時間：2023-06-06 09:31:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子設(shè)計課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計教學(xué)；課改背景；課改思路；課改方法
電子設(shè)計自動化是現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的核心，是現(xiàn)代微電子技術(shù)和現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的有機結(jié)合，為現(xiàn)代電子理論和設(shè)計的表達(dá)與實現(xiàn)提供了可能性，對于現(xiàn)代電子科技的發(fā)展有著重要的意義。在電子設(shè)計自動化的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)明確電子設(shè)計自動化的重要性以及其對專業(yè)人才的需求方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代電子科技課程的教學(xué)，必須要對電子設(shè)計自動化課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程改革的背景
改革開放以來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升。近年來，隨著電子設(shè)計自動化開發(fā)工具功能的不斷完善，使得現(xiàn)場可編程門陣列技術(shù)以空前的規(guī)模和速度滲透到各行各業(yè)，并成為當(dāng)今電子設(shè)計領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的可編程邏輯器件之一，同時使得社會對電子設(shè)計自動化的人才需求量也越來越大。
然而在經(jīng)過企業(yè)的專家調(diào)研、訪談，畢業(yè)生的回訪等信息反饋后，發(fā)現(xiàn)大家對現(xiàn)在學(xué)生的電子設(shè)計自動化技術(shù)的應(yīng)用能力表示遺憾。在實際的電子設(shè)計工作中，大部分學(xué)生都不能將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際工作中去，等學(xué)生在工作中才明白電子設(shè)計自動化技術(shù)對以后的發(fā)展和復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計、產(chǎn)品的升級更新的重要性時已經(jīng)為時已晚。因此，現(xiàn)代的電子設(shè)計自動化教學(xué)的主要任務(wù)是要建立一個健全的電子設(shè)計教學(xué)體系，以解決學(xué)生只是學(xué)習(xí)零碎的知識而用不出來的矛盾與尷尬。為了使我院電子信息工程專業(yè)的電子設(shè)計自動化教育緊跟社會的發(fā)展，改變現(xiàn)今高職與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀，必須要對現(xiàn)有的電子設(shè)計自動化專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行改革。
二、課程改革的思路
進(jìn)行電子設(shè)計自動化教學(xué)課改，必須要明確課程改革的思路。在課程教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，引入校企合作、任務(wù)領(lǐng)域的開發(fā)機制。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和課程設(shè)計過程中要與企業(yè)緊密合作，以企業(yè)對新型電子產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)能力的要求為課程核心。電子設(shè)計自動化課程改革的思路需要考慮到以下幾點：
1、對專業(yè)崗位群進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。在進(jìn)行課程調(diào)研時，要與專業(yè)調(diào)研相結(jié)合，在選取調(diào)研對象時應(yīng)廣泛選取不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)研及座談根據(jù)電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，把所涉及到的職業(yè)活動分解為項目，再對工作項目進(jìn)行分析，獲得每個項目的具體工作任務(wù)，并對完成此項任務(wù)所需要的職業(yè)能力作出詳細(xì)的描述。
2、以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)習(xí)情境實施的教學(xué)資料、教學(xué)方法與組織。在教學(xué)方法上，不拘泥于某幾種教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的個性特征及教師的教學(xué)特點，運用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)組織上，采用模擬項目開發(fā)的方式，按照企業(yè)管理方式進(jìn)行項目管理，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會工作環(huán)境和工作過程，強化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心。
3、根據(jù)行動領(lǐng)域設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境。結(jié)合電子設(shè)備裝接工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了“電子設(shè)計自動化” 這一行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，再按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為5個學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成5個學(xué)習(xí)情境組成的學(xué)習(xí)情境庫，方便對不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織教學(xué)。
4、融入電子制圖員、助理電子設(shè)計師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)計的主流器件、新技術(shù)、新工具等“六新”，結(jié)合企業(yè)操作技能要求和工藝標(biāo)準(zhǔn)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。然后，根據(jù)典型工作任務(wù)的特點，將各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的解構(gòu)。按照職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，以項目的形式，將課程分解為若干學(xué)習(xí)情景，將之前解構(gòu)的各知識點重構(gòu)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中，真正實現(xiàn)“用什么，學(xué)什么”。
三、改革的方法
明確了電子設(shè)計自動化課程改革的思路后，就需要采取相應(yīng)的措施方法來實施改革。筆者提出以下幾點改革方法建議，以供參考。
1、調(diào)查研究法。可以成立專門的課程改革團(tuán)隊，深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行人才需求調(diào)研、崗位工作知識能力素質(zhì)要求調(diào)研、學(xué)生崗位工作適應(yīng)性調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生訪談等，收集課程改革第一手材料，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、處理和分析，把用人單位對學(xué)生的要求與課程改革有機地結(jié)合起來，使課程改革與建設(shè)方案更加符合社會需要，更具有針對性和可操作性。
2、探索實踐法。探索實踐法主要是指在實際的教學(xué)組織過程中，按照課程改革方案不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，特別是提高教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控能力，以實踐的方式探索適合高職信息工程類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計自動化課程的教學(xué)方式及方法。
3、試點對比分析法。通過試點班級、試點教師實施課改教學(xué)，記錄課程教學(xué)的過程以及出現(xiàn)的問題，主要包括學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和課程的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)組織是否合理，講義的內(nèi)容組織是否合理，教學(xué)資料是否充分等；然后進(jìn)行縱向的歷史對比分析和橫向的試點與非試點對比分析，找出課程實施中的問題，并研究提出解決問題的方法和措施。
四、課程改革的特色
針對我院的實際教學(xué)情況以及設(shè)施條件，結(jié)合當(dāng)前社會對電子設(shè)計自動化人才的需求，在實行電子設(shè)計自動化課程改革時，應(yīng)當(dāng)建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學(xué)生更好的融合所學(xué)電子設(shè)計自動化知識在實際工作中的應(yīng)用。
1、工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一。以職業(yè)能力為核心、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以真實工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)情境，實行行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。
2、提出虛實結(jié)合、軟硬結(jié)合、實驗室與網(wǎng)上虛擬實驗實訓(xùn)結(jié)合的新的實踐教學(xué)體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗實訓(xùn)室，開展虛擬平臺的仿真教學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)資源的校內(nèi)、校外共享。
3、學(xué)習(xí)與工作接軌，能力培養(yǎng)貫穿始終。體現(xiàn)課程設(shè)計與教學(xué)活動的“漸進(jìn)性、真實性、實用性、先進(jìn)性”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是實際的工作過程，實現(xiàn)了與實際工作的零距離接軌。
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計自動化，課程創(chuàng)新，教學(xué)改革，實驗設(shè)計
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0082-02
隨著微電子技術(shù)在世界范圍內(nèi)的飛速發(fā)展，以及各相關(guān)產(chǎn)業(yè)對電子電路技術(shù)的需求日益增長，《電子設(shè)計自動化》已經(jīng)成為電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的重要課程，也是國內(nèi)外諸多理工科一流高校的電子信息類專業(yè)必修的核心課程[1-3]。尤其在近年來，智能硬件的發(fā)展與半導(dǎo)體技術(shù)的革新為電子系統(tǒng)設(shè)計帶來了革命性的變化，電子設(shè)計自動化技術(shù)已經(jīng)一躍成為現(xiàn)代電子工業(yè)的核心學(xué)科，引領(lǐng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展方向，也成為了電子信息工程專業(yè)本科生考研深造與就業(yè)所必需的重要技能[3]。綜上，考慮到創(chuàng)新研究型實驗對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重要作用，筆者作為學(xué)校《電子設(shè)計自動化》課程的任課教師，對本課程的實驗課程進(jìn)行了綜合性的思考與建設(shè)。
一、《電子設(shè)計自動化》課程實驗改革的必要性
我們通過對國內(nèi)外一流高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多著名高校的EDA技術(shù)本科教學(xué)有兩個明顯的特點：一是課程在各工科專業(yè)的普及率極高；二是在實驗中大量引入新技術(shù)、新方法與新器件，更多地注重創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性項目，突出EDA技術(shù)的實用性，以及面向工程實際的特點[4]。這些特點讓我們認(rèn)識到，通過《電子設(shè)計自動化》課程實驗的改革與建設(shè)，既能夠幫助學(xué)生更好地理解《電子設(shè)計自動化》的理論知識，增強學(xué)生的實踐能力，更能夠緊跟學(xué)科和行業(yè)的需求發(fā)展，為課程拓寬評價方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，增強科創(chuàng)能力，最終增強其綜合素質(zhì)，提高學(xué)院與學(xué)生的綜合競爭力有很好的幫助。
二、實驗改革方案及主要工作
為了充分結(jié)合現(xiàn)有的實驗課程基礎(chǔ)，全面提高試驗課程效果，筆者從實驗過程管理、實驗設(shè)計、考核與評價反饋四個角度對《電子設(shè)計自動化》實驗進(jìn)行了綜合性的方向改進(jìn)，具體內(nèi)容如下。
1.實現(xiàn)項目化的實驗過程管理。筆者基于對科研與教學(xué)工作的熟悉，以《電子設(shè)計自動化》課程實驗為改進(jìn)對象，將其現(xiàn)有的實驗課程學(xué)時進(jìn)行壓縮，補充對應(yīng)EDA能力所需要的主要課程知識點，融合現(xiàn)代EDA技術(shù)的最新發(fā)展，并將最后四個學(xué)時設(shè)置為一次綜合性、設(shè)計性的“綜合實驗”，實驗過程及實驗報告作為實驗課程成績的重要評價因素。該綜合實驗采用項目化的過程管理，學(xué)生須在給定的范圍中任選題目或自選題目，在四個小時內(nèi)完成該題目的主要設(shè)計，并在課程完成后提交課程報告時以“項目任務(wù)書”的形式填寫實驗報告，系統(tǒng)闡述選題原因、題目關(guān)鍵環(huán)節(jié)、設(shè)計時遇到的主要困難及解決方案、最終成果演示及存在不足分析等。
2.設(shè)計層次性的“綜合實驗”項目。為了確保實驗教學(xué)的實際效果，保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情，全面提高電子設(shè)計水平，在上述“綜合實驗”的實驗項目設(shè)計的基礎(chǔ)上劃分為三個層次：第一層次為邏輯行為的實現(xiàn)；第二層次為控制與信號傳輸功能的實現(xiàn)；第三層次為電子系統(tǒng)模塊的實現(xiàn)。每個層次設(shè)置三至五個題目。此外，考慮到學(xué)生實驗時間的約束，隨著教學(xué)課程的進(jìn)行，預(yù)先在教學(xué)中對“綜合實驗”進(jìn)行題目的預(yù)告和必要的講解，讓學(xué)生提前進(jìn)行課外的準(zhǔn)備和練習(xí)，并將該四個學(xué)時的“綜合實驗”集中安排在一個下午進(jìn)行，學(xué)生通過集中性的高強度的學(xué)習(xí)、討論和實驗，完成主要的“綜合實驗”功能。
3.設(shè)置創(chuàng)新導(dǎo)向的評價激勵形式。考慮到該門課程的授課時段為大三下學(xué)期的后半段，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課及絕大多數(shù)專業(yè)課業(yè)已經(jīng)結(jié)束，筆者在課堂上滲透該門課程對于考研及科學(xué)研究的重要意義，以及對于科創(chuàng)及電子行業(yè)就業(yè)的作用，在完成課程教學(xué)的同時講授和提供論文撰寫及專利申請與重要競賽的資料信息，并鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行深入鉆研、挖掘，并主動利用配套實驗課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科創(chuàng)熱情向論文（算法）、軟件著作權(quán)（程序）、專利（電子電路）及重要競賽（電子設(shè)計類）的成果轉(zhuǎn)化。
4.提供實時動態(tài)的評價反饋渠道。結(jié)合自身工作特長與經(jīng)驗，筆者利用信息技術(shù)手段，設(shè)置了“韓博士工作室”教學(xué)專題網(wǎng)站（http：//），為學(xué)生及時訪問和評價的反饋提供渠道。通過調(diào)查問卷、在線信箱、有獎問答、專題活動等方式，在授課過程中進(jìn)行多次課下問卷調(diào)研，并開設(shè)貫穿授課全過程的實時反饋渠道，作為授課、答疑等必要教學(xué)活動的有效補充，便于及時了解學(xué)生對于綜合性實驗的接受程度以及對課程各方面的綜合評價。
三、實驗改革周期及內(nèi)容
為了更好地實現(xiàn)對《電子設(shè)計自動化》課程實驗的改革與創(chuàng)新，筆者制定了以十二個月為周期的長期方案，主要分為以下五個關(guān)鍵性階段。
1.第一階段，時間為1個月。結(jié)合《電子設(shè)計自動化》學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)需要，更新課程教案，豐富和擴充現(xiàn)有教學(xué)大綱及授課內(nèi)容，補充相關(guān)多媒體與軟硬件資料，完成“綜合實驗”的選題與設(shè)計。
2.第二階段，時間為2個月。截至開學(xué)前，與實驗課程老師進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)，完成各個“綜合實驗”項目的軟硬件環(huán)境配置、具體要求、實施細(xì)則及評價方法，嚴(yán)格制定精密科學(xué)的給分標(biāo)準(zhǔn)。
3.第三階段，時間為2個月。完成課程的教學(xué)與本項目的實施，除了完整進(jìn)行原有授課內(nèi)容的教學(xué)以外，按照既定方案進(jìn)行綜合性創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、綜合能力的滲透、實驗技能的提高，并全面介入、觀察、管理和把控“綜合實驗”的開展、實施與評價等各個環(huán)節(jié)。
4.第四階段，時間為4個月。結(jié)合課程成績，在課程結(jié)束后主動發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系具有良好科創(chuàng)能力的學(xué)生，在學(xué)生的自我意愿的基礎(chǔ)上為其推薦和設(shè)置針對性的畢業(yè)設(shè)計選題，同時鼓勵和推薦其參加與之水平相適應(yīng)的科創(chuàng)競賽，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
5.第五階段，時間為3個月。根據(jù)前期各個階段的進(jìn)展情況，穩(wěn)步完成此次立項的后續(xù)各項相關(guān)工作，總結(jié)此次立項成績與不足，鼓勵、指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生將其成果、申請專利或獲取軟件著作權(quán)。
四、實驗改革實踐成果與創(chuàng)新點
自《電子設(shè)計自動化》課程實驗改革在學(xué)校實施一年以來，已經(jīng)取得了良好的效果。首先，對于學(xué)生而言，實驗改革的實施有效地拓寬了學(xué)生的視野，并實現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的相互影響與促進(jìn)。大部分學(xué)生在結(jié)課后的反饋表明，通過完成本項目所涉及的授課課程，使學(xué)生熟悉了具有一定強度的開發(fā)過程，培養(yǎng)了其科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)與創(chuàng)新的精神。截止課程結(jié)束，已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生能夠掌握基本的EDA項目開發(fā)、電子設(shè)計類專利申請及學(xué)術(shù)論文撰寫、電子設(shè)計類科創(chuàng)競賽準(zhǔn)備及參賽等綜合性的技能，一大批學(xué)生在各類相關(guān)競賽中獲獎；其次，對于學(xué)校而言，通過實驗改革的實施，實現(xiàn)了以項目模式重構(gòu)實驗課程內(nèi)容，構(gòu)造了“教―學(xué)―做―研”一體化的EDA教學(xué)模式，有效實現(xiàn)了學(xué)校《電子設(shè)計自動化》課程的教學(xué)深度挖掘與教學(xué)效果的提升，并進(jìn)一步實現(xiàn)了學(xué)校EDA課程相關(guān)實驗室的建設(shè)與完善，使得進(jìn)行綜合性、設(shè)計性實驗所必需的軟件、系統(tǒng)、例程、方案及芯片、板卡、連接線纜等軟硬件設(shè)施得到了補充；最后，對于任課教師而言，通過本項目的發(fā)展與磨合，有助于任課教師及實驗教師更好地了解學(xué)生現(xiàn)狀，為后續(xù)編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需要的新教材、新課件與新方案打下基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)對現(xiàn)有EDA實驗項目的更新和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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Reform and Innovation of "EDA" Experiment
HAN Peng，LI Yan ，LIU Zhi-gang，NIU Xue-fen
（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao，Hebei 066004，China）
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽；電子信息；實踐教學(xué)
全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是一項全國性大學(xué)生賽事，每兩年舉行一屆，我校從2005年開始參加。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加比賽的低年級同學(xué)在后來的電子類基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，接受理論知識非常快，考試成績都在良好以上，以此為出發(fā)點，我們嘗試了在電子類課程教學(xué)中實行實踐到理論再到實踐的教學(xué)方法，并對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了組織，取得良好的教學(xué)效果。
電子信息類課程體系改革措施,包括按專業(yè)分模塊的理論課程體系改革,加強綜合型和創(chuàng)新型實驗、增加實驗課時、改革實驗考核方式的實驗課程改革,加強集中性實踐環(huán)節(jié)和課外科技活動的實踐改革。這些改革措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,提高了參賽成績,為以后的畢業(yè)設(shè)計和走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。The contents and characteristics and signification of the national electronic design competition are introduced.An analysis on the shorting of the ordinary system of electronic information courses is bining the need of the National electronic design competition and that of training 21st century advanced electronic information talent,the reformation of electronic information courses,such as the theory courses consist of module by major,enhancing the synthetical experiments and creative experiments,enhancing the out-of-class technical activity,computer aided instruction based on MATLAB is presented.After this method is introduced in class,improving the testing of experiments,and etc.After the reformation,the enthusiasm of the students on studying the course is promoted,and the technical and creative ability of the students is enhanced,the performance of the students in the National electronic design competition is improved.
一、參加比賽暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
通過參加比賽，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)存在較多的不足之處，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上存在如下幾點缺陷：
1.知識面窄。針對實際產(chǎn)品的制作時，知識面非常狹窄，思維不夠活躍。不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇根本原因在于知識面窄，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強。
2.實踐能力較弱。部分同學(xué)雖然做過相關(guān)課程的實驗，但是制作實際產(chǎn)品時，卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，焊接不牢固、虛焊、布線不規(guī)范、發(fā)現(xiàn)故障不會排除等，實際應(yīng)用能力亟待提高。
3.查閱資料能力較弱，自學(xué)能力較差。針對這些缺陷，我們在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加強實踐教學(xué)，增加學(xué)生動手時間，提高學(xué)生自學(xué)能力，采用了實踐到理論再到實踐的教學(xué)方法。
二、實踐到理論再到實踐的教學(xué)方法
1.先理論后實踐的缺點。電子類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績較差，分析其原因，課程理論知識比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而參加電子設(shè)計大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過程中會深刻體會到理論知識在實際應(yīng)用中的作用，實際問題的解決要靠理論知識來支撐。教師無數(shù)次地強調(diào)理論知識的重要性也沒有學(xué)生一次實際經(jīng)歷給他們的印象深刻。
2.實踐到理論再到實踐的作用及效果。低年級的同學(xué)參賽前沒有學(xué)習(xí)電子類課程，相關(guān)的知識也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實際制作過程中，會遇到很多問題無法解決，使他們帶著問題學(xué)習(xí)理論課程，問題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實踐到理論再到實踐的教學(xué)方法。具體實施如下：
參加過兩次全國電子設(shè)計大賽和省大學(xué)生機器人大賽，我們向?qū)W校申請建設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗室，以此為基礎(chǔ)，安排低年級新生在實驗室制作一些簡單的電路并測量結(jié)果。購買了一些組裝機器人組件，讓學(xué)生根據(jù)說明自行組裝，實現(xiàn)各種功能。盡管他們對工作過程不懂，但在實際操作過程中，學(xué)生對傳感器的作用、電子線路的功能實現(xiàn)、機電配合等都有了感性認(rèn)識，并對電子線路如何進(jìn)行工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，心理上產(chǎn)生了獲取相關(guān)知識的沖動。
教師在先實踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實踐過程中，教師對電路原理只做簡單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過的電路等為實例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實踐引導(dǎo)下掌握好理論知識，再將理論知識應(yīng)用到實際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識的過程，這時我們給學(xué)生提供的只是場所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計和制作小產(chǎn)品。
3.與項目教學(xué)法相結(jié)合。我們在先實踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項目教學(xué)方法，以實現(xiàn)一定功能的機器人設(shè)計和組裝作為主要項目，結(jié)合電源設(shè)計、功放設(shè)計和收音機組裝等純電子線路設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行基本的電子實踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過程中去，從純粹的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。
在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計劃的制定與論證。由于我們是機電專業(yè)，強調(diào)機械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項目是機器人設(shè)計和組裝，機器人是典型的機械電子產(chǎn)品，既有機械設(shè)計部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對機械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識，能夠很好地滿足教學(xué)要求。
設(shè)計制作過程中，教師對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對于部分自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問題。解決一個問題學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。
設(shè)計制作結(jié)束后的評價，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評價依據(jù)，還應(yīng)參考制作過程中對遇到問題的主動解決能力。這種實踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性為目的，因此并不作為成績記錄，讓學(xué)生無須擔(dān)心最后的成績，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾文波.搞好電子設(shè)計競賽深化實踐教學(xué)改革，電氣電子教學(xué)學(xué)報，2000.
Abstract: In this paper, from the experience that our university participated in the National Undergraduate Electronic Design Contest and achieved remarkable results to discuss higher education reform, the need to develop students' creative ability and acceleration in curriculum reform. We introduce a more successful training system and organization operating in contest.
關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計競賽；實踐教學(xué)；課程體系；創(chuàng)新人才
Key words: Electronic Design Contest；practice teaching；curriculum system；creative talents
中圖分類號：G521文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0239-02
0引言
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽由教育部高教司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦[1]，從1994年到現(xiàn)在，先后舉辦了近十屆全國競賽和四屆專題競賽。大賽從一開始就確立了“推進(jìn)教育教學(xué)改革，為人才培養(yǎng)服務(wù)”的宗旨，不斷推進(jìn)高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展[1][2]。我校從1997年開始面向全校召集優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，成績斐然，先后獲得國家一等獎三項，國家二等將五項，山東省一、二等獎勵多項。這些成績對學(xué)生的鼓舞很大，要求參賽的學(xué)生逐年增多，參與的專業(yè)范圍也不斷擴大。參加過電子設(shè)計競賽的學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、整機調(diào)試、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，也增強了他們的自信心。他們在畢業(yè)設(shè)計和以后的科研工作中，獨立工作的能力較強，受到了教師和用人單位的歡迎和好評。我們從以下幾個方面，談?wù)勍ㄟ^組織大學(xué)生電子設(shè)計競賽，對程體系改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。
1大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進(jìn)了電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)體系的改革與完善
通過組織參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及賽前選拔與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)我校本科生存在理論基礎(chǔ)較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養(yǎng)不足等缺點。這反映出教學(xué)過程重理論輕實踐、重軟件輕硬件，也說明現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設(shè)計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少，反映電子技術(shù)應(yīng)用的前沿課程少。針對這些問題，我們對電子類課程體系進(jìn)行了一些調(diào)整和改革。
首先在教學(xué)內(nèi)容上，由于新技術(shù)、新器件應(yīng)用范圍越來越廣和電子技術(shù)的飛速發(fā)展，我們開出了“可編程邏輯器件及其應(yīng)用”、“電子設(shè)計自動化”、“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計”、“條形碼與IC卡技術(shù)”等新課程，編寫了教學(xué)大綱，經(jīng)過多年實踐，效果良好，豐富和完善了電子技術(shù)課程體系。配合課程體系和電子技術(shù)競賽編寫了新的理論教材“電子設(shè)計自動化”和實驗教材“電子技術(shù)測量與實驗”。在新教材中，舍棄了過時陳舊的內(nèi)容，引入新的內(nèi)容，增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，滿足不同程度學(xué)生的需要。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)已由單純的“驗證”實驗向“單元驗證、分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合”實驗相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)新教材構(gòu)建了模塊化的EDA實驗教學(xué)內(nèi)容體系，具體框圖如圖1所示。
其次從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上，明確了實驗課的目的是讓學(xué)生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實事求是的作風(fēng)。我們將實驗教學(xué)內(nèi)容分為驗證性實驗和非驗證性實驗兩種，并逐步加大了非驗證性實驗的比例。驗證性實驗是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計好的，只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作即可，這種實驗方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內(nèi)容上的局限性，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而非驗證性實驗因可讓學(xué)生自主設(shè)計和拓展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
同時對教學(xué)方法也進(jìn)行了改革。教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的[1][3]，競賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們的新課程體系和教材給學(xué)生更多獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時間，因此，我們將原來的集中實驗教學(xué)方法，改為集中實驗與開放實驗、虛擬實驗、分布實驗等多種實驗教學(xué)模式相結(jié)合的方式，實驗?zāi)Ｊ接蛇^去的單一模式向多元化的實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我們的開放式教學(xué)包含兩方面的含義，即時間開放和內(nèi)容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學(xué)生的實驗內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實驗的時間，這樣學(xué)生可以在時間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。內(nèi)容上的開放是指學(xué)生在實驗中除了可以進(jìn)行規(guī)定的實驗內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實驗內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
通過教學(xué)體系、方法的改革與不斷完善，在平時的學(xué)習(xí)中就能給有興趣有能力的學(xué)生提供實踐實習(xí)的條件和空間，逐步培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力。同時，通過實際動手設(shè)計可以讓學(xué)生更好的消化課本上的知識，理論聯(lián)系實際，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進(jìn)了實驗室硬件水平和綜合適應(yīng)能力的不斷提高
電子設(shè)計競賽的場地是由參賽學(xué)校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計競賽各種題目的要求，體現(xiàn)了該實驗室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長期以來，由于電子技術(shù)各類實驗室的裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器），學(xué)生在實驗中接觸不到先進(jìn)的實驗手段和先進(jìn)的儀器設(shè)備，這個缺陷在常規(guī)實驗中的表現(xiàn)并不明顯，但在電子設(shè)計競賽惜時如金的場合下就顯得非常突出。誰采用的儀器工具先進(jìn)、自動化程度高，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。比如我們在競賽中使用的先進(jìn)的數(shù)模混合型示波器以及數(shù)字示波器，受到學(xué)生的一致認(rèn)可，通過多年的競賽，在學(xué)校的大力支持下，電工電子學(xué)教學(xué)中心的實驗室建設(shè)起點高，設(shè)備先進(jìn)，為電子競賽提供了一個良好的環(huán)境。
3全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽推動了電子技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容和體系的不斷發(fā)展
課程設(shè)計是學(xué)生相對集中，實踐功能較強，比較能真實反映一個學(xué)生實踐動手能力的一項教育教學(xué)內(nèi)容[4]。因此，為了不斷適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的要求，同時也為初步選拔電子設(shè)計競賽學(xué)生做一個基本參考，整個課程設(shè)計體系也要不斷發(fā)展與完善。
首先從設(shè)計內(nèi)容上，設(shè)計的內(nèi)容不斷更新，難度也不斷增加；其次從軟件設(shè)計工具上，隨著電子設(shè)計開發(fā)工具的不斷發(fā)展，通過各種渠道將ispExpert、ispLever、ModelSim、Synplicity等各種流行的仿真軟件及開發(fā)工具逐一介紹給廣大學(xué)生使用；再次從軟件編程語言上，Able、VHDL、Verilog等多種流行的硬件編程語言都被廣大學(xué)生所逐漸熟悉；最后從硬件設(shè)計和測試工具上，自主設(shè)計制作了小型的“SZD－III型PLD實驗開發(fā)系統(tǒng)”、大型PLD課程設(shè)計演示儀器、電子競賽系統(tǒng)開發(fā)板等。
4全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高
電子設(shè)計競賽使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。他們不循規(guī)蹈矩，不死讀書本，而是積極進(jìn)取，學(xué)以致用，理論密切聯(lián)系實際，通過賽前的培訓(xùn)以及大賽的洗禮，使他們在各方面更加成熟。參賽的學(xué)生報考研究生時也受到碩士生導(dǎo)師的青睞，而沒有上研究生的同學(xué)在聯(lián)系工作時也極受歡迎，不少公司在招聘時深有感觸的說：“像這樣的學(xué)生有多少我們要多少”。這些學(xué)生的成才，也在低年級學(xué)生中產(chǎn)生了良好的輻射作用。
對于教師而言，由于我們的課程是面向全校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)比較重，為提高效率，施行的是模擬、數(shù)字、電工電子學(xué)三門課程教學(xué)人員相對固定的方法。每位老師基本上只負(fù)責(zé)其中一門課程。這樣一來，雖然教師能夠?qū)λ?fù)責(zé)的這一門課程內(nèi)容比較熟練，但時間長了對其它兩方面的知識，缺乏必要的聯(lián)系，從長遠(yuǎn)看，不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，不利于學(xué)生的培養(yǎng)，因為學(xué)生將來面對實際的電路系統(tǒng)，所需要考慮的問題是綜合性的，如果教師在教學(xué)過程中不能幫助學(xué)生樹立一個綜合考慮問題的思想，這是教學(xué)上的一個遺憾。而通過組織教師參加電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)工作，一定程度上改善了這一狀況。教師們在輔導(dǎo)參賽學(xué)生訓(xùn)練的過程中，不但提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且認(rèn)識到在教學(xué)中貫穿綜合考慮解決問題的思想對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。
5創(chuàng)立了一種實踐中較為成功的大學(xué)生學(xué)科競賽的培訓(xùn)內(nèi)容體系和組織運行模式
經(jīng)過多屆全國、山東省、學(xué)校競賽，根據(jù)歷屆電子設(shè)計競賽所涉及到的領(lǐng)域，目前已經(jīng)形成較為合理的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容涉及電子系統(tǒng)設(shè)計、EDA、單片機、制作與安裝工藝、功率電子、軟件設(shè)計等內(nèi)容，經(jīng)過多年實踐，效果良好。同時也創(chuàng)立了一種實踐中較為成功的大學(xué)生學(xué)科競賽的組織運行模式。
5.1 平時積累通過電子技術(shù)相關(guān)課程體系的改革與完善，使得有興趣和能力的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能夠獲得一定的經(jīng)驗積累和實踐機會，使得動手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計水平得到一定程度的提高。
5.2 擇優(yōu)選拔在電子設(shè)計競賽開賽前，通過報名、筆試、實物制作、面試、推薦等方式擇優(yōu)選出30－50名學(xué)生參加培訓(xùn)和比賽。
5.3 強化訓(xùn)練培訓(xùn)開始時，根據(jù)歷屆電子設(shè)計競賽所涉及到的領(lǐng)域邀請相關(guān)教師為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域知識有較深入的理解，打好設(shè)計基礎(chǔ)，然后由負(fù)責(zé)老師帶領(lǐng)參賽學(xué)生在現(xiàn)有硬件條件下對學(xué)生的軟件、硬件綜合設(shè)計能力進(jìn)行強化訓(xùn)練。
5.4 模擬競賽根據(jù)現(xiàn)有的硬件設(shè)備和條件，盡量節(jié)約開銷，選擇合適的可以完成的設(shè)計題目，把培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)利用現(xiàn)有的器件和設(shè)備完成一次設(shè)計，強化鍛煉并檢驗參賽學(xué)生的設(shè)計水平和動手能力，并讓學(xué)生對真正的競賽有初步的認(rèn)識和體驗。
5.5 合理組合在培訓(xùn)和模擬競賽期間，不同的學(xué)生在不同的方面可能會有各自突出的表現(xiàn)，比如有的學(xué)生硬件水平很好，有的學(xué)生軟件水平很高，有的學(xué)生綜合設(shè)計能力很強，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，并把突出的學(xué)生有機的組合成一個整體，保證參賽隊伍的質(zhì)量和水平。
6總結(jié)
競賽是對學(xué)生綜合能力的全方位考核，既有理論分析，又有實踐動手，是全面素質(zhì)的培養(yǎng)[1][2][5]。在專題競賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對眾多社會需求選擇最佳實施方案的能力，又使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計、制造、調(diào)試、試用全研制的開發(fā)過程，很多學(xué)生反映這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘。“通過前期培訓(xùn)和選拔以及四天競賽，勝讀四年書本”，有不少學(xué)生這樣評價電子設(shè)計競賽，這種說法不免夸大，但也從側(cè)面反映了在學(xué)生眼里競賽對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的巨大作用。
在該項競賽的引導(dǎo)下，電子技術(shù)相關(guān)課程已經(jīng)和正在經(jīng)歷著一系列調(diào)整和改革―優(yōu)化傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、大膽引進(jìn)前沿技術(shù)、不斷拓寬學(xué)生專業(yè)口徑、加強工程實踐能力培養(yǎng)、重視創(chuàng)新教育的探索和實踐。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：電子線路CAD技術(shù)在高職的電子信息工程技術(shù)專業(yè)中是非常重要的一門課程，在電子設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計中都講用到該技術(shù)。電子線路CAD技術(shù)主要是用來繪制電路圖，并在計算機上利用該繪圖軟件對電路進(jìn)行排列，從而讓設(shè)計出的電路更加的美觀。本文主要是針對電子線路CAD技術(shù)在高職電子設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
對于高職學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)知識，動手能力是在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更高的一個層次，也是他們必須擁有的一種能力。在高職院校中，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會遇到電子設(shè)計等問題，因此，在進(jìn)行電子設(shè)計的時候需要用到的很多專業(yè)知識他們是必須掌握的。而電子線路CAD技術(shù)在電路板的制作方面的應(yīng)用就必不可少了。下面我們將對電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行研究與探索，說明電子線路CAD技術(shù)與電子設(shè)計的關(guān)系以及在電子設(shè)計中發(fā)揮的作用。
1、電子線路CAD技術(shù)與電子設(shè)計的關(guān)系
隨著電子技術(shù)的廣泛發(fā)展以及新型元器件和集成電路的廣泛應(yīng)用，電路在設(shè)計方面也越來越復(fù)雜與集成化，因此，對電路的要求也越來越精密。而為了達(dá)到電路在復(fù)雜與集成化方面的要求，在制作電路的時候單靠手工的操作已經(jīng)不能完成設(shè)計的目的了。所以，就產(chǎn)生了現(xiàn)在我們所用到的電子線路CAD技術(shù)。我們在電子設(shè)計過程中利用它就能達(dá)到電路所要求的精密度。
2、電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計中的應(yīng)用
電子線路CAD技術(shù)是使用當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的計算機輔助繪圖和設(shè)計軟件，然后結(jié)合學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計，以加快設(shè)計進(jìn)程、縮短設(shè)計周期、提高設(shè)計質(zhì)量等。電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計中的應(yīng)用主要是一下幾個方面：
2.1 繪制電路圖
在進(jìn)行電子設(shè)計的過程中，要實現(xiàn)電路的功能最重要的就是編程，但是只有編程并不能完善整個設(shè)計，還需要有一個完善的電路來承載這個程序，讓它實現(xiàn)它本該實現(xiàn)的功能。在電子設(shè)計中，我們一般運用的軟件是PROTEL，繪制電路原理圖的時候就會用到PROTEL的原理圖輸入功能。該繪圖軟件在電路原理圖輸入方面有著非常豐富的電子器件庫，能夠為我們電子設(shè)計的繪圖提供所需的各種電子器件。利用該軟件進(jìn)行電子設(shè)計確保了電路原理圖的精密度，并且繪制過程也更為方便。比如：我們在畫好一個元器件后，覺得它應(yīng)該放在其他的位置，則只要將它拖動到我們想要放置的位置即可。
2.2 計算機仿真
電子線路CAD技術(shù)在電子設(shè)計的應(yīng)用過程中還具備運用其仿真的功能，檢查電路的功能是否達(dá)到了我們所預(yù)期的功能，并且能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行仿真，可進(jìn)一步對電路進(jìn)行分析。對于PROTEL軟件而言，在它的MULTISIM中有很多種仿真功能，這些仿真功能可以進(jìn)行直流工作電的分析、瞬態(tài)分析、溫度掃描分析、參數(shù)掃描分析、靈敏度分析、零極點分析、傅里葉變換分析、噪聲和失真度分析、最壞情況分析以及蒙特卡羅分析等。在進(jìn)行仿真的時候，我們首先要進(jìn)行一個功能仿真，大致了解一下該電路的功能是否達(dá)到了預(yù)期的功能，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)仿真，對該電路進(jìn)行具體的分析，并改正錯誤的地方。在進(jìn)行仿真過后，分析結(jié)果一般都是以數(shù)值或波形的方式顯示出來。
2.3 PCB板的設(shè)計
PCB板是PROTEL軟件將電路原理圖進(jìn)行布線后的一種電路板。在進(jìn)行PCB板的設(shè)計之前，首先要將電路原理圖導(dǎo)入，而導(dǎo)入的電路原理圖必須是通過仿真的，而且電路原理圖中各元器件的電器特性必須與PCB板相同元器件的電器特性相同。最后，設(shè)計者就可以利用PCB板自動布線以及手動布線的功能對其進(jìn)行布線。采用該軟件對電路圖進(jìn)行布線，設(shè)計者可以先采用自動布線功能對電路進(jìn)行大致的布線，然后用手動布線功能對其進(jìn)行美化。這樣的過程能夠讓電路的布線更加美觀。
2.4 三維視圖
在將PCB板設(shè)計好之后，在這樣的繪圖軟件上都有三維視圖的菜單，只要點擊三維視圖的菜單就可以觀看設(shè)計電路板的三維視圖。
3、讓學(xué)生更好地掌握電子線路CAD技術(shù)
如上所述，掌握了電子線路CAD技術(shù)對于學(xué)生而言，可以更好地進(jìn)行電子線路方面的設(shè)計工作。但在學(xué)習(xí)這一項技術(shù)的過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生心有余而力不足。部分教材多以PROTEL軟件為藍(lán)本，介紹軟件的功能、菜單等，輔以一些應(yīng)用的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)后多呈現(xiàn)一種臨時性的記憶，即在課程中會用，考核結(jié)束后在不長的時間后就不再掌握的現(xiàn)象。
解決這一問題的方法以，通過實踐我們認(rèn)為采用類似德國職業(yè)教育所推行的以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法為好。其基本的思路是：
(1)先整體后具體：在學(xué)習(xí)CAD技術(shù)時，先期進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生有全局的認(rèn)識，打消畏難的情緒；而后開始進(jìn)入各項目的的學(xué)習(xí)實踐。
(2)先低頻后高頻：總體而言學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)后應(yīng)從簡而繁，低頻的一些電子產(chǎn)品其電路較之高頻的簡單，學(xué)習(xí)應(yīng)從其中入手。
(3)先規(guī)范后異型：突出異型電路板的設(shè)計制做，其目的是讓學(xué)生今后在實際工作中具有變通的能力，在CAD技術(shù)中也手工調(diào)整電路布局的精華所在。
(4)先單層后多層，先分立后貼片。此處不再綴言。
最后一點是，對于各個CAD制作的電路，不應(yīng)僅停留于電腦的設(shè)計，在教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生的設(shè)計成為成品。這樣可使學(xué)習(xí)更為直觀，并更有成就感，隨之的效果是學(xué)生對學(xué)習(xí)到的技術(shù)彌久常新。當(dāng)然，這種做法也會使教學(xué)的成本大幅上揚，但從人才培養(yǎng)的角度看，這樣的投入是值得的。
4、結(jié)語
在電子設(shè)計中運用電子線路CAD技術(shù)，不僅解決了電子設(shè)計中電路原理圖繪制以及功能分析和布線方面的苦難。同時，讓學(xué)生通過在自主地進(jìn)行一些電子設(shè)計，并在的過程中運用該技術(shù)，適于鍛煉他們使用電子線路CAD技術(shù)的實際能力并有助于其真正了解和掌握這一技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱潔.電子線路CAD技術(shù)在高職電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(15):55～57.
21世紀(jì)是科技的時代，科技時刻都在發(fā)生著變化，高校比其它行業(yè)更應(yīng)該走在科技的前沿，電工電子設(shè)計課程的套件也應(yīng)緊跟科技步伐，淘汰落后的套件，讓新的具有時代科技色彩的套件及時出現(xiàn)，滿足學(xué)生對科技知識的追求，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容。套件的難易程度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平制定，不應(yīng)過難和過易。有的套件難得讓學(xué)生根本無從下手，這也就降低了學(xué)生做實驗的興趣，而有的套件又簡單的十幾分鐘就做完了，學(xué)生又無事可做。這些細(xì)節(jié)問題需要教師認(rèn)真思考、總結(jié)，根據(jù)不同的學(xué)生來制定相應(yīng)的實驗套件，不僅要讓學(xué)生參與到實驗中，還要通過實驗達(dá)到培養(yǎng)他們的目的。
一、課內(nèi)教學(xué)模式的改變
傳統(tǒng)的電工電子設(shè)計課程課內(nèi)教學(xué)模式多是“講做寫”形式，就是教師講解實驗理論，然后學(xué)生做實驗，最后書寫實驗報告，這樣的模式普遍、普通。對于學(xué)生而言這樣的模式早已厭煩，做實驗就像走流程，流程走完實驗結(jié)束，根本提不起學(xué)生興趣，也很難讓學(xué)生在實驗中理解知識、主動思考、創(chuàng)新。“學(xué)生為主教師輔助”模式，這種模式主要是針對電工電子設(shè)計課程的課內(nèi)教學(xué)，它與以往舊模式相比讓學(xué)生變?yōu)閷嶒炛黧w，而非教師，讓學(xué)生來主導(dǎo)實驗，教師輔助。開展這樣的模式，首先讓學(xué)生在做實驗前自己先通過各種信息途徑學(xué)習(xí)電工電子的基礎(chǔ)知識，這樣以來學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再在實驗課中聽取教師講解實驗，自己獨立動手完成實驗，實驗中遇到的問題自己先想法解決，最終再由教師指導(dǎo)點評。這樣的模式把實驗完全交給學(xué)生，學(xué)生來主導(dǎo)實驗，告別了以往的“教師做實驗學(xué)生看，學(xué)生看完了再重復(fù)教師的實驗步驟”的老套教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生自身知識潛力來完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自己動手、勤于鉆研的良好習(xí)慣。
二、課外教學(xué)模式的改變
電工電子設(shè)計課程的課外教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，這種模式有兩種形式：一種是電工電子設(shè)計課程與其它電類相關(guān)實驗課程形成某種關(guān)聯(lián)，從而使兩個或幾個實驗聯(lián)系在一起，形成一個實驗系統(tǒng)。第二種是電工電子設(shè)計課程課外的實習(xí)，例如讓學(xué)生到與電工電子設(shè)計課程相關(guān)的企業(yè)或工廠中實踐實習(xí)。第一種課外教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用，將為高校實驗課程開辟一種新的教學(xué)模式，它能將多個相關(guān)實驗課程聯(lián)系在一起形成一個實驗系統(tǒng)，最大化的發(fā)揮每個實驗的效用，不盡能讓實驗資源得到最大化的利用，也能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如，電工電子設(shè)計課程和PCB課程就能形成這種新教學(xué)模式，PCB課程中所制作出的電路板就能在電工電子設(shè)計課程中通過元器件的焊接使電路板變?yōu)橐粋€會運作的電路。像這樣相互關(guān)聯(lián)的實驗在高校中很多，都可以采用此模式進(jìn)行組合。第二種課外教學(xué)模式也就是現(xiàn)在高校經(jīng)常開展的校企聯(lián)合模式，這種模式能讓學(xué)生直接接觸到實際生產(chǎn)，能夠加深他們對知識的印象，看看自己所學(xué)的知識怎樣被應(yīng)用到社會實際生產(chǎn)中，知識怎樣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是活生生的教科書。學(xué)生通過這樣的實踐實習(xí)所得收獲是實驗室教學(xué)所無法給予的。
三、總結(jié)
高校電工電子設(shè)計課程的教學(xué)改革任務(wù)艱巨，想要一下見成果是很難得，這就需要我們實驗教師在平時實驗課教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、不斷探索新的教學(xué)思路，敢于創(chuàng)新新的教學(xué)理念，把電工電子設(shè)計課程的教學(xué)改革路子扎扎實實走下去。只要我們堅持不懈的努力，就一定能看到教學(xué)改革的豐碩成果，一定能為社會培養(yǎng)出更加出色的人才。
作者：王嘉博 單位：西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心
針對電子、電氣類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新性實踐項目實施過程中暴露的問題和新升本科院校在電子設(shè)計競賽中的困難進(jìn)行研究，提出大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探索，結(jié)合綏化學(xué)院的實踐經(jīng)驗進(jìn)行分析。實踐表明，該教學(xué)模式既能保證創(chuàng)新實踐項目的完成，又能促進(jìn)電子設(shè)計競賽取得較好成績。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新性實踐項目；電子設(shè)計競賽；教學(xué)模式
創(chuàng)新性實踐項目和電子設(shè)計競賽是構(gòu)建一個理論和實際相結(jié)合的、展示學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。但是創(chuàng)新性實踐項目和電子設(shè)計競賽在實施過程由于受實驗儀器設(shè)備和場地等因素的限制，雙師型教師的缺乏和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實踐項目完成情況較差，電子設(shè)計競賽成績不理想。針對綏化學(xué)院電氣信息類專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合這6年指導(dǎo)電子設(shè)計競賽和實踐教學(xué)的經(jīng)歷和感悟，探索創(chuàng)新性實踐項目與電子設(shè)計競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，將平時的教學(xué)實踐滲透到學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)中去。
一、創(chuàng)新性實踐項目與電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）綏化學(xué)院創(chuàng)新性實踐項目和電子設(shè)計競賽教學(xué)現(xiàn)狀。電子設(shè)計競賽是我國大學(xué)生中最具影響力的賽事之一，從黑龍江省來看，新升本科院校參賽隊較少，獲獎的隊伍相對較少。新升本科院校在目前的電子設(shè)計競賽中處于較困難的時期。在參賽觀念、政策、指導(dǎo)教師、學(xué)生素質(zhì)、實驗設(shè)備、實驗技術(shù)和經(jīng)費相對薄弱。結(jié)合綏化學(xué)院的現(xiàn)狀和教學(xué)條件，要取得較好的競賽成績，提高教學(xué)質(zhì)量是急需解決的問題。[1]創(chuàng)新性實踐項目充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在大學(xué)階段獲得了創(chuàng)新性的科學(xué)研究鍛煉，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的、更加適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)方式，有力地推進(jìn)了實踐教學(xué)改革，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]
（二）學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐中存在的弊端。由于目前國內(nèi)的一些公司在生產(chǎn)過程中的自動化水平不高，有很多的環(huán)節(jié)還是需要人工進(jìn)行操作，而一些有實力的公司，在電子生產(chǎn)的過程中基本實現(xiàn)了自動化，實現(xiàn)自動化的同時也就不需要低端的工人，而懂自動化又會操作、使用高端機器的人才則受到了青睞。到電子、電氣類公司實習(xí)所做的工作基本上就是生產(chǎn)線上的操作，這些工人每天的工作基本上是重復(fù)性工作，在工作過程中枯燥無味，很容易產(chǎn)生厭煩的心理，在這樣的公司實習(xí)，對于實習(xí)生來講，除了能夠鍛煉在工作單位踏實肯干的毅力和掌握該產(chǎn)品的生產(chǎn)流程外沒有任何幫助。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的實學(xué)生都淪為廉價勞動力，而且實習(xí)期間大學(xué)生的待遇的確有限，還有一些學(xué)生反映實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)根本不相關(guān)，甚至無事可做，顯然實習(xí)結(jié)束后肯定被企業(yè)所淘汰。這樣大學(xué)期間的校外基地實習(xí)、學(xué)生實踐訓(xùn)練就成了擺設(shè)。實習(xí)非就業(yè)，在沒有相互利益的前提下，公司不會按照標(biāo)準(zhǔn)員工的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能到生產(chǎn)線上去操作，這個是公司需要的。這樣我們培養(yǎng)的電子、電氣類專業(yè)的畢業(yè)生到工作單位的工作是設(shè)計研發(fā)新的產(chǎn)品，或是對目前所生產(chǎn)的產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝進(jìn)行改進(jìn)，或是產(chǎn)品測試檢修人員，或是到生產(chǎn)線上去當(dāng)工人。我們目前的畢業(yè)生正處于兩難的尷尬局面，只有一少部分人能搞設(shè)計、搞研發(fā)，而讓學(xué)生到生產(chǎn)線上去當(dāng)工人，學(xué)生還不認(rèn)可。
二、創(chuàng)新性實踐項目與電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實踐
（一）具體的組織與管理及實施過程。綏化學(xué)院組織電子、電氣類專業(yè)的學(xué)生從2010年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、飛思卡爾杯智能汽車競賽、畢昇杯全國大學(xué)生電子創(chuàng)新設(shè)計競賽、博創(chuàng)杯全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，取得一定成績并培養(yǎng)了多批優(yōu)秀的實踐動手能力較強的畢業(yè)生。成立電子創(chuàng)新園區(qū)，為學(xué)生提供課外科技活動場所，配置電子儀器設(shè)備和電子元器件，電子創(chuàng)新園區(qū)全天開放，早上5點到晚上10點，有專人負(fù)責(zé)管理。每個實驗室配有指導(dǎo)教師。從經(jīng)驗來看，開放實驗室有效利用和挖掘?qū)嶒炇屹Y源，促進(jìn)了實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立自學(xué)能力和動手操作能力,提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以前教師和學(xué)生在制作電路時，常常碰到少元器件的情況，現(xiàn)在電子元器件有專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一購買庫存沒有的元器件，分類放好，領(lǐng)取使用統(tǒng)一填寫領(lǐng)用單。大學(xué)生電子設(shè)計競賽有嚴(yán)格時間要求，需要參賽學(xué)生在4天3晚完成作品，學(xué)生必須迅速選題，擬定設(shè)計方案，明確分工，在設(shè)計與調(diào)試中耐心細(xì)致。時間緊迫，題目難度大，指標(biāo)要求高，許多參賽同學(xué)一直守在實驗室，每天只休息4、5個小時，有的甚至通宵苦戰(zhàn)。完成設(shè)計成品到撰寫技術(shù)報告的全過程，需要培養(yǎng)學(xué)生平時的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)生從進(jìn)入電子創(chuàng)新園區(qū)開始初級培訓(xùn)選拔，并通過電子設(shè)計競賽進(jìn)一步鍛煉隊伍，學(xué)生通過自由組合和安排分為3人一組，要求參加電子設(shè)計競賽學(xué)生申請創(chuàng)新性實踐項目，給學(xué)生們提供專用實驗室、配備實驗儀器并安排指導(dǎo)教師，使學(xué)生參與到競賽和創(chuàng)新性實踐項目中，解決了創(chuàng)新性實踐項目與電子競賽相脫離的狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生電子技術(shù)基本理論知識、電子測量技術(shù)、單片機技術(shù)、仿真軟件和制作模塊電路、數(shù)字電路等。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得國家二等獎1項，黑龍江省一等獎1項、二等獎2項。
（二）建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍。教師是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是綏化學(xué)院近2年的工作重點。“雙師型”教師的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于拓寬教師隊伍多元化、多渠道的培養(yǎng)途徑。只有在一線生產(chǎn)中，與企業(yè)技術(shù)人員一起解決生產(chǎn)中的實際問題，才能切實提升自身教學(xué)水平和專業(yè)技能。學(xué)校采取派專業(yè)課教師到企業(yè)實踐，請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來校傳授，專業(yè)理論課與技能訓(xùn)練課雙肩挑，組織教師專業(yè)技能訓(xùn)練等方法，提高雙師型教師動手實踐能力，使雙師型教師及時地將新技術(shù)、新工藝運用于教學(xué)之中。2012年綏化學(xué)院派出6名教師分別到浙江亞龍教育裝備股份有限公司、北京華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)。這些教師既具有專業(yè)理論水平，還有豐富的工程實踐能力，講課時能適當(dāng)引入工程實例，由他們指導(dǎo)電子設(shè)計大賽和創(chuàng)新性實驗項目，才能培養(yǎng)出好的參賽學(xué)生，取得好的參賽成績，保證創(chuàng)新性實驗項目的完成質(zhì)量。[3]
（三）設(shè)置激勵機制。激勵機制體系，包括學(xué)生參賽激勵和教師指導(dǎo)激勵兩個方面。針對學(xué)生的激勵政策包括賽前訓(xùn)練、參賽及獲獎的學(xué)分置換和獎勵政策；針對教師的激勵政策包括教師指導(dǎo)賽前訓(xùn)練、參賽及參賽的工作量計算及獲得的獎勵，在年度評獎、教師晉升職稱、提職等給予優(yōu)待政策。對積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的獲獎學(xué)生，可申請專業(yè)課程實行加分獎勵。學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽獲得省級三等獎及以上獎勵，可以免修部分相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。通過了解目前已就業(yè)學(xué)生的基本情況，總結(jié)出“一專多長”這個名詞。一專多長是指：要求學(xué)生至少有一門專業(yè)課為優(yōu)秀，即為“一專”。對大多數(shù)的專業(yè)課都有一個了解，即為“多長”。就電子、電氣類專業(yè)來講，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)到很多門專業(yè)課，學(xué)生不可能把每一門的專業(yè)課全部學(xué)好。而到工作崗位，用到的往往就是一兩門專業(yè)課的知識，也就是說學(xué)好一門專業(yè)課就能找到一份不錯的工作，但前提是這門課程要優(yōu)秀。同時，也要對本專業(yè)的其他專業(yè)課程進(jìn)行了解，以便在涉及到學(xué)科交叉的時候能有個參考。對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，調(diào)整實驗實訓(xùn)課程開設(shè)的科目和學(xué)時，減少實驗內(nèi)容單一，實驗教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性的課程。增加綜合性、設(shè)計性的獨立設(shè)課的實訓(xùn)課程，在低年級逐步引入創(chuàng)新設(shè)計實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，注重綜合能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。[4]
（四）創(chuàng)新性實踐項目與電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式總結(jié)階段。通過參加電子競賽活動，為在校學(xué)生開拓視野、促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生通過這樣的比賽不僅得到了綜合訓(xùn)練，同時在比賽中培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。使他們在各方面更加成熟。這些學(xué)生的成才，也對低年級學(xué)生中產(chǎn)生了良好的輻射作用。電子設(shè)計大賽加強高校中青年教師隊伍建設(shè)，提升教師工程實踐能力和工程素養(yǎng)，培養(yǎng)電子設(shè)計競賽指導(dǎo)教師后備力量，推動了師資隊伍建設(shè)。電子設(shè)計大賽促進(jìn)電氣信息類實踐教學(xué)體系的改革，推動了我校電子信息領(lǐng)域的教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)。針對大賽中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對現(xiàn)有的電子類課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革。把創(chuàng)新性項目與電子設(shè)計大賽項目有效引入常規(guī)的課程教學(xué)，分層次，分模塊構(gòu)建一系列實踐實訓(xùn)課程，使實踐教學(xué)體系更加完善。
三、結(jié)束語
綏化學(xué)院的實踐證明，創(chuàng)新性實踐項目與電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式是可行的。電子設(shè)計競賽使那些具有良好的理論基礎(chǔ)，實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才華的空間。通過大賽，學(xué)生在綜合素質(zhì)上有所提高，在激烈的就業(yè)競爭中也得到了社會的認(rèn)可。電子設(shè)計競賽有力的推動創(chuàng)新性實踐項目的課程體系改革和課程內(nèi)容更新；有利于教學(xué)水平的提高。創(chuàng)新性實踐項目與電子設(shè)計競賽進(jìn)一步強化實踐教學(xué)，完善和優(yōu)化實踐教學(xué)體系，制訂和健全實踐教學(xué)的管理制度，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生電子設(shè)計競賽；創(chuàng)新實踐平臺；平臺建設(shè)與實施
1 構(gòu)建大學(xué)生電子設(shè)計競賽創(chuàng)新實踐平臺的意義
大學(xué)生電子設(shè)計競賽內(nèi)容體現(xiàn)了前沿技術(shù)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的融合、綠色節(jié)能理念與企業(yè)發(fā)展的需求，不僅包括了電子信息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，同時包含了自動控制技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)等，所以這項比賽從開辦初期就得到了絕大多數(shù)理工類學(xué)校的大力參與。“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”創(chuàng)新實踐平臺為理工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了條件和保障。通過大學(xué)生電子設(shè)計競賽使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵學(xué)生不斷開拓進(jìn)取、勇于發(fā)明和創(chuàng)新。通過創(chuàng)新實踐平臺，要讓學(xué)生利用學(xué)到的知識去研究和發(fā)現(xiàn)實際問題并進(jìn)一步解決這些問題；在研究和解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成才的動力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及溝通能力，使參與項目的學(xué)生凝聚成為一個個富有創(chuàng)新意識的團(tuán)隊，并在團(tuán)隊合作中鍛煉其組織、管理、合作能力。“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”平臺為學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學(xué)生的團(tuán)隊創(chuàng)新活動提供了平臺，同時在校園內(nèi)形成良好的校園科技和創(chuàng)新實踐氛圍。
2 構(gòu)建大學(xué)生電子設(shè)計競賽創(chuàng)新實踐平臺的措施
第一，廣泛宣傳電子大賽，普及科技創(chuàng)新活動。
很多同學(xué)在面對電子大賽時很猶豫，盡管非常想通過大賽鍛煉下自己，但又很擔(dān)心專業(yè)學(xué)的不好或者拖團(tuán)隊的后腿，思想包袱很重。輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、任課教師等多種渠道應(yīng)加強動員，通過宣傳版、網(wǎng)站等多種媒介，介紹以往電子大賽中取得的成績，破除學(xué)生對大賽的神秘感和恐懼感。同時以講座或演講等形式，讓已經(jīng)獲獎的同學(xué)介紹參加競賽的感觸和感想，鼓勵學(xué)生加入到大賽隊伍中來，鍛煉自己，充實自己，提高自己。
第二，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。
教師對電子大賽的指導(dǎo)是開展大學(xué)生電子大賽的重要推動力。為了給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，需要建立一支奉獻(xiàn)精神強、科研能力強、經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，擔(dān)任學(xué)生的科研導(dǎo)師，為學(xué)生提供堅實的后盾。因此形成一個穩(wěn)固的指導(dǎo)教師團(tuán)隊和優(yōu)秀教師成長的長效機制，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三，建立規(guī)范的管理制度。
建立科學(xué)、規(guī)范的運行機制和完善的管理制度，是大學(xué)生電子設(shè)計競賽持續(xù)發(fā)展的保障和重要動力。全校和全院范圍內(nèi)，制定鼓勵學(xué)生參加電子競賽管理辦法、學(xué)生獲得獎項后的獎勵辦法、競賽指導(dǎo)教師獎勵辦法等激勵機制。
3 大學(xué)生電子設(shè)計競賽創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)
第一，多層次課程體系的建設(shè)。
電子設(shè)計競賽創(chuàng)新實踐平臺面向于所有理工科學(xué)生，由于各年級學(xué)生專業(yè)知識掌握程度不同，該平臺在教學(xué)方式上應(yīng)有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，采取“感受式教學(xué)”。這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為主角，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己理解、設(shè)計和驗證課程的主要知識點。
該平臺的建設(shè)包括理論課程體系平臺、實踐課程體系平臺、競賽題庫平臺三個方面。理論課程體系包括電路類、信號類和計算機類課程。電路類包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA等，使學(xué)生掌握各種電子線路的分析計算和基本的設(shè)計計算；信息類有信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理課程；計算機類有微機原理與應(yīng)用、單片機等課程。實踐課程體系平臺包括課內(nèi)實驗和課程設(shè)計兩個部分，突出設(shè)計性和綜合性實驗，重點建設(shè)電子電路設(shè)計、單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、工程設(shè)計等主要實踐課程，以綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容為主，加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的理解及應(yīng)用。競賽題庫平臺是將歷年考題和大賽指導(dǎo)團(tuán)隊提供試題分為基礎(chǔ)級、提高級和實戰(zhàn)級。每隔一段時間要求各參賽隊伍在規(guī)定時間內(nèi)完成試題，根據(jù)各組優(yōu)勢和劣勢稍作調(diào)整。
第二，硬件設(shè)施的建設(shè)。
硬件設(shè)施是電子設(shè)計競賽創(chuàng)新實踐平臺的物質(zhì)條件保證，創(chuàng)新離不開實踐，創(chuàng)新實踐平臺也必須具有良好的硬件場地環(huán)境和各種用于實踐教學(xué)的設(shè)備設(shè)施。搭建電子設(shè)計競賽創(chuàng)新實踐平臺首先要充分利用各學(xué)院等單位現(xiàn)有的創(chuàng)新實踐條件，也就是依托各學(xué)院等單位的實驗室、實習(xí)基地建立創(chuàng)新實踐基地，通過政策支持鼓勵面向全校師生開放，為學(xué)生提供獨立操作、獨立設(shè)計和獨立思考的場所和一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺。其次，創(chuàng)新實踐平臺的模塊化組建。平臺的構(gòu)建主要從平臺資源的整合和平臺實踐條件的建設(shè)兩個方面著手，將現(xiàn)有的學(xué)科平臺、科研平臺、實驗室平臺進(jìn)行科學(xué)整合和優(yōu)化組合后，按功能模塊化的方式進(jìn)行組建，分為基本電子技術(shù)類、自動控制類和通信類。
4 結(jié)語
本文從建設(shè)意義、管理措施及如何建設(shè)三個方面介紹了大學(xué)生電子設(shè)計競賽的創(chuàng)新平臺，重點討論了課程體系的建設(shè)、競賽題庫的建設(shè)以及硬件設(shè)施的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
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培養(yǎng)計劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅持全員性與社會性、科學(xué)性與規(guī)范性、基礎(chǔ)性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業(yè)特點的“通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學(xué)科平臺課程體系。
1.1課程內(nèi)容
在知識結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識。專業(yè)知識主要有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、高校學(xué)生電子設(shè)計能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置一定要有針對性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電路原理圖與PCB設(shè)計、電子綜合設(shè)計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設(shè)計、集成電路設(shè)計可作為輔修或選修課程。
1.2課程學(xué)時
以“精簡教學(xué)內(nèi)容、壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學(xué)時與實驗學(xué)時的比例，對于與學(xué)生電子設(shè)計能力關(guān)系密切的課程需適當(dāng)增加一些學(xué)時。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設(shè)計自動化、電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)等課程可適當(dāng)提高實驗學(xué)時數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機原理及應(yīng)用課程可按2：1.5設(shè)定理論學(xué)時與實驗學(xué)時比（32學(xué)時+24學(xué)時）。
1.3集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
去消一些效果不好、由學(xué)生自主聯(lián)系、分散實習(xí)的課程或減少學(xué)分，減少一些效果不好的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計學(xué)時或改為完成設(shè)計作品學(xué)分制。為了讓學(xué)生擁有對一個電子產(chǎn)品從設(shè)計、開發(fā)到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計外，可重點開設(shè)電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設(shè)計、電子設(shè)計等綜合技能訓(xùn)練項目。
1.4形成系統(tǒng)教學(xué)
將大學(xué)生學(xué)科競賽的培訓(xùn)與輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容納入課程學(xué)分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學(xué)計劃，為提高學(xué)生電子設(shè)計創(chuàng)新能力及參加全國全省大學(xué)生電子設(shè)計競賽奠定基礎(chǔ)。
1.5學(xué)分的替代制度
建立學(xué)分免修、替代制度，將學(xué)生專利、學(xué)術(shù)論文、競賽獲獎等納入學(xué)分免修、替代等制度中，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新研究的積極性。
2．教材改革與建設(shè)
要鼓勵教師選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色。對電子信息類專業(yè)來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應(yīng)用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設(shè)計實例與輔導(dǎo)、電路原理圖與PCB設(shè)計實例、單片機設(shè)計實例輔導(dǎo)等等。
3．課堂與實驗教學(xué)改革
在課堂教學(xué)中要積極推動課程教學(xué)范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎(chǔ)課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課中實施任務(wù)驅(qū)動、基于問題、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等研究性教學(xué)方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設(shè)計能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程的課堂與實驗教學(xué)可作以下一些償試。
3.1將與計算機操作關(guān)系密切的如“單片機原理及應(yīng)用”、“電路原理圖與PCB設(shè)計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學(xué)中將理論教學(xué)與上機實訓(xùn)內(nèi)容交替進(jìn)行，強化教學(xué)效果。
3.2探索慕課等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺教學(xué)方式。分清教師講與學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學(xué)生個人學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡(luò)課堂等形式開設(shè)。
3.3實驗項目盡量與實際電子設(shè)計工程項目結(jié)合起來，真題真做，促進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“理論實際一體化”教學(xué)模式。
3.4實施教考分離，以機考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O(shè)計作品為主的課程成績評分制度，促進(jìn)實踐動手能力的提高。
4．實踐環(huán)節(jié)的改革
通過對電子信息類大學(xué)生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學(xué)生的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐學(xué)分，從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練四個步驟及素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實習(xí)和創(chuàng)新實踐六個模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系。對一些效果不好的課程設(shè)計報告、畢業(yè)設(shè)計論文學(xué)分評定制，可改成以課程設(shè)計實物作品、畢業(yè)設(shè)計實物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識產(chǎn)權(quán)（專利）證書、學(xué)科競賽獲獎證書等為主的成果學(xué)分評定制；一些分散的學(xué)生自主生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)可改為教師帶隊制的集中實習(xí)；有條件的高校可建設(shè)校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設(shè)計、加工、生產(chǎn)、測試全過程功能的電子設(shè)備校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。
5．課外學(xué)科競賽教學(xué)
大學(xué)生學(xué)科競賽是促進(jìn)提高創(chuàng)新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學(xué)培養(yǎng)計劃相輔助的學(xué)科競賽教學(xué)體系，適當(dāng)開設(shè)一些電子設(shè)計類知識的公選課、必修課，成立學(xué)生電子設(shè)計興趣小組（社團(tuán)），提供開放的活動場地，在教師指導(dǎo)下開展日常的電子設(shè)計活動，鼓勵并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技、知識產(chǎn)權(quán)申請等學(xué)術(shù)研究活動，活躍校園學(xué)術(shù)研究氣氛，也為大學(xué)生電子設(shè)計競賽打下基礎(chǔ)。
6．職業(yè)證書考證教學(xué)
職業(yè)技能證書是為了適應(yīng)用人單位工作的客觀需求。在教學(xué)上一定要強化與職業(yè)考證相關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。可將職業(yè)技能考證培訓(xùn)內(nèi)容整合到相關(guān)教學(xué)課程及實驗內(nèi)容中，減少課外考證輔導(dǎo)的教學(xué)學(xué)時。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設(shè)立網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺，開放考證訓(xùn)練的實訓(xùn)場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學(xué)生的持證率。
7．小結(jié)
（一）暑期賽前培訓(xùn)階段經(jīng)過中期培訓(xùn)以后，按照比賽要求讓學(xué)生自愿組隊。在隊內(nèi)，隊員按負(fù)責(zé)單片機和EDA程序設(shè)計、硬件設(shè)計和報告撰寫進(jìn)行分工。指導(dǎo)教師根據(jù)我校在競賽中擅長儀器儀表和通信兩個方向，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)電路設(shè)計培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、分析排除故障能力、設(shè)計報告撰寫能力等。賽前培訓(xùn)每個題目一般安排8天左右時間，分資料查找、方案認(rèn)證、單元電路設(shè)計、系統(tǒng)電路調(diào)試和測試這幾個階段。為了讓學(xué)生適應(yīng)比賽現(xiàn)場氛圍，賽前半月進(jìn)行模擬比賽演練，嚴(yán)格按照比賽時間和規(guī)則要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。在競賽組委會下達(dá)了競賽所需儀器設(shè)備和器件后，準(zhǔn)備好相關(guān)的儀器和器件，并讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備。
（二）賽后工作在學(xué)生完成參賽作品測試后，召集指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生召開專門會議，對本屆比賽的作賽后總結(jié)，總結(jié)本次比賽題目涉及的知識點，完成項目時的不足之處，以及今后努力的方向。最后，并把所有訓(xùn)練時和競賽的技術(shù)資料歸檔保存，傳承給下一屆的學(xué)生作為參考。
二、大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進(jìn)了我校電子信息類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
通過組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽，發(fā)現(xiàn)我校電子信息類學(xué)生存在理論基礎(chǔ)較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。這說明現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設(shè)計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少。針對這些問題，我們對現(xiàn)有的電子信息類課程體系進(jìn)行了一些調(diào)整和改革。
（一）理論和實踐并重，不斷完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生電子設(shè)計競賽內(nèi)容，我們對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整主要內(nèi)容有三個方面，第一，理順各門課之間的銜接關(guān)系，做到教學(xué)內(nèi)容知識寬但不重復(fù)。些外，為了讓學(xué)生了解電子信息領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)，我們在選修課中開設(shè)了《前沿技術(shù)講座》課程，分別講述各自研究方向的新知識、新技術(shù)和新應(yīng)用。第二，在重視理論教學(xué)的同時，加強了實踐教學(xué)。除了增加了實驗學(xué)時和綜合實驗課程外，還在選修課中增加了《電子線路設(shè)計制作》、《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》等兩門綜合設(shè)計性選修課，在實習(xí)環(huán)節(jié)增加了《綜合設(shè)計》實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時間參與實踐,提高了他們的實踐動手能力和工程應(yīng)用能力。第三，由于可編程器件的不斷發(fā)展和應(yīng)用，對電子信息類的程序設(shè)計能力提出了更高的要求。在課程體系中，我們增加《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等程序設(shè)計類課程，以加強對學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)。
（二）實踐教學(xué)體系改革根據(jù)大學(xué)生電子競賽對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的要求。通過研究與探索，我們優(yōu)化了實踐教學(xué)體系,按照學(xué)生認(rèn)識———訓(xùn)練———創(chuàng)新能力形成規(guī)律,整合實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建由專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實驗、開放式實驗、課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、中期實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技競賽組成的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)的比例占總學(xué)時的27%左右。實踐教學(xué)體系整合課程實驗內(nèi)容,按照基本實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗創(chuàng)新性實驗四個層次設(shè)計實驗內(nèi)容。在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，對于基礎(chǔ)性和設(shè)計性實驗，我們規(guī)定了必做內(nèi)容和選做內(nèi)容；對綜合性和創(chuàng)新性實驗，我規(guī)定了系統(tǒng)設(shè)計的基本要求和擴展要求。這樣，對學(xué)生即達(dá)到某一實驗?zāi)康牡墓残杂?xùn)練，又實現(xiàn)了對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。
（三）不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率除了采用傳統(tǒng)的板書和多媒體技術(shù)教學(xué)手段之外，我們盡可能將各種EDA仿真軟件應(yīng)用到理論教學(xué)和實驗教學(xué)中。讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識到各種理論知識在實際中的應(yīng)用及應(yīng)用效果。在實驗教學(xué)中，對于安裝電路和焊接電路等一些技能性工作，我們要求學(xué)生在課外學(xué)時完成。采用這些教學(xué)方法和手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，而且節(jié)約實驗成本和實驗室的有效利用率。
三、電子設(shè)計競賽促進(jìn)了創(chuàng)新實驗室的建設(shè)
大學(xué)生電子設(shè)計競賽對實驗儀器的功能、性能、類型及實驗室的管理模式提出了更高的要求，原來實驗室常規(guī)實驗教學(xué)儀器和管理模式不能滿足大學(xué)生電子設(shè)計競賽、工程應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了給學(xué)生創(chuàng)新型的實驗項目和教師的科研創(chuàng)造一個良好的平臺，我們建成了電子創(chuàng)新實驗室。實驗室建設(shè)以建設(shè)先進(jìn)、實用、開放的現(xiàn)代化實驗室為目標(biāo)，建成了7個實驗平臺：高頻電路實驗平臺、EDA實驗平臺、單片機實驗平臺、電子測量、綜合電路實驗平臺、DSP實驗平臺和通信工程實驗平臺。電子創(chuàng)新實驗室能滿足綜合課程設(shè)計、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽、教師科研和創(chuàng)新實踐活動的需要。電子創(chuàng)新實驗室以開放性建設(shè)模式為基礎(chǔ)建立了較為完善的開放制度，為最大限度地發(fā)揮實驗室的效能，除實驗教學(xué)所安排的時間段外，其他時間段面向所有學(xué)生開放，這種管理方式，保障了多元化實踐教學(xué)模式的正常運行。
四、大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)
大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目有類型較多，涉及的知識幾乎涵蓋到電子信息類專業(yè)的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的所有知識。在指導(dǎo)大學(xué)生電子設(shè)計競賽的過程中，教師會接觸到各種各樣的知識和技術(shù)，在指導(dǎo)競賽過程中，教師和教師、教師和學(xué)生之間的交流會更加拓寬教師的學(xué)術(shù)和專業(yè)視野，每一屆比賽結(jié)束之后留下的技術(shù)資料更是教師最寶貴的資料。經(jīng)過歷屆指導(dǎo)，教師在參與實踐的過程中，不斷積累經(jīng)驗，吸收前沿知識和技術(shù)。這不僅對他們提高教學(xué)水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向，并充分運用以往的研究經(jīng)驗，形成清晰的學(xué)術(shù)觀念，逐漸地提高自己的科研能力。因此，競賽的指導(dǎo)過程也是中青年教師提高教學(xué)能力和增強科研能力的過程。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽；“大基礎(chǔ)、大工程”；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
作者簡介：徐鵬（1978-），男，安徽宿松人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，講師；楊奕（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，副教授。（重慶 400054）
基金項目：本文系重慶市教委高等教育教學(xué)改革重點項目（項目編號：122003）、重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：2012020）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0162-02
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是由教育部、信產(chǎn)部組織面向高校大學(xué)生的創(chuàng)新類科技活動，其目的在于推動高等院校信息與電子類學(xué)科課程內(nèi)容和課程體系的改革，推動高等院校實施的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、提高學(xué)生解決實際問題及電子設(shè)計制作的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，積極鼓勵青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，尤其是在高校青年學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神培養(yǎng)方面起到了積極的引導(dǎo)和推動作用。
一、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽起源于1994年，每2年舉辦1屆，競賽中由3人組隊，自行選題，并在規(guī)定的時間完成題目的相應(yīng)要求。[1]大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點：一是競賽采用“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”的組織運行模式；二是競賽規(guī)模大，參賽人數(shù)多，具有一定的權(quán)威性和影響力，受到各高校的高度重視；三是競賽題目涉及到的專業(yè)知識面廣，其中包括“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“高頻電路”、“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、“單片機接口技術(shù)”、“DSP技術(shù)”、“自動控制原理等多門課程。競賽題目涵蓋了工業(yè)、科研、實驗等方面經(jīng)常涉及到的電子信息類知識，并依靠多門學(xué)科知識才能很好地完成題目要求。[2-5]這就要求選手們應(yīng)具有很強的電路設(shè)計能力、電子制作能力、計算機應(yīng)用能力，同時也要求組員之間具有很好的團(tuán)隊協(xié)作能力。
二、“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式
重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院（以下簡稱“我院”）早在1995年就組織學(xué)生參加電子設(shè)計大賽，通過近幾屆的賽前培訓(xùn)和正式比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)不夠扎實、動手能力較弱、工程素養(yǎng)較差、設(shè)計方案生搬硬套、創(chuàng)新意識較弱等方面的問題，這也反映出電氣信息類專業(yè)教學(xué)（尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）過程中存在的一系列問題，如理論和實踐教學(xué)的脫節(jié)、綜合能力培養(yǎng)不夠、團(tuán)隊協(xié)作意識較弱等，說明現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式（尤其是實踐教學(xué)部分）和課程體系有待改革。
我院在2005年對自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程等專業(yè)按電氣信息大類制定人才培養(yǎng)方案，將各專業(yè)的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊貫通，建立了統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)平臺和電氣信息類學(xué)科基礎(chǔ)平臺。同時在“大基礎(chǔ)、大工程”教育思想的指導(dǎo)下，加入工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)以加強實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了“2-1-1”人才培養(yǎng)模式的改革實踐。“2-1-1”模式即：入學(xué)前兩年面對電氣信息類所有專業(yè)按學(xué)科大類進(jìn)行“大基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)理論教學(xué)；第三年根據(jù)學(xué)生志愿按專業(yè)方向進(jìn)行分流培養(yǎng)；第四年根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況并結(jié)合課程設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行工程能力的培養(yǎng)。“2-1-1”分段培養(yǎng)模式充分貫徹了“大基礎(chǔ)、大工程”的教育思想理念，體現(xiàn)了“通才與專才相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色。參與電子設(shè)計大賽的學(xué)生主要是三年級的學(xué)生，由于對前兩年電類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有了一定的理論基礎(chǔ)，在第三年的專業(yè)分流培養(yǎng)過程中，主要是開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并配以相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但針對電子設(shè)計大賽的綜合性、個性化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，目前我院主要通過電子設(shè)計競賽教練組組織學(xué)生進(jìn)行課外培訓(xùn)來解決，但在整個培訓(xùn)中對學(xué)生缺少有效監(jiān)控，培訓(xùn)也缺乏系統(tǒng)性。因此，對進(jìn)入專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生有必要提前開設(shè)類似于專業(yè)綜合設(shè)計的創(chuàng)新性和個性化的實踐環(huán)節(jié)，為電子設(shè)計大賽鍛煉隊伍，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。[6]
三、電子設(shè)計競賽與實踐教學(xué)改革
我院經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，在“大基礎(chǔ)、大工程”教育理念背景下構(gòu)建了由淺入深四個實踐教學(xué)層次（實踐技能層、學(xué)科基礎(chǔ)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新實踐層）和十二小類（計算機基礎(chǔ)、物理實驗、專業(yè)試驗、生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等）實踐活動，并融合貫通為“4-12”實驗實踐教學(xué)體系（見圖1）。實踐教學(xué)按“分層培養(yǎng)，階梯遞進(jìn)，逐步提高”的方式進(jìn)行，[6]通過開設(shè)層次化的工程實訓(xùn)系列課程，一個階段完成一種能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生認(rèn)知、實驗、工程設(shè)計和實施等綜合能力。
由圖1可以看出，在“4-12”實踐教學(xué)方案中，專業(yè)綜合設(shè)計和創(chuàng)新性實驗主要集中在四年級開設(shè)，相對于電子設(shè)計競賽具有一定的滯后性，因此，可以考慮將四年級階段的一部分實踐環(huán)節(jié)提前到三年級下學(xué)期進(jìn)行，但這樣的調(diào)整必然會影響到常規(guī)的教學(xué)計劃。下面就近幾年我院競賽培訓(xùn)和實踐教學(xué)的情況提出相應(yīng)的改革措施和解決辦法。
1.建設(shè)柔性綜合實踐教學(xué)體制
專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)可以考慮在三年級下學(xué)期和四年級上學(xué)期分別開設(shè)，學(xué)生可以選擇在任意階段完成該環(huán)節(jié)，采用分散和集中相結(jié)合的管理方式。為了不過多影響原有的教學(xué)進(jìn)程可采用分散方式進(jìn)行綜合實踐，其主要針對參加電子設(shè)計大賽和一些學(xué)有余力的三年級學(xué)生，也可以吸收部分大二學(xué)生參與實踐過程，輔助三年級學(xué)生完成電路板的繪制以及元器件的焊接等工作。在學(xué)生選課前，每位電子設(shè)計大賽指導(dǎo)教師都需擬定1～2個綜合實踐題目，每個題目限定一組學(xué)生（3人）完成，指導(dǎo)教師要定期對課題進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師組以課題完成以及答辯情況進(jìn)行綜合評價，考核通過的學(xué)生可提前獲得相應(yīng)的專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)學(xué)分。總之，建立柔性的綜合實踐教學(xué)體制，將電子設(shè)計培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地調(diào)動師生雙方的積極性，提前對參賽學(xué)生完成了綜合性設(shè)計能力方面的訓(xùn)練，對后期的集中培訓(xùn)工作有較好支持。
2.完善導(dǎo)師責(zé)任制
以往的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是一位教師面對多組學(xué)生，整個環(huán)節(jié)集中在2～3周的時間完成，同時很多教師在此階段還有其他的授課教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)效果都無法保證。通過柔性的實踐教學(xué)方式，將2～3周的集中實踐環(huán)節(jié)擴展到整個學(xué)期進(jìn)行，教師可以在整個學(xué)期中彈性安排指導(dǎo)工作，并對實踐過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，實踐過程的控制可以參照畢業(yè)設(shè)計的管理模式。指導(dǎo)教師主要是參與電子設(shè)計競賽指導(dǎo)的教練，同時其他教師有相關(guān)的科研工作需要學(xué)生參加的，也可以提出相應(yīng)的題目供學(xué)生選擇。在導(dǎo)師組中，人員配備上采用“老帶新”方式，老教師在實踐教學(xué)過程中擔(dān)任組織和管理工作，青年教師主要承擔(dān)具體指導(dǎo)工作，每個青年教師都有相應(yīng)的老教師作為直接責(zé)任人形成“指導(dǎo)梯隊”，既有利于發(fā)揮青年教師的能動性，也能有效地利用老教師的豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗。另外，我院在指導(dǎo)教師工作開展方面也提供了許多便利條件，如設(shè)立電子設(shè)計大賽專用實驗室，并提供相應(yīng)的硬件設(shè)備和元器件支持，并在此同時面對全院教師開放專業(yè)實驗室，專任教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生實驗工作并從事相應(yīng)的科研工作。
3.建立開放性綜合實驗室
自我院學(xué)生參加電子設(shè)計大賽以來，其培訓(xùn)和指導(dǎo)工作一直由我院相關(guān)教師負(fù)責(zé)組織，往往培訓(xùn)基地只能依托于基礎(chǔ)實驗中心或?qū)I(yè)實驗中心，主要的儀器設(shè)備也都借用實驗中心的，給實驗室的管理工作帶來了極大不便，尤其是近幾年學(xué)生參賽人數(shù)增多，各方面資源矛盾顯得尤為突出。建立開放性綜合實驗室能有效解決資源分配的矛盾，開放性的綜合實驗室作為專業(yè)實驗中心的一個下設(shè)實驗室，服從實驗中心的統(tǒng)一管理，其主要工作是承擔(dān)學(xué)生課外電子制作輔導(dǎo)和各類電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺，同時實驗室也針對大四學(xué)生開設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。開放性綜合實驗室的儀器設(shè)備實行“專用專管”制度，實驗室單獨配套各類專用儀器設(shè)備，不占用其他實驗室的儀器設(shè)備，實驗室可以安排電子設(shè)計大賽指導(dǎo)教師作為管理人員，各專用設(shè)備落實相應(yīng)的責(zé)任人。開放性綜合實驗室針對全校有意愿參加電子設(shè)計大賽的學(xué)生和教師開放，學(xué)生須經(jīng)過校級電子設(shè)計競賽的選拔測試，合格者方能進(jìn)入實驗室參加各項培訓(xùn)活動。
在“大基礎(chǔ)、大工程”原有的實踐教學(xué)模式下，通過設(shè)立柔性實踐環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制以及建立開放性綜合實驗室等措施，使參賽學(xué)生在正式比賽之前得到了一定的綜合設(shè)計能力，為電子設(shè)計競賽提供了有力的支持和保障。
四、拓展學(xué)生科技活動，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，僅依靠常規(guī)實踐教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足要求，尤其是在“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式下，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我院在每年的10月份都會舉行全校性的電子設(shè)計競賽，通過比賽選拔全國比賽隊員，而且在每屆市級別電子設(shè)計競賽時也會組織學(xué)生參賽，對各類比賽不僅提供設(shè)備儀器和元件費用支持，對獲獎團(tuán)隊還有一定的獎勵政策，如獲得國家獎的隊員可以免修4個學(xué)分的專業(yè)選修課。除此之外，還借助學(xué)校“開拓杯”科技競賽活動以及“大學(xué)生創(chuàng)新實驗”積極開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生開展電子小發(fā)明等活動營造了良好的環(huán)境，并為電子設(shè)計競賽培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。同時針對各類的電子設(shè)計競賽及課外科技活動，加大創(chuàng)新實驗室開放，提供實訓(xùn)場地，在開放時間內(nèi)，還為學(xué)生提供相應(yīng)設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
五、結(jié)束語
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為青年學(xué)生施展才能提供了舞臺，同時也推動了“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式下的實踐課程教學(xué)改革。通過近幾年對實踐環(huán)節(jié)的改革，教學(xué)效果有了一定的提高，競賽也獲得了較理想的成績，但改革創(chuàng)新是永無止境的，新技術(shù)、新知識的不斷涌現(xiàn)，如何將其融入到教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計的能力，以及工程素養(yǎng)，一直是高校實踐教學(xué)改革的主線，總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校長期而艱巨的任務(wù)。為此，教育工作者應(yīng)不斷地探索改革、努力提高教育教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽作為全國范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動,不僅鍛煉了大學(xué)生們針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力,而且,在電子信息類專業(yè)課程,特別是電子線路實驗課的建設(shè)和教學(xué)改革方面起到了積極的推動作用。為了能適應(yīng)高職電子信息類教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合高職學(xué)生特點,使畢業(yè)生符合社會對專業(yè)人才的要求,能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)工作并具有一定的后續(xù)發(fā)展能力,根據(jù)目前高職教育發(fā)展的實際情況,結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗,及自己參加指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗和教學(xué)實踐研究,以參加省級和全國大學(xué)生電子設(shè)計與制作競賽培訓(xùn)工作為研究平臺,建立模塊化課程群,將有效推動電子信息類專業(yè)的項目化教學(xué)改革和相應(yīng)課程群的建設(shè)。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
依托電子設(shè)計競賽平臺,推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。從歷屆電子設(shè)計競賽的試題來看,可以歸納成5類,即電源類;信號源類;無線電類;儀器類和數(shù)據(jù)采集與控制類。試題的特點是:實用性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機原理、電子測量等;實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有:電子電路實驗課、單片機原理實驗課、課程實訓(xùn)等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設(shè)計競賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路也應(yīng)反映這些特點,使學(xué)生的知識和能力達(dá)到電子設(shè)計競賽的水平。為此,結(jié)合我校實際情況,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革方面需進(jìn)行以下幾方面工作:
(1）以電子信息學(xué)科為依托,進(jìn)行機構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化
將電子信息工程系通信技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的管理進(jìn)行合并劃分,成立基礎(chǔ)課程教學(xué)研究室和專業(yè)課程教學(xué)研究室。基礎(chǔ)課程教研室主要負(fù)責(zé)系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實驗教學(xué)。專業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負(fù)責(zé)系部:電力電子、單片機原理機應(yīng)用、FPGA、傳感器與測試技術(shù)等課程的理論和實驗教學(xué)。
從參賽同學(xué)的情況看,參加競賽的同學(xué)大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎(chǔ)理論課和實驗課的學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程的知識,有一定的理論知識基礎(chǔ)和動手能力。但是,由于所學(xué)各門課比較獨立,同學(xué)們普遍缺乏面對實際工程問題,設(shè)計制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗。因此,我們在大學(xué)二年級的下學(xué)期為學(xué)生開設(shè)“電路綜合設(shè)計應(yīng)用”選修課,為同學(xué)們提供了進(jìn)一步鍛煉提高的機會。在這門課程中,為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計方法和最新電路設(shè)計手段,開闊同學(xué)們的視野,強化同學(xué)們的工程概念,并給出多種設(shè)計制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。
受電子設(shè)計競賽的啟發(fā),我們在課程的實際設(shè)計制作環(huán)節(jié)中,仿照競賽的要求將同學(xué)分組,從較簡單的應(yīng)用電路開始,要求每組學(xué)生完成數(shù)個難度遞增的實驗電路設(shè)計、制作與調(diào)試,并寫出詳細(xì)總結(jié)報告。在制作每個電路的訓(xùn)練過程中,鼓勵學(xué)生用不同的方案實現(xiàn),以鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(2）調(diào)整與合并電子技術(shù)實驗系列課程,建立現(xiàn)代電子技術(shù)實驗課程教學(xué)體系
可以通過專業(yè)課程的相關(guān)性把專業(yè)課結(jié)合起來,像傳感器與測試技術(shù)這門課程和單片機課程都安排有實訓(xùn),如果把兩門課程結(jié)合起來進(jìn)行實訓(xùn),不僅內(nèi)容豐富而且學(xué)生也很容易將各專業(yè)課結(jié)合起來。
(3）改善實驗室硬件水平
電子設(shè)計競賽的場地是由參賽學(xué)校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計競賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實驗室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長期以來,由于學(xué)生電子技術(shù)的各類實驗室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器）,學(xué)生在實驗中接觸不到先進(jìn)的實驗手段和先進(jìn)的儀器設(shè)備,這個缺陷在常規(guī)實驗中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設(shè)計競賽惜時如金的場合下就的非常突出。誰采用的儀器工具先進(jìn)、自動化程度高,誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間,從而取得更好的成績。因此我們在新實驗室建設(shè)中應(yīng)配備一些較先進(jìn)的設(shè)備,比如10年廣西區(qū)電子設(shè)計競賽測量電源的指標(biāo)是三位半,需要用四位或以上的萬用表來矯正,當(dāng)時實驗室沒有高精度萬用表以至于影響了比賽成績,通過比賽的教訓(xùn)現(xiàn)在實驗室升級了硬件配備了多臺高精度萬用表,同時也讓學(xué)生能接觸到精度較高的設(shè)備。
(4）建立四個層次的實驗教學(xué)模式
現(xiàn)代電子技術(shù)實驗課程的教學(xué)模式[3]為:基礎(chǔ)實驗->綜合設(shè)計性實驗->綜合設(shè)計性實驗->設(shè)計研究性實驗。
① 基礎(chǔ)實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的興趣。
② 設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設(shè)計性實驗報告的能力。
③ 綜合設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力,強調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵創(chuàng)新與突破。要求書寫綜合性實驗報告。
④ 設(shè)計研究性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力,科學(xué)研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力,并要求學(xué)生發(fā)表研究論文。
教學(xué)方式的改革
傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,重理論、輕實踐;重分析、輕綜合;重個體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計競賽時,就會發(fā)生諸多的問題。如:理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn);單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);個人能力很強卻各自為政,不能實現(xiàn)強強聯(lián)合等等。這是因為電子競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽也不僅僅是實驗競賽,而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競賽。它既強調(diào)理論設(shè)計,更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識。題目涉及的內(nèi)容是一個課程群而非單一的一門課程。因此競賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,建立一個新的教學(xué)課程體系,就無法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。
采用基于工作過程的項目教學(xué)法,改變以往教師為主教授的方式,學(xué)生成為課堂的主體,教師在教學(xué)活動中起引導(dǎo)作用。學(xué)生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣、加強主動性。項目計劃已經(jīng)在單片機課程教學(xué)中進(jìn)行項目式教學(xué),項目任務(wù)的教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務(wù)——選定設(shè)計方案——利用仿真軟件完成硬件設(shè)計和軟件設(shè)計——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調(diào)試——修改設(shè)計——設(shè)計文件歸檔。
教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng),達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了給學(xué)生更多獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時間,因此,將原來的集中實驗教學(xué)方法,改為開放式實驗教學(xué)。
開放式教學(xué)[4]包含兩方面的含義,即時間開放和內(nèi)容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學(xué)生的實驗內(nèi)容以后,學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實驗的時間,這樣學(xué)生可以在時間上有較大的靈活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
內(nèi)容上的開放是指學(xué)生們在實驗里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實驗內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好,選擇規(guī)定以外的實驗內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
此外,還應(yīng)設(shè)立了專門的開放實驗室,在開放實驗室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設(shè)備外,還配備了單片機開發(fā)器、FPGA實驗板、計算機等實驗設(shè)備,為學(xué)生課外科技活動,進(jìn)行設(shè)計性和綜合性實驗提供實驗場地和儀器設(shè)備。
建立起高校科技創(chuàng)新平臺,鼓勵課外科技活動的開展
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺,建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室。實驗室的建設(shè)與管理納入全校實驗室的建設(shè)中。可以共享教學(xué)基地的資源,提高資源利用率。
（1）因材施教,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才
在電子電路實驗課和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對有創(chuàng)新設(shè)計思想,能力較強的優(yōu)秀學(xué)生,可以免做普通實驗的內(nèi)容,安排難度較大的實驗課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計方案,實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學(xué)生可以免考,并給予較高的成績。
（2）成立電子課外科技活動中心
電子課外科技活動中心主要由課外科技活動積極分子和優(yōu)秀學(xué)生干部組成。活動中心的儀器設(shè)備由系實驗室資助,由學(xué)生管理。他們利用課余時間和節(jié)假日到為學(xué)校職工和同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)備維修,運用所學(xué)的知識為社會服務(wù)。
（3）設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計基金,制定獎勵政策
學(xué)校出臺政策,設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計基金,制定了多項獎勵政策。創(chuàng)新設(shè)計基金主要資助運用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計（電子類）與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請。為調(diào)動師生的積極性,制定多項獎勵政策,如:對獲得（電子大賽）全國一等獎的學(xué)生免試升本。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果納入學(xué)分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學(xué)改革課題基金,計入工作量。教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對待。
結(jié) 語
高職院校以電子設(shè)計競賽為依托,進(jìn)行技能競賽與課程群建設(shè)之間良性互動機制的建立和運作,對于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專業(yè)綜合素質(zhì)人才,加強雙師型隊伍建設(shè),推動專業(yè)教學(xué)的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實現(xiàn)課內(nèi)第一課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)、實踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)實施、學(xué)生與教師等方面的多贏。
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