時(shí)間：2023-06-05 09:56:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生勵(lì)志教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：勵(lì)志教育 開展原因 開展意義 主題活動(dòng) 開展的效果
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0253-01
中學(xué)生德育工作一直是國(guó)家關(guān)注的主要話題，隨著社會(huì)主義的不斷發(fā)展，科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，中學(xué)生德育工作也隨之完善并且得到了很大的提高。我校是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所完全中學(xué)，通過開展以勵(lì)志教育為主要形式的德育教育取得了很好的教育效果。
一、開展勵(lì)志教育的原因
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人們生活漸漸富裕，部分優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入市縣中學(xué)讀書，造成了城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)學(xué)生素質(zhì)偏低，導(dǎo)致教育、教學(xué)、管理等的難度加大，學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，應(yīng)付學(xué)習(xí)，沒有理想目標(biāo)等問題也層出不窮。許多學(xué)生不懂得父母辛勞、不懂得求學(xué)的意義，他們貪玩、任性，出現(xiàn)了玩電腦、玩手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)校各種違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生，漸漸失去了W生本真，喪失了上進(jìn)心，虛度了寶貴的中學(xué)求學(xué)時(shí)光。
二、開展勵(lì)志教育的意義
我校正是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所中學(xué)，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)的同時(shí)，“以負(fù)責(zé)任的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)”，以勵(lì)志教育為抓手，強(qiáng)化學(xué)生德育工作，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教會(huì)學(xué)生做人，喚醒求知欲，激發(fā)成才心。
三、開展勵(lì)志教育的具體內(nèi)容
1.文化引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)勵(lì)志氛圍
我校以名人勵(lì)志故事、勵(lì)志名言裝點(diǎn)校園，布置教室、宿舍勵(lì)志園地，學(xué)生到校、課外活動(dòng)等時(shí)段，在校園廣播中播放名人勵(lì)志故事與勵(lì)志歌曲、視頻及電影，給學(xué)生以力量，激發(fā)求知欲，使學(xué)生們?cè)谄床蛏系膭?lì)志文化氛圍中不斷得到熏陶。
2.陣地建設(shè)，打造勵(lì)志課堂
以積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的“價(jià)值觀”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建不同模式的特色勵(lì)志課堂，建立“預(yù)習(xí)―自我評(píng)價(jià)―展示”的勵(lì)志激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的氣勢(shì)，營(yíng)造一種積極向上、煥發(fā)活力、不懈追求的課堂氣氛，讓學(xué)生在激勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
3.多種形式，豐富勵(lì)志活動(dòng)
3.1撰寫勵(lì)志信。結(jié)合學(xué)校每周德育教育主題，撰寫勵(lì)志信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與要求，告訴學(xué)生為什么這樣做，教給學(xué)生該如何做是對(duì)的，并精選其中的段落或者全部，在每周升旗儀式上給學(xué)生們進(jìn)行宣讀，隨后將勵(lì)志信打印張貼在班級(jí)勵(lì)志園地中，學(xué)生們?cè)谡b讀時(shí)間進(jìn)行勵(lì)志誦讀，使勵(lì)志信教育的效果持續(xù)發(fā)酵，讓學(xué)生時(shí)刻警醒我要做對(duì)、做好。
3.2建立勵(lì)志卡片。在勵(lì)志卡片上，學(xué)生寫下自我認(rèn)識(shí)，如我的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)做得不好的方面提出的改進(jìn)措施、階段與長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)等。在班級(jí)每日例會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)當(dāng)天的所作所為，對(duì)照勵(lì)志卡片進(jìn)行反思，改進(jìn)缺點(diǎn)與不足，肯定優(yōu)點(diǎn)與收獲。
3.3開展勵(lì)志誦讀。利用學(xué)生到校的閑余時(shí)間、課外活動(dòng)、主題班會(huì)課等時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行3--5分鐘的勵(lì)志美文、正能量文章誦讀。通過勵(lì)志誦讀，使學(xué)生的人格優(yōu)化，促進(jìn)身心健康。
3.4組織勵(lì)志演講與征文比賽。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的勵(lì)志教育，學(xué)生們對(duì)于勵(lì)志的內(nèi)涵、意義都有了一定的了解，同時(shí)在自己的行為習(xí)慣等多個(gè)方面都有不同的改變。組織學(xué)生將自己接受學(xué)校勵(lì)志教育的真情實(shí)感、真實(shí)體會(huì)寫出來(lái)、講出來(lái)。
3.5評(píng)選先進(jìn)，樹立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。在勵(lì)志教育活動(dòng)中，有一些同學(xué)受到勵(lì)志教育的影響有了明顯的變化，學(xué)校通過組織評(píng)選“感恩勵(lì)志星”，在校園樹立在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、禮儀、道德、奉獻(xiàn)、愛心、感恩、品德等方面優(yōu)秀的勵(lì)志明星與榜樣。
4.校本開發(fā)，編寫勵(lì)志教材
在總結(jié)勵(lì)志教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校整合現(xiàn)有德育教育資源，通過課程化設(shè)置來(lái)落實(shí)德育教育的基本內(nèi)容與基本目標(biāo)，把原有的德育教育活動(dòng)方式納入廣義的德育課程中來(lái)，形成課程體系。在學(xué)校感恩勵(lì)志教育活動(dòng)指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校編寫了開展學(xué)生德育教育校本教材―《勵(lì)志二中》。
1.勵(lì)志口號(hào)展現(xiàn)風(fēng)貌
每周一升旗儀式結(jié)束后，全體師生大聲齊讀勵(lì)志信的聲音回蕩在校園上空。讀完勵(lì)志信后，高三年級(jí)的同學(xué)們開始呼喊自己班級(jí)的勵(lì)志口號(hào)，在提升班級(jí)凝聚力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的斗志，感染著學(xué)弟學(xué)妹。這樣的班級(jí)口號(hào)在每天下午的跑操過程中還呼喊幾次，體現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生蓬勃的朝氣和良好的精神風(fēng)貌。
2.成長(zhǎng)記錄與作文訓(xùn)練相結(jié)合
學(xué)生把成長(zhǎng)記錄交給老師批改，把自己的感悟與導(dǎo)師分享，希望通過導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，確認(rèn)自己的感悟是否客觀，從而使自我得到迅速成長(zhǎng)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把成長(zhǎng)記錄寫成了生活流水賬，缺乏對(duì)生活的感悟；部分老師批改學(xué)生的成長(zhǎng)記錄簡(jiǎn)單地寫上“好！”“很棒！”，而沒有深入地與學(xué)生互動(dòng)。通過反思，我們認(rèn)為導(dǎo)師分享學(xué)生成長(zhǎng)過程之后，一定要幫助學(xué)生拓展、提升感悟，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的目的。我們提出“成長(zhǎng)記錄”與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的想法得到了不少老師的贊同和支持，這樣既能提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、深入挖掘自己的思想，又能提高寫作能力。
3.勵(lì)志教育多方滲透
對(duì)于在考試或活動(dòng)中表現(xiàn)出色的班級(jí)，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為他們送上祝福蛋糕，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)；而當(dāng)某些班級(jí)遇到了挫折而精神不振時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)親自到班上與他們一起主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們重整旗鼓、自信人生。此外，學(xué)校還把勵(lì)志教育與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，開展勵(lì)志英文歌曲大賽，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的胸懷；把勵(lì)志教育和中華經(jīng)典文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把傳統(tǒng)文化中的勵(lì)志內(nèi)容融入主題班會(huì)；開展感恩教育系列活動(dòng)等等，不斷深化和豐富我校的勵(lì)志教育內(nèi)容。
二、優(yōu)化勵(lì)志方法
教書育人關(guān)鍵在教師。在實(shí)施了一段時(shí)間的全員育人導(dǎo)師制后，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在批閱學(xué)生的成長(zhǎng)記錄時(shí)，過于簡(jiǎn)單化或模式化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)注度不夠，怎么辦？我們認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師的成長(zhǎng)也應(yīng)該得到尊重和肯定—換句話說，教師也需要激勵(lì)。為了大力宣傳我校先進(jìn)教職工的事跡，激勵(lì)廣大教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，我們進(jìn)行了江南中學(xué)首屆“十大育人楷模”評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)過教師自薦、教師投票、學(xué)生網(wǎng)上投票各個(gè)程序，最后由評(píng)定小組綜合各方面條件評(píng)選出來(lái)。“十大育人楷模”的評(píng)選，一方面為同學(xué)們了解自己的老師提供了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任心；另一方面，也激勵(lì)了全校育人導(dǎo)師的斗志和干勁，讓獲獎(jiǎng)的人再接再厲，讓希望獲獎(jiǎng)的人有奮斗的目標(biāo)和前行的動(dòng)力。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了師生共同勵(lì)志的理想狀態(tài)，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。育人要從心開始，以信任作為基礎(chǔ)，以情感作為手段，以激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)力，讓學(xué)生以自己的力量成長(zhǎng)為目的。因此，我們把勵(lì)志教育和心理健康教育有機(jī)融合，相互滲透，相互促進(jìn)。自2006年我校開始系統(tǒng)地實(shí)施心理健康教育以來(lái)，經(jīng)過幾年的努力，已取得了可喜的進(jìn)步，現(xiàn)已上升到關(guān)注生命教育的高度。
加強(qiáng)教師的心理學(xué)理論和心理技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師教書育人的能力。我校有豐富的心理健康教育資源，是廣西社會(huì)心理學(xué)會(huì)貴港市心理咨詢中心。校內(nèi)有生命教育辦公室負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校培養(yǎng)了兩位具有國(guó)家高級(jí)心理咨詢師資格的教師。還有思維教師經(jīng)過國(guó)家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)。我們充分利用這些專業(yè)人員，每年開展校本性質(zhì)的心理學(xué)理論和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校教師的心理健康水平不斷提高，情感教育能力不斷加強(qiáng)。心理學(xué)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，提高了教師對(duì)人性的認(rèn)識(shí)。教師的親和力有了很大提升。學(xué)校的老師們比以前更懂得與學(xué)生情感的融通，更理解和尊重學(xué)生，更能從學(xué)生心理需要的角度去指導(dǎo)學(xué)生感悟成長(zhǎng)。比如分管高三年級(jí)的梁順寧副校長(zhǎng)經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍、教師，與學(xué)生們談心，了解他們的真實(shí)想法，并不時(shí)地鼓勵(lì)他們。生命教育讓學(xué)生提高了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地激發(fā)自己的心理動(dòng)力，積極成長(zhǎng)，塑造強(qiáng)健的人格，努力成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘潛能，快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
三、搭建勵(lì)志平臺(tái)
1.主辦大型活動(dòng)
教育在于“活動(dòng)”。活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段，積極創(chuàng)設(shè)有意義的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身體驗(yàn)遠(yuǎn)比泛泛地說教更有效果。“讓我看，我記不住；讓我聽，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)理解和明白。”我們舉辦了兩屆“江南中學(xué)十大杰出人物”頒獎(jiǎng)典禮，分別由812班和912班承辦。方案起草、競(jìng)標(biāo)活動(dòng)、校內(nèi)宣傳、校外拉贊助、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、表演節(jié)目組織、主持人選拔培訓(xùn)、禮儀隊(duì)培訓(xùn)等一系列活動(dòng)都是由學(xué)生組織并完成。這個(gè)過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為他們今后步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，916班主辦了大型“英文勵(lì)志歌曲大賽”，獲得了良好的反響。
2.競(jìng)標(biāo)接待任務(wù)
我們創(chuàng)造了一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)，并明確規(guī)定，學(xué)生重要的大型勵(lì)志活動(dòng)和對(duì)外接待活動(dòng)，由班級(jí)競(jìng)標(biāo)承辦，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中煥發(fā)青春活力，張揚(yáng)個(gè)性。2010年10月，901班接待了山東淄博市教育考察團(tuán)；912班接待了廣西柳州外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)考察團(tuán)。2011年5月，山東淄博教育考察團(tuán)再次組團(tuán)考察我校，負(fù)責(zé)接待他們的是1002、1016班。學(xué)生們?cè)诮哟^程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)能力得到來(lái)賓的高度贊賞。
3.主持主題班會(huì)
把勵(lì)志教育融入主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與班集體事務(wù)的熱情。在學(xué)生制作的主題班會(huì)課件中，涌現(xiàn)出了如《青春•理想•奮斗》《與未來(lái)有個(gè)約會(huì)》《為了美好的明天》等優(yōu)秀代表作品。學(xué)生在收集課件素材的過程中學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會(huì)了思考，提高了組織和策劃能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。此外，學(xué)生還定期主持家長(zhǎng)會(huì)，新穎的形式讓與會(huì)家長(zhǎng)耳目一新，學(xué)校教育和家庭教育形成了高度融合和緊密銜接，大大激發(fā)了學(xué)生自主成長(zhǎng)的信心和勇氣。
4.宿舍文化養(yǎng)成文明習(xí)慣
學(xué)校宿舍是學(xué)生生活互動(dòng)，產(chǎn)生情感，釋放情緒的主要場(chǎng)所。宿舍文化的建設(shè)可直接培育學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。學(xué)生們自我要求宿舍要建設(shè)成為高雅、整潔、溫馨、健康的生活環(huán)境。為此，學(xué)校建立了文明星級(jí)宿舍評(píng)比機(jī)制，每周小評(píng)一次，每學(xué)期大評(píng)一次。經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，宿舍面貌煥然一新：室內(nèi)布置得整潔干凈，精致的小掛件、巧妙的裝飾、飄逸的書法、催人奮進(jìn)的名家名畫……無(wú)不洋溢著青春的風(fēng)采和年輕的活力。
5.自主管理，勵(lì)志成長(zhǎng)
學(xué)生自主管理是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐過程，也是學(xué)校勵(lì)志教育的一種體現(xiàn)。在以情感教育為勵(lì)志教育導(dǎo)向的前提下，變教師管理學(xué)生為學(xué)生自主管理，體現(xiàn)學(xué)校勵(lì)志教育“以生為本”的理念。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；感恩勵(lì)志；課堂教學(xué)
教師要在設(shè)計(jì)課程中引入體驗(yàn)式的教學(xué)方式，和學(xué)生共同處于相同的環(huán)境，全面沉浸在自己設(shè)定的情景之中去感悟感恩，理解感恩產(chǎn)生共情，放大課堂中的情感效果，使學(xué)生在課堂中，自然而然地產(chǎn)生一種感恩的情懷。
一、感恩勵(lì)志教育要注重小學(xué)生身心特點(diǎn)
感恩教育的效果不是一天兩天出來(lái)的，想要感恩教育有良好的效果，教師要針對(duì)不同年紀(jì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、身心健康程度，多角度展開感恩勵(lì)志教育。
（一）開展感恩勵(lì)志教育要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，語(yǔ)文教師在授課時(shí)要牢牢掌握自己學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在語(yǔ)文授課中，明白不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、思維模式、認(rèn)知水平都是不一樣的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握住感恩勵(lì)志教育中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行。例如，一個(gè)語(yǔ)文教師教的是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)家庭的父母、祖父母、外祖父母或者姊妹之間的親情勵(lì)志教育；在面對(duì)三、四年級(jí)的中年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以利用書本內(nèi)容對(duì)學(xué)生集體意識(shí)進(jìn)行感恩勵(lì)志教育；在面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以靈活根據(jù)書本知識(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、勇敢承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的初步感恩勵(lì)志教育。根據(jù)不同階段的學(xué)生采取不同方面的感恩勵(lì)志教育，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂是很有必要的。
（二）感恩勵(lì)志教育活動(dòng)要適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)的個(gè)性心理需求小學(xué)六年中學(xué)生的心理狀態(tài)勢(shì)必會(huì)發(fā)生變化，心理需求也是呈一種上升趨勢(shì)的。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，受到家庭、社會(huì)環(huán)境多方面因素影響，他們的情感、興趣、愛好、性格和氣質(zhì)都是不一樣的。因此，感恩勵(lì)志教育活動(dòng)的開展更應(yīng)該與學(xué)生的心理狀態(tài)和心理發(fā)展階段相適應(yīng)、相吻合。單方面的感恩勵(lì)志教育的輸出不僅得不到學(xué)生的好感和學(xué)習(xí)，反而會(huì)引起學(xué)生的不適與反感。例如，語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可能是直接點(diǎn)出學(xué)生對(duì)家庭應(yīng)該時(shí)常懷感恩之情，教導(dǎo)他們?nèi)绾卧诩依锶ケ憩F(xiàn)自己對(duì)父母等親人的感激；在面對(duì)中高年級(jí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課本或者課外文章的閱讀，啟發(fā)學(xué)生去尋找文中暗藏的感恩之情，而不是一味地單方面灌輸。這樣根據(jù)不同年齡的心理需求階段去進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，效果將會(huì)強(qiáng)很多。
（三）感恩勵(lì)志教育活動(dòng)要貼合不同年級(jí)學(xué)生的體力水平小學(xué)一到六年級(jí)，學(xué)生身體都處于快速成長(zhǎng)的階段，雖然只有幾年的差距，但是學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的體力水平是大不一樣的。語(yǔ)文教師在走出課堂進(jìn)行感恩勵(lì)志教育的時(shí)候，要符合學(xué)生的體力發(fā)展水平，不能冒進(jìn)。如在對(duì)于低年級(jí)采取身體力行的教育時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事如打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾、為家人端茶倒水、為父母洗腳等做起。在面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走出家庭，積極融入到社會(huì)中去，比如進(jìn)入社區(qū)中參與社區(qū)衛(wèi)生勞動(dòng)、去養(yǎng)老院看望孤寡老人等具有一定社會(huì)性的活動(dòng)，助力學(xué)生的感恩勵(lì)志教育。
二、感恩勵(lì)志教育要注重學(xué)生認(rèn)知、感情與行為同步發(fā)展
感恩勵(lì)志教育想要獲得良好的發(fā)展效果，不僅要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)方面下手，也要注意學(xué)生在情感行為方面的發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的情感與行為的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）故事感化促進(jìn)學(xué)生感恩認(rèn)識(shí)水平的提高小學(xué)生的思維都是以形象的方式為主，這和他們的身心特點(diǎn)還有大腦的發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。小學(xué)生普遍都比較喜歡看故事、聽故事、講故事，這是他們學(xué)習(xí)的一種方式。利用故事感化進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，就是通過這樣的方式去促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。教師可以通過舉一些傳統(tǒng)的，帶有感恩勵(lì)志性質(zhì)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知。例如，在講到論語(yǔ)有關(guān)孝順的語(yǔ)錄時(shí)，語(yǔ)文教師就可以引用傳統(tǒng)的二十四孝中的小故事或者童話故事去進(jìn)行有關(guān)孝順的感恩勵(lì)志教育，用生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，使學(xué)生在感恩教育的課程中留下深刻的印象。語(yǔ)文教師在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约盒睦砀惺埽诠适轮幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)背后的哲理，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，明白故事中的道理，體驗(yàn)人生的哲學(xué)，而不是呆板地、機(jī)械式地講大道理。這樣的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接說的效果更好，能夠有效提高課堂的效率，使感恩勵(lì)志教育融入學(xué)生的心中。在針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行感恩勵(lì)志教育的時(shí)候，我們可以層層遞進(jìn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際心理能力重點(diǎn)展開。在面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以不再主動(dòng)講故事，而是通過學(xué)生自己去講解故事，讓他們?cè)谥v解故事的過程中去感受感恩，或者教師開展一些有關(guān)感恩故事的小比賽、小活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更加深刻地把握感恩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩勵(lì)志教育的學(xué)習(xí)。
（二）情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生感恩情懷提升感恩教育不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)知上的教育，他也是一種精神教育，一種情感教育，感恩教育的成效是通過教師的情感輸出為主。因此，語(yǔ)文教師在課堂授課中更應(yīng)該注重情感的傳遞、情感的投入，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，吸引學(xué)生的注意力，去豐富他們的感知能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不自覺地融入課堂。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文有關(guān)親情的主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回味生活中的一些小細(xì)節(jié)，如父母每天早上給他煮的早飯，還有每天給他洗衣服，由細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解背后的感動(dòng)和關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)父母的不容易產(chǎn)生理解，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這份細(xì)膩的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)感恩這種情感的理解能力。又或者教師可以組織一些具有感恩意義的集體活動(dòng)，比如清明節(jié)去掃墓。在掃墓的過程中，采用心靈情感的策略對(duì)掃墓這種行為背后的意義進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白先烈的付出是多么的偉大，多么的感人。感恩教育活動(dòng)中情感的層層遞進(jìn)，才能使感恩勵(lì)志教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)想的效果，切勿急于求成使效果大打折扣。真實(shí)有效的情感體驗(yàn)，也需要激起學(xué)生的興趣，有了興趣的支持驅(qū)動(dòng)才會(huì)使感恩勵(lì)志教育更加有效地落實(shí)。教師在舉行感恩勵(lì)志教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生本身興趣的選擇和偏好，激發(fā)他們對(duì)感恩教育的向往，激發(fā)學(xué)生和感恩勵(lì)志教育之間的火花，開啟學(xué)生感恩的心靈之窗，大力引導(dǎo)學(xué)生在周邊的平凡事情中去體驗(yàn)感恩，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中去領(lǐng)悟感恩，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的感恩活動(dòng)展開分享，大膽說出自己內(nèi)心的想法，相互交流，激發(fā)他們心靈中的感恩情懷，放大他們對(duì)生活中感恩的發(fā)現(xiàn)。教師在上課時(shí)也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中大力引入感恩勵(lì)志教育內(nèi)容，這不僅要求教師熟練掌握書本內(nèi)容以及背后的哲理問題，還要求教師對(duì)課堂的整體把握有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，對(duì)教師本身的要求也有一定的難度。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)，離不開教師在課下的精心研究和對(duì)學(xué)生狀態(tài)的整體把握。這也就要求教師上課時(shí)將學(xué)生作為上課的主體，而不是自己作為主體，不能將自身擺在一個(gè)我講你聽的傳統(tǒng)教育狀態(tài)。只有將學(xué)生擺在感恩勵(lì)志教育的中心，才能讓學(xué)生的感恩思想、感恩行為有質(zhì)的提高。
（三）實(shí)踐鍛煉促進(jìn)學(xué)生感恩行為發(fā)展感恩勵(lì)志教育活動(dòng)的進(jìn)行從來(lái)都不是紙上談兵的，而要通過具體的落實(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行，在實(shí)踐中去感恩，激發(fā)學(xué)生的自主感恩、感謝能力。感恩勵(lì)志教育的實(shí)踐有很多種形式，具體可以歸納到以下幾種方式。
1.讓學(xué)生為自己的感恩對(duì)象做一件有意義的事情。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文單元的總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)開展一些具有實(shí)踐意義的課堂或者課外活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)到有關(guān)感恩教育單元的總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做一份帶有感恩之情的小禮物，送給自己周圍想要感謝的人，鼓勵(lì)他們對(duì)感謝方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，如可以送給想感謝的人一張小卡片，上面寫滿感謝的話；或者是給想要感謝的對(duì)象進(jìn)行歌曲的演唱；也或者是對(duì)想要感謝的對(duì)象表演故事等。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣去給感恩對(duì)象表示感恩。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己身邊周圍的感恩事跡講述出來(lái)。生活中總是不缺乏一些感恩的事情，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將其記錄下來(lái)，以周記或者作文的方式，寫在本子上，然后再在班上交流討論演講。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作水平，同時(shí)也能夠通過交流的方式使學(xué)生二次回憶起發(fā)生在周圍的感恩事件，加強(qiáng)對(duì)感恩的理解。在交流的過程中，他們不僅能夠分享自己的感恩，也能收獲更多份的感恩。利用學(xué)生生活中親身經(jīng)歷過的事情進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，可以使感恩勵(lì)志教育的效果更加深刻。
3.創(chuàng)設(shè)利用各種感恩情景，引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉，去實(shí)踐。感恩教育的開展形式多種多樣，親身經(jīng)歷的一些特定環(huán)境下的實(shí)踐能夠有效促進(jìn)感恩教育的實(shí)施。語(yǔ)文教師在進(jìn)行感恩勵(lì)志教育的時(shí)候，可以在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生介紹“保護(hù)雞蛋”的活動(dòng)，讓學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)生活中帶上一顆生雞蛋，并保護(hù)雞蛋到下午放學(xué)時(shí)不能被損壞。通過這個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生去感受保護(hù)這顆雞蛋的不容易，并且通過保護(hù)雞蛋這個(gè)活動(dòng)，去理解父母在培養(yǎng)他們時(shí)的用心和辛苦。感恩勵(lì)志教育不僅只是書面上的一種教育形式，而是有效的、切實(shí)落實(shí)下去的真正的感恩勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；科技史；科技知識(shí)；科學(xué)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0272-02
當(dāng)前，國(guó)家深入推進(jìn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，國(guó)家需要大量科技人才支撐，科技人才來(lái)源于教育，誠(chéng)然，中學(xué)科技史教育顯得尤為重要。然而，中學(xué)科技史教育載體不足，教育之“鏈”弱化，科技史教育者與學(xué)生難以教學(xué)相長(zhǎng)，師生未能共鳴。中學(xué)科技史教育載體主要包括教材、教輔和教法。因此，有必要窺探中學(xué)科技史教育載體不足表現(xiàn)，找出破解不足之策。
一、不足表現(xiàn)
（一）中學(xué)科技史教材內(nèi)容有些空乏單調(diào)
中學(xué)歷史教師深入解析教材時(shí)，覺得科技史內(nèi)容有些單調(diào)，編者沒有把科技史內(nèi)容凸顯出來(lái)。教師拿到某版本歷史書后，從篇幅上看薄此厚彼，中學(xué)科技史主要局限于歷史教材中，科技史內(nèi)容在教材中較少，朝代更替占據(jù)大量篇幅，多理性深思，頗有“丟了西瓜卻保了芝麻”之感。中學(xué)歷史教材中科技史內(nèi)容編寫語(yǔ)言對(duì)科技知識(shí)是概括式、粗線條羅列。中學(xué)歷史教材中科技史語(yǔ)言表述、語(yǔ)氣方式都是概括式陳述，沒有適時(shí)提出科技史中所包含的科技問題，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探究。孰不知沒有科技問題的科技史知識(shí)怎么能引導(dǎo)中學(xué)生有效探究呢？因而，學(xué)生對(duì)科學(xué)史知識(shí)很難感悟、內(nèi)化，以致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難漸進(jìn)培養(yǎng)、提高。
科技史內(nèi)容編排形式也較單調(diào)。形式反映內(nèi)容，沒有好的形式就不能較好地表現(xiàn)內(nèi)容。科技史課程內(nèi)容少有腳注，沒有旁注，看不到科學(xué)家為科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技成果探索的典型案例及勵(lì)志故事，缺乏對(duì)科技追求的過程性，正如有研究者說，“中學(xué)歷史課教材中僅有造紙術(shù)的發(fā)明、圓周率的推研、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成就等讓人感到有點(diǎn)過程，其余如同‘飛來(lái)峰’般似的讓人感到突兀。”[1] 在科技史課程后附有朝代大事年表，沒有附錄科學(xué)家故事、小傳、史話等，沒有呈現(xiàn)科技史課程的有效資源，以致科學(xué)家品質(zhì)沒有地方表現(xiàn)，科學(xué)精神凸顯不出來(lái)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到提升。
（二）中學(xué)科技史教輔資源弱化
據(jù)了解，有關(guān)中學(xué)教師科技史教輔的統(tǒng)計(jì)顯示，部分教師有一本參考書，外加一本現(xiàn)成教案。近年來(lái)，為了配合課程改革，減輕中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育主管部門不準(zhǔn)增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生教輔資料，部分中學(xué)教師也在順風(fēng)得勢(shì)減輕自己負(fù)擔(dān)，少專研不少教輔參考書。科學(xué)史參考資料少人問津，照本宣科也是有的。部分學(xué)校不投入科技史教輔資料、科普書籍，學(xué)生、教師涉獵的科技史知識(shí)都較少。看科普書，學(xué)科學(xué)，提高群體的科學(xué)素養(yǎng)，好比是鏡中花，水中月。在新時(shí)期，現(xiàn)代化教輔主要有電腦、投影儀、音像、圖片等科技資料，這些非紙質(zhì)硬件教輔對(duì)科技史教育用處非常大。然而，資金投入不足，尤其是農(nóng)村中學(xué)擁有現(xiàn)代化教育載體少。投入資金傾向于“鋼筋混凝土”工程，有關(guān)科技史教輔硬件只是科學(xué)家頭像掛圖。有時(shí)為了省事、省時(shí)，干脆不用現(xiàn)代化教輔載體。這樣科技史課程資源極其有限，學(xué)生對(duì)科技知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、科技體驗(yàn)只能停留在嘴上，表達(dá)在語(yǔ)言上，科技傳播之“鏈”顯得纖弱。
（三）中學(xué)科技史授受式教法僵化
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是古代先賢給教師的定義，從此可窺其教法，類似于課改前的授受式教法。事物都有兩面性，有其優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，授受式有其科學(xué)的地方，也有其敗筆之處。授受式教法主要借鑒前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，“20世紀(jì)上半葉，蘇聯(lián)的凱洛夫在總結(jié)外國(guó)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)以知識(shí)、技能和熟練技巧的體系去武裝學(xué)生，在此基礎(chǔ)上提出了‘五環(huán)節(jié)教學(xué)’即‘組織教學(xué)—檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課和講授新課—鞏固新科—布置作業(yè)。’這種教學(xué)模式對(duì)中國(guó)學(xué)校教學(xué)影響極其深遠(yuǎn)，直到現(xiàn)在仍然在教育界占據(jù)主流。”[2] 對(duì)于這種占主流的教學(xué)方法在科技史課上顯然是不太適用的，它束縛了學(xué)生的好奇心和探求心。科技史本來(lái)是很精彩的，僵化的教法模式抑制了科技的張力。假如用授受式教法對(duì)哥白尼、布魯諾、伽利略有關(guān)“地心說”、“日心說”、“宇宙中心說”，從“授”到“受”解說，學(xué)生會(huì)感到空乏，缺少興味，科學(xué)真理一路走來(lái)很平淡，對(duì)科技知識(shí)很難滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難逐漸養(yǎng)成。前幾年課改，一些教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，完全拋棄授受式教法，一邊倒，轉(zhuǎn)向科學(xué)探究式教法，不理解科學(xué)探究式內(nèi)涵理念，課堂上放手讓學(xué)生討論，無(wú)目的互動(dòng)，課改的教師幾乎控制不住課堂，有人戲稱“牧羊式”的科學(xué)探究式教法，以致一時(shí)出現(xiàn)了老教法不讓用，新教法不會(huì)用的尷尬局面。
二、探究對(duì)策
關(guān)鍵詞：孔子教育思想 “有恥且格” 班級(jí)管理 道德教育 啟示
古有宋相趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”，今有眾多“孔子學(xué)院”如雨后春筍遍布世界各地，可見我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。而作為大教育家的孔子在教育思想上更是給后人留下了許多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)，作為班主任研究和學(xué)習(xí)孔子的教育思想，會(huì)從中得到許多有益的啟示，從而運(yùn)用到我們今天的教育方法中去，更好地做好班主任工作。
孔子云：“道之以政，齊之以刑，民免而。道之以德，齊之以禮，有恥且格”（選自《論語(yǔ)?為政》）。它的含義是：用政令來(lái)治理百姓，用刑法來(lái)約束百姓，百姓只求能夠免受懲罰，卻沒有廉恥之心；但是如果用道德去引導(dǎo)百姓，用禮制去規(guī)范百姓，那么百姓不但會(huì)有羞恥之心，而且就會(huì)遵守規(guī)矩。孔子的這句話里面包含著一個(gè)值得我們深思的問題，那就是怎樣才能引導(dǎo)教育學(xué)生做到“有恥且格”？而這個(gè)問題的答案也正蘊(yùn)含在這句話中：那就是既要抓好班級(jí)管理，又要重視道德教育，道德教育要比班級(jí)管理更為重要。
一、抓好班級(jí)管理
孔子之言給我們的啟示首先是要制定一套班級(jí)的規(guī)范和準(zhǔn)則，讓學(xué)生明事理，知禮儀，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。在此約束之下學(xué)生才能遵規(guī)守紀(jì)，成為言行合格的中學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，其中不乏懶散任性者，他們?cè)诎嗉?jí)無(wú)視于各種校規(guī)、班規(guī)，自我管理能力差，在此情況下，就要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，制定出嚴(yán)密詳細(xì)的班規(guī)來(lái)規(guī)范這些學(xué)生，從而達(dá)到正班風(fēng)的目的。例如，我在班級(jí)管理中，除了執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的一些《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度外，我還自己擬定了《學(xué)生道德行為規(guī)范自我監(jiān)控和自主內(nèi)化訓(xùn)練表》，從紀(jì)律、衛(wèi)生、道德言行等幾方面對(duì)學(xué)生提出具體要求，包括指導(dǎo)學(xué)生自定計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生自覺實(shí)施，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和不斷地修正，班主任隨時(shí)管理并檢查學(xué)生執(zhí)行的效果，通過嚴(yán)格管理，教會(huì)學(xué)生規(guī)范自己的言行，守紀(jì)律、講衛(wèi)生、懂文明、形成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。
但是抓好班級(jí)管理只能做到“民免而”。要想做到“有恥且格”，則還必須“道之以德，齊之以禮”，即抓好道德教育。
二、抓好道德教育
1.要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)和志向
孔子說：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”（《論語(yǔ)?子罕》）。現(xiàn)在的中學(xué)生缺少正確的人生目標(biāo)，缺乏理想。受社會(huì)大環(huán)境的影響，要么追星，要么愛錢，要么庸庸碌碌，要么懶惰貪玩。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們班主任有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在我們班入學(xué)之初，有幾名學(xué)生每天渾渾噩噩混日子，紀(jì)律不愿遵守，作業(yè)懶于完成，學(xué)習(xí)沒有興趣，不思進(jìn)取，甘于落后。我就利用班會(huì)時(shí)間給他們讀古今中外的勵(lì)志故事，利用多媒體播放勵(lì)志電影，還利用課間找他們談心，發(fā)動(dòng)同學(xué)和老師對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，使他們重拾了信心，樹立了正確的目標(biāo)和志向，有了積極向上的動(dòng)力，言行舉止和學(xué)習(xí)也都有了巨大轉(zhuǎn)變。
2.要培養(yǎng)學(xué)生具有“仁愛”之心
“仁”是孔子品德教育的核心，我們要教育學(xué)生做有仁愛之心的人。現(xiàn)在社會(huì)上有一種現(xiàn)象，人們不敢對(duì)受難者伸以援手，冷漠、無(wú)情，缺乏愛心，這是道德低下的表現(xiàn)，我們班主任肩負(fù)著教育后代的責(zé)任，不能讓我們的學(xué)生將來(lái)變成冷血?jiǎng)游铮獙⑺麄兘逃捎袗坌挠猩菩挠懈呱腥烁竦娜恕?/p>
那么怎樣實(shí)施“仁愛”教育呢？孔子提倡要先從自己最親近的人開始培養(yǎng)仁愛之心，首先要熱愛父母，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)，然后再進(jìn)一步做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”（《論語(yǔ)?雍也》）和“己所不欲，勿施與人”（《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》）。當(dāng)這幾步都做到以后，才能把仁愛之心進(jìn)一步擴(kuò)展到愛民族愛祖國(guó)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“仁愛”教育時(shí)，我讓學(xué)生們每天堅(jiān)持為父母或幫父母做一件事，哪怕是拖地洗碗這樣的小事也要堅(jiān)持做，使他們學(xué)會(huì)懂得愛父母感恩父母。同學(xué)之間我讓學(xué)生們組成了各種形式的互助小組，無(wú)論是紀(jì)律、衛(wèi)生還是學(xué)習(xí)上都互相幫助。尤其是學(xué)困生和家庭有困難的學(xué)生，大家都能發(fā)揮班集體的力量伸出援助之手，使同學(xué)們都能感受到來(lái)自集體的溫暖和愛，從而也引發(fā)他們愛班級(jí)愛集體，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成有愛心有善心有高尚人格的人。
3.要教育學(xué)生勇于改過向善
孔子說：“過則無(wú)憚改”（《論語(yǔ)?學(xué)而》）。一個(gè)人有“過”不要緊，關(guān)鍵是要能夠改正。在班級(jí)管理中，每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，我首先教育學(xué)生要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后幫助他們找到并分析犯錯(cuò)誤的根源，再引導(dǎo)教育他們?nèi)绾胃恼８匾氖敲慨?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我都要給他們講改過向善的道理，使他們樹立羞惡廉恥之心，從而能夠自我約束，自我完善。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，就是要讓學(xué)生不斷地完善人格，一點(diǎn)點(diǎn)提高修養(yǎng)，一步步完善自己，使他們“有恥且格”，這才是道德教育的最終目的和要達(dá)到的最終效果。
在班主任工作中，抓好班級(jí)管理和抓好道德教育相輔相成。我們一方面要勤于管理，重警示規(guī)范；另一方面要下功夫抓德育，重開導(dǎo)教育。我們班主任被譽(yù)為“照亮學(xué)生心靈的火焰”“開啟學(xué)生心扉的鑰匙”，對(duì)學(xué)生的管理和教育要盡職盡責(zé)，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為社會(huì)輸送出有理想、有道德、有仁愛之心、有健全人格的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玲.傳統(tǒng)的孔子思想給班主任工作的啟示[J].教育藝術(shù)，2011.
一、思路決定出路，態(tài)度決定高度，轉(zhuǎn)變觀念，明白真理
其實(shí)一切成功都是自然而然的，都是水到渠成的結(jié)果。借一個(gè)心理學(xué)的案例向?qū)W生講明道理。曾經(jīng)有位心理學(xué)家對(duì)我國(guó)成功者的個(gè)人經(jīng)歷介紹與美國(guó)成功人士的經(jīng)驗(yàn)交流進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的成功者，幾乎無(wú)不將成功的過程渲染得極具恐怖色彩，歷經(jīng)非人的艱辛與磨難，方能修成正果，令眾多有志青年望而卻步。然而，美國(guó)的成功人士幾乎無(wú)不將成功的過程講述得自然而然，水到渠成，享受著過程，更享受著成功，致使多少人躊躇滿志，躍躍欲試，讓學(xué)生明白其實(shí)成功的過程雖有拼搏形影相隨，但你完全可以帶著快樂去拼搏，攜著幸福感去創(chuàng)造未來(lái)。
二、借助“他信力”，運(yùn)用“背后表?yè)P(yáng)”策略，適度合理表?yè)P(yáng)
自信心的樹立與培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，是一個(gè)熏陶的過程。因此，運(yùn)用常規(guī)策略，進(jìn)行適度表?yè)P(yáng)是必不可少的。當(dāng)然，過于常規(guī)的“當(dāng)面表?yè)P(yáng)”，效果卻不及“背后表?yè)P(yáng)”：因?yàn)槿巳硕贾溃?dāng)面的話別人不一定信，背后的話別人定會(huì)深信不疑。抓住時(shí)機(jī)背后表?yè)P(yáng)，將進(jìn)一步優(yōu)化效果。同時(shí)，我也時(shí)常提醒自己表?yè)P(yáng)要適度，盡量不出現(xiàn)時(shí)下最常見的見男的都喊“帥哥”、見女的都喊“美女”的語(yǔ)言泡沫現(xiàn)象，雖有提升自信的作用，但有時(shí)也不免有“睜著眼晴說瞎話”之嫌，因此，表?yè)P(yáng)要理性、要適度，以免適得其反。
三、讓英語(yǔ)教學(xué)工作與自信培養(yǎng)同行
充分利用英語(yǔ)學(xué)科寶貴的課堂5分鐘，開展英語(yǔ)演講活動(dòng)，尋找自信，重塑良好的自信心理。同時(shí)，抓住作業(yè)批改時(shí)機(jī)，適時(shí)地寫下激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，讓自信的培養(yǎng)潛在批語(yǔ)中，通過文本對(duì)話，讓學(xué)生充滿自信。
四、開展“自信無(wú)敵，做陽(yáng)光中學(xué)生”的班會(huì)活動(dòng)
在活動(dòng)中以學(xué)習(xí)小組為單位，開展“自我批評(píng)與他人表?yè)P(yáng)”相結(jié)合的活動(dòng)。小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體依次挖掘自身不足，其他組員幫助找方法解決，并由衷地表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)中學(xué)生不僅正視自己，更有自信完善自己。只有真正優(yōu)秀的個(gè)體，才是牢固自信的根源。
五、借鑒新聞媒體作用，給他一件美麗的外表，讓“假自信”變成“真自強(qiáng)”“真自信”
記得有這樣一則英語(yǔ)故事，有一個(gè)特別不愛干凈的小姑娘，父母無(wú)論想什么辦法，都改變不了小姑娘不愛干凈的不良習(xí)慣，一位智者出了個(gè)主意，告訴她父母說“給她一件美麗的外衣，讓她穿上出去，讓別人表?yè)P(yáng)她。”果然，小姑娘穿上美麗的外衣后，受到了很多人的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)她愛干凈很美麗，從而小姑娘便改掉了不愛干凈的習(xí)慣。鑒于此，我便創(chuàng)建了課桌文化專欄系列——“你真的很不錯(cuò)”“能向你學(xué)習(xí)，我真的很高興”等，同時(shí)讓同桌和組內(nèi)其他兩名成員，在專欄內(nèi)寫下與學(xué)習(xí)、品質(zhì)等方面相關(guān)的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，給她一件美麗的“外衣”。通過輿論的效應(yīng)，讓她真的“美”起來(lái)，以達(dá)到改善個(gè)體、強(qiáng)化自信培養(yǎng)的效果。
六、運(yùn)用“頒獎(jiǎng)辭”效應(yīng)
感動(dòng)中國(guó)人十大杰出人才的頒獎(jiǎng)辭效應(yīng)，往往刻骨銘心，或令人激動(dòng)，或發(fā)人深省，或催人淚奔，這份激勵(lì)、深思都具有不可估量的力量。因此，每次考試后，對(duì)于考得好的和有進(jìn)步的同學(xué)，由班上寫作功底深厚的同學(xué)組成頒獎(jiǎng)辭撰寫小組，書寫激勵(lì)信心、令人熱血澎湃的頒獎(jiǎng)辭，全班宣讀，并郵寄給家長(zhǎng)，讓學(xué)生充滿自信，同時(shí)把自信轉(zhuǎn)化為生命不息、拼搏不止的力量。
七、自信培養(yǎng)始終充滿勵(lì)志色彩
自信是成功的必要條件，是成功的源泉。相信自己行，是一種信念。自信是人對(duì)自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。因此自信不能停留在想象上，要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。行動(dòng)中會(huì)遇到各種阻礙，此時(shí)便是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到困難，因此每月至少一次集體勵(lì)志教育活動(dòng)，比如：班級(jí)勵(lì)志之星評(píng)選活動(dòng)（發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用）、學(xué)生自己的勵(lì)志故事（發(fā)掘身邊題材，激發(fā)內(nèi)心自信，爆發(fā)潛能）、勵(lì)志視頻討論主題班會(huì)、考前沖刺勵(lì)志活動(dòng)（小考前一周，大考前一月，由每位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)勵(lì)志短信，并由此召開主題班會(huì)，拍攝活動(dòng)視頻，發(fā)往班級(jí)QQ空間）等主題班會(huì)活動(dòng)。以勵(lì)志促進(jìn)自信培養(yǎng)，以自信掃清成長(zhǎng)路上的障礙。
八、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在于自己的自信
每個(gè)人都會(huì)有成功的經(jīng)歷，成功的感受。以此，可召開成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生分組討論成功的規(guī)律，深窺自己的心。最后，得出結(jié)論：一切成功的規(guī)律都在于自己的自信。
一、挫折教育勢(shì)在必行
“挫折”在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)體在從事有目的活動(dòng)中遇到障礙、干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，個(gè)人需要不能滿足而引發(fā)的一種消極的心理狀態(tài)，也就是俗話所說的“碰釘子”。俗話說人生難免有挫折。有的人歷經(jīng)挫折，能越挫越勇，百折不撓，而有的則一蹶不振，甚至做出極端的反應(yīng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”觀念的偏差，我們的學(xué)校教育注重分?jǐn)?shù)、智力，忽視情感、意志的培養(yǎng)。我們沒有給予挫折教育足夠的重視。結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但是挫折耐受力較差，意志薄弱，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。所以在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高他們心理承受能力，勢(shì)在必行。作為政治教師，我們應(yīng)該如何在思想政治課中滲透挫折教育的理念，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力呢？
二、在思想政治課中滲透挫折教育的可行性
初中思想政治課程是一門顯性的德育課程，其內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著挫折教育的資源，在學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，如何與他人相處，如何更好地融入社會(huì)的方方面面都滲透著遇到挫折如何戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容。因此，將初中思想政治課作為挫折教育的重要載體，在思想政治課中滲透挫折教育成為可能與必須。
挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育。因此，我們要善于立足思想政治課堂，善于挖掘教材中有關(guān)挫折教育的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更能積極地面對(duì)挫折從而戰(zhàn)勝挫折。
三、在思想政治課中滲透挫折教育的幾點(diǎn)嘗試
1、利用教材滲透挫折教育的嘗試
學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，處理好“人與己”、“人與人”及“人與社會(huì)”的關(guān)系。當(dāng)前中學(xué)生主要經(jīng)受著來(lái)自文化學(xué)習(xí)、人際交往和青春期困惑三個(gè)方面的挫折。由于現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏必要的生存能力，精神上也極度匱乏，心理承受能力差，在挫折面前不知道如何有效地調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。在課堂上可以針對(duì)這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，展開挫折教育。如在蘇人版七年級(jí)思想政治課教材中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自尊自信的良好品質(zhì)，明白成長(zhǎng)的過程中煩惱挫折在所難免，要學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)敞開心扉，與人溝通和交流，學(xué)會(huì)做情緒的主人。在蘇人版八年級(jí)思想政治課教材中讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握必要生活自理能力的重要性，克服學(xué)習(xí)生活中的煩惱，懂得與父母老師和諧相處，蘇人版九年級(jí)思想政治課教材中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、融入社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中的不公平，學(xué)習(xí)中遇到的困難等等，增強(qiáng)自己的耐挫能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折，戰(zhàn)勝自我，更好地在社會(huì)中生存和發(fā)展。這些教材本身所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，以學(xué)生為本，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)與自己與他人與社會(huì)相處的過程中，無(wú)一不滲透著挫折教育的理念。
2、展開多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行挫折教育
（1）創(chuàng)設(shè)挫折情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)
在思想政治課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的給學(xué)生一點(diǎn)挫折，讓他們吃點(diǎn)苦頭，使他們受益終身。如：在一個(gè)漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強(qiáng)的人是如何走出這個(gè)山洞的；在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無(wú)助且堅(jiān)強(qiáng)的人是怎樣堅(jiān)持直到獲救的等等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有幫助的，并且讓學(xué)生終生受益。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探究精神，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。
（2）巧用榜樣勵(lì)志故事、勵(lì)志名言
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情。中國(guó)達(dá)人秀第一屆冠軍劉偉就是一個(gè)很好勵(lì)志榜樣人物。其實(shí)還有很多可資仿效的榜樣有中外著名人物；但孩子們身邊的榜樣，他們學(xué)起來(lái)更親切。如我校的張麗同學(xué)，她先天小兒麻痹，而且家庭困難，但她勤奮學(xué)習(xí)，克服種種困難是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。于是，我將她的事跡介紹給同學(xué)，講講她頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事例，同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余，也接受了一次很好的耐挫教育。因此，要注意尋找學(xué)校、班級(jí)同學(xué)中的閃光點(diǎn)，選擇適宜時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。同時(shí)讓學(xué)生收集一些勵(lì)志名言，當(dāng)自己遇到困難時(shí)用來(lái)鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝挫折。
（3）拓展思想政治課舞臺(tái)——巧用學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和各科教學(xué)中
德育無(wú)處不在，思想政治課也不局限于每周兩課時(shí)中，而要真正在思想政治課程中滲透挫折教育就必須把挫折教育延生到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和各科教學(xué)中。比如把挫折教育貫穿到學(xué)校和教師都要號(hào)召學(xué)生積極參加的體育鍛煉中。要定期的組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)抗性強(qiáng)，它要求學(xué)生要具備良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。學(xué)校還可以布置學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和繁瑣的家務(wù)勞動(dòng)，有針對(duì)性地將同學(xué)們放到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓其親自嘗試家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)生活中的甜酸苦辣。
廣東省連南瑤族自治縣連南民族高級(jí)中學(xué)位于縣城三江河畔，占地120畝，43個(gè)教學(xué)班，2305名學(xué)生，182名教職工。學(xué)校設(shè)施設(shè)備齊全，各功能場(chǎng)室齊備。專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中碩士研究生8人，省級(jí)優(yōu)秀教師4人。學(xué)校全面施行分層教學(xué)，推行“三課型五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。學(xué)校大力開展勵(lì)志教育、養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、社會(huì)責(zé)任教育，努力培養(yǎng)具有健全人格的現(xiàn)代中學(xué)生。三年來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量迅速提升。在全市期末考試中，各科成績(jī)遠(yuǎn)超全市同類學(xué)校。近三年高考上線率每年以10%的增幅遞增，學(xué)校名聲漸顯。
連南民族高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組現(xiàn)有25位教師，高級(jí)教師3位，中級(jí)教師11位，具有研究生學(xué)歷的教師3位，老中青結(jié)合，教師結(jié)構(gòu)合理。
在學(xué)校的教學(xué)改革浪潮中，我們語(yǔ)文組奮勇向前，銳意進(jìn)取，力爭(zhēng)上游。語(yǔ)文組承擔(dān)了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于分層教學(xué)的“自主建構(gòu)，合作探究”課堂教學(xué)模式研究》的子課題研究，把教學(xué)模式和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)融合，構(gòu)建體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的“三課型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率。在清遠(yuǎn)市課題《學(xué)案教學(xué)課堂高效學(xué)習(xí)法研究》的引領(lǐng)下，我們?nèi)M教師認(rèn)真研討，積極實(shí)踐，開發(fā)了利用學(xué)案進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)苗臣耿老師主持的清遠(yuǎn)市課題《提高民族地區(qū)高中學(xué)生作文水平的策略研究》取得了良好的效果，提出了一系列作文教學(xué)策略，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，有30多人的作文發(fā)表在《作文升級(jí)》《高校招生》《作文指導(dǎo)報(bào)》等刊物上，有280多人次獲得各級(jí)作文競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。近兩年參加的“孔子杯”作文大賽，每年都有50多人獲獎(jiǎng)。寫作水平的提高也帶動(dòng)了語(yǔ)文成績(jī)的提高。語(yǔ)文成績(jī)?cè)谇暹h(yuǎn)市統(tǒng)考中的平均分高于同類學(xué)校。語(yǔ)文科組兩次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀科組。
在課題研究的帶動(dòng)下，語(yǔ)文組教研氛圍濃厚，科組建設(shè)卓有成效。每年都有10多篇論文榮獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都取得了良好的成績(jī)。李夢(mèng)琳副主任2012年榮獲生本教育競(jìng)賽課特等獎(jiǎng)。周靈老師2012年被評(píng)為南粵優(yōu)秀教師。
關(guān)鍵詞：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 勵(lì)志教育對(duì)策
Abstract: at present, part of the family economic difficulties students confused political beliefs, fuzzy ideals and beliefs, mental health problems, learning problems in power shortage, their impact on the meaning of life, the pursuit of value target, resulting in a lack of motivational goals. Therefore, strengthening the inspirational education of college students with financial difficulties to promote university family economic difficulties students' all-round development, to improve the effectiveness of Ideological and political education in Colleges and universities, protection of family, school, social harmony and stability play an important role in.
Keywords: students inspirational Education Countermeasures of University family economic difficulties
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得更多中學(xué)生有了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，使得高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量有所增加，從而給高校招生、管理、教學(xué)等方面帶來(lái)了不可忽視的影響。當(dāng)然，對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題學(xué)校與社會(huì)各界都給予了高度重視，并主要在經(jīng)濟(jì)上提供了各式各樣的幫助。
一、勵(lì)志教育的含義與特點(diǎn)
（一）勵(lì)志教育的含義
“勵(lì)志教育”，是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)、科學(xué)的
教育，培養(yǎng)大學(xué)生自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)大學(xué)生的成功品質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生潛能的教育。中國(guó)有很多經(jīng)典著作都具有勵(lì)志性質(zhì)，如《論語(yǔ)》和《菜根譚》等，這些書籍強(qiáng)調(diào)氣質(zhì)精神，有深刻的文化內(nèi)涵，故能長(zhǎng)久不衰。
（二）勵(lì)志教育特點(diǎn)
勵(lì)志教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，具有以下特征:
第一，崇高的思想性。勵(lì)志教育的思想性，是指勵(lì)志教育包含豐富的思想內(nèi)容，包括理想信念、愛國(guó)主義的教育。理想信念是人生的精神支柱，是人們克服艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)定信念。愛國(guó)主義教育，就是使人們了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)人民群眾樹立民族自尊心和自信心，樹立對(duì)自己祖國(guó)的高度責(zé)任感和祖國(guó)利益高于一切的思想。
第二，堅(jiān)定性。勵(lì)志教育的堅(jiān)定性，是指勵(lì)志教育能夠鼓勵(lì)受教育者增強(qiáng)對(duì)理想信
念的堅(jiān)持。人只有堅(jiān)定理想，堅(jiān)定信念，才能夠腳踏實(shí)地生活，工作和學(xué)習(xí)。勵(lì)志教育的堅(jiān)定性，能夠鼓勵(lì)受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確的觀念是人們邁向成功的基礎(chǔ)和保障。
第三，先進(jìn)性。教育是指向未來(lái)的，因此教育的任何組成部分都具有超越現(xiàn)實(shí)的本
性。勵(lì)志教育在繼承了思想政治教育夯實(shí)的基礎(chǔ)上，加以改良和發(fā)揚(yáng)，采取更為先進(jìn)，
有效的方式和方法，不僅豐富了當(dāng)下思想政治教育，更對(duì)其壯大和發(fā)展起到尤為重要的
作用。
第四，激勵(lì)性。意為激發(fā)、鼓勵(lì)，是一種推動(dòng)人不斷前進(jìn)和發(fā)展的精神動(dòng)力。激勵(lì)性是勵(lì)志教育最為顯著的特點(diǎn)，也是最為有效的手段。教育工作者通過具體教育方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心和尊重他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心。
二、當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育存在的主要問題
針對(duì)當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀態(tài)，心理狀態(tài)以及行為表現(xiàn)，我國(guó)各高校開展了有針對(duì)性的勵(lì)志教育工作，取得了一定成績(jī)，但由于我國(guó)的勵(lì)志教育研究尚處于摸索階段，對(duì)于勵(lì)志教育的內(nèi)容掌握，勵(lì)志教育的實(shí)踐探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教育過程中仍然存在一些需要及時(shí)解決的問題。
（一）對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)不深入
科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析教育對(duì)象是提高勵(lì)志教育針對(duì)性和有效性的重要條件，然而部分
教育工作者對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)識(shí)都只停留在表面現(xiàn)象。首先，沒有對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分層分類。其次，沒有認(rèn)識(shí)到高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求的多樣化。他們需要的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。最后，沒有認(rèn)識(shí)到高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想呈現(xiàn)復(fù)雜化的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，正是在教育中，教育工作者沒有對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況及其變化進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和深入細(xì)致地分析，才導(dǎo)致勵(lì)志教育工作缺乏應(yīng)有的針對(duì)性。
（二）人文關(guān)懷不夠
人文關(guān)懷主要是體現(xiàn)人文精神，富有人情味，就是對(duì)人自身發(fā)展中所遇到的各種問
題的關(guān)懷探索和解答，就是要尊重人，理解人，關(guān)心人，愛護(hù)人，把人作為一切理論和
實(shí)踐的主體和目標(biāo)，促進(jìn)人自由而全面的發(fā)展。高校對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生欠缺人文關(guān)懷的表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：
第一，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體需求的差異重視不夠。目前，部分教育者往往只看到了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“群體”的特征而忽視“個(gè)體”特征，沒有顧及到不同家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想現(xiàn)狀和心理實(shí)際，只一味從自己的主觀理解出發(fā)安排各類資助或進(jìn)行教育，因此造成資助的結(jié)果達(dá)不到預(yù)期成效，不能讓高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感覺到關(guān)懷和溫暖，產(chǎn)生距離感。
第二，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠。多數(shù)思政工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具備比較健康的心態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)就已達(dá)到目的，而對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高方面沒有下更多的功夫，這點(diǎn)也正好迎合了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理上的弱點(diǎn)，只求學(xué)習(xí)成績(jī)上的優(yōu)異，逃避其他各方面能力上的鍛煉。
第三，教育者與高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之間的情感溝通不足。對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展行之有效的勵(lì)志教育，必須發(fā)揮情感的先導(dǎo)作用，抓準(zhǔn)契機(jī)，以高尚的情感、關(guān)愛的情懷去感染他們，才能引起情感上的共鳴，達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行勵(lì)志教育的預(yù)期目的。
（三）對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育的實(shí)踐探索不足
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)90年代初期，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育的探索也就十多年時(shí)間，真正使勵(lì)志教育從理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦吨T行動(dòng)，也就幾年的時(shí)間。因而與國(guó)外相比，我國(guó)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育還處于初級(jí)階段，教育的實(shí)踐摸索不夠，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足。
三、加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育的對(duì)策
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是當(dāng)前高校一個(gè)比較特殊的群體，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有一個(gè)細(xì)致、全面、深入的了解，找出高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的癥結(jié)所在，采取一些有針對(duì)性，實(shí)效性強(qiáng)的特殊教育方法，進(jìn)而從心理上、精神上和物質(zhì)上給予他們關(guān)懷和幫助。
（一）深入了解高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀態(tài)
當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治素質(zhì)的主流是好的，人生價(jià)值取向積極務(wù)實(shí)，思想活躍、朝氣蓬勃、愛憎分明、熱愛祖國(guó)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展充滿信心。但是家庭經(jīng)濟(jì)困難的生活對(duì)他們思想政治素質(zhì)的形成、人生價(jià)值取向的確定等有著重要的影響。
（二）加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷
加強(qiáng)高校高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育，必須堅(jiān)持人文關(guān)懷原則，關(guān)心每個(gè)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，細(xì)心觀察他們的成長(zhǎng)，給他們自由、適度的空間，培養(yǎng)他們自力更生的意識(shí)，提升他們學(xué)歷和工作能力，堅(jiān)定他們信心和人生理想，進(jìn)而促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）明確高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育的主要內(nèi)容
第一、賞識(shí)教育，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)
在平時(shí)的勵(lì)志教育工作中，主要采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視每一名學(xué)生，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)覺閃光點(diǎn)。
第二、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，給他們自信。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹立高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心尤為重要。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的才能，不以成敗論英雄。
第三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，深化“賞識(shí)教育”。在活動(dòng)中能培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種能力，以每次活動(dòng)為契機(jī)，讓高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
隨著社會(huì)的全方位進(jìn)步，人的全面發(fā)展，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育將會(huì)更加符合教育事業(yè)的發(fā)展以及高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面素質(zhì)的提升，體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足人的需要，激勵(lì)人們奮進(jìn)，給人的感覺將更加沁人心田、暖人肺腑，這是每一位思想政治教育工作者都期盼的。
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作者簡(jiǎn)介：
“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心內(nèi)容，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實(shí)施綱要為指導(dǎo)，狠抓養(yǎng)成教育，以愛國(guó)主義教育為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，把我校的少先隊(duì)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、具體工作目標(biāo)及要求：
（一）提高少先隊(duì)員思想素質(zhì)。
認(rèn)真貫徹執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育。以愛國(guó)主義為龍頭，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，從大事著眼、小處著手，從做人與做事的角度，從新世紀(jì)對(duì)人才要求的高度，抓緊、抓實(shí)行為養(yǎng)成教育，紀(jì)律法制教育，中華民族傳統(tǒng)美德教育，通過落實(shí)《中學(xué)生行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，努力把基本的做人與做事的道理轉(zhuǎn)化為少年兒童的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛他人、愛自己的情感，做個(gè)好公民。
（二）深化素質(zhì)教育、基礎(chǔ)文明教育。
1、加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的檢查監(jiān)督，提高值日、值周質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行流動(dòng)紅旗競(jìng)賽，促進(jìn)我校精神文明建設(shè)。在行為規(guī)范方面具體做到：講究環(huán)境衛(wèi)生，在教室里、校園內(nèi)、校門口看到任何廢紙雜物都有責(zé)任和義務(wù)撿起來(lái)放進(jìn)垃圾箱，教室里要做到綠化、美化、藝術(shù)化；同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛不打架罵人；推廣禮貌用語(yǔ)與普通話，“對(duì)不起、您好、謝謝、沒關(guān)系、老師好、同學(xué)們好”是師生、學(xué)生之間交流的主題字匯。我們把基本道德規(guī)范概括為“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”即地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。
2、 展開紅領(lǐng)巾護(hù)綠行動(dòng)。各中隊(duì)要指定護(hù)綠公約，教育隊(duì)員愛護(hù)花草樹木，有組織地安排隊(duì)員定期清除護(hù)綠區(qū)內(nèi)的雜草、雜物，為校園綠化出力，讓我們的校園更加生機(jī)盎然。
3, 以“勵(lì)志進(jìn)取”為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。根據(jù)不同的學(xué)生，為他們規(guī)劃不同類別的自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在組織、參與各種活動(dòng)的過程中 ，要激勵(lì)學(xué)生確定更高的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈追求。
4、積極配合學(xué)校開展新課程改革，轉(zhuǎn)變少先隊(duì)活動(dòng)職能，擴(kuò)大活動(dòng)面，提高少先隊(duì)工作活力。少先隊(duì)大隊(duì)部要把學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)）作為首要任務(wù)，要幫助隊(duì)員學(xué)好、學(xué)活功課，積極配合學(xué)校正課學(xué)習(xí)開展活動(dòng)；要讓少先隊(duì)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住“四個(gè)點(diǎn)”（基本點(diǎn)、活躍點(diǎn)、保證點(diǎn)、最高點(diǎn)），提高少先隊(duì)員“四個(gè)學(xué)習(xí)能力”（自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力），把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力統(tǒng)一起來(lái)。
九月份：
工作主題：熱愛學(xué)校遵紀(jì)守法
1、恢復(fù)常規(guī)工作（安全、衛(wèi)生監(jiān)督等）
2、教師節(jié)慶祝活動(dòng)。
十月份：
工作主題：鍛煉身體 培養(yǎng)美感
1、評(píng)比“潔齊美”教室。
2、“祖國(guó)在我心中”演講比賽
十一月份：
工作主題：動(dòng)手動(dòng)腦 活躍思維
1、手抄報(bào)比賽。
2.貫徹中學(xué)生日常行為規(guī)范。
健全團(tuán)校的各項(xiàng)管理規(guī)章，校團(tuán)委在上級(jí)團(tuán)委和學(xué)校黨總支的指導(dǎo)下不斷地加強(qiáng)學(xué)校對(duì)中學(xué)生團(tuán)校的領(lǐng)導(dǎo)與建設(shè)。注重加強(qiáng)少年團(tuán)校的日常管理，不斷地提高對(duì)團(tuán)校在學(xué)校團(tuán)工作中的重要性的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以期以最強(qiáng)最新的理論知識(shí)傳授給廣大的青少年以團(tuán)校為基地為共青團(tuán)組織培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀青年。具體工作匯報(bào)如下：
中學(xué)生團(tuán)校是中學(xué)共青團(tuán)工作的重要陣地，中學(xué)共青團(tuán)工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。中學(xué)共青團(tuán)組織對(duì)全體團(tuán)員學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行思想政治教育，道德文化修養(yǎng)教育的主要組織形式，也是廣大青少年學(xué)習(xí)團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高團(tuán)員思想素質(zhì)，發(fā)揮先鋒模范作用的學(xué)校。為了加強(qiáng)共青團(tuán)的組織建設(shè)，發(fā)揮共青團(tuán)在學(xué)校德育工作中的重要作用，校團(tuán)委秉承學(xué)校“立足規(guī)范、追求卓越”辦學(xué)理念，不斷地組織和參加了各項(xiàng)具有教育意義、形式新穎的活動(dòng)，實(shí)踐中不斷完善中學(xué)生團(tuán)校建設(shè)，于年1月被授予“黃陂區(qū)中學(xué)生示范團(tuán)校”光榮稱號(hào)。
一、以完備的計(jì)劃和安排作開端
我校團(tuán)校自建立之日起就按規(guī)定籌建有一系列的應(yīng)有設(shè)備，將我校多功能教室建立為團(tuán)校教室，并懸掛有“中少年團(tuán)校”的牌子，教室內(nèi)還懸掛有團(tuán)旗、團(tuán)徽等相關(guān)標(biāo)識(shí)。我校團(tuán)委依據(jù)《中中學(xué)生團(tuán)校章程》開展團(tuán)校相關(guān)的日常工作，在每個(gè)學(xué)期之初就通過改選組建起由學(xué)校主要的黨政領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委委員與優(yōu)秀教師代表共同組成的校務(wù)委員會(huì)，具體研究、確定本校青少年團(tuán)校的具體工作，并切實(shí)解決團(tuán)校建設(shè)中的相關(guān)問題。團(tuán)委每學(xué)期都要制訂團(tuán)員發(fā)展工作計(jì)劃和團(tuán)校工作計(jì)劃，明確了培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要達(dá)到的目的等。每學(xué)期，我們根據(jù)計(jì)劃安排，圍繞團(tuán)校教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類培訓(xùn)，課時(shí)達(dá)到了既定目標(biāo)。
二、以豐富的內(nèi)容和活動(dòng)充實(shí)教學(xué)
我們中團(tuán)校一直以來(lái)就使用本校所編排的教材。教材結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)主題，進(jìn)行講解，內(nèi)容包括：共青團(tuán)的光榮歷史，共青團(tuán)的組織情況，共青團(tuán)的章程等，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)員意識(shí)、公民意識(shí)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，我們還經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些好的有關(guān)書籍，要求他們要階段性地寫學(xué)習(xí)心得。團(tuán)校學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)員進(jìn)行了嚴(yán)格的知識(shí)考核。在進(jìn)行團(tuán)校教學(xué)的過程中，我們還請(qǐng)有關(guān)教師進(jìn)行團(tuán)歌的教授，并要求學(xué)生在成為一名團(tuán)員后要能唱團(tuán)歌、深刻領(lǐng)會(huì)團(tuán)歌的內(nèi)涵。在原有基礎(chǔ)上我們不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富活動(dòng)載體，增添了紅十字運(yùn)動(dòng)、志愿者活動(dòng)、安全救護(hù)常識(shí)、心理健康與調(diào)節(jié)、文明禮儀常識(shí)、感恩教育等內(nèi)容，還通過播放優(yōu)秀勵(lì)志電影這一新的教學(xué)形式來(lái)教育團(tuán)校學(xué)員。在培訓(xùn)期間，我們根據(jù)實(shí)際情況及現(xiàn)有的設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，組織團(tuán)校學(xué)員到校外開展各種豐富多彩的活動(dòng)，并經(jīng)常性地深入社區(qū)，為社區(qū)的工作盡一份力，獲得了社會(huì)的好評(píng)。
三、以嚴(yán)格的程序來(lái)發(fā)展新團(tuán)員
我們的團(tuán)員選拔經(jīng)過了嚴(yán)格的程序：首先，在眾多交入團(tuán)申請(qǐng)書的學(xué)生中進(jìn)行班級(jí)性的競(jìng)爭(zhēng)，由各班班主任在班級(jí)中征求學(xué)生意見，推薦一定數(shù)額的入團(tuán)積極分子進(jìn)入到團(tuán)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；在團(tuán)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我們將針對(duì)團(tuán)課的授課內(nèi)容進(jìn)行閉卷考核，了解學(xué)員知識(shí)上的掌握情況；然后，我們還要尋訪各個(gè)班主任及其任課教師、部分同學(xué)對(duì)該學(xué)員的思想、行為等方面進(jìn)行考試。在綜合各方面得到的情況下，本著“優(yōu)勝劣汰”的原則，挑選優(yōu)秀分子進(jìn)入團(tuán)組織，從而保證了中國(guó)共青團(tuán)的先進(jìn)性和模范性。我們積極創(chuàng)設(shè)條件，使團(tuán)校學(xué)員的培訓(xùn)率為寫入團(tuán)申請(qǐng)書人數(shù)的100%。
在我們中團(tuán)委現(xiàn)有的少年團(tuán)校工作中，通過辛勤的工作已經(jīng)取得了一些成績(jī)，在今后的工作中，我們將繼續(xù)保持嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，依照“不等、不拖、不靠”的思想去主動(dòng)開展工作，努力思考學(xué)校團(tuán)工作特別是青少年團(tuán)校的新模式新理念，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和加大管理力度，把我們中的青少年團(tuán)校辦成一流的少年團(tuán)校，使它真正成為我們優(yōu)秀少年的聚集地和優(yōu)秀青年的成長(zhǎng)搖籃，以此來(lái)推動(dòng)我們中的團(tuán)委工作更上新臺(tái)階！
關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會(huì)各界應(yīng)及時(shí)地、正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
1中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)
1．1超限逆反心理
超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時(shí)間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)容易引起逆反現(xiàn)象。如家長(zhǎng)總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆担涣剂?xí)慣越來(lái)越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。
1．2自主逆反心理
自主逆反心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)。為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，他們就會(huì)反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對(duì)于榮譽(yù)的爭(zhēng)取行為和其背后的心理動(dòng)機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動(dòng)上缺乏主動(dòng)性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。
1．3情境逆反心理
情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時(shí)，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對(duì)于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的不適宜，對(duì)象也會(huì)予以抵制。如有些老師占用中學(xué)生的休息時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時(shí)間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。
1．4信度逆反心理
信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)巾學(xué)生好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對(duì)。
1．5禁止逆反心理
禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡(jiǎn)單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會(huì)對(duì)它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強(qiáng)烈禁止中學(xué)生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學(xué)生早戀現(xiàn)象增多；學(xué)校禁止中學(xué)生裝異服，但是沒有充分的理由，學(xué)生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對(duì)。
1．6平衡逆反心理
平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較xlf立時(shí)，即使教師所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級(jí)干部時(shí)，原來(lái)大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對(duì)立，他們就會(huì)持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。
1．7評(píng)定逆反心理
評(píng)定逆反心理是指教師或家長(zhǎng)列學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而引起的逆反心理。過分地表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為言過其實(shí)，別有用心；過分地批評(píng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表?yè)P(yáng)中意的學(xué)生，這樣會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評(píng)那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評(píng)者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。
2中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略
2．1家庭教育
2．1．I樹立正確的教育理念
每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不能用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的期望和要求要合理；家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。
2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式
家長(zhǎng)要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對(duì)孩子所取得的成功紿予及時(shí)的鼓勵(lì)；當(dāng)家長(zhǎng)與孩子在出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。
2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠(chéng)地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評(píng)職責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營(yíng)養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。
2．2學(xué)校教育
2．2．1形成健康向上的校園文化
學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。要增加對(duì)圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視文體活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。
2．2．2開展青春期教育
青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使中學(xué)生的逆反電不斷增多。學(xué)校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。
2．2．3開展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)；通過心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會(huì)交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。
2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)
中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)不斷拓展自己的知識(shí)面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，善于與中學(xué)生溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實(shí)際行動(dòng)去融化他們的逆夏心理。
2．3社會(huì)教育
禮會(huì)環(huán)境無(wú)時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會(huì)環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會(huì)各組織團(tuán)體以及個(gè)人應(yīng)為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機(jī)關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國(guó)主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠(chéng)信互助題材的電視和電影等；報(bào)道各種感人勵(lì)志事跡，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場(chǎng)所應(yīng)禁止中學(xué)生進(jìn)入，為中學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供良好的環(huán)境。
