時間：2023-06-06 09:01:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數學聽課筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、興趣是關鍵
興趣是小學數學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發揮創造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環境，會極大地激發學生的好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。
二、嚴字當頭
小學數學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。
1.認真聽課
老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。
2.質疑提問
教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。
3.勤于動腦
小學數學課堂上要給學生創造空間，盡可能地給予學生充足的動腦思維的時間，讓他們能夠充分地發散思維。教師應注重學生的思考能力和實際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學生自主，教師不能禁錮學生思維，要讓學生自主探索答案。這個探索的過程便凝結了學生的聰明才智，通過彼此之間的相互交流，他們便提高了創新的能力，也開拓了思維。通過這樣的訓練，有助于學生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動性。這樣既能培養學生良好的學習品質，也能夠營造活躍的氛圍，使學生快樂地學習。
關鍵詞：小學數學；學習習慣；實踐
引言：
隨著社會的不斷向前發展，教育也在發生巨大變化，培養良好的學習習慣越來越被重視。小學階段是良好習慣養成的關鍵階段，教師要有足夠的習慣培養意識，在具體的教學過程中不斷引導小學生養成好習慣。從課前的預習、課中的聽課、獨立思考和質疑，到課后的及時復習，教師要對學生每個階段的學習進行監督和引導，使其能在基礎教育階段在好習慣的驅動下開展高效學習，從而更好地吸收知識，提高綜合素養。
一、培養課前預習習慣
在當前階段的課堂教學中普遍存在學生不能快速理解課堂教學內容的現象，這種情況導致學生不能對當堂學科知識點進行高效吸收[1]。針對這個問題，教師可以將課前預習放在較為重要的位置上，結合課前對相關知識的理解和教師的引導，對課堂內容展開較為深入的領悟。因此，教師應更多地鼓勵學生重視課前預習，并在預習的過程中記錄自己遇到的問題與疑惑，在課堂教學中及時請教老師，從而為高效吸收課本知識內容奠定基礎。另外，在預習的過程中，要有意識地將當前的預習內容與所學過的知識進行對比，這個過程既能復習以前的知識，又讓新舊知識之間產生一定的聯系，能充分鍛煉學生的邏輯思維以及整理能力。
二、培養良好的聽課習慣
小學教師要用更多的方法創造條件，利用更多的機會讓學生能集中其注意力在課堂上[2]。小學生的好奇心較強，其本身容易被與課堂不相關的事物所吸引，并不能保持較長時間的注意力，導致其不能高效地吸收課堂知識。因此，教師要有意識地在課堂教學活動中及時關注每個學生的聽課動態，并提醒溜號的同學及時收回其注意力。與此同時，教師要善于抓住教學重點，靈活地展開教學，并能巧妙地將教學難點轉化為易于小學生吸收的知識。合理設計課堂問題，鼓勵學生積極主動地參與到與教師的課堂互動中來。在具體的教學過程中，教師還要能更加深入地了解小學生的學習心理，并能充分結合其心理設計課堂教學，通過合適的問題對其進行有效的引導，使小學生能在其引導中積極打開思路，對教師提出的問題進行深入思考，從而進入最佳聽課狀態。
三、培養動腦多思的習慣
首先，小學數學教師要能夠充分地創造條件，并能夠利用較多的機會，讓每個學生在數學課堂中保持長時間的注意力，并能勤于思考，在關鍵的時候大膽發言，提出質疑，而教師要提前在備課的時候預設出更多的意外問題解答方案，從而讓數學課堂能夠高效順利地進行[3]。具體的做法可以通過激發學生的思考能力，善于抓住教材當中的知識難點和知識重點，靈活地提出問題，讓學生能夠產生嚴謹的思考，讓有價值的問題對其產生思維的引導作用和啟發作用。同時也可以利用情境激勵方法，結合所教授的數學知識的具體需要，以數學學科的特點以及低年級小學生的學習心理出發，設計出活潑有效的教學情境，從而有效激發學習的信心和動力，使其能夠更加積極地探索問題，解決問題。
四、培養大膽質疑的習慣
小學生要能充分地吸收所學知識，首先要對其進行預習，教師要在使其養成預習習慣的基礎上鼓勵其大膽展開質疑，小學生的好奇心較強，通過合理的引導方式使其對所學習的內容進行合理質疑，久而久之能使其形成積極思考的習慣，其產生質疑，正是其對學習內容態度認真的表現。因此，教師要對其給予充分關注，積極引導其產生質疑。使其在預習的過程中對不明白的地方進行記錄，并在課堂中及時請教老師。在具體的聽課階段，對于相關知識重點與難點有不能完全理解的部分及時在問題出現時向老師提問。數學教師要注意給予合理的鼓勵，對于提出有價值的問題的同學及時給予表揚，給其他同學更加積極的暗示，從而調動整個班級帶著問題學習相關知識，并不畏懼提問。在這個過程中，師生之間的互動更加密切，能有效拉近師生距離，為教師更加高效的教學奠定基礎。另外，在學生進行提問時，對于不能準確表達自己疑惑的同學，教師要能夠用更多的耐心給予包容，并用合適的引導方式幫助其準確地表達自己的問題，從而幫助其養成大膽質疑的良好習慣，使其逐漸形成獨立思考能力，從而為提高其對其他學科的高效學習奠定堅實的基礎。
五、培養及時復習習慣
小學階段的學生不能有意識的進行自我約束，其注意力容易被外界的事物所影響，在這種情況下，其在課堂中對知識的吸收效率不高，因此，除了在課堂中及時關注其注意力以外，教師要重視對課下學習的監督。小學生沒有復習意識，缺少復習習慣對所學過的知識不能保持長久記憶。而基于數學知識之間的聯系性較大，不能對前面的知識有高效的記憶將對后面知識的學習造成一定的影響。因此，教師要有意識地提醒小學生及時回顧學過的數學知識，并用做筆記的方式對其進行系統性記憶，使其能對學過的內容加強印象，定期翻看筆記，對其進行有效鞏固。教師也可以定期帶領學生復習前面的知識點，通過這種方式，能讓平時聽課效率較低的同學在對舊知識進行回顧的過程中查漏補缺，及時彌補課堂上因為注意力不集中而錯過的知識點。因此，教師要能在充分認識到及時復習的重要性的基礎上用實際行動幫助學生鞏固知識點，使其對知識形成長效記憶，并在這個過程中養成良好的學習習慣，為更好的學習其他學科的知識打基礎。
結束語：
總而言之，要培養小學生良好的數學習慣，教師要充分地掌握小學生心理，并制定合適的教學方案，其加以合理的引導，讓數學課堂能夠更加生動有趣，從而更好地吸引學生參與其中。在課堂中使用高效的教學方法，在課后及時的提醒和幫助學生展開復習，從而鞏固所學的知識，幫助其養成良好的學習數學的習慣，為以后的學習和綜合能力的提升打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]慕克鴻.有效提問推動高效課堂——提升小學數學課堂提問有效性的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020 ，05 ：199.
學差生的轉化，是每一個教師都會面臨的艱巨而又復雜的任務。有些教師往往付出了許多，卻收效甚微。這就要求教師遵循教育規律，尊重學生的個別差異性，因材施教，有的放矢。作為小學數學教師，我在工作中進行了一些嘗試，關于小學數學學差生的轉化進行了探索和實踐，歸納如下：
小學數學學差生，原因有多種，真正受智力因素影響的我們不討論，我認為主要有這幾方面的原因：（1）學習態度不正確，沒有明確的學習目標，對數學的學習沒有興趣，導致學習數學的積極性不高。（2）學習方法欠科學。不會聽課，聽課時不會抓重點、難點，不知道怎樣記筆記，跟不上老師的思路，課下不會復習、預習，往往付出許多，卻得不到收獲。（3）學習基礎差。因為數學知識的學習是一個系統連貫的過程，由于某些原因，學生之前的一個或幾個知識點沒掌握，造成惡性循環，凡是遇到相關的知識，都會學不來，慢慢的不會的越來越多，使學生逐漸喪失了學習數學的興趣。
針對這些問題，我進行了以下幾個方面的嘗試：
1.教學語言簡單化，激發學習興趣
偉大的愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說要讓學生愛學習，首先要讓學生對數學產生濃厚的興趣，他才會主動地去求知、去探索、去發現。小學生，特別是學差生對數學不感興趣，是由于一些數學理論性的知識理解起來很困難，這就要求教師在備課時，盡量將理論知識吃透，然后將它變成最通俗易懂的語言，講給小學生聽。比如說：看圖題，不要這樣提問："圖上有什么條件？問題是什么？"這樣的提問，對于低年級學生來說，有些摸不著頭腦。如果換成："你看，圖上畫了什么？還有什么？這個問號是什么意思？是讓我們求什么？"等等。還可以借助多種手段，比如多媒體課件、實物教具，生活調查等等，這樣既可以提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的觀察力和語言表達能力，慢慢的形成數學的邏輯思維。
2.一句鼓勵勝過十句批評，調動學差生的學習積極性
美國有句名言："夸獎如陽光"，中國也有句古語："好話一句三冬暖"。心理學研究證明，獲得別人的肯定是人類共同的心理需求。一個人的心理需求一旦得到滿足，便會成為他積極上進的源動力。學差生，本身就很自卑，家長的不滿意，同學的瞧不起，已經讓他們幼小的心靈遭受了創傷，如果老師再大肆批評，他們就很難對學習產生興趣，更別說進步了。所以我們要及時的給予他們陽光，讓他們慢慢的建立自信。比如說：在課上，對于簡單的問題，只要從他們的眼神中看出他會，就叫學差生回答，回答對了就表揚："你真棒！""你真聰明！""相信你會更棒的！"。如果回答錯了，也不要面露責怪，而要鼓勵他："沒關系，我們聽聽別人是怎么說的，好嗎？""你給大家提了一個醒，告訴我們不能犯這樣的錯，謝謝你。""你能舉手回答問題，老師很高興，希望今后每節課都能看到你高高舉起的小手。"這樣，學差生不再害怕課上回答問題，一定會積極的思考，爭取更多表現的機會。只要學生有一個積極的心態，還怕他不會進步嗎？
3.講究留作業的科學性，溫故而知新
都說"溫故而知新"大多數教師只淺顯的把它理解為課前要復習一下昨天的知識，其實不然，根據"艾賓浩斯遺忘曲線"顯示，人們的遺忘進程并不是平均的，最初速度很快，以后逐漸緩慢。因為數學的學習是一個連貫的過程，有一點不會，就可能導致今后的數學學習中，相關的很多知識不能理解，這就要求數學教師必須確保知識的連貫性。每天留作業時，要連同前面的知識一起留，不要太多，只一兩道就好，并且可以重復性的留，加深學生特別是學差生的印象。這樣就不會出現知識的斷層，也達到了"溫故而知新"的效果。
針對不同層次的學生，可以留不同的作業，像一些拔高題，學差生可以不做或少做，甚至可以只留一道，但一定要做對。
4.講究學差生的輔導方法，建立學差生的自信心
經常聽到有些數學教師發牢騷"今天我給某某某講這一道題，足足講了三遍，他還是不懂，真是愁死人了。"這不禁讓我想到，你講了三遍，他聽進去了嗎？不如換個方法，讓學差生給我講講聽聽。讓學差生講題不能心急，要一點點的引導。比如說：你先把這道題念一遍，念慢一點，好嗎？這道題里有幾個數？他們都表示什么？知道了這些條件，你能求出什么來？要求這個問題，都需要知道哪些條件？最后讓學生再念一遍題，老師不再提醒，讓學生自己分析。只要他能說出來，就說明他是真懂了，不要忘了要及時的給予肯定和鼓勵，逐漸建立起他們學習上的自信心。之后還可以讓學差生，照著剛才的數學習題，再編一道類似的題，可以只換數，也可以只換名稱，比如把"蘋果"變成"桃子"或"香蕉"都可以，這樣他能自己編題解題，印象一定很深刻，想忘也就難了。
5.給予學差生最大的耐心和愛心，幫助他們解決學習困難
愛是陽光，可以照亮世界的每一個角落，愛是春風，可以吹進沒一個人的心里，愛是雨露，可以滋潤每一棵禾苗。身為教師，就更要有愛，對于學差生，就更要獻出最無私的愛，你愛學生，又怎么能允許任何一個人落后呢？我們要捧著一顆愛心，讓學生意識到老師不會放棄他，更不會嫌棄他，首先讓他有一個歸屬感。然后就是以足夠的耐心，幫助學生慢慢的進步，比如教給他們如何預習、復習、如何記課堂筆記怎樣分析問題和解決問題等。我們允許他學得慢，允許他一時學不會，允許他暫時忘記，但一定要堅持"今日事今日畢"，為今后的學習打下堅實的基礎。
6.指導學差生學習，幫助他們找到最佳學習方法
俗話說："授人以魚，不如授人以漁。"小學數學不像別的學科，背下來就會了，變一個數，題就變了，所以不能要求學生死記硬背，而是教給學生正確的學習方法，找到最適應自己的科學方法。比如上課前，可以告訴學差生，上課我會提問哪些問題，要求學生背下來，上課就提問，并給予表揚。下課檢查學差生的筆記，給與補充和指導，告訴學生，上課來不及記的筆記，可以簡單記，有重點的記，課后可以找老師或同學補上。放學時，可以告訴學差生，今天哪些知識點要背下來，明天老師要檢查。這樣從各個環節幫助學差生，督促學生，慢慢引導學差生建立良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法。
總之，小學數學學差生的轉化，是提高教學質量的關鍵所在，更是教師義不容辭的責任。它需要學校、家庭、社會各方面的配合。作為一名小學數學教師，我會繼續在教學實踐中不斷地摸索，進行更多的嘗試，確實做好學差生的轉化工作。
對小學生進行思想品德教育，是小學階段每一門學科都應盡到的義務，小學數學是基礎教育的一門重要學科，當然也不會例外。因為小學數學課與其他學科比起來，有點“與眾不同”，所以有時會讓人覺得難以下手。那么，在數學教學中怎樣滲透德育呢？我認為可以從以下幾個方面進行努力：
一、從學生的實際生活出發，進行學習目的教育
作為一名數學老師，應當在教學中不斷激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，讓他們在平時的學習中受到學習目的的教育。最基本的方法就是從學生們的實際生活出發，把他們要學的知識和當前他們的生活以及今后的學習聯系起來，讓他們知道學習知識的重要性。讓孩子們產生學好新知識的欲望和樹立正確的學習動機，增強學習的動力。
二、深入淺出地進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
數學由于其自身的特點，即教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都包含著唯物主義思想和辯證法，這就為我們進行這方面的教育有了優勢。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，對學生滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，讓學生看到這些數量關系中有著相互聯系及相互依存的關系，這樣一來，就會受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
三、利用教學內容，進行愛國主義教育
愛國主義教育是德育教育的重要方面。我國古代勞動人民有著超人的智慧，我們可以借助這些內容對學生進行愛國主義教育。在教學過程中，我用“祖沖之計算出圓周率”的相關數據和材料，讓孩子們對祖國的文化產生極大的熱情，從而激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情。
四、提出明確要求，進行良好學習習慣教育
在教學數學時，我總會明確地依據學生的特點對他們提出不同程度的要求。如：要求低年級學生在聽課時要認真、寫字時要有正確的姿勢、回答問題要說響亮、計算要仔細等；中年級要求學生聽課要專心，要求驗算的要列式驗算；高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用做好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。這樣一來，就在不知不覺中對學生進行了良好學習習慣的教育，培養了他們認真、嚴格、刻苦的學習態度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。
總之，小學數學教育也是德育教育的一個重要平臺，只要我們利用一切可以利用的條件，結合學生的身心特點，總能找出合適的進行德育教育的方法，并真正讓小學數學課起到德育教育的作用。
（作者單位 山東省新泰市平陽小學）
一、注重預習方法，培養自學能力
課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進入中學后，需逐步發展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結合數學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節課后，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解基礎上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。
三、注重復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力
及時復習是高效率學習的一個重要環節。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯想，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養數學能力
七年級學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此，在教學中，要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。同時從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。要總結相似的類型題目,當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養數學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數學如何打好基礎針對性解決存在的問題，給同學們出了主意。但如何確實去做到，還要同學們在學習中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學好初中數學課程，取得不俗的成績。
【摘要】從小學數學過渡到七年級數學，學生對學習內容、學習方法都有個轉折與適應的過程，因此，打好七年級的數學基礎是十分重要的。本文論述了怎樣打好七年級數學基礎，為以后的數學學習做好鋪墊。
【關鍵詞】小學數學教學方法
關鍵詞 小學數學；德育教育；教學方法
如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？
一、把握教材進行德育滲透
數學教材內容蘊含著豐富的教育因素，很多地方都滲透了“德育點”：數學史和數學家的故事；插圖和統計圖表；應用題的題意和數據等。 其實只要我們課前充分的鉆研教材，深刻領會教材編寫意圖，精心設計，把握時機，就能啟發誘導學生掌握有關的思想觀點。
例如：學“量的單位的認識”時，教師可以與學生進行對話與交流，從中滲透市場的準則意識、誠信意識和公平意識教育。學“時分的認識”時，可以教學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。又如結合教材內容與實際生活的應用題：再過幾天就是“婦女節”了，我又來到文具店里，想買幾張賀卡送祝福給媽媽和老師，一張賀卡3元，買5張要多少錢？在此，教師就可以不失時機地對學生進行感恩的教育。這樣，既加強了數學與生活的聯系，又培養了學生愛父母、愛老師、愛所有關心他們的人的關懷情感。
二、以故事形式妙用情境圖進行德育滲透
小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。
三、利用數學活動和其他形式進行德育滲透
德育滲透不能只局限于課堂教學，生活作為一個大的課堂，更有機會進行德育滲透。所以，應將課堂教學與課外學習活動相結合，適當地開展一些數學活動課和其他形式的數學主題活動。
例如：在學完四年級簡單的統計知識后，可要求班級里的學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一家庭在一個星期、一個月、一年內的垃圾袋的使用數量，再結合通過計算機、報紙、向長輩咨詢等途徑了解到的垃圾袋對環境造成的影響，制作成統計表，再以演講的形式向其他同學匯報自己的調查結果。通過該活動，不僅能使學生很好地掌握統計知識，培養學生的實踐能力，還能對學生的環保意識進行滲透和教育。
四、示范導行，進行良好學習習慣的教育
關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效復習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0201-01
提高數學教學質量的最后一個環節就是小學數學復習，教師要給予極大的重視。那么復習課堂的效益如何提高呢？這就需要教師認真的根據新課改，鉆研教材內容，善于挖掘教材，發現教材，同時，教師對于學生的特點的關注也不能放松，要根據不同學生、不同情況選擇因材施教，適時的查缺補漏，進行教材內容的再次學習，用更具有創新性的學習方法來進行數學教學，以提高學生的學習興趣。
1 注重培養學生學習數學的興趣
將枯燥無味的課堂變得有趣起來，讓學生能夠在課堂教學中感受學習的快樂。學生學習起數學來往往是枯燥無味的，這也就意味著對學生學習數學的興趣影響很大，這主要原因就是數學多為枯燥無味、抽象立體的。那如何改變這種現象，使課堂更加有趣，從而激發學生學習數學的興趣呢？教師可以在課堂教學中挖掘教材內容，加以創新，使書本上枯燥無味的內容變成生動形象、極富趣味性的問題，或者可以結合教學內容，讓學生能夠投入到實踐中去，手動操作，制作教具來學習課堂上教師所傳授的知識。比如：教師在講授“認識長度”這一堂課時，為了能夠使學生更好的理解教學內容，加深學習印象，教師可以讓學生手動操作，做三個不同顏色、不同長度、但是寬度一樣的紙條，讓學生用尺子量，得出數據，教師在進行引導教學，并適時的提出問題，讓學生們解答。這樣枯燥的教學內容立馬就增添了活水，變得生動有趣起來，從而達到理想化的效果，提高課堂效率。
教師在教學過程中處于引導者的地位，而學生則是學習的主體。因此，教師要擁有一雙善于發現美的眼睛，抓住學生在這一年齡階段對任何事物都倍感好奇這一特性來激發學生學習的興趣，大膽地創設情境，提出問題。比如：在講授“梯形”這一節課時，教師可以在黑板上畫出一個梯形，問：“不用梯形公式求其面積的情況下，我能算得出正確的面積，你們知道怎么算嗎？”然后告訴學生學習了今天的課就知道怎么算了，這樣就能夠利用學生的好奇心理，激發學生的學習興趣與自主學習積極性。
2 注重學生學習數學方法的培養
2.1 讓學生學會預習
不管是學習哪門學科，預習都是有效的教學方法之一，但是在學習過程中，大多數學生都不會預習。因此，教會學生預習的方法，使學生學會預習是非常重要的。預習就是在上新課之前，教師要引導學生對新課所要學的內容提前過濾一遍，認識新課所學內容的方法。在學生進行預習之前，教師要引導學生遇到不懂的地方要拿筆在書上做出記號，以便學生能夠在上課時學起來更容易，抓住重點內容來學習，加深知識的理解，做到認真聽講。
2.2 讓學生學會聽課
教學中最為重要的一個環節就是聽課，大多數學生雖然學習很努力，但是由于不懂聽課的方法，學習效率自然不是很明顯。那到底怎樣才能學會聽課、聽好課呢？這就需要學生在課堂教學過程中做到以下幾點：
（1）上課認真聽講，做到身在教室心也在教室。
（2）根據教師上課時重點強調與講解的問題，抓住重點內容將知識點記錄下來，做好課堂筆記。
（3）結合上課之前所做的預習，做了記號的內容要認真聽老師課堂上的講解，并且學會多提問，保證學習質量。
（4）上課面對老師提出的問題，積極回答，努力思考。
讓學生學會如何掌握知識。課堂知識的掌握自然少不了課后練習，這需要學生在課后認真的完成老師布置的作業，鞏固課堂上所學的知識。因為大多數學生是不太習慣在課后對所學知識進行歸納是一普遍現象，所以，教師要引導學生學會在課后將所學知識進行歸納、總結與復習，這樣才能加深對課堂所學知識的印象，鞏固課堂中所學的內容，并且能夠在歸納這些過程中提出自己的見解，獨立自主的去思考問題，學會解答。結合教師所教授的知識加以復習，可以增強學生采取多種方法理解教學內容、掌握教學內容、運用教學內容。
3 注意培養學生養成良好的學習習慣，進行有效性復習
一、改變觀念
小學階段，特別是五六年級，通過大量的反復練習，就可以使你的成績有明顯提高。有的同學認為這樣就可以學好數學。其實這是因為小學數學知識相對比較淺顯，知識量比較少，通過反復練習，就可以提高熟練程度、提高數學成績。初中數學不僅知識量增加了幾倍，而且更加抽象、理論性更強。因此，臨陣磨槍的方法不再適用。我們需要在大量練習的基礎上再加深對知識的理解上下功夫，多思考，多研究，這樣才可能取得好成績。初一的第一學期，是小學和初中的過渡期，過渡的好與不好，將直接決定同學們的數學成績。數學是一門基礎學科，它在生活中應用非常廣泛。例如，大家剛剛學過的“面動成體”，你在每天看門關門的時候能想到嗎？第二章我們將要學習“負數”（就是比0還小的數），這在生活中常用的溫度計上經常見到。再比如，大家在商場買東西，經常會遇到各種各樣的打折優惠活動，我們將在第五章一元一次方程第五節打折銷售中學到計算方法。如果你細心觀察，你就會發現生活中到處都會用到數學知識，你會越來越喜歡數學。
二、學+思=成功
孔子曰：“學而不思則罔，學而不思則殆”。這句話極為精辟的闡述了學習和思考的關系，既要學而且思，又要思而且學。學不好數學的人只有兩種：（1）只看不學的人。（2）只閉著眼睛學而不思考的人。同學們學習數學的過程主要是自己不斷深入思考的過程。。希望大家今后在上數學課時，不論老師講新課，還是復習課、講評作業、習題課，都能使自己注意力高度集中，邊聽邊積極思考問題，捕捉有用的信息，隨手記錄，隨時抓住萌發出的靈感。對于沒弄明白的問題，一定要當天解決，主動解決，直到徹底明白為止。
三、提高聽課的效率是關鍵
同學們每天早上七點到下午五點之間近10個小時待在學校里，在課堂的時間占了大部分。因此，聽講效率的高低，直接決定著學習成績的好壞。針對如何提高效率，老師們提出如下幾個建議：
（1）課前預習。課前預習可以提高聽課的針對性，預習中發現的難點，就是聽課的重點，也是課堂上需要著重解決的重點。預習中沒有發現問題的地方在老師講課后應理解的更加深刻。
（2）合理安排聽課過程。具體做法分六點說明。
①做好課前準備。物質方面，利用課前2分鐘鈴準備好上課要用的書、同步、課堂練習本、學習用具等。避免寶貴的上課時間內找東西的影響聽課。精神方面，課前讓自己靜下心來，不要做過于激烈的體育活動。現在經常發現，2分鐘鈴之后許多同學從操場跑回教室，這不但容易發生危險，而且非常不利于聽課質量。
②聽講要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”。大家知道聰明的“聰”字怎么寫？正好符合“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”的要求，同學們再做到“勤奮”，無論你基礎多差，只要做好“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”，都可以取得很大的進步。
③注意老師講課中的提示。老師講課中常常會對一些重點和難點作出某些語言、語氣，甚至是動作的提示，你要學會抓住“重點”。
④注意每堂課的開頭和結尾。老師講課的開頭，一般是概括上節課的要點，并指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節；結尾常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節課的重點。
⑤重在聽思路，學方法，而不是記答案。認真把握好分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。初三中考除了考察基礎知識，還十分重視對能力和數學方法的考察。我們要在聽課過程中，“聽出”每一種方法，它所適用的題型，以及解題的基本步驟。
⑥做好筆記。筆記不是泛泛記錄，更不是抄書，而是將聽課中的要點、方法用自己的語言簡單記錄下來，以便課后復習、消化，加深理解。
四、做好復習和總結工作
（1）做好當天復習。復習的有效方法不僅僅是完成作業，還要采取回憶式的復習：先把書、筆記本和起來回憶上課老師講的內容、例題、分析問題的思路方法等，然后打開書和筆記，對照一下，完善頭腦中的知識體系。這樣不但鞏固了當天知識，還同時檢查了聽課質量，還有助于改進聽課方法、提高聽課效率。
（2）做好每月復習，每章復習。復習這段時間內所學的所有知識和方法，特別是曾經不太懂、理解錯誤或理解不深的地方，要著重鞏固。凡是在作業和測驗中不會做或做錯了的題目，在階段復習時都要獨立再做一遍，檢查自己是否完全掌握。有些同學多次在某一類問題上出現錯誤，再考試仍不會做，正是沒有完成復習任務的結果。較難的知識與題目，不僅難做、難理解，還容易忘記。反復復習本身就是與遺忘做斗爭的有效方法。我提議每一位同學建立一本“糾錯本”，專門記錄曾經出現的錯誤。對于每次考試的試卷，再改完錯后積累起來。這樣，一本糾錯本和一本改好的試卷，就是你大考復習的最好資料。經過這樣的三部復習，你的數學成績一定會有很大進步。
五、做一定數量的題，做一定質量的題
數學知識是相互聯系的，小學數學知識是初中數學知識的基礎，初中數學知識是小學數學知識的延伸、拓展和提高.然而，目前中小學數學教學存在著脫節現象，這一現象在農村特別嚴重.做好中小學數學教學的銜接工作，使中小學的數學教學具有連續性和統一性，使學生的數學知識和能力都銜接自如，是擺在我們初中教師面前的一個重要任務.
經調查分析，許多學生小升初后，導致數學成績很快下降的主要原因有以下幾點：
1.學習的環境和身邊的老師、同學都發生了變化，沒有感受到老師對他的關愛.
2.小學階段學科少、內容淺；進入中學科目倍增，內容不斷加深，感覺學習太累.
3.小學和中學老師的教學方法存在差異，要求也不相同，很難適應.
4.父母都在外地打工，爺爺奶奶對學習停留在口頭上的提醒，自己也沒過多注意.
5.在小學就對學習數學產生了一種害怕的心理，感覺學習太難，從而產生厭學思想.
上述原因就是中小學數學教學嚴重脫節造成的，如果作為教師的我們不采取有利措施，對我們以后的教學將帶來非常嚴重的后果.怎樣才能把這種現象扼殺在萌芽階段呢？筆者認為教師可以從以下幾方面入手來做好中小學數學教學的銜接工作：
一、關愛學生，建立和諧民主的新型師生關系.
剛步入初一學習的新生，如何使他們自覺接受新老師的教育，情感因素十分重要.小學教師對學生是非常關愛的，我們要把那分關愛延續下去，以滿腔的熱情去感化學生，溫暖學生，消除學生的心理障礙。特別是在課堂上，我們要以學生的不同知識層次為前提，說理深入淺出，表達形象鮮明，講話幽默風趣，使教學始終處在和諧民主的氛圍中，誘發學生強烈的好奇心和求知欲.比如課堂提問，多激勵特殊生踴躍發言；作業批改，多用激勵性評語；開展班級活動，不忘給各類學生一展身手表現自我的機會；加強課外交流，虛心聽取學生對教學工作的意見和建議；加強輔導，在輔導中了解學生，也讓學生了解自己等等.通過師生間的真情交流，建立起良好的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，從而有助于學生將注意力專注于學習，提高學習效率.
二、創設情境，多渠道培養學生的數學學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”興趣是最好的老師.要使學生學好數學，愛上數學，首先要激發他們對數學的興趣，調動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣.因為數學這門學科來源于生活，服務于生活，所以培養學生的學習興趣也是多渠道的：比如結合教學內容以講故事的形式向學生介紹數學的發展史和我國古代數學家的成就、現代數學家的貢獻；利用課內外有利時機，對不同層次學生開展豐富而有趣的數學游戲，活躍學生的身心；利用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景等等.教師應依據教學內容和教學方法的不同，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動、自然.以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而形成學習動機，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識.
三、注重教法與學法的銜接、更新與完善，變“我學會”為“我會學”
在小學數學教學中，一方面學生接觸的都是較為直觀、簡單的基礎知識；另一方面教師講得詳細，類型歸納齊全，再通過反復練習，他們一般都可以取得好成績.而到了初中，相對來說所學知識的抽象性、嚴密性、深刻性、邏輯性和完整性比較強；教師講得精，練得少，再加上學生依賴性強、獨立思考能力和歸納總結能力差，導致教師教得很累，學生學得很累.大大降低了教學效率.究其原因，在于教學與學法上缺少銜接、更新.學生進入中學不適應的一個重要因素就是初中教學方法的呈現方式不同：在小學，教師講得比較細致，教學方法也比較固定，學生練習次數較多；而中學數學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像小學那樣通過反復強調來排難釋疑.因此，教師在教學中必須緊緊聯系學生的生活實際，深入淺出的講解，適當增加課堂練習的次數，嚴格統一書寫格式.對每節課的教學難點，做到心中有數，采取有效方法，或放慢進度，或分散難點，或化難為易，或鋪路搭橋，因勢利導.在教學中要充分揭示新舊知識的內在聯系，對教法進行有效地銜接與更新.在學法方面，小學生只要記住概念、公式、及例題類型，在考試時就能取得好成績.因此，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和進行歸納總結.學生滿足于你講我聽、模仿老師，缺乏學習主動性和積極性.而到了中學，數學學習要求學生勤于思考，掌握數學思想方法，善于歸納總結，做到舉一反三，觸類旁通.所以，初一新生往往沿用小學學法，致使學習出現困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間.這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高.因此，我們老師應花時間在學法方面對學生進行重要指導，并花大力氣加強數學思想方法的滲透，如觀察法、比較法、類比法、歸納法、分析法、綜合法等等.在數學教學中應有目的地指導學生正確地運用，并使學生逐步養成獨立學習的習慣，變“我學會”為“我會學”，從而實現葉圣陶老先生的教育思想：教是為了不教！
四、培養學生良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”
小學教師比較注重培養學生良好的學習習慣，初中教師應在此基礎上將學生的學習習慣內化，使之成為一種自覺行為.良好的學習習慣是學好初中數學的重要因素.初一教師可以從以下幾方面來培養學生的學習習慣：①課前預習，指導自學：引導學生養成課前預習的習慣.教師可布置一些思考題和預習作業，保證學生聽課時有針對性.②專心聽講，勤于思考：引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當做好課堂筆記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率.③及時復習，溫故知新：引導學生養成及時復習的習慣，復習時要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內容，如有不明白的地方應與本組同學討論，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶.④獨立作業，解決疑難：引導學生養成獨立完成作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題.切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教本組同學.⑤系統小結，課外延伸：引導學生養成系統復習小結的習慣.培養良好的學習習慣，是學生一輩子的事情，需要教師的精心指導、天天訓練加強，切不可半途而廢.
五、關注學生的心理、生理特點，培養良好的心理素質
從小學數學過渡到七年級數學，學生對學習內容、學習方法都有個轉折與適應的過程，相對而言，七年級數學知識點很多，也都比較簡單，很多同學覺得很好學，沒有困難，容易在學習中掉以輕心，慢慢地積累了很多小問題，這些小問題沒有得到及時重視和解決，在進入八、九年級后，加上學科的增加、難度的加深，就會出現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，勢必投入更多的精力予以補課，效果反而不理想。這個問題究其原因，主要是對七年級數學的基礎性重視不夠。因此，打好七年級的數學基礎是十分重要的。如何打好七年級的數學基礎，應從下面幾方面去做好:
一、注重預習方法，培養自學能力
課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進入中學后，需逐步 發展 抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同;而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結合數學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開動腦筋，積極思維;要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路;要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。
眼到:是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現，多方面增加感性知識。耳到:要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在;舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽;跨越聽課的學習障礙，不受干擾;聽完一節課后，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到:一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解基礎上扼要記下重點、難點;思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。
三、注重復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力
及時復習是高效率學習的一個重要環節。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三是效果;通過聯想，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識 網絡 ;通過概括，可把零碎的知識條理化，系統化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
三、注重解題方法，培養數學能力
在教學中，要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。同時從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。要 總結 相似的類型題目，當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養數學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
關鍵詞：把握；農村；小學數學；教學方法
在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學能力提高到培養學生的心理素質和文化素質、到培養學生的身體素質及社會素質上來，農村的小學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村小學生的特點及教師經常出現的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、讓學生轉變觀念，樹立正確的學習觀
農村小學的學生，特別是生活在偏遠山區的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中數學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。
二、運用農村生活中的知識，提高學生學習興趣
小學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村小學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。
1.熱愛學生并主動關心他們
在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為小學生是正處于生長發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，減煩為簡
數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：六年級數學正負數這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。
三、給學生講解學習數學的方法，從多角度去思考問題
1.讓學生學會預習
預習是學習各科的有效方法之一，但農村小學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：比例的性質這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。
2.讓學生學會聽課
聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。
關鍵詞 數學 預習
預習，顧名思義就是學生在課前的自學。培養預習習慣，是提高學生數學自學能力的最重要、最有效的途徑之一。這是因為：當今社會的學習越來越成為學習者主動參與的過程，這是學生主體性地位的體現和要求，也是教育發展和社會進步的必然選擇。那么，如何培養初中生數學的預習習慣呢？
一、加強對數學預習習慣培養的認識
1、預習的目的
預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性，才能更好的配合課堂教學.并提高課堂教學的質量，預習并不是簡單的翻翻課本，它是一種按照既定計劃預習新教材的活動、預習是學習起點，通過預習主要達到以下三個目的：
首先是通過預習，要對教材在認識上有所準備.通過預習，大家明確要學什么，為什么學，從而在思想上端正學習態度.由于初中的數學和小學的數學在內容和結構特點上有很大的不同，初中數學的邏輯結構比較嚴謹，前后聯系緊密，而小學數學前后在結構上就不是那么嚴密，知識點的獨立性比較大。所以在學習時有必要對新內容進行結構上的初步了解。
其次是通過預習，要對教材有一個初步的印象.大家通過預習，掌握教材中哪些地方是主要內容，要重點掌握.哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視，為提高課堂聽課的效率打下基礎.課堂教學最終的目的是要在一節課的時間內達到預期的效果，如果是帶著目的去聽課，比盲目地去聽課會在效果上有明顯的差距。這樣可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，課前預習可以幫助解決這一問題。
最后是通過預習，學生可以知道上課時需要帶什么教材和學習工具等，使學生在接受課堂教學時有充分的準備。數學在課堂教學和學習的過程中可能會用到一些學習工具，比如必要的三角板等，還有實驗課所要用到的一些工具等。
2、預習的作用
（1）、課前預習能夠提高聽課的效果
學生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少；帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。前一種同學，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下來聽講去問同學或查書，一步跟不上，步步跟不上。長此以往，會造成學習上的惡性循環。后一種聽課的情形就不同了，由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關鍵問題上去理解、思考和分析。這樣，變被動聽課為主動學習，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環。
（2）、課前預習能夠提高記筆記的能力
通過預習，對新課內容心中有數，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉帶記的能力外，絲毫無助于思維能力的提高。
（3）、課前預習能夠培養自學能力
有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。我們正處在科學技術迅猛發展、知識不斷更新的時代。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲得取知識。如果能夠通過預習，培養自己的理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到社會的學習帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。
二、初中生數學預習習慣的培養策略
1、做好預習設計，調動學生積極參與
預習其實就是學生學習過程中的初步探究過程，它是通過學生對學習產生需要開始，調動學生對學習進行不斷的嘗試.良好的預習設計，就是讓教師站在學生的立場，研究學生學習知識的途徑、方法和規律.從而杜絕教師把預習流于形式，增加學生學習的壓力.好的預習設計成就好的學習效果，好的學習效果又會激發好的預習設計，如此反復，必然形成教學的良性循環。
2、指導學生預習的方法
第一步，讀課文，了解主要內容
數學課本是學習數學的依據。數學課前預習時要逐字逐句地讀，不能走馬觀花，一目十行。應從課本的情境圖中發現數學信息，從整體上了解新知識嗎，讀懂書中的結論，把重要的概念、結論標記出來。如果讀一遍覺得印象不深，可以再進行細讀，逐步把握知識的來龍去脈，，理解例題的解題思路和截圖方法，然后在課堂上認真聽講，消化、吸收這些知識。這是數學預習的主要環節。
第二步，認真思考，標注疑點。
數學預習不同于語文預習，多寫多練就可以達到效果。數學預習要講究方法，不能死記硬背，應該注重理解，弄清來龍去脈，通過自己的思考和分析，努力將知識理解，收入“囊中”。對書本上的例題，想想還有其他的解法沒有。預習不等于自學，對預習中碰到的疑難之處，自己可以先思考一番，實在無法理解、不能解決的，可以及時標記下來，留待課堂上聽老師講解，進而弄明白。
第三步，嘗試做課后練習，檢測預習的效果
通過預習，初步理解和掌握了新的數學知識，可以通過做課后的練習題來檢測自己的預習效果。通過練習，既能發現自己的不足，又可以加深印象、鞏固知識，還可以明確課堂上老師講課的重點難點。這是數學預習不可缺少的一環。
