌，但本著竭誠相見的原則，現(xiàn)分述如下。
一、養(yǎng)成翻檢工具書的習慣
文字是語言的材料，工具書是學習語言材料的好幫手，教師應當要求每個學生都配備一本英語詞典，如《英漢小詞典》、《牛津高階英漢雙解詞典》等。向?qū)W生大致介紹查閱方法和相關的內(nèi)容，讓他們在預習中或閱讀后經(jīng)常使用工具書這位無聲的老師，在它的幫助下做到會讀、會拼寫、會解釋、會運用，不等、不靠、不放、不模棱兩可。教師可以給學生舉行“查詞典”競賽，看誰查詞最熟練、最準確。通過反復操作訓練，使之成為一種學習英語的基本技能。同時，還教給學生查閱、使用其他一些參考資料、文獻資料的初步知識和方法。
二、養(yǎng)成朗讀背誦的習慣
英語首先是一門有聲語言，學英語就要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣。朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許，就要出聲朗讀。大聲地朗讀，就會全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進去。教師要引導學生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂，不加詞、不漏詞、不讀錯詞、不吞吞吐吐、不平淡無味，還應做到詞不離句、句不離文，不知不覺增強了語感，牢記了單詞、短語和句型，也就增強了理解能力。當然，選擇的讀書材料不要太難，要以感興趣的話題為好，以免造成不懂、不感興趣而難以持久。“書讀百遍，其義自見”，學生只有進行大量的讀背，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取精華，得到文化的浸潤，從而積累詞語、形成語感、學會表達。古人云：“為文之道，在于厚積而薄發(fā)。”講的就是這個道理。學生心中能裝有幾千詞組、幾百句型、幾十范文，就如水成大海，匯納百川，融會貫通，為我所用，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。背誦時應力求準確、熟練，及時復習，不死記硬背，不丟三落四。英語作為一種語言工具，主要用于人際交流。會說，會表達是對學生最基本的要求。說和表達建立在良好的語感基礎之上，語感的培養(yǎng)要從朗讀著手。能夠準確朗讀出目標內(nèi)容，不僅有利于語感的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生在英語表達方面的自信心。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，可從以下幾個方面著重訓練：
1.準確模仿的習慣。 初級英語的學習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關系到發(fā)音的質(zhì)量。所以在我今后的課堂中充分利用各種有聲教學媒體的范讀，如語音、語調(diào)、語速；進行發(fā)音要領的分析介紹，如開、閉音節(jié)、升降調(diào)、連讀、重讀、不完全爆破音和停頓等，使學生能及時、有效、準確地模仿到地道的讀音。
2.大膽開口的習慣。英語學習是一種語言的學習，尤其是在漢語的重重包圍之中且與英語截然不同的語境中進行的外語學習。能大膽的開口需要先激發(fā)學生的興趣，首先要給學生做良好示范，聲情并茂的朗讀給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。其次多種形式的課堂訓練給學生展示的機會，讓學生體會成功的喜悅。這樣學生就能自主的、象講漢語一樣的講英語。
三、養(yǎng)成做閱讀練習的習慣
經(jīng)常做閱讀練習是提高并檢查自己閱讀能力的一個重要方法。在認真閱讀文章之時，了解作者的寫作目的、文章中心、作者態(tài)度等，并在嚴格查對答案后認真思考出錯的原因，努力尋找并總結(jié)閱讀方法。做題時做到認清文體，“四聯(lián)”(聯(lián)系中心、聯(lián)系段意、聯(lián)系寫作方法、聯(lián)系上下文)，“三不離”(詞不離句、句不離段、段不離篇)，積極動腦，敢答善答，總結(jié)答題方法。做的練習多了，答題水平自然就會提高。
四、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習慣
要養(yǎng)成學生敢于開口說話的習慣，這個敢于說話不是指坐在位子上的竊竊私語，也不是上課插嘴叫一句、嚷一下。這是指學生能夠站起來，甚至走到講臺上，姿態(tài)端正自然，不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話，而且能說一整段的話。有識方有膽，敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)，也是鍛煉口頭表達能力和提高個人素質(zhì)的重要途徑。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進行交流，還要與同學合作討論。在互相問答中整理語言、交流思想，在你爭我辯的過程中互相啟發(fā)，獲得更多的收益。發(fā)言時應態(tài)度大方、不卑不亢、聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云。
五、養(yǎng)成用心聆聽的習慣
要養(yǎng)成學生留心聽話的習慣，就是要培養(yǎng)他們聽整段話的習慣。克服只聽片言只語的習慣。聽一段話要能講出要點，要注意里邊的詞組、句型。許多成績好的學生聽的能力都比一般同學好，他們一般都能聽整段的話，不會“聽三落四”，能把握重點。而一般成績差的學生聽的能力都相對地差。他們往往聽一句兩句話，就拼命記，而整個意思卻不知道，在上課時大聲嚷嚷要老師再說一遍的都是他們。聽，不僅在課堂上聽老師、同學的話，還要善于聆聽街談巷議、電視廣播。不僅聽“話”，而且要聽歌、聽廣告、聽大自然美好的聲音。讓“聽”成為我們獲取知識、開闊視野、陶冶性情的一種有效途徑。
六、養(yǎng)成修改文章的習慣
“文章是改出來的”，只寫不改，寫作水平就難以提高。修改時要嚴格運用修改符號，從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法、單詞拼寫等方面逐一過濾，不放過任何一處，哪怕一個標點、一個措詞，都要講究，要有“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的精神和意志，寫完就改，隔天再改，再三斟酌，反復修改，“語不驚人誓不休”。收集錯誤并分析是修改文章的重要一步。要求學生將自己作文中常犯的錯誤收集匯編，保留錯誤之處，用不同顏色的筆寫上正確的修改并作相關分析。
七、養(yǎng)成積累運用的習慣
英語的工具性特征非常明顯，要想學好英語，首先需要打好詞句的基礎，它們是構(gòu)成文章的材料。詞+詞=詞組，詞組+詞組一句子，句子+句子一段落，段落又聚合成為文章，因此，學習英語的核心應該落實到詞句上面，這也是各種考試考查的重點。要充分地認識到打英語基礎既是技藝之學，也是積累之學，是檢測學生真正英語水平的習慣之學、根本之學。積累運用基礎知識更是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。要求學生課堂、課下要善于搜集整理老師講授的或作業(yè)中的各種練習題、課外書中所包含的英語規(guī)律性知識，包括詞組運用、詞語辨析、語法修辭、典型句型等，牢記于心，并將這些知識靈活應用到句子仿寫、排列句序、語言交際、閱讀、寫作中。
八、養(yǎng)成模仿的習慣
語言是一個充滿著抽象規(guī)則的復雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久，就順利地掌握母語。于是外語教學就提出了“習得”(acquisition)的理論。“習得”就是要模仿別人如何講英語、寫英語、學英語。我們不僅要模仿別人的語音、語調(diào)，還要模仿他們的寫作模式、學習方法等，要借他山之石攻自己之玉。有些學生自己能很流利地讀英語，可是聽上去總是那么的生硬、不舒服，那主要是因為英語不是我們的母語，沒有嬰兒時期的模仿環(huán)境，所以，我們必須尋找模仿的對象。李陽瘋狂英語、中央九臺、美國之音、英國廣播電臺等都是我們學習模仿的對象。當然，要能逼真地模仿，最需要的還是學生的勇氣，一定要克服害羞的心理，不能怕犯錯，要勇敢接受自己的缺點，改正缺點，從而達到自己希望的目標。
九、養(yǎng)成良好的英語思維習慣
加強思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，在英語教學中是至關重要的。英語教學的任務，是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而聽說讀寫都和思維密切相關。如果一個人思維不敏捷，思路不開闊，思考不周密，思想認識不深刻，思維缺乏創(chuàng)造性，那么他的聽說讀寫都不可能是高水平的。教師應指導學生進行思維訓練，使學生的思維具有良好的品質(zhì)。具體地說，就是要培養(yǎng)學生思維的敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性、多向性、求異性。另外，思考的時候不要出聲，也是要求學生嚴格做到的。我們要逼著學生思考的時候不動嘴巴，動腦子。
十、養(yǎng)成積極參加英語活動的習慣
英語學科是一門知識性、工具性、人文性、情感性的綜合學科，英語學科性質(zhì)的落實，靠的是課堂這個教學陣地，但更離不開生活這個大舞臺。而積極舉辦、參與各種英語活動就成為學生活用會用英語并與生活溝通的一大橋梁，成為檢驗、培養(yǎng)、鍛煉學生英語綜合素質(zhì)不可缺少的途徑。通過活動，學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，把“學英語”變?yōu)椤坝糜⒄Z”。學生積極參與，做中學，玩中學，動中悟，情中化，在活動中展示自己的才藝，提高自己的修養(yǎng)。教師要積極引導學生建立英語角，辦墻報或?qū)W習園地，搞演講，舉行故事會、詩歌朗誦會等。在進行活動教學過程中，教師一定要發(fā)揮主導作用，做活動過程的宏觀設計者、指導者、引導者。而活動內(nèi)容的選擇、活動過程的組織實施，都應由學生動腦、動手，唱主角，當導演，真正使學生成為活動的主人。
總而言之，方法不是什么難掌握的東西，講一次、做一次都不難，但要培養(yǎng)成一種習慣，卻是相當?shù)碾y，難就難在嚴格要求，難就難在堅持到底。葉圣陶先生說：“語言方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變?yōu)樗麄冏约旱臇|西。”愿我們廣大英語教師在培養(yǎng)學生良好的英語習慣上也要發(fā)揚這股鍥而不舍的勁頭，使學生真正地獲得自學自得的本領，達到葉先生所說的“自能讀書，不待老師講”的地步，這才是我們英語教學的高境界。
參考文獻
1、《現(xiàn)代教育行為心理學》
一、培養(yǎng)學生堅持不懈的習慣
學習化學一天也不能中斷，要切實做到勤學苦練并持之以恒。即使很忙，每天也應擠出一點時間來，哪怕每天擠出10分鐘也行。只有學而不厭，才能學而有成。
二、培養(yǎng)學生認真聽的習慣
在倡導素質(zhì)教育的今天，課堂仍然是獲取知識的主要途徑，要讓學生上課能夠坐得住，應要求學生在課前將要用的文具擺放到一定地方，靜下心來，以便上課聚精會神地聽老師講。更重要的是，對學生的坐姿、站姿、課前預習等都應有明確的要求。
三、培養(yǎng)學生背誦的習慣
化學素有“理科中的文科”之稱。大量的概念、化學反應、實驗儀器等知識點的記憶是學生熟練完成化學學習的前提和保障，而且背誦還可以培養(yǎng)學生的自信心。
四、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣
從教學開始，就應該培養(yǎng)“規(guī)范書寫”的良好學習習慣。要求規(guī)范、工整、美觀大方，既要卷面整潔，又要間距合理，一旦養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣就很難糾正。可以利用學生好勝心強的心理特征，經(jīng)常組織學生比賽，以訓練良好的書寫習慣。
五、培養(yǎng)及時做的習慣
課后作業(yè)是課堂教學的有機延伸，在讓學生上課“認真聽”的基礎上，養(yǎng)成及時做作業(yè)的好習慣。這樣才能消化、復習、鞏固課堂教學的內(nèi)容，尤其是要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩，做就認真做，玩就開心玩”的習慣。千萬不可養(yǎng)成邊玩邊做、做事拖拉、三心二意的不良習慣。抄作業(yè)的陋習一旦產(chǎn)生，學生的人格將會偏離正常的發(fā)展軌跡。只有培養(yǎng)出良好的學習習慣，才能提高學習效率，少走彎路。
六、培養(yǎng)學生勤動手的習慣
常言道：“眼過千遍，不如手過一遍。”對于沒有基礎的學生來說，經(jīng)常讓學生寫一寫化學方程式，畫一畫儀器，識一識化學式，是很有必要的，這樣不僅可以增強感性認識，還能提高理性認識。
七、培養(yǎng)學生課后總結(jié)的習慣
學完一個單元或幾個單元之后，應把涉及的有關知識進行整理和歸納。這將有助于鞏固所學的知識，同時也使這些知識更加條理化、系統(tǒng)化。
八、培養(yǎng)學生課外動手的習慣
化學學科的特點決定化學的學習必需與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。只有與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學習化學才能事半功倍。我經(jīng)常給學生布置一些課外小實驗，并要求學生將實驗帶到學校里來，和同學們一起做，一起尋找得失，一起評價，一起分享。這樣不僅與生活實際相聯(lián)系，還能增強學生的動手操作能力。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“良好學習習慣的養(yǎng)成就像人的儲蓄一樣，終身享受儲蓄利息。”
可見，小學生良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提高課堂教學效率，是每一位教師的重要職責。教師應根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效的措施，有意識地從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、為人師表，潛移默化
近朱者赤，近墨者黑。小學生年齡小，模仿能力強，他們的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。所以教師要從自己的一言一行、從黑板板書到批改作業(yè)，都要給學生一個正確的示范要求。如，一個教師授課時持之以恒板書認真、工整、美觀，對學生書寫也提出相應的要求，并進行正確引導，久而久之，班上學生的書寫自然會與這位教師相似，有的連字體都像，甚至像一個模子出來的，個個作業(yè)工工整整，字跡端端正正，態(tài)度認認真真，錯誤率甚低，讓人看了真是贊不絕口。而且，教師良好的板書習慣又便于學生進行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學的知識內(nèi)容。可以說板書對學生也是一種隱形的教育，它是教師課堂教學的“微型教案”，有助于促進學生有效思維，也有助于培養(yǎng)學生“寫綱要”的學習法。
因此，教師平時教學中要嚴格要求自己，堅持學習，不斷提高業(yè)務素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生。身教重于言教，日復一日，月復一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、講究方法，訓練傾聽
專心聽講，是學生接受來自課堂各個方面的信息，扎實學好數(shù)學知識，提高能力的基本保證。這里的“聽講”，
主要是說學生課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽教師的點撥、引導。如何才能養(yǎng)成專心聽講的習慣呢？
（1）從基礎做起。
前蘇聯(lián)心理學家西•索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學會做最簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”如，每學期開學第一節(jié)課，不必急于新課教學，經(jīng)過寒假或暑假，學生新學期個個都會有新決心、新打算，上進心強，新學期第一節(jié)課先上一堂學期總要求課，效果優(yōu)于其它任何時侯。這節(jié)課可分兩部分，第一部分講要求，第二部分演習訓練，如，①教師不在班上時，學生們做到與教師在班上時―個樣，甚至更好；②教師正在上課時，突然有人找教師談話，此時學生們自學課本或做練習、思考問題等，保持安靜，井然有序；③走廊上有人走動，學生們?nèi)套『闷嫘模坎恍币暎３謱Ｐ穆犞v……實踐中，感受效果甚佳，是提高教學效率很有效的一種習慣的培養(yǎng)。
（2）抓住學生的興趣。
可在教學中多運用課件、幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察，感知知識，從而激發(fā)學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠深刻掌握知識。還可以對教材內(nèi)容有所選擇、補充和調(diào)整，適當吸納學生喜聞樂見的、富有挑戰(zhàn)性的教材資源，變靜態(tài)教材為動態(tài)教材，創(chuàng)設真實的情境，既不偏離數(shù)學課的“主題”，又充分調(diào)動學生學習積極性。
（3）教師語言應富有感染力和吸引力。
用抑揚頓挫、生動形象的語言吸引學生，可使學生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。
（4）除此以外，課堂上應經(jīng)常進行聽的訓練。
如，可在課堂上追問一句：“誰能把剛才老師講的問題重述一遍？”“誰能把××同學回答的意思再說一說？”“對這個同學的回答你有什么看法？”……學生要重述或說出自己的看法，他就必須認真聽，長此以往，學生就會養(yǎng)成全神貫注傾聽他人說話的習慣，自然也就能提高教學效率。
三、質(zhì)疑問難，大膽挑戰(zhàn)
著名的科學家李政道博士指出：“做學問，需學問，只學答，非學問。”就是說，不論是研究活動還是學習活動，都必須學會提出有現(xiàn)實意義和有創(chuàng)造性的問題，如果只學會解決別人提出的問題，并非真正意義上的學習。鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根問底，敢于發(fā)表不同意見，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。任何的發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”開始的，因此教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，即使學生提出一些離奇古怪的問題也不要緊，教師要給予鼓勵并和他們一起分析解答。
如，教學乘法初步認識時，有個學生問：“為什么2+2=2×2，而5+5不等于5×5？”教師表揚了這個學生勇于質(zhì)疑的精神卻并不回答，而是把問題交給學生自己解決，得出：2+2和2×2都表示2個2相加，所以相等，而5+5表示2個5，5×5表示5個5，所以不相等。經(jīng)過討論、交流、思考，學生就會產(chǎn)生新的見解，促進學生的有效思維。
四、得法養(yǎng)習，善于思考
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此要培養(yǎng)學生勤思考善思考，使他們逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。課堂上教師的提問是學生思考的依據(jù)，要啟發(fā)學生獨立思考，教師要注意提問激疑啟發(fā)他們的思維，提問要切中要害，發(fā)人深思，腦子一開竅，學生的思想一下便活躍起來，課堂就會出現(xiàn)令人興奮緊張、意想不到的局面。但要注意在啟發(fā)學生思考的過程中要有耐心給學生思考的時間。
如，教學小數(shù)的乘法之后，教師出了這么一道低起點進來，不同層次出去的開放題：
仿3+1.5=3×1.5，再寫一個。
很快許多學生不約而同地想到2+2＝2×2。教師又要求：能不能找出更像一點的，一個自然數(shù)加一個小數(shù)？教師又充分給了學生時間讓生經(jīng)討獨立思考，學生舉出的例子有：
6+1.2=6×1.211+1.1=11×1.1……
其中―個學生驚異地發(fā)現(xiàn)，如果把小數(shù)化成分數(shù)，可以用字母公式表示：
a+ =a×
這樣的開放題本身具有層次性，學生經(jīng)過思考，經(jīng)歷成功，起點很低，落點很高，有效提升了學生思維，提高了教學效果。
學生良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學中，不要急于求成，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享。良好的學習習慣，可以為學生學習數(shù)學打下堅實的基礎，使學生終身受益無窮。
孔子云：“少年若天性，習慣如自然”有了良好的習慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果對于合作學習來說也一樣，只有有了良好的合作學習的習慣，才能使合作學習落到實處
一、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生主動探索的習慣
要想學好數(shù)學，需要培養(yǎng)學生的探索習慣因為數(shù)學學習需要主動建構(gòu)，在探索中學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學思想方法
在教學過程中，教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式，鼓勵學生積極參與活動并對各小組的學習情況及時進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣，這樣既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，還能使學生養(yǎng)成主動探索的習慣
如，在教有余數(shù)除法時，我設計了如下環(huán)節(jié)：有一天，媽媽買來一些糖，想分給到家里來做客的小朋友們她想分給每個人3塊，能分給幾個人呢？結(jié)果會怎么樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)（然后我讓學生采取小組合作的形式，每個小組都準備了一些糖，但各個小組的糖果數(shù)量均不相同）
學生學習數(shù)學的積極性一下子就被調(diào)動起來了，馬上進入了狀態(tài)，興致勃勃地按要求分起來，三個學生當客人，一個學生分糖果接著全班一起討論分的結(jié)果在匯報結(jié)果的過程中，有的學生就發(fā)現(xiàn)：從分的結(jié)果看，可以把結(jié)果分成幾類：正好分完的，余1顆的和余2顆的然后教師進行適當引導：會不會出現(xiàn)余3顆或者3顆以上的？馬上有學生反駁道：“不可能，夠3顆，又可分給1人了”在這個分糖的過程中，學生通過自己親自動手分，研究分得的結(jié)果，于是自然地明白了“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的道理
這樣，在合作學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會將另一些學生的思維導向一個新的領域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭論的問題這樣一個知識不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程，能有效地培養(yǎng)學生主動探索的習慣
二、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生肯于交流的習慣
小組合作學習中，每個學生都要發(fā)表自己的見解或主張，而且在討論中一定會出現(xiàn)爭論學生為了闡述自己的主張，反駁或補充對方的意見，必然要想方設法組織好語言這樣在不知不覺中，學生的口頭表達能力得到了提高，也逐步培養(yǎng)了學生肯于交流的習慣
例如，我在教學“時、分、秒”時出示了4時55分這一鐘面，這時有的學生認為是5時55分，有的認為是4時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休我讓學生安靜下來，在四人學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識，因為時針沒有走到5時，所以正確答案是4時55分，說錯的小朋友也在四人小組中知道了原因這樣，通過交流使學生展現(xiàn)自我，探索真理，使得學生個體思考，通過交流成為集體智慧更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展
像這樣在練習中練習學生容易出錯的題時，孩子們往往各有各的說法，意見一時不能統(tǒng)一，這時，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受教師把問題放到四人學習小組中讓大家一起思考，一起探討，最后得出結(jié)論讓學生在一起交流、爭執(zhí)的過程中，加深對問題的理解，使所學的知識掌握得更牢固教師把學習的時間和空間都給了學生，讓學生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題通過小組合作學習，提高了學生口頭表達能力，培養(yǎng)了善于交流的習慣
三、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣
在數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“教師，我來、我來”有的學生干脆一副“事不關已，高高掛起的模樣”這樣就不能達到合作學習的目的因此，培養(yǎng)學生的傾聽習慣顯得尤為重要因為傾聽是合作學習中的重要環(huán)節(jié)，也是進行有效交流的前提
如，在上“長方體和正方體的特征”時，我事先把學生分成小組，每組發(fā)一盒學具，里面裝著不同長短的小棒和一些接頭，要求小組合作拼出一個正方體和長方體，搭完以后，再一起完成探究學習單學生在組長的協(xié)調(diào)下，組員們分工明確，兩三個合作搭長方體或正方體，并共同完成了學習單
在接下來的交流中，每組都派出了代表匯報經(jīng)過他們小組討論出來的結(jié)論通過動手實踐與思考，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了正方體的條棱長度都相等，長方體的條棱分成3組，每組4條棱長度相等，或者其中的組棱長度相等在這個過程中，學生不但提高了動手操作的能力，同時也在自主歡快的合作氛圍中探索到了知識的規(guī)律
在教學中，教師合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教方法，學生被動接受的局面凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去
在小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的習慣使學生意識到耐心傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法在別人發(fā)言時，要認真仔細聽，不隨意打斷或插嘴同時，在聽的時候，要聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)收集信息的能力；聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息和反思評價能力這種做法堅持下去，能養(yǎng)成學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的良好習慣
四、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生樂于合作的習慣
在學習小組中，學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神，能培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學生的人際交往能力
如，在教學“統(tǒng)計的初步知識”時，設計了這樣的過程：請大家統(tǒng)計一下分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口平江路上各種車輛的情況然后我開始播放錄象：分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口平江路上的各種車輛錄象播放后，我提問：請學生把統(tǒng)計的結(jié)果匯報一下全班學生你看看我，我看看你，都說沒有統(tǒng)計好我用有點責怪的語氣問：“為什么來不及完成？”學生說：“放得太快了，能不能再播放一遍”我就又重新播放了這段錄像學生看完后，我馬上提問：“誰來把統(tǒng)計的結(jié)果匯報一下”學生嚷嚷成一團，吵著說：“還是沒有完成”哪怎么辦呢？能不能想想辦法？我面朝學生，自言自語地說這時我已經(jīng)看見下面有些學生在小聲商量：“要不4人小組合作，每人記錄一種車輛的情況，這樣就來得及了”根據(jù)學生的提議，接著我再重新播放這段錄像錄像播放完畢，我問：現(xiàn)在能匯報一下結(jié)果了嗎？學生經(jīng)過小組合作后自信地回答：“分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路的轎車有3輛，公共汽車是輛，三輪車是9輛，卡車是4輛為什么前面二次都沒有記下來，這次這么快能記下來呢？你們是怎樣記錄下來的呢？”學生就回答：“我們是四人小組合作統(tǒng)計出來的，一人記錄轎車的輛數(shù)，一人記錄公共汽車的輛數(shù)，一人記錄三輪車的輛數(shù)，還有一人記錄卡車的輛數(shù)”我順勢引導學生，在我們的生活、學習中，很多時候都需要與人合作，才能更好地解決問題……
這里，我沒有刻意安排學生進行小組合作學習但在記錄過程中，學生感到由于一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作學習，從而使小組合作成為學生的需要在學習過程中，大家明白了一個道理：合作學習可以讓自己學得更快、更好，從而逐步培養(yǎng)樂于合作的習慣
五、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣
學源于思，而思源于疑小疑則小進，大疑則大進常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新合作學習中應把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，可通過對質(zhì)疑問難的指導，加深學生對知識的理解，使學習變得更為主動、更為深刻
如，在教學“圓的周長”這部分內(nèi)容時，課前，我要學生準備了圓形物體、線、直尺等工具，教學時，我讓學生自己選擇工具測量出圓的周長
