時間：2023-06-05 09:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學經驗分享，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1初中生物高效課堂教學策略的內容
一是通過開展趣味活動,激發學生興趣。高效的生物課堂,首先要激發興趣,引發學生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結構、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。
二是運用多媒體、視頻等,激發興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學,既可以直觀地展示所教內容,又能激發學生的學習興趣。如在觀察桃花的結構時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內的胚珠數目,學生對此一目了然,通過讓學生對照、比較,提高了課堂教學效率。
三是運用實驗教學,激發興趣,創建高效課堂。實驗教學是中學生物教學的基本方法,實驗教學既能激發學生興趣,又能提高課堂教學效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導致大家激烈討論,因而對學生而言,試驗的魅力的確是現象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
2促進初中生物高效課堂教學策略實施的保障
一是鼓勵生物教師重視自我教學經驗。鼓勵教師重視自我教學經驗的累積,因為這些經驗除了可幫助教師更熟悉教學現場的運作之外,也可作為自我教學反思的基礎。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學日志記載等。教師可以就自己的教學省思和教學的綜合表現,以及和學生學校之間的教育情境,進行有系統有組織的數據收集以及整理,并且利用學校的社群團體,分享達到知識的分享以及創新。
二是鼓勵生物教師建立社群學習團體,提供教學經驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學中重要一環,如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學的教師專業發展。因此,可以鼓勵教師在學校建立同事之間的社群團體,借助社群的學習,發展教師的專業關系。借助同事間的經驗分享,將資深教師的教學經驗分享給新進資淺的新教師,或者激發彼此不同的教學經驗思考。另外,彼此學習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學。學校的資深教師,可以提供許多經驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學問題,鼓勵教師之間的專業對話,教師之間應該有專業的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學的行為發生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學或者理念,提升自我的教學成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學工作不斷進步,這樣才能促使教學有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學的職責。
三是鼓勵生物教師加強班級經營技巧,以利于提升教學效果。班級經營成功與否,不但關系到教師的教學是否成功,更是教師產生成功或挫折的教學經驗的來源。如果能善于利用適當的班級經營,將能加強教師的教學效率。因此,建議教師若要提升教學效率,應從本身的班級經營管理技巧著手,建議教師可以參加班級經營研習,學校應鼓勵同事間對于班級經營技巧的分享,或者來自于教師對于班級經營的反思經驗以及教學的改善。
作者：尹新梅 單位：山東省平原縣第五中學
柳樹中學始終堅持教育創新，努力探索教育教學規律，大膽創建新型高效學習課堂，在認真學習和借鑒名校先進的教育教學經驗和成果的基礎上，通過對比、分析、研究并結合學校自身的教育教學實踐，成功地創建了“四步導學”課堂教學模式。
一、什么是“四步導學”課堂教學，該模式有什么特點？
“四步導學”課堂教學模式具體分為四個步驟：預習交流（預）——探究釋疑（研）——鞏固提升（練）——總結評價（評），包括教學環節：1.交流預習、明確目標，2.預習質疑、提取問題，3.圍繞問題、自主研學，4.合作探究、互助釋疑，5.當堂練習、自測互評，6.拓展延伸、互助提高，7.自主總結、分享收獲，8.評定優秀、共享快樂。
在教學過程中，“四步導學”課堂模式把“學生自主學習、合作交流、充分展示”作為課堂的主要表現形式；教學活動中的師生關系是“平等與合作的對話關系”——教學活動是師生、生生的交互活動，體現了學教合一，以學為先、以學為主，教學活動中師生都是學習的參與者，教師是課堂的組織者、指導者，學生是學習的主體（讓學生善思、樂問、敢說）；“促進和引導每一位學生主動地發展”是教學活動的核心理念和靈魂；學習過程中，“激活學生的思維，激發學生的能動性和興趣”是取得實效的關鍵。
二、“四步導學”課堂教學模式的理論支撐是什么？
“課改”必須“改課”，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于改進教學方法，把課堂還給學生，探索能引起學生興趣的教學方法（興趣是最好的老師），引發學生學習興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動的課堂才是高效課堂，促進學生積極思維的課堂才是高效課堂，關注全人教育的課堂才是高效課堂。“四步導學”課堂教學模式把“學生可以多學”的應有權利還給了學生，把課本研讀權還給了學生，把自主學習的時間權還給了學生，把學習活動的空間權還給了學生，把問的權利還給了學生，把學習的體驗權還給了學生。“四步導學”課堂教學模式圍繞“環節”，充分體現了“以學生為主體、以教師為主導”，“學以自主探究為主，教以科學創新為先”的教學理念，解決了課堂教學改革的兩個基本問題：第一個問題是：我們應該教給學生什么？——“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。”達到什么目的？——“以學生的發展為本。”第二個問題是：我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？——“以人為本，全人教育。”
三、什么是教學模式？學校為什么要創建教學模式？
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式是理論與實踐的結合體，能有效地解決理論與實踐相脫離的問題。教學模式是教與學的結構框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學水平。教學模式是是對教學經驗的總結、概括、歸納與提升，是對教學規律的揭示。我們經常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，“教學有法”是指教學應該遵循一定的規律和方法，具體說來還應該有大致的教學模式。所謂“教無定法”是指任何教學模式和教學方法都不可能涵蓋所有的學科、所有的課型、所有不同類型的學校，每個教師應該在基本教學規律、原則和模式的基礎上，根據自己的教學內容和教學對象靈活變通，做到既符合教學規律又有針對性，能做到這一步就是“貴在得法”了。
四、教學中教師如何靈活運用“四步導學”這一教學模式？
柳樹中學“四步導學”這一教學模式在理論上講適用于中小學各科（不包括體育室外課）教學，但由于學科的差別很大，每個班的學生情況也不一樣，所以教師個人在教學的過程中要根據這一基本的教學模式和原則，結合自己的教學對象和教學內容，創立更適合于自己的教學模式和方法，不同的學科在教學中要結合教學內容靈活變通才行。
就拿初中語文課堂而言，首先，在“預習交流”環節中，學生通過“粗讀課文，整體感知”的預習，用質疑的思想去明確目標地自主學習并提出不懂的問題。問題從何而來？讓學生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多，從而獲得課堂學習的主動權。接著，“探究釋疑”過程，學生通過圍繞問題“細讀課文，賞析語言”的自主研學、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。第三、“鞏固提升”階段，通過“當堂練習，拓展延伸”的自測互評，引導學生解決現實生活當中的實際問題，達到互助提高的促學作用。第四、“總結評價”部分，通過深化主題的歸納概括達到“課堂小結，單元回歸”的自主總結之目的，引導學生反思總結，分享收獲，提高邏輯思維和語言表達能力。
關鍵詞： 高中語文教學 自主合作學習 應用策略
自主合作學習是一種新興的教學方法，給高中語文課堂帶來的改變是顯而易見的。對于高中生來說，學習結合實際情況和掌握相應的技巧和方法是重點。在高中語文課堂教學過程中，教師要采用合理的教學方法對學生進行引導學習。自主合作學習對于高中生來說，或許能夠幫助學生打開學習突破口。同時，也能夠為學生營造寬松自由的課堂氛圍。在高中語文課堂教學中，自主合作學習能為語文教學帶來不一樣的魅力。
一、高中語文課堂教學的現狀
高中生處于一個十分重要的時期，其學習方法和技巧掌握得已經差不多，主要是知識的內化和吸收及以后的應用。但是，在目前的高中語文課堂教學中仍存在各種問題。目前，在高中語文課堂中學生對于語文學習的認識不夠全面和深刻，教師遵循傳統的教學方法實施教學。這樣就會出現學生學習方法掌握不夠扎實的情況。學生對于語文學習的方法和應用不夠靈活，純粹只是為了應試教育。所以，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，幫助學生樹立正確的語文學習觀。高中語文學習需要從語文文本知識出發，不能一味地因為應對考試而總結出相應的應試方法和技巧，這對于學生語文素養的提高和學習語文知識的靈活應用十分不利。
教師要時時更新教學理念和教學方法，運用科學的、符合實際教學情況的教學方法對學生實施教學。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創造性，不能主動地表達自己的觀點，課堂氛圍太過沉悶和死板，學生難免會對語文學習產生厭煩心理。所以針對這種情況，教師要結合學生的心理特點改善課堂氛圍，提高課堂教學質量和水平。自主合作學習通過讓學生發揮主觀能動性和積極性，合作探究學習，學會分享和靈活運用知識，從而發揮學生在課堂學習過程中的主體作用。師生關系也能得到改善與發展，建立融洽和友好的和諧關系。
二、自主合作學習應用的有效策略
在高中語文課堂教學中，自主合作學習對于改變傳統的語文教學具有重要意義。學生可以通過自主探究與合作，共同研究學習內容與方法，不但激發學生學習語文的興趣，而且使得語文課堂學習氛圍得到改變。教師通過讓學生自主合作探究學習引導學生感知與把握教學目標。如何在高中語文課堂教學中更好地應用自主合作學習的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問題。筆者結合多年教學經驗和實際情況對于高中語文課堂教學中應用自主合作學習應用的有效策略給出意見和建議。
（一）分組合作，自主探索。
教師在課堂教學過程中，把學生科學分組，進行合作與探究。學生通過在學習過程中與別人的交流和分享，實現觀點和知識的共享。分組合作是實現學生在語文課堂學習中進行自主合作學習的第一步。教師通過讓學生合作探究，幫助引導學生發現和解決問題。比如在學習《回旋舞》一課時，教師可以先讓學生自由朗讀，然后提問。如課文的主旨大意是什么？對其進行簡要概括。學生可以通過討論后得出結論，然后在課堂教學過程中派出代表進行分享。這樣教師就能實現對課堂教學目標的總體把握。
分組合作，自主探索語文課堂內容對學生語文素養的提高起到重要的推動作用。這是對語文課堂教學的一個重要改變。這在一定程度上能激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的效率，并幫助學生靈活運用語文知識，為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。
（二）營造合理科學輕松的課堂氛圍。
課堂是師生互動的地方，也是學生充分展現自己才能的地方。在傳統語文教學課堂中，最大的一個弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學生的學習積極性。比如在學習《雨巷》這部分內容時，教師只是寬泛地讓學生朗讀課文，并沒有讓學生進行深入的體會與領悟。學生在學習過程中對文章內容把握不到位，則容易對教師制定的教學目標出現理解偏差。所以，要在高中語文課堂教學過程中使學生更好地自主合作探究，就要營造科學輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學生更自由大膽地表達自己的觀點和想法，同時也能夠強化學生的自主學習能力和分享意識。充分發揮學生的主體作用，讓語文課堂變得靈動富有活力，這是語文教育所期待達到的效果。
在高中語文課堂教學過程中，學生自主合作學習還有一段很長的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學習方法在課堂教學中對提高課堂教學質量具有重要的意義，希望能夠繼續為語文課堂加油助力。
參考文獻：
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[2]胡文秀.敢問路在何方――淺談在高中語文教學中如何提高“導學式自主合作學習”的有效性[J].學周刊，2012（11）：59.
教學工作是學校的中心工作，那么教研工作則是教學工作的生命線，如果忽視教研工作或者不作深入細致的工作，將會是有教無研、有研不實、研而無效的現象。要想素質教育落到實處，就必須從抓教研工作入手，而傳統的教研觀念、教研模式已經面臨十分嚴峻的挑戰和沖擊，根本無法落實向教研要質量、要效益的要求。本次由擺龍、紅光、擺耳三個村級完小主辦，擺龍小學承辦的三校教研聯誼活動，秉承了持久性、科學性、科研性、創新性的原則開展，真正達到了專題突破，全面提高的要求，收到了預期的效果。
本次教研活動的目的是全面了解一個學校全體教師的課堂教學狀況；圍繞課堂教學中的關鍵問題開展突破性研究，尋求提升課堂教學效益的有效途徑；發揮學校學科帶頭人和青年教學標兵、教學片長、教研組長等骨干的作用，與上公開課教師進行零距離的互動研討，共同研究、共同提高。而且本次三校教研聯誼活動也做了前期的準備。面向三所學校提出“向課堂要質量”的要求，并向三校教研組提出三個字“（學什么、怎么學、學得怎么樣）”的要求，要求各校以教研組為單位人人上公開課，人人評課，把“向課堂要質量”的要求落到實處，不斷摸索提高課堂教學效益的有效途徑。
本次教研活動的方式和專業引領以及理論支撐是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，同時也是理論與實踐關系的重建。因為廣大農村小學教師普遍認為理論是大家最缺乏的，所以指導教學要避免盲目性，要引導教師學會理論性地思考教學問題。因而在活動開展之前就向所有上公開課的教師提出了“三個學”的要求，即在課堂教學中力求體現學什么、怎么學、學得怎么樣，以此來引導教師備課、上課，引導教師學會理性地思考教學問題。一般來說，不管是哪一門學科的教學都要依據單元教學要求和課文前面的導讀提示以及課后的研討和練習從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等三個維度來確定，這就是所謂的“學什么”。它是指每節課學生要學些什么，通過教師的引導，學生要解決些什么問題的問題。那么怎么學又是指的是什么呢？那就是解決所確定的問題的過程與方法。其中包括解決問題的方法、技巧、規律以及過程。這是教師在備課、上課中必須解決、考慮和實施的。教師的教學可以在此大顯神通，體現水平，突出能力，展示藝術。學得怎樣那就要看教師在這方面有沒有忽視不注重全體學生的學習情況、有沒有忽略學生對問題的思考和反饋、有沒有不重視圍繞學什么進行反饋訓練。因為這些都可以說是制約提高課堂教學效益的禁錮，必須在教學中加以突破。
雖然本次教研聯誼活動通過備課、上課、評課、研討都得到了具體的教學教研實踐，感觸較深，收獲較多，教學教研水平都得到了相應提高，也進一步增強了“向課堂要效益”的意識，更進一步明確了提高課堂教學效益的具體要求，為回到各校開展活動明確聊方向，同時也為各校教研組長、學科帶頭人和青年教師標兵提供了一個深入研究的平臺。通過研討促進了教學教研相長。但是在活動開展的前期確忽略了一個至關重要的問題。那就是群體備課的突破。眾所周知，集體備課可以加強教師之間在教研活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，探討問題，互相學習，彼此支持，共同發展。通過集體備課可以從伙伴中獲得信息，借鑒和吸收經驗，才會少走彎路，可以形成很多有價值的新見解；通過集體備課可以加強教師之間的協作，共同承擔責任完成任務，使教師在互補共生中成長；通過集體備課，可以體現幫助優勢，教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，幫助和引導新任教師，使其盡快適應角色和環境的要求。骨干教師、學科帶頭人要在同伴互助中發揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師孤軍作戰和孤立無援的現象。再說人人開課看上去有點“興師動眾”，其實能及大地發現每一個老師在課堂教學中的問題，十幾個老師由于教學水平的高低，教學經驗的多少，教學能力的強弱不可能在實際教學中都能很好地完成預設好的教案，讓人人使用集體備好的教案去上課，實際上就是讓人人去下水，個個去體驗，發現在教學中生成的不足，及時彌補。
本次教研活動從開始到結束，留給我們思考的問題是很多的。比如有些課沒有達到預期的要求，主要原因在于有的教學內容較大，貪多求全；有的是教學內容不夠，在某些環節上過于糾纏；有的是老師啟發不夠或問題設計欠妥……這些都反映了教師備課、問題設計、駕馭課堂等教學基本功不夠扎實，有待于進一步提高。
【關鍵詞】有效教學理論；中學地理；教學
積極建構有效的中學地理課堂教學不僅有利于學生的發展，同時也能促進科任教師自身的專業發展，符合新課標的要求，也是新時期以人為本的思想的再現。筆者將從教師教學理念轉變、堂教學方法的運用、學生對地理學習的認同點三個方面對基于有效課堂的中學地理課教學構建進行探討。
一、基本點：地理教師轉變學生觀與教學理念
中學地理課堂教學要真正實現從無效走向有效，首先就是任課教師的教學理念要轉變，沒有地理任課教師觀念的轉變作為支撐，有效的地理課堂教學也只能是曇花一現，不具有長久性，這種有效是“假的”有效，影響中學地理教師如何教，教的效果怎么樣的因素歸結起來有內因和外因兩點。
1.用好“外力”促進中學地理教師教學理念的轉變
外力也即外因，是促使中學地理教師轉變教學觀念實現課堂教學有效性的重要影響因素。外因的范圍很廣，但是能夠產生重要影響的外筆者認為有以下幾點：
各級教育主管在部門的相關政策是否有利于促使中學地理教師轉變教學觀念實現課堂教學有效。教育主管部門應該實事求是的制定符合宏觀層面和微觀層面的教育政策來促使中學地理教師轉變教學觀念，例如不斷調整新課程標準，使其動的“新”；制定相關的激勵機制，使教學觀念先進的教師可以獲得優先的晉升機會等。
中學地理作為一門基礎學科，具有獨特的素質教育價值，教師只有在適當的教學環境之下才能轉化教學觀念，是中學地理課堂教學實現有效，發揮地理課的獨特價值。例如，學校應定期開展校內各科任教師之間教育教學經驗座談會，使地理任課教師不僅僅可以同學科內的教師相互學習，更可以從其它課的教學中借鑒有效的教學經驗；除了校內的教學經驗交流，還可以將范圍擴展至同一區縣、市、省的學校之間；而且這種交流應該成為一種長期的機制，只有這樣才能保證其效果。
2.教師要以高度的責任感和使命感完成新課程時代的內在蛻變
有效的中學地理課堂教學的建構，應該是教師以積極負責的態度引導，學生熱情高漲的參與。
教師的教學觀念要從陳舊的“一言堂”教學模式轉變為“師生共同參與”，教師主導，學生主體的教學模式。例如在講授人教版七年級上冊《我們生活的大洲》第一節自然環境時采用師生共同參與的教學方式，課前先給學生印發導學案，將教學知識點給學生進行梳理，并讓學生結合實際搜集一些相關的資料；在課堂上學生分組進行交流之后將自己小組的學習情況進行匯報例如結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍，舉例說明亞洲的一些著名山川，然后教師進行總結得出河流分布與地形之間的關系。
除此之外，課堂教學有效性的建構不僅僅限于課堂，其有效性還與于平時和諧師生關系的構建有關系。地理學科的課時少，與學生接觸也少所以要學會利用一切可以利用的機會將自己對學生的愛體現在語言、動作、行為甚至眼神之中，例如中學地理教師通過組織開展地理知識競賽、地理知識交流會、地理學習興趣小組這些都有利于構建和諧的師生關系。
二、適合地理學科的教改是教師成長的立足點
1.遵循教學內容整體性原則
教師在教學過程中提問時應該注意教學內容的整體性連貫性，不能將本身為整體的教學內容分割開來。提問不能只是表層的問題，否則教學將顯得十分淺顯，例如；提的問題均是教材中的前半句，讓學生答后半句，學生隨著教材一串就答對了這樣的提問毫無意義例如講授例如在講授人教版七年級上冊《我們生活的大洲》第一節自然環境時，有的教師就會以“我們生活在……”導入，這樣的提問缺乏新意。
2.課堂教學過程中要注意師生互動
互動是必不可少的，在互動過程中切忌對話的繁瑣無聊。教師可適當運用游戲法進行教學例如在人教版七年級下冊《世界的海陸分布》這一課的教學過程中運用對號入座的大洲大洋游戲。將班級學生分為四個小組，每個組一個代表上臺分別演示多媒體展示的大洲和大洋名字，如果答對了，就會出現一個卡通人物彈吉他的圖片和音樂；如果答錯了，就會出現一個小青蛙吐舌頭的圖片和音樂。這樣既活躍了課堂教學氛圍，同時也調動學生學習的積極性，是地理課堂教學有效化。
3.把握學生學習地理課的認同點
地理教學內容本身源于生活，貼近學生生活實際的中學地理課堂教學建構也將是有效的。中學地理課堂教學可利用創造性活動的開展激發學生的學習興趣，。如教師教授自然地理時，在對宇宙空間探索等知識講解的基礎上．讓學生想象移民太空后如何解決的能源、食品、水源等問題進行小組討論，并分享其討論成果。這樣一來，學生即可以運用源于生活和學習的知識經驗解答問題，既提高了只是內化的效率，同時也是學生獲得成就感激發了繼續學習的興趣。
總之，建構有效的中學地理課堂教學，要深刻領會“有效”一詞。把握有效的范圍既包含教師教學過程中的職業滿足感，同時也包含學生學習過程中的主體發展，兩者應該是高度統一的有機體，不能被分割開來，只有這樣才能夠選取恰當的教學方法，建構有效的中學地理課堂教學。
【參考文獻】
[1]林憲生《地理教學基本理論問題》吉林人民山版社2002年
[2]徐宇田《利用地理圈像引導學生創造性學習》《地理教育》2004.2
*月*日，我有幸參加了__區區教研室組織的送課下鄉活動，聽了__老師的指教數學課《小數的初步認識》，隨后又聽了專家的精彩點評，并與專家近距離交流互動，使我受益匪淺。以下是我的心得體會。
首先要感謝我們學校領導給了我一次珍貴的學習機會。在聽示范課課的過程中，我收獲了許多課堂教學知識。特別是評課交流環節中，我細致地聽了課堂中的每一個細節，專家提出了許多寶貴的教育教學意見和建議。__老師這種嚴謹扎實、一絲不茍的工作作風及豐富的教學經驗，讓我無比欽佩，也使我受益非淺。在他的熏陶下，我想我一定會在自己課堂上注意從學生的學情出發，以學定教，順學而導，注意充分發揮學生的主體地位，不斷調整自己的語言和思路，讓它更富有啟發性和激勵作用，促進自己駕馭課堂能力的提高。在這里，我要真誠地說一聲：謝謝!
__老師的課堂上，我深切地感覺到了孩子們的淳樸、可愛。看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我想我在自己的課堂上會更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感覺到這里的孩子一點也不比城里的差。通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我認為，整個課堂伴隨著感動。
曾子曰：“吾日三省吾身。”作為新時代的人民教師，如何不斷加強自身修養，提高個人素質，以適應課程改革的需要呢?通過這次送課活動，我愈發感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發現自己的不足，只有發現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業化發展，才會有學者型、研究型、專家型名師的出現。是呀，我內心充滿了感激。
“送課下鄉”使我感恩之心情油然而生，感動之情感無以言表，感激之愉悅溢于言表。我想：只要我在自己的教學中認真踐行這些先進的教育理念和教學經驗，一定會不斷進步的。
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0025―01
學校的發展離不開教師，離開了學校，教師的發展也無從談起。教師專業發展通常應該是從對自身現狀的反思中開始，教師自己應該關心自身的生存狀態和職業生涯，關注自己作為教師的專業化和專業發展。當然，外部因素影響教師專業發展的很多，也很難改變，但能改變的還有我們自己。作為青年教師，應該更加關注自身的專業發展。
一.青年教師的個人修養
1. 愛心。擁有一顆“仁愛”的心，用愛的眼光，尊重生命，發現孩子的可愛之處。“教育如果沒有愛，沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有愛就沒有教育”。教師真誠地愛學生，尊重學生，假以時日就會使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。
2. 讀書。作為教師，我們應成為源源不斷的泉水，時刻澆灌渴望獲得知識的學生。應該讓讀書成為一種生活理念，成為讓學生信服的知識面廣、知識豐富的教師。不可否定青年教師在大學里學到的知識，但那些知識只能作為個人素養的積淀，很難把它直接運用到實際教育教學當中，許多東西我們還是要從博覽群書中獲得，因為僅有課本、教參是不夠的，課堂上預設很容易，但面對動態的課堂生成和已經接受了一些外界知識，信息量大、思維敏捷的學生，就需要教師有足夠的知識儲備和智慧。
3. 學習。青年教師要利用和抓住一切培訓、再學習的機會，以開放的心態積極吸納、分享其他教師的成功教育教學經驗，積極接受新的教育教學理念，因為“借他山之石可攻玉”。我們在傳授知識給學生的同時，學生也在教我們如何做老師，如何為人師表。“吾生也有涯，而知也無涯”，不學習的教師，課堂就會成為滯后、凝固、沒有吸引力、乏味的課堂，怎么會有生命力呢，學生怎么會喜歡你和你的課堂呢？
4. 態度。要用積極、樂觀、勤奮、謙虛的態度對待工作。青年教師一定要與同事尤其是相同學科的老師合作、和睦相處，因為快樂是工作的源泉。與同事合作、研究，分享工作經驗的過程，就是我們青年教師更好、更快得到專業成長和發展的過程。年輕教師最具有熱情和活力，但在工作中比較缺乏的是堅持。工作中不肯花費太多時間、精力、心思，不愿吃苦，干工作較功利，容易受學校中個別消極怠惰情緒的干擾，把握不好自己前進和奮斗的方向，目標比較茫然，只看眼前的小利益，而不關心自身的長遠發展。“一個人如果固守于一些既得的小利益，很可能也會死亡在那些小利益上”。在有經驗的老教師面前，表現得不是很尊重、謙虛，而是自信過度，狂妄自大，這些現象和狀態都不利于青年教師的專業發展。
二、青年教師的業務修養
1. 業務過關。青年教師要有扎實的業務功底，聽有經驗教師的課并虛心請教，勤奮鉆研業務，大膽嘗試新的教學方法，隨時隨地研究學生。要勤于思考，如怎樣給學生創造學習機會，如何培養學生的學習方法、學習習慣，如何讓每個生命充分張揚個性、自然生長，教師如何做一名合作者、發展者、幫助者等。
2. 課堂駕馭能力。青年教師應掌握以下課堂駕馭能力：如何引導并掌控好課堂，課堂應急處理智慧，課堂教學效率的提高以及教學內容進度的掌控等。教師在課堂中的每一種表現，其實就是教師投射的人生經驗、教學經驗、生活經驗，反映的是教師的人格魅力、個人修養和自身綜合素質。青年教師一定要盡快擁有自己獨特的教育教學方法，才能有專業發展的潛能和前途。
三、班主任工作對青年教師專業發展的重要性
青年教師要盡快承擔班主任工作，班主任工作是青年教師綜合專業發展的方向，因為班主任工作是教師綜合素質、綜合教育教學能力的集中體現。對于年輕班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳模式也是不存在的。在教育教學和管理過程中，不可能完全照搬別人的經驗，這就要求青年班主任不斷汲取新的知識，總結新的經驗，創造性地工作。
二、激發學生積極性，促進學生主動學習
蘇霍姆林斯基曾說過:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”這“火藥”即學生的學習興趣，教學時，教師應激發學生學習興趣，促使學生自主學習，提高課堂教學有效性。
1．開端引趣，激發興趣。開端引趣是教師依據課堂教學內容精心設計課題引入，吸引學生的注意力。在課堂開始，通過設疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得學生積極參與討論，活躍課堂氣氛，推進課堂有效進行。比如在教學《五彩池》時，可以通過設問學生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水為什么是五彩的呢?請從文中找答案———激發學生自主閱讀課文尋找答案的興趣，提高教學的效率。
2．結合實際，靈活教學。教學并不是完全預先設計的，在課堂教學過程中就地取材、以學定教可以激發學生的學習興趣。例如，在《赤壁之戰》課堂上教師安排學生朗讀:“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面……哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計其數……。”“唉———”一聲嘆息引起教師的注意，教師靈機一動借題發揮，讓同學們猜想該同學為何嘆息，同學們各抒己見，有的認為該同學不忍心看到戰爭造成的生靈涂炭，有的認為是為曹操戰敗可惜等等，繼而教師把話題轉入曹操戰敗的原因，使課堂深入到同學們對曹操戰術、曹操性格以及戰后的假想，極大地提高了學生的積極性。
3．賞識教育，樹立信心。在課堂教學過程中，教師應當善于進行賞識教育，給予學生出自內心的贊賞，樹立學生的自信心，激發學生學習的熱情。例如，課堂上學生朗讀《生命生命》一文時，教師及時鼓勵學生，如“你讀得真棒，朗讀情感表現很豐富，進步很大，非常了不起”之類的話語，或給他豎起大拇指。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在語文課堂教學過程中，要敏銳地捕捉其中的閃光點、進步處，巧妙進行賞識教育，及時給予學生肯定和表揚，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍。
4．采用競賽，激勵鼓勁。競賽同樣符合學生的心理特點，在課堂教學中教師應當不斷創造條件將學生引入競爭機制中，通過個體、同桌、四人小組、學組或男女生分組等不同組織形式，開展競賽學習，提高學生的積極性。例如在語文課堂上教生字時讓學生比賽，看看誰認字快，誰組的詞多;在朗讀課文時，比比誰讀得有感情，誰吐字發音準確，誰領會深刻;理解精彩句段時，看看誰批注理解更入情入境等等。
三、豐富教學內容，提高教學效率
1．選找教學突破口，落實語文“例子觀”。教師應該充分把握教材的重點和難點，強化例子意識，提升語文意識，根據教材文本的特點，積極挖掘文本的語文價值，尋找教學的最佳突破口，在語文學習中積累語言，領會方法，分享形式，學習表達，分享閱讀，實現一課一得或幾得，扎實推進語言文字訓練。
2．整合教學資源，開展同步閱讀。教學過程中照本宣科進行教學，必定會導致課堂內容單一，教學密度小，信息含量低，無法滿足學生的求知欲望。因此，教師應當認真鉆研教材內容，敏銳地發現與該課堂教學在主題、寫法、作者等緊密相關的資料，將其科學合理地納入課程體系，開展同步分享閱讀。比如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以本課為中介，引導學生對安徒生的生平、成就、作品特點、丹麥的風土人情、安徒生系列童話、安徒生文學獎等相關資料進行整合，開闊學生閱讀視野，提高主題知識含量，領悟人間冷暖悲歡，在讀中悟情，在讀中潤德。
四、多元化教學方法，活躍課堂氛圍
1．巧借多媒體進行直觀教學。多媒體教學，能給學生帶來視覺、聽覺、觸覺等全方位感官沖擊，有效吸引學生的注意力，同時可以豐富課堂內容和創新教學手段。比如在教學《桂林山水》時，可以利用多媒體播放桂林實景，再配合藝術音樂，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入學生腦海中，實現教學內容立體化。
2．提高課堂互動分享的質量。課堂提問是活躍課堂氣氛、調動學生參與教學的有效辦法，但是泛濫無深度的提問會適得其反，導致學生產生厭學情緒。因此，教學過程中要找準學生學發展區，提高提問質量，在分享交流的基礎上找準在本課中很重要卻被學生所忽略、所誤解或隨意放棄的問題，激發學生思考，引導學生探究，達成教學目標。如《地震中的父與子》，其原生價值是讓人們知道這個感人的故事，而教學價值才是關鍵，是要讓學生學會評價人物形象，學會通過人物的語言、動作、神態、外貌描寫，表達人物的思想感情，評價人物形象的問題重心應放在對“了不起”的分析上，父親的“了不起”是通過“精神失常”來表現的。
3．創設適宜、合理的教學情境。在語文教學中，應多注重創設恰當的情境，引導學生進入具體的教學情境，喚起學生的生活體驗，激發學習興趣，促進深度思考。比如教學《橋》時，學生對“橋”的比喻義是較難理解的，如果通過情境中的具體的實物“橋”兩端所接的對象，類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介，學生就很容易理解了。進而，類比其他只要在中間起連接作用的對象，都可以理解為“橋”或稱為“橋”，這樣教學更具體化、形象化，符合學生的思維特點，可以收到很好的效果。
五、總結
摘 要：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”正如托爾斯泰所說的，激發學生的學習興趣，讓學生充分享受學習中的樂趣，不僅是教學任務，而且還是提高課堂教學效率的有效途徑。主要通過充分了解學生情況、精心設計教學方式、科學開展教學評價三個方面，結合多年的信息技術教學經驗和體會，對于如何激發學生學習興趣，引導學生自主參與學習，淺談幾點認識和
看法。
關鍵詞：高中信息技術；興趣；教學
一、充分了解學生情況
“知己知彼，百戰不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術課的教學之前，我們首先要對教學對象――學生有一個詳細的了解。我是從兩個方面入手的：（1）將學生按照各自的客觀生活條件、生活經驗和已有的知識基礎為出發點分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學生建立正確的信息技術學習觀念。學生在上機課上，有網，則打開網頁瀏覽，沒網，就低頭玩單機紙牌。之所以導致這樣的學習情況，是因為學生或沒有學習興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要我們任課老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學，優化課堂，另一方面，我們要抓住每一個合適的機會引導學生深入地了解信息技術學科，發現它和現實生活的密切聯系，提高學生的學習興趣和需要。
二、精心設計教學方式
新課程強調指出：“加強課程內容與學生生活技藝、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。”因此，在信息技術教學中，教師對教學內容和教學方法進行加工和處理，使其更加貼近學生生活實際，吸引學生注意力和學習興趣。我主要采用的是兩種方式：（1）以舊帶新，在學生原有的知識經驗基礎上構建新知識，消除學生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點，通過玩游戲的方式，促使學生積極地參與教學活動，讓學生在玩中產生好奇，在好奇心的驅動下，迎難而上，克服教學難點。
三、科學開展教學評價
課堂教學評價，不僅能及時反饋，增加學生的成功感，而且還能幫助學生及時了解、清楚地認識到自己的知識掌握情況，從而能夠及時地做出總結、反思和改正。另外，教學評價要講究語言上的準確性，只有正確、恰當的評價才能激勵學生，促進學生發展，反之，則是誤人子弟；時間上的科學性，評價應當將教學評價貫穿于課堂的始終。
（作者單位 河北省張家口市涿鹿中學）
一、充分利用教研組平臺，提高物理老師專業素養
1、組織全組老師，積極參加市教育局和學校教務處組織的各項教科研活動，認真學習，通過學習，明確當前的教學改革方向，轉變教育觀念，深入分析學生的相異構想，提高物理組教師的學科專業素養。其中市研訓室組織的解題能力大賽我校共8位老師參賽，獲得一等獎一名，二等獎五名；教師基本功大賽我校陸老師和周老師獲二等獎；市三力課堂比武我校周老師《壓強》一課獲得評委高票，以小組第一的成績順利晉級。
2、開展組內講座，為相互學習經驗和交流思想提供平臺。其中周老師就自己參加的豐富的活動所獲得的寶貴經驗跟大家進行了分享，對老師們接下來參加活動提供了很好的方向和資料。
3、以組內研討課的形式，提供教師間相互交流課堂教學經驗和思想的平臺。
本學期中，在教研組內開設了4次公開課。通過這種形式，促進教師的課堂教學的研究習慣，也使各同事間相互學習彼些的長處、發現教學中存在的問題，實踐教學理念。每次開課后都開展組內評課活動，進而進行二次備課與二次上課，在“磨課”中，教師的業務能力取得了進一步的提高。
二、發揮教學“五認真”的督促作用。
為了督促落實各項教學常規、備課、上課和作業的各個教學環節，力求做到教學低負擔高效率。教研組長和各備課組長配合校長室、教務處組織的各項教學常規檢查，及時了解組內教師的課堂教學情況，幫助組內老師規范教學行為，使得學科教學質量穩步提升。本學期市研訓室對我校進行了教學督導評估，物理組共聽了四節課，四節課都得到了聽課領導的好評，對物理組的工作給予了充分肯定。
三、加強了與外部學校和教師的交流，了解當前教學的現狀和發展趨勢。
走出去，請進來，是我校一直推行的作法。通過這種交流方式，教師們才能及時把握當前的教育教學形勢和未來的發展趨勢。本學期，我組接授學校相關部門的安排，選派部分老師外出觀摩了要塞中學、敔山灣實驗學校、河塘中學組織的展示課、研討課活動。通過參加這樣的活動，教師們得到很多啟發和感觸，體會到要上好一節課，背后的付出和集體的力量是多么的重要。
四、綜合實踐課程是短板，教科研工作極需加強。
關鍵詞：隨記；反思；實踐
作為數學教師，我們一直收獲著屬于自己的職業所特有的禮物，那就是――通過教師精心的課堂設計，孩子表現出的對知識的渴望及通過他們的思考產生的精彩的發言、智慧的火花。這都成為一線教師積累教學經驗的寶貴財富。有了這樣的認識，我開始撰寫數學課堂隨記的歷程。百度中“隨記”的含義是“隨記就是記錄身邊所發生的事，目的是積累題材。隨記的格式不受限制，可以很自由，這也是它的魅力所在。它可以像日記那樣記敘日常的事，可以像散文那樣針砭時弊或者抒發心情。”因此，我把自己在平時教學中碰到的各種現象記錄下來，并寫出自己的感悟和應對，把它稱作“我的數學課堂隨記”。
數學課堂隨記是教師專業發展過程中一片實踐的沃土，對這片沃土的細細耕耘，會讓我們收獲經驗的碩果。仔細閱讀隨記，教師會自然而然系統地研究隨記中各種情況形成的原因，并進行分類辨析，從而以“錄”為鑒，遵循教育教學規律，調整數學課堂教學節奏，并優化數學課堂教學環節，以此來生成教學智慧，提高教師專業水平。
一、規范隨記的記載，遵循隨記的原則
1.隨記的格式
課堂隨記要便于教者翻閱和整理，就要做好記載的規范和格式。可以按教學年份編排，也可以按教學內容編排，也就是記載之前就做好分類。針對每一種課堂情況要留白，便于自己進行分析和改進措施的記錄。
2.隨記的原則
我想隨記記載的原則只有一個――持之以恒。教師的工作本身是繁瑣而細致的，教師在忙碌的工作之余能夠堅持隨記的工作已經為自我發展的成功奠定了基礎。但是，堅持中可以動腦筋進行簡化。例如，運用數學中的符號表述課堂解決某個實際問題的過程；又如，一些學生中存在的共性的問題可以歸納后再寫。
二、堅持教學反思，促進自身發展
數學課堂教學隨記是教師自身專業發展的助推劑，通過教學隨記，發現教學問題，反思教學行為，想方設法地去解決問題，這就是教師終身學習的過程，是教師職業生涯的一個積淀，厚積才能薄發。
教師作為一項職業，已日益走向專業化，專業化的內涵便是專業素養的提升，而實踐反思是最切實有效的路徑。今天，時代的發展已向教師提出了一系列的挑戰，“教師即研究者”、教師作為專業人員已得到普遍的認可，作為研究者和專業人員，就應不斷地發展專業知識，提升專業素養。為達到這一目的，教師必須不斷反省自身，才能有所突破。隨記為教師提供了第一手的教學資源，無論是教材理解方面的，還是學生認知水平方面的，最重要的是教學實踐方面的。教師把每天參與的大部分日常工作選擇有價值地進行記錄，在每一個具體的各異的教學情境中，都需要運用自己的專業知識和理性決策去應對。良好的教學需要反思性的、理性的與自覺的決策，為了確保決策與行為的正當性，教師必須參與到對自己行為的反思中去。因此，教師的反思與實踐是相互促進的，通過反思優化實踐，以更好地行動；同時在實踐中觀察，發現問題，促成進一步的深入反思。所以堅持數學課堂隨記，也就是堅持了教育教學的反思，堅持了反思，就是指導了將來的行動。從另一方面看，成為反思型教師，它帶來的是長遠的收益，反思也已成為當今教師的自主訴求。
三、完善隨記形式，樂于傳遞分享
【關鍵詞】備課；專業素養；小組合作；學習興趣
一、英語教學面臨的問題
隨著基礎教育新課改的不斷深入，一方面要求教育工作者提高課堂教學效率；另一方面，還必須精簡教學內容，讓學生愿學、想學、樂學。作為英語教師，必須全面提高自己的專業素養，適應新時代對教師的要求。作為一名教育工作者，我在努力提高英語課堂教學水平，讓學生對英語學習產生強烈的興趣，努力打造高效課堂。但同時我也發現，在中學英語教學也存在一些問題，表現如下：
（一）生源銳減，優生流失嚴重
在中學，由于各種原因生源大量流失，剩下來的學生相對較差，有的屬于學困生，英語學習基礎比較薄弱，在又沒用英語學習的語言環境，學生對英語學習普遍不感興趣。
（二）英語教師整體專業素養的問題
在二十世紀八九十年代，有一部分沒有受過專業的英語教育，往往是先學后教，在英語口語方面存在許多問題，有的發音不夠準確，同時教育教學方法老套，導致學生學習英語的興趣不濃。還有一部分新畢業的英語教師，他們是受過專業系統的英語專業知識的教育，但是，他們缺少英語課堂教學經驗以及教英語老教師的經驗指導，導致他們在課堂教學中不能抓住重點，課堂教學效率低下。
二、如何提高初中英語課堂教學的效率
筆者從事多年的中學英語教學，一直致力于提高自己的課堂教學效率，讓學生愛上英語，想學、樂學，全面提高英語教學質量。以下將結合多年的教學經驗談談自己的幾點體會，與大家分享。
（一）認真備課是前提
在多年的教學經歷中，我發現有許多英語教師只用一本教案，今年用，明年還是用同樣的教案。英語教師的備課不應是一年又一年的復制，而應是一年又一年的不斷刷新。可以斷言，如果一位英語教師的備課永遠是一樣的，不管他剛開始所備的教案是多么好，但是，在今后原封不動地沒有考慮到學生的變化仍然“照本宣科”，他的課應該是不會成功的。也許教師講得非常好，但是學生接受得怎樣就不好說了。因此，英語教師備課要常備長新，不斷充實、完善、考慮到學生在教學中的主體地位，因材施教。這樣，教師備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用就越能得到發揮，課堂效率也就越高。
（二）充分調動學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都強調了學習興趣的重要性。如果在英語課堂教學中能激發學生英語學習的興趣，學生的求知欲被激發，主動學習的欲望就大增，課堂教學效率不言而喻。
1.努力營造寬松和諧的課堂氛圍
良好的課堂教學氛圍可以激發學生的學習興趣。教師要盡量創造一種輕松、和諧的課堂氛圍。其實，在我們的初中英語教材中，有許多和我們日常生活緊密聯系的內容，教師要營造一種日常生活化的情境，在寬松愉快的氛圍中完成英語教學內容。
2.創造情境，提高英語課堂效率
情境教學法由來已久，在教學實踐中證明有利于提高學生的學生興趣。創造一定的情境，努力把學生引到真實的生活場景中，這樣會讓學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。
（三）尊重學生，多用鼓勵性的評價
在英語教學中，會出現許多學生在發音上，理解上的不足，教師不要一棒打死，這樣有損學生的積極性，教師要給學生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵性評價，少一些指責。比如，在英語口語交際教學過程中，對學生的口語發音不準要給予正面的指出，并對學生積極發言給予鼓勵：You Made My Day ！我為你的勇氣感到驕傲。如果有學生發音不準，及時找出他的優點，這樣多讓學生體驗成功，多表揚、多鼓勵，學生的積極性自然而然就高漲了，教學效率可想而知。
（四）加強小組合作學習
