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關鍵詞：體育教學；團結協作意識；培養策略
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0008-01
在體育項目比賽或者活動中，為了達到共同目標而形成的群體，稱之為團隊，團隊隊員之間相互支持，共同為完成目標而努力的情感境界，被稱為團結協作意識。由此可見，在體育教學中，對學生團結協作意識的培養與體育知識、技能的培養是同等重要的。因此，體育教師必須充分研究每個學生的身心狀態，并靈活運用各種教學方法，組織學生進行有效的體育活動，從而使學生在學習與活動中不斷增強對團結協作意識的認識，并積極自主地樹立自身的團結協作意識，以為個體體育技能以及團隊整體體育水平的提高而努力。
一、體育教學中學生團結協作意識培養的意義
（1）根據調查研究顯示，學生在團隊中學習知識的效率要比獨自學習的效率高很多，這是因為團隊中互幫互助作用以及良性競爭氛圍所決定的。因此，團隊中的互幫互助即是團結協作意識的體現。所以，在體育教學中，教師注重培養學生的團結協作意識，可以使學生與學生之間形成良好的交流與協助關系，并最大化發揮學生的主體性，促進學習效果與教學效果的雙重提高；（2）團結協作意識是學生進入社會所需要的一種重要能力，它能夠促使學生積極主動地與他人進行良好地交流，加深了解，并針對某一目標而群策群力、相互協助，從而更好地融入到集體、適應社會的發展。由此可以說，在體育教學中培養學生的團結協作意識可以促進學生社會適應能力、溝通能力的有效提高；（3）學生在學習活動中逐漸形成團隊協作意識，有利于提高學生的學習效果，使學生體驗成功的喜悅，這對學生自信心、責任心的提高是極其有利的。
二、體育教學中學生團結協作意識培養的策略
現階段，我國大多數家庭都是獨生子女，這部分學生做事多以自我為中心，再加上教育過程中，被灌輸獨立自主的思想，造成他們不懂得合作、分享、互助，團結協作意識淡薄。另外，部分學生的性格與成長環境也影響其團結協作意識的形成，使學生難以與他人進行交流與合作，認識不到團結協作意識的重要意義。基于以上問題，我國在教育改革中，將培養學生的團結協作意識作為一項重要的教學目標，尤其是在體育教學中，教師更要靈活運用各種教學方法，幫助學生樹立團結協作意識。
第一，科學優化教學設計，引導學生進行團隊活動。在新型教學方法中，小組合作教學方法對學生團結協作意識的培養具有重要的推動作用。因此，體育教師可以根據實際教學內容，優化教學設計，科學地改變教學環節，使各個教學環節都能夠合理地以小組合作方式呈現，引導學生進行團隊活動。這樣，學生在頻繁的小組合作中，將逐漸認識到團結協作的重要性，同時為了完成活動目標，也將主動進行交流、探討，從而樹立團結協作意識。
第二，合理設計教學活動，組織學生進行團隊競賽。教學活動的設計是體育教學中最為重要的工作之一，教師在設計教學活動過程中，需要思考教學內容（即教學活動可以幫助學生復習教學內容）、教學目標（即培養學生的團結協作意識）以及活動的合理性。由此，教師可以針對某一體育技能，組織學生進行團隊科學的團隊競賽，使學生在競賽中體會團結協作的重要性，進而有意識地培養自己的團結協作意識。
第三，強化團隊拓展練習，提高學生團隊合作能力。團隊拓展練習是在體育教學中，最為重要的一種教學手段，它可以促使學生在團隊練習中，逐漸理解團結協作的重要性，并自主探尋與他人合作的方法，積極關心隊友，使團隊中形成良好的互助互愛氛圍。教師科學指導學生進行團隊拓展練習，將有效地促進學生思考，從而提高學生的團隊合作意識與能力。
第四，合理利用教學評價，樹立學生集體榮譽感與團隊意識。教學評價，不僅是對教學結果的評價，同時也是對教學過程以及個人觀念態度等的評價，良好的教學評價可以有效地促使學生認識到自身的不足與優勢，為學生的進一步發展指明方向，還可以糾正學生不良思想觀念與態度，使學生提高認識。因此，在體育教學中，教師應該注重合理利用教學評價，多以鼓勵的語言鼓舞學生積極進行團隊合作，從而幫助學生樹立集體榮譽感，進一步培養學生的團結協作意識。
綜上所述，團結協作意識是學生適應社會的一項重要能力，所以，在教學中必須將培養學生團結協作意識作為一項重要的教學目標對待。體育，作為團隊性較強的一門學科，是培養學生團結協作意識的最好課程，因此，相關體育教育工作者必須提高認識，靈活運用各種教學手段，組織學生參與各種有意義的體育項目活動，從而使學生在活動中學習體育技能，養成良好的團結協作意識，為提高自身的綜合能力奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]楊貴學.體育教學中培養學生“團隊精神”的有效途徑[J].考試周刊,2010,16(05)：93-95.
關鍵詞：團隊意識；體育高校；教學；培養
團隊意識對于學生能力的提升和體育價值的實現舉足輕重，但是近年來高校學生的體育教學更多地側重于對學生相關知識和技能的教育與訓練，而忽視了對其團隊意識的塑造，導致一些學生在團隊意識方面的認識和實踐不足，影響其自我價值和團隊價值的實現，這是我們當前需要重點研究的問題。
1.團隊意識對于高校學生體育發展的重要性
團隊能夠為隊員提供歸屬感和安全感，使其能夠扔掉心理包袱，輕身上陣，表現出真正的實力。具體來說，團隊意識對于高校學生體育發展的重要性主要體現在以下兩方面：
（1）促進學生個人特長的發揮。在體育項目過程中，任何隊員都會有自己的長處和短板，長處如果能夠得到有效的發揮，無論是對于隊員自身發展還是整個團隊成績的提升都擁有很大的促進作用；而短板的克服或者彌補情況直接關系到一個團隊能否穩中趨升。長處和短板往往在團隊之中更容易被發現和彌補，充分發揮學生自身的優勢。無論是對于團隊的發展還是個人特長的發揮都有著極為重要的作用。
（2）提升隊員的協作意識。社會現代化程度的快速發展使得社會個體之間的聯系變得更加緊密，個人的價值往往需要借助于一定的團隊和平臺才能夠更好地展現和發揮出來。對于體育學生來說，塑造其優質的團隊意識能夠讓他們對團隊協作重要性有一個深刻的認識，并且在日常的訓練和比賽過程中真正做到團結一致。
2.提升高校學生體育團隊意識的途徑
團隊意識無論是對于高校學生知識的培養還是將來社會工作的實踐都非常重要，良好的團隊意識能夠保證學生在發展過程中對于困難和挫折的合理應對，能夠為學生價值的實現提供平臺支撐。那么既然團隊意識對于高校學生體育學習如此重要，我們該采取哪些措施來對學生進行培養呢？
（1）教學活動的開展要堅持以人為本原則。所謂的以人為本是指在對學生進行團隊意識培養時要立足于學生的實際情況，從學生自身的特點和個性等情況出發，無論是教學內容還是教學方法的選擇都要從學生目前的實際情況出發，針對學生的情況來確定加強團隊意識的方法。要以學生自身的心理素質、知識水平等為基礎，根據不同的性格情況進行引導和幫助。如果忽視學生的個性特點來開展團隊意識培養的話，可能會收到相反的效果，讓學生產生抵觸心理。
（2）提升學生自身對于團隊意識重要性的認識。人的行為都是受到一定動機影響的，而這個動機就是開展活動的動力。對于高校學生來說，提升學生體育團隊意識的最佳方法就是讓學生對團隊意識的重要性有充分的J識，真正認同團隊意識對個人發展的價值，這樣才能夠在實際活動中充滿動力，不畏艱難地前進。那么如何才能夠使其認識到團隊意識的重要性呢？教師可以通過組織課堂多樣化的活動，比如各種比賽，讓學生在這個過程中認識到勝利的獲得是大家一起努力的結果。
（3）組織各種實踐活動。提升學生團隊意識的最終目的是讓其在日常的實踐過程中能夠切實遵守這一規則，只有團隊整體素質扎實了，才能夠打贏比賽。
3.結語
隨著社會經濟條件的改善，人民群眾的物質生活得到了顯著提升，對于身體素質的注重度也更加明顯。在這樣的情況下，越來越多的學生開始認識到體育素質對于自身長遠發展的重要性。而目前我國高校體育教育過程中普遍存在學生團隊意識不強、合作意識和協調意識不充分的問題，因此，我們要通過不斷的總結與學習來探索培養高校學生團隊意識的路徑，提升學生的團隊意識，形成一支能打硬“賽”的隊伍。
參考文獻：
[關鍵詞]健美操 團隊協作 合作
一、前言
健美操作為一項具有濃郁團隊凝聚力的體育運動，其團隊協作意識在運動中發揮著非常重要的作用。
二、研究對象與方法
（1）研究對象：健美操運動
（2）研究方法：
1.文獻綜述法：查閱了相關資料了解健美操運動特點及團隊協作的形式等。
2.專家訪談法：通過專家訪談，主要了解健美操如何體現團隊意識，細化各要素與主題之間聯系。
3.邏輯分析法：利用邏輯分析法，對資料進行分類分別對各種學能力進行細致闡述。
三、研究結果與分析：
（1）健美操運動體現的團隊協作意識特點
1.目標的一致性
高效的健美操團隊對要達到的目標有清楚的理解，并堅信這一目標包含重大的意義和價值。而且，這種目標的重要性還激勵著團隊成員把個人目標升華到群體目標。在有效的團隊中，成員愿意為團隊目標做出承諾，清楚地知道希望他們做什么，以及他們怎樣共同努力并實現目標。
2.領導的合理性
在訓練中，教練員起著傳播技能，組織一起學習、訓練的任務，其中的隊員隊長也起著積極帶動作用，因為其在訓練或學習中處于就受的狀態，更能有效的反饋學習、訓練的效果和建議，也能很好的轉達教練的訓練意圖。這樣，在老師與學生、教練與隊員、領導與下屬之間就有了很有效的橋梁，更能積極帶動訓練的積極向上，而且能在營造良好訓練氣氛中更好的發揮每個人的團隊協作意識。
（2）健美操運動的團隊協作意識的表現形式
1.團隊協作精神
團隊精神就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現的團隊成員的心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量。團隊精神在健美操運動中的形成主要來自兩個方面：一方面，學員或者隊員都存在著合群傾向，合群可以滿足人們在單獨情況下無法得到的各種需要，可以消除孤獨感，調節心理和行為；另一方面，組織的目標在于完成任務和使命，為此要求組織內成員要同心合力，團結協作，形成凝聚力。
2.團隊協作效率
團隊協作效率在大眾健美操中表現的更突出。集體鍛煉健美操的形式一般是由健美操愛好者自發組織的一種健身活動，以老年人及無業人員為主。它不受場地、人數、性別、動作的限制，在音樂的伴奏下，無拘無束地模仿練習，這樣的一種訓練方式極大的相互提高了訓練效果，彼此之間參照、比較、共同進步。
（3）怎樣更好的發揮在健美操運動中的團隊協作意識
1.建立團隊精神和集體主義精神
始終要把發展整個健美操團隊成員的綜合素質放在第一位；要為團隊文化建設的順利進行創設一切可能的條件，而不是停留于“控制”，停留于片面地從競賽成績等方面出發；要有“不斷超越”的理念，永不滿足已有的經驗、成績和做法，與時俱進，不斷創新。
2.相互信任與尊重
信任是團隊里不可或缺的因素。在健美操團隊中，相互信任，通過階段性訓練相互產生默契對團隊的熔煉起著積極效果。
3.寬容
寬容是培養隊員自尊心和自信心的有效途徑。既是是動作錯誤或者面臨失敗，收到隊友或者教練的鼓勵，都將更好的恢復自信、發揮積極進取的效應。
4.良好的與人為善、與人相處的心態與交流、溝通能力
在團隊訓練中毫不缺乏交流的存在，在團隊建立之初尤為重要。溝通與交流成為建立團隊精神的重要途徑。在健美操運動中經常用到團隊的細分，通過細分能更好的把團隊資源優化，讓優秀幫助較差的隊員，這樣才能帶動整個隊伍的提升。
四、結束語
健美操運動在塑造團隊精神及團隊協作意識中發揮著極其重要的作用，滿足現在許多管理者對建立團隊方法的需求，實現現代化教學的需求。團隊精神是整個中華體育健兒取勝的保證，這種同心同德，團結協作的集體主義精神，是我們民族的美德，集體主義是團結協作精神的基礎，我國體育的歷史證明，只有在集體主義和集體價值的認同當中，個人才有可能發揮出更大的能量，才能取得優異的成績。
參考文獻：
[1]熊文.倫理對競技體育的規范和激勵作用[J].Journal of Sports and Science,2008,(2).
[2]李雯.教練員在培養優秀運動員過程中的作用[J].中國體育教練員, 2008.
[3]喬春洋.團隊文化的三種表現形式. 中國人力資源開發網,2009
[4]閔春暉.話說體育團隊精神[J].視點.2005
[5]王姝玥.淺談學生集體主義精神的培養[J].職教論壇，2004,3
摘 要 體育游戲中體現出來的交流溝通、合作創新、統一行動、遵守規則，非常有利于學生的團隊精神的培養。文章從分析體育游戲培養團隊精神的設計要求，提出體育游戲教學過程中培養團隊精神的運用。
關鍵詞 體育游戲 高職 團隊精神
一、前言
體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據健身的需要，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。體育游戲作為學校體育教育的重要手段，由于其在團隊協作方面的有著突出條件，是培養學生團隊精神的一種有效手段。在體育教學中采用體育游戲教學的方式，培養學生的團隊合作意識、創新意識、提高高職學生的職業素養，為學生將來的就業打下良好的基礎。
二、體育游戲對學生團隊精神培養具有積極作用
很多體育游戲都是以集體參與的方式出現的，游戲的完成需要參與者的共同遵守游戲規則，一個團隊游戲的成功必須依賴團隊中每位成員之間的交流溝通、合作創新、統一行動。在游戲中教師要不斷的灌輸團隊協作的精神，磨練學生，使學生產生共同的使命感、認同感和歸屬感，從而培養學生的創造力和團隊精神。在體育教學中選取那些具有培養學生團隊精神的體育游戲，通過游戲教學的方式提高學生的學習興趣、運動技能和運動能力，讓學生在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，懂得團隊之間協作的意義及其重要性。
三、體育游戲培養團隊精神的設計要求
（一）設計的游戲要有團隊性
設計選取的體育游戲要具有團隊性。通過團隊性體育游戲活動，培養學生的團隊精神。通過教師在團隊性體育游戲中的引導，讓學生在游戲中懂得團隊之間協作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，同時發展學生速度、力量、靈敏性和協調性等能力。
（二）設計的游戲要與教學內容相關聯
在教學過程中挖掘教學內容中團隊訓練的素材，所設計選取的體育游戲要與主要教學內容相關聯。如游戲安排在體育課堂的準備活動部分中，要為主要教學內容的開展做好熱身的準備；安排在體育課堂的主要部分中，則要圍繞主要教學內容開展體育游戲。這樣即能達到團隊精神的培養目的有能完成教學任務。
（三）設計的游戲要有量化標準
無論開展何種游戲，都要有一個量化的標準，可計時、計量等。這樣即使是優勝團隊，也有團隊提升的衡量標準，才能激勵團隊如何超越自我，實現培養學生團隊精神的目標。
（四）游戲中教師引導的設計
團隊性體育游戲的開展中，學生是主體，而教師為引導角色。根據每個體育游戲所要達到的培養目標，教師引導至關重要的。主要分為三個步驟：
步驟1：游戲的導入，教師介紹體育游戲的規格，引導學生進入游戲角色。
步驟2：游戲中方法手段的引導。根據游戲的重難點，教師給予適當的引導，甚至做適當的提示。對學生提出的各種疑問給予反饋。
步驟3：一個游戲完成后的反思引導，引導學生通過團隊的協作，解決問題，創新突破，提高成績。
（五）游戲后的總結反思設計
在每個游戲完成后，都要留有時間讓學生總結反思。通過團隊交流或全班交流，使學生反思總結后有所提升。交流過程要求學生表達要簡明扼要，一般為一兩句。同時教師要加以正確的引導，給與鼓勵和肯定。反思的問題有：
反思1：每個人在團隊中起到什么作用？你與集體是什么關系？
反思2：在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？
反思3：游戲對我們的日常學習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？
四、體育游戲在培養團隊精神中的運用
（一）游戲：計時傳遞呼啦圈
分成人數相等的兩個團隊，每個團隊中開始第一人肩掛一個呼啦圈，全隊手拉手成一個圓圈。計時開始后，人從呼啦圈中過，手不能松開，將呼啦圈在團隊中傳遞一周，先到達者勝出。決出勝負后，給每個團隊一分鐘的時間討論，再進行第二次傳遞比賽。第二次比賽結束后對比第一次的成績。導入——用集體榮譽感召大家，激發個人力量，發揮團隊集體智慧。
培養目標1：通過與同伴有效合作，最終爭取團隊的集體勝利。提高學生的協調能力、柔韌性；
培養目標2：挖掘團隊潛能，發揮集體智慧，解決問題。采用新的高效的傳遞方式，將游戲做到更好。
（二）游戲：找人湊數
隨機將紅、黃、藍的絲帶發給學生系于手腕。紅、黃、藍各代表數字1、2、3。學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——導入，調動學生情緒，提高學生快速的反應能力。
培養目標1：學生記住自己的絲帶所代表的數字及觀察別人絲帶所代表的數字，背轉身憑記憶找出自己的同伴。——關注團隊中的每位成員，了解自己團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。
培養目標2：學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——觀察團隊中每位學生的角色，提高學生的快速反應能力和分工合作的意識。
（三）游戲：學生自主創編游戲
按具體的教學內容。將學生分成人數相等的幾個團隊，在限定的場地、器材和時間，設計出一個的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲。——團隊在接到游戲設計以后，要進行計劃、分工、溝通、合作，以最高效的方法完成游戲設計，反映出團隊的協作和創新，以及對于游戲改善的巨大創造力，
培養目標：通過這個游戲激發潛能和創造力，引導學生理解團隊里有效溝通和通力合作的重大作用，并提高學生運動技能和能力。
五、結束語
通過教學實踐，通過精心設計，運用團隊性的體育游戲，在體育游戲教學中滲透團隊精神的培養。深受學生認可和喜歡，能調動學生的參與的積極性，是學生較為樂于參與的教學方式，在團隊精神的培養具有積極作用。通過教師的引導，體育游戲在培養學生團隊精神的過程中，大膽改革創新，加強團結協作，完成體育教學任務，全面提高提升學生的身體素質、團隊協作精神和創新精神。
參考文獻：
[1] 蔡錫元,李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版社.1990.
[關鍵詞]實踐教學 團隊協作 廣告設計
[作者簡介]劉微（1982- ），女，遼寧昌圖人，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計、文化創意產業;劉聲遠（1963- ），男，遼寧鞍山人，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院院長，教授，研究方向為文化創意產業、教學管理。（遼寧 鞍山 114051）
[課題項目]本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題“關于提升學生創新實踐和就業能力的教學研究”的階段性研究成果。（課題批準號：JG13DB085）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0173-02
廣告設計課程是視覺傳達設計領域的核心課程，是涉及傳播學、品牌學、廣告創意、數字媒體、文學、音樂等知識領域的跨學科課程，主要為藝術設計行業培養面向“全媒體”時代以廣告策劃、廣告創意、廣告傳播為知識優勢進行創作的專業人才。廣告設計課程教學在中國高校發展了幾十年，形成了完整的教學體系，成功培養出了一批批廣告設計人才。然而，隨著社會的進步和“90后”新生力量的成長，高校原有的教學模式越來越難以適應缺乏團隊忠誠度而又個性張揚的“90后”。因此，改變傳統的廣告設計教學模式，提高學生的團隊協作能力勢在必行。本文從培養實踐創新人才的目標出發，針對如何發揮廣告設計學科實踐性強的特點和優勢，結合藝術類本科廣告設計學科實踐教學的具體經驗，探討團隊協作教學模式這一新型實踐教學理念和目標化解決方案。
一、廣告設計團隊協作教學模式的可行性分析
眾所周知，廣告設計以社會經濟發展為基礎，是一門服務于主流商業活動的學科。既然是服務行業，就要和人打交道。具體來講，服務對象是人（廣告主），傳播對象是人（受眾群體），廣告創作也需要與相關人員（創意總監、美術指導、設計師、市場營銷人員、廣告文案人員、媒體傳播人員）合作。因此，對于廣告設計這個行業，與人溝通交流、與人合作是客觀需要。但是，目前“90后”的高校大學生，大部分都是獨生子女，他們張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感，這給他們畢業以后走上工作崗位、順利融入工作環境埋下了隱患。廣告設計團隊協作的教學模式，能夠在教學中潛移默化地影響學生，一方面讓學生感受團隊合作的重要性，另一方面培養學生團隊協作的思考習慣、思維方式，這對于他們以后順利走上工作崗位，迅速適應工作環境，更好地勝任本職工作具有積極的作用。
目前，廣告設計團隊協作的教學模式在國內廣告設計教學中還處于初級發展階段，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院（以下簡稱“我院”）已經在廣告設計實踐教學改革中引入了團隊協作的教學模式并取得了初步的成效。例如，在“廣告策劃設計”“綜合媒體廣告設計”課程教學中模擬廣告公司運營機制的項目式教學法，由教師結合真實的企業或品牌擬定選題，學生通過真實的市場資料進行模擬實戰，對于廣告產品的市場調查、產品分析（競爭對手分析）、受眾行為、AIDA原則、廣告媒介組合等，全部建立在真實信息的基礎上進行策劃、創意與設計;此外，在廣告設計教學中還采用國內外知名的廣告設計競賽選題的競賽式教學法，即組建創新團隊、頭腦風暴演繹、撰寫創意簡報、提案答辯與講解、創意表現與執行、深入創作與效果測評等環節都是在團隊協作的基礎上展開的。從近幾年學生對廣告設計競賽的關注度、參賽作品數量、獲獎數量等便可窺見競賽式實踐教學方法已經成為廣告設計實踐教學的主流。
二、廣告設計團隊協作教學模式的具體內容
廣告設計團隊協作教學模式是立足于對學生團隊協作能力的培養和個人創作潛能的激發，實行學生主體、教師主導的啟發式教學，秉承“給設計最堅實的起步，給學生最個性的啟發”的治學格言，積極引導學生，激發學生，將專業廣告實際涉及的創意問題和知識點納入課堂教學，注重教學與社會實踐的緊密結合，目的是著重培養學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創造能力、表現能力、團隊協作能力，讓學生從廣告創意理論學習到真實操作時，不玩“空手道”。
（一）模擬專業廣告創意機構，組建創新團隊
在訓練過程中導入廣告設計團隊協作觀念并闡述其積極作用，改變學生以往“單打獨斗”的習慣。首先是通過快題設計“創新思維導圖”評比，選出小組總監、美術指導，其他學生根據自己的興趣愛好自由選擇進入哪個小組（每組成員3～5人），模擬專業廣告創意機構組建創新團隊，然后以團隊協作的形式開展教學，鼓勵學生各盡所能，發揮各自的優勢，強強聯合，最后完成廣告設計綜合選題。這種形式能夠讓學生感受團隊合作意識，切身體會到團隊協作力量的強大，進而激發學生的原創能力，達到“1+1>2”的效果，同時也有利于學生畢業以后走上工作崗位，更好地與他人協作，更快地勝任本職工作。
（二）開展頭腦風暴演繹，激發創意靈感
教學活動主要以提問、討論、回答的形式開展，主要目的就是促進學生之間的交流，從而最大限度地提升學生的表達能力和創新思維能力。在創意孵化的過程中，學生是絕對的主角，每位學生都有權利提出自己的想法，每一位團隊成員都要認真聆聽及思考他人的觀點和想法，教師不要對任何想法提出批評，盡量鼓勵每位學生都發言。在實施時，鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，構想越多越好。歡迎自由思考、各抒己見;歡迎自由奔放，異想天開，甚至是做“白日夢”。在提出許多創意以后，再進行分類篩選，提出有價值的創意。需要強調的是團結協作不是簡單的人的疊加，而是心的疊加，需要團隊中每個人用心溝通，用心交流，用心協作。只有這樣，才會讓廣告形象具有凝聚力，才能達到“眾人拾柴火焰高”的效果。優秀的創新團隊可以使廣告整體創意更為嚴密和全面。
（三）開展競賽式實踐教學，提高創新能力
指導學生參與廣告競賽是檢驗廣告設計團隊協作教學模式成功與否的重要方式。目前社會上的廣告競賽種類很多，良莠不齊，要根據賽事的影響力、規范程度、廣告選題、截稿時間等做好篩選工作，再結合賽事要求開展競賽式實踐教學。將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，符合社會實際廣告應用情況，可以有效避免虛擬選題缺乏市場目標性、沒有針對的目標消費者認知、沒有USP/利益點的訴求等弊端。與賽事結合的廣告設計團隊協作教學模式可以使學生體會探究的樂趣，提高學習積極性。
（四）挖掘社會熱點話題，解決社會實際問題
近年來，霧霾天氣、光盤行動、網絡反腐、H7N9禽流感、醫患關系、空巢老人、房價調控、醫療改革、食品安全、漢字危機等話題成為人們熱議的焦點。這些社會熱點話題凸顯了問題的重要性和緊迫性，也體現了人們對美好生活的熱切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到設計的本質是“解決問題的創造性活動”，它最普遍的哲學是“想辦法”。 所謂“想辦法”的“辦”是“解決”的意思。將社會熱點話題與廣告設計實踐教學相結合，恰恰符合高中羽先生設計解決問題的觀點。這不僅可以鍛煉學生從不同角度審視問題的能力，還可以培養學生創造性解決問題的能力。因為熱點話題關注度高，具有實時性，符合社會實際，可以引發學生團隊間的熱議。學生不再覺得完成作業是種負擔，而是覺得做了件對社會公益事業有益的事情，學生的主觀能動性和學習興趣可以被極大地調動起來。
（五）構建多元化的評價方式，鼓勵學生全面發展
隨著經濟的發展，社會越來越需要復合型的創新設計人才。一個合格的設計人才不僅要有較強的設計能力，還要有較高的文字撰寫能力、語言表達能力、人際溝通能力、市場調研能力以及組織策劃能力等。針對設計市場對創新設計人才的實際需要，高校要打破一考定終身的評價模式，建立全新的、靈活多樣的課程考核體系，從多方面考核學生的專業素質和創新能力，鼓勵學生全面發展。
三、廣告設計團隊協作教學模式的實施效果
在當今市場經濟的整體環境下，審美不僅僅是一個人的，而是大眾的。這就決定了一個廣告人“單槍匹馬”的設計往往過于主觀，無法滿足所有人的需求。團隊協作能夠彌補這一不足，它可以充分調動團隊成員所有的資源和才智，使團隊協作產生一股強大而持久的力量，準確挖掘廣告核心創意，更好更快地完成廣告整體設計。
（一）感受團隊協作，學生們樂在其中
廣告設計是一門涉及美學、營銷學、傳播學、文學的綜合性學科，與人溝通、與人合作是客觀需要。小組討論、頭腦風暴、集體創作等團隊協作的教學模式，可以使學生在相互交流中學會聆聽他人的意見，發表自己的看法。同時，這種自主性的教學形式可以培養學生收集資料、分析材料、運用材料的能力，激發學生探求知識與研究知識的潛能。不僅有利于調動小組成員的協作熱情和廣告創作潛能，對個人能力的激發也具有積極的意義。
（二）緊跟教學節奏，使更多學生受益
在授課過程中所有的教學活動都是以小組的形式展開的。各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業進程均采取小組討論、團隊協作的模式，這能夠有效幫助學生緊跟教學節奏。由于每個階段均有相應的教學任務和小組安排，少了哪個環節或慢了節拍都會影響進度。因此，為了對得起全組付出，同學們不敢怠慢，創作熱情逐漸提高。
（三）大賽拉動教學，提高教學質量
將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，借助全國大學生廣告設計大賽平臺，給學生創造一個和兄弟院校學生交流競爭的機會，一是可以檢驗學生的創新能力，二是因為廣告設計比賽通常是命題設計，可使學生產生強烈的“實戰感”，最大限度地激發學生的學習興趣。在廣告設計課程中鼓勵學生團隊參賽，能夠給學生提供一個取長補短、各盡所能、共同進步的協作機會，真正意義上實現“教、學、用” 和“傳、幫、帶”，在教學與社會實踐緊密結合方面有著重要的創新意義及作用。
廣告設計課程團隊協作教學模式的探索順應了時展的需要，契合了藝術類高等院校的辦學定位、理念和特色，為培養具有創新能力、實踐能力和職業素養的廣告設計人才提供了良好的實踐交流平臺，更重要的是培養了學生的團隊精神，使學生更加適應未來社會工作崗位的需要。但是，值得注意的是，廣告設計人才的培養任重道遠，培養廣告設計人才，不是只靠藝術院校就可以實現的，還需要社會各方包括政府、行業協會、企業的共同努力及大力支持。
[參考文獻]
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背摔
項目介紹：參加實施的隊員，兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前，兩腳并攏，全身繃緊成一體；后倒時，頭部內扣，身體不能彎曲，兩手不得向外打開，參加保護的隊員，兩腿成弓步且相互抵緊，兩手搭于對方肩上，掌心向上，上體和頭部盡量后仰，當實施隊員倒落時，全身協力將實施隊員平穩接住。
項目目的：
信任環境的營造
建立換位思考的意識
通過身體接觸、實現情感的溝通信任與責任
斷橋
項目介紹：參訓隊員爬越 9米高的斷橋立柱，站立于斷橋橋面之上，兩臂自然平伸，保持身體平衡，移步至橋面一側邊緣，以后腳的蹬力，使身體向前躍出，跨過斷橋落于橋面另一測，平穩走到終點。
項目目的：
成功與失敗永遠只差關建的一步，勇敢的跨出這一步，成功就屬于你
克服緊張情緒、戰勝恐懼心理、果敢的執行力
借助外勢、建立突破自我、挑戰困難的自信心與勇氣
雷區取水
項目介紹：在一個直徑5米 的深潭中間有一盆水，你要在僅用一根繩子，不接觸水面的情況下取到全體隊員的救命寶物，想一想可能嗎？團隊的智慧可以把它變成事實。
項目目的：提高隊員組織、溝通和協作的能力和技巧，團隊的領導藝術和技巧，人力資源的合理分配和運用，行動之前的討論和計劃對于事情的成敗起重要作用，培養人處理事情良好的計劃性和條理性，培養隊員集體榮譽感，為團隊勇于奉獻的精神。
無敵風火輪
項目介紹：提供的只有報紙，剪刀，膠帶。靠大家的智慧和團隊的協作走完一段不容易的路程。
項目目的：合理配置資源，分工配合；檢驗組織成員工作主動性，建立團隊自己的節奏，協調一致對組織的重要性，個人與團隊的相互作用（個人的能量只有透過組織才能發揮出來，如果個人與團隊目標不統一，個人能量越大，對組織的破壞性越大，個人發展必須跟上組織的節奏對領導的認同，明確的團隊目標,有效的溝通與合作。
孤島求生
項目介紹：將所有隊員分成三組，安置于三個已規定的島上（珍珠島、瞎子島、啞巴島）各組隊員扮演各自島上的角色，在規定的時間內，按規定完成任務。
項目目的：
團隊結構與溝通協作
團隊的動態管理
有效溝通與協作
新角度管理的詮釋
有軌電車
項目介紹：二塊木板就是一雙鞋子，全組隊員雙腳分別站在兩塊木板上， 雙手抓住系于木板上的繩子，向指定的方向行進。
鱷魚潭
項目介紹：利用三個油桶、兩塊木板，所有人不得落地安全通過一個個的鱷魚潭。
項目目的：統一溝通標準，避免因標準的不統一而造成大家的混亂，延誤時間，鏈式溝通的利弊，如何改善？如何解決？最好的方法與最有效的方法，最適合團隊的辦法就是最好的辦法，制定行動計劃時注意工作的前瞻性，正確分析資源，有效利用資源，細節管理：不論多完美的計劃，如果在操作過程中不謹慎，一切就都要從新開始。
時速極限
項目介紹：下達開始的口令后才可以采取行動。所有隊員不能進入繩圈內,不能接觸除數字外的區域。拍數字必須按數字的順序進行,不能漏拍或同拍。項目過程中，不能有隊員講話或發出其他聲音。必須在規定的時間內完成。
項目目的：群體決策的方法及意義，啟發戰略管理眼光。大膽嘗試，勇于100%全力的付出。挑戰未知領域，培養創新意識合理的分工與合作，資源的優化配置認識統一指揮的意義與重要作用體會對于團隊的領導技巧運用、與角色的合理分配，避免“熟練工”對團隊造成的負面影響.團隊學習保證新的創意。
畢業墻
項目介紹：團隊在沒有任何器材的情況下共同努力翻越4米高的墻壁。
項目目的：
自我管理與定位、有甘為人梯的精神、團隊的協作與激勵、共建高效團隊
鉆電網
項目介紹：面對高壓電網，參加者必須同心協力，盡量避免傷亡，以最小的代價換取最大的勝利。
培訓目標：改變溝通方式，如何理解、傾聽他人，如何讓他人更能接受，如何分配合理的資源，資源的浪費與團隊目標的關系；個人的利益與整個團隊的利益關系將直接決定目標的達成。此培訓項目強調整體協作與配合，資源的重要，好勝與莽撞都將遭遇淘汰，只有依靠團隊的力量才能順利完成任務。
捆綁行動
項目介紹：這是一個放松性的游戲，鼓勵隊員更好地相互了解。
1．所有人都站好，靠近，整個團隊擠作一團。
2．把繩子繞所有人捆五圈后扎緊，以不妨礙他們運動和呼吸為宜。
3．整個團隊沿著指定的小路前進。
4．他們沿著小路前進時，每個人都要展示自己獨特的，或曾經參與過，引以為豪的才能或經歷。
培訓目標：
1．使隊員們參與到一個具有創新精神的團隊中來。
2．讓隊員們從隊友身上學到東西。
3．讓隊員們能夠自然地進行身體接觸和配合，消除害羞和忸怩感。
珠行千里
項目介紹：利用PVC管或者報紙將乒乓球或者彈珠運送到指定的地點。
培訓目標：
1.了解團隊協作的重要性，培養團隊共同解決問題的能力。
2.了解不斷創新給團隊帶來的好處，提高團隊創新能力。
八仙過海
項目介紹：項目進行中要求每個學員各顯神通，各自以不同的方式順利通過的浩瀚大海。能否順利通過，得經過海邊意念魔王與方法魔王的重重考驗。否則，就只能從頭再來啦！
培訓目標：
1.突破原有思維的局限，培養創新意識；
Cai Zhaozhong；Zhang Wei；Shi Xiaoyan；Zhou Qi；Deng Shouheng
（湖北醫藥學院附屬人民醫院，十堰 442000）
（Renmin Hospital，Hubei Medical University，Shiyan 442000，China）
摘要：本文從培養優秀學生團隊的重要性和必要性入手，對在舉辦高級醫學研討會過程中培養出優秀學生團隊的可能性進行了必要的探討。
Abstract: In this paper, we contribute the experience on culturing excellent student team in taking advanced medical seminar.
關鍵詞：醫學研討會 優秀學生團隊
Key words: medical seminar；excellent student team
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0195-01
0引言
醫學教育是終身教育，開展研討班是醫學繼續教育的重要形式之一，而開展高級醫學研討班往往離不開研究生的參與和協助。這個工作集體實行以導師為主導，以學生為主體的相對有序的管理模式，強調充分發揮學生個體積極性和主動性，確保研討班順利有序進行，取得圓滿成功。筆者曾跟隨導師成功主辦兩期全國婦科腫瘤高級研討班，在組建學生團隊、設計團隊作業等方面體會了一些心得，現總結出與大家共享。
1培養優秀學生團隊精神的重要性
優秀團隊是各具才能卻又在工作中緊密協作的一群人，他們充滿創造力，工作專注，彼此信任，遵循嚴密的計劃，全力以赴去完成同一個目標。目前大學生團隊精神缺乏具體表現在個人主義盛行，重視個人價值，忽視集體力量，對學校組織的活動憑興趣參加。對學校要求的事情求全責備多，支持肯定少。在開展工作中，不與其他同學商量，自己想怎么于就怎么干，干好了是自己的功勞，干不好就把責任推給別人。有些學生盲目崇尚個人英雄主義，他們往往過分高估個人能力，認識不到他人的長處，過分強調自我，顯得不合群，還有一些學生總在要求學校應該如何如何，老師應該如何如何，就不想自己該如何如何，說得時尚些是有個性，其實就是缺乏團隊合作精神[1]。
團隊精神出凝聚力，戰斗力和親和力。和諧的團隊氛圍能使人身心愉悅，從事工作事半功倍，同時消除人們的孤獨感，豐富人們的情感世界。大學生培養團隊精神，學會營造和諧的人際關系，可以為自己學習、生活、工作有序地開展和素質提高奠定基礎，為將來走向社會，適應社會，盡快被社會認可和接納積累經驗。當代大學生多為“80后”、“90后”，且多為獨生子女，自我意識強烈，團隊協作意識薄弱。因此，對大學生進行團隊精神培養尤為重要[2]。
2培養優秀醫學生團隊的必要性
醫患矛盾當前十分突出。醫患關系成因復雜，有醫療資源不足，群眾“看病難”、“看病貴”，患者有意見；有醫療質量不高、服務態度不好，群眾不滿意；也有更復雜的社會因素，既有體制、機制上的問題，也有思想觀念方面的問題，還有管理監督不力等原因。作為醫學生，只有努力成為具有高水平的專業知識、勤奮上進、團結協作、人格健全的高素質綜合性人才，才能在未來的醫療工作中減少醫療事故的發生。其中團結協作顯得尤為重要，因為現代醫學是集體行為需要團隊作戰，任何一個病歷治療前需要集體討論，設計最佳治療方案；治療時需要醫生的認真負責，助手的會心協助；治療后又需要密切觀察，周到的護理等。
當然也少不了患者的配合。治療中的各個環節都強調團隊精神，容不得個人英雄主義。只有相處融洽，配合無間，才能取得好成績。因此，不管是醫學本科生，碩士生還是博士生，在校期間都必須有意識的養成良好的團隊精神。
3醫學研討班中培養優秀學生團隊的可能性
2009年6月，筆者跟隨導師在武漢舉辦第一屆全國婦科宮頸疾病診療新進展學術研討會。舉辦這樣的高級別研討會任務艱巨，情況復雜，并且是第一次舉辦，可謂充滿挑戰。導師充分利用學生團隊協助她勝利完成這一艱巨任務，而我們也在這項工作中團隊精神得到了鍛煉和提升。
研討會要成功舉辦的各個要素，具備在導師的總指揮下形成優秀學生團隊的可能性。其一，團隊成員主要是導師所帶的研究生，導師對其了解和信任。其二，每個組員都有各自詳細的分工，保證責任到人。除了特邀專家的聯系、賓館酒店預定、會址的選擇、獲得領導的支持由導師負責外，其余工作均由導師安排學生團隊完成，根據每個學生特長，結合學生意愿進行分組，力求使每一組成員搭配合理，成員間能做到優勢互補。每一組設組長，組長是團隊工作的核心和組織者，學生團隊的工作包括：機場接機并及時順暢安排到賓館；在下塌賓館大廳放置指示標牌，協助登記、會議資料及就餐票的發放、協助醫藥廣告的擺放等，要求學生禮貌服務，細致入微，自己處理不了的情況及時向組長直至向導師反映加以解決。就這樣在導師總指揮下，學生團隊的有效工作使研討會得以成功舉辦。在此基礎上，2010年6月筆者又如法協助導師舉辦了第二屆婦科腫瘤研討會，在這些活動中鍛煉了才能，培養了團隊意識，為以后的就業奠定了很好的基礎。
4結論
在開展活動中，筆者清晰地認識到，以下幾點是一只優秀的學生團隊成功開展工作的必備法寶。第一，有明確團隊目標。清晰的目標是團隊工作的首要環節，是團隊開展工作良好的開始。清晰的目標包括團隊總體目標和各個部門子目標，這些目標的確立能使個體理解和認同共同的目標愿景，并激勵個體為實現團隊的目標而調整個人關注的重心。第二，有形之有效的領導，并充分發揮個體才能。團隊領導者對團隊成敗起著決定性的作用，有效的領導能使團隊成員真誠地團結在領導身邊，引導團隊自覺地沿著既定方向前進[3]。第三，必須強化協同合作，加強溝通交流。團隊的根本作用在于提高整體組織的業務表現。強化個人的工作標準也好，幫助每一個成員更好地實現成就也好，目的就是為了使團隊的工作業績超過成員個人業績的單純相加，讓團隊業績由各部分組成而又大于各部分之和。要做到這一點，協作精神不可或缺。沒有哪個成功的團隊不需要合作。第四，培養學生的謙虛禮貌的優秀品德，這在醫學生未來的職業道路上至關重要。
參考文獻：
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一、什么是拓展訓練
拓展訓練，又稱戶外培訓，外展訓練，原意是指一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投入未知的旅程，去迎接一次次挑戰[1]。起源于1939-1945年間，當時，盟軍在大西洋的船隊屢遭敵軍潛艇襲擊導致船只被擊沉，而存活下來的極少數中的大多數都不是熟練的水手而是懂得互相鼓勵安慰且意志堅定的中年人。救生專家對其進行了研究，發現這些生還者都具有良好的心理素質，于是提出“成功并不是依靠體力充沛，而是堅強的意志力”這一理念，也就是我們所說的“拓展訓練”最初的由來。戰爭結束后，經過時代的變化，這種理念得以發揚，于是拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來。經歷了漫長的社會發展以后，拓展訓練被賦予了全新的含義，因為其拓展內容和形式越來越廣泛，比如室內、室外、野外場地、專業場地練習等多種形式，運動方式具有多樣性。而且拓展訓練的訓練方式需要大家一起進行訓練，一個人無法完成這種訓練方式，因此，拓展訓練重點強調的也就是團隊協作的重要性，一個人的力量是渺小的，但團隊的力量是可觀的。就拓展訓練對單獨個人的要求來講，由于拓展訓練對人本身身體體能要求性也較高，并且意志力非常的重要，能堅持鍛煉，就需要堅持，意志力是堅持的基本。是一切堅持運動的基本。因為拓展訓練的本質團隊協作性，使個人融入到團隊協作中，互相鼓勵，共同進步，加深拓展訓練究其根本就是在于讓學生們在實際訓練中切實體會到團隊協作的重要性，從而感受到團結的力量，進而養成在日常生活中也能夠做到團結的良好習慣。不僅可以有效的對學生的身體素質以及心理進行教育，更可以適應當今時展，實現人才多元化發展目標。
二、拓展訓練在大學體育教育中所產生的作用
由于時代的發展迅速，企業對求職者的要求逐漸越來越高，企業對人才的需求也變得不再單一，只趨向于專業與知識的要求；同時也希望他們具有良好的身體素質、進取精神以及團隊合作意識等綜合素質。從而得知，良好的綜合素質才能讓大學生更好的投入并適應社會，并在社會中占一席之地。就大學體育教育開展拓展訓練而言，[2]拓展訓練的核心價值在于不僅對個人潛在能力的發掘有重要影響，它更大程度的有效與提高學生與學生之間的凝聚力以及加深互相之間的團隊協作能力，以及個人的創造力。開展實際訓練的過程中，還很有效的提升了參與人員的意志力以及人格情操，以及團隊凝聚力。由于傳統訓練方式的單一，學生大多數沒有意識到體育教育的重要性，所以被動的參與體育教學。開展拓展訓練，從細節化來講，還大幅度的提高了學生的主動性，改變了學生對體育教學知識常規簡單以及不看重體育教學的看法，主觀的提起了學生對體育的學習興趣與熱情。解決了教師們一直以來面對的棘手問題，消除了教師們的困惑。拓展訓練的中心思想在于；所有運動都需要協助與團隊配合，學生個人無法單獨完成，這個思想極大的滿足了學生們的心理，互相配合，團隊協作，團隊間產生默契，同時也更大程度的加深了同學們之間的友好情誼。
三、改變傳統的教育方式和理念
“以人為本”是我國現在教育觀念改革的主要方向，其目的主要是為了尊重學生的個性化和主體地位，實施素質教育。[3]但是在體育的傳統教育模式里，教師們相對重視的是對學生的理論知識的灌輸，這個目的只是為了讓學生掌握體育知識技能。并且在傳統的教育理念中，主要還是教師為主學生為輔，沒有體現學生的主體地位。開展拓展訓練，拋棄了傳統的教師示范學生照做的方式，由教師設定活動方式，學生自己實施活動。訓練的方式可以由簡到難，在訓練中逐步加深對學生的訓練。為了學生們的各方面素質提高，加深學生的課外經驗，以便于進入社會后能快速適應，不與社會嚴重脫節。可以開展拓展訓練，由于訓練的多樣性，不僅可以從各個方面深入加強學生的體能、團隊合作意識、并且磨練意志。但是由于時間的久遠，傳統的教育方式和理念并不能一時直接進行轉變，所以相對而言，教師的教學任務就變的比較重。在開展課程中，教師需要充分結合學生的興趣愛好，以及實際情況，采取合理的方法措施，給學生們提供一個針對性的有效的練習。大學體育教育中如果能夠有效的引入拓展訓練教學，不僅打破了長期以來傳統封閉單一的體育教育模式，還可以有效的推動大學體育教育的課程改革以及深化。全面引入拓展訓練不僅促進了學生的全面發展，而且有效的從本質意義上加深了學生的身體素質、心理素質、團隊協作能力、以及堅強的意志力。還可以從各個方面提高學生的自信，以及社交能力，從而能為社會提供更多多樣化、全方位的人才。
作者:耿志龍 單位:蚌埠機電技師學院
參考文獻：
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【關鍵詞】機器人 創新教育 團隊建設
【Abstract】Training students' practical innovation ability is the goal of innovation education reform. Robotics has become the preferred platform for cultivating students' practical innovation ability because of its broad range of knowledge and diversity of practical innovation. Focus on the team building of robot innovative education， combined with the practical experience of the author， this paper expounds the importance of team building and the construction method of teachers and students team. The practice result has the positive significance to the teaching reform.
【Key words】 robot； innovative education； team building
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0247-02
引言
近年來，隨著國家對工程創新教育的提倡和引導，許多高校都在著手創新教育教學改革實踐研究，提出了大量的改革方案，積累了許多經驗知識[1，2]。為了培養學生的工程實踐和團隊合作的能力，建立一個有效的創新實踐平臺是關系到人才培養的關鍵。機器人學是自動化、電子學、計算機技術、人工智能和機械工程等多學科的交叉融合，代表了一個國家工業科技水平的最高體現，成為了各國高校和研究機構在教育和研究時的重要選題之一。機器人教育是指以機器人為主要教學內容或教學工具而展開的教與學的活動，這些活動是在具體實踐的過程中逐步完成的[3]。以機器人教育為平臺建立工程創新教育實踐體系，已得到越來越多的關注，并成為了實踐教育教學改革的一個切入點[4-6]。筆者所在蘇州科技大學多年來一直致力于以機器人教育為驅動的創新教育改革，取得了一定的成效，本文重點圍繞機器人創新教育團隊建設，結合自身的實踐經驗，對團隊建設的重要性和方法進行了闡述。
1.機器人教育團隊建設的重要性
隨著現代學科的不斷分化和綜合，其交叉性和滲透性的特點日益突出，過去“單打獨斗”的生產方式已不能適應現代社會的要求，對于一些復雜的問題，特別是大型工程，必須要有團隊的協作才能完成。組織行為學權威、美國圣迭戈大學的管理學教授斯蒂芬.羅賓斯于1994年首次提出“團隊”的概念：為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。教育創新團隊是指為提高學生的創新能力、實現學習及科研目標而相互協作進行創新活動并產生一定價值成果的群體組織。通過團隊協作，成員之間互相學習，相互包容，且能夠學會尊重其他成員的個體差異性。團隊之間的協作能夠使整個團隊產生較強的凝聚力，團隊成員各行其職，然后進行有機地統一，能夠促使團隊發揮強大的力量，易于成員創新精神的培養，也易于取得成功。
機器人作為一個多學科交叉融合的技術，不僅涉及到不同的專業知識而且種類繁多，個人或單一專業的學生無法勝任其研發工作，只有不同專業知識背景的學生組成團隊，分工協作才能順利完成任務。機器人教育涉及到教和學兩個層面，一方面，老師作為教學的主導，必須對機器人技術有全面的知識儲備，然而我國現有的學科體系決定了我們的師資往往有專業的偏向，雖然都從事機器人的教學研究，但有人偏重機械結構設計，有人偏重智能控制，也有人偏重運動學和動力學分析等，這些現狀決定了機器人教育教學時必須從師資上進行整合，形成團隊集體；另一方面，學生作為學習的主體，都有自己的專業方向，不可能對機器人涉及的所有知識進行學習，也是沒有必要的，但為了總體目標的實現又不能使某一技術的人員缺乏，所以對學生進行團隊組合也是非常必要的，將不同專業背景和興趣愛好的學生組合在一起，形成知識互補和技能合作。
2.機器人教育的學生團隊建設
2.1團隊組建模式
高校學生按專業班級為單位的教學模式決定了學生團隊建設的層次性，一個機器人教育的學生團隊拓撲結構如圖1所示。團隊系統呈金字塔形，由基層團隊、中層團隊和組合團隊三部分組成。基層團隊主要是按學科專業班級組建，團隊成員一般來自一個專業或班級，有利于溝通交流，主要利用所學專業知識進行機器人相關功能部件的設計，每個團隊的人數應該控制在4-5人，人員結構最好是高低年級組合。團隊以自我學習訓練為主，學習內容也以基礎技能訓練為主，借助學校的基礎實驗設施訓練自身的專業實踐能力。基層團隊是儲備力量，所以團隊個數可以設置最多，這也是普及機器人教育的需要。中層團隊由基層團隊選拔組合而成，根據設計內容不同分為硬件設計和軟件設計兩類團隊。每類團隊的個數應根據學校資源的配置情況設置。中層團隊人員涉及到跨學科專業的組合，需有老師的介入指導，且必須制定實際的訓練項目。組合團隊是在中層團隊的基礎上選拔組成，主要圍繞某一機器人方向組建成一個集體，團隊直接受團隊指導老師管理，由團隊老師安排任務并考核。
2.2 團隊人員選拔機制
由于受教育資源的限制，不可能所有學生都參與到機器人創新團隊教學中來。為了更好發揮學生的實踐能力，需對學生進行擇優選拔。基礎團隊成員的選拔主要以興趣組合為主，學生根據自身的興趣特長自由組合團隊。中層團隊成員的選拔則需要采用考核或推薦的方式，如舉行班級或專業內部的設計大賽，將基礎團隊中表現突出的團隊或個人擇優錄用進入中層團隊訓練，另外，也可以接受基礎團隊之外的社團或協會的人員推薦，如電子愛好者協會、機械創新社團、機器人社團等，這些人員雖然不在學校機器人學生團隊建設的框架內，但都有著對本專業學習的濃厚興趣和豐富的實踐經驗，對團隊的建設有積極的推進作用。組合團隊人員的選拔則需要更嚴格的選拔條件，一般隊員都必須具有具體項目設計的實戰經驗，比如參加過校級或市級的學科競賽，能迅速參與到具體的實踐項目中來。組合團隊是代表學校參加國家級甚至國際級學科競賽的主力軍，也是教師科研活動的得力助手，團隊成員直接受指導教師的培養，同時也肩負著指導和幫助低級團隊的任務。
3.機器人教育團隊建設實踐
筆者所在蘇州科技大學多年來一直致力于機器人創新教育團隊的建設，并取得了一定的成績。依托本校省級實驗教學與實踐教育中心-機械工程綜合訓練中心，目前已形成了四個機器人團隊方向和一個機器人研究所，如圖2所示，四個機器人團隊方向主要由學生組成，老師負責指導，目標在于培養學生的創新實踐能力，對外參與各類大學生學科競賽；數字化智能研究所主要是老師團隊的科研基地，并負責管理下設的四個團隊方向。
學校除建設有一般基礎訓練的實驗室以外還建立了專門的機器人訓練實驗室，如機器人創新實驗室、慧魚機器人實驗室等。學校通過開設機器人選修課和開展機器人科普講座等方式激發學生的興趣，同時在相關專業開設有機器人導論等課程，便于學生進一步學習。對于在各類學科競賽中獲得名次的學生，學校不僅在評先評優中重點考慮，而且可以計入學生的課外學分，以激勵學生的積極性。對于指導學生獲得競賽名次的老師，在年終考核和職稱評定的時候都將獲得學校的認可，給予優先考慮，從而也提高了老師的積極性。
近年來，通過機器人團隊建設，我校學生在各級別機器人學科競賽中獲得獎杯7座，一、二、三等獎104項，獲得優秀指導教師稱號的老師2人次。成績的取得為學校創新實踐教學改革提供了動力也指明方向。
結語
學生實踐創新能力的培養是當今社會高級人才培養的關鍵，是高校教學改革的方向。機器人作為集機、電、光、液、控制等于一體的智能自動化裝置，是工科學生實踐創新能力培養的有效平臺，在機器人平臺上實施團隊建設是保障人才培養成功的關鍵之一。科學合理的團隊建設能有效提高學生的實踐能力、形成集體協作的團隊觀念，同時也能促進老師學術水平的提升和教學改革觀念的更新。
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作者簡介：
（一）一般資料
隨機選取本校2011級學生110人，分為實驗組與對照組，各55人。兩組學生性別，年齡等無統計學差異，實驗結果具有可比性。兩組學生所學習的操作項目相同。
（二）教學方法
1.實驗組。建立一個護理人員的模擬環境，這是進行實踐的重要基礎。模擬專業護理人員的工作，能讓學生有較強的代入感，從而提升職業使命感，提高學習興趣。模擬體驗的具體操作是，現有教師進行真人示范，再由學生分組進行病人與護理人員的演練，讓學生在護理人員與病人兩種角色間進行體會。
2.對照組。對照組就是傳統的授課，老師在課堂上將關鍵內容，學生機械的對其進行記憶，教師不做過多的引導。
（三）評價標準
此次實驗兩組學生接受不同模式的教育，教師根據其對專業知識的掌握程度，對護理人員這一職業的認知程度，團隊協作能力等進行評定。
（四）統計學分析
此次試驗用到的數據均用SPSS22.2軟件包進行處理。結果P<0.05時，數據間的差異性具有統計學意義。
二、結果
（一）患者認知程度對比
對照組學生在角色認知上普遍較差，不能體會患者的痛苦，能夠對角色有深入認知的人數占29.09%，而實驗組通過體驗，對角色有深入認知的占98.18%，兩組數據間的差異性具有統計學意義（P<0.05），見表1。
（二）對護理人員的認知
通過體驗，實驗組學生能夠親身感受到護理人員的重要性，能更清晰的明白自己的責任。
（三）團隊協作能力
體驗式教學需要同學們分組，互幫互助，從而培養了學生的團隊意識。而對照組則得不到這方面的訓練，兩組學生在團隊協作上具有很大的差距。
（四）動手能力
實驗組學生的動手能力有了明顯提升，通過體驗式教學，學生親自操作，動手能力有了很大的提升，對知識的掌握更透徹，而對照組同學的動手能力普遍較弱。
三、結語
【論文摘要】 圍繞實訓室在教學中的重要性，就如何發揮實訓室的潛在教育功能，在學生的職業能力素質培養上進行了探討。
一、高職院校實訓室的重要性
高職院校是培養高素質創新型、技能型人才的基地，實踐教學在整個高職教學中占主導地位。高等職業學校特別是工科院校在人才培養方面，除具有廣泛扎實的專業基礎知識，還要具備較強綜合能力(高素養、動手能力強，肯動腦，有團隊協作能力等的綜合)和創新意識，其中綜合能力培養主要來自實踐性教學環節。只有徹底破除實踐教學依附于理論教學的傳統教學模式，根據專業特點和職業能力的培養要求，制定出一系列較強針對性的實踐教學環節，才能滿足企業對人才的需要。
二、實訓室在學生職業能力素質培養中的功能定位
1.基本技能提升是實訓室基礎功能。以實訓室為陣地，讓學生獨立進行實訓的準備和操作，并進行講授練習，是提高學生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養的程序化和有效性，將實訓內容項目化，對每一個項目的技能培養要求、培訓時數、指導教師能力要求和人數配置、技能考核等標準，都做出明確的規定，并采取步進式考核方法，對學生完成實訓項目情況一環一環地進行考核，未達到上一個環節考核要求的學生不得進入下一個環節的實訓，有效地保證了實訓教學的質量，對學生基本技能的提升有了必要的保證。通過實訓室針對實訓內容反復實踐和訓練，也可以自行設計、開發創新型的實訓項目或內容，在實踐中培養學生檢測、判斷和處理高新技術設備故障的技能。通過改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車檢測專業所需的實訓設備，將現在企業在用的設備或產品的相關培訓前移至實訓室，以直觀、系統的教學方法，不僅提高了學生對設備的實際操作技能以及對產品的了解，而且對學生鞏固理論知識和拓展視野，增強動手能力起到了很好的作用，同時緊跟社會與企業的發展現狀，具有很強的社會適應性，學生供不應求。強化基礎技能，學生參與教學設備的開發，以實驗室作為基礎平臺，學生參與開發了大量的教學設備用于實際教學，取得了較好效果。
2.團隊意識營造是實訓室的重要功能。(1)在實訓中營造團隊合作氣氛，引導協作意識。我們將實訓任務分配給學生，整個實訓室資源充分的由學生調用，在這個小團隊中樹立合作的觀念，鼓勵他們彼此協作來發現問題、解決問題、分析問題，在實訓項目中潛移默化的影響學生，營造良好合作氛圍。通過了解學生的喜好，特長，關注點，將人與實訓任務一一相互匹配，讓大家能夠取長補短，使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問題時，團隊成員要坐在一起研究，各抒己見，探討問題的根源，并尋求解決辦法，逐漸形成了良好的團隊合作意識。(2)在實訓中進行團隊合作訓練。 首先是成立實訓小組，對實訓環節中出現的問題與疑問，看法不一定相同，通過溝通交流，找原因想辦法;其次是引導學生對出現的問題建立模型，對其產生原因、表象、分析過程、解決方案以及各環節潛在失效模式進行歸納，轉化為標準化的手冊，使一個問題成為一類問題，建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學生學習資料、傳閱并存檔，使得團隊的學習成果充分展示，也顯示了團隊協作的成功和重要性，使學生明白良好的團隊協作，是取得成功的最基本的保障。(3)團隊的組建和管理是任何一門課程的教學內容的前提，和諧進取的團隊是促進學生學習興趣的重要條件，才能有和諧有效的課堂教學氛圍，通過這種教學方法的訓練，學生上崗后普遍受到用人單位的好評。
3.依托實訓室，深化素質教育。(1)培養創新精神，提升創新能力。培養學生富有創新精神，具備多崗位適應能力，實訓室的實踐環節并非僅僅是使學生獲得感性認識和基本的操作技能和經驗技術，更為深刻的內涵是通過實踐環節，使學生具有創造性解決實際問題的能力，即創新能力，這是職業能力中最重要部分。(2)培養學生全面發展。實訓教學是體現出認知、分析、邏輯和分析的理性方面，人文教育更多是體現情感、意志、直覺及綜合的非理性方面，只有將二者有機地結合在一起，缺一不可，充分發揮實訓教學在人文教育中的主要載體作用，培養學生良好的個人品質，注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀來考慮，才能最終使學生得到全面發展，才能去適應各種競爭和挑戰。(3)以實驗室的規章制度與工礦企業的規章制度接軌，既突出人性化的管理，也有鐵一樣的紀律保證，在實訓過程中規范了學生行為，端正了學生態度，摒棄了常見的不良習慣，學生個人素質得到明顯提升。
參考文獻
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關鍵詞：高職；航海類；教師職業資格；團隊協作
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0079-02
高職教師隊伍建設須適應高職人才培養模式改革的需要。教育部《關于印發高等職業院校人才培養工作評估方案的通知》要求所有獨立設置的高等職業院校自評估方案之日起，每學年度須按要求填報《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》。在數據平臺的師資信息欄（A6）中，專門有一欄“職業資格等級”用來填寫教師“雙師”素質情況。可見，職業資格的培養對教師發展有相當大的重要性。高職航海教育作為高級航海應用型人才培養的主陣地，肩負著培養航海一線需要的高技能人才的使命。因此，高職航海類院校“雙師型”專業師資隊伍建設至關重要，直接關系到高質量航運人才的培養。為了更為準確地了解目前高職航海類教師職業資格發展的情況，筆者對幾所高職院校航海類教師的職業資格發展情況進行了調查。調查發現，近幾年在職業資格發展上取得成功的教師都是采用同樣一種方式，即具有管理級船員資格的老教師帶新教師上船頂崗實踐。為此，作者提出高職航海類教師在職業資格等級晉升過程中應加強團隊協作。
團隊界定、團隊角色及團隊協作
團隊界定 團隊是由具有共同目標和相互依賴的兩個或兩個以上的人組成的，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，在行為上有共同規范的一種介于組織與個人之間的組織形態。通俗地說，團隊是由一起工作以完成共同任務的個體組成的群體。其重要的特點是，團隊成員之間在心理上有一定聯系，彼此之間發生相互影響。一個高績效團隊必須具備明確的目標、相關的技能、良好的溝通、一致的承諾、有效的領導和相互信任等特征。
團隊角色 一個優秀的團隊一般應由實干者、協調者、推進者、創新者、信息收集者、監督者、凝聚者、完美者以及技術專家9種角色構成。在團隊中，通常創新者首先提出觀點，信息收集者及時提供信息，實干者運籌計劃，推進者希望散會后趕緊實施，協調者想誰干合適，技術專家考慮可行性，監督者潑冷水，完美者吹毛求疵，凝聚者調試等，團隊的價值就在于通過組合而完美地達到目標。一個人在團隊中的角色并不完全是單一的，一個人可以充當多重角色。
團隊協作 團隊協作指的是一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持、合作奮斗的過程。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。當團隊協作出于團隊成員的自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。
高職航海類教師職業資格發展團隊的組成及建設策略
高職航海類教師職業資格發展團隊的組成 高職航海教育作為航海教育中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命。教師職業發展水平的提高是培養高素質人才的重要保證，也是高職教育能否辦出特色的關鍵所在。為此，在高職航海類教師職業資格發展的過程中組建高績效的團隊，進行團隊合作，發揮團隊協作的作用具有十分必要的意義。一個高績效的航海類教師職業資格發展團隊，其成員數應在7～10人，根據個人職務和特長承擔團隊中不同的角色，具體組成如圖1所示。
高職航海類教師職業資格發展團隊的建設策略 高職航海類教師職業資格發展團隊改變了傳統教師職業資格等級晉升中的孤軍奮戰，通過團隊成員之間的真誠協作，促進教師職業資格的不斷晉升。建設高水平的職業資格發展團隊可從以下三個方面入手。
1.樹立共同目標、確定好團隊帶頭人。心理學家馬斯洛通過研究表明，團隊目標的一致性是杰出團隊最顯著的特征之一。共同目標能促使團隊成員愿意為實現這一目標而貢獻自己的智慧和力量。形成一致性目標是建設航海類教師職業資格發展團隊的基礎，是團隊成員愿意為共同目標的實現相互配合，相互協作，不斷提高職業資格等級的前提。團隊帶頭人是團隊的核心，是確保團隊共同目標實現的基礎。因此，高職航海類教師職業資格發展團隊帶頭人應該是具有豐富的一線工作經驗、教學技能嫻熟的優秀教師，同時還應具備較強的領導力、感召力和組織協調能力。另外，要引入競爭激勵制度，以增強團隊的凝聚力和向心力，促進團隊成員的職業資格等級迅速晉升。
2.建立校企聯盟教師職業資格培養機制。聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，把專任教師送往企業一線頂崗實踐是高職教育師資隊伍建設的發展方向。校企共建師資培養機制必將受到高職教育的青睞。應把企業一線具有豐富實踐經驗的工作人員請進高職航海類教師職業資格發展團隊中來，讓他們在教師頂崗實踐中承擔師傅的責任，成為教師實踐技能發展的領路人，把理論知識豐富而缺乏實踐經驗的教師培養成為理論與實踐完美結合的“雙師型”教師，以滿足高職航海類教育發展對教師的要求。
3.養成團隊成員的良好溝通及合作意識。在人力資源管理理論中，團隊精神有兩層涵義：一是與別人溝通、交流的能力；二是與別人合作的能力。溝通是合作的開始，溝通帶來理解，理解帶來合作。也就是說在教師職業資格發展團隊中，成員全身心地積極投入及隨之形成的合作意識和文化是團隊產生實際效果的前提和基礎，在這樣的發展團隊中，教師個體的合作行為與教師群體的合作氛圍交互作用，從而促進教師職業資格等級的晉升。
團隊協作是促進高職航海類教師職業資格發展的必然選擇
按照《中華人民共和國船員適任證書考試評估的發證規則》，一名職業船員從院校畢業到持有船長或輪機長適任證書需要5個海齡年（即船上實際工作的時間），至少需要8個自然年，很多職業船員在這個過程中都無法堅持到最后。然而，作為一名航海類教師，在個人、家庭、學校和社會四個方面因素的影響下，職業資格發展就更難以保持下去。為了達到教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中對高職教育教師的要求，必須尋求一種切實可行的有效建設途徑來保障高職航海類教師職業資格發展。經調查發現，近幾年在高職航海類院校中，航海類教師職業資格晉升的成功均是以團隊協作形式頂崗實踐獲得的。因此，充分發揮團隊協作必將促進高職航海類教師職業資格等級的晉升。
團隊協作能增強成員歸屬感，提高成員工作積極性和效率 團結協作、同舟共濟是船員職業的特點。團隊具有目標一致性，能產生一種整體歸屬感。這種歸屬感能使成員感到為團隊努力也是在實現自己的目標，與此同時也有其他成員在為這個目標努力，從而激起更強的進步動機。正是有這種團隊協作精神，在教師職業資格發展過程中，團隊成員相互激勵，都為團隊目標積極做貢獻，從而使得每一個成員都能為達到共同目標而堅持下去。
團隊協作可以激發成員學習動力，提高團隊整體能力 職業資格發展團隊一旦形成，大部分人的心里都希望得到團隊其他成員的尊敬，都有不服輸的心理和精益求精的欲望。這些心理因素在不知不覺中增強了成員的上進心，要求自己要進步，力爭在團隊中做得更好。航海職業的變化日新月異，只有不斷進取才能適應發展的需要。團隊協作能不斷激發成員的學習積極性，能更好地促進成員學習和掌握新技術，在提高自己綜合能力的同時也促進對學生的教育，進而培養出備受企業青睞的高級航海人才，完成高等職業教育肩負的使命。
團隊協作有利于提高自身的認知水平并產生新穎的創意 三人行，必有我師。人的認知過程有片面性。通過團隊協作，成員能虛心學習他人的長處和優點，逐步鞏固自己的知識，認真規劃個人職業發展，在其他成員的協助下完成職業資格的不斷晉升，滿足“雙師型”教師的要求。同時，通過團隊中企業指導人員的幫助，團隊能不斷了解行業的新發展。團隊成員組成的多元化也有助于產生不同的想法，有助于集思廣益，優勢互補，推出新的教學改革措施。
總之，高職航海類教師職業資格發展團隊的組建，需要企業的大力支持，學院的高度重視，教師的積極參與。只有這樣，才能形成高效的職業資格發展團隊。
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