時間：2023-06-07 09:09:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文知識點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在高中語文教學中，教師進行有效的課堂提問是非常有必要的，而這也是提高學生課堂學習效率的必要途徑。教師通過科學的設計問題，并且把握時機向?qū)W生提問，能增強學生語文學習的自主性，調(diào)動學生語文學習的積極性，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握語文知識，提高學生的語文學習水平，使學生在高中階段能夠夯實語文基礎，促進學生與語文學習上不斷的進步。
一、高中語文教學中提問需堅持的原則
在高中語文教學中，教師在提問的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，教師提問的目的就是為了了解學生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅持實用性的原則。②與學生學習能力匹配性原則。在高中語文課堂教學中教師在提問的過程中，還應堅持與學生學習能力匹配的原則。由于學生存在著個體上的差異，語文學習能力不同，進而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學習能力較低的學生教師所提出的問題難度也應該低，如果提問的難度過大，將導致這類學生無法回答出問題，也影響到學生語文學習的信心，對學生的長遠學習非常不利。而針對于一些學習能力較強的學生，教師所提出的問題難度也應該較大，以擴展這類學生的思維，實現(xiàn)語文學習上更大的突破。
二、高中語文教學中的提問策略分析
在高中語文教學中，教師通過科學的提問，能提高學生的課堂學習效率，使學生高質(zhì)量的完成高中語文課堂學習任務，具體的提問策略包括問題的設計策略、提問的時機策略以及問題的總結(jié)策略等。具體分析如下：
1.問題的設計策略
在高中語文教學中，教師在對學生提問之前，需要對問題進行科學的設計，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設計方面，教師主要應結(jié)合本堂課實際的教學內(nèi)容，從中提煉出相應的知識點，根據(jù)相應的知識點進行問題的設計，而學生思考問題、分析問題及回答問題的過程實際上就是對相應知識點的理解和掌握的過程，教師通過對問題進行有效的設計，能夠提高提問的效果，使學生在教師的科學提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學習能力，實現(xiàn)學生語文學習上不斷的進步。此外，教師在設計語文問題的時候，還應該設計多個趣味性的問題，以激發(fā)學生語文的學習興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性，實現(xiàn)最佳的語文學習效果。
2.提問的時機策略
在高中語文課堂教學中，教師在提問的過程中還應該充分的把握提問的時機，如果時機把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學生的語文學習效果。而在把握提問時機方面，教師需要做如下幾個方面的努力。①教師在講述完一個知識點之后，應給予學生3分鐘左右的時間理解和消化，然后提出與此知識點相關(guān)的問題，要求學生回答，采取這種提問時機的依據(jù)就是在學生理解完知識點之后再思考相應的問題，其思考的效率會更高，學習的效果也會更好。②在本堂課的所有知識點都講完之后，教師還應該提出一個系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識點進行有機的融合，使學生能夠融會貫通，快速的將所學習到的知識應用到實際的問題解決當中，以實現(xiàn)最佳的解決效果，促進學生語文學習上不斷的進步。
3.問題的總結(jié)策略
在學生回答完問題之后，教師還需要對問題進行總結(jié)，而問題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學生了解自己在回答問題過程中存在著哪些問題的重要途徑。因此，在高中語文教學中，教師應該充分對問題進行總結(jié)，主要包括學生回答的問題所涉及到的知識點，正確的思考問題、分析問題和解決問題的過程，學生在回答問題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過采取有效的措施進行問題的總結(jié)，能夠提高高中語文教學的質(zhì)量，學生在教師的科學教學和科學指導下，能夠快速的理解和掌握語文知識，提高學生的語文學習能力，促進學生語文學習上的不斷進步。
有很多的高考生是非常想知道，高中語文知識點復習技巧有哪些，必背知識點是什么，下面給大家分享一些關(guān)于高中語文知識點復習技巧，希望對大家有所幫助。
高中語文知識點怎么復習一、研讀考綱，有的放矢
語文知識比較零散，語文課本中的知識點不像數(shù)理化那樣系統(tǒng)，所以考生單純地通過復習課本是難以全面涵蓋高考考點的。因而，在第二輪復習中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了。考生只有認真細致地研讀考綱，了解高考試題考查的內(nèi)容及能力層級，才能在第二輪復習中做到有的放矢，也才能在最短的時間里獲得最大的回報。
二、步步為營，夯實基礎
在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統(tǒng)地學習、練習。
選好資料后，考生就應根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復習時考生要將考點細化。
看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。
三、溫故而知新，總結(jié)方法
由于一個專題和另一個專題間聯(lián)系不是很緊密，所以考生在復習新的專題時，要對過去復習過的內(nèi)容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復習現(xiàn)代文閱讀時，對前面復習過有關(guān)病句的內(nèi)容已經(jīng)忘記了，關(guān)于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在對字音、字形和成語的考查中。針對這種現(xiàn)象，提醒考生一定要每天擠出一部分時間來鞏固自己過去復習的內(nèi)容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會白費。
高中語文必背知識點有哪些一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
高中語文知識點怎么復習效果好1、章節(jié)復習，不管是那門學科都分為大的章節(jié)和小的課時，一般當講完一個章節(jié)的所有課時就會把整個章節(jié)串起來在系統(tǒng)的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節(jié)的知識，所有的課時之前一定有關(guān)聯(lián)，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關(guān)聯(lián)記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
3、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發(fā)明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】虛詞；文言文；高考；高中
引言：虛詞是指沒有完整的詞匯意義，但有語法意義或功能意義的詞。高中語文教育一方面是讓學生掌握豐富而扎實的基礎知識，另一方面也是為迎接高考，因此引導學生針對高考進行有機的復習。筆者從事高中語文教學多年，對文言文中虛詞應用的教育有一定的深入研究，認為在高中語文新課改的環(huán)境下，應該首先讓學生熟知常見的十八個虛詞及其常見功能，其次要了解近年來高考對文言文虛詞的考查方式和范圍，最后針對考試，總結(jié)出復習和備考的方法。
一、常見的文言虛詞及應用
（一）常見文言文虛詞
根據(jù)歷年高考以及高中語文新課標來看，高中常見的文言文虛詞有以下十八個：而、與、何、乎、若、乃、其、且、所、者、為、焉、也、于、則、之。這十八個虛詞出現(xiàn)的頻率也有區(qū)別，但在高考備考上，須做到一視同仁，以免遺漏知識點。
（二）文言虛詞的應用
虛詞的靈活性表現(xiàn)在它們在文中的實際意義上，例如常見的“之”，可以做一般代詞，指代人、事、物等，做賓語或者兼語；可以做指示代詞；可以做結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志，補語的標志，或者賓語前置的標志；可以做音節(jié)助詞。可見其在不同的語句和上下文中會體現(xiàn)不同的意義和功能。其他的虛詞也都各有很多種用法，在此就不一一列舉了。
二、文言文虛詞的考察方式
高考的《考試說明》對文言文虛詞知識點的考核要求是：“理解常見的文言虛詞在文中的意義和用法。”其能力等級是B。這包括三點因素：其一是考核的文言文虛詞是高中階段語文課本中常見的那十八個，其二是重點考核的是某個文言虛詞在一段文中的用法、意義和功能，其三是考核的能力層次是理解。
而文言文虛詞的考核方式一般有以下幾點：一類是對文章句子中的虛詞正確理解，以客觀題的形式讓考生選擇其正確與否；第二類是一個虛詞在不同句子中的不同意義進行對比分析，往往其中一個句子來自高中課文，另一個句子來自非課文文言文選句，以此綜合考核學生分析能力；第三類也是客觀題，采取給一個句子，讓考生幾個選項中與例句虛詞使用方法不同或者相同的一個，這類題型一般在考卷中出一道，占3分分值。
在2009年的高考十八套考卷中，有十套考查了文言虛詞，涉及的14個虛詞分布如下：“以”：7次，“而”：6次，“其”：5次，“之”、“乃”：4次，“為”：3次，“于”、“者”、“因”、“所”：2次，“也”、“與”、“焉”、“且”：1次。
三、復習和備考
（一）記住典型句例，分析容易混淆的用法
對于一些常見的、要求背誦和識記的文言句中的虛詞要明確記住，例如“覺今世而昨非”中的“而”，是表示并列關(guān)系。這些詞句正是因為常見，會更有機會出現(xiàn)在高考題中，因此需要牢記。另外因為虛詞的用法過于靈活，在不同句中的意義往往不同，有些很容易受表面現(xiàn)象干擾，如“汝初聞言而怒”中的“而”有承接的意義，很容易分辨，但“客逾皰而宴”中的“而”的意義就很模糊，不能一目了然地知其意義，很多考生誤以為也是承接，然而細細分析，“逾皰”是表示“宴”的行為方式，因此是修飾的關(guān)系。
（二）一個詞有多種用法，要仔細辨別
例如“之”，在“杳不知其所之也”中是實詞，在“遂與之俱出”中做代詞，而做代詞時，也可以用“其”、“此”、“彼”等替代，很多虛詞都可以一詞多用，例如：者、乎、也、以、于、為、且、哉等等。
（三）總結(jié)方法，升華語感
在虛詞的應用中有很多方法可以采用，如1.詞性界定法。即把一個虛詞先分辨出其詞性，如“之”字是做助詞還是代詞，做助詞時是定語的標志還是補語的標志，界定后就可以更好的理解其意義。2.位置分析法。很多虛詞在句中因為位置的不同也具備不同的作用，對此可以用虛詞的位置和前后關(guān)系來判斷其真正意義。3.語境推斷法。某些虛詞在實際運用中往往牽扯了整個上下文，因此不能單純地靠句中因素來分析，例如“固一世之雄也，而今安在哉”，后半句中沒有承接前一句的贊許和肯定，而是做出了“安在”的疑問，可見其句中的“而”是轉(zhuǎn)折意義的連詞。4.標志識別法。某些虛詞是構(gòu)成文言句式或者固定詞組的標志詞。最常見的是“之”可以表示賓語前置，如“何陋之有”。
在總結(jié)各種實際分析方法后，也要培養(yǎng)文言文的語感。筆者認為，語感是最高的理解境界，在聲情并茂的朗朗的讀書聲中徹底進入古人的喜怒哀樂之中，方能更深地體驗他們的抑揚頓挫，也能在總結(jié)方法的基礎上找到深層的語感。
四、結(jié)語
高考是人生中第一個重要的抉擇，文言文虛詞應用這個知識點雖小，也需要每個考生和高中語文教師去重視。相信對于文言文虛詞的學習，也會有更多的學者提供出更多的方法和對策來。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教師 語文教學 現(xiàn)代教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.075
教師是知識的傳播者，肩負著為國家和社會培育優(yōu)秀人才的重要使命，因此，教師如何開展教學活動，直接影響到學生的發(fā)展與進步，也直接影響到課堂教學質(zhì)量。高中階段是學生進行語文學習的關(guān)鍵時期，只有一批能夠緊跟現(xiàn)代教學發(fā)展脈搏的語文教師，才能為學生提供更加有效的指導。本文就如何做一名緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展脈搏的高中語文教師展開論述。
一、具有較強的教學反思意識
想要做一名跟上現(xiàn)代教育發(fā)展脈搏的高中語文教師，要求教師積極用現(xiàn)代教育理念來武裝自己的頭腦，摒棄傳統(tǒng)教學中一些不利于教師有效開展課堂教學的理念。教師對學生進行知識點講解的過程中，是知識點輸出的過程，然而教師在新時期的教學中，不能再機械的對學生進行知識點的輸出。而要能夠有效的進行知識點的輸出，而想要更加有效的開展教學活動，新時期很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，就是要求教師在教學的過程中，能夠有效的進行教學反思。
通過教學反思，不僅能夠使教師有效的對自己的教學情況進行審視，而且能夠?qū)W生的學習情況有深入的思考，為教師制定更加有效的教學策略做好準備。
（一）教師更加有效的認識自身的教學情況
課堂教學是在不斷變化的，教師的教學也應該及時發(fā)生變化，這樣才能更加有效的開展教學活動。而教師的教學想要更好的適應課堂的要求，就需要教師進行反思。教師進行反思，一方面，教師要進行課前反思，在反思的過程中，對課堂教學該如何組織，結(jié)合知識點采用哪些有效的教學方法等進行思考，為更加有效的開展課堂教學奠定基礎。另一方面，教師在課堂教學過程中要有效反思。課堂教學靈活多變，教師想要有效的把握課堂，并有效的對學生進行知識點的講解，就需要及時進行反思，通過反思及時采取更加有效的教學策略，使整個課堂教學更加高效的開展。同時，教師還要進行課后反思。教師在課堂教學結(jié)束之后，要及時對課堂教學情況通過反思進行歸納總結(jié)，為后面制定有效的教學策略提供借鑒。
二、具有良好的學習精神
一名高中語文教師，想要跟上現(xiàn)代教學發(fā)展的脈搏，還需要有良好的學習精神。我們可以從以下幾方面來分析高中語文教師有良好的學習精神的重要性：
（一）有效對學生進行知識點講解的需要
教師有較強的學習精神，首先是教師有效開展課堂教學的需要。作為一名高中語文教師，要積極的進行專業(yè)學習，語文是一門博大精深的學科，只有教師掌握了豐富的知識，才能在授課的過程中清晰的對學生進行知識點的講解，并能夠旁征博引，在幫助學生更好的理解知識點的基礎上，更好的開闊學生的眼界。
（二）積極學習新的教學理念的要求
高中語文教師有良好的學習精神，也是掌握新的教學理念的要求。現(xiàn)代教育得到了快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學理念，教師只有用新的教學理念指導課堂教學，才能跟上現(xiàn)代教學發(fā)展的步伐。高中語文教師肩負著重要的教學使命，自然要學習的學習新的教學理念，而教師有較強的學習精神，自然是掌握新的教學理念的保障。
總之，教師作為育人者，想要跟上現(xiàn)代教學的脈搏，具有較強的學習精神是十分必要的。
三、以學生為中心展開教學
新課改過程中提出，教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，學生在課堂教學中發(fā)揮著主體作用。高中語文教師在教學的過程中，也要積極的發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。教師在教學的過程中，如果能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，就能夠使學生積極主動的去思考、去獲取知識點，反之，如果依然像傳統(tǒng)教學那樣，教師依然是課堂教學的主角，那么，勢必會影響學生學習的有效性。
高中語文教師在教學的過程中發(fā)揮學生的主體作用，需要教師采取一定的措施。例如：本人在實際的教學中，為了發(fā)揮學生在語文學習過程中的主體作用，就鼓勵學生在課堂教學的過程中針對教師講解的知識點積極的發(fā)問，學生在提出問題的過程中，勢必要積極的思考，并且能夠融入學生個人的觀點與見解，對語文這門學科的學習而言十分必要。
在實際的教學中，有助于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用的途徑還有很多，需要教師在授課的過程中對學生進行有效引導，切實使學生的主人翁地位得以體現(xiàn)，也切實通過發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，達到幫助學生更加有效的進行知識點學習的目的。
四、將多種多樣的教學方法靈活應用于課堂教學
作為一名現(xiàn)代高中語文教師，想要跟上現(xiàn)代語文教學的步伐，還要求教師在教學的過程中，能夠?qū)⒍喾N多樣的教學方法靈活運用于課堂教學。經(jīng)過實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學生認為語文課堂教學的趣味性不強，如果教師采用單一的講述法對學生進行知識點的講解，課堂教學就會顯得更加枯燥。而作為一門知識點豐富，同時又有較強的思想性與藝術(shù)性的學科，教師如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學方法運用于課堂教學，那么就能夠收到良好的教學效果，使知識點更好的展現(xiàn)出來，同時也會避免課堂教學出現(xiàn)枯燥無味的情況。
高中語文教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，也要注意一些問題，例如：不能不切合實際的、生硬的將一些教學方法運用于課堂教學，而應該與知識點及學生的實際情況結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學效果。
五、提升課堂教學的針對性
一、語文教學的現(xiàn)狀
對當下的高中語文教學活動進行分析，可以發(fā)現(xiàn)部分教師在教學活動中沒能深入貫徹新課程理念，教學活動具有一定的滯后性，影響了語文教學的深入開展。
1.學生語文學習興趣低下
對于高中生而言，學習緊張，部分學生對語文學科的學習興趣不足，對語文學習缺乏自信心，以及目標定位不夠準確，沒有能夠充分認識到語文學科的重要性。這樣的消極情緒表現(xiàn)在語文學習活動中，最為明顯的就是缺乏興趣，動力不足。
2.課堂教學模式枯燥
長期形成的應試教育模式依然存在，部分高中語文教師在教學活動中還是按照教師講解、學生聽講這樣的模式。教師在講臺上講得海闊天空，學生在座位上聽得昏昏沉沉，師生之間缺乏有效互動，學生成為被動學習的旁觀者，學生的自主性和參與性未能有效體現(xiàn)，影響了教學成效。
3.打造生動課堂效果不佳
生動形象的語文課堂對于高中語文教學具有積極的促進作用。當前，各校在教學設備改進方面進展迅速，但是部分高中語文教師對信息化手段不夠重視，自身運用能力也較為低下，在教學活動中沒能把資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，在打造生動課堂方面存在嚴重不足。
4.學生記憶理解技巧不足
高中生在語文學習中需要記憶理解的信息量較大，大多數(shù)教師指導學生通過死記硬背的方式進行鞏固，這樣的教學方法看似在短期內(nèi)具有一定效果，但是長期記憶效果并不佳。教師應當指導學生記憶理解的方式方法，教給學生更為形象科學的記憶途徑，讓學生語文學習記憶理解更為高效。
二、快樂教學法的運用
1.強化勵志教育，讓語文學習“激情澎湃”
對于高中教師而言，提高學生語文學習興趣，要從兩個方面入手。首先，要強化學生對語文學習重要性的認識，讓學生明白語文是語言與文字的結(jié)合，不僅是一門學科，更是一門藝術(shù)和工具，是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，也是未來融入社會的交流工具。讓學生明白學好語文對自己一生的發(fā)展都將具有積極的影響。
其次，教師要強化勵志教育，尤其是針對語文學習后進的學生，更要對他們加以鼓勵，讓他們明白面對高考和升入更高學府的競爭壓力，語文是必不可少的科目。即使語文學習存在薄弱環(huán)節(jié)，自身語文基礎不佳，也要鼓足精神、充滿信心，積極投入到語文學習活動之中。越是薄弱的環(huán)節(jié)越要投入更多的精力，讓學生增強語文學習的緊迫感。
另外，教師在教學活動中還要積極鼓勵學生。學生在語文學習中取得的進步、獲得的成功，以及學習態(tài)度有了轉(zhuǎn)變等等，都要及時進行表揚鼓勵。高中生對教師的評價較為敏感，教師見縫插針選擇恰當時機對學生進行鼓勵表揚，能夠讓他們增強對語文學習的積極情感，從而有利于語文教學活動的順利開展，讓學生在語文學習中激情澎湃，向著更高的目標前進。
2.強化課堂改革，讓語文學習“全面參與”
快樂教學法的一個重要方式就是參與。以往高中語文課堂教學中，學生是被動的旁觀者，導致學生無法體會到探索與成功的快樂，沒有親身參與到教學互動之中。現(xiàn)在，教師要對課堂教學進行改革，核心是體現(xiàn)學生主體地位，讓學生能夠全面參與。
教師要對教學設計進行改革，調(diào)整教師直接給予的教學環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)設計為教師啟發(fā)引導、學生思考探究，通過教師提問、學生回答，以及教師提出問題、學生分組合作等不同的形式來開展高中語文課堂學習活動。
教師還要在教學線索、教學載體兩個方面著手進行全面優(yōu)化。在教學線索方面，教師要重點將教學目標融入到思考題之中，緊扣教學難點重點進行設計，使學生能夠在自主學習中抓住本節(jié)課的要點。在學習載體設置上，可以借鑒多個學科成功的經(jīng)驗，將學生編為多個合作小組，以多名成員共同探究的方式提高語文學習的效率。在整個互動學習過程中，教師還應當發(fā)揮重難點點撥和點評總結(jié)的作用，通過這樣的方式，更加有效地引領學生自主學習，同時完善學習成果。
3.強化設備改進，讓語文學習“生動形象”
新時期的高中語文教師，一定要提高信息手段的運用能力，不僅要學會正常操作，還要學會自主設計，進一步發(fā)揮多媒體手段在高中語文教學中的促進作用。
首先，教師應當運用多媒體手段補充大量的教育信息服務于課堂教學，尤其是針對遠離學生生活的景觀、科技成果等內(nèi)容的教學，教師可以選取一些系統(tǒng)介紹教材內(nèi)容的文字、圖片、視頻等資料，讓學生直觀地了解教材內(nèi)容，避免因缺乏直觀感知而導致理解深度不足的問題。
其次，教師在教學情境營造、教學興趣激發(fā)等方面也可以充分發(fā)揮這些手段的作用，如為了改變課堂導入的沉悶，可以嘗試以視頻或音樂的手段進行導入，從課堂教學一開始就營造一種輕松激趣的氣氛。教師也可以在需要滲透思想情感教育的環(huán)節(jié)借助于多媒體手段的播放，增強學生內(nèi)心情感震撼效果，讓整個語文教學變得更具滲透力。
4.強化技巧指點，讓語文學習“事半功倍”
高中生在語文學習中，需要記憶與理解的內(nèi)容非常之多，強化記憶理解技巧的指點具有“授人以漁”的重要作用。
一方面，教師要教會學生怎樣科學地進行記憶，如運用聯(lián)動記憶法，在記憶一個知識點的同時，將與其相關(guān)的知識點連成團狀結(jié)構(gòu)，牽一發(fā)而動全身，通過這樣的方式，能夠達到記憶新知、復習舊知的聯(lián)動效果，在學生腦海中形成了一個個前后連貫、記憶深刻的知識團隊。教師也可以指導學生開展框架記憶法，將相關(guān)知識點梳理成框架，在腦海中進行知識點定位，如同一張電子地圖，鼠標點擊到哪，相對應的知識點就會顯示出來，通過這樣的方式，提高學生的記憶效果。
另一方面，教師還應當強化對學生記憶規(guī)律運用的指導。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律是心理學研究方面的重要成果，教師可以引導學生按照自身語文學習的頻率、內(nèi)容等因素，科學地安排首次復習、二次復習、再次鞏固等不同輪次的時間，使學生在最短的時間內(nèi)達到最為牢固的記憶效果。
【關(guān)鍵詞】高中語文；口語交際教學；研究
語文這門學科在我國有著悠久的歷史，從古代開始，漢字就是我國特有的記錄和表達方式，承載著上下五千年的印跡。最初的教學方式，就是采用文字來教課，學生背誦各種詩書五經(jīng)，以此來提升自己知識水平；后來經(jīng)過很長時間的發(fā)展，衍變至今天的語文課程。高中語文教學更是學生對文字深入學習的重要階段，也是學生為人處世的養(yǎng)成階段，而口語交際教學同語文學科之間的關(guān)系又是非常親密的，通過口語訓練，學生可以養(yǎng)成良好的語言交流素養(yǎng)，提升個人的人格魅力，發(fā)展成為品質(zhì)優(yōu)、知識強、善交談的綜合人才。因此，高中語文教學能否有效結(jié)合口語交際學，就成為當今學生發(fā)展和教師教學的首要目標。
一、口語的廣泛性概述
所謂口語，其實就是指口頭語言，是人與人之間交流的表達方式。
口語的特點比較多，可以隨意根據(jù)個人的想法而變化，也可以根據(jù)不同的場合衍生出不同類型的口語模式。可以是朋友之間親切的交談，也可以是工作中的匯報形式，還可以是日常交流溝通的基礎性語言。而真正意義上的口語，其專業(yè)性也是比較高的，好的口語可以成為書面材料，可以互相流通和宣傳。由此可見，口語的隨意性比較強，但是其深層的專業(yè)性要求也更高，所以人們應該重視口語交際的重要性。
口語和書本材料之間的關(guān)系也是相輔相成的，最初的書面資料都是人們口述來編撰的，經(jīng)過長時間的發(fā)展和演變，書面材料變得越來越嚴謹，越來越正規(guī)化，而口語這時也要隨之變得專業(yè)化，以適應社會和時代的發(fā)展；同時，書本材料也應該結(jié)合當今口語的發(fā)展變化，進行自我創(chuàng)新，以達到口語和書本共同發(fā)展的目的。
二、口語交際教學在高中語文教學中的意義
1.口語交際促進學生發(fā)展
現(xiàn)在大部分高中生每天面對的都是繁重的學習壓力，各個學科復雜的習題，帶給學生精神和身體方面強大的壓力。對于這種情況，口語交際可以大大改觀，學生通過互相的溝通，可以舒緩緊張的學習氛圍，放松精神壓力，彼此交流，敞開心扉，有助于學生心理朝著健康的方向發(fā)展；同時，對于學習而言，口語交際可以增加學生的互動，彼此求知好問，互相幫助，共同解決難題，一起成長，對學生的成績也有著促進的作用。
2.口語交際提升教師教學水平
口語看似是學生之間的交流，但是對教師而言，也是可以提高其教學水平的一項方式。教師首先要對口語交際掌握充分，深入了解口語教學的意義；之后結(jié)合學生的實際情況，在語文課堂中根據(jù)知識點采取不同的口語教學方式；最后通過鍛煉學生的口語能力，提升語文成績，教師可以根據(jù)學生成績反饋出教學中的不足點，及時更正。因此，口語交際對于教師來說，優(yōu)勢非常明顯，可謂一舉多得。
三、傳統(tǒng)模式的語文教學呈現(xiàn)出的弊端
1.傳統(tǒng)教學體制阻礙口語教學發(fā)展
我國的教育體制已經(jīng)發(fā)展了很多年，傳統(tǒng)的教學體制已經(jīng)非常陳舊，例如教學形式古板，課堂氣氛低下等情況已經(jīng)普遍存在，這樣的傳統(tǒng)教學體制，已經(jīng)讓學生對語文這門學科無法產(chǎn)生興趣，乃至產(chǎn)生逆反的心理。傳統(tǒng)教學課堂中，教師經(jīng)常是對課文進行分析、生僻字解釋，之后布置學生進行背誦、掌握漢字的意思以及課文的相關(guān)常識，這樣的教學方式已經(jīng)嚴重的影響了學生的求知欲望，從而造成學生語文成績降低，學習情緒不高漲等問題。這樣的狀態(tài)使得口語教學無法得到有效的發(fā)展。
2.教學內(nèi)容使得口語教學應用不足
現(xiàn)今多數(shù)的高中語文課程，主要還是注重書本知識，要求學生掌握大量的詞語、常識以及相關(guān)段落分析等，這樣的教學內(nèi)容，過于形式化和應試化，教師過于看重學生對內(nèi)容的掌握程度，而學生也為了成績不得不機械記憶，這樣的教學內(nèi)容無法促進學生產(chǎn)生積極的學習情緒。尤其像口語交際這樣富有新意的教學方式，教師覺得應用所耗費的時間比較長，學生又害怕這樣的口語交際影響成績，使得口語交際根本無法在現(xiàn)有教學內(nèi)容中得到施展，更加無法應用。
四、結(jié)合口語交際、綜合提高語文水平
1.改革教學體制、促進口語教學發(fā)展
傳統(tǒng)的教學體制已經(jīng)不足以滿足當今教育的發(fā)展需求，更加無法有效的促進學生的成長，因此，要實行正確的改革方法。將口語交際加入到高中語文教學中，要求教師首先要全面的掌握口語交際教學的方法和應用性，之后要在課堂中結(jié)合知識點讓同學之間互相練習，通過學生之間的口語交際來掌握語文知識，對詞語得到很好的運用，同時增強學生的交流能力，使之在與他人溝通方面得到很好的發(fā)展，最后讓教師和學生通過口語交際共同成長，得到更多的啟發(fā)。
2.完善教學內(nèi)容、普及口語交際應用
語文教學內(nèi)容是學習的關(guān)鍵，更是學生成績高低的決策因素。過去的教學內(nèi)容過于枯燥、無味，學生普遍反響比較差，學習態(tài)度比較消極，而如果對教學內(nèi)容進行革新，讓傳統(tǒng)教學內(nèi)容變?yōu)榭谡Z教學內(nèi)容，也就是將語文知識通過口語的方式來表達并傳授給學生，同時也讓學生之間先通過口語訓練來熟識知識點，通過交流來促進學生之間的感情，更有利于學習，總之，口語交際在語文教學中如果可以得到很好的應用，會給學生帶來非常多的收獲，讓學生的語文成績得到很大的提高。
總結(jié)：
綜上所述，高中語文教學是學生必修的課程，更是學生未來發(fā)展的基礎性學科，而口語交際又是學生不可或缺的一項技能，他們需要通過口語交流來展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值。因此，在高中語文教學階段，有效的加入口語交際教學，可以讓學生提前接受口語訓練，通過口語鍛煉自己的能力，還可以提升語文成績，只有讓學生得到全面的發(fā)展，才是當今教育的最終目的。
【參考文獻】
[1]蘇亞麗.關(guān)于高中語文口語交際教學的幾點思考[J].成功（教育），2012，20：58.
內(nèi)容摘要：高中語文教學改革推進呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，部分教師在落實過程中存在著一定的不足，思想認識和推進措施不到位，影響了教學成效的提升，應當在教學中進行針對性的改進。
關(guān)鍵詞：高中語文 教學改革 現(xiàn)狀研究
隨著教學改革的深入，高中語文教學也面臨著新的形勢和問題，教師應當認真分析教學現(xiàn)狀，重點抓住影響教學成效提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行突破，扎實有效推動教學改革深入進行。部分教師在這一方面存在著一些問題，導致教學成效處于低位徘徊，本文將做簡要分析。
一、當前高中語文教學改革的現(xiàn)狀
新課程改革對高中語文教學提出了素質(zhì)化的要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學生為目標，帶動教學改革的深入開展。但是部分學校的高中語文教學工作還存在著“三個不到位”現(xiàn)象：一是部分教師課改理念領悟不到位，還是抱著應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應對高考這一終結(jié)目標，重結(jié)果不重過程，重分數(shù)不重能力，重成績不重素質(zhì)，這樣的觀點制約了高中語文教學改革的有效進行;二是語文課堂教學改革推進不到位，部分教師還是習慣于灌輸模式，在課堂教學中將所有應知應會知識點羅列出來，進行傳授鞏固和記憶，課堂教學舍不得花更多的時間讓學生思考，沒有能夠創(chuàng)造平臺讓學生進行自主思維，導致課堂教學改革停于表面、流于形式，未能真正體現(xiàn)學生主體地位;三是學生語文綜合素養(yǎng)提升不到位，有些學生雖然應試狀況較好，但是在語文綜合素養(yǎng)方面卻存在著一些短板，普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構(gòu)思創(chuàng)作能力等等，并沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、切實轉(zhuǎn)變理念，夯實推進措施，有力保障語文教學改革深入進行
每一位高中語文教師都應當牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準教學改革的脈搏，以扎實有效的措施保障語文教學深入開展。重點要抓住三個方面：一是要始終秉承課改理念不動搖。高中語文教師應當將新課程改革精神的學習落實作為重中之重，從思想上轉(zhuǎn)變認識，將促進學生綜合發(fā)展作為第一要務、第一要事、第一要責，將貫徹落實新課程改革精神作為教學改革的指導思想，始終沿著這樣的方向不動搖，并且要廣泛汲取其他老師在語文教學改革方面的好經(jīng)驗、好做法，堅定不移地推動教學改革深入發(fā)展。只有堅定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應試理念，才能夠?qū)⒔處煹木念}海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)、灌注式教學等方面解放出來，為素質(zhì)化教育的推進拓展空間。二是要始終推進模式優(yōu)化不放松。高中語文教師應當始終緊扣課堂教學改革這一主陣地，堅定地推進教學改革，首先要對課堂教學模式進行徹底的變化，堅決擯棄灌輸式、單向式的教學方法，不能對學生進行被動灌輸，要引導他們主動投入到學習活動之中，主動思考，主動探究，善于質(zhì)疑，善于總結(jié)，在這樣的過程中提高綜合學習能力。其次，教師要設置一定的學習線索、學習載體，讓學生在語文課堂上能夠充分動起來。無論是對于優(yōu)秀生還是對于學困生而言，都要設置分層的問題作為引領，讓學生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環(huán)節(jié)放得堅決徹底，充分讓學生進行自主探究，在收的環(huán)節(jié)要瞄準學生學習的薄弱環(huán)節(jié)、疑難之處進行點撥引導，以及組織學生進行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優(yōu)化課堂模式，使語文課堂成為民主開放的課堂，成為知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧的課堂，成為素質(zhì)化的課堂。三是要始終著眼全面發(fā)展不偏差。高中語文教學面對高考這一終結(jié)目標固然 沒錯，但是在抓好應試目標的同時，教師還要充分重視學生的能力培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為抓手體現(xiàn)學生語文學習的成效提升。教師要將能力培養(yǎng)貫穿于語文教學的全過程，例如結(jié)合普通話發(fā)音糾正問題，對學生進行朗讀方面的能力訓練，既要讀準字音，還要讀出韻味、讀出感情;結(jié)合閱讀分析提高學生理解能力、學習借鑒能力、自主創(chuàng)作能力，將閱讀理解和學生作文創(chuàng)作聯(lián)系起來，建立逐層深入的能力培養(yǎng)體系。教師還要在語文教學中培養(yǎng)學生總結(jié)梳理能力，要求他們自己總結(jié)學習方面的經(jīng)驗技巧，在汲取他人經(jīng)驗的基礎上吸收消化、借鑒提升，讓語文學習更加輕松快樂，這一點也是學生能力發(fā)展重要組成部分。
由此可見，大力推進高中語文教學改革是體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革要求的有力舉措，廣大教師應當牢牢把握要點，扎實有效推進，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。
（作者單位：江蘇省上岡高級中學）
一.高中學生所存在的差異性問題
探討每一位學生的學習動機、文化背景、語言能力以及個性特點等均各不相同，尤其是高中生。由于高中生在情感方面、身心方面以及認知方面等方面發(fā)生失衡，導致學生之間存在明顯的差異。就高中語文課堂教學而言，男生通常擅于抽象思維，而女生擅于形象思維，因此女生在語文科目上的表現(xiàn)較為優(yōu)異。其次，喜歡閱讀的學生思維較活躍，因此在課堂上表現(xiàn)積極，而記憶能力好的學生比較擅長做筆記，因此語文功底扎實。另外，有學生具有良好的學習態(tài)度，也有學生存在厭學心理。對于高中生之間的差異性，授課教師應首先對每一位學生的實際情況進行充分了解，從而進行有效教學，提高學生語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。
二.在高中語文中進行差異性教學的方法
1.對高中語文教學內(nèi)容進行合理安排。正確看待學生的差異，并進行有效處理屬于高中語文差異性教學中的關(guān)鍵所在。因此，在教學期間，除了要幫助學生掌握高中語文基本知識、掌握相關(guān)技能以及拓展視野以外，還要同時兼顧學生的實際發(fā)展情況、發(fā)展需求等。在安排教學內(nèi)容時，一方面要尊重文本，對高中語文教材知識進行篩選整理。高中語文知識體系的構(gòu)成包含有多個部分，如語言綜合運用、基礎知識積累、閱讀理解、詩詞鑒賞、課后練習等，因而在安排教材內(nèi)容時，應對知識點進行分層，以學生學習情況為依據(jù)，制定相應的教學目標與評價制度。另一方面，以學生的愛好、需求為依據(jù)，對學生進行分組，并結(jié)合學生的訴求，對教學內(nèi)容合理安排，全面提高學生語文素質(zhì)。另外，教師可對高中語文的課堂練習、課外練習等進行優(yōu)化，在方便教學之余，減輕學生的學習負擔。
2.對差異性教學的方法進行科學設置。授課教師在對教學目標進行彈性設計的前提下，幫助學生明確高中語文課堂的教學目標下限，對于水平不同的學生采取分層教學。同時，還需結(jié)合學生的實際情況，設計相應的教學內(nèi)容、問題，盡可能是每一個層次的學生均可通過課堂教學獲取滿足感，激發(fā)學生對語文課堂的興趣。另外，在語文課堂練習上，授課教師還可結(jié)合學生需求，設計拓展練習、基礎練習以及跟蹤閱讀等多種題型，從而在照顧到不同層次學生的需求之余，提高高中語文教學的有效性。另外，教師還可結(jié)合教學內(nèi)容對不同的教學方法靈活應用。高中生均具有一定的分析能力，因此在高中語文課堂教學期間，教師除了要進行一些類似討論互動型的教學方法以外，應該鼓勵學生提出疑問，同時對小組合作學習比重進行適當加重。其中需要注意的是，教師在給予不同層次的學生進行學習指導期間，盡可能采取以點帶面、由淺入深的方式，以分層方式推進教學。
3.對高中語文可以用評價方式進行改革。在高中語文課堂教學期間，根據(jù)學生的學習狀況作出及時、客觀的評價，針對學生層次應用相應的評價指標，是確保學生在得到尊重的情況下，均在其原有基礎上獲得全面發(fā)展的有效手段。教師在給予優(yōu)生進行評價時，應選擇高標準作為評價依據(jù)，鼓勵優(yōu)生不斷跨越，對其語文基礎進行深一步的推展。在給予中等生進行評價時，應委婉點出不足之處，并耐心、細心地指導學生不斷進步。在給予學習困難生進行評價時，應多與學生交談，尋找學生的進步點、亮點，通過及時的鼓勵與表揚，給予學生信心，使其積極投入到語文課堂學習當中。另外，在評價期間，教師還要遵循兩個主要原則，一方面積極應用形成性評價，另一方面摒棄單一評價方式，將教師評價、學生自評以及學生互評進行整合。
三、總結(jié)
綜上所訴，差異性問題屬于高中教育中的一個突出問題，因此在高中語文課堂教學上，教師應關(guān)懷每一位學生，對學生自身發(fā)展加以重視，圍繞學生展開差異性教學，以滿足不同層次的學生在高中語文學習上的需求，促進學生的進步，提高其語文素養(yǎng)。
作者：李穎
提高高中語文學習成績的方法：
1、作為高中生，要擴充自己的閱讀量。只有閱讀量達到了一定程度，語文成績才會有明顯的提高。
2、學會總結(jié)規(guī)律，在做題的基礎上研究題設置的規(guī)律，答題的方法和思路。
3、要學會整合知識點，把需要學習的信息、掌握的知識分類，可以做成思維導圖或知識點卡片。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、我國高中語文教學的現(xiàn)狀
新課程改革對我國高中語文教學提出了素質(zhì)化的要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學生為目標，帶動教學改革的深入開展。但是部分學校的高中語文教學工作還存在著“三個不到位”現(xiàn)象：一是部分教師課改理念領悟不到位，還是抱著應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應對高考這一終結(jié)目標，重結(jié)果不重過程，重分數(shù)不重能力，重成績不重素質(zhì)，這樣的觀點制約了高中語文教學改革的有效進行；二是語文課堂教學改革推進不到位，部分教師還是習慣于灌輸模式，在課堂教學中將所有應知應會知識點羅列出來，進行傳授鞏固和記憶，課堂教學舍不得花更多的時間讓學生思考，沒有能夠創(chuàng)造平臺讓學生進行自主思維，導致課堂教學改革停于表面、流于形式，未能真正體現(xiàn)學生主體地位；三是學生語文綜合素養(yǎng)提升不到位，有些學生雖然應試狀況較好，但是在語文綜合素養(yǎng)方面卻存在著一些短板，普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構(gòu)思創(chuàng)作能力等等，并沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、切實轉(zhuǎn)變理念，夯實推進措施，有力保障語文教學深入進行
我國每一位高中語文教師都應當牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準教學改革的脈搏，以扎實有效的措施保障語文教學深入開展。重點要抓住三個方面：
一是要始終秉承課改理念不動搖。高中語文教師應當將新課程改革精神的學習落實作為重中之重，從思想上轉(zhuǎn)變認識，將促進學生綜合發(fā)展作為第一要務、第一要事、第一要責，將貫徹落實新課程改革精神作為教學改革的指導思想，始終沿著這樣的方向不動搖，并且要廣泛汲取其他老師在語文教學改革方面的好經(jīng)驗、好做法，堅定不移地推動教學改革深入發(fā)展。只有堅定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應試理念，才能夠?qū)⒔處煹木念}海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)、灌注式教學等方面解放出來，為素質(zhì)化教育的推進拓展空間。
二是要始終推進模式優(yōu)化不放松。高中語文教師應當始終緊扣課堂教學改革這一主陣地，堅定地推進教學改革，首先要對課堂教學模式進行徹底的變化，堅決擯棄灌輸式、單向式的教學方法，不能對學生進行被動灌輸，要引導他們主動投入到學習活動之中，主動思考，主動探究，善于質(zhì)疑，善于總結(jié)，在這樣的過程中提高綜合學習能力。其次，教師要設置一定的學習線索、學習載體，讓學生在語文課堂上能夠充分動起來。無論是對于優(yōu)秀生還是對于學困生而言，都要設置分層的問題作為引領，讓學生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環(huán)節(jié)放得堅決徹底，充分讓學生進行自主探究，在收的環(huán)節(jié)要瞄準學生學習的薄弱環(huán)節(jié)、疑難之處進行點撥引導，以及組織學生進行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優(yōu)化課堂模式，使語文課堂成為民主開放的課堂，成為知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧的課堂，成為素質(zhì)化的課堂。
三是要始終著眼全面發(fā)展不偏差。我國高中語文教學面對高考這一終結(jié)目標固然沒錯，但是在抓好應試目標的同時，教師還要充分重視學生的能力培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為抓手體現(xiàn)學生語文學習的成效提升。教師要將能力培養(yǎng)貫穿于語文教學的全過程，例如結(jié)合普通話發(fā)音糾正問題，對學生進行朗讀方面的能力訓練，既要讀準字音，還要讀出韻味、讀出感情；結(jié)合閱讀分析提高學生理解能力、學習借鑒能力、自主創(chuàng)作能力，將閱讀理解和學生作文創(chuàng)作聯(lián)系起來，建立逐層深入的能力培養(yǎng)體系。教師還要在語文教學中培養(yǎng)學生總結(jié)梳理能力，要求他們自己總結(jié)學習方面的經(jīng)驗技巧，在汲取他人經(jīng)驗的基礎上吸收消化、借鑒提升，讓語文學習更加輕松快樂，這一點也是學生能力發(fā)展重要組成部分。由此可見，大力推進高中語文教學改革是體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革要求的有力舉措，廣大教師應當牢牢把握要點，扎實有效推進，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。
作者:于利利單位:江蘇省上岡高級中學
高中語文學習共同體包括助學者教師和學習者學生。在高中語文中推廣研究性學習方式，首要目的是培養(yǎng)學生獨立自主判斷問題、發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的能力，這是助學者即高中語文教師團隊應重視的地方。教材中的任何教學內(nèi)容，同生活實際間都保持非常密切的關(guān)系，教師應注重挖掘教材的內(nèi)涵，使其更加生活化，更加具有探究意味。語文團隊只有將目光集中于此，才能因勢利導，培養(yǎng)學生的探究性學習能力，這樣學生在學習中才能體會到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)語文對于生活真正的幫助，而不是僅僅將學習理解成是對老師布置問題的解答過程。如在教學《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一章時，教學團隊為學生設置如下問題：結(jié)合自己的愛好、特長、追求，談談對自己未來職業(yè)規(guī)劃有什么想法。有的學生說自己愛好文藝，將來想當一名藝術(shù)家；有的說愛好體育，將來想當一名運動員；有的則想當科學家。學生有了這些想法后，就會反映在平時的學習中，從而提高學習成績。語文團隊在擬訂教案時應設置如上具有探究意味的問題，使學生利用課堂中學習的語文知識解讀實際生活中遇到的各種問題，充分發(fā)展學生的探究性思維，保證達到預期的教學效果。
2.更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學觀念
探究性學習模式對高中語文團隊的一大影響是促使教師顯著改變傳統(tǒng)教學觀念。過去，教師只能僵化地按照教案完成教材中內(nèi)容的講解，應用灌輸式的教學方式，以提高學生語文考試成績?yōu)槟康模诮虒W中占據(jù)主導地位，甚至與學生產(chǎn)生對立情緒。采取探究性學習方式后，使老師的教學觀念得到了明顯改變，更加著眼于突出學生在學習中的主體地位，還語文教學以本來面目，更加關(guān)注改變學生學習方式和學習習慣，促使學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。語文團隊采取探究性教學方式后，教師就可以針對知識點設置問題，使學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到實際語文應用方向，引導學生對生活中的各種問題實現(xiàn)多層面、多層次、多角度的解讀，對問題本質(zhì)產(chǎn)生更深入的思考，總結(jié)事物的一般性規(guī)律，進而形成新的發(fā)現(xiàn)。
3.更加關(guān)注培養(yǎng)學生的求知欲望
培養(yǎng)學生對語文這門學科強烈的求知欲望是高中語文教學的基本目的，探究性學習的推廣，正使得語文團隊將目光聚焦于此，確保教學方向不發(fā)生偏移，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，并將課堂所學應用到生活中。如在教學《中國和西方的文化資源》一文時，教學團隊可設置如下問題：從你自身發(fā)展環(huán)境談談你所感知的東西方文化的最大差別是什么？為什么中西方文化的發(fā)展會出現(xiàn)如此大的差異？學生在弄懂這些教學難點后，就會認識到當前東西方文化上的劇烈碰撞，根本原因是在文化資源上的形成上走出截然不同的軌跡，導致對于文化的認知存在不同的觀點。可見，研究性學習的推廣，使高中語文學習共同體中的各位老師更好地在課堂中營造開放安全、合作平等、和諧輕松的探究性學習氛圍，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望。
4.更加關(guān)注發(fā)揮團隊協(xié)作精神
探究性學習方式使高中語文學習共同體更重視發(fā)揚團隊協(xié)作精神，這有助于教師破解教學難題，更便于強化高中語文教學效果。合作式學習方式不僅提倡學習者通過相互間的配合完成對知識點的學習，而且提倡助學者發(fā)揮團隊協(xié)作精神。如，《離騷》一章教學中涉及對詩人當時心境的把握，單靠一個老師很難講清楚屈原的心路發(fā)展歷程。教學團隊內(nèi)的全部老師都可以通過合作方式，針對學生的接受程度，非常全面地為學生講解為什么屈原最后會通過自盡的方式完成對帝王的最后一次勸諫，演奏出生命中最絢爛的篇章。這對于學生全面把握《離騷》一文的意境是很有意義的。這樣，教師就可以在研究性學習中更好地充當“管理者”或“顧問”的角色，更快地對教學難點實現(xiàn)“定位”，確保整體語文教學效果最佳。
5.更加關(guān)注挖掘教學資源潛能
在當前素質(zhì)教育日益普及的背景下，探究式學習方式正得到教育界的廣泛關(guān)注，已成為衡量學校辦學綜合質(zhì)量的重要標準。近年來高中辦學條件獲得顯著改善，各種現(xiàn)代化的教學設施陸續(xù)得以配置。如《物種起源》、《辛德勒名單》等原來需要教師準備大量教學素材并在教學中困難度較大的章節(jié)，現(xiàn)在都可以利用計算機、多媒體、因特網(wǎng)等方式手段，通過搜集大量素材，為學生們展示出來，使他們形成直觀印象，提高探究興趣，準確掌握知識點。這些教學資源并不是每個教師都可以順利掌握的，應用狀況有優(yōu)有劣。采取研究性學習方式后，教師可以更加精心設計教學整體過程，鉆研教材中的重難點，充分挖掘教學資源的潛能，以豐富生動的聽覺視覺感受，調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段同語文探究性學習的有效結(jié)合。
6.結(jié)語
高中語文學科具有基礎性、工具性、人文性等特點，其教學目標是培養(yǎng)學生識字能力、交際能力、寫作能力等基礎性語言能力。高中語文課堂教學中，教師主導性地位過于強化，導致很多學生的主觀能動性難以得到真正的發(fā)揮，從而降低了教學實效。在減負理念指導下，許多語文教師降低教學要求而契合減負要求的現(xiàn)象也嚴重拖累教學效率的提升。根據(jù)上述教學誤區(qū)，下文將根據(jù)此分析提出有關(guān)改進措施。
二、打造高中語文高效課堂的有效措施
（一）科學減負，提升教學效率
在“減負增效”的教育理念指導下，我們不僅僅要重視“減”，也應該關(guān)注“增”。高中語文課堂教學中，為提高教學實效，我們應該做到“增減”有度，要明確簡化哪些教學環(huán)節(jié)，應該增強哪些教學環(huán)節(jié)。通過研究，總結(jié)出值得注意的地方有以下幾點：
1.分級教學的實施，減少多余練習
所謂分級教學，是將學生以某種標準劃分為不同教學管理級別，并采取合理的教學管理方式。譬如根據(jù)學生某章節(jié)學習情況的好壞，從而將其劃分為不同的教學管理級別。如此策略常受“統(tǒng)一化教學”論調(diào)擁躉的詬病，其主要是抨擊分級教學有礙教育公平。然而筆者認為，高中管理中實施分級教學管理，主要是明確學生學習水平，從而采取不同的教學管理辦法，對于知識點掌握不牢靠的學生，應該加強輔導，并督促其加強練習，而對于掌握較好的學生即可以給予適當?shù)淖杂煽臻g，以此避免反復機械的贅余訓練，避免占用學生寶貴的時間。有鑒于此，高中語文課堂教學中，實施分級教育管理策略，是契合因材施教思想，同時也是符合人性化管理思想，落實“減負”實效的必要措施。
2.增強教材研讀，理清教學本質(zhì)
為增強高中語文課堂教學效率，就應該合理分配教學內(nèi)容的優(yōu)先級，即對教學基礎、重點、難點投入合理的時間，以此整合教學時間的分配。
（二）合理利用信息技術(shù)，提高教學實效
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡信息流通速度加快，信息流通渠道增加，網(wǎng)絡課程教學資源流通量也與日俱增。如此背景下，既為高中語文課堂教學提供了機遇，同時也給我們的語文教師提出了挑戰(zhàn)。合理使用信息技術(shù)可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.利用信息技術(shù)，拓寬教學面
優(yōu)質(zhì)的高中語文課堂教學，不能僅僅拘泥于教材內(nèi)容，而是需要多維度進行拓展教學；高效的高中語文課堂教學，應該保證教學內(nèi)容“高密度”，教學節(jié)奏快捷化等特點。從整體上講，高中語文課堂教學中有機融合信息技術(shù)，能夠極大地豐富課程教學資源，充實教學內(nèi)涵，提高教學效率。
譬如在教學《滕王閣序》一課時，文章描述了滕王閣鬼斧神工般的神奇景觀，通過閱讀課文中“星分翼軫、物華天寶”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等描繪語句，學生大致能夠?qū)ζ渚坝^有表面的認識，但僅僅依靠文章中的一附圖，不能夠引導學生進行直觀化審美，更不能契合高中語文的美育要求。因此，教學之中如果可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡檢索有關(guān)影視資料、圖片等可視化信息資源，那么就可以為學生提供直觀審美的素材，從而提高知識內(nèi)化效率。
2.利用信息技術(shù)，提高學生興趣
新時期高中語文教育，應該認清時代特點，破除教學信息單通道輸出教學模式，積極利用信息技術(shù)提供豐富的教學資源，運用聲、光、動畫等表現(xiàn)形式營造出令人愉悅的教學情境。不可否認，信息技術(shù)在調(diào)動學生學習積極性上，具有重要價值，教師應該積極探究利用。
（三）抓住契機讓學生在生活中應用，進行有效拓展
