時間：2023-06-06 09:29:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦的基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:美術(shù)基礎(chǔ);電腦設(shè)計;素描;色彩
中圖分類號:G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0259-01
隨著社會的發(fā)展,電腦設(shè)計的運用領(lǐng)域越來越廣。在電腦美術(shù)設(shè)計班的基礎(chǔ)課教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)較浮躁,不重視美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),一心只想學(xué)電腦。學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)會電腦操作的程序,掌握有關(guān)軟件,就可以做出好的作品。其實好的電腦設(shè)計作品,都與美術(shù)基礎(chǔ)密不可分。美術(shù)基礎(chǔ)是電腦設(shè)計的根本,電腦是設(shè)計優(yōu)秀作品的先進(jìn)工具,脫離美術(shù)基礎(chǔ)的電腦設(shè)計作品,不可能完美無缺;離開電腦的設(shè)計作品,很難表現(xiàn)出預(yù)想的效果。優(yōu)秀的電腦設(shè)計作品應(yīng)該是美術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)意的統(tǒng)一。美術(shù)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、透視、構(gòu)成等等,本文重點分析了美術(shù)基礎(chǔ)課程在電腦設(shè)計專業(yè)中的作用呢。
1 掌握素描的造型能力有利于電腦設(shè)計中對物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、明暗、透視的表現(xiàn)
素描課程是電腦設(shè)計專業(yè)中最主要的基礎(chǔ)部分。素描的目的是通過幾何體、靜物、風(fēng)景、人物的寫生訓(xùn)練使學(xué)生對物體具有觀察力和表現(xiàn)力。通過點、線、面等語言來表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)、比例、空間、透視、質(zhì)感、量感等關(guān)系。物體的形體是結(jié)構(gòu)的外部呈現(xiàn),物體的結(jié)構(gòu)是形體的內(nèi)在本質(zhì)。在素描學(xué)習(xí)中,研究物體的形體結(jié)構(gòu)以及有關(guān)的表現(xiàn)技法始終是一個重點。“徒手素描是一種傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)與傳達(dá)的方式,它是從感覺和經(jīng)驗中得來的。”畫者只用鉛筆或炭筆等工具,以線表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu),以適當(dāng)?shù)拿靼嫡{(diào)子為襯托去分析,概括物體的不同特征。在運用電腦進(jìn)行設(shè)計時,只要熟練掌握操作程序,合理地把素描能力轉(zhuǎn)換到電腦中去,對物體進(jìn)行三維的建模塑造或?qū)Ξa(chǎn)品形象進(jìn)行使用性廣告包裝設(shè)計,用素描的藝術(shù)手法與現(xiàn)代的電腦工具相結(jié)合,表現(xiàn)設(shè)計者的意圖。因此,學(xué)生在進(jìn)行電腦設(shè)計之前,必須要有長期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練。如果學(xué)生不具備素描的造型能力,就很難運用電腦對物體進(jìn)行形體建模,以及表現(xiàn)出它的各種關(guān)系。
在電腦設(shè)計時,綜合應(yīng)用素描基礎(chǔ)對作品進(jìn)行創(chuàng)意是相當(dāng)重要的,首先學(xué)生要在腦海中有基本構(gòu)思。如用電腦對一張舊照片頭像臉部進(jìn)行修改,使用Photoshop軟件的“圖章”“歷史畫筆”“橡皮擦”“銳化”“柔和”等工具進(jìn)行修補(bǔ)時,學(xué)生必須知道臉部的形體結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系是怎樣的、明確臉部三大面、五調(diào)子的部位以及主次、虛實等關(guān)系。否則就無從下手或把相片修改得象貼圖一樣,沒有立體感。通過素描訓(xùn)練,還能使學(xué)生掌握空間透視的表達(dá)方法,培養(yǎng)空間思維和想象能力。學(xué)習(xí)透視知識可以在室內(nèi)外設(shè)計中發(fā)揮作用。透視的基本原則有二點:一是近大遠(yuǎn)小關(guān)系;二是不平行畫面的平行線其透視線交于一點,即滅點。在素描教學(xué)中,要求學(xué)生掌握透視原理,從寫生中用簡單的方法準(zhǔn)確的找出視平線與滅點的位置。寫生透視能力加強(qiáng)了,再進(jìn)行各種透視圖的作法和分析,有利于對透視進(jìn)一步理解。要求學(xué)生做各種室內(nèi)外草圖透視訓(xùn)練,培養(yǎng)豐富的空間想象能力。從部分學(xué)生的室內(nèi)外電腦效果圖來看,存在以下幾種情況:一是圖中有二條視平線和二個滅點;二是物體沒有近大遠(yuǎn)小關(guān)系;三是對透視原理的認(rèn)識模糊。
2 掌握構(gòu)圖的形式與法則有利于電腦設(shè)計中的排版、布局和創(chuàng)意
在學(xué)習(xí)素描的過程中,還要掌握構(gòu)圖的基本原理和方法,能增強(qiáng)設(shè)計的形式和美感,有利于電腦設(shè)計的創(chuàng)意、排版和布局。構(gòu)圖是指物象對空間占有的狀況,它包括一切立體和平面造型。構(gòu)圖在中國畫中是指“布局”,設(shè)計家或畫家為了體現(xiàn)自己的創(chuàng)意,在一定的平面空間上,運用審美法則,安排和處理物象的位置關(guān)系,做到布局合理,變化統(tǒng)一。充分利用構(gòu)圖中的形式和法則因素,集中體現(xiàn)作品的視覺美。
構(gòu)圖的形式要求簡單,一般以幾何形來形成畫面的構(gòu)架。如三角形構(gòu)圖,使人想到大自然的山,給人以穩(wěn)定向上感覺;圓形構(gòu)圖,有和睦內(nèi)向統(tǒng)一的感覺;S形構(gòu)圖,使人想到優(yōu)美的女性體態(tài)、彎曲延綿的江河;V形構(gòu)圖,既有向外擴(kuò)張,又有集中的強(qiáng)烈感覺;水平線構(gòu)圖,給人以平靜、開闊之感,使人聯(lián)想到廣袤的天地,無際的海洋;斜線構(gòu)圖,給人以向上或向下運動的感覺等等。吳冠中先生說過“構(gòu)圖中最基本、最關(guān)鍵、起決定作用的因素是平面分割,也就是整個畫面的面積安排和處理。如果稍微忽視了這一最根本的條件,構(gòu)圖的失敗是不可救藥的”。要想做到構(gòu)圖的完美性,學(xué)生就一定要加強(qiáng)構(gòu)圖的理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練,把握住構(gòu)圖的形式與法則,只有這樣,才能在電腦設(shè)計中熟練應(yīng)用。同時還要多看優(yōu)秀的設(shè)計作品,提高自己的審美力和創(chuàng)造思維力,使設(shè)計出來的作品在構(gòu)圖形式上更具藝術(shù)美。
3 掌握色彩的基礎(chǔ)知識有利于電腦設(shè)計中對色彩的運用
色彩的基礎(chǔ)知識包括寫生色彩和裝飾色彩兩部分。寫生色彩要求把握住物象的光源色、固有色和環(huán)境色,以紅、黃、藍(lán)三原色為調(diào)色中心,調(diào)配出各種間色和復(fù)色,盡量表現(xiàn)出物象的自然色彩;裝飾色彩要求在寫生色彩的基礎(chǔ)上對物象進(jìn)行概括、強(qiáng)調(diào)。它不追求三度空間的再現(xiàn),注重“平面化”“秩序化”“圖案化”的重構(gòu)與表現(xiàn)。學(xué)生在使用電腦設(shè)計之前,務(wù)必掌握色彩的基礎(chǔ)知識,充分理解色相、明度、純度三要素的涵義。在寫生色彩中,認(rèn)真觀察物象的色彩關(guān)系,并表現(xiàn)出自然色彩的微妙變化。對裝飾色彩的運用,要從理想的角度把握高明度、中明度、低明度、同類色、鄰近色、對比色的色彩搭配。有了這些色彩基礎(chǔ),在電腦設(shè)計中,就能使用不同的工具調(diào)配出各種所需的彩色。如果對色彩的三要素以及色彩組合搭配關(guān)系把握不住,自然對電腦中各種濾境、圖層等工具的應(yīng)用就不能得心應(yīng)手。有位學(xué)生,在設(shè)計北京申奧的招貼畫時,先確定了紅黃主色調(diào),結(jié)果運用電腦調(diào)配色彩,其色調(diào)變成了土紅、土黃色,造成色相不對、明度減弱、飽和度降低等等,整個畫面色調(diào)不響亮,很難反映熱烈的主題。這種用色不當(dāng)根本原因就是平時不重視色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
運用3DMAX軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計時,要想取得色調(diào)統(tǒng)一的效果,應(yīng)在燈光和材質(zhì)的處理上下功夫。室內(nèi)設(shè)計的燈光亮度要適中,不能有大面積的高亮區(qū)域或大面積的低暗區(qū)域。色彩要有一定的對比,圖面應(yīng)有部分陰影。一般說整體要明亮,色彩過渡要清晰,局部最好有高光,暗部有陰影。燈光、家具、電器的色彩及其裝飾物應(yīng)和大環(huán)境色調(diào)統(tǒng)一,整體的圖像處理盡量真實。如果有加入的圖像,盡量與設(shè)計的場景融合在一起,必須做到:入的圖象邊緣要羽化,色彩有一個柔和過渡;色調(diào)要統(tǒng)一;把亮度和對比度調(diào)整和諧;將入的圖像與渲染圖的透視調(diào)整一致。由此可知,在使用電腦進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計時,既用到了素描知識,又用到了色彩的原理及要素。所以,掌握色彩的基礎(chǔ)知識及其運用原理是很重要的。學(xué)生原先想法較片面,認(rèn)為只要掌握了電腦操作程序以及有關(guān)軟件,就能設(shè)計出好的作品。直到實習(xí)后才發(fā)現(xiàn)自己的電腦設(shè)計作品,缺乏美術(shù)基礎(chǔ),常出現(xiàn)形體不準(zhǔn)確、構(gòu)圖不合理、色調(diào)不協(xié)調(diào)等問題,從而進(jìn)一步認(rèn)識到真正的電腦設(shè)計功夫還是在“顯示器”之外。
4 結(jié)語
綜上所述,美術(shù)基礎(chǔ)是電腦設(shè)計的根本,電腦是設(shè)計優(yōu)秀作品的先進(jìn)工具。美術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱對提高電腦設(shè)計的層次是顯而易見的。基礎(chǔ)知識是任何先進(jìn)工具都不能取代的,它存儲于人腦之中。電腦設(shè)計作品就是通過人腦把知識、創(chuàng)意轉(zhuǎn)換到電腦中表現(xiàn)出來。再好的電腦設(shè)計作品,都要它之外的“人腦”功夫。
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隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類已進(jìn)入信息時代，計算機(jī)的應(yīng)用日趨廣泛，計算機(jī)操作已經(jīng)成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為當(dāng)代農(nóng)民知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。
2010年開始，河北省廣平縣農(nóng)廣校開設(shè)了全日制中專班，學(xué)員有的搞蛋雞養(yǎng)殖，有的搞大棚種植，他們急需一些養(yǎng)殖技術(shù)和蔬菜的貯藏、銷售等信息。但是大多數(shù)學(xué)員文化基礎(chǔ)比較薄弱，計算機(jī)水平參差不齊，有的只會上網(wǎng)聊天、玩游戲，有的甚至從未接觸過計算機(jī)。
在教學(xué)設(shè)施上，縣農(nóng)廣校應(yīng)用多媒體課件輔助計算機(jī)教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)員面前。學(xué)員的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)方法上先為學(xué)員講一些基礎(chǔ)知識，讓他們慢慢了解計算機(jī)。授課從淺到深分兩個部分，一是電腦基礎(chǔ)，二是電腦網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。在講計算機(jī)系統(tǒng)組成時，先根據(jù)電腦結(jié)構(gòu)講解計算機(jī)的幾大組成部分，用通俗易懂的語言向農(nóng)民講解電腦的一些最基本知識，邊講解邊操作，可以舉一些比較形象的例子使他們真正理解電腦每個部件的作用。如，電腦的CPU就像人的大腦一樣發(fā)出指令并控制電腦，是電腦的核心部分。怎樣移動和復(fù)制、剪切、粘貼文件或文件夾，怎樣往電腦里輸入文字，讓學(xué)員認(rèn)識它們并加以利用。
學(xué)員掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識后，再學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。如何上網(wǎng)，如何在網(wǎng)上查找資料，查找相關(guān)的農(nóng)業(yè)信息，如何下載有關(guān)內(nèi)容，如何收發(fā)電子郵件等;還可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)溫室種植、養(yǎng)殖等專業(yè)技術(shù)，更好地進(jìn)行農(nóng)作物栽植、畜禽防疫，提高學(xué)員收入;教會學(xué)員上QQ聊天、看網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)電視、播放音樂、玩一些益智小游戲，讓學(xué)員學(xué)會技術(shù)的同時還豐富了他們的業(yè)余生活。
學(xué)員通過學(xué)習(xí)計算機(jī)，感受到了它帶來的實惠。學(xué)員家里有電腦的連上網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)查找信息，為自家的大棚蔬菜找到了出路。邵村班的學(xué)員李廷棟，家里有兩個大棚，由于種植技術(shù)不專業(yè)，在本縣銷售也不是很好，種出來的蔬菜不能及時找到出路，一年下來總是虧本。自從學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以來，他在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)和各類農(nóng)業(yè)網(wǎng)站上查找種植技術(shù)和蔬菜的病蟲害防治信息，也在網(wǎng)站上的銷售專口為自己家和別人家的蔬菜找到買主，還和買主建立了長期合作，第二年他又加蓋了兩個大棚，用他的話說“如今有了技術(shù)和銷路我還怕不能致富嗎”。南張孟班的學(xué)員王躍斌，習(xí)慣了每天早晨一起床就打開電腦上網(wǎng)查看雞蛋的價格、蛋雞養(yǎng)殖新技術(shù)及一些最新動態(tài)。一次他在網(wǎng)上看到報道說外省有禽流感發(fā)生，他及時聯(lián)系縣畜牧局動檢站，動檢站技術(shù)人員為全村蛋雞進(jìn)行疫苗注射，避免了疫情的發(fā)生，也為農(nóng)戶減少了損失。還有不少學(xué)員把自己好的技術(shù)在網(wǎng)上與大家共享，做到了互通信息，共同致富。在廣平縣的養(yǎng)殖、種糧、蔬菜等大戶中，利用互聯(lián)網(wǎng)銷售的大有人在。
如今，農(nóng)民足不出戶，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就能全面了解目前農(nóng)業(yè)新技術(shù)、最新國內(nèi)外市場行情，農(nóng)業(yè)信息化改變著農(nóng)民傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營方式。相信不久的將來信息化會走進(jìn)千家萬戶，為更多的農(nóng)戶帶來益處。
河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校廣平縣分校 雷曉青
關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0056-03
電子科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使我國的電子加工業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，社會急需大量的電子技能型人才。隨著筆記本電腦制造業(yè)技術(shù)的更新和市場發(fā)展的需求，作為中職學(xué)校不但要培養(yǎng)出筆記本電腦組裝技師，還要培養(yǎng)出 “會檢測、能維修”的實踐型高技能人才。中職電子專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W有所得，有一技之長，因而學(xué)校開設(shè)了《筆記本電腦維修》這門課程。這里筆者提出基于以能力為本的中職《筆記本電腦維修》課程的教學(xué)思路。
一、課程職業(yè)能力分析
《筆記本電腦維修》是學(xué)校電子專業(yè) （電子產(chǎn)品維修方向）開設(shè)的一門專業(yè)課。是學(xué)校在“校企合作”的新模式下，為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫連接，真正達(dá)到延伸企業(yè)崗前培訓(xùn)的目的而開設(shè)的一門課程。通過對崗位群的分析，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，將在校理論與企業(yè)實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合。首先在知識設(shè)計上從最新筆記本電腦的基礎(chǔ)知識入手，介紹筆記本電腦的部件構(gòu)成、各部件的功能原理，常見的故障現(xiàn)象、故障產(chǎn)生的原因；然后介紹筆記本電腦維修常用的維修工具、元器件的檢測方法，讓學(xué)生快速入門，對筆記本電腦的基礎(chǔ)知識有初步的認(rèn)識。另外，除了給學(xué)生介紹一些筆記本電腦檢修過程常用到的工具軟件，學(xué)校還開設(shè)硬件維修實訓(xùn)，讓學(xué)生自己動手掌握筆記本電腦組裝、檢測和維修的操作技能，了解企業(yè)質(zhì)量管理知識，從而提高自身的專業(yè)技能，使其成為企業(yè)需求的實踐型高技能人才。所以，在整個電子專業(yè)的課程體系中，該課程起到了承前啟后的作用。
二、《筆記本電腦維修》課程現(xiàn)狀分析
1.學(xué)情分析。中職生雖然基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性和耐心，但喜歡動手，思維活躍。為此，教師教學(xué)采用任務(wù)導(dǎo)向法，給學(xué)生提出問題，由學(xué)生利用所學(xué)知識自行制定維修檢測方案、找出故障完成維修任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.師資要求。由于這門課程涉及范圍包含計算機(jī)和電工電子兩方面的知識內(nèi)容，這就要求授課教師除了具備電工電子知識外，還必須對計算機(jī)基礎(chǔ)（即計算機(jī)硬件）方面的知識有過硬的要求。這樣才能傳授相關(guān)知識與技能，使學(xué)生對筆記本電腦從外部結(jié)構(gòu)到主板電路形成系統(tǒng)化的認(rèn)識，在筆記本電腦出現(xiàn)故障時能迅速找出問題電路，并排除故障、解決問題。
三、課程模式的設(shè)計和實施
1.合理的課程設(shè)計是教學(xué)實施成功的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)過程的核心思想。
（1）設(shè)計思路。基于新課改要求，在教學(xué)上以提高學(xué)生能力為前提，以教學(xué)過程為導(dǎo)向，以教學(xué)項目為主題，以教學(xué)課程為載體，對筆記本電腦制造行業(yè)的職業(yè)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)要求進(jìn)行分析，把課程內(nèi)容模塊化，課程教學(xué)任務(wù)化，強(qiáng)化學(xué)生的實踐活動。把課本知識轉(zhuǎn)化成多個具體的任務(wù)，通過完成任務(wù)來講解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，達(dá)到先知后行，“做中學(xué)、學(xué)中樂、樂中做”的目標(biāo)。
（2）教學(xué)內(nèi)容組織。在教學(xué)內(nèi)容上，突破傳統(tǒng)課程以“學(xué)科體系”為主的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)“理論與實踐并重、知識與技能并重”。在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓(xùn)練。降低理論教學(xué)的重心，以必備的相關(guān)基礎(chǔ)知識和筆記本電腦維修專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為主線組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的實際工作能力。
（3）教學(xué)項目任務(wù)。從以“學(xué)科為中心”教學(xué)模式變?yōu)橐浴澳芰橹行摹钡慕虒W(xué)模式，把教學(xué)分成幾大模塊，以任務(wù)為驅(qū)動、項目為導(dǎo)向，圍繞筆記本電腦組裝、測試與分析、排除故障能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)展開。模糊了理論課與實訓(xùn)課之間的界限，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)體系相互融合，這樣大大提高了學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)效果。例如，講解筆記本電腦主板維修這一章節(jié)時，給學(xué)生設(shè)置實訓(xùn)課題《主板BIOS芯片故障維修》。
前提條件：給學(xué)生提供理論知識包括BIOS的功能及BIOS芯片的引腳功能。
實施過程：若BIOS芯片故障造成筆記本電腦無法正常起動，學(xué)生在檢測時可以遵循的檢測流程，如下圖。
刷新筆記本電腦BIOS芯片的一般操作步驟如下：①取下待刷新的BIOS芯片。如果BIOS芯片集成在主板上，學(xué)生可用熱風(fēng)焊臺將其取下；②拉起B(yǎng)IOS編程器的拉桿，按照編程器上標(biāo)明的方向?qū)⒁幊痰男酒_插入編程器中，再按下支桿；③編程器連接線一端與BIOS編程器相連，USB端口一端與電腦的USB連接；④BIOS程序芯片編程完成后，退出BIOS編程程序。拉起B(yǎng)IOS編程器的支桿，除去BIOS芯片；⑤打開筆記本電腦中BIOS芯片編程程序，更新BIOS新程序。
筆記本電腦進(jìn)行BIOS升級時突然斷電，重啟后液晶顯示屏沒有任何顯示，但指示燈、硬盤和光驅(qū)正常工作。則考慮故障原因：BIOS原程序遭到破壞導(dǎo)致筆記本開機(jī)無顯示。學(xué)生提供的解決方案：把BIOS芯片從主板上拆下來，再通過編程器把原程序重新寫入。解決步驟為：①拆下筆記本電腦的主板；②再拆下硬盤擋板，可見一層黑色膠布，揭開即可看見BIOS，拆出焊在主板上的BIOS芯片。（注意：BIOS引腳較密，用力過大或吹風(fēng)溫度過熱易造成損壞）；③把BIOS芯片原程序通過編輯器進(jìn)行再寫入，完成后按步驟將拆卸下的部件重新安裝；④開機(jī)測試，筆記本電腦顯示正常。
以上是以項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，由學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主排除故障完成維修任務(wù)，讓學(xué)生在動手操作中掌握這部分知識。
2.對于整個教學(xué)過程，課程實施是專業(yè)教學(xué)的基本單元，也是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。
（1）教學(xué)模式。在教學(xué)中組織學(xué)生運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，獨立運用技術(shù)知識和研究方法解決一些工程實踐問題，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，形成理論聯(lián)系實際、自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
（2）教學(xué)實施過程。對每個教學(xué)項目，在完成一個具體任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計評價表，而且每個項目后有自我測評，便于教師教學(xué)和測評。
（3）教學(xué)手段與教學(xué)方法。教學(xué)手段與教學(xué)方法改革相配套，運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可使得復(fù)雜問題簡單化、抽象內(nèi)容形象化、動態(tài)過程可視化。這種學(xué)習(xí)有教師主導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)方式，也有學(xué)生主體，教師輔導(dǎo)方式，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論方式，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）課程考核。學(xué)生考核拋開結(jié)果性評價而采用開放式、全程課程考核，把學(xué)生參與課程情況，包括到課律、實際操作參與情況、數(shù)據(jù)波形記錄（讀取）質(zhì)量、測試報告質(zhì)量等，都納入考核范疇。
（5）教學(xué)效果評價。教學(xué)效果評價采用工作過程性評價，并實現(xiàn)評價方式的多樣化：學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。把教師的項目教材開發(fā)成果、學(xué)生職業(yè)技能（資格）的提高程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等都作為教師的教學(xué)評價指標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校、社會、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的多元課程評價模式。這樣既有助于學(xué)生綜合能力的提高，也有利于參與教學(xué)的專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升。
目前，怎樣使教學(xué)項目最大限度地負(fù)載課程的知識與技能要求，怎樣使項目的確立與企業(yè)實際工作任務(wù)更接近，怎樣動態(tài)地調(diào)整項目內(nèi)容，以確保項目及時體現(xiàn)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)方面尚有欠缺，在今后教學(xué)中有待于加強(qiáng)。尤其是豐富本課程開發(fā)的教師的實踐性經(jīng)驗，以提高《筆記本電腦維修》課程的項目開發(fā)能力，使學(xué)生達(dá)到課程設(shè)置的預(yù)想目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0171-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.107
目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)，甚至是大學(xué)里的必修課程，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要地位。信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，是從計算機(jī)技術(shù)教學(xué)發(fā)展而來的，從教學(xué)實踐來看，有許多因素影響和制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以，我們要不斷改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方法，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高。
一、信息技術(shù)教學(xué)的尷尬處境
首先，對信息技術(shù)課程認(rèn)識不夠。認(rèn)識上的不足導(dǎo)致了各種政策的傾向不夠，信息技術(shù)教師在考核上不占優(yōu)勢，學(xué)生和家長也并不太在意信息技術(shù)課到底是講什么，更關(guān)鍵的問題是，信息技術(shù)不是高考科目。在高考制度的影響下，所有的非高考科目都不被重視，況且，信息技術(shù)的考查沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，許多家長對于信息技術(shù)存在誤解，認(rèn)為每家?guī)缀醵加须娔X，已經(jīng)無需學(xué)校再來講授信息技術(shù)課程，他們盲目地以為，操作電腦就是信息技術(shù)課，對于信息操作、電腦操作都缺乏全面的認(rèn)識。
認(rèn)識上的不足也導(dǎo)致了課程安排的課時少。高中階段的課業(yè)任務(wù)繁重，高考壓力大，學(xué)校和教師都盡一切可能增加高考科目的課時，而減少了非高考科目的課時。在這種情況下，分配給信息技術(shù)的課時每周大概只有一個課時，能上到兩個課時的就已經(jīng)算是多的了，每周有限的課時，不能確保教師順利完成信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。
其次，學(xué)生差距帶來了教學(xué)的不便。語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生都有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課內(nèi)容和進(jìn)度也容易統(tǒng)一起來。但是，學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，有的學(xué)生從小就接觸電腦，甚至自學(xué)了許多大人都不知道的知識和技術(shù)，對于他們來說，學(xué)校所教授的信息技術(shù)內(nèi)容簡直是小兒科。但是，也有許多來自農(nóng)村的學(xué)生，到高中信息技術(shù)課才剛剛開始接觸電腦，對于他們來說，一般的術(shù)語可能都聽不明白，這就給教學(xué)帶來很大的不便利。
最后，課程設(shè)計有不合理的地方。除了上面所說的原因給教學(xué)帶來不便之外，信息技術(shù)教材設(shè)計也存在一些問題。這些教材大都沒有充分考慮高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的連貫性，基本都是從計算機(jī)的基礎(chǔ)知識開始講起。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)并沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，許多高中生不得不從基礎(chǔ)學(xué)起，不僅浪費了教學(xué)時間，也在一定程度上使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于取得良好的教學(xué)效果。
二、提高信息技術(shù)教學(xué)的效率
首先，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度。許多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是玩電腦，一方面，這是學(xué)生的錯誤認(rèn)識，另一方面，這也和教師對課程重視不夠，管理不嚴(yán)格有關(guān)。教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，突出信息技術(shù)課的專業(yè)性，幫助學(xué)生把“玩電腦”和信息技術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)別看來，讓“玩電腦”服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)。
有的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識不以為然，認(rèn)為那是過時的內(nèi)容，還有的學(xué)生以為信息技術(shù)就是電腦里快捷方便又漂亮炫目的窗口操作，而對于真正屬于信息技術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容了解不夠。這種錯誤的認(rèn)識讓許多學(xué)生陷入誤區(qū)，使他們僅僅憑借著對電腦的淺顯認(rèn)識就在報考大學(xué)時選擇了電腦專業(yè)，一接觸更深刻的知識，才發(fā)現(xiàn)自己的興趣根本不在這里。
其次，放手學(xué)生，喚起他們的創(chuàng)造性。信息技術(shù)教學(xué)說到底是技術(shù)教學(xué)，而不是計算機(jī)理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的理論知識是必然的，但也必須注意技術(shù)的培養(yǎng)。有很多學(xué)生對計算機(jī)的操作很感興趣，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。 比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到 Qbasic 技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間讓他們自己研究，使學(xué)生遇到技術(shù)難題，感到所掌握的知識不夠用，進(jìn)而喚起他們對新知識的求知欲，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，又能夠讓他們主動創(chuàng)造，可謂一舉兩得。
再次，施行多層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)的知識。上文說過，因為之前的受教育環(huán)境不同，學(xué)生的信息技術(shù)能力是不同的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓信息技術(shù)課更實用，也可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行分組。既可以是技術(shù)優(yōu)先的學(xué)生帶動和幫助技術(shù)欠缺的學(xué)生，也可以是相同興趣、同等基礎(chǔ)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。有些學(xué)生喜歡研究計算機(jī)的硬件，就喜歡搗鼓各種配件的安裝和線路嫁接，有的學(xué)生則喜歡計算機(jī)的軟件，癡迷于制作各種小程序，有的喜歡Flas制作，有些喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行分類教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就在小組內(nèi)討論或者請教老師，這樣，不同的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
三、拓寬信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容
1 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題
最近幾十年中，隨著我國對于高中招生的不斷的擴(kuò)大，這也就造成了我國中職類的學(xué)校招生質(zhì)量在逐漸的下降，這樣就造成了在中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，同時接受新知識也比較的困難。通過多年在中職類院校進(jìn)行教書的經(jīng)驗以及對于中職類學(xué)校的電腦的理論知識的授課的調(diào)查了解到，現(xiàn)在中職類的電腦的理論知識在講授進(jìn)程中存在著需要了解的事項。比如：在信息技術(shù)變化很快的情況下，課本的理論變化的特別快，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中的課時不足以及教師們的理論變化也都趕不上社會的要求了等。
1.1 教材的不斷更新導(dǎo)致課時不足
現(xiàn)階段，計算機(jī)的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對基礎(chǔ)比較薄弱的中職類院校的學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識對計算機(jī)的基礎(chǔ)有了一個相對明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長的時間。然而在實際的教學(xué)過程中對于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹的時候就會造成學(xué)生們很難掌握進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個教學(xué)過程中就會感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺知識都講不完。
1.2 學(xué)生層次差別大，影響教學(xué)效果
通過前面的介紹了解到，現(xiàn)在的中職類的院校中的學(xué)生質(zhì)量比以前下降了很多，并且他們的基礎(chǔ)也都比較的差，對于新知識的掌握和理解都比較的慢，這也就給我們教師們進(jìn)行教學(xué)造成了很大的困難和壓力。在城市中的孩子很小的時候可能就接觸到了計算機(jī)并且對于計算機(jī)的應(yīng)用也都有了很好的基礎(chǔ)，對于最基本的計算機(jī)知識也都能夠熟練的應(yīng)用，然而對于農(nóng)村的孩子而言，根本沒有基礎(chǔ)計算機(jī)的機(jī)會，或者是在初中的時候?qū)W校為了升學(xué)率而減少了對于計算機(jī)的課時。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會很吃力。這就會造成學(xué)生們的基礎(chǔ)特別的懸殊。我們在講課的過程中不能夠照顧到所有的人。已經(jīng)學(xué)會了的人都覺得教師們講的太簡單，而還沒有掌握這些知識的人根本更不上教師的節(jié)奏。這樣就會造成教學(xué)的效果特別的不好。
1.3 計算機(jī)發(fā)展迅速，教師跟不上節(jié)奏
現(xiàn)階段，我國的科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)步很快。計算機(jī)的更新?lián)Q代的速度也很快。然而與計算機(jī)行業(yè)以及計算機(jī)知識更新的速度相比，中職類的學(xué)校中從事計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)的老師的專業(yè)知識更新的速度是十分的緩慢了。尤其是相對于年齡較大的老師而言，他們對于新知識的接受也比較的慢了。而且對于中職類院校的我們而言，也很難在同一個時間都開始學(xué)習(xí)。這就造成了在電腦理論知識的授課過程中有要解決的困難。
2 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中相關(guān)問題的對策
2.1 運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足
在世界科學(xué)情況的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們在進(jìn)行授課的過程中或者業(yè)余時間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程。可以讓大家借助這個平臺進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時的了解大家的最基本的情況，也能夠有效的減少平時上課時間不夠的情況。
2.2 針對學(xué)生差別，實行因材施教戰(zhàn)略
在中職類的學(xué)校中，學(xué)生們關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握情況都不一樣，這也給教師們在教學(xué)的過程中帶來了很大的壓力和困難。也正是這種實際的情況也造成了課堂的教學(xué)效果不是很好。在這種情況下，我們必須采取不一樣的方式進(jìn)行授課，同時在大家基礎(chǔ)知識不同的情況下，也必須采取不一樣的方式授課。在開始上課的時候能夠?qū)Υ蠹业幕A(chǔ)情況進(jìn)行模擬并針對成績進(jìn)行分班，這就會在授課的時候更有針對性。同時還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，給不同基礎(chǔ)的人布置不同的作業(yè)，老師也可以提供在線的解答等，這樣不僅能夠幫助他們較好的理解知識還可以增加他們進(jìn)行新知識了解的熱情。
2.3 全面提升教師能力，提高教學(xué)水平
老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系。可以憑借一定的集體學(xué)習(xí)的對一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個培訓(xùn)的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。同時還要對教師們的知識體系進(jìn)行更新。而且在中職類的學(xué)校中要注意對于所有教師的培訓(xùn)，使得他們都可以很好的提高自己的授課能力。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)效果最優(yōu)化 職業(yè)院校
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0076-01
一 前言
隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)的廣泛使用，各行各業(yè)都在使用電腦辦公和處理業(yè)務(wù)。對于職業(yè)院校的學(xué)生，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門必修的基礎(chǔ)課程。這門課程看似簡單，但通過整個教學(xué)過程可看出，學(xué)生對其知識掌握得并不是很好，以至于畢業(yè)之際很多學(xué)生甚至不能為自己制作個人簡歷。鑒于此，作為計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教師，則應(yīng)深入思考此問題，改進(jìn)教學(xué)方法。
二 學(xué)生現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的普及以及我國教育的地域性差別，學(xué)生對計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的掌握情況大致可分為以下三種：
1.零基礎(chǔ)的學(xué)生
來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在進(jìn)入職業(yè)院校之前從未用過電腦，對這些零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，電腦既神秘又陌生，他們對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程充滿了好奇，他們一般很喜歡這門課程，會很努力地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)進(jìn)步相對較慢。
2.經(jīng)常沉迷于電腦的學(xué)生
這類學(xué)生一般來自城鎮(zhèn)地區(qū)，從小家中就有電腦，而且上中學(xué)時，學(xué)校也有信息技術(shù)課，他們對電腦的使用很廣泛，但他們大都把電腦當(dāng)做娛樂工具來使用，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識知之甚少，而且興趣不大。他們總喜歡在電腦上獲取自己感興趣的東西，理論課上，他們不認(rèn)真聽課，自認(rèn)為什么都會，實踐課上，總是不認(rèn)真聽講，這類學(xué)生讓老師倍感頭痛。
3.基礎(chǔ)較好的學(xué)生
這類學(xué)生在上中學(xué)時，學(xué)校開設(shè)過信息技術(shù)課，他們學(xué)得相對認(rèn)真，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識掌握得較好。但是，由于計算機(jī)課程并不作為升學(xué)考試的科目，學(xué)生們也迫于升學(xué)壓力，對其了解不夠深刻，如他們對Word、Excel、PowerPoint及Internet都只是了解淺顯的東西。然而，畢竟是學(xué)生，容易有自滿情緒，這類學(xué)生在整個班級基礎(chǔ)最好，他們會認(rèn)為自己很厲害，在教學(xué)剛開始的時候，他們對教學(xué)內(nèi)容很不屑一顧。
三 所用教學(xué)方法
我教的是職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相對較差。同時，根據(jù)以上學(xué)生的特點，在日常教學(xué)過程中，就不能同其他課程一樣，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講課收效不大。幾經(jīng)摸索，我采取了以下教學(xué)方法，收效很好。
1.分組學(xué)習(xí)法
首先，把以上三類學(xué)生按不同比例搭配，將學(xué)生分成多個小組，各小組成員之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，小組之間定期舉辦各種小競賽，評比優(yōu)秀小組，這樣學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，能增進(jìn)他們的溝通，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足之處。
2.任務(wù)驅(qū)動法
由于本門課程涉及理論和實踐兩個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我在這兩個環(huán)節(jié)中都采用了任務(wù)驅(qū)動法。
第一，理論教學(xué)。從開學(xué)初，就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，每節(jié)理論課前提問，檢查預(yù)習(xí)的情況，問題應(yīng)由淺入深，這樣學(xué)生可以帶著問題聽課，教師也能把握學(xué)生的理解情況，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時，在授課的過程中，把授課的知識點融入各個操作實例中，教師解說知識點，讓學(xué)生主動運用所學(xué)的知識點把課堂上的例子演示給全班同學(xué)。之后，教師再糾正其中的不足之處，這樣使得課堂學(xué)習(xí)、思考的氛圍很濃厚，教學(xué)效果也好。
第二，實踐教學(xué)。計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門需要落實到實踐的課程，因此實踐課程尤為重要。實踐課上，教師不能將學(xué)生帶到計算機(jī)房后把任務(wù)一布置，就任其所為。其實，在電腦面前學(xué)生的自制力還是很弱的，他們很多會選擇玩游戲，這時就需要教師跟隨指導(dǎo)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，最好的方法是，教師應(yīng)一直在學(xué)生周圍，以便學(xué)生隨時提問，如果學(xué)生對某個操作產(chǎn)生的問題較多，教師應(yīng)在總機(jī)上給學(xué)生們集中解決。
學(xué)生們完成作業(yè)后，教師要及時表揚(yáng)，并把好的成果展示給其他學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了每節(jié)實踐課有小作業(yè)外，每一章節(jié)給學(xué)生布置一個綜合性的大作業(yè)，大作業(yè)要貼近學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四 小結(jié)
本文著眼于低處、細(xì)處入手，從我個人實際教學(xué)體會出發(fā)，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。我認(rèn)為，教育工作不能有半點馬虎，只要肯努力，善于探索，就有成效。事實上，不管用什么教學(xué)方法，如果教育者不用心，不從學(xué)生實際情況出發(fā)，那都是形式主義。
鑒于職業(yè)院校學(xué)生的特點，就需要教師多花心思，融入學(xué)生，不能只是一味地說教。或者，即使理論課的教學(xué)方法再具有藝術(shù)性，實踐課抓得不好，也是徒勞。在我的教學(xué)中，我并非死板地給學(xué)生灌輸知識，而是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生用心學(xué)習(xí)，勤于思考，循序漸進(jìn)，學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職學(xué)校；教學(xué)；變化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0205-01
一、目前中職學(xué)校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)及參與課堂的積極性
現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生基本以中考落榜生和中學(xué)流生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏動力、上進(jìn)心不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。對于到機(jī)房上課熱情很高，但真正學(xué)習(xí)WORD、EXCEL等基礎(chǔ)知識以及基本操作，便感覺乏味，提不起興趣。
（二）學(xué)生水平的參差不齊
長期以來，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與初中、小學(xué)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容往往重復(fù)，并且不同學(xué)校間計算機(jī)課程開設(shè)情況相差很大，條件也千差萬別。相對來說城市學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但有些學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，對計算機(jī)的學(xué)習(xí)還僅停留在對鍵盤的認(rèn)識上。學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，這給中職計算機(jī)教學(xué)的開展和課堂管理帶來了一定難度。
（三）教學(xué)模式?jīng)]有根本改變
隨著社會的進(jìn)步，多媒體以及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)條件方面有了很大的改善。不再是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)條件。但教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變。依然是以教師為主體，學(xué)生被動接受。
（四）學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的作用缺乏認(rèn)識
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校各專業(yè)的必修課，但學(xué)生對于學(xué)習(xí)他們的作用缺乏認(rèn)識。如導(dǎo)游、烹飪專業(yè)等的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)EXCEL、PPT和自己關(guān)系不大，自己只要會上上網(wǎng)發(fā)發(fā)郵件就行了。這與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中列舉的實例操作有一定關(guān)系，如列舉的多為財務(wù)計算、會議PPT設(shè)計等，讓學(xué)生感覺所學(xué)離自己太遙遠(yuǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動法的引入與實踐
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。
針對目前中職學(xué)校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在問題，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容在原有項目的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，并注重任務(wù)設(shè)計的生活化、現(xiàn)實化、專業(yè)化。
（一）將任務(wù)生活化
如在計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識中，筆者將計算機(jī)硬件組成設(shè)計為“我為自己選電腦”這個生活化的任務(wù)主題。利用學(xué)校靠近電腦城的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位，以要為自己配臺電腦為目的，走進(jìn)電腦城，在實際走訪以及與電腦商的交流及討價還價中，對電腦的基本硬件組成、硬件參數(shù)對電腦性能影響以及主要部件功能等有了切身的感受和認(rèn)識。在任務(wù)的驅(qū)動下以及小組競爭的激勵下，同學(xué)們積極主動、相互配合，各小組很好地完成了任務(wù)。在各小組的匯報中，學(xué)生對計算機(jī)的組成及有關(guān)參數(shù)如數(shù)家珍，收到了意想不到的效果。
（二）將任務(wù)現(xiàn)實化
在講授WORD圖文混排、藝術(shù)字的插入等時，恰逢學(xué)校即將舉行首屆系部籃球比賽，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生完成一份籃球海報的設(shè)計與創(chuàng)作，學(xué)生激情高漲，積極投身到海報的設(shè)計中。比賽當(dāng)天，許多學(xué)生手舉自己設(shè)計的海報在球場為自己的系部球隊歡呼助威。那一刻，他們歡呼的同時也自豪無比，不斷向身邊的人介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。
（三）將任務(wù)專業(yè)化
在EXCEL公式與函數(shù)中，筆者將教材原有利用函數(shù)計算的教學(xué)目標(biāo)按不同專業(yè)分解為不同的任務(wù)。如烹飪專業(yè)中，將任務(wù)設(shè)計為“烹調(diào)材料成本核算”，在導(dǎo)游專業(yè)中，將任務(wù)設(shè)計為“旅行社出團(tuán)費用核算”等，將任務(wù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)EXCEL對于本專業(yè)的意義。同時對于烹調(diào)實訓(xùn)成本有了新認(rèn)識，導(dǎo)游專業(yè)對出團(tuán)過程的細(xì)節(jié)費用產(chǎn)生了思考。這樣，在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程中，反過來對所學(xué)專業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入帶給教學(xué)的變化
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過近一年的實踐，我明顯感覺到所帶班級學(xué)生的變化。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高
在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。通過任務(wù)驅(qū)動有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及參與熱情。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生收獲了成就感，激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個從感知到心智活動的良性循環(huán)。
（二）互幫互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍的行成
在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生之間相互的討論、溝通，一方面可以開拓學(xué)生的思路，產(chǎn)生對知識新的認(rèn)知與理解。同時行成互幫互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。班級中原本不同層次的學(xué)生都有事可做，高水平的同學(xué)無形中會成為小老師，學(xué)生之間的溝通更順暢，也更利于他們彼此的學(xué)習(xí)。同學(xué)們之間相互的溝通、探討促進(jìn)了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍形成。
（三）開拓了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生對該課程的認(rèn)識
任務(wù)的引入，比單純的練習(xí)題給學(xué)生提供了更大更廣的創(chuàng)作空間，如海報的制作，他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行大膽的設(shè)計創(chuàng)作。自由主動地學(xué)習(xí)、探索新的知識，創(chuàng)作屬于自己的最好作品。同時，貼近專業(yè)的任務(wù)完成，讓學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)該課程的意義，提高了他們對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的認(rèn)識。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入，引發(fā)了課堂教學(xué)中的一系列變化，成為一種高效、可行的教學(xué)方法。但筆者認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的。我們在引入任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的同時，我們也要適當(dāng)引入評價機(jī)制與激勵機(jī)制，并注意任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、趣味性與創(chuàng)新性。否則，面對一個接一個的任務(wù)，學(xué)生同樣會感覺到厭倦與厭煩。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳萬仙.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 零距離接觸 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景 任務(wù)驅(qū)動
隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。如何使計算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計算機(jī)教師亟需研究的新課題。學(xué)生也愛上信息技術(shù)課，而這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲或上網(wǎng)聊天，而對一些基本的知識、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂。
一、實物展示，實現(xiàn)零距離接觸
信息技術(shù)的課堂離不開電腦，讓學(xué)生直接接觸電腦，令他們對電腦不再有神秘感和迷惘感是學(xué)好信息技術(shù)的前提。由于各校開辦信息技術(shù)課程不均衡，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生對電腦比較熟悉，甚至還是個“網(wǎng)蟲”，或者是個游戲高手；但有一些學(xué)生根本沒有接觸過電腦，對電腦有著高度的神秘感和迷惘感，這些學(xué)生在上機(jī)的時候根本不敢碰電腦，生怕自己失誤而弄壞了電腦，這樣對信息技術(shù)的教學(xué)是極為不利的。為了消除學(xué)生對電腦的迷惘、膽小的的心理，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該讓學(xué)生與電腦實現(xiàn)零距離接觸。所以，我的第一節(jié)信息技術(shù)課總是在電腦室上課。我會隨手拆開一臺電腦主機(jī)，都讓學(xué)生親自摸摸，認(rèn)真看看電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后向?qū)W生介紹電腦的硬件組成和各部分的功能，接著用具體的例子加以說明。通過這堂信息技術(shù)課之后，學(xué)生以后就能主動開機(jī)，利用電腦自己來完成老師布置的任務(wù)。實踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，為信息技術(shù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。例如，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的。如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比一下誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就會有學(xué)生提出：如何才能打得又對又快。在這種情況下，我抓緊時機(jī)，講解指法練習(xí)要求和要領(lǐng)，學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心
對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本地經(jīng)濟(jì)等原因，一些學(xué)生在上小學(xué)時沒有學(xué)過信息技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)鼠標(biāo)的操作時，對于鼠標(biāo)的雙擊這個操作，很難做到準(zhǔn)確操作。不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在連續(xù)兩次點擊鼠標(biāo)左鍵的時間間隔較長；有的在快速雙擊左鍵的過程中，由于沒有正確握住鼠標(biāo)，結(jié)果在雙擊的過程中鼠標(biāo)脫手了，顯得好生硬等。根據(jù)這些情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)雙擊操作時，我夸張地用較長間隔的時間點擊二下，還沒等我問這樣的操作是否正確，學(xué)生就已經(jīng)開始議論紛紛了，并踴躍發(fā)言：“老師操作不對，這樣做不是雙擊，是兩次單擊”、“雙擊的速度要快些，點擊左鍵的時間間隔要短些。”于是，我接著又演示了一次，比上一次稍快那么一點兒。學(xué)生馬上又說：“老師這次動作比上次快了一點兒，但，還是要再快一點才正確，點擊左鍵的兩次時間間隔要再短一些。”聽了學(xué)生的發(fā)言，我馬上按學(xué)生的要求去操作，這次我在雙擊鼠標(biāo)左鍵時，鼠標(biāo)從展示板的一頭卻移動到了另一頭，由于動作太夸張，身體卻晃了一下，引得學(xué)生哈哈大笑，學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)情境中知道了鼠標(biāo)雙擊的技巧，學(xué)習(xí)的積極性就相當(dāng)高了，個個都躍躍欲試。我抓住時機(jī)，馬上讓學(xué)生上機(jī)操作。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)勁頭十足，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。
四、形象比喻，易于理解、記憶
在信息技術(shù)的教學(xué)中，書本的理論知識既深奧又顯得枯燥無味。因此，對于理論的講解應(yīng)盡量地列舉出生動有趣的例子或引用相關(guān)的素材作比喻，讓學(xué)生易于理解、記憶。例如，在講解內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別時，我把內(nèi)存儲器比喻成表演舞臺，外存儲器比喻成表演者的休息室，電腦中的數(shù)據(jù)比喻成表演者。表演時（也就是電腦在工作了），表演者會從休息室走上舞臺（即電腦會把數(shù)據(jù)從硬盤調(diào)入內(nèi)存儲器），開始表演。一旦表演結(jié)束（即電腦關(guān)機(jī)了），舞臺里就沒有表演者（即內(nèi)存儲器中沒有數(shù)據(jù)了，也就是一旦關(guān)機(jī)后內(nèi)存儲器是不能保存數(shù)據(jù)的），表演者都回休息室了（即數(shù)據(jù)將保存在硬盤中了）。通過這種形象深刻的例子講解這個知識點，學(xué)生就很容易掌握內(nèi)存儲器與外存儲器的區(qū)別及它們之間的關(guān)系，大大提高了教學(xué)效果，從而使學(xué)生更易于理解、記憶知識點。
當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗成功，使信息技術(shù)課堂的“藝術(shù)”更具藝術(shù)特色。
【參考文獻(xiàn)】
1.《信息技術(shù)教育》第4期
2.《中國電化教育》第196期
小時候。我總愛跟在媽媽身后。陪她去菜場買菜。媽媽總會教我，不要只看菜的外表，顏色太亮麗的，可能是用雙氧水泡過的。看秤的時候。要注意電子秤上的小數(shù)點，要懂得砍價，不要被不良的小販給騙了。每次，媽媽總是會跟那些小販們殺價。可是，每次經(jīng)過菜場邊賣紅薯的瘸腿奶奶攤位的時候，媽媽從來不會殺價，也不會問她價錢，總是一邊拿紅薯去稱，一邊問她孩子的病怎么樣了。回家的路上，媽媽總說，瘸腿奶奶一個人帶著一個生病的孩子，真不容易呀。那時候，我覺得媽媽懂得真多。
后來我進(jìn)城讀中學(xué)了，住在老師家，常常會看到老師從網(wǎng)上訂購商品。慢慢地我也開始學(xué)會使用電腦，開始接觸互聯(lián)網(wǎng)。還學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)買東西。
新年伊始，媽媽開了一家副食品店。頭一個月。生意十分冷清。一個周末，我到店里看到媽媽皺著眉頭，沒精打采的。我問她怎么回事。她說，最近很多顧客都來問一種山核桃，說是很有營養(yǎng)。她跑了附近好幾家批發(fā)市場，都沒有貨。那天我正從網(wǎng)上買了一個書包，便脫口而出：“為什么不從網(wǎng)上進(jìn)貨呢?”“網(wǎng)上?”媽媽一副莫名其妙的樣子。我笑了，說：“對呀，媽媽，現(xiàn)在大家都開始從網(wǎng)上買東西了。你把你要的山核桃的品種寫給我看看，我?guī)湍闵暇W(wǎng)查查。”
媽媽將信將疑地把單子遞給我，我上網(wǎng)一搜索，馬上就看到了昆山的一個廠家在經(jīng)營這種山核桃。我給媽媽的電腦裝上阿里旺旺，跟對方聯(lián)系好，然后讓媽媽坐到電腦桌前，讓她和對方談貨樣，談價錢。半天時間。就把這單業(yè)務(wù)談成了。
晚上，媽媽給我做了好多好吃的菜，說是“拜師宴”。媽媽說：“我的小孩長大了，現(xiàn)在都可以傳授媽媽新知識了。以后。網(wǎng)上購物的事，你可要做我的老師呀。”
我高興地笑了，滿口答應(yīng)。
后來，我開始把網(wǎng)店的基礎(chǔ)知識教給媽媽，從基本的QQ說起，講到圖片處理，講到廣告設(shè)計。媽媽忙著學(xué)電腦，忙著學(xué)打字。過了兩個月，媽媽居然開起了網(wǎng)店，自己也開始在網(wǎng)上賣副食品了。
有時，我看著媽媽一副誠心求教的樣子，會禁不住想：什么時候，我們的角色開始轉(zhuǎn)換了呢?想著想著，忍不住笑了起來。
其實，不管角色怎么轉(zhuǎn)換，我們的愛，都會陪伴彼此度過共同成長的歲月。
本文語言樸實，意蘊(yùn)較深。開篇敘述媽媽教年幼的“我”如何買菜，在買菜過程中。教會了“我”許多做人的道理。到“我”進(jìn)城讀中學(xué)后，角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)換，是“我”“讓媽媽坐到電腦桌前，讓她和對方談貨樣，談價錢”，并“把網(wǎng)店的基礎(chǔ)知識教給媽媽，從基本的QQ說起，講到圖片處理，講到廣告設(shè)計”，讓為貨源而煩惱的媽媽懂得了網(wǎng)購。開起了網(wǎng)店。從而完成了“文化反哺”。
角色轉(zhuǎn)換之間。洋溢著暖暖的愛意，充滿了生活情趣，讀來令人動容。
一、課程現(xiàn)狀和問題
在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，課程的內(nèi)容需要給學(xué)生全面細(xì)致的講解。看似兩學(xué)年的課時，但還是存在課時少、內(nèi)容多、機(jī)器舊等現(xiàn)象。尤其是上機(jī)實訓(xùn)時，受時間、場地、人員多等因素的限制，盡管現(xiàn)在教學(xué)方式上不斷改革優(yōu)化，問題還是沒有得到完全解決，教學(xué)相關(guān)事項分析如下：
1.信息技術(shù)課程內(nèi)容的分析。
本課程的主要內(nèi)容有計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對有些較多使用的應(yīng)用，如：Office。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)得比較輕松，但往往操作得不是很熟練，這就需要有足夠的上機(jī)時間來不斷練習(xí)，加上教師的輔導(dǎo)，學(xué)生掌握起來就會比較全面。
計算機(jī)這門學(xué)科由于軟件硬件更新發(fā)展變化的速度都比較快，書本的內(nèi)容難免過時，有最前沿知識的書少之又少。有些簡單的問題，在書中的內(nèi)容卻冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后如不及時上機(jī)實踐操作，沒有切實的體會，則很難對書中的內(nèi)容充分理解。目前的高中信息技術(shù)教材專業(yè)特色不強(qiáng)，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，材，學(xué)內(nèi)容，沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。
2.對教學(xué)對象的分析。
在校學(xué)生的能力參差不齊，對教學(xué)內(nèi)容的理解也是不同的。加之信息技術(shù)課高考是不考的，因此學(xué)生往往不會重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒，部分學(xué)生甚至有抵制的學(xué)習(xí)情緒，他們的學(xué)習(xí)是被動的。
同一個學(xué)校的學(xué)生都是來自不同地區(qū)的。同為高中生，由于地域經(jīng)濟(jì)文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生接觸電腦的機(jī)會不平等。有些學(xué)生對電腦的接觸比較早，他們在學(xué)習(xí)本課程時相對要容易些。
3.對教學(xué)方式的分析。
教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學(xué)生又往往眼高手低。整個的學(xué)習(xí)過程，變成了教師一個人的表演。計算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。上機(jī)實踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。普遍來說，一個教師要負(fù)責(zé)六十幾個學(xué)生的輔導(dǎo)工作，由于任課老師精力有限，不可能對所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)，導(dǎo)致實踐課流于形式。
二、教師應(yīng)注重講課技巧，改革教學(xué)的方法和手段
對于高中學(xué)生，要讓他們了解到計算機(jī)在現(xiàn)代化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也要保證學(xué)生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不僅僅是讓學(xué)生覺得學(xué)某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學(xué)生知道大部分知識它潛在的表現(xiàn)。
由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，以小班教學(xué)的方式不能很好的實施。教師可以將計算機(jī)水平不同的學(xué)生分成兩部分，著重對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)進(jìn)行單個輔導(dǎo)。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。
三、優(yōu)化課程，設(shè)計具有針對性的內(nèi)容
由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)。教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計，將某些長時間都保持重要性的知識進(jìn)行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補(bǔ)充過的知識，在講課時應(yīng)該提醒學(xué)生，給學(xué)生有這方面知識的補(bǔ)充。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，上機(jī)實踐的主要內(nèi)容就是Office。在上機(jī)實踐時給學(xué)生相對比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學(xué)生的上機(jī)操作結(jié)果詳細(xì)的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)能力，對操作薄弱的學(xué)生其加以輔導(dǎo)。加大上機(jī)操作在考核中的分值，促進(jìn)學(xué)生對實踐課的重視。
電腦美術(shù)設(shè)計是傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計方法和現(xiàn)代電腦技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過對各種電腦設(shè)計軟件的運用，電腦美術(shù)設(shè)計使傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的空間和外延都得到拓展，使美術(shù)設(shè)計的思想變得更加簡單直接，因此，對美術(shù)設(shè)計師的創(chuàng)作能力提出更高、更嚴(yán)苛的要求。而實際中很多美術(shù)設(shè)計者在設(shè)計中存在重電腦操作輕美術(shù)基礎(chǔ)的做法，這種舍本逐末的做法恰恰背離了美術(shù)設(shè)計的本質(zhì)要求。美術(shù)設(shè)計者們要擺正美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的地位，美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵因素，需要引起電腦美術(shù)設(shè)計者的足夠重視，不可偏廢。
關(guān)鍵詞：
電腦；美術(shù)設(shè)計；美術(shù)基礎(chǔ)
相對于傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計，電腦美術(shù)設(shè)計的優(yōu)越性是明顯存在的，它輕松實現(xiàn)了許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計無法做到的工作，使美術(shù)設(shè)計作品的質(zhì)量更好、效率更高、可發(fā)揮的空間更大。電腦操作和美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計的兩個關(guān)鍵因素，忽視任何一個因素都無法保證設(shè)計工作的順利進(jìn)行，必須給予這兩個因素足夠的重視。而在實踐中，許多電腦美術(shù)設(shè)計工作者往往重電腦操作而忽視美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多電腦美術(shù)設(shè)計作品華而不實質(zhì)量不高。因此，筆者對電腦美術(shù)設(shè)計中的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行論述，以提高電腦美術(shù)設(shè)計工作者對美術(shù)基礎(chǔ)的重視。
一、美術(shù)基礎(chǔ)概述
美術(shù)基礎(chǔ)就是有關(guān)美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作的基本理論、基礎(chǔ)知識和常用技巧等的總稱，是美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。
1、美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成被稱為美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成，是美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)三大構(gòu)成，可以鍛煉設(shè)計者的抽象思維、色彩構(gòu)成思維、空間立體思維，強(qiáng)化設(shè)計者者對點線面的空間運用能力和對色彩的綜合運用能力。三大構(gòu)成中平面構(gòu)成是基礎(chǔ)，它要求設(shè)計者掌握點線面構(gòu)圖和抽象想象能力，要解決的是設(shè)計的骨骼和立體造型的問題。色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中最有張力的部分，研究的是色彩的基本性質(zhì)在美術(shù)設(shè)計里的運用，色彩的基本屬性有明度、色相和純度，設(shè)計者通過對千變?nèi)f化的色彩的研究和運用，表現(xiàn)出作品最豐富的內(nèi)容。立體構(gòu)成是設(shè)計領(lǐng)域中造型的基礎(chǔ)，它是對實際空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程，日本的大學(xué)不僅把立體構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，還將其設(shè)定為一門專業(yè)課，并在構(gòu)成領(lǐng)域的研究中取得了令人矚目的成績。
2、素描和色彩
素描是指學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫過程，也泛指一切單色的繪畫，它主要通過線和面來表達(dá)，被稱為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。色彩除了基本屬性之外還有三原色，任何兩種或三種顏色混合、加減后都能形成一種全新的顏色，三原色構(gòu)成了色彩世界的基礎(chǔ)架構(gòu)，調(diào)和出自然界千變?nèi)f化的色彩，讓每一幅作品都可以有自己的性格和特色。
二、美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的重要性
美術(shù)理論、技能和審美是美術(shù)基礎(chǔ)的重要組成部分。如果沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，電腦美術(shù)設(shè)計工作者便無法在專業(yè)美術(shù)理論指導(dǎo)下靈活采用美術(shù)技能進(jìn)行創(chuàng)作，不能對作品的審美價值進(jìn)行專業(yè)的評估和預(yù)判。美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的重要性從以下幾方面得到體現(xiàn)：
1、藝術(shù)修養(yǎng)
藝術(shù)修養(yǎng)是人對藝術(shù)品的解讀、審美的能力，也是對人和物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識別和把握的表現(xiàn)能力。普通的藝術(shù)工作人員都要具備基本的美術(shù)基礎(chǔ)，作為一名電腦美術(shù)設(shè)計工作者更應(yīng)注重自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有具備一定的欣賞和審美能力，才能幫助其開展創(chuàng)作工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，運用所掌握的美術(shù)理論、美術(shù)技能和電腦技術(shù)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品來。
2、美術(shù)功底
電腦美術(shù)設(shè)計工作者不僅要掌握高超的電腦操作技巧，還要不斷提升自己的美術(shù)造型能力，電腦美術(shù)設(shè)計作品的品質(zhì)受設(shè)計者美術(shù)基礎(chǔ)水平的影響很大。如果電腦美術(shù)設(shè)計者的美術(shù)基礎(chǔ)水平和藝術(shù)欣賞水平都比較好，就相對比較容易創(chuàng)作出優(yōu)秀的電腦美術(shù)設(shè)計作品。反之，如果電腦美術(shù)設(shè)計者的美術(shù)基礎(chǔ)不扎實，就容易陷入純粹的炫耀電腦操作技巧的困境，創(chuàng)作出的作品華麗有余而內(nèi)涵不足，經(jīng)不起專業(yè)的美術(shù)鑒賞。
三、電腦美術(shù)設(shè)計者需要加大對美術(shù)基礎(chǔ)的重視程度
因為美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中占據(jù)著重要地位，因此，需要電腦美術(shù)設(shè)計者從以下幾方面加大對美術(shù)基礎(chǔ)的重視程度：
1、觀念上重視
思想觀念是行動的先導(dǎo)。電腦美術(shù)設(shè)計者只有在主觀上樹立起重視美術(shù)基礎(chǔ)的觀念，才能使其在進(jìn)行電腦美術(shù)設(shè)計的時候不忘加強(qiáng)自己對美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和運用，將提高美術(shù)基礎(chǔ)作為提高業(yè)務(wù)水平和審美層次的重要因素，在實際的設(shè)計中自覺主動運用美術(shù)基礎(chǔ)中的理念、方法和審美方法，從而創(chuàng)作出神形兼?zhèn)涞暮米髌贰．?dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)成為影響人們生產(chǎn)生活的重要因素，也使許多工作的方式方法甚至工作思路都發(fā)生了變化，工作中的智能化處理更加普遍。電腦美術(shù)設(shè)計就是在電腦技術(shù)的發(fā)展和普及下轉(zhuǎn)變工作模式的一個方面，它不僅改變了傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計的工作方式方法，還提高了美術(shù)設(shè)計的工作效率和作品的質(zhì)量。
2、用作品驗證理論，讓美術(shù)基礎(chǔ)為電腦美術(shù)設(shè)計工作提供最有效的助力
實踐是檢驗理論最公正的標(biāo)準(zhǔn)。電腦美術(shù)設(shè)計者要深刻認(rèn)識到美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計中的優(yōu)勢，就必須潛心學(xué)習(xí)和研究美術(shù)基礎(chǔ)所涉及的方方面面的知識、技能和理論，只有在創(chuàng)作過程中主動的、有意識的運用這些知識、理論和技能，讓美術(shù)基礎(chǔ)為電腦美術(shù)設(shè)計工作提供最有效的幫助，從而創(chuàng)作出好的、經(jīng)得起鑒賞和推敲的、優(yōu)秀的電腦美術(shù)設(shè)計作品。
四、結(jié)語
電腦美術(shù)設(shè)計是一個涉及電腦操作技術(shù)即動手能力和美術(shù)基礎(chǔ)即動腦能力兩方面的復(fù)合型工作，這兩方面的的能力對電腦美術(shù)設(shè)計者而言都是至關(guān)重要的，需要得到電腦美術(shù)設(shè)計者同等的關(guān)注和重視。而設(shè)計者在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，無論通過傳統(tǒng)的手工繪畫還是運用現(xiàn)代的電腦操作軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作的方法。對藝術(shù)的追求是無止境的，在尊重傳統(tǒng)工藝的同時，設(shè)計者們更應(yīng)該繼續(xù)探索更多能提高作品藝術(shù)價值的方法和途徑，將藝術(shù)的精粹進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。不過，要真正提高設(shè)計作品的藝術(shù)水平，僅僅看工具的好壞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，設(shè)計者本身需要不斷加深對藝術(shù)的理解和對各種設(shè)計方法的運用，他的創(chuàng)作能力、自身的美術(shù)基礎(chǔ)和對藝術(shù)的理解才是創(chuàng)作出優(yōu)秀作品最本源的力量。
作者：張舒胤 單位：河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]王芳琳.論電腦美術(shù)設(shè)計中的美術(shù)基礎(chǔ)[J].華夏教師,2013,03:51-52.
摘要：隨著新課程改革的需要，教育資源共享的教育手段不斷更新，信息技術(shù)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，本人結(jié)合教學(xué)實際，從四個方面進(jìn)行了嘗試，即學(xué)生層次的分層、教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)效果的分層、作業(yè)評價的分層構(gòu)建成和諧生動、豐富多彩的課堂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步改變了教與學(xué)的環(huán)境，不斷提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評價體系；分層教學(xué)
隨著新課程改革，信息技術(shù)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“以任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。目前，我認(rèn)為分層教學(xué)在信息技術(shù)中值得提倡。因各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求任課教師從實際出發(fā)，實施相應(yīng)的教學(xué)方法，下面我從信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)的體會：
一、學(xué)生層次的分層
學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機(jī)會少，對電腦并沒有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。
從上面兩個特點，我根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、能力水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層次，高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。
以前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)期前，我有意地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，對學(xué)生說明這主要目的是針對各個學(xué)生情況和教師教學(xué)設(shè)計而安排位置的，不過這也不是一成不變的。在課堂教學(xué)中，有利于教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)實施過程中，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層
教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便學(xué)生吸收知識。對高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進(jìn)一步提高他們各方面的能力；對中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如在信息技術(shù)教材第四課設(shè)計封面，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。初級：了解封面的基本組成和布局，掌握在word文檔中插入圖片。對中級的學(xué)生而言，可掌握初級目標(biāo)以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵學(xué)生達(dá)到精益求精。高級：在初級中級目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時還要掌握好“疊放次序”調(diào)整。通過這三個目標(biāo)的落實，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯，整個課堂效果很好。
三、教學(xué)效果的分層
課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣讓每位學(xué)生都能有所得。
這就要求任課教師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備難易程度的練習(xí)。對高等水平學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進(jìn)行討論；對低等學(xué)生在練習(xí)時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對中等學(xué)生來說，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，落實好教學(xué)大綱的基本要求。
四、作業(yè)評價的分層
信息技術(shù)課的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品的制作。作業(yè)要求可分三個層次，一種就只布置基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學(xué)生布置稍微有點難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學(xué)多進(jìn)行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)完word后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：1、提供一個圖文混排的樣例中所需的素材，讓學(xué)生模仿著做出樣例的內(nèi)容。2、提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，在提供幾個樣例，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考教師提供的樣例，完成自己的作品。3、給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個具體的任務(wù)，如出一份班級學(xué)習(xí)園地的彩報，并提出格式上的技術(shù)要求，如：分欄、插圖、藝術(shù)字等等，并讓學(xué)生任務(wù)獨立收集素材，編輯出一份精美的雜志。
對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學(xué)習(xí)積極向上，對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、謙虛、不斷優(yōu)越自我。
綜上所述， 分層教學(xué)施教實質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計施教方法和內(nèi)容，保護(hù)較后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)，迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱的要求。
作者簡介：
1.李艷，女，河北石家莊人，河北大學(xué)人民武裝學(xué)院，講師
