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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農業經濟管理就業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)農業經濟向專業化、多元化和全產業鏈模式轉型，農業經濟發展需要多元復合型職業能力人才
隨著農業經濟發展目標由單一的追求產量目標轉變為質量、數量和綜合效益的協同多目標，農業產業的發展也逐漸由過度分割的分段式農業向全產業復合型農業產業轉型。這種轉變一方面把千家萬戶的小規模經營農戶有效銜接起來，將小農戶通過產業化模式聯合起來融進大市場、參與大流通。另一方面，這種轉變將農業產業鏈條產前、產中和產后聯結起來，形成了“六次產業”的一體化經營模式，農業經濟發展模式也逐漸由傳統的原料供應部門向工業加工、環保、旅游、休閑等領域拓展，一、二和三產業的界限日益模糊。這就要求農業經濟管理與農業、工業、旅游等學科交叉融合，形成新的學科生長點，培養多元化復合型專業人才，使之具備全產業鏈經營與管理知識以及交叉學科知識和職業能力。因此，面對中國農業經濟轉型，需要努力培養造就一大批農業經濟管理專業復合型技能人才，這已經成為轉型時期推進農業經濟學科發展的根本要求。
(二)城鄉一體化發展和工農關系的轉化，農業經營發展需要培養新型復合型職業能力人才
農業是工作辛苦程度高、自然風險和市場風險大、比較效益卻較低的行業。在改革開放以后，通過實施細碎化的均分耕地資源的配置方式，進一步使農業經營難以實現規模經濟效益。所以，農業領域很難吸引到專業人才。當前，農業經濟管理人才日益缺乏，誰來種地的問題也日益凸顯。因此，為了保障國家糧食安全、創新農業經營方式，吸引新型職業化經營主體成為“職業農民”已經成為推進農業經濟發展的重點，而職業化的農業服務組織和農業產業鏈管理者必然成為保障農業綜合生產能力穩定和提升的重要基礎。這種轉變既要求農業經濟發展由多元化的經營主體和服務主體共同參與，同時需要以專業化、組織化和社會化相結合的方式來共同推進農業經濟的協同發展[7]。與此相適應，新型農業經濟組織形式要求培育的新型農業經營主體，其職業能力、農業資源的經營管理能力以及應對市場風險能力都要高于傳統的小農戶，使其能夠在復雜交錯的經營環境中獲得更高的經營效益。因此，培養新型職業能力人才就是要培養其成為農村和農業經濟發展致富的帶頭人、領路人，帶領專業的“職業農民”推進農業經濟發展和保障農業綜合生產能力，創建民族品牌，打造和推動農業品牌走向全國、走向世界，提升全產業的市場競爭力。
二、轉型時期傳統農業經濟管理學科人才培養存在的主要問題
(一)農業經濟管理專業日漸萎縮、非農化趨勢明顯
這一問題導致農業經濟管理學科人才職業能力培養難以適應新時期農業經濟轉型需要。首先，從農業院校農業經濟管理學院專業設置情況看，非農化趨勢突出，工商管理、會計學等非農專業迅速發展，農業經濟管理專業在農林經濟管理學院中專業招生人數日漸萎縮。其次，從課程設計上看，一些反映農業經濟特色的課程逐漸消失。例如，一些傳統農業特色的反映交叉農學知識的課程，植物學、畜牧學、林學等課程已經被排除在一些高等院校農業經濟管理專業的教學大綱中。農產品貿易、農業推廣、農村金融等農業經濟管理特色專業課程，在一些農業經濟管理學校的課程體系中被削減課時甚至多年未開課。再從學生就業情況看，20世紀90年代農業經濟管理專業培養的學生90%都去了與農業有關的行業或部門。但是，進人21世紀以后，進人農口工作的學生不到總數的10%。這導致農業經濟管理專業日趨萎縮，特色和優勢逐漸喪失。農業經濟管理專業學生服務于農業的技能不斷被弱化，難以適應新時期農業經營管理的需要。
(二)農業經濟與其他學科融合較差
農業經濟轉型發展越來越突出交叉學科融合與創新，這些新變化對農業經濟管理學科人才培養提出了更高要求。農業經濟轉型和產業延展要求人才的培養需要具備交叉的綜合知識和職業能力，需要交叉綜合知識的復合型教育平臺。但是，傳統農業經濟管理專業教學模式和教學方式單一、專業面窄，社會實踐缺乏，不利于農業經濟管理專業人才的職業能力培養。隨著農業經濟管理學科向非農傾向發展，進一步導致了學生務農、親農、服務農業經濟的意識淡薄，能力弱化。培養的人才只懂基本的企業會計知識、企業管理原理等通識知識，缺乏農業特色和服務轉型農業經濟發展的職業能力培養，導致其在職場競爭中缺乏特色和優勢，難以適應新時期農業經濟經營和管理的需要。
(三)傳統培養方式和教學模式單一
首先，從當前農業經濟課程設置上看，缺乏應對轉型時期農業經濟專業人才職業能力培養的系統設計，尤其缺少與企業互動實踐教學環節，導致學生不具備獨立的頂崗實習能力，不利于學生職業能力的積累和實踐創新能力的培養。再加之一些教師常年“足不出戶”搞教學，而目前教科書更新速度較慢，教材上的農業經濟知識落后于實踐的問題突出，其培養的學生能力必然遠落后于轉型經濟社會實踐的需要，這也是很多學生感覺部分課堂知識“學無所用”的原因所在。從授課方式看，目前普通高校仍以傳統的農業經濟理論講授為主，缺乏多學科綜合知識的串聯講授，主要側重于對書本知識的掌握，沒能發揮學生學習的主動性、積極性與創造性。但面對轉型時期經濟新常態下農業經濟發展的特點和規律，很難在書本上找到現成的標準答案。這些新知識難以通過傳統的教學方式反映，需要緊密結合轉型時期農業經濟發展現狀、趨勢和規律的追蹤研究、總結和報告，讓學生主動參與其中，深入相關企業及部門進行實踐，在理論與實踐中不斷提升綜合技能，形成與農業經濟崗位可以對接的職業能力。
三、職業能力導向的農業經濟管理人才模塊化培養體系設計
農業經濟管理專業人才培養的載體是綜合性的職業行動，區別于通識教育、職業培訓[8][9]。應對農業經濟轉型，農業經濟管理學科人才培養模式改革需要在兼顧高等院校優勢和特色基礎上，重點融合和互動教學模式改革，培養目標既要強調厚基礎、寬專業，同時要突出強調農業特色的職業能力和職業素質的培養，按照模塊化設計人才培養模式。
(一)形成職業能力導向的人才培養目標模塊
從高校學生培養的學歷層次看，本科生為主的金字塔結構已經被打破。近年來，本科生規模縮小、碩士研究生規模擴大、博士研究生規模基本穩定，導致農業經濟管理學科學員結構呈現梭型的特點。本科招生規模嚴重縮減已經成為農業經濟管理學科發展的必然趨勢。因此，為適應農業經濟轉型和農業經濟管理學科發展的現實，高校學生的培養需要按照層次結構、按照“精專深”原則培養，重點拓展職業能力培訓。其中，本科層面人才培養突出“精”度，重點在于突出對小規模本科學生核心基礎職業能力的培養，抓住核心精品課程內容的傳授和基礎技能的培養，按照精品思維打造基礎農業經濟管理學科。碩士層面人才培養的關鍵在“專”度。在突出相關方向的廣度知識基礎上，需要加強碩士生研究方向農業以及農業經濟管理專業知識專業化的學習，保障其在實踐中能夠獨立解決農業經營管理中的難題，成為“一專多能”的復合型人才。博士層面則要有“深”度，這一層面需要掌握較為精深的復合專業知識，能夠獨立、系統、開創性地運用多學科交叉知識解決復雜、關鍵性問題，并形成開創和發展農業經濟管理學科的潛在能力。
(二)搭建職業能力導向的交叉型課程體系模塊
需要按照農業經濟發展需要，改革培養方案和課程體系，發揮農業院校學科特色優勢，搭建復合型人才培養平臺。目前，農業院校學科專業主要按照文科、理科和工程類設計,形成了農學特色專業、畜牧獸醫特色專業、食品科學特色專業等優勢學科。這種割裂雖然有利于培養專業人才，但是不利于培養適應性強、就業面廣的復合型人才。復合型人才培養需要打破這種割裂的學科分界，以農業經濟管理核心課程為基礎，整合全校其他學科核心課程優勢，將優勢學科資源按照專業需要設置為集群優勢平臺，并按照卓越式或者精英式教育模式重點培養，架構培養方案與崗位職業能力之間的橋梁。例如，農業食品經濟專業方向，重點培養方案以農業經濟管理系核心專業為基礎，實現農學系、動物科學系、食品工程系等學科核心課程交叉融合，并采取小班授課和專題授課方式，從食品產業鏈產前、產中、產后全過程進行相關課程的系統設計，搭建集群式核心課程體系平臺和配置師資力量供學員選擇。在學分設置上，除了通識課程、經濟理論等基礎課程外，還需要增設必修的農學類核心課程、畜牧類核心課程和食品工程類核心課程，滿足轉型時期農業經濟就業崗位能力培養的需要。
(三)建立職業能力導向的翻轉式教學模塊
大部分學生思維活躍、勇于創新、動手操作能力強，對感興趣的事物能夠激發積極性和投人精力，為此，需要采用靈活生動的教學模式“激活”學生的熱情。教師要革新教學模式，加強教師與學生互動設計。課堂改革就是要告別“課堂干講”“布置作業”“課后練習”的傳統三部曲，需要教師的課堂角色發生轉換，要充分利用互聯網等優質資源開展教學。教師的責任在于理解學生的問題并引導學生運用知識。學生在課前領取任務，自主學習并完成項目任務，通過師生互動、理論與實踐互動實現信息知識的綜合、凝練與傳遞。將課堂和實踐場地變成教師與學生互動場所，包括知識運用、答疑解惑、總結提升。
(四)完善職業能力導向的實踐能力培養模塊
要走出課堂、走進生產一線，實現理論教學與實踐互
動。生產實踐環節是農業經濟管理專業人才職業能力培養與就業崗位對接的重要環節，也是培養教師和學生的職業能力和創新意識的重要環節。要通過走進生產一線，直面農業經濟發展中的現實問題，促進學生消化吸收理論知識，通過理論與實踐互動增加學生對轉型時期農業經濟發展的感性認識，提高學生直面實踐解決實際問題的職業能力。其中，農業經濟的經營者是農業經濟管理專業人才培養的重點主體之一，包括專業農戶、農業企業人員以及合作經濟組織成員。這一部分學生職業能力的培養主要側重多學科核心知識的專題講解，需要根據經營者面臨的具體問題，有針對性地培訓。其次是農業經濟管理者，主要是省、縣、鎮(鄉)村等各級農業經營管理機構的從業人員或者服務人員，主要針對農業經濟政策、農業全產業鏈管理核心專業知識和核心技術進行專題講解。第三，農業經濟研究者和從事農業經濟職業教育的人員。這一層面主要是通過對農業經濟前沿理論、方法和交叉學科核心知i只與技能的系統培訓，使之成為推進農業經濟管理學科發展和創新的重要主體，既要側重學員對前沿理論和知識跟進學習，也要加強這類學生的交叉學科知識的補充學習，提升其研究和指導生產實踐的能力。
參考文獻
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1.1農民對農業經濟管理的認識不足
新農村建設背景下要求盡快實現農業經濟產業化，推動農業經濟向現代化方向發展，必須將農業發展的目光放長遠，這樣才能真正實現農業經濟可持續發展。為了健全和完善農業經濟管理，政府出臺了很多文件，然而由于我國農民的整體素質不高，多數農民對農業經濟管理的認識不夠，因此不能積極配合政府提出的政策與方針，這種情況下很多政策都得不到有效的貫徹落實，加上地方政府人員的素質和能力水平不高，使得農業經濟發展停留在家庭式作坊的層面上，不能實現共同發展進步，嚴重阻礙了農村經濟的發展。
1.2未建立新農村背景下的農業經濟管理體制
雖然當前我國市場經濟得到了長遠發展，但是始終缺乏對農業經濟發展的重視，因此農業發展遠遠比不上工業發展，尚未建立起與市場經濟發展需求相符合的管理體制，農業經濟管理制度也不能與農業整體社會結構相適應，農業經濟管理體制嚴重滯后，從整體上來看農業經濟管理活動缺乏執行力。這對于農業經濟可持續發展來說極為不利。
1.3農業經濟管理中管理隊伍不專業
在農村經濟管理工作中，首先應建立起一支專業的、高水平的管理隊伍，然而當前我國農業經濟管理根本不具備該條件，所以要想更好的展開農村經濟管理工作，急需解決農業經濟管理隊伍缺失的問題。我國農村不管是從經濟條件、地理條件還是從管理水平上來看，都不能和城市相提并論，所以對經濟管理方面人才極度缺乏，對于農村經濟管理工作來說這絕對是一個硬傷。
2新農村建設中農業經濟管理的有效措施
2.1提高管理人員對農業管理的重視程度
為了促進新農村建設，加強農業經濟管理，必須對農業經濟管理人員進行培訓，同時加大管理力度，使管理體制規范化，對農業管理工作進行合理的調整。對于農業人員的培訓，應該建立專業的教育培訓機構，增強人員的專業知識及能力，促進管理的合理化、加強管理人員對于農業經濟管理的重視。
2.2建立完善的農業經濟管理體制
在新農村的建設中，合理的規劃是基礎、經濟的發展是首要、增加收入是關鍵、管理體制是保障。所以農業經濟的發展要以經濟為發展中心，并轉變管理模式，對農業經濟體制進行改革，農業經濟制度進行創新，建立一個完善的與市場經濟發展相適應的管理體系。
2.3積極轉變農業經濟管理模式
隨著社會與時代的發展進步，我國農業經濟也在逐步轉型，當前農業經濟管理已經與新農村建設經濟活動的各個環節相結合，農民的整體生活水平也得到了明顯提高，人們開始將更多的注意力放在了食品的安全性和健康性上。所以，農業經濟發展不能再繼續單純追求經濟效益的提高，農業經濟發展更重要的是商家們良心的一種體現。從整體上來看要想實現農業經濟發展目標、實現農業經濟可持續發展，就必須積極轉變新農村建設背景下農業經濟管理模式，進而與我國市場經濟建設要求相符合
2.4完善群眾利益維護機制
政府之間要形成一種科學的機制，該機制能有效的調解處理矛盾、協調利益、保障權益、表達訴求，使各個方面的利益得以統籌與協調，從而讓人民內部的矛盾得以妥善處理，也讓損害人民群眾利益的不正之風得以快速的糾正。同時政府部門應強化經濟職能和服務職能，使人民的利益得到保障。
2.5建立經濟管理隊伍
在農業經濟的管理中，首要任務就是對管理人員進行綜合能力和綜合知識的培訓，為農業的經濟發展創造出業務水平較高、工作責任感較強、政治素質也比較高并勇于創新的農業經濟工作隊伍。
2.6實現多學科的融會貫通
從總體來講，農業經濟管理具有的綜合性很強，不僅涵蓋了經濟學和管理學，與之相關的學科也有所涉獵，如：數學、社會學和金融學等，這些學科間的內部聯系是極為緊密的，這也增加農業經濟管理的難度系數。面對新的發展階段所產生新的變化，必然會產生新的問題，應加大研究的力度，采取有效措施進行解決，農業經濟管理的人員根據正確的科學研究路徑，不斷確定研究的重點和核心，值得強調的一點是要將理論知識轉化為實踐才能真正使理論發揮其價值，但這是一個系統化工程，絕不是一蹴而就的事，應做好充足的準備。
3我國農業經濟管理發展的趨勢
現代化農業經濟管理，是我國社會主義新農村建設的重要內容。對農村現代化建設而言，需要拓寬視野，用好外部力量，尤其是在城市受過現代化產業訓練后重返農村的“城歸”。事實上，隨著各種生產要素的集聚和制度利好的釋放，近年來從農村走出去的農民工、大學生、退役士兵等人員返鄉創業增加，提高農業經濟管理水平發揮了積極作用。在人員流動的這一基礎上，實現農村經濟管理現代化趨勢勢必必行。此外，農村市場不斷擴大，農產品的需求量不斷增加。這對農產品的深加工和農產品質量安全提出了更高的要求，這也為農村的可持續發展提供了強大的推動力。因此，轉變農業經濟增長方式，轉變我國經濟管理方式和思維，是當前農村發展，農業改革中一個重要突破口。
隨著農業政策的傾斜，推進以人為核心的新型城鎮化，促進農業勞動力向外轉移就業，仍是一個趨勢。在這個過程中，部分有有意愿、有條件的人變成農村的主要建設者。在榜樣的的帶動下，開始實現農業管理的現代化轉型，促使農產品實現標準化生產。由此可知，當城市的資本和人才以更合理的方式推動農業現代化，把更多的農業認可更平穩地從土地上解放出來，才能為中國的新發展打下更堅實的基礎。
總而言之，雖然當前農業經濟管理存在的問題，但我們應該對新農村建設背景下農業經濟管理的科學化、現代化和信息化充滿信心，推動中國經濟健康發展。
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1、農業經濟管理專業人才培養模式的選擇
目前，國內大部分省市都建立以農業教育為主的綜合性大學，在高等職業教育中也越來越多的涉及到農業及相關學科知識的教育。在現代農業教育中，農業經濟管理專業人才的培養具有重要意義，而選擇何種人才培養模式，將直接關系到教育工作的實際效率和質量，必須引起教社會各界，尤其是教育界人士的高度關注。從現代農業教育的角度進行分析，常見的農業經濟管理專業人才培養模式主要有：理論性研究、實踐應用研究、綜合型等，下面進行具體的介紹：
1.1理論研究型。在農業經濟管理專業人才的培養，對于研究生、碩士、博士等高端人才的培養普遍以理論研究型為主，采用此種專業人才培養模式的主要目的是：增強專業人才的理論研究水平，從農業經濟發展的角度出發，解決我國在農業經濟發展中存在的現實問題，并且提出具有參考價值的對策。我國是世界上最大的農業國家和發展中國家，農業在國民經濟長期占據主導地位，針對這樣的基本國情，在農業經濟管理專業人才的培養中，我們一定要培養更多的理論研究型人才，從而有效解決我國長期存在的農業經濟體制與政策、農業產業、農產品國際市場、農村社會，以及農業資源和環境等方面的問題。因此，在農業經濟管理專業人才的培養中，選擇理論研究型模式必須注重理論的深入講解與分析，為社會輸送更多的農業經濟管理高層次人才，為我國農業經濟管理的理論研究工作打下堅實的基礎。
1.2實踐應用型。在國內農業經濟管理專業人才的傳統培養模式中，理論教學始終占據主體地位，而實踐教學而多處于被忽視的地位。針對這種狀況，國內在農業經濟管理專業人才的培養中，逐步開創了以培養實用型人才為主要目標的實踐應用型培養模式。在教學工作中，學生必須掌握農業經濟管理專業中的基本理論和知識，要經常性深入農業企業、農村基層經濟組織、農村管理機構進行實踐，更為深刻的了解我國農村地區的發展現狀，以及經濟管理的主要切入點。當學生畢業后，基本可以滿足工作崗位的實際需求，通過一段時間的基層鍛煉，逐漸成長為村長、農場場長、鄉長，從而參與到農村的各項經濟管理活動中，在基層發揮自身的專業優勢。
1.3混合型。隨著我國農業經濟管理專業教育的不斷深入，混合型人才培養模式得到了越來越多的關注。應用混合型人才培養模式的主要目的是：培養大批具備較高專業理論水平的農業經濟管理專業人才，而且可以直接參與農村地區的各項經濟管理活動。隨著我國農業的快速發展，對于農業經濟管理專業人才的需求更趨于混合型，這也是實現專業人才理論聯系實際的主要途徑，也有效解決了理論研究與實踐工作脫節的問題，對于推進我國農業的全面、和諧、健康發展具有重要的意義。
2、農業經濟管理專業人才培養模式的優化策略
在新的歷史時期，國內在農業經濟管理專業人才的培養中，一定要注意選擇最為科學、合理的培養模式，特別是對于現階段存在弊端和問題，必須進行深入的總結與分析，從而才能得出農業經濟管理專業人才培養模式的優化策略。
2.1加強教學管理體制的改革。在高等院校進行農業經濟管理專業人才的培養時，必須加強教學管理體制的改革，由傳統的單方教學管體制，逐步向院、系兩級管理制度的方向轉變，而且要在學校現有條件的基礎上，加強專業建設、學術管理、教學督導等方面工作的指導。在專業培養方案、教學計劃和目標的設計過程中，任課教師提交相關材料后，必須經過院系主管領導、教研室的共同審核，經學校批準后，方可按照計劃組織相關教學工作。同時，在農業經濟管理專業人才的培養中，教學管理體制的改革要符合國家教育主管部門頒發的相關規定，而且要綜合分析國內農業發展的現狀和趨勢，從而才能實現管理體制的不斷優化。
2.2逐步改進學習成績的考核評價方法。在農業經濟管理專業人才培養模式的研究中，對于學生學習成績的考核評價是不容忽視的，這也是保證學生綜合素質與能力提升的關鍵。從國內農業經濟管理專業人才培養的現狀而言，在學生學習成績的考核評價中，必須劃分為理論和實踐兩個部分，理論成績主要包括：學生的平時考核成績和期末考試成績；實踐成績則包括：學生參與實習、實訓的次數，考核結果等。在組織學生學習成績的考核與評價中，一定要堅持理論教學服務于實踐教學的基本原則，即考評中要注重各個項目、內容的實用性與實踐性，促使學生更加注重自身的全面發展。
2.3增加實踐教學環節。在農業經濟管理專業人才的培養模式中，實踐教學的作用和意義都是不容小覷的。特別是在我國全面推進社會主義新農村建設的時代背景下，農業經濟管理專業人才的主要就業方向在農村地區，而對于多數城市學生而言，他們不了解我國農村地區的基本情況，所以，必須通過實踐教學環節的增強，促使他們更為深入的了解農村地區，并且通過自身的努力，了解農村地區存在的問題，在經過分析與研究后，得出自己的結論，這對于提高他們的實際工作能力是有很大幫助的。另外，在農業經濟管理專業的實踐教學中，學校要盡量為學生提供更多的實踐機會，讓學生進入涉農企業、鄉鎮政府及事業單位進行實習，可以使他們掌握大量的第一手材料，并且加強對于農村地區的經濟與社會調查。
1.1信息化方向
先進技術的引導以及市場信息化建設是確保農業經濟長期穩定發展的重要因素。隨著科學技術的不斷發展和進步，計算機技術已經被廣泛地應用于各個領域中，作為農業經濟而言，應該積極地利用計算機技術，加強農業經濟管理模式優化和完善的力度，在信息化資源與相關技術的支持下，及時準確地了解和掌握市場變化的情況，才能確保我國農業經濟的穩定發展不受影響。
1.2現代化發展方向
農業經濟管理工作必須緊跟時展的步伐，嚴格地按照我國社會主義市場經濟發展的規律和要求，加強農業經濟現代化建設的力度，通過建立多樣化農業經營模式的方式，將農業經濟體系融入新農村建設中，為我國新農村建設目標的實現奠定良好的基礎。
1.3生產化發展方向
政府部門在大力推動新農村建設規劃時，必須充分發揮先進農業合作經營模式的優勢，提升農村與農民的經濟收益。比如，大型企業在積極參與農業經濟發展的過程中，應該將農產品標準化的生產與加工作為企業發展的方向。嚴格地按照企業制定的標準進行農產品的生產與加工，促進農民經濟收入穩步提升的同時，為農村地區經濟的發展提供強有力的支持。
2新農村建設農業經濟管理水平提升策略
2.1工農結合，避免人口外流
通過加大招商引資力度的方式，鼓勵各個行業的企業參與到農產品生產基地建設與加工中。這種農產品生產與加工有機融合的農業經濟發展模式，不僅有助于吸引更多的企業參與到新農村建設中，而且對于農村勞動力留存率的提升也有著積極的促進作用。經過深入地調查研究發現，現階段我國的農業生產主要分為農忙與農閑兩部分，之所以越來越多的農民選擇去城里打工，就是希望能夠在農閑的時候，為自己的家庭創造一些額外的收入。然而，外出務工造成了農村留守老人、留守兒童等社會問題的出現，而且外出務工農民回家的費用也較高。因此，政府部門在新農村建設的過程中，采取的是引導企業在農產品生產地直接建廠進行農產品深加工的農業經濟發展模式，不僅徹底地解決了農民農閑時節的就業問題，促進了農民經濟收入的提升，而且也為和諧社會的建設營造了良好的氛圍。
2.2優化農業經濟的管理制度
政府部門在積極地創新和優化農業經濟制度的過程中，必須深入分析和研究，影響我國農業經濟發展的因素。首先，將農業經濟管理指導意見作為依據，做好國家有關于農業經濟發展的相關政策、綱領的落實工作。其次，嚴格地按照各個地區的實際情況，因地制宜地制定切實可行的農業經濟管理策略與制度，確保農業經濟管理的有序發展。最后，相關部門必須以現代化農業發展的需求為出發點，建立具有中國特色的農業經濟管理體系，同時合理地進行農業生產資源的配置，為我國農業經濟的長期可持續發展奠定堅實的基礎。
2.3提升管理隊伍的綜合素質
完善的農業經濟管理制度與人才培養體系，是確保新農村建設目標順利實現的關鍵。為了促進我國農業經濟管理隊伍綜合素質與業務水平的全面提升，相關部門應該通過組織農業經濟管理人員學習農業經濟管理政策與相關知識的方式，增強其綜合素質與創新能力的全面提升，為我國現代化農業經濟建設目標的實現提供高素質的專業人才。
2.4合理實現土地流轉
經過深入的調查研究發現，小戶經營是當前我國農業經濟建設過程中普遍存在的現象。由于這種經營模式存在著生產效率低，且無法借助大型設備開展生產經營活動的特點，所以，對我國現代化農業的發展造成了非常不利的影響。為了徹底解決這一問題，相關部門必須在充分考慮農村土地流轉問題的基礎上，根據現代化農業發展的要求，加大集約化農業經濟發展的力度，為農產品的深加工提供強有力的支持。
3結束語
我國在實施新農村建設理念的過程中，必須充分發揮科學技術的優勢，積極地進行農業經濟管理模式的改革與創新，促進農民收入的提高，同時加快我國農業現代化發展的步伐，通過增強我國農業經濟實力的方式，確保我國農業經濟的長期穩定發展。
參考文獻：
關鍵詞:新時期;農業經濟;轉型;管理
一、農業經濟轉型的現狀與趨勢分析
目前業現代化進程正在提速，雖然增長速度持續放緩、份額逐年下降，但農業的基礎地位依然無法撼動，農業現代化建設以及農業人口就業結構呈現出新的規律和特征，這對農業經濟轉型與管理極為有利。為了實現合理流轉的農業現代化經營，未來有必要實施集中管理和耕作，提升科技投入產出比，利用互聯網技術完善農業社會化服務體系，促進新興農業產業生產效率的提升。農業經濟需要健全和完善社會化服務體系，降低農業生產風險和成本平衡產業結構，優化業內部結構，縮小城鄉差距。
二、農業經濟管理模式變革的意義
(一)現代化農業發展要求隨著農業職能的轉變，管理模式也需要與時俱進地迎合。依托外創型農業管理模式以及龍頭企業帶動模式，促進現代化農業模式的深度融合，同時借助自然資源優勢的農業科技園管理模式，有助于農業的立體化開發。
(二)農業發展的必然經歷對于農業發展而言，農業經濟轉型與農業管理模式相輔相成，只有保持平衡的狀態，才會成為改革創新的推動力。為此，農業經濟管理模式變革既是農業發展的必然經歷，又是未來發展的主要趨勢。
(三)助推政府政策有效落實經濟形態的衍變，相關農業政策也會及時跟進，通過實踐活動的示范性功效，經過科學、高效的轉化，可以助推政府政策有效調整落實，帶動農村經濟發展，并為農民穩定增收帶來實質性的利益保障。
(四)完善農村金融服務體系互聯網技術的融入，為農業經濟管理工作提供新的機遇和選擇，極大豐富了現代化農業快速發展的內涵。借助政策幫扶，以農村金融服務體系為核心的經濟管理模式優化，將會對農業開發帶來新的活力。
三、農業經濟轉型和管理模式變革的對策
(一)積極維護農民的利益以人為根本，結合農民的實際需求，在改革過程中尊重農民的切身利益，萬不可做有損農民的工作。和群眾處理好關系，保障管理模式順利推進，爭取廣大農民的支持和認可。我國是農業大國，農業經濟轉型不可避免地會遇到諸多挑戰和壓力，傳統的管理模式已經與時展脫節，如何高效地落實最新的管理模式，還需要引入培養相關的人才，宣傳科學管理的理念，全面激發農民的熱情和積極性。
(二)循序漸進支持科學管理為了化解農業轉型發展的必要矛盾和沖突，需要根據當地經濟形勢對癥下藥，堅持科學管理著眼大局，實施按部就班的經營管理，促進人民生活質量穩步提升。與此同時，依據先進和成熟化的技術理念，避免形式化政策推行，因地制宜地均衡推進，確保農業經濟發展速度與質量科學推進。
(三)管理制度推行要有恒心從農業整體出發改革需要穩步推進，尤其是農村建設更要穩扎穩打、循序漸進，多了解農民的需求和心聲，萬不可搞一刀切式的農業管理模式，任何工作都不能操之過急。否則勢必會出現事與愿違的狀況，還容易引發農民的不解或抱怨，造成工作處于被動的局面。在農業經濟轉型的特殊時期，針對由來已久的三農問題，要耐心細致地實施有恒心的管理制度，樹立打長久戰的意志和決心。
關鍵詞：農業經濟管理；管理；創新型人才
1 前言
農業對我國國民經濟發展具有至關重要的作用和舉足輕重的地位，它是促進社會生產力和我國經濟水平不斷發展和提高的保障，是解決我國居民溫飽問題的鑰匙。而目前在我國，農業從業人員綜合素質不高、缺乏創新思維和創新能力等問題已經成為制約農業現代化發展的重要因素，因此當前我國必須要基于農業現代化建設來加快對農村經濟管理人才的開發與培養，不斷培養理論型人才，更好地進行農業經濟體制與政策研究，促進農業的發展。
2 農村經濟創新型管理人才建設的重要性
創新型人才主要是指具有強烈的求知欲和很強的自我學習能力，富有創新精神和創新能力，在某個領域擁有廣博而扎實的知識和較高的專業水平，并且具備良好的道德修養和心理素質，能夠與他人和平共處和良好合作，能夠承擔任務艱巨的工作，能夠為社會發展做出創造性貢獻的人才農村經濟管理工作需要管理人才。對于農業經濟管理者的工作而言，首先是農村經濟管理工作覆蓋面廣、涉及面寬，既包括農村生產也包括農村生活方方面面，涉及到農業、農村工業、農村商業、農村運輸業、農村金融信貸等，這就對農村經濟管理人員提出了全方位多層次的要求，包括農業知識、商業管理知識、法律法規常識、金融信貸知識等。可見，農村經濟管理工作需要既專業又綜合發展的人才。第二是農村經濟管理人才的工作能力直接關系著農村經濟管理水平，管理水平上不去，管理人才能力上不去，就會影響農民生產生活的主動性和積極性，間接影響農業現代化發展。近年來，政府通過一系列政策吸引了大量的大中專畢業生進入農村經濟管理隊伍，使得農村經濟管理人才隊伍不斷壯大和發展，一定程度上推動了農村經濟的發展，但是其中任然存在很大的問題，因此需要我們不斷努力，加強建設。
3 我國農業經濟管理人才培養的現狀分析
近年來由于各級政府有利政策和措施的引В我國農村經濟管理人才隊伍不斷擴大，融入了很多新生力量，但總體上仍難以滿足農村經濟快速健康發展的需要。其中最主要存在的問題是基層經濟管理人才即村級經濟管理人才較為缺乏。這主要是由于我國大多數學校對于農村經濟管理的培養都存在著較大的問題，主要體現在大多數學校將農業經濟管理專業的培養目標定位于“通過系統地學習管理科學和經濟科學的基礎理論和基礎知識，熟練掌握農業經濟管理的基本方法和技能，成為符合農業發展所需要的高級專門人才。”這種單一的培養目標不能滿足我國農業發展的需求，我們需要將農業經濟管理專業的培養目標與我國農業現代化發展相適應，培養具備管理能力、創新能力、綜合素質較高的農村經濟管理人才，而實際上，當前農村經濟管理人才隊伍中有許多人無法適應現代農業經濟管理，無法在特定時期做出正確的選擇。所以農村常常出現一種情況就是本地經濟管理人才大多數了解農村、了解農業，但不了解管理、不了解商業，大學生村官則多是了解經濟管理、了解金融知識，卻不了解農村。尤其是前者中多數，本地農村經濟管理工作人員既沒有接受過高等教育，也沒有接受過系統的、長期的業務培訓，文化素質較弱，缺乏比較系統的經濟基礎理論和現代管理知識，導致創新能力不足、創造力不夠。同時，在高校之中，長期存在著課程體系結構不合理、實踐教學環節欠缺、教學方法不科學等問題，限制了人才的發展。大學中課程設置綜合化程度較低，課程內容相互脫節，能夠培養學生創新能力的課程較少，不利于學生擴大知識面，也不利于提升學生的綜合素質；另一方面在農業經濟管理專業中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農業試驗課程只是理論課程的從屬地位，農業經管類專業的實習基地少，實踐教學難落實，如生產實習、社會實踐和生產勞動等難以有效落實這些都不利于我國農業經濟管理人才的培養。
4 如何加強農村經濟管理人才開發與培養
4.1 加強應用型農村經濟管理專業人才開發
應用型人才不僅具有專業知識水平，還有一定的實踐能力。由于我國農業經濟管理人才的培養容易忽略人才實踐能力的培養，因此，要逐步創建以實用型人才為目標的實踐應用型培養模式。鼓勵農業管理人才深入農村基層經濟組織，積極投身農村基層機構管理工作中，不斷從實踐工作中獲得新的體會，提高實際管理能力，為今后全身心投入其中做好理論與實踐準備。一是政府應鼓勵更多的中等和高等職業技術院校、轉型中的三本民辦高校積極開設和整合農村經濟管理專業。使之能夠實現校門與農村的直接對接。二是高校還可以與各地政府合作進行定向培養。三是政府和高校應提供更多的優惠政策鼓勵青年大學生到農村去就業，特別是鼓勵應用型農村經濟管理人才服務于農村，這能大大提升農村經濟管理人才的整體素質。
4.2 改進農村經濟管理人才培養方式
高校與社會應該配合，反復探索和研究農業經濟管理專業人才培養模式，使教師和學院領導更加明確教學目標和任務，更加契合社會的需求。可以按照不同層次進行階段性目標教學，在明確教學任務的基礎上增強教學的趣味性，運用網絡信息資料，采用最新型的視頻教學方法，提高課堂教學質量，并多開展實踐教學，全面培養經濟管理人才。學校也需要通過完善教學管理體制，增強實踐課程教學，加強人才培養交流和構建發展平臺、完善教材建設和教學建設等方式提高學生的素養。
除了通過高校和各地政府以外，還可以利用新媒體及網絡平臺開展多層次、多渠道的培養方式。一是利用網絡教育平臺進行形勢與政策教育。二是利用網絡舉辦各種電視講座。三是利用考察交流活動進行學習實踐。四是不定期邀請有關學術團體或高校教師進行科普講座等。農村經濟管理人才的開發與培養不是一蹴而就的事情，但確時是刻不容緩之事，只有農村經濟管理人才整體素質得以提升，才能更好地服務于農村經濟發展，更好地促進農業現代化建設。
結束語
總而言之，隨著現代經濟的發展，我國優秀農業經濟管理人才的數量已經供不應求，而我國現階段的農業經濟管理人才培養模式存在著較大的問題，迫切的需要我們進行改革和發展。加強農業經濟專業管理人才培養模式的研究，采取有效措施將人才培養模式投入實踐中是我們迫切的任務和要求。在農業經濟管理專業人才的培養中，我們要不斷探索、研究和實踐，逐步完善人才培養模式，使人才早日為農業經濟發展做出貢獻，促進我國農業經濟整體水平的提高。
參考文獻
關鍵詞：農村經濟；科學管理；促進作用
中圖分類號： DF413.1 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932129
隨著改革開放，我國的經濟發展迅速，農業經濟發展速度比城鎮經濟發展速度要慢，城鎮與農村兩極化明顯，貧富差距加大，為改善這種現狀，政府部門要從科學角度對農業經濟進行管理，對農業經濟發展模式進行優化，將高新技術引入農業經濟發展，采用管理手段因地制宜，促進農村經濟發展。
1 農村經濟遇到的問題
隨著改革開放的進行，城鎮產生了巨大的吸引力，大部分農村年輕勞動力外出務工，建設農村經濟的主力大量流失，使得農村發展停滯不前。
1.1 農村居民文化程度不高
由于農村居民對教育不太重視，教育設備跟不上，教學條件不足，大部分完成高等教育的年輕人普遍留在城市發展，種種因素導致農村居民文化程度不高。
1.2 城鄉收入差距明顯
雖然農村經濟持續增長，但是仍然與城鎮經濟拉大差距，主要原因是農村經濟比不上城鎮經濟，并且經濟增長速度也比不上城鎮，導致收入差距加大。
1.3 農業生產受到制約
農村經濟主體為農業生產，但是隨著工業生產的進行，各種錯誤的土地使用方式，農業生態環境出現問題制約著農業生產，此外，我國的農業生產為小型的、分散的模式，各自料理一畝三分地，這種分散模式不利于推廣新技術、優良品種、推廣新工具，大規模的農業機械化也不能夠實現。
1.4 政府部門投入不足
盡管政府部門一直都有重視農業發展，但是由于農業地域廣，農民各種分散經營等原因，政府部門的投入并不能滿足現階段農業發展的需要，以我國農業現狀來說需要政府部門更多的投入、引導以及政策支持。
2 科學經濟管理的舉措
2.1 加強教育投入，提高農民文化程度
為推廣高新科技、優良品種與新工具等高新科技，需要大量文化程度較高的、思想開闊、容易接受新事物的新農民，因此要加強教育投入，支持義務教育，并且要開展各種農業知識培訓，培養出新一代的掌握高新科技的農民，建設出新農村。
2.2 加強環境保護力度，堅定不移走可持續發展道路
現階段隨著我國粗獷型工業的發展，以環境為代價的弊端開始顯露出來，部分地區已經走上了先破壞后治理的道路，人們要知道這種先破壞后治理的花費是無比巨大的，因此在農業經濟發展的過程中要加強環境保護力度，走綠色農業經濟道路，重視資源的高效利用，保護好環境，不占用下一代的生活資源，為子孫后代留下可以發展的條件。
2.3 政府加大支持力度，落實政策
為了提高農民生活水平，增加農民收入，政府加大力度發展農業經濟，關鍵就在于政策引導，落實好“三農”政策，投入農村基礎設施，引入先進技術手段，引進人才，并且統籌城鄉的各種優勢，建立信息網絡，構建渠道，這種種舉措都離不開政府支持，因此，政府要加大支持力度，落實好政策。
3 科學經濟管理的策略的促進作用
3.1 因地制宜，依據不同條件挑戰經濟管理的內容
由于農村各地地理、環境、資源各種條件不同，因此制定經濟管理的內容也要因地制宜，立足于本地優勢，從實際出發，發展農村經濟，加強各地經濟聯系，采集信息，組建信息網絡，尋找與本地種植相適應的公司合作，增加就業機會，為農民創收。
3.2 完善經濟管理，為經濟發展提供制度保障
科學經濟管理制度的出現，為農業經濟發展提供一個指導作用，為農業經濟發展提供一個可行的方向，農民將力量都匯集在一起，大力發展新農村，加快了農村經濟的發展。
3.3 規避了農村經濟發展的制約因素
科學經濟管理的出現，規避了農業發展中遇到的環境問題，發展粗狂問題，將農村經濟發展引導為可持續發展，綠色環保又能夠循環，為農業發展不斷添加綠色動力，整合農業結構，優化農業規模，推動發展高效率、大規模、機械化農業，激發農業潛力。
參考文獻
【關鍵詞】河北省，農科院校，經管類，研究生，就業
研究生屬于高級專門人才，其就業形勢如何直接關系到我國宏觀經濟管理水平和企事業發展效果。但近年來一些非重點大學畢業的研究生產生了“就業難”的問題。對于農科院校中的經濟管理專業這種趨勢更加明顯。本文對某大學2007-2012屆研究生的就業情況進行分析，以期找出規律，為研究生就業指導工作提供理論依據。
一、數據來源
本文將以某大學研究生就業指導部門2007-2012年產業經濟學、區域經濟學、人口資源與環境經濟學、農業經濟管理、林業經濟管理等經濟管理類碩士、博士研究生的就業統計數據（數據統計時間截止到對應統計年度的4月30日）為依據，并結合與相關管理教師、用人單位、畢業研究生調查結果。
二、2009-2012年某大學研究生就業情況
2.1某大學2009-2012年畢業生專業分布
2007-2012年，某大學經管類研究生招生專業，在原有的農業經濟管理、林業經濟管理、土地資源管理、產業經濟學的基礎上，區域經濟學、會計學等新專業開始陸續有研究生畢業，各專業畢業生規模見表。
2.1就業率分析
隨著該校研究生招生規模的擴大、招生專業的增多以及各種客觀環境的變化，畢業生就業率也有明顯的變化，見圖。
可見，該校經濟管理類研究生就業率除2009年有所上升外，總體呈下降趨勢。
2.3就業去向分析。隨著就業形勢的日趨嚴峻以及研究生就業觀念的改變，以及社會需求變化，該校研究生就業去向變化較大。
數據顯示，研究生就業重點從原來的主要進入高等教育部門正在向重點企業移動。
三、影響因素分析
3.1 主觀因素
3.1.1就業觀影響。首先，部分畢業生仍盲目追求高標準。調查顯示，有27%的研究生因認為對自己有錄用傾向的單位不理想而拒絕被錄用。反映出部分研究生盲目考慮就業理想和教育成本，要求用人單位盡如人意卻忽略了考慮完美的用人單位能否接納自己。其次，盲目自負。被調查的研究生有14%認為自己高人一等，這種觀念很容易導致畢業生錯過適合自己發展的用人單位。第三，一步到位的心理。有16%被調查追求就業單位一步到位，不考慮自己參與實踐、積累經驗、提升水平。
3.2客觀因素。首先是經濟、政治環境因素。研究生就業直接受社會經濟發展水平的影響。一方面，社會經濟發展決定對研究生人才數量及質量的需求。大部分研究生就業的首選目標是經濟發達的北京、天津等大城市，但京、津對人才的吸納能力有限，且京津兩市的支柱產業并不是農業，導致研究生就業出現障礙；其次是研究生擴招影響。畢業生人數逐年遞增，使得人才供應增長明顯大于人才需求增長，導致“人才積壓”。
四、對策建議
1開展多種形式、行之有效的就業指導。建立專門的就業指導機構，對研究生就業提供指導。指導研究生對自己所處的就業環境以及自身條件有客觀評價，使研究生的擇業取向與社會需求相適應，改變傳統的就業觀。2 完善研究生培養機制，培養實用型、復合型人才。完善培養方案，鼓勵研究生參與教師的橫向課題研究，同時，增加研究生參與一線工作，為其提供實際操作平臺，提高研究生的綜合素質，適應社會對實用型人才的需求。
參考文獻
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1.1農業現代化經營管理觀念落后
現階段，雖然我國農業現代化建設取得一定的成效，但是由于經營管理理念的束縛和制約，致使農業現代化發展尚存在一些亟待解決的問題。主要表現在以下幾個方面：農產品附加值偏低、農產品質量不高、農產品技術含量偏低、市場需求的應變能力較差；各地區農業經濟結構趨同現象嚴重，遏制了農業經濟優勢的發揮；農產品處于初步加工的階段，制約了消費需求的擴大以及農產品效益的增值；標準化、高效化、高產化、生態化的農產品生產基地嚴重匱乏；尚未形成基地化、專業化、規模化的產業布局。
1.2農業科技水平較低
由于我國廣大農民的科學文化素質不高，在從事農業的工作者中擁有高中以上學歷的人員比例較低，農學方面的專業技術人才嚴重匱乏，致使我國農產品的科技含量較低。此外，在諸多地區仍然存在農技推廣手段落后、技術服務功能不強、知識結構老化、信息服務人員素質不高、推廣經費短缺等問題，直接影響著農業現代化建設進程。
1.3農業產業鏈存在問題
首先，從整體上看，我國農業產業化龍頭企業存在生產規模偏小、帶動能力不足、科技含量不足等問題，嚴重影響企業的競爭力、經營效益和市場拓展能力；其次，農業產業化的經營管理模式僅僅重視企業和農民生產效益的提高，而往往忽視了農業產業鏈自身的利益，嚴重影響了農業產業鏈的有序發展；再次，在農業同一產業鏈中，呈現出龍頭企業數量不足、產業鏈條較短、缺乏有效競爭的現狀，嚴重限制了企業的發展規模和發展速度。
2農業現代化與農業經濟管理的策略
2.1推動農業產業化經營管理
在農業現代化建設中，應將增加農產品附加值作為建設重點，充分利用信息化調整產業結構的新契機，延伸農業產業鏈條，逐步形成融種、養、供、銷、加、產、商、貿于一體的產業化發展鏈條，從而促進多產業的協同發展，加大農業自身吸收剩余勞動力的能力。首先，優化農業結構。根據各地區的資源優勢確定農村產業結構調整方向，以提高農產品質量、優化農產品品種、增強農產品附加價值為核心，建立安全、生態、高效的農產品生產基地，逐步形成具有地域特色的農業產業鏈條；其次，充分發揮龍頭企業的帶頭作用。在農業產業鏈的既定框架下，政府應當扶持龍頭企業做大做強，并以龍頭企業為主體建立產業基地，充分利用龍頭企業輻射面廣的優勢，構建“產學園”為一體的經濟管理發展模式；再次，在農村工業化、城鎮化的發展進程中，促進農業產業向城鎮聚集，轉移農業剩余勞動力的就業取向，以此降低城市就業壓力，為構建和諧社會奠定基礎；最后，秉承標準化原則。將標準化視為提高農產品市場競爭力的根本性因素，以龍頭企業為主體，實現農產品供應、加工、生產、銷售等各個環節的規范化和標準化。同時落實農產品市場準入制度，做好農產品質量監管工作，以此發揮農產品的品牌效益。
2.2充分利用科學技術發展農業現代化
所謂的農業現代化實質上就是農業科技化。如果沒有現代化科學技術成果的開發和應用，農業現代化也就無從談起。換言之，只有依靠科學技術，才能真正實現農產品的優質、高效和高產，提高生產效率與資源利用率，最終達到提高農業企業市場競爭力的目的。首先，應加大對農民和科技人員的培訓資金投入。農民作為農村農業產業鏈中的重要成員，其科技水平的高低對整個產業鏈的運作有直接影響，只有不斷提高農民及科技人員的綜合素質和科技水平，才能為企業提供最佳的農產品；其次，應不斷加大農業基礎設施的投入力度，以此來提高農業現代化和機械化的程度。由于我國有很多區域屬于干旱和半干旱地區，所以農田基礎設施建設的重點應放在水利設施建設上面，并重視節水農業的發展，借此來提高水資源的利用效率，逐步實現農田作業機械化、溝路渠林網化、地里田間灌溉節水化、機耕路平整化；再次，加大科技投入，促進農業技術發展。應著眼于科技含量的項目，并加強與農業科技機構的合作，積極引進新技術、新品種，不斷提高科技轉化速度，增加科技含量；最后，應完善農業推廣體系。具體可從兩方面予以完善，一方面構件立體農業推廣體系，加強農業科技推廣人員的培養，并建立農民科技教育培訓體系。另一方面，培育新品種，并將品種、技術、規模三者有機地結合到一起，以便實現農業現代化。
2.3發展生態循環農業
現階段，隨著社會各界對資源和環境問題的關注程度不斷提高，使我們充分認識到農業現代化并不僅僅是高投入、高產出、高消耗，而是要將其放到整個社會系統當中來考慮，注重生態效應和可持續發展。因此，應以可持續生態循環的發展理念指導農業現代化的建設進程，并始終堅持循環再利用和減量化的基本原則，加快沃土工程建設速度，以此來擴大測土配方施肥規模。同時還應致力于發展新型肥料以及高效低毒農藥等新型農業產品。此外，還應不斷推廣多功能農機，并優化肥料結構，加快適合不同土壤特點、不同作物的專用肥的開發，并相應地加大對新型農藥研發的支持力度，實施有利于環境保護的政府獎勵政策，以此來推動農業生產力與生產技術之間的轉化速度。鼓勵農民在進行農業生產是建立生態循環鏈，這樣不但能夠節約資源，而且還有利于農村自然生態環境的改善。
1當前農產品市場化對農業經濟發展的促進作用
農產品市場化是我國國民經濟管理體制全面改革的一個重要組成部分，農產品市場化取長補短，不僅可以全面的改進舊有的經濟體制所帶來的計劃經濟弊端，還可以充分的發揮市場經濟制度的優越性。農產品市場化對農村經濟的促進作用主要體現在以下幾個方面：
1.1農產品市場化減輕了農民的負擔，調動了農民的生產積極性
在計劃經濟時期，農民承擔著沉重的經濟負擔。計劃經濟是通過行政指令來進行資源配置的，需要通過龐大的行政管理部門來進行信息的傳遞和反饋。但是，行政管理部門在進行信息傳遞的過程中，不僅會耗損巨大的行政管理成本，而且還會發生信息失真的現象，會對行政部門的判斷決策造成不好的影響，從而在管理的過程中耗費了大量的管理成本。這些成本轉而都附加到農民身上，嚴重加大了農民的負擔。農產品市場化對農業生產管理部門及其相關的行政管理機構進行了重新整合，大大的降低了農產品的生產成本，農民身上的負擔也得到了大大的降低，農民的生產積極性也得到了很大的提高，都積極的投身于農產品的生產之中，大大的促進了農業經濟的發展。
1.2農產品市場化提高了農民的收入，使大量優質勞動要素轉向農業部門
依據要素價格均等化理論，當兩個有著不同比較優勢的經濟地理區域進行專業化生產、相關產品自由貿易和實現市場的開放和擴大的時候，能夠產生相同的勞動力取得比較接近的勞動收入現象。農民的收入不斷地在增多，農業部門就會產生大量的就業崗位，農民也很樂意投身于農業生產之中，農業部門很有可能產生對工業部門的就業代替。就會有大量優質的勞動力投入到農業生產中，直接帶動了農業生產率的提高，促進了農業的健康、有序發展。不僅僅是勞動要素會有這種趨勢，農業部門中的資本、土地等要素在價格方面也有相類似的變動趨勢。社會資源有序的回流到農村，大大的增加了農業經濟部門的產出。農業生產市場化使農業生產能夠直接的提高農民的收入，促進了農業經濟的發展。
1.3農產品市場化促進了科學技術在農業生產領域的推廣
由于長期受舊有的自給自足的小農經濟和計劃經濟體制的影響，農業生產的生產規模比較狹窄和有著很強的封閉性特點，致使農業生產很難實現規模經濟，從而束縛了大量勞動力，所以，農業生產過程中，比較難以推廣和使用先進的技術。但在農產品的生產環節實現市場化后，農產品不只僅僅是生存所需的消耗品，而成為了商品，最大化的賺取利潤成為農產品生產的最終目的。為了增加利潤，農業技術就會更好地得到普及和推廣，從而大大的促進了農用科學技術的廣泛傳播，直接增大了農業經濟的產出，加快了農村經濟的發展。
2結語
綜上所知，農產品市場化是在市場經濟大發展的背景之下產生的，是社會經濟發展的必然要求。農產品市場化不僅大大的減輕了農民身上的經濟負擔，提高了農民的經濟收入，大大的改善了農民的生活狀態，提高了農民的生產積極性，而且還全面的推進了科學技術在農業領域的應用范圍，這些都在很大程度上推動和加快了農業經濟的發展。
作者：于家和單位：東遼縣凌云鄉農村經營管理站
1．1數據來源
為掌握甘肅農業大學農林經濟管理專業學生有關教學需求的基本情況，設計了包含教學內容、教學方式、教材、教師角色、實踐教學等內容的調查問卷。于2013年3至5月針對甘肅農業大學農林經濟管理專業三、四年級學生開展了實地調查，共發放問卷260份，收回有效問卷242份，問卷有效率93．08%。
1．2樣本基本情況描述
從性別看，由于農林經濟管理專業為文科專業，因此女生比例較高。從年級看，三、四年級學生均有涉及，其中三年級已學部分專業課程，而四年級已學完教學計劃中的全部課程，均對專業課教學有較為全面的認識，能夠對調查內容作出真實回答。調查樣本在性別、年級方面分布合理，具有較強代表性。
2基于教學需求調查的農林經濟管理人才培養現狀描述
2．1專業方向不鮮明、授課內容與“三農”結合度低
專業課學習對學生掌握理論知識、學以致用有重要作用，因此農經課程授課內容應穿插中國農業經濟發展的新理論、新觀點、新舉措。調查中有63．7%的學生認為專業課授課內容比較陳舊，92．3%的學生認為教師授課中很少或基本沒有聚焦“三農”問題。這一方面與教師個人學科背景、科研經歷有密切關系，但另一方面，也與當前學生、家長的就業意愿相關。農業院校的學生多來自農村，受傳統的“跳出農門”觀念影響，很多學生難以確立強烈的愛農情感、興農責任、強農使命，不愿涉農就業;而更多地跨專業選擇銀行、保險、證券、投資、銷售等工作。基于此，盡管農林經濟管理專業方向定位于“農”，但教師在課程講授時基于自身知識面、學生需求，較少地涉及“三農”內容，出現教師、學生“學農不知農”、“學農不愛農”現象，造成畢業生知識結構、綜合素質、技能特長與“三農”需求、社會需求不相適應，不明確的專業方向既影響專業特色凝煉又影響人才培養質量。有近3/5的學生認為專業知識學習對就業有幫助，但在對授課內容與教材關系的調查中，68．1%的學生喜歡教師講課時將自己的想法與課本內容相結合，僅有3．3%的學生希望教師圍繞教材講授。
2．2專業課科目、學時設置與學生需求存在差距
課程設置是人才培養的重要途徑，合理的課程設置有助于提升教學效果、實現人才培養目標。調查中有63．7%的學生認為農經專業課程設置不太合理，表現之一是專業課雖多但與農林經濟管理相關的核心課程較少，如無“農業技術經濟學”、“農業政策學”等課程;二是不同課程的內容有重復或交叉，如《農產品營銷》與《農產品國際貿易》中對“農產品的界定”。有69．2%的學生認為專業基礎課、專業課學時設置不合理，多數課程為48學時的理論講授，僅有8學時甚至無實驗或實習學時，所學理論知識難以通過實驗形成有深刻印象的感性認知。
2．3教學組教學能力居中、師資素質滿意度高
無論何種人才培養方案及專業課設置，均要由專業教師去實施。關于教學組教學能力、師資素質的調查發現，73．6%的學生認為專業教師隊伍教學能力居中，但同時69．3%的學生對教師素質包括師德、責任感表示滿意。反映出教師專業涵養、教學能力亟待提高，但教學中并未放松對學生的嚴格要求與關心。可見對于地處西部的農業院校而言，受師資培養經費、環境相對欠缺影響，教師僅能依靠網絡搜尋相關教學輔助材料，難以開展有資金、時間系統支持的脫產進修或短期學習，造成專業教師知識面單一、視野狹窄，難以及時將學科發展的新動態、新理論傳遞到課堂教學中，制約教學能力、培養質量的提高。
2．4授課方式多采用講授式，學生對互動式教學意愿高
對于授課方式，有91．2%的學生認為當前專業課講授中主要采用講授式，案例教學、互動教學采用較少。對有助于激發學生自主思考、發揮學生能動性的討論式、互動式甚至教師指導、學生自講的方式學生都已有一定認識，并分別表現出63．7%、56%的參與意愿。而對于能夠實現形象、直觀、生動教學的案例式教學，98．9%的學生認為其能夠調動個體主動性，改變教師“獨唱”局面，實現師生、同學共同探討問題，不僅便于知識的理解與思考，更有助于培養學生的團隊協作意識。
2．5多媒體教學使用較多，教學效果滿意度不高
計算機多媒體技術作為將聲音、圖像、文字等集于一體的新型教育形式，在信息量與日俱增的今天，能實現直觀易懂、生動形象地展現教學內容，有助于調動學生情緒、注意力，提高學生學習興趣與積極性，培養創造思維。調查中有71．4%的學生反映教師在專業課教學中對多媒體等現代教學手段用得較多，有65．9%的學生認為其教學效果一般，有19．8%的學生甚至對其教學效果不滿意，原因在于一是認為部分多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，教學中過分強調以計算機為中心，忽視師生互動、交流，二是部分課件信息傳遞量過大，難以及時消化吸收。
2．6校內外實習基地少，實踐教學體系尚待健全
受經費、時間、學生管理等因素制約，農業院校普遍存在校外實踐教學基地少、校內實踐教學活動少的現象。調查中有92．3%的學生認為本專業實踐教學體系不夠健全，尤其是缺乏穩定的校內外實習基地。受此影響，盡管教學計劃中安排了教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等環節，但卻難以得到有效落實。尤其是畢業實習為實踐教學中學分最高、學時最長的環節，但由于設在第八學期，與學生忙于求職、擇業相沖突，致使實習基本流于形式，畢業論文鮮有實習材料支撐，質量參差不齊。
3改進農林經濟管理人才培養方式的對策
3．1明確人才培養目標，與時俱進調整專業方向
農林經濟管理專業涵蓋經濟、管理兩大學科，若無細分的人才培養目標與方向，專業名稱、學生實際操作能力與其他經濟管理專業相比缺乏就業競爭力。目前，部分高校農林經濟管理專業實行在第一、第二學年“通識”教育的基礎上，第三學年自主選擇專業方向，如中國人大農林經濟管理專業設立了產業經濟與貿易、食品經濟與管理兩個專業方向，沈陽農大農林經濟管理專業設立了農村發展、企業管理兩個方向。因此，認為甘肅農業大學農林經濟管理專業在以培養既注重學生科研素質、實踐能力及經管業務技能，又注重理論與實踐有機結合的新型農經人才培養目標的前提下，應以現代農業對人才的新要求為導向，設立“涉農”的農村發展方向與“非農”的企業管理方向，前者偏重于農業經濟理論、政策研究，以學生繼續深造為目標;后者偏重于管理實踐，以學生就業為目標。就此問題的調查表明:若設置專業方向，39．6%的學生愿選擇農村發展方向，而60．4%的學生選擇企業管理方向。這對于明確人才培養目標、優化課程體系、激發學習意愿、滿足學生個性與職業共同發展的需求有極大幫助。
3．2優化課程體系，加快教材與授課內容更新
在調整專業方向的基礎上，應優化農林經濟管理專業課程體系。一方面，應合理安排公共課、基礎課、專業課等課程的比例關系，避免課程內容交叉、重復或相互脫節。如農業發展方向應以“三農”為導向，課程設置應體現“農林為本、經管相融”，如開設農學概論、農業項目管理、農業政策學等與農村發展關系密切的課程，讓學生在學習農業科技知識的基礎上學習經濟學、管理學知識，實現三者融會貫通、理論聯系實際。另一方面，應更新、凝煉課程內容，結合農林經濟管理研究領域與社會經濟發展的最新成果及時修訂教學大綱、更新教材、充實教學內容，使教學內容緊密結合國家農村經濟發展與改革的形勢。
3．3加強師資培養，提升專業教師素質與技能
專業教師在本科人才培養中擔任著指導者、協作者、反思者的角色，對學生培養專業興趣、提升專業素養有極大幫助。因此，師資培養不僅應注重教師的專業知識、教學水平、科研能力等硬能力的培養，更應注重職業道德、創新意識、團隊精神、心理素質等軟素質的培育。基于此，在經費受限時，應通過內部培養如教研室活動、教學觀摩、競賽等帶動青年教師成長，形成傳幫帶、互幫互助的良好氛圍。另一方面，盡可能籌集培養經費，通過選送教師到重點高校做訪問學者、參加學術會議、出國研修培養骨干教師，提升師資團隊實力。
3．4改變教師認知，踐行案例、自講等多樣化教學方式
隨著信息獲取的便捷，學生自主意識、知識面、視野日益開闊，在課堂上更希望有更多的雙向溝通而非“被灌輸”。因此，專業教師應改變傳統認知中以師以教為主的“拉式”觀念，實施有助于教學相長、將師生個人思考與集體智慧相結合的“參與式”方式，如小組討論、課堂案例分析、學生自講等。其中案例式教學不僅有助于調動學生積極性，更能給學生思考的空間與方向，增強學生分析、解決問題的能力。因此，應在與實踐結合較為緊密且案例研究較多的農業經濟學、市場營銷學、管理學原理等課程中推廣案例教學。此外，采用教師指導、學生自講的方式也能極大激發學習積極性、增強學習趣味性，不僅能使學生通過預先的扎實準備真正掌握農業經濟管理理論知識，增強查詢信息、辨別真偽的能力，更能通過模擬、演練鍛煉學生專業語言表達能力、改變自我認知、提升信心。
3．5規范多媒體教學，增強多媒體教學效果
多媒體教學已成為現代教學中必不可少的教學手段，在橫向拓展課堂教學內容、縱向深度挖掘知識點、形象直觀地展示內容、調動學生興趣等方面有積極作用。在農林經濟管理專業教學中，應借助多媒體技術中的流程圖、色彩、線條、圖片、文字、音效等合理搭配吸引學生注意力并加深學生感性印象，改進教學效果，幫助學生深入淺出地理解并識記基本概念、基本理論。但多媒體教學的本質是輔助教學，在應用時不僅應嚴格考核多媒體課件質量，更應考核專業教師授課能力，嚴防“教材搬家”、“照屏宣科”。
3．6加快校內外實習基地建設，健全實踐教學體系
摘要：現階段，我國城鄉之間發展差距較大，農村經濟遠遠落后于城鎮經濟。為了提升農村經濟的發展速度，提高農民生活水平，就必須要做好我國的農村經濟管理工作。下面，本文將淺析農業經濟管理工作對農村經濟發展起到的促進作用。
關鍵詞：農村經濟 科學管理 經濟發展 促進作用
引言：
自改革開放以來，農村的經濟發展取得了非常明顯的進步，但相比城鎮經濟發展的速度來說，其發展還是遠遠落后的。如果對這個問題不加以重視，任其發展的話，農村與城鎮恐怕會出現兩極化，兩者之間的貧富差距會逐漸拉大，不利于人民生活的提高與社會穩定的發展。因此，對農村經濟進行管理的工作刻不容緩。
1. 農村經濟遇到的問題
1.1農村居民文化程度不高
相比于城鎮來說，農村的教育工作是比較落后的，這里面一是由于農村客觀的經濟條件不足，二是一些農民忽視教育工作，沒有認識到教育的重要性。而且，大多數農村出身的受過高等教育的孩子，往往都會選擇留在城市工作，這樣一來，農村逐漸缺乏知識性人才，只留下受教育程度不高的一群農民，再農村就出現了知識斷層的現象，這樣循環下去，農村長期缺乏知識型人才，嚴重阻礙了農村經濟發展，相反，城鎮經濟將會一直發展，長此以往，城鎮與鄉村之間的差距會越來越大。
1.2城鄉收入差距明顯
雖然在國家政策的指導下，農村經濟一直在不斷發展，但是其發展速度遠遠落后于城鎮經濟，其經濟增長的速度，也遠不如城鎮經濟的增長速度快，國家試圖通過糧食價格上漲的方法讓農民增加收入，達到迅速縮小城鄉收入差距的目的，但是這種方法和手段是治標不治本的，農村經濟與城鎮經濟還是存在著很大的差距的，城鄉收入差距非常明顯。所以，要從根本上采取一定的方法，來推進城鄉一體化，縮小城鄉之間的發展差距。
1.3農業生產受到制約
隨著一些工業生產在農村開展，許多的農業土地被用作工業生產，這些本應該進行農業生產的土地被不恰當地利用著，極大地影響了農業的進一步發展。除此之外，還有一個很重要的問題是，我國的農業生產模式是小而分散的，這種農業生產模式非常不利于新科技的推廣與使用，農業生產機械化受到了很大程度上的制約。
1.4政府部門投入不足
雖然一直以來，我國的政府部門對農村經濟發展都是非常重視的，但是，由于農村的人口多，農業面積廣等客觀因素的存在，使得政府部門的投入不能完全滿足農村的經濟發展。以我國當前的農村經濟情況來看，政府部門需要投入更多的人力物力，并且要制定出臺相關的政策，以此來支持農村的經濟發展。
2. 對農村經濟進行科學管理的舉措
2.1加強教育投入，提高農民文化程度
農村最主要的產業就是農業生產，要想大力發展農村經濟，就必須從農業生產這方面著手。農村現有的農業生產模式是相對比較落后的，所以，我們必須要在農村推廣一些農業高科技，生產一些優良品種，只有這樣，才能夠提高農業生產的效率，從根本上提高農村的經濟發展。在這個基礎之上，我們首先要做的就是加強對農村的教育投入，提高農民的文化程度，使他們容易接受新事物，學會使用農業高科技。
2.2加強環境保護力度，堅定不移地走可持續發展道路
自改革開放以來，我國的工業呈迅猛發展的態勢，而工業的發展，往往是以犧牲環境為代價的，許多人為了工業的發展以及自身的利益在環境方面選擇了先破壞后治理，這樣做對環境的破壞程度是非常大的，而且后期對環境的治理也將耗費巨大的人力物力，得不償失。因此，在農業發展方面，一定要吸取工業發展帶來的教訓，保護自然環境，發展綠色農業，重視資源的高效利用。
2.3政府要加大其支持力度，將政策落到實處
為了提高農村的經濟發展程度，縮小農村與城鎮的經濟發展差距，政府一定要將“三農”政策以及其他農村方面的政策落到實處。加強農村的基礎設施建設，在農村大力引進人才，引進先進的高科技與農業生產設備，統籌城鄉經濟發展。
3. 科學經濟管理的策略的促進作用
3.1因地制宜，依據不同的條件挑戰經濟管理的內容
我國的農村土地占地面積廣，農村數量比較多，管理起來是非常不容易的，并且，每個農村與農村之間的地理環境、當地資源等具體情況各不相同。所以，在對農村經濟進行管理的時候，一定要因地制宜，搞清每個農村的自身優勢，并且要建立一個經濟網，可以利用先進的互聯網技術，將部分農業種植與人們的生活需求結合起來。這樣做不僅有利于加強每個農村之間的經濟聯系，而且可以增加農民的就業機會，從根本上提高農村經濟。
3.2完善經濟管理，為經濟發展提供制度保障
完善經濟管理，就要對農村經濟要建立一套科學的經濟管理制度，為農村的經濟發展提供一個正確的發展方向，指引著農村經濟向前發展。一套科學的經濟管理制度有利于將所有農民的力量集中到一個方向，共同建設社會主義新農村，大力發展農村經濟。
3.3規避了農村經濟發展的制約因素
建立科學的經濟管理制度，從根本上規避了農村經濟發展的制約因素。在此之前有一些農業生產由于發展方法不當，大量的化肥農藥、地下水灌溉與化工污染導致了環境透支。所以，我們必須要發展符合科學發展觀與可持續發展戰略的要求的農業，擴大農業生產規模的同時優化農業結構，發展高科技、高效率、大規模、機械化的農業。
結束語：
農業是我國的基礎性產業，是國民濟的基礎，農業的發展對我國的整體經濟發展起著至關重要的作用。因此，在農村經濟發展中，最首要的任務就是對農業經濟進行科學管理，只有這樣，才能使農村經濟得到快速發展，縮小城鄉經濟發展差距，提升廣大農民的幸福感。
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