時間：2023-06-01 09:47:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習交流心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2009年春節聯歡晚會小品《不差錢》中有這樣兩句話：“人生最大的悲哀是人死了錢沒花完，人生最最大的悲哀是人活著錢花沒了。”細細想來，這些話頗有一些道理。俗話說，理財從記賬開始。用小本子寫下每天的賬目早已成了老套，現在流行的是做“賬客”――就是在特定的網站里記賬。
記錄消費，在線督促
董飛月工資2000元，可一到每中旬就要向丈夫要錢花。對于錢的去處，她總是糊里糊涂說不清。自從做了“賬客”，董飛才知道，每個月打的要近百元，跟丈夫去咖啡店要好幾百元……一些不必要的消費要花掉不少錢。她還發現，在賬客網上還有和她一樣的家庭主婦，都是在無意識中把錢浪費了。于是她們開始相互提醒，監督各自的賬本，減少不必要的消費。每次到了月底，董飛發現自己居然能節省下來800元儲蓄。
理財心得：“賬客”常常把自己的日常開銷仔細地“曬”在賬客網上（一些賬目也可以選擇隱蔽）。面對公開的賬目，大家可以在線互動，互相品評借鑒。對于那些大手大腳浪費成性的人，“賬客”起到了很好的監督作用，可以互相提醒，學會消費自我約束。這讓大家做到明明白白花錢，告別糊涂浪費賬。
消費分析，交流心得
趙雪是個“摳門”族，購買時裝等到打折，購買化妝品等到促銷，可經濟上還是經常捉襟見肘，連她丈夫也百思不得其解。趙雪做了“賬客”才發現，她在打折時買來的衣服往往要等到第二年才能穿，促銷買的化妝品很快過了保質期。“賬友”們認為趙雪這樣的消費浪費金錢，而且購買的物品不是很實用。她和“賬友”們交流心得，有計劃地消費，而且還互相關照，哪里的商品既便宜又實用再去購買。
理財心得：“賬客”們常常會在網上交流消費心得，彼此溝通，理性消費，減少盲目的購物和搶購行為。“賬客”們可以通過分析別人的消費賬單，吸取教訓，學習經驗，以便自己增強理財經驗。這說明，只有你把握住財氣，財富才不會在手指間偷偷溜走。
消費預算，尋求幫助
馮恬在每個月初會把當月的花銷進行大致預算，比如家里需要添新沙發，孩子需要過生日，還要請同事吃飯。做了“賬客”后，馮恬把每月的預算放在網上，“賬友”們發現她每月用來人情交往的費用過多。她們認為人情不僅是用錢可以買來的，建議馮恬多加強學習，努力提高業務水平。此外，與親友間和諧相處，并不需要太多的金錢來往。快到“三八”節了，幾位“賬友”還建議馮恬應該給婆婆買件禮物。
不知不覺中，我已在xx教育機構工作了三個多月了，在這里工作很有意義充滿了挑戰性。我自身非常喜愛教育事業，在平時中，我嚴格要求自己，認真履行崗位職責。虛心求學，改善不足，吸取新技能。把每一個孩子當做自己的親生子女用愛心去輔導他們，對于這幾個月的工作，我做了如下總結：
一：教學方面
做到培養孩子的學習興趣為主，盡量讓每個孩子在心情愉悅的情況下完成每節課，適當帶領孩子做些安全有意義的游戲 。
二： 保育方面
雖然我們不像幼兒園老師天天陪伴孩子，但只要是我們的課堂就要照顧好每一個孩子，一發現幼兒有不適就馬上聯絡園長或家長。
三：家長交流方面
經常與家長溝通，及時了解孩子在家的學習狀況以及孩子的身體情況。向家長反映幼兒課堂狀況，做好給予及時的鼓勵和表揚，做的不夠的請家長配合，助幼兒糾正。發現缺席的幼兒及時與家長電話問候。
四：其他方面
本人自參加工作以來對工作認真負責，與同事友好相處，團結合作，在教學方面與同事交流心得，互相學習，取長補短，齊心合力，把鐵嶺神墨做到人盡皆知。
關鍵詞：翻轉課堂；化學教學；教學視頻；課前預習；評價體系；交流
所謂翻轉，其實是教學性質的翻轉。化學教師要勇敢地擺脫“知識傳授者”這一頭銜的限制，努力做學生學習的引導者，將課堂的主動權歸還給學生，遵照“以生為本、以學定教”這一主旨制訂好教學計劃。同時，學生要在短時間內適應“翻轉課堂”教學模式，并最大限度地挖掘自己的學習潛力。
一、教師自制教學視頻，為學生提供學習資料
在化學教學中，實施翻轉課堂策略的第一個步驟是制作教學視頻。教師提前錄制好教學或者實驗操作的相關視頻，不僅可以在課堂中為學生預留出自學的時間，而且能為學生提供學習資料，節省了他們查閱資料的時間。例如，在“探究空氣中成分氣體”這一實驗中，教師先向學生講一個化學家的故事：“早在二百多年前，法國的一位很有名的化學家，名叫拉瓦錫，他利用定量的方法，做了一個研究空氣成分的實驗。得出的結論為：空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。同學們覺得空氣之中只會含有這兩種成分嗎？”學生們有的搖頭，有的還不確定。然后教師拿出一個杯子，問學生：這里有個“空”杯子，你們覺得這個杯子里裝著什么物質嗎？生1：老師，你都說是“空”杯子了，怎么還會有東西呢？教師對著那名學生笑了笑，說：這個杯子里難道沒有空氣嗎？學生們都恍然大悟，因為空氣存在于地球的每一個角落。接著教師再拋出一個問題：你們想不想知道空氣中的所有成分呀？這樣，教師便可以順理成章地帶領學生觀看自己提前準備的教學視頻，并通過慢放、回放等鏡頭盡量滿足所有學生的需求，體現翻轉課堂的有效性。在翻轉課堂中，知識傳授一般都是以教學視頻的方式完成的。在視頻的開頭，教師先用提問的方式吸引學生的注意力，而后順其自然地導入教學內容，并為教學內容埋下伏筆，讓學生養成了自主學習的習慣。
二、鼓勵學生課前預習，把握主體地位
翻轉課堂能夠將知識傳授這一步驟移至正式課堂之前進行，教師所需要做的準備就是將一些重要的學習視頻提前公布在校園網上，然后提醒學生先進行自學。在預習的整個過程中，觀看視頻的時間長短、次數全部都由學生自己決定，教師不介入，其目的就是為了鍛煉學生的自學能力。例如，在觀看視頻時，學生難免會遇到很多學習上的問題，當遇到簡單的問題時，學生不要忙著直接找教師解決問題，可在教學平臺上先與同學進行討論。如看完“臭氧層的空洞”象征著空氣的大面積污染，那關于“空氣污染的根本原因是什么”，學生則可以和熟悉的同學做一個簡單的調查問卷，共同商討出凈化空氣的優良策略。學生的思想是極其活躍的，再加上他們的學習幾乎不受限制，所以他們學習的時間、地點及內容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教師的指導下完成。
三、課堂內化，實施反饋評價體系
學生在聽從教師的建議獨立學習之后，心中仍會存在未解的難題，遇到這類情況時，學生就要多向老師請教問題。教師首先要了解學生的問題分布在哪些方面，然后根據其難易程度分成上、中、下三個不同等級，而后層次分明、有條不紊地解釋其中的原委。比如，在初中階段由于分配給化學這門學科的課時較少，所以教師不可能帶領學生去實驗室完成每一個實驗。因此，學生通過觀看教師的“測定空氣中氧氣含量的實驗”自制視頻之后，心中一定會產生各種疑惑。為了讓學生能夠順利繼續后面的學習，教師應及時解決每個學生的問題。師：以上你們觀看的便是“測定空氣中氧氣含量的實驗”的視頻，看完之后，大家有何感受或者有什么要問的嗎？生1：老師，我有一個問題，就是為什么在集氣瓶中加水是加少量的水，而不是一半或者更多呢？師：既然是控制水量，那么我們就要從水的多少這一角度來回答問題。同學們試想一想，如果水過多會造成什么樣的后果？生2：我覺得紅磷燃燒是一個放熱反應，會導致水面上升，若是水量過多會導致水溢出。師：非常好，這位同學說到了關鍵點上。不過集氣瓶里面的水還有另外一個作用，原因剛才那位同學也有所提到，是因為這一反應是放熱的劇烈反應，所以少量冷水可預防集氣瓶炸裂。在反饋問題的過程中，教師一定要耐心、平靜、循序漸進地引導學生自己去發現問題的解決方案。在解決學生問題的同時，教師也要對自己采取的翻轉課堂定期做出評價和改正。比如思考：我這樣的做法是否適用于每個學生？有沒有必要每節課都使用翻轉課堂作為模板？怎樣做才是最對學生負責的？這些問題教師必須時常考慮，因為在特定的時間內做特定的選擇是教師的基本素養，若一味地被困在翻轉課堂的圈子里，同樣也會對教學造成消極的影響。
四、師生針對取得的成果共同交流心得體會
在教師的協助下完成實驗并觀察到有效現象之后，不僅學生的興趣與積極性明顯提升，而且學生的自信心也受到了極大的鼓舞。為了趁熱打鐵，教師可將與學生交流一下做實驗的心得體會作為實驗課的收尾工作。例如，在教師提出交流心得之后，班級通常都是一片寂靜，因為學生根本不知道如何回答教師的問題，而翻轉課堂的實質是展現學生的魅力與風采，而不是靠教師在講臺上講完一節課。因此，最后的心得體會交流這一步驟尤為重要。為了讓學生能夠漸漸進入狀態，教師可以稍作提點。比如，實驗的操作步驟、實驗中出現的問題、觀察到的實驗現象等，都可以作為交流的話題。此外，根據多個自制視頻，教師可提出“環境保護”這一內容，鼓勵學生成立學習小組，探究環境保護的方案和具體措施，這樣不僅啟發了學生的創新思維，也發揮了化學應有的作用。若有時間，教師還可讓學生在課堂中匯報自己所在小組取得的成果，然后進行師生之間的交流，從而培養學生節約資源、保護環境的意識。師生共同交流實驗的心得也是翻轉課堂的一大特色，這時教師是學生的協助者，而學生則是學習的執行者。用教師的思維去感染學生的思維，既可以幫助學生樹立正確的價值觀，又對學生起到了指導作用，可謂一舉兩得。
五、結束語
素質教育的宗旨便是培養學生的自主學習能力并協助他們樹立終身學習的觀念，而“翻轉課堂”與這一思想相吻合。化學實驗教學中引入翻轉課堂，不僅可以凸顯教師的主導性和學生的能動性，同時還有助于激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性，實現分層、個別教學的目標，讓學生養成自主學習的好習慣。
參考文獻：
[1]方存明.“翻轉課堂”在初三化學教學中的應用———基于“技巧計算”專題復習課的設計[J].課程教學研究,2014(07).
[2]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究,2014(02).
[3]徐妲,鐘紹春,馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統研究[J].遠程教育雜志,2013(05).
學習方面
一.《課堂齊齊學》
方式：通過指導老師與協會成員在課外時間，開展以課堂形式的交流與討論。 時間：每月一次以上。 地點：學校多媒體教室
二：《專家講座》
方式：邀請校外金融方面專家與協會成員們進行對當前金融形勢的交流與講解。 時間：每一個學期至少一次以上。 地點：學校多媒體教室。
三：《視頻講座》
方式:播放有關金融方面的視頻，令大家更加了解當今的世界金融實情。 時間：每個月一次以上 地點：學校多媒體教室
四:《證書齊齊考》
方式：邀請老師或者已經考過金融方面證書的同學與協會會員們一齊交流心得，講解內容。 時間：待定
活動方面
“##杯”校園模擬炒股大賽
一.活動時間：待定
二.活動地點：廣東文理職業學院
三.主辦單位 ：由校社團聯合會主辦、金融分析協會承辦
四.參賽單位和個人：待定。
五.活動目的：弘揚理財文化，豐富大學生課余文化生活及培養大學生自主模擬理財能力，引導理性消費。
六.贊助單位：聯系支持該活動的單位，以該單位冠名“xx杯”
一、對啟發式教學的研究
啟發式教學指的是，在教學過程中，由于教學目的、教材內容和兒童實際情況的不同，教師為了有效啟發學生積極思維，運用多種方法，不斷地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，用以激發學生積極主動的學習。和傳統教學方法不同，啟發式教學是一種全新的教學理念。在兒童水墨畫教學實踐中，教師們長期使用著一些過時的教學方式，這些方式的主要特點是把學生的腦袋當器皿，教師照本宣科，滿堂灌。這種單純把兒童水墨畫課當作的說教課的教學方式，往往收不到應有效果。而啟發式教學的主要內容是調動學生的主動性，使其充分發揮學習主體的能動作用。教師的主要作用集中表現在啟發學生自覺地學習和積極地思考。啟發式教學是教師的“啟”和學生的“發”有機地結合，是有計劃有步驟地開展的雙向活動。
1、啟發式教學在兒童水墨畫教學中的實行
啟發式教學需要重視對教材的研讀重組。作為實施新課標的工具和載體，教材是教學的中最重要的一個部分。教師應該仔細研讀兒童水墨畫教學課程標準，認真研究教材要求和學生具體情況之間的關系。教師應充分運用自己的教學經驗和教思路，沿著新課標的目標和要求，按照以大單元為單位進行教學設計的思路，對兒童水墨畫教材進行篩選和延伸，通過對教學內容的合理組合，方便學生更加深入的學習。教師在研讀教材的同時，要將重要概念、原理、觀點等理論教學內容與自己所帶學生的生活和經驗密切聯系融合，從而使學生根據自己的經驗建構知識框架。只有根據著學生的實際情況去鉆研、思考教材，才能在課堂上啟發學生的全部主動性。
2、啟發式教學要求以人為本
作為兒童水墨畫教學的根本理念，以人為本的概念一出現就要求教師們在教學中，需要把學生發展作為重點，將每位兒童的整體的、可持續的發展放在心中。在啟發式教學中，教師必須以學生為主體，啟發他們理解和接受理論的過程時，將學生自己的繪畫認識同老師的思路連接起來，同時結合兒童的個性特征予以輔導，這樣就可以激發他們學習的自主性。
二、對合作式教學的研究
1、合作式教學的優點
學習伙伴之間的交流對學習很重要。合作式的學習會起到互相啟示、取長補短的效果，能促進學習的效率，有利于學生社交能力的發展。同時，與學習伙伴交流，也可以活躍氛圍，交流心得，啟發思想，開闊視野，產生創造性，并能培養同情心，利他心和奉獻精神，最終共同提高。
2、兒童水墨畫合作式教學的方法
（1）通過課堂討論培養合作精神
由于當前部分學生的觀察與思維能力較強，可以在兒童水墨畫教學聯系實際中，將繪畫理論與現實進行比較、分析，因此教師在教學中可以將水墨畫中的疑難點和有爭議的問題，通過學生組成小組合作來相互討論解決。通過討論讓學生充分運用原有的知識和經驗，結合他們的智慧和掌握的信息，運用所學的理論和觀點嘗試解決各種問題，會有很好的收效。
（2）進行角色體驗從而培養學生協作能力
為了培養學生的合作能力，教師可以在讓學生進行角色體驗活動中，讓每個兒童或體驗某個典型角色，或體驗現實生活，或扮演課文中的不同角色，使其通過身臨其境，獲得真實感受和內心體驗，有利于激發學生的學習興趣和認識，培養學生的參與意識和創新能力。進而使學生對水墨畫教學課更加感興趣。學習伙伴之間的交流對學習很重要。合作式的學習會起到互相啟示、取長補短的效果，能促進學習的效率，有利于學生社交能力的發展。同時，與學習伙伴交流，也可以活躍氛圍，交流心得，啟發思想，開闊視野，產生創造性，并能培養同情心，利他心和奉獻精神，最終共同提高。
三、對啟發合作式教學模式的研究
一、學期大體工作思路
積極配合各部門的活動，并從中學習其他部們活動的閃光點以及還需要完善的地方。
讓本部門成員熟練掌握基本技能，例如：寫策劃書、制作PPT、活動宣傳稿、畫海報、出色完成并按時上交部門所需材料。
加強每一次的對各協會的活動監察，做好每一次監察之后的記錄，并及時上交材料。
加強各部門同事及部長之間的工作交流，學習他們做人做事的方式，提前做好本部門該做的準備增進本部門同事的學習、工作交流，團結起來形成一股凝聚力，相互探討工作中出現的一些問題并及時想出解決方案。
二、學期具體工作規劃
1、我系院級化妝協會在XX年舉行的“化妝杯”成功獲得院里精品立項，得到院里大力贊揚。本部門本學期工作之一將我系另外三個院級協會楚子翰墨協會、攝影協會、漫宇協會、精心策劃活動，辦精品活動。努力升成院級精品立項協會，另外將本系唯一一個系級協會主持人協會升為院級協會。
2、辦精品活動，在XX年里一個萬物復蘇季節，我部門準備與我部門監察的武術協會，健美操協會，吉他協會，各個協會會長進行交流舉辦精品活動如：武術協會舉辦“武術趣味運動”，健美操舉行“健美操比賽”，吉他協會舉行“瘋狂吉他夜”在辦活動過程中把握好每一個環節，做好宣傳工作，召集全院同學和老師參與活動當中，讓全院同學感受我系社團部門及學生分會的魅力。
3、在XX-XX年里，繼續培養我部門委員，積極為系部，為院里社團部工作，一起學習新的技能，在工作中積極交流心得感受，
做好本系部各社團間的工作，努力使得各協會間良性發展，多多交流，相互促進。
4、在本學期內，加強宣傳協會建立標準積極鼓勵和帶動創立協會。
5、每次活動邀請老師蒞臨指導并嚴格按照社團章程執行。
如果說校園是一個可以承載夢想的天空，它可以讓我們盡情的刻畫圖案，那么社團部就是這透明空間中的七色彩虹，它張揚的橫垮天空，盡顯雨后所有的炫目，讓天空的色彩不在黯然，這里因你而美麗。我們是天空的主宰，這里的彩虹就是我們的杰作！
關鍵詞：高中語文教學；合作學習教學；策略
在高中語文教學中，合作學習教學模式的組織方法不是單一的，但是最終的教學任務和教學目的卻是唯一的，就是培養學生的學習能力，提高教學質量。本文將對高中語文教學中的合作學習教學組織策略進行探究。
一、“獨思、交流、共享”合作學習組織策略
獨立思考、交流合作、信息共享，這是高中語文教學中學生合作學習所要遵守的基本原則。其基本步驟有：首先，教師要合理劃分學習小組。學習小組的促成可以使學生學會合作學習，與小組成員不斷交流的過程也是學生獨立思考的過程，同時，學生還可以通過交流獲得學習經驗，有助于學生良好學習習慣的養成；其次，教師要提供給學生學習方案。這是學生把握學習主體地位的關鍵點，也是增強獨立思考能力的關鍵步驟；最后，小組成員的進行學結時，各組成員不同的學習心得會促使每個學生吸取適合自己的學習方法，從而增強學習能力，形成良好的學習行為和習慣。
二、圈子式的合作學習組織策略
圈子式的合作學習，就是指教師為學生規定好學習內容的范圍，發揮學生的主觀能動性。高中語文獨立性很強，要求學生不僅要具備一定的獨立思考能力，還要求學生自主學習性很強。例如，學生在學習《鴻門宴》這一課時，教師可以先給學生一個“分析項羽和劉邦等人在宴席上各自的心理變化”的主題，然后讓學生先通過自己的思考和認識展開合作交流式的學習。圈子式的合作學習組織的根本目的有兩個：（1）培養學生帶著任務去學習。學生可以帶著教師設定好的主題深入文章加以研究，這會讓學生在學習過程中變得更加有目的性、方向性，學生更能明白到底是在學習什么；（2）培養學生的合作交流能力。高中語文的學習更具有探索性，學習難度更大，因此，學生在學習高中語文的過程中更要激發積極性和自主學習能力，讓小組學習模式成為學生合作學習的平臺。
三、“已知―未知―建構”的合作學習組織策略
“已知―未知―建構”的合作學習，實際上就是在已知的知識基礎上，學生對未知知識體系進行探索，從而構建出另外一整套知識體系。我們同樣以《鴻門宴》來解說這種合作學習模式的重要步驟和關鍵點。
首先，教師為學生設計教學任務表或者知識點圖表。這些圖表或者表格中主要以“已知、未知、建構”三大項目來構成，使學生在鞏固已知知識、探索未知知識、自主構建知識體系的過程中合作學習、交流學習，從而完成對新的知識體系的探索與研究。
其次，學生在完成新的知識體系的構建后，要指導學生將知識體系植入表格或者圖表中，重在理清《鴻門宴》中的人物關系和整篇文章的中心思想。
再次，教師要時刻注意學生在學習過程中的動態，隨時對學生學習中的不足之處加以指導，保證學生有正確的學習方向。
最后，學生在做完全部教學任務后，小組內的組員要交流心得，做好總結，吸取其他適合自己使用的學習經驗，幫助學生進行自我提高，增強學生的學習能力。
綜上所述，高中語文教學中的合作學習教學是適應新課改條件下的新的教學方式，其組織策略的多樣性將在提高學生學習能力、培養學生自主學習和增強學生合作交流能力方面起到重要
作用。
參考文獻：
1、以學為先在他們心目中，學習是正事，正是理應先于娛樂。
2、隨處學習每天練跑途中記憶詞語。在盥洗池旁貼一張詞匯表，每天刷牙時熟記一個生詞；無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，堅持不懈。
3、講究條理把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，將重要的學習用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好，避免用時東翻西找。
4、學會閱讀學會快速閱讀，提高單位閱讀量，學會讀一本書的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書內容，獲取更有效的信息；當積極的讀者--不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。
5、合理安排再晚也勉勵自己當天完成作業。
6、善做筆記強調記筆記的功夫，尖子生往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間華一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補充的東西。
7、書寫整潔。
8、及時提問。
9、學習互助學生經常一起討論家庭作業中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。
10、自我測查記筆記時，對自認為可能會考的知識點格外注意，課下根據這些知識點自編模擬題，并在考試前夕做出書面答案。如果哪里答的不圓滿，就回過頭來在復習。
除此以外，絕大多數尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：家長的影響。他們的父母誘導孩子從小熱愛讀書，并提出合理標準和嚴格要求，千方百計激勵孩子刻苦學習。其教子之方用一句話概括是：向孩子灌輸責任感，讓孩子自己化責任感為行動
感謝同事們對我支持！院領導的正確領導下，首先感謝領導對我信任和培養。科室同事的努力下，特檢科取得了較好的成績。下面我分四點向大家匯報。觀念轉得不如時代快，當然還有許多的不足。理論水平有待提高，科室還有一些不盡人意的地方，但請領導相信，會在今后年的工作中努力改進，取得更好的成績。
一、重視學習。營造良好的科室研修氛圍
認真學習實踐科學發展觀，積極參加醫院和上級部門組織的各類學習。自覺鉆研業務，積極撰寫論文。同時努力營造科室愛學習、善交流、勤研討的氛圍，建立學習檔案，人人訂閱專業雜志，定時組織學習，交流心得，疑難的病例，集體會診；鼓勵并支持科室成員繼續教育、進修學歷等，促進了科室成員素質的提高。一年來有多人拿到高一級學歷證書，省級刊物上多篇；撰寫提案多個，其中《加強對年輕醫生基本技能和基礎理論培訓》被醫院評為優秀提案。
二、愛崗敬業。促成朝氣蓬勃的新風貌
要求別人做到自己首先做到遵紀守法，努力以身作則。工作積極，認真負責；做事公平、公正；生活上盡力關心幫助他人。努力以人為本，營造一個和諧、融洽的工作環境，同事團結協作，心情愉快，熱情工作。近年特檢科工作量前所未有地激增，而人員配備不足，特別是開展體檢以來，更可謂是起早摸黑，許多時候上廁所都得向就診病人請假，但科室成員沒有怨言，發揚團隊精神和奉獻精神，主動放棄休息來加班，保質保量完成工作，讓病人滿意。
三、強化管理。開創科室工作新局面
管理出效益。抓責任制的落實，管理樹形象。實行“一條龍負責制”杜絕了相互推諉現象，保證檢查、報告的認真、規范、及時。嚴格實行上級醫師負責制，有疑難集體討論，最后由上級醫師簽名負責，以此提高診斷報告的正確率。實行儀器設備專人負責制，將科室的儀器都落實到每一人管理、護養，建立維修檔案，提高儀器設備的整潔和完好率。一年來，科室沒有出現過一次醫療差錯和事故；醫院組織的各項滿意度測評中，都取得較好的成績。
四、積極宣傳。實現任務超額完成
為了最大限度地發揮出它效益，特檢科擁有我縣一流的醫療儀器。著重抓服務態度，熱情對待病人，加強醫患溝通；積極宣傳，主動和臨床科室溝通合作，取得了社會效益與經濟效益的雙豐收。除完成體檢1萬多人外，心電圖同比增長分別為15%動態心電圖增長30%心功能檢查增長100%多；b超室同比增長20%病理科同比增長10%超額完成了任務。
三年前,總醫院舉辦 “大型糖尿病義診”時,田慧醫師給我戴上了糖尿病的帽子。當時她說:“我給你扣上帽子,但是先不吃藥,靠合理飲食、適當運動控制血糖,以觀后效。”她和善的面龐、法官般的語言令我印象深刻,至今揮之不去,也正是因此,我時時刻刻不敢懈怠,日子過得戰戰兢兢,如履薄冰。
昔日在崗,我學習有專業,工作有目標,數年一日孜孜以求;如今退休,“專業”改為學習糖尿病知識,既是實踐者又是探索者,雖然自己也啼笑皆非,但現實就是如此,我被逼上了新的征程,“沖鋒在前”依然是我的座右銘。
回憶起來,被扣上“糖尿病帽子”前,我隱隱約約與糖尿病相伴十多年了。我清晰記得,不只一次,而是多次單位體檢,醫生們都向我發出過訊號:“血糖到臨界點了,要注意!”用現在的理解是“有糖尿病的前期癥狀”了。由于相關知識的缺失,這樣的忠告都付諸東流了,沒起到一丁點的“警示”作用。我依然我行我素,十幾年的不經意,演變成今天擁有“糖尿病患者”身份。我悔之晚矣,希望還沒有患糖尿病的高血糖朋友們引以為戒,不要重蹈覆轍。
由此,我和“糖尿病大課堂”結下了不解之緣。很多的三甲醫院,都投入了很大力量,派出一流專家給糖尿病患者開堂授課,資料翔實,內容豐富,講得深入淺出,我們聽得進記得牢。特別是在“醫患互動”時間,為我們答疑解惑。
有了這樣的學習條件,糖尿病大課堂就像是一塊磁石牢牢地吸引著我。幾年中不管天寒酷暑和刮風下雨,我都樂此不疲,堅持聽課,漸漸的由一竅不通到略知一二,至今我能不謙虛地說“能當自己的醫生了”。
在糖尿病大課堂上,我收獲了糖尿病的基本知識,記住了各項化驗指標,以及糖尿病的前期癥狀、診斷標準,尤其是“五駕馬車”的理念深深扎根我心中。我知道了血糖監測的重要性,在家堅持自測血糖,多的時候一天測過7次。我根據自己身高體重計算出總熱量,再根據食物交換份原則換著吃各種美食,為自己量身制定食譜。每天花一小時走8000到10000步是我的必修課,雷打不動。這都是糖尿病大課堂教我持之以恒、身體力行的。我決心堅持下去,在糖尿病大課堂這塊沃土上,和眾多的糖友朋友一起學習,一起成長。
在糖尿病大課堂上,糖友們見面都像是久違的老朋友,推心置腹,親熱異常,相互交流心得和感受,有的還談些新理念,新動態。處處是知識,時時有收獲。真是“與糖友一席交流,勝讀十年書”啊!在抗糖路上,我們信心倍增,彼此之間成了不可或缺的朋友,都是抗糖戰壕里的好戰友。
三年過去了,我現在的狀況依如醫師當年告知的“先不吃藥,靠合理飲食,適當運動”控制著。最近一次檢查:餐前血糖5.7mmol/L,餐后2小時血糖8.1mmol/L,糖化血紅蛋白5.8%,醫生幽默而認真地說:“革命尚未成功,同志仍需努力。”雖然我取得了階段性勝利,醫生提醒我還要堅持隨時監測,不可掉以輕心。
我堅持血糖達標,我堅持沒有并發癥,何樂不為!
首先，我得感謝貴公司給我一個實習的平臺，雖然我現在的身份是一名大學生，但我會努力成為公司的一員，把公司當作是我的一個家來對待。
其次，我得感謝公司同事對我的關心與照顧，讓我這個不諳世孰的大學生在公司能夠很好的相處下來。其中，重點得感謝市場部經理對我的信任與關照，我會更加努力去開拓市場業務，運用所學知識結合前輩們的經驗，把工作做得更好！
最后，還得感謝自己的勤奮與努力，堅持不懈地精神鼓勵著我，遇到困難不退縮，讓自己的工作順利的開展起來。
實習期過去了，很高興還能留在公司，以后的路還得努力去奮斗！回望前兩個月跑業務、開拓市場來看，努力與艱辛暫且不說，這些都是應該的，工作開展的也還挺順利，不過還是遇到了一些問題，例如：
1.對無物業管理舊的小區，但是有門衛負責，我們采取投遞名片的方式與之交流，有需要再作解釋；
2.對有物業管理的小區，我們采取投遞資料加產品介紹、工藝流程方式與之深入講解，有必要時可以現場做防水實驗；
3.遇到一些不懂防水的業主或物管，我們以介紹產品為主，說出我們公司防水涂料的優點，讓業主和物管信服；
4.遇到一些懂防水的業主和物管，自己量力而行，虛心學習、討教，千萬不能與之爭風相對；
5.在工作行程安排上還有待考慮安排，要有計劃，提高工作效率；
6.在尋找新客戶的同時，要不斷對舊客戶進行回訪，保持一定聯系，讓客戶接受你，知道我們公司的產品；
7.業務流程上要虛心向公司的同事學習，養成良好的習慣，多看、多學、多問、多思考，要有創新思維；
8.工作經驗不足，語言表達能力還有待提高，不然與客戶談的時候理虧；
9.缺乏技術上的指導，缺少一個整體的報價方案，對公司報價不是很清楚，實地考察能力不足；
10.公司應該讓我們多了解技術方面的知識，全力配合我們市場部的工作；
11.不能很好地與公司同事交流工作上的事，我們建議每周應該開一次會，討論問題，交流心得體會；
物理實驗課程是面向理工科學生開設的一門重要基礎實踐課，不僅能使學生在實驗方法與實驗技能上得到系統的訓練，更重要的是培養了學生的觀察、思考、動手、分析和解決問題的能力，在培養高級應用型人才的科學實驗素質與素養方面有著十分重要的作用，而傳統的實驗教學明顯不能滿足當今經濟社會對應用型人才培養的需求。
一、X教學模式。
X教學模式即四個教學層次，三個信息化的互動教學環節，兩個動手體驗。
1.四個教學層次。根據《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》，結合我校教學實際，將物理實驗分為如下四個層次：第一個教學層次是引導性實驗，主要培養學生學習物理實驗的興趣，介紹、演示貼近生活的實驗，讓學生覺得“實驗真有趣”；第二個層次是基礎性實驗，這類實驗主要是應用物理知識，培養學生掌握基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數據處理的理論與方法等，并養成良好的觀察、思考和動手的良好實驗習慣；第三個層次為綜合性實驗，即綜合應用多種方法和技術的實驗，目的在于提高學生綜合運用實驗方法和實驗技術的能力；第四個層次是探究性實驗，實驗過程主要在“材料物理與仿真”創新實驗室完成，在教師的指導下進行物理問題的探究，讓學生了解科學實驗的過程和方法，培養學生獨立實驗能力和創新能力。
2.三個互動化教學環節，首先，建設網絡在線資源。將信息化的教學資源通過我校應用物理X省實驗教學示范中心網站進行共享（X）。主要有教學視頻、教學課件和虛擬仿真實驗。
其次，建設支持鼠標屏幕交互的虛擬仿真實驗教學平臺，實驗項目可以從X中見到，方便學生學習。學生通過虛擬仿真實驗預習、模擬操作和復習，并與真實實驗相結合、互補，建立虛實結合的信息化教學機制。
第三，建立了“物理教學”微信公眾號號，推送教學圖文信息、微視頻和教學安排，目的在于創設“處處能學，時時可學”的學習環境。通過該微信平臺，學生可以在課前、課中和課后進行學習，學生在學習中反映，將此類教學資源與虛擬仿真實驗合理搭配，實現了更理想的學習效果。
3.兩個動手體驗。第一個動手體驗是課堂上學生使用智能手機，自己錄制實驗視頻，體現了學生是學習的主體，其目的是充分發揮學生學習的積極性和主動性。課后學生普遍反映喜歡這樣的教學方式，通過錄制自己的實驗操作視頻（有的學生還配有聲音），雖然存在許多瑕疵，但是對自己嘗試錄制的處女作仍然很有獲得感，更重要的是自己動手體驗的實驗課記憶牢固，難于忘記。課堂上教師發現，很多學生在與別人交流后發現自己缺點時會反復操作，以求達到更好，從而培養了學生精益求精的科學態度。
第二個動手體驗是科技制作，主要在課后完成。科技制作在培養學生自主探究方面有著重要作用，通過引導學生自主提出問題、分析問題、解決問題，進而培養學生的創新能力。科技制作主要分為兩個方面，一是讓學生根據課堂上學習的實驗原理和觀察到的實驗現象，進行課后制作。如學完非平衡電橋后，制作溫度計；
二是讓學生參與到教師的科研中。
如以授權發明專利為基礎，讓學生根據圖紙，制作出3D數字模型和實物模型，在制作過程中針對細節，學生會不斷完善，并提出意見和建議，學生和教師的深入交流，真正體現了“教學相長”。
二、物理實驗課程X教學新模式取得的教學效果。
