時間：2023-06-02 09:20:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體的利與弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利與弊 信息技術(shù)
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息技術(shù)多元化的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。隨著計算機在教育教學(xué)過程中日益普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口。利用多媒體教學(xué)手段能形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，充分提升學(xué)習(xí)興趣與能力，拓寬學(xué)生知識面，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性，有其利必有其弊。只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，逐漸進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。
（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此在課程開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的書本和板書的缺陷，應(yīng)用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動有趣的教學(xué)情境，使靜態(tài)的物體和抽象的知識變得具體、直觀、生動、形象，讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。
（二）有利于解決重難點問題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化，使得由靜止到運動、由分散到合成、由視覺到聽覺都能完美結(jié)合。對于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，變得具體形象；也可以用動畫模擬現(xiàn)實的全過程，變得生動可感知……任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單。在一定程度上突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，使之變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）增大信息來源，擴展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，“文、圖、聲，顏色、光彩、視聽”并舉，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教學(xué)不再局限于書本知識，從而增大了學(xué)生的知識面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。
（四）節(jié)約教學(xué)時間，增加課堂容量。多媒體課件，一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，上課時不但能順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，還可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上增加了課堂的容量，使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識。
二、多媒體教學(xué)的弊端
多媒體教學(xué)必然有它的優(yōu)勢，但是任何事物都有兩面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解決問題，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
（一）課件制作費時費力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時間和充沛的精力，更要求教師有非常強的計算機操作能力。目前，對于不少教師而言，尤其對一些老教師，甚至是非計算機專業(yè)的教師，計算機的操作水平都不是很高，但是為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，制作更漂亮的課件，就要采取更高級的多媒體手段，這樣教師在課件的制作上會付出高倍的時間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作，老師們就要花上一兩周的時間，效果當(dāng)然會顯得好一點，而取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，故而浪費了大量的人力、時間和精力。
（二）內(nèi)容多，流速快，不利于學(xué)生作筆記。多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師板書時間，故而也加大了信息量，加快課堂節(jié)奏，但欲速則不達(dá)。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫，整個教學(xué)過程信息量大，而一張幻燈片的容量又是有限的，圖片和文字很難都放在一張幻燈片上，內(nèi)容不會像板書一樣一直留在屏幕上，給學(xué)生做筆記造成不便，更使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，從而造成學(xué)生只能被動地接受授課內(nèi)容，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機會。而且插入過多的動畫或視頻文件，還容易造成學(xué)生視覺的疲勞，也容易分散學(xué)生注意力。
（三）課件內(nèi)容華而不實。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，在設(shè)計、制作和使用教學(xué)課件時，應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，畢竟課件的制作首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀，設(shè)置了各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，分散注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此課件的制作應(yīng)遵循實用的原則，摒棄課件中華而不實的部分。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊
時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進(jìn)行的教學(xué)活動中，不僅擴展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。
先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。
論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時，我們認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認(rèn)識了遠(yuǎn)程教育。同時，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們在這一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因為當(dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識整理的環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專業(yè)教師，與機器交往的時間大大超過了與人交往的時間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審視教育的基本準(zhǔn)則，思考未來信息社會教師職業(yè)的一系列新特點。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。
在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認(rèn)為文化三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，文化三足的基礎(chǔ)地位開始受到威脅。例如，某位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說過，現(xiàn)在已有最新的教育理論認(rèn)為，今后學(xué)生若把“3 2”的得數(shù)算為“6”，這個答案應(yīng)該是正確的，因為學(xué)生能夠知道兩個數(shù)相加的和大于任何一個加數(shù)就足夠了，具體的答案計算機能準(zhǔn)確地告訴人們。也就是說，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以代替人們計算、寫作甚至閱讀，久而久之，人的能力將會漸漸消磨，這也是計算機對人類最大威脅。那么，如何正確處理人和計算機之間的關(guān)系，如何正確對待計算機及網(wǎng)絡(luò)多媒體，把它們作為工具或朋友，而不是作為依賴或奴隸，是值得人類思考的問題了。
【摘 要】新課堂多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體；輔助教學(xué)；利與弊
美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。 今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。下面，我略談幾點自己在實踐中的體會。
1．多媒體在語文教學(xué)中的作用
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以 實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。 利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
2．多媒體在語文教學(xué)中的弊端
課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。 任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
近年來，多媒體教學(xué)像一場風(fēng)暴，蜂擁而至，鋪天蓋地，帶來了課堂教學(xué)的大革命。特別是在中小學(xué)，新授課、復(fù)習(xí)課普遍采用，教學(xué)能手比賽更是必不可少。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
的確，運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。
2 多媒體在語文教學(xué)中的弊端
2.1 課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。
2.2 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀，取得知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。 多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的口耳相授的挑戰(zhàn)。
3 去弊存利，人機互動，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的正能量
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，一本書，一支粉筆，一塊黑板，教師滔滔不絕，口干舌燥；學(xué)生卻昏昏欲睡，心不在焉，這種局面必須改變。①運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并非把機器搬進(jìn)課堂，一放了之，象看電影、電視那樣。教師首先應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，制作出符合教改精神的課件；②把提問、講解、討論等教學(xué)方法，貫穿到整個教學(xué)過程中，師生對話，人機互動，靈活運用；③將讀、寫、練等教學(xué)手段穿多媒體課件，讓知識轉(zhuǎn)化為能力。
總之，在現(xiàn)代語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法完全替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。要去弊存利，人機互動，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的正能量。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；措施
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隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育被提上日程，在課堂教學(xué)中教師以往應(yīng)用的陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)越來越發(fā)達(dá)的社會了，老師要不斷應(yīng)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，這樣，學(xué)生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現(xiàn)了，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生能夠全情的投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應(yīng)用的時機，使多媒體真正的為教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體的優(yōu)勢
1.能夠增加信息與知識的積累，使學(xué)生對信息和知識的運用能力顯著的提升
當(dāng)前的社會不斷的發(fā)展，信息所體現(xiàn)出的作用越來越重要，掌握與應(yīng)用信息是新世紀(jì)人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術(shù)是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體課件的形式向?qū)W生灌輸各種形式與各個方面的信息知識，這樣學(xué)生的眼界開闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識，并且這些知識是在課本中學(xué)習(xí)不到的。這對培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠顯著的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我們多教學(xué)的科目對于學(xué)生來說包括的知識種類繁多、復(fù)雜，需要長時間的知識積累才能看到學(xué)習(xí)成效。這樣長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，感覺學(xué)習(xí)是沒有意思的，久而久之失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用就能夠很好的解決這一問題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學(xué)內(nèi)容得以很好的展現(xiàn)，學(xué)生被這些所吸引，感覺學(xué)習(xí)是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識不單單通過單一的渠道，學(xué)生有更多可以自由支配的時間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎(chǔ)知識，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠有很好的掌握知識，教學(xué)效果自然很好。
4.多媒體教學(xué)能顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在多媒體教學(xué)中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠帶給學(xué)生不同的感受，使學(xué)生的感情更加的豐富，學(xué)生的思維也會變得活躍，給學(xué)生留下的印象是深刻的，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5.多媒體的應(yīng)用增強學(xué)生對知識的理解
我們教學(xué)的知識除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學(xué)生的分析理解，有的學(xué)生在平日里見多識廣，就容易理解所學(xué)的知識，但還有一部分學(xué)生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無所知，這種現(xiàn)象特別不利于教學(xué)，那么多媒體就補充了這一空白，我們將錄制好的內(nèi)容放給學(xué)生看，學(xué)生中即使不曾知道這方面的知識的，也看會了理解了，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了對生活的理解。
二、多媒體的弊端及應(yīng)對措施
弊端：在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這些現(xiàn)象，教師在課堂上應(yīng)用多媒體純屬是為了追求流行，因為現(xiàn)在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺得不太好，在應(yīng)用多媒體時也不根據(jù)實際情況，按照自己的喜好來。還有的老師覺得多媒體好就要多用，一節(jié)課全部的時間都為學(xué)生播放視頻等，占用了課堂的時間，將應(yīng)用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時間長了學(xué)生就會對此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要采取以下措施加以解決：
1.一切從實際出發(fā)
在應(yīng)用多媒體的教學(xué)過程中，要一切從實際出發(fā)，對多媒體的使用與教學(xué)實際之間的關(guān)系我們要有一個端正的態(tài)度，不要使教學(xué)出現(xiàn)迎合風(fēng)尚的情況，要將多媒體教學(xué)模式切實的應(yīng)用在教學(xué)中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強加在教學(xué)中，要以學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)，這樣，教學(xué)效果才能提高。
2.正確對待多媒體的地位
多媒體是近年來比較熱門的一種教學(xué)手段，在我國的大部分學(xué)校中已經(jīng)廣泛的得到了應(yīng)用。但是在實際的教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對多媒體的地位沒有一個正確的認(rèn)識，從而影響了多媒體正確作用的發(fā)揮。其實，多媒體只是一種教學(xué)工具，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用目的是提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的時候，要按照學(xué)生的實際情況應(yīng)用，盡量讓多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用，但是也不能忽視書本的作用。
3.使用多媒體要實時、適度、適宜
應(yīng)用實時指的是在實際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體一定要有時間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節(jié)課全是應(yīng)用多媒體而脫離了課本，課本教學(xué)才是最為主要的。應(yīng)用適度指的是在實際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體要把握一個合適的度，不能應(yīng)用的頻率太高，否則頻繁的應(yīng)用多媒體學(xué)生也會厭煩的，反而不能發(fā)揮應(yīng)用的效果。應(yīng)用適宜指的是在課堂上應(yīng)用多媒體要恰當(dāng)、科學(xué)合理，合理地運用好多媒體，才能將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，才能較好的達(dá)到課堂的教學(xué)效果。
總之，多媒體教學(xué)是新穎、科學(xué)、有趣的教學(xué)模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學(xué)習(xí)的知識表現(xiàn)出來，使學(xué)生的興趣大增，和諧了教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，全面的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)中我們也看到，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中也存在著一些問題，這些問題需要我們較好的探討加以解決，教師在對多媒體的使用與教學(xué)實際之間的關(guān)系要有一個端正的態(tài)度，要按照學(xué)生的實際情況來應(yīng)用多媒體教學(xué)，雖然多媒體是現(xiàn)在應(yīng)用的比較多的一種教學(xué)手段，但是它畢竟只是一種教學(xué)工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時還是要以課本為主的，并且要堅持適時、適度、適宜的原則來應(yīng)用多媒體，這樣，學(xué)生的興趣才能始終保持高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞：高職計算機類課程；多媒體教學(xué)手段；利與弊
隨著科技的不斷進(jìn)步和學(xué)院綜合能力的提高，各門課程的教學(xué)手段也在不斷的更新，多媒體教學(xué)手段被越來越多的教師認(rèn)可被逐步使用。這種教學(xué)手段以直觀、形象、信息量大等各種優(yōu)勢為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。我院自2001年開始，依托完善的校園網(wǎng)絡(luò)，嘗試在全院開展多媒體教學(xué)，目前我院的多媒體教學(xué)已經(jīng)遍及所有的學(xué)科，形成了一定的規(guī)模，但也反映出一定的問題。本文結(jié)合筆者在實際計算機類課程教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段的體會，分析這種教學(xué)手段的利與弊。
一、多媒體教學(xué)手段在計算機類課程教學(xué)中的優(yōu)勢
使用多媒體課件輔助教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)重新定義了作為教學(xué)主體的老師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系。它既可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動畫技術(shù)，使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或觀察的過程和現(xiàn)象，生動而形象的顯示出來，可以大大提高學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受，增強感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出的理解知識的最終目的。
(一)教師”甩”粉筆，能為師生節(jié)省更多的課堂時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師要把課堂要講述的提綱和重點內(nèi)容一一列舉書寫在黑板上，而黑板的面積有限，因此就要求教師要書寫全面而且整齊，書寫量很大，在教師進(jìn)行較大篇幅書寫的時候，很難做到邊寫邊講述，使得學(xué)生處于等待狀態(tài)，因此浪費了部分課堂時間；用多媒體教學(xué)手段后，可以把提綱和重點內(nèi)容通過幻燈片等播放出來，老師有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。
(二)信息能被長期存儲，方便”溫故而知新”和資源共享
傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)～堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學(xué)生來說，無疑存在”猴子掰苞米”的現(xiàn)象。
而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何需要時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
另外，多媒體教學(xué)手段中信息長期存儲，可使優(yōu)秀的教學(xué)資源長期的保存，使教學(xué)資源在師生、專業(yè)或年級間共享，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)手段，達(dá)到院校間共享。
(三)感性直觀，形式靈活，表現(xiàn)力豐富
媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和電視等多種媒體綜合起來，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能在板書上書寫理論，畫表的結(jié)構(gòu)，但是沒有辦法呈現(xiàn)”建表”的操作過程，而使用多媒體教學(xué)手段后，可以在課件中通過幻燈片文字，圖片的方式表現(xiàn)不同的知識內(nèi)容，以動畫的形式強調(diào)重點和呈現(xiàn)動態(tài)操作過程的演示，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，還可以在實際的系統(tǒng)軟件演示操作過。
(四)課堂信息量大，方便進(jìn)行教學(xué)互動
多媒體教學(xué)手段可以承載更大的信息量，是課堂內(nèi)容豐富。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，方便的實現(xiàn)教學(xué)互動。以《C語言程序設(shè)計》教學(xué)為例，在講述循環(huán)這節(jié)時，設(shè)置兩個不同的循環(huán)實例，讓兩組同學(xué)分別實現(xiàn)，小組內(nèi)討論，最終派代表在計算機中實現(xiàn)。
(五)為一體化教學(xué)課程提供必要的實施保障
今年來，學(xué)院教學(xué)大力提倡專業(yè)核心課程的一體化教學(xué)改革，并把成功的改革案例向本專業(yè)其他課程中推廣。計算機類專業(yè)課程的一體化教學(xué)改革，基本的條件就是有多媒體教學(xué)手段。在《JAVA》省級精品課程、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》省級精品課程、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》院級精品課程的一體化改革過程中，多媒體教學(xué)手段提供了必要的實施保障。
顯然，多媒體教學(xué)手段的廣泛使用，給學(xué)生和老師帶來了巨大的便利并大大促進(jìn)我院計算機類課程教學(xué)效率的提高。但是，它并不是”放之四海皆高效”的手段，在盲目的使用于有的課程后或課堂上過分強調(diào)依賴此手段時，也后帶來很多弊端。
二、多媒體教學(xué)手段在計算機類課程教學(xué)中存在的弊端
(一)容易改變教師的主導(dǎo)地位
盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學(xué)模式，就會使高職教學(xué)的變成電大風(fēng)格，喪失高職特色。這樣的結(jié)果將是本末倒置、得不償失。
(二)一定程度上忽略了師生互動關(guān)系
課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。人是感情動物，在課堂教學(xué)信息的傳遞過程中，如果沒有師生的感情交流，學(xué)生整節(jié)課面對毫無感情的屏幕說教，教學(xué)效果肯定會大打折扣；另外，而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細(xì)致過程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡單到抽象的思維過程。
(三)容易產(chǎn)生過分依賴
多媒體教學(xué)手段能在短時間中呈現(xiàn)大量的信息，但是這種快速的”放映”過程，容易使學(xué)生忽略了筆記，依賴于課件信息的回放。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體日益普及帶來了學(xué)生的越來越”懶惰”，全部或者部分的喪失了記筆記的能力。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 輔助教學(xué) 優(yōu)劣
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1.1 可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以前的教學(xué)模式十分簡單，教師帶的是一本書、一張嘴、一支筆，最多再加上一張地圖。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，一些學(xué)生因此就失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。因為本來地理教學(xué)內(nèi)容豐富、時空跨度性較大，既有美不勝收、風(fēng)景怡人的山山水水，又包括與人類活動密切相關(guān)的人文地理知識，還有抽象的空間天體和自然萬物。但由于教師單調(diào)的教學(xué)模式，至使地理教學(xué)失去了它的本質(zhì)。但是現(xiàn)在不同了，多媒體不僅能演示播放音像、動作。還能變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。還能說明概念規(guī)律，時簡明準(zhǔn)確，省時又省力，同時給學(xué)生提供了充足的時間和精力掌握精深的計算機專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生在短暫的時間內(nèi)獲得豐富的地理知識。同時激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，很好地達(dá)到教育教學(xué)目的。
1.2 可以在教學(xué)過程中多管齊下，強化學(xué)生的記憶。在所有學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生一提到要記憶頭就痛。其實，要提高學(xué)生記憶效率，很重要的一點就是人的各器官要全運用起來，也就是古人所說的三到：“眼到、口到、心到”，其實還可以再加上一個“耳到”即“四到”就好了，因為多媒體教學(xué)還能播放影音，它就能收到事半功倍的成效。我們做到了觀賞美不勝收的山山水水，記憶山川河流、品味民間的風(fēng)土人情融為一體。
1.3 可以烘托課堂氣氛，突出人文色彩。在2000年，地理教學(xué)改革，新教材出爐，強調(diào)地理教學(xué)的人文性。地理教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對地圖有所了解，而后進(jìn)一步對以此為載體的中國文化有所了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏陶。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好而又濃郁的中國文化氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這一優(yōu)越性，我們傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段是無法做到的。
1.4 可以創(chuàng)設(shè)意境，進(jìn)而感染學(xué)生。有不少內(nèi)容離我們這個地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和情感，有很大的難度。比如火山、地震，如果要我們進(jìn)行講解，感動學(xué)生有很大的難度，然而多媒體能做得到，加上它配上一幅制作精美的圖片，又是恰到好處的音樂……再加上專業(yè)人士的解說，就能很快喚起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的思緒。
2 多媒體教學(xué)的不足
2.1 限制學(xué)生的思維，不利于拓展學(xué)生思維。多媒體這股熱潮一刮就有不少教師一哄而上，用起多媒體來上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而去多媒體。既使在地球儀教學(xué)中，也有不少的人盲目選擇這一手段，將各個地方表達(dá)出來，想直接作用于學(xué)生的多種感宮，耳到、眼到、心到，感受知識……誠然教師的出發(fā)點是好的，但“一個個讀者有一個個哈姆雷特”，如果把學(xué)生看作是一種容器，只會限制學(xué)生的思維，使他們又被動地學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)新思維又到哪里去了？又從哪兒來呢？
2.2 課件制作比較困難，不利于推廣。多媒體又不是簡單的聲、畫、像的簡單組成，一個好的課件，不但是聲音、圖形、視頻、文字等的簡單組合，而要制作一個優(yōu)秀的課件，首先必須對聲音、圖形等進(jìn)行一系列的處理，這就要求每一位教師對計算機軟件掌握比較熟練，然而在我們這邊遠(yuǎn)的山區(qū)，對計算機才走進(jìn)學(xué)校的教師來說，無凝是件比較難的事。專業(yè)的計算機人員也只能懂得皮毛的東西，再說其它科目他并不熟悉教材，條件又比較差，有這沒那的，這就使得每位教師在制作課件時難度大大增加了。
時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進(jìn)行的教學(xué)活動中，不僅擴展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。
先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。
論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時候還睡意朦朧，于是就想假如能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時，我們熟悉了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至熟悉了遠(yuǎn)程教育。同時，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的愛好和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們在這一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因為當(dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識整理的環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專業(yè)教師，與機器交往的時間大大超過了與人交往的時間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為治理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審閱教育的基本準(zhǔn)則，思考未來信息社會教師職業(yè)的一系列新特點。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。
在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認(rèn)為文化三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。
網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，文化三足的基礎(chǔ)地位開始受到威脅。例如，某位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說過，現(xiàn)在已有最新的教育理論認(rèn)為，今后學(xué)生若把“32”的得數(shù)算為“6”，這個答案應(yīng)該是正確的，因為學(xué)生能夠知道兩個數(shù)相加的和大于任何一個加數(shù)就足夠了，具體的答案計算機能準(zhǔn)確地告訴人們。也就是說，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以代替人們計算、寫作甚至閱讀，久而久之，人的能力將會漸漸消磨，這也是計算機對人類最大威脅。那么，如何正確處理人和計算機之間的關(guān)系，如何正確對待計算機及網(wǎng)絡(luò)多媒體，把它們作為工具或朋友，而不是作為依靠或奴隸，是值得人類思考的問題了。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課程；生命科學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0247-02
生命科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，其本質(zhì)是研究生命現(xiàn)象、揭示生命活動規(guī)律和生命本質(zhì)的科學(xué)。它的研究對象既可以是組成生命現(xiàn)象的生物大分子，也可以是生物個體本身，甚至可以是生態(tài)系統(tǒng)和生物圈，生命科學(xué)的飛速發(fā)展對人類的日常生活和社會的發(fā)展建設(shè)均產(chǎn)生了巨大的影響[1]。目前人類面臨的一系列重大問題，如人口膨脹、食物短缺、能源危機、環(huán)境污染及疾病危害，等等，這些問題的解決很大程度上將依賴于生命科學(xué)和生物技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。因此生命科學(xué)被譽為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一，自然科學(xué)的前沿學(xué)科[2]。生命科學(xué)素養(yǎng)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分[1，3]。目前，越來越多的高校開始為全校的各個專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)生物類的課程，包括世界一流的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院，就將生物導(dǎo)論等生物學(xué)基礎(chǔ)課程開放給全校[2]。通過在大學(xué)課程中普及生命科學(xué)知識，增強生命科學(xué)素養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高等院校面向全校各類專業(yè)，尤其是非生物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。由于生命科學(xué)涉及面廣、內(nèi)容豐富，而且發(fā)展十分迅速，不斷增加新的內(nèi)容，同時學(xué)生的專業(yè)差異均進(jìn)一步加大了生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)難度。隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用已成為教學(xué)改革和發(fā)展的熱點[4]。運用多媒體技術(shù)，通過PowerPoint、動畫、視頻等多種多媒體形式和生命科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合。將原先大量復(fù)雜的知識更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點，可以更大程度地的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課程的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展。
一、多媒體在《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程中的應(yīng)用
生命科學(xué)導(dǎo)論課程涉及了植物學(xué)、動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及現(xiàn)代、生物技術(shù)等眾多的學(xué)科和內(nèi)容，涵蓋的信息容量大、知識更新速度快、綜合性強[3]。作為一門全校通識類的選修課程，《生命科學(xué)導(dǎo)論》所面向的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)學(xué)生對生物學(xué)的知識具有不同的實際需求，教學(xué)過程中需要兼顧不同專業(yè)學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異性，因此在授課時針對不同專業(yè)的學(xué)生提供不同深度的教學(xué)內(nèi)容。目前的多媒體教學(xué)的最主要方式體現(xiàn)在PPT教學(xué)，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，PPT具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點，對于生物專業(yè)知識接觸較少的工科和文科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)非專業(yè)知識時也可以節(jié)省很多精力[5]。采用PPT進(jìn)行授課，可以將學(xué)生的精力集中在聽課而非記筆記上，提高了教學(xué)的效果，同時也方便學(xué)生在后期隨時進(jìn)行查閱和回憶之前的課程內(nèi)容。對于有一定生物基礎(chǔ)知識的農(nóng)科和理科學(xué)生，具有一定生命科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲R的深度，需要對基礎(chǔ)的知識點進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上引入一些新的技術(shù)和研究，激發(fā)學(xué)生對于生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步進(jìn)行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面圖像對于一些較為抽象和復(fù)雜的技術(shù)原理無法很好的進(jìn)行展現(xiàn)，可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)動畫在國外生物方面的課程中已有不錯的發(fā)展，許多優(yōu)秀的教材中附帶有大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫，同時一些研究者也漸漸開始在論文中利用動畫或者影像來更為直觀地表述自己的結(jié)論，或是將制作的動畫或影像連接到自身的主頁上，幫助其他研究者進(jìn)行了解[4]。在常規(guī)的平面圖像中，篩選、引用和制作生命科學(xué)導(dǎo)論相關(guān)的教學(xué)動畫可以幫助學(xué)生更好地了解和吸納教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，目前國內(nèi)外媒體制作了許多精美的紀(jì)錄片，比如中央電視臺制作發(fā)行的《森林之歌》系列、英國廣播公司（BBC）制作的《生命》系列、美國公共電視網(wǎng)（PBS）制作的《自然》系列等，這些紀(jì)錄片或介紹了自然生態(tài)的偉大，或展現(xiàn)了生命的神奇，或介紹了快速發(fā)展的新興技術(shù)，均可以與專題內(nèi)容相結(jié)合。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以更直觀地去了解新的研究進(jìn)展，提升學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。
二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
多媒體的應(yīng)用在《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展，越來越多的課堂脫離了原先的板書模式，授課模式逐漸由文字化走向圖像化，而圖像化也開始脫離原先靜態(tài)的模式，走向動態(tài)。例如，在進(jìn)行動物免疫系統(tǒng)的介紹時，僅用文字配合圖片的講解的時候，對于有一定生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說或許較易于接受，但是對于一些文科類的學(xué)生，較多專業(yè)信息的涌入和單一的過程示意圖很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果將各類免疫細(xì)胞，如T細(xì)胞、白細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等免疫細(xì)胞用卡通的形象描述出來，表述成為人體內(nèi)的士兵，將免疫細(xì)胞對病原體進(jìn)行防御的過程用動畫表述出來。短短的幾分鐘的動畫就可以將原先枯燥乏味的原理化虛為實，幫助學(xué)生對于人體的免疫系統(tǒng)有了一個簡單的了解。魯迅先生曾說：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”在《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，紀(jì)錄片的應(yīng)用也是如此，特別是在生態(tài)環(huán)境方面的介紹中，由于課堂的局限性，許多學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的接觸僅僅限制在了書本上的介紹，在對“生命多樣性”一章進(jìn)行講解之時，文字和數(shù)據(jù)大段地標(biāo)示出了目前生物多樣性所面臨的嚴(yán)重威脅，對于不少學(xué)生來說，因為沒有切身的體會，很難感受到這些數(shù)據(jù)的沖擊性。由于生態(tài)環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，許多國家都制作了精美的紀(jì)錄片向公眾展示保護(hù)環(huán)境的重要性，對于學(xué)生來說，在進(jìn)行教學(xué)的時候適當(dāng)?shù)匾脒@些紀(jì)錄片比單純的羅列數(shù)字更能夠讓他們理解環(huán)境保護(hù)的意義。例如《最孤獨的動物》這部紀(jì)錄片，表述了包括孤獨喬治在內(nèi)的若干種已滅絕或瀕臨滅絕的生物的困境，這些生物的日常生活、生存環(huán)境以及那些為保護(hù)他們而努力的生物學(xué)家的工作都通過攝像機直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。引發(fā)他們的思考和對環(huán)境保護(hù)的意識。此外，生命科學(xué)作為21世紀(jì)的領(lǐng)軍學(xué)科之一，其發(fā)展日新月異，通過書本進(jìn)行知識傳播的更新頻率有限，學(xué)生無法通過書本的學(xué)習(xí)了解到新興研究的發(fā)展。多媒體則不同，新的信息影響可以通過網(wǎng)絡(luò)和電視平臺進(jìn)行傳播，將其適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，也擴展了教學(xué)內(nèi)容。
三、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的弊端
雖然多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，但是仍然存在一些不足。首先是幻燈片、動畫等影像的使用，其原始目的是使學(xué)生能夠?qū)⒕性诼犝n而非記筆記上面，但是也會導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認(rèn)真，在課堂上不去記錄筆記和聽課，下課后直接拷貝課件，這反而失去了學(xué)習(xí)的積極性。其次，過多地引入動畫和視頻有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一種走馬觀花的感覺，相較于文字，影像固然更能夠吸引學(xué)生的注意力，然而學(xué)生會存在抓不住重點，難以對影片中的專業(yè)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)的狀況。導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量反而下降的情況[4]。同時，引入影像進(jìn)行教學(xué)有可能會使學(xué)生忽視了教師的主導(dǎo)地位[6]。在課堂上，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去理解和吸納新的知識信息，多媒體作為一個輔助工具，應(yīng)該起到幫助學(xué)生理解、掌握知識的目的，但是并不應(yīng)該取代教師的作用。若是教師過于依賴于多媒體的幫助，反而會喪失了其在課堂中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致無法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而致使無法完成教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)論
綜上所述，在進(jìn)行《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w形式的教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生命科學(xué)知識以及熟悉生命科學(xué)技術(shù)。相較于傳統(tǒng)的板書模式，多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解所需接受的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，凡事有利則有弊，過多地引入多媒體動畫、影像等資源則容易使學(xué)生失掉重點，在學(xué)習(xí)理解上存在偏差。而教師如果過度地依賴于多媒體，則會導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動，喪失其在課堂上原有的主導(dǎo)地位，多媒體的應(yīng)用反而會帶來負(fù)面的效果。因此在使用多媒體教學(xué)的時候應(yīng)該遵循適度原則，教師應(yīng)當(dāng)及時地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
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隨著新課程改革的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)教師的教育觀念、教學(xué)模式都發(fā)生了變化。每一名中學(xué)教師都在教學(xué)實踐中努力探索，尋求如何打造高效課堂。而新課標(biāo)中提到“特別要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具……”，因此，身邊的許多數(shù)學(xué)教師將多媒體引入到了自己的課堂教學(xué)之中。但隨著多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，一些問題也隨之出現(xiàn)了。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面我根據(jù)自己的上課體會和聽課的感受，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊做一個簡要分析，以期和同行們共同尋求解決問題的方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加成熟完善。
在近些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)屢見不鮮，與傳統(tǒng)教學(xué)方式比，它給師生都帶來了全新的體驗。首先，用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，省去了教師在課堂上板書的環(huán)節(jié)，減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)：其次，用多媒體教學(xué)，可大大增加一堂課的容量，特別是在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時，這個優(yōu)點顯得尤為突出，因為教師篩選好需要講解的例題和學(xué)生當(dāng)堂的練習(xí)題，可課前將它制作在課件里，課堂上將它展示出來，就大大節(jié)約了師生抄題的時間，從而提高了一堂課的效率：第三，在用多媒體教學(xué)新知識時，多媒體以它特有的方式呈現(xiàn)給學(xué)生生動的圖象，趣味性較強的語言，甚至輔之以適當(dāng)?shù)囊魳罚@些都讓學(xué)生非常喜歡，容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四，用多媒體在教學(xué)某些與軌跡有關(guān)的幾何定義時，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，比如說，講解橢圓的定義時，用多媒體展示課件，能讓學(xué)生親眼看到與兩個定點距離之和等于常數(shù)的點的軌跡確實是一個橢圓，非常直觀。
從上述可看出，將多媒體運用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實有很多優(yōu)點，許多教師特別是青年教師常用多媒體制作課件上課。近幾年本人留意了一下，當(dāng)我校開展數(shù)學(xué)教研活動，由教師上公開課、展示課、實驗課時，上課的教師大多會選擇用多媒體教學(xué)，讓人感覺是否用多媒體教學(xué)，已成為評價該堂課教學(xué)是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。而在這些課堂上可以看到，有時一堂課下來，教師除了運用多媒體教學(xué)外，黑板上沒有板書過一個字。當(dāng)我們走出校門到周邊中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教研時，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校也存在類似情況。這不禁引起我們的思考，要成功地上好一堂數(shù)學(xué)課，就真的不再需要粉筆黑板，真的可以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法劃清界限了嗎？我認(rèn)為回答是否定的。新課程實施已有些年頭了，在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，經(jīng)過冷靜的觀察思考可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)固然優(yōu)點不少，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，也有它的不足之處，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，前面談到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能以特有的方式帶給學(xué)生感官上的強烈沖擊，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但事物都有兩面性，也正是因為多媒體的這些特點，反而淡化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的關(guān)注，容易轉(zhuǎn)移他們的注意力。所以，相當(dāng)大一部分學(xué)生反映，如果教師純粹用多媒體教授，一堂數(shù)學(xué)課下來，留在自己腦海中的知識只是浮光掠影，印象不深刻；其次，教師用多媒體教學(xué)，一般課堂內(nèi)容容量大，鼠標(biāo)輕輕一點，就到了下一張幻燈片，這給學(xué)生記筆記帶了很大困難，往往一堂課下來，該記的東西七零八落，課后得重新補充整理；第三，多媒體用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，在類似公式推導(dǎo)，展示習(xí)題書寫過程方面應(yīng)該說是不如傳統(tǒng)教學(xué)的。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，學(xué)生要想記牢并熟練運用數(shù)學(xué)公式，必須建立在對公式理解的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上一步一步的推算演化，能使學(xué)生清楚公式的推導(dǎo)過程，從而加強對公式的理解。而反映在多媒體教學(xué)中，只是點幾下鼠標(biāo)。在強化學(xué)生理解公式形成的過程，以及培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性方面，效果就不理想。第四，在數(shù)學(xué)課堂上，如果純粹用多媒體教學(xué)，因為課件是教師課前做好的，所以課堂上教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)在很大程度上受課件的限制。而教師制作課件時，不可能預(yù)先完全估計到課堂上學(xué)生會出現(xiàn)的疑問，從而在課件上展示這些疑問并解答。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可適時提出疑問，教師可當(dāng)堂在黑板上給予解答，顯得比較機動靈活。
綜上所述可看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式兩者之間，應(yīng)該說是各有千秋，兩者不能相互取代。那種在一堂課中只取其中一種教學(xué)方式而舍棄另一種教學(xué)方式的做法都是不妥的，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體功能的地方使用它，而在需要強化學(xué)生邏輯思維的地方仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓兩種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)勢互補，這樣在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的同時，又能讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在每堂數(shù)學(xué)課中，如何將兩種教學(xué)方式適時、適量地結(jié)合在一起，則是每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題，也是我們應(yīng)該努力的一個方向。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)點 弊端
一、多媒體在高中英語教學(xué)中的優(yōu)越性
我們知道多媒體技術(shù)是一種通過計算機、光盤、錄像帶、錄音帶、幻燈片等多種媒體手段，從而把文本、聲音、圖像、動畫、視頻、信息結(jié)合起來，讓學(xué)生從豐富的信息中產(chǎn)生身臨其境的技術(shù)。教師對多媒體的有效的利用可以使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，利用有效的多媒體教學(xué)可以達(dá)到以下幾方面的優(yōu)點。
1、豐富多彩的多媒體信息能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到有效的教學(xué)效果。我們知道目前我國大多數(shù)的學(xué)校從義務(wù)教育階段開始開設(shè)英語課程，而進(jìn)入高中階段才是開始正式進(jìn)入比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對大多數(shù)學(xué)生來說高中才是真正學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫進(jìn)行英語語音、詞匯、語法、功能、話題，也是掌握英語文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)重要階段。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中六級所要達(dá)到的英語為主要內(nèi)容是：進(jìn)一步增強英語學(xué)習(xí)動機，有較強的自主學(xué)習(xí)意識等。
2、多媒體可以使英語教學(xué)有效的實現(xiàn)知識的豐富多樣化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。高中英語課程指出：學(xué)生能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學(xué)習(xí)活動。能主動利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能初步對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能體會交際中所使用語言的文化內(nèi)涵和背景。優(yōu)美的英語歌曲、形象的英語影片、純正的英語對白、優(yōu)美的風(fēng)景畫、有趣的風(fēng)俗，可以讓學(xué)生從中學(xué)到不同地域文化、生活各方面的知識，從而充實了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的全面性。
3、在英語學(xué)習(xí)中運用有效的多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，高中英語比較注重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。合理的利用多媒體技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生素質(zhì)。
4、有效地運用多媒體教學(xué)，可以增加學(xué)生的理解和記憶。專家表明，人類感官對信息的理解和記憶會隨著外部刺激的不同而有所差異。我們知道多媒體教學(xué)對學(xué)生的刺激并不是單一的，它可以創(chuàng)造豐富的情境，優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩，在看、聽、想中使學(xué)生能有效的獲取和保持知識。從而加深學(xué)生對知識的把握和記憶。
二、多媒體在高中英語教學(xué)中的弊端
相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，多媒體教學(xué)為我們提供了更多的教學(xué)素材，讓英語教學(xué)能有效的進(jìn)行，但是由于多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也有本身的不足，同時由于教師對多媒體的過分依賴，以及不合理利用，使多媒體在英語教學(xué)中帶來了不少的弊端。
1、多媒體大量的信息，多維度的展示內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生在接受知識時難以理清重難點，學(xué)習(xí)量加重。我們知道隨著多媒體在教學(xué)中的運用，很多教師沒有真正認(rèn)識到多媒體在教學(xué)中的作用，過于追求課件的花俏，忽視了教學(xué)內(nèi)容，沒有重難點，從而使學(xué)生難以理清思路，分不清重難點，從而形成一定的學(xué)習(xí)壓力。
2、多媒體教學(xué)在一定程度上減弱了學(xué)生和教師的交流和互動。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通過“一支粉筆，一本書”再加上老師豐富的知識面和人格魅力從而達(dá)到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的教育手段中，教師可以通過自身的知識水平和人格魅力，從而和學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)對話，以教師的優(yōu)美語言和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在輕松愉快的師生互動中形成有效的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)中教師過分依賴多媒體課件，讓學(xué)生和教師缺少一定的情感交流。
3、多媒體課件運用的質(zhì)量不高，沒有很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我們知道一個好的課件不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量而且能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是目前很多教師在多媒體的課件制作上過多追求在視覺方面的感受，忽視了教學(xué)的內(nèi)容，有的只是把大量的圖片和課文內(nèi)容搬到課件上，使學(xué)生把大量的注意力集中在課件圖片上，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、英語教師成為操作多媒體的傀儡。英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。
三、運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的策略
1、正確認(rèn)識多媒體在英語教學(xué)中的地位。教師要想能利
（下轉(zhuǎn)第12頁）
（上接第110頁）
用有效的多媒體進(jìn)行教學(xué)，并能達(dá)到一定的效果，就必須充分的認(rèn)識到多媒體在英語教學(xué)中的作用：多媒體只是我們教師為達(dá)成良好的教學(xué)目的而使用的一種現(xiàn)代化輔助手段，它還不能代替教師在課堂中的作用。教師在課堂中進(jìn)行必要的書寫、朗讀示范和學(xué)生進(jìn)行一定的情感交流是必不可少的。
2、增強教師對多媒體技術(shù)的熟練掌握程度。我們知道在多媒體英語教學(xué)中，很多教師對課件的制作和放映還是不夠熟練，從而浪費了有效的教學(xué)時間，因此，多媒體作為一種新興的輔助教學(xué)手段，需要我們不斷的熟練和掌握，只有有效的掌握它，我們才能進(jìn)行充分的教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時間，形成有效的課堂時間的分配。
體存在哪些誤區(qū)？如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？接下來我就來談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)實踐中的一點感受。
一、英語多媒體教學(xué)中具體存在哪些誤區(qū)
多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多英語教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，總結(jié)起來有以下幾點：
1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語興趣。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3. 課件違背英語教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。
在一個多媒體課件中，教師設(shè)定了一個固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時間來關(guān)注英語本身了。 轉(zhuǎn)貼于
二、如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)
1.注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。
多媒體輔助教學(xué)的運用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.避免把英語課變成多媒體課件展示課。
合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。
3.注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。
