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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教育基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字：現代語言基礎知識；中學語文教學；對策研究
1我國語言基礎知識發展狀況
20世紀50年代末至60年代初，我語言學界開展一場關于語言和言語問題的討論，通過討論，大部分語言學家認為要區分語言和言語，它們都有各自的特點，人們在交際中不僅要遵循語言規律，也要遵循言語規律，但是在1984年提出的“語文教學語法提要”中，全部都是以語法知識為中心的靜態語言基礎知識體系，而忽視了言語活動及其規律的重要性，導致語文教學質量低下，難以培養學生們的動態言語能力，到了90年代，人們認識到了靜態語言知識體系的缺點，其弊端日益顯露，于是語法界又提出“淡化語法”的觀點，人們逐漸淡化，排斥語言基礎知識，使得語文教學與語言基礎知識相隔越來越遠，在語文教學的反復折騰中，語言學家終于認識到語言基礎知識對中學語文教學的重要性，語文課不能沒有語言基礎知識，否則語文課的科學性就無從談起，更別說培養學生的言語能力。
2 中學語文教學離不開現代語言基礎知識的原因
2.1 言語與語言基礎知識的關系。言語是一個人的聽說讀寫活動，根據人不同和環境不同，言語表現出多樣性，創造性等特點，而語言是社會成員共有的交際工具，是約定俗成的東西，具有社會性，規范性等特點，但是，縱使言語千變萬化，都只是對語言系統中字，詞，句的自由組合，必須要遵守語言的規范，雖然言語和語言是共同發展的，但是語言就像是如來佛祖的手，無論言語怎樣變化，始終不能逃脫手掌，從這點看，語言包含言語，言語只是是語言的一個分支，語言基礎知識作為語言系統最基本的組成部分，是言語不可分離的。
2.2 交際能力與語言基礎知識關系。交際能力指的是一個人運用已掌握的語言資源來表達言語意義和理解真實含義的能力，主要由三部分構成：話語能力，語言能力以及社會語言能力，培養學生的交際能力不僅要教學生傳統的語言基礎知識，還要教現代語言基礎知識，以現代語言基礎知識作為指導，開展言語活動，科學的進行言語技能訓練，逐漸培養學生的言語能力，若缺少現代語言基礎知識教學，學生就只能漫無目的的進行言語活動，盲目感悟語言知識，不利于提高學生的交際能力，所以說現代語言基礎知識教學是語文教學中最重要的一部分。
2.3 言語認知和語言基礎知識關系。言語認知是在人際交往過程中，受話者試圖領會發話者的意圖的能力，在真實的言語交際過程中，現代語言基礎知識對提高學生言語認知水平，實現言語交際的順利進行，提高學生的言語認知能力非常重要，所以必須加強現代語言基礎知識的教學，一般語文學的好的同學，他們的語言基礎知識都比較扎實，而語文學習后進生，他們的語言基礎知識的掌握不夠，因此，使學生掌握語言基礎知識不僅是語文教學最基本的目標，也是培養學生言語能力的重要手段，落實現代語言基礎知識教學，是中學語文教學質量的基本保證。
3 運用現代語言基礎知識來提高中學語文教學質量的對策研究
3.1 改進傳統語文教學方式，提高語文教學質量。傳統的語文教學方式強調以言語習，通過對言語作品的朗讀，背誦，逐漸自我領會，從而提高學生語言運用能力，但是這種方式依賴于學生個人的摸索，領悟，往往效率不高，而現代語言基礎知識教學不僅吸取了傳統語文教學的有益經驗，同時將有意識的語言基礎知識學習和內隱式的體驗，領悟相互融合，提高語文教學效率，這種教學方式要求將顯性的語言基礎知識與隱形的無意識的語感知識相結合，將基礎語言知識與學生的日常生活聯系起來，使得學生在語言基礎知識的學習上改進言語習得，以學的促進習得，兩者彼此為用，提高學生的言語能力。
3.2 提高學生規范使用語言文字的能力。現代語言基礎知識的教學要求是，教會學生在語文學習的過程中能夠做到發音標準，書寫規范，標點符號使用正確等，切實提高學生規范運用語言文字的能力，在進行現代語言基礎知識教學時，要注意處理好學生個性化的言語活動與社會語言的矛盾，老師要鼓勵，尊重學生獨特的言語活動，也要及時幫助學生掌握正確的社會語言規范，修正學生錯誤的言語活動，提高學生規范運用語言文字的能力。
4 總結
現代語言基礎知識是整個中學語文教育中不可或缺的一部分，在中學語文教育中，運用現代化的語言基礎知識進行教學，改進傳統教學方式，提高學生規范使用語言文字的能力，促進言語教育的有效實施， 提高中學語文教學質量，如此，語文教育的春天才會悄悄地向我們走來。
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為全面把握新課程理念和課程標準，全面提高學生語文學習效果和能力，必須首先加強語文基礎知識教學，夯實學生學習語文的基礎。為了正確認識和定位新課程下語文基礎知識教學，探究新課程下語文基礎知識教學的有效策略，在此略作探討：
一、語文基礎知識“為什么教”
1．語文基礎知識的教學，能確保和促進語文教學目的任務的完成。
語文基礎知識是語文教材的基本內容之一，教學系統中的閱讀教學、寫作教學、聽說教學，以及聽說讀寫能力的訓練與形成，都要以語文基礎知識教學為基礎。例如課文閱讀教學，須先從理解語言形式入手進而體會思想內容，再從思想內容的高度來品味表達技巧。又如，學好語法，可說得正確，合乎規范；掌握修辭手法，可說得更好，寫得更好，也能貼切、得體。因此，抓好語文知識的教學，是能確保和促進語文教學目的任務的完成。
2．語文基礎知識的教學，能有效地促成學生語文能力的形成與提高。
語文基礎知識是構成語文能力的要素。語文基礎知識教學要能幫助學生掌握語文規律，同時通過練習與言語實踐，養成技能，形成習慣。另一方面，語文能力的形成是以語文知識為基礎的；學生的語文能力是在掌握知識的過程中形成，并在運用知識的活動中表現出來和成熟起來的。語文基礎知識教學須能有效地指導語文能力訓練，促進語文聽說讀寫能力的發展。此外，語文基礎知識教學還要重視知識的創造性運用，學用結合，實現知識向能力的轉化。
3．語文基礎知識教學能提高學生的文化修養和素質。
語文知識是前人在學習、運用語文過程中總結出來的規律性知識，是中華文化寶庫的重要內容，傳授語文知識對激發學生熱愛母語母文的感情和提高文化素養有積極的意義。另一方面，語文是重要的文化載體，它反映人類社會的事、理、情、志，具有豐富的文化內涵。語文基礎知識教學，斟字酌句、含英咀華的過程為學生提供了博大精深、潛移默化的思想情感的熏陶。這也有利于豐富學生的文化知識。
4．語文教育需要通過語文知識來規范、發展和提高語言能力。
現代信息社會，電腦的普遍運用，對語言文字應用提出了更高、更新的要求。人們"要求用最經濟的語言材料，傳送最大信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最大的表達效果"。個體不能滿足于單純從生活實踐中學到的那種只知其然、不知其所以然的知識。中學生的口語和書面語言能力，絕不能滯后速發展的現實。語文教育要有效地發揮其功能，在語文教學中用科學的語言學理論和語文知識來輔助、規范、發展和提高學生的語言能力，是至為重要的。
二、語文基礎知識“教什么”
新課標則明確指出，“不刻意追求語文知識的系統和完整”，“語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。”“學習知識是為了運用，是為了向能力方面轉化。”新課標附錄所列出的語文基礎知識，就只有詞的分類、短語的結構、單句的成分、復句(限于二重)的類型和常見修辭格等五項內容。在這種理念的指導下，新語文教材的漢語知識也不再系統編排，只精選了極少量的知識零星地點綴于課文練習之中，并結合課文內容進行即時訓練；新課標附錄所列出的那些語文知識，則分配到了每冊課本后面的附錄之中，整套教材所編排的語文基礎知識較之從前進行了最大限度的縮減。
由此可見，語文基礎知識教學不應貪多求全，而應以實用性和必要性為準則來進行合理取舍——這些知識應當對培養學生語文能力、提升學生語文素養有積極作用。在《初中語言知識新視點》對初中階段的語言知識進行了全面的梳理，并歸納為18條：（1）漢語音韻與情緒的表達；（2）漢字的形體與意蘊；（3）漢語數量詞的修飾性；（4）詞義與語義；（5）詞語的形象色彩；6）成語的理解與運用；（7）言辭選擇與詞語變異；（8）比喻的探究；（9）對偶與對仗；（10）辭式的擴展；（11）句子成分的應對性與語序易位；（12）流水句與歐化句；（13）句式的選擇與變換；（14）句子的動態分析；（15）復句系統與句群組造；（16）句子語氣類型；（17）語體的分類與滲透；（18）非語言因素的表意功能。這些整理看起來還比較繁雜，操作起來也還有相當的難度，但對語文老師的教學實踐無疑有非常重要的借鑒價值。
如有關形聲字的知識，雖然新課標和新教材都已不再提及，但是客觀地說，了解一些這方面的知識對學生辨析形似字、避免寫錯別字確實有很大的作用，至少，像“籍貫”寫成“藉貫” 、“松弛”寫成“松馳”的現象就不容易再出現。
又如新課標在“階段目標”中就指出：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”這就是說，學習必要的語法知識，掌握常用的修辭方法，并非因為它們是考試的內容，而是為了更好地理解課文語言，體會語句的表達效果，進而學以致用，使學生能更準確、更生動、更有效地進行語言表達。還有正確使用標點符號、熟練使用不同句型、靈活變換短語結構、適當積累文學常識等其它方面的內容，只要有利于學生更好地理解或表達內容、體會或抒感、感受或增強效果，只要有利于學生發展能力、提升素養，完全可以在教學中適當講析。例如短語的結構，學生如果在這方面知識有一定的掌握，那他們在避免語病、撰寫對聯、仿寫佳句、形象表達等方面都將受益匪淺。這樣看來，花上一點時間教學生一些這樣的語文基礎知識又何樂而不為呢？ 轉貼于 三、語文基礎知識“怎么教”
1．語文基礎知識教學應注重引導興趣，注重積累，培養習慣。
教師在課堂教學中要充分運用多種教育技術、手段創造教學情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術，讓課堂變得豐富多彩培養學生興趣，引導學生及時將點滴基礎知識記錄下來，注意基礎知識的積累，通過多種教學方法引導學生積極主動地學習、掌握、運用基礎知識。在講標點符號的用法，我首先給學生出了一副對聯：“下雨天留客天天留人不留”，讓學生自己去讀、去添加標點符號，學生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生對標點符號的重要也體會到了，學習起來非常積極。
2．精講多練，變側重傳授語文知識為側重訓練語文能力。
“精講”說的是不花過多的時間與精力引導學生去深鉆某一個名詞術語，或是帶有理論性質的問題，而是盡量用語言事實來說明問題，不作從概念到概念的講述。至于訓練，是組織語文知識教學活動的重點環節，應為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。組織語文訓練要注意：訓練內容要有針對性、典型性，能夠顧及語言現象的各種類型，但不搞"題海戰術"和無謂的機械重復。
3．語文基礎知識教學和課文教學緊密結合。
教師要把語文知識教學內容滲透于課文講讀中，也就是說把有關語文知識點放在課文的具體語境中講，讓學生在語言的實際運用中理解語文知識。比如復句教學，單純地集中講解復句，學生很難理解，如果與理解課文句意結合起來，效果就會好得多。
4．聯系學生語言應用實際。
結合作文評改，選擇學生最容易出錯的語言現象：結構混亂、語序失調、虛詞用錯、成分搭配不當、句子關系不清、遣詞造句不精當等，分析原因，糾正錯誤，引導學生自覺語言基本規律，提高正確語言運用能力。
5．可讓學生在多種多樣的語文實踐活動中學習語文基礎知識。
語文是實踐性很強的課程，培養學生語文能力的主要途徑也應該是語文實踐。《基礎教育課程改革綱要》指出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。語文基礎知識也應注重在實踐中學習，我們要重視開發與利用語文課程資源，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，豐富學生的語文積累，提高學生的語文能力。譬如，可以在寫作訓練中學習語文基礎知識，讓學生以自己或同學的作文為材料，找出并修改文中在寫字、標點符號、語句表達、修辭手法、文體格式等方面錯誤，這是易于操作又行之有效的方法。也可以利用圖書、報刊、多媒體、網絡、標牌廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情等課外資源，精心設計內容豐富、形式活潑、與課堂教學相輔相成的語文實踐活動，如查字典比賽、搜查招牌錯別字、成語接龍、語文謎語趣猜、春聯匯編、看誰積累詩詞多、廣告辭中的修辭、歌詞中的語文、短信創作、語文知識競賽、文學知識搶答等。這類語文實踐，對激發學生學習興趣，幫助掌握語文知識、豐富語文積累，增強語文能力，提升語文素養都是有效的途徑和方法。
6．集中學習基礎知識。
雖然組織集中的語文基礎知識教學不再是首選，但是有些時候集中教學還是必要的，特別是文體知識的學習。初中的文體主要是記敘、說明、議論三種，并且寫作也要求在初中會寫記敘文和簡單的說明文及議論文，因此這些文體知識是非常重要的。在具體接觸記敘文、說明文和議論文時可以先把有關文體知識集中組織教學，使學生對于文體知識有一個比較完整的把握，在接下來的教學中，再組織學生把握具體的知識，這樣學生學習起來就不會感到費力，達到事半功倍的效果。如在九年級上冊學習議論文時，就把有關議論文的相關知識給學生說一說，再結合課文具體分析和介紹議論文的寫法等。
“幼而學，壯而行”是啟蒙經典《三字經》上的名言。講的是幼時學得怎樣，大了就會干得怎樣。講得更為典型的是德國著名軍事家毛奇的話：普魯±的勝利，早就在小學教師的講臺上決定了。少兒教育太重要了!
我雖一直從事高等教育，但卻一直關注著幼兒教育、中小學教育。這一教育辦不好，辦好高等教育就沒有基礎。辦好高等教育有兩條很關鍵：一是教師水平，二是生源質量。我看到了我國教育歷史性的跨越發展，看到了幼兒教育、中小學教育對高等教育源頭性的貢獻。但也看到了高等教育的生源質量問題：一是在品德上，有的人格不夠健全，感情不夠健康，習慣不夠良好，基本道德規范有所缺失，對國家、社會不夠關心；二是在業務上，有的基礎知識不夠全面、扎實，與之相應，思維不夠活躍。前者主要同幼兒教育、小學教育有關，后者主要同中學教育有關。
教育的根本任務是“育人”。“育人”，首要的是教會做人，應該有什么樣的人性、人格、情感、習慣、精神境界、思想道德素質；同時，也須教會做事，應該有什么樣的靈性、智力、悟性、能力、思維方式、科學文化素質。做人與做事相互滲透，不可分割；做人一般要通過做事來體現，而做事一般更要由做人來統率，引導方向，賦予動力。
幼兒教育、小學教育，主要是為“做人”打好基礎，即要培養健全的人格、健康的情感、良好的習慣、基本的道德規范、優秀的民族傳統，這是未來愛國創新人才最重要的基礎，即堅實的品德基礎。千萬不要如同有人講的：“幼兒園向小學學，小學向中學學，中學向大學學，大學向幼兒園學。”前三者指學知識，學本領；后者指學做人，學基本的道德規范。中學教育，嚴格講，還是基礎教育，主要是為“繼續學習”打好基礎。青少年記憶力好，敏感，理解力在增強，因此，擴大基礎，全面學習、扎實理解與牢固掌握基礎知識，重視傳統文化，絕不偏科，并且重視思維能力訓練，這是中等教育關鍵之所在，即扎實的業務基礎。千萬不要如同有的內行評價說：參加數學奧賽的學生中，有的人連數學基本概念也沒搞清，只會照例解題。
高尚而可靠的品德，全面而扎實的基礎知識，正是未來愛國創新人才創新能力的真正源泉。
關鍵詞：中學生；體育；健康基礎知識；現狀；調查；秦巴地區
中圖分類號：G807.3文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)08-1110-03
秦巴地區位于陜西的漢水流域，盆地，峽谷相間，地貌特征復雜，受自然條件及學校實施《體育與健康》課程的教學等多方面影響。該區中學生掌握體育與健康基礎知識的程度不容樂觀。體育與健康基本常識是指導學生科學地進行身體鍛煉實踐，培養文明行為和形成良好的體育衛生習慣，提高體育和衛生保健的文化素養，樹立終身體育觀念不可缺少的教學內容。如何在體育與健康教學的實踐活動中有意識地加強體育與健康基礎知識的傳授和滲透，貼近生活，并加以拓寬，促進學生激情而富有理性的健康意識和運動習慣的形成，是當前新體育與健康課程標準下學校體育改革的一個研究課題，為了使這一改革更具有針對性，為學校體育制定措施提供依據，有必要對當今學生掌握體育與健康基礎知識的情況作一調查。
1研究對象與方法
1.1研究對象本文以問卷調查的方式，對4 012名秦巴地區在校高中生進行了體育與健康基礎知識的調查，問卷內容主要包括6個方面：運動常識，衛生知識，營養知識，自我保健知識，運動損傷預防常識，心理健康知識。共計118道題。注（問卷中涉及的知識全部圍繞10―12年級《體育與健康》教材而設計）
1.2研究方法采用分層整群抽樣方法，從秦巴地區8個縣的在校高中生中抽取4268名學生為調查對象。此調查共回收有效問卷 4012 份，其中，男生 2183 份，女生 1829 份，有效回收率為94%。
2結果與分析
2.1《體育與健康》課程開設情況
表1統計顯示，有85.71%的學校開設了《體育與健康》課程，而14.29%的學校還未開設這一課程。說明在國家教育部頒布并實施新課標后，大多學校都開設了《體育與健康》新課程。對該區開設《體育與健康》課程的54所高中，近300多名體育教師對該課程實施情況進行調查。發現，34%的學校沒有開設體育與健康基礎知識的理論課；55%的學校因雨天不能上室外課的情況下，在室內要求學生自學《體育與健康》課程；還有11%的學校直接受升學率的影響，體育健康課改為其他“主干課”隨時換用的“機動課”。由此說明該區開設《體育與健康》課程純粹是“虛設”，沒有明確的教學課時安排，教學隨意性太強。
2.2《體育與健康》教育課的師資狀況健康教育的師資配備不足。在被調查的教師中，只占26.3%的體育教師接受過健康教育課程學習，73.7%的體育教師未接受過任何形式的健康教育課程學習。并且，占68%的教師不喜歡給學生上健康教育課，28.7%的教師抱無所謂的態度，僅有3.3%的教師喜歡上健康教育課。這說明秦巴地區大部分中學體育教師對健康教育的態度是消極的。對《體育與健康》課程的認識不足。這需要有關部門進一步加大新課標的宣傳力度，盡快改變這些教師的思想觀念，以適應課程改革的發展要求。
對于“你能勝任健康教育課教學嗎”回答中，有26.6%的教師回答“完全能”；8.3%的教師回答“有點力不從心”；占65．1%的教師回答“不能”。對于“教材上的健康知識與內容的理解”回答中，33.6%的教師回答“能完全理解”，66.4%的教師回答“勉強能”。被訪談教師反映，由于教師本人缺少健康知識，在教學過程中，有些內容自己也不理解，又沒有參考資料，只能照本宣科，講的不透徹，教學質量很難得到提高。新課程要求體育教師能夠實施體育與健康的整合教育，在體育與健康教學活動中有意識的加強體育與健康基礎知識的傳授與滲透。那么，體育教師在體育實踐中實施健康教育的狀況是如何呢？調查表明，僅有18.9%的教師實施落實過，81.1%的教師從未實施落實。要在體育與健康課程中有效地貫徹與實施健康教育內容及健康教育課，大部分教師的業務能力有待進一步提高。為了了解學生對《體育與健康》課程的學習興趣情況，我們采用隨機的方法抽取了部分高中學生進行了座談訪問，除了占13.4%的學生對體育與健康基礎知識不感興外，占86.6%的學生對體育與健康基礎知識非常感興趣，認為在今后的學習、工作或生活中有益，同時也想了解和掌握這些方面的知識。面對以上現況，我們對秦巴地區63所高中的學生掌握《體育與健康》基礎知識的情況進行了問卷調查。
3學生掌握《體育與健康》基礎知識的答題情況
3.1衛生知識統計顯示，在學生所回答的41道衛生知識題中，平均答對16.1道，標準差為4.0，答對率為57.43%。總體上看，學生具有較好的衛生知識，這為學生提供良好的衛生習慣提供了可能。但值得注意的是，學生答錯率超過60%的有5題（表2）。上述情況表明，盡管學生掌握了相對較好的衛生知識，但由于衛生科學是一個龐大的知識體系，人的一切活動都設計衛生與健康的問題，以此要滿足學生學習與健康的需要，促使學生養成良好的衛生習慣,還任重而道遠。
3.2運動常識從調查的16道題看，學生平均答對6.8道題，標準差為1.5，回答的正確率為57.1%，表明學生對運動的認識一般，改善和提高的余地較大。進一步從回答錯誤率超過60%以下的4道題目來分析（表3），更說明學生運動知識方面的學習和運動意識的滲透與培養必須加以改善，同時，顯現出傳統體育教學在相關知識傳授方面的人為疏漏和體系缺陷。
3.3運動損傷預防知識縱觀所調查的12道題，學生平均答對6.8道題，標準差為1.7，答對率為55%。答錯率超過50%的有5題（表4）。顯然，學生這方面的基本知識水平較低，還不能滿足學生鍛煉的實際需要，這對學生安全而富有成效地進行體育鍛煉或健身活動，從中獲益并同時參與體育鍛煉的身心皆樂是非常不利的，而且還往往容易使鍛煉者的身心都受到損害。因此，懂得預防運動損傷就顯得特別重要，加強對學生這方面知識的傳授和普及理當得到重視。
3.4營養知識從統計數據看，在學生所回答的22道題中，平均答對11.6道題，標準差為2.9，答對率僅為42.7%。其中，學生答錯率超過50%的竟有17道題，占65.4%，答錯率超過70%的有11道題之多，答錯率排序在前5的題見（表5）。可以看出，學生不但對于營養缺乏與疾病的有關問題答對率低，而且對營養素來源、分類問題答對率也低，說明學生對有關飲食與健康的一些常識問題缺乏必要的了解，甚至是錯誤的認識，這對培養青少年健康的飲食觀和飲食習慣是極為不利的（盡管這與我國傳統的飲食文化習慣有一定的關系），這也間接解釋了為什么“結構性的營養不平衡和肥胖”已成為當前影響我國學生健康的主要問題。
3.5自我保健知識問卷從自我急救、事故保護、減少心臟病誘發因素和家庭護理4個方面對學生進行了考察，在學生回答的13道題中，平均答對5.5道題，標準差是2.3，答對率只有38%。其中，答錯率超過70%的題有8道，占53.3%，答錯率最高的5道題見（表6）可以看出，學生自我保健知識是非常欠缺的，其程度完全可以用“糟糕”來描述，反映出大多數學生還沒有認識到或理性認識到保健的重要性。
3.6心理健康知識由于民族特性和社會觀念使然，社會、家庭、學校以及學生自己都比較忽視心理健康，心理健康知識的教學與傳授基本上沒有開展，學生在心理健康知識方面的匱乏也就可想而知，這也反映在統計數據中。在14道題中，答對率僅有40.8%，而且標準差相對偏大，達到3.7，不但顯現了學生心理健康知識水平低，而且個體之間差異大。答錯率超過60%的常識題有5題（表7），大部分學生甚至連是否有心理疾病、引起心理問題的因素、心理應付、身體健康與心理健康的關系、體育鍛煉對心理健康的作用等都沒有一個正確的認識。
4結論
在本研究所涉及的學生體育與健康基礎知識的6個方面看，學生掌握較好的是衛生知識，其次是運動常識，而營養知識、運動損傷預防知識比較缺乏，最為欠缺的是自我保健知識和心理健康知識。產生這種情況的原因是多方面的。
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關鍵詞：傳統 ；中學語文； 改革
傳統中學語文教學的主要目的，是為了迎合中學畢業考試而展開的教學任務。每年教師都需要探究往年的中考題型，分析教學內容中的重點難點問題，通過豐富的教學經驗，傳授學生教學內容。這樣的教學目的出現偏差，導致教師成為講授者，在課堂上學生的主要任務就是傾聽，學生沒有掌握的問題，只能依賴自己的理解去分析問題，不能完全吸收所學知識。雖然，這屬于“填鴨式”教學方法，沒有學生的互動環節，但是按照這樣的傳統教學方法，確實具有一定的成效，如果從教育的可持續發展來分析，這種教學方法存在一些弊端，不符合我國的教育發展趨勢。
一、傳統中學語文教學存在弊端
1.不利于語文知識的拓展
寫作能力的優劣直接影響學生的語文成績，這不僅僅是因為中學語文作文分數在考試中占據分數比例較多，主要因素在于寫作能夠展現學生語文綜合能力，作文的提高需要結合最基礎的字、詞、句，進一步考核學生的基礎知識的掌握，并且寫作還需要結合學生具有一定駕馭文字的能力，充分發揮自身的生活經驗，以優美的文字形式體現出來。但是如果只依賴傳統的教學方法學習中學語文的基礎知識，又容易讓學社受到基礎知識的束縛，不利于學習語文知識的進一步拓展。語文能力的培養，需要通過平時的積累知識，閱讀課外的優秀作品及對于生活的感觸，這樣才能掌控寫作的獨特視角，引用經典的寫作方式方法，充分發揮自身的潛在能力。突破常規就是改變教學方法，提高自身能力的表現，創作能力需要不斷的培養，掌握大量的語文知識，創作優秀的作品。
雖然，無論教師還是家長都理解課外閱讀的重要性，但是卻不敢讓孩子涉足，主要原因就是現代社會的影響，課外讀物層出不窮，文章的質量問題讓人堪憂，又擔心學生會因為大量閱讀課外讀物，耽誤正常的學習時間，影響考試成績。多數教師將教育的重點放在教學和復習任務，認為學生只要掌握教材內容中的知識，就能順利完成學業，但是這只是陳舊的傳統教學思想，現代教學已經進入改革時期，無論教學內容還是考試課題，都采取結合課外知識方法，進行學生掌握知識的驗收工作。因此，傳統的中學語文教學方法，已經無法滿足現代教學的需求。
2.不利于語文興趣的培養
眾所周知興趣是促進學習最好的老師，傳統的灌輸式教學方法，容易讓學生產生厭學的態度，枯燥乏味的教學內容，不利于學生興趣的培養。一旦學生失去學習的興趣，逐漸開始缺乏學習的積極性，導致學生學習成績不斷下降。以往的中學語文教學方法，主要根據詞、字、句、段落、中心思想的學習過程，固定的教學方法，很難激發學生的好奇心，導致學生失去主動學習語文知識的動力。學生不具備主動性學習能力，不利于學生提高語文知識掌握的能力，從而給教學任務也帶來一定的難度，這種教學模式不符合教育事業的發展。教師應該注重培養學生的積極性，促進學生提高自主學習能力，只有學生對語文知識感興趣，才能進一步提高學習能力。
二、教學改革的實踐應用
傳統的中學語文教學方法，無法適應現代教學素質的要求，在教學過程中應該提供學生參與學習的機會，鼓勵學生多去接觸生活中的新鮮事物，從小事中讀懂大道理，這種教學方法能夠促進教育的可持續發展。傳統的教學方法存在偏差，具體分析教學方法中的弊端，再進行具有針對性的改革，能夠有效提出更適合中學語文教育發展的教學方式。
1.加強情景教學
情景教學的主要目的就是滿足教學需求的為前提，通過制造及創設與教學內容相符的具體場景或氣氛，促使學生能夠在其中感受到情感的釋放，從而達成激發學生學習興趣的目的，借助實際學習場景，充分培養學生的學習能力，陶冶學生的道德情操，促進提高學生的綜合能力。
在教學過程中，多媒體教學方法有效解決情景教學遇到的困難問題，僅僅依賴語言的講授方法，無法提高教學真實的效果，多媒體教學方法具有立體性和多樣性特點，能夠滿足增強創造意境的提高，增加學生的學習興趣。在教學過程中，可以根據教學內容的不同，采取相應的視頻短片，加深學生在學習過程中的印象，促使學生能夠具有身臨其境的思維發展，借助多媒體教學，帶給學生視覺上的享受，體會文章中美的意境。在講授詩詞歌賦類型的課程時，可以利用多媒體教學播放詩朗誦，讓學生充分體會其中的美景和浩瀚，正確的引導學生提高朗誦和閱讀能力。有些文章還可以讓學生進行扮演角色，鼓勵學生參加教學活動，增強學生的溝通能力，培養學生對語文學習的興趣，從而提高教學的良好效果。
2.加強經典文章的閱讀
學習中學語文知識，不能僅僅依賴基礎知識，還要培養學生的邏輯性思維能力、溝通能力、表達能力，從而加強學生的綜合能力培養。學生的寫作能力需要通過漫長的積累知識，中學作文能夠充分體現學生的語文掌握能力，因為作文需要結合語文的基礎知識及拓展知識，可以說寫作能力的培養，成為中學語文的核心教育任務，更是教學任務中的難點問題。學生閱讀知識越多，看問題的視角就越廣泛，能夠通過不同視角分析問題，掌握小事中的大道理。通過閱讀優秀的文章和著作，能夠讓學生吸收其中的精華，加以活學活用，提高寫作的綜合能力的培養。
三、總結
傳統的中學語文教學方法，不利于教育事業的健康發展，而語文教學又是一門藝術，需要通過全面的改革，結合多樣的改革方式及方法，才能完善教育體系。中學語文教育改革的實施，首先，要提高教師的專業水平，高度認識教學事業，師生之間處于平等關系，在教學過程中，應該給予足夠的重視，培養學生的表達能力、溝通能力、閱讀能力、交流能力及自主學習能力。激發學生的好奇心，學生愿意主動探究語文知識，才能切實的提高學習語文知識的興趣，促使學生成為綜合型人才。
參考文獻：
[1]楊楠，吳成宇.初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].科教新報（教育科研），2010（30）.
內容摘要：語文教學“三維目標”是一個指導語文教學和指導作文習作輔導的完美整體，三者之間有著緊密的本質聯系：筆者以為，“知識與能力”目標，強調的是要夯實基礎，要求學生增強對語文基礎知識和寫作基礎知識的學習能力并熟練掌握。
關鍵詞：習作輔導 三維目標
“三維目標”更深層次的含義，就是對教師的嚴格要求。第一個目標，要求教師不僅要有豐富廣泛的科學知識水平和學科學術業務水平，而且還要有良好的擅長發揮、運用自己本身所學知識的能力和教育教學技能。這是讓學生敬畏，做合格教師、優秀教師的基礎和前提條件。第二個目標，要求教師在教學過程中，要學習、探究、運用好的教學方法，會組織教學。這是奪取素質教育教學成果的必備條件。第三個目標，要求教師要有良好的師德師風形象，率先垂范，正人先正己。這是為人師表，受學生尊敬，發展教育，取得教學效果且無愧于人民教師稱號的根本條件。
素質教育可謂家喻戶曉，“三維目標”可謂師生皆知，然縱觀看多年來的中學語文“三維目標”教學和作文習作輔導，應該說，成績并非令人滿意。總體表現為質量優、劣懸殊和速度快、慢，落差較大，主要存在著以下幾種傾向和弊端：
第一，從橫向來看，中學生作文習作質量的優、劣和快、慢，有它一定的廣泛性和普遍性。
筆者曾做過多次專門的調查研究，認為如果進行不保守的估價，全國范圍的中學語文教學水平高和作文習作輔導成效較好的省、市、地區和學校，屈指可數。中學生的作文習作能夠當作范文予以推廣的也并非很多。這么大的一個國家，出現這樣的情況，實在是讓人擔憂。整體來說，中學生的作文習作水平是魚米之鄉的南方高于中華文明淵源的北方，美麗富饒的東部優于遼闊寬廣的西部，邊緣狹窄的沿海好于幅員遼闊的內地，經濟發達的城市勝于廣闊天地大有作為的鄉鎮。就各省、市及一些地區的中學生作文習作質量相比較，也是高低不平，參差不齊。泱泱大國，存在這樣的事實，盡管有它種種的歷史和現實原因，但也反映了我們的工作和教育的嚴重失當、失調。
第二，就縱向來講，中學作文習作輔導，趕不上當今時展的需要。隨著經濟建設、文化建設、精神文明建設、國防建設和人民生活水平的日益提高，愈來愈需要大量的建設人才和教育人才。在此，倘若僅僅拿當前的文化文學等宣傳與博大精深的唐詩、宋詞、明清小說等這些中華民族的歷史瑰寶相比較，筆者以為，進步不大，或者說有許多遜色、褪色的部分。究其原因之一，就是我們的中學語文教學和作文習作輔導為高校為社會輸送的學生素質不高。筆者并非厚古薄今，因為事實就是這樣。當然，我們不能否認或者忽視了其中某些歷史的、社會的、經濟的、管理上的那些因素。
第三、中學作文習作輔導也有它自身的問題和偏頗做法。
，
首先，有些教師很難做到把握住語文教學“三維目標”的內涵要領，搞不清楚三者之間的本質聯系。教學中，做好了第一，卻擔心做不好第二和第三；搞好了第三，又害怕丟了第一和第二。這種瞻前顧后的矛盾心理認識，嚴重地影響和干擾了他們的正常教育教學。例如，課堂上或者是走出去，他們注重作文習作輔導，以“快速描寫”、“分秒提筆”、“臨場發揮”和“速度模仿”等方法，來指導學生的作文習作。這樣的輔導，短時間內，雖說提高了學生的作文習作速度，與以前相比，習作的質量也有所好轉，但是，卻往往忽略了語文基礎知識的學習和課文的閱讀訓練。反之，強調了語文基礎知識和閱讀訓練，卻又疏忽了作文習作輔導。其次，寫作是一項艱苦的“腦力勞動”，學生寫作文也是一樣。倘若我們教師下大力氣培養學生的作文習作興趣，加強學生的語文知識、作文知識的學習，借“范文”、“下水作文”諸種途徑和形式來調動學生作文習作的積極性，重視學生作文習作的輔導、批改、點評和總結，肯定能起到教學相長、事半功倍的教學效果，更能促進教育教學的整體發展。
綜上所述，不難看出，中學作文習作輔導在中學語文“三維目標”教學中占有很重要的位置，發揮著其它學科難以比擬的作用。應該引起中學語文教師、學校和教育主管單位及社會的高度重視。
1.知識結構。
體育科學是一門綜合性科學，不僅有自然科學知識，還有人文社會科學知識。新世紀科技的高速發展，各學科知識滲透更為明顯，因此，中學體育教師必須具備相應的專業基礎知識和廣博的綜合知識。中學體育教師在教學中應富有創造性和開拓性，具備扎實而廣博的基礎知識，只有具備雄厚的知識基礎，才能有較強的適應性，才能不斷地接受新知識，這進一步發展創造條件。
新世紀的體育教師不僅要掌握和精通體育專業知識和體育學科相關的體育知識，而且知識結構開始由競技體育為主導，向健身、康復、娛樂和生活等全方位拓展，體育教學評價從單純生物觀向生理、心理、社會綜合指標轉化。體育教學效益從短期的在校學習向終身體育方向轉變，師生關系也向服從型向合作型發展。所以新世紀的體育不同于以前的體育，它要求體育教師必須是通才，具有全面的素質，才能全方位多角度地從事體育教學工作。
2.能力結構。
知識是能力的前提和基礎，能力是運用知識分析問題、解決問題程度的體現，兩者相互促進、互為條件。教師的能力是知識的體現，又是教育得以實現的保證，對此，未來中學體育教師應該具備以下能力：
（1）教學能力。它是體育教師完成教學任務應具備的各種專業能力。主要包括編寫教學教案和制定學科教學文件的能力、理解運用和掌握教材教法的能力、準確而生動的示范講解能力、教學組織設計能力、保護幫助與指導學生完成動作技術能力、教學檢查評定能力等。只有具備以上教學能力，才能有效地完成中學體育教學任務。
（2）教育能力。體育教師的教育能力是直接影響體育活動能否順利進行的重要因素之一，教師具有一定的教育能力，必須具備以下兩方面的知識：一是科學知識，即師所任學科的基礎知識、基本技能、理論體系以及學科發展趨向；二是教育學科知識，即教育學、心理學以及學科教學法的理論原理和方法體系，教師掌握本學科的知識和教育科學中的知識，明確了教學內容和方法，用這些教育理論和方法具體指導教學實踐，使教學過程既把握住共性，又了解到個性，既面向全體學生，又能因材施教傳道、授業、解惑、育體、育人。
（3）指導訓練能力。隋著人們生活水評的不斷提高，越來越多的人都會積極投入到體育鍛煉之中，這就要求體育教育工作者具有很強的指導能力，根據不同的對象、不同的運動項目、在不同的環境中進行有效的指導，訓練是在增強學生體質的基礎上，提高運動技術水平，以適應文化交流和宣傳的需要。作為未來的中學體育教師，不但要具備較強的專項能力，而且要具備較高的訓練水平。
（4）理論知識的傳授和運動保健的監督能力。中學生正處在青春期的發育階段，用理論指導其科學、合理地進行體育鍛煉，學生懂得在體育運動過程中如何對自己的身體健康狀況和各器官的功能狀況進行觀察，掌握運動性損傷和運動疾病的基本方法，提高自我保護意識，樹立健身教育的觀念。
3.綜合能力。
（1）較強的社會活動能力、組織領導能力。新世紀社會化程度越來越高，人類更需要相互交流與合作，因此要求人們不斷提高社交活動能力。全民健身運動的開展，終身體育的推廣，各種體育運動項目的交流和運動競賽，都需要體育教師具備良好的社會活動能力和組織領導能力。
（2）較強的教育科研、自覺能力。科學技術的飛速發展，知識的更新是21世紀的主要特點，作為未來中學的體育教師，必須具備較強的自學能力，不斷完善知識，更新知識，接受各種新的觀念，盡快適應社會發展的需要。教師的科研水平越高，科研成果越豐富，培養人才的質量就越高，教師在堅持以教學為主的同時從事教育研究工作，把教書與科研結合在一起，可以更自覺地鉆研科學理論，及時掌握教育信息，不斷豐富學識，不斷提高自學水平和教學能力。
一、對語文基礎知識的認識
語文雖是“實踐性很強”的課程，但不管怎么語文實踐，都會涉及最基本的字、詞、句、篇、語、修、文等基礎知識。在新課改形勢下，對語文基礎知識的教學，應該改變以往教學死記硬背、機械訓練的方式，緊密結合學生的語文學習實際，結合學生的生理和心理特點，審慎地選擇語文基礎知識，選擇合適的教學方法，以現代的觀點進行語文基礎知識的教學，活學活用，學以致用。在教學中，摒棄以語文基礎知識為中心的教學方式，但同時也不能忽視語文基礎知識的教學，以免走向另一極端。
二、激發學生的學習興趣
根據中學生的身心發展特點和知識增長規律，在教學中注重激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，對增強他們的學習效果是極重要的。教育心理觀察表明，豐富多彩的語文課外活動符合中學生好動、獵奇的心理，它能創設各種情境，激發學習動機，使學生興趣盎然、活潑愉快，從而可以有效增強學習效果。因此，在抓好語文課堂教學的同時，教師還要巧妙地設計一些內容豐富、形式活潑的語文活動，使它與課內常規教學相輔相成。例如看圖猜成語、猜字謎比賽、書法競賽、查字典比賽、改錯別字比賽、成語接龍競賽、修辭手法競賽、對聯詩詞競賽、文學常識競賽、語文基礎知識競賽等。或開展一些其他的語文活動，如課前三分鐘演講、每月一次的手抄報比賽、誦讀比賽等。注重語文活動對增強語文教學效果的作用，長期堅持，就會有很大的收獲。
三、幫助學生構建語文基礎知識體系
語文基礎知識的學習是一個認識同化的過程，即把新的知識納入學生已有的認知結構中。如果學生缺乏合理的語文基礎知識結構，就不能實現原有知識對新知識的同化，就會使對基礎知識的學習變得困難。所以，教師必須使學生了解語文基礎知識的基本結構，這對學好語文基礎知識是非常重要的。在初中階段，語文基礎知識主要由漢語知識、文體知識和文學知識三部分組成。漢語知識包括語音、文字、詞、短語、句子、修辭等內容；文體知識包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應用文等文體的一般常識；文學知識則包括基本課文所涉及的作家、作品等內容。在課程教學中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識用表格或知識樹的形式系統地為學生列出來。實踐證明，注重引導學生歸納，從宏觀地把握認知語文基礎知識的整體結構，對他們理解、記憶和運用知識非常有幫助，非常重要。
四、解讀“課程標準”和“考試大綱”中對語文基礎知識的要求
（一）考查范圍
遵義市語文中考的試卷中，第一大題“積累與運用”（指對語文知識的識別、記憶），分值約30分，積累與運用包含以下內容：
1.漢字積累：識記現代漢字的字音、字形，認識3500個常用字。
2.詞語積累：積累常用詞語（包括成語）。
3.句子積累：識記要求背誦的句子。
4.文段積累：①默寫要求背誦的古詩文（50篇首）；②默寫要求背誦的現代詩文。
5.文化積累：①識記重要的作家作品及作品中主要人物；②識記文學體裁常識、文章常識。
6.語言運用：正確使用標點符號；正確使用詞語；仿寫；變換句式；擴句、縮句。
（二）試題形式及分值
1.漢字積累（3分）――下列詞語中加點的字，讀音完全相同的一項是。
2.詞語積累（3分）――下列詞語的意義最相近的一項是。
3.文化積累（3分）――下列選項的內容，對應有誤的一項是。
4.語言運用（3分）――下列句子的標點符號，使用正確的一項是。
5.語言運用（3分）――根據語境，與下文銜接最恰當的一項是。
6.語言運用（3分）――提取下面句子的主要信息，正確的一項是。
7.句子積累（8分）――默寫句子。
8.篇段積累（4分）――試寫一段話。
（三）教學建議
1.對于字音的教學，以下方法可供借鑒。立足課本，勤查字典，讀準字音，在此基礎上找出錯誤規律。如形聲字讀半邊（頹、恣）、生字想當然誤讀（游弋）、習慣性誤讀（瑣屑、黃暈）。找出了錯誤規律，復習時即可有的放矢。對于字形，必須重視課本，因為考查的字基本上來自課本，沒有生僻字，所以掌握課本中的生字詞非常重要。字義要學會結合語言環境解釋詞語。
2.考查仿寫。形象地說，就是比著葫蘆畫葫蘆。
3.表面考查默寫，實質考查背誦。默寫對字詞要求很高，不能有錯別字，一字錯，全錯，因此，在平時背誦過程中，要邊背邊寫。沒的說，背的遍數多了，就背過了；背過了，又寫了，就可以正確默寫了。
4.考查文學常識。對于這些知識，只能用最簡單的方法對付，那就是“背”。應付考試可能僅僅讀讀書上的精彩節選就夠了，但還要抽出寶貴時間閱讀，或看看相關的電影。
5.考查標點符號，實質考查常用標點符號的用法，比如冒號、問號、引號等。考查標點符號主要通過考查比較特殊的句子，可以互相比較，然后根據標點符號的使用，進行有感情的朗讀，再傳授基本的標點符號的使用規則，讓學生通過領悟在習作中正確使用標點符號。
關鍵詞：中學教育；英語教學；教法探討
英語教學的任務是通過基本訓練培養學生交際運用英語的能力。只有按照英語教學的原則及方法進行，才能有效地講解基礎知識，進行基本訓練和培養聽、說、讀、寫的能力。那么，究竟怎樣運用英語教學的原則和方法呢？我對教學方法進行了初步探究，有如下五方面可供借鑒。
一、遵循英語教學規律，寓思想于其中
我們可以把英語教學規律分為三個階段：understanding （學習英語知識的基礎階段）， mastering （掌握階段），communication（交際階段）。這三個階段相輔相成，缺一不可，而且根據他們自身的特點，對英語的德育思想起著潛移默化的作用。因為外語學科具有很強的思想性，在課堂教學中，既要注意遵循語言教學規律，又要注意將思想品質教育貫穿于外語教學中。我們要努力挖掘教材中的教育因素，以知識為載體，適時、適度地在課堂中滲透思想品德教育及愛國主義方面的教育，使學生的技能不斷增長，其思想品質也受到熏陶。
二、精講基礎知識，培養學生的交際能力
在英語教學中，語言、詞匯、語法屬于基礎知識，針對這些，我們要加強訓練，使學生掌握英語的基本結構。英語教學著重培養學生綜合運用語言、詞匯、語法，進行聽、說、讀、寫的能力。同時，訓練過程中不要過多地做語言形式的練習，而應根據英語這門語言自身的特點：社會性、綜合性、情景性、主動性。教師在課堂中要設法結合學生的生活實際創設相應的活動場景，以增強學生學習的興趣，使他們能夠積極參與到語言實踐活動中。
三、綜合訓練，側重不同階段
在英語教學當中，聽、說、讀、寫四方面的訓練相輔相成，互相促進。要進行綜合訓練，并不意味著每一節課都要在這四方面均衡地使用。根據初中學生的特點，起始階段要從視、聽、說入手，聽、說訓練的比重應該大些，這不僅有助于打好語言基礎，對于調動學生的學習積極性起著很大的作用。在起始階段后，再重視培養讀、寫能力，使聽、說、讀、寫全面發展，達到綜合訓練的目的。
四、提高教學質量，課外活動輔助
教師要努力改進教學方法，增強課堂語言實踐的廣度和密度，提高質量，減輕學生的課外負擔。但僅在課堂上的四十分鐘是不夠的。無疑，課外活動是重要的教學輔助手段。開展更多的課外活動，有利于學生增長知識，開闊視野，而且可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發學習熱情，培養興趣。課外活動形式很多，例如，英語情景口語對話、字母卡片接龍、讓你說后動、走進英語民俗、詞匯競賽等。
五、利用直觀教具和電教設備，創設英語環境
每位教師都要根據本校的條件，盡可能利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具輔助教學，這樣比較直觀、貼切、生動、活潑，易于學生直接理解所學的知識。電教設備如多媒體、錄音機等，多媒體可增強信息內容，錄音機利于學生的正確模仿和提高聽的技能。
總之，教學有法，教無定法，只要我們不斷的探究教學方法，一定會取得很大成功的。
參考文獻：
關鍵詞：初中歷史；中學生歷史意識；重要性
一、初中歷史教學與中學生歷史意識養成現狀
初中歷史課堂是中學生獲取歷史知識和培養歷史意識的重要途徑。受傳統教學模式與方法影響，在初中歷史實際教學中，教師偏重于歷史基礎知識的傳授，而對于歷史發展系統性、邏輯性的研究嚴重缺乏，造成了歷史教學質量與效果不佳。受當前初中歷史教學現狀問題影響，造成中學生歷史意識養成中同樣存在一定問題，具體包括：當前部分中學歷史教師雖然具有較為豐富的歷史基礎知識，但是在歷史性的教學意識方面嚴重缺乏，再加上受應試教育體制影響，其在開展中學歷史教學中以傳授歷史基礎知識內容為主，而學生也相應地被動接受知識，制約了學生自我歷史觀的形成，進而阻礙了中學生歷史意識的培養。
二、培養中學生歷史意識的重要性
對于歷史意識來說，其既具有狹義的概念，也具有廣義的概念。其中，狹義的歷史意識主要指的是人類經過長期的各種社會活動，形成了具有歷史性的、公理性的價值觀與思維方式；而廣義的歷史意識則指的是對于所有事物及辯證關系來說，人類逐步養成的具有公理性的價值觀與思維方式。對于中學歷史教學來說，隨著中學歷史教學改革的不斷深入，培養中學歷史意識已成為其教學體系的一個重要目標。開展中學歷史教學過程中，不但要將歷史知識灌輸給中學生，更應該注重學生感悟歷史能力的培養，通過對歷史意識的反思與批評，以史為鑒尋求中學生發展所必需的人生觀、世界觀和價值觀。結合中學歷史教材與資料實際情況，充分運用歷史發展的連貫性和整體性特點。
三、促進中學生歷史意識養成的建議
針對中學生歷史教學與歷史意識養成中存在的問題，為加強中學生歷史意識的培養，可采取以下幾方面建議，具體有：
1.在初中歷史教材改革方面，應結合初中歷史新課程標準要求，對歷史教材中結構設置與課程的編排進行不斷改革。一方面，在沿用舊教材編年體編寫基礎上，增加專題模塊，豐富初中歷史教材的結構與內容；另一方面，在初中歷史教學課程中適當增加實踐課程、選修課程以及綜合課題等，實現歷史教學理論知識與實踐技能的統一性。
2.根據中學生自身特點和發展需求，轉變傳統的初中歷史教學目標，加強學生歷史意識的培養，不斷促進歷史教學質量與效率的提高。一方面，教師應加強歷史基礎知識與開發學生思維能力相結合教學方式的轉變，以素質教育為基礎，不斷增強學生歷史意識的培養；另一方面，在歷史課堂教學方法方面，教師應加強以學生為主體的課堂教學轉變，激發學生學習歷史知識的熱情，促進學生發現、分析、解決、評價問題的能力的提升，以培養學生科學、正確的歷史觀。
3.對于初中歷史教師來說，應加強日常歷史基礎知識和思維能力的培養，不斷增強自身歷史修養。初中歷史教師作為中學生歷史課堂教學的組織者，其自身歷史素質水平的高低直接關系到中學生歷史意識的養成。因此，提高歷史教師歷史修養至關重要。
4.對于中學生來說，其正處于接受愿望最強烈和接受能力最強的時期，也是培養中學生歷史意識的關鍵時期。這一時期，如何引導學生養成科學、正確的歷史意識尤為重要。通過對中學生正確歷史意識的引導與培養，可以促進中學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，進而保證學生正確歷史意識的形成。總之，加強初中歷史教學模式與方法的改革，對于促進中學生正確歷史意識的養成具有關鍵作用。通過不斷增強學生正確歷史意識的培養，促進中學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，將為中學生后期發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】 組織胚胎學；論壇；第二課堂
大學學習與中學時期不同，除了要掌握專業知識外，更重要的是學習能力的培養。傳統的教學方法有助于學生理解和掌握醫學基本知識，但與現代素質教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開展了第二課堂活動，即本科生“組織胚胎學論壇”，該活動充分調動了學生的求知欲和學習積極性，最大程度地發揮了學生的主觀能動性，有利于學生盡快掌握大學期間的學習方法。
1開展“組織胚胎學論壇”活動的作用和意義
從中學階段進入大學階段，學習目的和學習內容都出現了巨大改變，如何幫助學生建立新的學習方法是大學教育中必須解決的問題。基礎醫學課程的教學中，教師雖然經常適當地結合臨床實際，但由于教學課時的限制和教學重點的傾向，許多問題都不能深入地講解［1］。因此，許多學生在學習期間較難把相關學科聯系起來，對基礎醫學的重要性認識不清，大部分學生還是以應試為主。組織胚胎學作為一門醫學生較早接觸的主干課程，對于培養醫學生學習基礎醫學的興趣至關重要。我們在大學二年級學生中開展“組織胚胎學論壇”活動，使他們在具有一定的基礎醫學知識的前提下，以某個基礎知識為切入點，引導他們自覺地尋找基礎醫學知識，特別是組織胚胎學知識在臨床及科研上的重要性及聯系，這對于增強學生對基礎知識學習的興趣，提高學生對學好基礎知識必要性的認識，以及對于學生在整個大學期間系統性地學好各門課程都具有非常深遠的影響。
2培養學生系統性、整體性的學習方法
目前國內外醫學教育有如下三種模式：①以器官系統為中心的教學模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問題為基礎的教學模式（problembased learning，PBL）；③以學科為中心的教學模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國當前的醫學教學模式屬于第三種，這種教學模式把人體系統的完整知識結構分割成諸多學科，雖然便于學生記憶各門課程的基礎知識，但學科之間的聯系相對薄弱。醫學教育應盡量體現機體的系統性和整體性，因此，淡化學科界限、整合課程內容是基礎醫學教學改革的一個重要課題。“組織胚胎學論壇”活動，就是以某個器官、系統的基礎知識為出發點，引導學生帶著問題去探索相關的疾病或科學研究的前沿，使其能夠不局限于某一學科，而是將各門課程相互穿插、有機結合，在學習過程中從多個角度，整體、客觀地漸進思考，并使學生在學習基礎醫學知識時建立起臨床和科研思維。
3培養學生的團隊協作精神
現代醫學飛速發展，各門科學相互滲透，個人的力量總屬有限，為較好地完成醫療或科研工作，必須重視團隊協作，只有這樣才能在相應領域緊跟國際前沿而有所作為。因此，在高等醫學教育中，加強培養醫學生相互尊重、樂于協作的科學品德十分必要。培養大學生的協作精神是高等學校素質教育的一個重要組成部分，要貫穿到各個學科教學的整個過程［3］。在開展“組織胚胎學論壇”活動中，由3名學生組成一個小組，通過查閱文獻、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進行討論的過程，培養他們交流信息、共享資源、分工合作的團隊協作精神。同時，各小組之間在選題、深入研究和交流報告時也形成了一種良性的競爭關系。
4培養學生的創新能力
新世紀的醫學人才不僅要有深厚的醫學知識，還必須具備掌握現代科技成果和不斷更新自身知識結構的能力以及創新性思維意識，提高醫學本科生的科研創新能力已成為醫學教育中的一項重要任務。發達國家的醫學人才培養，特別注重學生能力的培養，包括學生自主學習的能力、創新思維的能力、分析和解決問題的能力、協作學習的能力等［4］。國內醫學人才培養大多沿用傳統的醫學教學模式，實踐環節以驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗較少，學生缺少參與科研實踐的機會。近年來，我們通過開展“組織胚胎學論壇”活動，引導學生通過閱讀文獻設計創新性實驗研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請學校本科生創新基金，開展實驗并撰寫論文，初步培養了學生的科研思維和創新能力。
參考文獻
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［2］ 張云，喬敏. 醫學課程模式的改革與思考［J］. 中國高等醫學教育，2006，（1）：87-89.
關鍵詞：中學英語；教學問題；解決策略
一、前言
在新教育形式的大環境下，課程改革不斷推進，英語作為學生在學習中的主要學科之一，在新課改中對其教學方式做出了很大的改進與提升。新教學理念的引進使學生在課堂上真正成為課堂的主人，課堂氛圍更加融洽、輕松，學生的學習積極性主動性都有很大提升。但同時我們也要認識到教學中任然存在許多問題還沒有解決。我們要進行問題分析，探討研究，想出解決策略，有效提升教學效果。
二、中學英語教學過程中的問題淺析
（一）基礎知識不牢靠
新課改后，中學英語教學中引入了多種形式的教學方法，許多老師在英語授課過程中會過分注重對新教學方式的試驗、應用，反而忽視對基礎教學內容的落實。而中學生在英語學習中正是處于夯實基礎的階段，對單詞的積累，語法的掌握，句式句型的練習這些基本環節才是最應該被重視的。有了這些基本的知識掌握才能更好地學習英語，建立良好的英語知識體系。而現在因為在教學中教師忽視對學生基礎知識的夯實，導致學生的基礎知識不牢靠，難以建立穩定的語言學習根基，對將來的英語語言發展造成不良影響。
（二）說能力弱
英語教學中存在的另一個重要的問題就是學生的聽說能力普遍較弱。英語作為一門語言，其根本學習目標不是為了應試，而是讓學生掌握另一種國際通用的語言。語言是要用嘴說出來的[1]。語言是用來使用進而與其他人交流的。英語的聽力能力與表達能力是十分重要的。但當前的教學中英語作為考試必考科目，教師往往過多的考慮卷面的分數問題，傳授學生應試考點，答題技巧，語法應用等，但卻忽略了學生的英語聽說能力培養，導致學生的聽說能力都不強。
（三）沒發揮主導作用
在新課改下，教師革新教育理念認識到學生是學習的主體，讓學生在學習中能自主發展，充分發揮主觀能動性。但在放權的同時，教師往往忽視了自己的主導作用。教師在教學中對課堂的教學方向放任自流，沒有及時把控，難免造成課堂時間浪費，也很難保證所有學生都有學習自主性可以積極參與到學習中來。對部分自控力弱的學生來說自主學習反而會帶來危害，使學習效果大打折扣。
三、有效的解決教育教學問題的策略
（一）鞏固基礎知識
對于處于語言基礎養成階段的初中生來說，要想學好英語必須要鞏固好基礎知識。學生對單詞、短語、句型、語法都要先做到切實的掌握，才能對其進行靈活應用。教師要在教學過程中帶領學生進行詞匯積累，句型訓練，鞏固基礎知識，以提升學習英語的基本能力。
（二）善用多媒體提升聽說能力
語言能力的養成從才不是一朝一夕可以做到的，它是一個漫長的積累過程。想全面的掌握任何一門新語言，聽說能力都是所必須掌握的基本能力[2]。要想提高學生的英語聽說聽力，首先就要求老師在教學中引起重視，重點培養。當前的現代化教育技術已經比較先進，教師可以在教學中引進新媒體對學生進行聽說訓練。通過讓學生多聽英文對話，并進行模仿而學習到純正的英語發音。在教學中也可以采取全英式教學，鍛煉學生的聽說能力，給學生提供更多說英語的機會，創建語言情境，讓學生不僅學習英語，更能應用英語。
（三）教師發揮主導作用
教師要對課堂學習方向進行指引，對課堂時間整體把握安排，對課堂學習方式合理安排，充分調動學生的積極性。教師在教學中要充分發揮主導作用[3]。教師主導作用的另一個體現在于，對于學生的學習成果教師要及時評價。對學生學習中的有點予以鼓勵，讓其繼續進步；對學習方式中存在的問題也要及時指出，對學生的學習方向進行糾正指導。最終在教師的主導下，確保教學工作正常開展，教學效果得到提升。
四、結論
綜上所述，中學英語的教學問題是確實存在的，也不是一朝一夕可以解決的。通過分析總結，我們發現問題，提出解決辦法，不斷優化，教學中的問題總會得到改善的。通過英語教學工作者的共同努力，英語教學工作會更好的發展，教學效果更顯著的提升。
參考文獻：
[1]丁薇，汪小漫，吳曉威.初中英語課堂教學問題與解決策略[J].中小學教師培訓，2016（04）：73-75.
